ទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់។ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួននៅពេលសរសេរប្រវត្តិរូប

ចំណុចសំខាន់មួយនៅក្នុងប្រវត្តិរូបសង្ខេបដែលនិយោជកទាំងអស់យកចិត្តទុកដាក់គឺជួរឈរអំពីជំនាញវិជ្ជាជីវៈចម្បង។ ទាំងការអប់រំ ឬបទពិសោធន៍ការងារនឹងបង្ហាញពីជំនាញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៅក្នុងបញ្ហាជាក់លាក់។ ដូច្នេះវាមានតម្លៃមើលឧទាហរណ៍នៃជំនាញសំខាន់ៗនៅក្នុងប្រវត្តិរូបសង្ខេបរបស់អ្នក ដើម្បីបំពេញផ្នែកដែលពាក់ព័ន្ធឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ វានឹងជួយបង្ហាញនិយោជកនូវអ្វីដែលអ្នកអាចធ្វើបាន។

អ្វីដែលត្រូវជ្រើសរើសពី

វាពិបាកក្នុងការជ្រើសរើសជំនាញ "ធម្មតា" ណាមួយ។ យ៉ាងណាមិញ វិជ្ជាជីវៈនីមួយៗមានតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន ហើយអ្នកដាក់ពាក្យត្រូវតែបំពេញតាមពួកគេ។ បើ​អ្នក​មិន​ដឹង​ថា​អ្នក​អាច​សរសេរ​អ្វី​ឲ្យ​ប្រាកដ​នោះ​ទេ អ្នក​អាច​បញ្ជាក់​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

• ជំនាញទំនាក់ទំនងពាណិជ្ជកម្មអន្តរបុគ្គល;
• សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំការងារ រៀបចំផែនការ ធ្វើការសម្រេចចិត្ត;
• យកចិត្តទុកដាក់លើ nuances និងព័ត៌មានលម្អិតផ្សេងៗ;
• សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគបញ្ហា និងស្វែងរកវិធីដោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
• សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញភាពបត់បែន;
• ជំនាញគ្រប់គ្រងគម្រោង;
• ភាពជាអ្នកដឹកនាំអាជីវកម្ម។

ប៉ុន្តែវានៅតែត្រូវបានណែនាំឱ្យជ្រើសរើសជំនាញអាស្រ័យលើតម្រូវការសម្រាប់បេក្ខជន។ ជាធម្មតានិយោជកខ្លួនឯងបង្ហាញពីអ្វីដែលគាត់ចង់បានពីនិយោជិតនាពេលអនាគត។ បេក្ខជនអាចនិយាយឡើងវិញនូវតម្រូវការរបស់គាត់ ហើយបង្ហាញពួកគេនៅក្នុងជំនាញសំខាន់ៗ។

ជំនាញអ្នកដឹកនាំ

ជាដំបូង ការយល់ដឹងអំពីជំនាញសំខាន់ៗសម្រាប់ប្រវត្តិរូបសង្ខេប គឺជារឿងសំខាន់សម្រាប់អ្នកដែលដាក់ពាក្យសុំតំណែងគ្រប់គ្រង។ អ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានសក្តានុពលតែងតែជាកម្មវត្ថុនៃការទាមទារកើនឡើង ហើយបេក្ខជនរបស់ពួកគេត្រូវបានត្រួតពិនិត្យឱ្យបានហ្មត់ចត់ជាងមុន។

ជំនាញខាងក្រោមអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ជាជំនាញ៖

• ដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះ;
• រៀបចំផែនការ និងរៀបចំដំណើរការការងារយ៉ាងល្អប្រសើរ;
• ធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ។
• គិតពិចារណា;
• គ្រប់គ្រងពេលវេលា និងមនុស្សក្រោមឱវាទប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
• អនុវត្តកម្មវិធីលើកទឹកចិត្ត;
• គិតជាយុទ្ធសាស្ត្រ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត;
• ចរចា;
• ជំនាញទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានការជឿទុកចិត្តពីសហសេវិក ដៃគូ និងអ្នកគ្រប់គ្រងជាន់ខ្ពស់។

វាជាការសំខាន់ដើម្បីអាចបែងចែករវាងជំនាញ និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ អតីតត្រូវបានទទួលតាមរយៈការងារ និងការរៀនសូត្រ ចំណែកអ្នកចុងក្រោយកំណត់លក្ខណៈអ្នកជាមនុស្ស។

អ្នកក៏អាចបន្ថែមកិច្ចការច្រើនទៅក្នុងបញ្ជី សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ ផ្ទេរសិទ្ធិអំណាចមួយចំនួន និងតាមដានការអនុវត្តត្រឹមត្រូវនៃកិច្ចការដែលបានកំណត់។

វិជ្ជាជីវៈទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនង

វាក៏គួរកត់សម្គាល់ផងដែរថាតើជំនាញអ្វីដែលអ្នកគួរបង្ហាញប្រសិនបើអ្នកកំពុងដាក់ពាក្យសុំមុខតំណែងជាអ្នកលក់ អ្នកគ្រប់គ្រង ឬទីប្រឹក្សា។ ឧទាហរណ៍ អ្នកអាចបង្ហាញពីជំនាញប្រឹក្សាផ្នែកលក់ខាងក្រោមនៅក្នុងប្រវត្តិរូបសង្ខេបរបស់អ្នក៖

• សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងពេលវេលា;
• បទពិសោធន៍ក្នុងការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន និងការលក់ជោគជ័យ;
• ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ដែលមានសមត្ថភាព, សំលេងដែលបានបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អ, វចនានុក្រមចាំបាច់;
• វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតក្នុងការលក់;
• សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ ផ្តល់ដំបូន្មានមានសមត្ថកិច្ច ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដល់អតិថិជន។
• សមត្ថភាពក្នុងការរៀនយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងងាយស្រួលយល់ឃើញបរិមាណដ៏ធំនៃព័ត៌មាន;
• ជំនាញសេវាកម្មមនុស្ស សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញកលល្បិច និងការអត់ឱន។

ប្រសិនបើអ្នកដឹងថាក្រុមហ៊ុនធ្វើការជាមួយអតិថិជនបរទេសនោះចំណេះដឹងនៃភាសាបរទេសនឹងក្លាយជាអត្ថប្រយោជន៍ដែលមិនអាចប្រកែកបាន។ នៅពេលដាក់ពាក្យសុំតំណែងអ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកលក់ សូមបញ្ជាក់ផងដែរ ប្រសិនបើនេះជាការពិត៖

• ចំណេះដឹងភាសាអង់គ្លេស អ៊ីតាលី បារាំង ឬភាសាផ្សេងទៀត;
• ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រប្រកបដោយទំនុកចិត្ត ចំណេះដឹងអំពីកម្មវិធី MS Office;
• ជំនាញទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម រួមទាំងភាសាបរទេស។
• សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ ការចាប់អារម្មណ៍ មិត្តភាព។

ប៉ុន្តែសម្រាប់គ្រូបង្រៀន គ្រូបង្រៀន និងអ្នកធ្វើបទបង្ហាញនៃសិក្ខាសាលា និងការបណ្តុះបណ្តាល តម្រូវការខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចត្រូវបានដាក់។ ពួកគេត្រូវតែមានជំនាញដូចខាងក្រោមៈ

• ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់លទ្ធផលសិក្សា;
• ថាមពលខ្ពស់និងគំនិតផ្តួចផ្តើម;
• សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្សមួយក្រុម និងរក្សាវាសម្រាប់ពេលវេលាជាក់លាក់មួយ;
• អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការអត់ធ្មត់ និងភាពបត់បែន ដែលត្រូវតែបង្ហាញនៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយសិក្ខាកាម។
• សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងសមត្ថភាពរៀបចំដំណើរការការងារ។

ជំនាញចម្បងដែលជាទូទៅសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈទាំងនេះគឺបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស។

ជម្រើសផ្សេងទៀត។

ការជ្រើសរើសជំនាញត្រឹមត្រូវសម្រាប់អ្នកបច្ចេកទេសគឺងាយស្រួល។ ជាឧទាហរណ៍ ភារកិច្ចចម្បងសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធគឺត្រូវគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការនៃបណ្តាញកុំព្យូទ័រទាំងមូល។ ដូច្នេះ គាត់ត្រូវតែមានជំនាញសំខាន់ៗដូចខាងក្រោម៖

• អនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃឧបករណ៍វិជ្ជាជីវៈ;
• តាមដានហានិភ័យដែលអាចកើតមាន និងរៀបចំផែនការវិធីដើម្បីស្តារដំណើរការនៃប្រព័ន្ធឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
• និយាយភាសាអង់គ្លេសបច្ចេកទេស;
• ធ្វើការជាមួយបរិមាណដ៏ធំនៃព័ត៌មាន។

ដោយផ្អែកលើជំនាញដែលត្រូវការដែលបានចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់មុខតំណែងនេះ អ្នកអាចមើលឃើញពីរបៀបជាក់លាក់នៃការងារមានឥទ្ធិពលលើអ្វីដែលត្រូវបញ្ចូលក្នុងប្រវត្តិរូបសង្ខេប។ វាក៏គួរអោយកត់សំគាល់ផងដែរថានៅក្នុងឧស្សាហកម្មមួយចំនួនជំនាញវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធដែលវាពិបាកក្នុងការបំបែកពួកគេ។

ប្រសិនបើអ្នកកំពុងដាក់ពាក្យសម្រាប់មុខតំណែងជាអ្នកឯកទេសគណនេយ្យ វាជាការប្រសើរជាងមុនដំបូងដើម្បីស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងតម្រូវការ។ ឧទាហរណ៍នៃជំនាញសំខាន់ៗនៅក្នុងប្រវត្តិរូបសង្ខេបសម្រាប់គណនេយ្យករអាចយកដោយផ្ទាល់ពីការពិពណ៌នាអំពីតម្រូវការសម្រាប់បេក្ខជន។ ពួក​គេ​ត្រូវ​តែ:

• អាច​គិត​វិភាគ;
• រៀបចំការងារនៅក្នុងតំបន់ដែលបានកំណត់;
• វិភាគបញ្ហា, អាចរកមើលវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ;
• រៀបចំផែនការដោយប្រាជ្ញា;
• យកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះ nuances តូចនិងព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗ;
• កំណត់អាទិភាពឱ្យបានត្រឹមត្រូវ;
• អាចធ្វើការជាមួយឯកសារមួយចំនួនធំ;
• អាចកំណត់អត្តសញ្ញាណភារកិច្ចអាទិភាព;
• មានជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយអាជ្ញាធរបទប្បញ្ញត្តិ។

មានតម្រូវការខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចសម្រាប់បុគ្គលិកផ្នែកច្បាប់។ សម្រាប់មេធាវី អ្នកអាចបញ្ជាក់៖

• ចំណេះដឹងនៃច្បាប់ គោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការនៃប្រព័ន្ធតុលាការ;
• សមត្ថភាពក្នុងការគូរឯកសារនិងកិច្ចសន្យា;
• ជំនាញក្នុងការវិភាគឯកសារច្បាប់;
• សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយភាពខុសគ្នានៃព័ត៌មាននិង assimilate វាយ៉ាងឆាប់រហ័ស;
• ចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ កម្មវិធី MS Office;
• ជំនាញ​ទំនាក់ទំនង;
• សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដែលបង្ហាញជាទម្រង់អេឡិចត្រូនិក។
• ពហុវ៉ិចទ័រ (សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការក្នុងទិសដៅផ្សេងគ្នា);
• ជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយអតិថិជន និងនិយោជិតនៃអាជ្ញាធរបទប្បញ្ញត្តិ;
• សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយឯកសារ;
• សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំការងារ និងរៀបចំផែនការការងារ។

ជំនាញនីមួយៗគួរតែមានជំនាញផ្ទាល់ខ្លួន ប៉ុន្តែអ្នកអាចជ្រើសរើសអ្វីដែលសមរម្យសម្រាប់ការងារនាពេលអនាគតរបស់អ្នកពីបញ្ជីទាំងអស់ដែលបានបង្ហាញ។

ជំនួយបន្ថែមក្នុងការស្វែងរកលក្ខណៈត្រឹមត្រូវ និងសមស្របអាចជាការឆ្លុះបញ្ចាំងដូចខាងក្រោម៖ ស្រមៃថាខ្លួនអ្នកជាអ្នកគ្រប់គ្រងដែលត្រូវការបុគ្គលិកសម្រាប់មុខតំណែងដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។ តើអ្នករំពឹងអ្វីខ្លះពីបេក្ខជនការងារ?

គោលដៅភ្លាមៗនៃមុខវិជ្ជាអប់រំណាមួយគឺការបង្រួបបង្រួមដោយសិស្សនៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់លាក់របស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការស្ទាត់ជំនាញ និងសមត្ថភាពកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងដ៏មានប្រសិទ្ធភាព ដែលកំណត់សមត្ថភាព និងជំនាញដែលត្រូវគ្នា ពោលគឺបង្ហាញពីរបៀបអនុវត្តនេះ ឬជំនាញ ឬជំនាញនោះ។

ដើម្បីស្វែងយល់ពីបញ្ហានៃមធ្យោបាយ និងយន្តការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស យើងត្រូវយល់ជាមុនថា តើជំនាញ និងសមត្ថភាពផ្តល់អ្វីខ្លះ។ ទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតនៃ "ជំនាញ" និង "ជំនាញ" មិនទាន់ត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់នៅឡើយទេ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកអប់រំភាគច្រើនជឿថា ជំនាញគឺជាប្រភេទចិត្តសាស្ត្រខ្ពស់ជាងជំនាញ។ គ្រូដែលអនុវត្តជាក់ស្តែងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនៈផ្ទុយគ្នា៖ ជំនាញតំណាងឱ្យដំណាក់កាលខ្ពស់នៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃលំហាត់រាងកាយ និងសកម្មភាពការងារជាងជំនាញ។

អ្នកនិពន្ធខ្លះយល់ថាជំនាញជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយនៅកម្រិតវិជ្ជាជីវៈ ខណៈពេលដែលជំនាញត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើជំនាញជាច្រើនដែលកំណត់កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសកម្មភាព។ ដូច្នេះ ជំនាញគឺនាំមុខសមត្ថភាព។

សមត្ថភាព និងជំនាញ គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ ពួកគេខុសគ្នានៅក្នុងកម្រិត (កម្រិត) នៃភាពជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពនេះ។

ជំនាញគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពដោយមិនឈានដល់អតិបរមារបស់វា។ កម្រិតកំពូលការបង្កើត, អនុវត្តទាំងស្រុងដោយមនសិការ។

ជំនាញគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពដែលបានឈានដល់កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការបង្កើត, អនុវត្តដោយស្វ័យប្រវត្តិ, ដោយគ្មានការយល់ដឹងពីជំហានមធ្យម។

នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់អានសៀវភៅ គ្រប់គ្រងខ្លឹមសារអត្ថន័យ និងរចនាប័ទ្មរបស់វា ការអានអក្សរ និងពាក្យកើតឡើងដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ នៅពេលដែលគាត់អានសាត្រាស្លឹករឹតដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការវាយអក្សរនៅក្នុងវា ការគ្រប់គ្រងគឺមានគោលបំណងរួចហើយលើការយល់ឃើញនៃអក្សរ និងពាក្យ ហើយផ្នែកខាងន័យនៃអ្វីដែលត្រូវបានសរសេររលត់ទៅផ្ទៃខាងក្រោយ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងករណីទាំងពីរនេះ មនុស្សម្នាក់ដឹងពីរបៀបអាន ហើយសមត្ថភាពនេះត្រូវបាននាំទៅដល់កម្រិតជំនាញ។

ជំនាញគឺជាដំណាក់កាលមធ្យមនៃការស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃសកម្មភាព ដោយផ្អែកលើច្បាប់មួយចំនួន (ចំណេះដឹង) និងត្រូវគ្នាទៅនឹងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងត្រឹមត្រូវក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែមិនទាន់ឈានដល់កម្រិតជំនាញនៅឡើយ។ ជំនាញមួយជាធម្មតាត្រូវបានទាក់ទងជាមួយនឹងកម្រិតដែលបានបង្ហាញនៅដំណាក់កាលដំបូងក្នុងទម្រង់នៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន (ច្បាប់ ទ្រឹស្តីបទ និយមន័យ។ល។) ដែលត្រូវបានយល់ដោយសិស្ស និងអាចផលិតឡើងវិញតាមអំពើចិត្ត។ នៅក្នុងដំណើរការជាបន្តបន្ទាប់នៃការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងនេះ វាទទួលបានលក្ខណៈប្រតិបត្តិការមួយចំនួន ដែលលេចឡើងក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តត្រឹមត្រូវ គ្រប់គ្រងដោយច្បាប់នេះ។ ក្នុង​ករណី​មាន​ការ​លំបាក​ណា​មួយ​ដែល​កើត​ឡើង សិស្ស​ងាក​ទៅ​រក​ច្បាប់​ដើម្បី​គ្រប់គ្រង​សកម្មភាព​ដែល​កំពុង​អនុវត្ត ឬ​ពេល​ធ្វើ​ការ​លើ​កំហុស​ដែល​បាន​ធ្វើ។

ជំនាញគឺជាសមាសធាតុស្វ័យប្រវត្តិនៃសកម្មភាពដឹងខ្លួនរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ជំនាញមួយលេចឡើងជាសកម្មភាពស្វ័យប្រវត្តិដោយដឹងខ្លួន ហើយបន្ទាប់មកដំណើរការជាវិធីស្វ័យប្រវត្តិនៃការអនុវត្តវា។ ការពិតដែលថាសកម្មភាពនេះបានក្លាយជាជំនាញមានន័យថាបុគ្គលដែលជាលទ្ធផលនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណបានទទួលនូវសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តប្រតិបត្តិការនេះដោយមិនធ្វើឱ្យការអនុវត្តគោលដៅរបស់ខ្លួនដឹងខ្លួន។

នេះមានន័យថានៅពេលដែលយើងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនសិស្សនូវសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពមួយចំនួននោះដំបូងគាត់អនុវត្តសកម្មភាពនេះយ៉ាងលម្អិតដោយកត់ត្រានៅក្នុងស្មារតីរបស់គាត់គ្រប់ជំហាននៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត។ នោះគឺសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដំបូងជាជំនាញ។ នៅពេលអ្នកហ្វឹកហាត់ និងអនុវត្តសកម្មភាពនេះ ជំនាញមានភាពប្រសើរឡើង ដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពត្រូវបានកាត់បន្ថយ ជំហានកម្រិតមធ្យមនៃដំណើរការនេះលែងដឹងខ្លួន សកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយស្វ័យប្រវត្តិទាំងស្រុង - សិស្សបង្កើតជំនាញក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពនេះ ពោលគឺ។ ជំនាញប្រែទៅជាជំនាញ។

ប៉ុន្តែនៅក្នុងករណីមួយចំនួន នៅពេលដែលសកម្មភាពមានភាពស្មុគ្រស្មាញ ហើយការអនុវត្តរបស់វាមានជំហានជាច្រើន ទោះបីជាសកម្មភាពត្រូវបានកែលម្អប៉ុណ្ណាក៏ដោយ វានៅតែជាជំនាញដោយមិនងាកទៅជាជំនាញនោះទេ។ ដូច្នេះ ជំនាញ និងសមត្ថភាពក៏ខុសគ្នា អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃសកម្មភាពដែលពាក់ព័ន្ធ។

ប្រសិនបើសកម្មភាពមានលក្ខណៈបឋម សាមញ្ញ ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពស្មុគ្រស្មាញ នោះការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាធម្មតាជាជំនាញ ឧទាហរណ៍ ជំនាញសរសេរ ការអាន ប្រតិបត្តិការនព្វន្ធផ្ទាល់មាត់លើលេខតូច។ល។ ប្រសិនបើសកម្មភាពស្មុគស្មាញ បន្ទាប់មកអនុវត្តសកម្មភាពនេះ តាមក្បួនវាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាជំនាញ ដែលរួមមានជំនាញមួយ ឬច្រើន។

ដូច្នេះពាក្យ "ជំនាញ" មានអត្ថន័យពីរយ៉ាង៖
កម្រិតដំបូងនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសកម្មភាពសាមញ្ញណាមួយ។ ក្នុងករណីនេះជំនាញត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសកម្មភាពនេះការប្រតិបត្តិដោយស្វ័យប្រវត្តិរបស់វា: ជំនាញប្រែទៅជាជំនាញ។
សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពស្មុគស្មាញដោយដឹងខ្លួនដោយប្រើជំនាញជាច្រើន។ ក្នុងករណីនេះ ជំនាញគឺជាការប្រតិបត្តិដោយស្វ័យប្រវត្តិនៃសកម្មភាពបឋមដែលបង្កើតជាសកម្មភាពស្មុគស្មាញដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើជំនាញ។ ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញអប់រំ (ទូទៅ និងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់) មានរយៈពេលយូរ ហើយជាក្បួនចំណាយពេលលើសពីមួយឆ្នាំ ហើយជំនាញទាំងនេះជាច្រើន (ជាពិសេសជំនាញទូទៅ) ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកែលម្អពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស។

អ្នក​អាច​កំណត់​កម្រិត​ដូច​ខាង​ក្រោម​នៃ​សកម្មភាព​ជំនាញ​របស់​សិស្ស​ដែល​ត្រូវ​គ្នា​ទាំង​ជំនាញ​និង​សមត្ថភាព​នៃ​ការ​អប់រំ៖
កម្រិត 0 - សិស្សមិនស្ទាត់ជំនាញសកម្មភាពនេះទាល់តែសោះ (គ្មានជំនាញ)។
កម្រិតទី 1 - សិស្សស្គាល់ពីធម្មជាតិនៃសកម្មភាពនេះហើយអាចអនុវត្តវាបានតែដោយមានជំនួយគ្រប់គ្រាន់ពីគ្រូ (មនុស្សពេញវ័យ);
កម្រិតទី 2 - សិស្សអាចអនុវត្តសកម្មភាពនេះដោយឯករាជ្យ ប៉ុន្តែបានតែយោងទៅតាមគំរូប៉ុណ្ណោះ ដោយត្រាប់តាមសកម្មភាពរបស់គ្រូ ឬមិត្តភក្ដិ។
កម្រិតទី 3 - សិស្សអាចអនុវត្តសកម្មភាពដោយសេរី ដោយដឹងអំពីជំហាននីមួយៗ។
កម្រិតទី 4 - សិស្សអនុវត្តសកម្មភាពដោយស្វ័យប្រវត្តិ បង្រួម និងត្រឹមត្រូវ (ជំនាញ)។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនគ្រប់ជំនាញសិក្សាទាំងអស់គួរតែឈានដល់កម្រិតស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ហើយក្លាយជាជំនាញនោះទេ។ ជំនាញសិក្សាមួយចំនួនជាធម្មតាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសាលារហូតដល់កម្រិតទី 3 ហើយខ្លះទៀតជាចម្បងជាទូទៅរហូតដល់កម្រិតទី 4 បន្ទាប់ពីនោះពួកគេត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់។

ការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិត ដែលជាមធ្យោបាយបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តក្នុងការងារអប់រំ។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេជំរុញសកម្មភាពសិក្សា និងបង្កើតទំនុកចិត្តសិស្សលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ចំណេះដឹងក្លាយជាមធ្យោបាយមានឥទ្ធិពលលើវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត ហើយជំនាញ និងសមត្ថភាពក្លាយជាឧបករណ៍នៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងតែនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។ មុខងារសំខាន់បំផុតនៃកម្មវិធីគឺការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ដោយមានជំនួយរបស់វា ពោលគឺប្រែក្លាយវាទៅជាឧបករណ៍នៃការយល់ដឹង។ នៅក្នុងសមត្ថភាពនេះ ការអនុវត្តចំណេះដឹងច្រើនតែអាចមានន័យត្រឹមតែការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តនៃគំរូដំបូងនៃការពិតមួយចំនួន ដើម្បីទទួលបានអ្វីដែលថ្មីដែលឆ្លុះបញ្ចាំងកាន់តែពេញលេញ និងពេញលេញអំពីពិភពលោកពិត។ ឧទាហរណ៍ធម្មតានៃកម្មវិធីបែបនេះ គឺជាអ្វីដែលហៅថា ការពិសោធន៍គិត។ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗត្រូវបានគេហៅថាជំនាញបញ្ញា។ ក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង បន្ថែមពីលើបញ្ញា ចាំបាច់ត្រូវប្រើជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ ដែលរួមគ្នាធានានូវភាពជោគជ័យនៃការងារ។

ការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព - ដំណាក់កាលមួយនៃដំណាក់កាលនៃការបញ្ចូលគ្នា - ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពជាច្រើន ហើយភាគច្រើនអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា និងជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារដែលកំពុងសិក្សា។ វាអាចត្រូវបានរៀបចំដោយគរុកោសល្យដោយការអនុវត្តលំហាត់ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ជាពិសេសយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៅក្នុងផលប៉ះពាល់របស់វាគឺការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវ។ ការអនុវត្តចំណេះដឹងបង្កើនការលើកទឹកចិត្តនៃការរៀនសូត្រ បង្ហាញពីសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃអ្វីដែលកំពុងសិក្សា ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងកាន់តែរឹងមាំ និងមានន័យពិតប្រាកដ។

ការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ។ នៅពេលសិក្សារូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ភូមិសាស្ត្ររូបវន្ត ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពសិស្សដូចជា ការសង្កេត ការវាស់វែង ការកត់ត្រាទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងក្រាហ្វិក ការដោះស្រាយបញ្ហាជាដើម។នៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌។ ចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញត្រូវបានដឹងនៅពេលដែលសិស្សពន្យល់ដោយឯករាជ្យនូវបាតុភូតមួយចំនួន នៅពេលអនុវត្តច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ។ល។

ការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានភ្ជាប់ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ជាមួយនឹងការទទួលស្គាល់នៅក្នុងករណីនៃស្ថានភាពជាក់លាក់មួយដែលកម្មវិធីបែបនេះគឺសមរម្យ។ ការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសក្នុងការទទួលស្គាល់សមស្របត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នាជាមូលដ្ឋាន ហើយដូច្នេះជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការបង្វែរអារម្មណ៍ (អរូបី) ពីកត្តា និងលក្ខណៈពិសេសដែលនៅក្រោមកាលៈទេសៈណាមួយអាចចាត់ទុកថាមិនសំខាន់។ ការរួបរួមនៃការធ្វើទូទៅ និងការបញ្ជាក់ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីជៀសវាងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលពឹងផ្អែកតែលើការចងចាំប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនមែនលើការវិភាគដ៏ទូលំទូលាយនៃលក្ខខណ្ឌដែលបានស្នើឡើងនោះទេ ពោលគឺការជៀសវាងពីទម្រង់ការនៃចំណេះដឹង។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់មួយទៀតគឺចំណេះដឹងអំពីលំដាប់នៃប្រតិបត្តិការកម្មវិធី។ ជាធម្មតាមានការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែច្រើនក្នុងការបង្រៀនសកម្មភាពប្រភេទនេះ ប៉ុន្តែកំហុសក៏ត្រូវបានជួបប្រទះនៅទីនេះផងដែរ - ជាញឹកញាប់បំផុត ការព្យាយាមកាត់បន្ថយវាទៅជានីតិវិធី algorithmic សុទ្ធសាធក្នុងមួយលំដាប់ម្តង និងសម្រាប់ទាំងអស់។ ការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពគឺជោគជ័យនៅពេលដែលវាទទួលបានចរិតលក្ខណៈបែប heuristic និងច្នៃប្រឌិត។

ការរៀនសូត្រគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់ដែលមាន (សូម្បីតែតិចតួចបំផុត ប្រមូលបានពីបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃ) ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ហើយជាប្រព័ន្ធរៀបចំដោយគោលបំណងនៃការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលជាប់លាប់។ ក្នុងករណីខ្លះ កម្មវិធីអាចគ្រាន់តែជាផ្លូវចិត្ត ការស្រមើលស្រមៃប៉ុណ្ណោះ។ ការកែលម្អចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក៏កើតឡើងតែនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ ដូច្នេះការនិយាយដដែលៗនៃអ្វីដែលបានសិក្សាគួរតែជាក្បួន មិនមែនជាការបន្តពូជសាមញ្ញនោះទេ ប៉ុន្តែការអនុវត្តន៍របស់វានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មីច្រើន ឬតិច។ ដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាមានសារៈសំខាន់ ព្រោះសកម្មភាពជាមួយវត្ថុពិតទាមទារឱ្យមានការពិចារណាក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃចំណេះដឹងក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាមួយចំនួន។ ការអនុវត្តជោគជ័យនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ប្រវត្តិរូបសង្ខេបគឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការជួល។ វាផ្អែកលើឯកសារនេះដែលអ្នកគ្រប់គ្រងធនធានមនុស្សធ្វើការតម្រៀបបេក្ខជនដំបូង ធ្វើឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូង ហើយអញ្ជើញពួកគេមកសម្ភាសន៍ជាបន្តបន្ទាប់។ ប្រវត្តិរូបសង្ខេបរបស់អ្នកគួរតែត្រូវបានសរសេរតាមរបៀបដែលនិយោជកដែលមានសក្តានុពលមានរូបភាពពេញលេញនៃចំណេះដឹង បទពិសោធន៍ និងជំនាញរបស់អ្នក។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះមិនចាំបាច់ផ្ទុកលើសទម្ងន់រូបភាពរបស់បុគ្គលិកល្អជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលមិនចាំបាច់នោះទេ។

ការស្វែងរកតុល្យភាពគឺពិបាក ជាពិសេសនៅពេលដែលអ្នកចង់ឈរចេញពីហ្វូងបេក្ខជន។ សូម្បីតែវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតបំផុតក៏ទាមទារការរចនាឡូជីខលដែរ។ ប្រវត្តិរូបសង្ខេបដែលសរសេរដោយប្រុងប្រយ័ត្នមានឱកាស "ភ្ជាប់" និយោជក។ ការបំពេញជំនាញរបស់បេក្ខជនដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងរឿងនេះ។

តើអ្វីជាស្នូល ឯកទេស និងជំនាញបន្ថែម?

គន្លឹះ​ជំនាញកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលិកប្រភេទណាដែលអ្នកនឹងក្លាយជាបុគ្គលិកទូទៅ។ ផ្នែកនេះច្រើនតែរួមបញ្ចូល "សំណុំស្តង់ដារនៃអ្នកស្វែងរក" - ការប្តេជ្ញាចិត្ត ភាពធន់នឹងភាពតានតឹង ការលត់ដំខ្លួន សមត្ថភាពសិក្សា... ឃ្លាទាំងនេះបានប្រែទៅជាទម្រង់គ្មានន័យជាយូរមកហើយ។ បេក្ខជនគ្រប់រូបចង់បង្ហាញផ្នែកដ៏ល្អបំផុតរបស់គាត់ ដោយបង្វែរប្រវត្តិរូបសង្ខេបរបស់គាត់ទៅជាការពិពណ៌នាអំពីកំពូលបុរស។

ជំនាញត្រូវតែត្រូវបានជ្រើសរើស និងចេញវេជ្ជបញ្ជាសម្រាប់កន្លែងទំនេរជាក់លាក់មួយ។ សម្រេចចិត្តថាតើលក្ខណៈមួយណាសំខាន់សម្រាប់ការងារ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យជ្រើសរើសមិនលើសពីបីគុណភាពសំខាន់ៗ។ ជាឧទាហរណ៍ ការធ្វើការជាអ្នកបង្កើតចលនាទាមទារឱ្យមានជំនាញទំនាក់ទំនងកម្រិតខ្ពស់។ វានឹងមិនឈឺចាប់ទេក្នុងការចង្អុលបង្ហាញជំនាញនេះជាគន្លឹះមួយ។ នៅពេលដាក់ពាក្យសុំតំណែងជាអ្នកគ្រប់គ្រងសាខាធនាគារ ត្រូវត្រៀមខ្លួនដើម្បីប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពលំបាក។ ដូច្នោះហើយ វានឹងមានសារៈសំខាន់សម្រាប់និយោជកដើម្បីដឹងថាអ្នកមានភាពធន់នឹងភាពតានតឹង។

នៅពេលពណ៌នាអំពីជំនាញសំខាន់ៗ កុំដាក់កម្រិតខ្លួនអ្នកចំពោះពាក្យមួយម៉ាត់។ បង្កើតប្រយោគអំពីនីមួយៗដែលនឹងបំពេញរូបភាព។ ជាឧទាហរណ៍ ស្តង់ដារ "ផ្នត់គំនិតវិភាគ" អាចត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជា "សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតចេញពីស្ថានភាពលំបាក និងការគ្រប់គ្រងពេលវេលាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព"។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សូមកុំអូសរំលងដោយការពិពណ៌នាវែងៗ៖ ពួកវាអាចបញ្ចូលក្នុង .

ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងប្រវត្តិរូបសង្ខេប - អ្វីដែលត្រូវសរសេរ?

ជម្រើសដ៏ងាយស្រួលបំផុតគឺត្រូវសរសេរឡើងវិញនូវតម្រូវការដែលនិយោជកបានផ្តល់នៅក្នុងការពិពណ៌នាការងារ។ វិធីនេះ អ្នកមិនចាំបាច់គិតអំពីជំនាញអ្វីដែលចៅហ្វាយមានសក្តានុពលរបស់អ្នកចាត់ទុកថាសំខាន់នោះទេ៖ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានបញ្ជាក់សម្រាប់អ្នករួចហើយ។ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវគិតអំពីការបង្ហាញ។

ជំនាញបីក្រុមអាចត្រូវបានសម្គាល់: ការគ្រប់គ្រង ការទំនាក់ទំនង និងការស្រាវជ្រាវ។ អាស្រ័យ​លើ​ប្រភេទ​កន្លែង​ទំនេរ​ក្នុង​ប្រវត្តិរូប ត្រូវតែមួយក្នុងចំណោមពួកគេឈ្នះ។ គុណភាពទាំងនេះជាញឹកញាប់ត្រូវបានពិនិត្យបន្ថែមដោយប្រើ។ សូមក្រឡេកមើលក្រុមនីមួយៗឱ្យកាន់តែលម្អិត។

អ្នកគ្រប់គ្រង

អ្នកដាក់ពាក្យនឹងធ្វើការជាមួយអ្នកក្រោមបង្គាប់ដែលទុកចិត្ត។ គាត់ដឹងថាអ្នកឯកទេសណាដែលស័ក្តិសមសម្រាប់គាត់ ដឹងពីរបៀបរៀបចំការងាររបស់នាយកដ្ឋាន និងដឹកនាំក្រុមដោយផ្ទាល់ទៅកាន់គោលដៅ។ តម្រូវការសម្រាប់បេក្ខជនបែបនេះតែងតែតឹងរ៉ឹងជាពិសេស ហើយការយកចិត្តទុកដាក់ពីអ្នកជ្រើសរើសត្រូវបានកើនឡើង។

ជំនាញសំខាន់ៗដែលត្រូវលើកឡើងរួមមាន:

• អង្គការដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៃដំណើរការការងារ។ អ្នកអាចផ្តល់ឧទាហរណ៍ខ្លីមួយអំពីរបៀបដែលអ្នកបានដោះស្រាយកិច្ចការនេះនៅកន្លែងពីមុន។
• ការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវពេញលេញសម្រាប់ពួកគេ។ អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងធ្វើការសម្រេចចិត្តដ៏ឆ្លាតវៃ មិនមែនជាការពិគ្រោះយោបល់ជាប្រចាំជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រងជាន់ខ្ពស់នោះទេ។ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់កំហុស ពង្រឹងភាពស្មោះត្រង់ និងការទទួលខុសត្រូវរបស់និយោជិត។
• ជំនាញចរចាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកដឹកនាំណាមួយ។ គំនិតនេះអាចរួមបញ្ចូលទាំងការដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះនៅកន្លែងធ្វើការ និងប្រតិបត្តិការខាងក្រៅជាមួយដៃគូ។

បទពិសោធន៍ក្នុងការលើកទឹកចិត្តអ្នកក្រោមបង្គាប់នឹងជាប្រាក់រង្វាន់ដ៏ល្អដល់ជំនាញបន្ថែម។ ការកសាងក្រុមគឺជាមធ្យោបាយដ៏ពេញនិយមមួយក្នុងការពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលិក។ ប្រសិនបើអ្នកធ្លាប់មានបទពិសោធន៍ក្នុងការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ស្រដៀងគ្នា ឬបានអនុវត្តប្រព័ន្ធលើកទឹកចិត្តដោយជោគជ័យ សូមពណ៌នាដោយសង្ខេប។

ការ​ទំនាក់ទំនង

ទាមទារនៅក្នុងជួរធំទូលាយណាស់នៃមុខតំណែង - ពីអ្នកប្រឹក្សាផ្នែកលក់ទៅគ្រូបង្រៀន។ វិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវចំពោះអតិថិជនគឺជាគន្លឹះនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយជោគជ័យ។ ហើយ​បុគ្គលិក​ដែល​ចេះ​ធ្វើ​ឲ្យ​មនុស្ស​ស្រួល​ក៏​ពូកែ​ក្នុង​ការ​បំបាត់​ជម្លោះ​ដែរ។

ជំនាញស្នូលល្អរួមមាន៖

• បទពិសោធន៍ផ្នែកលក់ ប្រសិនបើកន្លែងទំនេរពាក់ព័ន្ធនឹងការងារស្រដៀងគ្នា។
• ការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (បើចាំបាច់ ការឆ្លើយឆ្លងអាជីវកម្ម)។ ការមានសំឡេងគឺជាអត្ថប្រយោជន៍ដ៏ធំមួយ;
• ជំនាញក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ និងរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់បុគ្គលក្នុងរយៈពេលយូរ;
• មានចំណេះដឹងភាសាបរទេស ប្រសិនបើក្រុមហ៊ុនសហការជាមួយអតិថិជនបរទេស។

សូមចងចាំថា ជំនាញទំនាក់ទំនងមិនត្រឹមតែបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងភាពរួសរាយរាក់ទាក់ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងសកម្មប៉ុណ្ណោះទេ។ វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការស្តាប់ និងស្វែងយល់ពីអតិថិជន ដើម្បីបង្ហាញពីកលល្បិច និងការអត់ធ្មត់ក្នុងការសន្ទនា។ ទាំងអស់នេះអាចត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងជំនាញបន្ថែម។

ដំបូន្មាន៖ឃ្លាដូចជា "ខ្ញុំអាចស្វែងរកវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អតិថិជនពិបាក" គឺល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីឱ្យកាន់តែជាក់លាក់។ ចងចាំករណីបែបនេះដែលគួរអោយកត់សំគាល់បំផុត ហើយពិពណ៌នាវាដោយសង្ខេបសម្រាប់និយោជក។

ស្រាវជ្រាវ

និយោជកជាច្រើនឱ្យតម្លៃលើស្វ័យភាពរបស់និយោជិត។ ប្រសិនបើអ្នកប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាដែលមិនទាក់ទងនឹងថ្នាក់លើរបស់អ្នកដោយផ្ទាល់ សូមព្យាយាមដោះស្រាយវាដោយខ្លួនឯងមុនពេលសុំដំបូន្មាន។

ជំនាញស្រាវជ្រាវបង្ហាញដល់និយោជកថា បេក្ខជនដឹងពីកន្លែងដែលត្រូវរកមើលទិន្នន័យ ហើយផ្អែកលើព័ត៌មានដែលទទួលបាន គាត់អាចធ្វើការសន្និដ្ឋាន និងសម្រេចបានត្រឹមត្រូវ។ ជំនាញបែបនេះច្រើនតែត្រូវការដោយកម្មករបច្ចេកទេស។

រួមបញ្ចូល៖

• ដំណើរការដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៃបរិមាណដ៏ធំនៃព័ត៌មានថ្មី;
• កំណត់ និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានសារៈសំខាន់បំផុត;
• ចំណេះដឹងអំពីធនធានវិជ្ជាជីវៈ។ ឧទាហរណ៍ អ្នកសរសេរកម្មវិធីអាចរាយបញ្ជីកន្លែងដែលពួកគេភាគច្រើនទៅស្វែងរកព័ត៌មាន។
• ធ្វើការក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។ កិច្ចការច្រើនបែបនេះ ជួនកាលត្រូវបានទាមទារដោយជាក់លាក់នៃមុខតំណែង។

ប្រសិនបើអ្នកមានការស្រមើលស្រមៃដែលបានអភិវឌ្ឍល្អដាក់ខ្លួនអ្នកនៅក្នុងស្បែកជើងរបស់និយោជក។ តើអ្នកចង់ទទួលបេក្ខជនមួយណា? តើ​គាត់​គួរ​បង្ហាញ​គុណ​សម្បត្តិ​អ្វី​ខ្លះ​មុន​គេ? សរសេរចម្លើយ វិភាគ និងប្រៀបធៀបជាមួយតម្រូវការ។ នេះនឹងជាជំនួយដ៏ល្អនៅពេលបង្កើតប្រវត្តិរូបសង្ខេប។

ចូរសរុបមក

ផ្នែកជំនាញត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្ហាញបេក្ខជនជាអ្នកជំនាញ។ ជំនាញត្រូវបានបែងចែកទៅជា គន្លឹះ ពិសេស និងបន្ថែម។ នៅក្នុងកថាខណ្ឌទីមួយមិនគួរមានលើសពីបីទេហើយនៅសល់ - មិនលើសពីប្រាំ។ ជ្រើសរើសតែអ្វីដែលសំខាន់បំផុត។ សម្របទៅនឹងកន្លែងទំនេរជាក់លាក់មួយ និងលក្ខណៈជាក់លាក់របស់សហគ្រាស។

កុំសរសេរតាមរូបមន្ត និងស្ងួតពេក ប៉ុន្តែកុំចូលទៅក្នុងព័ត៌មានលម្អិតដែលមិនចាំបាច់។ ប្រសិនបើអ្នកមានអ្វីមួយដើម្បីគាំទ្រសមិទ្ធផលរបស់អ្នក សូមផ្តល់ឧទាហរណ៍មួយនៅក្នុងប្រយោគខ្លីមួយ។ បើចាំបាច់ ពិនិត្យមើលតម្រូវការសម្រាប់កន្លែងទំនេរស្រដៀងគ្នា។ ត្រូវប្រាកដថាសរសេរឡើងវិញ និងបញ្ចូលក្នុងប្រវត្តិរូបសង្ខេបរបស់អ្នករាល់តម្រូវការសម្រាប់ការងារដែលអ្នកកំពុងដាក់ពាក្យ។

ផលិតផលនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់យើងគឺចំណេះដឹង។ ពួកវាតំណាងឱ្យខ្លឹមសារដែលឆ្លុះបញ្ចាំងដោយមនសិការរបស់មនុស្ស ហើយត្រូវបានចងចាំក្នុងទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យ ទ្រឹស្តី ឬគំនិតជាក់លាក់។

តើចំណេះដឹងជាអ្វី?

ចំណេះដឹងកំណត់សមត្ថភាព និងជំនាញរបស់យើង ពួកវាតំណាងឱ្យមូលដ្ឋាននៃគុណសម្បត្ដិសីលធម៌របស់បុគ្គល បង្កើតទស្សនៈ និងទស្សនៈរបស់គាត់លើពិភពលោក។ ដំណើរការនៃការបង្កើត និងការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះក្នុងការងាររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើន ប៉ុន្តែគំនិតនៃ "ចំណេះដឹង" ត្រូវបានកំណត់ខុសគ្នាក្នុងចំណោមពួកគេ។ សម្រាប់អ្នកខ្លះ វាគឺជាផលិតផលនៃការយល់ដឹង សម្រាប់អ្នកដទៃ វាគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំង និងលំដាប់នៃការពិត ឬវិធីនៃការបង្កើតឡើងវិញនូវវត្ថុដែលយល់ឃើញដោយមនសិការ។

អ្នកតំណាងនៃពិភពសត្វក៏មានចំណេះដឹងបឋមផងដែរ វាជួយពួកគេក្នុងសកម្មភាពជីវិតរបស់ពួកគេ និងការអនុវត្តនូវសភាវគតិ។

ការបញ្ចូលចំណេះដឹងភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើផ្លូវដែលបានជ្រើសរើស ភាពពេញលេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សអាស្រ័យទៅលើវា។ ចំណេះដឹងខ្លួនឯងមិនអាចផ្តល់នូវកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញានោះទេ ប៉ុន្តែបើគ្មានវាទេ ដំណើរការនេះនឹងក្លាយជារឿងដែលមិនអាចគិតបាន។ ការបង្កើតទស្សនៈសីលធម៌ ចរិតលក្ខណៈ ជំនឿ និងចំណាប់អារម្មណ៍ កើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃចំណេះដឹង ដូច្នេះពួកគេគឺជាធាតុសំខាន់ និងចាំបាច់ក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។

តើមានចំណេះដឹងប្រភេទណាខ្លះ?

• ប្រភេទនៃចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃគឺផ្អែកលើប្រាជ្ញារបស់ពិភពលោក និងសុភវិនិច្ឆ័យ។ នេះគឺជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយនឹងការពិតជុំវិញ និងទិដ្ឋភាពខាងក្រៅនៃអត្ថិភាព។
• សិល្បៈគឺជាវិធីជាក់លាក់មួយនៃការបញ្ចូលការពិតតាមរយៈការយល់ឃើញអំពីសោភ័ណភាព។
• ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាប្រភពព័ត៌មានជាប្រព័ន្ធដោយផ្អែកលើទម្រង់ទ្រឹស្តី ឬពិសោធន៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពិភពលោក។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអាចផ្ទុយនឹងចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ ដោយសារដែនកំណត់ និងផ្នែកម្ខាងនៃចំណេះដឹងក្រោយៗទៀត។ ទន្ទឹមនឹងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏មានចំណេះដឹងខាងវិទ្យាសាស្ត្រដែលនាំមុខមុនដែរ។

ការទទួលបានចំណេះដឹង និងកម្រិតរបស់វា។

ការបញ្ចូលចំណេះដឹងគឺផ្អែកលើសកម្មភាពផ្លូវចិត្តសកម្មរបស់សិស្ស។ ដំណើរការទាំងមូលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយគ្រូ ហើយមានដំណាក់កាលជាច្រើននៃការ assimilation ។

1. នៅដំណាក់កាលដំបូង - ការយល់ដឹង ការយល់ឃើញនៃវត្ថុមួយកើតឡើង ពោលគឺភាពឯកោរបស់វាពីបរិយាកាសទូទៅ និងការប្តេជ្ញាចិត្តនៃគុណភាពប្លែករបស់វា។ សិស្សមិនមានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពប្រភេទនេះទេ។ ហើយការយល់ដឹងរបស់គាត់ប្រាប់អំពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការរៀន និងដឹងព័ត៌មានថ្មីៗ។
2. ដំណាក់កាលទីពីរ - ការទទួលស្គាល់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ដឹងនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានការយល់ដឹងអំពីការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយប្រធានបទផ្សេងទៀត។ ដំណើរការនេះត្រូវបានអមដោយការប្រតិបត្តិនៃប្រតិបត្តិការនីមួយៗ ដោយប្រើព័ត៌មានជំនួយ ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាព ឬការណែនាំ។
3. កម្រិតទីបី - ការបន្តពូជត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបន្តពូជដោយឯករាជ្យសកម្មនៃព័ត៌មានដែលបានយល់ និងពិភាក្សាពីមុន វាត្រូវបានប្រើយ៉ាងសកម្មក្នុងស្ថានភាពធម្មតា។
4. កម្រិតបន្ទាប់នៃដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពគឺការអនុវត្ត។ នៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងដែលយល់ឃើញទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍ពីមុន ហើយអាចអនុវត្តសំណុំជំនាញដែលទទួលបានក្នុងស្ថានភាព atypical ។
5. កម្រិតទីប្រាំចុងក្រោយនៃការ assimilation គឺជាការច្នៃប្រឌិត។ នៅដំណាក់កាលនេះ វិសាលភាពនៃសកម្មភាពសម្រាប់សិស្សក្លាយជាមនុស្សស្គាល់ និងអាចយល់បាន។ ស្ថានភាពដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុនកើតឡើងដែលគាត់អាចបង្កើតច្បាប់ថ្មីឬក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការដោះស្រាយការលំបាកដែលបានកើតឡើង។ សកម្មភាពរបស់អ្នកសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាមានផលិតភាព និងច្នៃប្រឌិត។

ការចាត់ថ្នាក់នៃកម្រិតនៃការបង្កើតចំណេះដឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃគុណភាពនៃជំនាញរបស់សិស្សនៃសម្ភារៈ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស ចាប់ផ្តើមពីកម្រិតដំបូង។ វាច្បាស់ណាស់ថា ប្រសិនបើកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយដំណាក់កាលដំបូង នោះតួនាទី និងតម្លៃរបស់ពួកគេគឺតូច ប៉ុន្តែប្រសិនបើសិស្សអនុវត្តព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងស្ថានភាពមិនធ្លាប់ស្គាល់ នោះយើងអាចនិយាយអំពីជំហានដ៏សំខាន់មួយឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

ដូច្នេះ ការរួមផ្សំ និងការបង្កើតជំនាញត្រូវបានដឹងតាមរយៈការយល់ឃើញ និងពាក្យដដែលៗនៃព័ត៌មាន ការយល់ដឹង និងការអនុវត្តន៍ក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលធ្លាប់ស្គាល់ ឬថ្មី ឬផ្នែកនៃជីវិត។

តើអ្វីទៅជាជំនាញ និងសមត្ថភាព តើដំណាក់កាលនៃការបង្កើតរបស់ពួកគេមានអ្វីខ្លះ?

នៅតែមានការជជែកដេញដោលយ៉ាងក្តៅគគុកក្នុងចំណោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអំពីអ្វីដែលខ្ពស់ជាងនៅក្នុងគ្រោងការណ៍ឋានានុក្រមនៃការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មីៗ ដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ អ្នកខ្លះសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃជំនាញ អ្នកខ្លះទៀតបញ្ចុះបញ្ចូលយើងអំពីតម្លៃនៃជំនាញ។

របៀបដែលជំនាញត្រូវបានបង្កើតឡើង - ដ្យាក្រាម

ជំនាញគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការបង្កើតសកម្មភាព វាត្រូវបានអនុវត្តដោយស្វ័យប្រវត្តិ ដោយគ្មានការយល់ដឹងពីដំណាក់កាលមធ្យម។

ជំនាញត្រូវបានបង្ហាញក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាព អនុវត្តដោយមនសិការ ដោយមិនឈានដល់កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការបង្កើត។ នៅពេលសិស្សរៀនអនុវត្តសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងណាមួយ នៅដំណាក់កាលដំបូងគាត់ដឹងខ្លួនអនុវត្តជំហានកម្រិតមធ្យមទាំងអស់ ខណៈដែលដំណាក់កាលនីមួយៗត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងស្មារតីរបស់គាត់។ ដំណើរការទាំងមូលត្រូវបានលាតត្រដាង និងសម្រេចបាន ដូច្នេះជំនាញត្រូវបានបង្កើតឡើងដំបូង។ នៅពេលអ្នកធ្វើការដោយខ្លួនឯង និងបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធ ជំនាញនេះមានភាពប្រសើរឡើង ពេលវេលាដែលត្រូវការដើម្បីបញ្ចប់ដំណើរការត្រូវបានកាត់បន្ថយ ហើយដំណាក់កាលមធ្យមមួយចំនួនត្រូវបានអនុវត្តដោយស្វ័យប្រវត្តិដោយមិនដឹងខ្លួន។ នៅដំណាក់កាលនេះ យើងអាចនិយាយអំពីការបង្កើតជំនាញក្នុងការសម្តែងសកម្មភាពមួយ។

ដូចដែលអាចមើលឃើញពីខាងលើ ជំនាញមួយវិវត្តន៍ទៅជាជំនាញតាមពេលវេលា ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះ នៅពេលដែលសកម្មភាពពិបាកខ្លាំង វាប្រហែលជាមិនវិវត្តទៅជាវាទេ។ សិស្សសាលានៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀនអាន មានការលំបាកក្នុងការបញ្ចូលអក្សរទៅជាពាក្យ។ ដំណើរការនៃការ assimilation នេះត្រូវការពេលវេលាច្រើន និងត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើន។ នៅពេលអានសៀវភៅ យើងភាគច្រើនគ្រប់គ្រងតែខ្លឹមសារអត្ថន័យរបស់វាប៉ុណ្ណោះ យើងអានអក្សរ និងពាក្យដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ជាលទ្ធផលនៃការហ្វឹកហ្វឺន និងលំហាត់រយៈពេលវែង សមត្ថភាពអានត្រូវបាននាំទៅដល់កម្រិតជំនាញ។

ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព គឺជាដំណើរការដ៏យូរ និងចំណាយពេលច្រើន។ តាមក្បួននេះនឹងចំណាយពេលលើសពីមួយឆ្នាំ ហើយការកែលម្អជំនាញ និងសមត្ថភាពកើតឡើងពេញមួយជីវិត។

ការកំណត់កម្រិតនៃភាពជាម្ចាស់របស់សិស្សនៃសកម្មភាពកើតឡើងតាមរយៈការចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមៈ

• កម្រិតសូន្យ - សិស្សមិនស្ទាត់ជំនាញសកម្មភាពនេះទាល់តែសោះ ខ្វះជំនាញ។
• កម្រិតទីមួយ - គាត់ស៊ាំនឹងធម្មជាតិនៃសកម្មភាព ជំនួយគ្រប់គ្រាន់ពីគ្រូគឺត្រូវបានទាមទារដើម្បីអនុវត្តវា;
• កម្រិតទីពីរ - សិស្សអនុវត្តសកម្មភាពដោយឯករាជ្យយោងទៅតាមគំរូឬគំរូធ្វើតាមសកម្មភាពរបស់មិត្តរួមការងារឬគ្រូបង្រៀន;
• កម្រិតទីបី - គាត់អនុវត្តសកម្មភាពដោយឯករាជ្យរាល់ជំហានត្រូវបានដឹង;
• កម្រិតទីបួន - សិស្សអនុវត្តសកម្មភាពដោយស្វ័យប្រវត្តិ ការបង្កើតជំនាញបានកើតឡើងដោយជោគជ័យ។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើត និងការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព

ដំណាក់កាលមួយនៃដំណាក់កាលនៃការ assimilation គឺការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ លក្ខណៈនិងភាពជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាអប់រំកំណត់ប្រភេទនៃអង្គការគរុកោសល្យនៃដំណើរការនេះ។ វាអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការងារមន្ទីរពិសោធន៍ លំហាត់ជាក់ស្តែង និងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវ។ តម្លៃនៃការអនុវត្តជំនាញ និងសមត្ថភាពគឺអស្ចារ្យណាស់។ ការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សកើនឡើង ចំណេះដឹងកាន់តែរឹងមាំ និងមានអត្ថន័យ។ អាស្រ័យលើភាពប្លែកនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា វិធីសាស្ត្រផ្សេងៗនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេត្រូវបានប្រើប្រាស់។ មុខវិជ្ជាដូចជា ភូមិសាស្ត្រ គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតជំនាញ ដោយប្រើការសង្កេត ការវាស់វែង ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការកត់ត្រាទិន្នន័យទាំងអស់ដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់ពិសេស។

ការអនុវត្តជំនាញក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌កើតឡើងតាមរយៈការអនុវត្តច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ ការពន្យល់ និងការទទួលស្គាល់ស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ដែលកម្មវិធីនេះសមស្រប។

ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពគឺការទូទៅ ការបញ្ជាក់ និងធានានូវលំដាប់នៃប្រតិបត្តិការ។ ធ្វើការតាមរយៈភារកិច្ចទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជៀសវាងការស្គាល់ជាផ្លូវការដោយហេតុថាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាគឺមិនត្រឹមតែការចងចាំប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងការវិភាគផងដែរ។

ដំណើរការនៃការបង្កើតចំណេះដឹងថ្មី គឺត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោម:

• ក្រុមទី 1 - លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តសកម្មភាពរបស់សិស្ស;
• ក្រុមទី 2 - លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធានាការអនុវត្តត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាព;
• ក្រុមទី 3 - លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត, ចិញ្ចឹមបីបាច់លក្ខណៈសម្បត្តិដែលចង់បាន;
• ក្រុមទី 4 - លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនិងការអភិវឌ្ឍន៍ជាជំហាន ៗ នៃសកម្មភាព។

ជំនាញ និងសមត្ថភាពអប់រំទូទៅ គឺជាជំនាញ និងសមត្ថភាពទាំងនោះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាច្រើន ហើយមិនមែនគ្រាន់តែជាក់លាក់មួយនោះទេ។ បញ្ហានេះគួរតែត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើន ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានមើលស្រាលសារៈសំខាន់នៃកិច្ចការនេះ។ ពួកគេជឿថាក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា សិស្សទទួលបានជំនាញចាំបាច់ទាំងអស់ដោយខ្លួនឯង។ នេះ​គឺ​ជា​ការ​មិន​ពិត​ទេ។ ដំណើរការ និងបំប្លែងព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយសិស្សអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត ដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ។ ជារឿយៗរបៀបធ្វើការរបស់កុមារខុសពីស្តង់ដាររបស់គ្រូ។ ការគ្រប់គ្រងដំណើរការនេះដោយគ្រូមិនតែងតែធ្វើឡើងនោះទេ ព្រោះជាធម្មតាគាត់កត់ត្រាតែលទ្ធផលចុងក្រោយ (ថាតើបញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយឬអត់ ថាតើចម្លើយមានអត្ថន័យ ឬមិនផ្តល់ព័ត៌មាន មិនថាការវិភាគស៊ីជម្រៅ ឬលើសលប់ ថាតើលក្ខខណ្ឌមាន ជួបឬអត់)។

កុមារអភិវឌ្ឍជំនាញ និងបច្ចេកទេសមួយចំនួនដោយឯកឯង ដែលប្រែទៅជាមិនសមហេតុផល ឬខុស។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់របស់កុមារក្លាយជារឿងដែលមិននឹកស្មានដល់ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានថយចុះយ៉ាងខ្លាំង ហើយការយល់ដឹងអំពីចំណេះដឹងថ្មីៗ និងស្វ័យប្រវត្តិកម្មរបស់វាក្លាយជាការលំបាក។

វិធីសាស្រ្ត

វិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព គួរតែត្រូវបានផ្តល់សារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ចំណុចសំខាន់ពីរអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់។ នេះគឺជាការកំណត់គោលដៅ និងការរៀបចំសកម្មភាព។

ក្នុងករណីដែលគ្រូរកឃើញថាសិស្សខ្វះជំនាញជាក់លាក់មួយ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវដឹងថាតើគោលដៅត្រូវបានកំណត់សម្រាប់សិស្ស និងថាតើគាត់ដឹងវាដែរឬទេ។ មានតែសិស្សដែលបានជ្រើសរើសដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាអាចកំណត់ និងដឹងពីតម្លៃនៃដំណើរការអប់រំដោយឯករាជ្យ។ កង្វះគោលបំណងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគុណវិបត្តិទូទៅបំផុតក្នុងការរៀបចំការងារអប់រំ។ ជាដំបូង គ្រូអាចបង្ហាញពីគោលដៅមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតដែលសិស្សគួរតែខិតខំនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា។ យូរៗទៅ សិស្សម្នាក់ៗទទួលបានទម្លាប់នៃការកំណត់គោលដៅ និងការជម្រុញដោយឯករាជ្យ។

ការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សម្នាក់ៗគឺបុគ្គល ដូច្នេះគ្រូគួរតែផ្តោតទៅលើការជម្រុញយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ពួកគេអាចជាសង្គមដែលមានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យជៀសវាងការដាក់ទណ្ឌកម្មនិងអ្នកដទៃ។

ការរៀបចំសកម្មភាពរួមមានការចងក្រងបញ្ជីនៃដំណើរការមូលដ្ឋានដែលទាក់ទងនឹងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ បញ្ជីនេះគួរតែរួមបញ្ចូលបញ្ហាសំខាន់បំផុត បើគ្មានការរីកចំរើនបន្ថែមទៀតគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ បន្ទាប់មក អ្នកត្រូវបង្កើតក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា ឬគំរូមួយ ដោយប្រើដែលសិស្សឯករាជ្យ ឬក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ អាចបង្កើតប្រព័ន្ធច្បាប់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ដោយប្រៀបធៀបកិច្ចការជាមួយគំរូដែលទទួលបាន គាត់រៀនយកឈ្នះលើការលំបាក និងការលំបាកដែលបានជួបប្រទះនៅតាមផ្លូវអប់រំ។ ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹងកើតឡើងក្នុងករណីទូទៅ ការវិភាគ និងការប្រៀបធៀបការងារដែលបានបញ្ចប់ដោយសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់។

ដំណើរការសិក្សាគឺទាក់ទងទៅនឹងសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការបែងចែករវាងមេ និងអនុវិទ្យាល័យ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ កិច្ចការផ្សេងៗត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលអ្នកត្រូវគូសបញ្ជាក់ផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃអត្ថបទ ឬពាក្យដែលមានសារៈសំខាន់បន្ទាប់បន្សំ។

នៅពេលដែលការហ្វឹកហ្វឺនចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធានាបាននូវភាពបត់បែន និងអាំងតង់ស៊ីតេធម្មតា។ ការកែច្នៃលើសជំនាញមួយអាចការពារវាពីការប្រើប្រាស់បានត្រឹមត្រូវ និងបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធសិក្សារួមមួយ។ ជារឿយៗមានករណីជាច្រើននៅពេលដែលសិស្សម្នាក់ដែលបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនូវច្បាប់ជាក់លាក់មួយធ្វើឱ្យមានកំហុសក្នុងការសរសេរតាមអាន។

វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា និងការងារគរុកោសល្យ គឺជាលក្ខខណ្ឌដែលធានានូវការអប់រំពេញលេញដល់យុវជនជំនាន់ក្រោយ។

សម្ភារៈស្រដៀងគ្នា

ចំណេះដឹងគឺជាធាតុផ្សំនៃព័ត៌មានដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក និងជាមួយពិភពខាងក្រៅ។

លក្ខណៈសម្បត្តិនៃចំនេះដឹង៖ រចនាសម្ព័ន្ធ, ការបកស្រាយ, ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា, សកម្មភាព។

រចនាសម្ព័ន្ធគឺជាវត្តមាននៃការតភ្ជាប់ដែលកំណត់លក្ខណៈនៃកម្រិតនៃការយល់ឃើញ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃលំនាំ និងគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានដែលដំណើរការនៅក្នុងតំបន់ប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ការបកស្រាយនៃចំណេះដឹង (ដើម្បីបកស្រាយមានន័យថា បកស្រាយ ពន្យល់) ត្រូវបានកំណត់ដោយខ្លឹមសារ ឬអត្ថន័យនៃចំណេះដឹង និងវិធីនៃការប្រើប្រាស់របស់វា។

ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃចំណេះដឹង គឺជាវត្តមាននៃទំនាក់ទំនងតាមស្ថានភាពរវាងធាតុនៃចំណេះដឹង។ ធាតុទាំងនេះអាចត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាទៅជាប្លុកដាច់ដោយឡែក ឧទាហរណ៍ ទ្រឹស្តីបទ ន័យន័យ មុខងារ។

សកម្មភាពចំណេះដឹងគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹងថ្មី និងត្រូវបានកំណត់ដោយការលើកទឹកចិត្តរបស់មនុស្សឱ្យមានសកម្មភាពយល់ដឹង។

រួមជាមួយនឹងចំណេះដឹង មានគំនិតនៃទិន្នន័យ។ ទោះបីជាបន្ទាត់ច្បាស់លាស់រវាងទិន្នន័យ និងចំណេះដឹងមិនអាចគូរបានជានិច្ចក៏ដោយ ក៏វាមានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងពួកវា។

ទិន្នន័យគឺជាធាតុផ្សំនៃចំណេះដឹង ឧ. ការពិតដាច់ស្រយាល ដែលទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយពិភពខាងក្រៅ និងក្នុងចំណោមពួកគេមិនត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងខ្លួនពួកគេទេ។

មានភាពខុសគ្នារវាងចំណេះដឹងផ្នែកប្រកាស - សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីវត្ថុនៃប្រធានបទ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ និងចំណេះដឹងអំពីនីតិវិធី - ពួកគេពិពណ៌នាអំពីច្បាប់សម្រាប់បំប្លែងវត្ថុនៃប្រធានបទ។ ទាំងនេះអាចជារូបមន្ត ក្បួនដោះស្រាយ បច្ចេកទេស ការណែនាំ យុទ្ធសាស្ត្រធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ ភាពខុសគ្នារវាងពួកគេគឺថា ចំណេះដឹងប្រកាសគឺជាច្បាប់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ចំណែកឯចំណេះដឹងតាមនីតិវិធីគឺជាច្បាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរ។

· រក្សាទុក (ចងចាំ);

· បន្តពូជ;

·ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ;

· ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព រួមទាំងការរៀបចំឡើងវិញ។

·ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ;

· បកស្រាយ។

ជំនាញមួយត្រូវបានយល់ថាជាវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តសកម្មភាពដែលគ្រប់គ្រងដោយមនុស្សម្នាក់ ដែលផ្តល់ដោយផ្នែកនៃចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ។ ជំនាញត្រូវបានបង្ហាញក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ជំនាញគឺជាសមាសធាតុស្វ័យប្រវត្តិនៃសកម្មភាពដឹងខ្លួនរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ជំនាញមួយលេចឡើងជាសកម្មភាពស្វ័យប្រវត្តិដោយដឹងខ្លួន ហើយបន្ទាប់មកដំណើរការជាវិធីស្វ័យប្រវត្តិនៃការអនុវត្តវា។ ការពិតដែលថាសកម្មភាពនេះបានក្លាយជាជំនាញមានន័យថាបុគ្គលដែលជាលទ្ធផលនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណបានទទួលនូវសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តប្រតិបត្តិការនេះដោយមិនធ្វើឱ្យការអនុវត្តគោលដៅរបស់ខ្លួនដឹងខ្លួន។

ភាពខ្លាំងនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង គឺជាគោលដៅមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ លទ្ធផលនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏រឹងមាំ គឺការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹងដែលមានស្ថេរភាព ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតជាក់ស្តែង នៅពេលដែលសិស្សអាចធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងការអនុវត្តគោលដៅនេះមិនតែងតែសម្រេចបានទេ។ គ្រប់គ្នាស្គាល់បាវចនារបស់សិស្ស៖ «ប្រឡងជាប់ ហើយភ្លេចវាដូចជាសុបិនអាក្រក់»។

ប៉ុន្តែប្រសិនបើចំណេះដឹងត្រូវបានបំភ្លេចចោល ហេតុអ្វីបានជាខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា (និងលុយ) លើការរៀនវា?

គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល គឺជំនាញ និងសមត្ថភាព។

ការស្រាវជ្រាវដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តបានបង្ហាញថាជំនាញដែលទទួលបាននៅតែមានជារៀងរហូត ហើយជំនាញមានរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ហើយចំណេះដឹងទ្រឹស្តី (ប្រកាស) ត្រូវបានបំភ្លេចចោលយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីជាច្រើន ភាពខ្លាំងនៃការទទួលបានចំណេះដឹងគឺជាគោលដៅនៃដំណាក់កាលមធ្យមនៃការរៀនសូត្រ។

ការយល់ដឹងសម័យទំនើបអំពីយន្តការនៃសកម្មភាពអប់រំដែលនាំទៅដល់ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងដ៏រឹងមាំអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតអនុសាសន៍មួយចំនួន។

ក្នុង​ការ​សិក្សា​សម័យ​ទំនើប ការ​គិត​ត្រួតត្រា​ការ​ចងចាំ។ សិស្សគួរតែសន្សំថាមពលរបស់ពួកគេ មិនត្រូវខ្ជះខ្ជាយលើការទន្ទេញចាំចំណេះដឹងដែលមានតម្លៃទាប និងជៀសវាងការផ្ទុកលើសទម្ងន់នៃការចងចាំរបស់ពួកគេ ដែលនាំឱ្យប៉ះពាល់ដល់ការគិត។

ទប់ស្កាត់ការបង្រួបបង្រួមក្នុងការចងចាំនូវអ្វីដែលបានយល់ឃើញមិនត្រឹមត្រូវ ឬអ្វីដែលសិស្សមិនយល់។ សិស្សត្រូវទន្ទេញនូវអ្វីដែលបានរៀនដោយមនសិការ និងយល់ឱ្យបានច្បាស់។

សម្ភារៈដែលត្រូវការការទន្ទេញចាំគួរតែមានក្នុងជួរខ្លីៗ៖ អ្វីដែលយើងគួរដាក់ក្នុងការចងចាំរបស់យើងមិនគួរមានទំហំធំទូលាយនោះទេ។ ពីជួរដែលត្រូវទន្ទេញចាំ មិនរាប់បញ្ចូលអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលសិស្សខ្លួនឯងអាចបន្ថែមបានយ៉ាងងាយស្រួល។

សូមចងចាំថាការភ្លេចអ្វីដែលអ្នកបានរៀនកើតឡើងភ្លាមៗបន្ទាប់ពីរៀន ដូច្នេះពេលវេលា និងភាពញឹកញាប់នៃពាក្យដដែលៗត្រូវតែស្របតាមច្បាប់ផ្លូវចិត្តនៃការភ្លេច។ ចំនួនពាក្យផ្ទួនច្រើនបំផុតគឺត្រូវបានទាមទារភ្លាមៗបន្ទាប់ពីសិស្សបានស្គាល់សម្ភារៈថ្មី ពោលគឺនៅពេលបាត់បង់ព័ត៌មានជាអតិបរមា បន្ទាប់ពីនោះចំនួនពាក្យដដែលៗនេះគួរតែថយចុះបន្តិចម្តងៗ ប៉ុន្តែមិនបាត់ទាំងស្រុងនោះទេ។ វាត្រូវបានណែនាំសម្រាប់សិស្សានុសិស្សកុំឱ្យពេលវេលាបង្កើតសម្ភារៈឡើងវិញដោយខ្លួនឯង ស្របនឹងពេលភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈ ប៉ុន្តែដំបូងត្រូវទុកវាឱ្យសម្រាកមួយរយៈសិន។ ការសិក្សាពិសោធន៍បង្ហាញថាការបន្តពូជដ៏ល្អបំផុតកើតឡើងសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើនមិនមែនភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការយល់ឃើញដំបូងនៃសម្ភារៈនោះទេប៉ុន្តែពេលខ្លះ (2-3 ថ្ងៃ) បន្ទាប់ពីវា។

នៅពេលបង្កើនការទន្ទេញចាំដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តរបស់សិស្ស កុំផ្តល់កិច្ចការផ្ទាល់ ឬការណែនាំ៖ វាជាការប្រសើរក្នុងការចាប់អារម្មណ៍សិស្ស ហើយពីពេលមួយទៅពេលមួយ "កូរ" ចំណាប់អារម្មណ៍ដែលកើតឡើង។

កុំ​ចាប់​ផ្តើម​រៀន​អ្វី​ដែល​ថ្មី​ដោយ​មិន​អភិវឌ្ឍ​គុណ​សម្បត្តិ​សំខាន់​ពីរ​ជា​ដំបូង​គឺ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍ និង​អាកប្បកិរិយា​វិជ្ជមាន​ចំពោះ​វា។

អនុវត្តតាមតក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ។ ចំណេះដឹង និង​ជំនឿ​ដែល​ទាក់ទង​គ្នា​ដោយ​តក្កវិជ្ជា​ត្រូវ​បាន​ស្រូប​យក​យ៉ាង​រឹងមាំ​ជាង​ព័ត៌មាន​ដែល​ខ្ចាត់ខ្ចាយ។

ពឹងផ្អែកលើការពិតដែលបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ទម្រង់សំខាន់នៃការពង្រឹងចំណេះដឹង គឺជាពាក្យដដែលៗដោយឯករាជ្យដោយសិស្ស។

ធ្វើតាមតក្កវិជ្ជានៃការរៀន ព្រោះថាកម្លាំងនៃចំណេះដឹងដែលទាក់ទងគ្នាតាមតក្កវិជ្ជាតែងតែលើសពីកម្លាំងនៃការ assimilation នៃចំណេះដឹងដែលខ្ចាត់ខ្ចាយ និងមិនសូវមានទំនាក់ទំនង។ ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីមើលសម្ភារៈពីមុំផ្សេងគ្នា។

ដោយសារភាពខ្លាំងនៃការទន្ទេញព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់នៃរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលគឺខ្ពស់ជាងកម្លាំងនៃចំណេះដឹងដាច់ដោយឡែក ចំណេះដឹងដែលបង្ហាញក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធអាំងតេក្រាលឡូជីខលគួរតែត្រូវបានបង្រួបបង្រួម។

នៅក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន ការនិយាយដដែលៗនៃសម្ភារៈអប់រំដែលបានបង្ហាញជាញឹកញាប់គឺជាមធ្យោបាយនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងដ៏រឹងមាំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពឹងផ្អែកជាចម្បងលើការទន្ទេញតាមមេកានិក ដោយគ្មានការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីលំនាំផ្ទៃក្នុង និងលំដាប់តក្កវិជ្ជានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន គឺជាហេតុផលមួយក្នុងចំណោមហេតុផលសម្រាប់ការបង្រៀនជាផ្លូវការ។ ការទន្ទេញចាំ និងការបង្កើតឡើងវិញគឺអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើការតភ្ជាប់គោលបំណងនៃសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលចំពោះវាផងដែរ (ឧទាហរណ៍ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះចំណេះដឹង)។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងដ៏រឹងមាំគឺការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃការធ្វើដដែលៗ និងការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង។ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយឯករាជ្យគឺត្រូវបានស្រូបយកយ៉ាងរឹងមាំបំផុតនៅពេលធ្វើការស្រាវជ្រាវ ការស្វែងរក និងកិច្ចការច្នៃប្រឌិត។