Riigi kujunemine Niiluse orus. Riigi tekkimine Niiluse orus

Eeldünastia perioodi iseloomustab põllumajanduse tekkimine tulevastel maadel, esmaste orjariikide kujunemine ja kirjutamise tekkimine. Kõik see juhtus ajavahemikul viiendast kuni kolmanda aastatuhande eKr, nii et ajaloolased jagavad selle üsna pika etapi tinglikult kaheks perioodiks. Riigi tekkimine ühe jõe orus toimus pärast hõimusuhete kokkuvarisemist ja kõigi sellel territooriumil elavate inimeste ühendamist üheks ühiskonnaks.
Varajane Egiptuse kuningriik hõlmab kolme dünastia perioodi. Egiptoloogid on kindlad, et see kestis 3120–2649 eKr. e. Arhailine ajastu andis teed Tinise perioodile, millest omakorda kujunes välja nn varadünastia. Omades kirjakeelt, pidas esimene dünastia juba kroonikaid, riik niisutas jõeorgu ja tal oli isegi oma sõjavägi. Tollased templid olid lihtsad ja säilinud arhitektuurimälestiste puudumise tõttu saab kujutavat kunsti hinnata vaid mõne hauakambri kaudu. Mastabad, nagu neid kutsuti, olid kärbitud, see tähendab osaliselt ümberehitatud püramiidi kujuga, maa-aluse matmiskambri ja mitmete abiruumidega. Just interjööri seinad olid kaetud maalide ja reljeefidega. Arvestades, et iga mastaba koosnes kahest osast, nähtavast maapealsest ja peidetud maa-alusest, peeti viimast matmisel olulisemaks. Muumia asetati matmisauku, ülaosasse tehti kabel.
Oluline on märkida, et egiptlased saavutasid juba kolm tuhat aastat eKr hea teadmiste taseme astronoomias ja geomeetrias ning arendasid ka välismaist merekaubandust. Memphisest sai esimese osariigi pealinn ja kuningas Menes valitses seal, ühendades alumise ja ülemise kuningriigi.

Varajase kuningriigiga geneetiliselt seotud Vana kuningriik kui Vana-Egiptuse tähtsuselt teine periood hõlmab järgnevate dünastiate valitsemisaega, alates kolmandast kuni kuuendani. Riik muutus ühtseks, tugevaks, võimsaks, tekkis majanduslik tasakaal ja mis mitte vähem oluline, sõjalis-poliitiline struktuur. Loomulikult sai see kultuuri õitsengu eelduseks ja andis järeltulijatele luksusliku pärandi. Kõige olulisemad muutused ühelt perioodilt teisele üleminekul mõjutasid vaaraode haudu, kuna teistes piirkondades ei muutunud globaalselt midagi ja valitsevad dünastiad olid omavahel seotud. Muide, tol ajal oli pealinnaks veel Memphis. Esimesed Egiptuse püramiidid, mida kogu maailm praegu imetleb, mobiliseerisid palju talupoegi ja käsitöölisi. Muidugi oli see väga mastaapne ja tõsine ehitus. Haudade kuju muutumise ja tavapärasest mõõtkavast loobumise põhjused pole põhjalikult teada, kuid on selge, et see võis olla valitseja autokraatlik otsus.
Vana-Egiptuse sotsiaalne süsteem kadestaks mõned kaasaegsed riigid, kuna see oli kirjaoskaja ja püramiidne. Ülaosas, absoluutse võimuga, oli vaarao. Teda peeti Jumala kehastuseks ja ta oli kõige omanik, näiteks maade, kõige selle, mis neil kasvab ja elab. Seadusandlik, täidesaatev ja loomulikult kohtuvõim olid valitseja käes ja olid täielikult tema kontrolli all. Edasi tulid aadlikud, teenijad ja tööüksused. Arvukad säilinud dokumendid, selgitavad pealdised hauakambrites ja lugematu arv pilte näitavad kuningliku majanduse piirjooni ning viitavad templite ja isiklike, eramajapidamiste olemasolule.
Delta ja org andsid inimestele võimaluse aktiivselt tegeleda põllumajandusega, mistõttu pani riik suurt rõhku niisutamisele. Enne seda valitses ka niisutuspõllundus, kuna ainulaadne loodus ise andis egiptlastele selle ainulaadse võimaluse, kuid peaaegu kogu riigi pinnas oli loopealne, mistõttu rahvaarv sõltus igal aastal üleujutuste tasemest ja veesetete viljakuse loomulikust regulatsioonist. . Linnukasvatus, karjakasvatus, kalapüük ja isegi aiandus toitsid kogu riiki ning näiteks kasvatatud teravili saadeti sageli Niilusest alla. Viinamarjakasvatus ja linakasvatus andsid jooki ja riideid, nii et riik oli isemajandav ja jõukas. Kivist ja vasest valmistatud tööriistad tõstsid oluliselt tootlikkuse taset ja võimaldasid arendada ehitust, sellest tulenevalt kasvavaid linnu ja asulaid.
Kõik oleks olnud imeline, kuid pärast Memphise kuningate kuuenda dünastia valitsusaja lõppu lagunes riik paljudeks vürstiriikideks ja jagunes noomideks. Loomulikult tõotas see paratamatut langust ja üleminekuperioodi algust.
Üldiselt illustreerib kogu Vana Kuningriigi ajastut suurepäraselt üks väga huvitav fakt, mis, muide, on maailma ajaloos ainulaadne. Viimasest valitsevast dünastiast pärit vaarao Pepi II oli troonil pikad 94 aastat ja see periood on siiani pikim valitsemisaeg.

E, 25.04.2016 - 17:52 | Mikova Natalia...

Omavalitsuse autonoomne õppeasutus

"A.I. Spirini nimeline Cherdyni keskkool"

Tunniprojekt teemal:

"Riigi moodustamine Niiluse orus"

ajalooõpetaja, 1. kvalifikatsioonikategooria

Cherdyn, 2016

Tunniprojekt “Riigi kujunemine Niiluse orus” on 5. klassi õpilastele mõeldud antiikmaailma ajaloo tunni mitmevariandiline arendus, mis vastab Federal State Educational Standard LLC nõuetele.

Õpik:“Muinasmaailma ajalugu” (autorid: T.P. Andreevskaja, M.V. Belkin, E.V. Vanina, M.: IC “Ventana-Graf” 2014

Õppevahendid: multimeedia seadmed, interaktiivne tahvel, jaotusmaterjalid, Vana-Egiptuse kaart.

Tunni tüüp: uute teadmiste “avastamise” õppetund.

Tunni eesmärgid: saavutades järgmised tulemused:

Isiklik– kasvatustegevuse väärtusjuhiste ja tähenduste kujundamine, mis põhinevad kognitiivse huvi arendamisel ajaloo aine vastu.

Metasubjekt– haridusinformatsiooniga töötamise oskuste omamine (faktide analüüsimine ja kokkuvõte, järelduste sõnastamine ja põhjendamine jne), koostöövalmidus teiste õpilastega, rühma- ja kollektiivtööks.

Teema – otsima vajalikku infot erinevatest allikatest (tekst, graafiline, visuaalne) – mille hulgast valida; võrrelda erinevatest allikatest pärit andmeid, tuvastada sarnasusi ja erinevusi; rääkida suuliselt ajaloosündmustest; iseloomustada egiptlaste looduslikke tingimusi ja elustiili; paljastada ajalooliste mõistete tähendus.

Ülesanded:

1. Isiklik:

- videofragmendi ja isiklikule kogemusele apelleerimise abil arendada koolinoorte tunnetuslikke huvisid ning motiveerida neid õppetegevuseks ja ajalooainet õppima.

2. Teema:

Uurida ja iseloomustada, tuginedes kirjaliku allika tekstile, kaardile, illustratsioonidele, Vana-Egiptuse loodusolusid, egiptlaste eluviisi;

Infootsingu põhjal (õpikus) määrake uute mõistete ja nimede tähendus (lävi, delta, Kemet, papüürus, pais, kastmine, nimed)

Rühmatöö, võime osaleda produktiivses rühmasuhtluses.

Õppetunnis saadud info põhjal oskama materjalist kokkuvõtet teha ja järeldusi sõnastada.

3.Õppemeetodid: problemaatiline, heuristiline

Õpilaste kognitiivse tegevuse korraldamise vormid: kollektiivne, rühmades, individuaalne.

Tunni edenemine

Tunni etapp, aeg

Õpetaja tegevus

Õpilaste tegevused

Organisatsiooniline ja motiveeriv.

(3 minutit)

Tervitused.

1. võimalus. - Poisid, vaadake nüüd väga hoolikalt lühikest videot. Teie ülesanne on mõista, miks ma teile seda konkreetset videomaterjali pakkusin? Millest see räägib?

Korraldab õpilastega vestlust küsimuste üle ja vajadusel esitab täpsustavaid küsimusi.

Õppetunniks valmis.

Vaata tähelepanelikult videot tänapäeva Egiptuse kohta (turism, vaatamisväärsused, loodus).

Võimalikud vastused: - kuna me uurime Egiptust;

(tänapäeva) Egiptusest;

Isiklik UUD:

Kognitiivne UUD: teabeallikate (teabe)analüüs

2. võimalus.

Kommunikatiivne UUD: produktiivne suhtlemine paarides

Tervitused.

2. võimalus. Jagab igale õpilaspaarile teabeallikaid: Vana-Egiptuse kaarti, ajalooallikat (katk Deodorus Sitsiilia esseest Egiptuse kohta), Vana-Egiptuse olemust ja egiptlaste elulaadi illustreerivaid pilte.

Poisid, vaadake jaotusmaterjale ja tehke järeldus meie õppetunni teema kohta.

Intervjueerib 2-3 õpilast: palub neil teemat nimetada ja valikut selgitada. Küsib klassilt, kas nad toetavad või ei nõustu pakutud teemadega.

Õppetunniks valmis.

Nad kaaluvad hoolikalt pakutud materjale, peavad paarikaupa ja teevad järelduse.

Sõnastage vastus suuliselt ja selgitage teema valikut. Ülejäänud õpilased nõustuvad või ei nõustu.

Teadmiste värskendamine

(4 minutit)

Pakub teadmiste värskendamiseks tabeli täitmist.

Viib läbi küsitluse (2-3 õpilast) tabeli abil. palub õpilastel selgitada, mida nad tabelisse sisestasid, kas see oli varem Egiptuses või eksisteerib praegu?

Oletame, et Egiptuse loodus ja kliima, selle riigi inimeste eluviis muutusid aja jooksul või jäid samaks?

Vajadusel täitke tabelid. Millise probleemiga te silmitsi seisate?

Täitke tabel: Egiptuse kohta

	ma tahan teada

Variant 2. Vastates õpetaja küsimustele, sõnastada tunni teema.

PROBLEEM : Kas minu teadmised Egiptuse kohta on usaldusväärsed? Milline oli Egiptuse loodus, kliima, geograafiline asukoht ja egiptlaste elustiil muistsel ajal?

Isiklik UUD:

Tähenduste kujundamine, kasvatustegevuse väärtusjuhiste ja tähenduste kujundamine lähtuvalt kognitiivsete huvide ja kasvatusmotiivide kujunemisest.

Eesmärkide seadmine ja planeerimine

(3 minutit)

Palub õpilastel määrata tunni eesmärgi ja selle saavutamise viisid

1. võimalus. Soovitage, kuidas ja millise abiga saaksime eesmärgi saavutada ja probleemi lahendada?

Määrake eesmärk: vastake probleemsetele küsimustele, õppige rohkem Vana-Egiptuse kohta.

Sõnastage ülesanne: koostage Vana-Egiptuse geograafilise asukoha, looduse, kliima, elulaadi kirjeldus.

Tutvuge allikatega, vaadake pilte, illustratsioone.

Regulatiivne UUD:õppeülesande püstitamine, mis põhineb korrelatsioonil selle põhjal, mida õpilased juba teavad ja mida mitte.

"Uute teadmiste avastamine"

Kutsub õpilasi jagunema rühmadesse ja töötama erinevate teabeallikatega (kui on raskusi, saab loosida – paku välja loosimist infoallika variant), tuletab meelde rühmas töötamise reegleid.

1. võimalus. Rühmad saavad vastavad jaotusmaterjalid, nende puudumisel kasutatakse õpikut: kaarti (lk 28), kirjalikku ajalooallikat (võib anda katkendi lugejast või õpikust (lk 32), illustratsioone (lk 28, 29); , 30).

2. võimalus. palub allikad rühmade vahel ümber jagada (nii et igal õpilasel oleks rühmas vajalik allikas)

Annab rühmadele tehnilise ülesande, soovitab kasutada õpiku kärbselehe vastavaid meeldetuletusi (Memo nr 1 - kõigile õpilastele suulise vastuse koostamise kohta, Memo nr 2 - töötamiseks kirjalike allikatega, Memo nr 5 - kaardiga töötamiseks, memo nr 6 - illustratsioonidega töötamiseks.

Pärast kirjelduste avaldamist palub õpilastel teha esialgne järeldus, vastates küsimusele:

Kuidas mõjutasid Egiptuse looduslikud, kliimatingimused ja geograafiline asukoht muistsete egiptlaste elu ja tegevust?

Jagatud rühmadesse (igaüks 4 inimest). Tutvutakse tehniliste näitajatega ja korratakse juhiseid. Uuritakse allikaid, arutatakse saadud infot rühmas ja täidetakse ülesanne: 1) Õpilased (igaüks) koostavad vihikusse: Vana-Egiptuse kirjaliku kirjelduse (töö kaardil, illustratsioonid ja allikas (õpikust), Egiptuse asukoha skeem - õpiku allika järgi, 2 ) Üks või kaks õpilast rühmast kirjeldavad suuliselt Vana-Egiptust. Ülejäänud on üksteist täiendavad.

Töötamine kaardiga(laste vastused, võimalik variant: 1-2 näita kaardil, 1-2 loe koostatud kirjeldust): 1) Egiptus, mis on kaardil märgitud rohelisega, asus Kirde-Aafrikas Siinai poolsaarel. Vahemere idarannik ; 2) uhub põhjast Vahemeri, idast Punane meri; 3) jagunes Alam-, Ülem-Egiptuseks ja Nuubiaks; 4) Peajõgi Niilus jagunes kärestikeks; 5) Niilusest läänes asus Liibüa kõrb ja lõunas Nuubia kõrb; 6) Niiluse orus ja oaasides tegelesid egiptlased põllumajandusega; 7) Egiptust läbisid olulisemad kaubateed (Aafrikast Aasiasse, mööda Punast ja Vahemerd); 8) Punase mere kaldal ja Nuubias olid karjäärid, kulla- ja vasekaevandused; 9) erinevatel perioodidel 2. tuh. eKr Egiptuse pealinn asus Teebas ja Memphises; 10) Egiptuse vaaraod, sealhulgas Thutmosis III, juhtisid vallutusretke (Nuubias, Siinai poolsaarel, Lääne-Aasias).

Lapsed järeldavad:

Egiptuse territoorium, eriti Niiluse orus, oli tänu mudale ja kuumale kliimale põllumajanduseks sobivam. Egiptlased kasutasid oma põlluharimisel papüüruse- ja akaatsiapuitu. Nad tegelesid kalapüügiga, kaevandasid metalli ja kive (kivi, graniit).

Kognitiivne UUD: iseseisev infovalik, oskus teadlikult ja vabatahtlikult konstrueerida kõnelause suulises ja kirjalikus vormis.

Kommunikatiivne UUD: produktiivne suhtlus rühmas. Koostöö on ühise eesmärgi saavutamiseks tehtavate jõupingutuste koordineerimine, ühistegevuse elluviimine.

Interioriseerimine - kõneaktid, mis toimivad suhtlusvahendina (teabe edastamine teistele inimestele)

Kognitiivne UUD:

informatiivne - uute sõnade ja nende määratluse esiletõstmine.

Loogiline – saadud info analüüs ja järelduse vormistamine.

Iseseisev töö koos standardile vastavuse kontrollimisega

Kutsub õpilasi üles viitama õpikus oleva lõigu pealkirjale (lk 27) (tunni alguses sõnastatud teema erineb suure tõenäosusega lõigu pealkirjast) ja arvama, mida neil tunnis veel õppida on vaja eesmärgi saavutamiseks ja kuidas seda teha. Mis on riik?

Esitab suunavaid küsimusi (tahvlil või slaidil) kirjaliku vastuse formuleerimiseks:

1) Kuidas oli Vana-Egiptuse riigi teke seotud selle asukoha, elustiili ja egiptlaste tegevuse eripäradega?

2) Mitu noomi moodustus Niiluse jõe orus (mis on “noome”)?

3) Millised kuningriigid tekkisid Vana-Egiptuses?

4) Kes, millal ja kuidas ühendas Vana-Egiptuse üheks riigiks? Nimetage pealinn.

Palub õpilastel sooritada enesetesti ja enesehinnangu vastavalt kriteeriumitele (panna vihikusse).

Laste vastused: - kuidas ja millal tekkis riik Niiluse (Vana-Egiptuse) orus (kallastel)? - Miks tekkis riik Niiluse orus?

Leia infot õpikust

Riik on inimeste ühendus ühel territooriumil, mis allub teatud võimudele ja seadustele.

Individuaalselt leida info õpikust lk 30-31, põhipunktid vihikusse kirja panna.

Tehke standardile vastav enesetest.

1) Hea saagi saamiseks pidid Vana-Egiptuse asukad ühinema, et viia läbi niisutust (ehitada niisutussüsteeme, kuivendada sood). 2) 40 noomi (noome on teatud territooriumil elavate inimeste kogukond, millel on administratiivne keskus ja valitseja) 3) Põhja- (Alam)Egiptus, Lõuna- (Ülem-)Egiptus. 4) Kuningas Mina (Menes) aastal 3100 eKr. (vallutas Põhja-Egiptuse). Memphis.

Regulatiivne UUD: saavutatava võrdlemine saavutatuga.

Kognitiivne UUD:

üldhariduslik – probleemi lahendamiseks kõige tõhusama viisi valimine,

sõltumatu teabe valik,

põhjus-tagajärg seoste loomine.

Regulatiivne UUD: saavutatava võrdlemine saavutatuga, töötulemuste hindamine.

Esmane konsolideerimine

Kutsub õpilasi kontrollima, kuidas nad on uut materjali õppinud.

Korraldab meeskonnatööd kõigi õpilastega. 1. samm – tekst kuvatakse ekraanil, õpilased vastavad ahelas.

2. samm – kasutage lünkade täitmiseks interaktiivset tahvlit. Mõlemad tehnikad võimaldavad koheselt jälgida vastuste õigsust ja parandada vigu.

Sisestage tekstis puuduvad sõnad.

Vana-Egiptus, üks maailma vanimaid riike, asus _____________ kirdeosas ________ jõe kaldal. Jõe kõige laiem osa, kus see oli jagatud "harudeks", kandis nime -_______. Muistsete egiptlaste põhiamet oli ____________________, nad tegid ka ________________,

Nad kaevandasid ____________, _____________, _________. Hea saagi saamiseks tugevdasid nad panku - ehitasid _______________, samuti ________________ süsteemid. Järk-järgult moodustusid ________ orus ____inimeste kogukonnad - _______, mis pika võitluse käigus ühinesid _____kuningriikideks__________ ja ___________-Egiptuseks. _____________Egiptuse kuningas ___________ eKr. ühendas kogu riigi. Mina asutas uue pealinna - __________.

Kommunikatiivne UUD: interaktsioon - suhtlemis- ja kõnetoimingud, mille eesmärk on võtta arvesse vestluspartneri positsiooni (suhtluse intellektuaalne aspekt)

Kognitiivne UUD: seose loomine etteantud tingimuste (küsimus, tekst) ja ülesande nõuete vahel.

Kordamine. Peegeldus.

Kutsub õpilasi üles võrdlema tunnis saadud teadmisi tabeliga, mille nad alguses täitsid.

Mida sa veel teada tahaksid?

Mida sa tegema õppisid?

Kas arvate, et Vana-Egiptus ja tänapäevane Egiptus on erinevad? Kuidas seda nimetada?

Kas oleme probleemi lahendanud?

Kujutage oma suhtumist oma töö tulemustesse tunnis naerunäona (jagage malle), näidake seda üksteisele, kogu klassile ja pange vihikusse.

Pakub kodutööd kirja panema.

Kui tunnis ei kasutatud allikat õpikust (lk 32).

Nad võrdlevad õpitut sellega, mida nad teada tahtsid. Nad kavandavad viisi, kuidas teadmisi täiendada ja täiendada.

Vastused: - töö kaardiga, - allikas, - illustratsioonid, - õpik.

Otsige teavet ja kasutage seda ülesannete täitmiseks.

Tehke oletusi ja tehke järeldusi.

Need erinevad territooriumi ja riigipiiride, kapitali, elustiili ja tegevuste poolest.

Joonistage naerunägu ja näidake seda paarikaupa kõigile õpilastele. Nad tänavad üksteist tehtud töö eest.

Pane kirja kodutöö: õpiku lõik 5, küsimused tekstis ja lõigu lõpus (lk 31); vaata uuesti õpiku kaarti ja illustratsioone;

Töötage suuliselt allikaga lk 32, kasutades memo nr 2.

Regulatiivne UUD:

Õppetegevuse hindamine, õpilaste poolt juba õpitu ja veel õppimist vajava tuvastamine ja teadvustamine, assimilatsiooni kvaliteedi ja taseme teadvustamine, hindamistulemuse kuvamine sümboolsel kujul.

Rakendus

Jaotusmaterjal:

Vana-Egiptuse kaart (ilma sümboliteta), link http://megabook.ru/media/Ancient%20Egypt%20 (interaktiivne%20map)

Illustratsioonid on eraldi failis.

Tehnilised näitajad õpiku illustratsioonidega töötamiseks

Vaadake hoolikalt illustratsioone (lk 28 (v.a kaart), 29, 30).
Illustratsioonidega töötamisel kasutada memo nr 6, mis asub õpiku kärbselehe peal.
Kirjutage oma märkmikusse illustratsioonide üksikasjalik kirjeldus, kasutades kogu saadud teavet.

Lähteülesanne tööks kirjalike ajalooallikatega

Ajalooallikaga töötamisel kasutada memo nr 2, mis asub õpiku kärbselehe peal.
Kirjutage allikast saadud teabe põhjal oma vihikusse Egiptuse kirjeldus või koostage Vana-Egiptuse asukoha skeem koos sümbolitega ja kirjeldage seda suuliselt.

Diodorus Siculus. Ajalooline raamatukogu

Diodorus (elas I. eKr) - Kreeka ajaloolane, sündis Sitsiilia saarel Agyria linnas (sellepärast kutsutakse teda "sitsiiliaks"), kolmkümmend aastat töötas ta neljakümnes raamatus teose "Ajalooline raamatukogu" kallal. (meile säilinud 14).

30. Egiptus ulatus peamiselt (põhjast) lõunasse... Läänest kaitseb seda Liibüa kõrb, täis metsloomi... Idapoolsetest riigiosadest kaitseb neid jõgi , teisi ümbritsevad kõrbed ja soised kohad, mida nimetatakse kuristikeks.

31. ...Neljandat külge uhub täielikult Egiptuse (Vahemere) meri, millel peaaegu puuduvad muulid...

...Seega, Egiptust tugevdab igast küljest loodus ise...

32. ...Sisenenud Egiptusesse, Niilus ... ei voola otse, vaid moodustab kõikvõimalikke käänakuid ... sest igal pool jõge laiuvad piki kallast pika vahemaa mäed . .. Niilus, mis jaguneb Egiptuse alumises osas mitmeks osaks, moodustab nn Delta kontuuri. Selle küljed moodustavad jõe äärepoolseimad harud, alus on aga meri, mis võtab vastu jõe voolu. Niilus suubub seitsme suudmega merre...

36. Neile, kes näevad Niiluse üleujutusi, tundub see hämmastav...Sest kui kõik teised jõed hakkavad suvise pööripäeva ajal kahanema, siis ainult see üks... päevast päeva suureneb nii palju, et lõpuks ujutab peaaegu üle kogu Egiptus. Ja kuna riik on tasane ning linnad ja külad asuvad tehisvallide peal, meenutab see vaade Küklaadide saari.

Küsimused dokumendi kohta:

Millist olekut kirjeldab Diodorus Siculus oma mälestustes?
Kus see osariik asub?
Kuidas on see lääne eest kaitstud?
Kuidas on kaitstud riigi idaosa?
Millise merega uhub riigi põhjaosa?
Millisest jõest dokument räägib?
Kust jõgi pärineb?
Kuhu see voolab?
Mis juhtub jõega, kui algab suvine pööripäev?

Enesetest standardi ja hindamiskriteeriumide alusel.

1) Hea saagi saamiseks pidid Vana-Egiptuse asukad ühinema, et viia läbi niisutust (ehitada niisutussüsteeme, kuivendada sood).

2) 40 noomi (noom on teatud territooriumil elavate inimeste kogukond, millel on halduskeskus ja valitseja)

3) Põhja- (Alam-) Egiptus, Lõuna- (Ülem-) Egiptus.

4) Kuningas Mina (Menes) aastal 3100 eKr. (vallutas Põhja-Egiptuse). Memphis.

Tekst esialgseks kinnitamiseks

Kirdeosas asus Vana-Egiptus, üks maailma vanimaid riikeAafrika jõe kaldal Niilus. Jõe kõige laiem osa, kus see oli jagatud "harudeks", kutsuti -delta. Vanade egiptlaste põhitegevus olipõllumajandus, nad tegid samakalapüük, kaubandus (käsitöö), kaevandatud kullast, vask, kivid (graniit). Hea saagi saamiseks tugevdasid nad panku - ehitasidtammid, samuti niisutaminesüsteemid. Tasapisi orusNila moodustatud 40 _inimeste kogukonnad -nomov, kes pikas võitluses ühinesid2 kuningriigid Nižni (Põhja) Ja Ülemine (lõuna)- Egiptus. Tsaar lõunamaine Egiptus sisse 3100 eKr ühendas kogu riigi. Mina asutas uue pealinna -Memphis.