ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ഇൻക്ലൂസീവ് എഡ്യൂക്കേഷൻ MGPU. വികലാംഗരുടെ പ്രാദേശിക പൊതു സംഘടന "വീക്ഷണം

ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ ഇൻക്ലൂസീവ് എജ്യുക്കേഷൻ പ്രോബ്ലംസ് 2009 ജൂലൈയിൽ മോസ്കോ സിറ്റി സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ സൃഷ്ടിച്ചു.

ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം- റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സമഗ്രമായ സമീപനത്തിൻ്റെ പ്രമോഷനും നടപ്പാക്കലും, റഷ്യയിലെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ എല്ലാ തലങ്ങളിലും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിനും വികസനത്തിനുമുള്ള പ്രക്രിയയ്ക്ക് ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണ.

ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം- ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അനുഭവം, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയും അനുഗമവും, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ സാങ്കേതികവും ഉപകരണവുമായ ഉപകരണങ്ങൾ, പ്രദേശങ്ങളിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങളുടെ രൂപകൽപ്പന, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സ്കൂളുകളുടെയും കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളുടെയും ഫലപ്രദമായ സംഘടനാ, ഭരണ മാതൃകകളുടെ വികസനം. , വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ വ്യാപനം, റഷ്യൻ സമൂഹത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ജനകീയവൽക്കരണ ആശയങ്ങൾ.

യൂറോപ്പിൽ നിന്നും അമേരിക്കയിൽ നിന്നുമുള്ള ഗവേഷണ സംഘങ്ങളുമായി ഇൻസ്റ്റിറ്റിയൂട്ടിന് വിപുലമായ ബന്ധങ്ങളും പങ്കാളി ഗവേഷണ പദ്ധതികളും ഉണ്ട്.

2011 മുതൽ, ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് രണ്ട് വർഷത്തിലൊരിക്കൽ റഷ്യയിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ശാസ്ത്രീയ ഇവൻ്റ് നടത്തുന്നു - അഞ്ഞൂറിലധികം പേർ പങ്കെടുക്കുന്ന ഇൻ്റർനാഷണൽ സയൻ്റിഫിക് ആൻഡ് പ്രാക്ടിക്കൽ കോൺഫറൻസ്. സമ്മേളനത്തിൻ്റെ വിഷയങ്ങൾ രാജ്യത്തെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക ഘട്ടത്തിൻ്റെ നിലവിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു:
2011 - I ഇൻ്റർനാഷണൽ കോൺഫറൻസ് "ഇൻക്ലൂസീവ് എഡ്യൂക്കേഷൻ: മെത്തഡോളജി, പ്രാക്ടീസ്, ടെക്നോളജീസ്" (മോസ്കോ, ജൂൺ 20-22, 2010)
2013 - .

-- [ പേജ് 1 ] --

മോസ്കോ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പ്

ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ ഇൻക്ലൂസീവ് എജ്യുക്കേഷൻ പ്രോബ്ലംസ്

മോസ്കോ സിറ്റി സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി

ഉൾപ്പെടുന്നു

വിദ്യാഭ്യാസം

സ്കൂൾ ബുക്ക് സെൻ്റർ

എക്സിക്യൂട്ടീവ് എഡിറ്റർ

ടി.എൻ. ഗുസെവ്

സമാഹരിച്ചത്:

എസ്.വി. അലഖിന, എൻ.യാ. സെമാഗോ, എ.കെ. ഫദീന ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം. ഇഷ്യു 1. - എം.: സെൻ്റർ "സ്കൂൾ ബുക്ക്", 2010. - 272 പേ.

ഈ ശേഖരം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പ്രായോഗിക വികാസങ്ങൾക്കായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്ര പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ ഒരു പുതിയ പരമ്പര തുറക്കുന്നു. മോസ്കോ നഗരത്തിലെ വിവിധ അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് ജില്ലകളിൽ നേരിട്ട് ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പ്രക്രിയകൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിൽ ആദ്യത്തേതും എന്നാൽ ഇതിനകം തന്നെ സമ്പന്നവുമായ അനുഭവം കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

എല്ലാ തരത്തിലുമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മാനേജർമാർക്കും അധ്യാപകർക്കും മോസ്കോയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ലൈബ്രറികൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നതിനുള്ള സൌജന്യ പ്രസിദ്ധീകരണം © സെൻ്റർ "സ്കൂൾ ബുക്ക്", സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിനും മാനുഷികവൽക്കരണത്തിനുമുള്ള ഒരു പാതയായി ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം Guseva T.N., Ph.D., മോസ്കോ നഗരത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പിൻ്റെ ഡെപ്യൂട്ടി ഹെഡ്, പരിമിതമായ മാനസികവും കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ ശാരീരികവുമായ ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടികളെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയ മോസ്കോയിൽ വ്യാപിക്കുന്നത് കാലത്തിൻ്റെ പ്രതിഫലനം മാത്രമല്ല, ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള മറ്റൊരു ചുവടുവെപ്പിനെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കുന്നതിനുള്ള കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങളുടെ പൂർണ്ണമായ നടപ്പാക്കൽ. എല്ലാ കുട്ടികളും അവരുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടങ്ങൾ, മാതൃഭാഷ, സംസ്കാരം, അവരുടെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ കഴിവുകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കാതെ, ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്ക് തുല്യ പ്രവേശനം ഉറപ്പാക്കുന്നു, കൂടാതെ എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും വിദ്യാഭ്യാസ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ നേടുന്നതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

"മോസ്കോയിലെ വികലാംഗരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള" നിയമം, ഈ വർഷം ഏപ്രിലിൽ മോസ്കോ ഡുമ അംഗീകരിച്ചു.

വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ വികസനം മാത്രമല്ല, റഷ്യൻ സമൂഹത്തെ മൊത്തത്തിൽ മാനുഷികവൽക്കരിക്കുന്നതിനുള്ള പാതയിലെ ഒരു സുപ്രധാന നാഴികക്കല്ലാണ്, നമ്മുടെ രാജ്യത്തെ ലോക സമൂഹവുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മറ്റൊരു ചുവടുവെപ്പ്.

ഇക്കാര്യത്തിൽ, മോസ്കോ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പ് അതിൻ്റെ കീഴിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഈ നൂതന സംവിധാനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് കാര്യമായ ശ്രമങ്ങൾ നടത്തുന്നു. ഇന്ന്, മോസ്കോയിലെ എല്ലാ ജില്ലകളിലും, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സമ്പ്രദായങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ മാത്രമല്ല, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിനുള്ള ജില്ലാ റിസോഴ്സ് സെൻ്ററുകളും തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്. മിക്ക ജില്ലകളിലും, ജില്ലയിലെ ഈ സമ്പ്രദായം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ബോഡികളായി ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ വികസനത്തിനുള്ള കൗൺസിലുകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. വികലാംഗരായ ആയിരത്തിലധികം കുട്ടികൾ - സെറിബ്രൽ പാൾസി, ഓട്ടിസ്റ്റിക് ഡിസോർഡേഴ്സ്, ശ്രവണ വൈകല്യങ്ങൾ, കാഴ്ച വൈകല്യങ്ങൾ, വൈജ്ഞാനിക വൈകല്യങ്ങൾ, പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലും സ്കൂൾ പ്രായത്തിലും, തടസ്സങ്ങളില്ലാത്തതും പൊരുത്തപ്പെടാവുന്നതുമായ സാഹചര്യങ്ങൾ പ്രദാനം ചെയ്യുന്ന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിൽ ഇതിനകം ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ എണ്ണം നഗരത്തിൽ വളരുകയാണ്.

മോസ്കോ സിറ്റി സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ പ്രോബ്ലംസ് ഓഫ് ഇൻക്ലൂസീവ് എഡ്യൂക്കേഷനും സിറ്റി റിസോഴ്സ് സെൻ്ററും സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടത്. നഗരത്തിൽ സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു തന്ത്രം വികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു. ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അതേ സ്ഥാപനത്തിൽ, നഗരത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സമ്പ്രദായങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്ന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ധാരാളം ജോലികൾ ചെയ്തിട്ടുണ്ട്, മാത്രമല്ല, ഭാവിയിൽ ഈ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സ്ഥാപനങ്ങളിലേക്ക് വരുന്ന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പരിശീലനം ആരംഭിക്കുന്നു. പൊതുവേ, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ വിവിധ തലങ്ങളിലെ അനുഭവങ്ങളുടെ ഒരു നിശ്ചിത ശേഖരണം, വിദ്യാഭ്യാസ ലംബത്തിൻ്റെ മിക്കവാറും എല്ലാ തലങ്ങളിലും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയുടെ "സമാരംഭം" - ആദ്യകാല ഇടപെടൽ സേവനങ്ങൾ മുതൽ സെക്കൻഡറി പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസം, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ സംസാരിക്കാം. തുടർച്ചയായ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് ശരിയായ സംസാരം നൽകുന്ന സ്ഥാപനങ്ങൾ. തുടർന്നുള്ള എല്ലാ മാനുഷിക നേട്ടങ്ങളും ആശ്രയിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന ഘട്ടമായി വർത്തിക്കേണ്ടത് തുടർച്ചയായ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസമാണ്. ദേശീയ സംസ്കാരം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള അടിത്തറയും അവൻ്റെയും കുടുംബത്തിൻ്റെയും സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിനായി ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥയും ഇതാണ്.

ഇപ്പോൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അവസ്ഥ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, വിദ്യാഭ്യാസ ലംബത്തിൻ്റെ വിവിധ തലങ്ങളിൽ വ്യത്യസ്ത പ്രാരംഭ കഴിവുകളുള്ള കുട്ടികളുടെ പരിശീലനത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും അനുവദിക്കുന്ന ഒരു നൂതന പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ച് മാത്രമല്ല നമുക്ക് സംസാരിക്കാൻ കഴിയൂ. ഈ ദിശയ്ക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വികാസത്തിൽ തന്നെ ശക്തമായ സ്വാധീനമുണ്ട്, അതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെ ഗണ്യമായി മാറ്റുന്നു. പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളും പിന്തുണാ സാങ്കേതികവിദ്യകളുമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയ്‌ക്കായി വികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന തന്ത്രങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുമായും അവരുടെ അവകാശങ്ങളെയും സവിശേഷതകളെയും ബഹുമാനിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. ഇതെല്ലാം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ കൂടുതൽ മാനുഷികവൽക്കരണവും ഒരു പുതിയ തരം പ്രൊഫഷണൽ ടീച്ചിംഗ് കമ്മ്യൂണിറ്റിയുടെ രൂപീകരണവും ഉറപ്പാക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണയുടെ അടിയന്തിര ആവശ്യകതയും ഈ സുപ്രധാന ദൗത്യം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമാറ്റിക്, ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലുകളുടെയും അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെയും വികസനം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങൾ, സോഫ്റ്റ്‌വെയർ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും ഉള്ളടക്കത്തിനുമുള്ള രീതിശാസ്ത്ര മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ, ഉൾപ്പെടുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പിന്തുണാ സേവനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ നിരന്തരമായ ആമുഖം കൂടാതെ സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രായോഗിക വികസനം ഉറപ്പാക്കാൻ കഴിയില്ല. ഈ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, അവയുടെ സിസ്റ്റം മാനേജ്മെൻ്റ്.

ഈ ശേഖരം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പ്രായോഗിക വികാസങ്ങൾക്കായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെ ഒരു പുതിയ പരമ്പര തുറക്കുന്നു. മോസ്കോ നഗരത്തിലെ വിവിധ അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് ജില്ലകളിൽ നേരിട്ട് ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പ്രക്രിയകൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിൽ ആദ്യത്തേതും എന്നാൽ ഇതിനകം തന്നെ സമ്പന്നവുമായ അനുഭവം കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ ജില്ലകളിലും വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത വൈവിധ്യമാർന്ന സമീപനങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പ്രാക്ടീസ് യഥാർത്ഥ രീതികളും നഗരത്തിലെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ പൊതുവായ "രൂപരേഖ" കാണാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. അതിനാൽ, "ഇൻക്ലൂസീവ് എഡ്യൂക്കേഷൻ" പരമ്പരയിൽ നിന്നുള്ള ഈ ശേഖരം ഈ നൂതന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ആദ്യത്തെ രീതിശാസ്ത്ര ഗൈഡുകളിൽ ഒന്നായി സുരക്ഷിതമായി കണക്കാക്കാം.

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള അവരുടെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായ ജോലികൾക്കായി അതിൻ്റെ വായനക്കാർ ഉപയോഗപ്രദവും ഉപയോഗപ്രദവുമായ ധാരാളം വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുമെന്ന് ഞങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.

മോസ്കോയിലെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ നിലവിലെ ഘട്ടം അലിയോഖിന എസ്.വി., പിഎച്ച്.ഡി. എസ്‌സി., ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ പ്രോബ്ലംസ് ഓഫ് ഇൻക്ലൂസീവ് എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ ഡയറക്ടർ മോസ്കോയിൽ സവിശേഷ പ്രാധാന്യമുള്ള ഒരു സംഭവം നടന്നു - “വൈകല്യമുള്ളവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള” നിയമം അംഗീകരിച്ചു, ഇത് ആഭ്യന്തര നിയമനിർമ്മാണ പരിശീലനത്തിൽ ആദ്യമായി ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തെ നിർവചിക്കുന്നു വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെയും അത്തരം നിയന്ത്രണങ്ങളില്ലാത്ത കുട്ടികളുടെയും സംയുക്ത വിദ്യാഭ്യാസവും വളർത്തലും. നിയമത്തെക്കുറിച്ച് തന്നെ അഭിപ്രായം പറയാതെ, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ നിലവിലെ ഘട്ടത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ചില ചിന്തകളിൽ ഞാൻ വസിക്കും. യഥാർത്ഥ സാഹചര്യം നന്നായി മനസ്സിലാക്കുന്നതിന്, ചില അടിസ്ഥാന പോയിൻ്റുകൾ വ്യക്തമാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഉൾപ്പെടുത്തൽ എന്നത് ലക്ഷ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യക്തമായ ധാരണയെ മുൻനിർത്തിയുള്ള ഒരു സാമൂഹിക ആശയമാണ് - സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ മാനുഷികവൽക്കരണം, ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള സംയുക്ത വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള വികലാംഗരുടെ അവകാശം അംഗീകരിക്കൽ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് സമൂഹത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തലിൻ്റെ ഒരു ഘട്ടമാണ്, അതിൻ്റെ വികസനത്തിനുള്ള മാനുഷിക ആശയങ്ങളിലൊന്നാണ്. സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനം ഒരു പുതിയ സംവിധാനത്തിൻ്റെ സൃഷ്ടിയല്ല, മറിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ മൊത്തത്തിൽ ഗുണപരവും വ്യവസ്ഥാപിതവുമായ മാറ്റമാണ്.

ഇക്കാലത്ത്, ഈ പദം മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു. ഇത് ന്യായീകരിക്കാവുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയാണ്. പ്രൊഫഷണൽ ചിന്തയ്ക്ക് ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അർത്ഥശാസ്ത്രം നിർണ്ണയിക്കേണ്ടതുണ്ട്. എൻ്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, ആക്സൻ്റുകളിൽ ചില പ്രധാനപ്പെട്ടവ ഞാൻ ചേർക്കും.

“വിദ്യാഭ്യാസ ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ ഒരു തത്വമെന്ന നിലയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തൽ ഒരു സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമാണ്. അതനുസരിച്ച്, ഉൾപ്പെടുത്തൽ ലക്ഷ്യമിടുന്നത് ഒരു വ്യക്തിഗത കുട്ടിയെ മാറ്റുന്നതിനോ തിരുത്തുന്നതിനോ അല്ല, മറിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസപരവും സാമൂഹികവുമായ ചുറ്റുപാടുകളെ ഒരു നിശ്ചിത കുട്ടിയുടെ കഴിവുകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്” (പ്രൊഫ. ഉൾഫ് ജാൻസൺ).

Webster's New Unabridged Universal Dictionary inclusion എന്ന് നിർവചിക്കുന്നത് "എന്തെങ്കിലും ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന, അതായത്, ഉൾപ്പെടുന്ന, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മൊത്തത്തിൻ്റെ ഭാഗമായി ഉൾപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയ" എന്നാണ്.

കൗൺസിൽ ഫോർ എക്‌സപ്‌ഷണൽ ചിൽഡ്രൻ്റെ (1993) ഏർലി ചൈൽഡ്‌ഹുഡ് ഡിവിഷൻ, "... നിലവിലെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ സമൂഹത്തിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കാനുള്ള അവരുടെ കഴിവ് പരിഗണിക്കാതെ എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും അവകാശം ഉറപ്പാക്കുന്ന മൂല്യം" എന്നാണ് ഉൾപ്പെടുത്തലിനെ നിർവചിക്കുന്നത്. നമുക്ക് കാണാനാകുന്നതുപോലെ, അവതരിപ്പിച്ച നിർവചനങ്ങളിൽ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെക്കുറിച്ചോ ഒരു പ്രത്യേക രീതിശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചോ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു പുതിയ രൂപത്തെക്കുറിച്ചോ ഒരു വാക്കുമില്ല. ഐഡിയൽ കാനോനുകൾ അനുസരിച്ച്, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു രൂപമല്ല, മറിച്ച് സ്വന്തം തത്ത്വചിന്തയും അവസരങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും സ്വതന്ത്ര തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഉള്ള ഒരു പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസമാണ്. പദാവലി തർക്കങ്ങൾ, ചിലപ്പോൾ തെറ്റിദ്ധാരണയുടെ അപകടസാധ്യതകൾക്ക് കാരണമാകുന്നത്, ആശയങ്ങൾ അർത്ഥപൂർണ്ണമാക്കുന്നതിനും പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനും ഇടയാക്കുമെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു.

സമ്പൂർണ്ണ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ നിലവിലെ ഘട്ടം ധാരാളം വൈരുദ്ധ്യങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും നിറഞ്ഞതാണ്, കൂടാതെ ഒരു പ്രൊഫഷണൽ തുറന്ന സംഭാഷണവും ക്രിയാത്മക സംവാദവും ആവശ്യമാണ്, ആഭ്യന്തര അനുഭവവും നിലപാടുകളുടെ സ്ഥിരതയും കണക്കിലെടുക്കണം. മോസ്കോയിൽ വികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന ഇൻക്ലൂസീവ് എജ്യുക്കേഷൻ്റെ വികസനത്തിനുള്ള തന്ത്രത്തിൽ, ഈ കാലഘട്ടത്തെ പരിവർത്തനം എന്ന് നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഈ പരിവർത്തനത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രധാന സാഹചര്യം മാറ്റാനുള്ള ഞങ്ങളുടെ സ്കൂളിൻ്റെ സന്നദ്ധതയാണ്. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് വ്യവസ്ഥാപിതമായ സ്ഥാപനപരമായ മാറ്റങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്, അത് പെട്ടെന്ന് സംഭവിക്കുന്നില്ല. എന്നാൽ അവയിൽ ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളത് ആളുകളുടെ പ്രൊഫഷണൽ ചിന്തയിലും ബോധത്തിലും ഉള്ള മാറ്റങ്ങളാണ്, അധ്യാപകൻ്റെ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച് (ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതാണ്), മുഴുവൻ സിസ്റ്റത്തിൻ്റെയും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സാമ്പത്തികവും സാമ്പത്തികവുമായ അടിത്തറയിൽ അവസാനിക്കുന്നു. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആമുഖം "തടസ്സ രഹിത അന്തരീക്ഷം" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നതിൻ്റെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മാത്രമല്ല, എല്ലാത്തിനുമുപരിയായി സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ നേരിടുന്നു. അവയിൽ വ്യാപകമായ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളും മുൻവിധികളും ഉൾപ്പെടുന്നു, പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ തത്വങ്ങൾ അംഗീകരിക്കാൻ അധ്യാപകരുടെയും കുട്ടികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും സന്നദ്ധത അല്ലെങ്കിൽ വിസമ്മതം, മാത്രമല്ല ചിട്ടയായ, സമഗ്രമായ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ അറിവുകളുടെയും സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും അഭാവം, അനുഭവവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ട പ്രത്യേക നിരീക്ഷണ പഠനങ്ങൾ. ആഭ്യന്തര വിദ്യാഭ്യാസം. പ്രഖ്യാപിത ദാർശനിക അടിത്തറകൾക്കും തത്വങ്ങൾക്കും ഒപ്പം, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഒരു രീതിശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ അഭാവം ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവിശ്വാസവും വിമർശനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി ചോദ്യങ്ങൾ ഉയർത്തുന്നു.

അപര്യാപ്തമായ ഗവേഷണവും നിരീക്ഷണ ഡാറ്റയും വിശ്വസനീയമല്ലാത്ത വിലയിരുത്തലുകളിലേക്കും നിഗമനങ്ങളിലേക്കും നയിക്കുന്നു.

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം മനസ്സിലാക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഘട്ടത്തിൽ, ഗുരുതരമായ പ്രായോഗിക ഗവേഷണത്തിന് ഗുണപരമായ മാറ്റങ്ങളുടെ പ്രക്രിയകളെയും ഫലങ്ങളെയും കുറിച്ച് അറിവ് നൽകാനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തൽ പ്രക്രിയകളുടെ സാധ്യതയെയും ഫലപ്രാപ്തിയെയും കുറിച്ചുള്ള പൊതു ആശയങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കാനും കഴിയും. ഇപ്പോൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനം വളരെ പരിമിതമാണ്, വലിയ തോതിൽ പരീക്ഷണാത്മകമാണ്, അതിനാൽ ഈ പ്രദേശം അസ്ഥിരമല്ല. വിജയകരമായ അനുഭവവും അതിൻ്റെ സമാരംഭത്തിനും പരിപാലനത്തിനുമുള്ള പ്രക്രിയകളുടെയും സംവിധാനങ്ങളുടെയും വിശദമായ വിവരണവും പഠിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

MSUPE-യിലെ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ പ്രോബ്ലംസ് ഓഫ് ഇൻക്ലൂസീവ് എജ്യുക്കേഷൻ, മറ്റ് ഗവേഷണ ടീമുകളുമായുള്ള സഹകരണവും ശാസ്ത്രീയ ചർച്ചകളും പ്രതീക്ഷിച്ച് ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക എന്നതാണ് അതിൻ്റെ ചുമതല.

കൂടാതെ, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിജയകരമായ അനുഭവത്തിന് മാനേജർ, സാമ്പത്തിക, രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ അടിയന്തിരമായി ആവശ്യമാണ്.

സമഗ്രവിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ഈ ഘട്ടത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രധാന സ്വഭാവം പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ അപര്യാപ്തമായ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനവും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സമീപനം നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിവുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പിന്തുണയുമാണ്. പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം വ്യക്തിഗതമാക്കുന്നതിനുള്ള സമീപനങ്ങൾ മനസിലാക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള തിരുത്തൽ പെഡഗോഗി, പ്രത്യേക, വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രം എന്നീ മേഖലകളിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളിൽ നിന്ന് അവർക്ക് പ്രത്യേക സമഗ്രമായ സഹായം ആവശ്യമാണ്, ഈ വിഭാഗത്തിൽ പ്രാഥമികമായി വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ ബഹുജന സ്കൂൾ അധ്യാപകർ പഠിക്കേണ്ട ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം വ്യത്യസ്ത കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും ഓരോരുത്തർക്കും അവരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സമീപനത്തിൽ ഈ വൈവിധ്യം കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്.

പ്രാക്ടീഷണർമാരുടെ പ്രധാന ചോദ്യം, "എങ്ങനെ?" എല്ലാ സാഹചര്യങ്ങളിലും ഇതുവരെ യോഗ്യതയുള്ള ഉത്തരം കണ്ടെത്തിയില്ല. ചിലപ്പോൾ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ തിരയൽ, ഒരു പരീക്ഷണം, നൂതനമായ ധൈര്യം എന്നിവ ആവശ്യമാണ്.

ആഭ്യന്തര വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സമീപനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് രണ്ട് സമ്പന്നമായ ഉള്ളടക്ക ഉറവിടങ്ങളുണ്ട് - പ്രത്യേകവും സംയോജിതവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അനുഭവവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ സാങ്കേതിക അനുഭവവും. വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അധ്യാപകർ തമ്മിലുള്ള പ്രൊഫഷണൽ ആശയവിനിമയത്തിന് മാത്രമേ സംയുക്ത പഠനത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമുള്ള അവസരങ്ങളുടെ പരസ്പര സമ്പുഷ്ടീകരണത്തെയും വിപുലീകരണത്തെയും സ്വാധീനിക്കാൻ കഴിയൂ.

സംഭവിക്കുന്ന മാറ്റങ്ങളുടെ ഒരു പ്രധാന സവിശേഷത മാതാപിതാക്കളുടെ സ്ഥാനമാണ്. മാതാപിതാക്കളുടെ സ്വതന്ത്ര ചിന്ത പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പാത, സ്കൂളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളി സ്ഥാനം, വിദ്യാഭ്യാസ ഫലത്തിനുള്ള അവരുടെ ഉത്തരവാദിത്തം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. രക്ഷിതാവ് ഒരു പങ്കാളിയാകാൻ ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, പക്ഷേ പലപ്പോഴും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പിനുള്ള അവകാശം ഞങ്ങൾ അവനെ നഷ്ടപ്പെടുത്തുന്നു. അപ്പോൾ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ ശുപാർശകൾ ഒരു "വാക്യം" ആയി മാറുന്നു, കൂടാതെ കൺസൾട്ടേഷൻ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള അവസരങ്ങളും ഓപ്ഷനുകളും തുറക്കുന്നില്ല. വിദ്യാഭ്യാസത്തോടുള്ള സമഗ്രമായ സമീപനം വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, മാതാപിതാക്കളുടെ സ്ഥാനം കൂടുതൽ സ്വതന്ത്രവും സജീവവുമാകും. മാതാപിതാക്കളുമായി ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായ ഒരു സംഭാഷണം സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പങ്കാളിത്തത്തിലേക്കും സഹകരണത്തിലേക്കും അവരെ ആകർഷിക്കുക, ഒരു കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അവസ്ഥകൾ സംയുക്തമായി ചർച്ച ചെയ്യുക എന്നിവ സ്കൂൾ സമൂഹത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രധാന കടമയാണ്.

സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസന പ്രക്രിയ നൂതനമായ ഒരു പ്രോജക്റ്റ് അടിസ്ഥാനത്തിലായിരിക്കണം എന്നതിൽ സംശയമില്ല. മോസ്കോയിൽ നടത്തിയ പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് തലസ്ഥാനത്തെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രദമായ രൂപകൽപ്പന സാധ്യമാണ്. സിസ്റ്റം രൂപപ്പെടുന്നതുവരെ, നൂതനമായ ഡിസൈൻ വ്യവസ്ഥാപരമായ മാറ്റങ്ങൾ കൈവരിക്കാനും ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത തിരയലും ഒരു പുതിയ ഫലം നേടാനുള്ള ആഗ്രഹവും സംഘടിപ്പിക്കാനും വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളുടെ സ്ഥാനം പൂർണ്ണമായും അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യാനും സിസ്റ്റത്തിലെയും സിസ്റ്റത്തിലെയും കണക്ഷനുകളെ പരിവർത്തനം ചെയ്യാനും ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കും. മൊത്തത്തിൽ, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, പ്രകടന ഫലങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരത്തിനായി പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കും. ഈ പരിവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന എല്ലാ ആളുകളുടെയും ചിന്തകൾ സമാരംഭിക്കുക, അവരുടെ രചയിതാവിൻ്റെ സ്ഥാനം ആരംഭിക്കുക, അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് സാഹചര്യങ്ങളും ഇടങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകേണ്ടത് ഇപ്പോൾ പ്രധാനമാണ്. എൻ്റെ ആഴത്തിലുള്ള ബോധ്യത്തിൽ, മോസ്കോയിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സമീപനം നടപ്പിലാക്കാൻ തുടങ്ങിയ 187 വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഓരോന്നും ഗൌരവമായ ഗവേഷണത്തിലും പ്രോജക്ട് വർക്കിലുമാണ്. അത്തരം ജോലികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനിൽ നിന്നും രീതിശാസ്ത്ര സേവനങ്ങളിൽ നിന്നും പിന്തുണ ആവശ്യമാണ്. കൂടാതെ, ഇപ്പോൾ, പരിവർത്തന ഘട്ടത്തിൽ, ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ എല്ലാ വിഭവങ്ങളുടെയും നന്നായി ചിട്ടപ്പെടുത്തിയ വ്യവസ്ഥാപരമായ ഏകോപനം ആവശ്യമാണ്. ശ്രമങ്ങളുടെ സമന്വയം മാത്രമേ മനസ്സിലാക്കുന്നതിലും പ്രവർത്തനത്തിലും അർത്ഥവത്തായ ഒരു മുന്നേറ്റം സാധ്യമാക്കും. ചിതറിക്കിടക്കുന്ന (ചിലപ്പോൾ മൾട്ടിഡയറക്ഷണൽ) പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ, ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള പരിണാമ ചലനം ഉറപ്പാക്കാൻ കഴിയില്ല.

ഇന്ന്, മോസ്കോയിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിനുള്ള വിഭവ വിതരണത്തിൻ്റെ പ്രധാന മേഖലകൾ ഇവയാണ്:

1. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണ;

2. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പ്രക്രിയകളിൽ എല്ലാ പങ്കാളികൾക്കും മനഃശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ;

3. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ വിവിധ തലങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ഇടപെടൽ പ്രക്രിയയുടെ രൂപകൽപ്പന.

4. വ്യക്തിഗത പരിശീലനത്തിനായി പ്രാക്ടീസ്-ഓറിയൻ്റഡ് ടെക്നോളജികളുടെ വികസനം, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിൽ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയകൾക്ക് മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും;

5. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങളും ഉള്ളടക്കവും മാതൃകയാക്കുന്നു.

ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അധ്യാപകർക്ക് വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവും കൺസൾട്ടിംഗ് പിന്തുണയും സമഗ്രമായി നൽകാൻ പ്രാപ്തമായ സിറ്റി, ജില്ലാ റിസോഴ്സ് സെൻ്ററുകളുടെ പ്രവർത്തന സംവിധാനം സൃഷ്ടിച്ചു.

സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിനായുള്ള റിസോഴ്സ് സെൻ്ററുകളുടെ ശൃംഖല, രീതിശാസ്ത്രപരവും വിവരപരവും വിശകലനപരവും പ്രായോഗികവുമായ പദങ്ങളിൽ ഫലപ്രദമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു ലിങ്കാണ്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സമഗ്രമായ സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്ന വിവിധ തലങ്ങളിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളെയും അവരുടെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെയും മാതാപിതാക്കളെയും പ്രത്യേക മുനിസിപ്പൽ സ്ഥാപനങ്ങളുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു. സഹായം - സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ, മെഡിക്കൽ സെൻ്ററുകൾ - സാമൂഹിക സഹായം, ദ്വിതീയ, ഉയർന്ന തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, സംഘടനാ തലത്തിലും മാനേജ്മെൻ്റ് തലത്തിലും. റിസോഴ്‌സ് സെൻ്ററുകളുടെ സംവിധാനം പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രീതിശാസ്ത്രപരവും വിവരപരവും വിശകലനപരവുമായ മേഖലകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു, കൂടാതെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ബാല്യകാലം മുതൽ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ നിന്നുള്ള ബിരുദം വരെയുള്ള ജനസംഖ്യയ്ക്ക് പ്രത്യേക സഹായം നൽകുന്നതിനുമുള്ള ഒരു യഥാർത്ഥ പ്രായോഗിക പ്ലാറ്റ്ഫോമായി വർത്തിക്കുന്നു. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ലംബത്തിൻ്റെ എല്ലാ തലങ്ങളും.

ദ്വിതീയ, ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സമീപനം വിഭാവനം ചെയ്തില്ലെങ്കിൽ അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പരിശീലനത്തിൻ്റെ നിർമ്മാണം പരിമിതമായിരിക്കും. ഈ ടാസ്‌ക്കിൻ്റെ പ്രശ്‌ന സന്ദർഭം വളരെ വിശാലമാണ് കൂടാതെ സിസ്റ്റം കഴിവുകളുടെ ഒരു വലിയ വിശകലനം ആവശ്യമാണ്. മൂലധന സർവ്വകലാശാലകളുടെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വവും ചിന്തനീയവുമായ അനുഭവം, ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉത്തരവാദിത്തത്തോടെ പരിഹരിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസം വികലാംഗർക്ക് അവരുടെ ജീവിതസാധ്യതകൾ തിരിച്ചറിയാനും സമൂഹത്തെ ആശ്രയിക്കാതിരിക്കാനുമുള്ള അവസരം നൽകുമെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നു.

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം കൂടുതൽ വ്യാപകമായിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. അന്താരാഷ്ട്ര ആവശ്യകതകളാലും ആഗോള ഏകീകരണ പ്രക്രിയകളാലും ന്യായീകരിക്കപ്പെടുന്ന നിയമനിർമ്മാണത്താൽ ഇത് പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. ഈ പദ്ധതിക്ക് വളരെയധികം സമയവും എല്ലാവരുടെയും പങ്കാളിത്തവും വേണ്ടിവരുമെന്ന് വിദേശ അനുഭവം കാണിക്കുന്നു. നമ്മുടെ പ്രയത്‌നങ്ങൾ നാം സ്വയം വെക്കുന്ന ലക്ഷ്യത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

സാഹിത്യം 1. യുഎസ് നാഷണൽ ഇൻക്ലൂസീവ് എജ്യുക്കേഷൻ വീക്കിൻ്റെ മെറ്റീരിയലുകൾ, 2001. ഇൻക്ലൂസീവ് സ്കൂളുകൾ: കുട്ടികൾക്കുള്ള ആനുകൂല്യങ്ങൾ. (ഉൾപ്പെടുത്തലിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഞങ്ങളുടെ ധാരണ പുനഃപരിശോധിക്കുകയും കുട്ടികൾക്കുള്ള അതിൻ്റെ അർത്ഥം നിർവചിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു). Ilene S. Schwartz, യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് വാഷിംഗ്ടൺ Charlene Green, Clark County School District, Las Vegas, Nevada.

2. സ്റ്റോക്ക്ഹോം യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ ഫാക്കൽറ്റി "ഡിസെബിലിറ്റി സ്റ്റാറ്റസ് സർവേ" എന്ന TACIS റിപ്പോർട്ടിൻ്റെ വ്യാഖ്യാനം.

3. വെബ്‌സ്റ്റേഴ്‌സിൻ്റെ പുതിയ അൺബ്രിഡ്ജ്ഡ് യൂണിവേഴ്‌സൽ നിഘണ്ടു, 1994.

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം:

വിശാലമായ വശങ്ങൾ Lopatina V.I., Ph.D. n, UNESCO പിന്തുണയുള്ള എല്ലാവരുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രസ്ഥാനത്തിൻ്റെ തലവൻ, 1990-ൽ "എല്ലാവർക്കും വിദ്യാഭ്യാസം" (Jomtien, Thailand) എന്ന അന്താരാഷ്ട്ര സമ്മേളനത്തിൽ ഉയർന്നു. പ്രസ്ഥാനത്തിൻ്റെ 18 വർഷത്തെ വികസനത്തിൽ, അത് വിശാലമായ അർത്ഥം നേടിയിട്ടുണ്ട്: വിവിധ തലങ്ങളിലും ജീവിതത്തിലുടനീളം എല്ലാവർക്കും വിദ്യാഭ്യാസം. രാജ്യത്തെ ആശ്രയിച്ച്, അതിൻ്റെ സ്ഥാപിതമായ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം ഉപയോഗിച്ച്, വിവിധ പ്രസ്ഥാന പദ്ധതികൾ രൂപപ്പെട്ടു. അതേസമയം, ഭൗമരാഷ്ട്രീയവും സാമൂഹിക-സാമ്പത്തികവും നിയമപരവും സാംസ്കാരികവുമായ വശങ്ങളെ ആശ്രയിച്ച്, പ്രസ്ഥാനത്തെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വിവിധ തന്ത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു. സിഐഎസ് രാജ്യങ്ങളിൽ, യുനെസ്കോ മോസ്കോ ഓഫീസ് പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ നയം തിരിച്ചറിഞ്ഞു, അതിനെ "ക്ലസ്റ്റർ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു, ഇത് രണ്ട് പ്രധാന സവിശേഷതകളെ തിരിച്ചറിയുന്നു: വിദ്യാഭ്യാസ വിഭവങ്ങളുടെ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ ഏകാഗ്രതയും വിവിധ മേഖലകളിലെ പങ്കാളികളുടെ പരസ്പര ബന്ധവും. പ്രദേശത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം.

റഷ്യയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, “എല്ലാവർക്കും വിദ്യാഭ്യാസം” പ്രസ്ഥാനത്തിൻ്റെ പല ലക്ഷ്യങ്ങളും സാധാരണമല്ല - പ്രത്യേകിച്ചും, റഷ്യയിൽ, മൂന്ന് വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും വിദ്യാഭ്യാസവും ഉറപ്പാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ എല്ലാ നടപടികളും നയങ്ങളുടെ മേഖലയിൽ സ്വീകരിക്കുന്നു. കാരണം, കുടുംബ വരുമാന നിലവാരം കണക്കിലെടുക്കാതെ, കൊച്ചുകുട്ടികളുടെ വളർത്തലും വിദ്യാഭ്യാസവും പൊതുവായി ലഭ്യമാണ്. മുതിർന്നവരുടെ സാക്ഷരത, ലിംഗസമത്വം തുടങ്ങിയ വിഷയങ്ങളും നമ്മുടെ രാജ്യത്തിന് പ്രസക്തമല്ല. എന്നിരുന്നാലും, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും അടിയന്തിര ദൗത്യം.

"എല്ലാവർക്കും വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന പ്രസ്ഥാനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളിലൊന്ന്, ഏതൊരു കുട്ടിയുടെയും പ്രാരംഭ കഴിവുകൾ പരിഗണിക്കാതെ, അവരുടെ വ്യക്തിപരമായ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ സുസ്ഥിര വികസനവും വ്യതിയാനവും ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ്. കുട്ടിയുടെ പ്രധാന അവകാശത്തിൻ്റെ സത്തയാണ് ഇത് നിർദ്ദേശിക്കുന്നത് - പൂർണ്ണമായി ജീവിച്ച ബാല്യത്തിനുള്ള അവകാശം, അത് കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക സുഖവും അവൻ്റെ പൂർണ്ണ മാനസിക വികാസവും സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. ഈ അവകാശം ഉറപ്പാക്കാൻ കഴിയും, ഒന്നാമതായി, ഒരു ഏകീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിനാണ്, അല്ലാതെ അതിൻ്റെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങൾ കൊണ്ടല്ല.

"മോസ്കോ വിദ്യാഭ്യാസം: ശൈശവം മുതൽ സ്കൂൾ വരെ" എന്ന പുതിയ അന്താരാഷ്ട്ര പദ്ധതി മോസ്കോ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പും യുനെസ്കോയും തമ്മിലുള്ള അടുത്ത സഹകരണത്തിൻ്റെ ഫലമാണ്. മറ്റ് കാര്യങ്ങളിൽ, ഈ പ്രോജക്റ്റ്, കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക വികസനത്തിൻ്റെ വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ, തുല്യ അവസരങ്ങളുടെ തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കുട്ടികളുടെ പരിപാലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും വികസിപ്പിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, വിപുലമായ വിദ്യാഭ്യാസ സേവനങ്ങളും പ്രോഗ്രാമുകളും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ഈ തത്ത്വത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പ്രഖ്യാപനം ഐക്യത്തിലേക്കുള്ള ആഗോള പ്രവണതയുടെയും പരസ്പര ധാരണയ്ക്കുള്ള ആഗ്രഹത്തിൻ്റെയും പ്രതിഫലനമാണ്.

പദ്ധതിയുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഇവയാണ്:

1) കൊച്ചുകുട്ടികളുടെ വളർത്തലിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും മുഴുവൻ സമുച്ചയത്തിൻ്റെയും പ്രവേശനക്ഷമത ഉറപ്പാക്കുക, വ്യത്യസ്ത സാമൂഹിക പദവിയുള്ള ജനസംഖ്യാ ഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുകയും അവരുടെ ഭാഷാ ആവശ്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യുക.

2) പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം, സാമൂഹിക-മാനസിക പിന്തുണ, ആരോഗ്യ പരിപാലനം, പോഷകാഹാരം എന്നിവയുൾപ്പെടെ ചെറിയ കുട്ടികളുടെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന, ബാല്യകാല പരിചരണത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും മേഖലയിൽ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള സമഗ്രമായ സേവനങ്ങൾ നൽകുന്നു.

3) 0 മുതൽ 6 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികളുടെ ക്ഷേമവും സമഗ്രമായ വികസനവും ഉറപ്പാക്കുക.

വികസിപ്പിച്ച മോഡലുകൾ പദ്ധതിയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന മറ്റ് രാജ്യങ്ങൾക്ക് വിവരങ്ങൾക്കും സാധ്യമായ പ്രയോഗത്തിനും ലഭ്യമാക്കാനാണ് ഉദ്ദേശിക്കുന്നത്. അതേസമയം, വ്യത്യസ്ത വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത വിവിധ മോഡലുകളുടെ വികസനം ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സേവനങ്ങളുടെ ശ്രേണി വിപുലീകരിക്കുന്നതും അധ്യാപകരുടെ സംഘടനാപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണയുടെ നിലവാരം ഉൾപ്പെടെയുള്ള യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതും പദ്ധതിയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ സേവനങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മേഖലയിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിനായി സെറ്റ് ലക്ഷ്യങ്ങൾ മൂന്ന് ദിശകൾ നിർണ്ണയിച്ചു, അതിനെ ഞങ്ങൾ പരമ്പരാഗതമായി വിളിക്കുന്നു: റെഗുലേറ്ററി, ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷണൽ, ഓർഗനൈസേഷണൽ, മെത്തഡോളജിക്കൽ.

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ നിയമ നിയന്ത്രണത്തിൻ്റെ മുൻഗണനകൾ ഇവയാണ്:

ഗുണനിലവാരമുള്ള പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള പ്രവേശനക്ഷമത ഉറപ്പാക്കൽ;

വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ;

വിദ്യാഭ്യാസ തൊഴിലാളികൾക്കുള്ള പ്രതിഫലത്തിൻ്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുക;

വിദ്യാഭ്യാസ തൊഴിലാളികളുടെ പരിശീലന സംവിധാനത്തിൻ്റെ ആധുനികവൽക്കരണം, പുനർപരിശീലനം, നൂതന പരിശീലനം;

വിദ്യാഭ്യാസ മാനേജ്‌മെൻ്റിൽ പൊതുജന പങ്കാളിത്തം വിപുലീകരിക്കുക;

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഒരു ശൃംഖലയുടെ വികസനം.

നിലവിലെ നേട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ച് നമ്മൾ സംസാരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അന്താരാഷ്ട്ര തലത്തിൽ ഇത് ഒന്നാമതായി, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനു വേണ്ടി സെർജി വിക്ടോറോവിച്ച് ലാവ്റോവ് 2008 സെപ്റ്റംബർ 24 ന് ഒപ്പുവച്ച “വൈകല്യമുള്ളവരുടെ അവകാശങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കൺവെൻഷൻ” ആണ്. കൺവെൻഷൻ്റെ എല്ലാ പോയിൻ്റുകളും നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, അന്താരാഷ്ട്ര നിയമത്തിന് അനുസൃതമായി ധാരാളം നിയമനിർമ്മാണ നിയമങ്ങൾ കൊണ്ടുവരേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അതേസമയം, നമ്മുടെ രാജ്യത്തിനായുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രമേയങ്ങൾ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ഗവൺമെൻ്റ് ഇതിനകം തന്നെ "വികലാംഗരുടെ അനിശ്ചിതകാല പുനഃപരിശോധന", "വികലാംഗർക്ക് സാങ്കേതികമായി നൽകുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം എന്നിവയിൽ" അംഗീകരിച്ചിട്ടുണ്ടെന്ന് പറയണം. പുനരധിവാസത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ".

വിദ്യാഭ്യാസ ഇടത്തിൻ്റെ സ്ഥാപനവൽക്കരണത്തിൻ്റെ വികസനം പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വിവിധ മാതൃകകളും ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ രൂപങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കുന്നതാണ്: സാധാരണ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളുകളും കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളും വിദ്യാഭ്യാസ കേന്ദ്രങ്ങൾ, ഫാമിലി സ്കൂളുകൾ, കിൻ്റർഗാർട്ടനുകൾ, സ്കൂളുകളുടെ സമ്പ്രദായം, ഭാവിയിലെ കിൻ്റർഗാർട്ടനുകൾ എന്നിവയാൽ സമ്പുഷ്ടമാണ്. വികസിപ്പിക്കുകയാണ്. അതേസമയം, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള പിന്തുണയുടെ ഘടനയുടെ വ്യതിയാനം സജീവമായി വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു - ഉപദേശക കേന്ദ്രങ്ങൾ, പ്ലേ പിന്തുണാ കേന്ദ്രങ്ങൾ, ക്ലിനിക്കുകൾ, ആദ്യകാല സഹായ സേവനങ്ങൾ എന്നിവ തുറക്കുന്നു. ഈ സങ്കീർണ്ണമായ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം മുഴുവൻ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സപ്പോർട്ടിനുമുള്ള കേന്ദ്രങ്ങളും അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു വികസിത സംവിധാനവും പിന്തുണയ്ക്കുന്നു.

ഗുണനിലവാരമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രവേശനക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങളുടെയും രീതികളുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെ സ്വതന്ത്ര തിരഞ്ഞെടുപ്പിൻ്റെയും ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക വികസനത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങളിലൊന്നാണ് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ വ്യതിയാനത്തിൻ്റെ വികസനം.

അവസാനമായി, സംഘടനാപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ ദിശയുടെ വികസനം, വികലാംഗരായ കുട്ടികൾ, ദ്വിഭാഷാ കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ, പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾ, പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനപ്പെട്ടത്, സംരക്ഷണം ആവശ്യമുള്ള വ്യത്യസ്ത സാംസ്കാരിക ഇടങ്ങളിലെ കുട്ടികൾ എന്നിവയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള അധിക ഘടകങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലേക്ക് ആമുഖം നൽകുന്നു. അവരുടെ സാംസ്കാരികവും വംശീയവുമായ പ്രത്യേകതയുടെ വികസനം. ഈ ദിശ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലെ പ്രധാന ബുദ്ധിമുട്ട്, കുട്ടികളെ വേർതിരിക്കലിനും വേർപിരിയലിനും ഉള്ള സാഹചര്യങ്ങളിൽ സാധ്യമായ തികച്ചും കർശനമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ പുനഃക്രമീകരിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകതയിലല്ല, മറിച്ച് മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലും പുതിയ വേരിയബിളുകൾ മൃദുവായ ഉൾപ്പെടുത്തലിലാണ്. സ്കൂൾ - ഇത് യഥാർത്ഥ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസമാണ്, അത് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കലല്ല, ഉദാഹരണത്തിന്, "സംയോജനം" എന്ന രൂപത്തിൽ.

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൻ്റെ വെളിച്ചത്തിൽ നിരവധി യൂറോപ്യൻ രാജ്യങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ അനുഭവം പഠിച്ചുകൊണ്ട്, വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ ആവശ്യമായ പരിണാമ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ നിഗമനത്തിലെത്തി. വികസിത രാജ്യങ്ങൾ "മെഡിക്കൽ മോഡലിൽ" നിന്ന് ഒറ്റപ്പെടൽ (വേർതിരിവ്) "നോർമലൈസേഷൻ", "ഉൾപ്പെടുത്തൽ" എന്നിവയുടെ മാതൃകകളിലേക്ക് പരിവർത്തനം ചെയ്യാൻ നിരവധി പതിറ്റാണ്ടുകൾ ചെലവഴിച്ചെങ്കിൽ, റഷ്യയിലും സിഐഎസ് രാജ്യങ്ങളിലും അന്താരാഷ്ട്ര അനുഭവത്തിൻ്റെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഈ പ്രക്രിയ ത്വരിതപ്പെടുത്തണം, പക്ഷേ ആധുനിക റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

"മോസ്കോ വിദ്യാഭ്യാസം: ശൈശവം മുതൽ സ്കൂൾ വരെ" എന്ന പ്രോജക്റ്റിൻ്റെ വികസനം അന്താരാഷ്ട്ര ഇടപെടലിൻ്റെ ഒരു അനുഭവം മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ സമ്മർദ്ദകരമായ പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ അപ്‌ഡേറ്റ് മാത്രമല്ല. ഇൻ്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കണക്ഷനുകളും നോൺ-സ്റ്റേറ്റ് ഫൗണ്ടേഷനുകളുമായും പബ്ലിക് അസോസിയേഷനുകളുമായും ഇടപഴകുന്നതും ഉൾപ്പെടെ, മൊത്തത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം മൊത്തത്തിൽ നടക്കുന്ന ആഗോള മാറ്റങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം ഈ പ്രോജക്റ്റാണ്.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും മികച്ച നേട്ടം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഒരു ശൃംഖലയുടെ സൃഷ്ടിയാണ്, കാരണം ഈ സമീപനം വേരിയബിലിറ്റി എന്ന ആശയത്തിൻ്റെ കൂടുതൽ വികാസത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, ഇനി വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലല്ല, മറിച്ച് സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ വൈവിധ്യത്തിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലാണ്. ഒരൊറ്റ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്ത് ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ റൂട്ടിൻ്റെ രൂപത്തിൽ ഒരു വ്യക്തി, വ്യക്തിഗത സമീപനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടുത്ത ഘട്ടമാണിത്.

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആമുഖത്തിന് എല്ലാത്തരം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും സഞ്ചിത പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ പുനർവിചിന്തനവും അപ്ഡേറ്റ് ക്ലോസ് ഇൻ്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ഇൻ്റഗ്രേഷനും ആവശ്യമാണ്. സംയോജിത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഒരു ശൃംഖല വികസിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, വിവിധ തലങ്ങളിലും തരത്തിലുമുള്ള സ്ഥാപനങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയ തത്വങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം ഞങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, അനുഭവം കൈമാറുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനം, ഒടുവിൽ, വർഷങ്ങളായി വികസിപ്പിച്ച സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളെ മറികടക്കാൻ ഞങ്ങൾ നടപടികൾ കൈക്കൊള്ളുന്നു. "ഒറ്റപ്പെടൽ" നയം

പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ.

ഇവിടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന തത്വത്തെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു - “വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ നിലവിലുള്ള വ്യവസ്ഥകളോടും മാനദണ്ഡങ്ങളോടും പൊരുത്തപ്പെടുന്നത് കുട്ടിയല്ല, മറിച്ച്, മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവും ആവശ്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയുടെ കഴിവുകൾ.

ദ്വിഭാഷാ കുട്ടികളുടെ എണ്ണത്തിലുള്ള വർദ്ധനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഈ കുട്ടികളെ റഷ്യൻ ഭാഷ നന്നായി സംസാരിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, അവരുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും അവരുടെ സാംസ്കാരിക പാരമ്പര്യങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രശ്നം ഉയർന്നുവന്നിട്ടുണ്ട്. ഒരു ആധുനിക മഹാനഗരത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന അദ്ധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ വംശീയ ഉത്ഭവം പരിഗണിക്കാതെ, എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ എന്നിവയെ എങ്ങനെ പിന്തുണയ്ക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് അറിവുണ്ടായിരിക്കണം. അതിനാൽ, അത്തരം കുട്ടികളെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ മാത്രമല്ല, സാംസ്കാരിക ഇടത്തിലും ഉൾപ്പെടുത്താനുള്ള ചുമതല വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. മോസ്കോ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പിൻ്റെ സർവേ അനുസരിച്ച്, ഏകദേശം 13 ശതമാനം മാതാപിതാക്കളും തങ്ങളുടെ കുട്ടികളുമായി സാംസ്കാരിക കേന്ദ്രങ്ങൾ സന്ദർശിക്കുന്നില്ല എന്ന വസ്തുത ഇത് സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു. സാമൂഹിക സ്‌ട്രിഫിക്കേഷൻ്റെ പ്രക്രിയകളെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, സംസ്‌കാരത്തിലേക്കുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ ആമുഖത്തിനുള്ള പ്രാരംഭ അവസരങ്ങളെ തുല്യമാക്കുന്ന ഒരു സ്ഥാപനമെന്ന നിലയിൽ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പങ്ക് വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. ഒന്നിലധികം സാംസ്കാരിക സംവിധാനങ്ങൾ വിവർത്തനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തെയും സമഗ്രതയെയും ബഹുമാനിക്കുമ്പോൾ, ഏറ്റവും ആധുനികമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സമീപനങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.

വികലാംഗരായ കുട്ടികളെ ഒരൊറ്റ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്തേക്ക് ഉൾപ്പെടുത്തുക എന്നത് നഗരത്തിന് അടിയന്തിരമായ കാര്യമല്ല. ഇന്ന് മോസ്കോയിൽ വികലാംഗരായ കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ നിരവധി "സ്രോതസ്സുകൾ" ഉണ്ട് - സെൻട്രൽ ഡിസ്ട്രിക്റ്റിൽ നടപ്പിലാക്കിയ സ്വിഫ്റ്റ്സ് പദ്ധതി;

വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതിക കേന്ദ്രത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള "ഐ-സ്കൂൾ" പദ്ധതി;

വികലാംഗരുടെ പ്രാദേശിക പൊതു സംഘടനയുടെ പ്രോജക്ടുകളുടെ ഒരു പരമ്പര "പെർസ്പെക്റ്റീവ്".

ഉപസംഹാരമായി, എല്ലാ കുട്ടികളും അവരുടെ ശാരീരികവും ബൗദ്ധികവും വംശീയവും സാമൂഹികവും മറ്റ് സവിശേഷതകളും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും അവരുടെ താമസസ്ഥലത്ത് സമപ്രായക്കാരോടൊപ്പം ഒരുമിച്ച് വളർത്തുകയും ചെയ്യണമെന്ന് ഞാൻ ഒരിക്കൽ കൂടി ഊന്നിപ്പറയാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസം സമൂഹത്തിൽ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെയും അവൻ്റെ കുടുംബത്തിൻ്റെയും പദവി വർദ്ധിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, സഹിഷ്ണുതയുടെയും സാമൂഹിക സമത്വത്തിൻ്റെയും വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന നടപടികൾ കൈക്കൊള്ളണം:

സംസ്ഥാന നയത്തിൻ്റെയും ദേശീയ പദ്ധതികളുടെയും തലത്തിൽ, മോസ്കോ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ മുൻഗണനാ മേഖലകളിലൊന്നായി ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ വികസനം പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിന്;

സമൂഹത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ആശയങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്നതിന് പ്രസക്തമായ നിയന്ത്രണങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്നതിനും സോഷ്യൽ പരസ്യ മത്സരങ്ങളിൽ നാമനിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനും വേഗത്തിലാക്കാൻ മോസ്കോ സർക്കാരിനോട് അപേക്ഷിക്കുക;

ഈ മേഖലയിലെ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണയുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിന്, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പരിശീലന സംവിധാനവും പുനർപരിശീലനവും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തോട് നിർദ്ദേശിക്കുക;

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനായി ഒരു ഏകോപന ഇൻ്റർ ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റൽ കൗൺസിൽ സൃഷ്ടിക്കുക.

സെൻട്രൽ ഡിസ്ട്രിക്റ്റ് സെമാഗോ N.Ya., മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ പിഎച്ച്.ഡി, ഇൻക്ലൂസീവ് എജ്യുക്കേഷൻ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ഇൻക്ലൂസീവ് എജ്യുക്കേഷൻ വികസനത്തിനുള്ള സിറ്റി റിസോഴ്സ് സെൻ്റർ മേധാവി എന്നിവയിൽ സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വ്യവസ്ഥാപരമായ വികസനത്തിൽ പരിചയം. യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് സൈക്കോളജി ആൻഡ് എഡ്യൂക്കേഷൻ, സ്റ്റേറ്റ് എൻ്റർപ്രൈസസിൻ്റെ സയൻ്റിഫിക് ഡയറക്ടർ "ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ സംയോജിത പ്രക്രിയയുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ മാതൃകയുടെ അംഗീകാരം"

ഈ പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കാളികളായ സഹപ്രവർത്തകർക്ക് ആത്മാർത്ഥമായ നന്ദി അറിയിക്കുന്നു.

ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന ആവശ്യകത അത് മാനുഷികമായി അധിഷ്ഠിതമാകുകയും ഒരു വ്യക്തിയെ പ്രധാന മൂല്യമായി കണക്കാക്കുകയും വ്യക്തിഗത വികസനം ലക്ഷ്യമാക്കുകയും വേണം. ഈ സമീപനത്തിലൂടെ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഏതെങ്കിലും രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ എന്നിവ സ്വയം അവസാനിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങളിലൊന്നിൻ്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ പരിഗണിക്കണം - സ്വയം വികസനത്തിനും പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിനും ഏറ്റവും അനുകൂലമായ വ്യവസ്ഥകൾ നൽകുന്നു.

തൽഫലമായി, വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു വ്യക്തിയെ അവൻ്റെ "ഞാൻ" തിരിച്ചറിയാനും സമ്പന്നമാക്കാനും സഹായിക്കാനും അവൻ്റെ സ്ഥാനം കണ്ടെത്താനും പുറം ലോകവുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ അവൻ്റെ സാമൂഹിക പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു.

നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് ഉൾപ്പെടുത്തൽ പ്രക്രിയയുടെ വ്യാപനം-മാനസികവും/അല്ലെങ്കിൽ ശാരീരികവുമായ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ അവരുടെ സാധാരണ സഹപാഠികളോടൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത്-കാലത്തിൻ്റെ പ്രതിഫലനം മാത്രമല്ല, കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശങ്ങളുടെ സാക്ഷാത്കാരത്തെയും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ നിയമനിർമ്മാണത്തിന് അനുസൃതമായി. വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പരിശീലനത്തിൽ, ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയുടെയും കുടുംബത്തിൻ്റെയും ജീവിതനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും, അതേ സമയം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ജീവിതനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു മോസ്കോ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പിൻ്റെ ശേഖരം "വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാതന്ത്ര്യം രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഗ്രേഡ്ലെസ് ലേണിംഗ്", സെൻ്റർ "സ്കൂൾ ബുക്ക്", 2010.

എല്ലാ കുട്ടികളും അവരുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടങ്ങൾ, ഭാഷ, സംസ്കാരം, അവരുടെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ കഴിവുകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കാതെ, സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും വിജയം കൈവരിക്കുന്നതിന്.

ആധുനിക സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിക്ക് അവൻ്റെ അല്ലെങ്കിൽ അവളുടെ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. അത്തരം കുട്ടികളെ സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് നിലവിൽ പെഡഗോഗിയിൽ മാത്രമല്ല, മനഃശാസ്ത്രത്തിലും സാമൂഹ്യശാസ്ത്രത്തിലും അടിയന്തിര പ്രശ്നമാണ്. കൂടാതെ, സാധാരണ കുട്ടികളെയും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെയും ഒരൊറ്റ സാമൂഹികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സ്ഥലത്ത് ഒന്നിപ്പിക്കുന്നത് നിരവധി പെഡഗോഗിക്കൽ, സാമൂഹിക, മാനവിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള ഒരു കുട്ടി ശൈശവം മുതൽ ആരോഗ്യമുള്ള സമപ്രായക്കാരുടെ സമൂഹത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുകയും അവരോടൊപ്പം മുന്നേറുകയും ഉയർന്ന സാമൂഹികവൽക്കരണം കൈവരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസും ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു.

അതാകട്ടെ, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം ഇനിപ്പറയുന്ന മുൻഗണനകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്:

ഓരോ പ്രായ ഘട്ടത്തിലും കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിൻ്റെ മുൻഗണന;

എല്ലാ പ്രായ തലങ്ങളിലും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പ്രക്രിയയുടെ തുടർച്ച;

വിദ്യാഭ്യാസപരമായ (വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ) ചുമതലകളുടെയും രീതികളുടെയും സ്വാഭാവിക അനുരൂപത, കുട്ടിയുടെ കഴിവുകളും വികസനത്തിൻ്റെ പൊതുവായ യുക്തിയും;

ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ മുൻഗണനാ വികസനം, മറ്റ് ആളുകളുമായി ഇടപഴകാനുള്ള കഴിവുകൾ;

ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയുടെ കുടുംബത്തിൻ്റെ വൈകല്യവും കൃത്രിമ ഒറ്റപ്പെടലും തടയലും മറികടക്കലും.

കൂടാതെ, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളെക്കുറിച്ച് പറയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: സമഗ്രമായ പരിശീലനത്തിൻ്റെ പരിണാമപരവും ക്രമാനുഗതവുമായ വികസനം, മൊത്തത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ ചിട്ടയായ സ്വഭാവം.

ഒരു പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പരിതസ്ഥിതിയിൽ ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള തിരിച്ചറിഞ്ഞ മുൻഗണനകൾ ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കുന്നത്, ഉൾപ്പെടുത്തൽ പ്രക്രിയ മുതൽ, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പ്രക്രിയയ്ക്ക് ശേഷം, മൊത്തത്തിൽ അതിൻ്റെ വ്യക്തിഗത ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾക്ക് പ്രത്യേക മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുമില്ലാതെ ഏതാണ്ട് അസാധ്യമാണെന്ന് തോന്നുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ തന്നെ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ സംഘടനാപരമായും ഉള്ളടക്ക ഘടകങ്ങളിലും വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പരിശീലനത്തിൻ്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പിന്തുണയ്‌ക്കായി മതിയായ മാതൃകയും നിർദ്ദിഷ്ട സാങ്കേതികവിദ്യകളും സൃഷ്‌ടിക്കുന്നത്, ഒരു പരിധിവരെ, ഈ പ്രക്രിയയെ കഴിയുന്നത്ര അഡാപ്റ്റീവ്, ഫ്ലെക്സിബിൾ ആക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

ഇവിടെ നിന്ന് നമുക്ക് പരീക്ഷണ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയും - ജില്ലയിലെ വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പ്രക്രിയയുടെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പിന്തുണയ്ക്കുള്ള ഒരു മാതൃകയുടെയും സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും വികസനവും പരിശോധനയും.

ഈ ലക്ഷ്യത്തിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഞങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു:

1. അങ്ങനെ വ്യത്യസ്ത പ്രാരംഭ അവസരങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഒരു ഏകീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക;

2. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയ്ക്ക് ഫലപ്രദമായ മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുള്ളതുമായ ഒരു സംവിധാനത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

3. സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ ഘട്ടത്തിൽ പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുടെ തിരുത്തൽ, പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, സാമൂഹികവൽക്കരണം എന്നീ പ്രക്രിയകളുടെ ഫലപ്രാപ്തി ഉറപ്പാക്കൽ;

4. യുവതലമുറയിൽ സഹിഷ്ണുതയുള്ള സ്വയം അവബോധം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കൽ;

5. സപ്പോർട്ട് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ ഒരു ടീമിൽ ഇൻ്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ഇൻ്ററാക്ഷൻ്റെ ഒരു മാതൃക സൃഷ്ടിക്കുകയും പരിശോധിക്കുകയും ചെയ്യുക.

സിറ്റി പരീക്ഷണാത്മക സൈറ്റായ "ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ സംയോജിത പ്രക്രിയയുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ മാതൃകയുടെ അംഗീകാരം" എന്ന നെറ്റ്‌വർക്കിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഇരുപത് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ പങ്കെടുത്തു: മൂന്ന് കേന്ദ്രങ്ങൾ (TsPPRiK "Tverskoy", ഇത് ഒരു ജില്ലാ റിസോഴ്‌സ് സെൻ്ററാണ്, TsPPRiK. "ഹാർമണി", TsPPRiK "Na" Taganka");

പത്ത് പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ - നമ്പർ 288, 281, 492, 1465, 1678, 1948, 2022, 2030, 940, 255;

രണ്ട് കേന്ദ്ര ചൂടാക്കൽ കേന്ദ്രങ്ങൾ - നമ്പർ 1447, 1429;

രണ്ട് സ്കോഷ് - നമ്പർ 359, 532;

സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 518;

ഹെൽത്ത് സ്കൂൾ നമ്പർ 464, ഒരു വിദേശ ഭാഷയുടെ ആഴത്തിലുള്ള പഠനമുള്ള സ്കൂൾ നമ്പർ 1225.

ഈ സ്ഥാപനങ്ങളെല്ലാം, ഓരോന്നിനും അവരുടേതായ ഘടനയും പ്രത്യേകതയും, അവരുടേതായ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ വ്യത്യസ്ത ഘടനയും, സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരൊറ്റ ചുമതലയിൽ ഏകീകരിച്ചു - പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും സാമൂഹികവും വൈകാരികവുമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ.

ഞങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ മൂന്ന് പ്രധാന വശങ്ങൾ ഞങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു - മൂല്യാധിഷ്ഠിതവും സംഘടനാപരവും ഉള്ളടക്കം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതും.

മൂല്യ വശം, ഏറ്റവും "സൂക്ഷ്മമായ" ഒന്നായി, വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളോടും പൊതുവെ "മറ്റുള്ളവരോടും" ഉള്ള മനോഭാവത്തിൽ മാറ്റം വരുത്തുന്നു.

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വൈജ്ഞാനിക, അക്കാദമിക്, മറ്റ് നേട്ടങ്ങൾ എന്നിവ പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ അവൻ്റെ മൂല്യത്തെ അംഗീകരിക്കുന്നതാണ് ഇത്. ആളുകളുടെ, പ്രാഥമികമായി മുതിർന്നവരുടെ ലോകവീക്ഷണത്തിൻ്റെ തലത്തിലുള്ള മാറ്റങ്ങളാണിവ.

മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെയും ഓർഗനൈസേഷൻ്റെയും വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് കിൻ്റർഗാർട്ടൻ, സ്കൂൾ, സെൻ്റർ ഗ്രൂപ്പ് - ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ കുട്ടികളുടെ പഠനം, വളർത്തൽ, ജീവിതം എന്നിവയ്ക്കായി യഥാർത്ഥ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഇടം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഘട്ടങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകതയായി ഞങ്ങൾ സംഘടനാ വശം പരിഗണിക്കുന്നു. പൊതുനിലവാരം അനുസരിച്ച് പിഎംപികെയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉൾപ്പെടെയുള്ള പ്രക്രിയയുടെ.

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് ആവശ്യമായ നിയന്ത്രണ ചട്ടക്കൂടും പ്രാദേശിക പ്രവർത്തനങ്ങളും തയ്യാറാക്കുക എന്നതായിരുന്നു ഒരു പ്രത്യേക ചുമതല.

കുട്ടികളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വളർത്തലും വിദ്യാഭ്യാസവും (വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ) മിക്ക കേസുകളിലും പ്രധാനമായി കണക്കാക്കുന്നു. ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയ്‌ക്കുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾ മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ കാര്യമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലും വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി കുട്ടിയുടെ കഴിവുകൾക്ക് പര്യാപ്തമായ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിൻ്റെ അവതരണത്തിൻ്റെ ക്രമവും ആഴവും നിർമ്മിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഓരോ വ്യക്തിഗത കഴിവിലും അല്ലെങ്കിൽ വിഷയത്തിലും.

ജിഇപിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലമായി, മോസ്കോയിലെ സെൻട്രൽ ഡിസ്ട്രിക്റ്റ് ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റ് ഓഫ് എജ്യുക്കേഷൻ്റെ പിന്തുണയോടെ, "കിൻ്റർഗാർട്ടൻ - സെൻ്റർ - സ്കൂൾ" ഉൾപ്പെടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ലംബമായ "കിൻ്റർഗാർട്ടൻ - സെൻ്റർ - സ്കൂൾ" എന്നതിനായുള്ള മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ ഒരു മാതൃകയും സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടു. നിയുക്ത ജോലികൾക്ക് പര്യാപ്തമായ ഇൻക്ലൂസീവ് പ്രക്രിയകളുടെ പിന്തുണ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, വികസിത സാങ്കേതികവിദ്യകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ നിർണ്ണയിച്ചു.

എല്ലാ വികസിത സാങ്കേതികവിദ്യകളും ഇനിപ്പറയുന്നവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്:

- വിവിധ പ്രായപരിധികളിലെ നോർമേറ്റീവ് ഒൻ്റോജെനിസിസിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങളെയും പാറ്റേണുകളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ്;

- ഓരോ പ്രത്യേക പ്രായത്തിലുമുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ ചുമതലകൾ മനസ്സിലാക്കാൻ, സമൂഹം ചുമത്തുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരങ്ങളല്ല;

- ഡിസോണ്ടോജെനിസിസിൻ്റെ വിവിധ വകഭേദങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകതകളെക്കുറിച്ച്, ഈ സവിശേഷതകൾ സംഭവിക്കുന്നതിൻ്റെ മെക്കാനിസങ്ങളെയും കാരണങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ധാരണയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി;

- വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഓരോ തലത്തിലും വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ കണക്കിലെടുക്കുക;

- വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സമൂഹത്തിലെ ഇടപെടലിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങളെയും രീതികളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ്.

സൈറ്റിൻ്റെ പ്രവർത്തന സമയത്ത്, കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും വളർത്തലിൻ്റെയും പരമാവധി കാര്യക്ഷമത ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒറിജിനൽ ഓർഗനൈസേഷണൽ, ഉള്ളടക്ക സാങ്കേതികവിദ്യകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടു, ഒരു ഏകീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിൽ അവരുടെ സവിശേഷതകളും കഴിവുകളും അനുസരിച്ച്:

സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന കേന്ദ്ര റീജിയണൽ ഡെവലപ്‌മെൻ്റ് സെൻ്റർ - കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ഇൻക്ലൂസീവ് സ്പേസിൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ ടീം ഇൻ്ററാക്ഷൻ മോഡലിംഗ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ;

ഒരു ഇൻക്ലൂസീവ് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾ;

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയുടെ കുടുംബത്തിന് മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും നൽകുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യ;

പരീക്ഷണാത്മക ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ മാതൃക;

മൾട്ടി ലെവൽ ലേണിംഗ് ജോലികൾക്കായി വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ചില വിഭാഗങ്ങൾ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾ;

പാരിസ്ഥിതിക സമീപനത്തിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വ്യത്യസ്ത കഴിവുകളുള്ള കുട്ടികളുടെ സംയോജനം;

സംയോജനത്തിൻ്റെ അവസ്ഥയിൽ ഒരു വികലാംഗ കുട്ടിക്കായി ഒരു വ്യക്തിഗത വികസന പരിപാടി നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ;

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ക്ലാസിലെ ഒരു സപ്പോർട്ട് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിൻ്റെ (ട്യൂട്ടർ) പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിവിധ പങ്കാളികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾ.

ജില്ലയിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ ഒരു രീതിശാസ്ത്രപരവും ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതുമായ ലിങ്കായി ജില്ലാ റിസോഴ്‌സ് സെൻ്ററിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഒരു ബ്ലോക്കും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.

റിസോഴ്സ് സെൻ്ററിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ഭാഗമായി, ഇനിപ്പറയുന്നവ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു:

ഉൾപ്പെടുന്ന ആദ്യകാല സഹായ സേവനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും ഉള്ളടക്കവും;

ഇൻക്ലൂസീവ് ലംബമായ (ഉപദേശക പോയിൻ്റ്, ആദ്യകാല സഹായ സേവനം, lekotek, ഹ്രസ്വമായ) "പടികൾ" സഹിതം ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയുടെ "മുന്നേറ്റത്തിന്" ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ റൂട്ട് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള റിസോഴ്സ് സെൻ്ററിൻ്റെ PMPC യുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ. -ടേം ഗ്രൂപ്പ് "സ്പെഷ്യൽ ചൈൽഡ്", വൈകല്യങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണ ഘടനയുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ഗ്രൂപ്പ്, ഇൻക്ലൂസീവ് ഗ്രൂപ്പ്, ഇൻക്ലൂസീവ് ക്ലാസ്).

ഉൾപ്പെടുത്തൽ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തിക്ക് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകളും തിരിച്ചറിഞ്ഞു. ഒന്നാമതായി, ഇത്:

ഉൾപ്പെടുത്തലിൻ്റെ ഒരു തത്വശാസ്ത്രം സ്വീകരിക്കുന്നു;

മാറ്റങ്ങൾക്കും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കും നേതാവിൻ്റെയും അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും സന്നദ്ധത;

അധ്യാപക സമൂഹത്തിൽ നിന്നും മാനേജ്‌മെൻ്റിൽ നിന്നും "ബാഹ്യ" പിന്തുണയുടെ അസ്തിത്വം;

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന നിയമങ്ങളുടെയും ചട്ടങ്ങളുടെയും ലഭ്യത.

ഉദ്യോഗസ്ഥർ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ചില സംഘടനാ വ്യവസ്ഥകളും ആവശ്യമാണ്:

PMPK ഉൾപ്പെടെയുള്ള ജില്ലയിലെ സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള റിസോഴ്സ് സെൻ്ററുമായുള്ള സഹകരണം;

സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, മെറ്റീരിയലുകൾ, വിവരങ്ങൾ, രേഖകൾ എന്നിവയുടെ പരസ്പര കൈമാറ്റം ഉൾപ്പെടെ, ലംബമായ അല്ലെങ്കിൽ നെറ്റ്‌വർക്കിൻ്റെ (സ്കൂൾ, കിൻ്റർഗാർട്ടൻ, ടെക്നിക്കൽ സ്കൂൾ മുതലായവ) മറ്റ് ഉൾക്കൊള്ളുന്നതും പ്രത്യേകവുമായ സ്ഥാപനങ്ങളുമായുള്ള ഇടപെടൽ;

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ലംബമായ വിവിധ തലങ്ങളിലുള്ള സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ തുടർച്ച;

വിവിധ തരത്തിലും തരത്തിലുമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ തുടർച്ച;

ബാഹ്യ പങ്കാളികളുമായുള്ള ഇടപെടൽ;

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ചുമതലകൾ നടപ്പിലാക്കാൻ പരിശീലനം ലഭിച്ച ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ ലഭ്യത;

സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതകളുടെയും രീതികളുടെയും ഫോമുകളുടെയും വികസനം;

സപ്പോർട്ട് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ ഒരു ടീമിൻ്റെ ലഭ്യത (ഓർഡിനേറ്റർ (മുഖ്യ അധ്യാപകൻ), മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ, സ്പെഷ്യൽ ടീച്ചർ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, സോഷ്യൽ ടീച്ചർ, ടീച്ചേഴ്സ് അസിസ്റ്റൻ്റ് (ടീച്ചർ) മുതലായവ);

ഈ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ അനുബന്ധ ചുമതലകളുള്ള ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പിഎംപിസി ആയി.

ആവശ്യമായ പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

തടസ്സങ്ങളില്ലാത്ത ചുറ്റുപാടുകൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള വാസ്തുവിദ്യാ പരിവർത്തനങ്ങൾ;

ക്ലാസ്/ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം മോഡുലേറ്റ് ചെയ്യുന്ന പ്രത്യേക ഉപകരണങ്ങളും ഉപകരണങ്ങളും.

മൂല്യവ്യവസ്ഥകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ രണ്ടാമത്തേത്, വിചിത്രമായി, പലപ്പോഴും ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നില്ല എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്, എന്നാൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിലും അവയുടെ പ്രാധാന്യം അമിതമായി കണക്കാക്കാനാവില്ല.

അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ, പരിശീലന കേന്ദ്രത്തിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ചെറിയ രൂപങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു - സെമിനാറുകൾ, മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ, സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ, പ്രീ-സ്കൂളിലെ GEP പങ്കാളികൾക്കായി പ്രൊഫഷണൽ സ്റ്റുഡിയോകൾ. സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങൾ.

"ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും" എന്ന സംയോജിത സ്ഥലത്ത് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്കായി വിപുലമായ പരിശീലന കോഴ്സുകളുടെ ഒരു പ്രോഗ്രാമും വികസിപ്പിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്തു. സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും വിപുലമായ പരിശീലനം മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് സൈക്കോളജി ആൻഡ് എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും ഫാക്കൽറ്റിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടന്നത്.

സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ സജീവ പങ്കാളിത്തത്തോടെ, സംയോജിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്ന കരട് പ്രാദേശിക നിയന്ത്രണങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്:

- സെൻട്രൽ അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് ഡിസ്ട്രിക്റ്റിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആശയം;

– ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള റിസോഴ്സ് സെൻ്റർ സംബന്ധിച്ച നിയന്ത്രണങ്ങൾ.

സെൻട്രൽ അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് ഡിസ്ട്രിക്റ്റിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പുമായി ചേർന്ന് പ്രാദേശിക നിയന്ത്രണങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്:

- ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശീലന ക്ലാസിലെ നിയന്ത്രണങ്ങൾ;

- ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ക്ലാസ്റൂമിലെ നിയന്ത്രണങ്ങൾ.

"മോസ്കോ നഗരത്തിലെ വികലാംഗരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള" കരട് നിയമത്തിൽ ഭേദഗതികൾ നിർദ്ദേശിച്ചിട്ടുണ്ട്.

ഇന്ന്, മോസ്കോയിലെ സെൻട്രൽ ഡിസ്ട്രിക്റ്റിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, 50 ലധികം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പ്രാക്ടീസിലാണ്. വിവിധ തരത്തിലുള്ള വ്യതിചലനങ്ങളുള്ള ഏകദേശം 260 കുട്ടികൾ - സെറിബ്രൽ പാൾസി, ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ്, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള അവികസിതാവസ്ഥ, സെൻസറി ഡെഫിസിറ്റുകൾ, മറ്റ് വികസന സവിശേഷതകൾ എന്നിവയുള്ള കുട്ടികൾ - അവരുടെ സാധാരണ സഹപാഠികളോടൊപ്പം കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളിലും സ്കൂളുകളിലും പ്രാഥമിക പരിചരണ കേന്ദ്രങ്ങളിലും പങ്കെടുക്കുന്നു.

തീർച്ചയായും, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സമ്പ്രദായങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലെ മിക്ക പ്രശ്നങ്ങളും പരീക്ഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ മാത്രം പരിഹരിക്കാൻ കഴിയില്ല, പ്രത്യേകിച്ച് ഒരു ജില്ലയിൽ. ഈ ജോലികൾ മോസ്കോ ഗവൺമെൻ്റിൻ്റെയും നഗര വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പിൻ്റെയും പിന്തുണയോടെ നഗര തലത്തിൽ കൂടുതൽ വ്യവസ്ഥാപിതമായി പരിഹരിക്കണം, കാരണം ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ മൊത്തത്തിലുള്ള മാറ്റങ്ങളെ ആശങ്കപ്പെടുത്തുന്നു.

അതിനാൽ, ഒരു കാര്യം മാത്രം വ്യക്തമാണ് - സാമൂഹികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ഉൾപ്പെടുത്തൽ ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിക്ക് മാത്രമല്ല, ചിലപ്പോൾ മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും സമൂഹത്തിനും മൊത്തത്തിൽ ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ സംയോജനം (ഉൾപ്പെടുത്തൽ) വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൽ ഒരു സ്വാഭാവിക ഘട്ടമായി കോവലെവ് ഇ.വി., സതേൺ എജ്യുക്കേഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ സ്റ്റാരോവെറോവ എം.എസ്., മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ പിഎച്ച്.ഡി. TsPMSS ഡയറക്ടർ "ഇൻ്ററാക്ഷൻ"

വികലാംഗരായ കുട്ടികളുടെ പൂർണ്ണമായ വളർത്തലിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, അവരുടെ അവസ്ഥയ്ക്കും ആരോഗ്യത്തിനും പര്യാപ്തമാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആമുഖം സംസ്ഥാനത്തിൻ്റെ സാമൂഹിക നയത്തിൻ്റെ മുൻഗണനകളിലൊന്നായി എടുത്തുകാണിക്കുന്നു. വിവിധ കാരണങ്ങളാൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സമീപനം ജീവിതത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു. മൊത്തത്തിൽ, സമൂഹത്തിൻ്റെയും സംസ്ഥാനത്തിൻ്റെയും സാമ്പത്തിക, സാംസ്കാരിക, നിയമപരമായ വികസനത്തിൻ്റെ ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിൽ എത്തിയ ഒരു സാമൂഹിക ക്രമമായി അവയെ നിയുക്തമാക്കാം. ഈ ഘട്ടം സമൂഹത്തിൻ്റെ പുനർവിചിന്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, വൈകല്യമുള്ളവരോടുള്ള മനോഭാവം, അവരുടെ അവകാശങ്ങളുടെ തുല്യത മാത്രമല്ല, അത്തരം ആളുകൾക്ക് മറ്റുള്ളവരെപ്പോലെ തുല്യ അവസരങ്ങൾ നൽകാനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധവും. വിദ്യാഭ്യാസം ഉൾപ്പെടെ ജീവിതത്തിൻ്റെ വിവിധ മേഖലകൾ.

"ഉൾപ്പെടുത്തൽ" എന്ന ആശയം വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ പതിവായി ഉപയോഗിച്ചുവരുന്നു, പക്ഷേ, നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഈ ആശയത്തിൻ്റെ പ്രധാന വശങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, "ഉൾപ്പെടുത്തൽ", "സംയോജനം" എന്നീ ആശയങ്ങൾ

പര്യായമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അത് നമ്മുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് അസ്വീകാര്യമാണ്.

റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് കറക്ഷണൽ പെഡഗോഗിയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിൻ്റെ എഴുപതുകൾ മുതൽ സംയോജന പ്രശ്നങ്ങൾ വിജയകരമായി കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നുവെന്ന് മാത്രം നമുക്ക് ശ്രദ്ധിക്കാം. റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ പാശ്ചാത്യ അനുഭവം പ്രയോഗിക്കുന്നതും ഉൾപ്പെടുത്തലിനെ "ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന തത്വശാസ്ത്രമായി വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നതും നമുക്ക് കൂടുതൽ യുക്തിരഹിതമായി തോന്നുന്നു. മോസ്കോ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പിൻ്റെ ഓർഡറുകളിലും പ്രാദേശിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലും "സംയോജിത (ഉൾക്കൊള്ളുന്ന) വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന് നിയുക്തമാക്കിയിരിക്കുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയുടെ നിർവചനം നിലവിലെ സാഹചര്യം ആവശ്യമാണ്.

ഒന്നാമതായി, "ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന വാചകം പൂർണ്ണമായും ശരിയല്ലെന്ന് ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, കാരണം ഈ തരം റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ "വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച്" (അധ്യായം 2) നിർവചിച്ചിട്ടില്ല. ഭാവിയിൽ "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും വളർത്തലിൻ്റെയും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന രൂപം" എന്ന ആശയം ഉപയോഗിക്കുന്നത് കൂടുതൽ ശരിയായിരിക്കും.

ലോകത്തെ ഏത് രാജ്യത്തും വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ വികസനത്തിലെ ഒരു സ്വാഭാവിക ഘട്ടമാണ് ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസവും വളർത്തലും, ഈ പ്രക്രിയയിൽ റഷ്യ ഉൾപ്പെടെയുള്ള എല്ലാ ഉയർന്ന വികസിത രാജ്യങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഇൻക്ലൂസീവ് എഡ്യൂക്കേഷൻ എന്നത് സംയോജിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആശയങ്ങളുടെ യുക്തിസഹമായ തുടർച്ചയാണ്, അത് കാലക്രമത്തിലും പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായും സാങ്കേതികമായും ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് മുമ്പായിരുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് അവ തൊട്ടടുത്തായി കണക്കാക്കേണ്ടത്, എന്നാൽ തുല്യമായ നിബന്ധനകളല്ല.

"ഉൾപ്പെടുത്തൽ", "സംയോജനം" എന്നീ ആശയങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ വികലാംഗരായ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിൻ്റെ വ്യത്യസ്ത തലങ്ങളെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു.

വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസ സംയോജനം (ഉൾപ്പെടുത്തൽ) എന്നത് ഒരു മൾട്ടി-ഫാക്ടോറിയൽ, മൾട്ടി ലെവൽ പ്രക്രിയയാണ്, അത് മനുഷ്യൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ എല്ലാ തലങ്ങളിലും പുനർനിർമ്മിക്കേണ്ടതുണ്ട്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥി ജനസംഖ്യയുടെ ശരാശരി സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ തുല്യതയുടെ മുൻഗണനയെ വൈവിധ്യത്തിൻ്റെ മുൻഗണന ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നതിലൂടെ ആരംഭിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥി സാധ്യതകൾ. അതേ സമയം, ഉൾപ്പെടുത്തൽ ആശയങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ ഒന്നോ അതിലധികമോ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, വൈകല്യമുള്ളവർ) ആധിപത്യം സ്ഥാപിക്കാൻ അനുവദിക്കില്ല.

സംയോജനം വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലേക്ക് തിരികെ കൊണ്ടുവരുന്നു, കാരണം ഈ ഘട്ടത്തിന് മുമ്പ്, ഈ വിഭാഗത്തിലെ കുട്ടികൾ പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ മാത്രമാണ് പഠിച്ചിരുന്നത്. പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ, വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതി പൂർണ്ണമായും മാസ്റ്റർ ചെയ്യണമെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിത്വം അംഗീകരിക്കുക എന്ന ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് വിദ്യാഭ്യാസവും വളർത്തലും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന രീതി, അതിനാൽ, വൈകല്യമുള്ള ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്ന വിധത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കണം. പഠന പ്രക്രിയ വ്യക്തിഗതമാക്കുന്നതിനും ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഇത് ഊന്നൽ നൽകുന്നു (ഇനിമുതൽ IEP എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു).

ഉൾപ്പെടുത്തലും സംയോജനവും തമ്മിലുള്ള പ്രധാന വ്യത്യാസം, ഉൾപ്പെടുത്തലിലൂടെ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം മാറ്റുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്രം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കൂടുതൽ മാനുഷികവൽക്കരണത്തിലേക്കും വിദ്യാഭ്യാസപരവും സാമൂഹികവുമായ ദിശാബോധം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിലേക്ക് മാറുന്നു എന്നതാണ്. പരിശീലനം.

അതിനാൽ, ഉൾപ്പെടുത്തൽ ഒരു സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക സാങ്കേതികവിദ്യയാണ്, കൂടാതെ സംയോജനം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യയാണ്.

അതനുസരിച്ച്, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസവും വളർത്തലും ഉപയോഗിച്ച്, വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടി IEP മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു, അത് അവൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു, ഒന്നാമതായി, വ്യക്തിഗത വികസനത്തിലും സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. അടിസ്ഥാന ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡുകളുടെ പൂർണ്ണമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഐഇപി സൂചിപ്പിക്കുന്നില്ല, പ്രത്യേക ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡുകൾ സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയും (റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ" നിയമത്തിലെ ആർട്ടിക്കിൾ 7 ലെ ക്ലോസ് 5).

അവൻ്റെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾക്കും താമസസ്ഥലത്ത് അവൻ്റെ ആരോഗ്യത്തിന് പര്യാപ്തമായ അന്തരീക്ഷത്തിനും അനുസൃതമായി ഗുണനിലവാരമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം നേടാനുള്ള മനുഷ്യാവകാശം സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന രൂപമായി കണക്കാക്കുന്നത് ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ രീതിയാണ്. .

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന അധ്യാപനവും വളർത്തലും ഒരു ദീർഘകാല തന്ത്രമാണ്, ഇത് ഒരു പ്രാദേശിക പ്രവർത്തന മേഖലയായിട്ടല്ല, മറിച്ച് എല്ലാ മേഖലകളിലും മൊത്തത്തിൽ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ചിട്ടയായ സമീപനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ എല്ലാ വിഷയങ്ങളെയും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ രൂപം: വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളും, സാധാരണയായി വികസിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ കുടുംബത്തിലെ അംഗങ്ങളും, അധ്യാപകരും മറ്റ് വിദഗ്ധരും വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം, ഭരണം, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ ഘടനകൾ എന്നിവയിൽ.

അതിനാൽ, ഒരു പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വളർത്തലിനും പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക മാത്രമല്ല, അധ്യാപകർ (തിരുത്തൽ, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ) തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ധാരണ ഉറപ്പാക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അവരുടെ ആരോഗ്യമുള്ള സമപ്രായക്കാർക്കും ഇടയിൽ.

വികലാംഗരായ കുട്ടികൾക്ക് ഇൻക്ലൂസീവ് വിദ്യാഭ്യാസം നിർബന്ധമല്ല, എന്നാൽ അതേ സമയം, വിദ്യാഭ്യാസ ഉൾപ്പെടുത്തലിൻ്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പഠിക്കുന്നത് വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ അവരുടെ സാധാരണ സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം പരമാവധി സംരക്ഷിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിലും യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ അവരുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിലും ആദ്യകാല സാമൂഹികവൽക്കരണം ഗുണം ചെയ്യും. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് നന്ദി, ചില "അസാധാരണമായ"

ഒരു പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിൽ ഒരു കുട്ടി പഠിക്കുമ്പോൾ സംഭവിക്കുന്നതുപോലെ, അടുത്തുള്ള പൊതു സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്ന കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ കുടുംബത്തിൽ നിന്ന് വേർപെടുത്താൻ കഴിയില്ല. സ്വന്തം ജീവിത മാർഗനിർദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി കുട്ടിയെ വളർത്താൻ മാതാപിതാക്കൾക്ക് അങ്ങനെ അവസരം ലഭിക്കുന്നു.

വികലാംഗരായ കുട്ടികളെ സാമൂഹികവൽക്കരിക്കാനുള്ള സാധ്യതയും സുസംഘടിതമായ സംയോജിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെ നിലനിൽക്കുന്നുവെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

എന്നിരുന്നാലും, ഉൾപ്പെടുത്തലിനൊപ്പം, പഠനം വ്യക്തിഗതമാക്കുകയും ഐഇപി അനുസരിച്ച് നടക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കണം, അത് ഭാവിയിൽ നിയമത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തും. മുഖ്യധാരാ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ വൈദഗ്ധ്യം നേടുന്ന വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ സംയോജിത പഠനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു.

വികലാംഗരായ കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു രൂപമാണ് ഇൻക്ലൂസീവ് എഡ്യൂക്കേഷൻ, ഇത് വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് പരമ്പരാഗതമായി സ്ഥാപിതമായ ഫലപ്രദമായ സഹായ രൂപങ്ങളെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കരുത്, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സ്ഥാപിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. യഥാർത്ഥ ഉൾപ്പെടുത്തൽ എതിർക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ രണ്ട് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായങ്ങളെ ഒരുമിച്ച് കൊണ്ടുവരുന്നു, അവയ്ക്കിടയിലുള്ള അതിരുകൾ പ്രവേശിപ്പിക്കുന്നു.

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ രൂപത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൻ്റെ അളവ് വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, റഷ്യയിൽ വൈകല്യശാസ്ത്രത്തിലും പ്രത്യേക മനഃശാസ്ത്രത്തിലും പാശ്ചാത്യ അനലോഗ് ഇല്ലാത്ത നിരവധി ശാസ്ത്രീയ സംഭവവികാസങ്ങൾ ഉണ്ടെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്, അവ പ്രക്രിയയുമായി യുക്തിസഹമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. സംയോജിത (ഉൾക്കൊള്ളുന്ന) വിദ്യാഭ്യാസം. സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങളും പ്രായോഗിക ഗവേഷണങ്ങളും നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് സംയോജിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അടിത്തറയിട്ട ശാസ്ത്രജ്ഞരിൽ, ഒന്നാമതായി, ഇ.ഐ. ലിയോൺഹാർഡ്, ബി.ഡി. കോർസുൻസ്കായ, ജി.എൽ. Zaitsev, N.N. മാലോ ഫീവ, എൻ.ഡി. ഷ്മത്കോ, എ.എൻ. കൊനോപ്ലെവ്, ടി.എസ്. സൈക്കോവ്, ടി.വി. പെലിംസ്കയ, ടി.എൽ. ലെഷ്ചിൻസ്കായ, എം.എൽ. ല്യൂബിമോവ, എൻ.എം. നസറോവ്, എൽ.ഐ. ടിഗ്രനോവ്, ഇ.എ. ഷ്കാറ്റോവ്, എൽ.ഇ. ഷെവ്ചുക്ക്, എൽ.എം. കോബ്രിൻ, ഡി.വി. ഷംസുത്ഡിനോവ്, എൽ.എം. ഷിപിറ്റ്സിൻ, ടി.വി. ഫ്യൂരിയേവ് തുടങ്ങിയവർ.

റഷ്യയിൽ നിലവിലുള്ള ആദ്യകാല മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ തിരുത്തലിൻ്റെ പ്രോഗ്രാമുകൾ, വൈകല്യമുള്ള നിരവധി കുട്ടികളെ സൈക്കോഫിസിക്കൽ വികസനത്തിൻ്റെ ഒരു തലത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, അത് അവർക്ക് ഒരു സാധാരണ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിലേക്ക് സംയോജിപ്പിക്കാൻ അവസരം നൽകുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ്, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ രൂപം വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ആഭ്യന്തര ശാസ്ത്രജ്ഞരും പരിശീലകരും നിർദ്ദേശിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്രത്തെയും സാങ്കേതികവിദ്യകളെയും ആശ്രയിക്കേണ്ടത്. പ്രത്യേകിച്ചും, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് കറക്ഷണൽ പെഡഗോഗിയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത മൾട്ടി-ലെവൽ വിദ്യാഭ്യാസ സംയോജനത്തിൻ്റെ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും വളർത്തലിൻ്റെയും സംയോജിത രൂപത്തിൻ്റെ വികസനത്തിന് ആശയപരവും അടിസ്ഥാനപരവുമായ അടിത്തറ സ്ഥാപിക്കുന്ന പ്രധാന റെഗുലേറ്ററി രേഖകൾ ഇവയാണ്:

1. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ നിയമം "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ" ജൂലൈ 10, 1992 നമ്പർ 3266-I (2009 ജൂലൈ 17 ലെ ഭേദഗതികളും കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളും ഉള്ളത്) നിയമത്തിൻ്റെ ആർട്ടിക്കിൾ 14 വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിനായുള്ള പൊതു ആവശ്യകതകൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, അവയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു ശ്രദ്ധകേന്ദ്രീകരിക്കുക:

വ്യക്തിയുടെ സ്വയം നിർണ്ണയാവകാശം ഉറപ്പാക്കുക, അവൻ്റെ സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക;

സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനം;

തൻ്റെ സമകാലിക സമൂഹത്തിൽ സമന്വയിക്കുന്നതും ഈ സമൂഹത്തെ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നതുമായ ഒരു വ്യക്തിയുടെയും പൗരൻ്റെയും രൂപീകരണം.

അങ്ങനെ, നിയമം മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിശ്ചയിക്കുന്നു.

2. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ (2008-2020) ദീർഘകാല സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക വികസനം എന്ന ആശയം, നവംബർ 17, 2008 ലെ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ഗവൺമെൻ്റിൻ്റെ ഉത്തരവ് പ്രകാരം 1662-ആർ.

ആശയത്തിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ സംസ്ഥാന നയത്തിൻ്റെ തന്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യം രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു - നൂതന സാമ്പത്തിക വികസനത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതകൾ, സമൂഹത്തിൻ്റെയും ഓരോ പൗരൻ്റെയും ആധുനിക ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവ നിറവേറ്റുന്ന ഗുണനിലവാരമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലഭ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ നവീകരണത്തിൻ്റെ ചില ചുമതലകളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

കുട്ടികളുടെ താമസസ്ഥലം, ആരോഗ്യ നില അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹിക നില എന്നിവ പരിഗണിക്കാതെ അവരുടെ ആദ്യകാല വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സേവനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കൽ;

വൈകല്യമുള്ളവർക്ക് ഗുണനിലവാരമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസവും വിജയകരമായ സാമൂഹികവൽക്കരണവും ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക.

ഇതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, മൊത്തത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവും തലസ്ഥാന മേഖലയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കും വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള തന്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങളും വികസന ലക്ഷ്യങ്ങളും തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

3. നിയമം "മോസ്കോ നഗരത്തിലെ വികലാംഗരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച്."

ആർട്ടിക്കിൾ 1 ഈ നിയമം ബാധകമാകുന്ന വ്യക്തികളുടെ സർക്കിളിനെ നിർവചിക്കുന്നു, അവരിൽ:

വികലാംഗരായ കുട്ടികൾ, സ്ഥാപിത ക്രമത്തിൽ വികലാംഗരായ കുട്ടികളായി അംഗീകരിക്കപ്പെടാത്ത മറ്റ് വ്യക്തികൾ, എന്നാൽ താൽക്കാലികമോ ശാശ്വതമോ ആയ ആരോഗ്യ പരിമിതികൾ ഉള്ളവരും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് (വളർത്തിയെടുക്കൽ) പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതും അതുപോലെ വികലാംഗരും 18 വയസ്സിന് മുകളിലുള്ള വൈകല്യമുള്ളവരും പ്രൈമറി വൊക്കേഷണൽ, സെക്കണ്ടറി വൊക്കേഷണൽ, ഹയർ വൊക്കേഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളിൽ പഠിക്കുന്നു.

ഒരു സംയോജിത (ഉൾക്കൊള്ളുന്ന) വിദ്യാഭ്യാസരീതി ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഘത്തെ ഇത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെയും കൗമാരക്കാരുടെയും വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് (വളർത്തൽ) സൃഷ്ടിക്കേണ്ട പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ ഈ കരട് നിയമത്തിൻ്റെ ആർട്ടിക്കിൾ 2 നിർവചിക്കുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും, ഇവയാണ്:

പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളും അധ്യാപന രീതികളും, പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ, ഉപദേശപരവും ദൃശ്യപരവുമായ സാമഗ്രികൾ, കൂട്ടായ വ്യക്തിഗത ഉപയോഗത്തിനുള്ള സാങ്കേതിക അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ (പ്രത്യേകമായവ ഉൾപ്പെടെ), ആശയവിനിമയത്തിനും ആശയവിനിമയത്തിനും ഉള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ആംഗ്യഭാഷാ വിവർത്തനം, അതുപോലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും ജീവിതത്തിനും തടസ്സമില്ലാത്ത അന്തരീക്ഷം പ്രദാനം ചെയ്യുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ, മെഡിക്കൽ, സോഷ്യൽ, മറ്റ് സേവനങ്ങൾ, ഇതില്ലാതെ വികലാംഗർക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നത് അസാധ്യമാണ് (ബുദ്ധിമുട്ടാണ്).

മുകളിൽ പറഞ്ഞവ ജോലിയുടെ രീതി നിർണ്ണയിക്കുന്നു - പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും ഒരു സംയോജിത സമീപനം;

കൂടാതെ സംയോജിത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണ ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയാണെന്നും ഊന്നിപ്പറയുന്നു.

4. പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്, 2009 ഒക്ടോബർ 6 ലെ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ ഉത്തരവ് പ്രകാരം അംഗീകരിച്ചു.

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾ സ്റ്റാൻഡേർഡ് കണക്കിലെടുക്കുന്നുവെന്ന് ഈ പ്രമാണത്തിൻ്റെ ആദ്യ വിഭാഗം, ഖണ്ഡിക 2 പറയുന്നു. വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ, പ്രത്യേക ഫെഡറൽ സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഈ ഖണ്ഡികയ്ക്ക് ഒരു വിശദീകരണം നൽകുന്നു.

പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള സ്റ്റാൻഡേർഡ് കാലയളവ് നാല് വർഷമാണെന്ന് അതേ വിഭാഗത്തിൻ്റെ 4-ാം ഖണ്ഡിക പറയുന്നു. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള സ്റ്റാൻഡേർഡ് കാലയളവ് കുട്ടികളുടെ സൈക്കോഫിസിക്കൽ വികസനത്തിൻ്റെയും വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെയും സവിശേഷതകൾ (മനഃശാസ്ത്ര, മെഡിക്കൽ ശുപാർശകൾ അനുസരിച്ച്) വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് വിശദീകരണം പറയുന്നു. കൂടാതെ പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മീഷനും).

അതിനാൽ, പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷിയുള്ള കുട്ടികളുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്ന വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലേക്ക് നീങ്ങേണ്ടതുണ്ട്, ആവശ്യമെങ്കിൽ അവരുടെ വികസനത്തിനുള്ള സമയം വർദ്ധിപ്പിക്കുക.

5. 2020 വരെയുള്ള കാലയളവിൽ മോസ്കോ നഗരത്തിലെ വികലാംഗരുടെ ജീവിത നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള തന്ത്രം (ഇനിമുതൽ സ്ട്രാറ്റജി എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു), 2009 ഫെബ്രുവരി 17 ലെ മോസ്കോ ഗവൺമെൻ്റ് നമ്പർ 115-പിപിയുടെ ഉത്തരവ് അംഗീകരിച്ചു.

ഈ പ്രമാണം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു ഉൾക്കൊള്ളുന്ന രൂപത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിൻ്റെ സമയത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അതായത്, വിദഗ്ദ്ധ വിലയിരുത്തലുകൾ "2020 ആകുമ്പോഴേക്കും വൈകല്യമുള്ള മിക്കവാറും എല്ലാ മോസ്കോ കുട്ടികൾക്കും പ്രീ-സ്കൂൾ, ജനറൽ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ചേരാൻ മാതാപിതാക്കൾ ആഗ്രഹം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന അവസരം നൽകുന്നത് തികച്ചും സാദ്ധ്യമാണെന്ന് കാണിക്കുന്നു" എന്ന് പറയപ്പെടുന്നു.

തന്ത്രം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണയുടെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളെ അതേ പ്രമാണം നാമകരണം ചെയ്യുന്നു:

ആധുനിക ശാസ്ത്ര സംഭവവികാസങ്ങളെ ആശ്രയിക്കൽ, ഫലപ്രദമായ സാമൂഹിക നയം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിൽ ലോകത്തിൻ്റെയും റഷ്യൻ അനുഭവത്തിൻ്റെയും മികച്ച ഉദാഹരണങ്ങൾ;

റഷ്യൻ, അന്താരാഷ്ട്ര ശാസ്ത്ര, വിദഗ്ധ സംഘടനകളുടെ മികച്ച പ്രതിനിധികളെ ആകർഷിക്കുക;

പതിവ് നിരീക്ഷണവും പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക് പഠനങ്ങളും നടത്തുക;

മോസ്കോ ഗവൺമെൻ്റിനും പ്രൊഫഷണൽ കമ്മ്യൂണിറ്റിക്കും ലഭിച്ച ഡാറ്റയും അടിസ്ഥാനപരമായ അനുമാനങ്ങളും ഉടനടി അവതരിപ്പിക്കുക.

വികസിത അന്താരാഷ്ട്ര, റഷ്യൻ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പരിശീലനത്തിൻ്റെയും പുനർപരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിപുലമായ പരിശീലനത്തിൻ്റെയും ഒരു സംയോജിത സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുക;

മോസ്കോ സർവകലാശാലകളുടെയും ശാസ്ത്ര സംഘടനകളുടെയും കഴിവുകളുടെ പരമാവധി ഉപയോഗം, ബിസിനസ്സ് വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനം, സജീവവും സംവേദനാത്മകവുമായ പഠന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, റഷ്യയിലും വിദേശത്തും ഇൻ്റേൺഷിപ്പുകൾ;

സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷനും യോഗ്യതാ വിഭാഗങ്ങളുടെ നിയമനം, ആധുനിക മോട്ടിവേഷണൽ ടെക്നോളജികളുടെ ഉപയോഗം, പ്രതിഫലത്തിൻ്റെ ഫലപ്രദമായ രൂപങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കായി ഒരു ആധുനിക സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കൽ.

ഈ തത്വങ്ങൾ പേഴ്സണൽ പോളിസിയുടെയും സംയോജിത (ഉൾക്കൊള്ളുന്ന) വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ അടിസ്ഥാനമായി മാറണം.

മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ച ആരോഗ്യമുള്ള സമപ്രായക്കാരുടെ പരിതസ്ഥിതിയിൽ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ സംയോജിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയുടെ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള രേഖകൾ കൂടാതെ, ഇവയുണ്ട്: മോസ്കോ ഗവൺമെൻ്റിൻ്റെ ഉത്തരവ് ഓഗസ്റ്റ് 12, 2008 നമ്പർ 737-പിപി “സിറ്റി ടാർഗെറ്റ് പ്രോഗ്രാമിൽ 2008-2011 ലെ വിദ്യാഭ്യാസ "മൂലധന വിദ്യാഭ്യാസം-5" വികസനം", 2009 ഫെബ്രുവരി 17 ലെ മോസ്കോ സർക്കാരിൻ്റെ പ്രമേയം. 115-പിപി, ജൂൺ 23, 2009 നമ്പർ 576 - പിപി "തുല്യ അവസരങ്ങളുടെ വർഷത്തിൽ മോസ്കോ നഗരവും 2020 വരെ മോസ്കോ നഗരത്തിലെ വികലാംഗരുടെ ജീവിതനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള തന്ത്രവും", 2008 ഏപ്രിൽ 18 ലെ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ കത്ത് നമ്പർ AF-150 /06.

വികലാംഗരായ കുട്ടികളെയും കൗമാരക്കാരെയും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരവും സംഘടനാപരവും ഉള്ളടക്ക അടിത്തറയും പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത ലിസ്റ്റുചെയ്ത രേഖകളിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന പ്രധാന പോസ്റ്റുലേറ്റുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും വളർത്തലിൻ്റെയും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു രൂപമാണ് ഒരു ദീർഘകാല തന്ത്രം, ഞങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള നടപ്പാക്കൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. സമീപഭാവിയിൽ, മൾട്ടി ലെവൽ വിദ്യാഭ്യാസ സംയോജന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്, കാരണം ഭാവിയിൽ ഒരു ബഹുജന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് സംഘടിപ്പിക്കും. വൈകല്യമുള്ള ഓരോ കുട്ടിയും, വാസ്തവത്തിൽ, ഞങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ (ഐഇപി) വികസനത്തെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നത്. എന്നാൽ, അതേ സമയം, റെഗുലേറ്ററി ചട്ടക്കൂടിൻ്റെ വികസനത്തിൽ കാലതാമസമുണ്ട്, കൂടാതെ IEP പരിശീലനം നിയമപരമായി സ്ഥാപിച്ചിട്ടില്ല.

ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള തടസ്സങ്ങളില്ലാത്ത അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പഠനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും വികസനത്തിന് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ. കുട്ടികളുടെ ബന്ധങ്ങൾ സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടികളും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് അധിക വിദ്യാഭ്യാസ വിഭവങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രത്യേക പ്രവർത്തനം പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു;

വൈകാരിക ആശ്വാസത്തിൻ്റെയും പരസ്പര സ്വീകാര്യതയുടെയും അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

ഹ്യൂമൻ റിസോഴ്‌സിനെക്കുറിച്ച്, ഈ അധ്യാപകർക്ക് പ്രത്യേക മനഃശാസ്ത്രത്തിലും പ്രത്യേക പെഡഗോഗിയിലും നിർബന്ധിത പരിശീലനം നൽകിക്കൊണ്ട് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ സ്റ്റാഫിലേക്ക് ഒരു ട്യൂട്ടർ സ്ഥാനം പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ മുഴുവൻ ജീവനക്കാർക്കും കുറഞ്ഞത് ഹ്രസ്വകാല വിപുലമായ പരിശീലന കോഴ്സുകളെങ്കിലും നടത്തണം. പ്രത്യേക മനഃശാസ്ത്രം, പ്രത്യേക പെഡഗോഗി, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ.

പരിവർത്തന ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മെറ്റീരിയൽ, സാങ്കേതിക അടിത്തറ, മാനവ വിഭവശേഷി എന്നിവയുടെ ലഭ്യതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾക്കായി സംയോജിത പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്:

മാനസിക വികസന വൈകല്യങ്ങളോടൊപ്പം (മാനസിക മാന്ദ്യം);

മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ സിസ്റ്റത്തിൻ്റെ അപര്യാപ്തതകൾക്കൊപ്പം;

വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മേഖലയിലെ അസ്വസ്ഥതകളോടെ;

ശ്രവണ പ്രവർത്തനം തകരാറിലാകുന്നു;

സംസാര വൈകല്യത്തോടെ.

ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിനും രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ നൽകുന്നതിനും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പ്രക്രിയകൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനും, മോസ്കോയിലെ ഓരോ ജില്ലയിലും സംയോജിത (ഉൾക്കൊള്ളുന്ന) വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിനായി ഒരു റിസോഴ്സ് സെൻ്റർ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

റിസോഴ്‌സ് സെൻ്ററിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ഉൾപ്പെടുന്ന ക്ലാസുകളുടെ ഓപ്പണിംഗ്, സ്റ്റാഫിംഗ്, പ്രവർത്തനം തുടങ്ങിയ വിഷയങ്ങളിൽ സംഘടനാപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സഹായം നൽകുന്നു. അവർ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷകളും നടത്തുന്നു, സംയോജിത ക്ലാസുകളിൽ പഠിക്കുന്ന വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് തിരുത്തൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായം നൽകുന്നതിനുള്ള വ്യക്തിഗത പദ്ധതികളുടെ വികസനം ഏകോപിപ്പിക്കുക, സംയോജിത പഠന പ്രക്രിയകളുടെ വിജയം പഠിക്കുക, അദ്ധ്യാപകരുമായി രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ പങ്കെടുക്കുക. പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മാനസിക - പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രക്ഷിതാക്കൾക്കും ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനും ഉപദേശപരമായ സഹായം നൽകുക.

വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടിയുടെ മാതാപിതാക്കളോ നിയമ പ്രതിനിധികളോ കുട്ടിയുടെ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശുപാർശകൾ സ്വീകരിക്കുന്നതിനും റിസോഴ്സ് സെൻ്ററിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായി (പിഎംപികെ) കൂടിയാലോചന നടത്തണം. രോഗനിർണയം നടത്തിയ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ജില്ലയിൽ ലഭ്യമായ വിഭവങ്ങൾ.

സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും വളർത്തലിൻ്റെയും സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള നിർബന്ധിത വ്യവസ്ഥകളിലൊന്ന് ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും നടപ്പിലാക്കുക എന്നതാണ്. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ തലവൻ്റെ ഉത്തരവനുസരിച്ച്, ഒരു കൂട്ടം മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു, അതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പ്രക്രിയകൾ ഉറപ്പാക്കുന്നതിന് ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ്റെ പ്രതിനിധി;

പെഡഗോഗിക്കൽ (ഡിഫെക്റ്റോളജിസ്റ്റ് ടീച്ചർ, എഡ്യൂക്കേഷണൽ സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, അധ്യാപകർ, വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകർ) കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ മറ്റ് ജീവനക്കാരും കൂടാതെ റിസോഴ്‌സ് സെൻ്ററിൽ നിന്നുള്ള ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റും ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ രൂപവും പ്രത്യേക മേഖലയിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കുന്നത് ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു. ജില്ലയിലെ വിദ്യാഭ്യാസം.

സപ്പോർട്ട് ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ലക്ഷ്യമിടുന്നത്, ഒന്നാമതായി, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വികസന സവിശേഷതകൾ, അവൻ്റെ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾ, ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി (ഐഇപി) തയ്യാറാക്കൽ, വ്യക്തിഗത പിന്തുണാ പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിക്കൽ എന്നിവ പഠിക്കുക. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വികസനത്തിന് മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ പിന്തുണയുടെ കാർഡ്. ഓരോ കുട്ടിക്കും, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപക ജീവനക്കാരിൽ നിന്ന് ഒരു ക്യൂറേറ്ററെ നിയമിക്കുന്നു.

മുഴുവൻ പരിശീലന കാലയളവിലും, സപ്പോർട്ട് ഗ്രൂപ്പ് മതിയായ അധ്യാപന രീതികളും സാങ്കേതികതകളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനും വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പാഠ്യപദ്ധതി ക്രമീകരിക്കുന്നതിനും ODD ഉള്ള ഓരോ കുട്ടിയുടെയും അവസ്ഥ വിലയിരുത്തുന്നതിനും അവൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ചലനാത്മകത വിലയിരുത്തുന്നതിനും വേണ്ടി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. സപ്പോർട്ട് ഗ്രൂപ്പിന് ഒരു റിവിഷൻ പാഠ്യപദ്ധതി ആരംഭിക്കാൻ കഴിയും. സംയോജിത (ഉൾക്കൊള്ളുന്ന) വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും ഓർഗനൈസേഷൻ, അവസ്ഥ, ഗുണനിലവാരം എന്നിവയ്ക്ക് ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ഭരണം ഉത്തരവാദിയാണ്.

കുട്ടികളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്താനും ജില്ലയിൽ സ്റ്റാഫിംഗ് ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും മാതാപിതാക്കൾ ആഗ്രഹം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന കുട്ടികളെ സമയബന്ധിതമായി തിരിച്ചറിയുന്നതിന്, ലെകോടെക് ഉൾപ്പെടെയുള്ള പ്രീ സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ തലത്തിലും സംയുക്ത പ്രവർത്തനം സ്ഥാപിക്കുന്നു.

റഷ്യയിലെ ഇൻക്ലൂസീവ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ദേശീയ പരിപാടി ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള റെഗുലേറ്ററി ചട്ടക്കൂടിൻ്റെ വികസനത്തിലൂടെയാണ് പ്രധാന (ഉൾക്കൊള്ളുന്ന) ഘട്ടത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, ഇത് ഒരു ബഹുജന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ ഐഇപി അനുസരിച്ച് പഠിക്കാൻ അനുവദിക്കും. .

"ഉൾപ്പെടുത്തൽ സംസ്കാരം" കെട്ടിപ്പടുക്കൽ - ഇൻക്ലൂസീവ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അപകടസാധ്യതകൾ തടയൽ കുസ്നെറ്റ്സോവ എൽ.വി., മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ പിഎച്ച്.ഡി, റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് സോഷ്യൽ സയൻസസിലെ പ്രൊഫസർ, പിപിഎംഎസ് സെൻ്ററിലെ റിസോഴ്സ് സെൻ്റർ ഫോർ ഇൻക്ലൂസീവ് എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ സയൻ്റിഫിക് ഡയറക്ടർ "ഇൻ്ററാക്ഷൻ". സതേൺ അഡ്‌മിനിസ്‌ട്രേറ്റീവ് ഒക്രഗിൻ്റെ കഴിഞ്ഞ ഇരുപത് വർഷമായി യുനെസ്കോയും യുഎന്നും നിരവധി രേഖകൾ സ്വീകരിച്ചു, അതിൽ ഒരു സിവിൽ സമൂഹം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിൽ നിർണായക ഘടകങ്ങളിലൊന്ന് ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു സംവിധാനത്തിൻ്റെ വികസനമാണ് (ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന്. ഉൾപ്പെടുത്തൽ) വിദ്യാഭ്യാസം. സമ്പൂർണ്ണ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം എല്ലാ തലത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ഘട്ടവും തുടർച്ചയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഒരു സമ്പൂർണ്ണ രൂപമായി ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വിന്യാസത്തിന് മാനുഷികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ നേട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ചും ഈ തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അപകടസാധ്യതകളെക്കുറിച്ചും സമതുലിതമായ വിശകലനം ആവശ്യമാണ്.

അതേ സമയം, റഷ്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന വൈവിധ്യത്തോടുള്ള പ്രതികരണത്തിൻ്റെ മതിയായ രൂപങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, കൂടാതെ സാങ്കേതികമായി, വാസ്തവത്തിൽ, ഈ പദത്തെ വിളിക്കാതെ, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു രൂപത്തെ സമീപിച്ചു. "ഗാർഹിക" ഉൾപ്പെടുത്തൽ സാങ്കേതികവിദ്യ നിർമ്മിച്ച ആശയം, "അഡാപ്റ്റീവ് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം" എന്ന ആശയം, "ഓരോ വ്യക്തിക്കും അവരുടെ പെരുമാറ്റ തന്ത്രം, അസ്തിത്വ രീതി, ദിശകൾ എന്നിവ സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക" എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെയുള്ള ഒരു അവിഭാജ്യ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയാണ്. മനുഷ്യ സംസ്കാരത്തിൻ്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ സ്വയം തിരിച്ചറിവും സ്വയം തിരിച്ചറിവും."

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ "വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച്" നിയമം വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വികസനത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും തലങ്ങളും സവിശേഷതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ പ്രഖ്യാപിച്ചു (ആർട്ടിക്കിൾ 2, ഖണ്ഡിക 3.

പതിപ്പ് 1996) 1996-ൽ ഇ.എ. മോസ്കോയിലെ എജ്യുക്കേഷൻ സെൻ്റർ നമ്പർ 109 ൻ്റെ ഡയറക്ടർ യാംബർഗ്, വ്യത്യസ്ത തലത്തിലുള്ള ബൗദ്ധിക വികസനം ഉൾപ്പെടെ വിവിധ തലത്തിലുള്ള സൈക്കോഫിസിക്കൽ വികസനമുള്ള കുട്ടികളുടെ സംയുക്ത വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ദീർഘകാല പരീക്ഷണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, "എല്ലാവർക്കും സ്കൂൾ: അഡാപ്റ്റീവ് മോഡൽ" എന്ന പുസ്തകം പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു. സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറയും പ്രായോഗിക നടപ്പാക്കലും".

വാസ്തവത്തിൽ, അഡാപ്റ്റീവ് സ്കൂളിൻ്റെ വിവരിച്ച അനുഭവവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളും, റഷ്യൻ മണ്ണിൽ "ഉൾപ്പെടുത്തൽ" എന്ന മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത വാക്ക് വരുന്നതിനുമുമ്പ്, പ്രതിഫലനവുമായി സംയോജിച്ച് മൾട്ടി-ലെവൽ സാമൂഹിക ഇടപെടലിൻ്റെ പ്രസക്തിയും ഫലപ്രാപ്തിയും തെളിയിച്ചു (സ്വന്തം സ്വയം വിശകലനം. മാനസിക പ്രവർത്തനവും അതിൻ്റെ ഫലങ്ങളും) വിവിധ തലത്തിലുള്ള വികസനത്തോടുകൂടിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിന് ഓരോ പാഠത്തിലും.

എ.വി.യുടെ കൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. പെട്രോവ്സ്കി, എ.എൻ. മാനസിക വികസനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിൽ മൾട്ടി-ലെവൽ സാമൂഹിക ഇടപെടലിൻ്റെ നല്ല സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ച് പെരെറ്റ്-ക്ലെർമോണ്ട്, പ്രായോഗിക അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അഡാപ്റ്റീവ് സ്കൂൾ മോഡലിൻ്റെ ഡെവലപ്പർമാർ, താഴ്ന്ന തലത്തിലുള്ള ബൗദ്ധിക വികാസമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഇത് ഫലപ്രദമാണെന്ന പ്രധാന നിഗമനത്തിലെത്തി. ഉയർന്ന ഒന്നിനൊപ്പം, പൊരുത്തക്കേട് ഒരു ഘട്ടത്തിൽ കൂടരുത് (നില). ഉയർന്ന ബൗദ്ധിക നിലവാരമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് അത്തരമൊരു സാഹചര്യത്തിൽ വികസിക്കുന്നത് മറ്റ് കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും ദൃഷ്ടിയിൽ പ്രാധാന്യമുള്ള ഒരു ബോധമാണ്, ഇത് നേട്ടങ്ങളുടെ പ്രചോദനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. താഴ്ന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക്, അവൻ്റെ കഴിവുകളുടെ തലത്തിൽ വിജയം കൈവരിക്കുന്നത് പ്രചോദനമാണ്. കൂടാതെ, ഒരു അഡാപ്റ്റീവ് സ്കൂളിൻ്റെ ഒരു പ്രധാന ഉറവിടം വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ വ്യതിയാനമാണ് (നൂതന ലെവൽ പ്രോഗ്രാമുകൾ മുതൽ, അതനുസരിച്ച്, തിരുത്തൽ, വികസന വിദ്യാഭ്യാസ ക്ലാസുകൾ വരെയുള്ള പ്രത്യേക ക്ലാസുകൾ, കുറഞ്ഞ ക്ലാസ് വലുപ്പമുള്ള സുഖപ്രദമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വികസന പോരായ്മകൾ നികത്താൻ സഹായിക്കുന്നു. ഒരു വിദ്യാർത്ഥി തൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ചലനാത്മകത കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറാനുള്ള സാധ്യതയാണ് പ്രത്യേക മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും.

അതിനാൽ, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അപകടസാധ്യതകളിലൊന്ന് ആ ആഭ്യന്തര പോസിറ്റീവ് "ഉൾപ്പെടുത്തലിൻ്റെ അനുഭവം", വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന വെല്ലുവിളി നേരിടുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളും "തെറിച്ചുവീഴുക" ആണെന്ന് നമുക്ക് പറയാൻ കഴിയും - ഇതാണ് പ്രൊഫഷണൽ ( രീതിശാസ്ത്രം) കൂടാതെ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അവരുടെ ആരോഗ്യത്തിനും ഹാനികരമാകാതെ ഈ രീതിയിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം നടപ്പിലാക്കാൻ ബഹുജന വിദ്യാലയങ്ങളിലെ അധ്യാപകരുടെ വ്യക്തിപരമായ സന്നദ്ധതയും.

ബഹുജന, പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ അധ്യാപകരുടെ മാനസിക ആരോഗ്യത്തിൻ്റെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ നടത്തിയ ഒരു പ്രത്യേക പഠനം കാണിക്കുന്നത് സെൻസറി അല്ലെങ്കിൽ ബൗദ്ധിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകരിൽ വൈകാരിക പൊള്ളൽ സിൻഡ്രോം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നിർണ്ണായക ഘടകമാണ്. ഈ കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുമായി അറിവും പ്രത്യേക സാങ്കേതിക വിദ്യകളും പഠിപ്പിക്കുന്നു.

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഇടത്തിൻ്റെ അവസ്ഥയിൽ, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വികാസത്തിൻ്റെ വ്യത്യസ്തമായ ബൗദ്ധിക, ഇന്ദ്രിയ, ശാരീരിക, ആശയവിനിമയ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ നിറവേറ്റുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള അധ്യാപകൻ്റെ കഴിവാണ് ഒരു അധിക വെല്ലുവിളി. "വൈകല്യത്തിൻ്റെ സാമൂഹിക മാതൃക" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ ഒരു പുതിയ രൂപം വികസിപ്പിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിൽ, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസികവും വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ വികസനത്തിൻ്റെ പൊതുവായ പാറ്റേണുകൾ ഓർക്കുക എന്നത് പ്രധാനമാണെന്ന് തോന്നുന്നു. V.I യുടെ കൃതികളിൽ അവ വളരെ വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ലുബോവ്സ്കി, ഇ. സിർഷ്റ്റീവയുടെ കൃതികളുടെ സമന്വയത്തിൽ നിന്നുള്ള മെറ്റീരിയലുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി എൽ. വിവിധ തരത്തിലുള്ള മാനസിക ഡിസോണ്ടോജെനിസിസിലെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സമർത്ഥമായ പരിഗണനയാണ്, വികസനത്തിൻ്റെ മാനദണ്ഡത്തിൽ നിന്ന് ചില വ്യതിയാനങ്ങളുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങളും വിഭവങ്ങളും സംബന്ധിച്ച ആശയങ്ങൾ സംയോജിപ്പിച്ച്, ഫലപ്രദമായ പുനരധിവാസ പ്രക്രിയയ്ക്കും രൂപീകരണത്തിനും അടിവരയിടുന്നു. സ്വതന്ത്രമായ സ്വതന്ത്ര ജീവിതത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതയും കഴിവും ഉള്ള ഒരു വ്യക്തിയിൽ. ഇത് നേരത്തെയുള്ള കണ്ടെത്തൽ, നേരത്തെയുള്ള മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ, ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ വിവിധ വികസന ബുദ്ധിമുട്ടുകളുള്ള ഒരു കുട്ടിക്കും അവൻ്റെ കുടുംബത്തിനും വൈദ്യസഹായം നൽകുന്ന സംവിധാനമാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും പ്രസക്തമാവുകയും അത്തരമൊരു കുട്ടിയുടെ സ്വതന്ത്ര ജീവിതത്തിനുള്ള സാധ്യതകളുടെ യാഥാർത്ഥ്യത്തിലേക്ക് പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത്. കൂടാതെ, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അന്ധർക്കുള്ള സ്പേഷ്യൽ ഓറിയൻ്റേഷൻ കോഴ്‌സ് അല്ലെങ്കിൽ ബ്രെയിൽ ലിപിയിൽ എഴുതാൻ പഠിക്കുന്നത് പോലുള്ള പ്രത്യേക പരിഹാരവും സാമൂഹികവൽക്കരണ കോഴ്സുകളും ആവശ്യമാണ്. അധിക കോഴ്‌സുകളുടെ ആമുഖം കുട്ടിയുടെ ഭാരം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് പരിശീലനത്തിൻ്റെ സമയത്തെയും സാധാരണയായി വികസിക്കുന്ന സമപ്രായക്കാരുടെ അതേ വേഗതയിൽ പഠിക്കാനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടിനെയും കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യം ഉയർത്തുന്നു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് വ്യക്തിഗത പഠന വേഗതയ്ക്കുള്ള അവകാശം ഉണ്ടായിരിക്കണം (അല്ലെങ്കിൽ ഒന്നോ അതിലധികമോ പരിമിതികളുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ പഠന നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ഒന്ന്) അതേ സമയം ആഘാതം ഉണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യത ഒഴിവാക്കുക " നേട്ടം കുറഞ്ഞവൻ." ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി മേൽപ്പറഞ്ഞ പോയിൻ്റിൻ്റെ ഭാഗികമായ ഉത്തരം മാത്രമാണ്, കാരണം ഇത് ഒരു ബിരുദധാരിക്ക് ലഭിക്കാവുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അന്തിമ രേഖയുടെ പ്രശ്നവും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിനും കൂടുതൽ അവസരങ്ങളുള്ള ഈ പ്രമാണത്തിൻ്റെ വ്യവസ്ഥയും പരിഹരിക്കുന്നില്ല. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഈ അപകടസാധ്യത വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ വികസനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ ആവശ്യകതയും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ രൂപം തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു "ഒരു പൗരൻ്റെ നേട്ടം പ്രസ്താവിക്കുന്ന രീതിയിൽ ( സ്ഥാപിത സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ തലങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥി (വിദ്യാഭ്യാസ യോഗ്യത)" // ഫെഡറൽ നിയമം. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ" നിയമത്തിൽ ഭേദഗതികളും കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളും അവതരിപ്പിക്കുന്നതിൽ. – എം. 2000. ആർട്ടിക്കിൾ 1.

2010 ഏപ്രിൽ 28 ന് മോസ്കോ സിറ്റി ഡുമ "മോസ്കോ നഗരത്തിലെ വൈകല്യമുള്ളവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള" നിയമത്തിൻ്റെ ദത്തെടുക്കൽ കൂടുതൽ നിയമനിർമ്മാണ സംരംഭങ്ങൾക്കുള്ള ഒരു സുപ്രധാന ഘട്ടമാണ്, എന്നാൽ ഈ ഘട്ടത്തിൽ, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഒരു ഇൻക്ലൂസീവ് സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടുമ്പോൾ അവരുടെ കുട്ടിക്ക് ലഭിക്കുന്ന രേഖയെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യം ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഒന്നാണ്, അല്ലെങ്കിലും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതാണ്.

പ്രീ-സ്‌കൂൾ, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ തലങ്ങളിലെ അധ്യാപകരുടെ ഒരു സർവേ കാണിക്കുന്നത് ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ രീതി ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ പാലിക്കേണ്ടതുണ്ട് (സ്കൂളുകളിലെയും വിദ്യാഭ്യാസ കേന്ദ്രങ്ങളിലെയും അധ്യാപകരുടെ പ്രാധാന്യത്തിൻ്റെ ക്രമത്തിൽ):

ലോജിസ്റ്റിക് പിന്തുണ;

വിപുലമായ പരിശീലന പരിപാടികൾ;

സോഫ്റ്റ്വെയറും രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയും;

അധിക സ്റ്റാഫിംഗ്;

വിദ്യാഭ്യാസപരമായ ഉൾപ്പെടുത്തലിനായി സാധാരണയായി വികസ്വരരായ കുട്ടികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും മനഃശാസ്ത്രപരമായ തയ്യാറെടുപ്പ്;

അധ്യാപകർക്കുള്ള സ്ട്രെസ് റെസിലിയൻസ് പ്രോഗ്രാമുകൾ;

റെഗുലേറ്ററി പിന്തുണ.

വ്യത്യസ്‌ത കുട്ടികളെ ഫലപ്രദമായി “ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന്” ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥയായി അധിക സ്റ്റാഫിൻ്റെ ആവശ്യകത പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, ശേഷിക്കുന്ന പോയിൻ്റുകൾ സ്കൂൾ തലത്തിലുള്ള അധ്യാപകർക്ക് തുല്യമാണ്.

ജോലി പരിചയം, നിലവിലുള്ള ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, സംയുക്ത പഠനത്തോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം, അപകടസാധ്യതകൾ, കാര്യക്ഷമതയ്ക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് മോസ്കോയിലെ രണ്ട് ജില്ലകളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും ബഹുജന സർവേ, ചില പോയിൻ്റുകളിൽ പ്രീസ്കൂളും സ്കൂളും തമ്മിലുള്ള കാര്യമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തി. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ നിലവാരം, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു ഉൾക്കൊള്ളുന്ന രൂപത്തിനായുള്ള സ്ഥാപനങ്ങളുടെ സന്നദ്ധതയുടെ നിലവാരത്തിലുള്ള വ്യതിയാനവും കാണിച്ചു.

പ്രധാനവും പ്രായോഗികമായി പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ ഫലം, പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം (വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും സ്ഥാനത്ത് നിന്ന്) ഗുരുതരമായ ബൗദ്ധിക വികസന മാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളെപ്പോലും ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിൽ "കൂടുതൽ സഹിഷ്ണുത" ആണ്, എന്നിരുന്നാലും 50% ൽ കൂടുതൽ ഈ വിഭാഗത്തിലെ കുട്ടികൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളവരാണെന്ന് അധ്യാപകർ അഭിപ്രായപ്പെടുന്നു. സ്കൂൾ തലത്തിൽ, 70% ത്തിലധികം അധ്യാപകരും ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിൻ്റെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കളുടെയും കുട്ടികളുടെയും ഭാഗത്ത് (ശരാശരി 60-80% തലത്തിൽ), ബൗദ്ധിക വികാസത്തിൽ ഗുരുതരമായ കാലതാമസമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുമായും പെരുമാറ്റ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുമായും സൗഹൃദം സ്ഥാപിക്കാൻ അവർക്ക് കഴിയുമോ എന്ന സംശയവും ഉയർന്നുവരുന്നു. ക്രമക്കേടുകൾ. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ ലംഘനങ്ങളും അവനെ അംഗീകരിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ ഘടകമാണ്. 67% പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കളും 87% സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ രക്ഷിതാക്കളും, വികസനത്തിലും പെരുമാറ്റത്തിലും വ്യക്തമായ വ്യത്യാസങ്ങളുള്ള സഹപാഠികളെ മനസിലാക്കാനും അംഗീകരിക്കാനും പൊതുവായ ഉദ്ദേശ്യ സ്കൂളുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും പ്രത്യേക പ്രവർത്തനം നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് കരുതുന്നു. ഫോമുകളിലൊന്നായി ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പൊതുവായ സ്വീകാര്യത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, വൈകല്യമുള്ള എല്ലാ വിഭാഗം കുട്ടികളുമായും പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ തങ്ങൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുമെന്ന് ഗണ്യമായ എണ്ണം അധ്യാപകർ (കുറഞ്ഞത് 30% എങ്കിലും) ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഒരു ഇൻക്ലൂസീവ് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലേക്ക് മാറാനുള്ള സാധ്യതയെക്കുറിച്ച് I, III തരത്തിലുള്ള പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) സ്കൂളുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു സർവേ, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ നിലവിലെ ഘട്ടത്തിൽ അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾ ഏറ്റവും നന്നായി നിറവേറ്റുന്ന പ്രത്യേക സ്ഥാപനങ്ങളോടുള്ള കുട്ടികളുടെ മുൻഗണന വെളിപ്പെടുത്തി. .

മേൽപ്പറഞ്ഞവയെല്ലാം കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾക്കും പര്യാപ്തമായ അന്തരീക്ഷത്തിനും അനുസൃതമായി ഗുണനിലവാരമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം നേടാനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ അവകാശം സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന രൂപമായി ഞങ്ങൾ കണക്കാക്കുന്നു. താമസിക്കുന്ന സ്ഥലത്ത് അവൻ്റെ ആരോഗ്യം.

ഇൻക്ലൂസീവ് എഡ്യൂക്കേഷൻ എന്നത് ഇന്ന് ആരംഭിക്കുന്ന ഒരു ദീർഘകാല തന്ത്രമാണ്, അത് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിൻ്റെ നിർമ്മാണത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, അത് സൈക്കോഫിസിക്കൽ, വൈകാരിക, സാമൂഹിക, വികസനത്തിൻ്റെ മറ്റ് വശങ്ങളിൽ ഗുരുതരമായ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ ഉൾപ്പെടെ എല്ലാ കുട്ടികളെയും ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഒരുമിച്ച് പഠിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. സ്ഥാപനം, എന്നാൽ നിങ്ങളുടെ കഴിവുകളുടെ തലത്തിൽ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ എല്ലാ വിഷയങ്ങളെയും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളും (CHD) അവരുടെ മാതാപിതാക്കളും, സാധാരണയായി വികസിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളും. വിദ്യാഭ്യാസ ഉൾപ്പെടുത്തൽ ഒരു പ്രാദേശിക പ്രവർത്തന മേഖലയല്ല, മറിച്ച് എല്ലാ മേഖലകളിലും മൊത്തത്തിൽ ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചിട്ടയായ സമീപനമാണ്.

ഇൻ്റർനെറ്റ് പ്രോജക്റ്റ് IVROR (റഷ്യയിലെ വികലാംഗർ - വ്യക്തമായ സംഭാഷണം): വികലാംഗർക്ക് വിദ്യാഭ്യാസം.
http:dialogenew.narod.ru/education.htm

റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ.
http:stat.edu.ru

ദേശീയ റിപ്പോർട്ട് 2005 "റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ സംസ്ഥാനവും വികസനവും" (1.53 MB).
http:stat.edu.ru/doc/Doklad_tabl_obl.pdf

INVAK.INFO: ഇൻഫർമേഷൻ ഏജൻസി - വൈകല്യമുള്ളവർക്കുള്ള പോർട്ടൽ.
http:invak.info

സംരംഭം "പൊതു താൽപ്പര്യ നിയമം" (റഷ്യൻ, ഇംഗ്ലീഷ്).

UNICEF: വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ (റഷ്യൻ, ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷകളിൽ).
http:www.unicef.org/ceecis/media_3021.html

റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് കറക്ഷണൽ പെഡഗോഗി, രാജ്യത്തിൻ്റെ റിസോഴ്സ് സെൻ്റർ.
http:ise.edu.mhost.ru

റഷ്യയിലുടനീളമുള്ള ബധിരർക്കും കേൾവിക്കുറവുള്ളവർക്കും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പശ്ചാത്തല വിവരങ്ങൾ.
http:www.deafnet.ru/dn/index.phtml?c=46

Tatyana Goguadze: എഴുത്ത് തകരാറുകളുടെ രോഗനിർണയവും തിരുത്തലും.
http:www.dyslexia.ru

കാഴ്ചയില്ലാത്തവർക്കും കാഴ്ചയില്ലാത്തവർക്കും കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ.
http:www.tiflocomp.ru

"ഇൻ്റഗ്രേഷൻ" (അന്ധ കമ്പ്യൂട്ടർ ഉപയോക്താക്കളുടെ ക്ലബ്ബിൻ്റെ വെബ്സൈറ്റ്).
http:integra.org

ഐ-സ്‌കൂൾ: വികലാംഗരായ കുട്ടികൾക്കും ആരോഗ്യപരമായ കാരണങ്ങളാൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ എത്താത്ത കുട്ടികൾക്കുമുള്ള വിദൂര വിദ്യാഭ്യാസ പിന്തുണയ്‌ക്കുള്ള ഒരു സ്‌കൂൾ.
http:home-edu.ru "

2006-2010 ലെ വിദ്യാഭ്യാസ വികസനത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ ടാർഗെറ്റ് പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ പൊതു പ്രചാരണം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു പദ്ധതിയാണ് ബിഗ് ചേഞ്ച്".
http:www.newseducation.ru

"മോസ്കോ വിദ്യാഭ്യാസം": മോസ്കോ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പിൻ്റെ വിവര പോർട്ടൽ.
http:www.mosedu.ru

മോസ്കോ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പിൻ്റെ ഔദ്യോഗിക സെർവർ.
http:www.educom.ru

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം: വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഫെഡറൽ ഏജൻസി.
http:www.ed.gov.ru

മുൻഗണന ദേശീയ പദ്ധതി "വിദ്യാഭ്യാസം".
http:www.rost.ru/projects/education/education_main.shtml

ഇൻ്റർനെറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ ഫെഡറേഷൻ.
http:fio.ru

ഇലക്ട്രോണിക് ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ ജേണൽ "ഇൻ്റർനെറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ".
http:vio.fio.ru

ബാനർ എക്സ്ചേഞ്ച് നെറ്റ്‌വർക്ക് “കുട്ടികളുടെ വീടുകൾ” (കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്ന സൈറ്റുകൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് നെറ്റ്‌വർക്കിൻ്റെ ചുമതല. ഓർഗനൈസേഷനുകൾ, പ്രോജക്റ്റുകൾ, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, ഒരു തരത്തിലല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിൽ, പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സഹായം നൽകുന്ന വ്യക്തികളുടെ സൈറ്റുകൾ കൈമാറാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു. )
http:bn.detskiedomiki.ru

ചാരിറ്റബിൾ ഫൗണ്ടേഷൻ OIP "സെലിബ്രേഷൻ ഓഫ് ലൈഫ്". (രോഗബാധിതരായ കുട്ടികളുള്ള കുടുംബങ്ങൾ, സർക്കാർ ഉദ്യോഗസ്ഥർ, മെഡിക്കൽ തൊഴിലാളികൾ, സഹാനുഭൂതിയുള്ള ആളുകൾ എന്നിവരുടെ ചികിത്സ, പുനരധിവാസം, രോഗികളായ കുട്ടികളുള്ള കുടുംബങ്ങളുടെ സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ഏകോപിപ്പിക്കുക.)
http:www.holilife.ru/blago/

IREX: അമേരിക്കൻ ഇൻ്റർനാഷണൽ റിസർച്ച് ആൻഡ് എക്സ്ചേഞ്ച് കൗൺസിൽ (IREX/റഷ്യ).
http:www.irex.ru

നൂതന വിദ്യാഭ്യാസ ശൃംഖല "യുറീക്ക".
http:www.eurekanet.ru

മോസ്കോ ആരോഗ്യ വകുപ്പ്.
http:www.mosgorzdrav.ru

മോസ്കോയിലെ ജനസംഖ്യയുടെ സാമൂഹിക സംരക്ഷണ വകുപ്പ്.
http:www.kszn.ru/kszn

മോസ്കോ മേഖലയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം. തിരുത്തൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പട്ടിക.
http:mo.mosreg.ru/contacts

മോസ്കോ മേഖലയിലെ ജനസംഖ്യയുടെ സാമൂഹിക സംരക്ഷണ മന്ത്രാലയം. സാമൂഹിക പുനരധിവാസ കേന്ദ്രങ്ങളുടെ പട്ടിക.
http:mszn.mosreg.ru/ministry_dependents_family

റഷ്യൻ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പോർട്ടൽ.
http:school.edu.ru

വെബ്സൈറ്റ് "കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം". എല്ലാ കിൻ്റർഗാർട്ടനുകൾ, സ്കൂളുകൾ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, ജില്ല തിരിച്ചുള്ള സാമൂഹികവും മാനസികവുമായ സഹായം എന്നിവയുടെ പട്ടിക.
http:www.edukids.ru

മെഡിക്കൽ വിവര ശൃംഖല.
http:www.neuro.net.ru

ക്യാപിറ്റൽ നോൺ-സ്റ്റേറ്റ് സ്കൂളുകൾ.
http:www.moschools.ru

ഇലക്ട്രോണിക് ലൈബ്രറി "പ്രത്യേക കുട്ടി".
http:www.webcenter.ru/~scdl

വെബ്സൈറ്റ് "സ്പെഷ്യൽ ചൈൽഡ്ഹുഡ്" (സെൻ്റർ ഫോർ ക്യൂറേറ്റീവ് പെഡഗോഗി, മോസ്കോ).
http:www.osoboedetstvo.ru

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ ഭിന്നശേഷിക്കാരായ കുട്ടികളോടുള്ള വിവേചനം വർധിക്കുന്നു. സാഹചര്യം മാറ്റാനുള്ള വഴികൾ.
http:www.osoboedetstvo.ru/fs/archives/38-..html

ഉപയോഗപ്രദമായ പുസ്തകങ്ങൾ ("പ്രത്യേക കുട്ടിക്കാലം" എന്ന സൈറ്റിൻ്റെ പുസ്തക വിഭാഗം).
http:www.osoboedetstvo.ru/books.htm

സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ് ഫൗണ്ടേഷൻ്റെ വെബ്സൈറ്റ് "പിതാക്കന്മാരും പുത്രന്മാരും".
http:www.autism.ru

വെബ്സൈറ്റ് "മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള ശിശു മനഃശാസ്ത്രം".
http:www.psyparents.ru

റഷ്യൻ മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ വിവര ശൃംഖല.
http:www.psi-net.ru

റഷ്യയിലെ ലാഭേച്ഛയില്ലാത്ത സംഘടനകളുടെ കാറ്റലോഗ്.
http:www.nco.yandex.ru

"Semya.ru" എന്ന വെബ്സൈറ്റിൽ "മറ്റ് കുട്ടികൾ" കോൺഫറൻസ്.
http:www.7ya.ru/conf/conf-Others.aspx

"ജനനവും വളർത്തലും" ക്ലബ്ബിൻ്റെ "പ്രത്യേക കുട്ടികൾ" സമ്മേളനം.
http:www.rodim.ru/conference/index.php?showforum=124

കാനഡയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടിയുടെ അമ്മയുടെ റഷ്യൻ ഭാഷാ വെബ്‌സൈറ്റിലെ ഫോറം.
http:www.elinahealthandbeauty.com/forum

"ടെറെവിൻഫ്" എന്ന പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസിൻ്റെ കാറ്റലോഗ് (ചികിത്സാ പെഡഗോഗിയെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യം - മാതാപിതാക്കൾക്കും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്കുമുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ).
http:www.terevinf.ru

മോസ്കോയിലെ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ സമഗ്രവും പ്രത്യേകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള പോർട്ടൽ. സമഗ്രവും പ്രത്യേകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്കും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾക്കും നിർദ്ദിഷ്ട പ്രൊഫഷണൽ, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ വേഗത്തിൽ പരിഹരിക്കുന്നതിനും ആവശ്യമായ വിവര സാമഗ്രികളും ശുപാർശകളും നേടുന്നതിനും വിജ്ഞാനത്തിൻ്റെ വലിയ തോതിലുള്ള വിവര വിഭവത്തിലേക്ക് വേഗത്തിൽ പ്രവേശിക്കാൻ പോർട്ടൽ അനുവദിക്കുന്നു. ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം.
http:www.edu-open.ru

സെൻ്റർ ഫോർ ക്യൂറേറ്റീവ് പെഡഗോഗിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ (1989 ൽ സ്ഥാപിതമായത്) ഓരോ പ്രത്യേക കുട്ടിക്കും ജീവിതത്തിൽ അവരുടേതായ പാത കണ്ടെത്താൻ സഹായിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു: രോഗനിർണയം, ആദ്യകാല സഹായം എന്നിവ മുതൽ ഒരു തൊഴിൽ നേടുന്നതിനും സമൂഹവുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിനും.
http:www.ccp.org.ru

2009 ജൂലൈയിൽ മോസ്കോ സിറ്റി സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ അക്കാദമിക് കൗൺസിലിൻ്റെ തീരുമാനപ്രകാരമാണ് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ പ്രോബ്ലംസ് ഓഫ് ഇൻ്റഗ്രേറ്റീവ് (ഇൻക്ലൂസീവ്) എഡ്യൂക്കേഷൻ സൃഷ്ടിച്ചത്. ഇൻക്ലൂസീവ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണ നൽകുക, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളെ പിന്തുണയ്ക്കുക, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ പരിശീലിപ്പിക്കുക, വീണ്ടും പരിശീലിപ്പിക്കുക എന്നിവയാണ് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൻ്റെ ലക്ഷ്യം. ഇൻക്ലൂസീവ് വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനത്തിൻ്റെ പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് പ്രായോഗിക ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണം നടത്തുന്നു, വികലാംഗരായ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകർക്ക് പരിശീലനവും നൂതന പരിശീലന പരിപാടികളും വികസിപ്പിക്കുന്നു. , സ്കൂൾ, അധികവും ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസവും.

വികലാംഗരെയും വികലാംഗരെയും പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള റിസോഴ്സ് വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര കേന്ദ്രം ത്യുമെൻ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി

വികലാംഗരുടെയും വികലാംഗരുടെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള റിസോഴ്സ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ ആൻഡ് മെത്തഡോളജിക്കൽ സെൻ്ററിൽ (RMTC Tyumen State University), ഒരു കോൾ സെൻ്റർ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് തുടരുന്നു, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ താൽപ്പര്യമുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ എപ്പോഴും തയ്യാറാണ്.

ത്യുമെൻ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ RUMC ന് ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വിവിധ മേഖലകളെ ബാധിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: “വികലാംഗരെ സാങ്കേതിക സ്പെഷ്യാലിറ്റികളിലേക്ക് പ്രവേശിപ്പിക്കുന്നതിന് എന്തെങ്കിലും നിയന്ത്രണങ്ങളുണ്ടോ? പ്രവേശനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ എന്തൊക്കെയാണ്?", "വികലാംഗർക്കും വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും പ്രവേശന പരീക്ഷകൾ എങ്ങനെയാണ് നടത്തുന്നത്?", "എന്നോട് പറയൂ, ഏത് വൈകല്യ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കാണ് സോഷ്യൽ സ്കോളർഷിപ്പ് നൽകുന്നത്? അവളുടെ അപ്പോയിൻ്റ്മെൻ്റിനായി ഞാൻ എന്താണ് കൊണ്ടുവരേണ്ടത്?", "തൊഴിൽ സഹായത്തിന് എനിക്ക് എവിടെ പോകാനാകും?", "ഒരു അന്ധ വിദ്യാർത്ഥിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ഞാൻ എന്താണ് പരിഗണിക്കേണ്ടത്? എനിക്ക് ഏറ്റവും പുതിയ വിവരങ്ങൾ എവിടെ കണ്ടെത്താനാകും? മുതലായവ

2018-ൽ 300-ലധികം വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ രക്ഷിതാക്കളും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ജീവനക്കാരും ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിന് പ്രസക്തിയുള്ള സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വിദഗ്ധരും ഉപദേശം തേടിയിട്ടുണ്ട്.

ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട എല്ലാ ചോദ്യങ്ങളും കോൾ സെൻ്റർ 8-800-700-76-62 എന്ന നമ്പറിൽ വിളിച്ചോ ഇമെയിൽ വഴിയോ ചോദിക്കാവുന്നതാണ്. മെയിൽ [ഇമെയിൽ പരിരക്ഷിതം].

• വികലാംഗർക്കും പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷിയുള്ള വ്യക്തികൾക്കും പരിശീലനം നൽകുന്നതിനുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ
  
• വികലാംഗരും വികലാംഗരും വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ധ്യം നേടുമ്പോൾ, വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ രൂപങ്ങളുടെ സംയോജനത്തോടെ, മുഴുവൻ സമയ, പാർട്ട് ടൈം പഠന രൂപങ്ങളിൽ ബിരുദ പ്രോഗ്രാമുകളിലെ ഫിസിക്കൽ കൾച്ചർ, സ്പോർട്സ് എന്നിവയിലെ പരിശീലനത്തിൻ്റെ നടപടിക്രമവും വ്യാപ്തിയും സംബന്ധിച്ച നിയന്ത്രണങ്ങൾ.
• ടിഎസ്പിയുവിൽ ഇൻക്ലൂസീവ് എജ്യുക്കേഷൻ പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തന പദ്ധതി
• വികലാംഗരുടെയും പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷിയുള്ളവരുടെയും ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള വിവരങ്ങളുടെ പോർട്ടലും രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയും
• വൈകല്യവും വൈകല്യവുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര കേന്ദ്രം
• വികലാംഗർക്കും പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷിയുള്ള വ്യക്തികൾക്കും അധ്യാപക-മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ (സൈക്കോളജിസ്റ്റ്) സംബന്ധിച്ച നിയന്ത്രണങ്ങൾ
• വികലാംഗർക്കും പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷിയുള്ള വ്യക്തികൾക്കുമായി സോഷ്യൽ പെഡഗോഗുകളുടെ നിയന്ത്രണങ്ങൾ
• വികലാംഗർക്കും പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷിയുള്ള വ്യക്തികൾക്കുമുള്ള ട്യൂട്ടർമാരുടെ നിയന്ത്രണങ്ങൾ
• വികലാംഗർക്കും പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷിയുള്ള ആളുകൾക്കുമുള്ള പ്രത്യേക സാങ്കേതിക, സോഫ്റ്റ്‌വെയർ പരിശീലന ടൂളുകളിലെ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിൻ്റെ നിയന്ത്രണങ്ങൾ
• വികലാംഗരുമായും വികലാംഗരുമായും പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള വ്യക്തികളെ നിയമിക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവ്
• വികലാംഗരെയും വികലാംഗരെയും പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ഉത്തരവാദികളായവരെ നിയമിക്കുന്നതിനുള്ള TSPU യുടെ ഉത്തരവ്
• വികലാംഗർക്കും പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷിയുള്ള വ്യക്തികൾക്കും ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് അനുയോജ്യമായവ ഉൾപ്പെടെയുള്ള സജ്ജീകരിച്ച ക്ലാസ് മുറികളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ
• വികലാംഗർക്കും പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷിയുള്ള വ്യക്തികൾക്കും ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് അനുയോജ്യമായവ ഉൾപ്പെടെയുള്ള പ്രായോഗിക പരിശീലനത്തിനുള്ള സൗകര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ

• വികലാംഗർക്കും പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷിയുള്ള വ്യക്തികൾക്കും ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് അനുയോജ്യമായവ ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പോഷകാഹാര വ്യവസ്ഥകളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ

  പരാമീറ്റർ	ലൈബ്രറി	ഡൈനിംഗ് റൂം / ബുഫെ	മെഡിക്കൽ സ്റ്റേഷൻ	വിദ്യാർത്ഥി ക്ലിനിക്ക്
  ലൊക്കേഷൻ വിലാസം		ടോംസ്ക്, സെൻ്റ്. ഹെർസെൻ, 49 ടോംസ്ക്, സെൻ്റ്. കൈവ് 62a; ടോംസ്ക്, കൊംസോമോൾസ്കി അവന്യൂ., 75;
  സമചതുരം	3000	102,7; 346,1; 356,4; 321,06 32,4; 37,9; 86,2; 30.2(പൂൾ) ആകെ: 1126.26/186.7	25,1	-
  സീറ്റുകളുടെ എണ്ണം	405	38; 110; 90; 67 14; 17; 58; 11 ആകെ: 305/100	1	-
  ടോംസ്ക് സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ 4 കാൻ്റീനുകളും രണ്ട് ബുഫെകളും ഉണ്ട്, അവ ഇനിപ്പറയുന്ന വിലാസങ്ങളിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു: ഡൈനിംഗ് റൂം: ടോംസ്ക്, കൊംസോമോൾസ്കി അവന്യൂ., 75 - രണ്ടാം നില; ഡൈനിംഗ് റൂം: ടോംസ്ക്, കൊംസോമോൾസ്കി അവന്യൂ., 64 - രണ്ടാം നില; ഡൈനിംഗ് റൂം: ടോംസ്ക്, സെൻ്റ്. ഹെർസെൻ, 49 - വികലാംഗർക്കും വികലാംഗർക്കും സേവനം ചെയ്യാനുള്ള സാധ്യതയുള്ള ഒന്നാം നില; ഡൈനിംഗ് റൂം: ടോംസ്ക്, സെൻ്റ്. കെ. ഇൽമേറ, 15/1 - വികലാംഗരെയും വികലാംഗരെയും സേവിക്കാനുള്ള കഴിവുള്ള ഒന്നാം നില; ബുഫെ: ടോംസ്ക്, കൊംസോമോൾസ്കി അവന്യൂ., 75; - ബുഫെ: ടോംസ്ക്, സെൻ്റ്. കൈവ്, 60

• വികലാംഗർക്കും പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷിയുള്ള വ്യക്തികൾക്കും ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് അനുയോജ്യമായവ ഉൾപ്പെടെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ

  പരാമീറ്റർ	ലൈബ്രറി	ഡൈനിംഗ് റൂം / ബുഫെ	മെഡിക്കൽ സ്റ്റേഷൻ	വിദ്യാർത്ഥി ക്ലിനിക്ക്
  ലൊക്കേഷൻ വിലാസം	ടോംസ്ക്, സെൻ്റ്. ഹെർസെൻ, 66 വയസ്സ്.	ടോംസ്ക്, കൊംസോമോൾസ്കി അവന്യൂ., 75; ടോംസ്ക്, കൊംസോമോൾസ്കി അവന്യൂ., 64; ടോംസ്ക്, സെൻ്റ്. കാൾ ഇൽമേറ, 15/1; ടോംസ്ക്, സെൻ്റ്. ഹെർസെൻ, 49 ടോംസ്ക്, സെൻ്റ്. കൈവ് 62a; ടോംസ്ക്, കൊംസോമോൾസ്കി അവന്യൂ., 75; ടോംസ്ക്, സെൻ്റ്. കാൾ ഇൽമേറ, 15/1.	ടോംസ്ക്, കൊംസോമോൾസ്കി അവന്യൂ., 75.	ടോംസ്ക്, സെൻ്റ്. കൈവ്, 74.
  സമചതുരം	3000	102,7; 346,1; 356,4; 321,06 32,4; 37,9; 86,2; 30.2(പൂൾ) ആകെ: 1126.26/186.7	25,1	-
  സീറ്റുകളുടെ എണ്ണം	405	38; 110; 90; 67 14; 17; 58; 11 ആകെ: 305/100	1	-
  വികലാംഗരും വികലാംഗരും ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനായി, ടോംസ്ക് സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി പ്രവർത്തിക്കുന്നു: വിലാസത്തിൽ സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന മെഡിക്കൽ ഓഫീസ്: ടോംസ്ക്, കൊംസോമോൾസ്കി അവന്യൂ., 75; Sanatorium-preventorium "ടീച്ചർ", വിലാസത്തിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു: ടോംസ്ക്, സെൻ്റ്. ഹെർസെൻ, 49".

• വികലാംഗർക്കും പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷിയുള്ള വ്യക്തികൾക്കും ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് അനുയോജ്യമായ ഡോർമിറ്ററിയിലെ റെസിഡൻഷ്യൽ പരിസരങ്ങളുടെ എണ്ണം സംബന്ധിച്ച വിവരങ്ങൾ

  • ഡോർമിറ്ററി നമ്പർ 2: ടോംസ്ക്, സെൻ്റ്. കൈവ്, 64 (232 മുറികൾ);
  • ഡോർമിറ്ററി നമ്പർ 3, 4: ടോംസ്ക്, കൊംസോമോൾസ്കി അവന്യൂ., 64 (431 മുറികൾ);
  • Sanatorium-preventorium "ടീച്ചർ": ടോംസ്ക്, സെൻ്റ്. ഹെർസെൻ, 49

റാംപുകളാൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്ന TSPU- യുടെ കെട്ടിടങ്ങൾ, ഘടനകൾ, ഘടനകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സമുച്ചയം

TSPU ലൈബ്രറി	സ്പോർട്സ്, ഫിറ്റ്നസ് പൂൾ പോസിഡോൺ
വിദ്യാഭ്യാസ കെട്ടിടം നമ്പർ 4 ബിസിനസ് ഇൻകുബേറ്റർ	വിദ്യാഭ്യാസ കെട്ടിടം നമ്പർ 9

ഡോർമിറ്ററി നമ്പർ 2:

വിദ്യാഭ്യാസ കെട്ടിടം നമ്പർ 8:

പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുടെയും വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെയും വൈവിധ്യം കണക്കിലെടുത്ത് എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് തുല്യമായ പ്രവേശനം ഉറപ്പാക്കുകയാണ് RSUH-ലെ ഇൻക്ലൂസീവ് വിദ്യാഭ്യാസം ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. ഡിസംബർ 29, 2012 ലെ ഫെഡറൽ നിയമം, നമ്പർ 273-FZ "റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ വിദ്യാഭ്യാസം", മറ്റ് നിയമപരമായ നിയമങ്ങളും പ്രാദേശിക നിയന്ത്രണങ്ങളും എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി, വികലാംഗരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ നൽകുന്നതിന് റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഫോർ ഹ്യുമാനിറ്റീസ് സജീവമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വികലാംഗരും വിദ്യാർത്ഥികളും.

വ്യത്യസ്ത ശാരീരിക കഴിവുകളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള മാനവികതയും പരസ്പര ബഹുമാനവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ മാതൃകയാണ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ജീവിതത്തിൻ്റെ മാനദണ്ഡം. ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും പരിശീലന നിലവാരവും വ്യക്തിഗത കഴിവുകളും അനുസരിച്ച് വൈകല്യമുള്ള പൗരന്മാർക്കും വൈകല്യമുള്ളവർക്കും ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടാനുള്ള അവസരം സർവകലാശാല നൽകുന്നു. മികച്ച ബിരുദധാരികൾക്ക് ബിരുദ സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കാനും ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാനും അവസരമുണ്ട്. ആധുനിക കമ്പ്യൂട്ടർ, ഇൻഫർമേഷൻ ടെക്നോളജികൾ ഉപയോഗിച്ച് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടുകൾ, കേന്ദ്രങ്ങൾ, യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റുകൾ എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ വികസിപ്പിച്ച അധ്യാപന സാമഗ്രികളിൽ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയോടും ശ്രോതാവിനോടുമുള്ള കർശനമായ വ്യക്തിഗത സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് സർവകലാശാലാ ഘടനകളുടെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും.

വികലാംഗർക്കും വികലാംഗർക്കും വേണ്ടിയുള്ള സർവകലാശാലയുടെ തന്ത്രത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ എല്ലാ തലങ്ങളുടേയും ലഭ്യത: ബാച്ചിലേഴ്സ്, മാസ്റ്റേഴ്സ്, സ്പെഷ്യാലിറ്റി, ബിരുദാനന്തര പഠനം;
• പഠനത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങളിൽ പൊതു ഗ്രൂപ്പുകളിൽ സംയുക്ത പ്രഭാഷണങ്ങളിലൂടെ സർവ്വകലാശാല പരിതസ്ഥിതിയിൽ സംയോജനം;
• അവരുടെ രാജ്യത്തിൻ്റെ വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യാൻ കഴിയുന്ന സാമ്പത്തികമായി സ്വതന്ത്രമായ ബൗദ്ധിക പ്രൊഫഷണലുകളെ പരിശീലിപ്പിക്കുക.

റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഫോർ ഹ്യുമാനിറ്റീസ് ആധുനിക സാമൂഹിക പുനരധിവാസത്തിൻ്റെ നിരന്തരം വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം നടപ്പിലാക്കുന്നു:

• തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസവും തൊഴിൽ പുനരധിവാസവും;
• വിദൂര വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് പൊതു ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം;
• അപേക്ഷകരുടെ പ്രീ-യൂണിവേഴ്സിറ്റി തയ്യാറെടുപ്പിൻ്റെ പൊതു സംവിധാനത്തിൻ്റെ ഭാഗമായി പ്രീ-യൂണിവേഴ്സിറ്റി തയ്യാറെടുപ്പ്;
• പ്രവേശനവും പരിശീലന പ്രശ്നങ്ങളും സംബന്ധിച്ച കൺസൾട്ടേഷനുകളുടെ രൂപത്തിൽ വൊക്കേഷണൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം;
• പ്രവേശന പരീക്ഷകൾക്കൊപ്പം വികലാംഗരായ അപേക്ഷകർക്ക് പ്രത്യേക ക്ലാസ് മുറികൾ, പ്രവേശന പരീക്ഷകളുടെ ദൈർഘ്യം വർദ്ധിപ്പിക്കൽ, പ്രവേശന പരീക്ഷകളുടെ രൂപം (എഴുത്ത്, വാക്കാലുള്ള) തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സാധ്യത;
• സോഷ്യോ സൈക്കോളജിക്കൽ എഞ്ചിനീയറിംഗ് (സാമൂഹികവും മാനസികവുമായ തിരുത്തൽ);
• മെഡിക്കൽ പുനരധിവാസവും പ്രതിരോധവും;
• പുനരധിവാസ കായികവും ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസവും;
• സാമൂഹിക-പരിസ്ഥിതി പൊരുത്തപ്പെടുത്തലും സാമൂഹിക-ദൈനംദിന ഓറിയൻ്റേഷനും സംയോജനവും;
• മസ്കുലോസ്കെലെറ്റൽ സിസ്റ്റം, കേൾവി, കാഴ്ച എന്നിവയുടെ വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സർവകലാശാലയിൽ തടസ്സമില്ലാത്ത വാസ്തുവിദ്യാ അന്തരീക്ഷം - അടുത്തുള്ള പ്രദേശത്തിൻ്റെ പ്രവേശനക്ഷമത, പ്രത്യേകം സജ്ജീകരിച്ച സാനിറ്ററി, ശുചിത്വ പരിസരങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം. യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ അക്കാദമിക് കെട്ടിടങ്ങളിൽ വൈകല്യമുള്ളവരെ സർവ്വകലാശാലയ്ക്ക് ചുറ്റും നീക്കാൻ "സൂപ്പർ-ട്രക്ക്" സ്റ്റെയർലിഫ്റ്റുകൾ (പബ്ലിക്) ഉണ്ട്.

വികലാംഗരുടെയും പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷിയുള്ളവരുടെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി സർവകലാശാല വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിച്ചിട്ടുണ്ട്, ആവശ്യമെങ്കിൽ ഏതെങ്കിലും വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവ് ഉൾപ്പെടെ (ക്ലോസ് 4. ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ നിയന്ത്രണങ്ങൾ (ബാച്ചിലേഴ്സ്, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്, മാസ്റ്റേഴ്സ്) ). വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഇൻ്റർമീഡിയറ്റ്, ഫൈനൽ സ്റ്റേറ്റ് സർട്ടിഫിക്കേഷൻ ഓർഗനൈസേഷനും ഇത് നൽകുന്നു, അവരുടെ സൈക്കോഫിസിക്കൽ വികസനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ, അവരുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ, ആരോഗ്യ നില (ക്ലോസ് 5. ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾക്കായി സംസ്ഥാന അന്തിമ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ നടത്തുന്നതിനുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ. വിദ്യാഭ്യാസം - ബാച്ചിലേഴ്സ് പ്രോഗ്രാമുകൾ, സ്പെഷ്യാലിറ്റി പ്രോഗ്രാമുകൾ, മാസ്റ്റേഴ്സ് പ്രോഗ്രാമുകൾ), ആരോഗ്യം, സേവിംഗ്സ്, അഡാപ്റ്റീവ് ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ (), എഴുതുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക ആവശ്യകതകൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും കായികരംഗത്തും വിഷയങ്ങൾ (മൊഡ്യൂളുകൾ) മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക നടപടിക്രമം സ്ഥാപിച്ചു. കോഴ്‌സ് വർക്ക് (കോഴ്‌സ് വർക്ക് സംബന്ധിച്ച നിയന്ത്രണങ്ങളുടെ ക്ലോസ് 5) കൂടാതെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മറ്റ് വ്യവസ്ഥകളും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്.

ഒരു വികലാംഗനായ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് പഠനത്തിന് സഹായവും കൂടാതെ/അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകളും ആവശ്യമാണെങ്കിൽ, ടെസ്റ്റുകൾ, പരീക്ഷകൾ മുതലായവയ്ക്കിടെ, അവൻ ഒരു രേഖാമൂലമുള്ള അപേക്ഷ (സൗജന്യ രൂപത്തിൽ) തൻ്റെ ഫാക്കൽറ്റിയുടെ ഡീൻ ഓഫീസിൽ സമർപ്പിക്കുകയും അധ്യാപകനെയും അദ്ധ്യാപകനെയും അറിയിക്കുകയും വേണം. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് അസിസ്റ്റൻ്റ് റെക്ടർ.

ഫിസിക്കൽ എജ്യുക്കേഷൻ, സ്പോർട്സ് എന്നിവയിൽ പരിശീലനം നൽകുന്നതിന്, യൂണിവേഴ്സിറ്റിക്ക് നിരവധി ജിമ്മുകളും ഒരു നീന്തൽക്കുളവും ഒരു ജിമ്മും ഒരു ഔട്ട്ഡോർ സ്പോർട്സ് ഗ്രൗണ്ടും ഉണ്ട്. RSUH കായിക സൗകര്യങ്ങളുടെ വിവരണത്തിന്, കാണുക

റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഫോർ ഹ്യൂമാനിറ്റീസിൻറെ എംപ്ലോയ്മെൻ്റ് അസിസ്റ്റൻസ് സർവീസ്, വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ജോലിയെക്കുറിച്ച് ഒരു പേജ് സൃഷ്ടിച്ചു (ലിങ്ക്).

റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഫോർ ദി ഹ്യുമാനിറ്റീസിൻ്റെ ഓഫീസ് ഫോർ സ്റ്റുഡൻ്റ് റിലേഷൻസിൻ്റെ പിന്തുണയോടെ, യൂണിവേഴ്സിറ്റി "റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഫോർ ഹ്യൂമാനിറ്റീസിലെ ബെസ്റ്റ് ഫ്രണ്ട്സ്" എന്ന വിദ്യാർത്ഥി ക്ലബ് സംഘടിപ്പിച്ചു, അതിനുള്ളിൽ വിവിധ പരിപാടികൾ തുടർച്ചയായി നടക്കുന്നു.