Öğrenci gençlerinin beslenme kalitesinin incelenmesi. Öğrenci gençliğinin yaşam kalitesi: ampirik araştırma deneyimi Sosyolojik araştırma öğrencilerin doğru beslenmesi
giriiş
Bölüm 1. Öğrencilerin gerçek sorunlarının sosyolojik analizinin teorik ve metodolojik temelleri
1 Modern Rusya'da öğrenci gençliği: eğilimler ve beklentiler
2 Araştırmanın merceğinde öğrenci gençliği
Bölüm 2. Öğrenci gençliğinin şu andaki sorunları
1 Öğrenci sorunlarının sosyolojik incelenmesi
2 Faktör analizi
Bölüm 3. Öğrenci gençliğinin acil sorunlarını çözme yolları. Devletin gençlik politikası
1 Mevcut aşamada devletin gençlik politikası
2 Öğrenci gençliğinin acil sorunlarının çözümü için beklentiler
Çözüm
Kaynakça
Uygulamalar
giriiş
Rus toplumunun modern gelişimi, yaşamın tüm alanlarındaki ve tüm sosyal katmanlar üzerinde büyük etkisi olan temel değişikliklerle karakterizedir. Sivil toplumun inşası, demokratik kurumların oluşumu, piyasa ekonomisine geçiş - bunlar, çözümü ülkenin sosyal istikrarının sağlanması, dünya medeniyet alanına entegrasyonu için gerekli bir koşul olan stratejik görevlerdir. . Bütün bunlar, tüm sosyal kaynakların maksimum düzeyde seferber edilmesini gerektirir. Toplumsal enerjinin taşıyıcısı olarak gençliğe büyük sorumluluk düşüyor. Bütün bunlar gençlik alanındaki yüksek düzeydeki bilimsel gelişmelere tanıklık ediyor. Aynı zamanda, hem sosyo-ekonomik dönüşümlerin öznesi hem de sosyalleşme nesnesi olarak hareket eden öğrenci gençliği üzerinde yeterince çalışılmamıştır. Araştırmayı bu yönde derinleştirme ihtiyacı, çalışmanın amacının, hedeflerinin, amacının ve konusunun seçimini belirledi.
Çalışmanın amaçları doğrultusunda, gençlik sosyolojisi ve eğitim sosyolojisi alanındaki modern bilim adamlarının çalışmaları, "Sosyal Araştırmalar" (Sotsis) gibi süreli yayınlardaki yayınlar gibi bir dizi kaynak incelenmiştir. İnsan ve Emek", "Rus Eğitimi", "Rusya'da Yüksek Öğrenim" ile istatistiksel koleksiyonlar ve İnternet materyalleri.
Çalışmanın amacı öğrenci gençliği, konusu ise öğrenci gençliğin gelinen aşamadaki güncel sorunlarının özellikleridir.
Bu ders çalışmasının amacı öğrenci gençliğin gerçek sorunlarının özelliklerini incelemektir.
Araştırma hedefleri:
1.Modern Rusya'daki öğrenci gençliğin durumunu analiz ederek (eğilimleri ve beklentileri belirleyerek) ve bu konunun çalışma derecesini inceleyerek öğrenci gençliğin mevcut sorunlarının sosyolojik analizinin teorik ve metodolojik temellerini belirlemek, yani, Öğrenci gençliğini araştırma merceğinden incelemek. 2.Bu konu üzerinde yapılan sosyolojik araştırmaların sonuçlarının bir analizini sunmak. .Öğrenci gençliğin acil sorunlarını çözmenin olası yollarını belirlemek. Bu görev, devletin gençlik politikasının mevcut durumunun analizini ve öğrenci gençliğin acil sorunlarının çözümüne yönelik olası beklentilerin sunulmasını içerir. Çalışmanın yapısı: giriş, her biri 2 paragrafa bölünmüş 3 ana bölüm, ikinci bölümde sosyolojik araştırma sonuçlarının analizi, sonuç, referans listesi ve uygulamalar yer almaktadır. Bölüm 1. Öğrencilerin gerçek sorunlarının sosyolojik analizinin teorik ve metodolojik temelleri Son yıllarda sosyologlar genel olarak gençlere, özel olarak da öğrencilere büyük önem veriyorlar. Öğrenci gençliği temsilcilerinin yaşamının çeşitli yönleri araştırmacıların özel ilgisini çekmektedir. Özel bir araştırma alanı olan gençlik sosyolojisi, öğrenci gençliğin sorunlarının incelendiği çerçevede kendisini oldukça aktif hale getirmiştir. Sosyolojik Araştırma dergisi gençlik sorunlarına ilişkin birçok materyal yayınladı. 90'lı yılların başından itibaren, Rus toplumunun sosyo-ekonomik dönüşümüyle bağlantılı olarak, gençlerin sosyalleşme özelliklerinin, işgücü piyasasındaki konumlarının, işgücü motivasyonunun, sosyal refahın ve sosyo-mesleki uyumun incelenmesi güncellenmiş. Bütün bunlar gençlik alanındaki yüksek düzeydeki bilimsel gelişmelere tanıklık ediyor. Aynı zamanda, öğrenci gençliği yeterince araştırılmamış durumda; yalnızca bir sosyalleşme nesnesi olarak değil, aynı zamanda sosyo-ekonomik dönüşümlerin bir konusu olarak da hareket ediyor. Araştırmayı bu yönde derinleştirme ihtiyacı, çalışmanın amacının, hedeflerinin, amacının ve konusunun seçimini belirledi. 1.1 Modern Rusya'daki öğrenci gençliği: eğilimler ve beklentiler 21. yüzyılın başında Rusya uzun süren bir reform durumuna girdi. Büyük ölçüde çeşitli sosyal grupların farklı çıkarlarından (toplumsal yapının karmaşıklığının bir sonucu olarak) kaynaklanan sosyo-ekonomik alanda gözle görülür olumlu değişikliklerin yokluğundan bahsedebiliriz. Devlet politikasının çıkarlarını ve olanaklarını uyumlu hale getirmek için hem tabakalaşma süreçlerini hem de özellikle toplumsal özneler olarak toplumun tüm gruplarını derinlemesine incelemek gerekir. Bunların arasında gençler ve özellikle de öğrenci gençler var. Sosyo-tarihsel gelişim sürecinde gençlik, toplumsal deneyimin halefi olarak görülmüştür. Gençler bir yandan mevcut toplumun temel değerlerinin reddedilmesinden kaynaklanan eğilimlerin taşıyıcısıdır. Öte yandan geçmiş deneyimlerin hatalarının yükünü taşımaz, yenilik yapma, dünyanın toplumsal olarak yeniden düzenlenmesi yeteneğine sahiptir. Öğrenci gençliği, enerjisi ve entelektüel potansiyeli ile sosyal ve stratejik bir kaynaktır, ülkenin ulusal kalkınmasında bir etkendir. Öğrenciler, sosyal bir topluluk olarak gençliğin en eğitimli, mesleki yönelimli kesimidir. Ancak gençlerin bağımsız bir sosyo-demografik grup olarak tutarlı bir şekilde incelenmesine rağmen, birçok araştırmacıya göre Rusya'da etkili bir devlet politikası gelişmemiştir. Bunun olumsuz sonuçları arasında bir takım eğilimler tespit edilebilir. ¾ Birincisi, nüfusun genel bileşiminde gençliğin azalması, bu da toplumun yaşlanmasına ve dolayısıyla yaratıcı potansiyelin daralmasına yol açıyor. ¾ İkincisi ise çocukların ve gençlerin bedensel ve ruhsal sağlıklarının bozulmasıdır. Devlet İstatistik Komitesi'ne göre, Rusya'da ortalama olarak okul mezunlarının yalnızca% 10'u kesinlikle sağlıklı kabul edilebilir, bunların% 45-50'sinde ciddi morfonksiyonel sapmalar var. ¾ Üçüncüsü, gençliğin ötekileştirilmesi ve kriminalize edilmesi sürecinin genişlemesi. Asosyal, ahlaksız bir yaşam tarzı sürdüren gençlerin sayısı artıyor. Suçların yüzde 50'sinden fazlasının gençler tarafından işlenmesi tesadüf değil. ¾ Dördüncüsü, gençlerin ekonomiye katılımının daraltılması. Devlet İstatistik Komitesi'ne göre işsizlerin yaklaşık %40'ı gençlerden oluşuyor. Rusya Federasyonu Devlet İstatistik Komitesi'ne göre Rusya nüfusunun %23,2'sini 15-29 yaş arası genç kuşak oluşturuyor. Bunların arasında önemli bir yenilikçi potansiyele sahip, mesleki yönelimli belirli bir sosyal grup olan öğrenci gençler de bulunmaktadır. Rusya Federasyonu, 5,9 milyondan fazla öğrencisi olan gelişmiş bir yüksek öğretim kurumları ağına (1.000'den fazla) sahiptir. Son on yılda bu kontenjanda ortalama yüzde 10-16 oranında hızlı bir artış yaşandı. Ancak modern koşullarda, bu sosyal grubun durumu, özellikle çalışma alanında sosyal potansiyelinin tam olarak gerçekleşmesinden bahsetmemize izin vermiyor. Sosyo-psikolojik, kültürel, ideolojik ve diğer öznel faktörler dikkate alınmaksızın ekonomik alanın radikal biçimde yeniden düzenlenmesi, toplumsal gerilimin önkoşullarını yarattı. İdeoloji ve değer sistemindeki değişim, sosyal davranış için açık yasal ve ahlaki kriterlerin yokluğunu gerektirir. Değerlerin yeniden değerlendirilmesi süreci var - insanların değer fikirleri değişiyor, yeni yaşam yönelimleri oluşuyor. Öğrenci gençlerin değer yönelimlerini inceleyen birçok araştırmacı artık bundan bahsediyor. Emek ve istihdam alanında piyasa ilişkilerine geçiş, sosyal ve çalışma ilişkilerinde temelde yeni bir durumun ortaya çıkmasına yol açmıştır. Bir yandan piyasa ekonomisi, öğrenci gençlerin çalışma alanındaki güç ve yeteneklerini uygulama sınırlarını önemli ölçüde genişletirken, diğer yandan devletin ekonomideki rolünün zayıflaması nedeniyle, emeğin değer temelli ve etik temeli, nüfusun bu grubunun faaliyet alanının seçimi çoğu zaman alınan uzmanlığa uymuyor, yasal çerçevenin ötesine geçiyor. Gençlerin seçtikleri mesleğe yönelik sosyal talep konusundaki hayal kırıklığı artıyor, gençlerin kafasında devletin onlara sosyal destek sağlayamaması konusunda sabit bir klişe var. Mülkiyet biçimlerindeki ve onu yönetme yöntemlerindeki değişiklik, ülkenin daha önce bütünleşmiş ekonomik alanının kopması, zorunlu istihdam sisteminin yıkılması işsizliğe ve tüm nüfusun yaşam standardında bir düşüşe yol açtı, gençler de dahil. Ülkenin tüm vatandaşları için Anayasa tarafından garanti altına alınan eğitimin kullanılabilirliğinin tam olarak sağlanmasına izin vermeyen devlet finansmanı, gençlerin sosyal kökene göre bir tür "seçimine" yol açmaktadır. Bütün bunlar birlikte genç neslin sosyalleşme sürecini yavaşlatıyor ve özellikle değer yönelimlerinin değersizleştirilmesinde, sapkın davranışların artmasında kendini gösteriyor: “Toplumumuzda gençlik ortamı için meydana gelen dönüşüm süreçlerinin sosyal sonuçları ilişkiler, sosyal yapının artan kutuplaşmasına uyum sorunları, öğrenci gençlerin sağlık kalitesinin düşmesine, sosyal refahlarının bozulmasına, sapmaların artmasına yol açmaktadır. Ekonomik değişimin hızlı temposu, ekonomik bilincin dönüştürülmesi ve yeterli ekonomik davranış modellerinin oluşturulması sürecinin gerisinde kalırken, öğrenci gençliğin hızla akut sosyal sorunlar kategorisine giren yeni ekonomik koşullara uyum sağlama sorununu belirledi. Gençler bu durumdan kendi başlarına çıkmanın yollarını arıyor. Rus toplumunda, gençlerin modern gerçekliklere kendiliğinden adapte olma yönünde istikrarlı bir eğilim var. Dolayısıyla araştırma konusunun alaka düzeyi şunlardan kaynaklanmaktadır: birincisi, sosyal gelişim üzerinde ciddi etkisi olan özel bir sosyo-demografik grup olarak gençliğin mevcut durumuna ilişkin derin bir teorik ve ampirik anlayışa duyulan ihtiyaç; ikincisi, öğrenci gençliğin sorunlu yaşam düzeyine ilişkin kapsamlı bilgiye yönelik toplumsal talep; üçüncüsü, öğrenci gençliğin sorunlarının çözümüne yönelik öneriler geliştirme ihtiyacı. Öğrenci gençliğin sorunları gençlik sosyolojisi çerçevesinde incelenmektedir, bu nedenle bu konunun çalışma derecesini tanımak ve incelemek için bu bilgi alanına yönelmeniz tavsiye edilir. 1.2 Araştırma merceğinde öğrenci gençliği Gençlik sorunlarına ilgi ilk kez 19. ve 20. yüzyılın başında Rus sosyolojisinde ortaya çıktı. Ancak bu durum, araştırma konusunun öğrencilerin yaşam sorunları ve maddi durumları olduğu 1920'ler-1980'lerde (A. Kaufman) en açık şekilde kendini gösterdi; üretimdeki ergen işçilerin durumu (I. Yanzhul, A. Bernshtein-Kogan); genç ailelerin ev hayatı (E. Kabo); köylü çocukların idealleri (N. Rybnikov). Bununla birlikte, iç sosyal bilimlerde gençlik sorunları uzun süre gelişmedi ve Komsomol ve diğer gençlik örgütlerinin (spor, kültür ve eğitim) vb. alanlardaki faaliyetleri nedeniyle sarmal bir yönde gelişti. Sovyet toplumu. Gençlik araştırmaları yoğunlaştı. 1960-1970'de. Moskova'da (B.A. Grushin), Leningrad'da (V.A. Yadov, V.T. Lisovsky), Sverdlovsk'ta (M.N. Rutkevich, L.N. Kogan, Yu.E. Volkov), Perm'de (Z.I. Fainburg), Novosibirsk'te (V.N. Shubkin, V.A. Ustinov). Ama zaten 1960'larda. özel bir yön olarak konumlanmaya ve gelişmeye başladılar. Aralık 1964'te, Tüm Birlik Leninist Genç Komünist Birliği Merkez Komitesi Sosyoloji Grubu oluşturuldu; bu, ülkede sosyoloji biliminin kurumsallaşmasına önemli bir örnek teşkil etti ve yapısında yeni bir dalın tanımı yapıldı - gençlik sosyolojisi Grubun çalışmaları aşağıdaki ana alanları belirledi. Birincisi, metodolojik desteğin geliştirilmesi ve gençlik sorunlarına ilişkin sosyolojik araştırmaların yürütülmesi. Tüm Birliği kapsayan ilk çalışma olan "Gençliğin Sosyal Portresi" (1966) dahil olmak üzere çeşitli sorunlar üzerine düzinelerce çalışma gerçekleştirildi. 1967 yılında, Leningrad Devlet Üniversitesi Somut Sosyoloji Araştırmaları Bilimsel Enstitüsü'nde (2002 yılına kadar V.T. Lisovsky, şimdi A.A. Kozlov başkanlığında) "Gençlik ve Öğrencilerin Sorunları Üzerine Araştırma" laboratuvarı kuruldu, Bilimsel ve Teorik Konferans "Gençlik ve Tüm Birlik Leninist Genç Komünist Birliği Merkez Komitesi, SSCB Bilimler Akademisi ve SSCB Yüksek ve Orta Özel Eğitim Bakanlığı tarafından 1967'de gerçekleştirilen "sosyalizm" projesi, ulusal sosyalizmin gelişmesinde önemli bir kilometre taşı oldu. gençlik sosyolojisi Sovyet Sosyoloji Derneği Başkanı G.V. Osipov ve L.M. Arkhangelsky, M.T. Iovchuk, L.N. Kogan, N.S. Mansurov, V.G. Podmarkov, M.N. Rutkevich, A.G. Spirkin ve diğerleri. Konferans, öğrencilerin ve öğrencilerin spesifik sorunlarının yanı sıra bir dünya görüşünün oluşması, bir gencin kişiliğinin gelişimi, boş zaman ve fiziksel gelişim vb. gibi sosyolojik araştırma alanlarının belirlenmesini mümkün kıldı. Daha sonra, V.N.'nin çalışmalarında doğrulandılar. Boryaza, I.S. Kona, S.N. İkonnikova, V.T. Lisovsky, F.R. Filippova, V.I. Chuprov. 1960'ların sonunda Avrupa ve Amerika Birleşik Devletleri'nde gençlerin kitlesel protestoları, Sovyetler Birliği'nde de gençlik sorunlarına ilişkin araştırmaların yoğunlaşmasına ivme kazandırdı. 1969'da Okullar Merkez Komitesi, Tüm Birlik Leninist Genç Komünist Birliği (Rektör N.V. Trushchenko) Merkez Komitesi altında Yüksek Komsomol Okulu olarak yeniden düzenlendi ve onun temelinde araştırma birimleri oluşturuldu. 1976 yılında farklı yıllarda V.K.'nin başkanlığını yaptığı Araştırma Merkezine dönüştürüldü. Krivoruchenko, Yu.E. Volkov, N.M. Blinov, I.M. Ilyinsky, V.A. Rodionov. 1980'lerin ortalarında ülkede başlayan perestroyka döneminde. Birikmiş ampirik materyalin teorik olarak anlaşılmasının yanı sıra, belirli sorunlara ilişkin farklı çalışmalardan gençlik sorunlarına ilişkin temel bir sosyolojik çalışmanın uygulanmasına geçiş ihtiyacı giderek daha fazla kabul edilmektedir. SSCB Bilimler Akademisi Başkanlığı Sosyal Bilimler Bölümü'nün 1984 yılında kabul edilen "Gençlik sorunlarına ilişkin bilimsel araştırmaların geliştirilmesine ilişkin" kararı da buna yönelikti. 1985 yılında SSCB Bilimler Akademisi Sosyolojik Araştırma Enstitüsü'nde "Gençliğin Sosyal Sorunları" sektörü oluşturuldu (Başkanı V. I. Chuprov). Bugüne kadar ev içi gençlik sosyolojisi belli bir olgunluğa kavuştu. Geçtiğimiz yıllarda biriken bilgi, bazı bilimsel okulların kamuoyu tarafından tanınması ve profesyonel bir "gençlik sosyologları" topluluğunun oluşması, bu potansiyelin daha geniş bir genelleştirilmesi ve daha fazla yeniden üretilmesi için önemli bir teşvikti. Gençlik sosyolojisine ilişkin ilk ders kitapları ortaya çıktı ve ülkenin önde gelen üniversitelerinde gençlik sosyolojisi kürsüleri oluşturuldu. Gençlik sosyolojisi konusuna kavramsal yaklaşımı yansıtan dünya ve yerli sosyoloji tarihinin ilk ansiklopedik sözlüğü yayımlandı. Bunlar gençlik sosyolojisinin organizasyonel yapısının son on yılda oluşmasındaki en önemli kilometre taşlarıdır. Gençlik sosyolojisinin paradigma durumuna gelince, uzun yıllardır gençliğe yönelik tek paradigmacı bir yaklaşım, yani gençliğe bir eğitim nesnesi ve ideolojik etki nesnesi olarak yönelik tutum hakim olmuştur. O dönemde gençlik araştırmacılarının çoğunluğunun yararına olan şey, gençliğin gerçek sorunlarını, onların amaçlı düzenleme biçimleri ve yöntemleriyle vazgeçilmez bir ilişki içinde inceleme arzusunun ortaya konulmasıdır. Bu yorum, özel sosyolojik yaklaşımların gelişmesinde kendini gösterdi. öğrencilerin çalışmasındaki teoriler (V.T. Lisovsky, L.Ya. Rubina, V.I. Chuprov). Bu yaklaşım doğrultusunda, öğrenci gençliği 1980'lerde çeşitli yaşam durumlarıyla ilişkili olarak incelenmiştir (V.I. Dobrynina, T.N. Kukhtevich). 1990'ların başında ivme kazanan ve toplumsal yapıya ilişkin yeni ideolojik fikirlerin yönlendirdiği dönüşüm süreçleri, tüm toplumsal ilişkiler sisteminde, çeşitli genç kategorilerinin konumunda, toplumdaki rollerinde ve yerlerinde derin değişikliklere yol açtı. Sosyal ilişkilerin yeni ortaya çıkan bir öznesi olarak gençler, değişen bir toplumun içine dahil olmuş, kendilerini çelişkilerin kavşağında bulan, topluma entegrasyon yolunda birçok sosyal sorunla karşı karşıya kalmışlardır. Modern gençlik sosyolojisinin odak noktası, bir yandan, toplumsal ilişkilerin bir konusu olarak gençlik özelliklerinin incelenmesi, toplumsal dönüşümün derin süreçlerini karşılıklı bağlantı ve karşılıklı bağımlılık açısından dikkate almaktır. Öte yandan gençliğin bireysel ve grup olarak kendi yaşam dünyası inşası. Gençler arasında meydana gelen makrososyal değişimler ve mikro süreçler prizmasından bakıldığında gençliğe ilişkin bu iki görüş, modern yaklaşımlarda, teorik kavramlarda ve ampirik araştırmalarda uygulanmaktadır. Son yıllarda öğrenci gençlerle ilgili hangi araştırmaların yapıldığını düşünün. · "Öğrencilerin sosyal korunması" (2004) - "Öğrencilerin sosyal korunması üzerine: sorunlar ve beklentiler" makalesinin yazarı Dubinina E.V. tarafından yapılan sosyolojik bir çalışma (Sotsis, 2006, No. 10) . Elde edilen sonuçlara göre öğrencilerde sosyal korumaya duyulan ihtiyaç oldukça yüksektir (Ankete katılanların %55,5'i sosyal korumaya ihtiyaç duyduğunu belirtmiştir). Ayrıca çalışma sonucunda öğrencilerin zihinlerinde sosyal korumanın özüne ilişkin anlayışın homojen olmaktan uzak olduğu, sosyal korumadan ne anlaşıldığına bağlı olarak öğrencinin hem bir nesne hem de bir nesne olarak hareket edebildiği tespit edilmiştir. ve sosyal koruma konusu olarak. · "Öğrencilerin hayatında ücretli çalışma" (Moskova, 2005) - Bolshakova O. A. tarafından yapılan bir çalışma, öğrencilerin eğitim sürecinin kendisine ve katılıma yönelik tutumlarının dönüşümü nedeniyle öğrenciler tarafından alınan eğitimin kalitesini değiştirmedeki eğilimleri incelemeye ayrılmıştır. BT; öğrencilerin ücretli çalışmalarının üniversitedeki çalışmaları üzerindeki etkisini de araştırıyoruz. Araştırma, öğrencilerin ders çalışmaya yönelik tutumunu belirleyen en önemli faktörün ücretli iş olduğunu doğruladı. Öğrenci genç istihdamının temel hedefleri arasında lisansüstü istihdama özen gösterme, sosyalleşme biçimlerinden biri olarak çalışma ihtiyacı öne sürülüyor. "Öğrenci istihdamının nedenleri" - (Saratov, 2007) - öğrencileri işgücü piyasasını yenilemeye zorlayan nedenleri ve motivasyonları anlama girişimi. Öğrenci istihdamına ilişkin çalışma aynı zamanda şu araştırmacılar tarafından da gerçekleştirildi: Kharcheva V.G., Sheregi F.E., Petrova T.E., Merkulova T.P., Gerchikov V.I., Voznesenskaya E.D., Cherednichenko G.A. . ve diğerleri. · "Öğrencilerin sağlığa ve sağlıklı bir yaşam tarzına karşı tutumu" - (2004-2005) - N. Belova tarafından Moskova Devlet Beşeri Bilimler Üniversitesi'nin birinci sınıf öğrencileri arasında yürütülen, sonuçları şu şekilde sunulan sosyolojik bir çalışma: makale "Genç öğrencilerin sağlıklı yaşam tarzının paradoksları" . Çalışmanın amacı: Sağlığın korunmasına katkıda bulunan sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikir, bilgi ve bunun sürdürülmesine yönelik becerileri bulmak. Çalışma, öğrenci gençlerin yönelimleri ve davranışlarındaki makalede ayrıntılarıyla açıklanan paradoksları ortaya çıkardı. "Öğrencilerin değer dünyasında sağlık" - G. Yu. Kozina (2005-2006) tarafından yapılan, öğrencilerin değerler hiyerarşisinde sağlığa ayrılan yeri belirlemeyi amaçlayan bir çalışma. Araştırmanın gösterdiği gibi, "katılımcıların% 68,1'i tarafından sağlık, yaşamın temel değerlerinden biri olarak görülüyor. Ancak, sağlığın beyan edilen, algılanan değeri ile onu korumayı ve güçlendirmeyi amaçlayan gerçek davranış arasında bir uyumsuzluk var." Sağlığın değeri ölümcül değil, araçsal hale geldi. Bu konuya yeterli miktarda araştırma ayrılmıştır. "Gençlerin fiziksel ve ruhsal sağlık sorunları" - Genel hükümler: a) Gençlerin fiziksel ve ruhsal sağlık düzeyinde keskin bir düşüş var (sosyal hastalıkların yayılması, kronik hastalıkların sayısında artış nedeniyle) ve nevroz benzeri reaksiyonlar vb.); b) Gencin sağlığı, onun hem birey hem de kişi olarak ulaşacağı düzeyi belirler; c) Gençlerin fiziksel ve ruhsal sağlık durumu bir devlet sorunudur. · "Yerleşik olmayan öğrencilerin metropolde uyum sorunu" - bu konuyla ilgili sosyolojik araştırma 2003-2005'te St. Petersburg'da gerçekleştirildi. Sonuç olarak, kentte yerleşik olmayan öğrenciler tarafından kent toplumunun "kentin ruhu" algısı, mitolojisi, kültürel kodları, sosyal değerleri, tutumları ve sembollerine ilişkin veriler sunulmuştur. · "Vatandaşlık derecesinin tanımları, gençlik örneğinde modern Rusya'da bireyin bilinç yapısı ve faaliyetindeki tezahürleri" - çalışma 2004-2005'te gerçekleştirildi. Tümen bölgesinde. Elde edilen sonuçların bir analizi "Vatandaşlık, Vatanseverlik ve Gençliğin Eğitimi" makalesinde sunulmaktadır, yazarlar V. V. Gavrilyuk, V. V. Malenkov'dur (Sotsis, 2007, No. 4). Bu çalışma, bu çalışma için özellikle değerlidir, çünkü çalışma sırasında gençlerin bugün kendilerini ilgilendiren sorunları belirlemeleri gerekliydi. · "Gençliğin Yaşam Değerleri" - "Sosyolojik Araştırmalar" (Socis) dergisi, öğrenci gençliğin değer yönelimleri üzerine birçok materyal yayınladı. · "Gençliğin Sosyal Gelişimi", 1990'dan 2002'ye kadar olan dönemde Rusya Bilimler Akademisi Sosyal Araştırmalar Enstitüsü Gençlik Sosyolojisi Merkezi tarafından yürütülen tüm Rusya'yı kapsayan bir sosyolojik izlemedir. 1990 yılında 15-29 yaş arası gençlerin örneklemi 10.412 kişiydi; 1994'te - 2612 kişi; 1997'de - 2500 kişi; 1999 - 2004'te kişi; 2002 - 2012'de insanlar Araştırma Başkanı - Sosyal Bilimler Doktoru, prof. VE. Chuprov. · "Üniversite hayatına uyum üzerine öğrenciler" - Emelyanov V.V. tarafından yapılan bir çalışma (Moskova, 2001) - sosyal psikolojide özel bir kursa katılan birinci sınıf öğrencilerinin "Psikolojik analizi" konulu test kağıtlarının analizinin sonucu Acemi bir öğrencinin ilk izlenimleri." Yazılarında gençler kendileri için tamamen yeni bir iletişim ortamına girmekten edindikleri izlenimleri paylaşmış, ilk sosyalleşmeye pek benzemeyen öğrencilik hayatına dahil olma sürecini anlatmışlardır. Bunlar öğrenci gençliği konusundaki araştırmanın ana yönleridir. Gördüğünüz gibi öğrencilerin sosyal korunması, öğrencilerin değer dünyası, sağlık ve sağlıklı yaşam tarzı, sosyal gelişim, gençlerin sosyalleşmesi ve adaptasyonu vb. gibi birçok güncel konuda araştırmalar oldukça aktif olarak yürütülmektedir. Ancak ne yazık ki şu ana kadar öğrenci gençliğin yaşamının tüm yönlerini kapsayan, tüm sorunlu "alanlarını" kapsayan tek bir bütünsel kapsamlı çalışma yoktur. Böylelikle modern Rusya'da yani değişen, dönüşen bir ülke koşullarında öğrenci gençliğin durumunu inceledik; ve aynı zamanda öğrenci gençliğe ilişkin sosyolojik araştırmaların ana alanlarını vurguladı. Böylece öğrenci gençliğin gerçek sorunlarının sosyolojik analizi için teorik ve metodolojik bir temel hazırlandı. Bölüm 2. Öğrenci gençliğinin şu andaki sorunları 2.1 Öğrenci sorunlarının sosyolojik incelenmesi Öğrenci gençlerin sorunlarını belirlemeye yönelik çalışma sırasında, Novosibirsk Devlet Ekonomi ve Yönetim Üniversitesi (NSUEiU) öğrencileri - birinci sınıftan beşinci yıla kadar her dersten on kişi olmak üzere 50 kişiyle röportaj yapıldı. Toplam 12 erkek (%24) ve 38 kız (%76) kişiyle görüşme yapıldı. Bu çalışmada öğrenci gençlerin gelinen aşamadaki gerçek sorunlarının özelliklerini (NSUE öğrencileri örneğinde) belirlemeyi amaçladık. Bunu yapmak için, analiz ettikten sonra katılımcılar için belirli sorular formüle edebileceğimiz ana kategorileri belirledik: uyum sorunları, sosyalleşme sorunları, öğrenciler arasında sorunların ortaya çıkmasını etkileyen nesnel ve öznel faktörler, öğrencilerin sosyal etkinlikleri. üniversite yönetimi açısından ne gibi dönüşümlerin mümkün olduğu ve devlet düzeyinde reformların mümkün olduğu. Uyum sorunları, her şeyden önce finansal sorunların ve barınma sorunlarının ortaya çıkması anlamına gelir. Öğrencinin maddi durumunun öğrenilmesi amacıyla çalışıp çalışmadığı, çalışıyorsa ne sebeple çalıştığı sorulmuştur. Anlaşıldığı üzere, ankete katılanların %40'ı (20 kişi) çalışıyor ve diğer %40'ı da çalışma ihtiyacının farkında ancak çalışmıyor ve yalnızca %20'si çalışmaya ihtiyaç duymadıklarını yanıtladı. (Bakınız Tablo 1). Tablo 1 "Çalışıyor musunuz?" sorusuna verilen cevapların dağılımı Cevap seçenekleri Cevaplayanların yüzdesi olarak İş ve çalışmayı birleştiriyorum 20,0 Çalışmam gerektiğinin farkındayım ama çalışmıyorum 40,0 Çalışmaya ihtiyacım yok 40,0 Toplam 100,0 Öğrencilerin neden çalıştığını öğrendiğimizde şu sonuçlara ulaştık (önerilen seçenekler listesinden en fazla üç kişi seçilebilir): en sık seçilen cevap "paraya ihtiyacım var", çalışan 20 kişiden 18'i tarafından seçildi (bu, %90'dır); ikinci sırada “deneyim kazanmak gerekir” seçeneği 14 kez (%70) işaretlendi; ayrıca - "İşin kendisini seviyorum" - 7 katılımcı (%35) tarafından seçildi; “Takımı seviyorum” ve “Boş zamanlarımı bir şekilde değerlendirmek için” seçenekleri sırasıyla 6 ve 4 kez (%30 ve %20) işaretlenmiştir. Elde edilen sonuçları diyagram şeklinde sunalım (Şekil 1). Pirinç. 1 Öğrenci istihdamının nedenleri. Elde edilen verilerden de anlaşılacağı üzere öğrencilerin çalışmasının temel nedeni “parasızlıktır”. Oldukça sık seçilen "tecrübe kazanma ihtiyacı" cevabını da not etmek önemlidir. Bu durum öğrencilerin mezun olduktan sonra iş hayatında bir miktar iş tecrübesine sahip olmaları gerektiğinin farkında olduklarını göstermektedir. Ve bu gerçekten önemli çünkü modern öğrenci gençliğin temel sorunlarından biri işsizlik sorunudur. Yukarıda da belirtildiği gibi öğrencilerin uyum sorunları barınma konusunda sıkıntıların varlığına işaret etmektedir. Katılımcılara "Nerede yaşıyorsunuz?" sorusu yöneltildiğinde şu veriler elde edildi: Çocukların %56'sı yani yarıdan fazlası ebeveynleriyle birlikte yaşıyor; %30 - kiralık konut; sadece %4'ü "Bir pansiyonda yaşıyorum" cevabını seçti ve %10'u başka bir cevap seçti; bunların arasında çoğunlukla "kendi dairemde yaşıyorum" gibi cevaplar vardı (bu tür cevaplar son sınıf öğrencileri arasında bulundu). Bu tür verileri aldıktan sonra pansiyonda yaşadıklarını söyleyen katılımcıların yüzdesinin çok düşük olduğuna dikkat çektik. Ankette üniversitenin öğrencilere pansiyonda yer sağlayıp sağlamadığı soruldu. Sonuçlar şu şekilde oluştu: "evet" - %8, "evet ama yeterli yer yok" - %78 ve "bilmiyorum" - %14. Yukarıdaki verilerden öğrenciler için barınma sıkıntısı sorununun oldukça ciddi olduğu görülmektedir. Üniversitenin diğer şehirlerden gelen tüm öğrencilerine pansiyonda yer sağlayamaması, öğrencilerin eğitimleri boyunca kendilerine barınma konusunda zorluk yaşamalarına neden olmaktadır. Bu soruna çözüm arayan öğrenciler, ek fon gerektiren kiralık konaklama yeri aramaya zorlanıyor. Ve bu fonları ebeveynlerden almak her zaman mümkün değildir, bu nedenle bir gelir kaynağı aramak gerekir, bu da iş ve öğrenimi birleştirme ihtiyacı (öğrencilerin "ikincil istihdamı" olgusu) gibi bir duruma yol açar. , çalışmaya olması gerekenden daha az zaman ayırırken. Sosyalleşme sorununun kategorisi de seçildi. Sosyalleşme sürecinden bahsederken, öğrenci gençliğinin boş zamanlarının analizine dönmek mantıklı olacaktır. Bu nedenle öğrencilerin boş zamanlarını nasıl dağıttıklarını öğrenmek amacıyla "Çalışma ve ders çalışmaktan (çalışıyorsanız) boş zamanlarınızda ne yaparsınız?" sorusunu sorduk. Birkaç cevap sunuldu, bunlardan birini seçmeniz veya kendi seçeneğinizi belirtmeniz gerekiyordu. Katılımcılar şu şekilde cevap verdi: "Sürekli ders çalışıyorum ve çalışıyorum", "Spor yapıyorum ya da başka çevrelere katılıyorum" ve "Arkadaşlarla buluşuyorum" seçenekleri aynı sayıda (her biri %28), %8'i Katılımcılar hiçbir şey yapmadıklarını yanıtladılar ve %8'i "diğer" seçeneğini tercih etti; burada temel eğitimden boş zamanlarında ek eğitim aldıklarını veya yabancı dil öğrendiklerini belirttiler. “Diğer” seçeneğini belirten katılımcılar, boş zamanlarında kişisel gelişimle meşgul oldukları için tüm zamanlarını ders çalışarak (ve çalışarak) geçirdiklerini söyleyen ilk gruba atfedilebilir. eğitimlerine üniversitenin duvarları dışında devam ediyorlar. Elde edilen verileri bir diyagram biçiminde düşünün (Bkz. Şekil 2). Pirinç. 2 Serbest zamanın öğrencilere göre dağılımı. Yarısından fazlası tüm zamanlarını ders çalışarak, çalışarak, ek eğitim alarak, spor ve diğer boş zaman etkinlikleri ve etkinlikleriyle geçirdiği için öğrencilerin faaliyetleri oldukça yüksektir. Katılımcıların yalnızca %8'i hiçbir şey yapmadıklarını yanıtladı. Tablo 2 Öğrencilerin sağlık durumlarına ilişkin değerlendirmeleri Cevap seçenekleri Hasta değilim, genel olarak sağlığım iyi 40,0 Küçük sağlık sorunlarım var 42,0 Kronik hastalıklarım var 16,0 Cevap vermedim 2,0 Toplam 100,0 %40'ı hiç hastalanmıyor, %16'sı herhangi bir kronik hastalığı var ve %2'si cinsel ilişkiden uzak duruyor. Genel olarak olumlu bir tablomuz var: Büyük çoğunluk (%80'den fazlası) ya hasta değil ya da küçük sağlık sorunları yaşıyor. Ancak öğrencilerin sağlık durumuna ilişkin bu kadar olumlu bir değerlendirme öğrencilerin kendileri tarafından verilmektedir ve genel olarak öğrenci gençlerin sağlık durumunu değerlendirirken buna güvenemeyiz. Yani öğrencilerin gerçek sağlık durumuyla değil, sağlığının değerlendirilmesiyle ilgileniyoruz. Sosyalleşme konusu kapsamında öğrenci gençlerin genel olarak sorunluluk düzeyi de analiz edildi. Yaşam durumlarının bizzat öğrenciler tarafından değerlendirilmesiyle ilgilendik, bu nedenle katılımcılardan problemlilik düzeyleri üzerinde düşünmeleri istendi. Ankette, 1'in minimum sorun düzeyi, 5'in maksimum sorun düzeyi olduğu önerilen beş puanlık ölçekte sorun düzeylerinin belirtilmesi önerildi. Cevaplar şu şekilde dağıtıldı (Bkz. Şekil 3): Pirinç. 3 Öğrencilerin problemli yaşam düzeyleri. Gördüğünüz gibi ankete katılanların çoğu (%42) sorun düzeylerini "2 puanla", yani ortalamanın altında değerlendiriyor. Düzey 1 (minimum düzey) ve 3 (ortalama düzey) düzeyinde sırasıyla %22 ve %26 oranında yaklaşık olarak eşit dağıtılmış cevaplar; Katılımcıların %6'sı zorluk seviyelerini 4 puan (ortalamanın üzerinde) ve %4'ü 5 puan, yani maksimum zorluk seviyesi olarak değerlendirdi. Genel olarak öğrencilerin hayatlarını problemli olarak değerlendirmediklerini söyleyebiliriz. Öğrencilerin çoğunluğunun hayatları değerlendirilirken 3 puana varan bir ölçekte dağılım yapıldı ve bu da genel olarak iyimser bir tablo oluşturuyor. Sorunların varlığından tamamen vazgeçilmeyen gençler, hâlâ hayatlarını çok sorunlu görmüyorlar. Bu tür cevapların bir ölçüde öğrencilerin genel olarak hayata karşı tutumunu yansıttığı varsayılabilir. Öğrencilerin ortaya çıkan sorunları geçici zorluklar veya yaşamın bu aşamasında atılması gereken belirli adımlar, adımlar olarak görmeleri ve bu nedenle olumsuz değerlendirmemeleri mümkündür. İkinci araştırma görevi, öğrenci gençlerin gerçek sorunlarını belirledikten sonra, öğrenciler arasında sorunların ortaya çıkmasını etkileyen faktörleri belirlemekti. Bunu yapmak için tüm faktörler objektif ve subjektif olarak ayrıldı. Aşağıdakileri objektif faktörlere bağladık: dış kaynakların eksikliği (finansal, barınma, arkadaşlar, gerekli tanıdıklar) ve iç kaynakların eksikliği (yaş, sağlık, eğitim); öznel faktörlere - kararlılık, bağımsızlık, sosyallik, iyimserlik gibi öznel iç niteliklerin yokluğu. Faktörleri belirlemek için "Sizce öğrencilerde çoğu sorunun ortaya çıkmasını hangi faktörler etkiliyor?" sorusu sorulmuştur. Bir sıralama yapmak gerekiyordu. Sonuçların analizi, öğrencilerin "maddi güvenlik düzeyi" (Sıra 1; %44,9) ve "konut güvenliği düzeyi" (Sıra 2; %30,6) gibi nesnel faktörleri ilk sıraya koyduklarını gösterdi. Bunlarla birlikte "uygun eğitimin olmaması" (3. sıra; %18,4), "arkadaş yok, tanıdıkların olması" (4. sıra; %14,3) da belirtildi. Son sıralarda öznel faktörler yer alıyor: "Yeterli iyimserlik yok" (Sıra 8; %18,4), "Yeterli sosyallik yok" (Sıra 9; %24,5). (Bkz. Ek 1) Buradan öğrencilerin sorunlarının temel nedenlerine çoğunlukla nesnel faktörler bağladıkları sonucuna varılabilir. Üçüncü araştırma görevi, mevcut aşamada öğrenci gençliğin sorunlarına olası bir çözüme ilişkin öğrencilerin kendi vizyonlarını incelemekti. Öğrencilerin sosyal faaliyetleri, üniversite yönetiminin olası dönüşümleri ve bir bütün olarak devlet düzeyinde reform gibi teorik kavramlar öne çıkarıldı. Öğrencilerin mevcut sorunların çözümünde sorumluluk dağılımına ilişkin konumlarını (aktif, pasif) ve tutumlarını netleştirmek amacıyla bir takım sorular sorulmuştur. Geleneksel olarak, her biri aşağıdakileri ortaya koyan üç soru grubuna ayrılabilirler: 1) öğrencilerin aktivite düzeyi; 2) üniversite çalışmalarının öğrenciler tarafından değerlendirilmesi; 3) Öğrenci gençliğin sorunlarının hangi düzeyde çözülmesi gerektiğine ilişkin öğrenci görüşleri. Dolayısıyla ilk grup soruların cevaplarını incelediğimizde genel olarak öğrenci aktivite düzeyinin oldukça düşük olduğunu söyleyebiliriz. "Öğrencilerin düzenlediği miting veya grevlere katılıyor musunuz?" sorusuna verilen yanıtlar şu şekilde dağıldı: "Hiç katılmadım" - %74, "Bir kez katıldım" - %16, "Düzenli olarak katılıyorum" - %2, " Üniversitemizde bu tür yöntemler kullanılmıyor" - %8. İkinci soru olan "Öğrencilerin sorunlarının çözümü için üniversitenizin yöneticilerine veya diğer üst makamlara herhangi bir öneride bulundunuz mu?" sorusuna yanıt verenlerin %94'ü hiçbir zaman herhangi bir öneri sunmadıklarını yanıtladı. Rakamlar kendileri için konuşuyor. Öğrenci faaliyetinin düzeyi çok düşüktür. Sonuçlar Tablo 3, 4'te sunulmaktadır. Tablo 3 Öğrencilerin Düzenlediği Miting ve Grevlere Katılım Cevap seçenekleri Cevaplayanların %'si Hiç katılmadım74,0 Bir kez katıldım16,0 Bu tür etkinliklere düzenli olarak katıldım2,0 Üniversitemizde bu tür yöntemler kullanılmıyor8,0Toplam100,0 Tablo 4 Öğrenci sorunlarının çözümüne yönelik öneriler Cevap seçenekleriYanıt verenlerin yüzdesi olarak Hiçbir zaman teklif sunmadım94,0Benzer bir etkinliğe katıldım6,0Toplam100,0 İkinci soru grubu ise öğrencilerin üniversitenin işleyişinden memnuniyeti ile ilgili olup, çok sayıda soruyu içermektedir. Yukarıda tartışılan öğrencilere pansiyonda yer sağlanması konusuna ek olarak, öğrencilerin tıp merkezinin çalışmalarından ne kadar memnun olduklarıyla da ilgilendik. Alınan yanıtlar analiz edildikten sonra aşağıdaki sonuçlar elde edildi (Bkz. Şekil 4). Pirinç. 4 Tıp merkezinin çalışmalarından memnuniyet. En yüksek yanıt yüzdesi %34 ile "Memnun değilim", %12 ile "oldukça memnun değilim", %16 ile "oldukça memnunum" ve yalnızca %4 ile "tamamen memnunum" seçeneğinde verilmiştir. İlginç bir gerçek şu ki, %28'i cevap vermekte zorlandı ve %6'sı genel olarak bunu üniversite tıp fakültesinde yanıtladı. anlamı yok. "Üniversitenizde herhangi bir spor bölümü, yaratıcı veya boş zaman çevresi var mı?" tamamen tatmin edici olmayan yanıtlar da almadık. Katılımcıların %82'si "üniversitede boş zaman aktiviteleri var ama bunlara katılmıyorlar", %12'si "sadece spor bölümünü ziyaret ediyorlar" ve sadece %4'ü birkaç bölüme katılıyor (%2'si katılmayı zor buluyor) yanıtını verdi. cevap). Ayrıca, öğrencilerin üniversitenin çalışmalarından duyduğu memnuniyeti göz önünde bulundurarak, üniversitenin öğrencilere istihdam konusunda yardım sağlayıp sağlamadığını da merak ettik. Sadece %16'sı öğrencilere bu tür yardımların yapıldığını, %8'i öğrencilere iş bulma konusunda herhangi bir yardım yapılmadığını, %76'sı (!) bu konuda bilgilerinin olmadığını söyledi. Bu soru grubunu kapatırken, şu şekilde bir açık soru sormanın uygun olduğunu düşündük: "Üniversitenizin çalışmalarını geliştirmek için ne gibi önlemler önerebilirsiniz?" (Bakınız Ek 2). Anlaşıldığı üzere, en ciddi sorun, üniversitenin kütüphane, kantin, tıp gibi "alt bölümlerinin" işleyişinden duyulan memnuniyetsizliktir. istasyon, dekanlık, pansiyon - öğrenciler (%16) personelin öğrencilere karşı düşmanlığını ve hoşgörüsüz tavrını belirtmektedir. Ayrıca öğrenciler bununla birlikte binaların, yurtların iyileştirilmesi gerektiğine dikkat çekti; şu önerilerde bulunuldu: onarım yapmak, binaları yalıtmak, ayna, perde asmak, dinlenme yerleri düzenlemek. Aslında listelenen öneriler, üniversitenin duvarları içinde normal ve konforlu bir konaklama için gerekli minimum koşullardan başka bir şey değildir. Öğrencilere göre, üniversitenin işleyişini iyileştirmenin bir diğer önemli yönü, eğitim sürecinde kolaylık ve daha fazla üretkenlik sağlayacak teknik donanıma (daha fazla bilgisayar, yazıcı, ders kitabı, sınıflarda yeni donanım) duyulan ihtiyaçtır. Yukarıdakilere ek olarak aşağıdaki gibi önlemler: ¾ istihdam konusunda yardım sağlanmasının yanı sıra son sınıf öğrencilerinin prof. pratik; ¾ sosyal ödeme engellilere yönelik burslar, bursların arttırılması ve "üstün yetenekli" öğrencilerin teşvik edilmesi; ¾ öğrencilere barınma sağlanması; ¾ öğrencileri üniversitede olup bitenler hakkında daha iyi bilgilendirmek; ¾ eğitim ve öğretim düzeyinin yükseltilmesi; ¾ iyileştirmelerin planlanması; ¾ Öğrencilere sorunlarını sorun. Genel olarak katılımcıların bu soruyu yanıtlamakta aktif oldukları not edilebilir. Oldukça fazla öneride bulunuldu. Görünüşe göre, öğrenciler gerçekten üniversite yönetiminin sözde "geri bildiriminden" yoksunlar, açıkça konuşmaya (bazen şikayet etmeye, eleştirmeye), kendi önerilerini sunmaya ihtiyaç var. Bu, öğrencilerin hâlâ kendi konumlarına, kendi fikirlerine sahip olduklarına, ancak bunları her zaman ifade etme fırsatına sahip olmadıklarına inanmak için sebep verir. Ve son olarak öğrenci gençliğin sorunlarının hangi düzeyde çözülmesi gerektiğine ilişkin öğrencilerin görüşlerini ortaya koyan üçüncü soru dizisi. Elde edilen verileri kısaca analiz edelim. Ankette sorulan ilk soru şuydu: "Öğrencilere barınma sağlanması konusuna sizce hangi düzeyde karar verilmeli?" Sonuçlar bir diyagram şeklinde sunulur (Bkz. Şekil 5) Pirinç. 5 Barınma sorununun hangi düzeyde çözülmesi gerektiğine ilişkin öğrenci görüşleri. Yine de çoğunluk, yerleşik olmayan öğrencilere barınma sağlama sorumluluğunun gencin öğrenim gördüğü üniversiteye ait olduğu görüşünü dile getirdi (%66). Katılımcıların yalnızca %26'sı sorumluluğu devlete yüklemektedir. Ve sadece %4'ü "Bu öğrencilerin kendi sorunudur" yanıtını verdi. Öğrencilere yönelik etkinliklerin ve eğlence çevrelerinin düzenlenmesinden bahseden katılımcıların çoğunluğu sorumluluğu üniversiteye veriyor (%52), yalnızca %12'si bu konunun eyalet düzeyinde ele alınması gerektiğine inanıyor. Ancak bu konuda öğrencilerin boş zamanlarını kendilerinin organize etmesi gerektiğine inananların oranı %32 gibi yüksektir. Öğrencilerin sağlık durumuyla ilgili sorumluluk sorusuna ise devletten umutlar yine çok düşük. Katılımcıların yalnızca %18'i "Devlet sağlık sisteminin iyileştirilmesine el atmalı" yanıtını verdi. "Öğrencinin öğrenim gördüğü üniversite" yanıtı da az sayıda katılımcı tarafından (%20) seçildi. Öğrenciler sağlıklarının korunmasından da büyük ölçüde kendilerinin sorumlu olduğunu düşünüyor (%60). Görüldüğü gibi katılımcılar, devleti öğrenci gençliğin acil sorunlarının çözümünde daha az ölçüde ana konu olarak görüyorlar. Bunu ne açıklıyor? Gençlerin "kendi devletlerine olan inanç duygusunu" kaybetmiş olmaları ve ondan somut bir yardım almayı ummamaları mümkündür. Sorunlarıyla birlikte öğrenciye çok daha "daha yakın" olan, öğrencilere tatmin edici öğrenme koşulları sağlaması gereken üniversite ve yönetimidir. Sonuçta, bugün öğrenciler kendi güçlü yönlerine ve girdikleri üniversiteye daha fazla güveniyorlar (bunun da, yeni ekipmanlarla yapılarının işleyişini iyileştirmesi gerekiyor). 2 Faktör analizi Öğrenci gençliğinin güncel sorunlarına ilişkin sosyolojik çalışmanın halihazırda mevcut analizine dayanarak, bir faktör analizi yapacağız, yani katılımcıların çeşitli faktörlere bağlı olarak belirli sorulara verdiği yanıtların dağılımını ele alacağız. Bu durumda anketi yanıtlayanları farklılaştıran en önemli faktör döviz kuru olacaktır. Bir sosyal grup olarak öğrenci gençliğin sorunları çoğu zaman kesin olarak zamansal dinamiklere sahip olduğundan, yani öğrencilerin sorunlarının özellikleri çalışmanın gidişatına bağlı olarak değişebilir. Yani örneğin 5. sınıfta okuyan bir öğrencinin karşılaştığı sorunlar ve zorluklar bir birinci sınıf öğrencisine hiç tanıdık gelmeyebilir. Öyleyse öğrenci gençliğin istihdamıyla başlayalım. Ankette ilk sorulan sorulardan biri "Çalışıyor musun?" sorusu oldu. Bilindiği gibi ankete katılanların %40'ı çalışan öğrencilerdi. Bu %40'ın %12'si 3. ve 4. sınıf öğrencisi, %10'u ise 5. sınıf öğrencisidir (Bkz. Tablo 5). En "meşgul" olanlar 3 ve 4 dersin öğrencileriydi. Tablo 5 Farklı derslerdeki öğrencilerin çalışmaya yönelik tutumu Çalışıyor musunCourseTotal12345İşe ihtiyacım yok4,014,00,00,02,020,0Çalışmam gerektiğinin farkındayım ama çalışmıyorum12,04,08,08,08,040,0Çalışmayı ve çalışmayı birleştiriyorum4,02,012,012,010,040,0Toplam20, 020,020,020,020, 0100.0 Farklı derslere devam eden öğrencilerin problemli yaşam düzeyleri nedir (Bkz. Tablo 6). Cevapların en büyük dağılımı birinci ve dördüncü sınıf öğrencileri arasında görülmektedir. 1.sınıf öğrencileri hayatlarındaki sorunların düzeyini minimumdan (%8) başlayarak maksimum düzeye (%4) kadar değerlendirirler. Bu arada, birinci sınıf öğrencileri dışında hiç kimse maksimum düzeyde sorunluluğa dikkat çekmedi. Bunun nedeni açıkça öğrencilerin ilk yılda pek çok zorlukla yüzleşmek zorunda olmalarıdır: barınma arayışı, yeni bir sosyal çevre, yeni bir yaşam tarzına uyum, yeni gereksinimler, belirsizlik ve bilgisizlik. öğrenci yaşamının birçok yönü başlamıştır. Gençlerin tüm bunları yaşaması kolay olmadığı için bazıları hayatlarını en problemli, zorluklarla dolu olarak değerlendirme eğilimindedir. İkinci yılda, hayatınızı daha az eleştirel ve daha olumlu değerlendirmenize olanak tanıyan bir miktar istikrar zaten var. Böylece katılımcıların %10'u hayatlarındaki problem düzeyini 2 puan (ortalamanın altında) olarak değerlendirdi. Üçüncü yılda, ankete katılanların %12'si hayatlarını 2 puan olarak değerlendiriyor ve beşinci yılda bu oran zaten %14'tür. Tablo 6 Farklı Derslerdeki Öğrencilerin Sorunlu Yaşam Düzeyleri Yaşamınızın sorunluluk düzeyi / PuanDersToplam18,06,00,06,02,022,020,010,012,06,014,042,034,04,08,06,04,026,044,00,00,02,00,06,054,00,00,00,00,04,0Toplam20, 020 ,020,020,020,0100 .0 Tablodan da anlaşılacağı üzere 4.sınıfta da oldukça geniş bir görüş yelpazesi bulunmaktadır: "1 puan", "2 puan" ve "3 puan" yanıtları minimumdan ortalamaya kadar eşit olarak dağıtılmıştır. Hatta %2'lik bir kesim "4 puan" (ortalamanın üzerinde) seçeneğini tercih etti. Bu nasıl açıklanabilir? Belki de dördüncü yılda kişinin kendi uzmanlık alanıyla ilgili farkındalığının olması ve gelecekte "zemin hazırlamak" için istihdam ihtiyacının anlaşılması, böylece iş eksikliğinden dolayı iş bulmada herhangi bir sorun yaşanmaması. deneyim. Üstelik, yukarıda belirtildiği gibi, çalışan öğrencilerin en büyük yüzdesi tam olarak 3. ve 4. derslere düşmektedir. Bu da genel olarak öğrencilerin hayatını zorlaştırıyor. Daha sonra öğrencilerin boş zamanlarıyla ilgilendik. Boş zamanlarının farklı kurslardaki öğrenciler tarafından dağılımının doğasını izleyelim. Ayrıca boş zamanın şu ya da bu şekilde dağıtılmasının nedenlerini de analiz etmeye çalışacağız. Sen boş zamanlarında ne yaparsınız? KursToplam Tüm zamanımı ders çalışarak ve çalışarak harcıyorum4,06,02,06,010,028,0 hiçbir şey yapmamak0,02,02,04,00,08,0spor vb.4,08,04,04,08,028,0 arkadaşlarla buluşmak10, 04,08,04 ,02,028,0diğer2.00.04.02.00.08.0Toplam20.020.020.020.020.0100.0 Boş zamanlarının farklı derslerdeki öğrenciler tarafından dağılımının doğasını analiz edelim. Beklendiği gibi birinci sınıf öğrencileri çoğunlukla "Arkadaşlarla buluşmak" cevabını seçtiler. Eğitim sürecine giriş henüz o kadar aktif değil, gençler bir "coşku" içindeler ve üniversiteye başarılı bir şekilde kabul edilmelerinin sevincini yaşıyorlar. Boş zamanların çoğunun arkadaşlarla buluşmaya ayrılması şaşırtıcı değildir; Birinci sınıf öğrencileri, hayatlarının başlangıç öğrencilik döneminin özellikleri konusunda desteğe ve tartışmaya ihtiyaç duyarlar. İkinci sınıfta öğrencilerin daha çok "Spor yapıyorum" ve "Ders çalışma ve çalışma her zaman alır" yanıtlarını tercih ettiklerini görüyoruz. İlk yıldaki adaptasyon sürecinin ardından ikinci sınıf öğrencileri artık daha aktif bir şekilde doğrudan çalışmalarına alınıyor. Ancak üçüncü yılda, şaşırtıcı bir şekilde yine bir "durgunluk" yaşanıyor: çoğu zaman "Arkadaşlarla buluşma" yanıtı yeniden seçiliyor. Belki de bu, bazı öğrencilerin seçilen uzmanlık alanındaki hayal kırıklığından kaynaklanmaktadır, çünkü üçüncü yılda mesleğin özelliklerine dair bir anlayış gelmeye başlar. Bununla birlikte, öğrencilerin ek eğitim aldıklarını, çeşitli kurslara katıldıklarını yazdıkları diğer derslere göre "diğer" cevabının 3. sınıfta daha sık seçildiğini de belirtmek gerekir. 2. ve 5. yıllar yine bir "yükseliş" ile karakterize edilir: çoğunluk yeniden çalışmalarına ve çalışmalarına kapılır, spora gider ve hatta arkadaşlarıyla buluşmak için zamanları olur. Karakteristik olarak, "Çalışmak ve çalışmak her zaman alır" cevabını en çok beşinci sınıf öğrencileri seçiyordu. Bu durumda, beşinci sınıfa gelindiğinde neredeyse tüm öğrencilerin zaten çalışıyor olması gerçeğinin rol oynadığını varsayabilirim, bu nedenle bu cevabı seçerek öğrenciler, aktif olarak meşgul olan ikinci sınıf öğrencilerinin aksine, işle meşgul olduklarını kastettiler. öğrenim görüyor ve henüz çalışmıyor (çalışan tüm öğrencilerden yalnızca %2'si ikinci sınıf öğrencisi). Boş zamanların farklı derslerdeki öğrenciler tarafından dağılımının doğası budur. Şimdi öğrencilerin sağlık durumlarına ilişkin değerlendirmelerine geçelim. Öğrencilerin sağlığına ilişkin iki sorunun yanıtlarını karşılaştıralım: "Sağlık durumunuzu nasıl değerlendiriyorsunuz?" ve "Sizce öğrencilerin sağlığından kim daha sorumlu?" Katılımcıların, sağlıklarını ne kadar değerlendirdiklerine bağlı olarak öğrencilerin sağlığına ilişkin sorumluluğu nasıl dağıttıklarını görelim (Bkz. Tablo 8). sosyoloji öğrencisi gençlik istihdamı Tablo 8 Katılımcıların sağlık durumu değerlendirmesine bağlı olarak öğrencilerin sağlık durumuna ilişkin sorumluluk dağılımı Öğrencilerin sağlık durumundan kim daha fazla sorumlu Sağlık durumunuzu nasıl değerlendiriyorsunuz Toplam Küçük sorunlar Kronik hastalıklar .00.02.0Toplam42.016.040.02.0100.0 İlginç bir gerçek, sağlık durumlarını iyi olarak değerlendiren öğrencilerin yani "Hastalanmıyorum" veya "Küçük sağlık sorunlarım var" cevabını seçen öğrencilerin "Sizce kimdir" sorusuna cevap vermesidir. Öğrenciler sağlık durumundan daha mı sorumlu?" sorusuna yanıt verirken daha çok "Öğrencinin sağlığı kendi elindedir" seçeneğini işaretlemişlerdir. Kronik hastalıkları olan öğrenciler, sağlık sistemini iyileştirmekle meşgul olması gerektiği için öğrencilerin sağlığından devletin sorumlu olduğunu daha sık yanıtladılar (Ancak herkes tıp merkezinin çalışmalarından eşit derecede memnun değil: ikisi de olmayanlar) hiç hasta olanlar ve kronik hastalıkları olanlar). Dolayısıyla zaten belli zorluklarla ve sorunlarla karşılaşmış olanlar, ister üniversite ister devlet olsun, dışarıdan bakım ve korunma ihtiyacını daha şiddetli hissediyorlar. Bir faktör analizi yaparken, katılımcıların şuna benzer açık bir soruya verdikleri yanıtları analiz etmek de ilginçtir: "Üniversitenizin çalışmalarını iyileştirmek için ne gibi önlemler önerebilirsiniz?" Öğrencinin eğitim kursuna bağlı olarak önerilen önlemlerin ve önerilerin niteliğini izleyelim (Bkz. Ek 2). Yani 1. ve 2. kurslar birleştirilebilir, çünkü bu kursların öğrencilerinden özel bir teklif almadık, sadece programın iyileştirilmesi ve bursun arttırılması yönünde öneriler aldık. Ancak şunu belirtmekte fayda var ki, barınma sıkıntısından en çok zarar görenler birinci sınıf öğrencileridir (pansiyonda yer sıkıntısı nedeniyle sağlanmamaktadır), çünkü eğitimin yanı sıra bu sorunla da uğraşmak zorundalar. Bu nedenle birinci sınıf öğrencilerinden öğrencilere lojman sağlanması teklifi geldi. Zaten daha spesifik ve anlamlı öneriler üçüncü sınıf öğrencileri tarafından yapılıyor. Bunlar bina ve yatakhanelerin iyileştirilmesi, teknik donanım ihtiyacının artırılması, kütüphane ve kantinlerin çalışmalarının iyileştirilmesine yönelik tedbirlerdir. Görünüşe göre tüm bu istekler öğrenciler arasında yavaş yavaş öğrenme sürecinde, ilgili problemlerle karşılaşma sürecinde oluşmuş. Ana öneriler arasında 4. ve 5. derslerin öğrencileri ise biraz farklı pozisyonlar ortaya koyuyorlar. İş bulma, edinilen bilgileri pratikte uygulama, işverenlerin ihtiyaç ve gereksinimlerini karşılama ihtiyacı vb. Gibi sorunları çözmek onlar için zaten daha önemli. Bu durum son sınıf öğrencilerinin açık uçlu bir soruya verdikleri yanıtlara da yansıdı. Öğrenciler, üniversitenin iş bulma konusunda yardım sağlamasının yanı sıra son sınıf öğrencilerinin mesleki uygulamalara dahil edilmesinin gerekliliğine dikkat çekti; ve ayrıca: öğrencileri üniversitede olup bitenler hakkında daha iyi bilgilendirmek, eğitim ve öğretim düzeyini iyileştirmek, öğrencilerle sorunları hakkında röportaj yapmak (yani öğrencilerle geri bildirim oluşturmak). Öğrenciler sosyal bir grup olarak yaşamlarının oluşumu ve gelişimi sürecinde bir takım sorunlarla karşı karşıya kalmaktadır. Bu sorunlar arasında şunlar yer almaktadır: parasızlık, öğrencilerin ikincil istihdamı, barınma sorunları, sağlık sorunları, öğrenim gördükleri üniversitenin teknik donanımının zayıf olması, boş zamanlarını geçirmek için normal koşulların bulunmaması. Tüm öğrenci topluluğunu bir bütün olarak etkileyen, sıralanan sorunlar yine de farklı derslerden oluşan öğrenci grupları ile ilgili olarak bir miktar spesifiklik kazanmaktadır. Dolayısıyla, örneğin öğrencilerin ikincil istihdamı sorunu 1. ve 2. kurs öğrencileri için daha az geçerlidir, ancak konut eksikliği sorunu daha acil hale gelmektedir. Böylece, öğrenci gençlerinin gerçek sorunlarına ilişkin ampirik bir çalışmanın sonuçlarının bir analizi sunulmuş ve bir faktör analizi yapılmıştır. Ayrıca şunu da belirtmek gerekir ki, çalışma sırasında iki hipotez doğrulanmıştır, yani günümüz gençliğinin en acil sorununun "parasızlık" olduğu; ve onlara göre öğrencilerde sorunların oluşumu ve gelişmesi üzerindeki en büyük etki "dış" faktörlerden kaynaklanmaktadır. "Öğrencilere göre şu andaki sorunların çözümü devletin etkili bir gençlik politikasıdır" şeklindeki üçüncü hipotez çürütüldü çünkü. öğrencilerin en az devlete güvendiği ortaya çıktı. Bölüm 3. Öğrenci gençliğinin acil sorunlarını çözme yolları. Devletin gençlik politikası Gençliğin (ve özellikle öğrenci gençliğin) acil sorunlarını çözmenin olası yolları göz önüne alındığında, devletin gençlik politikasının analizine yönelmek mantıklıdır. Devlet politikası ve gençlik politikası kavramlarının anlamını kendimiz tanımlayalım. Devlet politikası - siyasi bir kurs, iç ve dış siyasi faaliyetin amaç ve hedeflerinin tanımı ve bu faaliyetin kendisi, bunlara ulaşmayı amaçlayan ve bu devlet ve onun merkezdeki ve yerel organları tarafından ülke içinde ve yurt dışında gerçekleştirilir. Gençlik politikası - genç vatandaşların hayati çıkarlarını ve isteklerini gerçekleştirmek, ihtiyaçlarını karşılamak, gençlerin toplumda hak ettikleri yeri almalarına yardımcı olmak için gerçek koşullar, teşvikler ve özel mekanizmalar yaratmak amacıyla izlenen bir politika. Gençlik politikası bu toplumun yaşamında sürekliliği sağlamak için tasarlanmıştır. Rusya devletinde gençlik politikası nasıl yürütülüyor? Öğrenci gençlerin ortaya çıkan zorluk ve sorunlarının çözümü için gerekli koşulları yaratıyor mu? 1 Mevcut aşamada devletin gençlik politikası Daha önce belirtildiği gibi, 2002 Tüm Rusya Nüfus Sayımına göre, 15-29 yaş arası genç kuşak 34,9 milyon kişiydi (ülkenin toplam nüfusunun %23,2'si). Ülkenin sosyo-ekonomik kalkınmasının stratejik önceliklerinden biri insana, dolayısıyla genç nesle yatırımdır. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 3 Haziran 1993 tarihli Kararnamesine göre, Rusya Federasyonu'ndaki devlet gençlik politikasının ana yönleri şunlardır: gençlik politikası konularında tüm Rusya'yı kapsayan bir veri bankasının oluşturulması; devletin gençlik politikası alanında personelin eğitimi; gençlerin istihdam düzeyinin artırılmasına yönelik ekonomik ve yasal önlemlerin geliştirilmesi; "Genç ailelere konut sağlanması" alt programı çerçevesinde genç vatandaşların konut sorununun aşamalı çözümü. Mevcut Rus mevzuatının ayırt edici bir özelliği, gençlerin durumunu düzenleyen yasal normların çoğunun: reşit olmayanlar, yaşamın çeşitli alanlarındaki gençler (öğrenciler, işçiler) ilgili sektörlere dağılmış olmasıdır: Aile Kanunu, İş Kanunu. , eğitim mevzuatı vb. d. Rusya'nın genç vatandaşlarının çeşitli sorunlarının çözümü çoğunlukla çeşitli anayasal hak ihlalleriyle ilişkilidir. "Modern Rusya'da Gençlik: Ülkenin stratejik kaynağı mı yoksa kayıp bir nesil mi?" kılavuzunun yazarı - Plekhanova V.P. - bugün mevcut mevzuatı güncelleme görevinin acil olduğu sonucuna varıyor: "Ne olacak: Çocuk haklarına ilişkin yasa veya gençlik kanunu geleceğin görevidir, ancak bunun yollarını aramak gerekir. Fiyatı çok yüksek olduğundan hemen çözün.” Ayrıca V.P. Plehanov, mevcut gençlik politikasının özellikleri arasında şunlara dikkat çekiyor: a) Gençliğin yasal olarak güvence altına alınmış anayasal ve yasal statüsünün bulunmaması; b) "Gençlik" kavramını tanımlayan normların gelişmemiş olması; c) Nüfusun bu kategorisine yönelik sosyal desteği geliştirmeyi ve güçlendirmeyi amaçlayan hiçbir yasal düzenleme yoktur. Özetle Plekhanov V.P., Rusya'nın düşünceli ve sosyal odaklı bir gençlik sosyal politikasına ihtiyacı olduğunu yazıyor. Ancak Plehanov Başkan Yardımcısı bunun sorumluluğunu yalnızca devlete yüklemiyor: “Çeşitli profillerden uzmanların yanı sıra ülkede ortaya çıkan sivil toplum kuruluşları: siyasi partiler, kamu kuruluşları vb., geliştirme ve uygulamaya önemli katkılar sağlayabilir. bu tür stratejilerden." . "Rusya Federasyonu'nun devlet gençlik politikası kavramı"na göre "Rusya Federasyonu'nda devlet gençlik politikası zor ekonomik ve sosyal koşullarda oluşturulmakta ve uygulanmaktadır. Modern dönemde gençlik politikasının uygulanmasına yönelik devlet yönü neredeyse tek kişi." Gençlik, öğrenci ve diğer kamu dernekleri de yetersiz rol oynuyor. Örgütsel zayıflık nedeniyle genç vatandaşların çıkarlarını yeterince koruyamıyor, gençler arasında etkili çalışmaları organize edemiyorlar. Çoğu durumda sendikaların gençlik ve öğrenci sorunlarının çözümünde, profesyonelliğe yönelik bir gençlik politikasının geliştirilmesinde ve uygulanmasında rolü düşüktür. Böylece devletin genç kuşakla ilgili rolü baskın hale geliyor. Devletin gençlik politikasının yürütüldüğü biliniyor: ¾ devlet kurumları ve onların yetkilileri; ¾ gençlik dernekleri, onların dernekleri; ¾ genç vatandaşlar. Devletin gençlik politikasında ve gençlik sorunlarının çözümünde genç vatandaşların faaliyetlerinin büyük önem taşıdığı gerçeğine özellikle vurgu yapılmalıdır. Devletin gençlik politikasının uygulanmasına ilişkin temel ilkelerden biri “katılım ilkesidir”. Yani gençler sadece bir yetiştirme ve eğitim nesnesi değil, aynı zamanda toplumsal dönüşümlerin bilinçli bir katılımcısıdır. Bu nedenle, gençlik derneklerinin desteği, Rus toplumundaki gençlerin gerçek ve aktif çalışmaları olmadan imkansız olan, kendilerini gerçekleştirme hedeflerini takip eden kamu yetkilileri için umut verici bir faaliyet alanıdır. Gençlik, öğrenci halk dernekleri, Rusya Federasyonu'nda devlet gençlik politikasının oluşumunda ve uygulanmasında aktif katılımcılardır. "Gençlere yönelik güçlü bir devlet politikası, devlet ve kişisel çıkarların uyumlaştırılmasına dayalı olarak kamu otoriteleri ile birey arasındaki ortaklık fikrine dayanmalıdır. Devlet ve birey arasındaki ortaklık, bildiğiniz gibi, devletin hedefidir. refah devleti. Devletin gençlik politikasındaki temel şey, genç adamın ve bir sosyal grup olarak gençliğin kendi, devlet ve kamu çıkarlarının uygulanmasında öznelliğini arttırmaktır." Yukarıdakilerin hepsinden, ülkemizde devlet gençlik politikasının (GMP) henüz gerektiği gibi gelişmediği, gençlerin (ve özellikle öğrenci gençliğin) sorunlarını çözecek kadar etkili olmadığı sonucuna varabiliriz. GMP hükümlerinde gençlik sorunlarının çözümü için bizzat gençliğin aktif katılımının gerekli olduğu vurgulanmaktadır. Gençlik ve öğrenci dernekleri ve birlikleri henüz işleyişi sırasında gençlik, öğrenciler ve devlet kurumları arasında bir bağlantı rolü oynayabilecek yeterli gelişmeye sahip değil. 2 Öğrenci gençliğinin acil sorunlarının çözümü için beklentiler Ruchkin B. A. ("Gençlik ve yeni bir Rusya'nın oluşumu") şöyle yazıyor: "'Gençlik' sorununu çözmenin yolları, hem ilkeler düzeyinde hem de belirli düzeyde tüm devlet gençlik politikası sisteminin iyileştirilmesinde yatmaktadır. devlet yetkililerinin faaliyetleri Devlet gençlik politikası kavramının açıklığa kavuşturulması, düzenleyici ve yasal çerçevesinin iyileştirilmesi, bu alanı finanse etme ilkelerinin tanımlanması ve bunlara uyulması hakkında Her düzeyde - yerel, bölgesel ve federal - hem gençlerin genel ihtiyaçlarını hem de çeşitli sosyal ve yaş gruplarının (özellikle öğrencilerin) ihtiyaçlarını dikkate alarak sosyo-ekonomik politikayı ayarlamak ve onları büyük bir güç olarak Rusya'nın yeniden canlanmasına yönlendirmek için fırsatlar var - Bu fikir halktan ve gençlerden giderek daha fazla destek alıyor. "Rusya'nın Gençliği: Sosyalleşmenin ve Kendi Kaderini Tayin Etmenin Özellikleri" makalesinin yazarı Karpukhin O.I.'nin görüşüne göre, bugün gençliğin sorunlarını çözmenin yolları, devlet gençlik politikası sistemini iyileştirmekten çok, bazı yazarlar iddia ediyor, ancak Rus toplumunun gelişiminin temel sorunlarını çözmede. "Toplumun kendisi aslında kendi varlığının anlamını ve fikrini kaybetmiş durumda. Bu koşullar altında devletin gençlik politikasında nasıl bir iyileşmeden bahsedebiliriz?" . Dubinina E. V. "Öğrencilerin sosyal korunması üzerine: sorunlar ve beklentiler" başlıklı makalesinde öğrenci sorunlarının çözümünü "sosyal koruma" kavramıyla ilişkilendiriyor. "Öğrencilerin sosyal korunması" çalışması sonucunda yazar, öğrencilerin sosyal korumayı kimin yapması gerektiği konusundaki tutumlarını bizzat analiz etmektedir. Onlara göre, sosyal koruma konuları hiyerarşisinde devlet ilk sırada yer almaktadır. Bu görüş katılımcıların mutlak çoğunluğu (%83,4) tarafından paylaşılmaktadır. Ancak öğrencilerin "sağlık durumu", "parasızlık", "anne-babaya maddi bağımlılık", "eğitim kalitesinin artırılması" gibi en önemli sorunların çözümünde onlara kimin yardımcı olabileceği sorusuna verdikleri yanıtlar, Devletin sosyal korumanın garantörü olarak rolünün düşük olması. (Bu ders çalışmasının yazarı tarafından yapılan ampirik bir çalışmanın sonuçları bu verileri doğrulamaktadır). Diğer çalışmaların yazarlarının verileri elde edilen sonuçlarla aynıdır. V. Dobrynina ve T. Kukhtevich'in çalışmalarında şu gerçeğe değiniliyor: "Devlet gençlerin çıkarlarını koruyor mu?" katılımcıların yalnızca %6,3'ü olumlu yanıt verirken, %64,4'ü olumsuz yanıt verdi. Ankete katılanların çoğu (%84) kendilerine ve kendi güçlerine güveniyor. Ankete katılanların yalnızca %0,6'sı sosyal yardım ve devlet desteği umuyor. Öğrencilerin kendi iyilik hallerinin oluşmasında sorumluluk almaya hazır oldukları varsayılabilir. Veriler, gençlerin çoğunluğunun kendi güçlü yönlerine yöneldiğini ve sosyologlar tarafından defalarca dile getirilen yakın çevrelerinin desteğini doğrulamaktadır: "Yanıt verenlerin %56,1'inin, sosyal faaliyet ve organizasyonun faaliyet ve organizasyonuna inanması tesadüf değildir. Öğrenci gençler sorunlarının çözümüne yardımcı olacaklar." Bu nedenle Dubinina E.V., yönetimi iyileştirmenin gerekli olduğu sonucuna varıyor: sosyal koruma konularının kapsamını genişletmek ve bu konular arasındaki ilişkiyi değiştirmek. "Öğrencilerin sosyal korunmasının yönetiminde ilişkiler, sadece özne-nesne olarak değil, sosyal korumanın ana öznesi olan devlet ile öğrenciler arasında sosyal ortaklık teknolojisinin kullanımına dayalı olarak özne-özne olarak da kurulabilir" . Diğer yazarlar da benzer bir bakış açısına sahipler, örneğin A. Gritsenko (“Gençlerin karşılaştığı sorunlar onların katılımı olmadan çözülemez”) şöyle yazıyor: “Gençlerimizin karşılaştığı sorunların dikkate alınmadan çözülemeyeceğine inanıyorum. görüşlerini açıklayın ve en önemlisi - onun katılımı olmadan Şahsen benim için gençleri kamusal hayata çekme görevi, genel olarak toplumla ve özel olarak gençlikle ilgili devlet politikaları ve programlarının oluşumuna ve uygulanmasına doğrudan katılımları , her zaman önemli olmuştur." Yani, bir kez daha gördüğümüz gibi, ülkedeki mevcut durum, gençlerin, öğrenci gençliğin sosyal korunmasının garantörü olarak devlete olan güven eksikliğinin yanı sıra bağımsızlığını ve bağımsızlığını aktif olarak geliştirme ihtiyacı ile karakterize edilmektedir. gençlerin bilinci, aktif vatandaşlıklarının oluşumu, gençlerin çeşitli derneklerde daha fazla kendi kendine örgütlenmesine katkıda bulunur, bunun temel amacı gençliğin acil sorunlarını belirlemek ve çözmek olacaktır. Parasızlık yani maddi sıkıntılar ve buna bağlı olarak öğrenci gençlerin ikincil istihdam ihtiyacı gibi sorunları öne çıkardık. Bu soruna çözüm olarak ne önerilebilir? Bu sorunun basit ve net bir cevabı yok. Olası önlemlere ilişkin seçeneklerden biri, 1970'li ve 1980'li yıllarda başarılı bir şekilde faaliyet gösteren ve şu anda yeni bir doğuş yaşayan öğrenci ekipleridir. Levitskaya A.'nın “Gençlik politikası alanında yasama faaliyeti üzerine” başlıklı makalesinde yazdığı gibi, öğrenci gruplarının faaliyetlerine ilişkin bir yasa tasarısı var: “Tasarının ana fikri, öğrenci gruplarının yasal konsolidasyonu ve faaliyetleridir. Bu grupların faaliyetlerinin ortak amaç ve hedefleri Öğrenci gruplarının hukuki statülerinin belirlenmesi onların işgücü piyasasına girişlerini kolaylaştıracak, işverenler ile öğrenci grupları arasında ortaya çıkan ilişkilerin düzenlenmesine olanak sağlayacaktır ". Ayrıca öğrenci istihdamı sorununa olası bir çözüm, ikincil istihdamı endüstriyel uygulamayla birleştirmek olabilir. Bu durumda çalışma, alınan uzmanlıkla örtüşecek ve iletişim alanlarını genişleteceği, sosyal deneyim ve bağlantıların birikmesine olanak sağlayacağı için öğrencilerin mesleki entegrasyonuna ve kendini gerçekleştirmesine büyük katkı sağlayacaktır. Öğrenci gençliğin bir diğer önemli sorunu da sağlığın korunmasıdır. Rezer T.M.'ye göre ("Başvuru Sahibi 2001 - Fiziksel ve Ruhsal Sağlık" makalesinin yazarı), örneğin "kötü sağlık" gibi öğrenci gençlerinin böyle bir sorunu tam olarak bir devlet sorunudur: "Gençlerin sağlığındaki bozulma Ülkenin güvenliğini baltalayan sebeplerden biri olarak kabul edilmelidir. Makul düzeyde organize edilmiş ahlaki, zihinsel ve beden eğitiminin, düzgün organize edilmiş genel ve mesleki eğitimin bile ancak öğrenciler fiziksel ve zihinsel olarak sağlıklı olduğunda sonuç elde ettiği artık açıkça ortaya çıkıyor ". Yazar, bu soruna bir çözüm olarak doktorlar, öğretmenler (öğretmenler) arasında etkili pratik işbirliği önermektedir. "Görünüşe göre eğitim kurumlarının, buralarda eğitim gören gençlere yönelik sağlık merkezi olarak kurulması ve geliştirilmesi (eğitim kurumlarında psikolojik hizmetlerin kurulması da dahil). Bu yaklaşımla sadece ortaya çıkan sorunların çözümü değil, ortaya çıkan sorunların çözümü de mümkün hale geliyor. sosyo-ekonomik açıdan bakıldığında Öğrencilerin (ve başvuranlar dahil) bireysel sağlığı, fiziksel ve zihinsel gelişimleri, her tür ve türdeki eğitim kurumunun eğitim faaliyetlerinin ana yönlerinden biri haline gelmelidir. Öğrenci gençliğinin boş zamanları sorununa da dikkat edelim. Boş zaman yönetiminin eski yapılarının yeniden düzenlenmesi, gençlerin boş zamanlarını düzenlemek için mevcut sosyo-kültürel duruma uygun yeni bir sistem geliştirme ihtiyacını hayata geçirdi. Boş zaman, gençler tarafından yaşamın ana alanı olarak algılanmaktadır ve bir gencin hayatından genel tatmini, ondan duyduğu tatmine bağlıdır. Bu nedenle, şu anda gençlerin boş zamanlarının düzenlenmesi, bir yandan toplumun kişiliğinin gelişimine katkıda bulunan kültürel boş zamanları organize etme ihtiyaçlarını karşılayacak böyle bir boş zaman davranışı türünün oluşumuna yönlendirilmelidir. bir yandan genç, diğer yandan gençlerin sosyo-kültürel ihtiyaçları. "Gençliğin sosyal aktivitesinde bir faktör olarak öğrencinin kendi kendini yönetmesi" makalesinin yazarı Shalamova A.'ya göre, öğrenci gençliğin hem yukarıdaki hem de diğer birçok sorununu çözme olasılığı, sosyal aktivitede bir artış olabilir. Sosyal açıdan yararlı ve sosyal açıdan önemli faaliyetlerde somutlaştırılabilen ve çeşitli kolektif öz-örgütlenme biçimlerini içeren öğrencilerin katılımı. "Öğrencinin kendi kendini yönetmesi, öğrencilerin çeşitli girişimlerin uygulanmasında, eğitim, yaşam, boş zaman ile ilgili hayati konularda karar almada, ekiplerinin, organizasyonlarının ve kişiliğinin çıkarları doğrultusunda bağımsızlığıdır" . Shalamova A.'nın yazdığı gibi, öğrenci ortamı da öğrenci özyönetim organları tarafından öne sürülen girişimlere destek sağlamalıdır.Öğrenciler her zaman herhangi bir zorluk ve sorunun ortaya çıkması hakkında konuşma fırsatına sahip olacak ve aynı zamanda Zamanla onların göz ardı edilmeyeceğinden emin olacağım. Ve mesleki eğitim kurumunun yönetim organlarıyla sosyal ortaklık ilkeleri temelinde etkileşimde bulunan öğrenci özyönetim organları, öğrencilere yardım sağlayabilecektir. Bugüne kadar, her bir üniversitedeki öğrenci özyönetimi, ister bir öğrenci sendikası organizasyonu, ister bir kamu kuruluşu veya bir tür kamu amatör organı (öğrenci konseyi, öğrenci dekanlığı) olsun, uygun bir biçime, kendi faaliyet alanlarına sahiptir. , öğrenci takımları, öğrenci kulüpleri). Ana işlevleri şunları içerir: Öğrenci gençlerin haklarının korunması; Öğrencilerin sosyal korunması; Sosyal açıdan önemli programların geliştirilmesi ve uygulanması; Öğrencilerin boş zamanlarının, rekreasyonlarının ve sağlığının iyileştirilmesinin organizasyonu; Tek bir bilgi alanının oluşturulması; Öğrenci ortamında asosyal belirtilerin önlenmesi; Devlet yetkilileriyle etkileşim. ve belediye. yönetmek; Öğrencilerin ikincil istihdam sorunlarının çözümünde yardım; "Öğrenci özyönetimi, öğrenci gençliğinin sosyal aktivitesinin başlatıcısı ve organizatörü olduğu kadar öğrencilerin demokratik olgunlaşma okuludur" . Sonuç olarak, bugün öğrenci gençliğin acil sorunlarının çözümü konusunda pek çok şeyin öğrencilerin kendilerine bağlı olduğu gerçeğine bir kez daha odaklanıyoruz. Devletimizin gençlik politikasının tutarsızlığını fark eden öğrencilerimiz pasif bir şekilde devletten veya üniversiteden yardım beklememelidir. İnisiyatif göstermek, etkinlik göstermek, sorunlarınızı konuşmak, bu sorunların çözümü için çaba göstermek gerekiyor. Öğrenci öz yönetiminin ortaya çıkışı, mevcut durumun farkındalığının ve ona uyum sağlama çabasının bir sonucudur. Böylece, öğrenci gençliğin acil sorunlarını çözmenin olası yollarını ararken, devletin gençlik politikasının mevcut durumunu analiz ettik, bugünkü yetersiz durumunu tespit ettik ve aynı zamanda gençlerin aktif katılım ihtiyacından da emin olduk. mevcut sorunları çözmek. Öğrencilerin sorunlarının çözümüne yönelik beklentiler de dikkate alındı. Ve yine öğrencilerin aktif bir yaşam pozisyonu oluşturma, ortaya çıkan sorunların ve zorlukların çözümünde aktif rol alma ihtiyacına vurgu yapıldı. Çözüm Birinci bölüm: "Öğrenci gençliğin güncel sorunlarının sosyolojik analizinin teorik ve metodolojik temelleri", çalışmanın teorik bileşenine büyük katkı sağlamaktadır. Bu bölümde, ele alınan sorunun alaka düzeyi doğrulandı ve nesnenin özü, yani öğrenci gençliği karakterize edildi. Modern Rusya'daki öğrenci gençliğin durumunun bir analizi sunuldu, bazı eğilimler ve beklentiler kaydedildi. Bu konunun çalışma derecesi de vurgulandı, öğrenci sorunlarına ilişkin bir dizi önemli modern araştırma alanı sunuldu. Aynı zamanda gençlik sosyolojisi gibi bir bilgi alanına yöneldik ve bu sosyolojik bilgi alanı çerçevesinde öğrenci sorunlarına ilişkin araştırma faaliyetlerinin "evrimini" inceledik. Bu çalışmanın ikinci bölümü, bir dönem ödevi için ampirik bir temel (ve gerekçe) olarak gerekli olan "Öğrenci gençliğin şu andaki sorunları" konusunda yürütülen sosyolojik bir çalışmanın analizinin sonuçlarını sunmayı amaçlamaktadır. Öğrencinin öğrenim gördüğü ders gibi bir faktörün seçimine dayalı olarak bir faktör analizi de yapıldı. İkinci bölüm, öğrencilerin belirlenen sorunlarına ve özelliklerinin analizine dayanarak, bu sorunların çözümüne yönelik olası olasılıkların araştırılmasına devam edilmesini sağlar. Belirlediğimiz üçüncü görev, öğrenci gençliğin acil sorunlarını çözmenin olası yollarını belirlemekti. Giriş bölümünde belirtildiği gibi, bu görev devletin gençlik politikasının mevcut durumunun bir analizini ve öğrenci gençliğin acil sorunlarının çözümüne yönelik olası beklentilerin sunulmasını içermektedir. Bu nedenle, bu bölümde gençlik devleti politikasına dikkat çekildi: tutarsızlığı ve eksik mevzuat düzenlemesi ve bunun sonucunda verimsizlik kaydedildi. Bu nedenle, mevcut sorunların çözümüne yönelik faaliyetlere gençlerin (ve özellikle öğrenci gençlerin) aktif katılımının gerekliliğine vurgu yapıldı. Bu doğrultuda tartışarak sonunda, bugün öğrenciler arasında ortaya çıkan sorunları çözmeyi amaçlayan ana "önlem" olarak adlandırılabilecek öğrenci özyönetimi kavramına ulaştık. Ancak bunun, öğrencilerin bir sosyal grup olarak aktif bir aktif yaşam pozisyonunun varlığını varsaydığı unutulmamalıdır. Özetle, çalışmada konuların ve görevlerin yeterince ayrıntılı olarak ele alındığını söyleyebiliriz. Böylece sorunları çözerek çalışmanın amacına da ulaştık: Öğrenci gençlerin gerçek sorunlarının özelliklerini incelemek. Kaynakça 1) Averyanov L.Ya.Gençliğin sorunları üzerine ve sadece onlar hakkında değil / L.Ya.Averyanov // Sotsis: Sosyolojik araştırma. - 2008. - Sayı 10. - S.153-157. 2) Avramova E. M. İşgücü piyasasındaki işverenler ve üniversite mezunları: karşılıklı beklentiler / E. M. Avramova, Yu.B. Verpakhovskaya // Sotsis: Sosyolojik araştırma. - 2006. - Sayı 4. - S.37-46. ) Belova N. I. Öğrenci gençliğinin sağlıklı yaşam tarzının paradoksları / N. I. Belova // Sotsis: Sosyolojik araştırma. - 2008. - Sayı 4. - S.84-86. )Bolshakova OA Öğrencilerin hayatında ücretli çalışma / OA Bolshakova // Socis: Sosyolojik araştırma. - 2005. - Sayı 4. - S.136-139. ) Vishnevsky Yu.R. Paradoksal bir genç adam / Yu.R. Vishnevsky, V. T. Shapko // Socis: Sosyolojik araştırma. - 2006. - Sayı 6. - S.26-36. ) Vorona M. A. Öğrenci istihdamının nedenleri / M. A. Vorona // Sotsis: Sosyolojik araştırma. - 2008. - Sayı 8. - S.106-115. ) Vybornova V. V. Gençlerin mesleki olarak kendi kaderini tayin etme sorunlarının hayata geçirilmesi / V. V. Vybornova, E. A. Dunaeva // Sotsis: Sosyolojik araştırma. - 2006. - Sayı 10. - S.99-105. ) Gavrilyuk V. V. Vatandaşlık, vatanseverlik ve gençliğin eğitimi / V. V. Gavrilyuk, V. V. Malenkov // Sotsis: Sosyolojik araştırma. - 2007. - Sayı 4. - S.44-50. ) Gritsenko A. Gençlerin karşılaştığı sorunlar onların katılımı olmadan çözülemez / A. Gritsenko // Krymskiye Izvestiya. - 2007. Üzerinden erişim<#"justify">Ek 1 Öğrencilerde sorunların ortaya çıkmasını etkileyen faktörlerin Tablo Sıralaması Sıra 1 Sıra 1 Sıra 2 Sıra 3 Sıra 4 Sıra 5 Finansman eksikliği (44,9) Barınma zorlukları (30,6) İlgili eğitim yok (18,4) Arkadaş yok, tanıdıklara ihtiyaç var (14,3) Sağlık durumu kötü (16,3) Barınma zorlukları (14,3) Yok Finansman eksikliği (22.4) Bağımsızlık eksikliği (16.3) Bağımsızlık eksikliği, sosyallik, kötü sağlık, (12.2) Bağımsızlık eksikliği (14.3) Kararlılık eksikliği yok, sağlık durumu kötü (10.2) Uygun eğitim yok (10.2) Barınma zorlukları, kararlılık eksikliği , arkadaş yok (12,2) Uygun eğitim yok, yaş uygun değil, iyimserlik yok (10 ,2) Kararlılık eksikliği, arkadaş yok (12,2) Sıra 6 Sıra 7 Sıra 8 Sıra 9 Sıra 10 Kararlılık, bağımsızlık, sosyallik eksikliği (14,3) ) Kararlılık eksikliği (18.4) İyimserlik eksikliği (18.4) Sosyallik eksikliği (24.5) Yaş "yanlış", iyimserlik eksikliği (28.6) Yaş "yanlış" (12.2) Bağımsızlık eksikliği (16.3) Yaş "yanlış" (16.3) Arkadaş yok, tanıdık gerekli, iyimserlik eksikliği (16.3) Sağlık durumu kötü (12.2) Arkadaş yok, tanıdık gerekli, uygun eğitim yok (10.2) Arkadaş yok, tanıdık gerekli (14.3) Uygun eğitim yok, arkadaş yok (12.2) İlgili eğitim yok ( 10.2) Barınma zorlukları (8.2) Ek 2 Öğrencilerin üniversitenin çalışmalarının iyileştirilmesine yönelik önerileri Üniversitenin çalışmalarının iyileştirilmesine yönelik öneriler Geçerli yüzde Kütüphanelerin, kantinlerin, balın çalışmalarının iyileştirilmesi. puanlar, yurtlar, dekanlar ve personelin öğrencilere karşı daha hoşgörülü tutumu 16.0Binaların, yurtların iyileştirilmesi: onarımların yapılması, binaların yalıtılması, aynaların, perdelerin asılması, dinlenme yerleri düzenlenmesi12.0Teknik ekipman: daha fazla bilgisayar, yazıcı, eğitim literatürü , sınıflarda yeni ekipman12.0 İş bulma konusunda yardım sağlamak ve son sınıf öğrencilerini prof. uygulama6,0Burslar: sosyal ödeme yapmak için. engelliler için burslar, bursları artırın ve "üstün yetenekli" öğrencileri teşvik edin 6.0 Öğrencilere barınma sağlayın4.0Öğrencileri üniversitede olup bitenler hakkında daha iyi bilgilendirin4.0Eğitim ve öğretim düzeyini iyileştirin4.0Programı iyileştirin2.0Öğrencilerle sorunları hakkında röportaj yapın ( yani öğrencilerden geri bildirim alın)2 ,0 “En güçlü olanın hayatta kalması” yasasını kafaya sokmak 2,0 Her şey uygundur 2,0 Cevaplaması zor 48,0 Ek 3 Araştırma programı "Öğrenci gençliğin mevcut aşamada sorunları" Konunun alaka düzeyi: Ülkemizde meydana gelen radikal sosyal dönüşüm bağlamında, hem tüm Rus toplumunun hem de özellikle öğrenci gençliğin değişimlere sosyal uyum sorunu özellikle akuttur. Bir yandan gençler yeni koşullara en dinamik şekilde uyum sağlayan sosyal gruptur. Aynı zamanda gençler henüz "yaşamlarının başında" oldukları için dönüşüm sürecinin sosyal işlevsizliklerinin etkisinden en az korunan gruptur. Öte yandan, bir bütün olarak Rus toplumunun gelecekteki durumu büyük ölçüde gençlerin mevcut sosyal adaptasyon biçimlerine ve hızına bağlıdır. Bu nedenle öğrencilerin yaşam gelişimleri aşamasında karşılaştıkları sorunların incelenmesi ve bu sorunların çözümüne yönelik yol ve yöntemlerin önerilmesi gerekmektedir. Çalışmanın amacı: Çalışmanın amacı NSUE öğrencileridir. Çalışmanın konusu: Çalışmanın konusu öğrencilerin sosyal sorunlarıdır. Çalışmanın amacı: Modern öğrenci gençliğinin mevcut sorunlarının özelliklerini (NSUEM öğrencileri örneğinde) araştırmak. Görevler: Belirlenen hedef aşağıdaki araştırma görevlerinin çözümüne yol açtı: ) öğrenci gençliğin gerçek sorunlarını belirlemek; ) öğrencilerde sorunların ortaya çıkmasını hangi faktörlerin etkilediğini belirlemek (objektif, öznel); a) öğrencilerin şu andaki problem çözme vizyonunu incelemek; Hipotezler: Günümüz gençliğinin en acil sorunu “parasızlıktır”; Öğrencilerin sorunlarının oluşumu ve gelişmesi üzerindeki en büyük etki "dış" faktörlerden kaynaklanmaktadır; Öğrencilere göre gelinen aşamada sorunların çözümü devletin etkili bir gençlik politikasıdır. Genel nüfus: öğrenci gençler. Seçilen nüfus: NSUEM'in 1 - 5 dersinin öğrencileri. Araştırma yöntemi: sorgulama. Araç seti: anket 21 soru içermektedir: 14'ü kapalı, 5'i yarı kapalı ve 2'si açık. Sorulardan biri sıralamayı içeriyor. Tüm sorular amaçlanan görevlere göre üç bloğa ayrılmıştır. Ek 4 Konsept operasyonelleştirme DeğişkenlerTeorik kavramlarİşlemsel kavramlarKavramlar-göstergelerÖlçüm ölçeği 1. Öğrenci sorunları 1.1. Uyum sorunları 1.1.1. Gelir düzeyi1.1.1.1. 2000 rubleye kadar Nominal 1.1.1.2. 2001-5000 rub.1.1.1.3. 5001-7000 ruble 1.1.1.4. 7001-10000 rub1.1.1.5. 10.000 ruble'den fazla.1.1.1. İşin bulunabilirliği 1.1.1.1 Çalışmaya ihtiyacım yok Nominal 1.1.1.2 Çalışmam gerektiğinin farkındayım ama çalışmıyorum 1.1.1.3 Çalışmayı ve çalışmayı birleştiriyorum 1.1.2. Barınma sorunları 1.1.2.1 Yaşayacak yer yok Nominal 1.1.2.2 Ailemle yaşıyorum 1.1.2.3. Sosyalleşme sorunları 1.2.1 Boş zamanın dağıtımı sorunları 1.2.1.1 Ders çalışmak (ve işe yarıyorsa çalışmak) her zaman alır Nominal 1.2.1.2 Boş zamanlarımda hiçbir şey yapmam 1.2.1.3.2.1.4. Arkadaşlarla tanışın 1.2.1.5 Diğer 1.2.2 Sağlık sorunları 1.2.2.1 Küçük sağlık sorunları Nominal 1.2.2.2 Kronik hastalıklar 1.2.2.3 sağlık 2. Öğrencilerde sorunların ortaya çıkmasını etkileyen faktörler 2.1. Hedef 2.1.1. Dış kaynak eksikliği1. mali güvenlik düzeyi 2. konut güvenliği düzeyi 3. gerekli tanıdıkların mevcudiyeti Sıra 2.1.2. İç kaynakların eksikliği1. Sağlık 2. Yaş 3. EğitimSıra 2.2. Öznel 2.2.1. Sübjektif içsel niteliklerin yokluğu1. Kararlılık 2. Bağımsızlık 3. Sosyallik 4. İyimserlik Sıralama 3. Öğrencilerin sorunlarını çözmek için olası seçenekler 3.1. Öğrencilerin kendilerinin sosyal faaliyetleri 3.1.1. Mitinglere, grevlere katılım 3.1.1.1. Üniversitemizde bu tür yöntemler kullanılmamaktadır. Nominal 3.1.1.2. Hiç katılmadım 3.1.1.3. Bir kez katıldım 3.1.1.4. Bu tür etkinliklere düzenli olarak katıldım 3.1.2. Sorunların çözümüne yönelik önerilerde bulundum 3.1.2.1. Benzer etkinlik için hiçbir zaman öneride bulunmadım 3.2. Değişiklikler üniversite yönetiminin parçası 3.2.1.Öğrencilere yurtlarda yer sağlanması 3.2.1.1.İhtiyacım yok Nominal 3.2.1.2.Bana yurtta yer verildi 3.2.1.3.Yurtta yeterli yer yok 3.2.2.Spor, yaratıcı, boş zaman değerlendirme çevrelerinin oluşturulması 3.2.2.1.Üniversitemizde çevre ve bölüm yok Nominal 3.2.2.2.Üniversitede boş zaman etkinlikleri var ama bunlara katılmıyorum 3.2.2.3.4 3.2.3.Tıbbi istasyonların tatmin edici çalışmasının organizasyonu 3.2.3.1.Üniversitemizde bal yoktur. Madde 3.2.3.2 olarak derecelendirildi.Balın çalışmasından memnun değilim. paragraf 3.2.3.3. Tıp merkezinin çalışmasına her şey uygundur 3.2.4.Öğrencilere iş bulma konusunda yardım 3.2.4.1.İhtiyacım yok Nominal 3.2.4.2.öğrencilere iş sağlanmıyor3.2.4.4. Üniversitemizde öğrencilere bu tür yardımlar sağlanmaktadır 3.3 Devlet düzeyinde reform 3.3.1 Öğrencilere barınma sağlanması 3.3.1.1 Sorun üniversite liderliği tarafından çözülmelidir 3.3.2 Öğrenciler için boş zaman etkinlikleri organizasyonu 3.3 .2.1 Öğrencinin boş zamanlarını kendisi düzenlemelidir 3.3.3 Bursların artırılması artar 3.3.4 Sağlık sisteminin iyileştirilmesi 3.3.4.1 Sağlık sisteminin iyileştirilmesi devlet düzeyinde gerçekleştirilmelidir puanları her üniversite bağımsız olarak takip etmelidir 3.3.4.3 Öğrencinin sağlığı kendi elindedir Ek 5 Sevgili Öğrenciler! Sizi modern Rusya'daki öğrenci gençliğin sorunlarına ilişkin soruları yanıtlamaya davet ediyoruz. Bir soruyu yanıtlamadan önce önerilen tüm yanıtları göz önünde bulundurun ve sizin için kabul edilebilir görünen seçeneği daire içine alın. Önerilen cevap seçeneklerinden memnun değilseniz, ankete kendi cevabınızı ekleyin. Anket anonim olarak gerçekleştirilir. Soyadı gerekli değildir. Anket sonuçları yalnızca toplu biçimde kullanılacaktır. Ankete katıldığınız için şimdiden teşekkür ederiz. Anket Soruları 1. Gelir düzeyiniz nedir? 2000 rub'e kadar. 2001-5000 ovmak. 5001-7000 ovmak. 7001-10000 ovmak. 10.000'den fazla ruble. Çalışıyor musun? Bir işe ihtiyacım yok. Çalışmam gerektiğinin farkındayım ama çalışmıyorum. Çalışmayı ve çalışmayı birleştiriyorum. Çalışıyorsanız neden? (en fazla üç neden seçin veya başka bir neden belirtin) Paraya ihtiyacım var Takım gibi İşin kendisi gibi Boş zamanlarınızla ilgili bir şey Önceden deneyim kazanmanız gerekiyor Şirket için Diğer (Lütfen Belirtin)_________________________________ Nerede yaşıyorsun ailemle yaşıyorum Bir ev kiralıyorum Bir pansiyonda yaşıyorum Diğer ________________________________________________________ Ders çalışmaktan ve işten (eğer çalışıyorsanız) boş zamanlarınızda ne yaparsınız? Her zaman çalışma ve çalışma gerektirir (eğer çalışıyorsanız). Boş zamanlarımda hiçbir şey yapmıyorum. Spor yapıyorum ya da başka çevrelere katılıyorum. Arkadaşlarla buluşmak. Diğer ________________________ 6. Sağlık durumunuzu nasıl değerlendiriyorsunuz? Ufak tefek sağlık sorunlarım var. Kronik hastalıklarım var. Hastalanmıyorum ve genel olarak sağlığım iyi. Sizce öğrencilerde çoğu sorunun ortaya çıkmasını etkileyen faktörler nelerdir? Aşağıdaki tabloda, her faktörün önüne etki derecesine göre bir puan koyun (1 - en yüksek etki derecesi, 10 - en düşük etki derecesi). Puanlar tekrarlanmamalıdır. FaktörlerScore1. finansal güvenlik düzeyi2. Konut sağlama düzeyi 3. arkadaşların varlığı, gerekli tanıdıklar4. Sağlık durumu 5. yaş 6. eğitim düzeyi7. kararlılık 8. özerklik 9. sosyallik 10. iyimserlik 9. Öğrencilerin düzenlediği miting ve grevlere katılıyor musunuz? Hiç katılmadım. Bir kez katıldık. Bu tür etkinliklere düzenli olarak katılıyorum. Üniversitemizde bu tür yöntemler kullanılmamaktadır. Üniversitenizin yöneticilerine veya diğer üst makamlara öğrenci sorunlarının çözümüne yönelik herhangi bir öneride bulundunuz mu? Cevabınız evet ise lütfen tekliflerinizle kime hitap ettiğinizi belirtin. Hiçbir zaman öneride bulunmadım Benzer bir etkinliğe katıldım _________ 11. Üniversiteniz öğrencilere pansiyonda yer sağlıyor mu? Evet, herkese uygun koltuklar var. Evet ama yeterli yer yok Üniversitenizde faaliyet gösteren herhangi bir spor bölümüne, yaratıcı veya eğlence çevresine katılıyor musunuz? Üniversitemizde daire ve bölüm bulunmamaktadır. Üniversitede boş zaman aktiviteleri var ama onlara katılmıyorum. Spor bölümünü ziyaret ediyorum. Çeşitli bölümlere, çevrelere katılıyorum. Üniversitenizin tıp merkezinin çalışmalarından memnun musunuz? Tamamen memnun kaldım oldukça memnun Oldukça memnun değilim Tatmin edici değil Cevap vermek zor Üniversitemizde bal bulunmamaktadır. öğe Üniversiteniz öğrencilere iş bulma konusunda yardım sağlıyor mu? Üniversitemizde öğrencilere bu tür yardımlar sağlanmaktadır. Öğrencilere işe yerleştirme yardımı sağlanmamaktadır. Üniversitemizde böyle bir hizmetin olup olmadığı konusunda bilgim yok. Üniversitenizin çalışmalarını geliştirmek için ne gibi önlemler önerebilirsiniz? Sizce öğrencilere barınma sağlanması konusuna hangi düzeyde karar verilmeli? Bu durumun öğrenciler açısından bir sorun olduğunu düşünüyorum. Devlet, yerleşik olmayan öğrencilere barınma sağlamalıdır. Bu konuya üniversite liderliği tarafından karar verilmelidir. Cevap vermekte zorlanıyorum. Öğrencilere yönelik etkinliklerin ve eğlence çevrelerinin düzenlenmesinin devletin sorumluluğunda olması gerektiği ifadesine katılıyor musunuz? Evet tamamen katılıyorum Hayır, katılmıyorum, bu konuların üniversite yönetimi tarafından ele alınması gerekiyor. Öğrenci boş zamanlarını kendisi organize etmelidir Diğer ______________________ 18. Aşağıdaki ifadelerden en çok hangisine katılıyorsunuz? Bir seçeneği seçin. Bursların artması öğrencinin maddi durumunu değiştirmeyecektir. Bursun artması öğrencinin maddi durumunda bir miktar iyileşme anlamına gelir. Sadece burslu olarak geçinen bir öğrenci, bursundaki ufak bir artıştan bile memnun olacaktır. Açıklamaların hiçbirine katılmıyorum. Sizce öğrencilerin sağlığından kim daha sorumlu? Öğrencinin sağlığı kendi elinde Öğrencinin öğrenim gördüğü üniversite. Üniversite yönetimi, tıp merkezlerinin tatmin edici çalışmasını izlemekle yükümlüdür. Sağlık sisteminin iyileştirilmesiyle meşgul olması gereken devlettir. 20. Cinsiyetiniz 1. erkek 2. kadın Kuyu ____________________ Ankete katıldığınız için teşekkür ederiz!Benzer çalışmalar - Öğrenci gençliğin günümüzdeki sorunları
Anahtar Kelimeler
BESLENME / BESLENME SOSYOLOJİSİ / BESLENME İLACI / BESLENMENİN ETNOGRAFİSİ / BESLENME ÇALIŞMALARINA YÖNELİK METODOLOJİK YAKLAŞIMLAR / GENÇ BESLENME UYGULAMALARI / GIDA GÜNLÜĞÜ/YİYECEK/ GIDA VE BESLENME SOSYOLOJİSİ/ GIDA TIPLARI / GIDA ETNOGRAFİSİ / BESLENME SORUNUNDA METODOLOJİK YAKLAŞIMLAR/ GENÇLERİN GIDA UYGULAMALARI / GIDA GÜNLÜKLERİdipnot sosyolojik bilimler üzerine bilimsel makale, bilimsel çalışmanın yazarı - Noskova Antonina Vyacheslavovna
Makale beslenme çalışmalarına bilimsel yaklaşımları ortaya koyuyor, iki Moskova üniversitesinin öğrencileri için modern beslenme uygulamalarını analiz ediyor. Yazar, beslenmeyle ilgili bilimsel bir çalışmaya duyulan ihtiyacın 19. yüzyılın sonlarında ve 20. yüzyılın başlarında fark edildiğini belirtiyor. Beslenme sorununa ilişkin üç araştırma alanının (doğa bilimi, etnografya ve sosyoloji) sosyal bağlamını analiz etti ve doğru beslenmenin modern toplum için neden acil bir sorun olduğu sorusunu yanıtladı. Makale, sosyal dönüşümlerin gıda tüketimi sürecinin sosyo-kültürel düzenlemesini nasıl değiştirdiğini gösteriyor. Makale, gıdanın tanımına yönelik çeşitli bilimsel yaklaşımları ortaya koyuyor: fiziksel sağlığın bir faktörü olarak gıda, etno-kültürel bir gelenek olarak gıda, sosyal bir alışkanlık ve bireyin sosyal statüsünün bir göstergesi olarak gıda. Avrupa'ya özel önem veriliyor beslenme sosyolojisi. Son otuz yılda bu alanda çeşitli özel sosyolojik teoriler oluşturuldu: yemek sosyolojisi, beslenme sosyolojisi, menü sosyolojisi vb. Modern Batı toplumundaki tüketici bolluğu, sosyologların beslenmenin özü ve işlevleri konusundaki görüşlerini değiştirmiştir. Yeme uygulamaları giderek yeni sosyal etkilere maruz kalıyor. 60 Moskova öğrencisinin beslenmesine ilişkin makale bazı özellikleri gösteriyor genç beslenme uygulayıcısı. Gıda ürünleri (yemekler) seçimine ilişkin tutumların analizi yapılmış, sosyal / diyet / dini normların öğrencilerin yeme davranışları üzerindeki etkisi gösterilmiştir. Gençliğin yorumunda "sağlıklı beslenme"nin anlamı ortaya çıkıyor. Makalenin sonunda modern toplum için özgürlük/toplumsal baskı diyalektiğine ilişkin bir sonuca varılmaktadır. genç beslenme uygulayıcısı.
İlgili konular sosyolojik bilimlerde bilimsel makaleler, bilimsel çalışmaların yazarı - Noskova Antonina Vyacheslavovna
-
Sosyolojinin bir nesnesi ve toplumsal eşitsizliğin bir göstergesi olarak beslenme
2015 / Noskova Antonina Vyacheslavovna -
Yaşlılığın Acı Ekmeği Yaşlılarda Sosyal Beslenme Uygulamaları
2018 / Yury Veselov, Olga Alexandrovna Taranova, Jin Junkai -
Sosyolojik Analiz Konusu Olarak Gastronomi Uygulamaları: Araştırma Alanları
2016 / Antonova N.L., Pimenova O.I. -
Toplum tarihinde beslenme ve sağlık
2017 / Veselov Yury Vitalievich, Nikiforova Olga Aleksandrovna, Junkai Jin -
Beslenme Sosyolojisi: Gelenek ile Geçişlilik Arasındaki "Ebedi" Sorun. Kitap incelemesi: Kravchenko S.A., Zarubina N.N., Noskova A.V., Karpova D.N., Goloukhova D.V. Beslenme sosyolojisi: gelenekler ve dönüşümler. M. : MGIMO-Universitet, 2017. 302 s.
2017 / Golovatsky Evgeny V. -
Rusların günlük yaşamı bağlamında sağlıklı beslenme
2018 / Minina Vera Nikolaevna, Ivanova Maria Sergeevna, Ganskau Elena Yurievna -
Yemek ve biz: St. Petersburg'un gastronomik bir portresi
2018 / Veselov Yury Vitalievich, Çernov Gleb Igorevich -
Düşük gelirli Rus ailelerde çocukların beslenmesine ilişkin sosyal uygulamalar
2019 / Egoryshev Sergey Vasilyevich, Sadykov Ramil Midkhatovich, Migunova Yulia Vladimirovna -
Modern Rusya'da beslenme stratejilerinin oluşumunda etken olarak münzevi, disiplinli ve kendini sınırlayıcı uygulamalar
2015 / Zarubina Natalya Nikolaevna -
Modern sosyal gıda sistemi
2015 /Yuri Veselov
Beslenme Sorununun Araştırılması: Metodolojik Yaklaşımlar ve Günlük Uygulamalar
Makale, iki Moskova Üniversitesinin öğrencileri için beslenme araştırmalarına yönelik bazı bilimsel yaklaşımları ve güncel beslenme uygulamalarını analiz ediyor. Yazar, gıdanın bilimsel olarak incelenmesinin gerekliliğinin XIX. yüzyılın sonlarında XX. yüzyılın başlarında anlaşıldığını belirtmektedir. Makalede beslenme sorununun araştırılmasının üç yönünün sosyal bağlamı analiz edilmektedir: doğal-bilimsel, etnografik ve sosyolojik. Sağlıklı beslenmenin modern toplum için neden gerçek bir sorun olduğu sorusunun cevabı veriliyor. Modern sosyal dönüşümlerin beslenme tüketiminin sosyokültürel düzenlemesini değiştirdiği gösterilmektedir. Gıdaya yönelik bilimsel yaklaşımların çeşitliliği ortaya çıkıyor: fiziksel sağlığın bir faktörü olarak gıda, etnokültürel bir gelenek olarak gıda, sosyal bir alışkanlık ve bireyin sosyal statüsünün göstergesi olarak gıda. Avrupa gıda sosyolojisine özel önem verilmektedir. Bu alanda son otuz yılda beslenme sosyolojisi, yemek sosyolojisi, menü sosyolojisi gibi bazı özel sosyolojik teoriler oluşturuldu. Modern batı toplumundaki tüketici bolluğu, sosyologların gıdanın özü ve işlevlerine ilişkin görüşlerini değiştirdi. Yeni sosyal faktörler artık beslenme uygulamaları üzerinde daha fazla baskı oluşturuyor. Yazarın projesi, 60 Moskova öğrencisinin yemek günlükleri ve makalelerine dayanarak gençlerin mevcut beslenme uygulamalarını gösteriyor ve analiz ediyor.Gençlerin yiyecek seçiminde bazı özelliklerin analizi yapılıyor.Sosyal/diyetsel/dini normların yemek davranışı üzerindeki etkisi Öğrencilerin gençlik yorumundaki "sağlıklı gıda"nın değeri gösterilmektedir.Yazının sonunda yazar, modern gençliğin beslenme pratikleri için özgürlük/toplumsal baskı diyalektiğine dikkat çekmektedir.
480 ovmak. | 150 UAH | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut = "return nd();"> Tez - 480 ruble, nakliye 10 dakika Günün 24 saati, haftanın yedi günü ve tatil günleri
Ushakova, Yana Vladimirovna Öğrenci gençliğinin kendini koruma davranışı uygulamaları: sosyolojik bir analiz: tez ... sosyolojik bilimler adayı: 22.00.04 / Ushakova Yana Vladimirovna; [Koruma yeri: Nizhegorsk. durum ben değilim. N.I. Lobaçevski].- Nijniy Novgorod, 2010.- 167 s.: hasta. RSL OD, 61 11-22/14
giriiş
BÖLÜM I Halk sağlığının sürdürülmesi sorununa kavramsal yaklaşımlar 18
1.1. Beşeri sermaye ve gençlerin kendini koruma davranışı sorunu 18
1.2. İnsanları Kurtarmak: Ulusal Sağlık Politikasındaki Sorunlar 34
1.3. Öğrenci gençliği: değerler sisteminde sağlık 48
BÖLÜM II. Öğrenci Gençler: Sağlığın Korunması ve Atık Uygulamaları 65
2.1. Öğrencilerin kendi sağlıklarına ve kendini koruma davranışına ilişkin parametrelere ilişkin değerlendirmesi 65
2.2. Öğrencilerin kötü alışkanlıkları ve cinsel uygulamaları 86
2.3. Ana öğrenci türleri: yaşam tarzı ve refah 99
Sonuç 127
Kaynakça
Çalışmaya giriş
Araştırma konusunun alaka düzeyi
Nüfusun sağlığının korunması sorunu, toplumun sosyal değerler ve öncelikler sisteminde önemli bir yer tutmaktadır. Doğum oranındaki düşüş, ölüm oranındaki artış ve Rus nüfusunun yaşam beklentisindeki azalma son zamanlarda felaket haline geldi. Olumsuz demografik durum, ülke nüfusunun ve her şeyden önce gençlerin sağlığını korumaya ve geliştirmeye yönelik tedbirleri ulusal öncelikler olarak öne çıkarıyor. Ergenlerin ve gençlerin sağlık durumu sorunu özel, sosyal açıdan önemli bir niteliktedir. Ulusal projeler "Sağlık" ve "Eğitim" buna özel önem veriyor. Rusya için mevcut demografik sorunun çözümü büyük ölçüde gençler için sağlık, sağlıklı yaşam tarzı, aile ve evlilik değerlerinin ne kadar önemli olduğuna bağlıdır.
Sağlığı koruma sorunu hem kişisel hem de sosyal açıdan önemlidir - tüm ulusun sağlığı, her Rusya vatandaşının sağlığına bağlıdır. Ancak günümüz gençliğinin büyük bir kısmı sağlığı tükenmez bir kaynak olarak görüyor. Sağlığın bir nimet olduğunun bilincinde olduklarından, küçük yaşlardan itibaren sağlığın korunması için çaba gösterilmesi gerektiği gerçeğinin tam olarak farkında değillerdir.
Öğrenci gençlerin kendi sağlıklarının önemi konusundaki farkındalığı geniş çapta kamu yararınadır. Artık gençlerin yükseköğretim kurumlarında okurken kendi sağlıklarını boşa harcamamaları önemli. Günümüz gençliği arasında sağlıklı alışkanlıkların geliştirilmesi, geleceğin uzmanlarının ve liderlerinin sağlığını, toplumun seçkinlerinin sağlığını, genç ailelerin sağlığını, gelecekteki çocukların sağlığını ve bir bütün olarak tüm ulusun sağlığını güvence altına alacaktır.
Yüksek vasıflı personelin eğitiminin iyileştirilmesi görevlerinin başarılı çözümü, personelin güçlendirilmesi ve korunmasıyla yakından ilgilidir.
sağlık, öğrenci gençlerin yaşam kalitesinin ve çalışma kapasitesinin iyileştirilmesi. Devlet, ülkenin insan kaynakları potansiyelinin oluşumuna yoğun yatırım yapıyor ve bu fonların olgun uzmanlardan geri dönüşünü ve artışını bekliyor. Ancak bu ancak uzmanların mesleki olgunluğa erişinceye kadar sağlıklarını korumaları durumunda mümkündür. Mesleki düzeyin yanı sıra öğrencilerin sağlık durumu, bilimsel personelin yaratıcı ömrünün temeli olarak yüksek nitelikli uzmanların yetiştirilmesinin göstergelerinden biri olarak düşünülmelidir.
Açık bir sağlık kavramının olmayışı, nüfusun zor yaşam koşulları, düşük sağlık tasarrufu kültürü - tüm bunlar ulusun sağlığının giderek kötüleşmesine yol açıyor. Araştırmalar üniversitelere kabul edilen öğrencilerin yaklaşık üçte birinin kronik hastalıklara sahip olduğunu gösteriyor. Mezun olunca bu sayı iki katına çıkıyor. Sosyo-ekonomik durum, Rus sağlık sisteminin etkili olmayışı, sağlığın bozulması, yaşam kalitesinin düşmesi, hastalık ve ölüm oranlarının artması gibi sorunları daha da kötüleştirmektedir. Bu süreçler, ev içi sağlık sisteminin dönüşümü, ücretsiz tıbbın insan sağlığıyla ilgilendiği devlet düzenlemesinden, kamu sağlık ve özel sağlık hizmetlerinin ücretsiz ve herkes tarafından erişilemeyen birleşik bir sistemine geçişin arka planında gerçekleşiyor. ama insanları sağlıklarına daha dikkatli olmaya zorluyor. Geçen yüzyılın sonunda, sağlık alanındaki devlet politikası, nüfusun kendini koruma davranışı, sağlıklı bir yaşam tarzı ve uygun koşulların yaratılması için motivasyonunu şekillendirmeye değil, tıbbi bakımın kalitesini artırmaya odaklandı. bu: farkındalık, eğitim, yaşam ortamı, beslenme kalitesi, fiziksel kültür, temizlik ve hijyen becerileri, sağlık uygulamaları.
Öğrenci gençliğinin sağlığını iyileştirme sorunlarını çözmek, belirli zorlukların üstesinden gelmekle ilişkilidir, çünkü bu çağda
Bu dönemde zararlı davranış alışkanlıkları oluşmakta ve bu alışkanlıklar, sağlıklı yaşam tarzı becerilerinin oluşturulması alanında bilgi ve eğitim eksikliği gibi diğer faktörlerle birlikte neslin sağlık kalitesini etkilemektedir. Öğrencilerin sağlık durumu ve fiziksel gelişimindeki önemli ihlallerin ana nedenleri, sağlıklı bir yaşam tarzının temel unsurlarının göz ardı edilmesi, yetersiz fiziksel aktivite, irrasyonel günlük rejim, sertleşme eksikliği, yetersiz beslenme, kötü alışkanlıklar vb. Sağlıklı bir yaşam tarzı bir yoldur. İnsan sağlığının durumunu %50'den fazla belirleyen insan sağlığını korumayı ve iyileştirmeyi amaçlayan yaşam. Yaşam tarzında ve tarzında bir değişiklik yoluyla sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulması, nüfusun sağlığının güçlendirilmesinde birincil önlemenin ana kolu, kötü alışkanlıklarla mücadelede hijyen bilgisi kullanılarak iyileştirilmesidir.
Sorunun bilimsel gelişim derecesi
Sağlığın bir kişinin ve toplumun yaşam değerleri sistemindeki yeri, bir kişinin kendini koruma davranışı, ulusal sağlığa yönelik kamusal kaygı - tüm bunlar sadece sosyolojide değil, aynı zamanda diğer bilim dallarında da araştırmanın konusudur. bilgi - tıp ve ekonomi, felsefe ve antropoloji.
Yaşam tarzı ve sağlık çalışmalarına yönelik yaklaşımlar, sosyoloji klasikleri M. Weber, V. Cockerem, T. Parsons, P. Bourdieu'nun eserlerinde ortaya konmuştur. "Sağlık alanındaki sağlık ve davranış, şu açıdan ele alınabilir: ile ilgili
Weber, M. Ekonomi ve toplum / Per. onunla. bilimsel olarak ed. LG Ionina. - M.: Devlet Üniversitesi İktisat Yüksek Okulu Yayınevi, 2007. - ISBN 5-7598-0333-6; Cockerham W., Rutten A., Abel T. Çağdaş Sağlık Yaşam Tarzlarını Kavramsallaştırma: Weber'in Ötesine Geçmek II Sosyolojik Üç Aylık Bülten 38, 1997; Parsons, T. Sosyal Sistem / T. Parsons. - N.Y.: Free Press, 1951; Bourdieu, P. Yapılar, Habitus, Uygulamalar BEN P.Bourdieu II Modern sosyal teori: Bourdieu, Giddens, Habermas: Proc. ödenek. - Novosibirsk: Novosib yayınevi. un-ta, 1995. - S. 16-32. - ISBN 5-7615-0366-2.
E. Gidzens'in, bir yandan öğrenci gençliğin kendini koruma davranışı uygulamalarını hesaba katmaya ve analiz etmeye, diğer yandan yapısal faktörlerin bu uygulamalar üzerindeki etkisini belirlemeye olanak tanıyan yapılanma teorisi ( sosyo-kültürel normlar, sosyal kurumlar, yerleşik davranış kalıpları).
İnsanın değerinin sadece hümanist değil parasal açıdan da giderek arttığı kitlesel sanayileşme ve üretimin modernleşmesi döneminde kendini koruma davranışı sorunu bilimsel bilginin merkezine yerleştirilmiştir.
Her toplum tipinin insan sermayesini koruma sorununu kendine göre formüle ettiği açıktır. Bu bağlamda kendimizi, modern, sanayi sonrası bir toplumda ulusal sağlık ve halkın korunması sorununu incelemekle sınırlayacağız.
Bu bağlamda, J. Coleman, T. Schulz ve G.'nin çalışmalarında gerçekleştirilen, insan ve sosyal sermaye teorisi açısından kamu ve bireysel sağlık sorununun gelişmeleri özellikle ilgi çekicidir. Becker 2. İnsan sermayesinin analizine önemli bir katkı yerli bilim adamları P.P. Gorbenko, A.I. Dobrynin ve S.A. Dyatlov, I.V. Ilyinsky, I. Konstantinov, Yu.A. Korchagin, L. Nesterov ve G. Ashirova, V.V. Radaev, O.V. Sinyavskaya 3,
1 Giddens, E. Toplumun organizasyonu: Yapılaşma teorisi üzerine bir deneme / E. Giddens. - M.:
Akademik proje, 2003. - 528 s. - ISBN 5-8291-0232-3.
2 Coleman, J. Sosyal ve beşeri sermaye / J. Coleman // Sosyal Bilimler
ve modernlik. - 2001. - No. 3. - S. 121-139; Becker, Gary S. İnsan Sermayesi. /G.S. Becker.
- N.Y.: Columbia University Press. - 1964; Shultz T. Uluslararası Dünyada İnsan Sermayesi
Sosyal Bilimler Ansiklopedisi BEN T. Shultz. - N.Y. - 1968. - cilt. 6, Shultz, T. Yatırım
İnsan Sermayesi / T. Shultz. - N.Y., Londra, 1971.- S. 26-28.
3 Gorbenko, P.P. Beşeri sermaye ve sağlık / P.P. Gorbenko // Yeni St.
Petersburg Tıp Gazetesi. - 2007. - 1 numara. - S.81-82; Dobrynin, A.I.
Geçiş Ekonomisinde İnsan Sermayesi: Oluşumu, Değerlendirilmesi, Verimliliği
kullanım / A.I. Dobrynin, S.A. Dyatlov, E.D. Tsyrenova. - St.Petersburg: Nauka, 1999. -
312 s. - ISBN 5-02-028418-1; Ilyinsky, I.V. Geleceğe yatırım: eğitim
yenilikçi üreme / I.V. Ilyinsky. - St. Petersburg: SPbUEF Yayınevi, 1996;
Konstantinov I. Beşeri sermaye ve ulusal projelerin stratejisi /
I. Konstantinov [Elektronik kaynak]. - 2007. - Erişim modu: ücretsiz. - Zagl. ekrandan; Korchagin, Yu.A.
Bu yönde yürütülen belirli devlet ve kamu faaliyetlerini dikkate alarak, sosyal sermaye olgusunu belirli Rus sosyal ilişkileri alanında değerlendirme girişiminde bulunan.
Bireysel sağlık ve kendini koruma davranışlarının milli zenginliğin en önemli unsuru olarak kabul edildiği bakış açısı verimli görünmektedir. Rusya'da ilk kez insanları kurtarma fikri M.V. Lomonosov. Daha sonra bu yaklaşım N.M.'nin çalışmalarında ayrıntılı olarak geliştirildi. Rimashevskaya ve V.G. Bu sorunun, yeni ekonomik ilişkilere geçişle bağlantılı olarak modern Rusya'nın insan potansiyelinin kaybı bağlamında ele alındığı Kopnina 1, bu da hastalık oranlarındaki artışa ve yaşam beklentisindeki azalmaya yansıyor.
Halk sağlığının korunması ve sağlık reformu alanındaki ulusal politikanın sorunlarının analizine, bunların Rus halkının kendini koruma davranışı üzerindeki etkilerine yönelik çalışmalarda sağlık tasarrufu sorununa önemli kavramsal yaklaşımlar geliştirilmektedir. Bu davranışın dönüşümü. Bu konu A.S.'nin çalışmalarında ayrıntılı olarak ele alınmaktadır. Akopyan, I.A. Afsakhova, I.V. Zhuravleva, R.Ş. Memmedbaylı,
Rusya'nın insan sermayesi: bir gelişme veya bozulma faktörü mü?: Monograf / Yu.A. Korchagin. - Voronej: CIRE, 2005. - S. 252. - ISBN 5-87162-039-6; Nesterov, L. Ulusal zenginlik ve insan sermayesi / L. Nesterov, G. Ashirova // Ekonomi Soruları. - 2003. - No.2. - [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: , ücretsiz. Başlık ekrandan; Radaev, V.V. Sermaye kavramı, sermaye biçimleri ve dönüşümü / V.V. Radaev // Ekonomik sosyoloji. - Cilt 3, Sayı 4. - 2002. - S.25-26; Radaev, V.V. Bilimsel bir kategori olarak sosyal sermaye / V.V. Radaev // Sosyal bilimler ve modernite. - 2004. - Sayı 4. - S. 5; Sinyavskaya, O.V. Beşeri sermayenin yeniden üretiminin ana faktörleri / O.V. Sinyavskaya // Ekonomik sosyoloji: elektronik dergi. - 2001. - V.2, No. 1. - [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: , ücretsiz. - Zagl. ekrandan. Lomonosov, M.V. Rus halkının korunması ve çoğaltılması üzerine / M.V. Lomonosov // Aydınlanma çağı. - M., 1986. - S. 423; Rimashevskaya, N.M. Sağlık ve refah / N.M. Rimashevskaya, V.G. Kopnina // Sosyal bilimler ve sağlık hizmetleri. - M.: Nauka, 1987. - S. 151-163; İnsanları kurtarmak / Ed. N.M. Rimaşevskaya; Sosyal ve Ekonomi Enstitüsü Rusya Bilimler Akademisi'nin nüfus sorunları. - M .: Nauka, 2007. - 326 s. - ISBN 5-02-035498-8.
I.B. Nazarova, E.A. Fomina, K.N. Khabibullina, O.A. Shapovalova, L.S. Şilova 1.
Halk sağlığının en önemli unsuru gençlerin, özellikle de öğrencilerin kendini koruma davranışları ve yaşam tarzıdır. Sosyal gerçekliğin tüm yönlerinde yaşanan radikal değişiklikler öncelikle sosyal yönergelerini ve hedeflerini büyük ölçüde kaybeden gençleri etkiledi. N.I.'nin eserleri. Belova, SV. Bykova, D.N. Davidenko, Yu.N. Shchedrin, V.A. Shchegoleva, S.G. Dobrotvorskaya, I.V. Zhuravleva, D.V. Zernova, I.A. Kamaeva, S.I. Loginova ve M.Yu. Martynova, A.V. Martynenko, V.A. Medica ve A.M. Osipova, SB. Morozova, E.N. Nazarova ve Yu.D. Jilova,
1 Akopyan, A.Ş. Sağlık ve pazar / A.Ş. Hakobyan // Sosyal bilimler ve modernite. - 1998. - No. 2. - S. 32-40; Akopyan, A.Ş. Sağlık sektörü: ekonomi ve yönetim / A.S. Akopyan, Yu.V. Shilenko, T.V. Yuriev. - M .: Bustard, 2003. - 448 s. -ISBN 978-5-7107-6558-6; Afsakhov, I.A. İnsanın sağlığa karşı tutumu / I.A. Afsakhov // SOCIS. - 1992. - No. 6. - S. 102-103; Zhuravleva, I.V. Birey ve toplum sağlığına yönelik tutum / I.V. Zhuravlev; Sosyoloji Enstitüsü RAS. - M: Nauka, 2006. - 238 s. - ISBN 5-02-035368-X; Memmedbaylı, R, Ş. Rusların sağlıklarına ilişkin sorumluluğu ve bunun tezahürü uygulamasının bazı özellikleri / R.Ş. Memmedbayli // Yeni bağımsız devletlerin nüfusunun yaşam tarzı ve sağlığı / Ed. ed. X. Haerpfer, D. Rotman, S. Tumanov.
Minsk, 2003. - S. 243-249. - ISBN 985-450-106-X; Nazarova, I.B. İşgücü piyasasında istihdam: sağlığı etkileyen faktörler / I.B. Nazarov // RUDN Üniversitesi Bülteni. - 2005. - Sayı. 6-7.
s. 181-201; Nazarova, I.B. Modern Rusya'da nüfusun sağlığı üzerine / I.B. Nazarova // SOCIS. - 1998. - No. 11. - S. 117-123; Fomin, E.A. Sağlık stratejileri / E.A. Fomin, N.M. Fedorova // SOCIS. - 1999. - Sayı 11. - S.35-40; Khabibullin, K.N. Risk faktörlerinin dinamikleri ve halk sağlığının önlenmesi / K.N. Khabibullin // SCIS. - 2005. - No. 6. - S. 140-144; Shapovalova, O.A. Mevcut aşamada sağlık ve hastalığın sosyo-ekonomik faktörleri / O.A. Shapovalova // İnternet konferansı "Sağlığın korunması: organizasyon sorunları, yönetim ve sorumluluk düzeyleri" [Elektronik kaynak]. - 2007. - Erişim modu: ücretsiz. - Zagl. ekrandan; Shilova, L.S. Sağlık hizmetlerinde sosyal politikanın dönüşüm sorunları ve bireysel yönelimler / L.S. Shilova // Sosyal çatışmalar: uzmanlık, tahmin, çözüm teknolojileri. - M .: Rusya Bilimler Akademisi Sosyoloji Enstitüsü, 1999 - S. 86-114; Shilova, L.S. Kendini koruma davranışının dönüşümü / L.S. Shilova // SOCIS. -1999. - No. 11. - S. 84-92; Shilova, L.S. Sağlık reformu koşullarında insanların davranış stratejisi üzerine / L.S. Shilova // SOCIS. - 2007. - No. 9. - S. 12-18.
A.A. Ovsyannikova, V.D. Panacheva, T.M. Reser, M.Ö. Shuvalova ve O.V. Shinyaeva, E.A. Güney 1.
Gençlerin kendini koruma davranışlarının önemli bir yönü, V. Vasenina, V.I.'nin eserlerinde ele alınan, özellikle modern öğrencilerin yaşam tutumları ve değer yönelimleridir. Dobrynina
Belova, N.I. Öğrenci gençliğinin sağlıklı yaşam tarzının paradoksları / N.I. Belova //
SOCIS. - 2008. - No. 4. - S. 84-86; Bykov, SV. Eğitim ve sağlık / SV. Bykov //
SOCIS. - 2000. - No. 1. - S. 125-129; Davidenko, D.N. Öğrencilerin sağlığı ve yaşam tarzı /
D.N. Davidenko, Yu.N. Shchedrin, V.A. Shchegolev // Generalin altında. ed. prof. D.N. Davidenko:
Öğretici. - St. Petersburg: SPbGUITMO, 2005. - S. 79; Dobrotvorskaya, SG. Yetiştirilme
sağlıklı bir yaşam tarzına hazırlık / SG. Dobrotvorskaya // Bir sistem modelinin geliştirilmesi
bir yüksek öğretim kurumunda eğitim (Kazan Devleti deneyimine dayanarak)
üniversite): Araştırma raporu. - Kazan, 2001. - S. 92-101;
Zhuravleva, I.V. Ergen sağlığı: sosyolojik bir analiz / I.V. Zhuravlev. - M.:
Sosyoloji Enstitüsü RAS, 2002. - 240 s. - ISBN 5-89697-064-1; Zhuravleva, I.V.
Ergenlerde üreme sağlığı ve cinsel eğitim sorunları /
IV Zhuravleva // SOCIS. - 2004. - Sayı 7. - S.133-141; Zernov, D.V. Sunmak
Sağlık riskiyle ilişkili gençlik davranışlarına ilişkin beklentiler / D.V. Zernov /
Toplumsal dönüşümler ve toplumsal sorunlar. Bilimsel makalelerin toplanması.
Sayı 7. - Nizhny Novgorod: NISOTS, 2008. - S. 31-46. - ISBN 978-5-93116-106-8;
Okul çocukları, öğrenciler ve askere alınan gençlerin sağlığı ve yaşam tarzı: devlet,
sorunlar, çözümler: Monograf / I.A. Kamaev
[ve benzeri.]. - Nijniy Novgorod: Nijniy Novgorod Devlet Tıp Akademisi Yayınevi, 2005. - 312 s. - ISBN 5-7032-0569-7; Loginov, S.I. Genç öğrencilerin sağlık faktörleri / SI. Loginov, M.Yu. Martynov // SOCIS. - 2003. - No. 3. - S. 127-129; Martynenko, A.V. Gençlerin sağlıklı yaşam tarzı / A.V. Martynenko // Beşeri Bilimler Ansiklopedisi. - 2004. - No. 1. - S. 136-138; Doktor, V.A. Üniversite öğrencileri: yaşam tarzı ve sağlık / V.A. Doktor, A.M. Osipov. - M.: Logolar, 2003. - 200 s. - ISBN 5-94010-154-2; Morozov, SB. Tver şehrinde gençlerin sosyal refahında bir faktör olarak sağlık durumu (sosyolojik yön) / SB. Morozov // Gençliğin sağlığı ve gelişimi: deneyim, sorunlar, beklentiler. - Tver, LLC "RTS-Impulse", 2002. - S. 22-24; Nazarova, E.N. Sağlıklı yaşam tarzı ve bileşenleri: ders kitabı. öğrencilere ödenek. daha yüksek ders kitabı kurumlar / E.N. Nazarova, Yu.D. Zhilov. - M .: Yayın Merkezi "Akademi", 2007. - 256 s. - ISBN 978-5-7695-2653-4; Öğrencilerin yaşam tarzı ve sağlığı. Sosyolojik araştırma materyallerine dayanan analitik not (Ekim-Kasım 1989) / Ed. A.A. Ovsyannikov. - M., 1990. - 26 sn; Öğrenci gençliğin sağlık durumu. Cumhuriyetçi sosyolojik araştırma materyallerine dayanan analitik not (Haziran 1993) / Ed. A.A. Ovsyannikov ve B.C. Shuvalova. - M., 1993. - 20 sn; Panachev, V.D. Öğrencilerin sağlıklı yaşam tarzı faktörlerine ilişkin çalışmalar / V.D. Panachev // SOCIS. - 2004. - No. 11. -S. 98-99; Rezer, T.M. Başvuru sahibi 2001 - fiziksel ve zihinsel sağlık / T.M. Rezer // SOCIS. - 2001. - Sayı 11. - S.118-122; Shuvalova, M.Ö. Öğrenci sağlığı ve eğitim ortamı / M.Ö. Shuvalova, O.V. Shinyaeva // SOCIS. - 2000. - No. 5. - S. 75-80; Yugova, E.A. Uzmanların eğitim kalitesini artırmanın bir koşulu olarak sağlıktan tasarruf sağlayan eğitim alanı / E.A. Yugova [Elektronik kaynak]. -Erişim modu: l/36.doc, ücretsiz. - Zagl. ekrandan.
ve T.N. Kukhtevich, A.A. Iudina, V.T. Lisovsky, V.E. Semenova, A.V. Sokolova 1. Bu sorun L.M.'nin çalışmalarında somutlaştırılmıştır. Drobizheva, G.Yu. Kozina, O.G. Kirilyuk, I.V. Tsvetkova 2, modern gençliğin ve öğrencilerin sağlık değerlerine ve sağlıklı bir yaşam tarzına adanmıştır. Şüphesiz ilgi çekici olan, G.A.'nın bilimsel çalışmalarıdır. Ivakhnenko, O.Yu. Malozemova, A.V. Novoyan, A.I. Fedorova, L.S. Shilova ve L.V. Yasnoy, E.I. Shubochkina 3, gençlerin kendini koruma davranışının biçimleri ve faktörlerinin özel bir analizine ayrılmıştır.
1 Vasenina, I.V. Modern öğrencilerin değer öncelikleri / I.V. Vasenina,
VE. Dobrynina, T.N. Kukhtevich // Moskova Devlet Üniversitesi öğrencileri, yaşamları ve çalışmaları hakkında. Sonuçlar
on beş yıllık gözlem. - M.: Yayınevim. durum un-ta, 2005. - S. 196-214; Resim
Modern öğrencilerin yaşam ve değer yönelimleri. Malzemelere dayalı
karşılaştırmalı uluslararası sosyolojik araştırma (Ocak - Mayıs 1995)
/ Ed. A.A. Judas ve M. McBright. - Nizhny Novgorod, UNN, 1995. - 58 s.;
Modern öğrencilerin sosyal yönelimleri. Karşılaştırmalı olarak
sosyolojik araştırma / Ed. V. Sodeura ve A.A. Yahuda. - Nijniy Novgorod
Essen: Izd-vo NISOTS, 2001. - 121s. - ISBN 5-93116-031-0; Modern Öğrencinin Değer Dünyası (Sosyolojik Araştırma) / Ed. V.T. Lisovsky, N.S. Sleptsova; Gençlik Enstitüsü. - M .: Genç Muhafız, 1992. - 192 s; Semenov, V.E. Modern gençliğin değer yönelimleri / V.E. Semenov // SOCIS. - 2007. - Sayı 4.
sayfa 37-43; Sokolov, A.V. Sovyet Sonrası İnsani Yardım Öğrencilerinin Değer Yönelimleri / A.V. Sokolov, I.O. Shcherbakova // SOCIS. - 2003. - No. 1. - S. 117.
2 Drobizheva, L.M. Rusya'da sağlığın değeri ve hastalık kültürü / L.M. Drobizhev. -
[Elektronik kaynak] - Erişim modu: ,
özgür. - Zagl. ekrandan; Kozina, G.Yu. Öğrencilerin değerli dünyasında sağlık /
G.Yu. Kozina // SOCIS. - 2007. - No. 9. - S. 147-149; Kirilyuk, O.G. Sağlıklı yaşam tarzı
öğrenci gençliğin değer sisteminde / O.G. Kirilyuk // Saratov Bülteni
Devlet Tarım Üniversitesi adını aldı N.I. Vavilov. - Saratov, 2006. - Sayı 5. -
sayfa 61-62; Tsvetkova, I.V. Ergenlerin yaşamsal değeri olarak sağlık / I.V. Tsvetkova //
SOCIS. - 2005. - No. 11. - S. 105-109.
3 Ivakhnenko, G.A. Moskova Öğrencilerinin Sağlığı: Kendini Koruma Davranışının Analizi /
G.A. Ivakhnenko // SCIS. - 2006. - Sayı 5. - S.78-81; Malozemov, O.Yu. Özellikler
öğrencilerin valeolojik tesisleri / O.Yu. Malzemov // SCIS. - 2005. - No. 11. - S. 110-114;
Novoyan, A.V. Kendini koruma davranışının oluşmasında ailenin rolü / A.V. Novoyan
// Pedagojik eğitimin sorunları: Sat. ilmi Sanat. / MPU - MOSPI. - M., 2005. -
Sorun. 19. - S.246-249; Fedorov, A.I. Sağlık ve fiziksel davranışsal faktörler
gençlerin etkinliği: cinsiyet yönü / A.I. Fedorov // İnternet konferansı
"Sağlığın korunması: organizasyon sorunları, yönetim ve sorumluluk düzeyleri"
[Elektronik kaynak]. - 2007. - Erişim modu:
, özgür. - Zagl. ekrandan; Shilova, L.S.
Rusya'daki ergenler ve gençler sosyal medyanın yayılması için umut vaat eden bir gruptur.
hastalıklar / L.S. Shilova // Bir pazarda sağlık ve sağlık hizmetleri
ekonomi. Temsilci ed. L.S. Shilova, L.V. Temizlemek. - M .: Rusya Bilimler Akademisi Sosyoloji Enstitüsü Yayınevi, 2000.
s. 111-144. - ISBN 5-89697-052-8; Shubochkina, E.I. Gençlerin sigara içmesi bir sorundur
sağlığın korunması / E.I. Shubochkina // İnternet konferansı "Sağlığın Korunması: Sorunlar
Tezin amacı- öğrenci gençliğin kendini koruma davranışına ilişkin baskın uygulamaların sosyolojik analizi.
Çalışmanın amacına uygun olarak tezde aşağıdaki görevler çözülmüştür:
Öğrencilerin ana kendini koruma davranış türlerini tanımlayın ve tanımlayın;
Kendini koruma davranışı parametreleri ile öğrencilerin sağlık durumuna ilişkin öznel değerlendirmeler arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarmak;
Öğrencilerin davranışsal uygulamalarını, kendini koruma ve kendine zarar verme davranışlarına yönelik tutumları açısından analiz etmek;
Sağlık ve sağlıklı bir yaşam tarzıyla ilgili ana öğrenci türlerini belirlemek;
Öğrenci gençlerinin çeşitli tipolojik gruplarının yaşam değerleri sistemindeki sağlığın yerini ortaya çıkarın.
Çalışmanın amacıöğrenci gençliğin kendini koruma davranışıdır.
Tez araştırmasının konusuöğrenci gençliğin kendini koruma davranışı uygulamalarıdır.
Teorik ve metodolojik temel tez çalışması, E. Gidtzens tarafından önerilen kurumsal analiz ilkeleri ve sosyal yapının ikiliğidir; bu, sosyal süreçleri hem yapısal düzeyde hem de sosyal aktörlerin eylemleri düzeyinde ve ayrıca sosyal aktörlerin eylemleri düzeyinde dikkate alma ihtiyacını ima eder. deneycilik.
organizasyonlar, yönetim ve sorumluluk düzeyleri” [Elektronik kaynak]. - 2007. - Erişim modu: ücretsiz. - Zagl. ekrandan.
İnsan sağlığına yatırım açısından insan ve sosyal sermaye kavramı, kendini koruma davranışı kavramı çalışmanın metodolojik temeli olarak kullanılmıştır.
Çalışmanın teorik temelini aynı zamanda gençlik sosyolojisi, sağlık sosyolojisi, sosyal hizmet alanındaki bilim insanlarının kavramları ve çalışmaları oluşturdu.
Bilimsel araştırmanın ampirik temeli:
Nizhny Novgorod Devlet Üniversitesi'nde 2008 yılında yürütülen sosyolojik bir çalışmanın materyalleri. N.I. Lobachevsky ve Nizhny Novgorod Devlet Tıp Akademisi'nde, UNN Sosyal Bilimler Fakültesi Uygulamalı Sosyoloji Bölümü ve Nizhny Devlet Tıp Akademisi Halk Sağlığı ve Sağlık Hizmetleri Bölümü tarafından tez yazarının katılımıyla. Birincil bilgi toplama yöntemi standart bir görüşmeydi. Ankete UNN'nin altı fakültesinden 300 öğrenci ve Nizhny Devlet Tıp Akademisi'nin beş fakültesinden 600 öğrenci katıldı. Araştırmanın amacı öğrenci gençlerin yaşam tutum ve değerleri sistemi içerisinde sağlığın yerini belirlemektir. Projenin bilimsel danışmanı - Ekonomi Doktoru, Profesör A.A. Yahuda.
UNN öğrencilerinin tutumuna ilişkin sosyolojik bir çalışmanın materyalleri N.I. Lobaçevski'nin fiziksel kültür ve spora yönelik araştırması (UNN öğrencilerine yönelik anket araştırması), 2005 yılında UNN Uygulamalı Sosyoloji Bölümü tarafından tez yazarının katılımıyla gerçekleştirildi. Örneklem 1200 kişiydi. Projenin bilimsel danışmanı - Ekonomi Doktoru, Profesör A.A. Yahuda.
I. UNN'deki öğrencilerin yaşam tarzı ve sağlığının incelenmesine yönelik sosyolojik bir çalışmanın materyalleri. N.I. Lobaçevski. Çalışma 2003 yılında Sosyal Bilimler Fakültesi Uygulamalı Sosyoloji Bölümü ile UNN Biyoloji Fakültesi Ekoloji Bölümü tarafından tez yazarının katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Bilgi toplama yöntemi -
standartlaştırılmış görüşme Örneklem 1412 öğrenciden oluşmuştur. Projenin bilimsel danışmanı - Ekonomi Doktoru, Profesör A.A. Yahuda.
Araştırmanın bilimsel yeniliği
Çok boyutlu analiz yöntemlerinin kullanımına dayanarak, öğrencilerin kendini koruma davranışının özelliklerinin bir tipolojisi geliştirilmiştir; bu, beş grup parametreyi içerir: beslenme, fiziksel aktivite, tıbbi aktivite, kendini iyileştirme, öz disiplin;
Öğrencilerin kendini koruma davranışı parametreleri ile sağlık durumuna ilişkin öznel değerlendirmeler arasındaki ilişki belirlendi;
Öğrencilerin davranışsal uygulamalarının özellikleri, cinsel ilişkiler alanındaki kötü alışkanlıklara ve tutumlara karşı tutumları temelinde analiz edilir;
Kendini koruma davranışının baskın uygulamalarını gösteren, sağlık ve sağlıklı bir yaşam tarzıyla ilgili bir öğrenci tipolojisi geliştirildi;
Öğrencilerin bir değer olarak sağlığa yönelik tutumlarının cinsiyet özelliklerine, öznel sağlık değerlendirmelerine, kendini koruma davranış türlerine bağlı olduğu ortaya çıktı.
Savunma hükümleri
1 . Öğrencilerin kendini koruma davranış özelliklerinin tipolojisi, onların öznel tutumlarını tanımlar ve beş gruba ayrılan 18 parametreyi içerir: beslenme, fiziksel aktivite, tıbbi aktivite, kendini iyileştirme, öz disiplin. Öğrenci gençlerin çoğu, kendini koruma davranışının ana türü olarak fiziksel aktiviteyi (%57) ve kendini iyileştirmeyi (%54) seçmektedir. Tıbbi faaliyetler (%47) ve öz disiplin (%43) daha az sayıda öğrenci arasında popülerdir. Öğrenci gençlerin sadece %38'i kendini koruma davranışı olarak beslenmeye dikkat ediyor. Her öğrenci seçer
kendini koruma davranışının öncelikli stratejisi, başkalarını kullanır, ancak daha az ölçüde.
Kesinlikle sağlıklı, genel olarak sağlıklı, sağlıksız ve hasta öğrencilerden oluşan gruplarda kendini koruma davranışı parametreleri ile sağlık durumuna ilişkin öznel değerlendirmeler arasındaki ilişki ortaya çıktı. Öğrenciler sağlıksızlaştıkça (kendi değerlendirmelerine göre) kendini koruma davranışı özelliklerinin oranı ve ağırlığı azalmaktadır. Kendi sağlıklarına ilişkin değerlendirmeleri düşük olan öğrenciler, kendilerini koruma alanında en pasif davranışlarla karakterize edilir. Sağlığın öznel değerlendirmeleri ne kadar yüksek olursa, öğrenciler, özel çaba gerektiren (spor, sertleştirme prosedürleri, sabah egzersizleri, düzenli ve sağlıklı yemekler, temiz havada yürüyüşler) kendini koruma davranışının parametreleri açısından o kadar aktif olurlar.
Öğrencilerin kendini koruma veya kendine zarar verme davranışına yönelik tutumları, davranışsal uygulamaların türüne bağlıdır. Sigara içmek, kendini korumanın veya kendini yok etmenin bir göstergesidir. Bu kötü alışkanlık, kendine zarar veren davranışın diğer parametreleriyle yakından ilişkilidir. Öğrenci ortamında sigara içmenin reddedilmesi her şeyden önce rasyonel nedenlerden kaynaklanmaktadır. Sigara içen ve içmeyen öğrencilerin tutumları arasında anlamlı bir farklılık ortaya çıktı. Sigara (%19) ve alkol tüketimi (%77) öğrenci gençlerin önemli bir kısmı için bir yaşam biçimi haline geliyor ve normatif olmayan cinsel davranışlara da yansıyor. Sigara içen kızlar ve özellikle de sigara içen genç erkekler oldukça esnek ve hareketli ahlaki tutumlar sergilemektedir. Anormal cinsel ilişkileri, sigara içmeyen sınıf arkadaşlarına göre birkaç kat daha fazla kendileri için kabul edilebilir buluyorlar. Sigara içen erkek ve kız çocuklarında uyuşturucuya karşı her türlü koruma bir miktar azalır: psikolojik, durumsal ve sosyal.
Çok değişkenli istatistiksel analiz, sağlık ve davranış özelliklerine ilişkin öz değerlendirme açısından dört kutup ekseninin elde edilmesini mümkün kıldı; bu eksenlerde, sağlık ve davranışsal özellikler açısından radikal biçimde farklılık gösteren öğrenci gruplarının belirlendiği görüldü.
sosyal ve ahlaki tutumlar: Hasta (%38) ve sağlıklı (%30) öğrenciler, ilgisiz (%16) ve ilgili (%29), kötü alışkanlıklara sahip (%14) ve sağlıklı yönelimlere sahip (%25), ahlaksız (%12) %) ve ahlaki açıdan istikrarlı (%15) öğrenciler. Hasta ve sağlıklı öğrencilerin sağlık durumları ve sağlıklarına ilişkin değerlendirmeleri birbirinden farklılık göstermektedir; kayıtsız ve ilgili - kendi sağlıklarına ilginin varlığı veya yokluğu ile; kötü alışkanlıklara sahip olanlar ve sağlıklı eğilimlere sahip olanlar, öğrencilerin kötü alışkanlıklara ilişkin farklı davranış ve tutumlarıyla ilişkilendirilmekte; ahlaksız ve ahlaki açıdan istikrarlı öğrenciler, cinsel ilişkiler alanındaki davranış türleri ve sosyal tutumlar açısından birbirlerinden farklılık gösterir.
5. Sağlık, öğrencilerin yaşam değerleri sisteminde sürekli olarak ikinci veya üçüncü sırayı alır ve önceliklerin belirlenmesine yönelik geleneksel yaklaşımın bir göstergesi olarak hareket eder. Çoğu öğrenci bunu hayatta başarı için gerekli koşullar arasına dahil eder. Öğrencilerin değer yönelimleri belirgin bir cinsiyet karakterine sahiptir. Kızlar için hayattaki en önemli şeyler sağlık, sevdikleri iş, iyi bir aile ve çocuklardır. Genç erkekler en sevdikleri işi, zihinsel yeteneklerini ve özgüvenlerini tercih ediyorlar. Sağlık, hem kızlar hem de erkekler tarafından yaşam başarısının önemli bir bileşeni olarak görülüyor, ancak yaşam başarısının kendisi onlar tarafından farklı şekillerde anlaşılıyor. Genç erkekler fiziksel gücün ve mükemmelliğin önemini vurgularken, kızlar kendi sağlıklarının ve iyi dış verilerin önemini vurgulamaktadır.
Sağlığın yaşam değerleri sistemindeki yeri, sağlık durumunun öznel değerlendirmelerine ve farklı tipolojik öğrenci gruplarının davranışsal özelliklerine bağlıdır. Sağlığın öz değerlendirmesi ne kadar yüksek olursa, yaşam değerleri sistemindeki yeri de o kadar yüksek olur. Kötü alışkanlıklar ve cinsel ilişkiler alanında davranışlar ne kadar riskliyse, değerler sisteminde sağlığın yeri o kadar düşük olur.
Çalışmanın bilimsel ve pratik önemi
Çalışmanın teorik önemi, bir özellik tipolojisinin geliştirilmesinde ve kendini koruma davranışı parametrelerinin sağlık durumunun öznel değerlendirmelerine bağımlılığının belirlenmesinde yatmaktadır; öğrenci gençliğinin ana türleri kavramsal olarak anlaşılmakta ve açıklanmaktadır. sağlığa yönelik tutum biçimleri ve doğası açısından sağlığın çeşitli öğrenci gruplarının değer sistemindeki yeri ortaya çıkarılmaktadır.
Çalışmanın pratik önemi, gençlerin sağlık tasarrufu davranışı sorununun ve demografik sorunlara çözüm arayışının öneminden kaynaklanmaktadır. Tez materyallerine dayanarak, kötü alışkanlıkların yayılmasına karşı toplumsal açıdan sağlıklı mücadele biçimleri geliştirilebilir ve formüle edilebilir. Araştırmanın sonuçları hükümet yetkilileri ve eğitim kurumlarının yönetimleri tarafından gençlerin sağlığını korumaya ve geliştirmeye yönelik programlar geliştirmek için kullanılabilir. Tez araştırmasının materyalleri üniversitelerdeki “Gençlik Sosyolojisi”, “Sağlık Sosyolojisi”, “Sosyal Hizmet” derslerinde de kullanılabilir.
İşin onaylanması
Uluslararası bilimsel-pratik konferans "Küçük sosyal grup: sosyo-kültürel ve sosyo-psikolojik yönler", Nizhny Novgorod, 18-20 Mart 2004;
Altıncı uluslararası bilimsel ve pratik konferans “Ekonominin devlet düzenlemesi. Bölgesel Boyut”, Nizhny Novgorod, 17-19 Nisan 2007;
Yedinci uluslararası bilimsel ve pratik konferans “Ekonominin devlet düzenlemesi. Bölgesel Boyut”, Nizhny Novgorod, 21-23 Nisan 2009;
4. Uluslararası bilimsel ve pratik konferans "Kaynak Olarak Sağlık", Nizhny Novgorod, 24-25 Kasım 2009
Tezin ana hükümleri ve sonuçları, Nizhny Novgorod Devlet Üniversitesi Sosyal Bilimler Fakültesi Uygulamalı Sosyoloji Bölümü'nün genişletilmiş toplantısında tartışıldı. N.I. Lobaçevski.
Tez araştırmasının çeşitli yönleri, Rusya Federasyonu Yüksek Tasdik Komisyonu tarafından önerilen yayınlardaki üç yayın da dahil olmak üzere toplam 4,74 sayfalık 11 eserde yansıtılmaktadır.
Tez araştırmasının yapısı
Tez çalışması Giriş, iki bölüm, Sonuç, Kaynakça ve Eklerden oluşmaktadır. Eserde 6 şekil ve 60 tablo yer alıyor.
İnsanları Kurtarmak: Ulusal Sağlık Politikasındaki Sorunlar
Yaşam tarzı çalışmasının temelleri, bireysel seçimler ile yaşam şansları arasındaki diyalektik bir ilişki olarak kabul edilen sosyoloji klasiği M: Weber1'in eserlerinde atılmıştır. Bireyler bir yaşam tarzı ve uygun davranışı seçerler, ancak seçimleri belirli bir sosyal sınıfa ait olmalarına göre belirlenir.
M. Weber'in1 sağlık sorunlarına ilişkin fikirleri Amerikalı sosyolog W. Cockerem tarafından geliştirilmiştir. Sağlıklı bir yaşam tarzını, seçimi bireyin yaşam şansıyla sınırlı olan kolektif bir sağlık davranışı modeli olarak araştırdı. Yaşam şansı cinsiyet, yaş, uyruk, sosyal bağlılık olarak anlaşılmaktadır. Seçim, çeşitli sağlık davranışları (yeme, dinlenme, egzersiz, içki içme, sigara içme) hakkında karar vermeyi içerir. Davranış1'in aşağıdakiler için hem olumlu hem de olumsuz sonuçları vardır: sağlık. Sağlık, kendi kendine yeterli bir değer olarak değil, refahın, çalışma fırsatının, hayattan keyif almanın bir koşulu olarak algılanmaktadır.
Sağlık sosyolojisi başlangıçta büyük ölçüde T. Parsons'ın yapısal işlevselciliğinin hükümlerine dayanıyordu. The Social System3 adlı çalışması tıbbın toplumdaki rolünü ve doktor-hasta ilişkisini analiz ediyor. T. Parsons, hastalığı bir tür sapkın davranış olarak görüyor.
Yapısal işlevselcilik teorilerinde toplum, tüm alt sistemleri birbirine bağlı olan ve toplumdaki dengeyi korumayı amaçlayan bir sosyal sistem olarak görülmektedir. Tıp, toplumun sosyo-ekonomik faaliyetlerine katılabilmek için sağlıklı olmaya çabalaması gereken bireyin davranışları üzerinde dengeyi sağlayan ve sosyal kontrolü sağlayan bir mekanizma olarak yorumlanmaktadır.
A.Ş. Zaichik ve L.P. Churilov'a göre, sağlık sosyolojisinin gelişimi üzerinde önemli bir etkisi olan çatışma teorisi, hastalıklar ve sağlık sistemi üzerine yapılan araştırmaların odağında, sağlık ve onu oluşturan sosyal kurumlar üzerinde yapılan araştırmalarda bir kayma ile ortaya çıkmıştır (E. Fridson) , I. Zola), toplumun gelişimini çeşitli sosyal grupların çıkar çatışması yoluyla açıklıyor ve sağlık hizmetlerinin sosyal kontrol işlevini sorguluyor.
Sağlık sosyolojisinin gelişimi için büyük önem taşıyan, bireyin davranışını açıklayan habitus (bir dizi sosyal ilişkiler, bir sosyal yönelim sistemi) kavramını ortaya koyan yapısalcılığın temsilcisi P. Bourdieu'nun çalışmalarıdır. Farklı sosyal grupların sosyo-kültürel kurallarını, yaşam tarzlarını yeniden üreten. Geliştirdiği teori, belirli bir sosyal gruba ait olma, yaşam tarzı ve sağlığa karşı tutum arasındaki ilişkiyi açıklamayı mümkün kıldı.
Sağlık alanındaki sağlık ve davranış çalışmalarına ilişkin olarak, bizim bakış açımıza göre, E. Giddens'ın3 yapılanma teorisini dikkate almak mümkün görünmektedir. Onun teorisi, sosyal hayatta eylem ve yapıların ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğu ve birbirleri olmadan var olamayacağı gerçeğinden yola çıkıyor. Sosyal yapıları yaratan ve yeniden üreten, sosyal eylemlerdir ve ikincisi büyük ölçüde sosyal eylemleri belirler. E. Giddens'ın "toplumsal yaşamın gidişatını izlemek" olarak yorumladığı faillerin refleksivitesinden dolayı toplumsal pratikler belirli bir zaman ve mekanda aynıdır. Buna karşılık, sosyalleşme sürecinde sosyal aktivitenin yasalarını ve becerilerini özümseyen bireyler, sosyal uygulamaların tekrarlanmasını sağlar, bu da onların tiplendirilmesini ve bilimsel analizini mümkün kılar.
E. Giddens, Yahudi teorisi açısından sağlığı, hastalığı ve sosyal faktörlerin bunlar üzerindeki etkisini ele alıyor!. Sosyal faktörlerin hastalığın ortaya çıkışı ve seyri, hasta kişinin tepkileri üzerinde ciddi etkisi vardır. Bir kişinin yaşadığı kültür ne kadar gelişmiş olursa, hayatı boyunca olma olasılığı da o kadar az olur. ciddi hastalıklarla boğuşuyor. Ayrıca hastalık durumunda nasıl davranılacağını belirleyen genel kabul görmüş bazı kurallar vardır. Sağlık ve hastalığa ilişkin modern görüşler, insanın biyoloji ve doğa hakkındaki inançlarının birçok yönünü etkileyen derin bir toplumsal dönüşümün parçası olarak ortaya çıktı.
Tez araştırmasının teorik ve metodolojik temeli haline gelen, E. Giddens'ın yapılanma teorisi ve sosyal etkileşim süreçleri hakkındaki görüşleriydi, çünkü bunlar bir yandan öz-kendini geliştirme pratiklerini hesaba katmaya ve analiz etmeye izin veriyordu. öğrenci gençlerin davranışlarını korumak, diğer yandan yapısal faktörlerin (sosyo-kültürel normlar, sosyal kurumlar, yerleşik davranış kalıpları) bu uygulamalar üzerindeki etkisini belirlemektir.
Öğrenci gençliği: değerler sisteminde sağlık
1918'den beri tıbbi önleme programları Sovyet devletinin sosyal politikasının ayrılmaz bir parçası haline geldi. Onun atası olan ev içi sağlık hizmetleriydi: İlk Halk Sağlık Komiseri N: A. Semashko, Halk Komiserleri Konseyi'nden şunları elde etti: öncelik: yeni görevler! faaliyetler.gerçekleştirildi: iki yönde.Birincisi ayakta tedavi, dispanser ".. denetim, - zorunlu aşılar, çocuk himayesi, sanatoryum ve tatil yeri sağlanması. İkincisi: - turist ve spor rekreasyon sistemi - beden eğitimi (farklı yaş grupları için TRP standartları) "diğer ülkeler: dünya" için bir örnek haline geldi. Sıcak yavaş yavaş önleyici çalışma: yavaş yavaş kayboldu Arka plan; Sağlık Bakanlığı rahatsızlıkların tedavisine yeniden odaklandı; Ve1 gelişmiş ülkelerde sağlık stratejisi defalarca revize edildi: .. 1960'lara kadar salgın enfeksiyonlarla mücadeleye ve daha sonra kronik hastalıklardan korunmaya dayanıyordu. bulaşıcı olmayan doğa.1980'lerde eyaletimizdeki sağlık sistemi yalnızca hastalara odaklanmaya başladı ve ulusal sağlığı korumak için ayrılan neredeyse tüm sosyal ve tıbbi kaynaklarla onlara hitap etmeye başladı. Yeni yüzyılın başına kadar sağlık sistemi esas olarak mevcut hastalıklarla mücadeleye odaklanmıştı ve nesnel olarak ülke nüfusunun sağlık durumunu radikal bir şekilde iyileştiremedi. Bunun için mevcut sosyo-ekonomik koşullara uygun, nüfusun sağlığını korumaya ve geliştirmeye yönelik yeni bir stratejiye ihtiyaç vardı.
20. yüzyılda dünyanın pek çok ülkesinde sağlık hizmetleri temelde yeni ve olumsuz koşullarda gelişti (doğum oranında azalma, yaşlanan nüfus; tıbbi bakım ihtiyacında giderek artan artış, sağlık hizmetlerinde sürekli artış). maliyetler, kötü alışkanlıkların yayılması - uyuşturucu bağımlılığı, sigara, alkolizm; AIDS ve diğer bulaşıcı hastalıkların küresel yayılması; çevresel faktörlerin sağlık üzerindeki olumsuz etkileri; içme suyu ve gıda kalitesinde bozulma; artan stres yükleri; sosyo-ekonomik istikrarsızlık, insan yapımı felaketler, terörizm ve yerel savaşlar); ve ilerici doğa (bilim ve sağlık hizmetlerinin gelişmesi, temelde yeni tıbbi teknolojilerin ve ilaçların ortaya çıkışı, sağlık yönetimi sistemlerinin iyileştirilmesi, tıbbi faaliyetlerin standardizasyonu). Nüfusun zihniyeti önemli ölçüde değişti, vatandaşların sağlık hizmetlerine ilişkin yasal öz farkındalık düzeyi, beklentileri ve gereksinimleri arttı.
Sosyal ilişkiler, yaşam tarzı, çevre, tıbbi, demografik, çevresel, politik süreçlerde yaşanan küresel değişimler, 20. yüzyılın koşullarına uygun olarak eski paradigma çerçevesinde çalışan sağlık sistemini önemli ölçüde etkilemiştir. . Şu anda Rus devleti sağlık, çevre koruma ve demografi alanındaki durumu değiştirmek için önlemler alıyor: Bu sektöre tahsis edilen fon miktarı artıyor, sağlık hizmetlerinin geliştirilmesine yönelik konseptler ve programlar oluşturuluyor ve reformlar yapılıyor vatandaşların sağlığının korunması alanında yürütülmektedir. Milletin beden, ruh ve ruh sağlığının korunması ve güçlendirilmesine yönelik yeni bir yaklaşımın hayata geçirilmesi öneriliyor. Özü, kendisini haklı çıkarmayan nüfusa yönelik tıbbi bakımın sürekli iyileştirilmesi kavramından, nüfusun sağlığının yeniden üretilmesi (korunması ve güçlendirilmesi) ve ülkenin insan sermayesinin geliştirilmesi kavramına geçişte yatmaktadır.
Tüm sağlık sorunlarının hekimlere atfedilmesi kesinlikle yersizdir. Adil olmak gerekirse, insan sağlığını korumaya yönelik faktörlerin genel değerlendirmesinde sağlık hizmetlerinin payının %10-15 olduğunu belirtmek gerekir. Bir diğer% 15-20'si belirli hastalıklara genetik yatkınlıktır ve% 60-65'i yaşam kalitesi, çevre durumu, besin değeri, stres varlığı ve kişinin genel kültürüne göre belirlenir. vücudunu ne kadar iyi koruduğu2. Böylece konsept! 20. yüzyılın sonunda Rusya'da halk sağlığının geliştirilmesi, tam olarak endüstrinin %10-15'ine odaklanmıştı.
Mart 2001'de Rusya Sağlık Bakanlığı'nın genişletilmiş yönetim kurulu toplantısında kabul edilen sağlık hizmetleri sektörünün geliştirilmesine yönelik stratejik eylem planına uygun olarak, temelde yeni bir faaliyet yönü geliştirildi - sistemden geçiş Sağlıklı yaşam imajı ve hastalıkların önlenmesi önceliğine dayalı olarak vatandaşların sağlığını koruyan bir sistemle hastalığın tedavisine odaklanmıştır. Sağlıklı ve pratik olarak sağlıklı bireylerin sağlığının korunması ve geliştirilmesine yönelik bir devlet politikasının oluşturulması, ulusal sağlık sisteminin öncelikli görevlerinden biridir. "Sağlıklıların sağlığı" kavramı, hem yurt içinde hem de yurt dışında toplam nüfusun yüzde 5-7'sinin kesinlikle sağlıklı kabul edilenlerin sağlığını ifade ediyor. İkincisi ise sağlık.
Öğrencilerin kötü alışkanlıkları ve cinsel uygulamaları
Kendini koruma davranışı türlerinin daha ayrıntılı bir analizi, beş grubun her birinde davranış stratejileri seçiminde bazı farklılıklar olduğunu göstermektedir (Tablo 6). Fiziksel aktivite yapan öğrencilerde kendi kendine tedavi ikinci sırada, tıbbi aktivite ise üçüncü sırada yer almaktadır. Kendini koruma davranışının öncelikli türü olarak kendi kendine tedaviyi seçen öğrenciler, fiziksel aktiviteyi ikinci, tıbbi aktiviteyi ise üçüncü olarak değerlendirmektedir. Tıbbi aktiviteye sahip öğrenci grubunda kendi kendine ilaç tedavisi ve fiziksel aktivite popülerlik açısından sırasıyla ikinci ve üçüncü sırada yer almaktadır. Öz disipline bağlı kalan öğrenciler, kendini koruma davranışının ek parametreleri olarak kendi kendine tedavi ve fiziksel aktiviteyi seçerler. öğrenci gençlik. öncelikle sağlıklı beslenme kurallarına bağlı kalarak, fiziksel aktiviteyi ve kendi kendine ilaç tedavisini de seçer.
Büyük? öğrencinin bir kısmı: asıl olarak gençlik; Kendini koruma davranışının türü, fiziksel aktivite (%57) ve kendi kendine tedavi (%54) tarafından seçilmektedir. Tıbbi faaliyetler (%47) ve öz disiplin (%43) daha az sayıda öğrenci arasında popülerdir. Beslenme türü olarak kendini koruma çalışmalarına sadece önem verilmektedir. %38'i: öğrenci/genç.. Her öğrenci; kendini koruma/davranış konusunda öncelikli bir strateji seçmek, başkalarını kullanmak, ancak daha az ölçüde; derece.
önemli? görüntünün karakterizasyonu; hayat= ve; sağlık;; öğrenciler mi? beslenmelerinin yapısı Öğrenci beslenmesinin organizasyonunu çeşitli faktörler etkiler. Birinden; el, büyük ölçüde belirlendi mi? öğrencilerin kendileri tarafından; refleks; sosyal tutumları ve yaşam tarzları. Öte yandan beslenmenin niteliği, eğitim sürecinin organizasyonuna, ikamet yerine bağlıdır; maddi zenginlik, ebeveynler; öğrencilerin kendileri.
Modern öğrencilerin günlük beslenmesinin bileşiminde; mutlaka çay ve sandviç içerir (Tablo 7). Öğrencilerin neredeyse tamamı her gün çay içiyor ve yarıdan fazlası bunu sandviçlerle birlikte kullanıyor. Üniversite öğrencilerinin çok az bir kısmı (%12) nadiren sandviç yerken, hiç yemeyenlerin sayısı da oldukça azdır.
Çoğu zaman öğrencilerin menüsünde sebzeler görünür. Üniversite öğrencilerinin yarısından fazlası bunları her gün tüketiyor ve sebzelerin neredeyse %40'ı haftada bir veya iki kez sofraya çıkıyor. Et, öğrencilerin beslenmesinde önemli bir yer tutar, ancak sandviç ve sebzelerden biraz daha düşüktür (öğrencilerin %45'i her gün tüketir, diğer %40'ı ise haftada bir veya iki kez tüketir). Süt ürünleri de öğrenci beslenme yapısında etle benzer konumlardadır. Öğrencilerin %40'ı her gün sofraya çıkıyor, diğer %37'si ise haftada en az bir veya iki kez süt ürünleri tüketiyor. Öğrencilerin üçte birinin günlük beslenmesinde sosis yer alıyor ve diğer %40'ı da bunları haftada bir veya iki kez tüketiyor.
Öğrenciler için meyve tüketimi geleneksel olmasına rağmen öğrencilerin yalnızca üçte biri bunları her gün tüketiyor, çoğunluk ise çok daha az sıklıkla tüketiyor. Ancak hem meyveleri hem de sebzeleri - öğrenciler az çok sıklıkla tüketirler her zaman: kesinlikle. öğrencilerin yalnızca %1'inin diyetinde yoktur.
Nijniy Novgorod ailelerinin geleneksel beslenmesi olan patates, tahıllar ve makarna; öğrenciler arasında biraz daha az sıklıkla kullanılmaktadır. Çoğu öğrenci bunları çoğunlukla haftada bir veya iki kez kullanır. Bu ürünleri her gün kullanan öğrencilerin payı %30'u geçmiyor. Yumurtalar masanın üzerinde; öğrenciler nispeten nadiren ortaya çıkar (çoğu onları haftada bir veya iki defadan fazla yemez) - Diyette çok nadir; öğrenciler balığa girerler. Yakın; %40; üniversite öğrencileri bunu yemeyi tercih ediyor veya kendilerine izin veriyor; bir iki? çarpı vg bölünemez ve neredeyse aynıdır - ayda bir.
Çeşitli içecekleri redsh; Çayın yanı sıra en popüler meyve suyu ve? Kahve; Kahve olmasına rağmen; ve öğrencilerin beşte biri meyve sularını biraz daha sık kullanıyor mu? kesinlikle içmeyin. Çeşitli, canlandırıcı: içecekler, limonatalar öğrenciler tarafından nadiren kullanılır. Çoğu insan onları içiyor. ayda tek aşamalı daha az sıklıkla:.
Öğrencilerin Beslenme Yapısında Alkollü İçecekler”; sonuncu pozisyonları işgal ediyor: Ancak şunu da belirtmek gerekiyor. aralarında bu tercih şiva'ya verilmiştir. Geleneksel olarak öğrencilerin beşte biri tarafından haftada bir-iki kez kullanılmaktadır; çeyrek - yaklaşık bir kez girdiğimde, ay:. Öğrencilerin dörtte birinden fazlası haftada birden fazla bira içiyor. Öğrencilerin masasında birkaç tane şarap belirir: daha az sıklıkla bira; ancak bunu yapanların sayısı; aşağıda hiç kullanılmamaktadır. Votka öğrenciler arasında en az popüler olanıdır. Hiç kullanılmıyor: Öğrencilerin yarısı kullanıyor, birden az--. İÇİNDE; ay öğrencilerin dörtte birini kullanıyor.
Öğrencilerin beslenmesi düzenlilik ve denge ile ayırt edilmez. Gençlerin yarısı günde iki kez yemek yiyor. Üniversite öğrencilerinin diğer %5'i ise neredeyse günde bir kez yemek yiyor. Üniversite öğrencilerinin yalnızca %37'si beslenme düzenine uyuyor ve günde 3-5 öğün yemek yemeye çalışıyor. Bu nedenle modern öğrencilerin beslenmesine sağlıklı denemez. Sandviçlere dayanmaktadır. Ayrıca öğünler gerekli düzenlilik ile öğrenciler arasında farklılık göstermemektedir. günde iki defadan fazla yemek yemezler, bu da onların refahını ve sağlıklarını doğrudan etkiler.
Beslenme yapısının gıda tüketiminin düzenliliğine bağımlılığı izlenir. Öğrenciler gün içinde ne kadar sık yemek yerlerse; beslenmeleri daha çeşitli ve dengeli olur. Halbuki. Öğün sıklığının azalması öğrencilerin beslenmesini de etkiler; yiyecekler daha az dengeli ve sağlıklı hale gelir. Yemek sıklığı? aynı zamanda yaşam koşullarına da bağlıdır. Doğrudan ebeveynleriyle birlikte yaşayan öğrenciler daha sık yemek yerlerken, ebeveynlerinden ayrı yaşayan (bir pansiyonda ya da bir apartman dairesinde) öğrenciler için nadir yiyecek alımı daha yaygındır. Ayrıca kursa bağlı olarak öğünlerin düzenliliğinde de azalma görülmektedir. Dolayısıyla son yıllarda günde iki defadan fazla, bazen de daha az yemek yiyenlerin sayısı artıyor.
Çoğu öğrenci için okul günlerinde öğle yemeği için olağan yer, öğrencilerin yarısının öğle yemeği yediği üniversite kafesidir. Öğrencilerin %18'i de öğle yemeğini üniversite kantininde yiyor. Üniversite kafeteryasında yemek yiyenlerin oranının düşük olması, büyük ölçüde kafeteryanın üniversite kampüsü içerisinde yer alması, çeşitli fakültelerin binalarının ise şehrin her yerinde bulunması ve bu binalarda sadece üniversite kafelerinin hizmet vermesi nedeniyledir. Bu nedenle öğrencilerin çoğunluğu için öğle yemeğinin ana mekanı üniversitenin yiyecek-içecek işletmeleridir.
Üniversite öğrencilerinin önemli bir kısmı (%42) evde ya da pansiyonda yemek yemeyi denemektedir. Öğrenci ortamındaki diğer öğle yemeği mekanları daha az popülerdir. Yani Nijniy Novgorod kafelerinde öğrencilerin önemsiz bir kısmı yemek yiyor. Öğrenciler nadiren evden sandviç şeklinde öğle yemeği getiriyor (%7) ya da hareket halindeyken sokaktan yiyecek satın alıyor (%8). Öğrencilerin yaklaşık beşte biri hiç öğle yemeği yemiyor. Ve bunların çoğu günde iki defadan fazla yemek yemeyenlerdir. Yani günde iki kez yemek yiyen öğrenciler öğle yemeğini reddetme ve sadece sabah ve akşam yemek yeme eğiliminde olmaktadırlar.
Öğrencilerin yemeklerinin kalitesinden memnuniyet düzeylerinin yüksek olduğu söylenemez. Sadece üçte biri bundan memnun ama tamamen değil. Üniversite öğrencilerinin diğer% 27'si beslenme kalitesini açık bir şekilde değerlendiremedi. Öğrencilerin yaklaşık dörtte biri yemeklerden öyle ya da böyle memnun değil. Öğrencilerin sadece %16'sı yemeklerinin kalitesinden kesinlikle memnun olduklarını belirtti. Genel olarak beslenmeden memnuniyet ebeveynleri ile yaşayan öğrencilerde görülmektedir. Günde üç ila beş kez yemek yerler. Ancak, yiyeceklerinin kalitesinden memnun olan öğrenciler arasında, geleneksel olarak yiyecekleri konusunda daha az seçici olan genç erkeklerin oranının arttığı dikkate alınmalıdır.
Ana öğrenci türleri: yaşam tarzı ve refah
Sağlıklı grupta sert alkollü içecek kullanımı çoğu akran üniversite öğrencisi ile aynı düzeydedir (Ek, Tablo 15). Birçoğu gibi sağlıklı insanlar da sıklıkla bu tür içecekleri kötüye kullanıyor: %59'u ayda birkaç kez, %16'sı haftada bir ila birkaç kez içiyor. Ancak aynı zamanda bu grupta hiç sert alkol denemeyenlerin oranı da en yüksek (%24).
Sağlıklı öğrenciler cinsel ilişkilerde diğerlerine göre daha dikkatlidirler - neredeyse yarısı temas sırasında neredeyse her zaman zhontrasepsiyon kullanır. Çalışma, bu ilişkilerin doğasının çoğu öğrenci için tipik olduğunu gösterdi. Bu grubun temsilcileri için de tipiktir: Bu gruptaki öğrencilerin% 35'inin hayatında cinsiyet yoktur.
Gruptaki öğrencilerin çoğu (%75) ebeveynleriyle birlikte yaşıyor ve büyük olasılıkla onların sürekli gözetimi altında. Muhtemelen anne-babaları sayesinde bu öğrencilerin ciddi sağlık sorunları yok. Yaşam tarzları ve davranışları doğrudan ebeveynlerinin ilgisine ve katılımına bağlıdır.
Kendi sağlığına karşı tutum: kayıtsız ve ilgili. Kendi sağlıklarına yönelik tutumun önemli bir yönü, öğrencilerin öncelikle genel olarak sağlık sorunlarına ve özel olarak kendi sağlıklarına ilgi gösterme istekliliği ve ikinci olarak sağlıklarını korumak için bazen kendi konforlarından fedakarlık etme isteklilikleridir. uygun seviye. Bu açıdan, sağlık durumlarına kayıtsız olan ve sağlıklı bir yaşam tarzı sürdüren iki grubu ayırt etmek mümkün oldu. Sağlık durumlarına kayıtsız kalan grupta aslında sağlık sorunu, hasta öğrenci grubundan daha az alakalı değildir. Böylece grupta kendini sağlıklı hisseden öğrencilerin %59'u, sağlıksız hissedenlerin oranı ise %26'dır. Bu gruptaki öğrencilerin %14'ü bu sorun hakkında hiç düşünmemiştir (Tablo 15). Kayıtsız öğrenciler sadece sürdürmek için hiçbir şey yapmamakla kalmaz; sağlığın; - AMA Hayır. kasıtlı olarak mahvetmek. Düzenli yemek yiyorlar mı? ve tam teşekküllü, sadece %13'ü, aynı sayıda kişinin temiz havada yürüdüğünü, %17'sinin spor yaptığını, sadece %14'ünün vitamin aldığını belirtti. Bunlar. sonuçlar geliyor. başka bir göstergeyle çelişki: Kayıtsız öğrencilerin %89'u hala 2-4 saat eğitime harcadıklarını söyledi; güçlendirmeyi amaçlayan:, sağlık.
Kayıtsız olanlar şu “temel” koşulları bile yerine getirmiyor: Sağlığı korumak: Sadece % L; diyeti ve uykuyu gözlemler; %1 - sertleştirme işlemlerini yapar. %3 - sabah egzersizleri. Genel olarak bunların %60'ı: öğrenciler tanınmaktadır; ne sadece! sağlıklarını korumak için hiçbir şey yapmazlar; Ancak? Ve. bunu düşünme; (Tablo 18): At; Bu konuda diğer üniversite öğrencilerini farkındalıklarına göre ayırmazlar: kendilerinin; sağlık ve bunun ana parametreleri olan sağlığı hiç bilmiyorlar.
Kayıtsızların beşte biri; öğrenci kendi ağırlığını bilir; büyüme yok- (Ek, Tablo 16): Sadece %27. aşılar hakkında bilgi sahibi, %29 - "tansiyon belirtileri" hakkında, %46'sı çocuklukta yaşadığı hastalıkları biliyor (%65'lik bir örneklemde); %21 - kronik; kendi vücudunun çeşitli hastalıkları hakkında bilgi sahibi.Sonuçlar Anketin sonuçları sadece yaşam tarzı sosyologlarını ve öğrencileri değil aynı zamanda sağlık çalışanlarını da uyarabilir çünkü bu öğrenciler çoğu öğrenci arkadaşıyla aynı sağlık sorunlarına sahiptir (Tablo 16): bu yorgunluktur (öğrencilerin %52'si tarafından belirtilmiştir) ve hafiftir. rahatsızlıklar (%29) ve baskı altındaki psikolojik durum - stres, depresyon (%24), soğuk algınlığı (%21).
Aynı zamanda bu öğrenciler açıkça doktora gitmeyi sevmiyorlar: %53'ü sağlık nedenleriyle yılda bir defadan fazla doktora gitmiyor, %14 - 108'i birkaç ayda bir doktora gidiyor (Ek, Tablo 13). Kayıtsız kalan grubun çoğunluğunun genç erkeklerden (%61) oluştuğunu ve sağlıklı insanlar grubunda olduğu gibi bu öğrencilerin önemli bir kısmının radyofizik ve mekanik ve matematik fakültelerinde öğrenim gördüğünü de belirtmek gerekir.
Ancak oldukça ciddi sağlık sorunları olan bu gruptaki öğrenciler, sağlıklı bir yaşam tarzı ve sağlığı iyileştirme yolları hakkındaki bilgilere pek ilgi göstermiyorlar. Gruptaki öğrencilerin %69'u bu tür bilgilerle hiç ilgilenmiyor. Ve bunlar; bu tür bilgilerle ilgilenenler önerilen özel kaynaklar listesinden pratik olarak hariç tutulmuştur (Tablo 17): %13'ü doktorların konsültasyonlarını, sağlık ve spor merkezlerindeki uzmanların konsültasyonlarını belirtmiştir - %4. Ve bu grup için basılı kaynaklardan bilgi almak en zor görev gibi görünüyor: dergi makaleleri kullanılıyor. Bu gruptaki öğrencilerin %17'si, kitap ve broşürler %9'u ve özel sağlık dergileri %2'si arasında popülerdir.
Modern kitlesel tüketim toplumunun gelişimi bağlamında, birçok unsurun sembollere ve sosyal belirteçlere dönüşme süreci aşamalı olarak gerçekleşmektedir. Son yıllarda bu süreç, diğer şeylerin yanı sıra, bugün birçok araştırmacının sosyolojik bilginin en önemli kaynağı olarak sunduğu beslenme sürecini de etkilemiştir.
Sosyoloji, beslenmeye ilişkin sosyal araştırmaların üç ana alanı olan beslenme çalışmalarına kendi teorik yaklaşımını oluşturmuştur. İşlevselcilik, yemeğin yalnızca insanların yaşamsal faaliyetlerini sağlamakla kalmayıp, bireyin grup içinde sosyalleşmesini sağlayan en önemli sosyal kurum olduğunu; Beslenme sosyal olarak rasyoneldir ve sosyal sınıfların sınırlarını oluşturur. Yapısalcılık, yeme sürecinin ve ürünlerin anlam ve anlamlarla dolu olduğunu ortaya koyuyor; yemek bir sosyal iletişim sistemidir; Yiyecek tipik sosyal durumları işaret eder. Materyalizm, gıda ve üretimi tek bir sosyo-ekonomik sistemde birbirine bağlar, küresel işbölümüne ve dünya ticaretine dayalı olarak modern endüstriyel gıda sisteminin nasıl oluştuğunu gösterir.
Yemek yeme uygulamaları her zaman sosyal olarak katmanlaşmıştır ve sosyal eşitsizlikleri yansıtır. Kişinin nerede yemek yemeyi tercih ettiği, sosyal çevre, en sevdiği yiyecekler ve mutfaklar vb. dahil olmak üzere yeme alışkanlıkları, özellikle araştırmada fenomenolojik sosyolojinin ilkeleri kullanılıyorsa, önemli bir sosyolojik bilgi kaynağıdır.
Bu konuya olan ilgiyle bağlantılı olarak, Aralık 2016'da, gençlerin gelir düzeyine göre sosyal statüleri ile ailelerinin özellikleri arasındaki ilişkiyi belirlemeyi mümkün kılan tek seferlik bir yerel pilot sosyolojik çalışma gerçekleştirildi. yeme alışkanlıkları ve yiyecek tüketimine yönelik tutumlar.
Ankete 14 ila 33 yaş arası gençler katıldı. Ankete katılanların mali durumlarına ilişkin öz değerlendirme kriterlerine göre yapısı şu şekildedir: Katılımcıların %13'ü kendilerini düşük mali durumda görüyordu; orta sınıfa - %59, maddi zenginliği yüksek olanlara - %28. Mali durumlarını tanımlamak için ailenin durumunun tanımlayıcı özelliklerini içeren nominal bir okul kullanıldı.
Başlangıç olarak katılımcılar belirli bir diyete sahip olup olmadıkları sorusunu yanıtladılar. Sonuç olarak, ankete katılanların yarısından fazlası herhangi bir rejime bağlı olmadıklarını belirtti (“hayır”ı %49, “hayır”ı %11 seçti). Zengin insanların diyetinin, düşük gelirli katılımcılara veya orta sınıf temsilcilerine göre daha iyi oluşturulduğu unutulmamalıdır. Açık bir diyetin olmaması veya doğru beslenme kurallarına uyulmaması, ankete katılanların% 63'ünün günde 3-4 kez yemek yemesiyle de kanıtlanıyor, ancak yoksul kategorisinin% 69'u günde yalnızca 1-2 kez yemek yiyor. Çoğunluğun tavsiye ettiği tavsiyelere uymadıklarını gösteren günlük standart yemek saatleri.
Araştırmanın gösterdiği gibi, Tver gençleri için maddi durum, beslenme uygulamaları seçiminde temel bir rol oynuyor. Ankete katılanların çoğunluğu, diyetlerini seçerken tam olarak finansal olanaklara göre yönlendiriliyor (%33). Gençler ayda 2.500 ila 5.000 bin ruble arasında yiyecek harcıyor, bu da çoğu ailenin daha ucuz ürünler satın alma veya bazı gıda ürünlerini satın almayı reddetme eğiliminde olduğu anlamına geliyor. Bu tür beslenme, ürün yelpazesinin önemli ölçüde daralması anlamına gelir. Anketin sonuçları, yoksul insanların sıklıkla fast food, konserve yiyecekler, süt ürünleri, unlu mamuller, sebze ve meyveler, kümes hayvanları eti gibi gıdaları tükettiğini gösterdi. Yüksek gelirli kişiler, diyetlerinden tamamen çıkarmaya çalıştıkları konserve yiyecekler ve fast food dışında, çalışmada listelenen yiyeceklerin tamamını tüketirler.
Böylece, düşük gelirli insanlar bir diyet oluşturmadıkları gibi, aynı zamanda gıda hammaddesi çeşitliliğini azaltmaya ve diyetlerini basitleştirmeye zorlanırken, zenginler tam tersine onu genişletiyor. Burada yerleşik statüdeki yemek geleneğine başvurabilirsiniz; çoğu toplumda iyi bir iştah, tüketilen yiyecek miktarı, mevcut ürün yelpazesi yüksek bir sosyal konumu simgeliyordu. Dolayısıyla tüketilen yiyecek çeşitliliği, sosyal statünün bir göstergesi, başarının ve yaşayabilirliğin bir göstergesi olarak düşünülebilir.
Gıdadaki kısıtlamaya yönelik tutum da gösterge niteliğindedir. Araştırma, yoksulların finansal fırsatlar nedeniyle kendilerini sınırladığını gösterdi (bu seçenek yoksulların %77'si ve orta sınıfın %34'ü tarafından seçilmişti). Ancak zengin insanlar kısıtlama olmadan yemek yemeye çalışırlar, ancak kısıtlamalar hala mevcutsa, bunun nedeni büyük ölçüde kilolarını değiştirme isteğidir (zenginlerde %38 ve zenginlerde %28), çünkü günümüzde bu çok önemlidir. gençler görünüşleriyle takip ediyorlar. Ancak dış güzelliğin yanı sıra varlıklı ve gelir düzeyi yüksek ailelerden gelen gençler, gıda kısıtlamaları yoluyla sağlıklarını da denetlemeye çalışıyor. Buna göre maddi geliri yüksek ailelerden gelen gençlerin yüzde 67'si, zengin ailelerden gelen gençlerin ise yüzde 58'i sadece doğru beslenme için gerekli olanı yemeye çalıştıklarını belirtti.
Sağlıklı bir yaşam tarzının bir unsuru olarak beslenme algısı ve ona yönelik tutumlardaki farklılık, ürünlerin bileşimine yönelik tutumlardaki farklılıkla da vurgulanmaktadır. Maddi durumu düşük olan katılımcıların büyük çoğunluğu (%92) ürünün bileşimine, içindeki GDO'ların, koruyucuların ve gıda katkı maddelerinin varlığına dikkat etmiyor. Aynı zamanda, orta sınıf insanlar ve varlıklı kategorilerin temsilcileri arasında, ankete katılanların yarısından fazlası bu tür yiyecekleri yemekten kaçınma eğiliminde. Ayrıca “GDO, koruyucu madde, gıda katkı maddesi içeren ürünleri asla satın almam” seçeneğini yalnızca en yüksek gelir kategorisinin temsilcileri işaretledi. Ekolojik ürünlerin gıda pazarının açık ara en pahalı segmentini temsil ettiği unutulmamalıdır. Zarubina N.N.'nin makalesinde vurguladığı gibi: "Zengin sosyal gruplarda, yüksek fiyat aralıklarına ve kalite seviyelerine sahip ürün yelpazesindeki artışın zemininde, büyük ekonomik fırsatların etkisi altında geleneksel habitus dönüşüyor" . Zengin grupların uygulamalarını ayıran ana işaret, ürünlerin kalitesi - "doğallığı", "ekolojik temizliği" haline geliyor. Bu uygulamalar, ürünün bileşimine dikkat edilmesinden, boyalardan, koruyuculardan, GDO'lardan kaçınılmasından, "çevresel olmayan" ürün ve malların tamamen terk edilmesi isteğine kadar geniş bir yelpazede hayata geçirilmektedir. Araştırmacıların vurguladığı gibi beslenme uygulamalarının “medikalleşmesi” olgusu varlıklı gruplarda ortaya çıkıyor.
Dolayısıyla gençlerin beslenme uygulamalarının ucuzluk özelliği taşıdığı söylenebilir. Düşük gelir grubunun ürünlerin “kullanışlılığı”, çevre dostu olması, koruyucu madde bulunmaması, gıda katkı maddeleri vb. konulara olan ilgisinde azalma var. Yiyeceğin bileşimi konusunda endişelenmeyen ve yiyeceği yalnızca ihtiyacı karşılamak için gerekli olan şey olarak algılama şeklindeki geleneksel uygulamayı sürdüren, ucuz ama yüksek kalorili yiyeceklerle karnını doyurmayı tercih edenler yoksullardır.
Maddi faktörün gıda tüketiminin düzenlenmesi üzerindeki önemli etkisine rağmen, ankete katılanların çoğunluğu oldukça sık dışarıda yemek yiyor - ankete katılanların %34'ü bunu haftada birkaç kez yaptıklarını belirtti. Bunun temel nedeni yaşam tarzları (%50) ve çeşitli kurumları ziyaret etmeleridir; katılımcılar bu nedenle arkadaşlarıyla (%34) vakit geçirmektedir. En sık ziyaret edilen işletmeler fast food restoranları (%33), kafe ve barlar (%28) ve kantinlerdir (%27). Aynı zamanda gezilecek yerlerin seçiminde gelir bazında da farklılaşma ortaya çıkıyor. Düşük gelirli insanlar ağırlıklı olarak kantinlerde (%70), orta sınıf kategorisindeki insanlar fast food restoranlarında (%47), maddi zenginliği yüksek olan insanlar kafe ve barlarda (%63) yemek yerlerken, zenginler restoran ve barları tercih ediyor. %72).
Bir kurum seçerken iflas etmiş kişiler finansal yeteneklerine güvenirken, zengin insanlar daha karmaşık güdüler ve seçim faktörleri tarafından yönlendirilir: iyi vakit geçirme fırsatı, lezzetli yiyecek ve içecekler, hoş ortam, kurumun durumu. Ayrıca yüksek gelirli insanlar için kafeler ve restoranlar daha çok arkadaşlarıyla vakit geçirdikleri bir iletişim alanı haline geliyor. Bir restorana ziyaret, sosyal olarak çok işlevli hale gelir; yemekle birlikte iletişim, tematik kuruluşlarda iç mekanın ve orijinal atmosferin tadını çıkarma, gösterileri ve konser programlarını izleme vb. varsayılır. R. Oldenburg'un belirttiği gibi, gençler için restoran ziyareti, günlük kültürün bir özelliği ve yalnızca statünün değil, aynı zamanda modern yaşam tarzına katılımın da sembolü haline geliyor.
Sorulardan birinde katılımcılardan en çok katıldıkları ifadeyi seçmeleri istendi. Bu ifadelerin her biri "gıda" ve "beslenme" olgusunun algılanmasında belirli bir konumu yansıtıyordu. Bir kişinin hayatındaki fizyolojik bir unsur olarak "yiyecek", düşük gelirli katılımcılar tarafından daha çok dikkate alınırken, sosyal bir unsur olarak "yiyecek", yüksek gelirli kişiler tarafından daha fazla değerlendirilmektedir. Ancak genel popülasyonda yanıt verenlerin çoğunluğu “Gıda, kişinin hem fizyolojik hem de sosyal yaşam tarzının önemli bir unsurudur” seçeneğini tercih etti.
Dolayısıyla varlıklı insanlara göre fizyolojik ihtiyacımızı karşılamak için yemek yemiyoruz, yani yemek sadece insanların yaşamsal aktivitesini sağlamakla kalmıyor, aynı zamanda yaşam tarzının en önemli unsuru, sosyal statüyü ve sosyal konumları yansıtıyor. Günümüzde yemeğin sosyal sınıfların sınırlarını oluşturduğunu söyleyebiliriz. Gıda, temel ihtiyaçları karşılamaya yönelik bir kaynak olarak orijinal değerini giderek kaybediyor, giderek toplumun belirli bir sembolik anlam yüklediği sosyal bir duruma dönüşüyor.
Kaynakça:
- Veselov Yu.V. Günlük beslenme uygulamaları // Sosyolojik araştırmalar. - 2015. - 1 numara. - S.95–104.
- Zarubina N.N. Rusya'da sosyal eşitsizliğin bir göstergesi ve faktörü olarak beslenme uygulamaları: tarih ve modernite // Tarihsel psikoloji ve tarih sosyolojisi. - 2014. - No. 2. - S.46-62.
- Noskova A.V. Beslenme: araştırmaya ve günlük uygulamalara metodolojik yaklaşımlar // Vestnik MGIMO. -2014.- Sayı 6 (39) - S.209-218.
- Oldenburg R. Üçüncülük: topluluğun temeli olarak kafeler, kahvehaneler, kitapçılar, barlar, güzellik salonları ve diğer "takılma" yerleri; başına. İngilizceden. A. Shirokanova. - M .: Yeni Edebiyat İncelemesi, 2014. - 456 s.
- SAĞLIK
- ÖĞRENCİLER
- KALİTE VE YEMEK MODU
- GIDA ÜRÜNLERİ
- DİYET
- AİLE KOMPOZİSYONU
Makale, modern öğrenciler arasında kalite ve beslenmenin incelenmesine ayrılmıştır. Yaşla birlikte öğrencilerin beslenme kurallarına karşı tutumunun daha az sorumlu hale geldiği, bunun da kalite ve yaşam tarzındaki (iş, aile vb.) değişiklikten kaynaklanabileceği ortaya çıktı. Araştırma sonucunda çoğu öğrencinin beslenmesinin temel besinler olan proteinler, vitaminler ve minerallerle sağlandığı belirlendi.
- Öğrencilerin sağlığının bireysel psikolojik özellikleri
- Sağlıklı bir yaşam tarzı can güvenliğinin gerekli koşuludur
- Üniversitede okuyan öğrencilerin fiziksel aktivitelerinin takibi
- Öğrencilerin sağlığını korumak ve iyileştirmek için bir bilgisayar simülatörünün kullanılması çıplak "nefes alma"
- Endüstriyel ve evsel üretimde yetiştirilen sebzelerdeki nitrat içeriği
Alaka düzeyi
Son zamanlarda, Rusya'da öğrencilerin% 35'inin kronik hastalıkları olması nedeniyle öğrencilerin sağlık sorununa giderek daha fazla önem verilmektedir. Ayrıca nüfusun sağlık durumunun bozulması önemli sosyo-ekonomik kayıplara yol açmaktadır. Özellikle öğrencilerin sağlık sorununun durumu incelendiğinde, bunun sağlıklarına, sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik zayıf tutumlarının nedenlerinden biri olduğu ve olumsuz sonuçlara yol açtığı açıktır. Öğrencilerin üniversitede öğrenimleri sırasında sağlık durumlarının bozulması büyük ölçüde sosyal ve hijyenik çevresel faktörlerin ve kalıtsal genetik yatkınlığın olumsuz etkileriyle ilişkilidir. Gerçek şu ki, üniversiteye giren bir öğrencinin olağan rutinindeki değişiklik.
Diğer bir faktör ise aktivitenin, çalışma ve ders çalışmanın iki yönünün birleşiminden dolayı öğrencinin olağan programında meydana gelen değişikliktir. Genellikle öğrenciler düşük vasıflı işlerle uğraşırlar: yükleyici, garson, güvenlik görevlisi olarak çalışırlar, kural olarak bu akşam veya gece olur. Erkeklerin yüzde 30'undan fazlası ve kızların yüzde 15'i eğitimlerinin ilk yıllarında eğitim ile işi birleştiriyor. Bu, günlük rutinin önemli ölçüde bozulmasına yol açar. Öğrencilerin yaklaşık üçte biri günde yalnızca bir kez sıcak yemek yiyor. Öğrencilerin doğru beslenme sorunu tüm dünyada yaygındır. Çoğunlukla yarı mamul ürünleri tercih eden ve sırf açlıklarını bir an önce gidermek için çoğu zaman mecbur kaldıkları yerde ve zamanda yemek yiyenler öğrencilerdir.
Birçok çalışma, batı tarzı beslenmenin öğrenciler arasında popüler olduğunu göstermiştir. Bu beslenme tarzı monotondur, hayvansal yağlara ve şekerlere doymuştur, çok sayıda sandviç gazlı içeceklerle yıkanır, çok az miktarda sebze, meyve, meyve, tahıl ve kök kullanılır. Çoğu zaman, "çiftler" arasındaki molalarda öğrenciler bir şeyler atıştırırlar, bunlar: cips, kurabiye, çikolata, maden suyu. Bazı kişiler sigara içerek "açlıklarını giderir". Modern şehirde, öğrenciler yolda çok fazla zaman harcıyorlar ve bu da hızlı (ama sağlıksız) yiyecek işletmelerinde atıştırmalıklara veya açlığın giderilmesine katkıda bulunuyor.
Çalışmanın amacı, UNN'nin Arzamas şubesindeki modern öğrencilerin beslenme özelliklerini, rejimini ve kalitesini belirlemekti.
Malzemeler ve yöntemler
Araştırma, 2013/14 eğitim-öğretim yılında Lobaçevski Devlet Üniversitesi Arzamas şubesinde yapılan araştırma çalışması kapsamında “Öğrenci Sağlık Pasaportu” doldurma sonuçlarına göre 17-20 yaşlarındaki 1-2 sınıf öğrencileri arasında gerçekleştirildi. Yılın . Araştırmaya 373 öğrenci (60 erkek ve 313 kız) katılmıştır. Çalışma sırasında modern öğrencilerin beslenme özelliklerini, rejimini ve kalitesini belirlemeye odaklanan 24 soru içeren bir anket yapıldı. İstatistiksel verilerin işlenmesi Excel-2003 editöründe gerçekleştirildi.
Araştırma sonuçları
Araştırma sonuçlarına göre ürün satın alırken önceliğin (%56,1) son kullanma tarihine verildiği, öğrencilerin %32,4'ünün ürünü maliyetini dikkate alarak seçtiği, %11,5'inin ise ödeme yapmadığı belirlendi. Ürünlerin kalitesine kesinlikle dikkat edin. Çoğu öğrencinin (%23,6) genetiği değiştirilmiş organizmaların olumsuz etkileri hakkında fikri bile olmadığı için beslenmede varlığına dikkat etmiyorlar. Ankete katılan öğrencilerin %7,1'i besin takviyeleri hakkında hiçbir şey bilmiyor ve %24,3'ü bunların vücut sağlığı üzerindeki etkileriyle ilgilenmiyor.
Katılımcıların %27,2'si sıklıkla kuru gıda tükettiklerini, %34,3'ü ise düzenli olarak kirieski, kompashki, cips ve benzeri ürünleri tükettiklerini belirtti.
Öğrencilerin beslenme kalitesinin bileşimini ve temel gıda tüketiminin düzenliliğini incelemek için sonuçları Tablo 1'de sunulan bir anket yapıldı.
tablo 1
Öğrencilerin hafta içerisinde tükettiği ürün türleri, %
Tablo 1’de sunulan verilere göre öğrencilerin en çok unlu mamuller, tahıllar ve patates (%97,9) tükettiklerini, ikinci sırada et ürünleri, sebze ve meyvelerin yanı sıra çeşitli tatlıların (%69,2, 68) yer aldığını görüyoruz. sırasıyla %3 ve %68,6). Balık ve deniz ürünleri hafta boyunca daha az tüketiliyor (%45,1), süt ürünleri ise daha da az tüketiliyor (%32,4)
"Artılar" olarak, et ürünlerinin, sebzelerin ve meyvelerin öğrenciler tarafından sıklıkla tüketildiği, yani çoğu öğrencinin diyetinin temel besinlerle sağlandığı belirtilebilir: proteinler ve vitaminler. Ve "eksi", öğrencilerin tatlıları normlara göre olması gerekenden daha sık tüketmesiydi.
Çalışma sırasında bir anket kullanarak rasyonellik ve dengeli beslenme ilkelerine uygunluk derecesine göre 3 grup öğrenci belirleyin (Şekil 1). İlk yıllarda 17-18 yaşlarındaki öğrencilerin (%22,1-%21,1) 19-20 yaşlarındaki son sınıf öğrencilerine (%14,2-%6,4) göre daha fazla beslenme ilkelerine uyduklarını görüyoruz. Yaşla birlikte öğrencilerin beslenme kurallarına karşı tutumunun daha az sorumlu hale geldiği, bunun da kalite ve yaşam tarzındaki (iş, aile vb.) değişiklikten kaynaklanabileceği ortaya çıktı.
Resim 1
Öğrencilerin farklı sosyal statüleri (aile yapısı, ikamet yeri, eğitim profili) dikkate alınarak rasyonel beslenme derecesi araştırıldı (Tablo 2). Tam ailelerden gelen öğrenciler daha dengeli beslenmektedir (%28,5). Rasyonalite ilkelerinin yüzde cinsinden ihlali, eksik ailelerden gelen öğrencilere (%64,8) göre daha az (%57,2) görülmektedir.
Bu tablonun sonuçlarına göre kırsal kesimde yaşayan öğrencilerin (%19,7) daha dengeli beslendiklerini gözlemleyebiliriz. Kentte yaşayan öğrenciler (%63,3) kırsal kesimde yaşayan öğrencilere (%51,4) göre daha fazla yetersiz beslenme sorunu yaşamaktadır. Bunun nedeni kırsal bölgelerdeki koşulların ve çevrenin öğrencilerin sağlığı üzerinde olumlu etki yaratması olabilir.
İnsani profil öğrencileri arasında beslenmenin rasyonelliği konusunda (%24,4) doğa bilimleri profili öğrencilerine (%15,8) göre daha fazla sorun var. Bu durum öğrencilerin sağlıkla ilgili uzmanlık konularına daha fazla saat ayırmasıyla açıklanabilir.
Tablo 2
Ailenin bileşimine bağlı olarak öğrencilerin beslenmesi
sosyal durum |
Akılcı ve dengeli beslenme |
Rasyonalite ve ürün dengesi ilkelerinin periyodik olarak ihlal edildiği beslenme |
Mantıksız ve dengesiz beslenme |
Tam bir ailenin öğrencileri |
|||
|
Tamamlanmamış öğrenciler |
|||
Şehirden gelen öğrenciler |
|||
|
kırsal kesimden gelen öğrenciler arazi |
|||
İnsani profil öğrencileri (IFF, PPF, FDiNO) |
|||
Doğa bilimleri profilleri öğrencileri (fizik ve matematik, EHF) |
Anket sırasında gün içindeki gıda alımının düzenliliğini analiz ettik (Tablo 3)
Tablo 3
Öğrencilerin beslenmesi üzerine yapılan çalışmanın sonuçları
Yemek sayısı |
öğrenciler |
||||
Tablo 3'ten sonuca varabiliriz. Birinci sınıf öğrencileri daha rasyonel beslenmeye sahiptir. Öğün sayısı günde ortalama 4-5 defadır. 19-20 yaşlarında bu sayı gözle görülür şekilde 2-3 katına düşüyor. Bu durum son sınıflarda öğrencilerin ders çalışmayı iş ile birleştirerek ders yükünün artması ve dolayısıyla yemek saatlerinin minimuma indirilmesiyle açıklanabilir.
Çözüm
Beslenme sağlıklı bir yaşam tarzının temelidir. İstatistiklere göre, özellikle öğrenciler arasında genç yaşta yetersiz beslenme görülüyor. Bunlara bir takım nedenler neden olabilir (örneğin, gastritin nedeni yetersiz beslenme, sinirsel yorgunluk, sigara olabilir ve kolitin nedeni dengesiz beslenme olabilir). Böbreklerin kendi dokusuna, nefroza ve nefrite verilen zararın nedeni hem sarhoşluk, uyuşturucu bağımlılığı, madde bağımlılığı hem de baharatlı, tütsülenmiş ve salamura yiyeceklerin aşırı tüketimi olabilir.
Orta ve yetişkinlik döneminde ciddi sağlık sorunları yaşamamak için kendinize ve gelecek nesillere sorun yaratmamak için küçük yaşlardan itibaren buna dikkat etmelisiniz.
Araştırma sonuçlarına göre 17-18 yaş arası öğrencilerin daha akılcı beslenmeye sahip olduğu, 20-21 yaş arası öğrencilerin ise sağlıklı beslenme kurallarına yönelik tutumlarının gözle görülür şekilde bozulduğu sonucuna varılabilir.
Kaynakça
- Kalyuzhny E.A., Mikhailova S.V., Kuzmichev Yu.G., Boltacheva E.A., Zhulin V.N. Kırsal okul çocuklarının fiziksel gelişiminin grup içi özellikleri // Bilimsel görüş: bilimsel dergi / St. Petersburg Üniversitesi Konsorsiyumu. - St. Petersburg, 2013. - No. 1. - S. 197-202.
- Kalyuzhny E.A., Kuzmichev Yu.G., Mikhailova S.V., Maslova V.Yu. Aktif öz değerlendirmeye dayalı olarak öğrencilerin fiziksel sağlığını izlemenin sonuçları // Bilimsel görüş: bilimsel dergi / St. Petersburg Üniversitesi Konsorsiyumu. - St. Petersburg, 2012. - No. 4. - S.133-137.
- Kalyuzhny E.A., Kuzmichev Yu.G., Mikhailova S.V., Boltacheva E.A., Zhulin N.V. Arzamas şehrinde ve Arzamas bölgesindeki okul çocuklarının fiziksel gelişimini değerlendirme sonuçlarına dayanan antropometrik taramaların bilgilendiriciliği // Almanak "Yeni Araştırma" - M .: Yaş Fizyolojisi Enstitüsü, 2012, No. 2 (31). - S.98-104.
- Kalyuzhny E.A., Kuzmichev Yu.G., Mikhailova S.V., Zhulin N.V. Bir ıslah okulu öğrencilerinin morfolojik ve işlevsel adaptasyonunun yönleri // Bilim, Kültür, Eğitim Dünyası: Uluslararası Bilimsel Dergi. - 2012. - Sayı 2. - S.514-216.
- Dobrotvorskaya, S.G. Kişisel gelişim ve sağlıklı insan ömrünün faktörleri / S.G. Dobrotvorskaya. - Kazan: Yenilikçi Teknolojiler Merkezi, 2007. - 132 s.
- Kalyuzhny E.A., Kuzmichev Yu.G., Mikhailova S.V., Boltacheva E.A., Zhulin N.V. Arzamas bölgesindeki kırsal okul çocuklarının fiziksel gelişiminin özellikleri // Moskova Devlet Bölge Üniversitesi Bülteni. - Numara 3. - 2012. - S.15-19.