លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ជនល្មើសជាអនីតិជន។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់ជនល្មើសជាអនីតិជន

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សរួមមានអាយុ ភេទ ចិត្តសាស្ត្របុគ្គល (ការតំរង់ទិស កម្រិតនៃការគោរពខ្លួនឯង ចរិតលក្ខណៈលេចធ្លោ ចរិតលក្ខណៈនិស្ស័យ មធ្យោបាយដែលបានអភិវឌ្ឍដើម្បីយកឈ្នះលើស្ថានភាពជីវិតលំបាក យន្តការការពារផ្លូវចិត្ត។ល។) សមាសធាតុសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ ល។

បញ្ហានៃការសិក្សាអំពីចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់អនីតិជនក្នុងវ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់ដំបូង ហើយកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលលើពួកគេគឺជាកម្មវត្ថុនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក (Yu.M. Antonyan, S.A. Belicheva, I.S. Ganishina, G.G. Zaidulina, A.V. Mudrik, V.S. A..A. Rean, L.N. Sobchik, V.A. Avramovichiute, V.A. Guryeva, D.N. Leontyev ជាដើម) និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របរទេស (D. Baumrind, G. Watson, Maccobi, Martin Shaw, McKay, D West, D Farrington; Sampson, Laub, Feltes Thomas, Putzke Holm & eds ។ )

កថាខណ្ឌនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់តែផ្នែកនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តទាំងនេះប៉ុណ្ណោះដែលផ្អែកលើលទ្ធភាពនៃប្រតិបត្តិការជាមួយពួកគេដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការស៊ើបអង្កេតបឋមក្នុងសំណុំរឿងព្រហ្មទណ្ឌនៃឧក្រិដ្ឋកម្មក្រោមសិល្បៈ។ 150 នៃក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់អ្នកស៊ើបអង្កេត (អ្នកសួរ) ។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងអាយុ លក្ខណៈនៃអនីតិជន ដែលជាប់ទាក់ទងក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត ជាមួយនឹងវត្តមាននៃវិបត្តិដ៏លំបាកបំផុតក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស - វិបត្តិអន្តរកាលពីកុមារភាពដល់ភាពពេញវ័យ កំណត់ក្នុងស្ថានភាពខ្លះ ភាពជាជនរងគ្រោះទូទៅរបស់ពួកគេក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទំនោរចង់ប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ។ . ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តជនរងគ្រោះក្នុងការងារនេះហាក់ដូចជាអាចធ្វើទៅបានដោយផ្អែកលើ typology នៃជនរងគ្រោះដែលបានស្នើឡើងដោយ V.I. ប៉ូលូប៊ីនស្គី។ ការកំណត់ប្រភេទជនរងគ្រោះ អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងឧក្រិដ្ឋជន និងជនរងគ្រោះ ក៏ដូចជាតួនាទីរបស់អ្នកក្រោយក្នុងបុព្វហេតុនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រភេទនេះ “អ្នកសមគំនិតជនរងគ្រោះ” និង “ការបង្កហេតុ ជនរងគ្រោះ” ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ ដែលអនីតិជនអាចក្លាយជានៅពេលប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ (ឧទាហរណ៍ នៅពេលប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋក្រោមឥទ្ធិពលនៃឧក្រិដ្ឋជនពេញវ័យ)។

ការបង្កើនការអនុលោមភាព និងការផ្ដល់យោបល់ ដែលរួមចំណែកដល់ការលេចឡើងនៃអាកប្បកិរិយាដោយផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់នរណាម្នាក់។ គុណសម្បត្តិទាំងនេះអាចបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាការពឹងផ្អែកលើគំនិតនៃក្រុមសំខាន់មួយ; ការធ្វើត្រាប់តាមរូបព្រះ (រួមទាំងធាតុសង្គម) ។ ការអនុលោមភាពក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិអាចជាចំណុចផ្ទុយទៅនឹងភាពអវិជ្ជមានចំពោះគ្រួសារឪពុកម្តាយ។

ការ​បង្ហាញ​ទម្រង់​លេង​របស់​យុវវ័យ​ពិសេស​ដែល​មាន​ការ​បង្ហាញ​ពី​ខាង​ក្រៅ (ឧទាហរណ៍ ការ​ប្រើ​ពាក្យ​ស្លោក​ក្នុង​ការ​និយាយ ការ​ជក់​បារី ការ​ចង់​ធ្វើ​តាម​ម៉ូដ​មនុស្ស​ពេញវ័យ។ល។)។ គំរូទាំងនេះអាចត្រូវបានបង្ហាញជានិមិត្តសញ្ញានៃសមាជិកភាពក្រុម។ គ្រោះថ្នាក់នៃការប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋកើតឡើងនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការទទួលយកលក្ខណៈខាងក្រៅនៃក្រុមប្រឆាំងសង្គម ("ក្បាលស្បែក", "Limonovites" ។ ចលនា។

ភាពអវិជ្ជមាន និងការបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពអាចលើកទឹកចិត្តអនីតិជនពីគ្រួសារដែលមានជីវភាពធូរធារឱ្យចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គម (អនីតិជនមានបំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើសកម្មភាព "ផ្គាប់ចិត្ត" ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ដើម្បីបញ្ជាក់ "ភាពពេញវ័យ" និងឯករាជ្យភាពពីពួកគេ) ។ ជាងនេះទៅទៀត ភាពអវិជ្ជមានរបស់យុវវ័យ ភាពឈ្លើយ និងភាពរឹងចចេស គឺជាទម្រង់ពិសេសនៃការតវ៉ាប្រឆាំងនឹងការត្រួតត្រា ឬការព្រងើយកន្តើយរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលមិនចង់គិតគូរពីការកើនឡើងនៃសេចក្តីប្រាថ្នារបស់អនីតិជន (គោរពសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់បុគ្គល គិតគូរពីគំនិតរបស់ពួកគេ ។ ល។ ) នេះនាំឱ្យមានការពិតដែលថាក្មេងជំទង់ស្វែងរកបរិយាកាសសុខស្រួលសម្រាប់ខ្លួនគាត់ (ដែលបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់សម្រាប់ "ភាពពេញវ័យ" ត្រូវបានទទួលយក) ហើយប្រសិនបើបរិយាកាសនេះគឺប្រឆាំងនឹងសង្គមនោះក្មេងជំទង់នឹងទទួលបានការតំរង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវគ្នា។

Bravado ដែលចូលចិត្តសកម្មភាពប្រថុយប្រថាន ការស្រេកឃ្លានក្នុងការផ្សងព្រេង និងលក្ខណៈចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់អនីតិជនអាចបង្កឱ្យមានការប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្មដោយមនុស្សដែលមានអាយុនេះដោយសារតែ "ការឆ្លង" ជាមួយនឹងមនោសញ្ចេតនាឧក្រិដ្ឋកម្ម។

អាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យចំពោះអំពើអាក្រក់ និងភាពទន់ខ្សោយរបស់មនុស្ស ក៏ដូចជាបំណងប្រាថ្នាចង់ទៅ "ឆ្លងកាត់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាង" លក្ខណៈនៃវ័យជំទង់ អាចនាំឱ្យមានការលេចឡើងនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការញៀនដែលវង្វេង (គ្រឿងស្រវឹង ការញៀនគ្រឿងញៀន ។ល។)។

ភាពជឿជាក់ អសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌរស់នៅជាក់លាក់ និងការភ័ន្តច្រឡំក្នុងស្ថានភាពជីវិតដែលមានជម្លោះជារឿយៗក្លាយជាហេតុផលសម្រាប់អនីតិជនប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្មក្រោមឥទ្ធិពលនៃឧក្រិដ្ឋជនដែលមានបទពិសោធន៍។

ការពឹងផ្អែកខាងផ្លូវចិត្តលើពិភពលោកគោលបំណង ដែលបម្រើជានិយតករនៃទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុមអាយុ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្វីៗអាចធ្វើឱ្យក្មេងជំទង់ពឹងផ្អែកលើអ្នកផ្តល់ជំនួយ និងបង្កឱ្យមានការច្រណែន និងការឈ្លានពាន។

ជាទូទៅ វ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់ដំបូងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយស្ថានភាពមិនច្បាស់លាស់ ("ពីជម្រៅនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណរហូតដល់ការផ្តាច់ខ្លួន ពីភាពស្មោះត្រង់រហូតដល់ភាពឃោរឃៅ")។ ដូច្នេះ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តទាំងនេះដែលទាក់ទងនឹង "យុគសម័យអន្តរកាល" នៃអនីតិជនអាចកំណត់អាកប្បកិរិយាខុសច្បាប់នៃប្រភេទមនុស្សនេះ ជាពិសេសប្រសិនបើពួកគេស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃឧក្រិដ្ឋជនពេញវ័យ ("ការចូលរួម") ឬក្រុមឧក្រិដ្ឋជន។

ចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តទាំងនេះគឺជាចរិតលក្ខណៈរបស់អនីតិជនស្ទើរតែទាំងអស់ ប៉ុន្តែមិនមែនពួកគេទាំងអស់ងាយនឹងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពឧក្រិដ្ឋនោះទេ។ ក្នុងន័យនេះ វាហាក់ដូចជាសមរម្យក្នុងការពិចារណាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត (ផ្ទាល់ខ្លួន) និងសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់អនីតិជនដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្ម។

អនីតិជនដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានសម្គាល់ដោយឆន្ទៈរបស់ពួកគេក្នុងការទប់ទល់នឹងការបង្ហាញអសីលធម៌ ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តដើម្បីប្រព្រឹត្តអំពើប្រឆាំងសង្គម និងកង្វះយន្តការសម្រាប់ព្យាករណ៍ពីផលវិបាកនៃអាកប្បកិរិយាខុសច្បាប់របស់ពួកគេ។ ហេតុផលចម្បងសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់អនីតិជនដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋគឺជាផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ យោងតាមការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ A.V. Tkachenko ជាអនីតិជនដែលមិនចូលរួមក្នុងការងារសង្គម ដែលប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង និង/ឬគ្រឿងញៀន ដែលត្រូវបានដោះលែងពីពន្ធនាគារ ដែលបានត្រឡប់មកពីស្ថាប័នអប់រំពិសេស ក៏ដូចជាជនដែលបានប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្មពីមុន ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលផ្សេងៗគឺ មិនជាប់ពាក់ព័ន្ធ ងាយនឹងចូលរួមក្នុងការប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ។

ដូច្នេះយោងទៅតាម V.I. Gladkikh និង V.A. Kulakova, 50% នៃអនីតិជនដែលចូលរួមក្នុងការប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្មមិនធ្វើការឬសិក្សា។ 50% ពីមុនត្រូវបានកាត់ទោសពីបទឧក្រិដ្ឋស្រដៀងគ្នា។ ដូច្នេះ ភាពងាយទទួលនៃអនីតិជនក្នុងការចូលរួមក្នុងការប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋគឺផ្អែកលើភាពធម្មតានៃអាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់ពួកគេជាមួយនឹងធាតុផ្សំប្រឆាំងនឹងសង្គម (“ការចូលរួម”)។ លើសពីនេះទៀត នៅពេលដែលអនីតិជនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពឧក្រិដ្ឋកម្ម ការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសចំពោះអាជ្ញាធរព្រហ្មទណ្ឌ គឺជាអនីតិជនដែលឪពុកម្តាយកាន់កាប់មុខតំណែង "ខ្ពស់" នៅក្នុងប្រព័ន្ធរដ្ឋបាល និងការអនុវត្តច្បាប់ រចនាសម្ព័ន្ធធនាគារ និងពាណិជ្ជកម្ម។

បន្ថែមលើប្រធានបទ § 2. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តមួយចំនួនរបស់អនីតិជនដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ៖

  1. § 1. លក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវត្ថុនៃភស្តុតាងនៅក្នុងសំណុំរឿងព្រហ្មទណ្ឌប្រឆាំងនឹងអនីតិជន
  2. §១. ឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានប្រព្រឹត្តនៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសង្គម លក្ខណៈរបស់ពួកគេ និងកម្រិតនៃគ្រោះថ្នាក់សាធារណៈ។
  3. §៣. វិជ្ជាជីវៈឧក្រិដ្ឋកម្ម និងអាវុធនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម ជាកត្តានៃការកើនឡើងនៃគ្រោះថ្នាក់សង្គមរបស់ពួកគេ។ IN
  4. §១. បុគ្គលិកលក្ខណៈនៃឧក្រិដ្ឋជន និងប្រភេទនៃឧក្រិដ្ឋជន លក្ខណៈនៃឥរិយាបទឧក្រិដ្ឋ និងរបៀបរស់នៅព្រហ្មទណ្ឌ។

3. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់អនីតិជន

ឧក្រិដ្ឋកម្មភាគច្រើនប្រព្រឹត្តដោយអនីតិជនមានលក្ខណៈលើកទឹកចិត្តជាក់លាក់តាមអាយុ។ បទល្មើសទាំងនេះត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយមូលដ្ឋាននៃអំពើទុច្ចរិត ការយល់ច្រលំស្នេហា ចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការធ្វើដំណើរ ការចង់បានការអះអាងខ្លួនឯង និងការយកតម្រាប់តាមអាជ្ញាធរ។

សកម្មភាពបុគ្គលរបស់ក្មេងជំទង់ ដែលមើលទៅខាងក្រៅស្រដៀងទៅនឹងអំពើចោរកម្ម និងឧក្រិដ្ឋកម្មផ្សេងទៀត នៅក្នុងផ្នែកប្រធានបទរបស់ពួកគេមិនបង្កើតជាបទឧក្រិដ្ឋនោះទេ ព្រោះពួកគេស្ថិតក្នុងលក្ខណៈនៃអំពើទុច្ចរិត។

ការបែកបាក់ផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់ កង្វះនៃការបង្កើតមុខតំណែងសីលធម៌ស្ថិរភាព ការបកស្រាយមិនត្រឹមត្រូវនៃបាតុភូតជាច្រើន ភាពងាយនឹងទទួលឥទ្ធិពលក្រុមខ្ពស់ ភាពរំជើបរំជួល - ទាំងនេះគឺជាមូលដ្ឋានអាកប្បកិរិយានៃវ័យជំទង់ ដែលមិនអាចមិនអើពើក្នុងការស៊ើបអង្កេត និងការអនុវត្តតុលាការ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា 60% នៃជនល្មើសដដែលៗបានប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋដំបូងរបស់ពួកគេក្នុងវ័យជំទង់។

អាកប្បកិរិយារបស់អនីតិជន (ក្មេងជំទង់) ត្រូវបានសម្គាល់ដោយលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន - កង្វះបទពិសោធន៍ជីវិត និងកម្រិតទាបនៃការរិះគន់ខ្លួនឯង កង្វះការវាយតម្លៃយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីស្ថានភាពជីវិត ការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍រំភើប ភាពរំជើបរំជួល សកម្មភាពម៉ូទ័រ និងពាក្យសំដី ការផ្ដល់យោបល់ ការក្លែងបន្លំ ការបង្កើនអារម្មណ៍នៃឯករាជ្យភាព បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់កិត្យានុភាពនៅក្នុងវិស័យយោង។ ក្រុម, អវិជ្ជមាន, អតុល្យភាពនៃការរំភើបចិត្ត និងការរារាំង។

ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសរីរវិទ្យានៃរាងកាយរបស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហាផ្លូវភេទ។

នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌចិញ្ចឹមល្អបំផុត លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះ

ក្មេងជំទង់អាចត្រូវបានបន្សាបដោយសកម្មភាពវិជ្ជមានសង្គមសមស្រប។

នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌសង្គមដែលមិនអំណោយផល លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះ "ជំរុញ" ឥទ្ធិពលដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ និងទទួលបានទិសដៅអវិជ្ជមាន។

ភាពស្វាហាប់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់ធ្វើឱ្យគាត់ងាយទទួលរងនូវឥទ្ធិពលសង្គមវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានដូចគ្នា។

មានចំណុចរបត់មួយចំនួននៅក្នុងជីវិតមនុស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការលំបាកបំផុតនៃពួកគេគឺដំណាក់កាលនៃវ័យជំទង់នៅពេលដែលសត្វដែលមានអាយុពី 14 ទៅ 16 ឆ្នាំលែងជាកូនក្មេងហើយប៉ុន្តែមិនទាន់ពេញវ័យ។ នេះគឺជាយុគសម័យនៃ "ការបោះពុម្ពសង្គម" - ការបង្កើនភាពប្រែប្រួលទៅនឹងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យ។

មានចរិតលក្ខណៈអាកប្បកិរិយាមួយចំនួននៃសម័យកាលនេះ។

សូម​ឲ្យ​យើង​ពិចារណា​ដោយ​សង្ខេប​អំពី​គំរូ​នៃ​អាកប្បកិរិយា​វ័យ​ជំទង់​ទាំងនេះ។

1. ប្រតិកម្មរបស់បក្សប្រឆាំងគឺបណ្តាលមកពីការទាមទារហួសហេតុចំពោះសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់ក្មេងជំទង់ ការរឹតបន្តឹងដែលមិនចាំបាច់ និងភាពមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះផលប្រយោជន៍របស់មនុស្សពេញវ័យជុំវិញខ្លួន។ ប្រតិកម្ម​ទាំងនេះ​បង្ហាញ​ខ្លួន​ក្នុង​ការ​ឈប់​សម្រាក បង្ហាញ​ពី​ស្ថានភាព​ស្រវឹង ការ​រត់​ចេញ​ពី​ផ្ទះ និង​ពេល​ខ្លះ​ក្នុង​សកម្មភាព​ប្រឆាំង​សង្គម។

2. ប្រតិកម្ម​ក្លែង​ក្លាយ​បង្ហាញ​ខ្លួន​វា​នៅ​ក្នុង​ការ​ត្រាប់​តាម​នៃ​មនុស្ស​ជាក់លាក់​មួយ​ជា​គំរូ​មួយ​។ ពេលខ្លះវីរបុរសប្រឆាំងសង្គមអាចក្លាយជាគំរូ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាអ្វីដែលមានឥទ្ធិពលលើការលើកតម្កើងនៃឧក្រិដ្ឋជន-Superman លើការប្រព្រឹត្តខុសអនីតិជន។ ការឃោសនានៃមនោសញ្ចេតនាឧក្រិដ្ឋកម្ម ដែលបានរីករាលដាលនាពេលថ្មីៗនេះ អាចជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដោយប្រយោលទៅលើការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់ក្មេងជំទង់។

3. ប្រតិកម្មនៃការក្លែងបន្លំអវិជ្ជមានគឺជាអាកប្បកិរិយាដែលផ្ទុយដោយចេតនាទៅនឹងគំរូដែលបានដាក់។ (ប្រសិនបើគំរូគឺអវិជ្ជមាន នោះប្រតិកម្មនេះគឺវិជ្ជមាន។ )

4. ប្រតិកម្មតបស្នង - ធ្វើឱ្យឡើងសម្រាប់ការបរាជ័យនៅក្នុងតំបន់មួយជាមួយនឹងភាពជោគជ័យដែលបានសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងតំបន់មួយផ្សេងទៀត។ (ការបរាជ័យក្នុងការសិក្សាអាចត្រូវបានទូទាត់ដោយអាកប្បកិរិយា "ក្លាហាន" ។ )

5. ប្រតិកម្មសំណងហួសប្រមាណគឺជាបំណងប្រាថ្នាដ៏ខ្ជាប់ខ្ជួនសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៅក្នុងតំបន់ដែលពិបាកបំផុតនៃសកម្មភាព។ ភាពអៀនខ្មាស់ពីកំណើតរបស់ក្មេងជំទង់អាចជំរុញឱ្យគាត់ធ្វើសកម្មភាពដោយអស់សង្ឃឹម និងរឹងប៉ឹង។

ក្មេងជំទង់ដែលមានភាពរសើប និងខ្មាស់អៀនខ្លាំងជ្រើសរើសកីឡាបុរស (ប្រដាល់ ការ៉ាតេ កាយវប្បកម្ម។ល។)។

6. ប្រតិកម្មរំដោះខ្លួន គឺជាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរំដោះខ្លួនចេញពីអាណាព្យាបាលដែលឈ្លក់វង្វេង និងអះអាងខ្លួនឯង។ ការបង្ហាញយ៉ាងខ្លាំងគឺការបដិសេធស្តង់ដារ តម្លៃដែលទទួលយកជាទូទៅ បទដ្ឋាននៃច្បាប់ និងភាពមិនច្បាស់លាស់។

7. ប្រតិកម្មជាក្រុម - ចូលរួមជាក្រុមនៃមិត្តភក្ដិ។ ក្រុមក្មេងជំទង់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយវិមាត្រតែមួយរបស់ពួកគេ ការតំរង់ទិសដូចគ្នា សហគមន៍ដែនដី ការតស៊ូដើម្បីគ្រប់គ្រងលើទឹកដីរបស់ពួកគេ (នៅក្នុងទីធ្លា តាមផ្លូវរបស់ពួកគេ) បុព្វកាល

និមិត្តសញ្ញា (ឈ្មោះហៅក្រៅ។ ល។ ) ។ ប្រតិកម្មរបស់ក្រុមនេះពន្យល់យ៉ាងទូលំទូលាយថា ឧក្រិដ្ឋកម្មភាគច្រើនត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយក្មេងជំទង់ជាផ្នែកនៃក្រុម។

ភាពជាអ្នកដឹកនាំនៅក្នុងក្រុមក្មេងជំទង់ជាធម្មតាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ sthenic (ខ្លាំង), គួរឱ្យរំភើប, ប្រភេទទំនាក់ទំនង និងត្រៀមខ្លួនជានិច្ចសម្រាប់សកម្មភាពឈ្លានពាន។

ពេលខ្លះភាពជាអ្នកដឹកនាំត្រូវបានចាប់យកដោយប្រភេទ hysterical ដែលបង្ហាញពីអារម្មណ៍ទូទៅរបស់ក្រុម ហើយប្រើកាយសម្បទារឹងមាំ ប៉ុន្តែត្រូវគ្នានឹងមិត្តភ័ក្តិ ដែលតែងតែយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ដើម្បីរក្សា "អំណាច" របស់គាត់។

8. ការឆ្លើយតបដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បង្ហាញដោយខ្លួនវានៅក្នុងភាពខុសគ្នាដ៏ធំទូលាយនៃចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់យុវវ័យ។ ហើយការបង្កើតសមាជិកអនាគតនៃសង្គមភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើអ្វីដែលសង្គម គំរូ បទដ្ឋាន អាកប្បកិរិយា និងការរំពឹងទុកដែលក្មេងជំទង់ជួបប្រទះ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់សង្គមក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ពេញលេញចំពោះជីវិតរបស់ក្មេងជំទង់។ ការបរាជ័យក្នុងការសម្រេចបានលទ្ធផលសិក្សា ជម្លោះក្នុងគ្រួសារ ភាពទំនេរ បរិយាកាសនៃភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃបញ្ញា និងអារម្មណ៍ និងកង្វះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផលប្រយោជន៍របស់ក្មេងជំទង់អាចមានគ្រោះថ្នាក់ដល់សង្គម។

ការខ្វះចន្លោះនេះជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃប្រូបាប៊ីលីតេអាចត្រូវបានបំពេញដោយការបង្ហាញសង្គមនៃការពិត។ ទម្រង់សំខាន់នៃការទប់ស្កាត់ឧក្រិដ្ឋកម្មក្នុងចំណោមក្មេងជំទង់គឺជាការរៀបចំសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គមសម្រាប់ពួកគេ។

ឧក្រិដ្ឋជនទាំងនោះដែលអះអាងថា ជនពាលអនីតិជនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយផលប្រយោជន៍ដែលមិនមានទម្រង់គឺខុស។ ផ្ទុយទៅវិញ ផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងរួចហើយ ប៉ុន្តែទាំងនេះគឺជាផលប្រយោជន៍អវិជ្ជមានសង្គម។

អាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យរបស់ក្មេងជំទង់

អាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ គឺជាប្រព័ន្ធនៃបទល្មើសតូចតាច បទល្មើស អំពើទុច្ចរិត (មកពីភាសាឡាតាំង "delinguens" - ប្រព្រឹត្តបទល្មើស)។

ប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងនេះ អាចបណ្តាលមកពីការធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យ អាកប្បកិរិយាមិនល្អ កង្វះវប្បធម៌ និងភាពខុសប្រក្រតីផ្លូវចិត្ត៖ ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃប្រតិកម្ម ភាពរឹងម៉ាំ អាកប្បកិរិយាមិនបត់បែន និងទំនោរទៅរកប្រតិកម្មប៉ះពាល់។

អាកប្បកិរិយាមិនល្អគឺភាគច្រើនដោយសារតែការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារក្រីក្រ ជួនកាល "ការការពារហួសហេតុ" ឬការព្យាបាលដ៏ឃោរឃៅខ្លាំង ឥទ្ធិពលមិនអំណោយផលនៃបរិស្ថានខ្នាតតូច និងគុណវុឌ្ឍិគរុកោសល្យទាបរបស់គ្រូម្នាក់ៗ។

ការបង្ហាញដំបូងនៃអាកប្បកិរិយាមិនល្អគឺការឈប់សម្រាក ការឈ្លោះប្រកែកគ្នាជាមួយមិត្តភ័ក្តិ អំពើទុច្ចរិតតូចតាច យកលុយពីមិត្តភ័ក្តិទន់ខ្សោយ បំភ័យពួកគេ ការបង្ខូចកេរ្តិ៍ឈ្មោះ លួចកង់ ម៉ូតូ អាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យនៅកន្លែងសាធារណៈ។

ប្រសិនបើមិនត្រូវបានបញ្ឈប់ក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា ទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាមុនឧក្រិដ្ឋកម្មទាំងនេះត្រូវបានបង្រួបបង្រួមទៅជាទម្រង់អាកប្បកិរិយាដែលត្រូវគ្នា ដែលជារចនាប័ទ្មប្រឆាំងសង្គម ដែលស្ថិតក្រោមលក្ខខណ្ឌសមស្រប អាចអភិវឌ្ឍទៅជាអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គមប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

រាល់ឧក្រិដ្ឋកម្មតែងតែបង្ហាញពីចំនួនជាក់លាក់នៃអំពើអាក្រក់ខាងសីលធម៌របស់បុគ្គល។ ក្នុងវ័យជំទង់ អំពើអាក្រក់ទាំងនេះងាយនឹងកម្ចាត់ចោល។ សិល្បៈ។ 8 នៃក្រមនីតិវិធីព្រហ្មទណ្ឌនៃ RSFSR ផ្តល់ជាពិសេសសម្រាប់លទ្ធភាពនៃការកែតម្រូវក្នុងករណីខ្លះនូវអត្តសញ្ញាណរបស់ជនល្មើសជាអនីតិជនដោយមិនមានការអនុវត្តការផ្តន្ទាទោសព្រហ្មទណ្ឌ។ អនុសាសន៍ផ្លូវច្បាប់នេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពប្លាស្ទិកកាន់តែច្រើននៃអាកប្បកិរិយារបស់ក្មេងជំទង់ ជាមួយនឹងកង្វះនៃការបង្កើតគំរូដែលមានស្ថេរភាពនៅក្នុងករណីភាគច្រើន។

នៅក្នុងអំពើល្មើសច្បាប់ជាអនីតិជន ប្រភេទនៃឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានប្រព្រឹត្តគឺមិនសូវសំខាន់ទេ ពីព្រោះក្នុងករណីភាគច្រើន ប្រភេទនៃអំពើឧក្រិដ្ឋកម្មដែលប្រព្រឹត្តដោយក្មេងជំទង់គឺភាគច្រើនមានស្ថានភាព។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែក្នុងចំណោមជនអនីតិជនក៏ដោយ ក៏មានមនុស្សដែលមានទំនោរប្រឆាំងនឹងសង្គមដែលមានស្ថេរភាពនៅកម្រិតនៃអាកប្បកិរិយា ដែលចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពឧក្រិដ្ឋកម្ម (10-15% នៃចំនួនសរុបនៃជនជាប់ចោទជាអនីតិជន)។

គេអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមអនីតិជនក្រុមទីបី - ក្មេងជំទង់ដែលមានការតំរង់ទិសទូទៅមិនស្ថិតស្ថេរ ស្ថិតក្រោមឥទ្ធិពលសង្គមទាំងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន ដែលប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋដោយភាពមិនច្បាស់លាស់។

៤០ភាគរយនៃជនល្មើសជាអនីតិជនមួយចំនួនធំដែលបានស្ទង់មតិមិនមានអារម្មណ៍ខ្មាស់អៀនចំពោះនរណាម្នាក់ឡើយ ហើយ 60% ទៀតមានអារម្មណ៍ខ្មាស់អៀនចំពោះតែការផ្តន្ទាទោសប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនទាក់ទងនឹងមូលដ្ឋាន និងអសីលធម៌នៃអំពើប្រឆាំងសង្គម។ ប្តេជ្ញាចិត្ត។

ក្នុងករណីខ្លះ ការសម្របខ្លួនតាមសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានរារាំងដោយជំងឺផ្លូវចិត្តដែលមិនមែនជារោគសាស្ត្រ។

ក្នុង​ចំណោម​ជន​ល្មើស​អនីតិជន​ចំនួន ២២២​នាក់​ដែល​ត្រូវ​បាន​ពិនិត្យ​នោះ​មាន។

បានចុះឈ្មោះនៅក្នុងបន្ទប់កុមារនៃប៉ូលីសទីក្រុងម៉ូស្គូ, វិកលចរិក (1.1%), វិកលចរិត (4%), ដំបៅសរីរាង្គនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល (24%), ចិត្តសាស្ត្រនិងលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត (42,8%), ការសេពគ្រឿងស្រវឹង (13. 2%) ), កុមារភាពផ្លូវចិត្ត (4%) ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនមែនជាលក្ខណៈលើកទឹកចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុ ឬភាពខុសប្រក្រតីផ្លូវចិត្តដែលនាំក្មេងជំទង់ទៅរកឧក្រិដ្ឋកម្មនោះទេ។ កង្វះការគ្រប់គ្រងសង្គម និងឥទ្ធិពលប្រឆាំងសង្គម គឺជាមូលហេតុចម្បងនៃឧក្រិដ្ឋកម្មយុវវ័យ។

វិធានការចម្បងដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការប្រព្រឹត្តខុសអនីតិជនគឺជាដំណើរការគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៃសង្គមនីយកម្មដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងរបស់ពួកគេ។

ក្នុងករណីនេះ អ្វីដែលសំខាន់គឺមិនមែនជាផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់ មិនមែនជា "គរុកោសល្យជាគូ" ប៉ុន្តែឥទ្ធិពលលើក្មេងជំទង់តាមរយៈក្រុមយោងរបស់គាត់។ សិល្បៈនៃការអប់រំគឺដើម្បីរៀបចំការដាក់បញ្ចូលយុវជនក្នុងក្រុមវិជ្ជមានក្នុងសង្គម។

ការអប់រំ គឺជាការបង្កើត និងការពង្រីកឥតឈប់ឈរនៃប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានក្នុងសង្គម។ នេះគឺជាការបើកចំហដល់បុគ្គលនៃលទ្ធភាពថ្មីៗកាន់តែច្រើនឡើងសម្រាប់ការចូលទៅក្នុងជីវិតនៃសង្គមមនុស្ស។

សរុបសេចក្តីមក យើងកត់សំគាល់ថា រួមជាមួយនឹងលក្ខណៈអាយុនៅក្នុងអំពើឧក្រិដ្ឋ ភាពខុសគ្នាខាងយេនឌ័រក៏លេចឡើងផងដែរ។ ប៉ុន្តែការជាប់ទាក់ទងគ្នានេះ (ការពឹងផ្អែក) បង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅកម្រិតប្រូបាប៊ីលីស្ត-ស្ថិតិ។

ហេតុផល និងគោលបំណងនៃអំពើឧក្រិដ្ឋកម្ម

អាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបទប្បញ្ញត្តិមនសិការរបស់ខ្លួនការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេនិងទំនាក់ទំនងមូលហេតុនិងផលប៉ះពាល់។

ដើម្បីយល់ពីបាតុភូតមួយមានន័យថាមើលឃើញទំនាក់ទំនងជាក់ស្តែងរបស់វានៅក្នុងពិភពគោលបំណង។

បទប្បញ្ញត្តិមនសិការគឺផ្អែកលើចំណេះដឹង - ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតនៃបាតុភូតពិភពលោកពិត។ កម្រិតនៃស្មារតីត្រូវបានកំណត់ដោយការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់មនុស្ស ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងមុខតំណែងវាយតម្លៃ។

សកម្មភាពដោយចេតនា និងដឹងខ្លួនត្រូវបានកំណត់ដោយការរំពឹងទុកនៃលទ្ធផលនាពេលអនាគតនៃសកម្មភាព - គោលដៅរបស់វា។

គោលដៅនៃសកម្មភាពគឺជាកត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃសកម្មភាព វាគ្រប់គ្រងស្មារតីនៃការជ្រើសរើសមធ្យោបាយសមស្របដើម្បីសម្រេចវា។

គោលដៅនៃសកម្មភាពជាធម្មតាមិនត្រូវបានកំណត់ពីខាងក្រៅទេ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមនុស្សម្នាក់ ហើយត្រូវបានបកស្រាយដោយគាត់ថាជាអ្វីមួយដែលចាំបាច់ និងអាចធ្វើទៅបានក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ការបង្កើតគោលដៅគឺជាវិស័យដ៏សំខាន់បំផុតនៃសកម្មភាពដឹងខ្លួនរបស់មនុស្ស។

ដោយបានដឹងពីតម្រូវការនេះ ឬតម្រូវការនោះ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ មនុស្សម្នាក់វិភាគស្ថានភាពជាក់ស្តែង ហើយស្រមៃគិតអំពីជម្រើសអាកប្បកិរិយាដែលអាចកើតមានមួយចំនួនសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ ការសម្រេចបានដែលអាចបំពេញបំណងប្រាថ្នា អារម្មណ៍ និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់គាត់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ។ បន្ទាប់មក គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិទាំងអស់ត្រូវបានថ្លឹងថ្លែងទាក់ទងនឹងជម្រើសដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់សកម្មភាព ហើយបុគ្គលនោះតាំងចិត្តលើមួយក្នុងចំណោមពួកគេ ដែលជាការប្រសើរបំផុតតាមគំនិតរបស់គាត់។

ជម្រើសនៃគោលដៅនេះត្រូវបានរាប់ជាសុចរិតដោយអាគុយម៉ង់ជាក់លាក់មួយនៅក្នុងការពេញចិត្តរបស់ខ្លួន - ការជម្រុញមួយ។ ការជម្រុញគឺជាអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនដែលដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងនៃគោលដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យចំពោះការពេញចិត្តនៃការជំរុញដែលត្រូវគ្នា។

វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែករវាងគំនិតនៃ "ការលើកទឹកចិត្ត" និង "ការលើកទឹកចិត្ត" ។ ការលើកទឹកចិត្តគឺជាការលើកទឹកចិត្តទូទៅសម្រាប់សកម្មភាពក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ ដែលកំណត់ដោយតម្រូវការជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះ ការជំរុញអាហារធ្វើឱ្យសកម្មក្នុងការស្វែងរកអាហារ ហើយតម្រូវការសម្រាប់ការរក្សាទុកដោយខ្លួនឯងធ្វើឱ្យសកម្មក្នុងការជៀសវាងនូវស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់។ ទម្រង់នៃការលើកទឹកចិត្តបឋមបំផុតគឺការជំរុញ - បទពិសោធន៍នៃតម្រូវការដោយមិនដឹងខ្លួន ជាចម្បងនៃធម្មជាតិជីវសាស្ត្រ។

ដ្រាយមិនមានគោលបំណងជាក់លាក់ទេហើយមិនផ្តល់ការកើនឡើងនូវឆន្ទៈជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។ គ្រោងទូទៅនៃគោលដៅត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅដំណាក់កាលនៃសេចក្តីប្រាថ្នា ប៉ុន្តែសេចក្តីប៉ងប្រាថ្នាមិនទាន់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្រេចចិត្តអំពីសកម្មភាពនោះទេ។

នៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃសកម្មភាពមុន នៅដំណាក់កាលនៃសេចក្តីប្រាថ្នា មនុស្សម្នាក់សម្រេចចិត្តធ្វើសកម្មភាពក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ ដោយបានយកឈ្នះលើការលំបាកមួយចំនួន។ ឯណា

លក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយនៃការសម្រេចគោលបំណងដែលបានកើតឡើង និងលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេត្រូវបានពិចារណា។

ជាលទ្ធផល ចេតនាដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់មួយកើតឡើង; ពាក់ព័ន្ធនឹងអំពើឧក្រិដ្ឋ ចេតនាឧក្រិដ្ឋកើតឡើង។

ដូច្នេះ ដំណើរការស្មុគ្រស្មាញទាំងមូលនៃសកម្មភាពមុនគឺផ្អែកលើការលើកទឹកចិត្តជាក់លាក់មួយ - លើការជំរុញទូទៅជាក់លាក់មួយ។ ប៉ុន្តែជម្រើសនៃគោលដៅជាក់លាក់មួយ ការបំបែកគោលដៅនេះពីទិសដៅដែលអាចធ្វើទៅបានផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពត្រូវបានកំណត់ដោយការជម្រុញ។

អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មដោយជួរដ៏ធំទូលាយនៃដ្រាយដែលជាការកែប្រែនៃតម្រូវការរបស់វា: ដ្រាយ ចំណាប់អារម្មណ៍ សេចក្តីប្រាថ្នា បំណងប្រាថ្នា និងអារម្មណ៍។ សកម្មភាពជាក់លាក់របស់មនុស្សត្រូវបានទទួលស្គាល់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃគំនិតមួយ។ មនុស្សម្នាក់យល់ពីមូលហេតុដែលគោលដៅពិសេសនេះគួរតែត្រូវបានសម្រេចគាត់បានថ្លឹងថ្លែងវានៅលើមាត្រដ្ឋាននៃគំនិតនិងគំនិតរបស់គាត់។

ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយអាចជាអារម្មណ៍វិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាន: ការចង់ដឹងចង់ឃើញ, altruism, អាត្មានិយម, ការចាប់អារម្មណ៍លើខ្លួនឯង, លោភលន់, ការច្រណែនជាដើម។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អារម្មណ៍ដែលជាការលើកទឹកចិត្តទូទៅសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់មួយ មិនមែនជាការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាពនោះទេ។ ដូច្នេះ សេចក្តីប្រាថ្នាអាត្មានិយមអាចពេញចិត្តដោយសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ការជម្រុញគឺជាការបិទនៃកម្លាំងរុញច្រានលើគោលដៅជាក់លាក់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ វា​មិន​អាច​មាន​ការ​ដឹង​ខ្លួន ប៉ុន្តែ​សកម្មភាព​គ្មាន​ហេតុផល។ ជម្រើសដឹងខ្លួននៃគោលដៅនេះគឺជាការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាព។

អំពើឧក្រិដ្ឋកម្មអាចត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយផ្អែកលើប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញនៃការលើកទឹកចិត្ត (ឧទាហរណ៍ ឃាតកម្មដែលជំរុញដោយការសងសឹក ភាពជូរចត់ ការច្រណែន និងការប្រច័ណ្ឌជាតិ)។

គំនិតនៃ "ការជម្រុញមូលដ្ឋាន" និងសូម្បីតែច្រើនទៀតដូច្នេះគំនិតនៃ "ការជម្រុញផ្ទាល់ខ្លួន" មិនអាចធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃការជម្រុញនិងហេតុផលពិតប្រាកដសម្រាប់អំពើឧក្រិដ្ឋនោះទេ។ ហើយយកឧទាហរណ៍ "ការជំរុញចិត្តអាក្រក់" ។ ជួរនៃកម្លាំងជំរុញប្រភេទនេះគឺធំទូលាយណាស់ - វាអាចជាអំពើអាក្រក់ ភាពក្លាហាន ភាពព្រងើយកន្តើយចំពោះខ្លួនឯង ម្យ៉ាងវិញទៀត និងការស្អប់មនុស្ស អំពើទុច្ចរិត ផ្ទុយទៅវិញ។ ហើយជាទូទៅតើ "ការជម្រុញចិត្តអាក្រក់" មានទេ? យ៉ាងណាមិញ មូលដ្ឋាននៃអំពើក្បត់ជាតិ មិនមែនជាការក្បត់ជាតិខ្លួនឯងនោះទេ ប៉ុន្តែការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះផលប្រយោជន៍សង្គម កិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្សជុំវិញខ្លួន។

មិនមានហេតុផលព្រហ្មទណ្ឌទេ។ បុគ្គលម្នាក់ត្រូវទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពខុសច្បាប់ និងគ្រោះថ្នាក់សង្គម ហើយមិនមែនសម្រាប់អត្ថន័យនៃសកម្មភាពនេះសម្រាប់បុគ្គលដែលបានផ្តល់ឱ្យនោះទេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការជម្រុញនៃឥរិយាបទមិនមែនជាយន្តការអព្យាក្រឹតសង្គមសម្រាប់និយតកម្មឥរិយាបទទេ វាគឺជាយន្តការសម្រាប់ការបង្កើតផ្ទៃក្នុងនៃរបៀបនៃសកម្មភាព ដែលនៅពេលបង្ហាញខាងក្រៅ ផ្តល់លទ្ធផលជាគោលបំណង។

នៅក្នុងឧក្រិដ្ឋកម្មដែលមានចេតនាប្រយោល ដូចដែលត្រូវបានគេស្គាល់ពីច្បាប់ព្រហ្មទណ្ឌ គោលបំណង និងលទ្ធផលមិនស្របគ្នាទេ ប៉ុន្តែនេះមិនមានន័យថាអវត្តមាននៃហេតុផលនៅក្នុងឧក្រិដ្ឋកម្មប្រភេទនេះទេ។

ដោយមានចេតនាប្រយោល ឧក្រិដ្ឋជនដឹងពីការពឹងផ្អែកនៃទង្វើ និងផលវិបាកដែលអាចកើតមាន អនុញ្ញាតឱ្យមានផលវិបាកទាំងនេះ ដោយហេតុនេះបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ចំពោះពួកគេ។

នៅក្នុងឧក្រិដ្ឋកម្មដែលមិនប្រុងប្រយ័ត្ន មិនមានការលើកទឹកចិត្តដោយផ្ទាល់ដើម្បីប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋនោះទេ ហើយនៅទីនេះ លទ្ធផលព្រហ្មទណ្ឌមិនស្របគ្នានឹងហេតុផល និងគោលដៅនៃសកម្មភាពនោះទេ។ ឧក្រិដ្ឋកម្មដែលមិនចេះខ្វល់ខ្វាយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងពិការភាពនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃឥរិយាបទ៖ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅស្របច្បាប់មួយត្រូវបានអមដោយលទ្ធផលផ្នែកព្រហ្មទណ្ឌ ដោយសារតែសមត្ថភាពមិនគ្រប់គ្រាន់របស់ប្រធានបទក្នុងការព្យាករណ៍ពីផលវិបាកដែលអាចកើតមាននៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែនេះជាមូលហេតុដែលចាំបាច់ត្រូវកំណត់ពីមូលហេតុនៃសកម្មភាពនេះ ពីព្រោះក្នុងករណីនេះ វាមានសារៈសំខាន់ជាចម្បងសម្រាប់ការកំណត់ទម្រង់នៃពិរុទ្ធភាព សម្រាប់ការបង្ហាញពីផ្នែកប្រធានបទនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម។

យើងមិនអាចយល់ស្របជាមួយមេធាវីទាំងនោះដែលចាត់ទុកឧក្រិដ្ឋកម្មនៃការធ្វេសប្រហែសថាគ្មានហេតុផលនោះទេ។ មានតែការកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុដែលអាចឱ្យយើងបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះផលវិបាកព្រហ្មទណ្ឌដែលបានកើតឡើង។

ក្នុងករណីខ្លះ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់អាកប្បកិរិយាព្រហ្មទណ្ឌគឺនៅ glance ដំបូង មិនគ្រប់គ្រាន់ចំពោះទង្វើដែលបានប្រព្រឹត្ត។

ឧក្រិដ្ឋកម្មប្រភេទនេះ ជួនកាលត្រូវបានគេហៅថាគ្មានហេតុផល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវិភាគកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃអំពើឧក្រិដ្ឋកម្មទាំងនេះបង្ហាញថាមានការប្រមូលផ្តុំនៃអារម្មណ៍ដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរលើសពីដែនកំណត់នៃប្រតិកម្មគ្រប់គ្រាន់។ អំពើឧក្រិដ្ឋកម្មបែបនេះជាធម្មតាត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយអន្ទះអន្ទែង ក្នុងករណីដែលគ្មានការលើកទឹកចិត្តលម្អិត។

ពេលខ្លះរូបភាពលេចចេញភ្លាមៗ ជំរុញឱ្យមនុស្សម្នាក់ធ្វើសកម្មភាពដោយគ្មានការវិភាគជាមូលដ្ឋានអំពីផលវិបាកដែលមិនអាចជៀសបានរបស់វា។

ជួនកាលដោយសារការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកាលៈទេសៈពិសេសមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ខំឱ្យធ្វើសកម្មភាពប្រឆាំងនឹងឆន្ទៈរបស់គាត់។ ហេតុផលសម្រាប់សកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពបែបនេះជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថា "ការជម្រុញដោយបង្ខំ" ។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា ជាធម្មតានៅក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ ហេតុផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានដួលរលំ មិនមានទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យដែលស្របគ្នានោះទេ។ នៅក្នុងឥរិយាបថអាកប្បកិរិយាទាំងអស់ដោយផ្អែកលើអាកប្បកិរិយាមិនដឹងខ្លួន ការជម្រុញ និងគោលដៅស្របគ្នា។ នៅទីនេះការជម្រុញត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាយន្តការដំឡើង។

ផ្ទុយទៅនឹងការជម្រុញ គោលដៅជារូបភាពផ្លូវចិត្តនៃលទ្ធផលនាពេលអនាគតនៃសកម្មភាពអាចជាឧក្រិដ្ឋកម្ម ប្រសិនបើលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកគឺព្រហ្មទណ្ឌ។

ភាពស្មុគស្មាញផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពមុនមានទំនាក់ទំនងថាមវន្តរវាងគោលដៅ ការលើកទឹកចិត្ត និងកម្មវិធីសកម្មភាព។

ការសរសេរកម្មវិធី និងការរៀបចំផែនការឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រមើលមើលលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពនាពេលអនាគត។

នៅក្នុងអំពើឧក្រិដ្ឋកម្ម ក្នុងករណីជាច្រើន ភាពផ្ទុយគ្នានៃសកម្មភាពនាពេលអនាគតត្រូវបានរំពឹងទុក រូបភាពនៃសកម្មភាពទាំងនេះត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងការប្រឆាំងដែលអាចកើតមានរបស់បុគ្គលផ្សេងទៀត។ ក្នុងករណីនេះកម្រិតនៃហានិភ័យដែលអាចកើតមានត្រូវបានថ្លឹងថ្លែង។ ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅនៃអំពើឧក្រិដ្ឋកម្មមិនត្រឹមតែជាកាលៈទេសៈសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត ទាំងដៃគូ និងជនរងគ្រោះផងដែរ។

ការលើកទឹកចិត្តភ្លាមៗដើម្បីប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋគឺជាកាលៈទេសៈខាងក្រៅ - មូលហេតុនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម។

មូលហេតុនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម ដែលជាពេលដំបូងនៃអំពើឧក្រិដ្ឋ បង្ហាញជាមួយនឹងកាលៈទេសៈអ្វីដែលឧក្រិដ្ឋជនភ្ជាប់សកម្មភាពរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែហេតុផលមិនមានសារៈសំខាន់ឯករាជ្យដែលបង្កឱ្យមានគ្រោះថ្នាក់នោះទេ។ ហេតុផលគ្រាន់តែបញ្ចេញហេតុផលដែលបានបង្កើតឡើងពីមុនប៉ុណ្ណោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ហេតុផលនៃឧក្រិដ្ឋកម្មនេះ ភាគច្រើនបង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ឧក្រិដ្ឋជន ទំនោររបស់គាត់ មុខតំណែងសង្គម ហេតុផល និងគោលដៅនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ហេតុផលគឺជាកាលៈទេសៈខាងក្រៅដែលបង្កឱ្យមានទិសដៅគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ឧក្រិដ្ឋជន។

សកម្មភាពចុងក្រោយនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពគឺការសម្រេចចិត្ត - ការអនុម័តចុងក្រោយនៃជម្រើសអាកប្បកិរិយាដែលបានជ្រើសរើស ដែលជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាព និងពេលចុងក្រោយនៃដំណាក់កាលមុនការសម្រេចចិត្តទាំងមូល។

ជម្រើសនៃឥរិយាបទអាចមានលក្ខណៈអន្តរកាល៖ សមហេតុផល ល្អបំផុត ដោយគិតគូរពីតក្កវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃព្រឹត្តិការណ៍ និងអថេរៈ មិនល្អបំផុត នៅពេលដែលជម្រើសដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់អាកប្បកិរិយាមិនត្រូវបានរៀបចំតាមមាត្រដ្ឋាននៃ "ចំណូលចិត្ត" មិនត្រូវបានប្រៀបធៀបយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនោះទេ។ នៅពេលដែលទាំងផ្នែកនៃលទ្ធភាពពិតប្រាកដ ឬជម្រើសដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ព្រឹត្តិការណ៍ត្រូវបានវិភាគ។ នៅក្នុងអំពើឧក្រិដ្ឋកម្ម សូម្បីតែសកម្មភាពអន្តរកាល ពីទស្សនៈនៃការគិតគូរពីកាលៈទេសៈ គឺមានលក្ខណៈអន្តរកាលជាសំខាន់ ចាប់តាំងពីការប៉ះពាល់ដល់សង្គម និងការដាក់ទណ្ឌកម្មនៃអំពើនោះមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណា។ អាកប្បកិរិយា​ប្រឆាំង​សង្គម​របស់​មនុស្ស​កាន់​តែ​ខ្លាំង​ឡើង ជម្រើស​អាកប្បកិរិយា​របស់​គាត់​កាន់​តែ​មាន​កម្រិត។

ឧក្រិដ្ឋកម្មជាច្រើនត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយគ្មានការគណនាសមហេតុផលដោយមិនគិតពីលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តផែនការជាមួយនឹងការសន្មត់នៃកំហុសក្នុងសកម្មភាព។ លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្រិតបញ្ញាទាបនៃឧក្រិដ្ឋជន ជាមួយនឹងដែនកំណត់នៃប្រតិបត្តិការ និងការចងចាំរយៈពេលវែងរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន ជនល្មើសមិនត្រូវបានគណនា មើលឃើញឆ្ងាយ និងជាមនុស្សដែលមើលងាយនោះទេ ប៉ុន្តែមនុស្សដែលមានពិការភាពយ៉ាងសំខាន់ក្នុងវិស័យលើកទឹកចិត្ត-និយតកម្ម។

ហេតុផល ចេតនា ហេតុផល និងគោលដៅនៃអំពើឧក្រិដ្ឋកម្មក្នុងយុត្តិសាស្រ្តត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងគំនិតស្មុគស្មាញនៃ "ចេតនាឧក្រិដ្ឋ" ។

ក្នុងនាមជាការបង្កើតចិត្តសាស្ត្រ ចេតនាឧក្រិដ្ឋ គឺជាបាតុភូតថាមវន្ត។ កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការជម្រុញជាក់លាក់មួយ ចេតនាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការវិភាគនៃស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ និងការកំណត់គោលដៅឧក្រិដ្ឋកម្មជាក់លាក់មួយ។ មុនពេលធ្វើសកម្មភាព ចេតនានៅតែខាងក្រៅមិនត្រូវបានជំទាស់ទេ ការបង្កើតផ្លូវចិត្តខាងក្នុង។

ប្រធានបទនេះទទួលខុសត្រូវ មិនមែនសម្រាប់ចេតនាទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការរៀបចំឧក្រិដ្ឋកម្ម ឬសម្រាប់ការរៀបចំឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការលេចចេញនៃចេតនា គឺជាសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនៃការរៀបចំសម្រាប់ឧក្រិដ្ឋកម្ម។ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ននៃអំពើឧក្រិដ្ឋកម្ម ការលេចចេញ និងការបង្កើតចេតនាមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ការវិភាគនៃដំណើរការនេះតែងតែបង្ហាញពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ឧក្រិដ្ឋជន។

អំពើឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានប្រព្រឹត្តនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទាំងនេះអាចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរចេតនាឬការកើតឡើងនៃចេតនាថ្មី។

ដើម្បីវាយតម្លៃអំពើឧក្រិដ្ឋកម្ម និងគុណវុឌ្ឍិរបស់វា ការណែនាំ និងខ្លឹមសារនៃចេតនាមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គំនិតទាំងនេះច្រើនតែច្របូកច្របល់ និងបកស្រាយមិនត្រឹមត្រូវ។

ទិសដៅនៃចេតនាគឺជាលទ្ធផលនាពេលអនាគតនៃសកម្មភាពឆ្ពោះទៅរកអំពើឧក្រិដ្ឋកម្ម។

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ

ចេតនាឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានជំទាស់នៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត និងលទ្ធផលនៃការអនុវត្តរបស់វា។

វិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ដែលកំណត់ដោយគោលបំណង និងការជម្រុញនៃសកម្មភាពនេះ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់តួអង្គ។

ឧក្រិដ្ឋកម្មទទួលបានភាពជាក់លាក់ជាក់លាក់មួយដោយសារតែវិធីសាស្រ្តនៃគណៈកម្មការរបស់ខ្លួន។ វិធីសាស្រ្តនៃការប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្ម ទាំងលក្ខណៈបុគ្គលនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម និងបង្ហាញពីវិសាលភាពនៃគ្រោះថ្នាក់សង្គមរបស់វា។

វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពបង្ហាញពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្ស ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ ទម្លាប់ និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការពិត។

មនុស្សគ្រប់រូបមានប្រព័ន្ធនៃវិធីសង្គមនៃការប្រព្រឹត្ត។ វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃសកម្មភាពទាំងនេះបង្ហាញពីគុណភាពសង្គមរបស់បុគ្គល។

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋបង្ហាញពីចេតនា ការត្រៀមខ្លួន ឬភ្លាមៗ ភាពអចេតនារបស់វា។

ដោយ​ផ្អែក​លើ​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ការ​ប្រព្រឹត្ត​បទឧក្រិដ្ឋ គេ​បែងចែក​ជា​ហិង្សា និង​អហិង្សា។

នៅ​ក្នុង​អ្វី​ដែល​ហៅ​ថា​ឧក្រិដ្ឋកម្ម​ផ្លូវ​ការ សកម្មភាព​ខ្លួន​ឯង​បង្កើត​ជា​សាច់​ដុំ​នៃ​ឧក្រិដ្ឋកម្ម​ដែល​បាន​បញ្ចប់។

វិធីសាស្រ្តនៃឧក្រិដ្ឋកម្មគឺជាទិដ្ឋភាពកម្មវត្ថុនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម ដែលជាកាលៈទេសៈដែលត្រូវបង្ហាញភស្តុតាង (មាត្រា 68 នៃក្រមនីតិវិធីព្រហ្មទណ្ឌនៃ RSFSR) ។ ប៉ុន្តែដោយមានការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈបុគ្គល ប្រធានបទនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម វាមានសារសំខាន់សម្រាប់ការស៊ើបអង្កេតឧក្រិដ្ឋកម្ម ដើម្បីដាក់ចេញនូវហេតុផល និងគោលបំណងនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម។

វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាប្រភេទផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់ដោយសូចនាករ ផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈ sensorimotor នៃប្រធានបទ។ ផ្ទុយពីវិធីសាស្រ្តនៃការប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋជាទិដ្ឋភាពកម្មវត្ថុនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម (ឧទាហរណ៍ ការលួច) យើងអាចនិយាយអំពីលក្ខណៈជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សជាក់លាក់ អំពីលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (ម៉ូឌុល operandi) ។ ក្នុងនាមជាបាតុភូតបុគ្គលសុទ្ធសាធ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអនុញ្ញាតឱ្យនៅក្នុងករណីខ្លះដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់ឧក្រិដ្ឋជន។

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពទម្លាប់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្វ័យប្រវត្តិកម្មមួយចំនួនដែលមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពគឺផ្អែកលើជំនាញ សមត្ថភាព និងទម្លាប់ មូលដ្ឋាន neurophysiological នៃការដែលជា stereotype ថាមវន្ត។ សកម្មភាពកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលនេះធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ឧក្រិដ្ឋជនដោយវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។

ដូច្នេះក្នុងវិធីសាស្រ្តនីមួយៗ សមត្ថភាពខាងក្នុង (ផ្លូវចិត្ត) របស់បុគ្គល និងលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅនៃសកម្មភាពត្រូវបានដឹង។ កាលៈទេសៈអាចពង្រឹង ឬពន្លត់កម្លាំងជំរុញដំបូង ប្រមូលផ្តុំដើម្បីស្វែងរកឱកាសថ្មីដើម្បីបំពេញតម្រូវការដើម។

អ្វី​ដែល​សំខាន់​សម្រាប់​មនុស្ស​ម្នាក់​គឺ​មិន​អាច​សម្រេច​បាន​នូវ​គោលដៅ​បែប​នេះ​ទេ។ គោលដៅគឺជាលទ្ធផលដែលរំពឹងទុកជាមុន។ ប៉ុន្តែលទ្ធផលនេះប្រហែលជាមិនបំពេញតម្រូវការដែលត្រូវគ្នានោះទេ។ ការផ្លាស់ប្តូរដ៏ច្របូកច្របល់នៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃសកម្មភាពបង្ហាញពីភាពមិនដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើង ភាពមិនច្បាស់លាស់របស់ពួកគេ និងជួនកាលសូម្បីតែដោយឯកឯង។ ស្ថេរភាព និងការធ្វើឡើងវិញនៃបច្ចេកទេសមួយចំនួនបង្ហាញពីស្ថេរភាពនៃគោលដៅ និងដំណើរឆ្លងកាត់នៃការសម្រេចចិត្ត និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានស្ថេរភាពរបស់ឧក្រិដ្ឋជន។

វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវិនិច្ឆ័យគោលដៅនិងការជម្រុញយ៉ាងពិតប្រាកដនៅក្នុងករណីដែលការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាពត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងគោលបំណងរបស់វា (ចោរកម្ម, ជម្លោះឈាម, អំពើក្បត់ជាតិ, គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរំជើបរំជួល) ។

ការប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្មនៅក្នុងករណីភាគច្រើនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានគ្រោងទុកជាមុន។ លទ្ធផលនេះត្រូវបានវាយតម្លៃដោយឧក្រិដ្ឋជនតាមទស្សនៈនៃការជម្រុញដំបូងរបស់គាត់។

ការពេញចិត្តនឹងលទ្ធផលនេះ ពង្រឹងរូបភាពនៃអំពើឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងជួយសម្រួលដល់ការធ្វើដដែលៗនាពេលអនាគត។

វាក៏អាចធ្វើទៅបានផងដែរដើម្បីឱ្យមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះលទ្ធផលដែលឧក្រិដ្ឋជនចង់សម្រេចនិងសម្រេចបាន។ រូបភាពនៃលទ្ធផលដែលសម្រេចបានអាចបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន ហើយដូច្នេះ ការប្រែចិត្តចំពោះអ្វីដែលបានធ្វើ។

វាក៏អាចធ្វើទៅបានផងដែរក្នុងការបដិសេធដោយស្ម័គ្រចិត្តដើម្បីបញ្ចប់ឧក្រិដ្ឋកម្ម, i.e. រហូតដល់លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកពីមុនត្រូវបានសម្រេច។

ហេតុផលសម្រាប់ការបដិសេធមិនបញ្ចប់ឧក្រិដ្ឋកម្មអាចកើតឡើងដោយផ្អែកលើការអាណិត មេត្តា ភាពកំសាក ការភ័យខ្លាច។ល។ ហើយទោះបីជាការពិតដែលថាការជម្រុញទាំងនេះមិនមានសារៈសំខាន់ផ្នែកច្បាប់ (ការបដិសេធត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការស្ម័គ្រចិត្តដោយមិនគិតពីហេតុផលរបស់វា) ពួកគេមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការវាយតម្លៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ឧក្រិដ្ឋជន។

ក្នុងករណីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីកាលៈទេសៈនៃការលេចឡើងនៃការប្រឆាំង, i.e. ហេតុផលដែលប្រឆាំងនឹងការជម្រុញដើម និងផ្លាស់ប្តូរដើម។ ការវាយតម្លៃរបស់ឧក្រិដ្ឋជនចំពោះលទ្ធផលនៃអំពើឧក្រិដ្ឋអាចនឹងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការវាយតម្លៃឡើងវិញនូវទិសដៅតម្លៃរបស់គាត់។ ក្នុងករណីខ្លះ ជាពិសេសនៅពេលដែលទិដ្ឋភាពដែលមិននឹកស្មានដល់នៃអំពើមួយត្រូវបានរកឃើញដែលមានឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានខ្លាំង វិប្បដិសារី និងអារម្មណ៍នៃកំហុសអាចនឹងកើតឡើង។

ឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានប្រព្រឹត្តតែងតែបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់នៅក្នុងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ឧក្រិដ្ឋជន - ទាំងការបង្រួបបង្រួមនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម ការតំរង់ទិសប្រឆាំងនឹងសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើង ឬការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញដ៏សំខាន់នៃទិសដៅនៃសកម្មភាព។

ឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានប្រព្រឹត្ត ការគំរាមកំហែងឥតឈប់ឈរនៃការបង្ហាញមុខ និងការផ្តន្ទាទោស បង្កើតឱ្យមានការត្រួតត្រាក្រោយឧក្រិដ្ឋកម្មដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងចិត្តរបស់ឧក្រិដ្ឋជន ដែលជាភាពតានតឹងជាក់លាក់នៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។

ការភ័យខ្លាចនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មអាចបណ្តាលឱ្យមានសកម្មភាពដែលមិនសមស្របនឹងកាលៈទេសៈ ការថយចុះកម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការកើនឡើងនៃការសង្ស័យ ភាពរឹងម៉ាំ ភាពបត់បែននៃការគិត ស្ថានភាពធ្លាក់ទឹកចិត្ត និងសូម្បីតែការធ្លាក់ទឹកចិត្ត។

ក្នុង​ករណី​មួយ​ចំនួន ជន​ល្មើស​ចាត់​វិធាន​ការ​បន្ត​ចុះ​មក​ដល់​កន្លែង​កើត​ហេតុ​នៃ​បទ​ល្មើស ដើម្បី​លាក់​បាំង​ដាន​នៃ​បទ​ល្មើស​ឱ្យ​បាន​ហ្មត់ចត់ ក្លែង​បន្លំ និង​យក​តម្រាប់​តាម ដើម្បី​ដឹកនាំ​ការ​ស៊ើប​អង្កេត​តាម​ផ្លូវ​ខុស។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មានការចាប់អារម្មណ៍កើនឡើងចំពោះវឌ្ឍនភាពនៃការស៊ើបអង្កេត ហើយកាលៈទេសៈនេះត្រូវតែយកមកពិចារណាក្នុងសកម្មភាពស៊ើបអង្កេតប្រតិបត្តិការ។ ការទៅលេងម្តងហើយម្តងទៀតទៅកាន់កន្លែងឧក្រិដ្ឋកម្មក៏អាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរំញោចផ្នែកនៃអារម្មណ៍ដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងអំឡុងពេលប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្ម។

សម្រាប់ឧក្រិដ្ឋជនមួយចំនួន បន្ទាប់ពីប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ ការប្រឆាំងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេចំពោះការទាមទារសង្គមអាចនឹងកាន់តែខ្លាំង។ ឧក្រិដ្ឋជនបែបនេះស្វែងរកស្ថានភាពអារម្មណ៍ដែលបំបែរស្មារតីពីព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល។ ក្នុងករណីខ្លះការប្តូរនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយរៀបចំផែនការឧក្រិដ្ឋកម្មថ្មី។ ហើយជារឿយៗឧក្រិដ្ឋកម្មថ្មីទាំងនេះត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយភាពជូរចត់ ឃោរឃៅ និងមិនសូវប្រុងប្រយ័ត្ន។

ចិត្តវិទ្យានៃកំហុស។ អំពើឧក្រិដ្ឋកម្មទាំងមូលគឺស្ថិតនៅក្រោមការវាយតម្លៃផ្នែកច្បាប់ព្រហ្មទណ្ឌ ហើយកំហុស ឬភាពគ្មានទោសពៃរ៍របស់បុគ្គលដែលបានប្រព្រឹត្តអំពើដែលពាក់ព័ន្ធត្រូវតែបង្កើតឡើង។

គំនិតនៃកំហុស គឺជាគំនិតផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវច្បាប់ដ៏ស្មុគស្មាញ។

កំហុសគឺជាការជាប់ពាក់ព័ន្ធរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលជាផ្នែកនៃសតិសម្បជញ្ញៈទាំងមូលរបស់គាត់ នៅក្នុងទង្វើដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សង្គម និងផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គមរបស់វា។

កំហុសមិនមែនមានតែនៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់បានធ្វើការសម្រេចចិត្តដើម្បីប្រព្រឹត្តអំពើឧក្រិដ្ឋឬអំពើដែលមានផលវិបាកព្រហ្មទណ្ឌ។ កំហុសរបស់ឧក្រិដ្ឋជនមានជាចម្បងនៃការធ្វេសប្រហែសតម្លៃទាំងនោះដែលត្រូវបានការពារដោយបទដ្ឋានច្បាប់។ ភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃនិយមន័យដែលមានស្រាប់នៃកំហុសគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាគំនិតនៃកំហុសត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងពួកគេនៅខាងក្រៅមាតិកាផ្លូវចិត្តនៃអំពើឧក្រិដ្ឋ។ កំហុសមិនត្រឹមតែជា "អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត" ចំពោះទង្វើប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តទាំងមូលនៃអំពើឧក្រិដ្ឋផងដែរ។

គំនិតនៃកំហុសត្រូវតែរួមបញ្ចូលធាតុទាំងអស់នៃអាកប្បកិរិយាព្រហ្មទណ្ឌ។

កំហុស គឺជាខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពខុសច្បាប់ ដែលបង្ហាញក្នុងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃគោលដៅ និងហេតុផល ឬវិធីសាស្រ្ត និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព ជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃច្បាប់។ ទម្រង់នៃកំហុសត្រូវបានកំណត់ដោយសមាសធាតុរចនាសម្ព័ន្ធនៃអំពើ។ ចេតនាគឺជាទម្រង់នៃទោសដែលកំណត់ដោយគោលបំណងព្រហ្មទណ្ឌ វិធីសាស្រ្ត និងលទ្ធផលនៃអំពើ។

ការធ្វេសប្រហែសគឺជាទម្រង់នៃកំហុសដែលកំណត់ដោយលក្ខណៈព្រហ្មទណ្ឌ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។

សំណួរ​នៃ​ការ​ប្រព្រឹត្ត​ខុស​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​ជា​មួយ​នឹង​សំណួរ​នៃ​បុព្វហេតុ និង​ឆន្ទៈ​សេរី។

អំពើឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកាលៈទេសៈជាច្រើនដែលមានទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ។

កំហុសតែងតែទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុរវាងសកម្មភាព និងលទ្ធផលរបស់វា។

មនុស្សម្នាក់មិនអាចដឹងពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់គាត់បានទេ។ គាត់ទទួលខុសត្រូវចំពោះតែផលវិបាកទាំងនោះដែលត្រូវបាន (ឬគួរត្រូវបាន) គ្របដណ្តប់ដោយស្មារតីរបស់គាត់។

លក្ខណៈពិសេសនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងចំណោមជនល្មើសជាអនីតិជន

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម គោលគំនិតនៃ "អ្នកដឹកនាំ" ត្រូវបានកំណត់ថាជាសមាជិកនៃក្រុមដែលទទួលតួនាទីជាអ្នកដឹកនាំក្រៅផ្លូវការដោយឯកឯងក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់ ជាក់លាក់ និងជាក្បួន ស្ថានភាពសំខាន់...

លក្ខណៈពិសេសនៃមនសិការផ្លូវច្បាប់របស់អ្នកទោសដែលបានប្រព្រឹត្តបទល្មើសផ្សេងៗ

ប្រភេទនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ឧក្រិដ្ឋជន គឺជាទិសដៅព្រហ្មទណ្ឌដែលមានស្ថេរភាពនៃបុគ្គលដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធជាមួយនឹងចរិតលក្ខណៈឧក្រិដ្ឋកម្មរបស់គាត់។ ក្នុង​ការ​ប្រព្រឹត្តិ​អំពើ​ឧក្រិដ្ឋកម្ម ប្រភេទ​នៃ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ជា​កត្តា​បង្កើត​ប្រព័ន្ធ​សំខាន់...

ក្មេងជំទង់មកពីគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយនៅ MLS

ទំនាក់ទំនងសំខាន់រវាងអ្នកទោស និងពិភពខាងក្រៅ គឺជាទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់ពួកគេ។ ទម្រង់​នៃ​ការ​រក្សា​ទំនាក់ទំនង​ដែល​មាន​ប្រយោជន៍​ដល់​សង្គម​ដោយ​ច្បាប់​គឺ​ការ​ឆ្លើយឆ្លង​ ការ​ផ្ញើ​ និង​ទទួល​ការ​ផ្ទេរ​ប្រាក់​ ក្បាលដី​ ...

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវច្បាប់នៃភាពជាម្តាយក្នុងចំណោមអនីតិជន

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃទំនោរឈ្លានពានរបស់ឧក្រិដ្ឋជនដែលមានជំងឺវិកលចរិក

ការបង្ហាញភាពឆេវឆាវចំពោះអ្នកដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តដែលនាំឱ្យមានសកម្មភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៅតែជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតមួយនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ និងកោសល្យវិច្ច័យ ជាចម្បងទាក់ទងនឹងការទប់ស្កាត់សកម្មភាពបែបនេះ (Dmitrieva T. B...

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃប្រភេទចម្បងនៃឧក្រិដ្ឋជន

ចូរយើងពិចារណាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តសំខាន់ៗនៃប្រភេទឧក្រិដ្ឋជនទូទៅបំផុត៖ ហិង្សា ស៊ីឈ្នួល និងផ្លូវភេទ។ ចរិតលក្ខណៈទូទៅនៃឧក្រិដ្ឋជនហិង្សា គឺភាពអាត្មានិយម ភាពអនាធិបតេយ្យបុព្វកាល...

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការធ្វើការជាមួយអនីតិជន

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ច្បាប់ វាត្រូវបានកត់សម្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថា ការទប់ស្កាត់ប្រកបដោយជោគជ័យនូវឧក្រិដ្ឋកម្មមួយចំនួនអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការយកចិត្តទុកដាក់លើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ឧក្រិដ្ឋជន ...

ចិត្តវិទ្យានៃជនល្មើសជាអនីតិជន

ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងឧក្រិដ្ឋកម្ម ត្រូវតែត្រូវបានពិចារណាដោយឯកភាពតាមគ្រាមភាសា។ បើគ្មាននេះទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការយល់ពីប្រភពនៃអំពើឧក្រិដ្ឋកម្ម និងកំណត់យន្តការនៃគណៈកម្មការរបស់ខ្លួន។ យ៉ាងណាមិញ ឥរិយាបទឧក្រិដ្ឋ ដូចជាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស...

ចិត្តវិទ្យានៃជនពាលអនីតិជន

ភាពមិនប្រក្រតីនៃអាកប្បកិរិយា ឬការកែតម្រូវសង្គមគឺជាលក្ខខណ្ឌដែលទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាដែលមិនមានការយល់ព្រមពីសង្គមលេចឡើង។ មិនថាទម្រង់ទាំងនេះមានភាពចម្រុះយ៉ាងណា...

ការបង្ការទុកជាមុននូវអាកប្បកិរិយាខុសច្បាប់របស់អនីតិជននៅសាលាបឋមសិក្សា

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ការលំបាកក្នុងការអប់រំភាគច្រើនចាប់ផ្តើមបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់ ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាពិបាក ផ្ទុយគ្នា ការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពទៅវ័យជំទង់ និងគ្របដណ្តប់រយៈពេលពី 11 ទៅ 15 ឆ្នាំ ...

ឯកទេសនៃអ្នកស៊ើបអង្កេតដែលអនុវត្តនីតិវិធីអនីតិជនទាមទារចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅ និងការពិចារណាអំពីអាយុ និងលក្ខណៈសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់ជនល្មើសជាអនីតិជន។ និយាយអំពីឯកទេសនៃដំណើរការនីតិវិធីក្នុងករណីអនីតិជន យើងនឹងយល់៖ ប្រព័ន្ធនៃតម្រូវការទាក់ទងគ្នានៃច្បាប់ និងអនុសាសន៍យុទ្ធសាស្ត្រដែលធានាឱ្យមានការពិចារណាយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីអាយុ សង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់អនីតិជននៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការ នៅក្នុង ប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃភស្តុតាង និងចំពោះវិសាលភាពដែលលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះពិតជាមាន ហើយអាចប៉ះពាល់ដល់វគ្គសិក្សា និងលទ្ធផលនៃដំណើរការនីតិវិធី។

ការបញ្ជាក់បែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្តច្បាស់លាស់នៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាក់ទងនឹងអាយុសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មគឺចាំបាច់ជាពិសេសនៅក្នុងច្បាប់ ដែលកំណត់ជាផ្លូវការ ហើយបន្ទាប់មកផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ បង្កើតដែនកំណត់នៃការទទួលខុសត្រូវរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ និងផលវិបាកដែលកើតឡើងពីវា វិសាលភាពនៃសិទ្ធិ និងទំនួលខុសត្រូវ។ ល។ ស្ទើរតែគ្រប់សាខានៃច្បាប់គិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់បុគ្គល។ លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះគឺផ្អែកលើការផ្តល់អំពីភាពមិនពេញវ័យផ្លូវចិត្ត និងឧក្រិដ្ឋកម្មនៃក្មេងជំទង់ មុនពេលគាត់ឈានដល់អាយុជាក់លាក់មួយ។ នៅក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជីវសាស្រ្តរបស់បុគ្គលនោះ ក្មេងជំទង់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាបណ្តើរៗនៅក្នុងប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងសង្គមផ្សេងៗដែលមានសម្រាប់គាត់ទាំងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអាយុ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

ដូចដែលត្រូវបានគេស្គាល់ អនីតិជនត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាបុគ្គលដែលនៅពេលប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋមានអាយុ 14 ឆ្នាំ ប៉ុន្តែមិនមានអាយុ 18 ឆ្នាំ (មាត្រា 87 នៃក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី)។ ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តស៊ើបអង្កេតឧក្រិដ្ឋកម្មរបស់អនីតិជនគឺដោយសារតែលក្ខណៈសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងយុគសម័យនេះ ដែលមានលក្ខណៈជាកម្មវត្ថុ-កម្មវត្ថុ។ ផ្នែកគោលបំណងរបស់វាមានដំណើរការ psychophysiological ដែលកើតឡើងនៅក្នុងរាងកាយរបស់មនុស្សនៃក្រុមអាយុដែលបានបញ្ជាក់។ ប្រធានបទ - លក្ខណៈជាក់លាក់នៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់។ ទាំងកត្តាកម្មវត្ថុ និងប្រធានបទមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អនីតិជនដូចជា៖ ការយល់ដឹងផ្នែកច្បាប់ ការយល់ឃើញអំពីតម្រូវការនៃច្បាប់ និងសង្គម ការជម្រុញ និងគំរូអាកប្បកិរិយា អាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀត ។ល។

នៅក្នុងការសិក្សារបស់ V.I. Ignatenko បង្ហាញថាជាញឹកញាប់នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ឧក្រិដ្ឋជនឧក្រិដ្ឋជនជាអនីតិជនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាម៉ាស់ដូចគ្នា ហើយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់បែងចែកពួកគេពីចំនួនប្រជាជននៃឧក្រិដ្ឋជនគឺអាយុរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា ទំនោរ និងតម្រូវការរបស់ជនល្មើសជាអនីតិជននៃក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នាមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់ ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការប្រៀបធៀបមិនត្រឹមតែជាមួយនឹងការគោរពច្បាប់ (ក្រុមត្រួតពិនិត្យ) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគ្នាទៅវិញទៅមកផងដែរ។

អាកប្បកិរិយារបស់អនីតិជនក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំ និងប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈផ្លូវចិត្តទូទៅដែលមានក្នុងវ័យជំទង់ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ក្មេងជំទង់ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងខាងវិញ្ញាណ ស្ថានភាពរស់នៅ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់។ យោងតាមលោក L.L. Kanevsky "ការសិក្សាអំពីគុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់អនីតិជននឹងរួមចំណែកដល់ការស៊ើបអង្កេតយ៉ាងរហ័ស ពេញលេញ ទូលំទូលាយ និងមានគោលបំណងនៃសំណុំរឿងព្រហ្មទណ្ឌ"។

អាយុពី 14-17 ឆ្នាំសំដៅទៅលើនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃរយៈពេលដែលត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះវ័យជំទង់និងវ័យជំទង់ដំបូង: 14-15 ឆ្នាំ - វ័យជំទង់ 16-17 ឆ្នាំ - វ័យជំទង់ដំបូង។

ដោយពិចារណាថាមនុស្សដែលមានអាយុពី 12-13 ឆ្នាំនិងសូម្បីតែអាយុ 9-10 ឆ្នាំចូលរួមក្នុងឧក្រិដ្ឋកម្មជាក្រុម (យោងទៅតាមការវិភាគរបស់យើងនៃករណីព្រហ្មទណ្ឌ 3.6% និង 0.5% រៀងគ្នា) បន្ទាប់មកយើងពិតជាគួរតែនិយាយអំពីក្រុមក្មេងជំទង់ដែលមានអាយុទូលំទូលាយ។ . នៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ដែនកំណត់ទាបនៃវ័យជំទង់ (យោងទៅតាមការកំណត់អាយុរបស់ DB Elkonin) ត្រូវបានកំណត់ថាជា 11-12 ឆ្នាំ។ ទោះបីជាការពិតដែលថានៅក្នុងច្បាប់ព្រហ្មទណ្ឌមនុស្សទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាអនីតិជនដែលមិនទាន់ឈានដល់អាយុនៃការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌក៏ដោយក៏វ័យជំទង់បង្រួបបង្រួមកុមារពី 11-12 ទៅ 14-15 ឆ្នាំ។

ដូច្នេះ ក្មេងជំទង់ដែលមានអាយុពី 11-12 ឆ្នាំ ដល់អាយុ 14-15 ឆ្នាំ យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុក មានលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោមដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការស៊ើបអង្កេតឧក្រិដ្ឋកម្ម៖

1) ក្នុងវ័យជំទង់ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធជីវសាស្ត្រយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៃរាងកាយកើតឡើង៖ ការលូតលាស់លឿន ការសំងាត់នៃ gonads កើនឡើង ហើយការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងចាប់ផ្តើម។ ការផ្លាស់ប្តូរជីវសាស្រ្តនៅក្នុងរាងកាយក៏ប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តផងដែរ។ សមតុល្យដែលសម្រេចបាននៅដើមវ័យជំទង់ត្រូវបានរំខាន៖ ការចាប់អារម្មណ៍លើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់លេចឡើង។ រិះគន់អ្នកដទៃខ្លាំងពេកចរិតលក្ខណៈចាប់ផ្តើមលេចឡើង។ អាកប្បកិរិយារបស់អនីតិជនកំពុងផ្លាស់ប្តូរ៖ សកម្មភាពរបស់ពួកគេមានលក្ខណៈសតិសម្បជញ្ញៈរួចទៅហើយ សង្គមបានដាក់ការទាមទារខ្ពស់លើពួកគេ ដូច្នេះហើយពួកគេអាចទទួលបន្ទុកព្រហ្មទណ្ឌចំពោះការប្រព្រឹត្តិសកម្មភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនិងខាងវិញ្ញាណរបស់ក្មេងជំទង់មិនទាន់ពេញលេញទេហើយនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈនៃសកម្មភាពនិងសកម្មភាពរបស់គាត់។

2) ភាពមិនពេញវ័យនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ (ការពន្យាពេលក្នុងការបង្កើតដំណើរការរារាំង) បង្ហាញខាងក្រៅនៅក្នុង incontinence, impulsiveness. ដូច្នេះ ការលើកទឹកចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់ (រួមទាំងមុខតំណែងរបស់គាត់ក្នុងអំឡុងពេលស៊ើបអង្កេតឧក្រិដ្ឋកម្ម) អាចត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយភាពរំជើបរំជួលផ្លូវចិត្ត ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ និង "ការផ្ទុះឡើង" នៃការឆាប់ខឹង។

A.I. Kochetov បានកំណត់ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តអវិជ្ជមានចំនួនប្រាំពីរដែលជាញឹកញាប់ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងវ័យជំទង់: កំហឹង, មិនពេញចិត្ត, អរិភាព, ការភ័យខ្លាច, ការមិនទុកចិត្ត (ការសង្ស័យ), ឯកោ, ព្រងើយកណ្តើយ។ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនីមួយៗ តាមគំនិតរបស់គាត់ រួមផ្សំជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុងដែលមិនអំណោយផល (ការកើនឡើងនៃភាពរំជើបរំជួល គម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត កង្វះឆន្ទៈ។ ក្មេងជំទង់។

ដោយសង្ខេបពីលក្ខណៈដែលទាក់ទងនឹងអាយុទាំងនេះ គួរកត់សំគាល់ថា អ្នកស៊ើបអង្កេត នៅពេលធ្វើការសួរចម្លើយ ឬសកម្មភាពស៊ើបអង្កេតផ្សេងទៀត ត្រូវតែមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងរួសរាយរាក់ទាក់។ វាច្បាស់ណាស់ថាអាកប្បកិរិយាបែបនេះរបស់អ្នកស៊ើបអង្កេតគួរតែមានទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សណាម្នាក់ដែលស្ថិតនៅក្រោមការស៊ើបអង្កេតដោយមិនគិតពីអាយុ។ ទោះជាយ៉ាងណា, យើងសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃអនុសាសន៍នេះនៅក្នុងការទាក់ទងទៅនឹងក្មេងជំទង់, ដោយសារតែ អរគុណចំពោះបញ្ហានេះ វាអាចធ្វើទៅបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត ទំនាក់ទំនងជឿទុកចិត្ត និងការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវមុខងារយល់ដឹងនៃការសួរចម្លើយ។ ជាងនេះទៅទៀត យើងកត់សំគាល់ថា យោងតាមការស្ទង់មតិរបស់អ្នកស៊ើបអង្កេត មានតែពាក់កណ្តាលនៃបុគ្គលិកដែលយើងបានស្ទង់មតិប៉ុណ្ណោះ ដែលប្រើសម្លេងស្ងប់ស្ងាត់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយពួកគេ។

៣) ក្មេងជំទង់មានចរិតលក្ខណៈដូចខាងក្រោមៈ

ក) កើនឡើង ភាពរំជើបរំជួលអារម្មណ៍អតុល្យភាពមួយចំនួន ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងអារម្មណ៍ និងគំរូអាកប្បកិរិយា ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានកត់សម្គាល់ពីមុន៖ ការបង្កើនភាពរំជើបរំជួល និងកង្វះការអត់ធ្មត់។ ក្មេងជំទង់ដូចដែល N.D. Levitov កត់សំគាល់ថា "មិនចូលចិត្តខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាលើការគិត និងការស្ទាក់ស្ទើរនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវចុះទៅរកស៊ីវិញឱ្យលឿន"។ ចរិតលក្ខណៈទាំងនេះជារឿយៗនាំឱ្យក្មេងជំទង់ខ្លួនឯងទៅរកអាកប្បកិរិយាខុសច្បាប់ ឬត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយធាតុប្រឆាំងសង្គមរបស់មនុស្សពេញវ័យ ដែលដឹងពីលទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរោលរាលចំពោះអនីតិជន ជ្រើសរើសពេលវេលាត្រឹមត្រូវ និងពាក់ព័ន្ធនឹងពួកគេក្នុងការប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្ម។

ខ) ក្មេងជំទង់មួយចំនួនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ ភាពច្របូកច្របល់, ព្រងើយកន្តើយ, ឆាប់ខឹងដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃជីវិត និងការចិញ្ចឹមបីបាច់។

គុណសម្បត្តិទាំងនេះរបស់ក្មេងជំទង់ម្នាក់ៗត្រូវតែយកមកពិចារណានៅពេលស៊ើបអង្កេតសកម្មភាពខុសច្បាប់ទាក់ទងនឹងការរំលោភលើសណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈ ដែលអាចបណ្តាលមកពីសកម្មភាពខុសច្បាប់របស់ជនរងគ្រោះ ការយល់ខុសនៃប្រភេទសីលធម៌មួយចំនួន ឬជាលទ្ធផលនៃការងារហួសកម្លាំង។ ក្នុងករណីបែបនេះនៅពេលរៀបចំសម្រាប់ការសួរចម្លើយវាចាំបាច់ត្រូវរកឱ្យឃើញថាតើក្មេងជំទង់មានគុណសម្បត្តិបែបនេះដែរឬទេ។ នៅពេលសិក្សាពីយន្តការនៃឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានប្រព្រឹត្តនោះ ចាំបាច់ត្រូវយល់ដោយលម្អិតពីសក្ខីកម្ម និងការវិភាគអំពីស្ថានភាពនៃឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានប្រព្រឹត្ត តើពួកគេដើរតួនាទីអ្វីនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាខុសច្បាប់របស់អនីតិជន។ នៅពេលកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពអសីលធម៌ ភាពទុច្ចរិត និងភាពព្រងើយកន្តើយក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ក្មេងជំទង់ ដែលភាគច្រើនជាលទ្ធផលនៃភាពអត់ការងារធ្វើ និងពេលទំនេររបស់ពួកគេដែលមិនមានការរៀបចំនោះ ចាំបាច់ត្រូវរកឱ្យឃើញនូវតួនាទីដែលពួកគេដើរតួក្នុងការបង្កើតហេតុផលខុសច្បាប់ ក្នុងការរៀបចំ និងគណៈកម្មាការ។ នៃសកម្មភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម។

គ) ពិការភាពអាកប្បកិរិយាទូទៅមួយនៅអាយុនេះគឺ ភាពរឹងចចេសដែលដូចជាភាពឈ្លើយ និងភាពមិនច្បាស់លាស់ មិនមែនជាលក្ខណៈនៃវ័យជំទង់នោះទេ។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃ microenvironment ដែលក្មេងជំទង់រស់នៅ និងធំឡើង។ អ្នកស៊ើបអង្កេតអាចជួបប្រទះនូវភាពរឹងចចេសរបស់ជនសង្ស័យជាអនីតិជន ក្នុងពេលសួរចម្លើយ នៅពេលបញ្ជាក់ពីកាលៈទេសៈនៃឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានប្រព្រឹត្ត ទីតាំងនៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលលួច។ល។

ឃ) ក្នុងអំឡុងពេលនៃការស៊ើបអង្កេតបឋម អ្នកអាចជួបប្រទះនូវបុគ្គលិកលក្ខណៈបែបនេះរបស់ក្មេងជំទង់ ការបោកបញ្ឆោតដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងភាពរឹងចចេស។ សរសេរ V.A. Kruetsky និង N.S. Lukin ថា "ការជម្រុញទូទៅបំផុតសម្រាប់ការនិយាយកុហក" គឺការភ័យខ្លាច ការភ័យខ្លាចការដាក់ទណ្ឌកម្ម ការគាបសង្កត់។ ការ​និយាយ​កុហក​ក្នុង​ករណី​នេះ​គឺ​ជា​មធ្យោបាយ​លាក់​បាំង​អំពើ​ផ្សេង​ទៀត​របស់​ខ្លួន ហើយ​ដោយ​ហេតុ​នេះ​ជៀស​វាង​ការ​ផ្ដន្ទាទោស»។ ដូចដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តកត់សម្គាល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ មូលហេតុនៃការបោកបញ្ឆោតក៏មានឫសគល់នៅក្នុងការអប់រំមិនត្រឹមត្រូវផងដែរ ដោយផ្អែកលើការបំភិតបំភ័យ និងការប្រើប្រាស់វិធានការរាងកាយ។ លើសពីនេះទៀតវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការនិយាយកុហកនៅក្នុងមនុស្សវ័យជំទង់មួយចំនួនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទំនោរទៅរកការស្រមើស្រមៃ។

ក្មេងជំទង់ភាគច្រើនទទួលបាន "មេរៀននិយាយកុហក" ដែលមើលឃើញនៅក្នុងគ្រួសារ។ ដូច្នេះ​ហើយ​អ្នក​ស៊ើប​អង្កេត​ម្នាក់​មក​ពី​ការិយាល័យ​ព្រះរាជអាជ្ញា​បាន​ប្រាប់​រឿង​មួយ​ដែល​កើត​ឡើង​ក្នុង​គ្រួសារ​មួយ។ ឪពុក​នេះ​បើ​តាម​កូនស្រី​អាយុ​១៥​ឆ្នាំ​បាន​រៀបរាប់​ថា ប៉ុនប៉ង​រំលោភ​កូនស្រី​គាត់ ។ ការ​សួរ​ចម្លើយ​ដំបូង​បាន​បង្ហាញ​ថា​ក្មេង​ស្រី​បាន​ប្រាប់​ពី​កាលៈទេសៈ​ទាំង​អស់​យ៉ាង​លម្អិត​។ ការប្រមូលព័ត៌មានចាំបាច់បានចាប់ផ្តើម ក៏ដូចជាការស្វែងរកអ្នកបើកបររថយន្ត ដែលយោងទៅតាមក្មេងស្រី "បានព្យាយាមធ្វើវា" ។ នេះ​ជាការ​បញ្ជាក់​ដោយ​ស្នាម​ជាំ​នៅលើ​ដងខ្លួន និង​សម្លៀកបំពាក់​រហែក​។ ​តាម​ការ​ពិនិត្យ​ឱ្យ​បាន​ដិតដល់​នូវ​ស្ថានការណ៍​នៃ​ករណី​នេះ​បាន​បង្ហាញ​ថា ក្មេង​ស្រី​នេះ​កុហក​ដោយសារ​ខ្លាច​មានការ​ដាក់ទោស​ពី​ឪពុក​ម្តាយ ។ ដោយ​សារ​តែ​បំណង​ប្រាថ្នា​ដ៏​ធំ​របស់​នាង​ក្នុង​ការ​ចំណាយ​ពេល​មួយ​យប់​ជាមួយ​មិត្ត​ភក្តិ​របស់​នាង ក៏​ដូច​ជា​ការ​ពិត​ដែល​ឪពុក​ម្តាយ​របស់​នាង «មិន​អនុញ្ញាត​ឲ្យ​នាង​ទៅ​ណា​ទេ» នាង​បាន​កើត​ឡើង​នូវ​រឿង​ដែល​ហាក់​ដូច​ជា​គួរ​ឱ្យ​ជឿ។

នៅពេលបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រដើម្បីយកឈ្នះលើការភូតកុហករបស់ជនសង្ស័យ ឬជនជាប់ចោទជាអនីតិជន អ្នកស៊ើបអង្កេតត្រូវស្វែងរកមូលហេតុដែលជំរុញឱ្យមានការកុហក ដែលអាចបណ្តាលមកពី៖

ការភ័យខ្លាចនៃការទទួលខុសត្រូវនិងការផ្តន្ទាទោស;

ការគំរាមកំហែងនៃការសងសឹកពីអ្នកសមគំនិតឬសាច់ញាតិនិងមិត្តភក្តិ;

ការយល់ដឹងមិនត្រឹមត្រូវអំពីមិត្តភាព និងភាពស្និទ្ធស្នាល ហើយទាក់ទងនឹងរឿងនេះ ការភ័យខ្លាចនៃការត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះថាជា "ជនក្បត់";

ការបង្ហាញភាពអួតអាង, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍, ធ្វើឱ្យមិត្តភក្តិភ្ញាក់ផ្អើល;

ទំនោរទៅរកការស្រមើស្រមៃ។

ជាចុងក្រោយ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងយល់ថាតើការនិយាយកុហកមិនមែនជាគុណភាពដែលទទួលបានពីក្មេងជំទង់ទេ ដែលបណ្តាលមកពីការចិញ្ចឹមអប់រំមិនត្រឹមត្រូវ។

ង) ការអភិវឌ្ឍន៍បរិមាណនៃចរិតលក្ខណៈជាក់លាក់មួយអាចឈានដល់ដែនកំណត់របស់វា ដែលជាដែនកំណត់ដែលនៅតែចាត់ទុកថាធម្មតា អាកប្បកិរិយាដែលអាចទទួលយកបាននៅក្នុងសង្គម។ "ការបញ្ចេញមតិហួសហេតុនៃចរិតលក្ខណៈបុគ្គល និងការរួមផ្សំគ្នារបស់ពួកគេ តំណាងឱ្យភាពខុសគ្នាខ្លាំងនៃបទដ្ឋាន ដែលបង្ហាញពីភាពងាយរងគ្រោះជ្រើសរើសចំពោះប្រភេទជាក់លាក់នៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តជាមួយនឹងភាពធន់ល្អ និងសូម្បីតែការកើនឡើងចំពោះអ្នកដទៃត្រូវបានគេហៅថា "ការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរ។" ការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុង ក្មេងជំទង់និងបុរសវ័យក្មេង (50-80%); ក្នុងចំណោមជនល្មើស ប្រហែល 81% ត្រូវបានសង្កត់សំឡេង។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការសង្កត់សំឡេងអាចប្រែប្រួល - ពីកម្រិតស្រាល ដែលអាចកត់សម្គាល់បានតែចំពោះបរិយាកាសភ្លាមៗ រហូតដល់ជម្រើសខ្លាំង។

ជារឿយៗអ្នកស៊ើបអង្កេតត្រូវដោះស្រាយជាមួយក្មេងជំទង់ដែលមានការសង្កត់សំឡេង ដូច្នេះវាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវដឹង និងប្រមើលមើលពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ហើយក៏ត្រូវយកមកពិចារណាក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនងផងដែរ។

Yu.M. Antonyan និង V.V. Yustitsky បានធ្វើការសិក្សាមួយដែលជាលទ្ធផលដែលវាត្រូវបានគេរកឃើញថាជាញឹកញាប់បំផុតក្នុងចំណោមក្មេងជំទង់ដែលវង្វេងវង្វាន់មាន 4 ប្រភេទនៃការសង្កត់សំឡេង: ហួសចិត្ត ផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង និងមិនស្ថិតស្ថេរ។ តារាងសង្ខេបលេខ 18 ដែលយើងចងក្រងបង្ហាញពីលក្ខណៈប្លែកៗរបស់ក្មេងជំទង់បែបនេះ។

4) យោងទៅតាម L.I. Bozhovich "នៅដើមវ័យជំទង់ កុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តថ្មីមួយចំនួន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដែលនៅជុំវិញពួកគេដាក់ការទាមទារខ្ពស់លើពួកគេនៅអាយុនេះ ហើយទទួលស្គាល់សិទ្ធិធំជាងរបស់ពួកគេ និងជាពិសេសគឺឯករាជ្យភាព។ ”។

ក្នុងវ័យជំទង់ ការភ័យខ្លាចនៃការត្រូវបានចាត់ទុកថា "ខ្សោយ" និងមិនឯករាជ្យគឺកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។ គុណសម្បត្តិទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយ អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យដែល "ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ក្មេងជំទង់ចំពោះខ្លួនគាត់ជាមនុស្សពេញវ័យ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអះអាងពីភាពពេញវ័យរបស់គាត់" ។ នៅអាយុនេះ អនីតិជនបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីប្រព្រឹត្តអំពើដែលមិនគួរឱ្យជឿបំផុត ដើម្បីបញ្ជាក់ភាពចាស់ទុំរបស់ពួកគេ។ ពួកគេមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការប៉ុនប៉ងរបស់មនុស្សពេញវ័យដើម្បីមើលងាយសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់ពួកគេ និងមើលស្រាលសិទ្ធិរបស់ពួកគេ។

បំណងប្រាថ្នាចង់បានឯករាជ្យទាមទារឱ្យមានវត្តមានគំរូវិជ្ជមាននៅក្នុងគ្រួសារ បុគ្គលដែលមានសិទ្ធិអំណាចក្នុងបរិយាកាសភ្លាមៗ ដែលអនីតិជនអាចស្វែងរកដំបូន្មាន ដែលគាត់អាចយកជាគំរូបាន។ ភាពព្រងើយកន្តើយរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្មេងជំទង់ ការធ្វេសប្រហែស និងកង្វះការគ្រប់គ្រងលើផ្នែកនៃគ្រួសារ បង្ខំក្មេងជំទង់ឱ្យស្វែងរកសិទ្ធិអំណាចក្នុងបរិយាកាសផ្សេងទៀត។ ជាលទ្ធផល កុមារបែបនេះជារឿយៗធ្លាក់ក្រោមឥទ្ធិពលនៃផ្លូវ ហើយឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងរង្វង់នៃឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សចាស់។ នៅពេលដែលនៅក្នុងបរិយាកាសបែបនេះ អនីតិជនចាប់ផ្តើមទទួលយកពីទំនោរអវិជ្ជមានក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ (ភាពឈ្លើយ ឈ្លើយ ជក់បារី ផឹកស្រា។ល។) ដែលធ្វើឱ្យគាត់ "ឯករាជ្យ" និង "ធំពេញវ័យ" ។

ប្រភេទនៃការសង្កត់សំឡេង លក្ខណៈបុគ្គល ស្ថានការណ៍​ដែល​ញុះញង់​ឱ្យ​ក្មេង​ជំទង់​ប្រព្រឹត្ត​បទឧក្រិដ្ឋ ឧក្រិដ្ឋកម្មធម្មតា។
Hysterical (ការបង្ហាញ) 53% នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយ ស្រេកទឹកខ្លាំងសម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់; បំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់នរណាម្នាក់ក្នុងតម្លៃណាមួយ (ទឹកភ្នែក, សន្លប់, រឿងអាស្រូវ, ជំងឺ, អួតខ្លួន, ការស្លៀកពាក់, ចំណង់ចំណូលចិត្តមិនធម្មតា, កុហក); ងាយ​ភ្លេច​អំពី​ទង្វើ​មិន​សមរម្យ​របស់​គាត់ ស្ថានភាពហានិភ័យ ការគំរាមកំហែងដល់ការគោរពខ្លួនឯង ប្រឆាំងនឹងទ្រព្យសម្បត្តិ - 51% ប្រឆាំងនឹងបុគ្គល - 22% ប្រឆាំងនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈ - 27% Hooliganism - 23% (ភាពឆោតល្ងង់ភាគច្រើនការប្លន់តិចជាង)
Hyperthymic (overactive) 86.2% ក្នុងចំណោមការសង្កត់សំឡេងដែលកើតឡើងទាំងអស់។ តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពខ្លាំងក្លា ចលនា ភាពរំជើបរំជួល ការបញ្ចេញមតិខ្លីនៃតម្រូវការ (ដោយមិនគិត); តែងតែរីករាយ, និយាយ, ស្វាហាប់, ឯករាជ្យ, មិនឆ្លើយតបនឹងមតិ, មិនអើពើនឹងការដាក់ទណ្ឌកម្ម, បាត់បង់បន្ទាត់នៃអ្វីដែលត្រូវបានអនុញ្ញាត, ខ្វះការរិះគន់ខ្លួនឯង។ ស្ថានភាពនៃហានិភ័យ ការផ្សងព្រេង ការផ្សងព្រេង (ជាក្បួនរៀបចំដោយក្រុមឧក្រិដ្ឋជន) ប្រឆាំងនឹងទ្រព្យសម្បត្តិ - 51% ប្រឆាំងនឹងមនុស្ស - 17% Hooliganism - 32% (ឧក្រិដ្ឋកម្មទាបប្រឆាំងនឹងមនុស្សឧក្រិដ្ឋកម្មខ្ពស់ប្រឆាំងនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈ)
មនុស្ស​ដែល​មាន​ចិត្ត​ឆេវឆាវ​ច្រើន​តែ​ត្រូវ​បាន​ចិញ្ចឹម​ក្នុង​គ្រួសារ​ដែល​ឆេវឆាវ។ និចលភាព ភាពរំជើបរំជួលបន្តិចបន្តួច ការថប់បារម្ភ បង្កើនការឆាប់ខឹង កង្វះការអត់ធ្មត់ ភាពឆេវឆាវ ភាពអាប់អួរ "ភាពធុញទ្រាន់" ប៉ុន្តែការនិយាយស្តី និងមានប្រយោជន៍គឺអាចធ្វើទៅបាន (ដូចជាការក្លែងបន្លំ); ទំនោរទៅរកភាពឈ្លើយ និងភាសាអាសអាភាស ឬភាពស្ងៀមស្ងាត់ ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការសន្ទនា; យ៉ាងសកម្ម និងជាញឹកញាប់មានជម្លោះ ស្ថានភាពនៃហានិភ័យ, អត្ថប្រយោជន៍, កិត្យានុភាព, ការបញ្ចេញអារម្មណ៍ឈ្លានពាន; ជៀសវាងការស្លាប់។ (នៅក្នុងក្រុមពួកគេដើរតួជា "អ្នកប្រយុទ្ធ") ឧក្រិដ្ឋកម្មដែលទទួលបាន - 52% ប្រឆាំងនឹងបុគ្គល - 29% (ឧក្រិដ្ឋកម្មច្រើនបំផុតក្នុងចំណោមអ្នកសង្កត់សំឡេងទាំងអស់គឺប្រឆាំងនឹងបុគ្គល តិចជាង - ប្រឆាំងនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈ)
មិនស្ថិតស្ថេរ ជាក្បួននៅក្នុងគ្រួសារដែលមានការថែទាំកាត់បន្ថយ ឬការធ្វេសប្រហែសទាំងស្រុង ឆន្ទៈខ្សោយ; អារម្មណ៍ដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបាន, អារម្មណ៍បញ្ចេញសម្លេង, បង្កើនការរំខានដល់ព្រឹត្តិការណ៍ខាងក្រៅ, ការនិយាយ, ធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍; ស្ថានភាពនៃការកម្សាន្ត ការចាប់អារម្មណ៍ផ្លូវភេទ និងផ្លូវភេទ អាត្មានិយម - 49% ប្រឆាំងនឹងបុគ្គល - 24% ប្រឆាំងនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈ - 27% (ភាគច្រើនបំផុតក្នុងចំណោមអ្នកសង្កត់សំឡេងទាំងអស់ចំពោះអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គម; ភាគច្រើនប្រព្រឹត្តការរំលោភនិងចោរលួចរថយន្ត)

តារាងលេខ 18. ទំនាក់ទំនងរវាងការសង្កត់សំឡេងនៃចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សវ័យជំទង់ និងភាពវង្វេងស្មារតី

(យោងទៅតាម Yu.M. Antonyan, V.V. Yustitsky)

រង្វង់សង្គមដែលមានភាពវិជ្ជមានបន្តិចម្តង ៗ បដិសេធក្មេងជំទង់បែបនេះ។ ជាលទ្ធផល មានការខ្វះខាតនូវបទពិសោធន៍ដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម ជាពិសេសទម្រង់មិនឈ្លានពាននៃអន្តរកម្មមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។ ផលវិបាកមួយទៀតនៃការបដិសេធបែបនេះ គឺការរៀបចំមូលដ្ឋានសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូលកុមារដែលមានបញ្ហាអាកប្បកិរិយានៅក្នុងក្រុមប្រឆាំងសង្គម។ ក្មេងជំទង់ដែលមានបញ្ហាអាកប្បកិរិយារកឃើញថាពួកគេជាប់នៅក្នុង "វប្បធម៌រង" ដែលខុសពីការពិត ដែលកាត់បន្ថយឱកាសរបស់ពួកគេសម្រាប់ការលូតលាស់ផ្នែកអប់រំ សង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច។

5) នៅចុងបញ្ចប់នៃវ័យជំទង់ អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យទទួលបានតួអក្សរពិសេសមួយ វាប្រែទៅជាប្លែក។ អារម្មណ៍នៃការបញ្ជាក់ខ្លួនឯង, ការបង្ហាញខ្លួនឯងដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គល និងប្រភពដើម។ ដូច្នេះហើយ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្លួនឯងតាមមធ្យោបាយណាមួយ៖ តាមរយៈម៉ូដហួសហេតុ ការអួតអាងដោយអួតអាង ធ្វើសកម្មភាពមិនធម្មតាសម្រាប់អ្នកដទៃ រហូតដល់ការអះអាងពីបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមរយៈអំពើទុច្ចរិត។ នៅពេលប្រព្រឹត្តអំពើបែបនេះ អនីតិជនមិនចាប់អារម្មណ៍ថា គ្រោះថ្នាក់អ្វីនឹងកើតឡើងដោយសារសកម្មភាពរបស់ខ្លួន និងផលវិបាកអ្វីនឹងកើតឡើង។ គាត់ចង់បានតែមួយគត់ - ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ដើម្បីបង្ហាញពីឧត្តមភាពរបស់គាត់លើមិត្តភក្ដិរបស់គាត់ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ជាក់លាក់អំពីសកម្មភាពរបស់គាត់និងអំពីខ្លួនគាត់នៅក្នុងក្រុម។

លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះមិនត្រឹមតែចាំបាច់សម្រាប់អ្នកស៊ើបអង្កេតដើម្បីដឹងដើម្បីយល់ពីមូលហេតុនៃឧក្រិដ្ឋកម្មដែលប្រព្រឹត្តដោយអនីតិជនក្នុងក្រុមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវយកលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះទៅក្នុងគណនីនៅពេលស៊ើបអង្កេតឧក្រិដ្ឋកម្មផងដែរ។ ពោលគឺការនិយាយទៅកាន់ក្មេងជំទង់ថាជា "អ្នក" អាចចាត់ទុកថាត្រឹមត្រូវផ្លូវចិត្ត។ អាសយដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅនៅក្នុងវប្បធម៌រុស្ស៊ីនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស៊ើបអង្កេតសង្កត់ធ្ងន់លើអារម្មណ៍របស់ក្មេងជំទង់នៃភាពពេញវ័យ ("ប៉ុន្តែពួកគេចាត់ទុកខ្ញុំដូចជាមនុស្សពេញវ័យ!")។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វាបង្កើនសារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពស៊ើបអង្កេតនេះ ហើយហេតុដូច្នេះហើយទើបក្មេងជំទង់នៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះពាក្យសម្ដី និងសកម្មភាពរបស់គាត់។

6) វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់ដោយ " សភាវគតិក្រុម", ទំនោរទាក់ទងនឹងអាយុដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកដឹកនាំក្នុងចំណោមអ្នកដទៃដូចជាខ្លួនឯង ហើយធ្វើតាមគាត់។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយបំណងប្រាថ្នាធម្មជាតិក្នុងការរួបរួមនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ "ការបោះបង់ចោល" និងភាពមិនរួសរាយរាក់ទាក់នៃពិភពមនុស្សពេញវ័យ និងការស្វែងរកទំនាក់ទំនងមិត្តភាព និងផ្លូវភេទ និងការស្រលាញ់ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់មនុស្សវ័យក្មេង និងការយល់ដឹងពីមិត្តភក្ដិនៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យមិនយល់។ ល។ ក្មេងជំទង់ខ្លះកំពុងស្វែងរកអ្នកកោតសរសើរ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតកំពុងស្វែងរកអ្នកណែនាំ។ ក្មេងជំទង់រៀនយ៉ាងឆាប់រហ័សនូវបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា និងទំនៀមទម្លាប់ដែលមាននៅក្នុងក្រុមហ៊ុនទាំងនេះ។ ប្រតិកម្មរបស់ក្រុមក្មេងទំនើងពន្យល់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវការពិតដែលថាភាគច្រើននៃឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយក្មេងជំទង់ដែលជាផ្នែកមួយនៃក្រុមមួយ។

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់មុននេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាផ្នែកច្បាប់ និងឧក្រិដ្ឋកម្មបង្ហាញថា មុខតំណែងឈានមុខគេក្នុងក្រុមឧក្រិដ្ឋជនត្រូវបានកាន់កាប់ដោយអនីតិជន ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសកម្មភាព ភាពរំភើប និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពឈ្លានពាន។ ខណៈពេលដែលផ្នែក "ជំរុញ" មានភាពអាចបត់បែនបាន សមត្ថភាពរាងកាយ និងបញ្ញាដែលមិនសូវអភិវឌ្ឍ ការកើនឡើងនៃការព្រួយបារម្ភអំពីមតិរបស់អ្នកដទៃអំពីពួកគេ ។ល។

យោងតាមការវិភាគនៃឯកសារសំណុំរឿងព្រហ្មទណ្ឌ លក្ខណៈមួយចំនួនដែលស្រដៀងនឹងអ្វីដែលបានបង្ហាញខាងលើអាចត្រូវបានដកស្រង់។ ដូច្នេះក្នុងករណីឧក្រិដ្ឋកម្មនៃអំពើប្លន់ដែលដោយការឃុបឃិតគ្នាពីមុនត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយក្មេងស្រីពីរនាក់ដែលមានអាយុ 14 និង 15 ឆ្នាំ (មិនធ្វើការឬសិក្សានៅកន្លែងណា) មានទិន្នន័យពីការពិនិត្យផ្លូវចិត្តនិងផ្លូវចិត្តដ៏ទូលំទូលាយនៃអ្នកចូលរួមម្នាក់ (14 ឆ្នាំ) ។ ចាស់) ដែលផ្តួចផ្តើមឧក្រិដ្ឋកម្មនេះ។ អ្នកជំនាញបានកត់សម្គាល់ពីលក្ខណៈដូចខាងក្រោមរបស់ក្មេងស្រីនេះ៖ ការចល័តហួសហេតុ ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត ទំនោរក្នុងការរំលងថ្នាក់នៅសាលាឡើងជិះ ការមិនគោរពតាមបទដ្ឋានសង្គម ភាពស្រាលនៃការវិនិច្ឆ័យ អាកប្បកិរិយាបង្ហាញ។ ចរិតលក្ខណៈដែលបង្ហាញចេញពីសាលាបង្រៀនក៏បង្ហាញពីភាពឈ្លើយ មិនគោរពតាមតម្រូវការវិន័យ ទំនាក់ទំនងអរិភាពមិនត្រឹមតែជាមួយមិត្តភ័ក្តិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយជីដូន-អាណាព្យាបាលជាដើម។

នៅក្នុងសំណុំរឿងឧក្រិដ្ឋកម្មមួយផ្សេងទៀតនៃការលួចដែលប្រព្រឹត្តដោយក្រុមដែលរៀបចំមានក្មេងជំទង់អាយុ 15 ឆ្នាំ 5 នាក់ អ្នករៀបចំគឺជាអនីតិជនដែលលក្ខណៈរបស់ពួកគេក៏បង្ហាញពីប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបង្ហាញផងដែរ។ ពីករណី វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថា "អ្នកដឹកនាំ" មានលក្ខណៈដូចខាងក្រោមៈ សកម្ម អាកប្បកិរិយាមិនស្មោះត្រង់ ចាប់ផ្តើមប្រយុទ្ធដើម្បីបង្ហាញពីឧត្តមភាពរបស់គាត់ ចូលចិត្តហ៊ុំព័ទ្ធដោយមិត្តភ័ក្តិ និងក្មេងតូចៗ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ ។ល។ ) ពីពិធីការសួរចម្លើយ គេក៏អាចវិនិច្ឆ័យនូវតួនាទីពិសេស ដឹកនាំ និងដឹកនាំរបស់យុវជនម្នាក់នេះ ដែលបានប្រើឃ្លាខាងក្រោម៖ "ខ្ញុំបានអញ្ជើញមិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំឱ្យទៅ dacha សម្រាប់អាលុយមីញ៉ូម" ​​"ខ្ញុំបានប្រាប់ R. ឱ្យឈរនៅតាមផ្លូវ ហើយ សង្កេតមើលស្ថានភាព” ។ល។

សមាជិក​ម្នាក់​ទៀត​នៃ​ក្រុម​ក៏​មាន​ចរិត​ស្រដៀង​គ្នា​នេះ​ដែរ។ យោងតាមការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តដ៏ទូលំទូលាយ គាត់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖ សកម្មភាព, ឆន្ទៈ, អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងការបង្ហាញ, ភាពស្រើបស្រាលនៃអារម្មណ៍ (ការវិនិច្ឆ័យ៖ ការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរចម្រុះ) ។

នៅក្នុងសំណុំរឿងឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានលើកឡើងពីមុននៃការលួចដែលប្រព្រឹត្តដោយក្រុមដែលបានរៀបចំ ក្មេងជំទង់បានដើរតួជាផ្នែក "ដឹកនាំ" នៃក្រុម ហើយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដូចខាងក្រោម។ អនីតិជន (ព) : ដក, ព្រងើយកណ្តើយនឹងការសិក្សា, អាស្រ័យនឹងឥទ្ធិពលរបស់មិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ពួកគេនិយាយអំពីវានៅសាលាឡើងជិះ៖ "ប្លាស្ទិក" ។ នៅក្នុងពាក្យរបស់ (P): "ខ្ញុំបានគិតថាអ្វីៗនឹងដំណើរការ" ។ ក្មេងអាយុ 15 ឆ្នាំម្នាក់ទៀត (A) យោងទៅតាមការធ្វើកោសល្យវិច្ច័យដ៏ទូលំទូលាយ៖ ឈ្លើយ ឃោរឃៅ ចូលរួមក្នុងការប្រយុទ្ធ បន្ទោសមនុស្សគ្រប់គ្នាជុំវិញបញ្ហារបស់គាត់ កម្រិតនៃស្តង់ដារ និងសីលធម៌ និងអាកប្បកិរិយាទាប ភាពមិនចុះសម្រុងនៃអារម្មណ៍- វចនានុក្រមវចនានុក្រម, ទីតាំងនៃការមិនទទួលខុសត្រូវក្នុងអំឡុងពេលជាច្រើនឆ្នាំ, ភាពមិនពេញវ័យនៃការវិនិច្ឆ័យ (ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ: ភាពមិនប្រក្រតីនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម) ។

យោងទៅតាម N.I. Gukovskaya, A.I. Dolgovoy, G.M. Minkovsky ដែលជាលក្ខណៈពិសេសទាក់ទងនឹងអាយុមួយទៀតដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការស៊ើបអង្កេតបឋមគឺការខ្វះខាតបទពិសោធន៍ជីវិត ដែលក្នុងករណីមានការខកខានក្នុងការអប់រំគ្រួសារ និងសាលារៀនអាចបណ្តាលឱ្យ:

ក) ការវាយតម្លៃមិនត្រឹមត្រូវនៃស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ;

ខ) ជ្រើសរើសបុគ្គលដែលមានទស្សនៈ និងអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គមជាគំរូដែលក្មេងជំទង់ស្វែងរកត្រាប់តាម។

គ) ការបកស្រាយមិនត្រឹមត្រូវនៃខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតដូចជា ភាពក្លាហាន ភាពស្និទ្ធស្នាល ភាពពេញវ័យ (កំណត់ពួកវាដោយភាពមិនប្រុងប្រយ័ត្ន ភាពក្លាហាន។ល។)៖

ឃ) ការជ្រើសរើសបន្ទាត់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងករណីជាក់លាក់មួយនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាអារម្មណ៍ដោយគ្មានការវាយតម្លៃធ្ងន់ធ្ងរអំពីសារៈសំខាន់និងផលវិបាករបស់វា;

ង) ការមិនទុកចិត្តលើនិយោជិតនៃការការពារសង្គម និងផ្លូវច្បាប់របស់អនីតិជន និងអ្នកដែលពាក់ព័ន្ធក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងឧក្រិដ្ឋកម្ម។

លក្ខណៈពិសេសមួយទៀតរបស់ក្មេងជំទង់គឺសារៈសំខាន់ពិសេសសម្រាប់ពួកគេអំពីគំនិតរបស់មនុស្សពីបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់ពួកគេ ក្នុងការធ្វើតាមបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលទទួលយកនៅក្នុងក្រុមមនុស្សដែលក្មេងជំទង់ចំណាយពេលជាមួយគ្នា។ ការលើកទឹកចិត្តនៃផ្នែកសំខាន់នៃបទល្មើសសម្រាប់ក្មេងជំទង់ ក៏ដូចជាអាកប្បកិរិយានៃផ្នែកសំខាន់មួយរបស់ជនសង្ស័យជាអនីតិជន ជនជាប់ចោទ សាក្សីក្នុងអំឡុងពេលការស៊ើបអង្កេត និងសវនាការបឋមត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការភ័យខ្លាចនៃ "ការបន្ទាបខ្លួននៅក្នុងគំនិតរបស់មនុស្សទាំងនេះ" ។

ទិន្នន័យដែលបានផ្តល់ឱ្យអំពីចិត្តវិទ្យាបុគ្គល និងក្រុមនៃអនីតិជននៅក្នុងក្រុមឧក្រិដ្ឋជនត្រូវតែយកមកពិចារណាក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការស៊ើបអង្កេត។ ពួកគេនឹងជួយឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីទីតាំងរបស់ជនល្មើសជាអនីតិជន ក្នុងអំឡុងពេលស៊ើបអង្កេតបឋម ហេតុផលសម្រាប់សកម្មភាពខុសច្បាប់ ហេតុផល និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរួមរបស់ក្មេងជំទង់នៅក្នុងសកម្មភាពឧក្រិដ្ឋកម្មរបស់ក្រុម។ ជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្ត្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការសួរចម្លើយជនសង្ស័យអនីតិជន និងជនជាប់ចោទ និងសកម្មភាពស៊ើបអង្កេតផ្សេងទៀតដែលបានធ្វើឡើងដោយមានការចូលរួមរបស់ពួកគេ។

បទដ្ឋាននៃនីតិវិធីព្រហ្មទណ្ឌតម្រូវឱ្យគិតគូរពីការពិតដែលថា ក្មេងជំទង់ភាគច្រើនប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋជាក្រុម សមាជិកភាពក្នុងក្រុមកម្សាន្តនៃអនីតិជនស្ទើរតែទាំងអស់ ក៏ដូចជាអាយុជាក់លាក់ និងលក្ខណៈសង្គម-ផ្លូវចិត្ត៖

ជីវភាពរស់នៅ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាអនីតិជន កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ (មាត្រា ៤២១ នៃក្រមនីតិវិធីព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី);

ឥទ្ធិពលលើអនីតិជនដោយមនុស្សចាស់ (មាត្រា 421 នៃក្រមនីតិវិធីព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី);

ការចូលរួមនៅក្នុងករណីនៃអ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់និងមេធាវីការពារក្តី (មាត្រា 426 នៃក្រមនីតិវិធីព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី);

ការចូលរួមជាកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ឬគ្រូបង្រៀនក្នុងការសួរចម្លើយជនសង្ស័យជាអនីតិជន ជនជាប់ចោទ ដែលមានអាយុក្រោម 16 ឆ្នាំ ឬអ្នកដែលឈានដល់អាយុនេះ ប៉ុន្តែទទួលរងពីជំងឺផ្លូវចិត្ត ឬមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (មាត្រា 425 នៃក្រមពន្ធ នៃនីតិវិធីព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) ។

នៅពេលស៊ើបអង្កេតឧក្រិដ្ឋកម្មជាក្រុមរបស់អនីតិជន មន្ត្រីអនុវត្តច្បាប់ត្រូវតែគិតគូរថា នៅពេលជ្រើសរើសសកម្មភាពមួយ ក្មេងជំទង់ត្រូវបង្ខំចិត្តមិនពឹងផ្អែកលើឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់ខ្លួន ប៉ុន្តែមានច្រើនទៀតលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃសកម្មភាព ដែលបានបញ្ជាក់ខាងក្រៅ គំរូនៃអាកប្បកិរិយា ការរំពឹងទុក និង ប្រតិកម្មរបស់ក្រុមមួយដោយឯកឯង ឬបង្កើតដោយចេតនា ដើម្បីប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ។ ដូច្នេះ​តាម L.L. Ranevsky យើងចាត់ទុកថាវាចាំបាច់ដើម្បីរកឱ្យឃើញនៅដំណាក់កាលនៃការស៊ើបអង្កេតបឋម៖

ពេលវេលានៃប្រភពដើមនិងសមាសភាពនៃក្រុមដែលបានបង្កើត;

ការតំរង់ទិសសង្គម ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងប្រពៃណីរបស់វា;

តួនាទីរបស់ចុងចោទអនីតិជន និងក្មេងជំទង់ផ្សេងទៀតក្នុងសកម្មភាពរបស់ក្រុម។

តើអ្វីជាហេតុផលលើកទឹកចិត្តពិតប្រាកដសម្រាប់ឧក្រិដ្ឋកម្មដែលប្រព្រឹត្តដោយក្មេងជំទង់ តើពួកគេមិនទាក់ទងនឹងចេតនា "បង្ហាញ" គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដើម្បីបង្ហាញពីការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់គាត់ចំពោះប្រពៃណីរបស់ក្រុមនោះទេ។

យើងជឿជាក់ថា វាជាការត្រឹមត្រូវខាងផ្លូវចិត្ត និងយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងការប្រើបច្ចេកទេស "បញ្ជីមិត្តភ័ក្តិ" ដែលមិនសមហេតុផលដែលកម្រត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយអ្នកស៊ើបអង្កេតនៅពេលសួរចម្លើយជនសង្ស័យជាអនីតិជននៅក្នុងឧក្រិដ្ឋកម្មជាក្រុម។ ដូច្នេះយោងទៅតាមការសម្ភាសនិងការវិភាគរបស់យើងអំពីករណីព្រហ្មទណ្ឌមានតែ 5% នៃករណីប៉ុណ្ណោះដែលប្រើបច្ចេកទេសនេះ។ សារៈសំខាន់នៃបច្ចេកទេសបែបនេះគឺជាក់ស្តែង៖ បញ្ជីមិត្តភ័ក្តិដែលបានចងក្រងតាមការណែនាំរបស់អ្នកស៊ើបអង្កេត (តាមលំដាប់ចុះតាមចំណូលចិត្ត ឬដូចនោះ) សម្រាប់ជនសង្ស័យម្នាក់ៗនឹងមិនត្រឹមតែកំណត់អត្តសញ្ញាណរង្វង់ជិតបំផុតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់ប្រភេទនៃ "អ្នកដឹកនាំ" ផងដែរ។ នៅក្នុងក្រុមនេះ។ "អ្នកដឹកនាំ" ជាមនុស្សដែលពេញចិត្តបំផុត នឹងមានជម្រើសកាន់តែច្រើននៅក្នុងបញ្ជីជនសង្ស័យនីមួយៗ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការស៊ើបអង្កេតបឋម វាចាំបាច់ក្នុងការពិចារណាថា ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃចិត្តវិទ្យារបស់អនីតិជន (ហើយអាយុ និងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាកាន់តែទាប នោះវាកាន់តែបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែច្បាស់) ក្មេងជំទង់ដែលចូលរួមក្នុងការប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្មយ៉ាងងាយស្រួល។ ជាញឹក​ញាប់​ឃើញ​ថា​នេះ​ជា​ការ​បង្ហាញ​ពី​វីរភាព​មិន​ពិត អាចទទួលយកកំហុសរបស់អ្នកដទៃ.

7) ភាពមិនពេញលេញនៃការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការគោរពខ្លួនឯង បទពិសោធន៍ជីវិតមិនគ្រប់គ្រាន់នៃមនុស្សវ័យជំទង់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងពិសេសមួយ។ ភាពអាចបត់បែនបាន ការផ្តល់យោបល់ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើត្រាប់តាម។នេះ​ជា​ការ​រួម​បញ្ចូល​ជាមួយ​លក្ខណៈ​លក្ខណៈ​មួយ​ទៀត​របស់​ក្មេង​ជំទង់​មួយ​ចំនួន​គឺ​ភាព​ខ្មាសអៀន​និង​ភាព​អៀន​ខ្មាស់។ អនីតិជនដែលមានគុណសម្បត្ដិទាំងនេះត្រូវបានចិញ្ចឹមជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងគ្រួសារដែលអាកប្បកិរិយាមិនគោរពចំពោះកុមារបានរីកចម្រើន ឯករាជ្យភាពមិនរីកចម្រើន ហើយគំនិតផ្តួចផ្តើមត្រូវបានរឹតបន្តឹង ហើយកន្លែងដែលតម្លៃខ្លួនឯងត្រូវបានគេមើលងាយ។

ការបង្កើនការផ្តល់យោបល់ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើត្រាប់តាមត្រូវតែកំណត់អត្តសញ្ញាណឱ្យបានទាន់ពេលវេលាក្នុងអំឡុងពេលស៊ើបអង្កេតបឋម ពីព្រោះ នេះនឹងមានសារៈសំខាន់នៅពេលសិក្សាពីយន្តការនៃឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានប្រព្រឹត្ត, etiology នៃអាកប្បកិរិយាព្រហ្មទណ្ឌរបស់អនីតិជន។ លើសពីនេះ គុណសម្បត្ដិដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់អនីតិជនអាចចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ស្ថានភាពជាក់លាក់មួយនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃក្រុមឧក្រិដ្ឋជន (អ្នកតាម អ្នកក្រោមបង្គាប់)។

សម្រាប់គោលបំណងព្រហ្មទណ្ឌ មនុស្សពេញវ័យអាចប្រើចរិតលក្ខណៈរបស់អនីតិជនដូចជា ភាពមិនសមរម្យ ការផ្ដល់យោបល់ ភាពអសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ការយល់ដឹងមិនពិតនៃទំនាក់ទំនងមិត្តភាព។ ជារឿយៗ មនុស្សពេញវ័យ ជាពិសេសអ្នកដែលមានការកាត់ទោសពីមុន ព្យាយាមធ្វើឱ្យក្មេងជំទង់ចាប់អារម្មណ៍លើ "ច្បាប់" នៃពិភពឧក្រិដ្ឋកម្ម និងអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យចំពោះបទដ្ឋាននៃច្បាប់ និងសីលធម៌។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ ពួកគេព្យាយាមផ្តល់ពណ៌មនោសញ្ចេតនាដល់របៀបរស់នៅបែបឧក្រិដ្ឋជន ធ្វើឱ្យក្មេងជំទង់ស្រវឹង និយាយអំពីជីវិត "ងាយស្រួល" ដោយបញ្ចុះបញ្ចូលពួកគេថា វាអាចសម្រេចបានដោយការប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ។

វិធីសាស្រ្តមួយនៃការចូលរួមគឺការលេចចេញនូវស្ថានភាពអស់សង្ឃឹមដែលបង្កើតឡើងដោយសិប្បនិម្មិតក្នុងវ័យជំទង់ ជាឧទាហរណ៍ ជាលទ្ធផលនៃបំណុលហិរញ្ញវត្ថុដ៏ធំមួយ (រួមទាំងការបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិត ឧទាហរណ៍ ការបាត់បង់កាត) ឬប្រព្រឹត្តបទល្មើសមួយចំនួន។ ដោយដើរតួជា "អ្នកសង្គ្រោះ" ឧក្រិដ្ឋជនទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីរឿងនេះ ដើម្បីចូលរួមជាមួយអនីតិជនក្នុងការប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្មផ្សេងទៀត។

៧) “ការ​ចូល​រួម” ក្រុម​សម្រាប់​ក្មេង​ជំទង់​មាន​ន័យ​ថា “លេង” តាម​ច្បាប់។ ដូច្នេះ ក្មេងជំទង់អាចមានស្តង់ដារទ្វេដង (បីដង) ប្រើប្រាស់ និងអនុវត្តតាមច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាផ្សេងៗគ្នា។ នៅផ្ទះ ពួកគេអាចស្តាប់បង្គាប់ បត់បែន ទទួលខុសត្រូវ និងនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន yard - តឹងតែង ទាមទារ។ ជួយគាត់សម្របខ្លួនទៅនឹងក្រុមដែលសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់គាត់។

យើងជឿថានេះ (និងច្រើនទៀត!) អាចពន្យល់ពីភាពខុសគ្នានៃលក្ខណៈដែលមាននៅក្នុងករណីព្រហ្មទណ្ឌ: អ្នកដែលផ្តល់ពីសាលារៀន ពីអ្នកជិតខាង។ វិញ្ញាបនបត្រនៃលក្ខណៈដែលបានចងក្រងដោយអធិការនគរបាលចរាចរណ៍; កំណត់លក្ខណៈទិន្នន័យរបស់កូនអ្នកនៅក្នុងពិធីការសួរចម្លើយរបស់ឪពុកម្តាយ ឬអ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់។

សមាជិកសភាក៏បានបែងចែកក្មេងជំទង់អាយុ 16-17 ឆ្នាំពីក្នុងចំណោមអនីតិជនផ្សេងទៀតដោយពិចារណាថាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់បែបនេះទាក់ទងនឹងគុណសម្បត្តិរាងកាយនិងបញ្ញារបស់គាត់និងកន្លែងដែលគាត់កាន់កាប់នៅក្នុងសង្គមគឺជិតស្និទ្ធនឹងមនុស្សពេញវ័យ: ពី អាយុ 16 ឆ្នាំ ការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌចាប់ផ្តើមសម្រាប់ឧក្រិដ្ឋកម្មណាមួយដែលប្រព្រឹត្តដោយក្មេងជំទង់។ នៅពេលសួរចម្លើយជនជាប់ចោទជាអនីតិជនដែលឈានដល់អាយុ 16 ឆ្នាំ គ្រូបង្រៀន ឬចិត្តវិទូមិនត្រូវបានអញ្ជើញទេ (លើកលែងតែករណីដែលពួកគេទទួលរងពីបញ្ហាផ្លូវចិត្ត ឬមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត)។

នៅក្នុងអនីតិជនដែលមានអាយុ អាយុ ១៦-១៧ ឆ្នាំ។ដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តសន្មតថាជាវ័យជំទង់ដំបូង លក្ខណៈពិសេសខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់:

1) ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងបញ្ញានៅតែបន្ត ប៉ុន្តែនៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលនេះ វាកាន់តែមិនសូវខ្លាំងឡើង ពីព្រោះនៅអាយុ 18 ឆ្នាំ យុវជនឈានដល់ភាពចាស់ទុំខាងរាងកាយ និងខាងវិញ្ញាណ ដែលគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ជីវិតការងារឯករាជ្យ។

2) ដំណើរការនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទបញ្ចប់។ ដូច្នេះហើយ ក្មេងប្រុសមិនដូចក្មេងជំទង់ទេ ងាយនឹងគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ លីយូលី ក្មេង​មិន​សូវ​មាន​ចិត្ត​ក្ដៅ​ក្រហាយ​ក្នុង​អាកប្បកិរិយា​របស់​ខ្លួន។

3) បុរសវ័យក្មេងទំនងជាកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវចំណាប់អារម្មណ៍ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ពួកគេជាងក្មេងជំទង់។ ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ផ្ទាល់​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​ពួក​គេ​មាន​ភាព​ឯករាជ្យ​ពី​ការ​យល់​ឃើញ​នៃ​បរិយាកាស​បន្ទាន់​របស់​ពួក​គេ (ឪពុក​ម្តាយ, គ្រូ, ល) ។

4) យុវជនក្នុងវ័យជំទង់ មិនសូវងាយទទួលឥទ្ធិពល សម្ពាធ និងទំនួលខុសត្រូវពីក្រុម។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងក្រុមឧក្រិដ្ឋជនដែលមានក្មេងជំទង់ ពួកគេអាចដើរតួជាអ្នកដឹកនាំបាន ជាពិសេសប្រសិនបើយុវជននោះមានការរីកចម្រើនខាងបញ្ញា រាងកាយ ឬសមត្ថភាពជាអ្នកដឹកនាំ មានបទពិសោធន៍ប្រឆាំងសង្គម ឬឧក្រិដ្ឋកម្មជាដើម។ ទោះបីជាយើងអាចផ្តល់ឧទាហរណ៍នៅពេលដែលអនីតិជនវ័យក្មេង - ក្មេងជំទង់ - ក៏ដើរតួជាអ្នកផ្តួចផ្តើម (អ្នកដឹកនាំ) ផងដែរ។

យោង​តាម​បទ​សម្ភាស​តាម​ស្តង់ដារ ប្រធាន​នាយកដ្ឋាន​ស៊ើបអង្កេត​នៃ​នាយកដ្ឋាន​នគរបាល​បាន​លើក​ឧទាហរណ៍​ដូច​ខាង​ក្រោម។ នៅក្នុងក្រុមចម្រុះមួយ យុវជនអាយុ 14 ឆ្នាំម្នាក់ដើរតួជាអ្នកដឹកនាំ ហើយអ្នកសមគំនិតរបស់គាត់មានអាយុ 17-19 ឆ្នាំ។ យុវជន​ទាំងនេះ​ប្រព្រឹត្ត​អំពើ​ប្លន់ និង​លួច​ទ្រព្យសម្បត្តិ។ ក្រុម​នេះ​ត្រូវ​បាន​ចាប់​បាន​លក់​ទំនិញ​លួច។

ក្នុងអំឡុងពេលសួរចម្លើយ ចុងចោទមានអាកប្បកិរិយាប្រហាក់ប្រហែលគ្នា ដោយអះអាងថាពួកគេបានប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋទាំងអស់ដោយឯកឯង ដូចជាប្រសិនបើមនុស្សគ្រប់គ្នា "មកជាមួយគំនិតនៃការប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ" ហើយអ្វីដែលនៅសេសសល់គឺដើម្បីអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចរួម។ មាន​តែ​ម្នាក់​ប៉ុណ្ណោះ​ក្នុង​ចំណោម​ពួកគេ (ក្មេង​អាយុ ១៤ ឆ្នាំ) បាន​ប្រើ​ឃ្លា​ដូច​ជា៖
“ខ្ញុំថា គាត់ទៅធ្វើ” ខ្ញុំចង់…” ។ល។ អ្នកស៊ើបអង្កេត (មានបទពិសោធន៍ជាង១០ឆ្នាំ) ចាប់ផ្តើមសង្ស័យថា វាជាអនីតិជនដែលដើរតួជាអ្នកដឹកនាំក្រុម។ នេះត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញមិនត្រឹមតែដោយឃ្លាដែលបានរៀបរាប់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយការពិពណ៌នាលម្អិតដែលរៀបចំដោយបុគ្គលិក PDN ក៏ដូចជាលក្ខណៈបុគ្គលមួយចំនួនផងដែរ៖ លក្ខណៈរាងកាយ (ខ្ពស់ សាច់ដុំ) រឹងមាំ ឆន្ទៈរឹងមាំ មហិច្ឆតា ភាពក្លាហានក្នុងការទំនាក់ទំនង អង្គការ។ ជំនាញ ភាពឆ្លាតវៃនៃការគិត និងគុណភាពផ្សេងៗទៀត។

ទំនុកចិត្តលើគុណភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់អនីតិជនត្រូវបានបញ្ជាក់ក្នុងអំឡុងពេលប្រឈមមុខគ្នា។ "អ្នកដឹកនាំ" មានអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនុកចិត្ត និងស្វាហាប់។ សមាជិក​ក្រុម​ដែល​នៅ​សល់​មាន​អាកប្បកិរិយា​ឆ្គាំឆ្គង​នៅ​ចំពោះ​វត្តមាន​របស់ « អ្នកដឹកនាំ » កាន់តែ​តានតឹង បដិសេធ​ទីបន្ទាល់​ជាក់លាក់ ដោយ​មិន​បាន​ពន្យល់​ពី​មូលដ្ឋាន​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​កំពុង​ផ្លាស់ប្តូរ​ពួកគេ។

ពីរឆ្នាំក្រោយមក នៅពេលដែលផ្នែកមួយនៃក្រុម ដែលបន្ថែមពីលើអ្នករៀបចំបានឈានដល់ភាពពេញវ័យ កំពុងត្រូវបានកាត់ទោស "អ្នកដឹកនាំវ័យក្មេង" បានរៀបចំក្រុមមួយផ្សេងទៀត មានតែទិសដៅរបស់ក្រុមនេះបានផ្លាស់ប្តូរខ្លះៗ៖ ពួកគេបានប្រព្រឹត្តអំពើប្លន់ និងការចាប់រំលោភ។ ស្ត្រីវ័យចំណាស់។

5) ឯករាជ្យភាពរបស់បុរសវ័យក្មេងក៏ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសុជីវធម៌ស្វ័យភាពពិសេសរបស់ពួកគេផ្ទាល់ពិសេស (និងមិនមែនជាប្រពៃណីមួយដែលក្មេងជំទង់ជាធម្មតាត្រូវបានដឹកនាំដោយ) ។ ដូច្នេះ​ការ​តម្រង់​ទិស​ខាង​សង្គម​ឬ​ការ​ប្រឆាំង​សង្គម​របស់​យុវជន​មាន​ស្ថិរភាព​ជាង​មនុស្ស​វ័យ​ជំទង់។ នេះអាចពន្យល់ពីគោលការណ៍នៃការអនុវត្តវិធានការបង្ការទាក់ទងនឹងមនុស្សវ័យជំទង់ និងមនុស្សវ័យជំទង់៖ អាយុមុន (មានន័យថាអាយុ) កាន់តែល្អ មានប្រសិទ្ធភាពជាង។

6) បុរសវ័យក្មេង ជាពិសេសអ្នកដែលមានអាយុពី 16-17 ឆ្នាំ មានភាពរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំងនៃមិត្តភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ មិត្តភាពខ្លួនឯងគឺជាកម្មវត្ថុនៃតម្រូវការខ្ពស់ជាងនេះ៖ ការឆ្លើយតប ភាពស្មោះត្រង់ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជំនួយទៅវិញទៅមក និងប្រាក់ចំណូល។ ភាពយោងនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងយុវជន ផ្ទុយពី "សភាវគតិហ្វូងសត្វ" របស់ក្មេងជំទង់ ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាយុវជនជ្រើសរើសជាក្រុមយោង "របស់ពួកគេ" ដែលជាក្រុមដែលបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ ដែលទស្សនៈរបស់ពួកគេស្របគ្នានឹងទស្សនៈរបស់គាត់។

7) ការយល់ដឹង និងស្ថិរភាពនៃផែនការ និងផលប្រយោជន៍របស់យុវជន អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេអនុវត្តសកម្មភាពមួយចំនួនដោយចេតនា (រួមទាំងសកម្មភាពខុសច្បាប់) ផ្ទុយពីភាពរំជើបរំជួល ការរំជើបរំជួល និងការមិនគិតនៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់ក្មេងជំទង់។ ដូច្នេះ ឧក្រិដ្ឋកម្ម​ប្រព្រឹត្ត​ដោយ​យុវជន​អាយុ ១៦-១៧ ឆ្នាំ គឺ​មាន​ចេតនា និង​រៀបចំ​យ៉ាង​ប្រុង​ប្រយ័ត្ន​ជាង។

បន្ថែមពីលើលក្ខណៈដែលទាក់ទងនឹងអាយុ មនុស្សម្នាក់គួរតែគូសបញ្ជាក់នូវអ្វីដែលហៅថា លក្ខណៈសម្បត្តិសង្គម និងផ្លូវចិត្តរបស់អនីតិជន ដែលកំណត់ដោយ N.I. Gukovskaya, A.I. Dolgova A.I., G.M. Minkovsky:

ភាពលេចធ្លោនៃតំរូវការបឋម ការអភិវឌ្ឍន៍ខុសឆ្គងរបស់ពួកគេ៖ ការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹងជាប្រព័ន្ធ គ្រឿងញៀន ទម្លាប់លេងល្បែង ទំនោរទៅទំនេរ ការលេងល្បែងគ្មានគោលដៅ។

បាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា ការទទួលបានចំណេះដឹងដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម; ផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈ និងការងារមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍ;

កម្រិតវប្បធម៌ទាប; មានគម្លាតយ៉ាងសំខាន់រវាងតម្រូវការ និងគោលគំនិតសីលធម៌។

អស្ថិរភាពក្នុងការប្រឈមមុខនឹង "ការល្បួង" ខ្លាំងជាពិសេសឬសម្ពាធខាងក្រៅ;

ប្រភេទនៃ "ការរួមរស់" ដែលកំពុងបន្តនៃគុណភាព និងទស្សនៈវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន (ឧទាហរណ៍ ការយល់ដឹងអំពីទំនួលខុសត្រូវចំពោះកិច្ចការដែលបានចាត់តាំង ឆន្ទៈក្នុងការជួយជាមួយនឹងមតិអំពីលទ្ធភាពនៃការលួចតូច ការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការគិតគូរពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅទីសាធារណៈ។ កន្លែងជាដើម);

គំនិតខុសឆ្គងអំពីមិត្តភាព ភាពក្លាហាន ឯករាជ្យភាព ហើយនៅពេលដែលកំណត់បន្ទាត់នៃឥរិយាបទ គំនិតទាំងនេះជាការសម្រេចចិត្តគឺផ្ទុយទៅនឹងគោលគំនិតសីលធម៌ផ្សេងទៀតទាំងអស់។

សមាមាត្រជាក់លាក់នៃជនល្មើសជាអនីតិជនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រព័ន្ធស្ថេរភាពនៃទស្សនៈអសីលធម៌ និងប្រឆាំងសង្គមដោយបើកចំហ។

ដូច្នេះយោងទៅតាមការស្រាវជ្រាវរបស់ G.N. Bochkareva៖

1) អនីតិជនភាគច្រើនមានទំនោរប្រឆាំងសង្គមមិនស្ថិតស្ថេរ ក៏ដូចជាគំរូអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គមមិនស្ថិតស្ថេរ។

2) 10-15% នៃអ្នកជាប់ពាក់ព័ន្ធទាំងអស់នៃអនីតិជនមានទំនោរប្រឆាំងនឹងសង្គមដែលមានស្ថេរភាព។

3) យើងក៏អាចកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមទីបីនៃឧក្រិដ្ឋជនអនីតិជន ដែលងាយទទួលឥទ្ធិពលសង្គមទាំងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន ដែលប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋដោយភាពមិនច្បាស់លាស់។

ទោះបីជាមានភាពខុសប្លែកគ្នាទាំងនេះក៏ដោយ យុវជនដែលមានអាយុពី 16-17 ឆ្នាំមានភាពដូចគ្នាច្រើនជាមួយមិត្តភ័ក្តិវ័យក្មេងរបស់ពួកគេ៖ ពួកគេនៅតែមានគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនជាច្រើនរបស់ក្មេងជំទង់អាយុ 14-15 ឆ្នាំ (អារម្មណ៍នៃ "ភាពពេញវ័យ" បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអះអាងខ្លួនឯង។ ល។ ) នេះផ្តល់ឱ្យយើងនូវហេតុផលដើម្បីសន្និដ្ឋានថា ទោះបីជាមានកំណត់ពេលនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ក៏ដោយ ពាក្យ "អនីតិជន" ដែលត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ច្បាប់ គ្របដណ្តប់លើអាយុ 14-17 ឆ្នាំ។ ដូច្នេះ អ្នកបង្កើតច្បាប់សង្កត់ធ្ងន់ទាំងភាពសាមញ្ញ និងភាពខុសគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត និងសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល ក៏ដូចជាការទទួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គលទាំងនេះចំពោះមុខច្បាប់ចំពោះឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានប្រព្រឹត្ត។ ដូច្នេះ មន្ត្រី​អនុវត្ត​ច្បាប់​ដែល​ស៊ើបអង្កេត​ឧក្រិដ្ឋកម្ម​អនីតិជន​ត្រូវ​គិតគូរ​ពី​លក្ខណៈ​អាយុ​ដូច​ខាង​លើ​របស់​ក្មេង​ជំទង់ និង​មនុស្ស​វ័យ​ក្មេង។

ដោយបានពិចារណាអំពីលក្ខណៈអាយុរបស់អនីតិជន វាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការសួរសំណួរ៖ តើលក្ខណៈទាំងនេះជាមូលហេតុនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង (ខុសពីសង្គម) ដែរឬទេ?

នៅក្នុងស្ថានភាពមួយចំនួន លក្ខណៈដែលទាក់ទងនឹងអាយុដែលបានរៀបរាប់ខាងលើរបស់ក្មេងជំទង់ ជួនកាលអាចរួមចំណែកដល់ការបង្កើតការជម្រុញ និងហេតុផលសម្រាប់ឧក្រិដ្ឋកម្ម ដែលបានក្លាយជា "កាតាលីករ" របស់វា ប៉ុន្តែនេះមិនមានន័យថាពួកគេជា ហេតុផលឯករាជ្យសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តរបស់អនីតិជនក្នុងការធ្វើវា។ យើងយល់ស្របជាមួយនឹងគំនិតរបស់អ្នកជំនាញខាងឧក្រិដ្ឋកម្មក្នុងស្រុកដែលថា "ការសម្រេចចិត្តបែបនេះតែងតែជាផលវិបាកនៃការខូចទ្រង់ទ្រាយសីលធម៌របស់បុគ្គល ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់ក្មេងជំទង់ និងមិនមែនលក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុរបស់គាត់នោះទេ។"

ក្មេងជំទង់ដែលវិវឌ្ឍន៍នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតានៃជីវិត និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាក្បួន មានទំលាប់នៃការទប់ខ្លួន ហើយក៏ទទួលបានជំនាញគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ស្របតាមស្តង់ដារសីលធម៌ដែលទទួលយកជាទូទៅ។

លក្ខណៈដែលទាក់ទងនឹងអាយុទាំងនេះមិនមែនជាហេតុផលទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាកាលៈទេសៈដែលរួមចំណែកដល់អាកប្បកិរិយាខុសច្បាប់របស់អនីតិជន។ នៅពេលពន្យល់ពីមូលហេតុនៃអាកប្បកិរិយាឧក្រិដ្ឋកម្មរបស់ក្មេងជំទង់ មនុស្សម្នាក់មិនអាចសំដៅទៅលើអាយុដ៏លំបាកនោះទេ។ ចរិតលក្ខណៈអាយុអាចរួមចំណែកដល់អាកប្បកិរិយាឧក្រិដ្ឋ ប៉ុន្តែមិនមែនដោយខ្លួនឯងទេ។ ហើយជាលទ្ធផលនៃការបរាជ័យនៃគ្រួសារ សាលារៀន និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតនៃសង្គមនីយកម្មផ្លូវច្បាប់ក្នុងការបំពេញទំនួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេ កំហុសគរុកោសល្យ និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលសម្រាប់ជីវិតរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

ការបង្កើតទំនោរប្រឆាំងសង្គមនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អនីតិជនត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃជីវិត និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់។ លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះកកកុញនៅក្នុងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុរបស់អនីតិជន និងទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលពិចារណាលើការជម្រុញ និងតម្លៃនៃសកម្មភាពក្រុមឧក្រិដ្ឋជននៃអនីតិជន សកម្មភាពគោលបំណងរបស់វា គួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងអាយុទាំងនោះ ដែលហាក់ដូចជាត្រូវបានដាក់នៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវអាយុជាក់លាក់ជាក់លាក់មួយ។ ការលាបពណ៌។

ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីអនីតិជនដែលត្រូវបានកាត់ទោសពីមុន ឬត្រូវបានចុះឈ្មោះជាមួយ PDN នោះ យើងអាចបញ្ជាក់អំពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលខូចទ្រង់ទ្រាយ ការតំរង់ទិសសង្គម ឬប្រឆាំងនឹងសង្គម និងបទពិសោធន៍ឧក្រិដ្ឋកម្មជាក់លាក់មួយ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើក្មេងជំទង់មកពីគ្រួសារដែលមានជីវភាពធូរធារ ដែលមានលក្ខណៈវិជ្ជមាននៅសាលានោះ តើមានហេតុផលអ្វីខ្លះក្នុងការប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ? អ្នកត្រូវរកមើលពួកគេនៅក្នុងបរិយាកាសបន្ទាន់របស់អ្នក។ នេះអាចមិនត្រឹមតែជាក្រុមហ៊ុន yard ក្រុមមនុស្សវ័យក្មេងឬអនីតិជនប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជាមនុស្សពេញវ័យដែលមានឥទ្ធិពលលើក្មេងជំទង់ផងដែរ។

អ្វីដែលគេហៅថា "សភាវគតិក្រុម" ជារឿយៗនាំឱ្យមានការលួច "សម្រាប់ក្រុមហ៊ុន" ។ នៅទីនេះមានបាតុភូតសង្គម-ផ្លូវចិត្តដូចជាការអនុលោមភាព។ ការអនុលោមតាមអាកប្បកិរិយាកើតឡើងនៅពេលដែលបុគ្គលម្នាក់ផ្តល់ឥទ្ធិពលដល់ក្រុម ទោះបីជាមានមតិខុសគ្នារវាងគាត់ និងក្រុមក៏ដោយ។ ដើម្បីកុំឱ្យមើលទៅដូចជា "ចៀមខ្មៅ" (តម្រូវការក្នុងការទទួលយក ការយល់ព្រមនៅក្នុងក្រសែភ្នែករបស់អ្នកដទៃ) ក្មេងជំទង់បែបនេះប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្មផ្ទុយទៅនឹងទស្សនៈ តម្រូវការ និងតម្លៃវិជ្ជមានក្នុងសង្គមរបស់ពួកគេ។ ក្មេងជំទង់នៅក្នុងក្រុមបែបនេះអាចធ្វើតាមគំរូមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយាដោយមិនដឹងពីខ្លឹមសារពិត និងអត្ថន័យសំខាន់ៗរបស់ពួកគេ។

ភាពមិនច្បាស់លាស់ និងភាពស្រាលនៃការវិនិច្ឆ័យដូចជា៖ "ខ្ញុំមិនបានគិតថាប្រសិនបើខ្ញុំឈរមើល ខ្ញុំនឹងទទួលខុសត្រូវចំពោះរឿងនេះ" អាចជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់។ យោងតាមឯកសារនៃសំណុំរឿងព្រហ្មទណ្ឌមួយ ដែលយើងបានធ្វើការវិភាគ ឃើញថា ក្មេងជំទង់ចំនួន ៣នាក់ ក្នុងនោះ ២នាក់ មានអាយុ ១៤ឆ្នាំ (ម្នាក់ត្រូវបានចុះបញ្ជីនៅ PDN ពីបទប្រព្រឹត្តអំពើលួចនៅអាយុ ១២ឆ្នាំ) និងអនីតិជនអាយុ ១២ឆ្នាំ បានប្រព្រឹត្ត។ ចោរកម្មក្នុងកាលៈទេសៈដូចខាងក្រោម។ គេ​មក​ដល់​ហាង ហើយ​នៅ​ខាង​ក្រោយ​បញ្ជរ​លក់​ក៏​ឃើញ​កាបូប​លុយ​របស់​អ្នក​លក់។ ដោយដឹងថាអ្នកលក់បានដើរចេញ ពួកគេបានបញ្ចុះបញ្ចូលអនីតិជនឱ្យយកកាបូបពីបញ្ជរ។ ពេល​អនីតិជន​ប្រព្រឹត្ត​អំពើ​ចោរកម្ម ក្មេង​អាយុ​១៤​ឆ្នាំ​បាន​ឈរ​មួយ​ចំហៀង​មើល​ស្ថានភាព​។ ចេញ​ពី​ហាង​ក៏​ចែក​លុយ​ទិញ​បង្អែម​ជាមួយ។

ក្នុង​ពេល​ធ្វើ​កោសល្យវិច្ច័យ​ផ្នែក​ចិត្តសាស្ត្រ និង​វិកលចរិត ជន​ជាប់​ចោទ​ម្នាក់​ក្នុង​ចំណោម​ជន​ជាប់​ចោទ​ជា​ក្មេង​ជំទង់​អាយុ ១៤ ឆ្នាំ​បាន​និយាយ​ថា​៖ «ខ្ញុំ​ប្រាកដ​ថា​បើ​អនីតិជន​លួច​កាបូប​នោះ​គាត់​នឹង​បាន​វា»។ នៅ​ក្នុង​ការ​សន្និដ្ឋាន​នៃ​ការ​ពិនិត្យ​នោះ​មាន​ការ​កត់​សម្គាល់​ថា៖ «ក្នុង​អំឡុង​ពេល​នៃ​ការ​ប្រព្រឹត្ត​បទ​ល្មើស ខ្ញុំ​មិន​អាច​យល់​ពី​អត្ថន័យ​ពិត​របស់​វា និង​ទំហំ​នៃ​ផល​វិបាក​នោះ​ទេ»។ គ្រូថ្នាក់បានពិពណ៌នាក្មេងជំទង់នេះដូចខាងក្រោម៖ ចិត្តល្អ អាណិតអាសូរ ក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ គាត់មានចរិតលក្ខណៈជាអ្នកដឹកនាំ គាត់ចង់ក្លាយជាចុងភៅ និងជាអ្នកផលិតគ្រឿងសង្ហារិម (តាមពាក្យរបស់គាត់៖ "វានឹងតែងតែមានប្រយោជន៍ក្នុងជីវិត!" )

ក្នុងឧទាហរណ៍ខាងលើ ក្មេងជំទង់អាយុ 14 ឆ្នាំច្បាស់ណាស់មិនអាចវាយតម្លៃទង្វើរបស់គាត់តាមទស្សនៈផ្លូវច្បាប់ ឬយល់ពីជម្រៅពេញលេញនៃគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃទង្វើនោះទេ។ លក្ខណៈពិសេសនៃមនសិការផ្លូវច្បាប់នេះ នៅពេលដែលទស្សនៈផ្លូវច្បាប់មិនត្រូវបានចែករំលែកជាមួយនឹងគំនិតសីលធម៌ គឺជាលក្ខណៈពិសេសរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 7-13 ឆ្នាំ។

វាពិបាកណាស់ក្នុងការគូរព្រំដែនច្បាស់លាស់រវាងសង្គមភាវូបនីយកម្មផ្លូវច្បាប់សម្រាប់វ័យជំទង់ និងសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃវ័យជំទង់ដំបូង។ ទស្សនៈស្តីពីជីវិត សីលធម៌ និងតម្លៃផ្លូវច្បាប់របស់អនីតិជនដែលមានអាយុពី 14-18 ឆ្នាំត្រូវបានសាកល្បងក្នុងការអនុវត្ត គិតឡើងវិញ និងបង្កើតជាប្រព័ន្ធតែមួយនៃទិសដៅ និងអាកប្បកិរិយាសង្គម ដែលគោលគំនិតសីលធម៌ និងច្បាប់ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ និងការទទួលខុសត្រូវផ្នែកច្បាប់។ សម្រាប់ឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានយល់។ ក្មេងជំទង់ចាប់ផ្តើមដឹងថា ប្រសិនបើគាត់ប្រព្រឹត្តិអំពើដ៏គ្រោះថ្នាក់ដល់សង្គម គាត់អាចនឹងត្រូវរងការថ្កោលទោសពីមនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់គាត់ មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ ថែមទាំងមានវិធានការធ្ងន់ធ្ងរបន្ថែមទៀតនៃឥទ្ធិពលសង្គមផងដែរ។

ទោះបីជាមានភាពចាស់ទុំជាក់លាក់នៃស្មារតីផ្លូវច្បាប់ក៏ដោយ នៅពេលធ្វើសកម្មភាពស៊ើបអង្កេត អនីតិជនអាចមិនយល់ច្បាស់អំពីសិទ្ធិនីតិវិធីរបស់ពួកគេ និងមើលស្រាលលើមុខតំណែងរបស់ពួកគេ។ នេះអាចកើតឡើងមិនត្រឹមតែចំពោះលក្ខណៈបុគ្គលនៃមនសិការផ្លូវច្បាប់ ឬភាពវៃឆ្លាតរបស់ក្មេងជំទង់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការយល់ឃើញ និងការឆ្លើយតបមិនគ្រប់គ្រាន់របស់គាត់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពស៊ើបអង្កេត ដែលជាការពិតណាស់ ត្រូវតែយកមកពិចារណាដោយអ្នកស៊ើបអង្កេតនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់។ ដូច្នេះ អ្នកស៊ើបអង្កេតដែលមានបទពិសោធន៍ជាច្រើនជួយអនីតិជនបែបនេះឱ្យយល់អំពីអត្ថន័យនៃមាត្រានៃច្បាប់ ឬព័ត៌មានមិនត្រឹមតែតាមរយៈពាក្យដដែលៗ និងការពន្យល់ឱ្យខ្លាំងៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអញ្ជើញក្មេងជំទង់ឱ្យអានអត្ថបទដែលពាក់ព័ន្ធ ដោយហេតុនេះសម្រេចបាននូវការយល់ដឹងពេញលេញ។

ដូច្នេះអាយុ និងលក្ខណៈសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់ និងបុរសវ័យក្មេងគឺមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការស៊ើបអង្កេតបឋម៖ នៅពេលកំណត់ប្រធានបទនៃភស្តុតាង កម្រិតនៃកំហុស ក្នុងដំណើរការរៀបចំផែនការស៊ើបអង្កេត នៅពេលបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់សកម្មភាពស៊ើបអង្កេតបុគ្គល។ . នៅពេលដំណើរការករណីឧក្រិដ្ឋកម្មអនីតិជន មិនត្រឹមតែលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបែងចែកអនីតិជនពីមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវយកមកពិចារណាផងដែរ អំពីលក្ខណៈពិសេសរបស់ក្មេងជំទង់ដែលប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋជាក្រុម។

ការពិចារណាលើលក្ខណៈពិសេសដែលត្រូវបានពិចារណាដោយអ្នកស៊ើបអង្កេត នៅពេលសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវលក្ខណៈបុគ្គលរបស់អនីតិជននឹងរួមចំណែកដល់ការស៊ើបអង្កេតយ៉ាងរហ័ស ពេញលេញ ទូលំទូលាយ និងប្រកបដោយគោលបំណងនៃឧក្រិដ្ឋកម្មជាក្រុម។


ព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធ។


ទំព័រ 1

ឧក្រិដ្ឋកម្មភាគច្រើនប្រព្រឹត្តដោយអនីតិជនមានលក្ខណៈលើកទឹកចិត្តជាក់លាក់តាមអាយុ។ បទល្មើសទាំងនេះត្រូវបានប្រព្រឹត្តលើមូលដ្ឋាននៃអំពើទុច្ចរិត ការយល់ច្រលំស្នេហា ការចង់បានការអះអាងខ្លួនឯង និងការយកតម្រាប់តាមអាជ្ញាធរ។

ការបែកបាក់ផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់ កង្វះនៃការបង្កើតមុខតំណែងសីលធម៌ស្ថិរភាព ការបកស្រាយមិនត្រឹមត្រូវនៃបាតុភូតជាច្រើន ភាពងាយនឹងទទួលឥទ្ធិពលក្រុមខ្ពស់ ភាពរំជើបរំជួល - ទាំងនេះគឺជាមូលដ្ឋានអាកប្បកិរិយានៃវ័យជំទង់ ដែលមិនអាចមិនអើពើក្នុងការស៊ើបអង្កេត និងការអនុវត្តតុលាការ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា 60% នៃជនល្មើសដដែលៗបានប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋដំបូងរបស់ពួកគេក្នុងវ័យជំទង់។

អាកប្បកិរិយារបស់អនីតិជន (មនុស្សវ័យជំទង់) មានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន៖ កង្វះបទពិសោធន៍ជីវិត កម្រិតទាបនៃការរិះគន់ខ្លួនឯង កង្វះការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយនៃស្ថានភាពជីវិត បង្កើនភាពរំជើបរំជួល ភាពរំជើបរំជួល សកម្មភាពម៉ូទ័រ និងពាក្យសំដី ការផ្ដល់យោបល់ ការក្លែងបន្លំ ការបង្កើន អារម្មណ៍នៃឯករាជ្យភាព បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់កិត្យានុភាពនៅក្នុងក្រុមយោង ភាពអវិជ្ជមាន ភាពរំជើបរំជួលអតុល្យភាព និងការរារាំង។ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសរីរវិទ្យានៃរាងកាយរបស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហាផ្លូវភេទ។

នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំដ៏ល្អប្រសើរ លក្ខណៈទាំងនេះរបស់ក្មេងជំទង់អាចត្រូវបានផ្តល់សំណងដោយសកម្មភាពវិជ្ជមានសង្គមសមស្រប។

នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌសង្គមដែលមិនអំណោយផល លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះជំរុញឱ្យមានផលប៉ះពាល់ដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ និងទទួលបានទិសដៅអវិជ្ជមាន។

ភាពស្វាហាប់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់ធ្វើឱ្យគាត់ងាយទទួលរងនូវឥទ្ធិពលសង្គមវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានដូចគ្នា។

មានចំណុចរបត់មួយចំនួននៅក្នុងជីវិតមនុស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការលំបាកបំផុតនៃពួកគេគឺដំណាក់កាលនៃវ័យជំទង់នៅពេលដែលសត្វដែលមានអាយុពី 14 ទៅ 16 ឆ្នាំលែងជាកូនក្មេងហើយប៉ុន្តែមិនទាន់ពេញវ័យ។ នេះគឺជាយុគសម័យនៃ "ការបោះពុម្ពសង្គម" - ការបង្កើនភាពប្រែប្រួលទៅនឹងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យ។

វាមានចរិតលក្ខណៈមួយចំនួននៃដំណាក់កាលនៃអាយុនេះ ដែលផ្អែកលើប្រភេទអាកប្បកិរិយារបស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

1. ប្រតិកម្មរបស់បក្សប្រឆាំង។ វាត្រូវបានបង្កឡើងដោយការទាមទារហួសហេតុចំពោះសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់ក្មេងជំទង់ ការរឹតបន្តឹងដែលមិនចាំបាច់ និងការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះផលប្រយោជន៍របស់គាត់ចំពោះមនុស្សពេញវ័យដែលនៅជុំវិញនោះ។ ប្រតិកម្ម​ទាំងនេះ​បង្ហាញ​ខ្លួន​ក្នុង​ការ​ឈប់​សម្រាក បង្ហាញ​ពី​ស្ថានភាព​ស្រវឹង ការ​រត់​ចេញ​ពី​ផ្ទះ និង​ពេល​ខ្លះ​ក្នុង​សកម្មភាព​ប្រឆាំង​សង្គម។

2. ប្រតិកម្មក្លែងក្លាយ។ បង្ហាញ​ខ្លួន​ក្នុង​ការ​យក​តម្រាប់​តាម​បុគ្គល ឬ​គំរូ​ជាក់លាក់។ ជួនកាល "វីរបុរស" ប្រឆាំងសង្គមអាចក្លាយជាគំរូ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាអ្វីដែលមានឥទ្ធិពលលើការលើកតម្កើងនៃឧក្រិដ្ឋជន-Superman លើការប្រព្រឹត្តខុសអនីតិជន។ ម៉ូដថ្មីៗសម្រាប់អក្សរសិល្ប៍រាវរកអាចជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដោយប្រយោលទៅលើការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់ក្មេងជំទង់។

3. ប្រតិកម្មនៃការក្លែងបន្លំអវិជ្ជមានគឺជាអាកប្បកិរិយាដែលផ្ទុយដោយចេតនាទៅនឹងគំរូដែលបានដាក់។

4. ប្រតិកម្មតបស្នង - បង្កើតការបរាជ័យក្នុងផ្នែកមួយដោយសង្កត់ធ្ងន់លើភាពជោគជ័យក្នុងផ្នែកមួយទៀត។ (ការបរាជ័យក្នុងការសិក្សាអាចត្រូវបានទូទាត់ដោយអាកប្បកិរិយា "ក្លាហាន" ។ )

5. ប្រតិកម្មសំណងហួសប្រមាណគឺជាបំណងប្រាថ្នាដ៏ខ្ជាប់ខ្ជួនសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៅក្នុងតំបន់ដែលពិបាកបំផុតនៃសកម្មភាព។ ភាពខ្មាស់អៀនពីកំណើតរបស់ក្មេងជំទង់អាចជំរុញឱ្យគាត់មានអាកប្បកិរិយាអស់សង្ឃឹម ធ្វើសកម្មភាពដោយក្លាហាន ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងជំទង់ដែលមានភាពរសើប និងខ្មាស់អៀនខ្លាំង ជ្រើសរើសកីឡាដ៏ក្លាហាន (ប្រដាល់ ការ៉ាតេ ។ល។)។

6. ប្រតិកម្មនៃការរំដោះខ្លួន គឺជាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរំដោះខ្លួនចេញពីការមើលងាយរបស់មនុស្សចាស់ និងដើម្បីអះអាងខ្លួនឯង។ ការបង្ហាញយ៉ាងខ្លាំងគឺការបដិសេធស្តង់ដារ តម្លៃដែលទទួលយកជាទូទៅ បទដ្ឋាននៃច្បាប់ និងភាពមិនច្បាស់លាស់។

7. ប្រតិកម្មជាក្រុម - ចូលរួមជាក្រុមនៃមិត្តភក្ដិ។ ក្រុមក្មេងជំទង់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយវិមាត្រតែមួយរបស់ពួកគេ ការតំរង់ទិសដូចគ្នា សហគមន៍ដែនដី និងការតស៊ូដើម្បីគ្រប់គ្រងលើទឹកដីរបស់ពួកគេ (នៅក្នុងទីធ្លា តាមផ្លូវរបស់ពួកគេ)។


ទារក។
វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការនិយាយនៅអាយុដែលកុមារចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្ត ពោលគឺ សកម្មភាពដឹងខ្លួន។ A. Paper បានសរសេរថា “យើងបដិសេធមិនវិនិច្ឆ័យខ្លឹមសារនៃស្មារតីរបស់ទារកនោះទេ។ ក្រោយមកទៀតគឺមិនមានសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ; វា​មិន​អាច​កំណត់​បាន​ច្បាស់​នៅ​ពេល​ដែល​មនសិការ​លេច​ឡើង​នៅ​ក្នុង​កុមារ​ដែល​កំពុង​លូតលាស់​នោះ​ទេ» (៣៨; ៤៦៨)។ វា​ជា​ការពិត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវាពិបាក ...

ការវាយតម្លៃជាក់ស្តែងដោយខ្លួនឯង
ទោះបីជា Maslow បានបង្ហាញគំនិតទូលំទូលាយ និងគួរឱ្យទាក់ទាញអារម្មណ៍នៃការលើកទឹកចិត្តរបស់មនុស្សក៏ដោយ វាគឺជាការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងក្លាយជាការពិត ដែលទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ និងការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់។ ដោយព្យាយាមផ្តល់ការពិពណ៌នាត្រឹមត្រូវអំពីបុគ្គលទាំងនោះដែលបង្ហាញសមត្ថភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញ គាត់បានព្យាយាមជួយមនុស្សឱ្យឃើញពីសារៈសំខាន់នៃការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងក្លាយជាការពិត។ ហើយវាមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលការប៉ុនប៉ងត្រូវបានដឹកនាំ ...

ការជ្រើសរើសតួលេខផ្គូផ្គង (ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃភាពរំជើបរំជួលការឆ្លុះបញ្ចាំង)
សម្ភារៈ៖ ១២ រូប។ សន្លឹកនីមួយៗមានតួលេខស្ដង់ដារមួយ និងតួលេខប្រាំមួយ ដែលខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកតែក្នុងព័ត៌មានលម្អិតតូចប៉ុណ្ណោះ។ ភារកិច្ចរបស់កុមារគឺស្វែងរកតួលេខដែលស្រដៀងនឹងស្តង់ដារបំផុត។ ពេលវេលាដែលត្រូវជ្រើសរើសតួរលេខ និងចំនួនចម្លើយមិនត្រឹមត្រូវត្រូវបានកត់ត្រាទុក។ សេចក្តីណែនាំ “ឥឡូវនេះ អ្នកនឹងឃើញរូបភាពមួយ និងរូបភាពស្រដៀងគ្នាជាច្រើន…

ដូចដែលត្រូវបានគេស្គាល់ ការលំបាកក្នុងការអប់រំភាគច្រើនចាប់ផ្តើមបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់ ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាពិបាក ផ្ទុយគ្នា ការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពទៅវ័យជំទង់ និងគ្របដណ្តប់រយៈពេលពី 11 ទៅ 15 ឆ្នាំ។ ភាពពិសេសនៃស្ថានភាពសង្គមនៃជីវិតរបស់ក្មេងជំទង់កាលពីឆ្នាំមុន ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ និងសាលារៀនទុកជាចំណាប់អារម្មណ៍លើរបៀបដែលក្មេងជំទង់ដែលគ្មានជម្លោះនឹងស៊ូទ្រាំនឹងការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងអាយុ និងផ្លូវចិត្តដែលកើតឡើងចំពោះគាត់ក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ របៀបដែលភារកិច្ចសង្គមនៃការ "ចូល" គាត់ចូលទៅក្នុងពិភពលោកនឹងត្រូវបានដោះស្រាយមនុស្សពេញវ័យកំណត់កន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងលក្ខណៈនៃបរិស្ថានមីក្រូសង្គមនៃសម័យកាលនេះ។

វ័យ​ជំទង់​ដែល​មាន​វ័យ​ចំណាស់​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ដោយ​ការ​យល់​ឃើញ​កាន់​តែ​ខ្លាំង​នៃ​អារម្មណ៍​នៃ​កិត្តិយស កាតព្វកិច្ច ភាព​ស្និទ្ធស្នាល និង​ស្នេហា។ ក្មេងជំទង់ចាប់ផ្តើមដាក់ការទាមទារខាងសីលធម៌ខ្ពស់លើគ្នាទៅវិញទៅមក។ អ្វី​ដែល​មក​មុន​គេ​គឺ​មិន​មែន​ជា​គុណ​សម្បត្ដិ​ដែល​កំណត់​លក្ខណៈ​មិត្តភ័ក្ដិ​ជា​សិស្ស​ល្អ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​លក្ខណៈ​សីលធម៌៖ មិត្ត​ម្នាក់​ត្រូវ​បាន​គេ​ឲ្យ​តម្លៃ​ចំពោះ​ភាព​ក្លាហាន ភាព​ក្លាហាន សមត្ថភាព​ជួយ​ក្នុង​គ្រា​លំបាក។ល។ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយតម្រូវការសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាប្រកបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ពួកគេផ្តល់តម្លៃដល់មិត្តភាពយ៉ាងខ្លាំង ហើយជួបប្រទះការបែកបាក់គ្នាយ៉ាងឈឺចាប់ដែលកើតឡើង។ សិស្សក្នុងវ័យជំទង់ ទាមទារឱ្យមានការគ្រប់គ្រងសង្គមពីក្រុមគ្រួសារ សាលារៀន និងសាធារណៈជន ព្រោះនៅអាយុនេះ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនទាន់បានបញ្ចប់ ក្មេងជំទង់មានអាកប្បកិរិយាមិនស្ថិតស្ថេរ ពួកគេមិនទាន់ស្គាល់កន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងជីវិតសាធារណៈនៅឡើយ។ សិទ្ធិអំណាចរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងអំឡុងពេលនេះអាចនឹងចុះខ្សោយ ហើយឥទ្ធិពលនៃក្រុមក្រៅផ្លូវការនៅក្នុងមីក្រូបរិស្ថានភ្លាមៗ ផ្ទុយទៅវិញអាចកើនឡើង ដែលបង្កើនលទ្ធភាពនៃអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គម។

ឱកាសគោលបំណងសម្រាប់ការលេចឡើងនៃការលំបាកក្នុងការអប់រំអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសារតែការដាក់លើសទម្ងន់នៃលក្ខណៈនៃវ័យជំទង់ (ភាពរំជើបរំជួលនៃអារម្មណ៍, បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពពេញវ័យ, ការកើនឡើងនៃការគោរពខ្លួនឯងនិងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការបញ្ជាក់ខ្លួនឯង, កង្វះបទពិសោធន៍ជីវិតនិងទាក់ទងនឹង នេះ ភាពមិនអាចទៅរួចនៃការវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវបាតុភូតមួយចំនួន តួនាទីកើនឡើងនៃការទំនាក់ទំនង ជាពិសេសជាមួយមិត្តភ័ក្តិ) លើលក្ខខណ្ឌនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់មិនអំណោយផលនៅក្នុងគ្រួសារ សាលារៀន និងឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាននៃមីក្រូបរិស្ថាន។

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត L.I. Bozhovich, T.V. Dragunova, V.A. Kruetsky បង្ហាញពីកត្តាមួយចំនួនដែលកំណត់ការលំបាកនៃការងារអប់រំជាមួយមនុស្សវ័យជំទង់។ (13, 21, 34) ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ការផ្លាស់ប្តូរជីវសាស្រ្តសំខាន់ៗកើតឡើងនៅក្នុងរាងកាយរបស់មនុស្សវ័យជំទង់ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយយ៉ាងឆាប់រហ័សរបស់ពួកគេត្រូវបានកត់សម្គាល់ ការកើនឡើងនៃអវយវៈ ការកើនឡើងនៃបរិមាណនៃបេះដូង ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធ endocrine ភាពពេញវ័យ។ រូបរាងនៃលក្ខណៈផ្លូវភេទបន្ទាប់បន្សំ។ល។ ការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ភាពលេចធ្លោនៃដំណើរការរំភើបជាងដំណើរការរារាំងបណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើង ភាពរំជើបរំជួល ការចាប់អារម្មណ៍ និងអសមត្ថភាពក្នុងការទប់អារម្មណ៍ក្នុងវ័យជំទង់។ នេះច្រើនតែនាំទៅរកអាកប្បកិរិយាអន្ទះអន្ទែង អសមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់នឹងភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តយូរ និងភាពតានតឹងធ្ងន់ធ្ងរ។ ជាឧទាហរណ៍ កត្តាមួយដូចជាភាពពេញវ័យ អាចបណ្តាលឱ្យមានបទពិសោធន៍ពិសេស និងការចាប់អារម្មណ៍មិនល្អចំពោះបញ្ហាផ្លូវភេទ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ វាពិបាកសម្រាប់ក្មេងជំទង់ក្នុងការធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពនៃកម្លាំងខាងក្នុងរបស់គាត់ជាមួយនឹងការទាមទារដែលសង្គមបង្កើតពីគាត់។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងរបស់បុគ្គលកើតឡើង ទស្សនៈពិភពលោក ជំនឿសីលធម៌ គោលការណ៍ និងឧត្តមគតិ ប្រព័ន្ធនៃការវិនិច្ឆ័យតម្លៃ ការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង អារម្មណ៍នៃឯករាជ្យភាព និងភាពពេញវ័យចាប់ផ្តើមបង្កើតឡើង។ ការកើតឡើងនៃអារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យ បំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យ គឺជាលក្ខណៈស្នូលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ ព្រោះវាបង្ហាញពីជំហរជីវិតថ្មីរបស់គាត់ទាក់ទងនឹងមនុស្ស ពិភពលោកជុំវិញគាត់ កំណត់ខ្លឹមសារ និងទិសដៅនៃ សកម្មភាពសង្គម ប្រព័ន្ធនៃសេចក្តីប្រាថ្នា និងបទពិសោធន៍។ សកម្មភាពសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់ស្ថិតនៅក្នុងភាពរសើបខ្លាំងចំពោះការរួមផ្សំនៃបទដ្ឋាន តម្លៃ និងរបៀបនៃអាកប្បកិរិយាដែលមាននៅក្នុងពិភពនៃមនុស្សពេញវ័យ និងក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។ ក្នុងវ័យជំទង់ ការឱ្យតម្លៃលើខ្លួនឯងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ដូច្នេះហើយ រាល់រឿងតូចតាច សូម្បីតែការកត់សម្គាល់តូចតាច និងរឹតតែខ្លាំងជាងនេះទៅទៀត ការប្រព្រឹត្តចំពោះពួកគេដូចជាកូនក្មេង អាចប៉ះពាល់ដល់ការគោរពខ្លួនឯងយ៉ាងឈឺចាប់។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះ សារៈសំខាន់ពិសេសគឺត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងបុគ្គល ហើយដូច្នេះក្មេងជំទង់វាយតម្លៃតួនាទីរបស់ក្រុមសាលាខុសគ្នា៖ មានការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងកាន់តែខ្លាំងចំពោះក្រុមនៃថ្នាក់របស់គាត់ បំណងប្រាថ្នាចង់យកកន្លែងសក្តិសមក្នុងចំណោមមិត្តរួមថ្នាក់។ ក្រុមមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការបង្កើតទស្សនៈ ការវាយតម្លៃ និងគុណសម្បត្ដិសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់។ ប្រសិនបើសិស្សមិនមានទំនាក់ទំនងល្អជាមួយថ្នាក់; ដូចដែលកើតឡើងជាមួយមនុស្សដែលពិបាកអប់រំ គាត់ចាប់ផ្តើមស្វែងរកទម្រង់នៃការទំនាក់ទំនងផ្សេងៗនៅខាងក្រៅថ្នាក់រៀន សាលារៀន ហើយជារឿយៗគាត់ឃើញខ្លួនឯងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមិនអំណោយផលបំផុត។

តើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ពិបាកអប់រំមានអ្វីខ្លះ? Makarenko បានអះអាងថា នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំឡើងវិញ គ្រូបង្រៀនមិនត្រូវដោះស្រាយជាមួយនឹងពិការភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈនោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងពិការភាពនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់ក្មេងជំទង់។ (38, 507-508 ។) នេះសំដៅទៅលើជួរនៃចំណាប់អារម្មណ៍ គុណសម្បត្ដិខាងសីលធម៌ និងឆន្ទៈរបស់បុគ្គល លក្ខណៈជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ចំពោះការអប់រំ កម្លាំងពលកម្ម និងសកម្មភាពផ្សេងទៀត គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ មនុស្សពេញវ័យ និងសមមិត្ត។

ការតំរង់ទិសទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ដែលពិបាកក្នុងការអប់រំ, i.e. សេចក្តីប្រាថ្នា តំរូវការ ផលប្រយោជន៍ និងឧត្តមគតិរបស់គាត់កំណត់នូវអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមាន។ ក្មេងជំទង់ទាំងនេះមិនមានគោលដៅជីវិតជាក់លាក់ និងមិនដឹងថាពួកគេចង់បានអ្វី ឬសេចក្តីប្រាថ្នាជីវិត ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេមានកម្រិត បុព្វកាល និងអ្នកប្រើប្រាស់នៅក្នុងធម្មជាតិ។ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយនៃការជម្រុញ ការលួងចិត្តខ្លួនឯង យុត្តិកម្មខ្លួនឯង ការស្តីបន្ទោសអ្នកដ៏ទៃចំពោះការបរាជ័យរបស់ពួកគេ ឬយោងទៅលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកាលៈទេសៈមិនអំណោយផល។ ក្មេងជំទង់ដែលពិបាកអប់រំ តាមក្បួនមួយ យឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួន អ្នកខ្លះអាចជួបប្រទះនឹងភាពយឺតយ៉ាវ ឬគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្ត (ការចងចាំ ការនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ ការគិត)។ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ខាងវិញ្ញាណ ការបោកបញ្ឆោត និងអាត្មានិយម ភាពរឹងចចេស និងឈ្លានពាន ឱកាសនិយម ភាពមិនចុះសម្រុង ភាពមិនស្មើគ្នា ភាពខ្ជិលច្រអូស កំហឹង ភាពឈ្លើយ ភាពឯកោ ការសម្ងាត់។ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្ត ច្រើនតែមានទិសដៅអវិជ្ជមាន ពួកគេអាចបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម ភាពប៉ិនប្រសប់ ភាពវៃឆ្លាត និងការតស៊ូនៅពេលនិយាយអំពីការសម្រេចបាននូវសេចក្តីប្រាថ្នាដ៏គ្រោះថ្នាក់របស់ពួកគេ។

ក្មេងជំទង់ដែលពិបាករៀនត្រូវបានទាក់ទាញ ជាដំបូងដោយអ្វីដែលមិនត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្តពិសេសគឺការកម្សាន្តស្រាលៗនៅក្នុងធម្មជាតិ និងបង្កឱ្យមានការរំភើបចិត្ត (ចម្រៀងជាមួយហ្គីតា ការអានសៀវភៅអំពីចារកម្ម ការកម្សាន្ត ឬភាពយន្តស៊ើបអង្កេតដោយគ្មានជម្លោះផ្លូវចិត្ត។ល។ .) ពួកគេមានគម្លាតធំក្នុងចំណេះដឹង សិក្សាមិនសូវល្អ ហើយពួកគេភាគច្រើនជាអ្នកនិយាយដដែលៗ។ ពួកគេអាក្រក់ជាពិសេសខាងគណិតវិទ្យា និងភាសា។ ភាពមិនជោគជ័យជាប្រព័ន្ធជួយបង្រួបបង្រួមអាកប្បកិរិយាព្រងើយកណ្តើយ ឬអវិជ្ជមានរបស់ពួកគេចំពោះការងារបញ្ញា និងការសិក្សា។ តាមក្បួនមួយ ពួកគេអង្គុយនៅក្នុងថ្នាក់វិញ មិនបំពេញកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេ ហើយបន្តិចម្តងៗបាត់បង់ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃការបង្រៀន។ ទាំងអស់នេះនាំឱ្យការពិតដែលថានៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជាទូទៅពួកគេយឺតយ៉ាវយ៉ាងខ្លាំងនៅពីក្រោយមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។

តាមក្បួនមួយ ពួកគេមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការងាររាងកាយ ប៉ុន្តែដោយសារពួកគេមិនត្រូវបានសម្គាល់ដោយសមត្ថភាពការងារ ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម ឬសមត្ថភាពក្នុងការជម្នះការលំបាក ពួកគេមិនអាចបំពេញកិច្ចការជាប្រព័ន្ធ ធ្វើការដោយគោលបំណង៖ ពួកគេទទួលភារកិច្ចជាមួយ រីករាយ ប៉ុន្តែឆាប់បោះបង់វាចោល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូបង្រៀនក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាមួយចំនួនមានការរីកចម្រើនល្អសម្រាប់ក្មេងជំទង់ដែលពិបាកក្នុងការអប់រំ គាត់អាចសម្រេចបានលទ្ធផលជាក់លាក់ក្នុងជីវិតការងាររបស់គាត់ ក្រោមការណែនាំរបស់ពួកគេ។ ពួកគេចាត់ទុកផលិតផលនៃកម្លាំងពលកម្មរបស់អ្នកដ៏ទៃក្នុងលក្ខណៈប្រើប្រាស់ប្រចាំថ្ងៃ មិនគោរព និងបំផ្លាញរបស់របរ។

ជាក្បួន សិស្សបែបនេះមិនមានទំនួលខុសត្រូវសង្គមទេ ហើយប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានផ្តល់ការណែនាំ នោះពួកគេមិនអាចអនុវត្តជាប្រព័ន្ធបានទេ ដោយសារពួកគេមិនមានសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការការងារដោយឯករាជ្យ និងចូលរួមជាមួយអ្នកដទៃក្នុងការអនុវត្ត និង មិនមានទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ជាធម្មតា ពួកគេមិនចង់ធ្វើជាមិត្តជាមួយពួកគេ ឬអង្គុយនៅតុតែមួយនោះទេ។ ពួកគេត្រូវតែទទួលបានសិទ្ធិអំណាចក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេតាមរយៈភាពក្លាហាន ការលេងសើចមិនសមរម្យ សកម្មភាពរំខាននៅក្នុងមេរៀន និងអំឡុងពេលសម្រាក បង្កើតបរិយាកាសនៃការទទួលខុសត្រូវទៅវិញទៅមក និងប្រព្រឹត្តអំពើទុច្ចរិត។ ទាំងអស់នេះនាំទៅរកការប៉ះទង្គិចគ្នារវាងក្មេងជំទង់ដ៏លំបាក និងមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់។

លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃមនុស្សវ័យជំទង់ដែលពិបាកគឺអតុល្យភាពនៅក្នុងដំណើរការនៃការរំភើបចិត្ត និងការរារាំង រួមជាមួយនឹងទីតាំងការពារដែលឥទ្ធិពលខាងក្រៅទាំងអស់ត្រូវបានគេយល់ថាជាអរិភាព។ សម្រាប់ពួកគេ ក្នុងកម្រិតធំជាងសម្រាប់ក្មេងជំទង់ផ្សេងទៀត ការយល់ដឹងអំពីភាពពេញវ័យរបស់ពួកគេ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ការបង្ហាញខាងក្រៅគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ការជក់បារី ការផឹកស្រា វចនានុក្រម "មនុស្សពេញវ័យ" ពិសេស វិធីសាស្រ្តនៃការកម្សាន្តប្រកបដោយប្រយោជន៍ អាកប្បកិរិយាថ្ពាល់ ការធ្វើត្រាប់តាមម៉ូដដែលមិនចេះគិត។ល។ "ភាពចាស់ទុំ" នេះត្រូវបានទទួលនៅក្នុងក្រុមក្រៅផ្លូវការនៃការធ្វើត្រាប់តាមដែលមិនមានការរិះគន់ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ កុមារដែលមានវ័យចំណាស់។ ពួក​គេ​មាន​ចរិត​ឈ្លើយ​ចំពោះ​ចាស់​ទុំ និង​ឪពុក​ម្តាយ ធ្វេសប្រហែស​នឹង​ដំបូន្មាន​របស់​ពួកគេ ហើយ​មិន​ជឿ​លើ​យុត្តិធម៌ និង​មេត្តាធម៌​របស់​ពួកគេ​ឡើយ។ គួរកត់សំគាល់ថា មានមនុស្សមួយចំនួនតូចដែលពិបាកក្នុងការអប់រំប៉ុណ្ណោះដែលមានទំនោរប្រឆាំងសង្គមច្បាស់លាស់ចំពោះសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់ក្មេងជំទង់ទាំងនេះភាគច្រើន លក្ខណៈអវិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយាអាចបង្ហាញខ្លួនឯងជាបណ្តើរៗ៖ ក្នុងស្ថានភាពខ្លះ ពួកគេអាចបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈវិជ្ជមាន សកម្មភាពអសីលធម៌ និងអសីលធម៌។ ពួកគេមានទំនាក់ទំនងល្អជាមួយគ្រូ និងមនុស្សពេញវ័យមួយចំនួន ពួកគេព្យាយាមបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេ ចូលរៀន ប៉ុន្តែជាមួយអ្នកដទៃ ពួកគេតែងតែឈ្លោះប្រកែក រំលងមេរៀន ឈ្លើយ និងបង្ហាញការមិនស្តាប់បង្គាប់។ ទំនាក់ទំនងបែបនេះអាស្រ័យលើរបៀបដែលគ្រូអាចចូលទៅជិតសិស្សនេះ និងគិតគូរពីគុណសម្បត្តិវិជ្ជមាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

គម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់ដែលពិបាកក្នុងការអប់រំកើតឡើងដោយសារតែបទពិសោធន៍សង្គមមានកម្រិត តម្រូវការប្រើប្រាស់ ការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួច និងការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ តម្រូវការរបស់ពួកគេមានកម្រិត ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ដោយផលប្រយោជន៍សម្ភារៈ បុព្វកាល និងម្ខាង។ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយគំនិតខុសឆ្គងនៃគោលគំនិតខាងសីលធម៌ដូចជាមិត្តភាព ជំនួយទៅវិញទៅមក ភាពស្មោះត្រង់ ភាពក្លាហាន និងភាពស្មោះត្រង់។

ជាឧទាហរណ៍ មិត្តភាពត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាទំនួលខុសត្រូវទៅវិញទៅមក។ បង្ហាញភាពក្លាហាន - ប្លន់សួនច្បារលោតពីជាន់ទីពីរបញ្ឆោតអ្នកចាស់ទុំ; ភាពរឹងរូសត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការតស៊ូ និងភាពស្មោះត្រង់ ភាពឈ្លើយជាសូចនាករនៃឯករាជ្យភាព។ មានភាពរសើប មានន័យថាបង្ហាញភាពទន់ខ្សោយ ភាពគ្មានឆ្អឹងខ្នង; ភាពគួរសម មានន័យថា បន្ទាបខ្លួននៅចំពោះមុខមនុស្ស។ ការអនុលោមតាមច្បាប់នៃឥរិយាបទវប្បធម៌ - មិនគោរពវិន័យមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបុគ្គលិកលក្ខណៈវិជ្ជមាន។ល។ ប្រសិនបើជាលទ្ធផលនៃវិចារណញាណដែលបានអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់ ក្មេងជំទង់បែបនេះមិនដឹងពីរបៀបទប់ខ្លួន គ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយា និងគ្រប់គ្រងតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ ភាពអន្ទះអន្ទែង និងកង្វះការអត់ធ្មត់របស់មនុស្សពិបាកអប់រំជាច្រើន ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ កង្វះ ឬភាពទន់ខ្សោយនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង បង្កើតជាដីមានជីជាតិសម្រាប់ជម្លោះផ្សេងៗ។ ជារឿយៗទម្រង់អវិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយាគឺអាចទទួលយកបានសម្រាប់ពួកគេជាងការធ្វើតាមស្តង់ដារសីលធម៌ និងសីលធម៌។

សិស្សសាលាបឋមសិក្សាដែលមានការលំបាកក្នុងការអប់រំត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការរំខានខាងផ្លូវអារម្មណ៍ និងម៉ូទ័រ សកម្មភាពកើនឡើង និងការរំខានខ្ពស់ ការអនុវត្តទាប និងភាពមិនពេញវ័យនៃមុខងារស្ម័គ្រចិត្ត។ វា​ជា​បញ្ហា​ធំ​សម្រាប់​ពួកគេ​ក្នុង​ការ​ផ្ដោត​លើ​កិច្ចការ​មួយ​សម្រាប់​រយៈពេល​ណាមួយ។ កិច្ចការដែលទាមទារការផ្តោតអារម្មណ៍យ៉ាងឆាប់រហ័សបណ្តាលឱ្យមានការតវ៉ា អារម្មណ៍អវិជ្ជមាន និងការថប់បារម្ភ។ ភាពមិនពេញវ័យផ្លូវចិត្តប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះសកម្មភាពសាលា គ្រូបង្រៀន និងកិច្ចការអប់រំ។ ប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងលេចធ្លោរបស់ពួកគេគឺប្រភេទទំនាក់ទំនង "មត្តេយ្យ" (លេង) និង "ការបង្រៀនក្លែងក្លាយ" នៃទំនាក់ទំនង។ ស្ថានភាពសាលាគឺពិបាកណាស់សម្រាប់ពួកគេ។ ទីតាំងរបស់សិស្សគឺពិបាកទទួលយក ក្មេងៗជារឿយៗ "បោះបង់" ពីមេរៀន ហើយធ្វើអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ - ពួកគេសើច ដេកលើតុរបស់ពួកគេ បង្វិលជុំវិញកៅអីរបស់ពួកគេ។ ពួកគេងាយទទួលយកហ្គេម។

កម្រិតទាបនៃឯករាជ្យភាព និងកង្វះការបំពានក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលម្នាក់ បង្កើតការលំបាកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ កុមារបែបនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការថប់បារម្ភកើនឡើង។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងរបស់កុមារស្ទើរតែទាំងអស់គឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ ហើយមានភាពខុសប្លែកគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាមួយនឹងការវាយតម្លៃដែលរំពឹងទុកនៃគុណភាពរបស់ពួកគេដោយគ្រូ។ ពិន្ទុរំពឹងទុកទាបត្រូវបានរកឃើញ។

ពួកគេក៏មានការលំបាកក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយគ្នាផងដែរ។ ពួកគេ​មិន​អាច​សហការ​គ្នា​បាន។ ពួកគេ​តែងតែ​ឈ្លោះប្រកែក​គ្នា ហើយ​ថែមទាំង​ឈ្លោះប្រកែក​គ្នា​លើ​បញ្ហា​តូចតាច​ទៀតផង​។

ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអត្រាទាបក្នុងការអភិវឌ្ឍដំណើរការបញ្ញា: ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត ផែនការសកម្មភាពផ្ទៃក្នុង ការនិយាយ ការស្រមើលស្រមៃ ការចងចាំ។ ការលំបាកទាំងនេះត្រូវបានអមដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបញ្ហាអាកប្បកិរិយា។ លក្ខណៈនៃគម្លាតនៅក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗគឺបុគ្គល ប៉ុន្តែការបង្ហាញនៃការរំលោភបំពានមានច្រើនដូចគ្នា។

ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារពិបាកអប់រំ អាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវរបស់អ្នកអប់រំមានសារៈសំខាន់។ ការផ្តោតសំខាន់នៃមុខតំណែងនេះគឺបំណងប្រាថ្នាដើម្បីយល់ពីកុមារ។ ការយល់ដឹង ការគោរព ការជឿទុកចិត្តលើកុមារ រួមផ្សំជាមួយនឹងភាពច្បាស់លាស់ គឺជាមូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យ។ ក្នុង​ការ​បង្កើត​ទំនាក់​ទំនង​បែប​នេះ វា​ពិត​ជា​មាន​សារៈ​សំខាន់​ណាស់​ក្នុង​ការ​ជ្រើស​រើស​សំនៀង​ដ៏​ត្រឹម​ត្រូវ​ក្នុង​ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់​ទង​នឹង​កុមារ។ ការគម្រាមកំហែង និងការជេរប្រមាថ ទឹកដមសំដីដ៏ឃោរឃៅ និងឈ្លើយ ដែលជារឿយៗត្រូវបានអនុវត្តចំពោះអ្នកដែលលើកឡើងជាត្រែ គឺមិនអាចទទួលយកបានទាំងស្រុងនោះទេ។ កុមារពិតជាមិនទទួលយកការព្យាបាលបែបនេះទេ។ ពាក្យនៃសីលធម៌សង្កត់ធ្ងន់ V.A. Sukhomlinsky, លោតចេញពីស្មារតីរបស់សិស្សដូចជាសណ្តែកពីជញ្ជាំង, គាត់មិនឮពាក្យរបស់គ្រូ, ព្រលឹងរបស់គាត់នៅតែថ្លង់នឹងពាក្យ។ (៤៩, ២៥៣)

សីលធម៌ជាមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលអប់រំ ក្លាយជាបុព្វហេតុនៃអ្វីដែលគេហៅថា "ឧបសគ្គនៃអត្ថន័យ" នៅពេលដែលមនុស្សពិបាកក្នុងការអប់រំដឹងយ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យទាមទារពីគាត់ ប៉ុន្តែមិនឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការនោះ មិនយល់ថាពួកគេដោយសារតែ តាមរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានបង្ហាញ។ ឧបសគ្គ​នៃ​អត្ថន័យ​ត្រូវ​បាន​លុប​បំបាត់​ដោយ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​សំឡេង​នៃ​ការ​និយាយ​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ។

គោលដៅសំខាន់បំផុតនៃការអប់រំឡើងវិញគឺដើម្បីស្តារឡើងវិញនូវទំនាក់ទំនងសង្គមចាំបាច់ក្នុងការសិក្សា ការងារ សកម្មភាពសង្គម ដើម្បីដាស់អារម្មណ៍ពលរដ្ឋ អភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង ធ្វើឱ្យគាត់ មានអារម្មណ៍ដូចជាសមាជិកពេញលេញនៃថ្នាក់ ក្រុមការងារសាលា ដើម្បីស្វែងរកលក្ខណៈវិជ្ជមាននៅក្នុងបុគ្គលដែលពិបាកក្នុងការអប់រំនីមួយៗ។ ហើយដោយពឹងផ្អែកលើពួកគេ ចូលរួមជាមួយគាត់នៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលគាត់អាចបង្ហាញខ្លួនឯងបានល្អបំផុត មានអារម្មណ៍ជឿជាក់លើសមត្ថភាពរបស់គាត់ និងទទួលបានការគោរពពីគ្រូ សមមិត្ត និងឪពុកម្តាយ។ A.S. Makarenko បានសង្កត់ធ្ងន់ក្នុងរឿងនេះថា "សម្រាប់យើង វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការកែតម្រូវមនុស្សម្នាក់ យើងត្រូវអប់រំគាត់តាមរបៀបថ្មីមួយ ពោលគឺយើងត្រូវអប់រំគាត់ ដើម្បីកុំឱ្យគាត់ក្លាយជាសមាជិកដែលមានសុវត្ថិភាព ឬគ្មានការបង្កគ្រោះថ្នាក់ក្នុងសង្គម។ ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យគាត់ក្លាយជាមនុស្សសកម្មក្នុងយុគសម័យថ្មី (៣៨, ២១៥-២១៦)

ការអប់រំឡើងវិញរបស់កុមារដែលពិបាកអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យលុះត្រាតែមានវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ កន្លែងសំខាន់នៅទីនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យបុគ្គលម្នាក់ៗ ការងារគោលដៅជាមួយមនុស្សពិបាកអប់រំ។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងត្រឹមត្រូវថា ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គលគឺថា គ្រូទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាក់លាក់ ដែលមានលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលមួយចំនួន។ ដូច្នេះ វិធានការអប់រំដែលបង្កើតលទ្ធផលវិជ្ជមានទាក់ទងនឹងសិស្សម្នាក់អាចផ្តល់នូវឥទ្ធិពលរំពឹងទុកទាក់ទងនឹងសិស្សម្នាក់ទៀត។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលសន្មត់ថាមានភាពរសើប និងកលល្បិចឆ្ពោះទៅរកបុគ្គលដែលបានទទួលការអប់រំឡើងវិញ វាទាមទារការជ្រើសរើស និងការអនុវត្តវិធានការអប់រំ ដែលសមស្របបំផុតនឹងស្ថានភាព លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ ស្ថានភាពដែលគាត់កំពុងស្ថិតក្នុងបច្ចុប្បន្ន ហើយដូច្នេះនឹង ផ្តល់នូវឥទ្ធិពលអតិបរមា។

ដោយផ្អែកលើនេះ ការងារបុគ្គលជាមួយកុមារពិបាកអាចបែងចែកជាបីដំណាក់កាល៖ ការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារពិបាក និងបង្កើតទម្រង់សង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីបុគ្គលនៃឥទ្ធិពលអប់រំលើគាត់ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់; ការអនុវត្តផ្ទាល់នៃការងារអប់រំ ការកែសម្រួលមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលអប់រំ។

ដើម្បីសិក្សាពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សពិបាក កម្មវិធីពិសេសមួយត្រូវបានណែនាំ រួមទាំងការសិក្សាអំពីបញ្ហាជាច្រើន ដែលក្នុងចំណោមនោះ ខាងក្រោមនេះសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។

  • 1. ទិន្នន័យទូទៅអំពីមនុស្សពិបាកក្នុងការអប់រំ - អាយុ ការអប់រំ ទីកន្លែងរស់នៅ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ស្ថានភាពសុខភាព ចរិតលក្ខណៈ លក្ខណៈពិសេសនៃការវិវឌ្ឍន៍នៃគុណសម្បតិ្តសីលធម៌ និងឆន្ទៈ។
  • 2. លក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំក្នុងគ្រួសារ - សមាសភាពគ្រួសារ ការអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ កន្លែងធ្វើការ និងមុខតំណែងដែលបានធ្វើឡើង កិច្ចការសង្គមរបស់ឪពុកម្តាយនៅកន្លែងធ្វើការ អាកប្បកិរិយាចំពោះការអនុវត្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ទំនាក់ទំនងឪពុកម្តាយជាមួយសាលា និងគ្រូថ្នាក់។ ; សម្ភារៈ, ស្ថានភាពរស់នៅរបស់គ្រួសារ; ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយឪពុកម្តាយនិងកូន, លក្ខណៈពិសេសនៃ microclimate គ្រួសារ, ប្រពៃណីគ្រួសារ; អាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៅផ្ទះ ការរំលោភបំពានអ្វីកើតឡើង និងវិធានការណ៍របស់ឪពុកម្តាយ។
  • 3. ការសម្តែងនៅសាលា ហេតុផលសម្រាប់ការបរាជ័យ អាកប្បកិរិយាចំពោះសកម្មភាពអប់រំ អាកប្បកិរិយានៅសាលា។
  • 4. អាកប្បកិរិយាចំពោះសកម្មភាពការងារ - របៀបដែលវាបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារនៅសាលារៀននិងនៅផ្ទះ វិជ្ជាជីវៈអ្វីដែលវាគ្រោងនឹងជ្រើសរើស ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ជម្រើស ស្ថេរភាពនៃផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈ។
  • 5. សកម្មភាពសង្គម - តើកិច្ចការសាធារណៈអ្វីដែលគាត់មាន របៀបដែលគាត់ទាក់ទងនឹងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ការចូលរួមនៅក្នុងក្លឹប និងផ្នែកកីឡា។
  • 6. ស្ថានភាពនៅក្នុងក្រុមថ្នាក់ - លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ អាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រូបង្រៀន ថាតើពួកគេមានមិត្តនៅក្នុងសាលា (ថ្នាក់) ពួកគេជានរណា និងអ្វីដែលមិត្តភាពរបស់ពួកគេផ្អែកលើ។
  • 7. របៀប និងជាមួយអ្នកណា ដែលគាត់ចំណាយពេលទំនេររបស់គាត់ ធ្វើអ្វី ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គាត់។
  • ៨.តើចៅហ្វាយចាត់ចែងឱ្យអ្នកលំបាក តើគាត់ជានរណា អ្វីជាខ្លឹមសារនៃការងារដែលគាត់កំពុងធ្វើ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

វិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការសិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សពិបាកក្នុងការអប់រំជួយគ្រូថ្នាក់ ចៅហ្វាយ និងបុគ្គលផ្សេងទៀតដែលអនុវត្តឥទ្ធិពលអប់រំឱ្យយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីមូលហេតុនៃគម្លាតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សម្នាក់ៗ ស្វែងរកមធ្យោបាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃឥទ្ធិពល។ គាត់គូរ និងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំឡើងវិញបុគ្គល។ ជាដំបូងវាអនុញ្ញាតិឱ្យគូសបញ្ជាក់ពីគុណសម្បត្ដិវិជ្ជមាននៃបុគ្គលពិបាកក្នុងការអប់រំ ដែលត្រូវតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងជំរុញគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាន និងដើម្បីបន្សាបលក្ខណៈ និងគុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈអវិជ្ជមាន។ បើគ្មានសម្មតិកម្មសុទិដ្ឋិនិយមដែលថាក្មេងជំទង់គ្រប់រូបមានអ្វីវិជ្ជមានដែលចាំបាច់ត្រូវស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ដោយប៉ិនប្រសប់ ការងារដែលមានគោលដៅលើការអប់រំឡើងវិញគឺមិនអាចទៅរួចទេ V.A. Sukhomlinsky បានបដិសេធយ៉ាងដាច់អហង្ការនូវវិធីសាស្រ្តនៃការកែតម្រូវបែបនេះ ដែលបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាត ដោយសង្ឃឹមថាកុមារនឹងអាចវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ និងផ្លាស់ប្តូរវាបាន។ គាត់បានសរសេរថា "បទពិសោធន៍ ... ជឿជាក់" ថាតាមរបៀបនេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបណ្តុះជំនឿខាងសីលធម៌ដ៏រឹងមាំ ... ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃការនៅសាលារៀន មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែអាចមើលឃើញ និងពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍឱ្យបានល្អបំផុតនៅក្នុង ក្មេង។" (៥០, ២៧)

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំឡើងវិញ កុមារគួរតែត្រូវបានដាក់ក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលតម្រូវឱ្យគាត់បង្ហាញ និងពង្រឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈវិជ្ជមាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការរក្សាបាននូវការបង្ហាញវិជ្ជមានតិចតួចបំផុតនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ កម្លាំងពលកម្ម និងសកម្មភាពសង្គមដែលមានប្រយោជន៍ជួយពង្រឹងជំនឿរបស់កុមារលើសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ បើមិនដូច្នេះទេ គាត់អាចនឹងបោះបង់ចោលទាំងស្រុង សូម្បីតែបំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជាប្រសើរជាងនេះ គាត់សម្រេចចិត្តថាគាត់គ្មានសង្ឃឹមអ្វីទាំងអស់។ ការចូលរួមនៅក្នុងការងារ ការសិក្សា និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពសមូហភាព ការជ្រៀតចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្សគ្រប់រូប ការចិញ្ចឹមបីបាច់មនុស្សជាតិក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ - កត្តាទាំងអស់នេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈវិជ្ជមាន។ ការតំរង់ទិសវិជ្ជមានជំរុញការបង្កើតន្របតិកមមដែលមានលក្ខខណ្ឌស្ថេរភាព។ ក្នុងករណីបែបនេះ កុមារទទួលបានទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់គាត់ ហើយសង្ឃឹមថាគាត់នឹងអាចសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យមួយចំនួនក្នុងវិស័យអប់រំ ពលកម្ម និងសកម្មភាពសង្គម។

ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សដែលពិបាកអប់រំ រួមចំណែកដល់ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អប្រសើរបំផុតក្នុងការជះឥទ្ធិពលដល់សិស្សម្នាក់ៗ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណការជម្រុញសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់កុមារជាក់លាក់មួយ ដោយហេតុថាសកម្មភាព និងសកម្មភាពដូចគ្នាអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការជម្រុញផ្សេងៗគ្នា ដូច្នេះមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងការជម្រុញទាំងនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ ភាពរឹងចចេសរបស់សិស្សម្នាក់នឹងកើតចេញពីនាងត្រូវបានបង្ខូចក្នុងគ្រួសារ ការមើលងាយហួសហេតុ ចំណែកភាពរឹងរូសរបស់សិស្សម្នាក់ទៀតនឹងកើតចេញពីការពិតដែលថានាងមានស្ថានភាពគ្រួសារលំបាក។ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលលើសិស្សទាំងនេះគួរតែខុសគ្នា។ ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសិស្សដែលឯកោពីក្រុមក្នុងថ្នាក់ ដែលមិនពេញចិត្តនឹងសិទ្ធិអំណាចក្នុងចំណោមសមមិត្តរបស់ពួកគេ មិនមែនជាមិត្តនឹងអ្នកណាម្នាក់ ឬផ្ទុយទៅវិញចំពោះអ្នកដែលជាអ្នកដឹកនាំក្រៅផ្លូវការនៅក្នុងថ្នាក់។

ការពិតដែលថាក្មេងជំទង់ដែលពិបាកក្នុងការអប់រំស្ថិតនៅក្នុងក្រុមល្អមិនមែនមានន័យថាក្រុមនេះមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើគាត់នោះទេ។ នៅទីនេះ ទំនាក់ទំនងដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវរវាងសិស្សពិបាក និងបុគ្គលិកក្នុងថ្នាក់ក្លាយជារឿងសំខាន់។ កង្វះទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ច្រើនតែជាមូលហេតុនៃភាពគ្មានវិន័យ ភាពឈ្លើយ និងភាពអវិជ្ជមាន។

សិស្សគ្រប់រូបដូចដែលយើងដឹងហើយ ខិតខំអះអាងខ្លួនឯង ហើយព្យាយាមយកកន្លែងដែលចង់បានក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ និងសមមិត្តរបស់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាញឹកញយ ការអនុវត្តមិនល្អ កង្វះវិន័យ និងការតិះដៀលពីគ្រូ វត្តមាននៃពិការភាពរាងកាយនាំឱ្យការពិតដែលថាថ្នាក់ទាំងមូលចាប់ផ្តើមប្រព្រឹត្តចំពោះសិស្សបែបនេះមិនល្អ។ ដូច្នេះហើយ អង្គការរបស់គ្រូសង្គមនៃទំនាក់ទំនងត្រឹមត្រូវក្នុងចំណោមសិស្សក្លាយជារឿងសំខាន់។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការស្វែងរកកុមារបែបនេះនូវកន្លែងសក្តិសមនៅក្នុងក្រុមក្នុងថ្នាក់ ប្រគល់ភារកិច្ចឱ្យគាត់ជាកន្លែងដែលគាត់អាចបង្ហាញពីខ្លួនគាត់ និងធ្វើឱ្យភាគច្រើនបំផុតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈវិជ្ជមានរបស់គាត់។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំសង្គមគឺដើម្បីបង្ហាញដល់ថ្នាក់ថាសិស្ស "បដិសេធ" ដោយពួកគេមានគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អាចទទួលបានភាពជោគជ័យនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយនិងជួយគាត់ឱ្យបង្ហាញខ្លួនឯងនិងទទួលបានការគោរពពីមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់។ ប្រសិនបើទំនាក់ទំនងត្រឹមត្រូវមិនត្រូវបានបង្កើតឡើង ស្ថានភាពជម្លោះអាចកើតមានឡើង ដែលសិស្សដែលត្រូវបានបដិសេធដោយមិត្តភក្ដិរបស់គាត់ ស្វែងរកការយោគយល់ និងការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងក្រុមក្រៅផ្លូវការដែលតែងតែទាញគាត់ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពប្រឆាំងសង្គម។ ការធ្វើទូទៅនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យបង្ហាញថា ភាគច្រើនលើសលប់នៃសិស្សពិបាកក្នុងការអប់រំ មិនទាន់បានចូលរួមគ្រប់គ្រាន់ក្នុងជីវិតសង្គមរបស់សាលា និងការងារកីឡាទេ ជាលទ្ធផលដែលផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេឈប់ស្របគ្នានឹងផលប្រយោជន៍របស់ថ្នាក់។ ប៉ុន្តែផ្តោតលើផលប្រយោជន៍របស់ក្រុមក្រៅផ្លូវការជាមួយនឹងភាពលំអៀងប្រឆាំងនឹងសង្គមដែលពួកគេរកឃើញខ្លួនឯង។ ភាពយឺតយ៉ាវរ៉ាំរ៉ៃក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សា និងការអនុវត្តមិនល្អ ជារឿយៗធ្វើឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍អន់ខ្សោយ ដូច្នេះហើយពួកគេភ្ជាប់អារម្មណ៍អវិជ្ជមានជាមួយសាលារៀន។ ជាអកុសល វិធានការវិន័យភាគច្រើនត្រូវបានចាត់វិធានការប្រឆាំងនឹងសិស្សដែលយឺតយ៉ាវ និងមិនមានវិន័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរឹតបន្តឹង និងការហាមឃាត់រារាំងគំនិតផ្តួចផ្តើម ហើយជារឿយៗពន្យារពេលការបង្កើតគុណសម្បត្តិវិជ្ជមាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ការពិចារណាត្រឹមត្រូវនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈវិជ្ជមានរបស់សិស្សពិបាកក្នុងការរៀបចំការងារអប់រំជាមួយពួកគេ ការឆ្លើយតបទាន់ពេលវេលាទៅនឹងការបង្ហាញតិចតួចបំផុតនៃការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង ការបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ និងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការងារបុគ្គលជោគជ័យ។ ជាមួយ​ពូក​គេ។ 3. ហើយ Kalmykova ក្នុងន័យនេះមិនមែនដោយគ្មានហេតុផលទេ ចង្អុលបង្ហាញថាសិស្សដែលកំណត់ដោយកម្រិតទាបនៃសមត្ថភាពសិក្សាបានបង្កើតគុណសម្បត្តិអវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅពេលធ្វើការងារឯករាជ្យ។ (២៧, ២៥-២៧, ៥៥-៦៥)

ដូច្នេះជាមួយសិស្សបែបនេះ ការងារបន្ថែមពិសេសគឺចាំបាច់មិនមែនដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈកម្មវិធីនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការនៃការ assimilation និងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង។ វាហាក់បីដូចជាតម្រូវការទាំងនេះអនុវត្តមិនត្រឹមតែចំពោះសិស្សដែលយឺតយ៉ាវ និងមិនទាន់បានជោគជ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចំពោះកុមារដែលហៅថា "ងឿងឆ្ងល់" ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពរហ័សរហួនហួសហេតុ ភាពមិនច្បាស់លាស់ និងភាពអៀនខ្មាស់។ អ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយត្រូវពង្រឹងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងរបស់កុមារបែបនេះ។ ពួកគេទាមទារការប្រុងប្រយ័ត្ន និងភាពទន់ភ្លន់ចំពោះខ្លួនឯង។ ពួកគេគួរតែចូលរួមក្នុងការងារសង្គមសាមញ្ញដោយសង្កត់ធ្ងន់លើភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេតាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានបង្រៀនពួកគេឱ្យមើលឃើញមិនត្រឹមតែគុណសម្បត្តិរបស់អ្នកដទៃប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងគុណសម្បត្តិរបស់ពួកគេផងដែរនិងរៀបចំទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារផ្សេងទៀត។

សិស្សដែលមានជំងឺវិកលចរិក ដែលជារឿយៗក្លាយជាបុព្វហេតុនៃការអប់រំមិនល្អ ក៏ត្រូវការវិធីសាស្រ្តបុគ្គលពិសេសផងដែរ។ ស្ថានភាពសរសៃប្រសាទអាចបង្ហាញខ្លួនឯងបានទាំងការរារាំងហួសហេតុនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ (ភាពមិនច្បាស់លាស់ ភាពមិនច្បាស់លាស់ ភាពយឺតយ៉ាវ ការធ្លាក់ទឹកចិត្ត។ ភាពឆេវឆាវ​ចំពោះ​មិត្តភ័ក្តិ ភាព​មិន​ស្រួល​។ល។) កុមារបែបនេះតែងតែមានជម្លោះជាមួយគ្រូ និងឪពុកម្តាយ ហើយនេះធ្វើឱ្យស្ថានភាពរបស់ពួកគេកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើង។ ពួកគេមានប្រតិកម្មយ៉ាងរសើបចំពោះភាពខុសប្លែកគ្នានៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ហើយជាពិសេសគឺមានការមិនអត់ឱនចំពោះភាពមិនពិត។ ឥទ្ធិពលអប់រំលើក្មេងជំទង់បែបនេះគួរតែផ្អែកលើការអត់ធ្មត់ផ្នែកគរុកោសល្យ ភាពស្មោះត្រង់ និងភាពប្រែប្រួលពិសេស។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀត ស្ថានភាពស្ត្រេស និងជម្លោះគួរតែត្រូវបានជៀសវាង។

ភាពខុសគ្នានៃហេតុផលសម្រាប់គម្លាតពីបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទនៅក្នុងក្រុមផ្សេងៗនៃសិស្សដែលពិបាកក្នុងការអប់រំ ទាមទារឱ្យមានភាពខុសគ្នានៃមធ្យោបាយ និងឥទ្ធិពល ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពជាក់លាក់ និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃអ្នកដែលត្រូវបានអប់រំឡើងវិញ។ ភាគច្រើននៅទីនេះអាស្រ័យលើជំនាញរបស់អ្នកអប់រំសង្គម គ្រូបង្រៀន អ្នកអប់រំ។ សិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូបង្រៀនសង្គម ភាពស្មោះត្រង់ និងភាពច្បាស់លាស់របស់គាត់ ភាពប៉ិនប្រសប់ទាក់ទងនឹងពិភពខាងក្នុងនៃក្មេងជំទង់ ការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពក្នុងការគិតគូរពីទស្សនៈរបស់គាត់ គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលពិបាក។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ដល់សិស្សថាជោគវាសនាមិនព្រងើយកន្តើយចំពោះគ្រូដោយមិនគិតពីគុណសម្បត្តិវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

សម្រាប់ការងារអប់រំកាន់តែជោគជ័យ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងរកទម្រង់ថ្មី ដែលជាវិធីសាស្ត្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការជះឥទ្ធិពលដល់សិស្សម្នាក់ៗដែលពិបាកអប់រំ។ គុណសម្បត្តិវិជ្ជមានត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបណ្តើរៗ ជាមួយនឹងការងារតស៊ូរបស់គ្រូ។ ដំបូងឡើយ ពួកគេរួមរស់ជាមួយភាពអវិជ្ជមាន ហើយមានតែការងារអប់រំប្រចាំថ្ងៃដ៏ខ្ជាប់ខ្ជួន ការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល សាលារៀន គ្រួសារ ការចូលរួមរបស់អង្គការសាធារណៈ និងការងារដែលផ្តោតសំខាន់របស់គ្រូបង្រៀនសង្គម ធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាននៅក្នុងដំណើរការឡើងវិញ។ - ការអប់រំកុមារពិបាក។