Ulat mula sa karanasan sa trabaho "Organisasyon ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Metodolohikal na pag-unlad sa pag-unlad ng pagsasalita (senior group) sa paksa: Pangkalahatang karanasan ng gawain ng guro na si Alena Leonidovna Panuryeva sa paksa: Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata ng senior preschool

Ang edad ng preschool ay isang panahon ng aktibong pagkuha ng sinasalitang wika ng isang bata, ang pagbuo at pag-unlad ng lahat ng aspeto ng pagsasalita. Ang ganap na kasanayan sa katutubong wika ay isang kinakailangang kondisyon para sa paglutas ng mga problema ng mental, aesthetic at moral na edukasyon ng mga bata sa pinakasensitibong panahon ng pag-unlad.

I-download:

Preview:

Panimula

Ang Konsepto ng Edukasyon sa Preschool ay nagsasaad na ang pangunahing kasangkapan ng komunikasyon at paglalahat ng karanasan ay ang pagsasalita. Ito ay tumatagos sa buong buhay ng bata. Sa kindergarten, kailangang gumawa ng mga kundisyon para lubos na makapag-usap ang mga bata.

Ang pagbuo ng ganap na pagsasalita ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral. Sa pamamagitan lamang ng mahusay na binuo na magkakaugnay na pananalita makakapagbigay ang isang bata ng mga detalyadong sagot sa mga kumplikadong tanong sa programa, pare-pareho at ganap, magkakaugnay at lohikal na ipahayag ang kanyang mga opinyon, at muling buuin ang nilalaman ng mga gawa ng fiction.

Ang kahalagahan ng antas ng pagbuo ng mga katangian ng magkakaugnay na pananalita tulad ng pagkakaugnay-ugnay, pagkakapare-pareho, lohika ay nagiging mas malinaw sa yugto ng paglipat ng bata sa paaralan, kapag ang kakulangan ng mga pangunahing kasanayan ay nagpapahirap sa pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda, ay humahantong sa nadagdagan ang pagkabalisa, at nakakagambala sa proseso ng pag-aaral sa kabuuan.

Ang pagsasagawa ng pakikipagtulungan sa mga bata ay nagpapakita na ang magkakaugnay na pananalita ng mga batang preschool ay hindi sapat na nabuo. Ang mga kuwento ng mga bata, kahit na sa isang paksa na malapit sa kanila (tungkol sa ina, tungkol sa kasiyahan ng mga bata, tungkol sa mga palatandaan ng darating na tagsibol, atbp.) Ay madalas na nailalarawan sa pamamagitan ng hindi sapat na nilalaman at hindi pagkakapare-pareho. Ang mga pangungusap ay halos simple at hindi kumpleto. Binabayaran ng mga bata ang kawalan o kahinaan ng isang lohikal na koneksyon sa pamamagitan ng labis na pag-uulit ng parehong mga salita o paggamit ng pang-ugnay na "at" sa simula ng mga pangungusap.

Sa mga kondisyon ng modernong edukasyon sa preschool, ang problema ng pinakamahirap na yugto ng pagkuha ng mga bata ng kanilang sariling wika - ang pag-master ng magkakaugnay na pananalita - ay naging may kaugnayan.

Ang magkakaugnay na pagsasalita ay ang pinakamataas na anyo ng aktibidad ng speech-cognitive, na tumutukoy sa antas ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ng bata (L.S. Vygotsky, A.A. Leontiev, S.L. Rubinstein, F.A. Sokhin, atbp.).

Sa aking trabaho, umasa ako sa pananaliksik ng mga siyentipiko tulad ng L.S. Vygotsky, A.A. Leontiev. Napansin ng lahat ng mga mananaliksik ang kumplikadong organisasyon ng magkakaugnay na pananalita at itinuturo ang pangangailangan para sa espesyal na edukasyon sa pagsasalita. Ang pagtuturo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata sa domestic methodology ay may mayayamang tradisyon na inilatag sa mga gawa ni K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoy. Ang mga batayan ng pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga preschooler ay tinukoy sa mga gawa ni M.M. Konina, A.M. Leushina, L.A. Penevskaya, E.I. Tikheeva, A.P. Usova. E.A. Flerina.

O.S. Ushakova, M.V. Ilyashenko, E.A. Smirnova, V.P. Glukhov at iba pa ay naniniwala na ang pagbuo ng tama sa gramatika, lohikal, may kamalayan, pare-parehong pagsasalita sa mga batang preschool ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng pagsasalita at paghahanda ng mga bata para sa paparating na pag-aaral.

Gayunpaman, sa kasalukuyan, sa kabila ng tradisyunal na deklarasyon ng pangangailangan na bumuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga batang preschool, ang problemang ito ay hindi sapat na pinag-aralan sa pedagogy.

Sa proseso ng pag-aaral ng problema ng pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga batang preschool, lumitaw ang isang kontradiksyon sa pagitan ng pangangailangan na bumuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga batang preschool at hindi sapat na espesyal na gawaing pedagogical sa pag-unlad nito sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang pagkakaroon ng kontradiksyon na ito ay naging posible upang matukoy ang problema ng aking trabaho, na kung saan ay upang mahanap ang mga kondisyon ng pedagogical na matiyak ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga batang preschool.

Tinukoy ng sitwasyong ito ang pagpili ng paksa ng aking trabaho.

Paksa ng pananaliksik -pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga batang preschool.

Layunin ng pag-aaral- lumikha ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga batang preschool.

Layunin ng pag-aaral -proseso ng edukasyon na naglalayong bumuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga batang preschool.

Paksa ng pag-aaral -mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga batang preschool.

Nakaplanong resulta:

Ang kakayahang magsalaysay muli ng mga tekstong pampanitikan nang makabuluhan at nagpapahayag.
Ang kakayahang magsagawa ng coordinated dialogue sa pagitan ng guro at ng bata, sa pagitan ng mga bata.
Ang kakayahang magpahayag ng mga saloobin nang magkakaugnay, pare-pareho at lohikal.
Ang kakayahang gumawa ng mga kwento mula sa personal na karanasan at magsulat ng mga maikling kwento.

Alinsunod sa bagay, paksa, layunin at nakaplanong resulta, itinakda ko sa aking sarili ang mga sumusunod na gawain:

Upang suriin ang pagiging epektibo ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga batang preschool.
Pumili ng mga diagnostic tool para sa pag-aaral ng antas ng magkakaugnay na pananalita ng mga batang preschool.
Isali ang mga magulang sa isyung ito.
Bumuo ng isang sistema ng mga laro at pagsasanay.
Lumikha ng isang espasyong pang-edukasyon na nagtataguyod ng pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool.

Analytical na bahagi

Ang aking mga obserbasyon ay nagpakita na 20% ng mga bata ay may mababang antas ng pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita. Sa mga kwentong pambata, naobserbahan ang mga paglihis sa pagkakasunod-sunod ng pagtatanghal, ang mga pangyayari ay nagbago ng mga lugar, at ang koneksyon sa pagitan ng mga elemento ng istruktura ay pormal. Ang mga bata ay nakakaranas ng mga paghihirap sa pagproseso ng nilalaman para sa pagpapahayag, sa pagpili ng linguistic na paraan ng pagpapahayag, sa pagbuo ng teksto, kapag bumubuo ng mga kuwento, gumagamit sila ng maraming hindi tumpak na mga salita, mga banal na parirala na hindi kumpleto. Ang mga bata ay may kaunting karanasan sa monologue speech, isang mahinang aktibong bokabularyo, at hindi nila alam ang algorithm para sa pagbuo ng isang magkakaugnay na kuwento.

Ang mga datos na ito ay nakuha batay sa pagpapahayag ng mga sumusunod na katangian sa pagsasalita ng mga bata:

pagkakaugnay-ugnay (ang kakayahang ikonekta ang lahat ng mga pangungusap sa teksto sa bawat isa sa nilalaman at upang mabuo ang makabuluhang koneksyon na ito upang gumamit ng mga espesyal na paraan ng komunikasyon - pag-uulit ng mga salita, atbp.);
pagkakasunud-sunod (pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga pangungusap sa teksto sa pamamagitan ng pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan sa katotohanan o alinsunod sa plano ng balangkas);
pagkakapare-pareho (tamang istraktura ng komposisyon, pagsusulatan ng teksto sa paksa).

Batay sa mga natukoy na katangian, ang pamantayan para sa magkakaugnay na pagsasalita, ang kanilang mga tagapagpahiwatig ay natukoy, at ang mga antas ng pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita sa mga batang preschool ay natukoy.

Habang nakikipagtulungan sa mga magulang sa isyung ito, ginawa ko ang mga sumusunod na konklusyon: karamihan sa mga magulang ay walang kahit na pangunahing kaalaman tungkol sa konsepto ng magkakaugnay na pananalita, at itinuon nila ang kanilang pansin sa tamang pagbigkas ng mga tunog ng bata sa mga salita. Para sa ibang mga magulang, mahirap makipagtulungan sa bata sa magkakaugnay na pananalita, i.e. nahihirapan silang ayusin ito sa bahay.

Batay sa isang sistematikong diskarte, bumuo ako ng isang modelo para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga batang preschool.

Ngayon, sa agham at pagsasanay, ang pananaw ng bata bilang isang "sistema sa pagpapaunlad ng sarili" ay masinsinang ipinagtatanggol, habang ang mga pagsisikap ng mga may sapat na gulang ay dapat na naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng sarili ng mga bata. Ang isang natatanging paraan ng pagtiyak ng kooperasyon, magkakasamang paglikha ng mga bata at matatanda, isang paraan upang ipatupad ang isang diskarte na nakatuon sa tao sa edukasyon, ay ang teknolohiya ng disenyo. Ito ay batay sa konseptong ideya ng pagtitiwala sa kalikasan ng bata, pag-asa sa kanyang gawi sa paghahanap, na, ayon sa depinisyon ni V. Rotenberg, ay "tension." mga kaisipan, pantasya, pagkamalikhain sa mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan." Sa pamamagitan ng paglutas ng iba't ibang mga problemang nagbibigay-malay at praktikal sa akin, nakuha ng mga bata ang kakayahang magduda at mag-isip nang kritikal. Ang mga positibong emosyon na naranasan sa parehong oras - sorpresa, kagalakan mula sa tagumpay, pagmamataas mula sa pag-apruba ng mga matatanda - nakabuo ng tiwala sa kanilang mga kakayahan sa mga bata at hinikayat ang isang bagong paghahanap para sa kaalaman.

Habang nagtatrabaho sa proyektong "Autumn Motifs", binuo ko sa mga bata ang kakayahang lumikha ng isang nagpapahayag na masining na imahe sa pamamagitan ng paglikha ng salita, umaasa sa isang hanay ng mga pangkakanyahan na paraan (mga bugtong, chants, nursery rhymes, pagbibilang ng mga rhymes, atbp.). Sa proyektong "Araw ng Tagumpay", "Mini-museum sa kindergarten", itinuro ko sa mga bata kung paano planuhin ang mga yugto ng kanilang mga aksyon alinsunod sa mga nakatalagang gawain, at ang kakayahang bigyang-katwiran ang kanilang pinili.

Ang mga resulta ng bawat proyekto ay tinalakay sa buong pangkat. Tinanong ko ang mga bata ng mga sumusunod:

May natutunan ka bang hindi mo alam noon?
May natutunan ka ba na ikinagulat mo?
Aling aktibidad ang pinakanagustuhan mo?

Ayon sa depinisyon ni W. Kilpatrick, "ang proyekto ay anumang pagkilos na isinagawa nang buong puso at may isang tiyak na layunin." Naisip namin kung paano mag-organisa ng isang konsyerto sa site, kung bakit kailangan mong ibuhos ang iyong sarili ng malamig na tubig, kung paano ka makakagawa ng bahaghari, kung paano lumalaki ang isang dahon, kung paano sukatin ang oras.

Sa simula ng kanyang trabaho, binago niya ang mga pangmatagalang plano para sa pagbuo ng pagsasalita gamit ang teknolohiyang "Kindergarten - House of Joy", pinayaman ang kapaligiran ng pag-unlad ng paksa, at gumawa ng mga album ng mga tula, kasabihan at salawikain, bugtong, at nursery. mga tula.

Nagsagawa ako ng iba't ibang didactic na laro:

sa paglalarawan ng mga laruan: "Anong uri ng bagay?"; "Sabihin sa akin kung alin?"; "Alamin kung anong uri ng hayop?";
upang bumuo ng mga ideya tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng mga character sa pamamagitan ng paglalatag ng mga kaukulang larawan: "Sino ang maaaring gumawa ng ano?"; "Sabihin mo sa akin, ano ang mauna, ano ang susunod?"; "Magdagdag ng isang salita";
sa pagbuo ng konsepto na ang bawat pahayag ay may simula, gitna, wakas, i.e. ay binuo ayon sa isang tiyak na pamamaraan: "Sino ang nakakaalam, nagpapatuloy pa", "Brew compote".

Ang mga larong ito ay sinamahan ng isang pamamaraan ng mga pahayag, at ang mga bata ay "pinuno" ito ng iba't ibang nilalaman. Ang pinagsama-samang kuwento ay pinalakas ng paulit-ulit na mga tanong upang matukoy ng mga bata ang mga pangunahing koneksyon sa pagitan ng mga bahagi nito, halimbawa: "Saan nagpunta ang kambing? Bakit sumigaw ang kambing? Sino ang tumulong sa kanya?

Ang mga larong ito ay nagturo sa mga bata: pag-usapan ang nilalaman ng bawat balangkas na larawan, pag-uugnay sa kanila sa isang kuwento; pare-pareho, lohikal na ikonekta ang isang kaganapan sa isa pa; master ang istraktura ng isang kuwento, na may simula, gitna at wakas.

Pag-aralan ang mga resulta ng trabaho, maaari nating tapusin na ang paggamit ng mga diagram kapag bumubuo ng mga mapaglarawang kwento ay makabuluhang nagpapadali sa pagkuha ng magkakaugnay na pananalita ng mga preschooler. Ang pagkakaroon ng visual na plano ay ginagawang malinaw, magkakaugnay, at pare-pareho ang mga kuwento.

Natulungan akong bumuo ng pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng isang pantay na epektibong pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga preschooler - TRIZ - pedagogy, na naging posible upang malutas ang mga problema ng pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa isang problemang paraan. Ang TRIZ ay isang teorya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento. Ang mga tagapagtatag ng TRIZ ay sina G.S. Altshuller, G.I. Altov at iba pa. Ang bata ay hindi tumatanggap ng kaalaman sa isang handa na anyo, ngunit iginuhit sa proseso ng aktibong paghahanap, isang uri ng "pagtuklas" ng mga phenomena at pattern na bago sa kanya. Ang paggamit ng mga elemento ng TRIZ sa gameplay ay nakakatulong na turuan ang mga bata na suriin ang lahat ng nangyayari sa kanilang paligid, upang makita ang mga phenomena at system hindi lamang sa istraktura, kundi pati na rin sa dinamika ng oras.

Upang matagumpay na malutas ang mga problema na may kaugnayan sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, inalok ko ang mga batasistema ng mga malikhaing gawain. Tinuruan ko ang mga bata na mag-compose mga palaisipan , na tumutuon sa mga palatandaan at pagkilos ng mga bagay. Halimbawa: bilog, goma, paglukso (bola); isang ibon, hindi isang flyer (tandang). Sunod kong ginamitmga diskarte sa pantasya. Habang naglalakad, pinagmamasdan ang mga "buhay" na ulap, iniisip namin ng aking mga anak kung saan sila pupunta? Anong balita ang dala nila? Bakit sila natutunaw? Ano ang pinapangarap nila? Ano ang pag-uusapan nila?

Sumagot ang mga bata: “Naglalayag sila sa Hilaga, sa Snow Queen, sa dagat, sa isla. Pumunta sila sa dagat, mainit doon, kaya natunaw sila at natagpuan ang kanilang sarili sa ilalim ng mainit na araw. Pinangarap nila ang buhay, isang tahanan, ang paglalaro ng mga laruan kasama ang mga bata. Maaari silang magkuwento ng makalangit na kuwento.” “Binuhay nila” ang hangin. Sino ang kanyang ina? Sino ang kanyang mga kaibigan? Ano ang katangian ng hangin? Ano ang pinagtatalunan ng hangin at araw?

Pagtanggap ng empatiya. Iniisip ng mga bata ang kanilang sarili sa lugar ng taong inoobserbahan: "Paano kung ikaw ay maging isang palumpong? Ano ang iniisip mo, pinapangarap mo? Sinong kinakatakutan mo? Kanino ka makikipagkaibigan?

Ang isang mahusay na tulong para sa mga bata sa pagkuha ng mga kasanayan sa pagkukuwento aypangkalahatang reference table. Sa pamamagitan ng pagtingin sa mga simbolo at pag-alam kung ano ang ibig sabihin ng mga ito, ang mga bata ay madaling gumawa ng isang kuwento tungkol sa anumang paksa.

Ang isang epektibong paraan upang malutas ang problema sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay pagmomodelo, salamat sa kung saan natutunan ng mga bata na gawing pangkalahatan ang mga mahahalagang katangian ng mga bagay, koneksyon at relasyon sa katotohanan. Ang gawain ni L.A. Venger at ng kanyang mga estudyante sa pagmomodelo ng mga problema sa iba't ibang uri ng aktibidad ay naging malawak na kilala.

Upang magturo ng magkakaugnay na pananalita, gumamit ako ng mga eskematiko na larawan ng mga character at ang mga aksyon na kanilang ginagawa. Gumawa siya ng picture-schematic na plano ng semantic sequence ng mga bahagi ng mga napakinggang teksto ng mga gawa ng sining. Unti-unti siyang nabuo sa mga bata ang mga pangkalahatang ideya tungkol sa lohikal na pagkakasunud-sunod ng teksto, na ginagabayan nila sa independiyenteng aktibidad sa pagsasalita.

Para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga preschooler, ang isang lugar tulad ng pagkolekta ay interesado.

Ang mga bata ay palaging may hilig sa pagkolekta, o sa halip na maghanap. Ako mismo ay mahilig mangolekta noong bata pa ako. Nangolekta ako ng mga selyo, kalendaryo, at mga balot ng kendi. Ang ilan sa mga koleksyong ito ay nakaligtas. Nagdala ako ng isang kahon ng mga postkard at kalendaryo sa grupo. Ang mga lalaki ay tumingin sa kanila nang may interes at nagtanong kung saan ako nakakuha ng napakaraming mga postkard. Nasiyahan akong sabihin sa kanila ang mga kuwento ng aking mga koleksyon.

Batay sa mga obserbasyon, nabanggit ko na ang pagkolekta ay may napakalaking pagkakataon para sa pag-unlad ng mga bata. Nakatulong ito na palawakin ang mga abot-tanaw ng mga bata at bumuo ng kanilang aktibidad sa pag-iisip. Sa proseso ng pagkolekta, una ay nagkaroon ng isang proseso ng akumulasyon ng kaalaman, pagkatapos ay ang impormasyon na natanggap ay systematized at isang kahandaan upang maunawaan ang mundo sa paligid sa amin ay nabuo. Ang mga item mula sa mga koleksyon ay nagdaragdag ng pagka-orihinal sa pagkamalikhain sa pagsasalita at i-activate ang umiiral na kaalaman. Sa proseso ng pagkolekta, nabuo ng mga bata ang atensyon, memorya, ang kakayahang mag-obserba, maghambing, mag-analisa, mag-generalize, i-highlight ang pangunahing bagay, at pagsamahin.

Nagsimula kaming mangolekta kasama ang mga bata sa gitnang grupo. Sumang-ayon kami sa mga bata na magkasama ang isang karaniwang koleksyon ng mga gulay at prutas sa grupo, ngunit hindi ang karaniwan, ngunit sa anyo ng mga crafts mula sa kanila. Ang simula ng aming koleksyon ay ang "sibuyas" na si Tanyushka, na dumating upang bisitahin ang mga bata sa panahon ng isa sa mga klase. Para hindi mainip si Tanya, niyaya niya ang mga bata at ang kanilang mga magulang na makipagkaibigan para sa kanya. At sa lalong madaling panahon ang koleksyon ay napunan ng isang peras na ahas sa isang bahay ng kalabasa, isang caterpillar ng patatas, at mga biik na kalabasa.

Habang kinokolekta ang koleksyong ito, itinuro namin sa mga bata ang mga pangalan ng mga gulay, prutas, at hayop. Ang mga bata ay nasiyahan sa paglalaro ng larong "Alamin sa pamamagitan ng paglalarawan" at sinabi kung saan ginawa ang bapor.

Sa aming mga paglalakad, naglalaro sa sandbox, nagkunwari kaming mga bata na kami ay mga pirata na naghahanap ng kayamanan. Sa gabi binabasa namin ang fairy tale na "The Impregnable Mountain" kasama ang mga bata, pagkatapos nito ay nagsimula kaming mangolekta ng isang koleksyon ng mga bato. Ang aming koleksyon ay replenished pagkatapos ng paglalakad at pagkatapos ng katapusan ng linggo, pagkatapos ng mga bata na ginugol ang kanilang mga pista opisyal sa dagat.

Sa pagtatapos ng gitnang grupo, ang mga bata ay nagsimulang magpakita ng higit at higit na interes sa pagkolekta ng mga koleksyon. At pagkatapos basahin sa mas matandang grupo na si A. Gaidar ang kuwento na "Chuk at Gek," na nagkuwento kung paano itinago ng matipid na Chuk ang maraming iba't ibang kapaki-pakinabang na bagay sa kanyang garapon, nagsimulang gustong pag-usapan ng mga bata ang tungkol sa kanilang mga koleksyon sa bahay o dalhin sila sa hardin. Maraming iba't ibang koleksyon si Stepan M. Nagdala siya ng koleksyon ng mga Kinder surprise toys at isang malaking kahon ng plastic at rubber toys. Nagdala si Senya ng koleksyon ng mga sundalo at eroplano. Andrey - isang koleksyon ng mga kotse. Sina Zhenya at Timur ay nagdala ng isang koleksyon ng mga dinosaur mula sa bahay. Nagdala si Katya ng isang koleksyon ng mga tandang. Ang mga cockerel sa koleksyon ay ibang-iba - kahoy, goma, plastik, luad, porselana, malambot na mga laruan. Habang naglalaro sa koleksyon, naalala namin ang mga engkanto na may mga character na cockerel ("The Cockerel is a Golden Comb," "Hare's Tears," "Crying Healer"), naayos ang mga pangalan ng iba't ibang mga materyales, nakakita ng mga pagkakaiba, nahulaan ang mga cockerel sa pamamagitan ng paglalarawan, at gumawa ng mga kwento.

Upang mabigyan ang bata ng walang limitasyong mga pagkakataon para sa mga pagtuklas at impression, at upang bumuo ng visual at literary creativity, ginamit ko ang paraan ng animation. Ang mga klase sa animation ay kumplikado. Ang bawat frame ay, sa katunayan, isang pagguhit ng balangkas, ang gawain kung saan nangangailangan ng isang serye ng mga klase. Ang bata ay kailangang mag-isip sa pamamagitan ng nilalaman at komposisyon ng pagguhit, gumawa ng mga sketch ng mga hayop, tao, mga gusali, mga gamit sa bahay mula sa buhay at mula sa imahinasyon, at bumuo ng isang kuwento o fairy tale, i.e. boses ang papel. Ang aktibidad na ito ay kawili-wili at madali para sa mga bata. Ang pamamaraang ito ay nakatulong sa mga bata na bumuo: ang kakayahang magplano ng kanilang mga aktibidad, interes sa pagkukuwento.

Napatunayan na na ang kapaligiran sa pag-unlad ay may malaking papel sa pagbuo ng pagsasalita ng isang preschooler. Ang kapaligiran sa pag-unlad ay nagpapasigla sa pagbuo ng kalayaan, inisyatiba, at tumutulong sa mga bata na makipag-usap sa isa't isa at sa mga matatanda. Habang nagtatrabaho sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga preschooler, nag-set up ako ng speech corner. Ang "Vasily the cat" ay naging isang mahalagang katangian ng sulok, na pumukaw sa interes ng mga bata sa pagsasalita at hinihikayat ang aktibidad ng pagsasalita.

Upang ang mga bata ay matutong bumuo ng kanilang mga pahayag nang magkakaugnay at maganda, araw-araw ay isinagawa ko ang:

articulatory gymnastics ("Funny Tongue", "Curious Tongue");
mga pagsasanay sa paghinga;
mga laro sa daliri at pagsasanay;
sa mga espesyal na sandali gumamit siya ng alamat, masining na pagpapahayag, tula, at mga kanta.

Ang mga laro sa pagsasadula ay hinikayat ang mga bata na mag-monologue at dialogue. Para dito gumamit ako ng iba't ibang mga sinehan, tulad ng "The Three Bears", "Little Red Riding Hood", "The Three Little Pigs".

Pinuno ko ang sulok ng libro ng mga librong pang-edukasyon na nagpaisip sa bata at nagpaunlad ng kanyang talino. Sa sulok ng libro, maaaring tingnan ng mga bata ang kanilang mga paboritong libro, talakayin at suriin ang mga karakter.

Sa isocorner, nilikha ko ang lahat ng mga kondisyon para sa mga bata upang sa panahon ng proseso ng malikhaing maaari nilang talakayin ang kanilang trabaho at makipag-usap. Ang pagkakaroon ng mga reproductions ng mga sikat na artista ay lumikha ng isang kalmado, palakaibigan na kapaligiran para sa mga bata upang makipag-usap.

Sa sulok ng pagkamalikhain ng mga bata, kung saan ipinakita ang mga gawa ng mga bata, ang mga bata ay maaaring malayang makipag-usap at pag-usapan ang kanilang "mga larawan." “Dasha, tingnan mo ang dagat na iginuhit ko. Nag-aapoy pa rin ang dagat mo, parang may galit. Ngunit ang aking dagat ay tahimik at ang araw ay sumisikat. Ang sarap lumangoy sa ganyang dagat,” baling ni Veronica sa kaibigan.

Ang mga prinsipyo ng aktibidad, katatagan at dinamismo ng kapaligiran sa pag-unlad ay nagpapahintulot sa mga bata na hindi lamang manatili sa kapaligiran, kundi pati na rin ang aktibong makipag-ugnayan dito, lumilikha, nagdaragdag at nagbabago depende sa mga personal na interes at pangangailangan, na nagpapahintulot sa mga bata na makaramdam ng kalayaan at komportable, at isinaaktibo ang mga komunikasyong pandiwang.

Ang mga bata ay nakaranas ng malaking kasiyahan mula sa pagbisita sa iba't ibang mga sosyal na bagay. Matapos bumisita sa isang silid-aklatan, museo, paaralan, istasyon ng bumbero, post office, tindahan, tinuruan ko ang mga bata na bumuo ng mga kwentong salaysay: ipahiwatig ang lugar at oras ng pagkilos, bumuo ng balangkas, sundin ang komposisyon at pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal.

Sinimulan kong isali ang mga magulang sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata na may isang palatanungan. Ang layunin ng survey ay pag-aralan at ibuod ang mga tugon ng mga magulang para sa karagdagang trabaho kasama ang pamilya sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata. Nagsagawa ako ng isang serye ng mga konsultasyon para sa mga magulang sa mga sumusunod na paksa:

"Lumalutas ng homemade TV ang mga problema sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata"
"Pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa bahay"
"Paano turuan ang isang bata na magsabi"

Sa aking trabaho sa mga magulang, gumamit ako ng mga pag-uusap, kung saan sinagot ko ang mga tanong nila, ipinakilala sila sa fiction at ang dinamika ng pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata. Inimbitahan ang mga magulang na magbukas ng mga araw at magbukas ng mga klase. Sa mga bukas na klase, ang mga magulang ay nakatanggap ng kaalaman at kasanayan sa pagbuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan sa bata, halimbawa, sa pagbuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas, muling pagsasalaysay ng isang kuwento na may at walang suporta sa mga larawan ng balangkas, at marami pang iba.

Ang pagbuo ng parehong monologue at dialogic na pagsasalita sa mga bata ay naganap nang direkta sa panahon ng paghahanda para sa mga pista opisyal at ang kanilang pagpapatupad. Pinagsama-sama ng mga magulang at mga bata ang teksto ng mga roll call, tula, at pagsasadula.

Sa panahon ng mga konsultasyon sa subgroup, ipinaliwanag ko sa mga magulang ang kahalagahan ng karagdagang gawain sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata, katulad ng: taktika, kawastuhan, pagkamagiliw ng pagtatasa ng isang may sapat na gulang at makatwirang mga kahilingan, pag-apruba ng mga pahayag. Huwag ulitin o talakayin ang mga maling salita. Dapat silang palitan ng mga tama sa iyong sariling pananalita, at pagkatapos ay dapat hilingin sa bata na ulitin ang buong parirala.

Inalok ang mga magulang ng isa sa mga pinaka-epektibong paraan ng trabaho - pagpapayo sa sulat, na, bilang karagdagan sa mga pangkalahatang rekomendasyon sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, ay may kasamang "Game Library" - isang seleksyon ng mga praktikal na laro at pagsasanay upang pagyamanin at bumuo ng bokabularyo sa bahay . Ang mga magulang ay regular na nakatanggap ng mga takdang-aralin, halimbawa, upang magsulat ng isang kuwento tungkol sa isang hayop, matuto ng tula tungkol sa taglamig, makabuo ng isang bugtong, pati na rin ang mga takdang-aralin tulad ng:

isipin ang nangyari noon;
ikaw mismo ang mag-isip, dahil hindi ito ipinapakita sa larawan;
ang tinawag ng pintor sa pagpipinta na ito;
gumawa tayo ng isang pangalan;
Sisimulan ko, at tatapusin mo.

Ang data sa diagram ay nagpapakita na ang mga bata ay nagpakita ng makabuluhang mga positibong pagbabago sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita (tingnan ang Appendix).

Batay sa pagsusuri ng mga resulta ng trabaho, maaaring mapansin ang positibong dinamika:

ang mga bata ay nagsimulang magsalita nang malaya, makinig sa isa't isa, umakma, mag-generalize, mapansin ang mga pagkakamali at itama ang mga ito;
ang mga kwentong pambata ay naging mas maigsi, mas tiyak, ang pagbuo ng mga pangungusap ay naging mas kumplikado, ang kanilang pagbuo ay naging mas tama;
ang mga bata ay nagsimulang gumamit ng mga karaniwang pangungusap na may magkakatulad na miyembro, kumplikado at kumplikadong mga pangungusap sa kanilang pananalita;
sa mga kwentong pambata, lumitaw ang mga pang-ugnay na nagpapahiwatig ng sanhi, pansamantalang koneksyon;
Sa mga kuwento, ang mga bata ay nagsimulang gumamit ng mga paglalarawan, paghahambing, at panimulang salita.

Ang gawaing ginawa ko sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga batang preschool ay nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ang mga kondisyon na aking natukoy at ipinatupad para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga batang preschool ay epektibo.

Appendix Blg. 1

Paunang antas ng pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata

Comparative graph ng pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata na higit sa 3 taon

"Ang gawain ng isang guro upang bumuo ng pagsasalita ng mga bata sa pang-araw-araw na buhay"

mula sa karanasan sa trabaho

Ngunit upang turuan ang mga bata ng isang bagay, kailangan ng guro na magtrabaho sa kanyang sarili. Ang isang preschooler ay gumugugol ng karamihan sa kanyang oras sa kindergarten: nakikipag-usap siya sa guro, maraming natutunan mula sa kanya, kabilang ang kultura ng pagsasalita. kaya lang Espesyal na atensyon Dapat kong bigyang pansin ang aking pananalita. Tanging isang bata ang nakakaunawa sa pagsasalita ng isang may sapat na gulang bilang isang modelo; Dapat akong magsalita ng tama, nang hindi binabaluktot ang mga tunog, malinaw na binibigkas ang bawat salita, nang hindi nagmamadali, nang walang "pagkain" na mga pagtatapos. Malinaw kong binibigkas ang hindi pamilyar at mahahabang salita. Ang kasiglahan at kayamanan ng intonasyon ay may mahalagang papel din - nag-aambag sila sa mas mahusay na asimilasyon ng pagsasalita. Kailangan mo ring ayusin ang bilis ng iyong pagsasalita. Mahirap kahit tayong mga matatanda na sundin ang nilalaman ng pananalita na masyadong mabilis, ngunit ang isang bata ay ganap na walang kakayahan dito. Hindi nauunawaan ang kahulugan ng umaagos na mga agos ng mga salita, huminto na lamang siya sa pakikinig sa amin. Hindi rin katanggap-tanggap ang pananalita na masyadong mabagal at guhit: nagiging boring. Dapat mo ring i-regulate ang lakas ng iyong boses, magsalita nang malakas o tahimik hangga't kinakailangan ng mga kondisyon ng sandali at ang nilalaman ng talumpati. Ang mga bata ay hindi nakakarinig ng tahimik na pananalita at hindi naiintindihan ang nilalaman nito. Ang mga bata ay nagpatibay ng malakas na pagsasalita, nagiging isang hiyawan, bilang isang paraan ng pagsasalita, hindi karaniwan nang mabilis. Ang pananalita mismo ng ating guro ay dapat na emosyonal, nagpapahayag at nagpapakita ng interes, atensyon, pagmamahal sa bata, at pangangalaga sa kanya.

Sa proseso ng komunikasyon sa pandiwang sa mga bata, gumagamit din ako ng mga di-berbal na paraan (mga ekspresyon ng mukha, mga paggalaw ng pantomimic), na nagsasagawa ng mahahalagang pag-andar:

tumulong sa emosyonal na pagpapaliwanag at pag-alala sa kahulugan ng mga salita. Ang isang mahusay na naglalayong kilos ay nakakatulong upang matutuhan ang mga kahulugan ng mga salita (bilog, malaki...) na nauugnay sa mga partikular na visual na representasyon;

tumulong na linawin ang mga kahulugan ng mga salitang nauugnay sa emosyonal na pang-unawa (masayahin, malungkot, galit, mapagmahal,...);

mag-ambag sa pagpapalalim ng mga emosyonal na karanasan, pagsasaulo ng materyal (naririnig at nakikita);

tumulong na ilapit ang kapaligiran sa silid-aralan sa natural na komunikasyon;

ay mga modelo ng pag-uugali ng mga bata;

Magsagawa ng panlipunan, pang-edukasyon na tungkulin.

Ang mga regular na sandali ay kanais-nais para sa pag-aayos ng wastong pandiwang komunikasyon: pagbibihis ng mga bata para sa paglalakad, paghuhubad pagkatapos ng paglalakad at bago matulog, paghuhugas bago ang bawat pagkain, pagmamasid sa mga natural na phenomena, pagiging nasa tungkulin, mga iskursiyon. Ang lahat ng mga sandaling ito ay direktang nauugnay sa ilang mga tunay na bagay, kung saan maaari mong ayusin ang isang pag-uusap sa mga bata. Kasabay nito, ang isang tiyak na hanay ng kaalaman at ideya ay nabuo, at ang pagsasalita ng mga bata ay isinaaktibo.

Bilang isang guro, dapat kong sikapin na bumuo ng aktibidad sa pagsasalita ng mga bata, mataktika na iwasto ang mga pagkakamali (maling diin sa isang salita o pagkakamali sa gramatika), magmungkahi ng mga salita kapag hindi alam ng bata kung paano ipahayag ang kanyang mga iniisip, iwasto ang bata kung siya ay may maling tono , kung masyado siyang nagsasalita.malakas.

Dapat kong tandaan: tanging ang tamang paraan ng paglalahad ng mga komento at rekomendasyon para sa pagwawasto ng mga pagkakamali sa pagsasalita ay may positibong epekto sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata. Kapag nagwawasto ng isang pagkakamali, hindi mo dapat ulitin ito - kailangan mong anyayahan ang bata na makinig sa kung paano magsalita ng tama, binabalaan siya na mali ang sinabi niya, na nangangahulugang dapat niyang ulitin pagkatapos ko ang tamang salita o pangungusap.

Ang pang-araw-araw na komunikasyon ay nagbibigay sa amin ng mga tagapagturo ng pagkakataong pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata. Halimbawa, sa araw-araw na pagbibihis at paghuhubad, pinag-uusapan ng mga bata kung ano ang kanilang isinusuot o hinuhubad, anong kulay ng mga damit, kung anong materyal ang kanilang ginawa, pati na rin ang iba pang panlabas na katangian: malambot, malambot, may guhit, mahaba, mainit-init, bago, atbp. d.

Halimbawa: ang mga bata ay tahimik na nagbibihis para sa paglalakad. Ang guro ay nagsasalita tungkol sa lahat ng kanilang isinusuot: "Una, ang mga bata ay nagsuot ng pantalon. Sila ay magkaiba. Si Sasha ay may berde, si Nikita ay may asul, si Masha ay may kayumanggi,... Si Zhenya ay may mga bota na may mga sintas, at si Anya ay may mga may strap, si Katya ay may mga bota,...”

Ang pagbuo ng pansin sa pagsasalita sa proseso ng pag-aalaga sa sarili, nagbibigay ako ng mga tagubilin para sa trabaho at tinitiyak na ito ay natupad nang tama.

Kapag hinuhugasan ng mga bata ang kanilang sarili, maaari nating pag-usapan kung ano ang kanilang hinuhugasan (mukha, kamay, tainga, katawan), kung ano ang kanilang nilalabhan (tubig, sabon, brush), kung anong uri ng tubig (mainit, malamig, mainit-init), anong uri ng sabon (mabango, mabango, puti, atbp.) gamit ang kanilang pinupunasan (puti, malinis, may guhit na tuwalya, atbp.).

Habang naka-duty sa silid-kainan, itinuon ko ang atensyon ng mga bata sa mga pinggan, pinag-uusapan ang mga pinggan, at kung paano ilagay ang mga ito sa mga mesa. Sa mga kwentong gumagamit ako ng mga pangalan, ipinakita ang hugis, kulay, disenyo, ang materyal na kung saan ito ginawa, ang mga katangian nito (ito ay nasira), ang bilang at lugar ng iba't ibang piraso ng mga kagamitan sa mesa.

Sa pagdating ng aktibong pagsasalita, nagtatanong ako sa mga bata tungkol sa materyal na kanilang natutunan.

Ang mas bata sa mga bata, mas madalas na dapat kong samahan ang aking mga aksyon sa mga salita. Kailangan kong pangalanan ang mga bagay at aksyon sa aking sarili, ngunit tanungin din ang mga bata ng mga tanong: Ano ang ginagawa mo? Ano ang nilalaro mo? Ano ang itinatayo mo? ano suot mo? Ano ang paghuhugas mo ng iyong mga kamay? atbp.

Kinakailangan din na pagsamahin ang mga kasanayan sa pangkalahatan at pag-uugali sa pagsasalita. Sa gitnang grupo, sa pagtatapos ng taon, dapat matuto ang mga bata na gumamit ng aktibong pagsasalita, pag-usapan ang nakumpletong proseso ng trabaho o, kapag sumasagot sa mga tanong, pinangalanan ang paparating na aktibidad na may mga parirala: magbibihis kami, magpapakain ng isda, atbp.

Ang pamamaraan na ito ay lubhang kapaki-pakinabang: Inutusan ko ang isa sa mga bata na ipaliwanag sa bata kung saan sa grupo siya makakakuha ng mga laruan, lapis, libro, board game, at sabihin sa kanya ang tungkol sa mga patakaran sa paggamit ng mga ito.

Mahalagang maayos na ayusin ang pagmamasid sa gawain ng mga may sapat na gulang sa panahon ng paglalakad at mga iskursiyon upang magamit nang maximum ang mga naobserbahang bagay para sa pagbuo ng iba't ibang aspeto ng pagsasalita.

Ang mga laro ay nakakatulong din sa pagbuo ng pagsasalita. Kaya, ang mga larong role-playing ay palaging sinasamahan ng pagsasalita: sumasang-ayon ang mga bata sa mga tuntunin ng laro, nagtatalo, at nagsasagawa ng mga diyalogo sa ngalan ng mga karakter. Ngunit hindi lahat ng bata ay kusang lumahok sa mga laro: ang ilan ay may mas maraming aktibidad sa pagsasalita, ang iba ay may mas kaunti. Samakatuwid, ipinakilala ko ang mga panlabas na laro sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata, na sinamahan ng mga diyalogo.

Sa mas matandang edad ng preschool, lalong mahalaga na turuan ang mga bata na makinig nang mabuti. Ang pag-unlad ng pandinig na pang-unawa at atensyon ay pinadali ng mga laro: "Hulaan sa boses kung sino ang tumawag?", "Telepono", "Ano ang naririnig mo?". Hindi sila dapat tumagal ng higit sa tatlong minuto, dahil nangangailangan sila ng espesyal na konsentrasyon.

Para sa buong pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata, ang pamilya ay gumaganap ng isang papel. Sinabi ko sa aking mga magulang na ang isang laro sa pagsasalita o ehersisyo, isang pakikipag-usap sa isang bata, ay isang mahalagang bahagi ng kumplikadong proseso ng pagbuo ng pagsasalita. Kung aalis ang mga magulang sa gawaing ito, magdurusa ang kanilang anak. Ipinakilala ko ang mga magulang sa mga laro, paglalaro ng mga ehersisyo at gawain, pagpili at pagsasaalang-alang sa mabibigat na gawain ng mga magulang sa pang-araw-araw na gawaing bahay, at ang pagod na naipon sa pagtatapos ng araw. Sa iba pang mga bagay, inirerekomenda na "maglaro sa kusina" sa bahay.

Halimbawa.

Mga pagsasanay sa laro upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor:

"Tinutulungan ko si nanay" (pagbukud-bukurin sa bigas, gisantes, bakwit),

"Magic wands" (gumamit ng mga lapis upang bumuo ng mga simpleng geometric na hugis).

Mga laro upang pagyamanin ang bokabularyo ng isang bata:

"Hanapin natin ang mga salita sa kusina" (anong mga salita ang maaaring makuha sa cabinet ng kusina, borscht, atbp.),

“Tinatrato kita” (tandaan natin ang masasarap na salita at tratuhin natin ang isa’t isa. Naaalala ng bata ang “masarap” na salita at “inilalagay” sa iyong palad, pagkatapos ay inilagay mo ito sa kanyang palad, at iba pa hanggang sa “ kinakain ang lahat." Maaari kang maglaro ng "matamis" , "maasim", "maalat", "mapait" na mga salita).

Maaari kang maglaro upang bumuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita.

Gumawa tayo ng juice" Juice from apples... (mansanas); mula sa peras... (peras); mula sa cherry... (cherry); mula sa carrots, lemon, orange, atbp. Nahawakan mo ba ito? At ngayon ito ay kabaligtaran: saan ginawa ang orange juice? atbp.

Iminungkahi ko rin ang mga pagsasanay sa laro upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor:

Habang ikaw ay abala sa pagtahi ng mga butones, ang iyong anak ay makakagawa ng magagandang pattern mula sa mga butones at maliliwanag na sinulid.

Subukang gumawa ng panel ng mga button kasama ang iyong anak. Maaaring itahi ang mga pindutan (sa iyong tulong), o maaari mong palakasin ang mga ito sa isang manipis na layer ng plasticine (nang wala ang iyong tulong).

Sa daan mula kindergarten (papunta sa kindergarten)

"Napansin ko". “Tingnan natin kung sino sa atin ang mas maasikaso. Pangalanan natin ang mga bagay na dinadaanan natin; at tiyak din nating ipahiwatig kung ano ang mga ito. Narito ang mailbox - ito ay asul. Napansin ko ang isang pusa - ito ay malambot." Maaaring pangalanan ng bata at ng matanda ang mga bagay na kanilang nakikita.

"Magic na baso". “Imagine na meron tayong magic glasses. Kapag inilagay mo ang mga ito, lahat ay nagiging pula (berde, asul, atbp.). Tumingin sa paligid gamit ang mga magic glass, kung ano ang naging kulay ng lahat, sabihin: pulang bota, pulang bola, pulang bahay, pulang bakod, atbp.

"Sa isang libreng sandali." Isang larong ehersisyo sa syllabic structure ng mga salita.

"Pagkalito." “Noong unang panahon may mga salita. Isang araw sila ay nagsasaya, naglalaro, nagsasayaw at hindi nila namalayan na sila ay magkahalo. Tulungan ang mga salita na malutas. Mga salita: bosaka (aso), lovosy (buhok), lekoso (gulong), posagi (boots), atbp.

Isang laro upang pagyamanin ang bokabularyo ng isang bata

"Sabihin ang salita." Magsisimula ka ng isang parirala, at tatapusin ito ng bata. Halimbawa: tumilaok ang uwak, maya... (huni). Lumilipad ang kuwago, at ang liyebre...(tumakbo, tumalon). Ang baka ay may guya, at ang kabayo... (foal), atbp.

"Mga matigas na salita." Sabihin sa iyong anak na may mga salitang "matigas ang ulo" sa mundo na hindi nagbabago (kape, damit, kakaw, piano, subway...). “Nagsusuot ako ng coat ko. Ang isang amerikana ay nakasabit sa isang sabitan. Si Masha ay may magandang amerikana, atbp. Magtanong sa bata at siguraduhing hindi niya babaguhin ang mga salita sa mga pangungusap - mga sagot.

Larong panlabas

"Larong bola" “Magpapangalan ako ng mga bagay at babatuhin kita ng bola. Mahuhuli mo ito kapag narinig mo ang tunog na "w" sa salita. Kung walang ganoong tunog sa salita, hindi na kailangang saluhin ang bola. Kaya, magsimula tayo: palaka, upuan, parkupino, libro..."

"Frog" Paghihiwalay ng tunog mula sa serye ng mga patinig: a, o, u, i, e, e, yu, i, s "Tatalon ka na parang palaka, kapag narinig mo ang tunog na "a", ibababa mo ang iyong mga kamay sa iba pang mga tunog." Maaari ka ring maglaro ng mga katinig.

Ang ganitong uri ng magkasanib na gawain sa pagitan ng guro at pamilya sa pagbuo ng pagsasalita ay nagbibigay ng buong pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

Bilang karagdagan sa mga pangkalahatang gawaing pang-edukasyon, nagsasagawa rin ako ng ilang mga gawain sa pagwawasto na naglalayong alisin ang mga kakulangan sa pandama, boluntaryo, at intelektwal na dulot ng mga katangian ng isang depekto sa pagsasalita. Kaya, ang isang kanais-nais na batayan ay nilikha para sa epektibong pag-unlad ng bata, na sa huli ay nag-aambag sa pagkuha ng pagsasalita.

Nagsasagawa rin ako ng kontrol sa pagsasalita ng mga bata sa mga klase at sa mga regular na sandali, nagkakaroon ng mahusay na mga kasanayan sa motor, nagbibigay ng tulong sa pag-automate ng mga itinalagang tunog, tumulong na mapabuti ang gramatikal na istruktura ng pananalita, bumuo ng phonemic na perception at syllabic na istraktura, at isinasagawa ang kinakailangang gawain kasama ang mga magulang upang i-optimize ang correctional education.proseso.

Habang nagtatrabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata at pagpaplano ng ating trabaho, hindi natin dapat kalimutan ang pangunahing bagay, ang pag-unlad ng wika ng mga bata, pagmamahal sa kanilang sariling wika - ito ang pinakamahalagang pagkuha ng isang bata sa pagkabata ng preschool.

At sa wakas, nais kong sabihin: ang kultura ng pagsasalita ay nagpapahiwatig ng pangkalahatang kultura ng isang tao, isang kultura ng pag-iisip at isang pagmamahal sa wika.

Dilorom Raupova
Mula sa karanasan sa trabaho "Ang sistema ng trabaho ng isang guro para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool" (ipinagpapatuloy)

Sa modernong mga kondisyon, ang mga kinakailangan para sa isang guro ay napakataas, dahil guro ay ang pangunahing tauhan sa pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Aking Trabaho sa mga bata ay batay sa modelo ng pag-aayos ng isang pang-edukasyon proseso: Ang magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata ay nahahati sa mga direktang organisadong aktibidad at mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa mga nakagawiang sandali. Sa trabaho Ginagamit ko ito sa pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita sa mga bata pagbigkas: bulong, tahimik, malakas. Upang makabuo ng isang maayos na kultura ng pagsasalita, I magaapply ako: articulatory gymnastics, dalisay na pananalita, mahusay na pagsasanay upang linawin ang pagbigkas ng mga tunog ng katinig, pagkita ng kaibhan.

Mahalagang makamit ang malinaw na artikulasyon. Ang bawat bata ay may salamin upang maobserbahan ng mga bata ang posisyon ng articulatory apparatus (posisyon ng labi, ngipin, dila). Gumagawa ako ng articulation gymnastics araw-araw bago mag-almusal sa loob ng 3-5 minuto. (2-3 pagsasanay) Ginugugol ko ito sa emosyonal, sa mapaglarong paraan, nakaupo o nakatayo. Plano isakatuparan: kwento tungkol sa pagsasanay; pagpapakita; mga bata na gumaganap sa harap ng salamin; pagsuri sa kawastuhan ng mga pagsasanay, pagwawasto ng mga pagkakamali; pagbitay nang walang salamin. Ang mga ehersisyo ay dapat na isagawa araw-araw upang ang mga kasanayan sa motor ay pinagsama, unti-unting ginagawang mas mahirap ang mga pagsasanay. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nauugnay sa pag-unlad fine motor skills ng mga daliri.

Samakatuwid, sa aking pagsasanay ay madalas akong gumamit ng mga pagsasanay sa daliri, mga pagsasanay para sa pag-uugnay ng pagsasalita sa mga paggalaw, at mga pisikal na ehersisyo. Madalas akong gumagamit ng tongue twisters (halimbawa, pagsipol at pagsirit, matigas at malambot) paghinga sa pagsasalita: pag-ihip ng mga bula ng sabon, pagpapalaki ng mga lobo, pag-ihip ng tubo, atbp.

trabaho karanasan (mesa, upuan, kabinet - kasangkapan.)

Sa proseso ng pagpapabuti ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita, mataktika akong nagmumungkahi ng isang halimbawa kung paano kaugalian na bigkasin ito o ang salitang iyon, ngunit kung minsan upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa komunikasyon, bilang isang sandali ng laro. Tinutulungan ko ang mga bata sa wastong pag-uugnay ng mga salita sa isang pangungusap, wastong paggamit ng mga pang-ukol sa pananalita, at pagbuo ng mga plural na anyo. bilang ng mga pangngalang nagsasaad ng mga sanggol na hayop, binibigkas nang wasto ang mga pangngalang hindi mapapawi .

paraan: Nagtuturo ako na aktibong lumahok sa pag-uusap, sumagot at magtanong; Tinuturuan ko ang mga bata na ilarawan ang isang bagay (pagsunod sa halimbawa); Nagsasanay akong magsulat ng mga kuwento batay sa mga kuwadro na gawa; magtrabaho kasama"Mnemonic table"; Sinasanay ko ang mga bata sa kakayahang mag-drama ng mga maikling kwentong engkanto o ang pinaka-nagpapahayag na mga sipi mula sa mga engkanto; muling pagsasalaysay ng mga maikling kwentong engkanto, paggawa ng mga kuwento mula sa sarili karanasan.

mga gawain:

1.Anong liham "Nawawala ka ba?" (Itama ang mali) Sa alon - kulay-gatas, cottage cheese, gatas,

At matutuwa akong kumain.

Oo, hindi madaling makuha.

5. Maliit - malaki. Elepante: elepante, elepante. Bahay: bahay, bahay.

6. Larong tula.

Magsipilyo Sampol ng pagsasalita(Para sa pagpaparami ng mga bata) .

9. Pagpapaliwanag ng pinagmulan (etimolohiya ng salita).

10. Mga sagot sa mga tanong (plorera, bote, mesa, atbp.)

Sa pagpapakilala ng mga kinakailangan ng pederal na estado, gumagamit ako ng mga hindi karaniwang form trabaho– pinagsama-samang mga klase na pinagsasama ang iba't ibang uri ng mga lugar na pang-edukasyon (komunikasyon + artistikong pagkamalikhain, na nagbibigay-daan sa iyong flexible na ipatupad ang akademikong pagkarga sa araw.

Pagsasama sa iba pang mga lugar.

"Pagsasama-sama ng Nilalaman preschool na edukasyon» - estado (o ang prosesong humahantong sa ganoong estado) koneksyon, interpenetration at interaksyon ng mga indibidwal na lugar ng nilalamang pang-edukasyon preschool na edukasyon, tinitiyak ang integridad ng proseso ng edukasyon.

Ibig sabihin, ang integration ay interconnection, interaction. Lugar na pang-edukasyon "Komunikasyon" nakikipag-ugnayan sa lahat ng iba pang larangang pang-edukasyon. Walang lugar na pang-edukasyon ang maaaring umiral nang walang verbal na interaksyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Sa anumang lugar ng proseso ng pedagogical, upang matuto at matuto ng isang bagay, kinakailangan para sa mga bata at guro na makipag-usap, kapwa sa pamamagitan ng mga di-berbal na paraan at sa pamamagitan ng mga pandiwang. Halimbawa, pisikal na edukasyon. Tingnan natin ang mga laro sa labas. Ang larong panlabas ay isang larong may mga panuntunan. Sinasabi ng guro kung ano ang aming laruin, paano, kung ano ang mga patakaran sa laro, ibig sabihin, nakikipag-usap siya sa mga bata. Sa pangkat ng paghahanda mga preschooler Bago magsimula ang laro, sasabihin nila sa iyo ang tungkol sa mga patakaran ng laro. Pagkatapos lamang ay nilalaro ang laro. Pagkatapos ng laro mayroong higit na komunikasyon - ang mga resulta ng laro ay tinalakay; buod; Isinasaalang-alang nila, halimbawa, kung sino ang bumaba sa laro.

Mga nilalaman ng larangan ng edukasyon "Kalusugan" naglalayong pangalagaan at palakasin ang pisikal na kalusugan ng mga bata, pagpapalaki mga kasanayan sa kultura at kalinisan ng mga bata. Ang guro ay naglalagay ng kulturang pangkalinisan araw-araw sa mga nakagawiang sandali at sa mga sitwasyon ng paglalaro (gumagamit kami ng mga nursery rhymes, mga biro - natutunan namin ang mga ito sa panahon ng mga pamamaraan sa kalinisan); pag-uusap tungkol sa isang malusog na pamumuhay. Mga pag-uusap tungkol sa mga sitwasyon na mapanganib para sa mga tao at sa natural na mundo at mga paraan ng pag-uugali sa kanila (pang-edukasyon na lugar "Kaligtasan") - komunikasyon sa paksa "Batas trapiko", paglutas ng mga sitwasyon ng problema, mga iskursiyon - lahat ng ito ay nangyayari sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, ibig sabihin, ang komunikasyon ay nangyayari sa proseso ng anumang aktibidad.

madama ang musika, bumuo mga kakayahan sa musika mga preschooler, na may hawak na musikal na gabi para sa mga bata at magulang - lahat ng ito ay nagpapahintulot sa guro at nakikipag-usap ang mga preschooler, kumanta, bumuo musikal na tainga, atbp.

Upang bumuo ng isang positibong saloobin sa trabaho, kailangan ng isang guro magbigay: pangunahing ideya tungkol sa gawain ng mga matatanda (pag-uusap, pagtingin sa mga album, naka-target mga pamamasyal: sa tindahan, sa kalye ng lungsod, atbp.). Ang prosesong ito ay nangyayari nang may libreng komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata. Pinagsamang mga klase sa kasama sa pagbuo ng pagsasalita:

-mga laro sa pagsasalita at pagsasanay;

pagbuo ng pagsasalita;

Artikulasyon himnastiko;

Komunikasyon ( "Circle of Good");

Mga laro sa komunikasyon;

Mga pagsusulit;

Mga himnastiko ng daliri;

Muling pagsasalaysay, pagsasadula;

Pakikinig sa mga kwento at engkanto na may talakayan;

Mga larong didactic.

Malayang aktibidad mga bata:

Pagtingin sa mga larawan, mga album; - mga larong pang-edukasyon(desktop - naka-print, naka-on pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay)

Role-playing games Mga nilalaman ng larangang pang-edukasyon "Sosyalisasyon" ay naglalayon sa pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, damdamin, emosyon, ang nakapaligid na mundo ng mga tao, kalikasan, pati na rin ang pagbuo ng mga pangunahing ideya ng halaga.

Lugar na pang-edukasyon "Cognition" umuunlad pang-edukasyon at pananaliksik produktibong aktibidad, bumubuo ng mga elementarya na konsepto sa matematika, nagpapalawak ng abot-tanaw ng mga bata, at bumubuo ng isang holistic na larawan ng mundo. Lugar na pang-edukasyon "Sosyalisasyon" At "Cognition" isama sa lugar "Komunikasyon".

Guro at mga mag-aaral makipag-usap sa bawat isa; umuunlad aktibong pagsasalita ng mga bata sa iba't ibang aktibidad, mga preschooler matutunan ang kultura ng komunikasyon, umuunlad at libreng komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at mga bata: kwento, talakayan pagkatapos ng kwento; pag-uusap; pagsusulit; pagtingin sa mga album na may talakayan; mga sitwasyon ng laro; komunikasyon; didactic laro; mga laro sa pagsasalita at pagsasanay; articulation gymnastics; komunikasyon ( "Circle of Good"); laro ng komunikasyon; mga pagsusulit; himnastiko ng daliri; muling pagsasalaysay, pagsasadula; pakikinig sa mga kuwento at mga engkanto na may talakayan; didactic laro; pagtingin sa mga larawan, mga album; mga larong pang-edukasyon(desktop - naka-print, naka-on pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay) ; role-playing games;role-playing games; iba't ibang mga perya at pista opisyal, atbp.

Ayon sa mga gawain at nilalaman ng sikolohikal at pedagogical na aktibidad, ang larangan ng edukasyon "Fiction" sumasama sa larangan ng edukasyon "Komunikasyon": umuunlad libreng komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata tungkol sa isang libro o fairy tale na kanilang nabasa; Ang praktikal na kasanayan sa mga pamantayan ng pagsasalita ng Ruso ay nangyayari. Ang isang guro na may mga bata ay nagtuturo ng mga tula, mga twister ng dila, - nangyayari ito pagbuo ng pagsasalita, pagpapahayag ng intonasyon. Ang guro ay nagbabasa ng isang gawa ng sining, ang mga bata ay natututong makinig nang mabuti. Ang mga tanong ay tinanong tungkol sa trabaho, ang mga lalaki ay sumagot, subukang muling ikuwento, marahil ay isadula ang ilang bahagi ng mga fairy tale na kanilang nabasa, at nagsimulang mag-imbento ng kanilang sariling mga kuwento. di ba Hindi ba ito komunikasyon sa pagitan ng isang guro at mga bata?

Lugar na pang-edukasyon "Masining na pagkamalikhain". Libreng komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata tungkol sa gumagana, kung paano ito gawin, kung anong mga diskarte ang gagamitin. Matapos makumpleto ang creative trabaho- ang mga eksibisyon ay nakaayos. Tinatalakay ng mga lalaki ang guro kung ano ang gumagana at kung ano ang hindi. Piliin ang pinakamatagumpay trabaho. Maaari mong gamitin ang pagguhit na may pagkomento (ang bata ay gumuhit at nagkomento sa kanyang ginagawa o kapag siya ay gumuhit - masasabi niya kung ano ang nais niyang ipahiwatig sa kanyang trabaho at kung ano ang kanyang pinamamahalaan). di ba hindi ito integrasyon sa larangan ng edukasyon "Komunikasyon"?

Kaya, ang nilalaman ng sikolohikal at pedagogical gawaing pagpapaunlad

ang mga lugar na pang-edukasyon ng mga bata ay nalutas sa isang pinagsamang paraan.

"Mga teknolohiyang pedagogical ng laro" kabilang ang isang pangkat ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng proseso ng pedagogical sa anyo ng iba't ibang mga larong pedagogical. Pagpapatupad ng mga diskarte at sitwasyon ng laro sa silid-aralan nangyayari:

Kapag ang isang didactic na layunin ay itinakda bago mga mag-aaral sa anyo ng isang gawain sa laro;

Ang aktibidad ay napapailalim sa mga patakaran ng laro, ang materyal ay ginagamit bilang paraan nito, ang isang elemento ng kumpetisyon ay ipinakilala, na nagbabago sa didactic na gawain sa isang laro, ang matagumpay na pagkumpleto ng didactic na gawain ay nauugnay sa resulta ng laro.

Ipinakilala sa pang-edukasyon

iproseso ang mga ganitong uri ng mga di-tradisyonal na anyo mga klase:

Trabaho – paglalakbay;

Trabaho – pantasya;

Aralin - konsultasyon.

Bilang karagdagan, lumikha ako ng iba kundisyon:

Mga tulong sa pag-aaral;

- umunlad pinagsamang mga klase, mga senaryo ng holiday;

Pedagogy ng kooperasyon

Sa kasalukuyan, mayroong apat na uri ng collaboration pedagogy: mga direksyon:

Makatao - personal na diskarte sa bata.

Didactic activating at kumplikadong pag-unlad.

Konsepto edukasyon.

Ang mga sulok ng dula at mga sentro para sa magkasanib na aktibidad na inorganisa sa grupo ay gumanap ng papel sa pag-unlad ng kultura ng komunikasyon, pagsasama-sama ng nakuha na kaalaman at mga aktibidad sa paglalaro ayon sa mga interes ng mga bata, na naaayon sa konsepto ng konstruksiyon kapaligiran sa pag-unlad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kung saan pumasok:

Sulok ng Pagkamalikhain;

Sulok ng kalikasan at eksperimento;

Isang sulok ng katutubong lupain;

Sentro para sa Mga Larong Kuwento;

Sports corner;

Sulok ng artistikong pagkamalikhain.

Umunlad diskarte sa organisasyon aktibidad sa pagsasalita.

Gawa sa:

Mga kumplikadong laro ng daliri at pagsasanay; pagsasanay sa artikulasyon;

Isang card index ng nursery rhymes, salawikain, bugtong, pisikal na pagsasanay.

Pinulot ito:

Mga hanay ng mga larawan (paksa, balangkas, mga kuwadro na gawa;

Mga pagsasanay sa logorhythmic;

Didactic at board-printed na mga laro;

Mga katangian para sa mga aktibidad sa teatro;

Fiction ng mga bata; mga ensiklopedya.

Pumasok:

Mga kumplikadong laro ng daliri at pagsasanay;

Sa prosesong pang-edukasyon, isang set ng game articulation exercises at isang set ng breathing exercises;

Mga pagsasanay sa logorhythmic;

Theatrical Aliwan.

Sound exercises, puro kasabihan.

- mga larong pang-edukasyon.

Inihanda:

Diagnostic at stimulus material para sa pagsusuri pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Isinagawa:

Indibidwal na pagwawasto trabaho.

Sa layuning ito binuo at ipinakilala ang isang modelo ng speech mode.

Bilang isa sa pinakamahalagang mapagkukunan pag-unlad pagpapahayag ng pananalita gamit ang maliit na alamat mga genre: salawikain, bugtong, kasabihan, nursery rhymes, oral folk art - Russian folk tale, folk songs. Madalas kong ginagamit ang pag-uulit ng mga purong tongue twister at tongue twisters - magandang pagsasanay para sa paglilinaw ng mga tunog ng katinig ng pagbigkas (sumipol, sumisitsit, matigas, malambot). Gumagamit ako ng mga pagsasanay sa paghinga na nagtataguyod ng pagbuo ng tama paghinga sa pagsasalita: pag-ihip ng mga bula ng sabon, pagpapalaki ng mga lobo, pag-ihip ng tubo, atbp.

Para sa pagbuo ng isang diksyunaryo, maaari kong imungkahi ang mga sumusunod na anyo trabaho: lagyang muli ang bokabularyo ng mga bata ng mga salita na nagpapakilala sa mga relasyon ng tao; mga pangngalang nagsasaad ng mga propesyon; ng maraming adjectives hangga't maaari na nagsasaad ng katangian ng isang bagay na walang sariling lugar karanasan; matutong kilalanin at pangalanan ang lokasyon ng isang bagay (kaliwa, kanan, atbp., oras ng araw, mga salitang magkasingkahulugan (masayahin - masaya, mga salitang magkasalungat (puti - itim, mga salitang may pangkalahatang kahulugan)) (mesa, upuan, kabinet - kasangkapan.)

Sa proseso ng pagpapabuti ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita, mataktika kong iminumungkahi ang isang sample kung paano kaugalian na bigkasin ito o ang salitang iyon, ngunit kung minsan, upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa komunikasyon, bilang isang sandali ng laro, pagpapahinga, hinihikayat ko ang salita. paglikha. Tinutulungan ko ang mga bata sa wastong pag-uugnay ng mga salita sa isang pangungusap, wastong paggamit ng mga pang-ukol sa pananalita, at pagbuo ng mga plural na anyo. bilang ng mga pangngalang nagsasaad ng mga sanggol na hayop, binibigkas nang wasto ang mga pangngalang hindi mapapawi (coat, piano, kape, cocoa).

Bumubuo ako ng magkakaugnay na pananalita tulad ng sumusunod: paraan:

Itinuturo ko sa iyo na aktibong lumahok sa pag-uusap,

sumagot at magtanong;

Tinuturuan ko ang mga bata na ilarawan ang isang bagay (pagsunod sa halimbawa);

Nagsasanay akong magsulat ng mga kuwento batay sa mga kuwadro na gawa;

magtrabaho kasama"Mnemonic table";

mga bata sa kakayahang mag-drama ng mga maikling fairy tale o ang pinaka-nagpapahayag na mga sipi mula sa mga fairy tale;

muling pagsasalaysay ng mga maikling kwentong engkanto, paggawa ng mga kuwento mula sa sarili karanasan.

Upang buhayin at pagyamanin ang bokabularyo, gumagamit ako ng didactic mga gawain:

1. Anong liham "Nawawala ka ba?" (Itama ang mali).Sa mesa ay may kulay-gatas, gatas,

At matutuwa akong kumain. Oo, hindi madaling makuha.

2. Ang elepante ay may mga guya, at ang kuwago ay may mga guya.? Pangalanan ang mga sanggol na hayop. 3. Tapusin ang salita. Zhi-zhi-zhi, nakatira sila sa kagubatan. mga ahas.

4. Kailan natin ito sasabihin? Tinapakan ng oso ang tenga ko.

5. Maliit - malaki. Elepante: elepante, elepante. Bahay: bahay, bahay.

6. Larong tula.

Ang pagbabahagi sa lahat ay ang aking ugali!

Hindi mo ba kailangan ng lason? - tanong. ahas. 7. Polysemy ng salita.

Magsipilyo: tao, abo ng bundok, sa tabi ng mga kurtina, para sa pagguhit. 8. Sampol ng pagsasalita(Para sa pagpaparami ng mga bata) .

9. Pagpapaliwanag ng pinagmulan (etimolohiya ng salita).

10. Mga sagot sa mga tanong: Ano ang maaaring gawin sa salamin? (plorera, bote, mesa). Kapag nagbabasa o nagsasabi ng fiction sa mga bata, binibigyang pansin ko ang kagandahan at ningning ng katutubong wikang pampanitikan. Ang pakikilahok ng mga bata sa Aliwan at ang mga pista opisyal ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pagpapakita ng mga praktikal na kasanayan sa pagsasalita at pagyamanin ang mga damdamin. Isang napakahalaga at mabisang paraan nito trabaho Ginamit ko ang mga theatrical activities bilang isa sa mga paboritong aktibidad ng mga bata. Ang pana-panahong paggamit ng kakayahang mag-drama ng mga maikling kwentong engkanto o ang pinaka-nagpapahayag na mga sipi mula sa mga engkanto, ay nag-ambag sa hindi nakakagambalang pagsasanay ng pagpapahayag at pagpapayaman ng pagsasalita, at nag-udyok sa mga bata na paigtingin ang paglikha ng salita (i.e., ang paggamit ng mga kasingkahulugan, mas nagpapahayag na mga liko ng pagsasalita , intonasyon at ekspresyon ng mukha).

Sa theatrical corner, meron nilagyan muli:

Mga katangian para sa mga aktibidad sa teatro (mga maskara, kasuotan sa ulo, kasuotan);

Mga laruan (malaki, malambot);

Teatro ng daliri at papet.

Malaking halaga para sa pag-unlad Ang aktibong bokabularyo ay may iba't ibang mga obserbasyon, paglalakad, pag-uusap, mga laro sa labas, dahil Trabaho higit sa diksyunaryo ay malapit na nauugnay sa cognitive pag-unlad ng bata.

Guro at mga mag-aaral makipag-usap sa isa't isa umuunlad sa bawat isa, umuunlad aktibong pagsasalita ng mga bata sa iba't ibang aktibidad, natutunan ng mga bata ang kultura ng komunikasyon at umuunlad at ang libreng komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata ay isinaaktibo.

Kaya paglutas ng mga problema sa pamamagitan ng pag-unlad ang pagsasalita sa mga sandali ng seguridad ay mahalaga. Tagapagturo sa mga bata ay nasa ibang-ibang mga kapaligiran, sa oras na ito ang pagsasalita ay isinaaktibo, ang mga bagong salita ay pinalalakas, kami ay nagtatama nang mataktika mga pagkakamali sa pagsasalita, umuunlad fine motor skills ng mga daliri.

Magsanay mga palabas sa trabaho, bilang isang epektibong tool sa pagwawasto, maaari mong gamitin ang paraan ng visual na pagmomodelo, bilang isang partikular na paraan ng pag-unawa at isang programa para sa pagsusuri ng mga bagong phenomena. Pinapayagan nito ang bata na biswal na isipin ang mga abstract na konsepto (salita, teksto, matuto magtrabaho kasama sila. Sa kasong ito, maaaring gamitin ang pagmomodelo sa trabaho sa lahat ng uri ng magkakaugnay na pahayag (muling pagsasalaysay, pagsasama-sama ng isang mapaglarawan at malikhaing kuwento, batay sa isang larawan at isang serye ng mga larawan).

Sa kasalukuyan, naging posible ang malawakang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon. SA magtrabaho sa pag-unlad ng cognitive at pagsasalita mga bata Ipinakilala ko ang panonood at mga laro sa anyo ng mga pagtatanghal, tulad ng "Nagsasalita ng ABC", "Marurunong na Lalaki at Matalinong Babae", "Maligayang pagdating sa aming lungsod", "Ang tinapay ang ulo ng lahat", "Africa" (mga hayop ng maiinit na bansa)", atbp., sa gayo'y napunan muli ang library ng video.

Ang kaugnay ngayon ay ang pamamaraan ng proyekto. Ang pagpapakilala ng teknolohiyang ito ay nakakatulong upang maakit ang aktibong malikhaing aktibidad sa proseso ng edukasyon. (guro-anak-magulang). ako ay ang mga proyekto mula sa cycle ay binuo"Saan Nagsisimula ang Inang Bayan": “Ang aking munting Inang Bayan; "Road ABC para sa mga bata at matatanda"; "Pagkilala sa mga gawa ni A. S. Pushkin"; "Ang tinapay ang ulo ng lahat"; "ABC ng sunny mood".

Sa mga pag-uusap, hinimok ko ang mga magulang ng mga bata na dumalo sa mga creative club sa sentro ng kultura "Metallurgist", Palasyo ng Palakasan "Kabataan" nang sa gayon pag-unlad malikhaing kakayahan ng mga bata.

Mahalagang lugar trabaho ay ang pagtatatag ng mga pakikipagtulungan sa magulang:

1. Nilikha sistema ng pakikipagtulungan sa mga magulang, tinitiyak ang pagpapatuloy ng kindergarten at pamilya alinsunod sa taunang mga gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

2. Ang stand ay nai-set up sa isang napapanahong paraan "Impormasyon para sa mga Magulang" para sa talamak Mga paksa: “Mga tampok at tagapagpahiwatig pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler», "Paano turuan mataktikang kausap", pagpupulong ng magulang ng grupo sa paksa: "Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga pamilya sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata» , konsultasyon, pag-uusap. Isinagawa ang mga informative master class na may layunin kung paano magsagawa ng mga espesyal na aktibidad sa bahay mga pagsasanay sa pagsasalita.

3. Pakikilahok ng mga magulang sa mga pista opisyal "Pista ng pag-aani", "Kwento ng Pasko", programa ng kompetisyon "Ako at si Mommy", promosyon "Alagaan ang mga ibon", pag-compile ng isang koleksyon "Mga Recipe ng Pamilya", eksibisyon ng mga sining "Sa aking sariling mga kamay" at iba pang panggrupong kaganapan.

3 - yugto ng kontrol

Target: pag-aralan ang mga resulta ng eksperimental trabaho sa pangkalahatan, tukuyin ang bisa at epekto ng isinagawa magtrabaho sa antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Batay sa mga resulta ng nabanggit trabaho, pagsusuri ng mga obserbasyon, pagsubok na gawain, pagsasanay sa laro, didactic na laro, ipinahayag:

1. Maaaring bigkasin ng mga bata ang lahat ng tunog ng kanilang sariling wika wika:

70% - malinaw na pagbigkas

20% - nakakatunog na tunog

10% - mga sumisitsit na tunog + makikinig

2. Nagagamit nila ang mga kasingkahulugan, kasalungat at paglalahat ng mga salita sa pananalita, nagagawa nilang bumuo ng mga pangngalan at pang-uri na may mga panlapi:

60% - mataas na antas

40% - average na antas

3. Nakapagsalaysay silang muli ng mga akdang pampanitikan, nakabuo ng mga kwento batay sa serye ng mga larawan, nakagagamit ng kumplikado at kumplikadong mga pangungusap mga alok:

75% - mataas na antas

25% - average na antas

4. Nagagawa nilang matukoy ang lugar ng isang tunog sa isang salita, makabuo ng mga salita na may ibinigay na tunog, gumawa ng mga pangungusap na may 5-6 na salita, hatiin ang mga salita sa pantig:

80% - mataas na antas

20% - average na antas

Mga huling resulta ng lugar ng Edukasyon "Komunikasyon" pag-aaral ng mga bata sa pagtatapos Kahusayan ng isinagawang trabaho naapektuhan din ang mastery ng mga bata sa materyal ng programa sa mga lugar na pang-edukasyon ng 6-7 taong gulang.

Pagsusuri ng pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 4 - 5 taong gulang(19 na bata, sa pagtatapos ng 2009-2010 school year nagpakita:

Positibong dinamika ng pagsubaybay, antas pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, natanggap Salamat kay:

sistematiko, may layunin trabaho paggamit ng mga makabagong teknolohiya;

mga organisasyon umuunlad paksa-spatial na kapaligiran;

paglikha mga sitwasyon sa pagsasalita, nagpo-promote pag-unlad kakayahan sa pakikipag-usap.

Panimula sa musikal na sining, mga kasanayan sa pakikinig, emosyonal madama ang musika, bumuo mga kakayahan sa musika mga preschooler, na may hawak na musikal na gabi para sa mga bata at magulang - lahat ng ito ay nagpapahintulot sa guro at nakikipag-usap ang mga preschooler, kumanta, bumuo musikal na tainga, atbp.

Kaya, ang resulta ay nailalarawan bilang positibo. Kinumpirma ito ng mga sumusunod mga obserbasyon: sa pakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay, nagsimulang ipakita ng mga bata ang kakayahang makinig at maunawaan ang pasalitang pananalita, mapanatili ang isang diyalogo, sagutin ang mga tanong at tanungin sila nang nakapag-iisa. Natutunan namin kung paano gumawa ng simple ngunit kawili-wiling mga kuwento, bumuo ng mga parirala nang tama sa gramatika at phonemic, at bumalangkas ng kanilang nilalaman sa komposisyon.

Oo, sa pag-unlad ang mga kakayahan sa komunikasyon ng mga bata ay naiimpluwensyahan ng mga aktibidad sa anyo ng mga sitwasyon ng laro, integrative, plot-role-playing mga laro:

Sa gilid ng pagbigkas - himnastiko (articulatory, respiratory, daliri);

Sa diksyunaryo ng mga bata - pang-edukasyon na mga larong pang-edukasyon, at Trabaho higit sa leksikal na kaalaman ng mga salita;

Para sa magkakaugnay na pananalita - malikhaing pagkukuwento, pag-uusap, kwento guro;

Didactic laro sa gramatikal na istraktura ng pagsasalita.

Pangkalahatang pang-edukasyon - pagbuo ng pagsasalita nakikinabang ang mga bata sa makabuluhan kapaligiran sa pag-unlad pagpapasigla ng aktibo, independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga bata.

Isinasaalang-alang ang naipon karanasan sa pagtatrabaho sa mga batang preschool, inilipat ko ito karanasan para sa mga bata ng pangalawang nakababatang grupo,

Pedagogical diagnostics pagbuo ng pagsasalita mga bata sa simula ng 2012-2013 (19 na bata)

Lugar na pang-edukasyon Antas ng tagumpay pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata

mataas average mababa

Komunikasyon 0% 53% 47%

1) Mga resulta ng mga questionnaire ng mga magulang para sa kasiyahan trabaho sa kindergarten - 88%;

Patuloy kong pinapabuti ang aking propesyonal na antas sa pamamagitan ng:

Aktibong pakikilahok sa mga metodolohikal na asosasyon kapwa sa antas ng lungsod at sa pamamagitan ng kumakatawan sa sarili karanasan sa trabaho batay sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga paksa: « talumpati pisikal na minuto - pagsasama pagsasalita at pisikal na pag-unlad», "Mga modernong masining na pamamaraan sa nagtatrabaho sa mga bata» .

Kinakatawan karanasan sa trabaho sa"Pedagogical readings - 2009" Sa pamamagitan ng paksa: “Malikhain at makabagong aktibidad bilang mapagkukunan para sa modernisasyon sistema ng edukasyon» (11.01.2009) Paglalathala ng artikulo sa paksa: « Pag-unlad ng sistema ng trabaho pananalita ng mga bata" (mula sa karanasan sa trabaho) .

Nakumpleto ang mga advanced na kurso sa pagsasanay sa HBO USPO SO "Nizhny Tagil College No. 1" sa paksa: "Mga modernong sikolohikal at pedagogical na diskarte sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pagpapatupad ng FGT" (72h).

MUNICIPAL PRE-SCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION COMBINED KIDERGARTEN No. 10

Paksa:"Ang gawain ng isang guro sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa

Araw-araw na buhay"

Tagapagturo: Seregina T.S.

Kashira 2012

Ngayon, ang isyu ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga preschooler ay lalong talamak. Ito ay malamang na dahil sa ang katunayan na ang mga bata, at mga matatanda din, ay nagsimulang makipag-usap nang higit sa mga computer at iba pang paraan ng pag-unlad ng teknolohiya kaysa sa isa't isa.

Ang edad ng preschool ay ang pinaka-kanais-nais para sa pag-unlad ng pagsasalita at pagbuo ng isang kultura ng pandiwang komunikasyon. Ipinapakita ng pagsasanay: ito ay isang napakahirap at responsableng gawain na nangangailangan ng isang tiyak na sistema at pasensya sa bahagi ng guro sa pagpili ng pinakamabisang paraan at pamamaraan ng pagtuturo.

Ngunit upang turuan ang mga bata ng isang bagay, kailangan ng guro na magtrabaho sa kanyang sarili. Ang isang preschooler ay gumugugol ng karamihan sa kanyang oras sa kindergarten: nakikipag-usap siya sa guro, maraming natutunan mula sa kanya, kabilang ang kultura ng pagsasalita. Samakatuwid, dapat bigyang-pansin ng guro ang kanyang pagsasalita. Tanging isang bata ang nakakaunawa sa pagsasalita ng isang may sapat na gulang bilang isang modelo; ang guro ay dapat magsalita ng tama, nang walang pagbaluktot ng mga tunog, malinaw na binibigkas ang bawat salita, nang hindi nagmamadali, nang walang "pagkain" na mga pagtatapos. Kailangan mong bigkasin ang hindi pamilyar at mahahabang salita lalo na nang malinaw. Ang kasiglahan at kayamanan ng intonasyon ay may mahalagang papel din - nag-aambag sila sa mas mahusay na asimilasyon ng pagsasalita. Kailangan mo ring ayusin ang bilis ng iyong pagsasalita. Mahirap kahit para sa isang may sapat na gulang na sundin ang nilalaman ng pananalita na masyadong mabilis, ngunit ang isang bata ay ganap na walang kakayahan dito. Hindi nauunawaan ang kahulugan ng dumadaloy na mga salita, huminto na lamang siya sa pakikinig. Hindi rin katanggap-tanggap ang pananalita na masyadong mabagal at guhit: nagiging boring. Dapat mo ring i-regulate ang lakas ng iyong boses, magsalita nang malakas o tahimik hangga't kinakailangan ng mga kondisyon ng sandali at ang nilalaman ng talumpati. Ang mga bata ay hindi nakakarinig ng tahimik na pananalita at hindi naiintindihan ang nilalaman nito. Ang mga bata ay nagpatibay ng malakas na pagsasalita, nagiging isang hiyawan, bilang isang paraan ng pagsasalita, hindi karaniwan nang mabilis. Ang pananalita mismo ng guro ay dapat na emosyonal, nagpapahayag at nagpapakita ng interes, atensyon, pagmamahal sa bata, at pangangalaga sa kanya.

Sa proseso ng pandiwang komunikasyon sa mga bata, ang guro ay gumagamit din ng mga di-berbal na paraan (mga ekspresyon ng mukha, mga paggalaw ng pantomimic), na nagsasagawa ng mahahalagang pag-andar:

tumulong sa emosyonal na pagpapaliwanag at pag-alala sa kahulugan ng mga salita. Ang isang mahusay na layunin na kilos ay nakakatulong upang matutunan ang mga kahulugan ng mga salita (bilog, malaki...) na nauugnay sa mga partikular na visual na representasyon;

tumulong na linawin ang mga kahulugan ng mga salitang nauugnay sa emosyonal na pang-unawa (masayahin, malungkot, galit, mapagmahal,...);

mag-ambag sa pagpapalalim ng mga emosyonal na karanasan, pagsasaulo ng materyal (naririnig at nakikita);

tumulong na ilapit ang kapaligiran sa silid-aralan sa natural na komunikasyon;

ay mga modelo ng pag-uugali ng mga bata;

Magsagawa ng panlipunan, pang-edukasyon na tungkulin.

Ang guro ay dapat magsikap na bumuo ng aktibidad ng pagsasalita ng mga bata, mataktika na iwasto ang mga pagkakamali (maling diin sa isang salita o grammatical error), magmungkahi ng mga salita kapag ang bata ay hindi alam kung paano ipahayag ang kanyang mga saloobin, itama ang bata kung ang kanyang tono ay hindi tama, kung siya ay nagsasalita napakalakas.

Dapat tandaan ng guro: tanging ang tamang paraan ng paglalahad ng mga komento at rekomendasyon para sa pagwawasto ng mga pagkakamali sa pagsasalita ay may positibong epekto sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Kapag nagwawasto ng isang pagkakamali, hindi mo dapat ulitin ito - kailangan mong anyayahan ang bata na makinig sa kung paano magsalita ng tama, binabalaan siya na mali ang sinabi niya, na nangangahulugang dapat niyang ulitin ang tamang salita o pangungusap pagkatapos ng guro.

Ang pang-araw-araw na komunikasyon ay nagbibigay ng pagkakataon sa guro na pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata. Halimbawa, sa araw-araw na pagbibihis at paghuhubad, pinag-uusapan ng mga bata kung ano ang kanilang isinusuot o hinuhubad, anong kulay ng mga damit, kung anong materyal ang kanilang ginawa, pati na rin ang iba pang panlabas na katangian: malambot, malambot, may guhit, mahaba, mainit-init, bago, atbp. .d.

Halimbawa: ang mga bata ay tahimik na nagbibihis para sa paglalakad. Ang guro ay nagsasalita tungkol sa lahat ng kanilang isinusuot: "Una, ang mga bata ay nagsuot ng kanilang pantalon. Sila ay magkaiba. Si Sasha ay may berde, si Nikita ay may asul, si Masha ay may kayumanggi... Si Zhenya ay may mga bota na may mga sintas, at si Anya ay may mga may strap, si Katya ay may mga bota,..."

Ang pagbuo ng pansin sa pagsasalita sa proseso ng paglilingkod sa sarili, ang guro ay nagbibigay ng mga tagubilin para sa trabaho at palaging sinusubaybayan ang kawastuhan ng kanilang pagpapatupad.

Kapag hinuhugasan ng mga bata ang kanilang sarili, maaari nating pag-usapan kung ano ang kanilang hinuhugasan (mukha, kamay, tainga, katawan), kung ano ang kanilang nilalabhan (tubig, sabon, brush), kung anong uri ng tubig (mainit, malamig, mainit-init), anong uri ng sabon (mabango, mabango, puti, atbp.) sa kung ano ang patuyuin (puti, malinis, may guhit na tuwalya, atbp.).

Habang naka-duty sa silid-kainan, itinuon ng guro ang atensyon ng mga bata sa mga pinggan, pinag-uusapan ang mga pinggan, at kung paano ilalagay ang mga ito sa mga mesa. Sa mga kwentong gumagamit siya ng mga pangalan, ipinakita ang hugis, kulay, disenyo, ang materyal na kung saan ito ginawa, ang mga katangian nito (ito ay nasira), ang bilang at lugar ng iba't ibang piraso ng mga kagamitan sa mesa.

Sa pagdating ng aktibong pagsasalita, nagtatanong siya sa mga bata tungkol sa materyal na natutunan niya.

Ang mas bata sa mga bata, mas madalas na dapat samahan ng guro ang kanyang mga aksyon sa mga salita. Dapat pangalanan mismo ng guro ang mga bagay at kilos, ngunit tanungin din ang mga bata ng mga tanong: Ano ang iyong ginagawa? Ano ang nilalaro mo? Ano ang itinatayo mo? ano suot mo? Ano ang paghuhugas mo ng iyong mga kamay? atbp.

Ang pamamaraan na ito ay lubhang kapaki-pakinabang: ang guro ay nagtuturo sa isa sa mga bata na ipaliwanag sa bata kung saan sa grupo ay makakakuha siya ng mga laruan, lapis, libro, board game, at pag-usapan ang mga tuntunin sa paggamit nito.

Ang mga laro ay nakakatulong din sa pagbuo ng pagsasalita. Kaya, ang mga larong role-playing ay palaging sinasamahan ng pagsasalita: sumasang-ayon ang mga bata sa mga tuntunin ng laro, nagtatalo, at nagsasagawa ng mga diyalogo sa ngalan ng mga karakter. Ngunit hindi lahat ng bata ay kusang lumahok sa mga laro: ang ilan ay may mas maraming aktibidad sa pagsasalita, ang iba ay may mas kaunti. Samakatuwid, ipinakilala ng guro ang mga panlabas na laro sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata, na sinamahan ng mga diyalogo.

Para sa buong pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata, ang pamilya ay gumaganap ng isang papel. Ipinaliwanag ng guro na ang isang laro sa pagsasalita o ehersisyo, isang pakikipag-usap sa isang bata, ay isang mahalagang bahagi ng kumplikadong proseso ng pagbuo ng pagsasalita. Kung aalis ang mga magulang sa gawaing ito, magdurusa ang kanilang anak. Ipinakilala ng guro ang mga magulang sa mga laro, paglalaro ng mga ehersisyo at mga gawain, pagpili at isinasaalang-alang ang mabibigat na gawain ng mga magulang sa pang-araw-araw na gawaing bahay at ang pagkapagod na naipon sa pagtatapos ng araw. Sa iba pang mga bagay, inirerekomenda na "maglaro sa kusina" sa bahay.

Halimbawa.

Mga pagsasanay sa laro upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor:

"Tinutulungan ko si nanay" (pagbukud-bukurin sa bigas, gisantes, bakwit),

"Magic wands" (gumamit ng mga lapis upang bumuo ng mga simpleng geometric na hugis).

Mga laro upang pagyamanin ang bokabularyo ng isang bata:

"Oowai search on kusinahindi kasama lova" (anong mga salita ang maaaring makuha mula sa cabinet ng kusina, borscht, atbp.),

Maaaring laruin na may layunin pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita.

Ihanda natin ang juice" Juice from apples... (mansanas); mula sa peras... (peras); mula sa cherry... (cherry); mula sa karot, lemon, orange, atbp. Inayos mo ba? At ngayon ito ay kabaligtaran: saan ginawa ang orange juice? atbp.

Magandang magmungkahi mga pagsasanay sa laro upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor:

Habang ikaw ay abala sa pagtahi ng mga butones, ang iyong anak ay makakagawa ng magagandang pattern mula sa mga butones at maliliwanag na sinulid.

Sa daan mula kindergarten (papunta sa kindergarten)

"Napansin ko". “Tingnan natin kung sino sa atin ang mas maasikaso. Pangalanan natin ang mga bagay na dinadaanan natin; at siguraduhin din naming ipahiwatig kung ano ang mga ito. Narito ang mailbox - ito ay asul. Napansin ko ang isang pusa - ito ay malambot." Maaaring pangalanan ng bata at ng matanda ang mga bagay na kanilang nakikita.

"Magic na baso".“Imagine na meron tayong magic glasses. Kapag inilagay mo ang mga ito, lahat ay nagiging pula (berde, asul, atbp.). Tumingin sa paligid gamit ang mga magic glass, kung ano ang naging kulay ng lahat, sabihin: pulang bota, pulang bola, pulang bahay, pulang bakod, atbp.

"Sa isang libreng sandali." Isang larong ehersisyo sa syllabic structure ng mga salita.

« Sinabi ni Pereputasyon A" “Noong unang panahon may mga salita. Isang araw sila ay nagsasaya, naglalaro, nagsasayaw at hindi nila namalayan na sila ay magkahalo. Tulungan ang mga salita na malutas. Mga salita:nakayapak(aso),lovos(buhok),lekoso(gulong),pagtatanim(boots), atbp.

Isang laro upang pagyamanin ang bokabularyo ng isang bata

"Sabihin ang salita." Magsisimula ka ng isang parirala, at tatapusin ito ng bata. Halimbawa: tumilaok ang uwak, maya... (huni). Lumilipad ang kuwago, at ang liyebre... (tumakbo, tumalon). Ang baka ay may guya, at ang kabayo... (foal), atbp.

"Ooptuwid na salita ». Sabihin sa iyong anak na may mga salitang "matigas ang ulo" sa mundo na hindi nagbabago (kape, damit, kakaw, piano, subway...). "Ako

Isinuot ko ang coat ko. Ang isang amerikana ay nakasabit sa isang sabitan. Si Masha ay may magandang amerikana, atbp. Tanungin ang iyong anak at siguraduhing hindi niya babaguhin ang mga salita sa mga pangungusap - mga sagot.

Larong panlabas

"Lpalaka» Paghihiwalay ng tunog mula sa isang serye ng mga patinig: a, o, u, i, e, e, yu, i, s "Tatalon ka na parang palaka, kung marinig mo ang tunog na "a", ibababa mo ang iyong mga kamay sa iba pang mga tunog .” Maaari ka ring maglaro ng mga katinig.

Ang ganitong uri ng magkasanib na gawain sa pagitan ng guro at pamilya sa pagbuo ng pagsasalita ay nagbibigay ng buong pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

Gumagana rin ang isang speech therapist sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata. At posible na malutas ang mga problema sa pagsasalita ng mga bata lamang sa karampatang gawain ng isang guro ng grupo ng speech therapy sa ilalim ng gabay ng isang speech therapist.

Ang pagbuo ng pagsasalita sa isang grupo ng speech therapy ay isinasagawa ng parehong speech therapist at isang guro, kasama ang parehong pangkalahatang edukasyon at mga espesyal na klase ng speech therapy. Ang mga klase ng guro ay nakaayos na isinasaalang-alang ang susunod na paksa na binalangkas ng speech therapist, at ang kanilang mga gawain ay nauugnay sa mga gawain ng klase ng speech therapy.

Bilang karagdagan sa mga pangkalahatang gawaing pang-edukasyon, ang guro ay nagsasagawa rin ng ilang mga gawain sa pagwawasto na naglalayong alisin ang mga kakulangan sa pandama, boluntaryo, at intelektwal na dulot ng mga katangian ng depekto sa pagsasalita. Kaya, ang isang kanais-nais na batayan ay nilikha para sa epektibong pag-unlad ng bata, na sa huli ay nag-aambag sa pagkuha ng pagsasalita.

Sinusubaybayan ng guro ang pagsasalita ng mga bata sa mga klase at sa mga regular na panahon, nagkakaroon ng mahusay na mga kasanayan sa motor, nagbibigay ng tulong sa pag-automate ng mga itinalagang tunog, tumutulong na mapabuti ang gramatikal na istraktura ng pagsasalita, bumuo ng phonemic perception at syllabic na istraktura, at isinasagawa ang kinakailangang gawain kasama ang mga magulang upang ma-optimize ang proseso ng pagwawasto.

Ang lexical na paksa na ginagawa ng speech therapist sa kanyang mga klase ay ipinagpapatuloy sa mga klase ng guro at sa labas ng mga ito. Ang mga kasanayan sa pagsasalita na binuo ng speech therapist sa harapan at indibidwal na mga klase ay pinalalakas ng guro hindi lamang sa mga klase, kundi pati na rin sa lahat ng nakagawiang sandali. Pagkatapos ng lahat, ang guro ay kasama ng mga bata sa iba't ibang mga setting: sa locker room, sa silid-tulugan, sa play corner, atbp. Siya ay nagtatrabaho sa mga bata sa buong araw at may pagkakataon na paulit-ulit na ulitin at pagsamahin ang materyal sa pagsasalita na binuo ng speech therapist, ulitin at pagsamahin ang mga bagong salita, kung wala ito imposibleng ipakilala ang mga ito sa independiyenteng pagsasalita.

Habang nagtatrabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata at pagpaplano ng ating trabaho, hindi natin dapat kalimutan ang pangunahing bagay: ang pag-unlad ng wika ng mga bata, ang pagmamahal sa kanilang sariling wika ay ang pinakamahalagang pagkuha ng isang bata sa pagkabata ng preschool.

At sa wakas, nais kong sabihin: ang kultura ng pagsasalita ay nagpapahiwatig ng pangkalahatang kultura ng isang tao, isang kultura ng pag-iisip at isang pagmamahal sa wika.

Paglalarawan ng pagtatanghal sa pamamagitan ng mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

MUNICIPAL BUDGET PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION KINDERGARTEN No. 87 SAMA-SAMA NA URI NG PANANALITA PAG-UNLAD NG MGA BATA SA PRESCHOOL MULA SA KARANASAN SA TRABAHO NA KUMPLETO NG GURO NG PINAKAMATAAS NA KATEGORONG KUALIFIKASYON KOKAEVA E.S.

2 slide

Paglalarawan ng slide:

ANG PANANALITA NG TAO AY ISANG INDICATOR NG KANYANG PAG-UNLAD. PARA MAGING MATAAS NA EDUKADO, KAILANGANG MAHUSAY NG TAO ANG LAHAT NG YAAMAN NG KANILANG KATUTUBONG WIKA. DEVELOPMENT OF COGNITIVE - SPEECH ACTIVITY AY ISA SA MAHALAGANG SEKSYON NG PRESCHOOL PEDAGOGY AT DIREKTA SA METAL DEVELOPMENT NG BATA. MAS MABUTI ANG COGNITIVE AT SPEECH ACTIVITY NG MGA BATA AY ORGANISADO, mas mataas ang garantiya ng SCHOOL TRAINING SUCCESS. “ANG PANANALITA AY ISANG KAHANGA-HANGA NA MAKAPANGYARIHAN, NGUNIT KAILANGAN MONG MAGKAROON NG MARAMING ISIP PARA GAMITIN ITO” G. HEGEL

3 slide

Paglalarawan ng slide:

KAUGNAYAN NG SULIRANIN NG PAG-UNLAD NG PANANALITA Halos lahat ay nakakapagsalita, ngunit iilan lamang sa atin ang nakakapagsalita ng tama. Kapag nakikipag-usap sa iba, ginagamit natin ang pagsasalita bilang isang paraan ng paghahatid ng ating mga iniisip. Ang pagsasalita para sa atin ay isa sa mga pangunahing pangangailangan at tungkulin ng isang tao. Ito ay pagsasalita na nagpapakilala sa mga tao mula sa iba pang mga kinatawan ng mundo ng hayop. Ito ay sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa ibang tao na napagtanto ng isang tao ang kanyang sarili bilang isang indibidwal. Imposibleng hatulan ang simula ng pag-unlad ng personalidad ng isang preschool na bata nang hindi tinatasa ang kanyang pag-unlad ng pagsasalita. Sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata, ang pagsasalita ay may pambihirang kahalagahan. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nauugnay sa pagbuo ng parehong pagkatao sa kabuuan at lahat ng mga pangunahing proseso ng pag-iisip. Ang problema sa pag-unlad ng pagsasalita ay isa sa mga pinaka-pagpindot.

4 slide

Paglalarawan ng slide:

LAYUNIN: Isulong ang PAGSASABUHAY NG PANANALITA NG MGA BATA SA IBA’T IBANG URI NG GAWAIN. MGA GAWAIN: UPANG MAKABUO NG KAPALIGIRAN NG PANANALITA SA GRUPO; PAUNLARIN ANG PAGBIGkas AT KONEKTIBO NA PANIG NG PANANALITA; AKTIBIN ANG DIKSYONARYO NG MGA BATA; BUMUO ANG GRAMMATICAL STRUCTURE NG PANANALITA; PAUNLARIN ANG FINE MOTOR SKILLS

5 slide

Paglalarawan ng slide:

6 slide

Paglalarawan ng slide:

PAGPAPAUNLAD NG KAUGNAY NA PANANALITA SA PAMAMAGITAN NG PAGSASANAY UPANG KUMPLETO ANG MGA KWENTO MULA SA LARAWAN AT SERYO NG MGA LARAWAN NG KWENTO. LAYUNIN: Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbuo ng mga kuwento batay sa mga kuwadro na gawa at mga larawan ng plot; Pagpapayaman ng bokabularyo at pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa proseso ng pagtatrabaho sa mga kuwadro na gawa at mga larawan ng balangkas. Serye ng mga painting at mga larawan ng kuwento: Taglamig Katuwaan sa taglamig Mga nanay at mga bata Mga ligaw na hayop Mga Alagang Hayop sa bukid Sabihin sa mga bata ang tungkol sa tinapay Transportasyon ng sasakyan Mga ibon Space Mga kagamitang pang-sports Mga bayani ng fairy tales Mga Prutas Visual - gabay na didaktiko sa pagkamalikhain ng sining

7 slide

Paglalarawan ng slide:

8 slide

Paglalarawan ng slide:

Slide 9

Paglalarawan ng slide:

PAG-UNLAD NG PANANALITA AT PAG-IISIP NG MGA BATA SA PAMAMAGITAN NG MNEMOTECHNIQUES "Turuan ang isang bata ng limang salita na hindi niya alam - magdurusa siya nang mahabang panahon at walang kabuluhan, ngunit ikonekta ang dalawampung ganoong salita sa mga larawan, at matututunan niya ang mga ito sa mabilisang." Ang K. D. Ushinsky MNEMOTECHNIQUES ay isang sistema ng mga pamamaraan at pamamaraan na nagsisiguro sa matagumpay na pagkuha ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga katangian ng mga likas na bagay, ang mundo sa kanilang paligid, epektibong pagsasaulo ng istraktura ng isang kuwento, pangangalaga at pagpaparami ng impormasyon, at siyempre ang pagbuo ng talumpati.

10 slide

Paglalarawan ng slide:

PANGUNAHING GAWAIN NG MNEMOTECHNIQUES: 1. Pagbuo ng lahat ng uri ng memorya: - visual; - pandinig; - nag-uugnay; - pandiwang-lohikal; - pagproseso ng iba't ibang mga diskarte sa pagsasaulo. 2. Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip (kakayahang mag-analisa, mag-systematize). 3. Pagbuo ng mapanlikhang pag-iisip. 4. Paglutas ng iba't ibang pangkalahatang pang-edukasyon, didactic na mga problema, pamilyar sa iba't ibang impormasyon. 5. Pag-unlad ng talino sa paglikha, pagsasanay ng atensyon. 6. Pagpapaunlad ng kakayahang magtatag ng ugnayang sanhi at bunga sa mga pangyayari at kwento. Mga talahanayan ng Mnemonic - ang mga diagram ay nagsisilbing didactic na materyal kapag nagtatrabaho sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata, upang pagyamanin ang bokabularyo, kapag natutong magsulat ng mga kuwento, kapag muling nagsasalaysay ng fiction, kapag nanghuhula at gumagawa ng mga bugtong, kapag nagsasaulo ng tula.

11 slide

Paglalarawan ng slide:

TUMUTULOG ANG MGA PATAYO SA BAKURAN, ISANG CREEK ANG UMAABOT SA MGA PARANG, AT MGA PUDDLE ANG SA MGA DAAN. MALAPIT NA LUMABAS ANG MGA LANGGAM PAGKATAPOS NG lamig ng taglamig. ISANG OSO ANG NAGLALAKAD SA PATAY NA ILAW NG KAGUBATAN. NAGSIMULA ANG MGA IBON NA UMAWIT NG MGA AWIT, AT NAMUMULAKAD ANG SNOWDROP.

12 slide

Paglalarawan ng slide:

PAGGAMIT NG MGA TEKNOLOHIYA NG IMPORMASYON AT KOMUNIKASYON Ang paggamit ng teknolohiya ng kompyuter ay ginagawang posible na gawing hindi kinaugalian, maliwanag, mayaman ang bawat aralin, na humahantong sa pangangailangang gumamit ng iba't ibang paraan ng paglalahad ng materyal na pang-edukasyon, upang magbigay ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo.

Slide 13

Paglalarawan ng slide:

SUBJECT-DEVELOPING ENVIRONMENT IN THE GROUP “A BATA AY HINDI MASASALITA SA WALANG PANGUNGUSANG PADER”... E. I. TIKHEEVA Ang paglikha ng mga kondisyon para sa ganap na pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay kinabibilangan ng: paglikha ng isang developmental subject-spatial na kapaligiran.

Slide 14

Paglalarawan ng slide:

Ang pagbuo ng pagsasalita ay mas matagumpay sa isang kanais-nais na kapaligiran sa pagsasalita. ANG KAPALIGIRAN NG PANANALITA ay ang pamilya, kindergarten, matatanda at mga kaedad kung saan ang bata ay palaging nakikipag-usap. Ang kapaligiran ng pagpapaunlad ng paksa ay may malaking kahalagahan para sa pagpapaunlad ng maliliit na bata na hindi pa nagbabasa, lalo na sa kanilang mga independiyenteng aktibidad. Ang SUBJECT-DEVELOPMENTAL ENVIRONMENT ay isang sistema ng mga materyal na bagay ng aktibidad ng isang bata, na gumaganang modelo ng nilalaman ng kanyang espirituwal at pisikal na anyo. Ipinapalagay ng isang pinayamang kapaligiran ang pagkakaisa ng panlipunan at natural na paraan ng pagtiyak sa iba't ibang aktibidad ng isang bata. Ang kagamitan ng proseso ng edukasyon ay nabuo sa direktang pag-asa sa nilalaman ng edukasyon, edad, karanasan at antas ng pag-unlad ng mga bata at kanilang mga aktibidad. Ang kapaligiran sa pag-unlad ay kumikilos bilang isang stimulator, isang puwersang nagtutulak sa holistic na proseso ng pagbuo ng pagkatao ng isang bata; ito ay nagpapayaman sa personal na pag-unlad at nagtataguyod ng maagang pagpapakita ng maraming nalalaman na kakayahan.

15 slide

Paglalarawan ng slide:

16 slide

Paglalarawan ng slide:

Slide 17

Paglalarawan ng slide:

PAG-UNLAD NG PANANALITA SA PAMAMAGITAN NG FICTION Ang fiction ay nagsisilbing isang makapangyarihan, mabisang paraan ng mental, moral at aesthetic na edukasyon ng mga bata at may malaking epekto sa pag-unlad at pagpapayaman ng pagsasalita ng isang bata.

18 slide

Paglalarawan ng slide:

PAGPAPAUNLAD NG PANANALITA SA PAMAMAGITAN NG DIDACTIC GAME ANG DIDACTIC NA LARO AY NAGBUBUO NG PANANALITA NG MGA BATA: NAGPUPUNO AT GINAGAWA ANG DIKSYONARYO, NAKAKABUO NG TAMANG PAGBIGKAS NG TUNOG, NAGBUBUO NG KAUGNAY NA PANANALITA, AT ANG KAKAYANG IPAHAYAG NG TAMA ANG IYONG TAMA. SA GRUPO MAY MGA LARO TULAD NG: MGA SALITA NA KASALITAN ANG MANGYAYARI SABI NG TAMA SA MGA KWENTO BASE SA MGA DRAWING ANO, ANO, ANO? Speech Therapy PROFESSIONAL LOTTO NA NAKAKATIRA SA BAHAY? COLLECT A RUNRY COLLECT A PROVERB PLAY LOTTO MY FIRST SENTENCES BIG - MALIIT NA SINO ANG GUMAWA NG MAIKLING SALITA SEASONS SERIES OF GAMES ON ARTISTIC CREATIVITY SERIES OF GAMES ON PATRIOTIC EDUCATION

Slide 19

Paglalarawan ng slide:

ANG ROLE-PLAYING AY MAY POSITIBONG IMPLUWENSYA SA PAG-UNLAD NG PANANALITA. SA PAGLALARO, NAKAUSAP NG MALIGAS ANG BATA SA LAruan, NAGSASALITA PARA SA SARILI AT PARA DITO, GINAGAYA ANG HOUNDER NG EROPLO, NABUBUO ANG MGA BOSES NG HAYOP AT DIALOGICAL NA PANANALITA. ANG GRUPO AY MAY MGA GANITONG LARO BILANG: FAMILY SCHOOL CAFE CIRCUS STORE CHAUFTERS SAILORS BORDER GUARDS HAIRDRESSER BUILDERS LIBRARY THEATER MAIL ATELIER

20 slide

Paglalarawan ng slide:

Sa pamamagitan ng paglalaro maaari mong hikayatin ang mga bata na makipag-usap sa isa't isa. Ang thematic role-playing game ay nagtataguyod ng: - pagsasama-sama ng mga kasanayan sa paggamit ng inisyatiba na pagsasalita, - pagpapabuti ng sinasalitang wika, - pagpapayaman ng bokabularyo, - pagbuo ng gramatika na istraktura ng wika, atbp.

21 slide

Paglalarawan ng slide:

GINAWA NG MGA PINAGDULAANG GAWAIN ANG BUHAY NG MGA BATA NA KAwili-wili at SUBSTANTIVE, NAPUNO NG MALIWANAG NA MGA IMPRESSION, ANG KALAYAAN NG PAGKAKALIKHA, NAGPAPAKILALA SA MGA BATA SA BUONG MUNDO SA LAHAT NG PAGKAKAIBA NITO SA PAMAMAGITAN NG MGA LARAWAN, KULAY, MALINAW NA TUNOG, AT MALIWANAG. LYZE, GUMAWA NG KONKLUSYON AT GENERALIZES, DEVELOPING SPEECH MGA BATA, MAY PAGKAKATAON PARA SA SARILI. ANG PANANALITA NG MGA BATA AY NAGIGING IMAHINASYON AT ESPRESIBO. SA PROSESO NG PAGTATRABAHO SA PAGPAPAHAYAG NG MGA CHARACTERS' REPLY AT SARILING PAHAYAG, IMPOSSIBLENG GINAGAWA ANG DIKSYONARYO NG BATA, AT ANG MATINONG KULTURA NG PANANALITA AT ANG ISTRUKTURA NG INTONASYON NITO. ANG TUNGKULIN NA GINAGAWA, LALO NA ANG PAGPASOK SA ISANG DIALOGUE NA MAY IBANG KARAKTER, INILAYO ANG BATA SA KAILANGAN NA MAGPAHAYAG NG MALINAW, MALIWANAG AT NAKAKAUNAWA. MAHUSAY ANG DIALOGICAL NA PANANALITA NG MGA BATA AT ANG GRAMATIC STRUCTURE NITO. ANG FICTION AT GESTURS AY NAGING MASINING, ANG MGA BATA AY LUMILITAW NG TIWALA SA SARILI, ANG KAKAYANG PANATILIHING PANSIN AYON SA PLOT NG PERFORMANCE; NABUBUO ang lohikal na pag-iisip. SA EDAD NA LIMANG TAO, MADALING MAGLARO ANG MGA BATA NG RUSSIAN FOLK TALES, KWENTO NG MGA MANUNULAT, TULA, AT SUBUKIN NA KUMPLETO ANG MGA TULA. ANG GRUPO AY MAY MGA URI NG TEATER AS: BI-BA-BO DOLLS FINGER THEATER FLAT THEATER MITTEEN DOLLS MGA KASUOTAN NG MGA BATA NG FAIRY TALE CHARACTERS AY GINAGAMIT DIN.

22 slide

Paglalarawan ng slide:

Slide 23

Paglalarawan ng slide:

"NAAASA ANG ISIP NG BATA SA KANYANG MGA FINGERTIP." V.A. SUKHOMLINSKY Isa sa mga tagapagpahiwatig ng magandang pisikal at neuropsychic na pag-unlad ng isang bata ay ang pag-unlad ng kanyang braso, kamay, mga kasanayang manu-mano, o, gaya ng karaniwang tawag, fine finger motor skills. Ang kamay ay may pinakamalaking "representasyon" sa cerebral cortex, samakatuwid ang pag-unlad ng kamay ay may mahalagang papel sa pagbuo ng utak at pag-unlad ng pagsasalita. Ang mga laro sa daliri ay nagpapaunlad sa utak ng bata, nagpapasigla sa pag-unlad ng pagsasalita, pagkamalikhain, at imahinasyon ng sanggol. Ang mga simpleng paggalaw ay tumutulong upang alisin ang pag-igting hindi lamang mula sa mga kamay mismo, kundi pati na rin upang makapagpahinga ang mga kalamnan ng buong katawan. Mapapabuti nila ang pagbigkas ng maraming tunog. Kung mas mahusay ang mga daliri at ang buong kamay ay gumagana, mas mahusay na nagsasalita ang bata. Ang pangunahing layunin ng mga laro sa daliri ay upang lumipat ng atensyon, mapabuti ang koordinasyon at mahusay na mga kasanayan sa motor, na direktang nakakaapekto sa pag-unlad ng kaisipan ng bata. Bilang karagdagan, sa pamamagitan ng pag-uulit ng mga patula na linya at sabay-sabay na paggalaw ng kanilang mga daliri, ang mga bata ay nagkakaroon ng tamang pagbigkas ng tunog, ang kakayahang magsalita nang mabilis at malinaw, mapabuti ang memorya, at ang kakayahang mag-coordinate ng mga paggalaw at pagsasalita.

24 slide

Paglalarawan ng slide:

FINGER GYMNASTICS: -Nag-promote ng mastery ng fine motor skills; - Tumutulong sa pagbuo ng pagsasalita ng bata; -Napabuti ang pagganap ng cerebral cortex; -Bumubuo ng mga proseso ng pag-iisip ng bata: pag-iisip, atensyon, memorya, imahinasyon; -Pinapawi ang pagkabalisa.

25 slide

Paglalarawan ng slide:

PAGPAPAUNLAD NG PANANALITA NG MGA BATA SA PAMAMAGITAN NG FINE MOTOR SKILLS NG HAND FINE MOTOR SKILLS AY ISANG SET NG COORDINATED ACTIONS NG HUMAN MUSCULAR, BONEY AT NERVOUS SYSTEMS, MADALAS NA KASAMA ANG VISECUAL SYSTEM SA PAGSASAGAWA NG MISMONG PAGGAMIT, TOES. ANG TERM NA TULAD NG "AGILITY" AY MADALAS NA GINAMIT PARA SA KONSEPTO NG "FINE MOTOR SKILLS." NAKUHA NG MGA Scientist na humigit-kumulang IKA-TLO NG BUONG SURFACE NG MOTOR PROJECTION NG UTAK AY NASASAKPAN NG PROJECTION NG KAMAY, NA MATATAGPUAN MALAPIT SA SPEECH AREA. MULA DITO ANG SUMUSUNOD NA KONKLUSYON AY SUMUSUNOD: ANG PAG-UNLAD NG PANANALITA NG ISANG BATA AT ANG PAGPAPAUNLAD NG FINE MOTOR SKILLS AY DALAWANG MAGKAKASUNDONG HINDI MAGKAIBILANG PROSESO. MAY ILANG MABISANG PARAAN UPANG MABUBUO ANG MGA MAHUSAY NA MOTOR: MGA LARO NA MAY MALILIIT NA BAGAY (MOSAICS, PUZZLE, BEADS, CONSTRUCTION TOYS, ETC.); FINGER GAMES; PAGHUBOG; MASAHE NG MGA DALIRI AT KAMAY; PYRAMIDS; MGA LAruan – LACES; DRY POOL CUBES.

26 slide

Paglalarawan ng slide:

“ANG PINAGMUMULAN NG KAKAYAHAN AT REGALO NG MGA BATA AY NASA KANILANG MGA FINGERTIP. MULA SA MGA DALIRI, SA MALIGANG Pagsasalita, LUMALABAS ANG PINAKA MANINIPIT NA STREEKS, NA NAGPAPAKAIN SA PINAGMULAN NG MALIKHAING PAG-IISIP" V. A. SUKHOMLINSKY

Slide 27