Upea psykologinen peli "uskomaton matka". Peli komentojen arviointiin "ilmapallo" Testi heittää koira ulos ilmapallosta

Jaottelu joukkueisiin perustuu seuraaviin kriteereihin: 1-kuka on ryhmän syvin - viisain? 2-kuka on ystävällisin - sydämellisin - myötätuntoisin?, 3 - ahkerin työntekijä - ahkerin?, 4 - villin barbaari? (valitse nämä johtajat)

Muodostetaan 4 JOUKKOA: VIISAAT - TYÖNTEKIJÄT - HUMANISTIT - BARBAARIT.

Kuinka mukavaa onkaan olla ystävien keskellä! Jokainen joukkue on nyt ilmapallokorissa. Nouset maan yläpuolelle, et enää näe kasvoja alhaalla, taloista tulee kuin lasten kortteleita, tiet muuttuvat jouksiksi - ja lennät pilvien alla. Lennät kaupunkien ja metsien yli, tuuli on kova, ja nyt olet valtameren yllä. Meri on levoton, näet ylhäältä aaltojen valkoiset lippaat, mutta mitä sinä siitä välität, ilmapallosi kantaa sinut luottavaisesti kaukaisuuteen. Mutta mikä se on? Pieni piste ilmestyy horisonttiin, ja tämä auto lähestyy! Tämä on jättiläinen kotka, hän katsoo sinua pahoilla silmillä! Se kiertää yläpuolellasi, kohoaa pallon yli, katoaa näkökentästäsi - ja yhtäkkiä kuulet kiljumisen, naarmuuntumista pallon vuorauksessa, iskuja ja sihisemistä. Sinulla on kivääri, yksi teistä ampuu onnea varten - ja verta menettävä kotka liukuu hitaasti sivulle ja alas leveillä siipillään. Mutta pallosi alkaa myös menettää korkeutta. Ilmapallon kori voi kellua veden päällä, mutta jos on myrsky, ilmapallo kaatuu. Kaukana, tuulen suunnassa, on useita saaria, ilmeisesti asumattomia. On mahdollisuus pelastua, jos pääset eroon tarpeettomista tavaroista ja lennät saarille. Mutta mitä heittää pois? Loppujen lopuksi joistakin asioista voi olla hyötyä asua näillä saarilla, mutta kukaan ei tiedä, kuinka kauan heidän on asuttava siellä. Ilmastosta näillä leveysasteilla ei tiedetä mitään: siellä on nyt lämmintä, mutta millainen on talvi?

Kaikki avasivat silmänsä ja löysivät itsensä ryhmästään. Kaikki saavat nyt luettelon pallon korissa olevista asioista ja heittävät tavarat peräkkäin pois lentääkseen saarelle. Ensimmäinen numero merkitsee sen, minkä päätät heittää pois ensimmäisenä, toinen numero – toinen, 17 – sen, minkä päätät heittää pois viimeisenä. Työ on täysin itsenäistä, et voi keskustella mistään naapureiden kanssa. Kaikkeen työhön on varattu 10 minuuttia. Kun jokainen on tehnyt valintansa, annetaan tehtävä koko joukkueelle:

”Kuolema on ympäröinyt sinua joka puolelta, ainoa toivo on lentää saarelle ja selviytyä sillä. Jos et heitä mitään pois, putoat ja hukkut mereen. Jos teet sen virheen, että heität pois oikean asian, kuolet. Kaiken heittäminen kerralla pois on yhtä kuin kuolema. Jokainen on tehnyt valintansa, nyt jokaisen joukkueen on kehitettävä yhteinen päätös, mutta ei äänestämällä, vaan yksimielisesti. Jos edes yksi henkilö on sitä vastaan, päätöstä ei tehdä. Tässä tapauksessa menetät aikaa: voit kuolla, sinulla on 20 - 30 minuuttia. Aiemmin he päättivät, että sinulla olisi enemmän asioita jäljellä. Summaa työn päätyttyä tulokset ja selvitä, kenen henkilökohtainen päätös on lähempänä ryhmää. Sitten selvitetään, kenen henkilökohtainen päätös oli viisain tai kuka on paras vakuuttamaan muut." Ryhmätyö kestää 30 minuuttia.

Jos ryhmissä riitelee, on puututtava: "kaikki ovat sulkeneet silmänsä. Aika on pysähtynyt. Tarkkailet tilannetta sivulta. Meren päällä roikkuu reikäinen ilmapallo. Sininen meri on aaltoilevaa, se on helppoa kääntyä korissa, ja suuret nälkäiset hait odottavat kärsimättömänä tätä hetkeä. Ja korissa käydään keskusteluja ja mitä kauemmin ne jatkuvat, sitä alemmas kori putoaa. Ihmettelen, pystyvätkö nämä ihmiset selviytyä? Ja kenestä se riippuu? Aika alkaa taas. Työskentelemme

Ne ryhmät, jotka keksivät ratkaisun, muodostavat ensin keskustelun voittajien luettelon. Se on tehty näin. Jokaisella on oma listansa, ja on olemassa koko ryhmän kattava lista. Jokaiselle tuotteelle on tarpeen laskea eromoduuli. Jos kohdassa 1 jonkun arvo on 3 ja ryhmä sijoitti sen 5. sijalle, niin tässä kohdassa ero on 2. Laskemalla yhteen tämä ero kunkin kohteen yksittäisen ja yleisen päätöksen välillä, on helppo määrittää, kuinka pitkälle yhden kokonaispäätös oli ryhmästä, ja vertaa, kenen päätös oli lähempänä ryhmän päätöstä. Ryhmän kanssa voi keskustella: mikä on heidän mielestään tärkeämpää - kyky osoittaa olevansa oikeassa vai toimia kokonaisuutena ryhmän pelastamiseksi. On tärkeää keskustella jokaisen panoksesta keskusteluun: kumpi meistä pelasti ja päinvastoin (kenen kanssa lensit).

Luettelo asioista

1. Kulhot, mukit, lusikat…………………………….9 kg

2. Raketinheitin, jossa soihdut…………..6 kg

3. Kartat ja kompassi...................2 kg

4. Lihasäilykkeet.................................................. .....20 kg

5. 5. Kirveet, veitset, lapiot...................................12 kg

6. Kanisteri juomavedellä...................................20 l

7. Puuvilla, siteet, vetyperoksidi, briljanttivihreä......7 kg

8. Kivääri patruunoilla..................30kg

9. Suklaa................................................ ......... .......10 kg

10. Kulta, timantit...................................25 kg

11. Iso koira...................................55 kg

12. Kalastusvälineet................................................1 kg

13. Pukeutumispeili, naskali, saippua ja shampoo...3 kg

14. Suola, sokeri, sarja vitamiineja........................9 kg

15. Lääketieteellinen alkoholi................................10 l

(tiimi)peli, joka edistää ryhmän yhteenkuuluvuutta, johtajuutta ja johtajan kykyä tukea tiiminsä tehokkuutta. Opiskelija oppii jakamaan roolit ja toiminnalliset vastuut ryhmänsä sisällä, kehittämään ryhmänormeja ja pyrkimään ryhmän yksimielisyyteen. Peli luo tietoisuutta ryhmän yhteenkuuluvuuden tärkeydestä ja kyvystä voittaa tehokkaasti kiista- ja konfliktitilanteet. Käyttämällä tätä peliä esimerkkinä voit seurata joukkueen muodostumisen vaiheita.

Kaikki avasivat silmänsä ja löysivät itsensä ryhmästään. Kaikki oppivat nyt luettelon pallokorissa olevista asioista ja "heittävät" asioita peräkkäin lentääkseen saarelle. Ensimmäinen numero merkitsee sen, minkä päätät heittää pois ensimmäisenä, toinen numero – toinen, viidestoista numero – sen, minkä päätät heittää pois viimeisenä. Työ on täysin itsenäistä. Naapureiden kanssa ei voi keskustella mistään. Korissa tulee olla tavaroita, joiden kokonaispaino on enintään 100 kg. Sinulla on 10 minuuttia aikaa tehdä koko työ."

1) kulhot, mukit, lusikat (9 kg);

2) soihdutusase, jossa on merkkisoihdut (6 kg);

3) maantieteelliset kartat ja kompassi (2 kg);

4) lihasäilykkeet (20 kg);

5) kirveet, veitset, lapiot (12 kg);

6) kanisteri juomavedellä (20 l);

7) siteet, puuvilla, vetyperoksidi, briljanttivihreä (7 kg);

8) kivääri patruunoilla (30 kg);

9) suklaa (10 kg);

10) kulta, timantit (25 kg);

11) iso koira (55 kg);

12) kalastusvälineet (1 kg);

13) pukeutumispeili, naspo, saippua ja shampoo (3 kg);

14) suola, sokeri, vitamiinisarja (9 kg);

15) lääkealkoholi (10 l).

Kun jokainen on tehnyt valintansa, seuraava tehtävä annetaan koko joukkueelle.

Esittäjä: "Olet kuoleman edessä, ainoa toivo on lentää saarelle ja selviytyä sillä. Jos et heitä mitään pois, putoat ja hukkut mereen. Jos teet sen virheen, että heität pois oikean asian tai kaiken kerralla, kuolet. Jokainen on tehnyt valintansa, nyt jokaisen joukkueen on kehitettävä yhteinen päätös, mutta ei äänestämällä, vaan yksimielisesti. Jos ainakin yksi on "vastaan", päätöstä ei tehdä. Älä kuitenkaan tuhlaa aikaa: voit kuolla, sinulla on 15–20 minuuttia. Summaa työn päätyttyä tulokset ja selvitä erityisesti, kenen henkilökohtainen päätös oli lähempänä ryhmää. Sitten selvitetään, kenen henkilökohtainen päätös oli viisain tai kuka on paras vakuuttamaan muut."

Ryhmätyötä 20 minuuttia. Ne ryhmät, jotka tekivät päätöksen vähemmässä minuutissa, muodostavat luettelon keskustelun voittajista. Se on tehty näin. Jokaisella on oma lista ja ryhmälista. Jokaiselle esineelle on laskettava eron moduuli, eli jos Vasyalla on 3. pisteellä 1 (ympyrät jne.) (hän ​​päättää heittää sen jonossa kolmanneksi) ja ryhmä sijoitti sen viidenneksi, niin tämän kohteen ero on 2; jos Vasyalla tämä asia olisi 5. ja ryhmä 2., ero olisi 3. Kun lasketaan yhteen tämä ero yksittäisen ja yleisen päätöksen välillä kustakin kohteesta, on helppo määrittää, kuinka pitkälle Vasyan päätös kokonaisuutena oli ryhmän ratkaisusta ja vertaa kenen ratkaisu oli lähempänä ryhmän ratkaisua. Jos ryhmä ei onnistunut suorittamaan tehtävää etuajassa, voittajien määrittely voidaan jättää väliin, mutta tämä hetki on pelaajien kannalta erittäin mielenkiintoinen. Mikäli mahdollista, kannattaa keskustella ryhmän kanssa, mikä heidän mielestään on tärkeämpää - kyky osoittaa olevansa oikeassa vai työskennellä kokonaisuutena ryhmän pelastamiseksi?

Itse asiassa on tärkeää keskustella keskustelun etenemisestä ja kaikkien osallistumisesta siihen. Mikä on yleinen strategia, kuka auttoi mitä, kuka pelasti ryhmän ja kuka teki päinvastoin? Sinun täytyy ehdottomasti varata tähän 10 minuuttia. Jos tämä hetki unohtuu, niin opiskelijoille kaikki tapahtunut osoittautuu vain jännittäväksi seikkailupeliksi, mutta ei elämän oppitunniksi.

Tämän pelin avulla voit diagnosoida suhteita, tykkäyksiä ja ei-tykkäyksiä ja tunnistaa johtajia joukkueen jäsenten välillä; tarjota mahdollisuus osoittaa pelaajien henkilökohtaiset ominaisuudet (rohkeus, viisaus, julmuus, vastuuttomuus, luovuus, itsepäisyys, hyvä mieli, keskinkertaisuus jne.); Näytä, kuinka ihmisyhteiskunnan lait rakentuvat, mikä niissä on sattumaa ja mikä syntyy itse elämän vaatimuksista. Yleensä neljä 6–8 hengen joukkuetta pelaa rinnakkain ("Viisaat miehet", "Humanistit", "Kovat työntekijät", "Villit barbaarit"). Pelin järjestys.

Peli jatkuu 60–90 minuuttia, kunnes yksi tai kaksi joukkuetta on pelannut. Pelin aikana keskusteluja käydään 15 minuutin välein (tätä varten jokainen joukkue saa kysymyksiä). Esimerkiksi:

Kulttuuri- käsite, joka heijastaa symbolisia, ei-biologisia, eli hankittuja puolia ihmisyhteiskunnan elämästä. Kulttuuri sisältää kielen, tavat ja sovitut perinteet (konventiot). Kulttuuriantropologian (toisin kuin fyysisen antropologian) aiheena on ihmisyhteisöjen kulttuurin analyysi.

Kansainväliset järjestöt– Nämä ovat ylikansallisia instituutioita, joiden tehtävänä on säännellä ja valvoa kansainvälisen talouden tärkeimpiä prosesseja. Tällä hetkellä on jo yli sata kansainvälistä järjestöä, jotka vaihtelevat koostumukseltaan, kooltaan, tehtävistään ja vaikutultaan kansainväliseen talouteen.

Hallinto - 1. Johtamisen ja taloudellisen toiminnan ala, joka varmistaa taloudellisten prosessien järkevän hallinnan, johtamisjärjestelmien organisoinnin ja sen parantamisen sosioekonomisen kehityksen tehtävien mukaisesti.

2. Inhimillisen toiminnan optimointi kehittämällä ratkaisuja materiaalisten ja taloudellisten resurssien hallintaan; jatkuvaa luovuutta vaativaa taidetta.

Manager- Tämä on asiantuntija, joka on palkattu järjestämään ja johtamaan jotakin aluetta johtamistoimintojen suorittamiseksi.

Sosiologisen tutkimuksen metodologia- Sosiologisen tiedon erottamaton osa ja erityisalue, joka sisältää joukon periaatteita ja menetelmiä teoreettisen ja empiirisen sosiologisen tiedon järjestämiseksi, kehittämiseksi ja arvioimiseksi, normien ja määräysten järjestelmän sosiologisen tutkimuksen suorittamiseksi.

Sosiaalisen johtamisen menetelmät– joukko menetelmiä kohdennettuun vaikuttamiseen: 1) yksittäisiin työntekijöihin; 2) erillinen ryhmä; 3) koko joukkue. Jokaisella näistä kolmesta tasosta johdolla on erityisongelmia, ja siksi se kehittää sopivia menetelmiä. Jotkut niistä ovat sovellettavissa kaikissa kolmessa tapauksessa, toisten käyttö on rajoitettu johonkin niistä.

Ryhmäkeskustelumenetelmä– ryhmätyöskentelymenetelmä ongelmien ratkaisemiseksi, joka tutkimalla syvällisesti saatavilla olevaa tietoa ja erilaisia ​​näkökulmia tiettyyn ongelmaan edistää siten kulloiseenkin tilanteeseen sopivan ratkaisun kehittämistä. M. g. d. lisää osallistujien osallistumista tämän päätöksen prosessiin, mikä lisää sen täytäntöönpanon todennäköisyyttä.

Oppimisjärjestön) – 1900-luvun 90-luvun organisaatiokäyttäytymisen suuntaus, joka perustuu tiedon arvon tunnustamiseen kilpailuetujen kasvattamiseksi. Organisaatiotieto sisältyy ihmisen toiminnan tuotteisiin (laitteet, tietokannat, suunnittelu), organisaatiorakenteisiin (roolit, palkitsemisjärjestelmät, menettelytavat) ja ihmisiin (taidot, arvot, uskomukset, käytännöt).

koulutus– koulutustoimintaa harjoittavien organisaatioiden ja henkilöiden järjestelmä. Koulutuksen saaminen näkyy osallistumisena koulutustoimintaan siirretyn tiedon vastaanottajana.

Koulutuspolitiikka– olennainen osa valtion politiikkaa, joukko teoreettisia ajatuksia, päämääriä ja tavoitteita, käytännön toimia koulutuksen kehittämiseksi. O. p. on taloudellisten, organisatoristen, sosiaalisten ja muiden toimenpiteiden järjestelmä, jonka osatekijöiden välillä on suoria ja palauteyhteyksiä.

Koulutusohjelma määrää koulutuksen sisällön tietyllä tasolla ja painopisteessä. Venäjän federaatiossa toteutetaan yleissivistävää ja ammatillista koulutusta. OP:t pyrkivät ratkaisemaan yksilön yleisen kulttuurin muodostamisen, yksilön sopeuttamisen yhteiskunnalliseen elämään ongelmia sekä luomaan pohjan tietoiselle valinnalle ja ammatillisten OP:iden hallitsemiselle.

Oppilaitos- omistajan kokonaan tai osittain rahoittama organisaatio, joka on perustanut johtamis-, sosiokulttuuri- tai muita voittoa tavoittelemattomia tehtäviä. Oppilaitos katsotaan sivistäväksi, jos se toteuttaa koulutusprosessia, eli toteuttaa yhtä tai useampaa koulutusohjelmaa ja (tai) huolehtii opiskelijoiden ylläpidosta ja koulutuksesta.

Julkishyödykkeet– tavarat, joilla on ei-kilpailun ja kulutuksen poissulkemattomuuden ominaisuuksia. Ei-kilpailu tarkoittaa, että lisäkuluttajan lisääminen ei vähennä muiden hyödyllisyyttä.

Julkinen mielipide– joukko tuomioita ja arvioita, jotka kuvaavat massatietoisuuden vakiintunutta asennetta talouden, politiikan, kulttuurin, julkisen elämän merkittävimpiin ja ajankohtaisiin ongelmiin, tapahtumiin ja tosiasioihin, jotka vaikuttavat poliittisen prosessin sisältöön ja luonteeseen.

Organisaatiokäyttäytyminen. Käsitteen syntyminen liittyy yleensä R. Gordonin ja D. Howellin (1959) raporttiin, jossa kirjoittajat tulivat kauppakorkeakoulujen opiskelijoiden ja opettajien kyselyjen tulosten analyysiin perustuen siihen tulokseen, että Psykologian opiskelu ei riitä tuleville toimiville esimiehille ja että on tarpeen luoda sellainen akateeminen tieteenala, joka kattaisi laajan kirjon yksilöiden ja ryhmien käyttäytymiseen organisaatioissa liittyviä kysymyksiä.

Ryhmän jäsenten suuntautuminen tehtävää tai itseään kohti (tehtävä suuntautunut käyttäytymistä tai itse suuntautunutkäyttäytyminen). Amerikkalainen psykologi Edgar Schein (1998) kuvasi tehtävä- ja suoritussuuntautuneita ja itsekeskeisiä käyttäytymismalleja sekä yksilöissä että alaryhmissä. Tämän tyyppisen käyttäytymisen avulla työntekijät osoittavat mekanismeja roolien jakamiseen ja uudelleenjakoon ryhmässä.

Sosiaaliset indikaattorit– valtion määrälliset ja laadulliset ominaisuudet, yhteiskunnallisen kehityksen trendit ja suunnat, joita käytetään johtamisessa ja suunnittelussa arvioitaessa yhteiskunnan todellisen tilan yhteensopivuutta tieteellisesti perusteltujen vaatimusten kanssa.

Organisaation politiikka- sääntöjärjestelmä, jonka mukaan järjestelmä kokonaisuutena käyttäytyy ja jonka mukaan tähän järjestelmään kuuluvat ihmiset toimivat. Henkilöstöjohtamisen yhteydessä on huomioitava henkilöstöpolitiikka. Kuitenkin P. o. liittyy läheisesti rahoitus- ja ulkomaantalouspolitiikkaan. Tämä lähestymistapa on tyypillinen suurille yksityisille länsimaisille yrityksille ja julkiselle palvelujärjestelmälle.

Poliittiset suuntaukset– ihmisten tarpeita vastaavat käsitykset poliittisen toiminnan tavoitteista ja heille hyväksyttävistä keinoista näiden tavoitteiden saavuttamiseksi. Tekijä: muodostuvat sosiopoliittisen psykologian alalla tapahtuvien prosessien seurauksena, jotka määrittävät ihmisten yhteiskuntapoliittisen käyttäytymisen suunnan. Tekijä: poikkeavat valtiotieteen tutkimista ideologisista ja poliittisista käsitteistä, puolueohjelmista ja liikkeistä, yhteiskunnallisen ja poliittisen ajattelun historiasta.

Sosiologinen tutkimusohjelma– selvitys teoreettisista ja metodologisista lähtökohdista, suoritettavan työn päätavoitteiden mukainen yleinen käsite ja tutkimushypoteesit, joista käy ilmi menettelysäännöt sekä looginen toimintajärjestys hypoteesien testaamiseksi. P. s. Ja. alkaa ongelmatilanteen muotoilemisesta tietyksi ristiriidoksi tieteellisen, kognitiivisen tai käytännön tarpeen tiedostamisen ja sen tyydyttämiskeinojen tietämättömyyden välillä.

Ammatti– synteettinen ominaisuus, joka ilmaisee tyytyväisyyden astetta työhönsä. Max Weber määritteli työn ajattelujärjestelmäksi, jossa työstä tulee itsetarkoitus. Tällainen asenne työhön ei kuitenkaan ole ihmisluonnon ominaisuus; Tällainen suuntautuminen voi kehittyä vain pitkän koulutusprosessin tuloksena.

Ammatti- (lat. "ilmoitan yritykseni") tarkoittaa, että jokaiselle henkilölle työ näkyy rajoitettuna toiminta-alueena, joka vaatii tiettyä valmistelua. Useista tekijöistä, jotka määräävät P:n valinnan: kyvyt ja yksilöllinen taipumus tietyntyyppiseen toimintaan, korkea palkka, P:n arvovalta, perheperinteet, sosiaalinen ympäristö, mikä tahansa voi tulla ratkaisevaksi.

Johtamistapa- Tämä on joukko tekniikoita, johtajan käyttäytymistapa alaisia ​​kohtaan, jonka avulla on mahdollista pakottaa heidät tekemään sitä, mikä on tällä hetkellä tarpeen tietyn tuloksen saavuttamiseksi.

Inhimillisen pääoman teoria. Inhimillinen pääoma on kaikkien saatavilla oleva tieto, taidot ja motivaatiot. Investointeja siihen voivat olla koulutus, työkokemuksen kertyminen, terveydenhuolto, maantieteellinen liikkuvuus, tiedonhaku.

Vaikka T. Schultz teki suurimman panoksen inhimillisen pääoman idean popularisoimiseen, G. Beckerin samannimisestä tutkielmasta tuli modernin taloudellisen ajattelun klassikko.

Älykkyystestaus– yksilöllisten älyllisten kykyjen mittaaminen teoreettisten ja käytännön ongelmien ratkaisemiseksi. Psykologiassa on monia älykkyysmalleja, jotka edellyttävät erilaisia ​​lähestymistapoja sen testaamiseen.

Suurin osa varhaisista älykkyyden käsitteistä ja testeistä kehitettiin 1800-luvun lopulla ja 1900-luvun alussa.

Testit– yksi yleisimmistä ja käytännössä tehokkaimmista psykologisen diagnostiikan menetelmistä. Testien suorittaminen edellyttää joidenkin yleisten taitojen päivittämistä, jotka ovat tärkeitä ihmisen toiminnassa (koulutukselliset, ammatilliset, urheilulliset jne.).

Työsopimus- työnantajan ja työntekijän välinen sopimus tämän työntekijän tulevasta työstä yrityksessä. Työnantaja voi olla yksityishenkilö tai oikeushenkilö (yhteisö), joka on tullut työntekijän kanssa työsuhteeseen. Liittovaltion laeissa säädetyissä tapauksissa työnantaja voi olla toinen taho, jolla on oikeus tehdä sopimuksia jne.

Ohjaus on suunnittelu-, organisointi-, motivointi- ja valvontaprosessi, joka on välttämätön organisaation tavoitteiden muotoilemiseksi ja saavuttamiseksi. Ohjaus on ihmisen tietoista, määrätietoista toimintaa, jonka avulla hän organisoi ja alistaa etujensa alaisuuteen ulkoisen ympäristön, yhteiskunnan, tekniikan ja elävän luonnon elementit. Johdon tulee olla menestys ja selviytyminen. Johtamisessa on aina subjekti - se, joka hallitsee, ja objekti - se, jota ohjaavan subjektin toimet ohjaavat, ts. U:n päätehtävänä on organisoida muiden ihmisten työ. Johtaminen erotetaan teknisistä järjestelmistä, taloudellisesta ja sosiaalisesta johtamisesta, jonka aikana säännellään erilaisia ​​ihmisten välisiä suhteita.

Koulutuksen hallinta– suunnittelu-, organisointi-, motivointi- ja valvontaprosessi, joka on tarpeen yhteiskunnan koulutusalan tavoitteiden muotoilemiseksi ja saavuttamiseksi. U. o.:n toimialan vertikaalin rakenne. Sisältää liittovaltion opetusministeriön (Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö), alueministeriöt ja osastot sekä piiriosastot.

Kestävä kilpailuetu (kestävää kilpailukykyinen etu) – pitkän aikavälin hyöty sellaisen ainutlaatuisen strategian toteuttamisesta, jonka tavoitteena on luoda arvoa, jota nykyiset tai mahdolliset kilpailijat eivät tällä hetkellä käytä ja jota ei voida kopioida.

Yhteiskunnallinen tosiasia- yksittäinen yhteiskunnallisesti merkittävä tapahtuma tai tietty joukko homogeenisia tapahtumia, jotka ovat tyypillisiä tietylle aineellisen elämän alalle tai tyypillisiä tietyille yhteiskunnallisille prosesseille.

Arviointiasteikot– Arviointisarjat, jotka annetaan tietyille käyttäytymistoimille. Sopivaa jatkumoa pitkin jaettuna tällaiset arviot (jotka heijastavat tällaisen asteikon kriteereitä) voivat olla joko jyrkästi negatiivisia tai sosiaalisesti neutraaleja (normi) tai maksimaalisesti positiivisia. Yksittäisten toimien sosiaalinen arviointi määräytyy objektiivisesti olemassa olevan stereotypioiden sarjan perusteella, joka sisältyy normien, arvojen, ihanteiden jne. järjestelmään.

Koe- Tieteen objektiivisen todellisuuden tiedon muoto, jossa ilmiöitä tutkitaan tarkoituksenmukaisesti valituilla tai keinotekoisesti luoduilla kontrolloiduilla olosuhteilla, jotka varmistavat niiden prosessien esiintymisen puhtaassa muodossaan ja tarkan mittauksen, joiden tarkkailu on tarpeen säännöllisten yhteyksien luomiseksi ilmiöitä.

Luonnollinen kokeilu- kokeilutyyppi, jossa tutkijan puuttuminen tapahtumien luonnolliseen kulkuun minimoidaan. Tutkija etsii sopivaa tilannetta, jossa kokeellinen tekijä olisi mahdollisimman erillään muista tekijöistä, ja tarkkailee tapahtumien kehitystä ja kirjaa (mahdollisimman pitkälle) niiden pääpiirteet ennen tutkittavan tekijän tuloa ja sen jälkeen.

Innovatiivinen kokeilu– innovaatioiden diagnosointi kokeiluinnovaatiolla. Laajassa yhteiskunnallisessa mielessä E. ja. toimii mekanismina organisatoristen, sosioekonomisten järjestelmien siirtymisessä tilasta toiseen: se alentaa riskikynnystä, heikentää toissijaisten seurausten vaikutusta, oikeuttaa tulevaisuuden innovaatiot ja määrittää kehityksen suunnan. E.:n ja. toimii innovaation toteutuksen ongelmien tunnistajana, innovaation toteutettavuuden ja tehokkuuden arviointina.

Hawthornen kokeilu- sarja kuuluisia tutkimuksia, jotka tehtiin Yhdysvalloissa vuosina 1924–1932. Hawthornen yrityksissä (Chicago) ja sillä oli valtava vaikutus kaikkeen myöhempään teollisen sosiologian kehitykseen. Tutkimusta johti professori E. Mayo, joka sitten johti työelämän suhteiden tutkimuksen osastoa Graduate School of Business Administrationissa Harvardin yliopistossa.

Liiketoiminnan etiikka– yleismaailmallisten ja erityisten moraalisten vaatimusten ja käyttäytymisnormien järjestelmä, joka toteutetaan jollakin aloilla: sosiaalinen ja työelämä, ammatillinen toiminta. E.d.o. perustuu yleismaailmallisiin inhimillisiin normeihin ja käyttäytymissääntöihin, mutta sillä on joitain erityispiirteitä. Organisaation jokaisen työntekijän ammatillinen rooli liittyy kiinteästi siihen, että hän noudattaa eettisiä normeja suhteissaan ulkoiseen ympäristöönsä (kollegat, alaiset, asiakkaat ja kumppanit). E. d. o. – yksi tärkeimmistä kriteereistä arvioitaessa sekä yksittäisen työntekijän että koko organisaation ammattitaitoa.

Johtajan etiikka- johtajan moraalisen käyttäytymisen normien järjestelmä, joka perustuu sekä työntekijöiden psykologian ymmärtämiseen ja huomioimiseen että persoonallisuuden kasvatukseen, johtamiskulttuuriin ja kykyyn hallita tunteitaan johtajan välisissä henkilökohtaisissa suhteissa ja alaistensa, ylimmän johdon ja työtovereiden.

Etiketti- joukko sääntöjä, jotka koskevat asenteiden ulkoista ilmenemistä ihmisiä kohtaan. Nämä säännöt määräytyvät suurelta osin niiden erityisolosuhteiden mukaan, joissa ihmisten välinen viestintä tapahtuu.

Puheen etiketti– puhekäyttäytymisen säännöt palvelussa. Ne erottavat E. r. liikekeskustelujen, tapaamisten, julkisen puhumisen ja liikekirjeiden kirjoittaminen. E. r. sisältää vakaat puhemuodot, pyyntöjen esittämisen, kiitollisuuden ilmaukset, argumentointimenetelmät vallitsevan tilanteen huomioon ottaen jne.

Virallinen etiketti– henkilökohtaisten suhteiden järjestelmä esimiehen ja alaistensa, esimiesten ja työtovereiden välillä. E. s.:n määrittelevä periaate. – yhteistyö ja keskinäinen ymmärrys. E. s. varmistaa henkilökohtaisten kontaktien solmimisen, helpottaa liiketoiminnan asioiden ratkaisemista sekä luo suotuisan sosiaalisen ja psykologisen ilmapiirin tiimiin.

Viitteet

1. Reznik S.D., Igoshina I.A., Shesternina O.I. Organisaation käyttäytyminen (työpaja: bisnespelit, testit, erityistilanteet): oppikirja / M.: INFRA-M, 2012. 320 s.

2. Zaitsev L. G., Sokolova M. I. Organisaation käyttäytyminen: oppikirja / M.: Economist, 2006. 665 s.

3. Tilanneanalyysi tai tapauksen anatomia / Toim. Sosiologisten tieteiden tohtori, professori Yu. P. Surmina Kiova: Innovaatio- ja kehityskeskus, 2002. 286 s.

4. Bagiev G. L., Naumov V. N. Markkinoinnin käytännön kurssien järjestäminen. Tapausmenetelmä. Pietari, 1997. 89 s.

5. Reznik S.D. Organisaatiokäyttäytyminen: oppikirja. M.: INFRA-M, 2011. 460 s.

1. 
   Richard L., Daft. Organisaatioteoria: Oppikirja organisaatiojohtamisen erikoisalalla opiskeleville yliopisto-opiskelijoille. M.: UNITY – DANA, 2009. 736 s.
2. 
   Kartasheva L.V. Organisaation käyttäytyminen: Proc. korvaus. M.: INFRA-M. 157 s.
3. 
   Lutens F. Organisaatiokäyttäytyminen: trans. englannista 7. painos M.: INFRA-M, 2008. 692 s.
4. 
   Spivak V. A. Yrityskulttuuri. St. Petersburg: Peter, 2009. 352 s.
5. 
   Organisaatiokäyttäytyminen: Oppikirja yliopistoille. 2. painos, lisä. ja käsitelty /Toim. G. R. Latfullina, O. N. Gromova. St. Petersburg: Peter, 2010. 464 s.

Lisätiedot

1. 
   Brooks Ya. Organisaatiokäyttäytyminen: yksilöt, ryhmät ja organisaatio: oppikirja / Per s. Englanti V. L. Doblaev. 3. painos M.: Business and Service, 2008. 464 s.
2. 
   Vesnin V.R. Organisaatioteoria: oppikirja. M.: TK Velby; Prospekti, 2008. 272 ​​s.
3. 
   Vikhansky O.S. Strateginen johtaminen: oppikirja. 2. painos M.: Economist, 2008. 296 s.
4. 
   Lapygin Yu. N. Organisaatioteoria: Oppikirja. korvaus. M.: INFRA-M, 2010. 311 s.
5. 
   Milner B.Z. Organisaatioteoria: Oppikirja. M.: INFRA-M, 2008. 797 s.
6. 
   Reznik S.D. Organisaatiokäyttäytyminen: Oppikirja. M.: INFRA-M, 2009. 430 s.
7. 
   Vasiliev G. A., Deeva E. M. Organisaation käyttäytyminen: Proc. käsikirja yliopistoille. M., 2005.
8. 
   Krasovsky Yu.D. Organisaation käyttäytyminen: Proc. käsikirja yliopistoille. M., 2004.
9. 
   Arsenyev Yu.N., Shelobaev S.I., Davydova T. Yu. Organisaation käyttäytyminen: Proc. käsikirja yliopistoille. 2005.
10. 
    Reznik S.D. Organisaatiokäyttäytyminen (työpaja: bisnespelit, testit, erityistilanteet): Oppikirja. käsikirja yliopistoille. M., 2006.
11. 
    Oxynoid K.E. Organisaatiokäyttäytyminen: oppikirja. yliopistoja varten. M., 2009.
12. 
    Aliev V. G., Dokholyan S. V. Organisaation käyttäytyminen: Proc. yliopistoja varten. M., 2004. 310 s.

Simulaatiopeli "BALLOON"

• opettaa tekemään kollektiivisia päätöksiä epävarmuuden olosuhteissa;
• kehittää tehokkaita vuorovaikutustaitoja;
• opettaa yhteistyötä.

Toimenpiteet:

• tehdä yksittäisiä päätöksiä;
• kollektiivisen päätöksen kehittäminen ryhmissä;
• keskustelu;
• tulosten analysointi ja yhteenveto.

Aika. 1 luokkatunti.

Tietoja pelin osallistujille. "Kuvittele, että olet tieteellisen tutkimusmatkan miehistö, joka palaa kuumailmapallolla tieteellisen tutkimuksen jälkeen. Teit ilmakuvauksen asumattomista saarista. Kaikki työt on suoritettu onnistuneesti, ja olet jo valmistautumassa tapaamaan perhettäsi ja ystäviäsi. Lennät valtameren yli. Lähin tontti on 500-550 km. Mutta odottamaton tapahtui: tuntemattomista syistä ilmapallon kuoreen muodostui reikä, jonka läpi kaasua pääsee ulos. Pallo alkoi laskeutua. Heitit heti yli laidan kaikki painolastisäkit (hiekka), jotka oli varastoitu ilmapallon gondoliin tätä tilaisuutta varten. Putoaminen hidastui hetkeksi, mutta ei pysähtynyt. 5 minuutin kuluttua pallo alkoi pudota samalla, melko suurella nopeudella. Koko miehistö kokoontui gondolin keskelle keskustelemaan tilanteesta. Sinun on päätettävä, mitä ja missä järjestyksessä heittää yli laidan, jotta lopulta laskeudut maahan elossa.

Gondoliin jäivät seuraavat tavarat:

1) köysi - 50 m;

2) ensiapulaukku lääkkeillä – 5 kg;

3) hydraulinen kompassi – 6 kg;

4) liha- ja kalasäilykkeet – 20 kg;

5) sekstantti (laite sijainnin määrittämiseen tähtien perusteella) – 5 kg;

6) optisella tähtäimellä varustettu kivääri ja ampumatarvike - 25 kg; 7) erilaisia ​​makeisia - 20 kg;

8) makuupussit (yksi jokaiselle miehistön jäsenelle);

9) soihdutusase, jossa on merkintäsoihdut – 8 kg;

10) 10 hengen teltta - 20 kg;

11) happisylinteri – 50 kg;

12) joukko maantieteellisiä karttoja – 25 kg;

13) juomavesikanisteri – 20 l;

14) transistorivastaanotin - 3 kg;

15) kumivene – 25 kg.

Sinun tehtäväsi on päättää, mitä ja missä järjestyksessä sinun tulee heittää pois. Ensin jokainen peliin osallistuja tekee henkilökohtaisen päätöksen. Sitten muodostetaan 5-7 hengen joukkueet (riippuen pelin osallistujamäärästä) ja jokainen tiimi keskustelee ongelmatilanteesta ja kehittää kollektiivisen ratkaisun.

Pelin säännöt:

• Päätöksiä ei voi tehdä äänestämällä.
• Et voi laskea prosentteja: kuka on "puolta" ja kuka "vastaa".
• Et voi "painostaa" kumppaniasi ("tee kuten sanoin!").
• On suositeltavaa saavuttaa yksimielisyys neuvottelujen kautta ja mielipideristiriitojen sattuessa kompromissi.
• Jokainen miehistön jäsen voi ilmaista mielipiteensä.
• Yhden henkilön lausuntojen määrää ei ole rajoitettu.
• Päätös katsotaan tehdyksi vasta, kun kaikki miehistön jäsenet ovat sitä mieltä.
• Jos vähintään yksi miehistön jäsen vastustaa tätä päätöstä, sitä ei hyväksytä ja ryhmän on etsittävä uusi ulospääsy tai uusia argumentointi- ja suostuttelutekniikoita.
• Päätökset on tehtävä koko esine- ja esineluettelosta.
• Kun määritetään esineiden ja asioiden merkitystä, ts. Siinä järjestyksessä, jossa pääset niistä eroon, sinun on pidettävä mielessä, että kaikki heitetään pois, ei osa (esimerkiksi kaikki karkit tai makuupussit, ei puolet).
• Miehistön käytettävissä oleva aika ei ole tiedossa. Kuinka kauan lasku jatkuu, riippuu pitkälti siitä, kuinka nopeasti peliin osallistujat tekevät kollektiivisen päätöksen.
• Jos sopimukseen ei päästä, miehistö "kuolee".

Pelin järjestys. Ryhmissä tehtyjen päätösten jälkeen aloitetaan niiden esittely ja perustelut, jonka jälkeen keskustelun aikana kehitetään hyväksyttävin ratkaisu vallitsevaan ääritilanteeseen (esineitä ja esineitä jää gondoliin ilmoittamaan ahdingosta ja tukemaan fyysistä kuntoa).

Selvitys. Keskustelun lopussa juontaja tekee yhteenvedon pelistä. Vuorovaikutuksen tehokkuuden määrittämiseksi sinun tulee kiinnittää huomiota seuraaviin ominaisuuksiin.

Mikä vaikutti menestykseen:

• pelin osallistujien pätevyystaso;
• vuorovaikutuksen rakentavuus;
• kiistan kulttuuri;
• tavoitteiden yhteisyys (yksittäinen ja ryhmä);
• vuorovaikutusstrategioiden käytön tehokkuus (kompromissi, myönnytys, yhteistyö);
• keskustelun selkeä organisointi;
• kyky kuunnella kumppaneita;
• halu voittaa.

Mikä esti tiimiä toimimasta tehokkaasti:

• heikko osaaminen käsiteltyjen aiheiden merkityksestä ja mahdollisuuksista nykytilanteessa;
• tehottomia vuorovaikutusstrategioita (kilpailu, riitojen välttäminen, aggressiivisille kumppaneille antautuminen);
• henkilökohtaisten tavoitteiden (omien linjansa jatkaminen, itsensä näyttäminen) yleisyys ryhmätavoitteisiin nähden;
• muodollisen johtajan heikko keskustelun johtaminen tai sellaisen puuttuminen;
• alhainen argumentointikulttuuri, huonot sanalliset taidot;
• kehittymätön tunnekulttuuri.

Pelin loppuun saattamiseksi on suositeltavaa, että jokainen joukkue muotoilee oppitunti tulevaisuutta varten.

psykologiset harjoitukset harjoittelua varten

liikepelejä, harjoituksia:

Peli "Balloon Journey"

Pelin tarkoitus: antaa mahdollisuuden seurata ryhmässä keskustelun ja kollektiivisen päätöksenteon aikana tapahtuvia prosesseja.

1. Pyydä pelin osallistujia valitsemaan ammatti: (lääkäri, insinööri, opettaja, taiteilija jne. Pyydä yhtä osallistujaa tarkkailijaksi).
2. Kaikkia peliin osallistujia pyydetään kuvittelemaan, että he ovat saman miehistön jäseniä kuumailmapallossa. Pallo alkaa pudota ja on hyvin vähän aikaa jäljellä ennen kuin se putoaa mereen. Tämän estämiseksi jonkun täytyy hypätä pois korista.
3. Ryhmän on tehtävä yleinen päätös siitä, kuka hyppää pois korista, sen perusteella, kumpi heistä olisi vähemmän hyödyllinen, jos ilmapallo laskeutuu autiolle saarelle.
4. Keskustelun päätyttyä ryhmän työtä arvioidaan.

Asiantuntija raportoi havaintojaan keskustelun kulusta: pakottavien argumenttien käyttö, argumentit "oman" ammattinsa puolustamiseksi, kyky kuunnella toisiaan, "autoritaariset tavat" jne.

Ruslan

Maria

Konstantin

Anna

Victoria

Olga

SSS

Dima

Tatjana Dmitrievna

Rustam

Sasha

Moore

Elena

Julia

Juri

SG

Victor

Romana

Asya

Elena

Darina

Tamara

Anna

Marina

Thurman Uniom

Pelin tarkoitus: antaa mahdollisuuden seurata ryhmässä keskustelun ja kollektiivisen päätöksenteon aikana tapahtuvia prosesseja.

Pyydä pelin osallistujia valitsemaan ammatti: (lääkäri, insinööri, opettaja, taiteilija jne. Pyydä yhtä osallistujaa tarkkailijaksi).

Kaikkia peliin osallistujia pyydetään kuvittelemaan, että he ovat saman miehistön jäseniä kuumailmapallossa. Pallo alkaa pudota ja on hyvin vähän aikaa jäljellä ennen kuin se putoaa mereen. Tämän estämiseksi jonkun täytyy hypätä pois korista.

Ryhmän on tehtävä yleinen päätös siitä, kuka hyppää pois korista, sen perusteella, kumpi heistä olisi vähemmän hyödyllinen, jos ilmapallo laskeutuu autiolle saarelle.

Keskustelun päätyttyä ryhmän työtä arvioidaan.

Asiantuntija raportoi havaintojaan keskustelun kulusta: pakottavien argumenttien käyttö, argumentit "oman" ammattinsa puolustamiseksi, kyky kuunnella toisiaan, "autoritaariset tavat" jne.

Liikepeli "Golden Nuts"

Ohjeita suorittamiseen: Liiketoimintapelin tavoitteena on kehittää verbaalisten ja ei-verbaalisten liikeviestinnän muotojen taitoja osallistujien keskuudessa.

Peliä varten ryhmä jaetaan kahteen joukkueeseen, joissa on yhtä paljon osallistujia. Näiden joukkueiden tulee hajaantua eri huoneisiin, eikä niillä ole mahdollisuutta kommunikoida keskenään ennen pelin alkua. Ryhmän jäsenet eivät saa vaihtaa kirjallisia roolikuvauksia.

Jokaisen joukkueen jäsenille annetaan kuvaus kahdesta roolista. Rooliin tutustumisen aika on opettajan rajoittama ja se asetetaan 20 minuutin sisällä. Tämä aika tulisi käyttää materiaalin lukemiseen ja yleisen neuvottelulinjan keskustelemiseen toisen tiimin kanssa.

Neuvotteluja varten jokaisen ryhmän on nimettävä yksi neuvottelija. Nämä neuvottelijat käyvät suoria suullisia neuvotteluja keskenään.

Joukkueita varoitetaan myös siitä, että heidän edustajiensa välisissä neuvotteluissa ryhmän jäsenet eivät saa antaa suullisia kommentteja tai antaa suullisia ohjeita tai kehotuksia neuvottelijoille.

Samalla kuitenkin saa kirjoittaa ja välittää neuvottelijoille muistiinpanoja, joita he voivat käyttää neuvotteluissa.

Jokainen tiimi voi ottaa yhteyttä opettajaan ja pyytää neuvottelujen keskeyttämistä ja uuden neuvottelijan nimittämistä.

Neuvottelut käydään yhteisessä yleisössä, jossa molemmat joukkueet kokoontuvat. Neuvottelijat tulisi varustaa neuvottelupöydällä niin, että se on kaikkien osallistujien nähtävissä. Ryhmät tulee istua siten, että suullinen kommunikointi neuvottelujen aikana suljetaan pois (mieluiten neuvottelijoidensa selän takana). Myös nuottien vaihto joukkueiden välillä on kielletty.

Neuvotteluaika ei yleensä ylitä 20 minuuttia. Peli kestää siis yhden akateemisen tunnin (45 minuuttia).

Rooli nro 1 Golden nuts Pill Yrityksen historia

Työskentelet uudessa lääkeyhtiössä, Pillissä, joka syntyi tyhjästä useita vuosia sitten. Kaikki yrityksesi työntekijät muodostivat aiemmin yhden koko Venäjän tieteellisen tutkimuslaitoksen "Khimzashchita" - suuren puolustusministeriön omistaman tutkimuslaitoksen - toissijaisen laboratorion selkärangan.

Entinen laboratoriosi koko Venäjän tutkimusinstituutissa "Khimzashchita" harjoitti puhtaasti siviilialan kehitystä, jota johto ei pitänyt kovin tärkeänä, koska budjetista rahoitettiin vain "ydinlaboratorioiden" työ, ja te työskentelitte sopimusten perusteella lääkeyhtiöiden kanssa. Jotkut lupaavista kehitysasioistasi keräsivät pölyä hyllyille - et pystynyt todistamaan johdolle, että teit oikein...

Talouden muutos on luonut edellytykset yksityiselle yrittäjätoiminnalle. Koko "tiimi" jätti VNII:n ja perusti yksityisen yrityksen, Pill LLC:n. "Vanhin" työntekijä, johtajasi, on vain 35-vuotias.

LLC:n työntekijöiden henkilökohtaiset säästöt riittivät osakepääomaan, asianmukaisen lisenssin saamiseen ja tilojen vuokraamiseen. Vanhat kehitystyöt toteutettiin onnistuneesti suuressa lääkeyrityksessä ja tuotolla ostettiin uuteen tutkimukseen ja kehitykseen tarvittavat erikoislaitteet.

Ei niin kauan sitten yrityksesi kehitti uuden ainutlaatuisen lääkkeen X Dips-taudin hoitoon. Tämä salakavala sairaus esiintyy raskauden aikana ja johtaa vastasyntyneen kuolemaan 2 viikkoa syntymän jälkeen. Lääkkeen X oikea-aikainen (24 tuntia syntymän jälkeen) antaminen varmistaa täydellisen parantumisen vastasyntyneillä. Lisäksi raskaana olevien naisten rokotus suojaa sikiötä luotettavasti Dips-taudin saamiselta. Tämä on uraauurtava keksintö - missään muussa maassa maailmassa ei ole huume X:n kaltaista.