බැලූන් කණ්ඩායම් ඇගයීමේ ක්‍රීඩාව. මනෝවිද්‍යාත්මක ක්‍රීඩාව "උණුසුම් වායු බැලූන ව්‍යසනය" භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව උණුසුම් වායු බැලූනය

පුහුණුව සඳහා මනෝවිද්යාත්මක අභ්යාස

ව්යාපාරික ක්රීඩා, අභ්යාස:

ක්රීඩාව "බැලූන් ගමන"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: සාමූහික තීරණයක් සාකච්ජා කිරීමේදී සහ සම්මත කිරීමේදී සිදුවන ක්‍රියාවලීන් කණ්ඩායමක් තුළ නිරීක්ෂණය කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීම.

1. වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට ක්‍රීඩා සහභාගිවන්නන්ට ආරාධනා කරන්න: (වෛද්‍යවරයා, ඉංජිනේරුවෙකු, ගුරුවරයෙකු, චිත්‍ර ශිල්පියෙකු, ආදිය. එක් සහභාගිවන්නෙකුට නිරීක්ෂකයෙකු වීමට අසන්න).
2. ක්‍රීඩාවේ සියලුම සහභාගිවන්නන් උණුසුම් වායු බැලූනයක සිටින එකම කාර්ය මණ්ඩලයේ සාමාජිකයන් යැයි සිතන ලෙස ඉල්ලා සිටී. පන්දුව වැටීමට පටන් ගන්නා අතර එය මුහුදට වැටෙන තෙක් ඉතිරිව ඇත්තේ ඉතා සුළු කාලයකි. මෙය සිදුවීම වලක්වා ගැනීම සඳහා, යමෙකු කූඩයෙන් පැන යා යුතුය.
3. කාන්තාර දූපතකට බැලූනය පතිත වුවහොත් ඔවුන්ගෙන් අඩු ප්‍රයෝජනයක් වන්නේ කවුරුන්ද යන්න මත පදනම්ව, කූඩයෙන් පිටතට පනින්නේ කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳව කණ්ඩායම සාමාන්‍ය තීරණයක් ගත යුතුය.
4. සාකච්ඡාව අවසන් වූ පසු, කණ්ඩායමේ කාර්යය ඇගයීමට ලක් කෙරේ.

සාකච්ඡාව අතරතුර විශේෂඥයා ඔහුගේ නිරීක්ෂණ වාර්තා කරයි: බලගතු තර්ක භාවිතා කිරීම, "ඔහුගේ" වෘත්තිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා තර්ක, එකිනෙකාට සවන් දීමට ඇති හැකියාව, "අධිකාරී හැසිරීම්" ආදිය.

රුස්ලාන්

මරියා

කොන්ස්ටන්ටින්

ඇනා

වික්ටෝරියා

ඔල්ගා

එස්එස්එස්

ඩීමා

Tatyana Dmitrievna

රුස්ටම්

සාෂා

මුවර්

එලේනා

ජූලියා

යූරි

එස්.ජී

වික්ටර්

රොමානා

ආසියා

එලේනා

ඩරිනා

තමරා

ඇනා

මරීනා

තර්මන් යුනියෝම්

කණ්ඩායම් ඇගයීම් ක්‍රීඩාව "බැලුනය"

මගේ පුහුණුවීම් වලින් තවත් ක්‍රීඩාවකට උදාහරණයක් දීමට මම කැමැත්තෙමි.
"බැලූන්" ක්රීඩාව ඒකාබද්ධතාවය තක්සේරු කිරීමට සහ ගබඩා කණ්ඩායමේ තනි ගුණාංග හඳුනා ගැනීමට භාවිතා කරන ලදී, i.e. කාලයක් තිස්සේ එකිනෙකා සමඟ වැඩ කරන සේවකයින්.
ඉලක්ක: අවිනිශ්චිත තත්වයන් තුළ සාමූහික තීරණ ගැනීමට ක්‍රීඩා සහභාගිවන්නන්ට ඉගැන්වීම, ඵලදායී අන්තර්ක්‍රියා ප්‍රගුණ කිරීම සහ සහයෝගීතාව ඉගැන්වීම.
ක්රියා පටිපාටි:

1. තනි තීරණ ගැනීම,
2. කණ්ඩායම් වශයෙන් සාමූහික තීරණයක් වර්ධනය කිරීම,
3. අන්තර් කණ්ඩායම් අන්තර්ක්‍රියා: සාකච්ඡාව,
4. ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය සහ සාරාංශ කිරීම.

වේලාව: විනාඩි 45 යි.
ක්රීඩාව අවසානයේ, සෑම කණ්ඩායමක්ම අනාගතය සඳහා ඉගෙන ගත යුතු පාඩමක් සකස් කිරීම යෝග්ය වේ.

ක්රීඩාවට සහභාගිවන්නන් සඳහා තොරතුරු:

ඔබ විද්‍යාත්මක ගවේෂණයක කාර්ය මණ්ඩලයක් යැයි සිතන්න, විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ අවසන් කර උණුසුම් වායු බැලූනයකින් ආපසු පැමිණේ. ඔබ ජනාවාස නොවූ දූපත් වල ගුවන් ඡායාරූපකරණය සිදු කළා. සියලුම වැඩ කටයුතු සාර්ථකව නිම කර ඇති අතර, ඔබ දැනටමත් ඔබේ පවුලේ අය සහ මිතුරන් හමුවීමට සූදානම් වෙමින් සිටී. ඔබ සාගර හරහා කිලෝමීටර 500-550 ආසන්නතම ගොඩබිමට පියාසර කරයි.

නමුත් අනපේක්ෂිත දේ සිදු විය: නොදන්නා හේතූන් මත, බැලූනයේ කවචයේ වායුව පිටවන සිදුරක් සෑදී ඇත. පන්දුව බැස යන්නට විය. මෙම අවස්ථාව සඳහා බැලුන ගොන්ඩෝලාවේ ගබඩා කර තිබූ බැලස්ට් (වැලි) මලු සියල්ල ඔබ වහාම ගොඩට විසි කළා. ටික වේලාවකින් වැටීම මන්දගාමී විය, නමුත් නතර නොවීය. මිනිත්තු 5 කට පසු, පන්දුව එකම, තරමක් ඉහළ වේගයකින් වැටීමට පටන් ගත්තේය.

තත්වය සාකච්ඡා කිරීම සඳහා මුළු කාර්ය මණ්ඩලයම ගොන්ඩෝලා මධ්‍යයට රැස් වූහ. පණපිටින් ගොඩබෑමට හැකි වන පරිදි ගොඩබිමට විසි කළ යුත්තේ කුමක්ද සහ කුමන අනුපිළිවෙලකටද යන්න ඔබ තීරණය කළ යුතුය.

පහත අයිතම ගොන්ඩෝලාවේ ඉතිරිව ඇත:

1. කඹය - මීටර් 50 යි.
2. ඖෂධ සමඟ ප්රථමාධාර කට්ටලය - 5 kg.
3. හයිඩ්රොලික් මාලිමා - 6 kg.
4. ටින් කළ මස් සහ මාළු - 20 kg.
5. Sextant (තරු මගින් ස්ථානය තීරණය කිරීම සඳහා උපාංගය) - 5 kg.
6. ඔප්ටිකල් දර්ශනයක් සහ පතොරම් සැපයුමක් සහිත රයිෆලය - 25 kg.
7. විවිධ රසකැවිලි - 20 kg.
8. නිදි බෑග් (එක් එක් කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයෙකු සඳහා එකක්).
9. ගිනිදැල් කට්ටලයක් සහිත රොකට් දියත් කිරීම - 8 kg.
10. 10-පුද්ගල කූඩාරම - 20 kg.
11. ඔක්සිජන් සිලින්ඩරය - 50 kg.
12. භූගෝලීය සිතියම් කට්ටලය - 25 kg.
13. පානීය ජලය සහිත කැනිස්ටර් - 20 l.
14. ට්රාන්සිස්ටර ග්රාහකයා - 3 kg.
15. පිම්බෙන රබර් බෝට්ටුව - 25 kg.

කාර්යය: ඔබ ඉවත දැමිය යුත්තේ කුමක්ද සහ කුමන අනුපිළිවෙලකටද යන්න තීරණය කරන්න. පළමුව, ක්රීඩාවේ එක් එක් සහභාගිකරු තනි තනි තීරණයක් ගනී. ඉන්පසුව අපි ප්‍රේක්ෂකයින් 5-7 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇති අතර, සෑම කණ්ඩායමක්ම ගැටළු තත්ත්වය සාකච්ඡා කර සාමූහික විසඳුමක් වර්ධනය කරයි.

අපි ක්රීඩාවේ නීති නිවේදනය කරමු:

o ඔබට ප්‍රතිශත ගණනය කළ නොහැක: "සඳහා" කොපමණද සහ "විරුද්ධව" කොපමණද යන්න.

o ඔබට ඔබේ සහකරුට "පීඩනය" කළ නොහැක ("මම කී පරිදි කරන්න!").

o සාකච්ඡා මාර්ගයෙන් සම්මුතියක් ඇති කර ගැනීම යෝග්‍ය වන අතර මත ගැටුම් ඇති වුවහොත් සම්මුතියක් ඇති කර ගැනීම යෝග්‍ය වේ.

ඕනෑම කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයෙකුට තම මතය ප්‍රකාශ කළ හැක.

o එක් පුද්ගලයෙකු විසින් කරන ලද ප්‍රකාශ ගණන සීමා නොවේ.

o තීරණය ගනු ලබන්නේ සියලුම කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයින් එයට එකඟ වූ විට පමණි.

o අවම වශයෙන් එක් කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයෙකු මෙම තීරණයට විරුද්ධ වන්නේ නම්, එය පිළි නොගන්නා අතර කණ්ඩායම නව මගක් හෝ නව තර්ක සහ ඒත්තු ගැන්වීමේ තාක්ෂණයන් සෙවිය යුතුය.

o වස්තු සහ දේවල් සම්පූර්ණ ලැයිස්තුව සම්බන්ධයෙන් තීරණ ගත යුතුය.

o වස්තූන්ගේ සහ දේවල්වල වැදගත්කම තීරණය කිරීමේදී, එනම්, ඔබ ඒවා ඉවත් කරන අනුපිළිවෙල, ඔබ මතක තබා ගත යුත්තේ එහි කොටසක් නොව සෑම දෙයක්ම ඉවත දමන බවයි (නිදසුනක් ලෙස, සියලුම කැන්ඩි හෝ නිදන බෑග් , සහ ඒවායේ කොටසක් නොවේ).

කාර්ය මණ්ඩලයට ලබා ගත හැකි කාලය නොදනී. පහත වැටීම කොපමණ කාලයක් දිගටම පවතිනු ඇත්ද යන්න බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ ක්‍රීඩාවේ සහභාගිවන්නන් සාමූහික තීරණයක් ගන්නා ආකාරය මත ය.

එකඟතාවකට පැමිණිය නොහැකි නම්, කාර්ය මණ්ඩලය "විනාශ වනු ඇත."

කණ්ඩායම් වශයෙන් තීරණ ගැනීමෙන් පසු, ඔවුන්ගේ ඉදිරිපත් කිරීම සහ යුක්තිසහගත කිරීම ආරම්භ වේ, පසුව සාකච්ඡාව අතරතුර වත්මන් ආන්තික තත්වය සඳහා වඩාත් පිළිගත හැකි විසඳුම වර්ධනය වේ (වස්තු සහ දේවල් ඔවුන්ගේ දුක්ඛිත තත්වය සංඥා කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ ශාරීරික තත්ත්වයට සහාය වීමට gondola තුළ පවතී).

සාකච්ඡාව අවසානයේදී, ඉදිරිපත් කරන්නා ක්රීඩාව සාරාංශ කරයි. අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ කාර්යක්ෂමතාව තීරණය කිරීම සඳහා, ඔබ පහත ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය:

ඔබේ සාර්ථකත්වයට දායක වූයේ කුමක්ද?

ක්රීඩාවට සහභාගිවන්නන්ගේ නිපුණතා මට්ටම. අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ නිර්මාණාත්මක බව. මතභේදයේ සංස්කෘතිය.

පොදු ඉලක්ක (තනි හා කණ්ඩායම්).

අන්තර්ක්රියා උපාය මාර්ග භාවිතා කිරීමේ ඵලදායීතාවය (සම්මුතිය, සහනය, සහයෝගීතාවය).

සාකච්ඡාවේ පැහැදිලි සංවිධානය. හවුල්කරුවන්ට සවන් දීමේ හැකියාව. ජයග්රහණය කිරීමට ඇති ආශාව ආදිය.

කණ්ඩායම ඵලදායී ලෙස වැඩ කිරීමට බාධා කළේ කුමක්ද?

වත්මන් තත්ත්වය තුළ සාකච්ඡා කරන විෂයයන්හි වැදගත්කම සහ හැකියාවන් පිළිබඳ දුර්වල නිපුණතාවය.

අකාර්යක්ෂම අන්තර්ක්‍රියා උපාය මාර්ග (තරඟය, ආරවුල් වළක්වා ගැනීම, ආක්‍රමණශීලී හවුල්කරුවන්ට යටත් වීම).

කණ්ඩායම් ඉලක්කවලට වඩා පුද්ගලික අරමුණු (තමන්ගේ රේඛාව හඹා යාමට, තමාව පෙන්වීමට) පැතිරීම. විධිමත් නායකයෙකුගේ සාකච්ඡාවේ දුර්වල නායකත්වය හෝ එහි නොමැතිකම. තර්කයේ පහත් සංස්කෘතිය, වාචිකකරණයේ දුර්වල විධානය.

නොදියුණු චිත්තවේගීය සංස්කෘතිය, ආදිය.

කණ්ඩායම් වලට බෙදීම පහත නිර්ණායක මත පදනම් වේ: 1-කවුද කණ්ඩායමේ ගැඹුරුම - ඥානවන්තයා? 2-වඩාත් කාරුණික - හෘදයාංගම - දයානුකම්පිත කවුද?, 3 - වඩාත්ම වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නා - වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නා?, 4 - වඩාත්ම වල් ම්ලේච්ඡයා? (මෙම නායකයින් තෝරන්න)

කණ්ඩායම් 4 ක් පිහිටුවා ඇත: SAGES - WORKERS - HUMANISTS - BARBARS.

මිතුරන් අතර සිටීම කොතරම් හොඳද! සෑම කණ්ඩායමක්ම දැන් බැලූන් කූඩයේ ඇත. ඔබ බිමට ඉහළින් නැඟී සිටින්න, ඔබට තවදුරටත් පහත මුහුණු දැකිය නොහැක, නිවාස ළමා කුට්ටි මෙන් වේ, මාර්ග නූල් බවට පත් වේ - ඔබ වලාකුළු යට පියාසර කරයි. ඔබ නගර සහ වනාන්තර හරහා පියාසර කරනවා, සුළඟ ශක්තිමත්, දැන් ඔබ සාගරයට ඉහළින්. සාගරය නොසන්සුන් ය, ඔබට ඉහළින් රැළි වල සුදු තොප්පි දැකිය හැකිය, නමුත් ඔබ මේ ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ කුමක්ද, ඔබේ බැලූනය විශ්වාසයෙන් ඔබව දුර දක්වා ගෙන යයි. නමුත් එය කුමක්ද? ක්ෂිතිජයේ කුඩා තිතක් දිස්වන අතර මෙම මෝටර් රථය ළඟා වෙමින් තිබේ! මෙය යෝධ රාජාලියෙකි, ඔහු නපුරු ඇස්වලින් ඔබ දෙස බලයි! එය ඔබට ඉහළින් රවුම් වේ, පන්දුවට උඩින් නැඟී යයි, ඔබේ දෘෂ්ටි ක්ෂේත්‍රයෙන් අතුරුදහන් වේ - හදිසියේම ඔබට කෙඳිරිගෑමක්, බෝලයේ රේඛාව මත සීරීමට, පහරවල් සහ හිස් ගැසීම ඇසේ. ඔබට රයිෆලයක් තිබේ, ඔබගෙන් එක් අයෙක් වාසනාව සඳහා වෙඩි තබයි - සහ රාජාලියා, රුධිරය නැති වී, සෙමින් පැත්තට සහ එහි පුළුල් පියාපත් මත ලිස්සා යයි. නමුත් ඔබේ පන්දුව ද උස අඩු වීමට පටන් ගනී. බැලූනයේ කූඩය ජලය මත පාවිය හැකි නමුත් කුණාටුවක් ඇති වුවහොත් බැලූනය පෙරළෙනු ඇත. දුරින්, සුළඟේ දිශාවට, පෙනෙන පරිදි ජනාවාස නොවූ දූපත් කිහිපයක් තිබේ. අනවශ්‍ය දේවල් ඉවත් කර දූපත් වලට පියාසර කළහොත් බේරීමට අවස්ථාවක් තිබේ. නමුත් ඉවත දැමිය යුත්තේ කුමක්ද? ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම දූපත් වල ජීවත් වීමට සමහර දේවල් ප්රයෝජනවත් විය හැකි නමුත්, ඔවුන් කොපමණ කාලයක් එහි ජීවත් වීමට සිදුවේදැයි කිසිවෙකු දන්නේ නැත. මෙම අක්ෂාංශ වල දේශගුණය ගැන කිසිවක් නොදනී: එය දැන් එහි උණුසුම්, නමුත් ශීත ඍතුව කෙබඳුද?

සියල්ලෝම දෑස් විවර කර තම කණ්ඩායමේ සිටින බව සොයා ගත්හ. සෑම කෙනෙකුටම දැන් පන්දුවේ කූඩයේ ඇති දේවල් ලැයිස්තුවක් ලැබෙනු ඇති අතර, දිවයිනට පියාසර කිරීම සඳහා අනුපිළිවෙලින් දේවල් ඉවතට විසි කරනු ඇත. පළමු අංකය ඔබ මුලින්ම ඉවතට විසි කිරීමට තීරණය කරන දේ සලකුණු කරයි, දෙවන අංකය - දෙවන, 17 - ඔබ අවසන් වරට විසි කිරීමට තීරණය කරන දේ. කාර්යය සම්පූර්ණයෙන්ම ස්වාධීනයි; ඔබට ඔබේ අසල්වැසියන් සමඟ කිසිවක් සාකච්ඡා කළ නොහැක. සියලුම වැඩ සඳහා විනාඩි 10 ක් ලබා දී ඇත. සෑම කෙනෙකුම තම තේරීම කළ පසු, මුළු කණ්ඩායම සඳහා කාර්යයක් ලබා දෙනු ලැබේ:

“මරණය ඔබව සෑම පැත්තකින්ම වට කර ඇත, එකම බලාපොරොත්තුව දූපතට පියාසර කර එහි දිවි ගලවා ගැනීමයි. ඔබ කිසිවක් ඉවත නොදමන්නේ නම්, ඔබ මුහුදේ වැටී ගිලී යනු ඇත. හරි දේ ඉවත දැමීමේ වරදක් කළහොත් ඔබ මිය යනු ඇත. සියල්ල එකවර ඉවත දැමීම මරණයට සමානය. සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ තේරීම කර ඇත, දැන් සෑම කණ්ඩායමක්ම පොදු තීරණයක් වර්ධනය කළ යුතුය, නමුත් ඡන්දය දීමෙන් නොව, ඒකමතික කැමැත්තෙන්. එක්කෙනෙක්වත් විරුද්ධ නම් තීන්දුවක් ගන්නේ නැහැ. මෙම අවස්ථාවේදී, ඔබට කාලය අහිමි වේ: ඔබට මිය යා හැකිය, ඔබට විනාඩි 20 - 30 ක් ඇත. මීට පෙර, ඔවුන් තීරණය කළේ ඔබට තවත් දේවල් ඉතිරිව ඇති බවයි. කාර්යය අවසන් කිරීමෙන් පසු, ප්රතිඵල සාරාංශ කර, කණ්ඩායමට සමීප වන්නේ කාගේ තනි තීරණයදැයි සොයා බලන්න. එතකොට අපි හොයාගන්නේ කාගේ තනි තීරණයද නැණවත්මද නැත්නම් අනිත් අයව ඒත්තු ගැන්වීමට හොඳම කෙනා කවුද කියලා.” කණ්ඩායම් වැඩ විනාඩි 30 ක් පවතී.

කණ්ඩායම් වශයෙන් වාද විවාද තිබේ නම්, එය මැදිහත් විය යුතුය: “සියලු දෙනාම ඔවුන්ගේ ඇස් වසාගෙන ඇත, ඔබ මුහුදේ සිදුරු බැලුනක් එල්ලී ඇත කූඩයකට පෙරළීමට, සහ විශාල බඩගිනි මෝරුන් නොඉවසිලිමත්ව බලා සිටින අතර, ඔවුන් වැඩි කාලයක් යන විට, මෙම මිනිසුන්ට ජීවත් වීමට හැකි වේවිද? කාලය නැවත ආරම්භ වන්නේ කා මතද?

විසඳුමක් ඉදිරිපත් කළ එම කණ්ඩායම් පළමුව සාකච්ඡා ජයග්‍රාහකයින්ගේ ලැයිස්තුව සකස් කරයි. ඒක කරලා තියෙන්නේ මේ විදියට. සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම ලැයිස්තුවක් ඇති අතර කණ්ඩායම් වශයෙන් පුළුල් ලැයිස්තුවක් ඇත. එක් එක් අයිතමය සඳහා වෙනස මොඩියුලය ගණනය කිරීම අවශ්ය වේ. 1 වන අයිතමයේ යමෙකුට 3 වැනි ශ්‍රේණියක් තිබේ නම් සහ කණ්ඩායම එය 5 වන ස්ථානයට පත් කරන්නේ නම්, මෙම අයිතමයේ වෙනස 2 වේ. එක් එක් අයිතමයේ තනි සහ සාමාන්‍ය තීරණය අතර මෙම වෙනස එකතු කිරීමෙන්, එය තීරණය කිරීම පහසුය එක් අයෙකුගේ සමස්ත තීරණය කණ්ඩායමෙන් දුරස්ථ වූ අතර, කණ්ඩායමට වඩා සමීප තීරණය කාගේදැයි සසඳන්න. ඔබට කණ්ඩායම සමඟ සාකච්ඡා කළ හැකිය: ඔවුන්ගේ මතය අනුව වඩාත් වැදගත් වන්නේ කුමක්ද - ඔබ නිවැරදි බව ඔප්පු කිරීමට හෝ කණ්ඩායම සුරැකීමට සමස්තයක් ලෙස වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව: අපගෙන් කවුරුන් සුරැකුවේද සහ අනෙක් අතට (ඔබ පියාසර කළේ කවුරුන් වුවත්).

දේවල් ලැයිස්තුව

1. පාත්‍ර, මග්, හැඳි …………………….9 kg

2. ගිනිදැල් සහිත රොකට් ලෝන්චරය ........6 kg

3. සිතියම් සහ මාලිමා...................2 kg

4. ටින් කළ මස් .............................................. .....20 kg

5. 5.අක්ෂ, පිහි, සවල..................................12 kg

6. පානීය ජලය සහිත කැනිස්ටර් ................................... 20 l

7. කපු පුළුන්, වෙළුම් පටි, හයිඩ්‍රජන් පෙරොක්සයිඩ්, දීප්තිමත් කොළ ...... 7 kg

8. කාට්රිජ් සැපයුමක් සහිත රයිෆලය.......................30kg

9. චොකලට් ............................................. ......... .......10 kg

10. රන්, දියමන්ති...................................25 kg

11. ලොකු බල්ලා...................................55 kg

12. මසුන් ඇල්ලීම ............................................1 kg

13. ඇඳුම් පැළඳුම් කණ්ණාඩි, අව්ල්, සබන් සහ ෂැම්පු ... 3 kg

14. ලුණු, සීනි, විටමින් කට්ටලයක්..................9 kg

15. වෛද්‍ය මධ්‍යසාර...................................10 l

පුහුණුවේ අරමුණ : සන්නිවේදන නිපුණතාවය වර්ධනය කිරීම, වාචික හා වාචික නොවන සන්නිවේදන මාධ්‍යයන් භාවිතය පිළිබඳ පුහුණුව.

පුහුණු සැලැස්ම

1. ව්‍යායාම - සක්‍රියකාරකය "ඔව්, නෑ, අපි කියන්නේ නැහැ"

2. සුභ පැතුම්. හඳුන්වාදීමේ සංවාදය.

3. අභ්යාස "බස්"

4. "මම වෙනස දකිමි" ව්‍යායාම කරන්න

5. "වාෂ්ප ටිකක් පිඹින්න" ව්‍යායාම කරන්න

6. "හානි වූ දුරකථනය" අභ්‍යාස කරන්න

7. "බැලූනය" අභ්‍යාස කරන්න

8. පරාවර්තනය.

අභ්‍යාසය "ඔව් - අපි එපා කියන්නේ නැහැ"

සන්නිවේදන කුසලතා යනු සන්නිවේදන කුසලතා, සවන් දීමට, ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය ප්‍රකාශ කිරීමට, සම්මුති විසඳුමකට පැමිණීම, තර්ක කිරීමට සහ ඔබේ ස්ථාවරය ආරක්ෂා කිරීමට ඇති හැකියාවයි.

සන්නිවේදන කුසලතා ඇතුළත් වේ:
හැසිරීම් විස්තරය, i.e. ඇගයීමකින් තොරව සහ චේතනාවන් ආරෝපණය නොකර නිරීක්ෂණය කරන දේ වාර්තා කිරීම.
හැඟීම් සන්නිවේදනය ඔබේ අභ්‍යන්තර තත්ත්වය පිළිබඳ පැහැදිලි පණිවිඩයකි. ශරීරයේ චලනයන්, ක්රියාවන් සහ වචන මගින් හැඟීම් ප්රකාශ වේ.
ක්රියාකාරී සවන්දීම යනු හවුල්කරුවෙකුට හොඳින් සවන් දීමට සහ ඔහුගේ දෘෂ්ටිකෝණය තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාවයි.
සංවේදනය යනු වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ අභ්‍යන්තර ලෝකයේ සිදුවන දේ පිළිබඳ ප්‍රමාණවත් අවබෝධයකි.

විස්තර කර ඇති සන්නිවේදන කුසලතා වලට අමතරව, ඔබේ අනාගත කාර්යයේදී ඔබට ව්‍යාපාරික සන්නිවේදන කුසලතා අවශ්‍ය වනු ඇත, එනම්:
සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම;
ගැටළු දිශානතිය;
ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය තර්ක කිරීම, ඔබේ අවශ්යතා ආරක්ෂා කිරීම;
තීරණ ගැනීමේ කුසලතා, සම්මුතියක් සොයා ගැනීම.

සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම.
හොඳ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම සඳහා, මැදිහත්කරු දිනා ගැනීම, ඔහු කෙරෙහි විශ්වාසය හා උනන්දුව ඇති කිරීම වැදගත් වේ. මේ සඳහා අපට වාචික නොවන සහ වාචික ක්රම තිබේ.
වාචික නොවන - සිනහව, අක්ෂි සම්බන්ධතා, සන්නිවේදන අවකාශය සංවිධානය කිරීම (දුර)...
වාචික - පැසසුම්, "චාරිත්ර" වාක්ය (කාලගුණය කෙතරම් ලස්සනද).

පාඩමේ ප්‍රගතිය:
"BUS" අභ්යාසය
පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු තෝරාගෙන රවුමේ මැද වාඩි වී සිටිති.
තත්වය: ඔබ බස් රථයක ගමන් කරමින් සිටින අතර, හදිසියේම ඔබ දිගු වේලාවක් දැක නැති පුද්ගලයෙකු ඉදිරියෙන් එන බස් රථයේ දකිනු ඇත. යම් ස්ථානයක සහ වේලාවක ඔහුව හමුවීමට ඔබට අවශ්‍ය වේ. බස් රථ මාර්ග සංඥා ආලෝකයේ සිටියදී ඔබට විනාඩියක් තිබේ.

වාචික නොවන නැවත ධාවනය කිරීමෙන් පසුව, පුහුණු සහභාගිවන්නන් ඔවුන් එකිනෙකා තේරුම් ගත් ආකාරය පිළිබඳ තොරතුරු බෙදා ගනී.

හැසිරීම පිළිබඳ විස්තරය
"චර්යාත්මක විස්තරය" යනු විනිශ්චයකින් තොරව වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ නිරීක්ෂණය කරන ලද නිශ්චිත ක්රියාවන් වාර්තා කිරීමයි. විනිශ්චයන් නොකර ඔබේ නිරීක්ෂණ නිරීක්ෂණය කිරීමට සහ වාර්තා කිරීමට ඇති හැකියාව මෙයයි.
උදාහරණයක් ලෙස: "ලීනා, ඔබ ස්ලොබ්" යනු අපහාසයක්, තක්සේරුවක්.
“ලීනා, ඔබ ඔබේ ඇඳ සෑදුවේ නැත” - හැසිරීම පිළිබඳ විස්තරයක්.

අභ්‍යාසය "මම වෙනස දකිමි"
එක් ස්වේච්ඡා සේවකයෙකු ටික වේලාවක් දොර පිටුපස රැඳී සිටිනු ඇත. ඉතිරි පුහුණු සහභාගිවන්නන් තෝරාගත් නිර්ණායක අනුව කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. ලකුණ දෘශ්‍යමාන විය යුතුය (උදාහරණයක් ලෙස, පිටත ඇඳුම් වල වර්ණය). එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් කණ්ඩායම් දෙක අවකාශයේ නම් කිරීම සඳහා කාමරයේ විවිධ ස්ථානවල වාඩි වී සිටිති. ආපසු පැමිණෙන සහභාගිවන්නාට කණ්ඩායම කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත්තේ කුමන පදනමක් මතද යන්න තීරණය කළ යුතුය.

හැඟීම් සන්නිවේදනය
හැඟීම් බොහෝ විට වක්‍රව ප්‍රකාශ කරනු ලබන්නේ වාචික නොවන හැසිරීම් මගිනි. එබැවින් මානව විශ්වාසය අවශ්ය වේ.

"හුමාලය පිඹින්න" ව්‍යායාම කරන්න
උපදෙස්: “දැන් ඔබට මෙම අවස්ථාව ලැබෙනු ඇත. ඔබ සෑම කෙනෙකුටම තමාට කරදර කරන දේ හෝ ඔහු කෝප වන්නේ කුමක් දැයි අනෙක් අයට පැවසිය හැකිය. එසේ කරන විට කරුණාකර නිශ්චිත පුද්ගලයෙකු අමතන්න. උදාහරණයක් ලෙස: "අයිවන් ඉවානොවිච්, කාන්තාවන්ට පරිගණක වැඩ ප්‍රගුණ කළ නොහැකි බව ඔබ පවසන විට මම කෝපයට පත් වෙමි" හෝ "මාරියා පෙට්‍රොව්නා, ඔබ සියලු දෙනා ඉදිරියේ මගේ පන්තියේ රාජකාරිය ගැන ඔබ මට අදහස් දක්වන විට මගේ කෝපය නැති වේ." ඔබ ගැන පැමිණිලි කරන අයට නිදහසට කරුණු කියන්න එපා. ඔවුන් ඔබට පැවසීමට අවශ්‍ය සෑම දෙයකටම හොඳින් සවන් දෙන්න. ඔබ සෑම කෙනෙකුටම "වාෂ්ප පුපුරවා හැරීමට" හැරීමක් ලැබෙනු ඇත.
ඔබගෙන් කෙනෙකුට පැමිණිලි කිරීමට කිසිවක් නොමැති නම්, ඔබට සරලව පැවසිය හැකිය: "මට තවම කිසිවක් උනු වී නැති අතර මට වාෂ්ප කිරීමට අවශ්‍ය නැත."

ක්රියාකාරී සවන්දීම
සක්‍රීයව සවන්දීම යනු පුද්ගලයෙකුට තමන් අසන දේ සඳහා වගකීම භාර ගැනීමයි. ඔබේ අදහස්, රුචිකත්වයන් සහ ඉලක්ක ඔබේ මැදිහත්කරු සමඟ කෙතරම් සමානද යන්න තේරුම් ගැනීමට සවන් දීම ඔබට උපකාර කරයි. බොහෝ විට මිනිසුන් අන් අයට සවන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට වඩා අන් අයව පහත් කොට කතා කිරීමට උත්සාහ කරයි. මෙම ස්ථාවරය ඔවුන් එකඟතාවකට පැමිණීම වළක්වයි.

"කැඩුණු දුරකථනය" අභ්යාස කරන්න

ක්රීඩාවේ පළමු අනුවාදය.
පුද්ගලයින් 5 දෙනෙකු සහභාගී වන අතර ඉතිරිය නිරීක්ෂකයින් වේ.
පුද්ගලයන් හතර දෙනෙකුට කාමරයෙන් පිටව යන ලෙස ඉල්ලා සිටින අතර, තොරතුරු ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා ඔවුන්ව එකින් එක කැඳවන බවට අනතුරු ඇඟවීය. පෙළ පළමු සහභාගිකයාට කියවනු ලැබේ:
“අභ්‍යවකාශගාමී ලියොනොව් මුලින්ම අභ්‍යවකාශයට ගිය විට, ඔහු නැවෙන් කැඩී ආපසු යාමට පටන් ගත් අතර, අභ්‍යවකාශයේදී ඔහුට තල්ලු කිරීමට කිසිවක් නොතිබූ බැවින් කිසිවක් කිරීමට නොහැකි විය. පසුව, ඔහු අවසානයේ කඹය අල්ලා ගත්තේය, නමුත් පසුව ඔහු නව ගැටලුවකට මුහුණ දුන්නේය: ඔහුගේ අභ්යවකාශ ඇඳුම
අභ්‍යවකාශයේ ඉදිමුණු අතර ඔහුට නැවත නැව තුලට මිරිකීමට නොහැකි විය. එයා ඒක කළේ බලෙන්."
මෙයින් පසු, ඉදිරිපත් කරන්නා දෙවන සහභාගිවන්නා ප්‍රේක්ෂකාගාරයට කැඳවා, ඔහුට මතක ඇති තොරතුරු ප්‍රකාශ කරන ලෙස පළමුවැන්නාගෙන් ඉල්ලා සිටී. එවිට දෙවැන්න තෙවැන්නට ගමන් කරයි. දෙවැන්නෙහි තොරතුරු මූලාශ්‍ර පෙළට එරෙහිව පරීක්ෂා කෙරේ. තොරතුරු මාරු කිරීමේදී, ඉතිරි පුහුණු සහභාගිවන්නන් තොරතුරු මඟ හැරුණු, එය විකෘති කළ හෝ තමන් විසින්ම ගෙන ආ අය වාර්තා කරයි. ප්රතිඵල සහභාගිවන්නන් කණ්ඩායමක් තුළ සාකච්ඡා කෙරේ.

ක්රීඩාවේ දෙවන අනුවාදය.
ඔබ ප්‍රේක්ෂකයන්ගෙන් පුද්ගලයන් පස් දෙනෙකු තෝරනවා, ඔවුන්ගෙන් හතර දෙනෙක් කාමරයෙන් පිටව යනවා. පස්වන පුද්ගලයාට ඔබ පාඨය ලබා දෙයි: "පියාට පුතුන් 3 දෙනෙක් සිටියා." ලොකු පුතා දක්‍ෂයි, මැද කෙනා එහෙමයි, බාල පුතා එයා නෙවෙයි.” ඔහු හතරවන පුද්ගලයාට, පසුව තුන්වන පුද්ගලයාට, පසුව දෙවැන්නාට සහ පසුව පළමුවැන්නාට වචන නොමැතිව මෙම පාඨය පෙන්විය යුතුය. ඉන්පසුව, අවසාන පුද්ගලයාගෙන් පටන්ගෙන, කථා පාඨය කුමක් ගැනදැයි ඔබ අසයි.

"බැලූනය" ව්යායාම කරන්න
උපදෙස්: “මම හැමෝගෙන්ම ඉල්ලා සිටින්නේ ඔබ විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ සිදු කිරීමෙන් පසු විද්‍යාත්මක ගවේෂණයක කාර්ය මණ්ඩලයක් බව සිතන්න ඔබ දැනටමත් ඔබේ පවුල හමුවීමට සූදානම් වෙමින් සිටින අතර, සාගරයට ඉහළින් කිලෝමීටර 500 - 550 ක් පියාසර කර ඇත - නොදන්නා හේතු නිසා, බැලූනයේ කවචයේ සිදුරක් දිස් විය. මෙම අවස්ථාව සඳහා ගබඩා කර තිබූ බැලස්ට් (වැලි) සහිත බෑග් ටික වේලාවකට වේගය අඩු වූ නමුත් මෙහි ඇති භාණ්ඩ ලැයිස්තුවක් ඇත බැලූනයේ කූඩයේ ඉතිරි වූ දේවල්:

මිනිත්තු 5 කට පසු, පන්දුව එකම, ඉතා ඉහළ වේගයකින් වැටීමට පටන් ගත්තේය. තත්වය සාකච්ඡා කිරීම සඳහා මුළු කාර්ය මණ්ඩලයම කූඩය මැදට රැස් වූහ. උඩින් විසි කළ යුතු දේ සහ කුමන අනුපිළිවෙලට ඔබ තීරණය කළ යුතුය.
ඔබේ කාර්යය වන්නේ ඉවත දැමිය යුතු දේ සහ කුමන අනුපිළිවෙලෙහිද යන්න තීරණය කිරීමයි. නමුත් පළමුව, මෙම තීරණය ඔබම ගන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ කඩදාසි පත්‍රයක් ගෙන, වස්තූන් සහ දේවල් ලැයිස්තුව නැවත ලිවිය යුතුය, ඉන්පසු එක් එක් නමට යාබදව දකුණු පැත්තේ අයිතමයේ වැදගත්කමට අනුරූප අනුක්‍රමික අංකයක් තැබිය යුතුය, මේ වගේ දෙයක් තර්ක කරන්න: “දී පළමු ස්ථානය මම කාඩ්පත් කට්ටලයක් තබමි, එය කිසිසේත් අවශ්‍ය නොවන බැවින්, දෙවනුව - ඔක්සිජන් සිලින්ඩරයක්, තෙවනුව - රසකැවිලි ආදිය."
වස්තූන් සහ දේවල වැදගත්කම නිර්ණය කිරීමේදී, i.e. ඔබ ඒවා ඉවත් කරන අනුපිළිවෙල අනුව, සෑම දෙයක්ම ඉවත දමන බව මතක තබා ගත යුතුය, කොටසක් නොවේ, i.e. සියලුම රසකැවිලි, අඩක් නොවේ. ඔබ තනි තීරණයක් ගන්නා විට, ඔබ මධ්‍යයේ (රවුමක) රැස්විය යුතු අතර පහත සඳහන් නීති මගින් මඟ පෙන්වනු ලබන කණ්ඩායම් තීරණයක් වර්ධනය කිරීමට පටන් ගත යුතුය:
1) ඕනෑම කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයෙකුට තම මතය ප්‍රකාශ කළ හැකිය;
2) එක් පුද්ගලයෙකු විසින් කරන ලද ප්රකාශ ගණන සීමා නොවේ;
3) සියලුම කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයින් ව්‍යතිරේකයකින් තොරව එයට ඡන්දය දෙන විට තීරණයක් ගනු ලැබේ;
4) මෙම තීරණයට අවම වශයෙන් එක් විරෝධයක් දක්වන්නේ නම්, එය පිළි නොගන්නා අතර, කණ්ඩායම වෙනත් මාර්ගයක් සෙවිය යුතුය;
5) වස්තු සහ දේවල් සම්පූර්ණ ලැයිස්තුව සම්බන්ධයෙන් තීරණ ගත යුතුය.
කාර්ය මණ්ඩලයට ලබා ගත හැකි කාලය නොදනී. පහත වැටීම කොපමණ කාලයක් පවතිනු ඇත්ද? මෙය බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ ඔබ කෙතරම් ඉක්මනින් තීරණ ගන්නේද යන්න මතය. කාර්ය මණ්ඩලය ඒකමතිකව අයිතමයක් ඉවත දැමීමට ඡන්දය දෙන්නේ නම්, එය ඉවතලන ලෙස සලකනු ලබන අතර, මෙය පන්දුව වැටීම මන්දගාමී විය හැක.
වැඩේ සාර්ථක වෙන්න කියලා ප්‍රාර්ථනා කරනවා. ප්රධාන දෙය නම් ජීවත්ව සිටීමයි. ඔබට එකඟ විය නොහැකි නම්, ඔබ බිඳී යනු ඇත. මෙය මතක තබා ගන්න!"
ඉදිරිපත් කරන්නා සඳහා නිර්දේශ. සියලුම නීති රීති හ්භාගීවනනනට ඉතා විස්තරාත්මකව පැහැදිලි කළ යුතු අතර කාර්ය මණ්ඩලය තමන් සොයාගත් තත්වය විස්තර කළ යුතුය. ඒ අතරම, කණ්ඩායමේ සංයුතියේ ලක්ෂණ මත පදනම්ව, ඔබේම පරිකල්පනය පෙන්විය හැකිය. සියලු ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම අවශ්ය වේ, නමුත් වත්මන් තත්වයෙන් මගක් යෝජනා නොකරන්න. සිසුන් එය තමන් විසින්ම සොයා ගත යුතුය. වැඩ අතරතුර, ඉදිරිපත් කරන්නා සාකච්ඡා ක්‍රියාවලියට මැදිහත් නොවන අතර සහභාගිවන්නන්ගෙන් ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු නොදේ, නමුත් නීති රීති ක්‍රියාත්මක කිරීම, විශේෂයෙන් ඡන්දය ප්‍රකාශ කිරීම පමණක් නිරීක්ෂණය කරයි.
සෙල්ලම් කිරීමට කාලය: විනාඩි 20-25. නමුත් කණ්ඩායම සාකච්ඡාවට සම්බන්ධ වීමේදී, විශේෂයෙන් ආරම්භක අදියරේදී ඉතා මන්දගාමී නම්, ඔබට කාලය වැඩි කළ හැකිය. ඇය වහාම ඉතා ක්‍රියාශීලීව කාර්යයට සම්බන්ධ වුවහොත් ඔබට කාලය විනාඩි 17 - 18 දක්වා අඩු කළ හැකිය. 100% ඡන්දය ප්‍රකාශ කිරීමෙන් තීරණ 15ම ගැනීමට කණ්ඩායම සමත් වූයේ නම්, සහභාගිවන්නන්ට සුබ පැතිය යුතු අතර එවැනි තීරණාත්මක තත්වයක් සාර්ථකව ජය ​​ගැනීමට හේතු මොනවාදැයි සිතා බලන ලෙස ඉල්ලා සිටිය යුතුය.
නියමිත කාලය තුළ තීරණ 15ම ගැනීමට ඔවුන්ට නොහැකි වූයේ නම්, ඉදිරිපත් කරන්නා කාර්ය මණ්ඩලය කඩා වැටුණු බව නිවේදනය කරන අතර මෙම ව්‍යසනයට තුඩු දුන් හේතු ගැන සිතා බලන ලෙස ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. ක්‍රීඩාවේ ප්‍රති results ල සහ ප්‍රගතිය පිළිබඳ විශ්ලේෂණයක් එය අවසන් වූ වහාම සිදු කළ හැකිය, නැතහොත් ඊළඟ පාඩමේදී, සාර්ථකත්වයට හෝ අසාර්ථක වීමට හේතු වඩාත් ගැඹුරින් තේරුම් ගැනීමට, වැරදි විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ පොදු මතයකට පැමිණීමට අවස්ථාව ලබා දේ.

පරාවර්තනය.
සහභාගිවන්නන් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි:
1. පුහුණුව අතරතුර ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් දේවල් මොනවාද?
2. ඔබේ ඉගැන්වීමේ ක්‍රියාකාරකම් වලදී භාවිතා කළ හැකි කුසලතා මොනවාද?
3. මීළඟ පුහුණුවේදී මනෝ විද්‍යාඥයෙකුගෙන් නව ගුරුවරුන් ඇසීමට කැමති දේ.

කොටස්: පාසල් මනෝවිද්‍යාත්මක සේවය

ජ්යෙෂ්ඨ මට්ටමට යන විට, ගැටළු මතු විය හැකිය: පන්තියේ කණ්ඩායම් කිහිපයක් පිහිටුවා ඇත, ගැටුම් නිරන්තරයෙන් සිදු වේ, සිසුන්ට "පොදු භාෂාවක්" සොයාගත නොහැක, සාමූහික උත්සවයක් පැවැත්විය නොහැක - එය ඉදිරි ක්රියාවලියේ දුෂ්කරතා ඇති කළ හැකිය. පාසල් අධ්‍යාපනය සහ පාසල් පරිසරයක් තුළ පුද්ගලික ස්වයං අවබෝධයක් ලබා ගැනීමේ හැකියාව. එබැවින්, අන්තර්-කණ්ඩායම් සබඳතා වර්ධනය කිරීම සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මකව සුවපහසු තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම වැදගත් වන අතර, දරුවන් අතර ධනාත්මක සබඳතා වේගයෙන් ස්ථාපිත කිරීම, ඵලදායී අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනයේ ශිල්පීය ක්‍රම සහ කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කළ යුතුය.

1. ළමා කණ්ඩායම සංවිධානය කිරීම සහ එක්සත් කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම,
2. ඔවුන්ගේ පෞරුෂයේ විවිධත්වය නොතකා, නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම (තවත් කෙනෙකුට සවන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව, සහයෝගීතාවය ඇති කර ගැනීම);
3. සාමූහික තීරණ ගැනීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම;
4. කාංසාව සහ චිත්තවේගීය ආතතියේ මට්ටම අඩු කරන්න.

අපේක්ෂිත මනෝවිද්‍යාත්මක ප්‍රති result ලය නම් හිතකර මනෝවිද්‍යාත්මක වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම සහ එක් එක් සහභාගිවන්නන් ඒකාබද්ධ තීරණ ගැනීමේ සහ අන්තර්ක්‍රියා පිළිබඳ අත්දැකීම් ලබා ගැනීම, කණ්ඩායම තුළ ඔවුන්ගේ වැදගත්කම පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සහ සම වයසේ මිතුරන් අතර ධනාත්මක සබඳතා ඇති කිරීම ය.

කුමන්ත්රණය අසාමාන්ය ගමනක පදනම මත ගොඩනගා ඇත. සිසුන්ට උණුසුම් වායු බැලූනයක සංචාරයක් ලබා දෙන අතර, එම කාලය තුළ ව්‍යසනයක් සිදු වන අතර ඔවුන් කාන්තාර දූපතක සොයා ගනී. දරුවන් තමන් සමඟ තනි වී ඇත.

ක්රීඩාව සහ සාකච්ඡා සඳහා කාලය 1.5 - 2 පැය.

සහභාගිවන්නන්: 10 වන ශ්රේණියේ සිසුන් (අවුරුදු 15); 10-15 පුද්ගලයින්; 1 පුද්ගලයා "නායකයා" (මනෝවිද්යාඥයා) ලෙස ක්රියා කරයි; පන්ති ගුරුවරයා "නිරීක්ෂකයෙකු" ලෙස ක්රියා කරයි.

පන්ති ගුරුවරයාට සාමූහික ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේදී ළමයින් සමඟ ඔහුගේ වැඩ කටයුතු ගොඩනඟා ගැනීමට සිසුන් විසින් අත්පත් කරගත් කුසලතා භාවිතා කළ හැකිය.

අදියර 1. ක්රීඩාව සඳහා හැඳින්වීම.

1. ක්රීඩාව සඳහා මනෝභාවය
2. උනන්දුව අවදි කිරීම,
3. ක්රීඩා වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම.

ද්රව්ය: ගෘහස්ථ මේස රවුම් හැඩයේ මධ්යයේ සකස් කර ඇත. පුටු අර්ධ වෘත්තාකාරයක තබා ඇත. වේදිකාවේ නියෝජිතයින් සිටින නගරවල නම් සහිත පුවරු මේසය මත ඇත. ඉදිරිපත් කරන්නා සඳහා පුටුව. සෑම සහභාගිවන්නෙකුටම ඔවුන්ගේ නම සහ නගරය සඳහන් ලාංඡනයක් ඇත.

සත්කාරක: සුභ සන්ධ්‍යාවක්, නෝනාවරුනි, මහත්වරුනි! මීට මාස කිහිපයකට පෙර, උණුසුම් වායු බැලූනයකින් පෘථිවිය වටා අද්විතීය සංචාරයක් නිවේදනය කරන ලදී. සියලුම නගරවල සුදුසුකම් ලැබීමේ වටය පැවැත්විණි. අපි ඔබව මෙහි රැස් කළේ ඔබ ඇදහිය නොහැකි ගමනකට සහභාගී වීමට වාත්තු කිරීම ජයග්‍රහණය කර ඇති බැවිනි - ඔබ හොඳම අයයි. ඔබ උණුසුම් වායු බැලූනයක පෘථිවිය වටා පියාසර කළ යුතුය. ඔබ නියමිත ස්ථානවල නතර වී දර්ශන ගවේෂණය කරනු ඇත. ඉතින්, බොන් මුහුදු ගමන.

අදියර 2. අනපේක්ෂිත ව්යසනයක්.

1. ඉක්මනින් ප්රශස්ත තීරණ ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම,
2. ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය ආරක්ෂා කරන්න.

ද්රව්ය: සමහර රටවල දර්ශන සහිත විනිවිදක, අයිතම ලැයිස්තුවක් සහිත පත්රිකා (සහභාගීවන්නන් සංඛ්යාව අනුව).

නායකත්වය: අපේ ගමන ආරම්භ වී ඇත. ඔබ දැනටමත් ග්‍රීසියට ගොස් ඇත - ඇතන්ස්හි ඇක්‍රොපොලිස්. ඉතාලියේ - කොලෝසියම්, ආසන දෙව්මැදුර සහ රෝමයේ ශාන්ත පීතර චතුරශ්රය. ප්රංශය - අයිෆල් කුළුණ, නොට්රේ ඩේම් ආසන දෙව්මැදුර. එංගලන්තය - සුප්‍රසිද්ධ Bic Bon - විනිවිදක ලැයිස්තුව දිගේ පෙන්වා ඇත (විනිවිදක කට්ටලය ඕනෑම එකක් විය හැක). ඔබේ මාර්ගය අත්ලාන්තික් සාගරය හරහා ඇමරිකාවේ වෙරළට වැටේ. තවත් බොහෝ දුර යා යුතුව ඇත, නමුත් පන්දුවේ සිදුරක් සෑදී ඇති අතර එය සෙමින් වැටීමට පටන් ගනී. බැලස්ට් වලින් නිදහස් වූ පසු වැටීම මන්දගාමී විය, නමුත් වෙනත් වස්තූන් ඉවතට විසි කිරීමෙන් පන්දුව සැහැල්ලු කිරීම අවශ්‍ය වේ.

සහභාගිවන්නන්ට ලැයිස්තුවක් පිරිනමනු ලැබේ:

• ප්රථමාධාර කට්ටලය - 25 kg.
• මාලිමා - 2 kg.
• ටින් කළ ආහාර - 25 kg.
• ස්පයිග්ලාස් - 1 kg.
• තුවක්කු සහ කාට්රිජ් - 25 kg.
• කැන්ඩි - 20 kg.
• නිදි බෑග් - 30 kg.
• ෆ්ලෙයාර් තුවක්කුව සහ ගිනිදැල් - 10 kg.
• කූඩාරම් - 20 kg.
• ඔක්සිජන් සිලින්ඩරය - 50 kg.
• කාඩ්පත් - 5 kg.
• පානීය ජල සිලින්ඩරය - 20 kg.
• පිම්බෙන බෝට්ටුව - 25 kg.
• වීඩියෝ කැමරාව - 5 kg.
• වීඩියෝ කැසට් - 3 kg.
• ටේප් රෙකෝඩරය - 3 kg.

කාර්යය: ඉවත දැමිය යුතු දේ සහ කුමන අනුපිළිවෙලෙහිද යන්න තීරණය කරන්න. පළමුව, සෑම කෙනෙකුම තමන් ගැනම සිතයි, පසුව ඔවුන් එකට පොදු විසඳුමක් සොයාගෙන එය ලියා තැබිය යුතුය.

ඉටු කිරීම සඳහා කොන්දේසි: සෑම කෙනෙකුම කතා කළ යුතුය, තීරණය ඒකමතික ඡන්දයෙන් ගනු ලැබේ. එක මගහැරීමක් තිබේ නම්, යෝජනාව අවලංගු වේ. සම්පූර්ණ අයිතම ලැයිස්තුවේ තීරණය කළ යුතුය.

ඉදිරිපත් කරන්නා: මතක තබා ගන්න, පන්දුව වැටෙන වේලාව නොදන්නා නමුත් වැටීමේ වේගය වැඩි වේ.

අදියර 3 "පුද්ගලත්වය ඉදිරිපත් කිරීම".

අරමුණු: අන් අයගේ තනි වෙනස්කම් තේරුම් ගැනීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීම.

සත්කාරක: ඔබගේ සියලු උත්සාහයන් නොතකා, බැලූනය තවමත් අත්ලාන්තික් සාගරයේ එක් දූපතකට වැටී ඇත. ඔබ ආශ්චර්යමත් ලෙස බේරී ඇති අතර, ඊට අමතරව, ඔබ "SOS" සංඥාවක් යැවීමට සමත් විය. ඔවුන් ඔබව සොයන්නට පටන් ගන්නේ කවදාද සහ ඔවුන් ඔබව සොයා ගන්නේ කවදාද යන්න නොදන්නා බව ඇත්තකි. එකිනෙකා හොඳින් දැන හඳුනා ගැනීමට කාලයයි.

පැවරුම: සහභාගිවන්නන් මාරුවෙන් මාරුවට ඔවුන්ගේ නම් සහ ඔවුන්ගේ ආවේනික පුද්ගලික ගුණාංග කැඳවයි, ඔවුන්ගේ නම් ආරම්භ වන්නේ ඔවුන්ගේම නමේ එක් අකුරකින් (ධනාත්මක සහ ඍණාත්මක ගුණාංග දෙකම).

අදියර 4 "දිවයිනක ජීවත් වන්නේ කෙසේද."

1. ගැටුම් වල නොවැළැක්විය හැකි බව පෙන්වන්න,
2. සාමූහික තීරණයක් ගැනීමෙන් තත්වයන් නිර්මාණාත්මකව විසඳීම සඳහා කුසලතා වර්ධනය කිරීම,
3. වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: විසඳිය යුතු ප්රශ්න ලැයිස්තුවක් සහිත පත්රිකා; කඩදාසි; පෑන; සලකුණු.

සත්කාරක: එබැවින්, විෂ සහිත ශාක සහ කොල්ලකාරී සතුන් ඇතුළු පොහොසත් ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ සහිත කාන්තාර දූපතක ඔබ සොයා ගනී. දෙවෙනි දවස ගෙවිලා ගියා, කිසිම උදව්වක් නෑ. ඔබේ ජීවන අවකාශය සංවිධානය කිරීම, ඔබ අතර භූමිකාවන් බෙදා හැරීම සහ එකට ජීවත්වීම සඳහා නීති රීති අනුගමනය කිරීම අවශ්‍ය වේ.

පැවරුම: සාකච්ඡා කළ යුතු ප්‍රශ්න ලැයිස්තුවක් සහිත පත්‍රිකා ඔබට පිරිනමනු ලැබේ. සාකච්ඡාවේ ප්‍රතිඵලය වනුයේ ඔබගේ පැවැත්ම සහතික කරන නීති 10 ක "කේතයක්" වේ.

ප්රශ්නය:

1. කවුරු මොනවා කරයිද?
2. කුමක් සඳහා වගකිව යුත්තේ කවුද?
3. තීරණ ගන්නේ කෙසේද?
4. නායකත්වය දෙන්නේ කවුද?
5. ආහාර බෙදා හරිනු ලබන්නේ කෙසේද (සමාන ලෙස; ශ්‍රම දායකත්වය අනුව; ශක්තිමත් අයට වඩා හොඳින් වැඩ කිරීමට හෝ දුර්වල අයට ජීවත් වීමට වැඩි වැඩියෙන් දෙන්න)?
6. නීති කඩ කරන අය සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේද?

අදියර 5 "ඒකාබද්ධ ක්රියා".

අරමුණු: එකිනෙකා සමඟ සාකච්ඡා කිරීමේ හැකියාව, එකට ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: බෑග්, ටියුබ් 2, කඩදාසි තහඩු 2, ප්ලාස්ටික් කෝප්ප, ටේප් සහ නූල්, අමු බිත්තර.

සත්කාරක: එකට වැඩ කිරීමට උත්සාහ කිරීමට කාලය පැමිණ තිබේ.

පැවරුම: අමු බිත්තරයක් බිම දැමූ විට කැඩී නොයන ලෙස ලබා දී ඇති කට්ටලය භාවිතා කර ඇසුරුම් කළ යුතුය.

ක්‍රියාත්මක කිරීමේ කොන්දේසිය: සියලුම සහභාගිවන්නන් මෙය කළ හැකි ආකාරය සාකච්ඡා කර කාර්යය සම්පූර්ණ කරන 1 පුද්ගලයෙකු තෝරා ගන්න. (කාර්යයේ ගුණාත්මකභාවය පරීක්ෂා කිරීම - පුද්ගලයෙකු පුටුවක් මත සිටගෙන ඇසුරුම් කළ බිත්තරයක් විසි කරයි).

අදියර 6 "මගේ වයස කීයද?"

අරමුණු: එක් එක් පුද්ගලයා විවිධ "භූමිකාවන්" ඉටු කරන අතර විවිධ අවස්ථාවන්හිදී වෙනස් ලෙස හැසිරිය හැකි බව පෙන්වීමට.

ද්රව්ය: කඩදාසි, පැන්සල්, කතුර.

සත්කාරක: දිවයිනේ දින කිහිපයක් අපට පිටුපසින් සිටී. උදව් අත ළඟයි. දිවයිනේ ජීවත් වන විට සෑම කෙනෙකුම තමන් ගැන ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද?

කාර්යය: කඩදාසි පත්රයක් කිහිප වතාවක් නැවී, පසුව එක් පුද්ගලයෙකුගේ සිල්වට් කපා ඇත. කඩදාසි කොලයක් දිග හැරීමෙන් සිසුන්ට තනි පුද්ගල රූප හෝ ඒවායේ පීත්ත පටියක් ලැබේ.

ශිෂ්‍යයන්ට තමන්ට ලැබෙන එක් එක් සංඛ්‍යා ලේඛනවල, “මට මොන වගේ පුද්ගලයෙක් විය හැකිද?” යනුවෙන් ලිවීමට ඉල්ලා සිටියි. සහ "මෙම කුඩා මිනිසුන්ට ඔබ කරන ප්‍රාර්ථනා මොනවාද?"

ලෝකය වෙනස් වන ආකාරය! සහ මා වෙනස් වන ආකාරය!
මාව හඳුන්වන්නේ එකම නමකින් -
ඇත්තටම මම කියන දේ
මම තනියම නෙවෙයි. අපෙන් බොහෝ දෙනෙක් සිටිති, මම ජීවතුන් අතර!

එන් Zabolotsky.

අදියර 7 "ආපසු ගෙදර". සාකච්ඡා.

අරමුණු: කෙනෙකුගේ හැඟීම් සහ අත්දැකීම් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට සහ තත්වය තක්සේරු කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

1. සෙල්ලම් කරන විට ඔබ අත්විඳින හැඟීම් මොනවාද?
2. දුෂ්කර වූයේ කුමක්ද? ඇයි?
3. ඔබ කැමති වූයේ කුමක්ද? ඔබ අකමැති වූයේ කුමක්ද?