Szkoła Novo-Peterhof NKWD - Leningrad Granica Svu - pu n81 - liceum zawodowe n148. Okres powojenny Absolwent Szkoły Granicznej NKWD w Saratowie
Pełny tekst abstraktu rozprawy doktorskiej na temat „Działalność edukacyjna, pedagogiczna, organizacyjna, gospodarcza i służbowo-bojowa czwartej szkoły straży granicznej i żołnierzy OGPU (Szkoła Wojskowa w Saratowie). 1932-1973”.
Jako rękopis
Gulbnnsky Jurij Walentinow,
Specjalność 07 00 02 - Krajowa
Saratów - 2008
Prace wykonano na Wydziale Historii Rosji w czasach nowożytnych Państwowego Uniwersytetu w Saratowie im. N.G. Czernyszewskiego
Kierownictwo naukowe
Doktor nauk historycznych, profesor German
Arkadij Adochfowicz
Oficjalni przeciwnicy
Doktor nauk historycznych, profesor Posadsky
Antoni Wiktorowicz
Kandydat nauk historycznych, profesor nadzwyczajny Guzeev
Aleksiej Nikołajewicz
Wiodąca organizacja Moskiewski Instytut Graniczny
Federalna Służba Bezpieczeństwa Federacji Rosyjskiej
Obrona odbędzie się w dniu 20 czerwca 2008 r. o godz. 16:00 na posiedzeniu rady rozprawy doktorskiej D 212 243 03 na Uniwersytecie Państwowym w Saratowie im. N. G. Czernyszewskiego pod adresem 410012 Saratów, ul. Astrakhanskaya, 83, 11 budynek SSU , pokój 516
Rozprawa znajduje się w Strefowej Bibliotece Naukowej Państwowego Uniwersytetu w Saratowie im. N.G. Czernyszewskiego Czytelnia nr 3, Saratów, ul. Universitetskaya, 42
» Maj 2008
Sekretarz naukowy rady rozprawy doktorskiej, doktor nauk historycznych
LN Czernowa
OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA BADANIA
Znaczenie. Integralnym atrybutem władzy każdego państwa są formacje zbrojne, których zadaniem jest zapewnienie bezpieczeństwa wewnętrznego, utrzymanie porządku w kraju i ochrona najważniejszych obiektów. We współczesnej Rosji formacje takie nazywane są „wojskami wewnętrznymi”1. Jak pokazała historia, wraz z rozwojem państwa struktura, funkcje, nazwa, a nawet skład społeczny pracowników tych oddziałów zmieniały się zgodnie ze zmianami w ustroju politycznym Rosji.Jedyne, co pozostało niezmienione, to ich przynależność do państwowego systemu militarno-bezpieczeństwa2 W badanym okresie (1932-1973) wojska wewnętrzne były wielokrotnie reformowane i podporządkowane różnym wydziałom, dlatego też zmieniały się ich nazwy: oddziały OGPU – NKWD – MGB – MWD
Działalność wojsk wewnętrznych spotkała się z różnorodnymi, czasem diametralnie odmiennymi ocenami badaczy, w większości wynika to z publicznej, historycznej oceny działalności wydziałów, które strukturalnie obejmowały wojska wewnętrzne. Zdaniem autora niniejszego opracowania, zasadniejsze jest określenie charakteru działań żołnierzy nie tylko i nie tyle przynależności resortowej, ile czynnika ludzkiego.Oznacza to bardzo ważną rolę w konkretnych operacjach lub służbowe zadania realizowane przez jednostki i dywizje wojsk wewnętrznych pełnili ich czołowi oficerowie – dowódcy i przełożeni.Z postawionej powyżej tezy wynika, że system szkolenia kadr dowodzenia był i pozostaje najważniejszym składnikiem działań służbowych i bojowych wojska wewnętrzne
Należy zwrócić uwagę, że przez cały okres przedrewolucyjny w Rosji taki system nie istniał.Rekrutacja do wojsk wewnętrznych wraz z oficerami prowadzona była przez absolwentów wojskowych instytucji oświatowych.Nie istniała ona w pierwszych latach władzy sowieckiej.Dopiero w 1930 na posiedzeniu administracyjnym Rady Pracy i Obrony podjęto decyzję o udostępnieniu Poli-
1 Historia wojsk wewnętrznych rozpoczyna się w pierwszej ćwierci XIX w. 27 marca 1811 r. z inicjatywy asystenta gubernatora petersburskiego Jewgrafa Komarowskiego Aleksander I wydał dekret o utworzeniu odrębnego korpusu straży wewnętrznej.. Datę tę uważa się za dzień utworzenia wojsk wewnętrznych Rosji. Patrz Baranow V. P. i inni. Wojska wewnętrzne. Artykuł historyczny. M, 2007 Od 11
2 Przez system bezpieczeństwa wojskowego państwa rozumie się ogół sił wykorzystywanych przez władzę w celu utrzymania porządku, zapewnienia bezpieczeństwa wewnętrznego, ochrony praw i uzasadnionych interesów swoich obywateli.Patrz Historyczny zarys powstawania i rozwoju instytucji policyjnych w Rosja (Załącznik nr 5 do ustawy o przekształceniu policji w imperium) St. Petersburg, 1913 C 3
Dyrekcja Techniczna (OGPU) prawo do organizowania samodzielnego szkolenia kadry dowódczej1
W trakcie realizacji tej decyzji, między innymi wojskowymi placówkami oświatowymi, w 1932 r. otwarto w mieście Saratów IV Szkołę Straży Granicznej i Oddziałów OGPU, która w swoim rozwoju jako placówki oświatowej przeszła cztery etapy doskonalenia jakościowego: wojskowy szkoła, szkoła wojskowa, wyższa szkoła wojskowa i instytut wojskowy Przez 75 lat ta wojskowa placówka oświatowa wyszkoliła ogromną liczbę specjalistów wojskowych, straży granicznej, piechoty, saperów, sygnalistów, dowódców i pracowników politycznych, lekarzy, policjantów i innych dziedzin. Historia uczelni obejmuje udział w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej, w kilkudziesięciu specjalnych operacyjnych misjach bojowych, a także codzienną, ciągłą służbę absolwentów w służbie porządkowej w ramach praw i zarządzeń obowiązujących w państwie. Jednak zgromadzone doświadczenie w działalności organizacyjnej, ekonomicznej, edukacyjnej, pedagogicznej i służbowo-bojowej tej wojskowej instytucji edukacyjnej nie zostało jeszcze należycie zrozumiane
Wydaje się, że przestudiowanie różnych aspektów wojskowego systemu pedagogicznego najstarszej uczelni z lat trzydziestych i sześćdziesiątych XX wieku pozwoli na wyciągnięcie pewnych wniosków i sformułowanie zaleceń przydatnych dla współczesnego procesu szkolenia oficerów.
Zbadanie historycznych doświadczeń organizacji i funkcjonowania IV Szkoły (wojskowej), zarówno w warunkach normalnych, jak i ekstremalnych, pomaga zidentyfikować różne aspekty budowy wojsk wewnętrznych, w szczególności określenie gotowości bojowej, z uwzględnieniem specyfiki rozwój myśli wojskowo-teoretycznej i pedagogicznej. W tym względzie oczywiście ważna jest działalność służebna i bojowa uczelni jako formacji wojskowej. Udział w operacjach bezpieczeństwa i wojskowych oraz misjach specjalnych ujawnia istotę zadań przypisywanych wojsk wewnętrznych i ich znaczenie narodowe.Należy tu dokonać innej oceny, uwzględniającej nie tylko istotę działań specjalnych z taktycznego (bezpieczeństwa) punktu widzenia. Zbadanie tego problemu pozwala na ukazanie moralnej i etycznej strony działań prowadzonych działań, motywów zachowania podchorążych przy wykonywaniu zadań specjalnych polegających na wysiedlaniu poszczególnych ludów lub tłumieniu ruchu powstańczego (partyzanckiego), pozwala określić zależność charakteru działań od celów politycznych walczących stron, przyczynia się do zrozumienia procesów społecznych w konkretnej sytuacji historycznej
Ogólnie rzecz biorąc, badanie pozytywnych i negatywnych aspektów doświadczeń w szkoleniu oficerów wojsk wewnętrznych zmniejsza prawdopodobieństwo błędów wpływających na trendy współczesnego wojskowego szkolnictwa specjalnego
Przedmiot badań. W związku z powyższym obiektem badań pracy dyplomowej jest IV Szkoła Straży Granicznej im
„Patrz Historia budowy wojsk wewnętrznych część 1 (1917-1945) M, 1995 C 127
Oddziały OGPU, później przemianowane na Szkołę Wojskową w Saratowie oddziałów NKWD – MGB – MWD w kontekście ogólnego rozwoju systemu szkolenia oficerskiego wojsk wewnętrznych w latach 30. – 60. XX w.
Przedmiot badań. Przedmiotem niniejszego opracowania jest działalność oświatowa, pedagogiczna, organizacyjna, ekonomiczna i służbowo-bojowa ww. wojskowej placówki oświatowej
Stopień znajomości problemu. Badanie postawionego problemu nie miało jeszcze charakteru naukowego. W skali ogólnorosyjskiej wydawało się nieistotne i wąskie. W praktyce nie zajęli się nim ani miejscowi historycy, ani badacze wydziałowi. Należy również wziąć pod uwagę, że główne dokumenty a materiały związane z działalnością szkoły były przez długi czas przedmiotem badań, sklasyfikowanych jako „tajne” lub „ściśle tajne”. , jako rękopisy i miały charakter czysto wydziałowy, ich treść była zbyt pretensjonalna, mocno ideologiczna, rzeczywistość została lakierowana i dostosowana do ideologicznych dogmatów, wykluczono tematy „niewygodne”
Pierwszą próbę zbadania historii szkoły (szkoły) Saratowskiej podjęto w 1948 r. Nauczyciel cyklu społeczno-ekonomicznego, kapitan I Wołkow, przygotował i opublikował w gazecie „W drodze Feliksa” artykuł „Piętnasta rocznica Szkoła 1933-1948”1. Od tego czasu co pięć do dziesięciu lat zaczęto ukazywać się w formie maszynopisu, w nakładzie od pięciu do siedmiu egzemplarzy, wydań rocznicowych w formie krótkiego eseju, informacji historycznej, eseju historycznego, podręcznika itp.2.
Wszystkie te publikacje miały charakter propagandowy i edukacyjny z kadetami, na uwagę zasługuje jednak wzmianka historyczna „Szkoła Wojskowa w Saratowie – 30 lat”, wydana w formie rękopisu, z pieczątką „Nie wyjmować z jednostki”3. Jej autor, kandydat nauk historycznych, podpułkownik DP Wańczinow4, na podstawie formy historycznej, w porządku chronologicznym, opisał w sposób ogólny trzydziestoletnią drogę szkoły.Wszystkie pozostałe publikacje wymienione powyżej dotyczą historii szkoły saratowskiej mają podobną strukturę i w takim czy innym stopniu powielają informacje historyczne. Ich różnica i przewaga polega na tym, że autorzy dodają do swoich publikacji fakty i wydarzenia z historii najnowszej.
2 Patrz Vradiy P T Krótka historia szkoły przez 25 lat Saratów, 1957, Vanchinov D P Szkoła wojskowa w Saratowie ma 30 lat. Tło historyczne. Saratów, 1962, Kaługa A Ya SBU nazwany na cześć FE Dzierżyńskiego Ministerstwo Spraw Wewnętrznych ZSRR - 40 lat Saratów, 1972, Sopeiko A G SVVKKU nazwany na cześć FE Dzierżyńskiego Ministerstwo Spraw Wewnętrznych ZSRR - 45 lat (1932–1977) Saratów, 1977
3 Stempel „Nie wyjmować z urządzenia” oznaczał, że materiał był przeznaczony do użytku służbowego
4 Dmitrij Polikarpowicz Wańczinow po przeniesieniu do rezerwy pracował na Uniwersytecie Państwowym w Saratowie im. KG Czernyszewskiego, obronił pracę doktorską i otrzymał tytuł naukowy profesora, kierował katedrą historii ZSRR okresu sowieckiego
lat Publikacje te znacznie szerzej opisują wyczyny i wyróżnienia absolwentów na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, sukcesy i osiągnięcia absolwentów szkoły w codziennej służbie w pokojowym środowisku
I tak podręcznik A. Y. Kaługi1 zawiera biografie podchorążych i oficerów szkoły, którym przyznano tytuł Bohatera Związku Radzieckiego. Za czyny, za które ten tytuł otrzymali podpułkownik A. I. Bankzow, kapitan A. F. Bogomołow, porucznik A. M. Eroshin, Kapitan I S do Zenina i innych oficerów Podano dość długą listę byłych podchorążych, dowódców i nauczycieli, dla których nauka lub praca w szkole (college) w Saratowie stała się punktem wyjścia do osiągnięcia wysokich karier zawodowych.W szczególności autor mówi o pierwsi nauczyciele IV Szkoły V T Korepanov, V S Dołgow, A. I. Makarow, późniejsi dyrektorzy szkół i uczelni wojskowych Ścieżka kariery oficerów A. N. Apollonowa, A. A. Kowalczuka, P. V. Burmaka, P. E. Kosynkina, D. V. Kramarczuka, S. I. Iovleva, którzy zajmowali wysokie stanowiska w aparacie centralnym, Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Przedstawia ścieżkę służbową i bojową oraz rozwój kariery absolwentów P. N. Anoprikowa – szefa wydziału Głównej Dyrekcji Oddziałów Granicznych, A. P. Kozłowa – dowódcy Oddzielnego Karabinu Zmotoryzowanego Wydział Do Celów Specjalnych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych ZSRR, V. F. Zlobanov – szef oddziałów Okręgu Granicznego Pacyfiku i wielu innych
Na czterdziestą rocznicę zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej podpułkownik A. I. Talyzin opracował podręcznik szkoleniowy2 w trzech wydaniach o łącznej objętości 60 stron maszynopisu, przeznaczony dla oficerów i nauczycieli jako materiał odniesienia w systemie politycznej pracy edukacyjnej , a także dla podchorążych przy sporządzaniu sprawozdań i komunikatów w procesie edukacyjnym.W pierwszym numerze podręcznika pokrótce omówiono zagadnienia restrukturyzacji pracy szkoły w związku z wybuchem Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.Drugi numer, oparty na na materiałach wielkonakładowej gazetki szkolnej „Na ścieżce Feliksa” opowiada o cechach szkolenia oficerskiego „w warunkach zorganizowanego tyłka. .” Trzeci numer poświęcony jest nauczycielom i absolwentom, którzy wykazali się odwagą, talentem przywódczym i zdobyli wysokie odznaczenia na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej
Wśród publikacji rocznicowych największym zainteresowaniem cieszy się książka V. N. Lubnina3. Jest to pierwsza drukowana praca poświęcona dziejom uczelni, poświęcona 60-leciu uczelni. Wykorzystuje się w niej materiały z ww. rękopisów oraz publikacje innych autorów, gromadzi wspomnienia weteranów i absolwentów różnych roczników.Najbogatsze pod względem liczby drukowanych publikacji, jak sądzę -
1 Zob. Kaluga A Ya SVU nazwany na cześć FE Dzierżyńskiego Ministerstwo Spraw Wewnętrznych ZSRR - 40 lat Saratów, 1972
2 Zob. Szkoła Wojskowa Talyzin A I Saratow podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej 1941-1945 Podręcznik Saratów, 1984
3 Zob. Lubnin VN Saratów Wyższe Dowództwo Wojskowe Szkoła Czerwonego Sztandaru im. F. E. Dzierżyńskiego Saratowa, 1992
Historia i działalność szkoły rozpoczęły się w latach przygotowań do 70. rocznicy1.
W tym czasie przygotowano i opublikowano książkę G. I. Tsyplina2. Okazało się to dziełem niezwykłym, należącym do gatunku wspomnień wojskowych, poświęconym wąskiemu tematowi - historii tworzenia i doskonalenia bazy edukacyjnej i materialnej w jednym, choć podstawowym temacie - szkoleniu taktycznym i specjalnym Jednakże, jak słusznie zauważa we wstępie profesor V. N. Daniłow, „...osobliwością tego dzieła jest to, że opiera się ono nie tylko na osobistych wrażeniach autora, na tym, co widział, robił i w czym brał udział, ale także na autentycznych źródłach archiwalnych Dlatego też niniejszą publikację można słusznie określić mianem pamiętnika to studium. „3.
Nie kwestionując faktów i wydarzeń opisywanych w publikacjach rocznicowych i pamiętnikowych, należy zauważyć, że z naukowego punktu widzenia należy je traktować z ostrożnością.W niektórych przypadkach dopuszczalne są nieścisłości historyczne lub brak jest dokumentalnego uzasadnienia sprzecznych faktów I tak w książce V. N. Lubnina wskazano: „Co”. 22 maja 1943 roku uroczyście obchodzono 10-lecie szkoły.”4 I Wołkow nadał tytuł swojemu esejowi w gazecie „Na ścieżce Feliksa” „Piętnastolecie szkoły 1933-1948”. Po F. E. Dzierżyński kończy 40 lat”5 Z powyższych przykładów jasno wynika, że badacze różnie interpretują datę, a nawet rok założenia instytucji edukacyjnej6
Ponadto w powyższych opracowaniach wspomina się jedynie o „specjalnych zadaniach rządowych” i „specjalnych wyjazdach służbowych”, w których pracownicy szkoły uczestniczyli w takich podróżach służbowych w latach 1937–1949. było ich około 10. Nie ma wzmianki o zadaniach, które realizowały połączone oddziały szkoły w rejonie Wołgi, na Północnym Kaukazie i w krajach bałtyckich.
Obejmując szeroko działalność ideową, organizacyjną, propagandową i wewnątrzzwiązkową organizacji partyjnych i komsomolskich, autorzy badań nie wspomnieli ani słowa o roli tych organizacji w całkowitej kontroli mentalności komunistów, członków Komsomołu i całego personelu Wykazanie dużej ilości danych statystycznych na temat exploitów
1 Zob. Woronow M S, Kiselev V I, Szewczenko I W 70 lat w jednej formacji Saratow SVKI VV Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rosji, 2002, Ershov L K, Kostyuchek N. S, Szewczenko I V Bohaterowie - studenci instytutu wojskowego Saratów, 2002, Filaretow L A Historia drugiego batalionu. Saratów, 2003, Wykuli zwycięstwo Eseje autobiograficzne Saratów, 2005
2 Zob. Cyplin G I. Jak to było Wspomnienia wojskowe. Saratów, 2002
3 Zobacz tamże C 3
4 Zobacz dekret Lubnina VN op.C 62
licze, nagrody, zachęty itp., badacze nawet nie wspominają o liczbie przestępstw, naruszeń dyscypliny wojskowej, pracy czy oświaty, liczbie „schwytanych”, aresztowanych, skazanych lub pociągniętych do innego rodzaju odpowiedzialności. Przy takich faktach historia szkoły wygląda na niepełną i jednostronną
Oprócz publikacji rocznicowych, pewne pomysły na temat historii szkoły można zestawić z różnymi zbiorami promującymi wyczyny wojskowe żołnierzy wojsk wewnętrznych i pracowników Ministerstwa Spraw Wewnętrznych.Zespół autorów w składzie: A. P. Pozdnyakov, E. A. Nechaev , I. N. Izotova i inni opublikowali zbiór o bohaterskich wyczynach żołnierzy wojsk wewnętrznych. Wraz z innymi krótko podkreśla wyczyny niektórych absolwentów Szkoły Wojskowej w Saratowie. Badacze V. Serdinsky, L. Smirnov, B. Dubrovin, E. Owsjankin zebrał materiały o personelu wojskowym, który na zawsze znalazł się na listach jednostek. Jedna z pierwszych stron tego zbioru poświęcona jest Bohaterowi Związku Radzieckiego Nikołajowi Wasiljewiczowi Mamonowowi, na zawsze wpisanemu na listy 1. kompanii 1. batalionu szkoły.Mówimy tu także o wyczynach absolwentów A. M. Niemczinowa, D. I. Rakusa, I. N. Kuzniecowa, A. W. Łopatina2
Z okazji osiemdziesiątej rocznicy Oddzielnego Zakonu Lenina i Rewolucji Październikowej Oddziału Operacyjnego Czerwonego Sztandaru Wojsk Wewnętrznych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji, który przez długi czas nosił imię F. E. Dzierżyńskiego, ukazała się książka ukazała się publikacja opowiadająca o drodze bojowej znakomitej formacji3. Z każdej klasy maturalnej szkoły w Saratowie wysyłano do tej dywizji od dziesięciu do dwudziestu młodych oficerów, wśród których byli P. E. Korzhenko, A. P. Kozlov, S. A. Melikov, którzy przez służbę awansowali na stanowisko dowódcy tej formacji. rocznicowego wydania w mniejszym lub większym stopniu mówią o sześćdziesięciu siedmiu absolwentach Saratowa
Opowieść Pawła Smirnowa „Bunczuk” poświęcona jest pamięci absolwentów z lat przedwojennych Saratowskiej Wojskowej Szkoły Bezpieczeństwa Granicznego i Wewnętrznego NKWD ZSRR, bojowników i dowódców dywizji imienia F. E. Dzierżyńskiego, pracowników wewnętrznych spraw zagranicznych i organów bezpieczeństwa państwa, funkcjonariuszy straży granicznej, którzy w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej pełnili swoje obowiązki wojskowe i służbowe.»4 Utwór oparty jest na prawdziwych wydarzeniach związanych z głównym bohaterem opowieści, absolwentem saratowskiej szkoły V. T. Ogryzko. w opowiadaniu wykorzystano materiały z Archiwum Państwowego Federacji Rosyjskiej, Państwowego Archiwum Wojskowego Rosji, Centralnego Archiwum Wojsk Wewnętrznych MSW, Centralnego Muzeum MSW Federacji Rosyjskiej, wspomnienia weteranów II wojny światowej Wielka wojna Patriotyczna
Książka S. M. Sztutmana „Historia wojsk wewnętrznych w osobach”5 przedstawia życiorysy dowódców wojsk wewnętrznych na przestrzeni prawie dwustu lat
1 cm Godny tytułu bohatera M, 1986 C 178
2 cm Złote gwiazdy wojsk wewnętrznych M, 1990 C 166
3 Zob. Rozkaz Dzierżyński M., 2004
4 Zob. Smirnov P. Bunchuk Saratov, 2007
3Sm SztutmanS M Wojska wewnętrzne Historia w twarzach M., 2004
historia tych formacji.Książka opowiada między innymi o dowódcy - szefie taktyki oddziałów chemicznych Saratowskiej szkoły straży granicznej i oddziałów OGPU, Arkadiju Nikołajewiczu Apollinowie, który później w stopniu generała pułkownika stał na czele wojsk wewnętrznych i był wiceministrem spraw wewnętrznych. Podobnie przedstawiono życiorys wojskowy innego nauczyciela IV Szkoły – Piotra Wasiljewicza Burmaka, który karierę zawodową zakończył na stanowisku szefa Głównego Zarządu Wojsk Wewnętrznych. Ta sama książka opowiada o absolwentie Szkoła Wojskowa w Saratowie, która przeszła ścieżkę kariery od kadeta do dowódcy wojsk wewnętrznych, honorowego obywatela miasta Saratów, generała pułkownika, Bohatera Rosji A A Romanow1
Niektóre dane i ciekawe historie na temat historii szkoły (uczelni) w Saratowie można znaleźć w lokalnych publikacjach historycznych. Wspólną decyzją kierownictwa Dyrekcji Spraw Wewnętrznych Obwodu Saratowskiego i regionalnej Rady Weteranów Spraw Wewnętrznych Organów i Wojska Wewnętrzne, ukazał się zbiór esejów i wspomnień weteranów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej – organów spraw wewnętrznych2. Wśród nich są historie o żołnierzach Szkoły Wojskowej w Saratowie I. A. Anokhina, A. I. Ignatiewa, S. P. Komkowa, A. I Zacharowa oraz kilkudziesięciu innych oficerów i chorążych
Wydawnictwo Volga Book opublikowało książkę weterana Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, emerytowanego pułkownika, byłego kierownika wydziału taktyki Szkoły Wojskowej w Saratowie, N. N. Timonina3. Prezentuje biografie Bohaterów Związku Radzieckiego i Bohaterów Rosji – rodowitych ziemi saratowskiej oraz tych, którzy studiowali, pracowali, mieszkali lub mieszkają w obwodzie saratowskim.Na kartach książki znajdują się biografie 20 byłych podchorążych i oficerów Szkoła Wojskowa w Saratowie.
Łatwo zauważyć, że zdecydowana większość publikacji na temat szkoły wojskowej (szkoły) w Saratowie poświęcona jest opisowi służby i drogi bojowej jednostek, które dokonały wyczynów, wykazały się odwagą lub zrobiły błyskotliwą karierę wojskową.Autor opracowania składa hołd bohaterom tych publikacji i wysoko ceni edukacyjną rolę wydawanych książek. Jednakże cała ta literatura, mimo że obejmuje pewne aspekty historii uczelni, ma charakter bardziej propagandowy niż naukowy. W efekcie zasadny jest wniosek, że tematyka rozprawy nie posiada własnej historiografii naukowej, a historia saratowskiej szkoły straży granicznej i oddziałów OGPU (Szkoły Wojskowej w Saratowie) nie została w dalszym ciągu dogłębnie zbadana. przyczyny otwarcia tego typu wojskowej placówki oświatowej nie zostały uzasadnione. Nie wskazano jego miejsca i szczególnej roli w ogólnym systemie szkolenia oficerskiego straży granicznej i żołnierzy OGPU-NKWD-MGB-MWD. Periodyzacja historii powstawania i funkcjonowania instytucji edukacyjnej nie jest uzasadniona.
2 Zob. Chwała i pamięć Saratów, 1966
3 Zob. Timopin N N Czyny w imię Ojczyzny są nieśmiertelne Saratów, 2006
badania Nie wyjaśniono stopnia udziału funkcjonariuszy i podchorążych szkoły w represjach wobec „wrogów ludu” Działalność tymczasowych formacji szkoły w walce przeciwpowstańczej i przeciwpartyzanckiej w republikach bałtyckich i na Ukrainie nie zostały poddane ocenie Udział połączonych oddziałów szkoły w deportacjach niektórych grup ludności z regionu Wołgi, Kaukazu Północnego i innych regionów. Udział personelu szkolnego w życiu społeczno-politycznym, gospodarczym, kulturalnym i sportowym obwodu saratowskiego nie jest udokumentowany.
Cel badania. Autor rozprawy, opierając się głównie na nowo zidentyfikowanych dokumentach i faktach, postawił sobie za cel poznanie historii powstania, rozwoju i funkcjonowania IV Szkoły Straży Granicznej. i oddziałów OGPU w mieście Saratów, jego przekształcenie w Saratowską Szkołę Wojskową NKWD-MWD.
Cele badań. Biorąc pod uwagę nowatorstwo i złożoność problemu, autor ograniczył zakres badań do następujących zadań: zbadanie struktury placówek oświatowych OGPU na początku lat trzydziestych XX wieku oraz czynników, które zadecydowały o powstaniu IV Szkoły Straży Granicznej, studiowanie proces powstawania Szkoły Straży Granicznej w Saratowie i jej przekształcenie w szkołę wojskową, analiza charakteru i treści udziału personelu szkoły w operacjach specjalnych NKWD w latach 1937-1938, zakres działalności życiowej, wojskowo-pedagogicznej i służbowej szkoły w warunkach wojennych, studium udziału absolwentów, nauczycieli i podchorążych szkoły w odpieraniu agresji na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej oraz wykonywaniu przez szkołę zadań specjalnych w latach wojskowych i pierwszych latach powojennych, analiza zmian strukturalnych, restrukturyzacja procesu edukacyjnego i podniesienie jakości szkolenia oficerów w warunkach pokoju 1945-1973
Zakres terytorialny opracowania obejmuje lokalizację wojskowej placówki oświatowej – Saratów, fronty Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, na których walczyli absolwenci i nauczyciele szkoły, a także regiony, w których szkoła brała udział w operacjach specjalnych
Ramy chronologiczne wyznaczają okres od powstania IV Szkoły Straży Granicznej i Oddziałów OGPU (1932 r.) do przekształcenia Saratowskiej Szkoły Wojskowej Wojsk Wewnętrznych MSW w wyższą wojskową uczelnię. badane etapy funkcjonowania szkoły (uczelni) obejmują lata przedwojenne, okres Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, lata powojenne, w tym lata eksperymentów Chruszczowa z Ministerstwem Spraw Wewnętrznych oraz względną stabilność istnienia w okresie związanym z panowaniem L. I. Breżniewa. Ponieważ nie można było nie wziąć pod uwagę historycznych przesłanek i czynników, które położyły podwaliny pod powstanie instytucji edukacyjnej dla systemu wojskowo-bezpieczeństwa w mieście Saratów, Rozprawa porusza także tematykę lat bezpośrednio poprzedzających powstanie Czwartej Szkoły Granicznej
Nowatorstwo naukowe badań polega na samym sformułowaniu problemu.W istocie niniejsza rozprawa jest pierwszą próbą zbadania historii jednej z najstarszych wojskowych placówek oświatowych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych w kontekście ogólnej historii II wojny światowej. wewnętrzne wojska Rosji.W ramach badania przesłanki społeczne i usługowe otwarcia instytucji edukacyjnych w systemie OGPU w ogóle, a szkoły w Saratowie w szczególności.Taki aspekt społeczno-polityczny, jak obsadzanie instytucji edukacyjnej stałą i zmienną kadrą szczegółowo zbadano. Dokonano szczegółowej analizy działalności organizacyjnej, ekonomicznej i oświatowej dowództwa i kadry pedagogicznej w czasie pokoju i wojny. Na podstawie różnych źródeł omówiono udział podchorążych, a oficerów w operacjach specjalnych, mechanizmy analizuje się użycie siły militarnej w rozwiązywaniu wewnętrznych problemów politycznych. Niektóre zdarzenia związane z misjami służbowymi i bojowymi otrzymują rozsądne oceny, czasami odbiegające od ogólnie przyjętej opinii w literaturze resortowej i historiografii. Zidentyfikowane statystyki są szeroko prezentowane dla różnych aspektów życie szkoły. Udokumentowano powiązania szkoły z organizacjami publicznymi i gospodarczymi miasta Saratów i regionu
Praktyczne znaczenie pracy polega na tym, że daje dość pełny obraz skuteczności funkcjonowania wyspecjalizowanej instytucji edukacyjnej zarówno w warunkach normalnych, jak i ekstremalnych.Wnioski i uogólnienia można wykorzystać w opracowaniach dotyczących współczesnych problemów reformowania wojsk wewnętrznych w ogóle i w szczególności ich wojskowych instytucji edukacyjnych, ponadto odsłonięto niezwykłą kartę w historii miasta Saratów i regionu, która nie została jeszcze przeczytana przez wiele osób. Edukacyjny aspekt opracowania jest ściśle powiązany z aspektem naukowym i dostarcza pewnego materiału do nowych poszukiwań w zakresie historii regionu i wojsk wewnętrznych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji. Opracowanie to ma także funkcję edukacyjną. istotne w związku z 75-leciem IV Szkoły Straży Granicznej i Oddziałów OGPU, a obecnie Wojskowy Instytut Wojsk Wewnętrznych Czerwonego Sztandaru w Saratowie Obecne pokolenie obrońców Ojczyzny wychowuje się i wychowuje w oparciu o tradycje, doświadczenie, odwagę i bohaterstwo absolwentów ubiegłych lat
Podstawą metodologiczną przygotowanej pracy doktorskiej były zasady i metody wiedzy naukowej.Autor oparł się na podstawowych zasadach badań historycznych – historyzmie, obiektywności, systematyczności. Wszystkie stosowane metody badawcze można podzielić na trzy grupy: pierwsza grupa obejmuje ogólnonaukowe metody badawcze: analizę, syntezę, indukcję, dedukcję, systematyzację, klasyfikację, analogię itp. Druga grupa łączy w sobie specjalne metody badań historycznych – frontalne badanie archiwaliów i innych źródeł, opis historyczny, problematyczny – chronologiczny, retrospektywny, metoda aktualizacji itp. Trzecią grupę stanowią metody stosowane przez niektórych
inne nauki - socjologia (badanie uczestników i świadków wydarzeń), statystyka, matematyka (obliczanie, interpolacja, uogólnianie i uśrednianie ilościowych wskaźników funkcjonowania badanej wojskowej placówki oświatowej) Wymienione metody stosowano zarówno indywidualnie, jak i łącznie. Zależało to od specyfiki rozpatrywanego zagadnienia, charakteru i treści źródła oraz zadania
Bazę źródłową badań stanowiły dokumenty opublikowane, materiały ze źródeł archiwalnych, periodyki, wspomnienia i wywiady z uczestnikami wydarzeń.Wśród opublikowanych dokumentów znalazły się akty prawne regulujące funkcjonowanie wojsk granicznych i wewnętrznych oraz dokumenty charakteryzujące ich praktyczną działalność były używane w różnych kolekcjach.
Najważniejszymi źródłami do przygotowania pracy rozprawy doktorskiej były dokumenty niepublikowane oraz materiały zaczerpnięte z archiwaliów.Obecnie najwięcej dokumentów dotyczących historii oddziałów NKWD przechowywanych jest w Rosyjskim Państwowym Archiwum Wojskowym (RGVA). wojskowe placówki oświatowe NKWD istniejące w okresie przedwojennym i w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej Niektóre z nich zostały wykorzystane w rozprawie Autor zapoznał się z materiałami dotyczącymi historii oddziałów NKWD i szkolenia kadr tych oddziałów, zawartymi w Centralne Archiwum Federalnej Służby Granicznej Rosji (CAFPS), a także w Centralnym Muzeum tego wydziału (CMFPS).Najcenniejsze źródła nt. Temat badań odnaleziono w Centralnym Archiwum Wojsk Wewnętrznych (CAVV) w fundusz 240 - Szkoła Wojskowa w Saratowie Jest to duża liczba dokumentów związanych z działalnością edukacyjną, pedagogiczną i służbowo-bojową badanej instytucji edukacyjnej. Opisując udział szkoły w operacjach specjalnych, materiały z Rosyjskiego Państwowego Archiwum Historii Społeczno-Politycznej (RGASPI) (f 644 - Komitet Obrony Państwa ZSRR), Archiwum Państwowego Federacji Rosyjskiej (GARF) (fundusze 9401, 9478 i 9479 – Sekretariat NKWD, Dyrekcja ds. Zwalczania Bandytyzmu, wydział przesiedleń specjalnych), Materiały te pozwoliły na narysowanie tła historycznego działań specjalnych związanych ze stłumieniem powstania antysowieckiego i wysiedleniami poszczególnych narodów. W pracy wykorzystano dane z Formularza Historycznego Wojskowego Instytutu Wojsk Wewnętrznych Czerwonego Sztandaru w Saratowie Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji, a także materiały wydziału politycznego wojska
1 Zob. Wojska wewnętrzne Republiki Radzieckiej (1917-1922) Dokumenty i materiały M, 1972, Oddziały wewnętrzne w latach pokojowego budownictwa socjalistycznego 1922-1941 M, 1977, Oddziały wewnętrzne w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej 1941-1945 M, 1975, Z dziejów oddziałów Czeka i straży granicznej Dokumenty i materiały 1917-1921 M, 1958, Z dziejów sowieckich oddziałów granicznych. 1935 - czerwiec 1941 Dokumenty i materiały M, 1973, Oddziały graniczne ZSRR 1928-1938 M., 1972, Oddziały graniczne ZSRR 1939-1941 M, 1970, Oddziały graniczne ZSRR 1941-1945 M, 1968, Oddziały graniczne ZSRR w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej 1941 Zbiór dokumentów i materiałów M, 1976 itd.
szkoła polityczna żołnierzy MTB im. KE Woroszyłowa, przechowywana w zbiorach Państwowego Archiwum Historii Współczesnej Obwodu Saratowskiego (GANISO)
Obraz historii Szkoły Wojskowej w Saratowie w istotny sposób uzupełniają publikacje okresowe. Najcenniejszym źródłem w tym zakresie są wydawnictwa szkolne „Na drodze Feliksa” i „Dzierżyńca”. Część materiałów zaczerpnięto z prasy centralnej – gazet „Prawda”, „Izwiestia”, „Krasnaja Zwiezda”, czasopisma „ Wspomnienia Straży Granicznej stały się ważnym źródłem badań rozpraw doktorskich oraz wspomnień pracowników i absolwentów Szkoły Wojskowej w Saratowie. Podczas pracy nad tematem cennym materiałem stały się wywiady przeprowadzone z uczestnikami Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Są to byli dowódcy, pracownicy polityczni, nauczyciele i kadeci Szkoły Saratowskiej, niektóre inne wojskowe instytucje edukacyjne oddziałów wewnętrznych NKWD ZSRR, którzy tam pracowali lub studiowali w badanym okresie
Zróżnicowany charakter źródeł wymagał porównania i krytycznego podejścia do oceny zawartych w nich informacji. Ogólnie rzecz biorąc, wydaje się, że przemyślana baza źródłowa pozwoliła na poznanie tematu rozprawy i realizację postawionych przed nią zadań
Aprobata. Główne założenia tej rozprawy zostały przez autora sprawdzone w wystąpieniach na konferencjach i seminariach naukowych, w 8 artykułach naukowych oraz eseju historycznym napisanym we współautorstwie
We wstępie uzasadniono aktualność tematu, przedmiot i przedmiot badań, ramy chronologiczne i terytorialne badania, przeprowadzono analizę historiograficzną, scharakteryzowano bazę źródłową, cel i zadania rozprawy, jej metodologię i struktura jest zdefiniowana.
W rozdziale pierwszym pt. „ORGANIZACJA I ROZWÓJ CZWARTEJ SZKOŁY STRAŻY GRANICZNEJ I ŻOŁNIERZY OGPU” ukazano przyczyny powstania IV Szkoły Granicznej, jej rolę i miejsce w strukturze placówek oświatowych OGPU, uwydatniono proces utworzenie szkoły i jej powstawanie.Oddzielny akapit poświęcony jest represjom wobec pracowników szkoły, a także udziału jej personelu w przeprowadzaniu masowych akcji represyjnych w latach 3937-1938
Paragraf 11. „Czwarta szkoła graniczna w strukturze placówek oświatowych OGPU” ukazuje sytuację w kraju na początku lat 30. Zastąpienie NEP-u przymusową modernizacją kraju, ustanowienie wyłącznej władzy Stalina doprowadziło do wzrostu represje, masowe niezadowolenie ludności, zwłaszcza na wsiach, gdzie prowadzono barbarzyńską kolektywizację. Niestabilność wewnętrzna. Sytuacja zainspirowała i zintensyfikowała działania sił antybolszewickich za granicą. W tych warunkach kierownictwo ZSRR wyznaczyło kurs wzmocnienia bezpieczeństwo wewnętrzne. Funkcje OGPU rozszerzyły się i wzrosły
Zmieniała się liczebność żołnierzy tego wydziału, co wymagało rozwiązania kwestii szkolenia dla nich kadr dowodzenia.20 maja 1930 r. na posiedzeniu administracyjnym STO podjęto decyzję o przyznaniu OGPU prawa do organizowania samodzielnego szkolenia personelu dowodzącego.W latach 1930-1933. otwierając po raz pierwszy w historii Rosji szereg szkół wojskowych, stworzono mechanizm szkolenia kadr dla systemu bezpieczeństwa wewnętrznego państwa.19 maja 1932 r. utworzono IV Szkołę Straży Granicznej i Oddziałów OGPU do szkolenia w mieście Saratów utworzono dowódców średniego szczebla
Paragraf 1.2 „Utworzenie IV Szkoły Granicznej – Saratowskiej Szkoły Wojskowej NKWD” ukazuje proces powstawania i rozwoju IV Szkoły Granicznej. Z prawnego punktu widzenia działalność IV Szkoły rozpoczyna się 18 sierpnia 1932 r. W tym dniu Order Dla szkoły wydawany jest nr 1, który porusza praktyczne problemy jej organizacji. W Szkole Saratowskiej przydzielono budynki w budowie na Wydziale Chemii Państwowego Uniwersytetu w Saratowie. Do połowy marca 1933 roku zakończono budowę budynków pierwszego etapu. Zakończono pierwszy etap tworzenia szkoły. Tymczasowa organizacja paramilitarna uzyskała status wojskowej placówki oświatowej. Zarządzeniem kierownika szkoły nr 63 z 15 marca 1933 roku ogłoszono pierwszy stały sztab. Zarządzenie to i następujące po nim działania organizacyjne należy uznać za drugi etap powstawania szkoły w Saratowie. Trzecim etapem kształtowania się szkoły jako placówki oświatowej była jej kadra o zmiennym składzie, czyli kadetów. Do kwietnia 15 września 1933 r. zakończono pierwszy cykl kursów.Z ponad 500 osób zapisanych w charakterze podchorążych, ponad połowa posiadała wykształcenie w klasach 4-6, 8 podchorążych było samoukami, a jedynie 232 osoby miały siedmioletnie wykształcenie Preferencyjne prawo wstępu przyznano komunistom i członkom Komsomołu. Wśród przyjętych było 93%. 1 maja przedstawiciel Rady Miejskiej Saratowa A. V. Sierdiukow ogłosił postanowienie Zarządu OGPU nr 72 z 27 kwietnia 1933 r., przedstawił IV Szkoła ze Sztandarem Bitewnym. 3 maja 1933 roku w klasach zaczęto kształcić dowódców-organizatorów ochrony granic oraz specjalistów saperów i chemików.Już we wrześniu 1933 roku szkoła przeszła pierwszą poważną inspekcję.Niedociągnięcia w pracy szkoły stały się podstawą usunięcie Dowódcy Korpusu S.I. Abramowicza z kierownictwa szkoły 27 listopada 1933 roku utworzono w szkole wydział polityczny
W czerwcu 1934 roku dekretem Centralnego Komitetu Wykonawczego ZSRR utworzono ogólnozwiązkowy Ludowy Komisariat Spraw Wewnętrznych (NKWD), a szkoła saratowska zyskała miano „Czwartej Szkoły Granicznej NKWD ZSRR”. Zmieniła się struktura procesu edukacyjnego, wprowadzono nowe dyscypliny akademickie: mechanikę broni strzeleckiej, geografię, chemię i kolejnictwo. 20 kwietnia 1937 r. IV Szkoła stała się Wojskową Szkołą Bezpieczeństwa Granicznego i Wewnętrznego NKWD w Saratowie. Pilne zapotrzebowanie na dowódców oddziałów NKWD nie pozwalało na dotrzymanie planowanych terminów szkoleń.Od 1933 r. do wybuchu wojny zdecydowana większość szkół (studiów) kończyła się przed terminem.W takich warunkach poziom wyszkolenia wojskowego szkolenie absolwentów
nie mógł być wysoki, ale rekompensował go „niezawodny ideologiczny temperament robotniczo-chłopski” i dobra wytrzymałość fizyczna
W paragrafie 1.3. „Szkoła Wojskowa w Saratowie i masowe represje 1937–1938” ukazuje związek pomiędzy wydarzeniami „Wielkiego Terroru” lat 1937–1938. z życiem Szkoły Wojskowej w Saratowie i jej kadrą, związek ten objawiał się dwojako. Z jednej strony represje nie oszczędziły szkoły.Wszyscy pracownicy, od dyrektora szkoły do ostatniego podchorążego w szeregach, zostali poddani całkowitej kontroli.Dziesiątki z nich zostały aresztowane i wydalone ze szkoły. Wśród nich byli m.in. kierownik wydziału politycznego Zabarko, kierownik wydziału logistyki Cispa, nauczyciele Owsjannikow, Zajcew Usow, Myltsew, kadeci Sosedkin, Borowoj, Kilta i wielu innych. W szkole panowała atmosfera strachu, wzajemnej inwigilacji i donosu. natomiast kadra szkoły od lipca 1937 r. do stycznia 1938 r. brała udział w masowych akcjach represyjnych NKWD Charakter Zadania wykonywane przez podchorążych i dowódców ograniczały się głównie do ochrony „ważnych przestępców państwowych”, rewizji, aresztowań , specjalne konwoje i inne działania operacyjne. Oprócz tej głównej pracy podchorążowie uczestniczyli w „wyszukiwaniu i demaskowaniu wrogów ludu, walczyli z machinacjami szpiegów, sabotażystów, terrorystów i zdrajców ludzi wszystkich warstw” Geografia wyjazdów służbowych - Wołga, Ural, Azja Środkowa Kadeci, którzy wyróżnili się w „demaskowaniu wrogów ludu” i „w uzyskiwaniu zeznań”, byli promowani i zachęcani na wszelkie możliwe sposoby. Ich aktywność w misjach specjalnych była oceniana i brana pod uwagę przy przenoszeniu na studia wyższe, a także po ukończeniu studiów. Udział w operacjach stał się dla podchorążych swego rodzaju praktyką, jednak podróże służbowe, a zwłaszcza ich niejednoczesne odbycie, wprowadziły dezorganizację w procesie edukacyjnym, program szkolenia został zawieszony. Sesja letnia nie odbyła się. Stracony czas nadrobiono poprzez skrócenie programu treningowego
Rozdział drugi „SZKOŁA WOJSKOWA NKWD w SARATOWIE W CZASIE WIELKIEJ WOJNY PATRIOTYCZNEJ” poświęcony jest różnym aspektom działalności szkoły i jej absolwentów w latach wojny.
W paragrafie 2.1. W „Życiu i działalności szkoły w latach wojny” odnotowuje się, że 22 czerwca 1941 r. odbyło się zebranie szkoły podczas obozu letniego w Razbojszczynie. Zaraz po przemówieniu radiowym W. M. Mołotowa zorganizowano w szkole wiec. Dowódcy , nauczycieli i podchorążych wezwano do ciężkiej pracy i czujności. Obiekty szkoły objęto ścisłą ochroną. Zgodnie z planem mobilizacyjnym wprowadzono najwyższy stopień gotowości bojowej. Wzbudził się najwyższy zapał patriotyczny. Napływały liczne wnioski o wysłanie na front na polecenie dowództwa Trzeciego dnia wojny odbyła się przedterminowa maturka podchorążych II roku, 28 czerwca – I roku do wojska poszło 801 nowo mianowanych dowódców Nie było egzaminów końcowych. Nowy nabór podchorążych miał charakter krótkoterminowy kursy dla młodszych poruczników Zrestrukturyzowano programy szkoleniowe w tempie dwunastu godzin szkoleniowych dziennie
Pozostała tylko taktyka, szkolenie ogniowe i praca polityczna w sytuacji bojowej. Od końca 1941 roku szkoła stała się ogromnym ośrodkiem szkoleniowym do szkolenia dowódców różnych szczebli i specjalności, kursów dla młodszych poruczników, kursów dla młodszych instruktorów politycznych, kursów dla młodszych poruczników (sygnalistów, chemików i saperów), kursów dla młodszych specjalistów (sygnalistów, chemików i saperów), kursów wojskowych ratowników medycznych W tym okresie ewakuowano i zlokalizowano na terenie RP Wojskowo-Polityczną Szkołę Szkolną Czerwonego Sztandaru Novo-Peterhof im. K. E. Woroszyłowa oraz Charkowską Wojskową Szkołę Ratowników Medycznych NKWD. W szkole zaostrzono wymogi dyscypliny, zaostrzono odpowiedzialność za wykroczenia i wykroczenia. Dość szybko udało się ustalić stabilny proces edukacyjny. Od lutego 1943 r. szkoła powróciła do warunków i programów szkoleniowych obowiązujących w czasie pokoju.
Problemy stwarzał fakt, że wraz z początkiem wojny ze szkoły do wojska odwoływano najbardziej doświadczonych dowódców i nauczycieli, a na ich miejsce przybywali absolwenci szkół średnich, którzy nie posiadali wystarczających umiejętności metodycznych. Kierując się zdrowym rozsądkiem, zajęcia z dyscyplin wojskowych zaczęto prowadzić wyłącznie w terenie, przy każdej pogodzie, w dzień i w nocy. Nauczyciele starali się stworzyć środowisko zbliżone do walki. Wpajano podchorążym umiejętność pokonywania trudów i trudów życia wojskowego, trudności sytuacji na linii frontu oraz kultywowano wolę zwycięstwa.Jednym z najcenniejszych atutów tej szkoły była elastyczność i mobilność konstruowania proces edukacyjny z uwzględnieniem taktyki wroga i skutecznych działań naszych wojsk.W 1944 roku do szkoły otwarto szkolenie zewnętrzne dla oficerów. Zaczęli napływać szeregowcy i podoficerowie, posiadający doświadczenie bojowe, odznaczenia wojskowe i wyczyny, aby podjąć Zmieniła się także jakościowo kadra nauczycielska, prawie połowę nauczycieli stanowili żołnierze pierwszej linii frontu. Wszystko to pozwoliło na uzupełnienie tradycyjnych form wychowania o zasadniczo nowe podejścia. Narodziły się także nowe formy pracy wychowawczej. Jej rdzeniem było wychowanie wojskowo-patriotyczne, wpajanie odpowiedzialności za losy Ojczyzny. Ogromną pomocą okazała kadra szkoły do Saratowa i obwodu saratowskiego przy budowie obiektów obronnych, gazociągu ze złoża gazowego do Saratowa, przy pracach rolniczych
Jednak głównym celem szkoły pozostało szkolenie dowódców oficerów wojsk wewnętrznych. I został on w pełni zrealizowany.Ogółem w latach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej w szkole wyszkolono 5066 oficerów piechoty, 100 oficerów saperów, 101 oficerów chemików; pracownicy polityczni – 299, lekarze – 316, instruktorzy chemii – 93, radiooperatorzy – 188 osób Razem – 6136 specjalistów
Paragraf 2.2. „Absolwenci i nauczyciele szkoły na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej” ujawnia znaczący wkład absolwentów Szkoły Wojskowej w Saratowie w zwycięstwo. Wielu z nich swoją biografię na froncie rozpoczęło o świcie 22 czerwca 1941 r. i na granicy dowodzili placówkami lub wchodzili w skład sztabów biur i oddziałów komendantów granicznych. Spośród 485 funkcjonariuszy Straży Granicznej nie było placówek, które zostały zaatakowane w pierwszych dniach wojny
taki, który podda się wrogowi lub opuści chroniony obszar bez rozkazu. W większości przypadków garnizony ginęły do ostatniego człowieka. Strażnicy graniczni drogo oddali swoje życie i, jak pokazują dokumenty, wykazali się ogromnym bohaterstwem i poświęceniem. Byli wśród nich absolwenci szkoły A. V. Łopatin, A. A. Konstantinow, 3. V. Druz i wielu innych
Wielu absolwentów szkoły Saratowskiej walczyło pod Leningradem w ramach 1., 20., 21., 22., 23. dywizji wojsk NKWD.W czasie bitwy pod Moskwą szczególną rolę w utrzymaniu porządku publicznego w stolicy powierzono Oddzielnej Dywizji Zmotoryzowanej Dywizja Strzelców im. F. E. Dzierżyńskiego (OMSDON), która stanowiła specjalną rezerwę najwyższej władzy w obronie Moskwy. W tej dywizji służyło wówczas 37 absolwentów. Absolwenci szkoły przyczynili się do pokonania agresora żołnierzy 10. Dywizji Piechoty walczyła tam wraz z jednostkami wojskowymi Dywizja NKWD została utworzona w lutym 1942 r. W Saratowie utworzono 282. pułk, na stanowisko zastępcy kierownika Szkoły Wojskowej w Saratowie mianowano podpułkownika Wasilija Iwanowicza Zajcewa szef sztabu 10 dywizji.W ciągu 56 dni i nocy nieprzerwanych walk jednostki 10 dywizji spaliły lub zniszczyły 113 czołgów, zniszczyły 15 tysięcy żołnierzy i oficerów wroga. Straty dywizji były również ciężkie. Wycofana z walk w na początku października 1942 r. dywizja liczyła zaledwie około 200 osób.
Absolwenci szkoły dokonali wielu bohaterskich czynów w walkach o wyzwolenie Ukrainy, Białorusi i krajów Europy Wschodniej. Dopiero w 1945 r. tytuł Bohatera Związku Radzieckiego otrzymał ppłk A. I. Bankzow, kapitan A. F. Bogomołow , podpułkownik N. V. Mamonow, major M. S. Mashintsev, kapitan Yarovoy A S W sumie w latach wojny ten wysoki tytuł otrzymało ponad 20 nauczycieli, kadetów i absolwentów szkoły. W podzięce za pracę wojskową, za gorliwość w szkoleniu i wychowaniu odważnych patriotów Ojczyzny, tylko w 1945 roku w imieniu rządu radzieckiego wręczono pracownikom szkół 1296 odznaczeń
Paragraf 2.3. „Udział Szkół Wojskowych w Saratowie w realizacji zadań specjalnych podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej” Mówimy o udziale w organizacji i przeprowadzeniu eksmisji poszczególnych narodów radzieckich z europejskiej części ZSRR do wschodnich regionów kraju Pierwszym takim zadaniem był udział w deportacji Niemców z Wołgi (wrzesień 1941). Spośród dowódców i podchorążych utworzono 6 grup operacyjnych po 150 osób, wyznaczono rejony operacji: Arkadakski, Erszowski, Wołski, Bazarno-Karabulski, Wiazowski i Neu-Walterski Saratowski obwód. Według lokalnych władz NKWD, nawet przy w niektórych ze względu na dość zrozumiałą stronniczość sytuacja operacyjna i polityczno-gospodarcza na obszarach działania nie różniła się znacząco i była spokojna.Praworządność ludności niemieckiej umożliwiła w wielu osadach zadowalanie się niewielka liczba personelu w strojach wojskowych
Drugie zadanie specjalne, jakie rozwiązała kadra Szkoły Wojskowej w Saratowie, wiązało się z likwidacją powstania („bandytyzmu”) na Kaukazie Północnym i wysiedleniem poszczególnych ludów tego regionu.Personel szkoły został wysłany na operacyjny wyjazd służbowy w dwóch grupach. Pierwsza grupa (442 osoby) brała udział w wysiedleniu Kałmuków, druga (1231 osób) pełniła służbę w okolicach Ordżonikidze. Od 23 lutego 1943 r. obie grupy (później batalion) uczestniczyły w deportacjach Czeczenów, Inguszów, a nieco później Bałkanów. Misja ta trwała ponad trzy miesiące. We wrześniu-listopadzie 1944 r. kadra szkoły została wysłana do Gruzji, gdzie w czasach II wojny światowej wzmacniała bezpieczeństwo granicy państwowej z Turcją. deportacja Turków meschetyjskich.Mimo różnych trudności zadania wyprawy zostały zrealizowane. Zdecydowana większość oficerów i podchorążych wykazała się prawidłowym zachowaniem, unikając okrucieństwa i arbitralności.
Rozdział 3. „DZIAŁALNOŚĆ SZKOŁY WOJSKOWEJ W SARATOWIE W LATACH 1945-1973”. W paragrafie 3.1. „Przemiany strukturalne, restrukturyzacja procesu edukacyjnego, podniesienie jakości szkolenia oficerów w latach powojennych (1945-1953)” obejmuje liczne reorganizacje przeprowadzane w departamentach MSW i MTB oraz związane z nimi zmiany w status i profil szkoły Saratowskiej Od marca 1947 roku szkoła została przeniesiona do MGB Piechoty, która staje się wiodącym kierunkiem specjalizacji. Przejściu do nowego wydziału towarzyszyły poważne problemy o charakterze obiektywnym, a częściej subiektywnym, w wszystkie obszary zaopatrzenia wojskowego. Problem zakwaterowania oficerów i kadetów był poważny. Utworzenie stabilnego procesu edukacyjnego utrudniała ciągła separacja oficerów i kadetów na misjach specjalnych.
Od 1950 roku wprowadzono nowy program nauczania. Zmieniło to znacząco proporcje godzin studiowania poszczególnych dyscyplin. Cykl wojskowy, który obejmował siedemnaście dyscyplin akademickich, dysponował budżetem w wysokości 2722 godzin, co stanowiło ponad 70%, na realizację przeznaczono 602 godziny, czyli prawie 16% całkowitego budżetu czasowego. podmioty cyklu społeczno-gospodarczego. Połowa z nich poświęcona była historii Ogólnozwiązkowej Partii Komunistycznej (bolszewików). Rok po wprowadzeniu nowego programu szkoła przeszła kompleksową, 20-dniową inspekcję, która stwierdziła, że pewne sukcesy w procesie edukacyjnym nie wystąpiły. nie pomniejsza odpowiedzialności urzędników za poważne uchybienia i zaniechania. Postępy kontroli, raporty w różnych kierunkach, dokumenty końcowe i raporty z wyników prac pełne były klisz ideologicznych, zarzutów o niewystarczająco głębokie zrozumienie „wagi, wielkości , geniusz dzieł towarzysza Stalina”. W wyniku kontroli część funkcjonariuszy została usunięta ze stanowisk. W rezultacie zaostrzono kontrolę nad organizacją i treścią procesu edukacyjnego. Ogólnie rzecz biorąc, przeniesienie szkoły do MGB, zwrócenie szczególnej uwagi przez jej kierownictwo na system szkolenia oficerów dla swojego wydziału oraz ścisłe żądanie jakości procesu edukacyjnego odegrały pozytywną rolę w rozwoju Saratowa.
W tym okresie coraz bardziej zaczęto wpajać umiejętności zdyscyplinowanego zachowania się podchorążych, umiejętności metodyczne w szkoleniu i kształceniu podwładnych oraz umiejętność wystąpień publicznych przed publicznością. W roku akademickim 1952/53 nastąpiła intensyfikacja działalności edukacyjnej nauczycieli, uwidoczniło się zainteresowanie podchorążych przedmiotami, których się uczyli oraz w ogóle zawodem wojskowym.
W paragrafie 3.2. „Udział w przeciwdziałaniu powstańcom, kontrpartyzantom i deportacjom określonych grup ludności” ukazuje charakter i treść misji specjalnych kadry szkolnej w pierwszych latach powojennych. Od grudnia 1946 do lutego 1947 r całą szkołę wysłano na Litwę, gdzie toczyła się aktywna antyradziecka walka partyzancka, w celu zapewnienia przeprowadzenia wyborów do Rady Najwyższej Litewskiej SRR. Podczas podróży służbowej mieszkańcy Saratowa uczestniczyli w operacji bezpieczeństwa i wojskowej mającej na celu przeszukanie dla i przetrzymywania rebeliantów.We wrześniu-październiku 1947 szkoła wyjechała na zachodnią Ukrainę (obwód wołyński).
W 1949 roku szkoła realizowała misje operacyjne na terenie Łotewskiej SRR, Terytorium Krasnodarskiego, Adygejskiego Regionu Autonomicznego i Mołdawskiej SRR. Wiązały się one z wysiedleniem części miejscowej ludności. Wszystkie operacje miały podobny charakter zadań i taktykę działania. Różniły się jedynie liczbą podchorążych, stopniem tajności, kamuflażem w okresie przygotowawczym oraz wyposażeniem materiałowo-technicznym. Szczególną uwagę zwrócono na „przestrzeganie legalności”. i poprawność połączona z stanowczością i determinacją.” W marcu kadra szkoły w Saratowie miała okazję realizować Uchwałę Rady Ministrów ZSRR z dnia 29 stycznia 1949 r. „W sprawie eksmisji z Litwy, Łotwy i Łotwy Estońska SRR kułaków z rodzinami, rodzinami bandytów i nacjonalistów.” Szkoła realizowała zadanie w mieście Ventspils, w powiatach Ventspils, Kuldiga, Tukums, Talsi, Aizpute. Ta i każda z kolejnych operacji obejmowała lata 1200-1300 oficerów i kadetów
Na podstawie Uchwały Rady Ministrów ZSRR nr 2214-356 ss z dnia 29 maja 1949 r. w czerwcu połączony oddział szkoły na terenie 60 obwodów Terytorium Krasnodarskiego i Adygei wziął udział w akcji eksmisji „Dashnaków” (Ormianie – POŁUDNIE), Turków i Greków. Według wspomnień poszczególnych uczestników akcji, moralnie trudno było wysiedlić Ormian, Greków i Turków. Jeśli w łotewskich folwarkach kadeci czuli nienawiść, to każdy, kto został zabrany z kaukaskich wiosek wyglądali na biednych i nieszczęśliwych, nie rozumieli, dlaczego zostali wypędzeni z ziemi, na której żyło wiele pokoleń ich przodków
Deportacja z Mołdawii odbyła się w lipcu zgodnie z Uchwałą Rady Ministrów ZSRR nr 1290-467 ss z dnia 6 kwietnia 1949 r. „W sprawie wysiedlenia z Mołdawskiej SRR byłych kułaków, wielkich właścicieli ziemskich, kolaborantów niemieckich, białych Strażnicy, członkowie organizacji profaszystowskich, a także rodziny tych osób” W tej akcji w Balti i okolicach wzięli udział kadeci uczelni, gdzie musieli stawić czoła masowym próbom ukrywania się przed deportacją, z licznymi ucieczkami w czasie eskorty.
Poszlaki wskazują, że część z tych ucieczek była ułatwiona przez kadetów. Pomimo trudności zadanie zostało zrealizowane. Personel (z wyłączeniem pojedynczych przypadków) wykazał się organizacją, dużą dyscypliną, czujnością i dobrym przygotowaniem fizycznym
Paragraf 3.3. „W drodze do szkoły wyższej (1953-1973)” opowiada historię życia szkoły wojskowej w Saratowie na przestrzeni dwóch dekad, które przypadły na okres „odwilży” i pierwszych lat „rozwiniętego socjalizmu”. 8 marca 1953 roku, trzeciego dnia po śmierci Stalina, z inicjatywy L. P. Berii, MTB i Ministerstwo Spraw Wewnętrznych połączyły się w Ministerstwo Spraw Wewnętrznych.W procesie unifikacji utworzono trzy departamenty: Dyrekcję ds. Instytucje Oświatowe (UUZ), Główna Dyrekcja Bezpieczeństwa Wewnętrznego i Konwojów (GUVKO) oraz Główna Dyrekcja Administracji obozu (GULAG) Szkoła w Saratowie została bezpośrednio podporządkowana UUZ i rozpoczęła kształcenie kadr oficerskich dla pozostałych dwóch wydziałów
Po ponownej zmianie nazwy, struktury wewnętrznej i programu nauczania szkoła rozpoczęła kształcenie funkcjonariuszy - organizatorów służby ochrony zakładów pracy więziennej, ich stref produkcyjnych, a także szczególnie ważnych obiektów przemysłowych. Pozostały trzy dywizje po 200 podchorążych każdy w strukturze szkoły przy Głównej Dyrekcji Obrony Wojskowej jeden oddział (100 osób) dla Gułagu i jeden oddział (100 osób) dla doskonalenia zawodowego oficerów (KUOS) Zmniejszył się komponent wojskowy procesu edukacyjnego. Rozpoczęła się restrukturyzacja bazy edukacyjnej i materialnej przez podchorążych, co negatywnie wpłynęło na ich szkolenie.Kilka lat później zaczęły napływać negatywne komentarze na temat ich przygotowania zawodowego ze strony jednostek i formacji konwojowych, do których dystrybuowano absolwentów. Liczba kandydatów gwałtownie spadła. Perspektywa służby w jednostkach ochrony zakładów poprawczych (kolonie i obozy) okazała się nieatrakcyjna moralnie i skrajnie nieromantyczna. Pojawił się problem niedoborów kadrowych w jednostkach oświatowych. Zdarzały się przypadki, gdy pracownicy oszukańczo zwabiali do szkoły uczniów i młodzież Suworowa, przedstawiając ją jako szkołę graniczną, szkołę kontrwywiadu itp. Tacy kadeci, zwłaszcza z Suworowa, wyrażali swoje otwarte oburzenie, nie chcieli się uczyć, łamali dyscyplinę.Fakty grupowego nieposłuszeństwa, sabotażu wydarzeń ogólnych, pogardy i negatywnego stosunku do służby wojskowej w ogóle, a służby w MSW w szczególności Problemy te stały się przewlekłą chorobą szkoły na kilkanaście lat, aż do końca lat 60. XX w.
Znaczące zmiany w systemie i metodach zabezpieczeń, w szczególności wprowadzenie elektrycznych alarmów ostrzegawczych i innych środków technicznych, doprowadziły do wprowadzenia w Szkole Saratowskiej specjalizacji cywilnej – „technika elektryka łączności przewodowej i radiokomunikacji”. runda „militaryzacji” i początek „technizacji” szkoły wymagały wzmocnienia stałego personelu. Od 1966 do 1972 r. niemal całkowicie odnowiona
Rozpoczęto kształcenie kadry kierowniczej i pedagogicznej, rozpoczęto nauczanie fizyki, elektrotechniki i radiotechniki, matematyki, rysunku, mechaniki teoretycznej itp. 68% oficerów posiadało wykształcenie wyższe lub niepełne, pozostali oficerowie z reguły , dowódcy jednostek, byli żołnierzami drugorzędnymi. Podniesienie poziomu przygotowania zawodowego nauczycieli wpłynęło na poprawę jakości edukacyjnego procesu edukacyjnego, co pozytywnie wpłynęło na opinie żołnierzy o absolwentach. Stopniowo rosła cała plejada utalentowanych nauczycieli. Do dziś w dawnej szkole, a obecnie w instytucie wojskowym nie zapomniano o „systemie Sazanowa”, „szkole Filaretowa”, „metodzie Masłowa”, „profesjonale Komkowa” , „talencie przywódczym Romanowa” itp. Tak jak poprzednio, szkoła aktywnie pomagała Saratowi, wzmacniała więzi mecenasowe z przedsiębiorstwami i placówkami oświatowymi.W 1973 roku szkoła otrzymała status uczelni wyższej
W podsumowaniu podsumowano wyniki badania i sformułowano główne wnioski wynikające z treści pracy.
Przeprowadzone badania pozwalają stwierdzić, że działalność IV Szkoły Straży Granicznej i Oddziałów OGPU (Szkoła Wojskowa w Saratowie) jest nierozerwalnie związana z historią ZSRR i jego organów ścigania, jest częścią procesu formowania się i rozwoju systemu wojskowego kształcenia zawodowego i szkolenia oficerów dla realizacji wewnętrznych funkcji państwa radzieckiego. Otwarcie takiej placówki oświatowej było spowodowane niekorzystną dla władz sytuacją wewnętrzną w kraju, która wykształciła się na początku lat 30. XX w. i w konsekwencji tego – szybkiego wzrostu liczebności oddziałów OGPU, dla których potrzebna była kadra dowodzenia, OGPU stworzyło własną strukturę wojskowych placówek oświatowych, której elementem była IV Szkoła w Saratowie
Z analizy dokumentów wynika, że badana wojskowa placówka oświatowa miała dwa statusy: 1) placówka oświatowa, 2) formacja wojskowa. Szkoła Saratowska w swoim rozwoju przechodziła przez kilka etapów. Jako placówka o charakterze czysto edukacyjnym. Czwarta szkoła funkcjonowała tylko 5 lat.Był to pierwszy etap, który obejmował okresy budowy organizacyjno-gospodarczej, obsadzenia kadrą stałą i zmienną, przygotowania procesu edukacyjnego.20 kwietnia 1937 r. szkoła w Saratowie uzyskuje status szkoły wojskowej, przenosząc się do na drugim etapie rozwoju zaczyna realizować się drugi status. Rzecz w tym, że pod względem operacyjnym szkoła stanowiła wojskową rezerwę operacyjną Komisarza Ludowego (później Ministra), któremu podlegała. Dlatego też ze swojego składu okresowo formowano skonsolidowane oddziały różnej wielkości do wykonywania zadań służbowych, bojowych lub prowadzenia działań specjalnych, które wykorzystywano jako zwykłe jednostki wojskowe
Uzasadniona jest także inna podstawa podziału dziejów IV Szkoły (wojskowej) według etapów działalności, związana z ogólnie przyjętymi okresami dziejów państwa radzieckiego: okresem przedwojennym, okresem Wielka Wojna Ojczyźniana i okres powojenny, w tym „Chruszczow-
„odwilż” i „lata stagnacji” Na tej podstawie przeprowadzono niniejsze badania. W latach przedwojennych (1932-1941) tworzenie, gromadzenie i doskonalenie bazy materialnej i edukacyjnej procesu edukacyjnego było na pierwszym planie zadania budowy obiektów mieszkalno-wychowawczych, zapewnienia żywności, odzieży, zaopatrzenia materiałowego i technicznego, zabezpieczenia medycznego i innych niezbędnych warunków bytowych. Szczególną uwagę zwrócono na utworzenie zaplecza szkoleniowego, bazy pola taktycznego, strzelnicy, szkolna placówka graniczna ze wszystkimi jej elementami, wszystko to pozwoliło szybko ustalić ukierunkowany proces edukacyjny i w dwa i pół roku od podpisania rozkazu o utworzeniu szkoły w Saratowie zaowocowało pierwszą maturą dowódców.
W latach 1937-1938 dowódcy i podchorążowie doświadczyli w praktyce istoty stalinowskiej tezy o „walce klasowej”. , a skończywszy na projekcji Armii Czerwonej, zostali aresztowani przez władze NKWD.Znaczna liczba nauczycieli straciła życie jedynie legitymacje partyjne, ale także stopnie wojskowe, zajmowane stanowiska, a w niektórych przypadkach wolność.Z drugiej strony w tym czasie okresie pracownicy szkoły aktywnie uczestniczyli w praktyce „wyszukiwań”, przesłuchiwania, „demaskowania”, „chwytania” i ochrony „wrogów ludu” » w szeregu regionów i miast kraju
c Podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, w związku ze zmianami wielkości i charakteru zadań przydzielanych wojskom wewnętrznym, wielokrotnie zmieniano strukturę szkoły, treść szkolenia, zasadę poboru, obszary specjalizacji i warunki szkolenia Absolwenci szkoły, oprócz wykonywania swoich tradycyjnych zadań, strzegli tyłów czynnej armii, aktywnie uczestniczyli w działaniach wojennych na wielu frontach. Liczne wyczyny i bohaterstwo absolwentów, przejaw najlepszych walorów zawodowych świadczą o wysokiej jakości i ogólnie efektywna praca Szkoły Wojskowej w Saratowie w latach przedwojennych
Przeprowadzone badania wykazały, że lata 50. i pierwszą połowę lat 60. XX w. w historii Szkoły Saratowskiej można słusznie uznać za okres regresu w jej rozwoju jako wojskowej placówki oświatowej. Proces ten rozpoczął się wraz z przekształceniem wojsk wewnętrznych w siły bezpieczeństwa wewnętrznego. w 1951 r. Procesy demilitaryzacji zaczęły objawiać się szczególnie aktywnie wraz z przeniesieniem szkoły w 1953 r. z Ministerstwa Bezpieczeństwa Państwowego do Ministerstwa Spraw Wewnętrznych ZSRR i zmianą profilu placówki oświatowej. zaczęto nadawać stopień oficerski pierwszego stopnia „porucznika bezpieczeństwa wewnętrznego”. Ogromny nakład prac budowlanych na terenie szkoły, związany z ponownym wyposażeniem bazy materiałów edukacyjnych do szkolenia organizatorów służby konwojowej, spowodował duże oddzielenie podchorążych i nauczycieli od procesu edukacyjnego, co znacznie obniżyło poziom metodologiczny zajęć i efektywność całego systemu szkoleniowego. Spośród wszystkich zadań, jakie wykonywali dotychczas absolwenci, obsługa konwojowa była jedną z najmniej atrakcyjnych, a zarazem jedną
jeden z najbardziej intensywnych, odpowiedzialnych i psychologicznie trudnych rodzajów służby. Te i inne czynniki negatywnie wpłynęły na prestiż szkoły jako placówki oświatowej. Wielu podchorążych, zwłaszcza po przeszkoleniu wojskowym, było rozczarowanych wyborem zawodu. Napływ kandydatów zaczął spadać.
Sytuacja zaczęła się zmieniać na lepsze po przyjęciu 12 października 1967 r. ustawy ZSRR „O ogólnej służbie wojskowej”, na jej podstawie rząd wydał dekret w sprawie składu wojsk wewnętrznych. Wraz z tym dokumentem wojska wewnętrzne powróciły Siłom Zbrojnym przywrócono ich poprzednią nazwę oraz nazwy elementów konstrukcyjnych pluton, kompania, batalion, pułk, dywizja. Od końca lat 60. XX wieku nastąpił szybki wzrost jakościowy procesu edukacyjnego. Wraz z pracą edukacyjną i metodyczną na pierwszy plan wysuwa się praca badawcza nauczycieli i podchorążych.Te i inne czynniki stały się podstawą przekształcenia szkoły w Saratowie w 1973 r. W wyższą wojskową instytucję edukacyjną, która z powodzeniem działa do dziś
Oprócz głównego zadania – szkolenia oficerskiego, szkoła w latach 30. – 40. XX w. 9 razy, niemal w pełnym składzie, podróżował po różnych rejonach kraju, aby wziąć udział w poszukiwaniach i aresztowaniach „wrogów ludu”, w walce kontrpartyzanckiej, przeciwpowstańczej, w wysiedleniach niektórych grup ludności. Tym wyjazdom służbowym towarzyszyła intensywna indoktrynacja ideologiczna personelu.Podchorążym i oficerom celowo indoktrynowano pojęcia „słuszności swojej sprawy”, „niebezpieczeństwa, jakie stwarzają wrogowie państwa sowieckiego” oraz „świętego obowiązku wobec państwa sowieckiego”. Ojczyzna." Nie biorąc pod uwagę moralnej, uniwersalnej strony tych zadań, nie analizując ich z perspektywy dnia dzisiejszego, zasadne jest stwierdzenie, że z punktu widzenia przygotowania zawodowego przyszłych oficerów te podróże służbowe odegrały pozytywną rolę. i oficerowie zdobyli praktykę w działalności operacyjno-służbowej w różnych warunkach środowiskowych, nauczyli się szybko nawigować i podejmować właściwe decyzje w celu wykonania określonego zadania.Wyjazdy służbowe pokazały, że podchorążowie i dowódcy potrafią z powodzeniem znosić warunki życia obozowego, szybko i bez problemów tworzyć tymczasowe garnizony i zapewnić w nich porządek wojskowy, zapewnić nieprzerwane dostawy żywności i innego rodzaju prowiantu.Z własnego doświadczenia przekonali się o znaczeniu takich rodzajów wsparcia bojowego, jak działalność rozpoznawcza, łączności, medyczna, sanitarna, inżynieryjna i logistyczna Zdobyte przez podchorążych doświadczenie stanowiło podstawę do doskonalenia umiejętności zawodowych i rozwijania umiejętności praktycznych w przyszłej samodzielnej służbie. Podróże służbowe były podstawą do analizy błędów i błędnych obliczeń w programach nauczania w całym procesie edukacyjnym. Taka analiza umożliwiła szybkie wprowadzanie zmian w dokumentach planistycznych i treści szkoleń oraz wzmocnienie praktycznego ukierunkowania szkoleń
Analiza opinii dowódców operacyjnych, którzy dysponowali jednostkami podchorążych, przekonuje nas o wysokim poziomie wyszkolenia personalnego
przyszli oficerowie Główną zasługą dowódców formacji tymczasowych było to, że po pomyślnym wykonaniu powierzonych im zadań udało im się zatrzymać personel, nie dopuszczając do ani jednego przypadku strat bojowych, przy czym całkowite straty wojsk wewnętrznych uczestniczących w tych akcje specjalne dopiero gdy wojna objęła kilka tysięcy ludzi Wielu uczestników akcji, zarówno podchorążych, jak i oficerów, po ludzku współczując wysiedlonym, udzieliło im pewnej pomocy w gromadzeniu, załadunku, konwojowaniu, jednak jako wojskowi byli do tego zobowiązani swoją „pracę". Nie przecząc jednostkowym przypadkom okrucieństwa, należy je rozpatrywać jako indywidualne przejawy charakteryzujące indywidualne przymioty konkretnej osoby. Instrukcje służbowe, cały system ideologicznej indoktrynacji podchorążych, miały na celu uświadomienie im, że istnieje klasa walkę z wrogami mas pracującego, że w tej walce nie ma miejsca na litość, że potrzebne są zdecydowane, zdecydowane środki. W praktyce „wrogiem klasowym” często byli starcy, kobiety i dzieci
Po rozpadzie ZSRR w niektórych publikacjach i mediach żołnierze wojsk wewnętrznych byli przez niektórych autorów przedstawiani jako „specjalna elita reżimu stalinowskiego”, jako „zombie ustroju socjalistycznego”, werbowane według specjalnych zasad Studium historii IV Szkoły (szkoły wojskowej) daje podstawy do obalenia tego poglądu. Oczywiście przy obsadzaniu szkoły stałą i zmienną kadrą uwzględniono pochodzenie społeczne i przynależność partyjną oraz stosunek do prawa sowieckiego. nadawana była ludności wywodzącej się z robotników przemysłowych i chłopów, komunistów i członków Komsomołu. Ale była to ogólnie przyjęta metoda doboru urzędników państwowych, a personelu wojskowego w szczególności. Sam system szkolenia i edukacji nie różnił się od szkolenia oficerów Armii Czerwonej. Absolwenci szkoły byli zwykłymi ludźmi. Ich różnica leżała w specyfice realizowanych zadań, jakie reżim państwowy wyznaczał wojskom wewnętrznym.
Ogólnie rzecz biorąc, doświadczenia szkoły w realizacji „zadań specjalnych” w latach 30. – 40. XX w. podnoszą istotny problem odpowiedzialności władz za użycie wojsk wewnętrznych przeciwko ludności cywilnej własnego kraju, co wydaje się dziś aktualne. Współczesne ustawodawstwo wymaga jasnego ustalenia tych granic, w których kończy się konieczność wojskowo-polityczna, a zaczyna zbrodnia stosowania przez władzę przemocy wobec obywateli swojego państwa.Istnienie takiej granicy i wiedza o niej przez personel wojsk wewnętrznych doda im większej pewności w działaniach na polu prawnym i nie pozwoli przekroczyć tego limitu, nawet jeśli będą się tego od nich domagać ambitni politycy.
Inne publikacje Gulbinsky Yu V. Uczenie się zorientowane na osobowość // Ogólnorosyjski zbiór prac naukowych SGSEU Saratow, 2005 P 309-315
Gulbinsky Yu V Szkolenie oficerów personelu wojskowego dużej mocy NKWD w latach przedwojennych (1937-1941) // Sposoby doskonalenia i rozwijania kompetencji zawodowych przyszłych oficerów Międzyuczelniana Sat naukowa st. Saratów, 2006 P 46-51
Gulbinsky Yu V Udział oddziałów NKWD w walce z terroryzmem i podziemiem nacjonalistycznym w latach 40.-50. XX w. // Podstawy prawne walki z terroryzmem Międzyuczelniana Sat Naukowa Sztuka. Saratów, 2006 s. 34-39
Gulbinsky Yu V. Ewolucja szkoły wojskowej i szkolnictwa wojskowego w okresie sowieckim i poradzieckim // Raporty Akademii Nauk Wojskowych, czasopismo naukowe Saratov, 2006 P 105-110
Gulbinsky Yu V. Czwarta szkoła straży granicznej i żołnierzy OGPU jako element systemu szkolenia kadr dowodzenia // Studia wojskowo-historyczne w rejonie Wołgi Wydanie 7 Saratów, 2006 P 166-174
Gulbinsky Yu W wieku 75 lat, strzegący ojczyzny Esej historyczny Saratów, 2007 Część 1-2 S 12-73
Gulbinsky Yu V. Nauczyciel to ten, od którego się uczą // Na stanowisku bojowym Moskwa, 2006 nr 4 Od 18 do 20
Gulbinsky Jurij Walentinowicz
DZIAŁALNOŚĆ EDUKACYJNA, PEDAGOGICZNA, ORGANIZACYJNA, EKONOMICZNA I BOJOWA IV SZKOŁY STRAŻY GRANICZNEJ I ŻOŁNIERZY OGPU (SZKOŁA WOJSKOWA SARATOW) 1932-1973
Podpisano do druku 17.05.2008 Druk offsetowy Papier offsetowy Krój pisma Taime
Format 60x84 1/16 Usl-bake l. 1 Publikacja edukacyjna l 1 _Nakład 100 egz. Zamówienie 127_
Centrum wydawnicze Państwowego Uniwersytetu w Saratowie „Tempus” 410060, Saratów, Astrakhanskaya, 83
ORGANIZACJA I ROZWÓJ CZWARTEJ SZKOŁY
STRAŻ GRANICZNA I ODDZIAŁY OGPU.
1.1 Czwarta szkoła graniczna w strukturze placówek oświatowych
1.2. Powstanie Czwartej Szkoły Pogranicznej
Szkoła Wojskowa NKWD w Saratowie.
1.3. Szkoła Wojskowa w Saratowie i masowe represje
SZKOŁA WOJSKOWA NKWD w SARATOWIE W CZASIE WIELKIEJ WOJNY PATRIOTYCZNEJ.
2.1. Życie i działalność szkoły w latach wojny.
2.2. Absolwenci i nauczyciele szkoły na froncie
Wielka wojna Patriotyczna.
2.3. Udział Szkoły Wojskowej w Saratowie w wykonywaniu zadań specjalnych podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.
DZIAŁALNOŚĆ WOJSKA SARATOWA
SZKOŁY W LATACH 1945-1973.
3.1. Zmiany strukturalne, restrukturyzacja procesu edukacyjnego, podniesienie jakości szkolenia oficerskiego w latach powojennych (1945-1953).
3.2. Udział w przeciwdziałaniu powstańcom, walkom przeciwpartyzanckim i deportacjom niektórych grup ludności.
3.3. W drodze do wyższej szkoły wojskowej (1953-1973).
Wprowadzenie rozprawy 2008, streszczenie historii, Gulbinsky, Yuri Valentinovich
Integralnym atrybutem władzy każdego państwa są formacje zbrojne, których zadaniem jest zapewnienie bezpieczeństwa wewnętrznego, utrzymanie porządku w kraju i ochrona jego najważniejszych obiektów. Co więcej, w różnych krajach mogą mieć własne nazwy, różne formy organizacji i różnić się niektórymi funkcjami. Jednak ostatecznie pole ich działania będzie zawsze wyznaczane przez ustrój polityczny panujący w kraju, przez przepisy regulujące ich zadania, prawa, obowiązki i odpowiedzialność.
We współczesnej Rosji formacje takie nazywane są „wojskami wewnętrznymi”1. Jak pokazała historia, wraz z rozwojem państwa struktura, funkcje, nazwa, a nawet skład społeczny pracowników tych oddziałów zmieniały się zgodnie ze zmianami w systemie politycznym Rosji. Niezmieniona pozostała jedynie ich przynależność do państwowego systemu wojskowo-bezpieczeństwa2.
W badanym okresie (1932-1973) wojska wewnętrzne były wielokrotnie reformowane i podporządkowane różnym wydziałom. Zgodnie z tym zmieniono także ich nazwę: oddziały OGPU - NKWD - MTB - MVD.
Historia wojsk wewnętrznych (wojsk wewnętrznych) Rosji jest pełna ogromnej liczby faktów i wydarzeń. Były w niej, jak w życiu całego kraju, strony bohaterskie, dramatyczne i tragiczne. Ich działania spotkały się z bardzo różnymi, czasem diametralnie odmiennymi ocenami badaczy. W dużej mierze jest to zasługa społeczeństwa
1 Historia wojsk wewnętrznych rozpoczyna się w pierwszej ćwierci XIX wieku. 27 marca 1811 r. z inicjatywy asystenta gubernatora petersburskiego Jewgrafa Komarowskiego Aleksander I wydał dekret o utworzeniu odrębnego korpusu straży wewnętrznej. Datę tę uważa się za dzień utworzenia rosyjskich wojsk wewnętrznych. Zobacz: Baranov V.P. i inne Wojska wewnętrzne: Esej historyczny. M., 2007. s. 11.
2 Przez system bezpieczeństwa wojskowego państwa rozumie się ogół sił, którymi władza dysponuje w celu utrzymania porządku, zapewnienia bezpieczeństwa wewnętrznego, ochrony praw i uzasadnionych interesów swoich obywateli. Zobacz: Szkic historyczny powstawania i rozwoju instytucji policyjnych w Rosji. (Załącznik nr 5 do projektu ustawy o przekształceniu policji w Cesarstwie). Petersburg, 1913., s. 3. historyczna, historyczna ocena działalności wydziałów, które strukturalnie obejmowały wojska wewnętrzne. Jednak zdaniem autora niniejszego opracowania rozsądniej jest określić charakter działań żołnierzy nie tylko i nie tyle przynależnością resortową, ile czynnikiem ludzkim. Oznacza to, że bardzo ważną rolę w konkretnych działaniach czy zadaniach służbowych realizowanych przez jednostki i dywizje wojsk wewnętrznych odgrywali ich czołowi oficerowie – dowódcy i przełożeni. Z postawionej powyżej tezy wynika, że system szkolenia kadr dowodzenia był i pozostaje najważniejszym elementem działalności służbowej i bojowej wojsk wewnętrznych.
Należy zauważyć, że przez cały okres przedrewolucyjny w Rosji taki system nie istniał. Obsadę żołnierzy wewnętrznych oficerami prowadzili absolwenci wojskowych instytucji edukacyjnych. Nie istniała także w pierwszych latach władzy sowieckiej. Dopiero w 1930 roku na posiedzeniu administracyjnym Rady Pracy i Obrony podjęto decyzję o przyznaniu Administracji Politycznej Stanów Zjednoczonych (OGPU) prawa do organizowania samodzielnego szkolenia dowódców1.
W ramach realizacji tej decyzji, między innymi wojskowymi placówkami oświatowymi, w 1932 roku otwarto w Saratowie IV Szkołę Straży Granicznej i Oddziałów OGPU. W swoim rozwoju jako instytucji edukacyjnej przeszła cztery etapy doskonalenia jakościowego: szkoła wojskowa, szkoła wojskowa, wyższa szkoła wojskowa i instytut wojskowy. Przez 75 lat ta wojskowa instytucja edukacyjna przeszkoliła ogromną liczbę specjalistów wojskowych: straży granicznej, piechoty, saperów, sygnalistów, dowódców i pracowników politycznych, lekarzy, funkcjonariuszy policji i innych dziedzin. Mieszkańcy Saratowa – absolwenci tej wojskowej placówki oświatowej – zapisali wiele jasnych kart w historii wojsk granicznych i wewnętrznych, walczących na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Historia zakładu obejmuje
1 Patrz: Historia budowy wojsk wewnętrznych. Część 1 (1917-1945). M., 1995. P. 127. udział w kilkudziesięciu specjalnych operacyjnych misjach bojowych, a także codzienna, ciągła służba absolwentów w służbie porządkowej w ramach ustaw i zarządzeń obowiązujących w państwie. Wszystko to odegrało pewną, choć kontrowersyjną rolę w wydarzeniach historycznych Rosji w XX wieku.
Jednak zgromadzone doświadczenie w zakresie działalności organizacyjnej, ekonomicznej, edukacyjnej, pedagogicznej i służbowo-bojowej tej wojskowej instytucji edukacyjnej nie zostało jeszcze należycie poznane.
Wydaje się, że przestudiowanie różnych aspektów wojskowej działalności pedagogicznej najstarszej uczelni w latach trzydziestych i sześćdziesiątych pozwoli na wyciągnięcie pewnych wniosków i sformułowanie zaleceń przydatnych dla współczesnego procesu szkolenia oficerów.
Badanie historycznych doświadczeń organizacji i funkcjonowania IV Szkoły (szkoły wojskowej), zarówno w warunkach normalnych, jak i ekstremalnych, pozwala zidentyfikować różne aspekty budowy wojsk wewnętrznych. W szczególności - określenie gotowości bojowej, biorąc pod uwagę specyfikę rozwoju myśli wojskowo-teoretycznej i pedagogicznej. W tym względzie ważna jest oczywiście działalność służebna i bojowa uczelni jako formacji wojskowej. Udział w operacjach bezpieczeństwa, operacjach wojskowych i misjach specjalnych ujawnia istotę zadań przypisanych wojskom wewnętrznym i ich znaczenie narodowe. Należałoby tu dokonać innej oceny, uwzględniającej nie tylko istotę działań specjalnych z taktycznego (czekistowskiego) punktu widzenia. Badanie tego problemu pozwala ukazać moralną i etyczną stronę prowadzonych działań, motywy postępowania podchorążych przy wykonywaniu zadań specjalnych polegających na wysiedlaniu poszczególnych ludów czy tłumieniu ruchu powstańczego (partyzanckiego). Pozwala określić zależność charakteru działań od celów politycznych walczących stron i przyczynia się do zrozumienia procesów społecznych w konkretnej sytuacji historycznej.
Ogólnie rzecz biorąc, badanie pozytywnych i negatywnych aspektów doświadczeń szkolenia oficerów wojsk wewnętrznych zmniejsza prawdopodobieństwo błędów wpływających na trendy współczesnego wojskowego szkolnictwa specjalnego.
W związku z powyższym przedmiotem badań pracy doktorskiej jest IV Szkoła Straży Granicznej i Oddziałów OGPU, przemianowana później na Saratowską Szkołę Wojskową NKWD – MTB – Ministerstwa Spraw Wewnętrznych, w kontekście ogólnego rozwoju system szkolenia oficerów wojsk wewnętrznych w latach 30. – 60. XX w. i latach
Ponieważ przedmiot i przedmiot badań jako kategorie procesu naukowego są ze sobą powiązane jako ogólne i szczegółowe, przedmiotem niniejszego opracowania jest działalność edukacyjna, pedagogiczna, organizacyjna, gospodarcza i służbowo-bojowa wyżej wymienionej wojskowej instytucji oświatowej . G
Badanie postawionego problemu nie ma jeszcze charakteru naukowego. W skali ogólnorosyjskiej wydawało się to nieistotne i wąskie. Ani lokalni historycy, ani badacze wydziałowi nie zajmowali się nim praktycznie. Należy także wziąć pod uwagę, że główne dokumenty i materiały związane z działalnością szkoły przez długi czas pozostawały objęte klauzulą „tajne” lub „ściśle tajne”. Dlatego też publikacje dotyczące historii szkoły ukazywały się jedynie z okazji rocznic, ukazywały się z reguły w formie rękopisów i miały charakter czysto wydziałowy. Ich treść była nazbyt pretensjonalna, mocno ideologiczna, rzeczywistość lakierowana i dostosowana do ideologicznych dogmatów. Wykluczono tematy „niewygodne”.
Pierwszą próbę zbadania historii szkoły (uczelni) w Saratowie podjęto w 1948 roku. Nauczyciel cyklu społeczno-ekonomicznego, kapitan I. Wołkow, przygotował i opublikował w gazecie „W drodze Feliksa” artykuł „Piętnastolecie szkoły. 1933-1948”1.
Od tego czasu co pięć do dziesięciu lat zaczęto ukazywać się w formie maszynopisu wydawnictw rocznicowych w nakładzie od pięciu do siedmiu egzemplarzy w formie krótkiego eseju, informacji historycznej, eseju historycznego, podręcznika edukacyjnego itp.1
Wszystkie te publikacje powstały z myślą o pracy propagandowej i edukacyjnej z kadetami. Niemniej jednak na uwagę zasługuje wzmianka historyczna pt. „Szkoła Wojskowa w Saratowie – 30 lat”, opublikowana przez L. w formie rękopisu, z pieczątką „Nie wyjmować z jednostki”. Jej autor, wówczas kandydat nauk historycznych, podpułkownik D.P. Wańczinow3, na podstawie formy historycznej, w porządku chronologicznym, opisał ogólnie trzydziestoletnią ścieżkę szkoły.
Strukturalnie praca składa się z trzech części. Pierwsza część nosi tytuł „Lata kształtujące”. Opowiada o tym, kiedy, jak i dlaczego powstała IV Szkoła Straży Granicznej i Oddziałów OGPU oraz jakimi zasadami dobierano skład stały i zmienny. Podano niektóre cechy społeczne pierwszych grup podchorążych, szczegółowo opisano pierwsze przedwojenne matury: ilu młodych oficerów zostało zwolnionych i z jakim skutkiem (w liczbach bezwzględnych i procentach). Podano ich przynależność partyjną i uzasadniono powody, dla których część absolwentów nie uzyskała stopnia oficerskiego.
W pierwszej i kolejnych rozdziałach znaczną ilość miejsca poświęcono działalności organizacji partyjnych i komsomolskich, ich roli i znaczeniu w kształceniu przyszłych oficerów.
1 Patrz: Vradiy P. T. Krótka historia szkoły od 25 lat. Saratów: SVU, 1957; Szkoła Wojskowa Vanchinowa D.P. Saratowa ma 30 lat: Informacje historyczne. Saratów, 1962; Kaluga A. Ya.SVU im. F. E. Dzierżyński Ministerstwo Spraw Wewnętrznych ZSRR - 40 lat. Saratów, 1972; Sopenko A. G. SVVKKU nazwany imieniem. FE Ministerstwo Spraw Wewnętrznych ZSRR Dzierżyńskiego - 45 lat (1932–1977). Saratów, 1977.
Stempel „Nie wyjmować z jednostki” oznaczał, że materiał był przeznaczony do użytku służbowego.
3 Dmitrij Polikarpowicz Wańczinow po przeniesieniu do rezerwy pracował na Uniwersytecie Państwowym w Saratowie im. N.G. Czernyszewski, obronił rozprawę doktorską i otrzymał tytuł naukowy profesora, kierował katedrą historii ZSRR okresu sowieckiego.
Druga część świadectwa poświęcona jest działalności szkoły w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Autor obszernie i obszernie opowiada o zdradzie nazistów, o wzroście patriotycznym wśród narodu radzieckiego w ogóle, a zwłaszcza wśród kadetów i oficerów. Nie odwołując się do żadnych źródeł, mówi o udziale personelu szkolnego w budowie obiektów obronnych wokół miasta Saratów, o szkoleniu wojskowym ludności, o pomocy dla rolnictwa, o pozyskiwaniu środków na fundusz obronny itp.
Jednak ta sekcja przedstawia znacznie słabsze tło historyczne i statystyki niż poprzednia. Można to najwyraźniej wytłumaczyć faktem, że życie szkoły w latach wojny nie znalazło odzwierciedlenia w źródłach historycznych. Trudno ocenić, czy stało się to z powodu nieuczciwości odpowiednich urzędników, czy z innego powodu, ale do dziś ta luka w głównym dokumencie historycznym instytucji edukacyjnej pozostaje niewypełniona.
Trzecia część książki ukazuje działalność szkoły w latach powojennych. Analizuje zmiany w strukturze kadrowej, specjalizacji i profilu szkolenia oficerskiego oraz opisuje zasady obsadzania wojskowej placówki oświatowej nauczycielami i podchorążymi.
Wszystkie pozostałe publikacje dotyczące dziejów szkoły saratowskiej, o których mowa powyżej, mają podobną strukturę i w mniejszym lub większym stopniu powielają informacje historyczne. Ich różnica i przewaga polega na tym, że autorzy dodają do swoich publikacji fakty i wydarzenia z ostatnich lat. Publikacje te znacznie bardziej szczegółowo opisują wyczyny i wyróżnienia absolwentów na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, a także sukcesy i osiągnięcia absolwentów szkoły w codziennej służbie w pokojowym otoczeniu.
I tak podręcznik A. Ya Kaługi zawiera biografie podchorążych i oficerów szkoły, którzy otrzymali tytuł Bohatera Związku Radzieckiego. Czyny, za które te tytuły zostały przyznane podpułkownikowi A. I. Bankuzowa, kapitanowi A. F. Bogomołowowi, porucznikowi
A. M. Eroshin, kapitan I. S. Zenin i inni oficerowie1. Istnieje dość długa lista byłych kadetów, dowódców i nauczycieli, dla których nauka lub praca w szkole (college) w Saratowie stała się punktem wyjścia do osiągnięcia wysokich karier. W szczególności autor mówi o pierwszych nauczycielach IV Szkoły, V. T. Korepanowie,
V. S. Dołgow, A. I. Makarow, późniejsi dyrektorzy szkół i uczelni wojskowych. Opisano ścieżkę kariery oficerów A. N. Apollonowa, A. A. Kowalczuka, P. V. Burmaka. P. E. Kosynkina, D. V. Kramarchuk,
S.I. Iovlev, który zajmował wysokie stanowiska w aparacie centralnym Ministerstwa Spraw Wewnętrznych. Zarysowano ścieżkę służbowo-bojową i rozwój kariery absolwentów: P. N. Anoprikov - szef wydziału Głównej Dyrekcji Oddziałów Granicznych, A. P. Kozlov - dowódca Oddzielnej Dywizji Strzelców Zmotoryzowanych do Celów Specjalnych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych ZSRR, V. F. Zlobanov – szef Oddziałów Pacyfiku; Sky Border District i wiele innych.
Na czterdziestą rocznicę zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej podpułkownik A.I. Talyzin opracował podręcznik w trzech wydaniach o łącznej objętości 60 stron maszynopisu. Przeznaczony był dla oficerów i nauczycieli jako materiał odniesienia w systemie pracy polityczno-wychowawczej, a także dla podchorążych przy sporządzaniu sprawozdań i komunikatów w procesie edukacyjnym. W pierwszym wydaniu podręcznika pokrótce omówiono zagadnienia restrukturyzacji pracy szkoły w związku z wybuchem Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Numer drugi, oparty na materiałach wielkonakładowej gazetki szkolnej „Na ścieżce Feliksa”, omawia specyfikę szkolenia oficerskiego. w warunkach zorganizowanego tyłka.” Trzeci numer poświęcony jest nauczycielom i absolwentom, którzy wykazali się odwagą, talentem przywódczym i zdobyli wysokie odznaczenia na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.
1 Patrz: Dekret Kaluga A. Ya. op. s. 44.
2 Patrz: Szkoła Wojskowa im. Talyzina A.I. Saratowa w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej 1941-1945: Podręcznik. Saratów, 1984.
Wśród publikacji rocznicowych największym zainteresowaniem cieszy się książka V. N. Lubnina1. Jest to pierwsza drukowana praca poświęcona dziejom uczelni, poświęcona 60-leciu uczelni. Wykorzystuje materiały z ww. rękopisów i publikacji innych autorów, a także gromadzi wspomnienia weteranów i absolwentów różnych roczników. Książka napisana jest w formie eseju. Jego treść opowiada o udziale kadry dowodzenia i nauczania, absolwentów i podchorążych w walkach na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, o ochronie granicy państwowej ZSRR, ważnych obiektach kraju, porządku publicznym i walce z przestępczością . Książka opowiada o twórczych poszukiwaniach dowództwa, kadry naukowo-pedagogicznej, organizacji partyjnych i komsomolskich szkoły na różnych etapach jej rozwoju. Zdaniem autora „starał się on pozyskać nowy materiał dokumentalny i faktograficzny, zwłaszcza z okresu przedwojennego, pierwszych lat powojennych i ostatnich lat”2. Książka nie zawiera jednak linków do dokumentów archiwalnych ani innych.
Najwięcej drukowanych publikacji odzwierciedlających historię i działalność szkoły przypadło na lata przygotowań do 70. rocznicy3.
W tym czasie przygotowano i opublikowano książkę G.I.Tsyplina4. Okazało się, że jest to dzieło niezwykłe, należące do gatunku wspomnień wojennych. Poświęcony jest wąskiemu tematowi - historii tworzenia i doskonalenia bazy edukacyjnej i materialnej dla jednego, choć podstawowego przedmiotu - szkolenia taktycznego i specjalnego. Jednakże, jak słusznie zauważa we wstępie profesor V.N. Daniłow, „...osobliwością tej pracy jest to, że opiera się ona nie tylko na osobistych wrażeniach autora, na fakcie, że
1 Patrz: Lubnin V.N. Saratow Wyższe Dowództwo Wojskowe Szkoła Czerwonego Sztandaru imienia F.E. Dzierżyńskiego. Saratów, 1992.
2 Tamże. Str. 7.
Patrz: Woronow M.S., Kiselev V.I., Szewczenko I.V. 70 lat w jednej formacji. Saratów: SVKI VV Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rosji, 2002; Ershov P.I., Kostyuchek N.S., Szewczenko I.V. Bohaterowie z instytutu wojskowego. Saratów, 2002; Filaretov L. A. Historia drugiego batalionu. Saratów, 2003; Sfałszowali zwycięstwo: eseje autobiograficzne. Saratów, 2005.
4 Zob.: Tsygagan G.I. Jak było: wspomnienia wojskowe. Saratów, 2002. widział, robił i brał udział, ale także na autentycznych dokumentach archiwalnych. Dlatego też publikację tę można słusznie określić jako pamiętnik – studium.”1.
Nie kwestionując faktów i wydarzeń opisywanych w publikacjach rocznicowych i pamiętnikowych, należy zauważyć, że z naukowego punktu widzenia należy je traktować z ostrożnością. W niektórych przypadkach występują nieścisłości historyczne lub brak dokumentów potwierdzających sprzeczne fakty. I tak w książce V.N. Lubnina czytamy, że „22 maja 1943 roku uroczyście obchodzono 10-lecie szkoły”2. I. Wołkow podaje tytuł swojego eseju w gazecie „Na ścieżce Feliksa”: „Piętnastolecie szkoły 1933-1948”. A. Ya Kaluga w rękopisie poświęconym historii szkoły pisze: „2 maja 1972 r. do Szkoły Saratowskiej im. F. E. Dzierżyński kończy 40 lat”3. Z powyższych przykładów widać, że badacze różnie interpretują datę, a nawet rok założenia placówki edukacyjnej4.
Ponadto w powyższych badaniach wspomina się jedynie o „specjalnych zadaniach rządowych” i „specjalnych wyjazdach służbowych”, w których uczestniczyli pracownicy szkoły. A takich wyjazdów było około dziesięciu w latach 1937–1949. Milczy na temat zadań, jakie realizowały połączone oddziały szkoły na Wołdze, na Północnym Kaukazie i w krajach bałtyckich.
Obejmując szeroko działalność ideową, organizacyjną, propagandową i wewnątrzzwiązkową organizacji partyjnych i komsomolskich, autorzy badań nie wspomnieli ani słowa o roli tych organizacji w całkowitej kontroli mentalności komunistów, członków Komsomołu i całego personelu .
Powołując się na dużą ilość danych statystycznych na temat exploitów, wyróżnień, nagród, zachęt itp., badacze nawet nie nawiązują do
1 Zob.: Cyplin G. I dekret op. S. 3.
2 Patrz: Dekret Lubnina V.N. op. Str. 62
3 Dekret Kaluga A. Ya. op. S. 3
4 Badania autora i uwagi dotyczące tych rozbieżności przedstawiono w tekście głównej części rozprawy. wykroczenia, naruszenia dyscypliny wojskowej, pracy lub oświaty, według liczby „schwytanych”, aresztowanych, skazanych lub pociągniętych do innego rodzaju odpowiedzialności. Bez ujęcia takich faktów historia szkoły wydaje się niepełna i jednostronna.
Oprócz publikacji rocznicowych, przemyślenia na temat historii szkoły można zaczerpnąć z różnorodnych zbiorów promujących wyczyny zbrojne żołnierzy oddziałów wewnętrznych i pracowników MSW.
Zespół autorów składający się z A.P. Pozdnyakova, E.A. Nieczajewa, I.N. Izotowa i innych opublikował zbiór o bohaterskich wyczynach żołnierzy wojsk wewnętrznych. W nim, obok innych, pokrótce przedstawiono wyczyny niektórych absolwentów Szkoły Wojskowej w Saratowie1. Naukowcy
B. Serdinsky, JI. Smirnow, B. Dubrovin, E. Ovsyankin zebrali materiały o personelu wojskowym, który na zawsze znalazł się na listach jednostek. Jedna z pierwszych stron tego zbioru poświęcona jest Bohaterowi Związku Radzieckiego Nikołajowi Wasiljewiczowi Mamonowowi, na zawsze wpisanemu na listy 1. kompanii 1. batalionu szkoły. Opowiada także o wyczynach absolwentów A. M. Niemczinowa, D. I. Rakusa, I. N. Kuzniecowa, A. V. Łopatina2.
Z okazji osiemdziesiątej rocznicy Oddzielnego Zakonu Lenina i Rewolucji Październikowej Oddziału Operacyjnego Czerwonego Sztandaru Wojsk Wewnętrznych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji, od dawna noszącego imię F. E. Dzierżyńskiego, ukazała się książka ukazała się publikacja opowiadająca o drodze bojowej znakomitej formacji3. Z każdej klasy maturalnej szkoły w Saratowie wysyłano do tego oddziału od dziesięciu do dwudziestu młodych oficerów. Wśród nich są P. E. Korzhenko, A. P. Kozlov,
S. A. Melikov, który awansował do stopnia dowódcy tej jednostki. Na łamach jubileuszowego wydania w takim czy innym stopniu opowiada się o sześćdziesięciu siedmiu absolwentach Saratowa.
Pamięci absolwentów z lat przedwojennych Saratowskiej Wojskowej Szkoły Bezpieczeństwa Granicznego i Wewnętrznego NKWD ZSRR, bojowników i dowódców
1 Patrz: Godny tytułu bohatera. M., 1986. S. 178.
2 Patrz: Złote gwiazdy wojsk wewnętrznych. M., 1990. S. 166.
3 Patrz: Porządkowy Dzierżyński. M., 2004. oddziały nazwane im. FE Dzierżyńskiego, pracowników spraw wewnętrznych i agencji bezpieczeństwa państwa, funkcjonariuszy straży granicznej, którzy podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej wypełniali swoje obowiązki wojskowe i służbowe, dedykowane jest opowiadanie „Bunczuk” Pawła Smirnowa1
Praca ta oparta jest na prawdziwych wydarzeniach związanych z głównym bohaterem opowieści, absolwentem szkoły w Saratowie V. T. Ogryzko. W opowieści wykorzystano materiały z Archiwum Państwowego Federacji Rosyjskiej, Państwowego Archiwum Wojskowego Rosji, Centralnego Archiwum Wojsk Wewnętrznych MSW, Centralnego Muzeum MSW Federacji Rosyjskiej oraz wspomnienia weterani Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.
W książce kandydata nauk historycznych S. M. Shtutmana „Wojska wewnętrzne. Historia w osobach” przedstawia biografie dowódców wojsk wewnętrznych na przestrzeni niemal dwustuletniej historii tych formacji. Książka opowiada między innymi o dowódcy - szefie taktyki oddziałów chemicznych Saratowskiej szkoły straży granicznej i oddziałów OGPU Arkadiju Nikołajewiczu Appolonowie, który później w stopniu generała pułkownika stał na czele wojsk wewnętrznych i był wiceministrem spraw Wewnętrznych. Podobnie przedstawiono życiorys wojskowy innego nauczyciela IV Szkoły, Piotra Wasiljewicza Burmaka, który karierę zawodową zakończył na stanowisku szefa Głównego Zarządu Wojsk Wewnętrznych. Ta sama książka opowiada o absolwentie Szkoły Wojskowej w Saratowie, który przeszedł swoją karierę od podchorążego do dowódcy wojsk wewnętrznych, honorowego obywatela miasta Saratów, generała pułkownika, Bohatera Rosji Anatolija Aleksandrowicza Romanowa3.
Niektóre dane i ciekawe historie dotyczące historii szkoły (uczelni) w Saratowie można znaleźć w lokalnych publikacjach historycznych.
1 Patrz: Smirnov P. Bunchuk. Saratów, 2007.
2 Patrz: Sztutman S.M. Wojska wewnętrzne: Historia w osobach. M., 2004.
Wspólną decyzją kierownictwa Dyrekcji Spraw Wewnętrznych Obwodu Saratowskiego i regionalnej Rady Weteranów Agencji Spraw Wewnętrznych i Wojsk Wewnętrznych opublikowano zbiór1 esejów i wspomnień weteranów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej - agencji spraw wewnętrznych . Są wśród nich historie o żołnierzach Szkoły Wojskowej w Saratowie I. A. Anokhina, A. Ya Ignatiewa, S. P. Komkowa, A. I. Zacharowa oraz kilkudziesięciu innych oficerów i chorążych.
Wydawnictwo Volga Book opublikowało książkę weterana Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, emerytowanego pułkownika, byłego kierownika wydziału taktyki Szkoły Wojskowej w Saratowie N. N. Timonina. „Przedstawia biografie Bohaterów Związku Radzieckiego i Bohaterów Rosji - tubylcy Ziemi Saratowskiej oraz ci, którzy studiowali i pracowali, mieszkali lub mieszkają w obwodzie saratowskim. Na kartach książki, obok innych bohaterów, znajdują się biografie 20 byłych podchorążych i oficerów Szkoły Wojskowej w Saratowie.
Łatwo zauważyć, że zdecydowana większość publikacji na temat szkoły wojskowej (szkoły) w Saratowie poświęcona jest opisowi służby i drogi bojowej jednostek, które dokonały wyczynów, wykazały się odwagą lub zrobiły błyskotliwą karierę wojskową. Autor opracowania składa hołd bohaterom tych publikacji, opanowaniu w sytuacjach ekstremalnych, darzą wielkim szacunkiem ich pracowitość, gorliwość w codziennej służbie oraz wysoko ceni edukacyjną rolę publikowanych książek. Jednak cała ta literatura, choć obejmuje pewne aspekty historii uczelni, ma charakter bardziej popularno-naukowy. W rezultacie zasadny jest wniosek, że tematyka rozprawy nie ma własnej historiografii naukowej, a dzieje saratowskiej szkoły straży granicznej i oddziałów OGPU (Szkoły Wojskowej w Saratowie) nie zostały dotychczas dogłębnie zbadane. Nie zidentyfikowano przesłanek i powodów powstania tego rodzaju wojskowej placówki oświatowej, nie wskazano jej miejsca i szczególnej roli w systemie szkolenia powszechnego.
1 Patrz: Chwała i pamięć. Saratów, 1966.
2 Patrz: Timonin N.N. Czyny w imię Ojczyzny są nieśmiertelne. Saratów, 2006. szkolenie personelu oficerskiego straży granicznej i żołnierzy OGPU-NKWD-MGB-MWD, periodyzacja historii powstawania i funkcjonowania placówki oświatowej nie jest uzasadniona, stopień udziału oficerów i podchorążych szkoły w zakresie represji wobec „wrogów ludu” nie jest wyjaśniony. Nie uwzględniono działań tymczasowych formacji szkoły w walce przeciw powstańczej i kontrpartyzanckiej w republikach bałtyckich i na Ukrainie. Nie dokonano obiektywnej oceny udziału połączonych oddziałów szkoły w wysiedleniach niektórych grup ludności w rejonie Wołgi i na Północnym Kaukazie oraz udziału personelu szkoły w życiu społeczno-politycznym, gospodarczym, kulturalnym i życie sportowe regionu Saratowa nie zostało udokumentowane.
Autor rozprawy, opierając się na naukowej wadze problemu, poziomie jego rozwoju, postawił sobie za cel, w oparciu głównie o nowo zidentyfikowane dokumenty i fakty, zbadanie historii powstania, rozwoju i funkcjonowania IV Szkoły Straży Granicznej i oddziałów OGPU w mieście Saratów, jego przekształcenie w Saratowską Szkołę Wojskową NKWD-MWD.
Poznaj strukturę instytucji edukacyjnych OGPU na początku lat trzydziestych XX wieku. oraz czynniki, które zadecydowały o powstaniu IV Szkoły Straży Granicznej;
Proces powstawania Szkoły Straży Granicznej w Saratowie i jej przekształcenie w szkołę wojskową;
Przeanalizować charakter i treść udziału personelu szkolnego w operacjach specjalnych NKWD w latach 1937-1938;
Obejmuje życie, działalność wojskowo-pedagogiczną i usługową szkoły w warunkach wojennych;
Badanie udziału absolwentów, nauczycieli i podchorążych szkoły w odpieraniu agresji na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej oraz wypełnianiu przez szkołę zadań specjalnych w czasie wojny i pierwszych latach powojennych;
Analizować zmiany strukturalne, restrukturyzację procesu edukacyjnego i poprawę jakości szkolenia oficerów w warunkach pokoju 1945-1973;
Zakres terytorialny badań obejmuje lokalizację wojskowej placówki oświatowej – miasto Saratów, fronty Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, na których walczyli absolwenci i nauczyciele szkoły, a także rejony, w których szkoła brała udział w operacjach specjalnych.
Ramy chronologiczne obejmują okres od powstania IV Szkoły Straży Granicznej i żołnierzy OGPU (1932) do przekształcenia Saratowskiej Szkoły Wojskowej Wojsk Wewnętrznych MSW w wyższą wojskową uczelnię. Badany okres chronologiczny obejmuje najważniejsze etapy funkcjonowania szkoły (uczelni): lata przedwojenne, okres Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, lata powojenne, w tym lata eksperymentów Chruszczowa z Ministerstwem Spraw Wewnętrznych i względnej stabilności bytu w okresie związanym z panowaniem JI. I. Breżniew. Ponieważ nie sposób było nie uwzględnić przesłanek i czynników historycznych, które położyły podwaliny pod powstanie w mieście Saratowie instytucji edukacyjnej dla systemu wojskowo-bezpieczeństwa, w rozprawie poruszono także lata bezpośrednio poprzedzające utworzenie Czwarta Szkoła Graniczna.
Nowość naukowa badania polega na samym sformułowaniu problemu. W istocie niniejsza rozprawa jest pierwszą próbą zbadania historii jednej z najstarszych wojskowych placówek oświatowych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych w kontekście ogólnej historii wojsk wewnętrznych Rosji. W ramach badania zidentyfikowano społeczne i usługowe przesłanki otwarcia placówek oświatowych w systemie OGPU w ogóle, a szkoły w Saratowie w szczególności. Szczegółowo rozważono taki aspekt społeczno-polityczny, jak obsadzanie placówki edukacyjnej personelem stałym i zmiennym. Dokonano wnikliwej analizy działalności organizacyjnej, ekonomicznej, oświatowej i metodologicznej kadry dowodzenia i nauczania w warunkach pokoju i wojny. Opierając się na różnych źródłach wprowadzonych po raz pierwszy do obiegu naukowego, podkreślono udział podchorążych i oficerów w operacjach specjalnych oraz przeanalizowano mechanizmy wykorzystania siły militarnej w rozwiązywaniu wewnętrznych problemów politycznych. Niektóre wydarzenia związane z misjami służbowymi i bojowymi zostały ocenione rozsądnie, czasami niezgodnie z ogólnie przyjętą opinią w literaturze resortowej i historiografii. Szeroko prezentowane są statystyki dotyczące różnych aspektów życia szkoły, podsumowane w szeregu tabel opracowanych przez autora. Po raz pierwszy szeroko ukazano powiązania szkoły z organizacjami publicznymi i gospodarczymi miasta Saratów i regionu.
Praktyczne znaczenie pracy polega na tym, że daje ona w miarę pełny obraz efektywności funkcjonowania specjalistycznej placówki edukacyjnej, zarówno w warunkach normalnych, jak i ekstremalnych. Wnioski i uogólnienia można wykorzystać w opracowaniach dotyczących współczesnych problemów reformowania wojsk wewnętrznych w ogóle, a w szczególności ich wojskowych placówek oświatowych. Ponadto odsłonięto wciąż mało znaną niezwykłą kartę w historii miasta Saratów i regionu. Edukacyjny aspekt opracowania jest ściśle powiązany z aspektem naukowym i dostarcza materiału do nowych poszukiwań nad dziejami regionu i wojsk wewnętrznych rosyjskiego Ministerstwa Spraw Wewnętrznych. Opracowanie to pełni także funkcję edukacyjną. Jest to szczególnie istotne w związku z 75-leciem IV Szkoły Straży Granicznej i Oddziałów OGPU, a obecnie Wojskowego Instytutu Wojsk Wewnętrznych Czerwonego Sztandaru w Saratowie. Obecne pokolenie obrońców Ojczyzny jest szkolone i wychowywane w oparciu o tradycje, doświadczenie, odwagę i bohaterstwo byłych absolwentów.
Podstawą metodologiczną przygotowanej pracy doktorskiej były zasady i metody wiedzy naukowej. Autor oparł się na podstawowych zasadach badań historycznych – historyzmie, obiektywności, systematyczności.
Wszystkie stosowane metody badawcze można podzielić na trzy grupy.
Do pierwszej grupy zaliczają się metody badań ogólnonaukowych: analiza, synteza, indukcja, dedukcja, systematyzacja, klasyfikacja, analogia itp. Stosowano je nie samodzielnie, lecz w połączeniu, co w opinii autora umożliwiło przedstawienie zintegrowane podejście do studiowania historii szkół wojskowych w Saratowie, badanie w zadanych ramach chronologicznych całej różnorodności zjawisk i procesów, które miały miejsce, na ogólnym tle rozwoju, identyfikowanie najważniejszych momentów, śledzenie ich wzajemnych powiązań i współzależności.
Druga grupa łączy specjalne metody badań historycznych - frontalne badanie źródeł archiwalnych i innych, opis historyczny, problematykę chronologiczną, retrospektywę, metodę aktualizacji itp. Ich zastosowanie zapewniło badanie zjawisk i faktów historycznych w ścisłym powiązaniu z konkretnym historycznym sytuacji, w której powstały i istniały, oraz w ich zmianach jakościowych na różnych etapach rozwoju.
Do trzeciej grupy zaliczają się metody stosowane w innych naukach: socjologia (badania uczestników ankiet i świadków wydarzeń), statystyka (metoda statystyczna), matematyka (obliczanie, interpolacja, uogólnianie i uśrednianie ilościowych wskaźników funkcjonowania wojskowej placówki oświatowej w warunkach badanie).
Metody te stosowano zarówno indywidualnie, jak i w połączeniu. Zależało to od specyfiki rozpatrywanego zagadnienia, charakteru i treści źródła oraz postawionego zadania.
Bazę źródłową badań stanowiły dokumenty opublikowane, materiały ze źródeł archiwalnych, czasopisma, wspomnienia oraz wywiady z uczestnikami wydarzeń.
Wśród publikowanych dokumentów interesujące są akty prawne regulujące funkcjonowanie wojsk granicznych i wewnętrznych, dokumenty charakteryzujące ich praktyczne działanie1.
Od 1968 r. rozpoczęto masową publikację w prasie otwartej dokumentów i materiałów dotyczących działalności oddziałów granicznych. Praca ta trwała ponad 10 lat. Łącznie opublikowano 5 zbiorów dokumentów z historii wojsk granicznych, w których publikowane były dokumenty od 1918 r. do ok.
Lata 50 Od 1972 r. rozpoczęto wydawanie dokumentów i materiałów dotyczących budowy i działalności wojsk wewnętrznych za lata 1917-19454.
Niewątpliwą zaletą wszystkich zbiorów jest posiadanie dobrego aparatu odniesienia: każda księga posiada szczegółowe przedmowy i przypisy oraz indeksy. Książki te wniosły znaczący wkład w dokumentację historii tworzenia i rozwoju wojsk wewnętrznych, a także niektórych zagadnień pracy wojskowych instytucji edukacyjnych. Jednak dokumenty drukowane w tych zbiorach zostały wstępnie wybrane i opublikowane w skróconej formie. W publikacjach tych nie znalazły odzwierciedlenia negatywne fakty z historii wojsk.
Najważniejszymi źródłami przygotowania pracy doktorskiej były dokumenty niepublikowane oraz materiały zaczerpnięte z archiwów.
1 Patrz: Wojska wewnętrzne Republiki Radzieckiej (1917-1922). Dokumenty i materiały. M., 1972; Wojska wewnętrzne w latach pokojowego budownictwa socjalistycznego 1922-1941. M., 1977; Wojska wewnętrzne w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej 1941-1945. M., 1975; Z historii oddziałów Czeka i straży granicznej. Dokumenty i materiały. 1917-1921 M., 1958; Z historii sowieckich oddziałów granicznych. 1935 - czerwiec 1941 Dokumenty i materiały. M., 1973; Oddziały graniczne ZSRR. 1928-1938. M., 1972; Oddziały graniczne ZSRR. 1939-1941. M., 1970; Oddziały graniczne ZSRR. 1941-1945. M., 1968; Oddziały graniczne ZSRR w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej 1941. Zbiór dokumentów i materiałów. M., 1976.
2 W sumie ukazały się dwie serie zbiorów – jawne i tajne. Tajne zbiory wydawane były od 1963 do 1975 roku. w pięciu książkach. Zamieszczone w nich dokumenty obejmowały okres od 1921 do 1945 roku.
3 Patrz: Oddziały Graniczne ZSRR. 1918-1928. M., 1973; Oddziały graniczne ZSRR. 1928-1938. M., 1972; Oddziały graniczne ZSRR. 1939-1941. M., 1970; Oddziały graniczne ZSRR. 1941-1945. M., 1968; Oddziały graniczne ZSRR. 1945-1950. M., 1975.
4 Patrz: Wojska wewnętrzne Republiki Radzieckiej 1917-1922: Dokumenty i materiały. M., 1972; Wojska wewnętrzne w latach pokojowego budownictwa socjalistycznego 1922-1941. M., 1977; Wojska wewnętrzne w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej 1941-1945. M., 1975.
Jedną z istotnych trudności w pracy z materiałami archiwalnymi dotyczącymi oddziałów NKWD jest brak jednolitości dokumentów w dużej liczbie instytucji archiwalnych. Stało się to ze względu na specyfikę budowy, organizacji i podporządkowania tych żołnierzy.
Obecnie instytucją archiwalną w Rosji zawierającą największą liczbę dokumentów dotyczących historii oddziałów NKWD jest Rosyjskie Państwowe Archiwum Wojskowe (RGVA). Można w nim znaleźć dokumenty dotyczące wojskowych placówek oświatowych NKWD, które istniały w okresie przedwojennym oraz w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Część z tych materiałów została wykorzystana w rozprawie doktorskiej.
Niestety dostęp do wielu zasobów tego archiwum jest nadal ograniczony. Jest to fundusz nr 40956, w którym przechowywane są akta osobowe podchorążych kilku szkół oddziałów NKWD, w tym Saratowa. Niedostępna jest także kasa nr 38265, w której znajdują się dokumenty Wydziału Politycznego Dyrekcji Placówek Oświatowych Wojsk NKWD. W rozprawie wykorzystano odrębne dokumenty z funduszu 40926 (Dyrekcja Polityczna Oddziałów Granicznych NKWD ZSRR), funduszy 38650 i 38651 (Dyrekcja Sił Operacyjnych, która w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej została przekształcona w Główną Dyrekcję Wojsk Wewnętrznych NKWD ). Charakter dokumentów wykorzystanych w rozprawie to rozkazy i instrukcje dla podległych oddziałów, w tym wojskowych instytucji oświatowych, niektóre materiały operacyjno-statystyczne związane z realizacją przez wojska wewnętrzne działań specjalnych.
W latach przedwojennych i wojennych NKWD pełniło funkcję zastępcy komisarza ludowego (ministra) spraw wewnętrznych ds. wojsk, podległym oddziałom operacyjnym (wewnętrznym) oraz wojskowym instytucjom oświatowym. Archiwum posiada fundusz specjalny 38652, w którym znajdują się dokumenty z sekretariatu wiceministra ds. wojska za lata 1940-1948. Złożono tu dyrektywy, instrukcje, sprawozdania i inne materiały dokumentacyjne odzwierciedlające działalność operacyjną i służbową wojsk, proces formowania oddziałów i szkół, a także niektóre dokumenty dotyczące akt osobowych. Niektóre z tych dokumentów wykorzystano także w przygotowaniu rozprawy doktorskiej.
Autor zapoznał się z materiałami dotyczącymi historii oddziałów NKWD i szkolenia kadr tych oddziałów, przechowywanymi w Archiwum Centralnym Federalnej Służby Granicznej Rosji (TsAFPS), a także w Muzeum Centralnym tego wydziału (TsMFPS). , gdyż do 1939 roku oddziały graniczne wchodziły w skład oddziałów NKWD i wiele dokumentów było dla nich wspólnych.
Najcenniejsze źródła na temat badań odnaleziono w Centralnym Archiwum Wojsk Wewnętrznych (CAVV) w funduszu 240 Szkoły Wojskowej w Saratowie. Jest to duża liczba dokumentów (autor przeanalizował 317 przypadków) związanych z działalnością oświatową, pedagogiczną i służbowo-bojową IV Szkoły Straży Granicznej i oddziałów OGPU (Szkoły Wojskowej w Saratowie). Są to dokumenty wydziału oświaty, wydziału politycznego, wydziału logistyki, medycyny i finansów, a także rozkazy dzienne dla jednostki bojowej począwszy od 18 sierpnia 1932 roku. Niestety znaczna część dokumentów tego funduszu nie została jeszcze odtajniona, co uniemożliwia korzystanie z nich w prasie jawnej. Prawie wszystkie dokumenty z funduszu 240 CABB wykorzystane w tej rozprawie wprowadzane są do obiegu naukowego po raz pierwszy.
W czasie wojny i pierwszych latach powojennych kadra Szkoły Wojskowej w Saratowie była aktywnie wykorzystywana w różnych operacjach specjalnych. Omawiając te kwestie, materiały z Rosyjskiego Państwowego Archiwum Historii Społeczno-Politycznej (RGAS-PI) (Fundusz 644 - Komitet Obrony Państwa ZSRR), Archiwum Państwowego Federacji Rosyjskiej (GARF) (fundusze 9401, 9478 i 9479 - Sekretariat NKWD, Dyrekcja ds. Zwalczania Bandytyzmu, wydział przesiedleń specjalnych). Materiały te pozwoliły na ukazanie tła historycznego działań specjalnych związanych z tłumieniem bandytyzmu politycznego i wysiedleniami poszczególnych narodów.
W rozprawie szeroko wykorzystano dane z Formularza Historycznego Wojskowego Instytutu Wojsk Wewnętrznych Czerwonego Sztandaru w Saratowie Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji, a także materiały z wydziału politycznego Wojskowo-Politycznej Szkoły Wojsk MTB Czerwonego Sztandaru im. K. E. Woroszyłowa, przechowywany w funduszu o tej samej nazwie w Państwowym Archiwum Historii Współczesnej Obwodu Saratowskiego (GANISO).
Obraz historii Szkoły Wojskowej w Saratowie w istotny sposób uzupełniają publikacje okresowe. Najcenniejszymi źródłami w tym zakresie są wydawnictwa szkolne „Na ścieżce Feliksa” i „Dzierżyniec”. Część materiałów czerpano z prasy centralnej – gazet „Prawda”, „Izwiestia”, „Krasnaja Zwiezda” i pisma „Straż Graniczna”.
Ważnym źródłem badań rozprawy doktorskiej były wspomnienia i pamiętniki pracowników i absolwentów Szkoły Wojskowej w Saratowie.
Poszczególne karty historii ujawniają wspomnienia V. I. Zaitseva, V. P. Slavnego, M. G. Pajeva, G. I. Tsyplina.
Zastępca kierownika szkoły w Saratowie, podpułkownik W.I. Zajcew, mianowany w grudniu 1942 r. na stanowisko szefa sztabu nowo utworzonej 10. Dywizji Piechoty Ministerstwa Spraw Wewnętrznych w mieście Stalingrad, opowiada o kadetach i oficerach, którzy zostali oddelegowani wraz z nim do dywizji Stalingradu1.
Absolwent uczelni Michaił Grigoriewicz Pajev został wysłany do dalszej służby w 24. Oddziale Granicznym i wraz z nim przeszedł całą drogę Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. W książce „Przez całą wojnę” opisuje działania straży granicznej, swoją drogę wojskową oraz opowiada o swoich przyjaciołach, absolwentach Szkoły Wojskowej w Saratowie.
1 Zob.: Zajcew V.I. Pełnienie żołnierskiego obowiązku. M., 1987.
2 Zob.: M. G. Pajev. Przez całą wojnę. (Notatki strażnika granicznego). M., 1972.
Absolwent Szkoły Wojskowej w Saratowie, wiceprezes Slavnov, w swoich wspomnieniach wojskowych1 z entuzjazmem wspomina swoich kolegów podchorążych, opowiada o drogich towarzyszach żołnierzy, którzy bezinteresownie kochali swoją Ojczyznę, religijnie pełnili swój obowiązek wojskowy, byli odważni w walce i niezawodni w przyjaźni. Do wojny w obwodzie smoleńskim wszedł jako dowódca plutonu, a karierę bojową zakończył w Czechosłowacji, będąc dowódcą 123 Pułku Piechoty.
Kolejnym absolwentem szkoły jest Iwan Siergiejewicz Smikozub, emerytowany pułkownik, który przeszedł długą i trudną drogę od żołnierza do dowódcy dywizji. Druga część jego książki poświęcona jest okresowi życia, który spędził w Szkole Wojskowej w Saratowie (1936-1939) i zawiera ciekawe refleksje na temat pochodzenia narodowego i społecznego podchorążych, ich służby i doświadczeń życiowych.
Z okazji 60. rocznicy Zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej ukazał się zbiór autobiograficznych esejów weteranów Instytutu Wojskowego w Saratowie3. Oprócz epizodów frontowych zawiera materiał o mało znanych faktach dotyczących udziału oficerów i podchorążych szkoły w walce z wrogimi spadochroniarzami w rejonie Saratowa, o odparciu bombardowania mostu kolejowego przez Wołgę i innych obiekty strategiczne, o tym, jak od jesieni 1942 r. do wiosny 1943 r. szkolne jednostki przeciwlotnicze karabinów maszynowych, dowodzone przez oficerów V.P. Tuchina i N.F. Ugryumowa, strzegły nieba Saratowa w ogólnym systemie obrony powietrznej miasta. W oddziale Centralnego Muzeum Wojsk Wewnętrznych w Saratowie znajdują się rękopiśmienne wspomnienia uczniów szkoły K. I. Borodavkina, I. M. Bobkowa, A. G. Volkova, V. S. Golovchansky'ego, A. A. Zvonkina, A. P. Komova, P. P. Kormoshowej, K. I. Matrosowej, S. V. Matienko, M. I. Ovsyannikova , A. P. Schastlivenko i
1 Patrz: Slavnov V.P. Ile pokryto. M., 1984.
2 Patrz: Smikozub I.S. Notatki starego żołnierza. Kijów, 1999.
3 Patrz: Wykuli Zwycięstwo. Saratów, 2005.
4 Patrz: Folder „Wszystko zawdzięczam szkole saratowskiej”.: Wspomnienia w listach absolwentów Szkoły Wojskowej w Saratowie. Oddział Centralnego Muzeum Wojsk Wewnętrznych w Saratowie. Stoisko nr 6.
Rękopisy te dają żywe wyobrażenia o codziennym życiu podchorążych, o codziennej, czasem rutynowej, pracy dowódców oddziałów podchorążych. Opowiadają o subtelnościach metodologicznych działalności dydaktycznej nauczycieli, o problemach logistyki i materialnego wsparcia życia uczelni.
Jekaterynburska drukarnia „Kontur” wydała książkę wspomnień biograficznych absolwentów Saratowskiego Instytutu Wojskowego Wojsk Wewnętrznych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji1. Korzysta z archiwów gazety „Syn Ojczyzny”, służby prasowej Okręgu Uralskiego Wojsk Wewnętrznych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Federacji Rosyjskiej, 12. i 23. oddziału sił specjalnych, a także archiwów osobistych bohaterów książki. Wspomnienia opowiadają o działalności wojskowo-pedagogicznej i służbowo-bojowej ponad stu absolwentów lat powojennych, którzy służyli w dywizjach, jednostkach i formacjach Uralu.
Podczas pracy nad tematem cennym materiałem źródłowym stały się wywiady przeprowadzone z uczestnikami Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Są to byli dowódcy, pracownicy polityczni, nauczyciele i kadeci Szkoły Saratowskiej, niektóre inne wojskowe instytucje edukacyjne oddziałów wewnętrznych NKWD ZSRR, którzy pracowali lub studiowali tam w badanym okresie.
Zróżnicowany charakter źródeł wymagał porównania i krytycznego podejścia do oceny zawartych w nich informacji.
Ogólnie rzecz biorąc, wydaje się, że przemyślana baza źródłowa pozwoliła na poznanie tematu rozprawy i realizację postawionych przed nią zadań.
Główne założenia tej rozprawy zostały przetestowane przez autora
| w 8 artykułach naukowych i eseju historycznym (współautor), w wystąpieniach na konferencjach i seminariach naukowych.
1 Patrz: Bovda V.B. Służba przez całe życie. Jekaterynburg, 2007.
2 Patrz: Gulbinsky Yu. V. Nauka zorientowana na osobowość // Ogólnorosyjski zbiór prac naukowych SGSEU. Saratów, 2005. s. 309-315; Jego własny. Czwarta szkoła funkcjonariuszy Straży Granicznej i żołnierzy OGPU jako element systemu szkolenia kadr dowodzenia // Studia wojskowo-historyczne w rejonie Wołgi. Wydanie 7. Saratów: „Książka naukowa”, 2006. s. 177-183; Jego własny. Szkolenie oficerów NKWD SVU w latach przedwojennych (1937
Zakończenie pracy naukowej rozprawę doktorską na temat „Działalność wychowawcza, pedagogiczna, organizacyjna, ekonomiczna i służbowo-bojowa IV szkoły straży granicznej i żołnierzy OGPU (Szkoła Wojskowa w Saratowie). 1932-1973”.
WNIOSEK
Przeprowadzone badania pozwalają stwierdzić, że działalność IV Szkoły Straży Granicznej i Oddziałów OGPU (Szkoła Wojskowa w Saratowie) jest nierozerwalnie związana z historią ZSRR i jego organów ścigania. Wpisuje się w proces kształtowania i rozwoju systemu wojskowego kształcenia zawodowego i szkolenia oficerów do realizacji wewnętrznych funkcji państwa radzieckiego.
Otwarcie takiej placówki oświatowej było spowodowane niekorzystną dla władz sytuacją wewnętrzną w kraju, która wykształciła się na początku lat 30. XX w. a w konsekwencji - szybki wzrost liczby żołnierzy OGPU, do których potrzebny był personel dowodzenia. OGPU stworzyło własną strukturę wojskowych placówek oświatowych, której elementem była IV Szkoła w Saratowie.
Z analizy dokumentów wynika, że badana wojskowa placówka oświatowa posiadała dwa statusy: 1) placówka oświatowa; 2) formacja wojskowa. W swoim rozwoju szkoła Saratów przeszła kilka etapów. Jako placówka czysto edukacyjna, IV Szkoła funkcjonowała zaledwie 5 lat. Był to pierwszy etap, który obejmował okresy budowy organizacyjno-ekonomicznej, obsadzenia kadrą stałą i zmienną oraz przygotowania procesu edukacyjnego. 20 kwietnia 1937 roku szkoła w Saratowie uzyskała status szkoły wojskowej, przechodząc do drugiego etapu rozwoju i zaczęto realizować drugi status. Rzecz w tym, że operacyjnie szkoła stanowiła wojskową rezerwę operacyjną Komisarza Ludowego (późniejszego Ministra), któremu podlegała. Dlatego z jego składu okresowo formowano skonsolidowane oddziały różnej wielkości do wykonywania zadań służbowych i bojowych lub prowadzenia operacji specjalnych, które wykorzystywano jako zwykłe jednostki wojskowe.
Uzasadniona jest także inna podstawa podziału dziejów Szkoły IV (wojskowej) według etapów jej działalności. Związany jest z ogólnie przyjętymi okresami w historii państwa radzieckiego: okresem przedwojennym, okresem Wielkiej Wojny Ojczyźnianej oraz okresem powojennym, w tym „odwilżą Chruszczowa” i „latami stagnacji”. Na tej podstawie przeprowadzono niniejsze badanie.
W latach przedwojennych (1932-1941) na pierwszy plan wysunęło się tworzenie, gromadzenie i doskonalenie bazy materialnej i edukacyjnej procesu edukacyjnego. Rozwiązano zadania budowy obiektów mieszkalnych i edukacyjnych, zapewnienia żywności, odzieży, zaopatrzenia materiałowo-technicznego, zabezpieczenia medycznego i innych niezbędnych warunków życia. Szczególną uwagę zwrócono na utworzenie bazy szkoleniowej, taktycznej bazy polowej, strzelnicy i szkoleniowej placówki granicznej wraz ze wszystkimi jej elementami. Wszystko to umożliwiło w krótkim czasie ustanowienie celowego procesu edukacyjnego, który w dwa i pół roku od podpisania rozkazu o utworzeniu szkoły w Saratowie wykształcił pierwszą klasę oficerską.
W latach 1937-1938 oficerowie i podchorążowie doświadczyli w praktyce istoty stalinowskiej tezy o „walce klas”. Dziesiątki dowódców, podchorążych, żołnierzy, począwszy od pierwszego dowódcy - komisarza wojskowego szkoły i kierownika wydziału politycznego, a skończywszy na projektorze Armii Czerwonej - zostało aresztowanych przez NKWD. Znaczna liczba nauczycieli straciła nie tylko legitymacje partyjne, ale także stopnie wojskowe, stanowiska, a w niektórych przypadkach także wolność.
Z drugiej strony w tym okresie kadra szkoły aktywnie zaangażowała się w praktykę „przeszukań”, przesłuchań, „demaskowania”, „zachwytów” i ochrony „wrogów ludu” w wielu regionach i miastach kraj.
W czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, w związku ze zmianami w wielkości i charakterze zadań przydzielanych wojskom wewnętrznym, wielokrotnie zmieniano strukturę szkoły, treść szkolenia, zasadę poboru, obszary specjalizacji i warunki szkolenia. Absolwenci szkoły, oprócz wypełniania swoich tradycyjnych zadań, strzegli tyłów czynnej armii i aktywnie uczestniczyli w działaniach wojennych na wielu frontach. Liczne wyczyny i bohaterstwo absolwentów, przejaw najlepszych cech zawodowych, świadczą o wysokiej jakości i ogólnie skutecznej pracy szkoły wojskowej w Saratowie w latach przedwojennych.
Przeprowadzone badania wykazały, że lata 50. i pierwszą połowę lat 60. XX w. w historii Szkoły Saratowskiej można słusznie uznać za okres regresu w jej rozwoju jako wojskowej placówki oświatowej. Początkiem tego procesu było przekształcenie wojsk wewnętrznych w bezpieczeństwo wewnętrzne w 1951 roku. Towarzyszyło temu wprowadzenie nowych nazw jednostek strukturalnych: grupa, zespół, dywizja, oddział, wydział, a także zmiana stopni wojskowych. Procesy demilitaryzacji zaczęły objawiać się szczególnie aktywnie wraz z przeniesieniem szkoły w 1953 roku z Ministerstwa Bezpieczeństwa Państwowego do Ministerstwa Spraw Wewnętrznych ZSRR i zmianą profilu placówki oświatowej.
Absolwentom szkoły zaczęto nadawać stopień oficerski pierwszego stopnia „porucznika bezpieczeństwa wewnętrznego”.
Ogromny nakład prac budowlanych na terenie szkoły, związany z ponownym wyposażeniem bazy materiałów edukacyjnych do szkolenia organizatorów służby konwojowej, spowodował duże oddzielenie podchorążych i nauczycieli od procesu edukacyjnego. Obniżyło to znacząco poziom metodyczny zajęć i efektywność całego systemu szkoleniowego.
Spośród wszystkich zadań, jakie wykonywali dotychczas absolwenci, obsługa konwojowa była jedną z najmniej atrakcyjnych. Jednocześnie był to jeden z najbardziej intensywnych, odpowiedzialnych i psychologicznie trudnych rodzajów służby. Te i inne czynniki negatywnie wpłynęły na prestiż szkoły jako placówki oświatowej. Wielu kadetów, zwłaszcza po przeszkoleniu wojskowym, rozczarowało się wyborem zawodu. Napływ kandydatów zaczął spadać.
Sytuacja zaczęła się zmieniać na lepsze po przyjęciu 12 października 1967 r. Ustawy ZSRR „O powszechnym obowiązku wojskowym”. Na jego podstawie rząd wydał dekret w sprawie składu wojsk wewnętrznych. Wraz z tym dokumentem wojska wewnętrzne wróciły do Sił Zbrojnych. Przywrócono ich dotychczasową nazwę oraz nazwy elementów konstrukcyjnych: pluton, kompania, batalion, pułk, dywizja. Od końca lat 60-tych. W procesie edukacyjnym następuje szybki wzrost jakościowy. Obok pracy pedagogicznej i metodycznej na pierwszy plan wysuwa się praca naukowa nauczycieli i kadetów. Te i inne czynniki stały się podstawą przekształcenia w 1973 roku Szkoły Saratowskiej w wyższą uczelnię wojskową, która z powodzeniem funkcjonuje do dziś.
Oprócz głównego zadania – szkolenia oficerskiego, szkoła w latach 30. – 40. XX w. Dziewięć razy, prawie w całości, podróżowała po różnych regionach kraju, aby wziąć udział w poszukiwaniach i aresztowaniach „wrogów ludu”, w działaniach kontrpartyzanckich i przeciw powstańcom oraz w deportacjach niektórych grup ludności populacja. Wyjazdom służbowym towarzyszyła intensywna indoktrynacja ideologiczna personelu. Podchorążym i oficerom celowo wpajano ideę „słuszności swojej sprawy”, „niebezpieczeństwa wrogów państwa radzieckiego” i „świętego obowiązku wobec Ojczyzny”. Nie biorąc pod uwagę moralnej, uniwersalnej strony tych zadań, nie analizując ich z perspektywy dnia dzisiejszego, zasadne jest stwierdzenie, że z punktu widzenia przygotowania zawodowego przyszłych oficerów te podróże służbowe odegrały pozytywną rolę. Podchorążowie i oficerowie zdobywali praktykę w działaniach operacyjno-służbowych w różnych warunkach środowiskowych. Nauczyli się szybko nawigować i podejmować właściwe decyzje, aby wykonać określone zadanie. Wyjazdy służbowe pokazały, że podchorążowie i dowódcy potrafią z powodzeniem znosić warunki życia obozowego, szybko i bezproblemowo tworzyć tymczasowe garnizony i zapewniać w nich porządek wojskowy oraz zapewniać nieprzerwane dostawy żywności i innego rodzaju prowiantu. Z własnego doświadczenia byli przekonani o znaczeniu takich rodzajów wsparcia bojowego, jak działalność rozpoznawcza, łączności, medyczna, sanitarna, inżynieryjna i logistyczna. Zdobyte przez podchorążych doświadczenie stanowiło podstawę do doskonalenia umiejętności zawodowych i rozwijania umiejętności praktycznych pod kątem przyszłej samodzielnej służby. Podstawą analizy błędów i przeliczeń w programach edukacyjnych i całym procesie edukacyjnym były wyjazdy służbowe. Taka analiza umożliwiła szybkie dostosowanie dokumentów planistycznych, treści szkoleń oraz wzmocnienie praktycznego ukierunkowania szkoleń.
Analiza informacji zwrotnych od dowódców operacyjnych, którzy dysponowali jednostkami podchorążych, przekonuje nas o wysokim poziomie wyszkolenia personalnego przyszłych oficerów. Główną zasługą dowódców formacji tymczasowych było to, że pomyślnie wykonując powierzone im zadania, byli w stanie zatrzymać personel, nie dopuszczając do ani jednego przypadku strat bojowych, podczas gdy całkowite straty wojsk wewnętrznych uczestniczących w tych operacjach specjalnych dopiero po wojna objęła kilka tysięcy ludzi.
Wielu uczestników akcji, zarówno podchorążych, jak i oficerów, humanitarnie współczując wysiedlonym, udzielało im pomocy w gromadzeniu, załadunku, eskortowaniu, jednakże jako wojskowi byli zobowiązani do wykonywania „pracy”. Nie zaprzeczając indywidualnym przypadkom okrucieństwa, należy je traktować jako izolowane przejawy charakteryzujące indywidualne cechy konkretnej osoby. Instrukcje służbowe, cały system ideologicznej indoktrynacji podchorążych, miały na celu to, że toczy się walka klasowa z wrogami mas pracy, że w tej walce nie ma miejsca na litość, że potrzebne są zdecydowane, zdecydowane środki. W praktyce „wrogiem klasowym” okazywały się często osoby starsze, kobiety i dzieci.
Po rozpadzie ZSRR w niektórych publikacjach i mediach niektórzy autorzy przedstawiali personel wojskowy wojsk wewnętrznych jako „specjalną elitę reżimu stalinowskiego”, jako „zombie systemu socjalistycznego”, werbowanego według specjalnych zasad. Studium historii Szkoły IV (wojskowej) daje podstawy do obalenia tego stanowiska. Oczywiście przy obsadzaniu szkoły kadrą stałą i zmienną brano pod uwagę pochodzenie społeczne i przynależność partyjną oraz stosunek do prawa sowieckiego. Preferowano ludność wywodzącą się z robotników przemysłowych i chłopów, komunistów i członków Komsomołu. Była to jednak ogólnie przyjęta metoda selekcji urzędników państwowych w ogóle, a personelu wojskowego w szczególności. Sam system szkolenia i edukacji nie różnił się od szkolenia dowódców Armii Czerwonej. Absolwenci szkoły byli zwykłymi ludźmi. Różnica polegała na specyfice wykonywanych zadań, jakie reżim państwowy wyznaczał oddziałom wewnętrznym.
Ogólnie rzecz biorąc, doświadczenia szkoły w realizacji „zadań specjalnych” z lat 30.–40. XX w. podnosi ważną kwestię odpowiedzialności władz za użycie wojsk wewnętrznych przeciwko ludności cywilnej własnego kraju. Wydaje się to dziś aktualne. Współczesne ustawodawstwo wymaga jasnego ustalenia granic, w których kończy się konieczność wojskowo-polityczna, a zaczyna przestępstwo polegające na zastosowaniu przemocy przez władzę wobec obywateli swojego kraju. Istnienie takiego limitu oraz znajomość go przez kadrę wojsk wewnętrznych doda im większej pewności w działaniach na polu prawnym i nie pozwoli na przekroczenie tej granicy, nawet jeśli będą się tego od niej domagać ambitni politycy.
Lista literatury naukowej Gulbinsky, Yuri Valentinovich, rozprawa na temat „Historia narodowa”
2. Poligon Butowo, 1937-1938. M., 1997.
3. Bugai N. F. L. Beria do I. Stalina: „Zgodnie z twoimi instrukcjami”. M.: „AIRO-XX”, 1995.
4. Wojska wewnętrzne Republiki Radzieckiej (1917-1922): Dokumenty i materiały. M., 1972.
5. Wojska wewnętrzne w latach pokojowego budownictwa socjalistycznego 1922-1941. M., 1977.
6. Wojska wewnętrzne w latach pokojowego budownictwa socjalistycznego 1922-1941: Dokumenty i materiały”. M., 1982.
7. Wojska wewnętrzne w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej 1941-1945. M., 1975;
8. Drugi podbój Kaukazu: bolszewicy i powstańcy czeczeńscy: dokumenty z komentarzami // Rodina. 1995. Nr 6.
9. Niemiecki A. A. Historia Republiki Niemieckiej Wołgi w wydarzeniach, faktach, dokumentach. M.: Gotika, 1996.
10. Deportacje narodów ZSRR. 1930-1950 / komp. O. L. Milova. Część 1-2. M., 1992-1995.
11. Z historii oddziałów Czeka i straży granicznej: Dokumenty i materiały. 1917-1921 M., 1958.
12. Z historii sowieckich oddziałów granicznych. 1935-czerwiec 1941: Dokumenty i materiały. M., 1973.
13. Józef Stalin do Ławrientija Berii: „Trzeba ich deportować”: dokumenty, fakty, komentarze / Wstęp. artykuł, komp., posłowie N. Bugai. M., 1992.
14. Dzieje Czeka i straży granicznej: Dokumenty i materiały z lat 1917-1921. M., 1980.
15. KPZR w uchwałach i decyzjach kongresów, konferencji i plenów Komitetu Centralnego. Wydanie 7. T.Z.M., 1954.
16. O uznawaniu nielegalnych i karnych działań represyjnych wobec ludów poddanych przymusowym przesiedleniom i zapewnieniu ich praw: Uchwała Rady Najwyższej ZSRR z dnia 7 marca 1991 r. // Izwiestia. 1991. 8 marca.
17. O rehabilitacji ofiar represji politycznych: Ustawa RFSRR z 18 października 1991 r. // Rossijskaja Gazeta. 1991. 19 października.
18. O rehabilitacji narodów represjonowanych: Ustawa RSFSR z 26 kwietnia 1991 r. // Rossijskaja Gazeta. 1991. 27 kwietnia.
19. Oddziały graniczne ZSRR. 1928-1938. M., 1972.
20. Oddziały graniczne ZSRR. 1939-1941. M., 1970
21. Oddziały graniczne ZSRR. 1941-1945. M., 1968.
22. Oddziały graniczne ZSRR. 1945-1950. M., 1975
23. Oddziały graniczne ZSRR w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej. 1941: Zbiór dokumentów i materiałów. M., 1976.
24. Decyzją Rządu ZSRR.” N. F. Bugai i A. M. Gonov. Nalczyk, 2003.
25. Represjonowane narody Rosji: Czeczeni i Ingusze: dokumenty, fakty, komentarze / Comp. N. F. Bugai. M., 1994.
26. Kodeks praw ZSRR. 1934. Nr 36.
28. ARCHIWUM PAŃSTWOWE FEDERACJI ROSYJSKIEJ1. GARF)
29. F. 9401. Sekretariat NKWD-MWD ZSRR. NA. 1. D. 12, 64, 128, 153, 154, 172; Op. 2. D. 3,64.
30. F. 9478. Główny Zarząd ds. Zwalczania Bandytyzmu NKWD-MWD ZSRR. NA. 1. D. 8, 55, 228, 274, 606, 709, 764.
31. F. 9479. 4. specjalny wydział Ministerstwa Spraw Wewnętrznych ZSRR (Departament specjalnych przesiedleń NKWD-MWD ZSRR). NA. 1. D. 73, 85, 110, 182
32. ROSYJSKIE PAŃSTWOWE ARCHIWUM HISTORII SPOŁECZNO-POLITYCZNEJ (RGASPI) F. 644. Komitet Obrony Państwa ZSRR (GKO) (1941-1945). NA. 1. D. 9, 15, 18, 19, 61; Op. 3. D. 1045, 1049, 1050, 1051.
33. ROSYJSKIE PAŃSTWOWE ARCHIWUM WOJSKOWE (RGVA)
34. F. 38650. Główna Dyrekcja Wojsk Wewnętrznych NKWD ZSRR. Op. 1. D. 140, 160, 486, 607; Op. 3. D. 7
35. F. 38651. Dyrekcja Wojsk Wewnętrznych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych ZSRR. Informacje o funduszu. NA. 1. D. 331,357, 390.
36. F. 38652. Sekretariat Zastępcy Ludowego Komisarza Spraw Wewnętrznych ds. oddziałów NKWD. NA. 1. D. 10,38,43.
37. F. 40926 Oddział Polityczny Oddziałów Granicznych NKWD ZSRR. NA. 1. D. 191.
38. CENTRALNE ARCHIWUM FEDERALNEJ SŁUŻBY GRANICZNEJ FEDERACJI ROSYJSKIEJ F. 19. Główna Dyrekcja Wojsk Granicznych i Wewnętrznych NKWD ZSRR. Op. 18. D. 150.
39. F. 14. Ludowy Komisariat Spraw Wewnętrznych ZSRR. Op. 4. d. 16, 17.
40. ARCHIWUM PAŃSTWOWE HISTORII WSPÓŁCZESNEJ Okręgu Saratowskiego (GANISO) F. 5313. Oddział Polityczny Wojskowo-Politycznej Szkoły Wojsk MTB Czerwonego Sztandaru im. K.E. Woroszyłow. NA. 1. D. 15, 16, 19, 24, 31.
41. FORMA HISTORYCZNA SVKI VV MIA ROSJA1. Tom 1.
42. CENTRALNE MUZEUM FEDERALNEJ SŁUŻBY GRANICZNEJ FEDERACJI ROSYJSKIEJ Fundusze dokumentowe. Opisy wyczynów absolwentów Szkoły Wojskowej w Saratowie.
43. SARATÓW ODDZIAŁ CENTRALNEGO MUZEUM INŻYNIERII WEWNĘTRZNEJ1. Żołnierze Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Federacji Rosyjskiej
44. Fundusz dokumentalny. Wyciągi z arkuszy nagród za nadanie tytułu Bohatera Związku Radzieckiego.3. Czasopisma1. Dzierżyniec, 1965 1968.1. Izwiestia, 1932-1973.
45. Czerwona Gwiazda, 1932-19733.1. Straż Graniczna, 1958.
46. Na ścieżce Feliksa, 1941 1948.1. To prawda, 1932-1973.4. Wspomnienia, wspomnienia
47. Bovda V. B. Służba przez całe życie. Jekaterynburg, 2007.
48. Bochkarev V. O zadaniach specjalnych: lata moich kadetów (wspomnienia) // Strony Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. (W 60. rocznicę Zwycięstwa): Sprawozdania Akademii Nauk Wojskowych. 2005. Nr 3(15). s. 94.
49. Dubenyak V.S., Nechaev E.A. i inni Mieszkańcy Kirowa. M., 1998.
50. Zajcew V.I. Pełnienie żołnierskiego obowiązku. M.: DOSAAF, 1987.
51. Osipov Yu Ya., Filaretov L. A., Gulbinsky V. I. i inni Nauczyli nas. Saratów: SVI VV Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rosji, 2002.
52. Pajev M. G. Przez całą wojnę (Notatki straży granicznej). M.: Politisdat, 1972.
53. Teczka listów ze wspomnieniami absolwentów Szkoły Wojskowej NKWD w Saratowie „Szkole Saratowskiej wszystko zawdzięczam”. Saratowski oddział Centralnego Muzeum Wojsk Wewnętrznych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji. Stoisko nr 6.
54. Slavnoe V.P. Ile zostało ujęte. M.: Voenizdat, 1984.
55. Smirnow P. „Bunczuk”. Saratów: SVI VV Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Federacji Rosyjskiej, 2007.
56. Smikozub I. S. Notatki starego żołnierza. Kijów: Wydawnictwo Europejski Uniwersytet Informacji, Systemów Zarządzania i Biznesu, 1999.
57. Timonin N. N. Czyny w imię Ojczyzny są nieśmiertelne. Saratów: Wydawnictwo Volga Book, 2006.
58. Filaretov L. A. Historia drugiego batalionu. Saratów, 2003.
59. Tsigplin G.I. Jak to było (wspomnienia wojskowe). Saratów: SVKI VV Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rosji, 2002.
60. Szewczenko V.V. Kostyuchek N.S. i wsp. Sfałszowali Zwycięstwo: autobiograficzne szkice uczestników Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Saratów, 2005.
62. Monografie, zbiory, artykuły
63. Alekseenkov A.E. Oddziały wewnętrzne w systemie organów ścigania podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej (1941–1945): aspekt partia-państwo. Petersburg, 1995.
64. Alekseenkov A.E. Wyższa Szkoła Dowództwa Wojskowego Wojsk Wewnętrznych w Petersburgu Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Federacji Rosyjskiej. Petersburg, 1994.
65. Alekseenkov A.E. Udział wojsk wewnętrznych w bohaterskiej obronie Leningradu (1941–1944). L., 1985.
66. Allaniyazov T.K. Operacja Karakum z 1931 r.: mity i rzeczywistość // Archiwum wojskowo-historyczne. 2005. nr 6. s. 166-191.
67. Armia i wojska wewnętrzne w przeciwdziałaniu powstańcom i partyzantom: doświadczenia światowe i nowoczesność. M., 1997.
68. Baranov V. 77. i inni Wojska wewnętrzne: Esej historyczny. M. 2007.
69. Belikov I. N. Bitwa o Moskwę // Na stanowisku bojowym. 2004. Nr 12.
70. Boffa J. Historia Związku Radzieckiego. T. 2. M.: „Stosunki międzynarodowe”, 1990
71. Bugai N. F., Gonov A. M. Kaukaz: ludy na szczeblach (20-60 lat). M., 1998.
72. Bystroe S.A. Doświadczenia historyczne państwa radzieckiego w realizacji polityki kadrowej w oddziałach granicznych lat 1918-1941.” M., 1994.
73. Vanchinov D.P. Lata wojskowe regionu Wołgi (1941–1945). Saratów: wydawnictwo Sarat. Uniwersytet, 1980.
74. Vanchinov D.P. Miasto na linii frontu Saratów (1941-1945). Saratów: wydawnictwo Sarat. Uniwersytet, 1985.
75. Wańczinow D. Szkoła Wojskowa im. P. Saratowa ma 30 lat: Tło historyczne. Saratów, 1962.
76. Vechkanov V. E. Oddziały NKWD w walce z bandytyzmem na Północnym Kaukazie // Strony Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. (na 60. rocznicę Zwycięstwa): Sprawozdania Akademii Nauk Wojskowych (Saratów). 2005. Nr 3 (15). s. 83-86.
77. Oddziały nazywane są wewnętrznymi.” M., 1982.
78. Oddziały NKWD w bitwach o Stalingrad. M., 1983.
79. Woronow M. S., Kiselev V. I., Szewczenko I. V. 70 lat w jednej formacji. Saratów: SVKI VV Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rosji.
80. Vradiy P. T. Krótka historia szkoły od 25 lat. Saratów: SVU, 1957.
81. Niemiecka władza bolszewicka A. A. i niemiecka autonomia nad Wołgą. Saratów, 2004.
82. Niemiecka A. A. Deportacja Niemców radzieckich z europejskiej części ZSRR jesienią 1941 r. // Kultura. 2006. Nr 11.
83. Niemiecki A. A. Historia Republiki Niemieckiej Wołgi w wydarzeniach, faktach, dokumentach. M., 1996.
84. Niemiecka A. A. Niemiecka autonomia nad Wołgą. 1918-1941. Część 2. Republika autonomiczna. 1924-1941. Saratów, 1994.
85. Guzeev A. N. Szkolenie średniego personelu dowodzenia oddziałów OGPU-NKWD ZSRR 1930–1945. Saratów, 2001.
86. Gulbinsky Yu V. 75 lat strzegących ojczyzny. (Esej historyczny) część 1-2 Saratów, Nauka, 2007.
87. Gulbinsky Yu V. Dekret wykonawczy nr 21-160 // Biuletyn Państwowego Uniwersytetu Społeczno-Ekonomicznego w Saratowie (Saratów). 2007. nr 16. s. 148-151.
88. Gulbinsky Yu V. Trening zorientowany na osobowość // Ogólnorosyjski zbiór prac naukowych SGSEU. Saratów, 2005. s. 309-315.
89. Szkoła Wojskowa im. Gulbinskiego J. W. Saratowa w latach pięćdziesiątych XX wieku. Organizacja i metodologia procesu kształcenia // Międzyuczelniany zbiór artykułów naukowych. Saratów: SVI VV Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rosji, 2007. s. 113121.
90. Gulbinsky Yu.V. Udział oddziałów NKWD w walce z terroryzmem i podziemiem nacjonalistycznym w latach 40.-50. XX w. // Podstawy prawne walki z terroryzmem: Międzyuczelniany zbiór artykułów naukowych. Saratów, SVI VV Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rosji, 2006. s. 34-39.
91. Gulbinsky Yu.V. Nauczycielem jest ten, od którego się uczą // Na stanowisku bojowym (Moskwa). 2006. Nr 4. s. 18-20.
92. Gulbinsky Yu V. Czwarta szkoła straży granicznej i żołnierzy OGPU jako element systemu szkolenia personelu dowodzenia // Studia wojskowo-historyczne w regionie Wołgi. Wydanie 7. Saratów: „Książka naukowa”, 2006. s. 166174.
93. Gulbinsky Yu.V. Ewolucja szkoły wojskowej i szkolnictwa wojskowego w okresie sowieckim i poradzieckim // Raporty Akademii Nauk Wojskowych: czasopismo naukowe (Saratow). 2006. s. 105-110.
94. Daniłow V.N. Wielka Wojna Ojczyźniana w historii Rosji // Strony Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. (W 60. rocznicę Zwycięstwa): Sprawozdania Akademii Nauk Wojskowych (Saratów). 2005 nr 3 (15).
95. Dolutsky M.I. Historia wewnętrzna, XX wiek. Część 1. M., 1996.
96. Godny tytułu bohatera. M.: Wydawnictwo DOSAAF, 1986.
97. Ershov P.I., Kostyuchek N.S., Szewczenko I.V. Bohaterowie instytutu wojskowego. Saratów: SVKI VV Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rosji, 2002.
98. Zhelezko I. M., Krivenok V. I. Historia wojsk wewnętrznych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji. Saratów, 2003.
99. Zemskoye V.N. Więźniowie, osadnicy specjalni, osadnicy na wygnaniu, wygnańcy i wypędzeni (aspekt statystyczny i geograficzny) // Historia ZSRR. 1991. nr 5.
100. Złote gwiazdy wojsk wewnętrznych. M.: PU VV Ministerstwo Spraw Wewnętrznych ZSRR, 1990. Zubkova E. Yu „Leśni bracia” w krajach bałtyckich: wojna po wojnie // Historia wewnętrzna. 2007. Nr 2.
101. Szkic historyczny powstawania i rozwoju instytucji policyjnych w Rosji. (Załącznik nr 5 do projektu ustawy o przekształceniu policji w Cesarstwie). Petersburg, 1913.
102. Historia budowy wojsk wewnętrznych. Część 1. Saratów, 2003. Historia wojsk wewnętrznych: kronika wydarzeń (1811-1991). M., 1995.
103. Historia budowy wojsk wewnętrznych. Część 1 (1917-1945). M., 1995.
104. Kaluga A. Ya SVU im. FE Ministerstwo Spraw Wewnętrznych ZSRR Dzierżyńskiego ma 40 lat. Saratów, 1972.
105. Kamieniew A.I. Historia szkolenia oficerskiego w ZSRR (1917–1984): Podręcznik. Nowosybirsk, 1991.
106. Karpukhin O. Rosyjski exodus w Chinach // Prostor, 1991. Nr 11.S. 163-167. Lebiediew A. Oddział specjalnego przeznaczenia „Rus”. M.: Bratishka, 2004.
107. Mozhaev M. N. O walce z rebeliantami w krajach bałtyckich podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej i w latach powojennych // Strony Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. (W 60. rocznicę Zwycięstwa): Sprawozdania Akademii Nauk Wojskowych. 2005. Nr 3(15). s. 87-92.
108. Niekrasow V.F. Wojska wewnętrzne państwa radzieckiego. M., 1980. Niekrasow V.F., Borysow A.V., Detkov M.G. i wsp. Organy i oddziały Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji: Krótki rys historyczny. M., 1996.
109. Ovchinnikov S. A. Wojna na niewidzialnym froncie: eseje o historii kontrwywiadu regionu Wołgi podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Saratów, 2000.
110. Ovchinnikov S. A. Historia organów spraw wewnętrznych Rosji. Saratów, 1999.
111. Ovchinnikov S.A. Kontrwywiad regionu Wołgi podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej 1941–1945. Saratów, 1995.
112. Organy i oddziały Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji: krótki szkic historyczny. M., 1996. Porządkowy Dzierżyński. M.: „Antyterror”, 2004. Passat V.I. Surowa prawda historii: deportacja z terytorium Mołdawskiej SRR. 40-50 lat Kiszyniów, 1998.
113. Represje polityczne w Kałmucji w latach 20-40. XX wiek / Rep. redaktorzy: K. N. Maksimov i N. G. Ochirova. Elista, 2003.
114. Polyan P. M. Specjalny kontyngent // Migracja ludności. M., 1992. s. 48-60. Sidorenko V.P., Tarasov M.M. i inni Oddziały NKWD w bitwie o Kaukaz. Petersburg: SPVI VV Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rosji, 2006.
115. Chwała i pamięć. Saratów. Publikacja książki Wołga, 1966. Sopenko A. G. SVVKKU im. FE Dzierżyński Ministerstwo Spraw Wewnętrznych ZSRR 45 lat (1932–1977). Saratów, 1977.
116. Strodes X. P. Deportacje ludności krajów bałtyckich // Zagadnienia historyczne. 1999. nr 9. s. 130-136.
117. Szkoła Wojskowa im. Talyzina A.I. Saratowa podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej 1941–1945. (podręcznik), Saratów, 1984.
118. Tsvetkov V. Druga wojna kaukaska // Ojczyzna. 1998. nr 2. s. 23-26. Shtutman S. M. Wojska wewnętrzne: Historia osobiście. M., 2004.b. Prace dyplomowe, streszczenia
119. Alekseenkov A.E. Wojska wewnętrzne w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej 1941–1945: aspekt historyczny i polityczny. Rozprawa doktorska. jest. Nauka. Petersburg, 1995.
120. Boyarsky V.I. Walka partyzancka podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej i udział w niej oddziałów granicznych (1941–1944). Rozprawa doktorska. jest. Nauka. M., 1993.
121. Guzeev A. N. Szkolenie średniego personelu dowodzenia dla oddziałów OGPU NKWD - ZSRR (1930 - 1945): aspekt historyczny. Rozprawa Doktorat jest. Nauka. Saratów, 2001.
122. Zemskoye V.N. Specjalni osadnicy w ZSRR. 1930-1960: Rozprawa doktorska. doktor. jest. Nauka. M., 2005.
123. Ovchinnikov S.A. Kontrwywiad regionu Wołgi w systemie struktur bezpieczeństwa państwa ZSRR podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej 1941–1945. Rozprawa doktor. jest. Nauka. Saratów, 1995.
480 rubli. | 150 UAH | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Rozprawa doktorska - 480 RUR, dostawa 10 minut, całodobowo, siedem dni w tygodniu oraz w święta
Gulbinsky Jurij Walentinowicz. Działalność oświatowa, pedagogiczna, organizacyjna, gospodarcza i służbowo-bojowa IV szkoły żołnierzy Straży Granicznej i OGPU (Szkoła Wojskowa w Saratowie). 1932-1973 : rozprawa... kandydat nauk historycznych: 07.00.02 / Gulbinsky Yuri Valentinovich; [Miejsce ochrony: Sarat. państwo Uniwersytet nazwany na cześć NG Czernyszewskiego]. - Saratów, 2008. - 242 s. : chory. RSL OD, 61:08-7/178
Wstęp
Rozdział 1. ORGANIZACJA I ROZWÓJ CZWARTEJ SZKOŁY STRAŻY GRANICZNEJ I ŻOŁNIERZY OGPU 25
1.1 Czwarta szkoła graniczna w strukturze placówek oświatowych OGPU 25
1.2. Utworzenie IV Szkoły Granicznej – Saratowskiej Szkoły Wojskowej NKWD 33
1.3. Szkoła Wojskowa w Saratowie i masowe represje 1937-1938 56
Rozdział 2. SZKOŁA WOJSKOWA NKWD w SARATOWIE W CZASIE WIELKIEJ WOJNY PATRIOTYCZNEJ 73
2.1. Życie i działalność szkoły w latach wojny 73
2.2. Absolwenci i nauczyciele szkoły na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej 91
2.3. Udział Szkoły Wojskowej w Saratowie w wykonywaniu zadań specjalnych podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej 108
Rozdział 3. DZIAŁALNOŚĆ SZKOŁY WOJSKOWEJ W SARATOWIE 1945-1973 139
3.1. Zmiany strukturalne, restrukturyzacja procesu edukacyjnego, podniesienie jakości szkolenia oficerskiego w latach powojennych (1945-1953) 139
3.2. Udział w przeciwdziałaniu powstańcom, kontrpartyzantom i deportacjom niektórych grup ludności 160
3.3. W drodze do wyższej szkoły wojskowej (1953-1973) 183
WNIOSEK 205
WYKAZ WYKORZYSTANYCH ŹRÓDEŁ I BIBLIOGRAFII 211
ZASTOSOWANIA 222
Wprowadzenie do pracy
Integralnym atrybutem władzy każdego państwa są formacje zbrojne, których zadaniem jest zapewnienie bezpieczeństwa wewnętrznego, utrzymanie porządku w kraju i ochrona jego najważniejszych obiektów. Co więcej, w różnych krajach mogą mieć własne nazwy, różne formy organizacji i różnić się niektórymi funkcjami. Jednak ostatecznie pole ich działania będzie zawsze wyznaczane przez ustrój polityczny panujący w kraju, przez przepisy regulujące ich zadania, prawa, obowiązki i odpowiedzialność.
We współczesnej Rosji takie formacje nazywane są „wojskami wewnętrznymi” 1. Jak pokazała historia, wraz z rozwojem państwa struktura, funkcje, nazwa, a nawet skład społeczny pracowników tych oddziałów zmieniały się zgodnie ze zmianami w systemie politycznym Rosji. Niezmieniona pozostała jedynie ich przynależność do państwowego systemu wojskowo-bezpieczeństwa 2 .
W badanym okresie (1932-1973) wojska wewnętrzne były wielokrotnie reformowane i podporządkowane różnym wydziałom. Zgodnie z tym zmieniono także ich nazwę: oddziały OGPU - NKWD - MTB - MVD.
Historia wojsk wewnętrznych (wojsk wewnętrznych) Rosji jest pełna ogromnej liczby faktów i wydarzeń. Były w niej, jak w życiu całego kraju, strony bohaterskie, dramatyczne i tragiczne. Ich działania spotkały się z bardzo różnymi, czasem diametralnie odmiennymi ocenami badaczy. W większości jest to spowodowane względami społecznymi
1 Historia wojsk wewnętrznych rozpoczyna się w pierwszej ćwierci XIX wieku. 27 marca 1811
rok z inicjatywy asystenta gubernatora Petersburga Jewgrafa Komarowskiego,
Aleksander I wydał dekret o utworzeniu odrębnego korpusu straży wewnętrznej. Ta data
Uważa się, że jest to dzień formowania wojsk wewnętrznych Rosji. Zobacz: Baranov V.P. itd.
Wojska wewnętrzne: esej historyczny. M., 2007. s. 11.
2 System bezpieczeństwa wojskowego państwa rozumiany jest jako całość
siły wykorzystywane przez władze w celu utrzymania porządku, zapewnienia bezpieczeństwa wewnętrznego
stabilność, ochronę praw i uzasadnionych interesów swoich obywateli. Zobacz: Szkic historyczny obrazu
rozwój i rozwój instytucji policyjnych w Rosji. (Załącznik nr 5 do ustawy o
transformacja policji w Cesarstwie). Petersburg, 1913, s. 3.
4 historyczna, historyczna ocena działalności wydziałów, które strukturalnie obejmowały wojska wewnętrzne. Jednak zdaniem autora niniejszego opracowania rozsądniej jest określić charakter działań żołnierzy nie tylko i nie tyle przynależnością resortową, ile czynnikiem ludzkim. Oznacza to, że bardzo ważną rolę w konkretnych działaniach czy zadaniach służbowych realizowanych przez jednostki i dywizje wojsk wewnętrznych odgrywali ich czołowi oficerowie – dowódcy i przełożeni. Z postawionej powyżej tezy wynika, że system szkolenia kadr dowodzenia był i pozostaje najważniejszym elementem działalności służbowej i bojowej wojsk wewnętrznych.
Należy zauważyć, że przez cały okres przedrewolucyjny w Rosji taki system nie istniał. Obsadę żołnierzy wewnętrznych oficerami prowadzili absolwenci wojskowych instytucji edukacyjnych. Nie istniała także w pierwszych latach władzy sowieckiej. Dopiero w 1930 roku na posiedzeniu administracyjnym Rady Pracy i Obrony podjęto decyzję o przyznaniu Administracji Politycznej Stanów Zjednoczonych (OGPU) prawa do organizowania samodzielnego szkolenia dowódców 1 .
W ramach realizacji tej decyzji, między innymi wojskowymi placówkami oświatowymi, w 1932 roku otwarto w Saratowie IV Szkołę Straży Granicznej i Oddziałów OGPU. W swoim rozwoju jako instytucji edukacyjnej przeszła cztery etapy doskonalenia jakościowego: szkoła wojskowa, szkoła wojskowa, wyższa szkoła wojskowa i instytut wojskowy. Przez 75 lat ta wojskowa instytucja edukacyjna przeszkoliła ogromną liczbę specjalistów wojskowych: straży granicznej, piechoty, saperów, sygnalistów, dowódców i pracowników politycznych, lekarzy, funkcjonariuszy policji i innych dziedzin. Mieszkańcy Saratowa – absolwenci tej wojskowej placówki oświatowej – zapisali wiele jasnych kart w historii wojsk granicznych i wewnętrznych, walczących na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Historia zakładu obejmuje
1 Patrz: Historia budowy wojsk wewnętrznych. Część 1 (1917-1945). M., 1995. s. 127.
5 udział w kilkudziesięciu specjalnych operacyjnych misjach bojowych, a także codzienna, ciągła służba absolwentów w egzekwowaniu prawa w ramach obowiązujących w państwie ustaw i zarządzeń. Wszystko to odegrało pewną, choć kontrowersyjną rolę w wydarzeniach historycznych Rosji w XX wieku.
Jednak zgromadzone doświadczenie w zakresie działalności organizacyjnej, ekonomicznej, edukacyjnej, pedagogicznej i służbowo-bojowej tej wojskowej instytucji edukacyjnej nie zostało jeszcze należycie poznane.
Wydaje się, że przestudiowanie różnych aspektów wojskowej działalności pedagogicznej najstarszej uczelni w latach trzydziestych i sześćdziesiątych pozwoli na wyciągnięcie pewnych wniosków i sformułowanie zaleceń przydatnych dla współczesnego procesu szkolenia oficerów.
Badanie historycznych doświadczeń organizacji i funkcjonowania IV Szkoły (szkoły wojskowej), zarówno w warunkach normalnych, jak i ekstremalnych, pozwala zidentyfikować różne aspekty budowy wojsk wewnętrznych. W szczególności - określenie gotowości bojowej, biorąc pod uwagę specyfikę rozwoju myśli wojskowo-teoretycznej i pedagogicznej. W tym względzie ważna jest oczywiście działalność służebna i bojowa uczelni jako formacji wojskowej. Udział w operacjach bezpieczeństwa, operacjach wojskowych i misjach specjalnych ujawnia istotę zadań przypisanych wojskom wewnętrznym i ich znaczenie narodowe. Należałoby tu dokonać innej oceny, uwzględniającej nie tylko istotę działań specjalnych z taktycznego (czekistowskiego) punktu widzenia. Badanie tego problemu pozwala ukazać moralną i etyczną stronę prowadzonych działań, motywy postępowania podchorążych przy wykonywaniu zadań specjalnych polegających na wysiedlaniu poszczególnych ludów czy tłumieniu ruchu powstańczego (partyzanckiego). Pozwala określić zależność charakteru działań od celów politycznych walczących stron i przyczynia się do zrozumienia procesów społecznych w konkretnej sytuacji historycznej.
Ogólnie rzecz biorąc, badanie pozytywnych i negatywnych aspektów doświadczeń szkolenia oficerów wojsk wewnętrznych zmniejsza prawdopodobieństwo błędów wpływających na trendy współczesnego wojskowego szkolnictwa specjalnego.
W związku z powyższym, przedmiot studiów rozprawą doktorską jest IV Szkoła Straży Granicznej i Oddziałów OGPU, przemianowana później na Saratowską Szkołę Wojskową Oddziałów NKWD-MTB-MWD, w kontekście ogólnego rozwoju systemu szkolenia oficerskiego wojsk wewnętrznych w latach 30. – 60. XX w.
Ponieważ przedmiot i przedmiot badań jako kategorie procesu naukowego są ze sobą powiązane jako ogólne i szczegółowe, temat W opracowaniu wyselekcjonowano działalność oświatową, pedagogiczną, organizacyjną, ekonomiczną i służbowo-bojową wspomnianej wojskowej placówki oświatowej.
Badanie postawionego problemu nie ma jeszcze charakteru naukowego. W skali ogólnorosyjskiej wydawało się to nieistotne i wąskie. Ani lokalni historycy, ani badacze wydziałowi nie zajmowali się nim praktycznie. Należy także wziąć pod uwagę, że główne dokumenty i materiały związane z działalnością szkoły przez długi czas pozostawały objęte klauzulą „tajne” lub „ściśle tajne”. Dlatego też publikacje dotyczące historii szkoły ukazywały się jedynie z okazji rocznic, ukazywały się z reguły w formie rękopisów i miały charakter czysto wydziałowy. Ich treść była nazbyt pretensjonalna, mocno ideologiczna, rzeczywistość lakierowana i dostosowana do ideologicznych dogmatów. Wykluczono tematy „niewygodne”.
Pierwszą próbę zbadania historii szkoły (uczelni) w Saratowie podjęto w 1948 roku. Nauczyciel cyklu społeczno-ekonomicznego, kapitan I. Wołkow, przygotował i opublikował w gazecie „Na ścieżce Feliksa” artykuł „Piętnasta rocznica szkoły. 1933-1948” 1 .
Od tego czasu co pięć do dziesięciu lat zaczęto ukazywać się w formie maszynopisu, w nakładzie od pięciu do siedmiu egzemplarzy, wydań rocznicowych w formie krótkiego eseju, informacji historycznej, eseju historycznego, podręcznika itp. 1
Wszystkie te publikacje powstały z myślą o pracy propagandowej i edukacyjnej z kadetami. Niemniej jednak na uwagę zasługuje informacja historyczna pt.: „Szkoła Wojskowa w Saratowie – 30 lat”, wydana w formie rękopisu, z pieczątką „Nie wyjmować z oddziału”. Jej autor, wówczas kandydat nauk historycznych, podpułkownik D.P. Vanchinov, 3, na podstawie formy historycznej, w porządku chronologicznym, opisał ogólnie trzydziestoletnią ścieżkę szkoły.
Strukturalnie praca składa się z trzech części. Pierwsza część nosi tytuł „Lata kształtujące”. Opowiada o tym, kiedy, jak i dlaczego powstała IV Szkoła Straży Granicznej i Oddziałów OGPU oraz jakimi zasadami dobierano skład stały i zmienny. Podano niektóre cechy społeczne pierwszych grup podchorążych, szczegółowo opisano pierwsze przedwojenne matury: ilu młodych oficerów zostało zwolnionych i z jakim skutkiem (w liczbach bezwzględnych i procentach). Podano ich przynależność partyjną i uzasadniono powody, dla których część absolwentów nie uzyskała stopnia oficerskiego.
W pierwszej i kolejnych rozdziałach znaczną ilość miejsca poświęcono działalności organizacji partyjnych i komsomolskich, ich roli i znaczeniu w kształceniu przyszłych oficerów.
1 Patrz: Vradiy P. T. Krótka historia szkoły od 25 lat. Saratów: SVU, 1957; Szkoła Wojskowa Vanchinowa D.P. Saratowa ma 30 lat: Informacje historyczne. Saratów, 1962; Kaluga A. Ya.SVU im. F. E. Dzierżyński Ministerstwo Spraw Wewnętrznych ZSRR - 40 lat. Saratów, 1972; Sopenko A. G. SVVKKU nazwany imieniem. FE Ministerstwo Spraw Wewnętrznych ZSRR Dzierżyńskiego - 45 lat (1932–1977). Saratów, 1977.
Stempel „Nie wyjmować z jednostki” oznaczał, że materiał był przeznaczony do użytku służbowego.
3 Dmitrij Polikarpowicz Wańczinow po przeniesieniu do rezerwy pracował na Uniwersytecie Państwowym w Saratowie im. N.G. Czernyszewski, obronił rozprawę doktorską i otrzymał tytuł naukowy profesora, kierował katedrą historii ZSRR okresu sowieckiego.
Druga część świadectwa poświęcona jest działalności szkoły w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Autor obszernie i obszernie opowiada o zdradzie nazistów, o wzroście patriotycznym wśród narodu radzieckiego w ogóle, a zwłaszcza wśród kadetów i oficerów. Nie odwołując się do żadnych źródeł, mówi o udziale personelu szkolnego w budowie obiektów obronnych wokół miasta Saratów, o szkoleniu wojskowym ludności, o pomocy dla rolnictwa, o pozyskiwaniu środków na fundusz obronny itp.
Jednak ta sekcja przedstawia znacznie słabsze tło historyczne i statystyki niż poprzednia. Można to najwyraźniej wytłumaczyć faktem, że życie szkoły w latach wojny nie znalazło odzwierciedlenia w źródłach historycznych. Trudno ocenić, czy stało się to z powodu nieuczciwości odpowiednich urzędników, czy z innego powodu, ale do dziś ta luka w głównym dokumencie historycznym instytucji edukacyjnej pozostaje niewypełniona.
Trzecia część książki ukazuje działalność szkoły w latach powojennych. Analizuje zmiany w strukturze kadrowej, specjalizacji i profilu szkolenia oficerskiego oraz opisuje zasady obsadzania wojskowej placówki oświatowej nauczycielami i podchorążymi.
Wszystkie pozostałe publikacje dotyczące dziejów szkoły saratowskiej, o których mowa powyżej, mają podobną strukturę i w mniejszym lub większym stopniu powielają informacje historyczne. Ich różnica i przewaga polega na tym, że autorzy dodają do swoich publikacji fakty i wydarzenia z ostatnich lat. Publikacje te znacznie bardziej szczegółowo opisują wyczyny i wyróżnienia absolwentów na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, a także sukcesy i osiągnięcia absolwentów szkoły w codziennej służbie w pokojowym otoczeniu.
I tak podręcznik A. Ya Kaługi zawiera biografie podchorążych i oficerów szkoły, którzy otrzymali tytuł Bohatera Związku Radzieckiego. Czyny, za które te tytuły zostały przyznane podpułkownikowi A. I. Bankuzowa, kapitanowi A. F. Bogomołowowi, porucznikowi
A. M. Eroshin, kapitan I. S. Zenin i inni oficerowie 1. Dostarczone przez
dokładnie długa lista byłych kadetów, dowódców i nauczycieli,
dla których rozpoczęła się nauka lub praca w szkole (college) w Saratowie
wyjąca platforma do osiągania wysokich szczytów kariery. W szczególności autor
opowiada o pierwszych nauczycielach IV Szkoły V. T. Korepanowa,
V. S. Dołgow, A. I. Makarow, późniejsi dowódcy wojskowi
szkoły i uczelnie. Opisano ścieżkę kariery oficerów A. N. Apollonowa,
A. A. Kowalczuk, P. V. Burmak. P. E. Kosynkina, D. V. Kramarchuk,
S. I. Iovlev, który zajmował wysokie stanowiska w aparacie centralnym
MSW. Zarysowano ścieżkę służby i walki oraz rozwój kariery absolwentów:
P. N. Anoprikov – szef wydziału Głównej Dyrekcji Straży Granicznej
żołnierzy, zwłaszcza A.P. Kozlova – dowódcy Oddzielnej Dywizji Strzelców Zmotoryzowanych
mianowanie Ministerstwa Spraw Wewnętrznych ZSRR V.F. Zlobanova – szefa wojsk Pacyfiku;
Sky Border District i wiele innych.
Na czterdziestą rocznicę zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej podpułkownik A.I. Talyzin opracował podręcznik w trzech wydaniach o łącznej objętości 60 stron maszynopisu. Przeznaczony był dla oficerów i nauczycieli jako materiał odniesienia w systemie pracy polityczno-wychowawczej, a także dla podchorążych przy sporządzaniu sprawozdań i komunikatów w procesie edukacyjnym. W pierwszym wydaniu podręcznika pokrótce omówiono zagadnienia restrukturyzacji pracy szkoły w związku z wybuchem Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Numer drugi, oparty na materiałach wielkonakładowej gazetki szkolnej „Na ścieżce Feliksa”, opowiada o cechach szkolenia oficerskiego „...na zorganizowanym zapleczu...”. Trzeci numer poświęcony jest nauczycielom i absolwentom, którzy wykazali się odwagą, talentem przywódczym i zdobyli wysokie odznaczenia na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.
1 Patrz: Dekret Kaluga A. Ya. op. s. 44.
2 Zob.: Szkoła Wojskowa im. Talyzina A.I. Saratowa w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej
wojna 1941-1945: Podręcznik. Saratów, 1984.
Wśród publikacji rocznicowych największym zainteresowaniem cieszy się książka V.N. Lubnina 1. Jest to pierwsza drukowana praca poświęcona dziejom uczelni, poświęcona 60-leciu uczelni. Wykorzystuje materiały z ww. rękopisów i publikacji innych autorów, a także gromadzi wspomnienia weteranów i absolwentów różnych roczników. Książka napisana jest w formie eseju. Jego treść opowiada o udziale kadry dowodzenia i nauczania, absolwentów i podchorążych w walkach na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, o ochronie granicy państwowej ZSRR, ważnych obiektach kraju, porządku publicznym i walce z przestępczością . Książka opowiada o twórczych poszukiwaniach dowództwa, kadry naukowo-pedagogicznej, organizacji partyjnych i komsomolskich szkoły na różnych etapach jej rozwoju. Zdaniem autora „starał się on pozyskać nowy materiał dokumentalny i faktograficzny, zwłaszcza z okresu przedwojennego, pierwszych lat powojennych i ostatnich lat” 2. Książka nie zawiera jednak linków do dokumentów archiwalnych ani innych.
Lata przygotowań do 70-lecia były najbogatsze pod względem liczby drukowanych publikacji odzwierciedlających historię i działalność szkoły.
W tym czasie przygotowano i opublikowano książkę G.I.Tsyplina. Okazało się, że jest to dzieło niezwykłe, należące do gatunku wspomnień wojennych. Poświęcony jest wąskiemu tematowi - historii tworzenia i doskonalenia bazy edukacyjnej i materialnej dla jednego, choć podstawowego przedmiotu - szkolenia taktycznego i specjalnego. Jednakże, jak słusznie zauważa we wstępie profesor V.N. Daniłow, „...osobliwością tej pracy jest to, że opiera się ona nie tylko na osobistych wrażeniach autora, na fakcie, że
1 Patrz: Lubnin W.N. Saratów Wyższe Dowództwo Wojskowe Czerwonego Sztandaru
Szkoła imienia F. E. Dzierżyńskiego. Saratów, 1992.
2 Tamże. Str. 7.
Patrz: Woronow M. S., Kiselev V. I., Szewczenko I. V. 70 lat w jednej formacji. Saratów: SVKI VV Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rosji, 2002; Ershov P.I., Kostyuchek N.S., Szewczenko I.V. Bohaterowie - studenci instytutu wojskowego. Saratów, 2002; Filaretov L. A. Historia drugiego batalionu. Saratów, 2003; Sfałszowali zwycięstwo: eseje autobiograficzne. Saratów, 2005. 4 Zob.: Tsygashn G.I. Jak było: wspomnienia wojskowe. Saratów, 2002.
widział, robił i brał udział, ale także na autentycznych dokumentach archiwalnych. Dlatego też publikację tę słusznie można określić jako pamiętnik – studium…” 1.
Nie kwestionując faktów i wydarzeń opisywanych w publikacjach rocznicowych i pamiętnikowych, należy zauważyć, że z naukowego punktu widzenia należy je traktować z ostrożnością. W niektórych przypadkach występują nieścisłości historyczne lub brak dokumentów potwierdzających sprzeczne fakty. I tak w książce V.N. Lubnina czytamy, że „...22 maja 1943 roku uroczyście obchodzono 10-lecie szkoły” 2. I. Wołkow podaje tytuł swojego eseju w gazecie „Na ścieżce Feliksa”: „Piętnastolecie szkoły 1933-1948”. A. Ya Kaluga w rękopisie poświęconym historii szkoły pisze „... 2 maja 1972 r. do szkoły Saratowskiej im. F. E. Dzierżyński kończy 40 lat” 3. Z powyższych przykładów widać, że badacze różnie interpretują datę, a nawet rok powstania placówki edukacyjnej 4 .
Ponadto w powyższych badaniach wspomina się jedynie o „specjalnych zadaniach rządowych” i „specjalnych wyjazdach służbowych”, w których uczestniczyli pracownicy szkoły. A takich wyjazdów było około dziesięciu w latach 1937–1949. Milczy na temat zadań, jakie realizowały połączone oddziały szkoły na Wołdze, na Północnym Kaukazie i w krajach bałtyckich.
Obejmując szeroko działalność ideową, organizacyjną, propagandową i wewnątrzzwiązkową organizacji partyjnych i komsomolskich, autorzy badań nie wspomnieli ani słowa o roli tych organizacji w całkowitej kontroli mentalności komunistów, członków Komsomołu i całego personelu .
Powołując się na dużą ilość danych statystycznych na temat exploitów, wyróżnień, nagród, zachęt itp., badacze nawet nie nawiązują do
1 Zob.: Cyplin G. I dekret op. S. 3.
2 Patrz: Dekret Lubnina V.N. op. Str. 62
12 wykroczeń, naruszeń dyscypliny wojskowej, pracy lub oświaty, według liczby „schwytanych”, aresztowanych, skazanych lub pociągniętych do innego rodzaju odpowiedzialności. Bez ujęcia takich faktów historia szkoły wydaje się niepełna i jednostronna.
Oprócz publikacji rocznicowych, przemyślenia na temat historii szkoły można zaczerpnąć z różnorodnych zbiorów promujących wyczyny zbrojne żołnierzy oddziałów wewnętrznych i pracowników MSW.
Zespół autorów składający się z A.P. Pozdnyakova, E.A. Nieczajewa, I.N. Izotowa i innych opublikował zbiór o bohaterskich wyczynach żołnierzy wojsk wewnętrznych. To, wraz z innymi, pokrótce podkreśla wyczyny niektórych absolwentów Szkoły Wojskowej w Saratowie 1. Naukowcy
B. Serdinsky, L. Smirnov, B. Dubrovin, E. Ovsyankin zebrali materiał na temat
personel wojskowy na stałe wpisany na wykazy jednostek. Jeden z pierwszych
strony tej kolekcji poświęcone są Bohaterowi Związku Radzieckiego Nikołajowi Wa
Silewicz Mamonow, na zawsze wpisany na listy 1. kompanii 1. batalionu
do szkół. Opowiada także o wyczynach absolwentów
A. M. Nemchinova, D. I. Rakusa, I. N. Kuznetsova, A. V. Lopatina 2.
Z okazji osiemdziesiątej rocznicy Oddzielnego Zakonu Lenina i Rewolucji Październikowej Oddziału Operacyjnego Czerwonego Sztandaru Wojsk Wewnętrznych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji, od dawna noszącego imię F. E. Dzierżyńskiego, ukazała się książka ukazała się publikacja opowiadająca o drodze bojowej wybitnej jednostki. Z każdej klasy maturalnej szkoły w Saratowie wysyłano do tego oddziału od dziesięciu do dwudziestu młodych oficerów. Wśród nich są P. E. Korzhenko, A. P. Kozlov,
S. A. Melikov, który awansował do stopnia dowódcy tej jednostki. NA
strony wydania rocznicowego mówią w takim czy innym stopniu o sześciu
dziesięciu siedmiu absolwentów - mieszkańców Saratowa.
Pamięci absolwentów z lat przedwojennych Saratowskiej Wojskowej Szkoły Bezpieczeństwa Granicznego i Wewnętrznego NKWD ZSRR, bojowników i dowódców
1 Patrz: Godny tytułu bohatera. M., 1986. S. 178.
2 Patrz: Złote gwiazdy wojsk wewnętrznych. M., 1990. S. 166.
3 Patrz: Porządkowy Dzierżyński. M.) 2004.
13. dywizja nazwana na cześć. FE Dzierżyńskiego, pracowników spraw wewnętrznych i organów bezpieczeństwa państwa, funkcjonariuszy straży granicznej, którzy podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej wypełnili swoje obowiązki wojskowe i służbowe, poświęcona jest historia Pawła Smirnowa „Bunczuka” 1
Praca ta oparta jest na prawdziwych wydarzeniach związanych z głównym bohaterem opowieści, absolwentem szkoły w Saratowie V. T. Ogryzko. W opowieści wykorzystano materiały z Archiwum Państwowego Federacji Rosyjskiej, Państwowego Archiwum Wojskowego Rosji, Centralnego Archiwum Wojsk Wewnętrznych MSW, Centralnego Muzeum MSW Federacji Rosyjskiej oraz wspomnienia weterani Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.
W książce kandydata nauk historycznych S. M. Shtutmana „Wojska wewnętrzne. Historia w Osobach 2” prezentuje biografie dowódców wojsk wewnętrznych z niemal dwustuletniej historii tych formacji. Książka opowiada między innymi o dowódcy - szefie taktyki oddziałów chemicznych Saratowskiej szkoły straży granicznej i oddziałów OPTU Arkadiju Nikołajewiczu Appolonowie, który później w stopniu generała pułkownika stał na czele wojsk wewnętrznych i był wiceministrem ds. spraw Wewnętrznych. Podobnie przedstawiono życiorys wojskowy innego nauczyciela IV Szkoły, Piotra Wasiljewicza Burmaka, który karierę zawodową zakończył na stanowisku szefa Głównego Zarządu Wojsk Wewnętrznych. Ta sama książka opowiada o absolwentie Szkoły Wojskowej w Saratowie, który przeszedł swoją karierę od kadeta do dowódcy wojsk wewnętrznych, honorowego obywatela miasta Saratów, generała pułkownika, Bohatera Rosji Anatolija Aleksandrowicza Romanowa 3.
Niektóre dane i ciekawe historie dotyczące historii szkoły (uczelni) w Saratowie można znaleźć w lokalnych publikacjach historycznych.
1 Patrz: Smirnov P. Bunchuk. Saratów, 2007.
2 Patrz: Sztutman S.M. Wojska wewnętrzne: Historia w osobach. M., 2004.
Wspólną decyzją kierownictwa Dyrekcji Spraw Wewnętrznych Obwodu Saratowskiego i regionalnej Rady Weteranów Agencji Spraw Wewnętrznych i Wojsk Wewnętrznych powstał zbiór 1 esejów i wspomnień weteranów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej – agencji spraw wewnętrznych – opublikowany. Są wśród nich historie o żołnierzach Szkoły Wojskowej w Saratowie I. A. Anokhina, A. Ya Ignatiewa, S. P. Komkowa, A. I. Zacharowa oraz kilkudziesięciu innych oficerów i chorążych.
Wydawnictwo Volga Book opublikowało książkę weterana Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, emerytowanego pułkownika, byłego kierownika wydziału taktyki Szkoły Wojskowej w Saratowie N. N. Timonina. „Przedstawia biografie Bohaterów Związku Radzieckiego i Bohaterów Rosji - tubylcy Ziemi Saratowskiej oraz ci, którzy studiowali i pracowali, mieszkali lub mieszkają w obwodzie saratowskim. Na kartach książki, obok innych bohaterów, znajdują się biografie 20 byłych podchorążych i oficerów Szkoły Wojskowej w Saratowie.
Łatwo zauważyć, że zdecydowana większość publikacji na temat szkoły wojskowej (szkoły) w Saratowie poświęcona jest opisowi służby i drogi bojowej jednostek, które dokonały wyczynów, wykazały się odwagą lub zrobiły błyskotliwą karierę wojskową. Autor opracowania składa hołd bohaterom tych publikacji, opanowaniu w sytuacjach ekstremalnych, darzą wielkim szacunkiem ich pracowitość, gorliwość w codziennej służbie oraz wysoko ceni edukacyjną rolę publikowanych książek. Jednak cała ta literatura, choć obejmuje pewne aspekty historii uczelni, ma charakter bardziej popularno-naukowy. W rezultacie zasadny jest wniosek, że tematyka rozprawy nie ma własnej historiografii naukowej, a dzieje saratowskiej szkoły straży granicznej i oddziałów OGPU (Szkoły Wojskowej w Saratowie) nie zostały dotychczas dogłębnie zbadane. Nie zidentyfikowano przesłanek i powodów powstania tego rodzaju wojskowej placówki oświatowej, nie wskazano jej miejsca i szczególnej roli w powszechnym systemie szkolenia.
Zobacz: Chwała i pamięć. Saratów, 1966.
Zobacz: Timonin N.N. Czyny w imię Ojczyzny są nieśmiertelne. Saratów, 2006.
15 szkolenie kadr oficerskich Straży Granicznej i Oddziałów OGPU-NKWD-MGB-MWD, periodyzacja historii powstania i funkcjonowania placówki oświatowej nie jest uzasadniona, stopień udziału funkcjonariuszy i podchorążych szkoły w środki represyjne wobec „wrogów ludu” nie są wyjaśnione. Nie uwzględniono działań tymczasowych formacji szkoły w walce przeciw powstańczej i kontrpartyzanckiej w republikach bałtyckich i na Ukrainie. Nie dokonano obiektywnej oceny udziału połączonych oddziałów szkoły w wysiedleniach niektórych grup ludności w rejonie Wołgi i na Północnym Kaukazie oraz udziału personelu szkoły w życiu społeczno-politycznym, gospodarczym, kulturalnym i życie sportowe regionu Saratowa nie zostało udokumentowane.
Opierając się na znaczeniu naukowym problemu i poziomie jego rozwoju, autor rozprawy postawił sobie żel\ Bazując głównie na nowo zidentyfikowanych dokumentach i faktach, poznaj historię powstania, rozwoju i funkcjonowania IV Szkoły Straży Granicznej i oddziałów OPTU w mieście Saratów, jej przekształcenia w Saratowską Szkołę Wojskową NKWD-MWD.
zbadać strukturę instytucji edukacyjnych OPTU na początku lat trzydziestych XX wieku. oraz czynniki, które zadecydowały o powstaniu IV Szkoły Straży Granicznej;
proces powstawania Szkoły Straży Granicznej w Saratowie i jej przekształcenie w szkołę wojskową;
analizować charakter i treść udziału personelu szkolnego w operacjach specjalnych NKWD w latach 1937-1938;
ukazanie życia, działalności wojskowo-pedagogicznej i służebnej szkoły w warunkach wojennych;
zbadanie udziału absolwentów, nauczycieli i podchorążych szkoły w odpieraniu agresji na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej oraz wypełnianiu przez szkołę zadań specjalnych w czasie wojny i pierwszych latach powojennych;
Analizować zmiany strukturalne, restrukturyzację procesu edukacyjnego i poprawę jakości szkolenia oficerów w warunkach pokoju 1945-1973;
W ramy terytorialne Badania obejmowały lokalizację wojskowej placówki oświatowej – miasto Saratów, fronty Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, na których walczyli absolwenci i nauczyciele szkoły, a także rejony, w których szkoła brała udział w operacjach specjalnych.
Ramy chronologiczne obejmują okres od powstania IV Szkoły Straży Granicznej i żołnierzy OPTU (1932) do przekształcenia Saratowskiej Szkoły Wojskowej Wojsk Wewnętrznych MSW w wyższą uczelnię wojskową. Badany okres chronologiczny obejmuje najważniejsze etapy funkcjonowania szkoły (uczelni): lata przedwojenne, okres Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, lata powojenne, w tym lata eksperymentów Chruszczowa z Ministerstwem Sprawy wewnętrzne i względna stabilność bytu w okresie związanym z panowaniem L. I. Breżniewa. Ponieważ nie sposób było nie uwzględnić przesłanek i czynników historycznych, które położyły podwaliny pod powstanie w mieście Saratowie instytucji edukacyjnej dla systemu wojskowo-bezpieczeństwa, w rozprawie poruszono także lata bezpośrednio poprzedzające utworzenie Czwarta Szkoła Graniczna.
Nowość naukowa badania polegają na samym sformułowaniu problemu. W istocie niniejsza rozprawa jest pierwszą próbą zbadania historii jednej z najstarszych wojskowych placówek oświatowych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych w kontekście ogólnej historii wojsk wewnętrznych Rosji. W ramach badania zidentyfikowano społeczne i usługowe przesłanki otwarcia placówek oświatowych w systemie OPTU w ogóle, a szkoły w Saratowie w szczególności. Szczegółowo rozważono taki aspekt społeczno-polityczny, jak obsadzanie placówki edukacyjnej personelem stałym i zmiennym. Dokonano wnikliwej analizy działalności organizacyjnej, ekonomicznej, oświatowej i metodologicznej kadry dowodzenia i nauczania w warunkach pokoju i wojny. Po raz pierwszy na podstawie różnych źródeł
17 wprowadzone do obiegu naukowego, podkreślono udział podchorążych i oficerów w operacjach specjalnych, przeanalizowano mechanizmy wykorzystania siły militarnej w rozwiązywaniu wewnętrznych problemów politycznych. Niektóre wydarzenia związane z misjami służbowymi i bojowymi zostały ocenione rozsądnie, czasami niezgodnie z ogólnie przyjętą opinią w literaturze resortowej i historiografii. Szeroko prezentowane są statystyki dotyczące różnych aspektów życia szkoły, podsumowane w szeregu tabel opracowanych przez autora. Po raz pierwszy szeroko ukazano powiązania szkoły z organizacjami publicznymi i gospodarczymi miasta Saratów i regionu.
Praktyczne znaczenie praca polega na tym, że daje w miarę pełny obraz efektywności funkcjonowania specjalistycznej instytucji edukacyjnej, zarówno w warunkach normalnych, jak i ekstremalnych. Wnioski i uogólnienia można wykorzystać w opracowaniach dotyczących współczesnych problemów reformowania wojsk wewnętrznych w ogóle, a w szczególności ich wojskowych placówek oświatowych. Ponadto odsłonięto wciąż mało znaną niezwykłą kartę w historii miasta Saratów i regionu. Edukacyjny aspekt opracowania jest ściśle powiązany z aspektem naukowym i dostarcza materiału do nowych poszukiwań nad dziejami regionu i wojsk wewnętrznych rosyjskiego Ministerstwa Spraw Wewnętrznych. Opracowanie to pełni także funkcję edukacyjną. Jest to szczególnie istotne w związku z 75-leciem IV Szkoły Straży Granicznej i Oddziałów OGPU, a obecnie Wojskowego Instytutu Wojsk Wewnętrznych Czerwonego Sztandaru w Saratowie. Obecne pokolenie obrońców Ojczyzny jest szkolone i wychowywane w oparciu o tradycje, doświadczenie, odwagę i bohaterstwo byłych absolwentów.
Podstawa metodologiczna Przygotowana praca doktorska obejmowała zasady i metody wiedzy naukowej. Autor oparł się na podstawowych zasadach badań historycznych – historyzmie, obiektywności, systematyczności.
Wszystkie stosowane metody badawcze można podzielić na trzy grupy.
Do pierwszej grupy zaliczają się metody badań ogólnonaukowych: analiza, synteza, indukcja, dedukcja, systematyzacja, klasyfikacja, analogia itp. Stosowano je nie samodzielnie, lecz w połączeniu, co w opinii autora umożliwiło przedstawienie zintegrowane podejście do studiowania historii szkół wojskowych w Saratowie, badanie w zadanych ramach chronologicznych całej różnorodności zjawisk i procesów, które miały miejsce, na ogólnym tle rozwoju, identyfikowanie najważniejszych momentów, śledzenie ich wzajemnych powiązań i współzależności.
Druga grupa łączy specjalne metody badań historycznych - frontalne badanie źródeł archiwalnych i innych, opis historyczny, problematykę chronologiczną, retrospektywę, metodę aktualizacji itp. Ich zastosowanie zapewniło badanie zjawisk i faktów historycznych w ścisłym powiązaniu z konkretnym historycznym sytuacji, w której powstały i istniały, oraz w ich zmianach jakościowych na różnych etapach rozwoju.
Do trzeciej grupy zaliczają się metody stosowane w innych naukach: socjologia (badania uczestników ankiet i świadków wydarzeń), statystyka (metoda statystyczna), matematyka (obliczanie, interpolacja, uogólnianie i uśrednianie ilościowych wskaźników funkcjonowania wojskowej placówki oświatowej w warunkach badanie).
Metody te stosowano zarówno indywidualnie, jak i w połączeniu. Zależało to od specyfiki rozpatrywanego zagadnienia, charakteru i treści źródła oraz postawionego zadania.
Baza źródłowa Badaniami objęto opublikowane dokumenty, materiały ze zbiorów archiwalnych, czasopisma, wspomnienia oraz wywiady z uczestnikami wydarzeń.
Wśród publikowanych dokumentów interesujące są akty prawne regulujące funkcjonowanie granicy, znajdujące się w różnych zbiorach.
19 oddziałów prywatnych i wewnętrznych, dokumenty charakteryzujące ich praktyczną działalność.
Od 1968 roku rozpoczęto masową publikację w prasie otwartej dokumentów i materiałów dotyczących działalności oddziałów granicznych2. Praca ta trwała ponad 10 lat. Ogółem wydano 5 zbiorów dokumentów z historii wojsk granicznych, w których ukazały się dokumenty z lat 1918–1950. Od 1972 r. rozpoczęto wydawanie dokumentów i materiałów dotyczących budowy i działalności wojsk wewnętrznych za lata 1917-1945.
Niewątpliwą zaletą wszystkich zbiorów jest posiadanie dobrego aparatu odniesienia: każda księga posiada szczegółowe przedmowy i przypisy oraz indeksy. Książki te wniosły znaczący wkład w dokumentację historii tworzenia i rozwoju wojsk wewnętrznych, a także niektórych zagadnień pracy wojskowych instytucji edukacyjnych. Jednak dokumenty drukowane w tych zbiorach zostały wstępnie wybrane i opublikowane w skróconej formie. W publikacjach tych nie znalazły odzwierciedlenia negatywne fakty z historii wojsk.
Najważniejszymi źródłami przygotowania pracy doktorskiej były dokumenty niepublikowane oraz materiały zaczerpnięte z archiwów.
1 Patrz: Wojska wewnętrzne Republiki Radzieckiej (1917-1922). Dokumenty i mam
teriale. M., 1972; Wojska wewnętrzne w latach pokojowego budownictwa socjalistycznego
M., 1975; Z historii oddziałów Czeka i straży granicznej. Dokumenty i materiały. 1917-
1921 M., 1958; Z historii sowieckich oddziałów granicznych. 1935 - czerwiec 1941 Doku
i materiałów. M., 1973; Oddziały graniczne ZSRR. 1928-1938. M., 1972; Pogranicz
nowe wojska ZSRR. 1939-1941. M., 1970; Oddziały graniczne ZSRR. 1941-1945. M., 1968;
Oddziały graniczne ZSRR w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej 1941. Zbiór dokumentów i
materiały. M., 1976.
2 W sumie ukazały się dwie serie zbiorów – jawne i tajne. Tajna kolekcja
pseudonimy wydawane były od 1963 do 1975. w pięciu książkach. Dokumenty w nich opublikowane, och
obejmował okres od 1921 do 1945 r.
3 Patrz: Oddziały Graniczne ZSRR. 1918-1928. M., 1973; Oddziały graniczne ZSRR.
1928-1938. M., 1972; Oddziały graniczne ZSRR. 1939-1941. M. 1970; Wycie graniczne
sk ZSRR. 1941-1945. M., 1968; Oddziały graniczne ZSRR. 1945-1950. M., 1975.
4 Patrz: Wojska wewnętrzne Republiki Radzieckiej 1917-1922: Dokumenty i materiały
riale. M., 1972; Wojska wewnętrzne w latach pokojowego budownictwa socjalistycznego
1922-1941 M., 1977; Wojska wewnętrzne w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej 1941-1945.
M., 1975.
Jedną z istotnych trudności w pracy z materiałami archiwalnymi dotyczącymi oddziałów NKWD jest brak jednolitości dokumentów w dużej liczbie instytucji archiwalnych. Stało się to ze względu na specyfikę budowy, organizacji i podporządkowania tych żołnierzy.
Obecnie instytucją archiwalną w Rosji zawierającą największą liczbę dokumentów dotyczących historii oddziałów NKWD jest Rosyjskie Państwowe Archiwum Wojskowe (RGVA). Można w nim znaleźć dokumenty dotyczące wojskowych placówek oświatowych NKWD, które istniały w okresie przedwojennym oraz w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Część z tych materiałów została wykorzystana w rozprawie doktorskiej.
Niestety dostęp do wielu zasobów tego archiwum jest nadal ograniczony. Jest to fundusz nr 40956, w którym przechowywane są akta osobowe podchorążych kilku szkół oddziałów NKWD, w tym Saratowa. Niedostępna jest także kasa nr 38265, w której znajdują się dokumenty Wydziału Politycznego Dyrekcji Placówek Oświatowych Wojsk NKWD. W rozprawie wykorzystano odrębne dokumenty z funduszu 40926 (Dyrekcja Polityczna Oddziałów Granicznych NKWD ZSRR), funduszy 38650 i 38651 (Dyrekcja Sił Operacyjnych, która w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej została przekształcona w Główną Dyrekcję Wojsk Wewnętrznych NKWD ). Charakter dokumentów wykorzystanych w rozprawie to rozkazy i instrukcje dla podległych oddziałów, w tym wojskowych instytucji oświatowych, niektóre materiały operacyjno-statystyczne związane z realizacją przez wojska wewnętrzne działań specjalnych.
W latach przedwojennych i wojennych NKWD pełniło funkcję zastępcy komisarza ludowego (ministra) spraw wewnętrznych ds. wojsk, podległym oddziałom operacyjnym (wewnętrznym) oraz wojskowym instytucjom oświatowym. Archiwum posiada fundusz specjalny 38652, w którym znajdują się dokumenty z sekretariatu wiceministra ds. wojska za lata 1940-1948. Dyrektywy, instrukcje, sprawozdania i inne materiały dokumentacyjne odzwierciedlające działalność operacyjną i służbową wojsk, proces formowania jednostek i szkół oraz
21 także niektóre dokumenty dotyczące akt osobowych. Niektóre z tych dokumentów wykorzystano także w przygotowaniu rozprawy doktorskiej.
Autor zapoznał się z materiałami dotyczącymi historii oddziałów NKWD i szkolenia kadr tych oddziałów, przechowywanymi w Archiwum Centralnym Federalnej Służby Granicznej Rosji (TsAFPS), a także w Muzeum Centralnym tego wydziału (TsMFPS). , gdyż do 1939 roku oddziały graniczne wchodziły w skład oddziałów NKWD i wiele dokumentów było dla nich wspólnych.
Najcenniejsze źródła na temat badań odnaleziono w Centralnym Archiwum Wojsk Wewnętrznych (CAVV) w funduszu 240 Szkoły Wojskowej w Saratowie. Jest to duża liczba dokumentów (autor przeanalizował 317 przypadków) związanych z działalnością oświatową, pedagogiczną i służbowo-bojową IV Szkoły Straży Granicznej i oddziałów OGPU (Szkoły Wojskowej w Saratowie). Są to dokumenty wydziału oświaty, wydziału politycznego, wydziału logistyki, medycyny i finansów, a także rozkazy dzienne dla jednostki bojowej począwszy od 18 sierpnia 1932 roku. Niestety znaczna część dokumentów tego funduszu nie została jeszcze odtajniona, co uniemożliwia korzystanie z nich w prasie jawnej. Prawie wszystkie dokumenty z funduszu 240 CABB wykorzystane w tej rozprawie wprowadzane są do obiegu naukowego po raz pierwszy.
W czasie wojny i pierwszych latach powojennych kadra Szkoły Wojskowej w Saratowie była aktywnie wykorzystywana w różnych operacjach specjalnych. Omawiając te kwestie, materiały z Rosyjskiego Państwowego Archiwum Historii Społeczno-Politycznej (RGAS-PI) (Fundusz 644 - Komitet Obrony Państwa ZSRR), Archiwum Państwowego Federacji Rosyjskiej (GARF) (fundusze 9401, 9478 i 9479 - Sekretariat NKWD, Dyrekcja ds. Zwalczania Bandytyzmu, wydział przesiedleń specjalnych). Materiały te pozwoliły na ukazanie tła historycznego działań specjalnych związanych z tłumieniem bandytyzmu politycznego i wysiedleniami poszczególnych narodów.
W rozprawie szeroko wykorzystano dane z Formularza Historycznego Wojskowego Instytutu Wojsk Wewnętrznych Czerwonego Sztandaru w Saratowie Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji, a także materiały z wydziału politycznego Wojskowo-Politycznej Szkoły Wojsk MTB Czerwonego Sztandaru im. K. E. Woroszyłowa, przechowywany w funduszu o tej samej nazwie w Państwowym Archiwum Historii Współczesnej Obwodu Saratowskiego (GANISO).
Obraz historii Szkoły Wojskowej w Saratowie w istotny sposób uzupełniają publikacje okresowe. Najcenniejszymi źródłami w tym zakresie są wydawnictwa szkolne „Na ścieżce Feliksa” i „Dzierżyniec”. Część materiałów czerpano z prasy centralnej – gazet „Prawda”, „Izwiestia”, „Krasnaja Zwiezda” i pisma „Straż Graniczna”.
Ważnym źródłem badań rozprawy doktorskiej były wspomnienia i pamiętniki pracowników i absolwentów Szkoły Wojskowej w Saratowie.
Poszczególne karty historii ujawniają wspomnienia V. I. Zaitseva, V. P. Slavnego, M. G. Pajeva, G. I. Tsyplina.
Zastępca kierownika szkoły w Saratowie, podpułkownik W.I. Zajcew, mianowany w grudniu 1942 r. na stanowisko szefa sztabu nowo utworzonej 10. Dywizji Piechoty Ministerstwa Spraw Wewnętrznych w mieście Stalingrad, opowiada o kadetach i oficerach, którzy zostali oddelegowani wraz z nim do 1 Dywizji Stalingradzkiej.
Absolwent uczelni Michaił Grigoriewicz Pajev został wysłany do dalszej służby w 24. Oddziale Granicznym i wraz z nim przeszedł całą drogę Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. W książce „Przez całą wojnę” opisuje działania straży granicznej, swoją drogę wojskową oraz opowiada o swoich przyjaciołach, absolwentach Szkoły Wojskowej w Saratowie.
Zobacz: Zaitsev V.I. Pełnienie żołnierskiego obowiązku. M., 1987.
Patrz: M. G. Pajev. Przez całą wojnę. (Notatki strażnika granicznego). M., 1972.
Absolwent Szkoły Wojskowej w Saratowie, wiceprezes Slavnov, w swoich wspomnieniach wojskowych 1 z podekscytowaniem wspomina swoich kolegów podchorążych, opowiada o drogich towarzyszach żołnierzy, którzy bezinteresownie kochali swoją Ojczyznę, religijnie wykonywali swoje obowiązki wojskowe, byli odważni w walce i niezawodni w przyjaźni. Do wojny w obwodzie smoleńskim wszedł jako dowódca plutonu, a karierę bojową zakończył w Czechosłowacji, będąc dowódcą 123 Pułku Piechoty.
Kolejnym absolwentem szkoły jest Iwan Siergiejewicz Smikozub, emerytowany pułkownik, który przeszedł długą i trudną drogę od żołnierza do dowódcy dywizji. Druga część jego książki poświęcona jest okresowi życia, który spędził w Szkole Wojskowej w Saratowie (1936-1939) i zawiera ciekawe refleksje na temat pochodzenia narodowego i społecznego podchorążych, ich służby i doświadczeń życiowych.
Z okazji 60. rocznicy Zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej ukazał się zbiór autobiograficznych esejów weteranów Instytutu Wojskowego w Saratowie 3. Oprócz epizodów frontowych zawiera materiał o mało znanych faktach dotyczących udziału oficerów i podchorążych szkoły w walce z wrogimi spadochroniarzami w rejonie Saratowa, o odparciu bombardowania mostu kolejowego przez Wołgę i innych obiekty strategiczne, o tym, jak od jesieni 1942 r. do wiosny 1943 r. szkolne jednostki przeciwlotnicze karabinów maszynowych, dowodzone przez oficerów V.P. Tuchina i N.F. Ugryumowa, strzegły nieba Saratowa w ogólnym systemie obrony powietrznej miasta. W oddziale Centralnego Muzeum Wojsk Wewnętrznych w Saratowie znajdują się rękopiśmienne wspomnienia uczniów szkoły K. I. Borodavkina, I. M. Bobkowa, A. G. Volkova, V. S. Golovchansky'ego, A. A. Zvonkina, A. P. Komova, P. P. Kormoshowej, K. I. Matrosowej, S. V. Matienko, M. I. Ovsyannikova , A. P. Schastlivenko i
1 Patrz: Slavnov V.P. Ile zostało omówione... M., 1984.
2 Patrz: Smikozub I.S. Notatki starego żołnierza. Kijów, 1999.
3 Patrz: Wykuli Zwycięstwo. Saratów, 2005.
4 Patrz: Folder „Wszystko zawdzięczam szkole w Saratowie…”: Wspomnienia w Waszych listach
absolwenci Szkoły Wojskowej w Saratowie. Oddział Muzeum Centralnego w Saratowie
wojska wewnętrzne. Stoisko nr 6.
Rękopisy te dają żywe wyobrażenia o codziennym życiu podchorążych, o codziennej, czasem rutynowej, pracy dowódców oddziałów podchorążych. Opowiadają o subtelnościach metodologicznych działalności dydaktycznej nauczycieli, o problemach logistyki i materialnego wsparcia życia uczelni.
Jekaterynburska drukarnia „Kontur” wydała książkę wspomnień biograficznych absolwentów Saratowskiego Instytutu Wojskowego Wojsk Wewnętrznych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji 1. Korzysta z archiwów gazety „Syn Ojczyzny”, służby prasowej Okręgu Uralskiego Wojsk Wewnętrznych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Federacji Rosyjskiej, 12. i 23. oddziału sił specjalnych, a także archiwów osobistych bohaterów książki. Wspomnienia opowiadają o działalności wojskowo-pedagogicznej i służbowo-bojowej ponad stu absolwentów lat powojennych, którzy służyli w dywizjach, jednostkach i formacjach Uralu.
Podczas pracy nad tematem cennym materiałem źródłowym stały się wywiady przeprowadzone z uczestnikami Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Są to byli dowódcy, pracownicy polityczni, nauczyciele i kadeci Szkoły Saratowskiej, niektóre inne wojskowe instytucje edukacyjne oddziałów wewnętrznych NKWD ZSRR, którzy pracowali lub studiowali tam w badanym okresie.
Zróżnicowany charakter źródeł wymagał porównania i krytycznego podejścia do oceny zawartych w nich informacji.
Ogólnie rzecz biorąc, wydaje się, że przemyślana baza źródłowa pozwoliła na poznanie tematu rozprawy i realizację postawionych przed nią zadań.
Główne założenia tej rozprawy zostały przetestowane przez autora
w 8 artykułach naukowych i eseju historycznym (współautor), w wystąpieniach na konferencjach i seminariach naukowych.
1 Patrz: Bovda V.B. Służba przez całe życie. Jekaterynburg, 2007.
2 Patrz: Gulbinsky Yu.V. Nauka zorientowana na osobowość // Ogólnorosyjski
zbiór prac naukowych SGSEU. Saratów, 2005. s. 309-315; Jego własny. Czwarta szkoła
straży granicznej i żołnierzy OGPU jako element systemu szkolenia kadr dowodzenia //Wojskowe
ale-historyczne badania w regionie Wołgi. Wydanie 7. Saratów: „Książka naukowa”, 2006. s.
177-183; Jego własny. Szkolenie oficerów NKWD SVU w latach przedwojennych (1937-1937)
Czwarta szkoła graniczna w strukturze placówek oświatowych OGPU
Historia IV Szkoły Straży Granicznej i oddziałów OGPU2 sięga maja 1932 roku. Na jej otwarcie złożyło się kilka czynników, przede wszystkim wzrost wolumenu zadań służbowych i bojowych powierzonych OGPU oraz wzrost liczby swoich żołnierzy do końca lat 20. XX w. - początku lat 30. XX w. gg.
Zwycięstwo bolszewików w wojnie domowej doprowadziło do wzmocnienia ich władzy, powstania autorytarnego reżimu, w ramach którego podczas zaciętej walki politycznej do końca lat dwudziestych XX wieku. Zwyciężyła grupa J.V. Stalina. W trakcie tłumienia opozycji wewnątrzpartyjnej wykorzeniono sprzeciw, nasiliły się represje zarówno wobec przeciwników politycznych wewnątrz partii, jak i wobec wszystkich warstw społeczeństwa wyrażających niezadowolenie z polityki KPZR (b). Głównym instrumentem realizacji wewnętrznej linii politycznej stalinowskiego kierownictwa w kraju była OGPU, której funkcje w miarę zacieśniania się reżimu politycznego stale rosły. Ilościowe zwiększenie personelu tego wydziału wymagało organizacji nowych jednostek wojskowych i sił specjalnych.
Odmowa sowieckiego kierownictwa wobec NEP-u i transformacja pod koniec lat dwudziestych XX wieku. do „ofensywy socjalizmu na pełną skalę na całym froncie” (przymusowa modernizacja kraju, w tym industrializacja, kolektywizacja i „rewolucja kulturalna”) znacząco pogorszyły sytuację społeczno-polityczną w kraju. Całkowita wymuszona kolektywizacja głównej części ludności kraju – chłopstwa, której towarzyszyło gwałtowne załamanie tradycyjnego sposobu życia i represje, wywołała poważne niezadowolenie i opór wśród szerokich mas ludności wiejskiej Rosji, zarówno w regionach centralnych i na obrzeżach kraju. W wielu regionach kraju (na Wołdze, na Północnym Kaukazie, na Syberii itp.) wybuchły potężne powstania chłopskie, często przybierające formę powstań zbrojnych i działań partyzanckich. Do ich stłumienia powszechnie używano oddziałów OPTU, a gdy ich było mało, oddziałów Armii Czerwonej.
Sytuacja w Azji Środkowej gwałtownie się pogorszyła, na dużą skalę odrodziło się „Basmachi” - masowe antyradzieckie powstanie miejscowej ludności: Turkmenów, Tadżyków, Uzbeków, Kirgizów itp., Przeprowadzane z reguły pod hasłami islamskimi i przybrał formę bandytyzmu politycznego. Oddziały oddziałów OGPU wraz z oddziałami Armii Czerwonej musiały toczyć zaciętą walkę z Basmachi, cieszącymi się poparciem rdzennej miejscowej ludności oraz części sił politycznych w sąsiednich państwach1. Wymagało to wzmocnienia południowych granic ZSRR.
Latem i jesienią 1929 r. zagrożona była także radziecka granica Dalekiego Wschodu. Próba wykorzystania przez władze chińskie w Mandżurii, wspieranej przez białą emigrację, nieuregulowanej sytuacji wokół należącej do ZSRR Kolei Wschodniej Chińskiej (CER) i odzyskania jej siłą, wywołała wojnę chińsko-radziecką 1929.1
Powszechna destabilizacja sytuacji społeczno-politycznej w kraju na przełomie lat 20. i 30. XX wieku. umożliwiły różne przejawy sabotażu.W literaturze resortowej można znaleźć przykłady podpaleń różnych obiektów gospodarczych. Autorzy twierdzą nawet, że „sabotażyści próbowali wysadzić Teatr Bolszoj”2. To drugie wydaje się wysoce wątpliwe. Władze stanęły jednak przed problemem szczególnej ochrony obiektów przemysłowych, instytucji rządowych, Banku Państwowego, Ludowego Komisariatu Finansów itp.
Dekretem Rady Pracy i Obrony z dnia 19 listopada 1927 r. zadanie to zaczęły realizować wojska UGG. Do marca 1932 r. pod ochronę wojsk przekazano 466 przedsiębiorstw i struktur. Był to kolejny krok w kierunku zwiększenia liczebności oddziałów OGPU i utworzenia w jej strukturach „oddziałów ochrony szczególnie ważnych przedsiębiorstw przemysłowych”4. Uprzemysłowienie kraju i szybki rozwój przemysłu doprowadziły do wzrostu roli i znaczenia „tętnic krwi kraju” – kolei. Będąc dość bezbronnymi z punktu widzenia ewentualnego sabotażu, wymagały także szczególnej ochrony. Dlatego też 4 grudnia 1931 roku Rada Komisarzy Ludowych ZSRR przyjęła uchwałę o utworzeniu w OGPU wojsk do ochrony obiektów kolejowych5. Nowe wojska przejęły kontrolę nad 1263 obiektami kolejowymi, w tym 743 mostami kolejowymi, 107 tunelami, 231 pompami wodnymi, 44 elektrowniami, 97 fabrykami i składami oraz 50 innymi obiektami.
Życie i działalność szkoły w latach wojny
Szkoła uczciła rozpoczęcie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej 22 czerwca 1941 roku podczas pobytu na obozie letnim w Razboiszczynie. Zaraz po przemówieniu radiowym W. M. Mołotowa w szkole zorganizowano wiec. Zmienny i stały personel został wezwany do ciężkiej pracy i czujności. Obiekty szkolne zostały objęte ścisłą ochroną. Zgodnie z planem mobilizacyjnym wprowadzono najwyższy stopień gotowości bojowej.
22 czerwca o godzinie 22:30 otrzymano telegram od szefa Wydziału Propagandy Politycznej oddziałów NKWD ZSRR, komisarza dywizji Mironenki. Napisano w nim: „...W związku z drapieżnym atakiem hitlerowskich Niemiec na naszą Ojczyznę, informujcie każdy personel wojskowy o żądaniach Rządu Radzieckiego. Mianowicie jak największa czujność, dyscyplina i organizacja. Żądajcie od każdego człowieka bezinteresownej pracy na swoim stanowisku bojowym... Wszelką agitację i propagandę kierujcie na wywiązanie się przez każdego żołnierza z obowiązku wobec Ojczyzny w Świętej Wojnie Ojczyźnianej o nienaruszalność, honor i wolność socjalistycznej Ojczyzny”1.
Wśród załogi panował najwyższy zapał patriotyczny. Do dowództwa napłynęło wiele wniosków o wysłanie na front.
24 czerwca, czyli trzeciego dnia wojny, na podstawie rozkazu szefa sił operacyjnych NKWD, generała porucznika S.K. Artemyjewa, odbyła się przedterminowa maturka podchorążych drugiego roku. Na czele komisji dyplomowej stał dyrektor szkoły pułkownik A.V. Vorobeikov. W jej skład wchodzili zastępcy dyrektora szkoły, podpułkownik
V. I. Zaitsev, komisarz brygady V. V. Mochalov, a także pełniący obowiązki szefa wydziału szkolenia podpułkownik A. V. Belyavsky. Oprócz nich w skład komisji weszli: A.P. Prokofiew, sekretarz szkolnej komisji partyjnej, i S.P. Dyatłow, przedstawiciel III wydziału NKWD.
Nie było egzaminów końcowych. Poziom osiągnięć akademickich absolwentów określono na podstawie wyników testów przeniesieniowych z pierwszego roku na drugi rok oraz ocen z ukończonych dyscyplin za 10 miesięcy roku studiów 1940-41.
28 czerwca komisja w tym samym składzie i z tych samych powodów przeprowadziła wcześniejsze zakończenie studiów podchorążych pierwszego roku.
W sumie w pierwszym tygodniu wojny 801 młodych oficerów opuściło Szkołę Wojskową w Saratowie i skierowało się do wojska. Spośród zwolnionych 31 było członkami Ogólnozwiązkowej Partii Komunistycznej (bolszewików), 87 było kandydatami na członków partii, 561 członkami Komsomołu, a tylko 22 było bezpartyjnymi porucznikami1.
Nowy nabór podchorążych polegał na ukończeniu kursów dla młodszych poruczników. Zrestrukturyzowano programy nauczania tak, aby obejmowały dwanaście godzin dydaktycznych dziennie. Do szkolenia pozostawiono jedynie taktykę, szkolenie ogniowe i pracę polityczną w sytuacji bojowej. Pierwszy batalion młodszych podporuczników został ukończony i rozpoczął planowe szkolenie 15 lipca, drugi zaś 21 lipca 1941 roku. Łącznie na kursy przyjęto 1172 osoby, tj. Przedterminowo zwolniono o 371 osób więcej niż poruczników2.
Wysyłanie na studia odbywało się z jednostek wojskowych według ścisłych rozkazów NKWD i w bardzo krótkim czasie. Doprowadziło to do spadku jakości zestawu. Dość powiedzieć, że wśród kandydatów, którzy przyjechali na studia, jedynie co czwarty posiadał wykształcenie średnie lub średnie techniczne. 93 osoby nie zostały przyjęte do szkoły i zostały skierowane do swoich jednostek. Z tej liczby 60 osób przebywało w więzieniu ze względów zdrowotnych, 12 było analfabetami, a 21 z innych powodów1.
W celu zapewnienia stałej gotowości obozowej lokalizacji szkoły oraz zapewnienia normalnej nauki w obliczu ewentualnych nalotów wroga, zorganizowano gruntownie przemyślaną obronę przeciwlotniczą i przeciwchemiczną obozu. W szczególności na wieży ciśnień zainstalowano posterunek obserwacji powietrznej, ostrzegania i alarmu (VNOS). Obsługa na placówce prowadzona była całodobowo. Placówka podlegała oficerowi dyżurnemu obozu i posiadała bezpośrednie połączenie telefoniczne z głównym posterunkiem obserwacji powietrznej miasta Saratów3.
Do ostrzału przeciwlotniczego przygotowano trzy stanowiska strzeleckie ciężkich karabinów maszynowych: na dachu wieży ciśnień, na nasypie strzelnicy oraz na dachu klubu. Na sygnał „Ostrzeżenie o nalocie” załogi zajęły stanowiska strzeleckie. Sygnał ten został uruchomiony dopiero na polecenie oficera dyżurnego obozu na podstawie meldunku ze stanowiska obserwacyjnego o pojawieniu się samolotów wroga.
Zmiany strukturalne, restrukturyzacja procesu edukacyjnego, podniesienie jakości szkolenia oficerskiego w latach powojennych (1945-1953)
Okres w historii uczelni od 1945 do 1973 roku jest bodaj najtrudniejszym pod względem badawczym.
W tym czasie kilkunastokrotnie reorganizowano strukturę, dokonywano zmian personalnych, otwierano i zamykano wydziały, wprowadzano nowe specjalności. Oficjalna nazwa szkoły była wielokrotnie zmieniana1. Zjawisko to ma swoje własne wyjaśnienie. Wiąże się to z ogólnymi procesami, jakie zachodziły w strukturach władzy państwa, z ich powojenną restrukturyzacją.
Pod koniec Wielkiej Wojny Ojczyźnianej oddziały NKWD, w skład których wchodziła Szkoła Wojskowa w Saratowie, składały się z oddziałów granicznych, oddziałów wewnętrznych (jednostek operacyjnych), oddziałów eskortowych, oddziałów ochrony kolei, żołnierzy ochrony szczególnie ważnych przedsiębiorstw przemysłowych i rządowej łączności HF wojska. Wraz z zakończeniem działań wojennych oddziały chroniące tyły aktywnej armii zostały podzielone na oddziały wewnętrzne w Niemczech i oddziały chroniące tyły północnych i środkowych grup sił.
Do końca 1946 roku, zgodnie z ogólnym planem redukcji sił zbrojnych, zmniejszono stan liczebny jednostek operacyjnych o 20%, oddziałów eskortowych – o 18, oddziałów ochrony kolei – o 23, oddziałów ochrony szczególnie ważnych obiektów przemysłowych przedsiębiorstw – o 39%. Redukcji nie poddano personelu rządowych oddziałów łączności HF i wojskowych instytucji oświatowych.
W marcu 1946 r. na pierwszej sesji Rady Najwyższej ZSRR drugiej kadencji przyjęto ustawę „O przekształceniu komisariatów ludowych w ministerstwa”. Na mocy tej ustawy funkcje NKWD zostały podzielone pomiędzy dwa ministerstwa: spraw wewnętrznych (MWD) i bezpieczeństwa państwa (MTB).
Ministrowi Bezpieczeństwa Państwowego powierzono zadania zwalczania uzbrojonych gangów nacjonalistów i agentów wroga, ochrony przedsiębiorstw i instytucji, ochrony granicy państwowej oraz rozwiązywania innych problemów związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa kraju. Aby je przeprowadzić, główne siły wojsk wewnętrznych zostały przeniesione z NKWD do MTB, z wyjątkiem jednostek konwojowych, a także żołnierzy ochrony szczególnie ważnych obiektów przemysłowych i kolei, które pozostały podporządkowane Ministerstwu ZSRR Spraw Wewnętrznych1.
Szkoła w Saratowie początkowo była przydzielona Ministerstwu Spraw Wewnętrznych. W 1946 roku nastąpiła reorganizacja kadrowa. Wydział szkolenia piechoty i wydział szkolenia wydziału medycznego zostały połączone w jeden wspólny wydział szkolenia. Dział konstrukcyjny został przekształcony w dział personalny. Bataliony przemianowano na dywizje. Batalion wsparcia bojowego stał się znany jako batalion wsparcia szkoleniowo-gospodarczego. Sama szkoła otrzymała oficjalną nazwę „Szkoła Wojskowa Ministerstwa Spraw Wewnętrznych w Saratowie”2.
Jednak już w marcu 1947 r. na podstawie Uchwały Rady Ministrów ZSRR wydano wspólne zarządzenie dwóch ministerstw: Ministerstwa Spraw Wewnętrznych i MTB. Zarządzenie to przekazało szkołę pod jurysdykcję Ministra Bezpieczeństwa Państwowego.
Lopatin Aleksiej Wasiljewicz - szef 13. posterunku granicznego (90. oddział graniczny Włodzimierza-Wołyńskiego, ukraiński okręg graniczny, Dyrekcja Oddziałów Granicznych NKWD), porucznik Urodzony 2 (15) lutego 1915 r. we wsi Dyukowo, obecnie Zatkhlino, Shuisky powiat, obwód Iwanowski. Rosyjski. Wcześnie został bez ojca (zmarł podczas I wojny światowej) i dorastał we wsi Aristikha, obecnie rejon Savinsky w tym samym regionie. We wsi Kolobowo ukończył siedmioletnią szkołę, a w 1933 roku ukończył fabryczną szkołę zawodu w mieście Kowrow (obecnie obwód włodzimierski). Pracował jako mechanik w kotłowni w Zakładzie Koparek Kovrov. W październiku 1937 roku został powołany do Armii Czerwonej i na własną prośbę wysłany do szkoły przygranicznej. W 1940 ukończył Szkołę Graniczną NKWD w Saratowie. Został mianowany szefem 13. placówki granicznej 90. oddziału granicznego Włodzimierza-Wołyńskiego obwodu przygranicznego z Ukrainą.Wielka Wojna Ojczyźniana zastała Łopatina w tej samej sytuacji. Jego straż graniczna przystąpiła do nierównej walki z niemieckimi faszystami wczesnym rankiem 22 czerwca 1941 r. Wykorzystując silne struktury obronne i sprzyjające warunki terenowe, żołnierze zaciekle stawiali opór wrogowi. Kiedy wszystko wokół zostało zniszczone przez artylerię i moździerze wroga, straż graniczna przeniosła się do piwnic jednego z budynków placówki i nadal powstrzymywała nacierającego wroga. Porucznik Lopatin osobiście poprowadził bitwę, umiejętnie zorganizował obronę obwodową, taktycznie umiejętnie wykorzystał dostępne mu siły i siłę ognia.Kiedy kończyła się amunicja, Lopatin wydał rozkaz ciężko rannym funkcjonariuszom straży granicznej, a także kobietom i dzieciom znajdującym się na terenie placówce, aby go usunąć z okrążenia, a on sam pozostał na placówce z kilkoma żołnierzami. 30 czerwca na placówce pozostało przy życiu zaledwie dziesięciu funkcjonariuszy straży granicznej. 1 lipca wróg zbudował tunel i wysadził budynek. W eksplozji zginęli wszyscy obrońcy placówki. Obrona placówki trwała 11 dni. W tym samym czasie zniszczono ponad 100 żołnierzy wroga.Tytuł Bohatera Związku Radzieckiego nadano pośmiertnie Aleksiejowi Wasiljewiczowi Łopatinowi 18 grudnia 1957 r. Rozkazem Ministra Bezpieczeństwa Państwowego ZSRR z dnia 6 czerwca 1950 r. imieniem Bohatera nadano 6. placówce granicznej (od 1954 r. - 2. placówce granicznej) 2. oddziału granicznego ukraińskiego (wówczas południowo-zachodniego) obwodu przygranicznego. Funkcjonariusz straży granicznej Wiaczesław Łopatin, najstarszy syn bohatera straży granicznej, służył w tej placówce przez kilka lat. Obecnie placówka została przeniesiona kilkadziesiąt kilometrów na Wołyń i zyskała nazwę Pawłowicze, gdzie przeniesiono ocalałe eksponaty zniszczonego muzeum. We wsi Skomorochi, położonej niedaleko przejścia granicznego, wzniesiono pomnik Bohaterów Straży Granicznej (obecnie praktycznie zniszczony). Porucznik Lopatin na zawsze został wpisany na listy jednostki wojskowej. Od 1963 roku imię Bohatera nosi także placówka graniczna w obwodzie błagojewgradzkim Bułgarii Ludowej.W jego ojczyźnie, we wsi Dyukowo, na domu, w którym urodził się i mieszkał Łopatin, zainstalowano tablicę pamiątkową. W miastach Lwowie (obecnie ulica Siczyńskiego), Sokalu, Kowrowie, Czerwonogradzie, we wsi Savino w obwodzie iwanowskim ulice noszą jego imię. Jego imieniem nadano także kopalnię nr 1 w mieście Czerwonograd, kołchoz we wsi Skomorochi (zlikwidowany) i szkołę podstawową we wsi Zatkhlino w obwodzie iwanowskim. W Kowrowie w sierpniu 2009 roku odsłonięto pamiątkową stelę na ulicy nazwanej jego imieniem, a w Alei Bohaterów ustawiono obelisk. W szkole zawodowej nr 2 w mieście Kovrov, nazwanej na cześć A.V. Lopatin, znajduje się tam muzeum prowadzone przez wnuczkę Bohatera. Jego imię jest uwiecznione na pomniku Bohaterów Związku Radzieckiego w Iwanowie oraz na pomniku we wsi Savino.
Wojskowo-Polityczna Szkoła Graniczna Novo-Peterhof
Żołnierze NKWD im. K. E. Voroshilova (budynek główny)
Peterhof, ul. Yuty Bondarovskaya, 13, bldg. 1
1935-1939 – sądząc po stylu (wczesny stalinowski neoklasycyzm z elementami konstruktywizmu)
«
25 lutego 1929 r. Komitet Centralny Ogólnozwiązkowej Komunistycznej Partii Bolszewików przyjął uchwałę „W sprawie dowodzenia i składu politycznego Armii Czerwonej”, która określiła główne kierunki szkolenia kadr OGPU. Pierwszym konkretnym krokiem w praktycznej realizacji tego dokumentu była publikacja 14 listopada 1930 r. rozkazu OGPU nr 386/180 w sprawie utworzenia Pierwszej Szkoły Straży Granicznej i Oddziałów OGPU w mieście Nowy Peterhof w obwodzie leningradzkim .
W marcu 1931 roku dokonano pierwszego naboru podchorążych w liczbie 570 osób na dwuletni okres szkolenia, a 1 kwietnia rozpoczęły się zajęcia w wyremontowanych koszarach byłego Pułku Kaspijskiego Cesarskiej Armii Rosyjskiej.<…>
W lipcu 1934 roku uczelnia otrzymała nową nazwę – „Pierwsza Szkoła Bezpieczeństwa Granicznego i Wewnętrznego NKWD im. K.E. Woroszyłowa”.<…>Wkrótce szkoła staje się szkołą wojskowo-polityczną”.
(z artykułu Lery Savchik „Zaczynamy od pierwszej szkoły granicznej”, „Kurier Wojskowo-Przemysłowy”, nr 42(109), 11.09.2005)
Po zakończeniu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej szkoła nie wróciła do Peterhofu; po licznych zmianach nazw i reorganizacjach za jego następcę uważany jest Golicyński Instytut Graniczny Federalnej Służby Bezpieczeństwa Federacji Rosyjskiej.
(patrz, data dostępu 17.02.2012)
Szkoła wojskowa Suworowa na granicy Leningradu
W sierpniu 1943 r. kierownictwo NKWD zwróciło się do rządu radzieckiego z propozycją otwarcia przy ich wydziale szkół wojskowych w Suworowie. 4 września 1943 r. Rada Komisarzy Ludowych ZSRR przyjęła uchwałę nr 946 w sprawie utworzenia szkół wojskowych oddziałów NKWD w Suworowie w miastach Kutaisi i Taszkent. W 1946 roku decyzją Rady Ministrów ZSRR z 4 maja Szkoła Kutaisi została przeniesiona do Pietrodworca i stała się znana jako Graniczna Szkoła Wojskowa Leningradu Suworowa. ( Wikipedia)
Wśród absolwentów szkoły znajduje się ostatni dowódca oddziałów granicznych ZSRR, generał pułkownik I.N. Kaliniczenko, generałowie Guliew, Donskoj, kontradmirał G.P. Boso i inne. Wśród absolwentów jest wielu naukowców – chirurg, doktor nauk medycznych V.I. Niemczenko, doktor nauk technicznych N.A. Malov, doktor nauk technicznych, pułkownik I.S. Guryev i in. (informacja ze strony absolwentów SVU, 17.02.2012)
W 1960 r., w czasie redukcji armii Chruszczowa, szkoła została zamknięta. Tylko nazwy nam o tym przypominają: miasto Suworowski, aleja Suworowcewa.
Od 1961 roku w budynku mieszczą się różne organizacje społeczne. Tak było do 2006 roku Szkoła Zawodowa nr 81. W 2006 roku został przyłączony do Zawodowe Liceum Handlowo-Ekonomiczne nr 148, który zorganizował tutaj swoją drugą witrynę. (inf.
Kwestie szkolenia i przekwalifikowania oficerów po wojnie nadal znajdowały się w centrum uwagi kierownictwa NKWD i GUPV. Szkoła otrzymała nowe zadanie – kształcenie podchorążych w ramach pełnego średniego wykształcenia wojskowego. Latem 1945 r. Moskiewska Wojskowa Szkoła Techniczna NKWD imienia W.R. Menżyńskiego została zreorganizowana i otrzymała nową nazwę - Moskiewska Szkoła Wojskowa Oddziałów NKWD. W jego skład wchodziły obecnie trzy wydziały: piechoty, łączności i radiokomunikacji specjalnej, a wydziały kwatermistrzowskie i uzbrojeniowo-techniczne przeniesiono do Charkowskiej Szkoły Wojskowej Oddziałów NKWD.
W szkole kontynuowano czteromiesięczne kursy doskonalenia zawodowego dla funkcjonariuszy służb specjalnych oddziałów NKWD oraz sześciomiesięczne kursy dla młodszych podporuczników. Ponadto powstały cykle, które łączyły szereg dyscyplin. Wojskowe zespoły pedagogiczne tych cykli uczyły podchorążych tego, co jest niezbędne do niezawodnej ochrony i obrony granicy państwowej. Do końca 1945 roku szkoła posiadała jedenaście cykli: społeczno-ekonomicznej, służby wojskowej, służby łączności, łączności specjalnej, radiotechniki, elektrotechniki, inżynierii telefonicznej i telegraficznej, broni łączonej, służby stacyjnej i operacyjnej, kształcenia ogólnego i wychowania fizycznego.
W 1946 roku Moskiewska Szkoła Wojskowa NKWD przeszła na nowy program nauczania. Dokonano także pewnej restrukturyzacji organizacyjnej, która wyeliminowała multidyscyplinarny charakter szkoły, co skomplikowało pracę dydaktyczną i metodyczną oraz rozproszyło siły i zasoby. Zamiast trzech wydziałów w szkole pozostały dwa – piechoty i łączności. Personel i sprzęt wydziału radiowej łączności specjalnej przekazano do Szkoły Wojskowej Oddziałów NKWD w Saratowie.
W 1946 r. Szefem MVU został generał dywizji Wasilij Wasiljewicz Łukaszew, uczestnik wojen domowych, fińskich i wielkich wojen patriotycznych. W 1923 roku ukończył Piotrogrodzką Szkołę Dowódców Armii Czerwonej. W latach 1923-1932 był dowódcą plutonu, dowódcą baterii i zastępcą dowódcy dywizji Gruzińskiej Dywizji Strzelców. W latach 1932-1941 - inspektor, zastępca kierownika wydziału, kierownik wydziału szkolenia artyleryjskiego wydziału szkolenia bojowego, wydziału szkolenia bojowego Głównego Zarządu Wojskowego, brał udział w walkach z Finami w latach 1939-1940. Pod koniec 1941 roku został wysłany na Front Zakaukaski jako szef odcinka bojowego obrony Grzbietu Kaukazu Głównego. W latach 1942-1946 jest szefem sztabu dywizji, dowódcą 2. dywizji strzelców zmotoryzowanych oddziałów NKWD, która wraz z jednostkami i formacjami Armii Czerwonej walczyła na odległych i bliskich podejściach do Moskwy. Od 1946 do 1959 r
rr. - Kierownik Moskiewskiej Szkoły Wojskowej. W 1959 roku ze względu na chorobę przeniesiony do rezerwy. Został odznaczony Orderem Lenina, dwoma Orderami Czerwonego Sztandaru, Orderem Wojny Ojczyźnianej I stopnia, dwoma Orderami Czerwonej Gwiazdy i medalami.Razem z nim w tym czasie szkołą kierowali szefowie wydziału politycznego pułkownik Markin - Judasz Tichon Andrianowicz (1945–1951), a następnie pułkownik Ermoszyn Iwan Pietrowicz (1951–1960). W latach powojennych działem szkoleniowym kierował najpierw pułkownik A.E. Nanakin, a następnie pułkownik K.I. Iwanow. Przez długi czas oficerowie S. L. Nazarenko, M. F. Pobazheev, A. D. Czechlow, V. D. Iwanow, P. D. Lluzhnikov, G. F. Czernyszow, A. I. Levin, A. A. Wołkow, D. I. Topunow, Bohater Związku Radzieckiego, absolwent szkoły V. A. Samsonow i inni .
W 1946 roku udoskonalono programy szkolenia podchorążych. W programie nauczania pojawiły się tematy związane z doświadczeniami Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Wśród podchorążych toczyła się aktywna rywalizacja o doskonałe opanowanie nowego sprzętu wojskowego i broni oraz efektywne wykorzystanie zasobów szkoleniowych i materialnych.
W 1947 roku około 90
% kadetów ukończyło szkołę z ocenami „dobrymi” i „doskonałymi”. Ponad 93 proc. absolwentów – sygnalistów posiadało doskonałe kwalifikacje.W 1948 roku szkołę ukończyli kadeci wydziałów głównych oraz studenci trzymiesięcznych staży dla redaktorów gazet okręgowych, wydziałowych i uczelnianych. Egzaminy państwowe wykazały, że większość podchorążych doskonale opanowała program szkolenia. 90 procent ocen doskonałych i dobrych – to ich wynik.
W 1949 r. Państwowa Komisja ds. absolwentów odnotowała w swoim akcie, że absolwenci byli dobrze przygotowani do służby praktycznej. Dzięki doskonaleniu pracy wychowawczej i wsparciu materialnemu procesu edukacyjnego szkoła zapewniła jakościowy wzrost wyników w naukach społecznych, pogranicza, straży pożarnej i wychowania fizycznego oraz topografii. 92 procent absolwentów ukończyło studia z ocenami „dobrymi” i „doskonałymi”.
Jest to przede wszystkim zasługa pedagogów wojskowych pułkownika M.M. Michajłowa, podpułkownika P.M. Semenowa, majorów M.V. Baranowa, WANekrestowa, A.F. Bugajewa, A.V. Klindyuka, M.E. Lewczenki, kapitanów AT Woronkowa, W.M. Lewczenki i wielu innych.
Aby kształcenie podchorążych było bardziej zgodne z realiami przygranicznymi, w 1950 roku szkoła została przeniesiona pod bezpośrednią jurysdykcję Głównego Zarządu Oddziałów Granicznych Ministerstwa Bezpieczeństwa Państwowego ZSRR, a w listopadzie 1951 roku przemianowana na Moskiewską Wojskową Armię Graniczną. Szkoła Ministerstwa Bezpieczeństwa Państwowego ZSRR
. Kontynuowała szkolenie oficerów sygnałowych wszystkich oddziałów MGB, a liczba personelu zmiennego na zaawansowanych kursach szkoleniowych dla oficerów sygnałowych nawet wzrosła. Utworzono specjalną grupę podchorążych z trzyletnim okresem szkolenia, mającą na celu przeszkolenie oficerów Głównej Dyrekcji Służb Specjalnych przy Komitecie Centralnym Wszechzwiązkowej Komunistycznej Partii Bolszewików, a także przekwalifikowanie oficerów dowodzenia i sztabu. W związku z rozszerzeniem zadań o kształcenie oficerów łączności wprowadzono stanowisko asystenta kierownika szkoły ds. łączności. Ponadto w szkole utworzono wydział kształcenia specjalistów kultury fizycznej i sportu, który istniał do 1953 roku.Wraz ze szkoleniem oficerów Moskiewska Graniczna Szkoła Wojskowa, jak poprzednio, wykonywała różne zadania specjalne. Za pomyślne wykonanie zadań ochrony granicy państwowej w 1951 r. otrzymali: podpułkownik V. I. Łopatinsky - Order Wojny Ojczyźnianej I stopnia, pułkownik M. M. Michajłow, podpułkownik I. P. Ermoszyn, major M. V. Baranow - Order Czerwony Gwiazda; majorowie I. M. Lavrentyev, I. M. Negrey, V. A. Niekrestow - medal „Za zasługi wojskowe”, oficerowie A. I. Alexandrov, S. I. Gubin, V. K. Gusev, N. M. Zima , N. T. Musiyachenko, V. D. Skurikhin, P. F. Shchiriy, I. G. Pluzhnikov - medal „Za wyróżnienie w ochronie granicy państwowej ZSRR”.
Aby wykonać specjalne zadanie od 18 grudnia 1951 r. do 3 stycznia 1952 r., na Zakaukazie wysłano personel szkoły pod dowództwem generała dywizji W.W. Łukaszewa i szefa wydziału politycznego podpułkownika I.L. Ermoszyna. Do działań w obwodach Kutaisi i Achalciche utworzono dwie grupy, dowodzone przez szefa cyklu służby wojskowej pułkownika G. Tarasenko.
E. i zastępca dyrektora szkoły do spraw akademickich, podpułkownik Iwanow K.I.Za sumienne wypełnianie obowiązków wojskowych w 1952 r. duża grupa personelu wojskowego została odznaczona medalem „Za zasługi w ochronie granicy państwowej ZSRR”.
Stale doskonalono organizację procesu edukacyjnego. Już dwudziestolecie istnienia szkoła osiągnęła znaczący sukces w pracy pedagogicznej. Medalem „Za zasługi w obronie granicy państwowej ZSRR” odznaczono wówczas 34 funkcjonariuszy.
W 1953 roku w związku ze zmianami w strukturze władzy politycznej kraju nastąpiły zmiany i nasza placówka oświatowa przyjęła nazwę Moskiewskiej Granicznej Szkoły Wojskowej Ministerstwa Spraw Wewnętrznych ZSRR
. W jej skład wchodziły: trzy wydziały łączności podchorążych, jeden oddział słuchaczy kursów zaawansowanych dla oficerów łączności, dwa oddziały studentów kursów zaawansowanych dla personelu dowodzenia i operacyjnego.W 1955 r. Ministerstwo Spraw Wewnętrznych ZSRR powierzyło MPVU szkolenie dowódców plutonów saperów dla żołnierzy i bezpieczeństwa Ministerstwa Spraw Wewnętrznych. W tym celu utworzono profil inżynieryjno-saperski i ustalono trzyletni okres szkolenia. W 1957 roku podchorążowie III roku tego profilu zdali egzamin końcowy kwalifikacyjny. A we wrześniu zlikwidowano profil saperów, przenosząc go do Kaliningradzkiej Szkoły Wojskowej Pogranicza.
Za wieloletnią owocną pracę w szkoleniu oficerów żołnierzy Ministerstwa Spraw Wewnętrznych ZSRR, wykonywaniu zadań operacyjnych i służbowych oraz w związku z dwudziestą piątą rocznicą Moskiewskiej Szkoły Wojskowej Pogranicza medalem odznaczono 25 oficerów i nauczycieli „Za zasługi w ochronie granicy państwowej ZSRR”.
Dyrektor szkoły, generał dywizji W. W. Łukaszew, otrzymał spersonalizowany złoty zegarek.
Pojawiły się nowe kierunki w systemie szkolenia przyszłych funkcjonariuszy straży granicznej. Oprócz istniejących już wcześniej profili łączności i uzbrojenia kombinowanego zorganizowano: operacyjne, punkty kontrolne z trzyletnim okresem szkolenia;
kombatant, służby punktów kontrolnych, personel operacyjny, łączność i polityka dla studentów KUOS. Dowództwo, funkcjonariusze i kadra nauczycielska szkoły włożyły wiele pracy w stworzenie odpowiedniej bazy dydaktycznej i materialnej.
W 1959 r. Generał porucznik Ilja Iwanowicz Demszyn został dyrektorem Moskiewskiej Szkoły Wojskowej Pogranicza.. W 1926 ukończył Szkołę Piechoty Armii Czerwonej. W latach 1926-1933 był zastępcą kierownika placówki, kierownikiem placówki, zastępcą komendanta odcinka granicznego Gdowskiego oddziału granicznego. W latach 1933-1939 - dowódca dywizji, szef sztabu pułku strzelców żołnierzy OGPU. W latach 1939-1944 - Szef oddziału granicznego Batumi. W latach 1944-1953 - szef oddziałów przygranicznych okręgów karpackich, ormiańskich i turkmeńskich. W latach 1953-1955 - Szef sztabu GUPV. W latach 1955-1957 - Szef Oddziału Południowo-Zachodniego Okręgu Granicznego. W latach 1957-1959 - Zastępca Szefa Państwowej Administracji Spraw Wewnętrznych. W latach 1959-1966 - Kierownik Moskiewskiej Szkoły Granicznej. W 1966 roku przeniesiony do rezerwy. Został odznaczony dwoma Orderami Lenina, czterema Orderami Czerwonego Sztandaru, Orderem Suworowa II stopnia i medalami.
Ogromną pracę nad kształceniem kadetów i studentów wykonał w tym czasie wydział polityczny, na którego czele stał podpułkownik Mairbek Nikołajewicz Ogojew (1960–1961) oraz komitet partyjny pod przewodnictwem sekretarza pułkownika Władimira Aleksandrowicza Niekrestowa ( 1961 - 1967).
Szkoła zyskiwała na sile. W 1961 r. dyplom z wyróżnieniem otrzymało 44 absolwentów, w 1962 r. szkołę z oceną celującą ukończyło prawie 30% podchorążych. Wysokie wyniki osiągane przez podchorążych na przełomie lat 50. i 60. na egzaminach transferowych i końcowych były efektem codziennych wymagań kadry oficersko-dydaktycznej, indywidualnej pracy z każdym podchorążym, dobrze zorganizowanej partyjno-politycznej i polityczno-oświatowej praca.
W związku z 45-leciem oddziałów granicznych wielu funkcjonariuszy szkoły zostało odznaczonych odznaczeniami państwowymi.
Duże znaczenie dla dalszego pogłębiania wiedzy wojskowej i specjalnej, ideologicznego umacniania podchorążych oraz rozwoju racjonalizacji i pracy wynalazczej miało utworzenie w 1961 roku przy szkole Wojskowego Towarzystwa Naukowego. W ciągu miesiąca funkcjonowało pięć kół, w których kształciło się około 70 podchorążych. W kolejnych latach środowiska Wojskowego Towarzystwa Naukowego poszerzały się i umacniały. Ich przywódcami są pułkownicy N.P. Petrov, V.I. Krasnov, podpułkownicy A.M. Sadunin, E.I. Voshchevoz, V.S. Muntyan, V.A. Borysow, A.M. Kornienko, M.I. Pribytkov i inni zaszczepili kadetom umiejętności wojskowej pracy naukowej, zaszczepili w nich ciężką pracę i wytrwałość, i zaszczepił w nich miłość do zawodu funkcjonariusza Straży Granicznej. Wyznacznikiem sukcesu w wojskowej pracy naukowej była publikacja pomocy dydaktycznych, abstraktów, zbiorów i biuletynów, podnoszenie kwalifikacji naukowych kadry dydaktycznej oficerów, opracowywanie i produkcja maszyn i przyrządów szkoleniowych, filmów edukacyjnych, modeli roboczych, taśm filmowych itp. Tylko za rok 1961 - W 1962 roku szkoła wysłała do żołnierzy i wojskowych placówek oświatowych 13 tytułów różnych podręczników i wykładów w sumie około 800 egzemplarzy, z których wiele cieszyło się dużym zainteresowaniem.
Kadeci - członkowie kół Wojskowego Towarzystwa Naukowego, pod kierunkiem nauczycieli, opracowali i wyprodukowali ponad pięćdziesiąt modeli roboczych, urządzeń demonstracyjnych, zestawów części do prac praktycznych. Laboratorium operatorów amatorów, kierowane przez E. I. Voshchevoza, wyprodukowało 7 i zreprodukowało 33 taśmy filmowe, nakręciło 8 filmów krótkometrażowych i wykonało 2176 różnych zdjęć do pomocy wizualnych.
W rozwoju bazy oświatowej i materialnej, racjonalizacji i pracy wynalazczej brało udział wielu oficerów, sierżantów, podchorążych i żołnierzy. W procesie edukacyjnym zaczęto wykorzystywać różnorodne symulatory, urządzenia automatyczne i cybernetyczne. Wyposażono salę do nauki programowania.
Nieprzypadkowo w 1964 roku szkoła otrzymała dyplom III stopnia na Wystawie Osiągnięć Gospodarki Narodowej ZSRR. Pięciu oficerów - podpułkownicy S. I. Grishin, E. A. Shapiro, major A. F. Shumilov, kapitanowie V. N. Smirnov i M. N. Shinkarchuk - otrzymało certyfikaty uczestnika VDNH, a V. N. Smirnov i M. N. Shinkarchuk również zostali nagrodzeni brązowym medalem na Wystawie.
Aby warunki szkolenia podchorążych jak najbardziej zbliżyły się do realiów służbowych i bojowych, rozbudowano ośrodek szkolenia polowego: wybudowano szkolną placówkę graniczną, wyposażono szkolny odcinek granicy, utworzono obozy szkoleniowe.
Kontynuowano uzupełnianie szkoły w nowy sprzęt wojskowy, broń strzelecką i stacje radiowe.
Oprócz poprawy bazy edukacyjnej i materialnej, dużą wagę przywiązywano do wprowadzenia zaawansowanych metod szkolenia podchorążych i wpajania im cech dowódczych.
Oprócz szkolenia terenowego w zakresie walki i szkolenia specjalnego, zimą i latem prowadzono końcowe ćwiczenia służbowo-taktyczne. Na nich podchorążowie działali w ramach jednostek szkoleniowych, grup wojskowych, pełnili obowiązki radiotelegrafistów, operatorów telefonicznych, wielu z nich zostało mianowanych na stanowiska dowódców oddziałów, plutonów, szefów węzłów i linii komunikacyjnych.
Na ćwiczeniach taktycznych kończących letni i zimowy okres szkolenia podchorążowie starali się działać w linii frontu.W latach 1959, 1960. kadeci 1., 2. i 3. kursu wzięli udział w ćwiczeniach Dywizji Pancernej Kantemirovskaya. Działając w ramach batalionu strzelców zmotoryzowanych, zdobyli dobrą praktykę w organizowaniu walki ofensywnej wraz z czołgami i obsługą sprzętu łączności.
W lutym 1958, marcu 1961 i 1962 roku podchorążowie brali udział we wspólnych ćwiczeniach z Dywizją Strzelców Zmotoryzowanych Taman.
Stałą uwagę zwracano na kształcenie kadry szkoły w tradycji rewolucyjnej, robotniczej i bojowej. Na przykład kadeci długo pamiętali spotkanie ze słynnym przywódcą ruchu partyzanckiego na Ukrainie, zastępcą Rady Najwyższej ZSRR, dwukrotnym Bohaterem Związku Radzieckiego Sidorem Artemyevichem Kovpakiem, które odbyło się w marcu 1949 r. Nie mniej pamiętne było spotkanie personelu szkoły z uczestnikami bohaterskiej obrony Twierdzy Brzeskiej: jednym z przywódców obrony twierdzy, majorem MP Gawriłowem, szefem sztabu wspólnej grupy broniącej twierdzy, starszym porucznikiem A.I. Semenenko i były uczeń 333. pułku piechoty P.S. Klypoy. Niezapomniane wrażenia pozostawili strażnicy graniczni ze spotkań z dwukrotnym Bohaterem Związku Radzieckiego, oficerem wywiadu V.A. Leonowem (1962), uczestnikami bohaterskiej bitwy nad Wołgą – członkiem Rady Wojskowej Dona i szeregiem innych frontów, Generał porucznik F.K. Telegin (1963), uczestnik trzech wojen, Bohater Związku Radzieckiego, generał dywizji V.F. Gladkov, dwukrotnie Bohater Związku Radzieckiego, generał dywizji lotnictwa G.A. Rechkalov (1965) i inni znani dowódcy Armii Radzieckiej, a także Bohaterowie Związku Radzieckiego V.A. Samsonow, L.N. Litwinowa, generał dywizji A.N. Saburow, pułkownicy S.A. Vaupshasov i E.I. Markovsky.
Wychowanie fizyczne nabierało coraz większego znaczenia w kształceniu oficerów oddziałów granicznych. Masowość sportu, zamiłowanie do niego, aktywna praca sekcji sportowych pozwoliła zawodnikom szkoły zmierzyć się z najlepszymi zawodnikami oddziałów granicznych. Tak więc w 1951 roku we wsi Podrezkovo pod Moskwą odbyły się zawody narciarskie o mistrzostwo oddziałów granicznych. Następnie kadet Pavel Kolchin pokazał się znakomicie i pokazał najlepsze wyniki. Rok później osiągnął poziom mistrza sportu, grając w reprezentacji Dynama na mistrzostwach kraju. Kolchin wkrótce stał się narciarzem światowej klasy. Na Igrzyskach Olimpijskich w 1956 roku Zasłużony Mistrz Sportu Paweł Kolchin zdobył złoty i dwa brązowe medale.
Tylko w 1952 roku w szkole kształciło się 15 mistrzów sportu, 54 sportowców I klasy, 215 II klasy i 619 III klasy.
Na podstawie wyników przeglądu najlepszej organizacji pracy sportowej i masowej w oddziałach granicznych szkoła niejednokrotnie została uznana za jedną z najlepszych drużyn sportowych oddziałów.
W latach 1960-1965 w szkole kształciło się 68 mistrzów sportu i 291 pierwszorzędnych sportowców. Rok 1965 był rokiem szczególnie owocnym: 32 mistrzów sportu, 6 kandydatów na mistrzów sportu, 66 sportowców pierwszej klasy, 441 sportowców drugiej kategorii. Starszy porucznik Awiłow, porucznik Konyakhin, sierżant Vedenin, kadet Frantsevsky, szeregowcy Woronin, Davydov, Paramonov, sierżant Meshcheryakov i inni brali udział w międzynarodowych konkursach.
Na posłów do miejskich i okręgowych Rad Delegatów Robotniczych wybierano najbardziej zasłużonych oficerów i podchorążych. Tak więc w 1953 r. V.V. Lukashov, P.V. Klepnev-Arsentyev, G.N. Pazhetnov, P.I. Odnoralov, T.L. Novikova, I.P. Karavanskaya, V.S. Kirilchik, N.G. Ponomarenko, I.V. Fedotov. W 1963 r. Kierownik szkoły, generał broni I. I. Demshin, został wybrany do Moskiewskiej Rady Delegatów Robotniczych, a podpułkownik P. I. Odnorałow został wybrany do Okręgowej Rady Delegatów Robotniczych Dzierżyńskiego.
Krótko mówiąc, przez pierwsze dwie dekady po Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej Moskiewska Graniczna Szkoła Wojskowa prowadziła aktywne, pełnokrwiste życie, z powodzeniem spełniając swoje główne zadanie - szkolenie wysoko wykwalifikowanych oficerów oddziałów granicznych.