Haftalara göre fetüsün intrauterin gelişimi. Bir çocukta karakter oluşumu

Erken çocukluk 1 ila 3 yıllık bir dönemdir. Bu yaşta, kişisel gelişimde, bilişsel alanda ve gelişimin sosyal durumunda değişiklikler meydana gelir.

neoplazmalar bebeklikçocuk ve yetişkin arasındaki ilişkinin değişmesine yol açar, bu da sırayla aşağıdakilerden oluşan yeni bir sosyal gelişim durumunun oluşumuna yol açar. bir çocuğun ve bir yetişkinin ortak faaliyetlerinin ortaya çıkması, ve ayrıca bu aktivitenin ders. Ortak aktivitenin özü, sosyal olarak geliştirilmiş nesneleri kullanma yollarının özümsenmesidir, yani bir yetişkin çocuğa çevredeki nesneleri doğru kullanmayı öğretir ve ayrıca neden ihtiyaç duyulduğunu ve nerede kullanılması gerektiğini açıklar. sosyal durum Bu yaştaki bir çocuğun gelişimi şöyle görünür: "Çocuk - KONU - yetişkin." Bu üçlüden de anlaşılacağı üzere konu çocuk için önemlidir. Çocuğun nasıl oynadığını izleyerek buna ikna olabilirsiniz: Daktilo, sandalye, oyuncak bebek, kaşık vb. Tutkulu olduğu nesneye sürekli bakar. Başka hiçbir şeye ihtiyacı olmadığı hissine kapılabilirsiniz. ve kimseye ihtiyaç duymaz, dikkati yalnızca tutku nesnesine odaklanır. Ancak bu böyle değildir, çünkü bir yetişkin olmadan bir çocuk, nesneleri kullanmanın insan yollarına hakim olamaz.

Ortak etkinlik nesnel hale gelir, çünkü bu etkinliğin nedeni nesnenin kendisinde ve kullanım biçiminde yatmaktadır. Bu çağda iletişim, nesnel aktivite düzenleme biçimini alır. Başka bir deyişle, bir veya başka bir nesnenin kullanımının doğruluğunu açıklama anında ortaya çıkar. İletişim yoğun bir şekilde gelişir ve sözlü hale gelir, çünkü yalnızca duygusal renklendirme kullanarak nesnelere hakim olmak etkili olamaz.

Bu yaşta algı, düşünme, hafıza, konuşma gelişir. Bu süreç, bilişsel süreçlerin sözlüleştirilmesi ve keyfiliklerinin ortaya çıkması ile karakterize edilir.

Algı gelişimiüç parametre ile tanımlanır: algısal eylemler(algılanan nesnenin bütünlüğü), duyusal standartlar(duyum standartlarının ortaya çıkışı: ses, ışık, tat, dokunsal, koku alma) ve korelasyon eylemleri. Başka bir deyişle, algılama süreci, belirli bir nesne veya durum için en karakteristik niteliklerin, özelliklerin, özelliklerin vurgulanmasından oluşur; bazında belirli bir görüntü oluşturmak; bu standart görüntülerin çevredeki dünyanın nesneleri ile korelasyonu. Böylece çocuk nesneleri sınıflara ayırmayı öğrenir: bebekler, arabalar, toplar, kaşıklar vb.

Yıldan itibaren çevredeki dünyanın biliş süreci aktif olarak gelişmeye başlar. Bir ila iki yaşındaki bir çocuk aynı eylemi gerçekleştirmek için farklı seçenekler kullanır ve bir buçuk ila iki yaşında bir problemi tahmin ederek (içgörü) çözme yeteneğine sahiptir, yani çocuk aniden buna bir çözüm bulur. sorun, deneme yanılma yönteminden kaçınma.

Yaşamın ikinci yılından itibaren çocuğun algısı değişir. Bir nesneyi diğerine etkilemeyi öğrendikten sonra, örneğin bir delikten bir topu sürükleme, bir nesneyi diğerinin yardımıyla hareket ettirme vb. gibi durumun sonucunu öngörebilir. Çocuk bu türler arasında ayrım yapabilir. daire, oval, kare, dikdörtgen, üçgen, çokgen gibi şekiller; renkler - kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, mor.

Algı gelişimi sayesinde, erken yaşta çocuk zihinsel aktivite geliştirmeye başlar. Bu, genelleme yapabilme, başlangıç ​​koşullarından edindiği deneyimleri yenilerine aktarabilme, nesneler arasında deney yoluyla bağlantı kurabilme, ezberleme ve problem çözmede kullanma yeteneğinin ortaya çıkmasıyla ifade edilir. Bir buçuk yaşında bir çocuk, bir nesnenin hareket yönünü, tanıdık bir nesnenin yerini tahmin edebilir ve gösterebilir, istenen hedefe ulaşma yolunda engellerin üstesinden gelebilir. Ve bir buçuk yıl sonra, en çarpıcı ve basit özelliklere göre bir nesne seçme tepkisi var: şekil ve renk.

Erken çocuklukta devam eder düşünme geliştirme, görsel-aktiften yavaş yavaş görsel-figüratife geçen, yani maddi nesnelerle yapılan eylemler, görüntülü eylemlerle değiştirilir. Düşünmenin içsel gelişimi şu şekilde ilerler: entelektüel işlemler gelişir ve kavramlar oluşur.

Görsel-etkili düşünme, yaşamın ilk yılının sonunda ortaya çıkar ve 3.5-4 yıla kadar devam eder. İlk başta, çocuk şekli ve rengi soyutlayabilir ve vurgulayabilir, bu nedenle nesneleri gruplarken her şeyden önce nesnenin boyutuna ve rengine dikkat eder. Yaklaşık iki yaşında, nesneleri temel ve temel olmayan özelliklere göre tanımlar. 2,5 yaşında, çocuk nesneleri temel özelliklere göre ayırt eder: renk, şekil, boyut.

Erken çocuklukta düşünmenin bir özelliği senkretizmdir. senkretizm bölünmezlik anlamına gelir: bir problemi çözen çocuk, durumu tam bir resim olarak algılayarak, içindeki bireysel parametreleri ayırmaz. Bu durumda bir yetişkinin rolü, durumdan tecrit etmek ve çocuğun daha sonra ana ve ikincil olanları vurgulayacağı bireysel ayrıntıları analiz etmektir.

Görsel-figüratif düşünme 2,5-3 yaşlarında ortaya çıkar ve 6-6,5 yaşlarına kadar lider kalır. Bu düşüncenin oluşumu, temel öz bilincin oluşumu ve gelişmiş bir hayal gücü eşliğinde keyfi öz düzenleme yeteneğinin gelişiminin başlangıcı ile ilişkilidir.

Hafıza geliştirme.İki yaşına kadar, bir çocuk çalışma belleği geliştirir. Hafif mantıksal ve tematik oyunlar onun için mevcuttur, kısa bir süre için bir eylem planı hazırlayabilir, birkaç dakika önce belirlenen hedefi unutmaz.

Konuşmanın gelişimi. Bir yıla kadar, bir çocuk zaten bir kürek kürek diyebilir. Çevresindeki dünyayı öğrenme konusunda zengin deneyime sahiptir, ebeveynleri, yiyecekleri, çevresi, oyuncakları hakkında bir fikri vardır. Yine de, bir kavramda olduğu gibi bir sözcüğün içerdiği nitelikler çokluğundan, çocuk ilk başta, bu sözcüğün kendi algısında başlangıçta ilişkilendirildiği nesnenin karakteristiği olan yalnızca bireysel özellikleri edinir.

Bir yaşında bir çocuk, bir bütün olarak duruma göre kelimelere tepki verir. Kelimenin, onu temsil eden nesneyle değil, durumla ilişkili olduğu ortaya çıkıyor. Çocuk, konuşan yetişkinin yüz ifadelerini ve jestlerini dikkatle gözlemler ve söylenenlerin anlamını yakalar.

11 aydan itibaren fonemik öncesi konuşmadan fonemik konuşmaya geçiş başlar ve oluşum fonemik işitme, çocuk birbirinden farklı kelimeleri bir foneme göre ayırt edebildiğinde iki yaşında sona erer. Prefonemik konuşmadan fonemik konuşmaya geçiş 3 yıl sürer ve yaşamın dördüncü yılında sona erer. 3 yaşında, çocuk vakaları doğru kullanmayı öğrenir, önce tek kelimelik cümleler kullanmaya başlar, daha sonra 1,5 ila 2,5 yaşlarında kelimeleri birleştirebilir, onları iki-üç kelimelik cümlelerde birleştirir. -kelime cümleleri, ayrıca bir özne ve yüklemin olduğu yerler. Ardından, konuşmanın gramer yapısının gelişimi sayesinde, tüm vakalara hakim olur ve inşa edebilir. karmaşık cümleler. Aynı zamanda, konuşma ifadelerinin doğru telaffuzu üzerinde bilinçli bir kontrol vardır.

1.5 yıl sonra bağımsız konuşma etkinliği var ve Konuşma iletişimi. Çocuk, kendisini ilgilendiren nesnelerin veya fenomenlerin adlarını sormaya başlar. Önce mimik, mimik ve pandomim dilini ya da bir işaret etme dilini kullanır ve daha sonra sözel olarak ifade edilen bir soru bu jeste eklenir. Çocuk, konuşma yardımı ile diğer insanların davranışlarını kontrol etmeyi öğrenir. Ancak 2,5 ila 3 yaş arasındaki bir çocuk, özellikle birkaç eylemden birini seçmek gerektiğinde yetişkinlerin talimatlarını takip edemez; o yapabilir verilen seçim sadece 4 yıla yakın.

Yaşamın ikinci yılında, çocuk çevreleyen nesnelerin sözlü tanımını ve daha sonra yetişkinlerin isimlerini, oyuncakların isimlerini ve ancak o zaman - vücudun kısımlarını, yani isimleri ve iki yaşına kadar, öğrenmeye başlar. normal gelişim ile, çevreleyen gerçeklikle ilgili neredeyse tüm kelimelerin anlamını anlar. Bu, geliştirme ile kolaylaştırılmıştır. anlamsal işlevçocukların konuşması, yani kelimenin anlamının tanımı, farklılaşması, açıklığa kavuşturulması ve dilde kendileriyle ilişkili kelimelere genelleştirilmiş anlamların atanması.

2 yaşına kadar çocuklar, evdeki ve çevrelerindeki kişisel hijyen öğelerinin amacını net bir şekilde anlarlar. anlıyorlar Genel Konular evet ya da hayır yanıtı gerektiren.

Yaklaşık 3 yaşında, çocuk yetişkinlerin ne hakkında konuştuğunu dikkatlice dinlemeye başlar, ona hikayeler, masallar ve şiirler okunduğunda sever.

1,5 yaşına kadar, çocuk 30 ila 100 kelime öğrenir, ancak nadiren kullanır. 2 yaşında 300 kelime, 3 - 1200-1500 kelime biliyor.

Konuşmanın gelişiminde aşağıdaki aşamalar tespit edildi:

1) heceler (kelimeler yerine);

2) cümle kelimeleri;

3) iki kelimelik cümleler (örneğin, "anne burada");

4) üç veya daha fazla kelimeden oluşan cümleler;

5) doğru konuşma(dilbilgisel olarak tutarlı cümleler).

Küçük bir çocuğun konuşmasının gelişimindeki ana eğilimler aşağıdaki gibidir.

Gelişimdeki pasif konuşma, aktif konuşmanın önündedir.

Çocuk, her nesnenin kendi adına sahip olduğunu keşfeder.

Yaşamın 2. ve 3. yıllarının sınırında, çocuk, olduğu gibi, cümledeki kelimelerin birbirine bağlı olduğunu sezgisel olarak “keşfeder”.

Çocukların sözcüklerinin belirsizliğinden, pratik eylemler temelinde inşa edilen ilk işlevsel genellemelere geçiş vardır.

Fonemik işitme, artikülasyonun gelişiminin önündedir. Çocuk önce konuşmayı doğru dinlemeyi, sonra doğru konuşmayı öğrenir.

Dilin sözdizimsel yapısına hakim olmak gerçekleştirilir.

Konuşmanın işlevleri gelişir, gösterge niteliğinden (gösterge) konuşmanın yalın (gösteren) işlevine bir geçiş vardır.

Erken çocuklukta, bilişsel alanın gelişimi ile birlikte, kişisel Gelişim. Her şeyden önce olur kişisel sosyalleşmeçocuk, çünkü yetişkinleri izleyerek onları taklit etmeye çalışır: onların yaptıklarını yapmaya, belirli durumlarda davrandıkları gibi davranmaya. Taklit süreci, bir yetişkin ve bir çocuk arasındaki iletişim ve etkileşimden geçer. Böylece, insanların davranışlarını gözlemlemek ve onları taklit etmek, çocuğun kişisel sosyalleşmesinin ana kaynaklarından biri haline gelir. Kişilik gelişiminde, yaşamın ilk yılının sonunda çocukta oluşan ve erken çocukluk döneminde gelişmeye devam eden bağlanma duygusu önemli bir rol oynar. Bağlanmanın nedeni, yetişkinlerin çocuğun temel ihtiyaçlarını karşılaması, kaygılarını azaltması, varoluş için güvenli bir ortam sağlaması ve çevreleyen gerçekliği aktif olarak incelemesi, daha olgun yaşta insanlarla normal ilişkilerin temelini oluşturması olabilir. .

Anne çocuğun yanındayken daha aktif ve çevreyi keşfetmeye eğilimlidir. Olumlu değerlendirmeÇocuğun ebeveyn tarafından eylemleri ve kişisel nitelikleri, kendisinde bir özgüven duygusu, yeteneklerine ve yeteneklerine olan inancı oluşturur. Bir çocuk ana-babasına bağlıysa ve onlar da ona aynı ücreti ödüyorsa, daha itaatkar ve disiplinlidir. Ebeveynler arkadaş canlısı, özenli ve çocuğun ihtiyaçlarını karşılamaya çalışıyorsa, kişisel, kişisel bir bağlılık geliştirir.

Bir çocuk annesiyle veya sevdikleriyle sürekli olumlu duygusal temastan yoksun bırakılırsa, gelecekte başkalarıyla normal, güvene dayalı ilişkiler kurmada sorunlar yaşayacaktır.

Erken çocuklukta var benlik bilincinin oluşumu.Öz-farkındalığın gelişimi, oluşumuna yol açacaktır. özgüven(ayrıntılar için 3.6'ya bakın). bir gelişme var bağımsızlık."Ben kendim" ifadesi, tezahürünü tanımlamanın en iyi yoludur. Çocuk her zaman yardım edilmek istemez. Yürümeye hakim olduktan sonra, kendine engeller, engeller bulur ve bunların üstesinden gelmeye çalışır. Bütün bunlar çocuğa zevk verir ve irade, azim, kararlılık gibi nitelikleri geliştirmeye başladığını gösterir.

Bu yaşta, birçok çocuk itaatsizlik gösterir. Bunu yapmanın imkansız olduğu söylendiğinde, kendi yollarıyla yapmaya devam ederler. Çoğu zaman bu, çocukların çevrelerindeki dünyayı mümkün olduğunca çabuk tanıma arzusundan kaynaklanır.

1,5 yaşından itibaren çocuk yeteneklerini ve kendi kişilik özelliklerini fark etmeye başlar. İki yaşında bir çocuk, insanları etkileyebileceğini ve istenen hedefe ulaşabileceğini anlar.

Çocuklar gelişmeye başlar empati- anlayış duygusal durum Başka kişi. Bir buçuk yaşındaki bir çocuğun üzgün bir kişiyi nasıl teselli etmeye çalıştığını gözlemleyebilirsiniz: ona sarılır, öper, ona bir oyuncak verir, vb.

Çocuğun ihtiyacı var başarıya ulaşmada. Bu ihtiyaç aşamalı olarak oluşturulmaktadır. Çocuk önce başarılarının ve başarısızlıklarının farkına varmaya başlar, daha sonra diğer insanların başarı ve başarısızlıklarını açıklayabilir, daha sonra görevleri zorluk derecesine göre ayırt etme ve kendi becerilerinin gelişim derecesini değerlendirme yeteneğini kazanır. bu görevi tamamlar ve sonunda yeteneklerini ve uygulanan çabaları değerlendirebilir.

Tablo 5

Masada. 5 verilen başarılar zihinsel gelişimüç yıllık krize birlikte yaklaştığı çocuk.

Üç yıllık krizin özelliği şudur: kişilik değişiklikleriçocukta meydana gelen, yetişkinlerle olan ilişkisinde bir değişikliğe yol açar. Bu kriz, çocuğun kendini diğer insanlardan ayırmaya başlaması, olanaklarını fark etmesi, kendini bir irade kaynağı hissetmesi nedeniyle ortaya çıkar. Kendini yetişkinlerle karşılaştırmaya başlar ve istemeden onların yaptığı aynı eylemleri gerçekleştirme arzusu vardır, örneğin: “Büyüdüğümde kendi dişlerimi fırçalayacağım.”

Bu yaşta, aşağıdaki özellikler ortaya çıkar: olumsuzluk, inatçılık, değer kaybı, inatçılık, öz-irade, protesto-isyan, despotizm. Bu özellikler L.S. Vygotsky. Bu tür tepkilerin ortaya çıkmasının saygı ve tanınma ihtiyacının ortaya çıkmasına katkıda bulunduğuna inanıyordu.

olumsuzluk eylemin kendisine değil, bir yetişkinin talebine veya talebine olumsuz bir tepki olarak kendini gösterir. Örneğin, bir çocuk bir aile üyesinin veya öğretmeninin taleplerini görmezden gelirken diğerleri itaat eder. Negatifliğin esas olarak akrabalarla ilişkilerde ortaya çıktığı, insanlarla değil yabancı insanlar. Belki de bilinçaltında, çocuk akrabalarına karşı bu tür davranışların kendisine ciddi zarar vermeyeceğini düşünüyor. Bu nedenle, olumsuzluk ve itaatsizliğin iki farklı şey olduğunu hatırlamalıyız.

Üç yıllık krizin bir başka özelliği de şudur: inatçılık. Bunun nedeni, çocuğun ne pahasına olursa olsun istediğini veya ihtiyacı olanı elde etme arzusunda değil, görüşünün dikkate alınmasındadır. Çocuk için bu şeyi alıp almaması önemli değil, görüşünün de bir anlamı olduğu gerçeğinde kendini “yetişkinliğinde” kurması gerekiyor. Bu nedenle, inatçı bir çocuk, bu şeye gerçekten ihtiyacı olmasa bile kendi başına ısrar edecektir.

Bir sonraki özellik amortisman- tüm krizlerin doğasında var. Eskiden sevgili olan tüm alışkanlıkların ve değerlerin değer kaybetmeye başladığı gerçeğinde kendini gösterir. Örneğin, bir çocuk geçmişte en sevdiği oyuncağı terk edebilir ve hatta kırabilir, önceden kabul edilmiş davranış kurallarına uymayı reddedebilir, şimdi bunları mantıksız olarak görebilir vb.

inatçılık ailede kabul edilen davranış normlarına karşı yönlendirilir ve olumsuzluk ve inatçılığa benzer. Örneğin, ailede birlikte akşam yemeği yemek alışılmışsa, çocuk bu belirli zamanda yemek yemeyi reddetmeye başlar ve sonra iştahı gelişir.

inatçılıkÇocuğun her şeyi kendi başına yapma arzusunda ifade edilir. Bebeklik döneminde fiziksel bağımsızlık için çabaladıysa, şimdi davranışı niyet ve planlardan bağımsız olmayı hedefliyor. Bu tür davranışlar, yalnızca yetişkinler tarafından sunulan eylemlerde değil, örneğin: “Kendin yap”, “Zaten büyüksün ve yapabilirsin” vb. Bu duygu çocuğu öyle bir ele geçirir ki, kendi isteklerini açıkça başkalarının beklentileriyle karşı karşıya getirir. Bağımsızlığın tezahürü, yetişkinlerle ilişkilere yansır. Bir çocuk bir şeyler yapabileceğini anladığında kendim, Yetişkin yardımına ihtiyacı yok. Bunu anlamalı ve bu konuda olumsuz ifadelerden kaçınmaya çalışmalı, çocuğu eleştirmemeli, bağımsızlık göstermesine izin vermelidirler.

protesto isyanıçocuklar ve ebeveynler arasındaki sık kavgalarda ifade edilir. L.S.'ye göre Vygotsky, “çocuk başkalarıyla savaş halindedir, onlarla sürekli çatışma halindedir” (Vygotsky L.S., 1991).

tezahürler despotizmÇocuk, etrafındaki herkese nasıl davranacağını dikte etmeye başlar, kendisine itaat edilmeye ve söylediği gibi davranmaya çalışır. Bu tür davranışlar, çocuk ailede yalnızken veya arka arkaya sonuncu olduğunda gözlemlenebilir.

Erken çocuklukta lider olur nesne etkinliği, Bu hem zihinsel gelişimi hem de yetişkinlerle iletişimi etkiler.

Bebeklik döneminde, aktivite doğası gereği manipülatiftir: çocuk yetişkinlerin gösterdiği eylemleri tekrarlayabilir, öğrenilen eylemi başka bir nesneye aktarabilir ve kendi eylemlerinin bazılarında ustalaşabilir. Ancak manipüle ederken, çocuk yalnızca nesnelerin dış özelliklerini ve ilişkilerini kullanır. Erken çocukluk döneminde nesneler çocuk için sadece bir nesne değil, belirli bir amacı ve onu kullanmanın belirli bir yolu olan bir şey haline gelir. Çocuk, konunun giderek daha fazla yeni eyleminde ustalaşmaya çalışır ve bir yetişkinin rolü, akıl hocalığı yapmak, işbirliği yapmak ve zor durumlarda yardım etmektir.

Bebeklik döneminin sonunda ve erken çocukluk döneminde bir nesneyi manipüle ederek, çocuk onun işlevini asla anlayamayacaktır. Örneğin, dolabın kapağını sonsuz sayıda açıp kapatabilir ama bunu asla anlayamaz. işlevsel amaç. Sadece bir yetişkin, bunun veya bunun neden gerekli olduğunu açıklayabilir.

Nesnenin amacının özümsenmesi, çocuğun onu yalnızca amaçlanan amacı için kullanacağını garanti etmez, ancak önemli olan, bunun nasıl, ne zaman ve nerede yapılması gerektiğini bilmesidir. Örneğin, yazmak ve çizmek için kurşun kalemlere ihtiyaç olduğunu öğrenen bir çocuk, onları masanın etrafında yuvarlayabilir veya onlarla bir şeyler inşa edebilir.

İlk başta, çocuğun anlamasında eylem ve nesne yakından ilişkilidir. Buna bir örnek şu gerçektir: Saçını bir çubukla tarayamaz veya bir küpten içemez. Ancak zamanla nesnenin eylemden ayrılması söz konusudur.

Bir eylem ve bir nesne arasındaki bağlantının geliştirilmesinde üç aşama vardır:

1) nesne ile herhangi bir işlem gerçekleştirilebilir;

2) öğenin yalnızca amaçlanan amacı için kullanılması;

3) bir nesnenin özgür kullanımı mümkündür, ancak yalnızca gerçek amacı biliniyorsa.

D.B. Elkonin, nesnel aktivitenin gelişimi için iki yön belirledi:

1. Bir yetişkinle ortak eylemden bağımsız performansa kadar eylem gelişimi.

Ortaktan bağımsıza eylem geliştirme yolu I.A. Sokolyansky ve A.I. Meshcheryakov. İlk başta, eylemin yönlendirilmesi, yürütülmesi ve değerlendirilmesinin yetişkinin elinde olduğunu gösterdiler. Bu, örneğin, bir yetişkinin çocuğun ellerini tutması ve onlarla eylemler gerçekleştirmesi gerçeğinde kendini gösterir. Ardından kısmi veya ortak bir eylem yapılır, yani yetişkin başlatır ve çocuk devam eder. Ardından eylem, gösterim temelinde ve son olarak sözlü gösterge temelinde gerçekleştirilir.

2. Eylemin uygulanması koşullarında çocuğun oryantasyon araçlarının ve yöntemlerinin geliştirilmesi. Birkaç aşamadan geçer. İlk aşama şunlardan oluşur:

a) araçların spesifik olmayan kullanımında (nesnelerin manipülasyonu);

b) kullanım yöntemleri henüz oluşturulmamış bir nesneyi kullanmak, örneğin, çocuk bir kaşığın ne için olduğunu anlar, ancak yemek yerken çok düşük alır;

c) belirli bir kullanım şekline hakim olmak.

İkinci aşama, çocuk yetersiz bir durumda eylemler gerçekleştirmeye başladığında ortaya çıkar. Başka bir deyişle, bir nesneden diğerine eylem aktarımı vardır, örneğin bir bardaktan içmeyi öğrenen bir çocuk, bardaktan içer. Ayrıca duruma göre bir hareket aktarımı da vardır, örneğin ayakkabı giymeyi öğrenen çocuk onları topa çekmeye çalışır.

Üçüncü aşamaya bir oyun eyleminin ortaya çıkması eşlik eder. Burada yetişkin çocuğa ne yapacağını, nasıl oynayacağını veya nesneyi nasıl kullanacağını söylemez.

Yavaş yavaş, çocuk nesnelerin özelliklerini işlemlerle ilişkilendirmeye başlar, yani nesnenin en iyi ne yapabileceğini, belirli bir nesne için hangi işlemlerin en uygun olduğunu belirlemeyi öğrenir.

Bu tür bağlantıların oluşum aşamaları P.Ya. Galperin. İlk aşamada çocuğun eylemlerini ihtiyaç duyduğu nesneyi elde etmek istediği aracın özelliklerine göre değil, nesnenin özelliklerine göre değiştirdiğine inanıyordu. Bu aşamaya “hedefli denemeler” adını verdi. İkinci aşamada - "izlemek" - çocuk bulur etkili yöntem bir nesneyle hareket eder ve onu tekrarlamaya çalışır. Üçüncü aşamada - "takıntılı müdahale aşaması" - etkili bir etki yöntemini yeniden üretmeye ve ona hakim olmaya çalışır, dördüncü aşamada, sahip olacağı koşulları dikkate alarak eylemi düzenlemenin ve değiştirmenin yollarını keşfeder. gerçekleştirilecek.

İlişkisel ve araçsal eylemler zihinsel gelişim için önemlidir.

İlişkili eylemler birkaç nesneyi belirli uzamsal etkileşimlere sokmaktan oluşur - örneğin, halkalardan piramitleri katlamak, katlanabilir oyuncaklar kullanmak, vb.

Silah eylemleri- bunlar, bir nesnenin diğer nesneler üzerinde hareket ederken kullanıldığı eylemlerdir. Çocuk, bir yetişkinin rehberliğinde öğrenme sürecinde araçsal eylemlerde ustalaşır.

Silah eylemlerinin çocukların entelektüel gelişiminin bir göstergesi olabileceği ve konu eylemlerinin öğrenme derecesini, yetişkinlerle temaslarının genişliğini gösterdiği bulundu.

Erken çocukluk döneminin sonunda, nesne-araç etkinliğinde oyun ve üretken etkinlikler doğar.

Yaşam becerileri nelerdir?

Bunlar insanlar arasında yaşamak için gerekli olan temel becerilerdir. Bu becerilerin birçoğu, dört buçuk ila beş yaş arasındaki çocukların davranışlarında kolayca görülebilir. Küçük bir insan başkalarıyla etkileşim kurmayı, yardım aramayı, ihtiyaçlarını ifade etmeyi, birbirini tanımayı, tartışmalara girmeyi, inisiyatif almayı öğrenir - bunlar yaşam becerileridir. Bilim adamları bu tür 45 temel beceri ve yetkinliği listeler. Okul Öncesi Çocuklar için Yaşam Becerileri'nde, hangi yaşta hangi hataların hala kabul edilebilir olduğunu belirterek, tüm beceri listesini listeliyorum.

Yaşam becerileri, belirli bir tekrarlayan durumda yetişkin (yaşa uygun) davranışlardır. Davranış bir anlamda standarttır, olgundur. Çocuğa daha yakından bakın: diğer insanları nasıl dinleyeceğini biliyor mu, sorular soruyor mu, bir sohbete nasıl giriyor, bir yetişkine veya bir akranına yardım teklif edebilir mi? Çocuk bu becerileri yetişkinlerin davranışlarını gözlemleyerek, kopyalayarak öğrenir. Ancak herhangi bir nedenle henüz belirli becerilerde ustalaşmadıysa (belki de yetişkinlerin kendilerine sahip olmadığı için), ebeveynlerin bağlantı kurması gerekir. Örneğin, çocuğun başkalarının eşyalarını sormadan aldığını fark ettiniz. Ne yapabileceğinizi birlikte düşünün, bu durumdan en iyi şekilde "denemesine" yardımcı olun. "En sevdiğin oyuncağını almak ister misin? Hırsızlığa yakalanmamak için mutlaka sahibini bulun ve oynamak için izin isteyin.

Prensipte bir çocuğun böyle bir fikri varsa - başkalarına dönüp almak istediği şeyin sahibinin kim olduğunu sormak - o zaman becerinin oluştuğunu söyleyebiliriz. Ayrıca, o şeyin gerçekten sahibini bulmak ve önünden geçen ilk kişiye "Alabilir miyim?" diye sormamak önemlidir. Sonuçta, kolayca cevap verecek: “Evet, al, o benim değil!” Bir şeyi sormadan alan bir çocuğa kolayca "hırsız" denir ve o bu beceride ustalaşmamıştır. Ebeveynlerin görevi, çocuğun hangi adımda hata yaptığına dikkatlice bakmak ve ona prosedürü açıklamaktır.

Bir diğer önemli beceri de dinleme yeteneğidir. Ebeveynleri gözlemleyerek, çocuk yavaş yavaş dünyayı algılama biçimini benimser. Daha sonra 4,5-5 yaşından itibaren bu yetenek yaşam için gerekli temel becerilerden biri haline gelecektir.

Bir çocuğun dinleyip dinlemediğini nasıl anlarsınız? Aşağıdaki önemli kriterlere dikkat edin. Bir çocuk dinlediğinde, o...

• diyene bakar
• ne dediklerini anlamaya çalışmak
• bunu “beden dili” ile gösterir (başını sallar veya katılmadığını ifade eder),
• karşı soru sormak
• muhatap konuşurken susar.

Beceri oluşmadığında, çocuk ...

• Kendisine hitap edene dönmez,
• spikerden kaçmak
• kendisiyle konuşulurken araya girer veya (bilerek) başka bir etkinliğe geçer.

Yaşam becerileri buzdağının görünen kısmı gibidir. Sosyal olarak kabul edilebilir davranış, 4-5 yaşında değil, doğumdan daha erken yaşta atılır. Örneğin, ilk dinleme deneyimi, bir bebeğe Ağlamasına tepki gösteren anne, onunla “Evet, aç olduğunu biliyorum, şimdi lapayı ısıtacağım ve seninle yiyeceğiz” diyaloğuna giriyor. Çocuk hatırlar: yetişkin onu duyar. Bu onun deneyimi olur. Bunu veya bu davranışı dikte eden duygular, ebeveynler ve akranlarla iletişimde yavaş yavaş ve kendiliğinden gelişir. İstiyorsa verileceğine inanmayan bir çocuktan izin isteme alışkanlığını geliştirmek zordur. Muhtemelen, hayat ona zaten öğretmiştir: sorduğunuzda, çoğu zaman reddedilirsiniz. Ancak bu deneyim düzeltilebilir. Evet, ebeveynler seçilmez. Ama Jean-Paul Sartre'ın dediği gibi özgürlük, bana yapılanlarla yaptığım şeydir. Her yaşta bunu gözden geçirebilir ve tavrımı değiştirebilirim.

Bir çocuğun bir aktivite seçtiği (piyano çalmak veya dans etmek) ve altı ay sonra bundan hoşlanmadığı bir durumda ne yapmalı? Arzusunu dinlemeniz mi gerekiyor, yoksa çocuğa işleri sona erdirmeyi öğretmek hala gerekli mi?

Çocuklar bir şeyi yapmayı kabul ederek "piyano çalmanın" veya "dans etmeyi öğrenmenin" ne anlama geldiğini anlamazlar. Hem yetişkinlerin hem de akranlarının coşkusunu çok hızlı bir şekilde alırlar. Bu duyarlılık kendi içinde harikadır, ancak bir sorun kaynağı olabilir - sonuçta, herhangi bir etkinlik, işleri halletme becerisinde ustalaşmayı gerektirir. Ebeveynler, çocuğun gerçekten neyi sevdiğini, onu neyin motive ettiğini ve onu neyin motive ettiğini dikkatlice izlemelidir. Onu ders çalışmaktan caydıran şeyin ne olduğunu öğrenin - belki de bütün mesele öğretmenin değişmiş olması ya da belki onun için çok zor hale gelmesidir. Buradaki tarif şu şekilde olabilir: ulaşılabilir nihai bir hedef belirlemek, sınırı işaretlemek. Bitiş çizgisinin nerede olduğunu bildiğinizde, her şey bittiğinde ve rahatlayıp gevşeyebildiğinizde yüke dayanmak her zaman daha kolaydır. Sürekli stres durumunda iyi bir yaşam olamaz.

Çocuklarınız için mutlu bir geleceğin resmini çizmek ister misiniz? O zaman bugün zaten konturlarını açıkça çizmeye başlıyor.

Elbette, çocuklarınızın eylemleri, değer sistemleri ve yaşamları için sorumluluk alabilen aklı başında yetişkinler olmasını hayal ediyorsunuz. Ancak bunun için sadece sizin tarafınızdan verilen talimatlar yeterli değildir. İlk çocukluk kaprislerinden ve en zor ergenlik dönemiyle biten andan itibaren, çocuklara yardım etmelisiniz: onlara davranışlarının, duygularının ve fikirlerinin sorumluluğunu almayı öğretin. Bu, doğru sınırlar çizilerek yapılabilir.

Sınırlar insan ilişkilerinin temelidir. Sınır yok - çocuklarınız ve kendiniz için hiçbir olgunluk, güvenlik ve büyüme olmayacak.

Ebeveynlerin görevi, kendi örneğiÇocuğun sorumluluk, öz kontrol ve iç özgürlük geliştirmesine yardımcı olun. Sınırlar oluşturmak ve bütünlüklerini korumak kolay bir iş değildir, ancak kurallara uyarsanız sonuç çok uzun sürmez.

var üç yol, ardından bir çocukta sınır oluşturma sürecini etkileyebilirsiniz.

Sınırların özü ve ilkeleri açık ve kesindir. Bunlar sadece inisiyelerin bildiği bazı belirsiz kavramlar değildir. Aksine gerçekliğe, Tanrı'nın kanunlarına ve gündelik hayata dayanırlar. Bu nedenle, onları bir çocuğa öğretebilirsiniz ve o onlara hakim olabilir. Çocuğun duygularını kelimelerle ifade etmesine yardımcı olmak, ona yeni bir durumda hareket etmeyi öğretmek sizin elinizde. Çocuk büyüdükçe ve geliştikçe, öğrenme yollarını çeşitlendirmek için ona karşı karşıya olduğu görevleri açıklayabilirsiniz.

Çocuklarla iletişim kurarken "sınır" kelimesini kullanmaktan korkmayın - bu çok faydalıdır. Çocuk meydan okurcasına hareket etmeyi bırakmazsa, böylece sizden hoşnutsuzluğunu ifade ederse, sakinleşene kadar bekleyin. Sonra deyin ki: “Maşa, evimizde geçilemeyecek bir sınır var. Bu sınır kaprislerin yasaklanmasıdır. Bir şeyden memnun değilsen, gel ve bana anlat. Ve yüksek sesli kaprisler insanlarda endişeye neden olur. Bu sınırı geçer ve tekrar harekete geçmeye başlarsanız, sonuçlarla yüzleşmek zorunda kalacaksınız - dersten sonra yürüyüşe çıkmayacaksınız.
Daha da ileri gidin: çocuğunuza sadece pratik uygulamalarını değil, sınır oluşturma ilkelerini de öğretin. Çocuk aşağıdaki ifadeyi öğrenebilir:
"Kendi davranışlarınızdan siz sorumlusunuz." Bu, odasını temizlemek, iyi notlar almak, masada düzgün davranmak, sinirlendiğinde kendini tutmak gibi şeylerden sorumlu olduğu anlamına gelir. Ve bunun için asla başkasını suçlamayacak. Bu tür sınırların oluşumu çok yakında ailenizin günlük yaşamının bir parçası olacaktır. Çocukların kendileri yaşamın diğer alanlarında sınırlar çizmeye başlayacaklar. Dört yaşında bir çocuk bir keresinde kardeşine şöyle demişti: “Bu oyuncağa dokunma; işte benim sınırım. Çocuklarınıza uygun yaşa gelir gelmez bu düşünceyi dikkatlice aşılayın (bkz. Tesniye 6:6-7).

Çocuklarda farklı Çağlar farklı sınırlar oluşturmanız gerekir. Aşağıdaki ipuçları farkı hissetmenize yardımcı olacaktır.

Doğumdan bir yıla kadar. Yaşamın ilk yılında bebek anne ve babasına çok güçlü bir şekilde bağlıdır. Aralarında mutlak bir güven vardır. Bu yaşta, sınırlar en az olmalıdır. Bebek henüz yapamıyor dolu sevgisini ve disiplinini gösterir, hayal kırıklığı nedir bilmez. Yetiştirmenin bu aşamasında anne, çocuğu korumak ve beslemekle olduğu kadar, onun sevgi ve şefkat ihtiyaçlarını da karşılamakla yükümlüdür.

Bir yıldan üç yıla kadar. Bu yaşta, çocuklar zaten "hayır" kelimesini anlamayı ve itaatsizliklerinin sonuçlarını anlamayı öğrenebilirler. Bu dönem, kontrolsüz davranış, tahriş nöbetleri, holigan antikleri vb. ile karakterizedir. İlk başta, çocuk mantığınızı anlamayabilir, ancak çabucak öğrenecektir: ebeveynlerine itaat etmeye başlarsa, kendini iyi hissedecek ve yapmazsa kötü olacaktır.

Üç ila beş yaşında. Artık çocuklar sorumlu olmanın neden gerekli olduğunu ve sonuçlarının ne olduğunu zaten anlıyorlar. Onlarla bu konuyu konuşmak oldukça mümkün. Arkadaşlarına karşı nazik olmayı, büyüklere saygı duymayı, kendilerine saygısızlığa izin vermemeyi, gerekli ev işlerini yapmayı öğrenirler - yaşlarına uygun sınırlar bunlardır. Bu süre zarfında, yanlış davranışın aşağıdaki sonuçları belirlenir: yürüyüşe çıkmayı veya TV izlemeyi yasaklamak, satın almamak yeni oyun shku, Pazar gezisini eğlence parkından mahrum bırak.

Beş ila on bir yaşında.Şu anda, önemli ölçüde titizlik zaten gerekli olacak ve büyük iş aile dışında: okulda, kilisede, arkadaşlar arasında. Sınır kavramı artık evde ve arkadaşlarla boş zamanın rasyonel kullanımını, ev ödevlerini ve okul ödevlerini yapmayı, kendini belirleme becerisini içermektedir. özel amaç, zamanınızı ve paranızı sayma yeteneği. Sonuçlar şunlar olabilir: arkadaşlarla vakit geçirme yasağı, kişisel özgürlüğün kısıtlanması ve ayrıcalıklarda azalma.

Bir genciniz varsa, ona yeni ilişkiler kurma, değerler geliştirme, zamanlarını düzenleme ve kimliklerini belirleme gibi konularda yardımcı olun. yaşam amacı. Mümkün olduğu kadar çok doğal sonuç belirleyin (örneğin, okul tarafından belirlenen kısıtlamaları desteklemeyin veya para vermeyin).

Bu aşamada en önemli şey, üç yaşındaki bir çocuk gibi davranan bir gencin, olgun bir gence tanınan özgürlüklerden yararlanamamasıdır. Özgürlük sadece sorumlulukla gelir; herkesin belli bir yaşa geldiğinde aldığı bir hediye değildir.

Örneğiniz, yalnızca özel bir harcama yaptığınızda değil, her zaman çocuğun gözünün önünde olan şeydir " eğitim çalışması». Kişisel örnekÇocuğunuzun görüş ve ses alanı içinde olduğunuz sürece çalışır. Pek çok anne, çocuğunun kendisinin söylediği gibi değil de onun yaptığı gibi yaptığını öğrenince dehşete düşer: “Ona neyin iyi neyin kötü olduğunu ben öğrettim!”. Belki de öğretmiştir.

Ancak çocuk uzun zamandır annesinin (ya da babasının) sözlerinin onun (onun) eylemleriyle örtüştüğü ya da uyuşmadığı oyunu sayıyor. En iyi örnek, aile davranışının evrensel kurallarıdır. Bu kurallar çoğunlukla çeşitli ayrıcalıklar sağlar ve değişen derecelerçocuklar ve yetişkinler için sorumluluk (örneğin, yatma ve TV izleme zamanı). Ancak, belirli noktalar tüm aile üyeleri için eşit olarak geçerlidir. İşte böyle bir madde: "Hiç kimse konuşmacının sözünü kesmemelidir." Ebeveynlere genellikle söylemek istedikleri şeyin, çocuğun okul hayatındaki olaylar hakkında tutarsız konuşmalarından çok daha önemli olduğu görülüyor.

Bununla birlikte, ailede, herhangi bir kişinin sevmediği her şeyi bir başkasının davranışında ifade edebileceği genel bir kural varsa, çocuk her zaman gözlerinin önünde karşılıklı saygı örneğini görür. Eğer küçük çoçuk sakince şöyle diyebilir: “Anne, beni rahatsız ediyorsun” ve anne herhangi bir öfke olmadan cevap verecektir: “Haklısın, haksızsın ve özür dilerim, belirlenmiş kurallara uymak yetişkinlerin davranışının ayrılmaz bir parçasıdır.

Ve bu, aklı başında ve olgun bir yetişkinin olumlu bir niteliği olarak görülmez; bu insan yaşamının normudur. Ve çocuk, kendisi için sağlam bir destek olabilecek bu tür normlara umutsuzca ihtiyaç duyuyor. Bu yüzden annem doğru sözler yerine şunu söylerse:

"Oğlum anlamıyorsun. Sadece sana söylemek istediklerimi dinlemelisin çünkü bu çok ama çok önemli” diye yorum yapıldığında çocuk doğal olarak davranışı için bir bahane ve makul bir açıklama bulmaya çalışacaktır. Çocuğun yetişkin dünyasına ait olma ihtiyacı, iyi olma ihtiyacından daha güçlüdür. Ailede kurulan itaat sınırları, onun bu dünyaya ait olmasına yardımcı oluyorsa, onlara riayet edecektir. Yetişkinlerin dünyasına ait olmak ve çocuğa ilgi ancak bu sınırlar ihlal edilerek sağlanırsa, o zaman onları ihlal eder. Her durumda, kişisel örneğiniz belirleyici olacaktır.

Teori ve pratik arasındaki fark sizi korkutabilir, ancak varlığını kabul ettiğinizde, onu bulmanız daha kolay olacaktır. karşılıklı dilçocukla. Sadece kelimelerle sınırlar oluşturmak istiyorsanız, zamanınızı boşa harcıyorsunuz. Sınırlar, eylemler ve eylemler yardımıyla inşa edilirse, çocuklar deneyimi öğrenir, hatırlar, kendi içlerine çeker - bu onların doğasının bir parçası olur.

Son zamanlarda, karım Barbie ve ben oğullarımızda, yedi yaşındaki Ricky ve beş yaşındaki Benny'de paraya karşı sorumlu bir tutum geliştirmeye başladık. Oğlanların evde belirli görevleri yerine getirmeleri gerekiyordu ve onlara haftalık olarak küçük bir miktar para verdik. Bu miktarın bir kısmı kilisenin ondalıklarını ödemek için kullanıldı, bir kısmı cep masraflarıydı ve bir kısmı da kumbaraya ayrıldı. Çocuklar para sahibi olmayı seviyorlardı ama sorumluluğun ne olduğu hakkında hiçbir fikirleri yoktu. Gelecekte onlardan daha fazla olacağına inanarak, paranın varlığını kabul ettiler. Barbie ve ben onlara defalarca tüm parayı bir kerede harcamamalarını, bir kısmının belirli bir satın alma için biriktirilmesi gerektiğini söyledik.

Çocuklar ağlamaya başladılar. İstediğini alamayan ama cüzdanları boş kalan çocuklara sempati duyduk. Bir süre sonra Benny, "Bir dahaki sefere çok, çok uzun süre bekleyeceğim" dedi. Ve beklemeye başladı. Ve kardeşi de. Bir sonraki ödeme günü geldi. Alınan parayı bir yığına koyarak, çok düşündüler: daha fazla tasarruf etmeleri ve hemen daha az harcamaları için nasıl yapılır. Çocuklar basit bir gerçeği öğrendiler: Tüm parayı şimdi harcarsanız, daha sonra hiçbir şey kalmaz.

Bitmek bilmeyen öğütler ve ahlak dersi böyle bir sonuca ulaşamaz. Sadece ebeveynlerin sınırları çocukların sınırlarını geliştirmeye yardımcı olacaktır. Ebeveynler, çocuğun öğrenene kadar kafasını tekrar tekrar vurduğu bir meşe ağacıdır: ağaç kafadan daha güçlüdür ve bu nedenle etrafından dolaşmak daha iyidir.

Henry Cloud, John Townsend'in "Children: Limits, Limits" adlı kitabından uyarlanmıştır.

Her aile bir çocuğu eve getirdiğinde mutlu olur. Doğumevi. Ancak sevinçten sonra bir endişe ve soru dönemi gelir: Bebeğimde her şey yolunda mı, yaşına göre ne yapması gerektiğini biliyor mu? Annenin, bebeğinin dış dünyayla ilk temasını doğru bir şekilde yaptığından emin olması için, büyüme aşamalarını nasıl yöneteceğini öğrenmesi önemlidir. sağlıklı çocuk. kriterler normal gelişim Sunduğumuz , Profesör Hellbrüge'nin rehberliğinde Münih Erken Gelişim Akademisi tarafından geliştirilmiş ve uzun yıllar Belarus koşullarına uyarlanmıştır.

İLK AŞAMA: YENİDOĞANIN GELİŞİMİ

Yeni doğmuş bir bebek için vücudun genel bükülmüş pozisyonu tipiktir. Tüm uzuvlar eklemlerde bükülür, baş düz değil, yana doğru eğik. Gerçek şu ki, mümkün olduğu kadar az yer kaplamak için çocuk anne rahminde böyle bir pozisyonla yetinmek zorunda kaldı.

Uyanık, sağlıklı bir yenidoğan çoğunlukla hareketsiz yatmaz, uzuvlarını kuvvetli bir şekilde esnetir ve uzatır. Çocuğu mideye koyarsanız, genel fleksiyon pozisyonu korunur, dirsekler ve dizler mideye çekilir, pelvis yüzeyde durmaz, bunun üzerine kaldırılır. Başını masaya yaslamak yerine yavaşça başını bir yanağından diğerine çeviriyor. Karın pozisyonunda, yenidoğan ayaklarına hafifçe basarsa, ileri atlayacaktır. Bu sözde "refleks taraması".

Bu yaşta, bebek doğuştan otomatik yürüme refleksine sahip olmalıdır: gövde desteği ile çocuk ayaklarıyla “yürür”. Bu tür hareketler, gelecekteki gerçek yürüyüşün oluşumuna müdahale etmemek için yaşamın ikinci ayında ortadan kalkmalıdır.

Bebeğin avucuna dokunursanız, tüm parmakları çabucak sıkacak ve birkaç saniye boyunca “avı” yakalayacaktır. İlk parmakların bastırıldığı kapalı avuç, uyanık, sağlıklı yenidoğanın genel fleksiyon duruşunun bir parçasıdır.
Yenidoğan cevap verir parlak ışık ve yüksek sesler, yüzünü buruşturur, gözlerini kırpıştırır, kollarını sallayarak "korku tepkisi" gösterir, hatta ağlamaya başlar.

V bir aylık küçük bir insan, hayatının ilk önemli izlenimlerini deri yoluyla alır. Sıcaklığı ve soğuğu, dokunuşun yumuşaklığını hissediyor. sağlıklı yenidoğan kucağına alınır alınmaz sakinleşir ve sıcacık annenin vücuduna yapışabilir. Cilt teması en yoğun emzirme dönemindedir. Çocuk korunduğunu hisseder, ilk olumlu bilgi ona aktarılır, temas deneyimi kazanır.

Sağlıklı bir yenidoğan "akciğerlerinin tepesinde" çığlık atar, böylece her tepkiye tepki verir. hoş olmayan duygu. Konuşmanın gelişimi güçlü bir ağlama ile başlar.

AŞAMA 1: 1 AYDA GELİŞME

Gövde fleksiyonunun genel pozisyonu korunur. Karnına yattıktan hemen sonra çocuk başını kaldırmaya çalışır ve en az 3 saniye tutar. O saniyelerde kafa sallanıyor farklı taraflar, sonra yüzeye, sonra diğer yanağına koyar. Sırttaki bir pozisyondan çocuğu tutamaçlardan “oturma” pozisyonuna çekin, sonra başı geriye atılır. Kas gücü, ağır bir kafayı tutmak için henüz yeterli değil. Çocuk sırt üstü yatıyorsa, başının giderek daha fazla tutulduğunu fark edebilirsiniz. orta hat, ve yenidoğanda olduğu gibi bir yönde veya diğerinde sapmaz. Ayın sonunda çocuk bu baş pozisyonunu 10 saniyeye kadar tutabilir.

Ayakları dik pozisyonda dinlenirken çocuk bacaklarını düzeltir. Bu reaksiyon hala otomatiktir; otomatik yürüme de korunur.

Yaşamın ilk ayında kavrama gelişiminde yeni bir şey olmaz, kavrama refleksi korunur, eller hala yumruk şeklinde sıkılır.

Kırmızı bir oyuncağı çocuğun gözünün önüne 20 santimetre uzaklıkta tutarsanız, çocuğun bakışlarını ona sabitlediğini görebilirsiniz. Görünüşe göre hemen değil ve ilk başta çok kısa bir süre için. Çocuğun gözlerini gerçekten oyuncağa sabitlediğinden emin olmak için oyuncağı yavaş yavaş bir taraftan diğerine hareket ettirmeniz gerekir. Çocuk bakışını orta hattan 45 dereceye kadar yanlara kaydırırsa, yenidoğan döneminde zaten aydınlık ve karanlıktan çok daha fazlasını ayırt ettiğinden emin olabilirsiniz. Bir oyuncağın izlenmesi ilk seferde nadiren başarılı olur, bu nedenle bu tür birkaç testin sabırla yapılması önerilir.

Emzirme sırasında bebeğin yüzü annenin yüzüne dönüktür. Yüzünü uzun uzun izliyor. Sıcak cilt teması, sevgi dolu göz teması ile tamamlanır. Bu uyumlu birliktelikte anne tamamen çocuğa ait olmalıdır ve bu temasa hiçbir şey engel olmamalıdır. Emziremeyen anneler de bebeğini memeye yakın tutmalı, bebeğe güvenlik ve sevgi duygusu vermelidir.

Bir çocuğun ağlamasında, farkı zaten fark edebilirsiniz. Açlık ve ağrı (çoğunlukla karında) yüksek, amansız bir ağlamaya neden olabilir, yorgunluk ise hafif boğuk, kederli bir ağlamayla ifade edilir. İlk doğanda, anne bu farkı yaşamın ikinci ayında açıkça not eder.

2. AŞAMA: 2 AY İÇİNDEKİ GELİŞME

Karın pozisyonunda, çocuk başını 10 saniyeden fazla tutar. Çocuk önkollara vurgu yaparak yatar, kollar zaten yüz seviyesine kadar ileri itilir ve göğsün altına çekilmez. Pelvis ve bacaklar genellikle yüzeyde bulunur, ancak yine de bükülme eğilimi vardır. Aynı zamanda, kafa hala periyodik olarak orta hattan uzaklaşabilir. Çocuğu "arka" pozisyondan ellerinden çekerken, bebek başını yaklaşık 5 saniye "oturma" pozisyonunda tutabilir.

Yürümenin gelişiminde 2. ay bir geçiş dönemidir. Bacaklarda refleks desteği ve otomatik yürüme kaybolur. 2. ayda belirlenen genel fleksiyon belirgin şekilde azalır ve avuç içi açık olduğu süreler uzar ve bu daha sık olur.

2. ayın en güzel olayı bir gülümsemenin ortaya çıkmasıdır. Anne çocuğa doğru eğilip şefkatli sözlerle hitap ettiğinde, çocuk önce annesinin yüzünü dikkatle inceler ve sonunda bir gün anne çocuğun ağzının ürkek, çekingen bir gülümsemeye dönüşmeye başladığını fark eder. Bu ilk tezahürler karşılıklı aşk anne ve çocuğa ateşli karşılıklı sevgilerinde yeni bir ivme kazandırın.

İkinci ayda bebek önce sessiz ve ürkek sesler çıkarır, sonra daha yüksek ve daha sık hale gelir. Bir "vızıltı" belirir.

AŞAMA 3: 3 AYLIK GELİŞME

Çocuk, başını 1 dakikaya kadar kaldırarak, karnına güvenle uzanır. Vücudun genel bükülme pozisyonu kaybolur, bu da çocuğun kollarını öne doğru uzatmasına ve dirsek eklemlerinde 90 derecelik bir açıyla ön kollarına yaslanmasına izin verir, eller yarı açıktır. Kollardan yukarı çekerken, kafa geriye doğru eğilmez, ancak vücut çizgisi boyunca tutulur. Eller orta çizgide (yüzün önünde) "buluşur". Dikeyleştirirken, dizlerde bükülmüş bacaklara vurgu yapılır.
Bir çocuğun eline çıngırak koyarsanız, onu sıkıca tutmaz, ağzına sokmaya çalışır, diğer eliyle tutar. Bir çocuğun yüzünün önüne bir oyuncak sürerseniz, onu gözleriyle takip eder, bazı çocuklar zaten oyuncağın yönüne nasıl başlarını çevireceklerini bilirler.
Gülümseme giderek daha sık görülür ve çocuğun davranışının bir parçası haline gelir. 6 aya kadar olan yaşamda, çocuk bir kişinin yüzüne bir gülümseme ile cevap verecektir. Çocuğun nesnelere gülümsemediğini not etmek önemlidir. Bu gülümseme sosyal. "Yürüme" daha çeşitli ve sık hale gelir.

4. AŞAMA: 4 AYLIK GELİŞME

Çocuk artık mide pozisyonunda ön kollardaki desteğinden memnun değil, vücudu düzeltmekten sorumlu güçlendirilmiş kasları aktif olarak kullanıyor. Baş ve göğüs yüzeyin üzerinde yükselir. Çocuk, bacaklarını düzeltirken açık avuçlarında dinlenir. Güçlü hareketler gövdeyi sallar. Aktif olarak bir oyuncak ve bir çalışma nesnesi haline gelen kendi ellerini ağzına alır. Yüzlerine getirir, sık sık inceler ve bir süre sonra onları birbirine bağlamayı başarır. Çocuk sadece ellerini açmakla kalmaz, aynı zamanda yakalayabildiği nesneleri isteyerek inceler.

Çevredeki dünyanın bilgisine ağız çalışmasına katılır. Birkaç ay daha bebek her şeyi ağzına alacaktır.
Çocuk gülümsemekten giderek artan bir zevk alır ve 4. ayda gülümseme, daha sık akrabalar veya ebeveynlerle iletişimin bir tepkisi olarak neşeli bir kahkahaya dönüşür. Ebeveynler ve akrabalarla iletişim kurarken, bebeğin tüm vücudu sevinç ifadesine katılır: çocuk gülümser ve elleri ve yüzü ile güler.

5. AŞAMA: 5 AY İÇİNDEKİ GELİŞİM

Çocuk güçlü bir şekilde karnının üzerinde sallanmaya devam eder. Düzleştirilmiş dirsek eklemi üzerinde bir vurgu vardır. Çocuk, "balık" pozisyonu olarak adlandırılan sadece vücut ile masaya yaslanarak başını ve uzuvlarını tutabilir.

Bu sırada sırttan mideye doğru çok önemli bir kendi kendine dönme hareketi ortaya çıkar. Bu genellikle çocuk yeni bir ilginç oyuncak veya ilgi duyduğu bir nesne gördüğünde ve ona sahip olmak istediğinde olur. Bu dönemde uzuvların fleksiyonu tekrar baskındır, ancak yenidoğanın aksine bu fleksiyon aktiftir. Aynı zamanda, çocuğun başı aktif olarak eğilir, böylece çene neredeyse göğse dokunur ve kollar bükülür, gövdeyi çeker. Karın ve pelvis kasları kasılarak kalçaların fleksiyonunu oluşturur, böylece uyluklar neredeyse karına dokunur. Tüm hareket dizlerin bükülmesiyle sona erer.

Bacaklara yaslanma yeteneği sürekli artmaktadır. Bu yaşta, çocuğu koltuk altlarından hafifçe desteklemek yeterlidir. Desteklendiğinde bacaklar düzleşir ve vücudun ağırlığını birkaç saniye tutar. Çocuk sırtüstü yatıyorsa ve ona bir oyuncak gösteriliyorsa, henüz net bir tutuş oluşmamış olmasına rağmen, her iki tutamacı da nesneye doğru getirip dokunabilir.

4 ila 6 ay arasında, çocuğun cildi artık dünyayı anlamada öncü bir rol oynamaz. Görsel ve işitsel uyaranlar baskın olmaya başlar. Çocuk, yüz ifadelerini ve kendisine hitap eden konuşma tonunu ayırt etmeyi çoktan öğrendi. Bebeğin yüz ifadesi yansıtır tam bir umutsuzluk ya da annesi ona "sertçe" hitap ettiğinde şaşırır. Bu ilk önemli işaret Ebeveynler için davranışlarının zaten çocuktan farklı olduğu. Negatif duyguları anlıyor.

Konuşmada çok az değişiklik oldu. Bazen bir çocuk daha önce telaffuz edebildiğini bile “unutur”. Ancak daha önce öğrendikleri sesleri çeşitli kombinasyonlarda tekrar eden çok “zeki” çocuklar da vardır.

6. AŞAMA: 6 AYDAKİ GELİŞME

Yaşamın ilk altı ayının sonunda, karnına yatan çocuk sadece düzleştirilmiş kollara yaslanır. Aynı zamanda, parmaklar ve avuç içi tamamen açılır, bebek artık kolları yumruk haline getirmez. Avuç içleri her zaman vücuda göre simetrik olarak yüzün önünde tutulur.

Karnında bir pozda, bir çocuğa gözlerinin yüksekliğinde bir çıngırak gösterilirse, vücudun ağırlığını bir eline aktaracak ve serbest saniye ile oyuncağı alacaktır. Bu pozisyonda 2 saniyeden fazla dengede kalabilir. Ve oyuncak bebeğin önünde duruyorsa ve ona ulaşmak istiyorsa, elini olabildiğince uzatır, ancak henüz ilerleyemez.

6 aylık olan çoğu bebek kendi başına oturabilir. Bir yetişkin çocuğun elini tutarsa, bunu oturmaya davet olarak anlar.

Bu yaşta, çocuk hem büyük hem de küçük nesneleri tüm parmaklarıyla tutabilir, bir elinden diğerine aktarabilir. Onlarla yaptığı ilk şey onları ağzına koymaktır. Bu hareket ebeveynleri heyecanlandırmamalıdır. Elle "kavrama" "ilkel" refleksine karşı nihai zafer anlamına gelir ve yeterli olduğunu gösterir. yüksek derece hareket koordinasyonu.

Altı aylık bir çocuk iyi işitir ve dikkati geliştirir. Sesin nereden geldiğini zaten biliyor. Bu, şu şekilde kontrol edilebilir: çocuğun görmemesi için kulağının yakınında kağıt mendil hışırtısı. Bebek başını sesin geldiği yöne çevirmelidir.

Hayatın 4. ayında sosyal gülümsemeyi konuştuk. 6. ayda farklılaşır: bebek tanıdık yüzlere gülümser, yabancılara hemen tepki vermez.

Kırıntıların yüzüne giderek daha fazla duygu yansır, çoğu zaman sadece bir yetişkinin dostane yüz ifadeleri çocuğu bir gülümseme ve temas için hazırlar. Bebek birkaç gün babasını veya diğer yakın insanları görmezse, onları unutur ve ihtiyatla yabancı olarak görür.
Konuşmada ses ve hece zincirleri belirir: “iii…”, “evet…”, anne….” diğer. Bu genç ebeveynler için en iyi müzik.

7. AŞAMA: 7 AYDAKİ GELİŞME

Yedi aylık bir bebek zaten çoktur ve isteyerek dört ayak üzerinde kalkar ve önündeki ve yanındaki nesnelere uzanır, oturmaya çalışır. Ellerin yeteneklerini önemli ölçüde artırın. Nesneyi daha iyi incelemek için iki eliyle alır, elden ele geçirir, döndürür, sallar, vurur, ondan bir ses çıkarmaya çalışır. Çocuk sırt üstü yattığında bacaklarını tutar ve onlarla oynar. Ancak bu yaştaki ana hareket şekli sırttan mideye hızlı bir dönüştür. Ayrıca, dönüş, hareketlerin net bir şekilde bölünmesiyle gerçekleşir. Tepe vücut ve pelvis, yani bir "vida" şeklinde. Bu hareketi takiben çocuk emekleme ve oturma becerilerini geliştirir. Özel bir zevkle, koltuk altlarından desteklenen yedi aylık bir bebek, bir yetişkinin kucağında “dans eder”. Aynı zamanda, bacaklar tüm eklemlerde aktif olarak bükülmeli ve düzeltilmelidir.

Yedi aylıkken çocuk düşen nesneyi takip etmeye başlar. Bebek başını eğiyor veya üst parça vücut ve yere bir bakışla onu arıyor. Böylece, bebek, ellerinden düşen nesnelerin asla uçmadığını, sadece düştüğünü zaten anlar.
Ayrıca, çocuk zaten bir yetişkinin elindeki bardaktan nasıl içeceğini bilir, bunu çabucak yapar, bardağın kenarına dudaklarıyla dokunur.
Bu yaşta, çocuklar aynı heceleri söyleyerek uzun süre gevezelik ederler ve ayrıca bu zamana kadar öğrendikleri tüm sesleri isteyerek yeniden üretirler, örneğin: “mmm”, “b”, “g” ile birlikte sesli harfler, " d", "x". Bir yetişkinin dudaklarını uzun süre inceleyebilirler ve 1-5 dakika sonra ondan sonra tekrar ederler: “ba-ba”, “ma-ma” ve diğer heceler. Açıkçası, böyle bir konuşma belirli bir anlamsal yük taşımaz.
Ayın sonunda, bazı bebekler zaten dört ayak üzerinde emeklemeye başlıyor.

8. AŞAMA: 8 AYDA GELİŞME

Bu yaşta, bebek daha önce ustalaştığı hareketleri çalışır. Oyuncaklarla uzun süre ve çeşitli şekillerde uğraşır: topu iter, nesnelerden kapakları çıkarır vb. Elin işlevleri iyileştirilir: tutulan şey avucun ortasından parmak uçlarına "hareket eder". Çocuk kendi başına ayağa kalkabilir, destekten kendini yukarı çekebilir, çömelir, yanına uzanabilir, karnını çevirebilir. Bariyere tutunarak ayaklarıyla üzerine basıyor ve yavaşça yana doğru yürüyor. Birçok bebek dört ayak üzerinde emeklemeye başlar, bu da onların doğru yere veya ilgilendikleri nesneye hızla ulaşmalarını sağlar. Bu beceri önemli durum bir yaşam yılına yürümenin oluşumu için.

Sekiz ayda, bebek sırtüstü pozisyonda kendi başına oturur, hafifçe yan döner ve bir eliyle yüzeyi iter. Ancak, hala uzun süre nasıl oturacağını bilmiyor, düşmemek için kollarında dinlenmeyi tercih ediyor. Sırt, dengeyi korumayı kolaylaştırmak için bükülmüştür.

Çocuk, yakın insanları, hiç görmediği veya nadiren gördüğü kişilerden zaten ayırt eder. Herkesin onu almasına veya ona dokunmasına izin vermez, genellikle gözyaşlarıyla yabancılardan uzaklaşır. Tanımlanan korkunun yabancıların imajına tepkisi, gelişiminde önemli bir aşamadır.

Çocuk, yetişkinlerin ne yaptığına ilgi duyar: gösteri yapan anneyi merakla izler. ev ödevi veya yazar. Çocuk aynadaki yansımasına tepki veriyor, onunla temas kuruyor - sırıtıyor, gözlerinin içine bakıyor. Bu yaşta ilk kez bir fısıltı ortaya çıkar, bebek çok sessiz konuşabildiğini keşfeder, fısıldar ve yoğun bir dikkatle kendini dinler.
Sekiz aylık bir çocuğun kendisi bu yaşta en sevilen kurabiye, kraker ve ekmek kabuğunu tutar, anlamlı bir şekilde ağzına götürür, ısırır, bir yetişkinin tuttuğu bardağa ellerini çeker, içer, içer. bardağı elleriyle hafifçe tutuyor.

9. AŞAMA: 9 AYDAKİ GELİŞME

Dokuz ayda, çocuk hızlı ve aktif olarak farklı yönlerde emekler, diz çöker, oynayabilir, diz çökebilir, kanepenin yanında, mama sandalyesi. Destek boyunca hareket eder, tek elle tutulur, yarım döner, yan basamakla. Oturun ve düz bir sırt ile oturur, bacaklar hafifçe bükülür. Fırçanın işlevi gelişmeye devam ediyor: yuvarlanabilir, çıkarabilir, açabilir, tıkırdayabilir, bastırabilir, sıkabilir. Yakın zamana kadar, daha ilginç bir şey gördüğünde yanlışlıkla nesneler elinden düştüyse, şimdi çocuk bu süreci eğlenceli bir oyuna dönüştürdü. Oyuncakları kasten düşürür, nasıl düştüklerini inceler ve bu hareketi isteyerek tekrarlar.

Dokuz aylık fıstık sorusuna "Nerede?" tanıdık nesnelere işaret eder. Kendi adını bilir, seslenildiğinde arkasını döner, başkasının adına tepki vermez. Zaten sessiz seslere konsantre olabilir: bir saatin tiktakları, bir telefon sinyali ve onları uzun süre dinle.

Çocuğun konuşmasının ifadesi artar ve çift heceler zaten ilk ayrı kelimeler olarak anlaşılabilir: “na-na”, “da-da”, “ba-ba”, “pa-pa”.

10. AŞAMA: 10 AYLIK GELİŞME

On aylık bir bebek, bir yetişkinin yardımı olmadan hızla oturur, sabit bir şekilde oturur, düz bacaklar ve düz bir sırt ile, dengesini kaybetmeden uzun süre bu pozisyonda oynayabilir. Çocuk aktif olarak dört ayak üzerinde emeklemeye, destekte durmaya ve tüm ayağıyla yere yaslanarak ilave bir adımla yürümeye devam ediyor. Ayak kavisleri yağ yastıkçıkları ile doldurulduğundan ve ayaklar genellikle yuvarlak olduğundan, yeni yürümeye başlayan çocukların düz ayakları vardır. Bu, ebeveynleri endişelendirmemeli, eksen 1.5 yaşına kadar alt ekstremiteler yük altında düzeltin. Çocuk her iki koldan destekle yönlendirilirse zevkle yürür, hem yan hem de dönüşümlü olarak yürür.

El fonksiyonu gelişmeye devam ediyor. Çocuk bir nesneyi elden ele kolayca kaydırır, nesneleri birbirine vurur farklı boyutlar. Ancak bu yaştaki en önemli şey, başparmak ve işaret parmağı ile sözde "cımbız" tutuşunun oluşmasıdır. Bu beceri, çok küçük nesneleri (ekmek kırıntıları, tahıl taneleri, boncuklar) almanızı ve cımbızla olduğu gibi sıkıca tutmanızı sağlar. Bu, gelecekte tüm ince motor becerilerin gelişimi için gerekli olan parmak koordinasyonunun başlangıcıdır.

Çocuk, nesneleri bir salıncakla fırlatmaya başlar ve onları daha önce olduğu gibi elinden bırakmaz. Aynı zamanda, sadece düşen bir oyuncağın sesinden değil, aynı zamanda onu aktif olarak etkileme olasılığından da büyük zevk alır. Çoğu zaman, yetişkinler bu yeni oyunu onaylarlar, çocuğun davranışıyla eğlenirler, atılan nesneler vererek onu uyarırlar.

10 ayda çocuklar yetişkinlerin hareketlerini tekrarlamaya çalışırlar: “güle güle”, “köfte”, “pişmiş yulaf lapası kırk” vb.
Heceleri birkaç kez telaffuz ederseniz, bebek onları yetişkinden sonra çoğaltır. Bir çocuk ve bir yetişkin arasındaki böyle bir oyun, bir diyaloga eşittir.

11. AŞAMA: 11 AY İÇİNDEKİ GELİŞİM

Bu yaştaki bir çocuk kolayca bir kanepeye, koltuğa, sandalyeye tırmanır, onlardan iner, bir engelin altında sürünür. Bu yaştaki birçok çocuk bağımsız olarak yürümeye başlar, ancak çoğu zaman düşer. Bu nedenle, ana ulaşım aracı sürünerek olmaya devam ediyor. Bazı sağlıklı çocuklar emeklemeyi atlayarak hemen yürümeye başlar.

Çocuk, istediği nesneyi kendine çekerek elde etme fırsatını keşfeder: daktiloyu ipten çeker, masa örtüsünü masadan çeker, vb.

11 ayda, çocuk elden katı yiyecekleri yemeyi, bir bardaktan içmeyi, iki eliyle tutmayı zaten biliyor, ancak elin parmaklarının yetenekleri gelişmeye devam ediyor. En küçük nesneleri tuttuğu bir "tutamak" oluşur. "Cımbız" ve "Forseps" tutuşundaki fark, ilk durumda başparmak ve işaret parmağının düzleştirilmesi ve ikinci durumda bükülmeleridir.

Bu yaşta, çocuk, bildiği durumları, nesneleri, insanları belirtmek için öğrenilen sesleri ve heceleri kullanmaya çalışır. Örneğin, bir araba ile oynarken “boo” ya da annesini yiyecek taşırken gördüğünde “um-am” der. Birçok bebek bu ilk bebek kelimelerini çok sonra telaffuz etmeye başlar.

12. AŞAMA: 12 AYLIK GELİŞME

Bu yaşta, çoğu çocuk destek almadan birkaç adım atabilir ve emekleme esas olarak oyun için kullanılır. Çocuk sadece bir yetişkinin desteğini veya elini tutarak hareket ederse, ancak nörolog ve ortopedist onda herhangi bir ihlal bulamazsa, bu endişe nedeni olmamalıdır, bebek bir yıl sonra yürümeye başlayacaktır.

Bu yaştaki çocuklar bacakları açık, hafif öne eğilerek yürürler. Çocuğun ayağını nasıl yerleştirdiğine dikkat edin: parmaklarda ve ayağın iç yüzeyinde destek olmamalıdır. Kemerler, yağ yastıkçıkları ile dolduruldukları için hala tanımlanmamıştır.

11 ayda bebek, fırlattığı nesnenin nereye düştüğünü umursamadıysa, şimdi zaten nişan alıyor: nesneyi bir kaba, bir yetişkinin eline koyabilir, dar bir delikten sürükleyebilir.

Konuşmanın gelişimi, kural olarak, 11 ay düzeyinde kalır. Çocuk artık anlamsız heceler yaymaz, ancak ilk "çocukça" sözlerini telaffuz etmeye başlar: ko-ko, woof-woof, qua-qua. Bu, gerçek insan konuşmasının başlangıcıdır.
Bir yaşında bir bebek yetişkinlerle ve daha büyük çocuklarla iletişim kurmayı sever, mizah duygusu geliştirir, zaten şaka yapabilir. Akranlarıyla da ilgileniyor, ancak şimdiye kadar çocuklar sadece birbirlerini inceliyorlar, oyun oynamıyorlar.

Bu makalede:

Bir çocuğun bir yetişkine dışsal benzerliğine rağmen, çocukların anatomik ve fizyolojik özellikleri, öncelikle niteliksel ve niceliksel özellikler açısından büyük farklılıklar gösterir. Çocuklar büyüyor ve gelişen organizmalar. Ve 11 yaşına kadar göstergeler açısından yetişkinlere yaklaşıyorlarsa, o zaman daha fazla Erken yaşÖnemli ölçüde farklı.

Çocuklar ergenlikten önce insan olarak kabul edilir. Her çocukta belli bir yaşta vardır. Kızların vücutları daha erken yeniden inşa edilir. Bazen 11 yaşında ergenliğin ilk belirtilerini gösterirler. Erkek çocuklar 13-14 yaş civarında olgunlaşmaya başlar.

Ancak ortalama olarak çocuklarda çocukluk döneminin 14 yıla kadar olduğu düşünülmektedir. Her dönem, vücudun sürekli değişen oranlarının kanıtladığı gibi, yaşa bağlı belirli anatomik ve fizyolojik özelliklerle karakterize edilir.

Çocuğun vücudundaki kalitatif ve kantitatif değişiklikler

Bir bebek yeni doğduğunda, kafasının uzunluğu toplam vücut uzunluğunun dörtte biri kadardır. Zamanla bu oran artar ve bir kişi yetişkin olduğunda, başın uzunluğu vücudun uzunluğunun sekizde birine eşit olacaktır.

Özellikle
Bebeğin dünyaya doğumundan sonraki ilk yılda gözle görülür değişiklikler. Vücudunun uzunluğu ve kütlesi aktif olarak artıyor. Yaklaşık 5 ila 7 yaş ve 10 ila 12 yaş arası çocuklar, sözde bir döneme başlarlar. hızlandırılmış büyüme ve 3 ila 5 yıl ve 8 ila 11 yıl - artan kilo alma dönemi. Ergenlik zamanı geldiğinde çocuk yeniden hızla büyümeye ve kilo almaya başlar.

Yaşa bağlı niteliksel değişiklikler, niceliksel değişikliklerle doğrudan ilişkilidir. Ebeveynler, eğitim sürecini oluştururken ve çocuklara bakım sağlarken bunları dikkate almalıdır. Örneğin, kilo alımı ve artan büyüme, aynı anda iki vücut sisteminin aktif gelişimi ile her zaman ilişkilidir - kemik ve kas, ayrıca şu anda bazı değişiklikler vücut fonksiyonlarını da etkiler - örneğin motor.

Çocukların cildinin özellikleri

Yaşamın ilk yıllarında çocukların cildi ince, narin ve bol miktarda kan damarları ve lenfatik kılcal damarlar. Derinin azgın tabakası, özellikle bebeklerde oldukça sık değiştirilir. Kadarıyla okul yaşıçocukların cildi farklıdır
sadece 8 yıl artan düşük esneklik göstergeleri.

Çocukların cildini yetişkinlerin cildiyle karşılaştırırsak, ilkinde daha az dirençlidir. dış etkiler, ancak hasar durumunda daha hızlı iyileşir.

Ter bezlerinin işleyişi beş ayda başlar. Önümüzdeki yıllarda gelişmeye devam edecekler ve sadece 5-7 yıl içinde tamamen oluşacaklar. Çocuklarda sık sık aşırı ısınma veya hipotermi vakaları, ter bezlerinin kusurlu çalışmasıyla ilişkilidir.

Ancak yağ bezleri daha anne karnındayken çalışmaya başlar. Koruyucu bir yağlayıcı oluşumundan sorumludurlar. Bebeklerde başında sarı bir kabuk ve daha sonra ergenlik döneminde sivilce, bir sır üretimi ile ilişkilidir. yağ bezleri fazla. Çocuklarda tırnaklar ve saçlar doğumdan önce ortaya çıkar ve doğduktan sonra da aktif olarak uzamaya devam eder.

Bir çocuğun hayatında deri altı yağ tabakasının rolünü küçümsemek zordur. Henüz kusurlu olan çocuk iskeletinin yumuşaklığı ve kırılganlığı göz önüne alındığında, bu tabaka,
morluklar ile yaralanmaların görünümü, darbeyi yumuşatır. Ek olarak, bir çocuk için deri altı yağ bir enerji kaynağıdır.

Yaşamın ilk yılında beslenme rejimine uyum, aktif birikime katkıda bulunur. deri altı yağ. Çocuklarda 11 aya kadar, kural olarak, göbeğe göre hafifçe yana doğru olan karın üzerindeki kıvrımın kalınlığı 2 cm'ye kadar olmalıdır Çocuğun vücudundaki aşırı yağ, bağışıklığı olumsuz etkilediği için istenmeyen bir durumdur. kırıntıları ve erken ateroskleroza neden olabilir. Küçük çocuklarda yağ tabakası, onu oluşturan çok sayıda yağ asidi nedeniyle yoğundur.

Kas kütlesi: değişim süreci

Doğumdan sonraki ilk aylarda, çocukların o sırada toplam vücut ağırlığının dörtte birinden fazla olmayan yeterince gelişmiş bir kas kütlesi yoktur (karşılaştırma için, bir yetişkinde kas kütlesi en az% 40'tır). Çocuklarda kas lifleri çok uzun değildir,
bir yetişkin gibi ve gözle görülür şekilde daha ince - bu onların nasıl yaş özellikleri bu dönemde.

Yavaş yavaş, yaşlandıkça, kas lifleri daha uzun oluyor. 3 ila 7 yıl arasında, kaslarda kan dolaşımı süreci kurulur, bundan sonra önce en büyük, sonra küçük kasların kütlesini artırma zamanı gelir.

Kaslar en aktif olarak ergenlik döneminde büyür - 11-13 yıl sonra. İlişkin motor aktivitesi ve kasların durumuna bağımlılığı, daha sonra kas aktivitesinin sinirsel düzenleme mekanizmalarının olgunluk derecesi de burada önemlidir.

Ebeveynler, çocuğun kas sisteminin gelişmesi ve iyileşmesi için iskelet sisteminin yanı sıra tüm kas-iskelet sisteminin doğru şekilde sağlanması gerektiğini anlamalıdır. fiziksel egzersiz. Çocuğun erken yaşta sinir ve kas sistemlerinin gelişimi ile ilgili başarıları şunlardır:

Bebeklerde yürüme sırasındaki hareketlerin koordinasyonunun gelişimi sadece iki yıl içinde zirveye ulaşır. Bebekle ilgilenirseniz, 2,5 yaşına kadar 45 derecelik bir eğimle tahtaya tırmanabilecektir.

Çocuklarda iskelet sisteminin gelişiminin özellikleri

Doğumdan sonraki ilk aylarda kemikçocuk, gözenekli bir kaba lifli ağ yapısı ile ayırt edilir. Suda bol miktarda bulunurken, içinde birkaç yoğun madde bulunur. Bu faktörle, sadece deformasyona uygun olan çocuk kemiklerinin aşırı yumuşaklığı ve esnekliği ilişkilidir. Ancak, bir çocuğun kemiklerini karşılaştırırsak,
bir yetişkinin kemikleri, o zaman ilki o kadar kırılgan değil.

Çocukların kemiklerine aktif olarak kan verilir, bu nedenle boyutları hızla artar. Bu süreçte, lifli ağ yapısında, bunun yerine katmanlı bir yapının göründüğü bazı değişiklikler meydana gelir. Kıkırdak kemik dokusu ile değiştirilir.

Bu arada uzun bir boru şeklindeki kemiğin uçları ile ortası arasında uzun bir süre kemik büyümesi için gerekli olan kıkırdak plakalar kalır. Hücreleri aktif olarak çoğalır, bu nedenle çocuğun iskeleti büyür. Büyüme bölgelerinin erken kapanması, kemiklerin uzunluğundaki büyümenin ihlaline yol açacak ve çocuğun büyümesi duracaktır. Periosteum bölgesinde yer alan kemik maddesi kemiklerin kalınlaşmasından sorumludur. Yapısal olarak, bir çocuğun kemikleri ancak 11-12 yaşlarında yetişkinlere benzemeye başlar.

kafatası düz kemikler bebeklerde doğumdan sonra artan yumuşaklık ile karakterize edilirler ve aralarında yaklaşık üç aya kadar sütürler vardır - zamanla kapanan bıngıldaklar. En büyük bıngıldak (ön ve
parietal kemikler) en erken 11 ay kapanır.

Çocuğun iskeletinin kemikleşme sürecinin ne kadar doğru ilerlediği, dişlerinin çıkmaya başladığı zamana göre oldukça basit bir şekilde değerlendirilebilir. Nadir durumlarda, ilk iki diş henüz anne karnındayken çıkabilir ve bebek onlarla birlikte doğar. Bu çok iyi değil, çünkü bu kadar erken yaşta dişler karışacaktır. normal süreç Emzirme.

24 aya kadar bir bebeğin zaten 20 dişi olması gerekir. Süt dişleri 5-6 yaşından önce değişmeye başlar ve bu süreç 11-13 yaşına kadar devam eder.

Solunum Gelişimi

Çocuğun büyüme döneminde solunum organlarının aktif gelişim süreci, çocuğun vücudunun oksijenle tam doygunluğuna katkıda bulunur. Aynı zamanda, belli bir noktaya kadar, çocuklarda solunum organları olgunlaşmamışlık ile karakterizedir. Bebeklerin burunları çok kısa, burun geçişleri dar ve alt burun geçişi aktif gelişim aşamasındadır.

Burun boşluğuna girdikten sonra hava zayıf bir şekilde filtrelenir ve neredeyse ısınmaz. Hipotermi durumunda, aşırı kılcal damarlar nedeniyle burun mukozası
şiddetle şişer, bu da nefes almada ve buna bağlı olarak emmede zorluklara yol açar.

Gelişim paranazal sinüsler burun bir çocuğun hayatının sadece ikinci veya üçüncü yılında düşer. Ve bebeklerde bronşlar, farenks ve gırtlak gibi solunum organları, mukoza şiştiğinde daha da küçülen küçük boyutlarla karakterize edilir.

Çocuğun göğsünün şekli, çoğunlukla kaburgaların omurgaya dik açılardaki konumu nedeniyle bir silindiri andırır ve bu da solunum derinliğine bazı kısıtlamalar getirir.

Kanın yeterli oksijen alması için çocuk sık sık nefes almaya zorlanır, bu nedenle erken yaşta sokakta mümkün olduğunca fazla zaman geçirmesi çok önemlidir. uygun bakım solunum yollarının mukoza zarının iltihaplanmasına izin vermez.

Kardiyovasküler sistemin gelişiminin özellikleri

Vücuda yeterli kan akışını sağlamak için çocuklarda kardiyovasküler sistem yoğun bir modda çalışmaya zorlanır. Bunun nedeni artan kütle bebek kalbi.

Bebeklerde doğumdan sonraki ilk aylarda kulakçıklar özellikle büyüktür, karıncıklar ise tam olarak oluşmamıştır. Bebek büyüdükçe, sol ventrikülün kaslı duvarı hemen kalınlaşmasına rağmen kalınlaşır.
doğumdan sonra her iki ventrikülün duvar kalınlığı aynıydı. Yaklaşık 5-6 yaşlarında, sol ventrikülün kaslı duvarı, sağ ventrikül duvarının iki katı kalınlığındadır.

Her yıl çocukların kalbinin kas lifleri daha da gelişir. Minimum Risk anjina pektoris hastalıkları veya erken yaşta kalp krizi, kalp kasına bol kan akışı ile ilişkilidir.

ana özellik kardiyovasküler sistemlerÇocuğun s geniş büyük damarların yanı sıra yeterli sayıda kılcal damar ve küçük damarlardır. Özellikle vücut bir enfeksiyon veya virüsten etkileniyorsa, bu gibi durumlarda kalp kasının çalışması daha zordur.

Kalp kasını orta düzeyde, yaşa uygun şekilde çalıştırabilirsiniz. egzersiz yapmak ve sertleşme.

Bir çocuğun vücudunun sindirim sistemi

Sindirimin ana organları şunlardır:

• ağız boşluğu;
• pankreas;
• yemek borusu;
• karaciğer.

Ağız boşluğu, daha önce belirtildiği gibi yavaş yavaş dişlerle doldurulur. Çocuklar iki yaşına kadar 20 dişe sahip olmalıdır. Ağız mukozasında çocukluközel hassasiyet ile ayırt edilir ve doğumdan sonraki ilk aylarda karakterize edilir
tükürük eksikliği nedeniyle aşırı kuruluk. Zamanla, ilk dişler çıkmaya başladığında, tükürük gelişmeye başlar ve o kadar bol olur ki, çocuğun her zaman yutmak için zamanı olmaz.

Bir yıla kadar, bir çocuğun üzerinde iyi gelişmiş papilla bulunan oldukça büyük bir dili vardır, bu nedenle çocuklar zevkleri iyi ayırt eder. Zamanında doğan sağlıklı bebeklerin gelişmiş bir emme refleksi vardır.

Küçük çocuklarda mide nispeten küçük boyutlu- bu yemekten sonra sık sık kusmayı ve hatta kusmayı açıklar. Mukoza zarı, geliştirilmekte olan yetişkin vücuduna benzer sindirim bezleri ile ayırt edilir. Çocuk büyüyüp olgunlaştıkça midesi dik bir pozisyon alır.

yemek bebek mide 3.5 saatten fazla kalmaz. Özellikle ondan hızlı bir şekilde kaldırıldı anne sütü alternatif karışımlar ve yüksek yağlı yiyecekler daha uzun süre kalır.

Çocuklarda bağırsaklar yetişkinlerden çok daha uzundur ve oldukça gelişmiş bir kılcal damar ağına sahiptir. Parietal sindirimin aktif çalışması, yeterince işlenmesine katkıda bulunur. Büyük bir sayı büyüme için gerekli olan vücudun ihtiyaçlarını karşılayan gıda besinler. Bebeğinizin yaşına uygun mamalarla beslenmesi önemlidir.
sadece sağlığını değil, çocuğun hayatını da tehdit edebilecek sindirim problemlerinden kaçınmak için.

Çocuklarda karaciğer de bir yetişkinin karaciğerinden belirgin şekilde daha büyüktür. neredeyse yarısını oluşturuyor karın boşluğu bebek. Karaciğerin gelişimi ortalama 4-5 yıl sürer. Çocuk büyüdükçe, karaciğerde daha yoğun maddeler olacaktır.

İşeme sistemi: özellikler

Çocuklarda böbrekler yetişkinlerden daha küçüktür ve kütlelerinin iki katı kadar büyüktür. İçin yıllar bu organ olgunlaşmamış halde kalır ve sonunda sadece 12 yaşına kadar olgunlaşır.

Üreterlerin yapısı, artan kıvrım ile karakterizedir. Yetişkinlerden çok daha geniştirler, bu da bazen idrarın durmasına neden olur. Doğumdan hemen sonra mesaneön tarafta bulunan çocuklarda karın duvarı ve sadece 24 ayda pelvik bölgeye iner. kapasitesi
yaşla birlikte artar ve 11 yaşında 800-900 ml'ye ulaşır.

Yaş özellikleri üretra bazı cinsiyet farklılıkları var. Yani, erkeklerde doğumdan sonraki uzunluğu yaklaşık 6 cm ise, kızlarda 1 cm'ye kadardır.

Doğumdan sonraki ilk günlerde, çocuk günde 6 defadan fazla idrar yapmaz. Zaten ayın ortasında, sayı 20'ye çıkıyor ve yıl içinde günde 15 kez yaklaşıyor. 3 yaşında, çocuk mesaneyi günde 10 defadan fazla, 6-7 yaşında - 7 defa boşaltma ihtiyacı hisseder. Çocuk büyüdükçe günlük atılan idrar miktarı artar ve 11-13 yaşlarında 1500 ml'ye ulaşırken, ilk altı ayda 600 ml'yi geçmez.

Kan ve onunla ilişkili değişiklikler

Rahim içindeki bir bebekteki kanın kalitesi, büyük ölçüde değişen kan hücrelerinin sayısı nedeniyle, bir yıl sonra bir çocuğun ve bir yetişkinin kanının kalitesinden önemli ölçüde farklıdır.
Çocukların kanında alyuvarlar ve hemoglobin bir buçuk kat daha fazladır. Aynı zamanda, annenin plasentaya yaklaşan kırmızı kan hücreleri aracılığıyla sağlanan oksijenin alınması nedeniyle, anne karnındaki çocuğun hemoglobini bir yetişkinin hemoglobininden birkaç kat daha aktiftir.

36-37 intrauterin haftalarda ve daha sonra doğumdan sonraki ilk haftalarda, aktif vardiya A-hemoglobin içeren eritrositlere fetal hemoglobin içeren eritrositler. Aynı anda eritrosit sayısı azalır.

Bu süre zarfında - 5 aya kadar - bakır, demir, kobalt ve bir dizi başka vitamin eksikliği nedeniyle anemi gelişimini önlemek için normal hematopoez süreci için gerekli her şeyi bebeğe sağlamak çok önemlidir. ve mineraller. Bu nedenle, yaşamın ilk ayında bebeğe gerekli bileşenleri içeren vitaminler ve meyve suları verilir. Çocuklarda erken yaşta kronik zehirlenmeler veya sık görülen hastalıklar nedeniyle anemi gelişebilir.

4-5 yaşlarında, bir çocuktaki lökositlerin sayısı ve kalitesi bir yetişkininkinden farklıdır. Çocuklarda 5 yıla kadar nötrofiller neredeyse iki kat daha azdır ve
daha fazla lenfosit 5-6 yaşına gelindiğinde bu oran yetişkinlerle yaklaşık olarak aynı hale gelir.

Beyaz kan hücrelerinin rolü, gelişim için fazla tahmin edilemez. çocuğun vücuduçünkü zararlı izinsiz girişlere karşı nöbet tutuyorlar. Kan serumunun bir parçası olan antikorlar, vücuda giren toksinleri ve mikropları nötralize etmeyi mümkün kılar.

Bir çocuğun hayatının ilk aylarında koruyucu organizmalar olgunlaşmamış kalır, bu nedenle onları daha fazla korumak için aşı kullanılır.

Endokrin ve sinir sistemleri nasıl gelişir?

Çocuklarda endokrin ve sinir sistemlerinin gelişimi ancak 18-20 yaşlarında sona erer. Gelişim açısından en erken olan hipofiz bezidir, endokrin bezleri, ayrıca çatallı ve tiroid bezi, pankreasın bir parçası. Gelişimleri okul öncesi çağda sona erer.

Ancak çocuklarda adrenal bezlerin olgunlaşması ve işlevsellik kazanması için daha fazla zamana ihtiyaç vardır. Bu süreç 10-11 yıla kadar devam eder. Ergenlik döneminde çocukların büyümesi ve Vücuttaki metabolizma büyük ölçüde seks bezlerinden etkilenir. Bu dönemde endokrin bezlerinin işlevleri periyodik olarak azalır ve artar.

Gelişim gergin sistemçocuk, çocukluğunun tamamına, yani 14 yıla kadar düşer. Doğumdan sonra çocuk aynı numarada kalır sinir hücreleri, rahimde olduğu gibi, beyin ve omurilik gelişmeye ve kütle olarak artmaya devam ederken. Doğumdan hemen sonra bir bebek varsa, beyin yaklaşık 350-380 g ağırlığındadır, daha sonra 11-12 ayda kütlesi iki katına çıkar ve üç yıl - üç kez. 10-11 yaşlarında bir çocuğun beyni 1350 gr, yetişkinlikte bir erkeğin kütlesi 1400 gr ve bir kadının ağırlığı 1270 gr.

Çocuklar büyüdükçe ve olgunlaştıkça sinir hücrelerinin süreçleri uzar, beynin kıvrımları değişir. Beyin, 8 yıla kadar olan dönemde en aktif olarak gelişir ve iyileşir. Çocuğun koşma, oturma, yürüme, konuşma ve diğerleri gibi becerilerinin bağlı olacağı sinir sistemi yapılarının olgunlaşma programından kaynaklanmaktadır.

Doğumdan hemen sonra çocuğun otonom sinir sistemi zaten çalışıyor. Vasküler tonusun işleyişinden ve bir dizi iç organdan, yaşamda önemli bir rol oynayan reaksiyonlardan ve bir dizi süreçten sorumludur.
çocuğun vücudu. Çevresel koşullar kötüleştiğinde, otonom sinir sisteminin işlevleri gerektiği gibi çalışmayı bırakır.

Merkezi sinir sistemi aşağıdan yukarıya doğru gelişir. İlk değişiklikler omuriliği, ardından beynin alt kısımlarını ilgilendiriyor, ardından alt korteks ve korteks değişiyor. Bu gelişme çocuğun vücudunun ihtiyaçlarını karşılar. Süreç, hayati öneme sahip sağlanmasına katkıda bulunur. önemli işlevlerçocuklarda:

• nefes alma;
• emme;
• yutma;
• kardiyovasküler sistemlerin çalışması vb.

Kim zamanında doğdu sağlıklı bebek emme, savunma ve yutma refleksleri iyi ifade edilir. Sesler, görüntüler, vücut pozisyonları ile ilişkili koşullu reflekslerin gelişiminin temelini oluşturacaklar. Koşullu refleks aktivitesi, çocuğun performans sırasında elini denemesine izin verir. amaçlı eylem iletişim gibi.

Sinir sisteminin normal gelişimi ve çocuğun aktivitesi hakkında, ancak yükün dinlenme ile değiştirileceği, yaşı için gerekli günlük rejime göre normal bakım, yetiştirme ve okul eğitimi sağlayarak konuşmak mümkündür. Çocuğun normal gelişimi için eşit derecede önemli bir faktör, hijyen kurallarına uyulması ve aktif sağlıklı bir yaşam tarzı olacaktır.