మూడవ తరగతి విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం అభివృద్ధి. విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం

Bryansk ప్రాంతం యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన విభాగం

GBOU SPO "నోవోజిబ్కోవ్స్కీ ప్రొఫెషనల్ పెడగోగికల్ కాలేజ్"

కోర్సు పని

ప్రాథమిక పాఠశాలలో కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం

సెమెన్చెంకో టాట్యానా విక్టోరోవ్నా

ప్రత్యేకత 050709

ప్రాథమిక తరగతుల కోర్సులో బోధన, 41 సమూహాలు

శాస్త్రీయ సలహాదారు:

షాపోవలోవా టాట్యానా అలెగ్జాండ్రోవ్నా

నోవోజిబ్కోవ్, 2013

పరిచయం

ముగింపు

అప్లికేషన్లు

పరిచయం

పని యొక్క ఔచిత్యం, పాఠశాల విద్య యొక్క ఆధునిక వ్యవస్థ పిల్లల పట్ల మానవతా దృక్పథంపై దృష్టి సారించి, అభివృద్ధి చెందుతున్న వ్యక్తిత్వంగా దాని ఆసక్తులు మరియు హక్కులను అర్థం చేసుకోవాలి మరియు గౌరవించాల్సిన అవసరం ఉంది. యువ విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వ వికాసానికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టించే ఆలోచన, అతని కార్యాచరణను ఏర్పరుస్తుంది. చిన్న విద్యార్థి చురుకైన వ్యక్తిగా భావించాలి, నిరంతరం కొత్తదాన్ని కనుగొంటాడు మరియు తద్వారా సమాజం యొక్క చారిత్రక అభివృద్ధి సమయంలో ఏర్పడిన సంస్కృతిలో చేరాలి. పిల్లలతో విద్యా పని పిల్లల చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం యొక్క అభివృద్ధికి స్వతంత్ర చర్యల యొక్క అవకాశాన్ని తెరిచే పరిస్థితులను సృష్టించడం లక్ష్యంగా ఉంది.

పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మరియు పెంపకానికి ప్రధాన షరతుగా, L.S. వైగోట్స్కీ కమ్యూనికేషన్‌ను ముందుకు తెచ్చాడు.

పూర్తి స్థాయి అభిజ్ఞా మరియు సామాజిక అభివృద్ధి కోసం, పిల్లవాడికి తోటివారితో పరిచయాలు అవసరం.

శాస్త్రీయ సాహిత్యం పిల్లలు పరస్పరం పరస్పరం మరియు కమ్యూనికేషన్ సమస్యపై విస్తృత పరిశోధనా రంగాలను అందిస్తుంది. వాటిలో ఒకటి M.I చే అభివృద్ధి చేయబడిన కమ్యూనికేటివ్ కార్యాచరణ భావన యొక్క చట్రంలో సహచరులతో పిల్లల కమ్యూనికేషన్ యొక్క అధ్యయనం. లిసినా. ఈ భావన ప్రకారం, పిల్లల సంపూర్ణ అభ్యాసంలో అన్ని ఇతర కార్యకలాపాలతో మరియు అతని సాధారణ జీవిత కార్యకలాపాలతో కమ్యూనికేషన్ మధ్య సన్నిహిత సంబంధం ఉంది. ఈ విధానం యొక్క విశిష్టత అభివృద్ధి యొక్క వివిధ వయస్సు దశలలో పిల్లలు మరియు సహచరుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క అర్ధవంతమైన గుణాత్మక లక్షణాలపై ఉద్ఘాటనలో ఉంది. కమ్యూనికేషన్ అనేది దాని స్వంత నిర్మాణాత్మక భాగాలను (అవసరాలు, ఉద్దేశ్యాలు, లక్ష్యాలు, పనులు మొదలైనవి) కలిగి ఉన్న సంక్లిష్టమైన కార్యాచరణగా పరిగణించబడుతుంది.

కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ప్రాథమిక పాఠశాల

ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క సూత్రప్రాయ పత్రాలు సామాజికంగా చురుకైన వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరచడానికి అవసరమైన పరిస్థితి యువ విద్యార్థుల యొక్క ముఖ్య సామర్థ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది.

L.S ఆలోచనల ఆధారంగా పిల్లల అభివృద్ధికి మరియు పెంపకానికి ప్రధాన షరతు కమ్యూనికేషన్ అని వైగోట్స్కీ, మా పనిలో విజయవంతమైన కార్యాచరణకు కీలకం, పిల్లల భవిష్యత్తు జీవితం యొక్క ప్రభావం మరియు శ్రేయస్సు కోసం వనరు, కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం అని మేము గమనించాము. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం, ​​​​ఒక వ్యక్తి యొక్క అతి ముఖ్యమైన లక్షణాలలో ఒకటిగా, ఒక వ్యక్తి శబ్ద సంభాషణకు మరియు వినగల సామర్థ్యంలో వ్యక్తమవుతుంది.

భాషా దృగ్విషయాలకు ప్రత్యేక సున్నితత్వం, ప్రసంగ అనుభవాన్ని అర్థం చేసుకోవడంలో ఆసక్తి మరియు కమ్యూనికేషన్ కారణంగా కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి ఇది చాలా అనుకూలమైన ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు. అందువల్ల, విద్యార్థి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అత్యవసర పని. ఒక వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేషన్‌ను నిర్ధారించే తప్పనిసరి నైపుణ్యాలుగా, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఎలిమెంటరీ స్కూల్ గ్రాడ్యుయేట్‌లో ఒకరి స్థానాన్ని సమర్థించడానికి, సంభాషణకర్తను వినడానికి మరియు వినడానికి సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే పనిని నిర్దేశిస్తుంది.

అందువల్ల, మా కోర్సు పని యొక్క అంశం ఈ రోజు సంబంధితంగా ఉంది మరియు గొప్ప శ్రద్ధకు అర్హమైనది.

యోగ్యత-ఆధారిత విధానాన్ని అమలు చేసే సందర్భంలో ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్య యొక్క ప్రక్రియ అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యం.

పరిశోధన యొక్క అంశం యువ విద్యార్థులలో కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడే లక్షణాలు.

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం యొక్క లక్షణాలను వివరించడం అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం.

అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యానికి అనుగుణంగా, ఈ క్రింది పనులు నిర్వచించబడ్డాయి:

1. శాస్త్రీయ మూలాల విశ్లేషణ ఆధారంగా, అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క ప్రస్తుత స్థితిని మరియు దాని సంస్థ యొక్క లక్షణాలను సమర్థత-ఆధారిత విధానం యొక్క దృక్కోణం నుండి బహిర్గతం చేయండి.
2. "కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం" అనే భావనకు శాస్త్రీయ సమర్థన ఇవ్వడానికి, దాని ప్రధాన కంటెంట్ మరియు నిర్మాణ భాగాలను నిర్ణయించడానికి,
3. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడంలో ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల ప్రత్యేక అనుభవాన్ని వివరించండి.

1. యోగ్యత-ఆధారిత విధానం యొక్క దృక్కోణం నుండి అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క లక్షణాలు

విద్య యొక్క ఆధునీకరణ యొక్క పదార్థాలు ఆధునిక పాఠశాలలో అభ్యాస ప్రక్రియకు కొత్త విధానాన్ని ప్రకటిస్తాయి - సామర్థ్య-ఆధారిత విధానం - విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను నవీకరించడానికి ముఖ్యమైన సంభావిత నిబంధనలలో ఒకటిగా.

సామర్థ్య-ఆధారిత విధానం అనేది అభ్యాస లక్ష్యాలను నిర్ణయించడం, విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను ఎంచుకోవడం, విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడం మరియు విద్యా ఫలితాలను మూల్యాంకనం చేయడం కోసం సాధారణ సూత్రాల సమితి.

అభ్యాస ప్రక్రియలో యోగ్యత-ఆధారిత విధానాన్ని కింది లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉండే విధానం అని పిలుస్తారు:

1. అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క అర్థం సామాజిక అనుభవాన్ని ఉపయోగించడం ఆధారంగా వివిధ రంగాలు మరియు కార్యకలాపాలలో సమస్యలను స్వతంత్రంగా పరిష్కరించే విద్యార్థుల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, వీటిలో ఒక అంశం విద్యార్థుల స్వంత అనుభవం;
2. అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క అర్థం విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను రూపొందించే అభిజ్ఞా, ప్రసారక, సంస్థాగత, నైతిక మరియు ఇతర సమస్యలను స్వతంత్రంగా పరిష్కరించడంలో విద్యార్థుల అనుభవం ఏర్పడటానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;
3. విద్యా ఫలితాల మూల్యాంకనం విద్య యొక్క నిర్దిష్ట దశలో విద్యార్థులు సాధించిన అభ్యాసం మరియు విద్య స్థాయిల విశ్లేషణపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

ఈ విషయంలో, బోధనా పద్ధతుల వ్యవస్థ మారుతోంది, లేదా భిన్నంగా నిర్వచించబడింది. బోధనా పద్ధతుల ఎంపిక మరియు రూపకల్పన సంబంధిత సామర్థ్యాల నిర్మాణం మరియు విద్యలో వారు చేసే విధులపై ఆధారపడి ఉంటుంది. కార్యాచరణ యొక్క అన్ని రంగాలలో మరియు అన్ని నిర్దిష్ట పరిస్థితులలో, ముఖ్యంగా వేగంగా మారుతున్న సమాజంలో కొత్త కార్యాచరణ మరియు కొత్త పరిస్థితులలో సమస్యలను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడానికి ఒక సాధారణ విద్యా పాఠశాల విద్యార్థుల సామర్థ్య స్థాయిని రూపొందించలేకపోయింది. అందువల్ల, ఆధునిక పాఠశాల యొక్క లక్ష్యం సామర్థ్యాల ఏర్పాటు, ఇది ఒక నిర్దిష్ట సామర్థ్యాల ఏర్పాటుపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

అభ్యాస ప్రక్రియలో యోగ్యత-ఆధారిత విధానాన్ని నిర్వహించడంలో సమస్య యొక్క పరిశోధకులందరూ ప్రత్యేకించి, సామర్థ్య-ఆధారిత విధానం ఒక రకమైన విద్యా కంటెంట్‌ను ప్రతిబింబిస్తుందని నొక్కిచెప్పారు, ఇది జ్ఞాన-ఆధారిత భాగానికి మాత్రమే పరిమితం కాదు, కానీ జీవిత సమస్యలను పరిష్కరించడంలో సంపూర్ణ అనుభవాన్ని కలిగి ఉంటుంది. , కీలకమైన వాటిని నెరవేర్చడం (అంటే, అనేక సామాజిక రంగాలకు సంబంధించినవి) విధులు, సామాజిక పాత్రలు, సామర్థ్యాలు. బి.డి గా ఎల్కోనిన్, "మేము జ్ఞానాన్ని సాంస్కృతిక అంశంగా కాకుండా, ఒక నిర్దిష్టమైన జ్ఞానాన్ని విడిచిపెట్టాము (జ్ఞానం "కేవలం", అనగా సమాచారం).

దీనిని అనుసరించి, సమర్థత-ఆధారిత విధానం మొదటి స్థానంలో విద్యార్థి యొక్క అవగాహనను కాదు, కానీ క్రింది పరిస్థితులలో తలెత్తే సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యాన్ని ఉంచుతుంది:

1. వాస్తవికత యొక్క జ్ఞానం మరియు వివరణలో;
2. సాంకేతికత మరియు సాంకేతికత అభివృద్ధిలో;
3. వ్యక్తుల సంబంధంలో, నైతిక ప్రమాణాలలో, ఒకరి స్వంత చర్యలను అంచనా వేయడంలో;
4. ఒక పౌరుడు, కుటుంబ సభ్యుడు, కొనుగోలుదారు, క్లయింట్, ప్రేక్షకుడు, నగర నివాసి, ఓటరు యొక్క సామాజిక పాత్రలను నిర్వహించేటప్పుడు ఆచరణాత్మక జీవితంలో;
5. చట్టపరమైన నిబంధనలు మరియు పరిపాలనా నిర్మాణాలలో, వినియోగదారు మరియు సౌందర్య అంచనాలలో;
6. వృత్తిని ఎన్నుకునేటప్పుడు మరియు వృత్తి పాఠశాలలో చదువుకోవడానికి ఒకరి సంసిద్ధతను అంచనా వేసేటప్పుడు, కార్మిక మార్కెట్‌ను నావిగేట్ చేయడానికి అవసరమైనప్పుడు;

అవసరమైతే, వారి స్వంత సమస్యలను పరిష్కరించుకోండి: జీవిత స్వీయ-నిర్ణయం, శైలి మరియు జీవనశైలి ఎంపిక, విభేదాలను పరిష్కరించడానికి మార్గాలు.

యోగ్యత-ఆధారిత విధానంలో, రెండు ప్రాథమిక అంశాలు "సమర్థత" మరియు "సమర్థత" వేరు చేయబడ్డాయి. మానసిక మరియు బోధనా సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసంలో, "సమర్థత" మరియు "సమర్థత" అనే పదాలను అర్థం చేసుకోవడానికి వివిధ విధానాలు ఉన్నాయి.

డిక్షనరీ ఆఫ్ ఇంటర్‌ప్రెటేషన్ ఆఫ్ ఫారిన్ వర్డ్స్ "సమర్థ" అనే భావనను సమర్థత కలిగి ఉన్నట్లు వెల్లడిస్తుంది - ఒక సంస్థ, వ్యక్తి లేదా వ్యవహారాల శ్రేణి యొక్క సూచన నిబంధనలు, వేరొకరి అధికార పరిధికి సంబంధించిన సమస్యలు: సమర్థ (ఫ్రెంచ్) - సమర్థత, సమర్థత. పోటీ (lat.) - తగిన, సామర్థ్యం. పోటీ - డిమాండ్, అనుగుణంగా, సరిపోయేలా. యోగ్యత (ఇంగ్లీష్) - సామర్థ్యం (సమర్థత).

ఎడిన్‌బర్గ్ యూనివర్శిటీ ప్రొఫెసర్ డాక్టర్. జాన్ రావెన్ ఒక నిర్దిష్ట సబ్జెక్ట్ ప్రాంతంలో ఒక నిర్దిష్ట చర్యను సమర్థవంతంగా నిర్వహించడానికి అవసరమైన నిర్దిష్ట సామర్ధ్యం అని నిర్వచించారు మరియు అత్యంత ప్రత్యేకమైన జ్ఞానం, ప్రత్యేక రకమైన సబ్జెక్ట్ నైపుణ్యాలు, ఆలోచనా విధానాలు మరియు ఒకరి బాధ్యతపై అవగాహన కలిగి ఉంటారు. చర్యలు.

ఇతర అధ్యయనాలలో, "సమర్థత" అనే భావనతో పాటు, "సమర్థత" అనే భావన కూడా ఉపయోగించబడుతుంది, ఇది వివిధ వనరులలో విభిన్న వివరణను కూడా కలిగి ఉంది. కొందరు దీనిని "సమర్థత" అనే భావనతో గుర్తిస్తారు, మరికొందరు దీనిని స్వతంత్ర నిర్మాణంగా గుర్తించారు.

ఉషకోవ్ D.N చే సవరించబడిన వివరణాత్మక నిఘంటువు రచయితలు. యోగ్యత మరియు యోగ్యత అనే భావనల మధ్య వ్యత్యాసాలను నిరూపించడానికి వారు మొదటిసారి ప్రయత్నించారు: "సమర్థత - అవగాహన, అధికారం; యోగ్యత - సమస్యల శ్రేణి, ఇచ్చిన వ్యక్తికి అధికారం, జ్ఞానం, అనుభవం, సూచన నిబంధనలు" .

ఖుటోర్స్కోయ్ A.V. "సమర్థత" మరియు "సమర్థత" యొక్క "పర్యాయపదంగా ఉపయోగించే" భావనలను వేరు చేస్తుంది: సమర్థత అనేది ఒక నిర్దిష్ట శ్రేణి వస్తువులు మరియు ప్రక్రియలకు సంబంధించి సెట్ చేయబడిన పరస్పర సంబంధం ఉన్న వ్యక్తిత్వ లక్షణాల (జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, అలవాట్లు, కార్యాచరణ పద్ధతులు) సమితి. అతనికి సంబంధించి గుణాత్మకంగా ఉత్పాదకంగా పని చేయడానికి అవసరం. యోగ్యత అనేది విద్యార్థి యొక్క విద్యా తయారీకి పరాయీకరించబడిన, ముందుగా నిర్ణయించిన సామాజిక అవసరం (కట్టుబాటు), ఇది ఒక నిర్దిష్ట ప్రాంతంలో అతని సమర్థవంతమైన ఉత్పాదక కార్యకలాపాలకు అవసరం.

యోగ్యత - సంబంధిత సామర్థ్యం ఉన్న వ్యక్తి స్వాధీనం, స్వాధీనం, దాని పట్ల అతని వ్యక్తిగత వైఖరి మరియు కార్యాచరణ అంశంతో సహా. యోగ్యత అనేది విద్యార్థి యొక్క ఇప్పటికే స్థాపించబడిన వ్యక్తిత్వ నాణ్యత (గుణాల సమితి) మరియు ఇచ్చిన రంగంలో కనీస అనుభవం.

అతను విద్యా సామర్థ్యాన్ని ప్రత్యేక నిర్మాణంగా గుర్తించాడు, వాస్తవిక వస్తువులకు సంబంధించి వ్యక్తిగతంగా మరియు సామాజికంగా ముఖ్యమైన ఉత్పాదక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి అవసరమైన విద్యార్థుల కార్యకలాపాల యొక్క పరస్పర సంబంధం ఉన్న అర్థ ధోరణులు, జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు మరియు అనుభవం యొక్క సమితిగా దీనిని నిర్వచించాడు. అతను కేవలం "సమర్థత" మరియు "విద్యా సామర్థ్యం" మధ్య తేడాను గుర్తించాలని నొక్కి చెప్పాడు.

ఒక విద్యార్థి కోసం సామర్థ్యాలు అతని భవిష్యత్తు యొక్క చిత్రం, మాస్టరింగ్ కోసం మార్గదర్శకం. కానీ అధ్యయన కాలంలో, ఈ "వయోజన" సామర్థ్యాల యొక్క కొన్ని భాగాలు అతనిలో ఏర్పడతాయి మరియు భవిష్యత్తు కోసం సిద్ధం కావడానికి మాత్రమే కాకుండా, వర్తమానంలో జీవించడానికి, అతను విద్యా దృక్కోణం నుండి ఈ సామర్థ్యాలను స్వాధీనం చేసుకుంటాడు. విద్యా సామర్థ్యాలు ఒక వ్యక్తి పాల్గొనే అన్ని రకాల కార్యకలాపాలను సూచించవు, ఉదాహరణకు, వయోజన నిపుణుడు, కానీ సాధారణ విద్యా ప్రాంతాలు మరియు విద్యా విషయాలలో చేర్చబడిన వాటికి మాత్రమే. ఇటువంటి సామర్థ్యాలు సాధారణ విద్య యొక్క సబ్జెక్ట్-యాక్టివిటీ భాగాన్ని ప్రతిబింబిస్తాయి మరియు దాని లక్ష్యాల సమగ్ర సాధనను నిర్ధారించడానికి రూపొందించబడ్డాయి. కింది ఉదాహరణ ఇవ్వవచ్చు. పాఠశాలలో ఒక విద్యార్థి పౌరుడి సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటాడు, కానీ గ్రాడ్యుయేషన్ తర్వాత దాని భాగాలను పూర్తిగా ఉపయోగిస్తాడు, కాబట్టి, అతని అధ్యయన సమయంలో, ఈ సామర్థ్యం విద్యాపరమైనదిగా కనిపిస్తుంది.

విద్యార్థి యొక్క యోగ్యత అనేది సామర్థ్యానికి సంబంధించి అతని వ్యక్తిగత లక్షణాల యొక్క మొత్తం శ్రేణి యొక్క అభివ్యక్తిని సూచిస్తుంది. సమర్థత యొక్క భావన అభిజ్ఞా మరియు కార్యాచరణ-సాంకేతిక భాగాలను మాత్రమే కాకుండా, ప్రేరణ, నైతిక, సామాజిక మరియు ప్రవర్తనా అంశాలను కూడా కలిగి ఉంటుంది. అంటే, సమర్థత ఎల్లప్పుడూ ఒక నిర్దిష్ట విద్యార్థి యొక్క లక్షణాల ద్వారా రంగు వేయబడుతుంది. సెమాంటిక్ మరియు గోల్-సెట్టింగ్ (ఈ యోగ్యత ఎందుకు అవసరం) నుండి ప్రతిబింబ-మూల్యాంకనం వరకు (ఈ యోగ్యత జీవితంలో ఎంత విజయవంతంగా వర్తించబడుతుంది) వరకు ఈ లక్షణాల యొక్క మొత్తం అభిమాని ఉండవచ్చు.

యోగ్యత అనేది జ్ఞానానికి లేదా నైపుణ్యాలకు మాత్రమే పరిమితం కాదు. యోగ్యత అనేది ఆచరణలో జ్ఞానం మరియు చర్య మధ్య ఉన్న సంబంధాల గోళం. సామర్థ్యాల యొక్క వివిధ జాబితాల విశ్లేషణ వారి సృజనాత్మక (సృజనాత్మక) ధోరణిని చూపుతుంది. కింది వాటిని సరియైన సృజనాత్మక సామర్థ్యాలకు ఆపాదించవచ్చు: "అనుభవం నుండి ప్రయోజనం పొందగలగడం", "సమస్యలను పరిష్కరించగలగడం", "గత మరియు ప్రస్తుత సంఘటనల మధ్య సంబంధాన్ని బహిర్గతం చేయడం", "కొత్త పరిష్కారాలను కనుగొనగలగడం ". అదే సమయంలో, అతని సృజనాత్మక సామర్థ్యాలకు సంబంధించి విద్యార్థి యొక్క జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, కార్యాచరణ పద్ధతులు మరియు అనుభవం యొక్క మొత్తం సముదాయాన్ని సమగ్రంగా ప్రదర్శించడానికి ఈ నైపుణ్యాల సూచనలు ఇప్పటికీ సరిపోవు.

శిక్షణలో వారి పాత్ర మరియు స్థానం యొక్క విశ్లేషణ ఆధారంగా గుర్తించబడిన కొన్ని విధులను సామర్థ్యాలు నిర్వహిస్తాయి:

ü రోజువారీ జీవితంలో పాల్గొనడానికి సిద్ధమైన యువకుల కోసం సామాజిక డిమాండ్‌ను ప్రతిబింబిస్తుంది;

ü అభ్యాసంలో విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత అర్థాలను గ్రహించడానికి ఒక షరతుగా ఉండండి, విద్య నుండి అతని పరాయీకరణను అధిగమించే సాధనం;

ü జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు కార్యాచరణ పద్ధతుల యొక్క లక్ష్య సంక్లిష్ట అప్లికేషన్ కోసం పరిసర వాస్తవికత యొక్క నిజమైన వస్తువులను సెట్ చేయడానికి;

ü వాస్తవికత యొక్క నిజమైన వస్తువులకు సంబంధించి అతని సామర్థ్యం మరియు ఆచరణాత్మక సంసిద్ధత ఏర్పడటానికి అవసరమైన విద్యార్థి యొక్క విషయ కార్యాచరణ యొక్క అనుభవాన్ని సెట్ చేయడం;

ü విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క మెటా-సబ్జెక్ట్ ఎలిమెంట్స్‌గా వివిధ అకడమిక్ సబ్జెక్టులు మరియు విద్యా ప్రాంతాల కంటెంట్‌లో భాగంగా ఉండండి;

ü నిర్దిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వారి ఆచరణాత్మక ఉపయోగంతో సైద్ధాంతిక జ్ఞానాన్ని కలపండి;

ü విద్యార్థుల శిక్షణ నాణ్యత యొక్క సమగ్ర లక్షణాలను సూచిస్తుంది మరియు వ్యక్తిగతంగా మరియు సామాజికంగా ముఖ్యమైన విద్యా నియంత్రణను నిర్వహించడానికి ఒక సాధనంగా ఉపయోగపడుతుంది.

సహజంగానే, కొన్ని సామర్థ్యాలు ఇతరులకన్నా సాధారణమైనవి లేదా ముఖ్యమైనవి. సామర్థ్యాల టైపోలాజీ, వారి సోపానక్రమం సమస్య ఉంది. విద్య యొక్క కంటెంట్‌ని సాధారణ మెటా-సబ్జెక్ట్ (అన్ని సబ్జెక్ట్‌ల కోసం), ఇంటర్-సబ్జెక్ట్ (సబ్జెక్ట్‌లు లేదా విద్యా ప్రాంతాల చక్రం కోసం) మరియు సబ్జెక్ట్ (ప్రతి అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌కు)గా విభజించడానికి అనుగుణంగా, మూడు స్థాయిలు నిర్మించబడ్డాయి:

) కీలక సామర్థ్యాలు - విద్య యొక్క సాధారణ (మెటా-సబ్జెక్ట్) కంటెంట్‌ను చూడండి;

) సాధారణ సబ్జెక్ట్ సామర్థ్యాలు - నిర్దిష్ట శ్రేణి సబ్జెక్టులు మరియు విద్యా రంగాలను సూచించండి;

) సబ్జెక్ట్ సామర్థ్యాలు - ఒక నిర్దిష్ట వివరణ మరియు అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌ల ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో ఏర్పడే అవకాశం ఉన్న రెండు మునుపటి స్థాయి సామర్థ్యాలకు సంబంధించి ప్రైవేట్.

మేము "కీలక సామర్థ్యాలు" అనే భావనపై దృష్టి పెడతాము. ప్రధాన సామర్థ్యాలను మొదట, సమాజంలోని ప్రతి సభ్యుడు కలిగి ఉండాలి మరియు రెండవది, వివిధ పరిస్థితులలో అన్వయించవచ్చు. కోర్ సామర్థ్యాలు సార్వత్రికమైనవి మరియు వివిధ పరిస్థితులలో వర్తించబడతాయి. క్రింద ఇవ్వబడిన కీలక సామర్థ్యాల జాబితా, సాధారణ విద్య యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు, సామాజిక అనుభవం యొక్క నిర్మాణాత్మక ప్రాతినిధ్యం మరియు వ్యక్తి యొక్క అనుభవం, అలాగే విద్యార్థి యొక్క ప్రధాన కార్యకలాపాలు, సామాజిక అనుభవాన్ని ప్రావీణ్యం పొందేందుకు వీలు కల్పిస్తుంది. , ఆధునిక సమాజంలో జీవన నైపుణ్యాలు మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలను పొందండి. ఈ స్థానాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, కీలక సామర్థ్యాల క్రింది సమూహాలు నిర్వచించబడ్డాయి:

విలువ-అర్థ సామర్థ్యాలు. ఇవి విద్యార్థి యొక్క విలువ ధోరణులతో ముడిపడి ఉన్న సామర్థ్యాలు, అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని చూడగల మరియు అర్థం చేసుకోవడం, దానిలో నావిగేట్ చేయడం, అతని పాత్ర మరియు ఉద్దేశ్యాన్ని గ్రహించడం, అతని చర్యలు మరియు పనుల కోసం లక్ష్యం మరియు అర్థ సెట్టింగులను ఎంచుకోవడం మరియు నిర్ణయాలు తీసుకోగల సామర్థ్యం. ఈ సామర్థ్యాలు విద్యా మరియు ఇతర కార్యకలాపాల పరిస్థితులలో విద్యార్థి స్వీయ-నిర్ణయానికి ఒక యంత్రాంగాన్ని అందిస్తాయి. విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత విద్యా పథం మరియు అతని జీవిత కార్యక్రమం మొత్తం వాటిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

సాధారణ సాంస్కృతిక సామర్థ్యాలు. జాతీయ మరియు సార్వత్రిక సంస్కృతి రంగంలో కార్యకలాపాల జ్ఞానం మరియు అనుభవం; మనిషి మరియు మానవజాతి, వ్యక్తిగత ప్రజల జీవితం యొక్క ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక పునాదులు; కుటుంబం, సామాజిక, ప్రజా దృగ్విషయాలు మరియు సంప్రదాయాల సాంస్కృతిక పునాదులు; మానవ జీవితంలో సైన్స్ మరియు మతం పాత్ర; గృహ మరియు సాంస్కృతిక మరియు విశ్రాంతి రంగాలలో సామర్థ్యాలు, ఉదాహరణకు, ఖాళీ సమయాన్ని నిర్వహించడానికి సమర్థవంతమైన మార్గాలను కలిగి ఉండటం. ప్రపంచం యొక్క చిత్రాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం, ప్రపంచం యొక్క సాంస్కృతిక మరియు సార్వత్రిక అవగాహనకు విస్తరించడం వంటి విద్యార్థి అనుభవాన్ని కూడా ఇది కలిగి ఉంటుంది.

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలు. ఇది తార్కిక, పద్దతి, సాధారణ విద్యా కార్యకలాపాల అంశాలతో సహా స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల రంగంలో విద్యార్థుల సామర్థ్యాల సమితి. ఇది లక్ష్య సెట్టింగ్, ప్రణాళిక, విశ్లేషణ, ప్రతిబింబం, స్వీయ-అంచనాలను నిర్వహించడానికి మార్గాలను కలిగి ఉంటుంది. అధ్యయనం చేయబడిన వస్తువులకు సంబంధించి, విద్యార్థి సృజనాత్మక నైపుణ్యాలను నేర్చుకుంటాడు: పరిసర వాస్తవికత నుండి నేరుగా జ్ఞానాన్ని పొందడం, విద్యా మరియు అభిజ్ఞా సమస్యల యొక్క సాంకేతికతలను మాస్టరింగ్ చేయడం, ప్రామాణికం కాని పరిస్థితుల్లో చర్యలు. ఈ సామర్థ్యాల ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, ఫంక్షనల్ అక్షరాస్యత యొక్క అవసరాలు నిర్ణయించబడతాయి: ఊహల నుండి వాస్తవాలను వేరు చేయగల సామర్థ్యం, ​​కొలత నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం, సంభావ్యత, గణాంక మరియు ఇతర జ్ఞాన పద్ధతుల ఉపయోగం.

సమాచార సామర్థ్యాలు. అకడమిక్ సబ్జెక్టులు మరియు విద్యా రంగాలలో, అలాగే పరిసర ప్రపంచంలోని సమాచారానికి సంబంధించి కార్యాచరణ యొక్క నైపుణ్యాలు. ఆధునిక మీడియా (టీవీ, టేప్ రికార్డర్, టెలిఫోన్, ఫ్యాక్స్, కంప్యూటర్, ప్రింటర్, మోడెమ్, కాపీయర్ మొదలైనవి) మరియు సమాచార సాంకేతికత (ఆడియో - వీడియో రికార్డింగ్, ఇ-మెయిల్, మీడియా, ఇంటర్నెట్) స్వాధీనం. అవసరమైన సమాచారం యొక్క శోధన, విశ్లేషణ మరియు ఎంపిక, దాని పరివర్తన, నిల్వ మరియు ప్రసారం.

సామాజిక మరియు కార్మిక సామర్థ్యాలు. పౌరుడిగా, పరిశీలకుడిగా, ఓటరుగా, ప్రతినిధిగా, వినియోగదారుగా, కొనుగోలుదారుగా, క్లయింట్‌గా, నిర్మాతగా, కుటుంబ సభ్యునిగా వ్యవహరించడం. వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయ రంగంలో ఆర్థిక శాస్త్రం మరియు చట్టం విషయాలలో హక్కులు మరియు బాధ్యతలు. ఈ సామర్థ్యాలలో, ఉదాహరణకు, కార్మిక మార్కెట్లో పరిస్థితిని విశ్లేషించే సామర్థ్యం, ​​వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక ప్రయోజనాలకు అనుగుణంగా పని చేయడం మరియు కార్మిక మరియు పౌర సంబంధాల నైతికతపై నైపుణ్యం కలిగి ఉంటుంది.

వ్యక్తిగత స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క సామర్థ్యాలు భౌతిక, ఆధ్యాత్మిక మరియు మేధో స్వీయ-అభివృద్ధి, భావోద్వేగ స్వీయ-నియంత్రణ మరియు స్వీయ-మద్దతు యొక్క మార్గాలను నేర్చుకోవడం. విద్యార్థి తన స్వంత అభిరుచులు మరియు సామర్థ్యాలలో కార్యాచరణ పద్ధతులను నేర్చుకుంటాడు, అవి అతని నిరంతర స్వీయ-జ్ఞానం, ఆధునిక వ్యక్తికి అవసరమైన వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధి, మానసిక అక్షరాస్యత ఏర్పడటం, ఆలోచన మరియు ప్రవర్తన యొక్క సంస్కృతిలో వ్యక్తీకరించబడతాయి. ఈ సామర్థ్యాలలో వ్యక్తిగత పరిశుభ్రత నియమాలు, ఒకరి స్వంత ఆరోగ్యం, లైంగిక అక్షరాస్యత, అంతర్గత పర్యావరణ సంస్కృతి మరియు సురక్షితమైన జీవన విధానాలు ఉన్నాయి.

కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాలు.

విద్యా ప్రక్రియలో ఈ సామర్థ్యాలను ప్రావీణ్యం చేయడానికి, అవసరమైన మరియు తగినంత సంఖ్యలో నిజమైన కమ్యూనికేషన్ వస్తువులు మరియు వాటితో పనిచేసే మార్గాలు ప్రతి సబ్జెక్ట్ లేదా విద్యాభ్యాసానికి సంబంధించిన ప్రతి స్థాయి విద్యార్ధులకు నిర్ణయించబడతాయి.

కీలక సామర్థ్యాల జాబితా అత్యంత సాధారణ రూపంలో ప్రదర్శించబడుతుంది మరియు విద్య యొక్క వయస్సు స్థాయిలు మరియు అకడమిక్ సబ్జెక్టులు మరియు విద్యా రంగాల వారీగా వివరంగా ఉండాలి. వ్యక్తిగత విషయాలలో విద్యా ప్రమాణాలు, కార్యక్రమాలు మరియు పాఠ్యపుస్తకాల అభివృద్ధి కీలక సామర్థ్యాల ఏర్పాటుకు సహకారం పరంగా వాటిలో సమర్పించబడిన విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క సంక్లిష్టతను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. ప్రతి అకడమిక్ సబ్జెక్టులో (విద్యా ప్రాంతం), నిర్దిష్ట సామర్థ్యాల కంటెంట్‌ను రూపొందించే జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాలు మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులను రూపొందించే అధ్యయనంలో అవసరమైన మరియు తగినంత సంఖ్యలో ఇంటర్‌కనెక్ట్ చేయబడిన వాస్తవ వస్తువులను నిర్ణయించడం అవసరం.

పరిగణించబడిన కీలక సామర్థ్యాలలో, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం చాలా ఆసక్తిని కలిగి ఉంటుంది. మా అభిప్రాయం ప్రకారం, ఇది చాలా ముఖ్యమైనది, ఎందుకంటే చిన్న విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వ వికాసంలో కమ్యూనికేషన్ అనేది నిర్ణయించే అంశం మరియు అతని సామాజిక-సాంస్కృతిక జీవితాన్ని నిర్ణయిస్తుంది.

2. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం: సారాంశం, కంటెంట్, భాగాలు

కమ్యూనికేటివ్ కార్యకలాపాలకు వెలుపల మానవజాతి ఉనికిని ఊహించలేము. లింగం, వయస్సు, విద్య, సామాజిక స్థితి, ప్రాదేశిక మరియు జాతీయ అనుబంధం మరియు మానవ వ్యక్తిత్వాన్ని వర్ణించే అనేక ఇతర డేటాతో సంబంధం లేకుండా, మేము సమాచారాన్ని నిరంతరం అభ్యర్థిస్తాము, ప్రసారం చేస్తాము మరియు నిల్వ చేస్తాము, అనగా. మేము కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలలో చురుకుగా నిమగ్నమై ఉన్నాము. కమ్యూనికేషన్ సమయంలో ఒక వ్యక్తి సార్వత్రిక మానవ అనుభవం, విలువలు, జ్ఞానం మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులను నేర్చుకుంటాడనే వాస్తవం ద్వారా ఇది వివరించబడింది. అందువలన, ఒక వ్యక్తి వ్యక్తిత్వం మరియు కార్యాచరణ యొక్క అంశంగా ఏర్పడతాడు. ఈ కోణంలో, వ్యక్తిత్వ వికాసానికి కమ్యూనికేషన్ అత్యంత ముఖ్యమైన అంశం అవుతుంది.

ఏదైనా కమ్యూనికేషన్, మొదటగా, కమ్యూనికేషన్, ఆ. కమ్యూనికేషన్‌లో పాల్గొనేవారికి ముఖ్యమైన సమాచార మార్పిడి.

"కమ్యూనికేషన్" అనే భావన (లాటిన్ కమ్యూనికేషన్ నుండి - సందేశం, కనెక్షన్, కమ్యూనికేషన్ యొక్క మార్గం, మరియు ఈ పదం, క్రమంగా, కమ్యూనికో నుండి వచ్చింది - నేను దీన్ని సాధారణం, నేను కనెక్ట్ చేస్తాను, నేను కమ్యూనికేట్ చేస్తాను) సామాజిక పరస్పర చర్య యొక్క సెమాంటిక్ కోణాన్ని సూచిస్తుంది.

ఫ్రెంచ్ శాస్త్రవేత్త A.N. పెరెట్-క్లెమోన్ కమ్యూనికేషన్‌ను ఒక సామూహిక ఉత్పత్తికి సంబంధించి వ్యక్తిగత చర్యల యొక్క కనెక్షన్‌ల యొక్క సాధారణ అవగాహనగా వర్గీకరిస్తాడు మరియు కొత్త ఉమ్మడి చర్య యొక్క నిర్మాణంలో ఈ కనెక్షన్‌ల తదుపరి అమలు, అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం ద్వారా సబ్జెక్ట్-ఆబ్జెక్ట్ సంబంధాల మధ్యవర్తిత్వాన్ని నిర్ధారిస్తుంది. విషయ సంబంధాలు. కమ్యూనికేషన్ క్రింది దశలను కలిగి ఉంటుంది:

) ప్రణాళిక;

) పరిచయం ఏర్పాటు;

) సమాచార మార్పిడి;

) ప్రతిబింబం.

పరిశోధకులు I.N. గోరెలోవ్, V.R. జిట్నికోవ్, L.A. ష్కాటోవ్ కమ్యూనికేషన్‌ను కమ్యూనికేషన్ చర్యగా నిర్వచించాడు (లేదా కమ్యూనికేషన్ చర్య). ఉపాధ్యాయుల ప్రకారం, కమ్యూనికేషన్ క్రింది భాగాలను కలిగి ఉంటుంది:

) కమ్యూనికేట్ (కమ్యూనికేట్, సాధారణంగా కనీసం ఇద్దరు వ్యక్తులు);

) కమ్యూనికేషన్‌ను సూచించే చర్య (మాట్లాడటం, సంజ్ఞలు, ముఖ కవళికలు మొదలైనవి);

) కమ్యూనికేషన్ ఛానల్ (ప్రసంగం, వినికిడి, దృశ్య, దృశ్య-మౌఖిక అవయవాలు);

) కమ్యూనికెంట్ల ఉద్దేశ్యాలు (లక్ష్యాలు, ఉద్దేశాలు, ఉద్దేశ్యాలు).

శాస్త్రవేత్తలు వారి రకాలను బట్టి కమ్యూనికేటివ్ చర్యలను పరిగణిస్తారు మరియు క్రింది రకాలను వేరు చేస్తారు:

) పరిచయం రూపం ప్రకారం (ప్రత్యక్ష, పరోక్ష);

) కనెక్షన్ రకం ద్వారా (ద్వి దిశాత్మక, ఏకదిశాత్మక);

) కమ్యూనికెంట్ల పరస్పర సంబంధం యొక్క డిగ్రీ ప్రకారం (అధిక, సంతృప్తికరమైన, అల్పమైన, అసంతృప్తికరమైన, ప్రతికూల);

) ఫలితాల ప్రకారం (నెగటివ్ నుండి పాజిటివ్ వరకు).

పరిశోధకులు M.Ya. డెమ్యానెంకో, K.A. లాజరెంకో ప్రసంగ సంభాషణలో ఐదు ప్రధాన భాగాలను వేరు చేస్తుంది:

) కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి;

) ప్రసంగం పంపినవారు;

) ప్రసంగ గ్రహీత;

) ప్రసంగ చర్య యొక్క ప్రవాహానికి పరిస్థితులు;

) వాయిస్ సందేశం.

స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్‌లో ప్రసంగం పంపినవారు, ప్రసంగం గ్రహీత, వారి ప్రసంగ కార్యకలాపాలు మరియు ప్రసంగం యొక్క ఉత్పత్తిగా సందేశం ఉంటాయి.

ఇక్కడ కమ్యూనికేషన్ ఛానల్ ప్రసంగ చర్య యొక్క ప్రవాహానికి సంబంధించిన పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఉంటుంది, ట్రాన్స్మిటర్ మరియు రిసీవర్ కమ్యూనికెంట్ల స్పీచ్ మెకానిజమ్స్ యొక్క లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి. ప్రసంగ సంభాషణలో, కమ్యూనికేషన్ యొక్క పరిస్థితి పరిగణనలోకి తీసుకోబడుతుంది.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పరిస్థితులలో, పరిస్థితి గురువుచే సెట్ చేయబడుతుంది. ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క విషయం ఒక నిర్దిష్ట అంశంలోని కొన్ని ఉద్దేశ్యాలకు సంబంధించి వ్యక్తీకరించబడిన ఆలోచనలు. మాట్లాడాలనే కోరిక అంతర్గత (వ్యక్తి యొక్క అవసరాల నుండి వచ్చినది) మరియు బాహ్య (మరొక వ్యక్తి నుండి రావడం) రెండూ కావచ్చు. పరిస్థితి కూడా వైరుధ్యాలను కలిగి ఉండవచ్చు, అది కమ్యూనికేటివ్ ఇంటరాక్షన్ ప్రక్రియలో పరిష్కరించబడుతుంది. అటువంటి పరిస్థితిని సమస్య అంటారు. పరిస్థితి యొక్క చైతన్యం కమ్యూనికేట్‌ల కార్యాచరణ, కమ్యూనికేషన్‌లో వారి ఆసక్తి, సాధారణ ఆసక్తులు, ఒకరికొకరు వారి వైఖరి, పరిస్థితిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ఒక వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాన్ని మానసిక మరియు బోధనా పరిశోధనలో సాధారణంగా కమ్యూనికేషన్‌గా నిర్వచించారు.

కమ్యూనికేటివ్‌నెస్ అనేది విద్యార్థి యొక్క ఏదైనా చర్య యొక్క ప్రేరణ, ఇది అంతర్గత ప్రేరణతో తయారు చేయబడుతుంది మరియు బాహ్య ప్రేరణ కాదు.

కమ్యూనికేషన్ అనేది విద్యార్థి యొక్క అన్ని ఇతర కార్యకలాపాలతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క కనెక్షన్ - సామాజిక, క్రీడలు, కళాత్మకం మొదలైనవి.

కమ్యూనికేషన్ అనేది స్థిరమైన కొత్తదనం మరియు హ్యూరిస్టిక్, ఇది ఏకపక్షంగా కంఠస్థం చేయడం మరియు నేర్చుకున్న వాటిని పునరుత్పత్తి చేయడం మినహాయించబడినప్పుడు, ఒకే పదబంధాన్ని ఒకే రూపంలో రెండుసార్లు పునరావృతం చేయనప్పుడు.

కమ్యూనికేట్ చేయడానికి, ఒక వ్యక్తి కొన్ని కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండాలి.

G.M నిర్మించిన కమ్యూనికేషన్ భావన ఆధారంగా ఆండ్రీవా, కమ్యూనికేటివ్ నైపుణ్యాల సమితిని వేరు చేస్తుంది, వీటిలో నైపుణ్యం ఉత్పాదక కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం గల వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి మరియు ఏర్పడటానికి దోహదం చేస్తుంది.

కింది రకాల నైపుణ్యాలను కేటాయిస్తుంది:

ఎ) వ్యక్తుల మధ్య కమ్యూనికేషన్;

) వ్యక్తుల మధ్య పరస్పర చర్య;

) వ్యక్తుల మధ్య అవగాహన.

మొదటి రకమైన నైపుణ్యాలలో మౌఖిక మరియు అశాబ్దిక సమాచార మార్పిడి, హేతుబద్ధమైన మరియు భావోద్వేగ సమాచారాన్ని బదిలీ చేయడం మొదలైనవి ఉన్నాయి. రెండవ రకమైన నైపుణ్యాలు అభిప్రాయాన్ని ఏర్పరచగల సామర్థ్యం, ​​పర్యావరణంలో మార్పుకు సంబంధించి అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం. మూడవ రకం సంభాషణకర్త యొక్క స్థానాన్ని గ్రహించే సామర్థ్యం, ​​అతనిని వినడం, అలాగే మెరుగైన నైపుణ్యం, ముందస్తు తయారీ లేకుండా కమ్యూనికేషన్‌లో పాల్గొనడం మరియు దానిని నిర్వహించడం వంటి సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. కాంప్లెక్స్‌లో ఈ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం ద్వారా కమ్యూనికేషన్ కమ్యూనికేషన్‌ను అందిస్తుంది.

అలీఫానోవా E.M. ప్రకారం, "సమర్థత అనేది సుపరిచితమైన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు యోగ్యత అనేది వారి స్వాధీనం యొక్క నాణ్యత, ఈ విధంగా కార్యాచరణలో సామర్థ్యం వ్యక్తమవుతుంది." సామర్థ్యాలు కీలకం కావచ్చు, అనగా. జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు, లక్షణాల యొక్క ప్రాథమిక సెట్లు. కీలక సామర్థ్యాల యొక్క ఆధునిక కోర్ వ్యక్తిగత భాగం.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం క్రింది నిర్మాణ అంశాలను కలిగి ఉంటుంది:

· ఇతరులతో ఎలా సంభాషించాలో జ్ఞానం;

· కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులకు అనుగుణంగా మౌఖిక ప్రసంగంలో భాషా మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం మరియు నైపుణ్యాలు;

· సంభాషణ మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క ఆచరణాత్మక నైపుణ్యం;

· మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతిని మాస్టరింగ్ చేయడం;

· విద్యా మరియు రోజువారీ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో ప్రసంగ మర్యాద యొక్క నిబంధనలను కలిగి ఉండటం;

· సమూహం, బృందంలో పని చేసే సామర్థ్యం;

· విద్యా సహకారాన్ని అమలు చేయగల సామర్థ్యం;

· వివిధ సామాజిక పాత్రల స్వాధీనం;

· విమర్శనాత్మకంగా, కానీ ఇతర వ్యక్తుల ఆలోచనలు మరియు చర్యలను వర్గీకరణపరంగా అంచనా వేయగల సామర్థ్యం మొదలైనవి.

ఏదేమైనా, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క భావనలో అవసరమైన ప్రసంగం మరియు భాషా జ్ఞానం యొక్క మాస్టరింగ్ మాత్రమే కాకుండా, ప్రసంగ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో భాష యొక్క ఆచరణాత్మక ఉపయోగం యొక్క రంగంలో నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది. ఇది ఆధునిక ప్రపంచంలో ఆధారితమైన సామాజికంగా చురుకైన వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరచడానికి విద్యా పనుల అమలుతో కూడా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఇక్కడ కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం సాంస్కృతిక సామర్థ్యంలో భాగమవుతుంది, వ్యక్తి యొక్క సాధారణ మానవతా సంస్కృతిలో పెరుగుదలకు దారితీస్తుంది, ఆమెలో అధిక సృజనాత్మక, సైద్ధాంతిక మరియు ప్రవర్తనా లక్షణాలను ఏర్పరుస్తుంది, ఇది ఆమెను వివిధ కార్యకలాపాలలో చేర్చడానికి అవసరం; భాషల పరిజ్ఞానం, పరిసర మరియు మారుమూల సంఘటనలు మరియు వ్యక్తులతో పరస్పర చర్య చేసే మార్గాలు; సమూహం, బృందం, వివిధ సామాజిక పాత్రల స్వాధీనంలో పని చేసే నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది. విద్యార్థి తనను తాను పరిచయం చేసుకోవడం, లేఖ రాయడం, ప్రశ్నాపత్రం, దరఖాస్తు, ప్రశ్న అడగడం, చర్చకు నాయకత్వం వహించడం మొదలైనవి చేయగలగాలి.

అందువల్ల, జాబితా చేయబడిన నైపుణ్యాలను స్వాధీనం చేసుకోవడం, ఇతర వ్యక్తులతో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడం మరియు దానిని నిర్వహించడం వంటి అనేక మంది పరిశోధకులచే కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యంగా నిర్వచించబడింది - Yu.M. జుకోవ్, L.A. పెట్రోవ్స్కీ, P.V. రాస్త్యన్నికోవ్ మరియు ఇతరులు.

ఎ.బి. డోబ్రోవిచ్ కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని పరిచయం కోసం స్థిరమైన సంసిద్ధతగా భావిస్తాడు. ఇది స్పృహ, ఆలోచన యొక్క దృక్కోణం నుండి శాస్త్రవేత్తలచే వివరించబడింది. ఒక వ్యక్తి ఆలోచిస్తాడు మరియు దీని అర్థం అతను డైలాగ్ మోడ్‌లో జీవిస్తున్నాడు, అయితే ఒక వ్యక్తి తన సహజమైన అంచనాలకు అనుగుణంగా మారుతున్న పరిస్థితిని అలాగే తన భాగస్వామి అంచనాలకు అనుగుణంగా నిరంతరం పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

V.A. కాన్-కలిక్, N.D. నికండ్రోవ్ కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని మానవ ఉనికిలో అంతర్భాగంగా నిర్వచించాడు, ఇది అన్ని రకాల మానవ కార్యకలాపాలలో ఉంటుంది. నిర్దిష్ట ప్రసారక చర్యలను ఎలా అమలు చేయవచ్చో ప్రజలందరూ ఊహించలేరనే వాస్తవంలో సమస్య ఉందని వారు నొక్కి చెప్పారు. ఈ కమ్యూనికేటివ్ చర్యలను నిర్వహించడానికి, కొన్ని నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను కలిగి ఉండటం అవసరం అని దీని నుండి ఇది అనుసరిస్తుంది. దీని ప్రకారం, అభ్యాస ప్రక్రియలో, వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి లక్ష్య సెట్టింగ్ ముందుగా నిర్ణయించబడాలి, అంటే నిర్మాణ పద్ధతులు మరియు మార్గాలను నిర్ణయించాలి.

మోడలింగ్ చాలా స్పష్టంగా మరియు పూర్తిగా యువ విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని రూపొందించే ప్రక్రియను అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడుతుంది.

చిన్న పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి ఒక నమూనాను అభివృద్ధి చేయడానికి కారణాలు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క లక్షణాలు: ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ మరియు కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క నిర్మాణంతో సహా విద్యా క్రమం యొక్క కంటెంట్.

మోడల్ విద్యా క్రమం, లక్ష్యాలు మరియు ఇంటర్‌కనెక్ట్ బ్లాక్‌ల ఉనికిని కలిగి ఉంటుంది (Fig. 1 చూడండి).

మోడల్ నాలుగు పరస్పర సంబంధం ఉన్న భాగాలు (బ్లాక్స్) ద్వారా ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది: లక్ష్యం, అర్థవంతమైన, సంస్థాగత మరియు ప్రభావవంతమైనది.

సామాజిక క్రమం ఆధారంగా, రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాల అవసరాలు, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి ప్రధాన పనులు:

· మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతి ఏర్పడటం;

· ప్రసంగ కార్యకలాపాల రకాలను మాస్టరింగ్ చేయడం;

· వివిధ సామాజిక పాత్రల నైపుణ్యం;

· సమూహంలో (జట్టు) పని నైపుణ్యాల ఏర్పాటు;

టార్గెట్ బ్లాక్ QCప్రయోజనం: యువ విద్యార్థులలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం. విధులు: మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతిని ఏర్పరచడం, ప్రసంగ కార్యకలాపాల రకాలు, వివిధ సామాజిక పాత్రలు, సమూహంలో (జట్టు) పని చేసే నైపుణ్యాల ఏర్పాటు

సంస్థాగత బ్లాక్ QCబోధనా పద్ధతులు: విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సంస్థ మరియు అమలు; ప్రేరణ మరియు ప్రేరణ; నియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ. శిక్షణ యొక్క సంస్థ యొక్క రూపాలు: ఫ్రంటల్, గ్రూప్, వ్యక్తిగత, సామూహిక; బోధనా సహాయాలు: దృశ్య, సాంకేతిక; బోధనా సాంకేతికతలు: సమూహం, సమాచారం, సమస్యాత్మక, కమ్యూనికేషన్;

ప్రభావవంతమైన QC బ్లాక్ఫలితం: కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం యొక్క సమర్థవంతమైన నిర్మాణం. స్థాయిలు (తక్కువ, మధ్యస్థ మరియు అధిక); ప్రమాణాలు (భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన; నిర్దిష్ట నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం, సంఘర్షణ పరిస్థితులను పరిష్కరించే సామర్థ్యం; సమూహ పని నైపుణ్యాల ఏర్పాటు; తనను తాను ప్రదర్శించే సామర్థ్యం); సూచికలు అన్నం. 1. యువ విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి నిర్మాణాత్మక మరియు క్రియాత్మక నమూనా

యువ విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ కార్యాచరణ యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుని, కంటెంట్ భాగం నిర్ణయించబడుతుంది, ఇందులో ఇవి ఉంటాయి:

) భావోద్వేగ (భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన, తాదాత్మ్యం, మరొకరికి సున్నితత్వం, సానుభూతి మరియు కరుణ, భాగస్వాముల చర్యలపై శ్రద్ధ కలిగి ఉంటుంది);

) అభిజ్ఞా (మరొక వ్యక్తి యొక్క జ్ఞానంతో అనుబంధించబడినది, మరొక వ్యక్తి యొక్క ప్రవర్తనను ఊహించే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ప్రజల మధ్య తలెత్తే వివిధ సమస్యలను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడం);

) ప్రవర్తనా (పిల్లల సహకారం, ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు, చొరవ, కమ్యూనికేషన్‌లో సమర్ధత, సంస్థాగత నైపుణ్యాలు మొదలైనవాటిని ప్రతిబింబిస్తుంది).

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క తదుపరి బ్లాక్ - సంస్థాగత - వీటిని కలిగి ఉంటుంది: బోధనా పద్ధతులు, సంస్థాగత రూపాలు, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం, అభ్యాస సాంకేతికతలు.

వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి నిశితంగా పరిశీలిద్దాం.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి దోహదపడే పద్ధతులను మూడు గ్రూపులుగా విభజించవచ్చు:

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క సంస్థ మరియు అమలు యొక్క పద్ధతులు;

విద్యా సమాచారం యొక్క ప్రసారం మరియు అవగాహన యొక్క మూలం ప్రకారం;

మౌఖిక (కథ, సంభాషణ, ఉపన్యాసం, చర్చలు, సమావేశాలు)

దృశ్య (దృష్టాంతాలు, ప్రదర్శనలు)

ఆచరణాత్మక (ప్రయోగశాల ప్రయోగాలు, వ్యాయామాలు)

విద్యా సమాచారం యొక్క ప్రసారం మరియు అవగాహన యొక్క తర్కంపై;

ప్రేరక

తగ్గింపు

పునరుత్పత్తి

విద్యార్థుల ఆలోచనా స్వాతంత్ర్యం యొక్క డిగ్రీ ప్రకారం;

సమస్యాత్మకమైనది

సమస్య-శోధన

హ్యూరిస్టిక్

విద్యా పని నిర్వహణ స్వభావం ద్వారా;

స్వతంత్ర పని

ఉపాధ్యాయుల నేతృత్వంలో పని

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ప్రేరణ మరియు ప్రేరణ యొక్క పద్ధతులు;

నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తిని ప్రేరేపించడం;

విద్యా ఆటలు

అధ్యయనం చర్చలు

వినోదభరితమైన పరిస్థితిని సృష్టించడం

విజయవంతమైన పరిస్థితిని సృష్టించడం

విధి మరియు బాధ్యత యొక్క ప్రోత్సాహం;

నమ్మకాలు

డిమాండ్లు చేస్తోంది

ప్రోత్సాహం మరియు ఖండించడం

శిక్షణలో నియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ పద్ధతులు;

నోటి నియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ;

వ్రాతపూర్వక నియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ;

ప్రయోగశాల-ఆచరణాత్మక నియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ;

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క రూపాలు:

ఫ్రంటల్ (సాధారణ పనులతో ఒకే వేగంతో విద్యార్థులందరితో ఒకేసారి ఉపాధ్యాయుని పని);

సమూహం (విద్యార్థులు వివిధ స్థావరాలపై సృష్టించబడిన సమూహాలలో పని చేస్తారు);

వ్యక్తి (ఒక విద్యార్థితో ఉపాధ్యాయుని పరస్పర చర్య);

సామూహిక.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి మార్గాలు:

టెక్నికల్ అర్థం;

వీడియో పదార్థాలు;

పాఠ్యపుస్తకాలు;

రిఫరెన్స్ పుస్తకాలు;

ప్రముఖ సైన్స్ సాహిత్యం;

ఉపన్యాస గమనికలు;

వ్యాయామాలు;

కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి మరియు అభివృద్ధికి దోహదపడే అభ్యాస సాంకేతికతలు:

సమూహం;

సమాచార;

సమస్యాత్మకమైన;

కమ్యూనికేషన్.

ఫలితంగా, మేము విద్యార్థుల యొక్క విద్యా మరియు అభిజ్ఞా సామర్థ్యం యొక్క మూడు స్థాయిలను గుర్తించాము: అధిక, మధ్యస్థ మరియు తక్కువ. సాధారణ విద్య ప్రక్రియలో విద్యార్థుల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా సామర్థ్యాన్ని సక్రియం చేసే ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడానికి స్థాయి ప్రధాన ప్రమాణం.

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించే ప్రక్రియ యొక్క దిశను పరిశీలిస్తే, ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల సంభాషణ సామర్థ్యాన్ని అంచనా వేయడానికి మేము ఈ క్రింది ప్రమాణాలను గుర్తించాము:

· భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన, తాదాత్మ్యం, సహనం.

· నిర్దిష్ట నైపుణ్యాలు, ప్రవర్తనా ప్రతిచర్యలు, సంఘర్షణ పరిస్థితులను పరిష్కరించే సామర్థ్యం.

· సమూహంలో పని చేసే నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, బృందంలో వివిధ సామాజిక పాత్రలను నిర్వహించడం.

· మిమ్మల్ని మీరు ప్రదర్శించగల సామర్థ్యం.

అందువల్ల, కమ్యూనికేషన్ మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క భావనల యొక్క సైద్ధాంతిక విశ్లేషణను నిర్వహించిన తర్వాత, మేము ఈ క్రింది తీర్మానాలను తీసుకోవచ్చు: కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది ఇతరులను అర్థం చేసుకోవడం మరియు వారి స్వంత ప్రకటనలను రూపొందించడం మాత్రమే కాదు, సంక్లిష్టమైన కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు, జ్ఞానం. కమ్యూనికేషన్‌లో సాంస్కృతిక నిబంధనలు మరియు పరిమితులు, ఆచారాల పరిజ్ఞానం, సంప్రదాయాలు, కమ్యూనికేషన్ రంగంలో మర్యాదలు, మర్యాద పాటించడం, మంచి పెంపకం, ప్రసార సాధనాల్లో ధోరణి. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క సాధారణీకరించే కమ్యూనికేటివ్ ఆస్తి, ఇందులో కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాలు, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, వ్యాపార కమ్యూనికేషన్ రంగంలో ఇంద్రియ మరియు సామాజిక అనుభవం ఉన్నాయి.

ఈ విషయంలో, కమ్యూనికేటివ్ విధానానికి కొత్త పద్ధతులు, రూపాలు మరియు బోధనా సాధనాలు, ప్రాథమిక పాఠశాలలో తరగతి గదిలో విద్యా సామగ్రి యొక్క ప్రత్యేక సంస్థ అవసరం.

3. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడంలో ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల అనుభవం నుండి

ప్రైమరీ స్కూల్ టీచర్లు ప్రతి విద్యార్థిని చురుకైన అభిజ్ఞా ప్రక్రియలో పాల్గొనడానికి కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి వివిధ పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను ఉపయోగిస్తారు.

మా పని యొక్క మునుపటి పేరాల్లో, మేము యోగ్యత మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క భావనలను, ప్రాథమిక పాఠశాలలో కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడే దశలు మరియు లక్షణాలను పరిశీలించాము. ఈ విభాగంలో, వివిధ పాఠశాలల నుండి వివిధ సబ్జెక్టులలోని ఉపాధ్యాయుల అనుభవాన్ని మేము వివరిస్తాము, వారు తమ అభ్యాసంలో వివిధ పద్ధతులను మరియు ఈ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే రూపాలను ఉపయోగిస్తారు.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం మొదటి నుండి ఉద్భవించదు, అది ఏర్పడుతుంది. దాని నిర్మాణం యొక్క ఆధారం మానవ కమ్యూనికేషన్ యొక్క అనుభవం. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని పొందే ప్రధాన వనరులు జానపద సంస్కృతి యొక్క అనుభవం; జానపద సంస్కృతి ఉపయోగించే కమ్యూనికేషన్ భాషల జ్ఞానం; వ్యక్తుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ అనుభవం; కళ యొక్క అనుభవం. మరియు ఈ సముపార్జనలు ఇప్పటికే ప్రాథమిక పాఠశాలలో తరగతి గదిలో నిర్వహించబడతాయి.

ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయురాలు షార్కేవా ఇన్నా మిఖైలోవ్నా అనుభవం ఆసక్తికరంగా ఉంది. ఆమె వ్యాసంలో "ప్రైమరీ స్కూల్ స్టూడెంట్స్ కమ్యూనికేటివ్ కాంపిటెన్స్ ఏర్పరచటానికి సాంకేతికతలు" ఆమె ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రధాన విధిని పేర్కొంది: వైవిధ్యభరితమైన, విద్యావంతులైన మరియు కమ్యూనికేటివ్ సమర్థత గల వ్యక్తిత్వాన్ని పెంపొందించడం.

సాహిత్యం, శాస్త్రీయ నమూనాలు, మేధావుల ప్రసంగం, మొదటి స్థానంలో ఉపాధ్యాయులు, నిస్సందేహంగా పదజాలం నింపడానికి నిస్సందేహంగా ఉత్తమమైన మూలం కాబట్టి, ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన వ్యాయామాలు, సాహిత్య పఠన పాఠాలలోని పరిస్థితులు కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటంలో ప్రత్యేక పాత్ర పోషిస్తాయని షార్కేవా అభిప్రాయపడ్డారు. పాఠశాల విద్యార్థుల. అసభ్యత, మాండలికాలు మరియు పరిభాషల నుండి పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగాన్ని శుద్ధి చేయడం తక్కువ ముఖ్యమైనది కాదు.

సాహిత్య పఠనం యొక్క పాఠాలలో సృష్టించబడిన పరిస్థితులు, ఒక సాహిత్య హీరో చేసిన చర్యలను పిల్లవాడు తన గుండా వెళుతున్నాడని, నమ్మడం, స్నేహితులను చేసుకోవడం, ప్రేమించడం, వివిధ జీవిత పరిస్థితులను విశ్లేషించడం నేర్చుకుంటాడు. ఈ విధానం విద్యార్థి ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది, సాహిత్య పాత్రల పునర్జన్మ గురించి సంభాషణ వివాదాలలోకి ప్రవేశించడానికి బోధిస్తుంది మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగం అభివృద్ధికి అద్భుతమైన అవకాశాన్ని అందిస్తుంది.

తరగతి గదిలో మానసికంగా అనుకూలమైన కమ్యూనికేటివ్ పరిస్థితిని సృష్టించడానికి, మీరు తప్పక ఉపయోగించాలి:

గేమ్ టెక్నిక్స్, ఉదాహరణకు, S. అక్సాకోవ్ యొక్క అద్భుత కథ "ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్" లో, "బ్యూటీ అండ్ ది బీస్ట్" అనే సాహిత్య మరియు విద్యాపరమైన ఆటను నిర్వహించడం సాధ్యమవుతుంది, ఇక్కడ పిల్లలకు ఈ అద్భుత కథ గురించి వారి జ్ఞానాన్ని చూపించడానికి అవకాశం ఇవ్వబడుతుంది మరియు బహుమతులు స్వీకరించండి (అనుబంధం 1 చూడండి);

సాహిత్య సామర్థ్యాలు మరియు సృజనాత్మక కల్పనను పెంపొందించే లక్ష్యంతో పనులు:

". మొదటి వ్యక్తిలో ఒక కథ" (చిన్న కుమార్తె తరపున ఆమె తన తండ్రి పట్ల ఎలా జాలిపడిందో చెప్పండి, మరియు ఆమె, రాక్షసుడికి భయపడకుండా, అతని రాజభవనానికి వెళ్ళింది; విషయం తరపున కథనం: ఉదాహరణకు , "స్కార్లెట్ ఫ్లవర్" తరపున);

. "అభినందన" (ఒక అద్భుత-కథ సాహిత్య హీరోకి (వ్యాపారి లేదా రాక్షసుడి యొక్క చిన్న కుమార్తె - అతని భయంకరమైన రూపాన్ని కలిగి ఉన్నప్పటికీ, అతను చాలా గొప్ప మరియు ఉదారంగా మారాడు, దానికి ధన్యవాదాలు, అతను దానిని తొలగించగలిగాడు. ఒక దుష్ట మంత్రగత్తె యొక్క స్పెల్ మరియు అద్భుతమైన యువరాజు అవ్వండి);

. "ఇచ్చిన కీలో ఒక అద్భుత కథ" (ఒక అద్భుత కథ పేరుతో కొత్త వస్తువును పరిచయం చేయడం, ఉదాహరణకు "ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్ అండ్ ది ఈవిల్ సోర్సెరర్" మరియు కొత్త అద్భుత కథను కంపోజ్ చేయడం);

. "ఫెయిరీ టేల్ ఖండనను మార్చడం" (అద్భుత కథ, కథకు భిన్నమైన ముగింపుతో రండి).

ఉపాధ్యాయుడు తన ఆలోచనలను సరిగ్గా వ్యక్తీకరించడానికి పిల్లలకు నేర్పించడం, అలాగే అతని సహచరులను గౌరవించడం మరియు వారి మాటలను వినడం వంటివి నేర్పడం చాలా ముఖ్యం. జంటలు మరియు సమూహాలలో పనిని నిర్వహించడం కూడా సాధ్యమే (హీరోల చర్యల గురించి చర్చించడానికి, ఉదాహరణకు, తండ్రి స్కార్లెట్ పువ్వును ఎందుకు ఎంచుకున్నాడు; పెద్ద కుమార్తెలు తండ్రికి ఇబ్బందుల్లో సహాయం చేయడానికి ఎందుకు అంగీకరించలేదు మొదలైనవి), ఇది కమ్యూనికేషన్ నిర్వహించడానికి సహాయపడుతుంది, ఎందుకంటే. ప్రతి బిడ్డకు ఆసక్తిగల సంభాషణకర్తతో మాట్లాడే అవకాశం ఉంది.

అందువల్ల, సంభాషణను నిర్వహించడానికి ప్రధాన షరతుల్లో ఒకటి విశ్వాసం మరియు సద్భావన, స్వేచ్ఛ మరియు పరస్పర అవగాహన, సమానమైన మరియు భిన్నమైన సహ-సృష్టి యొక్క వాతావరణాన్ని సృష్టించడం. ఆటలు మరియు వ్యాయామాలలో పిల్లల భాగస్వామ్యం పిల్లల మధ్య భాగస్వామ్యాన్ని అందిస్తుంది, మరియు సమూహ మద్దతు భద్రతా భావాన్ని సృష్టిస్తుంది మరియు చాలా పిరికి మరియు ఆత్రుతగా ఉన్న పిల్లలు కూడా భయాన్ని అధిగమిస్తారు.

ఫలితంగా, మేము ముగించవచ్చు: S.T యొక్క అద్భుత కథలతో సహా అద్భుత కథల అధ్యయనంలో ఏర్పడిన విద్యా కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రధాన రూపాలు. అక్సాకోవ్ "ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్" - మోనోలాగ్ మరియు డైలాజిక్ రూపాలు.

సెమియోనోవా ఇరినా ఇవనోవ్నా, ఒక విదేశీ భాషా ఉపాధ్యాయురాలు, మేము పిల్లలకి విదేశీ భాషలో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి నేర్పించాలనుకుంటే, దాని ప్రధాన లక్షణాలలో ఇది కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియను పోలి ఉండేలా శిక్షణను నిర్వహించాల్సిన అవసరం ఉందని నమ్ముతారు. కమ్యూనికేషన్ అంటే ఇదే, ఇది విదేశీ భాషల ఆధునిక బోధన యొక్క ప్రధాన దిశ. ఈ దిశను అమలు చేయడం ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

విదేశీ భాషలను బోధించే చరిత్రలో, రెండు ప్రధాన మార్గాలు వాస్తవానికి పరీక్షించబడ్డాయి:

a) సంక్షిప్త సమాచార మార్పిడిని ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు నియమం ఆధారంగా భాషను నేర్చుకోవడం;

బి) ప్రధానంగా కమ్యూనికేషన్ ఆధారంగా భాషా దృగ్విషయాల అభివృద్ధి.

భాషా అభ్యాసం యొక్క రెండవ మార్గం (కమ్యూనికేషన్ ద్వారా) మరింత ప్రభావవంతంగా మారింది, అయినప్పటికీ అలాంటి అభ్యాసం అనేక లోపాలను కలిగి ఉంది. నియమాల రూపంలో రూపొందించబడిన భాష యొక్క యంత్రాంగాలపై అవగాహన తక్కువగా అంచనా వేయడం, విదేశీ భాషా ప్రావీణ్యం యొక్క నాణ్యతను తగ్గించడం, విదేశీ భాష నేర్చుకునే సమయాన్ని పెంచడం.

కమ్యూనికేటివ్ ఫారిన్ లాంగ్వేజ్ ఎడ్యుకేషన్ (పాఠం) యొక్క ప్రక్రియ నిజమైన కమ్యూనికేషన్ యొక్క నమూనాగా నిర్మించబడింది, అయితే విద్యార్థి తనను తాను నేర్చుకునే మరియు అభివృద్ధి చేసుకునేందుకు, విదేశీ భాషా సంస్కృతిని ప్రావీణ్యం చేసుకునేందుకు మరియు వాటికి లోబడి ఉండని విధంగా నిర్వహించబడుతుంది. శిక్షణ.

కానీ పాఠశాల పిల్లల సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు మరియు అభ్యాస పరిస్థితులు భిన్నంగా ఉన్నందున, ప్రతి ఒక్కరూ అన్ని రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో అధునాతన ప్రసారక సామర్థ్యాన్ని సాధించలేరు. మౌఖిక ప్రసంగం (వినడం, మాట్లాడటం) మరియు రచనకు సంబంధించి ఇది సాధించడం చాలా కష్టం, ఎందుకంటే ప్రస్తుత అభ్యాస వాతావరణంలో ఉత్పాదక పదజాలం మరియు ఉత్పాదక ప్రసంగ అభ్యాసం యొక్క పరిమాణం సరిపోదు. విద్యార్థి కనీసం మాట్లాడటం, వినడం, రాయడం మరియు చదవడం వంటి అంశాలలో ప్రాథమిక సంభాషణ సామర్థ్యాన్ని సాధించాలి, అవి:

మాట్లాడటం: సంభాషణలో పరిచయాన్ని ఏర్పరచుకోండి మరియు నిర్వహించండి, కమ్యూనికేట్ చేయండి మరియు సమాచారాన్ని అభ్యర్థించండి, మీ అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తపరచండి మరియు సంభాషణకర్తను ప్రతిస్పందించడానికి ప్రోత్సహించండి;

వినడం: స్థానిక స్పీకర్ యొక్క సాహిత్య మరియు సంభాషణ ప్రసంగాన్ని అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం, ​​సందేశం యొక్క పరోక్ష అవగాహన పరిస్థితులలో ఆడియో టెక్స్ట్ యొక్క ప్రధాన కంటెంట్‌ను అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం;

లేఖ: ఒక సాధారణ ప్రశ్నాపత్రాన్ని పూరించండి, సెలవుల కోసం విదేశీ పీర్‌కు గ్రీటింగ్ కార్డ్ రాయండి;

అందువల్ల, విద్య యొక్క అంతిమ లక్ష్యం - కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం అనేది భాష యొక్క వ్యూహాత్మక పాత్ర ద్వారా నిర్దేశించబడుతుంది, ఇది ప్రతి వ్యక్తి మరియు సమాజ జీవితంలో ఇది పోషిస్తుంది, కమ్యూనికేషన్, విద్య మరియు ప్రపంచం యొక్క జ్ఞానం యొక్క అతి ముఖ్యమైన సాధనంగా ఉంది. విద్యార్థులకు బోధించడంలో ప్రధాన దిశ ఇకపై జ్ఞానం యొక్క మొత్తం కాదు, కానీ జీవిత పరిస్థితులలో ఈ జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉండటం, ఇది ఆధునిక వ్యక్తి యొక్క అవసరాలను తీరుస్తుంది.

డ్రోజ్డోవా అలెనా క్లిమెంటేవ్నా, సంగీత పాఠాలలో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడంపై ఆమె చేసిన పనిలో, తనకు తానుగా రెండు పనులను నిర్దేశించుకుంది:

మ్యూజిక్ థెరపీ మరియు ఆర్ట్ థెరపీ పద్ధతులను ఉపయోగించడం ద్వారా పిల్లలలో ప్రసంగ అభివృద్ధిని మెరుగుపరచడం;

ఆధునిక బోధనా సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం (వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత, గేమింగ్, ICT, ఆరోగ్య-పొదుపు), కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి మరియు అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

మొదటి సమస్యను పరిష్కరించడానికి, ఆమె పాఠాలలో సంగీత చికిత్స యొక్క వివిధ భాగాలను ఉపయోగిస్తుంది, అవి: స్వర వ్యాయామాలు, ఆటలు, గానం మరియు A. స్ట్రెల్నికోవా వ్యవస్థ ప్రకారం శ్వాస అభివృద్ధికి వ్యాయామాలు, నాలుక ట్విస్టర్లు, సంగీత మరియు మోటారు వ్యాయామాలు. ఉదాహరణకు, సంగీత మరియు శబ్ద శబ్దాలతో పరిచయం పొందినప్పుడు, నేను పాఠాలలో అలాంటి ఆటలను గడుపుతాను: "ఫన్నీ సాంగ్", "ఏం శబ్దం చేస్తుంది, ఎవరు ధ్వనిస్తుంది?", "శబ్దం, పాడుతుంది, ఆడుతుంది". ఈ గేమ్‌లలో, ఆమె ఏదైనా శబ్దాలు చేయగల వివిధ వస్తువుల చిత్రంతో కార్డ్‌లను ఉపయోగిస్తుంది. పాఠశాల పిల్లలు కార్డ్‌పై చిత్రీకరించబడిన వస్తువు లేదా వస్తువుకు పేరు పెట్టండి మరియు వారి స్వంత స్వరంతో వాయిస్‌ని, ఏ ధ్వని శబ్దాలు, సంగీత లేదా శబ్దాన్ని నిర్ణయిస్తారు. అంశాలను గుర్తించినప్పుడు, వారి చేతుల్లో కార్డులు ఉన్న ఆటగాళ్ళు "గొలుసు" వెంట ఒకటి లేదా మరొక చిత్రానికి అనుగుణంగా ఉల్లాసమైన పాటను పాడగలరు (అనుబంధం 2 చూడండి).

పాటలను ప్రదర్శించేటప్పుడు అవసరమైన గానం శ్వాస అభివృద్ధి కోసం, ఆమె తన పాఠాలలో A. స్ట్రెల్నికోవా యొక్క శ్వాస వ్యాయామాలను ఉపయోగిస్తుంది: "అరచేతులు", "భుజం", "పంప్" (అనుబంధం 2 చూడండి). వారు తరగతి గదిలో ఆటగా భావించబడతారు మరియు పిల్లలలో కండరాలు మరియు మానసిక ఒత్తిడిని వేగంగా తొలగించడానికి దోహదం చేస్తారు మరియు ముఖ్యంగా, వారు స్వర తంతువులను బలోపేతం చేస్తారు, శ్వాస ప్రక్రియను సాధారణీకరిస్తారు, ఇది నాణ్యతపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. పాట ప్రదర్శన మరియు సరైన పాడే స్థానం ఏర్పడటం.

ఆమె పాఠాలలో పిల్లలలో ఉచ్చారణ ఉపకరణం అభివృద్ధి కోసం, ఆమె వివిధ వ్యాయామాలను ఉపయోగిస్తుంది, ఉదాహరణకు:

"స్కేరీ టేల్"

వ్యాయామం యొక్క వివరణ. మీరు రాత్రి అడవిలో లేదా మంత్రముగ్ధమైన ప్రదేశంలో ఉన్నట్లుగా ఈ అచ్చు శబ్దాలన్నింటినీ ఉచ్చరించాలి మరియు వాటిని అక్కడ వినాలి. ప్రతి పనిని మానసికంగా చేయడం చాలా ముఖ్యం.

వ్యాయామం "యాంగ్రీ క్యాట్"

వ్యాయామం యొక్క వివరణ. "చెడు" పిల్లి యొక్క ప్రవర్తనను చూపించడానికి ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞలను ఉపయోగించండి, దాని ప్రవర్తనను తగిన శబ్దాలతో వినిపించండి. ప్రతి ధ్వనిని కనీసం 4 సార్లు ఉచ్ఛరించాలి. వేళ్ల కదలికలతో శబ్దాలను కలపడం మంచిది. మీరు "పిల్లి పంజాలను" అనుకరిస్తూ మీ చేతులపై మీ వేళ్లను పిండవచ్చు మరియు విప్పవచ్చు.

టంగ్ ట్విస్టర్‌లు చిన్న విద్యార్థుల ప్రసంగ అభివృద్ధిలో భారీ సహాయాన్ని అందిస్తాయి. ఈ ఫన్నీ, హాస్య వాక్యాల ఉచ్చారణ హాస్యాన్ని మాత్రమే కాకుండా, ఉచ్చారణను కూడా అభివృద్ధి చేస్తుంది. ఆమె ఈ క్రింది విధంగా నాలుక ట్విస్టర్‌లతో పనిచేస్తుంది. మొదట, ఆమె వచనాన్ని నెమ్మదిగా ఉచ్ఛరిస్తుంది. అప్పుడు, దానిని అనేక భాగాలుగా (నేర్చుకునేందుకు) విభజించి, పాఠశాల పిల్లల సమూహాలతో (వరుసలలో) పలుకుతారు. ఆపై మొత్తం తరగతితో ఉచ్ఛరించడం, చేతి యొక్క సంజ్ఞతో క్రమంగా వేగాన్ని వేగవంతం చేయడం (అపెండిక్స్ 2 చూడండి).

కమ్యూనికేటివ్ స్కిల్స్ మరియు సామర్ధ్యాల ఏర్పాటు ప్రక్రియలో డ్యాన్స్-మూవ్‌మెంట్ థెరపీ ద్వారా ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది. ఇది లయ, సమన్వయం, సృజనాత్మకత, ఊహ యొక్క భావాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది, తరగతిలోని విద్యార్థుల సమన్వయాన్ని ప్రోత్సహిస్తుంది. డ్రోజ్డోవా ఎ.కె. తన అభ్యాసంలో, అతను సంగీత పాఠాలలో సంగీతం యొక్క స్వభావంలో కదలికలతో పాటల ప్రదర్శనను ఉపయోగిస్తాడు, పాఠాలలో చిన్న సంగీత శారీరక విద్య నిమిషాలను నిర్వహిస్తాడు మరియు అతని విద్యార్థులతో కలిసి, ప్రకాశవంతమైన పాటల కోసం చిన్న సంగీత మరియు రిథమిక్ సంఖ్యలతో ముందుకు వస్తాడు. అలంకారిక కంటెంట్.

Galiakbirova Reseda Rafikovna తరగతి గదిలో ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి పరిస్థితులను సృష్టించడానికి వివిధ రూపాలు మరియు పద్ధతులను అందిస్తుంది.

.తరగతి గదిలో భౌతిక నిమిషాల ఉపయోగం. విద్యార్థుల ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపరిచే లక్ష్యంతో ఆరోగ్య-పొదుపు సాంకేతికతల అంశాలు, పిల్లలు పాఠం అంతటా చురుకుగా మరియు అప్రమత్తంగా ఉండటానికి సహాయపడతాయి, పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధికి కూడా దోహదం చేస్తాయి. ఉదాహరణకు, SUN-Pin ద్వారా సిఫార్సు చేయబడిన భౌతిక నిమిషాల సమితి, నిర్వహించబడితే, వాటికి సంబంధించిన టెక్స్ట్‌ని ఉచ్ఛరించండి (అనుబంధం 3 చూడండి).

2.సమూహాలు మరియు చిన్న సమూహాలలో పని చేయండి. సమూహాలు మరియు చిన్న సమూహాలలో పని చేస్తున్నప్పుడు, ప్రపంచం యొక్క జ్ఞానం, సాహిత్యం, స్వీయ-జ్ఞానం, కార్మిక శిక్షణపై పనులు చేసేటప్పుడు తరగతిలోని విద్యార్థులు సమూహాలుగా విభజించబడ్డారు. విద్యార్థులందరూ సమూహం యొక్క "స్పీకర్" అవుతారు. ప్రతి సమూహం యొక్క పని ఫలితాలు బోర్డులో చూపబడతాయి. పిల్లలు నేర్చుకుంటారు:

· ఒకరి అభిప్రాయాన్ని సమర్థించండి

· సమూహం యొక్క పనిని ప్రదర్శించండి,

చర్చించండి

· ఒకరికొకరు జాగ్రత్తగా వినండి

· ప్రశ్నలు అడిగే సామర్థ్యం

· మరొకరి మాట వినండి.

3.గేమ్ సాంకేతికతలు. గేమ్ టెక్నాలజీలు పిల్లలను సక్రియం చేయడానికి, వారి ఆసక్తిని కొనసాగించడానికి, వారి ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతిస్తాయి. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, బంతితో ఆడటం పిల్లల దృష్టిని, మానసిక ప్రతిచర్య యొక్క వేగాన్ని బాగా అభివృద్ధి చేస్తుంది. పాఠంలో తరగతిని పునరుద్ధరించడానికి మాత్రమే కాకుండా, పొందిన జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి కూడా అనుమతిస్తుంది. గ్రేడ్ 3లో "విశేషణం యొక్క లింగాన్ని నిర్ణయించడం" అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు యాదృచ్ఛిక క్రమంలో బంతిని విద్యార్థులకు విసిరాడు, నామవాచకానికి (ఏకవచనం లేదా బహువచనంలో) పేరు పెట్టేటప్పుడు, పిల్లవాడు బంతిని వెనక్కి విసిరి, ఏర్పడిన విశేషణానికి పేరు పెట్టాలి. , సంఖ్య మరియు లింగాన్ని నిర్ణయించడం (వీలైతే). ఈ గేమ్ కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి, విద్యార్థుల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి, వారి పదజాలాన్ని తిరిగి నింపడానికి, ఒకరినొకరు సరిగ్గా మరియు శ్రద్ధగా వ్యవహరించమని బలవంతం చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

4.లెవెల్ డిఫరెన్సియేషన్ టెక్నాలజీ మూలకాల అప్లికేషన్

సాహిత్య పాఠాలలో స్థాయి భేదం యొక్క V. ఫిర్సోవ్ యొక్క సాంకేతికత యొక్క అంశాల ఉపయోగం వివిధ స్థాయిల సామర్ధ్యాలతో పిల్లలకు సౌకర్యవంతమైన పరిస్థితులను సృష్టించేందుకు అనుమతిస్తుంది. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, "వెర్బల్ పోర్ట్రెయిట్‌ను సృష్టించడం" అనే అంశంపై ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ఒక పాఠంలో, మొత్తం తరగతి 3 సమూహాలుగా విభజించబడింది, పిల్లల సామర్థ్యాల స్థాయిల ద్వారా వేరు చేయబడుతుంది: "పర్యాటకులు" (సులభమయిన పనిని స్వీకరించే పిల్లలు దృశ్యపరంగా వివరణాత్మక స్వభావం), కళాకృతుల విశ్లేషణ అంశాలతో సగటు స్థాయి సంక్లిష్టత యొక్క పనిని స్వీకరించడం), "మాస్టర్స్ ఆఫ్ ది వర్డ్" (అధునాతన సృజనాత్మక పని ఉన్న పిల్లలు).

.వాడుక వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత అభివృద్ధి విద్య యొక్క అంశాలు. రష్యన్ అక్షరాస్యత మరియు సాహిత్యం యొక్క పాఠాలలో, స్వీయ-జ్ఞానం, రోల్ ప్లేయింగ్ పఠనం, రచనల నాటకీకరణ, రోల్-ప్లేయింగ్ డైలాగ్‌లు, సమస్య పరిస్థితులను పరిష్కరించడం, ఈ పరిస్థితులను పాత్ర ద్వారా ప్లే చేయడం చాలా ఆసక్తిని కలిగిస్తుంది. విద్యార్థులు డైలాగులు తయారు చేస్తారు. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, 3 వ తరగతి "కల్చర్ ఆఫ్ కమ్యూనికేషన్" లో స్వీయ-జ్ఞానం యొక్క అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, విద్యార్థులు హీరో తనను తాను కనుగొన్న పరిస్థితిని పరిష్కరించారు మరియు కమ్యూనికేషన్ నియమాల మెమోను తయారు చేశారు.

6.ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ. గ్రేడ్ 1 నుండి, చాలా మంది విద్యార్థులు ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమై ఉన్నారు. ప్రాజెక్ట్‌ల యొక్క విభిన్న అంశాలు విద్యార్థుల క్షితిజాలను విస్తరించడానికి, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తాయి. విద్యార్థులు తమ పనిని సమర్థిస్తూ పాఠశాల సమావేశాలలో మాట్లాడతారు.

.తరగతి గదిలో సామెతలు మరియు సూక్తుల ఉపయోగం

.అభ్యాసానికి సృజనాత్మక విధానం (అపెండిక్స్ 3 చూడండి).

ఈ విధంగా, ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల అనుభవాన్ని సంగ్రహించడం, ఆధునిక పాఠశాల యొక్క విద్యా ప్రక్రియలో సాంకేతికతలను, కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడానికి పద్ధతులను పరిచయం చేయాలనే కోరికను మేము చూస్తాము, ఎందుకంటే ఏర్పడిన కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం నాణ్యత పనితీరులో పెరుగుదలకు హామీ ఇస్తుంది. జ్ఞానం యొక్క బలం మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క మొత్తం ప్రభావంలో పెరుగుదల.

ముగింపు

ఈ రోజు కమ్యూనికేషన్‌లో నైపుణ్యం మరియు అక్షరాస్యత జీవితంలోని ఏ రంగంలోనైనా విజయవంతమైన కారకాల్లో ఒకటి. ప్రాథమిక కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు లేకపోవడం కుటుంబంలో మాత్రమే కాకుండా, ఉమ్మడి కార్యకలాపాల సమయంలో జట్టులో కూడా అనేక వివాదాలకు దారితీస్తుంది. విజయవంతం కావడానికి, మీరు మరింత కమ్యూనికేటివ్‌గా చురుకుగా ఉండాలి, సామాజికంగా సమర్థంగా ఉండాలి, సామాజిక వాస్తవికతకు మరింత అనుగుణంగా ఉండాలి, కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలను సమర్థవంతంగా ఇంటరాక్ట్ చేయగలరు మరియు నిర్వహించగలరు.

రోజువారీ జీవితంలో, విద్యార్థులు తమ సమయాన్ని చిన్న సమూహాలలో గడుపుతారు: పాఠశాలలో, ఇంట్లో, కుటుంబంతో, స్నేహితులతో. కమ్యూనికేషన్ సమస్య ఉంది, ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించే సామర్థ్యం, ​​స్వతంత్ర మరియు ఉమ్మడి నిర్ణయాలు తీసుకోవడం, రాజీ, అంటే ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు యువ విద్యార్థుల జీవితంలో ముఖ్యమైన భాగాన్ని ఆక్రమిస్తాయి. నేటి ప్రపంచంలో, అత్యంత ముఖ్యమైన నైపుణ్యం కమ్యూనికేట్ చేయగల సామర్థ్యం. చర్చలు జరపడం, భాగస్వాములతో మీ సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవడం, సమాజంలో ఆమోదించబడిన ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనలను మాస్టరింగ్ చేయడం, ఇతరులను అర్థం చేసుకోవడం, భిన్నమైన దృక్కోణాన్ని సహించటం - ఇది యువ విద్యార్థులకు బోధించాల్సిన అవసరం ఉంది, కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

మా పనిలో, చిన్న విద్యార్థులలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడే లక్షణాలను నిర్ణయించే ప్రయత్నం జరిగింది. వంటి ఈ సమస్య యొక్క పరిశోధకుల రచనలను విశ్లేషించడం ఖుటోర్స్కోయ్ A.V.,Zhidkova N.I., Fedoseeva P.N., మా పనిలో మేము సామర్థ్య-ఆధారిత విధానం యొక్క దృక్కోణం నుండి అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క లక్షణాలను వివరిస్తాము. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది జీవిత సమస్యలను పరిష్కరించడంలో, కీలకమైన విధులు, సామాజిక పాత్రలు చేయడంలో సంపూర్ణ అనుభవాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

యోగ్యత-ఆధారిత విధానం యొక్క సారాంశాన్ని వెల్లడిస్తూ, మేము రెండు ప్రాథమిక భావనలను వేరు చేస్తాము: సామర్థ్యం మరియు సామర్థ్యం. ఈ భావనలను వర్ణిస్తూ, "పర్యాయపదంగా ఉపయోగించే" భావనల మధ్య తేడాను గుర్తించే A.V. ఖుటోర్స్కీ ఆలోచనకు మేము కట్టుబడి ఉంటాము. యోగ్యత అనేది విద్యార్థి యొక్క విద్యా తయారీకి పరాయీకరించబడిన, ముందుగా నిర్ణయించిన సామాజిక అవసరం (కట్టుబాటు), ఇది ఒక నిర్దిష్ట ప్రాంతంలో అతని సమర్థవంతమైన ఉత్పాదక కార్యకలాపాలకు అవసరం. యోగ్యత - సంబంధిత సామర్థ్యాన్ని విద్యార్థి స్వాధీనం చేసుకోవడం, దాని పట్ల అతని వ్యక్తిగత వైఖరి మరియు కార్యాచరణ విషయంతో సహా.

మా పనిలో, మేము "కీలక సామర్థ్యాలు" అనే భావనపై దృష్టి పెడతాము: విలువ-సెమాంటిక్, సాధారణ సాంస్కృతిక, విద్యా, అభిజ్ఞా, సమాచార, సామాజిక మరియు కార్మిక సామర్థ్యాలు, వ్యక్తిగత స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క సామర్థ్యాలు, ప్రసారక సామర్థ్యాలు. జాబితా చేయబడిన సామర్థ్యాలలో, అత్యంత ఆసక్తికరమైనది కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం. యువ విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వ వికాసంలో కమ్యూనికేషన్ అనేది నిర్ణయించే అంశం మరియు వారి సామాజిక-సాంస్కృతిక జీవితాన్ని నిర్ణయిస్తుంది కాబట్టి ఇది చాలా ముఖ్యమైనది.

యువ విద్యార్థులలో కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడే సమస్యపై మానసిక, బోధనా మరియు పద్దతి సాహిత్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం, మేము "కమ్యూనికేషన్", దశలు, భాగాలు అనే భావనను అందిస్తాము. మా పనిలో, కమ్యూనికేట్ చేసే వ్యక్తి యొక్క సామర్ధ్యం కమ్యూనికేట్ అనే భావన ద్వారా నిర్వచించబడుతుంది; మేము "కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం" అనే భావన యొక్క సారాంశాన్ని వివరిస్తాము, దాని భాగాలు మరియు నిర్మాణాన్ని బహిర్గతం చేస్తాము, ఇందులో ఇతరులతో సంభాషించే మార్గాల గురించి జ్ఞానం, మౌఖిక ప్రసంగంలో భాషా మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం మరియు నైపుణ్యాలు, సంభాషణ మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగంలో ఆచరణాత్మక నైపుణ్యం ఉన్నాయి. , మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతిపై పట్టు, విద్యా మరియు రోజువారీ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో ప్రసంగ మర్యాదలను కలిగి ఉండటం, సమూహం మరియు బృందంలో పని చేసే నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం, విద్యా సహకారాన్ని అమలు చేయగల సామర్థ్యం, ​​విమర్శనాత్మకంగా, కానీ కాదు. ఇతర వ్యక్తుల ఆలోచనలు మరియు చర్యలను వర్గీకరణపరంగా మూల్యాంకనం చేయడం మొదలైనవి. అలాగే మా పనిలో, మేము నాలుగు పరస్పర సంబంధం ఉన్న భాగాలు (బ్లాక్‌లు) ద్వారా ప్రాతినిధ్యం వహించే కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క నిర్మాణాత్మక మరియు క్రియాత్మక నమూనా అభివృద్ధిని ప్రతిపాదిస్తాము: లక్ష్యం, కంటెంట్, సంస్థాగత మరియు ప్రభావవంతమైనది. బ్లాక్స్.

వ్యక్తిగత ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల అనుభవాన్ని సంగ్రహించడం, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడంలో శిక్షణను నిర్వహించడం అవసరం అని గమనించాలి, తద్వారా దాని ప్రధాన లక్షణాలలో ఇది కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియకు సమానంగా ఉంటుంది. ఇది చేయుటకు, ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావానికి దోహదపడే ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన వ్యాయామాలు, తరగతిలో పరిస్థితులు, వివిధ పద్ధతులు మరియు పని యొక్క సాంకేతికతలను ఆలోచించడం అవసరం.

అందువల్ల, మా కోర్సు పని యొక్క అంశం యొక్క ఔచిత్యం గురించి మేము మరోసారి ఒప్పించాము. ప్రధాన లక్ష్యం, మా అభిప్రాయం ప్రకారం, సాధించబడింది: ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం యొక్క లక్షణాలు నిర్ణయించబడ్డాయి.

మా అధ్యయనం అటువంటి సంక్లిష్టమైన మరియు బహుముఖ సమస్య యొక్క పూర్తి మరియు సమగ్ర పరిశీలనగా చెప్పుకోలేదు. కొన్ని తగినంతగా అధ్యయనం చేయని ప్రాంతాలు పని యొక్క పరిధికి వెలుపల ఉన్నాయి, వీటిని భవిష్యత్తులో పరిశోధించవచ్చు.

ఉపయోగించిన సాహిత్యం జాబితా

1. అకిషినా T.E. భావాల వ్యాకరణం: రష్యన్ ప్రసంగం అభివృద్ధికి ఒక గైడ్. M.: విద్య, 2010.

అలీఫనోవా E.M. థియేట్రికల్ గేమ్‌ల ద్వారా ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రైమరీ స్కూల్ వయస్సు పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం: డిస్. క్యాండ్ ped. శాస్త్రాలు. వోల్గోగ్రాడ్, 2001.

ఆండ్రీవా G.M. సామాజిక మనస్తత్వ శాస్త్రం. రష్యాలో సోషియాలజీ / V.A చే సవరించబడింది. యాదవ్ M.: 1996.

బెల్కిన్ A.S. యోగ్యత. వృత్తి నైపుణ్యం. పాండిత్యం. చెలియాబిన్స్క్: యుజ్. - ఉరల్. పుస్తకం. పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2004.

వోఖ్మినా L.L., ఒసిపోవా I.A. రష్యన్ తరగతి: పాఠ్య పుస్తకం. M.: విద్య, 2008.

వైగోట్స్కీ L.S. Sobr. op. 6 సంపుటాలలో. T.1,2,3. M.: విద్య, 1982.

గలిక్బిరోవా R.R. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం. URL: #"జస్టిఫై">. డ్రాగునోవా జి.వి. యువకుడు. మాస్కో: నాలెడ్జ్, 1976.

డ్రోజ్డోవా ఎ.కె. ప్రాథమిక పాఠశాలలో సంగీత పాఠాలలో ప్రసారక సామర్థ్యాల ఏర్పాటు. URL: #"జస్టిఫై">. జిడ్కోవా N.I. విద్యా ప్రక్రియ రూపకల్పన యొక్క వినూత్న భాగాలను మాస్టరింగ్ చేయడం ఆధారంగా ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం // మెథడిస్ట్. 2003. నం. 5. P.18 - 20.

రోగనిర్ధారణ మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో సామర్థ్యం అభివృద్ధి / ఎడ్. - కాంప్.: యు.ఎమ్. జుకోవ్, L.A. పెట్రోవ్స్కాయ, P.V. రస్త్యన్నికోవ్. M.: మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1991.

కాన్-కలిక్ V.A., నికంద్రోవ్ N.D. బోధనాపరమైన కమ్యూనికేషన్ URL గురించి ఉపాధ్యాయునికి: #"జస్టిఫై">. లెబెదేవ్ O.E. విద్యలో యోగ్యత విధానం // స్కూల్ టెక్నాలజీస్. 2004. నం. 5. C.3 - 12.

లిసినా M.I. పెద్దలు మరియు తోటివారితో పిల్లల కమ్యూనికేషన్: సాధారణ మరియు భిన్నమైనది. అభివృద్ధి మరియు బోధనాపరమైన మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క సమస్యలపై పరిశోధన. M., 1980. URL: #"justify">. నోవోట్వోర్ట్సేవా N.V. పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి. M.: జ్ఞానోదయం

రావెన్ J. పెడగోగికల్ టెస్టింగ్: సమస్యలు, భ్రమలు, అవకాశాలు. M.: విద్య, 1999.131 p.

సెమెనోవా I.I. విదేశీ భాషా పాఠాలలో విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం. URL: #"జస్టిఫై">. ఉషకోవ్ D.N. రష్యన్ భాష యొక్క వివరణాత్మక నిఘంటువు // రాష్ట్రం. విదేశీ ప్రచురణ సంస్థ మరియు జాతీయ మాటలు. 1935-1940. URL: #"జస్టిఫై">. విదేశీ పదాల ఆధునిక నిఘంటువు. వివరణ, ఉపయోగం, పద నిర్మాణం, వ్యుత్పత్తి శాస్త్రం / సవరించినది P.N. ఫెడోసీవ్. M.: ఫీనిక్స్, 2009.960 p.

ఖుటోర్స్కోయ్ A.V. విద్య యొక్క విద్యార్థి-కేంద్రీకృత నమూనాలో ఒక భాగం వలె కీలక సామర్థ్యాలు. M.: అకాడమీ, 2002.157 p.

. ఖుటోర్స్కోయ్ A.V.కీ మరియు సబ్జెక్ట్ సామర్థ్యాలను రూపొందించడానికి సాంకేతికత // ఈడోస్. 2005. URL: #"జస్టిఫై">. షార్కేవా I.M. యువ విద్యార్థుల URL యొక్క కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి సాంకేతికతలు: #"center"> అప్లికేషన్లు

అనుబంధం 1

1-4 తరగతుల విద్యార్థులకు S. అక్సాకోవ్ "ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్" ద్వారా అద్భుత కథ ఆధారంగా సాహిత్య మరియు అభిజ్ఞా గేమ్ యొక్క ఉదాహరణను ఇద్దాం.

"అందం మరియు మృగం"

డిజైన్: మైదానం, మూడు రంగాలుగా విభజించబడింది, దాని మధ్యలో ఒక స్కార్లెట్ పువ్వు, గుణాలు: అద్దం, కిరీటం, ఉంగరం.

ఒక అద్భుత కథ సృష్టి చరిత్ర. అక్సాకోవ్ సెర్గీ టిమోఫీవిచ్ (1791 - 1859) రచయితగా మరియు ప్రజా వ్యక్తిగా సాహిత్య చరిత్రలో మిగిలిపోయాడు. అతను ఎన్‌వితో స్నేహానికి కూడా ప్రసిద్ది చెందాడు. గోగోల్, అతనికి పోషణ.

అక్సాకోవ్ బాల్యం గురించి స్వీయచరిత్ర కథల శైలిని అభివృద్ధి చేశాడు, ఇది రష్యన్ గద్యంలో సాంప్రదాయంగా మారింది. 1858 లో, అతని పుస్తకం "చైల్డ్ హుడ్ ఆఫ్ బాగ్రోవ్ - మనవడు" కనిపించింది. పిల్లల ఆత్మ ఏర్పడటానికి సంబంధించిన ఈ కథ ఒక గొప్ప కుటుంబం యొక్క చరిత్రకు అంకితమైన విస్తృతమైన ప్రణాళిక నుండి అతని రెండవ పని. ఈ ఆలోచన ఒక త్రయంలో పొందుపరచబడింది, ఇందులో "ఫ్యామిలీ క్రానికల్" మరియు "మెమరీస్" కూడా ఉన్నాయి. మరియు ఈ గొప్ప పని గోగోల్‌తో కమ్యూనికేషన్ ఫలితంగా ఉద్భవించింది. అక్సాకోవ్ తన కుటుంబం గురించి, కుటుంబ ఎస్టేట్‌లో అతని బాల్యం గురించి, బంధువులు మరియు పరిచయస్తుల గురించి చాలా చెప్పాడు. మరియు ఈ "తన పూర్వ జీవితం యొక్క జ్ఞాపకాలను" వ్రాయమని అతనిని కోరిన గోగోల్ ప్రభావంతో, అతను త్రయం రాయడం ప్రారంభించాడు.

పిల్లల పాత్ర ఏర్పడే ఇతివృత్తం అక్సాకోవ్‌ను ఎల్లప్పుడూ ఆందోళనకు గురిచేస్తుంది. తెలియని చిరునామాదారునికి ఒక గమనిక అతని పేపర్లలో భద్రపరచబడింది: "చాలాకాలంగా పగలు మరియు రాత్రి నన్ను ఆక్రమించిన ప్రతిష్టాత్మకమైన ఆలోచన ఉంది. నేను పిల్లల కోసం ఒక పుస్తకం రాయాలనుకుంటున్నాను, ఇది చాలా కాలంగా సాహిత్యంలో జరగలేదు. ."

అతను చేపట్టిన వ్యాపారం నిజంగా కష్టతరమైనదిగా మారింది: 19వ శతాబ్దపు 50-60 లు బోధనా సమస్యలపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించే కాలం. ఈ వాతావరణంలో నైతిక స్వరాన్ని నివారించడం కష్టం, కానీ అక్సాకోవ్ బాగా విజయం సాధించాడు.

కథ-త్రయం యొక్క కథానాయకుడు, సెరియోజా బగ్రోవ్, బలమైన భావాలు మరియు లోతైన భావాలను కలిగి ఉన్న ఒక గ్రాహక, సున్నితమైన బాలుడు. అతను ఇతరుల ప్రవర్తన మరియు వారి పట్ల తన స్వంత వైఖరి గురించి చాలా ఆలోచిస్తాడు, కానీ అన్నింటికంటే అతను ప్రకృతితో ఆక్రమించబడ్డాడు.

అక్సాకోవ్ చిన్ననాటి జ్ఞాపకాలలో హౌస్ కీపర్ పెలేగేయా నుండి అతను విన్న స్కార్లెట్ పువ్వు గురించి అద్భుత కథ ఉంది. అతను ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్‌లో పనిచేసిన సమయం సాహిత్యంలో జానపద సాహిత్యం పట్ల సాధారణ ఉత్సాహం ఉన్న కాలం. శిధిలాల నుండి పెలేగేయ కథను "పునరుద్ధరిస్తున్నాను" అని అక్సాకోవ్ చెప్పిన మాటలు జానపద విషయాల పట్ల శ్రద్ధగల వైఖరికి మాత్రమే కాకుండా, రచయిత యొక్క సృజనాత్మక సహకారానికి కూడా సాక్ష్యమిస్తాయి. స్కార్లెట్ ఫ్లవర్ జానపద అద్భుత కథ యొక్క అన్ని లక్షణాలను కలిగి ఉంది. ఇందులో జరిగే అద్భుతాలు సామాన్యుడి శక్తికి మించినవి. "ధనవంతుడైన వ్యాపారి, ప్రముఖ వ్యక్తి" తనంతట తానుగా మాయా అడవి నుండి బయటపడలేడు - ఒక అదృశ్య "రాక్షసుడు" అతన్ని రక్షిస్తాడు.

ఈ కథలో, ఏ ఇతర కథలోనూ, చెడుపై మంచి విజయం ఉంది. అద్భుత కథ యొక్క అందమైన భాష దానిని ఒక కళాఖండంగా చేసింది మరియు పిల్లల సాహిత్యం యొక్క క్లాసిక్‌లలో దాని స్థానాన్ని నిర్ణయించింది.

హోస్ట్: ప్రియమైన పిల్లలు! ఈ రోజు మనం అద్భుత కథ యొక్క అద్భుతమైన, మాయా ప్రపంచంలోకి ప్రవేశిస్తాము. అద్భుత కథలతో కూడిన పుస్తకాన్ని తెరిచినప్పుడు మనం ఈ ప్రపంచంలోకి ప్రవేశిస్తాము. అద్భుత కథ బాగుంది ఎందుకంటే అందులో మంచితనం మరియు న్యాయం ఎల్లప్పుడూ గెలుస్తుంది. అందువల్ల, మీరు ఎల్లప్పుడూ అద్భుత కథకు మళ్లీ మళ్లీ తిరిగి రావాలని కోరుకుంటారు.

అలాంటి మరపురాని అద్భుత కథలలో ఒకటి "ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్". ఇది సంతోషకరమైన ముగింపుతో కూడిన స్వచ్ఛమైన, అందమైన, దయగల అద్భుత కథ. ఇది గత శతాబ్దంలో అద్భుతమైన రష్యన్ రచయిత సెర్గీ అక్సాకోవ్ చేత వ్రాయబడింది, కానీ ఇప్పటికీ పిల్లలు మరియు పెద్దలలో కూడా బాగా ప్రాచుర్యం పొందింది. ఈ అద్భుత కథ యొక్క పేజీల ద్వారా వెళ్దాం, మనల్ని మనం దాని హీరోలుగా (పాజిటివ్ మరియు నెగెటివ్ రెండూ) ఊహించుకోండి మరియు ఆనందాన్ని తెచ్చే ఐశ్వర్యవంతమైన స్కార్లెట్ పువ్వును ఎంచుకునే అదృష్టాన్ని ఎవరు కనుగొంటారో తెలుసుకుందాం.

ఆడాలంటే మాకు ముగ్గురు ఆటగాళ్లు కావాలి. మేము ఈ క్రింది విధంగా ఎంపిక చేస్తాము: ప్రస్తుతం ఉన్న వారందరికీ కార్డులు ఇవ్వబడ్డాయి, స్కార్లెట్ పువ్వు యొక్క చిత్రంతో కార్డులు పొందిన వారు మా ఆటగాళ్ళు అవుతారు.

గేమ్ షరతులు: ప్రతి పాల్గొనేవారు తప్పనిసరిగా 12 ప్రశ్నలకు లేదా టాస్క్‌లకు సమాధానం ఇవ్వాలి, ఎవరు ఫైనల్‌కి మొదట వస్తారో వారు స్కార్లెట్ పువ్వును బహుమతిగా అందుకుంటారు.

కాబట్టి, ఒక నిర్దిష్ట రాజ్యంలో, ఒక నిర్దిష్ట స్థితిలో, ఒక వ్యాపారి, ఒక ప్రముఖ వ్యక్తి నివసించారు.

అతనికి చాలా సంపద, ఖరీదైన విదేశీ వస్తువులు, ముత్యాలు, విలువైన రాళ్లు, బంగారం మరియు వెండి ఖజానా ఉన్నాయి; మరియు అతనికి ముగ్గురు కుమార్తెలు ఉన్నారు, ముగ్గురు అందగత్తెలు, మరియు అతను తన సంపదల కంటే తన కుమార్తెలను ఎక్కువగా ప్రేమించాడు. ఇక్కడ అతను ఏదో ఒకవిధంగా సముద్రం మీదుగా, సుదూర ప్రాంతాలకు, సుదూర రాజ్యానికి, సుదూర రాష్ట్రానికి తన వ్యాపార వ్యాపారం చేస్తున్నాడు మరియు అతను తన స్నేహపూర్వక కుమార్తెలతో ఇలా అంటాడు: “నా ప్రియమైన కుమార్తెలారా, నా అందమైన కుమార్తెలారా, నేను నా వ్యాపారి వద్దకు వెళ్తున్నాను. వ్యాపారం, మరియు నేను ఎంత సమయం ప్రయాణిస్తానో నాకు తెలియదు, మరియు నేను లేకుండా నిజాయితీగా మరియు నిశ్శబ్దంగా జీవించమని నేను మిమ్మల్ని ఆదేశిస్తున్నాను, మరియు మీరు నిజాయితీగా మరియు శాంతియుతంగా జీవిస్తే, మీకు కావలసిన బహుమతులు నేను మీకు అందిస్తాను మరియు నేను ఇస్తాను మీరు మూడు రోజులు ఆలోచించాల్సిన వ్యవధి, ఆపై మీకు ఎలాంటి బహుమతులు కావాలో మీరు నాకు చెబుతారు.

ప్రశ్నల బ్లాక్

) పెద్ద కూతురు తన తండ్రికి బహుమతిగా ఏమి ఆర్డర్ చేసింది? (కిరీటం)

) మధ్య కుమార్తె బహుమతిగా ఏమి పొందాలనుకుంది? (అద్దం)

) చిన్న, అత్యంత ప్రియమైన కుమార్తె ఏ బహుమతి కావాలని కలలుకంటున్నది? (ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) పెద్ద కూతురికి తండ్రి తెచ్చిన కిరీటం ప్రత్యేకత ఏమిటి?

(సెమీ విలువైన రాళ్లతో కూడిన ఈ బంగారు కిరీటం, దాని నుండి పూర్తి నెల నుండి మరియు ఎర్రటి సూర్యుడి నుండి కాంతి ఉంటుంది మరియు పగటిపూట వలె చీకటి రాత్రిలో దాని నుండి కాంతి ఉంటుంది).

) మధ్య కూతురి తండ్రి తెచ్చిన అద్దంకి ఏ ఆస్తి వచ్చింది? (ఓరియంటల్ క్రిస్టల్‌తో తయారు చేయబడిన ఇది, స్వర్గపు ప్రదేశాల అందాలన్నీ అందులో కనిపించేంత ఆస్తిని కలిగి ఉంది మరియు దానిని పరిశీలిస్తే, అమ్మాయి తన అందాన్ని మాత్రమే జోడిస్తుంది)

) మరి చిన్న కూతురు తండ్రికి దక్కిన పువ్వు ప్రత్యేకత ఏంటి? (స్కార్లెట్ పువ్వు ప్రపంచంలోనే అత్యంత అందమైన పువ్వు)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) స్కార్లెట్ పువ్వు ఉనికి గురించి చిన్న కుమార్తెకు ఎలా తెలుసు? (ఆమె అతనిని కలలో చూసింది మరియు అతని అందం చూసి ఆశ్చర్యపోయింది)

) వృత్తి ద్వారా "ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్" అనే అద్భుత కథలోని ముగ్గురు సోదరీమణుల తండ్రి ఎవరు? (వ్యాపారి, వ్యాపారి)

) మీ నాన్న సాధారణంగా ఏ సహాయంతో బహుమతులు మరియు వస్తువులు కొంటారు? (అన్ని తలుపులు తెరిచే డబ్బుతో)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) వ్యాపారి తండ్రి తన వ్యాపార వ్యాపారం కోసం ఏ రకమైన రవాణాను ఉపయోగించాడు? (వాణిజ్య నౌకలు, ఎందుకంటే అతను నీటి ద్వారా మాత్రమే చేరుకోగల దేశాలతో వ్యాపారం చేశాడు)

) అతను ఏ పూర్తిగా రష్యన్ వస్తువులను విక్రయించాడు? (సైబీరియన్ బొచ్చులు, ఉరల్ రత్నాలు మరియు రాళ్ళు, ముత్యాలు మరియు మరిన్ని)

) వ్యాపార వ్యాపారంలో తండ్రి-వ్యాపారి ఏ దేశాల్లో ప్రయాణించారు? (సుదూర విదేశీ దేశాలకు)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) వ్యాపారి పెద్ద కుమార్తె పేరు ఏమిటి? (ప్రస్కోవేయ)

) మధ్య కుమార్తె పేరు ఏమిటి? (మార్తా)

) అద్భుత కథ "ది స్కార్లెట్ ఫ్లవర్" నుండి తండ్రి పేరు ఏమిటి? (స్టెపాన్)

) వ్యాపారి యొక్క చిన్న కుమార్తె పేరు ఏమిటి? (నాస్టెంకా)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) స్కార్లెట్ పువ్వు యజమాని పూర్తి పేరు ఏమిటి. (అడవి యొక్క మృగం, సముద్రపు అద్భుతం)

) వ్యాపారి కలుసుకున్న రాక్షసుడి రూపాన్ని వివరించండి

మరియు అతని కుమార్తె. (అడవి యొక్క మృగం భయంకరమైనది, సముద్రం యొక్క అద్భుతం: చేతులు వంకరగా ఉన్నాయి, జంతువు యొక్క పంజాలు చేతులపై ఉన్నాయి, కాళ్ళు గుర్రం, ముందు - గొప్ప ఒంటె గుబ్బల వెనుక, పై నుండి క్రిందికి వెంట్రుకలు , నోటి నుండి పొడుచుకు వచ్చిన పంది దంతాలు, బంగారు డేగ వంటి కట్టిపడేసిన ముక్కు, మరియు కళ్ళు గుడ్లగూబలు ).

) రాక్షసుడు తన వైపుకు ప్రజలను ఆకర్షించగల ఏ సానుకూల లక్షణాలను కలిగి ఉన్నాడు? (దయగల హృదయం, ఆతిథ్యం, ​​ఆప్యాయత మరియు తెలివైన ప్రసంగాలు)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) వ్యాపారి కుమార్తెలలో ఎవరు రాక్షసుడి వద్దకు వెళ్లడానికి స్వచ్ఛందంగా అంగీకరించారు? (చిన్న కూతురు నాస్టెంకా)

) వ్యాపారి రాక్షసుడిని సందర్శించినప్పుడు అతనికి ఎలా కోపం వచ్చింది? (అతను యథేచ్ఛగా యజమానికి ఇష్టమైన పువ్వును తెంచుకున్నాడు)

) స్కార్లెట్ పువ్వు ఎక్కడ పెరిగింది? (తోటలో, పచ్చని కొండపై)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) ఒక అద్భుతం ద్వారా ఆమెకు అందించిన వాటి నుండి నాస్టెంకా ఏ దుస్తులను ఎంచుకుంది - ఒక మృగం? (మీ స్వంత సన్‌డ్రెస్)

) అటవీ రాక్షసుడి తోటలో ఏ జంతువులు మరియు పక్షులు నాస్టెంకాను కలిశాయి? (జింకలు, మేకలు, నెమళ్ళు, స్వర్గపు పక్షులు)

) ఏ పక్షులు నాస్టెంకాను రాజభవనానికి రాక్షసుడికి అందించాయి? (స్నో వైట్ స్వాన్స్)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) సముద్రపు మృగమైన అడవి యొక్క అద్భుతం యొక్క ప్యాలెస్‌లో నాస్టెంకా ఏమి చేసాడు?

(ఎంబ్రాయిడరీ, తోటలో నడిచారు, చెరువులో పడవ నడిపారు, పాటలు పాడారు)

) భూమి యొక్క అద్భుతాలను, సముద్రపు లోతులను నాస్త్యకు ఏ మేజిక్ పరికరం చూపించింది? (ఒక సాసర్ దానిపై పోయడం ఆపిల్ రోలింగ్)

) ఆమె చూసిన సముద్ర రాజ్యంలో నాస్టెంకాను ఆశ్చర్యపరిచింది ఏమిటి? (సముద్ర గుర్రాలు)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) అడవి యొక్క అద్భుతం తన రాజభవనానికి తిరిగి రావడానికి నాస్టెంకాను ఎప్పుడు శిక్షించింది?

(సాయంత్రం తెల్లవారుజామున)

) సకాలంలో ప్యాలెస్‌కు తిరిగి రాకుండా ఉండటానికి సోదరీమణులు నాస్తెంకాపై ఎలాంటి నీచానికి పాల్పడ్డారు? (వారు ఇంట్లో ఉన్న అన్ని గడియారాలను ఒక గంట వెనక్కి తరలించారు, మరియు ఎవరూ దీనిని గమనించకుండా, వారు షట్టర్‌లను మూసివేశారు)

) నాస్తెంకా తన తల్లిదండ్రుల ఇంటికి వచ్చినప్పుడు తన సోదరీమణులకు బహుమతిగా ఏమి తెచ్చింది? (రిచ్ దుస్తులతో ఛాతీ)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) నిర్ణీత సమయానికి నాస్టెంకా తిరిగి రానప్పుడు రాక్షసుడి ప్యాలెస్‌లో ఏమి జరిగింది? (అక్కడ అంతా చనిపోయింది, స్తంభించిపోయింది, శాంతించింది, స్వర్గం యొక్క కాంతి ఆరిపోయింది)

) నాస్టెంకా తన ప్రియమైన స్నేహితురాలు, ప్రియమైన పెద్దమనిషిని ఎక్కడ కనుగొన్నారు? (ఒక కొండపై, ఎర్రటి పువ్వును ఆలింగనం చేసుకున్న తోటలో)

) సముద్రం యొక్క అద్భుతం, అడవి మృగం ఎందుకు చనిపోయిందని మీరు అనుకుంటున్నారు? (ఆపేక్ష నుండి, నాస్టెంకా పట్ల ప్రేమ నుండి, ఎందుకంటే ఆమె ఎప్పటికీ తిరిగి రాదని నేను అనుకున్నాను)

ప్రశ్నల బ్లాక్

) అడవి, సముద్రపు మృగం యొక్క అద్భుత రహస్యం ఏమిటి? (తన స్నేహితురాలు అతన్ని ప్రేమించే వరకు అతను ఒక దుష్ట మంత్రగత్తె చేత మంత్రముగ్ధుడయ్యాడు)

) ఈ మాయా ప్యాలెస్‌లోకి ప్రవేశించిన ఎలాంటి అమ్మాయి నాస్టెంకాగా మారింది? (పన్నెండవ, మరియు మునుపటివారు అతని సానుకూల లక్షణాలను అభినందించలేకపోయారు మరియు రాజభవనాన్ని విడిచిపెట్టారు)

) సముద్రపు అద్భుతం అయిన అడవి మృగం నిజంగా ఎవరో చెప్పండి. (రాజు)

కాబట్టి మేము మా ప్రయాణం యొక్క చివరి స్థానానికి వచ్చాము మరియు ఇప్పుడు ప్రతిష్టాత్మకమైన స్కార్లెట్ పువ్వుకు ఎవరు మరియు ఎంత ముందుకు వచ్చారో చూద్దాం.

(సంగ్రహించడం, ఫలితాలను చెప్పడం)

మరియు గౌరవనీయమైన పువ్వును తీసుకోవడానికి మా విజేత చేయవలసిన చివరి పరీక్ష రెండు ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం.

విజేత కోసం ప్రశ్నలు:

) మేజిక్ ప్యాలెస్‌కి వెళ్లడానికి మీరు ఏమి ఉపయోగించవచ్చు? (మ్యాజిక్ రింగ్)

) ఈ ఉంగరాన్ని ఎలా ఉపయోగించాలో నాకు చూపించాలా?

కాబట్టి మేము మా ప్రయాణాన్ని పూర్తి చేసాము మరియు అద్భుత కథ చెప్పినట్లుగా: "ఇది అద్భుత కథ యొక్క ముగింపు, మరియు ఎవరు విన్నారో వారు బాగా చేసారు."

విజేత బహుమతి వేడుక.

అనుబంధం 2

A. స్ట్రెల్నికోవా ద్వారా శ్వాస వ్యాయామాలు

ప్రశ్నలు మరియు సమాధానాల ఉదాహరణలు: బెల్ - రింగ్స్, బీ - buzzes, వేవ్ - శబ్దం చేస్తుంది, పైపు - ప్లే చేస్తుంది. కార్డ్ ఉదాహరణలు:

ఇదే విధమైన ఆట "ధ్వనించే, పాడుతుంది, ఆడుతుంది" వివిధ మార్గాల్లో ప్రదర్శించబడుతుంది. చిన్న సమూహాలలో, మలుపులలో, మొత్తం తరగతిగా, ఉపాధ్యాయుడు లేదా డ్రైవర్-పిల్లలతో. ఆటలో "ఏం శబ్దం చేస్తుంది, ఎవరు ధ్వనులు చేస్తారు?" నేను బేబీ బాల్ ఉపయోగిస్తాను. పిల్లలు ఒకదానికొకటి ఎదురుగా ఒక వృత్తంలో నిలబడతారు. మధ్యలో - తన చేతుల్లో బంతితో డ్రైవర్. అతను ప్రతి ఆటగాడికి బంతిని విసిరాడు మరియు ఏదైనా వస్తువుకు పేరు పెట్టాడు. ఆటగాడు బంతిని పట్టుకుంటాడు మరియు ఈ అంశంలో అంతర్లీనంగా ఉన్న శబ్దాలకు పేరు పెట్టాడు.

ఉదాహరణకు: ఒక సుత్తి - తడుతుంది, గాజు - ఉంగరాలు, సముద్రం - శబ్దం చేస్తుంది, వయోలిన్ - శబ్దాలు, ఉరుములు - గిలక్కాయలు మొదలైనవి.

ఫెసిలిటేటర్ ఉపాధ్యాయుడు లేదా విద్యార్థులలో ఒకరు. ఈ గేమ్‌కి మరో ఆప్షన్ ఉంది. మొదట, డ్రైవర్ ధ్వనించే వస్తువు యొక్క చర్యను పిలుస్తాడు మరియు ఆటగాడు ఆ వస్తువుకు పేరు పెట్టాలి. ఉదాహరణకు: మౌస్ రస్టల్స్, డోర్ క్రీక్స్, పియానో ​​ధ్వనులు మొదలైనవి.

A. స్ట్రెల్నికోవా ద్వారా శ్వాస వ్యాయామాలు. ప్రాథమిక నియమాలు.

· మీ ముక్కు ద్వారా పీల్చడం గురించి మాత్రమే ఆలోచించండి. మరియు దీని అర్థం మీరు శ్వాసకు మాత్రమే శిక్షణ ఇవ్వాలి. ఇది ధ్వనించే, పదునైన మరియు పొట్టిగా ఉండాలి (చేతులు చప్పట్లు కొట్టడాన్ని గుర్తుచేస్తుంది).

· ప్రతి శ్వాస తర్వాత స్వతంత్రంగా మరియు నోటి ద్వారా ఉచ్ఛ్వాసము జరగాలి. గుర్తుంచుకోండి - ధ్వనించే ఉచ్ఛ్వాసము ఉండకూడదు! పీల్చడం చాలా చురుకుగా మరియు ముక్కు ద్వారా మాత్రమే చేయండి; నోటి ద్వారా నిష్క్రియంగా నిష్క్రమించండి.

· కదలికలతో ఏకకాలంలో చేయడానికి పీల్చుకోండి. కదలిక లేకుండా ఉచ్ఛ్వాసము లేదు, మరియు ఉచ్ఛ్వాసము లేకుండా కదలిక లేదు.

· అన్ని శ్వాసలు - ఉచ్ఛ్వాసాలను డ్రిల్ దశ యొక్క లయలో చేయాలి.

· "స్ట్రెల్నికోవ్ యొక్క జిమ్నాస్టిక్స్" లో స్కోర్ "8" ద్వారా మాత్రమే చేయబడుతుంది. బిగ్గరగా కాకుండా మానసికంగా "మీకు మీరే" లెక్కించండి.

· వ్యాయామాలు కూర్చొని, నిలబడి మరియు పడుకుని కూడా చేయవచ్చు.

ప్రాథమిక వ్యాయామాలు.

వ్యాయామం 1. "అరచేతులు"

నిటారుగా నిలబడి, మీ మోచేతులను వంచి (మోచేతులు క్రిందికి) మరియు వీక్షకుడికి మీ చేతులను చూపించండి (మానసిక భంగిమ). మేము మా ముక్కుతో ధ్వనించే శ్వాసలను తీసుకోవడం ప్రారంభిస్తాము మరియు అదే సమయంలో, మేము మా అరచేతులను పిడికిలిలో బిగించుకుంటాము. కదలికలతో వరుసగా 4 రిథమిక్, ధ్వనించే శ్వాసలను చేయండి. అప్పుడు 3-4 సెకన్ల విరామం (పాజ్) తీసుకోవడానికి మీ చేతులను తగ్గించండి. మళ్లీ 4 ధ్వనించే శ్వాసలను తీసుకోండి మరియు మళ్లీ పాజ్ చేయండి.

వ్యాయామం 2

నిటారుగా నిలబడి, మీ చేతులను పిడికిలిలో బిగించి, నడుము స్థాయిలో మీ కడుపుకు నొక్కండి. ఉచ్ఛ్వాస సమయంలో, మీ పిడికిలిని నేలపైకి లాగండి (భుజాలు బిగువుగా ఉండాలి, చేతులు నిటారుగా ఉండాలి, నేలకి చేరుకోవాలి). ఆ తరువాత, చేతులు తిరిగి మరియు. n. బెల్ట్ స్థాయిలో. భుజాలు సడలించబడ్డాయి - ఆవిరైపో.

వ్యాయామం 3. "పంప్"

నేరుగా అవ్వండి, కాళ్ళు భుజం వెడల్పు కంటే కొంచెం ఇరుకైనవి, శరీరం వెంట చేతులు. కొంచెం విల్లు చేయండి, అనగా. మీ చేతులను తాకకుండా నేలకి చాచండి మరియు అదే సమయంలో - మీ ముక్కు ద్వారా చిన్న, ధ్వనించే శ్వాస - రెండవ భాగంలో విల్లుతో. తరువాత, కొద్దిగా పైకి లేచి (నిఠారుగా లేకుండా) మళ్లీ నమస్కరించి, నేల నుండి శబ్దం, చిన్న శ్వాస. "దీని తర్వాత, మీరు సైకిల్ టైర్‌ను పంప్‌తో పంప్ చేయడం ప్రారంభిస్తున్నారని మీరు ఊహించుకోవాలి, అనగా అటువంటి కదలికలను లయబద్ధంగా చేయండి, ఒత్తిడి లేకుండా మరియు ఎక్కువగా వంగకుండా ఉండాలి .

నాలుక ట్విస్టర్ల ఉదాహరణలు:

ప్రోఖోర్ మరియు పహోమ్ గుర్రంపై ప్రయాణించారు.

సన్నగా ఉండే పైక్‌లో సన్నగా ఉండే బుగ్గలు.

స్నేహం స్నేహం - సేవా సేవ.

ఫెడోట్, కానీ అది కాదు.

తాత యెవ్సే పెద్దబాతులను పెంచుతాడు.

డైవర్ కుళాయి నుండి నీటిని తీసుకువెళుతున్నాడు.

పైక్ వద్ద పొలుసులు, పంది వద్ద ముళ్ళగరికెలు.

క్వారీలో కొరియర్ కొరియర్ ఓవర్‌టేకింగ్.

అనుబంధం 3

ఫిజ్మినుట్కా:

జంతు ఛార్జర్.

ఒకసారి - ఒక ప్రమాణం,

రెండు - జంప్.

ఇది బన్నీ లోడ్.

మరియు నక్కలు ఎలా మేల్కొలపాలి

(పిడికిలితో కళ్ళు రుద్దండి)

వారు సాగదీయడానికి ఇష్టపడతారు

(సాగిన)

ఆవులించండి తప్పకుండా

(ఆవలింత, చేతితో నోరు కప్పి)

సరే, తోక ఊపండి

(తుంటిని పక్కకు కదిలించడం)

మరియు తోడేలు పిల్లలు తమ వీపును వంచుతాయి

(వెనుక ముందుకు వంగి)

మరియు తేలికగా దూకండి

(లైట్ జంప్ అప్)

బాగా, ఎలుగుబంటి క్లబ్ఫుట్

(చేతులు మోచేతుల వద్ద వంగి ఉంటాయి, అరచేతులు బెల్ట్ క్రింద చేరాయి)

పాదాలు వెడల్పుగా ఉన్నాయి

(అడుగుల భుజం వెడల్పు వేరుగా)

ఒకటి, తర్వాత రెండూ కలిసి

(అడుగులు వేయడం మరియు అడుగుల నుండి అడుగు)

చాలా సేపు నీళ్లతో తొక్కడం

(మొండెం పక్కకు ఊపుతూ)

మరియు ఎవరికి ఛార్జింగ్ సరిపోదు -

అంతా మొదలవుతుంది!

(మీ చేతులను నడుము స్థాయిలో వైపులా, అరచేతులు పైకి చాపండి)

బోధనకు సృజనాత్మక విధానం:

గ్రేడ్ 1 లో కొత్త రేఖాగణిత బొమ్మతో పరిచయం పథకం ప్రకారం పాఠంలో మొదట జరిగింది:

.సమస్యాత్మక పరిస్థితి - ఒక వ్యక్తి గురించి ఒక చిక్కు

2.దాని పేరుతో ఫిగర్ రూపాన్ని పోలిక.

.గతంలో అధ్యయనం చేసిన బొమ్మతో పోలిక

.ఇచ్చిన ఆకృతిని పోలి ఉండే లేదా కలిగి ఉన్న ప్రపంచంలోని వస్తువులను కనుగొనడం

.ఫిగర్ డ్రాయింగ్ (గాలిలో, నోట్‌బుక్‌లో)

పిల్లలు బొమ్మల కోసం ప్రాస పంక్తులతో రావడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారని నేను గమనించడం ప్రారంభించాను. కాబట్టి పదార్థాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి పిల్లల సృజనాత్మకతను ఎందుకు ఉపయోగించకూడదు? అంతేకాకుండా, చిక్కులు, పద్యాలు కనిపెట్టే ప్రక్రియకు మొదట గొప్ప పరిశీలన, ఫాంటసీ, విశ్లేషణాత్మక పని, ఫిగర్ యొక్క లక్షణాల జ్ఞానం, ఇతరుల నుండి తేడాలు, పర్యావరణ వస్తువులతో కనెక్షన్ అవసరం.

పిల్లల సృజనాత్మకతకు కొన్ని ఉదాహరణలు ఇక్కడ ఉన్నాయి:

నేరుగా, కానీ ఖరీదైనది కాదు.

చివరలు ఉన్నాయి. కానీ కత్తెర కాదు. (లైన్ సెగ్మెంట్)

ప్రారంభం ఉంది, కానీ అద్భుత కథ కాదు.

నేరుగా, కానీ పాలకుడు కాదు.

అంతులేని స్థలం వంటిది. (రే)

ముక్కులా కనిపిస్తుంది, కానీ పక్షి కాదు.

పైకప్పులా కనిపిస్తుంది, కానీ ఇల్లు కాదు.

పాయింట్ నుండి రెండు కిరణాలు బయటకు వచ్చాయి,

ఏర్పడింది (మూలలో).

ఒక పెట్టెలో నోట్బుక్ ద్వారా

ట్రాక్ రిబ్బన్‌తో నడుస్తుంది.

కానీ అది జంపింగ్, సాఫీగా అమలు కాదు.

ఇది (విరిగిన) లైన్.

ఇవి ఎలాంటి పంక్తులు?

సరళ రేఖలు ఉన్నాయి మరియు వక్రతలు ఉన్నాయి.

కానీ విరిగినది ఒకటి ఉంది.

దీనిని అంటారు (విరిగిన గీత)

3. అనుభవం యొక్క సైద్ధాంతిక ఆధారం.

7. గ్రంథ పట్టిక.

8. అనుభవం కోసం అప్లికేషన్లు.

1. అనుభవం యొక్క ఆవిర్భావం మరియు అభివృద్ధికి షరతులు.

ఆధునిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాష బోధించడం మొత్తం విద్యా వ్యవస్థలో గణనీయమైన మార్పుల పరిస్థితులలో నిర్వహించబడుతుంది. ఆధునిక సమాజ అవసరాలకు అనుగుణంగా రెండో నాణ్యతను తీసుకురావాల్సిన అవసరం కారణంగా ఈ మార్పులు వచ్చాయి.

గ్రామీణ పాఠశాలలో పని చేస్తూ, పిల్లలు పేలవంగా ప్రసంగ అభివృద్ధి నైపుణ్యాలను కలిగి ఉన్నారని ఆమె దృష్టిని ఆకర్షించింది. విద్యార్థులు ఎల్లప్పుడూ తమ ప్రసంగాలను స్వేచ్ఛగా వాదించలేరు, సాధారణీకరించిన తీర్మానాలు చేయలేరు లేదా ఒకరితో ఒకరు స్వేచ్ఛగా మరియు ఏకపక్షంగా సంభాషించలేరు. తరచుగా వారు సజీవ, సాంస్కృతిక ప్రసంగాన్ని ప్రామాణిక రోజువారీ ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞలతో భర్తీ చేయడానికి ప్రయత్నిస్తారు, అనగా. కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఆదిమ అశాబ్దిక మార్గాలు. పిల్లలు స్వతంత్ర, పొందికైన, సాధారణీకరించిన మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రకటనలను రూపొందించడం కష్టం. విద్యార్థులు పెద్ద సంఖ్యలో ప్రసంగం, స్పెల్లింగ్ మరియు విరామచిహ్న దోషాలను చేస్తారు. (అనుబంధం నం. 1)

అందువల్ల, రష్యన్ భాషను బోధించడంలో లక్ష్యాన్ని నేను కమ్యూనికేటివ్ మరియు భాషా సామర్థ్యాల ఏర్పాటుకు తరగతి గదిలో పరిస్థితుల సృష్టిగా భావిస్తున్నాను.

ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి, నేను ఈ క్రింది పనులను సెట్ చేసాను:

• విద్యా, పాత్రికేయ, కళాత్మక గ్రంథాల హేతుబద్ధమైన పఠనం యొక్క నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి;
• టెక్స్ట్ విశ్లేషణను బోధించడానికి, భాష యొక్క సౌందర్య పనితీరుపై శ్రద్ధ చూపడం;
• వ్రాతపూర్వక మరియు మౌఖిక రీటెల్లింగ్, వివరణ మరియు వివిధ శైలులు మరియు శైలుల పాఠాలను రూపొందించడం నేర్పడానికి.

ఈ పనుల నెరవేర్పు పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధికి దోహదపడుతుందని, ప్రపంచ దృష్టికోణం, విద్యార్థుల జీవిత స్థితిపై జ్ఞానం, ఒక పదంతో వారి స్థానాన్ని వ్యక్తీకరించే మరియు రక్షించే సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడంలో సహాయపడుతుందని నేను నమ్ముతున్నాను. స్థానిక భాష యొక్క జ్ఞానం, కమ్యూనికేట్ చేయగల సామర్థ్యం, ​​కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో విజయం సాధించడం వంటి వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు దాదాపు అన్ని రంగాలలో విజయాలను ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తాయి.

2. సమస్య యొక్క ఔచిత్యం.

“పాఠశాల విషయాలతో సహా ప్రపంచం గురించిన మొత్తం జ్ఞానం భాష ద్వారా, భాష ద్వారా గ్రహించబడుతుంది. భాష అనేది మనస్సు యొక్క జిమ్నాస్టిక్స్ మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రధాన సాధనం మాత్రమే కాదు, జాతీయ గుర్తింపు ఏర్పడటానికి ప్రధాన సాధనం కూడా. రష్యన్ భాషా విద్య, సాంప్రదాయకంగా స్పెల్లింగ్ మరియు విరామ చిహ్నాలను నేర్చుకోవడానికి పరిమితం చేయబడింది, ప్రసంగ ప్రవర్తన నైపుణ్యాలను బోధించడం ద్వారా అనుబంధంగా ఉండాలి. సైన్స్, టెక్నాలజీ మరియు ఎడ్యుకేషన్‌పై రష్యన్ ఫెడరేషన్ అధ్యక్షుడి ఆధ్వర్యంలోని కౌన్సిల్ యొక్క వర్కింగ్ గ్రూప్ నివేదికలో ఇది పేర్కొనబడింది “పాఠశాల - 2020. మేము దీన్ని ఎలా చూస్తాము?”

కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం అనేది జీవితంలోని ఏ రంగంలోనైనా వ్యక్తి యొక్క ఆచరణాత్మక కార్యాచరణకు ఆధారం. ఆధునిక సమాజంలో, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యాలలో నిష్ణాతులు అయిన సమగ్ర అక్షరాస్యత వ్యక్తులకు ప్రత్యేక అవసరం ఉంది. వృత్తిపరమైన, వ్యాపార పరిచయాలు, వ్యక్తుల మధ్య పరస్పర చర్యలకు ఆధునిక వ్యక్తి నుండి మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో విభిన్న ప్రకటనలను రూపొందించే సార్వత్రిక సామర్థ్యం అవసరం. దురదృష్టవశాత్తూ, మా విద్యార్థులు కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో తీవ్రమైన లోపాలను కలిగి ఉన్నారు. కారణాలేంటి?

• పఠన సంస్కృతి స్థాయి తగ్గుదల;
• వ్యక్తిగత పదజాలం స్థాయిలో తగ్గుదల;
• కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం కోసం వ్యక్తిగత-వ్యక్తిగత మైదానాల నిర్మాణం యొక్క తక్కువ స్థాయి.

ఇది ఫలితాలు మరియు ప్రసంగ నైపుణ్యాల నాణ్యత, నిర్మాణాత్మక సంభాషణ కోసం సామర్ధ్యాలు, తదుపరి సామాజిక స్వీయ-సాక్షాత్కారం మరియు ఉత్పాదకతలో ప్రతిబింబిస్తుంది.

సాంఘిక అభ్యాస పర్యావరణం యొక్క సంస్థలో పాఠశాల పిల్లల సాంస్కృతిక సంభాషణ యొక్క సమస్య నేడు అత్యంత ముఖ్యమైనది. అన్నింటికంటే, ఇది కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం, ​​ఇది ప్రాథమిక పాత్ర పోషించడం ప్రారంభిస్తుంది, వృత్తిపరమైన శిక్షణ మరియు పనిలో సహాయపడుతుంది.

4. ప్రముఖ బోధనా ఆలోచన.

నియమాన్ని మొండిగా అనుసరించండి, తద్వారా పదాలు ఇరుకైనవి మరియు ఆలోచనలు విశాలంగా ఉంటాయి.

5. అనుభవం యొక్క సైద్ధాంతిక ఆధారం

విద్యార్థులలో వివిధ కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు అవసరాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని రష్యన్ భాషా పాఠాలలో విద్యను నిర్మించాలి:

• సందేశం యొక్క అంశాన్ని అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం, ​​ఆలోచన అభివృద్ధి యొక్క తర్కం,
• అవసరమైన సమాచారాన్ని సంగ్రహించండి (పూర్తిగా లేదా పాక్షికంగా),
• ప్రకటన యొక్క అర్థంలోకి చొచ్చుకుపోండి - వినడం;
• పఠన నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడం;
• సంభాషణను నిర్వహించడం మరియు మోనోలాగ్ స్టేట్‌మెంట్‌ను నిర్మించడం - మాట్లాడే నైపుణ్యాలు;

నైపుణ్యాలు, అంశం మరియు ప్రకటన యొక్క ప్రధాన ఆలోచన (ఆలోచన) గ్రహించడం,

• మెటీరియల్‌ని సేకరించడం మరియు నిర్వహించడం,
• ప్రణాళికను రూపొందించండి, వివిధ రకాల ప్రసంగాలను ఉపయోగించండి,
• ఒక నిర్దిష్ట శైలిలో ప్రకటనను రూపొందించండి,
• భాషను ఎంచుకోండి
• వ్యక్తీకరణను మెరుగుపరచండి - రాయడం, మాట్లాడటం,

రష్యన్ భాషా పాఠాల ప్రభావం నేరుగా మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక పనుల మార్పు ఎంత హేతుబద్ధంగా నిర్వహించబడుతుందో, విద్యార్థుల మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం మధ్య సంబంధం ఎలా ఆలోచించబడుతుందో, విద్యార్థులకు ఎదురయ్యే ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయా అనే దానిపై నేరుగా ఆధారపడి ఉంటుంది. ఆలోచన నుండి మాటకు, మాట నుండి ఆలోచనకు పరివర్తన.

అత్యంత ప్రభావవంతమైనది ప్రసంగం యొక్క సమగ్ర బోధన, దీనిలో మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగాన్ని (వినడం మరియు చదవడం) గ్రహించే సామర్థ్యం మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రకటనలను (మాట్లాడటం మరియు వ్రాయడం) నిర్మించే సామర్థ్యంతో కలిపి ఏర్పడుతుంది. ప్రతి రకమైన ప్రసంగ కార్యాచరణలో, నిర్దిష్ట నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలతో పాటు, అన్ని రకాల కార్యకలాపాలకు సాధారణమైన నైపుణ్యాలు ఏర్పడతాయి.

స్పీచ్ యాక్టివిటీ, సృజనాత్మక కార్యకలాపంగా, అనేక అధ్యయనాల ప్రకారం, బహుళ-అంచెల యంత్రాంగం, దీని సారాంశం మానవ కార్యకలాపాల లక్షణాల నుండి అనుసరిస్తుంది. ఏదైనా మానవ కార్యకలాపాలు, క్రమంగా, నిర్మాణం ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి, అనగా, ఇది తక్కువ సమయంతో ఒక నిర్దిష్ట లక్ష్యాన్ని సాధించే విధంగా నిర్వహించబడే చర్యల యొక్క నిర్దిష్ట క్రమాన్ని కలిగి ఉంటుంది. "పూర్తిగా కమ్యూనికేట్ చేయడానికి," A.A. లియోన్టీవ్, ఒక వ్యక్తి సూత్రప్రాయంగా, మొత్తం నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండాలి. అతను మొదటగా, కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో త్వరగా మరియు సరిగ్గా నావిగేట్ చేయగలగాలి, రెండవది, తన ప్రసంగాన్ని సరిగ్గా ప్లాన్ చేయగలగాలి, కమ్యూనికేషన్ చర్య కోసం సరైన కంటెంట్‌ను ఎంచుకోగలగాలి, మూడవది, ఈ కంటెంట్‌ను తెలియజేయడానికి తగిన మార్గాలను కనుగొనాలి మరియు నాల్గవది , అభిప్రాయాన్ని అందించగలరు. కమ్యూనికేషన్ చట్టంలోని ఏదైనా లింక్‌లు ఉల్లంఘించబడితే, స్పీకర్ ఆశించిన కమ్యూనికేషన్ ఫలితాలను సాధించలేరు - ఇది అసమర్థంగా ఉంటుంది.

విద్యార్థుల ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ప్రత్యేక స్థానం టెక్స్ట్తో పనికి చెందినది. రష్యన్ భాషా పాఠంలో పెద్ద సంఖ్యలో వచన విశ్లేషణ రకాలు ఉన్నాయి: సాంస్కృతిక, సాహిత్య విమర్శ, భాషా, భాషా-అర్థ మరియు సంక్లిష్టమైనవి.

వచనంతో పని చేయడానికి ఫారమ్‌లు:

• వాక్యనిర్మాణం ఐదు నిమిషాల;
• ఊహను ఆన్ చేయండి;
• ఇలా వ్రాయండి;
• డిక్టేషన్కు అదనపు పని ద్వారా;
• ఒక టేబుల్ తయారు చేయడం.

భాషా వచన విశ్లేషణ అంటే ఏమిటి? M.R. ల్వోవ్ యొక్క నిర్వచనం ప్రకారం, టెక్స్ట్ యొక్క భాషా విశ్లేషణ అనేది ఒక రకమైన భాషా విశ్లేషణ, దీని ఉద్దేశ్యం “సాహిత్య మరియు కళాత్మక పని యొక్క సైద్ధాంతిక, నేపథ్య మరియు సౌందర్య కంటెంట్ ప్రసారం చేయబడిన భాషా మార్గాల వ్యవస్థను గుర్తించడం. ”, అలాగే “రచయిత అంచనా వేసిన ప్రసంగ ప్రభావం ప్రభావం నుండి భాషా మార్గాల ఎంపికపై ఆధారపడటాన్ని గుర్తించడం. L.V ప్రకారం. షెర్బా ప్రకారం, అటువంటి విశ్లేషణ యొక్క ఉద్దేశ్యం "రష్యన్ భాష రచయితలు ... మరియు కవులను కళాత్మక దృక్కోణం నుండి చదవడం, అర్థం చేసుకోవడం మరియు అభినందించడం" అని బోధించడం. గ్రంథాల యొక్క భాషా విశ్లేషణ యొక్క పనులు: పని యొక్క ఆలోచన మరియు ప్లాట్లు అర్థం చేసుకోవడంలో సహాయం చేయడానికి; వారి లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఉపయోగించే కళాత్మక మార్గాలను చూపించు; ఒక నిర్దిష్ట రచయిత యొక్క భాష యొక్క ప్రత్యేకతలపై శ్రద్ధ వహించండి. కళ యొక్క పనిని అర్థం చేసుకోవడానికి, దానిని అభినందించడానికి, దానిని "అప్రోచ్" చేయడం, దాని భాషను విశ్లేషించడం, భాష అంటే (ఫొనెటిక్, లెక్సికల్, డెరివేషనల్ మరియు వ్యాకరణం) ఎలా ఉపయోగించబడుతుందో అర్థం చేసుకోవడం అవసరం.

నేను పిల్లలతో పాఠాలలో దీని గురించి మాట్లాడతాను, పని చేయడానికి, పదంపై పని చేయడానికి వారి ప్రేరణను ప్రేరేపిస్తుంది. నేను సాహిత్యం యొక్క ఉత్తమ ఉదాహరణలపై టెక్స్ట్ యొక్క భాషా విశ్లేషణను నిర్వహిస్తాను మరియు దానిని టెక్స్ట్, కమ్యూనికేషన్ సాధనాలు మరియు ప్రసంగ రూపకల్పన వంటి భావనలతో అనుబంధిస్తాను. నేడు, చాలా మంది మెథడాలజిస్టులు, విశ్వవిద్యాలయ ప్రొఫెసర్లు, పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు టెక్స్ట్ యొక్క భాషా విశ్లేషణ వైపు మొగ్గు చూపారు (T.V. కుజ్నెత్సోవా, పాఠశాలలు, వ్యాయామశాలలు మరియు మానవతా ధోరణి యొక్క లైసియంల కోసం సాహిత్య గ్రంథం యొక్క భాషా విశ్లేషణ కోసం ప్రోగ్రామ్ రచయిత; V.V. బాబైట్సేవా, L.V. లిసోచెంకో , రష్యన్ భాష యొక్క పాఠాలలో టెక్స్ట్ యొక్క భాషా విశ్లేషణ కోసం ఒక సాధారణ పథకాన్ని ప్రతిపాదించారు; భాషా విశ్లేషణ మరియు నిర్దిష్ట సాహిత్య వచనం యొక్క విశ్లేషణ యొక్క నమూనాలపై అన్ని రకాల వ్యాయామాల సూచనలతో అనేక ప్రచురణలు).

చదివిన దాని యొక్క మొదటి అభిప్రాయం చాలా ముఖ్యమైనది: ప్రాథమిక అవగాహన యొక్క చర్చ, వచనాన్ని చదివిన వెంటనే పుట్టిన అర్థాలు. పాఠం చివరిలో, విద్యార్థులు మొదటి అవగాహన (తరచుగా ఉపరితలం) మరియు టెక్స్ట్ యొక్క అర్థాన్ని విడదీయడం, “రహస్యాలను పరిష్కరించడం” ఫలితంగా పొందిన అవగాహన మధ్య వ్యత్యాసాన్ని చూడగలిగేలా వాటిని పరిష్కరించవచ్చు. వచనంలో వెల్లడించిన రహస్యాలు ఆలోచనను పని చేస్తాయి మరియు ఆలోచనతో వస్తాయి. ఫలితంగా, విద్యార్థులు భాష యొక్క మార్గాలను చూడటం మరియు అర్థం చేసుకోవడం ప్రారంభిస్తారు: భాష యొక్క యూనిట్లు, కళాత్మక ప్రసంగం యొక్క యూనిట్లు, నిబంధనలు మొదలైనవి. రచయిత తన పనిని ఎలా సృష్టిస్తాడో విద్యార్థులు అర్థం చేసుకోవడం ప్రారంభిస్తే, రచయితల నుండి నేర్చుకోండి, వారి గ్రంథాలను విశ్లేషించడం, వారి మాతృభాషలో నైపుణ్యం, అప్పుడు మన విద్యార్థులు వారి స్వంత ప్రసంగాన్ని అనుసరించడం ప్రారంభిస్తారు.

తదుపరి దశ టెక్స్ట్ విశ్లేషణ. దీనికి "కోల్డ్ హెడ్" అవసరం.

"అంచెలంచెలుగా" వచనాన్ని అర్థం చేసుకునే ప్రక్రియ:

• భావోద్వేగం ఆసక్తిని "ఆన్ చేస్తుంది", ఇది ఉత్సుకతను "ప్రేరేపిస్తుంది". కాబట్టి, ప్రేరణ యొక్క సంస్థ యొక్క దశ ముఖ్యమైనది.

• ఆసక్తి దృష్టిని కలిగి ఉంటుంది, ఇది అవగాహన కోసం సంసిద్ధతను ఏర్పరుస్తుంది. ఇక్కడే లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించే దశ అవసరం.

• లక్ష్యం రూపొందించబడింది. క్రమబద్ధంగా నిర్వహించబడిన ప్రశ్న-జవాబు సంభాషణ పద్ధతి ప్రకారం ప్రయోజనకరంగా ఉంటుంది.

టెక్స్ట్ యొక్క విశ్లేషణ సమయంలో, భాషా నైపుణ్యం మరియు ఆలోచన యొక్క కార్యాచరణ ఉపకరణం అభివృద్ధి చెందుతాయి. టెక్స్ట్ యొక్క పనులు మరియు భాగాల విశ్లేషణ మరియు చర్చల ఫలితంగా విద్యార్థులు వచ్చే ముగింపులు భాషా సాధనాల పనితీరు మరియు వాటిని గుర్తించే మార్గాల గురించి తీర్మానాలు.

టెక్స్ట్ విశ్లేషణ, క్రమం తప్పకుండా నిర్వహించబడుతుంది, విద్యార్థుల ప్రసంగం అభివృద్ధికి, ఇతరుల ప్రసంగాన్ని గ్రహించే మరియు వారి స్వంత ప్రకటనను రూపొందించే సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి చాలా ప్రాముఖ్యత ఉంది.

6.అనుభవ సాంకేతికత.

జర్మన్ విద్యావేత్త డైస్టర్‌వెగ్ "మంచి ఉపాధ్యాయుడు సత్యాన్ని అందించడు, కానీ దానిని కనుగొనడానికి బోధిస్తాడు" అని నమ్మాడు. అందువల్ల, విజయానికి దారితీసే పరిష్కారాల కోసం స్వతంత్ర శోధన యొక్క నైపుణ్యాలలో విద్యార్థులకు అవగాహన కల్పించడానికి నేను ప్రయత్నిస్తాను. రూపం మరియు కంటెంట్‌లో ఆసక్తికరంగా ఉండటమే కాకుండా, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించే లక్ష్యంతో కూడిన ఆచరణాత్మక పనుల ఉదాహరణలను నేను ఇస్తాను. సహకారం ఆధారంగా పాఠాలలో పనిని నిర్వహించడానికి, పదంపై శ్రద్ధ వహించడానికి పాఠశాల పిల్లలకు అవగాహన కల్పించడానికి, ప్రసంగంలో లెక్సికల్ వ్యక్తీకరణ యొక్క మార్గాలను సరిగ్గా మరియు ఖచ్చితంగా ఉపయోగించమని వారికి బోధించడానికి ఇది నాకు సహాయపడుతుంది.

విద్యార్థుల ప్రసంగ కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడం, నేను సాహిత్య అంశాలపై అత్యంత వైవిధ్యమైన రకాలు మరియు ప్రకటనల శైలులపై ఆధారపడతాను, ఇది బోధించేటప్పుడు, విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం యొక్క బహుముఖ ప్రసంగం మరియు సౌందర్య అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది. కనెక్ట్ చేయబడిన మోనోలాగ్‌ల యొక్క క్రింది వర్గీకరణ ఆధారంగా అతను ఈ కళా ప్రక్రియలను ఎంచుకునే అవకాశం ఉంది.

I. పునరుత్పత్తిప్రకటనలు: సాహిత్య గ్రంథం యొక్క పునరుత్పత్తి మరియు సృజనాత్మక రీటెల్లింగ్‌లు, పాఠ్యపుస్తక కథనాల రీటెల్లింగ్‌లు, సాహిత్య మరియు సాహిత్య విమర్శ కథనాల శకలాలు, జ్ఞాపకాలు మరియు ఎపిస్టోలరీ మెటీరియల్‌లు.

II. ఉత్పాదకమైనదిప్రకటనలు:

1. శాస్త్రీయ, సాహిత్య: వివరణాత్మక మౌఖిక సమాధానం, సందేశం, నివేదిక.

2. సాహిత్య-విమర్శన: సాహిత్య సమీక్ష, విమర్శనాత్మక అధ్యయనం, విమర్శనాత్మక వ్యాసం, "రచయిత గురించి పదం" మొదలైనవి.

3. కళా చరిత్ర: కళ యొక్క పని (పెయింటింగ్, శిల్పం, నిర్మాణ నిర్మాణం), గైడ్ ప్రసంగం, దర్శకుడి వ్యాఖ్యానం మొదలైన వాటి గురించిన కథ లేదా నివేదిక.

4. పబ్లిసిస్టిక్: పని యొక్క హీరో గురించి ప్రసంగం, వక్తృత్వం, రిపోర్టేజ్ మొదలైనవి.

5. కళాత్మక మరియు సృజనాత్మక: a) సాహిత్య మరియు కళాత్మక - పద్యాలు, కథలు, వ్యాసాలు, నాటకాలు మొదలైనవి, స్వతంత్రంగా పాఠశాల పిల్లలు స్వరపరిచారు; బి) కళాత్మక మరియు విమర్శనాత్మక: కళాత్మక మరియు జీవిత చరిత్ర కథ, సాహిత్య సంఘటన గురించి కథ, కళాత్మక స్కెచ్ మొదలైనవి.

సాహిత్య గ్రంథం యొక్క పునశ్చరణలు

పునఃసృష్టి (వివరణాత్మకమైన, సంక్షిప్తమైన, ఎంపిక) మరియు సృజనాత్మక (కథకుడి ముఖంలో మార్పుతో, సృజనాత్మక పనులతో సంక్లిష్టమైనది, మొదలైనవి) పునశ్చరణలు ప్రాథమిక మరియు మధ్యతరగతి తరగతులలో కంటెంట్ యొక్క సమీకరణకు దోహదపడే సాంకేతికతగా విస్తృతంగా ఉపయోగించబడతాయి. విద్యార్థుల ప్రసంగం యొక్క పని మరియు అభివృద్ధి (V.V. గోలుబ్కోవ్, M. A. రిబ్నికోవా, N. V. కొలోకోల్ట్సేవ్, M. R. ల్వోవ్, K. V. మాల్ట్సేవా, V. యా. కొరోవినా, L. F. Ni, G. M. పెర్వోవా, E. A. మార్ట్సెలెనేన్, N .I).

మిడిల్ స్కూల్ విద్యార్థుల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ఉపయోగించే అత్యంత ముఖ్యమైన పద్ధతులు రీటెల్లింగ్‌లు. పునశ్చరణలు క్రింది రకాలు మరియు ఉపజాతులు కావచ్చు:

1. వివరంగా,ఇది, క్రమంగా, ఉచితంగా విభజించబడింది, అనగా. మొదటి అభిప్రాయం ఆధారంగా మరియు దానిని మొత్తంగా ("మీ స్వంత మాటలలో") మరియు కళాత్మకంగా - రచయిత యొక్క వచనానికి దగ్గరగా, కంటెంట్‌ను వివరంగా తెలియజేయడమే కాకుండా, కళాత్మక లక్షణాలను ప్రతిబింబించే లక్ష్యంతో వచనం.

2. క్లుప్తంగారీటెల్లింగ్ (కంప్రెస్డ్) చదివిన దానిలోని ప్రధాన కంటెంట్‌ను నిర్దేశిస్తుంది, అసలు వచనం యొక్క తర్కం మరియు శైలిని నిలుపుకుంటుంది, కానీ వివరాలను, సాహిత్య వచనం యొక్క కొన్ని వివరాలను వదిలివేస్తుంది. క్లుప్త రీటెల్లింగ్‌పై పని చేయడం విద్యార్థికి ప్రధానమైన మరియు అవసరమైన వాటిని ఎంచుకోవడానికి బోధిస్తుంది, వాటిని ద్వితీయ నుండి వేరు చేస్తుంది.

3. సెలెక్టివ్రీటెల్లింగ్ అనేది టెక్స్ట్ యొక్క వ్యక్తిగత శకలాలు యొక్క కంటెంట్ యొక్క ఎంపిక మరియు ప్రసారంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది ఒక థీమ్ ద్వారా ఏకం చేయబడుతుంది. ఇది దాని స్వంత పూర్తి కథను సృష్టిస్తుంది (ఉదాహరణకు, "ది స్టోరీ ఆఫ్ కాపిటన్ మరియు టటియానా", "ది స్టోరీ ఆఫ్ యాంటిపైచ్ అండ్ గ్రాస్").

4. కథకుడి ముఖంలో మార్పుతో తిరిగి చెప్పడంమూడవ వ్యక్తి నుండి ఒకరు లేదా మరొక హీరో తరపున కంటెంట్ యొక్క ప్రదర్శనను అందిస్తుంది. దీనికి హీరో పాత్ర, అతని ఇమేజ్ యొక్క కళాత్మక సాధనాలు, చాలా ప్రాథమిక పని గురించి లోతైన అవగాహన అవసరం.

భాషా వచనంతో పని చేస్తోంది

ఈ విషయంలో విజయం సాధించడానికి, నేను భాషా కంటెంట్ యొక్క పాఠాలను చదవడం మరియు వినడంపై దృష్టి పెట్టను, కానీ పాఠశాల పిల్లల సంబంధిత నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను ఉద్దేశపూర్వకంగా అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రయత్నిస్తాను.

విద్యార్థులు తప్పక:

• వచనాన్ని చదవడం (వినడం) యొక్క కమ్యూనికేషన్ ప్రయోజనాన్ని అర్థం చేసుకోండి మరియు దీనికి అనుగుణంగా, పఠన ప్రక్రియను నిర్వహించండి;
• టెక్స్ట్ యొక్క కంటెంట్ అర్థం;
• ప్రణాళిక, థీసిస్, సారాంశం, పూర్తి లేదా సంక్షిప్త రీటెల్లింగ్ (మౌఖిక లేదా వ్రాతపూర్వక) రూపంలో వ్రాతపూర్వక సమాచారాన్ని నమోదు చేయండి;
• టెక్స్ట్ యొక్క ప్రధాన ఆలోచన, దాని శైలి మరియు ప్రసంగ రకాన్ని నిర్ణయించండి;
• ప్రాథమిక మరియు ద్వితీయ, తెలిసిన మరియు తెలియని సమాచారం మధ్య తేడా; హైలైట్ సమాచారం వివరించడం, వాదించడం;
• ఇచ్చిన ప్రారంభం ప్రకారం, శీర్షిక ప్రకారం టెక్స్ట్ యొక్క కంటెంట్‌ను అంచనా వేయండి; భాషా టెక్స్ట్ యొక్క ప్రధాన ఆలోచన యొక్క సాధ్యమైన అభివృద్ధిని అంచనా వేయండి, టెక్స్ట్ యొక్క సమాచారాన్ని వ్యాఖ్యానించండి మరియు మూల్యాంకనం చేయండి;
• టెక్స్ట్ యొక్క భాషా లక్షణాలు మరియు దాని అవగాహన యొక్క అర్థపరమైన ఇబ్బందుల గురించి తెలుసుకోండి.
• టెక్స్ట్ ఆధారంగా స్కీమ్‌లు, టేబుల్‌లను పూరించండి (లేదా స్వతంత్రంగా గీయండి).
• ఇతర కార్యకలాపాలలో వచన సమాచారాన్ని ఉపయోగించండి (ఉదాహరణకు, నివేదికలు, సారాంశాలు సిద్ధం చేయడంలో ఉపయోగం కోసం పని పదార్థాలను కంపోజ్ చేయండి).

ఈ ప్రాథమిక నైపుణ్యాలతో పాటు, వచనాన్ని చదివే ప్రక్రియలో వచనాన్ని బిగ్గరగా చదవడం వంటి నైపుణ్యాలు ఏర్పడతాయి; వివిధ రకాలైన పఠనం: వీక్షణ (టెక్స్ట్‌తో ప్రాథమిక పరిచయం), పరిచయ (టెక్స్ట్ యొక్క ప్రధాన కంటెంట్‌ను అర్థం చేసుకోవడం, 70% సమాచారాన్ని తప్పనిసరిగా సాధించాలి), అధ్యయనం (టెక్స్ట్ యొక్క అత్యంత ఖచ్చితమైన మరియు పూర్తి అవగాహన - 100 వరకు సమాచారం యొక్క % అవగాహన ); విజువల్ ఎయిడ్స్ (శీర్షికలు, ఉపశీర్షికలు, దృష్టాంతాలు, వివిధ ఫాంట్ ఎంపికలు) ఆధారంగా టెక్స్ట్ కంటెంట్‌ను అంచనా వేయండి, టెక్స్ట్ రిఫరెన్స్ మెటీరియల్‌ని ఉపయోగించి సమాచారంపై వ్యాఖ్యానించండి (ఫుట్‌నోట్స్, టెక్స్ట్‌పై వ్యాఖ్యలు, టేబుల్‌లు, గ్రాఫ్‌లు).

భాషా టెక్స్ట్ యొక్క కంటెంట్‌ను అర్థం చేసుకోవడానికి సంబంధించిన ఈ నైపుణ్యాలను రూపొందించడానికి, నేను ఉద్దేశపూర్వక పనిని నిర్వహించడం ప్రారంభించాను, ఈ సమయంలో టెక్స్ట్ దశల్లో విశ్లేషించబడుతుంది;

• థీమ్ మరియు ప్రధాన ఆలోచన పేర్కొనబడ్డాయి;
• పదజాలం పని నిర్వహించబడుతుంది;
• వచన ప్రణాళిక రూపొందించబడింది;
• టెక్స్ట్ యొక్క వ్యక్తీకరణ పఠనం;
• ఉపాధ్యాయుని ప్రశ్నలకు సమాధానాలు;
• టెక్స్ట్ రీటెల్లింగ్,

గ్రేడ్ 5 నుండి, విద్యార్థులు భాషా గ్రంథాలను చదవడం మరియు తిరిగి చెప్పడం నేర్చుకుంటారు. “భాషా పాఠాన్ని చదవడం మరియు తిరిగి చెప్పడం నేర్చుకోండి” (“ప్రధాన ఆలోచనను తెలియజేసే వాక్యాన్ని వ్రాయండి”, “పేరాగ్రాఫ్‌ల కోసం ఒక ప్రణాళికను రూపొందించండి”, “కొత్త నిబంధనలను వ్రాయండి” మరియు ఇతరులు) అనే పాఠ్యపుస్తకం యొక్క టాస్క్ సిస్టమ్ దీనికి సహాయపడుతుంది. , ఇది విద్యార్థుల దృష్టిని అభివృద్ధి చేస్తుంది, వచనంలో ఏమి చెప్పబడుతుందో బాగా అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడుతుంది, ఈ వచనాన్ని తిరిగి చెప్పే పనిని సులభతరం చేస్తుంది. క్రమంగా, విద్యార్థులు శాస్త్రీయ శైలి పాఠాలను చదవడం మరియు అర్థం చేసుకోవడంలో అనుభవాన్ని పొందుతారు. అన్ని భాషా నిబంధనలు మరియు పథకాలు నమోదు చేయబడిన ప్రత్యేక సూచన పుస్తకాల నిర్వహణ ద్వారా కూడా ఇది సహాయపడుతుంది. (పథకం యొక్క అనుబంధం నం. 2)

శాస్త్రీయ సమాచారం యొక్క పఠనం మరియు అవగాహన అభివృద్ధికి సమాంతరంగా, నేను పని చేస్తున్నాను కళాత్మక వచనం : ప్రసంగం యొక్క శైలి మరియు రకం నిర్ణయించబడుతుంది; వ్యక్తీకరణ సాధనాలు పరిగణించబడతాయి, స్పెల్లింగ్ మరియు విరామచిహ్నాల విశ్లేషణ నిర్వహించబడుతుంది.

నేను చాలా శ్రద్ధ వహిస్తాను మాట్లాడే నైపుణ్యాల అభివృద్ధి. ఈ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి కోసం, పాఠ్యపుస్తకం విస్తృత శ్రేణి విషయాలను అందిస్తుంది - ఇవి విభాగాలు మరియు అంశాల కోసం ఎపిగ్రాఫ్‌లు, మరియు శాస్త్రీయ ప్రసంగం యొక్క నమూనాలు మరియు భాషా పనితో చిత్రాల ఆధారంగా కూర్పులు మరియు శాస్త్రీయ చర్య యొక్క నమూనాలు మరియు వ్యాకరణ విశ్లేషణ పథకాలు. శాస్త్రీయ ప్రసంగాన్ని నేర్చుకోవడం చాలా కష్టం, ఎందుకంటే పదజాలం దాని ముఖ్యమైన పదాలు, ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం మరియు ప్రకటన యొక్క కంటెంట్ పిల్లలకు కొత్తవి. క్రమంగా, టెక్స్ట్ యొక్క రీటెల్లింగ్ విద్యార్థులకు అందుబాటులోకి వస్తుంది. పాఠ్యపుస్తకం యొక్క విధి వ్యవస్థ చర్చను ప్రోత్సహిస్తుంది, మరింత సంక్లిష్టమైన విద్యా కార్యకలాపాలకు సిద్ధం చేస్తుంది - భాషా విశ్లేషణ, భాషా అంశాలపై ప్రతిబింబాలు.

మౌఖిక ప్రసంగ సంభాషణ యొక్క సంస్కృతిని బోధించడానికి, నేను వివిధ పరిస్థితులను ఉపయోగిస్తాను, "స్కీమ్‌లు - నమూనాలు." వారు విద్యార్థులకు పాఠాలను కంపోజ్ చేయడంలో సహాయపడతారు.

భాషను ఒక వ్యవస్థగా అధ్యయనం చేయడంలో సేంద్రీయ ఐక్యతను సాధించడానికి మరియు విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి వచనాన్ని ఉపదేశ యూనిట్‌గా ఎలా ఉపయోగించాలి? నేను నా పాఠాలలో ఈ సమస్యలను పరిష్కరిస్తాను. అటువంటి తరగతులలో నేను ఉపయోగించే పాఠాలు సాధారణ సందేశాత్మక మరియు పద్దతి సూత్రాలకు అనుగుణంగా జాగ్రత్తగా సవరించబడతాయి, కానీ అదే సమయంలో అవి అనేక లక్షణాలను కలిగి ఉన్నాయి:

1. టెక్స్ట్ విశ్లేషణ కోర్సులో, రష్యన్ భాషా కోర్సు యొక్క అన్ని విభాగాల ఇంటర్కనెక్షన్ నిర్వహించబడుతుంది.

2. వచనం విశ్లేషించబడిన సమయానికి అధ్యయనం చేయబడిన వివిధ రకాల పంక్టోగ్రామ్‌లు మరియు ఆర్థోగ్రామ్‌లను అందిస్తుంది.

3. అన్ని రకాల విశ్లేషణలు అందించబడతాయి.

4. పాఠాలు సైద్ధాంతిక, నేపథ్య మరియు భాషా పరంగా ఆదర్శప్రాయమైనవి, విద్యార్థుల దేశభక్తి విద్యను లక్ష్యంగా చేసుకుంటాయి మరియు రష్యన్ భాష యొక్క సొనరిటీ, వ్యక్తీకరణ మరియు గొప్పతనాన్ని కూడా ప్రదర్శిస్తాయి.

5. టెక్స్ట్‌లకు స్పెల్లింగ్‌ల స్థానంలో ఖాళీలు ఉండవచ్చు, విరామ చిహ్నాలు ఉంచబడవు, ఎందుకంటే దీనిని టెక్స్ట్ విశ్లేషణ ప్రక్రియలో విద్యార్థులు చేయాలి.

భాషా మరియు కళాత్మక గ్రంథాలతో పని చేసే వ్యవస్థ అవసరం ఎందుకంటే ఇది విద్యార్థుల రాష్ట్ర (చివరి) ధృవీకరణకు సన్నాహాన్ని అందిస్తుంది.

సంక్లిష్టమైన వచన విశ్లేషణ

మీకు తెలిసినట్లుగా, రష్యన్ భాష బోధించే అంతిమ లక్ష్యం విద్యార్థుల ఆచరణాత్మక అక్షరాస్యత, భాష మరియు ప్రసంగ సామర్థ్యం. అక్షరాస్యత రచన మరియు ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో (ఫిక్సింగ్) పాఠశాల పిల్లల కార్యకలాపాలను కలపడం, టెక్స్ట్‌తో ప్రధాన సందేశాత్మక యూనిట్‌గా పని చేయడానికి అనుమతిస్తుంది.

వచన సంఖ్య 1

కానీ ఇప్పుడు చీకటి పడుతోంది. వంటగదిలో మంటలు మళ్లీ పగులుతున్నాయి, కత్తుల పాక్షిక చప్పుడు మళ్లీ వినబడుతుంది: బాలలైకా, నవ్వు ఉంది. ప్రజలు బర్నర్లతో ఆడుకుంటున్నారు.

మరియు సూర్యుడు అప్పటికే అడవి వెనుక మునిగిపోయాడు; ఇది అనేక కొద్దిగా వెచ్చని కిరణాలను ప్రసరించింది, ఇది మొత్తం అడవిని మండుతున్న గీతలో కత్తిరించి, పైన్‌ల పైభాగాలపై ప్రకాశవంతంగా బంగారాన్ని కురిపించింది. అప్పుడు కిరణాలు ఒకదాని తర్వాత ఒకటి బయటకు వెళ్లాయి, చివరి పుంజం చాలా కాలం పాటు ఉండిపోయింది; అతను, ఒక సన్నని సూది వంటి, కొమ్మల దట్టమైన లోకి కుట్టిన; కానీ అది కూడా వాడిపోయింది.

వస్తువులు వాటి ఆకారాన్ని కోల్పోయాయి; ప్రతిదీ మొదట బూడిద రంగులోకి, తరువాత ముదురు ద్రవ్యరాశిలో కలిసిపోయింది. పక్షుల గానం క్రమంగా బలహీనపడింది; అందరినీ ధిక్కరించినట్లు, సాధారణ నిశ్శబ్దం మధ్య, ఒంటరిగా విరామాలలో మార్పులేని విధంగా కిచకిచలాడుతూ ఒక మొండి పట్టుదలగల వ్యక్తిని మినహాయించి, వెంటనే వారు పూర్తిగా నిశ్శబ్దంగా ఉన్నారు, కానీ తక్కువ తరచుగా, మరియు ఆమె చివరకు బలహీనంగా, నిశ్శబ్దంగా ఈలలు వేసింది. చివరిసారి, ప్రారంభించబడింది, కొద్దిగా ఆమె చుట్టూ ఆకులు కదిలే ... మరియు నిద్రలోకి పడిపోయింది.

అంతా మౌనంగా ఉన్నారు. కొన్ని గొల్లభామలు తమ ప్రయోగాలలో బిగ్గరగా పగలగొట్టాయి. తెల్లటి ఆవిర్లు భూమి నుండి లేచి గడ్డి మైదానం మరియు నది వెంట వ్యాపించాయి. నది కూడా తగ్గింది; కొద్దిసేపటి తరువాత, అకస్మాత్తుగా మరొకరు చివరిసారిగా ఆమెలో స్ప్లాష్ చేసారు మరియు ఆమె కదలకుండా మారింది.

ఇది తేమ వాసన. అది మరింత చీకటిగా మారింది. చెట్లు కొన్ని రకాల రాక్షసులుగా విభజించబడ్డాయి; అడవిలో అది భయానకంగా మారింది: అక్కడ ఎవరైనా అకస్మాత్తుగా విరుచుకుపడ్డారు, రాక్షసులలో ఒకరు దాని స్థలం నుండి మరొకదానికి కదులుతున్నట్లు, మరియు పొడి కొమ్మ అతని పాదాల క్రింద కురుస్తున్నట్లు అనిపించింది.

మొదటి నక్షత్రం సజీవ కన్నులాగా ఆకాశంలో ప్రకాశవంతంగా ప్రకాశిస్తుంది మరియు ఇంటి కిటికీలలో లైట్లు మెరిశాయి.

ప్రకృతి యొక్క సాధారణ, గంభీరమైన నిశ్శబ్దం యొక్క క్షణాలు వచ్చాయి, సృజనాత్మక మనస్సు కష్టపడి పనిచేసే క్షణాలు, కవితా ఆలోచనలు వేడెక్కుతాయి, హృదయంలో అభిరుచి మరింత స్పష్టంగా లేదా కోరిక నొప్పి మరింత బాధాకరంగా ఉన్నప్పుడు, నేరపూరిత ఆలోచన యొక్క ధాన్యం మరింత ప్రశాంతంగా పండినప్పుడు. మరియు క్రూరమైన ఆత్మలో బలంగా ఉంటుంది, మరియు ఎప్పుడు ... ఓబ్లోమోవ్కాలో ప్రతిదీ చాలా చక్కగా మరియు శాంతియుతంగా విశ్రాంతి తీసుకుంటుంది.

ప్రశ్నలు మరియు పనులు

1. వచనాన్ని స్పష్టంగా చదవండి. ఇది ఏ రచన నుండి తీసుకోబడింది, రచయిత ఎవరు?

2. టెక్స్ట్ యొక్క శైలీకృత అనుబంధాన్ని నిర్ణయించండి, మీ అభిప్రాయాన్ని నిరూపించండి.

3. సజాతీయ సభ్యుల శైలీకృత పాత్రను నిర్ణయించండి.

4. టెక్స్ట్‌లో పాత పదాలను కనుగొనండి, ఆధునిక రష్యన్ భాష నుండి వాటి కోసం పర్యాయపదాలను ఎంచుకోండి.

5. వ్యక్తిత్వం లేని వాక్యాలను ఉపయోగించి రచయిత ప్రకృతి మరియు మనిషి యొక్క ఏ స్థితిని తెలియజేస్తాడు? వచనంలో కనుగొని వారి శైలీకృత పాత్రపై వ్యాఖ్యానించండి.

7. హైలైట్ చేసిన వాక్యాన్ని అన్వయించండి. దాన్ని గీయండి.

8. సంక్లిష్ట వాక్యాలలో సెమికోలన్ల గురించి మాకు చెప్పండి.

9. "ప్రారంభం", "వ్యతిరేకంగా" అనే క్రియా విశేషణాల మార్ఫిమిక్ విశ్లేషణ చేయండి.

10. టెక్స్ట్‌లో హైఫనేటెడ్ పదాల యొక్క అన్ని సందర్భాలను వివరించండి.

11. "విస్ఫోటనం", "విశ్రాంతి", "ఫ్లాషెస్" అనే క్రియలలో ప్రత్యయాల స్పెల్లింగ్‌ను వివరించండి.

12. టెక్స్ట్‌లో s-NN- అనే క్రియా విశేషణాన్ని కనుగొని, దాని స్పెల్లింగ్‌ను వివరించండి.

వచన సంఖ్య 2

నిన్న నేను పయాటిగోర్స్క్ చేరుకున్నాను, నగరం అంచున, ఎత్తైన ప్రదేశంలో, మషుక్ పాదాల వద్ద ఒక అపార్ట్మెంట్ అద్దెకు తీసుకున్నాను: ఉరుములతో కూడిన వర్షం సమయంలో, మేఘాలు తగ్గుతాయి. నా పైకప్పు వరకు. ఇప్పుడు. తెల్లవారుజామున ఐదు గంటలకు, నేను కిటికీ తెరిచేసరికి, నా గది నిండిపోయింది. laszap.hom పువ్వులు నిరాడంబరమైన ముందు తోటలో పెరుగుతాయి. వికసించే చెర్రీస్ కొమ్మలు కిటికీలోంచి నా వైపు చూస్తున్నాయి, మరియు గాలి కొన్నిసార్లు వాటి తెల్లని రేకులతో నా డెస్క్‌ని విస్తరిస్తుంది.

నాకు మూడు వైపుల నుండి అద్భుతమైన దృశ్యం ఉంది. పశ్చిమాన, ఐదు తలల బెష్టు నీలం రంగులో ఉంటుంది. t "జాతుల చివరి క్లౌడ్. ఈయన్. ఓ తుఫాను"; మషుక్ ఉత్తరాన లేచి, శాగ్గి పెర్షియన్ టోపీ లాగా, మూసివేస్తాడు. ఆకాశంలోని ఈ భాగమంతా. వాలు; తూర్పు వైపు చూడటం చాలా సరదాగా ఉంటుంది: క్రింద నా ముందు ఒక మోట్లీ ఉంది. t శుభ్రంగా, సరికొత్త పట్టణం, హీలింగ్ స్ప్రింగ్స్ రస్టల్, రస్టల్ డిఫరెంట్. - ఒక అన్యమత గుంపు, మరియు అక్కడ, పర్వతాలు యాంఫిథియేటర్ లాగా ఉరుములు, అన్ని నీలం మరియు పొగమంచు. ఆమె, మరియు హోరిజోన్ చాన్ అంచున. tsyaసిల్వర్. మంచు శిఖరాల నయా గొలుసు, ప్రారంభ. నయాస్ కజ్బెక్ మరియు okan.ch. రెండు తలల ఎల్బోరస్ను ఊపుతూ.

అలాంటి భూమిలో జీవించడం సరదాగా ఉంటుంది! ఒక రకమైన సంతోషకరమైన అనుభూతి నా సిరలన్నింటిలో కురిపించింది. గాలి శుభ్రంగా మరియు తాజాగా ఉంది ... ఒక శిశువు యొక్క ముద్దు వంటి; సూర్యుడు ప్రకాశవంతంగా ఉన్నాడు, ఆకాశం నీలంగా ఉంది - ఏది ఎక్కువ అనిపిస్తుంది? ఎందుకు అభిరుచి, కోరిక, sozh ఉంది. లేనియా? అయితే, ఇది సమయం. నేను ఎలిసబెత్ స్ప్రింగ్‌కి వెళ్తాను: అక్కడ, వారు ఉదయం ఏడుపులో చెప్పారు. raet. sya అన్ని నీటి సంఘం.

ప్రశ్నలు మరియు పనులు

1. వచనాన్ని స్పష్టంగా చదవండి. ఇది ఏ శైలికి చెందినది మరియు ఎందుకు? ఈ శైలి ఇతరుల నుండి ఎలా భిన్నంగా ఉంటుంది? దాని ప్రధాన లక్షణాలను వివరించండి.

3. టెక్స్ట్‌లో భావోద్వేగ మరియు మూల్యాంకన పదజాలం యొక్క పదాలను గుర్తించండి. వారు ఎలాంటి మానసిక స్థితిని సృష్టిస్తారు?

4. కళాత్మక వ్యక్తీకరణకు రచయిత ఏ ఇతర మార్గాలను ఉపయోగించారు, వారు ఏ పనిని చేస్తారు?

5. టెక్స్ట్‌లో లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ పునరావృత్తులు కనుగొనండి, వాటి పాత్రను వివరించండి.

6. తప్పిపోయిన అక్షరాలను చొప్పించండి, బ్రాకెట్లను తెరిచి, స్పెల్లింగ్‌ను గ్రాఫికల్‌గా సూచించండి మరియు వివరించండి.

7. L-and-N-/-НН- ప్రత్యయాలకు ముందు వత్తిడి లేని అచ్చుతో గత కాలం క్రియలు మరియు నిష్క్రియ పక్షపాతాలను టెక్స్ట్ నుండి వ్రాయండి. ఈ పదాలను వ్రాసేటప్పుడు మీరు ఏ నియమాన్ని అనుసరించారో వివరించండి.

8. క్రియల సంయోగం గురించి చెప్పండి, టెక్స్ట్ నుండి ఉదాహరణలు ఇవ్వండి.

9. ప్రత్యామ్నాయ అచ్చులతో మూలాలను కలిగి ఉన్న అన్ని పదాలను వ్రాయండి. వాటి స్పెల్లింగ్‌ని వివరించండి.

10. టెక్స్ట్‌లోని అన్ని వివిక్త పరిస్థితులను అండర్‌లైన్ చేయండి, అవి ఎలా వ్యక్తీకరించబడతాయో సూచించండి మరియు వాటిని ఎందుకు వేరుచేయాలో వివరించండి.

11. కోలన్ మరియు సెమికోలన్‌ని ఉపయోగించే వచనంలో నాన్-యూనియన్ కాంప్లెక్స్ వాక్యాలను (BSP) కనుగొనండి. ఈ వాక్యాలలో విరామ చిహ్నాలను వివరించండి మరియు BSPలో కోలన్లు మరియు సెమికోలన్ల ఇతర ఉపయోగాల గురించి మాట్లాడండి.

12. హైలైట్ చేయబడిన వాక్యం యొక్క వాక్యనిర్మాణ విశ్లేషణ చేయండి.

కింది వ్యాయామాలు కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి దోహదం చేస్తాయి:

లెక్సికల్ శైలిలో ప్రామాణికం కాని పనులు

ప్రామాణికం కాని పని చాలా విస్తృత భావన. ఇది సాంప్రదాయ (ప్రామాణికం) నుండి ఈ రకమైన పనులను వేరు చేయడం సాధ్యం చేసే అనేక లక్షణాలను కలిగి ఉంది. ప్రామాణికం కాని పనుల యొక్క ప్రధాన విశిష్ట లక్షణం "మనస్తత్వశాస్త్రంలో ఉత్పాదకత", సృజనాత్మకంగా పిలువబడే కార్యాచరణతో వారి కనెక్షన్. ఇతర సంకేతాలు ఉన్నాయి:

సెట్ ఎడ్యుకేషనల్ టాస్క్‌ను పరిష్కరించడానికి మార్గాలు మరియు ఎంపికల కోసం విద్యార్థులచే స్వతంత్ర శోధన (ప్రతిపాదిత ఎంపికలలో ఒకదాన్ని ఎంచుకోవడం లేదా వారి స్వంత ఎంపికను కనుగొనడం మరియు పరిష్కారాన్ని సమర్థించడం);

అసాధారణ పని పరిస్థితులు;

తెలియని పరిస్థితులలో గతంలో పొందిన జ్ఞానం యొక్క క్రియాశీల పునరుత్పత్తి.

ప్రామాణికం కాని పనులను సమస్యాత్మక పరిస్థితుల రూపంలో ప్రదర్శించవచ్చు (మీరు సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించి మీరు ఒక మార్గాన్ని కనుగొనవలసిన ఇబ్బంది), రోల్ ప్లేయింగ్ మరియు వ్యాపార ఆటలు, పోటీలు మరియు పోటీలు (“ఎవరు వేగవంతమైనది” సూత్రం ఆధారంగా? మరింత? బెటర్?") మరియు ఇతర అంశాలు వినోదం (రోజువారీ మరియు అద్భుతమైన పరిస్థితులు, నాటకీకరణలు, భాషా అద్భుత కథలు, చిక్కులు, "పరిశోధనలు").

• రష్యన్ నుండి రష్యన్ లోకి "అనువాదం"

ఈ రకమైన నాన్-స్టాండర్డ్ టాస్క్‌లు సాంప్రదాయేతర మార్గాల్లో (తరచుగా వినోద అంశాలను ఉపయోగించడం) అందించిన భాషా దృగ్విషయాల గుర్తింపు మరియు వివరణపై పనిని కలిగి ఉంటాయి. ఈ పనులను పూర్తి చేయడం ద్వారా, విద్యార్థులు సూచించిన భాషా యూనిట్లను (పదాలు, పదబంధాలు, వాక్యాలు) పర్యాయపదాలతో భర్తీ చేస్తారు. భర్తీ చేయవలసిన అవసరం భాషా పదార్థం యొక్క స్వభావం ద్వారా నిర్దేశించబడుతుంది: ఇది భాష యొక్క యూనిట్లను అనుచితంగా ఉపయోగించడం, ప్రకటన యొక్క అర్ధాన్ని అస్పష్టం చేసే లేదా అస్పష్టంగా చేసే సాహిత్య నిబంధనల ఉల్లంఘనలను కలిగి ఉంటుంది, కొన్నిసార్లు హాస్య ప్రభావానికి దారితీస్తుంది. పర్యాయపద పునఃస్థాపన (“అనువాదం”) ప్రకటనను ఖచ్చితమైనదిగా, అర్థమయ్యేలా, సరైనదిగా చేస్తుంది.

ఈ రకమైన ప్రామాణికం కాని పనులు:

. విదేశీ, వృత్తిపరమైన, వాడుకలో లేని, పరిభాష పదాల "అనువాదం";

. "గ్లోకోయ్కుజ్ద్రా" వంటి ఉనికిలో లేని భాషలో వ్రాసిన "అనువదించడం" (లేదా వాటి కోసం నిఘంటువులను కంపైల్ చేయడం);

. ఒక శైలిలో కూర్చిన పాఠాల "అనువాదం" మరొక శైలి యొక్క "భాష"లోకి (భాషా అద్భుత కథలు, పదాలు-నిబంధనల యొక్క అలంకారిక వివరణ);

. హాస్యాస్పద ప్రభావాన్ని సృష్టించడానికి లేదా విద్యార్థుల ప్రసంగ లోపాలపై దృష్టిని ఆకర్షించడానికి ఉద్దేశపూర్వకంగా తప్పుగా ఉపయోగించే భాషా యూనిట్ల "అనువాదం" (అర్థాన్ని అర్థంచేసుకోవడం) (ఉదాహరణకు, హాస్య రచనలు లేదా విద్యార్థి పని).

రచయిత L. Petrushevskaya ఉనికిలో లేని భాషలో వ్రాసిన "Fyvaprolj" అనే భాషాపరమైన హాస్యం ఉంది. కానీ అది తెలియకుండానే, మీరు ఈ కామెడీ నుండి ఒక సారాంశాన్ని రష్యన్‌లోకి “అనువదించవచ్చు” మరియు ఉనికిలో లేని భాష యొక్క నిఘంటువును కంపైల్ చేయవచ్చు. ఈ పనిని ఎదుర్కోవటానికి మీకు ఏది సహాయం చేస్తుంది?

Fyvaprolj భారతీయులు:

లయపుపబుత్యవ్కపుష్క. ఎందుకంటే మెత్తటి బొచ్చు. లయపుప మెత్తనియుండును సిప్ చేస్తుంది. ల్యాపుటాకు చాలా జాబ్స్ ఉన్నాయి.

లయపుప (శ్యాపయ మరియు స్యాపయ). ఓహ్, ఓహ్, అగ్లీ. వణుకుతుంది. ఇది పాదాలను కదిలించడం లేదా?

Butyavka fluffs అప్.

బుత్యవ్కా (బిరిట్, వాసే లియాపుపు కాదు). Fyvaprolj. Fyvaprolj. ల్యపుప (వాసిత్ బుత్యవ్కా). ఓహ్-పో-పో, స్విష్, బుట్యావిష్చెనేకుజ్యవో! లియాపుపాకు వెళ్లు!

బుత్యవ్కా (లియాపుపాను కొట్టిన తరువాత, అతను కోపంగా తన బొచ్చు నుండి కోపంగా ఎగిరిపోతాడు). Fyvaprolj. Fyvaprolj. లయపుప. మరియు fywa కాదు, మరియు prolj కాదు.

అతను బుట్యావ్కా వద్దకు చేరుకుని, బుట్యావ్కాను బొట్టుపెట్టాడు.

బుత్యవ్కా. ఓయీ, ఓసీ. అయ్యో... వాహ్! గురించి ... pr ... (బ్లాట్స్‌లో లియాపుపా వద్ద మాట్లాడుతున్నారు). లియాపుప (బుత్యవ్కాను వణుకుతోంది). Nnn. Ksch. Ksch. Prldbrr…

ల్యపుపా పిరుదులలో సగం మచ్చలలో ఉన్నాయి, బుట్యావ్కాలో సగం మెత్తనియున్ని గురించి మాట్లాడుతోంది. ఇది babbles, babbles, మరియు - bzdym! - లియాపుపిన్ క్లామ్స్ నుండి సగం సీసా వదిలి మరియు మునిగిపోయింది.

• భాషా "ఊహించడం"

ఈ రకమైన ప్రామాణికం కాని పనులపై పని భాషా దృగ్విషయాన్ని గుర్తించడంలో విద్యార్థుల కార్యకలాపాలతో కూడా ముడిపడి ఉంది, అయితే, "రష్యన్ నుండి రష్యన్‌లోకి అనువాదం" వలె కాకుండా, వారు తప్పనిసరిగా "అసలు మూలం" (పదబంధం, పదజాల పదబంధం, వాక్యం) దాని వ్యక్తిగత వివరాలు మరియు లక్షణాల ప్రకారం , లేదా పదాన్ని దాని వివరణ (వివరణ) ద్వారా "ఊహించండి". అటువంటి పనుల పనితీరు అనేక విధాలుగా "క్రాస్‌వర్డ్ పజిల్" అని పిలువబడే ప్రసిద్ధ టాస్క్ గేమ్‌ను గుర్తు చేస్తుంది (అటువంటి పని కూడా సాధ్యమే అయినప్పటికీ, అక్షరాలతో దాని కణాలను సాధారణ పూరకం లేకుండా).

అటువంటి పని యొక్క ఉపయోగం స్పష్టంగా ఉంది: కొత్త పదాల అర్థాలను గుర్తించడం ద్వారా మరియు ఇప్పటికే తెలిసిన పదాల అర్థాలను స్పష్టం చేయడం ద్వారా - మరియు ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం - ఒక నిర్దిష్ట వ్యాకరణ నిర్మాణాలను ఉపయోగించి వారి ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడానికి ప్రయత్నించినప్పుడు విద్యార్థుల పదజాలం సుసంపన్నం అవుతుంది. ప్రసంగ శైలి. భాష యొక్క భావం అభివృద్ధి చెందుతోంది మరియు మెరుగుపడుతోంది, భాషా యూనిట్ల యొక్క అలంకారిక మరియు వ్యక్తీకరణ అవకాశాలను అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం (చిత్రం మరియు హాస్య ప్రభావాన్ని సృష్టించే సాధనంగా పదాలపై ఆట). ఇవన్నీ, విద్యార్థుల సృజనాత్మక సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తాయి, తరచుగా సారూప్యత (అద్భుత కథలు, చిక్కులు, క్రాస్‌వర్డ్ పజిల్స్) ద్వారా వారి స్వంత రచనలను సృష్టించాలనే కోరికను కలిగిస్తాయి.

ఈ సమూహం యొక్క ప్రామాణికం కాని పనులలో, ఈ క్రింది వాటిని గమనించవచ్చు:

వ్యాఖ్యానం (అలంకారికంతో సహా) లేదా సాధారణ లక్షణం ద్వారా పదాలను ఊహించడం;

వ్యక్తిగత ప్రాతిపదికన సామెతలు, సూక్తులు, పదజాల మలుపులను అర్థంచేసుకోవడం;

చిక్కులను పరిష్కరించడం (భాషావాటితో సహా);

టాస్క్ గేమ్‌లు "నేను ఒక పదాన్ని రూపొందించాను", "ప్రశ్న - సమాధానం" మొదలైనవి.

వ్యాయామం 1. దాని వివరణ నుండి పదాన్ని ఊహించండి. మీరు దీన్ని ఎలా చేశారో వివరించండి.

కారు "కన్ను". "తాజా-స్తంభింపచేసిన" వర్షం. రెగ్యులేటర్ యొక్క "పదం". తేనెటీగల "ఆర్కిటెక్చరల్ స్ట్రక్చర్". స్థానికుడు లేదా గాడ్ ఫాదర్. కాలు టోపీ. ఫారెస్ట్ డ్రమ్మర్. కుక్క ఆనందం. డాచ్‌షండ్, కుక్క కాదు. డేగ, పక్షి కాదు.

టాస్క్ 2. ఏ సామెతలు, సూక్తులు, నాలుక ట్విస్టర్లు ఇక్కడ గుప్తీకరించబడ్డాయి? వాటిని రాయండి. అర్థాన్ని వివరించండి.

1. పిచ్చుక కాదు. 2. పెరట్లో, గడ్డి మీద. 3. మీరు నూనెతో పాడు చేయలేని ఉత్పత్తి. 4. ఆమె బానిసత్వం కంటే అధ్వాన్నమైనది. 5. డెమియన్ వండిన సూప్. 6. వారాలు పని చేసే ఒక మిల్లర్.

• భాషా "ఎందుకు"

విద్యార్థుల మానసిక కార్యాచరణను సక్రియం చేయడానికి నేను ఈ ప్రశ్నలను ఉపయోగిస్తాను. ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం, భాషాశాస్త్ర రంగంలో విచిత్రమైన చిన్న “ఆవిష్కరణలు” చేయడం, పాఠశాల పిల్లలు రష్యన్ భాష యొక్క జ్ఞానం యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత గురించి ఒప్పించారు, ఈ విషయం వారికి కొత్త మార్గంలో తెరుచుకుంటుంది. ప్రశ్నల బాహ్య సరళత (కొన్నిసార్లు పదజాలం యొక్క పనికిమాలినది కూడా) వెనుక తీవ్రమైన భాషాపరమైన కంటెంట్ ఉంది: విద్యార్థులు భాషా వాస్తవాలను "శాస్త్రీయ భాష"లో వివరించాలి. అందువల్ల, ఈ పనులను చేసేటప్పుడు, ప్రధాన విషయం భాషా వాస్తవాలను గుర్తించడం కాదు, కానీ వాటి వివరణ, అంటే శాస్త్రీయ శైలిలో పొందికైన ప్రకటనను నిర్మించే నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు ఏర్పడతాయి.

ఈ గుంపులోని విధులు:

సమస్యాత్మక స్వభావం యొక్క ప్రశ్నలు (అనేక ఎంపికలలో ఒక ఎంపికను ఎంచుకోవడం, రెండు సరైన ఎంపికల మధ్య తేడాను గుర్తించడం, ఎంపికలను పోల్చడం);

వినోదాత్మక స్వభావం యొక్క ప్రశ్నలు (అవి బాహ్య భాషా పరిస్థితిపై ఆధారపడి ఉంటాయి: జోక్ ప్రశ్నలు, చిక్కు ప్రశ్నలు, "ఊహించని" లేదా "పిల్లల" ప్రశ్నలు).

వ్యాయామం 1. ప్రశ్నకు వివరణాత్మక పొందికైన సమాధానాన్ని రూపొందించండి.

1. ఎందుకు, మీరు బైనాక్యులర్స్ ద్వారా దృశ్యాన్ని చూసినప్పుడు, మీరు బాగా చూడటమే కాకుండా, విని బాగా అర్థం చేసుకుంటారు?

2. రష్యన్ చదువుతున్న ఒక విదేశీయుడు కమ్మరి భార్య కోసం కమ్మరిని మరియు వారి కొడుకు కోసం మిడతను ఎందుకు తీసుకున్నాడు?

3. ఇచ్చిన పదాల జతలలో రెండు స్పెల్లింగ్‌లు ఎందుకు సరిగ్గా ఉన్నాయి? తేడా ఏమిటి?

కొట్టు - కొట్టు. ఎదగండి - ఎదగండి. పక్షుల పాటలో - పక్షుల పాటలో. "సాంగ్ ఆఫ్ ది ఫాల్కన్" లో - "సాంగ్ ఆఫ్ ది ప్రొఫెటిక్ ఒలేగ్" లో.

టాస్క్ 2. జోక్ ప్రశ్నలకు సమాధానాలు ఇవ్వండి. అవి సరైనవో కాదో మీరు ఎలా తనిఖీ చేయవచ్చు?

1. ఏ పెంపుడు జంతువు కొత్త ద్వారం వైపు చూడటానికి ఇష్టపడుతుంది? 2. తోటలో ఎల్డర్‌బెర్రీ ఉంటే మామయ్య ఏ నగరంలో నివసిస్తున్నారు? 5. మీ తలపై ఎలాంటి టోపీ పెట్టకూడదు? 6. గాయంలో ఏమి పోయకూడదు? (మోస్కోవ్స్కీ కొమ్సోమోలెట్స్ వార్తాపత్రిక యొక్క పదార్థాల ప్రకారం.)

• సూక్ష్మ పరిశోధన.

ఈ రకమైన పనులు విద్యార్థుల పరిశోధనా నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తాయి (నిర్దిష్ట వయస్సుకి అందుబాటులో ఉండే స్థాయిలో): ప్రముఖ సైన్స్ సాహిత్యం మరియు సూచన పుస్తకాలతో పని చేయండి; భాషా యూనిట్లను విశ్లేషించండి; తీర్మానాలను రూపొందించండి; వచనాన్ని కంపోజ్ చేయండి (సందేశం, సారాంశం, నివేదిక). టాపిక్ యొక్క అసాధారణ సూత్రీకరణలో, అధ్యయనం యొక్క వినోదాత్మక స్వభావంలో ప్రామాణికం కాని విధానం వ్యక్తమవుతుంది. ఇక్కడ, మునుపటి రకం పనులలో వలె, రూపం యొక్క బాహ్య సరళత వెనుక తీవ్రమైన భాషా కంటెంట్ ఉంది. టాస్క్‌లు ఉన్నత స్థాయి అభివృద్ధి మరియు పాఠశాల పిల్లల శిక్షణ కోసం రూపొందించబడ్డాయి, అయితే నిర్దిష్ట అభ్యాస పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకొని వాటిని ఎల్లప్పుడూ మార్చవచ్చు.

కిందివి అత్యంత విలక్షణమైనవి:

సమస్యాత్మక స్వభావం లేదా అసాధారణంగా రూపొందించబడిన ప్రశ్నకు వివరణాత్మక సమాధానం (అకారణంగా భిన్నమైన వాస్తవాల పోలిక ఆధారంగా);

భాషా అంశంపై ఒక వ్యాసం (తీవ్రమైన లేదా వినోదాత్మక రూపంలో);

వ్యాపారం లేదా రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్ (నాటకీకరణ, అద్భుత కథ, ప్రయాణం, డిటెక్టివ్ కథ) రూపంలో సమస్యను అధ్యయనం చేయండి.

వ్యాయామం 1. ప్రశ్నలలో ఒకదానికి వివరణాత్మక పరిశోధన సమాధానాన్ని సిద్ధం చేయండి. నిఘంటువులు మరియు కింది మూలాధారాలు దీన్ని చేయడంలో మీకు సహాయపడతాయి (ప్రతి సందర్భంలో ఉపాధ్యాయునిచే సిఫార్సు చేయబడింది). నిర్దిష్ట ఉదాహరణలతో శాస్త్రీయ స్థానాలు మరియు ముగింపులను వివరించడం మర్చిపోవద్దు.

3. ఒకే మూలానికి చెందిన పదాలు: ముక్క, చిరుతిండి, కాటు, టెంప్టేషన్, కళ, నైపుణ్యం? 4. ఒకే మూలానికి చెందిన పదాలు: కందిరీగ, అక్షం, ఆస్పెన్, గాడిద, బేస్, అస్థిపంజరం, ద్వీపం, పదునైనదా? 5. పై పదాలు ప్రసంగం యొక్క వివిధ భాగాలు కావచ్చు: చెడు, మంచి, పొయ్యి, తెలుసు, గని, బెరడు, జిగురు, మూడు?

టాస్క్ 2. అంశాలలో ఒకదానిపై ఒక వ్యాసం రాయండి (నివేదిక రూపంలో, వ్యాసం, అద్భుత కథ, డిటెక్టివ్ కథ మొదలైనవి - అంశం యొక్క పదాలను బట్టి).

1. యోట్ అనే మాంత్రికుడు. (ఐచ్ఛికాలు: “అడ్వెంచర్స్ ఆఫ్ ఐయోటా”, “ఇన్విజిబుల్ మ్యాన్ ఎక్కడ దాక్కున్నాడు?”.) 2. ప్రత్యయాలు (-చిక్ - ష్చిక్, - టెల్), ఉపసర్గలు (పూర్వ విశేషణం-, రజ్-రాస్-, s-) , హోమోనిమ్ మూలాలు.

3. తెలిసిన అపరిచితులు (అరువుగా తీసుకున్న పదాల గురించి).

4. ఇప్పుడు మీ పేరు ఏమిటి? (ప్రసంగం యొక్క ఒక భాగం నుండి మరొకదానికి పదాల మార్పుపై.) 5. నగర చరిత్రలో పదాల చరిత్ర (టోపోనిమ్స్ గురించి).

6. మిస్సింగ్ లెటర్ (డిటెక్టివ్ ఇన్వెస్టిగేషన్).

• బ్యాక్‌ఫిల్ టాస్క్‌లు

ఈ రకమైన పనికి ప్రామాణికం కాని విధానం సందేశాత్మక పదార్థం యొక్క స్వభావానికి సంబంధించినది మరియు దాని కంటెంట్ యొక్క గరిష్ట సంక్లిష్టత, దాని భాషా యూనిట్లు (సాంప్రదాయకంగా ఎంచుకున్న పదార్థం కంటే సజాతీయ ఆర్థోగ్రామ్‌లు, పంక్టోగ్రామ్‌లు, లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ దృగ్విషయాలతో ఎక్కువ సంతృప్తతను కలిగి ఉంటుంది. ) అందువల్ల, నెరవేర్పు రూపంలో తెలిసినప్పటికీ, ఈ సమూహం యొక్క ప్రామాణికం కాని పనులు రష్యన్ భాష బోధించే ప్రక్రియలో విద్యార్థులకు విభిన్న విధానాన్ని అమలు చేయడంలో ఉపాధ్యాయుల అవకాశాలను విస్తరిస్తాయి (పదార్థం యొక్క సంక్లిష్టత స్థాయి స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. విద్యార్థుల తయారీ మరియు దానిపై పని చేసే దశ). విద్యార్థులకు, అటువంటి పని మీ స్వీయ నియంత్రణ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది అనే అర్థంలో ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది.

ఈ రకమైన ప్రామాణికం కాని పనులు:

"బ్యాక్‌ఫిల్‌పై" ఆదేశాలు;

ఒకే రకమైన మూలకాలతో (ప్రసంగం లోపాలు, అనుచితంగా ఉపయోగించిన పదాలు మరియు నిర్మాణాలు) సాధ్యమైనంత సంతృప్తమయ్యే వాక్యాలను మరియు వచనాలను సవరించడం;

ఇచ్చిన వాటికి ఒకే రకమైన భాషా యూనిట్ల ఎంపిక (పర్యాయపదాలు, సంబంధిత పదాలు మొదలైనవి) - సూత్రం ప్రకారం "ఎవరు ఎక్కువ?";

ఎంపిక చేసిన సమాధానంతో వ్యాయామాలు (అనేక ప్రతిపాదిత వాటి నుండి సరైన ఎంపికను ఎంచుకోవడం లేదా "మూడవ చక్రం" సూత్రం ప్రకారం సిరీస్ నుండి ఒక దృగ్విషయాన్ని మినహాయించడం).

వ్యాయామం 1. "విషయం" (పరిభాష) ఆదేశాలు. నిర్దేశించిన పదబంధాలను ఒకే పదంలో వ్రాయండి.

• భాషాపరమైన డిక్టేషన్

భాషా శాస్త్రం. వ్రాతపూర్వకంగా ధ్వని యొక్క గ్రాఫిక్ హోదా. మూలానికి ముందు పదం యొక్క భాగం. నామవాచకం ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన నిర్వచనం. నీరు, నీటి నుండి, నీటికి... నీలాకాశం, ఆకాశం వైపు చూడు, దూరం వైపు చూడు...

• సాహిత్య డిక్టేషన్

కళాత్మక అతిశయోక్తి. కళాకృతి యొక్క నిర్మాణం. క్లుప్తంగా చెప్పడం. చర్యల అభివృద్ధిలో ఉన్నత స్థానం. సాహిత్య దొంగతనం.

• ప్రసంగంలో పర్యాయపదాల ఉపయోగం

వ్యాయామం 1. N.V. గోగోల్ రచించిన "డెడ్ సోల్స్" నుండి ఒక సారాంశంలో, క్రియలను హైలైట్ చేయండి, వాటిలో నుండి "టాక్", "టాక్", "సే" అనే పదాలకు పర్యాయపదంగా ఉన్న వాటిని ఎంచుకోండి. ఈ పర్యాయపద వరుసలను వ్రాయండి మరియు వాటికి కొత్త పదాలను జోడించండి (గమనిక చూడండి).

సంభాషణ ఏమైనప్పటికీ, చిచికోవ్ దానిని ఎలా సమర్ధించాలో ఎల్లప్పుడూ తెలుసు: అది గుర్రపు ఫ్యాక్టరీ అయినా, అతను గుర్రపు ఫ్యాక్టరీ గురించి మాట్లాడాడు; వారు మంచి కుక్కల గురించి మాట్లాడినా, అతను ఇక్కడ చాలా తెలివైన వ్యాఖ్యలను కూడా నివేదించాడు; ట్రెజరీ ద్వారా జరిపిన విచారణకు సంబంధించి వారు అర్థం చేసుకున్నారో లేదో, అతను న్యాయపరమైన ట్రిక్స్ గురించి తనకు తెలియదని చూపించాడు; బిలియర్డ్ గేమ్ గురించి చర్చ జరిగిందా - మరియు బిలియర్డ్ గేమ్‌లో అతను మిస్ అవ్వలేదు; వారు ధర్మం గురించి మాట్లాడారా - మరియు అతను తన కళ్ళలో కన్నీళ్లతో కూడా ధర్మం గురించి చాలా బాగా మాట్లాడాడు; వేడి వైన్ తయారీ గురించి - మరియు అతనికి వేడి వైన్ వాడకం తెలుసు; కస్టమ్స్ పర్యవేక్షకులు మరియు అధికారుల గురించి - మరియు అతను స్వయంగా ఒక అధికారి మరియు పర్యవేక్షకుడిగా ఉన్నట్లుగా వారిని తీర్పు ఇచ్చాడు.

గమనిక. "రష్యన్ భాష యొక్క పర్యాయపదాల నిఘంటువు" Z. E. అలెక్సాండ్రోవా అటువంటి పర్యాయపదాలను ఇస్తుంది.

I. మాట్లాడటానికి - ఒక సంభాషణ, మాట్లాడటం, సంభాషణ, మాట్లాడటం, మార్పిడి (లేదా మార్పిడి) పదాలు; అన్వయించు (వ్యావహారికం), చాట్ (వ్యావహారికం), కబుర్లు, స్క్రిబుల్ (సరళమైనది), మాట్లాడండి.

II. మాట్లాడండి - 1) ఎక్స్‌ప్రెస్, ఎక్స్‌ప్రెస్ (వ్యావహారికం), చాలా: రాంకు (వ్యావహారికం), విరిగిన (సరళమైన), చాలా మరియు అనర్గళంగా: ఓరేట్ (వ్యావహారిక వ్యంగ్య), అలంకారమైన (మౌఖిక పుస్తకం, ఇప్పుడు వ్యంగ్యం) , వరద (లేదా స్పిల్) నైటింగేల్‌తో (హాస్యాస్పదంగా); 2) ఉచ్చరించండి, ఉచ్చరించండి, ప్రసారం చేయండి (నోరు, ఇప్పుడు హాస్యాస్పదంగా మరియు వ్యంగ్యంగా), గమనించండి, వదలండి, విసిరేయండి, వేరొకరి ప్రసంగానికి అంతరాయం కలిగించండి: చొప్పించు, స్క్రూ ఇన్ (వ్యావహారికం), ఊహించని లేదా తగనిది: వదిలివేయండి (వ్యావహారిక). ), చిప్ ఆఫ్, బెండ్, అవుట్ (సింపుల్); అర్ధంలేనిది: కంచె, రుబ్బు, తీసుకువెళ్ళడం, నేత (సాధారణ).

III. చెప్పండి - 1. మిమ్మల్ని మీరు వ్యక్తపరచుకోండి; వివరించడానికి (క్రియ.); 2. ఉచ్చరించు, మాట్లాడు; చెప్పడానికి (వ్యావహారిక); చెప్పడానికి, చెప్పడానికి (నోరు); మాట్లాడండి, ప్రకటించండి (మౌఖిక, ఇప్పుడు హాస్య మరియు వ్యంగ్య); మాట్లాడు, మాట్లాడు (జానపద కవి.), సాధారణం: నోటీసు, త్రో, డ్రాప్, డ్రాప్, డ్రాప్; గుసగుసలాడడం (వ్యావహారికం), వేరొకరి ప్రసంగానికి అంతరాయం కలిగించడం: చొప్పించు, స్క్రూ ఇన్ (వ్యావహారికం), సాధారణంగా ఊహించని విధంగా మరియు త్వరగా: మసకబారడం (వ్యావహారికం), ఊహించని లేదా అనుచితమైనది: విడదీయండి, మసకబారడం, మసకబారడం, కొట్టడం (వ్యావహారికం), చిప్ ఆఫ్ , నానబెట్టండి, స్తంభింపజేయండి, చెప్పండి, వంగి, ఇవ్వండి, బ్రాండ్ (సరళమైనది).

వ్యాయామం 3 కింది పదాలకు పర్యాయపదాలను కనుగొనండి (సహాయం కోసం పర్యాయపద నిఘంటువులను చూడండి).

సువాసన, పేద, తెలివితక్కువ, చేయండి, ఆలోచించండి, తినండి, క్రూరమైన, నివాసం, ఎందుకు, క్లుప్తంగా, తెలివైన, అనేక, కొత్త, స్పష్టముగా, ఆకర్షణ, చాలా, ప్రసిద్ధి చెందండి, అడగండి, స్మార్ట్, నడక, ఉత్సాహం, స్పష్టంగా.

వ్యాయామం 4 హైలైట్ చేయబడిన పదాల ఉపయోగం యొక్క శైలీకృత అంచనాను ఇవ్వండి, వాటిని సాధ్యమైన పర్యాయపదాలతో పోల్చండి.

1. యూజీన్ వేచి ఉన్నాడు: ఇక్కడ లెన్స్కీ మూగజీవాల గుర్రాల మీద ప్రయాణిస్తున్నాడు: వీలైనంత త్వరగా రాత్రి భోజనం చేద్దాం. 2. శీతాకాలం! అతని గుర్రం, మంచును పసిగట్టింది, ఏదో విధంగా ట్రోట్ చేస్తుంది. 3. గర్వంగా ఉన్న గుర్రం, నువ్వు ఎక్కడ పరుగెత్తుతున్నావు మరియు నీ గిట్టలను ఎక్కడ దించుకుంటావు? 4. గడ్డం ఉన్న పోస్టిలియన్ సన్నగా మరియు శాగ్గి నాగ్‌పై కూర్చుంటుంది. సేవకులు బార్లకు వీడ్కోలు చెప్పడానికి గేటు వద్ద పరుగెత్తుకుంటూ వచ్చారు ... 5. నిశ్శబ్దంగా ఉండండి, సార్, దేవుని కొరకు నిశ్శబ్దంగా ఉండండి! నా హేయమైన నాగ్ మీ పొడవాటి కాళ్ళ రాక్షసుడిని కొనసాగించలేడు. 6. మీరు ఎంత బలంగా ఉన్నారో చూద్దాం. మీరు అక్కడ బూడిద రంగు మేర్ చూస్తున్నారా? మేరేను పెంచి అర మైలు దూరం తీసుకువెళ్లండి. 7. "యుద్ధానికి సిద్ధం" అని డుబ్రోవ్స్కీ చెప్పాడు. 8. యోధులు లోపలికి ప్రవేశించారు, ధైర్యమైన రాతి వైపు ఎగిరిపోయారు, కలుస్తారు - మరియు యుద్ధం జరిగింది. 9. ఓర్లోవ్! నేను మీ మిలిటెంట్ స్క్వాడ్‌ల బ్యానర్ క్రింద నిలబడతాను: గుడారాలలో, యుద్ధం మధ్యలో, కత్తి మరియు లైర్‌తో మంటల మధ్య, నేను మీ ముందు నరికివేయబడతాను మరియు మీ దెబ్బల కీర్తిని పాడతాను! 10. అకస్మాత్తుగా యుద్ధాల కేకలు బయలుదేరాయి; కీవ్ ప్రజల హృదయం కలత చెందింది.

• ప్రసంగంలో వ్యతిరేక పదాల ఉపయోగం

వ్యాయామం 1. సందర్భంలో వ్యతిరేక అర్థాన్ని స్వీకరించే వ్యతిరేక పదాలు మరియు పదాల శైలీకృత విధులను నిర్ణయించండి.

1. నా నమ్మకమైన మిత్రమా! నా శత్రువు కపట! నా రాజు! నా బానిస! మాతృభాష! 2. నేను గతమంతా దుమ్ములోకి విసిరాను: నా స్వర్గం, నీ దృష్టిలో నా నరకం. 3. తక్షణమే ఒక యువ గుండె మండుతుంది మరియు బయటకు వెళ్తుంది. అందులో ప్రేమ దాటిపోయి మళ్లీ వస్తుంది. 4. మరియు అతని తల, వెర్రి లాగా, నవ్వుతుంది, గిలక్కాయలు: “ఏయ్, నైట్, ఓహ్, హీరో! మీరు ఎక్కడికి వెళుతున్నారు? హుష్, హుష్, ఆపు!" 5. మరియు సంక్షిప్తంగా, జిప్సీ ప్రేమ మీ భయంకరమైన caresses. 6. రష్యా - సింహిక. సంతోషిస్తూ, దుఃఖిస్తూ, నల్లటి రక్తంతో తడిసి, ద్వేషంతోనూ, ప్రేమతోనూ నిన్ను చూస్తోంది. 7. నేను చూశాను: ఒక యువ విల్లో సరస్సులోకి వంగి, మరియు అమ్మాయి, దండలు నేయడం, పాడటం, ఏడుపు మరియు నవ్వడం. 8. అన్ని తరువాత, ఓవర్బోర్డ్ అదృశ్యమైన అదే మండుతున్న పచ్చసొన, అతను ఇప్పుడు ఒకదానికి తూర్పు, మరొకరికి పశ్చిమం. 9. నేను ఒక నైటింగేల్: నాకు ఎటువంటి ధోరణులు లేవు మరియు ప్రత్యేక లోతు లేదు ... కానీ వారు వృద్ధులు లేదా పిల్లలు అయినా. వారు నన్ను అర్థం చేసుకుంటారు, వసంత గాయకుడు. 10. ఆమె మంచిది కాదు, చెడుగా కనిపించలేదు.

6. పని యొక్క ఉత్పాదకత

ఈ పని పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ మరియు ప్రసంగ నైపుణ్యాలను రూపొందించడానికి మాత్రమే కాకుండా, "గొప్ప, శక్తివంతమైన మరియు అందమైన రష్యన్ భాష" ద్వారా వ్యక్తి యొక్క సాధారణ విద్యా సంస్కృతిని కూడా అభివృద్ధి చేస్తుంది.

• రిహార్సల్ పరీక్ష ఫలితాలు (2011)

జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత - 52%

• జిల్లా నియంత్రణ ఫలితాలు గ్రేడ్ 9లో పని చేస్తాయి

విద్యార్థులు కుదింపును వర్తింపజేసే నైపుణ్యం యొక్క అధిక స్థాయి ఏర్పాటును చూపించారు; ప్రసంగ రూపకల్పనలో అర్థం మరియు పొందిక యొక్క సమగ్రత.

• GIA రూపంలో తుది ధృవీకరణ ఫలితాలు

జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత - 62%

• రష్యన్ భాషా పరీక్ష ఫలితాలు (ఐచ్ఛికం)

2 విద్యార్థులు (నాణ్యత - 100%)

2008 ఎగోరోవ్ వ్లాడిస్లావ్ మరియు ఫెడోరోవ్ అలెక్సీ - ప్రాంతీయ పోటీ "భాషా పాండిత్యం" విజేతలు

2010 క్లిమెన్కోవా విక్టోరియా - "కంపోజిషన్" నామినేషన్లో సైనిక-దేశభక్తి అంశాలపై సృజనాత్మక రచనల ప్రాంతీయ పోటీలో 1 వ స్థానం

ఖాదరినా ఇరినా మరియు గుషన్ విక్టోరియా కవితలు "నిన్న, ఈ రోజు, రేపు" పబ్లిషింగ్ హౌస్ సోబోర్ 2007 సేకరణలో చేర్చబడ్డాయి.

2010 ఎగోరోవ్ వ్లాడిస్లావ్ - రష్యన్ భాషలో పాఠశాల పిల్లల కోసం ఆల్-రష్యన్ ఒలింపియాడ్ యొక్క మునిసిపల్ వేదిక విజేత

ప్రతి సంవత్సరం, విద్యార్థులు ఆట "రష్యన్ బేర్" లో పాల్గొంటారు

గ్రాడ్యుయేట్లు కమేష్కోవోలోని సెకండరీ స్కూల్ నంబర్. 1లో, వ్లాదిమిర్‌లోని బోర్డింగ్ స్కూల్ నంబర్. 1లో మరియు ప్రాంతీయ కళాశాలల్లో తమ విద్యను కొనసాగిస్తున్నారు.

7. గ్రంథ పట్టిక.

1. పోనోమరేవా L.D. విద్యార్థుల ప్రసంగ సృజనాత్మకత // РЯШ. - 1979. - నం. 6

2. ఆంటోనోవా E.S. "టెక్స్ట్ యొక్క రహస్యం" మరియు సాంకేతికత యొక్క రహస్యాలు. // ర్యాష్. - 2002. - నం. 2

3. బాలక్లే ఎ.జి. పదాన్ని అర్థం చేసుకోవడం. // రష్యన్ సాహిత్యం. -2002. - №2

4. ల్వోవా S.I. రష్యన్ భాష యొక్క పాఠాలలో ప్రసంగ కార్యకలాపాల రకాల అభివృద్ధి. //రష్యన్ సాహిత్యం. - 2003. - నం. 4

5. పెచెనెవా T.A. పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగ సంస్కృతిని మెరుగుపరచడం.// రష్యన్ సాహిత్యం. - 2004. - నం. 7

6. గోర్ష్కోవ్ A.I. రష్యన్ సాహిత్యం. విద్యార్థులకు స్టడీ గైడ్ -

అనుబంధం №1

MOU Novkinskaya OOSh - గ్రామంలో సంస్కృతి యొక్క అతి ముఖ్యమైన కేంద్రాలలో ఒకటి. తన పనిలో, అతను ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ "రియాబింకా", నోవ్కి గ్రామానికి చెందిన MUK DK, అంతర్గత వ్యవహారాల జిల్లా శాఖ, అటవీ, దేశభక్తి సంస్థ "కాంబాట్ బ్రదర్‌హుడ్", ప్రాంతీయ దేశభక్తి సంస్థ "అలెగ్జాండర్ నెవ్స్కీతో" సంభాషించాడు. ", VODPOతో.

MU నోవ్కిన్స్కాయ OOSh - సామూహిక పాఠశాల. ఒకే తరగతిలో వివిధ మానసిక సామర్థ్యాలు, వివిధ స్థాయిల పెంపకం ఉన్న పిల్లలు ఉన్నారు.

మానసిక అభివృద్ధి స్థాయి (పద్ధతి "ష్తుర్") -అధిక -14%; మీడియం - 39%; తక్కువ - 47%

పెంపకం స్థాయి(5-9 కణాలు) అధిక - 26%; సగటు-56%; తక్కువ -16%; అనైతిక పెంపకం -2%

గ్రామంలో మేధో స్థాయి తక్కువగా ఉంది.

తల్లిదండ్రుల విద్య స్థాయి

• ఎక్కువ - 7%
• సగటు - 23%
• సెకండరీ స్పెషల్ - 62%
• ప్రాథమిక సాధారణ విద్య - 8%

సామాజిక కూర్పు

• కార్మికులు -66%
• ఉద్యోగులు - 23%
• నిరుద్యోగులు - 7%
• ప్రైవేట్ వ్యవస్థాపకులు - 3%
• పెన్షనర్లు -1%

అనుబంధం №1

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం

ఆధునిక జీవిత పరిస్థితులలో విజయవంతమైన సాంఘికీకరణ, అనుసరణ మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారాన్ని నిర్ధారించే ముఖ్య సామర్థ్యాలలో ఒకటి కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అంటే మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్ష్యాలను నిర్దేశించడానికి మరియు సాధించడానికి సంసిద్ధత: అవసరమైన సమాచారాన్ని పొందడం, సంభాషణలో మరియు బహిరంగ ప్రసంగంలో ఒకరి దృక్కోణాన్ని ప్రదర్శించడం మరియు పౌరులుగా రక్షించుకోవడం, వివిధ స్థానాల గుర్తింపు మరియు గౌరవం ఆధారంగా. విలువలు (మతపరమైన, జాతి, వృత్తిపరమైన, వ్యక్తిగత, మొదలైనవి) .p.) ఇతర వ్యక్తులు.

ఉద్దేశ్యం: విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం.

పనులు:

సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల విద్యార్థులచే మాస్టరింగ్, ఏదైనా విషయం యొక్క విజయవంతమైన అధ్యయనాన్ని నిర్ధారించే అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల పద్ధతులు.

భాష పట్ల భావోద్వేగ మరియు విలువైన వైఖరిని పెంపొందించడం, పదంపై ఆసక్తిని మేల్కొల్పడం, వారి స్థానిక భాషలో సరిగ్గా మాట్లాడటం మరియు వ్రాయడం ఎలాగో నేర్చుకోవాలనే కోరిక.

సహకారంతో పని చేసే నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, సమూహంలో పని చేసే నైపుణ్యాలు, బృందంలో వివిధ సామాజిక పాత్రలను కలిగి ఉండటం, అవసరమైన సమాచారాన్ని పొందడం కోసం వారి చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులతో మరియు సంఘటనలతో పరస్పర చర్య చేయడానికి వివిధ మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం.

తరగతి గది మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

“చెప్పండి మరి మర్చిపోతాను. నాకు నేర్పండి మరియు నేను గుర్తుంచుకుంటాను. నన్ను చేర్చుకోండి మరియు నేను నేర్చుకుంటాను." బెంజమిన్ ఫ్రాంక్లిన్

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం యొక్క సమస్య ప్రాథమిక పాఠశాలలో చాలా సందర్భోచితంగా ఉంటుంది, ఎందుకంటే ఇది కౌమారదశలో మరియు యువతలో అభివృద్ధి యొక్క వయస్సు-సంబంధిత పనులను కలుస్తుంది మరియు పాఠశాల పిల్లల విజయవంతమైన వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి ఒక షరతు.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యంలో అవసరమైన భాషల పరిజ్ఞానం, చుట్టుపక్కల వ్యక్తులు మరియు సంఘటనలతో పరస్పర చర్య చేసే మార్గాలు, సమూహ పని నైపుణ్యాలు మరియు బృందంలో వివిధ సామాజిక పాత్రలను కలిగి ఉంటాయి.
"మానవ" కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్షణం సమాచారం ప్రసారం చేయడమే కాకుండా, "ఏర్పరచబడిన, శుద్ధి చేయబడిన, అభివృద్ధి చేయబడినది". మేము ఇద్దరు వ్యక్తుల పరస్పర చర్య గురించి మాట్లాడుతున్నాము, వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి క్రియాశీల విషయం. స్కీమాటిక్‌గా, కమ్యూనికేషన్‌ను ఇంటర్‌సబ్జెక్టివ్ ప్రాసెస్ (S-S), లేదా "సబ్జెక్ట్-సబ్జెక్ట్ రిలేషన్"గా చిత్రీకరించవచ్చు. ఏదైనా సమాచారం యొక్క ప్రసారం సంకేతాల ద్వారా మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది, మరింత ఖచ్చితంగా, సైన్ సిస్టమ్స్.

సమర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్ దీని ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది:
1) భాగస్వాముల పరస్పర అవగాహనను సాధించడం;
2) పరిస్థితి మరియు కమ్యూనికేషన్ విషయంపై మంచి అవగాహన.
పరిస్థితులను అర్థం చేసుకోవడంలో, సమస్యల పరిష్కారానికి తోడ్పడటం, వనరుల సరైన వినియోగంతో లక్ష్యాల సాధనకు భరోసా ఇవ్వడంలో ఎక్కువ నిశ్చయతను సాధించే ప్రక్రియను సాధారణంగా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అంటారు.
కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది కమ్యూనికేటివ్ ఎబిలిటీ + కమ్యూనికేటివ్ నాలెడ్జ్ + కమ్యూనికేటివ్ స్కిల్‌తో సమానం, కమ్యూనికేటివ్ పనులకు సరిపోతుంది మరియు వాటి పరిష్కారానికి సరిపోతుంది.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క అత్యంత వివరణాత్మక వర్ణన L. బాచ్‌మన్‌కు చెందినది. ఇది "కమ్యూనికేటివ్ లాంగ్వేజ్ స్కిల్" అనే పదాన్ని ఉపయోగిస్తుంది మరియు కింది కీలక సామర్థ్యాలను కలిగి ఉంటుంది:
భాషా / భాషా / (స్వదేశీ/విదేశీ భాషలో ప్రకటనల అమలు అనేది సంపాదించిన జ్ఞానం ఆధారంగా మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది, భాషను ఒక వ్యవస్థగా అర్థం చేసుకోవడం);
చర్చనీయాంశం (పొందుబాటు, స్థిరత్వం, సంస్థ);
ఆచరణాత్మక (సామాజిక సందర్భానికి అనుగుణంగా కమ్యూనికేటివ్ కంటెంట్‌ను తెలియజేయగల సామర్థ్యం);
సంభాషణ (భాషా మరియు ఆచరణాత్మక సామర్థ్యాల ఆధారంగా, భాషా రూపాల కోసం శోధించడానికి సుదీర్ఘ విరామం లేకుండా, ఉద్రిక్తత లేకుండా, సహజమైన వేగంతో పొందికగా మాట్లాడగలరు);
సామాజిక-భాషాపరమైన (భాషా రూపాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యం, ​​"ఎప్పుడు మాట్లాడాలో, ఎప్పుడు కాదో, ఎవరితో; ఎప్పుడు, ఎక్కడ మరియు ఏ పద్ధతిలో మాట్లాడాలో తెలుసు")
వ్యూహాత్మక (నిజ భాషా కమ్యూనికేషన్‌లో తప్పిపోయిన జ్ఞానాన్ని భర్తీ చేయడానికి కమ్యూనికేషన్ వ్యూహాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం);
వెర్బల్-కాజిటేటివ్ (స్పీచ్-కాజిటేటివ్ యాక్టివిటీ ఫలితంగా కమ్యూనికేటివ్ కంటెంట్‌ను రూపొందించడానికి సంసిద్ధత: సమస్యల పరస్పర చర్య, జ్ఞానం మరియు పరిశోధన).

కాబట్టి, బోధనకు యోగ్యత-ఆధారిత విధానం యొక్క విజయవంతమైన అనువర్తనం అంటే విద్యార్థులకు భాష తెలుసు, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను ప్రదర్శించడం మరియు పాఠశాల వెలుపల విజయవంతంగా పని చేయగలరు, అనగా. వాస్తవ ప్రపంచంలో.

ఏదైనా యోగ్యత యొక్క భాగాలు: జ్ఞానం యొక్క స్వాధీనం, యోగ్యత యొక్క కంటెంట్, వివిధ పరిస్థితులలో యోగ్యత యొక్క అభివ్యక్తి, యోగ్యత యొక్క కంటెంట్ మరియు దాని అప్లికేషన్ యొక్క వస్తువు పట్ల వైఖరి, అప్పుడు కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని కోణం నుండి పరిగణించవచ్చు. మూడు భాగాలు: సబ్జెక్ట్-ఇన్ఫర్మేషన్, యాక్టివిటీ-కమ్యూనికేటివ్, పర్సనాలిటీ-ఓరియెంటెడ్, ఇక్కడ అన్ని భాగాలు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత లక్షణాల యొక్క సమగ్ర వ్యవస్థను కలిగి ఉంటాయి. అందువల్ల, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు వ్యక్తిత్వ లక్షణాల ఆధారంగా సమస్యలను స్వతంత్రంగా పరిష్కరించడానికి విద్యార్థి యొక్క సంసిద్ధతగా కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని పరిగణించాలి.

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యాన్ని బోధించే ప్రస్తుత స్థితి పాఠశాలలో మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు తగినంతగా ఏర్పడలేదని చూపిస్తుంది. ఆచరణాత్మక ప్రసంగ కార్యకలాపాలను రూపొందించడానికి రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం గురించి సైద్ధాంతిక సమాచారం పూర్తిగా ఉపయోగించబడదు. భాష యొక్క జ్ఞానం మరియు భాష యొక్క ఆచరణాత్మక జ్ఞానం మధ్య సంబంధం యొక్క సమస్య ఇంకా పరిష్కరించబడలేదని దీని అర్థం.

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యాన్ని బోధించే ప్రక్రియలో కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం ఈ సమస్యను పరిష్కరించడానికి మార్గాలలో ఒకటి.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం అనేది కార్యాచరణ విధానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఎందుకంటే ఇది ప్రతి విద్యార్థి యొక్క స్వతంత్ర సృజనాత్మక కార్యాచరణను అందిస్తుంది. ఈ విధానం P. Ya. గల్పెరిన్ యొక్క స్థానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ప్రతి విద్యార్థి యొక్క స్వతంత్ర సృజనాత్మక కార్యాచరణలో బాహ్య ఆచరణాత్మక భౌతిక చర్యల నుండి అంతర్గత, సైద్ధాంతిక, ఆదర్శ చర్యలకు వెళ్లాలి. అంటే, శిక్షణ అనేది మొదటి దశలో, ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో ఉమ్మడి విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను కలిగి ఉంటుంది, ఆపై - స్వతంత్రంగా ఉంటుంది. మేము "ప్రాక్సిమల్ డెవలప్మెంట్ జోన్" గురించి మాట్లాడుతున్నాము, ఇది కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుచుకునేటప్పుడు పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

ఈ విధానం సాంప్రదాయకానికి వ్యతిరేకం కాదు, కానీ ఇది దానితో సమానంగా ఉండదు, ఎందుకంటే ఇది జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల అధీనతను పరిష్కరిస్తుంది మరియు ఏర్పాటు చేస్తుంది, సమస్య యొక్క ఆచరణాత్మక వైపుకు ప్రాధాన్యతనిస్తుంది, వ్యక్తిగత భాగాలతో కంటెంట్‌ను విస్తరిస్తుంది.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి ప్రభావవంతంగా, మరింత విజయవంతం కావడానికి, ప్రతి విద్యార్థి పురోగతికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టించడానికి, అభ్యాస అవకాశాలను తెలుసుకోవడం అవసరం. ఈ వయస్సు విద్యార్థులు.

విద్యార్థుల అభ్యాస అవకాశాలను నిర్ణయించేటప్పుడు, రెండు పారామితులను పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు: అభ్యాస సామర్థ్యం మరియు అభ్యాస పనితీరు. శిక్షణ స్థాయిని నిర్ణయించే ప్రమాణాలలో ఒకటి జర్నల్స్‌లో గ్రేడ్‌లు. పరిశీలన ద్వారా అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో మేధో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు స్థాయి నిర్ణయించబడుతుంది. ఈ లక్షణాల ఏర్పాటు స్థాయిలను నిర్ణయించిన తర్వాత, ప్రతి విద్యార్థికి మొత్తం స్థాయి నేర్చుకునే స్థాయి ఏర్పడుతుంది. విద్యా పనితీరు స్థాయి విద్యార్థుల శారీరక పనితీరును పర్యవేక్షించడం, అభ్యాసం పట్ల సానుకూల వైఖరిని ఏర్పరచడం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ఈ లక్షణాల ఏర్పాటు స్థాయిలను నిర్ణయించిన తర్వాత, ప్రతి ఒక్కరి అభ్యాస సామర్థ్యాలు స్థాపించబడతాయి.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి ప్రధాన సూత్రం విద్య యొక్క వ్యక్తిగత లక్ష్యం. అందువల్ల, “స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్” అనే అంశం ప్రధానంగా విద్యార్థుల వ్యక్తిగత-మానసిక మరియు శారీరక లక్షణాలపై ఆధారపడి ఈ అంశం యొక్క కంటెంట్‌కు వివిధ మార్గాల్లో విద్యార్థులను పరిచయం చేసే సామర్థ్యంలో గ్రహించబడుతుంది.

అమలు మార్గాలువిద్యార్ధుల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది పని యొక్క రూపాలు, పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు సమస్యకు పరిష్కారం కోసం స్వతంత్ర శోధన కోసం విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ ఒక మూలంగా ఉండేలా చూసుకోవడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి. సాహిత్య రచనల ఇతివృత్తాలకు అన్వేషణాత్మక విధానం సాహిత్య హీరో జీవితాన్ని విద్యా అధ్యయనంగా పరిగణించడంలో సహాయపడుతుంది. వ్యాసాల ఫలితాలపై ఆధారపడిన చర్చ వారి అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తీకరించడానికి, ఇతరులను వినడానికి, వాదించడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది.

10-11 సంవత్సరాల వయస్సులో, అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలో పిల్లల ఆసక్తి యొక్క శిఖరం ప్రారంభమవుతుందని శాస్త్రవేత్తలు నమ్ముతారు. మరియు పిల్లల ఆసక్తి సంతృప్తి చెందకపోతే, అది మసకబారుతుంది.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం సుదీర్ఘమైన మరియు సంక్లిష్టమైన ప్రక్రియ. ప్రధాన పాత్ర రష్యన్ భాష యొక్క పాఠాలకు ఇవ్వబడుతుంది. రష్యన్ భాషను బోధించడంలో ప్రత్యేక కష్టం ఏమిటంటే, సబ్జెక్ట్ కోర్సు మరియు విద్యార్థి యొక్క నిజమైన ప్రసంగ అనుభవం, భాష గురించి జ్ఞానాన్ని సంపాదించే ప్రక్రియ మరియు భాషను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియ యొక్క పరస్పర సంబంధం.

పాఠశాలలో "రష్యన్ భాష" అనే అంశం యొక్క పాత్ర ఏమిటి?రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం యొక్క ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల సంభాషణ సామర్థ్యాన్ని నిర్ధారించడానికి ఏమి చేయగలడు?అన్నింటిలో మొదటిది, విద్యా ప్రదేశంలో ప్రతి విద్యార్థి యొక్క పురోగతికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టించండి. దీని కోసం, ప్రతి వయస్సు విద్యార్థుల అభ్యాస సామర్థ్యాలను తెలుసుకోవడం అవసరం.

కాబట్టి, 5 వ తరగతిలో విద్యార్థులను తీసుకున్న తరువాత, సబ్జెక్ట్ ఉపాధ్యాయులు, పాఠశాల పరిపాలనతో కలిసి, విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాల నిర్ధారణను నిర్వహిస్తారు, ఇది విద్యా పనితీరు మరియు మేధో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. ప్రతి ఒక్కరి విద్యా పనితీరును నిర్ణయించిన తరువాత, తరగతితో పని చేసే దిశలు ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో నిర్ణయించబడతాయి: అల్గోరిథంల సంకలనం, ప్రసంగం యొక్క యంత్రాంగాలను అభివృద్ధి చేసే వ్యాయామాల వ్యవస్థ మొదలైనవి.

స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ పాఠాలలో, టెక్స్ట్‌తో పనిచేయడం ఆధారంగా కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాలకు ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది.

“సాధారణంగా ప్రసంగం అభివృద్ధి”పై పని చేయడం అసాధ్యం, ప్రతి తరగతిలో పిల్లలు ఏమి తెలుసుకోవాలి మరియు నిర్దిష్ట రకాల మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో ఏమి చేయగలరనే దానిపై దృష్టి పెట్టడం ముఖ్యం. కాబట్టి, గ్రేడ్ 5లో: ఇది ఒక వచనం, వచన అంశం, ఒక ఆలోచన. గ్రేడ్ 6లో: శైలులు, రకాలు శైలి మరియు లక్షణాలు, ప్రత్యక్ష మరియు పరోక్ష ప్రసంగం యొక్క లక్షణాలు మొదలైనవి.

ఏదేమైనా, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క భావనలో అవసరమైన ప్రసంగం మరియు భాషా జ్ఞానం యొక్క మాస్టరింగ్ మాత్రమే కాకుండా, ప్రసంగ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో భాష యొక్క ఆచరణాత్మక ఉపయోగం యొక్క రంగంలో నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది. ఇది ఆధునిక ప్రపంచంలో ఆధారితమైన సామాజికంగా చురుకైన వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరచడానికి విద్యా పనుల అమలుతో కూడా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఇక్కడ కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం సాంస్కృతిక సామర్థ్యంలో భాగమవుతుంది, వ్యక్తి యొక్క సాధారణ మానవతా సంస్కృతిలో పెరుగుదలకు దారితీస్తుంది, ఆమెలో అధిక సృజనాత్మక, సైద్ధాంతిక మరియు ప్రవర్తనా లక్షణాలను ఏర్పరుస్తుంది, ఇది ఆమెను వివిధ కార్యకలాపాలలో చేర్చడానికి అవసరం.

విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని అమలు చేసే మార్గాలు ఏమిటంటే, పని యొక్క రూపాలు, పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు సమస్యకు పరిష్కారం కోసం స్వతంత్ర శోధన కోసం విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ మూలంగా ఉండేలా చూసుకోవడం.

ఈ విషయంలో, వినూత్న బోధనా సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం ఒక ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది. పరిశోధనా పద్దతి, మేధోమథన చర్చలు, "క్రిటికల్ థింకింగ్" టెక్నాలజీ, ఇంటరాక్టివ్, సమూహ రూపాలు మరియు పద్ధతులు, సామూహిక నేర్చుకునే విధానం. ఈ సాంకేతికతలు సృజనాత్మక కార్యాచరణను అభివృద్ధి చేస్తాయి, మానసిక కార్యకలాపాలను ఏర్పరుస్తాయి, విద్యార్థులకు వారి దృక్కోణాన్ని రక్షించడానికి నేర్పుతాయి, లోతైన అవగాహనను సాధించడంలో సహాయపడతాయి. పదార్థం.

జతలలో పని చేయడం, షిఫ్ట్ల సమూహాలలో, మీరు విద్య యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అనుమతిస్తుంది: సహవిద్యార్థులతో సమూహాలలో సహకరించే కోరిక మరియు సామర్థ్యం. పనిలో ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, పాఠశాల పిల్లలు స్వేచ్ఛగా మాట్లాడటం, వాదించడం, వారి అభిప్రాయాన్ని సమర్థించడం, సమస్యను పరిష్కరించడానికి మార్గాల కోసం వెతకడం మరియు సిద్ధంగా ఉన్న సమాధానాల కోసం వేచి ఉండకండి.

మౌఖిక సంభాషణపై దృష్టి కేంద్రీకరించిన పద్ధతులు

అన్ని రకాల రీటెల్లింగ్

అన్ని రకాల విద్యా సంభాషణలు
నివేదికలు మరియు సందేశాలు
పాత్ర మరియు వ్యాపార గేమ్స్
సర్వేలు అవసరమయ్యే పరిశోధన మరియు అభ్యాస ప్రాజెక్టులను బోధించడం
చర్చ, చర్చ, చర్చ
ఈవెంట్‌లలో హోస్ట్‌లుగా వ్యవహరిస్తారు

వ్రాతపూర్వక కమ్యూనికేషన్‌పై దృష్టి కేంద్రీకరించిన పద్ధతులు

రచనలు మరియు ప్రదర్శనలు

మీడియాలో నోట్స్ మరియు కథనాల తయారీ
టెలికమ్యూనికేషన్ పాఠాలు, సందేశాలు
వ్యాసరచన పోటీలలో పాల్గొనడం

ఆశించిన ఫలితాలను మూల్యాంకనం చేయడానికి ప్రమాణాలు
ఫలితాలు. 2-3 దశ

ఒక సంకేత వ్యవస్థ నుండి మరొకదానికి సమాచారాన్ని అనువదించడం (టెక్స్ట్ నుండి టేబుల్‌కి, ఆడియోవిజువల్ సిరీస్ నుండి టెక్స్ట్ వరకు మొదలైనవి), సంకేత వ్యవస్థల ఎంపిక అభిజ్ఞా మరియు ప్రసారక పరిస్థితికి సరిపోతుంది. తీర్పులను పూర్తిగా సమర్థించగల సామర్థ్యం, ​​నిర్వచనాలు ఇవ్వడం, సాక్ష్యాలను అందించడం (విరుద్ధమైన వాటితో సహా). స్వీయ-ఎంచుకున్న నిర్దిష్ట ఉదాహరణలపై అధ్యయనం చేసిన నిబంధనల వివరణ.
మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క తగినంత అవగాహన మరియు శిక్షణా పని యొక్క ఉద్దేశ్యానికి అనుగుణంగా సంపీడన లేదా విస్తరించిన రూపంలో విన్న వచనం యొక్క కంటెంట్‌ను తెలియజేయగల సామర్థ్యం.
లక్ష్యానికి అనుగుణంగా పఠనం రకం ఎంపిక (పరిచయం, వీక్షణ, శోధన మొదలైనవి). కళాత్మక, పాత్రికేయ మరియు అధికారిక వ్యాపార శైలుల పాఠాలతో ఉచిత పని, వాటి ప్రత్యేకతలను అర్థం చేసుకోవడం; మీడియా భాషపై తగిన అవగాహన. టెక్స్ట్ ఎడిటింగ్ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం, మీ స్వంత వచనాన్ని సృష్టించడం.
వివిధ శైలులు మరియు శైలుల పాఠాలను తెలివిగా చదవడం, టెక్స్ట్ యొక్క సమాచార మరియు అర్థ విశ్లేషణను నిర్వహించడం;
మోనోలాగ్ మరియు డైలాజిక్ ప్రసంగం స్వాధీనం;

పబ్లిక్ స్పీకింగ్ యొక్క ప్రధాన రకాలు (స్టేట్‌మెంట్, మోనోలాగ్, చర్చ, వివాదం), నైతిక ప్రమాణాలు మరియు సంభాషణ (వివాదం) నిర్వహించడానికి నియమాలను అనుసరించడం.
మౌఖిక సంభాషణలోకి ప్రవేశించే సామర్థ్యం, ​​సంభాషణలో పాల్గొనడం (సంభాషించేవారి దృక్కోణాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, భిన్నమైన అభిప్రాయానికి హక్కును గుర్తించడం);
ఇచ్చిన స్థాయి తగ్గింపుతో (క్లుప్తంగా, ఎంపికగా, పూర్తిగా) విన్న మరియు చదివిన సమాచారాన్ని తగినంతగా తెలియజేసే వ్రాతపూర్వక ప్రకటనల సృష్టి;
ఒక ప్రణాళికను గీయడం, థీసిస్, వియుక్త;
ఉదాహరణలు ఇవ్వడం, వాదనలు ఎంచుకోవడం, ముగింపులు రూపొందించడం;
వారి కార్యకలాపాల ఫలితాల మౌఖిక లేదా వ్రాతపూర్వక రూపంలో ప్రతిబింబిస్తుంది.
ఆలోచనను పారాఫ్రేజ్ చేయగల సామర్థ్యం ("ఇతర మాటలలో" వివరించండి);
కమ్యూనికేటివ్ టాస్క్, స్కోప్ మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క పరిస్థితికి అనుగుణంగా భాష మరియు సంకేత వ్యవస్థల (టెక్స్ట్, టేబుల్, రేఖాచిత్రం, ఆడియోవిజువల్ సిరీస్, మొదలైనవి) యొక్క వ్యక్తీకరణ మార్గాల ఎంపిక మరియు ఉపయోగం
ఎన్సైక్లోపీడియాస్, డిక్షనరీలు, ఇంటర్నెట్ వనరులు మరియు ఇతర డేటాబేస్‌లతో సహా అభిజ్ఞా మరియు ప్రసారక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వివిధ సమాచార వనరులను ఉపయోగించడం.

రోగనిర్ధారణ సాధనాలు
పద్ధతులు: సామాజిక మరియు బోధనా కొలతలు (పరిశీలన, సంభాషణలు, ప్రశ్నించడం, ఇంటర్వ్యూ చేయడం, పరీక్ష, విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు మరియు డాక్యుమెంటేషన్ ఫలితాలను అధ్యయనం చేయడం); కమ్యూనికేటివ్ పరిస్థితుల మోడలింగ్; అధ్యయనం యొక్క ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు బోధనా వివరణ యొక్క గణాంక పద్ధతులు.

ఫలితాలను ఉపయోగించండి

అత్యంత ముఖ్యమైన ప్రమాణం బాహ్య మూల్యాంకనం. USEలో పార్ట్ C యొక్క విధిని నిర్వహిస్తూ, గ్రాడ్యుయేట్ ఆ రకమైన సామర్థ్యాలను వర్తింపజేస్తాడు,
ఇవి రష్యన్ భాషా పరీక్షలో మాత్రమే కాకుండా, తరువాతి జీవితంలో కూడా డిమాండ్‌లో ఉంటాయి. చదివిన వచనం ఆధారంగా మీ స్వంత వ్రాతపూర్వక ప్రకటనను సృష్టించడం అనేది భాషా మరియు ప్రసారక సామర్థ్యం యొక్క పరీక్ష, అనగా, రష్యన్ భాష, దాని పదజాలం మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క ఆచరణాత్మక జ్ఞానం యొక్క పరీక్ష, ఇది భాషా నిబంధనలను పాటించడం మరియు వివిధ రకాల స్వాధీనం. స్పీచ్ యాక్టివిటీకి సంబంధించి, ఇది వేరొకరి ప్రసంగాన్ని గ్రహించి, మీ స్వంత ప్రకటనలను సృష్టించగల సామర్థ్యం.
USE ఫలితాలు 2009. చాలా బలహీనమైన తరగతి. పార్ట్ C యొక్క అమలు ఫలితాలు పన్నెండు ప్రమాణాలలో పదిలో (K7 మరియు K8, స్పెల్లింగ్ మరియు విరామ చిహ్నాల అక్షరాస్యత మినహా) "అంచనా సాల్వబిలిటీ యొక్క కారిడార్"ని మించిపోయాయి.

"అంచనా సాల్వబిలిటీ యొక్క కారిడార్"

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం

ఆధునిక జీవిత పరిస్థితులలో విజయవంతమైన సాంఘికీకరణ, అనుసరణ మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారాన్ని నిర్ధారించే ముఖ్య సామర్థ్యాలలో ఒకటి కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అంటే మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్ష్యాలను నిర్దేశించడానికి మరియు సాధించడానికి సంసిద్ధత: అవసరమైన సమాచారాన్ని పొందడం, సంభాషణలో మరియు బహిరంగ ప్రసంగంలో ఒకరి దృక్కోణాన్ని ప్రదర్శించడం మరియు పౌరులుగా రక్షించుకోవడం, వివిధ స్థానాల గుర్తింపు మరియు గౌరవం ఆధారంగా. విలువలు (మతపరమైన, జాతి, వృత్తిపరమైన, వ్యక్తిగత, మొదలైనవి) .p.) ఇతర వ్యక్తులు.

ఉద్దేశ్యం: విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం.

పనులు:

1. సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల విద్యార్థులచే మాస్టరింగ్, ఏదైనా విషయం యొక్క విజయవంతమైన అధ్యయనాన్ని నిర్ధారించే అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల పద్ధతులు.
2. భాష పట్ల భావోద్వేగ మరియు విలువైన వైఖరిని పెంపొందించడం, పదంపై ఆసక్తిని మేల్కొల్పడం, వారి స్థానిక భాషలో సరిగ్గా మాట్లాడటం మరియు వ్రాయడం ఎలాగో నేర్చుకోవాలనే కోరిక.
3. సహకారంతో పని చేసే నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, సమూహంలో పని చేసే నైపుణ్యాలు, బృందంలో వివిధ సామాజిక పాత్రలను కలిగి ఉండటం, అవసరమైన సమాచారాన్ని పొందడం కోసం వారి చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులతో మరియు సంఘటనలతో పరస్పర చర్య చేయడానికి వివిధ మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం.
4. తరగతి గది మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

“చెప్పండి మరి మర్చిపోతాను. నాకు నేర్పండి మరియు నేను గుర్తుంచుకుంటాను. నన్ను చేర్చుకోండి మరియు నేను నేర్చుకుంటాను." బెంజమిన్ ఫ్రాంక్లిన్

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం యొక్క సమస్య ప్రాథమిక పాఠశాలలో చాలా సందర్భోచితంగా ఉంటుంది, ఎందుకంటే ఇది కౌమారదశలో మరియు యువతలో అభివృద్ధి యొక్క వయస్సు-సంబంధిత పనులను కలుస్తుంది మరియు పాఠశాల పిల్లల విజయవంతమైన వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి ఒక షరతు.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యంలో అవసరమైన భాషల పరిజ్ఞానం, చుట్టుపక్కల వ్యక్తులు మరియు సంఘటనలతో పరస్పర చర్య చేసే మార్గాలు, సమూహ పని నైపుణ్యాలు మరియు బృందంలో వివిధ సామాజిక పాత్రలను కలిగి ఉంటాయి.
"మానవ" కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్షణం సమాచారం ప్రసారం చేయడమే కాకుండా, "ఏర్పరచబడిన, శుద్ధి చేయబడిన, అభివృద్ధి చేయబడినది". మేము ఇద్దరు వ్యక్తుల పరస్పర చర్య గురించి మాట్లాడుతున్నాము, వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి క్రియాశీల విషయం. స్కీమాటిక్‌గా, కమ్యూనికేషన్‌ను ఇంటర్‌సబ్జెక్టివ్ ప్రాసెస్ (S-S), లేదా "సబ్జెక్ట్-సబ్జెక్ట్ రిలేషన్"గా చిత్రీకరించవచ్చు. ఏదైనా సమాచారం యొక్క ప్రసారం సంకేతాల ద్వారా మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది, మరింత ఖచ్చితంగా, సైన్ సిస్టమ్స్.

సమర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్ దీని ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది:
1) భాగస్వాముల పరస్పర అవగాహనను సాధించడం;
2) పరిస్థితి మరియు కమ్యూనికేషన్ విషయంపై మంచి అవగాహన.
పరిస్థితులను అర్థం చేసుకోవడంలో, సమస్యల పరిష్కారానికి తోడ్పడటం, వనరుల సరైన వినియోగంతో లక్ష్యాల సాధనకు భరోసా ఇవ్వడంలో ఎక్కువ నిశ్చయతను సాధించే ప్రక్రియను సాధారణంగా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అంటారు.
కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది కమ్యూనికేటివ్ ఎబిలిటీ + కమ్యూనికేటివ్ నాలెడ్జ్ + కమ్యూనికేటివ్ స్కిల్‌తో సమానం, కమ్యూనికేటివ్ పనులకు సరిపోతుంది మరియు వాటి పరిష్కారానికి సరిపోతుంది.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క అత్యంత వివరణాత్మక వర్ణన L. బాచ్‌మన్‌కు చెందినది. ఇది "కమ్యూనికేటివ్ లాంగ్వేజ్ స్కిల్" అనే పదాన్ని ఉపయోగిస్తుంది మరియు కింది కీలక సామర్థ్యాలను కలిగి ఉంటుంది:
భాషా / భాషా / (స్వదేశీ/విదేశీ భాషలో ప్రకటనల అమలు అనేది సంపాదించిన జ్ఞానం ఆధారంగా మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది, భాషను ఒక వ్యవస్థగా అర్థం చేసుకోవడం);
చర్చనీయాంశం (పొందుబాటు, స్థిరత్వం, సంస్థ);
ఆచరణాత్మక (సామాజిక సందర్భానికి అనుగుణంగా కమ్యూనికేటివ్ కంటెంట్‌ను తెలియజేయగల సామర్థ్యం);
సంభాషణ (భాషా మరియు ఆచరణాత్మక సామర్థ్యాల ఆధారంగా, భాషా రూపాల కోసం శోధించడానికి సుదీర్ఘ విరామం లేకుండా, ఉద్రిక్తత లేకుండా, సహజమైన వేగంతో పొందికగా మాట్లాడగలరు);
సామాజిక-భాషాపరమైన (భాషా రూపాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యం, ​​"ఎప్పుడు మాట్లాడాలో, ఎప్పుడు కాదో, ఎవరితో; ఎప్పుడు, ఎక్కడ మరియు ఏ పద్ధతిలో మాట్లాడాలో తెలుసు")
వ్యూహాత్మక (నిజ భాషా కమ్యూనికేషన్‌లో తప్పిపోయిన జ్ఞానాన్ని భర్తీ చేయడానికి కమ్యూనికేషన్ వ్యూహాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం);
వెర్బల్-కాజిటేటివ్ (స్పీచ్-కాజిటేటివ్ యాక్టివిటీ ఫలితంగా కమ్యూనికేటివ్ కంటెంట్‌ను రూపొందించడానికి సంసిద్ధత: సమస్యల పరస్పర చర్య, జ్ఞానం మరియు పరిశోధన).

కాబట్టి, బోధనకు యోగ్యత-ఆధారిత విధానం యొక్క విజయవంతమైన అనువర్తనం అంటే విద్యార్థులకు భాష తెలుసు, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను ప్రదర్శించడం మరియు పాఠశాల వెలుపల విజయవంతంగా పని చేయగలరు, అనగా. వాస్తవ ప్రపంచంలో.

ఏదైనా యోగ్యత యొక్క భాగాలు: జ్ఞానం యొక్క స్వాధీనం, యోగ్యత యొక్క కంటెంట్, వివిధ పరిస్థితులలో యోగ్యత యొక్క అభివ్యక్తి, యోగ్యత యొక్క కంటెంట్ మరియు దాని అప్లికేషన్ యొక్క వస్తువు పట్ల వైఖరి, అప్పుడు కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని కోణం నుండి పరిగణించవచ్చు. మూడు భాగాలు: సబ్జెక్ట్-ఇన్ఫర్మేషన్, యాక్టివిటీ-కమ్యూనికేటివ్, పర్సనాలిటీ-ఓరియెంటెడ్, ఇక్కడ అన్ని భాగాలు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత లక్షణాల యొక్క సమగ్ర వ్యవస్థను కలిగి ఉంటాయి. అందువల్ల, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు వ్యక్తిత్వ లక్షణాల ఆధారంగా సమస్యలను స్వతంత్రంగా పరిష్కరించడానికి విద్యార్థి యొక్క సంసిద్ధతగా కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని పరిగణించాలి.

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యాన్ని బోధించే ప్రస్తుత స్థితి పాఠశాలలో మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు తగినంతగా ఏర్పడలేదని చూపిస్తుంది. ఆచరణాత్మక ప్రసంగ కార్యకలాపాలను రూపొందించడానికి రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం గురించి సైద్ధాంతిక సమాచారం పూర్తిగా ఉపయోగించబడదు. భాష యొక్క జ్ఞానం మరియు భాష యొక్క ఆచరణాత్మక జ్ఞానం మధ్య సంబంధం యొక్క సమస్య ఇంకా పరిష్కరించబడలేదని దీని అర్థం.

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యాన్ని బోధించే ప్రక్రియలో కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం ఈ సమస్యను పరిష్కరించడానికి మార్గాలలో ఒకటి.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం అనేది కార్యాచరణ విధానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఎందుకంటే ఇది ప్రతి విద్యార్థి యొక్క స్వతంత్ర సృజనాత్మక కార్యాచరణను అందిస్తుంది. ఈ విధానం P. Ya. గల్పెరిన్ యొక్క స్థానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ప్రతి విద్యార్థి యొక్క స్వతంత్ర సృజనాత్మక కార్యాచరణలో బాహ్య ఆచరణాత్మక భౌతిక చర్యల నుండి అంతర్గత, సైద్ధాంతిక, ఆదర్శ చర్యలకు వెళ్లాలి. అంటే, శిక్షణ అనేది మొదటి దశలో, ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో ఉమ్మడి విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను కలిగి ఉంటుంది, ఆపై - స్వతంత్రంగా ఉంటుంది.మేము "ప్రాక్సిమల్ డెవలప్మెంట్ జోన్" గురించి మాట్లాడుతున్నాము, ఇది కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుచుకునేటప్పుడు పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

ఈ విధానం సాంప్రదాయకానికి వ్యతిరేకం కాదు, కానీ ఇది దానితో సమానంగా ఉండదు, ఎందుకంటే ఇది జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల అధీనతను పరిష్కరిస్తుంది మరియు ఏర్పాటు చేస్తుంది, సమస్య యొక్క ఆచరణాత్మక వైపుకు ప్రాధాన్యతనిస్తుంది, వ్యక్తిగత భాగాలతో కంటెంట్‌ను విస్తరిస్తుంది.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి ప్రభావవంతంగా, మరింత విజయవంతం కావడానికి, ప్రతి విద్యార్థి పురోగతికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టించడానికి, అభ్యాస అవకాశాలను తెలుసుకోవడం అవసరం.ఈ వయస్సు విద్యార్థులు.

విద్యార్థుల అభ్యాస అవకాశాలను నిర్ణయించేటప్పుడు, రెండు పారామితులను పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు: అభ్యాస సామర్థ్యం మరియు అభ్యాస పనితీరు. శిక్షణ స్థాయిని నిర్ణయించే ప్రమాణాలలో ఒకటి జర్నల్స్‌లో గ్రేడ్‌లు. పరిశీలన ద్వారా అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో మేధో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు స్థాయి నిర్ణయించబడుతుంది. ఈ లక్షణాల ఏర్పాటు స్థాయిలను నిర్ణయించిన తర్వాత, ప్రతి విద్యార్థికి మొత్తం స్థాయి నేర్చుకునే స్థాయి ఏర్పడుతుంది. విద్యా పనితీరు స్థాయి విద్యార్థుల శారీరక పనితీరును పర్యవేక్షించడం, అభ్యాసం పట్ల సానుకూల వైఖరిని ఏర్పరచడం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ఈ లక్షణాల ఏర్పాటు స్థాయిలను నిర్ణయించిన తర్వాత, ప్రతి ఒక్కరి అభ్యాస సామర్థ్యాలు స్థాపించబడతాయి.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి ప్రధాన సూత్రం విద్య యొక్క వ్యక్తిగత లక్ష్యం. అందువల్ల, “స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్” అనే అంశం ప్రధానంగా విద్యార్థుల వ్యక్తిగత-మానసిక మరియు శారీరక లక్షణాలపై ఆధారపడి ఈ అంశం యొక్క కంటెంట్‌కు వివిధ మార్గాల్లో విద్యార్థులను పరిచయం చేసే సామర్థ్యంలో గ్రహించబడుతుంది.

అమలు మార్గాలు విద్యార్ధుల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది పని యొక్క రూపాలు, పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు సమస్యకు పరిష్కారం కోసం స్వతంత్ర శోధన కోసం విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ ఒక మూలంగా ఉండేలా చూసుకోవడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి. సాహిత్య రచనల ఇతివృత్తాలకు అన్వేషణాత్మక విధానం సాహిత్య హీరో జీవితాన్ని విద్యా అధ్యయనంగా పరిగణించడంలో సహాయపడుతుంది. వ్యాసాల ఫలితాలపై ఆధారపడిన చర్చ వారి అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తీకరించడానికి, ఇతరులను వినడానికి, వాదించడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది.

10-11 సంవత్సరాల వయస్సులో, అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలో పిల్లల ఆసక్తి యొక్క శిఖరం ప్రారంభమవుతుందని శాస్త్రవేత్తలు నమ్ముతారు. మరియు పిల్లల ఆసక్తి సంతృప్తి చెందకపోతే, అది మసకబారుతుంది.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం సుదీర్ఘమైన మరియు సంక్లిష్టమైన ప్రక్రియ. ప్రధాన పాత్ర రష్యన్ భాష యొక్క పాఠాలకు ఇవ్వబడుతుంది. రష్యన్ భాషను బోధించడంలో ప్రత్యేక కష్టం ఏమిటంటే, సబ్జెక్ట్ కోర్సు మరియు విద్యార్థి యొక్క నిజమైన ప్రసంగ అనుభవం, భాష గురించి జ్ఞానాన్ని సంపాదించే ప్రక్రియ మరియు భాషను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియ యొక్క పరస్పర సంబంధం.

పాఠశాలలో "రష్యన్ భాష" అనే అంశం యొక్క పాత్ర ఏమిటి?రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం యొక్క ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల సంభాషణ సామర్థ్యాన్ని నిర్ధారించడానికి ఏమి చేయగలడు?అన్నింటిలో మొదటిది, విద్యా ప్రదేశంలో ప్రతి విద్యార్థి యొక్క పురోగతికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టించండి. దీని కోసం, ప్రతి వయస్సు విద్యార్థుల అభ్యాస సామర్థ్యాలను తెలుసుకోవడం అవసరం.

కాబట్టి, 5 వ తరగతిలో విద్యార్థులను తీసుకున్న తరువాత, సబ్జెక్ట్ ఉపాధ్యాయులు, పాఠశాల పరిపాలనతో కలిసి, విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాల నిర్ధారణను నిర్వహిస్తారు, ఇది విద్యా పనితీరు మరియు మేధో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. ప్రతి ఒక్కరి విద్యా పనితీరును నిర్ణయించిన తరువాత, తరగతితో పని చేసే దిశలు ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో నిర్ణయించబడతాయి: అల్గోరిథంల సంకలనం, ప్రసంగం యొక్క యంత్రాంగాలను అభివృద్ధి చేసే వ్యాయామాల వ్యవస్థ మొదలైనవి.

స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ పాఠాలలో, టెక్స్ట్‌తో పనిచేయడం ఆధారంగా కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాలకు ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది.

“సాధారణంగా ప్రసంగం అభివృద్ధి”పై పని చేయడం అసాధ్యం, ప్రతి తరగతిలో పిల్లలు ఏమి తెలుసుకోవాలి మరియు నిర్దిష్ట రకాల మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో ఏమి చేయగలరనే దానిపై దృష్టి పెట్టడం ముఖ్యం. కాబట్టి, గ్రేడ్ 5లో: ఇది ఒక వచనం, వచన అంశం, ఒక ఆలోచన. గ్రేడ్ 6లో: శైలులు, రకాలు శైలి మరియు లక్షణాలు, ప్రత్యక్ష మరియు పరోక్ష ప్రసంగం యొక్క లక్షణాలు మొదలైనవి.

ఏదేమైనా, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క భావనలో అవసరమైన ప్రసంగం మరియు భాషా జ్ఞానం యొక్క మాస్టరింగ్ మాత్రమే కాకుండా, ప్రసంగ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో భాష యొక్క ఆచరణాత్మక ఉపయోగం యొక్క రంగంలో నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది. ఇది ఆధునిక ప్రపంచంలో ఆధారితమైన సామాజికంగా చురుకైన వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరచడానికి విద్యా పనుల అమలుతో కూడా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఇక్కడ కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం సాంస్కృతిక సామర్థ్యంలో భాగమవుతుంది, వ్యక్తి యొక్క సాధారణ మానవతా సంస్కృతిలో పెరుగుదలకు దారితీస్తుంది, ఆమెలో అధిక సృజనాత్మక, సైద్ధాంతిక మరియు ప్రవర్తనా లక్షణాలను ఏర్పరుస్తుంది, ఇది ఆమెను వివిధ కార్యకలాపాలలో చేర్చడానికి అవసరం.

విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని అమలు చేసే మార్గాలు ఏమిటంటే, పని యొక్క రూపాలు, పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు సమస్యకు పరిష్కారం కోసం స్వతంత్ర శోధన కోసం విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ మూలంగా ఉండేలా చూసుకోవడం.

ఈ విషయంలో, వినూత్న బోధనా సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం ఒక ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది. పరిశోధనా పద్దతి, మేధోమథన చర్చలు, "క్రిటికల్ థింకింగ్" టెక్నాలజీ, ఇంటరాక్టివ్, సమూహ రూపాలు మరియు పద్ధతులు, సామూహిక నేర్చుకునే విధానం. ఈ సాంకేతికతలు సృజనాత్మక కార్యాచరణను అభివృద్ధి చేస్తాయి, మానసిక కార్యకలాపాలను ఏర్పరుస్తాయి, విద్యార్థులకు వారి దృక్కోణాన్ని రక్షించడానికి నేర్పుతాయి, లోతైన అవగాహనను సాధించడంలో సహాయపడతాయి. పదార్థం.

జతలలో పని చేయడం, షిఫ్ట్ల సమూహాలలో, మీరు విద్య యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అనుమతిస్తుంది: సహవిద్యార్థులతో సమూహాలలో సహకరించే కోరిక మరియు సామర్థ్యం. పనిలో ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, పాఠశాల పిల్లలు స్వేచ్ఛగా మాట్లాడటం, వాదించడం, వారి అభిప్రాయాన్ని సమర్థించడం, సమస్యను పరిష్కరించడానికి మార్గాల కోసం వెతకడం మరియు సిద్ధంగా ఉన్న సమాధానాల కోసం వేచి ఉండకండి.

మౌఖిక సంభాషణపై దృష్టి కేంద్రీకరించిన పద్ధతులు

అన్ని రకాల రీటెల్లింగ్

అన్ని రకాల విద్యా సంభాషణలు
నివేదికలు మరియు సందేశాలు
పాత్ర మరియు వ్యాపార గేమ్స్
సర్వేలు అవసరమయ్యే పరిశోధన మరియు అభ్యాస ప్రాజెక్టులను బోధించడం
చర్చ, చర్చ, చర్చ
ఈవెంట్‌లలో హోస్ట్‌లుగా వ్యవహరిస్తారు

వ్రాతపూర్వక కమ్యూనికేషన్‌పై దృష్టి కేంద్రీకరించిన పద్ధతులు

రచనలు మరియు ప్రదర్శనలు

మీడియాలో నోట్స్ మరియు కథనాల తయారీ
టెలికమ్యూనికేషన్ పాఠాలు, సందేశాలు
వ్యాసరచన పోటీలలో పాల్గొనడం

ఆశించిన ఫలితాలను మూల్యాంకనం చేయడానికి ప్రమాణాలు
ఫలితాలు. 2-3 దశ

ఒక సంకేత వ్యవస్థ నుండి మరొకదానికి సమాచారాన్ని అనువదించడం (టెక్స్ట్ నుండి టేబుల్‌కి, ఆడియోవిజువల్ సిరీస్ నుండి టెక్స్ట్ వరకు మొదలైనవి), సంకేత వ్యవస్థల ఎంపిక అభిజ్ఞా మరియు ప్రసారక పరిస్థితికి సరిపోతుంది. తీర్పులను పూర్తిగా సమర్థించగల సామర్థ్యం, ​​నిర్వచనాలు ఇవ్వడం, సాక్ష్యాలను అందించడం (విరుద్ధమైన వాటితో సహా). స్వీయ-ఎంచుకున్న నిర్దిష్ట ఉదాహరణలపై అధ్యయనం చేసిన నిబంధనల వివరణ.
మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క తగినంత అవగాహన మరియు శిక్షణా పని యొక్క ఉద్దేశ్యానికి అనుగుణంగా సంపీడన లేదా విస్తరించిన రూపంలో విన్న వచనం యొక్క కంటెంట్‌ను తెలియజేయగల సామర్థ్యం.
లక్ష్యానికి అనుగుణంగా పఠనం రకం ఎంపిక (పరిచయం, వీక్షణ, శోధన మొదలైనవి). కళాత్మక, పాత్రికేయ మరియు అధికారిక వ్యాపార శైలుల పాఠాలతో ఉచిత పని, వాటి ప్రత్యేకతలను అర్థం చేసుకోవడం; మీడియా భాషపై తగిన అవగాహన. టెక్స్ట్ ఎడిటింగ్ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం, మీ స్వంత వచనాన్ని సృష్టించడం.
వివిధ శైలులు మరియు శైలుల పాఠాలను తెలివిగా చదవడం, టెక్స్ట్ యొక్క సమాచార మరియు అర్థ విశ్లేషణను నిర్వహించడం;
మోనోలాగ్ మరియు డైలాజిక్ ప్రసంగం స్వాధీనం;

పబ్లిక్ స్పీకింగ్ యొక్క ప్రధాన రకాలు (స్టేట్‌మెంట్, మోనోలాగ్, చర్చ, వివాదం), నైతిక ప్రమాణాలు మరియు సంభాషణ (వివాదం) నిర్వహించడానికి నియమాలను అనుసరించడం.
మౌఖిక సంభాషణలోకి ప్రవేశించే సామర్థ్యం, ​​సంభాషణలో పాల్గొనడం (సంభాషించేవారి దృక్కోణాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, భిన్నమైన అభిప్రాయానికి హక్కును గుర్తించడం);
ఇచ్చిన స్థాయి తగ్గింపుతో (క్లుప్తంగా, ఎంపికగా, పూర్తిగా) విన్న మరియు చదివిన సమాచారాన్ని తగినంతగా తెలియజేసే వ్రాతపూర్వక ప్రకటనల సృష్టి;
ఒక ప్రణాళికను గీయడం, థీసిస్, వియుక్త;
ఉదాహరణలు ఇవ్వడం, వాదనలు ఎంచుకోవడం, ముగింపులు రూపొందించడం;
వారి కార్యకలాపాల ఫలితాల మౌఖిక లేదా వ్రాతపూర్వక రూపంలో ప్రతిబింబిస్తుంది.
ఆలోచనను పారాఫ్రేజ్ చేయగల సామర్థ్యం ("ఇతర మాటలలో" వివరించండి);
కమ్యూనికేటివ్ టాస్క్, స్కోప్ మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క పరిస్థితికి అనుగుణంగా భాష మరియు సంకేత వ్యవస్థల (టెక్స్ట్, టేబుల్, రేఖాచిత్రం, ఆడియోవిజువల్ సిరీస్, మొదలైనవి) యొక్క వ్యక్తీకరణ మార్గాల ఎంపిక మరియు ఉపయోగం
ఎన్సైక్లోపీడియాస్, డిక్షనరీలు, ఇంటర్నెట్ వనరులు మరియు ఇతర డేటాబేస్‌లతో సహా అభిజ్ఞా మరియు ప్రసారక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వివిధ సమాచార వనరులను ఉపయోగించడం.

రోగనిర్ధారణ సాధనాలు
పద్ధతులు: సామాజిక మరియు బోధనా కొలతలు (పరిశీలన, సంభాషణలు, ప్రశ్నించడం, ఇంటర్వ్యూ చేయడం, పరీక్ష, విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు మరియు డాక్యుమెంటేషన్ ఫలితాలను అధ్యయనం చేయడం); కమ్యూనికేటివ్ పరిస్థితుల మోడలింగ్; అధ్యయనం యొక్క ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు బోధనా వివరణ యొక్క గణాంక పద్ధతులు.

ఫలితాలను ఉపయోగించండి

అత్యంత ముఖ్యమైన ప్రమాణం బాహ్య మూల్యాంకనం. USEలో పార్ట్ C యొక్క విధిని నిర్వహిస్తూ, గ్రాడ్యుయేట్ ఆ రకమైన సామర్థ్యాలను వర్తింపజేస్తాడు,
ఇవి రష్యన్ భాషా పరీక్షలో మాత్రమే కాకుండా, తరువాతి జీవితంలో కూడా డిమాండ్‌లో ఉంటాయి. మీరు చదివిన వచనం ఆధారంగా మీ స్వంత వ్రాతపూర్వక ప్రకటనను సృష్టించండి- ఇది భాషా మరియు ప్రసారక సామర్థ్యం యొక్క పరీక్ష, అనగా, రష్యన్ భాష యొక్క ఆచరణాత్మక జ్ఞానం, దాని పదజాలం మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణం, ఇది భాషా నిబంధనలను పాటించడం మరియు వివిధ రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాల జ్ఞానం, ఇది సామర్థ్యం వేరొకరి ప్రసంగాన్ని గ్రహించి, ఒకరి స్వంత ప్రకటనలను సృష్టించండి.
USE ఫలితాలు 2009. చాలా బలహీనమైన తరగతి. పార్ట్ C యొక్క అమలు ఫలితాలు పన్నెండు ప్రమాణాలలో పదిలో (K7 మరియు K8, స్పెల్లింగ్ మరియు విరామ చిహ్నాల అక్షరాస్యత మినహా) "అంచనా సాల్వబిలిటీ యొక్క కారిడార్"ని మించిపోయాయి.

"అంచనా సాల్వబిలిటీ యొక్క కారిడార్"

100%

120%

K 1

K 2

K 3

K 4

K 5

K 6

K 7

K 8

9 ద్వారా

K10

K11

K12

మాధ్యమిక సాధారణ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ప్రధాన పని ఏమిటంటే, పాఠశాల పిల్లలను సమాజంలో జీవితానికి సిద్ధం చేయడం, వారికి అవసరమైన జ్ఞానం మరియు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అందించడం. దీని ఆధారంగా, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులు వ్యక్తి యొక్క విజయవంతమైన సామాజిక కార్యకలాపాలకు ప్రాతిపదికగా పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడాన్ని పరిగణించాలి.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క నిర్వచనం

ఈ పదం ఏమిటి? కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది విజయవంతమైన కమ్యూనికేషన్ మరియు ఇతరులతో ఒక వ్యక్తి యొక్క పరస్పర చర్య యొక్క నైపుణ్యాల కలయిక. ఈ నైపుణ్యాలలో మౌఖిక అక్షరాస్యత, పబ్లిక్ స్పీకింగ్ మరియు వివిధ రకాల వ్యక్తులతో కనెక్ట్ అయ్యే సామర్థ్యం ఉన్నాయి. అలాగే, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది నిర్దిష్ట జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటుంది.

విజయవంతమైన కమ్యూనికేషన్ కోసం అవసరమైన భాగాల జాబితా పరిస్థితిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, అధికారిక సెట్టింగ్‌లో ఇతరులతో పరస్పర చర్య అనేది అనధికారిక సెట్టింగ్‌లో సంభాషణ కంటే సమాచార మార్పిడి కోసం కఠినమైన నియమాల సమితి. అందువల్ల, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అధికారికంగా మరియు అధికారికంగా విభజించబడింది. వాటిలో ప్రతి దాని స్వంత అవసరాల వ్యవస్థను కలిగి ఉంటుంది మరియు అనేక భాగాలను కలిగి ఉంటుంది. అవి లేకుండా, కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం అసాధ్యం. వీటిలో గొప్ప పదజాలం, సమర్థమైన మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం, జ్ఞానం మరియు నైతికత యొక్క అనువర్తనం, కమ్యూనికేషన్ వ్యూహాలు, వివిధ రకాల వ్యక్తులతో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడం మరియు వారి ప్రవర్తనను విశ్లేషించే సామర్థ్యం ఉన్నాయి. అలాగే, ఈ భాగాలలో వైరుధ్యాలను పరిష్కరించే సామర్థ్యం, ​​సంభాషణకర్తను వినడం మరియు అతనిపై ఆసక్తి, ఆత్మవిశ్వాసం మరియు నటనా నైపుణ్యాలు కూడా ఉన్నాయి.

ప్రపంచీకరణ నేపథ్యంలో విజయానికి కీలకమైన విదేశీ భాషా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం

మన ప్రపంచీకరణ యుగంలో, వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత వృద్ధిలో విదేశీ భాషల పరిజ్ఞానం ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది. విదేశీ భాషా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యంలో ప్రాథమిక పదజాలం యొక్క ఉపయోగం మాత్రమే కాకుండా, సంభాషణ, వృత్తిపరమైన పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణల జ్ఞానం, ఇతర ప్రజల సంస్కృతి, చట్టాలు మరియు ప్రవర్తనపై అవగాహన కూడా ఉంటుంది. ఆధునిక రష్యన్ సమాజంలో ఇది ప్రత్యేకంగా వర్తిస్తుంది, ఇది మరింత మొబైల్గా మారింది మరియు అన్ని స్థాయిలలో అంతర్జాతీయ పరిచయాలను కలిగి ఉంది. అదనంగా, విదేశీ భాషలు ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయగలవు, విద్యార్థుల విద్యా మరియు సాంస్కృతిక స్థాయిని పెంచుతాయి. పిల్లలకు విదేశీ భాషలను బోధించడానికి అత్యంత అనుకూలమైన కాలం 4 నుండి 10 సంవత్సరాల వయస్సు అని గమనించాలి. పాత విద్యార్థులు కొత్త పదాలు మరియు వ్యాకరణం నేర్చుకోవడం చాలా కష్టం.

వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల యొక్క అనేక రంగాలలో విదేశీ భాషా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యానికి డిమాండ్ ఉంది. అందువల్ల, విద్యా సంస్థలలో విదేశీ భాషల అధ్యయనం మరియు ఇతర ప్రజల సంస్కృతికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఇవ్వబడుతుంది.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అభివృద్ధికి పాఠశాల ఒక ప్రారంభ ప్రదేశం

మాధ్యమిక విద్య అనేది ఒక వ్యక్తి సమాజంలో జీవితం గురించి అవసరమైన జ్ఞానాన్ని పొందే పునాది. మొదటి రోజుల నుండి, పాఠశాల పిల్లలు ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థ ప్రకారం బోధిస్తారు, తద్వారా విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాలు సమాజంలోని ఇతర సభ్యులతో సంభాషించడానికి మరియు ఏదైనా సామాజిక వాతావరణంలో విజయవంతం కావడానికి వీలు కల్పిస్తాయి.

పిల్లలు లేఖలు రాయడం, ప్రశ్నపత్రాలను పూరించడం, వారి ఆలోచనలను మౌఖికంగా మరియు వ్రాతపూర్వకంగా ఎలా వ్యక్తీకరించాలో చూపుతారు. వారు వారి స్థానిక, రాష్ట్ర మరియు విదేశీ భాషలలో చర్చించడం, వినడం, ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం మరియు వివిధ గ్రంథాలను విశ్లేషించడం నేర్చుకుంటారు.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అభివృద్ధి విద్యార్థులు మరింత ఆత్మవిశ్వాసం అనుభూతి అనుమతిస్తుంది. అన్ని తరువాత, కమ్యూనికేషన్ అనేది వ్యక్తుల మధ్య పరస్పర చర్యకు ఆధారం. అందువల్ల, విద్యా రంగంలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం ఒక ముఖ్యమైన పని.

ప్రాథమిక విద్య విద్యార్థుల వ్యక్తిగత లక్షణాలను ఏర్పరుస్తుందని గమనించాలి. అందువల్ల, పాఠశాల విద్య యొక్క మొదటి సంవత్సరాలు ముఖ్యంగా ఉత్పాదకంగా ఉండాలి. ప్రైమరీ గ్రేడ్‌లలో కూడా విద్యార్థులు సబ్జెక్టులపై ఆసక్తిని పెంపొందించుకోవాలి, క్రమశిక్షణతో మెలగాలి, ఉపాధ్యాయులు, పెద్దలు, తోటివారి మాటలు వినడం మరియు వారి ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడం నేర్చుకోవాలి.

కష్టతరమైన విద్యార్థులతో వారి కమ్యూనికేషన్‌ను మెరుగుపరచడానికి ద్వైపాక్షిక పని

పాఠశాలలు తరచుగా కష్టమైన పిల్లలను ఎదుర్కొంటాయి. విద్యార్థులందరూ ఆదర్శంగా ఉండరు. పాఠశాల పిల్లలలో ఒక భాగం క్రమశిక్షణతో ప్రవర్తించగలిగితే, మరొక భాగం సాధారణంగా ఆమోదించబడిన నీతి నియమాలను అనుసరించడానికి ఇష్టపడదు. కష్టతరమైన విద్యార్థులు తరచుగా రెచ్చగొట్టేలా ప్రవర్తిస్తారు, వారు తరగతుల సమయంలో కూడా పోరాడగలరు, వారు సమాచారాన్ని బాగా గ్రహించరు, వారు ఏకాగ్రత లేకపోవడం మరియు వారి ఆలోచనలను స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించలేకపోవడం ద్వారా వేరు చేయబడతారు. తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లలను సరిగ్గా పెంచకపోవడమే దీనికి కారణం. అటువంటి సందర్భాలలో, ప్రతి విద్యార్థికి ఒక వ్యక్తిగత విధానం అవసరం, అలాగే సాధారణ తరగతుల తర్వాత కష్టతరమైన విద్యార్థులతో పని చేయాలి.

చాలా మంది తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల ప్రవర్తనకు బాధ్యతను ఉపాధ్యాయులపై ఉంచుతారు. చాలా సందర్భాలలో విద్యార్థి యొక్క కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఉపాధ్యాయులు మరియు పాఠశాలలోని వాతావరణంపై ఆధారపడి ఉంటుందని వారు నమ్ముతారు. అయినప్పటికీ, తల్లిదండ్రుల విద్య అనేది విద్యా సంస్థలో గడిపిన సమయం కంటే పిల్లలపై తక్కువ ప్రభావం చూపదు. అందువల్ల, పాఠశాలలో మరియు ఇంట్లో విద్యా విషయాలపై పిల్లల ఆసక్తిని పెంపొందించడం అవసరం. విద్యార్థులతో ద్వైపాక్షిక పని ఖచ్చితంగా ఫలిస్తుంది. ఇది వారిని మరింత క్రమశిక్షణతో, విద్యావంతులుగా మరియు సంభాషణకు తెరిచేలా చేస్తుంది.

పాఠశాలలో మరియు ఇంట్లో పిల్లల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడం

ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల పని పిల్లలు నేర్చుకోవడానికి, అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు పని చేయడానికి ఇష్టపడే వాతావరణాన్ని సృష్టించడం. పిల్లవాడు కొత్త జ్ఞానం మరియు అవకాశాలను పొందడం ముఖ్యం.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో ఒక ముఖ్యమైన పాత్ర సమూహ తరగతులు, కార్యకలాపాలు, ఆటల ద్వారా ఆడబడుతుంది. వారు సమాజానికి అనుగుణంగా మరియు సామాజిక వాతావరణంలో భాగంగా భావించేందుకు విద్యార్థులకు సహాయం చేస్తారు. ఇటువంటి తరగతులు చిన్న విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరుస్తాయి, వారిని మరింత రిలాక్స్‌గా మరియు స్నేహశీలియైనవిగా చేస్తాయి. అయితే, విద్యాసంస్థల్లో పరిస్థితులు ఎల్లప్పుడూ విద్యార్థులకు తెరవడానికి సహాయపడవు. అందువల్ల, తల్లిదండ్రులు వివిధ విభాగాలలో, సమూహాలలో పిల్లల కోసం అదనపు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల గురించి కూడా ఆలోచించాలి, ఇక్కడ ప్రతి బిడ్డకు ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఇవ్వబడుతుంది. పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ కూడా ముఖ్యమైనది. ఇది స్నేహపూర్వకంగా ఉండాలి. పిల్లవాడు అభిప్రాయాలు మరియు కథలను పంచుకోగలగాలి, వారి భావాలను మరియు ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడానికి సిగ్గుపడకూడదు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల నుండి వారికి ఏమి జరిగిందో తెలుసుకోవడం లేదా ప్రశ్నలను అడగడం, అతనికి తెలియని సమాధానాలు అడగడం.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి కమ్యూనికేషన్ యొక్క నీతి

కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను పెంపొందించే భాగాలలో ఒకటి నీతి. ఇందులో కమ్యూనికేషన్ మర్యాదలు కూడా ఉన్నాయి. బాల్యం నుండి, పిల్లవాడు ఏ ప్రవర్తన ఆమోదయోగ్యమైనది మరియు ఒక నిర్దిష్ట వాతావరణంలో ఎలా కమ్యూనికేట్ చేయాలో పెద్దల నుండి నేర్చుకోవాలి. ప్రాథమిక పాఠశాలలో, విద్యార్థులు మర్యాదలో ఒకరికొకరు భిన్నంగా ఉంటారు. వాస్తవానికి, ఇది తల్లిదండ్రుల ద్వారా పిల్లల పెంపకంతో ముడిపడి ఉంటుంది. చదువు చెడు ప్రవర్తన మారుతుందని ఆశతో బంధువులు తప్పులు చేస్తూనే ఉంటారు. వారు ప్రధాన విషయం బోధించరు: కమ్యూనికేషన్ యొక్క నీతి. పాఠశాలలో, ఉపాధ్యాయులు అనారోగ్యంతో ఉన్న పిల్లలను ఎదుర్కోవడం కష్టం, అలాంటి విద్యార్థులు అభివృద్ధిలో ఇతర పాఠశాల పిల్లల కంటే వెనుకబడి ఉన్నారు. పర్యవసానంగా, అటువంటి గ్రాడ్యుయేట్లు వయోజన జీవితానికి అనుగుణంగా కష్టపడతారు, ఎందుకంటే సమాజంలో ఎలా సరిగ్గా ప్రవర్తించాలో మరియు వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన సంబంధాలను ఎలా నిర్మించాలో వారికి తెలియదు.

ప్రతి వ్యక్తి యొక్క భవిష్యత్తు కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఎందుకంటే మనమందరం సామాజిక వాతావరణంలో జీవిస్తాము, అది మనకు ప్రవర్తన యొక్క కొన్ని నియమాలను నిర్దేశిస్తుంది. బాల్యం నుండి, మీరు మీ బిడ్డ విజయవంతం కావాలని మరియు చురుకైన జీవిత స్థితిని కలిగి ఉండాలనుకుంటే మీ పిల్లల సరైన పెంపకం గురించి ఆలోచించాలి. అందువల్ల, పాఠశాల పిల్లలకు బోధించేటప్పుడు మరియు వారితో సమయం గడిపేటప్పుడు తల్లిదండ్రులు, బంధువులు, అధ్యాపకులు మరియు ఉపాధ్యాయులు కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం యొక్క అన్ని భాగాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి మార్గాలు

కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్ నిరంతరం సమగ్ర పద్ధతిలో అభివృద్ధి చెందాలి. పిల్లవాడు ప్రతిరోజూ క్రొత్తదాన్ని నేర్చుకోవడం మరియు అతని పదజాలం నింపడం మంచిది. సంక్లిష్టమైన పదాలను మీ మెమరీలో ఉంచుకోవడానికి, మీరు కొత్త వాటిని సూచించే చిత్రాలను గీయవచ్చు లేదా రెడీమేడ్ చిత్రాలను ముద్రించవచ్చు. చాలా మంది కొత్త విషయాలను చూడగానే బాగా గుర్తుపెట్టుకుంటారు. అక్షరాస్యతను కూడా పెంపొందించుకోవాలి. సరిగ్గా వ్రాయడానికి మాత్రమే కాకుండా, మౌఖికంగా వ్యక్తీకరించడానికి, విశ్లేషించడానికి కూడా పిల్లలకి నేర్పించడం అవసరం.

విద్యార్థి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి, అతనిలో జ్ఞానం పట్ల ప్రేమను కలిగించడం అవసరం. విస్తృత దృక్పథం, పాండిత్యం మాత్రమే పదజాలాన్ని పెంచుతుంది, స్పష్టమైన అందమైన ప్రసంగాన్ని ఏర్పరుస్తుంది, పిల్లవాడిని ఆలోచించడం మరియు విశ్లేషించడం నేర్పుతుంది, ఇది అతనికి మరింత ఆత్మవిశ్వాసం మరియు సేకరిస్తుంది. అలాంటి పిల్లలతో సహచరులు కమ్యూనికేట్ చేయడం ఎల్లప్పుడూ ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది మరియు వారు ఇతరులకు ఏమి చెప్పాలనుకుంటున్నారో వారు బిగ్గరగా వ్యక్తీకరించగలరు.

పాఠశాల పిల్లలు నటన తరగతులు తీసుకున్నప్పుడు, స్టేజింగ్ ప్రదర్శనలు, కచేరీలలో పాల్గొనే సమయాల్లో కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం మెరుగుపడుతుంది. సృజనాత్మక వాతావరణంలో, పిల్లలు పాఠశాల డెస్క్‌లో కంటే రిలాక్స్‌గా మరియు స్నేహశీలియుగా ఉంటారు.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటంలో పఠనం పాత్ర

పాఠశాలలో సాహిత్య పాఠాలు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను పెంపొందించడానికి మంచి వాతావరణం. పుస్తకాలు చదవడం ద్వారా ప్రత్యేక స్థానం ఆక్రమించబడింది. అయినప్పటికీ, ఆధునిక గాడ్జెట్‌లకు పెరుగుతున్న యాక్సెస్‌తో, పాఠశాల పిల్లలు ఉపయోగకరమైన పనులు చేయడానికి, చదవడానికి సమయాన్ని వెచ్చించడానికి బదులుగా ఫోన్‌లు, టాబ్లెట్‌లు మరియు కంప్యూటర్‌లలో వర్చువల్ గేమ్‌లను ఆడుతున్నారు. వర్చువల్ గేమ్‌లు పిల్లల మనస్తత్వంపై ప్రతికూల ప్రభావాన్ని చూపుతాయి, అతన్ని సామాజికంగా అనుకూలించకుండా, నిష్క్రియాత్మకంగా మరియు దూకుడుగా మారుస్తాయి. గ్యాడ్జెట్‌లతో కాలక్షేపం చేసే పిల్లలు నేర్చుకోవడం, చదవడం, అభివృద్ధి చెందడం అస్సలు ఇష్టపడరని ప్రత్యేకంగా చెప్పనవసరం లేదు. అటువంటి పరిస్థితులలో, విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందదు. అందువల్ల, తల్లిదండ్రులు పిల్లలపై ఆధునిక సాంకేతికత యొక్క ప్రతికూల ప్రభావం గురించి మరియు విద్యార్థికి మరింత ఉపయోగకరమైన మరియు అభివృద్ధి చెందుతున్న కార్యకలాపాల గురించి ఆలోచించాలి. కొత్త పదాలతో నిఘంటువును సుసంపన్నం చేసే పుస్తకాలు కాబట్టి విద్యార్థులలో పఠనాభిమానాన్ని కలిగించడానికి ప్రయత్నించడం విలువైనదే. బాగా చదివే పిల్లలు ఎక్కువ అక్షరాస్యులు, సేకరించినవారు, విస్తృత దృక్పథం మరియు మంచి జ్ఞాపకశక్తితో ఉంటారు. అదనంగా, శాస్త్రీయ సాహిత్యం హీరోల యొక్క వివిధ చిత్రాలతో పిల్లలను ఎదుర్కొంటుంది మరియు వారు మంచి మరియు చెడు ఏమిటో అర్థం చేసుకోవడం ప్రారంభిస్తారు, వారి చర్యలకు వారు సమాధానం చెప్పవలసి ఉంటుందని మరియు ఇతరుల తప్పుల నుండి నేర్చుకుంటారు.

సామాజిక అనుసరణ యొక్క భాగాలలో ఒకటిగా వైరుధ్యాలను పరిష్కరించే సామర్థ్యం

పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం కూడా వివాదాస్పద సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ఎందుకంటే భవిష్యత్తులో ఇటువంటి క్షణాలు ఎవరినీ దాటవేసే అవకాశం లేదు మరియు విజయవంతమైన సంభాషణ కోసం, మీరు వివిధ మలుపులకు సిద్ధంగా ఉండాలి. దీని కోసం, వక్తృత్వ మరియు చర్చలలో తరగతులు, నటన తరగతులు, వివిధ రకాల వ్యక్తుల మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క జ్ఞానం, ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞలను అర్థంచేసుకునే మరియు అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యం అనుకూలంగా ఉంటాయి.

సంఘర్షణను పరిష్కరించడానికి సిద్ధంగా ఉన్న బలమైన వ్యక్తి యొక్క చిత్రాన్ని రూపొందించడానికి బాహ్య లక్షణాలు కూడా ముఖ్యమైనవి. అందువల్ల, క్రీడలు ప్రతి వ్యక్తికి, ముఖ్యంగా మగవారికి చాలా అవసరం.

వివాదాస్పద సమస్యలను పరిష్కరించడానికి, వినడం, ప్రత్యర్థి స్థానంలోకి ప్రవేశించడం, సమస్యను సహేతుకంగా సంప్రదించడం కూడా అవసరం. అటువంటి సందర్భాలలో నైతికత మరియు మర్యాద గురించి మర్చిపోవద్దు, ప్రత్యేకించి అధికారిక నేపధ్యంలో. అన్ని తరువాత, చాలా సమస్యలు పరిష్కరించబడతాయి. సంఘర్షణ పరిస్థితులలో ప్రశాంతంగా మరియు తెలివిగా ఉండగల సామర్థ్యం చాలా సందర్భాలలో ప్రత్యర్థులను గెలవడానికి సహాయపడుతుంది.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి ఒక సమగ్ర విధానం

పైన చెప్పినట్లుగా, సమాజంలో స్వీకరించడానికి, వివిధ కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు మరియు జ్ఞానం కలిగి ఉండాలి. వారి నిర్మాణం కోసం, విద్యార్థులకు సమగ్ర విధానం అవసరం, ముఖ్యంగా చిన్న విద్యార్థులకు, వారి వయస్సులో ఆలోచనా విధానం రూపాన్ని పొందడం ప్రారంభమవుతుంది మరియు ప్రవర్తన యొక్క సూత్రాలు ఏర్పడతాయి.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే వ్యవస్థలో ప్రసంగం, భాష, సామాజిక సాంస్కృతిక, పరిహార మరియు విద్యా-అభిజ్ఞా అంశాలు ఉన్నాయి, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి కొన్ని భాగాలను కలిగి ఉంటుంది. భాష యొక్క ఈ జ్ఞానం, వ్యాకరణం, శైలి, సుసంపన్నమైన పదజాలం, విస్తృత దృక్పథం. ఇది ప్రేక్షకులను మాట్లాడే మరియు గెలవగల సామర్థ్యం, ​​​​ప్రతిస్పందించే సామర్థ్యం, ​​ఇతరులతో సంభాషించే సామర్థ్యం, ​​మంచి మర్యాద, సహనం, నైతిక పరిజ్ఞానం మరియు మరెన్నో.

ఇంటిగ్రేటెడ్ విధానాన్ని పాఠశాల గోడల లోపల మాత్రమే కాకుండా, ఇంట్లో కూడా వర్తింపజేయాలి, ఎందుకంటే పిల్లవాడు అక్కడ ఎక్కువ సమయం గడుపుతాడు. మాస్టరింగ్ కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్ యొక్క ప్రాముఖ్యతను తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులు ఇద్దరూ అర్థం చేసుకోవాలి. ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన ఎదుగుదల రెండూ వారిపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్‌ను మెరుగుపరచడానికి విద్యా వ్యవస్థలో మార్పులు

ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, శిక్షణ అనేక మార్పులకు గురైంది మరియు దానికి సంబంధించిన విధానం చాలా మారిపోయింది. పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ లక్షణాలను మెరుగుపరచడంపై చాలా శ్రద్ధ వహిస్తారు. అన్నింటికంటే, ఒక విద్యార్థి సెకండరీ ఎడ్యుకేషన్ నుండి గ్రాడ్యుయేట్ అవ్వాలి, ఇది ఇప్పటికే యుక్తవయస్సుకు సిద్ధంగా ఉండాలి, అంటే వారు ఇతర వ్యక్తులతో సంభాషించగలగాలి. ఈ కారణంగానే కొత్త బోధనా విధానాన్ని ప్రవేశపెడుతున్నారు.

ఇప్పుడు పాఠశాల జ్ఞానాన్ని మాత్రమే కాకుండా, అవగాహనను కూడా పొందే విద్యా సంస్థగా గుర్తించబడింది. మరియు దృష్టి సమాచారం మీద కాదు, కానీ కమ్యూనికేషన్ మీద. విద్యార్థుల వ్యక్తిగత వికాసానికి ప్రాధాన్యం. ప్రత్యేకించి, ఇది ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల విద్యా వ్యవస్థకు వర్తిస్తుంది, వీరి కోసం కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి మొత్తం వ్యవస్థ అభివృద్ధి చేయబడింది. ఇది ప్రతి విద్యార్థి యొక్క సమాజంలో అనుసరణను మెరుగుపరచడమే కాకుండా, జ్ఞానం కోసం కోరికను పెంచే లక్ష్యంతో వ్యక్తిగత, అభిజ్ఞా, ప్రసారక మరియు నియంత్రణ చర్యలను కలిగి ఉంటుంది. అభ్యాసానికి ఈ విధానంతో, ఆధునిక పాఠశాల పిల్లలు చురుకుగా, స్నేహశీలియైనదిగా నేర్చుకుంటారు, ఇది వారిని సమాజానికి మరింత అనుగుణంగా చేస్తుంది.

కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను పెంపొందించడంలో ఇతరులతో విద్యార్థుల పరస్పర చర్య పాత్ర

ఉపాధ్యాయులు, తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల కృషి లేకుండా కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం అసాధ్యం. మరియు సమాజంతో సంభాషించడానికి నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి ఆధారం ఇతర వ్యక్తులతో కమ్యూనికేట్ చేసే విద్యార్థుల వ్యక్తిగత అనుభవం. దీనర్థం ఏమిటంటే, ఒక పిల్లవాడు ఇతర వ్యక్తులతో కలిగి ఉన్న ప్రతి కనెక్షన్ అతనిని సంభాషణాత్మకంగా మరియు సమర్థుడిగా చేస్తుంది లేదా మాట్లాడే శైలి మరియు ప్రవర్తనపై అతని అవగాహనను మరింత దిగజార్చుతుంది. ఇక్కడ విద్యార్థి పర్యావరణం ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది. అతని తల్లిదండ్రులు, బంధువులు, స్నేహితులు, పరిచయస్తులు, సహవిద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయులు - వారందరూ పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం అభివృద్ధిని ప్రభావితం చేస్తారు. అతను, స్పాంజిలాగా, అతను విన్న పదాలను, అతని ముందు జరిగే చర్యలను గ్రహిస్తాడు. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం గురించి తప్పుడు ఆలోచన ఉండకుండా ఉండటానికి పాఠశాల పిల్లలకు ఏది ఆమోదయోగ్యమైనది మరియు ఏది ఆమోదయోగ్యం కానిది సకాలంలో వివరించడం చాలా ముఖ్యం. విద్యార్థులకు అర్థమయ్యేలా, క్లిష్టమైనది కాని మరియు వికర్షించే విధంగా సమాచారాన్ని తెలియజేయగల సామర్థ్యం దీనికి అవసరం. ఈ విధంగా, ఇతరులతో పరస్పర చర్య విద్యార్థికి ప్రతికూల అనుభవం కాకుండా సానుకూలంగా ఉంటుంది.

విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడంలో పాఠశాల యొక్క ఆధునిక విధానం

కొత్త విద్యావిధానం విద్యార్థులు శ్రద్ధతో ఉండటమే కాకుండా సమాజంలో భాగమైన అనుభూతిని పొందడంలో సహాయపడుతుంది. ఇది అభ్యాస ప్రక్రియలో పిల్లలను కలిగి ఉంటుంది, ఆచరణలో వారి నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడం మరియు వర్తింపజేయడం వారికి ఆసక్తికరంగా మారుతుంది.

సమూహ అభివృద్ధి ఆటలు, మనస్తత్వవేత్తలతో తరగతులు, పిల్లలతో వ్యక్తిగత పని, కొత్త బోధనా పద్ధతుల పరిచయం మరియు విదేశీ విద్యా సంస్థల అనుభవం యొక్క ఆచరణాత్మక అనువర్తనం ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో ఎక్కువగా ఉపయోగించబడుతున్నాయి.

ఏదేమైనా, విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటంలో జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు మాత్రమే ఉండవని గుర్తుంచుకోవడం విలువ. ప్రవర్తనను ప్రభావితం చేసే తక్కువ ముఖ్యమైన కారకాలు తల్లిదండ్రుల ఇల్లు మరియు పాఠశాల గోడలలో పొందిన అనుభవం, పిల్లల విలువలు మరియు ఆసక్తులు. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి పిల్లల సమగ్ర అభివృద్ధి మరియు యువ తరం యొక్క పెంపకం మరియు విద్యకు సరైన విధానం అవసరం.