ឥទ្ធិពលនៃភាពតានតឹង និងអារម្មណ៍លើប្រព័ន្ធភាពស៊ាំ។ អារម្មណ៍វិជ្ជមានប៉ះពាល់ដល់មនុស្សម្នាក់

អារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់មនុស្សតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។ អារម្មណ៍ដូចគ្នាមានឥទ្ធិពលលើមនុស្សផ្សេងគ្នាខុសៗគ្នា លើសពីនេះវាមានឥទ្ធិពលផ្សេងគ្នាទៅលើមនុស្សដូចគ្នាដែលឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា។ អារម្មណ៍អាចប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធទាំងអស់របស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ប្រធានបទទាំងមូល។

អារម្មណ៍និងរាងកាយ។

នៅក្នុងសាច់ដុំនៃមុខក្នុងអំឡុងពេលអារម្មណ៍, ការផ្លាស់ប្តូរ electrophysiological កើតឡើង។ ការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពអគ្គិសនីនៃខួរក្បាល, នៅក្នុងប្រព័ន្ធឈាមរត់និងផ្លូវដង្ហើម។ ជាមួយនឹងកំហឹងឬការភ័យខ្លាចខ្លាំង ចង្វាក់បេះដូងអាចកើនឡើង 40-60 ចង្វាក់ក្នុងមួយនាទី។ ការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗនៅក្នុងមុខងារ somatic ក្នុងអំឡុងពេលនៃអារម្មណ៍ខ្លាំងបង្ហាញថាក្នុងអំឡុងពេលនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ និងប្រព័ន្ធរងនៃរាងកាយត្រូវបានបើកក្នុងកម្រិតធំជាង ឬតិចជាងនេះ។ ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះជៀសមិនរួចប៉ះពាល់ដល់ការយល់ឃើញ គំនិត និងសកម្មភាពនៃប្រធានបទ។ ការផ្លាស់ប្តូររាងកាយទាំងនេះក៏អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើន ទាំងបញ្ហាសុខភាព និងផ្លូវចិត្តសុទ្ធសាធ។ អារម្មណ៍ធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទស្វយ័តសកម្មដែលផ្លាស់ប្តូរដំណើរការនៃប្រព័ន្ធ endocrine និង neurohumoral ។ ចិត្ត​និង​កាយ​មាន​ភាព​សុខដុម​ក្នុង​ការ​ប្រព្រឹត្ត។ ប្រសិនបើចំណេះដឹង និងសកម្មភាពដែលទាក់ទងទៅនឹងអារម្មណ៍ត្រូវបានរារាំង នោះរោគសញ្ញាផ្លូវចិត្តអាចលេចឡើងជាលទ្ធផល។

អារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ

វាត្រូវបានគេស្គាល់ជាយូរមកហើយថាអារម្មណ៍ដូចជាស្ថានភាពលើកទឹកចិត្តផ្សេងទៀតប៉ះពាល់ដល់ការយល់ឃើញ។ ប្រធានបទដ៏រីករាយមួយមានទំនោរយល់ឃើញពិភពលោកតាមរយៈវ៉ែនតាពណ៌ផ្កាឈូក។ បុគ្គលដែលមានទុក្ខព្រួយ ឬសោកសៅ មានទំនោរនឹងបកស្រាយមតិរបស់អ្នកដទៃថាជាការរិះគន់។ ប្រធានបទដែលគួរឱ្យភ័យខ្លាចមាននិន្នាការមើលឃើញតែវត្ថុដែលគួរឱ្យភ័យខ្លាច (ឥទ្ធិពលនៃ "ចក្ខុវិស័យតូចចង្អៀត") ។

អារម្មណ៍ និងដំណើរការយល់ដឹង

អារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការ somatic និងផ្នែកនៃការយល់ឃើញ ក៏ដូចជាការចងចាំ ការគិត និងការស្រមើលស្រមៃរបស់មនុស្ស។ ឥទ្ធិពលនៃ "ចក្ខុវិស័យតូចចង្អៀត" នៅក្នុងការយល់ឃើញមានសមភាគីរបស់វានៅក្នុងវិស័យនៃការយល់ដឹង។ មនុស្សដែលភ័យខ្លាចគឺស្ទើរតែមិនអាចសាកល្បងជម្រើសផ្សេងៗបានទេ។ មនុស្សខឹងមានតែ "គំនិតខឹង" ។ នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការចាប់អារម្មណ៍ ឬរំភើបចិត្តខ្លាំង ប្រធានបទនេះពោរពេញទៅដោយការចង់ដឹងចង់ឃើញ ដែលគាត់មិនអាចរៀន និងស្វែងយល់បាន។

អារម្មណ៍និងសកម្មភាព

អារម្មណ៍ និងស្មុគ្រស្មាញនៃអារម្មណ៍ដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះនៅពេលណាមួយប៉ះពាល់ដល់ស្ទើរតែគ្រប់អ្វីៗទាំងអស់ដែលគាត់ធ្វើក្នុងវិស័យការងារ ការសិក្សា និងលេង។ នៅពេលដែលគាត់ពិតជាចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាណាមួយ គាត់ពោរពេញដោយក្តីប្រាថ្នាចង់សិក្សាវាឱ្យស៊ីជម្រៅ។ ដោយ​មាន​អារម្មណ៍​ស្អប់ខ្ពើម​ចំពោះ​វត្ថុ​ណា​មួយ គាត់​ព្យាយាម​គេច​ពី​វា។

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ

កត្តាពីរប្រភេទមានសារៈសំខាន់នៅពេលពិចារណាលើទំនាក់ទំនងរវាងអារម្មណ៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ទីមួយគឺទំនោរហ្សែនរបស់ប្រធានបទនៅក្នុងផ្នែកនៃអារម្មណ៍។ ការ​បង្កើត​ហ្សែន​របស់​បុគ្គល​ម្នាក់​ហាក់​ដូច​ជា​ដើរ​តួនាទី​យ៉ាង​សំខាន់​ក្នុង​ការ​ទទួល​បាន​លក្ខណៈ​ផ្លូវ​ចិត្ត (ឬ​កម្រិត) សម្រាប់​អារម្មណ៍​ផ្សេងៗ។ កត្តាទីពីរគឺបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងការរៀនសូត្ររបស់បុគ្គលដែលទាក់ទងនឹងផ្នែកអារម្មណ៍ និងជាពិសេសវិធីសង្គមនៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាដែលជំរុញដោយអារម្មណ៍។ ការសង្កេតលើកុមារដែលមានអាយុពី 6 ខែដល់ 2 ឆ្នាំដែលធំឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមដូចគ្នា (ត្រូវបាននាំយកមកក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា) បង្ហាញពីភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់របស់បុគ្គលម្នាក់ៗនៅក្នុងកម្រិតនៃអារម្មណ៍ និងសកម្មភាពដែលគិតដល់អារម្មណ៍។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលកុមារមានកម្រិតទាបសម្រាប់អារម្មណ៍ជាក់លាក់ណាមួយ នៅពេលដែលគាត់ជួបប្រទះ និងបង្ហាញវាជាញឹកញាប់ វាបណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មពិសេសពីកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀតនៅជុំវិញគាត់ដោយជៀសមិនរួច។ អន្តរកម្មដោយបង្ខំបែបនេះជៀសមិនរួចនាំឱ្យមានការបង្កើតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនពិសេស។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលក៏ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងផងដែរ ដោយការរួមបញ្ចូលបទពិសោធន៍ក្នុងសង្គម ជាពិសេសក្នុងវ័យកុមារភាព និងទារក។ កុមារ​ដែល​មាន​ចរិត​ឆេវឆាវ ក្មេង​ដែល​ខ្មាស់អៀន តែង​ជួប​ប្រតិកម្ម​ផ្សេងៗ​ពី​មិត្តភ័ក្តិ និង​មនុស្ស​ពេញវ័យ។ ផលវិបាកសង្គម ហើយដូច្នេះដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនឹងប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំង អាស្រ័យលើអារម្មណ៍ដែលកុមារជួបប្រទះ និងបង្ហាញជាទូទៅបំផុត។ ការឆ្លើយតបតាមអារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់កុមារមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាផងដែរ។ កុមារដែលមានបទពិសោធន៍លំបាកគឺទំនងជាមិនសូវស្វែងយល់ពីបរិយាកាសជាងកុមារដែលមានកម្រិតទាបសម្រាប់ការចាប់អារម្មណ៍ និងរីករាយ។ Tomkins ជឿថា អារម្មណ៍នៃការចាប់អារម្មណ៍គឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់មនុស្សណាម្នាក់ ព្រោះការហាត់ប្រាណគឺសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

ស្បែក

ជាការពិតណាស់រូបរាងរបស់យើងគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ អ្នកតែងតែអាចកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលអ្នក ឬដៃគូររបស់អ្នកកំពុងមានអារម្មណ៍ដោយគ្រាន់តែសម្លឹងមើលគាត់៖ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ខឹង ឬខ្មាស់អៀន ក្រហមនឹងលេចឡើង នៅពេលដែលគាត់ភ័យខ្លាច - ស្លេកស្លាំង។ ប៉ុន្តែតើមានអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងរាងកាយនៅពេលដែលយើងជួបប្រទះអារម្មណ៍វិជ្ជមានឬអវិជ្ជមាន?

វេជ្ជបណ្ឌិតនិយាយថា ក្នុងអំឡុងពេលនៃភាពតានតឹង នៅពេលដែលយើងជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍អវិជ្ជមានជាច្រើន លំហូរឈាមត្រូវបានដឹកនាំជាចម្បងទៅកាន់សរីរាង្គទាំងនោះ ដែលរាងកាយចាត់ទុកថាសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការរស់រានមានជីវិត៖ បេះដូង សួត ខួរក្បាល ថ្លើម និងតម្រងនោម។ ហើយពីសរីរាង្គផ្សេងទៀតមានការហូរចេញនៃឈាមឧទាហរណ៍ពីស្បែកដែលភ្លាមៗមានអារម្មណ៍ថាខ្វះអុកស៊ីសែនដោយទទួលបានម្លប់មិនល្អ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលអារម្មណ៍តានតឹងយូរមិនត្រឹមតែអាចប៉ះពាល់ដល់ភាពស្រស់ស្អាតរបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងរំខានដល់យន្តការនៃសារពាង្គកាយទាំងមូលទៀតផង។

វាប្រែថាដោយការថែរក្សាប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់យើងយើងជួយខ្លួនយើងឱ្យកម្ចាត់នូវផលវិបាកអវិជ្ជមានទាំងអស់ដែលបង្ហាញជាចម្បងលើស្បែក។ តើអ្នកបានកត់សម្គាល់ទេថាឥឡូវនេះទីផ្សារសម្រាប់សេវាកម្មកែសម្ផស្សគឺពោរពេញទៅដោយការផ្តល់ជូននៃនីតិវិធីដែលលើកទឹកចិត្តនិងប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាពនៃស្បែក? ពួកវាត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេសដើម្បីផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវអារម្មណ៍នៃការលួងលោម ភាពរីករាយ និងស្ងប់ស្ងាត់។

រូប

តើ​អ្នក​ចូល​ចិត្ត​ញ៉ាំ​បង្អែម​ពេល​សម្គាល់​ថា​អ្នក​មាន​អារម្មណ៍​មិនល្អ​ទេ? ភាគច្រើនទំនងជាអ្នកជំរុញ "ការញ៉ាំភាពតានតឹង" ដោយការពិតដែលថានំមួយដុំឬការ៉េមដ៏ធំមួយនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនកម្រិត serotonin នៅក្នុងឈាមរបស់អ្នកដែលបានទទួលឈ្មោះខ្លាំង - "អរម៉ូននៃសុភមង្គល" ។ . ប៉ុន្តែសូមនិយាយដោយស្មោះត្រង់: នៅពេលអ្នកមានអារម្មណ៍មិនល្អការរំលាយអាហាររបស់អ្នកថយចុះអ័រម៉ូននៃសេចក្តីអំណរមិននាំមកនូវឥទ្ធិពលដែលរំពឹងទុកហើយជាលទ្ធផលអ្នកទទួលបានផ្នែកទ្វេដងនៃជំងឺ - ទម្ងន់លើសនិងបញ្ហាស្បែក។ ប្រសិនបើ​អ្នក​ចង់​លើកទឹកចិត្ត​ខ្លួនឯង ហើយ​ក្នុងពេល​ជាមួយគ្នា​នោះ​រាង​តឹង​ណែន នោះ​ជាការ​ប្រសើរ​ក្នុងការ​ទៅ​អាង​ហែល​ទឹក ឬ​កន្លែង​ហាត់ប្រាណ​។ សកម្មភាពរាងកាយកម្រិតមធ្យមអាចទប់ទល់នឹងអារម្មណ៍មិនល្អ "យ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ" ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចេញថាមពលអវិជ្ជមាន បង្កើនថាមពល និងសម្រាក។ ហើយទាំងអស់នេះនាំឱ្យមានរូបរាងដ៏ស្រស់ស្អាតការរំលាយអាហារដែលមានសុខភាពល្អនិងរូបរាងដ៏ស្រស់ស្អាត។

សុខភាព

ប្រាកដណាស់អ្នកធ្លាប់លឺថា ជាឧទាហរណ៍ ស្ត្រីមានផ្ទៃពោះត្រូវការសន្តិភាព និងអារម្មណ៍ល្អ ដើម្បីកុំឱ្យទារកព្រួយបារម្ភជាមួយម្តាយរបស់គាត់។ នេះមានសារៈសំខាន់ណាស់ ដែលសូម្បីតែនៅក្នុងប្រទេសឥណ្ឌាបុរាណ និងប្រទេសចិនបុរាណ បីខែបន្ទាប់ពីការចាប់កំណើត ពួកគេបានព្យាយាមហ៊ុំព័ទ្ធស្ត្រីម្នាក់ដោយមានតែរបស់ល្អប្រណិត ដេរសំលៀកបំពាក់ឱ្យនាងពីវត្ថុទន់បំផុត ហើយជួនកាលថែមទាំងរៀបចំការប្រគុំតន្ត្រីដែលមានតន្ត្រីរីករាយផងដែរ។ វាត្រូវបានគេជឿថានេះរួមចំណែកដល់កំណើតនៃទារកដែលមានសុខភាពល្អនិងទេពកោសល្យ។

ទាំងអស់នេះមិនមែនគ្រាន់តែដូច្នេះទេប្រសិនបើឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានគេស្គាល់នៅក្នុងបុរាណ។ អារម្មណ៍វិជ្ជមានរួមចំណែកដល់ការបង្កើតអរម៉ូន endorphins នៅក្នុងខួរក្បាល - អរម៉ូននៃសុភមង្គល - ប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធភាពស៊ាំរបស់មនុស្ស។ អ័រម៉ូនទាំងនេះច្រើនតែជួយយើងយកឈ្នះលើជំងឺ! តើអ្នកដឹងទេថា ជាមធ្យម 90% នៃជំងឺត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន នោះគឺជាការរៀបចំខ្លួនគាត់ផ្ទាល់សម្រាប់ការប្រយុទ្ធ?

បញ្ជីជំងឺដែលអាចបង្ហាញខ្លួនឯងបានដោយសារបទពិសោធន៍ ភាពតានតឹង អារម្មណ៍អវិជ្ជមានថេរគឺធំទូលាយមិនគួរឱ្យជឿ៖ នៅទីនេះអ្នកមានជម្ងឺសរសៃប្រសាទ ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត ជំងឺផ្តាសាយ និងសូម្បីតែជំងឺ oncological និងអូតូអ៊ុយមីន! ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទមានភាពរសើបមិនគួរឱ្យជឿចំពោះឥទ្ធិពលខាងក្រៅនិងខាងក្នុងដែលប៉ះពាល់ដល់រាងកាយទាំងមូល។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកធ្វើតាមរលកវិជ្ជមាន អ្នកនឹងមានអារម្មណ៍ភ្លាមៗថាវាកាន់តែរីករាយសម្រាប់អ្នកក្នុងការរស់នៅ៖ ភាពអស់សង្ឃឹមមិនអាចមាននៅកន្លែងដែលមានអារម្មណ៍ល្អនោះទេ។

ការ​ទំនាក់ទំនង

មែនហើយ តើអ្នកណាចង់ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សដែលអ្នកមានអារម្មណ៍មិនពេញចិត្ត? វាហាក់ដូចជាគ្មាននរណាម្នាក់ទេ។ ដូច្នេះហើយ សូមកុំឱ្យអារម្មណ៍មិនល្អប៉ះពាល់ដល់ទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជាមួយមនុស្សជាទីស្រឡាញ់ មិត្តភក្តិ ឬសាច់ញាតិរបស់អ្នកឡើយ។ ប្រសិនបើអ្នកមានភាពវិជ្ជមាននៅក្នុងទស្សនវិស័យរបស់អ្នកនៅលើពិភពលោក អ្នកប្រាកដជានឹងទាក់ទាញមនុស្សវិជ្ជមាន ព្រឹត្តិការណ៍ និងកាលៈទេសៈដូចគ្នាមករកអ្នក។ ក្រឡេកមើលជុំវិញ៖ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញអ្នកគឺជាលទ្ធផលនៃគំនិត និងអារម្មណ៍របស់អ្នកផ្ទាល់! របៀបដែលអ្នកមើលពិភពលោកគឺជាលទ្ធផលនៃការគិតរបស់អ្នក។ មិនថាអ្នកដឹងឬអត់នោះទេ គំនិតដែលលេចធ្លោនឹងប៉ះពាល់ដល់បរិស្ថានរបស់អ្នក។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀបចំខ្លួនអ្នកសម្រាប់អារម្មណ៍វិជ្ជមាន?

អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយអំពីវិធីសាមញ្ញៗ ប៉ុន្តែមានប្រសិទ្ធភាពមួយចំនួនដើម្បីកម្ចាត់ថាមពលអវិជ្ជមាន និងស្វែងរកសន្តិភាព និងការពេញចិត្តដែលសមនឹងទទួលបាន៖

រៀនបញ្ចេញអារម្មណ៍របស់អ្នកឱ្យខ្លាំងៗ! ជាការពិតណាស់ មិត្តប្រុសរបស់អ្នកមិនចាំបាច់ដឹងថាអ្នកធុញទ្រាន់នឹងមិត្តល្អបំផុតរបស់គាត់ប៉ុណ្ណានោះទេ ហើយចៅហ្វាយរបស់អ្នកក៏មិនចាំបាច់ដឹងថាគាត់ពាក់ស្មារបស់អ្នកប៉ុន្មានដែរ។ ប្រសើរជាងប្រាប់ទៅមិត្តស្រីរបស់អ្នក ដែលនឹងមិនដែលក្បត់អ្នក ឬនិយាយអ្វីទាំងអស់ទៅកាន់ខ្លួនអ្នក ដើម្បីកុំឱ្យនរណាម្នាក់ឮអ្នក។

គំនិតល្អដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តទាំងអស់ណែនាំគឺចាប់ផ្តើមកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ដែលអ្នកអាចសរសេរបទពិសោធន៍ទាំងអស់របស់អ្នក និងសូម្បីតែអារម្មណ៍វិជ្ជមាន! សូមឱ្យកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកមិនមែនជា "សៀវភៅខ្មៅ" ដែលពោរពេញទៅដោយភាពអវិជ្ជមានសម្រាប់អ្នក។ សរសេរពេលវេលាដ៏ភ្លឺស្វាងដែលអ្នកដឹងគុណ។ អារម្មណ៍នៃការដឹងគុណធ្វើអោយអារម្មណ៍របស់អ្នកប្រសើរឡើង ហើយខ្លួនអ្នកផ្ទាល់នឹងចូលទៅក្នុងរលកវិជ្ជមាន។

ត្រៀម​ដាក់​គន្លឹះ​របស់​យើង​ទៅ​អនុវត្ត​ហើយ​ឬ​នៅ? Cosmo រួមជាមួយនឹងក្រុមហ៊ុន HP ប្រកាសពីការចាប់ផ្តើមគម្រោងថ្មីមួយដែលវីរបុរសដ៏ល្បីល្បាញនិយាយអំពីគ្រាដ៏ភ្លឺស្វាងនៃជីវិតរបស់ពួកគេ - ចាប់តាំងពីកំណើតនៃកុមាររហូតដល់ការសម្តែងលើកដំបូងនៅលើឆាកនៅចំពោះមុខទស្សនិកជនដ៏ធំ។ តាមដានព័ត៌មានថ្មីៗនៅលើគេហទំព័រ Cosmo ហើយចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងរួមគ្នា។

ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើមនុស្សម្នាក់ K. Izard

អារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់រាងកាយនិងចិត្តរបស់មនុស្សពួកគេប៉ះពាល់ដល់ស្ទើរតែគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃអត្ថិភាពរបស់គាត់។ នៅក្នុងជំពូកបន្តបន្ទាប់ យើងនឹងពិនិត្យមើលលម្អិតអំពីរបៀបដែលអារម្មណ៍ជាក់លាក់ប៉ះពាល់ដល់ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃមុខងារជីវសាស្ត្រ សរីរវិទ្យា និងសង្គមរបស់មនុស្ស។ នៅទីនេះ យើងនឹងគូសវាសតែនៅក្នុងពាក្យទូទៅបំផុតប៉ុណ្ណោះ អំពីឥទ្ធិពលដ៏ធំធេងដែលអារម្មណ៍មានលើជីវិតរបស់យើង។

អារម្មណ៍និងរាងកាយ

នៅក្នុងមនុស្សដែលជួបប្រទះអារម្មណ៍មួយ ការផ្លាស់ប្តូរនៃសកម្មភាពអគ្គិសនីនៃសាច់ដុំនៃមុខអាចត្រូវបានកត់ត្រា (Rusalova, Izard, Simonov, 1975; Schwartz, Fair, Greenberg, Freedman, Klerman, 1974) ។ ការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញផងដែរនៅក្នុងសកម្មភាពអគ្គិសនីនៃខួរក្បាលនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រព័ន្ធឈាមរត់និងផ្លូវដង្ហើម (Simonov, 1975) ។ ជីពចររបស់មនុស្សដែលខឹង ឬភ័យខ្លាចអាចមាន 40-60 ដងក្នុងមួយនាទីខ្ពស់ជាងធម្មតា (Rusalova et al., 1975) ។ ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងបែបនេះនៅក្នុងសូចនាករ somatic នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះអារម្មណ៍ខ្លាំងបង្ហាញថាស្ទើរតែទាំងអស់ប្រព័ន្ធ neurophysiological និង somatic នៃរាងកាយត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនេះ។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះជៀសមិនរួចប៉ះពាល់ដល់ការយល់ឃើញ ការគិត និងអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ហើយក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរអាចនាំឱ្យមានបញ្ហាផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ អារម្មណ៍ធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទស្វយ័តសកម្មធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធ endocrine និង neurohumoral ។ ចិត្ត និងរាងកាយត្រូវការសកម្មភាព។ ប្រសិនបើសម្រាប់ហេតុផលមួយ ឬហេតុផលផ្សេងទៀត អាកប្បកិរិយាសមស្របនឹងអារម្មណ៍មិនអាចទៅរួចសម្រាប់បុគ្គលនោះ គាត់ត្រូវបានគំរាមកំហែងដោយជំងឺផ្លូវចិត្ត (Dunbar, 1954) ។ ប៉ុន្តែវាមិនមែនជាការចាំបាច់ទាល់តែសោះក្នុងការជួបប្រទះវិបត្តិផ្លូវចិត្តដើម្បីមានអារម្មណ៍ថាឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍មានឥទ្ធិពលលើមុខងារ somatic និង physiological ស្ទើរតែទាំងអស់នៃរាងកាយ។ ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើសរីរវិទ្យារបស់មនុស្សត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងលម្អិតនៅក្នុងការងារថ្មីៗរបស់ថមសុន (Thompson, 1988) ។

ប្រសិនបើអ្នកស្វែងយល់ពីការចងចាំរបស់អ្នក អ្នកប្រាកដជានឹងចងចាំគ្រាដែលអ្នកត្រូវជួបប្រទះនឹងការភ័យខ្លាច ហើយបេះដូងរបស់អ្នកកំពុងលោតញាប់ ដង្ហើមរបស់អ្នកត្រូវបានរំខាន ដៃរបស់អ្នកញ័រ ហើយជើងរបស់អ្នកក្លាយជាកប្បាស។ អ្នកប្រហែលជាអាចចងចាំពីរបៀបដែលអ្នកត្រូវបានយកឈ្នះដោយកំហឹង។ នៅគ្រានោះ អ្នកមានអារម្មណ៍ថាបេះដូងលោតញាប់ ឈាមហូរពេញមុខ ហើយសាច់ដុំទាំងអស់កំពុងតានតឹង និងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាព។ អ្នកចង់ប្រញាប់ទៅរកជនល្មើសដោយប្រើកណ្តាប់ដៃរបស់អ្នក ដើម្បីរំដោះភាពតានតឹងនេះ។ ចងចាំគ្រានៃភាពសោកសៅ ឬទុក្ខព្រួយ - ប្រាកដណាស់ ពេលនោះអ្នកមានអារម្មណ៍ថាមានភាពធ្ងន់ដែលមិនអាចយល់បាន និងមិនអាចពន្យល់បាននៅក្នុងសមាជិកទាំងអស់ ហើយសាច់ដុំរបស់អ្នកមានភាពយឺតយ៉ាវ និងគ្មានជីវិត។ អ្នក​មាន​អារម្មណ៍​ឈឺ​ចុកចាប់​ក្នុង​ទ្រូង ទឹកភ្នែក​ហូរ​ចុះ​មក​លើ​មុខ ឬ​អ្នក​ព្យាយាម​ទប់​វា​ដោយ​ញាប់​ញ័រ​ដោយ​សំឡេង​យំ។

ឬស្រមៃថាអ្នកដូចជាត្រូវបានសាកដោយអគ្គិសនី ដែលរាងកាយទាំងមូលរបស់អ្នកញ័រពីថាមពលដែលហៀរចេញ ហើយឈាមកំពុងលោតនៅក្នុងប្រាសាទរបស់អ្នក នៅចុងម្រាមដៃរបស់អ្នក នៅគ្រប់កោសិកានៃរាងកាយរបស់អ្នក។ អ្នកចង់រាំ លោត ស្រែក - ដើម្បីបោះចោលសេចក្តីអំណរដែលគ្របសង្កត់អ្នក។ ឬចងចាំពីរបៀបដែលអ្នកភ្ញាក់ផ្អើល ឬនរណាម្នាក់ធ្វើឱ្យអ្នករីករាយខ្លាំង រហូតភ្លេចអំពីខ្លួនអ្នក ហើយអក្ខរាវិរុទ្ធដោយគំនិត និងរាងកាយរបស់អ្នក ប្រញាប់ប្រញាល់ទៅរកវត្ថុនៃតណ្ហា និងចង់ដឹងចង់ឃើញ។ អ្នកសង្កេតខាងក្រៅ ប្រសិនបើគាត់យកចិត្តទុកដាក់ អាចកំណត់ដោយឥរិយាបថមួយ ដោយចលនាលក្ខណៈជាច្រើនរបស់មនុស្ស អារម្មណ៍អ្វីដែលគាត់កំពុងជួបប្រទះនៅពេលនេះ (Sogon, Matsutani, 1989) ។

អ្វីក៏ដោយដែលអារម្មណ៍ដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះ - ខ្លាំងឬបញ្ចេញដោយទទេ - វាតែងតែបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យានៅក្នុងខ្លួនរបស់គាត់ហើយការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះជួនកាលធ្ងន់ធ្ងរណាស់ដែលពួកគេមិនអាចមិនអើពើបាន។ ជាការពិតណាស់ ជាមួយនឹងភាពរលូន អារម្មណ៍មិនច្បាស់លាស់ ការផ្លាស់ប្តូរ somatic មិនត្រូវបានបញ្ចេញឱ្យឃើញដូច្នេះទេ - មុនពេលឈានដល់កម្រិតនៃការយល់ដឹង ពួកគេច្រើនតែមិនមាននរណាកត់សម្គាល់។ ប៉ុន្តែគេមិនគួរមើលស្រាលពីសារៈសំខាន់នៃដំណើរការសន្លប់ និងកម្រិតរងសម្រាប់រាងកាយនោះទេ។ ការឆ្លើយតប Somatic ទៅនឹងអារម្មណ៍ស្រាលគឺមិនខ្លាំងដូចការឆ្លើយតបដោយហឹង្សាចំពោះបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តខ្លាំងនោះទេ ប៉ុន្តែរយៈពេលនៃការប៉ះពាល់ទៅនឹងអារម្មណ៍ subliminal អាចមានរយៈពេលវែងណាស់។ អ្វី​ដែល​យើង​ហៅ​ថា "អារម្មណ៍" ជាធម្មតា​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ក្រោម​ឥទ្ធិពល​នៃ​អារម្មណ៍​បែប​នេះ។ អារម្មណ៍អវិជ្ជមានអូសបន្លាយ សូម្បីតែមានកម្រិតមធ្យម អាចមានគ្រោះថ្នាក់ខ្លាំង ហើយនៅទីបញ្ចប់គឺមានភាពច្របូកច្របល់ ទោះបីជាមានបញ្ហាផ្លូវកាយ ឬផ្លូវចិត្តក៏ដោយ។ លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវផ្នែកសរសៃប្រសាទនាពេលថ្មីៗនេះ បានបង្ហាញថា អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ ថែមទាំងប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធការពាររាងកាយ កាត់បន្ថយភាពធន់នឹងជំងឺ (Marx, 1985)។ ប្រសិនបើអ្នកជួបប្រទះនូវកំហឹង ការថប់បារម្ភ ឬការធ្លាក់ទឹកចិត្តរយៈពេលយូរ - ទោះបីជាអារម្មណ៍ទាំងនេះស្រាលក៏ដោយ - នោះអ្នកទំនងជានឹងកើតជំងឺផ្តាសាយ ផ្តាសាយ ឬការឆ្លងមេរោគពោះវៀន។ មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងថាទាំងនេះគឺជាជំងឺមេរោគ ប៉ុន្តែភ្នាក់ងារមូលហេតុនៃជំងឺទាំងនេះតែងតែមានវត្តមាននៅក្នុងរាងកាយក្នុងបរិមាណមួយឬមួយផ្សេងទៀត។ ហើយប្រសិនបើភាពតានតឹងរ៉ាំរ៉ៃ បទពិសោធន៍យូរនៃអារម្មណ៍អវិជ្ជមានធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធភាពស៊ាំចុះខ្សោយ រាងកាយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវដីមានជីជាតិសម្រាប់ការបន្តពូជ និងឥទ្ធិពលបង្កជំងឺ។

អន្តរកម្មនៃអារម្មណ៍ ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងទំនាក់ទំនងសង្គម

អារម្មណ៍ដែលមានបទពិសោធន៍ដោយមនុស្សម្នាក់មានឥទ្ធិពលផ្ទាល់ទៅលើគុណភាពនៃសកម្មភាពដែលគាត់បានអនុវត្ត - ការងាររបស់គាត់ ការសិក្សា ហ្គេម។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សម្នាក់ងប់ងល់នឹងមុខវិជ្ជាមួយ ហើយពោរពេញដោយសេចក្តីប្រាថ្នាចង់សិក្សាឱ្យបានហ្មត់ចត់ ដើម្បីស្វែងយល់ពី subtleties ។ មួយ​ទៀត​ខ្ពើម​នឹង​មុខវិជ្ជា​ដែល​កំពុង​សិក្សា ហើយ​តាម​ធម្មជាតិ​រក​លេស​មិន​សិក្សា។ វាងាយស្រួលក្នុងការស្រមៃមើលថាតើអារម្មណ៍អ្វីដែលដំណើរការរៀននឹងកើតឡើងនៅក្នុងសិស្សទាំងពីរនាក់នេះ៖ សម្រាប់ទីមួយ វានឹងនាំមកនូវសេចក្តីរីករាយ និងសុភមង្គលនៃការរៀន ទីពីរ - ការភ័យខ្លាចដ៏អស់កល្បនៃការប្រលង។

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ. នៅពេលពិចារណាពីអន្តរកម្មនៃអារម្មណ៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ កត្តាពីរត្រូវតែយកមកពិចារណា។ ទីមួយក្នុងចំនោមពួកគេគឺឥទ្ធិពលនៃតំណពូជលើការបង្កើតអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ មនុស្សម្នាក់ទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ថា តម្រូវការហ្សែនដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតអារម្មណ៍ ឬដើម្បីឱ្យកាន់តែច្បាស់លាស់ក្នុងការបង្កើតកម្រិតសម្រាប់បទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ជាក់លាក់ណាមួយ។ កត្តាទីពីរនៃអន្តរកម្មគឺបទពិសោធន៍បុគ្គល និងការរៀនសូត្រនៅក្នុងផ្នែកដែលទាក់ទងនឹងផ្នែកអារម្មណ៍។ នេះសំដៅទៅលើជំនាញនៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍ និងគំរូអាកប្បកិរិយាដែលទាក់ទងនឹងអារម្មណ៍។ ការសង្កេតលើកុមាររុស្ស៊ីដែលមានអាយុពី 6 ខែដល់ 2 ឆ្នាំដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពសង្គមដូចគ្នា (កុមារត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាដែលជាកន្លែងដែលពួកគេត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយបរិយាកាសនៃក្តីស្រឡាញ់ការយកចិត្តទុកដាក់និងការយកចិត្តទុកដាក់និងជំនាញជីវិតជាមូលដ្ឋាន) ។ បានបង្ហាញឱ្យឃើញពីភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងសំខាន់របស់បុគ្គលនៅក្នុងការបង្ហាញអារម្មណ៍ និងក្នុងកម្រិតនៃកម្រិតនៃអារម្មណ៍ (Izard, 1977)។ សម្រាប់អ្នកដែលសង្ស័យពីសារៈសំខាន់នៃតម្រូវការហ្សែនសម្រាប់អារម្មណ៍ ដែលត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីជំទាស់នឹងតួនាទីនៃកត្តាតំណពូជក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតលក្ខណៈបុគ្គលនៃបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ ការបង្ហាញអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត ខ្ញុំណែនាំអ្នកឱ្យមើលដូចគ្នាបេះបិទ។ នៅ glance ដំបូង, ទារកជាច្រើនម៉ោង។

ប្រសិនបើកុមារមានកម្រិតទាបសម្រាប់ការជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍មួយចំនួន ប្រសិនបើគាត់ជួបប្រទះជាញឹកញាប់ ហើយបង្ហាញវាជាញឹកញាប់ នោះវានឹងធ្វើឱ្យមានប្រតិកម្មពិសេស និងអាកប្បកិរិយាពិសេសចំពោះគាត់ពីកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀត។ ប្រភេទនៃអន្តរកម្មនៃកត្តាហ្សែននិងកត្តាខាងក្រៅនេះជៀសមិនរួចនាំឱ្យមានការបង្កើតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនដាច់ដោយឡែក។

អាចនិយាយបានថា ចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ភាគច្រើនត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃបទពិសោធន៍សង្គមរបស់គាត់ ជាពិសេសបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានក្នុងវ័យកុមារភាព និងកុមារភាព។ ក្មេង​ដែល​ងាយ​នឹង​ឆាប់​ខឹង ក្មេង​អៀន​ខ្មាស ឬ​ក្មេង​ញញឹម​ដោយ​ធម្មជាតិ​ជួប​នឹង​ការ​ទទួល​ភ្ញៀវ​ខុស​គ្នា​ក្នុង​ពិភព​មិត្តភ័ក្ដិ និង​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ។ ភាពជោគជ័យនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សជុំវិញគាត់ ហើយដូច្នេះភាពជោគជ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងសង្គមនិយមរបស់គាត់ អាស្រ័យលើអារម្មណ៍ដែលកុមារជួបប្រទះ និងបង្ហាញញឹកញាប់បំផុត។ អារម្មណ៍ប៉ះពាល់មិនត្រឹមតែការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ វាថែមទាំងប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់គាត់ទៀតផង។ ប្រសិនបើកុមារបានស៊ាំនឹងស្ថានភាពនៃភាពអស់សង្ឃឹម ប្រសិនបើគាត់មានការតូចចិត្ត ឬបាក់ទឹកចិត្តឥតឈប់ឈរ គាត់នឹងមិនងាយនឹងមានការចង់ដឹងចង់ឃើញយ៉ាងសកម្មដូចមិត្តភក្តិដ៏រីករាយរបស់គាត់ចំពោះការសិក្សាអំពីបរិស្ថាននោះទេ។ Tomkins (Tomkins, 1962) ចាត់ទុកការចង់ដឹងចង់ឃើញជាអារម្មណ៍ដែលដើរតួនាទីដូចគ្នានៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់មនុស្ស ដូចដែលការហាត់ប្រាណដើរតួក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់គាត់។

អារម្មណ៍និងការរួមភេទ. ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 1935 ឆ្នេរ (ឆ្នេរខ្សាច់, 1935) បាននិយាយថាការភ័យខ្លាចនិងការ copulation គឺមិនត្រូវគ្នាទេ។ គាត់បានឈានដល់ការសន្និដ្ឋាននេះដោយធ្វើការពិសោធន៍លើសត្វកណ្តុរ ប៉ុន្តែគំរូដែលគាត់បានរកឃើញអាចត្រូវបានអនុវត្តចំពោះទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស ដូចដែលបានបង្ហាញឱ្យឃើញមិនត្រឹមតែដោយសុភវិនិច្ឆ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយការសង្កេតតាមគ្លីនិកផងដែរ។ ការទាក់ទាញផ្លូវភេទគឺស្ទើរតែតែងតែអមដោយអារម្មណ៍មួយឬមួយផ្សេងទៀត។ រួម​ផ្សំ​នឹង​ការ​ខឹង​សម្បារ​និង​ការ​មើលងាយ វា​ប្រែ​ទៅ​ជា​សោកនាដកម្ម ឬ​ការ​បំពាន​ផ្លូវ​ភេទ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃចំណង់ផ្លូវភេទជាមួយនឹងកំហុសអាចនាំឱ្យ masochism ឬងាប់លិង្គ។ នៅក្នុងសេចក្ដីស្រឡាញ់ និងក្នុងអាពាហ៍ពិពាហ៍ ការទាក់ទាញផ្លូវភេទបង្កឱ្យមានភាពរំភើបរីករាយនៅក្នុងដៃគូ ដែលជាបទពិសោធន៍ស្រួចស្រាវនៃការត្រេកត្រអាល និងបន្សល់ទុកនូវចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏រស់រវើកបំផុត។

អារម្មណ៍ អាពាហ៍ពិពាហ៍ និងភាពជាឪពុកម្តាយ. លក្ខណៈពិសេសនៃការតុបតែងអារម្មណ៍របស់មនុស្ស ការឆ្លើយតបខាងផ្លូវអារម្មណ៍របស់គាត់ភាគច្រើនកំណត់ទាំងវិធីនៃការទាក់ទងគ្នា និងជម្រើសនៃដៃគូសម្រាប់ការរស់នៅជាមួយគ្នា។ ជាអកុសល អ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនបានយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះតួនាទីដែលអារម្មណ៍ដើរតួក្នុងភាពផ្អែមល្ហែម និងក្នុងជីវិតអាពាហ៍ពិពាហ៍នោះទេ ប៉ុន្តែភស្តុតាងពីការសិក្សាក្នុងវិស័យដែលពាក់ព័ន្ធ បង្ហាញពីអត្ថិភាពនៃនិន្នាការពីរ។ ម៉្យាងវិញទៀត នៅពេលជ្រើសរើសដៃគូ មនុស្សម្នាក់ខិតខំធានាថា បទពិសោធន៍ផ្លូវអារម្មណ៍ និងការបញ្ចេញមតិរបស់ដៃគូជីវិតដ៏សក្ដានុពល មិនដំណើរការផ្ទុយនឹងបទពិសោធន៍ និងវិធីនៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍របស់គាត់។ ម៉្យាងវិញទៀត ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ជាញឹកញាប់ដល់មនុស្សដែលមានទម្រង់អារម្មណ៍ស្រដៀងគ្នា - ជាមួយនឹងកម្រិតនៃបទពិសោធន៍ដូចគ្នា និងជាមួយនឹងវិធីដូចគ្នានៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍។

អារម្មណ៍មិនត្រឹមតែប៉ះពាល់ដល់ការទាក់ទាញផ្លូវភេទ និងទំនាក់ទំនងរវាងប្តីប្រពន្ធប៉ុណ្ណោះទេ ពួកគេភាគច្រើនកំណត់អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយ។ ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ ភាពរីករាយ ការស្អប់ខ្ពើម ឬការភ័យខ្លាច បង្កឱ្យមានការឆ្លើយតបខាងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងឪពុកម្តាយ ដោយអនុលោមតាមកម្រិតនៃអារម្មណ៍ទាំងនេះរៀងៗខ្លួន។

អារម្មណ៍ និងដំណើរការយល់ដឹង-ការយល់ដឹង

គោលការណ៍ទូទៅ និងជាមូលដ្ឋានបំផុតនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សគឺថា អារម្មណ៍ជំរុញ និងរៀបចំការគិត និងសកម្មភាព។ អារម្មណ៍ខ្លាំងបណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើងនៃថាមពលនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ ប៉ុន្តែ វា​នឹង​ជា​ការ​យល់​ច្រឡំ​យ៉ាង​ខ្លាំង​ក្នុង​ការ​ឈប់​នៅ​ទីនោះ ហើយ​គិត​ថា​អារម្មណ៍​គ្រាន់​តែ​ធ្វើ​ឱ្យ​មាន​ការ​រំភើប​ទូទៅ ឬ​អារម្មណ៍​នៃ​ការ​មាន​ថាមពល និង ។ អារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយជំរុញឱ្យមនុស្សម្នាក់ទៅសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ - ហើយនេះគឺជាសញ្ញាដំបូងដែលអារម្មណ៍រៀបចំការគិតនិងសកម្មភាព។ អារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់ការយល់ឃើញរបស់យើង អ្វី និងរបៀបដែលយើងឃើញ និងឮ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ជួបប្រទះនូវសេចក្តីអំណរ មនុស្សម្នាក់យល់ឃើញអ្វីៗទាំងអស់នៅក្នុងពន្លឺពណ៌ផ្កាឈូក។ ការភ័យខ្លាចធ្វើឱ្យការយល់ឃើញរបស់យើងរួមតូច ដោយបង្ខំឱ្យយើងមើលឃើញតែវត្ថុដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច ឬប្រហែលជាមានតែវិធីដើម្បីគេចចេញពីវាប៉ុណ្ណោះ។ វាជារឿងតែមួយគត់ដែលមនុស្សម្នាក់អាចយល់បាន គឺរឿងតែមួយគត់ដែលចិត្តរបស់គាត់រវល់ជាមួយនៅពេលដែលគាត់ភ័យខ្លាច។ ដោយកំហឹង មនុស្សម្នាក់ខឹងពិភពលោកទាំងមូល ហើយឃើញវាជាពណ៌ខ្មៅ ហើយជំរុញដោយចំណាប់អារម្មណ៍លើវត្ថុ បាតុភូត ឬមនុស្ស គាត់ប្រាថ្នាចង់ស្វែងយល់ និងយល់ពីវា។

ជាច្រើនឆ្នាំមុន យើងបានធ្វើការពិសោធន៍មួយ (Izard, Nagler, Randall, Fox, 1965) ដែលយើងបានស៊ើបអង្កេតឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើផ្នែកនៃការយល់ឃើញ-ការយល់ដឹង។ មុខវិជ្ជាត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម។ ជា​មួយ​ក្រុម​មួយ អ្នក​ពិសោធ​បាន​ប្រព្រឹត្ត​ដោយ​សប្បុរស និង​គួរ​សម ដោយ​គោរព​ចំពោះ​ក្រុម​មួយ​ទៀត គាត់​បាន​បង្ហាញ​ភាព​អរិភាព។ គ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ឲ្យនូវស្តេរ៉េអូស្កុប ដែលតាមរយៈនោះពួកគេត្រូវបានស្នើសុំឱ្យមើលរូបថតរបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពបង្ហាញអារម្មណ៍ផ្សេងៗ។ (ស្តេរ៉េអូស្កូបគឺជាឧបករណ៍ដែលអនុញ្ញាតឱ្យប្រធានបទបង្ហាញរូបភាពពីរក្នុងពេលដំណាលគ្នា ដែលមួយគាត់យល់ឃើញដោយភ្នែកឆ្វេងរបស់គាត់ និងមួយទៀតដោយខាងស្តាំរបស់គាត់ ក្នុងពេលជាមួយគ្នា គាត់យល់ឃើញរូបភាពបីវិមាត្រតែមួយដែលត្រូវគ្នានឹងរូបភាពទាំងបី។ រូបភាពខាងឆ្វេង ឬស្តាំ ឬជារូបភាពរួមបញ្ចូលគ្នា។) អ្នកពិសោធន៍បានបញ្ចូលរូបថតមួយគូដោយចៃដន្យជាមួយនឹងរូបភាពនៃមនុស្សរីករាយ និងខឹងសម្បារទៅក្នុងឧបករណ៍ ហើយប្រធានបទបានវាយតម្លៃស្ថានភាពរបស់មនុស្សដែលបានពណ៌នាលើពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ប្រធានបទដែលឆាប់ខឹងពីក្រុមដែលត្រូវបានចាត់ចែងដោយអ្នកពិសោធន៍ដោយមិនសមរម្យ ច្រើនតែឃើញមុខខឹង និងខឹងសម្បារនៅក្នុងស្តេរ៉េអូស្កុប ខណៈដែលប្រធានបទមកពីក្រុមត្រួតពិនិត្យ ផ្ទុយទៅវិញ ជាញឹកញាប់វាយតម្លៃស្ថានភាពរបស់មនុស្សដែលពណ៌នាក្នុងរូបថតថាជា រីករាយនិងពេញចិត្ត។ ការពិសោធន៍នេះបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីរបៀបដែលអារម្មណ៍អាចប៉ះពាល់ដល់ផ្នែកនៃការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់។ ការពិសោធន៍មួយចំនួនផ្សេងទៀតក៏ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាអំពីឥទ្ធិពលនេះផងដែរ។

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅលើ http://www.allbest.ru/

សេចក្តីផ្តើម

ផ្នែកទី 1. ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើសកម្មភាពសិក្សារបស់មនុស្ស

1.1 អារម្មណ៍គឺជាយន្តការចម្បងសម្រាប់គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស

1.2 អារម្មណ៍ - ការលើកទឹកចិត្តឬការរារាំងសកម្មភាពអប់រំ

ផ្នែកទី 1 សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ផ្នែកទី 2. អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្ស

2.1 អារម្មណ៍និងសកម្មភាព

2.2 ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្ស

2.3 បទប្បញ្ញត្តិនៃអារម្មណ៍

ផ្នែកទី 2 សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

អេដឹកនាំ

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការស្រាវជ្រាវ។សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ អារម្មណ៍ក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃការយកចិត្តទុកដាក់ នៅពេលដែលពួកគេជ្រៀតជ្រែកជាមួយអ្វីមួយ ឬអមជាមួយអ្វីមួយ ជួយ។ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់និងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងពួកគេបង្កើនតុល្យភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលនិងកម្រិតវប្បធម៌ទូទៅ។ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាលើប្រធានបទនេះ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍នៅពេលធ្វើសកម្មភាពផ្សេងៗ។ អារម្មណ៍គឺជាដៃគូប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្ស ហើយមានឥទ្ធិពលលើគ្រប់សកម្មភាព និងគំនិតរបស់មនុស្ស។

បញ្ហានៃឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើសកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានសិក្សាដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា: ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យសរីរវិទ្យា។ នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស៖ ការអប់រំ និងពលកម្ម អារម្មណ៍គឺជាដំណើរការពិសេសដែលមានឥទ្ធិពលមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត (Rubinshtein S.L., Simonov P.V., Vygotsky L.S., Izard K.E. និងអ្នកដទៃ)។ ការអនុវត្តត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពនេះ ឬសកម្មភាពនោះភាគច្រើនអាស្រ័យលើអារម្មណ៍ដែលវាត្រូវបានអមដោយ។ ស្នាដៃរបស់ S.L. Rubinshtein, K.E. Izard, L.S. Vygotsky និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតពិពណ៌នាយ៉ាងពេញលេញអំពីរបៀបដែលអារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់សកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ លក្ខណៈនៃអារម្មណ៍ជាដៃគូនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស វាចាំបាច់ក្នុងការបង្ហាញថាអារម្មណ៍អាចជំរុញ ឬរារាំងសកម្មភាព។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហាដែលបានលើកឡើងនាំឱ្យមានជម្រើសនៃប្រធានបទ: "ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើសកម្មភាពការងារនិងការអប់រំរបស់មនុស្ស" ។

គោលបំណងនៃការសិក្សា -សិក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយ៖ ក្នុងទ្រឹស្តី និង ទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែង?, តើអារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់ការងារ និងសកម្មភាពអប់រំរបស់បុគ្គលយ៉ាងដូចម្តេច?

ប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស ត្រូវការភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

វិភាគអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តទំនើបលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា;

ដើម្បីកំណត់ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើសកម្មភាពអប់រំរបស់មនុស្ស;

កំណត់ថាតើអារម្មណ៍ជំរុញ ឬរារាំងសកម្មភាពការងាររបស់បុគ្គលណាម្នាក់។ (មុខងាររំញោច និងរារាំងនៃអារម្មណ៍)

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សា៖អារម្មណ៍របស់មនុស្ស។

មុខវិជ្ជាសិក្សា៖លក្ខណៈពិសេសនៃឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើសកម្មភាពរបស់មនុស្ស (ការអប់រំនិងការងារ) ។

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាគឺជាស្នាដៃរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលបានសិក្សាពីបញ្ហានៃឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើសកម្មភាពរបស់មនុស្ស: Rubinshtein S.L., Vygotsky L.S., Izard K.E. ផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖

ទ្រឹស្តី៖ ប្រវត្តិសាស្រ្ត-ទ្រឹស្តី និងការវិភាគប្រៀបធៀបនៃប្រភពចិត្តសាស្ត្រ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃវគ្គសិក្សា។ការសិក្សារួមមាន សេចក្តីផ្តើមមួយ ផ្នែកពីរ ការសន្និដ្ឋាន ការសន្និដ្ឋាន និងបញ្ជីឯកសារយោង។ ចំនួនសរុបនៃការងារ - 28 ទំព័រ។

ផ្នែកទី 1. ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើសកម្មភាពសិក្សារបស់មនុស្ស

1.1 អារម្មណ៍គឺជាយន្តការចម្បងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស

អារម្មណ៍គឺជាវិសាលភាពពិសេសនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត ដែលក្នុងទម្រង់ជាបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការវាយតម្លៃជាប្រធានបទនៃស្ថានភាពខាងក្រៅ និងខាងក្នុង លទ្ធផលនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សម្នាក់ទាក់ទងនឹងសារៈសំខាន់ អំណោយផល ឬមិនអំណោយផលសម្រាប់ជីវិតនៃប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ យោងតាមលោក Charles Darwin អារម្មណ៍បានកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិវត្តន៍ជាមធ្យោបាយមួយដែលសត្វមានជីវិតកំណត់ពីសារៈសំខាន់នៃលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនសម្រាប់ការបំពេញតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។

ធម្មជាតិនៃអារម្មណ៍មានទំនាក់ទំនងសរីរាង្គជាមួយនឹងតម្រូវការ។ តម្រូវការជាតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពនៅក្នុងអ្វីមួយតែងតែត្រូវបានអមដោយបទពិសោធន៍វិជ្ជមានឬអវិជ្ជមាននៅក្នុងការប្រែប្រួលផ្សេងៗរបស់ពួកគេ។ ធម្មជាតិនៃបទពិសោធន៍ត្រូវបានកំណត់ដោយអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះតម្រូវការ និងកាលៈទេសៈដែលរួមចំណែក ឬមិនរួមចំណែកដល់ការពេញចិត្តរបស់ពួកគេ។

អមជាមួយការបង្ហាញស្ទើរតែគ្រប់សកម្មភាពនៃប្រធានបទ អារម្មណ៍ដើរតួជាយន្តការសំខាន់មួយនៃបទប្បញ្ញត្តិផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពផ្សេងទៀតក្នុងគោលបំណងបំពេញតម្រូវការបន្ទាន់ និងមានផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ទៅលើគុណភាពនៃសកម្មភាពដែលគាត់អនុវត្ត - ការងារ ការអប់រំ និងផ្សេងៗទៀត។

ដោយសារអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើនៅទីបំផុតបម្រើគោលបំណងនៃការបំពេញតម្រូវការផ្សេងៗរបស់គាត់ ការបង្ហាញណាមួយនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានអមដោយបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។

ភាពជោគជ័យនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សជុំវិញគាត់ ហើយដូច្នេះភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពរបស់គាត់អាស្រ័យលើអារម្មណ៍ដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះនិងបង្ហាញញឹកញាប់បំផុត។ អារម្មណ៍ប៉ះពាល់មិនត្រឹមតែគុណភាពនៃសកម្មភាព ផលិតភាពប៉ុណ្ណោះទេ វាថែមទាំងប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់គាត់ទៀតផង។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់បានស៊ាំនឹងស្ថានភាពនៃភាពអស់សង្ឃឹម ប្រសិនបើគាត់មានការតូចចិត្ត ឬបាក់ទឹកចិត្តឥតឈប់ឈរ គាត់នឹងមិនងាយនឹងមានការចង់ដឹងចង់ឃើញសកម្មដូចមិត្តភ័ក្តិរីករាយរបស់គាត់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយបរិស្ថាននោះទេ។

អារម្មណ៍មានឥទ្ធិពលលើដំណើរការយល់ដឹង-ការយល់ដឹង។ តាមក្បួនមួយពួកគេបង្កើនថាមពលនិងរៀបចំការគិតនិងសកម្មភាព។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ អារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយជំរុញមនុស្សម្នាក់ឱ្យធ្វើសកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយនៅក្នុងសកម្មភាពណាមួយ។ អារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់ការយល់ឃើញរបស់យើងដោយផ្ទាល់។ នោះ បទពិសោធន៍រីករាយ ការយល់ឃើញគឺល្អ សកម្មភាពរបស់មនុស្សកាន់តែប្រសើរ ហើយការភ័យខ្លាចធ្វើឱ្យការយល់ឃើញរួមតូច ដូច្នេះដំណើរការទាំងអស់កាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។

ដំណើរការនៃការយល់ដឹងដែលលាតត្រដាងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំគឺស្ទើរតែតែងតែអមដោយបទពិសោធន៍អារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន ដែលដើរតួជាអ្នកកំណត់យ៉ាងសំខាន់ដែលកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់វា។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតថា ស្ថានភាពអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍មានសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញឥទ្ធិពលនិយតកម្ម និងថាមពលទាំងលើដំណើរការនៃការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ និងលើការបង្ហាញផ្ទាល់ខ្លួន (ចំណាប់អារម្មណ៍ តម្រូវការ ការជម្រុញ ។ល។)។ នៅគ្រប់ដំណើរការនៃការយល់ដឹង ធាតុផ្សំនៃអារម្មណ៍អាចត្រូវបានសម្គាល់។

សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង រារាំងការរំជើបរំជួលផ្លូវចិត្ត ដោយផ្តល់ទិសដៅ និងការជ្រើសរើស។ អារម្មណ៍វិជ្ជមានជួយពង្រឹង និងធ្វើឱ្យអារម្មណ៍រំជួលចិត្តនូវសកម្មភាពជោគជ័យ និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តកិច្ចការអប់រំ។ ជាមួយនឹងអារម្មណ៍រំជើបរំជួលខ្លាំង ការតម្រង់ទិសនៃសកម្មភាពត្រូវបានបំពាន។ ក្នុងករណីនេះ អាកប្បកិរិយាមិនអាចទាយទុកជាមុនបានដោយអន្ទះអន្ទែងកើតឡើង។

វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលថាអារម្មណ៍កំណត់លក្ខណៈថាមវន្តនៃដំណើរការយល់ដឹង: សម្លេង, ល្បឿននៃសកម្មភាព, អារម្មណ៍សម្រាប់កម្រិតនៃសកម្មភាពមួយឬផ្សេងទៀត។ អារម្មណ៍ត្រូវបានញែកដាច់ពីគេក្នុងរូបភាពយល់ដឹងនៃគោលដៅ និងជំរុញឱ្យសកម្មភាពសមស្រប។

មុខងារសំខាន់នៃអារម្មណ៍គឺការវាយតម្លៃ និងការលើកទឹកចិត្ត។ វាត្រូវបានគេដឹងថាសកម្មភាពនៃអារម្មណ៍អាចត្រូវបានពង្រឹង (sthenic) ឬការថយចុះ (asthenic) ។ អារម្មណ៍បង្ហាញពីការវាយតម្លៃ អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះស្ថានភាពដែលមានស្រាប់ អតីតកាល ឬអាចព្យាករណ៍បាន ចំពោះខ្លួនឯង ឬសកម្មភាពដែលកំពុងបន្ត។

1.2 អារម្មណ៍ - ការលើកទឹកចិត្តឬការរារាំងសកម្មភាពអប់រំ

ធាតុផ្សំនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ មិនមែនជាធាតុដែលភ្ជាប់មកជាមួយនោះទេ ប៉ុន្តែជាធាតុសំខាន់ដែលប៉ះពាល់ដល់ទាំងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួនដែលទាក់ទងនឹងការគោរពខ្លួនឯង កម្រិតនៃការទាមទារ ការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួន និងសូចនាករផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការអារម្មណ៍ និងការយល់ដឹងក្នុងការរៀនគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ ការវាយតម្លៃតិចតួចនៃសមាសធាតុអារម្មណ៍នាំទៅរកការលំបាក និងកំហុសមួយចំនួនធំក្នុងការរៀបចំដំណើរការសិក្សា។ កត្តាអារម្មណ៍មានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សារបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ។ ពួកគេរក្សាមុខងាររបស់និយតករនៃសកម្មភាពអប់រំនៅកម្រិតនៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់។

វាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយពិសោធន៍ថាការយល់ឃើញនៃពាក្យសំដី (ពាក្យសំដី) និងសម្ភារៈមិនមែនពាក្យសំដីអាស្រ័យលើស្ថានភាពអារម្មណ៍ដំបូងរបស់សិក្ខាកាម។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើសិស្សចាប់ផ្តើមបំពេញកិច្ចការក្នុងស្ថានភាពមិនសប្បាយចិត្ត នោះគាត់ប្រាកដជាមានកំហុសនៃការយល់ឃើញ។ ស្ថានភាព​ថប់​បារម្ភ​មិន​ស្ងប់​មុន​ពេល​ប្រឡង​ពង្រឹង​ការ​វាយតម្លៃ​អវិជ្ជមាន​របស់​មនុស្ស​ចម្លែក។ វាត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ថាការយល់ឃើញរបស់សិស្សក្នុងកម្រិតធំក៏អាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃអារម្មណ៍នៃការរំញោចដែលប៉ះពាល់ដល់ពួកគេ។ សកម្មភាព​ដែល​ពោរពេញ​ដោយ​អារម្មណ៍​គឺ​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ជាង​សកម្មភាព​មិន​ឆ្អែត​ខាង​ផ្លូវ​អារម្មណ៍។ ផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់មួយដែលប៉ះពាល់ដល់ការវាយតម្លៃនៃការបញ្ចេញទឹកមុខវិជ្ជមាន ឬព្រងើយកណ្តើយ។

មនុស្សម្នាក់អាចវាយតម្លៃការបង្ហាញអារម្មណ៍មិនត្រឹមតែមនុស្សដែលប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគាត់ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងរបស់គាត់ផងដែរ។ ការវាយតម្លៃនេះជាធម្មតាធ្វើឡើងនៅកម្រិតយល់ដឹង (ដឹងខ្លួន) និងកម្រិតអារម្មណ៍ (អារម្មណ៍)។ គេដឹងថា ការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពផ្លូវអារម្មណ៍របស់ខ្លួនឯង រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសមត្ថភាពក្នុងការដឹងអំពីខ្លួនឯងទាំងមូល នៅក្នុងការប្រមូលផ្តុំនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណសម្បត្តិរបស់មនុស្សម្នាក់។

ព្រឹត្តិការណ៍ដែលបុគ្គលវាយតម្លៃថាជារឿងរីករាយ ឬផ្ទុយទៅវិញ មិនល្អ ត្រូវបានគេចងចាំប្រសើរជាងព្រឹត្តិការណ៍ព្រងើយកណ្តើយ។ គំរូនេះត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងការពិសោធន៍លើការទន្ទេញព្យាង្គដែលមិនសមហេតុសមផល៖ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងមុខដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញនៅក្នុងរូបថត នោះការចងចាំគឺប្រសើរជាងប្រសិនបើពួកគេមានមុខដែលមិនគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ នៅពេលកំណត់សំនៀងដែលគួរឱ្យស្រលាញ់ វាត្រូវបានគេរកឃើញថាពាក្យអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងរីករាយ ឬមិនល្អ។ ពាក្យ "អារម្មណ៍" ត្រូវបានគេចងចាំបានល្អជាងពាក្យដែលមិនមានអារម្មណ៍។ ប្រសិនបើពាក្យបានចូលទៅក្នុងដំណាក់កាលនៃអារម្មណ៍ នោះក្នុងអំឡុងពេលនៃការបន្តពូជចំនួនរបស់ពួកគេបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ វាត្រូវបានបង្ហាញថាមានឥទ្ធិពលនៃការទន្ទេញ (ជ្រើសរើស) នៃពាក្យ "អារម្មណ៍" ។ ដូច្នេះហើយ ពាក្យមានចំណាត់ថ្នាក់អារម្មណ៍ដ៏មានតម្លៃ។

តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ គំនិតនៅតែនឹកឃើញរបស់ដែលរីករាយ ប្រសើរជាងអ្វីដែលមិនសប្បាយចិត្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយថ្មីៗនេះមានភស្តុតាងដែលថាសូម្បីតែព័ត៌មានមិនល្អ "ជាប់គាំង" នៅក្នុងការចងចាំរបស់មនុស្សរយៈពេលយូរ។

យើងក៏បានសិក្សាពីឥទ្ធិពលនៃចរិតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សទៅលើការទន្ទេញចាំសម្ភារៈអារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានផងដែរ។ ស្ថានភាព​អារម្មណ៍​ដំបូង​របស់​មនុស្ស​ក៏​ប៉ះពាល់​ដល់​ការ​បង្កើត​ឡើងវិញ​នូវ​ព័ត៌មាន​ពណ៌​អារម្មណ៍​ផងដែរ។ ការធ្លាក់ទឹកចិត្តបណ្ដោះអាសន្នដែលបានស្នើកាត់បន្ថយការផលិតព័ត៌មានរីករាយ និងបង្កើនការផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានមិនល្អ។ ភាពរីករាយដែលបានស្នើនាំទៅរកការថយចុះនៃការបន្តពូជអវិជ្ជមាន និងការកើនឡើងនៃព្រឹត្តិការណ៍វិជ្ជមាន។ ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើការទន្ទេញពាក្យ ឃ្លា រឿងរ៉ាវ វគ្គនៃជីវប្រវត្តិផ្ទាល់ខ្លួនក៏ត្រូវបានសិក្សាផងដែរ។ ការពឹងផ្អែកនៃការទន្ទេញរូបភាព ពាក្យ ឃ្លា អត្ថបទលើអត្ថន័យផ្លូវចិត្ត និងស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មនុស្សត្រូវបានពិចារណារួចហើយ។

អារម្មណ៍វិជ្ជមានមិនត្រឹមតែផ្តល់នូវលទ្ធផលល្អប្រសើរនៃសកម្មភាពអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាសម្លេងអារម្មណ៍ជាក់លាក់ផងដែរ។ បើគ្មានពួកគេទេ ភាពងងុយគេង ភាពឆេវឆាវ និងពេលខ្លះកាន់តែច្បាស់អំពីស្ថានភាពអារម្មណ៍៖ ប៉ះពាល់ ការខកចិត្ត ការធ្លាក់ទឹកចិត្តយ៉ាងងាយស្រួល។ ភាពស្របគ្នានៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ ពោលគឺភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់ពួកគេ ផ្តល់ឱ្យទាំងគ្រូបង្រៀន និងសិស្សនូវអារម្មណ៍វិជ្ជមានជាច្រើន កំណត់បំណងប្រាថ្នាដើម្បីផ្គាប់ចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយនឹងភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដែលជឿទុកចិត្ត និងរក្សាការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាខ្ពស់សម្រាប់ជាខ្លាំង។ អស់​រយៈពេល​ជា​យូរ។

នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ V.V. Davydov ឧទ្ទិសដល់ការរៀនសូត្រអភិវឌ្ឍន៍ វាត្រូវបានបង្ហាញថាដំណើរការអារម្មណ៍ដើរតួនាទីនៃ "យន្តការនៃការជួសជុលអារម្មណ៍" ការបង្កើតស្មុគស្មាញដែលមានឥទ្ធិពល។

ឥទ្ធិពលនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មនុស្សលើដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការគិតត្រូវបានសិក្សា។ វាបានប្រែក្លាយថាគ្មានចលនានៃដំណើរការគិតគឺអាចធ្វើទៅបានដោយគ្មានអារម្មណ៍។ អារម្មណ៍អមជាមួយប្រភេទច្នៃប្រឌិតបំផុតនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ សូម្បីតែអារម្មណ៍វិជ្ជមានដែលបង្កឡើងដោយសិប្បនិម្មិតក៏អាចមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការដោះស្រាយបញ្ហាដែរ។ នៅក្នុងអារម្មណ៍ល្អមនុស្សម្នាក់មានការតស៊ូកាន់តែច្រើនគាត់ដោះស្រាយបញ្ហាច្រើនជាងនៅក្នុងស្ថានភាពអព្យាក្រឹត។

ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយអារម្មណ៍បញ្ញានិងអារម្មណ៍ដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់មនុស្ស។ ពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសមហេតុផលប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងចំណេះដឹងត្រេកត្រអាលរបស់មនុស្សផងដែរ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាននៅក្រោមផ្នែកទី 1

ដូច្នេះ អារម្មណ៍គឺជាយន្តការមួយសម្រាប់កំណត់ជាបន្ទាន់នូវផ្នែកនៃសកម្មភាពទាំងនោះនៅក្នុងស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យដែលនាំទៅរកភាពជោគជ័យ និងរារាំងតំបន់ដែលមិនជោគជ័យ។

អារម្មណ៍ប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ដំណើរនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ជាទម្រង់នៃការបង្ហាញបុគ្គលិកលក្ខណៈ ពួកគេដើរតួជាការជំរុញផ្ទៃក្នុង ឬរារាំងសកម្មភាព និងកំណត់ថាមវន្តរបស់ពួកគេ។ អារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់ការគិត ការចងចាំ និងការយល់ឃើញរបស់យើង អ្វី និងរបៀបដែលយើងឃើញ និងឮ ហើយនេះប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់សកម្មភាពជោគជ័យរបស់មនុស្ស។

ផ្នែកទី 2. អារម្មណ៍និងសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្ស

2.1 អារម្មណ៍និងសកម្មភាព

ប្រសិនបើអ្វីៗទាំងអស់ដែលកើតឡើង ដរាបណាវាមានរឿងនេះ ឬទំនាក់ទំនងនោះជាមួយបុគ្គល ហើយហេតុដូច្នេះហើយបានជាមូលហេតុនេះ ឬអាកប្បកិរិយានោះលើផ្នែករបស់គាត់ អាចធ្វើឱ្យអារម្មណ៍ខ្លះនៅក្នុងខ្លួនគាត់ នោះទំនាក់ទំនងដ៏មានប្រសិទ្ធភាពរវាងអារម្មណ៍របស់មនុស្ស និងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់គឺជាពិសេស។ ជិត។ អារម្មណ៍មួយដែលមានភាពចាំបាច់ខាងក្នុងកើតឡើងពីសមាមាត្រ - វិជ្ជមានឬអវិជ្ជមាន - នៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពទៅនឹងតម្រូវការដែលជាការជម្រុញរបស់វាដែលជាកម្លាំងជំរុញដំបូង។

ទំនាក់ទំនងនេះគឺទៅវិញទៅមក៖ នៅលើដៃម្ខាង ដំណើរ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ជាធម្មតាធ្វើឲ្យមានអារម្មណ៏មួយចំនួននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ ផ្ទុយទៅវិញ អារម្មណ៍របស់មនុស្ស ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់គាត់ប៉ះពាល់ដល់សកម្មភាពរបស់គាត់។ អារម្មណ៍មិនត្រឹមតែកំណត់សកម្មភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។ ធម្មជាតិនៃអារម្មណ៍ លក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋាន និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការអារម្មណ៍អាស្រ័យទៅលើវា។

ដោយសារតែលទ្ធផលគោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សមិនត្រឹមតែអាស្រ័យទៅលើការជម្រុញពីអ្វីដែលពួកគេដំណើរការនោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌគោលបំណងដែលពួកគេត្រូវបានអនុវត្តផងដែរ។ ដោយសារតែលើសពីនេះទៅទៀត មនុស្សម្នាក់មានតម្រូវការខុសៗគ្នាជាច្រើន ដែលមួយ ឬផ្សេងទៀតទទួលបានភាពពាក់ព័ន្ធពិសេស លទ្ធផលនៃសកម្មភាពអាចប្រែទៅជាស្របតាម ឬមិនយល់ស្របជាមួយនឹងតម្រូវការដែលពាក់ព័ន្ធបំផុតសម្រាប់បុគ្គលនៅក្នុងការផ្តល់ ស្ថានភាពនៅពេលនេះ។ អាស្រ័យលើនេះ វគ្គនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់នឹងបង្កើតនៅក្នុងប្រធានបទ វិជ្ជមានឬ អវិជ្ជមានអារម្មណ៍, អារម្មណ៍ដែលទាក់ទងជាមួយ ភាពរីករាយឬ ការមិនសប្បាយចិត្ត. ការលេចឡើងនៃគុណសម្បតិ្តប៉ូលជាមូលដ្ឋានទាំងពីរនេះនៃដំណើរការអារម្មណ៍ណាមួយនឹងអាស្រ័យទៅលើការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរការនៃសកម្មភាព និងកម្លាំងជំរុញដំបូងរបស់វាដែលវិវឌ្ឍក្នុងដំណើរនៃសកម្មភាព និងអំឡុងពេលនៃសកម្មភាព។ តំបន់អព្យាក្រឹតក្នុងសកម្មភាពក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ នៅពេលដែលប្រតិបត្តិការជាក់លាក់ត្រូវបានអនុវត្តដែលមិនមានសារៈសំខាន់ឯករាជ្យ។ ពួកគេទុកមនុស្សឱ្យនៅអព្យាក្រឹត។ ដោយសារមនុស្សម្នាក់ជាអ្នកដឹងខ្លួន កំណត់គោលដៅជាក់លាក់សម្រាប់ខ្លួនគាត់ ស្របតាមតម្រូវការរបស់គាត់ ការតំរង់ទិសរបស់គាត់ វាក៏អាចនិយាយបានថា គុណភាពវិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាននៃអារម្មណ៍ត្រូវបានកំណត់ដោយទំនាក់ទំនងរវាងគោលដៅ និងលទ្ធផលនៃ សកម្មភាព។

អាស្រ័យលើទំនាក់ទំនងដែលអភិវឌ្ឍក្នុងដំណើរការសកម្មភាព លក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងទៀតនៃដំណើរការអារម្មណ៍ត្រូវបានកំណត់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព ជាធម្មតាមានចំណុចសំខាន់ៗដែលលទ្ធផលអំណោយផល ឬមិនអំណោយផលសម្រាប់ប្រធានបទ ចំណូល ឬលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ត្រូវបានកំណត់។ មនុស្ស​ជា​មនុស្ស​មាន​មនសិការ ច្រើន​ឬ​តិច​បាន​យល់​ឃើញ​យ៉ាង​គ្រប់គ្រាន់​អំពី​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ចំណុច​សំខាន់​ទាំងនេះ។ នៅពេលខិតជិតចំណុចសំខាន់ពិតប្រាកដ ឬស្រមើលស្រមៃក្នុងអារម្មណ៍របស់មនុស្ស - វិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាន - កើនឡើង វ៉ុលដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការកើនឡើងនៃតង់ស្យុងកំឡុងពេលធ្វើសកម្មភាព។ បន្ទាប់ពីចំណុចសំខាន់បែបនេះនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពត្រូវបានឆ្លងកាត់នៅក្នុងអារម្មណ៍របស់មនុស្ស - វិជ្ជមានឬអវិជ្ជមាន - មក ការហូរចេញ.

ជាចុងក្រោយ ព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ ទាក់ទងនឹងការជម្រុញ ឬគោលដៅផ្សេងៗរបស់គាត់ អាចទទួលបាន "ភាពមិនច្បាស់លាស់" ទាំងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន។ ដំណើរ​នៃ​សកម្មភាព និង​ដំណើរ​នៃ​ព្រឹត្តិការណ៍​ដែល​បង្ក​ឡើង​ដោយ​វា​មាន​ភាព​ផ្ទុយ​គ្នា​ខាង​ក្នុង​កាន់​តែ​ច្រើន ស្ថានភាព​អារម្មណ៍​របស់​ប្រធានបទ​កាន់​តែ​រំភើប។ ឥទ្ធិពលដូចគ្នានឹងការប៉ះទង្គិចក្នុងពេលដំណាលគ្នាអាចបង្កើតភាពផ្ទុយគ្នា ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងពីវិជ្ជមាន - ជាពិសេសភាពតានតឹង - ស្ថានភាពអារម្មណ៍ទៅជាអវិជ្ជមាន និងច្រាសមកវិញ។ វាបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍រំភើប។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ដំណើរការកាន់តែមានភាពចុះសម្រុងគ្នា ដោយគ្មានជម្លោះ អារម្មណ៍កាន់តែស្ងប់ស្ងាត់ ភាពខ្មាស់អៀន និងភាពរំភើបកាន់តែតិច។ ការអប់រំផ្លូវចិត្តការងារ

ដូច្នេះហើយ យើងបានបែងចែកគុណសម្បត្ដិបី ឬ "វិមាត្រ" នៃអារម្មណ៍។ វាមានតម្លៃប្រៀបធៀបការបកស្រាយរបស់ពួកគេជាមួយនឹងអ្វីដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងទ្រឹស្តីបីវិមាត្រនៃអារម្មណ៍ដោយ W. Wundt ។ Wundt បានជ្រើសរើសយ៉ាងជាក់លាក់នូវ "វិមាត្រ" ទាំងបីនេះ (ភាពរីករាយនិងការមិនសប្បាយចិត្តភាពតានតឹងនិងការហូរចេញ (ការអនុញ្ញាត) ការរំភើបចិត្តនិងភាពស្ងប់ស្ងាត់) ។ គាត់បានព្យាយាមភ្ជាប់គូនីមួយៗទាំងនេះជាមួយនឹងស្ថានភាពដែលត្រូវគ្នានៃជីពចរ និងការដកដង្ហើម ជាមួយនឹងដំណើរការសរីរវិទ្យា។ យើងភ្ជាប់ពួកគេជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាខុសគ្នាចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានរួមបញ្ចូល ជាមួយនឹងសកម្មភាពផ្សេងពីគាត់។ សម្រាប់យើង ការតភ្ជាប់នេះគឺជាមូលដ្ឋាន។ សារៈសំខាន់នៃដំណើរការសរីរវិទ្យា visceral ពិតណាស់មិនត្រូវបានបដិសេធទេប៉ុន្តែពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យខុសគ្នា - អ្នកក្រោមបង្គាប់ - តួនាទី; អារម្មណ៍នៃការសប្បាយ ឬការមិនសប្បាយចិត្ត ភាពតានតឹង និងការបញ្ចេញទឹករំអិលជាដើម គឺដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរសរីរាង្គ ប៉ុន្តែការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះគឺសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើននៃមនុស្ស។ ពួកគេគ្រាន់តែជា "យន្តការ" ដែលតាមរយៈការកំណត់ឥទ្ធិពលនៃទំនាក់ទំនងដែលអភិវឌ្ឍរវាងមនុស្សម្នាក់និងពិភពលោកនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ត្រូវបានអនុវត្ត។

ភាពរីករាយ និងភាពមិនសប្បាយចិត្ត ភាពតានតឹង និងការរំសាយ ការរំភើបចិត្ត និងភាពស្ងប់ស្ងាត់ មិនមែនជាអារម្មណ៍មូលដ្ឋានដែលសល់ពីនេះហាក់ដូចជាត្រូវបានបង្កើតឡើងនោះទេ ប៉ុន្តែមានតែគុណសម្បត្តិទូទៅបំផុតដែលបង្ហាញពីអារម្មណ៍ចម្រុះមិនចេះចប់ អារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ ភាពចម្រុះនៃអារម្មណ៍ទាំងនេះគឺអាស្រ័យលើភាពចម្រុះនៃទំនាក់ទំនងជីវិតពិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងពួកគេ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលពួកគេត្រូវបានអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ធម្មជាតិនៃដំណើរការអារម្មណ៍គឺអាស្រ័យទៅលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព។ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ អារម្មណ៍ត្រូវបានកសាងឡើងវិញយ៉ាងខ្លាំងក្នុងអំឡុងពេលការផ្លាស់ប្តូរពីសកម្មភាពជីវិតជីវសាស្រ្ត មុខងារសរីរាង្គទៅជាសកម្មភាពការងារសង្គមដែលសំដៅទៅលើលទ្ធផលជាក់លាក់មួយ។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពប្រភេទការងារជាលើកដំបូងមនុស្សម្នាក់បង្កើតអារម្មណ៍នៃសកម្មភាពដែលជាលក្ខណៈពិសេសរបស់គាត់ដែលខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីអារម្មណ៍នៃមុខងារ។ វាជាចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមិនត្រឹមតែដំណើរការនៃការប្រើប្រាស់ ការប្រើប្រាស់ទំនិញមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំង និងសំខាន់ជាងនេះទៀត ការផលិតរបស់ពួកគេទទួលបាននូវចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត សូម្បីតែក្នុងករណីនៅពេលដែល - ដូចជាករណីដែលជៀសមិនរួចជាមួយនឹងការបែងចែកកម្លាំងពលកម្ម។ - ទំនិញទាំងនេះមិនមានបំណងដោយផ្ទាល់ដើម្បីបម្រើសម្រាប់ការបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ អារម្មណ៍ដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពកាន់កាប់កន្លែងធំជាពិសេសនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ ព្រោះវាផ្តល់លទ្ធផលមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត - វិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាន។ ខុសពីការរីករាយ ឬភាពមិនសប្បាយចិត្តខាងរូបកាយបឋម អារម្មណ៍នៃការពេញចិត្ត ឬការមិនពេញចិត្តជាមួយនឹងពូជ និងស្រមោលទាំងអស់របស់ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងវគ្គសិក្សា និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។ ជាដំបូង អារម្មណ៍នៃភាពជោគជ័យ សំណាងល្អ ជ័យជំនះ ភាពរីករាយ និងបរាជ័យ ការបរាជ័យ ការដួលរលំជាដើម ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងវគ្គសិក្សា និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។

លើសពីនេះទៅទៀត ក្នុងករណីខ្លះ អារម្មណ៍ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព សមិទ្ធិផលរបស់វា និងនៅក្នុងអ្នកដទៃ - ជាមួយនឹងដំណើររបស់វា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅទីបញ្ចប់នៅពេលដែលអារម្មណ៍ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពលទ្ធផលនេះនិងភាពជោគជ័យនេះត្រូវបានជួបប្រទះដោយអារម្មណ៍ចាប់តាំងពីពួកគេត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាសមិទ្ធិផលរបស់យើងទាក់ទងនឹងសកម្មភាពដែលនាំទៅដល់ពួកគេ។ នៅពេលដែលសមិទ្ធិផលនេះត្រូវបានបង្រួបបង្រួមហើយប្រែទៅជាស្ថានភាពធម្មតាទៅជាកម្រិតដែលបានបង្កើតឡើងថ្មីដែលលែងត្រូវការភាពតានតឹង កម្លាំងពលកម្ម ការតស៊ូដើម្បីរក្សាវា អារម្មណ៍នៃការពេញចិត្តចាប់ផ្តើមរិលយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ អ្វី​ដែល​ទទួល​បាន​អារម្មណ៍​គឺ​មិន​មែន​ជា​ការ​ឈប់​នៅ​កម្រិត​កក​មួយ​ចំនួន​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ ចលនា​ទៅ​កម្រិត​ខ្ពស់​ជាង​នេះ។ នេះអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់កម្មករនិយោជិតណាដែលសម្រេចបាននូវការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃផលិតភាពការងារ នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានបង្កើតការរកឃើញនេះ ឬនោះ។ អារម្មណ៍នៃការទទួលបានភាពជោគជ័យ នៃជ័យជំនះបានរលត់ទៅវិញយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយរាល់ពេលដែលបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់សមិទ្ធិផលថ្មីៗកើតឡើងម្តងទៀត ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់ការតស៊ូ និងការងារ។

តាមរបៀបដូចគ្នា នៅពេលដែល ផ្ទុយទៅវិញ បទពិសោធន៍ផ្លូវអារម្មណ៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ ដំណើរការសកម្មភាព បន្ទាប់មកបទពិសោធន៍ផ្លូវអារម្មណ៍ទាំងនេះដូចជា៖ ភាពរីករាយ និងសាទរចំពោះដំណើរការនៃកម្លាំងពលកម្ម ការយកឈ្នះលើការលំបាក ការតស៊ូ មិនមែនជាអារម្មណ៍ដែលមានមុខងារសុទ្ធសាធដែលពាក់ព័ន្ធតែជាមួយនឹងដំណើរការនៃដំណើរការនោះទេ។ សេចក្តីរីករាយដែលដំណើរការនៃកម្លាំងពលកម្មខ្លួនឯងផ្តល់ឱ្យយើងជាមូលដ្ឋានគឺការរីករាយដែលជាប់ទាក់ទងនឹងការយកឈ្នះលើការលំបាក ពោលគឺជាមួយនឹងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលជាផ្នែកខ្លះ ជាមួយនឹងការខិតទៅរកលទ្ធផល ដែលជាគោលដៅចុងក្រោយនៃសកម្មភាព ជាមួយនឹងចលនាឆ្ពោះទៅរកវា។ ដូច្នេះ អារម្មណ៍ដែលជាប់ទាក់ទងជាចម្បងជាមួយនឹងដំណើរនៃសកម្មភាព ទោះបីជាខុសគ្នាក៏ដោយ គឺមិនអាចបំបែកចេញពីអារម្មណ៍ដែលទាក់ទងនឹងលទ្ធផលរបស់វា។ ភាពខុសគ្នាដែលទាក់ទងគ្នារបស់ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានបែងចែកទៅជាចំនួននៃប្រតិបត្តិការដោយផ្នែកដែលលទ្ធផលមិនត្រូវបានជ្រើសរើសជាគោលដៅដឹងខ្លួននោះទេ។ ប៉ុន្តែដូចនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធគោលបំណងនៃសកម្មភាព សកម្មភាពដែលសំដៅទៅលើលទ្ធផលដែលប្រធានបទយល់ឃើញថាជាគោលដៅមួយ និងប្រតិបត្តិការមួយផ្នែកដែលគួរនាំទៅរកវា ត្រូវបានភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងគ្នា និងផ្លាស់ប្តូរគ្នាទៅវិញទៅមក ដូច្នេះបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងវគ្គសិក្សា។ និងបទពិសោធន៍ផ្លូវអារម្មណ៍ដែលទាក់ទងនឹងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។ សកម្មភាពចុងក្រោយនេះច្រើនតែគ្របដណ្ដប់លើសកម្មភាពការងារ។ ការយល់ដឹងអំពីលទ្ធផលនេះ ឬលទ្ធផលដែលជាគោលដៅនៃសកម្មភាពនេះ ផ្តល់ឱ្យវានូវអត្ថន័យដ៏លើសលុប ដោយសារតែបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានតម្រង់ទិសជាចម្បងឆ្ពោះទៅរកវា។

អាកប្បកិរិយានេះផ្លាស់ប្តូរខ្លះៗក្នុងសកម្មភាពលេង។ ផ្ទុយទៅនឹងគំនិតទូទៅ បទពិសោធន៍អារម្មណ៍នៅក្នុងដំណើរការហ្គេមមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាការរីករាយដែលមានមុខងារសុទ្ធសាធទេ (លើកលែងតែហ្គេមដែលមានមុខងារដំបូងបំផុតដំបូងបំផុតរបស់កុមារ ដែលការស្ទាត់ជំនាញដំបូងនៃរាងកាយរបស់គាត់កើតឡើង)។ សកម្មភាពលេងរបស់កុមារមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះមុខងារនោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសកម្មភាពផងដែរ។ ចាប់តាំងពីសកម្មភាពនៃការលេងរបស់មនុស្សម្នាក់គឺជាដេរីវេនៃសកម្មភាពការងាររបស់គាត់ហើយអភិវឌ្ឍនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វាបន្ទាប់មកនៅក្នុងដំណើរការនៃការលេងអារម្មណ៍មានលក្ខណៈពិសេសដែលជារឿងធម្មតាជាមួយអ្នកដែលធ្វើតាមពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពការងារ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ រួមជាមួយនឹងមុខងារទូទៅ វាមានលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់នៅក្នុងសកម្មភាពលេង ហើយដូច្នេះក្នុងការលេងអារម្មណ៍។ ហើយសកម្មភាពហ្គេម ដែលបន្តពីការជម្រុញផ្សេងៗ កំណត់គោលដៅជាក់លាក់ដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែមានតែកិច្ចការ និងគោលដៅទាំងនេះប៉ុណ្ណោះដែលជាការស្រមើស្រមៃ។ ដោយអនុលោមតាមភារកិច្ច និងគោលដៅដែលស្រមើលស្រមៃទាំងនេះ វគ្គនៃការលេងពិតប្រាកដទទួលបានទម្ងន់ជាក់លាក់ខ្លាំងជាង។ ក្នុងន័យនេះការចែករំលែកនៃអារម្មណ៍ដែលទាក់ទងនឹងច្រើនបំផុត ផ្លាស់ទីសកម្មភាព, ជាមួយ ដំណើរការហ្គេមទោះបីជាលទ្ធផលគឺនៅក្នុងហ្គេមក៏ដោយ ជ័យជំនះក្នុងការប្រកួតប្រជែង ដំណោះស្រាយជោគជ័យនៃបញ្ហានៅពេលលេងឡូតូជាដើម គឺនៅឆ្ងាយពីភាពព្រងើយកន្តើយ។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះនៅក្នុងចំណុចកណ្តាលនៃទំនាញនៃបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ក្នុងការលេងក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នា ជាក់លាក់សម្រាប់វា ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃការជម្រុញ និងគោលដៅនៃសកម្មភាព។

ការផ្លាស់ទីលំនៅដ៏ប្លែកនៃបទពិសោធន៍អារម្មណ៍កើតឡើងនៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពស្មុគស្មាញទាំងនោះ ដែលការវិវឌ្ឍន៍នៃគំនិត ផែនការសកម្មភាព និងការអនុវត្តបន្ថែមទៀតរបស់វាត្រូវបានញែកចេញ ហើយទីមួយត្រូវបានជ្រើសរើសជាសកម្មភាពទ្រឹស្តីឯករាជ្យ ជំនួសឱ្យការ អនុវត្តនៅក្នុងវគ្គនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ក្នុងករណីបែបនេះ ការសង្កត់ធ្ងន់លើអារម្មណ៍ខ្លាំងជាពិសេសអាចស្ថិតនៅលើដំណាក់កាលដំបូងនេះ។ នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ វិចិត្រករ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតនៃការងាររបស់មនុស្សម្នាក់អាចត្រូវបានជួបប្រទះជាពិសេសអារម្មណ៍ - ធ្ងន់ធ្ងរជាងការអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់របស់វា; វាគឺជារយៈពេលដំបូងនៃការបង្កើតគភ៌ ដែលតែងតែបង្កើតនូវភាពរីករាយក្នុងការច្នៃប្រឌិតខ្លាំងបំផុត។

K. Buhler បានដាក់ចេញនូវ "ច្បាប់" ដែលយោងទៅតាមការអភិវឌ្ឍន៍ អារម្មណ៍វិជ្ជមានផ្លាស់ទីពីចុងបញ្ចប់នៃសកម្មភាពទៅការចាប់ផ្តើមរបស់វា។ ច្បាប់ដែលបានបង្កើតដូច្នេះមិនបង្ហាញពីមូលហេតុពិតនៃបាតុភូតដែលវាកើតឡើងជាទូទៅនោះទេ។ ហេតុផលពិតប្រាកដនៃចលនានេះ ក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍វិជ្ជមាន ពីចុងបញ្ចប់នៃសកម្មភាព រហូតដល់ការចាប់ផ្តើមរបស់វា គឺមិនមែននៅក្នុងធម្មជាតិនៃអារម្មណ៍ និងច្បាប់ដែលធ្វើឱ្យពួកគេវង្វេង ពីចុងបញ្ចប់នៃសកម្មភាព ដល់ការចាប់ផ្តើមរបស់វានោះទេ ប៉ុន្តែ នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍនៃធម្មជាតិនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព។ ជាសំខាន់ អារម្មណ៍ទាំងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន អាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការទាំងមូល និងជាមួយនឹងលទ្ធផលរបស់វា។ ប្រសិនបើអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ឬវិចិត្រករ ដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្កើតគំនិតនៃការងាររបស់គាត់ អាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពរីករាយយ៉ាងខ្លាំង ជាពិសេសនោះ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថា ក្នុងករណីនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិត ឬផែនការខ្លួនឯងប្រែទៅជាឯករាជ្យ និង លើសពីនេះទៅទៀត សកម្មភាពដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង វគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងលទ្ធផលដែលនាំមកនូវសេចក្តីរីករាយដ៏ភ្លឺស្វាងរបស់ពួកគេ និង - ពេលខ្លះ - ការធ្វើទារុណកម្ម។

ការផ្លាស់ប្តូរនៃបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តនេះ ចាប់ពីចុងបញ្ចប់នៃសកម្មភាព រហូតដល់ការចាប់ផ្តើមរបស់វា ក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលូតលាស់នៃស្មារតីផងដែរ។ ក្មេងតូចម្នាក់ដែលមិនអាចដឹងទុកជាមុននូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ មិនអាចសូម្បីតែជាមុន តាំងពីដំបូងមក ជួបប្រទះឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តនៃលទ្ធផលជាបន្តបន្ទាប់។ ប្រសិទ្ធភាពអាចកើតឡើងបានលុះត្រាតែលទ្ធផលនេះត្រូវបានដឹងរួចហើយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សម្រាប់អ្នកដែលអាចដឹងពីលទ្ធផល និងផលវិបាកបន្ថែមទៀតនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ បទពិសោធន៍ សមាមាត្រនៃលទ្ធផលនាពេលខាងមុខនៃសកម្មភាពចំពោះការជម្រុញ ដែលកំណត់ចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់វាអាចត្រូវបានកំណត់តាំងពីដំបូង។

ដូច្នេះ ការពឹងផ្អែកចម្រុះ និងច្រើនផ្នែកនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្សលើសកម្មភាពរបស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញ។

នៅក្នុងវេន អារម្មណ៍ប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ដំណើរនៃសកម្មភាព។ ជាទម្រង់នៃការបង្ហាញពីតម្រូវការរបស់បុគ្គល អារម្មណ៍ដើរតួជាការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងសម្រាប់សកម្មភាព។ ភាពរំជើបរំជួលខាងក្នុងទាំងនេះដែលបង្ហាញក្នុងអារម្មណ៍ត្រូវបានកំណត់ដោយទំនាក់ទំនងពិតរបស់បុគ្គលចំពោះពិភពលោកជុំវិញគាត់។

ដើម្បីបញ្ជាក់ពីតួនាទីនៃអារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាព ចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងអារម្មណ៍ ឬអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ ឬឥទ្ធិពលដូចនោះ។

មិនមែនអារម្មណ៍ពិតតែមួយទេ អាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាឯកោ "បរិសុទ្ធ" ពោលគឺអរូបី អារម្មណ៍ ឬឥទ្ធិពល។ អារម្មណ៍ពិតណាមួយជាធម្មតារួមបញ្ចូលការរួបរួមនៃការស្រលាញ់ និងបញ្ញា បទពិសោធន៍ និងការយល់ដឹង ដូចដែលវារួមបញ្ចូល ដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត គ្រានៃការទាក់ទាញ សេចក្តីប្រាថ្នា ចាប់តាំងពីជាទូទៅ មនុស្សទាំងមូលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងវាដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ ទទួលយកនៅក្នុងសុចរិតភាពជាក់ស្តែងនេះ, អារម្មណ៍បម្រើជាការលើកទឹកចិត្ត, ជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាព។ ពួកគេកំណត់ពីដំណើរនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលនោះ ដោយខ្លួនពួកគេផ្ទាល់នៅក្នុងវេនកំណត់ដោយវា។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា មនុស្សម្នាក់តែងតែនិយាយអំពីការរួបរួមនៃអារម្មណ៍ ឥទ្ធិពល និងបញ្ញា ដោយជឿថាវាបង្ហាញពីការយកឈ្នះលើទស្សនៈអរូបី ដែលបែងចែកចិត្តវិទ្យាទៅជាធាតុដាច់ដោយឡែក ឬមុខងារ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ តាមការពិត តាមរយៈការបង្កើតបែបនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញថាគាត់នៅតែជាអ្នកទោសគំនិតទាំងនោះដែលគាត់ចង់យកឈ្នះ។ ជាការពិត មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែនិយាយមិនត្រឹមតែពីការរួបរួមនៃអារម្មណ៍ និងបញ្ញានៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការរួបរួមនៃអារម្មណ៍ ឬអារម្មណ៍ និងបញ្ញានៅក្នុងអារម្មណ៍ខ្លួនឯង ក៏ដូចជានៅក្នុងបញ្ញាខ្លួនឯងផងដែរ។

ប្រសិនបើឥឡូវនេះយើងបែងចែកអារម្មណ៍ ឬ ឥទ្ធិពល ដូចនេះនៅក្នុងអារម្មណ៍ នោះវានឹងអាចនិយាយបានថាវាមិនកំណត់អ្វីទាំងអស់ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលកំណត់ដោយពេលផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះ។ វាធ្វើឱ្យបុគ្គលមានភាពរសើបតិចឬច្រើនចំពោះកម្លាំងរុញច្រានជាក់លាក់ បង្កើតជាប្រព័ន្ធនៃ "ច្រកផ្លូវ" ដែលត្រូវបានកំណត់ទៅកម្ពស់មួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងស្ថានភាពអារម្មណ៍ ការសម្របខ្លួន សម្របខ្លួនទាំងអ្នកទទួល ជាទូទៅការយល់ដឹង និងម៉ូទ័រ ជាទូទៅមានប្រសិទ្ធភាព មុខងារ volitional វាកំណត់សម្លេង, ល្បឿននៃសកម្មភាព, "ការលៃតម្រូវ" របស់វាទៅកម្រិតជាក់លាក់មួយ។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត: អារម្មណ៍ដូចជា ពោលគឺ អារម្មណ៍ជាពេលមួយ ឬផ្នែកនៃអារម្មណ៍ កំណត់ជាចម្បងផ្នែកថាមវន្ត ឬទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាព។

វានឹងខុស (ឧទាហរណ៍ K. Levin) ក្នុងការផ្ទេរទីតាំងនេះទៅជាអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ជាទូទៅ។ តួនាទីនៃអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍គឺមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាឌីណាមិកបានទេ ពីព្រោះពួកគេខ្លួនឯងមិនអាចកាត់បន្ថយបានចំពោះគ្រាអារម្មណ៍តែមួយដែលបានធ្វើឡើងក្នុងភាពឯកោ។ គ្រាថាមវន្ត និងពេលទិសដៅមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ការកើនឡើងនៃភាពងាយទទួល និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃសកម្មភាព ជាធម្មតាមានការជ្រើសរើសច្រើន ឬតិច៖ នៅក្នុងស្ថានភាពអារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវបានទទួលយកដោយអារម្មណ៍ជាក់លាក់ មនុស្សម្នាក់កាន់តែមានភាពរសើបចំពោះការជម្រុញមួយ និងតិចជាងចំពោះអ្នកដទៃ។

2.2 ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្ស

ធម្មជាតិនៃដំណើរការអារម្មណ៍ក៏អាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពផងដែរ។ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ អារម្មណ៍ត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញយ៉ាងច្រើនក្នុងអំឡុងពេលការផ្លាស់ប្តូរពីសកម្មភាពជីវសាស្រ្ត មុខងារសរីរាង្គទៅជាសកម្មភាពការងារសង្គម។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពប្រភេទកម្លាំងពលកម្ម មិនត្រឹមតែដំណើរការនៃការប្រើប្រាស់ ការប្រើប្រាស់ទំនិញមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការផលិតរបស់ពួកគេក៏ទទួលបាននូវចរិតលក្ខណៈអារម្មណ៍ផងដែរ សូម្បីតែនៅក្នុងករណីនៅពេលដែល - ដូចជាករណីដែលជៀសមិនរួចជាមួយនឹងការបែងចែកការងារ - ទំនិញទាំងនេះគឺ មិន​មែន​មាន​បំណង​ផ្ទាល់​ដើម្បី​បម្រើ​ដើម្បី​បំពេញ​តម្រូវ​ការ​របស់​ខ្លួន​ឯង.. នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ អារម្មណ៍ដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយ ព្រោះវាផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាន។ ខុសប្លែកពីភាពរីករាយ ឬភាពមិនសប្បាយចិត្តជាបឋម អារម្មណ៍នៃការពេញចិត្ត ឬការមិនពេញចិត្តជាមួយនឹងពូជ និងស្រមោលទាំងអស់របស់វា (អារម្មណ៍នៃភាពជោគជ័យ សំណាងល្អ ជ័យជំនះ ការត្រេកអរ និងការបរាជ័យ ការបរាជ័យ ការដួលរលំ។ លទ្ធផលរបស់វា។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរក្នុងករណីខ្លះអារម្មណ៍នៃការពេញចិត្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលរបស់វានៅក្នុងអ្នកដទៃ - ជាមួយនឹងវគ្គសិក្សារបស់វា។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែនៅពេលដែលអារម្មណ៍នេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពក៏ដោយ លទ្ធផលត្រូវបានជួបប្រទះដោយអារម្មណ៍ ព្រោះវាត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាសមិទ្ធិផលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពដែលនាំទៅដល់ពួកគេ។ នៅពេលដែលសមិទ្ធិផលនេះត្រូវបានបង្រួបបង្រួមរួចហើយ ហើយបានក្លាយទៅជាសភាពធម្មតា កម្រិតដែលទើបនឹងបង្កើតថ្មី ដែលមិនតម្រូវឱ្យមានភាពតានតឹង កម្លាំងពលកម្ម ការតស៊ូដើម្បីរក្សាវា អារម្មណ៍នៃការពេញចិត្តនឹងចាប់ផ្តើមថយចុះយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ អ្វី​ដែល​ទទួល​បាន​អារម្មណ៍​គឺ​មិន​មែន​ជា​ការ​ឈប់​នៅ​កម្រិត​មួយ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ចលនា​ទៅ​កាន់​កម្រិត​ខ្ពស់​ជាង​នេះ។ នេះអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់កម្មករនិយោជិតណាដែលសម្រេចបាននូវការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃផលិតភាពការងារ។ អារម្មណ៍នៃភាពជោគជ័យ នៃជ័យជំនះ រសាត់ទៅយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយរាល់ពេលដែលបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់សមិទ្ធិផលថ្មីកើតឡើងម្តងទៀត ដែលអ្នកត្រូវធ្វើការ។ ដូចគ្នានេះដែរ នៅពេលដែលបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តបណ្តាលឱ្យមានដំណើរការនៃសកម្មភាព នោះសេចក្តីអំណរ និងភាពរីករាយសម្រាប់ដំណើរការការងារ ការយកឈ្នះលើការលំបាក ការតស៊ូ មិនមែនជាអារម្មណ៍ដែលទាក់ទងតែជាមួយនឹងដំណើរការនៃដំណើរការនោះទេ។ សេចក្តីរីករាយដែលដំណើរការនៃការងារផ្តល់ឱ្យយើង ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងការយកឈ្នះលើការលំបាក នោះគឺជាមួយនឹងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលជាផ្នែក ជាមួយនឹងការខិតទៅរកលទ្ធផល ដែលជាគោលដៅចុងក្រោយនៃសកម្មភាព ជាមួយនឹងចលនាឆ្ពោះទៅរកវា។

ហេតុផលពិតប្រាកដសម្រាប់ចលនានៃអារម្មណ៍វិជ្ជមានពីចុងបញ្ចប់នៃសកម្មភាពមួយទៅការចាប់ផ្តើមរបស់វា គឺនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងធម្មជាតិ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព។ ជាសំខាន់ អារម្មណ៍ទាំងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន អាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការទាំងមូល និងជាមួយនឹងលទ្ធផលរបស់វា។ ប្រសិនបើអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ឬវិចិត្រករ ដំណាក់កាលដំបូងនៃគំនិតនៃការងាររបស់គាត់អាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសេចក្តីរីករាយយ៉ាងខ្លាំង ជាពិសេសនោះ គឺដោយសារតែការពិតដែលថាការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិត ឬផែនការប្រែទៅជាបឋម ឯករាជ្យ ហើយលើសពីនេះទៅទៀតគឺខ្លាំង។ សកម្មភាពខ្លាំង វគ្គ និងលទ្ធផលដែលផ្តល់សេចក្តីអំណរដ៏ភ្លឺស្វាងរបស់ពួកគេ ហើយពេលខ្លះ - ទារុណកម្ម។

ដើម្បីបញ្ជាក់ពីតួនាទីនៃអារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាព ចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងអារម្មណ៍ ឬអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ ឬឥទ្ធិពលដូចនោះ។

អារម្មណ៍ពិតតែមួយមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាភាពឯកោ ភាពបរិសុទ្ធ - អរូបី អារម្មណ៍ ឬឥទ្ធិពល។ អារម្មណ៍ពិតណាមួយ ជាធម្មតាជាការរួបរួមនៃអារម្មណ៍ និងបញ្ញា បទពិសោធន៍ និងការយល់ដឹង ព្រោះវារួមបញ្ចូល ដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត គ្រាបច្ច័យ ជំរុញ សេចក្តីប្រាថ្នា ចាប់តាំងពីជាទូទៅ មនុស្សទាំងមូលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងវាដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ យក​ក្នុង​សុចរិតភាព​ជាក់​ស្តែង អារម្មណ៍​ដើរ​តួនាទី​ជា​ការ​ជំរុញ​ចិត្ត កម្លាំង​ចិត្ត​សម្រាប់​សកម្មភាព។ ពួកគេកំណត់ដំណើរនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលនោះ ដោយខ្លួនគេកំណត់លក្ខខណ្ឌដោយវា។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា មនុស្សម្នាក់តែងតែនិយាយអំពីការរួបរួមនៃអារម្មណ៍ ឥទ្ធិពល និងបញ្ញា ដោយជឿថាដោយវិធីនេះ ពួកគេបានយកឈ្នះលើទស្សនៈអរូបី ដែលបែងចែកចិត្តវិទ្យាទៅជាធាតុដាច់ដោយឡែក ឬមុខងារ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ជាមួយនឹងទម្រង់បែបបទបែបនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវគ្រាន់តែសង្កត់ធ្ងន់លើការពឹងផ្អែករបស់គាត់លើគំនិតដែលគាត់ស្វែងរកដើម្បីយកឈ្នះ។ ជាការពិត មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែនិយាយមិនមែនគ្រាន់តែជាការរួបរួមនៃអារម្មណ៍ និងបញ្ញានៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សនោះទេ ប៉ុន្តែជាការរួបរួមនៃអារម្មណ៍ ឬអារម្មណ៍ និងបញ្ញានៅក្នុងអារម្មណ៍ខ្លួនឯង ក៏ដូចជានៅក្នុងបញ្ញាខ្លួនឯងផងដែរ។ ប្រសិនបើឥឡូវនេះយើងបែងចែកអារម្មណ៍ ឬ ឥទ្ធិពល ដូចនេះនៅក្នុងអារម្មណ៍ នោះវានឹងអាចនិយាយបានថាវាមិនកំណត់អ្វីទាំងអស់ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលកំណត់ដោយពេលផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះ។ វាធ្វើឱ្យបុគ្គលមានភាពរសើបតិចឬច្រើនចំពោះកម្លាំងជំរុញមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត កំណត់សម្លេង ល្បឿននៃសកម្មភាព អារម្មណ៍របស់វានៅកម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ ម្យ៉ាងវិញទៀត អារម្មណ៍ដូចជាពេលមួយ ឬមួយចំហៀងនៃអារម្មណ៍ កំណត់យ៉ាងសំខាន់លើផ្នែកថាមវន្តនៃសកម្មភាព។

2.3 បទប្បញ្ញត្តិនៃអារម្មណ៍

គ្រប់គ្រងការបញ្ចេញអារម្មណ៍របស់អ្នក។. នៅក្នុងសង្គមដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ តួនាទីនៃអារម្មណ៍នៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានគេមិនអើពើ ដែលនាំឱ្យបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការទទួលបទពិសោធន៍ក្នុងន័យស្ថាបនា និងការរំលោភលើសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្ត។ នៅក្នុងមនសិការធម្មតា អារម្មណ៍ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបាតុភូតដែលរំខានដល់ដំណើរការជោគជ័យរបស់មនុស្សក្នុងសកម្មភាព ហើយវិធីនៃការគាបសង្កត់ និងសង្កត់សង្កិនពួកគេត្រូវបានដាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទ្រឹស្ដីផ្លូវចិត្ត និងការអនុវត្តបានបញ្ចុះបញ្ចូលយើងថាអារម្មណ៍ដឹងខ្លួន និងដឹងខ្លួនរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសកម្មភាពជោគជ័យ។

អវត្ដមាននៃការបង្ហាញខាងក្រៅនៃអារម្មណ៍មិនមានន័យថាមនុស្សម្នាក់មិនជួបប្រទះពួកគេទេគាត់អាចលាក់អារម្មណ៍របស់គាត់ជំរុញពួកគេឱ្យជ្រៅ។ ការ​ទប់​ស្កាត់​ការ​បង្ហាញ​បទ​ពិសោធ​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​កាន់​តែ​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​ស៊ូទ្រាំ​នឹង​ការ​ឈឺ​ចាប់ ឬ​អារម្មណ៍​មិន​សប្បាយ​ចិត្ត​ផ្សេង​ទៀត។

ការគ្រប់គ្រងការបញ្ចេញមតិរបស់មនុស្សម្នាក់ (ការបង្ហាញខាងក្រៅនៃអារម្មណ៍) បង្ហាញខ្លួនឯងជាបីទម្រង់៖ "ការ​បង្ក្រាប"នោះគឺជាការលាក់ការបញ្ចេញមតិនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ដែលមានបទពិសោធន៍។ "ក្លែងបន្លំ"នោះគឺជាការជំនួសការបញ្ចេញមតិនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ដែលមានបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍មួយផ្សេងទៀតដែលមិនមានបទពិសោធន៍នាពេលបច្ចុប្បន្ន។ "ការក្លែងធ្វើ" i.e. ការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍ដែលមិនមានបទពិសោធន៍។

នៅក្នុងការគ្រប់គ្រងនៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍ ភាពខុសគ្នារបស់បុគ្គលលេចឡើងអាស្រ័យលើគុណភាពនៃអារម្មណ៍ដែលមានបទពិសោធន៍។ ចំពោះបុគ្គលដែលមានទំនោរមានស្ថេរភាពក្នុងការជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន វាត្រូវបានបង្ហាញថា ជាដំបូង ពួកគេមានកម្រិតខ្ពស់នៃការគ្រប់គ្រងលើការបញ្ចេញមតិនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន។ ទីពីរ អារម្មណ៍អវិជ្ជមានត្រូវបានជួបប្រទះញឹកញាប់ជាងការបញ្ចេញមតិ (ពោលគឺការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេត្រូវបានគ្រប់គ្រងក្នុងទម្រង់នៃ "ការគាបសង្កត់" ហើយទីបី អារម្មណ៍វិជ្ជមាន ផ្ទុយទៅវិញ ត្រូវបានបង្ហាញជាញឹកញាប់ជាងបទពិសោធន៍ (ពោលគឺការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេត្រូវបានគ្រប់គ្រងនៅក្នុង ទម្រង់នៃ "ការក្លែងធ្វើ"៖ ប្រធានបទដែលមិនមានបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍រីករាយ) នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមានអនុគ្រោះដល់ការអនុវត្តនៃការទំនាក់ទំនងនិងផលិតភាព។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលមនុស្សងាយនឹងជួបប្រទះអារម្មណ៍អវិជ្ជមានដោយសារតែខ្ពស់ជាងនេះ។ កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងនៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍ ទំនងជាមិនសូវបង្ហាញពីអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន "បិទបាំង" បទពិសោធន៍របស់ពួកគេជាមួយនឹងការបញ្ចេញអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។

ចំពោះមនុស្សដែលមានភាពលេចធ្លោនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមាន គ្មានភាពខុសគ្នាត្រូវបានរកឃើញរវាងភាពញឹកញាប់នៃបទពិសោធន៍ និងភាពញឹកញាប់នៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍ផ្សេងៗ ដែលបង្ហាញពីការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេខ្សោយជាង។

លក្ខណៈពិសេសទាក់ទងនឹងអាយុនៃការគ្រប់គ្រងការបញ្ចេញមតិ។យោងតាមអ្នកនិពន្ធមួយចំនួន (Kilbride, Jarczower, 1980; Malatesta, Haviland, 1982; Shennum, Bugenthal, 1982) ការបង្ក្រាបអារម្មណ៍អវិជ្ជមានកើនឡើងតាមអាយុ។ ប្រសិនបើ​ទារក​យំ​នៅពេល​ពួកគេ​ចង់​ញ៉ាំ វា​ជា​រឿង​មិន​អាច​ទទួលយកបាន​សម្រាប់​ក្មេង​អាយុ​ប្រាំមួយ​ឆ្នាំ​ដែល​យំ​អំពី​ការ​រង់ចាំ​បន្តិច​មុន​អាហារ​ពេល​ល្ងាច​។ កុមារដែលមិនមានបទពិសោធន៍បែបនេះនៅក្នុងគ្រួសារអាចត្រូវបានបដិសេធនៅខាងក្រៅផ្ទះ។ ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យដែលយំញឹកញាប់ពេក ជាទូទៅមិនត្រូវបានគោរពដោយមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេទេ (Corr, 1989)។

ដូច​គ្នា​នេះ​ដែរ​ដោយ​ការ​បង្រ្កាប​ការ​ផ្ទុះ​កំហឹង។ ការសិក្សាមួយដែលធ្វើឡើងដោយ A. Caspi et al. (Caspi, Elder, Bern, 1987) បានបង្ហាញថា កុមារទាំងនោះដែលជួបប្រទះនឹងការខឹងសម្បារជាញឹកញាប់នៅអាយុ 10 ឆ្នាំ ជាមនុស្សពេញវ័យបានជួបប្រទះភាពរអាក់រអួលជាច្រើនពីកំហឹងរបស់ពួកគេ។ មនុស្សបែបនេះពិបាកក្នុងការរក្សាការងាររបស់ពួកគេ ហើយអាពាហ៍ពិពាហ៍របស់ពួកគេតែងតែបែកបាក់គ្នា។

នៅអាយុជាក់លាក់មួយការបង្ហាញដោយឯកឯងនៃសេចក្តីអំណរដែលជាធម្មជាតិសម្រាប់ទារក (លោតទះដៃ) ចាប់ផ្តើមធ្វើឱ្យកុមារអាម៉ាស់ព្រោះការបង្ហាញបែបនេះត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជា "ក្មេង" ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបង្ហាញហឹង្សានៃអារម្មណ៍របស់ពួកគេសូម្បីតែដោយមនុស្សពេញវ័យ មនុស្សគួរឱ្យគោរពក្នុងអំឡុងពេលកីឡាមិនបង្កឱ្យមានការថ្កោលទោសពីខាងក្រៅឡើយ។ ប្រហែលជាវាជាលទ្ធភាពនៃការបញ្ចេញមតិដោយសេរីនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់ដែលកីឡាទាក់ទាញមនុស្សជាច្រើន។

ការបង្ហាញអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងវប្បធម៌ផ្សេងគ្នាមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងវប្បធម៌លោកខាងលិច វាមិនមែនជាទម្លាប់ក្នុងការបង្ហាញមិនត្រឹមតែអារម្មណ៍វិជ្ជមានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអារម្មណ៍អវិជ្ជមានផងដែរ ឧទាហរណ៍ថាអ្នកខ្លាចអ្វីមួយ។ ដូច្នេះ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ ជាពិសេសក្មេងប្រុស គឺធ្វើឡើងក្នុងស្មារតីនេះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដូចដែល F. Tikalsky និង S. Wallace សរសេរ (Tikalsky, Walles, 1988) នៅក្នុងកុលសម្ព័ន្ធឥណ្ឌា Navajo ការភ័យខ្លាចរបស់កុមារត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រតិកម្មធម្មតា និងមានសុខភាពល្អទាំងស្រុង។ ប្រជាជននៃកុលសម្ព័ន្ធនេះជឿថា ក្មេងដែលមិនចេះខ្លាចគឺត្រូវបានដឹកនាំដោយភាពល្ងង់ខ្លៅ និងភាពមិនប្រុងប្រយ័ត្ន។

មនុស្សម្នាក់អាចភ្ញាក់ផ្អើលនឹងប្រាជ្ញារបស់ជនជាតិឥណ្ឌា។ កុមារគួរភ័យខ្លាច (ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមានន័យថាគាត់គួរ ដោយចេតនាបំភ័យ, បំភិតបំភ័យ) ។

ឪពុកម្តាយភាគច្រើនចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេរៀន បទប្បញ្ញត្តិអារម្មណ៍,នោះ​គឺ​ជា​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ​អារម្មណ៍​របស់​ខ្លួន​ក្នុង​វិធី​ដែល​អាច​ទទួល​យក​បាន​ក្នុង​សង្គម។

រំញោចអារម្មណ៍ដែលចង់បាន. សកម្មភាពរបស់មនុស្សជាច្រើនប្រភេទ ជាពិសេសគឺធម្មជាតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ទាមទារការបំផុសគំនិត និងការលើកកំពស់ខាងវិញ្ញាណ។ ជាបឋម នេះជាសកម្មភាពរបស់សិល្បករ។ ពួកគេខ្លះមានចរិតលក្ខណៈ និងអារម្មណ៍រំជើបរំជួល ដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់រាងកាយដល់ដៃគូ។ តារាសម្តែងរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ A.A. Ostuzhev បានបាក់ដៃរបស់ដៃគូរបស់គាត់។ តារាសម្ដែងម្នាក់ក្នុងរឿង "Othello" ស្ទើរតែច្របាច់កតួស្រីដែលដើរតួជា Desdemona ។ អារម្មណ៍ដែលបំផុសគំនិតក៏ដើរតួយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងអ្នកនិពន្ធផងដែរ។ អ្នកនិពន្ធដ៏ល្បីមួយរូបក្នុងប្រទេសរបស់យើងបាននិយាយថា ការតែងភ្លេងគឺជាការងារដែលទាមទារនូវអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត ស្ថានភាពអារម្មណ៍។ ហើយស្ថានភាពនេះគាត់បណ្តាលឱ្យនៅក្នុងខ្លួនគាត់។ បាទ / ចាស ហើយសកម្មភាពកីឡាផ្តល់ឧទាហរណ៍ជាច្រើន នៅពេលដែលអារម្មណ៍មិនគួរត្រូវបានបង្ក្រាប ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ គួរតែត្រូវបានបញ្ចេញនៅក្នុងខ្លួន។ ជាឧទាហរណ៍ OA Sirotin (1972) ជឿថាសមត្ថភាពរបស់អត្តពលិកក្នុងការបង្កើនភាពរំជើបរំជួលរបស់គាត់មុនពេលការប្រកួតដ៏លំបាកដែលមានទំនួលខុសត្រូវគឺជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការសម្រេចបាននូវការត្រៀមខ្លួនខ្ពស់ក្នុងការប្រមូលផ្តុំ។ មានសូម្បីតែគំនិតនៃ "កំហឹងកីឡា" ។ V. M. Igumenov (1971) បានបង្ហាញថាអ្នកចំបាប់ដែលទទួលបានជោគជ័យក្នុងការប្រកួតជើងឯកអឺរ៉ុប និងពិភពលោកមានកម្រិតនៃការរំជើបរំជួលអារម្មណ៍មុនពេលការប្រកួត (ដែលអ្នកនិពន្ធបានវិនិច្ឆ័យដោយការញ័រ) គឺខ្ពស់ជាងអ្នកចំបាប់ដែលមិនសូវជោគជ័យពីរដង។ A. I. Gorbachev (1975) ស្តីពីអាជ្ញាកណ្តាលកីឡាក្នុងកីឡាបាល់ទះ បានបង្ហាញថា ការប្រកួតនាពេលខាងមុខដ៏លំបាកសម្រាប់អាជ្ញាកណ្តាល ភាពរំជើបរំជួលកាន់តែខ្លាំង និងពេលវេលាខ្លីសម្រាប់ប្រតិកម្មដែលមើលឃើញសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ។ យោងទៅតាម E. P. Ilyin et al. (1979) ការប្រមូលផ្តុំបញ្ញាដ៏ល្អបំផុត (តាមការវិនិច្ឆ័យដោយល្បឿន និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការងារជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តការអាន) គឺស្ថិតក្នុងចំណោមសិស្សដែលមានការព្រួយបារម្ភមុនពេលប្រឡង។ វាក៏មានករណីជាច្រើនផងដែរនៅពេលដែលអត្តពលិក "បើក" ខ្លួនឯងមុនពេលចាប់ផ្តើមឬក្នុងអំឡុងពេលនៃការប្រកួតដោយចេតនាបង្កឱ្យមានកំហឹងនៅក្នុងខ្លួនពួកគេដែលរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំឱកាស។

ការធ្វើឱ្យការចងចាំផ្លូវចិត្ត និងការស្រមើលស្រមៃពិតប្រាកដជាវិធីមួយដើម្បីហៅស្ថានភាពអារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយ។ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើជាផ្នែកសំខាន់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ មនុស្សម្នាក់រំលឹកស្ថានភាពពីជីវិតរបស់គាត់ដែលត្រូវបានអមដោយអារម្មណ៍ខ្លាំងអារម្មណ៍នៃក្ដីអំណរឬទុក្ខព្រួយស្រមៃមើលស្ថានភាពអារម្មណ៍ (សំខាន់) សម្រាប់គាត់។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសនេះតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួន (ការព្យាយាមម្តងហើយម្តងទៀត) ជាលទ្ធផលដែលឥទ្ធិពលនឹងកើនឡើង។

ថ្មីៗនេះ ទិសដៅថ្មីក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពអារម្មណ៍បានប្រកាសខ្លួនឯង - ហេឡូវិទ្យា(មកពីភាសាក្រិក។ ជែលឡូស-សើច)។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថាការសើចមានភាពខុសគ្នានៃឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យា។ វាទប់ស្កាត់ការឈឺចាប់ ដោយសារតែអរម៉ូន catecholamines និង endorphins ត្រូវបានបញ្ចេញក្នុងពេលសើច។ អតីត​ការពារ​ការ​រលាក​, សកម្មភាព​ក្រោយ​មក​ដូច​ជា morphine, anesthetize ។ ឥទ្ធិពលដ៏មានប្រយោជន៍នៃការសើចលើសមាសភាពនៃឈាមត្រូវបានបង្ហាញ។ ឥទ្ធិពលវិជ្ជមាននៃការសើចនៅតែបន្តពេញមួយថ្ងៃ។

ការសើចកាត់បន្ថយភាពតានតឹង និងឥទ្ធិពលរបស់វាដោយកាត់បន្ថយការប្រមូលផ្តុំអរម៉ូនស្ត្រេស - norepinephrine, cortisol និង dopamine ។ ដោយប្រយោល វាបង្កើនចំណង់ផ្លូវភេទ៖ ស្ត្រីដែលសើចញឹកញាប់ និងខ្លាំងជាងមានភាពទាក់ទាញចំពោះបុរស។

លើសពីនេះ មធ្យោបាយនៃការបង្ហាញអារម្មណ៍ រួមចំណែកដល់ការហូរចេញនៃភាពតានតឹងខាងអារម្មណ៍-សរសៃប្រសាទ។ បទពិសោធន៍ខ្យល់ព្យុះអាចមានគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាព ប្រសិនបើពួកគេមិនត្រូវបានរំសាយចេញដោយមានជំនួយពីចលនាសាច់ដុំ ឧទាន យំ។ នៅពេលយំ រួមជាមួយនឹងទឹកភ្នែក សារធាតុមួយត្រូវបានបញ្ចេញចេញពីរាងកាយ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងកំឡុងពេលភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តខ្លាំង។ ដប់ប្រាំនាទីនៃការយំគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹងលើស។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាននៅក្រោមផ្នែកទី 2

ដូច្នេះការផ្លាស់ប្តូរថាមវន្តនៅក្នុងដំណើរការអារម្មណ៍ជាធម្មតាមានទិសដៅ។ ទីបំផុត ដំណើរការអារម្មណ៍មានន័យ និងកំណត់ស្ថានភាពថាមវន្ត និងទិសដៅជាក់លាក់មួយ ចាប់តាំងពីវាបង្ហាញពីស្ថានភាពនេះ ឬថាថាមវន្តនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។

អារម្មណ៍ដូចជាដំណើរការផ្សេងទៀតនៃចិត្តអាចគ្រប់គ្រងបាន ហើយដើម្បីកុំឱ្យវាជ្រៀតជ្រែក ប៉ុន្តែគ្រាន់តែដើម្បីជំរុញមនុស្សម្នាក់ឱ្យទទួលបានជោគជ័យប៉ុណ្ណោះ វាចាំបាច់ក្នុងការអាច "ប្រើ" គ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងពួកគេ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដូច្នេះ អារម្មណ៍ គឺជាប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តដែលមាននៅក្នុងខ្លួនយើងម្នាក់ៗ ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ទៅជាល្អ និងអាក្រក់ ទាំងនេះជាការថប់បារម្ភ និងភាពរីករាយ ភាពអស់សង្ឃឹម និងភាពរីករាយរបស់យើង។ អារម្មណ៍របស់មនុស្សត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់គាត់៖ សកម្មភាពបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍ផ្សេងៗចំពោះអាកប្បកិរិយាចំពោះវា និងលទ្ធផលរបស់វា ហើយអារម្មណ៍ ជំរុញមនុស្សម្នាក់ឱ្យធ្វើសកម្មភាព បំផុសគំនិតគាត់ ក្លាយជាកម្លាំងជំរុញផ្ទៃក្នុង ការជម្រុញរបស់គាត់។

អារម្មណ៍អាចបិទបាំងការយល់ឃើញនៃពិភពលោកជុំវិញ ឬដាក់ពណ៌វាដោយពណ៌ភ្លឺ បង្វែរផ្លូវនៃគំនិតឆ្ពោះទៅរកភាពច្នៃប្រឌិត ឬមានភាពស្រងូតស្រងាត់ ធ្វើឱ្យចលនាស្រាល និងរលូន ឬផ្ទុយទៅវិញ ច្របូកច្របល់។ អារម្មណ៍គឺជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់យើង ដែលជាផ្នែកមួយនៃ "ខ្ញុំ" របស់យើង។

អារម្មណ៍អាចមានឥទ្ធិពលលើសកម្មភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់តាមរបៀបផ្ទុយគ្នា - ជួនកាលជាវិជ្ជមាន បង្កើនការសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គល និងរំញោច ជួនកាលអវិជ្ជមាន ធ្វើឱ្យសកម្មភាព និងប្រធានបទនៃសកម្មភាព។

ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាត្រូវតែត្រូវបានគ្រប់គ្រងសម្រាប់សកម្មភាពល្អប្រសើរ មិនថាការអប់រំ ឬកម្លាំងពលកម្ម។ ដោយសារអារម្មណ៍ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងសកម្មភាព វាចាំបាច់ដោយមធ្យោបាយណាមួយដើម្បីដកចេញពីសកម្មភាពរបស់អ្នក អារម្មណ៍ដែលអាចប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ដំណើរ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។

បទពិសោធន៍វិជ្ជមានកើតឡើងនៅពេលដែលលទ្ធផលនៃសកម្មភាពបំពេញតាមការរំពឹងទុក អវិជ្ជមានកើតឡើងប្រសិនបើមានភាពមិនស្របគ្នា ឬមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងពួកគេ។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

1) Aristova I.L. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ ការលើកទឹកចិត្ត, អារម្មណ៍, ឆន្ទៈ។ FEGU, 2003. 105 ទំ។

2) Vygotsky L.S. ការបង្រៀនអំពីអារម្មណ៍។ អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ៖ YOYO Media, 2012. 160 ទំ។.

3) Gamezo M.V. , Domashenko I.A. Atlas នៃចិត្តវិទ្យា: Inform.-method, manual "ចិត្តវិទ្យាមនុស្ស" ។ - M. : សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2004 ។ - 276 ទំ។

4) Davydov, Vasily Vasilyevich ។ ការបង្រៀនអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ / V. V. Davydov, 2008.- 176 p.

5) Dmitrieva N. Yu. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ: កំណត់ចំណាំការបង្រៀនស៊េរី "ការប្រឡងនៅក្នុងហោប៉ៅ": ទីក្រុងម៉ូស្គូ; 2007. - 75 ទំ។

6) Dubravska D.M. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា៖ សៀវភៅណែនាំ។ - Lviv: ពិភពលោក, 2001. - 280 ទំ។

៧) Izard K.E. ចិត្តវិទ្យានៃអារម្មណ៍។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ, 2000. 464 ទំ។

8) Ilyin E.P. អារម្មណ៍និងអារម្មណ៍។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០១ - ៧៥២ ទំ។

9) Cordwell M. ចិត្តវិទ្យា។ A - Z: វចនានុក្រម-សៀវភៅយោង / Per ។ ពីភាសាអង់គ្លេស។ K.S. Tkachenko ។ - M. : FAIR-PRESS, 2000. - 448 ទំ។

១០) លោក Leontiev A.N. ការបង្រៀនអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ - M. : អត្ថន័យ, 2000. - 511 ទំ។

១១) Maklakov A.G. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Piter, 2011. - 583 ទំ។

១២) Maksimenko S.D. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ M.: "Refl-book", K.: "Vakler" - 2004. - 528 ទំ។

13) M "yasoid P.A. Zagal'na psikhologiya: ជំនួយបឋម។ - សាលា Vishcha, 2000. - 479 ទំ។

14) Nurkova V.V., Berezanskaya N.B. ចិត្តវិទ្យា។ សៀវភៅសិក្សា។ - M: Yurayt-Izdat, 2004 - 484 ទំ។

15) វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត / Ed ។ Zinchenko V.P. - បោះពុម្ពលើកទី ២ កែប្រែ។ និងបន្ថែម - M. : Pedagogy-Press, 2005. - 440 ទំ។

១៦) Rubinstein S.L. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់វិទ្យាល័យ ឆ្នាំ ២០០៣។- ៧១៣ ទំ។

១៧) Stepanov V.E., Stupnitsky V.P. ចិត្តវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ - M. : សាជីវកម្មបោះពុម្ពនិងពាណិជ្ជកម្ម "Dashkov and Co", 2004. - 576 ទំ។

១៨) Stolyarenko L.D. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា។ ការបោះពុម្ពលើកទីបី កែប្រែ និងពង្រីក។ ស៊េរី "សៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន"។ Rostov-on-Don: "Phoenix", 2000. -672 ទំ។

១៩) Sorokun P.A. ស ៦៥៥ ចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ Pskov: PSPI, 2003 - 312 ទំ។

20) Uznadze D. N. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ / Per ។ ពីហ្សកហ្ស៊ី E. Sh. Chomakhidze; អេដ។ I.V. Imedadze ។ - អិមៈ ន័យ; សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០៤ - ៤១៣ ទំ។

21) Ekman P. ចិត្តវិទ្យានៃអារម្មណ៍។ ខ្ញុំដឹងថាអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា។ ទី 2 ed ។ / ក្នុងមួយ។ ពីភាសាអង់គ្លេស . - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Piter, 2010. - 334 ទំ។

បង្ហោះនៅលើ Allbest.ru

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

លក្ខណៈនិងមុខងារនៃអារម្មណ៍។ អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពជាដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងគ្នា និងអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក។ ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្ស។ ការវាយតម្លៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ជាទិដ្ឋភាពសំខាន់ក្នុងការសិក្សាអំពីអារម្មណ៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៨/១៣/២០១០


លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ ទិដ្ឋភាពប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីនៃបញ្ហានិស្ស័យ។ តួនាទីនៃនិស្ស័យ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសកម្មភាពការងារ និងការអប់រំ។ ការសិក្សាអំពីឥទ្ធិពលនៃនិស្ស័យលើរចនាប័ទ្មនៃការដោះស្រាយជម្លោះ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម 12/09/2010


ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើមនុស្សម្នាក់ និងសកម្មភាពរបស់គាត់។ លក្ខណៈនៃដំណើរការអារម្មណ៍។ ទ្រឹស្តីព័ត៌មាននៃអារម្មណ៍។ ទិសដៅ Pavlovian ក្នុងការសិក្សាអំពីសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់នៃខួរក្បាល។ ការលេចឡើងនៃភាពតានតឹងអារម្មណ៍។ តួនាទីជំរុញទឹកចិត្ត។

អរូបីបន្ថែម ១១/២៧/២០១០


លក្ខណៈទូទៅនៃផ្នែកអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ និយមន័យនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍។ ប្រភេទសំខាន់ៗនៃអារម្មណ៍ តួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ការពិពណ៌នាអំពីកត្តាដែលបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍។ ឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍លើមនុស្សម្នាក់។

ការងារត្រួតពិនិត្យ, បានបន្ថែម 10/26/2014


ខ្លឹមសារនៃអារម្មណ៍។ គំនិតនិងចំណាត់ថ្នាក់នៃអារម្មណ៍។ ទ្រឹស្តីនៃអារម្មណ៍។ មូលដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃអារម្មណ៍។ មុខងារនៃអារម្មណ៍។ អារម្មណ៍របស់មនុស្ស និងអារម្មណ៍សត្វ។ ប្រភពដើមនៃអារម្មណ៍ - ពីសត្វទៅមនុស្ស។ ការលើកទឹកចិត្តរបស់មនុស្សនិងសត្វ។

អរូបីបន្ថែម ០៤.១០.២០០៤


បញ្ហានៃឥទ្ធិពលនៃផ្នែកអារម្មណ៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈលើអាកប្បកិរិយានិងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ការតភ្ជាប់នៃដំណើរការអារម្មណ៍ជាមួយនឹងសរីរវិទ្យា និងការយល់ដឹង។ ការសិក្សាជាក់ស្តែងអំពីឥទ្ធិពលនៃការថប់បារម្ភលើអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្សវ័យក្មេង។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៦/២៤/២០១១


ប្រភេទ និងតួនាទីនៃអារម្មណ៍ក្នុងជីវិតមនុស្ស។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃអារម្មណ៍យោងទៅតាមភាពខ្លាំងនៃរយៈពេលនិងប៉ារ៉ាម៉ែត្រគុណភាព។ ទ្រឹស្តីនៃអារម្មណ៍ និងខ្លឹមសាររបស់វា។ ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍។ អារម្មណ៍វិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាន។ សមាសធាតុនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។

បទបង្ហាញ, បានបន្ថែម 12/23/2013


ផ្លូវវិវត្តន៍នៃការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍, ការបង្ហាញអារម្មណ៍។ ចំណាត់ថ្នាក់និងប្រភេទនៃអារម្មណ៍។ ប្រភេទនៃដំណើរការអារម្មណ៍ និងតួនាទីផ្សេងគ្នានៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ភាពខុសគ្នានៃបទពិសោធន៍អារម្មណ៍នៅក្នុងមនុស្ស។

អរូបី, បានបន្ថែម 10/13/2011


ខ្លឹមសារនៃអារម្មណ៍ និងតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងជីវិតមនុស្ស។ ទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រនៃអារម្មណ៍។ ការបង្ហាញអារម្មណ៍ជាប្រភេទនៃអារម្មណ៍សំខាន់។ មុខងារនៃអារម្មណ៍នៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ ទ្រឹស្តីព័ត៌មាននៃអារម្មណ៍។

អរូបី, បានបន្ថែម 01/06/2015


អារម្មណ៍ ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ សកម្មភាពនៃការលេចឡើងនៃអារម្មណ៍ពីទស្សនៈនៃទ្រឹស្តី James-Lange ។ លក្ខណៈនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន។ ទំនាក់ទំនងរវាងអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។