Đánh vần dấu mềm ở cuối từ sau âm xuýt. b sau âm xuýt trong động từ, ở cuối danh từ và trạng từ
Dấu mềm là một trong những chữ cái thường khiến người viết gặp khó khăn trong việc chọn cách viết đúng chính tả. Hơn nữa, một số loại cách viết có liên quan đến nó. Hãy thử giải quyết một trong số chúng.
Tại sao bạn cần một dấu hiệu mềm?
Dấu hiệu mềm không biểu thị bất kỳ âm thanh nào. Tuy nhiên, chúng tôi sử dụng nó khá thường xuyên trong văn bản.
Dấu mềm trong tiếng Nga không bao giờ được sử dụng sau nguyên âm, И hoặc ở đầu một từ.
Dấu hiệu mềm thực hiện ba chức năng chính :
- biểu thị độ mềm của các phụ âm ở giữa trước phụ âm và ở cuối từ ( dấu hiệu làm mềm).
- sau một phụ âm chỉ E, Yo, Yu, Ya chỉ hai âm; còn “tách” phụ âm và phụ âm I theo sau, đôi khi là O ( dấu phân cách).
- giúp xác định đặc điểm ngữ pháp của một từ (sau các âm xuýt ở cuối từ - dấu ngữ pháp).
Đó là về cách viết của dấu mềm sau dấu rít mà bây giờ chúng ta sẽ nói đến.
Tại sao chúng ta cần dấu mềm sau dấu rít?
Vậy tại sao chúng ta lại viết dấu mềm vào phần chữ rít ở cuối? Rốt cuộc, nó không thể tách rời bất cứ thứ gì (không có nguyên âm sau nó).
Nó cũng không thể thực hiện chức năng làm mềm: tất cả các tiếng rít đều luôn mềm (tại sao chúng cũng cần một dấu mềm?), hoặc luôn cứng (và dấu mềm không thể thay đổi tình huống này).
Để trả lời câu hỏi này, chúng ta hãy nhìn vào các từ.
Giả sử có những từ như vậy: chuch, myash và đá. Đây là những danh từ. Chúng ta có thể xác định được giới tính và sự suy giảm của họ không?
Chúng ta có thể tự tin nói rằng từ “chuch” là nữ tính ở cách biến cách thứ 3, và “myash” là nam tính ở cách biến cách thứ 2. Không thể nói bất cứ điều gì về “ping”. Tại sao? Bởi vì chúng ta biết: chỉ ở danh từ giống cái biến cách thứ 3, sau âm xuýt mới viết dấu mềm ở cuối. Và sau các chữ cái khác - không phải tiếng rít - nó có thể được viết bằng cả biến cách thứ 3 (thảo nguyên) và thứ 2 (ngựa). Và điều này cũng dễ hiểu: sau khi các phụ âm khác ghép với nhau về độ cứng và độ mềm, dấu mềm biểu thị độ mềm chứ không phải là một phạm trù ngữ pháp.
Bản thân dấu mềm không thể là phần cuối của một từ, mặc dù nó đứng ở cuối; nó có thể là một phần của phần kết thúc (-eat, -ish) hoặc phần gốc (chuột, nướng, cắt, mở rộng).
Quy tắc
Việc đánh vần dấu mềm sau âm xuýt ở cuối phụ thuộc vào phần của lời nói. Vì vậy, trước khi viết hay không viết b, chúng ta cần xác định xem phần câu nào ở trước mặt mình. Một số quy tắc liên quan đến vấn đề này đã được học ở tiểu học (dấu mềm ở cuối danh từ và động từ ngôi thứ 2 số ít), một số ở lớp 5 (viết tính từ ngắn), một số ở lớp 6 (động từ mệnh lệnh) và , cuối cùng, trạng từ và tiểu từ được đề cập ở lớp 7.
Vì vậy, một dấu hiệu nhẹ nhàng ở cuối sau những tiếng rít được viết:
- Danh từ có 3 cách biến cách: con gái, đất khô, đất hoang, giúp đỡ.
- Trong động từ, ngôi thứ 2 số ít, ở thể mệnh lệnh và ở dạng không xác định - nghĩa là, bất cứ nơi nào dấu mềm có thể xuất hiện ở cuối từ sau một từ rít: nằm xuống, tìm hiểu, bổ nhiệm.
- Trong trạng từ (ngoại lệ: Tôi không thể chịu được việc kết hôn): trở lại, trái tay, đi.
- Ở một số hạt: chỉ là, bạn thấy đấy, bạn biết đấy.
Dấu mềm trong động từ được giữ nguyên trước -sya hoặc -te: bổ nhiệm, nướng, chia tay.
Dấu hiệu mềm không được viết:
- Danh từ có 2 cách biến cách: em bé, áo mưa, khóc.
- Trong danh từ biến cách thứ 1 và thứ 2 trong trường hợp sở hữu cách số nhiều: mây, bờ vai, lùm cây.
- Trong tính từ ngắn: mạnh mẽ, ngoan cường, hoa huệ.
- Trong các trạng từ ngoại lệ: Tôi không thể chịu được việc kết hôn.
Phát triển phương pháp dạy học tiếng Nga lớp 3 chủ đề “Dấu mềm (ь) ở cuối danh từ sau danh từ rít”
Bài học này được biên soạn theo chuẩn mới của Bộ Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang, theo chương trình “Góc nhìn”. Theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Nhà nước, 4 loại hoạt động giáo dục được hình thành trong bài học: cá nhân, điều tiết, nhận thức, giao tiếp.
Đề tài bài học: “Dấu nhẹ vào cuối danh từ sau danh từ rít”
Mục đích của bài học: giới thiệu cho học sinh cách viết dấu mềm ở cuối danh từ sau âm xuýt.
Nhiệm vụ:
Giới thiệu quy tắc viết dấu mềm vào cuối danh từ sau âm xuýt;
Học cách lập kế hoạch và đánh giá công việc của bạn
Phát triển trí nhớ, tư duy, sự chú ý.
Rèn luyện ở học sinh thái độ bao dung với nhau, khả năng lắng nghe ý kiến của người khác và bày tỏ quan điểm của mình;
Khuyến khích sự độc lập và hoạt động sáng tạo.
Tài liệu giảng dạy: tài liệu phát tay (thẻ)
Trong các giờ học.
1. Động cơ hoạt động giáo dục.
Chào buổi chiều các chàng trai! Hôm nay tôi xin bắt đầu bài học của chúng ta bằng câu tục ngữ: “Mỗi ngày thêm cho ta một mẩu trí tuệ”
Bạn hiểu nó như thế nào?
Kiến thức của chúng ta là của cải mà chúng ta cất trong rương, và khi cần thiết, chúng ta lấy kiến thức này ra và sử dụng nó.
Hãy mỉm cười với nhau, cho nhau tâm trạng vui vẻ. Mong rằng bài học hôm nay mang lại cho chúng ta niềm vui trong giao tiếp.
Hôm nay trong lớp, các bạn sẽ phải hoàn thành nhiều nhiệm vụ thú vị, thực hiện một khám phá rất quan trọng và người trợ giúp các bạn trong việc này sẽ là: sự chú ý, sự tháo vát và kiến thức của các bạn.
2. Cập nhật kiến thức cơ bản và khắc phục khó khăn
1) Một phút viết chữ
Zhzh Shch Shch Shch y
Bạn có thể nói gì về những bức thư này? Cái nào là cái kỳ lạ?
Viết những chữ cái này vào sổ tay của bạn ở dòng đầu tiên, xen kẽ chúng.
Dòng thứ hai: lau sậy, bếp lò, lúa mạch đen, bóng, con gái, em bé, khóc, tuổi trẻ
Bạn có thể nói gì về những lời này? (đây là danh từ, số ít, kết thúc bằng âm rít)
2) Khắc phục khó khăn.
Đưa ra những định nghĩa này trong một từ:
Thi đấu bóng đá (trận đấu)
Mười hai giờ đêm. (Nửa đêm.)
Đứa Con Nhỏ (Em Bé)
Cuộc săn bắt của thợ săn (trò chơi)
Bạn gặp khó khăn gì khi viết từ? (Nơi nào viết b và nơi nào không.)
Câu hỏi nào phát sinh? (Tại sao ь được viết sau tiếng rít ở một số từ mà không được viết ở những từ khác).
Ai đoán được chủ đề của bài học hôm nay là gì? (Đánh vần ь ở cuối danh từ sau âm xuýt).
Chúng ta sẽ đặt ra cho mình mục tiêu gì trong bài học? (Tìm hiểu khi nào nó được viết và khi nào nó không được viết)
3. Thực hành phương pháp hành động. Xây dựng thuật toán giải bài toán chính tả
trận đấu, nửa đêm, vụn, trò chơi
Viết các từ có dấu mềm ở cuối trong một cột và không có dấu mềm ở cột còn lại.
Điều gì hợp nhất các từ của nhóm đầu tiên? (danh từ, đơn vị h., w.r.) Và thứ hai? (danh từ, số ít, m.p.) Các từ của nhóm thứ nhất khác với nhóm thứ hai như thế nào? Dấu mềm được viết ở giới nào và không được viết ở giới nào?
Có thể rút ra kết luận gì? (đối với danh từ giống cái thì viết dấu mềm ở cuối, đối với danh từ giống đực thì không viết)
Đây là giả thuyết của bạn, có đúng không? Các trang sách giáo khoa sẽ giúp trả lời câu hỏi này.
Đọc quy tắc, hãy so sánh nó với kết luận chúng tôi đã đưa ra. Họ có phù hợp không? (Đúng)
Dấu nhẹ sau âm xuýt được viết ở cuối danh từ giống cái. Đây là một cách viết chính tả.
Bây giờ chúng ta hãy làm việc theo cặp và cố gắng tạo ra một thuật toán viết dấu mềm trong từ đêm (trẻ làm việc độc lập theo nhóm)
Thuật toán sau đây được biên soạn:
1. Xác định phần của lời nói.
2. Xác định chi.
3. Nếu danh từ là nữ tính thì viết dấu mềm.
4. Nếu danh từ là nam tính thì không viết dấu mềm..
(Kiểm tra và so sánh)
Chúng ta hãy quay lại những lời đã được viết trong phút viết chữ, kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết của chúng ta.
– Hãy để chúng tôi kiểm tra xem bạn có rơi vào bẫy khi thực hiện nhiệm vụ như vậy không?
Đêm.. – đêm..ka con gái..- con gái..ka
Cái bẫy là gì?
(Đây là một cách viết hoàn toàn khác).
4. Hòa nhập vào hệ thống kiến thức và lặp lại.
1) - Hôm nay chúng tôi đã biên soạn thuật toán viết đúng dấu mềm ở cuối danh từ giống cái và danh từ giống đực. Và để làm gì? Khi nào thuật toán này sẽ hữu ích cho bạn? (Khi viết chính tả, hãy hoàn thành nhiệm vụ để viết đúng).
Và để kiểm tra xem bạn đã hiểu rõ mọi thứ chưa, chúng ta hãy tự mình làm việc.
Bạn sẽ tìm thấy nhiệm vụ làm việc độc lập trên các thẻ trên bàn làm việc của mình.
Trong những từ được đưa ra trên thẻ, bạn có thể viết dấu mềm hoặc không viết. Chứng minh sự lựa chọn của bạn là đúng.
Chìa khóa..., cá tráp..., bếp lò..., vật..., đêm..., chuột..., bút chì..., hành lý..., bút chì..., vật nhỏ... , kẹt..., bóng..., im đi...
Trao đổi thẻ và kiểm tra xem người hàng xóm cùng bàn của bạn có hoàn thành nhiệm vụ chính xác hay không (kiểm tra lẫn nhau).
5. Rèn luyện thể chất
Chúng tôi đã hoàn thành nhiệm vụ
Và hơi mệt.
Và bây giờ là lúc
Hãy để tất cả chúng ta nghỉ ngơi, bạn bè.
Tôi sẽ gọi tên các danh từ, còn bạn, nếu viết một từ mềm, hãy ngồi xổm, nếu nó không được viết, bạn vỗ tay: đêm, tích tắc, vật, run rẩy, em bé, túp lều, gạch, đồng xu, chuột, đồng chí, bóng, lò nướng.
6. Làm việc độc lập
1) Viết các cụm từ, chèn các từ cần thiết có âm xuýt ở cuối.
Bút chì..., lạnh..., cực..., thơm..., cấp cứu..., vang xa...
2) Trò chơi “Bánh xe thứ tư”
Bút chì... áo choàng... chuột... túp lều...
Gạch... chuyện nhỏ... đêm... con gái...
Chạm...phím...thứ.... nướng….
Xe….cứu…. đao phủ….kalach….
7. Suy nghĩ về hoạt động học tập trong bài.
Hãy cho tôi biết hôm nay chúng ta đã học chủ đề gì trong lớp? Mục tiêu của bạn là gì?
Tiếp tục các cụm từ:
Trước bài học này tôi không biết...
Bây giờ tôi biết….
Có thể…
Theo kết quả của công việc của tôi trong lớp, tôi…..
Trong giờ học tôi đã làm việc...
Tâm trạng của tôi…
Tôi rất vui vì bài học này thú vị và hữu ích cho bạn và bạn có thể dễ dàng thực hiện bài học. Cảm ơn vì công việc!
DICTS PHÒNG NGỪA
I. Cậu bé, học sinh, chim sẻ, giáo viên, đánh nhau, đồ uống, áo khoác, ngựa, nhẫn, may vá, phim, ngón tay, thả, lợi ích, cẩm quỳ, làng, nhịp đập, album, cối xay, gốc cây.
II. Ngày, cá rô, tiếng hú, hoa ngô, bong bóng, vui vẻ, nhỏ bé, trắng, bão tuyết, đỏ, mạnh mẽ, thép, đôi tai, nỗi đau, tự do, không thể, lông vũ, bệnh tật, gia đình.
III. Chỉ, thầy, cuốn sổ, ai, ai, cây cối, bạn bè, chịu đựng, làm, vẽ, hỏi, hát, sáu, bảy, tám, chín, mười.
2. Viết ra các câu. Gạch dưới các từ có dấu mềm (ь) ở giữa.
1. Ngày mùa đông thật ngắn ngủi! 2. Các cậu bé chạy đến trường. 3. Giọt sương lấp lánh trên cánh hoa hồng. 4. Dòng sông bị bao phủ bởi băng. 5. Cây bụt sáng đang chuyển sang màu đỏ gần nhà. 6. Masha đánh rơi chiếc nhẫn xuống sông. 7. Chú thỏ nhỏ màu xám đang run rẩy vì lạnh. 8. Giáo viên cho tôi điểm “A”. 9, tôi đập mạnh vào cửa. 10. Con bò Zorka đang gặm cỏ. 11. Có một trận bão tuyết dữ dội trên cánh đồng. 12. Bướm đêm bay lượn trên đèn. 13. Các cô gái đến trong những bộ váy thanh lịch.
DICTS CHỌN LỌC
1: Nghe các câu. Viết và đọc từ mềm
(các) dấu hiệu ở giữa.
1. Thú cưng rất có lợi. 2. Học sinh bắt đầu đi học vào tháng 9. 3. Hôm nay trên TV có một bộ phim thú vị. 4. Ánh đèn của máy bay có thể nhìn thấy được trên bầu trời đêm. 5. Mẹ trải một chiếc khăn trải bàn bằng vải lanh lên bàn. 6. Bố có tính cách mạnh mẽ. 7. Nước chảy róc rách trong ấm. 8. Đôi mắt xanh của những kẻ quên tôi hiện rõ trên bãi cỏ. 9. Cha mang đến cho Nastenka một bông hoa đỏ tươi. 10. Đàn kiến đang lao tới nhà chúng. 11. Chim én làm tổ dưới mái nhà. 12. Trời mưa vào mùa thu. 13. Dưới gốc cây vân sam có rất nhiều lá thông.
2. Viết theo thứ tự tên các tháng kết thúc bằng dấu mềm (b). Dịch chúng sang tiếng Ukraina.
Tháng Sáu đã đến.
"Tháng sáu! Tháng sáu!" -
Những chú chim đang hót líu lo trong vườn.
Những cơn gió thổi vào tháng hai
Các đường ống hú to.
Mở lịch -
Tháng Giêng bắt đầu.
Vào tháng mười hai, vào tháng mười hai
Tất cả các cây đều có màu bạc.
Tuyết rơi dày đặc vào tháng ba,
Băng trên cửa sổ đang tan chảy.
Haymaking là vào tháng bảy
Đâu đó thỉnh thoảng có tiếng sấm rền vang.
Vào tháng mười, vào tháng mười
Ngoài trời mưa thường xuyên.
Tháng tư!
Giọt đang reo trong sân.
Buổi sáng tháng chín trong trẻo
Làng đập bánh mì.
Chúng tôi thu thập vào tháng Tám
Thu hoạch trái cây.
Tiễn tháng Năm bằng hoa,
Hoa tử đinh hương đang nở rộ.
(S. Marshak)
DICTS GIẢI THÍCH VÀ KIỂM TRA
Phân cách các từ bằng dấu mềm (ь) ở cuối để gạch nối.
Có rất nhiều công việc trong sân. Chúng ta cần tưới hoa, xới đất. Hôm qua chúng tôi đã trồng một cây dương. Chúng tôi sẽ chăm sóc anh ấy. Nó sẽ phát triển và cung cấp bóng mát tốt. Hoa tử đinh hương đã nở rồi. Nó thật đẹp trong sân của chúng tôi!
TỐI MÙA ĐÔNG
Tuyết rơi cả ngày. Đến tối, bão tuyết kết thúc. Bọn trẻ bắt đầu điêu khắc một người phụ nữ tuyết. Bên ngoài nhanh chóng trở nên tối tăm. Mùa đông có đêm dài ngày ngắn. Năm giờ chiều trời đã tối. Chúng ta cần phải về nhà.
MÙA HÈ TRONG ALBUM
Bây giờ là mùa thu. Và trong album của tôi thì đó là mùa hè. Tôi vẽ một bó hoa lớn. Nó chứa hoa cúc tinh tế. Chúng có cánh hoa màu trắng và tâm màu vàng. Có giọt sương trên hoa. Thật tốt khi nhớ lại những bình minh mùa hè!
ao mùa đông
Hôm qua có sương giá nghiêm trọng. Ao của chúng tôi được bao phủ bởi băng. Các chàng trai mang giày trượt và đi trượt băng. Có bong bóng dưới lớp băng ở giữa ao. Cá lớn ngủ ở đó. Bạn không thể đi trên lớp băng mỏng! Bạn có thể rơi xuống nước.
viên đá
Đây là những ngày mùa xuân. Nadya mặc áo khoác ấm và đi ra ngoài hiên. Những mảng băng tan đen xuất hiện trên nền tuyết trắng. Một giọt nước lạnh rơi trên má Nadya. Đó là một cột băng lớn treo trên mái nhà. Cô ấy có thể bị ngã và bị thương. Hãy cẩn thận vào mùa xuân!
Mùa xuân đã đến. Thiên nhiên vui vẻ chờ đợi vị khách. Những trận bão tuyết mùa đông đã chết. Cành cây và cành cây có thể được nhìn thấy từ dưới tuyết. Chúng sẽ sớm được sử dụng để xây dựng nhà chim. Tuyết tan chảy thành dòng. Lũ kiến sẽ thức dậy sớm thôi. Những con ong sẽ bắt đầu bay vòng quanh tổ ong. Lá trên cây sẽ xào xạc. Chim sẽ đón xuân bằng tiếng hót vui.
Dấu mềm có lẽ là chữ cái bí ẩn nhất trong tiếng Nga. Nó không biểu thị một âm thanh; nó không được phân loại là nguyên âm/phụ âm. Tại sao nó lại cần thiết sau đó? Hóa ra vai trò của nó trong bài phát biểu bằng văn bản của chúng ta là rất lớn. Trong bài viết này, chúng ta sẽ tìm hiểu khi nào thì “b” được sử dụng sau các âm xuýt với danh từ, trạng từ và động từ.
Danh từ. Dấu mềm sau các phụ âm xuýt
Việc viết chính xác dấu mềm nằm sau các phụ âm này gây ra khó khăn lớn nhất, vì không rõ bằng tai có cần viết hay không.
Hóa ra quy tắc rất đơn giản: một dấu mềm sau những tiếng rít. danh từ chỉ được viết bằng lời của những người vợ. giới tính thuộc độ suy giảm thứ 3.
Các từ “lò nướng”, “lời nói”, “con gái”, “đêm”, “trò chơi” là nữ tính, có trường hợp chỉ định và ở số ít. Vì vậy, chúng ta nhất định phải viết chữ “b” vào đó.
Nhưng hãy cẩn thận: không nên nhầm lẫn chúng với các từ thuộc biến cách thứ nhất, trong trường hợp gián tiếp: “nhiều mây”, “không có nhiệm vụ”, “vài đống”. Tất cả những từ này có vẻ nữ tính và có lẽ nên được phân loại là biến cách thứ 3.
Nhưng chúng ta hãy xem xét kỹ hơn: chúng nằm trong trường hợp sở hữu cách. Nếu chúng ta nâng chúng lên dạng ban đầu (“đám mây”, “nhiệm vụ”, “đống”) thì chúng ta sẽ tin rằng chúng thuộc về biến cách thứ nhất, nghĩa là chúng không tuân theo quy tắc này.
Có một "cái bẫy" khác trong tiếng Nga, trong mọi trường hợp không nên sử dụng dấu hiệu mềm mại sau những từ rít lên. Những từ kết thúc bằng phụ âm rít, nhưng thuộc biến cách thứ hai, không được viết bằng “b” (“rook”, “doctor”, “cloak” - 2nd cl.). Vì vậy, hãy đặt câu hỏi cho danh từ một cách cẩn thận hơn. Làm điều này trước khi xác định độ suy giảm, vì giới tính phụ thuộc vào nó. danh từ và số lượng.
Khi nào chúng ta viết “b” cho trạng từ?
Trạng từ là một trong những phần không thể thay đổi của lời nói. Nó không bị từ chối, không có kết thúc nào được phân biệt trong đó. Cách đánh vần chữ “b” trong trạng từ không tuân theo bất kỳ quy tắc khó khăn nào.
- Trong những trạng từ kết thúc bằng phụ âm “sh” hoặc “ch”, dấu mềm luôn được viết. Ví dụ: “nhảy lên”, “chính xác”.
Với những trạng từ bắt đầu bằng “w”, nó không bao giờ được viết. Một ngoại lệ sẽ là từ “mở rộng”.
- Một quy tắc khác mà trạng từ phải tuân theo: dấu mềm sau tiếng rít luôn được sử dụng, ngoại trừ “đã”, “kết hôn”, “không chịu nổi”. Không còn nghi ngờ gì nữa, một câu nói hài hước như vậy rất dễ được các em học sinh, đặc biệt là các em gái ghi nhớ.
Việc bạn nhớ quy tắc nào không quá quan trọng, điều chính là cả hai đều phản ánh bản chất của trạng từ chính tả.
Động từ và dấu mềm sau âm xuýt
Động từ là một trong những phần được sử dụng phổ biến nhất trong lời nói, nếu không có nó thì ngôn ngữ của chúng ta sẽ rất nghèo nàn. Việc đánh vần “ь” với động từ gây ra rất nhiều khó khăn không chỉ cho học sinh mà cả người lớn.
- Nếu một động từ ở dạng không xác định (nguyên mẫu) kết thúc bằng âm xuýt, thì “b” sẽ luôn được viết trong trường hợp này. Và ở đây không có bất kỳ ngoại lệ nào. “Hãy cẩn thận”, “nướng”, “đốt cháy”. Nó cũng sẽ được lưu trữ ở dạng phản thân, trước hậu tố “-sya”: “để mang đi”, “để thắp sáng”, “hãy cẩn thận”.
- Tất cả các động từ ngôi thứ 2 số ít đều sử dụng dấu mềm. Điều này áp dụng cho cả thì hiện tại: (“bạn hiện tại”), “viết”, “vẽ”, “đi bộ”, “ngủ” và cho tương lai: (“bạn là ngày mai”) “làm việc”, “suy nghĩ”. ”, “hoàn tất” ", "bạn sẽ làm lại." Dấu mềm cũng sẽ được giữ nguyên trước hậu tố “-sya”: “bạn sẽ thích”, “bạn sẽ sử dụng”, “bạn sẽ chạm vào”, “bạn sẽ đạt được”, “bạn sẽ hình thành”. Trong các động từ ở trạng thái mệnh lệnh và kết thúc bằng phụ âm rít, dấu nhẹ luôn được viết: “cắt”, “ăn”, “bôi nhọ”, “giấu”. Trước hậu tố số nhiều “-te”, nó nhất thiết phải được giữ nguyên: “chỉ định”, “cắt”, “ẩn”.
Trước hậu tố “-sya”, nó cũng không biến mất: “hãy thoải mái”, “đừng tự cắt mình”.
Và một lần nữa, hãy cẩn thận và đừng rơi vào “cái bẫy” của thứ tiếng Nga quỷ quyệt! Các từ “khóc” và “khóc” là những phần hoàn toàn khác nhau của lời nói và do đó được viết khác nhau.
“Khóc” không có dấu mềm là danh từ thuộc biến cách thứ 2, và theo đó, không thể viết dấu mềm trong đó. Nhưng “khóc” với dấu nhẹ là động từ mệnh lệnh, và như bạn biết đấy, chúng ta luôn viết “b” trong đó. Tất cả những điều này có thể dễ dàng đoán được từ ngữ cảnh được đề xuất, trong đó nghĩa của từ sẽ trở nên rõ ràng.
Phần kết luận
Dấu mềm sau âm xuýt được sử dụng trong nhiều phần của lời nói. Biết các quy tắc đơn giản, bạn sẽ không bao giờ phải đối mặt với vấn đề đánh vần nó sau những phụ âm này. Nếu bạn đột nhiên quên một số sắc thái, bài viết của chúng tôi sẽ nhắc nhở bạn về chúng.
Mục tiêu bài học 102-104: 1) phát triển khả năng xác định giới tính của danh từ; 2) giới thiệu cho học sinh cách viết mới - cách viết dấu mềm ở cuối danh từ giống cái; 3) dạy trẻ phân biệt các danh từ có dấu mềm ở cuối sau âm xuýt và không có dấu; 4) Hiển thị chức năng mới của dấu hiệu mềm - ngữ pháp.
Nó quan trọng! Cần thu hút sự chú ý của trẻ về thực tế là dấu mềm sau các từ rít ở cuối từ không chỉ được viết bằng danh từ giống cái mà luôn luôn bằng danh từ số ít giống cái. Ngược lại, các lỗi như năm ngàn, vì mây và như thế.
Bài học 102
Hướng dẫn học sinh tự xây dựng quy tắc dùng dấu mềm sau khi xuýt các danh từ ở cuối (Ex. 62 SGK).
Làm rõ kết luận của học sinh khi đọc thông điệp của Samovarov trên trang. 48 sách giáo khoa.
Viết bài thực hành. 63 từ sách giáo khoa với phần giải thích bắt buộc về các quyết định được đưa ra.
Trò chơi “Tìm thêm vật thứ ba” (bài tập 64 SGK).
Thực hiện bài tập 66 trong sách giáo khoa.
Bán tại. 65 trong sách giáo khoa có thể được thực hiện khi làm việc theo cặp hoặc dưới hình thức tự đọc chính tả với các từ đoán.
Soạn một câu chuyện dựa trên một bức tranh sử dụng các từ và cụm từ chính (bài tập 67 trong sách giáo khoa).
Tom tăt bai học: Chúng ta đã gặp cách viết mới nào trong lớp? Khi nào nên viết dấu mềm ở cuối danh từ sau âm xuýt?
Bài tập về nhà. Bán tại. 44 từ RT.
Bài học 103
Câu hỏi có vấn đề: Tại sao một dấu hiệu mềm được viết bằng chữ?bãi cát, ong nghệ ? Và bằng lời nóilúa mạch đen, chuột ?
Các phương án trả lời của trẻ được lắng nghe, sau đó là thông điệp của Samovarov trên trang. 50 sách giáo khoa.
Điều quan trọng là phải chỉ ra rằng ở cuối danh từ sau âm xuýt, dấu mềm chỉ đóng vai trò là dấu hiệu chỉ giới tính nữ, tức là một chức năng ngữ pháp thuần túy.
Làm rõ kiến thức của học sinh về vai trò của dấu mềm ở cuối danh từ sau âm xuýt khi thực hiện bài tập. 45 từ RT.
Phân biệt các trường hợp sử dụng dấu mềm: a) Dấu mềm dùng để biểu thị độ mềm của phụ âm; b) Dấu mềm dùng để chỉ danh từ giống cái (bài tập 68, 70 SGK).
Trò chơi “Biến đổi thần kỳ của từ” (bài tập 46 của RT).
Trò chơi đồng đội “Ai lớn hơn?” Một đội chọn và viết lên bảng các danh từ giống cái có phụ âm xuýt ở cuối, đội thứ hai - danh từ giống đực có phụ âm xuýt ở cuối, đội thứ ba - danh từ có dấu mềm ở cuối từ biểu thị sự sự mềm mại của phụ âm.
Hệ thống hóa kiến thức của học sinh về sử dụng dấu hiệu mềm trong tiếng Nga: Tại sao một dấu hiệu mềm có thể được sử dụng trong các từ?
Làm việc với người yêu cũ 71 trong sách giáo khoa.
Tom tăt bai học: Dấu hiệu mềm có thể đóng vai trò gì trong từ ngữ?
Bài tập về nhà. Bán tại. 69 trong sách giáo khoa.
Bài học 104
Hình thành khả năng sử dụng dấu hiệu mềm mại sau khi huýt sáo các danh từ giống cái ở cuối, phân biệt các trường hợp sử dụng dấu hiệu mềm mại trong từ: trò chơi “Ai là người chú ý nhất?” (Ví dụ 47 từ RT); thư nhận xét (Ex. 48 từ Cộng hòa Tatarstan); khi làm việc với văn bản (bài tập 72 SGK - bài cuối cùng của bài tập chưa hoàn thành trên lớp).
Tom tăt bai học: Tại sao dấu mềm được viết ở cuối danh từ giống cái sau âm xuýt? Khi nào khác một dấu hiệu mềm được viết?
Bài tập về nhà. Hoàn thành nhiệm vụ cuối cùng để tập thể dục. 72 trong sách giáo khoa.
Bài học 105-107. Thay đổi danh từ theo trường hợp (biến cách)
Mục tiêu bài học 105-107: 1) giới thiệu cho học sinh các khái niệm về biến cách và cách viết; 2) giới thiệu tên các trường hợp, giới thiệu cho trẻ từ nguyên của các thuật ngữ này để ghi nhớ tốt hơn; 3) tạo điều kiện cho sinh viên tiếp thu thuật toán xác định trường hợp; 4) chỉ ra vai trò của hậu tố khi thay đổi danh từ theo trường hợp; 5) một mặt giới thiệu cho trẻ những từ “trợ giúp” trong việc xác định trường hợp, mặt khác là giới từ được sử dụng trong một số trường hợp nhất định.
Bài học 105
Làm bài tập và câu hỏi của giáo viên: Xác định cách danh từ thay đổi:sông - sông, mắt - mắt . (Thay đổi tùy theo số lượng.) Phần nào của từ thay đổi?(Kết thúc.) Bây giờ chúng ta hãy đọc các cụm từ trong Bài tập 73 của sách giáo khoa và giúp Anya trả lời câu hỏi của Cú.
Quan sát sự thay đổi về dạng của một từ và phát triển khả năng tìm trong câu từ mà danh từ phụ thuộc (Ví dụ 74 trong sách giáo khoa). Điều quan trọng là dạy trẻ đặt câu hỏi cho một danh từ không phải một cách tùy tiện mà có chủ ý: từ từ chính trong cụm từ ( ngậpĐể làm gì? cho một sân trượt băng; đang vộiđể làm gì? đến sân trượt băng vân vân.). Thu hút sự chú ý của trẻ về sự thay đổi ở phần cuối của từ.
Đọc đoạn đối thoại giữa Cú, Vanya và Samovarov trên trang. Câu 54 của sách giúp học sinh hiểu mục đích đổi danh từ theo từng trường hợp - danh từ được thay đổi để nối các từ trong câu theo nghĩa.
Đọc tên các trường hợp trong sách giáo khoa (thông điệp của Samovarov trên trang 55). Cần chú ý đến chữ viết tắt khi chỉ các trường hợp. Nên viết lên bảng song song với việc đọc thông điệp của Samovarov: I. p.(Ai?) Anh trai, (Cái gì?) mùa đông v.v., đảm bảo làm nổi bật phần cuối của danh từ.
Tập thể thực hiện bài tập. 75 từ sách giáo khoa để ghi nhớ tên các vụ án tốt hơn.
Giúp học sinh làm quen với từ nguyên của tên các trường hợp (Ví dụ 78 trong sách giáo khoa) cũng sẽ giúp ghi nhớ các thuật ngữ này.
Tom tăt bai học: Danh từ có thể thay đổi bằng cách nào khác? Có bao nhiêu trường hợp trong tiếng Nga? Đặt tên cho các trường hợp và câu hỏi cho họ.
Bài tập về nhà. Danh từ từ chối nước, ngựa, thảo nguyên.
Bài học 106
Lời giới thiệu: Tại sao bạn cần có khả năng xác định trường hợp của một danh từ? Samovarov nói gì về điều này?(Đọc câu đầu tiên trong lời nhắn của Samovarov ở trang 56 sách giáo khoa.) Hãy chứng minh điều đó(giáo viên ghi lên bảng): R. p. (Gì?)tay và , hồ và . D. p. (đến cái gì?)tay e, hồ e. Không biết rõ trường hợp thì không thể viết được đoạn kết đúng.
Giới thiệu cho trẻ em về thuật toán xác định trường hợp (thông điệp của Samovarov ở trang 56 của sách giáo khoa): Làm thế nào để xác định trường hợp?
Tính toán thuật toán này khi thực hiện bài tập. 76 trong sách giáo khoa. Khi xác định trường hợp của từng từ được đánh dấu, bắt buộc phải sử dụng toàn bộ thuật toán (trải qua cả ba giai đoạn do Samovarov chỉ ra).
Quan sát vai trò của các từ và giới từ “trợ giúp” trong việc xác định cách viết (đọc lời khuyên của Sovenka và làm việc với bảng trang 57 SGK). Ví dụ về danh từ với mỗi giới từ phải được đưa ra bằng miệng.
Việc xác định trường hợp của danh từ trong tục ngữ (Ex. 77 trong sách giáo khoa) trước tiên được thực hiện bằng miệng, với việc bắt buộc phải nhấn mạnh danh từ trong cụm từ cùng với câu hỏi ( học Gì? trình độ học vấn, phi nước đại với cái gì? với bằng tốt nghiệp vân vân.). Sau đó, các câu tục ngữ được sao chép, trường hợp được chỉ định phía trên danh từ.
Chính tả với nhiệm vụ ngữ pháp. Viết câu lên bảng và vào vở, tìm danh từ, xác định trường hợp của chúng (giáo viên luôn hướng dẫn trẻ cách viết đuôi không nhấn trong từ): 1. Con gấu ngủ trong hang của mình mà không hề lo lắng và bất an. (G. Ladonshchikov.) 2. Đây là một con quạ trên mái dốc vẫn xù xì kể từ mùa đông. (A. Blok.) 3. Một cây sồi xanh ngủ trên mái nhà xanh. (S. Cherny.)
Tom tăt bai học: Ba bước nào phải được thực hiện để xác định chính xác trường hợp của một danh từ? Điều gì có thể giúp xác định trường hợp của một danh từ? Tại sao bạn cần có khả năng xác định chính xác trường hợp của một danh từ?
Bài tập về nhà. Bán tại. 53 từ RT.
Bài học 107
Hình thành khả năng xác định trường hợp của danh từ (bài tập 50, 52 trong RT).
Quan sát vai trò của đuôi danh từ: chúng dùng để kết nối các từ trong câu theo nghĩa (Ex. 51 từ RT).
Quan sát việc sử dụng đúng giới từ với danh từ (Ví dụ 54 từ RT).
Trò chơi “Giúp đỡ tác giả truyện cổ tích”. Học sinh hoàn thành mỗi câu này bằng các cụm từ có chứa danh từ và xác định trường hợp của chúng: Một ông già sống với bà già... .Mẹ kế gửi con gái riêng... . Con én đáp xuống Thumbelina... .Winnie the Poohđã đi thăm... . Các đề nghị tốt nhất được ghi lại.
Tom tăt bai học: Làm thế nào để xác định trường hợp của một danh từ?
Bài tập về nhà. Bán tại. 56 từ RT.