Mga pagsasanay para sa pagbuo ng phonemic na pandinig sa mga preschooler. Card index sa pag-unlad ng pagsasalita sa paksa: Card index ng mga laro para sa pagbuo ng mga proseso ng phonemic sa mga preschooler na may mga karamdaman sa pagsasalita

Card index ng mga didactic na laro para sa pagbuo ng mga proseso ng phonemic.

Pagkilala sa mga di-speech na tunog.

Pagkilala sa pagitan ng mga salita na magkatulad sa komposisyon ng tunog.

Folder-stick
Squirrel-bun
Kit pusa
Cork-cat

Pagkakaiba ng mga pantig.

Pagkakaiba ng ponema.

Pag-unlad ng mga pangunahing kasanayan sa pagsusuri ng tunog.

Ang phonemic na kamalayan ay ang kakayahang marinig, makilala at suriin ang mga ponema sa pamamagitan ng tainga. Ang nabuong phonemic perception ay ang susi sa malinaw na pagbigkas ng mga tunog, ang tamang syllabic structure ng mga salita, ang batayan para sa kadalian ng mastering ang gramatical structure ng isang wika, at ang matagumpay na pagbuo ng pagsulat at pagbasa. Kung ang phonemic na pandinig ay may kapansanan, ang bata ay hindi nakikita kung ano ang sinabi sa kanya, ngunit kung ano ang kanyang narinig. Kaya ang kakulangan ng pag-unawa, pagkakamali, at stress. Ang phonemic na pandinig ay maaari at dapat na paunlarin. Tingnan natin ang isang bilang ng mga laro upang bumuo ng phonemic na kamalayan.

Kapag nagpaplano, ang isang bilang ng mga kinakailangan ay dapat isaalang-alang:

Simulan ang gawain sa isang bagay na simple at unti-unting gawin itong mas kumplikado.

Magtrabaho sa sistema

Isaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian.

Ang layunin ng mga pagsasanay sa paglalaro ay turuan ang bata na makinig at makinig.

Mga laro para sa pagkilala sa mga di-speech na tunog.

"Nasaan ang tunog?"

Layunin: pagbuo ng pokus ng pansin ng pandinig, ang kakayahang matukoy ang direksyon ng tunog.

Para sa larong ito kailangan mo ng anumang bagay na gumagawa ng tunog. Ipinikit ng bata ang kanyang mga mata, lumayo ka sa kanya at tahimik na tumawag (rattle, rustle). Ang bata ay dapat lumiko sa lugar kung saan narinig ang tunog, at nakapikit ang kanyang mga mata, ipakita ang direksyon gamit ang kanyang kamay, pagkatapos ay buksan ang kanyang mga mata at suriin ang kanyang sarili. Maaari mong sagutin ang tanong: nasaan ang tunog? – kaliwa, harap, itaas, kanan, ibaba.

"Araw o Ulan"

Sinabi ng matanda sa bata na mamasyal sila ngayon. Maganda ang panahon at sumisikat ang araw (habang ang matanda ay nagpapatugtog ng tamburin). Pagkatapos ay sinabi ng may sapat na gulang na nagsimulang umulan (kasabay nito ay pinindot niya ang tamburin at hiniling sa bata na tumakbo palapit sa kanya - upang magtago mula sa ulan). Ipinaliwanag ng may sapat na gulang sa bata na dapat siyang makinig nang mabuti sa tamburin at, alinsunod sa mga tunog nito, "lumakad" o "magtago."

"Kilalanin sa pamamagitan ng tunog."

Ang mga manlalaro ay nakatayo nang nakatalikod sa nagtatanghal, na gumagawa ng iba't ibang ingay: paglabas sa isang libro, pagpunit o pagyupi ng isang sheet ng papel, paghampas ng isang bagay gamit ang isang bagay, pagwawalis, paggupit. Tinutukoy ng mga manlalaro na naglalaro sa pamamagitan ng tainga ang katangian ng tunog.

"Sinong nagsabi ng 'Meow?'

Layunin: upang mapabuti ang kakayahang makilala ang mga tinig ng mga alagang hayop sa pamamagitan ng tainga.

Nagpapatugtog ang guro ng audio recording na may mga tunog ng boses ng mga alagang hayop. Dapat marinig at pangalanan ng mga bata kung aling alagang hayop ang may boses.

"Anong musical instrument ang tunog nito?"

Layunin ng laro: upang bumuo ng pansin sa pandinig.

Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan sa kalahating bilog. Ang guro ay unang ipinakilala sa kanila ang tunog ng bawat laruan, at pagkatapos ay iniimbitahan ang lahat na tumalikod at hulaan ang tumutunog na bagay. Upang gawing kumplikado ang laro, maaari kang magpakilala ng mga karagdagang instrumentong pangmusika, tulad ng tatsulok, metallophone, tamburin, kalansing, atbp.

Mga laro para sa pagkilala sa mga tunog ng pagsasalita sa pamamagitan ng timbre, lakas at pitch.

"Tahimik-malakas"

Nag-aalok ang guro na bigkasin ang anumang tula ni Agnia Barto nang malakas at tahimik.

"Kilalanin sa pamamagitan ng tunog"

Layunin: pagsamahin ang kakayahang pag-iba-ibahin ang mga tunog, bumuo ng pansin sa pandinig.

Ang guro ay nagpapakita ng kahoy, metal na kutsara, kristal na baso. Pangalanan ng mga bata ang mga bagay na ito. Nag-aalok ang guro na makinig sa kung paano tumutunog ang mga bagay na ito. Tinutukoy nila kung alin ang tunog ng malakas at kung alin ang mapurol, tahimik at malakas. Ang pagkakaroon ng pag-install ng screen, siya reproduces ang tunog ng mga bagay na ito sa turn. Nakikilala ng mga bata ang mga tunog at pinangalanan ang mga bagay na gumagawa nito.

Mga laro para sa mastering ang mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis.

"Ilang tunog"

Layunin: pagbuo ng auditory perception

Iminumungkahi ng guro na tukuyin ang bilang ng mga tunog

AU -2 AAAA – 1 ang haba

Inilatag ng mga bata ang kinakailangang bilang ng mga pulang chip.

"Hanapin ang larawan"

Layunin: magsanay sa paghihiwalay ng unang pinahabang tunog ng patinig sa isang salita

Ang guro ay nagpapakita ng isang larawan ng bagay (pakwan - aaaaaaaaarmelon), itinampok ng mga bata ang unang tunog at ipahiwatig ito sa pamamagitan ng artikulasyon (kard - bibig),

Opsyon 2

Ipapakita ng guro kung anong tunog ang nagsisimula sa salita (larawan - bibig). Pumili ang mga bata ng angkop na larawan ng bagay at pangalanan ang salita, na itinatampok ang unang tunog.

"Sabihin ang salita"

Layunin: gamitin ang kakayahang pumili ng mga salita para sa isang naibigay na tunog.

Mula sa iba't ibang larawan ng paksa, kailangan mong pumili ng mga salita na nagsisimula sa tunog [a], [o],...

Layunin: upang turuan ang mga bata na wastong iugnay ang pangalan at larawan ng isang bagay.

Ang mga bata ay binibigyan ng malalaking card, at kinukuha ng guro ang maliliit at pinangalanan ang bawat isa sa kanila sa pagkakasunud-sunod. Malinaw na nagsasalita, umuulit ng 2-3 beses. Ang bata na may pinangalanang bagay ay itinaas ang kanyang kamay, nagsabi: "Meron akong..." at pinangalanan ang bagay.

Bibliograpiya:

1.A. I. Maksakov, G.A. Tumakova. "Matuto sa pamamagitan ng paglalaro." Moscow: Edukasyon, 1983.

2. G.A. Tumakov "Pag-familiarization ng isang preschooler na may tunog na salita" Isang manwal para sa mga guro ng mga institusyong preschool. Moscow: Edukasyon, 2006.

3. G. S. Shvaiko "Mga laro at pagsasanay sa laro para sa pagpapaunlad ng pagsasalita" Moscow: Edukasyon, 1983.

4. Varentsova N. S., Kolesnikova E. V. "Pag-unlad ng phonemic na pagdinig sa mga batang preschool." _- M: “Akalis”, 1995

Mga laro para sa pagbuo ng phonemic na kamalayan sa mga preschooler

ECHO

Ang laro ay nagsisilbing gamitin ang phonemic awareness at auditory accuracy. pang-unawa

Maaari kang maglaro nang magkasama o sa isang malaking grupo. Bago ang laro, kinakausap ng matanda ang mga bata; "Nakarinig ka na ba ng echo? Kapag naglalakbay ka sa kabundukan o sa kagubatan, dumaan sa isang arko o nasa isang malaking bakanteng bulwagan, makakasalubong mo ang isang echo. Ibig sabihin, siyempre, hindi mo magagawang makita ito, ngunit maririnig mo ito ". Kung sasabihin mo: "Echo, hello!", pagkatapos ay sasagutin ka nito: "Echo, hello!", dahil palaging inuulit nito ang eksaktong sinasabi mo dito. Ngayon, maglaro tayo ng echo."

Pagkatapos ay humirang sila ng isang driver - "Echo", na dapat ulitin ang sinabi sa kanya.

Mas mainam na magsimula sa mga simpleng salita, pagkatapos ay lumipat sa mahirap at mahaba (halimbawa, "ay", "mas malamang", "windfall"). Maaari kang gumamit ng mga banyagang salita sa laro, na hindi nakakalimutang ipaliwanag ang kanilang kahulugan (halimbawa, “Na11o, topkeu!” - “Hello, unggoy!”), Bilang karagdagan, maaari mong subukang mag-alok ng patula at prosaic na mga parirala para sa pag-uulit (“ Dumating ako sa iyo kasama ang Hello, sabihin mo sa akin na sumikat na ang araw!").

BUHAY ABC

Ang mga card ng mga pares ng mga titik: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh ay inilatag nang nakaharap sa harap ng mga bata sa mesa. Dalawang card na may mga titik ay ginagamit din. Sa utos, ang mga bata ay dapat pumili ng mga bagay na ang mga pangalan ay kasama ang liham na ito at ayusin ang mga ito sa mga tambak. Ang nakakakuha ng pinakamaraming card ang mananalo. Nagpatuloy ang laro hanggang sa magkahiwalay silang lahat.

ENCHANTED WORD

Ang laro ay nagtataguyod ng pagbuo ng phonemic na pandinig at sound analysis ng mga salita

Ang adult na nagtatanghal ay nagsasabi sa mga bata ng isang kuwento tungkol sa isang masamang wizard na nakakaakit ng mga salita, at samakatuwid ay hindi sila makatakas mula sa kastilyo ng wizard. Hindi alam ng mga salita kung ano ang tunog ng mga ito, at dapat itong ipaliwanag sa kanila. Sa sandaling ang mga tunog ng isang salita ay wastong pinangalanan sa tamang pagkakasunud-sunod, ang salita ay itinuturing na naka-save, libre. Ang laro ay nilalaro bilang isang ordinaryong role-playing game, kasama ang nasa hustong gulang, bilang ang tanging marunong bumasa at sumulat, palaging nananatiling pinuno, ang mga bata na gumaganap bilang mga tagapagligtas, at isa sa mga kalahok na kumakatawan sa masamang wizard na wala sa kastilyo. paminsan-minsan; ito ay pagkatapos na ang mga titik ay maaaring i-save.

Pinangalanan ng may sapat na gulang ang salita - ang biktima ng pagkakulong, at dapat na malinaw na ulitin ng mga tagapagligtas ang mga tunog na bumubuo dito. Ito ay kinakailangan upang matiyak na ang mga ito ay binibigkas nang maingat, kasama ang lahat ng mga patinig na binibigkas. Nagsisimula sila sa simpleng tatlo o apat na titik na salita, pagkatapos ay gawing kumplikado ang mga salitang "enchanted". Halimbawa, "nandidiri" tayo sa salitang "mansanas" - "I, b, l, o, k, o."

PAGKALITO

Laro para sa pagbuo ng tunog na diskriminasyon

Kinakailangan na iguhit ang atensyon ng bata sa kung gaano kahalaga na hindi malito ang mga tunog sa bawat isa. Upang kumpirmahin ang ideyang ito, dapat mong hilingin sa kanya na basahin (o basahin sa kanya mismo, kung hindi pa niya alam kung paano) ang mga sumusunod na komiks na pangungusap.

Ang kagandahang Ruso ay sikat sa kanyang kambing.

Kinaladkad ng isang daga ang isang malaking tumpok ng tinapay sa isang butas.

Tinapos ng makata ang linya at inilagay ang kanyang anak na babae sa dulo.

Kailangan mong itanong sa bata, ano ang pinaghalo ng makata? Anong mga salita ang dapat gamitin sa halip na mga ito?

AYUSIN NAMIN ANG IYONG SILANG TELEPONO

Laro para sa pagbuo ng phonemic na kamalayan

Pinakamabuting makipaglaro sa tatlong tao o mas malaking grupo. Ang ehersisyo ay isang pagbabago ng sikat na larong "Broken Phone". Tahimik at hindi masyadong malinaw na binibigkas ng unang kalahok ang isang salita sa tainga ng kanyang kapitbahay. Inulit niya ang narinig sa tenga ng susunod na kalahok. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa maipasa ng lahat ang salitang "sa telepono."

Ang huling kalahok ay dapat sabihin ito nang malakas. Nagulat ang lahat dahil, bilang panuntunan, ang salita ay kapansin-pansing naiiba sa mga ipinadala ng iba pang mga kalahok. Ngunit ang laro ay hindi nagtatapos doon. Kinakailangang ibalik ang unang salita, pinangalanan naman ang lahat ng mga pagkakaiba na "naipon" bilang resulta ng pagkasira ng telepono. Ang isang may sapat na gulang ay dapat na maingat na subaybayan na ang mga pagkakaiba at pagbaluktot ay ginawa ng bata nang tama.

Nagtatrabaho kasama ang mga nakababatang bata edad preschool

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa edad ng primaryang preschool ay nangyayari lalo na mabilis: tulad ng walang ibang edad, ang bokabularyo ay mabilis na napunan, ang tunog na disenyo ng mga salita ay nagpapabuti, at ang mga parirala ay nagiging mas binuo. Gayunpaman, hindi lahat ng mga bata ay may parehong antas ng pag-unlad ng pagsasalita: ang ilan ay binibigkas nang malinaw at tama ang mga salita sa edad na tatlo, ang iba ay nagsasalita pa rin ng hindi sapat na malinaw at mali ang pagbigkas ng mga indibidwal na tunog. Karamihan sa mga bata ay ganito. Ang kanilang pinakakaraniwang pagkakamali ay ang pagtanggal at pagpapalit ng mga tunog, muling pagsasaayos ng hindi lamang mga tunog, kundi pati na rin ang mga pantig, paglabag sa syllabic na istraktura (pagpapaikli ng mga salita: "apied" sa halip na "bisikleta"), hindi tamang stress, atbp.

Sa yugto ng edad na ito, kinakailangan, una sa lahat, upang turuan ang mga bata na bigkasin nang malinaw at tama, pati na rin marinig at makilala ang mga tunog sa mga salita. Ang boses ng mga nakababatang preschooler ay hindi rin matatag: ang ilan sa kanila ay nagsasalita nang napakatahimik, halos hindi marinig (lalo na kung hindi sila sigurado sa tamang pagbigkas), ang iba ay nagsasalita nang malakas. Ang guro ay nakakakuha ng pansin ng mga bata sa katotohanan na ang mga salita ay maaaring binibigkas sa iba't ibang mga volume (bulong, tahimik, katamtaman, malakas), tinuturuan ang mga bata na makilala sa pamamagitan ng tainga kung gaano kalakas ang pagsasalita ng iba at kanilang sarili.

Ang mga laro na iminungkahi sa ibaba ay maaaring gamitin upang bumuo ng pansin ng pandinig ng mga bata, wastong pananaw sa pagsasalita, turuan ang mga bata na iugnay ang isang tunog na salita sa isang larawan o bagay, malinaw na bigkasin ang isa-, dalawa-, at tatlo- at apat na pantig na salita, sagutin ang mga tanong; maglaro ng onomatopoeia nang malakas at tahimik.

Hulaan kung ano ang tunog nito

Visual na materyal: drum, martilyo, kampana, screen.

Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng isang laruang drum, kampana, at martilyo, pinangalanan ang mga ito at hilingin sa kanila na ulitin. Kapag naaalala ng mga bata ang mga pangalan ng mga bagay, iminumungkahi ng guro na makinig sa kung paano sila tumunog: pagtugtog ng tambol, pagtunog ng kampana, pagkatok sa mesa gamit ang martilyo; pangalanan muli ang mga laruan. Pagkatapos ay nag-set up siya ng isang screen at sa likod nito ay muling ginawa ang tunog ng mga tinukoy na bagay. "Ano ang tunog nito?" - tanong niya sa mga bata. Sumasagot ang mga bata, at muling pinatunog ng guro ang kampana, kumakatok gamit ang martilyo, atbp. Kasabay nito, tinitiyak niyang nakikilala ng mga bata ang tumutunog na bagay at malinaw na binibigkas ang pangalan nito.

Kahanga-hangang pouch

Visual na materyal: isang bag, maliliit na laruan na naglalarawan ng mga sanggol na hayop (duckling, gosling, manok, tiger cub, biik, sanggol na elepante, palaka, kuting, atbp.).

Ang lahat ng mga laruang nakalista sa itaas ay inilalagay sa isang bag. Ang guro, na may hawak na bag, ay lumapit sa mga bata at, na sinasabi na maraming mga kagiliw-giliw na laruan sa bag, nag-aalok na kumuha ng isa, ipakita ito sa lahat at pangalanan ito nang malakas. Tinitiyak ng guro na tama at malinaw ang pangalan ng mga bata sa laruan. Kung ang sinuman ay nahihirapang sumagot, inuudyukan siya ng guro.

Ang mga sumusunod na laro at pagsasanay ay nakakatulong na turuan ang mga bata ng tamang pagbigkas ng ilang mga tunog sa mga salita, tulungan silang bigkasin ang mga salita gamit ang mga tunog na ito nang malinaw at malinaw.

Mamili

Visual na materyal: mga laruan na ang mga pangalan ay naglalaman ng mga tunog m - m, p - p, b - b (matryoshka manika, kotse, oso, tren, kanyon, Parsley, drum, balalaika, Pinocchio, aso, ardilya, manika, atbp.).

Inilalagay ng guro ang mga laruan sa mesa at inanyayahan ang mga bata na maglaro. “Magiging tindera ako,” sabi niya at muling nagtanong: “Sino ako?” Sagot ng mga bata. "At kayo ang magiging customer. Sino kayo?" "Mga mamimili," sagot ng mga bata. "Ano ang ginagawa ng nagbebenta?" - "Nagbebenta" - "Ano ang ginagawa ng bumibili?" - "Bumili." Ipinakita ng guro ang mga laruan na kanyang ibebenta. Tinatawag sila ng mga bata. Pagkatapos ay inanyayahan ng guro ang isang bata sa mesa at nagtanong kung anong laruan ang gusto niyang bilhin. Ang mga pangalan ng bata, halimbawa, ay nagdadala. Sumang-ayon ang guro na magbenta, ngunit nagmumungkahi na magtanong nang magalang, na binibigyang diin ang salitang "pakiusap" sa kanyang boses. Ang guro ay nagbibigay ng isang laruan at sa parehong oras ay maaaring tanungin ang bata kung bakit kailangan niya ang laruang ito. Sagot ng bata at umupo. Ang susunod ay iniimbitahan sa tindahan. At iba pa hanggang sa maubos ang lahat ng mga item.

Tinitiyak ng guro na tama ang pagbigkas ng mga bata ng mga tunog na m - m, p - p, b - b sa mga salita, at malinaw na binibigkas ang mga salita gamit ang mga tunog na ito.

Visual na materyal: isang kahon at mga larawan na naglalarawan ng mga sasakyan, pati na rin ang iba pang mga bagay na may tunog na s (s) sa pangalan: sled, eroplano, bisikleta, scooter, trolleybus, bus, upuan, mesa, boot, atbp.

Ang mga bata ay humalili sa pagkuha ng mga larawan sa labas ng kahon; ipinapakita ng lahat ang kanilang sa grupo, pinangalanan ang bagay na nakalarawan dito at sinasabi kung kaya nilang sumakay o hindi. Tinitiyak ng guro na tama ang pagbigkas ng mga bata ng mga tunog na may (mga) salita at malinaw na binibigkas ang mga salita na may ganitong tunog.

Para sa paglalakad sa kagubatan

Visual na materyal: mga laruan (aso, elepante, soro, liyebre, kambing, gansa, manok, inahin, basket, platito, baso, bus, atbp., ang mga pangalan ay naglalaman ng mga tunog na s (сь), з (зь), ц).

Ang guro ay naglalagay ng mga laruan sa mesa at hinihiling sa mga bata na pangalanan ang mga ito. Pagkatapos ay niyaya niya ang mga bata na mamasyal sa kagubatan at dalhin ang kanilang mga laruang hayop. Pinipili ng mga bata ang mga laruan na kailangan nila, pangalanan ang mga ito, ilagay ang mga ito sa kotse at dalhin sila sa isang paunang natukoy na lugar. Tinitiyak ng guro na tama ang pagpili ng mga bata sa mga bagay, pangalanan ang mga ito nang malinaw at malakas, at binibigkas nang wasto ang mga tunog na s (сь), з (зь), ц.

Sabihin mo sa akin kung kamusta ako

Layunin: upang turuan ang mga bata na magsalita nang malakas, tahimik, sa isang bulong, at din upang bumuo ng auditory perception (upang makilala ang antas ng lakas ng mga sinasalitang salita).

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na makinig nang mabuti kung paano niya binibigkas ang mga salita at binibigkas (ulitin) ang mga ito sa parehong paraan. Tinitiyak ng guro na malinaw na binibigkas ng mga bata ang mga salita, na may naaangkop na antas ng lakas ng tunog.

"Ang mga kampana ay tumutunog"

. Upang bumuo ng phonemic na pandinig, atensyon sa pagsasalita at articulatory apparatus ng mga bata.

Tagapagturo. Ang malaking kampana (nagpapakita ng malaking bilog) ay tumunog: “Ding, ding, ding.” Ang maliit (nagpapakita ng maliit na bilog) ay tumutunog ng "Ding, ding, ding" (uulitin ng mga bata ang mga kumbinasyon ng tunog). Kapag nagpakita ako ng malaking bilog, tutunog ang malalaking kampana, kapag nagpakita ako ng maliit na bilog, tutunog ang maliliit na kampana.

Magpapakita ang guro ng malaki man o maliit na bilog.

Ang laro ay paulit-ulit ng 3 beses, pagkatapos ay ang mga bata ay nagbabago ng mga tungkulin at ang laro ay paulit-ulit muli.

Paggawa kasama ang mga bata sa gitnang edad ng preschool

Sa gitnang edad ng preschool, ang pagbigkas ng mga bata ay makabuluhang nagpapabuti. Mas maliit ang posibilidad na alisin at palitan ng mga ito ang mga tunog at nagagawa nilang mapanatili ang istrukturang pantig kahit sa mga salitang polysyllabic; ang kanilang articulatory apparatus ay naging mas malakas at mas mobile, auditory perception at phonemic hearing ay naging mas binuo.

Ang gawain ng guro sa yugtong ito ay turuan ang mga bata na makinig nang mabuti sa pagsasalita ng iba, pumili ng mga salitang magkatulad ang tunog (kutsara - pusa, midge, atbp.), Upang ihiwalay mula sa isang bilang ng mga salita lamang ang mga may partikular na tunog. , upang makilala ang isang pamilyar na tunog sa mga pangalan ng mga laruan, mga bagay o mga piling laruan at mga bagay na naglalaman ng tunog na ito, atbp. Kasabay nito, ang guro ay gumagawa upang linawin at pagsamahin ang tamang pagbigkas ng mga indibidwal na tunog. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa tamang pagbigkas sa mga salita ng pangkat ng mga sibilant (s, сь, з, зь, ц), pagsirit (ж, Ш, ч, ь), sonorant (л, л, р, рь).

Sa pagtatapos ng kanilang pananatili sa gitnang pangkat, maraming mga bata ang natututo at tama na binibigkas ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika. Ngunit kung ang isang bata ay nahihirapan sa pagkumpleto ng mga gawaing nakalista, maaaring gamitin ng guro ang mga laro at pagsasanay na iminungkahi sa ibaba. Ang kanilang layunin ay upang bumuo ng pansin ng pandinig ng mga bata, upang turuan silang malinaw na bigkasin ang mga polysyllabic na salita nang malakas at pabulong, upang makilala ang mga salitang magkatulad ang tunog, at maglagay ng stress nang tama.

Kumuha ng laruan

Visual na materyal: mga laruan o bagay na ang mga pangalan ay binubuo ng tatlo hanggang apat na pantig (buwaya, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina, atbp.).

Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog sa harap ng isang mesa kung saan inilatag ang mga laruan. Ang guro sa isang pabulong ay pinangalanan ang isa sa mga bagay na nakahiga sa mesa sa batang nakaupo sa tabi niya, na pagkatapos, sa isang pabulong, ay dapat na pangalanan ito sa kanyang kapitbahay. Ang salita ay ipinadala sa kahabaan ng kadena. Ang bata na huling nakarinig ng salita ay bumangon, pumunta sa mesa, hinahanap ang ibinigay na bagay at tinawag ito nang malakas. Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata, na binibigkas ang mga salita nang pabulong, ay sapat na binibigkas ang mga ito.

I-highlight ang isang salita

Binibigkas ng guro ang mga salita at inaanyayahan ang mga bata na ipakpak ang kanilang mga kamay kapag narinig nila ang mga salitang naglalaman ng tunog z (awit ng lamok) at tunog s (awit ng tubig). Ang mga sagot ay maaaring pangkat o indibidwal. Para sa mga indibidwal na sagot, inirerekumenda na tawagan ang mga bata na ang phonemic na pandinig ay hindi sapat na binuo, pati na rin ang mga taong mali ang pagbigkas ng mga tunog na ito.

Maghanap ng mga katulad na salita

Binibigkas ng guro ang mga salitang magkatulad: pusa ay kutsara, tainga ay baril. Pagkatapos ay binibigkas niya ang salita at inanyayahan ang mga bata na pumili ng iba pang mga salita na katulad nito. Tinitiyak ng guro na pipiliin ng mga bata ang mga salita nang tama at binibigkas ang mga ito nang malinaw, malinis, at malakas.

Hulaan kung nasaan ang mga mug at kung saan ang mga mug

Visual na materyal: dalawang mug at dalawang bilog.

Ipinakita ng guro sa mga bata ang mga mug at mug, pinangalanan ang mga ito at hilingin sa kanila na ulitin. Kapag napag-aralan na nila ang mga salitang ito, hinahawakan ng guro ang mga bilog sa itaas ng mga bilog at itatanong kung ano ang nasa itaas at kung ano ang nasa ibaba. Sagot ng mga bata. Pagkatapos ay ipinagpalit ng guro ang mga bagay at muling nagtanong kung nasaan ang mga bilog at kung nasaan ang mga bilog. Ang mga bata ay nagbibigay ng kumpletong sagot.

Tinitiyak ng guro na ipahiwatig ng mga bata nang tama kung saan matatagpuan ang bawat bagay at malinaw na binibigkas ang mga salita.

Nagtatrabaho sa mas matatandang mga batang preschool

Sa oras na lumipat sila sa mas matandang grupo, ang mga bata ay maaaring bigkasin ang halos lahat ng mga tunog (ang kanilang articulatory apparatus ay handa na upang bigkasin ang kahit na ang pinakamahirap na tunog). Ngunit binibigyang pansin pa rin ng guro ang pag-unlad ng phonemic na pandinig at ang articulatory apparatus ng mga bata, tinuturuan niya silang makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng tainga at bigkasin ang mga ito nang tama (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s- w, z - f, c - h, s - sch, l - r). Para sa layuning ito, ang articulation gymnastics ay isinasagawa araw-araw, pati na rin ang trabaho upang maalis ang mga kakulangan sa pagbigkas.

Ang mga batang limang taong gulang ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng tainga ang pagkakaroon o kawalan ng isang partikular na tunog sa isang salita, at maaaring malayang pumili ng mga salita para sa mga ibinigay na tunog, kung, siyempre, ang paunang gawain ay nagawa na sa kanila.

Ngunit hindi lahat ng mga bata ay malinaw na nakikilala ang ilang mga grupo ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga; madalas nilang pinaghalo ang mga ito. Nalalapat ito pangunahin sa ilang mga tunog, halimbawa, ang mga tunog ng sits, sish, shizhi at iba pa ay hindi pinag-iiba ayon sa tainga.

Upang bumuo ng phonemic perception, ang kakayahang makinig nang mabuti sa tunog ng mga salita, magtatag ng presensya o kawalan ng isang partikular na tunog sa isang salita, at pag-iba-iba ang ilang mga pares ng mga tunog, ang mga bata sa edad na ito ay inaalok ng mga laro na naglalayong pumili ng mga salita na may ibinigay na mga tunog. , o mga pagsasanay kung saan kailangan nilang i-highlight ang mga salita na may mga ibinigay na tunog. mga tunog mula sa mga parirala, maliliit na tula.

Ang layunin ng mga laro at pagsasanay sa ibaba ay upang bumuo ng pansin sa pandinig at phonemic na persepsyon: upang turuan ang mga bata na marinig ang mga tunog sa mga salita, upang makilala ang pagkakaiba sa pamamagitan ng tainga at sa pagbigkas ng ilang pares ng mga tunog (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - ch, s - shch, l - r), tama na i-highlight ang mga kinakailangang salita sa mga parirala.

Hanapin at sabihin ang tamang salita

Iminumungkahi ng guro na i-highlight at pangalanan lamang ang mga salitang naglalaman ng mga ibinigay na tunog.

S - Binili ni Tatay si Lena ng paragos. May bus na umaandar sa kalsada. Sa tagsibol, nabubuhay ang kalikasan.

Isang bahay sa itaas ng ilog, isang strip ng ilaw, may ilaw sa mga bintana, nakahiga ito sa tubig. (A. Pleshcheev "Sa dalampasigan")

3 - May lock sa pinto. Ang mga ulap ng bagyo ay lumitaw sa kalangitan. Bakit tumatahol ang aso? Para sa taong hindi niya kilala? Kaya siya tumatahol - gusto ka niyang makilala. (A. Vlasov "Bakit?").

Sino ang pinakamahusay na tagapakinig?

Opsyon 1

Tinawag ng guro ang dalawang bata sa kanya. Inilagay niya ang mga ito nang nakatalikod sa isa't isa, patagilid sa buong grupo, at ibinigay ang gawain: "Pangalanan ko ang mga salita, at itataas lamang ni Sasha ang kanyang kamay kapag narinig niya ang mga salita na may tunog w. Anong tunog? At si Larisa ay itaas lamang ang kanyang kamay kapag nakarinig siya ng mga salitang naglalaman ng tunog na "w". Muli, hinihiling sa mga bata na ulitin kung sino ang dapat magtaas ng kamay at kailan. Binibilang ng mga bata ang bilang ng mga tamang sagot at markahan ang mga maling sagot. Pinangalanan ng guro ang mga salita sa maikling pagitan (15 salita sa kabuuan; 5 - may tunog w, 5 - may tunog w, 5 - walang mga tunog na ito). Iminumungkahi ang sumusunod na hanay ng mga salita: "sumbrero", "bahay", "beetle", "fox", "hedgehog", "cat", "plate", "hanger", "skis", "pencil", "barrel". ”, "gunting", "kastilyo", "puddle", "bubong".

Sinusubaybayan ng lahat kung ang mga bata ay nakumpleto nang tama ang gawain, nagwawasto ng mga pagkakamali sa pamamagitan ng pagturo ng ibinigay na tunog sa salita o kawalan nito. Sa dulo, pinangalanan ng mga bata ang bata na pinaka-matulungin, natukoy nang tama ang lahat ng mga salita at hindi kailanman nagkamali.

Opsyon 2

Tumawag ang guro ng dalawang bata: ang isa sa kanila ay dapat itaas ang kanyang kamay sa mga salita na may tunog w, ang isa pa - na may tunog z. Anyayahan ang ibang mga bata na pangalanan ang mga salita kung saan nangyayari ang mga tunog na ito. Sa pagtatapos ng laro, pinangalanan ng mga bata ang nanalo. Opsyon 3

Hinihiling ng guro ang dalawang bata na pumili ng mga salita: ang isa ay may tunog na ga, ang isa ay may tunog na zh. Ang makakapagsabi ng pinakamaraming salita nang hindi nagkakamali sa pagbigkas ang siyang mananalo.

Ang parehong ay maaaring gawin sa iba pang mga pares ng mga tunog. Ang mga salita ay maaaring tunog ng malakas o tahimik

Sinasaulo ng mga bata ang purong pananalita (isinasaalang-alang ang tunog na ginagawa). Halimbawa, kapag iniiba ang mga tunog l - l, maaari mong gamitin ang sumusunod na parirala; "Nakaupo si Alenka sa sulok, maraming gagawin si Alenka."

Iminumungkahi ng guro na sabihin muna ang isang purong pagsasalita sa isang pabulong, pagkatapos ay sa isang tahimik na boses, at pagkatapos ay mas malakas kaysa sa karaniwan.

Bilang mga pagsasanay para sa pagbuo ng vocal apparatus kapag binibigkas ang mga parirala na may iba't ibang volume, bilang karagdagan sa mga purong twister ng dila, maaari mong gamitin ang mga sipi mula sa mga tula, nursery rhymes, pagbibilang ng mga rhymes, at tongue twisters.

Ang larong "Ang mga salita ay maaaring tumunog nang mabilis at mabagal" ay nilalaro sa katulad na paraan.

Paggawa kasama ang mga bata sa edad ng paghahanda para sa paaralan

Sa ikapitong taon ng buhay, ang tunog na pagbigkas ng mga bata ay hindi gaanong naiiba sa pagbigkas ng mga matatanda, bagaman ang ilang mga bata ay may mga kakulangan. Ang mababang mobility ng articulatory apparatus o deviations sa istraktura nito (halimbawa, malocclusion) ay ang pinakakaraniwang sanhi ng mga depekto sa pagbigkas.

Ang ganitong mga bata, bilang panuntunan, ay nangangailangan ng karagdagang mga pagsasanay sa therapy sa pagsasalita. Ang guro ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa pagbuo sa mga bata ng isang malinaw at naiintindihan na pagbigkas ng mga salita at parirala, ang kakayahang mag-iba sa pamamagitan ng tainga at sa mga tunog ng pagbigkas na magkapareho sa tunog o pagbigkas: tinig at walang boses na mga katinig, matigas at malambot, sumisipol at sumisitsit. Kasabay nito, tinitiyak ng guro na malinaw at tama ang pagbigkas ng mga bata ng mga nakahiwalay na tunog.

Ang layunin ng mga laro at pagsasanay sa ibaba ay upang bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis: matukoy ang pagkakaroon ng isang naibigay na tunog sa mga salita, i-highlight ang una at huling tunog sa mga salita. Anong tunog ang mayroon sa lahat ng salita?

Tatlo ang sabi ng guro- apat na salita, ang bawat isa ay may isa sa mga tunog na ginagawa: "fur coat", "cat", "mouse" - at itatanong sa mga bata kung ano ang tunog sa lahat ng mga salitang ito. Tinatawag ng mga bata ang tunog na sh.

Pagkatapos ay hihilingin niyang tukuyin kung anong tunog ang nasa lahat ng mga salita sa ibaba:

* salagubang, palaka, skis - w;

* takure, susi, baso - h;

* brush, kahon, kastanyo - sch;

* tirintas, bigote, ilong-s;

* herring, Sima, elk;

* kambing, kastilyo, ngipin - h;

* taglamig, salamin, Vaseline - g;

* bulaklak, itlog, manok - c;

* bangka, upuan, lampara - l;

* linden, kagubatan, asin;

* isda, karpet, pakpak - p;

*bigas, lakas, panimulang aklat - ry.

Tinitiyak ng guro na malinaw at wastong binibigkas ng mga bata ang mga tunog ng matitigas at malambot na mga katinig.

Pangalanan ang unang tunog sa salita

Ang guro ay nagpapakita ng isang laruan, halimbawa, Buratino, at hinihiling sa kanya na tukuyin kung anong tunog ang nagsisimula sa kanyang pangalan. Pagkatapos ng mga sagot, binibigyan ng guro ang mga bata ng isang gawain upang matukoy kung anong tunog ang mga pangalan ng kanilang mga kapitbahay, ang mga pangalan ng ilang mga hayop at mga bagay ay nagsisimula. Binibigyang pansin ang katotohanan na ang mga tunog ay dapat na binibigkas nang malinaw (hindi mo mabigkas ang mga pantig na ze sa salitang "Zoe", ve sa salitang "Vadik").

Pangalanan ang huling tunog sa salita

Visual na materyal: mga larawan (bus, gansa, sisiw, kapote, bahay, susi, mesa, pinto, samovar, kama, hippopotamus, atbp.).

Ipinakita ng guro ang larawan, hinihiling na pangalanan kung ano ang ipinapakita dito, at pagkatapos ay sabihin kung ano ang huling tunog sa salita. Kasabay nito, binibigyang pansin ang malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, pagkita ng kaibahan ng matigas at malambot na mga katinig (sa salitang "pinto" ang huling tunog ay r, hindi r).

Kapag nasuri na ang lahat ng larawan, iminumungkahi ng guro na maglagay ng mga larawan na may mga pangalan ng mga bagay na nagtatapos sa isang matigas na katinig sa isang gilid at ilagay ito sa kabilang panig.

Para malambot. Ang mga bata na hindi malinaw ang pagbigkas ng mga tunog ay hinihiling na malinaw na bigkasin ang mga tunog ng katinig sa dulo ng salita.

Isipin, huwag magmadali

Ang guro ay nag-aalok sa mga bata ng ilang mga gawain para sa katalinuhan at sa parehong oras ay sinusuri kung paano sila natutong marinig at ihiwalay ang ilang mga tunog sa mga salita:

Pumili ng isang salita na nagsisimula sa huling tunog ng salitang "talahanayan". Alalahanin ang pangalan ng ibon, na magkakaroon ng huling tunog ng salitang "keso" ("sparrow", "rook", atbp.). Pumili ng salita upang ang unang tunog ay k at ang huling tunog ay sh (“lapis”, “tambo”, atbp.)

d.).

Anong salita ang makukuha mo kung magdadagdag ka ng isang tunog ngunit? (“kutsilyo”, “ilong”...).

Bumuo ng isang pangungusap kung saan ang lahat ng mga salita ay nagsisimula sa tunog na m (pinahuhugasan ni nanay si Masha ng washcloth).

Maghanap ng mga bagay sa silid na ang mga pangalan ay may pangalawang tunog (u) (papel, tubo, Pinocchio...).

"Humanap ng kaibigan"

Nilalaman ng programa.

Ang mga larawan ay ipinapakita sa flannelgraph. Unang hilera: tambol, watawat, manok, tubo, aso, kono; ikalawang hanay: loro, lobo, gansa, tram, payong, salagubang.

Tagapagturo. Sa itaas at ibaba ng mga larawan. Ayusin natin ang mga ito sa mga pares upang ang mga unang tunog ay mga kasama (boses - unvoiced sounds).

Ang mga bata ay lumabas, pangalanan ang bagay at ang unang tunog ng mga salita. Ilagay ang mga mas mababang larawan sa ilalim ng mga nasa itaas upang ang mga unang tunog ay bumuo ng isang pares ng "voiced-voiceless consonant").

"Pangalanan ang impact sound."

Nilalaman ng programa.Bumuo ng atensyon sa pagsasalita, pandinig ng phonemic at paghinga sa pagsasalita.

Ibinabato ng guro ang bola, tinawag ang salita na may diin sa binibigyang diin na pantig; sinalo ng bata ang bola, pinangalanan ang tunog ng impact at ibinabato ang bola sa guro

Pag-unlad ng kamalayan at konsepto ng phonemic

Ang bata ay napapaligiran ng maraming tunog: musika, huni ng mga ibon, kaluskos ng damo, huni ng hangin, lagaslas ng tubig... Ngunit ang mga salita - tunog ng pananalita - ang pinakamahalaga mula pa sa kanyang pagsilang. Ang maayos na pagsasalita ay nagbibigay sa bata ng kinakailangang komunikasyon sa mga matatanda, pagkuha ng impormasyon, pakikilahok sa mga aktibidad, at pag-master ng mga pamantayan ng pag-uugali.

Sa pamamagitan ng pakikinig sa mga salita, paghahambing ng kanilang mga tunog at pagsisikap na ulitin ang mga ito, ang bata ay nagsisimula hindi lamang marinig, kundi pati na rin upang makilala ang mga tunog ng kanyang katutubong wika.

Nasa ikatlo o ikaapat na taon ng buhay, napansin niya ang hindi tamang pagbigkas ng mga salita ng kanyang mga kasamahan at sinusubukang itama ang mga ito, kahit na kung minsan siya mismo ay hindi nagtataglay ng gayong mga kasanayan.

Ang kadalisayan ng pagsasalita ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan: sa pag-unlad ng pandinig sa pagsasalita, atensyon sa pagsasalita, paghinga sa pagsasalita, boses at kasangkapan sa pagsasalita. Kung walang espesyal na "pagsasanay", ang lahat ng mga sangkap na ito ay madalas na hindi maabot ang kinakailangang antas ng pag-unlad.

Kinakailangan na magtrabaho sa gilid ng pagbigkas ng pagsasalita ng isang bata mula sa maagang edad ng preschool, dahil ang madalas na paglilipat nito sa isang mas matandang edad ay hindi nagdadala ng nais na mga resulta.

Ang mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng kamalayan ng phonemic ay inirerekomenda para sa mga batang higit sa 3 taong gulang. Ang konsepto ng phonemic na kamalayan ay kinabibilangan ng phonemic perception, phonemic na representasyon at sound analysis at synthesis, na pinagkadalubhasaan ng mga bata hindi lamang sa preschool period, kundi pati na rin sa paghahanda para sa pag-aaral na bumasa at sumulat. Ang sapat na pag-unlad ng phonemic na pandinig ay kinakailangan para sa isang bata na makabisado ang sound system ng wika at para sa karampatang pasalita at nakasulat na pananalita.

Larong Tren No. 1

Target :

materyal. Bell, malaki at maliit na kuneho.

Pag-unlad ng laro:

Tumutunog na ang kampana. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro ng larong "Train": "Pupunta tayo sa mga kuneho, gusto nilang makipaglaro sa atin." Ginagaya ng mga bata ang paggalaw ng tren, pagbigkas ng mga tunog at kumbinasyon ng tunog: “Chu-chu-chu” - pag-alis ng tren; "Oooh" - ang tren ay umuugong; "Chukh-chukh-chukh" - huminto ang tren malapit sa isang upuan kung saan nakaupo ang isang malaking kuneho.

Binati ng guro at mga bata ang maliit na kuneho at hiniling na sumama sa kanila sa kindergarten. Ang maliit na liyebre ay sumali sa mga bata. Tuloy-tuloy na ang tren.

Sa isa pang hinto, naghihintay ang isang maliit na kuneho para sa mga bata. Binati rin siya ng mga bata at inaanyayahan na sumama sa kanila.

Kapag huminto ang tren, inaanyayahan ng mga kuneho ang mga bata na sumayaw, tumalon, at pumalakpak. Pagkatapos ay sinabi ng guro: “Ang mga kuneho ay pagod at gustong matulog. Kantahin natin sila ng isang kanta: “Aaa-aaa...” (ginagaya ng mga bata ang mga tumba-tumba sa pagtulog). Ang mga kuneho ay nakatulog, at ikaw ay umupo sa mga upuan."

Laro "Kumakain ng pulot ang mga anak ng oso" No. 2

Pag-unlad ng laro:

Sinabi ng guro sa mga bata na sila ay magiging mga anak ng oso, at ang mga anak na oso ay talagang mahilig sa pulot. Iminumungkahi niya na ilapit ang iyong palad sa iyong bibig (na ang iyong mga daliri ay malayo sa iyo) at "dilaan" ang pulot - ang mga bata ay inilabas ang kanilang mga dila at, nang hindi hinahawakan ang kanilang palad, ginagaya na sila ay kumakain ng pulot. Pagkatapos, iangat ang dulo ng dila, alisin ito. (Mandatoryong pagpapakita ng lahat ng kilos ng guro.) 3-4 na beses.

Pagkatapos ay sinabi ng guro: “Busog na ang mga anak ng oso.

Dinilaan nila ang upper lip (show), lower lip (show).”

Hinahaplos nila ang kanilang mga tiyan, na nagsasabi: "Oooh" (2-3 beses).

Laro "Orasan" No. 3

Target :

Paunlarin ang speech apparatus at speech attention ng mga bata.

materyal . Larawan ng malaki at maliit na orasan.

Pag-unlad ng laro:

Tagapagturo. Makinig sa kung paano tumitibok ang orasan: “Tick-tock, tick-tock,” kung paano tumama ang orasan: “Bom-bom...”. Upang makalakad sila, kailangan mong i-wind up sila: "Trick-track...".

- Magsimula tayo ng isang malaking orasan (uulitin ng mga bata ang katumbas na kumbinasyon ng tunog nang 3 beses); Ang aming orasan ay pupunta at unang ticks, pagkatapos ay strike (mga kumbinasyon ng tunog ay paulit-ulit ng mga bata 5-6 beses).

- Ngayon, paikutin natin ang maliit na orasan, ang orasan ay umuusad at tahimik na umaawit, ang orasan ay tumibok nang napakatahimik (ginagaya ng mga bata ang paggalaw at pagtunog ng orasan sa kanilang mga boses sa bawat oras).

Larong “Sino ang nakatira sa bahay?” Blg. 4

Target.

Paunlarin ang atensyon ng mga bata sa pagsasalita at paghinga sa pagsasalita.

materyal. Mga larawan ng isang pusa, kuting, aso, tuta; 4 na cube.

Pag-unlad ng laro:

Guro (nagpapakita ng larawan ng isang pusa).

-Sino ito? (Mga sagot ng mga bata.)

Ang pusa ay sumiyaw nang malakas: "Meow-meow" (uulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog ng 3-4 na beses). Guro (nagpapakita ng larawan ng isang kuting.)

- At sino ito? (Mga sagot ng mga bata.)

Tahimik na umuuhaw ang kuting (uulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog ng 3-4 na beses).

Guro (nagpapakita ng larawan ng isang aso.)

-Sino ito? (Mga sagot ng mga bata.)

Tumahol ng malakas ang aso: "Aw-aw" (uulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog ng 3-4 na beses). Guro (nagpapakita ng larawan ng isang tuta.)

-At sino ito? (Mga sagot ng mga bata.)

Tahimik na tumatahol ang tuta (uulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog ng 3-4 na beses).

- Hayaang umuwi ang mga hayop (ang mga larawan ay inilagay sa likod ng mga cube).

-Hulaan kung sino ang nakatira sa bahay na ito:

“Aw-aw” (bigkas nang malakas)? (Mga sagot ng mga bata.)

-Tama, aso (nagpakita ng larawan).

-Paano siya tumahol? (Mga sagot ng mga bata.)

- Hulaan kung sino ang nakatira sa bahay na ito:

“Meow-meow” (bigkas nang tahimik)?

-Paano nag-meow ang kuting? (Mga sagot ng mga bata.)

Katulad nito, hulaan ng mga bata kung sino ang nakatira sa ibang mga bahay at paulit-ulit ang mga kumbinasyon ng tunog nang ilang beses.

Game "Bells" No. 5

Target.

Paunlarin ang atensyon ng mga bata sa pagsasalita at paghinga sa pagsasalita.

materyal . Malaki at maliit na kampana (maaari mong gamitin ang mga dekorasyon ng Christmas tree)

Progreso ng laro

Tagapagturo. Tingnan mo, ito ay isang malaking kampana, at ito ay isang maliit na kampana. Ang mga batang babae ay magiging maliit na kampanilya. Tumunog sila: "Ding-ding-ding." Ang mga lalaki ay magiging malalaking kampana. Tumunog sila: "Ding-ding-dinging."

Nag-aalok ang guro na "mag-ring" at kumanta muna ng mga kanta sa mga batang babae, pagkatapos ay sa mga lalaki. Ang ehersisyo ay isinasagawa ng 2 beses, pagkatapos ay ang mga bata ay nagbabago ng mga tungkulin at ang laro ay paulit-ulit.

Larong “Nagri-ring ang Mga Kampana” No. 6

Target.

materyal. Malaki at maliliit na mug ng anumang kulay.

Progreso ng laro

Tagapagturo. Ang malaking kampana (nagpapakita ng malaking bilog) ay tumunog: “Ding, ding, ding.” Ang maliit (nagpapakita ng maliit na bilog) ay tumutunog: "Ding, ding, ding" (uulitin ng mga bata ang mga kumbinasyon ng tunog).

Kapag ipinakita ko ang malaking bilog, tutunog ang malalaking kampana; kapag nagpakita ako ng maliit na bilog, tutunog ang maliliit na kampana.

Ang guro ay nagpapakita ng alinman sa malaki (3 beses) o maliit (3 beses) na mga bilog (nang hindi sinasadya).

Larong “Sino ang Sumisigaw?” No. 7

Target.

Paunlarin ang atensyon ng mga bata sa pagsasalita at paghinga sa pagsasalita.

materyal. Flannelograph, mga larawan para dito na may larawan ng baboy at biik.

Progreso ng laro

Tagapagturo.

- Ang inang baboy (inaayos ang kaukulang larawan sa flannelgraph) ay may maliit na sanggol na baboy (ipinapakita ang larawan).

-Tinuruan siya ng nanay na umungol.

-Malakas na ungol ng baboy: "Oink-oink-oink" (uulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog).

- At tahimik na sumagot ang baboy: "Oink-oink-oink" (uulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog).

-Naglalaro ang isang baboy at tumakbo palayo sa kanyang ina (muling ayusin ang larawan na may larawan ng baboy na mas malayo).

-Tinatawag ng baboy ang kanyang anak.

-Ano ang tawag niya sa kanya? (Mga bata, kasama ng guro, ulitin ang kumbinasyon ng tunog.)

-Narinig ng maliit na baboy ang pagtawag sa kanya ng kanyang ina at napa-ungol.

-Paano siya umuungol? (Tahimik na binibigkas ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog.)

-Tumakbo ang maliit na baboy sa kanyang ina (muling inayos ang larawan).

- Malakas na ungol ng baboy. Paano? (Mga sagot ng mga bata.)

- Kaya pinuri niya ang kanyang maliit na piggy na anak.

-At sinagot siya ng biik. Paano? (Mga sagot ng mga bata.)

Larong "Drums" No. 8

Target.

Bumuo ng atensyon sa pagsasalita, phonemic na pandinig at articulatory apparatus sa mga bata.

materyal . Larawan ng isang malaki at maliit na drum.

Progreso ng laro

Hinahati ng guro ang mga bata sa dalawang koponan - malaki at maliit na tambol. Magkaharap ang mga koponan.

Tagapagturo. "Magiging musikero kayo na tumutugtog ng drum."

-Malalaking drum na kumatok: "Tram-tam-tam" (uulitin ng mga bata ang mga kumbinasyon ng tunog). -Small drums knock: “Trim-tim-tim ( inuulit ng mga bata ang mga kumbinasyon ng tunog).

Ang guro ay nagbibigay ng mga gawain sa mga pangkat sa random na pagkakasunud-sunod 6-8 beses.

Pagkatapos ang mga bata ay nagbabago ng mga tungkulin at ang laro ay paulit-ulit.

Larong "Mga Kabayo at Tren" No. 9

(sa isang bilog)

Target.

Upang bumuo ng phonemic na pandinig, atensyon sa pagsasalita at articulatory apparatus ng mga bata.

Progreso ng laro

Tagapagturo. Kapag tumatakbo ang mga kabayo, maririnig mo ang: “Tsok, tsok, tsok” (uulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog); kapag umaandar ang tren, kumakatok ang mga gulong: “Chok, chok, chok” (ulitin ng mga bata).

Tumakbo ang mga kabayo... Nagpapahinga ang mga kabayo.

Nagsimulang umandar ang tren at gumagapang ang mga gulong.

Huminto ang tren.

Larong "Malalaki at Maliit na Kotse" No. 10

Target.

Progreso ng laro

Hinahati ng guro ang mga bata sa dalawang koponan - malaki at maliit na mga kotse.

Tagapagturo. Kapag nagmamaneho ang malalaking sasakyan, kumakaluskos nang malakas ang kanilang mga gulong: “Sh-sh-sh.” Nagbeep sila: "Byp-byp-byp" (uulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog 2-3 beses). Ang mga maliliit na sasakyan ay tahimik na nagmamaneho, at ang kanilang mga gulong ay tahimik na kumakaluskos: "Sh-sh-sh."

Nagbeep sila: "Beep-beep-beep" (uulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog ng 2-3 beses).

Sa signal" Pumunta tayo sa malalaking sasakyan"Ginagaya ng mga bata ng unang koponan kung paano nagmamaneho ang mga kotse - pinipihit nila ang manibela at bumusina.

Pagkatapos, sa hudyat" Pumunta tayo sa mga maliliit na kotse“Ginagawa ng pangalawang pangkat ang gawain.

Ang laro ay inuulit ng 2 beses, pagkatapos ay ang mga bata ay nagbabago ng mga tungkulin at ang laro ay nilalaro muli.

Larong "Isda" No. 11

Target.

Paunlarin ang atensyon ng mga bata sa pagsasalita at paghinga sa pagsasalita.

Progreso ng laro

Tagapagturo. "Magiging isda ka."

-Ang mga isda ay lumalangoy sa ilog at nagwiwisik ang kanilang mga buntot: "Flu-flu-flu."

-Sila ay sumisid ng malalim para sa pagkain.

-Kapag sumisid ang malalaking isda, maririnig mo ang: "Splash" (bigkas nang malakas).

-Kapag sumisid ang maliliit na isda, maririnig mo ang: "Splash" (binibigkas nang mas tahimik).

Inuulit ng mga bata ang parehong kumbinasyon ng tunog 2-3 beses.

Tagapagturo. "Ang isda ay lumangoy, winawagayway ang kanilang mga buntot."

(Sinasabi ng mga bata: “Flu-flu-flu.”)

-Ang malalaking isda ay sumisid... maliliit na isda. (Sinasabi ng mga bata ang "Plunk", minsan malakas, minsan tahimik.)

Larong "Mga Elepante at Asno" Blg. 12

Target.

Paunlarin ang atensyon ng mga bata sa pagsasalita at articulatory apparatus.

materyal. Mga larawan ng isang asno at isang elepante.

Progreso ng laro

Hinahati ng guro ang mga bata sa dalawang grupo: mga asno at elepante.

Magkaharap sila.

Tagapagturo. Ang asno (na ipinapakita ang larawan) ay sumisigaw: “Eee-ee-ee,” at ang elepante (na ipinapakita ang larawan) ay sumisigaw ng “Yyyy-yyy” (uulitin ng mga bata ang parehong kumbinasyon ng tunog).

Sa utos" Darating ang mga asno"Ang unang grupo ng mga bata ay gumagalaw sa silid at gumagawa ng mga angkop na tunog.

Sa utos" Darating ang mga elepante» Ang mga aksyon sa itaas ay ginagawa ng pangalawang grupo.

Ang laro ay inuulit ng 3 beses, pagkatapos ay ang mga bata ay nagbabago ng mga tungkulin at ang laro ay nilalaro muli.

Laro "Kumpletuhin ang gawain" No. 13 (sa isang bilog)

Target.

Paunlarin ang atensyon ng mga bata sa pagsasalita at paghinga sa pagsasalita.

Progreso ng laro

Tinatapakan namin ang aming mga paa

Nagpalakpakan kami

Tinanguan namin ang aming mga ulo.

Itinaas namin ang aming mga kamay

Sumusuko na kami

Nagkamay kami (magkahawak kamay ang mga bata)

At tumakbo kami sa paligid (3 beses).

Ang laro ay paulit-ulit ng 3 beses.

Laro "Telepono" No. 14

Target.

Paunlarin ang atensyon ng mga bata sa pagsasalita at paghinga sa pagsasalita.

materyal . 3-4 na balangkas ng mga larawan tulad ng: isang batang babae na tumatalon, isang batang lalaki na naghuhugas ng kanyang mukha, mga bata na kumakanta.

Progreso ng laro

Inaanyayahan ng guro ang tatlong bata na magkasunod na tumayo. Ang huli ay nagsasalita sa tainga ng huli ng isang parirala na naaayon sa nilalaman ng isa sa mga larawan. Tahimik na inuulit ito ng bata sa kanyang kapitbahay, na inuulit ito sa unang bata sa hanay, na binibigkas nang malakas ang parirala, lumapit sa mesa at kinuha ang nais na larawan.

Larong “Mag-ingat” No. 15

Target.

Upang bumuo ng phonemic na pandinig, atensyon sa pagsasalita at paghinga sa pagsasalita sa mga bata.

materyal . Mga larawan na naglalarawan ng mga adult na hayop at ibon sa flannel - mga kambing, tupa, tandang; kanilang mga sanggol (bawat bata ay may isang larawan ng isang sanggol); flannelograph.

Progreso ng laro

Tagapagturo. Ito ay isang kambing (ipakita ang larawan).

-Malakas siyang sumigaw: “Ako-ako...” (ulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog).

-At ito ay isang kambing - ang kanyang anak. Tahimik siyang sumisigaw (uulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog

-Ito ay isang tupa (ipakita ang larawan). Siya bleats at sumigaw ng malakas: "Be-be..." (ulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog).

-At ang kanyang sanggol na tupa ay tahimik na sumisigaw (ang mga bata ay umuulit ng 5-6 na beses).

- At sino ito? (Ituro ang larawan ng tandang.)

-Paano siya sumisigaw? (Mga sagot ng mga bata).

-Siya ay sumigaw ng malakas: "Ku-ka-re-ku!", ginising ang lahat (inulit ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog)

-May mga sanggol ang tandang at inahin.

-Ano ang kanilang mga pangalan? (Mga sagot ng mga bata.)

-Paano tumitili ang mga manok? (Mga sagot ng mga bata.)

Ang mga larawan ay ipinapakita sa flannelgraph.

Tagapagturo. (mamigay ng mga larawan sa mga bata na naglalarawan sa mga anak ng mga hayop at ibon na ito).

Ang mga bata ay naglalakad (ang mga bata ay umaalis sa mga mesa)

namumulot sila ng damo at naghahanap ng mga mumo.

Kung kaninong nanay o tatay ang tumawag sa anak, kailangan niyang sumigaw - sagutin sila - at tumakbo - ilagay ang larawan sa tabi nila.

Ginawa ng guro ang sigaw ng isang hayop o ibon.

Ang mga bata na ang mga larawan ay naglalarawan sa kanilang mga anak ay nagsasabi, halimbawa: "Ako ay isang tupa: "Maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-maging-iyo" sila, at ilagay ang larawan sa flannelgraph.

Matapos mailagay ang lahat ng mga larawan, pinangalanan ng mga bata ang isang may sapat na gulang na hayop at ang kanyang sanggol, isang ibon at ang kanyang sanggol.

Larong "Tamaan ng pako gamit ang martilyo" No. 16

Target.

Bumuo ng phonemic na pandinig at atensyon sa pagsasalita sa mga bata.

Progreso ng laro

Tagapagturo. Kapag kumatok ang isang malaking martilyo, maririnig mo ang: “Knock-knock-knock” (uulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog ng 5-6 na beses).

Kapag may kumatok na maliit na martilyo, maririnig mo ang: "Bale-buck-buck" (uulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog ng 5-6 na beses).

I-martilyo natin ang pako gamit ang isang malaking martilyo.

Ngayon, martilyo natin ang isang maliit na pako na may maliit na martilyo.

Ipikit ang iyong mga mata at pakinggan kung aling martilyo ang kumakatok (nang walang sistema, inuulit ng guro ang mga kumbinasyon ng tunog ng 4-5 beses, at sasabihin ng mga bata kung aling martilyo ang kumakatok).

Laro "Turuan ang kuneho na magsalita ng tama" Blg. 17

Target.

Paunlarin ang atensyon ng mga bata sa pagsasalita at paghinga sa pagsasalita.

materyal. Laruang liyebre; mga larawan ng oso, ardilya, elepante, unggoy, ibon, aso sa pranela; flannelograph.

Progreso ng laro

Tagapagturo. Mayroon akong mga larawan sa aking flannelograph. Sasabihin ng kuneho kung ano ang iginuhit sa kanila. Kung mali ang sinabi niya, tuturuan mo siyang sabihin ito ng tama.

Ishka - tama ng mga bata ang "Mishka".

Christmas tree - ardilya.

Si Onik ay isang elepante.

Si Zyanka ay isang unggoy.

Si Ichka ay isang ibon.

Baka ay isang aso.

Pagkatapos ng "pagsasanay" ang kuneho ay nagsisimulang pangalanan ang lahat ng mga bagay nang tama.

Tagapagturo. Magaling guys, tinuruan mo si kuneho na magsalita ng tama.

Larong “Frog and Little Frogs” No. 18

Target.

Bumuo ng atensyon sa pagsasalita, articulatory apparatus at speech breathing sa mga bata.

Progreso ng laro

Tagapagturo. Kayo ay magiging maliliit na palaka, at ako ay magiging isang inang palaka.

Ang palaka ay tumalon sa landas, nakaunat ang mga binti: "Kva-kva-kva," lumabas, mga bata: "Kva-kva-kva." (Ginagaya ng mga bata kung paano tumalon at kumatok ang mga batang palaka.)

Umupo, maliliit na palaka, magpahinga (maglupasay ang mga bata).

Nakahuli ako ng maraming masarap na midge.

Buksan mo ang iyong bibig nang mas malawak - papakainin kita.

Kinain ng mga batang palaka ang kanilang pagkabusog at tumili ng malakas.

Humiga kami sa mga dahon.

Nagising sila at nagsimulang kumatok.

Ginagawa ng mga bata ang ipinahiwatig na mga aksyon.

Larong “Tawagan ang Iyong Ina” Blg. 19

Target.

Bumuo ng atensyon sa pagsasalita, articulatory apparatus at speech breathing sa mga bata.

materyal. Para sa bawat bata, isang larawan na naglalarawan ng mga sanggol na hayop at ibon: manok, tuta, kuting, biik, palaka, bisiro, guya, sisiw ng pato, bear cub, gosling, sisiw.

Ang guro ay may kaukulang hanay ng mga pang-adultong hayop at ibon.

Progreso ng laro

Tagapagturo. Sino ang iyong larawan, Kolya? (Sisiw.)

Sino ang ina ng manok? (manok.)

Tawagan mo ang iyong ina, manok. (“Peep-pee-pee.”)

(Ginagaya ng guro ang kumakatok ng manok at magpapakita ng larawan.)

Ang parehong gawain ay isinasagawa sa lahat ng mga bata.

Larong “Animals Are Coming” No. 20

Target.

Progreso ng laro

Hinahati ng guro ang mga bata sa apat na grupo - mga elepante, oso, biik at hedgehog.

Tagapagturo. Ang mga elepante ay naglalakad, sila ay humahakbang nang napakalakas (malakas na binibigkas ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog na "Top-top-top", ulitin ito ng 3-4 na beses).

- Dumating ang mga oso, mas tahimik silang humahakbang (uulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog nang 3-4 beses nang mas tahimik).

- Dumarating ang mga biik, mas tahimik ang mga ito.

- Paparating na ang mga hedgehog, tahimik silang humahakbang.

- Puntahan natin ang mga elepante (naglalakad ang mga bata sa paligid ng grupo, tinatapakan at binibigkas nang malakas ang kumbinasyon ng tunog).

Ang parehong gawain ay isinasagawa sa iba pang mga hayop. Pagkatapos ay nagbabago ang mga bata ng mga tungkulin ayon sa kanilang pinili, at ang laro ay paulit-ulit.

Larong “Mag-ingat” No. 21

Target.

materyal . Mga larawan na naglalarawan ng isang manika, isang bola, isang piramide, isang kotse, isang liyebre, isang oso, isang baka, isang kabayo, isang hedgehog; Para sa bawat bata ay may asul at pulang bilog.

Progreso ng laro

Tagapagturo. Mayroon akong iba't ibang mga larawan. Kung magpapakita ako sa iyo ng larawan ng isang hayop, dapat kang sumigaw habang ito ay sumisigaw at itaas ang asul na bilog. Kung magpapakita ako sa iyo ng laruan, magtataas ka ng pulang bilog at pangalanan ang laruan.

Ang guro ay nagpapakita ng mga larawan (nang random), at ang mga bata ay nagsasagawa ng mga aksyon.

Larong “Hulaan ang salita” Blg. 22

Target.

materyal. Mga larawan sa flannel na naglalarawan sa lahat ng mga hayop na pamilyar sa mga bata at kanilang mga sanggol; flannelograph.

Progreso ng laro

Guro (naglalagay ng mga larawan ng mga hayop sa isang flannelgraph ayon sa bilang ng mga bata sa pangkat).

Sisimulan kong pangalanan ang hayop, at ang tatanungin ko ay magpapangalan nito nang tama.

Sasabihin ko: "Kabayo ...", at dapat mong sabihin: "Kabayo" o "kabayo".

Binibigkas ng guro ang salita nang walang huling pantig o tunog, pinangalanan ng mga bata ang buong salita.

Larong "Cuckoo and the pipe" No. 23

Target.

materyal . Isang larawan na naglalarawan ng isang cuckoo, isang tubo.

Progreso ng laro

Tagapagturo. Ang isang ibon ay nakatira sa kagubatan - isang kuku (ipakita ang larawan).

-She cuckoos: "Ku-ku, kuk-ku" (uulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog ng 3-4 na beses).

-Isang araw pumunta ang mga bata sa kagubatan upang mamitas ng kabute.

- Pumitas kami ng maraming mushroom.

-Napagod kami, umupo sa isang clearing para magpahinga at tumugtog ng mga tubo: "Doo-doo-doo-doo" (uulitin ng mga bata ang kumbinasyon ng tunog ng 3-4 na beses).

Hinahati ng guro ang mga bata sa dalawang grupo - cuckoos at pipe.

Kung walang sistema, nagbibigay siya ng iba't ibang mga utos 6-7 beses (minsan sa mga cuckoos, minsan sa mga tubo). Pagkatapos ang mga bata ay nagbabago ng mga tungkulin at ang laro ay paulit-ulit.

Larong "Gawin ang gaya ko" Blg. 24

Target.

Upang bumuo ng phonemic na pandinig, atensyon sa pagsasalita at ang articulatory at vocal apparatus ng mga bata.

materyal . Laruan: oso

Progreso ng laro

Tagapagturo. Ang oso ay gustong makipaglaro sa iyo at bigyan ka ng mga gawain.

Oso. May club feet ako, ganito ako naglalakad (demonstration). At ganoon din ang ginagawa mo (ginawa ng mga bata).

Maaari akong umungol: "Hr-hr-hr." At umungol ka...

Mahilig akong kumain ng honey. Kumakain ako ng ganito (ilalahad ang kanyang paa at kunwaring dinilaan ito ng pulot). Kumain ka ng honey...

Napakasarap ng pulot. Kailangan mong dilaan ang iyong mga labi nang ganito...

Kailangan mong dilaan ang iyong mga ngipin ng ganito. Tapikin ang iyong tiyan at sabihin, "Ewwww." Lalong lumakas.

Tagapagturo. Magaling!