ការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់នៅក្នុងមនុស្ស។ ទ្រឹស្តីរបស់ Vygotsky នៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់បានកំណត់ច្បាប់នៃការបង្កើត HMF

មុខតំណែងជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ L.S. Vygotsky និងបានបង្ហាញនៅក្នុងទ្រឹស្តីវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់គាត់។ L.S. Vygotsky បានហៅទ្រឹស្តីរបស់គាត់ផងដែរ។ ប្រវត្តិសាស្ត្រព្រោះវាសិក្សាពីដំណើរការដែលកើតឡើងក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តសង្គមរបស់មនុស្ស។ ឬ " ឧបករណ៍", ដោយសារតែ ឯកតានៃចិត្តវិទ្យាគឺនៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់ ឧបករណ៍ វត្ថុ; ឬ "វប្បធម៌"ពីព្រោះវត្ថុ និងបាតុភូតទាំងនេះមានការរីកចម្រើននៅក្នុងវប្បធម៌របស់មនុស្ស។ ក្រោយមក អ្នកដើរតាម L.S. Vygotsky បានហៅទ្រឹស្តីរបស់គាត់ថា វប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ (CHT)។

គោលគំនិតសំខាន់នៃទ្រឹស្តីគឺគំនិត មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់, ដែលត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រក្នុងស្រុកដោយ L.S. វីហ្គោស្គី។ មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់គឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកំឡុងជីវិត សង្គមក្នុងប្រភពដើម សម្រុះសម្រួលដោយរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត តាមអំពើចិត្តនៅក្នុងផ្លូវនៃអត្ថិភាព។

ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈ សញ្ញាសំខាន់ៗចំនួនប្រាំ៖ស្មុគ្រស្មាញ សង្គម ការសម្រុះសម្រួល អំពើចិត្ត និងផ្លាស្ទិច។

ភាពស្មុគស្មាញគឺដោយសារតែភាពចម្រុះនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ រចនាសម្ព័ន្ធ និងសមាសភាព។

សង្គមមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ត្រូវបានកំណត់ដោយប្រភពដើមរបស់វា។ ពួកវាផុសចេញពីអន្តរកម្មសង្គម បន្ទាប់មកត្រូវបានផ្ទៃក្នុង ផ្លាស់ទីទៅក្នុងយន្តហោះខាងក្នុង ហើយក្លាយជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រធានបទ។ យោងតាមគ្រោងការណ៍នេះ លក្ខណៈ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មនុស្ស ប្រតិបត្តិការនៃការយល់ដឹង លក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងមុខងារផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្កើតឡើង។

មធ្យមមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ត្រូវបានបង្ហាញតាមវិធីនៃដំណើរការរបស់វា។ "អន្តរការី" សំខាន់គឺសញ្ញា (ពាក្យលេខ); កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្វើប្រតិបត្តិការដោយសញ្ញា និមិត្តសញ្ញាតំណាងឱ្យកម្រិតនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ជាង។

ការបំពានគឺជាវិធីនៃអត្ថិភាពនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់។ វាតំណាងឱ្យកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលប្រធានបទអាចធ្វើសកម្មភាពដោយចេតនា ផែនការសកម្មភាព ការគ្រប់គ្រងពួកគេ។

ផ្លាស្ទិចមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់គឺជាសមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ។ ប្លាស្ទិកក៏មានន័យថាលទ្ធភាពនៃសំណងជាមួយនឹងមុខងារផ្លូវចិត្តថ្មីដើម្បីជំនួសអ្នកដែលបាត់បង់ ឬផ្នែកខ្លះ។

ជាទូទៅ ការលេចឡើងនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់កំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ដែលមនុស្សដែលកំពុងលូតលាស់ទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃប្រព័ន្ធសញ្ញា (ភាសា) និងការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម។

ការអភិវឌ្ឍន៍ មុខងារផ្លូវចិត្តបឋម កើតឡើងជាការដាក់ពង្រាយបន្តិចម្តងៗ ការប្រមូលផ្តុំលក្ខណៈបរិមាណ និងត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីធម្មជាតិ។ ការអភិវឌ្ឍនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់កើតឡើងតាមរយៈ "ការ​សម​ស្រប"ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងរបស់មនុស្ស, នៅក្នុងដំណើរការនៃការអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ យោងទៅតាម Vygotsky រាល់មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់លេចឡើងនៅលើឆាកពីរដង: ទីមួយជាមុខងារ អន្តរផ្លូវចិត្ត(រវាងមនុស្ស) បន្ទាប់មក - ជាមុខងារមួយ។ intrapsychic(ខាងក្នុង)។ ដូច្នេះយន្តការសម្រាប់ការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ក្លាយជា ផ្ទៃក្នុង។ កន្លែងកណ្តាលនៅក្នុងការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ត្រូវបានកាន់កាប់ដោយ សញ្ញា (ភាសា, ពាក្យ) ព្រោះវាផ្លាស់ប្តូរចិត្តរបស់មនុស្ស។



ខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍យោងតាមលោក Vygotsky មានដូចខាងក្រោម៖ នៅលើដៃមួយការផ្លាស់ប្តូរមីក្រូទស្សន៍នៅក្នុងចិត្តរបស់កុមារប្រមូលផ្តុំបន្តិចម្តង ៗ ផ្ទុយទៅវិញការលោតកើតឡើងការផ្លាស់ប្តូរពីបរិមាណទៅគុណភាពការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារនិងសង្គមរបស់គាត់។ បរិស្ថាន។ ការអភិវឌ្ឍន៍អាយុគឺមិនអាចបំបែកចេញពីទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់កុមារបានទេ។ ក្នុងន័យនេះ L.S. Vygotsky ណែនាំគំនិត "ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍" - ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងចំពោះកុមារ និងទីតាំងរបស់កុមារខ្លួនឯងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះ។ វាគឺជាស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះបើយោងតាម ​​​​L.S. Vygotsky គឺជាប្រភពសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងរវាងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងឆ្ពោះទៅរកកុមារនិងទីតាំងរបស់កុមារខ្លួនឯងបង្កើតជាមូលដ្ឋានខាងក្នុង - ភាពផ្ទុយគ្នា (កម្លាំងជំរុញ) នៃការផ្លាស់ប្តូរទៅដំណាក់កាលអាយុបន្ទាប់។ ការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងតែងតែកើតឡើងជាវិបត្តិអភិវឌ្ឍន៍។ វិបត្តិអភិវឌ្ឍន៍ - រយៈពេលនៃ ontogenesis ចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន កំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តយ៉ាងខ្លាំង ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។ វិបត្តិតែងតែជាចំណុចសំខាន់មួយ ដំណោះស្រាយរបស់វានាំទៅរកដំណាក់កាលថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ វិបត្តិធម្មតាភាគច្រើនកើតឡើងក្នុងវ័យកុមារភាព។

L.S. Vygotsky កំណត់ការលោតផ្លោះទាំងប្រាំបែបនេះ៖

Ø វិបត្តិទារកទើបនឹងកើត

Ø វិបត្តិមួយឆ្នាំ;

Ø វិបត្តិបីឆ្នាំ,

Ø វិបត្តិប្រាំពីរឆ្នាំ,

Ø វិបត្តិដប់បីឆ្នាំ។

ការដោះស្រាយវិបត្តិតែងតែកើតឡើងតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរ សកម្មភាពនាំមុខ។ ជាលើកដំបូងសំណួរអំពីតួនាទីនៃសកម្មភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានលើកឡើងដោយ S.L. Rubinstein ទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពឈានមុខគេត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ A.N. Leontyev និង D.B. អេលខុននីន។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដូចខាងក្រោម សញ្ញា៖

1. សកម្មភាពដែលដំណើរការផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើង ឬរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ។

2. សកម្មភាពដែលការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារបានសង្កេតឃើញក្នុងអំឡុងពេលដែលបានផ្តល់ឱ្យភាគច្រើនអាស្រ័យ។

3. សកម្មភាព ជាទម្រង់ដែលសកម្មភាពថ្មីកើតឡើង និងក្នុងទម្រង់ដែលខុសគ្នា។

សកម្មភាពនាំមុខកំណត់ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ វាផ្តល់ឱ្យកុមារនូវលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អាយុគឺ neoplasms នាំមុខ, ទាំងនោះ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តប្រកបដោយគុណភាពទាំងនោះដែលលេចឡើងនៅអាយុនីមួយៗ និងជាលក្ខណៈពិសេសប្លែករបស់វា។

កំណែ 5.1 BP 3.0.73.54 បានចាប់ផ្តើមបង្កើត VPF វាបានប្រែក្លាយ (ភ្លាមៗ) ដែលនៅក្នុងម៉ូឌុលទូទៅ "ការគ្រប់គ្រងការបោះពុម្ព" នីតិវិធី "រៀបចំការប្រមូលទម្រង់ដែលបានបោះពុម្ព" បានបាត់បង់ "ការនាំចេញ" ខ្ញុំត្រូវបញ្ចូលទម្រង់ VPF ដែលបានកែប្រែបន្តិចទៅក្នុង ម៉ូឌុល។

ជាគោលការណ៍ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយដើម។

ខ្ញុំអាចបន្ថែមថាសម្រាប់កំណែចុងក្រោយបំផុតនៃ BSP ហើយតាមនោះ ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធលើទម្រង់ដែលបានគ្រប់គ្រង មានទំនោរក្នុងការផ្លាស់ទីនីតិវិធី និងមុខងារបោះពុម្ពពីម៉ូឌុលអ្នកគ្រប់គ្រងទៅម៉ូឌុលទូទៅ។ ដូច្នេះ ជាញឹកញាប់បំផុត VPF ដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នករចនានឹងត្រូវបញ្ចប់ដោយការផ្ទេរនីតិវិធី និងមុខងារដូចគ្នាទាំងនេះពីម៉ូឌុលទូទៅទៅម៉ូឌុល VPF ។

សេចក្តីណែនាំសម្រាប់កម្មវិធីគ្រប់គ្រង

ចូរយើងបង្កើត VPF ជាឧទាហរណ៍សម្រាប់ឯកសារ វិក្កយបត្ររបស់អ្នកទិញ, ទម្រង់បោះពុម្ព ការបញ្ជាទិញវិក័យប័ត្រ(ខ្ញុំកំពុងធ្វើឧទាហរណ៍នៅលើវេទិកា 8.3.8.1784 BP 3.0.43.247 មូលដ្ឋាន DEMO) ។

ការបង្កើត VPF

ខ្ញុំសន្មត់ថាអ្នកដែលបង្កើត VPF ដឹងពីរបៀបប្រើ configurator ដូច្នេះយើងនឹងមិនគូររូបភាពពីទីនោះទេ។ លទ្ធផលនឹងជាទម្រង់ខាងក្រៅដែលមិនខុសពីទម្រង់បោះពុម្ពស្តង់ដារនៃឯកសារ។

ដូច្នេះ​សូម​ចង្អុល​ទៅ​ចំណុច៖

  1. ចម្លង ម៉ូឌុលអ្នកគ្រប់គ្រង ឯកសារ វិក្កយបត្ររបស់អ្នកទិញដោយបើកវានៅក្នុង Configurator ។ ចម្លង ទាំងអស់។ម៉ូឌុល , ឧទាហរណ៍ដោយការចុច បញ្ជា (Ctrl) +ក, បន្ទាប់មក បញ្ជា (Ctrl) + គ.
  2. បើកអ្នករចនាក្នុងរបៀបគណនេយ្យ ជ្រើសរើស ប្រភេទ​ឯកសារ វិក្កយបត្រសម្រាប់ការទូទាត់ទៅអ្នកទិញហើយចុចប៊ូតុង បញ្ចូល៖
  1. ចុចប៊ូតុងបន្ទាប់ ការវិភាគ។យើងទទួលបានវានៅលើចំណាំ ពាក្យបញ្ជានិងមុខងារបញ្ជីនៃពាក្យបញ្ជាបោះពុម្ពដែលមាន បញ្ជីនៃនីតិវិធី និងមុខងារនៃម៉ូឌុលអ្នកគ្រប់គ្រង និងអត្ថបទនៃនីតិវិធីដែលបានជ្រើសរើសនៅក្នុងបង្អួចខាងស្តាំ។ នៅក្នុងបង្អួចខាងឆ្វេងខាងលើ សូមដោះធីកប្រអប់ធីកទាំងអស់ (ប៊ូតុងបញ្ជានៅផ្នែកខាងលើ) ហើយសម្គាល់ទម្រង់ដែលបានបោះពុម្ពដែលយើងត្រូវការ។ ការបញ្ជាទិញវិក័យប័ត្រ។នៅក្នុងបង្អួចខាងឆ្វេងខាងក្រោម នីតិវិធីដែលត្រូវការសម្រាប់ការបោះពុម្ពទម្រង់ដែលបានជ្រើសរើសនឹងត្រូវបានសម្គាល់ដោយស្វ័យប្រវត្តិជាពណ៌បៃតង។ បើចាំបាច់ អ្នកអាចសម្គាល់នីតិវិធី និងមុខងារផ្សេងទៀតដោយប្រើប៊ូតុង ត្រូវការ / មិនចាំបាច់ពួកគេនឹងត្រូវបានផ្ទេរទៅដំណើរការចុងក្រោយ ប៉ុន្តែ VPF នឹងមិនត្រូវបានប្រើដោយស្វ័យប្រវត្តិទេ ដូច្នេះសូមគិតអំពីវា តើអ្នកត្រូវការវាទេ? នៅក្នុងបង្អួចខាងស្តាំ អ្នកអាចមើលអត្ថបទនៃនីតិវិធី និងមុខងារដែលបានបន្លិចនៅក្នុងបង្អួចខាងឆ្វេងខាងក្រោម។ អត្ថបទអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ទោះបីជាខ្ញុំមិនដែលប្រើឱកាសនេះក៏ដោយ ប៉ុន្តែតើមានអ្នកណាដឹងថាមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់នឹងត្រូវការវា?

  1. ប៊ូតុងបន្ទាប់ ទម្រង់. បង្កើតអត្ថបទនៃម៉ូឌុលដំណើរការ VPF៖

  1. ចុច ចងក្រង- គ្មានអ្វីនឹងផ្លាស់ប្តូរនៅលើអេក្រង់នោះទេ VPF នឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងសាមញ្ញ។
  2. ប៊ូតុង រក្សាទុកនឹងប្រាប់អ្នកឱ្យជ្រើសរើសផ្លូវដែលត្រូវរក្សាទុកដំណើរការដែលបានបង្កើត ហើយបើក VPF ដែលបានបង្កើតសម្រាប់ការផ្ទៀងផ្ទាត់។ VPF ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងទម្រង់ដំណើរការដែលភ្ជាប់មកជាមួយ ដូច្នេះវាអាចត្រូវបានបំបាត់កំហុសដោយមិនចាំបាច់ប្រើឧបករណ៍បន្ថែម។ នៅពេលបើក VPF យើងពិនិត្យមើលមុខងាររបស់វាភ្លាមៗ ដោយជ្រើសរើសឯកសារ និងបង្កើតទម្រង់ដែលអាចបោះពុម្ពបាន៖

ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយឥឡូវនេះវាមិនខុសពីស្តង់ដារទេហើយប្រសិនបើអ្នកត្រូវការផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយអ្នកនឹងត្រូវធ្វើវាដោយដៃដែលខ្ញុំនឹងពិភាក្សាខាងក្រោម។ ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថានីតិវិធីដែលបានចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់ការបង្កើត VPF គឺតិចតួចបំផុត សាកល្បងដោយខ្លួនឯង ... ឬកុំសាកល្បងវា។ នៅទីនេះតាមការពិតជំហានសម្រាប់ការបង្កើត VPF យ៉ាងឆាប់រហ័សសម្រាប់ការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់ត្រូវបានរាយបញ្ជីយ៉ាងសាមញ្ញ។

អ្វី​ដែល​គួរ​ឱ្យ​ភ្ញាក់​ផ្អើល​នោះ​គឺ​ថា ទាំង​ស្ដង់ដារ និង​ខាង​ក្រៅ ជំនួស​ឱ្យ​ចំនួន​ជា​ពាក្យ ផ្ដល់​ចំនួន​ជា​លេខ​ក្នុង​ការ​បង្ហាញ៖

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង VPF ដែលទទួលបាន

ដើម្បីកែតម្រូវស្ថានភាព និងបន្ថែមអ្វីមួយរបស់យើងទៅ VPF សូមចាប់ផ្តើមធ្វើការផ្លាស់ប្តូរ៖

  1. ចូរបញ្ចូលប្លង់វិក្កយបត្រទៅក្នុង VPF (តាមលំនាំដើម ទម្រង់ដូចគ្នានេះត្រូវបានប្រើដូចក្នុងទម្រង់វិក្កយបត្រស្តង់ដារ)។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះយើងមើលថាតើប្លង់ណាដែលត្រូវប្រើ។ នៅក្នុងម៉ូឌុលវត្ថុ VPF៖
ប្រសិនបើ PrintManagement.NeedPrintLayout(CollectionofPrintForms, "InvoiceOrder") បន្ទាប់មក PaymentInvoiceDetailTable = GetPaymentInvoiceDetailTable(ObjectsArray); គ្រប់គ្រងការបោះពុម្ព តារាងលទ្ធផលឯកសារទៅការប្រមូល (ការប្រមូលទម្រង់ដែលបានបោះពុម្ព "ការបញ្ជាទិញវិក័យប័ត្រ" "វិក័យប័ត្រសម្រាប់ការទូទាត់" ការបោះពុម្ពឯកសារពាណិជ្ជកម្ម។ ការបោះពុម្ពវិក្កយបត្រសម្រាប់ការទូទាត់ (តារាងព័ត៌មាននៃវិក្កយបត្រសម្រាប់ការទូទាត់ វត្ថុបោះពុម្ព)" ប្លង់ទូទៅ។ PF_MXL_InvoiceOrder "); Output Parameters.Insert("Form ED", True); បញ្ចប់ប្រសិនបើ;

ពីដំណើរការបោះពុម្ព យើងឃើញថាយើងត្រូវការប្លង់ទូទៅ PF_MXL_ការបញ្ជាទិញគណនី។យើងចម្លងវានៅក្នុងឧបករណ៍កំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ។ សាខា ទូទៅ - ប្លង់ទូទៅ:

បន្ទាប់មកនៅក្នុងដំណើរការយើងឈរនៅលើ ប្លង់ហើយបិទភ្ជាប់វាឥឡូវនេះ ប្លង់ស្ថិតនៅក្នុង VPF អ្នកត្រូវប្តូរកូដម៉ូឌុលដើម្បីប្រើវា មិនមែនប្លង់ទូទៅទេ៖

  1. យើងវិភាគអត្ថបទនៃនីតិវិធីបោះពុម្ព និងបន្ថែមនីតិវិធី និងមុខងារនៃម៉ូឌុលទូទៅដែលប្រើនៅពេលបង្កើតទម្រង់បោះពុម្ព៖
#Area AddedProceduresAndFunctions // រវាងបន្ទាត់ទាំងនេះ យើងបញ្ចូលនីតិវិធីដែលបានចម្លងពីម៉ូឌុលទូទៅ #EndArea
  • រក្សាទុកអ្វីដែលបានកើតឡើង (ឬចុចលើការគ្រប់គ្រងវាក្យសម្ព័ន្ធ) ។ យើងទទួលបានសារកំហុសមួយ៖

(ExternalProcessing.InvoiceForPaymenttoCustomer_ExternalPrinted.ObjectModule(371,3)): នីតិវិធី ឬមុខងារដែលមានឈ្មោះដែលបានបញ្ជាក់មិនត្រូវបានកំណត់ទេ (OutputWarningTitle)

<>OutputTitleWarning(DocumentInfo.Recipient, TabularDocument, Layout); (ពិនិត្យ៖ ម៉ាស៊ីនមេ) ។

ដោយសារនីតិវិធីមិនត្រូវបានកំណត់ដោយគ្មានចំនុច ការសន្និដ្ឋានគឺថាវាស្ថិតនៅក្នុងម៉ូឌុលទូទៅដូចគ្នានឹងមុខងារដែលយើងបានចម្លងពីមុន បោះពុម្ពវិក្កយបត្រសម្រាប់ការទូទាត់- យើងរកវានៅទីនោះ ហើយចម្លងវាទៅម៉ូឌុល VPF ។ ហើយម្តងទៀតយើងព្យាយាមរក្សាទុក។ ក្នុងករណីនេះយើងមានសំណាង - មិនមានកំហុសទៀតទេ។ ជាទូទៅ នេះគឺកម្រមានណាស់ ហើយនេះជាពេលវេលាដែលប្រើពេលច្រើនបំផុត។ វាកើតឡើងដែលអ្នកប្រហែលជាត្រូវចម្លងនីតិវិធី និងមុខងារជាច្រើន ហើយប្រហែលជាមិនមែនមកពីម៉ូឌុលតែមួយទេ។ រឿងចំបងគឺមិនមែនគ្រាន់តែដើម្បីចម្លងពួកវាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងហៅពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅពេលក្រោយ។ ខ្ញុំមិនមានរូបមន្តសកលសម្រាប់រឿងនេះទេ។

  • យើងដកបន្ទាត់ចេញ” ការបោះពុម្ពឯកសារពាណិជ្ជកម្ម។" - ឥឡូវនេះមុខងារនេះនឹងត្រូវបានហៅពីម៉ូឌុល VPF ។
  • យើងរក្សាទុក VPF ពិនិត្យមើលវានៅក្នុងរបៀបគណនេយ្យ - អ្វីៗដំណើរការបានតែឥឡូវនេះ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងត្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរគឺស្ថិតនៅក្នុង VPF ។ ឥឡូវនេះអ្នកអាចធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់។
  1. ផ្លាស់ប្តូរអត្ថបទនៃម៉ូឌុល VPF៖
  • ការហៅប្លង់ដែលភ្ជាប់មកជាមួយជំនួសឱ្យការទូទៅ - ស្វែងរកបន្ទាត់ "ប្លង់ទូទៅ.PF_MXL_AccountOrder",យើងឃើញថាវាមានទីតាំងនៅក្នុងមុខងារបន្ថែមពីម៉ូឌុលទូទៅ ហើយដោយមិនផ្លាស់ប្តូរម៉ូឌុលរួម ការបោះពុម្ពឯកសារពាណិជ្ជកម្ម(រក្សាការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធស្តង់ដារដោយមានការគាំទ្រពេញលេញ) យើងផ្លាស់ប្តូរមុខងារនៃម៉ូឌុល VPF៖
//Layout = Print Management.PrintForm Layout("GeneralLayout.PF_MXL_AccountOrder"); //Wis Layout = GetLayout("PF_MXL_AccountOrder"); //វា​ក្លាយជា

យកចិត្តទុកដាក់៖ បន្ទាប់ពីការផ្លាស់ប្តូរនីមួយៗ វាជាការប្រសើរក្នុងការរក្សាទុក VPF និងពិនិត្យមើលមុខងាររបស់វា ប្រសិនបើអ្នកផ្លាស់ប្តូរអ្វីៗទាំងអស់នោះ វាអាចនឹងប្រែក្លាយថាវានឹងកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការចាប់ផ្តើមពីដំបូងជាជាងកែអ្វីដែលបានផ្លាស់ប្តូរ។ ព័ត៌មានជំនួយមួយទៀត៖ នៅពេលដែលអ្វីៗដំណើរការហើយ អ្នកនឹងបញ្ចប់អ្វីមួយ បង្កើតកំណែថ្មីនៃ VPF ហើយផ្លាស់ប្តូរវា - កំណែដែលកំពុងដំណើរការនឹងនៅតែមាន ហើយកំណែបច្ចុប្បន្នជាមួយនឹងការព្យាយាមបញ្ចប់វា)))

  • ចូរកែចំនួនជាពាក្យ - ឥឡូវនេះសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនវាត្រូវបានបង្ហាញជាលេខ មានជម្រើសជាច្រើន អ្នកអាចឧទាហរណ៍ ប្រើខ្សែទម្រង់ក្នុងក្រឡាប្លង់។ Suma ក្នុង​ការ​បំផ្លើស​,ប៉ុន្តែនេះគឺអាក្រក់ ដូច្នេះសូមព្យាយាមស្វែងរកកន្លែងនៅក្នុងអត្ថបទម៉ូឌុល ដែលប៉ារ៉ាម៉ែត្រនេះត្រូវបានបំពេញ និងជួសជុលវា។ យើងឃើញបន្ទាត់៖
បោះពុម្ព DataAmountIn Words.AmountIn Words = គោលបំណងទូទៅ BPCallServer.GenerateAmountInWords(AmountKInWords, DocumentInformation.Currency);

ដោយប្រើឧបករណ៍បំបាត់កំហុស យើងពិនិត្យមើលកន្លែងដែលឆ្កែរអ៊ូ អ្វីគ្រប់យ៉ាងមើលទៅដូចជា Phillips ប៉ុន្តែយើងឃើញលេខជំនួសឱ្យខ្សែ។ យើងឃើញថានៅពេលហៅមុខងារនៃម៉ូឌុលទូទៅ គោលបំណងទូទៅ BP Call Server បង្កើតចំនួនជាពាក្យនៅក្នុងប៉ារ៉ាម៉ែត្រ InformationOnDocument.Currencyទទេ។ មានជម្រើសកែតម្រូវជាច្រើន - អ្នកអាចដកនីតិវិធី FormAmountInWordsនៅក្នុងម៉ូឌុល VPF អ្នកអាចមើលឃើញការបំពេញបន្ទាត់ ព័ត៌មាននៅលើឯកសារហើយបំពេញរូបិយប័ណ្ណនៅទីនោះ អ្នកអាចពិនិត្យមើលការបំពេញរូបិយប័ណ្ណ ហើយប្រសិនបើវាទទេ សូមប្រើរូបិយប័ណ្ណលំនាំដើមពីថេរ។ ខ្ញុំ​ខ្ជិល​ធ្វើ​ដូច្នេះ​យើង​យក​រូបិយប័ណ្ណ​ពី​កិច្ចសន្យា៖

បោះពុម្ព DataAmountIn Words.AmountIn Words = គោលបំណងទូទៅ BPCall Server.GenerateAmountIn Words(AmountIn Words, InformationOnDocument.Counterparty Agreement.Currency of Mutual Settlement);//InformationOnDocument.Currency);

រក្សាទុក និងពិនិត្យ៖

  • ឥឡូវ​យើង​បន្ថែម​ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ​ថ្មី​មួយ​ទៅ​ប្លង់​ឧទាហរណ៍ Comment ហើយ​បង្ហាញ​វា​បន្ទាប់​ពី​បន្ទាត់​ចុង​ក្រោយ (ឧទាហរណ៍​មាន​លក្ខខណ្ឌ ដូច​ជា​ឧទាហរណ៍)))):

មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់គឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកំឡុងជីវិត សង្គមក្នុងប្រភពដើម សម្រុះសម្រួលក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត និងតាមអំពើចិត្តតាមវិធីដែលពួកគេត្រូវបានអនុវត្ត។ V.p.f. - មួយនៃគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាសម័យទំនើប, ណែនាំចូលទៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តចិត្តសាស្រ្តរុស្ស៊ីដោយ L. S. Vygotsky ។

មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់៖ការចងចាំឡូជីខល ការគិតប្រកបដោយគោលបំណង ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត ការនិយាយ ការសរសេរ ការរាប់ ចលនា ដំណើរការយល់ឃើញ (ដំណើរការយល់ឃើញ))។ លក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃ HMF គឺការសម្រុះសម្រួលរបស់ពួកគេដោយ "ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត" ផ្សេងៗ - ប្រព័ន្ធសញ្ញាដែលជាផលិតផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម - ប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏យូរលង់របស់មនុស្សជាតិ។ ក្នុងចំណោម "ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត" ការនិយាយដើរតួនាទីឈានមុខគេ។ ដូច្នេះ ការសម្រុះសម្រួលសុន្ទរកថារបស់ HMF គឺជាវិធីសកលបំផុតនៃការបង្កើតរបស់ពួកគេ។

រចនាសម្ព័ន្ធ VPF

សម្រាប់ Vygotsky សញ្ញា (ពាក្យ) គឺជា "ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត" ដែលស្មារតីត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សញ្ញាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ VPF ។ វាក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការសម្រុះសម្រួលរវាងសកម្មភាពមួយរបស់មនុស្ស និងសកម្មភាពមួយទៀត (ឧទាហរណ៍ ដើម្បីចងចាំអ្វីមួយ យើងប្រើប្រព័ន្ធអ៊ិនកូដព័ត៌មាន ដើម្បីផលិតវាឡើងវិញនៅពេលក្រោយ)។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ លក្ខណៈនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ អាចត្រូវបានកំណត់ថាជាប្រព័ន្ធ។ VPF គឺជាប្រព័ន្ធដែលមានឋានានុក្រមនៅក្នុងធម្មជាតិពោលគឺឧ។ ផ្នែកខ្លះនៃប្រព័ន្ធនេះស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកដទៃ។ ប៉ុន្តែប្រព័ន្ធ HMF មិនមែនជាការបង្កើតឋិតិវន្តទេ ពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស វាផ្លាស់ប្តូរទាំងផ្នែកដែលវាមាន និងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។

លក្ខណៈ​ពិសេស​របស់ VPF (ជាក់លាក់)

ការបំពាន (មនុស្សម្នាក់គ្រប់គ្រងមុខងារផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ ពោលគឺមនុស្សម្នាក់កំណត់ភារកិច្ច និងគោលដៅ)។ VPFs គឺបំពានយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត។ សូមអរគុណដល់ការសម្របសម្រួលមនុស្សម្នាក់អាចដឹងពីមុខងាររបស់គាត់និងអនុវត្តសកម្មភាពក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយដោយគិតទុកជាមុននូវលទ្ធផលដែលអាចកើតមានការវិភាគបទពិសោធន៍របស់គាត់ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយានិងសកម្មភាពការយល់ដឹងអំពីមុខងារផ្លូវចិត្ត។

មធ្យម (មធ្យោបាយត្រូវបានប្រើ) ។ ការសម្របសម្រួលនៃ HMFs អាចមើលឃើញតាមរបៀបដែលពួកគេដំណើរការ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពនិមិត្តសញ្ញា និងជំនាញនៃសញ្ញាគឺជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃការសម្រុះសម្រួល។ ពាក្យ រូបភាព លេខ និងសញ្ញាសម្គាល់ដែលអាចកើតមានផ្សេងទៀតនៃបាតុភូតមួយ (ឧទាហរណ៍ ហេរ៉ូក្លីហ្វជាឯកភាពនៃពាក្យ និងរូបភាព) កំណត់ទស្សនៈន័យនៃការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៅកម្រិតនៃភាពរួបរួមនៃការអរូបី និងការបង្កើតឡើងវិញ សង្គមនៅក្នុង ប្រភពដើម។ HPFs ត្រូវបានកំណត់ដោយប្រភពដើមរបស់វា។ ពួកគេអាចអភិវឌ្ឍបានតែតាមរយៈដំណើរការរបស់មនុស្សដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។


ការអភិវឌ្ឍន៍ VPF

ច្បាប់នៃការបង្កើត.

Vygotsky បានកំណត់ច្បាប់នៃការបង្កើត HMF:

1. ច្បាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរពីធម្មជាតិទៅវប្បធម៌ (សម្របសម្រួលដោយឧបករណ៍ និងសញ្ញា) ទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយា។ វាអាចត្រូវបានគេហៅថា "ច្បាប់នៃការសម្រុះសម្រួល" ។

2. ច្បាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរពីទម្រង់សង្គមទៅបុគ្គលនៃអាកប្បកិរិយា (មធ្យោបាយនៃទម្រង់សង្គមនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍក្លាយជាមធ្យោបាយនៃទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាបុគ្គល) ។

3. ច្បាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរមុខងារពីខាងក្រៅទៅខាងក្នុង។ "យើងហៅដំណើរការនេះនៃការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រតិបត្តិការពីខាងក្រៅទៅខាងក្នុងច្បាប់នៃការបង្វិល" ។ ក្រោយមកទៀត ក្នុងបរិបទផ្សេង L.S. Vygotsky នឹងបង្កើតច្បាប់មួយផ្សេងទៀតដែលតាមគំនិតរបស់យើងអាចចាត់ទុកថាជាការបន្តនៃស៊េរីនេះ។

4. "ច្បាប់ទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺថាការយល់ដឹង និងជំនាញគឺជាលក្ខណៈនៃដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារណាមួយ ដែលពួកវាកើតឡើងយឺត។" ជាក់ស្តែង វាអាចត្រូវបានគេហៅថា "ច្បាប់នៃការយល់ដឹង និងជំនាញ"។

សកម្មភាព។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តទូទៅនៃសកម្មភាព

សកម្មភាព -នេះគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពមនុស្សដែលមានការរៀបចំ និងកំណត់ក្នុងសង្គម ដែលសំដៅលើចំណេះដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃពិភពលោកជុំវិញ រួមទាំងខ្លួនឯង និងលក្ខខណ្ឌនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្សផងដែរ។ សត្វក៏មានសកម្មភាពដែរ ប៉ុន្តែមិនដូចសត្វទេ ដែលសកម្មភាពរបស់វាគឺផ្អែកលើអ្នកប្រើប្រាស់ ដោយមិនផលិត ឬបង្កើតអ្វីថ្មី បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្វីដែលផ្តល់ដោយធម្មជាតិ សកម្មភាពរបស់មនុស្សគឺផលិតភាព ច្នៃប្រឌិត និងច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងធម្មជាតិ។

សកម្មភាពរបស់មនុស្សមានគោលបំណង i.e. ភ្ជាប់ជាមួយវត្ថុនៃវប្បធម៌ខាងសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណ ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគាត់ជាឧបករណ៍ ជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនគាត់ ឬជាវត្ថុដើម្បីបំពេញតម្រូវការ។ សត្វយល់ថាឧបករណ៍របស់មនុស្ស និងមធ្យោបាយនៃការបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេជាវត្ថុធម្មជាតិធម្មតា ដោយមិនគិតពីសារៈសំខាន់ខាងវប្បធម៌ និងខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពមនុស្សម្នាក់ផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតម្រូវការនិងលក្ខខណ្ឌរស់នៅ។ ក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពរបស់សត្វការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងខ្លួនពួកគេឬនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅនៃជីវិតគឺមិនសូវច្បាស់ទេ។ សកម្មភាពគឺជាលទ្ធផលនៃការវិវត្តន៍ជីវសាស្រ្តនៃសត្វមានជីវិត ខណៈពេលដែលសកម្មភាពរបស់មនុស្សក្នុងទម្រង់ និងមធ្យោបាយផ្សេងៗគឺជាផលិតផលនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ។

សកម្មភាពរបស់សត្វត្រូវបានកំណត់តាមលក្ខណៈហ្សែន និងអភិវឌ្ឍជាមួយនឹងភាពចាស់ទុំខាងកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃសារពាង្គកាយ។ ទារកទើបនឹងកើតដំបូងមិនមានសកម្មភាពគោលបំណងទេ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការបណ្តុះបណ្តាល ស្របជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុង សរសៃប្រសាទ និងផ្លូវចិត្តដែលគ្រប់គ្រងផ្នែកខាងក្រៅនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ សកម្មភាពគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងអាកប្បកិរិយា ប៉ុន្តែខុសពីគំនិតនេះនៅក្នុងសកម្មភាព ផ្តោតលើការបង្កើតផលិតផលជាក់លាក់មួយ។ វាត្រូវបានរៀបចំ និងជាប្រព័ន្ធ។

A. N. Leontyev - ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពចំពោះការវិភាគនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។ សកម្មភាពត្រូវបានចាត់ទុកថានៅទីនេះជាប្រធានបទនៃការវិភាគ ចាប់តាំងពីចិត្តខ្លួនឯងមិនអាចបំបែកចេញពីពេលនៃសកម្មភាពដែលបង្កើត និងសម្របសម្រួលវាបានទេ ហើយចិត្តខ្លួនឯងគឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពគោលបំណង។ នៅពេលសម្រេចចិត្តលើទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពជាក់ស្តែងខាងក្រៅនិងស្មារតីគាត់បានបន្តពីទីតាំងដែលយន្តហោះខាងក្នុងនៃស្មារតីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការដួលរលំនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងដំបូង។

គំនិតនៃសកម្មភាពនៅក្នុងទ្រឹស្តី S. L. Rubinshtein - ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពចំពោះការវិភាគនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។ ចិត្តវិទ្យាត្រូវបានចាត់ទុកនៅទីនេះថាជាប្រធានបទនៃការវិភាគតាមរយៈការលាតត្រដាងនៃការតភ្ជាប់គោលបំណងសំខាន់របស់វា និងការសម្របសម្រួល ជាពិសេសតាមរយៈសកម្មភាព។ នៅពេលសម្រេចចិត្តលើសំណួរនៃទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពជាក់ស្តែងខាងក្រៅនិងស្មារតីគាត់បានបន្តពីមុខតំណែងដែលមនុស្សម្នាក់មិនអាចចាត់ទុកសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត "ខាងក្នុង" ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការដួលរលំនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង "ខាងក្រៅ" ។

សកម្មភាពដែលបានពិចារណា B. F. Lomov ជាប្រភេទសង្គម - ប្រវត្តិសាស្ត្រដែលចាប់យកធម្មជាតិសកម្ម (ការផ្លាស់ប្តូរ) នៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស៖ "វាស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលការឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទនៃវត្ថុមួយ (ប្រធានបទនៃសកម្មភាព) ត្រូវបានអនុវត្ត ហើយក្នុងពេលតែមួយ ការបំប្លែងវត្ថុនេះទៅជាផលិតផលរបស់វាស្របតាមគោលដៅប្រធានបទ” (១៩៨៤)។ ជាដំបូង ចិត្តវិទ្យាសិក្សាសកម្មភាពនៅកម្រិតនៃអត្ថិភាពរបស់បុគ្គល ដូចជាសកម្មភាពរបស់មនុស្សជាក់លាក់អនុវត្តសង្គមមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ មុខងារ។

នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ ចិត្តវិទ្យាមិនចាប់អារម្មណ៍លើខ្លឹមសារ ឬរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា (ប្រធានបទ មធ្យោបាយ លក្ខខណ្ឌ ផលិតផល) នៅក្នុងខ្លួនវាទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្លង់ប្រធានបទ៖ ទម្រង់ ប្រភេទ កម្រិត និងសក្ដានុពលនៃចិត្ត។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត។ វាគឺនៅក្នុងសកម្មភាពដែលផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្ហាញជាការអភិវឌ្ឍទាំងមូល (ប្រព័ន្ធ); សកម្មភាពខ្លួនវាដើរតួជាគុណភាព កត្តាឈានមុខគេនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ សំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរដែលស្មុគស្មាញបំផុតនៃចិត្តវិទ្យា - អំពីទំនាក់ទំនងរវាងការឆ្លុះបញ្ចាំង (ផ្លូវចិត្ត) នៃគំនិត - ត្រូវបានដោះស្រាយដោយ B. F. Lomov ពីទីតាំងនៃគោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃ "ខាងក្រៅ" និង "ខាងក្នុង" បង្កើតនិងបញ្ជាក់ដោយ S. L. Rubinstein (1957) ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ Lomov បានសង្កត់ធ្ងន់ថាផ្ទៃក្នុងក៏ផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃខាងក្រៅ (1984) ។ គំនិតអំពីរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពបុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ Lomov ដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវផ្សេងៗ។ ប្រភេទនៃការងាររបស់ប្រតិបត្តិករ។ តាមគំនិតរបស់គាត់យន្តការគឺផ្លូវចិត្ត។ បទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពគឺជាកម្មវត្ថុនៃចិត្តសាស្ត្រពិតប្រាកដរបស់វា។ ការសិក្សា - គឺជាប្រព័ន្ធពហុកម្រិត ធាតុផ្សំ ឬសមាសធាតុដែលមានដូចជា៖ ការជម្រុញ គោលដៅ គំរូគំនិត ផែនការសកម្មភាព សកម្មភាព ក៏ដូចជាដំណើរការនៃដំណើរការព័ត៌មានបច្ចុប្បន្ន ការសម្រេចចិត្ត ការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផល និងសកម្មភាពកែតម្រូវ។

ដូច្នេះ តើ​វា​ត្រូវ​ការ​អ្វី​ខ្លះ? ឧទាហរណ៍ អ្នកត្រូវផ្លាស់ប្តូរតួអក្សរមួយចំនួននៅក្នុងប្លង់នៃទម្រង់ដែលបានបោះពុម្ព ឬបន្ថែមបន្ទាត់ ឬលុបអ្វីមួយ។ ដក​ការ​កំណត់​រចនាសម្ព័ន្ធ​ចេញ​ពី​ការ​គាំទ្រ ហើយ​បន្ទាប់​មក​ជួប​ប្រទះ​ការ​លំបាក​ជាមួយ​នឹង​ការ​អាប់ដេត​នីមួយៗ? ដើម្បីអ្វី? ប្រើ​ចាន​បោះពុម្ព​ខាង​ក្រៅ​ល្អ​ជាង!

ដើម្បីបង្កើតវា យើងត្រូវការដំណើរការដែលខ្ញុំបានរកឃើញនៅលើអ៊ីនធឺណិត សូមអរគុណដល់អ្នកនិពន្ធសម្រាប់អព្ភូតហេតុនេះ "អ្នករចនាទម្រង់បោះពុម្ពខាងក្រៅ" ។ អ្នកអាចទាញយក និងពិភាក្សាវាបាននៅ៖ forum.-infostart.-ru/-forum24/-topic74569/.

ចូរចាប់ផ្តើមដំណើរការចាប់ផ្តើមនៅក្នុង 1C: សហគ្រាស។ នេះជាអ្វីដែលបង្អួចចម្បងមើលទៅ៖

ជាឧទាហរណ៍ យើងត្រូវផ្លាស់ប្តូរទម្រង់ដែលបានបោះពុម្ពនៃឯកសារ "លំដាប់បង្កាន់ដៃសាច់ប្រាក់" ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ សូមជ្រើសរើសវាក្នុងប្រអប់ប្រភេទឯកសារ។ យើងចូលទៅកាន់អ្នកកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធហើយចម្លងម៉ូឌុលទាំងមូលនៃឯកសារ "ការបញ្ជាទិញបង្កាន់ដៃសាច់ប្រាក់" ។ បន្ទាប់មកបិទភ្ជាប់វាទៅក្នុងវាល "អត្ថបទប្រភព" ដូចបង្ហាញក្នុងរូបភាពខាងក្រោម៖

ជំហានបន្ទាប់គឺប៊ូតុង Build tree ។ នៅទីនេះអ្វីដែលចាំបាច់សម្រាប់ពួកយើងគឺស្វែងរកឈ្មោះនៃនីតិវិធី "បោះពុម្ព" នៅក្នុងបញ្ជីនៃនីតិវិធី ជ្រើសរើសវាហើយចុចប៊ូតុង "ជ្រើសរើសមេ" ។ ដំណើរការដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នឹងកំណត់ថាតើនីតិវិធី និងមុខងារណាមួយដែលត្រូវការសម្រាប់ការបោះពុម្ព ហើយលើសពីនេះទៀតប៊ូតុង "ត្រូវការ/មិនត្រូវការ" ខ្ញុំបានជ្រើសរើសនីតិវិធីចំនួនពីរ "ទទួលបានរចនាសម្ព័ន្ធនៃទម្រង់ដែលបានបោះពុម្ព" ចាប់តាំងពីតួនៃនីតិវិធីប្រើប្រាស់មុខងារ "បង្កើតតារាងសម្រាប់ការបង្ហោះ"។ បន្ទាប់មកយើងក៏ជ្រើសរើសវាដោយប្រើប៊ូតុង "ត្រូវការ"៖

ជំហាន​បន្ទាប់​គឺ​បញ្ចូល​ឈ្មោះ​នៃ​ប្លង់​ដែល​នឹង​ត្រូវ​បាន​បោះពុម្ព ហើយ​ដែល​យើង​នឹង​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​ដូច​ដែល​បាន​បង្ហាញ​:

យើងនឹងបើកវាភ្លាមៗដើម្បីពិនិត្យ! ទម្រង់ដំណើរការនឹងបើកនៅក្នុងវាល យើងជ្រើសរើសឯកសារដែលត្រូវការសម្រាប់ការបោះពុម្ពបញ្ជីសាច់ប្រាក់ ប៊ូតុងទម្រង់ "រត់" ហើយទម្រង់បោះពុម្ពខាងក្រៅគឺរួចរាល់។

ពីទម្រង់ដំណើរការ អ្នកក៏អាចចុះឈ្មោះទម្រង់បោះពុម្ពខាងក្រៅបានយ៉ាងងាយស្រួល សម្រាប់វាមានប៊ូតុងពិសេសមួយនៅលើទម្រង់ បន្ទាប់ពីនោះវាអាចបោះពុម្ពពីឯកសារបាន។ នោះហើយជាវា ឥឡូវនេះអ្នកអាចធ្វើការផ្លាស់ប្តូរប្លង់បោះពុម្ព។ សំណាងល្អ!

ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃកំណើតរបស់គាត់ មនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមទទួលបានព័ត៌មានយ៉ាងច្រើនពីបរិយាកាសខាងក្រៅ៖ ពីមនុស្ស ពីវត្ថុ ពីព្រឹត្តិការណ៍ និងស្ថានភាពជីវិត។ ហើយបន្ថែមពីលើការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍរាងកាយផ្លូវចិត្តនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ។ ហើយវាមិនទំនងថានរណាម្នាក់នឹងអាចផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ 100% ចំពោះសំណួរអំពីរបៀបដែលបុគ្គលនេះនឹងធំឡើងនោះទេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកចាប់ផ្តើមយល់ពីអ្វីដែលការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សនោះ អ្នកនឹងឃើញថាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញនេះមានលំនាំរបស់វា។ ហើយសម្រាប់ហេតុផលនេះ ប្រធានបទដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអាចត្រូវបានគេហៅថាចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ដោយទំនុកចិត្ត ដែលមេរៀននេះត្រូវបានឧទ្ទិស។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ យើងនឹងស្គាល់ពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យា ក៏ដូចជាប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងចិត្តវិទ្យា។ ចូរយើងស្វែងយល់ថាតើបញ្ហាជាក់លាក់អ្វីខ្លះ ការសិក្សាចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងកិច្ចការអ្វីខ្លះដែលវាកំណត់សម្រាប់ខ្លួនវា។ យើងនឹងនិយាយដាច់ដោយឡែកពីគ្នាអំពីរឿងដូចជា ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ យើងនឹងស្វែងយល់ថាតើគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍អ្វីខ្លះដែលមាននៅក្នុងចិត្តវិទ្យា និងរបៀបដែលការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈជាទូទៅកើតឡើង។ ចូរយើងនិយាយដោយសង្ខេបអំពីគម្លាតទាក់ទងនឹងអាយុផ្សេងៗ និងការវិវឌ្ឍន៍មិនធម្មតា។

តើអ្វីទៅជាចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍

ហើយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ប្រពៃណីរបស់យើងដំបូងយើងត្រូវយល់ពីអ្វីដែលចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ជាទូទៅនិងរបៀបដែលបាតុភូតនេះត្រូវបានយល់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រទំនើប។

នេះគឺជាផ្នែកនៃចិត្តវិទ្យាដែលសិក្សាពីការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សនៅពេលពួកគេធំឡើង។

ដូច្នេះ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ត្រូវបានគេសំដៅជាញឹកញាប់ថាជាចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ទោះបីជាចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍អាចហៅបានដោយសុវត្ថិភាពថា មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ក៏ដោយ ក៏ព្រោះតែ វាមានមូលដ្ឋានចំណេះដឹងទូលំទូលាយជាងនេះ។ ចិត្តវិទ្យា​អភិវឌ្ឍន៍​អាច​ជា​ផ្នែក​មួយ​នៃ​ចិត្តវិទ្យា​អភិវឌ្ឍន៍ ប៉ុន្តែ​នៅ​ក្នុង​មេរៀន​នេះ យើង​នឹង​ប្រើ​គំនិត​ទាំង​នេះ​ជំនួស​គ្នា។

ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍រួមមានផ្នែករងជាច្រើន៖

  • ចិត្តវិទ្យាមុនពេលសម្រាល និងមុនពេលសម្រាល - សិក្សាជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលទើបនឹងកើតនិងទារកទើបនឹងកើត;
  • ចិត្តវិទ្យាកុមារ - សិក្សាការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ;
  • ចិត្តវិទ្យានៃយុវវ័យនិងមនុស្សពេញវ័យ - សិក្សាពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងវ័យជំទង់ និងពេញវ័យ។
  • Gerontopsychology - សិក្សាពីចិត្តរបស់មនុស្សចាស់។

ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ទាក់ទងនឹងការសិក្សាអំពីចិត្ត និងរាងកាយរបស់មនុស្សនៅអាយុផ្សេងៗគ្នា និងគ្រប់ដំណាក់កាលទាំងអស់។ ការលេចឡើងនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍មានតាំងពីឆ្នាំ 1882 ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបោះពុម្ពសៀវភៅ "ព្រលឹងនៃកុមារ" ដោយចិត្តវិទូអាល្លឺម៉ង់ Wilhelm Preyer ។ ការងារនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ចិត្តវិទ្យាកុមារ។ ហើយរួចទៅហើយនៅក្នុងសតវត្សទី 20 ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍បានក្លាយជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ។ ហើយដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យដ៏ធ្ងន់ធ្ងរណាមួយ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍មានមុខវិជ្ជា វត្ថុ ភារកិច្ច និងមុខងាររបស់វា ដែលយើងនឹងនិយាយអំពីខាងក្រោម។

ប្រធានបទ វត្ថុ ភារកិច្ច និងមុខងារនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍

វត្ថុនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ដោយផ្អែកលើការពិតដែលថាចិត្តវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្ររបស់មនុស្សនិងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់គាត់វត្ថុនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍គឺជាបុរសនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍនិងភាពចាស់ទុំរបស់គាត់។ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍កំណត់អត្តសញ្ញាណការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងចិត្តរបស់មនុស្សដែលទាក់ទងនឹងអាយុ ហើយព្យាយាមពន្យល់ពួកគេ ដើម្បីយល់ពីគំរូដែលមនុស្សទទួលបានចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍។

ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ប្រធានបទនៃការសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺរយៈពេលជាក់លាក់នៃអាយុ ហេតុផលសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីសម័យមួយទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ និងយន្តការ និន្នាការ គំរូ ក៏ដូចជាល្បឿន និងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍមនុស្សទូទៅ។ នេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវលក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់មនុស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍កំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

  • បង្ហាញគំរូទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស
  • បង្កើតហេតុផលសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយទៅដំណាក់កាលមួយទៀត
  • ចាត់ថ្នាក់តាមអាយុ
  • បង្កើតរូបភាពផ្លូវចិត្តនៃសម័យកាលនីមួយៗ
  • សិក្សាកត្តាឈានមុខគេនៃការអភិវឌ្ឍន៍

ទាក់ទងនឹងកិច្ចការដែលបានកំណត់ មុខងារខាងក្រោមនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍អាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖

  • មុខងារពិពណ៌នា- ពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សក្នុងកំឡុងអាយុជាក់លាក់ពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃការបង្ហាញខាងក្រៅ និងបទពិសោធន៍ខាងក្នុង។
  • មុខងារពន្យល់- ពន្យល់ និងជួយឱ្យយល់អំពីមូលហេតុ កត្តា និងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍របស់គាត់នៅអាយុខុសគ្នា។
  • មុខងារទស្សន៍ទាយ- ទស្សន៍ទាយការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយា និងបទពិសោធន៍របស់មនុស្សនៅដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗ។
  • មុខងារកែតម្រូវ- បង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។

ដោយផ្អែកលើចំណុចទាំងអស់ខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍បង្ហាញពីខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (មនុស្សពេញវ័យ) និងសក្ដានុពលរបស់វា។ ជាងនេះទៅទៀត ការផ្លាស់ប្តូរណាមួយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសក្ដានុពល និងគិតគូរពីកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវ គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានប្រៀបធៀប យន្តការនៃការទទួលបាន និងរក្សាចំណេះដឹង និងជំនាញត្រូវបានសិក្សា ពួកគេត្រូវបានប្រៀបធៀប និងកំណត់កត្តាបន្ថែមដែលមានឥទ្ធិពលលើការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន និងបញ្ញា។

ដើម្បីអាចបង្កើតការពិពណ៌នាប្រកបដោយគោលបំណង និងទូលំទូលាយបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តមនុស្សនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃជីវិតរបស់គាត់ ការស្រាវជ្រាវថ្ងៃនេះបានប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដែលគួរត្រូវបានពិភាក្សាលម្អិតបន្ថែមទៀត។

វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍

ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ប្រើវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ និងចិត្តសាស្ត្រទូទៅដែលសម្របខ្លួនជាពិសេសសម្រាប់វា។ ហើយចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យវិធីសាស្រ្តដែលសមស្របបំផុតសម្រាប់ការសិក្សាអំពីការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងអាយុនៅក្នុងដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្ត។ វិធីសាស្រ្តទាំងអស់នៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍អាចត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទជាច្រើន: វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ psychogenetic psychophysiological ប្រវត្តិសាស្រ្តនិងផ្លូវចិត្ត។ សូមក្រឡេកមើលប្រភេទនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅគឺជាការកែប្រែពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនទៀត។ កត្តាសំខាន់គឺការសង្កេត ការពិសោធន៍ និងការធ្វើគំរូ។

ការសង្កេត

ការសង្កេតគឺ​ជា​ការ​សិក្សា​ម្តង​ហើយ​ម្តង​ទៀត​នៃ​មនុស្ស​ម្នាក់​ដែល​មាន​គោលបំណង និង​ទៀងទាត់ ដោយ​ផ្អែក​លើ​លទ្ធផល​ដែល​ការ​វាយ​តម្លៃ​គោលបំណង​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ។ វិធីសាស្រ្តសង្កេតគឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតដូចជាការសរសេរកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ឬជីវប្រវត្តិ។ ហើយការសង្កេតខ្លួនឯងអាចត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទរងជាច្រើន៖

  • ការសង្កេតដោយប្រយោល (អ្នកស្រាវជ្រាវមិនកត់ត្រាដំណើរការដោយខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែមានតែលទ្ធផលរបស់វា ការសង្កេតបែបនេះអាចកើតឡើងតាមរយៈអ្នកដែលមានការអនុញ្ញាត);
  • ការសង្កេតដោយផ្ទាល់ (អ្នកស្រាវជ្រាវកត់ត្រាទិន្នន័យខណៈពេលកំពុងសង្កេតដោយផ្ទាល់);
  • ការសង្កេតវាល (អ្នកស្រាវជ្រាវកត់ត្រាទិន្នន័យនៅក្នុងបរិស្ថានធម្មជាតិ);
  • ការសង្កេតមន្ទីរពិសោធន៍ (លក្ខខណ្ឌសិប្បនិម្មិតត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេសសម្រាប់ការសង្កេត);
  • ការសង្កេតបើកចំហ (ការសិក្សាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយបើកចំហហើយអ្នកចូលរួមទាំងអស់ដឹងពីវា);
  • ការសង្កេតដោយលាក់កំបាំង (វត្ថុនៃការសង្កេតប្រហែលជាមិនដឹងអំពីការសិក្សា ឬដឹងតែផ្នែកនៃព័ត៌មាន);
  • ការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួម (អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លួនឯងចូលរួមក្នុងដំណើរការ និងអាចធ្វើអន្តរកម្មជាមួយវត្ថុ);
  • ការសង្កេតដោយមិនមានអ្នកចូលរួម (អ្នកស្រាវជ្រាវអាចសង្កេតបានតែដោយមិនមានការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការដោយខ្លួនឯង);
  • ការសង្កេតដោយចៃដន្យ (ការសិក្សាកើតឡើងដោយឯកឯង, មិនបានគ្រោងទុក, ដោយសារតែកាលៈទេសៈបច្ចុប្បន្ន);
  • ការសង្កេតគោលដៅ (ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តជាពិសេសការគ្រោងទុកជាមុន);
  • ការសង្កេតជាបន្តបន្ទាប់ (អ្នកស្រាវជ្រាវសង្កេតវត្ថុទាំងអស់ដោយមិនបញ្ចេញនរណាម្នាក់);
  • ការសង្កេតជ្រើសរើស (អ្នកស្រាវជ្រាវសង្កេតវត្ថុជាក់លាក់);
  • ការសង្កេតដោយចៃដន្យ (ការសង្កេតដោយមិនមានការត្រួតពិនិត្យដោយគ្មានផែនការច្បាស់លាស់);
  • ការសង្កេតតាមរចនាសម្ព័ន្ធ (ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តតាមផែនការជាក់លាក់មួយ ដោយប្រើឯកសារពិសេស ឧបករណ៍។ល។);
  • ការសង្កេតច្បាស់លាស់ (ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់គោលបំណងនៃការកត់ត្រាទិន្នន័យដោយមិនវាយតម្លៃពួកគេ);
  • ការសង្កេតវាយតម្លៃ (ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីកត់ត្រាទិន្នន័យនិងវាយតម្លៃវា) ។

អ្នកអាចធ្វើការសង្កេតដោយខ្លួនឯង។ វាមានសារៈសំខាន់តែមួយគត់ដើម្បីយល់ពីមូលហេតុដែលអ្នកនឹងដឹកនាំវា។ កំណត់គោលដៅ។ នេះគឺជាអាទិភាពកំពូល។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកចង់ដឹងពីរបៀបដែលកូនរបស់អ្នកកំពុងលូតលាស់បានយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់គាត់។ ប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការផ្តោតការសង្កេតដោយផ្ទាល់លើវាលដែលមិនមានអ្នកចូលរួម។ និយាយឱ្យសាមញ្ញទៅ ពេលអ្នកទៅដើរលេងជាមួយកូន ទៅសួនកុមារ ហើយឱ្យគាត់លេង មើលគាត់មើលពីរបៀបដែលគាត់ចុះសម្រុងជាមួយកូនផ្សេងទៀត។ ការសង្កេតបែបនេះនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវចម្លើយចំពោះសំណួរដែលទាក់ទងនឹងអ្នក អ្នកនឹងស្គាល់កូនរបស់អ្នកបានកាន់តែច្បាស់ ហើយអ្នកក៏នឹងអាចកែលម្អគំរូនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់អ្នកផងដែរ ដើម្បីលុបបំបាត់ការខ្វះខាតដែលបានចាប់ផ្តើមលេចឡើង ឬផ្ទុយទៅវិញ។ ពង្រឹងគុណភាពវិជ្ជមានមួយចំនួនដែលអ្នកបានកត់សម្គាល់។ ការសង្កេតអាចមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែច្រើន ប្រសិនបើអ្នកកំណត់គោលដៅជាក់លាក់មួយ ពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវការរចនាស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក ព្យាយាមក្លែងធ្វើស្ថានភាព និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌត្រឹមត្រូវ ហើយប្រើប្រាស់ឯកសារមួយចំនួន ឬប្រកាន់ខ្ជាប់នូវប្រព័ន្ធជាក់លាក់សម្រាប់ការវិភាគ។

ពិសោធន៍

ពិសោធន៍គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការផ្លាស់ប្តូរដោយចេតនានូវអថេរមួយ ឬច្រើន ហើយសង្កេតមើលលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរនេះ។ វាខុសពីការសង្កេតដែលវាសិក្សាពីប្រតិកម្មរបស់មនុស្ស មិនមែនការបង្ហាញដោយឯកឯងនៃចិត្តរបស់គាត់នោះទេ។ មានប្រភេទជាច្រើននៃការពិសោធន៍៖

  • ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ (ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌពិសេសហើយប្រធានបទដឹងពីការចូលរួមរបស់គាត់);
  • ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ (ការសិក្សាគឺជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើបានទៅនឹងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ ហើយប្រធានបទប្រហែលជាមិនដឹងពីការចូលរួមរបស់គាត់);
  • ការពិសោធន៍អង្គជំនុំជម្រះ (ការស្រាវជ្រាវត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលមិនសូវតឹងរ៉ឹងជាងមន្ទីរពិសោធន៍ ប៉ុន្តែមិនមែននៅក្នុងធម្មជាតិទេ៖ បន្ទប់មួយ បន្ទប់ពិសេស។ល។);
  • ការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយ (ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាអ្នកស្រាវជ្រាវមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មលើប្រធានបទ);
  • ការពិសោធន៍បុគ្គល (ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តជាមួយមនុស្សម្នាក់);
  • ការពិសោធន៍ជាក្រុម (ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តជាមួយក្រុមមនុស្ស) ។

រឿងល្អអំពីការពិសោធន៍គឺថាវាអាចត្រូវបានអនុវត្តជាច្រើនដងនិងបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់ការសិក្សាអំពីដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការចាប់អារម្មណ៍។ ជាឧទាហរណ៍ វាងាយស្រួលណាស់ក្នុងការត្រួតពិនិត្យនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌណាដែលកូនរបស់អ្នករៀនសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សាបានល្អបំផុត។ ធ្វើការពិសោធន៍នេះ៖ ស្វែងរកកិច្ចការផ្ទះរបស់កូនអ្នក ហើយក្នុងករណីដំបូង ផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់បំពេញវាដោយខ្លួនឯង ដោយមិនជួយគាត់ ឬចូលរួមក្នុងដំណើរការនោះទេ។ ក្នុងករណីទីពីរ ពេលកំពុងធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ចូរនៅជិតកូនរបស់អ្នក ហើយម្តងម្កាលចូលរួមក្នុងការបំពេញកិច្ចការផ្ទះ (និយាយកិច្ចការដោយខ្លួនឯង ឬចូលរួមក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើវា)។ ការពិសោធន៍បែបនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងយល់ថាតើលក្ខខណ្ឌណាដែលសមស្របបំផុតសម្រាប់កូនរបស់អ្នកក្នុងការបំពេញកិច្ចការផ្ទះប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា ហើយនេះមានន័យថាអ្នកនឹងអាចបង្កើតលក្ខខណ្ឌបែបនេះនាពេលអនាគត និង លទ្ធផលសិក្សារបស់កូនអ្នកអាចប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំង។

ការធ្វើគំរូ

ការធ្វើគំរូ- នេះគឺជាការកំសាន្តនៃការពិតផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយ (ស្ថានភាព, ស្ថានភាព, អារម្មណ៍។ ល។ ) ។ វិធីសាស្រ្តគំរូត្រូវបានប្រើក្នុងចិត្តវិទ្យា ដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យត្រឹមត្រូវបន្ថែមទៀតអំពីចិត្តរបស់មនុស្សដែលកំពុងសិក្សា លក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់ និងក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន ក៏ដូចជាប្រតិកម្មរបស់គាត់ចំពោះពួកគេ។

ជាឧទាហរណ៍ ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រគំរូ អ្នកអាចស្វែងយល់ថាតើកូនរបស់អ្នកបានកម្ចាត់ទម្លាប់អាក្រក់ខ្លះដែរទេ បន្ទាប់ពីអ្នកបានចាត់វិធានការជាក់លាក់សម្រាប់រឿងនេះ។ ចូរនិយាយថាអ្នកកត់សំគាល់ថាកូនរបស់អ្នកតែងតែខាំក្រចករបស់គាត់នៅពេលដែលគាត់មិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយដៃរបស់គាត់រយៈពេលយូរ។ អ្នក​ប្រាប់​គាត់​ថា​នេះ​អាក្រក់ ព្យាយាម​គ្រប់​មធ្យោបាយ​ដើម្បី​បង្ហាញ​គាត់​ថា​មិន​ចាំបាច់​ធ្វើ​បែប​នេះ​ថា​អាក្រក់ និង​គ្មាន​អនាម័យ ព្យាយាម​រំខាន​គាត់​ដើម្បី​ឱ្យ​ទម្លាប់​នេះ​រសាត់​ទៅ​ក្នុង​ផ្ទៃ​ខាង​ក្រោយ ហើយ​ប្រើ​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត វិធីសាស្រ្ត។ បន្ទាប់មកអ្នកឃើញថាកុមារមិនបានខាំក្រចករបស់គាត់អស់រយៈពេលមួយសប្តាហ៍។ ដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ប្រសិទ្ធភាព ឬគ្មានប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្ត្រដែលអ្នកប្រើដើម្បីផ្តាច់កូនរបស់អ្នកពីទម្លាប់អាក្រក់ អ្នកអាចធ្វើត្រាប់តាមស្ថានភាពយ៉ាងជាក់លាក់ ដើម្បីកុំឱ្យកុមារកាន់ដៃរបស់គាត់ក្នុងរយៈពេលយូរ។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជំរុញខាងក្នុងដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯងពីខាងក្រៅ៖ បញ្ឈប់ការរំខានដល់កុមារ បើកតុក្កតាសម្រាប់គាត់ ឬគ្រាន់តែទុកគាត់នៅក្នុងបន្ទប់ ប៉ុន្តែត្រូវប្រាកដថាមិនមានប្រដាប់ក្មេងលេងនៅក្បែរនោះទេ។ល។ នៃរឿង។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលអ្នកអាចតាមដានកូនរបស់អ្នក។ មើលអ្វីដែលគាត់ធ្វើ អាកប្បកិរិយារបស់គាត់បានផ្លាស់ប្តូរកម្រិតរាងកាយ។ ប្រសិនបើវិធីសាស្ត្ររបស់អ្នកមានប្រសិទ្ធភាព នោះអ្នកនឹងឃើញថាកុមារនឹងមិនខាំក្រចករបស់គាត់ទេ។ ប្រសិនបើវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកមិនមានប្រសិទ្ធភាព នោះកុមារនឹងទាញដៃរបស់គាត់ទៅមាត់របស់គាត់ម្តងទៀត ហើយនេះនឹងក្លាយជាហេតុផលដើម្បីព្យាយាមផ្តាច់កូនពីទម្លាប់អាក្រក់តាមរបៀបផ្សេង។ ប្រហែលជាសូម្បីតែទាក់ទងអ្នកឯកទេសលើបញ្ហាបែបនេះ។

ឧទាហរណ៍នៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅដែលបានពិភាក្សាខាងលើជាការពិតណាស់គឺនៅឆ្ងាយពីតែមួយគត់និងមិនពេញលេញ។ តាមការពិត មានវិធីជាច្រើនក្នុងការប្រើប្រាស់ពួកវា ហើយពួកវាទាំងអស់មានភាពខុសគ្នានៅក្នុងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចរបស់យើងគឺស្វែងយល់ពីគំនិត និងគោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ។ ហើយដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកត្រូវបង្ហាញវាឱ្យញឹកញាប់ជាងមុនទៅលើការពិតជុំវិញ ហើយអនុវត្តវានៅក្នុងការអនុវត្ត។

បន្ទាប់នៅក្នុងបញ្ជី ប៉ុន្តែមិនសូវសំខាន់ទេ គឺវិធីសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តរួមមានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់កុមារ។ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាភស្តុតាងបំផុត៖

  • វិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌដោយផ្អែកលើចលនាលេប;
  • វិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌដោយផ្អែកលើចលនាចាប់យក;
  • បច្ចេកទេសសម្រាប់សិក្សាការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌដោយផ្អែកលើការពង្រឹងសូចនាករ (ឧទាហរណ៍ រូបរាងនៃរូបភាព);
  • វិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌដោយផ្អែកលើការពង្រឹងពាក្យសំដី;
  • វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាការជញ្ជក់អាហារឆ្លុះបញ្ចាំង;
  • វិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាចលនាការពារនៃភ្នែក;
  • ការជំនួសការជំរុញដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងការកំណត់ពាក្យសំដីរបស់វា។

វិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រជាធម្មតាត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាកុមារនៅឆ្នាំទី 1 និងទី 2 នៃជីវិតនិងនៅក្នុងស្ថាប័នឯកទេស។ ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើអ្នកមិនមែនជាអ្នកឯកទេសទេ វិធីសាស្ត្រទាំងនេះទំនងជាមិនផ្តល់លទ្ធផល ឬចំណេះដឹងដ៏មានតម្លៃនោះទេ។ មធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុត និងត្រូវបានណែនាំដើម្បីស៊ាំជាមួយវិធីសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រគឺដើម្បីសង្កេតមើលពីរបៀបដែលអ្នកឯកទេសប្រើប្រាស់ពួកវា ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការបកស្រាយទិន្នន័យដែលទទួលបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។

វិធីសាស្រ្តចិត្តវិទ្យា

វិធីសាស្រ្ត Psychogenetic មានគោលបំណងកំណត់កត្តាបរិស្ថាន និងតំណពូជក្នុងការប្រែប្រួលបុគ្គលក្នុងគុណភាពផ្លូវចិត្ត។ យើងអាចនិយាយបានថា "ពន្ធុវិទ្យា-បរិស្ថាន" កំពុងត្រូវបានសិក្សា ដែលប្រភេទហ្សែនត្រូវបានគេយល់ថាជាសំណុំនៃហ្សែន ហើយបរិស្ថានមានន័យថាកត្តាមិនហ្សែនដែលមានឥទ្ធិពលលើមនុស្សម្នាក់។ វិធីសាស្ត្រផ្លូវចិត្តសំខាន់ៗគឺ៖

  • វិធីសាស្ត្រភ្លោះគឺផ្អែកលើការប្រៀបធៀបនៃកូនភ្លោះពីរប្រភេទ (monozygotic បង្កើតឡើងពីស៊ុតមួយ និង dizygotic បង្កើតចេញពីស៊ុតពីរ ឬច្រើន)។ វាក៏មានប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តភ្លោះផងដែរ: បុរាណ, វិធីសាស្រ្តភ្លោះគ្រប់គ្រង, វិធីសាស្រ្តភ្លោះដាច់ដោយឡែក, វិធីសាស្រ្តគ្រួសារ, ល។
  • វិធីសាស្រ្តនៃកូនចិញ្ចឹម;
  • វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគពូជពង្ស (តំណពូជ) ។

វិធីសាស្រ្តចិត្តវិទ្យា រួមជាមួយនឹងវិធីចិត្តសាស្ត្រ អាចប្រើបានតែដោយអ្នកឯកទេស និងក្នុងស្ថាប័នឯកទេសប៉ុណ្ណោះ ពីព្រោះ ហាក់​ដូចជា​ស្មុគស្មាញ​បំផុត ហើយ​ទាមទារ​វិធីសាស្ត្រ​វិទ្យាសាស្ត្រ​សុទ្ធសាធ។

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬដូចដែលពួកគេត្រូវបានគេហៅផងដែរថា វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគឯកសារ សិក្សាផ្លូវជីវិតរបស់មនុស្ស លក្ខណៈនៃតំណពូជ និងបរិស្ថាន ដែលបានបង្កើតតម្រូវការជាមុនពិសេសសម្រាប់ការបង្កើតខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់។ ជាទូទៅ វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រសិក្សាមនុស្សទាំងនោះដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេមាន ឬមានតម្លៃវប្បធម៌ជាក់លាក់ ប៉ុន្តែក៏អាចប្រើដើម្បីសិក្សាពីជីវិតរបស់មនុស្សសាមញ្ញផងដែរ។ ក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តនេះរួមមាន:

  • កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ
  • ជីវប្រវត្តិ
  • ជីវប្រវត្តិ
  • Pathographic (ជំងឺរបស់មនុស្សពូកែត្រូវបានពិពណ៌នា)

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្តហាក់ដូចជាមានភាពងាយស្រួលសម្រាប់ការអនុវត្តពួកវាក្នុងការអនុវត្តសូម្បីតែដោយមនុស្សសាមញ្ញក៏ដោយ។ ប្រសិនបើអ្នកមានមនុស្សម្នាក់ដែលជម្រុញការកោតសរសើររបស់អ្នក ហើយអ្នកចង់ស្វែងយល់បន្ថែមអំពីគាត់ ជីវិតរបស់គាត់ លក្ខខណ្ឌដែលគាត់បានអភិវឌ្ឍ ពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់ បន្ទាប់មកអ្នកអាចប្រើវិធីសាស្ត្រជីវប្រវត្តិ ឬជីវប្រវត្តិ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកត្រូវស្វែងរក និងស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងប្រភពដែលមានទិន្នន័យអំពីជីវិត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សនេះ។ ហើយប្រសិនបើអ្នកចង់កំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូ ឬដំណាក់កាលសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កូនអ្នក អ្នកអាចប្រើវិធីកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ សរសេរការសង្កេតរបស់អ្នកទាក់ទងនឹងប្រធានបទនៃការសិក្សានៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនេះគួរតែជាប្រភេទនៃពិធីការសង្កេត ការវិភាគដែលនឹងជួយកំណត់នូវអ្វីដែលអ្នកត្រូវការ។ ដោយវិធីនេះវិធីសាស្រ្តកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃគឺមានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងណាស់ហើយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនបានបង្កើតទ្រឹស្តីរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើការសង្កេតរបស់កូនរបស់ពួកគេ។

ហើយក្រុមចុងក្រោយនៃវិធីសាស្រ្តចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍គឺជាវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត។

វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត

វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តអាចបែងចែកជាពីរក្រុមរង។

TO ក្រុមរងដំបូងរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្ត introspective ។ ពួកគេត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានដោយផ្ទាល់អំពីវត្ថុនៃការសិក្សា។ ខាងក្រោមនេះជាចំណុចសំខាន់ៗ៖

  • វិចារណកថា- ប្រើសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈជាក់លាក់និងបាតុភូតផ្លូវចិត្តនៅក្នុងខ្លួនគាត់;
  • ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង- ប្រើសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណមិនត្រឹមតែលក្ខណៈនិងបាតុភូតប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានគុណភាពផ្លូវចិត្តដែលមានស្ថេរភាពផងដែរ។

សហ។ ក្រុមរងទីពីររួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តសង្គម-ចិត្តសាស្រ្ត ដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងករណីភាគច្រើនដោយប្រយោល។ ខាងក្រោមនេះជាចំណុចសំខាន់ៗ៖

  • ការសន្ទនា- ការទទួលបានព័ត៌មានតាមរយៈការទំនាក់ទំនង ដែលតួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមគឺស្មើគ្នា (ការសន្ទនារវាងគ្រូ និងសិស្ស ការសន្ទនារវាងឪពុក និងកូនប្រុស។ល។
  • សម្ភាស- ការទទួលបានព័ត៌មានតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ដែលមនុស្សម្នាក់សួរសំណួរគឺជាអ្នកដឹកនាំ ហើយចម្លើយទីពីរគឺអ្នកដើរតាម (ការប្រឡងផ្ទាល់មាត់។ល។);
  • កម្រងសំណួរ- ទទួលបានព័ត៌មានតាមរយៈចម្លើយរបស់មនុស្សចំពោះសំណួរដែលបានរៀបចំ។
  • សង្គមវិទ្យា- ការទទួលបានព័ត៌មានតាមរយៈការសិក្សាអំពីស្ថានភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គម (ក្រុមមនុស្ស);
  • ការវិភាគផលិតផលនៃសកម្មភាព (ការច្នៃប្រឌិត)- ការទទួលបានព័ត៌មានតាមរយៈការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង (ការសរសេរតាមអាន ការសរសេរអត្ថបទ។
  • ការធ្វើតេស្ត- ទទួលបានព័ត៌មានតាមរយៈការធ្វើតេស្តដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធខ្លីៗ (តេស្តសមត្ថភាព តេស្តការយល់ដឹង តេស្តជំនាញ ការធ្វើតេស្តគម្រោង ការធ្វើតេស្តណែនាំការងារ ការធ្វើតេស្តបញ្ញា។ល។)។

វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តអាចត្រូវបានគេចាត់ទុកថាយ៉ាងងាយស្រួលក្នុងចំណោមការប្រើប្រាស់ញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ ហេតុផលមួយក្នុងចំណោមហេតុផលទាំងនេះគឺភាពងាយស្រួលនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ និងលទ្ធភាពប្រើប្រាស់ស្ទើរតែគ្រប់ទីកន្លែង។ អ្នក​ខ្លួន​ឯង​អាច​ប្រើ​វិធីសាស្ត្រ​ចិត្តសាស្ត្រ​ណា​មួយ​ដើម្បី​ស្វែងយល់​បន្ថែម​អំពី​ខ្លួន​អ្នក​ឬ​មនុស្ស​ជា​ទី​ស្រឡាញ់​របស់​អ្នក។ សម្រាប់ខ្លួនអ្នក ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃវិចារណញាណ ដែលនឹងជួយអ្នកឱ្យស្វែងយល់បន្ថែមអំពីចរិតលក្ខណៈ ទម្លាប់ ប្រតិកម្ម ជាដើម។ ប្រសិនបើអ្នកមានកូន អ្នកអាចផ្តល់ជូនគាត់ឱ្យឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តជាច្រើន។ វាអាស្រ័យលើអ្នកក្នុងការសម្រេចចិត្តថាតើការធ្វើតេស្តនេះនឹងត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកំណត់។ អ្នកអាចរកឃើញចំនួនដ៏ធំនៃការធ្វើតេស្តគ្រប់ប្រភេទនៅលើអ៊ីនធឺណិត ឬនៅក្នុងការប្រមូលពិសេសដែលត្រូវបានលក់នៅក្នុងហាងលក់សៀវភៅ។

អ្នកអាចទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែមអំពីវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តពីមេរៀនទីពីរនៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះ។

ដូចដែលយើងបានកត់សម្គាល់ឃើញថាមានវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាច្រើននៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ ហើយសម្រាប់ការប្តេជ្ញាចិត្ត និងការសិក្សាដ៏ត្រឹមត្រូវបំផុតអំពីប្រភពដើម ការកើត និងការអភិវឌ្ឍនៃការបង្ហាញផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ វិធីសាស្ត្រទាំងនេះគួរតែត្រូវបានប្រើ ទាំងបុគ្គលម្នាក់ៗ និងទូលំទូលាយ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់ដូចគ្នានោះគឺត្រូវគិតគូរពីអាយុរបស់មនុស្សដែលលក្ខណៈផ្លូវចិត្តកំពុងសិក្សា ព្រោះមានក្រុមអាយុមួយចំនួនដែលមានលក្ខណៈ និងលក្ខណៈពិសេសរៀងៗខ្លួន។ យើង​នឹង​ប្រាប់​អ្នក​ថា​តើ​ក្រុម​អាយុ​ណា​ខ្លះ​នៅ​ខាងក្រោម។

ក្រុមអាយុ

អាយុនេះគឺជារយៈពេលតែមួយគត់នៃការអភិវឌ្ឍរាងកាយផ្លូវចិត្តនិងអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ មានប្រភេទអាយុជាច្រើន៖

  • អាយុជីវសាស្រ្ត- កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃសរីរាង្គ;
  • អាយុសង្គម- កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍តួនាទី និងមុខងារសង្គម។
  • អាយុផ្លូវចិត្ត- លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តវិទ្យានិងអាកប្បកិរិយា;
  • អាយុរាងកាយ- សូចនាករបរិមាណនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស (ថ្ងៃសប្តាហ៍ខែឆ្នាំ) ។

ការបែងចែកផ្លូវជីវិតរបស់មនុស្សមាន ដូច្នេះការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នាគឺអាចធ្វើទៅបាន។ មានការប៉ុនប៉ងជាច្រើនក្នុងការកំណត់ពេលវេលាពេញមួយប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ ប៉ុន្តែ​បញ្ហា​នៃ​ការ​កំណត់​អាយុ​តាម​កាលកំណត់​នៅ​តែ​មាន​ជាប់​ពាក់ព័ន្ធ​រហូត​មក​ដល់​សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ ពីព្រោះ គ្មានការពន្យាពេលដែលបានស្នើឡើងពីមុនត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងលទ្ធផលជាក់លាក់ពីការសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ បើទោះបីជានេះក៏ដោយ ក្រុមអាយុសំខាន់ៗនៅតែអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបាន។ ការមករដូវដោយផ្អែកលើលក្ខណៈរូបវន្តគឺសមបំផុតសម្រាប់រឿងនេះ៖

  • ទារក (ពីកំណើតដល់ 1 ឆ្នាំ)
  • កុមារភាពដំបូង (ពី ១ ឆ្នាំដល់ ៣ ឆ្នាំ)
  • អាយុមត្តេយ្យលេង (ពី 3 ទៅ 6 ឆ្នាំ)
  • អាយុសិក្សា (ពី ៦ ទៅ ១២ ឆ្នាំ)
  • យុវជន (អាយុពី ១២ ទៅ ២០ ឆ្នាំ)
  • យុវជន (អាយុពី ២០ ទៅ ២៥ ឆ្នាំ)
  • ភាពពេញវ័យ (ពី 25 ទៅ 60 ឆ្នាំ)
  • អាយុចាស់ (ពី 60 ឆ្នាំ)

ក្រុមអាយុនីមួយៗក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀតត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ ហើយ​រយៈពេល​ផ្លូវចិត្ត​មិន​ស្រប​នឹង​រយៈពេល​រាងកាយ​ដែល​បាន​បង្ហាញ​ខាងលើ​នោះ​ទេ​។ ដូច្នេះប្រសិនបើយើងពិចារណាក្រុមអាយុយោងទៅតាមលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត រូបភាពនឹងមើលទៅដូចនេះ៖

រហូតដល់ 1 ឆ្នាំ។

អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅទីនេះគឺសាមញ្ញបំផុត: រឿងសំខាន់ដែលឪពុកម្តាយត្រូវធ្វើដើម្បីឱ្យកុមារអភិវឌ្ឍគឺគាំទ្រមុខងារសំខាន់របស់គាត់ចិញ្ចឹមគាត់ថែរក្សាគាត់ជាដើម។ វាគឺជាអំឡុងពេលនេះដែលកុមារចាប់ផ្តើមស្វែងយល់ពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ សូម្បីតែនៅវ័យក្មេងបែបនេះ ចរិតលក្ខណៈ អាកប្បកិរិយា និងការយល់ឃើញរបស់មនុស្សចាប់ផ្តើមបង្ហាញខ្លួនឯង។ អ្នក​ត្រូវ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់ និង​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​ទាក់​ទង​នឹង​កូន។

ពី 1 ឆ្នាំទៅ 3 ឆ្នាំ។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរកុមារចាប់ផ្តើមដើរបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើរាងកាយនិងប្រដាប់បន្តពូជរបស់គាត់ហើយក៏ពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់គាត់រហូតមកដល់ពេលនេះតូច។ លក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារចាប់ផ្តើមលេចចេញ ហើយមនុស្សម្នាក់អាចចាប់ផ្តើមកត់សម្គាល់ពីភាពខុសគ្នារបស់គាត់ពីកុមារដទៃទៀតរួចទៅហើយ។ អ្នកក៏អាចឃើញការបង្ហាញនៃការ predisposition ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវសញ្ញាសម្គាល់មួយ ហើយមើលថាតើគាត់នឹងធ្វើអ្វីជាមួយវា៖ ចាប់ផ្តើម gnawing បោះ ឬគូរ។ ព្យាយាមសង្កេតមើលគាត់បន្ថែមទៀត - នេះនឹងជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនោរណាមួយឬផ្ទុយទៅវិញគម្លាត។

3 ឆ្នាំ។

រយៈពេលនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិបត្តិនៃ 3 ឆ្នាំ, ដោយសារតែ ពីទារកស្ងប់ស្ងាត់កុមារប្រែទៅជា capricious fidget ចាប់ផ្តើមឈ្លោះជាមួយឪពុកម្តាយបោះរឿងអាស្រូវជាដើម។ នេះគឺជារយៈពេលដែលអ្នកត្រូវរៀនស្វែងរកមូលដ្ឋានរួមជាមួយកូនរបស់អ្នក ចរចាជាមួយគាត់ បង្កើតកលល្បិចអាកប្បកិរិយា និងរបៀបចិញ្ចឹមកូនរបស់អ្នក។ នៅអាយុនេះអ្នកអាចបញ្ជូនកូនរបស់អ្នកទៅមត្តេយ្យរួចហើយ។ ប៉ុន្តែ​មុន​នឹង​ធ្វើ​បែប​នេះ អ្នក​គួរ​កំណត់​ថា​តើ​វា​នឹង​ផ្តល់​ប្រយោជន៍​ដល់​គាត់​ឬ​អត់។ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការធ្វើកិច្ចការនេះ ហើយជាទូទៅដើម្បីស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដល់កុមារ សិក្សាអក្សរសិល្ប៍ឯកទេសបន្ថែមទៀត អនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្ត។ វាប្រហែលជាមានតម្លៃចូលរួមសិក្ខាសាលាមួយចំនួនស្តីពីការចិញ្ចឹមកូនតូចៗ។ ហើយជាការពិតណាស់ បន្តសង្កេតមើលកុមារ និងប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការទំនាក់ទំនង និងការអប់រំ។ តាមរយៈការពិសោធន៍ ការសាកល្បង និងកំហុស អ្នកនឹងរកឃើញជម្រើសដ៏ល្អបំផុត។

4 ឆ្នាំ។

ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរចិត្តវិទ្យារបស់កុមារ៖ គាត់ចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងលើពិភពលោកជុំវិញគាត់ ហើយយល់ឃើញព័ត៌មានកាន់តែដឹងខ្លួន។ ដូច្នេះហើយ ដល់ពេលដែលត្រូវគិតអំពីព័ត៌មានដែលកូនរបស់អ្នកទទួលបាន អ្វីដែលគាត់មើលតាមទូរទស្សន៍ សៀវភៅអ្វីដែលអ្នកអានឱ្យគាត់ អ្វីដែលអ្នកនិយាយជាមួយគាត់។ វាជាការល្អបំផុតប្រសិនបើអ្នកផ្តល់ឱ្យគាត់នូវតែព័ត៌មានមានប្រយោជន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយចាប់ផ្តើមបង្រៀនគាត់ឱ្យអាន និងសរសេរអក្សរ។ អានរឿងនិទាន និងរឿងល្អៗឱ្យគាត់ ព្យាយាមរារាំងគាត់ពីការមើលឈុតឆាកនៃអំពើហឹង្សា កម្មវិធីទូរទស្សន៍គ្មានន័យ និងរូបថ្លុកឆោតល្ងង់នៅលើទូរទស្សន៍។ ជាទូទៅ ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវតែព័ត៌មានដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។

5 ឆ្នាំ

រយៈពេលនេះនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាគាត់ចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍លើមូលហេតុនៃបាតុភូតផ្សេងៗដោយសួរសំណួរកាន់តែខ្លាំងឡើងថាហេតុអ្វីបានជារឿងខ្លះកើតឡើង។ កុមារជាច្រើននៅអាយុនេះមានការភ័យខ្លាចនៃប្រភេទផ្សេងៗ ពួកគេត្រូវបានរំខានដោយបាតុភូត និងព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួន ហើយសុបិន្តអាក្រក់អាចកើតឡើង។ នៅដំណាក់កាលនេះ អ្នកគួរតែផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកយ៉ាងជាក់លាក់ទៅលើការបង្ហាញនៃគ្រាបែបនេះ។ ចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលកូនអ្នកព្រួយបារម្ភ អ្វីដែលធ្វើឱ្យគាត់ព្រួយបារម្ភ និងព្រួយបារម្ភ មើលពីរបៀបដែលគាត់បង្ហាញពីកង្វល់របស់គាត់។ ទាំងនេះអាចជាគំនូរ សិលាចារឹកចម្លែក អាកប្បកិរិយាមិនធម្មតា។ យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរបៀបដែលអ្នកខ្លួនឯងមានអាកប្បកិរិយាក្នុងដំណើរការនៃជីវិតធម្មតាទំនាក់ទំនងជាមួយគាត់និងមនុស្សផ្សេងទៀត។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ វាអាចទៅរួចសម្រាប់ការយល់ឃើញរបស់កូនអ្នកក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីការយល់ឃើញពីមុនរបស់គាត់ចំពោះបាតុភូតផ្សេងៗទៅជាអត្ថន័យមួយបន្ថែមទៀត។

6 ឆ្នាំ។

នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនេះ អ្នកអាចកត់សម្គាល់បានថា តម្រូវការជាមុនសម្រាប់គំនិតនៃអ្វីដែលផ្លូវភេទកំពុងលេចឡើង។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនមានការភ្ញាក់ផ្អើលនៅពេលដែលកូនរបស់ពួកគេចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីរឿងមិនសមរម្យ និងប្រើពាក្យអាសអាភាសក្នុងការនិយាយរបស់ពួកគេ។ វាជាការសំខាន់ដើម្បីកំណត់ថាតើនេះជាបទដ្ឋានឬគម្លាត។ កុមារអាចសួរសំណួរអំពីរបៀបដែលពួកគេបង្ហាញខ្លួន និងកន្លែងដែលកុមារជាទូទៅមក។ នៅដំណាក់កាលនេះ អ្នកត្រូវតែអាចពន្យល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវរឿងបែបនេះដល់កូនរបស់អ្នក ដើម្បីឱ្យគាត់អាចបង្កើតការវិនិច្ឆ័យ និងគំនិតត្រឹមត្រូវអំពីបញ្ហាទាក់ទងនឹងប្រធានបទរសើប។

៧-១១ ឆ្នាំ។

នៅអាយុនេះកុមារទៅសាលារៀនហើយព្រឹត្តិការណ៍នេះមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សដែលកំពុងលូតលាស់។ អាយុនេះច្រើនតែត្រូវបានគេហៅថាកំពូលនៃកុមារភាព។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យារបស់កុមារ គោលការណ៍ណែនាំថ្មីៗជាច្រើនបានលេចឡើង ដែលជាគ្រូបង្រៀន ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃលើការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ទោះបីជាការពិតដែលថានៅអាយុនេះកុមារមានទំនោររក្សានូវគុណសម្បត្តិរបស់កុមារជាច្រើន (ភាពឆោតល្ងង់, ភាពមិនច្បាស់លាស់, ការតំរង់ទិសចំពោះមនុស្សពេញវ័យ) គាត់ចាប់ផ្តើមបាត់បង់អាកប្បកិរិយារបស់កុមារដោយឯកឯងហើយគំរូគំនិតថ្មីលេចឡើង។ ការសិក្សាគឺជាសកម្មភាពដ៏មានអត្ថន័យ ពីព្រោះ... ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ ស្ថានភាពសង្គមត្រូវបានទទួល ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្លៃផ្លាស់ប្តូរ ក៏ដូចជារបៀបរស់នៅផងដែរ។ ក្នុងដំណាក់កាលនេះ មាតាបិតាគួរបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះកូន ពិភាក្សាជាមួយគាត់ឱ្យបានច្រើន ពិភាក្សាកិច្ចការជោគជ័យ និងបរាជ័យ ចេះលើកទឹកចិត្តគាត់ រៀបចំគាត់ឱ្យដើរលើផ្លូវត្រូវ និងកំណត់គាត់ឱ្យជាប់។ វិធីវិជ្ជមាន។ នេះដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់ និងការយល់ឃើញរបស់គាត់ចំពោះអ្នកដទៃ និងខ្លួនគាត់។

អាយុ 12-16 ឆ្នាំ។

ដំណាក់កាលនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាយ៉ាងស្និទ្ធស្នាល និងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយមិត្តភក្ដិ អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យ ការគិតប្រកបដោយការត្រិះរិះពិចារណា តម្រូវការសម្រាប់ការអះអាងខ្លួនឯង ការគិតតែពីខ្លួនឯង និងការពង្រីកការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង។ ក្មេងជំទង់ម្នាក់នៅអាយុនេះកំពុងស្វែងរកខ្លួនឯងដោយព្យាយាមបង្ហាញពីបុគ្គលរបស់គាត់នៅក្នុងរូបរាងអាកប្បកិរិយានិងការនិយាយ។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងនិងការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងឯករាជ្យភាពនិងឯករាជ្យភាពពីមនុស្សពេញវ័យអស្ថិរភាពអារម្មណ៍ការបញ្ជាក់ពីតម្លៃសីលធម៌អាកប្បកិរិយាដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានអស្ថិរភាពនៃទស្សនៈនិងសកម្មភាពត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីដែលកូនរបស់អ្នកធ្វើនៅពេលទំនេររបស់គាត់ អ្វីដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកណា ដែលគាត់ជាមិត្តជាមួយ និងថាតើគាត់មានទំនាក់ទំនងជាមួយក្មេងជំទង់ភេទផ្ទុយដែរឬទេ។ ប្រសិនបើអ្នកកត់សម្គាល់ពីភាពឆេវឆាវរបស់កូនអ្នក ការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ញឹកញាប់ ការថយចុះចំណង់ក្នុងការសិក្សា ការឈប់សម្រាក ការព្រងើយកន្តើយចំពោះសំណើ អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គមជាដើម នោះវិធីសាស្ត្រទំនាក់ទំនងពិសេសគួរតែត្រូវបានប្រើ។ មានន័យថា៖ បង្កើតការទំនាក់ទំនងដោយផ្អែកលើការគោរព និងសុច្ឆន្ទៈ ទទួលយកការបដិសេធ និងពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលចាំបាច់ដើម្បីបញ្ចប់ អាចបង្ហាញអំពីទស្សនៈរបស់អ្នក ចំណាយពេលជាមួយគ្នាឱ្យបានញឹកញាប់ ចូលរួមក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ក្មេងជំទង់ និងចាប់អារម្មណ៍លើចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គាត់។ គ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ ធ្វើការសន្ទនាសម្ងាត់ ផ្តល់ឱកាសក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយសេរីជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ផ្តល់អនុសាសន៍លើការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯងខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។ យុទ្ធសាស្ត្រនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតបន្ទាត់វិជ្ជមានក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអភិវឌ្ឍន៍របស់កូនអ្នក ស្វែងរកមូលដ្ឋានរួមជាមួយគាត់ និងសម្រេចបានជោគជ័យក្នុងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។

អាយុ 16 ឆ្នាំ 22 ឆ្នាំ។

នៅអាយុនេះ ក្មេងជំទង់កាន់តែខិតខំបង្ហាញ និងបង្ហាញការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ភាពពេញវ័យ និងឯករាជ្យភាព។ ការលំបាកបំផុតនៅទីនេះគឺថា ក្មេងជំទង់គឺជាមនុស្សឯករាជ្យរួចទៅហើយ និងជាមនុស្សម្នាក់ដែលនៅតែត្រូវការជំនួយ និងការថែទាំ។ នេះគឺជាពេលវេលានៃភាពអតិបរិមារបស់យុវវ័យ ក៏ដូចជាភាពអស់កម្លាំង ដែលបង្ហាញពីការបាត់បង់ក្តីសង្ឃឹមសម្រាប់អនាគតដ៏ភ្លឺស្វាង ភាពឥតប្រយោជន៍នៃអត្ថិភាព សេចក្តីប្រាថ្នា និងជីវិតខ្លួនឯង។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ អ្នកត្រូវផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវការគាំទ្រកាន់តែច្រើន ទោះបីជាកាលៈទេសៈទាំងអស់បង្ហាញពីភាពផ្ទុយគ្នាក៏ដោយ។ អ្នក​មិន​អាច​ធ្វើ​តាម​ការ​ដឹក​នាំ​របស់​ក្មេង​ជំទង់ ហើយ​ពត់​ក្រោម​សម្ពាធ​របស់​គាត់​បាន​ទេ។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការជ្រើសរើសឥរិយាបថជាក់លាក់មួយ ដើម្បីកុំឱ្យបុគ្គលនោះមានអារម្មណ៍លំបាក និងមិនមានការឈឺចាប់ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកអាចធ្វើឱ្យប្រាកដថា គាត់អាចយល់បានគ្រប់គ្រាន់នូវការគាំទ្រ និងដំបូន្មានពីអ្នក។

អាយុ 23 ឆ្នាំ 28 ឆ្នាំ។

រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការស្វែងរកខ្លួនឯង ការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គល ការបង្កើតខ្លួនជាមនុស្សពេញវ័យដែលមានសិទ្ធិ ឱកាស ទំនួលខុសត្រូវ និងកាតព្វកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួន។ កន្លែងពិសេសមួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយគំនិតអំពីកន្លែងដែលមនុស្សម្នាក់គួរយកក្នុងជីវិត អ្វីដែលគាត់ខិតខំ កន្លែងដែលត្រូវទៅ ក្នុងទិសដៅអ្វីដើម្បីអភិវឌ្ឍ។ នៅទីនេះវាមានសារៈសំខាន់ និងចាំបាច់ក្នុងការធ្វើជាអ្នកណែនាំ ណែនាំ គាំទ្រ ផ្តល់យោបល់ មានការសន្ទនាត្រឹមត្រូវ ។ល។ ប្រសិនបើឥទ្ធិពលត្រឹមត្រូវមិនត្រូវបានបញ្ចេញទេ ការអភិវឌ្ឍន៍អាចរងផលប៉ះពាល់ដោយកត្តាដែលដើរតួយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងក្រុមអាយុមុន។

២៩ ឆ្នាំ ៣២ ឆ្នាំ។

រយៈពេលនេះអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាអន្តរកាល, ដោយសារតែ គំនិត អាកប្បកិរិយា និងជំនឿជាច្រើនដែលបានបង្កើតឡើងមុននេះ ជារឿយៗហាក់ដូចជាមិនត្រឹមត្រូវ ហើយជីវិតខ្លួនឯងហាក់ដូចជាមិនមានភាពរស់រវើក និងសាមញ្ញដូចពីមុនទៀតទេ។ នៅដំណាក់កាលនេះ សំណួរកើតឡើងអំពីអត្ថន័យនៃជីវិត ភាពត្រឹមត្រូវនៃផ្លូវដែលបានជ្រើសរើស សកម្មភាពដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានចូលរួម ជំនឿ និងទស្សនៈពិភពលោករបស់គាត់។ ជារឿយៗមនុស្សនៅអាយុនេះបំផ្លាញមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអតីតកាលរបស់ពួកគេ ផ្លាស់ប្តូររបៀបរស់នៅរបស់ពួកគេ ដឹងពីការពិតថ្មី កំណត់គោលដៅថ្មីសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ ហើយព្យាយាមសម្រាប់ពួកគេ។ ការងារដែលមានផ្លែផ្កាបំផុតក្នុងអំឡុងពេលនេះគឺការងាររបស់មនុស្សលើខ្លួនគាត់ ការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង ទស្សនៈពិភពលោក និងការយល់ដឹងអំពីតម្លៃពិត។

អាយុ 33 ឆ្នាំ 39 ឆ្នាំ។

នៅដំណាក់កាលនៃជីវិតនេះ បុគ្គលម្នាក់ទទួលបានបទពិសោធន៍រីករាយពីសកម្មភាពដែលខ្លួនបានចូលរួម ខិតខំដើម្បីភាពរីកចម្រើនក្នុងអាជីព ការសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យ និងអត្ថប្រយោជន៍គ្រប់ប្រភេទដែលទាក់ទងនឹងរឿងនេះ។ រឿងសំខាន់នៅទីនេះគឺថាមនុស្សម្នាក់ត្រូវតែមានទំនុកចិត្ត 100% លើភាពត្រឹមត្រូវនៃទិសដៅដែលបានជ្រើសរើសរបស់គាត់ហើយមិនគួរជួបប្រទះការសង្ស័យណាមួយក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិតរបស់គាត់។ បើមិនដូច្នេះទេ មនុស្សម្នាក់អាចត្រូវបានយកឈ្នះដោយជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត និងវិបត្តិផ្លូវចិត្ត ដែលអាចត្រូវបានលុបចោលដោយការងារដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងច្បាស់លាស់ដោយខ្លួនឯង ឬដោយជំនួយពីអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាព។

៤០ ឆ្នាំ ៤២ ឆ្នាំ។

ពេលវេលាដ៏សំខាន់។ អ្វី​ដែល​បុគ្គល​សម្រេច​បាន​ហាក់​ដូច​ជា​មិន​សំខាន់ និង​មិន​គ្រប់គ្រាន់​សម្រាប់​ខ្លួន តែង​មាន​អារម្មណ៍​ថា ជីវិត​ឥត​ប្រយោជន៍ គ្មាន​ន័យ​អ្វី​ឡើយ សុខភាព និង​កម្លាំង​ថយ​ចុះ យុវជន​បាន​កន្លង​ផុត​ទៅ។ល។ ដូចកាលពីសម័យមុន ការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តបន្ថែមទៀតគឺអាស្រ័យលើអារម្មណ៍របស់បុគ្គលម្នាក់ រូបភាពនៃពិភពលោក និងទីកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងនោះ។

៤៣ ឆ្នាំ ៤៩ ឆ្នាំ។

រយៈពេលថ្មីនៃតុល្យភាព ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថេរភាពនៃចិត្ត ជំនឿ និងទស្សនៈពិភពលោក។ មនុស្សដែលមានកម្លាំងថ្មីគឺត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយដើម្បីធ្វើការ ជាពិសេសប្រសិនបើវាជាសកម្មភាពថ្មីមួយចំនួន មនុស្សដែលមានការបំផុសគំនិត។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងរួមចំណែកដល់ការរស់នៅប្រកបដោយសុខដុមរមនានិងមានគោលបំណង។ វាល្អណាស់ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់នៅអាយុនេះមានអារម្មណ៍ថាមានការគាំទ្រពីសាច់ញាតិនិងមិត្តភក្តិមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការនិងការចូលរួមពីមនុស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់។

បន្ទាប់ពី 50 ឆ្នាំ។

បន្ទាប់ពី 50 ឆ្នាំមក មនុស្សមានទំនោរចង់សម្រេចបាននូវជីវិតដែលចុះសម្រុងគ្នាជាងមុន។ ពួកគេមានភាពសុខសាន្តជាមួយខ្លួនឯង មានបទពិសោធន៍ជីវិតដ៏សម្បូរបែប ហើយអាចផ្តល់ការវាយតម្លៃគ្រប់គ្រាន់អំពីផ្លូវជីវិតរបស់ពួកគេ អតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល។ មនុស្សម្នាក់ស្គាល់ខ្លួនឯងច្បាស់ហើយ។ ជារឿយៗមានបំណងប្រាថ្នាចង់យល់ពីអ្វីដែលមានលំដាប់ខ្ពស់ អត្ថន័យនៃអត្ថិភាព ហេតុផលសម្រាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើង។ ប៉ុន្តែនេះត្រូវបានធ្វើមិនមែនមកពីទីតាំងនៃជនរងគ្រោះនៃអត្ថិភាពដែលគ្មានន័យនោះទេប៉ុន្តែមកពីទីតាំងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានបង្កើតឡើងជាមនុស្សចាស់ទុំ។ មនុស្សដែលមានអាយុលើសពី 50 ក៏អាចមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផងដែរ។ ទំនាក់ទំនងចាស់តែងតែត្រូវបានបង្កើតឡើង និងថែទាំ ហើយទំនាក់ទំនងថ្មីលេចឡើង។ លក្ខខណ្ឌល្អបំផុតសម្រាប់ជីវិតធម្មតាក្នុងអំឡុងពេលនេះគឺការលួងលោម ភាពស្ងប់ស្ងាត់ បរិយាកាសរីកចំរើន ទំនុកចិត្តទៅថ្ងៃអនាគត ការដឹងថាមានមនុស្សជាទីស្រលាញ់នៅក្បែរដែលតែងតែអាចជួយ និងគាំទ្របាន។

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញក្រុមអាយុនីមួយៗមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួននិងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ ភាពខុសគ្នាផ្លូវចិត្តនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយា ការយល់ឃើញ សកម្មភាព សកម្មភាពសង្គម និងលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗផ្សេងទៀតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ចំណេះដឹងអំពីក្រុមអាយុ និងលក្ខណៈរបស់ពួកគេមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងណាស់ ពីព្រោះ ពួកគេអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់ពីគ្រួសារ និងមិត្តភក្តិរបស់អ្នក មនុស្សជុំវិញអ្នក និងខ្លួនអ្នក។ ដោយមានជំនួយពីចំណេះដឹងនេះ អ្នកតែងតែអាចស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់មនុស្សគ្រប់វ័យ និងធ្វើឱ្យការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគាត់កាន់តែមានផលិតភាព ហើយជីវិតមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងការចុះសម្រុងគ្នា។

បន្ថែមពីលើការពិតដែលថាមានក្រុមអាយុខុសៗគ្នាដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេមានប្រធានបទសំខាន់មួយទៀតដែលគួរដឹងដើម្បីអាចបង្កើតជាគំនិតគោលបំណងនៃចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ទាំងនេះគឺជាកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍។

កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស

ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស ទស្សនៈពិភពលោករបស់គាត់ ចំណាប់អារម្មណ៍ តម្រូវការ ទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ទ្រព្យសម្បត្តិខាងវិញ្ញាណនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតគឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើលក្ខខណ្ឌដែលគាត់អភិវឌ្ឍ និងជាពិសេសក្នុងវ័យកុមារភាព និងវ័យជំទង់។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាមួយចំនួន។ កត្តាសំខាន់ក្នុងចំណោមពួកគេ មានបីដូចខាងក្រោម៖ តំណពូជ បរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ ហើយពួកគេអាចបែងចែកជាក្រុមរងធំៗពីរគឺ៖ ជីវសាស្ត្រ (តំណពូជ) និងកត្តាសង្គម (បរិស្ថាន ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា)។

តំណពូជ

តំណពូជ- នេះគឺជាព័ត៌មានដែលបង្កប់នៅក្នុងហ្សែនរបស់មនុស្ស និងចម្លងពីឪពុកម្តាយទៅកូន។ ហើយវាមានពីរផ្នែក៖

  • ផ្នែកអចិន្រ្តៃយ៍(ធានាកំណើតរបស់មនុស្សដោយមនុស្សម្នាក់)
  • ផ្នែកអថេរ(អ្វីដែលភ្ជាប់មនុស្សម្នាក់ និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់)

កាល​ណា​មនុស្ស​កើត​មក​ក៏​មិន​ទាន់​ជា​មនុស្ស​ដែរ។ “ខ្ញុំ” របស់គាត់មិនទាន់ត្រូវបានបង្ហាញទេ គាត់មិនទាន់មានឈ្មោះ គំនិត ទស្សនៈ ចំណង់ចំណូលចិត្ត ជំនឿ សីលធម៌ ឋានៈសង្គម។ល។ យើង​អាច​និយាយ​បាន​ថា​ផ្លូវ​ជីវិត​របស់​គាត់​នៅ​មិន​ទាន់​ដឹង​នៅ​ឡើយ ហើយ​ជោគវាសនា​របស់​គាត់​ក៏​មិន​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ទុក​ជា​មុន​ដែរ។ ប៉ុន្តែតំណពូជដើរតួនាទីយ៉ាងធំនៅក្នុងរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍ។ បុគ្គលដែលមានតំណពូជល្អនឹងអភិវឌ្ឍកាន់តែជោគជ័យនៅក្នុងសង្គម និងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពិភពខាងក្រៅ។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយគឺថាមនុស្សម្នាក់ដែលកើតមកមានលក្ខណៈជាក់លាក់នឹងអភិវឌ្ឍតែក្នុងក្របខ័ណ្ឌរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះវាប្រែថាមនុស្សម្នាក់គឺជាអ្វីដែលគាត់ជាហើយលក្ខណៈតំណពូជរបស់គាត់នឹងប៉ះពាល់ដល់គាត់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ តាមការពិត មើលទៅមនុស្សម្នាក់ដែលកើតមកមានកាយសម្បទាខ្សោយនឹងមិនអាចទទួលបានលទ្ធផលល្អក្នុងកីឡា និងសកម្មភាពរាងកាយនោះទេ ហើយអ្នកដែលកើតមកមានសតិបញ្ញានឹងមិនក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ទស្សនវិទូ ជាដើម។

អ្នកអាចស្វែងយល់បន្ថែមអំពីតំណពូជ។

ថ្ងៃពុធ

នៅក្រោម បរិស្ថានអាច​យល់​បាន​ថា​ជា​ធម្មជាតិ អាកាសធាតុ ។ល។ លក្ខខណ្ឌដែលមនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍ; ប្រព័ន្ធរដ្ឋាភិបាល វប្បធម៌របស់ប្រជាជន ទំនៀមទម្លាប់ ទំនៀមទម្លាប់ របៀបរស់នៅរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែបរិស្ថានក៏សំដៅដោយផ្ទាល់ទៅសង្គមដែលមនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍ: គ្រួសារ microclimate នៅក្នុងគ្រួសារទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ subtleties នៃការចិញ្ចឹមបីបាច់មិត្តភក្តិមិត្តរួមថ្នាក់និងមនុស្សផ្សេងទៀតនៅជុំវិញ។

បរិយាកាសដែលមនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍមានឥទ្ធិពលលើសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់គាត់ ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ អាកប្បកិរិយា បទដ្ឋានសង្គម អាកប្បកិរិយាចំពោះវប្បធម៌ ការសិក្សា ការងារ និងមនុស្សផ្សេងទៀត។ បរិយាកាសកំណត់លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស តម្រូវការ អាកប្បកិរិយា ចំណាប់អារម្មណ៍ សេចក្តីប្រាថ្នា បុគ្គល សង្គម នយោបាយ មនោគមវិជ្ជា និងតម្លៃសម្ភារៈ។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សម្នាក់ដែលធំឡើងក្នុងគ្រួសារដែលខូចមុខងារត្រូវបានចិញ្ចឹមដោយឪពុកម្តាយដែលមានជាតិអាល់កុល ទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារមកពីគ្រួសារស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀតនឹងមានតម្លៃ និងសេចក្តីប្រាថ្នាដែលខុសពីតម្លៃ និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់កុមារដែលធំឡើង។ នៅក្នុងភាពរុងរឿង, លើកឡើងដោយមនុស្សវប្បធម៍ (គ្រូបង្រៀន, មនុស្សសិល្បៈ, អ្នកវិទ្យាសាស្រ្ត) ។ ប្រសិនបើអ្នកមានកូន ហើយអ្នកចង់ចិញ្ចឹមគាត់ជាមនុស្សសក្តិសម អ្នកត្រូវតែតាមដានបរិស្ថានដែលគាត់លូតលាស់ និងអភិវឌ្ឍ។ វាស្ថិតនៅក្នុងដៃរបស់អ្នកដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសដែលការអភិវឌ្ឍន៍នឹងល្អបំផុត។ អ្នកក៏អាចធ្វើការពិសោធន៍តូចមួយអំពីឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានលើការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស និងទទួលបានលទ្ធផលដោយឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ព្យាយាមផ្លាស់ប្តូររង្វង់សង្គមរបស់អ្នក។ មិនមែនជារៀងរហូតទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់មួយរយៈសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការពិសោធន៍។ ប្រសិនបើជុំវិញរបស់អ្នកត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយមនុស្សដែលធ្លាប់ត្អូញត្អែរពីបញ្ហា ត្អូញត្អែរអំពីជីវិតរបស់ពួកគេ និងបន្ទោសមនុស្សគ្រប់គ្នាចំពោះការបរាជ័យរបស់ពួកគេ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សដែលជោគជ័យ ជឿជាក់លើខ្លួនឯង មានគោលបំណង ទំនោរទៅរកការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាវិជ្ជមាន និងទម្លាប់ធ្វើការកត់សំគាល់។ ដើម្បីគ្រប់គ្រងជីវិតរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ។ តាមព្យញ្ជនៈបន្ទាប់ពីមួយខែនៃការរស់នៅក្នុងបរិយាកាសថ្មី អ្នកនឹងឃើញពីរបៀបដែលជំនឿ អាកប្បកិរិយា ប្រតិកម្ម និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់អ្នកបានចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរ។ អ្នកស្គាល់គ្នាចាស់របស់អ្នកនឹងបង្ហាញខ្លួននៅចំពោះមុខអ្នកក្នុងពន្លឺខុសគ្នាទាំងស្រុង។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយនៃឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានលើមនុស្សម្នាក់។

អ្នកអាចស្វែងយល់បន្ថែមអំពីអ្វីដែលជាបរិស្ថាន និងឥទ្ធិពលរបស់វានៅតំណនេះ។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់

ការចិញ្ចឹមបីបាច់- នេះគឺជាការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានគោលបំណងរៀបចំវាសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គម។ កត្តា​នេះ​មាន​លក្ខណៈ​ខុស​គ្នា​បន្តិច មិន​ដូច​កត្តា​ពីរ​មុន​នោះ​ទេ គឺ​មាន​គោលបំណង និង​ការ​យល់​ដឹង។ លក្ខណៈពិសេសមួយទៀតនៃការអប់រំគឺវាតែងតែកើតឡើងស្របតាមតម្លៃវប្បធម៌សង្គមនៃសង្គមដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត។

ការអប់រំស្ទើរតែតែងតែមានន័យថាឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន និងជាប្រព័ន្ធ ពីព្រោះ ឥទ្ធិពលតែមួយមិននាំមកនូវលទ្ធផលទេ។ កត្តាសំខាន់ក្នុងដំណើរការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាគឺ ជាក្បួន ឪពុកម្តាយរបស់កុមារ តួនាទីបន្ទាប់បន្សំត្រូវបានលេងដោយអ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀន សាស្ត្រាចារ្យ ជាដើម។ ឪពុកម្តាយបញ្ជូនចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ជីវិតដល់កូនៗ បង្រៀនរឿងខ្លះ ពន្យល់ បង្ហាញ ប្រាប់ គ្រប់គ្រង។ ប្រភេទនៃការអប់រំកុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយ៉ាងសំខាន់កំណត់ពីរបៀបដែលគាត់នឹងធំឡើង របៀបគាត់នឹងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត និងអាកប្បកិរិយានៅក្នុងសង្គម បទដ្ឋានសីលធម៌ និងសីលធម៌ ជំនឿដែលគាត់នឹងមាន។ល។ ដើម្បីធ្វើឱ្យមនុស្សពិតប្រាកដចេញពីកុមារដែលកំពុងលូតលាស់ អ្នកត្រូវខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងឆ្ពោះទៅរកការចិញ្ចឹមបីបាច់ត្រឹមត្រូវ។ នេះអនុវត្តចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងពីតូចទៅធំ: ពីការពិតដែលថាវាមិនស៊ីវីល័យនិងគ្មានអនាម័យក្នុងការខាំក្រចករបស់អ្នកទៅនឹងការពិតដែលថាអ្នកត្រូវការដោះមួករបស់អ្នកនៅក្នុងផ្ទះ។ ពីការពិតដែលថាអ្នកមិនចាំបាច់ស្បថចំពោះការពិតដែលថាអ្នកគួរតែមានគោលដៅក្នុងជីវិតហើយព្យាយាមសម្រាប់អ្វីមួយ។ ឧទាហរណ៍ជាច្រើនអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ប៉ុន្តែ​អ្វី​ដែល​សំខាន់​ជាង​នេះ​គឺ​ត្រូវ​យល់​ពី​យន្តការ​នៃ​ឥទ្ធិពល​មក​លើ​កុមារ។ សព្វថ្ងៃនេះ អក្សរសិល្ប៍ជាច្រើនត្រូវបានសរសេរលើការចិញ្ចឹមកូន ការបណ្តុះបណ្តាល និងសិក្ខាសាលាលើប្រធានបទនេះត្រូវបានធ្វើឡើងឥតឈប់ឈរ ហើយមានគេហទំព័រជាច្រើននៅលើអ៊ីនធឺណិតដែលមានឯកទេសក្នុងការប្រឹក្សាយោបល់លើការចិញ្ចឹមកូន។ ប្រើប្រភពផ្សេងៗគ្នា អនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្ត និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកូនរបស់អ្នក។ ប៉ុន្តែត្រូវចាំថា រឿងសំខាន់ក្នុងការអប់រំ គឺជាគំរូរបស់អ្នកផ្ទាល់ ព្រោះថាថ្ងៃណាមួយ កូនប្រហែលជាចង់ជក់បារី បើទោះបីជាឪពុកម្តាយរបស់គាត់និយាយថាវាអាក្រក់ក៏ដោយ ប៉ុន្តែពួកគេខ្លួនឯងជក់បារី។

អ្នក​អាច​ទទួល​បាន​ព័ត៌មាន​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​មិន​តិច​អំពី​ការ​អប់រំ​នៅ​ក្នុង​តំណ​នេះ​។

កត្តាដែលស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង បញ្ចេញឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេមិនមែនបុគ្គលម្នាក់ៗទេ ប៉ុន្តែមានភាពស្មុគស្មាញ ពោលគឺឧ។ ជាមួយគ្នា។ សម្រាប់ហេតុផលនេះ, នៅពេលសិក្សាចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍមនុស្ស, អ្នកត្រូវយកទៅក្នុងគណនីលម្អិតណាមួយ, nuances, ព្រឹត្តិការណ៍និងបាតុភូតដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះនៅលើផ្លូវជីវិតរបស់គាត់។ មានតែវិធីសាស្រ្តនេះទេដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចយល់បានថាហេតុអ្វីបានជាមនុស្សម្នាក់ (នៅក្នុងផែនការណាមួយ) ត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមវិធីនេះ និងមិនខុសពីនេះទេ។

អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងបានពិភាក្សានៅក្នុងមេរៀននេះគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស និងជីវិតរបស់គាត់។ បុគ្គលិកលក្ខណៈនីមួយៗត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាជាច្រើន ហើយដំណើរការនេះស្ថិតនៅក្រោមច្បាប់របស់ខ្លួន។ ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត ចំណេះដឹងអំពីវា គឺជាគន្លឹះក្នុងការស្វែងយល់ពីកូនៗ ឪពុកម្តាយ សាច់ញាតិ មិត្តភក្តិ ខ្លួនអ្នក និងមនុស្សទូទៅដោយជោគជ័យ។ ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់យើង យើងអាចធ្វើអោយជីវិតរបស់យើងកាន់តែប្រសើរឡើង ជោគជ័យកាន់តែច្រើន កាន់តែចុះសម្រុងគ្នា និងកាន់តែសប្បាយរីករាយ ហើយតែងតែទទួលបាននូវការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយមនុស្សជុំវិញខ្លួនយើង!

អក្សរសិល្ប៍

ប្រសិនបើអ្នកចង់ស្គាល់ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ឱ្យកាន់តែលម្អិត និងស្វែងយល់កាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងព័ត៌មានមានប្រយោជន៍ អ្នកអាចប្រើបញ្ជីឯកសារយោងដែលយើងបានបង្ហាញខាងក្រោម។

  • Abramova G.S. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ Proc ។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ។ - អិមៈ បណ្ឌិត្យសភា ឆ្នាំ ១៩៩៧
  • Abramova G.S. ចិត្តវិទ្យានៃជីវិតមនុស្ស: ការស្រាវជ្រាវក្នុង gerontopsychology: សៀវភៅសិក្សា។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់និស្សិតចិត្តវិទ្យា។ ហ្វាក។ សាកលវិទ្យាល័យ - អិមៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព។ មជ្ឈមណ្ឌល "បណ្ឌិត្យសភា" ឆ្នាំ 2002
  • Bern E. ហ្គេមដែលមនុស្សលេង។ ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងមនុស្ស អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ៖ Eksmo, ឆ្នាំ ២០០៨
  • Vasilyeva T.V. តើអ្នកយល់ពីខ្ញុំទេ? (ការធ្វើតេស្តសម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំដោយមានការណែនាំពីចិត្តវិទូ) ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩៩៤
  • Wilson G., Grills D. ស្វែងយល់ពី IQ M. របស់កូនអ្នក ឆ្នាំ 1998
  • Vygotsky L.S. សំណួរនៃចិត្តវិទ្យាកុមារ។ - ស.-ព. - ឆ្នាំ 1999
  • Gamezo M.V., Domashenko I.A. អាត្លាសនៃចិត្តវិទ្យា។ - M. , 2003 ។
  • Craig Grace ។ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០០០
  • Kulagina I.Yu. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ ការអភិវឌ្ឍកុមារពីកំណើតដល់ ១៧ ឆ្នាំ។ - អិម, ឆ្នាំ ១៩៩៨
  • Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សពីកំណើតរហូតដល់ពេញវ័យ៖ (វដ្តជីវិតពេញលេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស): សៀវភៅសិក្សា។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់និស្សិតនៃឯកទេសខ្ពស់។ ស្ថាប័នអប់រំ។ - M. , 2001
  • Craig Grace ។ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០០០
  • Mill J. On Freedom / Transl. ពីភាសាអង់គ្លេស A. Friedman ។ វិទ្យាសាស្ត្រ និងជីវិត។ -1993.№11
  • មូគីណា V.S. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ កុមារភាព វ័យជំទង់។ - M. , ឆ្នាំ 1999
  • អ័រឡូវ យូ អិម. សម្រាប់គ្រូ។ - M. : ការអប់រំ, 1991
  • Obukhova L.F. ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។ - M. , 2000
  • ទស្សនវិជ្ជាសង្គម។ សៀវភៅសិក្សា។ កែសម្រួលដោយ I.A. ហ្គោបូហ្សូវ៉ា។ M.: អ្នកបោះពុម្ព Savin S.A., 2003
  • Sorokin P. A Man ។ អរិយធម៌។ សង្គម / ទូទៅ ed., comp ។ និងបុព្វបទ A. Yu. Sogomonov: Per ។ ពីភាសាអង់គ្លេស - M. : Politizdat ឆ្នាំ 1992
  • Uruntaeva G.A. ចិត្តវិទ្យាមត្តេយ្យ៖ សៀវភៅសិក្សា។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់សិស្សគរុកោសល្យមធ្យមសិក្សា។ ស្ថាប័នអប់រំ។ - អិមៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព។ មជ្ឈមណ្ឌល "បណ្ឌិត្យសភា" ឆ្នាំ 1999 ។

សាកល្បងចំណេះដឹងរបស់អ្នក។

ប្រសិនបើអ្នកចង់សាកល្បងចំណេះដឹងរបស់អ្នកលើប្រធានបទនៃមេរៀននេះ អ្នកអាចធ្វើតេស្តខ្លីៗដែលមានសំណួរជាច្រើន។ សម្រាប់សំណួរនីមួយៗ មានតែជម្រើស 1 ប៉ុណ្ណោះដែលអាចត្រឹមត្រូវ។ បន្ទាប់ពីអ្នកជ្រើសរើសជម្រើសណាមួយ ប្រព័ន្ធនឹងបន្តទៅសំណួរបន្ទាប់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ពិន្ទុដែលអ្នកទទួលបានគឺប៉ះពាល់ដោយភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយរបស់អ្នក និងពេលវេលាដែលចំណាយលើការបញ្ចប់។ សូមចំណាំថាសំណួរគឺខុសគ្នារាល់ពេល ហើយជម្រើសត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នា។