అంశంపై నివేదిక: "కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం". కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం మరియు దాని నిర్మాణం

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం

ఆధునిక జీవిత పరిస్థితులలో విజయవంతమైన సాంఘికీకరణ, అనుసరణ మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారాన్ని నిర్ధారించే ముఖ్య సామర్థ్యాలలో ఒకటి కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అంటే మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్ష్యాలను నిర్దేశించడానికి మరియు సాధించడానికి సంసిద్ధత: అవసరమైన సమాచారాన్ని పొందడం, సంభాషణలో మరియు బహిరంగ ప్రసంగంలో ఒకరి దృక్కోణాన్ని ప్రదర్శించడం మరియు పౌరులుగా రక్షించుకోవడం, స్థానాల వైవిధ్యాన్ని గుర్తించడం మరియు గౌరవించడం. విలువలు (మత, జాతి, వృత్తి, వ్యక్తిగత, మొదలైనవి) .p.) ఇతర వ్యక్తులు.

ఉద్దేశ్యం: విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం.

పనులు:

సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల విద్యార్థులచే మాస్టరింగ్, ఏదైనా విషయం యొక్క విజయవంతమైన అధ్యయనాన్ని నిర్ధారించే అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల పద్ధతులు.

భాష పట్ల భావోద్వేగ మరియు విలువైన వైఖరిని పెంపొందించడం, పదంపై ఆసక్తిని మేల్కొల్పడం, వారి స్థానిక భాషలో సరిగ్గా మాట్లాడటం మరియు వ్రాయడం ఎలాగో నేర్చుకోవాలనే కోరిక.

సహకారంతో పని చేసే నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, సమూహంలో పని చేసే నైపుణ్యాలు, బృందంలో వివిధ సామాజిక పాత్రలను కలిగి ఉండటం, అవసరమైన సమాచారాన్ని పొందడం కోసం వారి చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులతో మరియు సంఘటనలతో పరస్పరం వ్యవహరించే వివిధ మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం.

తరగతి గది మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

“చెప్పండి మరి మర్చిపోతాను. నాకు నేర్పండి మరియు నేను గుర్తుంచుకుంటాను. నన్ను చేర్చుకోండి మరియు నేను నేర్చుకుంటాను." బెంజమిన్ ఫ్రాంక్లిన్

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం అనే సమస్య ప్రాథమిక పాఠశాలలో ప్రత్యేకంగా ఉంటుంది, ఎందుకంటే ఇది కౌమారదశలో మరియు యువతలో వయస్సు-సంబంధిత అభివృద్ధి పనులను కలుస్తుంది మరియు పాఠశాల పిల్లల విజయవంతమైన వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి ఇది ఒక షరతు.

కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యంలో అవసరమైన భాషల పరిజ్ఞానం, చుట్టుపక్కల వ్యక్తులు మరియు సంఘటనలతో పరస్పర చర్య చేసే మార్గాలు, సమూహ పని నైపుణ్యాలు మరియు బృందంలో వివిధ సామాజిక పాత్రలను కలిగి ఉంటాయి.
"మానవ" కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్షణం సమాచారం ప్రసారం చేయడమే కాకుండా, "ఏర్పరచబడిన, శుద్ధి చేయబడిన, అభివృద్ధి చేయబడినది". మేము ఇద్దరు వ్యక్తుల పరస్పర చర్య గురించి మాట్లాడుతున్నాము, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి క్రియాశీల విషయం. స్కీమాటిక్‌గా, కమ్యూనికేషన్‌ను ఇంటర్‌సబ్జెక్టివ్ ప్రాసెస్ (S-S), లేదా "సబ్జెక్ట్-సబ్జెక్ట్ రిలేషన్"గా చిత్రీకరించవచ్చు. ఏదైనా సమాచారం యొక్క బదిలీ సంకేతాల ద్వారా మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది, మరింత ఖచ్చితంగా, సైన్ సిస్టమ్స్.

సమర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్ దీని ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది:
1) భాగస్వాముల పరస్పర అవగాహనను సాధించడం;
2) పరిస్థితి మరియు కమ్యూనికేషన్ విషయంపై మంచి అవగాహన.
పరిస్థితులను అర్థం చేసుకోవడంలో, సమస్యల పరిష్కారానికి దోహదపడటం, వనరుల సరైన వినియోగంతో లక్ష్యాల సాధనకు భరోసా ఇవ్వడంలో ఎక్కువ నిశ్చయతను సాధించే ప్రక్రియను సాధారణంగా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అంటారు.
కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది కమ్యూనికేటివ్ ఎబిలిటీ + కమ్యూనికేటివ్ నాలెడ్జ్ + కమ్యూనికేటివ్ స్కిల్‌తో సమానం, కమ్యూనికేటివ్ పనులకు సరిపోతుంది మరియు వాటి పరిష్కారానికి సరిపోతుంది.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క అత్యంత వివరణాత్మక వర్ణన L. బాచ్‌మన్‌కు చెందినది. ఇది "కమ్యూనికేటివ్ లాంగ్వేజ్ స్కిల్" అనే పదాన్ని ఉపయోగిస్తుంది మరియు కింది కీలక సామర్థ్యాలను కలిగి ఉంటుంది:
భాషా/భాషా/ (స్వదేశీ/విదేశీ భాషలో ప్రకటనల అమలు అనేది ఆర్జిత జ్ఞానం, భాషను ఒక వ్యవస్థగా అర్థం చేసుకోవడం ఆధారంగా మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది);
చర్చనీయాంశం (పొందుబాటు, స్థిరత్వం, సంస్థ);
ఆచరణాత్మక (సామాజిక సందర్భానికి అనుగుణంగా కమ్యూనికేటివ్ కంటెంట్‌ను తెలియజేయగల సామర్థ్యం);
సంభాషణ (భాషా మరియు ఆచరణాత్మక సామర్థ్యాల ఆధారంగా, భాషా రూపాల కోసం శోధించడానికి సుదీర్ఘ విరామం లేకుండా, ఉద్రిక్తత లేకుండా, సహజమైన వేగంతో పొందికగా మాట్లాడగలరు);
సామాజిక-భాషాపరమైన (భాషా రూపాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యం, ​​"ఎప్పుడు మాట్లాడాలో, ఎప్పుడు కాదో, ఎవరితో; ఎప్పుడు, ఎక్కడ మరియు ఏ పద్ధతిలో మాట్లాడాలో తెలుసు")
వ్యూహాత్మక (నిజ భాషా కమ్యూనికేషన్‌లో తప్పిపోయిన జ్ఞానాన్ని భర్తీ చేయడానికి కమ్యూనికేషన్ వ్యూహాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం);
వెర్బల్-కాజిటేటివ్ (స్పీచ్-కాజిటేటివ్ యాక్టివిటీ ఫలితంగా కమ్యూనికేటివ్ కంటెంట్‌ను రూపొందించడానికి సంసిద్ధత: సమస్యల పరస్పర చర్య, జ్ఞానం మరియు పరిశోధన).

కాబట్టి, బోధనకు యోగ్యత-ఆధారిత విధానం యొక్క విజయవంతమైన అనువర్తనం అంటే విద్యార్థులకు భాష తెలుసు, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను ప్రదర్శించడం మరియు పాఠశాల వెలుపల విజయవంతంగా పని చేయగలరు, అనగా. వాస్తవ ప్రపంచంలో.

ఏదైనా యోగ్యత యొక్క భాగాలు: జ్ఞానం యొక్క స్వాధీనం, యోగ్యత యొక్క కంటెంట్, వివిధ పరిస్థితులలో యోగ్యత యొక్క అభివ్యక్తి, యోగ్యత యొక్క కంటెంట్ మరియు దాని అప్లికేషన్ యొక్క వస్తువు పట్ల వైఖరి, అప్పుడు కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని కోణం నుండి పరిగణించవచ్చు. మూడు భాగాలు: సబ్జెక్ట్-ఇన్ఫర్మేషన్, యాక్టివిటీ-కమ్యూనికేటివ్, పర్సనాలిటీ-ఓరియెంటెడ్, ఇక్కడ అన్ని భాగాలు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత లక్షణాల యొక్క సమగ్ర వ్యవస్థను కలిగి ఉంటాయి. అందువల్ల, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు వ్యక్తిత్వ లక్షణాల ఆధారంగా సమస్యలను స్వతంత్రంగా పరిష్కరించడానికి విద్యార్థి యొక్క సంసిద్ధతగా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని పరిగణించాలి.

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యాన్ని బోధించే ప్రస్తుత స్థితి పాఠశాలలో మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు తగినంతగా ఏర్పడలేదని చూపిస్తుంది. ఆచరణాత్మక ప్రసంగ కార్యకలాపాలను రూపొందించడానికి రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం గురించి సైద్ధాంతిక సమాచారం పూర్తిగా ఉపయోగించబడదు. భాష యొక్క జ్ఞానం మరియు భాష యొక్క ఆచరణాత్మక జ్ఞానం మధ్య సంబంధం యొక్క సమస్య ఇంకా పరిష్కరించబడలేదని దీని అర్థం.

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యాన్ని బోధించే ప్రక్రియలో కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం ఈ సమస్యను పరిష్కరించడానికి మార్గాలలో ఒకటి.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం కార్యాచరణ విధానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఎందుకంటే ఇది ప్రతి విద్యార్థి యొక్క స్వతంత్ర సృజనాత్మక కార్యాచరణను అందిస్తుంది. ఈ విధానం P. Ya. గల్పెరిన్ యొక్క స్థానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ప్రతి విద్యార్థి యొక్క స్వతంత్ర సృజనాత్మక కార్యాచరణలో బాహ్య ఆచరణాత్మక భౌతిక చర్యల నుండి అంతర్గత, సైద్ధాంతిక, ఆదర్శ చర్యలకు వెళ్లాలి. అంటే, శిక్షణ అనేది మొదటి దశలో, ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో ఉమ్మడి విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను కలిగి ఉంటుంది, ఆపై - స్వతంత్రంగా ఉంటుంది. మేము "ప్రాక్సిమల్ డెవలప్మెంట్ జోన్" గురించి మాట్లాడుతున్నాము, ఇది కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుచుకునేటప్పుడు పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

ఈ విధానం సాంప్రదాయకానికి వ్యతిరేకం కాదు, కానీ ఇది దానితో సమానంగా ఉండదు, ఎందుకంటే ఇది జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల అధీనతను పరిష్కరిస్తుంది మరియు ఏర్పాటు చేస్తుంది, సమస్య యొక్క ఆచరణాత్మక వైపుకు ప్రాధాన్యతనిస్తుంది, వ్యక్తిగత భాగాలతో కంటెంట్‌ను విస్తరిస్తుంది.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి ప్రభావవంతంగా, మరింత విజయవంతం కావడానికి, ప్రతి విద్యార్థి పురోగతికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టించడానికి, అభ్యాస అవకాశాలను తెలుసుకోవడం అవసరం. ఈ వయస్సు విద్యార్థులు.

విద్యార్థుల అభ్యాస అవకాశాలను నిర్ణయించేటప్పుడు, రెండు పారామితులను పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు: అభ్యాస సామర్థ్యం మరియు అభ్యాస పనితీరు. శిక్షణ స్థాయిని నిర్ణయించే ప్రమాణాలలో ఒకటి జర్నల్స్‌లో గ్రేడ్‌లు. పరిశీలన ద్వారా అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో మేధో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు స్థాయి నిర్ణయించబడుతుంది. ఈ లక్షణాల ఏర్పాటు స్థాయిలను నిర్ణయించిన తర్వాత, ప్రతి విద్యార్థికి మొత్తం స్థాయి అభ్యాసం ఏర్పాటు చేయబడుతుంది. విద్యా పనితీరు స్థాయి విద్యార్థుల శారీరక పనితీరును పర్యవేక్షించడం, అభ్యాసం పట్ల సానుకూల వైఖరిని ఏర్పరచడం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ఈ లక్షణాల ఏర్పాటు స్థాయిలను నిర్ణయించిన తర్వాత, ప్రతి ఒక్కరి అభ్యాస సామర్థ్యాలు స్థాపించబడతాయి.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి ప్రధాన సూత్రం విద్య యొక్క వ్యక్తిగత లక్ష్యం. అందువల్ల, “స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్” అనే అంశం ప్రధానంగా విద్యార్థుల వ్యక్తిగత-మానసిక మరియు శారీరక లక్షణాలపై ఆధారపడి ఈ అంశం యొక్క కంటెంట్‌కు వివిధ మార్గాల్లో విద్యార్థులను పరిచయం చేసే సామర్థ్యంలో గ్రహించబడుతుంది.

అమలు మార్గాలువిద్యార్ధుల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది పని యొక్క రూపాలు, పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు సమస్యకు పరిష్కారం కోసం స్వతంత్ర శోధన కోసం విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ ఒక మూలంగా ఉండేలా లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి. సాహిత్య రచనల ఇతివృత్తాలకు అన్వేషణాత్మక విధానం సాహిత్య హీరో జీవితాన్ని విద్యా అధ్యయనంగా పరిగణించడంలో సహాయపడుతుంది. వ్యాసాల ఫలితాలపై ఆధారపడిన చర్చ వారి అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తీకరించడానికి, ఇతరులను వినడానికి, వాదించడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది.

10-11 సంవత్సరాల వయస్సులో, అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలో పిల్లల ఆసక్తి యొక్క శిఖరం ప్రారంభమవుతుందని శాస్త్రవేత్తలు నమ్ముతారు. మరియు పిల్లల ఆసక్తి సంతృప్తి చెందకపోతే, అది మసకబారుతుంది.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం సుదీర్ఘమైన మరియు సంక్లిష్టమైన ప్రక్రియ. ప్రధాన పాత్ర రష్యన్ భాష యొక్క పాఠాలకు ఇవ్వబడుతుంది. రష్యన్ భాషను బోధించడంలో ప్రత్యేక కష్టం ఏమిటంటే, సబ్జెక్ట్ కోర్సు మరియు విద్యార్థి యొక్క నిజమైన ప్రసంగ అనుభవం, భాష గురించి జ్ఞానాన్ని సంపాదించే ప్రక్రియ మరియు భాషను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియ యొక్క పరస్పర సంబంధం.

పాఠశాలలో "రష్యన్ భాష" అనే విషయం యొక్క పాత్ర ఏమిటి?రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం యొక్క ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల సంభాషణ సామర్థ్యాన్ని నిర్ధారించడానికి ఏమి చేయగలడు?అన్నింటిలో మొదటిది, విద్యా ప్రదేశంలో ప్రతి విద్యార్థి పురోగతికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టించండి. దీని కోసం, ప్రతి వయస్సు విద్యార్థుల అభ్యాస సామర్థ్యాలను తెలుసుకోవడం అవసరం.

కాబట్టి, 5 వ తరగతిలో విద్యార్థులను తీసుకున్న తరువాత, సబ్జెక్ట్ ఉపాధ్యాయులు, పాఠశాల పరిపాలనతో కలిసి, విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాల నిర్ధారణను నిర్వహిస్తారు, ఇది విద్యా పనితీరు మరియు మేధో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. ప్రతి ఒక్కరి విద్యా పనితీరును నిర్ణయించిన తరువాత, తరగతితో పని యొక్క దిశలు ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో నిర్ణయించబడతాయి: అల్గోరిథంల సంకలనం, ప్రసంగం యొక్క యంత్రాంగాలను అభివృద్ధి చేసే వ్యాయామాల వ్యవస్థ మొదలైనవి.

స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ పాఠాలలో, టెక్స్ట్‌తో పనిచేయడం ఆధారంగా కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాలకు ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది.

“సాధారణంగా ప్రసంగం అభివృద్ధి”పై పని చేయడం అసాధ్యం, ప్రతి తరగతిలో పిల్లలు ఏమి తెలుసుకోవాలి మరియు నిర్దిష్ట రకాల మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో ఏమి చేయగలరనే దానిపై దృష్టి పెట్టడం ముఖ్యం. కాబట్టి, గ్రేడ్ 5లో: ఇది ఒక వచనం, ఒక వచన అంశం, ఒక ఆలోచన. గ్రేడ్ 6లో: శైలులు, రకాలు శైలి మరియు లక్షణాలు, ప్రత్యక్ష మరియు పరోక్ష ప్రసంగం యొక్క లక్షణాలు మొదలైనవి.

ఏదేమైనా, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క భావనలో అవసరమైన ప్రసంగం మరియు భాషా జ్ఞానం యొక్క మాస్టరింగ్ మాత్రమే కాకుండా, ప్రసంగ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో భాష యొక్క ఆచరణాత్మక ఉపయోగం యొక్క రంగంలో నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది. ఇది ఆధునిక ప్రపంచంలో ఆధారితమైన సామాజికంగా చురుకైన వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరచడానికి విద్యా పనుల అమలుతో కూడా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఇక్కడ కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం సాంస్కృతిక సామర్థ్యంలో భాగమవుతుంది, వ్యక్తి యొక్క సాధారణ మానవతా సంస్కృతిలో పెరుగుదలకు దారితీస్తుంది, ఆమెలో అధిక సృజనాత్మక, సైద్ధాంతిక మరియు ప్రవర్తనా లక్షణాలను ఏర్పరుస్తుంది, ఇది ఆమెను వివిధ కార్యకలాపాలలో చేర్చడానికి అవసరం.

విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని అమలు చేయడానికి మార్గాలు ఏమిటంటే, పని యొక్క రూపాలు, పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు సమస్యకు పరిష్కారం కోసం స్వతంత్ర శోధన కోసం విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ మూలంగా ఉండేలా చూసుకోవడం.

ఈ విషయంలో, వినూత్న బోధనా సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం ఒక ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది. పరిశోధనా పద్దతి, మేధోమథన చర్చలు, "క్రిటికల్ థింకింగ్" టెక్నాలజీ, ఇంటరాక్టివ్, సమూహ రూపాలు మరియు పద్ధతులు, సామూహిక అభ్యాస విధానం. ఈ సాంకేతికతలు సృజనాత్మక కార్యాచరణను అభివృద్ధి చేస్తాయి, మానసిక కార్యకలాపాలను ఏర్పరుస్తాయి, విద్యార్థులకు వారి దృక్కోణాన్ని కాపాడుకోవడానికి నేర్పుతాయి, లోతైన అవగాహనను సాధించడంలో సహాయపడతాయి. పదార్థం.

జతలలో పని చేయడం, షిఫ్ట్ల సమూహాలలో, మీరు విద్య యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అనుమతిస్తుంది: సహవిద్యార్థులతో సమూహాలలో సహకరించే కోరిక మరియు సామర్థ్యం. పనిలో ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, పాఠశాల పిల్లలు స్వేచ్ఛగా మాట్లాడటం, వాదించడం, వారి అభిప్రాయాన్ని సమర్థించడం, సమస్యను పరిష్కరించడానికి మార్గాల కోసం వెతకడం మరియు సిద్ధంగా ఉన్న సమాధానాల కోసం వేచి ఉండకండి.

మౌఖిక సంభాషణపై దృష్టి కేంద్రీకరించిన పద్ధతులు

అన్ని రకాల రీటెల్లింగ్

అన్ని రకాల విద్యా సంభాషణలు
నివేదికలు మరియు సందేశాలు
పాత్ర మరియు వ్యాపార గేమ్స్
సర్వేలు అవసరమయ్యే పరిశోధన మరియు అభ్యాస ప్రాజెక్టులను బోధించడం
చర్చ, చర్చ, చర్చ
ఈవెంట్‌లలో హోస్ట్‌లుగా వ్యవహరిస్తారు

వ్రాతపూర్వక కమ్యూనికేషన్‌పై దృష్టి కేంద్రీకరించిన పద్ధతులు

రచనలు మరియు ప్రదర్శనలు

మీడియాలో నోట్స్ మరియు కథనాల తయారీ
టెలికమ్యూనికేషన్ పాఠాలు, సందేశాలు
వ్యాసరచన పోటీలలో పాల్గొనడం

ఆశించిన ఫలితాలను మూల్యాంకనం చేయడానికి ప్రమాణాలు
ఫలితాలు. 2-3 దశ

ఒక సంకేత వ్యవస్థ నుండి మరొకదానికి సమాచారం యొక్క అనువాదం (టెక్స్ట్ నుండి టేబుల్‌కి, ఆడియోవిజువల్ సిరీస్ నుండి టెక్స్ట్ వరకు మొదలైనవి), సంకేత వ్యవస్థల ఎంపిక అభిజ్ఞా మరియు ప్రసారక పరిస్థితికి సరిపోతుంది. తీర్పులను పూర్తిగా సమర్థించగల సామర్థ్యం, ​​నిర్వచనాలు ఇవ్వడం, సాక్ష్యాలను అందించడం (విరుద్ధమైన వాటితో సహా). స్వీయ-ఎంచుకున్న నిర్దిష్ట ఉదాహరణలపై అధ్యయనం చేసిన నిబంధనల వివరణ.
మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క తగినంత అవగాహన మరియు శిక్షణా పని యొక్క ఉద్దేశ్యానికి అనుగుణంగా సంపీడన లేదా విస్తరించిన రూపంలో విన్న వచనం యొక్క కంటెంట్‌ను తెలియజేయగల సామర్థ్యం.
లక్ష్యానికి అనుగుణంగా పఠనం రకం ఎంపిక (పరిచయ, వీక్షణ, శోధన మొదలైనవి). కళాత్మక, పాత్రికేయ మరియు అధికారిక వ్యాపార శైలుల పాఠాలతో ఉచిత పని, వాటి ప్రత్యేకతలను అర్థం చేసుకోవడం; మీడియా భాషపై తగిన అవగాహన. టెక్స్ట్ ఎడిటింగ్ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం, మీ స్వంత వచనాన్ని సృష్టించడం.
వివిధ శైలులు మరియు శైలుల పాఠాలను తెలివిగా చదవడం, టెక్స్ట్ యొక్క సమాచార మరియు అర్థ విశ్లేషణను నిర్వహించడం;
మోనోలాగ్ మరియు డైలాజిక్ ప్రసంగం స్వాధీనం;

పబ్లిక్ స్పీకింగ్ యొక్క ప్రధాన రకాలు (స్టేట్‌మెంట్, మోనోలాగ్, చర్చ, వివాదం), నైతిక ప్రమాణాలు మరియు సంభాషణ (వివాదం) నిర్వహించడానికి నియమాలను అనుసరించడం.
మౌఖిక సంభాషణలోకి ప్రవేశించే సామర్థ్యం, ​​సంభాషణలో పాల్గొనడం (సంభాషించేవారి దృక్కోణాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, భిన్నమైన అభిప్రాయానికి హక్కును గుర్తించడం);
ఇచ్చిన స్థాయి తగ్గింపుతో (క్లుప్తంగా, ఎంపికగా, పూర్తిగా) విన్న మరియు చదివిన సమాచారాన్ని తగినంతగా తెలియజేసే వ్రాతపూర్వక ప్రకటనల సృష్టి;
ఒక ప్రణాళికను గీయడం, థీసిస్, వియుక్త;
ఉదాహరణలు ఇవ్వడం, వాదనలు ఎంచుకోవడం, ముగింపులు రూపొందించడం;
వారి కార్యకలాపాల ఫలితాల మౌఖిక లేదా వ్రాతపూర్వక రూపంలో ప్రతిబింబిస్తుంది.
ఆలోచనను పారాఫ్రేజ్ చేయగల సామర్థ్యం ("ఇతర మాటలలో" వివరించండి);
కమ్యూనికేటివ్ టాస్క్, స్కోప్ మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క పరిస్థితికి అనుగుణంగా భాష మరియు సంకేత వ్యవస్థల (టెక్స్ట్, టేబుల్, రేఖాచిత్రం, ఆడియోవిజువల్ సిరీస్, మొదలైనవి) యొక్క వ్యక్తీకరణ మార్గాల ఎంపిక మరియు ఉపయోగం
ఎన్సైక్లోపీడియాస్, డిక్షనరీలు, ఇంటర్నెట్ వనరులు మరియు ఇతర డేటాబేస్‌లతో సహా అభిజ్ఞా మరియు ప్రసారక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వివిధ సమాచార వనరులను ఉపయోగించడం.

రోగనిర్ధారణ సాధనాలు
పద్ధతులు: సామాజిక మరియు బోధనా కొలతలు (పరిశీలన, సంభాషణలు, ప్రశ్నించడం, ఇంటర్వ్యూ చేయడం, పరీక్ష, విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు మరియు డాక్యుమెంటేషన్ ఫలితాలను అధ్యయనం చేయడం); కమ్యూనికేటివ్ పరిస్థితుల మోడలింగ్; అధ్యయనం యొక్క ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు బోధనా వివరణ యొక్క గణాంక పద్ధతులు.

ఫలితాలను ఉపయోగించండి

అత్యంత ముఖ్యమైన ప్రమాణం బాహ్య మూల్యాంకనం. USEలో పార్ట్ C యొక్క విధిని నిర్వహిస్తూ, గ్రాడ్యుయేట్ ఆ రకమైన సామర్థ్యాలను వర్తింపజేస్తాడు,
ఇది రష్యన్ భాషా పరీక్షలో మాత్రమే డిమాండ్‌లో ఉంటుంది, కానీ తరువాతి జీవితంలో కూడా అవసరం. చదివిన వచనం ఆధారంగా మీ స్వంత వ్రాతపూర్వక ప్రకటనను సృష్టించడం అనేది భాషా మరియు ప్రసారక సామర్థ్యం యొక్క పరీక్ష, అనగా, రష్యన్ భాష, దాని పదజాలం మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క ఆచరణాత్మక జ్ఞానం యొక్క పరీక్ష, ఇది భాషా నిబంధనలను పాటించడం మరియు వివిధ రకాల స్వాధీనం. స్పీచ్ యాక్టివిటీలో, ఇది వేరొకరి ప్రసంగాన్ని గ్రహించి, మీ స్వంత ప్రకటనలను సృష్టించే సామర్థ్యం.
USE ఫలితాలు 2009. చాలా బలహీనమైన తరగతి. పార్ట్ C యొక్క అమలు ఫలితాలు పన్నెండు ప్రమాణాలలో పదిలో (K7 మరియు K8, స్పెల్లింగ్ మరియు విరామ చిహ్నాల అక్షరాస్యత మినహా) "అంచనా సాల్వేబిలిటీ యొక్క కారిడార్"ను అధిగమించాయి.

"అంచనా సాల్వబిలిటీ యొక్క కారిడార్"

Bryansk ప్రాంతం యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన విభాగం

GBOU SPO "నోవోజిబ్కోవ్స్కీ ప్రొఫెషనల్ పెడగోగికల్ కాలేజ్"

కోర్సు పని

ప్రాథమిక పాఠశాలలో కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం

సెమెన్చెంకో టాట్యానా విక్టోరోవ్నా

ప్రత్యేకత 050709

ప్రాథమిక తరగతుల కోర్సులో బోధన, 41 సమూహాలు

శాస్త్రీయ సలహాదారు:

షాపోవలోవా టాట్యానా అలెగ్జాండ్రోవ్నా

నోవోజిబ్కోవ్, 2013

పరిచయం

ముగింపు

అప్లికేషన్లు

పరిచయం

పని యొక్క ఔచిత్యం, పాఠశాల విద్య యొక్క ఆధునిక వ్యవస్థ పిల్లల పట్ల మానవతా దృక్పథంపై దృష్టి సారించి, అభివృద్ధి చెందుతున్న వ్యక్తిగా ఆమె ఆసక్తులు మరియు హక్కులను అర్థం చేసుకోవడం మరియు గౌరవించడం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. యువ విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వ వికాసానికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టించే ఆలోచన, అతని కార్యాచరణను ఏర్పరుస్తుంది. చిన్న విద్యార్థి చురుకైన వ్యక్తిగా భావించాలి, నిరంతరం కొత్తదాన్ని కనుగొంటాడు మరియు తద్వారా సమాజం యొక్క చారిత్రక అభివృద్ధి సమయంలో ఏర్పడిన సంస్కృతిలో చేరాలి. పిల్లలతో విద్యా పని పిల్లల చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం యొక్క అభివృద్ధికి స్వతంత్ర చర్యల యొక్క అవకాశాన్ని తెరిచే పరిస్థితులను సృష్టించడం లక్ష్యంగా ఉంది.

పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మరియు పెంపకానికి ప్రధాన షరతుగా, L.S. వైగోట్స్కీ కమ్యూనికేషన్‌ను ముందుకు తెచ్చాడు.

పూర్తి స్థాయి అభిజ్ఞా మరియు సామాజిక అభివృద్ధికి, పిల్లవాడికి తోటివారితో పరిచయాలు అవసరం.

శాస్త్రీయ సాహిత్యం పిల్లల పరస్పర చర్య మరియు కమ్యూనికేషన్ సమస్యపై విస్తృత పరిశోధనా రంగాలను అందిస్తుంది. వాటిలో ఒకటి M.I చే అభివృద్ధి చేయబడిన కమ్యూనికేటివ్ కార్యాచరణ భావన యొక్క చట్రంలో సహచరులతో పిల్లల కమ్యూనికేషన్ యొక్క అధ్యయనం. లిసినా. ఈ భావన ప్రకారం, పిల్లల సంపూర్ణ అభ్యాసంలో అన్ని ఇతర కార్యకలాపాలతో మరియు అతని సాధారణ జీవిత కార్యకలాపాలతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క దగ్గరి సంబంధం ఉంది. ఈ విధానం యొక్క విశిష్టత అభివృద్ధి యొక్క వివిధ వయస్సు దశలలో పిల్లలు మరియు సహచరుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క అర్ధవంతమైన గుణాత్మక లక్షణాలపై ఉద్ఘాటనలో ఉంది. కమ్యూనికేషన్ అనేది దాని స్వంత నిర్మాణాత్మక భాగాలను (అవసరాలు, ఉద్దేశ్యాలు, లక్ష్యాలు, పనులు మొదలైనవి) కలిగి ఉన్న సంక్లిష్టమైన కార్యాచరణగా పరిగణించబడుతుంది.

కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ప్రాథమిక పాఠశాల

ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క సూత్రప్రాయ పత్రాలు సామాజికంగా చురుకైన వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరచడానికి అవసరమైన పరిస్థితి యువ విద్యార్థుల యొక్క ముఖ్య సామర్థ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది.

L.S ఆలోచనల ఆధారంగా పిల్లల అభివృద్ధికి మరియు పెంపకానికి ప్రధాన షరతు కమ్యూనికేషన్ అని వైగోట్స్కీ, మా పనిలో విజయవంతమైన కార్యాచరణకు కీలకం, పిల్లల భవిష్యత్తు జీవితం యొక్క ప్రభావం మరియు శ్రేయస్సు కోసం వనరు, కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం అని మేము గమనించాము. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం, ​​​​ఒక వ్యక్తి యొక్క అతి ముఖ్యమైన లక్షణాలలో ఒకటిగా, ఒక వ్యక్తి శబ్ద సంభాషణకు మరియు వినగల సామర్థ్యంలో వ్యక్తమవుతుంది.

భాషా దృగ్విషయాలకు ప్రత్యేక సున్నితత్వం, ప్రసంగ అనుభవాన్ని అర్థం చేసుకోవడంలో ఆసక్తి మరియు కమ్యూనికేషన్ కారణంగా కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి ఇది చాలా అనుకూలమైన ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు. అందువల్ల, విద్యార్థి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అత్యవసర పని. ఒక వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేషన్‌ను నిర్ధారించే తప్పనిసరి నైపుణ్యాలుగా, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఎలిమెంటరీ స్కూల్ గ్రాడ్యుయేట్‌లో ఒకరి స్థానాన్ని సమర్థించడానికి, సంభాషణకర్తను వినడానికి మరియు వినడానికి సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

అందువల్ల, మా కోర్సు పని యొక్క అంశం నేటికి సంబంధించినది మరియు గొప్ప శ్రద్ధకు అర్హమైనది.

యోగ్యత-ఆధారిత విధానాన్ని అమలు చేసే సందర్భంలో ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్య యొక్క ప్రక్రియ అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యం.

పరిశోధన యొక్క అంశం యువ విద్యార్థులలో కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడే లక్షణాలు.

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం యొక్క లక్షణాలను వివరించడం అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం.

అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యానికి అనుగుణంగా, ఈ క్రింది పనులు నిర్వచించబడ్డాయి:

1. శాస్త్రీయ మూలాల విశ్లేషణ ఆధారంగా, అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క ప్రస్తుత స్థితిని మరియు దాని సంస్థ యొక్క లక్షణాలను సమర్థత-ఆధారిత విధానం యొక్క దృక్కోణం నుండి బహిర్గతం చేయండి.
2. "కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం" అనే భావనకు శాస్త్రీయ సమర్థన ఇవ్వడానికి, దాని ప్రధాన కంటెంట్ మరియు నిర్మాణ భాగాలను నిర్ణయించడానికి,
3. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడంలో ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల ప్రత్యేక అనుభవాన్ని వివరించండి.

1. యోగ్యత-ఆధారిత విధానం యొక్క దృక్కోణం నుండి అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క లక్షణాలు

విద్య యొక్క ఆధునీకరణ యొక్క పదార్థాలు ఆధునిక పాఠశాలలో అభ్యాస ప్రక్రియకు కొత్త విధానాన్ని ప్రకటిస్తాయి - సామర్థ్య-ఆధారిత విధానం - విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను నవీకరించడానికి ముఖ్యమైన సంభావిత నిబంధనలలో ఒకటిగా.

సామర్థ్య-ఆధారిత విధానం అనేది అభ్యాస లక్ష్యాలను నిర్ణయించడం, విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను ఎంచుకోవడం, విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడం మరియు విద్యా ఫలితాలను మూల్యాంకనం చేయడం కోసం సాధారణ సూత్రాల సమితి.

అభ్యాస ప్రక్రియలో యోగ్యత-ఆధారిత విధానాన్ని కింది లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉండే విధానం అని పిలుస్తారు:

1. అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క అర్థం సామాజిక అనుభవాన్ని ఉపయోగించడం ఆధారంగా వివిధ రంగాలు మరియు కార్యకలాపాలలో సమస్యలను స్వతంత్రంగా పరిష్కరించే విద్యార్థుల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, వీటిలో ఒక అంశం విద్యార్థుల స్వంత అనుభవం;
2. అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్వహించడం యొక్క అర్థం విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను రూపొందించే అభిజ్ఞా, కమ్యూనికేటివ్, సంస్థాగత, నైతిక మరియు ఇతర సమస్యల యొక్క స్వతంత్ర పరిష్కారం యొక్క విద్యార్థుల అనుభవం ఏర్పడటానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;
3. విద్యా ఫలితాల మూల్యాంకనం అనేది విద్య యొక్క నిర్దిష్ట దశలో విద్యార్థులు సాధించిన అభ్యాసం మరియు విద్య స్థాయిల విశ్లేషణపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

ఈ విషయంలో, బోధనా పద్ధతుల వ్యవస్థ మారుతోంది, లేదా భిన్నంగా నిర్వచించబడింది. బోధనా పద్ధతుల ఎంపిక మరియు రూపకల్పన సంబంధిత సామర్థ్యాల నిర్మాణం మరియు విద్యలో వారు చేసే విధులపై ఆధారపడి ఉంటుంది. కార్యాచరణ యొక్క అన్ని రంగాలలో మరియు అన్ని నిర్దిష్ట పరిస్థితులలో, ముఖ్యంగా వేగంగా మారుతున్న సమాజంలో కొత్త కార్యాచరణ మరియు కొత్త పరిస్థితులలో సమస్యలను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడానికి ఒక సాధారణ విద్యా పాఠశాల విద్యార్థుల సామర్థ్య స్థాయిని రూపొందించలేకపోయింది. అందువల్ల, ఆధునిక పాఠశాల యొక్క లక్ష్యం సామర్థ్యాల ఏర్పాటు, ఇది నిర్దిష్ట సామర్థ్యాల ఏర్పాటుపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

అభ్యాస ప్రక్రియలో యోగ్యత-ఆధారిత విధానాన్ని నిర్వహించడంలో సమస్య యొక్క పరిశోధకులందరూ ప్రత్యేకించి, సామర్థ్య-ఆధారిత విధానం ఒక రకమైన విద్యా కంటెంట్‌ను ప్రతిబింబిస్తుందని నొక్కిచెప్పారు, ఇది జ్ఞాన-ఆధారిత భాగానికి మాత్రమే పరిమితం కాదు, కానీ జీవిత సమస్యలను పరిష్కరించడంలో సంపూర్ణ అనుభవాన్ని కలిగి ఉంటుంది. , కీలకమైన వాటిని నెరవేర్చడం (అంటే, అనేక సామాజిక రంగాలకు సంబంధించినవి) విధులు, సామాజిక పాత్రలు, సామర్థ్యాలు. బి.డి గా ఎల్కోనిన్, "మేము జ్ఞానాన్ని సాంస్కృతిక అంశంగా కాకుండా, ఒక నిర్దిష్టమైన జ్ఞానాన్ని విడిచిపెట్టాము (జ్ఞానం "కేవలం", అనగా సమాచారం).

దీనిని అనుసరించి, సమర్థత-ఆధారిత విధానం మొదటి స్థానంలో విద్యార్థి యొక్క అవగాహనను కాదు, కానీ క్రింది పరిస్థితులలో తలెత్తే సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యాన్ని ఉంచుతుంది:

1. వాస్తవికత యొక్క జ్ఞానం మరియు వివరణలో;
2. సాంకేతికత మరియు సాంకేతికత అభివృద్ధిలో;
3. వ్యక్తుల సంబంధంలో, నైతిక ప్రమాణాలలో, ఒకరి స్వంత చర్యలను అంచనా వేయడంలో;
4. పౌరుడు, కుటుంబ సభ్యుడు, కొనుగోలుదారు, క్లయింట్, ప్రేక్షకుడు, నగరవాసి, ఓటరు యొక్క సామాజిక పాత్రలను నిర్వహించేటప్పుడు ఆచరణాత్మక జీవితంలో;
5. చట్టపరమైన నిబంధనలు మరియు పరిపాలనా నిర్మాణాలలో, వినియోగదారు మరియు సౌందర్య అంచనాలలో;
6. వృత్తిని ఎన్నుకునేటప్పుడు మరియు వృత్తి పాఠశాలలో చదువుకోవడానికి ఒకరి సంసిద్ధతను అంచనా వేసేటప్పుడు, కార్మిక మార్కెట్‌ను నావిగేట్ చేయడానికి అవసరమైనప్పుడు;

అవసరమైతే, వారి స్వంత సమస్యలను పరిష్కరించుకోండి: జీవిత స్వీయ-నిర్ణయం, శైలి మరియు జీవనశైలి ఎంపిక, విభేదాలను పరిష్కరించడానికి మార్గాలు.

యోగ్యత-ఆధారిత విధానంలో, "సమర్థత" మరియు "సమర్థత" అనే రెండు ప్రాథమిక అంశాలు వేరు చేయబడ్డాయి. మానసిక మరియు బోధనా సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసంలో, "సమర్థత" మరియు "సమర్థత" అనే పదాలను అర్థం చేసుకోవడానికి వివిధ విధానాలు ఉన్నాయి.

డిక్షనరీ ఆఫ్ ఇంటర్‌ప్రెటేషన్ ఆఫ్ ఫారిన్ వర్డ్స్ "సమర్థ" అనే భావనను సమర్థత కలిగి ఉన్నట్లు వెల్లడిస్తుంది - ఒక సంస్థ, వ్యక్తి లేదా వ్యవహారాల శ్రేణి యొక్క సూచన నిబంధనలు, ఇతరుల అధికార పరిధికి లోబడి ఉండే సమస్యలు: సమర్థ (ఫ్రెంచ్) - సమర్థత, సమర్థత. పోటీ (lat.) - తగిన, సామర్థ్యం. పోటీ - డిమాండ్, అనుగుణంగా, సరిపోయేలా. యోగ్యత (ఇంగ్లీష్) - సామర్థ్యం (సమర్థత).

ఎడిన్‌బర్గ్ యూనివర్శిటీ ప్రొఫెసర్ డాక్టర్. జాన్ రావెన్ ఒక నిర్దిష్ట సబ్జెక్ట్ ప్రాంతంలో ఒక నిర్దిష్ట చర్యను సమర్థవంతంగా నిర్వహించడానికి అవసరమైన నిర్దిష్ట సామర్ధ్యం అని నిర్వచించారు మరియు అత్యంత ప్రత్యేకమైన జ్ఞానం, ప్రత్యేక రకమైన సబ్జెక్ట్ నైపుణ్యాలు, ఆలోచనా విధానాలు మరియు ఒకరి బాధ్యతపై అవగాహన కలిగి ఉంటారు. చర్యలు.

ఇతర అధ్యయనాలలో, "సమర్థత" అనే భావనతో పాటు, "సమర్థత" అనే భావన కూడా ఉపయోగించబడుతుంది, ఇది వివిధ వనరులలో విభిన్న వివరణను కూడా కలిగి ఉంటుంది. కొందరు దీనిని "సమర్థత" అనే భావనతో గుర్తిస్తారు, మరికొందరు దీనిని స్వతంత్ర నిర్మాణంగా గుర్తించారు.

ఉషకోవ్ D.N చే సవరించబడిన వివరణాత్మక నిఘంటువు రచయితలు. యోగ్యత మరియు యోగ్యత యొక్క భావనల మధ్య వ్యత్యాసాలను నిరూపించడానికి మొదటిసారిగా వారు ప్రయత్నించారు: "సమర్థత - అవగాహన, అధికారం; యోగ్యత - సమస్యల శ్రేణి, ఇచ్చిన వ్యక్తికి అధికారం, జ్ఞానం, అనుభవం, సూచన నిబంధనలు" .

ఖుటోర్స్కోయ్ A.V. "సమర్థత" మరియు "సమర్థత" యొక్క "పర్యాయపదంగా ఉపయోగించే" భావనలను వేరు చేస్తుంది: సమర్థత అనేది ఒక నిర్దిష్ట శ్రేణి వస్తువులు మరియు ప్రక్రియలకు సంబంధించి సెట్ చేయబడిన ఒక వ్యక్తి (జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు, కార్యాచరణ పద్ధతులు) యొక్క పరస్పర సంబంధం ఉన్న లక్షణాల సమితి. మరియు అతనికి సంబంధించి గుణాత్మకంగా ఉత్పాదకంగా పనిచేయడానికి అవసరం. యోగ్యత అనేది విద్యార్థి యొక్క విద్యా తయారీకి పరాయీకరించబడిన, ముందుగా నిర్ణయించిన సామాజిక అవసరం (కట్టుబాటు), ఇది ఒక నిర్దిష్ట ప్రాంతంలో అతని సమర్థవంతమైన ఉత్పాదక కార్యకలాపాలకు అవసరం.

యోగ్యత - సంబంధిత సామర్థ్యం ఉన్న వ్యక్తి స్వాధీనం, స్వాధీనం, దాని పట్ల అతని వ్యక్తిగత వైఖరి మరియు కార్యాచరణ అంశంతో సహా. యోగ్యత అనేది విద్యార్థి యొక్క ఇప్పటికే స్థాపించబడిన వ్యక్తిత్వ నాణ్యత (గుణాల సమితి) మరియు ఇచ్చిన రంగంలో కనీస అనుభవం.

అతను విద్యా సామర్థ్యాన్ని ప్రత్యేక నిర్మాణంగా గుర్తించాడు, వాస్తవిక వస్తువులకు సంబంధించి వ్యక్తిగతంగా మరియు సామాజికంగా ముఖ్యమైన ఉత్పాదక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి అవసరమైన విద్యార్థుల కార్యకలాపాల యొక్క పరస్పర సంబంధం ఉన్న అర్థ ధోరణులు, జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు మరియు అనుభవం యొక్క సమితిగా దీనిని నిర్వచించాడు. అతను కేవలం "సమర్థత" మరియు "విద్యా సామర్థ్యం" మధ్య తేడాను గుర్తించాలని నొక్కి చెప్పాడు.

ఒక విద్యార్థి కోసం సామర్థ్యాలు అతని భవిష్యత్తు యొక్క చిత్రం, మాస్టరింగ్ కోసం మార్గదర్శకం. కానీ అధ్యయన కాలంలో, ఈ "వయోజన" సామర్థ్యాల యొక్క కొన్ని భాగాలు అతనిలో ఏర్పడతాయి మరియు భవిష్యత్తు కోసం సిద్ధం కావడానికి మాత్రమే కాకుండా, వర్తమానంలో జీవించడానికి కూడా, అతను విద్యా దృక్కోణం నుండి ఈ సామర్థ్యాలను నేర్చుకుంటాడు. విద్యా సామర్థ్యాలు ఒక వ్యక్తి పాల్గొనే అన్ని రకాల కార్యకలాపాలను సూచించవు, ఉదాహరణకు, వయోజన నిపుణుడు, కానీ సాధారణ విద్యా ప్రాంతాలు మరియు విద్యా విషయాలలో చేర్చబడిన వాటికి మాత్రమే. ఇటువంటి సామర్థ్యాలు సాధారణ విద్య యొక్క సబ్జెక్ట్-యాక్టివిటీ భాగాన్ని ప్రతిబింబిస్తాయి మరియు దాని లక్ష్యాల సమగ్ర సాధనను నిర్ధారించడానికి రూపొందించబడ్డాయి. కింది ఉదాహరణ ఇవ్వవచ్చు. పాఠశాలలో ఒక విద్యార్థి పౌరుడి సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటాడు, కానీ గ్రాడ్యుయేషన్ తర్వాత దాని భాగాలను పూర్తిగా ఉపయోగిస్తాడు, కాబట్టి, అతని అధ్యయన సమయంలో, ఈ సామర్థ్యం విద్యాపరమైనదిగా కనిపిస్తుంది.

విద్యార్థి యొక్క యోగ్యత అనేది సామర్థ్యానికి సంబంధించి అతని వ్యక్తిగత లక్షణాల యొక్క మొత్తం శ్రేణి యొక్క అభివ్యక్తిని సూచిస్తుంది. సమర్థత యొక్క భావన అభిజ్ఞా మరియు కార్యాచరణ-సాంకేతిక భాగాలను మాత్రమే కాకుండా, ప్రేరణ, నైతిక, సామాజిక మరియు ప్రవర్తనా అంశాలను కూడా కలిగి ఉంటుంది. అంటే, సమర్థత ఎల్లప్పుడూ ఒక నిర్దిష్ట విద్యార్థి యొక్క లక్షణాల ద్వారా రంగు వేయబడుతుంది. సెమాంటిక్ మరియు గోల్-సెట్టింగ్ (ఈ సామర్థ్యం ఎందుకు అవసరం), ప్రతిబింబ-మూల్యాంకనం (ఈ సామర్థ్యం జీవితంలో ఎంత విజయవంతంగా వర్తించబడుతుంది) వరకు - ఈ లక్షణాల యొక్క మొత్తం అభిమాని ఉండవచ్చు.

యోగ్యత అనేది జ్ఞానానికి లేదా నైపుణ్యాలకు మాత్రమే పరిమితం కాదు. యోగ్యత అనేది ఆచరణలో జ్ఞానం మరియు చర్య మధ్య ఉన్న సంబంధాల గోళం. సామర్థ్యాల యొక్క వివిధ జాబితాల విశ్లేషణ వారి సృజనాత్మక (సృజనాత్మక) ధోరణిని చూపుతుంది. కింది వాటిని సరియైన సృజనాత్మక సామర్థ్యాలకు ఆపాదించవచ్చు: "అనుభవం నుండి ప్రయోజనం పొందగలగడం", "సమస్యలను పరిష్కరించగలగడం", "గత మరియు ప్రస్తుత సంఘటనల మధ్య సంబంధాన్ని బహిర్గతం చేయడం", "కొత్త పరిష్కారాలను కనుగొనగలగడం ". అదే సమయంలో, అతని సృజనాత్మక సామర్థ్యాలకు సంబంధించి విద్యార్థి యొక్క జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, కార్యాచరణ పద్ధతులు మరియు అనుభవం యొక్క మొత్తం సముదాయాన్ని సమగ్రంగా ప్రదర్శించడానికి ఈ నైపుణ్యాల సూచనలు ఇప్పటికీ సరిపోవు.

శిక్షణలో వారి పాత్ర మరియు స్థానం యొక్క విశ్లేషణ ఆధారంగా గుర్తించబడిన కొన్ని విధులను సామర్థ్యాలు నిర్వహిస్తాయి:

ü రోజువారీ జీవితంలో పాల్గొనడానికి సిద్ధమైన యువకుల కోసం సామాజిక డిమాండ్‌ను ప్రతిబింబిస్తుంది;

ü అభ్యాసంలో విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత అర్థాలను గ్రహించడానికి ఒక షరతుగా ఉండండి, విద్య నుండి అతని పరాయీకరణను అధిగమించే సాధనం;

ü జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు కార్యాచరణ పద్ధతుల యొక్క లక్ష్య సంక్లిష్ట అప్లికేషన్ కోసం పరిసర వాస్తవికత యొక్క నిజమైన వస్తువులను సెట్ చేయడానికి;

ü వాస్తవికత యొక్క నిజమైన వస్తువులకు సంబంధించి అతని సామర్థ్యం మరియు ఆచరణాత్మక సంసిద్ధత ఏర్పడటానికి అవసరమైన విద్యార్థి యొక్క విషయ కార్యాచరణ యొక్క అనుభవాన్ని సెట్ చేయడం;

ü విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క మెటా-సబ్జెక్ట్ ఎలిమెంట్స్‌గా వివిధ అకడమిక్ సబ్జెక్టులు మరియు విద్యా ప్రాంతాల కంటెంట్‌లో భాగంగా ఉండండి;

ü నిర్దిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వారి ఆచరణాత్మక ఉపయోగంతో సైద్ధాంతిక జ్ఞానాన్ని కలపండి;

ü విద్యార్థుల శిక్షణ నాణ్యత యొక్క సమగ్ర లక్షణాలను సూచిస్తుంది మరియు వ్యక్తిగతంగా మరియు సామాజికంగా ముఖ్యమైన విద్యా నియంత్రణను నిర్వహించడానికి ఒక సాధనంగా ఉపయోగపడుతుంది.

సహజంగానే, కొన్ని సామర్థ్యాలు ఇతరులకన్నా సాధారణమైనవి లేదా ముఖ్యమైనవి. సామర్థ్యాల టైపోలాజీ, వాటి సోపానక్రమం సమస్య ఉంది. విద్య యొక్క కంటెంట్‌ని సాధారణ మెటా-సబ్జెక్ట్ (అన్ని సబ్జెక్ట్‌లకు), ఇంటర్-సబ్జెక్ట్ (సబ్జెక్ట్‌ల చక్రం లేదా విద్యా ప్రాంతాలకు) మరియు సబ్జెక్ట్ (ప్రతి అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌కు)గా విభజించడానికి అనుగుణంగా, మూడు స్థాయిలు నిర్మించబడ్డాయి:

) కీలక సామర్థ్యాలు - విద్య యొక్క సాధారణ (మెటా-సబ్జెక్ట్) కంటెంట్‌ను చూడండి;

) సాధారణ సబ్జెక్ట్ సామర్థ్యాలు - నిర్దిష్ట శ్రేణి సబ్జెక్టులు మరియు విద్యా రంగాలను సూచించండి;

) సబ్జెక్ట్ సామర్థ్యాలు - ఒక నిర్దిష్ట వివరణ మరియు అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌ల ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో ఏర్పడే అవకాశం ఉన్న రెండు మునుపటి స్థాయి సామర్థ్యాలకు సంబంధించి ప్రైవేట్.

మేము "కీలక సామర్థ్యాలు" అనే భావనపై దృష్టి పెడతాము. ప్రధాన సామర్థ్యాలను మొదట, సమాజంలోని ప్రతి సభ్యుడు కలిగి ఉండాలి మరియు రెండవది, వివిధ పరిస్థితులలో అన్వయించవచ్చు. కోర్ సామర్థ్యాలు సార్వత్రికమైనవి మరియు వివిధ పరిస్థితులలో వర్తించబడతాయి. దిగువ ఇవ్వబడిన కీలక సామర్థ్యాల జాబితా, సాధారణ విద్య యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు, సామాజిక అనుభవం మరియు వ్యక్తిగత అనుభవం యొక్క నిర్మాణాత్మక ప్రాతినిధ్యం, అలాగే విద్యార్థి యొక్క ప్రధాన కార్యకలాపాలు, సామాజిక అనుభవాన్ని నేర్చుకోవటానికి, జీవితాన్ని పొందటానికి వీలు కల్పిస్తుంది. ఆధునిక సమాజంలో నైపుణ్యాలు మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలు. ఈ స్థానాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, కీలక సామర్థ్యాల క్రింది సమూహాలు నిర్వచించబడ్డాయి:

విలువ-అర్థ సామర్థ్యాలు. ఇవి విద్యార్థి యొక్క విలువ ధోరణులతో అనుబంధించబడిన సామర్థ్యాలు, అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని చూడగల మరియు అర్థం చేసుకోవడం, దానిలో నావిగేట్ చేయడం, అతని పాత్ర మరియు ఉద్దేశ్యాన్ని గ్రహించడం, అతని చర్యలు మరియు పనుల కోసం లక్ష్యం మరియు అర్థ సెట్టింగులను ఎంచుకోవడం మరియు నిర్ణయాలు తీసుకోగల సామర్థ్యం. ఈ సామర్థ్యాలు విద్యా మరియు ఇతర కార్యకలాపాల పరిస్థితులలో విద్యార్థి స్వీయ-నిర్ణయానికి ఒక యంత్రాంగాన్ని అందిస్తాయి. విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత విద్యా పథం మరియు అతని జీవిత కార్యక్రమం మొత్తం వాటిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

సాధారణ సాంస్కృతిక సామర్థ్యాలు. జాతీయ మరియు సార్వత్రిక సంస్కృతి రంగంలో కార్యకలాపాల జ్ఞానం మరియు అనుభవం; మనిషి మరియు మానవజాతి, వ్యక్తిగత ప్రజల జీవితం యొక్క ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక పునాదులు; కుటుంబం, సామాజిక, ప్రజా దృగ్విషయాలు మరియు సంప్రదాయాల సాంస్కృతిక పునాదులు; మానవ జీవితంలో సైన్స్ మరియు మతం పాత్ర; గృహ మరియు సాంస్కృతిక మరియు విశ్రాంతి రంగాలలో సామర్థ్యాలు, ఉదాహరణకు, ఖాళీ సమయాన్ని నిర్వహించడానికి సమర్థవంతమైన మార్గాలను కలిగి ఉండటం. ప్రపంచం యొక్క చిత్రాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం, ప్రపంచం యొక్క సాంస్కృతిక మరియు సార్వత్రిక అవగాహనకు విస్తరించడం వంటి విద్యార్థుల అనుభవం కూడా ఇందులో ఉంది.

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలు. ఇది తార్కిక, పద్దతి, సాధారణ విద్యా కార్యకలాపాల అంశాలతో సహా స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల రంగంలో విద్యార్థుల సామర్థ్యాల సమితి. ఇది లక్ష్య సెట్టింగ్, ప్రణాళిక, విశ్లేషణ, ప్రతిబింబం, స్వీయ-అంచనాలను నిర్వహించడానికి మార్గాలను కలిగి ఉంటుంది. అధ్యయనం చేయబడిన వస్తువులకు సంబంధించి, విద్యార్థి సృజనాత్మక నైపుణ్యాలను నేర్చుకుంటాడు: పరిసర వాస్తవికత నుండి నేరుగా జ్ఞానాన్ని పొందడం, విద్యా మరియు అభిజ్ఞా సమస్యల యొక్క సాంకేతికతలను మాస్టరింగ్ చేయడం, ప్రామాణికం కాని పరిస్థితుల్లో చర్యలు. ఈ సామర్థ్యాల చట్రంలో, ఫంక్షనల్ అక్షరాస్యత యొక్క అవసరాలు నిర్ణయించబడతాయి: ఊహల నుండి వాస్తవాలను వేరు చేయగల సామర్థ్యం, ​​కొలత నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం, సంభావ్యత, గణాంక మరియు ఇతర జ్ఞాన పద్ధతులను ఉపయోగించడం.

సమాచార సామర్థ్యాలు. అకడమిక్ సబ్జెక్టులు మరియు విద్యా రంగాలలో, అలాగే పరిసర ప్రపంచంలోని సమాచారానికి సంబంధించి కార్యాచరణ యొక్క నైపుణ్యాలు. ఆధునిక మీడియా (టీవీ, టేప్ రికార్డర్, టెలిఫోన్, ఫ్యాక్స్, కంప్యూటర్, ప్రింటర్, మోడెమ్, కాపీయర్ మొదలైనవి) మరియు సమాచార సాంకేతికత (ఆడియో - వీడియో రికార్డింగ్, ఇ-మెయిల్, మీడియా, ఇంటర్నెట్) స్వాధీనం. అవసరమైన సమాచారం యొక్క శోధన, విశ్లేషణ మరియు ఎంపిక, దాని పరివర్తన, నిల్వ మరియు ప్రసారం.

సామాజిక మరియు కార్మిక సామర్థ్యాలు. పౌరుడిగా, పరిశీలకుడిగా, ఓటరుగా, ప్రతినిధిగా, వినియోగదారుగా, కొనుగోలుదారుగా, క్లయింట్‌గా, నిర్మాతగా, కుటుంబ సభ్యునిగా వ్యవహరించడం. వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయ రంగంలో ఆర్థిక శాస్త్రం మరియు చట్టం విషయాలలో హక్కులు మరియు బాధ్యతలు. ఈ సామర్థ్యాలలో, ఉదాహరణకు, కార్మిక మార్కెట్లో పరిస్థితిని విశ్లేషించే సామర్థ్యం, ​​వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక ప్రయోజనాలకు అనుగుణంగా పని చేయడం మరియు కార్మిక మరియు పౌర సంబంధాల నైతికతపై నైపుణ్యం ఉంటుంది.

వ్యక్తిగత స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క సామర్థ్యాలు భౌతిక, ఆధ్యాత్మిక మరియు మేధో స్వీయ-అభివృద్ధి, భావోద్వేగ స్వీయ-నియంత్రణ మరియు స్వీయ-మద్దతు యొక్క మార్గాలను నేర్చుకోవడం. విద్యార్థి తన స్వంత ఆసక్తులు మరియు అవకాశాలలో కార్యాచరణ పద్ధతులను నేర్చుకుంటాడు, అవి అతని నిరంతర స్వీయ-జ్ఞానం, ఆధునిక వ్యక్తికి అవసరమైన వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధి, మానసిక అక్షరాస్యత ఏర్పడటం, ఆలోచన మరియు ప్రవర్తన యొక్క సంస్కృతిలో వ్యక్తీకరించబడతాయి. ఈ సామర్థ్యాలలో వ్యక్తిగత పరిశుభ్రత నియమాలు, ఒకరి స్వంత ఆరోగ్యం, లైంగిక అక్షరాస్యత, అంతర్గత పర్యావరణ సంస్కృతి మరియు సురక్షితమైన జీవన విధానాలు ఉన్నాయి.

కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాలు.

విద్యా ప్రక్రియలో ఈ సామర్థ్యాలను ప్రావీణ్యం చేయడానికి, అవసరమైన మరియు తగినంత సంఖ్యలో నిజమైన కమ్యూనికేషన్ వస్తువులు మరియు వాటితో పని చేసే మార్గాలు ప్రతి సబ్జెక్టులో లేదా అధ్యయనం చేస్తున్న విద్యా ప్రాంతంలోని ప్రతి స్థాయి విద్యార్ధికి నిర్ణయించబడతాయి.

కీలక సామర్థ్యాల జాబితా అత్యంత సాధారణ రూపంలో ప్రదర్శించబడుతుంది మరియు విద్య యొక్క వయస్సు స్థాయిలు మరియు అకడమిక్ సబ్జెక్టులు మరియు విద్యా రంగాల వారీగా వివరంగా ఉండాలి. వ్యక్తిగత విషయాలలో విద్యా ప్రమాణాలు, కార్యక్రమాలు మరియు పాఠ్యపుస్తకాల అభివృద్ధి కీలక సామర్థ్యాల ఏర్పాటుకు సహకారం పరంగా వాటిలో సమర్పించబడిన విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క సంక్లిష్టతను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. ప్రతి అకడమిక్ సబ్జెక్టులో (విద్యా ప్రాంతం), నిర్దిష్ట సామర్థ్యాల కంటెంట్‌ను రూపొందించే జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాలు మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులను రూపొందించే అధ్యయనంలో అవసరమైన మరియు తగినంత సంఖ్యలో ఇంటర్‌కనెక్ట్ చేయబడిన వాస్తవ వస్తువులను నిర్ణయించడం అవసరం.

పరిగణించబడిన కీలక సామర్థ్యాలలో, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం చాలా ఆసక్తిని కలిగి ఉంటుంది. మా అభిప్రాయం ప్రకారం, ఇది చాలా ముఖ్యమైనది, ఎందుకంటే చిన్న విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వ వికాసంలో కమ్యూనికేషన్ అనేది నిర్ణయించే అంశం మరియు అతని సామాజిక-సాంస్కృతిక జీవితాన్ని నిర్ణయిస్తుంది.

2. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం: సారాంశం, కంటెంట్, భాగాలు

కమ్యూనికేటివ్ కార్యకలాపాలకు వెలుపల మానవజాతి ఉనికిని ఊహించలేము. లింగం, వయస్సు, విద్య, సామాజిక స్థితి, ప్రాదేశిక మరియు జాతీయ అనుబంధం మరియు మానవ వ్యక్తిత్వాన్ని వివరించే అనేక ఇతర డేటాతో సంబంధం లేకుండా, మేము సమాచారాన్ని నిరంతరం అభ్యర్థిస్తాము, ప్రసారం చేస్తాము మరియు నిల్వ చేస్తాము, అనగా. మేము కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలలో చురుకుగా నిమగ్నమై ఉన్నాము. కమ్యూనికేషన్ సమయంలో ఒక వ్యక్తి సార్వత్రిక మానవ అనుభవం, విలువలు, జ్ఞానం మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులను నేర్చుకుంటాడనే వాస్తవం ద్వారా ఇది వివరించబడింది. అందువలన, ఒక వ్యక్తి వ్యక్తిత్వం మరియు కార్యాచరణ యొక్క అంశంగా ఏర్పడతాడు. ఈ కోణంలో, వ్యక్తిత్వ వికాసానికి కమ్యూనికేషన్ అత్యంత ముఖ్యమైన అంశం అవుతుంది.

ఏదైనా కమ్యూనికేషన్, మొదటగా, కమ్యూనికేషన్, ఆ. కమ్యూనికేషన్‌లో పాల్గొనేవారికి ముఖ్యమైన సమాచార మార్పిడి.

"కమ్యూనికేషన్" అనే భావన (లాటిన్ కమ్యూనికేషన్ నుండి - సందేశం, కనెక్షన్, కమ్యూనికేషన్ యొక్క మార్గం, మరియు ఈ పదం, కమ్యూనికో నుండి వచ్చింది - నేను సాధారణం, కనెక్ట్ చేయడం, కమ్యూనికేట్ చేయడం) సామాజిక పరస్పర చర్య యొక్క అర్థ కోణాన్ని సూచిస్తుంది.

ఫ్రెంచ్ శాస్త్రవేత్త A.N. పెరెట్-క్లెమోన్ కమ్యూనికేషన్‌ను సామూహిక ఉత్పత్తికి సంబంధించి వ్యక్తిగత చర్యల కనెక్షన్‌ల యొక్క సాధారణ అవగాహనగా వర్గీకరిస్తాడు మరియు కొత్త ఉమ్మడి చర్య యొక్క నిర్మాణంలో ఈ కనెక్షన్‌ల తదుపరి అమలు, అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం ద్వారా సబ్జెక్ట్-ఆబ్జెక్ట్ సంబంధాల మధ్యవర్తిత్వాన్ని నిర్ధారిస్తుంది. విషయ సంబంధాలు. కమ్యూనికేషన్ క్రింది దశలను కలిగి ఉంటుంది:

) ప్రణాళిక;

) పరిచయం ఏర్పాటు;

) సమాచార మార్పిడి;

) ప్రతిబింబం.

పరిశోధకులు I.N. గోరెలోవ్, V.R. జిట్నికోవ్, L.A. ష్కాటోవ్ కమ్యూనికేషన్‌ను కమ్యూనికేషన్ చర్యగా నిర్వచించాడు (లేదా కమ్యూనికేషన్ చర్య). ఉపాధ్యాయుల ప్రకారం, కమ్యూనికేషన్ క్రింది భాగాలను కలిగి ఉంటుంది:

) కమ్యూనికేట్ (కమ్యూనికేట్, సాధారణంగా కనీసం ఇద్దరు వ్యక్తులు);

) కమ్యూనికేషన్‌ను సూచించే చర్య (మాట్లాడటం, సంజ్ఞలు, ముఖ కవళికలు మొదలైనవి);

) కమ్యూనికేషన్ ఛానల్ (ప్రసంగం, వినికిడి, దృశ్య, దృశ్య-మౌఖిక అవయవాలు);

) కమ్యూనికేట్స్ యొక్క ఉద్దేశ్యాలు (లక్ష్యాలు, ఉద్దేశాలు, ఉద్దేశ్యాలు).

శాస్త్రవేత్తలు వారి రకాలను బట్టి కమ్యూనికేటివ్ చర్యలను పరిగణిస్తారు మరియు క్రింది రకాలను వేరు చేస్తారు:

) పరిచయం రూపం ప్రకారం (ప్రత్యక్ష, పరోక్ష);

) కనెక్షన్ రకం ద్వారా (ద్వి దిశాత్మక, ఏకదిశాత్మక);

) కమ్యూనికెంట్ల పరస్పర సంబంధం యొక్క డిగ్రీ ప్రకారం (అధిక, సంతృప్తికరమైన, అల్పమైన, అసంతృప్తికరమైన, ప్రతికూల);

) ఫలితాల ప్రకారం (నెగటివ్ నుండి పాజిటివ్ వరకు).

పరిశోధకులు M.Ya. డెమ్యానెంకో, K.A. లాజరెంకో ప్రసంగ సంభాషణలో ఐదు ప్రధాన భాగాలను వేరు చేస్తుంది:

) కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి;

) ప్రసంగం పంపినవారు;

) ప్రసంగ గ్రహీత;

) ప్రసంగ చర్య యొక్క ప్రవాహానికి పరిస్థితులు;

) వాయిస్ సందేశం.

స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్‌లో ప్రసంగం పంపినవారు, ప్రసంగం గ్రహీత, వారి ప్రసంగ కార్యకలాపాలు మరియు ప్రసంగం యొక్క ఉత్పత్తిగా సందేశం ఉంటాయి.

ఇక్కడ కమ్యూనికేషన్ ఛానల్ ప్రసంగ చర్య యొక్క ప్రవాహానికి సంబంధించిన పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఉంటుంది, ట్రాన్స్మిటర్ మరియు రిసీవర్ కమ్యూనికెంట్ల ప్రసంగ విధానాల లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి. ప్రసంగ సంభాషణలో, కమ్యూనికేషన్ యొక్క పరిస్థితి పరిగణనలోకి తీసుకోబడుతుంది.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పరిస్థితులలో, పరిస్థితి గురువుచే సెట్ చేయబడుతుంది. ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క విషయం ఒక నిర్దిష్ట అంశంలోని కొన్ని ఉద్దేశ్యాలకు సంబంధించి వ్యక్తీకరించబడిన ఆలోచనలు. మాట్లాడే ప్రేరణ అంతర్గత (వ్యక్తి యొక్క అవసరాల నుండి వస్తుంది) మరియు బాహ్య (మరొక వ్యక్తి నుండి వస్తుంది) రెండూ కావచ్చు. పరిస్థితి కూడా వైరుధ్యాలను కలిగి ఉండవచ్చు, అది కమ్యూనికేటివ్ ఇంటరాక్షన్ ప్రక్రియలో పరిష్కరించబడుతుంది. అటువంటి పరిస్థితిని సమస్య అంటారు. పరిస్థితి యొక్క చైతన్యం కమ్యూనికేట్‌ల కార్యాచరణ, కమ్యూనికేషన్‌లో వారి ఆసక్తి, సాధారణ ఆసక్తులు, ఒకరికొకరు వారి వైఖరి, పరిస్థితిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ఒక వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాన్ని మానసిక మరియు బోధనా పరిశోధనలో సాధారణంగా కమ్యూనికేషన్‌గా నిర్వచించారు.

కమ్యూనికేటివ్‌నెస్ అనేది విద్యార్థి యొక్క ఏదైనా చర్య యొక్క ప్రేరణ, ఇది అంతర్గత ప్రేరణతో తయారు చేయబడుతుంది మరియు బాహ్య ప్రేరణ కాదు.

కమ్యూనికేషన్ అనేది విద్యార్థి యొక్క అన్ని ఇతర కార్యకలాపాలతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క కనెక్షన్ - సామాజిక, క్రీడలు, కళాత్మకం మొదలైనవి.

కమ్యునికేషన్ అనేది ఒక స్థిరమైన కొత్తదనం మరియు హ్యూరిస్టిక్, ఏకపక్షంగా కంఠస్థం చేయడం మరియు నేర్చుకున్న వాటిని పునరుత్పత్తి చేయడం మినహాయించబడినప్పుడు, ఒకే పదబంధాన్ని ఒకే రూపంలో రెండుసార్లు పునరావృతం చేయనప్పుడు.

కమ్యూనికేట్ చేయడానికి, ఒక వ్యక్తి కొన్ని కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండాలి.

G.M నిర్మించిన కమ్యూనికేషన్ భావన ఆధారంగా ఆండ్రీవా, కమ్యూనికేటివ్ నైపుణ్యాల సమితిని వేరు చేస్తుంది, వీటిలో నైపుణ్యం ఉత్పాదక కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం గల వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి మరియు ఏర్పడటానికి దోహదం చేస్తుంది.

కింది రకాల నైపుణ్యాలను కేటాయిస్తుంది:

ఎ) వ్యక్తుల మధ్య కమ్యూనికేషన్;

) వ్యక్తుల మధ్య పరస్పర చర్య;

) వ్యక్తుల మధ్య అవగాహన.

మొదటి రకమైన నైపుణ్యాలలో మౌఖిక మరియు అశాబ్దిక సమాచార మార్పిడి, హేతుబద్ధమైన మరియు భావోద్వేగ సమాచారాన్ని బదిలీ చేయడం మొదలైనవి ఉన్నాయి. రెండవ రకమైన నైపుణ్యాలు అభిప్రాయాన్ని స్థాపించే సామర్థ్యం, ​​పర్యావరణంలో మార్పుకు సంబంధించి అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం. మూడవ రకం సంభాషణకర్త యొక్క స్థానాన్ని గ్రహించే సామర్థ్యం, ​​అతనిని వినడం, అలాగే మెరుగైన నైపుణ్యం, ముందస్తు తయారీ లేకుండా కమ్యూనికేషన్‌లో పాల్గొనడం మరియు దానిని నిర్వహించడం వంటి సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. కాంప్లెక్స్‌లో ఈ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం ద్వారా కమ్యూనికేషన్ కమ్యూనికేషన్‌ను అందిస్తుంది.

అలీఫానోవా E.M. ప్రకారం, "సమర్థత అనేది సుపరిచితమైన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సమర్థత అనేది వారి స్వాధీనం యొక్క నాణ్యత, ఈ విధంగా కార్యాచరణలో సామర్థ్యం వ్యక్తమవుతుంది." సామర్థ్యాలు కీలకం కావచ్చు, అనగా. జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు, లక్షణాల యొక్క ప్రాథమిక సెట్లు. కీలక సామర్థ్యాల యొక్క ఆధునిక కోర్ వ్యక్తిగత భాగం.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం క్రింది నిర్మాణ అంశాలను కలిగి ఉంటుంది:

· ఇతరులతో ఎలా సంభాషించాలో జ్ఞానం;

· కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులకు అనుగుణంగా మౌఖిక ప్రసంగంలో భాషా మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం మరియు నైపుణ్యాలు;

· సంభాషణ మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క ఆచరణాత్మక నైపుణ్యం;

· మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతిని మాస్టరింగ్ చేయడం;

· విద్యా మరియు రోజువారీ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో ప్రసంగ మర్యాద యొక్క నిబంధనలను కలిగి ఉండటం;

· సమూహం, బృందంలో పని చేసే సామర్థ్యం;

· విద్యా సహకారాన్ని అమలు చేయగల సామర్థ్యం;

· వివిధ సామాజిక పాత్రల స్వాధీనం;

· ఇతర వ్యక్తుల ఆలోచనలు మరియు చర్యలను విమర్శనాత్మకంగా, కానీ వర్గీకరణపరంగా అంచనా వేయగల సామర్థ్యం మొదలైనవి.

ఏదేమైనా, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క భావనలో అవసరమైన ప్రసంగం మరియు భాషా జ్ఞానం యొక్క మాస్టరింగ్ మాత్రమే కాకుండా, ప్రసంగ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో భాష యొక్క ఆచరణాత్మక ఉపయోగం యొక్క రంగంలో నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది. ఇది ఆధునిక ప్రపంచంలో ఆధారితమైన సామాజికంగా చురుకైన వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరచడానికి విద్యా పనుల అమలుతో కూడా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఇక్కడ కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం సాంస్కృతిక సామర్థ్యంలో భాగమవుతుంది, వ్యక్తి యొక్క సాధారణ మానవతా సంస్కృతిలో పెరుగుదలకు దారితీస్తుంది, ఆమెలో అధిక సృజనాత్మక, సైద్ధాంతిక మరియు ప్రవర్తనా లక్షణాలను ఏర్పరుస్తుంది, ఇది ఆమెను వివిధ కార్యకలాపాలలో చేర్చడానికి అవసరం; భాషల పరిజ్ఞానం, పరిసర మరియు మారుమూల సంఘటనలు మరియు వ్యక్తులతో పరస్పర చర్య చేసే మార్గాలు; సమూహం, బృందం, వివిధ సామాజిక పాత్రల స్వాధీనంలో పని చేసే నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది. విద్యార్థి తనను తాను పరిచయం చేసుకోవడం, లేఖ రాయడం, ప్రశ్నాపత్రం, దరఖాస్తు, ప్రశ్న అడగడం, చర్చకు నాయకత్వం వహించడం మొదలైనవి చేయగలగాలి.

అందువల్ల, జాబితా చేయబడిన నైపుణ్యాలను స్వాధీనం చేసుకోవడం, ఇతర వ్యక్తులతో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడం మరియు దానిని నిర్వహించడం వంటి అనేక పరిశోధకులచే కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యంగా నిర్వచించబడింది - Yu.M. జుకోవ్, L.A. పెట్రోవ్స్కీ, P.V. రాస్త్యన్నికోవ్ మరియు ఇతరులు.

ఎ.బి. డోబ్రోవిచ్ కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని పరిచయం కోసం స్థిరమైన సంసిద్ధతగా భావిస్తాడు. ఇది స్పృహ, ఆలోచన యొక్క దృక్కోణం నుండి శాస్త్రవేత్తలచే వివరించబడింది. ఒక వ్యక్తి ఆలోచిస్తాడు మరియు దీని అర్థం అతను డైలాగ్ మోడ్‌లో జీవిస్తున్నాడు, అయితే ఒక వ్యక్తి తన సహజమైన అంచనాలకు, అలాగే తన భాగస్వామి యొక్క అంచనాలకు అనుగుణంగా మారుతున్న పరిస్థితిని నిరంతరం పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

V.A. కాన్-కలిక్, N.D. నికండ్రోవ్ కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని మానవ ఉనికిలో అంతర్భాగంగా నిర్వచించాడు, ఇది అన్ని రకాల మానవ కార్యకలాపాలలో ఉంటుంది. నిర్దిష్ట ప్రసారక చర్యలను ఎలా అమలు చేయవచ్చో అందరు ఊహించలేరు అనే వాస్తవంలో సమస్య ఉందని వారు నొక్కి చెప్పారు. ఈ కమ్యూనికేటివ్ చర్యలను నిర్వహించడానికి, కొన్ని నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను కలిగి ఉండటం అవసరం అని దీని నుండి ఇది అనుసరిస్తుంది. దీని ప్రకారం, అభ్యాస ప్రక్రియలో, వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి లక్ష్య సెట్టింగ్ ముందుగా నిర్ణయించబడాలి, అంటే ఏర్పాటయ్యే పద్ధతులు మరియు మార్గాలను నిర్ణయించాలి.

మోడలింగ్ చాలా స్పష్టంగా మరియు పూర్తిగా యువ విద్యార్థుల సంభాషణ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుచుకునే ప్రక్రియను అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడుతుంది.

చిన్న పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి ఒక నమూనాను అభివృద్ధి చేయడానికి కారణాలు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క లక్షణాలు: విద్యా క్రమం యొక్క కంటెంట్, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ మరియు కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క నిర్మాణంతో సహా.

మోడల్ విద్యా క్రమం, లక్ష్యాలు మరియు ఇంటర్‌కనెక్ట్ బ్లాక్‌ల ఉనికిని కలిగి ఉంటుంది (Fig. 1 చూడండి).

మోడల్ నాలుగు పరస్పర సంబంధం ఉన్న భాగాలు (బ్లాక్స్) ద్వారా ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది: లక్ష్యంగా, అర్థవంతమైన, సంస్థాగత మరియు ప్రభావవంతమైనది.

సామాజిక క్రమం ఆధారంగా, రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాల అవసరాలు, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి ప్రధాన పనులు:

· మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతి ఏర్పడటం;

· ప్రసంగ కార్యకలాపాల రకాలను మాస్టరింగ్ చేయడం;

· వివిధ సామాజిక పాత్రల నైపుణ్యం;

· సమూహంలో (జట్టు) పని నైపుణ్యాల ఏర్పాటు;

టార్గెట్ బ్లాక్ QCప్రయోజనం: యువ విద్యార్థులలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం. విధులు: మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతిని ఏర్పరచడం, ప్రసంగ కార్యకలాపాల రకాలు, వివిధ సామాజిక పాత్రలు, సమూహంలో (జట్టు) పని చేసే నైపుణ్యాల ఏర్పాటు

సంస్థాగత బ్లాక్ QCబోధనా పద్ధతులు: విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సంస్థ మరియు అమలు; ప్రేరణ మరియు ప్రేరణ; నియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ. శిక్షణ యొక్క సంస్థ యొక్క రూపాలు: ఫ్రంటల్, గ్రూప్, వ్యక్తిగత, సామూహిక; బోధనా సహాయాలు: దృశ్య, సాంకేతిక; బోధనా సాంకేతికతలు: సమూహం, సమాచారం, సమస్యాత్మక, కమ్యూనికేషన్;

ప్రభావవంతమైన QC బ్లాక్ఫలితం: కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం యొక్క సమర్థవంతమైన నిర్మాణం. స్థాయిలు (తక్కువ, మధ్యస్థ మరియు అధిక); ప్రమాణాలు (భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన; నిర్దిష్ట నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం, సంఘర్షణ పరిస్థితులను పరిష్కరించే సామర్థ్యం; సమూహ పని నైపుణ్యాల ఏర్పాటు; తనను తాను ప్రదర్శించే సామర్థ్యం); సూచికలు అన్నం. 1. యువ విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి నిర్మాణాత్మక మరియు క్రియాత్మక నమూనా

యువ విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ యాక్టివిటీ యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుని, కంటెంట్ భాగం నిర్ణయించబడుతుంది, ఇందులో ఇవి ఉంటాయి:

) భావోద్వేగ (భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన, తాదాత్మ్యం, మరొకరికి సున్నితత్వం, సానుభూతి మరియు కరుణ, భాగస్వాముల చర్యలపై శ్రద్ధ కలిగి ఉంటుంది);

) అభిజ్ఞా (మరొక వ్యక్తి యొక్క జ్ఞానంతో అనుబంధించబడినది, మరొక వ్యక్తి యొక్క ప్రవర్తనను ఊహించే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ప్రజల మధ్య తలెత్తే వివిధ సమస్యలను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడం);

) ప్రవర్తనా (పిల్లల సహకారం, ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు, చొరవ, కమ్యూనికేషన్‌లో సమర్ధత, సంస్థాగత నైపుణ్యాలు మొదలైనవాటిని ప్రతిబింబిస్తుంది).

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క తదుపరి బ్లాక్ - సంస్థాగత - వీటిని కలిగి ఉంటుంది: బోధనా పద్ధతులు, సంస్థాగత రూపాలు, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం, అభ్యాస సాంకేతికతలు.

వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి నిశితంగా పరిశీలిద్దాం.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి దోహదపడే పద్ధతులను మూడు గ్రూపులుగా విభజించవచ్చు:

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల నిర్వహణ మరియు అమలు యొక్క పద్ధతులు;

విద్యా సమాచారం యొక్క ప్రసారం మరియు అవగాహన యొక్క మూలం ప్రకారం;

మౌఖిక (కథ, సంభాషణ, ఉపన్యాసం, చర్చలు, సమావేశాలు)

దృశ్య (దృష్టాంతాలు, ప్రదర్శనలు)

ఆచరణాత్మక (ప్రయోగశాల ప్రయోగాలు, వ్యాయామాలు)

విద్యా సమాచారం యొక్క ప్రసారం మరియు అవగాహన యొక్క తర్కంపై;

ప్రేరక

తగ్గింపు

పునరుత్పత్తి

విద్యార్థుల ఆలోచనా స్వాతంత్ర్యం యొక్క డిగ్రీ ప్రకారం;

సమస్యాత్మకమైనది

సమస్య-శోధన

హ్యూరిస్టిక్

విద్యా పని నిర్వహణ స్వభావం ద్వారా;

స్వతంత్ర పని

ఉపాధ్యాయుల నేతృత్వంలో పని

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ప్రేరణ మరియు ప్రేరణ యొక్క పద్ధతులు;

నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తిని ప్రేరేపించడం;

విద్యా ఆటలు

అధ్యయనం చర్చలు

వినోదభరితమైన పరిస్థితిని సృష్టించడం

విజయవంతమైన పరిస్థితిని సృష్టించడం

విధి మరియు బాధ్యత యొక్క ప్రోత్సాహం;

నమ్మకాలు

డిమాండ్లు చేస్తోంది

ప్రోత్సాహం మరియు ఖండించడం

శిక్షణలో నియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ పద్ధతులు;

నోటి నియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ;

వ్రాతపూర్వక నియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ;

ప్రయోగశాల-ఆచరణాత్మక నియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ;

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క రూపాలు:

ఫ్రంటల్ (సాధారణ పనులతో ఒకే వేగంతో విద్యార్థులందరితో ఒకేసారి ఉపాధ్యాయుని పని);

సమూహం (విద్యార్థులు వివిధ స్థావరాలపై సృష్టించబడిన సమూహాలలో పని చేస్తారు);

వ్యక్తి (ఒక విద్యార్థితో ఉపాధ్యాయుని పరస్పర చర్య);

సామూహిక.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి మరియు అభివృద్ధి చేసే మార్గాలు:

టెక్నికల్ అర్థం;

వీడియో పదార్థాలు;

పాఠ్యపుస్తకాలు;

సూచన పుస్తకాలు;

ప్రముఖ సైన్స్ సాహిత్యం;

ఉపన్యాస గమనికలు;

వ్యాయామాలు;

కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి మరియు అభివృద్ధికి దోహదపడే అభ్యాస సాంకేతికతలు:

సమూహం;

సమాచార;

సమస్యాత్మకమైన;

కమ్యూనికేషన్.

ఫలితంగా, మేము విద్యార్థుల యొక్క విద్యా మరియు అభిజ్ఞా సామర్థ్యం యొక్క మూడు స్థాయిలను గుర్తించాము: అధిక, మధ్యస్థ మరియు తక్కువ. సాధారణ విద్య ప్రక్రియలో విద్యార్థుల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా సామర్థ్యాన్ని సక్రియం చేసే ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడానికి స్థాయి ప్రధాన ప్రమాణం.

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలను సక్రియం చేసే ప్రక్రియ యొక్క దిశను పరిశీలిస్తే, ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని అంచనా వేయడానికి మేము ఈ క్రింది ప్రమాణాలను గుర్తించాము:

· భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన, తాదాత్మ్యం, సహనం.

· నిర్దిష్ట నైపుణ్యాలు, ప్రవర్తనా ప్రతిచర్యలు, సంఘర్షణ పరిస్థితులను పరిష్కరించే సామర్థ్యం.

· సమూహంలో పని చేసే నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, బృందంలో వివిధ సామాజిక పాత్రలను నిర్వహించడం.

· మిమ్మల్ని మీరు ప్రదర్శించగల సామర్థ్యం.

అందువల్ల, కమ్యూనికేషన్ మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క భావనల యొక్క సైద్ధాంతిక విశ్లేషణను నిర్వహించిన తర్వాత, మేము ఈ క్రింది తీర్మానాలను తీసుకోవచ్చు: కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది ఇతరులను అర్థం చేసుకోవడం మరియు వారి స్వంత ప్రకటనలను రూపొందించడం మాత్రమే కాదు, సంక్లిష్టమైన కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు, జ్ఞానం. కమ్యూనికేషన్‌లో సాంస్కృతిక నిబంధనలు మరియు పరిమితులు, ఆచారాల పరిజ్ఞానం, సంప్రదాయాలు, కమ్యూనికేషన్ రంగంలో మర్యాదలు, మర్యాద పాటించడం, మంచి పెంపకం, ప్రసార సాధనాల్లో ధోరణి. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క సాధారణీకరించే కమ్యూనికేటివ్ ఆస్తి, ఇందులో కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాలు, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, వ్యాపార కమ్యూనికేషన్ రంగంలో ఇంద్రియ మరియు సామాజిక అనుభవం ఉన్నాయి.

ఈ విషయంలో, కమ్యూనికేటివ్ విధానానికి కొత్త పద్ధతులు, రూపాలు మరియు బోధనా సాధనాలు, ప్రాథమిక పాఠశాలలో తరగతి గదిలో విద్యా సామగ్రి యొక్క ప్రత్యేక సంస్థ అవసరం.

3. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడంలో ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల అనుభవం నుండి

ప్రైమరీ స్కూల్ టీచర్లు ప్రతి విద్యార్థిని చురుకైన అభిజ్ఞా ప్రక్రియలో పాల్గొనడానికి కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి వివిధ పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను ఉపయోగిస్తారు.

మా పని యొక్క మునుపటి పేరాల్లో, మేము యోగ్యత మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క భావనలను, ప్రాథమిక పాఠశాలలో కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడే దశలు మరియు లక్షణాలను పరిశీలించాము. ఈ పేరాలో, వివిధ విషయాలలో వివిధ పాఠశాలల నుండి ఉపాధ్యాయుల అనుభవాన్ని మేము వివరిస్తాము, వారు వారి అభ్యాసంలో వివిధ పద్ధతులు మరియు ఈ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే రూపాలను ఉపయోగిస్తారు.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం మొదటి నుండి ఉద్భవించదు, అది ఏర్పడుతుంది. దాని ఏర్పాటుకు ఆధారం మానవ కమ్యూనికేషన్ యొక్క అనుభవం. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని పొందే ప్రధాన వనరులు జానపద సంస్కృతి యొక్క అనుభవం; జానపద సంస్కృతి ఉపయోగించే కమ్యూనికేషన్ భాషల జ్ఞానం; ఇంటర్ పర్సనల్ కమ్యూనికేషన్ అనుభవం; కళ యొక్క అనుభవం. మరియు ఈ సముపార్జనలు ఇప్పటికే ప్రాథమిక పాఠశాలలో తరగతి గదిలో నిర్వహించబడతాయి.

ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయురాలు షార్కేవా ఇన్నా మిఖైలోవ్నా అనుభవం ఆసక్తికరంగా ఉంది. ఆమె వ్యాసంలో "ప్రైమరీ స్కూల్ స్టూడెంట్స్ కమ్యూనికేటివ్ కాంపిటెన్స్ ఏర్పరచటానికి సాంకేతికతలు" ఆమె ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రధాన విధిని పేర్కొంది: వైవిధ్యభరితమైన, విద్యావంతులైన మరియు కమ్యూనికేటివ్ సమర్థత గల వ్యక్తిత్వాన్ని పెంపొందించడం.

సాహిత్యం, శాస్త్రీయ నమూనాలు, మేధావుల ప్రసంగం, మొదటి స్థానంలో ఉపాధ్యాయులు, నిస్సందేహంగా పదజాలం నింపడానికి నిస్సందేహంగా ఉత్తమమైన మూలం కాబట్టి, ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన వ్యాయామాలు, సాహిత్య పఠన పాఠాలలోని పరిస్థితులు కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటంలో ప్రత్యేక పాత్ర పోషిస్తాయని షార్కేవా అభిప్రాయపడ్డారు. పాఠశాల విద్యార్థుల. అసభ్యత, మాండలికాలు మరియు పరిభాషల నుండి పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగాన్ని శుద్ధి చేయడం తక్కువ ముఖ్యమైనది కాదు.

సాహిత్య పఠనం యొక్క పాఠాలలో సృష్టించబడిన పరిస్థితులు, ఒక సాహిత్య హీరో చేసిన చర్యలను పిల్లవాడు తన గుండా వెళుతున్నాడని, నమ్మడం, స్నేహితులను చేసుకోవడం, ప్రేమించడం మరియు వివిధ జీవిత పరిస్థితులను విశ్లేషించడం నేర్చుకుంటాడు. ఈ విధానం విద్యార్థి ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది, సాహిత్య పాత్రల పునర్జన్మ గురించి సంభాషణ వివాదాలలోకి ప్రవేశించడానికి బోధిస్తుంది మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగం అభివృద్ధికి అద్భుతమైన అవకాశాన్ని అందిస్తుంది.

తరగతి గదిలో మానసికంగా అనుకూలమైన కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిని సృష్టించడానికి, మీరు తప్పక ఉపయోగించాలి:

గేమ్ టెక్నిక్స్, ఉదాహరణకు, S. అక్సాకోవ్ యొక్క అద్భుత కథ "ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్" లో, "బ్యూటీ అండ్ ది బీస్ట్" అనే సాహిత్య మరియు విద్యాపరమైన ఆటను నిర్వహించడం సాధ్యమవుతుంది, ఇక్కడ పిల్లలకు ఈ అద్భుత కథ గురించి వారి జ్ఞానాన్ని చూపించడానికి అవకాశం ఇవ్వబడుతుంది మరియు బహుమతులు స్వీకరించండి (అనుబంధం 1 చూడండి);

సాహిత్య సామర్థ్యాలు మరియు సృజనాత్మక కల్పనను పెంపొందించే లక్ష్యంతో పనులు:

". మొదటి వ్యక్తిలో ఒక కథ" (చిన్న కుమార్తె తరపున ఆమె తన తండ్రి పట్ల ఎలా జాలిపడిందో చెప్పండి, మరియు ఆమె, రాక్షసుడికి భయపడకుండా, అతని రాజభవనానికి వెళ్ళింది; విషయం తరపున కథనం: ఉదాహరణకు , "స్కార్లెట్ ఫ్లవర్" తరపున);

. "అభినందన" (ఒక అద్భుత కథా కథానాయకుడికి (వ్యాపారి లేదా రాక్షసుడి చిన్న కుమార్తె - అతని భయంకరమైన రూపాన్ని కలిగి ఉన్నప్పటికీ, అతను చాలా గొప్పవాడు మరియు ఉదారంగా మారాడు, దానికి ధన్యవాదాలు, అతను దానిని తొలగించగలిగాడు. ఒక దుష్ట మంత్రగత్తె యొక్క స్పెల్ మరియు అద్భుతమైన యువరాజు అవ్వండి);

. "ఇచ్చిన కీలో ఒక అద్భుత కథ" (ఒక అద్భుత కథ పేరుతో కొత్త వస్తువును పరిచయం చేయడం, ఉదాహరణకు "ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్ అండ్ ది ఈవిల్ సోర్సెరర్" మరియు కొత్త అద్భుత కథను కంపోజ్ చేయడం);

. "ఫెయిరీ టేల్ నిరాకరణను మార్చడం" (అద్భుత కథ, కథకు భిన్నమైన ముగింపుతో రండి).

ఉపాధ్యాయుడు తన ఆలోచనలను సరిగ్గా వ్యక్తీకరించడానికి పిల్లలకు నేర్పించడం, అలాగే అతని సహచరులను గౌరవించడం మరియు వారి మాటలను వినడం వంటివి నేర్పడం చాలా ముఖ్యం. జంటలు మరియు సమూహాలలో పనిని నిర్వహించడం కూడా సాధ్యమే (హీరోల చర్యల గురించి చర్చించడానికి, ఉదాహరణకు, తండ్రి స్కార్లెట్ పువ్వును ఎందుకు ఎంచుకున్నాడు; పెద్ద కుమార్తెలు తండ్రికి ఇబ్బందుల్లో సహాయం చేయడానికి ఎందుకు అంగీకరించలేదు మొదలైనవి), ఇది కమ్యూనికేషన్ నిర్వహించడానికి సహాయపడుతుంది, ఎందుకంటే. ప్రతి బిడ్డకు ఆసక్తిగల సంభాషణకర్తతో మాట్లాడే అవకాశం ఉంది.

అందువల్ల, సంభాషణను నిర్వహించడానికి ప్రధాన షరతుల్లో ఒకటి విశ్వాసం మరియు సద్భావన, స్వేచ్ఛ మరియు పరస్పర అవగాహన, సమానమైన మరియు భిన్నమైన సహ-సృష్టి యొక్క వాతావరణాన్ని సృష్టించడం. ఆటలు మరియు వ్యాయామాలలో పిల్లల భాగస్వామ్యం పిల్లల మధ్య భాగస్వామ్యాన్ని అందిస్తుంది, మరియు సమూహ మద్దతు భద్రతా భావాన్ని సృష్టిస్తుంది మరియు చాలా పిరికి మరియు ఆత్రుతగా ఉన్న పిల్లలు కూడా భయాన్ని అధిగమిస్తారు.

ఫలితంగా, మేము ముగించవచ్చు: S.T యొక్క అద్భుత కథలతో సహా అద్భుత కథల అధ్యయనంలో ఏర్పడిన విద్యా కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రధాన రూపాలు. అక్సాకోవ్ "ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్" - మోనోలాగ్ మరియు డైలాజిక్ రూపాలు.

సెమియోనోవా ఇరినా ఇవనోవ్నా, ఒక విదేశీ భాష యొక్క ఉపాధ్యాయురాలు, మేము ఒక విదేశీ భాషలో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి పిల్లలకి నేర్పించాలనుకుంటే, దాని ప్రధాన లక్షణాలలో ఇది కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియను పోలి ఉండేలా శిక్షణను నిర్వహించాలి. కమ్యూనికేషన్ అంటే ఇదే, ఇది విదేశీ భాషల ఆధునిక బోధన యొక్క ప్రధాన దిశ. ఈ దిశను అమలు చేయడం ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

విదేశీ భాషలను బోధించే చరిత్రలో, రెండు ప్రధాన మార్గాలు వాస్తవానికి పరీక్షించబడ్డాయి:

a) సంక్షిప్త సమాచార మార్పిడిని ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు నియమం ఆధారంగా భాషను నేర్చుకోవడం;

బి) ప్రధానంగా కమ్యూనికేషన్ ఆధారంగా భాషా దృగ్విషయాల అభివృద్ధి.

భాషా అభ్యాసం యొక్క రెండవ మార్గం (కమ్యూనికేషన్ ద్వారా) మరింత ప్రభావవంతంగా మారింది, అయినప్పటికీ అలాంటి అభ్యాసం అనేక లోపాలను కలిగి ఉంది. నియమాల రూపంలో రూపొందించబడిన భాష యొక్క యంత్రాంగాలపై అవగాహన తక్కువగా అంచనా వేయడం, విదేశీ భాషా ప్రావీణ్యం యొక్క నాణ్యతను తగ్గించడం, విదేశీ భాష నేర్చుకునే సమయాన్ని పెంచడం.

కమ్యూనికేటివ్ ఫారిన్ లాంగ్వేజ్ ఎడ్యుకేషన్ (పాఠం) యొక్క ప్రక్రియ నిజమైన కమ్యూనికేషన్ యొక్క నమూనాగా నిర్మించబడింది, అయితే విద్యార్థి తనను తాను నేర్చుకునే మరియు అభివృద్ధి చేసుకునేందుకు, విదేశీ భాషా సంస్కృతిని ప్రావీణ్యం చేసుకునేందుకు మరియు వాటికి లోబడి ఉండని విధంగా నిర్వహించబడుతుంది. శిక్షణ.

కానీ పాఠశాల పిల్లల సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు మరియు అభ్యాస పరిస్థితులు భిన్నంగా ఉన్నందున, ప్రతి ఒక్కరూ అన్ని రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో అధునాతన ప్రసారక సామర్థ్యాన్ని సాధించలేరు. మౌఖిక ప్రసంగం (వినడం, మాట్లాడటం) మరియు రచనకు సంబంధించి ఇది సాధించడం చాలా కష్టం, ఎందుకంటే ఉత్పాదక పదజాలం యొక్క పరిమాణం మరియు ప్రస్తుత అభ్యాస వాతావరణంలో ఉత్పాదక ప్రసంగ అభ్యాసం యొక్క పరిమాణం సరిపోదు. విద్యార్థి కనీసం మాట్లాడటం, వినడం, రాయడం మరియు చదవడం వంటి అంశాలలో ప్రాథమిక సంభాషణ సామర్థ్యాన్ని సాధించాలి, అవి:

మాట్లాడటం: సంభాషణలో పరిచయాన్ని ఏర్పరచుకోండి మరియు నిర్వహించండి, కమ్యూనికేట్ చేయండి మరియు సమాచారాన్ని అభ్యర్థించండి, మీ అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తపరచండి మరియు సంభాషణకర్తను ప్రతిస్పందించడానికి ప్రోత్సహించండి;

వినడం: స్థానిక స్పీకర్ యొక్క సాహిత్య మరియు సంభాషణ ప్రసంగాన్ని అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం, ​​సందేశం యొక్క పరోక్ష అవగాహన పరిస్థితులలో ఆడియో టెక్స్ట్ యొక్క ప్రధాన కంటెంట్‌ను అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం;

లేఖ: ఒక సాధారణ ప్రశ్నాపత్రాన్ని పూరించండి, సెలవుల కోసం విదేశీ పీర్‌కు గ్రీటింగ్ కార్డ్ రాయండి;

ఈ విధంగా, విద్య యొక్క అంతిమ లక్ష్యం - కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం అనేది భాష యొక్క వ్యూహాత్మక పాత్ర ద్వారా నిర్దేశించబడుతుంది, ఇది ప్రతి వ్యక్తి మరియు సమాజ జీవితంలో ఇది పోషిస్తుంది, కమ్యూనికేషన్, విద్య మరియు ప్రపంచం యొక్క జ్ఞానం యొక్క అతి ముఖ్యమైన సాధనం. విద్యార్థులకు బోధించడంలో ప్రధాన దిశ ఇకపై జ్ఞానం యొక్క మొత్తం కాదు, కానీ జీవిత పరిస్థితులలో ఈ జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉండటం, ఇది ఆధునిక వ్యక్తి యొక్క అవసరాలను తీరుస్తుంది.

డ్రోజ్డోవా అలెనా క్లిమెంటేవ్నా, సంగీత పాఠాలలో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడంపై ఆమె చేసిన పనిలో, తనకు తానుగా రెండు పనులను నిర్దేశించుకుంది:

మ్యూజిక్ థెరపీ మరియు ఆర్ట్ థెరపీ పద్ధతులను ఉపయోగించడం ద్వారా పిల్లలలో ప్రసంగ అభివృద్ధిని మెరుగుపరచడం;

ఆధునిక బోధనా సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం (వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత, గేమింగ్, ICT, ఆరోగ్య-పొదుపు), కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి మరియు అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

మొదటి సమస్యను పరిష్కరించడానికి, ఆమె పాఠాలలో సంగీత చికిత్స యొక్క వివిధ భాగాలను ఉపయోగిస్తుంది, అవి: స్వర వ్యాయామాలు, ఆటలు, గానం మరియు A. స్ట్రెల్నికోవా, నాలుక ట్విస్టర్లు, సంగీత మరియు మోటారు వ్యాయామాల వ్యవస్థ ప్రకారం శ్వాస అభివృద్ధికి వ్యాయామాలు. ఉదాహరణకు, సంగీత మరియు శబ్ద శబ్దాలతో పరిచయం పొందినప్పుడు, నేను పాఠాలలో అలాంటి ఆటలను గడుపుతాను: "ఫన్నీ సాంగ్", "ఏం శబ్దం చేస్తుంది, ఎవరు ధ్వనిస్తుంది?", "శబ్దం, పాడుతుంది, ఆడుతుంది". ఈ గేమ్‌లలో, ఆమె ఏదైనా శబ్దాలు చేయగల వివిధ వస్తువుల చిత్రంతో కార్డ్‌లను ఉపయోగిస్తుంది. పాఠశాల పిల్లలు కార్డ్‌పై చిత్రీకరించబడిన వస్తువు లేదా వస్తువుకు పేరు పెట్టండి మరియు వారి స్వంత స్వరంతో వాయిస్‌ని, ఏ ధ్వని శబ్దాలు, సంగీత లేదా శబ్దాన్ని నిర్ణయిస్తారు. అంశాలను గుర్తించినప్పుడు, వారి చేతుల్లో కార్డులు ఉన్న ఆటగాళ్ళు "గొలుసు" వెంట ఒకటి లేదా మరొక చిత్రానికి అనుగుణంగా ఉల్లాసమైన పాటను పాడగలరు (అనుబంధం 2 చూడండి).

పాటలను ప్రదర్శించేటప్పుడు అవసరమైన గానం శ్వాస అభివృద్ధి కోసం, ఆమె తన పాఠాలలో A. స్ట్రెల్నికోవా యొక్క శ్వాస వ్యాయామాలను ఉపయోగిస్తుంది: "అరచేతులు", "భుజాలు", "పంప్" (అనుబంధం 2 చూడండి). వారు తరగతి గదిలో ఆటగా భావించబడతారు మరియు పిల్లలలో కండరాలు మరియు మానసిక ఒత్తిడిని వేగంగా తొలగించడానికి దోహదం చేస్తారు మరియు ముఖ్యంగా, వారు స్వర తంతువులను బలోపేతం చేస్తారు, శ్వాస ప్రక్రియను సాధారణీకరిస్తారు, ఇది నాణ్యతపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. పాట ప్రదర్శన మరియు సరైన గానం స్థానం ఏర్పడటం.

తన పాఠాలలో పిల్లలలో ఉచ్చారణ ఉపకరణం అభివృద్ధి కోసం, ఆమె వివిధ వ్యాయామాలను ఉపయోగిస్తుంది, ఉదాహరణకు:

"స్కేరీ టేల్"

వ్యాయామం యొక్క వివరణ. మీరు ఈ అచ్చులన్నింటినీ రాత్రి అడవిలో లేదా మంత్రముగ్ధమైన ప్రదేశంలో ఉన్నట్లుగా ఉచ్చరించాలి మరియు వాటిని అక్కడ వినాలి. ప్రతి పనిని మానసికంగా చేయడం చాలా ముఖ్యం.

వ్యాయామం "యాంగ్రీ క్యాట్"

వ్యాయామం యొక్క వివరణ. "చెడు" పిల్లి యొక్క ప్రవర్తనను చూపడానికి ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞలను ఉపయోగించండి, దాని ప్రవర్తనను తగిన శబ్దాలతో వినిపించండి. ప్రతి ధ్వనిని కనీసం 4 సార్లు ఉచ్ఛరించాలి. వేళ్ల కదలికలతో శబ్దాలను కలపడం మంచిది. మీరు "పిల్లి పంజాలు" అనుకరిస్తూ మీ చేతులపై మీ వేళ్లను పిండవచ్చు మరియు విప్పవచ్చు.

టంగ్ ట్విస్టర్‌లు చిన్న విద్యార్థుల ప్రసంగ అభివృద్ధిలో భారీ సహాయాన్ని అందిస్తాయి. ఈ ఫన్నీ, హాస్య వాక్యాల ఉచ్చారణ హాస్యం యొక్క భావాన్ని మాత్రమే కాకుండా, ఉచ్చారణను కూడా అభివృద్ధి చేస్తుంది. ఆమె ఈ క్రింది విధంగా నాలుక ట్విస్టర్‌లతో పనిచేస్తుంది. మొదట, ఆమె వచనాన్ని నెమ్మదిగా ఉచ్చరిస్తుంది. తరువాత, దానిని అనేక భాగాలుగా (అభ్యాసానికి) విభజించి, పాఠశాల పిల్లల సమూహాలతో (వరుసలలో) పలుకుతారు. ఆపై మొత్తం తరగతితో ఉచ్ఛరించడం, చేతి యొక్క సంజ్ఞతో క్రమంగా వేగాన్ని వేగవంతం చేయడం (అనుబంధం 2 చూడండి).

కమ్యూనికేటివ్ స్కిల్స్ మరియు సామర్ధ్యాల ఏర్పాటు ప్రక్రియలో డ్యాన్స్-మూవ్‌మెంట్ థెరపీ ద్వారా ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది. ఇది లయ, సమన్వయం, సృజనాత్మకత, ఊహ యొక్క భావాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది, తరగతిలోని విద్యార్థుల సమన్వయాన్ని ప్రోత్సహిస్తుంది. డ్రోజ్డోవా ఎ.కె. తన అభ్యాసంలో, అతను సంగీత పాఠాలలో సంగీతం యొక్క స్వభావంలో కదలికలతో పాటల ప్రదర్శనను ఉపయోగిస్తాడు, పాఠాలలో చిన్న సంగీత శారీరక విద్య నిమిషాలను నిర్వహిస్తాడు మరియు అతని విద్యార్థులతో కలిసి, ప్రకాశవంతమైన పాటల కోసం చిన్న సంగీత మరియు రిథమిక్ సంఖ్యలతో ముందుకు వస్తాడు. అలంకారిక కంటెంట్.

Galiakbirova Reseda Rafikovna తరగతి గదిలో ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి పరిస్థితులను సృష్టించడానికి వివిధ రూపాలు మరియు పద్ధతులను అందిస్తుంది.

.తరగతి గదిలో భౌతిక నిమిషాల ఉపయోగం. విద్యార్థుల ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపరిచే లక్ష్యంతో ఆరోగ్య-పొదుపు సాంకేతికతల అంశాలు, పిల్లలు పాఠం అంతటా చురుకుగా మరియు అప్రమత్తంగా ఉండటానికి సహాయపడతాయి, పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధికి కూడా దోహదపడతాయి. ఉదాహరణకు, SUN-Pin ద్వారా సిఫార్సు చేయబడిన భౌతిక నిమిషాల సమితి, నిర్వహించబడితే, వాటికి సంబంధించిన టెక్స్ట్‌ని ఉచ్ఛరించండి (అనుబంధం 3 చూడండి).

2.సమూహాలు మరియు చిన్న సమూహాలలో పని చేయండి. సమూహాలు మరియు చిన్న సమూహాలలో పని చేస్తున్నప్పుడు, ప్రపంచం యొక్క జ్ఞానం, సాహిత్యం, స్వీయ-జ్ఞానం, కార్మిక శిక్షణపై పనులు చేసేటప్పుడు తరగతిలోని విద్యార్థులు సమూహాలుగా విభజించబడ్డారు. విద్యార్థులందరూ సమూహం యొక్క "స్పీకర్" అవుతారు. ప్రతి సమూహం యొక్క పని ఫలితాలు బోర్డులో చూపబడతాయి. పిల్లలు నేర్చుకుంటారు:

· ఒకరి అభిప్రాయాన్ని సమర్థించండి

· సమూహం యొక్క పనిని ప్రదర్శించండి,

చర్చించండి

· ఒకరికొకరు జాగ్రత్తగా వినండి

· ప్రశ్నలు అడిగే సామర్థ్యం

· మరొకరి మాట వినండి.

3.గేమ్ సాంకేతికతలు. గేమ్ టెక్నాలజీలు పిల్లలను సక్రియం చేయడానికి, వారి ఆసక్తిని కొనసాగించడానికి, వారి ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతిస్తాయి. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, బంతితో ఆడటం పిల్లల దృష్టిని, మానసిక ప్రతిచర్య యొక్క వేగాన్ని బాగా అభివృద్ధి చేస్తుంది. పాఠంలో తరగతిని పునరుద్ధరించడానికి మాత్రమే కాకుండా, పొందిన జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి కూడా అనుమతిస్తుంది. గ్రేడ్ 3 లో "విశేషణం యొక్క లింగాన్ని నిర్ణయించడం" అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు యాదృచ్ఛిక క్రమంలో బంతిని విద్యార్థులకు విసిరాడు, నామవాచకానికి (ఏకవచనం లేదా బహువచనంలో) పేరు పెట్టేటప్పుడు, పిల్లవాడు బంతిని వెనక్కి విసిరి, ఏర్పడిన విశేషణానికి పేరు పెట్టాలి. , సంఖ్య మరియు లింగాన్ని నిర్ణయించడం (వీలైతే). ఈ గేమ్ కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి, విద్యార్థుల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి, వారి పదజాలాన్ని తిరిగి నింపడానికి, ఒకరినొకరు సరిగ్గా మరియు శ్రద్ధగా వ్యవహరించమని బలవంతం చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

4.లెవెల్ డిఫరెన్సియేషన్ టెక్నాలజీ మూలకాల అప్లికేషన్

సాహిత్య పాఠాలలో స్థాయి భేదం యొక్క V. ఫిర్సోవ్ యొక్క సాంకేతికత యొక్క అంశాల ఉపయోగం వివిధ స్థాయిల సామర్ధ్యాలతో పిల్లలకు సౌకర్యవంతమైన పరిస్థితులను సృష్టించేందుకు అనుమతిస్తుంది. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, "వెర్బల్ పోర్ట్రెయిట్‌ను సృష్టించడం" అనే అంశంపై ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ఒక పాఠంలో, మొత్తం తరగతి 3 సమూహాలుగా విభజించబడింది, పిల్లల సామర్థ్యాల స్థాయిల ద్వారా వేరు చేయబడుతుంది: "పర్యాటకులు" (సులభమయిన పనిని స్వీకరించే పిల్లలు దృశ్యపరంగా వివరణాత్మక స్వభావం), కళాకృతుల విశ్లేషణ అంశాలతో సగటు స్థాయి సంక్లిష్టత యొక్క పనిని స్వీకరించడం), "మాస్టర్స్ ఆఫ్ ది వర్డ్" (అధునాతన సృజనాత్మక పని ఉన్న పిల్లలు).

.వాడుక వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత అభివృద్ధి విద్య యొక్క అంశాలు. రష్యన్ అక్షరాస్యత మరియు సాహిత్యం యొక్క పాఠాలలో, స్వీయ-జ్ఞానం, రోల్ ప్లేయింగ్ పఠనం, రచనల నాటకీకరణ, రోల్-ప్లేయింగ్ డైలాగ్‌లు, సమస్య పరిస్థితులను పరిష్కరించడం, ఈ పరిస్థితులను పాత్ర ద్వారా ప్లే చేయడం చాలా ఆసక్తిని కలిగిస్తుంది. విద్యార్థులు డైలాగులు తయారు చేస్తారు. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, 3 వ తరగతి "కల్చర్ ఆఫ్ కమ్యూనికేషన్" లో స్వీయ-జ్ఞానం యొక్క అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, విద్యార్థులు హీరో తనను తాను కనుగొన్న పరిస్థితిని పరిష్కరించారు మరియు కమ్యూనికేషన్ నియమాల మెమోను తయారు చేశారు.

6.ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ. గ్రేడ్ 1 నుండి, చాలా మంది విద్యార్థులు ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమై ఉన్నారు. ప్రాజెక్ట్‌ల యొక్క వివిధ అంశాలు విద్యార్థుల క్షితిజాలను విస్తరించడానికి, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తాయి. విద్యార్థులు తమ పనిని సమర్థిస్తూ పాఠశాల సమావేశాలలో మాట్లాడతారు.

.తరగతి గదిలో సామెతలు మరియు సూక్తుల ఉపయోగం

.అభ్యాసానికి సృజనాత్మక విధానం (అపెండిక్స్ 3 చూడండి).

ఈ విధంగా, ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల అనుభవాన్ని సంగ్రహించడం, ఆధునిక పాఠశాల యొక్క విద్యా ప్రక్రియలో సాంకేతికతలను, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుచుకునే పద్ధతులను పరిచయం చేయాలనే కోరికను మేము చూస్తాము, ఎందుకంటే ఏర్పడిన కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం నాణ్యత పనితీరులో పెరుగుదలకు హామీ ఇస్తుంది. జ్ఞానం యొక్క బలం మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క మొత్తం ప్రభావంలో పెరుగుదల.

ముగింపు

ఈ రోజు కమ్యూనికేషన్‌లో నైపుణ్యం మరియు అక్షరాస్యత జీవితంలోని ఏ రంగంలోనైనా విజయవంతమైన కారకాల్లో ఒకటి. ప్రాథమిక కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు లేకపోవడం కుటుంబంలో మాత్రమే కాకుండా, ఉమ్మడి కార్యకలాపాల సమయంలో జట్టులో కూడా అనేక వివాదాలకు దారితీస్తుంది. విజయవంతం కావడానికి, మీరు మరింత కమ్యూనికేటివ్‌గా చురుకుగా ఉండాలి, సామాజికంగా సమర్థంగా ఉండాలి, సామాజిక వాస్తవికతకు మరింత అనుగుణంగా ఉండాలి, కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలను సమర్థవంతంగా ఇంటరాక్ట్ చేయగలరు మరియు నిర్వహించగలరు.

రోజువారీ జీవితంలో, విద్యార్థులు తమ సమయాన్ని చిన్న సమూహాలలో గడుపుతారు: పాఠశాలలో, ఇంట్లో, కుటుంబంతో, స్నేహితులతో. కమ్యూనికేషన్ సమస్య ఉంది, ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించే సామర్థ్యం, ​​స్వతంత్ర మరియు ఉమ్మడి నిర్ణయాలు తీసుకోవడం, రాజీ, అంటే ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు యువ విద్యార్థుల జీవితంలో ముఖ్యమైన భాగాన్ని ఆక్రమిస్తాయి. నేటి ప్రపంచంలో, అత్యంత ముఖ్యమైన నైపుణ్యం కమ్యూనికేట్ చేయగల సామర్థ్యం. చర్చలు జరపడం, భాగస్వాములతో సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవడం, సమాజంలో ఆమోదించబడిన ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనలను మాస్టరింగ్ చేయడం, ఇతరులను అర్థం చేసుకోవడం, భిన్నమైన దృక్కోణాన్ని సహించటం - ఇది యువ విద్యార్థులకు బోధించాల్సిన అవసరం ఉంది, కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

మా పనిలో, చిన్న విద్యార్థులలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడే లక్షణాలను గుర్తించే ప్రయత్నం జరిగింది. వంటి ఈ సమస్య యొక్క పరిశోధకుల రచనలను విశ్లేషించడం ఖుటోర్స్కోయ్ A.V.,Zhidkova N.I., Fedoseeva P.N., మా పనిలో మేము సామర్థ్య-ఆధారిత విధానం యొక్క దృక్కోణం నుండి అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క లక్షణాలను వివరిస్తాము. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది జీవిత సమస్యలను పరిష్కరించడంలో, కీలకమైన విధులు, సామాజిక పాత్రలు చేయడంలో సంపూర్ణ అనుభవాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

యోగ్యత-ఆధారిత విధానం యొక్క సారాంశాన్ని వెల్లడిస్తూ, మేము రెండు ప్రాథమిక భావనలను వేరు చేస్తాము: సామర్థ్యం మరియు సామర్థ్యం. ఈ భావనలను వర్ణిస్తూ, "పర్యాయపదంగా ఉపయోగించే" భావనల మధ్య తేడాను గుర్తించే A.V. ఖుటోర్స్కీ ఆలోచనకు మేము కట్టుబడి ఉంటాము. యోగ్యత అనేది విద్యార్థి యొక్క విద్యా తయారీకి పరాయీకరించబడిన, ముందుగా నిర్ణయించిన సామాజిక అవసరం (కట్టుబాటు), ఇది ఒక నిర్దిష్ట ప్రాంతంలో అతని సమర్థవంతమైన ఉత్పాదక కార్యకలాపాలకు అవసరం. యోగ్యత - సంబంధిత సామర్థ్యాన్ని విద్యార్థి స్వాధీనం చేసుకోవడం, దాని పట్ల అతని వ్యక్తిగత వైఖరి మరియు కార్యాచరణ విషయంతో సహా.

మా పనిలో, మేము "కీలక సామర్థ్యాలు" అనే భావనపై దృష్టి పెడతాము: విలువ-సెమాంటిక్, సాధారణ సాంస్కృతిక, విద్యా మరియు అభిజ్ఞా, సమాచార, సామాజిక మరియు కార్మిక సామర్థ్యాలు, వ్యక్తిగత స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క సామర్థ్యాలు, ప్రసారక సామర్థ్యాలు. జాబితా చేయబడిన సామర్థ్యాలలో, అత్యంత ఆసక్తికరమైనది కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం. యువ విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వ వికాసంలో కమ్యూనికేషన్ అనేది నిర్ణయించే అంశం మరియు వారి సామాజిక-సాంస్కృతిక జీవితాన్ని నిర్ణయిస్తుంది కాబట్టి ఇది చాలా ముఖ్యమైనది.

యువ విద్యార్థులలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడే సమస్యపై మానసిక, బోధనా మరియు పద్దతి సాహిత్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం, మేము "కమ్యూనికేషన్", దశలు, భాగాలు అనే భావనను అందిస్తాము. మా పనిలో, కమ్యూనికేట్ చేసే వ్యక్తి యొక్క సామర్ధ్యం కమ్యూనికేట్ అనే భావన ద్వారా నిర్వచించబడుతుంది; మేము "కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం" అనే భావన యొక్క సారాంశాన్ని వివరిస్తాము, దాని భాగాలు మరియు నిర్మాణాన్ని వెల్లడిస్తాము, ఇందులో ఇతరులతో సంభాషించే మార్గాలు, మౌఖిక ప్రసంగంలో భాషా మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం మరియు నైపుణ్యాలు, సంభాషణ మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగంలో ఆచరణాత్మక నైపుణ్యం ఉన్నాయి. , మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతిపై పట్టు, విద్యా మరియు రోజువారీ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో ప్రసంగ మర్యాదలను కలిగి ఉండటం, సమూహం మరియు బృందంలో పని చేసే నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం, విద్యా సహకారాన్ని అమలు చేయగల సామర్థ్యం, ​​విమర్శనాత్మకంగా, కానీ కాదు. ఇతర వ్యక్తుల ఆలోచనలు మరియు చర్యలను వర్గీకరణపరంగా అంచనా వేయండి, మొదలైనవి. అలాగే మా పనిలో, మేము నాలుగు పరస్పర సంబంధం ఉన్న భాగాలు (బ్లాక్‌లు) ద్వారా ప్రాతినిధ్యం వహించే కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క నిర్మాణాత్మక-ఫంక్షనల్ మోడల్ అభివృద్ధిని ప్రతిపాదిస్తాము: లక్ష్యం, కంటెంట్, సంస్థాగత మరియు ప్రభావవంతమైనది. బ్లాక్స్.

వ్యక్తిగత ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల పని అనుభవాన్ని సంగ్రహించడం, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడంలో శిక్షణను నిర్వహించడం అవసరం అని గమనించాలి, తద్వారా దాని ప్రధాన లక్షణాలలో ఇది కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియకు సమానంగా ఉంటుంది. ఇది చేయుటకు, ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావానికి దోహదపడే ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన వ్యాయామాలు, తరగతిలో పరిస్థితులు, వివిధ పద్ధతులు మరియు పని యొక్క సాంకేతికతలను ఆలోచించడం అవసరం.

అందువల్ల, మా కోర్సు పని యొక్క అంశం యొక్క ఔచిత్యం గురించి మేము మరోసారి ఒప్పించాము. ప్రధాన లక్ష్యం, మా అభిప్రాయం ప్రకారం, సాధించబడింది: ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం యొక్క లక్షణాలు నిర్ణయించబడ్డాయి.

మా అధ్యయనం అటువంటి సంక్లిష్టమైన మరియు బహుముఖ సమస్య యొక్క పూర్తి మరియు సమగ్ర పరిశీలనగా చెప్పుకోలేదు. కొన్ని తగినంతగా అధ్యయనం చేయని ప్రాంతాలు పని యొక్క పరిధికి వెలుపల ఉన్నాయి, వీటిని భవిష్యత్తులో పరిశోధించవచ్చు.

ఉపయోగించిన సాహిత్యం జాబితా

1. అకిషినా T.E. భావాల వ్యాకరణం: రష్యన్ ప్రసంగం అభివృద్ధికి ఒక గైడ్. M.: విద్య, 2010.

అలీఫనోవా E.M. థియేట్రికల్ గేమ్‌ల ద్వారా ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రైమరీ స్కూల్ వయస్సు పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం: డిస్. క్యాండ్ ped. శాస్త్రాలు. వోల్గోగ్రాడ్, 2001.

ఆండ్రీవా G.M. సామాజిక మనస్తత్వ శాస్త్రం. రష్యాలో సోషియాలజీ / V.A చే సవరించబడింది. యాదవ్ M.: 1996.

బెల్కిన్ A.S. యోగ్యత. వృత్తి నైపుణ్యం. పాండిత్యం. చెల్యాబిన్స్క్: యుజ్. - ఉరల్. పుస్తకం. పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2004.

వోఖ్మినా L.L., ఒసిపోవా I.A. రష్యన్ తరగతి: పాఠ్య పుస్తకం. M.: విద్య, 2008.

వైగోట్స్కీ L.S. Sobr. op. 6 సంపుటాలలో. T.1,2,3. M.: విద్య, 1982.

గలిక్బిరోవా R.R. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం. URL: #"జస్టిఫై">. డ్రాగునోవా జి.వి. యువకుడు. మాస్కో: నాలెడ్జ్, 1976.

డ్రోజ్డోవా ఎ.కె. ప్రాథమిక పాఠశాలలో సంగీత పాఠాలలో ప్రసారక సామర్థ్యాల ఏర్పాటు. URL: #"జస్టిఫై">. జిడ్కోవా N.I. విద్యా ప్రక్రియ రూపకల్పన యొక్క వినూత్న భాగాలను మాస్టరింగ్ చేయడం ఆధారంగా ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం // మెథడిస్ట్. 2003. నం. 5. P.18 - 20.

రోగనిర్ధారణ మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో సామర్థ్యం అభివృద్ధి / ఎడ్. - కాంప్.: యు.ఎమ్. జుకోవ్, L.A. పెట్రోవ్స్కాయ, P.V. రస్త్యన్నికోవ్. M.: మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1991.

కాన్-కలిక్ V.A., నికంద్రోవ్ N.D. బోధనాపరమైన కమ్యూనికేషన్ URL గురించి ఉపాధ్యాయునికి: #"జస్టిఫై">. లెబెదేవ్ O.E. విద్యలో యోగ్యత విధానం // స్కూల్ టెక్నాలజీస్. 2004. నం. 5. C.3 - 12.

లిసినా M.I. పెద్దలు మరియు సహచరులతో పిల్లల కమ్యూనికేషన్: సాధారణ మరియు భిన్నమైనది. అభివృద్ధి మరియు బోధనా మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క సమస్యలపై పరిశోధన. M., 1980. URL: #"justify">. నోవోట్వోర్ట్సేవా N.V. పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి. M.: జ్ఞానోదయం

రావెన్ J. పెడగోగికల్ టెస్టింగ్: సమస్యలు, భ్రమలు, అవకాశాలు. M.: విద్య, 1999.131 p.

సెమెనోవా I.I. విదేశీ భాషా పాఠాలలో విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం. URL: #"జస్టిఫై">. ఉషకోవ్ D.N. రష్యన్ భాష యొక్క వివరణాత్మక నిఘంటువు // రాష్ట్రం. విదేశీ ప్రచురణ సంస్థ మరియు జాతీయ పదాలు. 1935-1940. URL: #"జస్టిఫై">. విదేశీ పదాల ఆధునిక నిఘంటువు. వివరణ, ఉపయోగం, పద నిర్మాణం, వ్యుత్పత్తి శాస్త్రం / సవరించినది P.N. ఫెడోసీవ్. M.: ఫీనిక్స్, 2009.960 p.

ఖుటోర్స్కోయ్ A.V. విద్య యొక్క విద్యార్థి-కేంద్రీకృత నమూనాలో ఒక భాగం వలె కీలక సామర్థ్యాలు. M.: అకాడమీ, 2002.157 p.

. ఖుటోర్స్కోయ్ A.V.కీ మరియు సబ్జెక్ట్ సామర్థ్యాలను రూపొందించడానికి సాంకేతికత // ఈడోస్. 2005. URL: #"జస్టిఫై">. షార్కేవా I.M. యువ విద్యార్థుల URL యొక్క కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి సాంకేతికతలు: #"center"> అప్లికేషన్లు

అనుబంధం 1

1-4 తరగతుల విద్యార్థులకు S. అక్సాకోవ్ "ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్" ద్వారా అద్భుత కథ ఆధారంగా సాహిత్య మరియు అభిజ్ఞా గేమ్ యొక్క ఉదాహరణను ఇద్దాం.

"అందం మరియు మృగం"

డిజైన్: మైదానం, మూడు రంగాలుగా విభజించబడింది, దాని మధ్యలో ఒక స్కార్లెట్ పువ్వు, లక్షణాలు: అద్దం, కిరీటం, ఉంగరం.

ఒక అద్భుత కథ యొక్క సృష్టి చరిత్ర. అక్సాకోవ్ సెర్గీ టిమోఫీవిచ్ (1791 - 1859) రచయితగా మరియు ప్రజా వ్యక్తిగా సాహిత్య చరిత్రలో మిగిలిపోయాడు. అతను ఎన్‌వితో స్నేహానికి కూడా ప్రసిద్ది చెందాడు. గోగోల్, అతనికి పోషణ.

అక్సాకోవ్ బాల్యం గురించి స్వీయచరిత్ర కథల శైలిని అభివృద్ధి చేశాడు, ఇది రష్యన్ గద్యంలో సాంప్రదాయంగా మారింది. 1858 లో, అతని పుస్తకం "చైల్డ్ హుడ్ ఆఫ్ బాగ్రోవ్ - మనవడు" కనిపించింది. పిల్లల ఆత్మ ఏర్పడటానికి సంబంధించిన ఈ కథ ఒక గొప్ప కుటుంబం యొక్క చరిత్రకు అంకితమైన విస్తృతమైన ప్రణాళిక నుండి అతని రెండవ పని. ఈ ఆలోచన ఒక త్రయంలో పొందుపరచబడింది, ఇందులో "ఫ్యామిలీ క్రానికల్" మరియు "మెమరీస్" కూడా ఉన్నాయి. మరియు ఈ గొప్ప పని గోగోల్‌తో కమ్యూనికేషన్ ఫలితంగా ఉద్భవించింది. అక్సాకోవ్ తన కుటుంబం గురించి, కుటుంబ ఎస్టేట్‌లో అతని బాల్యం గురించి, బంధువులు మరియు పరిచయస్తుల గురించి చాలా చెప్పాడు. మరియు ఈ "తన పూర్వ జీవితం యొక్క జ్ఞాపకాలను" వ్రాయమని అతనిని కోరిన గోగోల్ ప్రభావంతో, అతను త్రయం రాయడం ప్రారంభించాడు.

పిల్లల పాత్ర ఏర్పడే ఇతివృత్తం అక్సాకోవ్‌ను ఎప్పుడూ ఆందోళనకు గురిచేసింది. తెలియని చిరునామాదారునికి ఒక గమనిక అతని పత్రాలలో భద్రపరచబడింది: "చాలా కాలంగా పగలు మరియు రాత్రి నన్ను ఆక్రమించిన ప్రతిష్టాత్మకమైన ఆలోచన ఉంది. నేను పిల్లల కోసం ఒక పుస్తకం రాయాలనుకుంటున్నాను, ఇది చాలా కాలంగా సాహిత్యంలో జరగలేదు. ."

అతను చేపట్టిన వ్యాపారం నిజంగా కష్టతరమైనదిగా మారింది: 19వ శతాబ్దపు 50-60 లు బోధనా సమస్యలపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించే కాలం. ఈ వాతావరణంలో నైతిక స్వరాన్ని నివారించడం కష్టం, కానీ అక్సాకోవ్ బాగా విజయం సాధించాడు.

కథ-త్రయం యొక్క కథానాయకుడు, సెరియోజా బగ్రోవ్, బలమైన భావాలు మరియు లోతైన భావాలను కలిగి ఉన్న ఒక గ్రాహక, సున్నితమైన బాలుడు. అతను ఇతరుల ప్రవర్తన మరియు వారి పట్ల తన స్వంత వైఖరి గురించి చాలా ఆలోచిస్తాడు, కానీ అన్నింటికంటే అతను ప్రకృతితో ఆక్రమించబడ్డాడు.

అక్సాకోవ్ చిన్ననాటి జ్ఞాపకాలలో హౌస్ కీపర్ పెలేగేయా నుండి అతను విన్న స్కార్లెట్ పువ్వు గురించి అద్భుత కథ ఉంది. అతను ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్‌లో పనిచేసిన సమయం సాహిత్యంలో జానపద సాహిత్యం పట్ల సాధారణ ఉత్సాహం ఉన్న కాలం. శిధిలాల నుండి పెలేగేయ కథను "పునరుద్ధరిస్తున్నాను" అని అక్సాకోవ్ చెప్పిన మాటలు జానపద విషయాల పట్ల జాగ్రత్తగా ఉన్న వైఖరికి మాత్రమే కాకుండా, రచయిత యొక్క సృజనాత్మక సహకారానికి కూడా సాక్ష్యమిస్తాయి. స్కార్లెట్ ఫ్లవర్ జానపద అద్భుత కథ యొక్క అన్ని లక్షణాలను కలిగి ఉంది. ఇందులో జరిగే అద్భుతాలు సామాన్యుడి శక్తికి మించినవి. "ధనవంతుడైన వ్యాపారి, ప్రముఖ వ్యక్తి" తనంతట తానుగా మాయా అడవి నుండి బయటపడలేడు - ఒక అదృశ్య "రాక్షసుడు" అతన్ని రక్షిస్తాడు.

ఈ కథలో, ఏ ఇతర కథలోనూ, చెడుపై మంచి విజయం ఉంది. అద్భుత కథ యొక్క అందమైన భాష దానిని ఒక కళాఖండంగా చేసింది మరియు పిల్లల సాహిత్యం యొక్క క్లాసిక్‌లలో దాని స్థానాన్ని నిర్ణయించింది.

హోస్ట్: ప్రియమైన పిల్లలే! ఈ రోజు మనం అద్భుత కథ యొక్క అద్భుతమైన, మాయా ప్రపంచంలోకి ప్రవేశిస్తాము. అద్భుత కథలతో కూడిన పుస్తకాన్ని తెరిచినప్పుడు మనం ఈ ప్రపంచంలోకి ప్రవేశిస్తాము. అద్భుత కథ బాగుంది ఎందుకంటే అందులో మంచితనం మరియు న్యాయం ఎల్లప్పుడూ గెలుస్తాయి. అందువల్ల, మీరు ఎల్లప్పుడూ అద్భుత కథకు మళ్లీ మళ్లీ తిరిగి రావాలని కోరుకుంటారు.

అలాంటి మరపురాని అద్భుత కథలలో ఒకటి "ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్". ఇది సంతోషకరమైన ముగింపుతో కూడిన స్వచ్ఛమైన, అందమైన, దయగల అద్భుత కథ. ఇది గత శతాబ్దంలో అద్భుతమైన రష్యన్ రచయిత సెర్గీ అక్సాకోవ్ చేత వ్రాయబడింది, కానీ ఇప్పటికీ పిల్లలు మరియు పెద్దలలో కూడా బాగా ప్రాచుర్యం పొందింది. ఈ అద్భుత కథ యొక్క పేజీల ద్వారా వెళ్దాం, మనల్ని మనం దాని హీరోలుగా (పాజిటివ్ మరియు నెగెటివ్) ఊహించుకోండి మరియు ఆనందాన్ని తెచ్చే ఐశ్వర్యవంతమైన స్కార్లెట్ పువ్వును ఎంచుకునే అదృష్టాన్ని ఎవరు కనుగొంటారో తెలుసుకుందాం.

ఆడాలంటే ముగ్గురు ఆటగాళ్లు కావాలి. మేము ఈ క్రింది విధంగా ఎంపిక చేస్తాము: ప్రస్తుతం ఉన్న వారందరికీ కార్డులు ఇవ్వబడ్డాయి, స్కార్లెట్ పువ్వు యొక్క చిత్రంతో కార్డులు పొందిన వారు మా ఆటగాళ్ళు అవుతారు.

గేమ్ షరతులు: ప్రతి పాల్గొనేవారు తప్పనిసరిగా 12 ప్రశ్నలకు లేదా టాస్క్‌లకు సమాధానం ఇవ్వాలి, ఎవరు ఫైనల్‌కి మొదట వస్తారో వారు స్కార్లెట్ పువ్వును బహుమతిగా అందుకుంటారు.

కాబట్టి, ఒక నిర్దిష్ట రాజ్యంలో, ఒక నిర్దిష్ట స్థితిలో, ఒక వ్యాపారి, ఒక ప్రముఖ వ్యక్తి నివసించారు.

అతనికి చాలా సంపద, ఖరీదైన విదేశీ వస్తువులు, ముత్యాలు, విలువైన రాళ్ళు, బంగారం మరియు వెండి ఖజానా ఉన్నాయి; మరియు అతనికి ముగ్గురు కుమార్తెలు ఉన్నారు, ముగ్గురు అందగత్తెలు, మరియు అతను తన సంపదల కంటే తన కుమార్తెలను ఎక్కువగా ప్రేమించాడు. ఇక్కడ అతను ఏదో ఒకవిధంగా విదేశాలలో, సుదూర దేశాలకు, సుదూర రాజ్యానికి, సుదూర రాష్ట్రానికి తన వ్యాపార వ్యాపారం చేస్తున్నాడు మరియు అతను తన స్నేహపూర్వక కుమార్తెలతో ఇలా అంటాడు: “నా ప్రియమైన కుమార్తెలారా, నా అందమైన కుమార్తెలారా, నేను నా వ్యాపారి వద్దకు వెళ్తున్నాను. వ్యాపారం, మరియు నేను ఎంత సమయం ప్రయాణం చేస్తానో నాకు తెలియదు, మరియు నేను లేకుండా నిజాయితీగా మరియు నిశ్శబ్దంగా జీవించమని నేను మిమ్మల్ని ఆదేశిస్తున్నాను, మరియు మీరు నిజాయితీగా మరియు శాంతియుతంగా జీవిస్తే, మీకు కావలసిన బహుమతులను నేను మీకు అందిస్తాను, మరియు నేను మీకు మూడు రోజులు ఆలోచించడానికి వ్యవధిని ఇస్తాను, ఆపై మీకు ఎలాంటి బహుమతులు కావాలో మీరు నాకు చెబుతారు.

ప్రశ్నల బ్లాక్

) పెద్ద కూతురు తన తండ్రికి బహుమతిగా ఏమి ఆర్డర్ చేసింది? (కిరీటం)

) మధ్య కుమార్తె బహుమతిగా ఏమి పొందాలనుకుంది? (అద్దం)

) చిన్న, అత్యంత ప్రియమైన కుమార్తె ఏ బహుమతి గురించి కలలు కన్నారు? (ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) పెద్ద కూతురికి తండ్రి తెచ్చిన కిరీటం ప్రత్యేకత ఏమిటి?

(సెమీ విలువైన రాళ్లతో కూడిన ఈ బంగారు కిరీటం, దాని నుండి పూర్తి నెల నుండి మరియు ఎర్రటి సూర్యుడి నుండి కాంతి ఉంటుంది మరియు పగటిపూట వలె చీకటి రాత్రిలో దాని నుండి కాంతి ఉంటుంది).

) మధ్య కూతురి తండ్రి తెచ్చిన అద్దంకి ఏ ఆస్తి వచ్చింది? (ఇది ఓరియంటల్ క్రిస్టల్ గ్లాస్‌తో తయారు చేయబడింది, అటువంటి ఆస్తిని కలిగి ఉంది, అందులో స్వర్గపు ప్రదేశాల అందమంతా కనిపించేది మరియు దానిలోకి చూస్తే, అమ్మాయి తనకు అందాన్ని మాత్రమే జోడిస్తుంది)

) మరి చిన్న కూతురు తండ్రికి దక్కిన పువ్వు ప్రత్యేకత ఏంటి? (స్కార్లెట్ పువ్వు ప్రపంచంలోనే అత్యంత అందమైన పువ్వు)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) స్కార్లెట్ పువ్వు ఉనికి గురించి చిన్న కుమార్తెకు ఎలా తెలుసు? (ఆమె అతనిని కలలో చూసి అతని అందాన్ని చూసి ఆశ్చర్యపోయింది)

) వృత్తి ద్వారా "ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్" అనే అద్భుత కథలోని ముగ్గురు సోదరీమణులకు తండ్రి ఎవరు? (వ్యాపారి, వ్యాపారి)

) మీ నాన్న సాధారణంగా ఏ సహాయంతో బహుమతులు మరియు వస్తువులు కొంటారు? (అన్ని తలుపులు తెరిచే డబ్బుతో)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) వ్యాపారి తండ్రి తన వ్యాపార వ్యాపారం కోసం ఏ రకమైన రవాణాను ఉపయోగించాడు? (వాణిజ్య నౌకలు, ఎందుకంటే అతను నీటి ద్వారా మాత్రమే చేరుకోగల దేశాలతో వ్యాపారం చేశాడు)

) అతను ఏ పూర్తిగా రష్యన్ వస్తువులను విక్రయించాడు? (సైబీరియన్ బొచ్చులు, ఉరల్ రత్నాలు మరియు రాళ్ళు, ముత్యాలు మరియు మరిన్ని)

) వ్యాపార వ్యాపారంలో తండ్రి-వ్యాపారి ఏ దేశాల్లో ప్రయాణించారు? (సుదూర విదేశీ దేశాలకు)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) వ్యాపారి పెద్ద కుమార్తె పేరు ఏమిటి? (ప్రస్కోవేయ)

) మధ్య కుమార్తె పేరు ఏమిటి? (మార్ఫా)

) అద్భుత కథ "ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్" నుండి తండ్రి పేరు ఏమిటి? (స్టెపాన్)

) వ్యాపారి యొక్క చిన్న కుమార్తె పేరు ఏమిటి? (నాస్టెంకా)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) స్కార్లెట్ పువ్వు యజమాని పూర్తి పేరు ఏమిటి. (అడవి యొక్క మృగం, సముద్రపు అద్భుతం)

) వ్యాపారి కలుసుకున్న రాక్షసుడి రూపాన్ని వివరించండి

మరియు అతని కుమార్తె. (అడవి యొక్క మృగం భయంకరమైనది, సముద్రం యొక్క అద్భుతం: చేతులు వంకరగా ఉన్నాయి, జంతువు యొక్క పంజాలు చేతులపై ఉన్నాయి, కాళ్ళు గుర్రం, ముందు - గొప్ప ఒంటె గుబ్బల వెనుక, పై నుండి క్రిందికి వెంట్రుకలు , పంది దంతాలు నోటి నుండి పొడుచుకు వచ్చాయి, ముక్కు బంగారు డేగలా కట్టివేయబడింది మరియు కళ్ళు గుడ్లగూబలు ).

) రాక్షసుడు తన వైపుకు ప్రజలను ఆకర్షించగల ఏ సానుకూల లక్షణాలను కలిగి ఉన్నాడు? (దయగల హృదయం, ఆతిథ్యం, ​​ఆప్యాయత మరియు తెలివైన ప్రసంగాలు)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) వ్యాపారి కుమార్తెలలో ఎవరు రాక్షసుడి వద్దకు వెళ్లడానికి స్వచ్ఛందంగా అంగీకరించారు? (చిన్న కుమార్తె నస్టెంకా)

) వ్యాపారి రాక్షసుడిని సందర్శించినప్పుడు అతనికి ఎలా కోపం వచ్చింది? (అతను యథేచ్ఛగా యజమానికి ఇష్టమైన పువ్వును తెంచుకున్నాడు)

) స్కార్లెట్ పువ్వు ఎక్కడ పెరిగింది? (తోటలో, పచ్చని కొండపై)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) ఒక మృగం - ఒక అద్భుతం ద్వారా ఆమెకు అందించిన వాటి నుండి నాస్టెంకా ఏ దుస్తులను ఎంచుకుంది? (మీ స్వంత సన్‌డ్రెస్)

) అటవీ రాక్షసుడి తోటలో ఏ జంతువులు మరియు పక్షులు నాస్టెంకాను కలిశాయి? (జింకలు, మేకలు, నెమళ్ళు, స్వర్గపు పక్షులు)

) ఏ పక్షులు నాస్టెంకాను రాజభవనానికి రాక్షసుడికి తీసుకువచ్చాయి? (స్నో వైట్ స్వాన్స్)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) అడవి యొక్క అద్భుతం, సముద్రపు మృగం యొక్క ప్యాలెస్‌లో నాస్టెంకా ఏమి చేసాడు?

(ఎంబ్రాయిడరీ, తోటలో నడిచారు, చెరువులో పడవ నడిపారు, పాటలు పాడారు)

) భూమి యొక్క అద్భుతాలను, సముద్రపు లోతులను నాస్త్యకు ఏ మేజిక్ పరికరం చూపించింది? (ఒక సాసర్ దానిపై పోయడం ఆపిల్ రోలింగ్)

) ఆమె చూసిన సముద్ర రాజ్యంలో నాస్టెంకాను ఆశ్చర్యపరిచింది ఏమిటి? (సముద్ర గుర్రాలు)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) అడవి యొక్క అద్భుతం తన రాజభవనానికి తిరిగి రావడానికి నాస్టెంకాను ఎప్పుడు శిక్షించింది?

(సాయంత్రం తెల్లవారుజామున)

) సకాలంలో రాజభవనానికి తిరిగి రాలేనంతగా నస్తెంకాపై సోదరీమణులు ఎలాంటి నీచత్వానికి పాల్పడ్డారు? (వారు ఇంట్లోని అన్ని గడియారాలను ఒక గంట వెనుకకు తరలించారు, మరియు ఎవరూ దీనిని గమనించకుండా, వారు షట్టర్‌లను మూసివేశారు)

) నాస్తెంకా తన తల్లిదండ్రుల ఇంటికి వచ్చినప్పుడు తన సోదరీమణులకు బహుమతిగా ఏమి తెచ్చింది? (రిచ్ దుస్తులతో ఛాతీ)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) నిర్ణీత సమయానికి నాస్టెంకా తిరిగి రానప్పుడు రాక్షసుడి ప్యాలెస్‌లో ఏమి జరిగింది? (అక్కడ అంతా చనిపోయింది, స్తంభించిపోయింది, శాంతించింది, స్వర్గం యొక్క కాంతి ఆరిపోయింది)

) నాస్టెంకా తన ప్రియమైన స్నేహితురాలు, ప్రియమైన పెద్దమనిషిని ఎక్కడ కనుగొన్నారు? (ఒక కొండపై, ఎర్రటి పువ్వును ఆలింగనం చేసుకున్న తోటలో)

) సముద్రం యొక్క అద్భుతం, అడవి మృగం ఎందుకు చనిపోయిందని మీరు అనుకుంటున్నారు? (ఆపేక్ష నుండి, నాస్టెంకా పట్ల ప్రేమ నుండి, ఎందుకంటే ఆమె ఎప్పటికీ తిరిగి రాదని నేను అనుకున్నాను)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) అడవి, సముద్రపు మృగం యొక్క అద్భుత రహస్యం ఏమిటి? (తన స్నేహితురాలు అతన్ని ప్రేమించే వరకు అతను ఒక దుష్ట మంత్రగత్తె చేత మంత్రముగ్ధుడయ్యాడు)

) ఈ మాయా ప్యాలెస్‌లోకి ప్రవేశించిన ఎలాంటి అమ్మాయి నాస్టెంకాగా మారింది? (పన్నెండవ, మరియు మునుపటివారు అతని సానుకూల లక్షణాలను అభినందించలేకపోయారు మరియు రాజభవనాన్ని విడిచిపెట్టారు)

) సముద్రపు అద్భుతం అయిన అడవి మృగం నిజంగా ఎవరో చెప్పండి. (రాజు)

కాబట్టి మేము మా ప్రయాణం యొక్క చివరి స్థానానికి వచ్చాము మరియు ఇప్పుడు ప్రతిష్టాత్మకమైన స్కార్లెట్ పువ్వుకు ఎవరు మరియు ఎంత ముందుకు వచ్చారో చూద్దాం.

(సంగ్రహించడం, ఫలితాలను చెప్పడం)

మరియు గౌరవనీయమైన పువ్వును తీసుకోవడానికి మా విజేత చేయవలసిన చివరి పరీక్ష రెండు ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం.

విజేత కోసం ప్రశ్నలు:

) మేజిక్ ప్యాలెస్‌కి వెళ్లడానికి మీరు ఏమి ఉపయోగించవచ్చు? (మ్యాజిక్ రింగ్)

) ఈ ఉంగరాన్ని ఎలా ఉపయోగించాలో నాకు చూపించాలా?

కాబట్టి మేము మా ప్రయాణాన్ని పూర్తి చేసాము మరియు అద్భుత కథ చెప్పినట్లుగా: "ఇది అద్భుత కథ యొక్క ముగింపు, మరియు ఎవరు విన్నారో వారు బాగా చేసారు."

విజేత బహుమతి వేడుక.

అనుబంధం 2

A. స్ట్రెల్నికోవా ద్వారా శ్వాస వ్యాయామాలు

ప్రశ్నలు మరియు సమాధానాల ఉదాహరణలు: బెల్ - రింగ్స్, బీ - buzzes, వేవ్ - శబ్దం చేస్తుంది, పైపు - ప్లే చేస్తుంది. కార్డ్ ఉదాహరణలు:

ఇదే విధమైన ఆట "ధ్వనించే, పాడుతుంది, ఆడుతుంది" వివిధ మార్గాల్లో ప్రదర్శించబడుతుంది. చిన్న సమూహాలలో, మలుపులలో, మొత్తం తరగతిగా, ఉపాధ్యాయుడు లేదా డ్రైవర్-పిల్లలతో. ఆటలో "ఏం శబ్దం చేస్తుంది, ఎవరు ధ్వనులు చేస్తారు?" నేను బేబీ బాల్ ఉపయోగిస్తాను. పిల్లలు ఒకదానికొకటి ఎదురుగా ఒక వృత్తంలో నిలబడతారు. మధ్యలో - తన చేతుల్లో బంతితో డ్రైవర్. అతను ప్రతి ఆటగాడికి బంతిని విసిరాడు మరియు ఏదైనా వస్తువుకు పేరు పెట్టాడు. ఆటగాడు బంతిని పట్టుకుంటాడు మరియు ఈ అంశంలో అంతర్లీనంగా ఉన్న శబ్దాలకు పేరు పెట్టాడు.

ఉదాహరణకు: ఒక సుత్తి - తడుతుంది, గాజు - ఉంగరాలు, సముద్రం - శబ్దం చేస్తుంది, వయోలిన్ - శబ్దాలు, ఉరుములు - గిలక్కాయలు మొదలైనవి.

ఫెసిలిటేటర్ ఉపాధ్యాయుడు లేదా విద్యార్థులలో ఒకరు. ఈ ఆటకు మరొక ఎంపిక ఉంది. మొదట, డ్రైవర్ ధ్వనించే వస్తువు యొక్క చర్యను పిలుస్తాడు మరియు ఆటగాడు ఆ వస్తువుకు పేరు పెట్టాలి. ఉదాహరణకు: మౌస్ రస్టల్స్, డోర్ క్రీక్స్, పియానో ​​ధ్వనులు మొదలైనవి.

A. స్ట్రెల్నికోవా ద్వారా శ్వాస వ్యాయామాలు. ప్రాథమిక నియమాలు.

· మీ ముక్కు ద్వారా పీల్చడం గురించి మాత్రమే ఆలోచించండి. మరియు దీని అర్థం మీరు శ్వాసకు మాత్రమే శిక్షణ ఇవ్వాలి. ఇది ధ్వనించే, పదునైన మరియు పొట్టిగా ఉండాలి (చప్పట్లు కొట్టడాన్ని గుర్తుచేస్తుంది).

· ప్రతి శ్వాస తర్వాత స్వతంత్రంగా మరియు నోటి ద్వారా ఉచ్ఛ్వాసము జరగాలి. గుర్తుంచుకోండి - ధ్వనించే ఉచ్ఛ్వాసము ఉండకూడదు! పీల్చడం చాలా చురుకుగా మరియు ముక్కు ద్వారా మాత్రమే చేయండి; నోటి ద్వారా నిష్క్రియంగా నిష్క్రమించండి.

· కదలికలతో ఏకకాలంలో చేయడానికి పీల్చుకోండి. కదలిక లేకుండా ఉచ్ఛ్వాసము లేదు, మరియు ఉచ్ఛ్వాసము లేకుండా కదలిక లేదు.

· అన్ని శ్వాసలు - ఉచ్ఛ్వాసాలను డ్రిల్ దశ యొక్క లయలో చేయాలి.

· "స్ట్రెల్నికోవ్ యొక్క జిమ్నాస్టిక్స్" లో స్కోర్ "8" ద్వారా మాత్రమే చేయబడుతుంది. బిగ్గరగా కాకుండా మానసికంగా "మీకు మీరే" లెక్కించండి.

· వ్యాయామాలు కూర్చొని, నిలబడి మరియు పడుకుని కూడా చేయవచ్చు.

ప్రాథమిక వ్యాయామాలు.

వ్యాయామం 1. "అరచేతులు"

నిటారుగా నిలబడి, మీ మోచేతులను వంచి (మోచేతులు క్రిందికి) మరియు వీక్షకుడికి మీ చేతులను చూపించండి (మానసిక భంగిమ). మేము మా ముక్కుతో ధ్వనించే శ్వాసలను తీసుకోవడం ప్రారంభిస్తాము మరియు అదే సమయంలో, మేము మా అరచేతులను పిడికిలిలో బిగించుకుంటాము. కదలికలతో వరుసగా 4 రిథమిక్, ధ్వనించే శ్వాసలను చేయండి. అప్పుడు 3-4 సెకన్ల విరామం (పాజ్) తీసుకోవడానికి మీ చేతులను తగ్గించండి. మళ్లీ 4 ధ్వనించే శ్వాసలను తీసుకోండి మరియు మళ్లీ పాజ్ చేయండి.

వ్యాయామం 2

నిటారుగా నిలబడి, మీ చేతులను పిడికిలిలో బిగించి, నడుము స్థాయిలో మీ కడుపుకు నొక్కండి. ఉచ్ఛ్వాస సమయంలో, మీ పిడికిలిని నేలపైకి గట్టిగా నెట్టండి, దాని నుండి బయటకు లాగండి (భుజాలు ఉద్రిక్తంగా ఉండాలి, చేతులు నిటారుగా ఉండాలి, నేలకి చేరుకోవాలి). ఆ తరువాత, చేతులు తిరిగి మరియు. n. బెల్ట్ స్థాయిలో. భుజాలు సడలించబడ్డాయి - ఆవిరైపో.

వ్యాయామం 3. "పంప్"

నేరుగా అవ్వండి, కాళ్ళు భుజం వెడల్పు కంటే కొంచెం ఇరుకైనవి, శరీరం వెంట చేతులు. కొంచెం విల్లు చేయండి, అనగా. మీ చేతులను తాకకుండా నేలకి చాచండి మరియు అదే సమయంలో - మీ ముక్కు ద్వారా చిన్న, ధ్వనించే శ్వాస - రెండవ భాగంలో విల్లుతో. తరువాత, కొద్దిగా పైకి లేచి (నిఠారుగా లేకుండా) మళ్లీ నమస్కరించి, నేల నుండి శబ్దం, చిన్న శ్వాస. "ఆ తర్వాత, మీరు సైకిల్ టైర్‌ను పంప్‌తో పంప్ చేయడం ప్రారంభిస్తున్నారని ఊహించుకోవాలి, అనగా అటువంటి కదలికలను లయబద్ధంగా చేయండి, ప్రయాసపడకుండా మరియు ఎక్కువగా వంగకుండా.వెనుక నిటారుగా కాకుండా గుండ్రంగా, తల క్రిందికి ఉంచాలి .

నాలుక ట్విస్టర్ల ఉదాహరణలు:

ప్రోఖోర్ మరియు పహోమ్ గుర్రంపై ప్రయాణించారు.

సన్నగా ఉండే పైక్‌లో సన్నగా ఉండే బుగ్గలు.

స్నేహం స్నేహం - సేవా సేవ.

ఫెడోట్, కానీ అది కాదు.

తాత యెవ్సే పెద్దబాతులను పెంచుతాడు.

డైవర్ కుళాయి నుండి నీటిని తీసుకువెళుతున్నాడు.

పైక్ వద్ద పొలుసులు, పంది వద్ద ముళ్ళగరికెలు.

క్వారీలో కొరియర్ కొరియర్ ఓవర్‌టేక్ చేయడం.

అనుబంధం 3

ఫిజ్మినుట్కా:

జంతు ఛార్జర్.

ఒకసారి - ఒక ప్రమాణం,

రెండు - జంప్.

ఇది కుందేలు లోడ్.

మరియు నక్కలు ఎలా మేల్కొలపాలి

(పిడికిలితో కళ్ళు రుద్దండి)

వారు సాగదీయడానికి ఇష్టపడతారు

(సాగిన)

ఆవులించండి తప్పకుండా

(ఆవులింత, చేత్తో నోరు కప్పుకోవడం)

సరే, తోక ఊపండి

(తుంటిని పక్కకు కదిలించడం)

మరియు తోడేలు పిల్లలు తమ వీపును వంచుతాయి

(వెనుక ముందుకు వంగి)

మరియు తేలికగా దూకుతారు

(లైట్ జంప్ అప్)

బాగా, ఎలుగుబంటి క్లబ్ఫుట్

(చేతులు మోచేతుల వద్ద వంగి ఉంటాయి, అరచేతులు బెల్ట్ క్రింద చేరాయి)

పాదాలు వెడల్పుగా ఉన్నాయి

(అడుగుల భుజం వెడల్పు వేరుగా)

ఒకటి, తర్వాత రెండూ కలిసి

(అడుగులు వేయడం మరియు అడుగులు వేయడం)

చాలా సేపు నీళ్లతో తొక్కడం

(మొండెం పక్కకు ఊపుతూ)

మరియు ఎవరికి ఛార్జింగ్ సరిపోదు -

అంతా మొదలవుతుంది!

(నడుము స్థాయిలో, అరచేతులు పైకి మీ చేతులను వైపులా విస్తరించండి)

బోధనలో సృజనాత్మక విధానం:

గ్రేడ్ 1 లో కొత్త రేఖాగణిత బొమ్మతో పరిచయం పథకం ప్రకారం పాఠంలో మొదట జరిగింది:

.సమస్యాత్మక పరిస్థితి - ఒక వ్యక్తి గురించి ఒక చిక్కు

2.బొమ్మ యొక్క రూపాన్ని దాని పేరుతో పోల్చడం.

.గతంలో అధ్యయనం చేసిన బొమ్మతో పోలిక

.ఇచ్చిన ఆకృతిని పోలి ఉండే లేదా కలిగి ఉన్న వస్తువులను ప్రపంచంలో కనుగొనడం

.ఫిగర్ డ్రాయింగ్ (గాలిలో, నోట్‌బుక్‌లో)

పిల్లలు బొమ్మల కోసం ప్రాస పంక్తులతో రావడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారని నేను గమనించడం ప్రారంభించాను. కాబట్టి పదార్థాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి పిల్లల సృజనాత్మకతను ఎందుకు ఉపయోగించకూడదు? అంతేకాకుండా, చిక్కులు, పద్యాలు కనిపెట్టే ప్రక్రియకు మొదట గొప్ప పరిశీలన, కల్పన, విశ్లేషణాత్మక పని, ఫిగర్ యొక్క లక్షణాల జ్ఞానం, ఇతరుల నుండి తేడాలు, పర్యావరణ వస్తువులతో కనెక్షన్ అవసరం.

పిల్లల సృజనాత్మకతకు కొన్ని ఉదాహరణలు ఇక్కడ ఉన్నాయి:

నేరుగా, కానీ ఖరీదైనది కాదు.

చివరలు ఉన్నాయి. కానీ కత్తెర కాదు. (లైన్ సెగ్మెంట్)

ప్రారంభం ఉంది, కానీ అద్భుత కథ కాదు.

నేరుగా, కానీ పాలకుడు కాదు.

అంతులేని స్థలం వంటిది. (రే)

ముక్కులా కనిపిస్తుంది, కానీ పక్షి కాదు.

పైకప్పులా కనిపిస్తుంది, కానీ ఇల్లు కాదు.

పాయింట్ నుండి రెండు కిరణాలు బయటకు వచ్చాయి,

ఏర్పడింది (మూలలో).

ఒక పెట్టెలో నోట్బుక్ ద్వారా

ట్రాక్ రిబ్బన్‌తో నడుస్తుంది.

కానీ అది జంపింగ్, సాఫీగా అమలు కాదు.

ఇది (విరిగిన) లైన్.

ఇవి ఎలాంటి పంక్తులు?

సరళ రేఖలు ఉన్నాయి మరియు వక్రతలు ఉన్నాయి.

కానీ విరిగినది ఒకటి ఉంది.

దీనిని అంటారు (విరిగిన రేఖ)

వ్యక్తిగత పరస్పర చర్య యొక్క నిర్దిష్ట శ్రేణిలో సమర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్‌ను నిర్మించడానికి అవసరమైన అంతర్గత వనరుల వ్యవస్థగా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం పరిగణించబడుతుంది. కమ్యూనికేషన్‌లో యోగ్యత అనేది మార్పులేని సార్వత్రిక లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది మరియు అదే సమయంలో, చారిత్రకంగా మరియు సాంస్కృతికంగా నిర్ణయించబడిన లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది ఒక నిర్దిష్ట లక్షణాల సమితి (జాతి-, సామాజిక-మానసిక ప్రమాణాలు, ప్రమాణాలు, ప్రవర్తన యొక్క సాధారణీకరణలు) కమ్యూనికేషన్ మరియు ప్రవర్తన యొక్క వ్యక్తిగత నిబంధనల యొక్క సరైన అమలుకు అవసరమైన అభ్యాసం ఫలితంగా ఉత్పన్నమవుతుంది.

వృత్తిపరమైన కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం సాధారణ కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఆధారంగా ఏర్పడుతుంది మరియు సాధారణంగా కమ్యూనికేషన్ మరియు కార్యకలాపాల ప్రభావాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం అనేది కమ్యూనికేటివ్ ఆసక్తుల ఎంపిక, వ్యాపార కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రత్యేకతల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. క్రమంగా, బోధనా అభ్యాసంలో ఉపాధ్యాయునికి వృత్తిపరమైన కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం మరియు వృత్తిపరమైన కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు ముఖ్యమైనవి. సాధారణంగా, వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం ఎల్లప్పుడూ సాధారణ స్థాయికి సమానం కాదు, కానీ ఒక వ్యక్తి యొక్క వృత్తిపరమైన గుర్తింపు ఒక వ్యక్తికి ముఖ్యమైనది అయినప్పుడు మాత్రమే. సాధారణ కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం మరియు వృత్తిపరమైన కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం అభివృద్ధి స్థాయి నిష్పత్తి ముఖ్యమైనది. సాధారణ కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి వివిధ స్థాయిల వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్‌లో ఉపాధ్యాయుడిని గ్రహించడానికి అనుమతించదు, ఇది వృత్తిపరమైన రంగంలో సమస్యలకు దారితీస్తుంది. ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క తక్కువ స్థాయి అతన్ని వృత్తిలో విజయవంతంగా గుర్తించడానికి అనుమతించదు మరియు ఇది వ్యక్తిగత అసంతృప్తిని కలిగిస్తుంది. సాధారణ కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం మరియు వృత్తిపరమైన సామర్ధ్యం యొక్క పరస్పర ప్రభావం యొక్క ఆలోచన ఆధారంగా, అధ్యయనం యొక్క ప్రయోగాత్మక భాగంలో, మేము ఉపాధ్యాయుని కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం యొక్క అభివ్యక్తి కోసం మూడు ప్రమాణాలను గుర్తించాము:

• 1. కమ్యూనికేటివ్ విలువల అభివృద్ధి స్థాయి:
  • - పిల్లల పట్ల విలువైన వైఖరి,
  • - ఉపాధ్యాయుని కార్యాచరణ యొక్క సామాజిక-సాంస్కృతిక ధోరణి.
• 2. వృత్తిపరమైన ఆదర్శాలలో కమ్యూనికేటివ్ విలువల ఉపాధ్యాయునిచే చేర్చబడిన స్థాయి:
  • - బోధనా వ్యూహం మరియు మర్యాదలను పాటించడం;
  • - పిల్లలతో ఉపాధ్యాయుని సంబంధం యొక్క స్వభావం (వ్యక్తిగత, విషయం-కంటెంట్);
  • - పిల్లలతో సంబంధాలలో దావాలు.
• 3. ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి:
  • - వెర్బల్ కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్ - వెర్బల్ కమ్యూనికేషన్, వాయిస్ డేటాను ఉపయోగించడం;
  • - అశాబ్దిక సంభాషణ యొక్క నైపుణ్యాలు - సంజ్ఞల సమర్ధత, ముఖ కవళికలు;
  • - తరగతి స్థలంలో కదలికల సమర్థన;
  • - కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీ;
  • - కమ్యూనికేషన్ యొక్క భావోద్వేగ స్వరం - మానసిక-భావోద్వేగ స్థితిని కలిగి ఉండటం, సానుకూల భావోద్వేగాల అభివ్యక్తి, విభేదాలను నిరోధించే మరియు పరిష్కరించే సామర్థ్యం.

పైన పేర్కొన్న ప్రమాణాల యొక్క ఈ లేదా ఆ తీవ్రత కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం యొక్క స్థాయిల గురించి మాట్లాడటానికి అనుమతిస్తుంది.

ఉన్నత స్థాయి: విద్యార్థులతో మానవీయ సంబంధాలపై ఉపాధ్యాయుల ఉచ్ఛారణ దృష్టి: ప్రతి వ్యక్తి గుర్తించబడతారు మరియు అంగీకరించబడతారు; ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయాల్సిన అవసరం ఉందని భావిస్తాడు మరియు ఆచరణలో విలువైన సామాజిక-సాంస్కృతిక నమూనాలను ఉపయోగిస్తాడు. వెర్బల్ మరియు నాన్-వెర్బల్ కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు గణనీయంగా అభివృద్ధి చెందాయి. ఉపాధ్యాయుడికి తన మానసిక-భావోద్వేగ స్థితిని ఎలా నియంత్రించాలో తెలుసు, అతను కమ్యూనికేషన్ యొక్క భావోద్వేగ స్వరం యొక్క నైపుణ్యాలను కలిగి ఉన్నాడు. సానుకూల భావోద్వేగాల యొక్క అధిక స్థాయి అభివ్యక్తి. సహకారం ద్వారా సంఘర్షణ పరిస్థితులను పరిష్కరించే సామర్థ్యం.

మధ్యస్థ స్థాయి: విద్యార్థులతో సంబంధాల పట్ల ఉపాధ్యాయుని విలువ-కమ్యూనికేటివ్ ధోరణి తగినంతగా వ్యక్తీకరించబడలేదు, ఇవి బాహ్యంగా మానవత్వంగా భావించబడతాయి, కానీ వాస్తవానికి సామాజిక పాత్రను నెరవేర్చే పాత్రను కలిగి ఉంటాయి. పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్ కోసం ఉపాధ్యాయుడికి ప్రత్యేక అవసరం లేదు, ఇది ఖచ్చితంగా నియంత్రించబడుతుంది, పాక్షికంగా సానుకూల భావోద్వేగ రంగు లేకుండా ఉంటుంది. చాలా వరకు, వృత్తి యొక్క చట్రంలో, శబ్ద మరియు అశాబ్దిక సంభాషణ యొక్క నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. కొంత భావోద్వేగ అస్థిరత సాధ్యమే అయినప్పటికీ, అతని మానసిక-భావోద్వేగ స్థితిని ఎలా నియంత్రించాలో ఉపాధ్యాయుడికి తెలుసు.

తక్కువ స్థాయి: ఉపాధ్యాయుడు, వారి విలువ ధోరణుల నుండి ఒకటి లేదా అనేక ప్రసారక విలువలు మినహాయించబడితే, విద్యార్థులతో కమ్యూనికేషన్ మానవీయంగా వర్గీకరించబడదు: విద్యార్థులు అసౌకర్యాన్ని అనుభవిస్తారు; పాఠం యొక్క భావోద్వేగ నేపథ్యం ప్రతికూలంగా ఉంటుంది, ఇక్కడ అర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్ అసాధ్యం. ఉపాధ్యాయుని ప్రవర్తనలో, కమ్యూనికేషన్ యొక్క శబ్ద మరియు అశాబ్దిక భాగాల వైరుధ్యం ఉంది. తన మానసిక-భావోద్వేగ స్థితిని ఎలా గ్రహించాలో ఉపాధ్యాయుడికి చాలా తరచుగా తెలియదు.

మానవ పరస్పర విలాసమే నిజమైన లగ్జరీ. ఆంటోయిన్ సెయింట్-ఎసుపెరీ భావించినది ఇదే, తత్వవేత్తలు శతాబ్దాలుగా దీని గురించి చర్చిస్తున్నారు మరియు ఈ అంశం నేటికీ సంబంధితంగా ఉంది. ఒక వ్యక్తి యొక్క మొత్తం జీవితం నిరంతర సంభాషణలో కొనసాగుతుంది. ఒక వ్యక్తి ఎల్లప్పుడూ మరొకరితో సందర్భానుసారంగా ఇవ్వబడతాడు - రియాలిటీ భాగస్వామి, ఊహాత్మక, ఎంపిక, మొదలైనవి, కాబట్టి, ఈ దృక్కోణం నుండి, మానవ జీవిత నాణ్యతకు, విధికి సమర్ధవంతమైన కమ్యూనికేషన్ యొక్క సహకారాన్ని అతిగా అంచనా వేయడం కష్టం. మొత్తం.

వ్యక్తిగత పరస్పర చర్య యొక్క నిర్దిష్ట శ్రేణిలో సమర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్‌ను నిర్మించడానికి అవసరమైన అంతర్గత వనరుల వ్యవస్థగా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం పరిగణించబడుతుంది. కమ్యూనికేషన్‌లో నైపుణ్యం నిస్సందేహంగా మార్పులేని సార్వత్రిక లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది మరియు అదే సమయంలో, చారిత్రకంగా మరియు సాంస్కృతికంగా నిర్ణయించబడిన లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది.

ఆధునిక పరిస్థితులలో సమర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి దాని సామరస్యానికి అనేక ప్రధాన దిశలను సూచిస్తుంది. అదే సమయంలో, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించే అభ్యాసం కోసం, సర్వీస్-బిజినెస్ లేదా రోల్-ప్లేయింగ్ మరియు సన్నిహిత-వ్యక్తిగత వంటి కమ్యూనికేషన్ రకాలను పరిమితం చేయడం ముఖ్యం. వ్యత్యాసానికి ఆధారం సాధారణంగా భాగస్వాముల మధ్య మానసిక దూరం, ఇది నేను - మీరు సంప్రదించండి. ఇక్కడ, అవతలి వ్యక్తి పొరుగువారి స్థితిని పొందుతాడు మరియు కమ్యూనికేషన్ లోతైన అర్థంలో నమ్మకంగా మారుతుంది, ఎందుకంటే మేము భాగస్వామిని తనతో, ఒకరి అంతర్గత ప్రపంచంతో విశ్వసించడం గురించి మాట్లాడుతున్నాము మరియు కేవలం “బాహ్య” సమాచారం మాత్రమే కాదు, ఉదాహరణకు, ఒక సాధారణ సేవా పని ఉమ్మడిగా పరిష్కరించబడుతుంది.

కమ్యూనికేషన్‌లో యోగ్యత అనేది సుదూర మరియు దగ్గరగా ఉన్న విభిన్న మానసిక దూరాలలో సంప్రదింపులను నిర్మించడానికి సంసిద్ధత మరియు సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది. ఇబ్బందులు కొన్నిసార్లు స్థానం యొక్క జడత్వంతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి - వాటిలో ఏదైనా ఒకదానిని స్వాధీనం చేసుకోవడం మరియు భాగస్వామి యొక్క స్వభావం మరియు పరిస్థితి యొక్క ప్రత్యేకతతో సంబంధం లేకుండా ప్రతిచోటా దాని అమలు. సాధారణంగా, కమ్యూనికేషన్‌లో యోగ్యత సాధారణంగా ఏదైనా ఒక స్థానాన్ని ఉత్తమమైనదిగా కాకుండా మాస్టరింగ్‌తో ముడిపడి ఉంటుంది, కానీ వారి స్పెక్ట్రంతో తగిన పరిచయంతో ఉంటుంది. మానసిక స్థానాల యొక్క తగినంత మార్పులో వశ్యత అనేది సమర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్ యొక్క ముఖ్యమైన సూచికలలో ఒకటి.

అన్ని రకాల కమ్యూనికేషన్లలోని యోగ్యత అనేది భాగస్వాముల యొక్క మూడు స్థాయిల సమర్ధతను సాధించడంలో ఉంటుంది - కమ్యూనికేటివ్, ఇంటరాక్టివ్ మరియు గ్రహణశక్తి. అందువలన, మేము కమ్యూనికేషన్లో వివిధ రకాల సామర్థ్యాల గురించి మాట్లాడవచ్చు. వ్యక్తిత్వం అనేది మానసిక స్థానాల యొక్క గొప్ప మరియు వైవిధ్యమైన పాలెట్‌ను పొందడం లక్ష్యంగా ఉండాలి, అంటే భాగస్వాముల స్వీయ-వ్యక్తీకరణ యొక్క సంపూర్ణతకు, వారి సమర్ధత యొక్క అన్ని కోణాలు - గ్రహణశక్తి, కమ్యూనికేటివ్, ఇంటరాక్టివ్.

కమ్యూనికేషన్‌లో తన ఆత్మాశ్రయత యొక్క వ్యక్తి యొక్క సాక్షాత్కారం అవసరమైన స్థాయి కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యంతో ముడిపడి ఉంటుంది.

కమ్యూనికేటివ్ యోగ్యత సామర్థ్యం కలిగి ఉంటుంది:

• 1. కమ్యూనికేట్ చేయడానికి కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి యొక్క సామాజిక-మానసిక సూచనను ఇవ్వండి;
• 2. కమ్యూనికేటివ్ పరిస్థితి యొక్క ప్రత్యేకత ఆధారంగా కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియను సామాజిక-మానసికంగా ప్రోగ్రామ్ చేయండి;
• 3. కమ్యూనికేటివ్ పరిస్థితిలో కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియల యొక్క సామాజిక-మానసిక నిర్వహణను నిర్వహించడానికి.

కమ్యూనికేటివ్ వైఖరుల స్థాయిలో కమ్యూనికేటివ్ పరిస్థితిని విశ్లేషించే ప్రక్రియలో సూచన ఏర్పడుతుంది.

భాగస్వామి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ వైఖరి అనేది కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో వ్యక్తిత్వ ప్రవర్తన యొక్క ఒక రకమైన కార్యక్రమం. గుర్తించే సమయంలో వైఖరి స్థాయిని అంచనా వేయవచ్చు: భాగస్వామి యొక్క విషయ-నేపథ్య ఆసక్తులు, వివిధ సంఘటనలకు భావోద్వేగ మరియు మూల్యాంకన వైఖరులు, కమ్యూనికేషన్ రూపం పట్ల వైఖరులు, కమ్యూనికేటివ్ ఇంటరాక్షన్ వ్యవస్థలో భాగస్వాముల ప్రమేయం. కమ్యూనికేటివ్ పరిచయాల ఫ్రీక్వెన్సీ, భాగస్వామి యొక్క స్వభావం, అతని విషయం-ఆచరణాత్మక ప్రాధాన్యతలు, కమ్యూనికేషన్ రూపాల యొక్క భావోద్వేగ అంచనాలను అధ్యయనం చేసే క్రమంలో ఇది నిర్ణయించబడుతుంది.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క వర్గీకరణకు ఈ విధానంతో, కింది భాగాలను కలిగి ఉన్న సిస్టమ్-ఇంటిగ్రేటింగ్ ప్రక్రియగా కమ్యూనికేషన్‌ను పరిగణించడం మంచిది.

• * కమ్యూనికేటివ్-డయాగ్నస్టిక్ (భవిష్యత్ కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాల సందర్భంలో సామాజిక-మానసిక పరిస్థితిని నిర్ధారించడం, కమ్యూనికేషన్‌లో ఒక వ్యక్తి ఎదుర్కొనే సాధ్యమైన సామాజిక, సామాజిక-మానసిక మరియు ఇతర వైరుధ్యాలను గుర్తించడం)
• * కమ్యూనికేటివ్-ప్రోగ్రామింగ్ (కమ్యూనికేషన్ ప్రోగ్రామ్ యొక్క తయారీ, కమ్యూనికేషన్ కోసం పాఠాల అభివృద్ధి, శైలి ఎంపిక, స్థానం మరియు కమ్యూనికేషన్ దూరం
• * కమ్యూనికేటివ్ మరియు సంస్థాగత (కమ్యూనికేషన్ భాగస్వాముల దృష్టిని నిర్వహించడం, వారి కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించడం మొదలైనవి)
• * కమ్యూనికేటివ్-ఎగ్జిక్యూటివ్ (ఒక వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేషన్ ముగుస్తుంది దీనిలో కమ్యూనికేటివ్ పరిస్థితి నిర్ధారణ, ఈ పరిస్థితి యొక్క అభివృద్ధి యొక్క సూచన, గతంలో అర్ధవంతమైన వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం నిర్వహించబడుతుంది).

ఈ భాగాలలో ప్రతిదానికి ప్రత్యేక సామాజిక-సాంకేతిక విశ్లేషణ అవసరం, అయినప్పటికీ, భావన యొక్క ప్రదర్శన యొక్క పరిధి కమ్యూనికేటివ్-ఎగ్జిక్యూటివ్ భాగంలో మాత్రమే నివసించడం సాధ్యం చేస్తుంది. ఇది వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ మరియు పనితీరు నైపుణ్యంగా పరిగణించబడుతుంది.

వ్యక్తిత్వం యొక్క కమ్యూనికేటివ్-పెర్ఫార్మింగ్ నైపుణ్యం రెండు పరస్పర సంబంధం ఉన్న మరియు సాపేక్షంగా స్వతంత్ర నైపుణ్యాలుగా వ్యక్తమవుతుంది, ఇది కమ్యూనికేషన్ యొక్క అంశానికి తగిన కమ్యూనికేషన్ నిర్మాణాన్ని కనుగొనడానికి, కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఉద్దేశ్యానికి అనుగుణంగా మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో నేరుగా కమ్యూనికేషన్ ప్రణాళికను గ్రహించగల సామర్థ్యం, ​​అనగా. కమ్యూనికేషన్ యొక్క కమ్యూనికేటివ్-పెర్ఫార్మింగ్ టెక్నిక్‌ని ప్రదర్శించండి. వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ మరియు పనితీరు నైపుణ్యాలలో, ఆమె అనేక నైపుణ్యాలు వ్యక్తమవుతాయి మరియు అన్నింటికంటే, ఆమె మానసిక భౌతిక జీవుల నిర్వహణగా భావోద్వేగ మరియు మానసిక స్వీయ-నియంత్రణ యొక్క నైపుణ్యాలు వ్యక్తమవుతాయి, దీని ఫలితంగా వ్యక్తిత్వం భావోద్వేగ మరియు మానసిక స్థితిని సాధిస్తుంది. కమ్యూనికేటివ్ మరియు పెర్ఫార్మింగ్ కార్యకలాపాలకు తగిన స్థితి.

భావోద్వేగ మరియు మానసిక స్వీయ-నియంత్రణ తగిన పరిస్థితులలో కమ్యూనికేషన్ కోసం ఒక మానసిక స్థితిని సృష్టిస్తుంది, కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితికి భావోద్వేగ మానసిక స్థితి, అంటే, మొదటగా, ఒక వ్యక్తి యొక్క సాధారణ భావోద్వేగాలను పరస్పర చర్యకు అనుగుణంగా స్వరంలోకి అనువదించడం.

భావోద్వేగ మరియు మానసిక స్వీయ-నియంత్రణ ప్రక్రియలో, మూడు దశలు వేరు చేయబడాలి: రాబోయే కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి యొక్క సమస్య, అంశం మరియు పదార్థాలతో దీర్ఘకాలిక భావోద్వేగ "సంక్రమణ"; ఒకరి ప్రవర్తన యొక్క నమూనా మరియు భవిష్యత్ కమ్యూనికేషన్ కోసం ఒక ప్రోగ్రామ్‌ను అభివృద్ధి చేసే దశలో భావోద్వేగ మరియు మానసిక గుర్తింపు; కమ్యూనికేషన్ వాతావరణంలో కార్యాచరణ భావోద్వేగ మరియు మానసిక పునర్నిర్మాణం.

భావోద్వేగ మరియు మానసిక స్వీయ-నియంత్రణ అనేది గ్రహణ మరియు వ్యక్తీకరణ నైపుణ్యాలతో ఐక్యతతో సంపూర్ణ మరియు సంపూర్ణ చర్య యొక్క లక్షణాన్ని పొందుతుంది, ఇది కమ్యూనికేటివ్ మరియు ప్రదర్శన నైపుణ్యాలలో అవసరమైన భాగాన్ని కూడా కలిగి ఉంటుంది. భాగస్వాముల భావోద్వేగ మూడ్‌లో మార్పును పరిగణనలోకి తీసుకొని కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిలో మార్పులకు, కమ్యూనికేషన్ పునర్నిర్మాణానికి తీవ్రంగా, చురుకుగా స్పందించే సామర్థ్యంలో ఇది వ్యక్తమవుతుంది. మానసిక శ్రేయస్సు, వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగ మానసిక స్థితి నేరుగా కమ్యూనికేషన్ యొక్క కంటెంట్ మరియు ప్రభావంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

ఒక వ్యక్తి యొక్క గ్రహణ నైపుణ్యాలు వారి అవగాహనను నిర్వహించగల మరియు దానిని నిర్వహించగల సామర్థ్యంలో వ్యక్తమవుతాయి: కమ్యూనికేషన్ భాగస్వాముల యొక్క సామాజిక-మానసిక మానసిక స్థితిని సరిగ్గా అంచనా వేయండి; అవసరమైన పరిచయాన్ని ఏర్పాటు చేయండి; కమ్యూనికేషన్ యొక్క "కోర్సు" అంచనా వేయడానికి మొదటి అభిప్రాయంపై. కమ్యూనికేషన్ భాగస్వాముల యొక్క భావోద్వేగ మరియు మానసిక ప్రతిచర్యలను సరిగ్గా అంచనా వేయడానికి మరియు ఈ ప్రతిచర్యలను అంచనా వేయడానికి అవి వ్యక్తిని అనుమతిస్తాయి, కమ్యూనికేషన్ లక్ష్య సాధనకు ఆటంకం కలిగించే వాటిని నివారించవచ్చు.

కమ్యూనికేటివ్ మరియు పెర్ఫార్మింగ్ కార్యకలాపాల యొక్క వ్యక్తీకరణ నైపుణ్యాలు సాధారణంగా వాయిస్, ముఖ కవళికలు, దృశ్య మరియు మోటారు-ఫిజియోలాజికల్-మానసిక ప్రక్రియల ఐక్యతను సృష్టించే నైపుణ్యాల వ్యవస్థగా పరిగణించబడతాయి. దీని ప్రధాన భాగంలో, ఇవి కమ్యూనికేటివ్ మరియు ఎగ్జిక్యూటివ్ కార్యకలాపాల యొక్క వ్యక్తీకరణ రంగంలో స్వీయ-ప్రభుత్వ నైపుణ్యాలు.

వ్యక్తీకరణతో భావోద్వేగ-మానసిక స్వీయ-నియంత్రణ యొక్క కనెక్షన్ అంతర్గత మరియు బాహ్య మానసిక మధ్య సేంద్రీయ కనెక్షన్. ఈ కోరిక కమ్యూనికేషన్‌లో కమ్యూనికేషన్‌లో వ్యక్తి యొక్క బాహ్య ప్రవర్తన, వ్యక్తీకరణ చర్యలను అందిస్తుంది. వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తీకరణ నైపుణ్యాలు మౌఖిక ప్రసంగం, హావభావాలు మరియు భంగిమ ప్లాస్టిక్‌లు, స్టేట్‌మెంట్ యొక్క భావోద్వేగ మరియు అనుకరించడం, ప్రసంగం టోన్ మరియు ప్రసంగం బిగ్గరగా ఉండే నిబంధనలకు అనుగుణంగా ప్రసంగ ప్రకటనల సంస్కృతిగా వ్యక్తీకరించబడతాయి.

కమ్యూనికేషన్ యొక్క వివిధ సందర్భాల్లో, మార్పులేని భాగాలు భాగస్వామి-పాల్గొనేవారు, పరిస్థితి, పని వంటి భాగాలు. వైవిధ్యం సాధారణంగా భాగాల స్వభావంలో మార్పుతో ముడిపడి ఉంటుంది - భాగస్వామి ఎవరు, పరిస్థితి లేదా పని ఏమిటి మరియు వాటి మధ్య కనెక్షన్ల విశిష్టత.

కమ్యూనికేషన్ యొక్క నిబంధనలు మరియు నియమాల పరిజ్ఞానం, దాని సాంకేతికతను స్వాధీనం చేసుకోవడం వంటి కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం "వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ సంభావ్యత" యొక్క విస్తృత భావనలో అంతర్భాగం.

కమ్యూనికేటివ్ పొటెన్షియల్ అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాల లక్షణం, ఇది అతని కమ్యూనికేషన్ నాణ్యతను నిర్ణయిస్తుంది. ఇది కమ్యూనికేషన్‌లో సామర్థ్యంతో పాటు మరో రెండు భాగాలను కలిగి ఉంటుంది: కమ్యూనికేషన్ అవసరం అభివృద్ధిని వర్ణించే వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ లక్షణాలు, కమ్యూనికేషన్ పద్ధతికి వైఖరి మరియు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు - కమ్యూనికేషన్‌లో చొరవ తీసుకునే సామర్థ్యం, ​​సామర్థ్యం. చురుకుగా ఉండటానికి, కమ్యూనికేషన్ భాగస్వాముల స్థితికి మానసికంగా ప్రతిస్పందించడం, వారి స్వంత వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ ప్రోగ్రామ్‌ను రూపొందించడం మరియు అమలు చేయడం, స్వీయ-ఉద్దీపన సామర్థ్యం మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో పరస్పర ప్రేరణ.

అనేకమంది మనస్తత్వవేత్తల ప్రకారం, మనం వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతిని లక్షణాల వ్యవస్థగా మాట్లాడవచ్చు, వీటిలో:

• 1. సృజనాత్మక ఆలోచన;
• 2. ప్రసంగ చర్య యొక్క సంస్కృతి;
• 3. కమ్యూనికేషన్ మరియు ఒకరి స్థితి యొక్క మానసిక-భావోద్వేగ నియంత్రణకు స్వీయ-సర్దుబాటు యొక్క సంస్కృతి;
• 4. సంజ్ఞల సంస్కృతి మరియు కదలికల ప్లాస్టిసిటీ;
• 5. కమ్యూనికేషన్ భాగస్వామి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ చర్యల అవగాహన యొక్క సంస్కృతి;
• 6. భావోద్వేగాల సంస్కృతి.

ఒక వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ సంస్కృతి, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం వంటిది, మొదటి నుండి ఉద్భవించదు, అది ఏర్పడుతుంది. కానీ దాని ఏర్పాటుకు ఆధారం మానవ కమ్యూనికేషన్ యొక్క అనుభవం. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని పొందే ప్రధాన వనరులు: జానపద సంస్కృతి యొక్క సామాజిక-నిబంధన అనుభవం; జానపద సంస్కృతి ఉపయోగించే కమ్యూనికేషన్ భాషల జ్ఞానం; నాన్-హాలిడే [రూపం] గోళంలో వ్యక్తుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క అనుభవం; కళ యొక్క అనుభవం. సామాజిక-నిర్ధారణ అనుభవం అనేది కమ్యూనికేషన్ సబ్జెక్ట్‌గా ఒక వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క అభిజ్ఞా భాగం యొక్క ఆధారం. అదే సమయంలో, చాలా తరచుగా సామాజిక-నిర్ధారణ సమ్మేళనం (వివిధ జాతీయ సంస్కృతుల నుండి స్వీకరించబడిన కమ్యూనికేషన్ నిబంధనల యొక్క ఏకపక్ష మిశ్రమం, ఒక వ్యక్తిని అభిజ్ఞా వైరుధ్య స్థితికి ప్రవేశపెడుతుంది)పై ఆధారపడిన వివిధ రకాల కమ్యూనికేషన్ల యొక్క నిజమైన ఉనికి. మరియు ఇది వివిధ రకాలైన కమ్యూనికేషన్లలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క నిబంధనల జ్ఞానం మరియు ఒక నిర్దిష్ట పరస్పర చర్య యొక్క పరిస్థితి అందించే విధానానికి మధ్య వైరుధ్యానికి దారితీస్తుంది. వైరుధ్యం అనేది కమ్యూనికేషన్‌లో వ్యక్తి యొక్క కార్యాచరణ యొక్క వ్యక్తిగత మానసిక నిరోధానికి మూలం. వ్యక్తి కమ్యూనికేషన్ రంగం నుండి మినహాయించబడ్డాడు. అంతర్గత మానసిక ఒత్తిడి యొక్క క్షేత్రం ఉంది. మరియు ఇది మానవ అవగాహనకు అడ్డంకులు సృష్టిస్తుంది.

కమ్యూనికేషన్ యొక్క అనుభవం వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం యొక్క నిర్మాణంలో ప్రత్యేక స్థానాన్ని ఆక్రమించింది. ఒక వైపు, ఇది సామాజికమైనది మరియు సంస్కృతి యొక్క అంతర్గత ప్రమాణాలు మరియు విలువలను కలిగి ఉంటుంది, మరోవైపు, ఇది వ్యక్తిగతమైనది, ఎందుకంటే ఇది వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాలు మరియు ఒక వ్యక్తి జీవితంలో కమ్యూనికేషన్‌తో సంబంధం ఉన్న మానసిక సంఘటనలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఈ అనుభవం యొక్క డైనమిక్ అంశం అనేది కమ్యూనికేషన్‌లో అమలు చేయబడిన సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ ప్రక్రియలు, ఒక వ్యక్తి యొక్క సామాజిక అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది, అలాగే కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి మరియు వాటి వాస్తవికతకు అతని ప్రతిచర్యల యొక్క సమర్ధత. కమ్యూనికేషన్‌లో, సామాజిక పాత్రల నైపుణ్యం ప్రత్యేక పాత్ర పోషిస్తుంది: నిర్వాహకుడు, పాల్గొనేవారు మొదలైనవి. కమ్యూనికేషన్. మరియు ఇక్కడ కళను గ్రహించే అనుభవం చాలా ముఖ్యం.

కళ మానవ కమ్యూనికేషన్ యొక్క అత్యంత వైవిధ్యమైన నమూనాలను పునరుత్పత్తి చేస్తుంది. ఈ నమూనాలతో పరిచయం వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ పాండిత్యానికి పునాది వేస్తుంది. ఒక నిర్దిష్ట స్థాయి కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉన్న వ్యక్తి, ఒక నిర్దిష్ట స్థాయి స్వీయ-గౌరవం మరియు స్వీయ-అవగాహనతో కమ్యూనికేషన్‌లోకి ప్రవేశిస్తాడు. వ్యక్తిత్వం కమ్యూనికేషన్ యొక్క వ్యక్తిగత అంశంగా మారుతుంది. దీని అర్థం పరిస్థితికి మరియు చర్య యొక్క స్వేచ్ఛకు అనుగుణంగా ఉండే కళ మాత్రమే కాదు, వ్యక్తిగత ప్రసారక స్థలాన్ని నిర్వహించడం మరియు వ్యక్తిగత ప్రసారక దూరాన్ని ఎంచుకునే సామర్థ్యం కూడా. కమ్యూనికేషన్ యొక్క వ్యక్తిత్వం కూడా క్రియాత్మక స్థాయిలో వ్యక్తమవుతుంది - సందర్భానుసార కమ్యూనికేషన్ కోడ్ యొక్క నైపుణ్యం మరియు మెరుగుదలలలో ఆమోదయోగ్యమైనది, నిర్దిష్ట కమ్యూనికేషన్ సాధనాల సముచితత.

అందువల్ల, వ్యక్తిత్వం యొక్క విజయవంతమైన సాక్షాత్కారానికి సంభాషణాత్మక సామర్థ్యం అవసరమైన పరిస్థితి.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క నిర్మాణం

ఆధునిక సమాజం మరియు విజ్ఞాన రంగాల యొక్క డైనమిక్ అభివృద్ధి ఉన్నత వృత్తిపరమైన విద్యా వ్యవస్థపై కొత్త అవసరాలను విధిస్తుంది, భవిష్యత్ నిపుణులలో చలనశీలత, చొరవ, కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందడంలో స్వాతంత్ర్యం, సమర్థవంతమైన వ్యక్తుల మధ్య మరియు వృత్తిపరమైన పరస్పర చర్య కోసం సంసిద్ధత వంటి లక్షణాల ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధిని ఊహిస్తుంది. .

నేడు, వృత్తిపరమైన పనులను త్వరగా మరియు సమర్థవంతంగా అమలు చేయగల సామర్థ్యం ఉన్న "కొత్త రకం" నిపుణుడిని సిద్ధం చేయడానికి ఉన్నత విద్యను పిలుస్తారు. ఈ విషయంలో, నిపుణుడి యొక్క సామాజిక మరియు వృత్తిపరమైన విజయాన్ని నిర్ధారించడంలో కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడే సమస్య ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యతను పొందుతుంది.

ప్రజలందరికీ కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు ఉన్నాయి మరియు మనందరికీ చిన్ననాటి నుండి ఒక డిగ్రీ లేదా మరొకదానికి ప్రాథమిక కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు ఉన్నాయి. కానీ ఆధునిక నిపుణుడి కార్యాచరణ యొక్క స్వభావం అతను కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయవలసి ఉంటుంది, ఇందులో సందర్భోచిత అనుకూలత మరియు ప్రేరణతో సహా సమర్థవంతమైన శబ్ద మరియు అశాబ్దిక సంభాషణ మరియు పరస్పర చర్యకు అవసరమైన మొత్తం నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలలో పటిమ ఉంటుంది.

"కమ్యూనికేటివ్ కాంపిటెన్స్" అనే భావన కమ్యూనికేషన్ సమస్యలను ఏదో ఒకవిధంగా అధ్యయనం చేసే విభాగాల యొక్క వర్గీకరణ ఉపకరణంలోకి ప్రవేశించింది: తత్వశాస్త్రం, సామాజిక శాస్త్రం, బోధన, సాధారణ మరియు సామాజిక మనస్తత్వశాస్త్రం, భాషాశాస్త్రం, నిర్వహణ సిద్ధాంతం మరియు ఇతరులు. అదే సమయంలో, దృగ్విషయం ఖచ్చితంగా నిర్వచించబడిన నిర్మాణాన్ని కలిగి లేనందున, బోధనా అభ్యాసంలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని రూపొందించే కంటెంట్ మరియు సాధనాలు స్పష్టంగా తగినంతగా అభివృద్ధి చెందలేదు.

భాషా విధానం యొక్క చట్రంలో, యు.ఎన్ యొక్క దృక్కోణానికి శ్రద్ధ చూపుదాం. కరౌలోవ్, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క నిర్మాణం భాషా వ్యక్తిత్వం యొక్క నిర్మాణంతో సహసంబంధం కలిగి ఉందని నమ్ముతున్నాడు, కానీ దానికి సమానంగా ఉండదు.

కాబట్టి, భాషా వ్యక్తిత్వ నిర్మాణంలో, మూడు స్థాయిలు ఉన్నాయి:

• * శబ్ద-సెమాంటిక్;
• * కాగ్నిటివ్-థెసారస్;
• * motivational-వ్యావహారిక.

ఈ విధంగా, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క నిర్మాణం ఐదు స్థాయిల సమితి, ఇందులో వ్యక్తి యొక్క సైకోఫిజియోలాజికల్ లక్షణాలు, అతని స్థితి యొక్క సామాజిక లక్షణాలు, సాంస్కృతిక స్థాయి, భాషా సామర్థ్యం మరియు వ్యక్తి యొక్క వ్యావహారికసత్తా ఉన్నాయి.

సామాజిక-మానసిక సందర్భంలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క పరిశీలనకు వెళ్దాం.

"కమ్యూనికేషన్" అనే భావన యొక్క వివరణకు శ్రద్ధ చూపుదాం. విస్తృత కోణంలో, "కమ్యూనికేషన్" అనేది పంపినవారి నుండి గ్రహీతకు సమాచారాన్ని బదిలీ చేసే ప్రక్రియ, కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియ.

అందువలన, తన భౌతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక అవసరాలను గ్రహించి, కమ్యూనికేషన్ ద్వారా ఒక వ్యక్తి వివిధ రకాల సంబంధాలలోకి ప్రవేశిస్తాడు - ఉత్పత్తి, రాజకీయ, సైద్ధాంతిక, నైతిక మొదలైనవి.

ఇది వృత్తిపరమైన సంబంధాలు, ఇది సామాజిక సంబంధాల యొక్క మొత్తం వ్యవస్థ యొక్క నిర్మాణ-ఏర్పడే అంశం. కార్మిక కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో, ప్రణాళిక, సంస్థ, ప్రేరణ మరియు నియంత్రణను కలిగి ఉన్న నిర్వాహక విధులను అమలు చేయవలసిన అవసరం అనివార్యంగా తలెత్తుతుంది, అలాగే వాటి అమలుకు దగ్గరి సంబంధం - కమ్యూనికేషన్ మరియు నిర్ణయం తీసుకోవడం. దీని ఆధారంగా, అభిప్రాయాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని నిర్వాహక విధులను నిర్వహించాల్సిన అవసరం ఉన్నందున ప్రొఫెషనల్ కమ్యూనికేషన్‌ను కమ్యూనికేషన్‌గా నిర్వచించవచ్చు.

L.A యొక్క స్థానం ఆధారంగా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని "కమ్యూనికేటివ్ సమస్యలను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించే సామర్థ్యం, ​​ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాలను నిర్ణయిస్తుంది మరియు ఆమె కమ్యూనికేషన్ మరియు ఇతర వ్యక్తులతో పరస్పర చర్య యొక్క ప్రభావాన్ని నిర్ధారిస్తుంది" అని పెట్రోవ్స్కాయా, సమర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్ అంశాలకు శ్రద్ధ చూపుదాం:

• * ఇతరులతో సంబంధాలు పెట్టుకోవాలనే కోరిక;
• సంభాషణను నిర్వహించే సామర్థ్యం, ​​సంభాషణకర్తను వినగల సామర్థ్యం, ​​మానసికంగా సానుభూతి పొందే సామర్థ్యం, ​​సంఘర్షణ పరిస్థితులను పరిష్కరించే సామర్థ్యం;
• * ఇతరులతో కమ్యూనికేట్ చేసేటప్పుడు పాటించాల్సిన నియమాలు మరియు నియమాల పరిజ్ఞానం.

ఈ విషయంలో, కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియ యొక్క మూడు అంశాలలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క స్థాయి వ్యక్తమవుతుందని మేము గమనించాము - కమ్యూనికేటివ్, పర్సెప్చువల్, ఇంటరాక్టివ్.

మూడు అంశాలలో ప్రతి ఒక్కటి రంగంలో కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఉనికిని సూచిస్తుంది:

• * వృత్తిపరమైన ప్రసంగ సంస్కృతి: నిర్దిష్ట వృత్తిపరమైన రంగంలో ప్రాథమిక జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉండటం, మోనోలాగ్ ప్రసంగాన్ని నిర్మించగల సామర్థ్యం, ​​వృత్తిపరమైన సంభాషణను నిర్వహించడం మరియు దానిని నిర్వహించడం;
• * కమ్యూనికేటివ్ సంస్కృతి: ప్రసంగ సంస్కృతి, ఆలోచనా సంస్కృతి, భావోద్వేగ సంస్కృతి;
• * కమ్యూనికేటివ్ ప్రవర్తన: కమ్యూనికేటివ్ వ్యూహాలు, నిబంధనలు, పారాలింగ్విస్టిక్ కమ్యూనికేషన్ సాధనాల స్వాధీనం.

ఈ విధంగా, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది ఒక బహుమితీయ దృగ్విషయంగా పనిచేస్తుంది, ఇది దాని నిర్మాణ ప్రక్రియ మరియు ఫలితంలో వ్యక్తమవుతుంది.

బోధనా అభ్యాసంలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క ఒకే సరైన ఆదర్శ నిర్మాణం లేదు అనే వాస్తవాన్ని మనం దృష్టిలో ఉంచుకుందాం. దాని భాగాలు మరియు మూలకాల సమితి సమగ్రమైనది కాదు మరియు ప్రతి నిర్దిష్ట సందర్భంలో నిర్మాణం వేరియబుల్.

సాధారణ పరంగా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క నిర్మాణం క్రింది భాగాల కలయిక అని మేము నమ్ముతున్నాము:

వ్యక్తిగత-వ్యక్తిగత భాగం. ఇందులో సైకోఫిజియోలాజికల్ (జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన, ప్రసంగం మొదలైనవి), మానసిక (స్వభావం, పాత్ర ఉచ్ఛారణలు, వ్యక్తిత్వ రకం: బహిర్ముఖ / అంతర్ముఖుడు) వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు ఉంటాయి.

సాధారణ సాంస్కృతిక భాగం నైతిక లక్షణాలు, విలువ ధోరణులు, అభిప్రాయాలు, ప్రపంచ దృష్టికోణం, మనస్తత్వం, వ్యక్తిత్వ పాండిత్యంలో ఆబ్జెక్ట్ చేయబడింది.

నాలెడ్జ్ కాంపోనెంట్ అనేది కమ్యూనికేషన్ సైన్స్ యొక్క ప్రాథమిక చట్టాలు, సూత్రాలు మరియు సమర్థవంతమైన పరస్పర చర్య యొక్క నియమాల గురించి మొత్తంగా కమ్యూనికేటివ్ ప్రక్రియ గురించి ఆలోచనల సమితి. ఇది నిర్మాణం, విధులు, రకాలు, రకాలు, కమ్యూనికేషన్ యొక్క నమూనాల పరిజ్ఞానం కూడా ఉంటుంది; ప్రాథమిక కమ్యూనికేషన్ నమూనాలు, సంఘర్షణ పరిస్థితిలో సమర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్షణాల జ్ఞానం.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క కార్యాచరణ అంశంలో ప్రవర్తనా భాగం నవీకరించబడింది. నియమించబడిన భాగం యొక్క కంటెంట్, మా అభిప్రాయం ప్రకారం, కింది సామర్థ్యాల వ్యవస్థ: మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం; నాన్-వెర్బల్ కమ్యూనికేషన్; వ్యక్తుల మధ్య అవగాహన; కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియ నిర్వహణ.

ప్రేరణ-రిఫ్లెక్సివ్ భాగం వీటిని కలిగి ఉంటుంది: నిపుణుడి ద్వారా మాస్టరింగ్ కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యానికి అంతర్గత మరియు బాహ్య అవసరాలు, దాని ప్రభావవంతమైన అమలుకు దోహదం చేస్తాయి; పరిస్థితిని విశ్లేషించే సామర్థ్యం, ​​స్వంత లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం మరియు భాగస్వాముల చర్యలు; ప్రొఫెషనల్ మరియు కమ్యూనికేటివ్ వెక్టర్స్ రెండింటిలోనూ వ్యక్తి యొక్క తగినంత ఆత్మగౌరవం.

అందువల్ల, భవిష్యత్ నిపుణుడి యొక్క వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన లక్షణాలను వాస్తవికంగా మార్చే మార్గంగా మేము కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుచుకుంటాము. ఈ ప్రక్రియ అన్నింటిలో మొదటిది, యోగ్యత-ఆధారిత విధానం సందర్భంలో వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత విద్యా వాతావరణం యొక్క పరిస్థితులలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విషయాల యొక్క ఉద్దేశపూర్వక బోధనా పరస్పర చర్య ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

ఈ ప్రక్రియ యొక్క ముఖ్య లక్షణాలు కమ్యూనికేటివ్ పరిస్థితిని విశ్లేషించే సామర్థ్యం, ​​లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించే పద్ధతులు మరియు కమ్యూనికేటివ్ కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడం, వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన పరస్పర చర్య యొక్క నైపుణ్యాలు, ఒకరి స్వంత కమ్యూనికేటివ్ కార్యాచరణ మరియు పరిస్థితులను నిష్పాక్షికంగా అంచనా వేసే సామర్థ్యం. మేధో-వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన ప్రతిబింబం ద్వారా కమ్యూనికేషన్ పరస్పర చర్య.

మెటీరియల్ అవలోకనం

మెటీరియల్ అవలోకనం

వివరణాత్మక గమనిక

3వ తరగతిలో శిక్షణా సెషన్‌లు క్రింది నియంత్రణ పత్రాలు మరియు పద్దతి సిఫార్సుల ఆధారంగా సంకలనం చేయబడ్డాయి:

విద్యపై చట్టం "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి నం. 273-FZ

అక్టోబర్ 6, 2009 N 373 యొక్క రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్. "ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ స్టాండర్డ్ యొక్క ఆమోదం మరియు అమలుపై"

2014/2015 విద్యా సంవత్సరానికి విద్యా సంస్థ యొక్క పాఠ్యాంశాలు

ఆధునిక, నిరంతరం మారుతున్న ప్రపంచంలో, ఒక వ్యక్తి యొక్క అవసరాలు మారుతున్నాయి. ఆర్థిక వ్యవస్థ చాలా డైనమిక్‌గా మారింది. ఒక వ్యక్తి అంతరిక్షంలో త్వరగా నావిగేట్ చేయగలగాలి, త్వరగా ఒక బృందాన్ని సృష్టించాలి లేదా దానిలో చేరాలి, అంటే, ప్రధానంగా కమ్యూనికేషన్ పరంగా సమర్థుడిగా ఉండాలి. యువ విద్యార్థులలో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను ఏర్పరచడం, ప్రసంగ మర్యాదలు, సంభాషణ మరియు సమూహ కమ్యూనికేషన్ యొక్క వ్యూహాలు మరియు వ్యూహాలు, సంఘర్షణ పరిస్థితులలో ప్రవర్తనను బోధించడం, వివిధ కమ్యూనికేషన్ పనులను పరిష్కరించడం మరియు ప్రసంగ భాగస్వాములుగా ఉండటం అవసరం.

ఔచిత్యం

ప్రస్తుతం, IEO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ పరిచయం సందర్భంలో, ఇది సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది విద్యార్థులలో కీలక సామర్థ్యాల ఏర్పాటును సూచిస్తుంది. ప్రధానమైన వాటిలో ఒకటి కమ్యూనికేటివ్ విద్యా సామర్థ్యం. వైరుధ్యాలు:

స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క అవసరాల మధ్య, గ్రాడ్యుయేట్‌లు తమ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలో నావిగేట్ చేయగల, కమ్యూనికేట్ చేయడానికి సిద్ధంగా ఉన్న కమ్యూనికేటివ్ వాటితో సహా కీలక సామర్థ్యాలను కలిగి ఉండాలనే లక్ష్యం అవసరాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది;

ఎలిమెంటరీ స్కూల్‌లో బోధించే సమృద్ధమైన పద్దతి మరియు అభ్యాసం మరియు అభ్యాస ప్రక్రియలో దాని తగినంత ఆచరణాత్మక ఉపయోగం మధ్య.

విద్యార్థుల ప్రత్యక్ష కార్యకలాపాలు, వారి అనుభవం, ప్రపంచ దృష్టికోణం, విద్యా మరియు పాఠ్యేతర అభిరుచులు మరియు అభిరుచులు, వారి భావాలు వ్యాయామశాల వెలుపల ఉండకుండా, తరగతి గదిలో మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో కమ్యూనికేషన్‌ను నిర్వహించేటప్పుడు పరిగణనలోకి తీసుకునే విధంగా విద్య నిర్మించబడింది. వ్యాయామశాలలో, కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి స్థాయిని మెరుగుపరచడానికి పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి. అదే సమయంలో, వివిధ విద్యా, జీవితం మరియు సమస్యాత్మక పరిస్థితులలో పని చేసే సామర్థ్యంపై దృష్టి కేంద్రీకరించబడుతుంది. వ్యాయామశాల అభివృద్ధి కార్యక్రమం, అభివృద్ధి వ్యవస్థ L.V. ప్రాథమిక పాఠశాల చాలా సంవత్సరాలుగా పనిచేస్తున్న జాంకోవ్, విద్యార్థుల యొక్క ముఖ్య సామర్థ్యాలను ఏర్పరచడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది మరియు వివిధ కార్యకలాపాలలో జిమ్నాసియం విద్యార్థుల విజయం మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారాన్ని సూచిస్తుంది.

ముఖ్య భాగం

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క భావన

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అంటే సంక్లిష్టమైన కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను కలిగి ఉండటం, కొత్త సామాజిక నిర్మాణాలలో తగిన నైపుణ్యాలను ఏర్పరుచుకోవడం, కమ్యూనికేషన్‌లో సాంస్కృతిక నిబంధనలు మరియు పరిమితుల పరిజ్ఞానం, ఆచారాలు, సంప్రదాయాలు, కమ్యూనికేషన్ రంగంలో మర్యాదలు, మర్యాద పాటించడం, మంచి పెంపకం , కమ్యూనికేషన్‌లో ధోరణి అంటే జాతీయ, తరగతి మనస్తత్వంలో అంతర్లీనంగా ఉంటుంది మరియు ఈ వృత్తి యొక్క చట్రంలో వ్యక్తీకరించబడింది.

ఉపాధ్యాయుడు మరియు సహచరులతో విద్యా సహకారాన్ని ప్లాన్ చేయడం;

సంఘర్షణ పరిష్కారం;

భాగస్వామి ప్రవర్తన నిర్వహణ;

ఒకరి ఆలోచనలను తగినంత సంపూర్ణత మరియు ఖచ్చితత్వంతో వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం;

మోనోలాగ్ స్టేట్‌మెంట్‌ను రూపొందించే సామర్థ్యం, ​​సంభాషణ యొక్క సంభాషణ రూపాన్ని కలిగి ఉండటం;

ఇచ్చిన ఆకృతిలో సమాచారం యొక్క తగినంత అవగాహన మరియు ప్రసారం.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి పునాదులు వేయడం అవసరం - కమ్యూనికేషన్ ఆధారంగా నేర్చుకోవడం. A. సెయింట్-ఎక్సుపెరీ "భూమిపై ఉన్న గొప్ప లగ్జరీ మానవ కమ్యూనికేషన్ యొక్క లగ్జరీ" అని రాశారు. మాస్టరింగ్ ప్రసంగంలో అత్యంత ముఖ్యమైన దశలు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో వస్తాయి.

కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రాథమిక యూనిట్ స్పీచ్ యాక్ట్. A.A ప్రకారం. లియోన్టీవ్, కమ్యూనికేట్ చేస్తున్నప్పుడు, విద్యార్థి ప్రసంగం కోసమే మాట్లాడాలి, కానీ అది కోరుకున్న ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

M.Ya ద్వారా స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్ సిద్ధాంతానికి ప్రాథమిక విధానాలు అధ్యయనం యొక్క పద్దతి ఆధారం. డెమ్యానెంకో, K.A. లాజరెంకో, S.V. పుల్లని; కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాల సిద్ధాంతం A.A. లియోన్టీవ్, I.A. శీతాకాలం; కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం G.M. జుకోవా, L.A. పెట్రోవ్స్కాయ, N.D. నికండ్రోవా, I.N. గోరెలోవా, A.V. ఖుటోర్స్కీ మరియు ఇతరులు.

ఆధునిక పాఠశాల యొక్క ప్రధాన పని ప్రతి విద్యార్థి యొక్క సామర్థ్యాలను బహిర్గతం చేయడం, హైటెక్, పోటీ ప్రపంచంలో జీవితానికి సిద్ధంగా ఉన్న వ్యక్తిత్వాన్ని విద్యావంతులను చేయడం. (జాతీయ విద్యా కార్యక్రమం "మా కొత్త పాఠశాల"). పాఠశాలలో ఉన్న మొదటి రోజుల నుండి, సహవిద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయులతో పరస్పర పరస్పర చర్యల ప్రక్రియలో పిల్లవాడు చేర్చబడ్డాడు. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో, ఈ పరస్పర చర్య కొన్ని డైనమిక్స్ మరియు అభివృద్ధి నమూనాలను కలిగి ఉంటుంది. తోటివారి సమూహంతో సామాజిక పరస్పర చర్య యొక్క నైపుణ్యాలను పొందడం మరియు స్నేహితులను సంపాదించడం ఈ పాఠశాల దశలో అత్యంత ముఖ్యమైన అభివృద్ధి పనులలో ఒకటి. ప్రాథమిక కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు లేకపోవడం కుటుంబంలో మాత్రమే కాకుండా, ఉమ్మడి కార్యకలాపాల సమయంలో జట్టులో కూడా అనేక వివాదాలకు దారితీస్తుంది. ఈ సంబంధాలు తరచుగా బాధాకరమైనవి, పిల్లలను గాయపరుస్తాయి, అపారమయిన భావన, ఒంటరితనం, సానుభూతి లేకపోవడం. అందువల్ల, ఉపాధ్యాయుని పనిలో మానసిక చికిత్సా ధోరణి కనిపించాలి. ఒత్తిడిని తగ్గించడానికి తరగతితో సంబంధిత తరగతులు. ప్రాథమిక స్థాయిలో, విద్యార్థులు తప్పక:

విద్యార్థి యొక్క కొత్త సామాజిక పాత్రను నేర్చుకోవడం;

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం సాధించడానికి;

తరగతిలోని తోటివారితో, ఉపాధ్యాయులతో, చుట్టుపక్కల పాఠశాల వాతావరణంతో కొత్త సామాజిక సంబంధాలలోకి ప్రవేశించండి.

యువ విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని రూపొందించే పద్ధతుల్లో ఒకటి శిక్షణ.

శిక్షణ సెషన్ యొక్క సాధారణ లక్షణాలు

శిక్షణ అనేది ఒక వ్యక్తిని ప్రభావితం చేసే ప్రక్రియలో ఉపయోగించే సమూహ పద్ధతుల సమితి. దాని భాగం ఒక వ్యక్తిపై సామూహిక ప్రభావం. శిక్షణలు వాయిద్యం-ఆధారిత మరియు వ్యక్తిత్వ-ఆధారితంగా విభజించబడ్డాయి . విద్యాపరమైన పనిగా, చిన్న విద్యార్థులకు శిక్షణలో పిల్లలు అన్ని రకాల నైపుణ్యాలు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడతారు.

శిక్షణ అనేది సంభావ్యత, నియమాలు మరియు పరిమితులతో కూడిన ఒక రకమైన పని, దీని ఫలితంగా ఒక వ్యక్తికి కొత్త నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు కేటాయించబడతాయి. ఈ మానసిక సంఘటన సమయంలో, విద్యార్థి చురుకైన స్థానం తీసుకుంటాడు. ఇటువంటి శిక్షణ పిల్లల స్వతంత్రంగా సామాజిక సంబంధాల ఏర్పాటులో నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతిస్తుంది, అలాగే ప్రస్తుత జీవిత పరిస్థితులను విశ్లేషించడానికి మరియు వాటిని పరిష్కరించడానికి మార్గాలను కనుగొనగలుగుతుంది.

అధ్యయనం స్థలం యొక్క వివరణ

మనస్తత్వవేత్తలు ప్రామాణిక శిక్షణలను మార్చారు, వాటిని విద్యా సంస్థల యొక్క నిజమైన పరిస్థితులకు అనుగుణంగా మార్చారు. ఈ పద్ధతికి "శిక్షణ సెషన్స్" అని పేరు పెట్టారు. పాఠశాలలోని విద్యార్థులందరినీ కవర్ చేయడానికి పాఠశాల మనస్తత్వవేత్తకు ఎల్లప్పుడూ సాధ్యపడదు, కాబట్టి శిక్షణా సెషన్లను ఈ తరగతి ఉపాధ్యాయుడు నిర్వహించవచ్చు. పాఠం యొక్క వ్యవధి - 40 నిమిషాలు, సమయం - త్రైమాసికానికి 1 సమయం, పాఠం యొక్క స్థలం - తరగతి గంట

తరగతి నిర్మాణం:

ప్రతి పాఠం యొక్క నిర్మాణం ఒక సాధారణ థీమ్ ద్వారా ఏకీకృతమైన వరుస భాగాల సముదాయం:

వార్మ్-అప్ - సమూహ సభ్యులను ఏకం చేయడం, రాబోయే కార్యాచరణ కోసం ప్రేరణను సృష్టించడం.

ప్రధాన భాగం - పాఠం యొక్క ప్రధాన అంశం యొక్క కంటెంట్ను వెల్లడిస్తుంది.

ఈ భాగంలో, సంభాషణలు, సృజనాత్మక కార్యకలాపాలు, పిల్లల అనుభవం నుండి రోల్ ప్లేయింగ్ పరిస్థితుల విశ్లేషణ, సమూహ సభ్యుల పరస్పర చర్య కోసం ఆటలు మరియు విశ్రాంతి వ్యాయామాలు నిర్వహించబడతాయి.

తుది సేకరణ - సామూహిక మరియు వ్యక్తిగత ప్రతిబింబం, పనిని సంగ్రహించడం.

తరగతి గదిలో పని పద్ధతులు

తరగతి గదిలో పని చేసే పద్ధతులు చిన్న విద్యార్థుల వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని ఎంపిక చేయబడతాయి. వాటిలో పరిస్థితి యొక్క పాత్ర-ప్లేయింగ్, సమూహ చర్చ, సంభాషణ, స్వీయ-జ్ఞాన వ్యాయామాలు, విశ్రాంతి పద్ధతులు. సమూహం యొక్క కూర్పు - 25 మంది (తరగతి)

లక్ష్యంశిక్షణా సెషన్: విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాలను ఏర్పరచడం ద్వారా పాఠశాల మరియు సమాజంలో పిల్లల అనుసరణను పెంచడం.

పనులు:

విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతిని ఏర్పరచడం;

కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, వినడం, ఒకరి అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తపరచడం, రాజీ పరిష్కారానికి రావడం, వాదించడం మరియు దూకుడుగా ఒకరి స్థానాన్ని రక్షించుకోవడం;

రక్షిత వ్యక్తిత్వ లక్షణాల అభివృద్ధి: ఆత్మవిశ్వాసం, నిష్కాపట్యత, హాస్యం.

పాల్గొనేవారి అవసరాలు:

శిక్షణా సెషన్లు యువ విద్యార్థుల కోసం రూపొందించబడ్డాయి.

ఆశించిన ఫలితం:

విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వ అవసరాల పరిధిని విస్తరించడం,

విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వ వికేంద్రీకరణ,

తగినంత విభిన్న స్వీయ-అంచనా ఉనికి,

భాగస్వాములతో లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ప్రయత్నాలను సమన్వయం చేయగల సామర్థ్యం

1998 నుండి, 1 వ తరగతిలో, నేను సృజనాత్మకత యొక్క 5 పాఠాలను నిర్వహిస్తున్నాను, రచయిత N.F. వినోగ్రాడోవా, L.E. జురోవా. ఈ పాఠాల కొనసాగింపు సంకలనం చేయబడిన ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం 2-4లో శిక్షణా సెషన్లు.

సృజనాత్మక పాఠాలను నిర్వహించే సూత్రాలు:

1) ఇచ్చిన నమూనా లేకపోవడం;

2) ఉమ్మడి కార్యాచరణ ప్రక్రియలో సృష్టించబడిన కళాత్మక చిత్రం గురించి భావోద్వేగ అనుభవాలు;

3) ఉమ్మడి కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల అభివృద్ధి.

ఈ పాఠాల విలువ ఏమిటంటే, వారికి అసమర్థ విద్యార్థులు లేరు, వారు మిమ్మల్ని భావోద్వేగ ఒత్తిడిని తగ్గించడానికి, అణచివేయబడిన భావోద్వేగాలను వ్యక్తీకరించడానికి అనుమతిస్తారు.

ఉపాధ్యాయుడు నిపుణుడి నుండి సలహా తీసుకోవచ్చు - వ్యక్తిగత విద్యార్థుల సమస్యలపై మనస్తత్వవేత్త.

పాఠం 1. (సర్కిల్స్ మరియు పంక్తులు) నేను ప్రతి సంవత్సరం అధ్యయనం ప్రారంభంలో నాయకులు అంగీకరించబడినట్లు, ఒంటరిగా ఉన్నట్లు చూడడానికి గీస్తాను.

ప్రతి త్రైమాసికంలో చివరి తరగతి గంట యొక్క థీమ్ "బృందానికి బహుమతి". అబ్బాయిలు ఒకరికొకరు బహుమతులు ఇస్తారు. ఇదొక దృశ్యం, పాట, నృత్యం, పద్యం, చమత్కారం, కోరిక. ఇటువంటి కార్యాచరణ కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం స్థాయిని పెంచుతుంది, జట్టును ఏకం చేస్తుంది, ఆందోళనను తగ్గిస్తుంది మరియు ప్రతి ఒక్కరికి "తమను తాము చూపించడానికి" అవకాశం ఇస్తుంది.

గ్రేడ్ 3లో శిక్షణా సెషన్లు.

పాఠము 1.

అంశం:పిల్లల భయాలను అధిగమించడం.

లక్ష్యం: విద్యా ప్రక్రియలో భయం యొక్క స్థితిని తగ్గించడం, సహచరులు, ఉపాధ్యాయులు, పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్

పనులు:

మీ భయాలు, ఆందోళనలను వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం

సామగ్రి:మృదువైన బొమ్మ - ఎలుగుబంటి, కాగితం, పెన్సిల్స్

పాఠం పురోగతి

1. సంస్థాగత క్షణం

మరియు చాలా సంవత్సరాలు ఆరోగ్యంగా ఉంటుంది.

2 . వేడెక్కేలా

లెట్స్ సింగ్ మెథడ్

లక్ష్యం: పాఠం ప్రారంభానికి ముందు “మేల్కొలపండి”, మంచి మానసిక స్థితికి రండి, జట్టు యొక్క ఆత్మను అనుభవించండి.

ప్రవర్తన: అందరూ కలిసి సరదాగా, బాగా తెలిసిన పాట పాడతాము. పాల్గొనేవారు స్వయంగా ఒక పాటను అందించవచ్చు. ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే అందరికీ తెలుసు!

3 . ముఖ్య భాగం

1. టీచర్: ఈరోజు మీకు చాలా ధైర్యం అవసరం. గ్రోవ్ ఆఫ్ ఫియర్స్ ఉన్న మీ భావోద్వేగాలను లోతుగా చూసే సమయం ఇది. బహుశా మీరు వాటిలో కొన్నింటిని వదిలించుకోవచ్చు.

2. పద్ధతి "ఎలుగుబంటి భయపడుతుంది ..."

పర్పస్: పాల్గొనేవారు తమ ఆందోళనలను బిగ్గరగా వ్యక్తం చేయడంలో సహాయపడటం.

మెటీరియల్స్: టెడ్డీ బేర్, భయాలు వ్రాసిన కార్డులు

పని యొక్క నిర్మాణం: పాల్గొనేవారు ఒక వృత్తంలో కూర్చుంటారు, మరియు ఒక ఎలుగుబంటి వారితో పాల్గొనేవారితో ఒక కుర్చీపై కూర్చుంటుంది. అబ్బాయిలు వంతులవారీగా బొమ్మను తీసుకొని వారి ఆందోళనలను వ్యక్తం చేస్తారు, ఉదాహరణకు, ఇలా ప్రారంభించండి: నేను ఎలుగుబంటిని మరియు నేను చాలా పెద్దవాడిని అయినప్పటికీ, నాకు భయం ఉంది:

తప్పు చేస్తారనే భయం

చెడ్డ గ్రేడ్ వస్తుందనే భయం

తల్లిదండ్రులను కలవరపెడుతుందనే భయం

దృష్టి కేంద్రంగా ఉండకూడదనే భయం

నేను చెడ్డవాడినని భయం

గురువుగారు మెచ్చుకోరని భయం

అబ్బాయిలు నన్ను చూసి నవ్వుతారని భయం

నేను నా వంతు కృషి చేయలేదని భయం

3. ఉపాధ్యాయుడు:

మీరు అతని గురించి చెప్పాక ఇప్పుడు చాలా భయపడుతున్నారా?

పిల్లల ప్రకటనలు.

4. భయాలను వదిలించుకోవడానికి వ్యాయామం చేయండి.

మెటీరియల్స్: కాగితం, పెన్సిల్స్.

పని నిర్మాణం:ఒక కాగితంపై, పిల్లలు ఛాతీని గీస్తారు, దానిలో వారి భయాలను వ్రాసి, వారి ఆత్మల లోతులో ఉన్న వాటిని వ్రాయడానికి ప్రయత్నిస్తారు. మీ చెత్త భయాన్ని గీయడానికి ప్రయత్నించండి. తదుపరి అతనికి దయ మరియు ఉల్లాసంగా డ్రా ప్రయత్నించండి.

సడలింపు. లేజీ క్యాట్ పద్ధతి

మీ చేతులను పైకి లేపండి, ఆపై ముందుకు సాగండి, పిల్లిలా సాగండి. శరీరం సాగినట్లు అనుభూతి చెందండి. అప్పుడు మీ చేతులను క్రిందికి తగ్గించండి, ఉచ్ఛ్వాసము చేస్తూ, “a!” అనే శబ్దాన్ని ఉచ్చరించండి. వ్యాయామాన్ని కూడా చాలాసార్లు పునరావృతం చేయండి.

ఈ వ్యాయామం యొక్క ప్రభావం ప్రశాంతత మరియు ఉద్రిక్తత నుండి ఉపశమనం పొందడం.

5. టీచర్: బహుశా, మీరు అందరి నుండి జాగ్రత్తగా దాచిపెడతారనే భయం ఉంది. ఛాతీని గీయండి, మీ భయం లేదా అనేక భయాలను అందులో రాయండి.

మీరే ఇలా చెప్పండి: "నేను బాగానే ఉన్నాను, ఎందుకంటే నేను భయాలను అధిగమించడం నేర్చుకుంటున్నాను." నవ్వుతున్న ముఖాన్ని గీయండి మరియు చిత్రం క్రింద ఈ పదబంధాన్ని వ్రాయండి.

4. ప్రతిబింబం.

1. కొవ్వొత్తి పద్ధతిని ఊదండి

లోతైన, ప్రశాంతమైన శ్వాస తీసుకోండి, వీలైనంత ఎక్కువ గాలిని మీ ఊపిరితిత్తులలోకి లాగండి.

మీ పెదవులను ట్యూబ్‌తో సాగదీస్తూ, కొవ్వొత్తిపై ఊదుతున్నట్లుగా నెమ్మదిగా ఊపిరి పీల్చుకోండి, అదే సమయంలో "ఊఊ" అనే శబ్దాన్ని ఎక్కువసేపు ఉచ్చరించండి.

వ్యాయామం 5-6 సార్లు పునరావృతం చేయండి.

2. టీచర్: పాఠంపై మీ అభిప్రాయం గురించి మాకు చెప్పండి.

సంకల్పం, దయ, శ్రద్ధ, ఉద్దేశ్యపూర్వకత, సాంఘికత భయాలను వదిలించుకోవడానికి సహాయపడతాయి ?

పిల్లల ప్రకటనలు.

3. తరగతికి చెందిన ఒక విద్యార్థి ఎంపిక చేయబడ్డాడు, క్రమంగా, అబ్బాయిలు దాని ఉత్తమ నాణ్యత అని పేరు పెట్టారు. "మాషా మా తరగతిలో ఉండటం మంచిది, ఎందుకంటే..."

4. పిల్లలు ఏకీభావంతో ఈ పదబంధాన్ని చెప్పారు:

ఫ్లై ఫ్లై రేక

పశ్చిమం నుండి తూర్పు వరకు

ఉత్తరం గుండా, దక్షిణం గుండా,

తిరిగి రండి, ఒక సర్కిల్ చేయండి!

ఫ్లై ఫ్లై రేక

పశ్చిమం నుండి తూర్పు వరకు

భూమి చుట్టూ ఎగరండి

కార్యాచరణకు ధన్యవాదాలు.

పాఠం 2.

అంశం:క్లిష్ట పరిస్థితుల నుండి ఒక మార్గాన్ని కనుగొనే సామర్థ్యం

లక్ష్యం: క్లిష్ట పరిస్థితుల నుండి ఒక మార్గాన్ని కనుగొనడం

పనులు:

మీ స్వంత ఆత్మగౌరవాన్ని పెంచడం

క్లిష్ట పరిస్థితుల నుండి ఒక మార్గాన్ని కనుగొనడం

అనుకూలమైన మానసిక వాతావరణాన్ని సృష్టించడం,

వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలలో అడ్డంకిని అధిగమించడం,

కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

పరికరాలు: కాగితపు షీట్లు, పెన్నులు, ఫీల్-టిప్ పెన్నులు, పరిస్థితులతో కార్డులు.

పాఠం పురోగతి

1. సంస్థాగత క్షణం

పిల్లలు ఒక వృత్తంలో నిలబడి, ఒక పద్యంతో పలకరిస్తారు.

హలో, మీరు వ్యక్తికి చెబుతారా

హలో, అతను తిరిగి నవ్వాడు.

మరియు, బహుశా, ఫార్మసీకి వెళ్లరు,

మరియు చాలా సంవత్సరాలు ఆరోగ్యంగా ఉంటుంది.

2 . వేడెక్కేలా.

1. "అభినందన"

లక్ష్యం: క్లాస్‌మేట్ వ్యక్తిత్వంపై శ్రద్ధ మరియు వారి సానుకూల లక్షణాలను అంగీకరించడం, ఆత్మగౌరవాన్ని పెంచడం.

పని యొక్క నిర్మాణం: పిల్లలు ఒక వృత్తంలో నిలబడతారు, కుడి వైపున ఉన్న పొరుగువారికి ఒక అభినందన ఇవ్వబడుతుంది.

2. విద్యార్థులలో ఒకరు తలుపు నుండి బయటకు వెళతారు, తరగతిలో ఒక విద్యార్థి ఎంపికయ్యాడు, అతను మా తరగతిలో చదువుకోవడం ఎందుకు మంచిది అని ఎవరి గురించి మాట్లాడతారు, ఎంచుకున్న విద్యార్థి కూడా మాట్లాడతాడు. తరగతి గదికి తిరిగి వచ్చినప్పుడు, విద్యార్థి ప్రశ్నలోని వ్యక్తి యొక్క లక్షణాలను వింటాడు, సహవిద్యార్థి పేరును ఊహించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు.

3. ప్రధాన శరీరం

1. టీచర్: ఏదైనా నేర్చుకోవాలంటే, మీరు ఇబ్బందులను అధిగమించగలగాలి, వాటి ముందు వెనక్కి తగ్గకూడదు, కానీ బలంగా మారాలి. మీరు జ్ఞానం మరియు పాఠశాల నైపుణ్యాలను మాత్రమే కాకుండా, జీవితంలోని ఇబ్బందులను అధిగమించే సామర్థ్యాన్ని కూడా నేర్చుకుంటారు. పాఠశాలలో స్నేహితులతో సంబంధాలలో, అబ్బాయిలు మరియు అమ్మాయిల మధ్య, విద్యార్థి మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య సంబంధాలలో ఇబ్బందులు ఉన్నాయి.

2. మీకు ఉన్న ఇబ్బందులను రాయండి. ఒకదాన్ని ఎంచుకోండి, కష్టాన్ని అధిగమించడానికి మార్గాలను సూచించడానికి ప్రయత్నించండి, పొరుగువారితో చర్చించండి.

అనేక సమస్యలపై ఉమ్మడి చర్చ.

3. పరిస్థితులు మరియు సమస్యలు. 4-5 మంది వ్యక్తుల సమూహాలలో పని చేయండి. పరిస్థితిని సమూహంలో చర్చించారు, ఆపై సమిష్టిగా చర్చించారు.

పరిస్థితులు.

ఎ) మేము తరగతిలోని సహచరులందరికీ మరియు ఉపాధ్యాయులందరికీ మారుపేర్లతో ముందుకు వచ్చాము, కాని మనం మనతో రాలేము. ఎందుకంటే అభ్యంతరకరమైనవి చాలా అభ్యంతరకరమైనవి మరియు సాధారణమైనవి చాలా సాధారణమైనవి.

(అవును, మీరు మీ కోసం సాధారణ మారుపేర్లు వద్దు, కానీ మీరు ఇతరులకు అభ్యంతరకరంగా అనిపించే మారుపేర్లతో ముందుకు వచ్చారు. సాధారణంగా, మారుపేర్లు చాలా ప్రమాదకరమైన విషయం, ఎందుకంటే అవి ఒక వ్యక్తికి కట్టుబడి ఉంటాయి, అతనిని కించపరుస్తాయి మరియు కొన్నిసార్లు అతని జీవితంలో జోక్యం చేసుకోవడం కొన్నిసార్లు కానీ అలాంటి జోకులు విచారకరమైన లేదా విషాదకరమైన ముగింపును కలిగి ఉంటాయి, ఎందుకంటే వ్యక్తి ప్రతిఘటించడం, నేరస్థులను కొట్టడం లేదా దీనికి విరుద్ధంగా, అతని కొన్నిసార్లు భయంకరమైన లేదా ప్రమాదకరమైన మారుపేరుతో జీవించడం ప్రారంభిస్తాడు.కాబట్టి, మీరు ఏమి ఆలోచించాలి మీరు మీ మేధో శక్తిని ఉపయోగకరమైన మార్గంలో, ఇతర దిశలో నడిపించారు.)

బి) నేను పాఠాలలో చాలా విసుగు చెందాను మరియు గురువు చెప్పే ప్రతిదానిపై నాకు ఆసక్తి లేదు. కొన్నిసార్లు నేను నా మొబైల్ ఫోన్‌లో గేమ్‌లు ఆడతాను లేదా టీచర్‌ని నమ్మకంగా చూస్తూ నా గురించి ఆలోచిస్తాను.

(అవును, వాస్తవానికి, పాఠాలు బోరింగ్ మరియు రసహీనమైనవి. సాధారణంగా నేర్చుకోవడం ఎల్లప్పుడూ సరదాగా మరియు వినోదాత్మకంగా ఉండదు, కొన్నిసార్లు మీరు దుర్భరమైన, యాంత్రికమైన, కానీ తప్పనిసరి పనిని చేయవలసి ఉంటుంది, కొన్నిసార్లు పనులు కష్టంగా ఉంటాయి మరియు వినోదం కోసం సమయం ఉండదు, మీరు వినగలరు మరియు పిల్లల మెదడు పైకి ఎలా ప్రవహిస్తుందో చూడండి.కాబట్టి, ప్రియమైన మిత్రమా, అధ్యయనం అనేది చాలా తీవ్రమైన మరియు ముఖ్యమైన పని, మరియు దానికి చికిత్స చేయాలి, మొదట, సోమరితనాన్ని అధిగమించడం మరియు రెండవది, చాలా తెలిసిన వ్యక్తి జీవితాన్ని అర్థం చేసుకుంటాడని మరియు ఆలోచించగలడని గ్రహించడం. ఆసక్తికరంగా ఉంది).

4. ప్రతిబింబం.

1. పద్ధతి "CHEMS »

ప్రయోజనం: పాఠం యొక్క ముద్రలను స్పష్టం చేయడం.

మెటీరియల్: ఆకు , భావించాడు-చిట్కా పెన్

– Xసరే...

– మరియుఆసక్తికరమైన...

– ఎంఎషలో…

- నేను దానిని తీసుకుంటాను నుండివాల్పేపర్

ప్రతి పాల్గొనేవారు, వీలైనంత వరకు, వారి వ్యక్తిగత శ్రేయస్సుతో సహా ఈ ప్రశ్నలకు స్పష్టంగా సమాధానం ఇవ్వాలి.

2. పిల్లలు ఈ పదబంధాన్ని ఏకీభవిస్తారు:

ఫ్లై ఫ్లై రేక

పశ్చిమం నుండి తూర్పు వరకు

ఉత్తరం గుండా, దక్షిణం గుండా,

తిరిగి రండి, ఒక సర్కిల్ చేయండి!

ఫ్లై ఫ్లై రేక

పశ్చిమం నుండి తూర్పు వరకు

భూమి చుట్టూ ఎగరండి

నా అభిప్రాయం ప్రకారం, దారితీసింది! భయం పోగొట్టుకో అని చెప్పు...

కార్యాచరణకు ధన్యవాదాలు

పాఠం 3.

అంశం:జట్టు ఐక్యత అభివృద్ధి

లక్ష్యం: జట్టు ఐక్యత అభివృద్ధి.

పనులు:

వర్గ సమన్వయాన్ని పెంచడం

సమగ్ర సమూహ అంశంగా జట్టు అభివృద్ధి,

అనుకూలమైన మానసిక వాతావరణాన్ని సృష్టించడం,

వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలలో అడ్డంకిని అధిగమించడం,

కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

సామగ్రి: ప్రకాశవంతమైన పెద్ద చిత్రంతో కాగితపు షీట్, పజిల్ వంటి ముక్కలుగా కట్, A4 షీట్లు

పాఠం పురోగతి

1. సంస్థాగత క్షణం

పిల్లలు ఒక వృత్తంలో నిలబడి, ఒక పద్యంతో పలకరిస్తారు.

హలో, మీరు వ్యక్తికి చెబుతారా

హలో, అతను తిరిగి నవ్వాడు.

మరియు, బహుశా, ఫార్మసీకి వెళ్లరు,

మరియు చాలా సంవత్సరాలు ఆరోగ్యంగా ఉంటుంది.

2 . వేడెక్కేలా.

వ్యాయామం "లెట్స్ లైన్ అప్"

ప్రయోజనం: పదాలను ఉపయోగించకుండా సమాచారాన్ని తగినంతగా మార్పిడి చేయడం.

ఈ వ్యాయామం విద్యార్థులకు ఆసక్తిని కలిగిస్తుంది, అసాధారణ పరిస్థితులలో ఒక సాధారణ లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఒకరినొకరు సంప్రదించడానికి, మరొక వ్యక్తి యొక్క ఆలోచనను ఖచ్చితంగా తెలియజేయడానికి మార్గాలను కనుగొనేలా చేస్తుంది.

వ్యాయామం యొక్క వివరణ

ఫెసిలిటేటర్ ఒక గేమ్ ఆడటానికి ఆఫర్ చేస్తాడు, ఇక్కడ ప్రధాన షరతు ఏమిటంటే పని నిశ్శబ్దంగా నిర్వహించబడుతుంది. అదే సమయంలో మాట్లాడటం మరియు అనుగుణంగా ఉండటం అసాధ్యం, మీరు ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞల సహాయంతో మాత్రమే కమ్యూనికేట్ చేయవచ్చు.

"మాటలు లేకుండా ఒకరినొకరు అర్థం చేసుకోగలరేమో చూద్దాం?" వ్యాయామం యొక్క మొదటి భాగంలో, పాల్గొనేవారికి ఎత్తుతో వరుసలో ఉండే పని ఇవ్వబడుతుంది, రెండవ భాగంలో పని మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది - మీరు పుట్టిన తేదీ ప్రకారం వరుసలో ఉండాలి. రెండవ ఎంపికలో, నిర్మాణం ముగింపులో, వ్యాయామం యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని తనిఖీ చేస్తున్నప్పుడు పాల్గొనేవారు ప్రత్యామ్నాయంగా వారి పుట్టినరోజులను ప్రకటిస్తారు.

3 . ముఖ్య భాగం

1. వ్యాయామం "పజిల్స్"

లక్ష్యం: సమన్వయం, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

మెటీరియల్స్: ప్రకాశవంతమైన పెద్ద చిత్రంతో కాగితపు షీట్, పజిల్ లాగా ముక్కలుగా కట్.

ఒకరి చర్యలను సమన్వయం చేయడం, పరిస్థితుల నుండి బయటపడే మార్గాన్ని కనుగొనడం, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు జట్టులో సమన్వయం కోసం వ్యాయామం రూపొందించబడింది.

వ్యాయామం యొక్క వివరణ

సమూహం యాదృచ్ఛికంగా 5 మంది వ్యక్తుల బృందాలుగా విభజించబడింది మరియు ప్రతి జట్టు సభ్యునికి ఒక పజిల్ ఇవ్వబడుతుంది. వీలైనంత త్వరగా చిత్రాన్ని సేకరించడం జట్టు పని. సాధారణ సర్కిల్‌లో చర్చ. ప్రతి బృందం ఏమి సహాయపడింది లేదా దానికి విరుద్ధంగా, పనిలో జోక్యం చేసుకుంటుంది.

2. వ్యాయామం "కొచ్కీ"

లక్ష్యం: సమన్వయం, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి

మెటీరియల్స్: A4 షీట్లు

గురువు: మునుపటి వ్యాయామం నుండి పొందిన అనుభవాన్ని తదుపరి పనిలో వర్తింపజేయాలని నేను ప్రతిపాదిస్తున్నాను.

వ్యాయామం యొక్క వివరణ

ఉపాధ్యాయుడు:

ఉపాధ్యాయుడు స్వయంగా మొసళ్ల బృందాన్ని ఎంచుకోవచ్చు, మిగిలిన విద్యార్థులు కప్పల బృందాన్ని ఎంచుకోవచ్చు. కప్పల బృందం తరగతి గది మూలలో గుమికూడుతుంది, ఉపాధ్యాయుడు A4 షీట్లను పంపిణీ చేస్తాడు, ముందుకు చిత్తడి ఉందని, షీట్లు గడ్డలు అని వివరిస్తుంది. గుంపు యొక్క పని ఒక్క కప్పను కోల్పోకుండా గదికి ఎదురుగా వెళ్లడం. మీరు గడ్డలపై మాత్రమే అడుగు పెట్టగలరు. మొసళ్ళు గమనింపబడని గడ్డలను ముంచవచ్చు (తీయవచ్చు). మీరు గడ్డలపై మాత్రమే అడుగు పెట్టగలరు. కప్ప పొరపాట్లు చేసినా, లేదా అన్ని కప్పలు అవతలి వైపుకు వెళ్లలేకపోయినా, గడ్డలు మిగిలి లేనందున, మొసళ్ళు గెలిచాయి మరియు ఆట మళ్లీ ప్రారంభమవుతుంది.

సాధారణ సర్కిల్‌లో చర్చ. పాల్గొనేవారు సహాయం చేసిన దాని గురించి మాట్లాడతారు లేదా దానికి విరుద్ధంగా, పనిలో జోక్యం చేసుకుంటారు. ముందుగా వెళ్లిన ఆ కప్పలకు ఏమనిపించింది, గొలుసు మూసిన వారికి ఏమనిపించింది.

3. వ్యాయామం "హౌస్"

లక్ష్యం: సమూహంలో ఒకరి పాత్రపై అవగాహన, ప్రవర్తన శైలి.

బృందంలో వారు ఏ పనితీరును నిర్వర్తిస్తారో ఆలోచించడానికి వ్యాయామం సహాయపడుతుంది, వారు తమ "ఇంటిలో" అవసరమని వారు గ్రహించారు, ఇది సమన్వయానికి దోహదం చేస్తుంది.

వ్యాయామం యొక్క వివరణ.

పాల్గొనేవారు 2 జట్లుగా విభజించబడ్డారు.

ఉపాధ్యాయుడు: “ప్రతి బృందం పూర్తి స్థాయి ఇల్లుగా మారాలి! ప్రతి వ్యక్తి ఈ ఇంట్లో ఎవరు ఉంటారో తప్పక ఎంచుకోవాలి - తలుపు, గోడ, లేదా వాల్‌పేపర్ లేదా ఫర్నిచర్ ముక్క, పువ్వు లేదా టీవీ? ని ఇష్టం! కానీ మీరు పూర్తి మరియు క్రియాత్మకమైన ఇంటిగా ఉండాలని మర్చిపోకండి! మీ ఇల్లు కట్టుకోండి! మీరు ఒకరితో ఒకరు సంభాషించుకోవచ్చు."

సర్కిల్ చర్చ.

ఉపాధ్యాయుడు:

టీమ్‌లలో చర్చ ఎలా జరిగింది?

మీరు వెంటనే "ఇల్లు"లో మీ పాత్రను నిర్వచించగలిగారా?

మీరు ఈ ప్రత్యేక పాత్రను ఎందుకు ఎంచుకున్నారు?

మీ “ఇంటి”లోని ప్రతి భాగం ముఖ్యమైనదని మరియు దానిలో అవసరమని మీరందరూ అర్థం చేసుకున్నారని నేను భావిస్తున్నాను, ప్రతి దాని స్వంత నిర్దిష్ట ఫంక్షన్ ఉంది, అది లేకుండా ఇల్లు పూర్తి కాదు!

4. ప్రతిబింబం.

1. "బహుమతి" వ్యాయామం చేయండి

లక్ష్యం: శిక్షణ యొక్క సానుకూల పూర్తి.

వ్యాయామం యొక్క వివరణ.

ఉపాధ్యాయుడు: “మీ గుంపులో పరస్పర చర్యను మరింత ప్రభావవంతంగా చేయడానికి మరియు దానిలోని సంబంధాలు మరింత ఐక్యంగా ఉండటానికి మేము ఏమి ఇవ్వగలమో ఆలోచిద్దాం? మనలో ప్రతి ఒక్కరు సమూహానికి ఇస్తున్నారని చెప్పండి. ఉదాహరణకు, నేను మీకు ఆశావాదం మరియు పరస్పర విశ్వాసాన్ని ఇస్తాను. ఇంకా, పాల్గొనేవారిలో ప్రతి ఒక్కరూ తాను సమూహానికి ఏమి ఇవ్వాలనుకుంటున్నాడో వ్యక్తపరుస్తాడు. "చప్పట్లతో విజయవంతంగా ఈత కొట్టినందుకు మనమే రివార్డ్ చేసుకుందాం!"

2. పాఠం యొక్క ముద్రలను చర్చించడం.

ఉపాధ్యాయుడు:

మా శిక్షణ ముగింపు దశకు చేరుకుంది. నేను మీ అభిప్రాయాలను అడగాలనుకుంటున్నాను. ఒక్క మాటలో చెప్పొచ్చు.

ఉపాధ్యాయుడు:

సరే, అన్ని బహుమతులు సమర్పించబడ్డాయి, ఆటలు పూర్తయ్యాయి, మాటలు మాట్లాడబడ్డాయి. మీరంతా యాక్టివ్‌గా ఉండి టీమ్‌గా బాగా పనిచేశారు. మీరు ఒకే మొత్తం అని మర్చిపోవద్దు, మీలో ప్రతి ఒక్కరూ ఈ మొత్తంలో ముఖ్యమైన మరియు అవసరమైన, ప్రత్యేకమైన భాగం! కలిసి మీరు బలంగా ఉన్నారు! పాల్గొన్నందుకు మీ అందరికీ ధన్యవాదాలు! ”

3. పిల్లలు ఏకీభావంతో ఈ పదబంధాన్ని చెప్పారు:

ఫ్లై ఫ్లై రేక

పశ్చిమం నుండి తూర్పు వరకు

ఉత్తరం గుండా, దక్షిణం గుండా,

తిరిగి రండి, ఒక సర్కిల్ చేయండి!

ఫ్లై ఫ్లై రేక

పశ్చిమం నుండి తూర్పు వరకు

భూమి చుట్టూ ఎగరండి

నా అభిప్రాయం ప్రకారం, దారితీసింది! భయం పోగొట్టుకో అని చెప్పు...

పాఠం 4.

అంశం:స్నేహం

లక్ష్యం: వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల గురించి, స్నేహం గురించి జ్ఞానాన్ని విస్తరించడం

పనులు:

జీవితంలో నిజమైన స్నేహితుల ప్రాముఖ్యతను చూపండి,

వర్గ సమన్వయాన్ని పెంచండి

అనుకూలమైన మానసిక వాతావరణాన్ని సృష్టించండి,

వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలలో అడ్డంకిని అధిగమించండి,

కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి.

సామగ్రి:దారపు బంతి, సామెతలతో కూడిన కార్డులు, మెమోలు "లాస్ ఆఫ్ ఫ్రెండ్‌షిప్", పరిస్థితులతో కూడిన కార్డులు.

పాఠం పురోగతి

1. సంస్థాగత క్షణం

పిల్లలు ఒక వృత్తంలో నిలబడి, ఒక పద్యంతో పలకరిస్తారు.

హలో, మీరు వ్యక్తికి చెబుతారా

హలో, అతను తిరిగి నవ్వాడు.

మరియు, బహుశా, ఫార్మసీకి వెళ్లరు,

మరియు చాలా సంవత్సరాలు ఆరోగ్యంగా ఉంటుంది.

2. వేడెక్కేలా.

1. వ్యాయామం "గ్లూబ్"

ప్రయోజనం: జట్టు నిర్మాణం

వ్యాయామం యొక్క వివరణ

ఒక సర్కిల్‌లోని పిల్లలు, ఒకరి పేర్లను మరొకరు ఈ పదాలతో పిలుస్తున్నారు: "డేనియల్, మీరు నా పక్కన ఉన్నందుకు నేను సంతోషిస్తున్నాను." వారు వేలి చుట్టూ ఉన్న బంతి నుండి దారాన్ని చుట్టి పొరుగువారికి ఇస్తారు. ఇది స్నేహం యొక్క సర్కిల్గా మారుతుంది. సాధారణ వృత్తాన్ని విచ్ఛిన్నం చేయకుండా మీ చేతులను పైకి లేపండి, ఆపై క్రిందికి ఉంచండి.

56. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం మరియు దాని అభివృద్ధి మార్గాలు.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం [lat. కాంపిటెన్స్ - తగిన, సామర్థ్యం] - ఇతర వ్యక్తులతో అవసరమైన ప్రభావవంతమైన పరిచయాలను స్థాపించడానికి మరియు నిర్వహించడానికి సామర్థ్యం. నైపుణ్యం అనేది కమ్యూనికేటివ్ ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావవంతమైన ప్రవాహాన్ని నిర్ధారించే నిర్దిష్ట జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటుంది. C. to. అనేది వ్యక్తుల మధ్య ప్రభావం యొక్క నిర్దిష్ట శ్రేణి పరిస్థితులలో సమర్థవంతమైన సంభాషణాత్మక చర్యను రూపొందించడానికి అవసరమైన అంతర్గత వనరుల వ్యవస్థగా పరిగణించబడుతుంది. కమ్యూనికేటివ్ చట్టంలో పరిస్థితి యొక్క విశ్లేషణ మరియు అంచనా, లక్ష్యం ఏర్పడటం మరియు చర్య యొక్క కార్యాచరణ కూర్పు, ప్రణాళిక అమలు లేదా దాని దిద్దుబాటు మరియు ప్రభావం యొక్క మూల్యాంకనం ఉన్నాయి.

ఆధునిక పరిస్థితులలో సమర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి దాని సామరస్యానికి అనేక ప్రధాన దిశలను సూచిస్తుంది. అదే సమయంలో, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించే అభ్యాసం కోసం, సర్వీస్-బిజినెస్ లేదా రోల్-ప్లేయింగ్ మరియు సన్నిహిత-వ్యక్తిగత వంటి కమ్యూనికేషన్ రకాలను పరిమితం చేయడం ముఖ్యం. వ్యత్యాసానికి ఆధారం సాధారణంగా భాగస్వాముల మధ్య మానసిక దూరం, ఇది నేను - మీరు సంప్రదించండి. ఇక్కడ, అవతలి వ్యక్తి పొరుగువారి స్థితిని పొందుతాడు మరియు కమ్యూనికేషన్ లోతైన అర్థంలో నమ్మకంగా మారుతుంది, ఎందుకంటే మేము భాగస్వామిని తనతో, ఒకరి అంతర్గత ప్రపంచంతో విశ్వసించడం గురించి మాట్లాడుతున్నాము మరియు కేవలం “బాహ్య” సమాచారం మాత్రమే కాదు, ఉదాహరణకు, ఒక సాధారణ సేవా పని ఉమ్మడిగా పరిష్కరించబడుతుంది.

కమ్యూనికేషన్‌లో యోగ్యత అనేది సుదూర మరియు దగ్గరగా ఉన్న విభిన్న మానసిక దూరాలలో సంప్రదింపులను నిర్మించడానికి సంసిద్ధత మరియు సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది. ఇబ్బందులు కొన్నిసార్లు స్థానం యొక్క జడత్వంతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి - వాటిలో ఏదైనా ఒకదానిని స్వాధీనం చేసుకోవడం మరియు భాగస్వామి యొక్క స్వభావం మరియు పరిస్థితి యొక్క విశిష్టతతో సంబంధం లేకుండా ప్రతిచోటా దాని అమలు. సాధారణంగా, కమ్యూనికేషన్‌లో యోగ్యత సాధారణంగా ఏదైనా ఒక స్థానాన్ని ఉత్తమమైనదిగా కాకుండా మాస్టరింగ్‌తో ముడిపడి ఉంటుంది, కానీ వారి స్పెక్ట్రంతో తగిన పరిచయంతో ఉంటుంది. మానసిక స్థానాల యొక్క తగినంత మార్పులో వశ్యత అనేది సమర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్ యొక్క ముఖ్యమైన సూచికలలో ఒకటి.

కమ్యూనికేటివ్ యోగ్యత సామర్థ్యం కలిగి ఉంటుంది:

కమ్యూనికేట్ చేయడానికి కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి యొక్క సామాజిక-మానసిక సూచనను ఇవ్వడానికి;

కమ్యూనికేటివ్ పరిస్థితి యొక్క ప్రత్యేకత ఆధారంగా కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియను సామాజిక-మానసికంగా ప్రోగ్రామ్ చేయండి;

కమ్యూనికేటివ్ పరిస్థితిలో కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియల యొక్క సామాజిక-మానసిక నిర్వహణను నిర్వహించడానికి [

కమ్యూనికేటివ్ వైఖరుల స్థాయిలో కమ్యూనికేటివ్ పరిస్థితిని విశ్లేషించే ప్రక్రియలో సూచన ఏర్పడుతుంది.

కమ్యూనికేటివ్ చర్యలను నియంత్రించడానికి అంతర్గత సాధనాల వ్యవస్థగా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని పరిగణించడం మంచిది, తరువాతి కాలంలో ఓరియంటింగ్ మరియు ఎగ్జిక్యూటివ్ భాగాలను హైలైట్ చేస్తుంది. డయాగ్నోస్టిక్స్ అనేది ప్రాథమికంగా ఆత్మపరిశీలన ప్రక్రియ, మరియు అభివృద్ధి అనేది కమ్యూనికేటివ్ ఇంటరాక్షన్‌ను నిర్వహించే మార్గాల స్వీయ-అభివృద్ధి ప్రక్రియ.

క్రియాశీల సమూహ పద్ధతులను షరతులతో మూడు ప్రధాన బ్లాక్‌లుగా కలపవచ్చు:

చర్చా పద్ధతులు;

ఆట పద్ధతులు;

సున్నితమైన శిక్షణ (వ్యక్తిగత సున్నితత్వం యొక్క శిక్షణ మరియు తనను తాను మానసిక భౌతిక ఐక్యతగా భావించడం).

§1 చర్చా పద్ధతులు.

సహచరులతో చర్చ యొక్క యంత్రాంగానికి ధన్యవాదాలు, పిల్లవాడు అహంకార ఆలోచన యొక్క లక్షణాల నుండి దూరంగా ఉంటాడు మరియు మరొకరి దృక్కోణాన్ని తీసుకోవడం నేర్చుకుంటాడు. సమూహ చర్చ చర్చించబడిన సమస్యలను పరిష్కరించడంలో పాల్గొనేవారి ప్రేరణ మరియు అహం ప్రమేయాన్ని పెంచుతుందని అధ్యయనాలు చూపిస్తున్నాయి. చర్చ పాల్గొనేవారి తదుపరి శోధన కార్యకలాపాలకు భావోద్వేగ ప్రేరణను ఇస్తుంది, ఇది వారి నిర్దిష్ట చర్యలలో గ్రహించబడుతుంది.

చర్చా వస్తువు ప్రత్యేకంగా రూపొందించబడిన సమస్యలు మాత్రమే కాదు, వృత్తిపరమైన అభ్యాసం మరియు పాల్గొనేవారి వ్యక్తిగత సంబంధాల నుండి వచ్చిన సందర్భాలు కూడా కావచ్చు. సమూహ చర్చా పద్ధతి ప్రతి పాల్గొనే వారి స్వంత దృక్కోణం, చొరవ అభివృద్ధి మరియు కమ్యూనికేటివ్ లక్షణాలు మరియు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి దోహదం చేస్తుంది. సమూహ సభ్యులలో నైతిక పరిపక్వత యొక్క సూచికలలో గణనీయమైన వ్యత్యాసం సమూహం పూర్తిగా వాయిద్య లక్ష్యాలను ఎదుర్కొనే సందర్భాలలో కూడా దాని కార్యాచరణను స్తంభింపజేస్తుందని ప్రాక్టీస్ చూపిస్తుంది.

అత్యంత ప్రభావవంతమైన పద్ధతి విద్యార్థి వ్యక్తిత్వాన్ని ఆలోచనాత్మకంగా అర్థం చేసుకోవడం మరియు నిజమైన వాటిని చేరుకునే సంఘటనలలో చురుకుగా పాల్గొనడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

§2 గేమ్ పద్ధతులు.

గేమ్ టీచింగ్ పద్ధతుల గురించి మాట్లాడుతూ, వాటిని కార్యాచరణ మరియు రోల్ ప్లేయింగ్‌గా విభజించడం మంచిది. కార్యనిర్వహణ గేమ్‌లు తీసుకున్న నిర్ణయం యొక్క "సరైనత" మరియు "తప్పు" కోసం ఎక్కువ లేదా తక్కువ దృఢమైన అల్గారిథమ్‌ని కలిగి ఉన్న దృశ్యాన్ని కలిగి ఉంటాయి, అనగా. అభ్యాసకుడు తన నిర్ణయాలు భవిష్యత్తు సంఘటనలపై చూపే ప్రభావాన్ని చూస్తాడు. ఆపరేషనల్ గేమ్‌లు నిపుణులకు శిక్షణ ఇచ్చే సాధనంగా మరియు వారి వ్యక్తిగత మరియు వ్యాపార లక్షణాలను, ప్రత్యేకించి వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాన్ని ఏర్పరచడానికి ఉపయోగించబడతాయి.

రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి మరింత ఆసక్తిని కలిగి ఉంటాయి.

రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్ యొక్క పరిస్థితులలో, ఒక వ్యక్తి తన వాస్తవిక కార్యాచరణ యొక్క లక్షణం మరియు అతని వైఖరిని మార్చుకోవాల్సిన అవసరాన్ని ఎదుర్కొనే సందర్భాలకు సంబంధించిన పరిస్థితులను ఎదుర్కొంటాడు. అప్పుడు కొత్త, మరింత ప్రభావవంతమైన, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు ఏర్పడటానికి పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి. సామాజిక-మానసిక శిక్షణ యొక్క విజయానికి ప్రధాన నిర్ణయాధికారులుగా క్రియాశీల చర్యలు తెరపైకి తీసుకురాబడ్డాయి. వ్యక్తుల యొక్క అంతర్గత మరియు అంతర్ మానసిక వ్యక్తీకరణల యొక్క అన్ని అంశాల పరస్పర చర్య మరియు సహ-మార్పు ఫలితంగా గేమ్ పద్ధతులలో మానసిక కార్యకలాపాలు సాధించబడతాయి.

§3 సున్నితమైన శిక్షణ.

ఈ పద్ధతి యొక్క లక్షణం పాల్గొనేవారి గరిష్ట స్వాతంత్ర్యం కోసం కోరిక. ఇక్కడ సమూహ పరస్పర చర్యను ప్రేరేపించే ప్రధాన సాధనం నిర్మాణం లేకపోవడం యొక్క దృగ్విషయం. శిక్షణను వివరించడంలో ఇబ్బంది ఏమిటంటే, పద్ధతి భావాలు మరియు భావోద్వేగాల వాస్తవికతపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు తెలివిపై కాదు.

సున్నితత్వ శిక్షణా సమూహానికి స్పష్టమైన ప్రయోజనం లేదు. సున్నితమైన శిక్షణ సమయంలో, పాల్గొనేవారు వారి కోసం పూర్తిగా కొత్త సామాజిక అనుభవంలో చేర్చబడ్డారు, దీనికి ధన్యవాదాలు వారు సమూహంలోని ఇతర సభ్యులచే ఎలా గ్రహించబడతారో తెలుసుకుంటారు మరియు ఈ అవగాహనలను స్వీయ-తో పోల్చడానికి అవకాశాన్ని పొందుతారు. అవగాహన.