Jednotná štátna skúška teórie A5 v ruštine. Syntaktické normy v Jednotnej štátnej skúške z ruského jazyka: analýza úlohy A5
ÚLOHA A5
Oboznámime študentov s typom úlohy:
Označte vetu s gramatickou chybou (v rozpore
syntaktická norma).
Pripomeňme si, že syntax reguluje stavbu fráz a viet. Upozorňujeme deti na to, že v tejto úlohe NIE SÚ ŽIADNE interpunkčné chyby (deti si z nejakého dôvodu často myslia, že čiarky sú umiestnené nesprávne).
Pri riešení tejto úlohy potrebujete „pocit“ jazyka, ale existuje niekoľko tipov, ktoré môžu pomôcť aj tým, pre ktorých ruština nie je ich rodným jazykom:
1. Ak sú vo vete úvodzovky, skontrolujte formu názvu niečoho, čo je v úvodzovkách. Tu sú 2 možnosti:
- Ak je všeobecný názov (kniha, noviny, časopis, maľba atď.) pred úvodzovkami, názov v úvodzovkách musí byť uvedený v Imp.p. Napríklad román „Eugene Onegin“; maľba „Jeseň“; pieseň "Dubinushka".
- Ak sa pred úvodzovkami nenachádza žiadny všeobecný názov, názov v úvodzovkách sa odmietne. Napríklad v „Eugene Onegin“; v "Jeseni" od Levitana; v "Dubinushka".
2. Ak veta obsahuje príčastie, skontrolujte jeho tvar (koncovku). Aby sme to urobili, položíme otázku od slova, ktoré je definované, po príčastie. Napríklad „do lesa prišlo veľa chlapcov (kto?)“.
3. Ak veta obsahuje odvodené predložky „podľa“, „vďaka“, „napriek“, skontrolujeme tvar (koncovku) podstatného mena, ktoré nasleduje za touto predložkou. Tieto predložky sa spájajú s podstatnými menami v Dat.p. (komu; čomu?).
4. Ak veta obsahuje konštrukcie „všetci, ktorí...“, „tí, ktorí...“, „ten, kto...“ atď., je potrebné skontrolovať zhodu podmetu a prísudku (jednotné číslo /množné číslo) v hlavnej a vedľajšej vete.
Všetky, kto sledoval na neho, nie mohol chýbať…
množné číslo jednotky jednotky jednotky množné číslo
5. Ak veta obsahuje homogénne vetné členy spojené spojkou „a“, za ktorou nasleduje spoločné závislé slovo (slová), je potrebné skontrolovať, či prvý rovnorodý člen vety je zhodný s týmto spoločným závislým slovom. . Napríklad vo vete „dúfali sme a verili vo víťazstvo“ prvý homogénny člen vety „dúfali“ nesúhlasí s „vo víťazstvo“, takže v tejto vete je gramatická chyba.
6. Ak dôjde k porušeniu rovnorodosti pojmov, t.j. Slová z rôznych častí reči sa používajú ako homogénne členy vety. Napríklad „Milujem kreslenie a maľovanie“;
7. Ak sú vo vete rovnorodé členy spojené dvojitými spojkami „nielen - ale aj“, „ako – tak a“, „ak nie – tak“, je potrebné skontrolovať, či rovnorodé členy vety stoja hneď za tieto spojky. Napríklad vo vete „Čakali sme Nie len mávanie, ale tiež Vanya“ sú spojky správne. Ak zmeníme miesto jedného z nich: „My Nie lenčakali na Mashu, ale tiež Vanya,“ objaví sa vo vete gramatická chyba.
8. Je neprípustné narúšať jednotnosť syntaktických prvkov vety. Napríklad vo vete „Ivan, ktorý študoval v 9. ročníku a zúčastnil sa súťaže, ...“ sa stala chyba. !!! Príčastná fráza a vedľajšia časť zloženej vety nemôžu pôsobiť ako homogénne syntaktické prvky.
9. Nemôžete miešať priamu a nepriamu reč. Je neprijateľné používať zámená „JA, MY, TY, TY“ vo vedľajšej časti vety v nepriamej reči. Napríklad: „Dima to priznal ja Dnes nie som pripravený na hodinu."
10. S rodovým pádom (koho? čoho?) sa kombinujú predložky „s mierou, počas, v pokračovaní, nasilu, na záver, v tvare, z dôvodu, ako“.
11. Predložky „ako, naopak“ sa spájajú s pádom Dátum (komu? čomu?).
Pre riešenie úloh jednotnej štátnej skúšky A5 z informatiky, musíte byť schopní vykonávať algoritmy napísané v prirodzenom jazyku. Tiež je potrebné mať.
Napríklad zvážte riešenie úlohy A5 v informatike z tréningovej práce 2 zo dňa 15.02.2013.
Učiteľka navrhla, aby si deti precvičili používanie hexadecimálnych čísel a zahrali si takúto hru. Prezentuje deti s tromi šestnástkovými číslicami, ktoré nie sú vzostupne. Študenti musia najprv nájsť rozdiel medzi prvou a druhou číslicou, potom rozdiel medzi druhou a treťou číslicou. Oba rozdiely musia byť zapísané ako desatinné čísla. Potom sa tieto čísla zapíšu jedno za druhým v nerastúcom poradí (pravé číslo je menšie alebo rovné ľavému).
Príklad. Počiatočné čísla: A, A, 3. Rozdiely: A - A = 0; A - 3 = 10 10 - 3 10 = 7 10. Výsledok: 70.
1) 131 2) 133 3) 212 4) D1
Riešenie:
4. možnosť nám nevyhovuje z toho dôvodu, že číslo D1 nie je desatinné. To znamená, že je to v rozpore s podmienkami úlohy v časti „Oba rozdiely musia byť zapísané ako desatinné čísla“.
Uvažujme 3. číslo - 212. Toto číslo môže byť reprezentované ako 2 a 12, alebo ako 21 a 2. Podľa podmienky sa konečné čísla píšu v nerastúcom poradí - čo znamená, že stačí zvážiť možnosť 21 a 2. Podmienka hovorí, že pôvodné čísla - hexadecimálne. To znamená, že v desiatkovej sústave čísel ide o čísla od 0 do 15. Je jasné, že nie je možné vybrať také čísla (od 0 do 15), ktorých rozdiel bude rovný 21. Táto možnosť tiež nie je vhodná. .
Druhú možnosť, analogicky s prvou, si predstavíme ako 13 a 3. Číslo 13 možno získať odčítaním 2 od 15, odčítaním 1 od 14 alebo odčítaním 0 od 13. Potom však musíme odpočítať viac od čísla odčítal (2, 1 alebo 0) nejaké číslo a skončil s 3. Ale to je nemožné. Možnosť je nesprávna.
Predstavme si prvú možnosť ako 13 a 1. Ale tu je všetko správne. 13 môže byť reprezentované ako 15 - 2 a 1 = 2 - 1 - pôvodné čísla môžu byť takéto - F, 2, 1. Toto je správna možnosť.
Uvažujme Riešenie druhá možnosť:
Učiteľka navrhla, aby si deti precvičili používanie hexadecimálnych čísel a zahrali si takúto hru. Prezentuje deti s tromi šestnástkovými číslicami, ktoré nie sú vzostupne. Študenti musia najprv nájsť rozdiel medzi prvou a druhou číslicou, potom rozdiel medzi druhou a treťou číslicou. Oba rozdiely musia byť zapísané ako desatinné čísla. Oba rozdiely musia byť zapísané ako desatinné čísla. Tieto čísla sa potom píšu jedno za druhým v neklesajúcom poradí (ľavé číslo je menšie alebo rovné prvému).
Príklad. Pôvodné čísla: B, 3, 3. Rozdiely: B - 3 = 8 10 ; 3 - 3 = 0. Výsledok: 08
Uveďte, ktorá z nasledujúcich sekvencií znakov by mohla byť výsledkom.
1) 122 2) 212 3) 313 4) 3A
Riešenie:
Možnosť 4 nie je vhodná, pretože 3A nie je desatinné číslo.
Predstavme si možnosť 3 ako 3 a 13. 13 môže byť reprezentované ako 15 - 2 (alebo 14 - 1), ale potom budeme musieť odpočítať neznáme číslo od čísla 2 (alebo 1) a skončiť s 3. Toto je nemožné.
Predstavme si druhú možnosť ako 2 a 12. Potom 12 môže byť reprezentované ako 15 - 3 a 2 = 3 - 1. Všetko funguje - toto je správna možnosť.
Prvá možnosť je nesprávna. Predstavme si číslo 122 ako 1 a 22. Je jasné, že odčítaním dvoch čísel, z ktorých každé nie je väčšie ako 15, 22 nedostanete.
Uvažujme riešenie problému A5 demo verzia Jednotnej štátnej skúšky z informatiky 2013
Zariadenie dostane ako vstup dve dvojciferné hexadecimálne čísla. V týchto číslach všetky čísla nepresahujú číslo 6 (ak číslo obsahuje číslo väčšie ako 6, stroj odmietne pracovať). Pomocou týchto čísel sa vytvorí nové hexadecimálne číslo podľa nasledujúcich pravidiel.
1. Vypočítajú sa dve hexadecimálne čísla - súčet najvýznamnejších číslic výsledných čísel a súčet nižších číslic týchto čísel.
2. Výsledné dve hexadecimálne čísla sa zapíšu za sebou vo vzostupnom poradí (bez oddeľovačov).
Príklad. Počiatočné čísla: 66, 43. Bitové súčty: A, 9. Výsledok: 9A.
Určte, ktoré z navrhovaných čísel môže byť výsledkom stroja.
1) 9F 2) 911 3) 42 4) 7A
Riešenie:
Zvážme prvú možnosť. Predstavme si číslo 9F ako 9 a F. Keďže pôvodné čísla nepresahujú 6, je nemožné nájsť čísla, ktorých súčet sa bude rovnať 15 (F 16 = 15 10). Toto je nesprávna možnosť.
Keďže pôvodné čísla nepresahujú 6, ich maximálny súčet bude 6 16 + 6 16 = C 16 = 12 10, čo je menej ako 11 16 = 17 10. Tie. prípad je podobný predchádzajúcemu a toto je tiež nesprávna možnosť. Okrem toho súčet dvoch hexadecimálnych čísel nepresahujúcich 6 nemôže byť dvojciferný.
Tretia možnosť nie je vhodná, pretože čísla sú napísané v zostupnom poradí, čo je v rozpore s podmienkou.
Zistili sme, že správna možnosť je 4. Overme si to. Predstavme si číslo 7A ako 7 a A. Teraz je ľahké si predstaviť 7 16 ako 3 16 + 4 16 a A 16 ako napríklad 5 16 a 5 16. Potom je všetko správne - dve pôvodné čísla môžu byť 53 16 a 54 16. Ak teraz splníme prvý bod podmienky a sčítame číslice vyššieho rádu, dostaneme 5 16 + 5 16 = A 16 a súčet nižších číslic je 3 16 + 4 16 = 7 16 a potom , po splnení druhého bodu podmienky dostaneme číslo 7A 16 . Správna možnosť je štvrtá.
Jednotná štátna skúška z ruského jazyka obsahuje v prvom bloku úloh otázku, ktorej znenie nie je väčšine maturantov celkom jasné. Účastník testu musí určiť, v ktorej z vetách bola urobená gramatická chyba, konkrétne boli porušené syntaktické normy. V niektorých prípadoch je odpoveď zrejmá a absolvent si intuitívne vyberá odpoveď, pričom sa spolieha na svoju „nevedomú“ znalosť jazyka. Najťažšie to majú deti, pre ktoré jazyk nie je rodný a začali sa ho učiť neskôr ako ostatné.
Asi 20 % testovaných sa nedokáže vyrovnať s touto úlohou tak či onak. Takže, aby ste sa ochránili pred touto chybou v najjednoduchšom bloku jednotnej štátnej skúšky - časť A, musíte sa rozhodnúť, aké sú syntaktické normy. A aby ste to urobili, musíte si najprv zapamätať širšiu základnú definíciu.
Čo je syntax a čo s ňou majú spoločné jazykové normy?
Na zodpovedanie tejto otázky sa musíme pozrieť na štruktúru samotného jazyka. Najviac sa podobá viacvrstvovému koláču. Obsahuje niekoľko vrstiev - sekcií, ktorých znalosť musí do seba pevne zapadnúť v hlave študenta, aby videl celkový obraz. Preto sa predmet od 5. ročníka študuje po etapách. Pred siedmou triedou sa deti spravidla oboznamujú s morfológiou - časťou o slovných druhoch. Na strednej škole sa syntax študuje hlbšie. Prirodzene, nemožno ignorovať ani ostatné časti (fonetika, slovná zásoba, štylistika atď.). Ale bez znalosti týchto dvoch „pilierov“ - morfológie a syntaxe, nie je možné porozumieť gramatike.
Zákony, podľa ktorých sa slová spájajú do zmysluplných lingvistických segmentov, sa berú do úvahy v syntaxi. Vety a slovné spojenia sa nezobrazia, ak sú jednotky, z ktorých sa skladajú, načrtnuté v náhodnom poradí. Aby sme vyjadrili určitú myšlienku, všetci nevedome používame určité jazykové zákony. Každý z nás, ešte ako predškolák, ovládal veľkú časť týchto pravidiel. Napríklad, že znak vo vete sa najčastejšie označuje slovom v nominatíve. Dlho predtým, ako sa dieťaťu vysvetlí, čo je to deklinácia, už ju aktívne používa: „Mami, kúp mi hračku! Prirodzene nechápe, že slovo „hračka“ použil v nepriamom prípade. Stáva sa to preto, že reč a jej normy dieťa kopíruje z rozhovorov iných. Napriek tomu, len čo dieťa postavilo svoju prvú vetu, začalo používať syntaktické normy. Sú to presne tie isté zákony, ktoré prísne upravujú pravidlá tvorby viet, ako aj fráz.
Najnenápadnejšie chyby v úlohe A5
Do jedného článku sa zmestí zoznam všetkých zákonitostí kombinovateľnosti slov vo vetách. Pozrime sa však na tie najťažšie prípady. Začnime pojmami ako koordinácia a riadenie. V testoch jednotnej štátnej skúšky v ruskom jazyku mnohí v tejto možnosti nevidia chybu:
- Andrey čakal celý večer a zavolal svojej priateľke.
V tomto príklade sú porušené syntaktické normy spojené s kontrolou. Prvý z homogénnych predikátov „čakal“ sa nehodí k slovu „priateľka“. Podľa jazykovej normy ho musia ovládať obe slovesá v tomto prípade. Ak sa tak nestane, potom je potrebné zmeniť usporiadanie frázy tak, aby sa každý predikát spojil so slovom v príslušnom prípade. K tomu nám pomáhajú zámená:
- Andrey čakal na svoju kamarátku celý večer a zavolal jej.
Ďalším ťažkým prípadom riadenia je správne používanie predložiek. Niektoré z nich, najmä deriváty (vďaka, napriek, podľa a pod.) je vhodné použiť len so slovami v páde datívu. Iné, napríklad „počas“, „v pokračovaní“, „na záver“, sa kombinujú len s R.p. Vo všeobecnosti je potrebné pamätať na formu predložky „pri príchode“. Forma, trochu exotická pre modernú konverzačnú prax, je jediná správna. Gramatické chyby sú šikovne skryté v nasledujúcich vetách:
- Každý, kto mohol, išiel domov.
- Tí, ktorí radi čítajú, majú dobrú predstavivosť.
V týchto zložitých vetách je slovo „kto“ kombinované so slovesom v množnom čísle. Syntaktické normy ruského jazyka nám však naznačujú, že v tomto prípade je potrebné sloveso v jednotnom čísle. Hodnotenie „najnenápadnejších“ chýb zahŕňa nesprávnu kombináciu slovesa a podstatného mena. Takýchto prípadov je veľa. Ale najbežnejšie možnosti sú:
- Je ťažké rozlíšiť časti reči od slov, ktoré sa píšu rovnako.
- Mária povedala, že jej budeme chýbať.
V prvom prípade si sloveso „rozlíšiť“ vyžaduje konštrukciu „čo od čoho“. V druhom je nesprávne použitá forma zámena „nás“ so slovesom „minúť“. To je pravda: chýba nám. Prirodzene, nie všetky syntaktické normy vyžadujú starostlivé štúdium. Ale venovať im pozornosť a zopakovať si tie hlavné pri príprave na skúšku sa úplne oplatí.
PRÍPRAVA NA POUŽITIE V RUSKOM JAZYKU.
TESTOVACIE ÚLOHY A5.
51 príkladov s odpoveďami.
(tieto príklady úlohy A5 sú zahrnuté v mnohých Tréningové testy jednotnej štátnej skúšky v ruštine ; pravdepodobnosť ich zahrnutia do reálnych verzií jednotnej štátnej skúšky je nepravdepodobná; riešenie týchto príkladov v rámci prípravy na skúšku však bude veľmi užitočné z hľadiska pochopenia všeobecných princípov gramaticky správnej stavby viet a syntaktických noriem študentmi)
1. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Vďaka zvýšenej úrovni služieb je viac zákazníkov vo firemných predajniach.
2) „Moidodyr“, ktorý napísal Korney Chukovsky a ktorý vyšiel v 20. rokoch dvadsiateho storočia, sa stal jedným z najobľúbenejších diel detí.
3) M. Gorkij v jednom zo svojich článkov poznamenáva, že básnici pred Puškinom ľudí vôbec nepoznali, nezaujímali sa o ich osud a málokedy o nich písali.
4) Tí, ktorí sa od detstva usilujú o sen, často realizujú svoje životné plány.
2. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) V hre „Čajka“ sa dej vyvíja niekoľkými smermi.
2) Tento novinár vo svojich článkoch nastolil otázky, ktoré znepokojovali mnohých jeho súčasníkov.
3) Veda študuje zákonitosti okolitého sveta a zároveň sa opiera o skúsenosti predchádzajúcich generácií.
4) Maľovanie vás nielen emocionálne obohacuje, ale aj núti premýšľať.
3. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Lyrický hrdina je jednou z ústredných postáv románu „Eugene Onegin“.
2) Na stretnutie so spisovateľom prišli tí, ktorí milujú moderné detektívky.
3) Jedným z umelcov, ktorí oslavovali krásu ruského vnútrozemia, bol Levitan.
4) Chemická reakcia ukazuje a pomáha pochopiť zloženie látky.
4. Označ vetu s gramatickou chybou.
1) Všetci, ktorí prišli na zápas, boli spokojní s výkonom nášho mužstva.
2) Blokova báseň „Dvanásť“ predstavuje komplexný systém obrazov.
3) Vďaka výtvarnému umeniu spojenému s dekabristickým hnutím si naši súčasníci môžu rozšíriť vedomosti o tejto historickej dobe.
4) Hudba v špeciálnej forme stelesňuje najzložitejšie pocity a dokáže ich sprostredkovať.
5. Označ vetu s gramatickou chybou.
1) Športovci trénovali podľa tréningového plánu.
2) Nikto iný nečíta tieto básne takto!
3) Delegácia smerovala do domu slávneho vedca, ktorý sa nachádza neďaleko hlavného námestia.
4) Milovali sme turistiku a často sme chodili do lesa.
6. Označ vetu s gramatickou chybou.
1) Zimné stretnutie žiakov prebiehalo podľa harmonogramu.
2) Učiteľ upozornil, že v práci je množstvo chýb.
3) Táto správa odráža problémy, ktoré sa týkajú genetikov na celom svete.
4) Žiaci dostali nielen slovníky, ale aj pracovné zošity.
7. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
8. Označ vetu s gramatickou chybou.
1) Prišli ku mne tí, ktorí mi boli posledné roky blízki.
2) Prvýkrát som s rodičmi počúval operu „Khovanshchina“.
3) Pacient sa prihlásil a bol liečený týmto lekárom.
4) Jedným z prvých vedcov, ktorí objavili zákony okolitého sveta, bol Newton.
9. Označ vetu s gramatickou chybou.
1) Účastníci rozhovoru si navzájom vyčítali neúprimnosť.
2) Archeologické výskumy prebiehali podľa plánu.
3) Začali sme sa zaujímať o knihy prinesené z nového vydavateľstva.
4) Kdekoľvek som bol, venoval som pozornosť architektonickým stavbám 19. storočia.
10. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Obraz I. I. Firsova „Mladý maliar“ zobrazuje domácu dielňu umelca.
3) Nielen schopnosti, ale aj tvrdá práca vám pomôžu dosiahnuť úspech vo vašej práci.
4) Každý, kto sa začína učiť cudzí jazyk skoro, ho dokonale ovláda.
11. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Harmonogram opravárenských prác v dielňach závodu bol porušený v rozpore s pokynmi riaditeľa.
2) Tí, ktorí sedeli na brehu rieky viac ako raz, zažili neporovnateľnú blaženosť.
3) Návštevník, zrejme turista, sa opýtal okoloidúceho, či je v blízkosti pošta.
4) Moja sestra rada hrá na klavíri a spieva v zbore.
12. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
13. Označ vetu s gramatickou chybou.
1) Po dokončení experimentu vedci zverejnia analytickú správu.
2) Mnohí z tých, ktorí Čechova poznali, si spomenuli na jeho zúrivou nenávisť voči sebavychvaľovaniu a arogancii.
3) Jedným z ruských zvykov, ktoré si mnohí starí Moskovčania vážili, bolo ústne rozprávanie.
4) Veľká sila lásky medzi Orfeom a Eurydikou je opísaná v knihe „Mýty starovekej Hellas“, ktorú zostavil A.I. Nemirovsky.
14. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
2) Každý, kto písal o ruskej prírode, zaznamenal jej poéziu a malebnosť.
3) Na obraze „Susedia“ od umelca Bogatova je pozoruhodný luxusný interiér miestnosti.
4) Nikto z okoloidúcich, ponáhľajúcich sa na jarmok, nevenoval pozornosť bokom stojacim vozíkom s domácim náradím.
15. Označ vetu s gramatickou chybou.
1) Na rozdiel od pravidiel interpunkcie novinári často používajú pomlčku namiesto dvojbodky.
2) Včera som sa dostal na Jaltu a stretol som tam veľa priateľov, ktorí prišli na dovolenku.
3) Návštevníci boli ohromení výškou veže Ostankino.
4) Báseň „Vasily Terkin“ oslavuje výkon ruského vojaka, verného povinnosti a vlasti.
16. Označ vetu s gramatickou chybou.
1) V obci Olkhovka boli tri desiatky domov.
2) Deti len zriedka počúvajú a riadia sa radami svojich starších.
3) Zo všetkých, ktorí hrali v hre, si pamätám iba Michaila Careva.
4) Účastníci prvého sprievodu víťazstva, ktorí prišli do Moskvy, dostali pamätné darčeky.
17. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Vďaka úprimnosti, láskavosti a vzájomnému porozumeniu rodičov vládol v rodine vždy pokoj a harmónia.
2) V Ostroukhovovej maľbe „Zlatá jeseň“ je viacfarebná jeseň ako svetlý, veselý koberec s elegantným ornamentom.
3) Vedec zdôraznil, že Pushkinov poetický talent v jesennej sezóne nezvyčajne rozkvitol.
4) Veľkí ruskí básnici a spisovatelia, skladatelia a umelci navštívili jeden zo starobylých domov, ktoré sa zachovali v centre Moskvy.
18. Označ vetu s gramatickou chybou.
1) Jedným zo samostatných druhov umenia, ktorý existuje od konca 15. storočia, je grafika.
2) Každý, kto má rád ruskú kultúru, pozná mená veľkých básnikov a spisovateľov – Puškina, Turgeneva, Dostojevského, Tolstého.
3) Po príchode z Petrohradu sa Gogoľ usadil v dome Aksakovcov (dnes na bulvári Suvorovskij).
4) V.P. Astafiev napísal o svojom postoji k klasickej hudbe v eseji „Postscript“.
19. Označ vetu s gramatickou chybou.
1) Vďaka úsiliu lekárov sa chrípkovej epidémii podarilo vyhnúť.
2) V Moskve sa uskutočnilo stretnutie riaditeľov škôl o otázkach týkajúcich sa záverečných skúšok.
3) Bez ohľadu na to, ako veľmi snívame o budúcnosti, stále zostáva neznáma.
4) Historické dokumenty, ktoré sú čoraz dôležitejšie, sú portréty príbuzných dekabristov.
20. Označ vetu s gramatickou chybou.
1) Moji rodičia uchovávajú a často znovu čítajú „rímske noviny“.
2) Zaplatili sme za naše nákupy a odišli z obchodného domu.
3) Študenti s radosťou pomáhali archeológom, ktorí prišli z Petrohradu.
4) Už dlhšiu dobu odoberáme časopis „Príroda“.
21. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Lexikálne opakovania sú prostriedkom expresivity v Lermontovovej básni „Borodino“.
2) Príbehy môžu vznikať nielen písomnou, ale aj ústnou formou.
3) Katerinin protest na obranu svojich ľudských práv mal verejný ohlas.
4) Internet ukladá obrovské databázy o rôznych vedeckých problémoch a umožňuje vám ich používať.
22. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Jedným z najznámejších dramatikov, ktorý vo svojich hrách ukázal svet obchodníka Moskvy, bol Alexander Nikolajevič Ostrovskij.
2) Každý, kto sa zaujíma o dejiny ruskej literatúry, pozná tvorbu ruských spisovateľov beletrie devätnásteho storočia.
3) Pomedzi kmene borovíc v lese sa sem-tam predieral šikmý lúč západu slnka.
4) Z vedeckých prác F. I. Buslaeva treba spomenúť predovšetkým jeho knihu „Historická gramatika ruského jazyka“.
23. Označ vetu s gramatickou chybou.
1) Na rozdiel od želania pacienta bol prijatý do nemocnice.
2) Musíte zaplatiť za cestovné v metre.
3) Lekcia-prednáška sa v našej triede konala prvýkrát.
4) Župan sa vyperie a uloží do skrine.
24. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Športových hier sa môžu podľa nariadenia riaditeľa školy zúčastniť všetci žiaci.
2) Nikto z tých, ktorí počúvali úžasnú hudbu P. I. Čajkovského k baletu „Luskáčik“, nemohol zostať ľahostajný.
3) Žiadna encyklopédia nemôže obsahovať všetky nahromadené poznatky o svete zvierat.
4) V obraze „Traja hrdinovia“ V.M. Vasnetsov zobrazil svojich obľúbených hrdinov ruských eposov: Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich.
25. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Obraz A. P. Losenka „Hector's Farewell to Andromache“ bol blízky a zrozumiteľný pre umelcových súčasníkov.
2) Tí, ktorí sa vytrvalo usilujú o svoje ciele, si zaslúžia rešpekt.
3) Registrácia účastníkov sympózia bola vykonaná ihneď po ich príchode.
4) Každú jar znesie kivi jedno (zriedka dve) zelenkastobiele vajce do plochého hniezda v tvare plošiny, postaveného medzi koreňmi, alebo do hustých kríkov, alebo do vykopanej jamy.
26. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Tí, ktorých talent a virtuozitu v interpretácii hudobných diel dnes obdivujú milióny vďačných poslucháčov, prekonali na ceste k uznaniu mnohé prekážky.
2) „Veľká kniha lesa“ od Jurija Dmitrieva plná úžasných faktov je dielom encyklopedického charakteru a zároveň preniknutým mimoriadnou poéziou.
3) Veľké plagáty pripevnené na dvoch tribúnach stojacich po oboch stranách javiska zobrazovali symboly známe všetkým divákom.
4) Na záver konferencie boli všetci pozvaní do sály, kde sa malo konať vystúpenie virtuózneho klaviristu.
27. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
2) Koncom 18. storočia sa veda dozvedela o existencii nezvyčajného cicavca, ktorý znášal vajíčka a inkuboval ich: bol to ptakopysk.
3) Odvážny ošetrovateľ, riskujúc svoj život, sa rútil cez cválajúceho koňa.
4) Tí, ktorí sa nevzdávajú tvárou v tvár ťažkostiam, budú vždy príkladom pre mladú generáciu.
28. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Ak by sa nenašli svedkovia, nevedno, ako by prípad dopadol.
2) Tí, ktorí navštívili Antarktídu, mohli vidieť aktívnu sopku Erebus, ktorá sa nachádza na jednom z pobrežných ostrovov.
3) Strana pasu so zakódovanými údajmi o jeho majiteľovi bude vyplnená laserovým gravírovaním.
4) Vďaka Galileovi dostalo ľudstvo prvý optický astronomický prístroj vo svojej histórii – ďalekohľad.
29. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Fiodor Michajlovič Dostojevskij napísal, že najvyššou a najcharakteristickejšou črtou ruského ľudu je zmysel pre spravodlivosť.
2) Učiteľ upozornil, že abstrakty je potrebné odovzdať najneskôr do marca.
3) A.P. Čechov pripomenul, že on a jeho sestry vedeli po francúzsky, nemecky a anglicky vďaka svojmu otcovi.
4) Tí, ktorí čítali kritický článok N. A. Dobrolyubova, sú oboznámení s kritikovým hodnotením „temného kráľovstva“.
30. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Čechov veril, že prichádzajúca pravá kultúra zušľachťuje ľudstvo.
2) Jednou z hlavných čŕt charakteristických pre Natashu Rostovú je čestnosť vo vzťahoch s ľuďmi.
3) Na hodinách ruského jazyka sa nevenuje dostatočná pozornosť štúdiu noriem spisovného jazyka.
4) V časopise „Ethnographic Review“ D.N. Ushakov publikoval množstvo článkov o viere a zvykoch ruských roľníkov.
31. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Úvodné slová sú podľa pravidiel písomne zvýraznené čiarkami.
2) Obyvatelia tejto oblasti venovali osobitnú pozornosť rozvoju záhradníctva.
3) Vzhľadom na náročnosť trasy bolo rozhodnuté nezaradiť malé deti do turistického krúžku.
4) Medzinárodné spoločenstvo chápe a znepokojuje problémy ekonomík rozvojových krajín.
32. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Ciolkovskij napísal, že hlavným cieľom jeho života bolo posunúť ľudstvo aspoň trochu dopredu.
2) Mesto vytvorilo špeciálnu komisiu pre urbanizmus, ktorá má za úlohu koordinovať prácu všetkých stavebných firiem.
3) Na konci praktického vyučovania musí každý žiak napísať protokol o vykonanej práci.
4) Šťastní sú tí, ktorí sa vo svojom živote približujú k ideálu sformovaného v mladosti.
33. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Kvôli dlhej neprítomnosti člna, ktorý vyšiel na špeciálnu misiu počas búrky, bolo vyslané lietadlo hľadať loď.
2) Tých, ktorí zanietene pracujú v akejkoľvek oblasti vedomostí, priťahujú inovácie.
3) Otec pri odchode na služobnú cestu sľúbil, že sa na prázdniny určite vráti.
4) Dom, ktorý nám za pár mesiacov vyrástol pred očami a ktorý komisia prijala, bude čoskoro obývaný.
34. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Rovnako ako mnoho iných diel Surikova, obraz „Boyaryna Morozova“ vytvoril umelec niekoľko rokov.
2) Na jeseň klasy pšenice, obťažkané dozretými zrnami, čakajú na hodinu, kedy sa na poli objavia kombajny.
3) Tí, ktorí nedokázali pochopiť a oceniť Pushkinovu inováciu, ho neustále obviňovali, že je obyčajným ľudom.
4) Puškin spochybňuje spoločnosť a hovorí, že „vo svojom krutom veku som oslavoval slobodu“.
35. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Sú vytvorené priaznivé podmienky nielen na publikovanie vedeckých prác, ale aj na ich realizáciu v praxi.
2) M. Gorkij opakovane povedal, že práca je základom kultúry.
3) Na rozdiel od prognóz analytikov sa tento rok leteckej spoločnosti podarilo udržať objem prevádzky na rovnakej úrovni.
4) Kto nikdy nebol na vrchole Zvonice Ivana Veľkého, kto nikdy neobdivoval majestátnu panorámu hlavného mesta, nemá o Moskve ani poňatia.
36. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Nikto, dokonca ani najlepší špecialisti, nedokázal na začiatku stanoviť správnu diagnózu.
2) Toto dielo Vasiľa Bykova som čítal v lete, venovaný Veľkej vlasteneckej vojne.
3) Staroveký grécky filozof Sokrates raz povedal, že „vie, že nič nevie“.
4) Tí, ktorí pomocou faktov dokážu správnosť svojich rozhodnutí, by sa nemali zmierovať s neschopnosťou iných.
37. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Tí, ktorí si myslia, že dobré spôsoby existujú izolovane od skutočného života, sa mýlia.
2) Existujú tri hlavné skupiny ľudských vlastností, vďaka ktorým môžete zvýšiť úroveň osobného šarmu: komunikačné schopnosti, reflexia, výrečnosť.
3) Jazykovedec F.I. Buslaev často hovoril, že je presvedčený o potrebe dôkladnej výučby rodného jazyka.
4) F.M. Dostojevskij napísal, že charakteristickým rysom ruského národného charakteru je zmysel pre spravodlivosť.
38. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
2) Zo všetkých, ktorí hrali v hre, na mňa urobil zvláštny dojem Andrei Mironov.
3) Jeden z divov na hrebeni Kuril, ktorý láka turistov z celého sveta, je spojený so sopkami.
4) Naši absolventi môžu po ukončení štúdia počítať s uplatnením v špecializovaných firmách.
39. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Mnohých čitateľov časopisov zaujímajú predovšetkým teoretické články ekonómov a sociológov, ktorí vo svojich publikáciách nastoľujú problematické otázky.
2) Vďaka synonymám môže byť rovnaký význam vyjadrený rôznymi spôsobmi.
3) Yu.Olesha v jednom zo svojich listov hovoril o tom, čo bolo najkrajšie, čo videl na zemi.
4) Každý, kto študoval proces vývoja jazyka, vie o rôznych historických zmenách na úrovni fonetiky a gramatiky.
40. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Environmentalisti opakovane poznamenali, že problém ochrany lesov je dnes obzvlášť dôležitý.
2) Každý, kto má rád poéziu, pozná Feta ako subtílneho textára, speváka umenia, lásky a prírody.
3) Čechov o „Višňovom sade“ napísal, že to, čo vyprodukoval, nebola dráma, ale komédia.
4) Diskutujúci svoje závery podporil presvedčivými faktami.
41. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) V básni „Múdrosť jazyka“ Boris Slutsky pripomína históriu vzniku slova „pilot“.
2) Dievča, ktoré sedelo pri okne a dobre spievalo, si všetci pamätali.
3) Vďaka tvrdej práci a inteligencii sa žiadateľovi podarilo zvládnuť náročnú úlohu.
4) Alekhine vošiel do obývačky a zvolal, že je veľmi rád, že nás všetkých vidí.
42. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Všade naokolo boli lúky, voňavé vôňou kvetov a bylín.
2) Každý, kto videl more za mesačných južných večerov, si ho často pamätá.
3) Dôstojník požadoval od prednostu stanice, že potrebuje kone.
4) Rozvoj nášho priemyslu po dlhú dobu sledoval líniu konsolidácie podnikov.
43. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Kvôli silným dažďom voda v rieke stále stúpala.
3) Fjodor Abramov si spomenul, ako ho po príchode do Moskvy postihlo všetko to najhoršie, čo neskorá jeseň skrývala.
4) Tí lingvisti, ktorí študovali jazyk beletrie, nepochybujú o osobitnej úlohe slovesa v básnických aj prozaických textoch.
44. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou ).
1) Vďaka práci reštaurátorov môžeme obdivovať fresky kláštora Ferapontov.
2) Mnohí z tých, ktorí navštívili Michajlovský park, boli ohromení veľkosťou starých stromov.
3) Vodič mikrobusu oznámil novonastúpeným cestujúcim, že zaplatíte cestovné.
4) Pri pohľade na pamätník Lermontova máte dojem, že básnik sa obzerá po svojom milovanom meste a spomína na šťastné chvíle svojho života.
45. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Pilot konal v súlade s pokynmi, ktoré dostal od hlavného dispečera letiska.
2) Všetci žiaci, ktorí prišli na výberovú hodinu, porozumeli zložitej téme.
3) M. Gorkij ironicky poznamenal, že „človek bude nakoniec grcať, ak mu budete stále hovoriť, že je prasa“.
4) Hlavná vec, na ktorú si treba dať pozor, je výtvarná stránka diel.
46.Uveďte vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Paustovského príbeh „Creaky Floorboards“ hovorí o úlohe ruskej prírody v živote a diele veľkého skladateľa P. I. Čajkovského.
2) Medzi domami postavenými na tejto ulici bolo niekoľko poschodových.
3) Problémy ekonomiky a podnikania boli stredobodom pozornosti hostiteľa televíznej show „Business Moscow“.
4) Kto neštuduje cudzí jazyk, je zbavený možnosti čítať majstrovské diela svetovej literatúry v origináli.
47. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Nikto z tých, ktorí hrali v školskom basketbalovom družstve, sa nestal profesionálnym športovcom.
2) Lesné paseky boli pokryté jasnými jahodovými hviezdami, ktoré tento rok bohato kvitnú.
3) Sestry mali rady modernú hudbu a dobre sa v nej vyznali.
4) „Rovesnik“ publikuje veľa zaujímavých článkov.
48. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Vďaka článku v novinách sme sa dozvedeli o obnovení trasy turistickej lode na „Severné ostrovy“.
2) Kem je jedno z najstarších miest v Rusku, ktoré sa nachádza pri Bielom mori.
3) Každý, kto napísal „výbornú“ recenziu, vykonal hĺbkovú analýzu práce a zdôvodnil svoj názor.
4) Paustovského príbeh „Creaky Floorboards“ hovorí o úlohe ruskej prírody v živote a diele veľkého skladateľa Čajkovského.
49. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Mestské hospodárske aj zdravotnícke služby sa riadia predpoveďami meteorológov.
2) Väčšina kníh rozprávajúcich o živote plazov vyšla u nás.
3) Medzi vedeckými prácami F.I. V prvom rade treba spomenúť Buslaeva jeho knihu „Historická gramatika ruského jazyka“.
4) Každý, kto poznal veľkého spisovateľa, si všimol jeho skromnosť a bezúhonnosť.
50. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Alexey vďaka svojej vynaliezavosti vyšiel zo slovného súboja ako absolútny víťaz.
2) Futbalista, ktorý hral v útoku a strelil dva góly, bol žiakom slávneho trénera.
3) Sestra sa zastavila pri dverách, znova mávla rukou a povedala, že by nás všetkých rada videla v nedeľu na jej dači.
4) Tí, ktorí aspoň raz obdivovali západ slnka, nepochybujú, že ide o jedno z najkrajších predstavení.
51. Označ vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Svet zvierat, ktorý študuje zoológia a niektoré ďalšie vedy, je mimoriadne rozmanitý.
1. Všeobecné informácie
Náročnosť: základná.
Približný čas riešenia (pre tých, ktorí budú vykonávať časť 2): 2 minúty
Predmet: Algoritmy a programovanie
Podtéma: Analýza algoritmu v prirodzenom jazyku
Čo sa kontroluje: Schopnosť formálne vykonať algoritmus napísaný v prirodzenom jazyku. Schopnosť analyzovať množstvo možných výsledkov algoritmu, množstvo vstupných hodnôt vedúcich k danému výsledku.
Komentujte. Špeciálnym prípadom vykonania algoritmu je kontrola pravdivosti podmienky.
Celkový pohľad na úlohu:
Je opísaný algoritmus. Je uvedený príklad toho, ako algoritmus funguje pre určitú množinu vstupných údajov: vstupné údaje, výsledok, prípadne medzihodnoty.
Sú dané 4 predmety (čísla, slová atď.).
Príklady otázok:
1) Určte, ktorý z daných objektov môže (nemôže) byť výsledkom algoritmu.
2) Určte, ktorý z daných predmetov môže (nemôže) viesť k danému výsledku.
Komentujte. Ak zavedieme ďalšie podmienky (najmenšie, najväčšie atď.), Potom namiesto úlohy formátu časti A „uviesť, kto patrí do danej množiny“, dostaneme úlohu formátu časti B – uviesť (len!) prvok množiny, ktorý spĺňa dodatočnú podmienku.
2. Príklad z demo verzie
2.1. Úloha.
Problém 2012-A5-1.
1. Vypočítajú sa tri čísla - súčet najvyšších číslic daných trojciferných čísel, súčet stredných číslic týchto čísel, súčet nižších číslic.
2. Výsledné tri čísla sa píšu za sebou v zostupnom poradí (bez oddeľovačov).
Príklad. Pôvodné trojciferné čísla: 835, 196. Súčty podľa miest: 9, 12, 11. Výsledok: 12119
Určte, ktoré z nasledujúcich čísel by mohlo byť výsledkom stroja.
1) 151303 2) 161410 3) 191615 4) 121613
2.2. Náčrt riešenia.
Súčet dvoch jednociferných čísel môže byť buď jednociferné číslo (od 0 do 9) alebo dvojciferné číslo - od 10 do 9+9=18.
Keďže všetky štyri dané čísla sú šesťmiestne, všetky medzisúčty sú dvojciferné. Na to, aby bolo výsledkom algoritmu 6-miestne číslo, je potrebné a postačujúce, aby jeho dvojciferné čísla spĺňali tieto podmienky:
a) všetky sú v rozsahu od 10 do 18;
b) každé ďalšie (zľava doprava) číslo je menšie alebo rovné predchádzajúcemu.
Zoberme si čísla uvedené v podmienke.
1) Nepasuje. Tretí pár začína od nuly (podmienka a) nie je splnená)
2) OK. Možné počiatočné trojmiestne čísla: 875 a 875, 999 a 751 atď.
3) Nevhodné. Prvý pár sa rovná 19 (podmienka a) nie je splnená)
4) Nepasuje. Druhý pár je väčší ako prvý (podmienka b nie je splnená))
A. Silní študenti .
1. S najväčšou pravdepodobnosťou tento problém aj tak vyriešia.
2. Ak nie, upozornite ich na kľúčové body:
Rozdelenie šesťciferného čísla do dvojíc;
Ktoré dvojice sú nemožné (19 a viac, ako aj tie, ktoré začínajú od nuly), je lepšie, ak si tieto podmienky sformulujú sami študenti.
3. Vymyslite si vlastné prístupy a vyskúšajte ich. J
B. Nie tak silní žiaci .
1. Prvou (možno hlavnou) ťažkosťou je stav samotného problému. Nechajte študentov spustiť opísaný algoritmus pre niekoľko vstupov. Uistite sa, že je všetko vykonané správne.
2. Vyzvite žiakov, aby k danému šesťmiestnemu číslu vymysleli dvojicu trojciferných čísel, ktoré vedú k tomuto výsledku (úloha musí byť riešiteľná). Ponúknite, že prídete s niekoľkými ďalšími pármi, ktoré vedú k rovnakému výsledku.
3. Nechajte študentov prísť s číslom, ktoré NEMOŽE byť výsledkom algoritmu. Aj keď na nič neprídu, pomôže im to pochopiť vaše vysvetlenia.
4. Upozornite žiakov, že šesťciferné čísla sú prehľadne rozdelené na tri dvojciferné čísla.
5. Zistite so svojimi žiakmi, ktoré dvojice sú nemožné (19 a viac, ako aj tie, ktoré začínajú od nuly), je lepšie, ak si tieto podmienky sformulujú žiaci sami.
6. Uvažujme postupne štyri dané čísla. Ak má študent problém s určitým číslom, požiadajte ho, aby vymyslel dvojicu trojciferných čísel, ktoré vedú k danej odpovedi.
7. Vymyslite si vlastné prístupy a vyskúšajte ich. J
1. Prečítajte si vyhlásenie o probléme. Pokúste sa prísť s podmienkami, ktoré sú nevyhnutné a postačujúce na to, aby bol objekt výsledkom algoritmu (pre úlohu 2012-A05-1 sú to podmienky a) ab)). V najhoršom prípade sformulujte potrebné podmienky, dostatočnosť nie je potrebné dokazovať všeobecne. Ak ste nemohli prísť s potrebnými podmienkami, netrávte nad tým veľa času (nie viac ako 1 minútu). Začnite sa pozerať na kandidátske objekty.
2. Zvážte postupne každý kandidátsky objekt. Pre každý objekt sa pokúste prísť so vstupnými údajmi, ktoré dávajú výstup tohto objektu. Ak to funguje, problém je takmer vyriešený (pozri bod 3). Ak to nefunguje, pokúste sa dokázať, že je to nemožné. Ak sa preukáže, objekt odškrtneme zo zoznamu kandidátov a ideme ďalej. Ak nie, tak sa k tomuto objektu vrátime.
3. Čo robiť, ak nájdete predmet, ktorý spĺňa podmienky problému. Je lepšie pozrieť sa na iné predmety a uistiť sa, že nespĺňajú podmienky. Ak to nefunguje, môžete nájsť svoju chybu a opraviť ju.
4. Čo robiť, ak nebolo možné prečiarknuť všetky predmety okrem jedného a pri tomto dokázať, že je na to splnená podmienka. Ak sa medzi tými zostávajúcimi nachádza práve jeden objekt, u ktorého môžete dokázať (alebo ste si jednoducho istí), že je podmienka splnená, vyberte si ho. Ak existuje niekoľko alebo žiadny z týchto objektov, budete musieť hádať. Veľa štastia!
Komentujte. Podobné úvahy platia pre mnohé problémy skupiny A. Pozri TacticA.doc.
2.5. Klony úlohy 2012-A5-1.
Nižšie sú uvedené štyri ďalšie možnosti pre problém 2012-A5-1. Uvádzajú sa len možnosti odpovedí, hlavný text je rovnaký ako v odseku 2.1.
A. 1) 171511 2) 201615 3) 171618 4) 151309 B. 1) 211610 2) 181415 3) 121008 4) 171110 C. 1) 1) 1) 151361 1) 1511611 17
G. 1) 121101 2) 121110 3) 111012 4) 221211
Správne odpovede:
A: 1; B: 4; AT 3; G:2.
3. Iné úlohy
Problém 2012-A5-2.
Zariadenie dostane ako vstup dve trojciferné čísla. Pomocou týchto čísel sa vytvorí nové číslo podľa nasledujúcich pravidiel.
1. Ak čísla obsahujú číslicu, ktorá je väčšia ako 7, stroj prestane pracovať bez výsledku.
Vypočítajú sa tri čísla - súčet najvyšších číslic daných trojciferných čísel, súčet ich stredných číslic a súčet ich najnižších číslic.
2. Výsledné tri čísla sa zapíšu za sebou vo vzostupnom poradí (bez oddeľovačov).
Príklad. Počiatočné trojciferné čísla: 153, 351. Súčty podľa miest: 4, 10, 4. Výsledok: 4410.
A. 1) 131207 2) 141210 3) 111012 4) 151211
B. 1) 131211 2) 171412 3) 141112 4) 121009
V. 1) 16131 2) 141113 3) 131107 4) 12121
G. 1) 121011 2) 121101 3) 12111 4) 21121
Správne odpovede:
A:2; B: 1; AT 4; G: 3.
Problém 2012-A5-3.
Učiteľka požiadala deti, aby si precvičili používanie hexadecimálnych čísel. Učiteľ predložil deťom tri hexadecimálne číslice. Študenti museli najskôr nájsť súčet prvej a druhej číslice, potom súčet prvej a tretej číslice. Obe sumy musia byť zapísané ako hexadecimálne čísla. Tieto čísla sa potom píšu jedno po druhom v zostupnom poradí.
Príklad. Počiatočné čísla: A, A, 3. Čiastky: A+A = 14; A+3 = D. Výsledok: D14.
Uveďte, ktoré z nasledujúcich čísel možno získať ako výsledok (uvedené sú 4 varianty úlohy).
A. 1) 812 2) AC 3) 86 4) 1F1
B. 1) 905 2) F5 3) G6 4) 211
B. 1) G3 2) 1F1 3) B0B 4) 1A10
G. 1) 1B11 2) 11B 3) 707 4) 1F10
Správne odpovede:
A:3; B: 2; AT 4; G: 1.
Problém 2012-A5-4.
Sasha a Zhenya hrajú takúto hru. Sasha píše ruské slovo. Zhenya nahradí každé písmeno v ňom iným písmenom, aby boli splnené nasledujúce pravidlá.
- Samohláska sa mení na spoluhlásku, spoluhláska sa mení na samohlásku.
- Písmená vo výslednom slove sú v abecednom poradí.
Príklad. Sasha napísal: MAMA. Zhenya vie napísať napríklad MÝVAL alebo IKUTS. Ale nevie napísať PAPA alebo EAGLE.
Možnosti úloh.
A. Sasha napísal: ASYA.
1) MAČKA 2) RAKOVINA 3) SÓJA 4) SÚD
B. Sasha napísal: TIM.
Uveďte, ktoré z nasledujúcich slov vie Zhenya napísať
1) ANT 2) ANOUSH 3) ANYA 4) OLYA
V. Sasha napísal: SÓJA.
Uveďte, ktoré z nasledujúcich slov vie Zhenya napísať
1) EL 2) ICS 3) SÚDNA ŽALA 4) PRÍPAD
Správne odpovede:
A: 1; B: 3, V: 2.
Problém 2012-A5-5.
Zariadenie dostane ako vstup trojmiestne číslo. Na základe tohto čísla sa vytvorí nové číslo podľa nasledujúcich pravidiel.
- Prvá a druhá, ako aj druhá a tretia číslica sa vynásobia.
2. Výsledné dve čísla sa píšu za sebou v zostupnom poradí (bez oddeľovačov).
Príklad. Pôvodné trojmiestne číslo: 157. Produkty: 1*5 = 5; 5*7 = 35. Výsledok: 355.
Určte, ktoré z nasledujúcich čísel môže byť výsledkom stroja (uvedené sú 4 varianty problému).
A. 1) 197 2) 187 3) 186 4) 777
B. 1) 1214 2) 1612 3) 3512 4) 555
V. 1) 2112 2) 1221 3) 2212 4) 2512
G. 1) 1514 2) 8824 3) 2428 4) 2821
Správne odpovede.