Dysgrafia. Przyczyny, oznaki i metody korekcji dysgrafii u dorosłych i dzieci Przejawy dysgrafii w mowie pisanej dzieci

Dysgrafia to specyficzne zaburzenie pisania objawiające się uporczywymi błędami. Rozwija się z powodu niedojrzałości wyższych części ośrodkowego układu nerwowego. Choroba nie pozwala dzieciom opanować cech gramatycznych języka.

Według statystyk na dysgrafię cierpi ponad 50% uczniów szkół podstawowych i ponad 30% gimnazjalistów. Charakteryzuje to formę zaburzenia mowy jako niestabilną. Częstość występowania diagnozy tłumaczy się faktem, że około połowa absolwentów przedszkoli uczęszcza do szkoły z niedorozwojem fonetyczno-fonemicznym lub ogólnym niedorozwojem mowy. Problemy te uniemożliwiają proces pełnego opanowania umiejętności czytania i pisania.

W zależności od nasilenia zaburzeń w procesie pisania logopedzi wyróżniają:

• dysgrafia (pismo jest zniekształcone, ale funkcjonuje jako główny środek komunikacji);
• agrafia (pierwotna niezdolność do opanowania pisania, całkowita utrata niezbędnych do tego umiejętności).

Ponieważ pisanie i czytanie są ze sobą nierozerwalnie powiązane, dysgrafię i dysleksję (upośledzenia w czytaniu) bardzo często diagnozuje się jednocześnie.

Rodzaje dysgrafii u dzieci w wieku szkolnym

Biorąc pod uwagę niedojrzałość niektórych operacji pisarskich, wyróżnia się następujące typy dysgrafii:

• Dysgrafia artykulacyjno-akustyczna (występują zaburzenia wymowy dźwięków, artykulacji i percepcji fonemicznej).
• Dysgrafia akustyczna (problemy związane z rozpoznawaniem fonemów).
• Dysgrafia agramatyczna (niedorozwój leksykalno-gramatycznego aspektu mowy).
• Dysgrafia optyczna (niedojrzałość wyobraźni wzrokowo-przestrzennej).
• Dysgrafia, spowodowana niedojrzałością syntezy i analizy języka.

Dysgrafia u dorosłych i dzieci nie zawsze jest reprezentowana w „czystych” formach. Problemy mieszane są bardzo częste.

Współczesna klasyfikacja dysgrafii

Współczesna logopedia rozróżnia specyficzne i niespecyficzne zaburzenia pisania. Do pierwszej grupy zaliczają się:

• dysgrafia (dyfonologiczna, metajęzykowa);
• dysortografia (składniowa, morfologiczna).

Niespecyficzne zaburzenia pisania są związane z zaniedbaniami pedagogicznymi, upośledzeniem umysłowym itp.

Powoduje

Opanowanie pisania jest ściśle powiązane z takimi procesami, jak percepcja fonemiczna, wymowa dźwiękowa, rozwój leksykalny i gramatyczny itp. Dlatego uważa się, że dysgrafia jest spowodowana przyczynami leżącymi u podstaw alalii, dyslalii, dyzartrii, afazji i upośledzenia umysłowego. Odnosi się to do niedorozwoju lub uszkodzenia mózgu w okresie prenatalnym, poporodowym i urodzeniowym, wynikającego z:

• patologie ciąży;
• zamartwica;
• urazy porodowe;
• nierówny rozwój półkul mózgowych;
• choroby somatyczne, które negatywnie wpływają na układ nerwowy.

Wśród czynników społecznych przyczyniających się do wystąpienia dysgrafii u dzieci:

• dwujęzyczność w rodzinie;
• nieprawidłowa lub niejasna mowa ludzi wokół ciebie;
• nieuwaga mowy dzieci ze strony rodziców;
• brak kontaktów głosowych;
• zbyt wczesne nauczanie dziecka podstaw czytania i pisania.

Do dzieci zagrożonych dysgrafią należą:

• z dziedziczną predyspozycją;
• dzieci osób leworęcznych (w tym osoby leworęczne przekwalifikowane);
• z różnymi zaburzeniami mowy;
• z predyspozycją konstytucyjną;
• którzy przeszli operację neurochirurgiczną.

Przyczyny dysgrafii u dorosłych są różne:

• guz mózgu;
• leczenie neurochirurgiczne.

Objawy dysgrafii

Oznaki dysgrafii to powtarzające się typowe błędy o uporczywym charakterze, które nie są związane z nieznajomością norm języka ojczystego. Dzieci mogą zmieniać strukturę słowa, zastępować dźwięki dźwięczne sparowanymi dźwiękami bezdźwięcznymi oraz zakłócać odrębność i jedność pisowni terminów. Jednocześnie piszą zbyt wolno i niechlujnie.

• W przypadku dysgrafii artykulacyjno-akustycznej błędy w mowie pisanej są bezpośrednio związane z błędami, jakie dziecko popełnia podczas mowy ustnej. Oznacza to, że pisze słowa tak, jak je wymawia.
• W przypadku dysgrafii akustycznej uczeń wymawia dźwięki poprawnie, ale jego percepcja fonemiczna jest słabo rozwinięta. W piśmie zastępuje litery odpowiadające fonemicznie podobnym dźwiękom (dźwięczne - bezdźwięczne, syczące - gwiżdżące itp.).
• W przypadku dysgrafii, która rozwinęła się w wyniku naruszenia syntezy i analizy języka, dochodzi do naruszenia podziału słów na sylaby i zdań na słowa. Uczeń przestawia sylaby i litery, nie dodaje końcówek, łączy wyrazy przyimkami, lecz oddziela je przedrostkami.
• W przypadku dysgrafii agramatycznej identyfikuje się wiele agramatyzmów w mowie pisanej. Dzieci błędnie zamieniają słowa według przypadków, liczb i rodzajów i nie potrafią ich ze sobą koordynować. Naruszone są również konstrukcje przyimkowe.
• W przypadku dysgrafii optycznej graficznie podobne litery są mieszane/zastępowane na piśmie (zamiast „l” - „m”, zamiast „zh” - „x”).

Dysgrafii często towarzyszą:

• zaburzenia neurologiczne;
• zwiększona rozpraszalność;
• zmniejszenie pojemności pamięci.

Jeśli zauważysz podobne objawy, natychmiast skonsultuj się z lekarzem . Łatwiej jest zapobiegać chorobie, niż radzić sobie z jej konsekwencjami

Najlepsi lekarze w leczeniu dysgrafii

Stopień rozwoju funkcji mowy ocenia logopeda.

Głównym zadaniem środków diagnostycznych jest odróżnienie dysgrafii od nieznajomości zasad ortografii, a także określenie formy patologii. Badanie obejmuje następujące etapy:

• Badanie i analiza prac pisemnych.
• Badanie rozwoju ogólnego i mowy.
• Badanie słuchu, wzroku, stanu ośrodkowego układu nerwowego.
• Badanie stanu aparatu artykulacyjnego, motoryki manualnej i mowy, określenie ręki dominującej.

Logopeda ocenia również:

• wymowa dźwiękowa;
• synteza fonemiczna, analiza;
• słuchowe różnicowanie dźwięków;
• sylabiczna budowa słów;
• leksykon;
• struktura gramatyczna mowy.

W przypadku badania rozwoju mowy ustnej przeprowadza się egzamin z mowy pisemnej. Dziecko wykonuje zadania polegające na przepisywania tekstów pisanych odręcznie i drukowanych, dyktuje i układa opisy na podstawie obrazków.

Wnioski logopedyczne wyciąga się na podstawie danych dotyczących typowych błędów.

Leczenie dysgrafii

Korekcję dysgrafii przeprowadza się z uwzględnieniem formy i mechanizmów upośledzenia mowy pisanej. Prowadzone działania mają na celu:

• uzupełnianie luk w procesach fonemicznych i wymowie dźwiękowej;
• kształtowanie gramatycznego aspektu mowy;
• wzbogacanie słownictwa;
• rozwój jasnej i spójnej mowy.

Aspekt analityczny i syntetyczny odgrywa dość dużą rolę w strukturze ćwiczeń logopedycznych w korekcji dysgrafii. Dla każdego dziecka logopeda opracowuje indywidualny plan rozwoju percepcji przestrzennej i słuchowej, pamięci, uwagi i myślenia. Umiejętności komunikacji ustnej są wzmacniane poprzez różne ćwiczenia pisemne.

Aby wyeliminować główne choroby powodujące dysgrafię, przeprowadza się działania rehabilitacyjne i terapię lekową. Pomóż osiągnąć dobre wyniki:

• hydroterapia;
• masaż;
• fizjoterapia;

Niebezpieczeństwo

Dysgrafia nie stanowi zagrożenia dla zdrowia, ale utrudnia dziecku adaptację i komunikację z innymi. Zaniedbana forma nie pozwala dzieciom uczyć się w placówkach oświaty ogólnokształcącej ani uczęszczać do szkół wyższych i uniwersytetów.

Bardzo ważne jest, aby problemem zajęli się nie tylko rodzice, ale także wykwalifikowani logopedzi, neurolodzy i nauczyciele. Zaburzenia pisania nie mogą same zniknąć, dlatego w okresie nauki szkolnej dziecko z dysgrafią powinno uczyć się pod okiem logopedy.

Zapobieganie

Działania zapobiegające dysgrafii należy prowadzić jeszcze przed rozpoczęciem nauki w szkole podstawowej. Praca profilaktyczna obejmuje rozwój wyższych funkcji umysłowych, dzięki czemu odnotowuje się:

• normalne nabywanie umiejętności pisania i czytania;
• poprawa różnicowania wzrokowego i słuchowego, reprezentacja przestrzenna;
• przywrócenie umiejętności grafomotorycznych;
• normalizacja funkcji sensorycznych.

W przypadku dzieci ze skłonnością do dysgrafii konieczne jest rysowanie, rzeźbienie i wykonywanie zadań rozwijających mowę i poszerzających słownictwo.

Artykuł zamieszczono wyłącznie w celach edukacyjnych i nie stanowi materiału naukowego ani profesjonalnej porady lekarskiej.

Dysgrafia to specyficzne zaburzenie języka pisanego, które objawia się uporczywymi błędami. Występuje, gdy zostaje zakłócone tworzenie wyższych partii ośrodkowego układu nerwowego. Dysgrafia utrudnia opanowanie cech gramatycznych języka.

Problem ten jest dość istotny dla naszego kraju. W rosyjskich szkołach liczba uczniów, u których zdiagnozowano dysgrafię, sięga 30% ogólnej liczby dzieci.

Powoduje

Objawy

Objawy dysgrafii są bardzo zróżnicowane i zależą od etiologii, która je spowodowała. Dzieci z dysgrafią są najczęściej bystre i inteligentne, jednak w swoich zeszytach popełniają mnóstwo błędów. Rodzice są zakłopotani tym, co jest przyczyną słabych wyników ich ukochanego dziecka. Myślą, że jest to albo niechęć dziecka do nauki w szkole, albo ma złego nauczyciela. We wczesnych klasach dzieci, które mają duże trudności z językiem pisanym, mogą osiągać dobre wyniki w innych przedmiotach i wykazywać się dobrą inteligencją. Ale w słowach nie piszą wielkimi literami, popełniają wiele błędów w dyktandach.

Słabe wyniki w szkole, krytyka ze strony rodziców i nauczycieli powodują, że dziecko odmawia uczęszczania na zajęcia. Bardzo często staje się obiektem kpin ze strony kolegów z klasy, zaczyna się tym bardzo martwić i zamyka w sobie. Dyktanda pisze bardzo powoli, często słabym pismem. Czasami dzieci z dysgrafią próbują celowo zmieniać charakter pisma, mając nadzieję, że w ten sposób pewne błędy nie zostaną zauważone przez nauczyciela. Często mylą litery „P” i „b”, „Z” i „E”.

W literaturze specjalistycznej istnieje kilka klasyfikacji dysgrafii (ze względu na rodzaj i formę).

Rodzaje

Tabela: „Formy dysgrafii”.

Środki diagnostyczne

Nauczyciele powinni niezwłocznie zdiagnozować u dzieci dysgrafię i skierować je do specjalisty w celu korekty. Bardzo często do logopedy trafiają po długim „wpływie” nauczycieli.

Każde dziecko musi zostać zbadane przez logopedę, który wypełnia kartę mowy. Wskazuje w nim stan motoryki ogólnej i małej. Specjalista musi opisać aparat artykulacyjny, wymowę dźwiękową oraz wskazać problemy z czytaniem i pisaniem. W karcie mowy logopeda musi wpisać krótki opis dziecka i diagnozę logopedyczną. Po zakończeniu prac korygujących wypełnia odpowiednie kolumny i odzwierciedla wyniki zajęć.

Wczesna diagnoza tego zaburzenia pomaga zwalczyć dysgrafię w początkowej fazie rozwoju. Jeśli nie zostało to poprawione w dzieciństwie, jego objawy można zaobserwować u dorosłych.

Leczenie

Dysgrafia jest ujęta w ICD-10 i psychiatrzy leczą tę chorobę. W krajach anglojęzycznych opracowano specjalne programy szkoleniowe dla dysgrafii, niestety w Rosji nie ma jeszcze takiej możliwości.

Korektę dysgrafii należy rozpocząć już w przedszkolu. Chorobę tę można pokonać jedynie za pomocą specjalnych technik i technik, w których biegle posługują się logopedzi. Standardowy program nauczania nie będzie w stanie wyeliminować dysgrafii u uczniów szkół podstawowych.

Nikt nie jest w stanie tego całkowicie poprawić, ale poprawną pisownię słów można zbliżyć do ideału.

Sesja z logopedą może mieć formę gry. Młodsi uczniowie używają liter magnetycznych do tworzenia słów. Metoda ta wzmacnia wizualną percepcję elementów literowych. Dziecko powinno pisać dyktando, aby poprawić słuchową percepcję dźwięków. W domu z rodzicami możesz bawić się w historyka, pisać listy na papierze za pomocą wiecznego pióra i atramentu.

Szczególną uwagę należy zwrócić na wybór długopisów i ołówków. Najlepiej, aby dziecko kupowało pisaki o nierównej powierzchni, masują one dalsze końce palców, wysyłając w ten sposób dodatkowe sygnały do ​​mózgu. Należy również wybrać flamastry i ołówki, które nie mają gładkiego kształtu (na przykład trójkątnego).

Dysgrafię optyczną można korygować za pomocą regularnych ćwiczeń pisemnych.

Aby szybko opanować umiejętność pisania, możesz użyć długopisu żelowego. Pomoże Ci to wyraźniej zapisać elementy liter.

Aby poprawić charakter pisma potrzeba średnio 3 tygodni zajęć. W tym celu można kupić specjalny zeszyt lub zeszyt szkolny. Pisząc słowa, musisz pisać litery w każdej komórce.

Dysgrafię optyczną można wyeliminować ćwicząc pamięć wzrokową. Uczeń jest proszony o narysowanie kredą kilku liter na tablicy, w powietrzu lub uformowanie ich z plasteliny.

Istnieje kilka książek i podręczników, na przykład „Dysgrafia optyczna”. Podają przykłady działań specjalnych. Rodzice mogą samodzielnie zakupić te książki i uczyć się z dzieckiem w domu.

Rodzice powinni uzbroić się w cierpliwość i nie karcić dzieci za błędy w pisaniu. Nie można go zmusić do wielogodzinnej nauki i pozbawić go należytego odpoczynku i rozrywki za złe oceny. Dziecko musi całkowicie ufać swoim rodzicom, nie należy się przed nimi panikować. Dysgrafię można przezwyciężyć jedynie dzięki wspólnym wysiłkom nauczycieli i psychologów.

Przykładowa lekcja

Istnieje wiele technik logopedycznych korygujących dysgrafię.

Jedno z ćwiczeń do wykonania w domu nazywa się „Korekta”. Do jego wykonania potrzebny jest dowolny tekst o średniej czcionce. Książka powinna być nudna dla dziecka, a przecież nigdy wcześniej jej nie czytało. Rodzice sugerują, aby najpierw znaleźć i podkreślić w tekście samogłoski, na przykład tylko „O”, a potem tylko literę „A”.

Po skończeniu samogłosek można przejść do spółgłosek, najlepiej tych, które sprawiają dziecku trudność. Dziecko powinno wykonywać ćwiczenie codziennie, jednak nie powinno ono trwać dłużej niż 5 minut. Podczas ćwiczeń dobre oświetlenie jest koniecznością.

Po tygodniu takich zajęć musisz przejść na dwie litery. Na przykład znajdujemy je w słowie i podkreślamy jedno, a drugie przekreślamy. Wybrane litery powinny być dla ucznia „w pewnym stopniu do siebie podobne”, np. „L” i „M”, „R” i „T”. Aby przetworzyć parę liter, możesz użyć dowolnego tekstu napisanego wcześniej przez dziecko.

Praca profilaktyczna

Zapobieganie dysgrafii dzieli się na pierwotne i wtórne. Podstawowa praca profilaktyczna ma na celu zapobieganie patologicznemu przebiegowi ciąży i porodu, ograniczanie patologii okołoporodowych i urazów porodowych u noworodków. Neonatolodzy powinni opracować środki ograniczające czynniki zakaźne noworodka. Konieczne jest wcześniejsze przeprowadzenie diagnostyki i leczenia objawów neurologicznych.

Profilaktyka wtórna dysleksji obejmuje wczesną identyfikację zaburzenia i pracę pedagogiczną. Działania profilaktyczne należy prowadzić przy udziale psychologa, rodziców, logopedy i pedagogów. Profilaktykę błędów gramatycznych należy rozpocząć już w okresie przedszkolnym. W przedszkolu wychowawcy muszą zwracać uwagę na to, jak dziecko wymawia dźwięki i konstruuje zdania mowy. Nauczyciel musi korygować błędy mowy przedszkolaków.

Dysgrafia to zaburzenie pisania związane z przestawianiem, pomijaniem, zastępowaniem liter w słowach, częściami zdań i zniekształcaniem zakończeń. Zagrożone są dzieci ze szkół podstawowych i osoby leworęczne. U niektórych uczniów ta patologia łączy się z dysleksją, zaburzeniem czytania. Dysgrafię u dorosłych i dzieci można korygować jedynie za pomocą specjalnych zajęć korekcyjnych z logopedą i nauczycielem.

Pokaż wszystko

Przyczyny patologii

U dorosłych i dzieci dysgrafia może wynikać z:

• organiczne uszkodzenie ośrodków mowy w mózgu (urazowe uszkodzenie mózgu);
• zaburzenia psychiczne;
• Operacja mózgu;
• zakaźne zapalenie błon - zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych, zapalenie mózgu.

U dorosłych dysgrafia może być spowodowana udarami i guzami mózgu. U dzieci rozwój patologii jest promowany przez:

• infekcje u matki w okresie prenatalnym;
• zamartwica;
• niedotlenienie.

Zagrożone są dzieci z opóźnionym rozwojem mowy i umysłu, ogólnym niedorozwojem mowy i zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi. Powiązane przyczyny obejmują:

• dwujęzyczność w rodzinie;
• deprywacja społeczna i mowy;
• przeciążenie centralnego układu nerwowego (wczesna nauka czytania i pisania);
• nieprzygotowanie dziecka do szkoły;
• ciągła absencja;
• agramatyzm w mowie ludzi wokół dziecka;
• niekorzystna sytuacja rodzinna.

Dziecko może mieć także upośledzoną percepcję wzrokową i słuchową, pamięć i orientację przestrzenną.

Rodzaje i formy dysgrafii

Psycholingwiści i logopedzi wyróżniają następujące typy dysgrafii:

1. 1. Akustyka – brak zróżnicowania w słuchowym odbiorze dźwięków, co w piśmie wyraża się poprzez zastępowanie, mieszanie liter o podobnym brzmieniu.
2. 2. Optyczny - naruszenie wizualnej percepcji symboli graficznych. Patologia rozpoznawania, związek dźwięku i obrazu litery w reprezentacji wizualnej. Podczas pisania symbole są mieszane. Pacjenci często mylą następujące litery: p-n, u-i, ts-sch; p-i, m-l, sh-i; p-t, b-d, n-k. Obserwuje się pisanie lustrzane (u osób leworęcznych). W ciężkich przypadkach umieszcza się osobne litery, nie łącząc ich w sylaby i słowa.
3. 3. Motoryka – dziecko ma trudności z opanowaniem motoryki w pisaniu. Istnieje również rozbieżność między wizualnym obrazem listu a czynnościami podczas pisania.

Wyróżnia się następujące formy dysgrafii:

1. 1. Artykulacyjno-akustyczny - związany z trudnościami w artykulacji, wymowie dźwięków i percepcji fonemicznej. Dziecko pisze tak, jak mówi, więc mowa ustna jest początkowo poprawiana, a następnie zapisywana.
2. 2. Akustyczny – związany z wymianą liter brzmiących podobnie. Wymowa praktycznie nie cierpi, dźwięki bezdźwięczne, dźwięczne, syczące i gwiżdżące są mieszane. Twardość i miękkość są również nieprawidłowo sformułowane - „lubit”, „pismo”, „uli”, „Marya” itp.
3. 3. Naruszenie analizy i syntezy języka - ta forma dysgrafii objawia się zastępowaniem i pomijaniem, powtarzaniem, przypisywaniem dodatkowych liter w słowach, zanieczyszczeniem, oddzielnym i łączonym pisaniem przyimków i przedrostków („przechodzi”, „nie znaleziono”).
4. 4. Agramatyka - naruszona jest gramatyka w zdaniach i frazach („dobry kot”, „skromna dziewczyna”). Uczniowie mają doskonałą wymowę i pisownię słów, ale występują błędy w deklinacji i koniugacji. Ponadto występują nieścisłości w zakończeniach, rozmieszczeniu słów i wyrażeń.
5. 5. Optyczny - objawia się problemami z orientacją wizualno-przestrzenną. Dziecko nie wyłapuje różnic pomiędzy wizualnymi obrazami liter, zwłaszcza tych, w których występują te same elementy – patyki, owale.

Najczęstsze postacie dysgrafii i zaburzeń pisania związanych z trudnościami w analizie i syntezie języka występują u uczniów szkół podstawowych (II, IV klasa). Mogą również występować mieszane warianty tego zaburzenia.

U dorosłych „czyste” formy dysgrafii są rzadkie, a stan pisma zależy od stopnia zaawansowania wady pierwotnej. Można zaobserwować odmianę optyczną z agramatyzmem, która jest spowodowana zaburzeniami motoryki i orientacji wzrokowo-przestrzennej. Pacjenci mylą litery o podobnej pisowni: b-v, b-b, sh-shch, g-r, o-a itp.



Przykład dysgrafii optycznej i agramatycznej



Objawy

Należy zwrócić uwagę na następujące objawy dysgrafii u dzieci i dorosłych, które można zidentyfikować samodzielnie:

• powtarzające się błędy niezwiązane z regułami i normami języka;
• zastępowanie i mieszanie liter o podobnej pisowni i brzmieniu;
• błędy w końcówkach, agramatyzmy;
• pominięcia, przegrupowania, dodania liter i sylab;
• naruszenia w łącznym i oddzielnym użyciu słów z przyimkami i przedrostkami;
• ledwo czytelne napisy;
• niezachowanie prawidłowej wysokości, zsunięcie się z linki;
• różne nachylenie liter, zamiana małych i wielkich liter.

Inne objawy u dzieci obejmują brak uwagi, rozproszenie uwagi, nadpobudliwość i upośledzenie pamięci. Do grupy ryzyka zaliczają się osoby leworęczne, w tym osoby przeszkolone, a także te, które uczęszczały do ​​przedszkolnej grupy logopedycznej.

Dorośli, którzy przeszli operację neurochirurgiczną, chorobę mózgu lub udar, mogą odczuwać dezorientację, niewyraźną mowę oraz pogorszenie wzroku i słuchu.



Diagnostyka

Diagnostykę przeprowadza grono specjalistów:

• neurolog;
• neurolog (jeśli to konieczne);
• okulista;
• psycholog;
• logopeda.

Zadania diagnozy zaburzeń mowy pisanej obejmują odróżnienie dysgrafii od nieznajomości norm i zasad języka rosyjskiego oraz określenie formy patologii.

Ocena stanu pacjenta przebiega w następujących etapach:

1. 1. Analiza percepcji wzrokowej i słuchowej.
2. 2. Ocena stanu społeczno-psychologicznego ośrodkowego układu nerwowego (OUN).
3. 3. Nauka artykulacji i umiejętności mówienia.
4. 4. Analiza pracy pisemnej.
5. 5. Badanie umiejętności motorycznych.
6. 6. Pogłębiona analiza mowy ustnej (wymowa, słownictwo, percepcja fonemiczna).

Dziecko otrzymuje różne zadania praktyczne: dyktando, opis ilustracji, przepisywanie tekstu ze źródła, czytanie sylab. We wnioskach wskazano stopień, rodzaj i związek dysgrafii ze stanem mowy ustnej.

Szczególną uwagę zwraca się na dzieci leworęczne, lekarze nie zalecają ich przekwalifikowania, ponieważ doprowadzi to do niedopasowania w funkcjonowaniu systemów sygnalizacyjnych mózgu.

U osób dorosłych badanie polega na badaniu cech pisma i pisma ręcznego, wykorzystuje się także metodę autodiagnostyki, podczas której pacjent samodzielnie monitoruje błędy.

Metody korekcji

Korekta przeprowadzana jest z uwzględnieniem ciężkości wady, jej przyczyny oraz wieku pacjenta. Jeśli dysgrafię obserwuje się bez zaburzeń ośrodkowego układu nerwowego, percepcji wzrokowej, motorycznej lub słuchowej, pomocne będą regularne zajęcia z logopedą. Jeśli występują zaburzenia czytania (u dzieci), motoryki, centralnego układu nerwowego lub choroby somatyczne, wymagane będą leki, fizjoterapia, masaż, gimnastyka i fizykoterapia (fizykoterapia).

Typowe metody korekcji:

• ćwiczenia mające na celu porównanie, rozróżnianie liter (forma optyczna);
• zadania dla rozwoju uwagi, percepcji wzrokowej, słuchowej, pamięci, myślenia;
• gry mowy (w przypadku naruszenia analizy i syntezy języka);
• praca z gramatyką;
• zadanie rozpoznawania fonemów;
• automatyzacja niewymawialnych dźwięków („r”, „l”).

Dziecko może uczęszczać na zajęcia logopedyczne lub uczyć się w domu z rodzicami. Dopuszczalne jest samodzielne wykonywanie ćwiczeń pisemnych przez osoby dorosłe, ale pod nadzorem logopedy. Zajęcia ustne z dziećmi mogą prowadzić rodzice i specjalista. W ten sposób logopeda pracuje z dorosłymi.

Automatyzację niektórych dźwięków, szczególnie „r”, można skuteczniej realizować, jeśli szuka się pomocy we wczesnym wieku. U dorosłych trudniej je zlokalizować, ponieważ percepcja jest już zaprogramowana jako „błędna”.

W tabeli przedstawiono przykładowe ćwiczenia do samodzielnej pracy:

Nazwa	Cel	Opis
"Labirynt"	Rozwój ruchowy	Dziecko proszone jest o narysowanie linii bez jej łamania, wystarczy przesunąć ją ręką, kartki nie można dotykać.
"Budowa"	Rozwój uwagi i analizy optyczno-przestrzennej	Składanie liter z elementów (patyki, owale, haczyki), rozszyfrowywanie wzorów, wyszukiwanie, wstawianie brakujących znaków
"Kompozycja"	Poprawa wymowy	Znajdowanie obiektów dla danego dźwięku, ustalanie miejsca w słowie, komponowanie słów ze słuchu, zdań, wierszy
„Powiedz coś przeciwnego”, „Znajdź całość”	Tworzenie struktury leksykalno-gramatycznej	Wyszukiwanie słów i zwrotów o różnym znaczeniu, odgadywanie obiektów w częściach, rozwiązywanie zagadek
"Łańcuch"	Tworzenie systemu fonemicznego	Nazywanie słów rozpoczynających się od ostatniej głoski („autobus - słońce”) lub sylaby („krowa - dżem”)

Zapobieganie

W młodym wieku zapobieganie dysgrafii polega na rozwijaniu percepcji wzrokowej, słuchowej i umiejętności motorycznych. Rodzice muszą uważać na przedwczesną naukę, nie powinni spieszyć dziecka z liczeniem i pisaniem, wszystkie obciążenia należy podawać w dawkach i w formie zabaw.

Możesz zaoferować następujące zadania:

1. 1. „Jaki przedmiot” - pokazane są obrazy konturowe, za pomocą których dziecko musi zidentyfikować przedmiot.
2. 2. „Znajdź podobne” – ilustracja prosi o znalezienie identycznych obiektów.
3. 3. „Szukaj niepotrzebnego” – dziecko proszone jest o pokazanie niepotrzebnego przedmiotu.
4. 4. „Co to jest” - na podstawie rozproszonych szczegółów obrazu proszone są o określenie, co jest przedstawione.
5. 5. „Tablica Seguin” (pudełko kształtów) - oferują włożenie kształtów w odpowiednie otwory.

U dorosłych profilaktyka zaburzeń pisania obejmuje korygowanie pisma ręcznego, czytanie książek beletrystycznych i opisywanie ilustracji.

Rodzice muszą wziąć pod uwagę, że praca z uczniem niepełnosprawnym powinna odbywać się w pozytywnej atmosferze, nie ma potrzeby krzyczeć na dziecko, jeśli coś mu nie wychodzi. Możesz wprowadzić system nagród – za każde poprawnie wykonane zadanie daj drobny upominek.

Dysgrafia to zaburzenie pisania objawiające się zastępowaniem lub pomijaniem liter, sylab i słów; łączenie słów w zdaniu lub nieprawidłowe ich oddzielanie od innych typów. Mówiąc najprościej, dziecko popełnia niezrozumiałe, powtarzające się błędy w pisaniu, których nie da się poprawić bez specjalnej pracy korekcyjnej z logopedą.

Obecnie to zaburzenie mowy pisanej coraz częściej występuje u dzieci. Według badań dysgrafia u dzieci występuje w 80% przypadków wśród uczniów szkół podstawowych i w 60% wśród uczniów gimnazjów. Eksperci przypisują tę uporczywą formę zaburzeń mowy faktowi, że wiele dzieci rozpoczynających naukę w pierwszej klasie ma już zaburzenie fonetyczno-fonemiczne lub ogólny niedorozwój mowy. Takie naruszenia nie pozwalają dziecku w pełni opanować umiejętności czytania i pisania.

Przy wyraźnym zaburzeniu mowy pisanej zwyczajowo mówi się o agrafii, tj. Całkowitej niezdolności do pisania. Bardzo często zaburzeniom pisania towarzyszą błędy w czytaniu (dysleksja lub aleksja).

Rodzaje dysgrafii

Klasyfikację dysgrafii przeprowadza się z uwzględnieniem niedojrzałości umiejętności pisania i funkcji umysłowych. Wyróżnia się następujące formy dysgrafii w zależności od naruszenia tej lub innej operacji mowy pisanej:

Akustyczny

Zaburzeniu tego typu towarzyszy naruszenie rozpoznawania fonemicznego. Dziecko może nie rozróżniać samogłosek o podobnym brzmieniu, np.: o-u (golobi - gołębie), spółgłosek miękkich i twardych (shlapa - kapelusz, żurawina - żurawina, lestr - żyrandol, album - album), mylić spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne ( dyktando - dyktando , naztupila - krokowy), dźwięki syczące i gwiżdżące (masina - samochód, bakłażan - bakłażan), dźwięki złożone (afrykaty) wraz z ich składnikami, na przykład: ts-s, ts-t, ch-t, ch-sch . W przypadku dysgrafii akustycznej dziecko samodzielnie wymawia dźwięki, a jego słuch zostaje zachowany.

Optyczny

Dysgrafia optyczna u młodszych dzieci w wieku szkolnym wiąże się z nieukształtowanymi koncepcjami wizualnymi i przestrzennymi. Obchodzone jest zwykle w drugiej klasie, kiedy dziecko jest już zaznajomione z pisaniem wszystkich liter rosyjskiego alfabetu.

• Dzieci zaczynają dodawać do liter dodatkowe elementy: pętelki, patyki, haczyki lub odejmować je, np.: p-t, l-m, b-d, i-u, o-a, i-sh, a-d;
• Mylą litery, które są różnie rozmieszczone w przestrzeni (v-d, t-sh);
• Piszą litery w odbiciu lustrzanym (w drugą stronę) – litera ta jest typowa dla dzieci piszących lewą ręką, gdyż potrafią pisać litery, cyfry i znaki w dowolnym kierunku.

Niegramatyczne

Dysgrafia agramatyczna jest uwarunkowana niedoskonałością leksykalnych i gramatycznych aspektów mowy. W takim przypadku dzieci nie mogą poprawnie używać wielu słów. Na przykład znają truskawki, jedli je, ale w mowie rzadko wspominali to słowo, w przeciwieństwie do słowa truskawka, więc słowo truskawka zaczęto zastępować truskawką. Dzieciom tym trudno jest wybierać antonimy i synonimy słów, opisywać przedmioty i nazywać więcej niż pięć działań, które przedmiot może wykonać.

W pracy pisemnej obserwujemy niedoskonałość mowy ustnej; jeśli dziecko tworzy liczbę mnogą z błędami (uszy, drzewka, penis, rękawy), to będzie pisać dokładnie w ten sam sposób.

Dzieci z tego typu dysgrafią będą miały problemy z tworzeniem zdrobnień rzeczowników (gniazda, małe kozy), czasowników z przedrostkiem (to lock – to lock, looked – look), przymiotników względnych (metal, skóra, futro i nie mentalne). , skóra i futro), w koordynacji różnych części mowy (piękny kubek, błękitne morze, chłopiec szedł), w prawidłowym stosowaniu konstrukcji przyimkowo-przyimkowych.

Na przykład „chłopiec wyglądał zza drzewa”, „samochód jechał drogą”, „na stole wisiała lampa”. W przypadku tego typu dysgrafii występują trudności w konstruowaniu zdań o złożonej strukturze, pomijaniu części zdania i naruszaniu w nim kolejności słów. Często takie odchylenia występują w rodzinach dwujęzycznych, gdzie rodzice mówią różnymi językami, a dziecko musi mówić w języku obcym równolegle z rosyjskim.

Artykulacyjno-akustyczny

Występuje, gdy dziecko ma problemy z wymową dźwiękową w mowie ustnej. Dziecko zarówno mówi, jak i wypowiada słowa do siebie, gdy je pisze. Na przykład nie wymawia wyraźnie dźwięków s, z, z, co oznacza, że ​​​​z łatwością może napisać nie „śmieszny zając”, ale „śmieszny zając”.

Jeśli w mowie ustnej uczeń zastąpi dźwięk r przez l, to może to zrobić również podczas pisania, ponieważ dzieci z tym zaburzeniem, oprócz problemów z wymową dźwiękową, mają niedoskonałe rozpoznawanie fonemiczne, jak w dysgrafii akustycznej.

Kilka żywych przykładów opisanych powyżej błędów z mojej praktyki:

Dysgrafia wynikająca z niedorozwoju analizy i syntezy języka

Ten typ dysgrafii jest bardzo powszechny w pracy dzieci, wiąże się z niedoskonałościami w procesach takich jak percepcja, analiza i synteza. Trudno jest uczniowi określić, czy dana głoska jest w sylabie, czy w słowie, czy nie, nazwać jej miejsce w słowie, oznaczyć liczbą, nazwać wszystkie głoski w słowie po kolei. Na przykład nie [g, p, y, w, a], ale [g, p, w]. Takim dzieciom trudno jest wymyślić słowa na dany dźwięk lub określoną liczbę dźwięków. Często mają trudności z ułożeniem słowa z dźwięków, zwłaszcza jeśli są podane w niewłaściwej kolejności (k, a, z, e, r, l, o - lustro).

Tym dzieciom trudno jest rozróżnić pojęcia takie jak dźwięk, litera, sylaba, słowo, zdanie, tekst. W liście możemy zaobserwować pominięcie liter, sylab, słów (stana – kraj, klon – klaun), dodanie liter, sylab (wiosna – wiosna, soboriszcz – zbieranie), przegrupowanie liter, sylab (kulbok – kula, młotek – młotek), zacięcia na literę lub sylabę (zaopatrzenie w wodę - zaopatrzenie w wodę, brzoza - brzoza), niedokończone słowa (sklepy - sklep, piękny-piękny), połączona lub osobna pisownia słów (na schodku - wszedł, podskoczył - podskoczył , pod brzozą - borowiki, w domu - w Domkach). Problemy w projektowaniu granic zdań.

Oprócz powyższej klasyfikacji rodzajów dysgrafii istnieją również niespecyficzne zaburzenia pisania związane z opóźnionym rozwojem umysłowym dziecka, upośledzeniem umysłowym itp. Przyczyną dysgrafii nieswoistej mogą być zaniedbania pedagogiczne.

Przyczyny niedoskonałości mowy pisanej

Przyczynami rozwoju dysgrafii mogą być zarówno wcześniejsze urazy lub choroby mózgu, jak i czynniki społeczno-psychologiczne. Wielu ekspertów zauważa dziedziczną predyspozycję do tej choroby. Niedorozwój niektórych poszczególnych obszarów mózgu jest przekazywany dziecku genetycznie przez rodziców. Choroby psychiczne u krewnych mogą również stać się warunkiem dysgrafii u dziecka.

Badacze badający etiologię (przetłumaczoną z języka greckiego jako badanie przyczyn) tego zaburzenia odnotowują obecność czynników patologicznych wpływających na dziecko w okresie prenatalnym i poporodowym, a także w chwili porodu. Należą do nich infekcje i inne choroby, na które kobieta cierpi w czasie ciąży, złe nawyki matki, wczesna i długotrwała toksykoza, urazy porodowe noworodka, szybki lub długotrwały poród, asfiksja (głód tlenu), zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych, urazy głowy, krótki okres pomiędzy ciąże (mniej niż półtora roku) i tak dalej.

Przyczyny dysgrafii mogą być zarówno organiczne, jak i funkcjonalne. Przyczyny funkcjonalne z kolei dzielą się na wewnętrzne, na przykład długotrwałe choroby somatyczne, i zewnętrzne - nieprawidłową mowę związaną z językiem innych, częste seplenienie z dzieckiem, brak komunikacji werbalnej z nim, nieuważność na rozwój mowy dziecka , dwujęzyczność w rodzinie itp. Eksperci uważają, że dzieci należące do grupy ryzyka to dzieci, których rodzice zaczęli uczyć je czytać i pisać bardzo wcześnie, gdy były one zupełnie nieprzygotowane psychicznie.

Dysgrafię często obserwuje się u dzieci cierpiących na opóźniony rozwój umysłowy i mowy, z rozpoznaniem minimalnej dysfunkcji mózgu, ogólnego niedorozwoju mowy i zespołu deficytu uwagi.

Ponadto zaburzenie to może wystąpić również u osób dorosłych. Przyczynami dysgrafii w tym przypadku są urazy głowy, guzy mózgu i udary mózgu.

Objawy i przejawy dysgrafii

Nie jest łatwo samodzielnie określić dysgrafię u dziecka. Z reguły rodzice dowiadują się, czym jest dysgrafia, dopiero gdy ich dzieci są w szkole podstawowej, kiedy dopiero uczą się pisać. Przez pomyłkę patologiczne naruszenie pisania można pomylić z początkiem opanowywania norm języka lub zwykłą nieznajomością gramatyki.

Błędy w pisaniu przy dysgrafii nie mają nic wspólnego z nieumiejętnością stosowania przez dziecko zasad ortografii. Błędy te są liczne, podobne i niepowtarzalne. Zastępowanie liter, naruszenie ciągłej i odrębnej pisowni słów, pominięcia i przegrupowania liter i sylab w słowach, nieprawidłowe zmiany słów i powstawanie nowych słów, lustrzane odbicie liter - te objawy powinny zaalarmować zarówno nauczycieli w szkole, jak i rodziców .

Zatem dysgrafia akustyczna objawia się u dzieci we wczesnym wieku przedszkolnym. Jeśli w wieku 7 lat dziecko nie rozróżnia dźwięków podobnych pod względem akustyki, to później, ucząc się pisania, często zmienia jedną literę na drugą.

Kolejnym objawem słabo rozwiniętego języka pisanego jest nieczytelne pismo ręczne. Takie dzieci piszą bardzo wolno i nierówno. Często wysokość i szerokość liter się zmienia, duże litery są zastępowane małymi i odwrotnie. Jeśli nauczyciel w szkole dostrzeże ten problem, będzie mógł powiedzieć o jego istnieniu.

Metody diagnostyczne

Rozpoznanie dysgrafii sprowadza się do badania mowy ustnej i pisanej oraz jej analizy. Na podstawie uzyskanych wyników zalecana jest korekta zaburzenia w formie terapii logopedycznej.

Aby zidentyfikować przyczyny zaburzeń mowy pisanej, konieczne jest poddanie się badaniu przez wielu specjalistów. Konsultacje u neurologa, okulisty i otolaryngologa są obowiązkowe. Rozwój mowy określi logopeda.

Badanie na obecność dysgrafii u dzieci przeprowadza się w kilku etapach. Początkowo diagnozuje się wzrok i słuch oraz ocenia stan ośrodkowego układu nerwowego. Następnie badają motorykę dziecka i budowę jego aparatu artykulacyjnego. Określ wiodącą rękę dziecka (praworęczną lub leworęczną).

Wymagana jest ocena stanu procesów fonemicznych dziecka i wymowy dźwiękowej, jego słownictwa i umiejętności mówienia. Po dokładnym przestudiowaniu mowy ustnej specjaliści przechodzą do analizy pisma. Na tym etapie dziecko lub dorosły cierpiący na dysgrafię przepisuje dzieła drukowane lub pisane, pisze litery, sylaby, słowa pod dyktando, analizuje słowa o różnych strukturach dźwiękowo-sylabowych. Otrzymują ćwiczenia polegające na składaniu zdań ze słów, zdaniach zdeformowanych, zadaniach z czytania itp.

Po zakończeniu wszystkich procedur i badań wydawany jest raport logopedyczny z kolejnymi zaleceniami dotyczącymi skorygowania naruszeń.

Korekta i leczenie

Kiedy okazuje się, że mowa pisana dziecka jest nieformalna, rodzice natychmiast zadają sobie pytanie, jak leczyć dysgrafię, co zrobić z tym zaburzeniem i czy możliwa jest całkowita korekcja. Dzięki kompetentnemu podejściu specjalistów oraz wsparciu rodziców i nauczycieli możliwe jest pokonanie dysgrafii u młodszych dzieci w wieku szkolnym.

Rodzice powinni uzbroić się w cierpliwość, ponieważ proces przezwyciężenia dysgrafii u dziecka nie jest szybki. Może to zająć miesiące, a czasem lata żmudnej pracy. Ze starszymi dziećmi trudniej jest pracować, bo wraz z problemami z pisaniem pojawiają się inne towarzyszące odchylenia.

Korekta zaburzenia dobierana jest do rodzaju zaburzenia i wieku dziecka. Na podstawie wyników badań przepisuje się środki mające na celu zapobieganie lub leczenie dysgrafii.

Wyeliminowanie problemu jakim jest dysgrafia jest niemożliwe szybko i samodzielnie. Możliwe, że aby skorygować dysgrafię, dziecko będzie potrzebowało pomocy wyspecjalizowanych specjalistów, np. neuropsychologa, psychoterapeuty czy psychologa dziecięcego. Szkoła logopedyczna dla dzieci z poważniejszymi trudnościami w posługiwaniu się językiem pisanym będzie bardziej odpowiednia i wydajniejsza niż zwykła szkoła.

Główny wkład w korekcję choroby wnosi praca kompetentnego logopedy. To właśnie ten specjalista przygotowuje ćwiczenia mające na celu wypełnienie luk w wymowie dźwiękowej, strukturze leksykalno-gramatycznej mowy, w kształtowaniu rozpoznawania fonemicznego, strukturze dźwiękowo-sylabowej słów, reprezentacjach przestrzennych, zdolnościach motorycznych i innych funkcjach umysłowych.

Do skutecznych metod korygowania dysgrafii należą:

• specjalne ćwiczenia pisemne mające na celu rozpoznawanie i rozróżnianie elementów liter podobnych w przypadkach dysgrafii optycznej;
• zadania mające na celu rozwój percepcji, pamięci i myślenia;
• Do analizy i syntezy języka wykorzystuje się wiele gier mowy: zecer, drabina, arytmetyka mowy i inne. Dzieci uczą się zgadywać i wymyślać zagadki i łamigłówki;
• specjalna praca mająca na celu rozwój struktury leksykalnej i gramatycznej mowy;
• w przypadku dysgrafii akustycznej przeprowadzane są ciekawe zadania dotyczące kształtowania rozpoznawania fonemicznego na poziomie dźwięków, liter, sylab, słów, fraz, zdań i tekstów;
• w przypadku zaburzeń wymowy dźwiękowej stawiane są zadania polegające na wytwarzaniu dźwięków, automatyzacji ich w mowie i różnicowaniu od dźwięków o podobnej wymowie. Na przykład przy zniekształconej wymowie głoski [l] jest ona nie tylko umieszczana i automatyzowana, ale także odróżniana od dźwięków: [l'], [r], r'] i [v], jeśli dziecko myli je w mowie ustnej.

Jeśli istnieją organiczne przyczyny dysgrafii, konieczne może być leczenie farmakologiczne. Lekarz prowadzący może przepisać terapię rehabilitacyjną w postaci masażu, fizykoterapii i fizjoterapii. Procedury te pomogą w leczeniu przyczyny organicznej, umożliwiając logopedowi skorygowanie zaburzenia.

Ćwiczenia do samodzielnej nauki

Niemożliwe jest całkowite rozwiązanie tego problemu w domu bez udziału specjalistów. Ale jeśli rodzice zastosują się do zaleceń logopedy i będą pracować z dzieckiem, postępując zgodnie ze wszystkimi instrukcjami, na wynik wspólnych działań nie trzeba będzie długo czekać. Istnieje wiele ćwiczeń, które rodzice mogą wykonywać z dzieckiem w domu.

1. Aby ćwiczyć motorykę, wykorzystaj ćwiczenie Labirynt, gdy dziecko zostanie poproszone o narysowanie ciągłej linii. W takim przypadku dziecko powinno poruszać jedynie ręką, nie pozwalaj mu zmieniać położenia prześcieradła. Znajdowanie przedmiotów i liter na obrazkach z opowieściami. Rysowanie i cieniowanie dyktand graficznych.
2. Dla rozwoju uwagi oraz w przypadku zaburzeń optyczno-przestrzennych zaleca się wykonywanie zadań polegających na konstruowaniu liter z elementów, przekształcaniu powstałych liter w inne; rozszyfrować schematy i symbole użyte do oznaczenia liter. Na przykład 2-p, 3-t. Wyszukaj podane litery w obiektach, wstaw brakujące litery do słów, zdań i tekstów. Ćwiczenia, w których dziecko musi przekreślić, podkreślić lub zakreślić daną literę lub kilka liter w tekście, pomogą w zapamiętaniu wizualnego obrazu liter.
3. Ćwiczenia mające na celu poprawną i wyraźną wymowę zaburzonych dźwięków mowy. Dorosły i dziecko szukają przedmiotów z danym dźwiękiem, ustalają miejsce dźwięku w słowie, wymyślają słowa i zdania do danego dźwięku, uczą się wierszyków i łamańców językowych.
4. Gry i zadania kształtujące strukturę leksykalną i gramatyczną mowy, na przykład: „Powiedz coś przeciwnego”, gdy musisz wybrać słowa lub frazy o przeciwnym znaczeniu. Lub „Znajdź całość”, w ramach której dziecko ma odgadnąć i narysować obiekt na podstawie jego części. Przykładowo: spód, pokrywka, ścianki, uchwyty to miska oczu, rzęsy, czoło, nos, usta, brwi, policzki to twarz. Rozwiązywanie zagadek przy użyciu uogólniających słów nazywających przeznaczenie, lokalizację, sytuację, w jakiej znajduje się przedmiot. Na przykład: rosną w ogrodzie lub w lesie, robi się z nich kompoty i dżemy, warto jeść je na surowo - jagody.
5. Ćwiczenia rozwijające system fonemiczny dziecka. Określanie lokalizacji dźwięku (na początku, w środku, na końcu) za pomocą ryby lub wiewiórki. Rybę wycina się lub rysuje i dzieli na trzy części: głowa jest początkiem słowa, ciało jest środkiem, a ogon jest końcem. Gra łańcuchowa, podczas której dorosły wywołuje słowo, na przykład autobus, a dziecko wymyśla własne słowo na ostatni dźwięk, na przykład „sanie”. Wygrywa ten, kto nie przerwie tego łańcucha. Możesz także wybrać słowo z ostatnią sylabą, na przykład ryba - babcia - owsianka itp.

Codzienna i systematyczna domowa nauka eliminowania zaburzeń pisania przyspieszy proces korekty u dziecka.

Profilaktyka zaburzeń pisania u dzieci

Zapobieganie zaburzeniom języka pisanego sprowadza się do rozwoju wyższych funkcji umysłowych u dziecka, zanim zacznie ono opanowywać pisanie. Zajęcia i gry edukacyjne z dziećmi rozwijające motorykę małą i dużą, gry skupiające uwagę i pamięć, ćwiczenia rozwijające myślenie u dzieci, ćwiczenia na instrumencie muzycznym - to najlepsze środki zapobiegawcze.

Jak nauczyć dziecko myśleć, rozwijać jego intelekt i pamięć? Istnieje wiele zabaw z dzieckiem, które mają na celu rozwój funkcji umysłowych. To układanie piramid i kostek, kolekcjonowanie lalek gniazdowych i różnych zestawów konstrukcyjnych, dokańczanie wierszyków i bajek, dobieranie obrazków do danego tematu dźwiękowego lub leksykalnego (warzywa, owoce), rozwiązywanie zagadek i łamigłówek, nakładanie drobnych przedmiotów na nitkę lub sznurek, sortowanie przycisków o różnych kształtach i kolorach lub wykorzystywanie do tego celu wszelkiego rodzaju sortowników, zabawy płatkami, szukanie różnic, różne zabawy przedmiotami, np.: włóż misia pod stół, wyjmij go spod stołu, podnieś nad stół łóżko, umieść je między krzesłami itp.

Dysleksja to zaburzenie psychiczne objawiające się trudnościami w nauce czytania lub jej całkowitą niemożliwością. Często towarzyszy dezorientacji w przestrzeni, a nawet w czasie. Nie ma to jednak wpływu na ogólną inteligencję ani poziom wykształcenia. Jeśli przejawy dysleksji u dorosłych są zauważalne, nie jest to niebezpieczne dla społeczeństwa, tacy ludzie po prostu patrzą na świat ze swojej rzeczywistości, co daje im więcej sił i zdolności w nauce lub kreatywności.

Przykładami tego są: Salma Hayek, Tom Cruise, Pablo Picasso i wielu innych. Chociaż w rzeczywistości medycznej diagnoza „dysleksji” nie istnieje. Jest to zaburzenie należące do grupy chorób, które łączy jeden wspólny problem – opóźniony rozwój psychomowy.

Po raz pierwszy o tej koncepcji wspomniał w 1887 roku niemiecki okulista R. Berlin. Od tego czasu w publikacjach medycznych zaczęto publikować ciekawe przypadki, w których dzieci nie można nauczyć czytać i pisać. Przez długi czas lekarze uważali, że problem leży w pogorszeniu się wzroku u dzieci. Ale dopiero w 1970 roku naukowcy zgodzili się co do nieprawidłowego postrzegania i przetwarzania otrzymywanych informacji przez mózg.

Dysleksji często towarzyszy szereg innych zaburzeń psychicznych. Na przykład alalia (niedorozwój mowy przy normalnej funkcji słuchu), afazja (brak już utworzonej mowy z wielu powodów), dyzartria (upośledzona ruchliwość narządów mowy) i wiele innych. Z tego powodu u jednej osoby mogą występować jednocześnie objawy kilku zaburzeń psychicznych. Dysleksję diagnozuje się głównie w dzieciństwie.

W takim przypadku istnieje duże prawdopodobieństwo, że naruszenia zostaną usunięte. Ale dzieje się tak, gdy dorosły zwraca się o pomoc do specjalistów. Jednym ze złożonych procesów jest zdolność mózgu do rozróżniania liter i dźwięków, łączenia liter w słowa, a słów w zdania. Zaburzenia tego procesu w większości przypadków występują w populacji osób dorosłych. Tutaj praca jest zdecydowanie trudniejsza i nie zawsze udaje się osiągnąć zamierzony efekt.

Odbyło się wiele dyskusji na temat przyczyn dysleksji, ale co roku odkrywa się coś nowego w tej dziedzinie. Stosując różne metody neuroobrazowania stwierdzono, że przyczyną jest niska aktywność tylnej części lewego zakrętu skroniowego środkowego. Z tego powodu informacje są przetwarzane nieprawidłowo przez mózg.

Naukowcy identyfikują kilka głównych przyczyn dysleksji:

1. Duże znaczenie ma dziedziczna predyspozycja;
2. W okresie okołoporodowym istotną rolę odgrywają infekcje matki (opryszczka, różyczka), zatrucie alkoholem i lekami, a także niedokrwistość w czasie ciąży. Proces długotrwałego porodu lub zamartwicy noworodka, manipulacje wydaleniem płodu mogą prowadzić do uszkodzenia mózgu;
3. Na nieprawidłowy rozwój mózgu po urodzeniu wpływają urazowe uszkodzenia mózgu i ciężkie infekcje (poliomyelitis, grypa, odra).
4. Niedostateczna komunikacja werbalna, zaniedbanie wiedzy przez dziecko lub odwrotnie, przeciążenie go informacjami edukacyjnymi nieodpowiednimi dla jego wieku, może mieć wpływ na nieprawidłowy rozwój mózgu.

Rodzaje i formy

Istnieją dwa typy i sześć form dysleksji. Rodzaje:

• forma dosłowna charakteryzuje się problematycznym rozumieniem liter;
• werbalne opiera się na trudności w czytaniu słów.

Formy tego zaburzenia psychicznego można podzielić na dwie grupy - niektóre wiążą się z niedostatecznym rozwojem funkcji mowy (fonemicznych, semantycznych i agramatycznych), inne zaś objawiają się naruszeniem funkcji psychicznych (mnestycznych, optycznych i dotykowych).

Co łączy wszystkich dorosłych dyslektyków?

Wspólnymi cechami są trudności w pisaniu i umiejętność szybkiego przetwarzania informacji werbalnych. Dysleksja jest różna u dorosłych, a jej objawy często towarzyszą osłabieniu funkcji poznawczych. Ze względu na niezdolność mózgu do rozróżniania dźwięków, kombinacji i łączenia ich w słowa, u dorosłych pojawiają się takie objawy, jak lęk. Podczas przesłuchania możesz dowiedzieć się, że trudno im wyrazić swoje myśli, włącza się mechanizm stresu - stają się zdezorientowani.

Dysleksja i jej objawy u dorosłych

Wygląda to tak:

W grupie zwraca się uwagę na dysleksję i jej objawy u dorosłych. Należy jednak pamiętać, że jest mało prawdopodobne, aby wszystkie te znaki pojawiły się u jednej osoby. Może być jeden, może kilka, a może się zdarzyć, że będą niewidoczne dla zwykłego człowieka.

Metody diagnozowania dysleksji

Najpierw musisz skontaktować się z logopedą. Logopeda ustali, jak przebiegała ciąża i poród. Przeprowadź badania logopedyczne w celu określenia dojrzałości umiejętności osoby dorosłej lub dziecka. Diagnostyka obejmuje rozpoznawanie dźwięków i liter, rozróżnianie graficznie podobnych znaków literowych. Pacjent dokona także samodzielnego przepisywania prostego tekstu i dyktanda oraz jego opowiadania. Metody diagnostyki logopedycznej u dzieci i dorosłych są praktycznie takie same.

Poniższy test pomoże zidentyfikować dysleksję u dorosłych:

Jeśli łączna liczba odpowiedzi „tak” przekracza siedem, należy natychmiast skontaktować się ze specjalistą.

Korekta i leczenie

Popularną metodą leczenia są sesje logopedyczne. Różne formy dysleksji wymagają specjalnego podejścia.

1. Leczenie formy agramatycznej wymaga pracy nad kształtowaniem podstaw gramatycznych języka.
2. Mnestyk działa na rozwój pamięci słuchowo-werbalnej i werbalno-wizualnej.
3. Forma optyczna opiera się na pracy nad reprezentacją wizualną, syntezą i analizą.
4. Leczenie dysleksji dotykowej koncentruje się na zrozumieniu reprezentacji przestrzennej.
5. Fonemika zajmuje się korektą wymowy dźwiękowej.
6. Semantyka pracuje nad opanowaniem norm gramatycznych języka.

Jeśli mówimy o farmakoterapii w leczeniu dysleksji, zaleca się przyjmowanie witamin z grupy B i kwasów tłuszczowych omega-3. Bardziej złożoną terapię lekową przeprowadza się w przypadku chorób współistniejących. Jeśli dorośli cierpią na zaburzenia nerwowe i depresję, hipoterapia lub delfinoterapia w Moskwie będzie doskonałą opcją. Udowodniono, że komunikacja z tymi zwierzętami poprawia nastrój i optymizm. Można i należy wykonywać ćwiczenia oddechowe i ruchowe, tańczyć i słuchać muzyki, a także chodzić na masaż.

Istotną rolę odgrywa adaptacja społeczna. Nowoczesne gadżety pomogą Ci się nie zgubić, zapamiętać niezbędne informacje i w razie potrzeby sprawdzić pisownię. Dlatego nie musisz cały czas siedzieć w domu, otoczony stresem i strachem. Możesz nawet iść do pracy. Najważniejsze, żeby nie zajmować się dużą ilością informacji.

Metoda Ronalda Davisa, lekarza, który opracował system korekcji w oparciu o literaturę pedagogiczną i własne doświadczenia w walce z tą chorobą, jest skuteczna. Jego technika proponuje „zrestartować” mózg i nauczyć się inaczej patrzeć na świat, wypełnić luki w pamięci oraz pozbyć się dezorientacji i roztargnienia.

Poniżej przedstawiono niektóre metody zapobiegania dysleksji.

Przede wszystkim jest to wczesne wykrywanie naruszeń, najlepiej już na poziomie przedszkola. Z tego powodu dzieci zagrożone dysleksją należy uczyć czytania i pisania wcześniej niż ich rówieśnicy.

Wdrażaj i przestrzegaj środków mających na celu zmniejszenie zachorowalności i obrażeń u dzieci. Oprócz wysokiej jakości obserwacji kobiety ciężarnej podczas konsultacji, wykwalifikowanej pomocy podczas porodu. Regularnie wykonuj wysokiej jakości pracę z dziećmi w rodzinach znajdujących się w niekorzystnej sytuacji.

Wczesny rozwój dziecka należy rozpocząć dopiero po zbadaniu go przez wykwalifikowanego psychologa i wyłącznie w oparciu o sprawdzone autorskie metody nauczania.

Ćwiczenia zapobiegające dysleksji:

1. Pozwól dziecku przeczytać słowo, a po kilku ćwiczeniach frazę. A następnie zaproponuj napisanie tego z pamięci.
2. Zaproponuj znalezienie słów w mieszkaniu lub na podwórku zaczynających się od określonej litery. Na przykład litera „O” oznacza obręcz, origami, ogórek.
3. Otwórz książeczkę, a następnie poproś dziecko, aby na różne sposoby podkreśliło samogłoski i spółgłoski.
4. Narysuj lustrzane odbicie obiema rękami jednocześnie.
5. Zagraj w miasta: musisz nazwać miasto zaczynając od ostatniej litery poprzedniego miasta. Na przykład: Omsk - Korolew. Jeśli dziecko nie zna jeszcze nazw miast, korzystając z tej zasady, możesz bawić się dowolnymi słowami. Na przykład kot to ananas, krzesło to cytryna.
6. Możesz nauczyć swoje dziecko drobnych, czułych słów. Na przykład: długopis - długopis, stół - stół, czerwony - czerwony.
7. Poproś dziecko, aby po kolei dyktowało – najpierw ty piszesz, potem dziecko.
8. Rozwijaj umiejętności motoryczne - sortuj kaszę gryczaną lub rzeźbij figurki z makaronu.