Kartotek over didaktiske spil til udvikling af fonemisk hørelse og perception. Didaktiske spil til dannelse af fonemiske processer

Natalia Glotova
Didaktiske spil til dannelse af fonemiske processer.

Brugen af spilteknologier i arbejdet med dannelsen af fonemiske processer hos børn i ældre førskolealder i et talecenter.

For at overvinde fonetisk-fonemiske lidelser er udviklingen af fonemisk opfattelse og hørelse nødvendig.

Fonemisk hørelse– evne til auditiv perception af tale, fonemer. Fonemisk hørelse er af yderste vigtighed for at mestre lydsiden af et sprog; fonemisk opfattelse dannes på grundlag af det.

Fonemisk bevidsthed er evnen til at skelne talelyde og bestemme lydsammensætningen af et ord.

Udviklede fonemiske processer er en vigtig faktor i den vellykkede udvikling af talesystemet som helhed.

Den fonemiske hørelses umodenhed påvirker dannelsen af lydudtale negativt; barnet differentierer ikke kun nogle lyde dårligt ved øret, men mestrer heller ikke deres korrekte udtale.

Krænkelse af fonemisk opfattelse fører til specifikke mangler i udtalen, hvilket indikerer ufuldstændig beherskelse af sprogets lydside, negativt påvirker dannelsen af børns parathed til lydanalyse af ord og forårsager vanskeligheder med at mestre læsning og skrivning.

Dannet fonemisk opfattelse er nøglen til klar udtale af lyde, konstruktion af den korrekte stavelsesstruktur af ord, grundlaget for at mestre den grammatiske struktur af et sprog, vellykket udvikling af skrive- og læsefærdigheder, derfor er det grundlaget for hele den komplekse tale system.

Lydudtale er tæt forbundet med talehøring. For at gøre dette er det nødvendigt at udvikle god diktion hos børn, det vil sige mobilitet af det artikulatoriske apparat, hvilket sikrer klar og præcis udtale af hver lyd individuelt samt korrekt og samlet udtale.

Barnet skal forstå sprogets lydstruktur - dette er evnen til at høre individuelle lyde i et ord, forstå, at de er placeret i en bestemt rækkefølge. Et barn med manglende udtale har ikke denne parathed.

Et spil - den førende type aktivitet i førskolealderen.

Ved hjælp af spillemidler skabes en spillesituation, børns viden opdateres, regler forklares, der dannes yderligere stimulering af spil og taleaktivitet, skabes betingelser for opståen og styrkelse af kognitive motiver, udvikling af interesser, og der dannes en positiv holdning til læring.

Brugen af spilteknologier i en talepædagogs arbejde gør det muligt at øge læringssuccesen for børn med taleforstyrrelser.

For at bestemme retningen for korrektionsarbejde er en grundig undersøgelse af de fonemiske processer hos børn indskrevet i et talecenter nødvendig. Uden en grundig undersøgelse af fonemisk hørelse er effektivt korrektionsarbejde umuligt.

En analyse af tilstanden af fonemisk opfattelse hos børn fra skole nr. 69 i JSC AVISMA, indskrevet i et talecenter i begyndelsen af skoleåret, viste, at ud af 26 børn havde 16 underudvikling, hvilket udgjorde 61 % af det samlede antal børn.

Børnene havde svært ved at gentage rækker af deres 3 stavelser med konsonantlyde, der var modsatrettede med hensyn til stemmelighed og stemmeløshed. Fejl omfattede substitutioner og blandinger af lyde, ændringer i strukturen af en række og overførsel af stavelser og ord fra den foregående række til den, der udtales.

Når eleverne genkendte en given lyd i en række andre lyde, klarede eleverne opgaven; der blev bemærket vanskeligheder ved at genkende en given lyd i en række stavelser. At genkende lyde i en række ord viste sig at være for svært for børn.

Ud fra alt det ovenstående kan vi konkludere:

1. Børn viste sig at have et lavt niveau af udvikling af fonemisk bevidsthed. De er kendetegnet ved forstyrrelser i opfattelsen af ikke kun lyde, der er forstyrret i udtalen, men også korrekt udtalte. Det er sværere for børn at differentiere konsonanter, der er modsatrettede med hensyn til stemmelighed og stemmeløshed, end at skelne konsonanter med hensyn til hårdhed og blødhed, eller efter sted og dannelsesmetode.

2. De største vanskeligheder skyldtes opgaver med at genkende en given lyd i stavelser og ord, samt opgaver om at skelne de rigtige og ukorrekte lyde af ord og sætninger.

3. Dannelsen af fonemisk perception hos elever er sekundært påvirket af mangler i lydudtale, samt et lavt niveau af udvikling af taleopmærksomhed.

Hun skitserede korrektionsarbejde for at overvinde udviklingsforstyrrelser af fonemisk perception hos børn i ældre førskolealder med fonetisk-fonemisk underudvikling af tale i et førskole-logopædicenter i tre faser. På hvert trin bestemte hun brugen af spil og spilteknikker for at øge effektiviteten af korrigerende handlinger.

Scene 1(forberedende) – udvikling af ikke-tale hørelse.

På dette stadium udføres øvelser for at skelne ikke-tale lyde. Sådanne øvelser bidrager til udviklingen af auditiv hukommelse og auditiv opmærksomhed, uden hvilken det er umuligt at lære et barn at lytte til andres tale og differentiere fonemer. På dette tidspunkt virker fysisk hørelse.

Spil brugt i kriminalforsorgen på trin 1.

- diskrimination af ikke-tale lyde.

Spil "Silence"

Børn, der lukker øjnene, "lyt til stilheden." Efter 1-2 minutter bliver børn bedt om at åbne øjnene og fortælle, hvad de har hørt.

Spil "Gæt hvad jeg spiller på"

Mål: udvikling af stabilitet af auditiv opmærksomhed, evnen til at skelne et instrument ved øret ved dets lyd.

Logopæden lægger musiklegetøj på bordet, navngiver dem og laver lyde. Så opfordrer han børnene til at lukke øjnene ("natten er faldet på", lyt godt efter, find ud af, hvilke lyde de hørte.

Spil "Find ud af lyd"

Forskellige genstande og legetøj, der kan frembringe karakteristiske lyde: (træske, metalske, blyant, hammer, gummikugle, glas, saks, vækkeur)

Spil "Noise Jars".

Formål: at øve sig i at identificere typen af korn ved øret.

- differentiering i henhold til reproduktionsmetoden (klap, tramp)

Spil "Hvor klappede de?", Spil "Hvor kaldte de"

Mål: udvikling af fokus for auditiv opmærksomhed, evnen til at bestemme retningen af lyd.

Dette spil kræver en klokke eller et andet lydende objekt. Barnet lukker øjnene, du stiller dig fra ham og kalder stille (raslen, raslen). Barnet skal vende sig til det sted, hvorfra lyden høres, og med lukkede øjne vise retningen med hånden, derefter åbne øjnene og tjekke sig selv. Du kan svare på spørgsmålet: hvor ringer den? – venstre, front, top, højre, bund. En mere kompleks og sjov mulighed er "blind man's buff".

- differentiering efter tempo (hurtigt - langsomt)

"Hvem er hurtigst?"

- differentiering efter rytme (rytmiske mønstre)

Spil "Polyanka".

Mål: genkende det rytmiske mønster.

Vilde dyr samlet i lysningen. Hver af dem vil banke forskelligt: haren 1 gang, bjørneungen 2 gange, egernet 3 gange og pindsvinet 4 gange. Gæt hvem der kom til lysningen ved banke.

- differentiering efter lydstyrke (højt - stille)

Spil "Høj - Lav"

Børn går i ring. Musikeren spiller lave og høje lyde (på knapharmonikaen). Når børn hører høje lyde, rejser de sig på tæerne; når de hører lave lyde, sætter de sig på hug.

Spil "Stille og højt"

Det udføres på samme måde som det foregående, kun lydene produceres enten højt eller stille. Børn korrelerer også lydens natur med differentierede bevægelser.

Fase 2 - udvikling af talehøring.

Spil brugt i kriminalforsorgen på trin 2.

- skelne identiske ord, sætninger, lydkomplekser og lyde efter tonehøjde, styrke og klangfarve

Spil "Blizzard"

Mål: at lære børn at ændre deres stemmes styrke fra stille til høj og fra høj til stille med én udånding.

Snestormene fejede væk og begyndte at synge deres sange: nogle gange stille, nogle gange højt.

Spil "Vinden blæser".

En let sommerbrise blæser: åh-åh (stille-stille)

En kraftig vind blæste: U-U-U (højt) Billeder kan bruges.

Spil "Højt og stille".

Parret legetøj: stort og småt. Store udtaler ord højt, små - stille og roligt.

Spil "Tre bjørne".

Sig en af sætningerne for bjørnen, hun-bjørnen og ungen med en stemme, der varierer i tonehøjde.

Spil "Tæt - Langt".

Logopæden laver forskellige lyde. Barnet lærer at skelne, hvor dampbåden nynner (oooh) - langt væk (stille) eller tæt på (højt). Hvilken pibe spiller: en stor (med lav stemme) eller en lille (med høj stemme).

- differentiering af ord, der ligner hinanden i lydsammensætning:

Spil "rigtigt og forkert".

Mulighed 1. Logopæden viser barnet et billede og navngiver højt og tydeligt, hvad der er tegnet på det, for eksempel: "Vogne". Så forklarer han: "Jeg vil navngive dette billede enten korrekt eller forkert, og du lytter godt efter. Hvis jeg tager fejl, så klap i hænderne.

Mulighed 2. Hvis barnet hører den korrekte udtale af objektet vist på billedet, skal det hæve en grøn cirkel; hvis det er forkert, skal det hæve en rød cirkel.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitanin, mitavin, fitamin, vitanim, vitamin, mitanin, fitavin.

Spil "Lyt og vælg".

Foran barnet er billeder med genstande, hvis navne ligner hinanden i lyd:

kræft, lak, valmue, tank

hus, klump, skrot, havkat

ged, fletning

vandpytter, ski

bjørn, mus, skål

Logopæden navngiver 3-4 ord i en bestemt rækkefølge, barnet vælger de tilsvarende billeder og arrangerer dem i den navngivne rækkefølge.

Spil" "Hvilket ord er anderledes?"

Af de fire ord, som en voksen siger, skal barnet vælge og navngive det ord, der er anderledes end resten.

Com-com-cat-com

Grøft-grøft-kakao-grøft

Ælling-ælling-ælling-killing

Bod-brev-bod-bod

Skrue-skrue-bandage-skrue

Minut-mønt-minut-minut

Buffet-buket-buffet-buffet

Billet-ballet-ballet-ballet

Dudka-bod-bod-bod

- differentiering af stavelser

Spil "Samme eller anderledes".

Der tales en stavelse ind i barnets øre, som det gentager højt, hvorefter den voksne enten gentager det samme eller siger det modsatte. Barnets opgave er at gætte, om stavelserne var ens eller forskellige. Der skal vælges stavelser, som barnet allerede er i stand til at gentage korrekt. Denne metode hjælper med at udvikle evnen til at skelne lyde, der tales i en hvisken, hvilket perfekt træner den auditive analysator.

Spil "Lad os klappe"

Den voksne forklarer barnet, at der er korte og lange ord. Han udtaler dem og adskiller stavelserne til nationalt. Sammen med barnet udtaler han ordene (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, klapper stavelserne. En sværere mulighed: inviter barnet til at klappe antallet af stavelser i ordet på sin egen.

Spil "Hvad er ekstra?"

Logopæden udtaler en række stavelser "pa-pa-pa-ba-pa", "fa-fa-wa-fa-fa"... Barnet skal klappe, når det hører en ekstra (anden) stavelse.

Spil "Alien"

Mål: differentiering af stavelser.

Udstyr: alien kasket.

Hod: Gutter, en søvngænger er kommet til os fra en anden planet. Han ved ikke, hvordan man taler russisk, men han vil gerne blive venner og lege med dig. Han taler, og du gentager efter ham. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Først spilles rollen som rumvæsen af en voksen, derefter af et barn.

-differentiering af fonemer.

Genkendelse af en lyd på baggrund af andre lyde, på baggrund af et ord.

Isolering af vokaler fra en række lyde.

Genkendelse af vokaler på baggrund af stavelser og enstavelsesord.

Genkendelse af vokaler på baggrund af flerstavelsesord.

Isolering af konsonanter fra en række andre lyde.

Genkendelse af konsonanter på baggrund af flerstavelsesord.

Luften strømmer frit gennem munden,

Lyden er vokal

De, der er enige, ville være glade for at synge,

Men der er kun forhindringer i munden:

Hviske, fløjte, summe, brøle

Sproget giver os.

Spil "Hvad musen spørger"

Mål: lære at identificere ord med en given lyd. Udvikle fonemisk analyse og syntese.

Udstyr: “bi-ba-bo” legetøj – hare, madmodeller.

Fremgangsmåde: Vis børnene legetøjet og sig, mens du foregiver at være ham: "Jeg er meget sulten, men jeg er bange for katten, tag venligst mad til mig, der har lyden A i deres navne." Det samme med andre lyde.

Spil "Sig ordet."

Logopæden læser digtet, og barnet afslutter det sidste ord, som matcher betydningen og rimet:

Der er ikke en fugl på grenen -

Lille dyr

Pelsen er varm, som en varmedunk.

Hans navn er. (egern).

Spil "Sound Lost".

Barnet skal finde et ord, der ikke har en passende betydning og vælge det rigtige: Mor gik med tønderne (døtre)

På vejen langs landsbyen.

Spil "Fang lyden". "Fang sangen"

Klap i hænderne, hvis lyden "m" høres i ordet.

Valmue, løg, mus, kat, ost, sæbe, lampe.

Spil "Find lyden"

1 Vælg motivbilleder, hvis navne indeholder den givne lyd. Tidligere hed billederne voksne.

2 Ud fra plotbilledet, navngiv de ord, hvori den givne lyd høres.

Bold spil.

Logopæden udtaler forskellige stavelser og ord. Barnet skal fange bolden ved den givne lyd, hvis det ikke hører lyden, så slå bolden.

Trin 3 Udvikling af færdigheder i elementær lydanalyse og syntese.

Denne fase har en bestemt rækkefølge:

Bestemmelse af antallet af stavelser i ord af varierende kompleksitet

Fremhæv den første og sidste lyd i et ord

Valg af et ord med en foreslået lyd fra en gruppe af ord eller fra

tilbud.

At skelne lyde i henhold til deres kvalitative karakteristika (vokal-

konsonant, døv - stemt, hård - blød);

Bestemmelse af sted, mængde, rækkefølge af lyde i et ord

Kreative opgaver (for eksempel at finde på ord med givne lyde)

Bygge modeller

Ordet er opdelt i stavelser,

Som skiver af en appelsin.

Hvis stavelserne kommer ved siden af hinanden -

De resulterende ord er:

Dig- og -qua-, og sammen "græskar".

Så- og -va- så, "ugle".

Betonet stavelse, understreget stavelse

Det hedder det ikke for ingenting...

Hej, usynlige hammer,

Tag ham med et slag!

Og hammeren banker, banker,

Og min tale lyder klar.

Spil "Tap stavelser"

Mål: undervisning i stavelsesanalyse af ord

Udstyr: tromme, tamburin.

Spilbeskrivelse: Børn sidder på række. Logopæden forklarer, at hvert barn får et ord, som han skal trykke eller klappe. Udtaler et ord tydeligt højt, for eksempel hjul. Det kaldte barn skal trykke ud lige så mange gange, som der er stavelser i et givet ord. Oplægsholderen giver børnene ord med forskelligt antal stavelser. Vinderne bliver dem, der ikke har lavet en eneste fejl.

Spil "Gæt ordet"

Mål: komponere ord med et vist antal stavelser

Beskrivelse af spillet: børn sidder ved bordet. Læreren siger: ”Nu vil du og jeg gætte ordene. Jeg vil ikke fortælle dig, hvad de er, jeg vil bare fortælle dig det via telegraf, jeg slår dem ud, og du skal tænke og sige, hvad disse ord kan være." Hvis børnene har svært ved at navngive ordet, trykker læreren på ordet igen og udtaler dets første stavelse. Legen gentages, men nu navngiver læreren ét barn. Den person, der bliver ringet op, skal gætte det ord, der vil blive aflyttet til ham, navngive det og slå ud. Når børnene har mestret spillet, kan du vælge et af børnene som leder.

Spil "Sylable Train".

Damplokomotiv med tre vogne. På 1. er mønsteret 1 stavelse, på 2. - fra 2 stavelser, på 3. - fra 3 stavelser. Børn skal "placere billederne i den rigtige vogn.

Spil "Pyramid".

Mål: at træne børn i at bestemme antallet af stavelser i ord.

Udstyr: billede af en pyramide af firkanter i tre rækker: nederst er der 3 firkanter til trestavelsesord, over - 2 firkanter for tostavelsesord og øverst - en firkant for enstavelsesord. Der er lommer under firkanterne. Emnebilleder.

Fremgangsmåde: læg billederne i den rigtige lomme afhængigt af antallet af ord.

Spil "Find et mønster for ordet"

Formål: at træne børn i at opdele i stavelser.

Emnebilleder, diagrammer for enstavelses-, tostavelses-, trestavelsesord.

Match ordet med diagrammet.

Spil "Kæde af ord".

i ord.

Udstyr. Kort med motivbilleder.

Fremskridt i spillet. 4-6 børn leger. Hvert barn har 6 kort. Logopæden begynder at lægge kæden ud. Det næste billede er placeret af et barn, hvis navn på det afbildede objekt begynder med lyden, der slutter med ordet - navnet på det første objekt. Vinderen er den, der lægger alle sine kort ud først.

Træn spil

Mål: at øve sig i at identificere den første og sidste lyd i et ord.

Spillets fremskridt: børn bliver bedt om at lave et tog fra vognkort. Ligesom vognene på et tog er forbundet med hinanden, så skal kortene kun forbindes ved hjælp af lyde. Den sidste lyd skal falde sammen med den første lyd af det næste navn, så vil bilerne i vores tog være fast forbundet. Det første kort er et elektrisk lokomotiv, dets venstre halvdel er tomt. Den sidste trailer har også ledig plads - højre halvdel er tom. Flere personer kan spille. Alle kort fordeles ligeligt til spillerne. Hver person placerer på sin tur en passende en på det yderste billede, altså en hvis første lyd i navnet er den samme som den sidste lyd i det givne yderste kort. I navnene på de venstre billeder er den første lyd således altid fremhævet, og i navnene på de venstre billeder er den sidste lyd altid fremhævet. Dette skal tages i betragtning og ikke placere billeder til højre, der har indtalt konsonanter i slutningen af ordet i deres navne.

Spil "Vidunderlig fiskestang"

Formål: At træne børn i at identificere første og sidste lyd

i ord.

En magnet er fastgjort til enden af tråden på en lille hjemmelavet fiskestang. Sænker fiskestangen bag skærmen, hvor der er flere billeder med metalclips på, tager barnet billedet frem og navngiver første og sidste lyd.

Spil "Find lydens plads i ordet."

Udstyr. Kort med diagrammer over placeringen af lyde i ord.

Spillets fremskridt: Hvert barn modtager et kort. Logopæden viser billeder og navngiver ord. Hvis en given lyd høres i begyndelsen af et ord, skal du placere en chip i den første celle. Hvis der høres en lyd midt i et ord, skal chippen placeres i den anden celle. Hvis lyden er i slutningen af et ord, placeres chippen i den tredje celle. Vinderen er den, der ikke lavede fejl.

Spil "Find et sted til dit billede."

Mål: lære at skelne lyde i ord. (sh-zh, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 huse til hver lyd. (billeder med lyd [w] bor i 1 hus, med lyd [s] i et andet)

Spil "Vær forsigtig".

Mål: skelne mellem lyde [d] - [t] i paronymer.

Point-datter, sense-duty, rulle-rulle, vand-bomuldsuld, melankoli-bræt, flåder-frugt.

Spil "Hjælp mig med at pakke mine ting"

Formål: skelne mellem lyde [z] – [zh]

En myg og en bille skal på rejse. Hjælp dem med at pakke deres ting til turen. Myggen har brug for ting med lyden [z]. og til en bille med lyden [zh].

Paraply, slot, pyjamas, ski, knive, rygsæk, alfabet, vest, tærte, bluse, stjerne, agern, badge.

Spil "Kuffert og dokumentmappe".

Formål: skelne lyde [w].– [zh]

Skjul objekter, der indeholder lyden [zh] i din kuffert. og i mappen med lyden [w].

Spil "Gaver"

Formål: at skelne lyde [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovichok besluttede at give Lana og Lena gaver. Men jeg tænkte over det, for Lana elsker objekter med lyden [l], Lena med lyden [l*]. Hjælp mig med at vælge gaver.

Tiger - objekter med lyden [r], og tigerunge med lyden [r*].

Spil "Hvad drengen samlede i haven med lydene [r] - [r]

[r] tomat, dild, gulerødder, ærter, kartofler.

[p*] agurk, radise, majroe, radise.

Spil “Find i hvilke ord sangen om den store myg lyder, og i hvilken af den lille.

Formål: at skelne lyde [z].– [z*]

Paraply, hegn, kurv, zebra, guldsmede, birk, slot, rosin.

Spil "Hvilket billede til hvem"

Formål: skelne lyde [g] – [k]

Due - billeder med lyd [g];

Katten Leopold - billeder med lyd[k].

Fonetisk lotto "Voiced - Deaf."

Mål: At lære at udtale lyde korrekt og skelne fonemer ved stemmelighed og døvhed.

På et kort med et gult rektangel er der lagt billeder ud, hvor ord begynder med en stemt konsonant, og på et kort med et lilla rektangel er der lagt billeder ud, hvor ord begynder med en stemmeløs konsonant.

Fonetisk lotto "Hård - blød".

Mål: At lære at udtale lyde korrekt og skelne fonemer efter hårdhed og blødhed.

På et kort med et blåt rektangel er der lagt billeder ud, hvor ord begynder med en hård konsonant, og på et kort med et grønt rektangel er der lagt billeder ud, hvor ord begynder med en blød konsonant.

Spil "Zvukoedik"

Mål: at bestemme en lyds plads i et ord.

Spillemateriale: dukke.

Spilleregler: Lyde har en frygtelig fjende - Sound Eater. Den lever af de begyndende lyde (sidste lyde) i alle ord. Læreren går rundt i gruppen med en dukke i hænderne og siger: ... Ivan, ... tul, ... pande,. kno (sto, stu, albo, okn) osv. Hvad ville dukken sige?

Spil "Fang lyden"

Mål: at lære at navngive lyden i et ord i henhold til dets rumlige karakteristika (først, andet, efter en bestemt lyd, før en bestemt lyd)

Sådan spiller du: Børn står i en cirkel, lederen har bolden. Han udtaler et ord højt, kaster bolden til enhver, der spiller og siger, hvilken lyd han skal kalde, for eksempel "ost, anden lyd." Barnet fanger bolden og svarer: "Y" - og returnerer bolden til oplægsholderen, som stiller den næste opgave relateret til det samme ord. Alle lyde i et ord skal analyseres.

Spil "Trafiklys".

Formål: At træne børn i at finde lydens plads i et ord.

Den voksne navngiver ordene. Barnet placerer en chip på venstre rød, mellemgul eller grøn højre side af strimlen ("trafiklys"), alt efter hvor den givne lyd høres.

Spil "Huse".

Mål: At udvikle evnen til at differentiere lignende lyde og finde en lyds plads i et ord. Udstyr. Et sæt emnebilleder, hvis navne begynder med oppositionelle lyde, 2 huse, hvert hus har 3 lommer (begyndelsen, midten, slutningen af ordet).

Fremskridt i spillet. Barnet tager et billede, navngiver det, bestemmer tilstedeværelsen af en lyd (for eksempel Ш eller Ш, dets plads i et ord, indsætter billedet i den tilsvarende lomme. Der gives point for en korrekt udført opgave.

Spil "Hver lyd har sit eget rum"

Mål: at lære at udføre en komplet lydanalyse af et ord baseret på lyddiagrammet og chips.

Sådan spiller du: Spillere modtager huse med det samme antal vinduer. Beboere - "ord" - skal flytte ind i husene, og hver lyd vil gerne bo i et separat rum. Børn tæller antallet af vinduer i huset og konkluderer, hvor mange lyde der skal være i et ord. Derefter udtaler oplægsholderen ordet, og spillerne navngiver hver lyd separat og placerer jetonerne på vinduerne i huset - "befolk lydene." I begyndelsen af træningen siger lederen kun ord, der er egnede til at sætte sig ind i, det vil sige dem, der vil indeholde lige så mange lyde, som der er vinduer i huset. På de efterfølgende stadier kan du sige et ord, der ikke kan "afgøres" i et givet hus, og børnene er gennem analyse overbevist om fejlen. Sådan en lejer bliver sendt til at bo på en anden gade, hvor der bor ord med et andet antal lyde.

"Hvor mange værelser er der i lejligheden?"

Mål: at lære at bestemme antallet af lyde i ord uden at stole på et færdigt diagram ved hjælp af chips.

Sådan spiller du: Ordhuse bruges til spillet, men uden diagramvinduer. Hver spiller har et sådant hus, samt flere jetoner og et sæt tal: 3, 4, 5, 6. Præsentatoren har objektbilleder. Han viser et billede, børnene placerer vindueschips i huset i henhold til antallet af lyde, og sætter derefter det tilsvarende tal. Derefter fjernes chipsene fra huset, oplægsholderen viser det næste billede, og børnene analyserer ordet igen. I slutningen af spillet, afhængigt af tallene, skal du prøve at huske, hvilke billeder der blev tilbudt til analyse. Du kan bede dem om at vælge deres egne ord med det samme antal lyde.

Spil "Telegraphers"

Mål: at udvikle færdigheder til sekventiel lydanalyse baseret på præsentation; træning i lydsyntese af ord.

Spillets fremskridt: To børn leger; de er telegrafoperatører, der sender og modtager telegrammer. Indholdet af telegrammet indstilles af oplægsholderen, som i hemmelighed fra den anden spiller viser den første spiller et billede. Han skal "formidle indholdet af telegrammet": udtale ordet - navnet på billedet med lyd. Den anden spiller "modtager telegrammet" - kalder ordet sammen, det vil sige udfører operationen af lydsyntese. Så skifter spillerne roller, og spillet fortsætter.

Spil "Sæt billedet til diagrammet"

Mål: at lære, hvordan man bestemmer en lyds plads i et ord (begyndelse, midte, slutning) ved repræsentation.

Fremskridt i spillet. Børn har diagrammer af ord (rektangler opdelt på kryds og tværs i tre dele, med den første del farvet - begyndelsen af ordet, den anden del farvet - midten af ordet, den tredje del farvet - slutningen af ordet). Før spillet vælger hver deltager et bogstav blandt dem, som oplægsholderen har foreslået. Oplægsholderen viser billederne (et bogstav er placeret i øverste højre hjørne af hvert billede, og børnene skal spørge efter dem, der indeholder den lyd, de har valgt, og lægge disse billeder til det ønskede diagram. Den første til at samle tre billeder for hver ordning vil vinde. Så skifter børnene bogstaver, og spillet fortsætter.

Spil "Levende lyde, stavelser"

MÅL: Lær at syntetisere individuelle lyde (stavelser) til et ord.

SPILLETS FREMSKRIFT: Ring til børnene og fortæl dem, hvem der bliver til hvilken lyd. For eksempel:

Misha, du bliver til den første lyd, ordet "donut".

Katya, du bliver den sidste lyd af ordet "mol".

Olya, du er hovedlyden "og".

Vera, du er den anden lyd af ordet "bund"

Børn stiller op. De holder cirkler i deres hænder, der matcher deres lyd (blå, rød eller grøn). Børn har en "levende" model af ordet foran sig. Børnelyde navngiver hver lyd. Resten kan gætte, hvilket ord det blev til.

Spil "Funny Balls"

Mål: at udvikle sunde analysefærdigheder.

Udstyr: kort med stavelser, flerfarvede kugler med gennemsigtige lommer.

Min muntre ringende bold,

Hvor stak du af?

Rød, blå, lyseblå-

Kan ikke følge med dig.

Sjove kugler vil gerne spille ord med dig, men du skal sætte dem sammen fra stavelser og arrangere kuglerne, så du får et ord.

Spil "Samle ordet."

Mål: at lære børn at lægge ord ud fra de første lyde i små billeder.

Fremskridt: børn får et stort kort og flere små.

Læg ordet bil ud, og fremhæv de første lyde fra billederne på små kort.

MASHANA: valmue, vandmelon, hat, pil, sokker, stork.

Spil "Læs ordet med de første bogstaver"

Mål: at øve sig i at identificere den første lyd i et ord, konsolidere evnen til at komponere ord fra fremhævede lyde og læse ord.

Fremgangsmåde: Logopæden viser billeder og beder dem om at navngive den første lyd i hvert ord og lave et ord ud fra disse lyde.

Spil "Kom op med ord med givne lyde"

1 Nævn fade, blomster, dyr, legetøj, der begynder med den givne lyd.

2 Ud fra plotbilledet skal du vælge ord, der begynder med den givne lyd.

Spil "Skift den første lyd"

Logopæden kalder ordet. Børn bestemmer den første lyd i den. Dernæst bliver de bedt om at ændre den første lyd i ordet til en anden. Com-house.

Mål: at konsolidere læsningen af ord forenet af en fælles begyndelse. Udvikle fonemisk bevidsthed.

Udstyr: kort med billeder af dyr og fugle og trykte ord, som disse dyr eller fugle siger.

Kort– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Skin pi-la cu-bik r-fisk bluse.

Litteratur:

1. Vakulenko L. S. Korrektion af lydudtaleforstyrrelser hos børn: en opslagsbog for en begyndende talepædagog: [Tekst] Pædagogisk manual. / L. S. Vakulenko - Skt. Petersborg. : FORLAG "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2012.

2. Volina V.V. Lær ved at spille. [Tekst] / V.V. Volina - M.: New School, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Udvikling af fonemisk hørelse hos førskolebørn. [Tekst] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Undervis mens du spiller. LLC PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. En førskolebørns fortrolighed med et klingende ord. [Tekst] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Lektionsnotater om udviklingen af det fonetisk-fonemiske aspekt af tale i førskolebørn. [Tekst] / I. N. Shevchenko - St. Petersborg. : FORLAG "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2011.

Kartotek over didaktiske spil

til udvikling af fonemisk hørelse og perception

Spil "Magisk taske".

Mål: træne børn i at skelne mellem lydene S og Sh på det verbale niveau.

Udstyr: " "magisk" taske, lille legetøj, hvis navne inkluderer tilsvarende lyde.

Fremskridt i spillet. Logopæden inviterer børnene en efter en til at tage legetøj ud af den "magiske" taske, navngive dem og bestemme tilstedeværelsen af S- eller Sh-lyden i dens navn. Vinderne er de børn, der har udført opgaven korrekt.

Bemærk. En mere kompleks version af spillet kan skyldes, at børn identificerer legetøjet ved berøring (i den "magiske" taske), for derefter at teste sig selv ved at tage det frem og vise det til andre børn. Så fortsætter de opgaven.

Spil "Find fejlen".

Mål: Træn børn i at bestemme antallet af stavelser i et ord.

Udstyr: et tog med tre vogne, hver med et stavelsesmønster af et ord (en-, to- og trestavelsesord); emnebilleder.

Fremskridt i spillet. En talepædagog introducerer børn til et lille usædvanligt tog. Toget har tre vogne med tilsvarende emblemer (stavelsesmønstre af ord). I hver af trailerne er der billeder. Toget går dog kun til næste station, hvis billedernes navne stemmer overens med emblemerne (stavelsesmønstre af ordene). Logopæden melder, at toget ikke kører, hvilket betyder, at vi skal lede efter fejl. Børn finder, under vejledning af en logopæd, fejl og retter dem (bevægelsesbilleder).

Spil "Samle legetøj".

Mål: træne børn i at bestemme placeringen af lyden C i et ord.

Udstyr: et sæt legetøj, tre kasser med diagrammer over lydsammensætningen af ord knyttet til dem.

Fremskridt i spillet. Børn bliver bedt om nøje at undersøge og navngive et sæt legetøj. Derefter beder talepædagogen børnene om at lægge legetøjet i tre kasser i overensstemmelse med lyddiagrammerne af ordene klistret på kasserne.

Bemærk: Det er muligt at gennemføre spillet i form af en konkurrence mellem to hold børn.

Spil "Perler".

Mål: Træn børn i at vælge ord med forskellig stavelsessammensætning.

Udstyr: fragmenter af perler trukket på snore (i henhold til antallet af børn i gruppen).

Fremskridt i spillet. Logopæden viser børnene dele af perler trukket på snore (fragmenterne består af henholdsvis en, to og tre perler). Logopæden beder børnene om at vælge ord, der har lige så mange dele (stavelser), som der er perler på snoren. Hvis barnet giver det rigtige svar, er hans del af perlerne forbundet med andre. Logopæden opmuntrer børn, der svarer rigtigt og understreger, at perlerne viste sig at være lange.

Spil "Byg huse".

Mål: træne børn i at lave ord ud fra stavelser.

Udstyr: billeder af huse (skåret langs konturen, skåret lodret i to dele med en figurudskæring - alt efter typen puslespil - med stavelser skrevet på dem.)

Fremskridt i spillet. Logopæden viser børnene dele af husene. Henleder deres opmærksomhed på stavelserne skrevet på hver del. Så foreslår han at bygge huse, og forbinde hver to dele, så stavelserne danner et ord. De, der sætter husene sammen korrekt, får titlen "bedste bygherrer."

Spil "Cube".

Mål: øve børn i at bestemme antallet af lyde i et ord.

Udstyr: en terning med et andet antal cirkler på ansigterne.

Fremskridt i spillet. Logopæden inviterer børn til at spille et spil med en terning. Hvert barn kaster terningerne og bestemmer, hvor mange cirkler der er på den øverste flade. Så skal han blandt billederne på tavlen vælge en, hvis navn har lige så mange lyde, som der var på siden af kuben. De børn, der udfører opgaven korrekt, vinder.

Spil "Hjælp kaninen med at krydse floden."

Mål: at træne børn i auditiv diskrimination af isoleret lyd 3 blandt andre lyde.

Udstyr: legetøjskanin, terninger.

Fremskridt i spillet. Logopæden beder børnene om at hjælpe kaninen med at krydse sumpen. For at gøre dette bliver de bedt om at klappe i hænderne, når de hører lyd 3. Dernæst udtaler talepædagogen isolerede lyde, og når de klapper korrekt, "hopper" legetøjskaninen fra en "småsten" (terning) til en anden. Hvis børn laver fejl, vender kaninen tilbage til den forrige terning. Spillet fortsætter, indtil kaninen krydser "floden".

Spil "Ret Dunnos fejl."

Mål: træne børn i korrekt brug af præpositioner i sætninger.

Udstyr: liste over sætninger (blomster er på/i/ en vase; børn leger over/under/ et træ osv.).

Fremskridt i spillet. Logopæden inviterer børnene til at vurdere sætningerne skrevet af Dunno. Børn identificerer Dunnos fejl og erstatter den forkert brugte præposition med den rigtige.

Spil "Feed the Giant".

Mål: Træn børn i dannelsen af substantiver i flertal.

Fremskridt i spillet. Logopæden beder børnene om at hjælpe Puss in Boots med at fodre kæmpen. Til dette formål danner børn substantiver i flertal ud fra entalsnavneord foreslået af logopæden, som betegner mad, grøntsager og frugter (slik, koteletter, pølse-pølser, agurk-agurker, æble-æbler osv.).

Spil "Gæt bogstavet."

Mål : konsolidere visuelle billeder af bogstaver hos børn; udvikle deres rumlige fantasi.

Udstyr: ark papir med ufærdige billeder af bogstaver.

Fremskridt i spillet. Logopæden viser børnene, hvad kunstneren Tubik skrev. Det viser sig, at kunstneren Tube ikke afsluttede arbejdet: han færdiggjorde ikke bogstaverne. Børnene bliver bedt om at gætte, hvilke breve han ville skrive.

Spil "Indsæt det rigtige bogstav."

Mål: træne børn i at udføre operationer på lydbogstavanalyse af ord.

Udstyr: kort med ord skrevet på dem; Legetøj bedstefar bogstavspiser.

Fremskridt i spillet. Logopæden viser børnene kort med ord på, hvor der mangler bogstaver. Han forklarer børnene, at nogle af bogstaverne i ordene blev spist af bedstefars brevspiser. Børn gætter, hvilke bogstaver bedstefar Bukvoed "spiste" i hvert af ordene.

Spil "Kom med et ord."

Mål: træne børn i at vælge ord med en given lyd.

Udstyr: robot (legetøj).

Fremskridt i spillet. Logopæden introducerer børnene til robotten. Rapporterer, at han kan lide at lytte og udtale ord med lyden R. Børn vælger ord med den angivne lyd. Hvis ordet er valgt rigtigt, lyser en pære på robottens hoved.

Spil "Cross the Road".

Mål : udvikling af auditiv opmærksomhed, fonemisk perception.

Fremskridt i spillet. Børn bliver bedt om at stå i kø. Logopæden udtaler ord, der lyder ens (frø, pude, gøg, kiks, cheesecake; datter, pukkel, prik, tønde, nochka osv.). Når en talepædagog udtaler et bestemt ord (f.eks. ordene pude; punktum), skal børn løbe over ”vejen” (tæppet). Spillet gentages flere gange. I dette tilfælde kan talepædagogen bruge forskellige sæt ord.

Spil "Find dit hus".

Udstyr: tre stole - "huse", på hver af dem er der et billede af et af tre bogstaver - A, O, U; emnebilleder.

Mål: træne børn til at korrelere den første lyd i navnet på et ord med billedet af en af vokalerne (A, O, U); udvikling af hånd-øje koordination hos børn.

Fremskridt i spillet. Stole er placeret i en vis afstand fra hinanden. Hver af dem har et billede af en af vokalerne (a, o, u). Logopæden giver børn billeder, hvis navne begynder med lydene a, o, u. Børn bevæger sig frit på gulvtæppet. På signal fra logopæden skal de samles ved deres "hus".

Spil "Kryds sumpen".

Mål: øve børn i at identificere en given lyd som en del af et ord - navnet på en genstand; udvikling af motorisk aktivitet hos børn.

Udstyr: store grønne cirkler ("bump"); genstande, legetøj (rat, raket, fisk, bold).

Fremskridt i spillet. Billeder af "buler" (grønne cirkler) er lagt ud på gulvet. Objekter placeres i nærheden af hver af "bumpene" (de kan erstattes med andre under spillet). Logopæden inviterer børn til at krydse "sumpen" og kun træde på de "bump", hvor der er genstande, hvis navne indeholder lyden R.

Spil "Saml en buket".

Mål: Træn børn i at danne ord ud fra givne bogstaver.

Udstyr: stiliserede billeder, der viser blomster i forskellige former og farver, i midten af hver blomst er der et bogstav.

Fremskridt i spillet. Logopæden lægger blomster i forskellige former og farver på tæppet. Derefter får hvert af børnene en prøve (inklusive tre eller fire stiliserede billeder af blomster), hvorefter han vælger en "buket". Børn bevæger sig frit på gulvtæppet og vælger blomster. Når børnene har samlet en buket (med 3-4 blomster), skal de danne et ord ud fra bogstaverne vist i midten af hver blomst.

Hent:

Eksempel:

Logoped lærer af første kvartal Kategorier

Makeeva Marina Olegovna

GBOU Skole nr. 1571

Metodisk udvikling "Kortindeks over spil til udvikling af fonemiske processer hos førskolebørn med taleforstyrrelser"

En af de vigtigste opgaver ved at lære et barn sit modersmål i førskoleuddannelsessystemet er dannelsen af grammatisk korrekt, leksikalsk rig og fonetisk klar tale. For at danne korrekt lydudtale, stavelsesstrukturen af et ord, den leksikalske og grammatiske struktur af tale, for at mestre skrive- og læsefærdigheder og for med succes at uddanne et barn i skolen, er et vist niveau af udvikling af fonemiske processer nødvendigt. Fonemiske processer omfatter: fonemisk hørelse, fonemisk perception, fonemisk analyse, fonemisk syntese.

Hovedopgaverne for udviklingen af fonemiske processer er: at lære evnen til at isolere en given lyd i en andens og ens egen tale; udvikling af kontrol og selvkontrol færdigheder over udtalen af lyde; udvikling af lydanalyse og syntesefærdigheder.

Arbejdet med at overvinde krænkelser af fonemiske processer udføres i etaper.

Første etape – genkendelse og diskrimination af ikke-talelyde.

Anden fase - skelne mellem højden, styrken, klangen af stemmen på materialet af identiske onomatopoeier, ord, sætninger.

Tredje etape – skelne mellem ord, der ligner hinanden i deres lydsammensætning.

Fjerde etape – differentiering af stavelser.

Femte etape - fonem differentiering.

Sjette etape - udvikling af færdigheder i elementær lydanalyse og syntese.

I første fase tilbydes barnet spil og øvelser, hvor evnen til at genkende og skelne ikke-talelyde udvikles. For eksempel: lyden af regn, raslende blade, lyden af forbipasserende biler, rumlen fra et fly osv. Udførelse af sådanne øvelser bidrager også til udviklingen af auditiv opmærksomhed og auditiv hukommelse, hvilket er ekstremt vigtigt for den videre udvikling af fonemiske processer.

På anden fase læres barnet at skelnehøjde, styrke, stemmens klang, med fokus på de samme lyde, lydkombinationer, ord, sætninger.

Den tredje fase inkluderer spil,som vil lære barnet at skelne ord, der ligner hinanden i lydsammensætning.

På det fjerde trin lærer børn at skelne stavelser, der indeholder lignende lyde: pa-ba, ku-gu, ma-na osv.

På det femte trin lærer børn at skelne fonemer fra deres modersmål. Du bør starte med at differentiere vokallyde.

Den sjette fase involverer spil og øvelser, der sigter på at udvikle færdigheder i lydanalyse og syntese. På dette stadium er det vigtigt at følge en bestemt rækkefølge. Først skal du udvikle færdigheden til at bestemme tilstedeværelsen af en given lyd i et ord. Derefter skal barnet læres at bestemme den første og sidste lyd i et ord, samt at bestemme en given lyds plads i et ord (begyndelsen, midten, slutningen af ordet). Og først herefter kan vi gå videre til dannelsen af mere komplekse former for fonemisk analyse og syntese, såsom: at bestemme rækkefølgen og antallet af lyde i et ord, samt at bestemme en given lyds plads i forhold til andre lyde i et ord.

Spil og øvelser til dannelse af fonemiske processer.

Spil og øvelser på første og anden trin.

Spil "Gæt hvad det lyder som"" Barnet bliver bedt om at lytte til lyden (lyden af regn, raslen af blade, lyden af krøllet papir, lyden af flimrende vand osv.) og gætte, hvad den lyder. I de første stadier kan barnet få billedtip. Først ser barnet på flere billeder (regn, bil, syngende fugle), lytter derefter til lyden og vælger det tilsvarende billede.
Spil "Gæt musikinstrumentet."Barnet bliver bedt om at lytte til et fragment af en optagelse af at spille et musikinstrument. Barnet skal gætte, hvilket musikinstrument der blev spillet. Ligesom i det forrige spil kan du bruge tipbilleder.
Spil "Transport".Barnet bliver bedt om at lytte til lydene fra forskellige typer transport (et damplokomotivs fløjten, en bils horn, lyden af toghjul, betjeningen af en motorcykelmotor osv.) og gætte hvilken type transport giver sådan en lyd.
Spil "Rattles".For at spille skal du bruge flere rangler, der giver forskellige lyde og er forskellige i farve. Den voksne, efter at have introduceret barnet til lyden af hver rangle, gemmer dem bag en skærm (eller barnet lukker øjnene), laver en lyd fra en af dem, og barnet skal gætte, hvilken rangle, der gav denne lyd (f.eks. blå, rød eller grøn).
Spil "Gæt det klingende legetøj."For at spille skal du bruge flere lydende legetøj, der giver forskellige lyde (fløjte, pibe, rangle, spilledåse osv.). Spillet spilles på samme måde som det forrige.
Spil "Jars". Du skal hælde forskelligt fyld (pasta, ris, linser osv.) i små flerfarvede glas (eller små plastikbeholdere fra Kinder Surprises). En voksen laver en lyd fra en af glassene, barnet gætter hvilken krukke der giver den lyd.
Spil "Hvad er det for et dyr?"Barnet inviteres til at lytte til en optagelse af dyrestemmer (gøende hunde, ravende køer osv.), sang og fugles stemmer og så gætte hvilket dyr (fugl) der giver sådan en stemme.
Spil "Hvem ringede til dig?"For at spille skal du bruge to eller tre legetøj, for eksempel en bjørn og en mus. En voksen efterligner deres "stemmer": bjørneungen har en lav stemme, og musen har en høj stemme. Barnet lukker øjnene, på dette tidspunkt kalder den voksne barnet ved navn, efterligner stemmen fra et af dyrene, barnet skal gætte, hvem der kaldte ham.
Spil "Stige". For at spille spillet skal du bruge et billede af en stige og et lille legetøj (enhver karakter, for eksempel en kanin). Kaninen "går" langs stigen - den voksne flytter kaninen fra bund til top og så tilbage (så kan barnet selv gøre dette) - og synger sangen "a-a-a-a" (eller "la-la-la") og så stille og roligt , så højt. Hvis kaninen er nederst på stigen, så skal du synge stille og roligt, gradvist klatrer kaninen op ad stigen, sangen bliver højere og højere.

Mulighed 1: Efter at have vist den til en voksen, synger barnet selv sangen med forskellige stemmestyrker (stille-højt-højt og omvendt) i overensstemmelse med kaninens bevægelse langs stigen.

Mulighed 2: barnet lukker øjnene, den voksne synger en sang, nogle gange stille, nogle gange højt, barnet skal gætte, hvor kaninen er - øverst eller nederst på trappen.

Spil "Stille-højt".

Mulighed 1: en voksen siger et ord eller en kort sætning med varierende styrke

Mulighed 2: For at lege skal du bruge to legetøj, for eksempel en hund og en kat. Voksen

bestemmer, hvem af dem der taler højt og hvem der taler stille, og demonstrerer med et eksempel på en sætning

eller et ord. Så skal barnet gætte, hvem - hunden eller katten - sagde

sætning (ord).

Spil og øvelser på tredje og fjerde trin.

TV program". Barnet bliver bedt om at se på billeder, der viser objekter med lignende lydende navne: le - ged. Den voksne navngiver objektet, og barnet skal vise dette objekt på billedet. For eksempel: vis hvor leen er og hvor bukken er; hvor er græs og hvor er brænde; hvor er nyren, og hvor er tønden.
Spil "Afslut sætningen."På bordet er der flere billeder, der forestiller genstande, hvis navne lyder ens. Den voksne siger en sætning, men udelader det sidste ord i den. Barnet skal vælge det rigtige ord ved at vælge blandt de foreslåede billeder. For eksempel: "Sonya har en lang... (fletning)", "En... (ged) græsser på engen."
Spil "Navn" Barnet bliver bedt om at navngive genstandene vist på billederne: grød - hjelm, tønde - nyre, prik - datter mv.
Spil "Find fejlen."

Mulighed 1: en voksen navngiver genstandene vist på billederne og laver bevidst fejl i nogle ord. For eksempel peger en voksen på en hjelm: "Dette er en grød." Barnet skal klappe i hænderne (hæve flaget eller give et andet betinget signalsæt i begyndelsen af spillet), høre en fejl i ordet, hvis det er muligt (hvis barnet udtaler alle de lyde, der udgør dette ord), barn navngiver den rigtige mulighed.

Mulighed 2: På samme måde kan du spille dette spil med sætninger.En voksen laver en fejl i en sætning, for eksempel: "Sonya har et langt hår." for a" (i stedet for "ko s EN"); “Mor lavede en lækker mad s ku" (i stedet for "grød ku").

Spil "Træd frem".Den voksne navngiver ord, der ligner hinanden i lydsammensætning, barnet skal tage et skridt frem efter at have hørt det givne ord. For eksempel skal du tage et skridt fremad efter at have hørt ordet "ged"; en voksen navngiver ordene: fletning, grød, ged.
Spil "rigtigt - forkert". En voksen viser et billede, navngiver, hvad der er vist på det, og giver flere forkerte valgmuligheder og en korrekt; barnet skal klappe i hænderne (løfte hånden eller vifte med et flag), når det hører den rigtige mulighed. For eksempel: "masyna", "masina", "mafyna", "makhina", "maskine".
Spil "Gnomes". Dette spil spilles på samme måde som det forrige, kun den voksne giver barnet to kort: et med billedet af en munter nisse, det andet med billedet af en trist nisse. Hvis barnet hører det forkerte svar, tager det et kort med billedet af en trist nisse, hvis barnet hører det rigtige svar, så tager det et kort med billedet af en munter nisse.
Spil "Klap, gab ikke". Den voksne navngiver stavelserne, barnet skal klappe i hænderne, når det hører den givne stavelse.
Spil "Papegøjer". Den voksne inviterer barnet til at gentage stavelserne, og derefter stavelsesrækker af to, og derefter tre stavelser, som inkluderer modsatrettede lyde. For eksempel : pa-ba, sy-shi, ka-ga-ka, sa-za-sa, mo-myo-mo.
Spil "Vær forsigtig".Den voksne giver barnet to kort: Det ene viser en bil, det andet viser en mus. Den voksne forklarer, at maskinens signal lyder således: "bi-bi" (eller "bi"), og musen knirker sådan her: "pi-pi" (eller "pi"). Så navngiver den voksne stavelserne, og barnet skal hente det tilsvarende kort - med et billede af en mus eller en bil.

Spil og øvelser på femte og sjette stadie.

Spil "Fang lyden".Det skal huskes, at i de første stadier spilles spillet på materialet af vokallyde, og først senere på materialet af konsonantlyde. Den voksne navngiver lydene, og barnet skal "fange" lyden med håndfladerne, dvs. klappe i hænderne, når du hører en given lyd.
Spil "Flag". Dette spil spilles på samme måde som det forrige, kun barnet bliver bedt om at hejse et flag, når det hører en given lyd. Hvis spillet spilles på materialet af vokallyde, så er det tilrådeligt at bruge et rødt flag. Hvis et barn bliver bedt om at identificere en hård konsonantlyd fra et lydområde, er flaget blåt. Når du isolerer en blød konsonantlyd fra lydområdet, kan du følgelig lege med det grønne flag.
Spil "I hvilket ord (stavelse) er lyden skjult?"Den voksne navngiver ordene (stavelser), barnet skal klappe i hænderne (eller løfte hånden, vifte med et flag), når det hører den givne lyd i ordet.
Spil "Hvilken vokallyd er skjult i ordet?"Den voksne navngiver et ord med én vokallyd (valmue, bue, bro, blad) og kaster bolden til barnet. Barnet navngiver kun vokallyden, der er i dette ord og kaster bolden tilbage: valmue - [a], bue - [u], hus - [o] osv. I de første stadier skal en voksen udtale vokallyden i et ord overdrevet, så barnet "lærer at høre" denne lyd.
Spil "Navngiv ordene med den givne lyd."En voksen navngiver tre eller fire ord (så kan du øge antallet af ord); barnet skal, efter at have lyttet til disse ord, kun nævne dem, der indeholder den givne lyd.
Spil "Vælg de matchende billeder."En voksen lægger flere billeder på bordet. Barnet bliver bedt om at vælge billeder, der forestiller genstande, hvis navne indeholder en given lyd.
Spil "Læg billederne ud."Spillet spilles på materialet af ord, der indeholder apppositionelle lyde (s - sh, s - z, k - g, l - l, p" - b" osv.) Den voksne inviterer barnet til at arrangere billederne i to bunker : i den ene bunke skal du lægge billeder med billeder af objekter, hvis navne indeholder f.eks. lyden [s], i den anden - billeder med billeder af objekter, hvis navne har lyden [z].
Spil "Navngiv den første (sidste) lyd i ordet."Den voksne siger ordet og kaster bolden til barnet. Barnet navngiver den første (sidste) lyd i ordet og kaster bolden tilbage. I de første stadier skal barnet læres at bestemme vokal lyd i begyndelsen (slutningen) af et ord.
Spil "Lokomotiv".Barnet bliver bedt om at bestemme placeringen af en given lyd i et ord: begyndelsen, midten, slutningen af ordet. Som visuel støtte i de første trin af indlæringen bruges et billede af et tog med tre vogne: den første vogn - lyden er i begyndelsen af ordet, den anden - i midten af ordet, den tredje vogn - i slutningen af ordet. Først skal barnet lære at bestemme stedet for en vokallyd i et ord, derefter - en konsonant, der kan udvides (for eksempel [m], [s]), og senere - andre konsonanter.
Spil "Hvor er lyden gemt?"En voksen kaster en bold til et barn og navngiver et ord med en given lyd. Barnet skal bestemme, hvor den givne lyd er i ordet (i begyndelsen, midten eller slutningen af ordet) og kaster bolden tilbage. Denne version af spillet skal tilbydes barnet på stadiet med at konsolidere færdigheden til at bestemme stedet for en lyd i et ord, når visuel støtte ikke er påkrævet.
Spil "Find ordet".Der er flere billeder på bordet. Barnet skal identificere det ord, der opfylder de givne betingelser. Find for eksempel ord, hvor lyden [s] er i begyndelsen (midten eller slutningen) af ordet.
Øvelse "Lav et diagram af en stavelse (ord)" (lydanalyse af en stavelse (ord)).Barnet bliver bedt om at lave et lyddiagram af en stavelse (ord), karakterisere hver lyd, bestemme det samlede antal lyde, antallet af konsonanter (hårde, bløde) og vokaler og navngive alle lydene i ordet i rækkefølge. Du bør begynde at lære dit barn lydanalyse med omvendte stavelser (ap), derefter analysere direkte stavelser (pa), derefter ord med tre lyde (valmue, juice), ord med fire lyde med to fremadgående stavelser (mama), og først senere flytte videre til analyse af mere komplekse ord (med en kombination af konsonanter - tabel, trestavelse - grøft osv.).
Spil "Navngiv lydene."En voksen kaster en bold til et barn og siger et ord. Barnet navngiver alle lydene i ordet i rækkefølge og kaster bolden tilbage.
Spil "Vælg ordet."Barnet bliver bedt om at vælge (opfinde eller vælge blandt de foreslåede) et ord i overensstemmelse med instruktionerne. For eksempel: kom op med et ord med tre lyde; komme med et ord svarende til et givet lydmønster; Find blandt de foreslåede ord dem, der begynder med en blød konsonantlyd.
Spil "Klap". Barnet bliver bedt om at opdele ordene i stavelser, klappe hver stavelse og derefter navngive antallet af stavelser i ordet.
Spil "Se dig omkring".Barnet bliver bedt om at finde genstande i miljøet, der har en given lyd i deres navne og bestemme dens plads i ordet.
Spil "Jeg kender tre ord". Børn står i en rundkreds, en voksen kaster en bold til hvert barn på skift og navngiver forskellige opgaver (for eksempel: ord med lyden [l] i begyndelsen; ord med to vokallyde osv.), barnet navngiver tre ord svarende til opgaven og kaster bolden tilbage.
Spil "Beads" . Barnet bliver bedt om at samle de spredte perler ved at arrangere "perleordene" i rækkefølge (forudvalgte billeder bruges til spillet): hvert efterfølgende ord begynder med den lyd, som det forrige slutter med (regnbue - stork - sko - nål osv.).
Spil "Kæde" . Barnet bliver bedt om at navngive det ord, der vil komme ud, hvis der ændres noget i det: udskift en lyd med en anden, fjern eller tilføj en given lyd, skift givne lyde. For eksempel kunne en kæde af ord være sådan her: valmue - valmuer - krebs - kræft - tank - tyr - side - strøm - kat - com - hus. Du kan spille dette spil med billeder (sæt dem for at danne et nyt ord), eller mundtligt med en gruppe børn (barnet, der har bolden i hænderne, navngiver det resulterende ord og sender bolden til den næste spiller).
Øvelse "Saml et ord fra stavelser". Spillet kan spilles mundtligt, eller med kort, hvorpå der står stavelser, hvis barnet kan læse. Barnet bliver bedt om at samle et ord fra disse stavelser: ka, ru - hånd, bu, ga, ma - papir.

Anmærkning. Denne artikel henvender sig til forældre, talepædagoger og pædagoger. Den taler om vigtigheden af at udvikle fonemisk hørelse og fonemisk opfattelse hos børn i ældre førskolealder med ethvert niveau af taleudvikling, definerer disse termer i en form, der er tilgængelig for en bred vifte af læsere, og giver også et system med trin-for-trin arbejde med dannelsen af fonemiske færdigheder hos børn ved hjælp af specielle spil og øvelser.

En af de vigtige komponenter i succesfuld skolegang er at beherske læse- og skrivefærdigheder, dvs. flydende bevidst læsning og fejlfri skrivning. For at mestre literacy er det nødvendigt at have veludviklet fonemisk bevidsthed og fonemisk bevidsthed. Desuden skal de udvikles længe før de går i skole, fra den tidlige barndom.

Hvad er fonemisk hørelse og fonemisk bevidsthed?

fonem er en lyd, der giver et ord en bestemt betydning. Lad os for eksempel tage et par ord: havkat - hus. De lyder ens, de adskiller sig kun i ét fonem, men det er netop på grund af denne forskel, at ord med ens lyd har helt forskellige betydninger: havkat - fisk, hus - bygning.

Således forstås fonemisk hørelse som en medfødt evne, der tillader:

genkende tilstedeværelsen af en given lyd i et ord;
skelne mellem ord, der består af de samme fonemer, for eksempel bank - orne, kat - strøm;
skelne mellem ord, der adskiller sig i ét fonem (som diskuteret ovenfor): skål-bjørn, trillebør-dacha osv.

Fonemisk perception refererer til de mentale handlinger ved at isolere fonemer fra et ord, skelne dem, bestemme deres position i et ord (begyndelse, midte, slutning) samt etablere rækkefølgen af lyde i et ord.

Det højeste udviklingsstadium af fonemisk perception er lydanalyse og syntese, dvs. evnen til at bestemme et ords lydsammensætning ("parse et ord til lyde", "samle et ord fra lyde"). Kun ved at mestre lydanalyse kan man mestre læsning og skrivning, da læsning ikke er andet end syntese, og skrivning er analyse.

Ved læsning slår barnet bogstaver sammen til stavelser, stavelser til ord; når han skriver, udfører han en anden operation: først analyserer han hvilke lyde ordet består af, i hvilken rækkefølge de udtales i ordet, derefter korrelerer han dem med bogstaver og skriver dem ned. Ud fra alt det ovenstående bliver det klart, hvor vigtigt det er for børn at udvikle fonemisk hørelse og fonemisk opfattelse selv i førskolebarndommen.

Det indledende, og derfor det vigtigste, led i dette arbejde er udviklingen af fonemisk hørelse. Det er sædvanligt at skelne mellem fem hovedstadier i dette arbejde:

genkendelse af ikke-tale lyde;
skelne højden, styrken, klangen af stemmen på materialet af identiske lyde, lydkomplekser, ord, sætninger;
skelne mellem ord med lignende lydsammensætning;
stavelsesdiskrimination;
fonemdiskrimination.

Hver etape har sine egne spil og øvelser. Det vigtigste er at være i stand til at interessere barnet og diskret involvere det i spillet. Her er eksempler på nogle spil og øvelser på hvert trin.

I. Genkendelse af ikke-tale lyde.

1. Spil "Hvordan lød det?"

På bordet er der flere lydende legetøj: en tamburin, en rangle, en klokke, en fløjte osv. Den voksne beder barnet om at lytte og huske lyden af hver genstand. Dernæst dækkes objekterne med en skærm, og barnet bliver bedt om at bestemme, hvad der kun lyder ved øret, uden visuel støtte. Antallet af legetøj kan øges gradvist (fra tre til fem).

2. Spil "Gæt hvad jeg laver?"

Foran babyen er genstande, som er kendte for ham, for eksempel en blyant, saks, papir, et glas vand osv. Derefter lægges genstandene væk bag skærmen, den voksne udfører visse handlinger med dem: skærer papiret, krøller papiret med hånden, hælder vand fra et glas til et andet osv. Efter hver handling udført af en voksen, taler barnet om det på grund af sine taleevner. I dette spil kan du skifte roller: først udfører den voksne handlingen, derefter barnet osv.

II. At skelne stemmens tonehøjde, styrke, klangfarve på materialet af identiske lyde, lydkomplekser, ord, sætninger.

1. Spil "Genkend med stemmen".

Hele familien kan spille dette spil. Barnet bliver bedt om at vende sig væk og gætte, hvilket familiemedlem der har kaldt ham. Først kaldes barnet ved navn, derefter udtales korte lydkomplekser, for eksempel AU. Den samme voksen kan, for at komplicere spillet, ændre styrken af sin stemme: tale med lav, så høj, så medium stemme.

2. Spil "Echo".

En gruppe børn eller voksne udtaler en form for onomatopoeia (en hund gøer: aw - aw!, en ko moos: mouu!, en kat miaver: mjau! osv.). Barnet bestemmer ved øret, om onomatopoeien blev udtalt højt eller stille og gentager det med samme kraft.

3. Spil "Fortæl mig, hvordan jeg har det."

En voksen udtaler den samme lyd med forskellig klang og følelsesmæssig farve, og beder derefter barnet om at gentage efter ham.

III. At skelne ord med lignende lydsammensætning.

1. Spil "Trafiklys".

Barnet har røde og grønne cirkler. En voksen viser for eksempel et barn et billede og beder ham om at rejse en grøn cirkel, hvis han hører det korrekte navn på objektet afbildet på billedet, og en rød cirkel, hvis navnet på objektet lyder forkert: baman - paman - banan - banam - bavan - davan - vanam. Dernæst udtaler den voksne højt og langsomt ordet - billedets navn.

2. Spil "Slam - Stomp".

Den voksne inviterer barnet til at klappe, hvis ordene fra parret lyder ens, at trampe, hvis de ikke lyder ens:

hus - com tank - terning Mike - torskebusk - banansky - pen

Tanya - Vanya vogn - varmeseddel - dampkort - bogpind - jackdaw

3. Spil "Ret fejlen."

Den voksne inviterer barnet til at lytte til digtet, finde det forkerte ord i det og erstatte det med et andet, der passer i betydning og lydkomposition.

Mor med TØNDER (DØTTRE) gik
På vejen langs landsbyen.

Hunden Barbos er slet ikke dum,
Han vil ikke have fiskeeg (SUPPE).

Masser af sne i gården -
TANKS (SLÆDER) kører langs bjerget.

4. Øvelse "Hvilket ord passer ikke?"

Den voksne inviterer barnet til at lytte til en række ord og navngive det, der er anderledes end resten:

Bold - varme - kost - damp
Rulle - nøgle - flow - røg
Grød - nisse - Masha - Dasha

5. Spil "Sig ordet."

Den voksne inviterer barnet til at "blive til en digter" ved at vælge et passende rimord i hver kuplet.

Grå ulv i en tæt skov
Jeg mødte en rødhåret... (FOX).

Gården er dækket af sne, husene er hvide.
Kom på besøg hos os... (VINTER).

Bi - bip - bip - bilen brummer
- Jeg vil ikke gå uden... (BENZIN)!

IV. At skelne stavelser.

1. Spil "Gentagelse".

Den voksne inviterer barnet til at gentage stavelsessekvenserne efter ham:

med en ændring i understreget stavelse: ta-ta-ta, ta-ta-ta, ta-ta-ta;
med en fælles konsonant og forskellige vokaler: yes-dy-do, you-va-wu osv.;
med fælles vokal og forskellige konsonanter: ta-ka-pa, ma-na-va osv.;
med parstemte - stemmeløse konsonanter, først to, derefter tre stavelser: pa-ba, ta-da, ka-ga; pa-ba-pa, ta-da-ta, ka-ga-ka osv.;
med parrede hårde - bløde: pa-pya, po-pyo, pu-pyu, py-pi osv.;
med tilføjelse af én konsonant: ma-kma, na-fna, ta-kta osv.

2. Spil "Signalman".

Den voksne beder barnet give et på forhånd aftalt signal (klappe, slå i bordet med hånden osv.), når det hører en stavelse, der er forskellig fra de andre: pa-pa-ba-pa, fa-wa-fa -fa osv.

3. Øvelse "Tryk på ordet."

Den voksne forklarer barnet, at ord består af dele - stavelser, at et ord kan være at klappe, trykke og finde ud af, hvor mange led det har: lo-pa-ta, hat-ka, mo-lo-tok osv.

Den voksne udtaler først ordet sammen med barnet, deler det op i stavelser, derefter deler barnet ordet selvstændigt.

V. Diskrimination af fonemer.

Du skal forklare dit barn, at ord består af lyde, og du kan lege med dem.

1. Spil "Catch the Sound".

Den voksne udtaler en lyd flere gange, som barnet skal huske og “fange” (klappe, slå, trampe osv.), derefter langsomt og tydeligt udtale lydsekvensen: A-L-S-D-J-I-A-F -X-U-A osv. Konsonantlyde skal udtales brat uden at tilføje lyden "e" (ikke "se", men "s").

2. Spil "Gæt hvem det er?"

En voksen siger til et barn: en myg kalder sådan: "zzzz", vinden hyler sådan: "oooh", en bille summer sådan her: "zhzhzh", vand strømmer fra hanen sådan: "ssss" osv. . Dernæst udtaler den voksne en lyd, og barnet gætter, hvem der laver lyden.

3. Øvelse "Gentagelser".

Den voksne tilbyder at gentage efter sig kombinationer af vokallyde, først i to-taller, så i tretal: AO, UA, AI, YI; AUI, IAO, OIY osv.

Fonemisk hørelse - dette er den korrekte opfattelse af modersmålets lyde. Det er med andre ord de lyde, vi hører fra fødslen, det er de vokaler og konsonanter, som taleren udtaler, deres lydkombinationer, stavelser, ord. Fonemisk hørelse bestemmer i første omgang, hvor hurtigt et barn begynder at tale korrekt, dvs. udvikling af lydsiden af talen. Så, som forberedelse til skolen, er fonemisk bevidsthed meget vigtig, når man lærer at læse, fordi I første omgang er det nødvendigt at introducere barnet til lyde og derefter til bogstaver og generelt til sammensætningen af ordet. Hvad hvis barnet hører disse lyde forkert?! Så han udtaler dem forkert! Det betyder, at han vil fremhæve dem forkert i ord! Det betyder, at han i fremtiden vil stave disse ord forkert og vil være analfabet! Dette er den vigtige rolle fonemisk hørelse spiller!!! For at udvikle fonemisk hørelse kan du bruge specielle didaktiske spil. Disse didaktiske spil til udvikling af fonemisk hørelse bygget på evnen til korrekt at høre modersmålets lyde. I næsten alle spil står der i opgaven, at du skal fremhæve bestemte lyde i begyndelsen, i midten eller slutningen af et ord, og for at gøre dette skal du høre dem. Her er nogle didaktiske spil til udvikling af fonemisk bevidsthed, som du kan spille med dit barn. Med disse spil kan du ikke kun fordrive tiden på en sjov og interessant måde, men også bruge denne tid med overskud!

Didaktisk spil "Lyd gemmeleg"

Spillet er beregnet til børn fra 6 år, og kan spilles af to personer eller flere. Hvis børn leger selvstændigt, er det nødvendigt at overvåge spillets fremskridt af en voksen.

Formålet med spillet: udvikling af fonemisk hørelse; udvikling af opmærksomhed

Materiale: bold.

Spillets fremskridt: Oplægsholderen laver en lyd, som spillerne vil lede efter i ord, for eksempel lyden "o". Og så kaster han bolden til spillerne og udtaler forskellige ord, for eksempel "kat", "stol", "post", "juice", "blyant" osv. Spilleren, som bolden kastes til, skal lytte omhyggeligt til ordet, og hvis dette ord har den ønskede lyd, så fanger han bolden, hvis ikke, slår han den. Den der laver færrest fejl vinder.

Didaktisk spil "Echo"

Spillet er beregnet til børn fra fem år og kan spilles af to personer eller flere.

Formålet med spillet: udvikle fonemisk bevidsthed

Materiale: Dette spil er verbalt, så individuelle lyde, lydkombinationer, ord og hele sætninger bruges som materiale.

Spillets fremskridt: Før spillet skal du fortælle børnene (barnet), hvad et ekko er. Har du nogensinde hørt om ekko? Oftest lever den i skoven og i bjergene, men ingen har nogensinde set den, man kan kun høre den. Echo elsker at efterligne stemmen fra mennesker, fugle og dyr. Hvis du befinder dig i en bjergkløft og siger: "Hej, ekko!", så svarer den dig på samme måde: "Hej, ekko!" - fordi ekkoet altid gentager præcis, hvad det hører. Herefter kan du tilbyde et spil, hvor børnene (barnet) vil spille rollen som et ekko, dvs. de bliver nødt til nøjagtigt at gentage enhver lyd, de hører.

Didaktisk spil "Words"

Dette spil er kendt for alle siden barndommen. Dens sorter er "Byer", "Navne" osv. Børn fra 6 år kan lege med mindst to personer.

Formålet med spillet: udvikling af fonemisk hørelse. Styrke børns evne til at høre den første og sidste lyd i et ord; udvide dit barns ordforråd.

Materiale: Dette er et rent ordspil.

Spillets fremskridt: Børn skal skiftes til at navngive eventuelle navneord med den betingelse, at det næste barn navngiver et ord, der begynder med den sidste lyd af det forrige ord. For eksempel sagde det første barn "lampe", hvilket betyder, at det andet barn skal finde på et ord, der starter med "a", for eksempel "vandmelon"; den næste person navngiver et ord, der starter med "z", f.eks. "slot", derefter - starter med "k" - "com" osv. Den, der ikke kan finde det næste ord, taber.

Didaktisk spil "Unchant the Word"

Spillet er beregnet til børn i alderen 6-9 år, som allerede er fortrolige med begrebet lyd og ved, hvordan lyde adskiller sig fra bogstaver. Mindst to personer kan spille. Spillet spilles som et rollespil.

Formålet med spillet: lette indlæring af lydanalyse af ord; udvikling af fonemisk hørelse; aktivering af ordbogen.

Materiale: kasket til den "onde troldmand", et tegnet slot.

Spillets fremskridt: Oplægsholderen fortæller et eventyr om en ond troldmand, der forheksede alle ordene i sit slot. Fortryllede ord kan ikke forlade slottet, før nogen bryder besværgelsen, og for at bryde besværgelsen, skal du gætte, hvilke lyde det består af i højst tre forsøg og navngive alle de lyde, der udgør ordet, og gøre dette er kun muligt, når troldmanden ikke er i slottet. Hvis troldmanden finder "ordenes frelser" i sit slot, vil han også forhekse ham. Dernæst fordeles rollerne som den "onde troldmand" og "ordfrelserne" (som der kan være flere af) blandt spillerne, og spillet begynder (efterhånden som spillet skrider frem, skifter deltagerne roller).

Sværhedsgraden af de foreslåede ord for "fortryllelse" bør gradvist stige. I første omgang bør meget simple ord som "sex", "kat", "hval", "grød" osv. foreslås. Alle lyde af ordet skal udtales af lederen omhyggeligt, med alle vokaler "syngende".

Didaktisk spil "KuzovOK"

Spillet er beregnet til børn i alderen 6 - 9 år, der er fortrolige med lyde.

Formålet med spillet : udvikle fonemisk hørelse; lære at vælge ord, der ender på "ok".

Materiale: en smuk æske eller kurv, chips.

Spillets fremskridt: Oplægsholderen viser "kassen" og siger: "Dette er en magisk æske, vi lægger alle de ord, der ender på "-OK" der, jeg lægger en pose æbler i æsken, og hvad vil du putte i. kassen?" Dernæst sendes "kroppen" rundt i cirklen, og hver spiller navngiver et ord, der ender på -ok; hvis ordet er navngivet korrekt, tager spilleren en jeton til sig selv. Den, der samler flest jetoner, vinder.

Didaktisk spil "Shop"

Spillet kan spilles af børn fra fem år, som er fortrolige med lyde.

Formålet med spillet: udvikle fonemisk hørelse; lære at høre og identificere den første lyd i et ord.

Materiale: forskellige ting: småt legetøj, bøger, blyanter, viskelædere, knapper, æbler, småkager, slik osv., blødt legetøj, dukker osv.

Spillets fremskridt: En række genstande er lagt ud på "disken": småt legetøj, bøger, blyanter, viskelædere, knapper, æbler, småkager, slik osv.

"Sælgeren" er en voksen. Barnet bringer "kunder" til butikken - det er dukker og legetøjsdyr. Hver køber vælger et produkt, der passer til hans egen smag. Sælger frigiver kun varen, hvis køberen korrekt navngiver den første lyd i ordet, der angiver den ønskede vare. For eksempel:

SÆLGER: Bjørn, hvad valgte du selv?

BJØRN: Jeg vil købe denne ske.

SÆLGER: Du skal betale for skeen med den første lyd af ordet. Syng det.

BJØRN: LLL.

SÆLGER: Det er rigtigt, godt gået, du kan tage skeen.

Hvis en bjørn eller dukke har svært ved at svare på et spørgsmål, kan andet legetøj hjælpe dem - i dette tilfælde fortæller en voksen, der fungerer som legetøj, barnet det rigtige svar. Næste gang kan du skifte roller: barnet bliver sælger, og den voksne vil være ansvarlig for køberne (nogle gange laver bevidste fejl). Det er her vigtigt, at barnet selvstændigt er i stand til at bemærke den voksnes fejl.

Didaktisk spil "lyd lotto"

Spillet er beregnet til børn over 6 år og kan spilles af mindst to personer.

Formålet med spillet: udvikle evnen til at finde et ord med den ønskede lyd fra en given række af ord.

Materiale: lottokort med billeder og små blanke kort

. Spillets fremskridt: I henhold til reglerne i dette spil får børn uddelt lottokort

billeder og små tomme kort. Oplægsholderen navngiver lyden, for eksempel ВВВ og spørger spillerne: “Hvem har et ord med lyden ВВВ? Det er ikke nødvendigt, at denne lyd er i begyndelsen af ordet; den kan være i slutningen eller i midten." Børn, der ser på kortene, svarer: "Jeg har BBSparrow," "Og jeg har en ko." Barnet dækker billedet med den korrekt fundne lyd med et kort. Den, der lukker alle billederne hurtigst, vinder. For at gøre dette skal barnet først fokusere på ordets lydform uden at gå glip af et eneste ord med den navngivne lyd.

Den voksne, der leder spillet, skal tage højde for, at konsonantlyde kan være hårde og bløde. Så for eksempel i ordene BALL og MASK, TANTE og KAGE, MÅNE og CHANDELIER, er de første lyde forskellige, selvom de er angivet med de samme bogstaver. Barnet er endnu ikke klar over formålet med bogstaverne, men som regel er det følsomt over for forskellen mellem bløde og hårde lyde. Men der er også fejl. Så hvis et barn meddeler, at det har et ord for lyd 333 - ZEBRA, skal den voksne forsigtigt rette ham: "Hvad siger du - ZZZE-bh eller ZZZE-bh? Z'Z'Z' udtales blødt, med et smil. Se, mine læber er strakte, som om jeg smiler. 333 Jeg taler bestemt, uden et smil. Kom nu, find ordet på kortet med den hårde 333. Selvfølgelig, ZZZAYATS. Dæk haren med et kort!”

Spillet er taget fra bogen af E.A. Bugrimenko og G.A. Zuckerman "Læser uden tvang"

Didaktisk spil "Forbudte lyde"

Dette spil er bygget efter reglerne i det velkendte børnespil "JA, NEJ, sig ikke." Kun i stedet for de forbudte "ja" og "nej" her skal du erstatte forskellige lyde.

Formålet med spillet: udvikling af opmærksomhed og fonemisk hørelse.

Materialer: Dette spil hører til kategorien ordspil.

Spillets fremskridt: Betingelserne for spillet er som følger: den voksne oplægsholder stiller barnet forskellige spørgsmål, og barnet skal, når det svarer, følge reglen - ikke at udtale en bestemt lyd. For eksempel er lyde forbudt X og Ch.

VOKSEN: Hvad sælger de i bageren?

BARN: Ruller og...leb.

VOKSEN: Hvilken genstand i vores lejlighed viser tiden?

BARN: ... esser osv.