Madhumuni ya mazungumzo ni elimu ya kazi ya watoto katika familia. Muhtasari: Elimu ya kazi katika familia

Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya bajeti ya serikali chekechea Nambari 90 ya aina ya maendeleo ya jumla na utekelezaji wa kipaumbele wa shughuli za maendeleo ya utambuzi na hotuba ya watoto katika wilaya ya Kalininsky ya St.

Mwalimu: Shkileva Margarita Grigorievna St. Petersburg 2015

Thamani ya kazi

Kazi ni njia muhimu zaidi ya elimu, kuanzia umri wa shule ya mapema; katika mchakato huo, utu wa mtoto huundwa, mahusiano ya pamoja yanaundwa.

Kazi ya watoto wa shule ya mapema ndio njia muhimu zaidi ya elimu. Mchakato mzima wa kuelimisha watoto katika shule ya chekechea unaweza na unapaswa kupangwa kwa namna ambayo wajifunze kuelewa faida na umuhimu wa kazi kwa wenyewe na kwa timu. Kutibu kazi kwa upendo, kuona furaha ndani yake ni hali ya lazima kwa udhihirisho wa ubunifu wa mtu binafsi, vipaji vyake.

Kazi daima imekuwa msingi wa maisha na utamaduni wa binadamu.

Bidii na uwezo wa kufanya kazi hazipewi kwa asili, lakini huletwa kutoka utoto wa mapema. Kazi lazima iwe ya ubunifu, kwa sababu ni kazi ya ubunifu ambayo humfanya mtu kuwa tajiri kiroho.

Aina za kazi

Aina anuwai za kazi sio sawa katika uwezo wao wa ufundishaji, umuhimu wao hubadilika katika hatua fulani ya umri. Ikiwa, kwa mfano, huduma ya kibinafsi ina thamani kubwa ya elimu katika vikundi vya vijana - inafundisha watoto kujitegemea, kuwapa ujuzi wa kushinda matatizo, basi katika umri wa shule ya mapema kazi hii haihitaji jitihada, inakuwa ya kawaida kwa watoto. .

Kujihudumia ni kazi ya mara kwa mara juu ya usafi wa mwili, kwa utaratibu wa mavazi, utayari wa kufanya kila kitu muhimu kwa hili na kufanya bila mahitaji kutoka nje, kutoka kwa hitaji la ndani, kufuata sheria za usafi. Ni wazi kwamba mtazamo kama huo wa watoto kwa kazi ya kujihudumia unaweza kupatikana kwa kazi ngumu ya utaratibu katika shule ya chekechea na katika familia.

Kujihudumia ni aina kuu ya kazi ya mtoto mdogo. Kufundisha watoto kuvaa wenyewe, kujiosha, kula, na kuweka vitu vyao vya kuchezea baada ya wao wenyewe kuunda uhuru wao, kutotegemea mtu mzima, kujiamini, hamu na uwezo wa kushinda vizuizi.

Kazi ya watoto katika asili

Kazi katika asili inahusishwa na kupanua upeo wa watoto, kupata ujuzi unaopatikana, kwa mfano, kuhusu udongo, nyenzo za kupanda, michakato ya kazi, na zana. Kazi katika asili inachangia maendeleo ya uchunguzi, udadisi wa watoto, inasisitiza ndani yao maslahi katika kazi ya kilimo, na heshima kwa watu wanaohusika nayo. Kazi katika asili husaidia kukuza upendo kwa hiyo.

Kazi ya mikono - inakuza uwezo wa kujenga wa watoto, ustadi muhimu wa vitendo na mwelekeo, huunda shauku katika kazi, utayari wake, kukabiliana nayo, uwezo wa kutathmini uwezo wa mtu, hamu ya kufanya kazi vizuri iwezekanavyo. (nguvu, thabiti zaidi, laini, nadhifu).

Katika mchakato wa kazi, watoto hufahamiana na vifaa rahisi vya kiufundi, ujuzi wa kufanya kazi na zana fulani, kujifunza kutunza vifaa, vitu vya kazi, na zana.

Watoto hujifunza kwa uzoefu maoni ya kimsingi juu ya mali ya vifaa anuwai: nyenzo hupitia mabadiliko anuwai, vitu anuwai vinaweza kufanywa kutoka kwayo. Kwa hivyo kujifunza kutengeneza vitu muhimu kutoka kwa karatasi nene, watoto hujifunza kuwa inaweza kukunjwa, kukatwa, kuunganishwa.

Furaha ya kazi ni nguvu kubwa ya elimu. Katika miaka ya utoto, mtoto lazima apate hisia hii nzuri.

Katika kazi, utajiri wa mahusiano ya kibinadamu huenea. Haiwezekani kukuza upendo kwa kazi ikiwa mtoto hajisikii uzuri wa mahusiano haya.

"Kazi ya bure inahitajika na mwanadamu mwenyewe kwa maendeleo na kudumisha utu wa mwanadamu"

Kazi ya familia

Kazi ni muhimu sana katika mchakato wa elimu ya maadili ya mtoto. Katika kazi, sifa kama vile uwajibikaji, bidii, nidhamu, uhuru na mpango huundwa.

Utekelezaji wa majukumu fulani ya kazi yanayowezekana huchangia katika elimu ya mtoto kuhisi kuwajibika, nia njema, na kuitikia. Kwa malezi ya sifa hizi zote katika familia kuna hali nzuri zaidi. Hapa, mambo yote na wasiwasi ni ya kawaida. Kazi ya pamoja na wazazi au wanafamilia wengine huhimiza mtoto kusaidiana, kufanya kitu kwa kila mtu. Kwa hivyo, aliweka misingi ya sifa za maadili zinazohitajika kwa maisha katika jamii.

Jinsi ya kuanzisha mtoto kufanya kazi?

Katika familia, watoto wanaona kila wakati wazazi wao wanafanya: wanapika chakula, kusafisha ghorofa, kuosha nguo, kushona. Kuchunguza jinsi watu wazima wanavyofanya shughuli hizi za kila siku hatua kwa hatua husaidia mtoto kuelewa umuhimu wao na mtazamo wa wazazi kufanya kazi: mama alifika nyumbani kutoka kazini akiwa amechoka, lakini anapaswa kupika chakula cha jioni kwa kila mtu, baba huenda kwenye duka la mboga. Ikumbukwe kwamba uchunguzi wa watoto unaweza kuwa wa kutafakari kwa asili. Ili mfano wa wanafamilia uwe mwongozo wa hatua kwa mtoto, watu wazima wanaweza kuandamana na kazi zao kwa maelezo. Hii kawaida huvutia umakini wa watoto, wanauliza maswali, jaribu kusaidia wazazi wao. Hivyo hatua kwa hatua mtoto huvutiwa na kazi ya pamoja na watu wazima.

Inahitajika pia kwa wazazi kukumbuka umuhimu wa kumfahamisha mtoto na kazi yake katika uzalishaji, juu ya kile anachofanya na faida gani anazoleta kwa watu; kwa mfano, mama ni daktari, anatibu wagonjwa; baba ni mwalimu, anafundisha watoto.

Katika mchakato wa kazi ya watu wazima, mtoto atafundishwa heshima kwa kazi ya watu wote. Ukweli unaozunguka unatoa fursa kubwa kwa hili. Wakati wa kutembea na mtoto, unahitaji kumfundisha kutupa takataka tu kwenye takataka, kwa kuongeza, makini na jinsi barabara zilivyo safi. Mtoto atapendezwa kujua kwamba mtunzaji anafuatilia usafi wa barabara. Mtaa safi ni matokeo ya kazi yake. Janitor anaamka kabla ya kila mtu na wakati watoto wanaenda shule katika chekechea, tayari anamaliza kazi yake. Kununua mkate. Wafanyikazi wa kiwanda walifanya kazi usiku kucha, na dereva aliweza kuileta kwenye duka, wapakiaji walipakia mkate, na wauzaji waliiweka kwenye rafu kwenye sakafu ya biashara. Kazi za uongo, vielelezo, uchoraji zitasaidia kupanua mawazo ya mtoto kuhusu kazi ya watu wazima.

Katika familia, mtoto anahusika katika ushiriki wa kila siku katika kazi ya nyumbani.

Nia ya watoto katika kazi huongezeka sana ikiwa manufaa yake kwa wengine ni dhahiri.

Maagizo yaliyotolewa kwa watoto yanapaswa kuvutia na kuvutia kwa namna ya utekelezaji. Ikiwa zimejengwa tu kwa amri: >, >, >, basi hii inamzuia mtoto kufanya kazi. Kwa hiyo, mtu mzima, kwa mfano, useremala, sio tu anauliza kuleta chombo fulani, lakini pia hufundisha mtoto jinsi ya kutumia.

Wakati wa kukabidhi watoto hii au kazi hiyo, watu wazima wanapaswa kuzingatia uwezo wake unaohusiana na umri. Ikiwa kazi zinawezekana, mwanafunzi wa shule ya mapema huifanya kwa riba.

Ili watoto waweze kufahamu mbinu sahihi za kufanya aina fulani ya kazi, ili waweze kufanya kazi kwa hiari, ni muhimu kuwa na vifaa vinavyofaa nyumbani.

Kazi ya watoto katika familia; iliyoandaliwa na watu wazima, huleta mtoto pamoja, huchangia ushawishi wa mtu mzima, lakini maslahi na mahitaji yake. Ni muhimu sana ikiwa wazazi wanaweza kuchangia katika mchakato wa kazi kwa maendeleo ya watoto wa tamaa ya shughuli ambazo ni muhimu kwa familia: kufanya kitu kwa ndugu mdogo, zawadi kwa mama, rafiki, nk. .

Kwa hivyo, shughuli za kazi ni moja ya mambo muhimu katika elimu ya mtu binafsi. Kazi kuu ya ukuzaji wa kazi ni mabadiliko kutoka kwa kujistahi hadi kujijua.Aidha, uwezo, ujuzi na uwezo hukua katika mchakato wa kazi. Aina mpya za fikra huundwa katika shughuli za kazi. Kutokana na kazi ya pamoja, mtoto hupokea ujuzi wa kazi, mawasiliano, ushirikiano, ambayo inaboresha kukabiliana na mtoto katika jamii.

Maisha ya familia ya mtu binafsi yana uhusiano wa karibu na maisha ya serikali kwa ujumla. Katika muktadha wa mpito wa uchumi kwenda kwa uhusiano wa soko na maendeleo ya kisayansi na kiteknolojia, uchaguzi wa nyanja ya shughuli za wafanyikazi unakuwa shida, kwani na ujio wa uhusiano wa soko, soko la ajira pia limeibuka. Waajiri wanavutiwa na wafanyikazi waliohitimu zaidi wenye uwezo wa kufanya kazi za kazi. Katika hali hii, kazi muhimu sana ni elimu ya kazi katika familia. Hiyo ni, malezi ya bidii, uwajibikaji, uhuru na hamu ya kufanya kazi kwa watoto. Elimu ya familia inapaswa kujumuisha ushiriki wa polepole wa mtoto katika shughuli ya kazi inayowezekana, tofauti. Awali, hii ndiyo kazi rahisi zaidi ya kujitegemea. Kisha wigo wa shughuli za kazi za mtoto hupanuka hadi kuwasaidia watu wazima kazi za nyumbani. Kushiriki katika shughuli ya kimfumo na inayowezekana ya kazi itamruhusu mtoto kupata ustadi na tabia za vitendo, kuzoea usawa, na pia kutambua majukumu yao ya kazi.

Pakua:

Hakiki:

Mwalimu: Emeyalnova K.S.

Hakiki:

Elimu ya kazi ya watoto wa shule ya mapema katika familia.

Katika familia, watoto wana fursa ya kuchunguza kile ambacho watu wazima wanafanya: wanapika chakula, kusafisha ghorofa, na kufua nguo. Ni uchunguzi huu wa jinsi watu wazima wanavyofanya shughuli za kila siku hatua kwa hatua ambao humsaidia mtoto kuelewa umuhimu wao. Lakini ikumbukwe kwamba uchunguzi huo unaweza kuwa wa kutafakari kwa asili. Na ili mfano wa wanafamilia uwe mwongozo wa hatua kwa mtoto, mtu mzima anaweza kuandamana na kazi yake na maelezo. Kawaida hii inavutia umakini wa watoto, wanaanza kuuliza maswali na kujaribu kusaidia. Hivyo hatua kwa hatua mtoto huvutiwa na kazi ya pamoja na watu wazima.

Wazazi wanahitaji kukumbuka umuhimu wa kumjulisha mtoto na kazi katika uzalishaji, juu ya kile wanachofanya na ni faida gani huleta kwa watu: kwa mfano, baba ni daktari, anawatendea wagonjwa, na mama ni mwalimu, anafundisha watoto.

Katika mchakato wa kufahamiana na kazi ya watu wazima, mtoto hufundishwa heshima kwa kazi ya watu wote. Ulimwengu unaozunguka unatoa fursa nzuri kwa hili. Wakati wa kutembea, unahitaji kumfundisha mtoto wako kutupa takataka tu kwenye pipa, akizingatia jinsi barabara ilivyo safi. Mtoto atakuwa na nia ya kujua kwamba mtunzaji anafuatilia usafi wa barabara na utaratibu unaozunguka ni matokeo ya kazi yake.

Kazi za uongo, uchoraji, vielelezo na michezo ya kuigiza itasaidia kupanua mawazo ya mtoto kuhusu kazi ya watu wazima.

Katika familia, mtoto anahusika katika kazi ya kila siku. Lakini huwa hafanyi kazi fulani kwa hiari. Ili kuamsha shauku ya mtoto katika shughuli za kazi, ni muhimu kuelezea umuhimu wa kazi inayokuja na matokeo yake katika fomu inayoweza kupatikana kwa umri wake. Kupendezwa kwa watoto katika kazi huongezeka ikiwa matokeo na faida ni dhahiri kwa wengine: "Ni vizuri kwamba Olya alisafisha vyombo, sasa kila mtu anaweza kupumzika baada ya chakula cha jioni."

Hata kama alamisho la vitabu vilivyotengenezwa na mtoto, kitanda cha sindano sio kamili, wazazi wanapaswa kuthamini kazi yake na hamu ya kufanya kitu kwa wengine, hakikisha kutumia jambo hili katika maisha ya kila siku.

Wakati wa kukabidhi mtoto kwa hili au jambo hilo, inafaa kuzingatia uwezo wake wa umri. Ikiwa kazi zinawezekana, basi mwanafunzi wa shule ya mapema ataifanya kwa riba. Wanafunzi wa shule ya mapema wanapaswa kushiriki kwa utaratibu katika kazi za nyumbani za kila siku (kwenda kwa mkate, vyombo vya chai safi, nk).

Ili watoto wajue mbinu sahihi za kufanya aina fulani ya kazi, ni muhimu kuwa na vifaa vinavyofaa nyumbani.

Kazi ya pamoja ya watu wazima na watoto huleta pamoja, husaidia kuimarisha ushawishi wa mtu mzima, lakini kwa kuzingatia maslahi na mahitaji ya mtoto.

Ni muhimu ikiwa wazazi katika mchakato wa kazi watachangia maendeleo ya tamaa ya mtoto kufanya kitu muhimu kwa mpendwa: kufanya zawadi kwa mama, kufanya toy kwa ndugu mdogo, nk.

Moja ya kazi za wazazi ni kuelimisha watoto katika mtazamo mzuri kuelekea aina yoyote ya kazi na kuunda hali ambayo watoto wataanza kuunda tabia ya kufanya kazi na kukuza bidii.

Ya umuhimu mkubwa kwa malezi ya mtazamo mzuri wa kufanya kazi ni hali katika familia, uhusiano kati ya watoto na wazazi. Katika baadhi ya matukio, hali katika familia inaweza kuwa mbaya, hasa kutokana na mahitaji ambayo wanafamilia wazee huweka kwa mtoto, mbinu za kusimamia shughuli zake za kazi na mtazamo wa kibinafsi wa wazazi kufanya kazi na kazi za nyumbani. Katika visa fulani, wazazi huwaadhibu watoto wao kwa uchungu: “Je, hukusafisha chumba? Osha vyombo kama ishara ya adhabu. Matokeo yake, kutopenda kazi za nyumbani kwa mtoto huongezeka.

Katika mazoezi ya elimu ya kazi ya familia, mtu anaweza kuona mwelekeo wa matumizi ya adhabu katika kazi: adhabu kwa kazi, wakati wazazi wanamkabidhi mtoto kazi isiyopendeza, hata isiyowezekana, na adhabu kwa kunyimwa kazi. Pia, uzoefu mbaya wa kazi huongeza uchovu wa kimwili na kudhoofisha mfumo wa neva. Adhabu ya kunyimwa kazi inakatiza malezi ya tabia ya kufanya kazi kila wakati, na inazuia ukuaji wa hamu ya kufanya kazi.

Mbinu kuu za kudhibiti aina mbalimbali za ajira ya watoto ni:

Tunaamua madhumuni ya shughuli za kazi;
Tunajadili na mtoto kwa nini kazi hii inahitajika na umuhimu wake ni nini;
Jifunze vipengele vya kupanga kazi yako;
Tunaelezea mtoto jinsi ya kufanya kazi yao na kupata matokeo, tunatoa ushauri juu ya jinsi bora ya kukamilisha kazi;
Kuamsha shauku katika kazi iliyo mbele yako na uhakikishe kuwa maslahi haya hayafifii wakati wa kazi;
Mara kwa mara tafuta kile mtoto tayari amefanya na nini kingine kinachohitajika kufanywa ili kufikia matokeo bora;
Kabla ya kuanza kazi, ni muhimu kumkumbusha mtoto "Kanuni za Kazi" za msingi: Kwa mfano, kazi lazima ifanyike kwa bidii, kazi lazima ikamilike, ni muhimu kusaidia wazee na wadogo;
Ni muhimu kuhimiza maslahi katika biashara, bidii na uhuru, hamu ya kushinda matatizo;
Panga kazi ya pamoja na wanafamilia wachanga na wazee;
Angalia na mtoto maendeleo ya kazi, tathmini matokeo yake. Wakati huo huo, kulipa kipaumbele maalum kwa uvumilivu na uhuru wa mtoto;
Weka mfano kwa mfano wa kibinafsi kwa mtoto, ukimhusisha katika kazi ya pamoja;
Msomee mtoto kazi za sanaa kuhusu fani mbalimbali, angalia vielelezo na uchoraji. Wakati wa matembezi, fanya uchunguzi wa makusudi wa jinsi watu wanavyofanya kazi (janitor, muuzaji, dereva, na wengine);
Mpe mtoto fursa ya kuchagua na kusaidia kufanya uamuzi sahihi (kwa mfano, kabla ya kutembea, lazima umalize kazi uliyoanza).

KABLA. Dzintere anafafanua aina kadhaa za familia:
Aina ya 1 - Muundo wa juu wa familia.Katika familia hizi kuna hali bora za malezi sahihi ya kazi ya watoto wa shule ya mapema. Wazazi wanashughulikia utekelezaji wa masuala ya kaya na viwanda kwa kuwajibika. Kama sheria, katika familia kama hizo, mtoto hufanya kazi fulani za kazi, kukuza ambayo huzingatia masilahi ya mtoto mwenyewe na mlolongo, wakati fulani umetengwa kukamilisha kazi hiyo. Uzoefu wa familia hizi unahitaji kuchunguzwa, ingawa wazazi wanaweza kujitegemea kutafuta msaada kutoka kwa mwalimu.
Aina ya 2 - Familia iliyo na hali muhimu, lakini isiyo na utulivu ya kuunda mwelekeo wa kijamii wa shughuli za kazi.Upande mzuri wa aina hii ya familia ni kwamba wazazi wanafanya kazi katika jamii na wanafanya kazi kwa bidii, tayari kusaidia watu wengine, wakati uhusiano kati ya wanafamilia sio mbaya. Lakini kutokana na ajira ya mara kwa mara, overload au kiwango cha kutosha cha utamaduni wa wazazi mmoja (wawili), tabia zao na hisia zinaweza kubadilika sana. Hii ndiyo inajenga matatizo katika mahusiano na huathiri vibaya microclimate ya familia. Kama sheria, watoto hawana kazi za kudumu, au utendaji wao unadhibitiwa vibaya.

Aina ya 3 - Familia ambapo hakuna masharti ya elimu ya kazi ya watoto katika mwelekeo wake wa kijamii, ambayo husababishwa na mahusiano mabaya kati ya watu wazima katika familia. Hii inaweza kusababishwa na mzunguko mdogo wa maslahi ya wazazi, mahusiano mabaya kati ya wanafamilia na kutojali kwa wazazi kwa kazi iliyofanywa. Mara nyingi zaidi katika familia kama hizo kuna ugomvi na migogoro mikali kwa sababu ya ukweli kwamba maoni ya wanafamilia wazee juu ya maisha na malezi ya watoto hayalingani.
Aina ya 4 - Familia zisizo na kazi. Katika familia hii, mwelekeo wa kijamii ni mdogo, mmoja (au kadhaa) wanafamilia wana mtazamo mbaya kuelekea kazi ya uzalishaji. Wanafamilia hii hawaheshimiani na hawaaminiani. Mara nyingi kuna migogoro kutokana na matatizo ya nyumbani na malezi ya watoto. Kuna visa vya mara kwa mara wakati wazazi wanaishi maisha ya uvivu na hawazingatii sana malezi ya mtoto. Sehemu kubwa ya wazazi hawajisikii jukumu lao kwa mtoto, hawazingatii na wakati wa kumlea mtoto na kuandaa mchezo, fanya kazi.

Mwalimu: Emeyalnova K.S.

Ili mtu apate mafanikio yoyote maishani ni lazima awe mchapakazi. Uwezo wa kufanya kazi sio asili kwa mtu kwa asili, ustadi huu lazima uundwe. Na mapema mchakato wa elimu ya kazi huanza, bora kwa mtoto. Kipindi kinachofaa zaidi cha kuingiza ujuzi wa kazi kwa watoto ni kipindi cha shule ya mapema. Elimu ya kazi ya watoto wa shule ya mapema hujiwekea lengo la kumfundisha mtoto kufanya kazi kwa bidii, kumtia ujuzi wa jumla wa kazi, kukuza hisia ya uwajibikaji kwa kazi iliyofanywa. Mchakato wa kulea mtoto wa shule ya mapema ni shughuli ya pamoja ya taasisi ya shule ya mapema na familia.

Kutunza mimea na wanyama ni mojawapo ya njia za elimu ya kazi

Umuhimu wa ajira ya watoto na aina zake

Elimu ya ujuzi wa kazi kwa mtoto ni muhimu sana katika kuunda maendeleo yake ya kimwili na ya kimaadili. Watoto, wakijua aina tofauti za kazi, hatua kwa hatua huwa na ujasiri zaidi, wenye nguvu zaidi kimwili.

Mchakato wa kazi huadhibu watoto, hukuza ndani yao hisia ya uwajibikaji kwao wenyewe na kwa matendo yao.

Umuhimu wa Kazi katika Maisha ya Watoto

Aina za kazi hutegemea lengo ni nini na ni nini kazi za mchakato wa kazi ni:

kujihudumia: mtoto lazima awe na ujuzi wa msingi wa kazi kwa ajili ya kujitunza;
ujuzi wa kaya;
kuwa na uwezo wa kufanya kazi katika asili;
kazi ya mikono.

Kazi kuu mbili za elimu ya kazi

Aina zote za kazi zinalenga kuhakikisha kuwa watoto wanaweza kujua sifa zote za ulimwengu unaowazunguka, kukuza uwezo wa kufikiria, kuboresha kumbukumbu zao, kusoma kusudi na kujifunza jinsi ya kufanya kazi na zana tofauti, kujijulisha na sheria za kutumia. nyenzo. Watoto wanapaswa kujua yaliyomo katika mchakato wa kazi kwa mfano wa watu wazima, kuwaiga, kuchukua ujuzi fulani wa kazi.

Kujua aina tofauti za kazi, watoto wa shule ya mapema hupanua upeo wao, wanakuza heshima kwa wazee.

Kujitunza: Kuanzia umri mdogo, watoto wa shule ya mapema wanahitaji kukuza ujuzi wa kujitunza. Lakini katika kipindi hiki, watoto, kwa sababu ya sifa za kisaikolojia, bado hawawezi kufanya vitendo kadhaa:

vidole vya watoto bado havijatii kabisa;
mlolongo wa kufanya vitendo fulani haukumbukwi kila wakati;
bado hawajaunda uwezo wa kudhibiti mapenzi yao.

Kazi kwa mtoto inapaswa kuwa inayowezekana na ya kuvutia

Nyakati hizi ni ngumu kwa mtoto, kwa hiyo, uwezekano kwamba watasababisha kukataa ni juu. Wazazi na walimu wa chekechea wanapaswa kufanya nini? Hakuna maalum, tu kuwa na subira, utulivu na kirafiki. Njia kama hizo pekee ndizo zinaweza kumsaidia mtoto kukubali kwa utulivu ombi la kuosha na kupiga mswaki asubuhi, kuweka kitanda chake vizuri, kuvaa, kuvua nguo, kuweka vitu kwa mpangilio kwenye vitu vyake vya kuchezea.

Huduma ya kibinafsi

Njia na mbinu za kusimamia vitendo vya kujihudumia ni rahisi sana:

taratibu zote lazima zifanyike mara kwa mara;
udhibiti wa vitendo vinavyofanywa na watu wazima;
sharti kwa upande wa watu wazima kufanya kazi zote kwa uzuri, kuwa nadhifu na safi.

Kujihudumia - aina ya kwanza ya kazi

Ushauri kwa wazazi: mtoto wa shule ya mapema anapaswa kuletwa kwa nguo za shule, sifa, kujaza msamiati wa mtoto na kufundisha usahihi katika kushughulikia vitu hivi. Kwa mfano, jitayarisha nguo na mtoto wako jioni, ukiwaweka kwa makini kwenye kiti cha juu.

Kazi ya kaya

Wanafunzi wa shule ya mapema wanapaswa kujifunza ujuzi wa shughuli za kiuchumi, kuwa na uwezo wa kufanya kazi za nyumbani. Mtoto ana uwezo kabisa wa kuifuta vumbi kwenye samani, vipini vya mlango. Mtoto anapaswa kuwakilisha maudhui ya kazi ya nyumbani. Mbinu za elimu ya leba huruhusu mtoto katika kila kategoria ya umri kusimamia shughuli mpya za leba.

Kuwasaidia wazazi ni mfano wa kazi za nyumbani

Njia za kuelimisha ustadi na uwezo wa kufanya kazi za nyumbani ni tofauti: mtoto anaweza kusaidia kuweka meza, kusafisha baada yake, kufagia sakafu. Katika shule ya chekechea, watoto wana kazi, pia huweka meza, kumwagilia maua, kuifuta vumbi kwenye rafu na kwenye makabati.

Watu wazima wanahitaji kurekebisha maudhui ya kazi kulingana na mali ya kikundi cha umri.

Kidokezo: usisahau kumsifu mtoto, kumwongoza, lakini hakuna kesi kumkemea, basi tu lengo la elimu litatimizwa.

Kazi katika asili

Ujuzi wa kazi unaofanywa katika mazingira ya asili ni njia bora za kujifunza uzuri wa ardhi ya asili ya mtu, kukuza ujuzi wa uchunguzi na kuboresha harakati. Kazi zinazotumika kwa aina hii ya shughuli za kazi ni ukuzaji wa sifa za hiari, nguvu na uvumilivu.

Kusafisha eneo - fanya kazi katika hewa safi

Ni njia gani za elimu ya kazi hutumika katika aina hii ya kazi? Watoto wa umri mdogo wa shule ya mapema wanaweza kulisha samaki, kwa kutembea - ndege. Watoto wa shule ya mapema wanaweza kupewa maji ya maua katika kikundi. Wazazi wanaweza kuweka kazi sawa kwa mtoto nyumbani. Ikiwa chekechea ina kona ya asili, basi watoto wanaweza kutoa msaada wote iwezekanavyo katika kutunza wanyama wa kipenzi. Pia ya kuvutia ni njia kama vile kukua vitunguu au mboga kwenye jar kwenye dirisha, na pia kutazama na kutunza mimea iliyopandwa kutoka kwa mbegu.

Kutunza mboga ni njia nzuri sana ya elimu ya kazi.

Njia kama hizo za kukuza upendo wa kazi kwa asili zinafaa sana, watoto huwa wapole, wanafurahiya mchakato wa kazi.

Kazi ya mikono

Wanafunzi wa shule ya mapema wanapaswa kufundishwa kufanya kazi kwa mikono yao. Hizi ni ufundi mbalimbali, kufanya kazi na aina tofauti za vifaa. Katika darasani katika shule ya chekechea, watoto hujifunza ujuzi wa kufanya kazi na nyenzo za asili, kwa kutumia njia mbalimbali zilizoboreshwa na karatasi katika kazi zao.

Watoto wanapenda kufanya ufundi

Kazi ya mikono imeundwa kutatua matatizo kama vile maendeleo ya uvumilivu, maendeleo ya hisia ya aesthetics na uvumilivu.

Vipengele vya kazi ya watoto wa shule ya mapema

Mchakato wa kazi ya watoto haulengi kuunda maadili ya nyenzo.
Kwa asili - elimu.
Katika mchakato wa kazi, watoto wanajisisitiza.
Kazi inachukuliwa na watoto kama mchezo.
Kazi ya watoto wa shule ya mapema haijatathminiwa na yaliyomo haijumuishi malipo ya nyenzo.
Asili ya kazi ya watoto ni ya hiari.

Jinsi ya kukuza bidii kwa watoto

Ili mtoto awe mchapakazi, lazima aelimishwe. Lakini muhimu zaidi, anapaswa kupata furaha ya kazi.

Katika mfumo wa mchezo, watoto hupata ujuzi na uwezo wa kufanya kazi

Ajira ya watoto inajulikana kwa upekee wake:

kwa suala la maudhui, kazi ni rahisi;
vitendo vinapatikana;
uhusiano na michakato ya mchezo.

Ikiwa unatazama watoto, unaweza kuona kwamba kazi ya mtu mzima inaonekana katika mchezo kwa miaka 2-3. Watoto huiga matendo ya wazee. Acha mtoto aangalie watu wazima wanaofanya kazi fulani. Watoto wanaweza kufua nguo kwa ajili ya wanasesere, kuosha vinyago laini, na hatimaye kuweka vizuri katika chumba chao au kwenye kona ya watoto. Watoto baada ya miaka 5-6, pamoja na watoto wa miaka saba, tayari wanacheza michezo ya hali. Zana kama hizo ni bora katika kuelimisha ustadi wa kazi.

Michezo ya hali ni njia ya kuvutia ya elimu ya kazi

Njia na njia za kuandaa mchakato wa elimu

Katika kikundi cha chekechea, watoto wanaweza kufanya kazi ifuatayo, ambayo madhumuni yake ni elimu ya kazi:

Maagizo ni njia rahisi zaidi. Mtoto hupewa kazi maalum ya kukamilisha. Mfumo wa maagizo ya mtu binafsi umejidhihirisha vizuri.
Wajibu - watoto hujifunza kuwajibika kwa kazi waliyopewa, kuwa nadhifu na mtendaji.
Kazi ya kawaida hutatua matatizo ya elimu ya maadili. Inaletwa katika vikundi vya wazee na vya maandalizi.
Mahusiano ya biashara yanajengwa kati ya watoto wa shule ya mapema katika mchakato wa kazi ya kawaida.

Ni njia gani kuu za kukuza kupenda kazi kwa watoto wa shule ya mapema?

Mfano wa watu wazima ni njia bora ya elimu ya kazi

Mali za kudumu:

mchakato wa kazi mwenyewe, unaofanywa na watoto wa shule ya mapema;
kufahamiana na mchakato wa shughuli za kazi zinazofanywa na watu wazima;
ujuzi wa mchakato wa kazi kupitia ubunifu na maendeleo ya kisanii.

Kwa hivyo, katika mchakato wa elimu ya kazi, watoto wa shule ya mapema wanapaswa kuunda wazo la mchakato wa kazi. Mtazamo kuelekea kazi na shughuli za kazi, ujuzi wa kufanya aina fulani za kazi, kulingana na umri.

Walimu na wazazi wa shule ya awali wanapaswa kutenda kwa ushirikiano na ushirikiano wa karibu.

Video. Kazi na njia za elimu ya kazi katika shule ya chekechea

Anna Khramova
Elimu ya kazi ya watoto wa shule ya mapema katika familia na katika shule ya chekechea

Watoto wataenda Shule ya chekechea, kusoma shuleni, na wakati wote watapata uhakika ujuzi wa kazi.

Na lazima uanze mapema. utotoni, kuanzia kipindi ambacho sifa za msingi za kiadili za mtoto zinawekwa, wakati moyo wake uko wazi kwa wema, uaminifu na haki, anapojifunza kuheshimu, kupenda, na kuthamini.

Vasily Sukhomlinsky kwenye kitabu "Ninatoa moyo wangu kwa watoto" alibainisha kuwa maisha ya kazi wakati wa utoto- moja ya masharti muhimu kwa malezi ya mtu mwenye usawa. Inahitajika kuishi na utoto katika utungu na kwa shida, mtu mdogo alihisi hitaji la mtu mwingine haswa kwa kazi ya pamoja, kwa ubunifu. Mwalimu bora alishauri usiogope kuangazia jua la dhahabu. mada za utotoni kwamba mtoto atafanya magumu kwamba yeye, akijitahidi sana, atafanya zaidi ya vile alivyofikiri angeweza. Baada ya kufanya zaidi, mtoto kwa mara ya kwanza hupata kiburi ndani yake, kana kwamba anagundua fursa mpya ndani yake, akijiona kupitia macho ya watu wengine.

Hivyo kazi kuu familia- kwa hivyo panga njia yako ya maisha na shughuli za mtoto familia kwa binafsi kazi alikuwa na kiwango cha juu athari za elimu.

Inamaanisha nini kumtayarisha mtoto kwa maisha?

Ni dhamana gani kuu kwamba maisha haya, tunayopenda sana, yataishi kwa uzuri, mkali, sio bure? Labda hatutakuwa na makosa ikiwa sema: Jambo kuu ni kujifunza kupenda kazi na kupata chanzo cha furaha ndani yake. Bila hili, hakuwezi kuwa na mafanikio ama katika kufundisha au katika shughuli za baadaye; bila hiyo, hakuna heshima kwa wengine, hakuna kujithamini. Kwa maneno mengine, bila hiyo hakuna furaha.

Sifa kuu ambazo ni lazima kuelimisha watoto lazima upendo kwa kazi, heshima kwa wafanyakazi, nia ya kufanya kazi yoyote muhimu kwa jamii. Kazi inapaswa kuwa hitaji muhimu la raia mdogo.

Umri bora wa kufundisha mtoto kazi ni kipindi cha miaka 2.5 - 3. Kwa wakati huu, mtoto anachunguza kikamilifu ulimwengu unaozunguka. Mtoto wa umri huu huiga matendo ya watu wazima kwa furaha kubwa. Kwa hiyo, mtoto hutafuta "safisha sakafu", "fanya chakula cha jioni", "Osha vyombo". Haupaswi kukataa msaada wa mtoto, hata ikiwa katika hatua hii anaingilia kati, na haisaidii. Ikiwa katika umri huu hutasukuma mtoto mbali na usimpeleke kucheza, badala ya kusaidia kuzunguka nyumba, basi akiwa na umri wa miaka 5 binti yako ataweza kupika chakula rahisi, na mtoto wa miaka minne. mtoto ataweza kufuta chumba.

KATIKA shule ya awali aina nne zinawezekana kwa watoto wa umri kazi.

Kujihudumia - malezi ya ujuzi wa kula, kuosha, kuvua nguo na kuvaa; maendeleo ya ujuzi wa kutumia vitu vya usafi (choo, leso, taulo, mswaki, kuchana, brashi kwa nguo na viatu, nk); malezi mtazamo wa makini kwa vitu vyao na vitu vya nyumbani.

KATIKA shule ya chekechea- wajibu katika chumba cha kulia, katika kona ya kijani, nk Na ni muhimu si kulazimisha, lakini kumzoea mtoto. juhudi za kazi. Kwa uvumilivu, kwa nguvu, hatua kwa hatua. Kulazimishwa kwa kazi inaweza kusababisha maandamano. Baada ya ujuzi wa ujuzi wa kujitegemea, mtoto hawezi tu kujitumikia mwenyewe, lakini pia anajifunza kuwa makini.

Kaya kazi - Ni kazi ya kila siku ambayo inaweka msingi wa elimu ya kazi. Ukuzaji wa kazi za nyumbani kwa watoto ujuzi wa kazi nyumbani(kufuta na kuosha vinyago, samani za watoto na doll, kuosha doll na ya watoto(soksi, leso, nk) kufulia, kusafisha vinyago na kuweka mambo katika chumba, kusaidia wazazi jikoni.

Jihadharini na jinsi, baada ya kuangalia mama jikoni, wasichana katika mchezo huanza "kupika borscht" na wavulana kwa bidii "matengenezo ya gari". Mchezo kama huo ndio shule ya kwanza ya ununuzi ujuzi wa kazi ambayo itaboreshwa zaidi.

Kuhusisha watoto katika kazi za nyumbani, sisi kuendeleza tabia ya kufanya kazi, na pamoja nayo tunafundisha kutunza watu wengine, kutengeneza tamaa nzuri. Inahitajika kuwafundisha watoto kufanya kazi zozote za nyumbani sio tu kwa sababu lazima tuwaandae maisha ya kujitegemea yajayo. Tabia na uwezo wa kufanya kitu kwa mikono ya mtu mwenyewe itakuwa na manufaa kwa mtoto, taaluma yoyote anayochagua, na, zaidi ya hayo, wanachangia sana maendeleo yake ya akili.

Heshima, neno la fadhili au tabasamu la kutia moyo huamsha katika roho za watoto wachanga mtazamo wa usikivu na shukrani kuelekea. kazi. Kwa hiyo, ni muhimu sana kutathmini vyema hata mafanikio madogo katika kazi fulani ya mtoto, ili kuonyesha aesthetics ya mtoto. kazi.

Kazi katika asili - Kazi kwa asili inachangia ukuaji wa uchunguzi, udadisi wa watoto, huelimisha wana nia ya kilimo kazi na heshima kwa watu wanaoshughulika nao. Kazi katika asili husaidia kusitawisha upendo kwa ajili yake. Kupenda asili kunamaanisha kuunda tena na kuongeza utajiri wa Nchi yetu ya Mama, kutunza walio hai, kwa matokeo kazi.

Pamoja na uchunguzi kazi za wengine, sehemu kubwa inakaliwa na yenyewe kazi shughuli ya mtoto. Mtoto bustani zina pembe za asili, bustani, vitanda vya maua, mashamba ya matunda na beri ambapo watoto wanaweza kujifunza ujuzi wa kazi. Watoto hupata ujuzi rahisi zaidi wa vitendo katika kushughulikia zana za kilimo, hujifunza jinsi ya kutunza mimea, na kupokea habari nyingi kuhusu ukuzi na ukuzi wa mimea. Katika pembe za asili huishi nguruwe za Guinea, ndege, kuna aquariums na samaki. Yote hii inatoa fursa ya kufahamisha watoto na maisha ya wanyama na kujua ustadi wa kuwatunza.

Kazi watoto katika asili hujenga hali nzuri kwa maendeleo ya kimwili, inaboresha harakati, huchochea hatua za viungo mbalimbali, huimarisha mfumo wa neva. Katika hilo kazi, kama hakuna mwingine, juhudi za kiakili na za hiari zimeunganishwa.

Ya umuhimu mkubwa kazi kwa asili kwa ukuaji wa akili na hisia za watoto.

Kazi ya pamoja ya utaratibu inaunganisha watoto, inawaelimisha uchapakazi na wajibu wa kazi waliyopewa, huwapa raha na furaha.

Mwongozo kazi -"Ufundi wa mikono ni mfano halisi wa akili ya kudadisi, werevu, na mawazo ya ubunifu. Ni muhimu sana kwamba katika ya watoto kwa miaka, kila mtoto alitekeleza mpango wake kwa mikono yake. "Chanzo cha uwezo na zawadi za watoto kiko mikononi mwao.""Ujuzi zaidi katika mkono wa mtoto mtoto mwenye akili zaidi." (Vasily Sukhomlinsky)

Kujitegemea na kwa msaada wa watu wazima, utengenezaji wa karatasi, kadibodi, vifaa vya asili na taka vya vitu rahisi zaidi vinavyohitajika katika maisha ya kila siku na kwa michezo ya watoto. (Kutoka kwa masanduku ya mechi tupu, pakiti za pipi, kutoka kwa chai, unaweza kutengeneza nyumba, caskets, magari; kubandika kwa karatasi ya rangi au ya kufunika, foil, nk).

Ufundi anuwai uliotengenezwa kwa plastiki na udongo. Aina mbalimbali za nyenzo ni tofauti katika wakati wetu. Duka zina vifaa vilivyotengenezwa tayari kwa ubunifu wa watoto.

Maslahi makubwa na maslahi kutoka kwa wazee wanafunzi wa shule ya awali husababisha kukata karatasi wazi. Watoto wanafurahi kujifunza jinsi ya kukata karatasi iliyopigwa mara kadhaa, kufurahiya napkins na snowflakes zilizoundwa na mikono yao wenyewe. Kwa msaada wa zana maalum (mikasi iliyo na kingo za curly, ngumi za shimo kwa kukata maua yaliyokamilishwa, majani, takwimu, nk), unaweza kutengeneza nafasi zilizo wazi kwa programu.

Kazi yoyote tunayopanga na watoto, lengo letu kuu ni kuvutia watoto, kuonyesha uwezekano wa utekelezaji wake, taratibu za vitendo, thamani ya uzuri na ya vitendo ya kitu kilichofanywa kwa mkono. Lazima kuunda hisia ya uwajibikaji kwa ubora wa kazi zao na hamu ya kuwafurahisha wengine nayo (kwa mfano, kumpa mtu bidhaa).

(Mwonekano wa slaidi « Elimu ya kazi ya watoto katika shule ya chekechea» ).

Kinachotokea kwa watoto wakati shughuli ya kazi?

1. Inaendelea kazi shughuli, ukuaji wa kimwili na kiakili wa watoto hufanyika, ujuzi wa ujuzi na uwezo (uwezo wa kufanya kazi katika tamasha, muhtasari wa mlolongo wa vitendo, kurekebisha lengo.)

2. Kushiriki katika kazi shughuli huchangia mawasiliano ya watoto na wenzao na watu wazima, kukuza uwezo wa mtu binafsi.

3. Heshima inaonyeshwa wafanyakazi na watu wanaofanya kazi, kazi ngumu lazima iendelezwe tangu utoto.

Wastani shule ya awali Katika umri mdogo, ujuzi ambao watoto walipata katika umri mdogo huboreshwa. Lakini tahadhari nyingi hulipwa kwa bidii, uwezo wa kuleta kazi ilianza mwisho: vaa, vua nguo, kula bila kukengeushwa. Kazi hizi zinatatuliwa kwa ufanisi zaidi na matumizi ya mbinu za kucheza na ufuatiliaji wa utaratibu wa vitendo vya watoto na watu wazima. Katika umri huu, mtoto ana hamu ya kufundisha rafiki kile ambacho yeye mwenyewe anaweza kufanya.

Kazi elimu ya kazi, wazazi na waelimishaji.

Mtoto wako hapendi kazi?

Jinsi ya kuhusisha mtoto kazi.

bidii ya elimu kwa mtoto ni kazi ngumu na yenye mambo mengi. Mtoto ambaye anajua jinsi ya kukabiliana na kazi za nyumbani ataweza kukabiliana na kazi mbalimbali za maisha kwa urahisi katika siku zijazo. matatizo. Tabia ya kazi hufanya mtoto kuwajibika, maana, kujitegemea. Lakini ukosefu wa tamaa na uwezo wa kufanya kitu karibu na nyumba ni ishara ya watoto wachanga na ubinafsi.

Makosa ya Kawaida zaidi wazazi:

- Mtazamo wa kejeli, wa dharau kuelekea ajira ya watoto. "Rudi nyuma, utaharibu kila kitu", - mtoto husikia daima. Kejeli na kupuuza vitakatisha tamaa hata mtu mzima, tunaweza kusema nini juu ya mtoto

Tamaa ya wazazi kufanya kila kitu wenyewe. Ukosefu wa muda na kutokuwa na nia ya kufanya upya kazi kwa mtoto husababisha ukweli kwamba wazazi hufanya kila kitu wenyewe - hata kile mtoto anaweza kufanya peke yake.

- kuzoea nguvu kazi. Si mara nyingi, lakini bado hutokea kwamba wazazi wanadai sana kwa mtoto. Wao sio tu kumpa kazi nyingi, lakini pia kumfanya afanye kila kitu kikamilifu. Watoto wengi katika hali hii wana chuki inayoeleweka kabisa kazi.

- Kutokuwa tayari kwa wazazi kusaidia. Wazazi wengine wanaamini kwamba mtoto anapaswa kufikia kila kitu "kwa akili yako mwenyewe". Labda wakati mwingine hii ni muhimu, lakini katika hali nyingi mtoto hunyimwa msaada kwa namna ya uzoefu na hekima ya watu wazima. Hii inasababisha kubaki nyuma ya wenzao.

Nini cha kufanya?

1. Usimkataze mtoto kukusaidia.

Badala yake, onyesha furaha na ufanye wazi kwa mtoto kwamba huwezi kufanya bila msaada wake. Ikiwa unaogopa kwamba nyumba yako itateseka sana baada ya msaada huo, basi hebu tufanye kazi wenyewe. Unaweza kuuliza kukusanya vinyago, kufuta vumbi, kumwagilia maua, au kutoa kazi zingine rahisi. Wakati mtoto anapambana, hakikisha kumsifu, hata ikiwa kuna kitu kibaya. Ni wazi kuwa ni rahisi na kwa kasi kwa watu wazima kufanya kila kitu wenyewe, lakini kumpa mtoto fursa ya kujisikia manufaa yake.

2. Geuza kazi ya nyumbani kuwa mchezo.

Ikiwa hutaki kukata tamaa kabisa hamu ya mtoto kukusaidia, usimlazimishe. Na geuza kazi yako ya nyumbani kuwa mchezo. Kuna chaguzi nyingi. Inaweza kupanga ushindani: nani atakusanya vinyago kwa kasi, nani ataosha safi ya sahani, nk Unaweza kushikamana na kazi midoli: mama mwenye sungura huosha vyombo, na binti mwenye dubu huifuta vumbi. Chaguo jingine ni kuja na hadithi fupi kuhusu kuosha vyombo au vumbi. Labda utakuja na mchezo wako mwenyewe. Jambo muhimu zaidi ni kwamba mtoto anapendezwa.

3. Kanuni nyingine muhimu sana ni kumwamini mtoto wako kufanya mambo fulani.

Wacha kila mtu apate familia majukumu yatagawanywa. Acha mtoto ajisikie kama msaidizi kamili. Hebu majukumu yake ni pamoja na kusafisha toys, kumwagilia maua, nk Wakati mtoto anaona kwamba kila mtu katika familia anafanya kazi zake, basi anatambua umuhimu wake na hatakataa kufanya kazi.

4. Mweleze mtoto unachotaka kutoka kwake.

Watu wazima wengi wamezoea kueleweka kikamilifu. Usitarajia hii kutoka kwa watoto. Ikiwa unapumua sana na kusema kuwa ni vigumu kwako kufanya kila kitu karibu na nyumba peke yako, usitarajia mtoto wako nadhani kukusaidia. Unahitaji kueleza wazi ni aina gani ya usaidizi unayotaka kutoka kwa mtoto. Usimkemee mtoto ikiwa haelewi unachotaka. Jaribu kueleza tena. Ni muhimu sana si kuinua sauti yako, si kuzungumza kwa sauti ya utaratibu, lakini kwa utulivu kumwomba mtoto kwa msaada maalum. Ni vizuri sana ikiwa unamwalika mtoto kufanya kitu pamoja. Inaweza kutolewa kwa mtoto chaguo: "Unaenda kuosha vyombo au vumbi?" Ili mtoto aelewe wajibu wa kazi ya nyumbani, lakini ana haki ya kuchagua.

5. Muhimu zaidi - usisahau kumsifu mtoto!

Wazazi wengi hufanya makosa ya kuahidi pesa kwa kazi iliyofanywa. kutia moyo: osha vyombo - kununua ice cream, maji maua - hebu tuende kwa wapanda farasi.

Mtoto atazoea haraka mpango kama huo na atakusaidia tu kwa malipo fulani.

Inahitajika kumzoea mtoto kwa ukweli kwamba kwa kukusaidia, anafaidika wapendwa. Anapaswa kujisikia fahari kwamba anaweza kufanya kazi fulani kwa uhuru. Jaribu kumpa mtoto wako kazi ambazo yeye ni bora zaidi.

6. Na jambo la mwisho - usisahau kwamba wazazi daima ni mfano kwa watoto.

Angalia na hisia gani, maneno, hisia unafanya kazi yako ya nyumbani. Ikiwa anakuchukiza, anakuudhi, unaonyesha kwa sura yako yote jinsi unavyochukia kuosha sakafu au vyombo .... Nina shaka kwamba mtoto atataka kufanya kazi za nyumbani, akiona jinsi wanavyokusumbua. Jaribu kwa muonekano wako wote na tabia ili kuamsha hamu ya kukusaidia kwa mtoto. Lazima aelewe kwamba ni ya kuvutia.

Tambulisha taaluma za watu wazima

Kazi elimu ya kazi mtoto ni hodari sana hivi kwamba suluhisho lao la mafanikio linahitaji karibu ushirikiano na mwingiliano kati ya familia na taasisi ya shule ya mapema, wazazi na waelimishaji.

Mojawapo ya njia za kuimarisha utu wa mtoto kiroho ni kufahamiana kazi ya watu wazima.

Hasa katika shule ya awali umri huendeleza maslahi katika kazi na hamu ya kufanya kazi nzuri. Kwa hiyo, ni muhimu sana katika kipindi hiki mtoto kuzaliwa tena kama mjenzi, mwalimu, daktari, mbunifu ... Na, labda, daktari bora ni yule ambaye bado yuko ndani. utotoni kutibiwa kwa uangalifu kitten, kifaranga au mti.

Kufungua ulimwengu wa fani za watu wazima kwa watoto, inashauriwa kuunda dhana kamili juu ya yaliyomo, huduma, na umuhimu wa kijamii wa kazi ya watu wa utaalam anuwai.

Kwa mfano, kuzingatia mada "Yangu Shule ya chekechea» , waambie watoto kuhusu taaluma ya mwalimu, msaidizi mwalimu, wapishi, mtunza nyumba, wauguzi, wasafishaji nguo, alama: ikiwa mmoja wa watu hawa hayupo, basi wengine hawataweza kufanya kazi zao kwa kawaida, kumbuka hilo kazi kila mtu ameunganishwa kwa karibu na kazi ya wengine.

Na wakati wa kusoma mada katika shule ya chekechea"Vuli ya kimya hutembea kwenye shamba" kuwapa watoto habari kuhusu fani za kilimo - mfugaji wa mifugo, mkulima wa mboga, mkulima, mkulima, dereva, dereva wa trekta, unganisha operator. Wakati mada inasomwa "Katika ulimwengu wa usafiri", watoto hujifunza kuhusu taaluma ya wafanyakazi wa usafiri - madereva, wafanyakazi wa reli, aviators. Wakati huo huo, makini na utulivu, uvumilivu wa wawakilishi wa fani hizi.

Katika usiku wa likizo ya Mwaka Mpya (mandhari "Mwaka Mpya unatembea kwenye sayari", waambie watoto kuhusu taaluma ya wafanyakazi wa posta - postmen, waendeshaji, sorters, waendeshaji wa simu, kusisitiza ni furaha ngapi watu hupata kutoka kwa barua na telegram zinazoletwa kwa wakati.

Mada "Mikono ya dhahabu ya mabwana" huanzisha ufundi wa watu - ufinyanzi, embroidery, weaving na fani zinazohusiana. Wanafunzi wa shule ya mapema hujifunza kwamba ufundi wa watu ni tofauti sana, una sura nyingi, na unashuhudia tamaduni ya hali ya juu ya kiroho ya watu, ambayo hapo awali inajitahidi kwa uzuri.

Ufundi wa watu ni sehemu ya historia ya watu, sehemu ya mila hiyo ambayo imepitishwa kutoka kizazi hadi kizazi, na ambayo tunapaswa kuhusisha watoto wetu. Mfano mmoja kama huo kwa wanafunzi kutakuwa na hadithi kuhusu moja ya ufundi wa jadi - ufinyanzi. Watoto hujifunza kwamba wafinyanzi hutengeneza vyombo mbalimbali vya kuhifadhi, kuandaa na kuhudumia chakula - sufuria, bakuli, mitungi, kegi, na sahani za mapambo, Toys za watoto, matofali, chimneys, uchongaji. Bila shaka, ni vigumu kuchukua watoto kwenye udongo, lakini kila mtu mzima anaweza kusema, kuonyesha bidhaa za tabia na picha zao. Wakati huo huo, kuchora tahadhari ya wasichana na wavulana kwa taaluma ya juu ya wafundi, kwa vipengele vya sura ya bidhaa, rangi, vipengele na nyimbo za muundo.

Tunawashauri wazazi kuunga mkono juhudi za walimu na kujadili nyumbani na mtoto kile anachojifunza ndani shule ya chekechea. Na ikiwa ni lazima, mwonyeshe kazi ya watu wazima(katika duka, kliniki, visu, n.k.).

Wakati wa kuwatambulisha watoto kazi ya watu wazima, njia mbalimbali hutumiwa na mbinu:

mazungumzo juu ya taaluma;

kusoma fiction;

kuchunguza uchoraji, albamu, seti za postikadi kuhusu kazi ya watu wazima;

mikutano na watu wa fani mbalimbali;

safari (kwenye ofisi ya posta, maktaba, shule, duka, duka la dawa, n.k.);

kutoa zawadi kwa marafiki, wazazi, marafiki;

utengenezaji wa kazi za pamoja kwenye mada maalum (kupamba korido, chumba cha kikundi, chumba cha kubadilishia nguo);

kubuni mifumo ya kupamba picha za planar za nguo, sahani, nk;

utafiti wa methali na misemo kuhusu kazi;

kufanya maswali kama 2Je! Wapi? Lini?" (O kazi ya watu wazima, "Shamba la Ndoto" (kuhusu taaluma mbalimbali);

matumizi ya michezo mbalimbali ya didactic.

Michezo ya didactic

Kufafanua na kuunganisha mawazo yaliyopokelewa na watoto katika uchunguzi wa kazi vitendo vya wawakilishi wa fani tofauti, tunawaalika wazazi kucheza na watoto wao. Hii inaweza kufanyika kwa usafiri au njiani Shule ya chekechea, katika duka, au hata jikoni, kuandaa chakula cha jioni au tu wakati wowote wa bure.

"Anafanya nini?"

Lengo: Kuunda dhana kuhusu matendo ya watu wa taaluma mbalimbali.

Je, muuzaji anafanya nini? (inauza)

Mwalimu anafanya nini(huelimisha)

Mpishi anafanya nini (kupika)

"Kazi za nyumbani"

Lengo: Kuunda dhana za mtoto za kazi za nyumbani. Kuleta juu mtazamo wa kuwajibika kuelekea kazi.

Ni kazi gani za nyumbani ambazo baba anazipenda zaidi? (Tundika picha, noa kisu, piga carpet)

Mama anafanya nini vizuri zaidi? (Pika chakula, nguo pasi)

Mtoto anafanya nini vizuri zaidi? (Kusanya vinyago, vumbi, maua ya maji)

"Wanafanya kazi kwa ajili ya nani?"

Lengo: Watambulishe watoto taaluma za jamaa zao.

Kazi ya mama ni nini? Baba? Bibi? na kadhalika.

"Nani atataja zaidi?"

Lengo: Rekebisha majina ya taaluma.

Wale waliopo hupiga simu kwa zamu, bila kurudia baada ya wengine.

"Nadhani nani?"

Lengo: kuunda mawazo ya watoto kuhusu fani nyingi, kujifunza kutofautisha kati yao. Je, zina manufaa kwa kiasi gani?

Alisema thread: “Ninaweza kushona chochote ambacho moyo wako unatamani!

Ninaweza - vest, naweza - kanzu, naweza - suti ya mtindo!

Sindano ilipinga: "Na ungevaa sana,

Ni lini nisingekubeba?

Ninyi nifuateni Mimi tu!”

nilisikiliza kwa tabasamu... (Mshonaji nguo)

Nimezoea kuamka kabla ya jua kuchomoza.

Yeye hukutana na jua kwanza yadi:

Ili kuweka mitaa yetu safi!

Inafanya kazi tangu asubuhi ...(Msafishaji wa barabara)

Ana fimbo ya uchawi mikononi mwake,

Kwa muda mfupi, atasimamisha magari yote!

Hapa aliinua fimbo yake haraka

Mara moja "Moskvich" jinsi kuchimbwa ndani! (Mrekebishaji)

Ambapo mowers mia moja walikwenda - watano walitoka mashujaa:

Wanakata, kuunganishwa kwa wakati mmoja na kupiga nafaka. (Mchanganyiko)

"Nadhani taaluma"

Lengo: kupanua uelewa wa watoto wa taaluma; fahamu unazungumzia taaluma gani.

Mtu huyu ni bibi wa jumba la ajabu la vitabu. Anafurahi kwa dhati kwa kila mtu anayekuja kumtembelea. Na muhimu zaidi, wageni hawatamwacha mikono tupu. Anawapa vitabu vya kuvutia waende nao nyumbani. Baada ya kusoma, wanaweza kubadilishana kwa wengine. Daima atasaidia wasomaji wachanga na watu wazima kupata kitabu sahihi. (Mkutubi).

Unapokuwa na njaa na kuja mbio kwa chakula cha mchana katika kikundi, tayari harufu nzuri. Huyu ni nani kusumbua? Nani aliandaa sahani hii ya kupendeza na yenye harufu nzuri? Huu ni mchezo anaopenda sana, anafanya kwa upendo mkubwa, ndiyo maana kila mtu anapenda chakula sana. Kwa maana kile mtu anachofanya kwa raha na upendo huleta furaha sio yeye tu, bali kwa kila mtu mwingine. Ni nani huyo? (Pika).

Na mtu huyu anamsalimu mgonjwa wake kwa tabasamu, haraka hufukuza maumivu yasiyoweza kuhimili, hutibu magonjwa ya kila aina. Wakati fulani ndani utotoni mtu huyu alikuja kusaidia wanyama wagonjwa na wapendwa, kwa sababu aliwapenda sana na alijaribu kukataa maumivu. Na kisha nikagundua kuwa siwezi kuishi bila hiyo, kwa hiyo nilisoma kwa muda mrefu na kuwa (daktari).

Unapokuja Shule ya chekechea, karibu na usafi, faraja, hewa safi. Hakuna chembe ya vumbi popote. Ghorofa huosha, kioo kwenye madirisha ni wazi sana kwamba ni karibu kutoonekana. Mtu huyu anapenda usafi na anafanya kazi yake kwa raha. Ana talanta kubwa kwa hii. Hii ni kazi ya mikono ya nani? (Mwanamke wa kusafisha, msaidizi mwalimu) .

"Majina ya taaluma kutoka A hadi Z"

Lengo: kuboresha uwezo wa watoto kuchagua maneno (majina ya taaluma) kwa sauti iliyotolewa.

Kwa mfano: A - agronomist; B - maktaba; B ndiye dereva mwalimu; D - mtunzaji; M - mkurugenzi wa muziki, masseur, muuguzi; C - mlinzi, msimamizi, mtunza bustani, nk.

"Ni nini kingetokea ikiwa singefanya kazi (fundi wa umeme, dereva, daktari, nk?"

Lengo: kuwaongoza watoto kuelewa maadili ya yoyote kazi ya watu.

"Wanafanya nini na bidhaa hii?"

Lengo: kuwafundisha watoto kuchagua maneno yanayoonyesha kitendo kilichofanywa na kitu na nani anatumia hii somo:

Tassel - (wanachofanya)- kuchora, (WHO)- Wasanii, watoto.

Mikasi - (wanachofanya)- kata, (WHO)- Wakataji, watengeneza nywele.

Sindano - (wanachofanya)- Kushona, (WHO)- Washonaji, wapambaji.

Jembe - (wanachofanya)- Kuchimba (WHO)- Wapanda bustani.

Kalamu - (wanachofanya)- Wanaandika (WHO)- Walimu, waandishi, wahasibu.

Shoka - (wanachofanya)- Iliyokatwa (WHO)- Mafundi seremala, misitu.

Kipima joto - (wanachofanya)- Pima joto (WHO)- Madaktari, watabiri.

Mtawala - (wanachofanya)- kipimo, (WHO)- Wahandisi, wabunifu, watoto wa shule.

Ufagio - (wanachofanya)- Wanafagia (WHO)- Watunzaji, nk.

Somo linasema nini kuhusu yenyewe?

Lengo: kulingana na ujuzi kuhusu maudhui na sifa za kazi ya watu wazima ambao huzalisha vitu na vitu vya kila siku, jifunze kutathmini matokeo yake; kuleta juu watoto wana hisia ya shukrani kwa wale ambao wameunda vitu kama hivyo muhimu.

Kanuni za mchezo. Mtoto huchukua kitu kinachofaa na, kwa niaba ya kitu, anajaribu kusema kwa njia ya kuvutia ni nini, ni nini kinafanywa, ni nani aliyeifanya, ni nini kitu hiki kinalenga.

Wazazi wapendwa, kumbuka hilo tu kazi itasaidia watoto kukua na kujitegemea, nidhamu, wanachama wajibu wa jamii yetu.

Bahati nzuri kwako ndani kulea watoto wako!

Utangulizi

Katika hali ya maendeleo ya kisayansi na kiteknolojia na mabadiliko ya uchumi wa serikali yetu hadi mahusiano ya soko, uchaguzi wa nyanja ya shughuli za kazi inakuwa shida sana. Pamoja na ujio wa mahusiano ya soko, soko la ajira pia hutokea. Biashara za serikali zinazojitegemea, mashamba ya pamoja na mashamba ya serikali, washirika na wapangaji wataajiri waliohitimu zaidi na wenye uwezo wa kufanya kazi za kazi. Katika hali hii, kazi muhimu sana leo ni elimu ya kazi katika familia. Hiyo ni, malezi ya bidii kwa watoto, hamu ya kufanya kazi, haswa katika familia za mijini, ambapo, kwa sababu ya mazingira yaliyopo, watoto ambao hawajazoea kufanya kazi tangu utotoni hawana bidii.

Uundaji wa utayari wa wanafunzi kwa kazi ni sehemu muhimu ya mchakato wa ufundishaji wa jumla.

Madhumuni ya elimu ya kazi, inayofanywa ndani ya mfumo wa familia na shule ya Shirikisho la Urusi, ni kuwapa wanafunzi seti ya maarifa ya jumla ya kielimu, polytechnical na ya jumla ya kiufundi, ustadi na uwezo muhimu wa kushiriki katika kazi yenye tija, kama na pia kusitawisha bidii kama sifa ya kiadili.

Hapo awali, tatizo la elimu ya kazi lilishughulikiwa na walimu mashuhuri, kama vile Jan Amos Komensky, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky.

Kwa hivyo Jan Amos Comenius alizingatia shule hiyo kama chanzo cha furaha, mwanga na maarifa, ikizingatiwa kupendezwa, pamoja na kazi, moja ya njia kuu za kuunda mazingira haya mazuri na ya kufurahisha ya kusoma.

I.G. Pestalozzi aliona elimu ya kazi katika kuunganisha mchakato wa kujifunza na kazi yenye tija. Kwa maoni yake, watoto shuleni hutumia siku nzima katika kusokota na kusuka vitambaa; shule ina kipande cha ardhi, na kila mtoto hulima vitanda vyake vya bustani, hutunza wanyama. Watoto hujifunza jinsi ya kusindika kitani na pamba. Wakati wa kazi, pamoja na wakati wake wa bure, mwalimu hufanya madarasa na watoto, huwafundisha kusoma na kuandika, kuhesabu, na ujuzi mwingine muhimu.

Pestalozzi alisisitiza umuhimu wa elimu ya kazi kwa malezi ya mtu. Aliunganisha thamani ya juu ya elimu kwa kazi ya watoto.

K.D. Ushinsky katika nakala yake "Kazi katika umuhimu wake wa kiakili na kielimu" anaonyesha jukumu kubwa la kazi katika malezi ya utu. Anakashifu uvivu na anathamini sana kazi, akisema kwamba ni kazi inayounda thamani. Katika kazi, sifa za kibinafsi za mtu hulelewa. Alibainisha kuwa leba ndio sababu kuu ya uboreshaji wa mtu kimwili, kiakili na kimaadili. Inahitajika kwa utu wa mwanadamu, kwa uhuru na furaha ya mwanadamu. Mwanadamu anadaiwa nyakati zake za raha ya juu kwa kufanya kazi. Kazi huimarisha maisha ya familia.

Mnamo 1918, hati juu ya elimu ya umma ilipitishwa, ambayo dhana za shule ya kazi ziliundwa. Ilitekelezwa kikamilifu na A.S. Makarenko.

Aliamini kwamba elimu ya kazi ni mojawapo ya njia kuu za malezi ya utu. A.S. Makarenko alionyesha wazo hili kwa njia iliyo wazi na sahihi:

“Malezi sahihi hayawezi kudhaniwa kuwa malezi bila kazi. Katika kazi ya elimu, kazi inapaswa kuwa moja ya mambo ya msingi. Makarenko alizingatia ushiriki wa watoto katika maswala ya kazi ya familia kama hitaji ambalo mtoto mwenyewe anapaswa kufahamu. Alisema unahitaji kufanya utafiti ufanye kazi iwe ya kuvutia iwezekanavyo, na usigeuze kazi hii kuwa ya kufurahisha. Makarenko alisema kuwa mtu ambaye hajui jinsi ya kufanya kazi na kutibu kazi kwa uangalifu husababisha huruma na kulaaniwa, kwani anahitaji huduma za wengine kila wakati, bila msaada wa wengine anaishi kwa uvivu, kwa uzembe. Katika "Hotuba juu ya malezi ya watoto" na katika "Kitabu kwa wazazi" alitoa mapendekezo ya kimsingi juu ya elimu ya kazi katika familia.

Uzoefu wa elimu ya kazi katika familia ya Nikitin ni ya kuvutia. Ambapo malezi katika familia yao kubwa yalifanyika kivitendo: wazee waliwajibika kwa wadogo na waliweka mfano juu yao wenyewe jinsi ya kufanya kazi, wakichukua uzoefu wa wazazi wao. Wazazi walikuwa mfano kwa watoto wao, walitoa uhuru katika uchaguzi wa kazi kwa watoto: kulingana na maslahi yao.

Lengo la utafiti: Mchakato wa elimu ya kazi.

Mada: Elimu ya kazi katika familia.

Lengo: Kusoma hali ya ufundishaji kwa utekelezaji mzuri wa elimu ya kazi katika familia ya kisasa.

Kazi:

1. Amua malengo na malengo ya elimu ya kazi katika familia.

2. Kuamua fomu na mbinu za utekelezaji wa elimu ya kazi katika familia ya kisasa.

3. Eleza maudhui ya maslahi ya mtoto katika kazi katika mchakato wa elimu ya kazi katika familia.

4. Kutambua maslahi katika kazi ambayo mtoto huendeleza katika familia ya kisasa.

Sehemu kuu

§ 1. Kazi na maudhui ya shughuli za kazi katika familia

Kuajiriwa mara kwa mara kwa mtoto, shauku yake ya kufanya kazi ni dhamana ya kuaminika kwamba hatakuwa mtu tupu, asiye na maana.

Siku za kazi za pamoja za familia zina jukumu muhimu la kielimu. Kufanya kazi pamoja na watu wazima huwaruhusu watoto kujifunza ustadi wa kupanga vizuri mahali pao pa kazi, mbinu bora za kufanya kazi na sheria za usalama. Unaweza kuhusisha watoto katika uboreshaji wa ghorofa, na kujenga hali kwa ajili ya mapumziko kamili zaidi. Hatimaye, daima kuna haja ya kuboresha mtaa wa mtu, robo ya mtu, ambapo mtu anaweza kuandaa mambo ya pamoja pamoja na majirani.

Maneno ya mwalimu mkuu wa Kirusi K.D. Ushinsky: "Elimu yenyewe, ikiwa inataka furaha kwa mtu, inapaswa kumfundisha sio kwa furaha, lakini imhukumu kwa kazi ya maisha."

Elimu ya kazi katika familia huweka msingi wa maisha yao ya baadaye ya haki kwa watoto. Mtu ambaye hajazoea kufanya kazi ana njia moja tu - kutafuta maisha "rahisi". Kawaida huisha vibaya. Ikiwa wazazi wanataka kumwona mtoto wao kwenye njia hii, wanaweza kumudu anasa ya kuhama kutoka kwa elimu ya kazi.

Ni mzazi gani asingependezwa na maneno: "Watoto wako ni wazuri sana", "Watoto wako wana tabia nzuri", "Watoto wako wanachanganya kwa kushangaza uaminifu na kujistahi." Ni nani kati yao ambaye hatataka watoto wao wapende michezo kuliko sigara, kufanya kazi zaidi ya pombe, kujisomea kwa bidii kuliko kupoteza wakati.

Lakini kwa hili unahitaji kufanya kazi kwa muda mrefu na kwa bidii katika uwanja wa elimu. Nafasi muhimu zaidi katika elimu ya familia inachukuliwa na elimu ya kazi.

Kazi ya shughuli ya kazi ya mtoto katika familia ni ukuaji wa sifa za kiadili, za mwili na kiakili ndani yake, ukuzaji wa utu wake, na kufahamiana na kazi.

Umuhimu wa kazi katika elimu ya maadili ya mtu binafsi ni mkubwa sana. Walimu wengi walihusisha shughuli za kazi na ukuzaji wa ufahamu wa raia, hisia za kizalendo, na uelewa wa wajibu wao wa kijamii.

Moja ya sifa muhimu zinazopaswa kukuzwa na kuundwa kwa mtoto ni bidii.

bidii- ubora wa maadili ambao unaonyesha mtazamo mzuri kuelekea kazi, unaoonyeshwa katika shughuli za kazi, bidii na bidii ya mfanyakazi. Moja ya njia za kujidai utu.

Kazi, shughuli za uzalishaji wa vitendo zina athari ya manufaa juu ya maendeleo ya kimwili ya mtu. Uchunguzi wa kisaikolojia unaonyesha kuwa kazi ya kimwili inayohusishwa na harakati na mazoezi ya misuli, na yatokanayo na hewa safi, huimarisha nguvu na afya ya mtu, huongeza uhai wake.

Kazi inakuza uwezo wa kiakili wa mtu, ustadi wake, ustadi wa ubunifu. Kazi katika uzalishaji wa kisasa inahitaji mafunzo mapana ya kielimu na kiufundi, uwezo wa kujua teknolojia mpya haraka, uwezo wa kurekebisha na kuboresha mazoea ya kazi.

Tunapozungumza juu ya mfumo wa elimu ya wafanyikazi katika uzoefu na maoni ya A.S. Makarenko, tunamaanisha sio mfumo fulani wa maoni uliotengwa, lakini ule ambao umekua nje ya mazoezi ya moja kwa moja ya mwalimu wa uvumbuzi. Pia haiwezekani kuwakilisha mfumo huu kama kitu mara moja na kwa wote kilichoanzishwa na bila kubadilika katika miaka yote kumi na sita ya kazi ya Makarenko katika koloni iliyoitwa baada ya M. Gorky na jumuiya iliyoitwa baada ya F.E. Dzerzhinsky.

Juu ya uzoefu wa kufanya kazi katika koloni, aligundua kwa undani ubaya wa majaribio ya mtu binafsi ambayo yalifanyika katika taasisi za elimu za miaka hiyo, kuchukua nafasi ya yaliyomo tofauti ya mchakato wa ufundishaji na kazi. A.S. Makarenko alijitahidi kwa kasi kwa shirika la kisayansi la kazi.

Alipokuwa akifanya kazi katika koloni, alikuja na imani thabiti kwamba "uchumi unapaswa kuzingatiwa na sisi kimsingi kama sababu ya ufundishaji. Mafanikio yake, bila shaka, ni muhimu, lakini si zaidi ya jambo lingine lolote ambalo ni muhimu katika maana ya elimu. Kwa ufupi, kazi za ufundishaji zinapaswa kutawala katika uchumi, na sio za kiuchumi.

A.S. Makarenko aligundua haraka kwamba ushiriki wa wakoloni katika kazi yenye tija, hata kwa msingi wa kazi ya mikono ya zamani, unatoa athari kubwa zaidi ya kielimu kuliko kujitumikia. "Thamani ya motisha isiyo na maana ya kazi ya kujitegemea, uchovu mkubwa, maudhui dhaifu ya kiakili ya kazi hiyo yaliharibu imani yetu katika huduma ya kibinafsi tayari katika miezi ya kwanza."

A.S. Makarenko katika uzoefu wake alikuja kuingizwa kikaboni kwa huduma ya kibinafsi katika mfumo wa elimu ya kazi. Katika uzoefu wa koloni iliyopewa jina la M. Gorky, vipengele muhimu vya mfumo wa elimu ya kazi kama ushiriki wa wanafunzi katika kazi yenye tija, shirika la kujitegemea la pamoja linalolenga kukidhi mahitaji mbalimbali ya timu nzima. .

"... Madai kwamba hakuna elimu inahitajika, kwamba kazi tu katika uzalishaji huelimisha ni mojawapo ya mawazo ya kushawishi ambayo kazi za mikono za ufundishaji zimejaa," Makarenko aliandika. "... Kazi bila elimu inayoambatana, malezi hayaleti faida za kielimu, inageuka kuwa mchakato usio na upande.

Makarenko juu ya elimu ya kazi ya watoto katika familia aliamini kwamba hata watoto wadogo hawapaswi kupewa mgawo wa wakati mmoja, lakini migawo ya kudumu iliyoundwa kwa miezi na hata miaka, ili watoto wawajibike kwa kazi waliyokabidhiwa kwa muda mrefu. . Watoto wanaweza kumwagilia maua ndani ya chumba au katika ghorofa nzima, kuweka meza kabla ya chakula cha jioni, kutunza dawati la baba, kusafisha chumba, kulima na kutunza eneo fulani la bustani ya familia au bustani ya maua, nk.

Wacha tujaribu kuchambua kwa undani zaidi maana na umuhimu wa elimu ya kazi katika familia.

Jambo la kwanza hasa ambalo wazazi wanapaswa kukumbuka ni zifuatazo.

Mtoto wako atakuwa mwanachama wa jamii inayofanya kazi, kwa hiyo, umuhimu wake katika jamii hii, thamani yake kama raia itategemea tu jinsi atakavyoshiriki katika kazi ya kijamii, jinsi atakavyojiandaa kwa kazi hii. Ustawi wake, kiwango cha nyenzo cha maisha yake kitategemea hii. Kwa asili, watu wote wana takriban data sawa ya kazi, lakini katika maisha watu wengine wanajua jinsi ya kufanya kazi vizuri, wengine mbaya zaidi, wengine wana uwezo wa kazi rahisi zaidi, wengine ni ngumu zaidi na, kwa hiyo, ni muhimu zaidi. Sifa hizi mbalimbali za kazi hazipewi mtu kwa asili, zinalelewa ndani yake wakati wa maisha yake na hasa katika ujana wake.

Kwa hiyo, mafunzo ya kazi, elimu ya ubora wa kazi ya mtu ni maandalizi na elimu ya sio tu raia mzuri au mbaya wa baadaye, lakini pia elimu ya hali yake ya baadaye ya maisha, ustawi wake.

Pili: unaweza kufanya kazi kwa hitaji, kwa hitaji muhimu. Katika historia ya binadamu, katika hali nyingi, kazi daima imekuwa na tabia hii ya kulazimishwa kufanya kazi kwa bidii, muhimu ili kutokufa kwa njaa. Lakini tayari katika siku za zamani, watu walijaribu kuwa sio nguvu kazi tu, bali pia nguvu ya ubunifu. Kufundisha kazi ya ubunifu ni kazi maalum ya mwalimu.

Kazi ya ubunifu inawezekana tu wakati mtu anafanya kazi kwa upendo, wakati anapoona furaha ndani yake, anaelewa manufaa na umuhimu wa kazi, wakati kazi inakuwa kwake aina kuu ya udhihirisho wa utu na talanta.

Tatu, juhudi za kazi huleta sio tu maandalizi ya kufanya kazi ya mtu, lakini pia maandalizi ya rafiki, yaani, mtazamo sahihi kwa watu wengine huletwa - hii itakuwa tayari kuwa maandalizi ya maadili.

Nne: ni makosa kufikiri kwamba misuli tu au sifa za nje huendeleza katika elimu ya kazi - maono, kugusa, vidole vinakua, nk. Maendeleo ya kimwili katika kazi, bila shaka, pia ni ya umuhimu mkubwa, kuwa kipengele muhimu na muhimu kabisa. Lakini faida kuu ya kazi inaonekana katika ukuaji wa akili na kiroho wa mtu.

Tano: ni muhimu kutaja hali moja zaidi, kazi sio tu ya umuhimu wa uzalishaji wa kijamii, lakini ina umuhimu mkubwa katika maisha ya kibinafsi pia. Tunajua vizuri jinsi watu wachangamfu na wenye furaha zaidi wanaishi ambao wanaweza kufanya mengi, wanaofanikiwa katika kila kitu na kubishana, ambao hawatapotea chini ya hali yoyote, ambao wanajua kumiliki vitu na kuamuru.

Wazazi wanapaswa kufikiria kwa makini kuhusu kila moja ya hali hizi. Katika maisha yao na katika maisha ya marafiki zao, wataona kila hatua uthibitisho wa umuhimu wa elimu ya kazi katika familia.

§2. Masharti ya ufundishaji ya kuboresha elimu ya kazi katika familia ya kisasa

Kazi ni shughuli ya fahamu, inayofaa, ya ubunifu ya mtu, inayolenga kukidhi mahitaji yake ya kimwili na ya kiroho, kukuza nguvu zake muhimu za kimwili na kiroho, pamoja na sifa za maadili.

Maudhui ya ufahamu wa kazi ni uzoefu wa uzalishaji: ujuzi wa kitaaluma, ujuzi na uwezo. Inajumuisha pia maslahi ya kibinafsi na biashara, uelewa wa umuhimu wa kijamii wa wajibu wa kibinafsi na wajibu wa kila mmoja kwa matokeo ya kazi, mtazamo wa kazi na wa ubunifu kuelekea hilo; hamu ya mfanyakazi kuthibitisha kanuni ya haki ya kijamii; mtazamo wa kihisia, maadili na uzuri wa kufanya kazi.

Ufahamu wa kazi uliokuzwa huchangia malezi ya bidii ndani ya mtu, sifa zake za maadili, uwezo wa kurekebisha mahitaji yake na aina za kuridhika kwao na kiasi na ubora wa kazi ya kibinafsi.

Hali ya ufundishaji kuboresha elimu ya kazi katika familia ya kisasa ni shughuli ya kimfumo ya kazi ya mtoto nyumbani, ambayo itachangia ukuaji wa mtoto mwenyewe wa sifa za kibinafsi kama uwajibikaji, usahihi, heshima kwa kazi ya watu wengine, ambayo itakua ndani yake ufahamu wa kazi. kwa kuibuka kwa bidii, na kama matokeo ya ujuzi na uwezo unaohitajika kwa kazi ya baadaye.

Mtoto lazima akabiliane na kazi fulani ya kazi, ambayo anaweza kutatua. Kazi hii inaweza kuwa ya muda mfupi na ya muda mrefu. Kwa mfano: unaweza kumwagiza mtoto kuweka usafi katika chumba fulani kwa muda mrefu, na jinsi atakavyofanya - basi aamue na kuwajibika kwa uamuzi mwenyewe. Kwa kufanya hivyo, utaweka kazi ya shirika kwa ajili yake. Kwa hivyo, kadiri kazi ya wafanyikazi ilivyo ngumu zaidi na inayojitegemea, ndivyo itakavyokuwa bora kielimu.

Bidii ni matokeo ya elimu ya kazi, mafunzo na mwelekeo wa kitaaluma na hufanya kama ubora wa kibinafsi, ambao unaonyeshwa na nyanja yenye nguvu ya motisha, uelewa wa kina wa nguvu kubwa ya elimu ya ujuzi na ushawishi, uwezo na hamu ya kufanya kazi kwa uangalifu. kazi yoyote ya lazima na kuonyesha juhudi za nia thabiti katika kushinda vikwazo hivyo.

Kulingana na Kharlamov I.F. bidii inajumuisha vipengele vifuatavyo vya maadili vya kimuundo:

a) hitaji la shughuli za ubunifu za wafanyikazi na nia zake zenye afya za kijamii na kibinafsi;

b) kuelewa faida za kazi kwa ajili yako mwenyewe na imani katika upendo wake wa kimaadili;

c) upatikanaji wa ujuzi na ujuzi wa kazi na uboreshaji wao wa kuendelea;

d) mapenzi yenye nguvu ya kutosha ya mtu binafsi.

Kazi yenye manufaa kwa jamii huunda sifa za maadili. Elimu ya kazi ni mojawapo ya njia kuu za malezi ya utu. A.S. Makarenko alionyesha wazo hili kwa njia iliyo wazi na sahihi:

“Malezi sahihi hayawezi kudhaniwa kuwa malezi bila kazi. Katika kazi ya elimu, kazi inapaswa kuwa moja ya mambo ya msingi.

Masharti kuu ya elimu ya kazi ni kujumuisha watoto katika kazi inayowezekana na muhimu tayari katika umri wa shule ya mapema.

Bila shaka, ndani ya mipaka ya familia, ni vigumu kumpa mtoto elimu hiyo ya kazi, ambayo kwa kawaida huitwa sifa. Familia haijabadilishwa kwa malezi ya sifa nzuri maalum; mvulana au msichana atapata sifa katika shirika fulani la umma: shuleni, kwenye kiwanda, katika taasisi, kwenye kozi. Katika kesi hakuna familia inapaswa kufukuza sifa katika utaalam mmoja au mwingine.

Lakini wazazi hawapaswi hata kidogo kufikiria kuwa elimu ya familia haina uhusiano wowote na kupata sifa.

Ni mafunzo ya kazi ya familia ambayo ni muhimu zaidi kwa sifa ya baadaye ya mtu. Mtoto ambaye amepata malezi sahihi ya kazi katika familia atapitia mafunzo yake maalum kwa mafanikio makubwa katika siku zijazo.

Kwa njia hiyo hiyo, wazazi hawapaswi kufikiri kwamba kwa kazi tunaelewa tu kazi ya kimwili, kazi ya misuli. Pamoja na maendeleo ya uzalishaji wa mashine, kazi ya kimwili hatua kwa hatua inapoteza umuhimu wake wa zamani katika maisha ya kijamii ya binadamu. Mtu anazidi kuwa mmiliki wa nguvu kubwa, zilizopangwa za mitambo, sasa zaidi na zaidi inahitajika kwake sio ya mwili, lakini nguvu za kiakili: bidii, umakini, hesabu, ujanja, ustadi, ustadi. Katika familia zao, wazazi hawapaswi kuelimisha nguvu kazi, lakini mtu mwenye akili, anayefikiria kwa ubunifu.

Hatupaswi kufikiria kuwa elimu ya kazi katika familia inaeleweka tu kama elimu ya mwili. Elimu ya kazi katika familia inachanganya kazi ya kimwili na ya akili. Katika zote mbili, upande muhimu ni, kwanza kabisa, shirika la juhudi za kazi, upande wake halisi wa kibinadamu.

§3. Kushiriki katika maswala ya kazi ya familia kama hitaji linalotambulika

Elimu ya kazi katika familia ni mchakato wa kuwashirikisha watoto katika aina mbalimbali za kazi za kijamii zilizopangwa kielimu ili kuwahamisha kiwango cha chini cha uzoefu wa uzalishaji, ujuzi wa kazi na uwezo, kukuza mawazo yao ya ubunifu ya vitendo, bidii na fahamu ya mtu anayefanya kazi. .

Wakati wa shughuli za kazi za watoto, anasema Makarenko, ni muhimu kukuza uwezo wao wa kusafiri, kupanga kazi, kutunza wakati, zana za uzalishaji na vifaa, na kufikia kazi ya hali ya juu.

Ili kuepuka utaalam wa mapema na mdogo, watoto wanapaswa kubadilishwa kutoka aina moja ya kazi hadi nyingine, wanapaswa kupewa fursa ya kupata elimu na wakati huo huo fani za kazi za bwana, pamoja na ujuzi katika kuandaa na kusimamia uzalishaji.

Makarenko aliamini kuwa bidii na uwezo wa kufanya kazi haupewi mtoto kwa asili, lakini hulelewa ndani yake. Alisema: "Wazo la utoto usio na wasiwasi ni geni kwa jamii yetu na linaweza kuleta madhara makubwa kwa siku zijazo. Mfanyakazi pekee ndiye anayeweza kuwa raia, hii ni heshima yake, furaha yake na utu wa kibinadamu.

Katika familia, kazi inapaswa kuwa moja ya mambo kuu. Jambo kuu ambalo wazazi wanapaswa kukumbuka haswa ni yafuatayo: mtoto atakuwa sehemu ya jamii inayofanya kazi, kwa hivyo, msimamo wake katika jamii hii, thamani yake kama raia itategemea jinsi yuko tayari kushiriki katika kazi ya kijamii. Ustawi wake, kiwango cha nyenzo cha maisha yake kitategemea hii.

Wazazi wanapaswa kuelewa kwamba kila kazi lazima iwe ya ubunifu, kufundisha kazi ya ubunifu ni kazi maalum ya elimu katika familia.

Wazazi wanahitaji kuelimisha katika juhudi za kazi si tu maandalizi ya kazi ya watoto, lakini pia mtazamo sahihi wa mtoto kwa watu wengine.

Wazazi wanahitaji kufahamu kwamba katika mchakato wa elimu ya kazi, faida kuu ya kazi inaonekana katika ukuaji wa akili na kiroho wa mtoto.

Katika elimu ya kazi katika familia, kazi fulani lazima iwekwe mbele ya mtoto, ambayo anaweza kutatua kwa kutumia hii au njia hiyo ya kazi. Mtoto lazima apewe uhuru fulani katika uchaguzi wa njia na lazima awe na jukumu fulani kwa utendaji wa kazi na kwa ubora wake. Mtoto anapaswa kushiriki katika maswala ya kazi ya familia, bila kuzingatia kama kulazimishwa, lakini anapaswa kuelewa hili kama hitaji la kufahamu.

Ushiriki wa kazi wa watoto katika maisha ya familia unapaswa kuanza mapema sana. Ni lazima kuanza katika mchezo. Mtoto anapaswa kuambiwa kwamba anajibika kwa uadilifu wa vinyago, kwa usafi na utaratibu mahali ambapo toys ni na wapi anacheza. Kazi hii lazima iwekwe mbele yake kwa maneno ya jumla zaidi: lazima iwe safi, haipaswi kuchorwa, kumwaga, haipaswi kuwa na vumbi kwenye vinyago. Unaweza kumwonyesha baadhi ya mbinu za kusafisha, lakini kwa ujumla ni vizuri ikiwa yeye mwenyewe anakisia kwamba unahitaji kuwa na kitambaa safi ili kuifuta vumbi, nk.

Kwa umri, kazi za kazi zinapaswa kuwa ngumu na kuondolewa kwenye mchezo. Kwa mfano: kupata magazeti na kuyaweka mahali fulani, kulisha kitten au puppy, kuwa msimamizi wa kabati, kuwa wa kwanza kujibu simu, nk.

Wazazi wanapaswa kuelimisha mtoto uwezo wa subira na bila kunung'unika kufanya kazi mbaya. Kisha, mtoto anapoendelea, hata kazi mbaya zaidi itamletea furaha, ikiwa thamani ya kijamii ya kazi ni dhahiri kwake.

§nne. Kuchochea kwa juhudi za watoto kutoka kwa wazazi

Kwa ajili ya malezi ya mtazamo wa uangalifu wa kufanya kazi, kusisimua kwa mtoto ni muhimu sana.

Utambuzi wa umma una jukumu kubwa katika kuunda mtazamo mzuri wa wanafunzi kuelekea kazi. Hii huinua hali ya mtoto, inaonyesha ndani yake mtazamo wa ufahamu kuelekea haja ya kufanya kazi kwa manufaa ya kawaida.

Idhini ya watu wazima ni muhimu hasa wakati mtoto anapata kuridhika kwa ndani kutokana na ujuzi kwamba amefaulu katika kukamilisha kazi ya kazi. Sawa muhimu - ikiwa ni lazima - na kulaani. Katika mchakato wa kazi iliyopangwa kwa ufundishaji, tathmini sahihi ya maadili na uzuri ya kila mtu inakuzwa.

Katika uchumi wa soko na mahitaji yake madhubuti ya kazi ya jumla na sifa za kitaaluma za mfanyakazi, faida zisizoweza kuepukika hupokelewa na wale ambao wamezoea kufanya kazi kwa uangalifu, kufanya kazi yoyote kwa ufanisi na kwa wakati, na wana ujuzi na ujuzi unaohitajika kwa hili.

Thamani ya kazi inadhihirishwa kupitia mfumo wa motisha. Hizi ni, kwanza, motisha za nyenzo zinazohimiza mtu kufanya kazi kama chanzo cha matumizi;

pili, motisha za maadili zinazoelekeza kufanya kazi kama njia ya uthibitisho wa kijamii, madai yake kwa hali fulani ya kijamii, kwa idhini ya pamoja, jamii;

tatu, motisha za ubunifu zinazokuza maslahi katika shughuli zinazovutia na zinazovutia kwao wenyewe;

Nne, motisha za maadili, shukrani ambayo mtu anafanya kazi, na kuunda sharti la ustawi wa watu wengine, jamii kwa ujumla, na ukuaji wa kiroho wa utu wa mfanyikazi yenyewe.

Swali ngumu zaidi kwa wazazi ni jinsi ya kukabiliana na watoto wanaoitwa wavivu. Uvivu hukua kwa mtoto kwa sababu ya malezi yasiyofaa, wakati, tangu umri mdogo, wazazi hawamfundishi mtoto kwa nguvu, hawamfundishi kushinda vizuizi, usiamshe hamu yake katika uchumi wa familia, usimtie moyo. tabia ya kazi na tabia ya starehe hizo ambazo kazi huleta daima. Kuna njia moja tu ya kupambana na uvivu: hatua kwa hatua kumvuta mtoto kwenye uwanja wa kazi, polepole kuamsha maslahi yake ya kazi.

Ubora wa kazi lazima uwe wa umuhimu mkubwa zaidi: ubora wa juu lazima kila wakati udaiwe, unatakiwa kwa uzito. Hakuna haja ya kumtukana mtoto kwa kazi duni, aibu, kumtukana. Mtu lazima aseme kwa urahisi na kwa utulivu kwamba kazi imefanywa bila kuridhisha, kwamba lazima ifanyike upya au kusahihishwa, au kufanywa upya. Wakati huo huo, si lazima kamwe kufanya kazi kwa mtoto na wazazi wenyewe, tu katika matukio machache mtu anaweza kufanya sehemu hiyo ya kazi ambayo ni wazi zaidi ya nguvu za mtoto. Makarenko kwa uthabiti haipendekezi matumizi ya motisha au adhabu yoyote katika uwanja wa kazi. Kazi ya kazi na suluhisho lake inapaswa yenyewe kumpa mtoto kuridhika kwamba anahisi furaha. Kutambuliwa kwa kazi yake kama kazi nzuri inapaswa kuwa malipo bora kwa kazi yake. Lakini hata idhini hiyo ya maneno haipaswi kutumiwa vibaya, hasa, usipaswi kumsifu mtoto kwa kazi iliyofanywa mbele ya marafiki na marafiki zako. Zaidi ya hayo, si lazima kuadhibu mtoto kwa kazi mbaya au kwa kazi isiyofanywa. Jambo muhimu zaidi katika kesi hii ni kuhakikisha kuwa kazi bado inafanywa.

Katika tukio ambalo haja au maslahi haitoshi kumfanya mtoto kutaka kufanya kazi, njia ya ombi inaweza kutumika. Ombi hilo hutofautiana na aina nyingine za matibabu kwa kuwa humpa mtoto uhuru kamili wa kuchagua.

Ombi ndiyo njia bora na ya upole zaidi ya kushughulikia, lakini mtu hatakiwi kutumia vibaya ombi hilo. Fomu ya ombi hutumiwa vyema katika hali ambapo unajua vizuri kwamba mtoto atatimiza ombi lako kwa furaha. Ikiwa una shaka yoyote juu ya hili, tumia fomu ya mgawo wa kawaida, utulivu, ujasiri, kama biashara. Ikiwa, kutoka kwa umri mdogo sana wa mtoto wako, unabadilisha ombi na mgawo kwa usahihi, na haswa ikiwa unaamsha mpango wa kibinafsi wa mtoto, umfundishe kuona hitaji la kufanya kazi mwenyewe na kuifanya kwa hiari yake mwenyewe, kutakuwa na. usiwe tena mafanikio yoyote katika mgawo wako. Ikiwa tu umeanzisha biashara ya elimu, wakati mwingine itabidi utumie kulazimisha.

Kulazimishwa kunaweza kuwa tofauti - kutoka kwa kurudia rahisi kwa agizo hadi kurudia kwa mkali na kuhitaji. Kwa vyovyote vile, si lazima kamwe kugeukia kulazimishwa kimwili, kwa kuwa hakuna manufaa kidogo na humfanya mtoto achukie kazi ya kazi.

kukuza - idhini, shukrani, tuzo, akielezea "+" tathmini ya shughuli za mtoto.

Kuidhinishwa ni namna rahisi ya kutia moyo;

Shukrani ni kiwango cha juu ( chenye thawabu).

Mashindano - njia ya kuelekeza hitaji la asili la kushindana na kipaumbele kwa elimu ya sifa muhimu kwa mtu na jamii. Ufanisi huongezeka ikiwa kazi imedhamiriwa na watoto wenyewe.

Adhabu - Suala hili bado linajadiliwa. Inapaswa kuzuia vitendo visivyofaa, kupunguza kasi, kusababisha hisia ya hatia mbele yako mwenyewe na watu wengine.

Aina za adhabu: uwekaji wa majukumu ya ziada, kizuizi cha haki fulani, nk.

Wakati wa kutumia adhabu, mtu hawezi kumdhalilisha mtoto, lazima awe na ufahamu wa haki ya adhabu.

Mbinu ya kimaadili-pragmatiki - uhamasishaji wa juhudi za wafanyikazi kuunda hali wakati wa kutofanya kazi, kutokuwa na adabu, nk. inakuwa haina faida - haina faida kiuchumi. Hebu mtoto aelewe kwamba kwa tabia hiyo katika siku zijazo hawezi kupata pesa.

§5. Mwingiliano wa shule na familia katika kutatua shida za elimu ya kazi

Katika hali ya kisasa, haiwezekani kufikiria elimu tu katika familia tofauti - iliyotengwa na shule. Ni muhimu sana kuandaa mchakato wa elimu kwa msingi wa mwingiliano kati ya familia na shule.

Elimu ya kazi ni mchakato wa kuhusisha mtoto katika aina mbalimbali za kazi za kijamii zilizopangwa kwa ufundishaji ili kuhamisha kwake kiwango cha chini cha uzoefu wa uzalishaji, ujuzi wa kazi na uwezo, kukuza mawazo yake ya ubunifu ya vitendo, bidii na fahamu ya mtu anayefanya kazi.

Elimu ya kazi pia ina jukumu la utekelezaji wa elimu ya msingi ya ufundi na mwongozo wa kazi, malezi ya bidii, tabia ya maadili na mtazamo wa uzuri kwa malengo, mchakato na matokeo ya kazi.

Ufanisi wa mafunzo ya kazi, elimu na mwongozo wa kazi unaongezeka kutokana na ushiriki wa vijana wakubwa, wavulana na wasichana katika kazi za uzalishaji.

Kwa madhumuni ya mafunzo ya kazi shuleni, wanafunzi hutumia msingi wa nyenzo za timu za uzalishaji wa wanafunzi, CPC ya shule, warsha za mafunzo, vyama vya ushirika na timu za mikataba. Kuingizwa kwa watoto wa shule katika kazi halisi ni aina inayoendelea zaidi ya elimu ya kazi, ambayo inafanya uwezekano wa kushiriki moja kwa moja katika uundaji wa maadili ya nyenzo, mahusiano ya viwanda na kupata pesa kukidhi mahitaji ya kibinafsi.

Programu za mafunzo ya kazi kwa wanafunzi wa shule ya upili hutoa taaluma mbali mbali. Wasifu wa mafunzo ya wafanyikazi huamuliwa ndani, kwa kuzingatia mahitaji ya uchumi wa kitaifa na uwepo wa msingi wa elimu, kiufundi na kiviwanda.

Safari za viwandani ni muhimu sana, kupanua upeo wa watoto wa polytechnical, kuwaruhusu kufafanua maslahi yao na mwelekeo wa kitaaluma, na kutengeneza mtazamo wa maadili kama heshima kwa kazi ya watu wengine.

Mafunzo ya kazi na ya awali ya ufundi shuleni ni ya jumla ya elimu, maendeleo ya jumla na polytechnical asili.

Profesa Likhachev L.P. anaamini kuwa uzoefu wa awali, wa kujitegemea wa uzalishaji wa vitendo hukuruhusu kujielewa vyema: uwezo wako, hali ya maadili, mwelekeo wa masilahi. Ni njia ya kujijua na ugumu wa kazi, inaunda msingi wa kusimamia taaluma yoyote katika siku zijazo.

Kwa hivyo, waelimishaji shuleni, pamoja na wazazi katika familia, wanahitaji kukuza ndani ya mtoto tabia ya kiadili ya kufanya kazi, uelewa wa jukumu lao la kijamii, umuhimu, hitaji la kufanya kazi, kukuza fahamu ya raia, uwezo wa kujinufaisha wenyewe na. watu.

Jukumu muhimu katika mwingiliano kati ya shule na familia katika kutatua shida za elimu ya kazi inachezwa na shughuli ya mwalimu wa darasa.

Mwalimu wa darasa, kuanzia daraja la 1, anapaswa kujenga kazi ya elimu kulingana na familia, kuratibu na kuongezea katika matendo yao yenye lengo la kuendeleza uwezo wa kazi wa wanafunzi, elimu ya kazi katika familia.

Katika suala hili, mwalimu wa darasa lazima awe na ujuzi wa ufundishaji katika maendeleo ya uwezo wa kazi kwa watoto. Kwa mfano: Ziara ya makampuni ya viwanda, iliyoandaliwa na mwalimu wa darasa pamoja na wazazi, kamati ya wazazi, ambapo watoto watafahamiana moja kwa moja na kazi ya uzalishaji. Wanafunzi wataendeleza shauku katika kazi, labda mmoja wao atafikiria juu ya taaluma yao ya baadaye. Mwingiliano huo kati ya shule na familia katika elimu ya kazi ni njia nzuri sana pamoja na elimu ya kazi katika familia.

Vigezo vya elimu ya kazi ya watoto wa shule ni viashiria kama vile maslahi ya juu ya kibinafsi na tija ya kazi na ubora bora wa bidhaa, shughuli za kazi na ubunifu, mtazamo wa kurekebisha mchakato wa kazi, kazi, uzalishaji, mipango, nidhamu ya kiteknolojia, mali ya maadili ya mtu binafsi. - bidii.

Elimu ya kazi katika familia na shule ni msingi wa mwingiliano mzuri wa elimu ya kiraia na maadili, ni msingi wa kisaikolojia wa shughuli za ubunifu na tija katika shughuli za kielimu, katika tamaduni ya mwili na michezo, katika maonyesho ya amateur, katika huduma ya uaminifu kwa Nchi ya Mama.

Hitimisho

Kwa hivyo, utafiti uliofanywa ndani ya mfumo wa kazi hii ulithibitisha umuhimu wa shida ya elimu ya kazi katika kazi katika familia.

Elimu ya kazi katika familia huingia katika matukio yote ya maisha ya kijamii na lazima ifanywe kwa njia zote za ufundishaji katika mchakato wa shughuli yoyote ya kielimu na mtoto.

Kazi ni mwalimu mkuu. Inahitajika kumsaidia mtoto kuona ndani yake chanzo cha maendeleo ya uwezo wake na sifa za maadili, kumtayarisha kwa maisha ya kazi na ya kijamii, kwa uchaguzi wa ufahamu wa taaluma.

Katika familia ya kisasa, kazi za kuunda sifa za maadili za mtoto katika mchakato wa elimu ya kazi zinapaswa kutatuliwa.

Nyenzo za kazi ya kozi zilifanya iwezekane kuhitimisha kuwa elimu ya wafanyikazi katika familia ni mfumo muhimu. Ushiriki wa mtoto katika kazi muhimu ya kijamii na yenye tija inazingatiwa kwa uhusiano wa karibu na elimu yake ya kiakili, maadili, uzuri na mwili na ukuaji wake.

Nyenzo zilizosomwa zilituruhusu kuhitimisha kuwa kazi ya mtoto katika familia inapaswa kupangwa ipasavyo, kwa njia ya ufundishaji.

Mtoto hujifunza ukweli unaozunguka katika kazi, utaratibu na kuimarisha ujuzi, huongeza upeo wake, huwa na bidii zaidi katika masomo yake, huanza kupendezwa na teknolojia, uzalishaji. Haya yote hugeuza kazi kuwa motisha hai ya kupata maarifa mapya. Inahitajika kujaribu kumtia mtoto mtazamo wa maadili kuelekea kazi, kuamsha shauku yake katika kazi, kufikia ufahamu wa manufaa ya kazi yake kwa jamii, kumsaidia kuona matarajio ya maendeleo yake.

Katika mchakato wa kazi, mtoto atawasiliana na timu ya watu wazima, kufahamiana na viongozi wa uzalishaji, na maisha ya biashara yao. Shirika kama hilo la elimu ya kazi huchangia kuamsha upendo kwa kazi, hitaji la kufanya kazi kwa faida ya kawaida, ukuzaji wa ustadi wa shughuli za pamoja, kuibuka kwa mtazamo wa ubunifu kuelekea

Baada ya kuchambua fasihi ya kisaikolojia na ya ufundishaji, tunaweza kuhitimisha kuwa mtazamo wa maadili wa kufanya kazi unaonyeshwa kwa kujali masilahi ya jamii nzima. Ujuzi wa furaha ya kazi kwa watu, furaha ya kazi katika timu, hugeuza kazi kuwa hitaji, hutumika kama chanzo cha hisia za maadili za mtoto.

Umoja wa kusudi, kazi ya pamoja, uzoefu wa kawaida, msaada kutoka kwa rafiki katika kazi ya baadaye katika timu italeta sifa za maadili kwa mtoto kama urafiki wa kweli, uelewa wa masilahi ya timu, kutojali.

Kazi daima imekuwa chanzo cha uzuri, elimu ya kazi katika familia itamruhusu mtoto kutambua moja kwa moja uzuri wa kazi, kuhisi nguvu zake za mabadiliko, mvuto wake. Kazi ya elimu ya kazi katika familia ni kuifanya kazi ya mtoto kuwa muhimu kiadili.

Ni muhimu sana kuandaa mtoto kwa kazi katika timu inayounganisha masilahi, ambapo sifa za maadili zinakua: urafiki, usaidizi wa pande zote, ubunifu wa pamoja katika kazi, kuanzisha kutegemeana na uthabiti katika kazi, mazingira ya uwajibikaji wa hali ya juu wa maadili na nyenzo, ukosoaji. na kujikosoa.

Uchambuzi wa nyenzo zilizosomwa huturuhusu kuhitimisha kwamba kwa kujihudumia, mtoto anaweza kutoa msaada mzuri kwa wazazi, kuchukua baadhi ya kazi za nyumbani. Hii inatia ndani mpango wa mtoto, uhuru katika kazi, nidhamu ya uangalifu, ufanisi, hisia ya kuwajibika kwa kazi aliyopewa, kuweka pesa, na tabia ya kutunza wengine. Maoni haya yote yanaundwa kwenye kizingiti cha ujana, kucheza jukumu muhimu katika kazi ya baadaye.

Kazi ni hali ya vitendo kwa ajili ya malezi ya sifa za maadili, njia ya kuaminika ya mwanadamu ya kuunda jambo la hila - picha ya kiroho ya mtoto.

Katika mchakato wa malezi ya utayari wa kufanya kazi, katika ulimwengu wa kiroho wa mtoto, malezi ya nia za kijamii na kiuchumi, maadili na uzuri wa kazi hufanyika.

Bibliografia

1. A.S. Makarenko "Hotuba juu ya malezi ya watoto" nyimbo za ufundishaji katika juzuu 8, v.4.

2. "Elimu ya watoto wa shule kazini" iliyohaririwa na A.A. Shibanova: M.: "Pedagogy"; 1976

3. Gulamov G. "Uhusiano wa kazi muhimu ya kijamii na elimu ya maadili ya wanafunzi" // Sov. "Pedagogy", 1991

4. Dzhurinsky A.N. "Historia ya Pedagogy": Proc. posho kwa wanafunzi. vyuo vikuu vya ualimu. - M.: Mwanadamu. mh. kituo cha VLADOS, 2000.

5. "Historia ya Pedagogy". KWENYE. Konstantinov, E.N. Medynsky, M.F. Shabaev. M: 1982, Mwangaza.

6. Dhana ya mafunzo ya kazi katika mfumo wa elimu endelevu. - "Shule na uzalishaji", 1990, No. 1 p.62

7. Latyshina D.I. "Historia ya Ualimu" (Historia ya Elimu na Mawazo ya Kialimu): Proc. posho. - M: Gardariki, 2003.

8. Podlasy I.P. Pedagogy: Kozi Mpya: Proc. kwa Stud. juu kitabu cha kiada Taasisi: - M.: Humanit. mh. Center VLADOS, 2001. Kitabu cha 2. M 2001.

9. Kharlamov I.F. "Pedagogy": Proc. posho. - Toleo la 4., limerekebishwa. na ziada - M.: Gardariki, 2002