Реченицата има граматичка основа. Како да се одреди граматичката основа? Објаснување на парсирање реченици, сложени случаи

е синтаксичка единица која содржи мисла и се состои од еден или повеќе зборови. Со помош на реченица можете да изразите мисли и чувства, наредба, барање итн. На пример: Утро. Сонцето изгрева од хоризонтот. Отворете го прозорецот! Колку прекрасно утро!

Понудата е минимална единица на исказ . Во речениците, зборовите се поврзани заедно со синтаксички врски. Според тоа, речениците може да се дефинираат како низи синтаксички поврзани зборови . Благодарение на ова, дури и во текст без интерпункциски знаци (на пример, во спомениците на древното руско писмо), може да се погоди каде завршува една реченица, а започнува друга.

Карактеристики на понудата:

1. Реченицата е изјава за нешто во форма на порака, прашање или мотивација.
2. Реченицата е основна единица на комуникација.
3. Реченицата има интонационална и семантичка комплетност.
4. Предлогот има одредена структура (структура). Нејзиното јадро е граматичката основа.
5. Реченицата има лексичко и граматичко значење.

Лексичко значењеречениците се неговата специфична содржина. Зимата беше снежна и студена.

граматичко значењеречениците се општото значење на речениците со иста структура, апстрахирани од нивната специфична содржина. Таа отиде на турнеја (лице и дејство). Патниците се ладни и уморни (лицето и неговата состојба).

Значење и интонацијапонуди се раскажувачко (содржи порака) прашална(содржи прашање) извичник (се изговара со силно чувство, со извик), поттик(поттикне на дејство), на пример: Златна Москва е најдобра. Дали сте смешни? И какви ѕвезди! Подигнете го мечот повисоко! (Според И. Шмелев)

Со присуство на споредни членовиможе да бидат и едноделните и дводелните реченици невообичаено (без помали членови) и широко распространета (има секундарни членови), на пример: дремем (прост дводелен невообичаен предлог). На прозорците порасна мраз (едноставна дводелна заедничка реченица).

Со присуство или делумно отсуство на членови на предлоготпредлози може да се целосни и нецелосни , на пример: Во ладна соба, елка мистериозно дреме a (целосна реченица). Чаша - денар (нецелосна реченица, ослободен прирок трошоците ). (Според И. Шмелев)

Граматичка (предикативна) основа на реченицата

Понудите имаат граматичка основасоставен од подмет и прирок или еден од нив. На пример: Замрзнување. Бела убавина бреза. Се плашам. Над Москва има виножито. (Според И. Шмелев)

Граматичката основа може да ги вклучува и двете двата главни членовипредлози и еден од нив- подмет или прирок. Ѕвездите бледнеат и бледнеат. Ноќ. Замрзнува. (И. Никитин)

Според структурата на граматичката основаедноставните реченици се делат на дводелна (со два главни членови) и еднокомпонента (со еден главен член): Трубите татнеат во преминот. Мириса на триени подови, мастика, елка. Еве мраз! (Според И. Шмелев)

По бројот на граматички основипредлозите се поделени на едноставно(една граматичка основа) и комплекс(две или повеќе основи поврзани меѓу себе по значење, интонационално и со помош на лексички средства). На пример: Нашиот Божиќ доаѓа од далеку (едноставен предлог). Свештениците пеат под иконата, а огромниот ѓакон толку страшно плаче што градите ми се тресеат. (сложен предлог). (Според И. Шмелев)

Предмет и прирок

Предмет- главниот член на реченицата, која се поврзува со прирокот и одговара на прашањата од номинативниот случај СЗО?или што?

Начини на изразување на темата:

1. Именка во номинативен случај или друг дел од говорот што се користи во значење на именка. во меѓу време небото(н.) продолжи да се расчистува. Нашиот паднат(и) - како стражари.
2. Заменка во номинативен случај. Виети цветаш сам, а јас не можам да ги вратам овие златни соништа, оваа длабока вера (А. Блок).
3. Инфинитив. Работане беше тешко, и што е најважно - забава (П. Павленко).
4. Фразеологизми. Вешти прстибиле кај овој мајстор (П. Бажов).
5. Неделива фраза. Ние сме со пријателтргнавме пред изгрејсонце (М. Шолохов).

Прирок- главниот член на реченицата, која се поврзува со подметот и одговара на прашања што прави субјектот? што се случува со него? што е тој? што е тој? кој е тој?Разубеденизлатна шумичка (С. Есенин).

Живата единица на кохерентен говор е реченицата. Во него се манифестира главната функција на јазикот, едно од главните средства за комуникација меѓу луѓето, помагајќи им да разменуваат мисли. Секоја реченица содржи изјава за предмет или феномен. Во сите овие синтаксички конструкции се издвојува граматичка основа, односно предикативен центар. Ги вклучува главните членови на реченицата, имено подметот и прирокот. На пример: На Јаша е целосно досадно(Ју. Казаков). Граматичката основа на реченицата - На Јашка и здодеа(подмет + прирок). Или: Маглата се лази над реката. Овде граматичката основа се состои од прирок се ширии предмет магла. И сега е време да дознаеме како да ги одредиме зборовите што го сочинуваат предикативното јадро.

За да може правилно да се определи центарот на реченицата, потребно е да се открие, всушност, што е подметот, а што е прирокот. Значи, и двајцата се главните членови на реченицата. Субјектот го именува предметот на говорот. Обично одговара на прашањата: „кој?“ или што?". Предикатот именува што се случува во реченицата со подметот (односно, какво дејство врши субјектот на говорот). Подметот во повеќето случаи е претставен со именка или заменка, а прирокот е претставен со глагол. На пример: Учениците се вратија(именка + глагол). Или: Тие се вратија(заменка + глагол). Но, и други делови од говорот можат да дејствуваат како граматичка основа. На пример: Светот е прекрасен(именка + кратка придавка). Болетусот е печурка(именка + именка).

Едноделни и дводелни реченици

Не сите овие синтаксички конструкции можат да ги разликуваат двата главни членови. Се случува граматичката основа на реченицата да се состои само од подмет или, обратно, да го вклучува само прирокот. На пример, како во следниве случаи: Имавме ручек. Почна да се стемнува(И.А. Бунин). Во двата случаи, граматичките центри се претставени само со предикати. И еве уште еден пример: Тишина наоколу(А.П. Чехов). Овде, напротив, од главните членови на реченицата, само подметот. Речениците со подмет и прирок се нарекуваат дводелни реченици. А оние во кои е застапен само еден главен член се едночлени.

Реченици со едно или повеќе граматички стебла

Во зависност од бројот на предикативни центри се разликуваат следниве видови реченици: прости и сложени. Во сложени структури има неколку такви центри (два или повеќе). Кај едноставните се издвојува една граматичка основа. Примери на едноставни реченици: Молња блесна. Гром татнеше. Одиме во кино. И еве сложени реченици со неколку предикативни центри: Гром блесна и почна да врне. Одиме во кино, а децата ги носат во циркус. Како што можете да видите, сложената реченица се состои од неколку едноставни, кои можат да се поврзат со интонација, сврзници и во писмена форма обично се одвојуваат една од друга со помош на интерпункциски знаци (најчесто запирки). Потребно е да се знае да се разликува граматичката основа во реченицата за правилно да се одреди нејзиниот вид, да се постават интерпункциски знаци и да се одреди темата на исказот.

AT дводелни реченициграматичката основа на реченицата се подмет и прирок.

AT едноделни реченициима само една главна компонента - тоа ќе биде граматичката основа ( номиналнапредлози ( со предметот), а **дефинитивно лично, неодредено лично , **генерализирано-личнои безлична (со прирок).

Пред сè, треба да пронајдете предметво реченица. Темата покажува за кого или за што се работи говорот. Субјектот одговара на прашањето кој? или што?. Треба да се запомни дека предметот може да се изрази не само со именка, туку и со други делови од говорот (заменка, придавка, партицип, број) неопределена форма на глаголот (инфинитив) ...)

Следно, треба да дефинирате прирок. Прирокот одговара на прашањата од глаголите и го означува дејството што го врши подметот. Во својот состав, прирокот може да биде прост и сложен (номинален и глагол) и сложен.

За правилно да ја одредите граматичката основа на реченицата, треба внимателно да ја прочитате и да одредите дали оваа реченица е едноставна или сложена, која може да се состои од две или повеќе едноставни реченици. Доколку понудата едноставно, тогаш тој ќе има една граматичка основа.Ако тоа комплицирано, тогаш неколку.

Прво утврдете дали имате едноставна или сложена реченица пред вас. Простата реченица е едноделна, а сложената е дводелна. Следно, ги определуваме подметите во првата реченица (со варијанта на сложени реченици) користејќи ги прашањата who? quot ;, Што? quot ;, потоа го избираме прирокот користејќи прашања што направи? што направи? , што е тоа? . После тоа, ја правиме истата постапка во следната реченица.

Во проста реченица само еднаш ги издвојуваме подметот и прирокот.

Погледнете ја сликата подолу за повеќе детали -



Пример од главата - Кучето го изеде месото што го купи водителка. Подметите во првата реченица - Куче, прирок - јадеше; подметите во втората реченица се водителка, предикатот купен.

Пред сè, треба да разберете што е граматичка основа. Граматичката основа на реченицата е нејзиното јадро и го одредува главното значење на реченицата.

Граматичката основа на реченицата ја сочинуваат главните членови на реченицата: подметот и прирокот.

Ајде да се обидеме да ја одредиме граматичката основа на реченицата користејќи едноставен пример:

Јас одговарам на ова прашање.

Во оваа реченица, подметот е I, а прирокот е одговарам.

Граматичката основа на оваа реченица е фразата одговарам.

Гледам од моето дипломирање на училиште, ништо не се сменило во оваа работа. Ова ме прави среќен. Подметот и прирокот служат како основа на реченицата. Најчест случај е реченицата да има и подмет и прирок. Прирокот е глагол, а подметот е именка или заменка. На пример: ја завршив домашната задача. Прирокот направил, подметот на заменката И. На често има и такви реченици: Се разбудив. Ги направи лекциите. Како што можеме да видиме, тие немаат тема. Се случува да нема прирок, на пример: Утро. За почеток, одредуваме дали има подмет и прирок во нашата реченица, потоа одредуваме кои делови од говорот се тие, од нив гради врска со останатите зборови.

Да се ​​најде граматичка основа во реченицата не е тешко ако знаете што е тоа.

Подмет + прирок. колку такви комбинации ќе најдете, толку многу основи ќе има во реченицата. Мора да има или еден предмет или еден прирок.

Граматичката основа на реченицата е нејзиниот важен структурен дел. И овој дел суштински го одредува важното и целото значење на оваа фраза.

А токму во лингвистиката таквата граматичка основа се нарекува предикативно јадро, а такви граматички појави постојат во многу светски јазици.

еве ги наједноставните правила кои ќе ви помогнат да научите како да истакнете таква основа:



И еве неколку примери за тоа како и кои делови од говорните субјекти можат да изразат.

Секогаш е потребно да се анализира реченицата за да се разбере нејзината суштина и семантичко оптоварување, а потоа лесно ќе се одреди нејзината граматичка основа.

Граматичката основа е главниот дел од реченицата и речиси во секоја реченица оваа основа се состои од два главни члена на реченицата. Граматичката основа на реченицата понекогаш се нарекува предикативно јадро или предикативно стебло.

Главните членови на реченицата вклучуваат прирок и подмет, во некои случаи, може да има само еден главен член во реченицата.

За да се истакне граматичката основа на реченицата, неопходно е да се истакне прирокот и предметот на оваа реченица.

Сè овде е исто како на англиски. Во реченицата има подмет (одговара на прашањето кој и што), потоа прирок (што направи, што направи), Дефиниција (за што, за кого) и дополнување (ова е останато). Вака можете да ја анализирате понудата

Граматичка основануди во дводелни реченициопфаќа предмети прирок. Видеото подолу е објаснување на темата за оние кои првпат се среќаваат со овие концепти - за петтоодделенци.

Едноставно е, но потоа почнуваат компликациите, бидејќи предметот често се поврзува со именка или лична заменка во номинативниот случај, а прирокот со глагол, па секое отстапување од оваа упростена претстава е збунувачко.

Предметнарекува нешто или нешто што се дискутира во реченицата, а може да се изрази и со посебни зборови и со цели фрази, видете ја табелата подолу:



Еве важно да се обрне вниманиена она што е во дизајнот

број / неколку, многу, дел, мнозинство, малцинство + именка

прироксе согласува со зборовите многу, дел, мнозинство, малцинство, а не зад именката што следи, затоа мора да биде во еднина! За сите сложени или збунувачки случаи од ваков вид можете да прочитате овде.

Дефиниција на предикатпредизвикува и низа тешкотии. Што би било полесно еден глагол е прост глаголски прирок;, но не, во форма на идно време, прирокот се состои од два збора, но во исто време останува едноставен! Следејќи го едноставниот алгоритам даден подолу, можете правилно да го одредите предикатот:



Видеата подолу ги илустрираат видовите на прирокот и како правилно да се одреди:

Како и Ова видео(треба да ја следите врската бидејќи видеото не е вметната во текстот на одговорот).

AT нецелосни реченициграматичка основа губи подмет или прирок затоа што се подразбира, но не се изговара. Секогаш треба да се земат предвид нецелосните понуди во контекст, бидејќи токму на неа се обновува граматичката основа.

Се подразбира дека оди Димка, се враќа значењето според претходната реченица. Објаснување на карактеристиките на нецелосните реченици и едноставен, но интересен тест за совладување на материјалот можете да најдете овде.

Од нецелосни реченици да се разликуваат еднокомпонента. Во нив првично е изразена или граматичката основа предмет(именувана реченица), или прирок(дефинитивно лична, неопределено лична, безлична, инфинитивна реченица). Едноделните реченици често може логично да се променат во дводелни реченици, на пример:

Ти беше дадена книга

• ова е неопределено лична реченица која може да се трансформира во цитат; Некој ви подаде книга, но во исто време, темата е измислена, а не вратена од контекстот (наместо некој може да има друг збор) , а прирокот истовремено ја менува граматичката форма (множина во еднина).

Можете да дознаете повеќе за понудите од еден дел овде.

Граматичката основа на реченицата или предикативното јадро се состои од подмет и прирок (во дводелни реченици) или една од нив (во едноделни реченици).

Според тоа, за да се истакне граматичката основа на реченицата, неопходно е да се најде предметот (одговара на прашањето Што? / Кој? и означува што или за кого се разговара) и прирокот поврзан со него (по правило, а глагол кој го означува дејството на подметот или неговите карактеристики).

Како дел од граматичката основа, постојат подмет и прирок. Ако реченицата се состои од еден главен член, тогаш таа е само подмет или прирок. Нема предлози без основа (со исклучок на нецелосни)!

Фаза број 1. Ја наоѓаме темата. КОЈ прашања? или што?

Подметот е главниот член на реченицата, граматички независен.

Во типична реченица, ова е предметот (во широка смисла) за кој зборува реченицата. Овој збор е во номинативен случај. Најчесто, ова е именка или заменка што одговара на прашањата: СЗО?или Што?

Примери:

• Волкизлезе од шумата (За што или за што зборува реченицата? За волкот, односно го поставуваме прашањето: Кој? Волк. Именка).
• бушава црна кучененадејно скокна од некаде во густинот на острицата (Кој? Куче. Именка).
• Јассе насмевна и тргна напред. (Кој? I. Заменка).

Има некои случаи кога предметот се изразува на други начини (не именка и не заменка):

Фаза број 2. Го наоѓаме прирокот. Прашања: ШТО ПРАВИ? (и итн.)

Кои се предикатите?

Прирокот се поврзува со подметот и одговара на прашањето што му се поставува од подметот: Што прави подметот?

Но, со соодветното изразување на субјектот (види горната табела), тоа може да бидат други прашања: Што е предметот?, Што е предметот) итн.

Примери:

• Волкја напушти шумата (Поставуваме прашање од главниот лик, од темата: што направи волкот? Излезе - ова е прирок изразен со глагол).
• бушава црна кученаеднаш скокна од некаде во грмушките на острицата (Што направи кучето? скокна).
• Јассе насмевна и тргна напред. (Она што го направив - се насмевнав и отидов).

Постојат три типа на предикати на руски:

• Едноставен глагол (еден глагол). Пример: Волкот е надвор.
• Сложен глагол (помошен глагол + инфинитив). Пример: Јас сум гладен. Морам да одам во Суздал (во суштина два глаголи во прирокот).
• Сложен номинален (глагол-врска + номинален дел). Пример: Јас ќе бидам учител (во суштина глагол и друг дел од говорот во прирокот).

исто така види:

• Материјали на тема: и "".

Тешки случаи при определување предикати

Ситуација 1. Честопати проблемите со дефиницијата на прирокот се јавуваат во ситуација кога едноставен вербален прирок се изразува со повеќе од еден збор. Пример: Денес нема да ручаш сам (= ќе ручаш).

Во оваа реченица прирокот ќе ручаш е прост глагол, се изразува со два збора од причина што е сложена форма од идно време.

Ситуација 2. Наидов на потешкотии да ја работам оваа работа (= ми беше тешко). Прирокот се изразува со фразеолошка единица.

Ситуација 3. Друг тежок случај се речениците во кои сложениот прирок е претставен со форма на краток партицип. Пример:Вратите се секогаш отворени.

Грешка во одредувањето на видот на прирокот може да се должи на погрешно дефинирање на делот од говорот (треба да се разликува од глаголскиот краток партицип). Всушност, во оваа реченица, прирокот е сложен номинал, а не прост глагол, како што може да изгледа.

Зошто сложено, ако се изрази со еден збор? Бидејќи во сегашно време, глаголот има нулта врска. Ако го ставите прирокот во форма на минато или идно време, тогаш тој ќе се појави. Споредете. вратите секогаш ќеотворени. вратите секогаш беаотворени.

Ситуација 4. Слична грешка може да се јави и при изразување на номиналниот дел од сложениот номинален прирок со именка или прилог.

Пример. Нашата колиба е втората од работ. (Спореди: Нашата колиба бешевториот од работ).

Даша е во брак со Саша (Спореди: Даша бешево брак со Саша).

Запомнете дека зборовите се дел од сложениот прирок може, мора, не може.

Определување на стеблото во едноделни реченици

Во деноминативните реченици, стеблото ќе биде претставено од субјектот.

Пример: Зимско утро.

Во неопределените лични реченици има само прирок. Темата не е изразена, но јасна е.

Пример: Ја сакам бурата на почетокот на мај.

Најтешкиот случај на изразување на стеблото во безлични реченици. Најчесто, ова се само различни видови сложени номинални предикати.

ПримериО: Треба да дејствувам. Куќата е топла. Тажен сум. Нема удобност, нема мир.

Ако не ја формирате вештината за одредување на основата на реченицата во пониските одделенија, тогаш тоа ќе доведе до потешкотии во анализата на едноделни и сложени реченици од 8-9 одделение. Ако постепено ја развивате оваа вештина со методот на компликација, тогаш сите проблеми ќе бидат решени.

Граматичката основа на реченицата (подмет и прирок) е најважната синтаксичка конструкција што ја одредува не само структурата на реченицата, туку и нејзиното информативно значење. Покрај тоа, без правилно дефинирање на граматичката основа, невозможно е правилно да се решат интерпункциски проблеми, особено во сложени реченици.

Учениците од втората фаза од општообразовното училиште (од 5-9 одделение) не секогаш можат правилно и брзо да ја најдат граматичката основа на реченицата, бидејќи оваа синтаксичка конструкција е многу разновидна и по форма и по содржина. Следствено, се јавуваат проблеми и со општата анализа на реченицата и со интерпункцијата.

Веднаш забележуваме дека е можно да ги научиме децата правилно да ја одредат граматичката основа на реченицата само со целосно исполнување на еден од најважните принципи на дидактиката, имено, принципот на ветувачко учење.

Тоа значи дека, почнувајќи од основно училиште, треба да се гледа далеку напред и постепено да се запознаваат децата со членовите на реченицата што ја сочинуваат нејзината структура и со терминологијата.

Почетното запознавање на децата со главните членови на реченицата се случува во основно училиште (во 3 одделение). Наједноставната форма на граматичката основа на реченицата (предметот се изразува со именка, а прирокот со глагол) децата ја стекнуваат релативно лесно и брзо. Но, најмало отстапување од оваа формула веќе предизвикува тешкотии и конфузија и во разбирањето и во терминологијата.
За жал, наставниците понекогаш се одговорни за оваа конфузија.

Еве еден пример:
Часот работи со реченицата „Децата играат во училишниот двор“
Наставникот: Каде е предметот?
Ученик: Деца.
Наставникот: Точно. Каде е глаголот?

Што направи наставникот? Тој грубо го прекрши системот на класификација на сосема различни концепти. На крајот на краиштата, класификацијата на делови од говорот е една работа, а класификацијата на членовите на реченицата е сосема друга работа. Во никој случај не треба да се мешаат овие работи!

Наставникот мораше да праша: Каде е прирокот?

Во системот на настава на децата на руски јазик во основно училиште, најважното место зазема непогрешливото разбирање и способноста да се разликуваат значењата на различни делови од говорот: именка, придавка, глагол, заменка, предлог и прилог.

Ако оваа конфузија на концептите „дел од говорот“ и „член на реченица“ не се искорени во основно училиште, тогаш тоа е исклучително тешко да се направи во средно училиште.

Водејќи ги децата до разбирање на структурата (конструкцијата) на реченицата, императив е да се фокусираме на фактот дека зборот може да биде само член на реченицата како дел од реченицата. Ова е прво. И второ, за тоа што членовите на реченицата (досега зборуваме само за подмет и прирок) можат да се изразат со кој било дел од говорот („направен“ од кој било дел од говорот).

Многу е важно децата веќе во основно училиште да разберат и цврсто да знаат што е предмет, а што е прирок, што значат овие главни членови на реченицата и на кои прашања одговараат. На децата особено им е тешко да најдат прирок ако тој одговара на прашањата „Што е предметот? или „Што е (кој е) предметот?

Многу е корисно да се спроведе писмена анкета „Што е предметот?“ веќе во 4 и 5 одделение. и „Што е прирок?“, каде што учениците мора да дадат не само точна дефиниција за главните членови на реченицата, туку и да дадат свои примери.

Посебно внимание треба да се посвети на логичното поврзување на главните членови на предлогот меѓу себе, т.е. способноста правилно да се постави прашање од субјектот до предикатот и упорно да се навикнат децата на целосен одговор.

Пример:
Работиме со понуда „Децата играат во градината“

Одговорот на ученикот треба да биде:
„Оваа реченица зборува за деца, овој збор е во номинативен пад, што значи дека тоа е подмет, се изразува со именка.

Што прават децата? - играат. Овој збор го означува дејството на подметот, што значи дека е прирок, се изразува со глагол.

Курсот за руски јазик во основно училиште (5 одделение) започнува со синтакса. Ова е точно, бидејќи децата прво мора да научат како правилно да градат реченица. Во овој почетен курс за синтакса, студентите веќе учат детално како да ги изразат главните делови од реченицата и детално да се запознаат со секундарните делови од реченицата. Поимот и терминот „граматичка основа на реченицата“ им се познати. Децата релативно лесно го наоѓаат подметот, изразен со именка, а прирокот, изразен со еден глагол. Отстапувањето од оваа формула веќе предизвикува тешкотии.

Започнува макотрпна работа, како резултат на што децата мора да разберат дека темата може да се изрази не само со именка, туку и со други делови од говорот.

Препорачливо е веќе во 5-то одделение постепено да се запознаваат децата со разни видови прирок: прост глагол, сложен глагол, сложен номинален, иако ова е материјал од 8 одделение. Практиката покажува дека до крајот на првата половина од годината, петтоодделенците веќе сосема свесно ги разликуваат овие типови на предикати. Точно, во првата фаза се јавува конфузија помеѓу сложениот глаголски прирок и хомогените едноставни глаголски предикати.

На децата им е срам што и во двата случаи има по два глаголи. Но, наскоро сè си доаѓа на свое место. Повторно, писмените анкети се корисни.
Така, во петто одделение е направена основа за долгорочно разбирање на структурата на еден од главните членови на граматичката основа на реченицата. Сега треба методично (по можност на секоја лекција) да ја консолидирате структурата на предикатот, терминологијата и неговото разбирање.
Веќе во 5-то одделение, препорачливо е да се воведат концептите на „едноделни и дводелни реченици“. Децата ги учат овие концепти прилично лесно и брзо. Инаку, учебникот по руски јазик за 5-то одделение на авторите на Лвов и Носов го прави токму тоа. Ова е исто така добар почеток за во иднина. Учебникот на Ладиженскаја ги воведува овие концепти само во 8-мо одделение.

Синтаксата на едноставна реченица детално се изучува во одделение 8. Но, ако не ги подготвиме децата од 5-7 одделение за перцепција и разбирање на овој комплексен дел од целиот училишен курс на руски јазик, ќе биде многу тешко за децата да научат интерпункциски знаци на едноставна реченица. Затоа концептите на најсложените случаи на изразување на граматичката основа треба постепено да се воведуваат токму во 5-7 одделение. Ова е разумно и можно кога се учи различни делови од говорот. Само треба постојано да го имате на ум ова и да изберете дидактички работен материјал за лекцијата, земајќи ја предвид улогата на изучениот дел од говорот во реченицата.

На пример, проучувајќи ги придавките, треба да се покаже дека овој дел од говорот може да биде во реченицата и предметот („Пациентите се собраа на прошетка“) и прирокот („Ноќта е светла“); кога ги проучуваме броевите, демонстрираме дека бројките можат да ги играат улогите и на субјектот и на прирокот („Се собраа двајца шестоодделенци ...“; „Двапати два - четири“) итн.

Ако во 5-7 одделение спроведеме синтаксичка и интерпункциска анализа на најмалку една реченица на секој час, ќе ги подготвиме децата да решат многу проблеми со стилот и интерпункцијата во 8 и 9 одделение.

Токму на овие часови момците се соочуваат со многу сложени конструкции на граматичката основа на реченицата. Тие главно се поврзуваат со неопределената форма на глаголот (инфинитив).

Неопределената форма на глаголот најчесто во реченицата е главниот дел од сложениот глаголски прирок. („Научниците научија да разликуваат...“). Во овие случаи, инфинитивот одговара на прашањата: „Што да правам?“, „Што да правам?“ и се вклучува во структурата на граматичката основа на реченицата.
Општо земено, неопределената форма на глаголот (инфинитив) е прилично сложен јазичен феномен што може да врши различни функции во реченицата. Ова, се разбира, го отежнува наоѓањето граматичка основа.

Инфинитивот може да ги извршува функциите на субјектот и независно и како дел од логички холистичка фраза (Да се ​​чувствува значи да се живее), (Да се ​​сака природата е потреба на душата). Во структурата на сложениот глаголски прирок задолжително е присуството на инфинитив, како и присуството на помошен глагол. Покрај тоа, инфинитивот може да ја игра улогата не само на главниот, туку и на помошен глагол (сакам да научам како да летам.) Инфинитивот може да се вклучи и во структурата на сложениот номинален прирок (Сестрата ќе работи како шивач).

Меѓутоа, инфинитивот може да биде и спореден член на реченицата во реченицата: околноста на целта („Отидовме во продавница да купиме ...“) и додатокот („Побарав од докторот да помогне“), т.е. да не бидат вклучени во структурата на граматичката основа на реченицата.
Во реченицата „Отидовме во продавница да купиме ...“ граматичката основа „влеговме внатре“.

Инфинитивот за купување е околност на целта, бидејќи зависи од прирокот и одговара на прашањето „дали за каква цел дојдовте? Во реченицата „Го прашав докторот да помогне...“ инфинитивот е додаток, бидејќи зависи од прирокот и одговара на прашањето „за што прашав?

Ваквите синтаксички конструкции, по правило, немаат практична вредност за интерпункцијата. Но, и во ГИА и во Обединетиот државен испит постојат тестови специјално за разликување помеѓу овие типови граматички основи. Така, мораме да ги научиме децата и на овие теоретски суптилности.

Од особена тешкотија се граматичките основи, кои се состојат само од глаголи (Да се ​​научи - да се изостри умот). Се чини дека во овие случаи нема потреба ревносно да се бара подметот и прирокот, доволно е да се укаже на граматичката основа на реченицата.

Способноста за правилно и брзо наоѓање на граматичката основа на реченицата е од суштинско значење кога се проучуваат различни видови сложени реченици. Без оваа способност, децата не можат да ја разберат и совладаат интерпункцијата на сложената реченица.
Проблемите започнуваат веќе при изучување на едноделни реченици. Отсуството на еден од главните членови на предлогот често ги збунува студентите. Тие не можат да ги најдат границите на едноставните реченици во сложената ако една од едноставните реченици е едноделна. Во осмо одделение се изучуваат едноделни реченици.

Тука, повторно, треба да работиме за иднината: да ги проучуваме едноделните реченици во контекст на сложените.

Општо земено, нема потреба да се докажува дека способноста точно да се одреди граматичката основа на реченицата во сите нејзини форми е најважниот услов за разбирање на структурата на секоја реченица, а уште повеќе за нејзината интерпункција. Ова, по правило, е посветено на целата академска година во 9 одделение. Ако методично, врз основа на пракса во 5-7 одделение, постепено ги подготвувате децата да ги разберат синтаксичките структури изучени во 8 и 9 одделение, можете добро да ги совладате интерпункцијата на едноставни и сложени реченици.