Како да креирате план за лекција: чекор-по-чекор инструкции. Планирање на часови

Работата на наставникот на училиште бара внимателно планирање на неговите активности и работата на неговите ученици. Ова ни овозможува да донесеме заклучок за ефективноста на обуката во одреден период.

Суштината и целите на планирањето

Работата на наставникот вклучува развој на јасно регулирани активности за развивање знаења, вештини и способности кај учениците. Плановите се основа на функцијата за поставување цели на образованието. Процесот на учење се управува токму преку подготовка на упатства. Работен план е дијаграм на редоследот на активностите на наставниците, директорот и неговиот заменик, кои се насочени кон зголемување на ефективноста на постигањата на учениците и предвидување на работата на училиштето во целина. Покрај тоа, тоа овозможува да се идентификуваат главните методи на работа во училницата. Работниот план ја изразува зачестеноста на училниците и воннаставните активности, индивидуалните часови, олимпијадите и натпреварите. Така, тоа е целта на педагошкиот процес, изразена во писмена форма.

Главни цели на планирање:

Формирање на цели на учење.
Изјава за проблеми на образовниот процес.
Изгледи за наставните активности на училиштето.
Напредна обука за вработените во образовните институции.
Формирање на основа за социјална заштита на учениците и наставниците.
Идентификување на ефективноста на образовниот процес.

Идентификување можности за учење

Планот за годината ги покажува главните задачи што образовната институција си ги поставува. Ги изразува изгледите за развој на учениците од различни возрасни групи. Плановите се можност да се предвидат кадровски промени и реструктуирање, да се воведат иновации, да се подобри нивото на опрема во училниците и професионалноста на наставниците.

Идентификувањето на перспективите се заснова на стандарди и закони од областа на образованието, информации во оваа индустрија добиени преку мониторинг и анализа. За да подготвите план, ќе ви треба јасна цел, координација на активностите меѓу наставниот кадар, меѓу родителите и учениците. Треба да го знаете вашиот буџет за трошење.

Планот го составува советот на училиштето или друга образовна институција. Се одобрува на генералното собрание. Неопходно е да се води во формирањето на план според хронолошка рамка, доделени задачи и расположливи ресурси.

Развој на образовна институција

Училишниот развоен план има за цел да го зголеми нивото на знаење на учениците користејќи го најновото.

Главните цели на развојното планирање се:

Фокусирајте се на иновациите во педагогијата.
Формирање на вредности кај учениците: морални, духовни, граѓански.
Зголемување на чувството за одговорност, независност, иницијатива, должност.
Како дел од развојниот план, наставниците мора да ги воведат најновите методи на образование и воспитување на учениците, технологии за одржување на здравјето и да постават конкретни цели, водени од доктрината за образование насочено кон учениците.
Училишните администрации се одговорни за обезбедување средства за стекнување знаења и вештини, за методите и технологиите и за квалификациите на наставниот кадар. Главната задача е да се систематизира регулаторната рамка на образовниот процес.

Резултатите од развојното планирање треба да бидат: зголемување на нивото на знаење и вештини на учениците, создавање услови за развој на личноста на ученикот и воведување иновативни технологии.

Долгорочно планирање

Главниот критериум за класификација е временската рамка. Така, постојат два основни типа: долгорочни и краткорочни.

Целта на првата е да се развијат упатства за долг период. Главна временска единица е академската година. Што се дискутира?

Како да аплицирате за прием во училиште.
Организација на работа со родители.
Соработка со медицински и високообразовни институции.
Како да се развие личноста на децата преку воннаставни активности.

Која е вредноста на долгорочното планирање? Тоа ги одразува глобалните цели на училиштето и неговиот персонал. Широките цели имаат значајни последици, затоа треба да им се пристапи одговорно.

Краткорочно планирање

Краткорочното планирање е потесно фокусирано. Тој е фокусиран не на образовниот процес воопшто, туку на личноста на секој ученик. Ако земеме пример за план, во него ќе ги видиме потребите на различни возрасни групи и конкретни деца. На пример, можно е да се работи со конкретни ученици на индивидуална основа. Целта на ваквите часови е да се зголеми нивото на знаење на ученикот, земајќи ги предвид особеностите на неговата перцепција, меморија и внимание.

Единица време во краткорочното планирање е училишен ден, недела, четвртина, лекција. Се земаат предвид возрасната група на ученици, надворешните услови (клима, временски услови, сезона), состојбата на одреден ученик и нивните цели.

Летниот работен план ви овозможува да размислите низ активности за учениците во воннаставниот период: тоа се и рекреативни и рекреативни активности.

Тематско планирање

Се спроведува врз основа на наставна програма одобрена од Министерството за образование. Календарско-тематско планирање - изработка на шема за изучување на одредена дисциплина во текот на учебната година, семестар, квартал. На државно ниво, развиени се прописи кои ги регулираат нејзините правила.

Тематскиот план предвидува одредена инвестиција на време и труд во изучување на курсот, поставување цели и проблеми. Ги наведува клучните вештини што студентот мора да ги совлада. Плановите се структурирани документи според кои секоја тема треба да се изучува за одреден број часови. Оваа директива ја составува самиот наставник, а на крајот од курсот има можност да го одреди степенот на постигнување на образовните и развојните цели.

Задача на училишната управа е да го следи спроведувањето на планот кој покрај темата и времето укажува на наставни средства за изучување. Плановите се начин на утврдување на наставните средства и правила за нивна употреба на часот.

Планирање на часови

Најмалата единица во правењето планови е водич за акција за секоја лекција. Се одредуваат целите на часот, видот на часот и неговите главни пресвртници и исходите од учењето.

Мора да се усогласи со наставната програма за предметот, како и со тематскиот план. Неговата вредност е што наставникот има можност да го распредели времето по тема. Што да се следи? Прво, програмата. Второ, сложеноста на темата. Некои проблеми бараат подетално проучување и повеќе време. Трето, индивидуалните карактеристики на перцепцијата на учениците во одредена класа.

Кои се целите на учењето?

Концептот на тројната цел е основен овде:

Когнитивни.Тоа го одредува нивото, квантитетот и квалитетот на знаењето што ученикот мора да го совлада на часот. Ова знаење мора да биде основно, длабоко, значајно. На пример, во курсот по историја, планирањето на часовите вклучува листа на датуми, историски личности и концепти кои студентот мора да ги совлада во текот на совладувањето на знаењето за оваа тема.
Образовни.Бидејќи формирањето на личноста е една од задачите на училиштето, планирањето на часовите одредува кои карактерни квалитети треба да се всадат кај ученикот. На пример, патриотизам, почит кон другарите, чувство на должност, толеранција.
Развојна- најтешко. Тука е неопходен разновиден развој на ученикот: сетилен, ментален, моторен, говор и многу повеќе.

Целта не треба да се пишува само во планот. Потребно е да се провери квалитетот на постигнатите резултати на крајот од лекцијата. Ако наставникот не го следел квалитетот на учењето на материјалот - знаење и вештини - таквата лекција не може да се смета за ефективна.

Какви лекции има?

Планирањето вклучува одредување на видот на лекцијата. Што се тие? Главниот критериум за класификација е целта. Во зависност од тоа, се разликуваат лекциите:

Стекнување знаење за нешто што претходно не е проучено. Методите што ги користи наставникот зависат од возраста на публиката и конкретната тема.
Учењето на вештини е лекција во која се испробуваат нови видови на работа. На пример, лабораториски или практични.
Систематизација и консолидација на знаењата - консолидација на претходно наученото.
Контрола на квалитетот на наученото. Едноставно, тоа е тест, но формите на неговото спроведување можат да бидат различни - усни или писмени, индивидуални или фронтални.
Комбинирана - лекција која вклучува и учење на нов и зајакнување на стариот материјал.

Најчесто се јавува последниот тип - може да се постават и решат неколку дидактички задачи.

Новите знаења се стекнуваат преку предавања, разговори, употреба на технички наставни помагала и самостојна работа. Формирањето или консолидирањето на вештините може да се изврши за време на екскурзија, лабораториска работа или семинар. Систематизацијата и контролата на знаењето опфаќаат писмени тестови и самостојна работа, или поединечни видови.

Секој тип има специфична структура, која е одредена од поставените цели Со набљудување на целите за учење и постапување според планот, можете поефективно да го предавате материјалот, а на учениците ќе им биде полесно да го асимилираат.

Како да креирате план за лекција?

Плановите се неопходност во работата на наставникот. Ќе мора да ги составите - но ова не е формален услов. Имањето план ќе ја олесни работата бидејќи можете однапред да размислите за сите детали.

Еве пример на план за лекција по историја на тема „Втора светска војна“.

Когнитивна цел:студентите мора да ги совладаат концептите: „Блицкриг“, „офанзивна операција“, „Антихитлеровска коалиција“, „форсирање“ и главни датуми.

Образовни:формирање на чувство на патриотизам, почит кон подвигот на воените херои.

Развојни:консолидирајте ја способноста да користите историска карта, да работите со термини и концепти, да ги оправдувате вашите мисли, да работите со хронологија и да ги синхронизирате настаните.

Средства за образование:карта, учебници, тест книга.

Тип на лекција:комбинирано.

За време на часовите

1. Поздравување ученици.

2. Ажурирање на основните знаења (преку разговор со класот):

Каква беше внатрешната политичка ситуација во Германија на крајот на 30-тите години на дваесеттиот век? А во СССР?
Опишете го системот на меѓународни односи. Какви организации беа формирани? Каква беше состојбата на системот Версај-Вашингтон?
Кои земји можете да ги наведете како лидери во 1939 година и зошто?

3. Проучување на нов материјал според планот:

Германски напад на Полска.
Агресија кон СССР.
Почетната фаза на војната.
Години на пресврт: Сталинград и булбус на Курск.
Преземање стратешка иницијатива. СССР оди во офанзива. Ослободување на територии.
Јапонска кампања.
Последици од воени дејствија.

4. Консолидација на стекнатото знаење - се користи методот на писмена анкета. Тест задачи од специјална книга за проблеми.

5. Резултати (домашна работа, оценување).

Наместо заклучок

Компетентното планирање на образовните активности на училиште е клучот за висококвалитетно, силно знаење на учениците. Тоа овозможува да се одреди нивото на подготвеност на учениците. Планирањето е клучот за успешно спроведување на функцијата за поставување цели на образованието. Главен извор за изготвување план е наставната програма - со негова помош се формираат лекции, тематски и годишни директиви за образовни активности.

Добра, корисна лекција не може да се научи без подготовка. Затоа е толку важно однапред да размислите за неговиот потег. Сојузниот државен стандард за основно општо образование нагласува дека образовниот процес мора да биде организиран така што учениците можат да постигнат општи културни, лични и когнитивни резултати. Затоа, постојат неколку општи барања за тоа како да се креира план за лекција.

Што е резиме на лекција?

Секој компетентен наставник, пред да одржи лекција, изготвува план за час. Што значи овој термин? Уште од студентско време, сите се навикнаа на фактот дека резиме е информацијата која штотуку се слушала во писмена форма. Во светот на наставата, сè е поинаку. Прегледот (или со други зборови, планот за лекција) се подготвува однапред и служи како еден вид поддршка, навестување за наставникот. Ова се информации собрани заедно за тоа што е лекцијата, како е структурирана, какво значење носи, која е нејзината цел и како се постигнува оваа цел.

Зошто треба да креирате план за лекција?

Пред сè, на наставникот му треба план за лекција. Ова особено важи за младите наставници кои поради недостаток на искуство може да се збунат, да заборават нешто или да не земат предвид. Се разбира, ако однапред се размисли внимателно како да се презентираат информациите на учениците, кои вежби да се консолидираат и да се практикуваат, тогаш процесот на асимилација ќе оди многу побрзо и подобро.

Честопати, белешките за лекцијата треба да му бидат презентирани на раководителот, бидејќи тоа е директен одраз на тоа како работи наставникот, како методологијата на наставата одговара на барањата на училиштето и наставната програма. Од белешките јасно се гледаат силните страни на наставникот, како и неговите методолошки грешки и недостатоци.

Примарни барања

Тешко е да се дојде до општи барања што мора да ги исполнуваат сите планови за часови. На крајот на краиштата, многу зависи од децата, нивната возраст, степенот на развој, видот на лекцијата и, се разбира, од самиот предмет. Планот за лекција по руски јазик ќе биде фундаментално различен од планот за лекција, на пример, за светот околу нас. Затоа, не постои единствено обединување во педагогијата. Но, постојат неколку општи барања за тоа како треба да изгледа планот за лекција:

На што друго вреди да се обрне внимание?

Како по правило, при креирањето на план за лекција, наставникот треба да размисли низ сите мали детали. До колку време ќе се потроши за спроведување на секоја од точките од планот. Потребно е да се запишат сите забелешки кои ги кажал наставникот и да им се дадат очекуваните одговори на учениците. Треба јасно да се наведат и сите прашања што ќе ги постави наставникот. Би било добра идеја посебно да наведете со каква опрема треба да работите за време на часот. Доколку се користат некакви материјали за време на часот или наставникот прикаже презентација, слики и слично за јасност, сето тоа треба да се приложи и на белешките за часот во печатена и електронска форма. Резимето треба да заврши со резиме и домашна задача.

Како правилно да подготвите преглед?

Наставникот може да подготви план за себе во која било форма. Ова може да бидат едноставни белешки, поединечни линии, реченици или детална скрипта. Некои дијаграмски ги прикажуваат потребните информации. Ако треба да ги поднесете вашите белешки за преглед од страна на претпоставените, најчестата форма е во форма на табела. Многу е погодно и визуелно.

Пример за изготвување краток преглед

Краток план за лекција. 5-то одделение

Ставка:Руски јазик.

Предмет:придавка.

Тип на лекција:комбинирано.

Целта на лекцијата:ги запознава учениците со нов дел од говорот.

Главни цели:

развиваат говорни вештини и способности;
вежбајте ја способноста за координирање зборови.

Опрема:табла, креда, ливчиња, табели.

За време на часовите:

Време на организирање;
проверка на домашната задача;
објаснување на нов материјал (читање на правилата, работа со нив, правење вежби за консолидирање на материјалот);
повторување на изучениот материјал;
сумирање на часот, оценување на знаењето на учениците;
домашна работа.

Ве молиме имајте предвид дека сите точки од лекцијата мора да бидат детално опишани од наставникот, до секоја забелешка. Покрај тоа, спроти секоја ставка треба да го напишете максималното време што ќе биде доделено за секоја од нив. Така нема да настане ситуација дека часот е при крај, а е направено само половина од планираното наставникот.

Сите белешки нема да бидат исти. Возраста на учениците е многу важна кога зборуваме за планови за часови. 6-то одделение, на пример, може да согледа нови информации во стандардна форма. Ова е кога наставникот го објаснува правилото, ги запишува важните материјали на табла, а потоа нуди низа активности за вежбање и консолидирање на наученото. За одделение 2, оваа опција ќе биде неефикасна. За децата, вообичаено е да се воведуваат нови работи на разигран начин или со помош на визуелни материјали.

Да дадеме пример за друго резиме.

План за час по англиски јазик, VII одделение

Предмет: повторување на опфатениот граматички материјал.

Тип на лекција:комбинирано.

Целта на лекцијата:да ги консолидираат стекнатите вештини на тема преведување реченици од директен говор во индиректен говор.

Главни цели:

развиваат комуникациски вештини;
развиваат способност за работа во тим;
развиваат способност да ја истакнат главната работа во изучениот материјал.

Опрема: табла, креда, презентација, магнетофон.

За време на часовите:

Време на организирање;
фонетско загревање;
лексичко загревање;
повторување на опфатениот материјал (вежби, самостојна работа, тимска работа);
проверка на домашната задача;
сумирање на лекцијата;
домашна работа.

Како што може да се види од овој пример, точките од планот за лекција немаат јасна локација. Стандардна проверка на домашната задача може да се изврши на почетокот на лекцијата, на средината или дури и на крајот на лекцијата. Главната работа за наставникот е да не се плаши да експериментира, да измисли и да внесе нешто ново во секоја лекција, така што лекцијата е интересна и посебна за децата. Така што тие се радуваат на тоа. Во зависност од тоа кој тип е избран, ќе зависи и планот за лекција. 7-то одделение (за разлика од, на пример, помладите ученици) ви овозможува да структурирате лекција на нестандарден начин. Повторувањето на наученото може да се изврши во форма на игра или натпревар. Можете да им дадете можност на учениците да ги покажат своите вештини преку самостојна работа. Главната работа е да се разбере каков тип на активност е погоден за одредена класа, одредена група ученици (треба да ја земете предвид и возраста и целокупните перформанси во класата).

Сумирање

Значи, да ги сумираме сите погоре. Чекор-по-чекор инструкциите за изготвување план за лекција ќе изгледаат вака:

Предмет/класа.
Еден вид лекција.
Тема на лекцијата.
Цел.
Главни цели.
Опрема.
За време на часовите:

организациски момент, загревање и сл. (почнуваме детално да го опишуваме говорот на наставникот и учениците);
проверка на домашната задача;
воведување нов материјал, негов развој;
консолидација на наученото, повторување.

8. Сумирајќи.

Фазите на часот може да се подредат по кој било редослед, може да се надополнуваат или селективно да се презентираат во текот на часот.

Не заборавајте дека, пред сè, белешките не им се потребни на властите, ниту на раководителот, ниту на директорот, ниту на учениците. Тоа е работна алатка и помошник на наставникот. И тука не е прашање на искуство или способност да експериментирате на лице место. Никој не ви пречи да внесете нешто ново или посебно на лекцијата. Наставникот може да се пошегува, да даде пример од животот (и, се разбира, ова не треба да се пишува во белешките). Но, во секој случај, мора да има план за лекција. Имате 8-мо одделение, трето или 11-то - не е важно! Часот е активен или пасивен, го сфаќа „на лет“ или бара долги објаснувања - не е важно! Направете го тоа правило - направете план пред секоја лекција. Дефинитивно нема да биде излишно.

Тематското планирање е долгорочен работен план на наставникот, кој може да се приспособи во текот на учебната година од објективни и субјективни причини: празници, болест на наставникот итн. Но, овој план мора да се заврши на крајот на учебната година.

Планирањето на наставата ја одразува темата на часот и часот во кој се предава; целта на часот со спецификација на неговите дидактички цели; резиме на материјалот изучуван во лекцијата; формата на организација на образовната и когнитивната активност на учениците, методи, наставни средства, систем на задачи и задачи, формирање на нови научни концепти и методи на активност и нивна примена во различни ситуации на учење, контрола и корекција на воспитно-образовните активности на учениците се одредуваат. Планот за лекција ја разјаснува неговата структура, ја одредува приближната доза на време за различни видови работа, обезбедува методи за проверка на успехот на учењето на учениците, ги наведува нивните имиња, кој се планира да биде интервјуиран, проверен итн.

Преземи:

Преглед:

Тематско и планирање на часови.

Зошто ви треба ТП?:Врз основа на ТП, наставникот развива планови за часови, администрацијата го следи завршувањето на програмата и исполнувањето на барањата за нивото на подготовка на учениците во секоја фаза од обуката. Пред табелата со ТП, потребно е да се наведат наставните материјали, да се наведат дополнителни прирачници со наведување на авторот, издавачот и годината на објавување.

TP параметри:

· Блок/број на лекција

· Број на часови распределени по блок/час

· Тема/ситуација на учење

· Видови на РД: читање, слушање, пишување, зборување

· Аспекти на часот: фонетика, вокабулар, граматика

· Социокултурен аспект (посебно нагласи)

· Контрола (посебно нагласете). Наведете ги предметите на контрола, времето на тематските и тестовите за пресвртници (четврт).

· Наставни средства (УМК, ОЕПС, итн.)

Графиконите на видовите на РД и аспектите на јазикот може да содржат јазичен и говорен материјал што треба да се совлада за употреба во усниот и писмениот говор и може да содржи линк до книга за наставникот во која се наведени.

Биболетова: теми, поими, комуникативни задачи, говорни и јазични средства.

· Зрак: тема, приближен број на часови, главна содржина на темата, што придонесува за спроведување на целите и задачите на часовите, главни практични задачи, јазичен и говорен материјал, објекти на контрола.

Планирање на часови- спецификација на тематско планирање во однос на секој поединечен час, размислување и изготвување на план и преглед на часот откако ќе се утврдат главната содржина и фокусот на часот. Таа е составена врз основа на тематскиот план, содржината на програмата, знаењето на наставникот за учениците, како и нивното ниво на подготвеност. При планирањето на лекцијата и развојот на технологијата за нејзино доставување, постојат два меѓусебно поврзани дела:

· 1) размислување за целта на часот, секој чекор;

· 2) снимање во посебна тетратка во една или друга форма на план за час.

Подготовката на наставникот за лекција опфаќа не само темелна анализа на образовниот материјал, туку и можни прашања, одговори и судови на самите ученици додека работат со него. Колку потемелно се спроведува таква анализа, толку е помала веројатноста да се сретнеме со сосема неочекувани ситуации за време на лекцијата.

По толку темелна анализа и размислување за составот на часот, наставникот запишува план за час. Планот за час е само водич за дејствување, а кога лекцијата бара да се направат одредени промени во текот на часот, наставникот не само што има право, туку е должен да отстапи од планот за да обезбеди максимална ефективност на часот. Но, овие прилагодувања не се спонтани, туку се во корелација со неочекувано настаната нова ситуација и претходно планираните типови на работа и добиваат карактер на систематски промени во структурата на часот и содржината на активностите на наставникот и учениците во согласност со претходно планирани цели и дидактички цели на часот.

План за час - документ со кој се регулираат активностите на часот: наставници - за организација на образовниот процес; ученици – да стекнуваат знаења, вештини и способности по предметот согласно наставната програма. Подготовката на планирањето на наставата е регулирана со училишниот Правилник за планирање на наставата, одобрен по налог на директорот на училиштето од 02.04.2010 година 65

Главните цели на планот за лекција: одредување на местото на часот во темата што се изучува; дефинирање на тројната цел на часот; избор на содржина на часот во согласност со целите и задачите на часот; групирање на избраниот едукативен материјал и одредување на редоследот на неговото проучување; избор на наставни методи и форми на организирање на когнитивната активност на учениците, насочени кон создавање услови за нивна асимилација на едукативен материјал.

Главните компоненти на целниот план за час: поставување цели за учење за учениците, како за целиот час, така и за неговите поединечни фази; комуникативен: одредување на нивото на комуникација помеѓу наставникот и одделението; содржински: избор на материјал за изучување, консолидација, повторување, самостојна работа итн.; технолошки: избор на форми, методи и техники на настава; контрола и евалуација: употреба на оценување на активностите на ученикот на часот за да се стимулира неговата активност и да се развие когнитивен интерес.

Фази на планирање на часовите: одредување на целта и видот на часот, развивање на неговата структура; избор на оптимална содржина на едукативен материјал; истакнување на главниот материјал што ученикот мора да го разбере и запомни на часот; избор на технолошки методи, алатки, наставни методи во согласност со целта и видот на часот; избор на форми на организирање на активностите на учениците во училницата, форми на организација и оптимална количина на нивната самостојна работа; утврдување на список на ученици чија образовна евиденција ќе се проверува; размислување преку форми на сумирање на часот, размислување; утврдување на формите и обемот на домашните задачи; подготовка на план за час.

Правила за обезбедување успешно спроведување на планираниот час: Земајќи ги предвид индивидуалните возрасти и психолошките карактеристики на учениците во класот, нивното ниво на знаење, како и карактеристиките на целиот класен тим во целина. Избор на различни образовни задачи. Диференцијација на образовните задачи. Утврдување начини за развивање на когнитивниот интерес кај учениците. Размислување преку наставни техники.

Подготовка на план за час Формалниот дел од резимето: број на час; датум и тема на часот; тројна цел на часот; опрема. Содржината на резимето: опис на фазите на лекцијата, чии имиња, низа и содржина зависат од конкретниот предмет.

Традиционален список на фази на часови: повторување на основните знаења (дефиниција на поими што треба да се активираат во главите на учениците за да се подготват за перцепција на новиот материјал; самостојна работа на учениците, неговиот волумен, формите; форми на контрола над работата на часот, поединечни ученици) Асимилација на нови знаења (нови поими и начини на нивно совладување; утврдување на когнитивните образовни цели на часот, односно што треба да учат и усовршуваат учениците; прашања за решавање проблеми и информации; опции за консолидирање на научен материјал) Формирање вештини и вештини кои треба да се вежбаат, видови на усна и писмена самостојна работа и методи на „повратна информација“ на учениците кои ќе бидат интервјуирани; за лекцијата креативна самостојна работа;

Примерок план за лекција

Предмет: земете го името на темата од збирката наставна програма, од стандардот или планирањето на часот што сте го развиле.

Лекција бр.: напишете го серискиот број на лекцијата и неговото име од планирањето на лекцијата.

Тип на лекција:Сами го одредувате, врз основа на целите и задачите на лекцијата. Може да има: комбинирана лекција, лекција за консолидирање на нов материјал, лекција за повторување и генерализирање итн.

Цели на лекцијата:Накратко наведете ја содржината на образовните, развојните и образовните задачи.

Целите на лекцијата ги вклучуваат следните елементи:

1. Воспитна задача:

Знаење(поими, појави, количини, формули, закони, теории и сл., помали според плановите за презентација)

Вештини:
специјални (решавање проблеми, извршување мерења, итн.)

општообразовен (писмен и устен говор, монолошки и дијалошки, различни методи на работа со едукативна и дополнителна литература, истакнување на главната работа во форма на едноставен и сложен план, белешки и алгоритми, тези, контури, дијаграми; владеење на главната видови одговори (прераскажување, тематски одговор, компаративни карактеристики, порака, извештај), градење дефиниција на поими, споредба, докази, утврдување на целта на работата, избирање рационални начини на извршување на работата, совладување методи на контрола и меѓусебна контрола. , самостојно и меѓусебно оценување, способност за колективна работа, управување со работата на тим итн.

Вештина- ова е вештина доведена до автоматизам кога се предава физика, не е обезбедено формирање на вештини.

2. Образовни: морални и естетски идеи, систем на погледи на светот, способност да се следат нормите на однесување, да се почитуваат законите.
Лични потреби, социјални мотиви. однесување, активности, вредности и вредносна ориентација, светоглед. (структура на материјата, супстанција - вид на материјата, динамички и статистички обрасци, влијание на условите врз природата на физичките процеси итн.)

3. Развојни: развој на говор, размислување, сензорни (перцепција на надворешниот свет преку сетилата) сфери на личноста, емоционално-волни (чувства, искуства, перцепција, волја) и потреби на мотивациската област.

Ментална активност: анализа, синтеза, класификација, способност за набљудување, извлекување заклучоци, идентификување на суштинските карактеристики на предметите, способност да се идентификуваат целите и методите на активност, да се проверат нејзините резултати, да се изнесат хипотези, да се изгради експериментален план.

Опрема за лекцијата: овде ги наведувате опремата и инструментите за демонстрации, лабораториски работи и работилници (чаши, линијари, ваги, динамометри и сл.). Овде вклучувате и листа на технички наставни помагала (TEA) што планирате да ги користите на часот (надземен проектор, надземен проектор, видео рекордер, компјутер, телевизиска камера итн.). Дозволено е вклучување на дидактички материјал и визуелни помагала (картички, тестови, постери, филмски ленти, табели, аудио касети, видеа и сл.) во овој дел.

Таблата со креда е вклучена во опремата за часови.

План за час: напишан во кратка форма според главните фази на лекцијата, често претставен во белешки во форма на табели со следната содржина:

1. Организациски дел - 2–3 минути.
2. Комуникација на нови знаења - 8–10 мин.
3. Практична работа на ученици - 20–26 мин.
4. Порака домашна задача - 3–5 минути.
5. Завршување на часот - 1–2 минути.

Посочена е домашната задача што ќе ја добијат учениците за следниот час.

За време на часовите- главниот дел од вашиот план за преглед. Овде, во детална форма, наведете ја низата на вашите дејства за спроведување на лекцијата. Овој дел во прегледот може да се претстави во форма на табела.

Овде е наведен текот на часот, каде што наставникот ги дава потребните формулации на поединечни поими и поими, го открива редоследот на презентација на едукативниот материјал и методите на користење на визуелни помагала. Треба да бидете особено внимателни кога презентирате методолошки техники за конструирање слика. Она што е елементарно за наставникот честопати се покажува како неверојатно тешко за учениците. Затоа, во белешките за лекцијата потребно е што подетално да се постави методологијата за работа со класот. Ако наставникот сака да ги користи изјавите на извонредните уметници, тогаш во резимето тие мора да бидат затворени во наводници и да наведат од која книга е преземен цитатот, да се наведе местото и годината на објавување, издавачот, страницата.

Размислете за план за неколку лекции одеднаш. Формулирајте ја целта на секоја лекција и нејзиното место во системот на часови. Ова овозможува да се воспостават односи помеѓу часовите и да се постигне рационално користење на времето. Колку повеќе оваа лекција е поврзана со другите лекции од овој дел од програмата, колку е покомплетна самата лекција, толку подлабоко ќе биде знаењето на учениците.

Неприлагодено користење на работните планови од претходните години НЕ Е ПРИФАТливо.

Постигне доследност помеѓу целта на часот, содржината на воспитно-образовниот материјал, наставните методи и формите на организирање на когнитивната активност на учениците. Колку е поголема оваа кореспонденција во секоја фаза, во секој наставно-образовен момент, толку поефективен ќе биде конечниот резултат од часот.

Подготовката за час е подготовка за насочување на размислувањето на учениците. Исклучително е важно наставникот однапред да ги формулира прашањата на таков начин што ќе ги стимулираат размислувањата на учениците. Важно е во материјалот што се изучува да се најдат прашања што може да ги имаат учениците за да се олесни нивниот процес на учење.