Organisasi pendidikan bersenam sebagai matlamat utama. Jenis-jenis institusi pendidikan

1. CIRI-CIRI AM INSTITUSI PENDIDIKAN

Prestij pendidikan di negara kita semakin meningkat setiap tahun. Kebanyakan majikan lebih suka berjumpa pakar yang berkelayakan dengan sekurang-kurangnya pendidikan vokasional menengah di tempat kerja. Walau bagaimanapun, penerimaan sebenar pendidikan berkualiti hari ini, boleh dikatakan, satu perkara yang sangat bermasalah, dan membimbangkan hampir semua peringkat pendidikan: dari prasekolah hingga profesional yang lebih tinggi. Banyaknya institusi dan organisasi pendidikan, serta kepelbagaian program pendidikan yang mereka laksanakan, sering meletakkan bakal pengguna perkhidmatan pendidikan di hadapan pilihan yang sukar. Menurut statistik, pengguna terutamanya bimbang tentang dua soalan utama: institusi pendidikan mana yang hendak dipilih dan apa yang perlu diberi perhatian apabila memilih institusi pendidikan. Mencari jawapan kepada soalan-soalan ini sendiri boleh menjadi sukar. Tujuan manual ini adalah untuk menyediakan pengguna perkhidmatan pendidikan dengan bantuan yang berkelayakan dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pendidikan dan latihan.

Manual ini membincangkan konsep "pengguna" dan "perkhidmatan pendidikan" dalam konteks undang-undang sivil, dan dalam konteks perundangan pendidikan, dan dalam hubungan langsung mereka. Kriteria utama untuk membezakan di sini adalah norma undang-undang sebagai pengawal selia khas hubungan sosial. Dari sudut perundangan pendidikan dalam "perkhidmatan pendidikan" konsep "pendidikan" ditekankan, dan dari sudut undang-undang sivil - konsep "perkhidmatan".

Bagi pasaran pengguna, yang pesertanya dihubungkan oleh hubungan undang-undang sivil, perkhidmatan yang disediakan, pertama sekali, membayangkan asas berbayar, dan pengguna perkhidmatan memperoleh status istimewa yang ditetapkan oleh Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Perlindungan Hak Pengguna" . Faktor pengehad penting di sini: pertama, identiti pengguna (ia hanya boleh menjadi warganegara); kedua, matlamat yang dikejar oleh pengguna semasa membeli (memesan) perkhidmatan (ia tidak sepatutnya berkaitan dengan pelaksanaan aktiviti keusahawanan); ketiga, syarat di mana perkhidmatan ini diberikan kepada pengguna (hanya di bawah kontrak berbayar, iaitu dengan bayaran).

Dalam bidang pendidikan, bulatan pengguna perkhidmatan pendidikan tidak terhad oleh Undang-undang Persekutuan Rusia pada 7 Februari 1992 No. 2300-1 "Mengenai Perlindungan Hak Pengguna" (selepas ini dirujuk sebagai Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Perlindungan Hak Pengguna"). Ia boleh menjadi individu dan entiti undang-undang. Juga tiada syarat sekatan untuk tujuan memperoleh perkhidmatan pendidikan. Matlamat mungkin berkaitan dengan kepuasan rakyat terhadap keperluan peribadi mereka, atau mereka tertumpu pada keperluan entiti undang-undang berkaitan dengan aktiviti keusahawanan atau aktiviti lain mereka. Perkhidmatan pendidikan dibeli dengan syarat yang berbeza - secara berbayar atau belanjawan, oleh itu, adalah perlu untuk membezakan antara konsep pendidikan percuma dan berbayar.

Dalam kehidupan seharian untuk pengguna, perkataan seperti "sekolah", "lyceum", "gimnasium", "institut", "universiti" kadangkala digabungkan dalam nama umum "institusi pendidikan", manakala pengguna biasanya tidak memikirkan tentang bentuk organisasi dan undang-undang struktur pendidikan yang khusus. Sebenarnya, ini adalah idea yang betul-betul betul, jika kita menganggapnya dari sudut kesamaan matlamat institusi pendidikan yang disenaraikan. Walau bagaimanapun, tidak semua institusi pendidikan menduduki kedudukan undang-undang yang sama dalam sistem pendidikan semasa. Atas nama organisasi pendidikan, sebagai tambahan kepada nama itu sendiri (contohnya, , sekolah menengah No 12; gimnasium No 58; "Kolej Pengurusan", "Akademi Undang-undang Negeri Saratov"), mencerminkan penyindividuan dan sifat aktiviti tertentu, terdapat singkatan seperti GOU, MOU, NOU, dll. Singkatan inilah yang menjadi asas untuk nama mana-mana organisasi pendidikan, kerana mereka menunjukkan bentuk organisasi dan undang-undang mereka, yang sebahagiannya bergantung kepada syarat pendidikan lanjutan. Dalam hal ini, sebelum mendekati pilihan khusus institusi pendidikan, adalah perlu untuk mempelajari cara menentukan intipati (makna) namanya. Mari cuba fikirkan apakah konsep "bentuk undang-undang organisasi" termasuk.

Di bawah bentuk undang-undang faham:

Kaedah mendapatkan dan menggunakan harta oleh entiti ekonomi;

Status undang-undang entiti ekonomi dan tujuan aktivitinya.

Entiti ekonomi ialah mana-mana entiti undang-undang, serta organisasi yang beroperasi tanpa membentuk entiti undang-undang, dan usahawan individu.

Cara mendapatkan dan menggunakan harta entiti ekonomi ditentukan sama ada oleh entiti itu sendiri (jika ia adalah usahawan individu) atau oleh pengasasnya (jika entiti itu adalah entiti undang-undang atau organisasi tanpa hak entiti undang-undang) mengikut norma undang-undang yang ditetapkan. Menurut undang-undang sivil, harta boleh diserahkan kepada entiti ekonomi berdasarkan hak pemilikan, pengurusan ekonomi, pengurusan operasi, atau atas alasan undang-undang lain (contohnya, atas dasar pegangan pajak).

Status undang-undang (status undang-undang) sesebuah entiti ekonomi – ini adalah kedudukan subjek yang ditetapkan secara sah dalam masyarakat, dicirikan dan ditentukan oleh keseluruhan hak dan kewajipan, tanggungjawab dan kuasa yang timbul daripada akta perundangan dan peraturan lain.

Berdasarkan objektif aktiviti yang dijalankan, entiti ekonomi yang merupakan entiti undang-undang dibahagikan kepada:

Bagi organisasi komersial - organisasi yang menjana keuntungan dan keupayaan untuk mengagihkannya di kalangan peserta adalah matlamat utama aktiviti;

Organisasi bukan untung ialah organisasi yang tujuan utamanya bukan untuk mengeluarkan keuntungan dan mengagihkannya di kalangan peserta, tetapi untuk memenuhi keperluan tidak ketara rakyat.

Entiti undang-undang yang organisasi komersial, boleh diwujudkan dalam bentuk perkongsian perniagaan dan syarikat, koperasi pengeluaran, perusahaan kesatuan negeri dan perbandaran.

Entiti undang-undang yang pertubuhan bukan untung, boleh diwujudkan dalam bentuk koperasi pengguna, pertubuhan awam atau agama (persatuan), institusi, yayasan amal dan lain-lain, serta dalam bentuk lain yang diperuntukkan oleh undang-undang (perkongsian bukan untung, pertubuhan bukan untung autonomi, dsb.) . Organisasi bukan untung boleh menjalankan aktiviti keusahawanan hanya setakat ia berfungsi untuk mencapai matlamat dan objektif di mana ia diwujudkan.

Kepada perkara di atas, ia harus ditambah bahawa entiti undang-undang difahami sebagai sebuah institusi, perusahaan atau organisasi yang mempunyai hak dan kewajipan sivil bebas dan dicirikan oleh ciri tersendiri berikut:

perpaduan organisasi;

Pemilikan, pengurusan ekonomi atau pengurusan operasi harta berasingan;

Liabiliti harta bebas untuk obligasinya;

Penyertaan dalam peredaran awam bagi pihaknya sendiri;

Kehadiran penyelesaian atau akaun kewangan lain dalam bank, kunci kira-kira bebas dan anggaran;

Penyertaan dalam perbicaraan sebagai plaintif dan defendan.

Usahawan individu orang asli (warganegara Persekutuan Rusia, warganegara asing dan orang tanpa kerakyatan) yang didaftarkan mengikut prosedur yang ditetapkan dan menjalankan aktiviti keusahawanan tanpa membentuk entiti undang-undang diiktiraf. Usahawan individu juga termasuk notari swasta, pengawal keselamatan swasta, detektif swasta.

Apabila ia datang kepada satu jenis institusi pendidikan atau yang lain, anda perlu mengetahui perkara berikut. Matlamat utama mana-mana organisasi pendidikan adalah untuk memenuhi keperluan bukan material warganegara, dinyatakan dalam dua fungsi utama: pendidikan dan latihan. Dalam hal ini, institusi pendidikan hanya boleh beroperasi sebagai organisasi bukan untung. Dalam kebanyakan kes, organisasi pendidikan diwujudkan dalam bentuk institusi .

Undang-undang Persekutuan No. 175-FZ pada 3 November 2006 mengenai pendidikan profesional tinggi dan pasca siswazah telah meminda Undang-undang Persekutuan Rusia pada 10 Julai 1992 No. 3266-1 "Mengenai Pendidikan" (selepas ini dirujuk sebagai Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan"), undang-undang Persekutuan 8 Disember 1995 "Mengenai organisasi bukan komersial", Kanun Sivil Persekutuan Rusia (selepas ini dirujuk sebagai Kanun Sivil Persekutuan Rusia) dan beberapa tindakan undang-undang peraturan lain. . Khususnya, mengikut perenggan I, 2 Art. 120 Kanun Sivil Persekutuan Rusia, institusi kini dibahagikan kepada jenis berikut:

Persendirian (dicipta oleh warganegara atau entiti undang-undang);

Negeri (dicipta oleh Persekutuan Rusia dan (atau) subjek Persekutuan Rusia);

Perbandaran (diwujudkan oleh majlis perbandaran).

Di bawah institusi swasta difahami sebagai organisasi bukan untung yang diwujudkan oleh pemilik (warganegara atau entiti undang-undang) untuk menjalankan fungsi pengurusan, sosio-budaya atau lain-lain yang bersifat bukan keuntungan (klausa 1, artikel 9 Undang-undang Persekutuan "Mengenai Bukan Untung Organisasi"). negeri dan institusi perbandaran seterusnya, mereka boleh menjadi belanjawan atau autonomi. Konsep institusi belanjawan bukanlah baru; ia telah termaktub sebelum ini dalam perenggan 1 Seni. 161 Kanun Belanjawan Persekutuan Rusia, bagaimanapun, Undang-undang Persekutuan 3 November 2006 No. 175-FZ menyatakan kandungan konsep ini: perusahaan milik negara dan institusi autonomi yang dikurniakan harta negara atau perbandaran berdasarkan hak pengurusan operasi tidak boleh diiktiraf sebagai institusi belanjawan. Institusi autonomi ialah organisasi bukan untung yang diwujudkan oleh Persekutuan Rusia, entiti konstituen Persekutuan Rusia atau majlis perbandaran untuk melaksanakan kerja, menyediakan perkhidmatan untuk melaksanakan kuasa pihak berkuasa negeri yang diperuntukkan oleh perundangan Persekutuan Rusia, kuasa kerajaan tempatan dalam bidang sains, pendidikan, penjagaan kesihatan, budaya, perlindungan sosial, penduduk pekerjaan, budaya fizikal dan sukan (fasal 1, artikel 2 Undang-undang Persekutuan "Mengenai Institusi Autonomi").

Untuk menjalankan aktiviti mereka, institusi pendidikan mempunyai hak untuk memilih mana-mana bentuk organisasi dan undang-undang lain, yang diperuntukkan oleh undang-undang sivil untuk organisasi bukan untung.

Institusi pendidikan ialah sebuah pertubuhan bukan untung yang diwujudkan dengan tujuan untuk melaksanakan proses pendidikan yang bertujuan untuk mendidik dan mendidik warganegara melalui pelaksanaan program pendidikan yang telah ditetapkan. Takrif rasmi institusi pendidikan dirumuskan dalam Seni. 12 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan".

Jenis institusi pendidikan ditentukan bergantung kepada siapa pengasasnya. Pengasas institusi pendidikan boleh:

Pihak berkuasa negeri Persekutuan Rusia (subjek Persekutuan Rusia), kerajaan tempatan;

Organisasi dalam dan luar negara dalam sebarang bentuk pemilikan, persatuan mereka (persatuan dan kesatuan);

Yayasan awam dan swasta dalam dan luar negara;

Pertubuhan awam dan agama (persatuan) yang didaftarkan di wilayah Persekutuan Rusia;

Warganegara Persekutuan Rusia dan warga asing.

Komposisi pengasas institusi pendidikan mungkin terhad dalam dua kes. Pertama, institusi yang melaksanakan program profesional ketenteraan hanya boleh diwujudkan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia. Kedua, institusi pendidikan khas jenis tertutup untuk kanak-kanak dan remaja dengan tingkah laku menyimpang (berbahaya sosial) hanya boleh diwujudkan oleh pihak berkuasa eksekutif persekutuan Persekutuan Rusia dan (atau) subjek Persekutuan Rusia.

Pada masa ini, terdapat tiga jenis utama institusi pendidikan:

Negeri (persekutuan atau ditadbir oleh entiti konstituen Persekutuan Rusia);

Perbandaran;

Bukan negara (swasta; institusi pertubuhan awam dan agama (persatuan)).

Pihak berkuasa negeri Persekutuan Rusia, subjek Persekutuan Rusia, atau badan kerajaan sendiri tempatan boleh bertindak sebagai pengasas institusi pendidikan negeri dan perbandaran. Harta institusi pendidikan negeri dan perbandaran (kedua-dua belanjawan dan autonomi) dimiliki oleh pihak berkuasa negeri Persekutuan Rusia (sebuah entiti konstituen Persekutuan Rusia, badan kerajaan sendiri tempatan). Pembiayaan aktiviti institusi pendidikan belanjawan dilaksanakan sepenuhnya atau sebahagian daripada belanjawan yang berkaitan atau dana bukan belanjawan negeri berdasarkan anggaran pendapatan dan perbelanjaan. Jumlah dana yang diperuntukkan ditentukan mengikut piawaian pembiayaan, berdasarkan pengiraan kos setiap murid atau pelajar, serta berdasarkan asas yang berbeza. Pemilik institusi pendidikan belanjawan menjalankan kawalan langsung ke atas penggunaan dana mengikut bajet yang ditetapkan. Atas nama institusi pendidikan belanjawan terdapat singkatan GOU (institusi pendidikan negeri) atau MOU (institusi pendidikan perbandaran).

Harta yang diperuntukkan oleh pemilik kepada institusi pendidikan negeri atau perbandaran diberikan kepadanya berdasarkan hak pengurusan operasi. Di bawah pengurusan Operasi bermaksud hak untuk memiliki, menggunakan dan melupuskan harta untuk tujuan yang dimaksudkan, dalam had yang ditetapkan oleh undang-undang, selaras dengan matlamat aktiviti dan tugas yang ditentukan oleh pemilik. Institusi pendidikan belanjawan tidak berhak untuk mengasingkan atau sebaliknya melupuskan (menjual, memajak, mencagarkan, dll.) harta yang diberikan kepadanya, serta harta yang diperoleh dengan mengorbankan dana yang diperuntukkan kepadanya oleh pemilik mengikut anggaran. Walau bagaimanapun, jika institusi pendidikan belanjawan diberi hak untuk menjalankan aktiviti menjana pendapatan, maka pendapatan yang diterima daripada aktiviti tersebut, serta harta yang diperoleh dengan mengorbankan pendapatan ini, akan dilupuskan secara bebas oleh institusi tersebut dan diambil kira pada kunci kira-kira yang berasingan.

Aktiviti institusi pendidikan negeri dan perbandaran belanjawan dikawal oleh peraturan model, yang diluluskan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia. Selaras dengan peruntukan ini, institusi pendidikan belanjawan membangunkan piagam mereka. Piagam- ini adalah salah satu jenis dokumen konstituen yang berasaskan entiti undang-undang beroperasi. Keperluan untuk piagam institusi pendidikan disenaraikan dalam Seni. 13 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan".

Sejak Undang-undang Persekutuan 3 November 2006 No. 175-FZ telah berkuat kuasa agak baru-baru ini, masih terlalu awal untuk bercakap tentang kewujudan institusi pendidikan autonomi (sebagai salah satu jenis institusi pendidikan negeri dan perbandaran yang mungkin). Walau bagaimanapun, perlu diperhatikan bahawa institusi berautonomi, walaupun terdapat persamaan tertentu dengan institusi bajet, mempunyai beberapa perbezaan. Oleh itu, khususnya, pengasas menetapkan tugas untuk institusi autonomi mengikut aktiviti utama yang disediakan oleh piagamnya. Institusi autonomi menjalankan aktiviti mengikut tugas dan kewajipan ini kepada penanggung insurans untuk insurans sosial wajib, sebahagiannya dengan bayaran atau percuma. Sokongan kewangan untuk aktiviti institusi autonomi dijalankan dalam bentuk subventions dan subsidi daripada bajet yang berkaitan sistem belanjawan Persekutuan Rusia dan sumber lain yang tidak dilarang oleh undang-undang persekutuan. Pendapatan sesebuah institusi berautonomi hendaklah dilupuskan secara bebas dan digunakan olehnya untuk mencapai matlamat yang mana ia diwujudkan, melainkan jika diperuntukkan sebaliknya oleh undang-undang. Setiap tahun, institusi autonomi diwajibkan untuk menerbitkan laporan mengenai aktivitinya dan mengenai penggunaan harta yang diberikan kepadanya mengikut cara yang ditetapkan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia dan dalam media yang ditentukan oleh pengasas institusi autonomi itu. Kemungkinan institusi pendidikan autonomi akan muncul di Rusia dalam masa terdekat.

Institusi pendidikan bukan negeri (NOU), serta yang bajet, mereka adalah organisasi bukan untung, dan boleh diwujudkan dalam bentuk organisasi dan undang-undang yang disediakan untuk mereka oleh perundangan sivil Persekutuan Rusia. Pengasas organisasi pendidikan bukan negara, sebagai peraturan, adalah institusi pendidikan tinggi negeri (contohnya, universiti dan akademi), serta institusi organisasi awam dan agama (persatuan) dan individu. Dalam kebanyakan kes, organisasi pendidikan bukan negara diwujudkan dalam bentuk institusi swasta (NOE), namun, dalam beberapa tahun kebelakangan ini, bentuk organisasi seperti organisasi bukan untung autonomi (ANO) juga telah tersebar luas. Pendidikan di NEI dan ANO, sebagai peraturan, dijalankan secara berbayar. Hak institusi pendidikan bukan negeri untuk mengutip yuran daripada pelajar dan murid untuk perkhidmatan pendidikan (termasuk untuk latihan dalam standard pendidikan negeri) termaktub dalam perenggan 1 Seni. 46 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan". Aktiviti pendidikan berbayar NOU tidak dianggap sebagai keusahawanan jika pendapatan yang diterima daripadanya digunakan sepenuhnya untuk membayar balik kos penyediaan proses pendidikan (termasuk upah), pembangunan dan penambahbaikannya dalam institusi pendidikan ini.

Seperti institusi pendidikan belanjawan, NEI dan ANO menjalankan aktiviti mereka berdasarkan piagam. Peruntukan standard, yang diwajibkan untuk institusi pendidikan awam dan MOU, menjadi contoh teladan bagi institusi pendidikan bukan negeri. Tidak seperti institusi belanjawan, organisasi pendidikan bukan negara boleh menjadi pemilik harta mengikut undang-undang Persekutuan Rusia (klausa 5, artikel 39 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan"). Walau bagaimanapun, isu pemilikan harta NOU menyebabkan pendapat yang bercanggah yang timbul berkaitan dengan penggunaan norma perenggan 2 Seni. 48 Kanun Sivil Persekutuan Rusia. Bahagian Kod ini menyatakan bahawa pengasas mempunyai hak pemilikan ke atas harta institusi, oleh itu, organisasi pendidikan bukan negara yang ditubuhkan dalam bentuk institusi tidak boleh memiliki harta ini berdasarkan hak pemilikan. Nampaknya norma Kanun Sivil Persekutuan Rusia dalam kes ini lebih diutamakan daripada norma Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", sejak dalam perenggan 5 Seni. 39 Undang-undang ini mengandungi rujukan kepada pematuhan perundangan Persekutuan Rusia. Harta yang dipindahkan kepada ANO oleh pengasasnya (pengasas), tidak seperti institusi, adalah hak milik organisasi bukan untung autonomi. Pengasas organisasi bukan untung berautonomi tidak mengekalkan hak ke atas harta yang mereka pindahkan kepada pemilikan (klausa 1, artikel 10 Undang-undang Persekutuan "Mengenai Organisasi Bukan Untung").

Institusi pendidikan, sebagai pertubuhan bukan untung, mempunyai hak untuk menjalankan aktiviti keusahawanan dan menjana pendapatan lain, tetapi hanya dalam kes yang diperuntukkan oleh undang-undang yang terpakai. Pada masa yang sama, semua jenis aktiviti yang dijalankan oleh institusi pendidikan mesti dicerminkan dalam piagam mereka. Oleh itu, khususnya, institusi pendidikan mempunyai hak untuk:

Perdagangan dalam barangan yang dibeli, peralatan;

Penyediaan perkhidmatan perantara;

Penyertaan ekuiti dalam aktiviti institusi lain (termasuk institusi pendidikan) dan organisasi;

Pemerolehan saham, bon, sekuriti lain dan penerimaan pendapatan (dividen, faedah) ke atasnya;

Menjalankan operasi bukan jualan lain yang menjana pendapatan yang tidak berkaitan secara langsung dengan pengeluaran sendiri produk, kerja, perkhidmatan yang disediakan oleh piagam dan dengan pelaksanaannya;

Menyewakan harta.

Institusi pendidikan mempunyai hak untuk membuka cawangan (cawangan atau unit struktur lain), yang boleh melaksanakan sepenuhnya atau sebahagian kuasa entiti undang-undang, i.e. juga memimpin proses pendidikan. Cawangan bertindak bagi pihak institusi yang mencipta mereka (kerana mereka bukan entiti undang-undang), bertindak berdasarkan piagam institusi pendidikan dan peraturan di cawangan, dan ketua mereka - berdasarkan surat kuasa wakil yang dikeluarkan oleh institusi pendidikan induk. Senarai khusus cawangan, jabatan, unit struktur lain mesti ditunjukkan dalam piagam institusi pendidikan.

Jenis institusi pendidikan ditentukan mengikut tahap dan fokus program pendidikan yang dilaksanakannya. Hari ini kita boleh bercakap tentang kewujudan jenis institusi pendidikan berikut:

prasekolah;

Pendidikan am (rendah am, asas am, menengah (lengkap) pendidikan am);

Pendidikan vokasional rendah;

Pendidikan vokasional menengah;

Pendidikan profesional yang lebih tinggi;

Pendidikan profesional lepasan ijazah;

Pendidikan dewasa tambahan;

Bagi anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa (wakil sah);

Khas (pembetulan) (untuk pelajar, murid kurang upaya perkembangan);

Institusi lain yang menjalankan proses pendidikan.

Lima jenis institusi pendidikan pertama adalah yang utama dan paling biasa, dalam hal ini, kami akan mempertimbangkan secara ringkas beberapa ciri mereka.

Institusi pendidikan prasekolah (JAS) - ini adalah jenis institusi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan umum pendidikan prasekolah pelbagai jenis. Tugas utama institusi pendidikan prasekolah ialah: memastikan didikan dan pendidikan awal kanak-kanak; memastikan perlindungan dan pengukuhan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak; memastikan perkembangan kebolehan individu kanak-kanak; pelaksanaan pembetulan penyimpangan yang diperlukan dalam perkembangan kanak-kanak; interaksi dengan keluarga untuk memastikan perkembangan penuh kanak-kanak.

Secara tradisinya, institusi pendidikan prasekolah memenuhi keperluan kanak-kanak berumur 3-7 tahun. Taman semaian bertujuan untuk dikunjungi oleh kanak-kanak berumur 1-3 tahun, dan dalam beberapa kes - dari 2 bulan hingga setahun. Institusi pendidikan prasekolah mengikut fokusnya terbahagi kepada lima jenis utama

Tadika jenis perkembangan umum- dengan keutamaan pelaksanaan satu atau lebih bidang pembangunan murid (intelek, artistik dan estetik, fizikal, dll.).

Tadika dan tadika jenis perkembangan umum adalah institusi pendidikan prasekolah tradisional di mana program utama pendidikan prasekolah dilaksanakan mengikut piawaian negeri yang ditetapkan. Matlamat utama pelaksanaan program pendidikan ini adalah pembangunan intelek, seni, estetika, moral dan fizikal kanak-kanak kecil. Bergantung pada keupayaan institusi prasekolah tertentu (peralatan bahan dan teknikal, kakitangan pendidikan dan pedagogi, dsb.), mereka boleh menjalankan bukan sahaja program pendidikan tradisional pendidikan dan latihan, tetapi juga memilih mana-mana bidang pendidikan keutamaan lain (mengajar lukisan , muzik, koreografi, kemahiran bahasa, bahasa asing).

Tadika Pampasan- dengan pelaksanaan keutamaan pembetulan penyimpangan yang layak dalam perkembangan fizikal dan mental murid.

Tadika jenis ini khusus dan diwujudkan untuk kanak-kanak yang mempunyai pelbagai ketidakupayaan dalam perkembangan fizikal dan (atau) mental (termasuk pekak, kurang pendengaran dan pekak lewat, buta, cacat penglihatan dan buta lewat, kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan yang teruk, dengan gangguan daripada radas muskuloskeletal, dengan terencat akal, untuk terencat akal dan kanak-kanak lain yang kurang upaya perkembangan). Kanak-kanak kurang upaya perkembangan juga boleh diterima masuk ke institusi pendidikan prasekolah dalam mana-mana jenis lain, dengan syarat terdapat syarat untuk kerja pembetulan. Pada masa yang sama, kemasukan dijalankan hanya dengan persetujuan ibu bapa (wakil undang-undang) pada akhir komisen psikologi-pedagogi dan perubatan-pedagogi. Program pendidikan, kaedah (teknologi) pendidikan, pembetulan dan rawatan di institusi pendidikan prasekolah jenis ini dibangunkan dengan mengambil kira spesifik khusus penyimpangan yang ada pada kanak-kanak. Peralatan bahan dan teknikal tadika tersebut agak berbeza daripada yang biasa, kerana kanak-kanak ini memerlukan penjagaan khas. Untuk kanak-kanak, fisioterapi, urutan, terapi pertuturan dan bilik lain sedang dibuat; kolam; fitobar dan kantin pemakanan; peranti dan peralatan khas dalam kumpulan, dsb. Bilangan kumpulan pembetulan dan penghunian mereka di tadika, pampasan dan biasa, ditentukan oleh piagam institusi pendidikan prasekolah, bergantung pada piawaian kebersihan dan syarat yang diperlukan untuk pelaksanaan proses pendidikan, latihan dan pembetulan. Sebagai peraturan, penghunian maksimum kumpulan (bergantung pada jenis tertentu) tidak boleh melebihi 6-15 orang.

Penyeliaan dan pemulihan tadika- dengan pelaksanaan keutamaan langkah dan prosedur kebersihan-kebersihan, pencegahan dan peningkatan kesihatan.

Tadika sedemikian terutamanya direka untuk kanak-kanak di bawah umur tiga tahun. Perhatian utama diberikan kepada keadaan kebersihan dan kebersihan, pencegahan dan pencegahan penyakit kanak-kanak. Peningkatan dan pengukuhan kesihatan dan aktiviti pendidikan dan latihan asas dijalankan.

Tadika jenis gabungan. Institusi pendidikan kanak-kanak jenis ini mungkin termasuk kumpulan pendidikan umum, pampasan dan rekreasi dalam pelbagai kombinasi.

Pusat Perkembangan Kanak-Kanak- sebuah tadika dengan pelaksanaan pembangunan fizikal dan mental, pembetulan dan pemulihan semua murid.

Di pusat perkembangan kanak-kanak, tumpuan diberikan kepada pendekatan individu kepada setiap kanak-kanak. Bidang keutamaan ialah perkembangan intelek dan artistik dan estetik kanak-kanak: pembangunan motivasi peribadi untuk pengetahuan dan kreativiti; mengukuhkan kesihatan dan memenuhi keperluan kanak-kanak dalam pendidikan jasmani dan sukan. Untuk melaksanakan proses pendidikan dan menggalakkan kesihatan di institusi pendidikan sebenar, kompleks permainan, sukan dan rekreasi sedang diwujudkan; kolam; kelas komputer. Studio seni, teater kanak-kanak, pelbagai kalangan, bahagian boleh dianjurkan - dan semua ini dalam rangka satu pusat perkembangan kanak-kanak. Selain pendidik, ahli psikologi, ahli terapi pertuturan dan pakar lain bekerja dengan kanak-kanak. Di institusi sedemikian, kanak-kanak boleh tinggal sepanjang hari dan beberapa jam (menghadiri mana-mana kelas berasingan) - mengikut budi bicara ibu bapa.

Kebanyakan tadika adalah institusi pendidikan perbandaran dan/atau negeri. Walau bagaimanapun, dalam beberapa tahun kebelakangan ini, banyak institusi pendidikan prasekolah swasta (bukan negeri) telah muncul.

Jika ibu bapa percaya bahawa set standard perkhidmatan pendidikan yang ditawarkan adalah mencukupi untuk kanak-kanak, serta dalam kes keluarga material yang sukar atau atas sebab lain (contohnya, pilihan institusi pendidikan prasekolah adalah terhad), maka ia masuk akal untuk menempatkan kanak-kanak itu di institusi prasekolah negeri atau perbandaran. Prosedur untuk kakitangan institusi pendidikan prasekolah ditentukan oleh pengasas. Dalam institusi pendidikan prasekolah belanjawan, kanak-kanak ibu bapa tunggal yang bekerja, ibu pelajar, orang kurang upaya kumpulan I dan II diterima pertama sekali; kanak-kanak daripada keluarga besar; kanak-kanak di bawah jagaan; kanak-kanak yang ibu bapanya (salah seorang ibu bapa) dalam perkhidmatan tentera; anak-anak penganggur dan pendatang paksa, pelajar. Bilangan kumpulan dalam institusi pendidikan prasekolah sedemikian ditentukan oleh pengasas berdasarkan penghunian maksimum mereka, yang diterima pakai semasa mengira piawaian pembiayaan belanjawan. Sebagai peraturan, kumpulan (bergantung kepada jenis kumpulan) tidak boleh mengandungi lebih daripada 8-20 kanak-kanak.

Dalam kes apabila ibu bapa mempunyai wang dan meningkatkan permintaan terhadap organisasi proses pendidikan dan rekreasi di tadika dan pendekatan individu kepada kanak-kanak itu, adalah wajar memilih institusi prasekolah bukan negeri (swasta). Prasekolah sedemikian mempunyai kolam renang, kadangkala sauna, bilik permainan yang besar, bahan pendidikan dan permainan yang mahal, bilik tidur yang unggul, kualiti tertinggi dan diet yang sangat pelbagai, serta faedah lain, yang penyediaannya, tentu saja, memerlukan bahan penting. kos. . Saiz kumpulan biasanya tidak melebihi 10 orang, dan program pendidikan yang berterusan tertumpu kepada pendidikan kanak-kanak yang lebih mendalam dan pelbagai.

Walau bagaimanapun, semua kemudahan yang disenaraikan di atas, serta program pendidikan dan pendidikan tambahan, pada masa ini boleh ditawarkan secara berbayar oleh institusi prasekolah negeri dan perbandaran yang mempunyai hak untuk menyediakan perkhidmatan pendidikan dan perkhidmatan lain berbayar tambahan, tertakluk pada pelesenan mereka. Bagi proses didikan dan pendidikan, di hampir mana-mana institusi prasekolah, program pendidikan komprehensif utama yang ditubuhkan oleh undang-undang diambil sebagai asas. Terdapat banyak program dan teknologi pendidikan prasekolah pada masa ini, ini adalah program: "Origins", "Rainbow", "Childhood", "Development", "Kindergarten-House of Joy", "Golden Key" dan lain-lain. Kesemua mereka memberi tumpuan kepada penyediaan asuhan dan pendidikan awal kanak-kanak yang betul, perkembangan ciri-ciri individu mereka. Oleh itu, sama sekali tidak perlu mencari tadika swasta, tetapi anda boleh menggunakan perkhidmatan yang disediakan oleh institusi pendidikan prasekolah negeri atau perbandaran dengan bayaran tambahan. Walau apa pun, apabila memilih institusi prasekolah, seseorang harus menjaga kepentingan kanak-kanak itu, dengan mengambil kira kehendaknya, dan bukan tentang memuaskan cita-citanya sendiri dalam prestij tahap pendidikan yang diberikan kepadanya. membesarkan dan mendidik anak di rumah (secara peribadi atau dengan bantuan tutor yang datang guru), anda harus serius memikirkan betapa betulnya mereka ketika membuat keputusan sedemikian.. Supaya pada masa akan datang, apabila menyesuaikan kanak-kanak itu dengan kehidupan sekolah , tidak ada masalah, adalah disyorkan bahawa sekurang-kurangnya lawatan singkat ke tadika adalah disyorkan. Lagipun, di institusi prasekolah kanak-kanak memperoleh kemahiran komunikasi dengan rakan sebaya, belajar menavigasi dalam kumpulan, dan membandingkan minat kolektif dengan minatnya sendiri. Semua ini berlaku di bawah pengawasan terus pendidik dan guru. Tidak kira betapa berkualiti tingginya pendidikan di rumah, ia tidak dapat memberikan sepenuhnya semua yang boleh diterima oleh kanak-kanak dengan menghadiri tadika.

Sebagai tambahan kepada institusi pendidikan prasekolah yang sebenar, terdapat institusi pendidikan untuk kanak-kanak usia prasekolah dan sekolah rendah. Di institusi sedemikian, kedua-dua program pendidikan umum pendidikan prasekolah dan program pendidikan umum rendah dilaksanakan. Institusi pendidikan sedemikian dicipta untuk kanak-kanak berumur dari 3 hingga 10 tahun, dan dalam kes luar biasa - dari usia yang lebih awal. Ia boleh menjadi:

Tadika - sekolah rendah;

Tadika jenis pampasan (dengan pelaksanaan pembetulan penyimpangan yang layak dalam perkembangan fizikal dan mental murid dan pelajar) - sekolah rendah;

Progymnasium (dengan keutamaan pelaksanaan satu atau lebih bidang pembangunan murid dan pelajar (intelek, artistik dan estetika, fizikal, dll.)). Di pra-gimnasium, kanak-kanak bersedia untuk memasuki gimnasium

Institusi pendidikan am Bergantung pada tahap program pendidikan yang dilaksanakan, ia dibahagikan kepada jenis berikut.

Sekolah rendah– R Ia melaksanakan program pendidikan umum pendidikan umum rendah (istilah normatif untuk penguasaan ialah 4 tahun). Sekolah rendah adalah peringkat pertama (rendah) pendidikan sekolah, di mana kanak-kanak memperoleh pengetahuan asas (asas) untuk pendidikan lanjut - memperoleh pendidikan umum asas. Tugas utama institusi pendidikan am rendah ialah asuhan dan perkembangan pelajar, penguasaan membaca, menulis, mengira, kemahiran asas aktiviti pendidikan, elemen pemikiran teori, kemahiran mengawal diri yang paling mudah, budaya tingkah laku. dan pertuturan, asas kebersihan diri dan gaya hidup sihat.

Pada masa ini, sekolah pendidikan umum rendah diwakili oleh tiga sistem pendidikan negeri utama: sistem pendidikan pembangunan tradisional L. V. Zankov dan sistem pendidikan pembangunan D. B. Elkonin - V. V. Davydov. Di institusi pendidikan peringkat awal, program eksperimen seperti Harmony, Sekolah Rendah Abad ke-21, Perspektif, Sekolah Rusia, dll. sedang dilaksanakan. Kesemuanya bertujuan untuk kajian mendalam tentang subjek akademik dan intelektual dan diperluaskan. pembangunan akhlak pelajar.

Sekolah asas komprehensif– melaksanakan program pendidikan umum pendidikan umum asas (istilah standard untuk penguasaan ialah 5 tahun - peringkat kedua (utama) pendidikan umum). Tugas-tugas pendidikan umum asas adalah untuk mewujudkan keadaan untuk didikan, pembentukan dan pembentukan keperibadian pelajar, untuk perkembangan kecenderungan, minat dan keupayaannya untuk penentuan nasib sendiri sosial. Pendidikan umum asas adalah asas untuk mendapatkan pendidikan umum menengah (lengkap), pendidikan vokasional rendah dan menengah. Program pendidikan am rendah boleh dilaksanakan di sekolah pendidikan am asas.

Sekolah menengah Pendidikan Am . - melaksanakan program pendidikan umum pendidikan umum menengah (lengkap) (tempoh standard pembangunan ialah 2 tahun - peringkat ketiga (senior) pendidikan umum). Tugas pendidikan umum menengah (lengkap) adalah perkembangan minat belajar dan kebolehan kreatif pelajar, pembentukan kemahiran untuk aktiviti pembelajaran bebas berdasarkan pembezaan pembelajaran. Pendidikan am menengah (lengkap) adalah asas untuk mendapatkan vokasional rendah, vokasional menengah (mengikut program dipercepatkan berkurangan) dan pendidikan vokasional tinggi.

Selaras dengan Konsep Pemodenan Pendidikan Rusia untuk Tempoh sehingga 2010, diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia pada 29 Disember 2001 No. 1756-r, pada peringkat ketiga sekolah pendidikan am, khusus pendidikan disediakan, dilaksanakan melalui penciptaan sekolah khusus. Latihan profil- ini adalah cara pembezaan dan individualisasi pendidikan, yang membolehkan, disebabkan oleh perubahan dalam struktur, kandungan dan organisasi proses pendidikan, untuk mengambil kira minat, kecenderungan dan kebolehan pelajar sepenuhnya, mewujudkan keadaan untuk mengajar pelajar sekolah menengah mengikut minat dan niat profesional mereka berhubung dengan pendidikan berterusan. Latihan profil bertujuan untuk melaksanakan proses pendidikan berpusatkan pelajar dan sosialisasi pelajar, termasuk mengambil kira keperluan sebenar pasaran buruh. Profil sekolah- ini adalah bentuk institusi utama untuk merealisasikan matlamat pendidikan khusus. Pada masa hadapan, bentuk lain penganjuran pendidikan khusus dijangka, termasuk yang menerajui pelaksanaan piawaian dan program pendidikan yang berkaitan di luar dinding institusi pendidikan yang berasingan. Untuk pelaksanaan proses pendidikan profil yang paling berkesan, hubungan langsung sekolah profil dengan institusi pendidikan profesional rendah, menengah dan tinggi diramalkan.

Peringkat awal untuk pengenalan pendidikan profil adalah permulaan peralihan kepada pendidikan pra-profil dalam gred terakhir (9) peringkat utama pendidikan umum.

Di sekolah pendidikan am menengah, program pendidikan umum rendah dan pendidikan am asas juga boleh dilaksanakan.

Sekolah menengah dengan kajian mendalam tentang mata pelajaran individu- melaksanakan program pendidikan umum pendidikan umum menengah (lengkap), menyediakan latihan tambahan (mendalam) pelajar dalam satu atau lebih mata pelajaran. Boleh melaksanakan program pendidikan pendidikan umum rendah dan pendidikan umum asas. Tugas utama sekolah tersebut (kadangkala dipanggil sekolah khas) adalah mengajar (sebagai tambahan kepada mata pelajaran pendidikan utama) dalam rangka pengkhususan sempit dalam mata pelajaran tertentu (mata pelajaran). Ini dengan ketara membezakan sekolah khas daripada gimnasium dan lyceum, yang menawarkan pelbagai disiplin akademik tambahan. Untuk sebahagian besar, ini adalah sekolah khas sukan, sekolah dengan kajian mendalam tentang bahasa asing dan sekolah fizik dan matematik.

Gimnasium- program pendidikan umum pendidikan umum asas dan menengah (lengkap) sedang dilaksanakan, menyediakan latihan tambahan (mendalam) pelajar, sebagai peraturan, dalam mata pelajaran kemanusiaan. Perhatian penting diberikan kepada kajian bahasa asing, disiplin budaya dan falsafah. Gimnasium boleh melaksanakan program pendidikan am pendidikan am rendah. Dalam kebanyakan kes, kanak-kanak dengan peningkatan motivasi untuk belajar belajar di gimnasium. Kelas gimnasium juga boleh dianjurkan di sekolah pendidikan am biasa.

Lyceum- institusi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan am asas pendidikan am dan menengah (lengkap). Di lyceums, kajian mendalam tentang sekumpulan subjek dalam profil tertentu (teknikal, sains semula jadi, estetika, fizik dan matematik, dll.) dianjurkan. Lyceum, seperti gimnasium, boleh melaksanakan program pendidikan umum pendidikan umum rendah. Lyceum direka untuk mewujudkan keadaan optimum untuk perkembangan moral, estetik, fizikal pelajar yang mempunyai minat yang mantap dalam memilih profesion dan pendidikan lanjut. Lyceums secara meluas mengamalkan kurikulum dan rancangan individu. Lyceum boleh diwujudkan sebagai institusi pendidikan bebas, atau mereka boleh berfungsi sebagai kelas lyceum sekolah pendidikan am biasa, bekerjasama dengan institusi pendidikan tinggi dan perusahaan perindustrian. Pada masa ini, beberapa lyceum mempunyai status institusi pendidikan percubaan dengan model pengarang dan teknologi pengajaran.

Institusi pendidikan vokasional rendah. Baru-baru ini, di negara kita, pelajar cuai takut: "Jika anda belajar dengan buruk, jika anda tidak mengambil keputusan anda, anda akan pergi ke sekolah vokasional!" Pada masa yang sama, "kisah seram" ini lebih daripada nyata. Selepas menamatkan pengajian dari sekolah asas, remaja daripada keluarga yang tidak berfungsi (berpencapaian rendah dan lain-lain seperti mereka) "pergi" terus ke sekolah teknik vokasional (sekolah vokasional), di mana mereka disemai dengan kemahiran bekerja dan cuba membesarkan kanak-kanak "pedagogi terabai" sebagai warganegara yang layak masyarakat kita. Memandangkan graduan sekolah sering menerima "tiket" ke sekolah vokasional, bukan atas kehendak mereka sendiri, mereka belajar melalui lengan baju - hanya sebahagian kecil pelajar sekolah vokasional selepas menamatkan pengajian di kolej mendapat pekerjaan dalam kepakaran mereka. Oleh sebab itu, institusi pendidikan ini tidak mempunyai reputasi terbaik, dan peratusan graduan sekolah vokasional yang dikekalkan di tempat kerja hampir tidak melebihi 50%. Walau bagaimanapun, masa tidak berhenti, dan, seperti yang ditunjukkan oleh statistik, pada masa ini peratusan pekerjaan dalam kepakaran kerja kumpulan orang muda ini menghampiri 80%. Dan jika kita menganggap bahawa pengangguran di Rusia masih sangat tinggi, maka patut dipertimbangkan apa yang lebih baik: pendidikan tinggi dari awal (sejurus selepas menamatkan pengajian dari sekolah menengah) dan kemungkinan status menganggur selepas menamatkan pengajian di universiti atau diploma. seorang lepasan sekolah vokasional, pendapatan terjamin, pengalaman kerja dan kemungkinan melanjutkan pelajaran? Kepakaran bekerja sentiasa diperlukan, dan hari ini, apabila sebahagian besar generasi muda bermimpi untuk menjadi ahli perniagaan dan pengurus, mencari cara mudah untuk mendapatkan wang, keperluan untuk pekerja yang berkelayakan semakin meningkat.

Matlamat utama institusi pendidikan vokasional rendah adalah untuk melatih pekerja yang berkelayakan (pekerja dan pekerja) dalam semua bidang utama aktiviti yang berguna secara sosial berdasarkan asas pendidikan umum umum dan menengah (lengkap). Perlu diingatkan bahawa rumusan matlamat utama pendidikan vokasional rendah seperti ini agak ketinggalan zaman. Pada masa ini, ia boleh dirumuskan dengan cara baharu - kepuasan maksimum bagi keperluan semua sektor ekonomi domestik oleh pekerja profesional dan pakar yang berkelayakan.

Pendidikan vokasional awal adalah permulaan yang baik untuk meneruskan pendidikan dalam kepakaran yang dipilih atau mendapatkan yang baharu dengan bagasi pengetahuan profesional dan kemahiran buruh praktikal yang sedia ada.

Institusi pendidikan vokasional rendah termasuk:

Institut profesional;

Lyceum Profesional;

Latihan dan kursus menggabungkan (mata);

Pusat latihan dan pengeluaran;

Sekolah teknik;

Petang (shift) sekolah.

Sekolah vokasional(pembinaan, jahitan, elektrik, komunikasi, dll.) - jenis utama institusi pendidikan vokasional rendah, yang menyediakan latihan yang paling besar untuk pekerja profesional dan pakar yang berkelayakan. Syarat latihan normatif adalah 2-3 tahun (bergantung pada tahap pendidikan semasa kemasukan, kepakaran yang dipilih, profesion). Atas dasar sekolah vokasional, kaedah inovatif boleh dibangunkan dan dilaksanakan dalam bidang pendidikan vokasional rendah dalam profil berkaitan latihan kakitangan yang berkelayakan, menyediakan tahap pendidikan dan latihan vokasional yang tinggi, memenuhi keperluan individu dan pengeluaran.

Lyceum profesional(teknikal, pembinaan, komersial, dll.) - pusat pendidikan profesional yang berterusan, yang, sebagai peraturan, menyediakan latihan antara industri dan antara wilayah bagi pakar dan pekerja yang berkelayakan dalam profesion intensif sains yang kompleks. Di lyceum vokasional seseorang boleh mendapatkan bukan sahaja profesion khusus tahap kelayakan lanjutan dan melengkapkan pendidikan umum menengah (lengkap), tetapi juga, dalam beberapa kes, memperoleh pendidikan vokasional menengah. Institusi jenis ini adalah sejenis pusat sokongan untuk pembangunan pendidikan vokasional rendah, berdasarkan penyelidikan saintifik boleh dijalankan untuk meningkatkan kandungan proses pendidikan, dokumentasi pendidikan dan program, yang memastikan latihan kakitangan yang berdaya saing. dalam keadaan hubungan pasaran.

Kompleks kursus latihan (titik), pusat latihan dan pengeluaran, sekolah teknik(perlombongan dan mekanikal, nautika, perhutanan, dll.), petang (shift) sekolah menjalankan pelaksanaan program pendidikan untuk latihan semula, latihan lanjutan pekerja dan pakar, serta melatih pekerja dan pakar tahap kemahiran yang sesuai dalam bentuk pendidikan yang dipercepatkan.

Sebagai tambahan kepada fakta bahawa pendidikan di institusi belanjawan (negeri dan perbandaran) pendidikan vokasional rendah adalah percuma, pelajar mereka dijamin pemberian biasiswa, tempat di asrama, makanan istimewa atau percuma, serta jenis faedah dan bantuan material lain. selaras dengan kompetensi institusi pendidikan dan peraturan semasa. .

Institusi pendidikan pendidikan vokasional menengah (institusi pendidikan khusus menengah). Matlamat dan objektif utama aktiviti institusi pendidikan pendidikan vokasional menengah adalah:

Latihan pakar peringkat pertengahan berdasarkan asas pendidikan vokasional am, menengah (lengkap) am atau rendah;

Memenuhi keperluan pasaran buruh (dengan mengambil kira keperluan industri sektor ekonomi) dalam pakar dengan pendidikan vokasional menengah;

Dengan adanya lesen yang sesuai, institusi pendidikan pendidikan vokasional menengah boleh melaksanakan program pendidikan pendidikan vokasional rendah dan program pendidikan profesional tambahan pendidikan vokasional menengah dan vokasional rendah.

Institusi pendidikan khusus menengah termasuk sekolah teknikal dan kolej.

Sekolah teknik (sekolah)(sekolah teknik pertanian, penambakan hidro; sungai, sekolah pedagogi, dll.) - melaksanakan program pendidikan profesional utama pendidikan vokasional menengah di peringkat asas.

Kolej(perubatan, ekonomi, dll.) - melaksanakan program pendidikan profesional utama pendidikan vokasional menengah peringkat asas dan lanjutan.

Di sekolah teknik dan kolej, latihan vokasional dijalankan pada tahap yang lebih kompleks daripada di institusi pendidikan vokasional rendah, dan, oleh itu, adalah lebih sukar untuk memasukinya. Program pendidikan profesional utama pendidikan vokasional menengah boleh dikuasai dalam pelbagai bentuk pendidikan, berbeza dalam jumlah kajian bilik darjah dan organisasi proses pendidikan: sepenuh masa, separuh masa (petang), borang surat-menyurat atau dalam bentuk daripada pelajar luar. Gabungan pelbagai bentuk pendidikan dibenarkan. Syarat normatif latihan dalam program pendidikan pendidikan vokasional menengah ditubuhkan oleh standard pendidikan negeri pendidikan vokasional menengah. Sebagai peraturan, latihan berlangsung 3-4 tahun. Jika perlu, syarat pengajian untuk program pendidikan khusus pendidikan vokasional menengah boleh ditingkatkan berbanding dengan syarat pengajian standard. Keputusan untuk menambah tempoh latihan dibuat oleh pihak berkuasa negeri atau kerajaan tempatan yang bertanggungjawab ke atas institusi pendidikan khusus menengah. Bagi orang yang mempunyai pendidikan vokasional awal dengan profil yang sesuai, vokasional menengah atau pendidikan vokasional yang lebih tinggi, atau tahap latihan terdahulu yang mencukupi dan (atau) kebolehan, latihan dibenarkan di bawah program pendidikan vokasional menengah yang dikurangkan atau dipercepatkan, prosedur untuk pelaksanaan yang ditubuhkan oleh pihak berkuasa pendidikan persekutuan.

Sebilangan besar graduan institusi pendidikan pendidikan vokasional menengah menerima tahap pengetahuan, kemahiran dan kebolehan teori yang cukup tinggi, yang membolehkan mereka bekerja dalam kepakaran mereka selama beberapa tahun tanpa menerima pendidikan profesional yang lebih tinggi. Dalam sesetengah kes, diploma pendidikan khusus menengah memberikan hak untuk menerima pendidikan profesional yang lebih tinggi (sebagai peraturan, dalam kepakaran yang sama, tetapi pada tahap yang lebih tinggi) dalam tempoh yang lebih singkat (sehingga tiga tahun). Pelajar institusi vokasional menengah boleh menggabungkan kerja dengan pengajian, dan jika pendidikan tahap ini diperoleh buat kali pertama, dan institusi pendidikan itu mempunyai akreditasi negeri, mereka boleh menggunakan faedah yang ditetapkan oleh undang-undang buruh Persekutuan Rusia (cuti belajar, perjalanan percuma ke tempat pengajian, dsb.).

Dengan cara ini, peraturan ini juga terpakai kepada pelajar institusi pendidikan pendidikan vokasional rendah. Pelajar sepenuh masa yang menerima pendidikan vokasional menengah atas perbelanjaan dana belanjawan diberikan biasiswa mengikut cara yang ditetapkan. Institusi pendidikan khusus menengah, dalam had dana belanjawan dan luar belanjawan yang tersedia, secara bebas, mengikut undang-undang Persekutuan Rusia, membangun dan melaksanakan langkah-langkah sokongan sosial untuk pelajar, termasuk menubuhkan biasiswa dan faedah dan faedah sosial lain bergantung kepada mereka. keadaan kewangan dan kejayaan akademik. Untuk kejayaan dalam pembangunan program pendidikan, dalam reka bentuk eksperimen dan kerja lain, pelbagai bentuk insentif moral dan material ditubuhkan untuk pelajar. Pelajar yang memerlukan ruang kediaman disediakan tempat di asrama jika terdapat stok perumahan yang sesuai untuk institusi pendidikan khusus menengah.

Institusi pendidikan pendidikan profesional tinggi (institusi pendidikan tinggi). Tidak masuk akal untuk bercakap secara khusus tentang keutamaan pendidikan tinggi, kerana ia adalah, sedang dan akan sentiasa. Pembangunan ekonomi pasaran, kemajuan saintifik dan teknologi menentukan keperluan baharu, yang tidak dapat dipenuhi tanpa tahap pendidikan yang tinggi. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, sudah menjadi kebiasaan untuk mempunyai dua atau lebih pendidikan tinggi.

Masalah untuk mendapatkan pendidikan tinggi boleh diselesaikan, satu-satunya persoalan ialah kualitinya. Sudah tentu, anda boleh membeli diploma tamat pengajian dari universiti tertentu, perkhidmatan sedemikian, malangnya, berlaku sekarang, tetapi adalah mustahil untuk memperoleh pengetahuan sebenar dengan bayaran tanpa keinginan yang sewajarnya pelajar itu sendiri dan usaha yang sepadan dari yang lebih tinggi. institusi pendidikan.

Matlamat dan objektif institusi pendidikan pendidikan profesional tinggi adalah:

Latihan dan latihan semula pakar pada tahap yang sesuai berdasarkan pendidikan vokasional menengah (lengkap) am, menengah;

Memenuhi keperluan negara dalam pakar yang berkelayakan dengan pendidikan tinggi dan kakitangan saintifik dan pedagogi dengan kelayakan tertinggi;

Latihan, latihan semula dan latihan lanjutan pakar dan pengurus;

Organisasi dan pengendalian penyelidikan saintifik asas dan gunaan serta kerja reka bentuk eksperimen saintifik dan teknikal lain, termasuk mengenai isu pendidikan;

Memenuhi keperluan individu dalam mendalami dan mengembangkan pendidikan.

Selaras dengan undang-undang Persekutuan Rusia mengenai pendidikan, jenis institusi pendidikan tinggi berikut ditubuhkan: institut, universiti, akademi . Institusi pendidikan tinggi ini (masing-masing mengikut spesifikasinya sendiri) melaksanakan program pendidikan pendidikan profesional tinggi; program pendidikan pendidikan profesional pasca siswazah; menjalankan latihan, latihan semula dan (atau) latihan lanjutan pekerja untuk bidang tertentu aktiviti profesional, saintifik dan saintifik-pedagogi. Di pangkalan universiti dan akademi universiti dan kompleks akademik boleh diwujudkan yang menyatukan institusi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan di pelbagai peringkat, institusi lain dan organisasi bukan untung atau bahagian struktur yang dipisahkan daripada mereka. Institusi pendidikan tinggi dalam apa jua bentuk (termasuk cawangannya) boleh melaksanakan program pendidikan umum rendah, asas am, menengah (lengkap), pendidikan vokasional rendah dan menengah, serta pendidikan vokasional tambahan jika mereka mempunyai lesen yang sesuai.

Pendaftaran negeri dan pelesenan. Untuk mula menjalankan aktivitinya, mana-mana organisasi pendidikan mesti, pertama sekali, mendapat status entiti undang-undang. Status ini timbul dari saat pendaftaran negeri dan disahkan oleh sijil pendaftaran negeri sebagai entiti undang-undang. Pendaftaran negeri bagi entiti undang-undang - ini adalah tindakan badan eksekutif persekutuan yang diberi kuasa, yang dijalankan dengan memasukkan ke dalam Daftar Negeri Bersepadu maklumat Entiti Undang-undang mengenai penciptaan, penyusunan semula dan pembubaran entiti undang-undang, serta maklumat lain yang diperlukan tentang entiti undang-undang.

Prosedur untuk pendaftaran entiti undang-undang ditubuhkan oleh Undang-undang Persekutuan 8 Ogos 2001 No. 129-FZ "Mengenai Pendaftaran Entiti Undang-undang dan Usahawan Individu". Badan yang diberi kuasa, dalam had masa yang ditetapkan oleh undang-undang ini, mendaftarkan institusi pendidikan, yang mana ia memberitahu pemohon, pihak berkuasa kewangan dan pihak berkuasa pendidikan negeri yang berkaitan secara bertulis. Sijil pendaftaran negeri menunjukkan:

Nama penuh dan singkatan entiti undang-undang (menunjukkan bentuk undang-undang);

nombor pendaftaran negeri utama;

Tarikh pendaftaran;

Nama pihak berkuasa mendaftar.

Dari saat pendaftaran negara sebagai entiti undang-undang, institusi pendidikan mempunyai hak untuk menjalankan aktiviti kewangan dan ekonomi yang disediakan oleh piagamnya dan bertujuan untuk menyediakan proses pendidikan.

Pendaftaran negara hanyalah langkah pertama dalam perjalanan institusi pendidikan untuk melaksanakan matlamat utama aktivitinya - pelaksanaan proses pendidikan dan pendidikan. Hak untuk aktiviti pendidikan timbul hanya dari saat memperoleh lesen yang sesuai.

Pelesenan institusi pendidikan dijalankan mengikut Peraturan mengenai pelesenan aktiviti pendidikan, yang diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia pada 18 Oktober 2000 No. 796). Menurut perenggan 1 Peraturan ini, aktiviti institusi pendidikan yang melaksanakan program adalah tertakluk kepada pelesenan:

pendidikan prasekolah;

Pendidikan umum (rendah, asas, menengah (lengkap));

Pendidikan tambahan kanak-kanak;

latihan professional;

Pendidikan profesional (rendah, menengah, tinggi, pascasiswazah, tambahan) (termasuk pendidikan profesional ketenteraan).

Lesen juga diperlukan untuk organisasi saintifik dan jabatan pendidikan organisasi yang terlibat dalam latihan vokasional.

Tanpa lesen, institusi pendidikan mempunyai hak untuk menyediakan perkhidmatan pendidikan yang tidak disertakan dengan pensijilan akhir dan pengeluaran dokumen mengenai pendidikan dan (atau) kelayakan. Perkhidmatan ini termasuk: kuliah sekali sahaja; latihan amali; seminar dan beberapa jenis latihan lain. Pelesenan tidak tertakluk kepada aktiviti pedagogi buruh individu, termasuk dalam bidang latihan vokasional.

Lesen untuk hak untuk menjalankan aktiviti pendidikan dikeluarkan oleh badan eksekutif yang diberi kuasa, berdasarkan kesimpulan suruhanjaya pakar. Lesen untuk hak menjalankan aktiviti pendidikan dikeluarkan kepada institusi pendidikan pertubuhan agama (persatuan) selepas pembentangan kepimpinan pengakuan masing-masing. Suruhanjaya pakar dicipta oleh badan eksekutif yang diberi kuasa, atas permintaan pengasas, dan menjalankan kerjanya dalam masa sebulan. Peperiksaan adalah perlu untuk menentukan pematuhan syarat untuk pelaksanaan proses pendidikan dengan keperluan dan peraturan negeri dan tempatan yang ditetapkan (contohnya, piawaian kebersihan dan kebersihan; syarat untuk melindungi kesihatan pelajar, murid dan pekerja dan lain-lain keperluan). Subjek kepakaran pelesenan bukanlah: kandungan, organisasi dan kaedah proses pendidikan.

Lesen yang dikeluarkan kepada institusi pendidikan mesti menunjukkan:

Nama pihak berkuasa yang mengeluarkan lesen;

Nombor pendaftaran lesen dan tarikh keputusan untuk mengeluarkannya;

Nama (menunjukkan bentuk undang-undang) dan lokasi pemegang lesen;

nombor pengenalan pembayar cukai (TIN);

Tempoh lesen.

Lesen mesti semestinya mengandungi aplikasi yang mana data tersebut direkodkan sebagai:

Senarai program pendidikan, arahan dan kepakaran latihan, yang mana hak untuk menjalankan aktiviti pendidikan diberikan, tahap (langkah) dan tumpuan mereka, syarat pembangunan standard;

Kelayakan yang akan diberikan setelah tamat pendidikan kepada graduan oleh institusi pendidikan yang mempunyai sijil akreditasi negeri;

Kawalan standard dan bilangan maksimum pelajar, murid, dikira berhubung dengan standard pendidikan sepenuh masa.

Harus diingat bahawa jika tiada permohonan sedemikian, lesen itu tidak sah.

Pensijilan dan akreditasi negeri. Dengan penerimaan lesen, peringkat kedua pendaftaran perundangan aktiviti pendidikan selesai. Langkah seterusnya ialah pensijilan dan akreditasi negeri bagi institusi pendidikan. Di bawah pengesahan bentuk kawalan negara-awam terhadap kualiti pendidikan di institusi pendidikan difahami. Pensijilan dijalankan untuk mewujudkan pematuhan kandungan, tahap dan kualiti latihan siswazah dengan keperluan standard pendidikan negeri. Prosedur bersatu untuk pengesahan dan akreditasi negeri institusi pendidikan (semua jenis dan jenis) ditentukan oleh Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", serta Peraturan mengenai prosedur untuk pengesahan dan akreditasi negeri institusi pendidikan, yang diluluskan. dengan perintah Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bertarikh 22 Mei 1998 No. 1327. Pensijilan dijalankan mengikut permohonan institusi pendidikan oleh suruhanjaya pengesahan negeri, sebagai peraturan, sekali setiap lima tahun. Pensijilan pertama institusi pendidikan yang baru dibuat dijalankan selepas tamat pengajian pertama pelajar, tetapi tidak lebih awal daripada tiga tahun dari saat institusi pendidikan menerima lesen yang sesuai. Syarat untuk pensijilan institusi pendidikan yang mengeluarkan sijil pendidikan adalah keputusan positif pensijilan akhir sekurang-kurangnya separuh daripada graduan institusi pendidikan selama tiga tahun berturut-turut. Pensijilan institusi pendidikan prasekolah, institusi pendidikan untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa (wakil undang-undang), institusi pendidikan khas (pembetulan) untuk pelajar, murid kurang upaya perkembangan, institusi pendidikan tambahan, serta institusi pendidikan eksperimen yang baru diwujudkan dijalankan. dikeluarkan oleh pihak berkuasa pendidikan negeri yang berkaitan mengikut cara yang ditetapkan oleh peraturan model ke atas institusi pendidikan ini. Borang dan prosedur untuk pensijilan, serta teknologi pensijilan dan kriteria pensijilan ditentukan oleh badan pensijilan. Kesimpulan yang positif mengenai perakuan adalah syarat untuk institusi pendidikan menerima akreditasi negeri.

Agar institusi pendidikan mempunyai hak untuk mengeluarkan dokumen yang diiktiraf oleh negara mengenai tahap pendidikan yang sesuai kepada graduannya, serta menggunakan meterai yang menggambarkan Lambang Negara Persekutuan Rusia, adalah perlu untuk melalui negeri. prosedur akreditasi dan mendapatkan sijil yang sesuai. Akreditasi negeri bagi institusi pendidikan- ini adalah prosedur untuk pengiktirafan oleh negara secara peribadi oleh pihak berkuasa pendidikan negerinya status sesebuah institusi pendidikan(jenis, jenis, kategori institusi pendidikan, ditentukan mengikut tahap dan fokus program pendidikan yang dilaksanakan). Akreditasi institusi pendidikan negeri dijalankan oleh badan eksekutif yang diberi kuasa berdasarkan permohonan daripada institusi pendidikan dan kesimpulan mengenai pensijilannya.

Akreditasi negeri bagi institusi pendidikan adalah peringkat terakhir, paling penting dalam perjalanan ke penyatuan rasmi dan pengiktirafan aktiviti pendidikan. Sijil akreditasi negeri institusi pendidikan mengesahkan status negerinya, tahap program pendidikan yang sedang dilaksanakan, pematuhan kandungan dan kualiti latihan graduan dengan keperluan standard pendidikan negeri, hak untuk mengeluarkan dokumen negeri kepada graduan pada tahap pendidikan yang sesuai. Sijil akreditasi negeri yang dikeluarkan kepada institusi pendidikan prasekolah dan institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak mengesahkan status negeri institusi pendidikan yang berkaitan, tahap program pendidikan yang dilaksanakannya, dan kategori institusi pendidikan ini. Institusi pendidikan boleh menerima akreditasi awam dalam pelbagai struktur pendidikan, saintifik dan perindustrian awam Rusia, asing dan antarabangsa. Akreditasi sedemikian tidak memerlukan obligasi kewangan tambahan di pihak negara.

Sijil akreditasi negeri hendaklah menunjukkan:

Nama pihak berkuasa yang mengeluarkan sijil;

Nombor pendaftaran sijil;

Tarikh pengeluaran sijil;

Nama penuh (menunjukkan borang undang-undang);

Jenis dan jenis institusi pendidikan;

Lokasi (alamat sah) institusi pendidikan;

Tempoh sah sijil itu sendiri.

Sijil akreditasi negeri mesti mempunyai lampiran (tanpanya ia tidak sah), yang menunjukkan:

Program pendidikan bertauliah (asas dan tambahan) semua peringkat pendidikan yang dilaksanakan oleh institusi pendidikan;

Tempoh sah laku akreditasi negeri bagi setiap program pendidikan yang dilaksanakan;

Kelayakan (ijazah) yang akan dianugerahkan kepada graduan institusi pendidikan;

Nama dan lokasi cawangan (jabatan) (jika ada);

Senarai program bertauliah yang dilaksanakan di setiap cawangan (jabatan).

Cawangan (jabatan) institusi pendidikan juga mesti menjalani prosedur pelesenan, pengesahan dan akreditasi negeri mengikut prosedur umum yang ditetapkan untuk institusi pendidikan oleh Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan". Cawangan (jabatan) menjalani pengesahan dan pelesenan secara bebas (dengan mendapatkan lesen berasingan). Akreditasi negeri cawangan (jabatan) dijalankan sebagai sebahagian daripada institusi pendidikan asas. Cawangan institusi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan (program pendidikan) sepenuhnya melalui teknologi pembelajaran jarak jauh (kecuali beberapa kelas) di cawangan ini berhak untuk menjalani pengesahan dan akreditasi negeri sebagai sebahagian daripada institusi pendidikan, di mana mereka berada. bahagian struktur yang berasingan.

Pembiasaan pengguna dengan piagam (peraturan) institusi pendidikan, lesen untuk hak untuk menjalankan aktiviti pendidikan, dengan sijil akreditasi negara dan dokumen lain yang mengesahkan status institusi dan mengawal selia organisasi proses pendidikan adalah sah. hak pengguna.

Dalam amalan, persoalan sering timbul sama ada prosedur untuk pelesenan, pengesahan dan akreditasi negeri adalah wajib bagi organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan.

Mendapatkan lesen untuk hak untuk menjalankan aktiviti pendidikan, seperti yang telah dibincangkan di atas, adalah wajib jika institusi pendidikan menyediakan perkhidmatan yang disertakan dengan pensijilan akhir dan pengeluaran dokumen mengenai pendidikan dan (atau) kelayakan. Organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan tanpa lesen boleh dipertanggungjawabkan secara pentadbiran di bawah Bahagian 1 Seni. 19.20 Kod Kesalahan Pentadbiran Persekutuan Rusia (selepas ini dirujuk sebagai Kod Kesalahan Pentadbiran Persekutuan Rusia) "Menjalankan aktiviti yang tidak berkaitan dengan membuat keuntungan tanpa permit khas (lesen), jika permit sedemikian (seperti itu). lesen) adalah wajib (wajib)”). Kesalahan ini melibatkan pengenaan denda pentadbiran ke atas institusi pendidikan dalam jumlah 100 hingga 200 kali ganda gaji minimum (gaji minimum).

Akreditasi dan pensijilan negeri tidak wajib, tetapi ketiadaan mereka menghalang institusi pendidikan dan orang yang berhasrat untuk menerima (menerima) pendidikan di institusi yang tidak bertauliah, beberapa peluang yang sangat penting:

Hak untuk mengeluarkan dokumen pendidikan yang diiktiraf kerajaan kepada graduan mereka;

Hak untuk menggunakan meterai yang menggambarkan Lambang Negeri Persekutuan Rusia;

Hak untuk mendaftar (memindahkan) belajar di universiti bertauliah tanpa lulus pensijilan awal mereka dalam bentuk pelajar luar di universiti bertauliah;

Hak warganegara yang menggabungkan kerja dengan pendidikan (pemohon atau pelajar) dan menerima pendidikan profesional menengah dan (atau) pendidikan profesional tinggi buat kali pertama di institusi pendidikan tidak bertauliah, kepada jaminan dan pampasan yang disediakan untuk mereka oleh Kod Buruh Rusia Persekutuan (syarat ini juga terpakai kepada warganegara yang belajar pada waktu petang (boleh diganti) institusi pendidikan yang belum lulus akreditasi negeri);

Alasan untuk memberikan penangguhan perkhidmatan tentera mengikut par. 1 sub. "a" perenggan 2 Seni. 24 Undang-undang Persekutuan 28 Mac 1998 No. 53-FZ "Mengenai tugas ketenteraan dan perkhidmatan ketenteraan."

Akreditasi negeri dan pensijilan institusi pendidikan bukan sahaja status negeri tetap, ia adalah pengesahan tahap, kandungan dan kualiti program pendidikan kepada keperluan standard pendidikan negeri. Adakah anda ingin mendapatkan pendidikan berkualiti, faedah, jaminan dan pampasan yang ditetapkan oleh perundangan Persekutuan Rusia? Beri perhatian kepada sama ada institusi pendidikan mempunyai dokumen yang mengesahkan bahawa ia telah lulus akreditasi dan pengesahan negeri. Pada masa yang sama, biasakan diri anda bukan sahaja dengan sijil akreditasi negeri, tetapi juga dengan permohonannya, kerana ia menentukan senarai program dan kelayakan pendidikan bertauliah (ijazah) yang akan diberikan selepas tamat pengajian dari institusi pendidikan. Dan jangan sekali-kali tidak jatuh untuk helah organisasi pendidikan bukan negeri, memotivasikan kekurangan akreditasi dan pengesahan negeri mereka dengan merujuk kepada bentuk organisasi dan undang-undang mereka.

Terdapat beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan semasa memilih institusi pendidikan.

Pertama sekali, ingat bahawa hubungan antara institusi pendidikan prasekolah (tanpa mengira jenisnya) dan ibu bapa (wakil undang-undang) dikawal oleh perjanjian antara mereka, yang tidak boleh mengehadkan hak pihak yang ditubuhkan oleh undang-undang.

Kedua Apabila memilih tadika atau sekolah untuk anak anda, serta institusi pendidikan vokasional, sedar bahawa prestij pendidikan dan kualitinya bukanlah konsep yang sama. Kos perkhidmatan pendidikan yang tinggi tidak menjamin kualiti yang tinggi, dan martabat sesebuah organisasi pendidikan hanya boleh menjadi kempen pengiklanan yang terancang dan berjaya dijalankan tahun demi tahun.

Ketiga Apabila membuat keputusan mengenai pilihan sekolah rendah untuk anak anda, adalah berguna untuk bertanya jenis guru yang akan menjalankan proses pendidikan dan latihan, serta mengetahui tahap profesionalnya, pengalaman mengajar, kualiti peribadi, umur. (ini juga penting!). Tidak perlu berfikir bahawa keinginan untuk dimaklumkan akan dianggap tidak sopan dan (atau) rasa ingin tahu yang berlebihan - ini adalah fenomena biasa, kerana kejayaan pendidikan kanak-kanak, penyesuaiannya ke sekolah sebahagian besarnya bergantung pada keperibadian guru, profesionalismenya, keupayaan untuk mencari pendekatan individu.

Keempat, sumber maklumat tentang institusi pendidikan boleh:

Media bercetak - panduan khusus, manual, surat khabar dan majalah, brosur, buku kecil;

Internet;

Televisyen, radio;

Pameran khusus dan pameran pendidikan;

Pihak berkuasa pendidikan wilayah (pengguna kadangkala tidak tahu bahawa sumber ini juga boleh memberikan maklumat yang berkaitan);

Kenalan, atau orang lain yang belajar (belajar) di institusi pendidikan yang anda perlukan untuk mendapatkan maklumat;

Sumber lain.

Kelima adalah wajar bukan sahaja untuk memahami maklumat dengan telinga, untuk mengasimilasikan apa yang dibaca, tetapi juga untuk mempunyai idea anda sendiri tentang institusi pendidikan melalui kenalan visual langsung dengannya. Sebarang butiran penting: di daerah mikro mana institusi pendidikan itu berada; apakah kebolehcapaian pengangkutan kepadanya; apa yang terletak di wilayah bersebelahan dan apa keadaannya (ini amat penting apabila memilih tadika dan sekolah); rupa bilik darjah (khalayak), bilik permainan dan bilik tidur (jika ia adalah institusi pendidikan prasekolah), perpustakaan, gimnasium, ruang makan; apakah peralatan bahan dan teknikal yang dilengkapi dengan institusi; apakah keadaan pendidikan dan permainan (untuk institusi pendidikan prasekolah) dan asas pendidikan dan metodologi. Selain itu, sekiranya pemohon memerlukan perumahan untuk tempoh pengajian, perlu dijelaskan sama ada organisasi pendidikan ini mempunyai asrama dan apakah keadaan hidup di dalamnya.

Pada keenam , adalah perlu untuk memberi perhatian kepada tempoh (tempoh) aktiviti institusi pendidikan dan status pengasasnya (ini amat penting untuk organisasi pendidikan swasta).

Subtopik 2.1. Peringkat program pendidikan

Perkara 9 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" menentukan bahawa program pendidikan dilaksanakan di Persekutuan Rusia, yang dibahagikan kepada pendidikan umum (asas dan tambahan) dan profesional (asas dan tambahan).

Program pendidikan am utama termasuk:

Pendidikan am asas;

Pendidikan am menengah (lengkap).

Selaras dengan Perkara 19 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", pendidikan umum termasuk tiga peringkat yang sepadan dengan tahap program pendidikan:

Skim 3. Peringkat pendidikan am

Program pendidikan profesional utama menyediakan peningkatan yang konsisten dalam tahap pendidikan profesional dan am, latihan pakar dengan kelayakan yang sesuai

Program profesional utama termasuk:

Pendidikan vokasional menengah;

Pendidikan profesional yang lebih tinggi;

Pendidikan profesional lepasan ijazah.

Program pengajian tinggi dilaksanakan mengikut peringkat. Undang-undang persekutuan "Mengenai Pendidikan Tinggi dan Lepasan Ijazah" (Perkara 6) membezakan tahap pendidikan profesional tinggi berikut:

Skim 4. Tahap pendidikan profesional tinggi

Ciri ciri program pendidikan ialah orientasinya. Kawasan yang paling luas mempunyai program yang dilaksanakan di institusi prasekolah dan institusi pendidikan tambahan. Pada peringkat sekarang, rangka kerja kawal selia tidak mengandungi senarai lengkap bidang program pendidikan tambahan.

Surat Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 01.01.01 No. 06-1844 menunjukkan sepuluh kemungkinan arah program pendidikan, mengikut mana aktiviti boleh dijalankan di institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak: saintifik dan teknikal, sukan dan teknikal, seni, budaya dan sukan fizikal, sejarah tempatan pelancong, ekologi dan biologi, ketenteraan-patriotik, sosio-pedagogi, sosio-ekonomi, sains semula jadi.

Peraturan model pada institusi pendidikan prasekolah, yang diluluskan oleh dekri Kerajaan Persekutuan Rusia, memperuntukkan kemungkinan berfungsinya kumpulan yang mempunyai orientasi pembangunan umum, pampasan, peningkatan kesihatan atau gabungan. Di samping itu, apabila mencirikan kumpulan ini, ciri-ciri program yang dilaksanakan di dalamnya diperhatikan. Oleh itu, ditunjukkan bahawa dalam kumpulan pampasan, pembetulan kekurangan yang layak dalam pembangunan fizikal dan (atau) mental dan pendidikan prasekolah kanak-kanak kurang upaya dijalankan mengikut program pendidikan institusi pendidikan.

Program pendidikan institusi pendidikan khas (pembetulan) (kumpulan, kelas) untuk pelajar, murid kurang upaya dibangunkan berdasarkan program pendidikan umum asas, dengan mengambil kira keanehan perkembangan psikofizikal dan keupayaan pelajar, murid. Dalam kes ini, adalah sah untuk bercakap tentang orientasi pembetulan atau pembangunan pembetulan program.

Subtopik 2.3. Jenis-jenis institusi pendidikan

Keperluan utama bagi pemohon lesen (pemegang lesen) adalah untuk menjalankan aktiviti pendidikan mengikut program pendidikan yang disediakan untuk jenis institusi pendidikan, pendidikan, saintifik dan organisasi lain yang sepadan.

Institusi pendidikan ialah institusi yang menjalankan proses pendidikan, iaitu melaksanakan satu atau lebih program pendidikan dan (atau) menyediakan penyelenggaraan dan pendidikan pelajar dan murid.

Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" (Perkara 12) mentakrifkan senarai jenis institusi pendidikan:

prasekolah;

Pendidikan am (rendah am, asas am, menengah (lengkap) pendidikan am);

Institusi pendidikan vokasional rendah, vokasional menengah, vokasional tinggi dan lepasan ijazah;

Institusi pendidikan tambahan untuk orang dewasa;

Khas (pembetulan) untuk pelajar, murid kurang upaya;

Institusi untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa (wakil undang-undang);

Institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak;

Institusi lain yang menjalankan proses pendidikan.

Institusi lain termasuk institusi untuk kanak-kanak prasekolah dan umur sekolah rendah, sekolah kadet dan sekolah berasrama penuh kadet, dsb.

Di samping itu, perenggan 13 Seni. 50 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" memperuntukkan hak pihak berkuasa negeri dan kerajaan tempatan untuk mewujudkan institusi pendidikan bukan standard kategori tertinggi untuk kanak-kanak, remaja dan orang muda yang telah menunjukkan kebolehan yang luar biasa.

§ 2.4. Program pendidikan yang dilaksanakan oleh pelbagai jenis institusi pendidikan dan organisasi pendidikan, saintifik dan lain-lain

Dokumen kawal selia mewujudkan senarai lengkap program pendidikan yang boleh dilaksanakan dalam jenis institusi (organisasi) tertentu.

Institusi pendidikan prasekolah diwujudkan untuk melaksanakan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah pelbagai arah, dan, jika perlu, program pendidikan am tambahan (klausa 3, 22 Peraturan Model pada institusi pendidikan prasekolah).

Di institusi pendidikan am (negeri, perbandaran, bukan negeri) program pendidikan am, program pendidikan am tambahan dan program latihan profesional boleh dilaksanakan (klausa 1 Peraturan Model mengenai institusi pendidikan am, artikel 19, 21, 26 Undang-undang "Mengenai Pendidikan").

Pelbagai program yang paling luas boleh dilaksanakan di institusi pendidikan tinggi.

Selaras dengan Undang-undang Persekutuan 01.01.01 "Mengenai Sains dan Dasar Saintifik dan Teknikal Negeri" (Perkara 5), ​​organisasi saintifik boleh menyediakan latihan dalam program pendidikan pendidikan profesional pasca siswazah, serta program pendidikan pendidikan profesional tambahan.

Secara perundangan menubuhkan hak organisasi lain, termasuk yang komersial, untuk menjalankan aktiviti pendidikan di bawah program latihan profesional (Perkara 21 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan"). Prasyarat ialah kehadiran dalam organisasi unit pendidikan ini (pusat, pusat latihan, dll.)

Organisasi awam (persatuan), tujuan berkanun utamanya adalah aktiviti pendidikan, boleh melaksanakan program pendidikan tambahan (Perkara 12 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan").

Topik 2 soalan keselamatan

1. Apakah tahap pendidikan am, pendidikan profesional tinggi?

2. Apakah akta undang-undang kawal selia yang mengawal selia senarai program yang boleh dilaksanakan di institusi pendidikan tertentu?

3. Apakah program yang boleh dilaksanakan oleh institusi pendidikan bukan negeri, sekolah rendah?

Selaras dengan definisi sistem pendidikan di atas, program pendidikan perlu dilaksanakan oleh institusi pendidikan. Lebih tepat lagi, "pertubuhan bukan untung", memandangkan "penubuhan" ialah salah satu bentuk pertubuhan bukan untung, dan undang-undang "Mengenai Pendidikan" (seperti yang dipinda oleh Undang-undang Persekutuan 22 Ogos 2004 No. 122 FZ) menyatakan bahawa "Pertubuhan pendidikan negeri dan bukan negara boleh diwujudkan dalam bentuk organisasi dan undang-undang yang disediakan oleh perundangan sivil Persekutuan Rusia untuk organisasi bukan untung".

Oleh itu, institusi pendidikan hanyalah satu daripada bentuk organisasi dan undang-undang di mana organisasi pendidikan bukan untung boleh wujud. Selaras dengan Kanun Sivil dan Undang-undang Persekutuan "Mengenai Organisasi Bukan Komersial", pendaftaran organisasi pendidikan dalam bentuk institusi pendidikan mengandaikan kehadiran pengasas. Diandaikan bahawa organisasi ini kemudiannya akan dibiayai oleh pengasas, serta kewujudan liabiliti subsidiari pengasas untuk hutang organisasi. (Ingat bahawa liabiliti subsidiari ialah sejenis liabiliti tidak terhad. Liabiliti subsidiari timbul apabila seseorang bertanggungjawab ke atas hutang orang lain disebabkan oleh ketidakcukupan harta penghutang langsung).

Pengasas bahagian utama organisasi pendidikan bukan keuntungan (institusi) adalah, seperti yang anda ketahui, negeri.

Jenis-jenis institusi pendidikan

Maklumat terperinci tentang jenis dan jenis institusi pendidikan terkandung dalam pengelas maklumat sebagai sebahagian daripada Sistem Maklumat Automatik Bersepadu (IAIS) dalam bidang pendidikan (Lampiran surat Kementerian Pendidikan Rusia bertarikh 09. 03.2004 No. 34-51 -53in / 01-11)

Bergantung pada tujuan mereka, jenis institusi pendidikan berikut dibezakan:

1. Institusi pendidikan prasekolah.

2. Institusi pendidikan untuk kanak-kanak usia prasekolah dan sekolah rendah.

3. Institusi pendidikan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak.

4. Kompleks pendidikan antara sekolah.

5. Institusi pendidikan.

6. Sekolah pondok pendidikan am.

7. Sekolah kadet.

8. Malam (shift) institusi pendidikan.

9. Institusi pendidikan untuk kanak-kanak yang memerlukan bantuan psikologi, pedagogi dan perubatan dan sosial.

1. Institusi pendidikan khas untuk kanak-kanak dan remaja yang mempunyai tingkah laku devian.

II. Institusi khas (pembetulan) untuk pelajar, murid kurang upaya perkembangan.

12. Institusi untuk anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa (wakil sah).

13. Institusi pendidikan yang meningkatkan kesihatan jenis sanatorium untuk kanak-kanak yang memerlukan rawatan jangka panjang.

14. Tentera Suvorov, sekolah tentera laut Nakhimov dan kor kadet (kadet tentera laut).

15. Institusi pendidikan pendidikan vokasional rendah.

16. Institusi pendidikan pendidikan vokasional menengah (Institusi pendidikan khusus menengah).

17. Institusi pendidikan pendidikan profesional tinggi (Institusi pendidikan tinggi).

18. Institusi pendidikan ketenteraan pendidikan profesional tinggi (Institusi pendidikan ketenteraan tinggi).

19. Institusi pendidikan pendidikan profesional tambahan (latihan lanjutan) pakar.

Jenis-jenis institusi pendidikan

Institusi pendidikan prasekolah:

tadika;

Tadika jenis pembangunan umum dengan keutamaan pelaksanaan satu atau lebih bidang pembangunan murid (intelek, artistik dan estetik, fizikal, dll.);

Tadika jenis pampasan dengan pelaksanaan keutamaan pembetulan penyimpangan yang layak dalam perkembangan fizikal dan mental murid;

Tadika penyeliaan dan penambahbaikan dengan keutamaan pelaksanaan langkah-langkah dan prosedur kebersihan-kebersihan, pencegahan dan peningkatan kesihatan;

Tadika jenis gabungan (tadika gabungan mungkin termasuk kumpulan pendidikan umum, pampasan dan rekreasi dalam kombinasi yang berbeza);

Pusat Perkembangan Kanak-Kanak adalah sebuah tadika dengan pelaksanaan pembangunan fizikal dan mental, pembetulan dan pemulihan semua murid.

Institusi untuk kanak-kanak prasekolah dan umur sekolah rendah:

Sekolah rendah-tadika;

Tadika sekolah rendah jenis pampasan - dengan pelaksanaan pembetulan penyimpangan yang layak dalam perkembangan fizikal dan mental murid dan pelajar;

Progymnasium - dengan pelaksanaan keutamaan satu atau lebih bidang pembangunan murid dan pelajar (intelek, artistik dan estetika, fizikal, dll.).

Institusi pendidikan tambahan:

Pusat (pendidikan tambahan untuk kanak-kanak, pembangunan kreativiti;

Kanak-kanak dan belia, pembangunan kreatif dan pendidikan kemanusiaan, kanak-kanak dan belia, kreativiti kanak-kanak, kanak-kanak (remaja), aktiviti ekstrakurikuler, ekologi kanak-kanak (kesihatan, ekologi dan biologi), pelancongan dan lawatan kanak-kanak dan belia (pelancong muda), kanak-kanak (belia) kreativiti teknikal (saintifik dan teknikal, juruteknik muda), maritim kanak-kanak (remaja), pendidikan estetik kanak-kanak (budaya, seni atau mengikut jenis seni), rekreasi dan pendidikan (profil) kanak-kanak);

Istana kreativiti untuk kanak-kanak dan pelajar muda, perintis dan pelajar sekolah, naturalis muda, sukan untuk kanak-kanak dan belia, kreativiti artistik (pendidikan) kanak-kanak, budaya kanak-kanak (seni);

Rumah (kreativiti kanak-kanak, zaman kanak-kanak dan belia, belia pelajar, perintis dan pelajar sekolah, naturalis muda, kreativiti teknikal kanak-kanak (belia) (juruteknik muda), pelancongan dan lawatan kanak-kanak dan belia (pelancong muda), kreativiti artistik (pendidikan) kanak-kanak, budaya (kesenian);

Kelab (pelayar muda, orang sungai, penerbang, angkasawan, pasukan payung terjun, pasukan payung terjun, pengendali radio, bomba, pemandu kenderaan, kanak-kanak (remaja), ekologi kanak-kanak (ekologi dan biologi), naturalis muda, pelancongan dan lawatan kanak-kanak dan belia (pelancong muda), kanak-kanak latihan fizikal muda);

Stesen (naturalis muda, kreativiti teknikal kanak-kanak (belia) (saintifik dan teknikal, juruteknik muda), ekologi kanak-kanak (ekologi dan biologi), pelancongan dan lawatan kanak-kanak dan belia (pelancong muda));

Sekolah (dalam pelbagai bidang sains dan teknologi, dalam pelbagai jenis seni, sukan kanak-kanak dan belia (sukan dan teknikal, termasuk rizab Olimpik);)

Kem peningkatan kesihatan dan pendidikan kanak-kanak;

Kompleks pendidikan antara sekolah.

Institusi pendidikan am:

Sekolah rendah

Sekolah asas komprehensif

Sekolah menengah Pendidikan Am

Sekolah menengah dengan kajian mendalam tentang mata pelajaran individu

Gimnasium

sekolah berasrama penuh

Sekolah asrama gimnasium

Sekolah berasrama penuh Lyceum

Sekolah berasrama pendidikan am dengan latihan penerbangan awal

sekolah kadet

Kadet sekolah berasrama penuh

Petang (shift) sekolah pendidikan am

Membuka (shift) sekolah pendidikan am

Pusat Pendidikan

Sekolah pendidikan am petang (shift) di institusi buruh pembetulan (ITU) dan koloni buruh pendidikan.

Institusi pendidikan untuk kanak-kanak yang memerlukan bantuan psikologi, pedagogi dan perubatan dan sosial:

Pusat Diagnostik dan Kaunseling

Pusat Sokongan Psikologi, Perubatan dan Sosial

Pusat Pemulihan dan Pembetulan Psikologi dan Pedagogi

Pusat Adaptasi Sosial dan Buruh dan Bimbingan Kerjaya

Pusat Pedagogi Kuratif dan Pembelajaran Berbeza

Institusi pendidikan khas untuk kanak-kanak dan remaja dengan tingkah laku devian:

Sekolah komprehensif khas

SMK Khas

Sekolah pendidikan am khas (pembetulan) untuk kanak-kanak dan remaja kurang upaya perkembangan (kerencatan mental dan bentuk terencat akal ringan) yang telah melakukan perbuatan berbahaya.

Sekolah vokasional khas (pembetulan) untuk kanak-kanak dan remaja kurang upaya perkembangan (kerencatan mental dan bentuk terencat akal ringan) yang telah melakukan perbuatan berbahaya

Khas (pembetulan) sekolah rendah-tadika

Sekolah pendidikan am khas (pembetulan).

Sekolah berasrama khas (pembetulan).

Institusi untuk anak yatim yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa:

Rumah anak yatim (untuk kanak-kanak awal (dari 1.5 hingga 3 tahun), prasekolah, umur sekolah, bercampur)

Rumah anak yatim-sekolah untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa

Sekolah berasrama untuk anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa

Rumah anak yatim (pembetulan) khas untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa yang kurang upaya perkembangan

Sekolah berasrama khas (pembetulan) untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa yang kurang upaya perkembangan.

Institusi pendidikan kesihatan:

Sekolah berasrama penuh sanatorium

Sekolah hutan sanatorium

Rumah anak yatim sanatorium untuk anak yatim dan kanak-kanak ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa.

Suvorov, Nakhimov, institusi kadet:

Sekolah Tentera Suvorov

Sekolah Tentera Laut Nakhimov

Kor Kadet (Kadet Tentera Laut).

Sekolah Muzik Tentera

Kor kadet muzikal.

Institusi pendidikan vokasional rendah:

Institut profesional

Lyceum Vokasional - Pusat Pendidikan Profesional Berterusan

Pusat latihan dan pengeluaran

Sekolah teknik (perlombongan dan mekanikal, nautika, perhutanan, dll.)

Institusi pendidikan petang (shift).

Institusi pendidikan vokasional menengah:

1. Sekolah teknik (sekolah)

2. Kolej

Institusi pendidikan profesional tinggi:

Institut

Akademi

Universiti

Akademi Tentera

Universiti Tentera

Institut Tentera.

Institusi pendidikan profesional tambahan:

Akademi

Institut untuk latihan lanjutan dan latihan semula profesional (penambahbaikan) - sektoral, intersectoral, serantau

Kursus (sekolah, pusat) untuk latihan lanjutan

Pusat latihan perkhidmatan pekerjaan

Jenis institusi pendidikan ditentukan mengikut tahap dan fokus program pendidikan yang dilaksanakannya. Hari ini kita boleh bercakap tentang kewujudan jenis institusi pendidikan berikut:

prasekolah;

Pendidikan am (rendah am, asas am, menengah (lengkap) pendidikan am);

Pendidikan vokasional rendah;

Pendidikan vokasional menengah;

Pendidikan profesional yang lebih tinggi;

Pendidikan profesional lepasan ijazah;

Pendidikan dewasa tambahan;

Pendidikan tambahan kanak-kanak;

Bagi anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa (wakil sah);

Khas (pembetulan) (untuk pelajar, murid kurang upaya perkembangan);

Institusi lain yang menjalankan proses pendidikan.

Lima jenis institusi pendidikan pertama adalah yang utama dan paling biasa, dalam hal ini, kami akan mempertimbangkan secara ringkas beberapa ciri mereka.

Institusi pendidikan prasekolah (JAS) - ini adalah jenis institusi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan umum pendidikan prasekolah pelbagai jenis. Tugas utama institusi pendidikan prasekolah ialah: memastikan didikan dan pendidikan awal kanak-kanak; memastikan perlindungan dan pengukuhan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak; memastikan perkembangan kebolehan individu kanak-kanak; pelaksanaan pembetulan penyimpangan yang diperlukan dalam perkembangan kanak-kanak; interaksi dengan keluarga untuk memastikan perkembangan penuh kanak-kanak.

Secara tradisinya, institusi pendidikan prasekolah memenuhi keperluan kanak-kanak berumur 3 - 7 tahun. Taman semaian bertujuan untuk dikunjungi oleh kanak-kanak berumur 1-3 tahun, dan dalam beberapa kes - dari 2 bulan hingga setahun. Institusi pendidikan prasekolah mengikut fokusnya terbahagi kepada lima jenis utama

Tadika jenis perkembangan umum- dengan keutamaan pelaksanaan satu atau lebih bidang pembangunan murid (intelek, artistik dan estetik, fizikal, dll.).

Tadika dan tadika jenis perkembangan umum adalah institusi pendidikan prasekolah tradisional di mana program utama pendidikan prasekolah dilaksanakan mengikut piawaian negeri yang ditetapkan. Matlamat utama pelaksanaan program pendidikan ini adalah pembangunan intelek, seni, estetika, moral dan fizikal kanak-kanak kecil. Bergantung pada keupayaan institusi prasekolah tertentu (peralatan bahan dan teknikal, kakitangan pendidikan dan pedagogi, dsb.), mereka boleh menjalankan bukan sahaja program pendidikan tradisional pendidikan dan latihan, tetapi juga memilih mana-mana bidang pendidikan keutamaan lain (mengajar lukisan , muzik, koreografi, kemahiran bahasa, bahasa asing).

Tadika Pampasan- dengan pelaksanaan keutamaan pembetulan penyimpangan yang layak dalam perkembangan fizikal dan mental murid.

Tadika jenis ini khusus dan diwujudkan untuk kanak-kanak yang mempunyai pelbagai ketidakupayaan dalam perkembangan fizikal dan (atau) mental (termasuk pekak, kurang pendengaran dan pekak lewat, buta, cacat penglihatan dan buta lewat, kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan yang teruk, dengan gangguan daripada radas muskuloskeletal, dengan terencat akal, untuk terencat akal dan kanak-kanak lain yang kurang upaya perkembangan). Kanak-kanak kurang upaya perkembangan juga boleh diterima masuk ke institusi pendidikan prasekolah dalam mana-mana jenis lain, dengan syarat terdapat syarat untuk kerja pembetulan. Pada masa yang sama, kemasukan dijalankan hanya dengan persetujuan ibu bapa (wakil undang-undang) pada akhir komisen psikologi-pedagogi dan perubatan-pedagogi. Program pendidikan, kaedah (teknologi) pendidikan, pembetulan dan rawatan di institusi pendidikan prasekolah jenis ini dibangunkan dengan mengambil kira spesifik khusus penyimpangan yang ada pada kanak-kanak. Peralatan bahan dan teknikal tadika tersebut agak berbeza daripada yang biasa, kerana kanak-kanak ini memerlukan penjagaan khas. Untuk kanak-kanak, fisioterapi, urutan, terapi pertuturan dan bilik lain sedang dibuat; kolam; fitobar dan kantin pemakanan; peranti dan peralatan khas dalam kumpulan, dsb. Bilangan kumpulan pembetulan dan penghunian mereka di tadika, pampasan dan biasa, ditentukan oleh piagam institusi pendidikan prasekolah, bergantung pada piawaian kebersihan dan syarat yang diperlukan untuk pelaksanaan proses pendidikan, latihan dan pembetulan. Sebagai peraturan, penghunian maksimum kumpulan (bergantung pada jenis tertentu) tidak boleh melebihi 6-15 orang.

Penyeliaan dan pemulihan tadika- dengan pelaksanaan keutamaan langkah dan prosedur kebersihan-kebersihan, pencegahan dan peningkatan kesihatan.

Tadika sedemikian terutamanya direka untuk kanak-kanak di bawah umur tiga tahun. Perhatian utama diberikan kepada keadaan kebersihan dan kebersihan, pencegahan dan pencegahan penyakit kanak-kanak. Peningkatan dan pengukuhan kesihatan dan aktiviti pendidikan dan latihan asas dijalankan.

Tadika jenis gabungan. Institusi pendidikan kanak-kanak jenis ini mungkin termasuk kumpulan pendidikan umum, pampasan dan rekreasi dalam pelbagai kombinasi.

Pusat Perkembangan Kanak-Kanak- sebuah tadika dengan pelaksanaan pembangunan fizikal dan mental, pembetulan dan pemulihan semua murid.

Di pusat perkembangan kanak-kanak, tumpuan diberikan kepada pendekatan individu kepada setiap kanak-kanak. Bidang keutamaan ialah perkembangan intelek dan artistik dan estetik kanak-kanak: pembangunan motivasi peribadi untuk pengetahuan dan kreativiti; mengukuhkan kesihatan dan memenuhi keperluan kanak-kanak dalam pendidikan jasmani dan sukan. Untuk melaksanakan proses pendidikan dan menggalakkan kesihatan di institusi pendidikan sebenar, kompleks permainan, sukan dan rekreasi sedang diwujudkan; kolam; kelas komputer. Studio seni, teater kanak-kanak, pelbagai kalangan, bahagian boleh dianjurkan - dan semua ini dalam rangka satu pusat perkembangan kanak-kanak. Selain pendidik, ahli psikologi, ahli terapi pertuturan dan pakar lain bekerja dengan kanak-kanak. Di institusi sedemikian, kanak-kanak boleh tinggal sepanjang hari dan beberapa jam (menghadiri mana-mana kelas berasingan) - mengikut budi bicara ibu bapa.

Kebanyakan tadika adalah institusi pendidikan perbandaran dan/atau negeri. Walau bagaimanapun, dalam beberapa tahun kebelakangan ini, banyak institusi pendidikan prasekolah swasta (bukan negeri) telah muncul.

Jika ibu bapa percaya bahawa set standard perkhidmatan pendidikan yang ditawarkan adalah mencukupi untuk kanak-kanak, serta dalam kes keluarga material yang sukar atau atas sebab lain (contohnya, pilihan institusi pendidikan prasekolah adalah terhad), maka ia masuk akal untuk menempatkan kanak-kanak itu di institusi prasekolah negeri atau perbandaran. Prosedur untuk kakitangan institusi pendidikan prasekolah ditentukan oleh pengasas. Dalam institusi pendidikan prasekolah belanjawan, kanak-kanak ibu bapa tunggal yang bekerja, ibu pelajar, orang kurang upaya kumpulan I dan II diterima pertama sekali; kanak-kanak daripada keluarga besar; kanak-kanak di bawah jagaan; kanak-kanak yang ibu bapanya (salah seorang ibu bapa) dalam perkhidmatan tentera; anak-anak penganggur dan pendatang paksa, pelajar. Bilangan kumpulan dalam institusi pendidikan prasekolah sedemikian ditentukan oleh pengasas berdasarkan penghunian maksimum mereka, yang diterima pakai semasa mengira piawaian pembiayaan belanjawan. Sebagai peraturan, kumpulan (bergantung kepada jenis kumpulan) tidak boleh mengandungi lebih daripada 8-20 kanak-kanak.

Dalam kes apabila ibu bapa mempunyai wang dan meningkatkan permintaan terhadap organisasi proses pendidikan dan rekreasi di tadika dan pendekatan individu kepada kanak-kanak itu, adalah wajar memilih institusi prasekolah bukan negeri (swasta). Prasekolah sedemikian mempunyai kolam renang, kadangkala sauna, bilik permainan yang besar, bahan pendidikan dan permainan yang mahal, bilik tidur yang unggul, kualiti tertinggi dan diet yang sangat pelbagai, serta faedah lain, yang penyediaannya, tentu saja, memerlukan bahan penting. kos. . Saiz kumpulan biasanya tidak melebihi 10 orang, dan program pendidikan yang berterusan tertumpu kepada pendidikan kanak-kanak yang lebih mendalam dan pelbagai.

Walau bagaimanapun, semua kemudahan yang disenaraikan di atas, serta program pendidikan dan pendidikan tambahan, pada masa ini boleh ditawarkan secara berbayar oleh institusi prasekolah negeri dan perbandaran yang mempunyai hak untuk menyediakan perkhidmatan pendidikan dan perkhidmatan lain berbayar tambahan, tertakluk pada pelesenan mereka. Bagi proses didikan dan pendidikan, di hampir mana-mana institusi prasekolah, program pendidikan komprehensif utama yang ditubuhkan oleh undang-undang diambil sebagai asas. Terdapat banyak program dan teknologi pendidikan prasekolah pada masa ini, ini adalah program: "Origins", "Rainbow", "Childhood", "Development", "Kindergarten-House of Joy", "Golden Key" dan lain-lain. Kesemua mereka memberi tumpuan kepada penyediaan asuhan dan pendidikan awal kanak-kanak yang betul, perkembangan ciri-ciri individu mereka. Oleh itu, sama sekali tidak perlu mencari tadika swasta, tetapi anda boleh menggunakan perkhidmatan yang disediakan oleh institusi pendidikan prasekolah negeri atau perbandaran dengan bayaran tambahan. Walau apa pun, apabila memilih institusi prasekolah, seseorang harus menjaga kepentingan kanak-kanak itu, dengan mengambil kira kehendaknya, dan bukan tentang memuaskan cita-citanya sendiri dalam prestij tahap pendidikan yang diberikan kepadanya. membesarkan dan mendidik anak di rumah (secara peribadi atau dengan bantuan tutor yang datang guru), anda harus serius memikirkan betapa betulnya mereka ketika membuat keputusan sedemikian.. Supaya pada masa akan datang, apabila menyesuaikan kanak-kanak itu dengan kehidupan sekolah , tidak ada masalah, adalah disyorkan bahawa sekurang-kurangnya lawatan singkat ke tadika adalah disyorkan. Lagipun, di institusi prasekolah kanak-kanak memperoleh kemahiran komunikasi dengan rakan sebaya, belajar menavigasi dalam kumpulan, dan membandingkan minat kolektif dengan minatnya sendiri. Semua ini berlaku di bawah pengawasan terus pendidik dan guru. Tidak kira betapa berkualiti tingginya pendidikan di rumah, ia tidak dapat memberikan sepenuhnya semua yang boleh diterima oleh kanak-kanak dengan menghadiri tadika.

Sebagai tambahan kepada institusi pendidikan prasekolah yang sebenar, terdapat institusi pendidikan untuk kanak-kanak usia prasekolah dan sekolah rendah. Di institusi sedemikian, kedua-dua program pendidikan umum pendidikan prasekolah dan program pendidikan umum rendah dilaksanakan. Institusi pendidikan sedemikian dicipta untuk kanak-kanak berumur 3 hingga 10 tahun, dan dalam kes luar biasa - dari usia yang lebih awal. Ia boleh menjadi:

Tadika - sekolah rendah;

Tadika jenis pampasan (dengan pelaksanaan pembetulan penyimpangan yang layak dalam perkembangan fizikal dan mental murid dan pelajar) - sekolah rendah;

Progymnasium (dengan keutamaan pelaksanaan satu atau lebih bidang pembangunan murid dan pelajar (intelek, artistik dan estetika, fizikal, dll.)). Di pra-gimnasium, kanak-kanak bersedia untuk memasuki gimnasium

Institusi pendidikan am Bergantung pada tahap program pendidikan yang dilaksanakan, ia dibahagikan kepada jenis berikut.

Sekolah rendah- R Ia melaksanakan program pendidikan umum pendidikan umum rendah (istilah normatif untuk penguasaan ialah 4 tahun). Sekolah rendah adalah peringkat pertama (awal) pendidikan sekolah, di mana kanak-kanak memperoleh pengetahuan asas (asas) untuk pendidikan lanjut - memperoleh pendidikan umum asas. Tugas utama institusi pendidikan am rendah ialah asuhan dan perkembangan pelajar, penguasaan membaca, menulis, mengira, kemahiran asas aktiviti pendidikan, elemen pemikiran teori, kemahiran mengawal diri yang paling mudah, budaya tingkah laku. dan pertuturan, asas kebersihan diri dan gaya hidup sihat.

Pada masa ini, sekolah pendidikan umum rendah diwakili oleh tiga sistem pendidikan negeri utama: sistem pendidikan pembangunan tradisional L. V. Zankov dan sistem pendidikan pembangunan D. B. Elkonin - V. V. Davydov. Di institusi pendidikan peringkat awal, program eksperimen seperti Harmony, Sekolah Rendah Abad ke-21, Perspektif, Sekolah Rusia, dll. sedang dilaksanakan. Kesemuanya bertujuan untuk kajian mendalam tentang subjek akademik dan intelektual dan diperluaskan. pembangunan akhlak pelajar.

Sekolah asas komprehensif- melaksanakan program pendidikan umum pendidikan umum asas (tempoh pembangunan normatif ialah 5 tahun - peringkat kedua (utama) pendidikan umum). Tugas-tugas pendidikan umum asas adalah untuk mewujudkan keadaan untuk didikan, pembentukan dan pembentukan keperibadian pelajar, untuk perkembangan kecenderungan, minat dan keupayaannya untuk penentuan nasib sendiri sosial. Pendidikan umum asas adalah asas untuk mendapatkan pendidikan umum menengah (lengkap), pendidikan vokasional rendah dan menengah. Program pendidikan am rendah boleh dilaksanakan di sekolah pendidikan am asas.

Sekolah menengah Pendidikan Am . - melaksanakan program pendidikan umum pendidikan umum menengah (lengkap) (istilah normatif untuk penguasaan ialah 2 tahun - peringkat ketiga (senior) pendidikan umum). Tugas pendidikan umum menengah (lengkap) adalah perkembangan minat belajar dan kebolehan kreatif pelajar, pembentukan kemahiran untuk aktiviti pembelajaran bebas berdasarkan pembezaan pembelajaran. Pendidikan am menengah (lengkap) adalah asas untuk mendapatkan vokasional rendah, vokasional menengah (mengikut program dipercepatkan berkurangan) dan pendidikan vokasional tinggi.

Selaras dengan Konsep Pemodenan Pendidikan Rusia untuk Tempoh sehingga 2010, diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia pada 29 Disember 2001 No. 1756-r, pada peringkat ketiga sekolah pendidikan am, khusus pendidikan disediakan, dilaksanakan melalui penciptaan sekolah khusus. Latihan profil- ini adalah cara pembezaan dan individualisasi pendidikan, yang membolehkan, disebabkan oleh perubahan dalam struktur, kandungan dan organisasi proses pendidikan, untuk mengambil kira minat, kecenderungan dan kebolehan pelajar sepenuhnya, untuk mewujudkan keadaan. untuk mengajar pelajar sekolah menengah mengikut minat dan niat profesional mereka berhubung dengan pendidikan berterusan. Latihan profil bertujuan untuk melaksanakan proses pendidikan berpusatkan pelajar dan sosialisasi pelajar, termasuk mengambil kira keperluan sebenar pasaran buruh. Profil sekolah- ini adalah bentuk institusi utama untuk merealisasikan matlamat pendidikan khusus. Pada masa hadapan, bentuk lain penganjuran pendidikan khusus dijangka, termasuk yang menerajui pelaksanaan piawaian dan program pendidikan yang berkaitan di luar dinding institusi pendidikan yang berasingan. Untuk pelaksanaan proses pendidikan profil yang paling berkesan, hubungan langsung sekolah profil dengan institusi pendidikan profesional rendah, menengah dan tinggi diramalkan.

Peringkat awal untuk pengenalan pendidikan profil adalah permulaan peralihan kepada pendidikan pra-profil dalam gred terakhir (9) peringkat utama pendidikan umum.

Di sekolah pendidikan am menengah, program pendidikan umum rendah dan pendidikan am asas juga boleh dilaksanakan.

Sekolah menengah dengan kajian mendalam tentang mata pelajaran individu- melaksanakan program pendidikan umum pendidikan umum menengah (lengkap), menyediakan latihan tambahan (mendalam) pelajar dalam satu atau lebih mata pelajaran. Boleh melaksanakan program pendidikan pendidikan umum rendah dan pendidikan umum asas. Tugas utama sekolah tersebut (kadangkala dipanggil sekolah khas) adalah mengajar (sebagai tambahan kepada mata pelajaran pendidikan utama) dalam rangka pengkhususan sempit dalam mata pelajaran tertentu (mata pelajaran). Ini dengan ketara membezakan sekolah khas daripada gimnasium dan lyceum, yang menawarkan pelbagai disiplin akademik tambahan. Untuk sebahagian besar, ini adalah sekolah khas sukan, sekolah dengan kajian mendalam bahasa asing, dan sekolah fizikal dan matematik.

Gimnasium- program pendidikan umum pendidikan umum asas dan menengah (lengkap) sedang dilaksanakan, menyediakan latihan tambahan (mendalam) pelajar, sebagai peraturan, dalam mata pelajaran kemanusiaan. Perhatian penting diberikan kepada kajian bahasa asing, disiplin budaya dan falsafah. Gimnasium boleh melaksanakan program pendidikan am pendidikan am rendah. Dalam kebanyakan kes, kanak-kanak dengan peningkatan motivasi untuk belajar belajar di gimnasium. Kelas gimnasium juga boleh dianjurkan di sekolah pendidikan am biasa.

Lyceum- institusi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan am asas pendidikan am dan menengah (lengkap). Di lyceums, kajian mendalam tentang sekumpulan subjek dalam profil tertentu (teknikal, sains semula jadi, estetika, fizik dan matematik, dll.) dianjurkan. Lyceum, seperti gimnasium, boleh melaksanakan program pendidikan umum pendidikan umum rendah. Lyceum direka untuk mewujudkan keadaan optimum untuk perkembangan moral, estetik, fizikal pelajar yang mempunyai minat yang mantap dalam memilih profesion dan pendidikan lanjut. Lyceums secara meluas mengamalkan kurikulum dan rancangan individu. Lyceum boleh diwujudkan sebagai institusi pendidikan bebas, atau mereka boleh berfungsi sebagai kelas lyceum sekolah pendidikan am biasa, bekerjasama dengan institusi pendidikan tinggi dan perusahaan perindustrian. Pada masa ini, beberapa lyceum mempunyai status institusi pendidikan percubaan dengan model pengarang dan teknologi pengajaran.

Institusi pendidikan vokasional rendah. Baru-baru ini, di negara kita, pelajar cuai takut: "Jika anda belajar dengan buruk, anda tidak mengambil keputusan anda, anda akan pergi ke sekolah vokasional!" Pada masa yang sama, "kisah seram" ini lebih daripada nyata. Selepas menamatkan pengajian dari sekolah asas, remaja daripada keluarga yang tidak berfungsi (berpencapaian rendah dan lain-lain seperti mereka) "pergi" terus ke sekolah teknik vokasional (sekolah vokasional), di mana mereka disemai dengan kemahiran bekerja dan cuba membesarkan kanak-kanak "pedagogi terabai" sebagai warganegara yang layak masyarakat kita. Memandangkan graduan sekolah sering menerima "tiket" ke sekolah vokasional, bukan atas kehendak mereka sendiri, mereka belajar melalui lengan baju - hanya sebahagian kecil pelajar sekolah vokasional selepas menamatkan pengajian di kolej mendapat pekerjaan dalam kepakaran mereka. Oleh sebab itu, institusi pendidikan ini tidak mempunyai reputasi terbaik, dan peratusan graduan sekolah vokasional yang dikekalkan di tempat kerja hampir tidak melebihi 50%. Walau bagaimanapun, masa tidak berhenti, dan, seperti yang ditunjukkan oleh statistik, pada masa ini peratusan pekerjaan dalam kepakaran kerja kumpulan orang muda ini menghampiri 80%. Dan jika kita menganggap bahawa pengangguran di Rusia masih sangat tinggi, maka patut dipertimbangkan apa yang lebih baik: pendidikan tinggi dari awal (sejurus selepas menamatkan pengajian dari sekolah menengah) dan kemungkinan status menganggur selepas menamatkan pengajian di universiti atau diploma. seorang lepasan sekolah vokasional, pendapatan terjamin, pengalaman kerja dan kemungkinan melanjutkan pelajaran? Kepakaran bekerja sentiasa diperlukan, dan hari ini, apabila sebahagian besar generasi muda bermimpi untuk menjadi ahli perniagaan dan pengurus, mencari cara mudah untuk mendapatkan wang, keperluan untuk pekerja yang berkelayakan semakin meningkat.

Matlamat utama institusi pendidikan vokasional rendah adalah untuk melatih pekerja yang berkelayakan (pekerja dan pekerja) dalam semua bidang utama aktiviti yang berguna secara sosial berdasarkan asas pendidikan umum umum dan menengah (lengkap). Perlu diingatkan bahawa rumusan matlamat utama pendidikan vokasional rendah seperti ini agak ketinggalan zaman. Pada masa ini, ia boleh dirumuskan dengan cara baharu - kepuasan maksimum bagi keperluan semua sektor ekonomi domestik oleh pekerja profesional dan pakar yang berkelayakan.

Pendidikan vokasional rendah adalah permulaan yang baik untuk meneruskan pendidikan dalam kepakaran yang dipilih atau mendapatkan yang baharu dengan bagasi pengetahuan profesional dan kemahiran buruh praktikal yang sedia ada.

Institusi pendidikan vokasional rendah termasuk:

Institut profesional;

Lyceum Profesional;

Latihan dan kursus menggabungkan (mata);

Pusat latihan dan pengeluaran;

Sekolah teknik;

Petang (shift) sekolah.

Sekolah vokasional(pembinaan, jahitan, kejuruteraan elektrik, komunikasi, dll.) - jenis utama institusi pendidikan vokasional rendah, di mana latihan paling besar pekerja profesional dan pakar yang berkelayakan dijalankan. Syarat latihan normatif adalah 2-3 tahun (bergantung pada tahap pendidikan semasa kemasukan, kepakaran yang dipilih, profesion). Atas dasar sekolah vokasional, kaedah inovatif boleh dibangunkan dan dilaksanakan dalam bidang pendidikan vokasional rendah dalam profil berkaitan latihan kakitangan yang berkelayakan, menyediakan tahap pendidikan dan latihan vokasional yang tinggi, memenuhi keperluan individu dan pengeluaran.

Lyceum profesional(teknikal, pembinaan, komersial, dll.) - pusat pendidikan profesional yang berterusan, yang, sebagai peraturan, menyediakan latihan intersectoral dan antara wilayah pakar dan pekerja yang berkelayakan dalam profesion intensif sains yang kompleks. Di lyceum vokasional seseorang boleh mendapatkan bukan sahaja profesion khusus tahap kelayakan lanjutan dan melengkapkan pendidikan umum menengah (lengkap), tetapi juga, dalam beberapa kes, memperoleh pendidikan vokasional menengah. Institusi jenis ini adalah sejenis pusat sokongan untuk pembangunan pendidikan vokasional rendah, berdasarkan penyelidikan saintifik boleh dijalankan untuk meningkatkan kandungan proses pendidikan, dokumentasi pendidikan dan program, yang memastikan latihan kakitangan yang berdaya saing. dalam keadaan hubungan pasaran.

Kompleks kursus latihan (titik), pusat latihan dan pengeluaran, sekolah teknik(perlombongan dan mekanikal, nautika, perhutanan, dll.), petang (shift) sekolah menjalankan pelaksanaan program pendidikan untuk latihan semula, latihan lanjutan pekerja dan pakar, serta melatih pekerja dan pakar tahap kemahiran yang sesuai dalam bentuk pendidikan yang dipercepatkan.

Sebagai tambahan kepada fakta bahawa pendidikan di institusi belanjawan (negeri dan perbandaran) pendidikan vokasional rendah adalah percuma, pelajar mereka dijamin pemberian biasiswa, tempat di asrama, makanan istimewa atau percuma, serta jenis faedah dan bantuan material lain. selaras dengan kompetensi institusi pendidikan dan peraturan semasa. .

Institusi pendidikan pendidikan vokasional menengah (institusi pendidikan khusus menengah). Matlamat dan objektif utama aktiviti institusi pendidikan pendidikan vokasional menengah adalah:

Latihan pakar peringkat pertengahan berdasarkan asas pendidikan vokasional am, menengah (lengkap) am atau rendah;

Memenuhi keperluan pasaran buruh (dengan mengambil kira keperluan industri sektor ekonomi) dalam pakar dengan pendidikan vokasional menengah;

Dengan adanya lesen yang sesuai, institusi pendidikan pendidikan vokasional menengah boleh melaksanakan program pendidikan pendidikan vokasional rendah dan program pendidikan profesional tambahan pendidikan vokasional menengah dan vokasional rendah.

Institusi pendidikan khusus menengah termasuk sekolah teknikal dan kolej.

Sekolah teknik (sekolah)(sekolah teknik pertanian, penambakan hidro; sungai, sekolah pedagogi, dll.) - melaksanakan program pendidikan profesional utama pendidikan vokasional menengah di peringkat asas.

Kolej(perubatan, ekonomi, dll.) - melaksanakan program pendidikan profesional utama pendidikan vokasional menengah peringkat asas dan lanjutan.

Di sekolah teknik dan kolej, latihan vokasional dijalankan pada tahap yang lebih kompleks daripada di institusi pendidikan vokasional rendah, dan, oleh itu, adalah lebih sukar untuk memasukinya. Program pendidikan profesional utama pendidikan vokasional menengah boleh dikuasai dalam pelbagai bentuk pendidikan, berbeza dalam jumlah kajian bilik darjah dan organisasi proses pendidikan: sepenuh masa, separuh masa (petang), borang surat-menyurat atau dalam bentuk daripada pelajar luar. Gabungan pelbagai bentuk pendidikan dibenarkan. Syarat normatif latihan dalam program pendidikan pendidikan vokasional menengah ditubuhkan oleh standard pendidikan negeri pendidikan vokasional menengah. Sebagai peraturan, latihan berlangsung 3-4 tahun. Jika perlu, syarat pengajian untuk program pendidikan khusus pendidikan vokasional menengah boleh ditingkatkan berbanding dengan syarat pengajian standard. Keputusan untuk menambah tempoh latihan dibuat oleh pihak berkuasa negeri atau kerajaan tempatan yang bertanggungjawab ke atas institusi pendidikan khusus menengah. Bagi orang yang mempunyai pendidikan vokasional awal dengan profil yang sesuai, vokasional menengah atau pendidikan vokasional yang lebih tinggi, atau tahap latihan terdahulu yang mencukupi dan (atau) kebolehan, latihan dibenarkan di bawah program pendidikan vokasional menengah yang dikurangkan atau dipercepatkan, prosedur untuk pelaksanaan yang ditubuhkan oleh pihak berkuasa pendidikan persekutuan.

Sebilangan besar graduan institusi pendidikan pendidikan vokasional menengah menerima tahap pengetahuan, kemahiran dan kebolehan teori yang cukup tinggi, yang membolehkan mereka bekerja dalam kepakaran mereka selama beberapa tahun tanpa menerima pendidikan profesional yang lebih tinggi. Dalam sesetengah kes, diploma pendidikan khusus menengah memberikan hak untuk menerima pendidikan profesional yang lebih tinggi (sebagai peraturan, dalam kepakaran yang sama, tetapi pada tahap yang lebih tinggi) dalam tempoh yang lebih singkat (sehingga tiga tahun). Pelajar institusi vokasional menengah boleh menggabungkan kerja dengan pengajian, dan jika pendidikan tahap ini diperoleh buat kali pertama, dan institusi pendidikan itu mempunyai akreditasi negeri, mereka boleh menggunakan faedah yang ditetapkan oleh undang-undang buruh Persekutuan Rusia (cuti belajar, perjalanan percuma ke tempat pengajian, dsb.).

Dengan cara ini, peraturan ini juga terpakai kepada pelajar institusi pendidikan pendidikan vokasional rendah. Pelajar sepenuh masa yang menerima pendidikan vokasional menengah atas perbelanjaan dana belanjawan diberikan biasiswa mengikut cara yang ditetapkan. Institusi pendidikan khusus menengah, dalam had dana belanjawan dan luar belanjawan yang tersedia, secara bebas, mengikut undang-undang Persekutuan Rusia, membangun dan melaksanakan langkah-langkah sokongan sosial untuk pelajar, termasuk menubuhkan, bergantung pada keadaan kewangan dan kejayaan akademik mereka, biasiswa dan faedah sosial lain dan. Untuk kejayaan dalam pembangunan program pendidikan, dalam reka bentuk eksperimen dan kerja lain, pelbagai bentuk insentif moral dan material ditubuhkan untuk pelajar. Pelajar yang memerlukan ruang kediaman disediakan tempat di asrama jika terdapat stok perumahan yang sesuai untuk institusi pendidikan khusus menengah.

Institusi pendidikan pendidikan profesional tinggi (institusi pendidikan tinggi). Tidak masuk akal untuk bercakap secara khusus tentang keutamaan pendidikan tinggi, kerana ia adalah, sedang dan akan sentiasa. Pembangunan ekonomi pasaran, kemajuan saintifik dan teknologi menentukan keperluan baharu, yang tidak dapat dipenuhi tanpa tahap pendidikan yang tinggi. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, sudah menjadi kebiasaan untuk mempunyai dua atau lebih pendidikan tinggi.

Masalah untuk mendapatkan pendidikan tinggi boleh diselesaikan, satu-satunya persoalan ialah kualitinya. Sudah tentu, anda boleh membeli diploma tamat pengajian dari universiti tertentu, perkhidmatan sedemikian, malangnya, berlaku sekarang, tetapi adalah mustahil untuk memperoleh pengetahuan sebenar dengan bayaran tanpa keinginan yang sewajarnya pelajar itu sendiri dan usaha yang sepadan dari yang lebih tinggi. institusi pendidikan.

Matlamat dan objektif institusi pendidikan pendidikan profesional tinggi adalah:

Latihan dan latihan semula pakar pada tahap yang sesuai berdasarkan pendidikan vokasional menengah (lengkap) am, menengah;

Memenuhi keperluan negara dalam pakar yang berkelayakan dengan pendidikan tinggi dan kakitangan saintifik dan pedagogi dengan kelayakan tertinggi;

Latihan, latihan semula dan latihan lanjutan pakar dan pengurus;

Organisasi dan pengendalian penyelidikan saintifik asas dan gunaan serta kerja reka bentuk eksperimen saintifik dan teknikal lain, termasuk mengenai isu pendidikan;

Memenuhi keperluan individu dalam mendalami dan mengembangkan pendidikan.

Selaras dengan undang-undang Persekutuan Rusia mengenai pendidikan, jenis institusi pendidikan tinggi berikut ditubuhkan: institut, universiti, akademi . Institusi pendidikan tinggi ini (masing-masing mengikut spesifikasinya sendiri) melaksanakan program pendidikan pendidikan profesional tinggi; program pendidikan pendidikan profesional pasca siswazah; menjalankan latihan, latihan semula dan (atau) latihan lanjutan pekerja untuk bidang tertentu aktiviti profesional, saintifik dan saintifik-pedagogi. Di pangkalan universiti dan akademi universiti dan kompleks akademik boleh diwujudkan yang menyatukan institusi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan di pelbagai peringkat, institusi lain dan organisasi bukan untung atau bahagian struktur yang dipisahkan daripada mereka. Institusi pendidikan tinggi dalam apa jua bentuk (termasuk cawangannya) boleh melaksanakan program pendidikan umum rendah, asas am, menengah (lengkap), pendidikan vokasional rendah dan menengah, serta pendidikan vokasional tambahan jika mereka mempunyai lesen yang sesuai.

PADA. Ageshkina

Perkara 23 Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" menentukan semua jenis organisasi pendidikan, ciri, matlamat dan objektif mereka. Seterusnya, kami akan menganalisis artikel ini dan menjelaskan butirannya.

Kriteria untuk membahagikan institusi pendidikan kepada jenis yang berasingan

Apabila membahagikan semua institusi pendidikan kepada jenis, program pendidikan umum yang dipilih untuk aktiviti mereka diambil kira. Selain itu, pembahagian dijalankan dengan mengambil kira jenis program. Ia boleh jadi:

1. Program pendidikan asas.
2. Program pendidikan tambahan.

Program pendidikan am merangkumi pendidikan vokasional dan am. Undang-undang memperuntukkan enam jenis organisasi pendidikan yang berbeza: empat yang melibatkan pelaksanaan program pendidikan asas, dan dua jenis yang bertujuan untuk pembangunan tambahan murid sekolah.

Semua institusi yang melaksanakan program pendidikan dibahagikan lagi kepada 4 jenis:

• 2 jenis institusi pendidikan am (organisasi pendidikan am dan organisasi pendidikan prasekolah);
• dua jenis organisasi yang menyediakan latihan vokasional (institusi pengajian tinggi dan institusi profesional pendidikan).

Menurut Undang-undang Persekutuan Rusia 10 Julai 1992, hanya dua jenis institusi pendidikan yang sepatutnya, dan mereka tidak dinyatakan dengan jelas dalam artikel itu. Pendidikan khas dalam Undang-undang telah diberikan kepada institusi jenis pembetulan, adalah tugas mereka untuk mendidik kanak-kanak kurang upaya. Institusi untuk didikan dan pendidikan anak yatim juga dikhususkan secara berasingan.

Ciri-ciri institusi pembetulan

Mengenai institusi khas, kami perhatikan bahawa penamaan semula semasa mereka kepada organisasi pendidikan umum tidak membayangkan pembubaran mereka.

Undang-undang memperuntukkan pembentukan oleh badan-badan negeri entiti konstituen Persekutuan Rusia organisasi pendidikan sedemikian di mana latihan akan dijalankan mengikut program khas yang disesuaikan untuk kanak-kanak buta, kurang pendengaran, terencat akal atau pekak, serta untuk pelajar. dengan masalah sistem muskuloskeletal, gangguan pertuturan, autisme dan kecacatan kesihatan yang lain.

Latihan vokasional untuk kanak-kanak kurang upaya juga dijalankan berdasarkan program khas yang disesuaikan untuk kategori pelajar ini.

Mengenai prosedur pelaksanaan aktiviti pendidikan

Perkara 23 Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" memperuntukkan kewujudan empat pilihan untuk institusi pendidikan yang mempunyai hak untuk melaksanakan program pendidikan asas.

Yang pertama ini dipanggil organisasi prasekolah pendidikan - sebuah institusi yang tujuan utamanya adalah untuk menjaga dan menjaga kanak-kanak, serta pelaksanaan latihan dan pendidikan dalam program pendidikan untuk kanak-kanak prasekolah.

Pada 30 Ogos 2013, oleh Perintah Kementerian Sains Persekutuan Rusia (No. 1014), Prosedur khas telah diluluskan, mengikut mana semua kerja pendidikan pada program utama dianjurkan dan dijalankan. Pilihan prasekolah mereka direka untuk organisasi yang menyediakan penjagaan untuk bayi, termasuk kedua-dua tadika swasta dan kumpulan jagaan harian.

pendidikan prasekolah

Adalah penting untuk diingat bahawa kanak-kanak boleh bergantung pada pendidikan prasekolah bukan sahaja di institusi kanak-kanak khusus, tetapi juga dalam keluarga. Fasal 6 menyatakan bahawa dalam organisasi, penjagaan, penyeliaan, pendidikan prasekolah dijalankan dari 2 bulan sehingga hubungan itu ditamatkan sepenuhnya (jika murid mencapai umur 6-7 tahun). Kumpulan yang dicipta untuk mencapai matlamat ini boleh menjadi peningkatan kesihatan, pampasan, pembangunan umum dan orientasi gabungan.

Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains 27 Oktober 2011 telah diisytiharkan tidak sah. Surat bertarikh 8 Ogos 2013 daripada Kementerian Pendidikan dan Sains mengandungi Syor-syor Jabatan Negara. dasar mengenai pemerolehan institusi pendidikan tersebut yang terlibat dalam pelaksanaan program pendidikan umum utama pendidikan dan latihan prasekolah. Lebih-lebih lagi, surat itu membincangkan penciptaan pendekatan bersatu untuk bilangan kanak-kanak yang perlu menghadiri institusi pendidikan prasekolah.

Surat itu juga mengandungi cadangan kepada pihak berkuasa perbandaran mengenai penciptaan sumber maklumat tunggal "barisan elektronik" untuk tadika. Tarikh akhir untuk memberikan maklumat mengenai bilangan permohonan (pergerakan) untuk tahun akademik semasa juga ditentukan. Untuk pendaftaran dalam daftar, ibu bapa atau wakil undang-undang kanak-kanak prasekolah mengisi borang di Internet yang tersedia secara percuma, atau gunakan nasihat pakar dari MA perbandaran. Anda juga boleh memohon secara peribadi kepada badan yang diberi kuasa dengan permohonan bertulis untuk mendapatkan tempat di institusi prasekolah.

Pendidikan sekolah

Organisasi pendidikan am adalah institusi yang menetapkan sebagai matlamat utamanya untuk pelaksanaan program sekolah rendah, menengah, dan fungsinya tertakluk kepada Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia 2001. Walaupun fakta bahawa dokumen itu telah diterbitkan lama dahulu, dikemas kini dan dicetak semula secara berkala, ia tidak kehilangan kuasanya dan sedang digunakan.

Menurut dokumen ini, organisasi pendidikan am termasuk:

• sekolah pendidikan am rendah;
• sekolah pendidikan am asas;
• sekolah Menengah;
• institusi peringkat pertengahan dengan kajian mendalam tentang mata pelajaran tertentu;
• gimnasium yang melatih pelajar sekolah dalam bidang sains semula jadi, teknikal dan kemanusiaan;
• lyceums melaksanakan program pendidikan menengah dan asas dalam profil (arah).

Khusus Seni. 23 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan"

Undang-undang yang diterangkan tidak membayangkan pembahagian berasingan kepada jenis organisasi pendidikan yang menyediakan latihan mendalam (tambahan) untuk murid sekolah, seperti lyceum atau gimnasium, dan oleh itu persoalan timbul sebelum pengenalannya.

Terdapat kebimbangan bahawa ia tidak menyediakan untuk perkembangan kanak-kanak berbakat (berbakat). Tetapi sebenarnya, semuanya tidak begitu, undang-undang pendidikan di Persekutuan Rusia ini bertujuan tepat untuk pembentukan belia berbakat. Tanpa mengira status institusi pendidikan, tenaga pengajar mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk pelajar sekolah.

Jenis organisasi pendidikan yang berbeza membayangkan perbezaan bukan sahaja dalam status, tetapi juga dalam keadaan pembiayaan khas. Undang-undang baharu itu juga memperuntukkan peralihan pilihan pembiayaan klasik kepada pembiayaan berdasarkan keputusan pelaksanaan perintah perbandaran (negeri). Semua keperluan untuk graduan sekolah dinyatakan dalam piawaian generasi baru: pendidikan kewarganegaraan, patriotisme, keupayaan untuk pembangunan diri, peningkatan diri.

Pendidikan profesional

Organisasi pendidikan vokasional adalah institusi yang tujuan utamanya berfungsi adalah aktiviti pendidikan mengikut program khas pendidikan menengah vokasional.

Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia No. 543 pada 18 Julai 2008 mengawal jenis organisasi pendidikan ini. Tugas utama institusi pendidikan adalah:

• merealisasikan keperluan individu dalam pembangunan budaya, intelek, moral, dengan mendapatkan pendidikan menengah profesional;
• ketepuan pasaran dengan pakar dengan pendidikan vokasional menengah;
• pembangunan dalam generasi muda yang rajin, kewarganegaraan, tanggungjawab, aktiviti kreatif, berdikari;
• pemeliharaan nilai budaya dan moral masyarakat.

Menurut undang-undang ini, jenis organisasi pendidikan peringkat sederhana berikut disediakan:

1. Sekolah teknik yang melaksanakan program latihan asas.
2. Kolej yang menawarkan program ijazah lanjutan.

Nama institusi pendidikan

Pendidikan tinggi

Memandangkan pelbagai bentuk, jenis organisasi pendidikan, seseorang tidak boleh mengabaikan institusi pendidikan tinggi. Tujuan utama mereka adalah aktiviti pendidikan dan saintifik pada program khas. Mengikut peraturan model mengenai struktur pendidikan tinggi, piawaian secara beransur-ansur diperkenalkan untuk setiap bidang pengajian dan untuk kepakaran peringkat tinggi.

Pendidikan tambahan

Pusat pendidikan tambahan telah diwujudkan untuk menganjurkan aktiviti kokurikulum untuk kanak-kanak prasekolah dan kanak-kanak usia sekolah. Undang-undang mengenai pendidikan Persekutuan Rusia memberikan penjelasan mengenai saiz kumpulan, bahagian, bulatan, sokongan normatif dan kewangan untuk aktiviti. Baru-baru ini, minat terhadap institusi sedemikian telah berkembang, di setiap pusat daerah terdapat sekurang-kurangnya satu pusat pendidikan tambahan, dan kebanyakan bahagian, kalangan yang ditawarkan kepada kanak-kanak adalah percuma.

Proses pendidikan di CDO dijalankan berdasarkan kurikulum individu. Kumpulan dicipta mengikut minat, umur, arah aktiviti. Pelbagai makmal, bahagian, kelab, bulatan, ensembel, orkestra, studio, teater: semua ini ditawarkan kepada kanak-kanak di luar dinding sekolah. Sebagai tambahan kepada pilihan kumpulan, pendidikan tambahan juga menawarkan bentuk kerja individu.

Pendidikan profesional tambahan

Tujuan mewujudkan organisasi tersebut adalah untuk menjalankan aktiviti di bawah program profesional khas. Menurut Undang-undang Pendidikan, mereka melaksanakan fungsi berikut:

1. Bantuan kepada pakar dalam menguasai maklumat tentang pencapaian terkini dalam sains dan teknologi, pengalaman luar negara dan domestik yang maju.
2. Latihan lanjutan dan latihan semula pakar dari institusi, organisasi, pekerja yang diberhentikan, penjawat awam, pakar menganggur.
3. Menjalankan penyelidikan saintifik dan eksperimen, aktiviti perundingan.
4. Kepakaran saintifik penuh projek individu, program, dokumen lain pada profil organisasi

Kesimpulan

Perkara 23 Undang-undang "Mengenai Pendidikan Persekutuan Rusia" menerangkan sepenuhnya keseluruhan klasifikasi institusi pendidikan, matlamat dan objektif mereka, ciri pembiayaan dan bentuk undang-undang. Jenis program pendidikan juga ditunjukkan di dalamnya. Di samping itu, undang-undang Rusia akan menentukan prosedur untuk mewujudkan institusi pendidikan negeri pelbagai jenis dan jenis.