ឌីសក្រាហ្វៀ។ មូលហេតុ សញ្ញា និងវិធីសាស្រ្តនៃការកែតម្រូវ dysgraphia ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ការបង្ហាញនៃ dysgraphia នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ

ឌីសក្រាហ្វៀគឺ​ជា​បញ្ហា​សរសេរ​ជាក់លាក់​មួយ​ដែល​បង្ហាញ​ខ្លួន​វា​ក្នុង​កំហុស​ជាប់​រហូត។ វាវិវឌ្ឍន៍ដោយសារតែភាពមិនពេញវ័យនៃផ្នែកខ្ពស់នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ ជំងឺនេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍នៃភាសានោះទេ។

យោងតាមស្ថិតិ ជាង 50% នៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សា និងជាង 30% នៃសិស្សមធ្យមសិក្សាមាន dysgraphia ។ នេះកំណត់លក្ខណៈទម្រង់នៃការចុះខ្សោយនៃការនិយាយថាមិនស្ថិតស្ថេរ។ អត្រាប្រេវ៉ាឡង់នៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាប្រហែលពាក់កណ្តាលនៃសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យបានទៅសាលារៀនជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍សូរសព្ទ - សូរសព្ទខ្សោយឬការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ។ បញ្ហាទាំងនេះធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងអក្ខរកម្មពេញលេញមិនអាចទៅរួចនោះទេ។

អាស្រ័យលើភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃបញ្ហាក្នុងដំណើរការសរសេរ អ្នកព្យាបាលការនិយាយបែងចែក៖

• dysgraphia (ការសរសេរត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយប៉ុន្តែមានមុខងារជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការទំនាក់ទំនង);
• agraphia (អសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរជាស្ថាពរ ការបាត់បង់ជំនាញចាំបាច់សម្រាប់រឿងនេះ)។

ចាប់តាំងពីការសរសេរ និងការអានត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាដោយ inextricably, dysgraphia និង dyslexia (ការចុះខ្សោយនៃការអាន) ត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាញឹកញាប់ណាស់ក្នុងពេលតែមួយ។

ប្រភេទនៃ dysgraphia ចំពោះសិស្សសាលាបឋមសិក្សា

ដោយគិតគូរពីភាពមិនទាន់ពេញវ័យនៃប្រតិបត្តិការសរសេរជាក់លាក់ ប្រភេទ dysgraphia ខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

• Articulatory-acoustic dysgraphia (មានការរំខាននៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ការបញ្ចេញសំឡេង និងការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ)។
• ឌីសក្រាហ្វៀសូរស័ព្ទ (បញ្ហាទាក់ទងនឹងការទទួលស្គាល់សូរស័ព្ទ)។
• Agrammatic dysgraphia (ការអភិវឌ្ឍនៃទិដ្ឋភាព lexico-grammatical នៃការនិយាយ) ។
• ឌីសក្រាហ្វៀអុបទិក (ភាពមិនពេញវ័យនៃការស្រមើលស្រមៃតាមលំហ)។
• Dysgraphia បណ្តាលមកពីភាពមិនពេញវ័យនៃការសំយោគ និងការវិភាគភាសា។

Dysgraphia ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារមិនតែងតែត្រូវបានតំណាងក្នុងទម្រង់ "បរិសុទ្ធ" នោះទេ។ បញ្ហាចម្រុះគឺជារឿងធម្មតាណាស់។

ចំណាត់ថ្នាក់ទំនើបនៃ dysgraphia

ការព្យាបាលការនិយាយបែបទំនើប បែងចែកបញ្ហាសរសេរជាក់លាក់ និងមិនជាក់លាក់។ ក្រុមទីមួយរួមមាន:

• dysgraphia (dysphonological, metalinguistic);
• dysorthography (syntactic, morphological) ។

បញ្ហាសរសេរមិនជាក់លាក់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យ វិកលចរិត ជាដើម។

មូលហេតុ

ការសរសេរស្ទាត់ជំនាញគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងដំណើរការដូចជា ការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ ការបញ្ចេញសំឡេង ការអភិវឌ្ឍន៍ lexical និងវេយ្យាករណ៍ជាដើម។ ដូច្នេះហើយ វាត្រូវបានគេជឿថា dysgraphia គឺបណ្តាលមកពីហេតុផលដែល underlie alalia, dyslalia, dysarthria, aphasia និង វិកលចរិត។ នេះសំដៅទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ខ្សោយ ឬការខូចខាតដល់ខួរក្បាលអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ ក្រោយពេលសម្រាល និងសម្រាលដែលបណ្តាលមកពី៖

• រោគសាស្ត្រនៃការមានផ្ទៃពោះ;
• asphyxia;
• របួសពីកំណើត;
• ការអភិវឌ្ឍមិនស្មើគ្នានៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាល;
• ជំងឺ somatic ដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។

ក្នុងចំណោមកត្តាសង្គមដែលរួមចំណែកដល់ការកើតឡើងនៃ dysgraphia ចំពោះកុមារ:

• ភាសាពីរភាសានៅក្នុងគ្រួសារ;
• ការនិយាយមិនត្រឹមត្រូវ ឬមិនច្បាស់លាស់របស់មនុស្សជុំវិញអ្នក;
• ការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការនិយាយរបស់កុមារនៅលើផ្នែកនៃឪពុកម្តាយ;
• កង្វះទំនាក់ទំនងការនិយាយ;
• បង្រៀនកុមារនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអក្ខរកម្មលឿនពេក។

កុមារដែលប្រឈមនឹងជំងឺ dysgraphia រួមមាន:

• ជាមួយនឹងការ predisposition តំណពូជ;
• កុមារនៃដៃឆ្វេង (រួមទាំងដៃឆ្វេងដែលបានបណ្តុះបណ្តាល);
• ជាមួយនឹងជំងឺផ្សេងៗនៃការនិយាយ;
• ជាមួយនឹងទំនោរទៅនឹងរដ្ឋធម្មនុញ្ញ;
• ដែលបានទទួលអន្តរាគមន៍វះកាត់សរសៃប្រសាទ។

មូលហេតុនៃ dysgraphia ចំពោះមនុស្សពេញវ័យគឺខុសគ្នា:

• ដុំសាច់ខួរក្បាល;
• ការព្យាបាលសរសៃប្រសាទ។

រោគសញ្ញានៃ dysgraphia

សញ្ញានៃ dysgraphia គឺជាកំហុសធម្មតាដដែលៗនៃធម្មជាតិជាប់លាប់ មិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពល្ងង់ខ្លៅនៃបទដ្ឋាននៃភាសាកំណើតនោះទេ។ កុមារអាចផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ននៃពាក្យមួយ ជំនួសសំឡេងដែលបញ្ចេញដោយសំឡេងដែលមិនបញ្ចេញជាគូ និងរំខានដល់ភាពដាច់ពីគ្នា និងការឯកភាពនៃការប្រកបពាក្យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេសរសេរយឺតពេក និងយឺតៗ។

• ជាមួយនឹង dysgraphia articulatory-acoustic កំហុសក្នុងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងកំហុសដែលកុមារធ្វើអំឡុងពេលនិយាយផ្ទាល់មាត់។ នោះគឺគាត់សរសេរពាក្យតាមរបៀបដែលគាត់និយាយ។
• ជាមួយនឹងសូរស័ព្ទ dysgraphia សិស្សបញ្ចេញសំឡេងបានត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទរបស់គាត់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។ នៅក្នុងការសរសេរ គាត់បានជំនួសអក្សរដែលត្រូវនឹងសំឡេងស្រដៀងគ្នាតាមសូរសព្ទ (សំលេង - មិនបញ្ចេញសម្លេង ហ៊ោ - ហួច ជាដើម)។
• ជាមួយនឹង dysgraphia ដែលបានអភិវឌ្ឍដោយសារតែការរំលោភលើការសំយោគភាសា និងការវិភាគ មានការរំលោភបំពានលើការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ និងប្រយោគទៅជាពាក្យ។ សិស្សរៀបចំព្យាង្គ និងអក្សរឡើងវិញ មិនបន្ថែមការបញ្ចប់ ភ្ជាប់ពាក្យជាមួយបុព្វបទ ប៉ុន្តែបំបែកពួកវាដោយបុព្វបទ។
• ជាមួយនឹង dysgraphia agrammatic, agrammatisms ច្រើននៅក្នុងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ កុមារផ្លាស់ប្តូរពាក្យមិនត្រឹមត្រូវទៅតាមករណី លេខ និងភេទ ហើយមិនអាចសម្របសម្រួលពួកគេជាមួយគ្នាបានទេ។ ការស្ថាបនាបុព្វបទក៏ត្រូវបានបំពានផងដែរ។
• ជាមួយនឹង dysgraphia អុបទិក អក្សរដែលស្រដៀងនឹងក្រាហ្វិចត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នា/ជំនួសដោយការសរសេរ (ជំនួសឱ្យ "l" - "m" ជំនួសឱ្យ "zh" - "x") ។

Dysgraphia ជារឿយៗត្រូវបានអមដោយ៖

• ជំងឺសរសៃប្រសាទ;
• បង្កើនការរំខាន;
• ការថយចុះសមត្ថភាពចងចាំ។

ប្រសិនបើអ្នកសម្គាល់ឃើញរោគសញ្ញាស្រដៀងគ្នានេះ ភ្លាមៗពិគ្រោះជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិត . ការការពារជំងឺគឺងាយស្រួលជាងការដោះស្រាយផលវិបាក

វេជ្ជបណ្ឌិតល្អបំផុតសម្រាប់ការព្យាបាល dysgraphia

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារនៃការនិយាយត្រូវបានវាយតម្លៃដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃវិធានការវិនិច្ឆ័យគឺដើម្បីបែងចែក dysgraphia ពីភាពល្ងង់ខ្លៅនៃច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធក៏ដូចជាដើម្បីកំណត់ទម្រង់នៃរោគវិទ្យា។ ការប្រឡងរួមមានដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមៈ

• ការសិក្សានិងការវិភាគការងារសរសេរ។
• ការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ និងការនិយាយ។
• ការពិនិត្យការស្តាប់ ការមើលឃើញ ស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។
• ការសិក្សាអំពីស្ថានភាពនៃឧបករណ៍ articulatory, សៀវភៅដៃនិងការនិយាយជំនាញម៉ូតូ, ការប្តេជ្ញាចិត្តនៃដៃលេចធ្លោ។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយក៏វាយតម្លៃផងដែរ៖

• ការបញ្ចេញសំឡេង;
• ការសំយោគសូរស័ព្ទ, ការវិភាគ;
• ភាពខុសគ្នានៃសូរសព្ទនៃសម្លេង;
• រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ;
• វចនានុក្រម;
• រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

នៅពេលដែលការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ត្រូវបានសិក្សា ការពិនិត្យការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រូវបានអនុវត្ត។ កុមារបំពេញភារកិច្ចសម្រាប់ចម្លងអត្ថបទដែលសរសេរដោយដៃ និងបោះពុម្ព សរសេរតាមអាន និងសរសេរការពិពណ៌នាដោយផ្អែកលើរូបភាព។

ការសន្និដ្ឋានអំពីការព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើទិន្នន័យអំពីកំហុសធម្មតា។

ការព្យាបាល dysgraphia

ការកែតម្រូវ dysgraphia ត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីទម្រង់និងយន្តការនៃការចុះខ្សោយនៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ សកម្មភាពដែលបានអនុវត្តមានគោលបំណង៖

• បំពេញចន្លោះនៅក្នុងដំណើរការសូរសព្ទ និងការបញ្ចេញសំឡេង;
• ការបង្កើតផ្នែកវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ;
• ការបង្កើនវាក្យសព្ទ;
• ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយច្បាស់លាស់និងស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ទិដ្ឋភាពវិភាគ-សំយោគដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃលំហាត់ព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់ការកែ dysgraphia ។ សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ អ្នកព្យាបាលការនិយាយបង្កើតផែនការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលសម្រាប់ការយល់ឃើញតាមលំហ និងសូរសព្ទ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការគិត។ ជំនាញទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់ត្រូវបានពង្រឹងតាមរយៈលំហាត់សរសេរផ្សេងៗ។

ដើម្បីលុបបំបាត់ជំងឺសំខាន់ៗដែលបណ្តាលឱ្យ dysgraphia វិធានការស្តារនីតិសម្បទានិងការព្យាបាលដោយថ្នាំត្រូវបានអនុវត្ត។ ជួយឱ្យទទួលបានលទ្ធផលល្អ៖

• ការព្យាបាលដោយប្រើទឹក;
• ម៉ាស្សា;
• ការព្យាបាលដោយចលនា;

គ្រោះថ្នាក់

Dysgraphia មិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាពទេ ប៉ុន្តែវារារាំងដល់ការសម្របខ្លួន និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារជាមួយអ្នកដទៃ។ ទម្រង់ដែលធ្វេសប្រហែសមិនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ ឬចូលមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យឡើយ។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលមិនត្រឹមតែឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអ្នកព្យាបាលការនិយាយដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ និងគ្រូបង្រៀនដោះស្រាយបញ្ហាផងដែរ។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការសរសេរមិនអាចបាត់ទៅវិញដោយខ្លួនឯងទេ ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលចូលរៀន កុមារដែលមានឌីសក្រាហ្វិច គួរសិក្សាជាមួយគ្រូពេទ្យជំនាញការនិយាយ។

ការបង្ការ

សកម្មភាពដើម្បីជៀសវាង dysgraphia គួរតែត្រូវបានអនុវត្តមុនពេលកុមារចូលសាលាបឋមសិក្សា។ ការងារបង្ការរួមមានការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ជាងមុន ដោយសារកត្តាខាងក្រោមត្រូវបានកត់សម្គាល់៖

• ការទទួលបានជំនាញសរសេរ និងអានធម្មតា;
• ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃភាពខុសគ្នានៃការមើលឃើញនិងសោតទស្សន៍, តំណាង spatial;
• ការស្ដារឡើងវិញនូវជំនាញ graphomotor;
• ការធ្វើឱ្យធម្មតានៃមុខងារអារម្មណ៍។

ជាមួយនឹងកុមារដែលងាយនឹង dysgraphia វាចាំបាច់ក្នុងការគូរ ឆ្លាក់ និងបំពេញកិច្ចការនានា ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយ និងពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេ។

អត្ថបទនេះត្រូវបានបង្ហោះក្នុងគោលបំណងអប់រំតែប៉ុណ្ណោះ និងមិនបង្កើតជាសម្ភារៈវិទ្យាសាស្ត្រ ឬដំបូន្មានវេជ្ជសាស្រ្តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។

Dysgraphia គឺជាជំងឺភាសាសរសេរជាក់លាក់មួយដែលបង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងកំហុសជាប់លាប់។ វាកើតឡើងនៅពេលដែលការបង្កើតផ្នែកខ្ពស់នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលត្រូវបានរំខាន។ Dysgraphia រំខានដល់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍នៃភាសាមួយ។

បញ្ហា​នេះ​គឺ​ពាក់ព័ន្ធ​ខ្លាំង​ណាស់​សម្រាប់​ប្រទេស​យើង។ នៅក្នុងសាលារុស្ស៊ីចំនួនសិស្សដែលត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមាន dysgraphia ឈានដល់ 30% នៃចំនួនកុមារសរុប។

មូលហេតុ

រោគសញ្ញា

រោគសញ្ញានៃ dysgraphia គឺមានភាពចម្រុះណាស់ ហើយអាស្រ័យលើ etiology ដែលបណ្តាលឱ្យវា។ កុមារដែលមាន dysgraphia ភាគច្រើនឆ្លាត និងឆ្លាតវៃ ប៉ុន្តែពួកគេមានកំហុសជាច្រើននៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេ។ ឪពុកម្តាយមានការងឿងឆ្ងល់ចំពោះអ្វីដែលធ្វើឱ្យកូនជាទីស្រឡាញ់របស់ពួកគេដំណើរការមិនល្អ។ ពួកគេ​គិត​ថា នេះ​ជា​ការ​មិន​ចង់​រៀន​របស់​កុមារ​នៅ​សាលា ឬ​ថា​គាត់​មាន​គ្រូ​អាក្រក់។ នៅថ្នាក់ដំបូង កុមារដែលមានការលំបាកខ្លាំងជាមួយភាសាសរសេរអាចធ្វើបានល្អក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត និងមានបញ្ញាល្អ។ ប៉ុន្តែពួកគេមិនសរសេរអក្សរធំជាពាក្យទេ ពួកគេធ្វើខុសជាច្រើនក្នុងការសរសេរតាមអាន។

ការអនុវត្តមិនល្អនៅសាលារៀន ការរិះគន់ពីឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀននាំឱ្យកុមារបដិសេធមិនចូលថ្នាក់រៀន។ ជាញឹកញាប់គាត់ក្លាយជាវត្ថុចំអកពីមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់ ចាប់ផ្តើមព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីរឿងនេះ ហើយដកខ្លួនចេញ។ គាត់សរសេរតាមអានយឺតៗ ជាញឹកញាប់សរសេរដោយដៃមិនល្អ។ ជួនកាលកុមារដែលមាន dysgraphia ព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរការសរសេរដោយដៃរបស់ពួកគេដោយចេតនា ដោយសង្ឃឹមថា កំហុសមួយចំនួននឹងមិនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ចំពោះគ្រូនោះទេ។ ជារឿយៗពួកគេច្រឡំអក្សរ "P" និង "b", "Z" និង "E" ។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ឯកទេសមានការចាត់ថ្នាក់ជាច្រើននៃ dysgraphia (តាមប្រភេទ និងទម្រង់)។

ប្រភេទ

តារាង៖ "ទម្រង់នៃឌីសក្រាហ្វៀ" ។

វិធានការរោគវិនិច្ឆ័យ

គ្រូបង្រៀននៅសាលាគួរធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យភ្លាមៗចំពោះកុមារ ហើយបញ្ជូនពួកគេទៅអ្នកឯកទេសដើម្បីធ្វើការកែតម្រូវ។ ជាញឹកញាប់ពួកគេទទួលបានការណាត់ជួបជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយបន្ទាប់ពី "ឥទ្ធិពល" ដ៏យូររបស់គ្រូ។

កុមារទាំងអស់ត្រូវពិនិត្យដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដែលបំពេញកាតនិយាយ។ នៅក្នុងនោះ គាត់បង្ហាញពីស្ថានភាពទូទៅ និងជំនាញម៉ូតូល្អ។ អ្នកឯកទេសត្រូវតែពណ៌នាអំពីឧបករណ៍ភ្ជាប់ ការបញ្ចេញសំឡេង និងបង្ហាញពីបញ្ហានៃការអាន និងការសរសេរ។ នៅក្នុងកាតសុន្ទរកថា អ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវសរសេរការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីកុមារ និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការព្យាបាលការនិយាយ។ បន្ទាប់ពីការងារកែតម្រូវត្រូវបានបញ្ចប់គាត់បានបំពេញនៅក្នុងជួរឈរដែលសមស្របហើយឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលនៃថ្នាក់។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងនៃជំងឺនេះជួយប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹង dysgraphia នៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានកែតម្រូវក្នុងវ័យកុមារភាពនោះការបង្ហាញរបស់វាអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យ។

ការព្យាបាល

Dysgraphia ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង ICD-10 ហើយអ្នកវិកលចរិតព្យាបាលជំងឺនេះ។ នៅក្នុងប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេស កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ឌីសក្រាហ្វិច ជាអកុសលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមិនទាន់មានឱកាសបែបនេះនៅឡើយទេ។

ការកែតម្រូវ dysgraphia គួរតែចាប់ផ្តើមនៅមតេយ្យ។ ជំងឺនេះអាចត្រូវបានយកឈ្នះបានតែដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសពិសេសនិងបច្ចេកទេសដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយមានភាពស្ទាត់ជំនាញ។ កម្មវិធីសិក្សាស្តង់ដាររបស់សាលានឹងមិនអាចលុបបំបាត់ dysgraphia ចំពោះសិស្សសាលាបឋមសិក្សាបានទេ។

គ្មាននរណាម្នាក់អាចកែវាបានទាំងស្រុងនោះទេ ប៉ុន្តែអក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវនៃពាក្យអាចត្រូវបាននាំមកជិតឧត្តមគតិ។

វគ្គជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចយកទម្រង់នៃល្បែងមួយ។ សិស្សវ័យក្មេងប្រើអក្សរម៉ាញ៉េទិចដើម្បីបង្កើតពាក្យ។ វិធីសាស្រ្តនេះពង្រឹងការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃធាតុអក្សរ។ កុមារគួរសរសេរតាមអាន ដើម្បីកែលម្អការយល់ឃើញនៃសូរស័ព្ទ។ នៅផ្ទះជាមួយឪពុកម្តាយរបស់អ្នក អ្នកអាចលេងប្រវត្តិវិទូ សរសេរអក្សរនៅលើក្រដាសដោយប្រើប៊ិចបាញ់ទឹក និងទឹកថ្នាំ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅជម្រើសនៃប៊ិចនិងខ្មៅដៃ។ វាជាការល្អបំផុតសម្រាប់កុមារក្នុងការទិញប៊ិចដែលមានផ្ទៃមិនស្មើគ្នា ពួកគេម៉ាស្សាចុងម្រាមដៃ ដូច្នេះបញ្ជូនសញ្ញាបន្ថែមទៅខួរក្បាល។ ប៊ិច Felt-tip និងខ្មៅដៃក៏ត្រូវតែត្រូវបានជ្រើសរើសផងដែរដែលមិនរលោងនៅក្នុងរូបរាង (ឧទាហរណ៍ត្រីកោណ) ។

dysgraphia អុបទិកអាចត្រូវបានកែដំរូវជាមួយនឹងលំហាត់សរសេរជាទៀងទាត់។

ដើម្បី​ស្ទាត់ជំនាញ​ការ​សរសេរ​បាន​លឿន អ្នក​អាច​ប្រើ​ប៊ិច​ជែល។ វា​នឹង​ជួយ​អ្នក​សរសេរ​ធាតុ​នៃ​អក្សរ​ឱ្យ​កាន់​តែ​ច្បាស់។

ដើម្បីកែការសរសេរដោយដៃ អ្នកត្រូវការថ្នាក់រៀនជាមធ្យម 3 សប្តាហ៍។ សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ អ្នកអាចទិញសៀវភៅចម្លងពិសេស ឬសៀវភៅកត់ត្រាសាលា។ នៅពេលសរសេរពាក្យ អ្នកត្រូវសរសេរអក្សរក្នុងក្រឡានីមួយៗ។

Optical dysgraphia អាចត្រូវបានលុបចោលដោយការបណ្តុះបណ្តាលការចងចាំដែលមើលឃើញ។ សិស្ស​ត្រូវ​បាន​ស្នើ​ឱ្យ​គូរ​អក្សរ​ជា​ច្រើន​ដោយ​ប្រើ​ដីស​លើ​ក្ដារខៀន លើ​អាកាស ឬ​យក​វា​ចេញ​ពី​ប្លាស្ទិក។

មានសៀវភៅ និងសៀវភៅណែនាំមួយចំនួន ឧទាហរណ៍ "Optical dysgraphia"។ ពួកគេផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃសកម្មភាពពិសេស។ ឪពុកម្តាយអាចទិញសៀវភៅទាំងនេះដោយខ្លួនឯង ហើយសិក្សាជាមួយកូននៅផ្ទះ។

ឪពុកម្តាយគួរតែអត់ធ្មត់ ហើយកុំជេរកូនថាសរសេរខុស។ អ្នក​មិន​អាច​បង្ខំ​គាត់​ឱ្យ​រៀន​រាប់​ម៉ោង ហើយ​បង្អត់​គាត់​ឱ្យ​សម្រាក និង​ការ​កម្សាន្ត​ឱ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​សម្រាប់​ថ្នាក់​មិន​ល្អ។ កូនត្រូវតែជឿជាក់លើឪពុកម្តាយរបស់គាត់ទាំងស្រុង មិនគួរមានការភ័យស្លន់ស្លោចំពោះពួកគេឡើយ។ មានតែតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នាជាមួយគ្រូ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចយកឈ្នះ dysgraphia បាន។

ឧទាហរណ៍មេរៀន

មានបច្ចេកទេសព្យាបាលការនិយាយជាច្រើនសម្រាប់ការកែ dysgraphia ។

លំហាត់មួយក្នុងចំណោមលំហាត់ដែលត្រូវធ្វើនៅផ្ទះត្រូវបានគេហៅថា "ការអានភស្តុតាង" ។ ដើម្បីអនុវត្តវា អ្នកត្រូវការអត្ថបទណាមួយដែលមានពុម្ពអក្សរមធ្យម។ សៀវភៅគួរធុញសម្រាប់កុមារ ហើយគាត់មិនដែលអានវាពីមុនមកទេ។ ឪពុកម្តាយស្នើឱ្យស្វែងរក និងគូសបញ្ជាក់ស្រៈក្នុងអត្ថបទជាមុនសិន ឧទាហរណ៍ មានតែ "O" បន្ទាប់មកមានតែអក្សរ "A" ប៉ុណ្ណោះ។

បន្ទាប់ពីស្រៈត្រូវបានបញ្ចប់ អ្នកអាចបន្តទៅព្យញ្ជនៈ និយមដែលមានបញ្ហាសម្រាប់កុមារ។ កុមារគួរធ្វើលំហាត់ប្រាណជារៀងរាល់ថ្ងៃ ប៉ុន្តែមិនគួរលើសពី 5 នាទីឡើយ។ នៅពេលអនុវត្តការបំភ្លឺល្អគឺជាកត្តាចាំបាច់។

បន្ទាប់ពីមួយសប្តាហ៍នៃថ្នាក់បែបនេះអ្នកត្រូវប្តូរទៅជាអក្សរពីរ។ ឧទាហរណ៍ យើង​រក​វា​ក្នុង​ពាក្យ​មួយ ហើយ​គូស​បន្ទាត់​ក្រោម​មួយ ហើយ​កាត់​ពាក្យ​ផ្សេង។ អក្សរដែលបានជ្រើសរើសគួរតែ "ស្រដៀងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក" សម្រាប់សិស្ស ឧទាហរណ៍ "L" និង "M", "R" និង "T" ។ ដើម្បីដំណើរការអក្សរមួយគូ អ្នកអាចប្រើអត្ថបទណាមួយដែលត្រូវបានសរសេរពីមុនដោយកុមារ។

ការងារបង្ការ

ការការពារ dysgraphia ត្រូវបានបែងចែកទៅជាបឋមសិក្សានិងអនុវិទ្យាល័យ។ ការងារបង្ការបឋមគឺសំដៅការពារដំណើររោគសាស្ត្រនៃការមានផ្ទៃពោះ និងការសម្រាលកូន កាត់បន្ថយរោគសាស្ត្រនៃផ្ទៃពោះ និងរបួសពីកំណើតចំពោះទារកទើបនឹងកើត។ Neonatologists គួរតែបង្កើតវិធានការដើម្បីកាត់បន្ថយកត្តានៃការឆ្លងនៃទារកទើបនឹងកើត។ វាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមុននិងការព្យាបាលរោគសញ្ញាសរសៃប្រសាទ។

ការការពារបន្ទាប់បន្សំនៃ dyslexia រួមបញ្ចូលទាំងការកំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេលវេលានៃបញ្ហានិងការងារគរុកោសល្យ។ វិធានការបង្ការគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការចូលរួមពីអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ឪពុកម្តាយ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំ។ ការការពារកំហុសវេយ្យាករណ៍គួរតែចាប់ផ្តើមនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ អ្នកអប់រំត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ពីរបៀបដែលកុមារបញ្ចេញសំឡេង និងបង្កើតប្រយោគនិយាយ។ គ្រូត្រូវតែកែកំហុសក្នុងការនិយាយរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

Dysgraphia គឺជាបញ្ហានៃការសរសេរដែលទាក់ទងនឹងការរៀបចំឡើងវិញ ការខកខាន ការជំនួសអក្សរនៅក្នុងពាក្យ ផ្នែកនៃប្រយោគ និងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃការបញ្ចប់។ សិស្សសាលាបឋមសិក្សា និងដៃឆ្វេងមានហានិភ័យ។ នៅក្នុងសិស្សមួយចំនួន រោគសាស្ត្រនេះត្រូវបានផ្សំជាមួយ dyslexia ដែលជាបញ្ហានៃការអាន។ Dysgraphia ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារអាចត្រូវបានកែតម្រូវបានលុះត្រាតែមានជំនួយពីថ្នាក់កែតម្រូវពិសេសជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូ។

បង្ហាញ​ទាំងអស់

មូលហេតុនៃរោគសាស្ត្រ

ចំពោះមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ dysgraphia អាចបណ្តាលមកពី៖

• ការខូចខាតសរីរាង្គចំពោះមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយនៅក្នុងខួរក្បាល (របួសខួរក្បាល);
• ជំងឺផ្លូវចិត្ត;
• ការវះកាត់ខួរក្បាល;
• ការរលាកឆ្លងនៃភ្នាស - រលាកស្រោមខួររលាកខួរក្បាល។

ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ dysgraphia អាចបណ្តាលមកពីជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល និងដុំសាច់ខួរក្បាល។ ចំពោះកុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍រោគសាស្ត្រត្រូវបានជំរុញដោយ៖

• ការឆ្លងមេរោគរបស់ម្តាយអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ;
• asphyxia;
• hypoxia ។

កុមារដែលមានការយឺតយ៉ាវក្នុងការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត ការនិយាយទូទៅមិនសូវមានការអភិវឌ្ឍន៍ និងជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ដោយឱនភាពការយកចិត្តទុកដាក់ គឺមានហានិភ័យ។ ហេតុផលដែលពាក់ព័ន្ធរួមមាន:

• ភាសាពីរភាសានៅក្នុងគ្រួសារ;
• សង្គមនិងការបញ្ចេញមតិ;
• លើសទម្ងន់នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល (ការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្មដំបូង);
• ការមិនត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន;
• អវត្តមានថេរ;
• agrammatism នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់មនុស្សជុំវិញកុមារ;
• ស្ថានភាពគ្រួសារមិនអំណោយផល។

កុមារក៏អាចមានការចុះខ្សោយនៃការយល់ឃើញ ការមើលឃើញ និងការស្តាប់ ការចងចាំ និងការតំរង់ទិសលំហ។

ប្រភេទនិងទម្រង់នៃឌីសក្រាហ្វៀ

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ បែងចែកប្រភេទ dysgraphia ដូចខាងក្រោមៈ

1. 1. សូរស័ព្ទ - កង្វះនៃភាពខុសគ្នានៅក្នុងការយល់ឃើញ auditory នៃសំឡេង, ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការសរសេរដោយការជំនួស, លាយអក្សរដែលមានសំឡេងស្រដៀងគ្នា។
2. 2. អុបទិក - ការរំលោភលើការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃនិមិត្តសញ្ញាក្រាហ្វិក។ រោគសាស្ត្រនៃការទទួលស្គាល់ ទំនាក់ទំនងរវាងសំឡេង និងរូបភាពនៃអក្សរនៅក្នុងតំណាងដែលមើលឃើញ។ និមិត្តសញ្ញាត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នានៅពេលសរសេរ។ ជារឿយៗអ្នកជំងឺច្រឡំអក្សរដូចខាងក្រោមៈ p-n, u-i, ts-sch; p-i, m-l, sh-i; p-t, b-d, n-k ។ ការសរសេរកញ្ចក់ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ (ចំពោះមនុស្សដៃឆ្វេង) ។ ក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ អក្សរដាច់ដោយឡែកត្រូវបានដាក់ដោយមិនភ្ជាប់វាទៅជាព្យាង្គ និងពាក្យ។
3. 3. ម៉ូទ័រ - កុមារមានការលំបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញម៉ូតូក្នុងការសរសេរ។ វាក៏មានភាពខុសគ្នារវាងរូបភាពដែលមើលឃើញនៃសំបុត្រ និងសកម្មភាពអំឡុងពេលសរសេរ។

ទម្រង់ខាងក្រោមនៃ dysgraphia ត្រូវបានសម្គាល់:

1. 1. Articulatory-acoustic - ផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលំបាកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ការបញ្ចេញសំឡេង និងការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ។ កុមារសរសេរនៅពេលគាត់និយាយ ដូច្នេះការនិយាយផ្ទាល់មាត់ត្រូវបានកែតំបូង ហើយបន្ទាប់មកសរសេរ។
2. 2. សូរស័ព្ទ - ភ្ជាប់ជាមួយនឹងការជំនួសអក្សរដែលមានសំឡេងស្រដៀងគ្នា។ ការបញ្ចេញសំឡេងអនុវត្តមិនរងទុក្ខ; ភាពរឹង និងទន់ក៏ត្រូវបានបង្កើតមិនត្រឹមត្រូវផងដែរ - "lubit", "pismo", "uli", "Marya" ជាដើម។
3. 3. ការរំលោភលើការវិភាគភាសា និងការសំយោគ - ទម្រង់នៃ dysgraphia នេះបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការជំនួស និងការលុបចោល ការធ្វើដដែលៗ គុណលក្ខណៈនៃអក្សរបន្ថែមនៅក្នុងពាក្យ ការចម្លងរោគ ការសរសេរដាច់ដោយឡែក និងរួមបញ្ចូលគ្នានៃបុព្វបទ និងបុព្វបទ ("ឆ្លងកាត់" "រកមិនឃើញ") ។
4. 4. វេយ្យាករណ៍ - វេយ្យាករណ៍ក្នុងប្រយោគ និងឃ្លាត្រូវបានបំពាន ("ឆ្មាល្អ" "ក្មេងស្រីសុភាព")។ សិស្សសាលាមានការបញ្ចេញសំឡេង និងអក្ខរាវិរុទ្ធដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៃពាក្យ ប៉ុន្តែមានកំហុសក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចូលគ្នា។ លើសពីនេះទៀតមានភាពមិនត្រឹមត្រូវក្នុងការបញ្ចប់ការដាក់ពាក្យនិងឃ្លា។
5. 5. អុបទិក - បង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងបញ្ហាជាមួយនឹងការតំរង់ទិសមើលឃើញ - លំហ។ កុមារមិនចាប់បានភាពខុសគ្នារវាងរូបភាពដែលមើលឃើញនៃអក្សរ ជាពិសេសកន្លែងដែលធាតុដូចគ្នាមានវត្តមាន - ដំបង រាងពងក្រពើ។

ទម្រង់ទូទៅបំផុតនៃ dysgraphia និងការសរសេរខុសដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលំបាកក្នុងការវិភាគនិងការសំយោគភាសាកើតឡើងក្នុងចំណោមសិស្សសាលាបឋមសិក្សា (ថ្នាក់ទី 2, ទី 4) ។ វាក៏អាចមានវ៉ារ្យ៉ង់ចម្រុះនៃជំងឺនេះ។

ចំពោះមនុស្សពេញវ័យទម្រង់ dysgraphia "បរិសុទ្ធ" គឺកម្រណាស់ ស្ថានភាពនៃការសរសេរអាស្រ័យលើភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពបឋម។ ភាពខុសគ្នានៃអុបទិកជាមួយ agrammatisms អាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ ដែលបណ្តាលមកពីជំនាញម៉ូតូខ្សោយ និងការតំរង់ទិសដែលមើលឃើញ។ អ្នកជំងឺច្រឡំអក្សរដែលស្រដៀងនឹងអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេ៖ b-v, b-b, sh-shch, g-r, o-a ជាដើម។



ឧទាហរណ៍នៃ dysgraphia អុបទិក និង agrammatic



រោគសញ្ញា

អ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើសញ្ញាខាងក្រោមនៃ dysgraphia ចំពោះកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ដែលអ្នកអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយខ្លួនឯងបាន៖

• កំហុសម្តងហើយម្តងទៀតដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងច្បាប់និងបទដ្ឋាននៃភាសា;
• ការជំនួស និងលាយអក្សរដែលស្រដៀងនឹងអក្ខរាវិរុទ្ធ និងសំឡេង;
• កំហុសក្នុងការបញ្ចប់, agrammatisms;
• ការលុបចោល ការរៀបចំឡើងវិញ ការបន្ថែមអក្សរ និងព្យាង្គ;
• ការរំលោភលើការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នា និងដាច់ដោយឡែកនៃពាក្យដែលមានបុព្វបទ និងបុព្វបទ។
• អក្សរដែលអាចយល់បានស្ទើរតែ;
• ការបរាជ័យក្នុងការថែរក្សាកម្ពស់ត្រឹមត្រូវ រអិលចេញពីបន្ទាត់;
• ទំនោរផ្សេងគ្នានៃអក្សរ ការជំនួសអក្សរតូច និងអក្សរធំ។

រោគសញ្ញាផ្សេងទៀតចំពោះកុមាររួមមាន ការមិនយកចិត្តទុកដាក់ ការរំខាន ការផ្ចង់អារម្មណ៍ និងការចុះខ្សោយនៃការចងចាំ។ ក្រុមហានិភ័យរួមមានអ្នកដៃឆ្វេង រួមទាំងមនុស្សដែលមានការអប់រំលើសទម្ងន់ និងអ្នកដែលចូលរួមក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយមុនចូលសាលា។

មនុស្សពេញវ័យដែលមានការវះកាត់ប្រព័ន្ធប្រសាទ ជំងឺខួរក្បាល ឬជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល អាចជួបប្រទះការភ័ន្តច្រឡំ ការនិយាយមិនច្បាស់ និងការថយចុះការមើលឃើញ និងការស្តាប់។



រោគវិនិច្ឆ័យ

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រុមអ្នកឯកទេស៖

• គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ;
• គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ (បើចាំបាច់);
• គ្រូពេទ្យភ្នែក;
• ចិត្តវិទូ;
• អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ភារកិច្ចនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបញ្ហានៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សររួមមានការសម្គាល់ dysgraphia ពីភាពល្ងង់ខ្លៅនៃបទដ្ឋាននិងច្បាប់នៃភាសារុស្ស៊ីនិងការកំណត់ទម្រង់នៃរោគវិទ្យា។

ការវាយតម្លៃស្ថានភាពអ្នកជំងឺឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមៈ

1. 1. ការវិភាគនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និង auditory ។
2. 2. ការវាយតម្លៃស្ថានភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល (CNS) ។
3. 3. សិក្សា​ជំនាញ​និយាយ និង​ការ​និយាយ។
4. 4. ការវិភាគការងារសរសេរ។
5. 5. ការសិក្សាជំនាញម៉ូតូ។
6. 6. ការវិភាគស៊ីជម្រៅនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ (ការបញ្ចេញសំឡេង, វាក្យសព្ទ, ការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ) ។

កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចជាក់ស្តែងផ្សេងៗ៖ ការសរសេរតាមអាន ការពិពណ៌នាអំពីរូបភាព ការចម្លងអត្ថបទពីប្រភព ការអានព្យាង្គ។ ការសន្និដ្ឋានបង្ហាញពីកម្រិតនៃ dysgraphia ប្រភេទ និងទំនាក់ទំនងរវាងការចុះខ្សោយនៃការសរសេរ និងស្ថានភាពនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យកុមារដែលមានដៃឆ្វេង វេជ្ជបណ្ឌិតមិនណែនាំឱ្យហ្វឹកហាត់ពួកគេឡើងវិញទេព្រោះវានឹងនាំឱ្យមានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងដំណើរការនៃប្រព័ន្ធសញ្ញារបស់ខួរក្បាល។

ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ការសិក្សាមានការសិក្សាអំពីលក្ខណៈនៃការសរសេរ និងការសរសេរដោយដៃ វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ផងដែរ ដែលក្នុងនោះអ្នកជំងឺខ្លួនឯងត្រួតពិនិត្យកំហុស។

វិធីសាស្រ្តកែតម្រូវ

ការកែតម្រូវត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាព មូលហេតុរបស់វា និងអាយុរបស់អ្នកជំងឺ។ ប្រសិនបើ dysgraphia ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញដោយគ្មានបញ្ហានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល ការមើលឃើញ ម៉ូទ័រ ឬការយល់ឃើញផ្នែកសោតទស្សន៍ នោះថ្នាក់ធម្មតាជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយនឹងជួយ។ ប្រសិនបើមានបញ្ហាក្នុងការអាន (ចំពោះកុមារ) ជំនាញម៉ូតូ ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល ឬជំងឺ somatic ថ្នាំ ការព្យាបាលដោយចលនា ម៉ាស្សា កាយសម្ព័ន្ធ និងការព្យាបាលដោយចលនា (ការព្យាបាលដោយចលនា) នឹងត្រូវបានទាមទារ។

វិធីសាស្រ្តកែតម្រូវទូទៅ៖

• លំហាត់ដែលសំដៅលើការប្រៀបធៀប ការសម្គាល់អក្សរ (ទម្រង់អុបទិក);
• ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់, ការមើលឃើញ, ការយល់ឃើញ auditory, ការចងចាំ, ការគិត;
• ល្បែងនិយាយ (ក្នុងករណីមានការរំលោភលើការវិភាគនិងការសំយោគភាសា);
• ធ្វើការជាមួយវេយ្យាករណ៍;
• ភារកិច្ចទទួលស្គាល់ phoneme;
• ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេង ("r", "l") ។

កុមារអាចចូលរៀនថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ ឬសិក្សានៅផ្ទះជាមួយឪពុកម្តាយ។ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សពេញវ័យធ្វើលំហាត់សរសេរដោយឯករាជ្យ ប៉ុន្តែស្ថិតក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ មេរៀនផ្ទាល់មាត់ជាមួយកុមារអាចធ្វើឡើងដោយឪពុកម្តាយ និងអ្នកឯកទេស។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើការជាមួយមនុស្សពេញវ័យតាមរបៀបនេះ។

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងជាក់លាក់ ជាពិសេស "r" ត្រូវបានដឹងដោយជោគជ័យ ប្រសិនបើជំនួយត្រូវបានស្វែងរកតាំងពីក្មេង។ ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ពួកគេកាន់តែពិបាកក្នុងការដាក់ ចាប់តាំងពីការយល់ឃើញត្រូវបានកម្មវិធីរួចហើយថា "ខុស"។

តារាងផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃលំហាត់សម្រាប់ការងារឯករាជ្យ៖

ឈ្មោះ	គោលដៅ	ការពិពណ៌នា
"Labyrinth"	ការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូទ័រ	កុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យគូរបន្ទាត់ដោយមិនបំបែកវា ហើយគ្រាន់តែត្រូវផ្លាស់ទីវាដោយដៃរបស់គាត់ សន្លឹកមិនអាចប៉ះបានទេ។
"សំណង់"	ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការវិភាគអុបទិក-លំហ	បត់អក្សរពីធាតុ (ដំបង រាងពងក្រពើ ទំពក់) ការឌិកូដលំនាំ ស្វែងរក បញ្ចូលតួអក្សរដែលបាត់
"ការ​តែង​និពន្ធ"	ការកែលម្អការបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នក។	ស្វែងរកវត្ថុសម្រាប់សំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ កំណត់ទីកន្លែងនៅក្នុងពាក្យ តែងពាក្យដោយត្រចៀក ប្រយោគ កំណាព្យ
"និយាយផ្ទុយ", "ស្វែងរកទាំងមូល"	ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធ lexico-grammatical	ស្វែងរកពាក្យ និងឃ្លាដែលមានអត្ថន័យខុសៗគ្នា ទាយវត្ថុជាផ្នែកៗ ដោះស្រាយពាក្យប្រឌិត
"ខ្សែសង្វាក់"	ការបង្កើតប្រព័ន្ធសូរស័ព្ទ	ដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងចុងក្រោយ ("ឡានក្រុង - ព្រះអាទិត្យ") ឬព្យាង្គ ("គោ - យៈសាពូនមី")

ការបង្ការ

នៅវ័យក្មេង ការការពារនៃ dysgraphia គឺជាការអភិវឌ្ឍនៃការមើលឃើញ ការយល់ឃើញ auditory និងជំនាញម៉ូតូល្អ។ ឪពុកម្តាយត្រូវប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះការរៀនមិនគ្រប់ខែ ពួកគេមិនគួរប្រញាប់ប្រញាល់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេរាប់ និងសរសេររាល់បន្ទុកទាំងអស់គួរតែត្រូវបានផ្តល់ជាកម្រិត និងក្នុងទម្រង់ជាហ្គេម។

អ្នកអាចផ្តល់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

1. 1. "វត្ថុប្រភេទណា" - រូបភាពគ្រោងត្រូវបានបង្ហាញ ដែលកុមារត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្ថុ។
2. 2. “ស្វែងរកស្រដៀងគ្នា” - រូបភាពស្នើឱ្យអ្នកស្វែងរកវត្ថុដែលដូចគ្នាបេះបិទ។
3. 3. "ស្វែងរកអ្វីដែលមិនចាំបាច់" - កុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបង្ហាញវត្ថុដែលមិនចាំបាច់។
4. 4. "តើនេះជាអ្វី" - ដោយផ្អែកលើព័ត៌មានលម្អិតដែលខ្ចាត់ខ្ចាយនៅក្នុងរូបភាព ពួកគេត្រូវបានស្នើសុំឱ្យកំណត់នូវអ្វីដែលត្រូវបានពណ៌នា។
5. 5. "Seguin board" (ប្រអប់រាង) - ពួកគេផ្តល់ជូនដើម្បីបញ្ចូលរូបរាងទៅក្នុងរន្ធដែលត្រូវគ្នា។

ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ការទប់ស្កាត់បញ្ហានៃការសរសេររួមមាន ការកែការសរសេរដោយដៃ ការអានសៀវភៅប្រឌិត និងការពិពណ៌នាអំពីរូបភាព។

ឪពុកម្តាយត្រូវគិតគូរថា ការធ្វើការជាមួយពិការភាពរបស់សិស្សគួរតែប្រព្រឹត្តទៅក្នុងបរិយាកាសវិជ្ជមាន មិនចាំបាច់ស្រែកដាក់កុមារទេ ប្រសិនបើអ្វីមួយមិនដំណើរការសម្រាប់គាត់។ អ្នកអាចណែនាំប្រព័ន្ធរង្វាន់ - ផ្តល់អំណោយតូចមួយសម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗដែលបានបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវ។

Dysgraphia គឺ​ជា​បញ្ហា​ការ​សរសេរ​ដែល​បង្ហាញ​នៅ​ក្នុង​ការ​ជំនួស​ឬ​ការ​លុប​ចោល​នៃ​អក្សរ, ព្យាង្គ, និង​ពាក្យ; ការផ្សំពាក្យនៅក្នុងប្រយោគ ឬបំបែកវាមិនត្រឹមត្រូវ និងប្រភេទផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងពាក្យសាមញ្ញ កុមារធ្វើឱ្យមិនអាចយល់បាន កំហុសម្តងហើយម្តងទៀតក្នុងការសរសេរ ដែលមិនអាចកែបានដោយគ្មានការងារកែតម្រូវពិសេសជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

សព្វថ្ងៃនេះ បញ្ហានៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនេះត្រូវបានរកឃើញកាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះកុមារ។ យោងតាមការសិក្សា dysgraphia ចំពោះកុមារកើតឡើងក្នុង 80% នៃករណីទាំងអស់ក្នុងចំណោមសិស្សបឋមសិក្សា និង 60% ក្នុងចំណោមសិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា។ អ្នកជំនាញបានសន្មតថាទម្រង់នៃការនិយាយមិនទៀងទាត់នេះថាជាការពិតដែលថាកុមារជាច្រើនដែលចូលរៀនថ្នាក់ទី 1 មានជម្ងឺសូរសព្ទ-សូរសព្ទ ឬ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ។ ការរំលោភបំពានបែបនេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្វើជាម្ចាស់អក្ខរកម្មពេញលេញនោះទេ។

ជាមួយនឹងភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ វាជាទម្លាប់ក្នុងការនិយាយអំពី agraphia ពោលគឺអសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរទាំងស្រុង។ ជាញឹកញាប់ណាស់ ការចុះខ្សោយនៃការសរសេរត្រូវបានអមដោយកំហុសក្នុងការអាន (dyslexia ឬ alexia) ។

ប្រភេទនៃ dysgraphia

ចំណាត់ថ្នាក់នៃ dysgraphia ត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីភាពមិនទាន់ពេញវ័យនៃជំនាញសរសេរ និងមុខងារផ្លូវចិត្ត។ ទម្រង់នៃ dysgraphia ខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់អាស្រ័យលើការរំលោភលើប្រតិបត្តិការមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ៖

សូរស័ព្ទ

ប្រភេទនៃជំងឺនេះត្រូវបានអមដោយការរំលោភលើការទទួលស្គាល់តាមសូរសព្ទ។ កុមារមិនអាចបែងចែកស្រៈដែលស្រដៀងនឹងសំឡេងបានទេ ឧទាហរណ៍៖ អូ-យូ (ហ្គូឡូប៊ី - ព្រាប) ព្យញ្ជនៈទន់ និងរឹង (សឡាប៉ា - មួក, cranberry - cranberry, lestr - chandelier, អាល់ប៊ុម - អាលប៊ុម) ច្រឡំព្យញ្ជនៈដែលមានសំឡេង និងគ្មានសំឡេង ( dictant - dictation , naztupila - stepped), សំឡេងហ៊ោ និង ហួច (masina - car, eggplant - eggplant), សំឡេងស្មុគស្មាញ (affricates) ជាមួយនឹងសមាសធាតុរបស់វា ឧទាហរណ៍៖ ts-s, ts-t, ch-t, ch-sch . ជាមួយនឹងសូរស័ព្ទ dysgraphia កុមារបញ្ចេញសំឡេងដោយខ្លួនឯងបានត្រឹមត្រូវ ហើយការស្តាប់របស់គាត់ត្រូវបានរក្សាទុក។

អុបទិក

ឌីសក្រាហ្វិចអុបទិកចំពោះសិស្សសាលាវ័យក្មេងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតដែលមើលឃើញ និងលំហ។ ជាធម្មតាវាត្រូវបានប្រារព្ធនៅថ្នាក់ទី 2 នៅពេលដែលកុមារស៊ាំនឹងការសរសេរអក្សរទាំងអស់នៃអក្ខរក្រមរុស្ស៊ី។

• កុមារចាប់ផ្តើមបន្ថែមធាតុបន្ថែមមួយចំនួនទៅក្នុងអក្សរ៖ រង្វិលជុំ ដំបង ទំពក់ ឬដកវា ឧទាហរណ៍៖ p-t, l-m, b-d, i-u, o-a, i-sh, a-d;
• ពួកគេច្រឡំអក្សរដែលមានទីតាំងខុសគ្នាក្នុងលំហ (v-d, t-sh);
• ពួកគេសរសេរអក្សរនៅក្នុងរូបភាពកញ្ចក់ (ក្នុងទិសដៅផ្សេងទៀត) - អក្សរនេះគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់កុមារដែលសរសេរដោយដៃឆ្វេងរបស់ពួកគេព្រោះពួកគេអាចសរសេរអក្សរលេខនិងសញ្ញាក្នុងទិសដៅណាមួយ។

គ្មានវេយ្យាករណ៍

Agrammatic dysgraphia ត្រូវបានកំណត់ដោយភាពមិនល្អឥតខ្ចោះនៃទិដ្ឋភាព lexical និង grammatical នៃការនិយាយ។ ក្នុងករណីនេះ កុមារមិនអាចប្រើពាក្យច្រើនបានត្រឹមត្រូវទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេស្គាល់ផ្លែស្ត្របឺរី ពួកគេបានញ៉ាំវា ប៉ុន្តែនៅក្នុងសុន្ទរកថា ពួកគេកម្រនិយាយពាក្យនេះណាស់ មិនដូចពាក្យស្ត្របឺរីទេ ដូច្នេះហើយពាក្យស្ត្របឺរីចាប់ផ្តើមជំនួសដោយផ្លែស្ត្របឺរី។ កុមារទាំងនេះពិបាកជ្រើសរើសពាក្យផ្ទុយ និងសទិសន័យសម្រាប់ពាក្យ ពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ និងដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពច្រើនជាងប្រាំ ដែលវត្ថុអាចអនុវត្តបាន។

នៅក្នុងការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ យើងសង្កេតឃើញភាពមិនល្អឥតខ្ចោះនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ប្រសិនបើកុមារបង្កើតទម្រង់ពហុវចនៈដែលមានកំហុស (ត្រចៀក ដើមឈើ លិង្គ ដៃអាវ) នោះគាត់នឹងសរសេរតាមរបៀបដូចគ្នា។

កុមារដែលមាន dysgraphia ប្រភេទនេះនឹងមានបញ្ហាក្នុងការបង្កើតទម្រង់នាមតូច (សំបុក ពពែតូច) កិរិយាសព្ទបុព្វបទ (ដើម្បីចាក់សោ - ដើម្បីចាក់សោ មើលទៅក្រៅ - មើល) គុណនាមដែលទាក់ទង (ដែក ស្បែក រោម និងមិនមែនផ្លូវចិត្ត ស្បែក និងរោម) នៅក្នុងការសម្របសម្រួលនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ (ពែងដ៏ស្រស់ស្អាត សមុទ្រពណ៌ខៀវ ក្មេងប្រុសនឹងទៅ) ក្នុងការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃ prepositional-case builds ។

ជាឧទាហរណ៍ "ក្មេងប្រុសកំពុងសម្លឹងមើលទៅក្រៅដើមឈើ" "រថយន្តកំពុងបើកបរនៅលើផ្លូវ" "មានចង្កៀងព្យួរនៅលើតុ" ។ ជាមួយនឹងប្រភេទនៃ dysgraphia នេះ មានការលំបាកក្នុងការសាងសង់ប្រយោគដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញ ការខកខានផ្នែកប្រយោគ និងការរំលោភលើលំដាប់នៃពាក្យនៅក្នុងវា។ ជារឿយៗ គម្លាតបែបនេះកើតឡើងនៅក្នុងគ្រួសារពីរភាសា ដែលឪពុកម្តាយនិយាយភាសាផ្សេងគ្នា ហើយកុមារត្រូវនិយាយភាសាបរទេសស្របជាមួយភាសារុស្សី។

Articulatory-សូរស័ព្ទ

វាកើតឡើងនៅពេលដែលកុមារមានបញ្ហាជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់។ ក្មេងទាំងពីរនិយាយ និងបញ្ចេញពាក្យទៅកាន់ខ្លួនគាត់នៅពេលគាត់សរសេរវា។ ជាឧទាហរណ៍ គាត់មិនបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់ s, z, z ទេ ដែលមានន័យថា គាត់អាចសរសេរបានយ៉ាងងាយស្រួល មិនមែន "funny hare" ទេ ប៉ុន្តែ "funny hare"។

ប្រសិនបើនៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ សិស្សជំនួសសំឡេង r ជាអក្សរ l បន្ទាប់មកនៅពេលសរសេរគាត់ក៏អាចធ្វើដូចនេះបានដែរ ដោយសារកុមារដែលមានជំងឺនេះ បន្ថែមពីលើបញ្ហាជាមួយការបញ្ចេញសំឡេង មានការទទួលស្គាល់សូរសព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះ ដូចជានៅក្នុងសូរស័ព្ទ dysgraphia ។

ឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងមួយចំនួននៃកំហុសដែលបានពិពណ៌នាខាងលើពីការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ៖

Dysgraphia ដោយសារតែការវិវត្តន៍នៃការវិភាគ និងការសំយោគភាសា

ប្រភេទនៃ dysgraphia នេះគឺជារឿងធម្មតាណាស់នៅក្នុងការងាររបស់កុមារ វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពមិនល្អឥតខ្ចោះនៅក្នុងដំណើរការដូចជា ការយល់ឃើញ ការវិភាគ និងការសំយោគ។ វាជាការលំបាកសម្រាប់សិស្សក្នុងការកំណត់ថាតើសំឡេងជាក់លាក់មួយនៅក្នុងព្យាង្គ ឬពាក្យមួយ ឬអត់ ដើម្បីដាក់ឈ្មោះកន្លែងរបស់វានៅក្នុងពាក្យមួយ ដើម្បីចង្អុលបង្ហាញវាដោយលេខ ដើម្បីដាក់ឈ្មោះសំឡេងទាំងអស់នៅក្នុងពាក្យមួយតាមលំដាប់លំដោយ។ ឧទាហរណ៍ មិនមែន [g, p, y, w, a] ទេ ប៉ុន្តែ [g, p, w] ។ វាពិបាកសម្រាប់កុមារបែបនេះក្នុងការបង្កើតពាក្យសម្រាប់សំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ ឬចំនួនសំឡេងជាក់លាក់។ ជារឿយៗវាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការប្រមូលផ្តុំពាក្យពីសំឡេង ជាពិសេសប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងលំដាប់ខុស (k, a, z, e, r, l, o - mirror)។

សម្រាប់កុមារទាំងនេះ វាពិបាកក្នុងការបែងចែកគំនិតដូចជា សំឡេង អក្សរ ព្យាង្គ ពាក្យ ប្រយោគ អត្ថបទ។ នៅក្នុងសំបុត្រយើងអាចសង្កេតមើលការខកខាននៃអក្សរ, ព្យាង្គ, ពាក្យ (stana - ប្រទេស, ក្លូន - ត្លុក), ការបន្ថែមអក្សរ, ព្យាង្គ (និទាឃរដូវ - និទាឃរដូវ, soborishche - ការប្រមូលផ្តុំ), ការរៀបចំឡើងវិញនៃអក្សរ, ព្យាង្គ (kulbok - បាល់, ញញួរ - ញញួរ) ការកកស្ទះនៅលើអក្សរឬព្យាង្គ (បំពង់ទឹក - ប្រព័ន្ធផ្គត់ផ្គង់ទឹក birch - birch), អក្ខរាវិរុទ្ធមិនពេញលេញនៃពាក្យ (ហាង - ហាង, ស្រស់ស្អាត - ស្រស់ស្អាត) ការប្រកបពាក្យរួមបញ្ចូលគ្នាឬដោយឡែកពីគ្នា (ជំហាន - បោះជំហានលោតឡើង។ - លោតឡើងនៅក្រោមដើម birch - boletus នៅផ្ទះ - នៅផ្ទះ) ។ បញ្ហាក្នុងការរចនាព្រំដែនប្រយោគ។

ទន្ទឹមនឹងការចាត់ថ្នាក់ខាងលើនៃប្រភេទ dysgraphia ក៏មានជំងឺសរសេរមិនជាក់លាក់ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ វិកលចរិតជាដើម។ មូលហេតុនៃ dysgraphia nonspecific អាចជាការធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យ។

ហេតុផលសម្រាប់ការនិយាយសរសេរមិនល្អឥតខ្ចោះ

ហេតុផលសម្រាប់ការវិវត្តនៃ dysgraphia អាចជាការរងរបួសពីមុនឬជំងឺនៃខួរក្បាលក៏ដូចជាកត្តាសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ។ អ្នកជំនាញជាច្រើនបានកត់សម្គាល់ពីកត្តាតំណពូជចំពោះជំងឺនេះ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកខ្លះនៃខួរក្បាលមិនដំណើរការត្រូវបានបញ្ជូនតាមហ្សែនទៅកុមារពីឪពុកម្តាយ។ ជំងឺផ្លូវចិត្តនៅក្នុងសាច់ញាតិក៏អាចក្លាយជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ dysgraphia ចំពោះកុមារ។

អ្នកស្រាវជ្រាវដែលសិក្សា etiology (បកប្រែពីភាសាក្រិចថាជាការសិក្សាអំពីមូលហេតុ) នៃជំងឺនេះកត់សម្គាល់ពីវត្តមាននៃកត្តា pathological ដែលប៉ះពាល់ដល់កុមារក្នុងដំណាក់កាលមុនពេលសម្រាល និងក្រោយពេលសម្រាល ក៏ដូចជានៅពេលកើតផងដែរ។ នេះរាប់បញ្ចូលទាំងការឆ្លងមេរោគ និងជំងឺផ្សេងទៀតដែលទទួលរងអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះដោយស្ត្រី ទម្លាប់អាក្រក់របស់ម្តាយ ការពុលដំបូង និងយូរ របួសពីកំណើតរបស់ទារកទើបនឹងកើត ពលកម្មលឿន ឬយូរ ការ asphyxia (អត់ឃ្លានអុកស៊ីសែន) រលាកស្រោមខួរ របួសក្បាល រយៈពេលខ្លីរវាង ការមានផ្ទៃពោះ (តិចជាងមួយឆ្នាំកន្លះ) និងច្រើនទៀត។

មូលហេតុនៃ dysgraphia អាចមានទាំងសរីរាង្គ និងមុខងារ។ ហេតុផលមុខងារត្រូវបានបែងចែកទៅជាខាងក្នុង ឧទាហរណ៍ ជំងឺ somatic រយៈពេលវែង និងខាងក្រៅ - ការនិយាយភ្ជាប់អណ្តាតមិនត្រឹមត្រូវរបស់អ្នកដទៃ ការនិយាយញឹកញាប់ជាមួយទារក កង្វះទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីជាមួយគាត់ ការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ភាសាពីរភាសាក្នុងគ្រួសារ។ល។ អ្នកជំនាញចាត់ទុកកុមារដែលប្រឈមមុខនឹងហានិភ័យថាជាកុមារដែលឪពុកម្តាយចាប់ផ្តើមបង្រៀនពួកគេឱ្យអាន និងសរសេរតាំងពីដើមដំបូង នៅពេលដែលកុមារមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនទាំងស្រុង។

Dysgraphia ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់ចំពោះកុមារដែលទទួលរងពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយយឺត ជាមួយនឹងរោគវិនិច្ឆ័យនៃភាពមិនដំណើរការនៃខួរក្បាលតិចតួច ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ និងបញ្ហាកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់។

លើសពីនេះ ជំងឺ​នេះ​ក៏​អាច​កើតមាន​ចំពោះ​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ផងដែរ​។ មូលហេតុនៃ dysgraphia ក្នុងករណីនេះគឺរបួសក្បាល ដុំសាច់ក្នុងខួរក្បាល និងដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល។

រោគសញ្ញានិងការបង្ហាញនៃ dysgraphia

វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវ dysgraphia ចំពោះកុមារ។ តាមក្បួនមួយ ឪពុកម្តាយរៀនពីអ្វីដែល dysgraphia គឺនៅពេលដែលកូនរបស់ពួកគេនៅសាលាបឋមសិក្សា នៅពេលដែលពួកគេទើបតែរៀនសរសេរ។ ដោយកំហុស ការបំពានលើការសរសេរអាចច្រឡំជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃការគ្រប់គ្រងបទដ្ឋាននៃភាសា ឬភាពល្ងង់ខ្លៅសាមញ្ញនៃវេយ្យាករណ៍។

កំហុសក្នុងការសរសេរដោយ dysgraphia មិនមានជាប់ទាក់ទងនឹងអសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការអនុវត្តច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធទេ។ កំហុសទាំងនេះមានច្រើន ស្រដៀងគ្នា និងប្លែក។ ការជំនួសអក្សរ ការរំលោភលើអក្ខរាវិរុទ្ធជាបន្តបន្ទាប់ និងដាច់ដោយឡែកនៃពាក្យ ការលុបចោល និងការរៀបចំឡើងវិញនៃអក្សរ និងព្យាង្គនៅក្នុងពាក្យ ការផ្លាស់ប្តូរពាក្យមិនត្រឹមត្រូវ និងការបង្កើតពាក្យថ្មី ការប្រកបអក្សរឆ្លុះកញ្ចក់ - រោគសញ្ញាទាំងនេះគួរតែជូនដំណឹងដល់គ្រូនៅសាលា និងឪពុកម្តាយ។ .

ដូច្នេះ dysgraphia សូរស័ព្ទបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងចំពោះកុមារនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ប្រសិនបើនៅអាយុ 7 ឆ្នាំ កុមារមិនបែងចែកសំឡេងដែលស្រដៀងនឹងសូរស័ព្ទទេនោះ នៅពេលរៀនសរសេរជាបន្តបន្ទាប់ គាត់តែងតែប្តូរអក្សរមួយទៅអក្សរមួយទៀត។

រោគ​សញ្ញា​មួយ​ទៀត​នៃ​ភាសា​សរសេរ​ដែល​មិន​បាន​អភិវឌ្ឍ​គឺ​ការ​សរសេរ​ដៃ​មិន​អាច​យល់​បាន។ កុមារបែបនេះសរសេរយឺត ៗ និងមិនស្មើគ្នា។ ជាញឹកញាប់កម្ពស់ និងទទឹងនៃអក្សរប្រែប្រួល អក្សរធំត្រូវបានជំនួសដោយអក្សរតូច និងច្រាសមកវិញ។ ប្រសិនបើគ្រូសាលាឃើញបញ្ហានេះ គាត់នឹងអាចប្រាប់អំពីវត្តមានរបស់វា។

វិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃ dysgraphia មកលើការសិក្សានៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ និងការវិភាគរបស់វា។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលដែលទទួលបាន ការកែតម្រូវជំងឺក្នុងទម្រង់នៃការព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជា។

ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុនៃការចុះខ្សោយនៃការនិយាយ ចាំបាច់ត្រូវឆ្លងកាត់ការពិនិត្យដោយអ្នកឯកទេសមួយចំនួន។ ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ គ្រូពេទ្យភ្នែក និងគ្រូពេទ្យឯកទេសខាង otolaryngologist គឺជាកាតព្វកិច្ច។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយនឹងត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ការពិនិត្យរកមើលវត្តមាននៃ dysgraphia ចំពោះកុមារត្រូវបានអនុវត្តក្នុងដំណាក់កាលជាច្រើន។ ដំបូងឡើយ ការមើលឃើញ និងការស្តាប់ត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ហើយស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលត្រូវបានវាយតម្លៃ។ បន្ទាប់មកជំនាញម៉ូតូរបស់កុមារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រដាប់ប្រដាររបស់គាត់ត្រូវបានពិនិត្យ។ កំណត់ដៃនាំមុខរបស់កុមារ (ដៃស្តាំ ឬដៃឆ្វេង)។

ការវាយតម្លៃអំពីស្ថានភាពនៃដំណើរការសូរសព្ទរបស់កុមារ និងការបញ្ចេញសំឡេង វចនានុក្រមរបស់គាត់ និងអក្ខរកម្មការនិយាយគឺត្រូវបានទាមទារ។ បន្ទាប់ពីការសិក្សាយ៉ាងល្អិតល្អន់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ អ្នកឯកទេសបន្តទៅវិភាគការសរសេរ។ នៅដំណាក់កាលនេះ កុមារ ឬមនុស្សពេញវ័យដែលទទួលរងពី dysgraphia សរសេរឡើងវិញនូវស្នាដៃដែលបានបោះពុម្ព ឬសរសេរ សរសេរអក្សរ ព្យាង្គ ពាក្យពីតាមអាន និងវិភាគពាក្យនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គសំឡេងផ្សេងៗ។ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់លំហាត់ដើម្បីធ្វើប្រយោគពីពាក្យ ប្រយោគខូច កិច្ចការអាន។ល។

បន្ទាប់ពីនីតិវិធី និងការសិក្សាទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចប់ របាយការណ៍ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានចេញដោយមានការណែនាំជាបន្តបន្ទាប់សម្រាប់ការកែតម្រូវការបំពាន។

ការកែតម្រូវនិងការព្យាបាល

នៅពេលដែលការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់កុមារត្រូវបានគេរកឃើញថាមិនមានទម្រង់ ឪពុកម្តាយភ្លាមៗមានសំណួរអំពីរបៀបព្យាបាល dysgraphia អ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយជំងឺនេះ និងថាតើការកែតម្រូវពេញលេញអាចធ្វើទៅបានដែរឬទេ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តដ៏មានសមត្ថកិច្ចពីអ្នកឯកទេស និងការគាំទ្រពីឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន ការយកឈ្នះលើ dysgraphia ចំពោះសិស្សសាលាវ័យក្មេងគឺអាចធ្វើទៅបាន។

ឪពុកម្តាយគួរតែអត់ធ្មត់ព្រោះដំណើរការនេះនៃការងារដើម្បីយកឈ្នះ dysgraphia នៅក្នុងកុមារគឺមិនលឿនទេ។ វា​អាច​ចំណាយ​ពេល​ច្រើន​ខែ និង​ពេល​ខ្លះ​ច្រើន​ឆ្នាំ​នៃ​ការ​ខិតខំ​ប្រឹងប្រែង។ វាពិបាកជាងក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានវ័យចំណាស់ ពីព្រោះ រួមជាមួយនឹងបញ្ហាក្នុងការសរសេរ គម្លាតផ្សេងទៀតកើតឡើង។

ការ​កែ​សម្រួល​ជំងឺ​ត្រូវ​បាន​តម្រូវ​តាម​ប្រភេទ​ជំងឺ និង​អាយុ​របស់​កុមារ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា វិធានការនានាដែលសំដៅការពារ ឬព្យាបាល dysgraphia ត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជា។

ការលុបបំបាត់បញ្ហាដូចជា dysgraphia គឺមិនអាចទៅរួចទេយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងតែម្នាក់ឯង។ វាអាចទៅរួចដែលថាដើម្បីកែ dysgraphia កុមារនឹងត្រូវការជំនួយពីអ្នកឯកទេសឯកទេស ដូចជា គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ឬអ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារ។ សាលា​និយាយ​សម្រាប់​កុមារ​ដែល​មាន​ពិការភាព​ភាសា​សរសេរ​ធ្ងន់ធ្ងរ​ជាង​នេះ​នឹង​មាន​ភាព​សមរម្យ និង​មាន​ផលិតភាព​ជាង​សាលា​ធម្មតា។

ការរួមចំណែកសំខាន់ក្នុងការកែតម្រូវជំងឺត្រូវបានធ្វើឡើងដោយការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយដែលមានសមត្ថកិច្ច។ វាគឺជាអ្នកឯកទេសនេះដែលរៀបចំលំហាត់ដើម្បីបំពេញចន្លោះនៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង រចនាសម្ព័ន្ធ lexico-grammatical នៃការនិយាយ ក្នុងការបង្កើតការទទួលស្គាល់តាមសូរស័ព្ទ រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គសំឡេងនៃពាក្យ ការតំណាងលំហ ជំនាញម៉ូតូ និងមុខងារផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត។

ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការកែ dysgraphia គឺ៖

• លំហាត់ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពិសេសក្នុងគោលបំណងទទួលស្គាល់ និងបែងចែកធាតុនៃអក្សរស្រដៀងគ្នានៅក្នុងករណីនៃ dysgraphia អុបទិក;
• ភារកិច្ចដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញ ការចងចាំ និងការគិត;
• ដើម្បីបង្កើតការវិភាគ និងសំយោគភាសា ហ្គេមនិយាយជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ឧបករណ៍វាយអក្សរ កាំជណ្ដើរ ការនិយាយនព្វន្ធ និងផ្សេងៗទៀត។ កុមាររៀនទស្សន៍ទាយ និងបង្កើត riddles និងល្បែងផ្គុំរូប;
• ការងារពិសេសក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍរចនាសម្ព័ន្ធ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ;
• សម្រាប់សូរស័ព្ទ dysgraphia ភារកិច្ចគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានអនុវត្តលើការបង្កើតការទទួលស្គាល់សូរសព្ទនៅកម្រិតសំឡេងអក្សរព្យាង្គពាក្យឃ្លាប្រយោគនិងអត្ថបទ។
• ក្នុង​ករណី​នៃ​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ខ្សោយ ភារកិច្ច​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​ដើម្បី​បង្កើត​សំឡេង ធ្វើ​ឱ្យ​វា​មាន​លក្ខណៈ​ស្វ័យ​ប្រវត្តិ​ក្នុង​ការ​និយាយ និង​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​ខុស​ប្លែក​ពី​សំឡេង​ស្រដៀង​គ្នា​ក្នុង​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង។ ឧទាហរណ៍ ជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងខុសនៃសំឡេង [l] វាមិនត្រឹមតែត្រូវបានដាក់ និងស្វ័យប្រវត្តិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្គាល់ពីសំឡេងផងដែរ៖ [l'], [r], r'] និង [v] ប្រសិនបើកុមារច្រឡំ ពួកគេនៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់។

ប្រសិនបើមានមូលហេតុសរីរាង្គនៃ dysgraphia ការព្យាបាលដោយថ្នាំប្រហែលជាចាំបាច់។ គ្រូពេទ្យដែលចូលរួមអាចចេញវេជ្ជបញ្ជាការព្យាបាលដោយការស្តារនីតិសម្បទាក្នុងទម្រង់នៃការម៉ាស្សា ការព្យាបាលដោយចលនា និងការព្យាបាលដោយចលនា។ នីតិវិធីទាំងនេះនឹងជួយព្យាបាលបុព្វហេតុសរីរាង្គដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកព្យាបាលការនិយាយកែតម្រូវជំងឺ។

លំហាត់សម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះទាំងស្រុងនៅផ្ទះដោយគ្មានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេស។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើឪពុកម្តាយធ្វើតាមអនុសាសន៍របស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងធ្វើការជាមួយកុមារដោយធ្វើតាមការណែនាំទាំងអស់នោះ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរួមគ្នានឹងមិនយូរប៉ុន្មានទេ។ មានលំហាត់ជាច្រើនដែលឪពុកម្តាយអាចធ្វើបានជាមួយកូននៅផ្ទះ។

1. ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលជំនាញម៉ូតូ សូមប្រើលំហាត់ Labyrinth នៅពេលដែលកុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យគូរបន្ទាត់បន្ត។ ក្នុងករណីនេះកុមារគួរតែផ្លាស់ទីដៃរបស់គាត់តែប៉ុណ្ណោះ; មិនអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃសន្លឹក។ ស្វែងរកវត្ថុ និងអក្សរនៅក្នុងរូបភាពរឿង។ គំនូរ និងការដាក់ស្រមោលនៃអក្សរកាត់ក្រាហ្វិក។
2. ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់និងក្នុងករណីមានបញ្ហាអុបទិក - លំហ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យអនុវត្តភារកិច្ចលើការសាងសង់អក្សរពីធាតុផ្លាស់ប្តូរអក្សរលទ្ធផលទៅជាអ្នកដទៃ។ ដើម្បី decipher ដ្យាក្រាម និងនិមិត្តសញ្ញាដែលប្រើដើម្បីកំណត់អក្សរ។ ឧទាហរណ៍ 2-p, 3-t ។ ស្វែងរកអក្សរដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងវត្ថុ បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់ទៅក្នុងពាក្យ ប្រយោគ និងអត្ថបទ។ លំហាត់ដែលកុមារត្រូវកាត់ចេញ គូសបន្ទាត់ពីក្រោម ឬគូសរង្វង់អក្សរដែលបានផ្តល់ឱ្យ ឬអក្សរជាច្រើននៅក្នុងអត្ថបទនឹងជួយឱ្យចងចាំរូបភាពដែលមើលឃើញនៃអក្សរ។
3. លំហាត់​ដែល​មាន​គោល​បំណង​ក្នុង​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ឱ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​ និង​ច្បាស់​លាស់​នៃ​សំឡេង​និយាយ​ដែល​មាន​បញ្ហា។ មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារស្វែងរកវត្ថុដែលមានសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ កំណត់ទីកន្លែងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ មកជាមួយពាក្យ និងប្រយោគសម្រាប់សំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ រៀនកំណាព្យ និងការបង្វិលអណ្តាត។
4. ល្បែង និងភារកិច្ចសម្រាប់ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ឧទាហរណ៍៖ "និយាយផ្ទុយ" នៅពេលអ្នកត្រូវការជ្រើសរើសពាក្យ ឬឃ្លាដែលមានអត្ថន័យផ្ទុយ។ ឬ “Find the Whole” ដែលកុមារត្រូវបានស្នើឱ្យទាយ និងគូរវត្ថុដោយផ្អែកលើផ្នែករបស់វា។ ឧទាហរណ៍៖ បាត គម្រប ជញ្ជាំង ចំណុចទាញគឺត្របកភ្នែក រោមភ្នែក ថ្ងាស ច្រមុះ មាត់ ចិញ្ចើម ថ្ពាល់ គឺជាមុខ។ ទាយពាក្យប្រឌិតដោយប្រើពាក្យទូទៅដាក់ឈ្មោះគោលបំណង ទីតាំង ស្ថានភាពដែលវត្ថុស្ថិតនៅ។ ឧទាហរណ៍ៈ ពួកវាដុះនៅសួនច្បារ ឬក្នុងព្រៃ ផ្លែប័រ និងកកស្ទះត្រូវបានផលិតចេញពីពួកវា វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការបរិភោគវាឆៅ - ផ្លែប៊ឺរី។
5. លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធសូរសព្ទរបស់កុមារ។ កំណត់ទីតាំងនៃសំឡេង (នៅដើម, នៅកណ្តាល, នៅចុងបញ្ចប់) ដោយមានជំនួយពីត្រីឬកំប្រុក។ ត្រី​មួយ​ត្រូវ​កាត់​ចេញ ឬ​គូស ហើយ​ចែក​ជា​បី​ផ្នែក គឺ​ក្បាល​ជា​ដើម​នៃ​ពាក្យ តួ​គឺ​កណ្តាល និង​កន្ទុយ​ជា​ចុង ។ ហ្គេមខ្សែសង្វាក់ នៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យហៅពាក្យមួយ ឧទាហរណ៍ ឡានក្រុង ហើយកុមារមកជាមួយពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់សំឡេងចុងក្រោយ ឧទាហរណ៍ "sleigh" ។ អ្នកដែលមិនបំបែកខ្សែសង្វាក់នេះឈ្នះ។ អ្នកក៏អាចជ្រើសរើសពាក្យដែលមានព្យាង្គចុងក្រោយ ឧទាហរណ៍ ត្រី-យាយ-បបរ ។ល។

ការហ្វឹកហ្វឺនតាមផ្ទះប្រចាំថ្ងៃ និងជាប្រព័ន្ធ ដើម្បីលុបបំបាត់បញ្ហាសរសេរនឹងពន្លឿនដំណើរការនៃការកែតម្រូវចំពោះកុមារ។

ការការពារការសរសេរខុសលើកុមារ

ការទប់ស្កាត់បញ្ហាភាសាសរសេរកើតឡើងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់នៅក្នុងកុមារ មុនពេលគាត់ចាប់ផ្តើមសរសេរស្ទាត់ជំនាញ។ សកម្មភាព និងល្បែងអប់រំជាមួយកុមារ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងសរុប ហ្គេមសម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការគិតរបស់កុមារ ការអនុវត្តឧបករណ៍តន្ត្រី - ទាំងនេះគឺជាវិធានការបង្ការដ៏ល្អបំផុត។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រៀនកូនឱ្យចេះគិត អភិវឌ្ឍបញ្ញា និងការចងចាំរបស់គាត់? មានសកម្មភាពលេងជាច្រើនជាមួយកុមារដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្ត។ នេះកំពុងបង្កើតពីរ៉ាមីត និងគូប ប្រមូលតុក្កតាសំបុក និងឈុតសំណង់ផ្សេងៗ បញ្ចប់កំណាព្យ និងរឿងនិទាន ជ្រើសរើសរូបភាពសម្រាប់សំឡេង ឬប្រធានបទ lexical (បន្លែ ផ្លែឈើ) ការដោះស្រាយរឿងប្រឌិត និងល្បែងផ្គុំរូប ដាក់វត្ថុតូចៗនៅលើខ្សែ ឬខ្សែ។ តម្រៀបចេញនូវរាង និងប៊ូតុងពណ៌ផ្សេងៗគ្នា ឬប្រើប្រភេទតម្រៀបគ្រប់ប្រភេទសម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ ហ្គេមជាមួយធញ្ញជាតិ ការស្វែងរកភាពខុសគ្នា ល្បែងផ្សេងៗជាមួយវត្ថុ ឧទាហរណ៍៖ ដាក់ខ្លាឃ្មុំនៅក្រោមតុ យកវាពីក្រោមតុ លើកវាពីលើ គ្រែ ដាក់វានៅចន្លោះកៅអី។ល។

Dyslexia គឺជាជំងឺផ្លូវចិត្តដែលបង្ហាញដោយការលំបាកក្នុងការរៀនអាន ឬភាពមិនអាចទៅរួចទាំងស្រុងរបស់វា។ ជាញឹកញាប់អមដោយការវង្វេងនៅក្នុងលំហ ឬសូម្បីតែពេលវេលា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនមានឥទ្ធិពលលើបញ្ញាទូទៅ ឬកម្រិតនៃការអប់រំនោះទេ។ ប្រសិនបើការបង្ហាញនៃ dyslexia ចំពោះមនុស្សពេញវ័យគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់ វាមិនមានគ្រោះថ្នាក់សម្រាប់សង្គមទេ មនុស្សបែបនេះគ្រាន់តែសម្លឹងមើលពិភពលោកពីការពិតរបស់ពួកគេ ដែលផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវកម្លាំង និងសមត្ថភាពបន្ថែមទៀតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ឬការច្នៃប្រឌិត។

ឧទាហរណ៏នៃការនេះរួមមាន: Salma Hayek, Tom Cruise, Pablo Picasso និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។ ទោះបីជាការពិតផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃ "dyslexia" មិនមានទេ។ នេះគឺជាជំងឺដែលជាផ្នែកមួយនៃក្រុមនៃជំងឺដែលចែករំលែកបញ្ហាទូទៅមួយ - ការពន្យាពេលការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត - ការនិយាយ។

គំនិតនេះត្រូវបានលើកឡើងជាលើកដំបូងនៅក្នុងឆ្នាំ 1887 ដោយគ្រូពេទ្យភ្នែកជនជាតិអាល្លឺម៉ង់ R. Berlin ។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក ការបោះពុម្ពផ្សាយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តបានចាប់ផ្តើមបោះពុម្ពករណីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលកុមារមិនអាចត្រូវបានគេបង្រៀនឱ្យអាននិងសរសេរ។ អស់រយៈពេលជាយូរ វេជ្ជបណ្ឌិតបានជឿថា បញ្ហានេះធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ការមើលឃើញរបស់កុមារ។ ប៉ុន្តែមានតែនៅក្នុងឆ្នាំ 1970 អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានយល់ព្រមលើការយល់ឃើញមិនត្រឹមត្រូវ និងដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយខួរក្បាល។

ជារឿយៗ Dyslexia ត្រូវបានអមដោយជំងឺផ្លូវចិត្តមួយចំនួនទៀត។ ឧទាហរណ៍ អាឡាលីយ៉ា (ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយជាមួយនឹងមុខងារស្តាប់ធម្មតា) ភាពវង្វេងស្មារតី (អវត្តមាននៃការនិយាយដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន) dysarthria (ពិការភាពចល័តនៃសរីរាង្គនៃការនិយាយ) និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។ សម្រាប់ហេតុផលនេះ មនុស្សម្នាក់អាចបង្ហាញសញ្ញានៃជំងឺផ្លូវចិត្តជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ Dyslexia ត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាចម្បងក្នុងវ័យកុមារភាព។

ក្នុងករណីនេះ មានប្រូបាបខ្ពស់ដែលការបំពាននឹងត្រូវបានកែដំរូវ។ ប៉ុន្តែវាកើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យងាកទៅរកអ្នកឯកទេសដើម្បីសុំជំនួយ។ ដំណើរការស្មុគ្រស្មាញមួយគឺសមត្ថភាពរបស់ខួរក្បាលក្នុងការបែងចែករវាងអក្សរ និងសំឡេង ភ្ជាប់អក្សរទៅជាពាក្យ និងពាក្យទៅជាប្រយោគ។ ការរំខាននៃដំណើរការនេះក្នុងករណីភាគច្រើនកើតឡើងចំពោះមនុស្សពេញវ័យ។ នៅទីនេះការងារពិតជាពិបាកជាង ហើយវាមិនតែងតែអាចសម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បាននោះទេ។

មានការជជែកវែកញែកជាច្រើនអំពីមូលហេតុនៃ dyslexia ប៉ុន្តែជារៀងរាល់ឆ្នាំមានអ្វីថ្មីត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងតំបន់នេះ។ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត neuroimaging ជាច្រើនវាត្រូវបានគេរកឃើញថាហេតុផលស្ថិតនៅក្នុងសកម្មភាពទាបនៃផ្នែកក្រោយនៃ gyrus ខាងសាច់ឈាមកណ្តាលខាងឆ្វេង។ ដោយសារតែនេះ ព័ត៌មានត្រូវបានដំណើរការមិនត្រឹមត្រូវដោយខួរក្បាល។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកំណត់មូលហេតុចម្បងមួយចំនួននៃ dyslexia:

1. predisposition តំណពូជគឺមានសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យ;
2. អំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ ការឆ្លងមេរោគរបស់ម្តាយ (ជំងឺអ៊ប៉ស ស្អូច) ការស្រវឹងស្រា និងគ្រឿងញៀន ក៏ដូចជាភាពស្លេកស្លាំងអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ ដំណើរការនៃកម្លាំងពលកម្មយូរឬ asphyxia នៃទារកទើបនឹងកើត, ឧបាយកលការបណ្តេញចេញរបស់ទារកអាចនាំឱ្យខូចខួរក្បាល;
3. ការអភិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាលមិនត្រឹមត្រូវបន្ទាប់ពីកំណើតត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយការប៉ះទង្គិចខួរក្បាលនិងការឆ្លងមេរោគធ្ងន់ធ្ងរ (poliomyelitis, គ្រុនផ្តាសាយ, កញ្ជ្រឹល) ។
4. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីមិនគ្រប់គ្រាន់ ការធ្វេសប្រហែសរបស់កុមារចំពោះចំណេះដឹង ឬផ្ទុយទៅវិញ ការផ្ទុកព័ត៌មានអប់រំដែលមិនសមស្របនឹងអាយុរបស់គាត់ច្រើនពេក អាចជះឥទ្ធិពលដល់ការវិវត្តន៍មិនធម្មតានៃខួរក្បាល។

ប្រភេទនិងទម្រង់

មានពីរប្រភេទនិង 6 ទម្រង់នៃ dyslexia ។ ប្រភេទ៖

• ទម្រង់ព្យញ្ជនៈត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការយល់ដឹងបញ្ហានៃអក្សរ;
• ពាក្យសំដីគឺផ្អែកលើការលំបាកនៃការអានពាក្យ។

ទម្រង់នៃជំងឺផ្លូវចិត្តនេះអាចត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម - ខ្លះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់នៃមុខងារនិយាយ (សូរសព្ទ, វេយ្យាករណ៍និងវេយ្យាករណ៍) ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ហាញដោយការរំលោភលើមុខងារផ្លូវចិត្ត (mnestic, optical និង tactile) ។

តើ dyslexics មនុស្សពេញវ័យទាំងអស់មានអ្វីខ្លះដូចគ្នា?

លក្ខណៈទូទៅគឺពិបាកក្នុងការសរសេរ និងសមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការព័ត៌មានដោយពាក្យសំដីយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ Dyslexia ប្រែប្រួលចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ហើយរោគសញ្ញាជារឿយៗអមជាមួយនឹងភាពទន់ខ្សោយនៃការយល់ដឹង។ ដោយសារតែអសមត្ថភាពនៃខួរក្បាលក្នុងការបែងចែកសំឡេង បន្សំ និងភ្ជាប់វាទៅជាពាក្យ នេះជាកន្លែងដែលរោគសញ្ញាដូចជាការថប់បារម្ភលេចឡើងចំពោះមនុស្សពេញវ័យ។ នៅពេលសួរអ្នកអាចដឹងថាវាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេ យន្តការស្ត្រេសបើក - ពួកគេយល់ច្រឡំ។

Dyslexia និងរោគសញ្ញារបស់វាចំពោះមនុស្សពេញវ័យ

វាមើលទៅដូចនេះ៖

Dyslexia និងរោគសញ្ញារបស់វាចំពោះមនុស្សពេញវ័យទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងក្រុម។ ប៉ុន្តែវាគួរតែត្រូវបានចងចាំថាសញ្ញាទាំងអស់នេះទំនងជាមិនលេចឡើងក្នុងបុគ្គលតែមួយទេ។ វាអាចមានមួយ ប្រហែលជាជាច្រើន ឬវាអាចថាពួកគេនឹងមើលមិនឃើញសម្រាប់មនុស្សធម្មតា។

វិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ dyslexia

ដំបូងអ្នកត្រូវទាក់ទងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយនឹងស្វែងយល់ពីរបៀបដែលការមានផ្ទៃពោះ និងការសម្រាលកូនបានដំណើរការ។ អនុវត្តការធ្វើតេស្តព្យាបាលការនិយាយដើម្បីកំណត់ភាពចាស់ទុំនៃជំនាញរបស់មនុស្សពេញវ័យឬកុមារ។ ការវិនិច្ឆ័យរួមមានការទទួលស្គាល់សំឡេង និងអក្សរ ភាពខុសគ្នានៃសញ្ញាអក្សរស្រដៀងគ្នា។ អ្នកជំងឺក៏នឹងអនុវត្តការចម្លងដោយឯករាជ្យនៃអត្ថបទ និងការសរសេរតាមអាន ក៏ដូចជាការរៀបរាប់ឡើងវិញរបស់វា។ វិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យគឺអនុវត្តដូចគ្នា។

ការធ្វើតេស្តខាងក្រោមនឹងជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណ dyslexia ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ៖

ប្រសិនបើចំនួនសរុបនៃចម្លើយ "បាទ / ចាស" មានច្រើនជាងប្រាំពីរ នោះអ្នកគួរតែទាក់ទងអ្នកឯកទេសភ្លាមៗដោយខ្លួនឯង។

ការកែតម្រូវនិងការព្យាបាល

វិធីសាស្រ្តព្យាបាលដ៏ពេញនិយមមួយគឺវគ្គព្យាបាលការនិយាយ។ ទម្រង់ផ្សេងគ្នានៃ dyslexia តម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ។

1. ការព្យាបាលទម្រង់ agrammatic តម្រូវឱ្យមានការងារលើការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះវេយ្យាករណ៍នៃភាសា។
2. Mnestic ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំ auditory-verbal និង verbal-visual ។
3. ទម្រង់អុបទិកគឺផ្អែកលើការងារលើការតំណាងដែលមើលឃើញ ការសំយោគ និងការវិភាគ។
4. ការព្យាបាលសម្រាប់ tactile dyslexia ផ្តោតលើការយល់ដឹងអំពីតំណាងនៃលំហ។
5. Phonemic មាន​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​ជា​មួយ​នឹង​ការ​កែ​សម្រួល​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង។
6. Semantic ធ្វើការលើការគ្រប់គ្រងស្តង់ដារភាសាវេយ្យាករណ៍។

ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីការព្យាបាលដោយថ្នាំក្នុងការព្យាបាល dyslexia វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើថ្នាំវីតាមីន B និងអាស៊ីតខ្លាញ់អូមេហ្គា 3 ។ ការព្យាបាលដោយថ្នាំស្មុគ្រស្មាញបន្ថែមទៀតត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់ជំងឺរួមគ្នា។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យទទួលរងពីជំងឺសរសៃប្រសាទ និងជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត នោះការព្យាបាលដោយ hippotherapy ឬ dolphin នឹងក្លាយជាជម្រើសដ៏ល្អនៅក្នុងទីក្រុងម៉ូស្គូ។ វាត្រូវបានបង្ហាញថាការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសត្វទាំងនេះធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវអារម្មណ៍និងសុទិដ្ឋិនិយម។ អ្នកអាច និងគួរតែធ្វើលំហាត់ដកដង្ហើម និងចលនា រាំ និងតន្ត្រី ហើយទៅម៉ាស្សា។

ការសម្របសម្រួលសង្គមដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ ឧបករណ៍ទំនើបនឹងជួយអ្នកមិនឱ្យវង្វេង ចងចាំព័ត៌មានចាំបាច់ និងពិនិត្យមើលអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់អ្នកប្រសិនបើចាំបាច់។ ដូច្នេះហើយ អ្នកមិនចាំបាច់អង្គុយនៅផ្ទះគ្រប់ពេល ហ៊ុំព័ទ្ធដោយភាពតានតឹង និងការភ័យខ្លាចនោះទេ។ អ្នកក៏អាចទៅធ្វើការបានដែរ។ រឿងចំបងគឺមិនត្រូវដោះស្រាយជាមួយនឹងព័ត៌មានដ៏ធំនោះទេ។

វិធីសាស្រ្តរបស់ Ronald Davis វេជ្ជបណ្ឌិតដែលបង្កើតប្រព័ន្ធកែតម្រូវដោយផ្អែកលើអក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងការដោះស្រាយជាមួយនឹងជំងឺនេះ គឺមានប្រសិទ្ធភាព។ បច្ចេកទេសរបស់គាត់ស្នើឱ្យ "ចាប់ផ្តើម" ខួរក្បាលឡើងវិញ ហើយរៀនមើលពិភពលោកខុសគ្នា បំពេញចន្លោះប្រហោងក្នុងការចងចាំ និងកម្ចាត់ភាពវង្វេងស្មារតី និងវង្វេងស្មារតី។

វិធីសាស្រ្តមួយចំនួនសម្រាប់ការការពារ dyslexia ត្រូវបានបង្ហាញខាងក្រោម។

ដំបូងបង្អស់នេះគឺជាការរកឃើញដំបូងនៃការរំលោភបំពានដែលនិយមនៅកម្រិតមត្តេយ្យ។ ដោយហេតុផលនេះ កុមារដែលមានហានិភ័យនៃជំងឺ dyslexia គួរតែចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្រៀនអក្ខរកម្មឱ្យបានលឿនជាងមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។

អនុវត្ត និងអនុលោមតាមវិធានការកាត់បន្ថយជំងឺកុមារ និងរបួស។ ក៏ដូចជាការសង្កេតដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៃស្ត្រីមានផ្ទៃពោះក្នុងការពិគ្រោះយោបល់ជំនួយដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់អំឡុងពេលសម្រាលកូន។ អនុវត្តការងារដែលមានគុណភាពខ្ពស់ជាទៀងទាត់ជាមួយកុមារក្នុងគ្រួសារដែលជួបការលំបាក។

ចាប់ផ្តើមការវិវឌ្ឍន៍ដំបូងរបស់កុមារ លុះត្រាតែពិនិត្យគាត់ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ហើយប្រើវិធីបង្រៀនដែលបញ្ជាក់ដោយអ្នកនិពន្ធប៉ុណ្ណោះ។

លំហាត់ដើម្បីការពារ dyslexia៖

1. អនុញ្ញាតឱ្យកុមារអានពាក្យមួយហើយបន្ទាប់ពីលំហាត់ជាច្រើនឃ្លា។ ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់ជូនដើម្បីសរសេរវាពីការចងចាំ។
2. ផ្តល់ជូនដើម្បីស្វែងរកពាក្យនៅក្នុងផ្ទះល្វែងឬនៅក្នុងទីធ្លាដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរជាក់លាក់មួយ។ ឧទាហរណ៍ អក្សរ "O" មានន័យថា hoop, origami, ត្រសក់។
3. បើកសៀវភៅ បន្ទាប់មកសុំឱ្យកុមារគូសបញ្ជាក់ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈតាមវិធីផ្សេងៗ។
4. គូររូបភាពកញ្ចក់ដោយដៃទាំងពីរក្នុងពេលតែមួយ។
5. លេងទីក្រុង៖ អ្នកត្រូវដាក់ឈ្មោះទីក្រុងដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរចុងក្រោយនៃទីក្រុងមុន។ ឧទាហរណ៍ៈ Omsk - Korolev ។ ប្រសិនបើកុមារមិនទាន់ស្គាល់ឈ្មោះទីក្រុងទេនោះដោយប្រើគោលការណ៍នេះអ្នកអាចលេងជាមួយពាក្យណាមួយ។ ឧទាហរណ៍ឆ្មាមួយគឺម្នាស់មួយកៅអីគឺជាក្រូចឆ្មា។
6. អ្នកអាចបង្រៀនកូនរបស់អ្នកនូវពាក្យតូចតាចនៃការស្រលាញ់។ ឧទាហរណ៍៖ ប៊ិច - ប៊ិច តុ - តុ ក្រហម - ក្រហម។
7. អញ្ជើញ​កូន​របស់​អ្នក​ឲ្យ​ប្ដូរ​វេន​គ្នា​សរសេរ​តាម​អាន មុន​ដំបូង​អ្នក​សរសេរ បន្ទាប់​មក​កូន។
8. អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ - តម្រៀបចេញ buckwheat ឬរូបចម្លាក់ពីប៉ាស្តា។