Pehme märgi õigekiri sõna lõpus pärast siblimist. b verbide sibilantide järel, nimisõnade ja määrsõnade lõpus

Pehme märk- üks neist tähtedest, mis paneb kirjutajal sageli valikuraskusi õige variant kirjutamine. Pealegi on sellega seotud mitut tüüpi kirjapilte. Proovime ühega neist hakkama saada.

Miks on vaja pehmet märki?

Pehme märk ei näita heli. Sellegipoolest kasutame seda kirjalikult üsna sageli.

Pehme märki vene keeles ei kasutata kunagi täishääliku, И järel ega sõna alguses.

Pehme märk täidab kolm peamist funktsiooni :

• tähistab kaashäälikute pehmust kaashäälikute keskel ja sõna lõpus ( pehmendav märk).
• näitab, et E, Yo, Yu, Ya pärast kaashäälikut tähistavad kahte heli; "eraldab" ka kaashääliku ja sellele järgneva I, mõnikord O ( eraldusmärk).
• aitab kindlaks teha grammatilised omadused sõnad (pärast sibilantsi sõna lõpus - grammatiline märk).

Räägime nüüd pehme märgi õigekirjast pärast susisevaid.

Miks vajame pärast susisevat pehmet märki?

Miks me siis kirjutame lõpus siblivate sõnade väljale pehme märgi? See ei saa ju midagi eraldada (selle järel pole täishäälikut).

Samuti ei saa see täita pehmendusfunktsiooni: kõik susisevad on kas alati pehmed (miks neile ka pehmet märki vaja on?) või alati kõvad (ja pehme märk ei suuda seda olukorda muuta).

Sellele küsimusele vastamiseks vaatame sõnu.

Oletame, et on olemas sellised sõnad: chuch, myash ja kick. Need on nimisõnad. Kas me saame määrata nende soo ja käände?

Võime kindlalt öelda, et sõna "chuchu" naissoost Seal on 3 käänet ja "myash" on 2 käände meessugu. "Pingi" kohta on võimatu midagi öelda. Miks? Sest me teame: ainult 3. käände naissoost nimisõnades kirjutatakse sibilantide järel lõppu pehme märk. Ja pärast muid tähti - mitte susisevaid - võib selle kirjutada nii 3. käändes (stepp) kui ka 2. (hobune). Ja see on arusaadav: pärast teisi kaashäälikuid, mis on paaris kõvaduse ja pehmuse järgi, tähistab pehme märk pehmust, mitte grammatilist kategooriat.

Pehme märk iseenesest ei saa olla sõna lõpp, kuigi see seisab lõpus; see võib olla osa lõpuosast (-eat, -ish) või juurest (hiir, küpseta, lõika, laialt lahti).

Reeglid

Pehme märgi õigekiri pärast siblimist lõpus oleneb kõneosast. Seetõttu peame enne b kirjutamist või kirjutamata jätmist kindlaks määrama, milline kõneosa on meie ees. Mõnda selle probleemiga seotud reegleid uuritakse artiklis Põhikool(pehme märk nimisõnade lõpus ja tegusõnades ainsuse 2. isik), osa - 5. klassis (kirjutamine lühikesed omadussõnad), osa - 6. klassis (verbid käskiv meeleolu) ja lõpuks käsitletakse määrsõnu ja partikliid 7. klassis.

Nii et pärast susisevaid pehme märk lõpus on kirjutatud:

• Nimisõnadel on 3 käänet: tütar, kuiv maa, tühermaa, abi.
• Tegusõnades ainsuse 2. isik, käskivas käändes ja määramatus vormis - see tähendab kõikjal, kus pärast susisevat sõna lõpus võib esineda pehme märk: heida pikali, uuri, määra.
• Määrsõnades (erandid: ma ei jaksa abielluda): tagasi, tagakäsi, eemale.
• Mõnes osakeses: lihtsalt, näed, tead.

Tegusõnade pehme märk säilib enne -sya või -te: ametisse määrama, küpsetama, lahku minema.

Pehme märk pole kirjutatud:

• Nimisõnadel on 2 käänet: beebi, vihmamantel, nutt.
• Nimisõnadel on mitmuse 1. ja 2. kääne genitiivjuhtum: pilved, õlad, metsatukad.
• Lühikeste omadussõnadega: võimas, visa, liilia.
• Erandiks olevates määrsõnades: ma ei kannata abielluda.

Vene keele tunni metoodiline arendus 3. klassis teemal “Pehme märk (ь) nimisõnade lõpus susisevate järel”

See õppetund töötati välja vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi uutele standarditele vastavalt programmile "Perspektiiv". Vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile moodustatakse tunnis 4 tüüpi haridustegevust: isiklik, regulatiivne, kognitiivne, kommunikatiivne.

Tunni teema: "Pehme märk nimisõnade lõpus susisevate pärast"

Tunni eesmärk: tutvustada õpilastele pehme märgi õigekirja nimisõnade lõpus pärast siblimist.

Ülesanded:

Tutvustage reeglit pehme märgi kirjutamiseks nimisõnade lõppu pärast siblimist;

Õppige oma tööd planeerima ja hindama

Arendage mälu, mõtlemist, tähelepanu.

Kasvatada õpilastes tolerantset suhtumist üksteisesse, oskust kuulata teiste arvamusi ja väljendada oma seisukohti;

Edendada iseseisvust ja loomingulist tegevust.

Didaktilised materjalid: jaotusmaterjalid (kaardid)

Tundide ajal.

1. Motivatsioon selleks haridustegevus.

Tere pärastlõunast poisid! Täna tahaksin alustada oma õppetundi vanasõnaga: "Iga päev lisab meile killukese tarkust"

Kuidas sa sellest aru saad?

Meie teadmised on rikkus, mille paneme rinda ja vajadusel võtame need teadmised välja ja kasutame ära.

Naeratagem üksteisele, andkem üksteisele hea tuju. Toogu tänane õppetund meile kõigile suhtlemisrõõmu.

Täna, poisid, peate klassis täitma palju huvitavaid ülesandeid, tegema palju oluline avastus, ja teie abilised selles on: tähelepanu, leidlikkus, teie teadmised.

2. Algteadmiste uuendamine ja raskuste parandamine

1) minut kirjaoskust

Zhzh Shh Shch Shch y

Mida nende kirjade kohta öelda? Milline neist on veider?

Kirjutage need tähed oma märkmiku esimesele reale vaheldumisi.

Teine rida: pilliroog, pliit, rukis, pall, tütar, beebi, nutt, noorus

Mida saate nende sõnade kohta öelda? (see on nimisõna, ainsuses, mis lõpeb susisevate helidega)

2) raskuste parandamine.

Esitage need määratlused ühe sõnaga:

Jalgpallivõistlus (matš)

Kell kaksteist öösel. (Kesköö.)

Väike laps (beebi)

Jahimehe saak (uluk)

Milliseid raskusi oli teil sõnade kirjutamisel? (Kuhu kirjutada b ja kuhu mitte.)

Mis küsimus tekib? (Miks kirjutatakse ь mõnes sõnas pärast susisevaid sõnu, aga teiste sõnadega ei kirjutata).

Kes arvas ära, mis on tänase tunni teema? (Ühe õigekiri nimisõnade lõpus sibilantide järel).

Millise eesmärgi me tunnis endale seame? (Vaadake, millal on kirjutatud ja millal pole kirjutatud)

3. Tegevusmeetodi harjutamine. Algoritmi koostamine õigekirjaülesande lahendamiseks

matš, kesköö, puru, mäng

Kirjutage ühte veergu pehme märgiga sõnad, teise ilma pehme märgita.

Mis ühendab esimese rühma sõnu? (nimisõna, ühik h., w.r.) Ja teine? (nimisõna, ainsus, s.t.) Mille poolest erinevad esimese rühma sõnad teisest? Millises soos on pehme märk kirjutatud ja millises mitte?

Millise järelduse saab teha? (naissoost nimisõnade puhul kirjutatakse lõppu pehme märk, meessoost nimisõnade puhul seda ei kirjutata)

See on teie hüpotees, kas see on õige? Sellele küsimusele aitavad vastata õpiku leheküljed.

Lugege reeglit, võrdleme seda järeldusega, mille tegime. Kas need sobivad? (jah)

Pehme märk pärast sibilantsi kirjutatakse naissoost nimisõnade lõppu. See on õigekiri.

Nüüd töötame paaris ja proovime luua algoritmi pehme märgi kirjutamiseks sõnas öö (lapsed töötavad rühmades iseseisvalt)

Koostatakse järgmine algoritm:

1. Määrake kõneosa.

2. Määrake perekond.

3. Kui nimisõna on naiselik, kirjutatakse pehme märk.

4. Kui nimisõna on meessoost, siis pehmet märki ei kirjutata.

(Kontrollige ja võrrelge)

Pöördume tagasi sõnade juurde, mis kirjutati kirjatöö minuti jooksul, kontrollige oma hüpoteesi õigsust.

– Kontrollime, kas jääte sellise ülesande täitmisel lõksu?

Öö.. – öö..ka tütar..- tütar..ka

Mis lõks on?

(See on täiesti erinev kirjapilt).

4. Teadmussüsteemi kaasamine ja kordamine.

1) - Täna oleme koostanud algoritmi pehme märgi korrektseks kirjutamiseks nais- ja meessoost nimisõnade lõppu. Ja milleks? Millal see algoritm teile kasulik on? (Dikteerimise kirjutamisel täitke ülesandeid, et kirjutada õigesti).

Ja selleks, et kontrollida, kas olete kõigest hästi aru saanud, teeme oma tööd.

Ülesanne jaoks iseseisev töö leiate kaartidelt, mis on teie laual.

Kaartidel antud sõnadesse kirjutate kas pehme märgi või ei kirjuta. Tõesta oma valiku õigsust.

Võti..., latikas..., pliit..., asi..., öö..., hiir..., pliiats..., pagas..., pliiats..., väike asi... , moos..., pall..., vait...

Vahetage kaarte ja kontrollige, kas teie lauanaaber täitis ülesande õigesti (vastastikune kontroll).

5. Füüsiline ettevalmistus

Täitsime ülesanded

Ja natuke väsinud.

Ja nüüd on aeg

Puhkame kõik, sõbrad.

Ma panen nimisõnadele nimed ja sina, kui sõnas on kirjutatud pehme märk, kükita, kui pole kirjutatud, plaksutad: öö, puuk, asi, värisemine, beebi, onn, telliskivi, peni, hiir, seltsimees, pall, pliit.

6. Iseseisev töö

1) Kirjutage fraasid üles, sisestage õiged sõnad lõpus kostava heliga.

Pliiats..., külm..., polaarne..., lõhnav..., kiirabi..., kõlav...

2) Mäng "Neljas ratas"

Pliiats... kuub... hiir... onn...

Telliskivi... väike asi... öö... tütar...

Puudutage...klahvi...asju.... küpseta….

Vanker….abi…. timukas….kalach….

7. Õppetegevuste refleksioon tunnis.

Ütle mulle, mis teemaga me täna tunnis tegelesime? Mis oli teie eesmärk?

Jätkake fraase:

Enne seda õppetundi ma ei teadnud...

Nüüd ma tean….

Saab…

Klassis tehtud töö tulemusena...

Tunni ajal töötasin...

Minu tuju…

Mul on väga hea meel, et see tund oli teile huvitav ja kasulik ning et teil oli tunnis lihtne töötada. Aitäh töö eest!

ETTEVAATUSABINÕUD

I. Poiss, koolipoiss, varblased, õpetaja, võitlus, joogid, mantel, hobune, sõrmus, õmmelda, kile, sõrm, tilk, kasu, malva, küla, lööb, album, veski, känd.

II. Päev, ahven, ulgumine, rukkililled, mull, lõbus, väike, valge, tuisk, punane, tugev, teras, kõrvad, valu, vaba, võimatu, suled, haige, perekond.

III. Just, õpetaja, vihik, kelle, kelle, puud, sõbrad, karu, tee, joonista, küsi, laula, kuus, seitse, kaheksa, üheksa, kümme.

2. Kirjuta laused üles. Tõmba sõnad alla pehme märgiga (ь) keskel.

1. Talvepäevad on lühikesed! 2. Poisid jooksid kooli. 3. Roosi kroonlehtedel sädelevad kastepiisad. 4. Jõgi kattus jääga. 5. Erksad mallowid lähevad maja lähedal punaseks. 6. Maša viskas sõrmuse jõkke. 7. Väike hall jänku väriseb külmast. 8. Õpetaja pani mulle “A”. 9, lõin valusalt vastu ust. 10. Lehm Zorka näksib rohtu. 11. Põllul on vihane lumetorm. 12. Lambi kohal hõljuvad ööliblikad. 13. Tüdrukud tulid elegantsetes kleitides.

VALIKUD DIKTID

1: kuulake lauseid. Kirjutage ja lugege sõnu pehmelt

märk(id) keskel.

1. Lemmikloomad on väga kasulikud. 2. Kooliõpilased alustavad tundidega septembris. 3. Täna on televisioonis huvitav film. 4. Öises taevas on näha lennuki tuled. 5. Ema pani lauale linase laudlina. 6. Isa juures tugev iseloom. 7. Veekeetjas vuliseb vesi. 8. Rohu sees paistavad unustajate sinised silmad. 9. Isa tõi Nastenkale helepunase lille. 10. Sipelgad tormavad oma majja. 11. Pääsukesed lõid katuse alla kodu. 12. Sügisel sajab vihma. 13. Kuuse all on palju männiokkaid.

2. Kirjutage järjekorda nende kuude nimetused, mis lõpevad pehme märgiga (b). Tõlgi need ukraina keelde.

Juuni on kätte jõudnud.

"Juuni! juuni!" -

Aias siristavad linnud.

Tuuled puhuvad veebruaris

Torud uluvad valjult.

Ava kalender -

Jaanuar algab.

Detsembris, detsembris

Kõik puud on hõbedased.

Märtsis tumeneb lahtine lumi,

Aknal jää sulab.

Heinategu on juulis,

Kuskil müriseb vahel äike.

Oktoobris, oktoobris

Väljas sajab sageli vihma.

aprill, aprill!

Õues helisevad tilgad.

Selge septembri hommik

Külad peksuvad leiba.

Kogume augustis

Puuviljasaak.

Lugedes maikuud lilledega,

Sirel õitseb.

(S. Marshak)

SELGITAVAD JA TESTATAVAD DIKTID

Sidekriipsutamiseks eraldage sõnad lõpus pehme märgiga (ь).

Tööd on hoovis palju. Peame lilli kastma, mulda üles kaevama. Eile istutasime papli. Me hoolitseme tema eest. See kasvab ja annab hea varju. Sirelid on juba õide puhkenud. Meie hoovis on ilus!

TALVEÕHTU

Terve päeva sadas lund. Õhtuks lumetorm lõppes. Lapsed hakkasid lumenaist skulptuurima. Väljas läks kiiresti pimedaks. Talvel on pikad ööd ja lühikesed päevad. Õhtul kell viis on juba pime. Me peame koju minema.

ALBUMIS SUVI

Nüüd on sügis käes. Ja minu albumis on see suvi. Joonistasin suure kimbu. See sisaldab õrnaid karikakraid. Neil on valged kroonlehed ja kollane keskosa. Lilledel on kastepiisad. Suve koitu on hea meenutada!

TALVETIIK

Eile oli tugev pakane. Meie tiik on kaetud jääga. Poisid panid uisud jalga ja läksid uisutama. Keset tiiki on jää all mullid. Nad magavad seal suur kala. Sa ei saa edasi kõndida õhuke jää! Võite vette kukkuda.

JÄÄRIKAS

Siin on kevadpäevad. Nadya pani sooja mantli selga ja läks verandale. Valgele lumele ilmusid mustad sulanud laigud. Külm piisk langes Nadya põsele. See oli katusel rippuv suur jääpurikas. Ta võib kukkuda ja haiget teha. Olge kevadel ettevaatlik!

Kevad on tulnud. Loodus ootas külalist rõõmsalt. Talvised lumetormid on vaibunud. Lume alt paistavad oksad ja oksad. Peagi hakatakse neid kasutama linnumajade ehitamisel. Sulav lumi voolab ojadena alla. Sipelgad ärkavad varsti. Mesilased hakkavad tarude ümber ringi käima. Puudel lehed kahisevad. Linnud tervitavad kevadet rõõmsa trillisiga.

Pehme märk on ilmselt kõige salapärasem kiri vene keeles. See ei tähista heli, seda ei klassifitseerita vokaaliks/konsonandiks. Milleks seda siis vaja on? Selgub, et tema roll meie kirjutamine suurepärane. Selles artiklis selgitame välja, millal kasutatakse "b" nimisõnade, määrsõnade ja tegusõnade järel sibilantide järel.

Nimisõnad. Pehme märk pärast siblivaid kaashäälikuid

Suurimaid raskusi tekitab nende kaashäälikute järel asuva pehme märgi täpne kirjutamine, kuna kõrva järgi pole selge, kas see tuleb kirjutada või mitte.

Selgub, et reegel on väga lihtne: susisevate peale pehme märk. nimisõna kirjutatud ainult naiste sõnadega. 3. deklinatsiooni kuuluvad sood.

Sõnad "ahi", "kõne", "tütar", "öö", "mäng" on naissoost, neil on nimetav kääne ja need tähistavad ainsus. Seetõttu tuleb neisse kindlasti kirjutada “b”.

Kuid olge ettevaatlik: neid ei tohiks segi ajada 1. käände sõnadega, mis on kaudsetel juhtudel: "palju pilvi", "pole ülesandeid", "mitu hunnikut". Kõik need sõnad tunduvad olevat naiselikud ja tuleks ilmselt liigitada 3. käändeks.

Aga vaatame lähemalt: need on genitiivis. Kui tõstame need algkujule (“pilv”, “ülesanne”, “kuhja”), siis oleme veendunud, et nad kuuluvad esimesse käändesse, mis tähendab, et nad ei järgi seda reeglit.

Vene keeles on veel üks "lõks", kus mitte mingil juhul ei tohi pärast susisevaid sõnu kasutada pehmet silti. Süsiva kaashäälikuga lõppevaid sõnu, mis kuuluvad teise deklinatsiooni, ei kirjutata tähega b (“vanker”, “arst”, “mantel” - 2. kl.). Seetõttu esitage küsimus nimisõnale hoolikamalt. Tehke seda enne käände määramist, kuna sugu sõltub sellest. nimisõna ja number.

Millal kirjutame määrsõnade jaoks "b"?

Määrsõna on kõne üks muutumatutest osadest. Seda ei lükata tagasi, selles ei eristata lõppu. "B" õigekirjale määrsõnades ei kehti mingid keerulised reeglid.

• Nendes määrsõnades, mis lõpevad kaashäälikuga "sh" või "ch", kirjutatakse alati pehme märk. Näiteks: "hüppa üles", "täpselt".

"w"-ga algavates määrsõnades seda kunagi ei kirjutata. Erandiks oleks sõna "laialt avatud".

• Veel üks reegel, millele määrsõna kehtib: susisevate sõnade järel kasutatakse alati pehmet märki, välja arvatud "juba", "abielus", "väljakannatamatu". Kahtlemata jääb selline humoorikas lause koolilastele, eriti tüdrukutele, kergesti meelde.

Pole nii oluline, millist reeglit meeles pidada, peamine on see, et mõlemad peegeldaksid määrsõnade õigekirja olemust.

Tegusõna ja pehme märk pärast sibilantsi

Tegusõna on üks enamkasutatavaid kõneosi, ilma milleta oleks meie keel väga vaesunud. Tegusõnadega “ь” õigekiri tekitab palju raskusi mitte ainult õpilastele, vaid ka täiskasvanutele.

1. Kui määramatus vormis (infinitiiv) tegusõna lõpeb sibilandiga, siis kirjutatakse sel juhul alati “b”. Ja siin ilma eranditeta. “Hoolitse”, “küpseta”, “põleta”. See säilib ka aastal tagastusvorm, enne järelliidet "-sya": "käivitu", "valgusta", "ettevaatust".
2. Kõik ainsuse 2. isiku verbid kasutavad pehmet märki. See kehtib nii oleviku kohta: (“sa oled praegu”), “kirjutamine”, “joonistamine”, “kõndimine”, “magamine” kui ka tuleviku kohta: (“sa oled homme”) “töötab”, “mõtleb” ”, „lõpetamine”, „teed selle uuesti.” Pehme märk säilib ka järelliite “-sya” ees: “sulle meeldib”, “sa kasutad”, “sa puudutad”, “sa saad”, “sa võtad kuju”. Tegusõnades, mis on käskivas meeleolus ja lõpevad susiseva kaashäälikuga, kirjutatakse alati pehme märk: “lõigata”, “sööma”, “määrida”, “peida”. Mitmuse järelliite “-te” ees jäetakse see tingimata alles: “määrata”, “lõigata”, “peida”.

Enne järelliidet “-sya” ei kao ka see: “lohuta”, “ära lõika ennast”.

Ja veel kord, olge ettevaatlik ja ärge langege salakavala vene keele "lõksu"! Sõnad "nutma" ja "nutma" on täiesti erinevad kõneosad ja seetõttu kirjutatakse neid erinevalt.

“Nutt” ilma pehme märgita on 2. käände nimisõna ja vastavalt sellele ei saa sinna kirjutada pehmet märki. Kuid pehme märgiga “nutma” on imperatiivne tegusõna ja nagu teate, kirjutame neisse alati “b”. Seda kõike saab hõlpsasti aimata pakutud kontekstist, milles sõna tähendus selgub.

Järeldus

Pehmet märki pärast sibilantsi kasutatakse paljude kõneosade puhul. Teades lihtsad reeglid, ei teki teil pärast neid kaashäälikuid kunagi probleeme selle õigekirjaga. Kui unustate ootamatult mõned nüansid, tuletab meie artikkel teile neid meelde.

Tundide 102-104 eesmärgid: 1) arendab oskust määrata nimisõna sugu; 2) tutvustada õpilastele uut kirjaviisi - naissoost nimisõnade lõpus oleva pehme märgi õigekirja; 3) õpetada lapsi eristama nimisõnu, mille lõpus on pehme märk pärast sibilanti ja ilma selleta; 4) näidata uus funktsioon pehme märk – grammatiline.

See on tähtis! Laste tähelepanu tuleb juhtida asjaolule, et pehme märk pärast susisevaid sõnu sõna lõpus kirjutatakse mitte ainult naissoost nimisõnades, vaid alati naissoost ainsuse nimisõnades. Muidu vead nagu viis tuhat, pilvede pärast ja nii edasi.

Õppetund 102

Õpilaste juhendamine sõnastada iseseisvalt pehme märgi kasutamise reeglit pärast susisevate nimisõnade lõpus (näit. 62 õpikust).

Kooliõpilaste järelduse selgitamine, lugedes Samovarovi sõnumit lk. 48 õpik.

Harjutuse kirjalik täitmine. 63 õpikust koos tehtud otsuste kohustusliku selgitusega.

Mäng “Leia kolmas kolmas asi” (harjutus 64 õpikust).

Harjutuse läbiviimine 66 õpikust.

Nt 65 õpikust saab teha kas paaris töötades või oletussõnadega isedikteerimise vormis.

Pildi põhjal jutustuse koostamine märksõnade ja väljendite abil (harjutus 67 õpikust).

Tunni kokkuvõte: Millist uut kirjaviisi me tunnis kohtasime? Millal tuleb nimisõnade lõppu pärast sibilanti kirjutada pehme märk?

Kodutöö. Nt 44 RT-st.

Õppetund 103

Probleemne küsimus: Miks on pehme märk sõnadega kirjutatud?liivik, kimalane ? Ja sõnadesrukis, hiir ?

Kuulatakse ära laste vastusevariandid, seejärel Samovarovi sõnum lk. 50 õpikut.

Oluline on näidata, et nimisõnade lõpus pärast sibilantsi toimib pehme märk ainult naissoo näitajana, st puhtalt grammatilise funktsioonina.

Õpilaste teadmiste täpsustamine harjutuse sooritamisel siblimise järel nimisõnade lõpus oleva pehme märgi rollist. 45 RT-st.

Pehme märgi kasutamise juhtude eristamine: a) pehme märk tähistab kaashäälikute pehmust; b) pehme märk tähistab naissoost nimisõnu (õpiku harjutused 68, 70).

Mäng “Sõnade maagilised teisendused” (harjutus 46 RT-st).

Meeskonnamäng"Kes on suurem?". Üks meeskond valib ja kirjutab tahvlile naissoost nimisõnad, mille lõpus on susisev kaashäälik, teine ​​meeskond - meessoost nimisõnad, mille lõpus on susisev kaashäälik, kolmas meeskond - nimisõnad, mille puhul pehme märk sõna lõpus näitab konsonantheli pehmus.

Õpilaste teadmiste süstematiseerimine pehmete märkide kasutamise kohta vene keeles: Miks võib sõnades kasutada pehmet märki?

Koostöö ex. 71 õpikust.

Tunni kokkuvõte: Milliseid kolme erinevat rolli saab pehme märk sõnades mängida?

Kodutöö. Nt 69 õpikust.

Õppetund 104

Pehme märgi kasutamise oskuse kujundamine pärast susisevate naiselike nimisõnade lõpus, et eristada sõnades pehme märgi kasutamise juhtumeid: mäng "Kes on kõige tähelepanelikum?" (Näit. 47 RT-st); kommenteeritud kiri (Ex. 48 Tatarstani Vabariigist); tekstiga töötamisel (õpiku harjutus 72 - harjutuse viimane ülesanne jääb tunnis täitmata).

Tunni kokkuvõte: Miks kirjutatakse naissoost nimisõnade lõppu pärast siblimist pehme märk? Millal veel pehme märk kirjutatakse?

Kodutöö. Täitke treeningu viimane ülesanne. 72 õpikust.

Tunnid 105-107. Nimisõnade muutmine käände kaupa (käände)

Tundide 105-107 eesmärgid: 1) tutvustab õpilastele käände ja käände mõisteid; 2) tutvustab juhtumite nimetusi, tutvustab lastele nende mõistete etümoloogiat paremaks meeldejätmiseks; 3) hõlbustada õpilastel käände määramise algoritmi omastamist; 4) näitab lõppude rolli nimisõnade käände kaupa muutmisel; 5) tutvustada lastele ühelt poolt käände määramisel abisõnu, teiselt poolt teatud käände puhul kasutatavaid eessõnu.

Õppetund 105

Töötage ülesannete ja õpetaja küsimustega: Määrake, kuidas nimisõnad muutuvad:jõgi - jõed, silm - silmad . (Erineb vastavalt numbritele.) Milline osa sõnast muutub?(Lõpeb.) Nüüd loeme fraase õpiku harjutusest 73 ja aitame Anyal öökulli küsimusele vastata.

Sõnavormi muutumise jälgimine ja oskuse arendamine leida lausest sõna, millest nimisõna sõltub (Näit. 74 õpikust). Oluline on õpetada lapsi esitama küsimust nimisõnale mitte suvaliselt, vaid tahtlikult: fraasi põhisõnast ( üle ujutatud Milleks? liuvälja jaoks; on kiire milleks? liuväljale jne.). Pöörake laste tähelepanu sõnalõpu muutumisele.

Öökulli, Vanja ja Samovarovi dialoogi lugemine lk. Õpiku 54 aitab õpilastel mõista nimisõnade muutmise eesmärki käände kaupa - nimisõna muudetakse sõnade ühendamiseks lauses tähenduse järgi.

Juhtuminimede lugemine õpikust (Samovarovi sõnum lk 55). Juhtumite märkimisel tuleb tähelepanu pöörata lühenditele. Soovitatav on kirjutada tahvlile paralleelselt Samovarovi sõnumi lugemisega: I. p.(WHO?) vend, (Mida?) talvel jne, tõstes kindlasti esile nimisõnade lõpud.

Treeningu kollektiivne läbiviimine. 75 õpikust käändenimede paremaks meeldejätmiseks.

Neid termineid aitab pähe õppida ka õpilaste tutvustamine käändenimede etümoloogiaga (näit. 78 õpikust).

Tunni kokkuvõte: Kuidas muidu saavad nimisõnad muutuda? Kui palju juhtumeid on vene keeles? Nimeta juhtumid ja nende jaoks küsimused.

Kodutöö. Keeldu nimisõnadest vesi, hobune, stepp.

Õppetund 106

Sissejuhatav jutt: Miks peate suutma määrata nimisõna käände? Mida Samovarov selle kohta ütleb?(Esimese lause lugemine Samovarovi sõnumist õpiku lk 56.) Tõestame seda(õpetaja kirjutab tahvlile): R. p. (mida?)käsi ja , järv ja . D. p. (milleni?)käsi e, järv e. Juhtu teadmata ei saa te õiget lõppu kirjutada.

Lastele juhtumi määramise algoritmi tutvustamine (Samovarovi sõnum õpiku lk 56): Kuidas juhtumit kindlaks teha?

Selle algoritmi väljatöötamine harjutuse sooritamisel. 76 õpikust. Iga esiletõstetud sõna tähtede määramisel on hädavajalik kasutada kogu algoritmi (läbi kõik kolm Samovarovi näidatud etappi).

"Abi" sõnade ja eessõnade rolli jälgimine käände määramisel (Sovenka nõuannete lugemine ja õpiku lk 57 tabeliga töötamine). Iga eessõnaga nimisõnade näited tuleb esitada suuliselt.

Nimisõnade käände määramine vanasõnades (näit. 77 õpikust) toimub esmalt suuliselt, kusjuures koos küsimusega on fraasis nimisõna kohustuslik esiletõstmine ( Uuring mida? kirjaoskus, galopp millega? diplomiga jne.). Seejärel kopeeritakse vanasõnad, kääne näidatakse nimisõna kohal.

Dikteerimine koos grammatika ülesanne. Kirjutage tahvlile ja vihikusse lauseid, leidke nimisõnad, määrake nende kääne (õpetaja ütleb lastele alati, kuidas sõnadesse rõhutamata lõppu kirjutada): 1. Karu magas muretult ja muretult oma koopas. (G. Ladonštšikov.) 2. Siin on vares kaldkatusel, mis on talvest saadik karvasena püsinud. (A. Blok.) 3. Maja haljastatud katuse kohal magab roheline tamm. (S. Cherny.)

Tunni kokkuvõte: Millised kolm sammu tuleb nimisõna käände õigeks määramiseks teha? Mis võib aidata nimisõna käände määramisel? Miks peate suutma nimisõna käände õigesti määrata?

Kodutöö. Nt 53 RT-st.

Õppetund 107

Nimisõnade käände määramise oskuse kujunemine (harjutused 50, 52 RT-st).

Nimisõnalõpude rolli jälgimine: need ühendavad sõnu lauses tähenduse järgi (näit. 51 RT-st).

Eessõnade õige kasutamise jälgimine nimisõnadega (näit. 54 RT-st).

Mäng "Aita muinasjutu autorit". Õpilased lõpetavad kõik need laused nimisõnu sisaldavate fraasidega ja määravad oma käände: Vanamees elas oma vana naise juures... .Kasuema saatis kasutütre... . Pääsuke maandus Pöidlale... .Vinni Puhhläks külla... . Parimad pakkumised salvestatakse.

Tunni kokkuvõte: Kuidas määrata nimisõna käänet?

Kodutöö. Nt 56 RT-st.