អនុស្សរណៈសម្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារពិការ "សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ។ ក្របខណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំរបស់កុមារពិការ និងកុមារពិការ
យើងគ្រាន់តែត្រូវបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំធម្មតាសម្រាប់ជនពិការ ដូច្នេះកុមារអាចសិក្សាក្នុងចំណោមមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅធម្មតា ហើយតាំងពីតូចមកកុំមានអារម្មណ៍ឯកោពីសង្គម។ បាទ មេដវេដេវ។
រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; ច្បាប់បទដ្ឋានខ្ពស់បំផុតនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ អនុម័តដោយប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 12 ខែធ្នូឆ្នាំ 1993 ។ ច្បាប់បទដ្ឋាន - ច្បាប់សហព័ន្ធពីច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (ed. ចុះកាលបរិច្ឆេទ); - បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 29 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 លេខ 1008 "ស្តីពីការអនុម័តនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំនិងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម";
ច្បាប់សហព័ន្ធនៃច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការធានាជាមូលដ្ឋាននៃសិទ្ធិរបស់កុមារនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (វិវរណៈចុះកាលបរិច្ឆេទ); - ច្បាប់សហព័ន្ធពីច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការការពារសង្គមនៃជនពិការនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (ed. ចុះកាលបរិច្ឆេទ); - ក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីយុទ្ធសាស្រ្តជាតិសម្រាប់សកម្មភាពដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់កុមារសម្រាប់ឆ្នាំ" - ក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៃ "ស្តីពីវិធានការបន្ថែមនៃការគាំទ្ររបស់រដ្ឋសម្រាប់ជនពិការ" (វិវរណៈចុះកាលបរិច្ឆេទ។ );
ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៃ "ស្តីពីការអនុម័តនៃនីតិវិធីសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំរបស់កុមារពិការនៅផ្ទះនិងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមិនមែនរដ្ឋ" (ed ។ ពី); - លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះកាលបរិច្ឆេទ "ស្តីពីអនុសាសន៍សម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀនសូត្រពីចម្ងាយសម្រាប់កុមារពិការដែលត្រូវការការចូលរៀនតាមផ្ទះនៅក្នុងស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។
លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី AF-150/06 "ស្តីពីការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំកុមារពិការនិងកុមារពិការ" - គំនិតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំបន្ថែមនៃខែកញ្ញា 4, 2014; - ច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋ Kabardino-Balkarian ថ្ងៃទី 24 ខែមេសាឆ្នាំ 2014 N 23-RZ "ស្តីពីការអប់រំ" ។ - កម្មវិធីរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "បរិស្ថានដែលអាចចូលដំណើរការបាន" សម្រាប់ឆ្នាំ";
ស្តង់ដារជាតិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "សេវាសង្គមដល់ប្រជាជន។ គុណភាពនៃសេវាកម្មសង្គម។ បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ។ GOST R" ត្រូវបានអនុម័ត។ ដោយដំណោះស្រាយនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីពីសិល្បៈ។ - សេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាសកលស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស (១៩៤៨); - សេចក្តីថ្លែងការណ៍ស្តីពីសិទ្ធិកុមារ (១៩៥៩); - សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អង្គការសហប្រជាជាតិស្តីពីសិទ្ធិជនពិការផ្លូវចិត្ត (១៩៧១); - សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អង្គការសហប្រជាជាតិស្តីពីសិទ្ធិជនពិការ (១៩៧៥);
ការអប់រំរួមបញ្ចូលគឺជាដំណើរការស្មុគ្រស្មាញនៃការធានាឱ្យមានលទ្ធភាពស្មើគ្នាក្នុងការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់កុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេសដោយរៀបចំការអប់រំរបស់ពួកគេនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលផ្តោតលើសិស្សដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។ របស់កុមារបែបនេះ។
គោលការណ៍នៃការអប់រំរួមបញ្ចូលៈ - ទទួលយកសិស្សដែលមានពិការភាពដូចកុមារដទៃទៀតនៅក្នុងថ្នាក់។ - រួមបញ្ចូលពួកវានៅក្នុងសកម្មភាពដូចគ្នា ទោះបីជាកំណត់ភារកិច្ចផ្សេងគ្នាក៏ដោយ។ - ចូលរួមសិស្សក្នុងទម្រង់ជាសមូហភាពនៃការរៀន និងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក្រុម។ - ប្រើយុទ្ធសាស្ត្រផ្សេងទៀតនៃការចូលរួមជាសមូហភាព - ហ្គេម គម្រោងរួមគ្នា មន្ទីរពិសោធន៍ ការស្រាវជ្រាវវាល។ល។
ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2012។ ច្បាប់នេះគ្រប់គ្រងរាល់បញ្ហាសំខាន់ៗជាមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំការអប់រំរួមបញ្ចូល។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ភារកិច្ចចម្បងគឺត្រូវរៀបចំឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវបទប្បញ្ញត្តិនៃច្បាប់ជាធរមាន ដើម្បីបង្កើតក្របខណ្ឌច្បាប់សម្រាប់ការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកទាក់ទងនឹងការអប់រំបញ្ចូលគ្នារបស់ជនពិការ។
អនុលោមតាមកថាខ័ណ្ឌទី 1 នៃសិល្បៈ។ 5 នៃច្បាប់នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីធានាសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការអប់រំ។ នៅក្នុងកថាខ័ណ្ឌ 2 នៃសិល្បៈ។ 3 កំណត់ថាគោលការណ៍សំខាន់មួយនៃគោលនយោបាយរដ្ឋ និងបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំគឺធានាសិទ្ធិរបស់បុគ្គលគ្រប់រូបក្នុងការអប់រំ ភាពមិនអាចទទួលយកបាននៃការរើសអើងក្នុងវិស័យអប់រំ*។
ដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះនៅក្នុងកថាខណ្ឌ។ 1 ទំ 5 សិល្បៈ។ 5 ចែងថាដើម្បីដឹងពីសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការអប់រំ ស្ថាប័នរដ្ឋសហព័ន្ធ អាជ្ញាធររដ្ឋនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់បង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់ដោយគ្មានការរើសអើងដោយជនពិការ។ សម្រាប់ការកែបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ការផ្តល់ជំនួយកែតំរូវដំបូងដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យពិសេស និងភាសា វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដែលសមរម្យបំផុតសម្រាប់មនុស្សទាំងនេះ និងលក្ខខណ្ឌដែលអំណោយផលបំផុតក្នុងការទទួលបានការអប់រំកម្រិតជាក់លាក់មួយ និង ការផ្តោតអារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់មនុស្សទាំងនេះ រួមទាំងតាមរយៈការរៀបចំនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលសម្រាប់ជនពិការ។
ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ (ប្រការ១៦ មាត្រា២) កំណត់គោលគំនិតនៃ “សិស្សពិការ”។ នេះគឺជាបុគ្គលដែលមានភាពខ្វះខាតក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និង (ឬ) ផ្លូវចិត្ត ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយគណៈកម្មាការចិត្តសាស្រ្ត-វេជ្ជសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ និងការពារការអប់រំដោយមិនបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេស។ គួរកត់សំគាល់ថាពាក្យនេះគ្របដណ្ដប់លើបុគ្គលទាំងពីរដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាជនពិការ និងជនមិនពិការ។ វាក៏អាចមានជនពិការ (ភាគច្រើនទទួលរងពីជំងឺ somatic) ដែលមិនមែនជាសិស្សពិការ។
យោងតាមកថាខ័ណ្ឌទី 4 នៃសិល្បៈ។ 79 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ ការអប់រំរបស់សិស្សពិការអាចត្រូវបានរៀបចំទាំងរួមគ្នាជាមួយសិស្សផ្សេងទៀត និងនៅក្នុងថ្នាក់ដាច់ដោយឡែក ក្រុម ឬនៅក្នុងអង្គការដាច់ដោយឡែកដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។
នៅក្នុងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ ជាលើកដំបូងនៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធ គំនិតនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលត្រូវបានជួសជុល (ប្រការ 27 មាត្រា 2) ។ នេះគឺជាការផ្តល់សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំស្មើៗគ្នាសម្រាប់សិស្សានុសិស្សទាំងអស់ ដោយគិតគូរពីភាពចម្រុះនៃតម្រូវការអប់រំពិសេស និងឱកាសផ្ទាល់ខ្លួន។
យោងតាមកថាខ័ណ្ឌទី 8 នៃសិល្បៈ។ 79 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សានុសិស្សដែលមានពិការភាពត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំដែលប្រែប្រួលប្រសិនបើចាំបាច់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សទាំងនេះ។
កម្មវិធីសម្របខ្លួនគឺជាកម្មវិធីអប់រំដែលសម្របខ្លួនសម្រាប់ការបង្រៀនប្រភេទមួយចំនួននៃជនពិការ រួមទាំងជនពិការ ពោលគឺឧ។ កម្មវិធីអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) នៃប្រភេទ I-VIII (ច្បាប់សហព័ន្ធ មាត្រា ២ ប្រការ ២៨)។
អនុលោមតាមកថាខ័ណ្ឌទី 2 នៃសិល្បៈ។ 79 នៃច្បាប់ ការអប់រំទូទៅរបស់សិស្សដែលមានពិការភាពត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានដែលបានកែសម្រួល។ នៅក្នុងអង្គការបែបនេះលក្ខខណ្ឌពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអប់រំរបស់សិស្សទាំងនេះ។
លក្ខខណ្ឌពិសេស - យោងតាមកថាខណ្ឌទី 3 នៃអត្ថបទដូចគ្នា លក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំដោយសិស្សពិការត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សទាំងនោះ រួមទាំងការប្រើប្រាស់កម្មវិធីអប់រំពិសេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ សៀវភៅសិក្សាពិសេស ជំនួយការបង្រៀន និងសម្ភារសិក្សា ជំនួយបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេសពិសេសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាសមូហភាព និងបុគ្គល ការផ្តល់សេវាជំនួយការ (ជំនួយការ) ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវជំនួយបច្ចេកទេសចាំបាច់ ដឹកនាំថ្នាក់ព្យាបាលជាក្រុម និងបុគ្គល ការផ្តល់សិទ្ធិចូលទៅកាន់អគារនៃ អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀត ដោយគ្មានវាមិនអាចទៅរួចទេ ឬការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំដោយសិស្សពិការគឺពិបាក។
ផងដែរយោងទៅតាមកថាខ័ណ្ឌ 11 នៃសិល្បៈ។ 79 នៅពេលទទួលបានការអប់រំ សិស្សដែលមានពិការភាពត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាពិសេស និងជំនួយការបង្រៀន អក្សរសិល្ប៍អប់រំផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាសេវាកម្មនៃភាសាសញ្ញា និងអ្នកបកប្រែភាសាសញ្ញា។
ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សមិនទាន់គ្រប់អាយុមានសិទ្ធិមានវត្តមានក្នុងអំឡុងពេលពិនិត្យកុមារដោយគណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការពិនិត្យ និងអនុសាសន៍ដែលទទួលបានពីលទ្ធផលនៃការប្រឡង បញ្ចេញមតិលើសំណើ លក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។ ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សមិនទាន់គ្រប់អាយុត្រូវមានកាតព្វកិច្ចធានាថាកូនរបស់ពួកគេទទួលបានការអប់រំទូទៅ។
ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំបង្កើត (ប្រការ 2 មាត្រា 34) ដែលសិស្សានុសិស្សមានសិទ្ធិផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀនសូត្រ ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងស្ថានភាពសុខភាពរបស់ពួកគេ រួមទាំងការទទួលបានជំនួយផ្នែកគរុកោសល្យសង្គម និងផ្លូវចិត្ត ចិត្តសាស្ត្រ វេជ្ជសាស្ត្រ និងសុខភាពដោយឥតគិតថ្លៃ។ ការកែតម្រូវគរុកោសល្យ។ ស្របតាមសិទ្ធិនេះគឺជាកាតព្វកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀន (ប្រការ 6 ប្រការ 1 មាត្រា 48) ដែលត្រូវគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស និងស្ថានភាពសុខភាពរបស់ពួកគេ ដើម្បីអនុវត្តតាមលក្ខខណ្ឌពិសេសដែលចាំបាច់សម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំដោយមនុស្សដែលមាន ពិការភាព ដើម្បីធ្វើអន្តរកម្មប្រសិនបើចាំបាច់ជាមួយអង្គការវេជ្ជសាស្ត្រ។
កុមារពិការគឺជាកុមារដែលមានគម្លាតផ្លូវចិត្ត ឬរាងកាយផ្សេងៗគ្នា ដែលបណ្តាលឱ្យមានការរំលោភលើការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដឹកនាំជីវិតពេញលេញ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលស្ថានភាពសុខភាពរារាំងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំនៅខាងក្រៅលក្ខខណ្ឌពិសេសនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់។
កម្មវិធីស្តារនីតិសម្បទាបុគ្គលសម្រាប់ជនពិការគឺចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តដោយអាជ្ញាធររដ្ឋពាក់ព័ន្ធ រដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋាន ក៏ដូចជាអង្គការនានា ដោយមិនគិតពីទម្រង់អង្គការ និងច្បាប់ និងទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់ជនពិការខ្លួនឯង អាយភីអេ គឺជាការផ្តល់ប្រឹក្សានៅក្នុងធម្មជាតិ គាត់មានសិទ្ធិបដិសេធមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត ទម្រង់ និងបរិមាណនៃវិធានការស្តារនីតិសម្បទា ក៏ដូចជាពីការអនុវត្តកម្មវិធីទាំងមូល។
ការណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្ត IPR៖ - ការរៀបចំការគាំទ្រឥតឈប់ឈរនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាដោយជំនួយការពិសេស (កុមារអាចត្រូវការទាំងការគាំទ្រ និងការគាំទ្រជាប្រចាំសម្រាប់រយៈពេលនៃការបន្សាំ); - ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃដំណើរការអប់រំរបស់កុមារពិការ។ - ការរៀបចំការអប់រំកុមារពិការតាមកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល។
"នៅលើកម្មវិធីរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "បរិស្ថានដែលអាចចូលដំណើរការបាន" សម្រាប់ឆ្នាំ" ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលចុះថ្ងៃទី 17 ខែមីនាឆ្នាំ 2011 175 សូចនាករគោលដៅនិងសូចនាករនៃកម្មវិធី: - ចំណែកនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅដែលបរិស្ថានគ្មានរបាំងសកលត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអប់រំរួមគ្នារបស់ជនពិការ និងជនគ្មានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងចំនួនសរុបនៃស្ថាប័នអប់រំ។ - វិស័យអាទិភាពមួយនៃគោលនយោបាយរដ្ឋគួរតែជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្តល់កុមារពិការដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ ការទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពក្នុងការអប់រំទូទៅ និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅ ( តទៅនេះហៅថា ស្ថាប័នអប់រំធម្មតា) និងពិចារណាលើការសន្និដ្ឋាននៃគណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត-វេជ្ជសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ។
អង្គការសប្បុរសធម៌សាធារណៈប្រចាំតំបន់នៃជនពិការ "ការលើកកម្ពស់ការការពារសិទ្ធិជនពិការជាមួយនឹងផលវិបាកនៃជំងឺពិការខួរក្បាល"ជូនដំណឹងថា ខ្លួនបានចាប់ផ្តើមនីតិវិធីសម្រាប់ការរំលាយដោយស្ម័គ្រចិត្តរបស់អង្គការ ដោយសារកង្វះថវិកាសម្រាប់ជួលអគារ ដើម្បីបន្តសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។
ព័ត៍មាននេះត្រូវបានចុះផ្សាយក្នុងព្រឹត្តិបត្រចុះបញ្ជីរដ្ឋលេខ ៤៨ (៥០៦) ចុះថ្ងៃទី ០៩.១២.២០១៥
ជនពិការដែលមានផលវិបាកនៃជំងឺពិការខួរក្បាល និងឪពុកម្តាយរបស់កុមារពិការអាចដាក់ពាក្យសុំដំបូន្មានតាមអ៊ីមែល៖ [អ៊ីមែលការពារ]
បញ្ជាទិញ
ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារពិការនៅផ្ទះ
និងនៅក្នុងវិទ្យាស្ថានអប់រំក្រៅរដ្ឋ,
ក៏ដូចជាចំនួនទឹកប្រាក់សំណងរបស់ឪពុកម្តាយផងដែរ។
(តំណាងផ្នែកច្បាប់) សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ
(ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៃ 01.02.2005 N 49,
ចុះថ្ងៃទី ០៤.០៩.២០១២ ន ៨៨២)
1. ចំពោះកុមារពិការដែលដោយសារហេតុផលសុខភាព មិនអាចចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅជាបណ្ដោះអាសន្ន ឬជាអចិន្ត្រៃយ៍ អាជ្ញាធរអប់រំ និងស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ដោយមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) ផ្តល់ការអប់រំដល់កុមារទាំងនេះនៅ ផ្ទះ។
2. មូលដ្ឋាននៃការរៀបចំសាលាបឋមសិក្សាសម្រាប់កុមារពិការគឺជាការសន្និដ្ឋានរបស់ស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ។
ConsultantPlus៖ ចំណាំ។
តាមរយៈលិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនៃ RSFSR នៃ 08.07.1980 N 281-M ក្រសួងសុខាភិបាលនៃ RSFSR នៃ 28.07.1980 N 17-13-186 បានផ្ញើបញ្ជីជំងឺរបស់កុមារដែលមានអាយុចូលរៀនដែលក្នុងនោះវា ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៅផ្ទះ។
បញ្ជីជំងឺដែលមានវត្តមានដែលផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការសិក្សានៅផ្ទះត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងសុខាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
(ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី 01.02.2005 N 49, នៃ 04.09.2012 N 882)
3. ការអប់រំនៅផ្ទះសម្រាប់កុមារពិការត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ (តទៅនេះហៅថាស្ថាប័នអប់រំ) ជាក្បួនគឺនៅជិតបំផុតទៅកន្លែងរស់នៅរបស់ពួកគេ។
4. ការចុះឈ្មោះកុមារពិការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមនីតិវិធីទូទៅដែលបង្កើតឡើងដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់ការទទួលយកប្រជាពលរដ្ឋទៅស្ថាប័នអប់រំ។
5. គ្រឹះស្ថានអប់រំកុមារពិការដែលសិក្សានៅផ្ទះ៖
ផ្តល់សៀវភៅសិក្សាឥតគិតថ្លៃ ការអប់រំ ឯកសារយោង និងអក្សរសិល្ប៍ផ្សេងទៀតដែលមាននៅក្នុងបណ្ណាល័យនៃស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់រយៈពេលសិក្សា។
ផ្តល់អ្នកឯកទេសពីក្នុងចំណោមបុគ្គលិកបង្រៀន ផ្តល់ជំនួយវិធីសាស្រ្ត និងប្រឹក្សាដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅ។
អនុវត្តការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយ;
ចេញឯកសារដែលទទួលស្គាល់ដោយរដ្ឋស្តីពីការអប់រំដែលត្រូវគ្នាដល់អ្នកដែលបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។
6. នៅពេលបង្រៀនកុមារពិការនៅផ្ទះ ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) អាចអញ្ជើញគ្រូមកពីស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត។ បុគ្គលិកគរុកោសល្យបែបនេះ តាមកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយស្ថាប័នអប់រំ អាចចូលរួមជាមួយបុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃស្ថាប័នអប់រំនេះក្នុងការធ្វើវិញ្ញាបនបត្រកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយអំពីកុមារពិការ។
7. ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារពិការនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំក្រៅរដ្ឋដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ និងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅអាចអនុវត្តបានលុះត្រាតែវាមានលក្ខខណ្ឌអប់រំពិសេសសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ រួមទាំងកម្មវិធីអប់រំពិសេសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពី កម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការស្តារនីតិសម្បទាជនពិការ វិធីសាស្ត្រកែតម្រូវ មធ្យោបាយបច្ចេកទេស បរិយាកាសរស់នៅ គ្រូបណ្តុះបណ្តាលពិសេស ក៏ដូចជាការថែទាំសុខភាព សង្គម និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗទៀត ដែលមិនអាច (ពិបាក) ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំទូទៅសម្រាប់កុមារពិការ។ .
8. ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) ដែលមានកូនពិការដែលកំពុងចិញ្ចឹម និងបង្រៀនពួកគេនៅផ្ទះដោយខ្លួនឯង ត្រូវបានផ្តល់សំណងដោយអាជ្ញាធរអប់រំក្នុងចំនួនទឹកប្រាក់ដែលកំណត់ដោយស្តង់ដាររដ្ឋ និងមូលដ្ឋានសម្រាប់ផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនៅក្នុងរដ្ឋមួយ។ ឬស្ថាប័នអប់រំក្រុងនៃប្រភេទ និងប្រភេទសមស្រប។
9. ការចំណាយបន្ថែមដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារពិការនៅផ្ទះ និងក្នុងស្ថាប័នអប់រំក្រៅរដ្ឋ ដែលលើសពីស្តង់ដារមូលនិធិដែលបានបង្កើតឡើង គឺត្រូវបង់ដោយឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់)។
=============================================
លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី) ចុះថ្ងៃទី 30 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 N 1015 ទីក្រុងម៉ូស្គូ "ស្តីពីការអនុម័តនៃនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំនិងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន - កម្មវិធីអប់រំនៃ ការអប់រំទូទៅបឋម ទូទៅមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា"
កាលបរិច្ឆេទចុះហត្ថលេខា៖ 30.08.2013
កាលបរិច្ឆេទចេញផ្សាយ៖ 10/16/2013 00:00
បានចុះឈ្មោះជាមួយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 1 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 ។
ការចុះឈ្មោះ N 30067
ដោយអនុលោមតាមផ្នែកទី 11 នៃមាត្រា 13 នៃច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 N 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, សិល្បៈ។ 7598; 2013, សិល្បៈ។ 19 ២៣២៦) ខ្ញុំកម្មង់:
ដើម្បីអនុម័តនីតិវិធីដែលបានភ្ជាប់មកជាមួយសម្រាប់ការរៀបចំ និងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់ៗ - កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅបឋម ទូទៅមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា។
អនុរដ្ឋមន្ត្រីទីមួយ N. Tretiak
ការដាក់ពាក្យ
នីតិវិធីនៃការរៀបចំ និងអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់ៗ - កម្មវិធីអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា ទូទៅ និងមធ្យមសិក្សា
I. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ
1. នីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំ និងអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់ៗ - កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅបឋម ទូទៅ និងមធ្យមសិក្សាបឋមសិក្សា (តទៅនេះហៅថា នីតិវិធី) គ្រប់គ្រងការរៀបចំ និងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់ឧត្តមសិក្សាទូទៅ។ កម្មវិធីអប់រំ - កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សាទូទៅមូលដ្ឋាននិងមធ្យមសិក្សាទូទៅរួមទាំងលក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់សិស្សពិការ។
2. នីតិវិធីនេះគឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ រួមទាំងអង្គការអប់រំដែលមានឈ្មោះពិសេស "សាលានាយទាហាន", "សិស្សសាលាសមុទ្រ" និង "សាលានាយទាហានទ័ពជើងទឹក" និង "Cossack cadet Corps" និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់ៗ - កម្មវិធីអប់រំបឋម។ ការអប់រំទូទៅ ទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា (តទៅនេះហៅថាកម្មវិធីអប់រំទូទៅ) រួមទាំងកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានដែលប្រែប្រួល រួមទាំងសហគ្រិនម្នាក់ៗ (តទៅនេះហៅថា អង្គការអប់រំ)។
II. ការរៀបចំនិងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ
3. ការអប់រំទូទៅអាចទទួលបាននៅក្នុងអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ក៏ដូចជាអង្គការខាងក្រៅផងដែរ - ក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ និងការអប់រំខ្លួនឯង។
ទម្រង់នៃការទទួលបានការអប់រំទូទៅ និងទម្រង់នៃការអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅជាក់លាក់មួយត្រូវបានកំណត់ដោយឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សអនីតិជន។ នៅពេលដែលឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) របស់សិស្សអនីតិជនជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំទូទៅ និងទម្រង់នៃការអប់រំនោះ គំនិតរបស់កុមារត្រូវបានយកមកពិចារណា។
នៅពេលដែលឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) របស់កុមារជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំទូទៅក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) ជូនដំណឹងដល់ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលស្វ័យភាពក្នុងតំបន់នៃស្រុកក្រុង ឬស្រុកក្រុងនៅក្នុងទឹកដីដែលពួកគេរស់នៅ2 អំពីជម្រើសនេះ។
ការអប់រំក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងត្រូវបានអនុវត្តដោយមានសិទ្ធិឆ្លងកាត់វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់រដ្ឋជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងអង្គការអប់រំ 3.
4. ទម្រង់នៃការអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅត្រូវបានកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដែលពាក់ព័ន្ធ លុះត្រាតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" 4.
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំ និងទម្រង់នៃការអប់រំត្រូវបានអនុញ្ញាត ៥.
5. ការអប់រំតាមកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល រួមទាំងការអប់រំដែលពន្លឿនក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅដែលស្ទាត់ជំនាញត្រូវបានអនុវត្តតាមលក្ខណៈដែលបានបង្កើតឡើងដោយបទប្បញ្ញត្តិក្នុងស្រុករបស់អង្គការអប់រំ។
នៅពេលទទួលការបណ្តុះបណ្តាលស្របតាមកម្មវិធីសិក្សានីមួយៗ រយៈពេលរបស់វាអាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរដោយអង្គការអប់រំ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈ និងតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្សជាក់លាក់។
6. លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋម ទូទៅមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ 6.
7. ខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា ត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា។
8. តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ បរិមាណ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត និងលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំទូទៅត្រូវបានកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដែលពាក់ព័ន្ធ។
9. កម្មវិធីអប់រំទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឯករាជ្យ និងអនុម័តដោយអង្គការអប់រំ។
អង្គការអប់រំដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅដែលទទួលស្គាល់ដោយរដ្ឋ បង្កើតកម្មវិធីអប់រំទាំងនេះស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងគិតគូរពីកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានគំរូដែលពាក់ព័ន្ធ ៧.
10. កម្មវិធីអប់រំទូទៅរួមមានកម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីប្រតិទិន កម្មវិធីការងារសម្រាប់មុខវិជ្ជា វគ្គសិក្សា វិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) ការវាយតម្លៃ និងសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត ព្រមទាំងធាតុផ្សំផ្សេងទៀតដែលធានាដល់ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស និស្សិត (តទៅនេះយោងទៅ ជាសិស្ស)។
កម្មវិធីសិក្សានៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅកំណត់បញ្ជី អាំងតង់ស៊ីតេពលកម្ម លំដាប់ និងការបែងចែកមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា វិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) ការអនុវត្ត ប្រភេទសកម្មភាពអប់រំផ្សេងទៀតរបស់សិស្ស និងទម្រង់នៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមរបស់ពួកគេតាមរយៈពេលសិក្សា។
11. នៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ រួមទាំងបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ ការសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក ៨.
12. កម្មវិធីអប់រំទូទៅត្រូវបានអនុវត្តដោយអង្គការអប់រំទាំងឯករាជ្យ និងតាមរយៈទម្រង់បណ្តាញនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ9.
ដើម្បីរៀបចំការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅដោយប្រើប្រាស់ទម្រង់បណ្តាញនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេដោយអង្គការមួយចំនួនដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ អង្គការទាំងនោះក៏បានរួមគ្នាបង្កើត និងអនុម័តកម្មវិធីអប់រំ រួមទាំងកម្មវិធីដែលផ្តល់ការកែតម្រូវបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្របសម្រួលសង្គម ព្រមទាំងកំណត់ប្រភេទផងដែរ។ កម្រិត និង (ឬ) ការតំរង់ទិសនៃកម្មវិធីអប់រំ (ផ្នែកនៃកម្មវិធីអប់រំនៃកម្រិតជាក់លាក់ ប្រភេទ និងការផ្តោតអារម្មណ៍) ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើទម្រង់បណ្តាញសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។
13. នៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ អង្គការអប់រំអាចអនុវត្តទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ម៉ូឌុលនៃការបង្ហាញខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងការកសាងកម្មវិធីសិក្សា ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាអប់រំសមស្រប 10.
14. នៅក្នុងអង្គការអប់រំសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាភាសារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
នៅក្នុងអង្គការអប់រំរដ្ឋ និងក្រុង ដែលមានទីតាំងនៅលើទឹកដីនៃសាធារណរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ការបង្រៀន និងរៀនភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអាចត្រូវបានណែនាំដោយអនុលោមតាមច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ការបង្រៀន និងរៀនភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី មិនគួរត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីបង្ខូចការបង្រៀន និងរៀនភាសារដ្ឋរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី ១១.
ការអប់រំទូទៅអាចទទួលបានជាភាសាបរទេសស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងតាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់ដោយច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ និងបទប្បញ្ញត្តិក្នុងស្រុករបស់អង្គការអប់រំ ១២.
15. អង្គការអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។
នៅក្នុងអង្គការអប់រំ លក្ខខណ្ឌអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការរស់នៅក្នុងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល13.
16. សកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ រួមទាំងកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានដែលកែសម្រួលត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាមកាលវិភាគនៃថ្នាក់ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយអង្គការអប់រំ។
17. ឆ្នាំសិក្សានៅក្នុងអង្គការអប់រំចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ហើយបញ្ចប់ស្របតាមកម្មវិធីសិក្សានៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅដែលពាក់ព័ន្ធ។ ការចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំសិក្សាអាចត្រូវបានពន្យារពេលដោយអង្គការអប់រំនៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅក្នុងការអប់រំក្រៅម៉ោងនិងក្រៅម៉ោងមិនលើសពីមួយខែក្នុងការអប់រំក្រៅម៉ោង - មិនលើសពីបីខែ។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ សិស្សត្រូវបានផ្តល់វិស្សមកាល។ កាលបរិច្ឆេទចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់នៃវិស្សមកាលត្រូវបានកំណត់ដោយអង្គការអប់រំដោយឯករាជ្យ។
18. ការកាន់កាប់ថ្នាក់ លើកលែងតែថ្នាក់អប់រំដែលមានសំណង មិនគួរលើសពី 25 នាក់ 14 ។
19. ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅ រួមទាំងផ្នែកដាច់ដោយឡែក ឬបរិមាណទាំងមូលនៃមុខវិជ្ជា វគ្គសិក្សា វិន័យ (ម៉ូឌុល) នៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ត្រូវបានអមដោយការត្រួតពិនិត្យជាបន្តបន្ទាប់នៃវឌ្ឍនភាព និងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមរបស់សិស្ស។ ទម្រង់បែបបទ ប្រេកង់ និងនីតិវិធីសម្រាប់ធ្វើការត្រួតពិនិត្យបន្តនៃវឌ្ឍនភាព និងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សត្រូវបានកំណត់ដោយអង្គការអប់រំដោយឯករាជ្យ15។
20. ការធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅទូទៅ និងមធ្យមសិក្សាដោយសិស្សបញ្ចប់ដោយការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ ដែលជាកាតព្វកិច្ច។
បុគ្គលដែលធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ ឬការអប់រំដោយខ្លួនឯង ឬដែលបានសិក្សាក្រោមកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅកម្រិតមូលដ្ឋាន ឬមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដែលមិនមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ មានសិទ្ធិឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋកម្រិតមធ្យម និងមធ្យមពីខាងក្រៅ។ នៅក្នុងអង្គការអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅទូទៅមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សាដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋគឺមិនគិតថ្លៃទេ។ នៅពេលឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ដែលបានបញ្ជាក់ សិស្សខាងក្រៅទទួលបានសិទ្ធិសិក្សារបស់សិស្សស្របតាមកម្មវិធីអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធ។
សិស្សដែលបានស្ទាត់ជំនាញយ៉ាងពេញលេញនូវកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវគ្នានៃឆ្នាំសិក្សាត្រូវបានផ្ទេរទៅថ្នាក់បន្ទាប់។
សិស្សដែលមានបំណុលសិក្សានៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាមួយនៅចុងឆ្នាំសិក្សាអាចផ្ទេរដោយលក្ខខណ្ឌទៅថ្នាក់បន្ទាប់។
ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការលុបបំបាត់បំណុលសិក្សាដោយសិស្សក្នុងឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់គឺសម្រាកជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់)។
សិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំលើកម្មវិធីអប់រំទូទៅដែលមិនបានលុបបំណុលសិក្សារបស់ពួកគេក្នុងក្របខ័ណ្ឌពេលវេលាដែលបានបង្កើតឡើងចាប់ពីពេលបង្កើតរបស់ខ្លួន តាមការសម្រេចចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) ត្រូវបានទុកសម្រាប់ការអប់រំឡើងវិញ ផ្ទេរទៅបណ្តុះបណ្តាលយោងទៅតាម កែសម្រួលកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានស្របតាមអនុសាសន៍របស់គណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ឬសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលតាមកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល។
អ្នកដែលបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋដោយជោគជ័យសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅកម្រិតមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សាត្រូវបានចេញវិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំទូទៅកម្រិតមូលដ្ឋាន ឬមធ្យមសិក្សា ដោយបញ្ជាក់ថាពួកគេបានទទួលការអប់រំទូទៅនៃកម្រិតសមស្រប។
បុគ្គលដែលបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយដោយជោគជ័យត្រូវបានចេញឯកសារស្តីពីការអប់រំ និង (ឬ) គុណវុឌ្ឍិ គំរូដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឯករាជ្យដោយអង្គការអប់រំ ១៦.
បុគ្គលដែលមិនបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ ឬដែលបានទទួលលទ្ធផលមិនគាប់ចិត្តនៅការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ ក៏ដូចជាអ្នកដែលបានស្ទាត់ជំនាញផ្នែកនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅទូទៅ និងមធ្យមសិក្សា និង (ឬ) ត្រូវបានបណ្តេញចេញពីអង្គការអប់រំត្រូវបានចេញ។ វិញ្ញាបនបត្រនៃការសិក្សា ឬរយៈពេលសិក្សា យោងទៅតាមគំរូនៃអង្គការអប់រំដែលបង្កើតឡើងដោយឯករាជ្យ ១៧.
III. លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់ជនពិការ
21. ខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ និងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំការអប់រំរបស់សិស្សពិការត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីអប់រំដែលសម្របខ្លួន ហើយសម្រាប់ជនពិការក៏ស្របតាមកម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការស្តារនីតិសម្បទាជនពិការផងដែរ 18 ។
22. ដោយផ្អែកលើប្រភេទសិស្សពិការ ចំនួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់ (ក្រុម) មិនគួរលើសពី 15 នាក់ទេ។
23. នៅក្នុងអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំលើកម្មវិធីអប់រំដែលប្រែប្រួលនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា លក្ខខណ្ឌពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអប់រំសិស្សពិការ៖
ក) សម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភ្នែក៖
ការសម្របខ្លួននៃគេហទំព័រផ្លូវការរបស់អង្គការអប់រំនៅលើអ៊ីនធឺណិត ដោយគិតគូរពីតម្រូវការពិសេសរបស់អ្នកពិការភ្នែក នាំពួកគេទៅកាន់ស្តង់ដារអន្តរជាតិសម្រាប់ភាពងាយស្រួលនៃមាតិកាគេហទំព័រ និងសេវាកម្មគេហទំព័រ (WCAG);
ការដាក់នៅកន្លែងដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់សិស្សដែលពិការភ្នែក ឬពិការភ្នែក និងក្នុងទម្រង់កែសម្រួលមួយ (ដោយគិតគូរពីតម្រូវការពិសេសរបស់ពួកគេ) ព័ត៌មានយោងអំពីកាលវិភាគនៃការបង្រៀន វគ្គបណ្តុះបណ្តាល (គួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងជាធំ (កម្ពស់អក្សរធំមិនតិចជាង 7.5 សង់ទីម៉ែត្រ) ប្រភេទផ្ទុយស្រឡះ (នៅលើផ្ទៃខាងក្រោយពណ៌ស ឬលឿង) និងចម្លងជាអក្សរ Braille);
វត្តមានរបស់ជំនួយការដែលផ្តល់ជំនួយចាំបាច់ដល់សិស្ស។
ការផ្តល់ទម្រង់ជំនួសសម្រាប់សម្ភារៈបោះពុម្ព (បោះពុម្ពធំ) ឬឯកសារអូឌីយ៉ូ;
ធានាថាសិស្សពិការភ្នែក និងប្រើឆ្កែណែនាំអាចចូលទៅកាន់អគារអង្គការអប់រំដែលមានកន្លែងសម្រាប់ផ្ទុកឆ្កែណែនាំក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងបណ្តុះបណ្តាលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។
ខ) សម្រាប់សិស្សពិការការស្តាប់៖
ការចម្លងព័ត៌មានយោងជាអូឌីយ៉ូអំពីកាលវិភាគនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលមើលឃើញ (ការដំឡើងម៉ូនីទ័រដែលមានសមត្ថភាពក្នុងការផ្សាយចំណងជើងរង (ម៉ូនីទ័រ ទំហំ និងលេខរបស់ពួកគេត្រូវតែកំណត់ដោយគិតគូរពីទំហំនៃបន្ទប់);
ការផ្តល់មធ្យោបាយត្រឹមត្រូវក្នុងការផលិតព័ត៌មានឡើងវិញ;
ធានាការទទួលព័ត៌មានដោយប្រើភាសាសញ្ញារុស្ស៊ី (ការបកប្រែភាសាសញ្ញា ការបកប្រែភាសាសញ្ញា typhlo);
គ) សម្រាប់សិស្សដែលមានបញ្ហានៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal៖
ធានាការចូលដំណើរការដោយមិនមានការរារាំងរបស់សិស្សទៅកាន់ថ្នាក់រៀន អាហារដ្ឋាន បង្គន់អនាម័យ និងបរិវេណផ្សេងទៀតនៃអង្គការអប់រំ ក៏ដូចជាការស្នាក់នៅរបស់ពួកគេនៅក្នុងបរិវេណទាំងនេះ (វត្តមាននៃផ្លូវជម្រាល ផ្លូវដែក ផ្លូវបើកទូលាយ ជណ្តើរយន្ត ការបញ្ចុះរនាំងក្នុងតំបន់ទៅកម្ពស់មិនលើសពី លើសពី 0.8 ម៉ែត្រ; ភាពអាចរកបាននៃកៅអីពិសេស និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀត) ។
24. ដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់ជនពិការ ដោយគ្មានការរើសអើង ខាងក្រោមនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង៖
លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការកែតម្រូវជំងឺវិកលចរិត និងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ការផ្តល់ជំនួយកែតំរូវដំបូងដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យពិសេស និងភាសា វិធីសាស្ត្រ និងវិធីទំនាក់ទំនងដែលសមរម្យបំផុតសម្រាប់បុគ្គលទាំងនេះ។
លក្ខខណ្ឌដែលរួមចំណែកដល់វិសាលភាពអតិបរមាក្នុងការទទួលបានការអប់រំកម្រិតជាក់លាក់មួយ និងការផ្តោតអារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់មនុស្សទាំងនេះ រួមទាំងតាមរយៈការរៀបចំការអប់រំរួមបញ្ចូលសម្រាប់ជនពិការ19។
25. នៅក្នុងអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំស្របតាមកម្មវិធីអប់រំដែលសម្របខ្លួនសម្រាប់សិស្សដែលខ្សោយការស្តាប់ (មានការបាត់បង់ការស្តាប់ដោយផ្នែក និងកម្រិតខុសគ្នានៃការនិយាយមិនសូវល្អ) និងសិស្សគថ្លង់ចុង (ថ្លង់នៅមត្តេយ្យសិក្សា ឬអាយុសិក្សា ប៉ុន្តែរក្សាការនិយាយឯករាជ្យ)។ នាយកដ្ឋានពីរត្រូវបានបង្កើតឡើង៖
1 នាយកដ្ឋាន - សម្រាប់សិស្សដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកម្រិតស្រាលដោយសារការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់;
នាយកដ្ឋានទី 2 - សម្រាប់សិស្សដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងខ្លាំងនៃការនិយាយដោយសារតែការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់។
26. នៅក្នុងអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំស្របតាមកម្មវិធីអប់រំដែលសម្របខ្លួន ការអប់រំរួមគ្នារបស់សិស្សពិការភ្នែក និងពិការភ្នែក ក៏ដូចជាសិស្សដែលមានចក្ខុវិស័យទាប ទទួលរងពីជំងឺភ្នែកឡើងបាយ និងភ្នែកស្ត្រេស និងត្រូវការជំនួយផ្នែកភ្នែកត្រូវបានអនុញ្ញាត។
អក្សរ Braille គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្រៀនសិស្សពិការភ្នែក។
27. នៅក្នុងអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំលើកម្មវិធីអប់រំដែលសម្របខ្លួនសម្រាប់សិស្សដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ នាយកដ្ឋានពីរត្រូវបានបង្កើតឡើង៖
នាយកដ្ឋានទី 1 - សម្រាប់សិស្សដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅធ្ងន់ធ្ងរ (alalia, dysarthria, rhinolalia, aphasia) ក៏ដូចជាសិស្សដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅដែលអមដោយការនិយាយដើម;
នាយកដ្ឋានទី 2 - សម្រាប់សិស្សដែលមានទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃការនិយាយដើមជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍធម្មតានៃការនិយាយ។
ជាផ្នែកមួយនៃនាយកដ្ឋានទី 1 និងទី 2 ថ្នាក់ (ក្រុម) នៃសិស្សដែលមានប្រភេទដូចគ្នានៃរោគវិទ្យានៃការនិយាយត្រូវបានបញ្ចប់ដោយមានការពិចារណាជាកាតព្វកិច្ចនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់ពួកគេ។
28. ក្នុងករណីដែលសិស្សបញ្ចប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានដែលប្រែប្រួលនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានមុនពេលឈានដល់អាយុភាគច្រើន ហើយមិនអាចធ្វើការបាន ថ្នាក់ (ក្រុម) ត្រូវបានបើកសម្រាប់ពួកគេជាមួយនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗ មុខវិជ្ជា។ នៃកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវគ្នា។
29. នៅក្នុងអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំស្របតាមកម្មវិធីអប់រំដែលប្រែប្រួល វាត្រូវបានអនុញ្ញាត៖
ការអប់រំរួមគ្នារបស់សិស្សដែលមានជំងឺវិកលចរិត និងសិស្សដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម ដែលការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងការវិកលចរិត។
ការអប់រំរួមគ្នានៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់សិស្សដែលមានជំងឺវិកលចរិត និងសិស្សដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមដែលការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងការវិកលចរិត (មិនលើសពីកុមារម្នាក់ក្នុងថ្នាក់មួយ)។
សិស្សដែលមានជំងឺ Autism spectrum ដែលការវិវឌ្ឍន៍បញ្ញាអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងជំងឺវិកលចរិតត្រូវបានផ្តល់ការគាំទ្រពិសេសសម្រាប់រយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងការស្ថិតនៅក្នុងអង្គការអប់រំ (ពីប្រាំមួយខែដល់ 1 ឆ្នាំ)។
សម្រាប់ការសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យរបស់សិស្សដែលមានជំងឺ Autism spectrum នៅក្នុងថ្នាក់ជាក្រុម បន្ថែមពីលើគ្រូ មានអ្នកអប់រំ (គ្រូបង្ហាត់) ថ្នាក់នីមួយៗត្រូវបានរៀបចំឡើងជាមួយគ្រូ-ចិត្តវិទូ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង គាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសង្គម។ កុមារក្នុងអត្រា 5-8 សិស្សដែលមានជំងឺអូទីសឹមវិសាលគមក្នុងមួយមុខតំណែងរបស់គ្រូ - ចិត្តវិទូ។
30. ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានដែលសម្របខ្លួនក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលការងារត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌក្នុងតំបន់ផ្តោតលើតម្រូវការសម្រាប់កម្មករ និងគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត សុខភាព ឱកាស ក៏ដូចជាផលប្រយោជន៍។ សិស្សពិការ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងស្របច្បាប់) ដោយផ្អែកលើជម្រើសនៃទម្រង់ការងារ ដែលរួមមានការរៀបចំសិស្សសម្រាប់សកម្មភាពការងារបុគ្គល។
ថ្នាក់ (ក្រុម) ដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជានីមួយៗ មុខវិជ្ជានៃកម្មវិធីអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធត្រូវបានទទួលយកដោយសិស្សដែលបានបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 9 (10) ។ ចំណាត់ថ្នាក់គុណវុឌ្ឍិសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានចាត់តាំងដោយរដ្ឋបាលសហគ្រាសដែលពាក់ព័ន្ធឬដោយអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះ។ សិស្សដែលមិនទាន់ទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់គុណវុឌ្ឍិត្រូវបានចេញវិញ្ញាបនបត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងឯកសារយោងដែលរាយបញ្ជីការងារដែលពួកគេអាចអនុវត្តដោយឯករាជ្យ។
31. នៅក្នុងអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំស្របតាមកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានដែលប្រែប្រួលសម្រាប់សិស្សដែលមានវិកលចរិត ថ្នាក់ (ក្រុម) ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សិស្សដែលមានវិកលចរិតកម្រិតមធ្យម និងធ្ងន់ធ្ងរ។
ថ្នាក់ (ក្រុម) ក្រុមថ្ងៃបន្ថែមសម្រាប់សិស្សដែលមានវិកលចរិតកម្រិតមធ្យម និងធ្ងន់ធ្ងរ ទទួលយកកុមារដែលមិនមានការហាមឃាត់ផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តសម្រាប់ការស្នាក់នៅក្នុងអង្គការអប់រំ ដែលមានជំនាញសេវាខ្លួនឯងជាមូលដ្ឋាន។
32. នៅពេលរៀបចំសកម្មភាពអប់រំស្របតាមកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានដែលសម្របខ្លួន លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការងារផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងស្តារនីតិសម្បទា ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងថ្នាក់ព្យាបាលដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់សិស្សដោយផ្អែកលើអង្គភាពបុគ្គលិកតែមួយ៖
គ្រូ-គ្រូពេទ្យពិការ (គ្រូថ្លង់, typhlopedagogue) សម្រាប់រាល់សិស្សដែលមានពិការភាព 6-12 នាក់;
គ្រូពេទ្យជំនាញខាងការនិយាយសម្រាប់សិស្សពិការ 6-12 នាក់;
គ្រូ-ចិត្តវិទូ សម្រាប់សិស្សពិការគ្រប់ 20 នាក់;
គ្រូបង្រៀន ជំនួយការ (ជំនួយការ) សម្រាប់សិស្សពិការ 1-6 នាក់។
33. សម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលត្រូវការការព្យាបាលរយៈពេលវែង កុមារពិការដែលដោយសារហេតុផលសុខភាព មិនអាចចូលរួមក្នុងអង្គការអប់រំ ដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានរបស់អង្គការវេជ្ជសាស្ត្រ និងសំណើជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពីឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) កម្មវិធីអប់រំទូទៅត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅ នៅផ្ទះ ឬក្នុងអង្គការពេទ្យ ២០.
នីតិវិធីសម្រាប់គ្រប់គ្រង និងបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវការរវាងអង្គការអប់រំរដ្ឋ និងក្រុង និងមាតាបិតា (តំណាងស្របច្បាប់) របស់សិស្សដែលត្រូវការការព្យាបាលរយៈពេលវែង ក៏ដូចជាកុមារពិការទាក់ទងនឹងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៅផ្ទះ ឬផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ។ អង្គការត្រូវបានកំណត់ដោយច្បាប់និយតកម្មនៃអាជ្ញាធររដ្ឋដែលមានការអនុញ្ញាតនៃប្រធានបទសហព័ន្ធរុស្ស៊ី 21 ។
1
ផ្នែកទី 4 នៃមាត្រា 63 នៃច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
2
ផ្នែកទី 5 នៃមាត្រា 63 នៃច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 N 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
3
ផ្នែកទី 3 នៃមាត្រា 17 នៃច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 N 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
4
ផ្នែកទី 5 នៃមាត្រា 17 នៃច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
5
ផ្នែកទី 4 នៃមាត្រា 17 នៃច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
6
ផ្នែកទី 4 នៃមាត្រា 11 នៃច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
7
ផ្នែកទី 7 នៃមាត្រា 12 នៃច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 N 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
8
ផ្នែកទី 2 នៃមាត្រា 13 នៃច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
9
ផ្នែកទី 1 នៃមាត្រា 13 នៃច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
10
ផ្នែកទី 3 នៃមាត្រា 13 នៃច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
11
ផ្នែកទី 3 នៃមាត្រា 14 នៃច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 N 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
12
ផ្នែកទី 5 នៃមាត្រា 14 នៃច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
13
ផ្នែកទី 7 នៃមាត្រា 66 នៃច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 N 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
14
ប្រការ 10.1 នៃតម្រូវការអនាម័យនិងរោគរាតត្បាតសម្រាប់លក្ខខណ្ឌនិងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ "ច្បាប់និងបទប្បញ្ញត្តិអនាម័យនិងរោគរាតត្បាត SanPiN 2.4.2.2821-10" ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ។ , 2010 N 189 (ចុះបញ្ជីដោយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 3 ខែមីនាឆ្នាំ 2011 ការចុះឈ្មោះ N 19993) ដែលត្រូវបានធ្វើវិសោធនកម្មដោយក្រឹត្យរបស់ប្រធានគ្រូពេទ្យអនាម័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 29 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2011 លេខ 85 (បានចុះឈ្មោះ ដោយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 15 ខែធ្នូឆ្នាំ 2011 ការចុះឈ្មោះលេខ N 22637)
15
ផ្នែកទី 1 នៃមាត្រា 58 នៃច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
16
ផ្នែកទី 3 នៃមាត្រា 60 នៃច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 N 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
17
ផ្នែកទី 12 នៃមាត្រា 60 នៃច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
18
ផ្នែកទី 1 នៃមាត្រា 79 នៃច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
19
ប្រការ 1 នៃផ្នែកទី 5 នៃមាត្រា 5 នៃច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
20
ផ្នែកទី 5 នៃមាត្រា 41 នៃច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 N 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
21
ផ្នែកទី 6 នៃមាត្រា 41 នៃច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
សម្ភារៈបោះពុម្ពនៅ៖ http://www.rg.ru/2013/10/16/obrprogrammy-dok.html
មាត្រា 26 នៃសេចក្តីប្រកាសជាសកលស្តីពីសិទ្ធិមនុស្សឆ្នាំ 1948 ចែងថា "ការអប់រំត្រូវតែឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស និងឆ្ពោះទៅរកការបង្កើនការគោរពសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋាន" ។ ដូច្នេះការអប់រំគឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការបញ្ចូលជនពិការទៅក្នុងសង្គម។ សម្រាប់យុវជនពិការ ការអប់រំក្លាយជាតម្រូវការចាំបាច់បំផុតសម្រាប់ការងារជោគជ័យ។
មាត្រា 43 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីប្រកាសសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការអប់រំ។ គោលការណ៍សមភាពក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការហាមឃាត់ការរើសអើងលើហេតុផលដូចជាស្ថានភាពសុខភាព។ រដ្ឋធានាដល់ប្រជាពលរដ្ឋនូវលទ្ធភាពទទួលបានជាទូទៅ និងមិនគិតថ្លៃនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម ព្រមទាំងផ្អែកលើការប្រកួតប្រជែងដោយមិនគិតថ្លៃលើការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា។ ស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋ និងក្រុងនៅក្នុងដែនកំណត់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ ប្រសិនបើប្រជាពលរដ្ឋបានទទួលការអប់រំកម្រិតនេះជាលើកដំបូង។ ជាងនេះទៅទៀត ការទទួលការអប់រំទូទៅគឺជាកាតព្វកិច្ច ដែលឪពុកម្តាយ (ឬអ្នកតំណាងស្របច្បាប់) ត្រូវមានកាតព្វកិច្ចធានាឱ្យកុមារទទួលបានការអប់រំនេះ។ នៅក្នុងវេន ឪពុកម្តាយត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំ ស្ថាប័នអប់រំ ការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់កុមារ និងចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ។
កំណត់គោលការណ៍នៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ឆ្នាំ ១៩៩២ (តទៅនេះហៅថា ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ) បង្កើត៖ ភាពអាចរកបានទូទៅនៃការអប់រំ ការសម្របខ្លួននៃប្រព័ន្ធអប់រំទៅ កម្រិត និងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាលសិស្ស និងសិស្ស។ ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំធានាដល់ពលរដ្ឋនូវឱកាសទទួលបានការអប់រំដោយមិនគិតពីស្ថានភាពសុខភាព និងសង្គម។ ការរឹតបន្តឹងលើសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ហេតុផលសុខភាពអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់តែប៉ុណ្ណោះ។
អាស្រ័យលើតម្រូវការ និងឱកាស មនុស្សគ្រប់រូបអាចទទួលបានការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ (ជាទម្រង់ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង និងក្រៅម៉ោង) ក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការសិក្សាខាងក្រៅ។
នៅប្រទេសរុស្ស៊ីមានកម្មវិធីអប់រំដូចខាងក្រោម (មាត្រា 9 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ)៖
1. កម្មវិធីអប់រំទូទៅ៖
1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;
2) ការអប់រំទូទៅបឋម;
3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;
4) មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំទូទៅ។
2. កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈ៖
1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង;
2) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;
3) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់;
4) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា។
រដ្ឋបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ដើម្បីទទួលបានការអប់រំ ការកែតម្រូវបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យពិសេស។
យោងតាមច្បាប់បច្ចុប្បន្ន កុមារពិការអាចទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋម ទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (ពេញលេញ) នៅក្នុងរដ្ឋធម្មតា ស្ថាប័នអប់រំមិនមែនរដ្ឋ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) ក្នុងថ្នាក់ពិសេស ក្រុមដែលបង្កើតឡើងក្នុងលក្ខណៈសាមញ្ញ។ ឬស្ថាប័នអប់រំពិសេស ស្ថាប័ន នៅផ្ទះក្នុងគ្រួសារ។
ស្ថាប័នអប់រំ រួមជាមួយនឹងអាជ្ញាធរគាំពារសង្គម និងអាជ្ញាធរសុខាភិបាល ផ្តល់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក្រៅសាលា និងការអប់រំដល់កុមារពិការ ទទួលបានការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់សម្រាប់ជនពិការ ស្របតាមកម្មវិធីស្តារនីតិសម្បទាបុគ្គល។ (IPR) របស់ជនពិការ។
ការអប់រំទូទៅរួមមានបីដំណាក់កាលដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃកម្មវិធីអប់រំ៖ បឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំទូទៅ។
ប្រសិនបើមិនអាចអនុវត្តការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារពិការទូទៅ ឬសាលាមត្តេយ្យពិសេស និងគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ អាជ្ញាធរអប់រំ និងស្ថាប័នអប់រំផ្តល់ដោយមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ ការអប់រំកុមារពិការក្នុងការអប់រំទូទៅពេញលេញ ឬបុគ្គល។ កម្មវិធីនៅផ្ទះ។
ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារពិការនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ គឺជាកាតព្វកិច្ចចំណាយរបស់អង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់ជនពិការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមច្បាប់សហព័ន្ធ និងតំបន់។
បច្ចុប្បន្ននេះ ចេញពីការប្រកួតប្រជែង កម្មវត្ថុនៃការប្រលងចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សារបស់រដ្ឋ និងក្រុងដោយជោគជ័យ កុមារពិការ ជនពិការនៃក្រុម I និង II ត្រូវបានទទួលយក ដែលយោងទៅតាមការសន្និដ្ឋានរបស់ស្ថាប័ន ITU មិនត្រូវបាន contraindicated ។ ក្នុងការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យពាក់ព័ន្ធ។
សម្រាប់ជនពិការដែលត្រូវការលក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈពិសេសនៃប្រភេទ និងប្រភេទផ្សេងៗត្រូវបានបង្កើតឡើង ឬលក្ខខណ្ឌសមស្របត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទទូទៅ។
អាជ្ញាធរអប់រំរដ្ឋផ្តល់ជូនសិស្សានុសិស្សដោយមិនគិតថ្លៃ ឬតាមលក្ខខណ្ឌអនុគ្រោះជាមួយនឹងជំនួយការបង្រៀន និងអក្សរសិល្ប៍ពិសេស ក៏ដូចជាផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីប្រើប្រាស់សេវាកម្មរបស់អ្នកបកប្រែភាសាសញ្ញា។
1. ស្ថាប័នអប់រំ រួមជាមួយនឹងអាជ្ញាធរគាំពារសង្គមរបស់ប្រជាជន និងអាជ្ញាធរសុខាភិបាល ផ្តល់ការអប់រំមុនចូលរៀន ក្រៅសាលារបស់កុមារពិការ និងការអប់រំកុមារពិការស្របតាមកម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការស្តារនីតិសម្បទាជនពិការ។ មនុស្ស។
2. កុមារពិការនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវវិធានការស្តារនីតិសម្បទាចាំបាច់និងលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការស្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យនៃប្រភេទទូទៅ។
3. សម្រាប់កុមារពិការដែលស្ថានភាពសុខភាពមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការស្នាក់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាប្រភេទទូទៅ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើង។
4. ប្រសិនបើមិនអាចអនុវត្តការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារពិការទូទៅ ឬសាលាមត្តេយ្យពិសេស និងគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅបានទេ អាជ្ញាធរអប់រំ និងគ្រឹះស្ថានអប់រំផ្តល់ដោយមានការយល់ព្រមពីមាតាបិតា ការអប់រំកុមារពិការពេញលេញ។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅ ឬបុគ្គលនៅផ្ទះ។
5. ចេញពីការប្រកួតប្រជែង កម្មវត្ថុនៃការប្រឡងចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុងនៃឧត្តមសិក្សា កុមារពិការ ជនពិការនៃក្រុម I និង II ត្រូវបានចូលរៀន ដែលយោងទៅតាម ការសន្និដ្ឋានរបស់ស្ថាប័នសហព័ន្ធនៃជំនាញវេជ្ជសាស្រ្តនិងសង្គមមិនត្រូវបាន contraindicated ក្នុងការសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពាក់ព័ន្ធ។
នីតិវិធីបង្រៀនកុមារពិការនៅផ្ទះ
1. មូលដ្ឋានសម្រាប់រៀបចំការអប់រំកុមារពិការនៅផ្ទះគឺជាការសន្និដ្ឋានរបស់ស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ។
2. បញ្ជីជំងឺ, វត្តមាននៃការដែលផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការចូលសាលាកុមារពិការ: អនុម័តដោយក្រសួងសុខាភិបាលនិងការអភិវឌ្ឍសង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី [សូមមើល។ លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនៃ RSFSR នៃ 08.07.1980 N 281-M, នៃក្រសួងសុខាភិបាលនៃ RSFSR នៃ 28.07.1980 N 17-13-186 "នៅក្នុងបញ្ជីនៃជំងឺដែលកុមារត្រូវការមេរៀនផ្ទាល់ខ្លួននៅផ្ទះ ហើយត្រូវបានលើកលែងពីការចូលរៀននៅសាលាធំ"]។
3. ការអប់រំសម្រាប់កុមារពិការនៅផ្ទះត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ (ជាក្បួនគឺនៅជិតបំផុតទៅនឹងកន្លែងស្នាក់នៅរបស់កុមារពិការ)
4. ការចុះឈ្មោះកុមារពិការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមនីតិវិធីទូទៅដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការចូលរៀនរបស់ប្រជាពលរដ្ឋនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។
5. គ្រឹះស្ថានអប់រំកុមារពិការដែលសិក្សានៅផ្ទះ៖
ផ្តល់សៀវភៅសិក្សាឥតគិតថ្លៃ ការអប់រំ ឯកសារយោង និងអក្សរសិល្ប៍ផ្សេងទៀតដែលមាននៅក្នុងបណ្ណាល័យនៃស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់រយៈពេលសិក្សា។
ផ្តល់អ្នកឯកទេសពីក្នុងចំណោមបុគ្គលិកបង្រៀន ផ្តល់ជំនួយវិធីសាស្រ្ត និងប្រឹក្សាដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅ។
អនុវត្តការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយ;
ចេញឯកសារដែលទទួលស្គាល់ដោយរដ្ឋស្តីពីការអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធដល់អ្នកដែលបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ
6. នៅពេលបង្រៀនកុមារពិការនៅផ្ទះ ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក៏អាចអញ្ជើញគ្រូមកពីស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតផងដែរ។
7. បុគ្គលិកគរុកោសល្យអាចចូលរួមជាមួយបុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃស្ថាប័ននេះដោយកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយស្ថាប័នអប់រំ ក្នុងការធ្វើវិញ្ញាបនបត្រកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយអំពីកុមារពិការ។
សំណងនៃការចំណាយរបស់ឪពុកម្តាយសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំរបស់កុមារពិការនៅផ្ទះ
ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) ដែលមានកូនពិការដែលចិញ្ចឹម និងអប់រំពួកគេនៅផ្ទះដោយខ្លួនឯង ត្រូវបានផ្តល់សំណងដោយអាជ្ញាធរអប់រំសម្រាប់ការចំណាយលើការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់។
ចំនួនទឹកប្រាក់នៃសំណងត្រូវបានកំណត់ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដាររដ្ឋនិងមូលដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានថ្លៃដើមនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋឬក្រុងនៃប្រភេទនិងប្រភេទសមស្រប។
ការចំណាយបន្ថែមសម្រាប់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារពិការនៅផ្ទះដែលលើសពីស្តង់ដារមូលនិធិដែលបានបង្កើតឡើងត្រូវបានកើតឡើងដោយឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ហើយមិនត្រូវបានផ្តល់សំណងទេ។
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារពិការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំក្រៅរដ្ឋ
ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារពិការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំក្រៅរដ្ឋដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ និងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅអាចអនុវត្តបានលុះត្រាតែវាមានលក្ខខណ្ឌអប់រំពិសេសសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។
ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំគួរតែរួមបញ្ចូលៈ
កម្មវិធីអប់រំពិសេសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីកម្មវិធីស្តារនីតិសម្បទាបុគ្គលសម្រាប់ជនពិការ។
វិធីសាស្រ្តកែតម្រូវ;
មធ្យោបាយបច្ចេកទេស;
បរិស្ថានរស់នៅ;
គ្រូបណ្តុះបណ្តាលពិសេស;
សេវាវេជ្ជសាស្រ្ត;
លក្ខខណ្ឌសង្គម និងផ្សេងទៀតដែលវាមិនអាចទៅរួច (ពិបាក) ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំទូទៅសម្រាប់កុមារពិការ។
កុមារពិការនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងវិធានការស្តារនីតិសម្បទាចាំបាច់ ហើយលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការស្នាក់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យទូទៅ។ សម្រាប់កុមារពិការដែលស្ថានភាពសុខភាពមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការស្នាក់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាប្រភេទទូទៅ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាពិសេសកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ (ច្បាប់សហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការការពារសង្គមនៃជនពិការនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ចុះថ្ងៃទី 24 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1995 សិល្បៈ។ 18) ការដាក់អាទិភាពរបស់កុមារពិការនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។ (ក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 02.10.92) ការលើកលែងពីការបង់ប្រាក់សម្រាប់ការថែទាំកុមារសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលមានកូនដែលយោងទៅតាមការសន្និដ្ឋានរបស់ស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្របានកំណត់ភាពខ្វះខាតក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយឬផ្លូវចិត្ត។ (ដំណោះស្រាយនៃឧត្តមក្រុមប្រឹក្សានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 6 ខែមីនាឆ្នាំ 1992 លេខ 2464-1 ។ )
ឱកាសដើម្បីអប់រំ និងអប់រំកុមារពិការនៅតាមផ្ទះ និងក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំក្រៅរដ្ឋ។
នីតិវិធីសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារពិការនៅផ្ទះ និងក្នុងស្ថាប័នអប់រំក្រៅរដ្ឋ ព្រមទាំងចំនួនសំណងសម្រាប់ថ្លៃដើមរបស់ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ។ (អនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 18 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1996 លេខ 861 ។ )
សម្រាប់កុមារ និងក្មេងជំទង់ដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ អាជ្ញាធរអប់រំបង្កើតស្ថាប័នអប់រំពិសេស (ការកែតម្រូវ) (ថ្នាក់ ក្រុម) ដែលផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការព្យាបាល ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ការសម្របសម្រួលសង្គម និងការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងសង្គម។ (ច្បាប់សហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ចុះថ្ងៃទី 13.01.96 លេខ 12-FZ សិល្បៈ។ 10 ។ )
ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តតាមស្តង់ដារកើនឡើង។ ប្រភេទសិស្ស សិស្សដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះ ក៏ដូចជាអ្នកដែលរក្សាទុកដោយការគាំទ្រពីរដ្ឋទាំងស្រុង ត្រូវបានកំណត់ដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ កុមារ និងក្មេងជំទង់ដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបញ្ជូនទៅស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះបានលុះត្រាតែមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) នៅពេលបញ្ចប់គណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងវេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ (បទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស សិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ អនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 12.03.97 លេខ 288 ។ )
អត្ថប្រយោជន៏សម្រាប់សេវាវេជ្ជសាស្រ្ត កន្លែងសម្រាកកាយ និងសេវាកែសម្ផស្ស និងឆ្អឹង
ការចែកចាយថ្នាំតាមវេជ្ជបញ្ជាដោយឥតគិតថ្លៃ។ (ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 30 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1994 លេខ 890 ។ )
ការផ្គត់ផ្គង់ផលិតផលសិប្បនិម្មិត និងឆ្អឹងដោយឥតគិតថ្លៃដោយសហគ្រាស និងអង្គការនានានៃក្រសួងការងារ និងអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ (ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ ១០.០៧.៩៥) ការផ្តល់កង់ និងរទេះរុញដោយឥតគិតថ្លៃ។ ប័ណ្ណធានាអនាម័យឥតគិតថ្លៃ សម្រាប់កុមារពិការ និងអ្នកអមដំណើរ។ (បទបញ្ជារបស់ក្រសួងសុខាភិបាលនៃ RSFSR ចុះថ្ងៃទី 04.07.91 លេខ 117 ។ )
ការចេញវិញ្ញាបនបត្រពិការភាពបណ្តោះអាសន្នសម្រាប់រយៈពេលនៃការព្យាបាល sanatorium របស់កុមារដោយគិតគូរពីពេលវេលានៃការធ្វើដំណើរទៅកាន់ឪពុកម្តាយម្នាក់ប្រសិនបើមានការសន្និដ្ឋានអំពីតម្រូវការក្នុងការថែទាំកុមារបែបនេះ។
សេចក្តីណែនាំស្តីពីនីតិវិធីនៃការចេញឯកសារបញ្ជាក់ពិការភាពបណ្តោះអាសន្ន។ (ត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងសុខាភិបាល និងឧស្សាហកម្មវេជ្ជសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងមូលនិធិធានារ៉ាប់រងសង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 10/19/94 (ទំព័រ 4, 6 ។ )
អត្ថប្រយោជន៍ពន្ធលើប្រាក់ចំណូល
ប្រាក់ចំណូលសរុបដែលទទួលបានក្នុងរយៈពេលជាប់ពន្ធត្រូវបានកាត់បន្ថយដោយចំនួនប្រាក់ចំណូលមិនលើសពីរៀងរាល់ខែពេញក្នុងអំឡុងពេលដែលប្រាក់ចំណូលត្រូវបានទទួល 3 ដងនៃប្រាក់ឈ្នួលប្រចាំខែអប្បបរមារបស់ឪពុកម្តាយម្នាក់ (តាមជម្រើសរបស់ពួកគេ) ដែលបង្កើតឡើងដោយច្បាប់។ ការគាំទ្ររបស់គាត់ត្រូវបានចែករំលែកជាមួយគាត់រស់នៅ និងទាមទារការថែទាំកុមារពិការ។
អត្ថប្រយោជន៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយផ្អែកលើវិញ្ញាបនបត្រសោធននិវត្តន៍ ការសម្រេចចិត្តរបស់អាជ្ញាធរអាណាព្យាបាល និងអាណាព្យាបាល វិញ្ញាបនបត្រវេជ្ជសាស្ត្រពីអាជ្ញាធរសុខាភិបាលដែលបញ្ជាក់ពីតម្រូវការសម្រាប់ការថែទាំបែបនេះ និងវិញ្ញាបនបត្រពីអាជ្ញាធរលំនៅដ្ឋានស្តីពីការរួមរស់។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការបង្ហាញវិញ្ញាបនបត្រដែលបញ្ជាក់ថាមាតាបិតាផ្សេងទៀតមិនប្រើប្រាស់អត្ថប្រយោជន៍បែបនេះទេ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយត្រូវបានលែងលះ - ឯកសារបញ្ជាក់ពីការពិតនេះ។ (ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីពន្ធលើប្រាក់ចំណូលពីបុគ្គល" សិល្បៈ។ 3, ទំព័រ 3 ។ )
កុមារពិការសិទ្ធិមាតាបិតា