ហេតុអ្វីបានជាការចង់ដឹងចង់ឃើញមានសារៈសំខាន់ និងរបៀបអភិវឌ្ឍវា។ សន្លឹកបន្លំ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចាប់អារម្មណ៍ជាការបង្ហាញនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ៖

វិធីអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនរបស់កុមារ

កុមារគ្រប់រូបកើតមកចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ទ្រព្យសម្បត្តិធម្មជាតិនេះជំរុញឱ្យមានការរៀនសូត្រនៅដំណាក់កាលដំបូង។ ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់ទារកមានភាពច្នៃប្រឌិតវាត្រូវតែត្រូវបានដាំដុះ។

អ្នកមិនគួរជ្រៀតជ្រែកជាមួយទារកក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ទេ បើមិនដូច្នេះទេ គាត់ទំនងជាមិនចង់បន្ត ឬនឹងចូលរួមជាមួយការតស៊ូតិចជាងនេះទេ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារដើម្បីឱ្យគាត់រក្សាការចង់រៀនសម្រាប់ជីវិត?

ស្តាប់សំណួររបស់កូនអ្នក ហើយកុំខ្ជិលឆ្លើយ។យ៉ាងណាមិញទារកគឺគួរឱ្យភ័យខ្លាច "ហេតុអ្វី" ។ ពួកគេមានច្រើនដើម្បីរៀន ដូច្នេះពួកគេតែងតែសួរសំណួរ។ ហើយវាមិនមែនជារឿងចម្លែកទេដែលអ្នកឪពុកម្តាយតែងតែវិលមុខពីភ្លៀងនៃសំណួររបស់ពួកគេ។ ជួនកាលបំណងប្រាថ្នាដើម្បីឆ្លើយសំណួរទីរយ "ហេតុអ្វី?" តើ​វា​គឺជា​អ្វី?" ប្រហែលជាមិនមែនទេ ប៉ុន្តែនៅតែព្យាយាមមិនលាក់ពីភ្លៀងដែលចង់ដឹងចង់ឃើញនៅក្រោមឆ័ត្រនៃភាពអស់កម្លាំងឬព្រងើយកណ្តើយ។ កុំទាញក្មេងកុំនៅស្ងៀម។ កុំប្រាប់គាត់ថា "អ្នកតូចពេកមិនអាចយល់វាបាន" ។ សំណួរទាំងអស់របស់ crumbs សមនឹងទទួលបានចម្លើយរបស់អ្នកព្រោះនៅដំណាក់កាលនេះគាត់មានអារម្មណ៍គ្រប់យ៉ាង ពិនិត្យ ព្យាយាមស្តាប់ ហើយបន្ទាប់មកព្យាយាមស្វែងយល់ពីអារម្មណ៍របស់គាត់។ នៅពេលឆ្លើយ អ្នកប្រាកដជាត្រូវគិតពីអាយុនៃ "ការចង់ដឹងចង់ឃើញ" របស់អ្នក។ ប្រសិនបើទារកមិនទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួររបស់គាត់ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់នោះឆាប់ៗនេះគាត់នឹងឈប់សួរ។ ហើយសំខាន់បំផុត - សំណួរអាចបាត់ទាំងស្រុងពីជីវិតរបស់គាត់។ ដូច្នេះហើយ កុំខ្ជិលពន្យល់កូនពីរបៀបដែលពិភពលោកដំណើរការ ព្រោះនេះជារបៀបដែលអ្នកធ្វើឱ្យគាត់ឆ្លាតជាងមុន។

មកមើលសកម្មភាពរុករករបស់ទារកហើយមិនត្រឹមតែទទួលយកវាប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងលើកទឹកចិត្តវាទៀតផង។. ពិភពលោកនេះពោរពេញដោយរឿងដ៏គួរឱ្យរំភើប ហើយសម្រាប់អ្នកឪពុកម្តាយ នេះច្រើនតែជួបគ្រោះមហន្តរាយ ព្រោះកូនត្រូវការពិសោធន៍ជាមួយពួកគេ។ បាទ ការរុករកយ៉ាងសកម្មរបស់កុមារអំពីពិភពលោកអាចនាំមកនូវភាពច្របូកច្របល់ និងភាពមិនស្រួលចូលក្នុងផ្ទះរបស់អ្នក។ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវយល់ថាដោយការទប់កំទេចកំទី អ្នកនឹងរារាំងគាត់ពីការទទួលបានបទពិសោធន៍ដែលគាត់ត្រូវការ។ ដូច្នេះ​ហើយ​ត្រូវ​បំបាត់​ការ​ចង់​ទាញ​ទារក​ឡើង​ដើម្បី​រក្សា​ភាព​ស្អាត​ស្អំ​និង​សណ្តាប់ធ្នាប់។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីបង្កើតតំបន់នៃសេរីភាពពេញលេញនៅក្នុងផ្ទះ។ អនុញ្ញាតឱ្យវាជាបន្ទប់មួយ (ឬយ៉ាងហោចណាស់ផ្នែកមួយនៃបន្ទប់ យានដ្ឋាន ឬបន្ទប់ក្រោមដី ក្នុងវិស័យឯកជន - ទីធ្លាមួយ) ដែលកុមារអាចធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងបាន៖ សង់ទីជម្រកពីកៅអី និងភួយ គូរលើជញ្ជាំង បោះខ្នើយ សង់ខ្សាច់ ប្រាសាទ។ ពេលខ្លះយើងម្នាក់ៗមិនត្រូវការអ្វីដើម្បីទប់ការស្រមើស្រមៃរបស់យើង។ ហើយ​រឹត​តែ​ខ្លាំង​ជាង​នេះ​ទៅ​ទៀត​សម្រាប់​កុមារ។

ក្មេងដែលចង់ដឹងចង់ឃើញចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង៖ តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើអ្នកទាញឆ្មាដោយកន្ទុយ រើសស្លឹកផ្កាក្នុងផ្ទះ ដាក់អ្នកទទួលទូរស័ព្ទក្នុងទឹក? តើមានអ្វីកើតឡើង ប្រសិនបើអ្នកភ្លក់ខ្សាច់ ឬបោះវានៅមុខមិត្តរួមលេង បោះឡានក្មេងលេងពេញបន្ទប់? ប្រសិនបើការពិសោធន៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវវ័យក្មេងរបស់អ្នកក្លាយជាគ្រោះថ្នាក់ និងបំផ្លិចបំផ្លាញ អ្នកត្រូវបញ្ឈប់វាដោយបង្វែរការយកចិត្តទុកដាក់ និងគំនិតស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកទៅវត្ថុមួយផ្សេងទៀត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះសូមពន្យល់ដល់ទារកថាអ្នកមិនពេញចិត្តនឹងដំណើរការដោយខ្លួនឯងនោះទេប៉ុន្តែជាមួយនឹងលទ្ធផលរបស់វា។ ដើម្បីជួយសង្គ្រោះផ្ទះ និងគាំទ្រអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទារក ធ្វើការពិសោធន៍ និងពិសោធន៍ដែលមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ជាមួយកូនរបស់អ្នក៖ ធ្វើនំពីម្សៅ ប្រមូលភួងសម្រាប់ម៉ាក់ គូរផ្ទាំងរូបភាពគួរឱ្យធុញ ផ្លុំផ្លុំចេញពីផ្កាខាត់ណា រែងខ្សាច់តាម Sieve លាយពណ៌អាហារ។ ជាមួយទឹក។ល។

បង្ហាញ និងសង្កេតពិភពលោកជាមួយកូនរបស់អ្នក។. ការសង្កេតគឺជាវិធីដ៏អស្ចារ្យនៃការស្គាល់ពិភពលោក! សារមន្ទីរ សួនកុមារ វាលស្មៅ ហាងលក់ប្រដាប់ក្មេងលេង សួនសត្វ សួនសត្វ ផ្លូវមមាញឹក - ក្មេងតូចម្នាក់មានអ្វីដែលត្រូវរៀនស្ទើរតែគ្រប់ទីកន្លែង។ ចូលរួមការតាំងពិពណ៌ ការប្រគុំតន្ត្រី មហោស្រព ទៅទស្សនា - កូនរបស់អ្នកពិតជានឹងរកឃើញអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ខ្លួនគាត់។ ចែករំលែកការសង្កេតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជាមួយទារក សួរគាត់សំណួរ និងពិភាក្សាជាមួយគាត់។

ផ្តល់ឱកាស ហើយគ្រាន់តែឱ្យកុមារមានបទពិសោធន៍ផ្សេងៗ។ឱ្យទារកហែលលើយោល ជិះស្លាយចុះក្រោម ពុះក្នុងអាងកុមារ ដាំផ្កា ទាញស្មៅ លេងបាល់ ប្រោះម្សៅលើម្សៅ គូរជាមួយដីស រៀបចំតុ ចុចប៊ូតុងកណ្ដឹង លេងជាមួយកុមារ រុករកកន្លែងលេងយ៉ាងសកម្ម លាងចាន និយាយទូរស័ព្ទ។ លទ្ធភាពមានច្រើន មាននៅគ្រប់ទីកន្លែង។ បទពិសោធន៍ដែលទទួលបានគឺមានតម្លៃនៅក្នុងខ្លួនវា ហើយមតិរបស់អ្នកអាចធ្វើឱ្យវាកាន់តែមានតម្លៃ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលទារកធ្វើផ្តល់ឱ្យគាត់នូវបទពិសោធន៍ជីវិតចាំបាច់។

លើកទឹកចិត្តដល់ការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កូនអ្នក។យ៉ាងណាមិញ ទារករបស់អ្នកត្រូវបានបង្រៀនមិនត្រឹមតែដោយអ្នក និងពិភពពិតជុំវិញគាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយពិភពរវើរវាយដែលអ្នកអាចបង្កើតបានដោយជំនួយពីសៀវភៅ ភាពយន្ត តុក្កតា កម្មវិធីទូរទស្សន៍។ លើកទឹកចិត្តហ្គេមណាមួយ។ តាមការស្រមើស្រមៃរបស់គាត់ កូនរបស់អ្នកអាចក្លាយជាមនុស្សធំនៅអាហារដ្ឋាន កំប្រុកនៅក្នុងព្រៃ Puss in Boots ឬ Brer Rabbit អ្នកគិតលុយនៅបញ្ជរ ឬ Winnie the Pooh ឆ្កែនៅក្នុង kennel ឬអ្វីក៏ដោយ។ អញ្ជើញកូនរបស់អ្នកឱ្យបង្កើតរឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ឬសរសេរឡើងវិញនូវអ្វីដែលគាត់ធ្លាប់ស្គាល់រួចហើយ។ កុំខ្លាចក្នុងការលាយបញ្ចូលតួអង្គ និងស្ថានភាពនៅក្នុងរឿងនិទានផ្សេងៗ ដែលកូនរបស់អ្នកដឹង។ បន្ថែម Baba Yaga ទៅរឿង Little Red Riding Hood, Kolobok ទៅរឿង Snow Queen ។ សួរកូនរបស់អ្នកនូវសំណួរ៖ “តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើមាន Snow Queen ជំនួសកន្លែង Little Red Riding Hood? ហើយតើវីរបុរសនឹងរស់នៅយ៉ាងដូចម្តេច? អនុញ្ញាតឱ្យគាត់បង្កើតកំណែផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អំពីការអភិវឌ្ឍន៍ព្រឹត្តិការណ៍ ជំរុញឱ្យមានការស្រមើស្រមៃជាមួយនឹងសំណួរបន្ថែម។ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកអាចលាងចានដោយស្ងប់ស្ងាត់ ឬត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ច្រកចេញទៅកាន់ផ្លូវ។

កុំលើកទឹកចិត្តកូនឱ្យមើលទូរទស្សន៍ញឹកញាប់។ចាប់តាំងពីនេះគឺជាវិធីងាយស្រួលបំផុតដើម្បីបិទចំណេះដឹងសកម្មនៃពិភពលោក។ បាទ/ចាស កុមារអាចរៀនពីកម្មវិធីកុមារមួយចំនួនដែលបានជ្រើសរើសដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ប៉ុន្តែនេះគឺជាការរៀនអកម្ម។ កុមារចាប់ផ្តើមរំពឹងថាសំណួរទាំងអស់របស់គាត់នឹងត្រូវបានដោះស្រាយដោយមានជំនួយពីរូបភាពសាមញ្ញដោយគ្មានការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួនគាត់ជឿជាក់ថាចម្លើយទាំងអស់នឹងមករកគាត់ក្នុងទម្រង់ជារូបភាពដែលត្រៀមរួចជាស្រេច សត្វរាំ និងការជម្រុញពន្លឺ។ ការមើលកម្មវិធីទូរទស្សន៍ទាំងអស់ជាប់ៗគ្នានឹងមិនជួយកូនរបស់អ្នករៀនដោយខ្លួនឯងទេ ក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការយល់ដឹង។ ដោយសារតែអង្គុយនៅមុខទូរទស្សន៍ ទារកនឹងក្លាយជាសិស្សដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ ដែលមិនមានបំណងចង់បង្កើតរបកគំហើញផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះហើយ ព្យាយាមអង្គុយតិចនៅទូរទស្សន៍ខ្លួនឯង ហើយដាក់ទារកនៅក្បែរអ្នក។ ហើយប្រសិនបើអ្នកចង់ឱ្យកូនរបស់អ្នកមើលកម្មវិធីជាក់លាក់មួយសូមមើលជាមួយគាត់។

រួមបញ្ចូលការរៀនសូត្រទៅក្នុងសកម្មភាពជីវិតប្រចាំថ្ងៃ. នេះត្រូវបានសម្រេចដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងតិចតួច។ អ្នកអាចណែនាំកូនរបស់អ្នកឱ្យស្គាល់លេខ ("តើអ្នកចង់បានខូគីមួយ ឬពីរ? នេះគឺមួយ នេះគឺពីរ") ពណ៌ ("តើអ្នកនឹងពាក់អាវយឺតពណ៌ក្រហម ឬពណ៌ខៀវទេ? នេះគឺជាពណ៌ក្រហម នេះគឺជាពណ៌ខៀវ") , អក្សរ ("មានលិខិតមួយ" M. "ម្តាយ" និង "ទឹកដោះគោ" ចាប់ផ្តើមជាមួយនាង) ។ អ្នក​អាច​និយាយ​អំពី​សត្វ​បាន ("នេះ​គឺ​ជា​ឆ្មា នាង​កំពុង​ពោរ​ពេញ​ទៅ​ហើយ")។ គោលដៅរបស់អ្នកគឺមិនមែនដើម្បីបង្រៀនកូនឱ្យចេះរាប់ ឬអាននៅអាយុមួយឆ្នាំកន្លះនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីបណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើផ្នែកនៃចំណេះដឹងទាំងនេះ និងបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សានាពេលអនាគត កូនដែលនៅសល់នឹងរៀនដោយខ្លួនឯង .

ផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថាន។ផ្លាស់ទីគ្រឿងសង្ហារឹមនៅក្នុងបន្ទប់របស់កុមារផ្លាស់ទីប្រដាប់ក្មេងលេងជាមួយគាត់ទៅកន្លែងផ្សេងទៀត។ និយាយអំពីអ្វីដែលបានផ្លាស់ប្តូរ។ តើវាកាន់តែមានផាសុកភាពទេ? ស្រួលជាង? ស្អាត​ជាង? លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ ហើយរកមើលជម្រើសដ៏ល្អបំផុតទាក់ទងនឹងរសជាតិរបស់កុមារ។

ពេលបង្រៀនកូនលេងជាមួយគាត់. ការរៀនគួរតែសប្បាយ។ ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមានអារម្មណ៍ថាអ្នកបង្ខំគាត់ឱ្យរៀន ជេរ ចំអក និងស្រែកថាបរាជ័យ បើអ្នកកំណត់កិច្ចការលំបាកឱ្យកូនលើសពីអាយុ បង្ខំគាត់ឱ្យធ្វើអ្វីមួយ នោះគាត់នឹងចាប់ផ្តើមភ័យខ្លាចក្នុងការសិក្សា ខ្លាច។ ដើម្បីរៀនអ្វីថ្មី។ ដូច្នេះហើយ ចូរព្យាយាមធានាថា ការរៀនសម្រាប់កុមារគឺអមដោយការលេង និងភាពសប្បាយរីករាយ។

ធ្វើជាគំរូសម្រាប់កូនរបស់អ្នក។. អនុញ្ញាតឱ្យទារកយល់ថាអ្នកក៏ចូលចិត្តរុករកពិភពលោកជុំវិញអ្នកដែរ ដែលការរៀនសូត្រនៅតែបន្តពេញមួយជីវិតរបស់អ្នក។ បំណងប្រាថ្នាចង់រៀនទាំងអ្នក និងសម្រាប់កូនគឺឆ្លង។ បង្ហាញគាត់នូវឧទាហរណ៍មួយ។ និយាយអំពីការសង្កេត និងចំណេះដឹងថ្មីរបស់អ្នក អនុញ្ញាតឱ្យកុមារយល់ថាការរៀនសូត្រនៅតែបន្តពេញមួយជីវិត។ ភាពរីករាយរបស់អ្នកសម្រាប់ជីវិតនឹងក្លាយជាគំរូដ៏ល្អបំផុត។

រំលាយទំនៀមទម្លាប់ដែលធ្លាប់ស្គាល់ចំពោះកូនរបស់អ្នកជាមួយនឹងការពិសោធន៍។ពេលខ្លះងាកចេញពីរបៀបរស់នៅធម្មតារបស់ទារក។ ឧទាហរណ៍ ចិញ្ចឹមបបរកូនរបស់អ្នកសម្រាប់អាហារពេលល្ងាច និងស៊ុបសម្រាប់អាហារពេលព្រឹក។ ឬទៅជំនួសឱ្យសាលាមត្តេយ្យទៅ dolphinarium សួនឧទ្យានរោងមហោស្រព។ ព្រឹត្តិការណ៍មិនធម្មតាមួយនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវមូលដ្ឋានដ៏ល្អសម្រាប់ការសន្ទនា និងរឿងរ៉ាវអំពីរបៀបរស់នៅផ្សេងៗគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ថានៅប្រទេសជប៉ុនពួកគេញ៉ាំស៊ុបមីស៊ូជាអាហារពេលព្រឹក។ ឬថាក្នុងសម័យស្តេច ក្មេងៗមកពីគ្រួសារអភិជនត្រូវបានបង្រៀនមិននៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀនទេ ប៉ុន្តែនៅផ្ទះ និងមិនមែនដោយគ្រូទេ ប៉ុន្តែដោយអភិបាលមកពីប្រទេសផ្សេងៗ។ ដូច្នេះកូនរបស់អ្នកតាំងពីកុមារភាពនឹងរៀនឃើញវិធីផ្សេងគ្នាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដូចគ្នា និងបង្កើនកម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់គាត់។ តែងតែចាប់អារម្មណ៍លើគំនិតរបស់ទារកចំពោះបញ្ហាផ្សេងៗ។ សួរសំណួរអំពីអ្នកណាដែលគាត់ចូលចិត្តជាង - មច្ឆាតូច ឬស្តេចតោ ផ្លូវដែក ឬប្រដាប់ក្មេងលេងទន់ៗ។ មករីករាយដូចគ្នាពីសត្វកន្ធាយ ឬសត្វកន្ធាយ សួរអំពីអ្វីដែលគាត់បានរៀនថ្មីនៅក្នុងសួនច្បារ និងអ្វីដែលគាត់គិតអំពីវត្ថុជុំវិញគាត់។ កុំខ្ជិលបង្ហាញថាតើអ្នកចាប់អារម្មណ៍គាត់ប៉ុណ្ណា។

ធ្វើជាមិត្តរបស់កុមារតាំងពីកុមារភាព - ហើយអ្នកនឹងធ្វើឱ្យគាត់មានរសជាតិជីវិត!

ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងអំពីទឹកមត្តេយ្យសិក្សា

បញ្ហានៃការយល់ដឹងត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាដោយ B.G. Ananiev, M.F. Belyaev, L.I. Bozhovich, L.A. Gordon, S.L. Rubinstein, V.N. Myasishchev និងនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យ G.I. Schukina, N.R. ម៉ូរ៉ូហ្សូវ។

ចំណាប់អារម្មណ៍ ជាការអប់រំដ៏ស្មុគស្មាញ និងសំខាន់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ មានការបកស្រាយជាច្រើននៅក្នុងនិយមន័យផ្លូវចិត្ត វាត្រូវបានចាត់ទុកថាជា៖

• - ការផ្តោតអារម្មណ៍ជ្រើសរើសនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្ស;
• - ការបង្ហាញនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនិងអារម្មណ៍របស់គាត់;
• - អាកប្បកិរិយាជាក់លាក់របស់បុគ្គលចំពោះវត្ថុមួយ បណ្តាលមកពីស្មារតីនៃសារៈសំខាន់ដ៏សំខាន់ និងទាក់ទាញអារម្មណ៍។

G.I. Shchukina ជឿថាតាមពិតការចាប់អារម្មណ៍មកមុនយើង៖

• - និងជាការផ្តោតអារម្មណ៍ជ្រើសរើសនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សលើវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញ។
• - និងជាទំនោរ, សេចក្តីប្រាថ្នា, តម្រូវការរបស់មនុស្សដើម្បីចូលរួមក្នុងតំបន់ដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃបាតុភូត, សកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យដែលនាំមកនូវការពេញចិត្ត;
• - និងជាអ្នកលើកទឹកចិត្តដ៏មានឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈ;
• - ហើយទីបំផុត ជាអាកប្បកិរិយាជ្រើសរើសពិសេសចំពោះពិភពលោកជុំវិញ វត្ថុ បាតុភូត ដំណើរការ។

ចំណាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសកម្មភាព ហើយវាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលមិនមែនដោយសមាសធាតុបុគ្គលនៃសកម្មភាពនោះទេ ប៉ុន្តែដោយខ្លឹមសារនៃកម្មវត្ថុ-កម្មវត្ថុទាំងមូលរបស់វា (តួអក្សរ ដំណើរការ លទ្ធផល)។

ការចាប់អារម្មណ៍គឺជា "សម្ព័ន្ធ" នៃដំណើរការផ្លូវចិត្តជាច្រើនដែលបង្កើតជាសម្លេងពិសេសនៃសកម្មភាព ស្ថានភាពពិសេសរបស់បុគ្គល (ភាពរីករាយពីដំណើរការសិក្សា បំណងប្រាថ្នាដើម្បីស្វែងយល់ពីចំនេះដឹងនៃប្រធានបទចំណាប់អារម្មណ៍ ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង ជួបប្រទះនឹងការបរាជ័យ និង បំណងប្រាថ្នាដ៏រឹងមាំដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ) ។

តំបន់សំខាន់បំផុតនៃបាតុភូតទូទៅនៃការចាប់អារម្មណ៍គឺការចាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង។ ប្រធានបទរបស់វាគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិដ៏សំខាន់បំផុតរបស់មនុស្សម្នាក់៖ ការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើងមិនត្រឹមតែសម្រាប់គោលបំណងនៃជីវសាស្រ្ត និងសង្គមតាមការពិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់បំផុតរបស់មនុស្សទៅនឹងពិភពលោក - ក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីជ្រាបចូលទៅក្នុងរបស់វា ភាពចម្រុះ ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងចិត្តនូវទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗ ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ លំនាំ ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនចម្រុះ: អាកប្បកិរិយាជ្រើសរើសចំពោះវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ សកម្មភាពយល់ដឹង ការចូលរួមនៅក្នុងពួកគេ ការទំនាក់ទំនងជាមួយដៃគូក្នុងការយល់ដឹង។ វាគឺនៅលើមូលដ្ឋាននេះ - ចំណេះដឹងនៃពិភពលោកគោលបំណងនិងអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកវា, ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត - ថាទស្សនវិស័យពិភពលោក, ទស្សនៈពិភពលោក, អាកប្បកិរិយា, តួអក្សរសកម្ម, លំអៀង, ដែលត្រូវបានលើកកម្ពស់ដោយចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

លើសពីនេះ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង ការធ្វើឱ្យដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់របស់បុគ្គលសកម្ម ក្នុងកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ជំរុញឱ្យមនុស្សម្នាក់ស្វែងរកការផ្លាស់ប្តូរនៃការពិតតាមរយៈសកម្មភាព (ការផ្លាស់ប្តូរ ធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញដល់គោលដៅរបស់វា រំលេចទិដ្ឋភាពពាក់ព័ន្ធ និងសំខាន់ៗនៅក្នុងបរិយាកាសប្រធានបទ។ សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ស្វែងរកមធ្យោបាយចាំបាច់ផ្សេងទៀត នាំមកនូវភាពច្នៃប្រឌិតដល់ពួកគេ)។

លក្ខណៈពិសេសនៃការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង គឺជាសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការបង្កើន និងធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការយល់ដឹងមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសកម្មភាពរបស់មនុស្សផងដែរ ព្រោះវាមានគោលការណ៍នៃការយល់ដឹងនៅក្នុងពួកវានីមួយៗ។ ក្នុងកម្លាំងពលកម្ម មនុស្សម្នាក់ប្រើប្រាស់វត្ថុ សម្ភារៈ ឧបករណ៍ វិធីសាស្រ្ត ត្រូវតែដឹងពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ ដើម្បីសិក្សាពីមូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រនៃផលិតកម្មទំនើប ស្វែងយល់ពីដំណើរការសនិទានកម្ម ដឹងពីបច្ចេកវិទ្យានៃផលិតកម្មជាក់លាក់មួយ។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សមានគោលការណ៍យល់ដឹង ស្វែងរកដំណើរការច្នៃប្រឌិតដែលរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរការពិត។ បុគ្គលដែលត្រូវបានបំផុសគំនិតដោយការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង ធ្វើសកម្មភាពណាមួយដោយមានការគំរាមកំហែងខ្លាំង កាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។

ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង គឺជាការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏សំខាន់បំផុត ដែលវិវឌ្ឍន៍ក្នុងដំណើរការនៃជីវិតរបស់មនុស្ស ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងស្ថានភាពសង្គមនៃអត្ថិភាពរបស់វា ហើយមិនមាននៅក្នុងខ្លួនមនុស្សពីកំណើតឡើយ។

តម្លៃនៃចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងនៅក្នុងជីវិតរបស់បុគ្គលជាក់លាក់គឺពិបាកក្នុងការប៉ាន់ស្មានលើស។ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងរួមចំណែកដល់ការជ្រៀតចូលរបស់បុគ្គលចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗ ទំនាក់ទំនង គំរូនៃការយល់ដឹង។

ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងគឺជាការអប់រំសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ក្នុងនាមជាបាតុភូតទូទៅនៃការចាប់អារម្មណ៍ វាមានរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញខ្លាំង ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលទាំងពីរ (បញ្ញា អារម្មណ៍ និយតកម្ម) និងទំនាក់ទំនងគោលបំណង និងប្រធានបទនៃមនុស្សម្នាក់ជាមួយពិភពលោក ដែលបង្ហាញនៅក្នុងទំនាក់ទំនង។

ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួនដោយរដ្ឋផ្សេងៗ។ តាមលក្ខខណ្ឌបែងចែកដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា៖ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង ការចាប់អារម្មណ៍ទ្រឹស្តី. ហើយទោះបីជាដំណាក់កាលទាំងនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយលក្ខខណ្ឌសុទ្ធសាធក៏ដោយ លក្ខណៈពិសេសបំផុតរបស់ពួកគេត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាទូទៅ។

ការចង់ដឹងចង់ឃើញ- ដំណាក់កាលបឋមនៃអាកប្បកិរិយានៃការបោះឆ្នោត ដែលកើតឡើងពីកាលៈទេសៈខាងក្រៅសុទ្ធសាធ ដែលជារឿយៗមិននឹកស្មានដល់ ដែលទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ការតំរង់ទិសបឋមនេះទាក់ទងនឹងភាពថ្មីថ្មោងនៃស្ថានភាពប្រហែលជាមិនមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនោះទេ។

នៅដំណាក់កាលនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ កុមារពេញចិត្តនឹងការតំរង់ទិសដែលទាក់ទងនឹងភាពរីករាយនៃវត្ថុនេះ ឬវត្ថុនោះ ស្ថានភាពនេះ ឬស្ថានភាពនោះ។ ដំណាក់កាលនេះមិនទាន់បង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាពិតប្រាកដសម្រាប់ចំណេះដឹង។ ហើយយ៉ាងណាក៏ដោយ ការកម្សាន្តជាកត្តាមួយក្នុងការបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង អាចដើរតួជាកម្លាំងរុញច្រានដំបូងរបស់វា។

ការចង់ដឹងចង់ឃើញ- ស្ថានភាពដ៏មានតម្លៃរបស់បុគ្គល។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សដើម្បីជ្រាបលើសពីអ្វីដែលគាត់បានឃើញ។ នៅដំណាក់កាលនៃការចាប់អារម្មណ៍នេះ ការបង្ហាញពីអារម្មណ៍នៃការភ្ញាក់ផ្អើល ភាពរីករាយនៃចំណេះដឹង ការពេញចិត្តនឹងសកម្មភាពត្រូវបានរកឃើញ។ ខ្លឹមសារនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញស្ថិតនៅក្នុងការលេចចេញនៃពាក្យប្រឌិត និងការបកស្រាយរបស់ពួកគេ ជាចក្ខុវិស័យសកម្មនៃពិភពលោក ដែលអភិវឌ្ឍមិនត្រឹមតែនៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការងារផងដែរ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានផ្តាច់ចេញពីការអនុវត្តសាមញ្ញ និងការទន្ទេញចាំអកម្ម។ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការក្លាយជាចរិតលក្ខណៈដែលមានស្ថេរភាព មានតម្លៃយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ មនុស្សចង់ដឹងចង់ឃើញមិនព្រងើយកន្តើយចំពោះពិភពលោកទេពួកគេតែងតែស្វែងរក។ បញ្ហានៃការចង់ដឹងចង់ឃើញត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យារបស់រុស្ស៊ីអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយទោះបីជាវានៅតែឆ្ងាយពីដំណោះស្រាយចុងក្រោយរបស់វាក៏ដោយ។ ការរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីធម្មជាតិនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ S.L. Rubinshtein, A.M. Matyushkin, V.A. Kruetsky, V.S. Yurkevich, D.E. Berline, G.I. Schukina, N.I. Reinvald, A.I. Krupnov និងអ្នកដទៃ។

ចំណាប់អារម្មណ៍ទ្រឹស្តីពាក់ព័ន្ធទាំងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងនៃបញ្ហាទ្រឹស្តី និងបញ្ហានៃវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ និងជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេជាឧបករណ៍នៃចំណេះដឹង។ ដំណាក់កាលនៃឥទ្ធិពលសកម្មរបស់មនុស្សលើពិភពលោកនេះ លើការរៀបចំឡើងវិញរបស់វា ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្ស ជាមួយនឹងការជឿជាក់របស់គាត់នៅក្នុងអំណាច និងលទ្ធភាពនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ ដំណាក់កាលនេះមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីគោលការណ៍នៃការយល់ដឹងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាបុគ្គលដែលជាតួអង្គ ប្រធានបទ បុគ្គលិកលក្ខណៈផងដែរ។

នៅក្នុងដំណើរការជាក់ស្តែង ដំណាក់កាលទាំងអស់នៃចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នា និងទំនាក់ទំនងដ៏ស្មុគស្មាញបំផុត។ នៅក្នុងការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង ការកើតឡើងវិញទាំងពីរត្រូវបានរកឃើញទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រធានបទ និងការរួមរស់ជាមួយគ្នានៅក្នុងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងតែមួយ នៅពេលដែលការចង់ដឹងចង់ឃើញប្រែទៅជាការចង់ដឹងចង់ឃើញ។

ចំណាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​ស្គាល់​ពិភព​ពិត​គឺ​ជា​មូលដ្ឋាន​គ្រឹះ​និង​សំខាន់​បំផុត​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​កុមារ។

អាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាថ្ងៃរុងរឿងនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ។ នៅអាយុ 3-4 ឆ្នាំកុមារដូចជាវាត្រូវបានដោះលែងពីសម្ពាធនៃស្ថានភាពយល់ឃើញហើយចាប់ផ្តើមគិតអំពីអ្វីដែលមិននៅចំពោះមុខភ្នែករបស់គាត់។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងព្យាយាមសម្រួល និងពន្យល់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនង និងគំរូមួយចំនួននៅក្នុងវា។

ក្នុងវ័យមត្តេយ្យវ័យចាស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងគឺជាបាតុភូតដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ដែលរួមមានការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង (ការយល់ឃើញ ការគិត ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការស្រមើលស្រមៃ) ដែលជាទម្រង់ផ្សេងគ្នានៃការតំរង់ទិសរបស់កុមារនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់ នៅក្នុងខ្លួនគាត់ និងគ្រប់គ្រងរបស់គាត់។ សកម្មភាព។ វាត្រូវបានគេដឹងថាដោយអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់លទ្ធភាពនៃសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារកំពុងកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ រយៈពេលនៃអាយុនេះគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃតម្រូវការការយល់ដឹងរបស់កុមារដែលរកឃើញការបញ្ចេញមតិក្នុងទម្រង់នៃការស្វែងរក សកម្មភាពស្រាវជ្រាវក្នុងគោលបំណងស្វែងរកអ្វីដែលថ្មី។ ដូច្នេះ សំណួរទូទៅគឺ៖ “ហេតុអ្វី?” “ហេតុអ្វី?” “ដោយរបៀបណា?”។ ជារឿយៗ កុមារមិនត្រឹមតែសួរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែព្យាយាមស្វែងរកចម្លើយដោយខ្លួនឯង ប្រើបទពិសោធន៍តិចតួចរបស់ពួកគេ ដើម្បីពន្យល់ពីភាពមិនអាចយល់បាន ហើយជួនកាលថែមទាំងធ្វើ "ការពិសោធន៍" ទៀតផង។

លក្ខណៈលក្ខណៈនៃអាយុនេះគឺការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង ដែលបង្ហាញក្នុងការពិនិត្យដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ការស្វែងរកឯករាជ្យសម្រាប់ព័ត៌មានដែលចាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីស្វែងរកពីមនុស្សពេញវ័យនៅកន្លែងណា អ្វី និងរបៀបដែលវាលូតលាស់។ កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ចាប់អារម្មណ៍លើបាតុភូតនៃធម្មជាតិដែលមានចលនា និងគ្មានជីវិត បង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម ដែលត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការសង្កេត ក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីស្វែងរក វិធីសាស្រ្ត ប៉ះ។

លទ្ធផលនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃការយល់ដឹងដែលវាត្រូវបានដឹងគឺជាចំណេះដឹង។ កុមារនៅអាយុនេះ អាចរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងជាក្រុមវត្ថុនៃធម្មជាតិដែលមានចលនា និងគ្មានជីវិត ទាំងយោងទៅតាមសញ្ញាខាងក្រៅ និងតាមសញ្ញានៃបរិស្ថាន។ ការផ្លាស់ប្តូរវត្ថុ ការផ្លាស់ប្តូររូបធាតុពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត (ព្រិល និងទឹកកកចូលទៅក្នុងទឹក ទឹកចូលទៅក្នុងទឹកកក។ មានការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសចំពោះកុមារនៅអាយុនេះ។ កុមារចាប់ផ្តើមយល់បន្តិចម្តងៗថា ស្ថានភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរនៃធម្មជាតិមានចលនា និងគ្មានជីវិត ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះពួកគេ។

សំណួររបស់កុមារបង្ហាញពីការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការសង្កេត ការជឿជាក់លើមនុស្សពេញវ័យ ជាប្រភពនៃព័ត៌មានថ្មីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ (ចំណេះដឹង) ការពន្យល់។ កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ "ផ្ទៀងផ្ទាត់" ចំណេះដឹងរបស់គាត់អំពីបរិស្ថានអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះមនុស្សពេញវ័យដែលសម្រាប់គាត់គឺជាការវាស់វែងពិតនៃអ្វីៗទាំងអស់។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានសិក្សាពិសោធន៍លើរឿងនោះ។ កម្រិតការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកនៃការយល់ដឹងកំណត់ពីធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយវត្ថុធម្មជាតិ និងអាកប្បកិរិយាចំពោះពួកគេ។ នោះគឺកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីធម្មជាតិកាន់តែខ្ពស់ ពួកគេកាន់តែបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើវា ដោយផ្តោតលើស្ថានភាព និងសុខុមាលភាពរបស់វត្ថុដោយខ្លួនឯង ហើយមិនមែនជាការវាយតម្លៃរបស់វាដោយមនុស្សពេញវ័យនោះទេ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្កត់ធ្ងន់ថាប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលចំណេះដឹងត្រូវបានទទួលគឺសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ សកម្មភាពយល់ដឹងត្រូវបានយល់ដោយពួកយើងមិនត្រឹមតែជាដំណើរការនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាចម្បងដូចជា ស្វែងរកចំណេះដឹង ការទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ ឬក្រោមការណែនាំដ៏ប៉ិនប្រសប់របស់មនុស្សពេញវ័យ ដែលធ្វើឡើងក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មមនុស្សធម៌ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការបង្កើតសហករណ៍។

ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យក្នុងដំណើរការសិក្សា គាំទ្រសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានដោយឯករាជ្យ។ យ៉ាងណាមិញ ចំណេះដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃប្រធានបទ (កុមារ) ជាមួយនឹងព័ត៌មាននេះ ឬព័ត៌មាននោះ។ វាគឺជាការសមស្របនៃព័ត៌មានតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរ ការបន្ថែម និងកម្មវិធីឯករាជ្យក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗដែលបង្កើតចំណេះដឹង។

ក្មេងៗចូលចិត្តរុករក។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរូបភាពដែលមើលឃើញមាននៅក្នុងពួកវា ហើយការស្រាវជ្រាវមិនដូចវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតទេ គឺត្រូវនឹងលក្ខណៈអាយុទាំងនេះ។ នៅអាយុមត្តេយ្យគឺឈានមុខគេហើយក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំដំបូង - ស្ទើរតែវិធីតែមួយគត់ដើម្បីស្គាល់ពិភពលោក។ ការស្រាវជ្រាវត្រូវបានចាក់ឫសនៅក្នុងឧបាយកលនៃវត្ថុដូចជា L.S. វីហ្គោតស្គី។

នៅពេលបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងបរិស្ថាន ការស្រាវជ្រាវអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលជិតស្និទ្ធនឹងឧត្តមគតិ។ ចំណេះដឹងដែលមិនត្រូវបានទាញចេញពីសៀវភៅ ប៉ុន្តែទទួលបានដោយឯករាជ្យ គឺតែងតែដឹង និងប្រើប្រាស់បានយូរជាង។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀននេះត្រូវបានតស៊ូមតិដោយគរុកោសល្យបុរាណដូចជា Ya.A. Comenius, I.G. Pestalozzi, J.-J. Russo, K.D. Ushinsky និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។

បន្ទាប់ពីបីឆ្នាំ សមាហរណកម្មរបស់ពួកគេចាប់ផ្តើមបន្តិចម្តងៗ។ កុមារឆ្លងកាត់រយៈពេលបន្ទាប់ - ការចង់ដឹងចង់ឃើញដែលជាកម្មវត្ថុនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ត្រឹមត្រូវរបស់កុមារ - ឆ្លងកាត់រយៈពេលនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ (បន្ទាប់ពី 5 ឆ្នាំ) ។ វាគឺជាអំឡុងពេលនេះដែលសកម្មភាពស្រាវជ្រាវទទួលបានលក្ខណៈពិសេសធម្មតា ឥឡូវនេះការពិសោធន៍ក្លាយជាសកម្មភាពឯករាជ្យ។ កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការពិសោធន៍ពោលគឺឧ។ គាត់ទទួលបានជំនាញដូចខាងក្រោមក្នុងសកម្មភាពនេះ៖ ដើម្បីមើល និងរំលេចបញ្ហា ទទួលយក និងកំណត់គោលដៅ ដោះស្រាយបញ្ហា វិភាគវត្ថុ ឬបាតុភូត រំលេចលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងការភ្ជាប់គ្នា ប្រៀបធៀបការពិតផ្សេងៗ ដាក់ បញ្ជូនបន្តសម្មតិកម្ម និងការសន្មត់ ដើម្បីជ្រើសរើសមធ្យោបាយ និងសម្ភារៈសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យ អនុវត្តការពិសោធន៍ គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ជួសជុលដំណាក់កាលនៃសកម្មភាព និងលទ្ធផលជាក្រាហ្វិក។

ការទទួលបានជំនាញទាំងនេះទាមទារឱ្យមានការងារជាប្រព័ន្ធ និងគោលបំណងរបស់គ្រូដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនៃការពិសោធន៍កុមារ។

ការពិសោធន៍ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមគោលការណ៍ផ្សេងៗគ្នា។

• - តាម​លក្ខណៈ​នៃ​វត្ថុ​ដែល​ប្រើ​ក្នុង​ការ​ពិសោធន៍ : ពិសោធន៍ : ជាមួយ​នឹង​រុក្ខជាតិ; ជាមួយសត្វ; ជាមួយនឹងវត្ថុនៃធម្មជាតិគ្មានជីវិត; វត្ថុដែលជាបុរស។
• - នៅកន្លែងពិសោធន៍៖ នៅក្នុងបន្ទប់ក្រុម; ទីតាំងនៅលើ; នៅក្នុងព្រៃ។ល។
• - តាមចំនួនកុមារ៖ បុគ្គល ក្រុម សមូហភាព។
• - ដោយសារតែការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេ: ចៃដន្យ, គ្រោង, កំណត់ក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួររបស់កុមារ។
• - តាមលក្ខណៈនៃការដាក់បញ្ចូលក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ : វគ្គ (ធ្វើឡើងពីករណីមួយទៅករណីមួយ) ជាប្រព័ន្ធ។
• - តាមរយៈពេល៖ រយៈពេលខ្លី (៥-១៥ នាទី) រយៈពេលវែង (លើសពី ១៥ នាទី) ។
• - ដោយចំនួននៃការសង្កេតវត្ថុដូចគ្នា: តែមួយ, ច្រើន, ឬវដ្ត
• - ដោយកន្លែងនៅក្នុងវដ្ដ៖ បឋម, ម្តងហើយម្តងទៀត, ចុងក្រោយនិងចុងក្រោយ។
• - ដោយធម្មជាតិនៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត៖ ការបញ្ជាក់ (អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញស្ថានភាពមួយនៃវត្ថុឬបាតុភូតមួយដោយមិនភ្ជាប់ជាមួយវត្ថុនិងបាតុភូតផ្សេងទៀត) ប្រៀបធៀប (អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញថាមវន្តនៃដំណើរការឬកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពនៃ វត្ថុ) ទូទៅ (ការពិសោធន៍ដែលភាពទៀងទាត់ទូទៅនៃដំណើរការបានសិក្សាពីមុនក្នុងដំណាក់កាលដាច់ដោយឡែក) ។
• - តាមធម្មជាតិនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ៖ គំនូរជីវចល (កុមារដឹងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ហើយការពិសោធន៍គ្រាន់តែបញ្ជាក់ការពិតដែលធ្លាប់ស្គាល់) ការស្វែងរក (កុមារមិនដឹងជាមុនថាតើលទ្ធផលនឹងទៅជាយ៉ាងណា) ការដោះស្រាយបញ្ហាពិសោធន៍។
• - តាម​វិធី​នៃ​ការ​អនុវត្ត​នៅ​ក្នុង​ទស្សនិកជន : បាតុកម្ម, មុខ ។

ប្រភេទ​នៃ​ការ​ស្រាវ​ជ្រាវ​នីមួយ​ៗ​មាន​វិធីសាស្ត្រ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​នៃ​ការ​អនុវត្ត គុណសម្បត្តិ និង​គុណវិបត្តិ​របស់​វា។

ការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ

(ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ)

តើកុមារប្រភេទណាដែលយើងហៅថា ចង់ដឹងចង់ឃើញ? នៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់របស់ S.I. Ozhegov អាចត្រូវបានអានថា: "Inquisitive - ងាយនឹងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី, ចង់ដឹងចង់ឃើញ" ។ មូលដ្ឋាននៃការចង់ដឹងចង់ឃើញគឺការយល់ដឹង សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ ការពេញចិត្តដែលភាគច្រើននឹងកំណត់ការចង់ដឹងចង់ឃើញនៃចិត្តរបស់កុមារ ការចាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹង។ តើមាតាបិតាអាចជួយដំណើរការនេះដោយរបៀបណា? ជាដំបូងវាចាំបាច់ដើម្បីដឹងពីកត្តាដែលការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចង់ដឹងចង់ឃើញអាស្រ័យ។ ទាំងនេះរួមមាន សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់គាត់ បរិយាកាសជុំវិញកុមារនៅផ្ទះ (នៅទីនេះយើងមានន័យថា ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ហ្គេម សៀវភៅ ក៏ដូចជាស្ទីលនៃអន្តរកម្មរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន)។

អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយទារកមិនអាចស្រមៃអ្វីបានទេ: ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលលាក់បាំងមុនពេលភ្នែករបស់គាត់បាត់សម្រាប់គាត់ជារៀងរហូត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយពេលវេលាមកដល់ហើយអ្វីៗផ្លាស់ប្តូរ។ ក្មេង​ចាប់​ផ្ដើម​យល់​ថា ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​ដែល​លាក់​នោះ​មិន​បាន​បាត់​ទេ។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះមានន័យថាពិភពលោកសម្រាប់ទារកបានកើនឡើងទ្វេដង: មនុស្សម្នាក់ឈរនៅមុខភ្នែករបស់គាត់ធ្វើឱ្យខ្លួនឯងមានអារម្មណ៍ដោយសំឡេងក្លិនការប៉ះ។ មួយទៀត, ខាងក្នុង, ចិត្តមានជាតំណាង, រូប។ ពិភពលោកនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់កុមារទាំងស្រុង។ កំណើតនៃពិភពលោកខាងក្នុងនេះធ្លាក់លើអាយុ 3-4 ឆ្នាំ។ ចំពោះចិត្តផុយស្រួយរបស់កុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំ រូបរាងនៃគំនិតគឺជាបន្ទុកដ៏ធំមួយ វាងាយស្រួលក្នុងការយល់ជាងការស្រមៃ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ចាំបាច់ត្រូវជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារដោយប្រុងប្រយ័ត្ន មិនត្រូវបង្ខំព្រឹត្តិការណ៍ អត់ធ្មត់ ផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារចូលរួមក្នុងហ្គេម និងសកម្មភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់។ តើអ្វីអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារនៅអាយុនេះ? វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើន "ទឹកដីនៃចំណេះដឹង" ដែលកុមារអាចចូលបាន។

ទាំងនេះអាចជាការដើរផ្សេងៗ ដែលអ្នកពិនិត្យមើលវត្ថុជុំវិញខ្លួន សង្កេតមើលបាតុភូតធម្មជាតិ (ស្លឹកឈើជ្រុះ ភ្លៀងធ្លាក់លើកញ្ចក់។ ទទួលយកកំណែណាមួយនៃចម្លើយរបស់គាត់) ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារចង់សួរសំណួរនិងដឹងពីរបៀបធ្វើវា។

ជាការប្រសើរណាស់, ប្រសិនបើអ្នកផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នករឿងនិទានយល់ដឹង។ ជាឧទាហរណ៍ មានពេលមួយពពកចេញមកដើរលេង។ ខ្ញុំ​មើល​ទៅ​ក្រោម​ឃើញ​ស្មៅ​ពណ៌​លឿង ដើមឈើ​គ្មាន​ស្លឹក ហើយ​ចាប់​ផ្ដើម​យំ។ ដូច្នេះភ្លៀងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះបានមក។ (អ្នកអាចបង្កើតរឿងនិទានបែបនេះដោយខ្លួនឯង ឬប្រើរឿងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ នៅពេលទិញសៀវភៅសម្រាប់ទារក សូមយកចិត្តទុកដាក់លើស៊េរីអប់រំ)។

ទស្សន៍ទាយពាក្យប្រឌិត (វាសំខាន់ណាស់ដែលពាក្យបញ្ឆោតទាំងអភិវឌ្ឍ និងរីករាយ)៖ ស្មានវត្ថុស្រមើលស្រមៃ សកម្មភាព គោលបំណងនៃវត្ថុ។ល។

ការបញ្ចេញមតិ និងការវិភាគនៃការភ័ន្តច្រឡំ (ប្រើសៀវភៅ បង្កើតការភាន់ច្រឡំដោយពាក្យសំដីដោយខ្លួនឯង)។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកបង្ហាញកូនរបស់អ្នកនូវរូបភាពដែលឆ្កែកំពុងអង្គុយនៅលើដើមឈើ ហើយមាន់ជល់នៅក្នុងស្តង់មួយ៖ "តើមានអ្វីលាយឡំនៅទីនេះ?"

គូរស្ថានភាពបញ្ហាជាមួយកូនរបស់អ្នក។ ឧទាហរណ៍ អ្នកកំពុងគូរក្មេងស្រីម្នាក់ដែលបានចេញទៅដើរលេង។ ប្រាប់កូនរបស់អ្នកអំពីវា។ បន្ថែមទៀត៖ “ព្រះអាទិត្យកំពុងរះ ស្រាប់តែមានភ្លៀងធ្លាក់មក” (អមដំណើររឿងជាមួយរូបភាព)។ «​ខ្ញុំ​ឆ្ងល់​ពេល​ភ្លៀង​ធ្លាក់​មក​លើ​ដី តើ​មាន​រឿង​អ្វី​កើតឡើង​?» (ឧទាហរណ៍នៃចម្លើយរបស់កុមារពីថ្នាក់រៀនរបស់យើង៖ “វាក្លាយជាភក់” “ភក់ដែក” “ផ្ការីក” “ស្លឹកឈើ”)។ វ៉ារ្យ៉ង់ទីពីរនៃស្ថានភាពបញ្ហានៅក្នុងឧទាហរណ៍នេះ: "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជួយក្មេងស្រីឱ្យស្ងួតទៅផ្ទះ?" (ជម្រើសចម្លើយគឺត្រូវគូរឆ័ត្រ អាវភ្លៀងដែលមានក្រណាត់។ល។)។

រូបរាងនៃតំណាងបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយខាងក្រៅនិងខាងក្នុងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត។ ក្មេងអាយុ 4-5 ឆ្នាំលេងមិនត្រឹមតែជាមួយគូបប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងគិតផងដែរ។ ការគិត ពាក្យសម្ដី និងទង្វើត្រូវបានបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងចិត្តរបស់កូន ធ្វើឱ្យកូនតូចចិត្តរបស់ខ្លួនស្រក់ទឹកភ្នែក។ ដោយវិចារណញាណ គាត់មានអារម្មណ៍ថា មានតែសេចក្តីអំណរប៉ុណ្ណោះដែលចាំបាច់សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត ហើយគាត់ទទួលបានវាដោយមធ្យោបាយណាក៏ដោយ សូម្បីតែរឿងខុសច្បាប់ក៏ដោយ។ ជា​ឧទាហរណ៍ ដោយ​បាន​ធ្វើ​ខុស​ក្នុង​ការ​និយាយ គាត់​អាច​និយាយ​ថា​៖ «​ហើយ​វ៉ាន់យ៉ា​និយាយ​ខុស»។ លទ្ធភាពនៃកំហុសគឺមិនអាចទទួលយកបានសម្រាប់គាត់ - គាត់ដឹងពីរបៀបធ្វើវាដែលមានន័យថាគាត់មិនអាចធ្វើខុស។ អាយុ 4-5 ឆ្នាំគឺជាអាយុនៃរបៀប។ គឺ​នៅ​អាយុ​នេះ​ហើយ​ដែល​មាន​ការ​ស្រឡាញ់​លេង​ជាមួយ​ពាក្យ​សម្ដី​ប្តូរ​វេន។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជួយកុមារនៅដំណាក់កាលនេះ? យកចិត្តទុកដាក់, ដឹងគុណ, ចាប់អារម្មណ៍អ្នកស្តាប់; គាំទ្រការគោរពខ្លួនឯងរបស់កុមារ; រីករាយជាមួយគាត់ ក្លាយជាដៃគូដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់គាត់។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការស្គាល់កុមារនូវវត្ថុ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ដែលហួសពីការយល់ឃើញ និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់គាត់។

ឧទាហរណ៍ សម្រាប់ក្មេងប្រុសដែលចូលចិត្តលេងជាមួយរថយន្ត អ្នកអាចប្រាប់រឿងនិទានអំពីរថយន្ត ដែលព័ត៌មានអំពីឧបករណ៍របស់រថយន្តត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់កម្សាន្ត និងអាចចូលប្រើបាន។ ជ្រើសរើសរូបភាពអំពីរថយន្តផ្សេងៗ សៀវភៅពណ៌ជាដើម។ ដូច្នេះចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារត្រូវបានរក្សាទុក សេចក្តីប្រាថ្នានៃការយល់ដឹងរបស់គាត់កំពុងពង្រីក។ ចងចាំ៖ កុមារត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីរៀនពីអ្វីដែលពួកគេប្រព្រឹត្តដោយអំណោយផល វិជ្ជមាន។

អ្នកអាចប្រើរឿងពីជីវិតពិតប៉ុន្តែផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ ឧទាហរណ៍៖ «តើ​អ្នក​ឃើញ​ផ្ទះ​នោះ​នៅ​ទី​នោះ​ទេ? (ចង្អុលទៅផ្ទះមួយនៅឆ្ងាយ) មានកន្លែងលេងនៅខាងក្រោយផ្ទះនេះ។ តើ​អ្នក​ដឹង​ថា​មាន​អ្វី​នៅ​លើ​នោះ​ទេ?…» នៅ​ខាងក្រោយ​ផ្ទះ​នេះ​ប្រហែល​ជា​មាន​សួន​ច្បារ យានដ្ឋាន​មួយ​ដើម​ឈើ​គួរ​ឲ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍។ល។

ប្រើភាពច្របូកច្របល់ ភាពមិនសមហេតុផល ការប្រឌិត ការគូរស្ថានភាពបញ្ហា។

ដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ការបង្កើត "ការប្រមូល" របស់កុមារដើម្បីជួយបំពេញបន្ថែម។

ក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំបានប្រមូលបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរួចហើយ នេះគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិដ៏អស្ចារ្យ ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវតម្រៀបចេញ។ ដូច្នេះសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារប្រែទៅជាខាងក្នុង (ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអាយុប្រាំឆ្នាំដូចដែលវាថយចុះ) ។ "គំនិតគឺនៅក្រោមដី" ។ ការចងចាំបុគ្គល និងទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលអំពីពិភពលោក គឺជាការទិញយកដ៏សំខាន់នៃឆ្នាំទីប្រាំមួយនៃជីវិត។ ក្មេងចាប់ផ្តើមគិត។ ភាពខុសគ្នារវាងកុមារកំពុងលូតលាស់៖ មួយផ្លាស់ទីបានប្រសើរជាងមុន មួយទៀតអាន ទីបីគឺស្គាល់លេខបានប្រសើរជាង។ល។ បន្ទាប់ពីកុមារបានរៀនគិត និងបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ឱ្យខ្លាំងៗ និងចំពោះខ្លួនគាត់ ការចងចាំរបស់គាត់កាន់តែស្មុគស្មាញ។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលនិយាយឡើងវិញតាមពាក្យរបស់គាត់ ក្មេងអាចបន្ថែមឧទាហរណ៍ដែលចូលមកក្នុងគំនិតរបស់គាត់។ នៅដំណាក់កាលនេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការគាំទ្រការវែកញែករបស់កុមារ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ការសម្រេចចិត្តខាងបញ្ញារបស់គាត់។ មនុស្សពេញវ័យគួរតែដឹងថាប្រសិនបើកុមារនិយាយយឺតប្រសិនបើនៅអាយុ 5-6 ឆ្នាំគាត់រក្សាលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយសកម្មភាពនៃអឌ្ឍគោលខាងស្តាំនៅតែបន្តនាំមុខនៅក្នុងគាត់។ នេះមានន័យថាអ្នកមិនអាចផ្ទុកកុមារលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងកិច្ចការឡូជីខលដោយពាក្យសម្ដីបានទេ។ វាចាំបាច់ដើម្បីគាំទ្រ និងអភិវឌ្ឍសេចក្តីប្រាថ្នានៃការយល់ដឹងរបស់កុមារដោយប្រើហ្គេម។ មានច្រើនណាស់ ពួកវាខុសគ្នា។ (នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង ឪពុកម្តាយម្នាក់ៗអាចនិយាយអំពីរឿងនេះជាមួយគ្រូ ទទួលបានអនុសាសន៍ចាំបាច់)។

ខ្ញុំចង់និយាយពាក្យពីរបីអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងព្រោះវាជាធាតុផ្សំនៃបរិស្ថានដែលប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារទាំងមូល រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសេចក្តីប្រាថ្នានៃការយល់ដឹងរបស់គាត់។

ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃវប្បធម៌នៃជាតិសាសន៍ណាមួយ។ វាបម្រើសម្រាប់ការសប្បាយនិងការកម្សាន្តរបស់កុមារហើយក្នុងពេលតែមួយគឺជាវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ ប្រដាប់ក្មេងលេងអនុវត្ដគំនិតនៃល្អនិងអាក្រក់, អនុញ្ញាតនិងមិនអនុញ្ញាត, ស្រស់ស្អាតនិងអាក្រក់, មានសុវត្ថិភាពនិងគ្រោះថ្នាក់។ ឪពុកម្តាយរបស់កុមារសម័យទំនើបបន្តស្វែងរកប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលផលិតនៅផ្ទះឬវត្ថុដែលមានមុខងារនៅក្នុងកូនរបស់ពួកគេដែលបំពេញតម្រូវការដែលជួនកាលសន្លប់ប៉ុន្តែពិតប្រាកដនិងសំខាន់របស់កុមារ។ ជាធម្មតាទាំងនេះគឺជាគ្រួស ដំបង សំបកជាដើម។ ផ្តល់ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិពិសេស ភ្ជាប់ជាមួយនឹងអារម្មណ៍ជ្រៅ អត្ថន័យ ពួកគេបង្កើតសន្តិសុខផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារ ជួយគាត់ឱ្យរស់នៅ។ ប្រដាប់ក្មេងលេងបែបនេះត្រូវតែគោរពឪពុកម្តាយជាទីស្រឡាញ់។ យ៉ាងណាមិញ មិនមែនសត្វចម្លែក ឬអ្នកបំប្លែងទេ ប៉ុន្តែសំបក ឬរោមដែលរកឃើញដោយកុមារជួយឱ្យគាត់ធំឡើងជាមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងពិភពដ៏លំបាក និងផ្ទុយស្រឡះ ដើម្បីមានអារម្មណ៍ថាគាត់មានជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងវា។ ការប្រើប្រាស់វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិដើម្បីជំនួសវត្ថុមួយចំនួនអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារនិងរៀបចំការអភិវឌ្ឍមុខងារនិមិត្តសញ្ញានៃស្មារតី។ (អក្សរ លេខ គឺជាធាតុនៃប្រព័ន្ធសញ្ញា)។ ដូច្នេះឪពុកម្តាយជាទីស្រឡាញ់គាំទ្រចំណាប់អារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីធ្វើសកម្មភាពជាមួយវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ (នៅក្នុងដីខ្សាច់នៅក្នុងភក់នៅក្នុងដីនៅលើឆ្នេរសមុទ្រពួកគេនឹងអាចបំពេញតម្រូវការផ្លូវចិត្តនិងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ) ។ កុំស្តីបន្ទោសពួកគេដោយសារសម្លៀកបំពាក់កខ្វក់ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរុករកខណៈពេលដែលរក្សាភាពស្អាត។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការចូលរួមទារកក្នុងការសម្អាតសំលៀកបំពាក់របស់គាត់។

នៅពេលជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីសារដែលវាផ្ញើទៅកាន់កុមារ។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលមានមុខស្លាប់ សត្វចម្លែក បិសាចជញ្ជក់ឈាម ខ្មោច និងពីងពាង សាកសព និងគ្រោងឆ្អឹងនាំទៅរកការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃសុចរិតភាពនៃចិត្តរបស់កុមារដែលងាយនឹងខូចចិត្ត។ ក្នុង​រដ្ឋ​នេះ វា​ជា​ការ​លំបាក​សម្រាប់​កុមារ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ជា​អ្នក​ស្រាវជ្រាវ និង​អ្នក​បង្កើត។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលមានកម្មវិធីដែលបានផ្តល់ឱ្យនោះ ជំរុញកុមារនៅក្នុងហ្គេមឱ្យអនុវត្តតែសកម្មភាពទាំងនោះដែលត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះ។ គ្មានឱកាសសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត គ្មានការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ មុខងារទាំងអស់ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ និងតូចចង្អៀត។ សូម្បី​តែ​ទូរសព្ទ​ក៏​និយាយ​សម្រាប់​កូន​ដែរ។

ដូច្នេះនៅពេលជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹងពីអ្វីដែលវានឹងផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នក ថាតើវានឹងបង្កើតទៅជាយ៉ាងណា៖ គោលការណ៍នៃភាពមិនអាចទៅរួច អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកប្រើប្រាស់ ភាពស្មុគស្មាញនៃវប្បធម៌អន់ជាង ឬការកំណត់តម្លៃដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ផ្លូវកាយ និងខាងវិញ្ញាណធម្មតា។ កូន។

បន្ទាប់មកខ្ញុំបានរៀនច្រើនអំពីខ្លួនខ្ញុំ ទម្លាប់ និងលក្ខណៈរបស់ខ្ញុំ ដែលមួយក្នុងចំណោមនោះគឺជាការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ឥឡូវនេះខ្ញុំយល់ថាតើលក្ខណៈនេះមានប្រយោជន៍ប៉ុណ្ណាសម្រាប់អ្នកដែលមានសំណាងគ្រប់គ្រាន់។ វាអាចស្តាប់ទៅដូចជាចម្លែកបន្តិច ប៉ុន្តែការចង់ដឹងចង់ឃើញគឺជាការចាំបាច់ ជាពិសេសប្រសិនបើអ្នកចង់ក្លាយជាសហគ្រិន។

ការចង់ដឹងចង់ឃើញពីធម្មជាតិរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងច្នៃប្រឌិត ហើយទាំងនេះគឺជាគុណសម្បត្តិចម្បងនៅក្នុងការងាររបស់សហគ្រិន។

តើការចង់ដឹងចង់ឃើញមានន័យដូចម្តេច?

គិតអំពីវាមួយនាទី - ប្រសិនបើអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងអ្នកមិនមានពេលធុញទ្រាន់ទេ។ ការចង់ដឹងចង់ឃើញគឺជាស្ថានភាពធម្មជាតិដែលបង្កើតនូវគំនិតថ្មីៗ និងការអភិវឌ្ឍនវានុវត្តន៍។ នៅពេលអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង បន្ទាប់មកអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការ អ្នកស្តាប់ អ្នកភ្ញាក់ឡើង!

រឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយដែលខ្ញុំបានកត់សម្គាល់នោះគឺថាមនុស្សចង់ដឹងចង់ឃើញប្រើព័ត៌មានជាមធ្យោបាយនៃការបំផុសគំនិត។ ពួកគេដូចជាអេប៉ុង ស្រូបយកព័ត៌មាន ហើយទទួលបានចំណេះដឹងពីគ្រប់បណ្តាញដែលមានសម្រាប់ពួកគេ។ ការចង់ដឹងចង់ឃើញគឺជាឥន្ធនៈសម្រាប់គំនិតច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិត។

ការចង់ដឹងចង់ឃើញអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលអ្វីៗតាមរបៀបថ្មី។

មនុស្សចង់ដឹងចង់ឃើញច្រើនតែមានបំណងប្រាថ្នាធម្មជាតិដើម្បីបំបែក stereotypes ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិត។ មនុស្សបែបនេះតែងតែស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីកែលម្អអ្វីៗប្រចាំថ្ងៃ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលដែលសម្រេចបានរួចហើយ។

ពួកគេស្វែងរកវិធីសាស្រ្តវិជ្ជមានចំពោះអ្វីៗ - ហើយនេះមិនមែនជាការចង្អុលបង្ហាញពីកំហុសរបស់អ្នកដទៃនោះទេ នេះគឺជាបំណងប្រាថ្នាធម្មជាតិដើម្បីកែលម្អអ្វីៗដែលមានស្រាប់។

មនុស្ស​ដែល​ចាប់​អារម្មណ៍​លើ​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ជា​ធម្មតា​គិត​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស​ព្រោះ​ពួកគេ​ស្រូប​យក​ព័ត៌មាន​ច្រើន។ ការស្រេកឃ្លានចំណេះដឹងមិនចេះឆ្អែតរបស់ពួកគេទាមទារការគិតរហ័ស។ នៅពេលអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីមួយ អ្នកនឹងអាចគិតកាន់តែបត់បែន។ នេះជួយឱ្យសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យនៅក្នុងពិភពលោកដែលកំពុងរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សរបស់យើង។ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលក្រុមហ៊ុនដែលជោគជ័យបំផុតក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ដូចជា Google និង Facebook អ្នកនឹងឃើញថាពួកគេមានរឿងមួយដូចគ្នា - ពួកគេឆ្លើយតបយ៉ាងឆាប់រហ័សចំពោះការផ្លាស់ប្តូរ ហើយអរគុណចំពោះបញ្ហានេះ ដែលតែងតែរក្សាតំណែងជាអ្នកដឹកនាំរបស់ពួកគេ។

ការចង់ដឹងចង់ឃើញជួយដោះស្រាយបញ្ហា

មនុស្ស​ដែល​ចង់​ដឹង​ចង់​ដឹង​ជា​ធម្មតា​មិន​ផ្តោត​លើ​បញ្ហា​ខ្លួន​ឯង​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​លើ​ដំណោះ​ស្រាយ​របស់​វា។ ជាលទ្ធផល ជំនាញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាឆាប់រហ័សត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នេះអនុវត្តចំពោះបញ្ហាណាមួយ: មិនត្រឹមតែនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការងារប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅផ្ទះផងដែរ។ នៅពេលដែលអ្នកស្ទាត់ជំនាញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាបានឆាប់រហ័ស អ្នកអាចដោះស្រាយបានគ្រប់ទីកន្លែង ដែលនឹងផ្តល់ឱកាសឱ្យអ្នករីករាយនឹងជីវិត។

ការចង់ដឹងចង់ឃើញប្រែភាពលំបាកទៅជាដំណើរផ្សងព្រេងដ៏រីករាយ!

នៅពេលអ្នកជួបការលំបាកភ្លាមៗ តើប្រតិកម្មដំបូងរបស់អ្នកនឹងទៅជាយ៉ាងណា - ការភ័យខ្លាច ឬចំណាប់អារម្មណ៍? នៅពេលដែលយើងចាប់អារម្មណ៍ អ្វីៗនឹងក្លាយទៅជាដំណើរផ្សងព្រេងសម្រាប់យើង! គ្មាន​បញ្ហា​ណា​ដែល​មនុស្ស​ចង់​ដឹង​មិន​អាច​ដោះស្រាយ​បាន​ទេ ព្រោះ​គេ​មើល​ជីវិត​ដោយ​វិជ្ជមាន និង​មាន​ផ្នត់​គំនិត​ដោះស្រាយ​បញ្ហា។ ការចង់ដឹងចង់ឃើញតែងតែសួរសំណួរជំនួសឱ្យការឆ្លើយភ្លាមៗថា "ខ្ញុំមិនអាច" ។

ប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ និងចង់ដឹងចង់ឃើញ៖

មនុស្ស​ដែល​មិន​ចេះ​ដឹង​ច្រើន​តែ​និយាយ​ហើយ​គិត​បែប​នេះ។:

"ខ្ញុំមិនជឿថារឿងនេះកើតឡើងចំពោះខ្ញុំទេ!" (ចំណាំថាមានការភ័យខ្លាចនៅក្នុងពាក្យទាំងនេះ);

"ប្រព័ន្ធនេះគ្មានប្រយោជន៍ទេ!" (នេះ​ជា​បណ្តឹង​ដែល​មិន​មាន​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​នោះ​ទេ)។

"ហេតុអ្វីបានជាព្យាយាមដោយឥតប្រយោជន៍ - ខ្ញុំនៅតែមិនអាចរកឃើញចម្លើយ" (ការគិតអវិជ្ជមាន) ។

និងច្រាសមកវិញ នៅពេលដែលយើងចាប់អារម្មណ៍ យើងសួរសំណួរដូចជា៖

"តើយើងអាចធ្វើវាខុសគ្នាទេ?"

"ចុះបើយើងមើលវាពីទស្សនៈផ្សេង?"

“ហេតុអ្វីវាមិនដំណើរការ? ខ្ញុំ​ភ្នាល់​ថា​មាន​វិធី​ល្អ​ជាង​ដើម្បី​ធ្វើ​ការងារ​នេះ»។

ប្រសិនបើជីវិតគួរឱ្យធុញសម្រាប់អ្នក ហើយអ្នកត្រូវការរូបរាងថ្មីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា នោះខ្ញុំសូមណែនាំយ៉ាងមុតមាំឱ្យអ្នកចូលទៅក្នុងទម្លាប់ដូចជាការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ អ្នក​នឹង​មិន​ទាន់​មាន​ពេល​វេលា​ដើម្បី​ដឹង​វា​យ៉ាង​ពេញលេញ​នៅ​ឡើយ​ទេ នៅ​ពេល​ដែល​អ្នក​នឹង​ត្រូវ​បាន​បំផុស​គំនិត និង​ជំរុញ​ទឹក​ចិត្ត​ក្នុង​ការ​បង្កើត​គំនិត គម្រោង និង​វិធី​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ថ្មីៗ!

នេះគឺជាវិធីមួយចំនួនដើម្បីក្លាយជាអ្នកចង់ដឹងចង់ឃើញ៖

1. ព្យាយាមធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព "ធនាគារចំណេះដឹង" របស់អ្នកជានិច្ចជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតចុងក្រោយបំផុត (ស្វែងរកទម្រង់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយថ្មី)
2. ទម្លាប់ធ្វើអ្វីដែលថ្មីឥតឈប់ឈរ (រូបមន្តថ្មី ការធ្វើដំណើរទៅធ្វើការ ឬសូម្បីតែទម្លាប់ហាត់ប្រាណថ្មី)
3. ធ្វើដូចអេប៉ុង - ស្រូបយកព័ត៌មានថ្មីៗពីប្រភពផ្សេងៗគ្នា (នៅកន្លែងធ្វើការ នៅផ្ទះ ពីមនុស្សនៅតាមផ្លូវ ពីសៀវភៅ ទស្សនាវដ្តី ភាពយន្ត ពីទូរស័ព្ទរបស់អ្នក - គ្រប់ទីកន្លែង!)
4. ស្តាប់​យោបល់​អ្នក​ដទៃ ហើយ​ទាញ​មេរៀន​សម្រាប់​ខ្លួន​អ្នក (សួរ​មនុស្ស​ថា​គេ​គិត​យ៉ាង​ណា​ចំពោះ​បញ្ហា​នេះ ឬ​បញ្ហា​នោះ)
5. កុំខ្លាចក្នុងការប្រកែក និងបំបែក "ស្ថានភាព" (ផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទនៃការពិភាក្សាជាប្រចាំ)
6. ឈប់គិតជានិច្ចអំពីការច្នៃប្រឌិតមួយរយៈ (អំពីគំនិតសហគ្រិនរបស់អ្នក និងអ្នកដទៃ)
7. គិតអំពីវិធីកែលម្អអ្វីមួយ (អ្នកមិនដែលដឹងទេ ប៉ុន្តែគំនិតរបស់អ្នកប្រហែលជាល្អបំផុត!)

មនុស្សពេញវ័យគ្រប់រូប ប្រាកដណាស់បានកត់សម្គាល់ថាតើបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកុមារតូចប៉ុណ្ណា! វាគឺជាការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារដែលជំរុញកុមារឱ្យទៅរកអ្វីដែលថ្មី និងមិនស្គាល់ ដែលហាក់ដូចជាមិនសំខាន់ទាំងស្រុងសម្រាប់យើងមនុស្សពេញវ័យ។ ប្រហែលជាមានឪពុកម្តាយដែលភ្លេចខ្លួនទាំងស្រុងចំពោះអាកប្បកិរិយានេះរបស់កូន។ ទន្ទឹមនឹងនោះ អ្នកជំនាញអះអាងថា កង្វះនៃការបង្កើតនូវគុណសម្បត្តិដូចជា ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ អាចនាំឱ្យមានបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរនៅពេលសិក្សានៅសាលា ព្រោះសូម្បីតែ Socrates បាននិយាយថា៖ «ប្រសិនបើអ្នកចង់ដឹងចង់ឃើញ អ្នកនឹងមានចំណេះដឹង»។ ឪពុកម្តាយដែលយកចិត្តទុកដាក់ និងយកចិត្តទុកដាក់ពេញចិត្តនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការរៀនអ្វីថ្មីៗ ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះពួកគេចង់ដឹងថា តើបច្ចេកទេសណាខ្លះដែលមានឥទ្ធិពលបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ?

"តើ​វា​គឺជា​អ្វី?" - សំណួរចម្បងនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ

អ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្កត់ធ្ងន់ថាការចង់ដឹងចង់ឃើញគឺជាគុណភាពរបស់មនុស្សធម្មជាតិដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង។ ដោយផ្តល់និយមន័យនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ ពួកគេកំណត់លក្ខណៈរបស់វាថាជាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងថ្មីៗ ការបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍សកម្មចំពោះចំណាប់អារម្មណ៍ដែលទទួលបាន។ ទាំងអស់នេះមាន សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់កុមារព្រោះវាជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពសិក្សាដោយផ្ទាល់។ សំណួរចាស់ - ភ្ញាក់ផ្អើល "តើវាជាអ្វី?" បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវភាពចង់ដឹងចង់ឃើញ និងចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការយល់ដឹង បង្ហាញពីខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ៖ "ចំណេះដឹងចាប់ផ្តើមដោយការភ្ញាក់ផ្អើល" (អារីស្តូត)។ ឪពុកម្តាយម្នាក់ៗបានកត់សម្គាល់ថាក្នុងអំឡុងពេលដែលទារកចាប់ផ្តើមដើរដោយខ្លួនឯង នៅពេលដែលវត្ថុដែលនៅជិតៗទាំងអស់មាន នោះគាត់បានធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ពីអ្នកស្រាវជ្រាវ។ វត្ថុជុំវិញទាំងអស់ត្រូវបានទទួលរងនូវការស្រាវជ្រាវយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ពោលគឺពួកវាអាចខាំ បំបែក បំបែកជាផ្នែកៗបាន។ ដោយសារតែនេះអ្នកមិនគួរតូចចិត្តទេផ្ទុយទៅវិញអ្នកត្រូវយល់ពីកូនរបស់អ្នកនិងរៀបចំបរិយាកាសក្នុងផ្ទះតាមរបៀបដែលកន្លែងមានសុវត្ថិភាពហើយក្នុងពេលតែមួយទាក់ទាញទារក។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពអ្វីមួយជាទៀងទាត់ (ឧទាហរណ៍ កន្លែងលេង ឬជ្រុងសៀវភៅ គ្រឿងសង្ហារិមនៅខាងក្នុងផ្ទះបាយ) ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការចង់ដឹងចង់ឃើញនៅគ្រប់ដំណាក់កាលរបស់វា៖

យោងតាមគ្រូបង្រៀន ការអប់រំនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង ចាប់ផ្តើមតាំងពីកុមារភាពមកម្ល៉េះ។ វាគឺជាអំឡុងពេលនេះដែលទារកត្រូវបានទាក់ទាញមិនមែនដោយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសោរដែលមានទ្វារបើក និងបិទ ខ្ទះចៀន ផើង ព្រីភ្លើង ថាសទន់របស់ឪពុក គ្រឿងសម្អាងរបស់ម្តាយ ការប៉ាក់របស់ជីដូន ចានឆ្មា។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​មិន​ដឹង​ថា​ទារក​ដែល​ចង់​ដឹង​អាច​រក​ឃើញ​យ៉ាង​ណា​ក្នុង​រយៈ​ពេល ១ ឬ ២ ឆ្នាំ! សម្រាប់ឪពុកម្តាយ នេះគឺជាការមិនសប្បាយចិត្តបំផុត ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជាដំណាក់កាលអាយុដ៏សំខាន់ នៅពេលដែលសកម្មភាពជាមួយវត្ថុ នោះគឺជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងក្លាយជារឿងសំខាន់នៅក្នុងជីវិតរបស់កំទេចកំទី ហើយអាចបំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់គាត់។

សំខាន់៖ការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងសកម្មជាមួយទារកក្នុងវ័យកុមារភាព និងការបង្រៀនសកម្មភាពគោលបំណងថ្មីជួយអភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារសម្រាប់ចំណេះដឹងអំពីអ្វីដែលមិនស្គាល់ នាំគាត់ទៅរកសកម្មភាពស្រាវជ្រាវថ្មី!

នៅពេលទារកចាប់ផ្តើមនិយាយ ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់គាត់មានការរីកចម្រើន។ នេះត្រូវបានបង្ហាញដោយការចង់បានឯករាជ្យ, បំណងប្រាថ្នាដើម្បី "ដូចជាមនុស្សពេញវ័យ", បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងពេញលេញបន្ថែមទៀតជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ចំណេះដឹងអំពីវត្ថុជុំវិញនោះរីកធំឡើង ដូច្នេះហើយការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារកាន់តែគួរឱ្យកត់សម្គាល់ចំពោះអ្នកដ៏ទៃ ដោយស្វែងរកការបញ្ចេញមតិរបស់វានៅក្នុងការលេចឡើងនៃសំណួរជាច្រើន៖ "ហេតុអ្វីបានជាស្លឹកបៃតង", "ភ្លៀងដោយរបៀបណា?", "អ្វី? អំពីឥន្ទធនូ តើវាជាអ្វី?»។ កុំឆ្ងល់ថាអាយុពី 3 ទៅ 5 ត្រូវបានគេហៅថាអាយុនៃរបៀប។

នៅក្នុងក្រុមអាយុចាស់ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញនៅតែបន្ត ដែលអាចមើលឃើញដោយលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោមៈ

• ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការគិតឡូជីខលដែលកំពុងលេចឡើង ការពង្រីកការយល់ដឹងរបស់សិស្សមត្តេយ្យ ការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវលេចឡើង។
• នៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណាប់អារម្មណ៍ផ្សេងៗ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ចំណេះដឹងថ្មីៗមានការរីកចម្រើន។
• ប្រសិនបើកុមារមានការចង់ដឹងចង់ឃើញ គាត់ព្យាយាមជ្រៀតចូលឧបករណ៍នៃវត្ថុ ដោយបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើលក្ខណៈសំខាន់ៗ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងគោលបំណងរបស់ពួកគេ។
• ប្រសិទ្ធភាពនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបរិមាណ និងគុណភាពនៃសំណួរដែលបានសួរ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្មត និងបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់ដោយសមហេតុផល។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ? ឪពុកម្តាយដែលមានសេចក្តីស្រឡាញ់គួរតែដឹងពីគំនិតនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងវិធីផ្សេងៗដើម្បីអភិវឌ្ឍវា។ នៅក្នុងការអប់រំតាមផ្ទះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការប្រើមិនត្រឹមតែហ្គេមអប់រំ និងលំហាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្មក្នុងកម្រិតនៃអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ផងដែរ។ ក្នុងន័យនេះ ការបង្កើតការចង់ដឹងចង់ឃើញត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយ៖

នៅពេលឪពុកម្តាយសួរថាតើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបង្កើតនៅផ្ទះ មនុស្សម្នាក់អាចឆ្លើយថារឿងសំខាន់គឺមិនត្រូវកំណត់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានោះទេ។ វាជាការប្រសើរក្នុងការធានាសុវត្ថិភាពសម្រាប់សកម្មភាពរបស់គាត់ ដោយសារក្មេងមត្តេយ្យសិក្សាព្យាយាមទទួលបានបទពិសោធន៍ថ្មីៗគ្រប់ទីកន្លែងដែលអាចធ្វើទៅបាន។ វាជាការប្រសើរជាងសម្រាប់ឪពុកម្តាយក្នុងការនាំមុខកូនបន្តិច ហើយផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា ឧទាហរណ៍៖

សំខាន់៖ដើម្បីអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ មាតាបិតាត្រូវប្រើពេលទាំងអស់នៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីពង្រីកចំណេះដឹង លើកទឹកចិត្តសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាឱ្យសួរសំណួរ និងស្វែងរកចម្លើយរួមគ្នា។

លំហាត់ និងល្បែងចង់ដឹងចង់ឃើញ

ហ្គេម និងលំហាត់ហ្គេមតែងតែជាជំនួយដ៏ល្អសម្រាប់ការរៀននៅផ្ទះ។ ពួកគេនឹងជួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង។ រឿងសំខាន់នៅពេលជ្រើសរើសហ្គេមបែបនេះ គឺពួកគេគួរតែលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យស្វែងយល់ បង្កើតឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនអ្វីថ្មី និងឈានដល់ចំណុចខាងក្រោមនៃបញ្ហា។

ខ្សែសង្វាក់សំណួរ

លំហាត់ប្រាណអាចធ្វើបានគ្រប់ស្ថានភាព៖ នៅផ្ទះ ដើរលេងនៅផ្ទះ។ មនុស្សពេញវ័យមកជាមួយប្រធានបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ឧទាហរណ៍ "ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការសំលៀកបំពាក់?", "ហេតុអ្វីបានជាភ្លៀង?", "តើផ្សិតមកពីណា?" ។ ដំបូង មនុស្ស​ពេញវ័យ​សួរ​សំណួរ​ដើម្បី​បង្រៀន​កុមារ​ឱ្យ​បង្កើត​ខ្សែសង្វាក់​នៃ​សំណួរ​ឡូជីខល ហើយ​បន្ទាប់​មក​កុមារ​អាច​សួរ​សំណួរ។​ កុមារ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​ឆ្លើយ​សំណួរ​ដរាបណា​គាត់​អាច​រក​ចម្លើយ​បាន។ មនុស្សពេញវ័យជួយគាត់ជាមួយនឹងការផ្តល់យោបល់ឬក្នុងករណីពិបាកឆ្លើយសំណួរដោយខ្លួនឯង។ ឧទាហរណ៍ ខ្សែសង្វាក់ឡូជីខលអាចជា៖

• ហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការសំលៀកបំពាក់?
• តើសម្លៀកបំពាក់ប្រភេទណាខ្លះ?
• បើគ្មានសម្លៀកបំពាក់ បុរសនឹងទៅជាយ៉ាងណា?
• តើសម្លៀកបំពាក់ធ្វើពីអ្វី?
• ពេល​គ្មាន​ក្រណាត់ តើ​មនុស្ស​ស្លៀក​អ្វី?
• តើពួកគេទទួលបានស្បែកដោយរបៀបណា?
• តើអ្នកអាចធ្វើសម្លៀកបំពាក់ចេញពីស្បែកដោយរបៀបណា?

ចូរ​ប្រែ​ក្លាយ​ចាស់​ទៅ​ជា​ថ្មី។

ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារអាចត្រូវបានកែលម្អតាមរបៀបសាមញ្ញបំផុត ប្រសិនបើអ្នកប្រើថ្មីសម្រាប់វត្ថុចាស់។ ជាឧទាហរណ៍ ម្តាយប្រមូលរបស់ដែលមិនចាំបាច់ទាំងអស់នៅក្នុងផ្ទះបាយ (ប្រអប់ ដបប្លាស្ទិក កែវ គម្រប) ហើយអញ្ជើញទារកឱ្យគិតពីរបៀបប្រើប្រាស់វាម្តងទៀតក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ ពីដបប្លាស្ទិកតូចៗ មុខសត្វគួរឱ្យអស់សំណើចនឹងប្រែជាចេញ ប្រសិនបើអ្នកបិទត្រចៀកឱ្យពួកគេ ហើយគូរភ្នែក ច្រមុះ អង់តែន។ ការបិទភ្ជាប់ប្រអប់ចាស់ជាមួយនឹងក្រណាត់ដ៏ស្រស់ស្អាត អ្នកអាចទទួលបានប្រអប់អំណោយដើមសម្រាប់ជីដូនរបស់អ្នក។ រឿងចំបងគឺលើកទឹកចិត្តទារកឱ្យមកជាមួយការផ្លាស់ប្តូរផ្សេងៗដើម្បីមើលទស្សនៈនៃរឿងចាស់។

ល្បែង - ការជីកកកាយ

ឥឡូវនេះហ្គេមបែបនេះកំពុងក្លាយជាការពេញនិយមសម្រាប់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យដូច្នេះដោយការទិញហ្គេម - ការជីកកកាយវាអាចត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាការកម្សាន្តគ្រួសារ។ ល្បែង - ការជីកកកាយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញឧទាហរណ៍ "អាថ៌កំបាំងនៃពីរ៉ាមីត", "បុរាណវិទូវ័យក្មេង", "ដាយណូស័រនៅក្នុងផ្ទាំងទឹកកក" ឬ "បេសកកម្មដែលបាត់បង់" ។ ចំណុចសំខាន់នៃល្បែងទាំងអស់គឺថា អ្នកប្រាកដជាត្រូវស្វែងរកវត្ថុបុរាណមួយចំនួននៅក្រោមស្រទាប់វប្បធម៌។ សកម្មភាពហ្គេមជួយបើកអាថ៌កំបាំងបុរាណនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ។ នៅឯការលំហែលក្ខណៈគ្រួសារ វាជាការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀបចំការប្រកួតប្រជែងមួយ ដែលនឹងឈានទៅដល់បាតវត្ថុបុរាណយ៉ាងរហ័ស ឬផ្តល់ជូនដើម្បីប្រមូលវត្ថុបុរាណ។

ធ្វើដំណើរតាមពេលវេលា

មានជម្រើសផ្សេងគ្នាសម្រាប់ហ្គេមធ្វើដំណើរបែបនេះ ដែលអ្នកអាចលេងជាមួយកូនរបស់អ្នក។ ពួកគេមិនត្រឹមតែជួយអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្រៀនការគិតបែបឡូជីខលផងដែរ។

• ហ្គេមអនឡាញ៖ យោងតាមគ្រោង វីរបុរសស្វែងរកម៉ាស៊ីនពេលវេលា ប៉ុន្តែមិនអាចគ្រប់គ្រងវាបានទេ។ ដោយមិនសិក្សាការណែនាំ គាត់គ្រាន់តែចុចប៊ូតុង ហើយចាប់ផ្តើមធ្វើដំណើរ។ ជាលទ្ធផលគាត់នឹងជួបតួអង្គគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនពីសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា: ដាយណូស័រ, អ្នកជិះសេះ, ឃ្វាលគោ។ វីរបុរសនៃហ្គេមកំពុងរង់ចាំការធ្វើតេស្តផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងពេលវេលាប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា។ យើងត្រូវជួយគាត់ឱ្យត្រលប់ទៅបច្ចុប្បន្នវិញ។
• ល្បែងតក្កវិជ្ជាពាក្យសំដីចាប់ផ្តើមដោយរឿងរបស់អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖ "នៅក្នុងប្រទេសមួយ អ្នកស្រុកម្នាក់ៗមានម៉ាស៊ីនកំណត់ពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួន។ អ្នកស្រុកប្រើវាតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា៖ អ្នកខ្លះធ្វើដំណើរទៅអតីតកាល ខ្លះទៀតទៅអនាគត។ ប្រទេសដែលមិនបានធ្វើដំណើរ និងរស់នៅក្នុងបច្ចុប្បន្ន ដោយសារតែនេះម៉ាស៊ីនច្រេះ។ Tim រស់នៅក្នុងប្រទេសនេះ គាត់ចង់ដឹងចង់ឃើញខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែគ្រួសាររបស់គាត់បានហោះទៅអតីតកាលតែប៉ុណ្ណោះ ហើយគាត់ពិតជាចង់ទៅអនាគត។ ថ្ងៃមួយគាត់បានធ្វើដំណើរទៅកាន់ម៉ាស៊ីនកំណត់ម៉ោង ប្រេងរំអិលគ្រប់យន្តការ ហើយរថយន្តបាននាំគាត់ទៅអនាគត។ បន្ទាប់ពីត្រឡប់មកវិញ ធីមដែលចង់ដឹងចង់ឃើញបានប្រាប់អ្នកស្រុកទាំងអស់ថាតើអនាគតអស្ចារ្យយ៉ាងណា ហើយគ្រប់គ្នាចង់ហោះហើរទៅទីនោះ។ ម៉ាស៊ីនកំណត់ពេលវេលាបានផ្លាស់ទីតែកន្លែងដែលពួកគេធ្លាប់ហោះហើរ។ អ្នកស្រុកជាច្រើនមិនបានព្យាយាម ហើយអ្នកខ្លះនៅតែរៀនពីរបៀបដំណើរការម៉ាស៊ីនកំណត់ពេលវេលា និងហោះហើរគ្រប់ទីកន្លែងដែលអ្នកចង់បាន។ អ្នកលេងត្រូវតែប្រាប់កន្លែងដែលពួកគេនឹងទៅ និងអ្វីដែលពួកគេអាចជួបប្រទះក្នុងការធ្វើដំណើរ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងអតីតកាល - ដាយណូស័រ អ្នករស់នៅក្នុងរូងភ្នំ អ្នកជិះសេះ ស្តេច និងមហាក្សត្រី។ ឬនៅពេលអនាគត - មនុស្សយន្ត យានអវកាសអន្តរភព។ ដើម្បីរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ និងអនុវត្តគំនិតនេះ អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើគំនូរព្រាង ហើយអ្នកចូលរួមដែលនៅសល់ក្នុងហ្គេមដើម្បីទាយថាតើអ្នកលេងបានទៅលេងនៅពេលណា។

"ខ្ញុំនៅក្នុងកញ្ចក់"

លំហាត់នេះជួយកែលម្អចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា បញ្ចូលគំនិតច្នៃប្រឌិត ពិពណ៌នាដោយផ្ទាល់មាត់អំពីការបង្ហាញអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ មនុស្សពេញវ័យផ្តល់ឱ្យកុមារឱ្យគូរខ្លួនឯងនៅក្នុងកញ្ចក់បី: ពណ៌ខៀវ - ខ្ញុំបច្ចុប្បន្នពណ៌បៃតង - ខ្ញុំនៅក្នុងអតីតកាលនិងពណ៌ក្រហម - ខ្ញុំនាពេលអនាគត។ បន្ទាប់មកមានការពិភាក្សាអំពីគំនូរ ឧទាហរណ៍ អ្នកអាចសួរសិស្សសាលាមត្តេយ្យពីអ្វីដែលគាត់មានអារម្មណ៍នៅពេលគូរ អារម្មណ៍អ្វីដែលរូបភាពរបស់គាត់បានដាស់តឿនគាត់នៅក្នុងអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល អនាគត។ សួរ​ថា​ពេល​ណា​ដែល​វា​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​បង្ហាញ​ខ្លួន​ឯង? ត្រូវប្រាកដថាប្រមូលគំនូរទាំងអស់នៅក្នុងថតដាច់ដោយឡែកមួយ ត្រឡប់មកប្រធានបទនេះជាទៀងទាត់ ដើម្បីតាមដានពីរបៀបដែលបំណងប្រាថ្នាចង់ស្គាល់ខ្លួនឯងកំពុងត្រូវបានកែលម្អ និងធ្វើឱ្យសកម្ម ដើម្បីស្រមៃមើលខ្លួនឯងនាពេលអនាគត។

ល្បែង និងលំហាត់ដែលមិនស្មុគ្រស្មាញបែបនេះ ដែលអាចមានវត្តមានជានិច្ចនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ក៏ដូចជាវិធីផ្សេងទៀតទាំងអស់ នឹងជួយឪពុកម្តាយចិញ្ចឹមកូនដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ និងចង់ដឹងចង់ឃើញ។ សូមសំណាងល្អជាមួយនឹងការអប់រំមត្តេយ្យរបស់អ្នក!