የመገናኛ ጨዋታዎች የመዋለ ሕጻናት ልጆች ማህበራዊ እድገት ዘዴ. በርዕሱ ላይ ዲፕሎማ "የጨዋታ እንቅስቃሴ በትምህርት ሂደት ውስጥ የወጣት ተማሪዎችን የመግባባት ችሎታ ለማዳበር እንደ ዘዴ ነው

Andriyanova Ekaterina Valerievna
GBOU አዳሪ ትምህርት ቤት ቁጥር 1 በK.K. Grot

በሴንት ፒተርስበርግ ከተማ ክራስኖግቫርዴይስኪ አውራጃ

ጨዋታ በትናንሽ ልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎችን ለማዳበር እንደ ዘዴ

የአእምሮ እክል ያለባቸው ተማሪዎች

ጨዋታ የልጁ እውነተኛ ማህበራዊ ልምምድ, በእኩዮቹ ማህበረሰብ ውስጥ ያለው እውነተኛ ህይወት ነው. እሱ አጠቃላይ ልማት እና ትምህርት ዓላማ ስብዕና ያለውን የሞራል ጎን ምስረታ እና እርግጥ ነው, የማስተካከያ ሥራ ላይ ይውላል.

ጨዋታው የአእምሮ ድርጊቶችን ወደ አዲስ, ከፍተኛ ደረጃ ለመሸጋገር ቅድመ-ሁኔታዎች የተፈጠሩበት እንቅስቃሴ ሆኖ ያገለግላል - በንግግር ላይ የተመሰረተ የአእምሮ ድርጊቶች. የጨዋታ ድርጊቶች ተግባራዊነት ወደ ኦንቶጄኔቲክ እድገት ይፈስሳል ፣ ይህም የአዕምሮ ድርጊቶችን የተጠጋ ልማት ዞን ይፈጥራል ፣ በዚህ ውስጥ አጠቃላይ የአእምሮ እንቅስቃሴ ዘዴዎች የሚፈጠሩበት።

በጨዋታው ውስጥ, የልጁ ባህሪ በከፍተኛ ሁኔታ ተስተካክሏል - በዘፈቀደ ይሆናል, ማለትም. በናሙናው መሰረት ይከናወናል እና ከዚህ ናሙና ጋር በመደበኛነት በማነፃፀር ቁጥጥር ይደረግበታል.

ጨዋታው ወዳጃዊ የልጆች ቡድን ለመመስረት እና ለነፃነት እና ለስራ አዎንታዊ አመለካከትን ለመፍጠር እና በግለሰቦች ልጆች ባህሪ ላይ አንዳንድ ልዩነቶችን ለማስተካከል አስፈላጊ ነው።

ጨዋታው በጠቅላላው የአእምሮ እድገት ሂደት ላይ ካለው አጠቃላይ ተጽእኖ ጋር, የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ላይ ልዩ ተጽእኖ ይኖረዋል.

የመግባቢያ ክህሎት የመግባቢያ ክህሎት ምስረታ፣የማዳመጥ ችሎታ፣አመለካከትን መግለጽ፣አቋም መሟገት እና መሟገት ነው።

ወጣት ተማሪዎች ያለማቋረጥ እርስ በርስ እንዲግባቡ እና በተግባራቸው ላይ አስተያየት እንዲሰጡ መበረታታት አለባቸው, ይህም ንቁ ንግግርን የመጠቀም ክህሎቶችን ለማጠናከር እና የንግግር ልውውጥን ለማሻሻል ይረዳል.

የቃላት አጠራር, አጠራር ማሻሻል.

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና ላይ በመመርኮዝ ፣ በክፍል ውስጥ የተማሪውን ተወዳጅነት የሚወስኑት የሚከተሉት የባህርይ መገለጫዎች ተለይተው ይታወቃሉ-ሰብአዊነት ፣ እንደ አጠቃላይ የግል ትምህርት። የሰው ልጅ ዋና ዋና ጠቋሚዎች ሌላውን በመርዳት ላይ ያለው የእንቅስቃሴ ትኩረት፣ በአቻ ስኬት የእርካታ ስሜት እና የመግባቢያ ብቃት ናቸው። የመግባቢያ ብቃት ስሜታዊ አካልን (ምላሽ መስጠት ፣ ርህራሄ ፣ የመረዳት ችሎታ) ፣ የግንዛቤ ክፍል (የሌላ ሰው አመለካከትን የመውሰድ ችሎታ ፣ ባህሪውን አስቀድሞ የመገመት ችሎታ) ፣ የባህርይ አካል (የመተባበር ፣ አብሮ የመሥራት ችሎታ) ያካትታል ። በግንኙነት ውስጥ በቂ)።

በአሁኑ ጊዜ ተለይተው የታወቁት በትናንሽ ት / ቤት ልጆች መካከል የግንኙነቶችን የእርምት መንገዶች አንድ ነጠላ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ተፅእኖ ስርዓትን ይወክላሉ ፣ በዚህ ውስጥ የተለያዩ የስራ ዘርፎችን መለየት ይቻላል ።

የግለሰቦችን ግንኙነቶች ለማስተካከል ዋና አቅጣጫዎች አንዱ የቡድን እና የጋራ የአደረጃጀት ዓይነቶች የጋራ ተግባራትን መጠቀም ነው ። የትብብር ምልክቶች፡-

የቦታ እና ጊዜያዊ የተሳታፊዎች አብሮ መገኘት;

የጋራ ፍላጎቶችን የሚያሟላ አንድ ነጠላ ግብ መኖር;

የአደረጃጀት እና የአመራር ስርዓት መኖር;

በግብ ባህሪ ምክንያት በተሳታፊዎች መካከል የጋራ እንቅስቃሴ ሂደት መከፋፈል.

በርካታ የሳይንስ ሊቃውንት በትናንሽ ተማሪዎች ቡድን ውስጥ የግብረ-ሰዶማዊ ግንኙነቶችን ለማስተካከል የተለያዩ ይዘት ያላቸውን የጋራ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች አጠቃቀም ላይ ምክሮችን አዘጋጅተዋል። የዚህ ችግር ዘመናዊ ተመራማሪዎች የሚከተሉትን የጋራ ጨዋታዎች ዓይነቶች እንዲጠቀሙ ይጠቁማሉ.

1. ገለልተኛ ልጆችን የሚያካትቱ የጋራ የፈጠራ ጨዋታዎች (Anikeeva N.P., Vinogradova A.P., Matytsyna I.G.);
2. የጨዋታ ስልጠና, ለራሱ እና ለሌሎች ሰዎች ዋጋ ያለው አመለካከት ለመመስረት ያለው ተግባር, ለእያንዳንዱ ተማሪ የስኬት ሁኔታን ይፈጥራል, ይህም የክፍል ጓደኞች በእሱ ውስጥ ያገኙትን አወንታዊነት ለማጠናከር ያስችልዎታል (Panfilova M.A., Fopel K., Marchenkova V.A. ) ;
3. የድራማ ጨዋታዎች, ባህላዊ ጨዋታዎችን (Ivochkina I.E., Marchenkova V.A., Sisyakina I.I.) ጨምሮ;

4. ጨዋታዎች-ውድድሮች (Anikeeva N.P., Panfilova M.A. እና ሌሎች).

በአጠቃላይ የዚህ የጨዋታ ስርዓት አጠቃቀም ማህበራዊ ፍላጎቶችን ለግንኙነት ፣ እውቅና እና ለራስ እና ለሌሎች ሰዎች አዎንታዊ አመለካከትን ለመፍጠር የሚያስችል ዘዴ ነው።

የአእምሮ እክል ካለባቸው ልጆች ጋር ከሌሎች ሰዎች ጋር የመገናኘት ችግሮች ከዕድሜ ጋር የተዛመዱ የግንኙነት ዓይነቶች ፣ መዋቅራዊ ክፍሎቹ አለመዳበር ፣ ስሜታዊ እና ግላዊ እድገትን መቀነስ እና ጥራት ያለው አመጣጥ ጋር የተቆራኙ ናቸው።

የዕድገት ችግር ያለባቸው ሕፃናት በዋናነት በሕጻናት ላይ ናቸው, ምክንያቱም በተፈጥሮ እጥረት ወይም በስሜት ህዋሳት, በ musculoskeletal ሥርዓት ወይም በማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ላይ የኦርጋኒክ ጉዳት በደረሰባቸው የአዕምሮ ተግባራት እድገት ከመደበኛው የተለየ ነው. እና በአንዳንድ ሁኔታዎች የእድገት መታወክ በማይክሮ ማህበረሰብ ፣ በአካባቢያዊ ምክንያቶች ፣ ተገቢ ባልሆኑ የቤተሰብ ትምህርት ዓይነቶች ፣ ማህበራዊ እና ስሜታዊ እጦት ፣ ወዘተ.

የአእምሮ እክል ያለባቸው ልጆች ትምህርት ውስጥ ቅድሚያ የሚሰጠው ተግባር የማህበራዊ መላመድ ተግባር ነው። የግለሰቡን ማህበራዊ ማመቻቸት ከግንዛቤ ጋር የተያያዙ ሁሉንም የአእምሮ ሂደቶችን ጨምሮ የሶስት ሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል የእውቀት ዘዴዎች አንድነት ነው; ስሜታዊ, የተለያዩ ስሜታዊ ሁኔታዎችን እና የሞራል ስሜቶችን ጨምሮ; ተግባራዊ (ጉቬዲክ)፣ መላመድን ከማህበራዊ ልምምድ ጋር ማገናኘት (A.P. Rastigeev)

የአእምሮ ዝግመት ችግር ባለባቸው ልጆች ውስጥ የመላመድ ዘዴዎችን ማሳደግ የራሱ የሆነ ልዩነት አለው. የእውቀት ክፍል በእድሜ እድገት ውስጥ ግንባር ቀደም አይሆንም። በቂ የአእምሮ እድገት (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ) ከእኩዮቹ በተለየ የእውቀት (ኮግኒቲቭ ሉል) እድገት ዝቅተኛነት ያለው ልጅ በስሜታዊ ሉል ላይ ሙሉ የአእምሮ ቁጥጥርን የመጠቀም እድል የለውም። ሆኖም ግን, ከሌሎች የአዕምሮ ሂደቶች ጋር ሲነጻጸር, የእነዚህ ልጆች ስሜታዊ ሁኔታ የበለጠ ያልተነካ ነው. ይህ እውነታ እና የስሜታዊ ክስተቶች እርስ በርስ መደጋገፍ እና የግንዛቤ እና ነጸብራቅ ሂደቶች ምክንያቶች በዚህ የተማሪዎች ምድብ የመላመድ እና የማሰብ ችሎታዎች እድገት ስሜታዊ ሉል የመጠቀም እድልን እንድንናገር ያስችሉናል።

ነገር ግን የአዕምሮ እክል ያለባቸው ልጆች በልዩ ሁኔታ ከተደራጀ ስልጠና ውጭ በስሜታዊ ሉል ሁኔታ ላይ ጉልህ ለውጦች አይታዩም, እና ባህሪን በመቆጣጠር ረገድ ችግሮች አሉ. በድርጊታቸው, እነዚህ ልጆች ትኩረት የሌላቸው ይሆናሉ, ወደ ግቡ በሚወስደው መንገድ ላይ ሊሆኑ የሚችሉ ችግሮችን እንኳን ለማሸነፍ ፍላጎት የላቸውም. የአፌክቲቭ ሉል አወቃቀሩ በአያዎአዊ መልኩ ስሜታዊ ሸካራነትን እና ተጋላጭነትን ይጨምራል። በርካታ ችግሮች የቃል የመግባቢያ ችሎታ ዝቅተኛነት ምክንያት ናቸው። የግንኙነት ባህሪ ፍላጎት ፣ ያለማዳበር ፣ የእርዳታ እና የድጋፍ ፍላጎት ደረጃ ላይ ይቆያል። እነዚህ እውነታዎች የተረጋገጡት በማዕከላችን ተማሪዎች ምልከታ ነው። እነሱ በጠንካራነት ፣ በግትርነት ፣ በግትርነት ስሜት ተለይተው ይታወቃሉ። ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስሜታቸውን በትክክል መግለጽ እና የቃል ባልሆነ መንገድ የሚነገረውን መረዳት አስቸጋሪ ነው። በሌሎች ራስን መገምገም በተለየ መንገድ አይታይም. የ "ስሜትን ቋንቋ" አለመረዳት በማህበራዊ ግንኙነት, በማህበራዊ መላመድ እና በህብረተሰብ ውስጥ ውህደት ሂደት ውስጥ በጠቅላላው የማህበራዊ ግንኙነት ሁኔታ ውስጥ ይንጸባረቃል.

የእድገት እክል ካለባቸው ህጻናት ጋር አብሮ በመስራት አወንታዊ ውጤቶችን ለማስመዝገብ ባህላዊ እና ባህላዊ ያልሆኑ የተለያዩ ዘዴዎች፣ቴክኒኮች እና ቴክኒኮች ተጣምረው የስነ ልቦና ማስተካከያ ተረት ቴራፒ ጨዋታዎች እየተዘጋጁ ናቸው። ልምምድ እንደሚያሳየው እነዚህ ጨዋታዎች በዚህ ምድብ ውስጥ ካሉ ልጆች ጋር በማረም ስራዎች ላይ ውጤታማ ናቸው.

ሳይኮፊዚዮሎጂስቶች ፣ ሳይኮሎጂስቶች ፣ መምህራን ጨዋታው በስሜት የበለፀገ የልጆች እንቅስቃሴ መገለጫ ፣ የመጀመርያ ስሜታዊ እና ከዚያ የእውነታው ዙሪያ የሰዎች ግንኙነት ስርዓት ምሁራዊ እድገት ነው በሚለው አስተያየት አንድ ድምጽ አላቸው። ልዩ, ስሜታዊ, ዳይቲክቲክ ባህሪያትን መያዝ, ጨዋታው ስሜትን ያጎላል, ግለሰባዊ ያደርጋቸዋል, በጥላዎች ያበለጽጋቸዋል. "መቻልን" የመቆጣጠር ተግባር ለልጁ የተወሰኑ ክህሎቶችን እና አጠቃላይ ባህሪን ይሰጣል። እንደ ማህበራዊ-ትምህርታዊ የህፃናት ህይወት አደረጃጀት, ጨዋታው ለህጻናት ማህበራዊ እድገት አስተዋፅኦ ያደርጋል እና የተወሰኑ ትምህርታዊ ግቦችን ለማሳካት በምክንያታዊነት የታቀደ ነው. ጨዋታው የተጫዋቹን ስሜታዊ ልምድ (ውጥረት መፍጠር እና መልቀቅ፣ ከፍርሃት መውጣት፣ ቁጣ፣ ሀዘን፣ ወዘተ) መልሶ ለማዋቀር እጅግ በጣም ጥሩ እድሎችን ይሰጣል። በጨዋታው ውስጥ ስሜቶችን እና ስሜቶችን ማስተካከል ይቻላል. ልጁ ራሱ እና ሌሎች የመሆን ችሎታው እውን ይሆናል.

ብዙ ባለሙያዎች እንደሚናገሩት (ኢ.ኤ.አ. Strebeleva, O.S. Nikolskaya, L.A. Goloechits እና ሌሎች) በተለየ የተደራጁ የማስተካከያ ጨዋታዎች, የእድገት ችግር ያለባቸው ልጆች በግንኙነት ውስጥ የተለያዩ ፍላጎቶችን ያሟላሉ, ንቁ ድርጊቶችን, አዳዲስ ነገሮችን ለመማር እድሎች, አመለካከታቸውን ይግለጹ. የጨዋታው ይዘት ምንድን ነው. በጨዋታው ውስጥ ስሜታዊ እና የፍላጎት እድገት ይከናወናል ፣ አንድ ስብዕና ይመሰረታል ፣ ውስጣዊ ይዘቱ የበለፀገ ነው ፣ እውነታውን የመቀየር አስፈላጊነት ፣ የባህሪ ደንቦችን ለማጣጣም እና የልጁ የአእምሮ ችሎታዎች ያዳብራሉ። ስለዚህ ጨዋታው የልጁ የትምህርት እና የጉልበት እንቅስቃሴ ስኬት እና ከሁሉም በላይ ፣ የእሱ ማህበራዊነት ስኬት የሚመረኮዝበትን አንድ ነገር ያዳብራል ።

ተረት ተረት ልጁ ስለ ገጸ-ባህሪያቱ እንዲራራ ያደርገዋል, በዚህም ምክንያት ስለ ሰዎች, ስለ ግንኙነቶቻቸው, ስለ ነገሮች እና በዙሪያው ስላለው ዓለም ክስተቶች, አዲስ ስሜታዊ ተሞክሮ አዳዲስ ሀሳቦችን አግኝቷል. በተጨማሪም ተረት ቀላል የእንስሳት ምስሎችን, ጀግኖችን መያዙ አስፈላጊ ነው, ከነሱ ጋር "ልዩ" ልጅ እራሱን ከእውነተኛ ሁኔታ ይልቅ እራሱን ለመለየት ቀላል ነው.

የመገናኛ ቦታው እየሰፋ ሲሄድ, ህጻናት ስሜታዊ አለምን በከፍተኛ ሁኔታ የሚያነቃቁ የተለያዩ ማህበራዊ ሁኔታዎችን ድርጊት ይለማመዳሉ. ህፃኑ ሁኔታዊ ስሜቶችን ማሸነፍ, ስሜቶችን በባህል ማስተዳደር መማር አለበት. ተረት እና ጨዋታ ይህንን እንዲማሩ ያስችሉዎታል። ለምሳሌ ፣ ለጨካኝ ልጅ ፣ ልዩ የማስተካከያ ተረት ተረት ተመርጧል ወይም ተሰብስቧል ፣ ስለ እሱ አሉታዊ ግልፍተኛ መገለጫዎች እና እነሱን ለማሸነፍ መንገዶች መረጃ በዘይቤ ምስጠራ ነው። በትምህርቱ ላይ, ህጻኑ ይህንን ተረት ማዳመጥ ብቻ ሳይሆን በቂ ስሜታዊ ምላሽ መንገዶችን ያጣል, ከዋናው ተረት ገጸ ባህሪ ጋር በመለየት. በእንደዚህ ዓይነት ሥራ ሂደት ውስጥ ህፃኑ ከቁጣ ስሜቱ ጋር ይተዋወቃል እና አዲስ ውጤታማ ባህሪን በመፍጠር ችግሩን ለመቋቋም ይማራል, ውጥረትን ለማስታገስ, ወዘተ.

በተረት አውድ ውስጥ በመጫወት እገዛ እያንዳንዱ ልጅ በአዋቂነት ጊዜ የሚያጋጥሙትን ብዙ ሁኔታዎች እንዲያልፍ መርዳት እና የዓለም አተያዩን እና ከአለም እና ከሌሎች ሰዎች ጋር የመግባቢያ መንገዶችን በከፍተኛ ሁኔታ ማስፋት ይችላሉ ፣ ማለትም ፣ ከህብረተሰቡ ጋር መላመድ። .

የጨዋታዎቹ የሂደት ጎን በሚከተሉት ነጥቦች ይገለጻል።

ትክክለኛ የባህሪ አማራጮችን ማሳየት;

ልጆች እርስ በርሳቸው ስሜታዊ ሁኔታዎች ማንበብ;

የውድድሩን አካላት የመጠቀም እድል (ለምሳሌ ፣ ፍላይ-ቶኮቱሃ እንዴት እንደፈራ ፣ እንግዶቹ እንዴት እንደተዝናኑ ፣ ወዘተ) በተሻለ ሁኔታ የሚያሳይ;

አስፈላጊ ከሆነ ሜካኒካል እርምጃን መጠቀም (ለምሳሌ በጣቶቹ መምራት ህጻኑ ዓይኖቹን እንዲዞር ይረዳል, በፈገግታ ከንፈሩን ይዘረጋል, ቅንድቦቹን ያንቀሳቅሳል, ምስሉን በልጁ እጅ ወደ ማግኔቲክ ቦርዱ, ወዘተ.).

ድርጅታዊ እና እንቅስቃሴ;

ስሜታዊ (ለአለም ስሜታዊ እና ዋጋ ያለው አመለካከት ምስረታ);

የፕሮሶሻል ባህሪ አካል (የእርዳታ ባህሪ ምስረታ)።

የማስተካከያ ተረት ቴራፒ ጨዋታዎች የተለያዩ የስነ-ልቦና ችግሮችን ለመፍታት የታለሙ ናቸው ፣ የስሜት-አመለካከት ፣ የሳይኮሞተር ሉል ልማት ፣ የግንዛቤ ሂደቶች እድገት ፣ የግንኙነት ሉል ልማት ፣ የስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል ማመጣጠን እና ልማት ፣ ንግግር.

የግንኙነት ችሎታዎችን ለማዳበር የጨዋታዎች ምሳሌዎች

ጨዋ ቃላት

ዓላማው: በግንኙነት ውስጥ መከባበርን ማዳበር, የትህትና ትምህርት እና እርስ በርስ ወዳጃዊ አመለካከት

ጨዋታው በክበብ ውስጥ ኳሱን ይጫወታል. ልጆች ጨዋ ቃላትን በመጥራት እርስ በርሳቸው ኳሱን ይጥላሉ. ለምሳሌ ፣ የሰላምታ ቃላትን ብቻ ስም ይስጡ (ሰላም ፣ ደህና ከሰዓት ፣ ሰላም ፣ እርስዎን በማየታችን ደስተኞች ነን ፣ ወዘተ.); አመሰግናለሁ (አመሰግናለሁ, አመሰግናለሁ, እባክዎን ደግ ይሁኑ); ይቅርታ (ይቅርታ, ይቅርታ, ይቅርታ, በጣም ይቅርታ); ደህና ሁን (ደህና ሁን ፣ እንገናኝ ፣ ደህና እደር ፣ ሰላም) ።

ታሪክ በክበብ ውስጥ

ዓላማው-በግንኙነት ሂደት ውስጥ የመግባት ችሎታን ማዳበር እና በአጋሮች እና በግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ ማሰስ።

ይህ ጨዋታ ለማደራጀት ቀላል ነው, ምክንያቱም ልዩ ስልጠና አያስፈልገውም. ይሁን እንጂ ለልጆች የንግግር ችሎታዎች, ምናባቸው, ቅዠቶች, በአጋሮች ውስጥ በፍጥነት የመጓዝ ችሎታ እና የማይታወቁ የመገናኛ ሁኔታዎችን ለማዳበር በጣም ውጤታማ ነው. ለምሳሌ, መምህሩ ታሪኩን ይጀምራል: "ዛሬ የእረፍት ቀን ነው እና ..." ቀጣዩ ልጅ ያነሳዋል. ታሪኩ በክበቦች ይቀጥላል።

ሁኔታ ጨዋታዎች

ዓላማ፡ ወደ ውይይት የመግባት፣ ስሜቶችን፣ ልምዶችን መለዋወጥ፣ በስሜታዊነት እና ትርጉም ባለው መልኩ የፊት ገጽታዎችን እና ምልክቶችን በመጠቀም ሀሳቡን የመግለጽ ችሎታን ማዳበር።

1. ሁለት ወንድ ልጆች ተጣሉ - አስታርቃቸው።
2. በጎዳና ላይ ደካማ የሆነች ድመት አግኝተሃል - እዘንለት።
3. ልጆች ይጫወታሉ, አንድ ልጅ አሻንጉሊት የለውም - ከእሱ ጋር ያካፍሉት.
4. ጓደኛህን በጣም አስቀይመሃል - ይቅርታ ለመጠየቅ ሞክር, ከእሱ ጋር እርቅ አድርግ.
5. መኪናህን አጥተሃል - ወደ ልጆቹ ውጣና እንዳዩት ጠይቅ፣ ወዘተ.

አቅርቡ

ዓላማው-ጓደኛን የማመስገን ፣ እንኳን ደስ ያለዎት መግለፅ ፣ በግንኙነት ውስጥ የጓዶችን አስተያየት እና አመለካከት መወሰን ።

ልጆች ከጓደኞቻቸው መካከል የአንዱን የልደት ቀን ለማክበር ሁኔታውን እንዲያሳዩ ተጋብዘዋል. በልደት ቀን ስጦታዎችን መስጠት የተለመደ ስለሆነ መምህሩ ለልጆቹ እያንዳንዳቸው ለልደት ቀን ሰው በእውነት እሱን የሚያስደስት ነገር ሊሰጡ እንደሚችሉ እና በአንድም ሆነ በሌላ መልኩ የስጦታውን ፀሐፊን ሊያሳዩ እንደሚችሉ ይነግሯቸዋል. "የልደት ቀን ልጅ" ተመርጧል, የስጦታውን ደራሲ የመገመት ስራ ተሰጥቶታል. ከዚያም "የልደት ቀን ልጅ" በሩን ይወጣል. የተቀሩት ወንዶች እያንዳንዳቸው ለልደት ቀን ልጅ ምን "ስጦታ" እንደሚሰጡ ለአስተማሪው ይነግሩታል. መምህሩ "የስጦታዎች" ዝርዝር ያወጣል. የልደት ልጅ ገባ። መምህሩ ከስጦታዎች ዝርዝር ውስጥ የመጀመሪያውን ጠራ እና "የልደት ቀን ልጅ" ማን መስጠት እንደሚችል ይጠይቃል. በመቀጠል, ሁሉም ስጦታዎች በቅደም ተከተል ይሰየማሉ.

ጨዋታ "እባክዎ"

ዓላማው: "ልጁ በገለልተኛ የባህሪ ምርጫ በታማኝነት እየሰራ መሆኑን ለመለየት; አንድ ሰው የጨዋታውን ህግ ሲጥስ ወንዶቹ እንዴት እንደሚሆኑ; ግንኙነታቸው እንዴት እንደሚዳብር.

መሪው የተለያዩ ትዕዛዞችን ይሰጣል. እነሱ የሚፈጸሙት "እባክዎ" የሚለው ቃል ከተገለጸ ብቻ ነው. ትእዛዙን በስህተት የፈፀመ ልጅ ፣ ራሱ ፣ ያለ አዋቂ ፣ ጓደኛ መመሪያ ፣ ጨዋታውን መተው አለበት።

ደብዳቤ

ዓላማው: የንግግር ንግግርን ማዳበር, ቅዠት, ለቤዛ ጥፋቶች የተለያዩ ስራዎችን የማውጣት ችሎታ, ወዳጃዊነትን ለማዳበር.

ጨዋታው የሚጀምረው ከተጫዋቾች ጋር በአሽከርካሪው ጥቅል ጥሪ ነው።

ዲንግ ፣ ዲንግ ፣ ዲንግ!

ማን አለ?

ከከተማው…

በከተማው ውስጥ ምን እየሰሩ ነው?

ሹፌሩ በከተማው ውስጥ እየጨፈሩ፣ እየዘፈኑ፣ ወዘተ እያሉ ነው። ሁሉም ተጫዋቾች ነጂው የተናገረውን ማድረግ አለባቸው። እና ተግባሩን በደካማ ሁኔታ የሚያከናውን ሰው, ቅዠት ይሰጣል. አሽከርካሪው አምስት ፎርፌዎችን እንደሰበሰበ ጨዋታው ያበቃል።

እነዚያ ፎርፌዎቻቸው በሹፌሩ እጅ ያሉ ተጫዋቾች እነሱን መዋጀት አለባቸው። አሽከርካሪው ለእነሱ አስደሳች ስራዎችን ያመጣል. ልጆቹ ግጥሞችን ያነባሉ, አስቂኝ ታሪኮችን ይናገራሉ, እንቆቅልሾችን ያስታውሱ, የእንስሳትን እንቅስቃሴ ይኮርጃሉ. ከዚያ አዲስ አሽከርካሪ ተመርጧል, እና ጨዋታው ይደገማል.

መጽሃፍ ቅዱስ

1. አማስያንት አር.ኤ., አማስያንት ኢ.ኤ.

የአእምሮ መዛባት ክሊኒክ.

የመማሪያ መጽሐፍ-የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2009.

2. አኒኬቫ ኤን.ፒ.

ትምህርት በጨዋታ፣ MIROS፣ 2006

3. አርዛኑኪና ኢ.ኬ.

የቋንቋውን ሞርፎሎጂያዊ ንድፎችን ለመቆጣጠር የ VIII ዓይነት የማረሚያ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማዘጋጀት ፣ ሳራንስክ ፣ 2006

4. አርዛኑኪና ኢ.ኬ.

የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎችን ከ OHP ጋር በማዘጋጀት በንግግር ህክምና ክፍሎች ውስጥ "የቃላት ቅንብር" የሚለውን ርዕስ ለማጥናት

የንግግር ሕክምና XXI ክፍለ ዘመን. ከዓለም አቀፍ ተሳትፎ ጋር የሲምፖዚየሙ ቁሳቁሶች. - ሴንት ፒተርስበርግ, 2006.

5. አርዛኑኪና ኢ.ኬ.

የአእምሮ እክል ባለባቸው በትናንሽ ተማሪዎች የንግግር እና የአስተሳሰብ ስራዎችን ለማዳበር ሁኔታዎች፣ 2008

6. አርዛኑኪና ኢ.ኬ.

የአዕምሮ እክል ባለባቸው ጁኒየር ት / ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር-አስተሳሰብ ስራዎችን ማዳበር በበርካታ ተግባራት መስተጋብራዊ አካባቢ ውስጥ

ከልጆች ጋር የማረሚያ እና የእድገት ስራዎች ሁለገብ መስተጋብራዊ በሆነ አካባቢ ውስጥ, 2008.

7. Artyomova L.V.

በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ ያለው አለም፣ 2009

8. Babkina N.V.

የአእምሮ ዝግመት ያለባቸው ታናናሽ ትምህርት ቤት ልጆች አእምሯዊ እድገት፣ ትምህርት ቤት ፕሬስ፣ 2006

9. Vatazhina A.A., ማሊንኪን ኤን.ኤስ.

ከ 4 እስከ 10 ዓመት እድሜ ያላቸው የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸውን ልጆች አስተዳደግ እና ትምህርት የማስተማር ዘዴ መመሪያ, ሞስኮ, 2007

10. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ.

የልጆች እድገት ሳይኮሎጂ, 2004.

11. ጋቭሪሽ ኤስ.ቪ.

በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የግንኙነት ባህሪ ችግሮች

የልጆች ሳይኮሎጂ "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያለ ልጅ". ቁጥር 1 2003.

ከትምህርት ቤት ውጭ ያሉ ተቋማትን አውታረመረብ ለመፍጠር ከመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች እና ከትምህርት ቤት ውጭ የትምህርት ሥራ ከልጆች ጋር, የዚህን ሥራ ሳይንሳዊ መሠረቶች እና አጠቃላይ መርሆዎችን ማዳበር, ይዘቱን, ቅጾችን ለመወሰን አስፈላጊ ነበር. እና በግል አካባቢዎች ውስጥ የሥራ ዘዴዎች. የጨዋታ እንቅስቃሴ እንደ ልዩ የእውነተኛ ማህበራዊ እውነታን የመቆጣጠር ዘዴ ከእንደዚህ ዓይነቶቹ አካባቢዎች አንዱ ነው። ጨዋታው ምሳሌያዊ-ሞዴሊንግ እንቅስቃሴ አይነት ነው። እንደ ሞዴል, የልጅ እድገትን "የባህል ኮድ" (V.P. Zinchenko) ይዟል. ጨዋታው በስሜታዊ የበለጸገ እንቅስቃሴ ነው, ሙሉውን ልጅ ይይዛል. ዲ.ቢ. ኤልኮኒን የጨዋታውን አስፈላጊነት "በአጠቃላይ የልጁን ስብዕና የአዕምሮ እድገትን, የንቃተ ህሊናውን እድገት ላይ ተጽእኖ ስለሚያሳድር ይወሰናል." እንደ ኤል.ኤስ. Vygotsky, ጨዋታው የዘፈቀደ, ፈቃድ እና ሥነ ምግባር ትምህርት ቤት ነው.

የተቀናጀ የትምህርት አቀራረብ አተገባበር ሁሉንም ጨዋታዎች ሲያደራጅ አንድ ዋና ተግባር ብቻ ሳይሆን ርዕዮተ ዓለም እና ሥነ ምግባራዊ ገጽታውን ማጉላት, በዝግጅት ሂደት ውስጥ ያለውን የሠራተኛ አቅጣጫ ማጠናከር እና የሞራል እና የትምህርት ውጤት ያስፈልገዋል. ማንኛውም ጨዋታ ከፍተኛውን ትምህርታዊ ተግባራትን መፍታት አስፈላጊ ነው.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ ሥራ በመዝናኛ መርህ ላይ ብቻ መገንባት የለበትም ፣ ግን በቀለማት እና በስሜታዊነት የታጀበ መሆን አለበት።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ ስራዎች ስኬታማነት የተመቻቹት በተለያዩ ጭብጦች እና አቅጣጫዎች ጨዋታዎች ግልጽ በሆነ እቅድ፣ አደረጃጀት እና ምግባር ነው።

ጨዋታው ለልጆች በጣም ተደራሽ የሆነ የእንቅስቃሴ አይነት ነው, ከውጭው ዓለም የተቀበሉትን ግንዛቤዎች የማስኬጃ መንገድ. ጨዋታው የልጁን የአስተሳሰብ እና የአስተሳሰብ ገፅታዎች, ስሜታዊነቱን, እንቅስቃሴውን እና የመግባባት ፍላጎትን በግልፅ ያሳያል. በሚጫወቱበት ጊዜ ልጆች እውቀታቸውን እና ክህሎቶቻቸውን በተግባር ላይ ማዋልን ይማራሉ, በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ይጠቀማሉ. ጨዋታው ልጆች ከእኩዮቻቸው ጋር ግንኙነት ውስጥ የሚገቡበት ገለልተኛ እንቅስቃሴ ነው። እነሱ በአንድ ዓላማ ፣ በጋራ ጥረቶች ፣ በጋራ ልምዶች አንድ ናቸው ። የጨዋታ ልምዶች በልጁ አእምሮ ውስጥ ጥልቅ አሻራ ይተዋል እና መልካም ስሜቶችን, የተከበሩ ምኞቶችን, የጋራ ህይወት ክህሎቶችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

ጨዋታው በአካላዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ጉልበት እና ውበት ትምህርት ስርዓት ውስጥ ትልቅ ቦታ ይይዛል። ህጻኑ ለህይወቱ መጨመር አስተዋጽኦ የሚያደርግ, ፍላጎቶቹን, ማህበራዊ ፍላጎቶችን የሚያረካ ኃይለኛ እንቅስቃሴ ያስፈልገዋል.

በህፃን ህይወት የመጀመሪያ አመታት ውስጥ, ጨዋታ የእሱ ስብዕና የተፈጠረበት የእንቅስቃሴ አይነት ነው. ጨዋታው በስብዕና እድገት ፣ በንብረቶቹ ምስረታ እና የውስጣዊ ይዘቱን ፣ የሞራል እና የፍቃደኝነት ባህሪዎችን በማበልጸግ ውስጥ በተለይም ጉልህ ሚና የሚጫወተው የመጀመሪያው እንቅስቃሴ ነው።

በእድገት ሂደት ውስጥ, አብዛኛውን ጊዜ የግል ጠቀሜታ እና ማራኪነት

በመጀመሪያ ፣ እነዚያን ድርጊቶች እና የግለሰባዊ መገለጫዎችን ያግኙ ፣ እሱም ከተገኘ ፣ ገና በየቀኑ ያልነበሩ። በዋነኛነት ወደ ተግባር የገቡት አዳዲሶቹ፣ ገና የተፈጠሩት እና ገና ያልተዋሃዱ፣ እንደ ልማዳዊ የዕድገት ግዥዎች ናቸው። ወደ ጨዋታው በመግባት እና በውስጡ በተደጋጋሚ ማከናወን, ተጓዳኝ ድርጊቶች ተስተካክለዋል; በሚጫወቱበት ጊዜ ህፃኑ በተሻለ እና በተሻለ ሁኔታ ያስተዳድራል-ጨዋታው የህይወት ትምህርት ቤት ይሆናል ።

በውጤቱም, በጨዋታው ውስጥ ያድጋል እና ለቀጣይ እንቅስቃሴዎች ዝግጅት ይቀበላል. የሚጫወተው ስለሚያድግ ነው፣ የሚያዳብረውም ስለሚጫወት ነው። ጨዋታው የእድገት ልምምድ ነው.

ሁሉም የልጁ ስብዕና ገጽታዎች በጨዋታው ውስጥ ተፈጥረዋል, በእሱ ፕስሂ ውስጥ ከፍተኛ ለውጦች ይከሰታሉ, ወደ አዲስ, ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ሽግግርን በማዘጋጀት.

ለአንድ ልጅ, ጨዋታ ለወደፊቱ የእውነተኛ ህይወት ሁኔታዎች የስነ-ልቦና ዝግጅት ዘዴ ነው.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ ሥራ ቀጥተኛ ጨዋታ በልጁ ላይ የተወሰነ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ተፅእኖ አለው። በመጀመሪያ ደረጃ, የጨዋታው የትምህርት ውጤት ምን እንደሆነ መወሰን ጠቃሚ ነው.

በመጀመሪያ ፣ ጨዋታው የትግል እና የፉክክር የሕይወት ሁኔታዎችን ይቀርፃል።

በሁለተኛ ደረጃ, ለግንኙነት እና ለመረዳዳት ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

በሶስተኛ ደረጃ, አንድ ያደርጋል, ይፈጥራል, ጊዜያዊ ቢሆንም, ማህበረሰብ. በጨዋታው ወቅት የሚፈጠረው የጋራ ባህሪ ጨዋታው ካለቀ በኋላም ይቀጥላል። በሂደቱ ውስጥ የተከሰቱት የጋራ ጥረቶች, መደጋገፍ እና መረዳዳት አዎንታዊ ስሜቶችን ያስገኛሉ, አንድ ላይ ያሰባስቡ እና እንዲቆዩ እና እንዲባዙ ያበረታታል.

በአራተኛ ደረጃ, በጨዋታው ክበብ ውስጥ, የዕለት ተዕለት ሕጎች እና ደንቦች ግምት ውስጥ አይገቡም.

በአምስተኛ ደረጃ ጨዋታው ምንም እንኳን በህጎቹ ማዕቀፍ ውስጥ ቢካሄድም ቅዠትን እና ማሻሻልን ይፈጥራል.

ስድስተኛ, ጨዋታው ከእውቀት እና መዝናኛ አንድነት መርህ ጋር ሙሉ በሙሉ ይጣጣማል. ከጨዋታው ደስታ ጋር, ህጻኑ የአስተሳሰብ አድማሱን በማስፋት, እውቀቱን የመጠቀም እና የሌሎችን እውቀት ማበልጸግ ያስደስተዋል.

ሰባተኛ, በጨዋታው ውስጥ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ጥቅም ላይ የማይውሉትን እነዚያን መልካም ባሕርያት ማሳየት ይችላሉ.

በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ የጨዋታ እንቅስቃሴ ግንባር ቀደም ቢሆንም ፣ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ ያለው ጠቀሜታ አይቀንስም። ኤል.ኤስ. Vygotsky በትምህርት ቤት ዕድሜ, ጨዋታ እና ትምህርቶች, መጫወት እና ስራ, የት / ቤት ልጆች እንቅስቃሴ የሚፈሱባቸውን ሁለት ዋና ዋና መንገዶችን እንደሚፈጥሩ ገልጿል. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. በጨዋታው ውስጥ የማይጠፋ የስብዕና እድገት ምንጭ አይቻለሁ፣ ሉል “የቅርብ ልማት ዞን”ን የሚገልጽ። ጨዋታው አዎንታዊ ስሜታዊ ዳራ ይፈጥራል, በእሱ ላይ ሁሉም የአዕምሮ ሂደቶች በንቃት ይቀጥላሉ.

የአንድ ሰው ባህሪያቶች እና ንብረቶቹ የሰውን ሕይወት ፣ ማህበራዊ ፍጡርን በሚወክሉ የተለያዩ ዓይነቶች ውስጥ በጠንካራ እንቅስቃሴ ውስጥ ይመሰረታሉ። የትምህርት ቤቱ ልጅ ኃይለኛ እንቅስቃሴ ለትምህርት ቤቱ ልጅ ህይወት መጨመር አስተዋጽኦ ያደርጋል, ፍላጎቶቹን, ማህበራዊ ፍላጎቶችን ያሟላል. ስለዚህ, ጨዋታው ልጆችን ይማራል, ተግባራቸውን, ስሜታቸውን እና ሀሳባቸውን ለአንድ የተወሰነ ግብ እንዲገዙ ያስተምራል, ዓላማን ለማስተማር ይረዳል. በጨዋታው ውስጥ ህፃኑ የቡድኑ አባል መሆን ይጀምራል, የጓደኞቹን እና የእራሱን ድርጊቶች እና ድርጊቶች በትክክል ለመገምገም.

ጨዋታው እያንዳንዱ ልጅ እንደ ርዕሰ ጉዳይ እንዲሰማው, ስብዕናውን እንዲገልጽ እና እንዲያዳብር ስለሚያስችለው በግለሰቡ እድገትና ትምህርት ውስጥ ያለው የጨዋታው ዋጋ ልዩ ነው. የጨዋታውን ተፅእኖ በትምህርት ቤት ልጆች ሕይወት ላይ በራስ የመወሰን ፣ የግለሰቡ የግንኙነት ልዩ ሁኔታ ምስረታ ፣ ስሜታዊ መረጋጋት እና በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ በተጨመረው ሚና ተለዋዋጭነት ውስጥ የመካተት ችሎታን ለመነጋገር ምክንያት አለ ።

ጨዋታው ሁል ጊዜ በሁለት የጊዜ ልኬቶች ውስጥ ይመስላል-በአሁኑ እና በወደፊቱ። በአንድ በኩል, ለግለሰቡ ጊዜያዊ ደስታን ይሰጣል, አስቸኳይ ፍላጎቶችን ለማሟላት ያገለግላል. በሌላ በኩል ጨዋታው የህይወት ሁኔታዎችን በመተንበይ ወይም በማስመሰል ወይም ግለሰቡ ማህበራዊ, ሙያዊ, የፈጠራ ተግባራትን ለማከናወን አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት, ባህሪያት, ክህሎቶች, ችሎታዎች ስለሚያስተካክል, ለወደፊቱ ይመራል.

በጨዋታው ውስጥ, ምናብ ይወለዳል እና ይመሰረታል. ምናብ በትርጓሜ መስክ ውስጥ ያለ ድርጊት ነው፣ እሱም የምሳሌያዊ አስተሳሰብ ቀዳሚ ነው።

ምናብ የማንኛውም የፈጠራ እንቅስቃሴ መሠረት ነው ፣ እሱ ለፈጠራው ሂደት ተነሳሽነት ይሰጣል ፣ በምናብ ውስጥ ነው ፣ ሊታወቁ የሚችሉ መፍትሄዎችን የማግኘት መንገድ (ኤ.ያ. ፖኖማሬቭ)።

የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር የሚያገለግሉ የተለያዩ አይነት ጨዋታዎች እና የጨዋታ መልመጃዎች አሉ። በማንኛውም ጨዋታ ውስጥ በተሳታፊዎች መካከል መስተጋብር አለ. በእንደዚህ ዓይነት መስተጋብር ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ ደረጃ አስፈላጊ ነው ፣ ግን ጨዋታው ራሱ በፈጠራ ተፈጥሮ ፣ አስቀድሞ የተወሰነ ሴራ ፣ ሚና አቀማመጥ የተነሳ እነዚህን ችሎታዎች ማዳበር እና መመስረት ይችላል።

ይህ በእንዲህ እንዳለ፣ ለዓመታት ጨዋታው ለትምህርት የደረሱ ልጆች በብዛት በሚበዙባቸው ቡድኖች ሕይወት ውስጥ ከጊዜ ወደ ጊዜ ጉልህ ስፍራ የሚሰጠውን ቦታ ይይዛል። ለዚህ አንዱ ምክንያት ለትምህርት ቤት ልጆች ጨዋታ ንድፈ ሃሳብ እድገት በቂ ትኩረት አለመስጠት ነው. የአስተማሪው የጨዋታ አቀማመጥ ብሩህ ምሳሌ የኤ.ኤም. ማካሬንኮ እንዲህ ሲል ጽፏል:- “ጨዋታ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት የትምህርት መንገዶች አንዱ እንደሆነ አድርጌ እቆጥራለሁ። በልጆች ቡድን ህይወት ውስጥ, ከባድ ኃላፊነት ያለው እና የንግድ ጨዋታ ትልቅ ቦታ መያዝ አለበት. እና እናንተ አስተማሪዎች መጫወት መቻል አለባችሁ።

ጨዋታው እውነታውን የማወቅ ዘዴ ነው ማለት እንችላለን. እሱ በውስጣዊ ኃይሎች ይመራል እና ህፃኑ የመጀመሪያውን ፣ ግን በጣም ሰፊ የሆነውን የሰው ባህል መሠረት በፍጥነት እንዲቆጣጠር ያስችለዋል። ምናልባት ጨዋታው ግለሰባዊነትን ፣ ብልሃትን ፣ ብልሃትን ፣ ፈጠራን እና ነፃነትን በንቃት እንዲያሳይ በሚጠይቁት ለመረዳት በማይቻሉ የተለያዩ ሁኔታዎች ልጁን ያታልለዋል። የሶቭየት ሶቪየት ጸሐፊ ​​ቫሲሊ ቤሎቭ ላድ በተሰኘው መጽሐፋቸው ላይ “እያንዳንዱ ልጅ መጫወት ማለትም በፈጠራ መኖር ይፈልጋል” በማለት ሃሳቡን ገልጿል።

የልጆችን እድገት በሚያጠኑበት ጊዜ በጨዋታው ውስጥ ከሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች በበለጠ ውጤታማ በሆነ መልኩ ሁሉም የአእምሮ ሂደቶች እንደሚዳብሩ ግልጽ ነው.

በትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ, የጋራ እና የግለሰብ ጨዋታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (መንቀሳቀስ, ሴራ-ሚና-መጫወት, በእውቀት ማዳበር). አብዛኞቹ ጨዋታዎች አራት ዋና ዋና ባህሪያት አሏቸው፡-

• 1) ነፃ የእድገት እንቅስቃሴ, በልጁ ጥያቄ ብቻ, ከእንቅስቃሴው ሂደት እራሱን ለማስደሰት, እና በውጤቱ ብቻ ሳይሆን (በሂደት ደስታ);
• 2) የዚህ እንቅስቃሴ ፈጠራ, ጉልህ የሆነ ማሻሻያ, በጣም ንቁ ተፈጥሮ ("የፈጠራ መስክ");
• 3) የእንቅስቃሴ ስሜታዊነት ፣ ፉክክር ፣ ተወዳዳሪነት ፣ ውድድር ፣ መሳሳብ ፣ ወዘተ. (የጨዋታው ስሜታዊ ተፈጥሮ, "ስሜታዊ ውጥረት");
• 4) የጨዋታውን ይዘት, የእድገቱን አመክንዮአዊ እና ጊዜያዊ ቅደም ተከተል የሚያንፀባርቁ ቀጥተኛ ወይም ቀጥተኛ ያልሆኑ ህጎች መኖር.

የጨዋታዎች ጎላ ያሉ ባህሪያት የግንኙነት ችሎታዎችን ለመፍጠር መሰረት ይሆናሉ.

መጫወት የልጅነት መብት ነው። ልጆች ሲተነፍሱ ይጫወታሉ. ለጋስ፣ ሐቀኛ፣ ከፍተኛ ሥነ ምግባራዊ ስብዕናዎችን በማሳደጉ ከፍተኛ ደረጃ ባለው ወርቅ የሚከፍሉት የልጆች ጨዋታዎች ናቸው። ጨዋታው ለአዋቂነት ለመዘጋጀት ትምህርታዊ የሥልጠና ቦታ እና የሞራል ጤናን ፣ የሕፃን አስተዳደግ ሁለገብነት የሚያረጋግጥ ሁለንተናዊ የዕድገት መንገድ በመሆን ሁሉንም ገደቦች እና ክልከላዎች የሚከፍል ልዩ ፣የልጃገረድ ሕይወት ልዩ ፣ሉዓላዊ ሉል ነው።

ጨዋታው በተመሳሳይ ጊዜ በማደግ ላይ ያለ እንቅስቃሴ ፣ መርህ ፣ ዘዴ እና የህይወት እንቅስቃሴ ፣ ማህበራዊነት ዞን ፣ ደህንነት ፣ ራስን መልሶ ማቋቋም ፣ ትብብር ፣ የጋራ መንግሥት ፣ ከአዋቂዎች ጋር አብሮ መፍጠር ፣ በአለም መካከል መካከለኛ ነው ። ልጅ እና የአዋቂዎች ዓለም. ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር የመግባቢያ ግንኙነት ልምድ የተቋቋመው በጨዋታው ውስጥ ነው, በጨዋታው ውስጥ ህጻኑ ስለ ውጤታማ የግንኙነት ዘዴዎች እና በግንኙነት ልምምድ ውስጥ ስለ አጠቃቀማቸው አስፈላጊውን እውቀት ይቀበላል.

ጨዋታው ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ ሥራ ዓይነቶች አንዱ እንደመሆኑ የትምህርት ሂደቱን ቀጣይነት እና ወጥነት ለማረጋገጥ ይረዳል።

ጨዋታው በጋራ ፍላጎቶች እና መንፈሳዊ ፍላጎቶች ላይ የተመሰረተ ምቹ በሆነ ስሜታዊ አካባቢ ውስጥ በመገናኘት በተለያዩ ክፍሎች ውስጥ ባሉ ተማሪዎች መካከል የመግባባት እና የመግባባት ዕድሎችን ይፈጥራል።

ምዕራፍ 3. የሙከራ ክፍል

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጨዋታ በዙሪያቸው ያለውን ዓለም ለመረዳት, ሚና ተግባራትን ለመቆጣጠር, የስብዕና አእምሮአዊ እድገትን እና ማህበራዊነትን ለመገንዘብ ጠቃሚ ነገር ነው. እንደ ውስብስብ እና አስደሳች የሕይወት ክስተት, የተለያዩ ሙያዎች ያላቸውን ሰዎች ትኩረት ይስባል: መምህራን እና ሳይኮሎጂስቶች, ጸሐፊዎች እና አርቲስቶች, የፊዚዮሎጂስቶች እና ፈላስፋዎች, የሂሳብ ሊቃውንት, ወዘተ. በልጁ የስነ-ልቦና ባህሪያት ውስጥ, I.M. ሴቼኖቭ. በጨዋታው ውስጥ የልጆች ስሜቶች ቅንነት እና ፈጣንነት በ K.S. ስታኒስላቭስኪ.

ጨዋታው በተለምዶ "የልጅነት ጓደኛ" ተብሎ ይጠራል. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ, የህይወት ዋና ይዘት, እንደ መሪ እንቅስቃሴ, ከስራ እና ጥናት ጋር በቅርበት የተሳሰረ ነው. በልጅ ውስጥ ብዙ ከባድ ነገሮች በጨዋታ መልክ ይይዛሉ. ሁሉም የስብዕና ገጽታዎች በእሱ ውስጥ ይሳተፋሉ: ህፃኑ ይንቀሳቀሳል, ይናገራል, ያስተውላል, ያስባል; በጨዋታው ውስጥ, የእሱ ምናብ, ትውስታ በንቃት እየሰራ ነው, ስሜታዊ እና የፈቃደኝነት መገለጫዎች ይጠናከራሉ. በኬ.ዲ. ኡሺንስኪ, በጨዋታው ውስጥ ህፃኑ "ይኖራል, እናም የዚህ ህይወት ዱካዎች ከእውነተኛ ህይወት ዱካዎች ይልቅ በእሱ ውስጥ ጥልቅ ሆነው ይቆያሉ ...". በዚህ ምክንያት, ጨዋታው እንደ ኃይለኛ የትምህርት ዘዴ ነው.

ጨዋታ የልጆች እንቅስቃሴ ነው። በዚህ ምክንያት, የማንኛውም እንቅስቃሴ ባህሪይ ባህሪያት አሉት-የግብ መገኘት, ተነሳሽነት, የትግበራ ዘዴዎች, የታቀዱ ድርጊቶች, ውጤቶች.

በይዘት እና ቅርፅ የተለያዩ ጨዋታዎች ህጻኑን በእውነተኛ ህይወት ክስተቶች ክበብ ውስጥ ያስተዋውቁታል ፣ ይህም የአዋቂዎችን ማህበራዊ ልምድ ሳያውቅ ውህደትን ይሰጣል-እውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ የድርጊት ዘዴዎች ፣ የሞራል ህጎች እና የባህሪ ህጎች። ጨዋታው የግንኙነቶችን ዘይቤ ይመሰርታል ፣ የልጁን ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር መግባባት።

የልጆች ጨዋታዎች በጣም የተለያዩ ናቸው. በይዘት እና አደረጃጀት፣ ደንቦች፣ የህጻናት መገለጫ ባህሪ፣ በልጁ ላይ የሚያሳድረው ተጽእኖ፣ ጥቅም ላይ የዋሉ እቃዎች አይነት፣ አመጣጥ፣ ወዘተ ይለያያሉ። በትምህርት አሰጣጥ ውስጥ በጣም የተስፋፋው የጨዋታዎች በሁለት ትላልቅ ቡድኖች መከፋፈል ነው-የፈጠራ ጨዋታዎች እና ጨዋታዎች ከህግ ጋር. ልጆች በራሳቸው የፈጠራ ጨዋታዎች ይዘትን ይዘው ይመጣሉ, በእነሱ ውስጥ ግንዛቤዎቻቸውን በማንፀባረቅ, ስለ አካባቢው ያላቸውን ግንዛቤ እና ለእሱ ያላቸውን አመለካከት.

ሕጎች ያሏቸው ጨዋታዎች በአዋቂዎች የተፈጠሩ እና በልጆች ሕይወት ውስጥ ይተዋወቃሉ። እንደ ይዘቱ ውስብስብነት እና ደንቦች, ለተለያዩ ዕድሜ ላሉ ልጆች የታሰቡ ናቸው. ዝግጁ የሆኑ ደንቦች ካላቸው ጨዋታዎች መካከል አንድ ትልቅ ቡድን በባህላዊ ጨዋታዎች የተዋቀረ ሲሆን ብዙዎቹም ከትውልድ ወደ ትውልድ ይተላለፋሉ.

በምላሹ ሁለቱም የጨዋታ ቡድኖች የራሳቸው ዝርያዎች አሏቸው. የፈጠራ ጨዋታዎች ቡድን ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን ያካትታል (ይህ የፈጠራ ጨዋታዎች ዋና ዓይነት ነው), ገንቢ እና ገንቢ ጨዋታዎች, ልጆች በአካባቢያቸው ስላለው ህይወት ያላቸውን ግንዛቤ በተወሰነ መንገድ የሚያንፀባርቁበት, የድራማ ጨዋታዎች, ልጆች በፈጠራቸው ውስጥ. የስነ-ጽሁፍ ስራዎችን ይዘት እንደገና ማባዛት, ወዘተ.

ዝግጁ-የተሰራ ይዘት እና ህጎች ያሏቸው ጨዋታዎች ፣ እንደ ትምህርታዊ ተፅእኖ ፣ በሁኔታዊ ሁኔታ ወደ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች የተከፋፈሉ ናቸው ፣ በመጀመሪያ ፣ የልጆች የአእምሮ እንቅስቃሴ እያደገ ፣ እውቀታቸው እየሰፋ እና እየሰፋ ይሄዳል። የተለያዩ እንቅስቃሴዎች የተሻሻሉበት የሞባይል ጨዋታዎች; የሙዚቃ ችሎታዎችን የሚያዳብሩ የሙዚቃ ጨዋታዎች, ወዘተ.

የመዝናኛ ጨዋታዎች, አስደሳች ጨዋታዎችም አሉ. "የፈጠራ ጨዋታ" ጽንሰ-ሐሳብ የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎችን, የድራማ ጨዋታዎችን, ገንቢ ጨዋታዎችን ይሸፍናል.በሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች ውስጥ ህፃናት በዙሪያቸው ስላለው ህይወት ያላቸው ግንዛቤ, ስለ አንዳንድ የህይወት ክስተቶች ያላቸው ግንዛቤ ጥልቀት ይንጸባረቃል. በጨዋታው ይዘት - ሚና ውስጥ, በወጥኑ ውስጥ. የአዋቂዎችን ሚና ከተረዳ በኋላ, ህጻኑ በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ ባለው ባህሪው አመክንዮ መሰረት ይሠራል (ለምሳሌ, አንድ ዶክተር እናቷ ወደ ቀጠሮ ያመጣችውን የታመመች ሴት ልጅ ይመረምራል, መኪና ውስጥ ሹፌር ወደ ቤት ይወስዳቸዋል). በጋራ የፈጠራ ጨዋታ ውስጥ ለህፃናት በጣም አጠቃላይ ህግ በሁሉም ተጫዋቾች የነገሮች ሁኔታዊ ትርጉም ፣ ተቀባይነት ያላቸው ሚናዎች እና ድርጊቶች እውቅና ነው። ያለዚህ, ጨዋታው ሊከናወን አይችልም.

ብዙ የህፃናት ጨዋታዎች ተመራማሪዎች በልጁ በጨዋታው ውስጥ የሚሰማቸውን ስሜቶች ጥንካሬ እና ትክክለኛነት ያስተውላሉ. እነዚህ ስሜቶች ሀብታም እና የተለያዩ ናቸው. በፈጠራ የተጫዋችነት ጨዋታዎች ልጆች ከሚጫወቱት ሚና ጋር የተቆራኙ ስሜቶች ያጋጥማቸዋል፡ እንክብካቤ፣ የእናት ርህራሄ፣ የአሽከርካሪ ወይም የዶክተር ሀላፊነት፣ ወዘተ. በጋራ ጨዋታዎች ውስጥ የልጆች ማህበራዊ ስሜቶች (ጓደኝነት, ጓደኝነት) ይገለጣሉ.

የማንኛውም አይነት ጨዋታ እንደ ትርጉም ያለው እና ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ ይቀጥላል። እያንዳንዱ ጨዋታ ለልጁ ትርጉም ያለው ግብ አለው። ግቦች ዘላቂ አይደሉም። ኤን.ኬ. ክሩፕስካያ ህፃኑ እያደገ ሲሄድ እራሱን በጨዋታው ውስጥ ያስቀመጠው የዓላማው ባህሪ ይለወጣል: ከአስመሳይ ግቦች ልጆች ቀስ በቀስ ወደ ሆን ተብሎ ወደ ተነሳሱ ግቦች ይሄዳሉ.

የጨዋታ ግቦቹን ለማሳካት ህጻኑ ጓዶቹን ይመርጣል, በጨዋታው ሂደት ውስጥ የተወሰኑ ድርጊቶችን እና ድርጊቶችን ይፈጽማል, ከተጫዋቾች ጋር ወደ ተለያዩ ግንኙነቶች ይገባል.

ልጆች በጨዋታው ርዕስ እና ይዘት ላይ የመስማማት ችሎታን ያገኛሉ, ሚናዎችን ያሰራጫሉ እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎቻቸውን በተወሰነ ደረጃ ያቅዱ.

የልጁ አጠቃላይ ስብዕና በጨዋታው ሂደት ውስጥ ይሳተፋል, ልክ እንደ ሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች: የእሱ የአእምሮ ግንዛቤ ሂደቶች, ፈቃድ, ስሜቶች እና ስሜቶች, ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች; በጨዋታው ውስጥ ህጻኑ በንቃት ይሠራል, ይናገራል, እውቀቱን ይጠቀማል.

ጨዋታው በልጁ የግል ተነሳሽነት ላይ የሚከሰት ነፃ እና ገለልተኛ እንቅስቃሴ ነው, ንቁ በሆነ የፈጠራ ባህሪ, ከፍተኛ ስሜታዊ ብልጽግና. የልጁ ስብዕና እያደገ ሲሄድ ጨዋታው ያድጋል.

የሕፃኑ ነፃነት እና ነፃነት ይገለጣሉ-

ሀ) በጨዋታው ምርጫ ወይም ይዘቱ ፣

ለ) ከሌሎች ልጆች ጋር በፈቃደኝነት ግንኙነት;

ሐ) ከጨዋታው የመግባት እና የመውጣት ነፃነት ወዘተ.

ጨዋታው በተጫዋቾች ድርጊቶች, ድርጊቶች እና ባህሪ ራስን በመቆጣጠር ይገለጻል. ልጆችን የመጫወት መገለጫዎች በጨዋታው ውስጥ በተካተቱት አንዳንድ መስፈርቶች እና ደንቦች ቁጥጥር ይደረግባቸዋል.

ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ጀምሮ ያለ ልጅ ለትምህርት ቤት ዝግጅትን ጨምሮ ለግል እና ለማህበራዊ እድገቱ እንደ አስፈላጊ ሁኔታ ኩባንያ ያስፈልገዋል. በልጆች መካከል ያለው እውነተኛ ግንኙነት በጋራ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንደ አጋሮች በመካከላቸው ያለው ግንኙነት ነው. የእውነተኛ ግንኙነቶች ተግባራት የጨዋታዎችን እቅድ ማቀድ, ሚናዎች ስርጭት, የጨዋታ እቃዎች ያካትታሉ. በጨዋታው ውስጥ, ሚናው የተገነዘበ ሲሆን ይህም የልጁን ደንብ ትርጉም እና ለዚህ ደንብ መታዘዝን ያሳያል.

የጨዋታ ግንኙነት ለአንድ ልጅ በጣም አስፈላጊ ነው, በጨዋታ ግንኙነት, ልጆች በቀላሉ ይማራሉ, ጨዋታው ልጁን ነጻ ያወጣል, እራሱን እንደ ገለልተኛ ሰው ይገልጣል. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ የጨዋታ ዘዴዎችን በመጠቀም ለልጁ የበለጠ የተጠናከረ እድገት, የማስተማር ዘዴዎችን ብቻ መጠቀም በጣም አስፈላጊ ነው.

የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ የሕፃን ህይወት ረጅም ጊዜ ነው, በዚህ ጊዜ ህፃኑ የሰዎች ግንኙነትን, የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን እና የሰዎችን ማህበራዊ ተግባራትን ይገነዘባል. በዚህ የጎልማሳ ህይወት ውስጥ ለመሳተፍ, በእሱ ውስጥ በንቃት ለመሳተፍ ከፍተኛ ፍላጎት ይሰማዋል, ይህም ገና ለእሱ የማይገኝ, በተጨማሪም, ለነፃነት ይጥራል. "ከዚህ ተቃርኖ ፣ የሚና-ተጫዋች ጨዋታ ተወለደ - የአዋቂዎችን ሕይወት የሚመስል የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ"

ከልጆች ጋር በመግባቢያ ሉል ልማት ላይ ያለው ሥራ አደረጃጀት ለአስተማሪው ሁሉንም ክፍሎች ማዋሃድ የሚያስፈልጋቸው ተግባራትን ያዘጋጃል ፣ የግንኙነት ልማት ሥራ ከ ሚና-ተጫዋች እና ከቲያትር ጨዋታ ፣ ከሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች ፣ ልብ ወለድ ፣ ወዘተ. ላይ

ጨዋታው የማህበራዊ ህይወት ነፀብራቅ ነው። የጨዋታ ቡድን የትብብር ግንኙነቶች እና የግንኙነት ችሎታዎች ያለው ማህበራዊ አካል ነው። አንድ ልጅ ብዙውን ጊዜ “ከአንተ ጋር መጫወት እፈልጋለሁ” ወይም “ከእንግዲህ ከአንተ ጋር አልጫወትም” ማለቱ በአጋጣሚ አይደለም። ይህ በመሰረቱ "ከአንተ ጋር ጓደኛ መሆን እፈልጋለሁ" ወይም "ከእንግዲህ ከአንተ ጋር ጓደኛ አይደለሁም!" ማለት ነው።

የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች የልጁ ማህበራዊ ንቃተ-ህሊና ምስረታ እና የመግባቢያ ክህሎቶችን የማዳበር እድል ምንጭ ናቸው. አንድ ልጅ የንግግር ችሎታን ብቻ ሳይሆን ከሌሎች ልጆች አጠገብ መጫወትን መማር ይችላል, ነገር ግን ከእነሱ ጋር. በጨዋታው ውስጥ, በአስተማሪው መሪነት በተፈጠረ, ህጻኑ በእድሜ ከሚያድጉ ሌሎች ልጆች ጋር የመግባባት አስፈላጊነትን ሙሉ በሙሉ ለመገንዘብ የሚፈልግበት አዲስ የህይወት ሁኔታ ይፈጠራል.

በልጁ እድገት, የጨዋታ ግንኙነት ዓይነቶችም ይለወጣሉ. ቀስ በቀስ, በትምህርት ተፅእኖ ምክንያት, ህጻናት የእያንዳንዱን ተሳታፊዎች ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት ሚናዎችን የማሰራጨት ችሎታ ያዳብራሉ. መምህሩ ማህበራዊነትን ፣ ስሜታዊነትን ፣ ምላሽ ሰጪነትን ፣ ደግነትን ፣ በልጆች ላይ የጋራ መረዳዳትን ለማዳበር የተለያዩ የጨዋታ ቴክኒኮችን ይጠቀማል - በቡድን ውስጥ ለህይወት የሚያስፈልጉትን ሁሉ ። በጨዋታው ውስጥ ያለው ትምህርት የባህል ግንኙነት ክህሎቶች ትምህርት ቤት ነው ማለት እንችላለን.

በጨዋታው ውስጥ, አብሮ የመኖር እና የመተግበር ችሎታ, እርስ በርስ መረዳዳት, የስብስብነት ስሜትን ያዳብራል, ለአንድ ድርጊት ሃላፊነት. ጨዋታው ራስ ወዳድነት፣ ጠብ አጫሪነት፣ መገለል በሚያሳዩ ህጻናት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድርበት መንገድ ሆኖ ያገለግላል።በጨዋታው ወቅት ህፃኑ ከሌሎች ልጆች አጠገብ መጫወትን ሳይሆን ከእነሱ ጋር መጫወትን ይማራል።

በጨዋታ አስተዳደር ላይ ትምህርታዊ ሥራ በተለያዩ ገጽታዎች ሊቀርብ ይችላል-

በጨዋታዎች ይዘት ላይ የማስተማር ተፅእኖ ዘዴዎች;

በጨዋታው አተገባበር ውስጥ ልጆችን መርዳት;

ታሪክ እድገት;

በጨዋታው ተሳታፊዎች መካከል ግንኙነቶችን መፍጠር.

በጨዋታው ትክክለኛ እቅድ ውስጥ ልዩ ጠቀሜታ በአስተማሪዎች ድርጊታቸው እና በጨዋታው ውስጥ ያሉ ህፃናት ድርጊቶች የማያቋርጥ ትንተና እና ግምገማ ነው. በመዝገቦቻቸው ውስጥ ያሉ አስተማሪዎች የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን የታለሙ ምልከታዎችን ያንፀባርቃሉ።

በተጫዋችነት ጨዋታዎች ውስጥ ልጆች እርስ በርሳቸው የተለያዩ ግንኙነቶችን ያደርጋሉ እና በራሳቸው ተነሳሽነት ግንኙነታቸውን በአብዛኛው በተናጥል ለመገንባት, የአጋሮቻቸውን ፍላጎት በማግኘታቸው እና በጋራ ተግባራት ውስጥ ከእነሱ ጋር መቁጠርን ይማራሉ. ስለዚህ የተግባራዊ ችሎታዎች እና ልጆች እርስ በርስ ግንኙነት በመፍጠር እና በማዳበር ረገድ የሚና-ተጫዋች ጨዋታ ሚና እጅግ ከፍተኛ ነው። የጋራ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን ሲያደራጁ እና ሲያካሂዱ ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ አቀራረብ, እንደ ፍላጎቱ እና ችሎታው, ልዩ ጠቀሜታ እንዳለው መታወስ አለበት. ስለዚህ, አስፈላጊው ሁኔታ በልጅ ውስጥ ሊሆኑ የሚችሉትን ሁሉ ድጋፍ እና እድገት ነው.

የቲያትር ጨዋታ ከዓይነቶቹ አንዱ ውጤታማ የግንኙነት ልማት ዘዴ ሲሆን የአጋርነት ስሜትን ለማዳበር እና የአዎንታዊ መስተጋብር መንገዶችን ለመቆጣጠር ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል። በተመሳሳይ ጊዜ, የቲያትር መጫወት እምቅ እድገት በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ በቂ ጥቅም ላይ አይውልም.

የቲያትር ጨዋታዎች በ improvisation ነጻ ናቸው, ጥብቅ ደንቦች እና ሁኔታዎች ተገዢ አይደሉም. ልጆች የተለያዩ ታሪኮችን ፣ ሁኔታዎችን ፣ የአንድን ሰው ሚና ይጫወታሉ። ስለዚህ, እርስ በእርሳቸው የተለያዩ ግንኙነቶች ውስጥ ይገባሉ, እና በራሳቸው ተነሳሽነት, በአብዛኛው እራሳቸውን ችለው ግንኙነቶችን ለመገንባት, ከአጋሮቻቸው ፍላጎት ጋር በመጋጨት እና በጋራ ተግባራት ውስጥ ከእነሱ ጋር መቁጠርን ይማራሉ.

ከህጎች ጋር ጨዋታዎች (ዳዳክቲክ, ቦርድ, የውጪ ጨዋታዎች) ለግንዛቤ, ለሞተር እድገት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. ደንቡ ክፍት ነው, ማለትም. ለጨዋታ ገጸ ባህሪ ሳይሆን ለልጁ ራሱ የተነገረው. ስለዚህ, ባህሪውን የመረዳት እና የመቆጣጠር ዘዴ ሊሆን ይችላል. ከህጎቹ ጋር መጫወት በልጁ ውስጥ አስፈላጊ የሆኑትን ችሎታዎች ያዳብራል-በመጀመሪያ ደረጃ, የደንቦቹ አፈፃፀም ምናባዊ ሁኔታን ከመረዳት ጋር የተያያዘ ነው; በሁለተኛ ደረጃ, ጨዋታዎቹ ትምህርታዊ ቢሆኑም, የጋራ ጨዋታው መግባባትንም ያስተምራል.

ጨዋታው በጨዋታው በመታገዝ ህፃኑ ከውጭው ዓለም ጋር እንዲሁም ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር ግንኙነት እንዲፈጥር የሚረዳው በጨዋታው እገዛ ስለሆነ ጨዋታው የመግባባት ችሎታን ለመፍጠር እንደ መንገድ መጠቀም አለበት።

በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን የመግባቢያ ባህል ለማዳበር ፣ እንዲሁም ለመሠረታዊ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርጉ የተለያዩ ጨዋታዎችን እና ልምምዶችን መጠቀም ይችላሉ ፣ ለምሳሌ-የማህበራዊ ባህሪን መመስረት ፣ የማስተካከያ ጨዋታዎች ፣ ጨዋታዎችን ማስታገሻ (እርስዎን የሚፈቅድልዎ)። ውጥረትን ለማስታገስ, ራስን የመቆጣጠር ቴክኒኮችን ማስተማር), ጨዋታዎችን መተማመን (የአንድነት ስሜት መፍጠር, አንድነት, የጋራ መተማመን, አንዳቸው ለሌላው ኃላፊነት), ለጥቃት ምላሽ የመስጠት ልምዶች, የስነ-ልቦና እፎይታ.

በአስተማሪው የተደራጀው የጨዋታ እንቅስቃሴ በልጆች ውስጥ የሚከተሉትን የግንኙነት ችሎታዎች እና ባህሪዎችን መፍጠር ይችላል።

የሌሎችን ስሜት የመለየት እና ስሜታቸውን የማወቅ ችሎታ;

ለሌሎች ሰዎች አዎንታዊ አመለካከት, ምንም እንኳን "ሙሉ በሙሉ የተለዩ" ቢሆኑም;

የመረዳት ችሎታ - በሌሎች ሰዎች ደስታ ለመደሰት እና በሌሎች ሰዎች ሀዘን የተነሳ መበሳጨት;

በቃላት እና በቃላት ባልሆኑ መንገዶች ፍላጎቶቻቸውን እና ስሜታቸውን የመግለጽ ችሎታ;

የመግባባት እና የመተባበር ችሎታ።

ጨዋታው በልጆችና በጎልማሶች መካከል ያለውን እውነተኛ ግንኙነት ይለውጣል, ይሞቃሉ, ይቀራረባሉ, የተለመደ ምክንያት ይታያል, በዚህም ግንኙነቶችን መመስረት, የጋራ መግባባት, በኋላ ላይ ለማድረግ አስቸጋሪ ነው. የጨዋታው ድህነት እና ቀዳሚነት በስብዕና ምስረታ ላይ እንዲሁም በልጆች የመግባቢያ እድገት ላይ ጎጂ ውጤት አለው - ከሁሉም በላይ መግባባት በዋነኝነት በጋራ ጨዋታ ውስጥ ይከሰታል። የግንኙነት ዋና ይዘት የሆነው የጋራ ጨዋታ ነው። የተለያዩ የጨዋታ ሚናዎችን በመጫወት እና በመጫወት, ህጻናት ክስተቶችን ከተለያዩ አቅጣጫዎች ማየትን ይማራሉ, የሌሎችን ድርጊቶች እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ ያስገባሉ, እና ደንቦችን እና ደንቦችን ያከብራሉ.

ወደ ምዕራፍ 1 መደምደሚያ።

ለምዕራፍ 1 መደምደሚያ

ስለሆነም በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ ጽንሰ-ሀሳባዊ ገጽታዎችን ካጠናን በኋላ የግንኙነት ችሎታዎች የልጁ ስብዕና የግለሰብ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች መሆናቸውን ወስነናል ፣ ይህም ለግል እድገት ፣ ማህበራዊ መላመድ ፣ ገለልተኛ የመረጃ ፣ የማስተዋል ፣ በይነተገናኝ እንቅስቃሴ ላይ የተመሠረተ ነው። በርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነት ላይ. የግንኙነት ችሎታዎች የልጆችን ስብዕና ለማዳበር ሁኔታ ናቸው እና በግንኙነት ሂደት ውስጥ ይታያሉ የልጆች የግንኙነት ባህል መሠረቶች ትምህርት የሚከሰተው በተጨባጭ የሕይወት ሁኔታዎች ፣ በሥልጠና እና በትምህርት ፣ እንዲሁም በመጫወት እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ. ጨዋታው ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር እንደ ዋና የሥራ ዓይነት እና እንደ ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች መሪ እንቅስቃሴ የልጁን የግንኙነት መስክ ለማዳበር ዘዴ ሊሆን ይችላል።

ምዕራፍ 2

ምዕራፍ 2

2.1. የሙከራ ሥራ አደረጃጀት እና ምግባር

በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የመግባቢያ ሉል ባህሪያትን ለማጥናት የሙከራ ጥናት ተካሂዶ ነበር, ይህም በማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት በባቭሊንስኪ አውራጃ, በታታርስካያ ቱምባላ "ሚሊያውሻ" መንደር ውስጥ ተካሂዷል. ሙከራው በ 2 ቡድኖች የተከፋፈሉ 14 የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ያጠቃልላል-ቁጥጥር እና ሙከራ። ጥናቱ ሶስት ተከታታይ ደረጃዎችን አካቷል.

የመጀመሪያው ደረጃ አረጋጋጭ ሙከራ ነው. በዚህ ደረጃ, በቡድን ውስጥ የግለሰባዊ ግንኙነቶችን ጥናት እና ግምገማ, የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ደረጃ, የእያንዳንዱ ልጅ የሶሺዮሜትሪክ ሁኔታን መወሰን, የቡድኑ ጥምረት ጥምረት ተካሂደዋል. የፔዳጎጂካል ምልከታ እና ልዩ ተግባራት ጥቅም ላይ ውለዋል.

ሁለተኛው ደረጃ የቅርጽ ሙከራ ነው. በልጆች ውስጥ የመግባቢያ ክህሎቶችን ለማዳበር የታለመ ሲሆን የጨዋታ ልምምዶችን ፣ ተግባሮችን ፣ ጨዋታዎችን ፣ የልጆችን የግንኙነት እድገት ዓላማ የተለያዩ የጨዋታ ዓይነቶችን የማካሄድ ዘዴን ያጠቃልላል።

ሦስተኛው ደረጃ የቅርጸት ሙከራን ማጠናቀቅን, እንዲሁም ቁጥጥርን, የንጽጽር እና የግምገማ ሙከራዎችን እና የምርምር ቁሳቁሶችን ስርዓትን ያካትታል.

ከዚህ ጋር ተያይዞ የግለሰቦች ንግግሮች ጥቅም ላይ ውለው ነበር ፣ ይህም በጥናታችን ውስጥ አስተማሪዎች እና ሕፃናት ንቁ ተሳትፎ እንዲያደርጉ አስተዋጽኦ አድርጓል ፣ ምክንያቱም ለምሳሌ ፣ የተለያዩ የጨዋታ ዓይነቶች አዲስነት እና ያልተለመዱ የመጫወት ፍላጎት እና ፍላጎት ስላደረባቸው።

የግንኙነት ችሎታዎች የእድገት ደረጃን ለመወሰን የልጁን የግንኙነት ብቃት ለመመርመር እና የግለሰቡን የግንኙነት ባህሪያት ለመገምገም ወስነናል.

1. የመገናኛ ሉል ምርመራዎች.

የጥናቱ ዓላማ፡- “ሥዕሎች” የሚለውን ቴክኒክ (ደራሲዎች ኢ.ኦ. ስሚርኖቫ እና ኢ.ኤ. ካሊያጊና) በመጠቀም ከእኩዮቻቸው ጋር የመግባባት ችሎታን ለመለየት አንድ አዋቂ ሰው ከአዋቂ ወይም ከእኩያ ጋር ያለውን ግንኙነት የሚያሳዩ ሥዕሎችን ያሳያል (አባሪ 1) . ልጁ በሥዕሉ ላይ ካሉት ሁለት ሁኔታዎች አንዱን በመምረጥ የመምህሩን ጥያቄ መመለስ አለበት. በልጆቹ ምላሾች መሰረት የመግባቢያ ብቃታቸውን ገምግመናል።

2. በልጆች ውስጥ የአንድ ስብዕና የመግባቢያ ባህሪያት ግምገማ.

ዘዴ - የወላጆች መጠይቅ (አባሪ 2) በልጆች ላይ የአንድን ስብዕና የግንኙነት ባህሪዎች እንዲሁም በአካባቢያቸው ካሉ ሰዎች ጋር ያላቸውን ግንኙነት ለባለሙያዎች ለመገምገም የተነደፈ መጠይቅ ነው።

3. በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት ጥናት የተካሄደው በጨዋታው መልክ "ሁለት ቤቶች" (አባሪ 3) - በ Ya.L. Kolominsky (sociometric ሙከራ) የቀረበው የአሰራር ዘዴ ልዩነት ነው. የዚህ ዘዴ ዓላማ በልጆች ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆችን ሁኔታ, በቡድን ውስጥ የተገለሉ, የሚመረጡ, ተቀባይነት ያላቸው እና ውድቅ የሆኑ ልጆች, የጋራ ምርጫዎች ብዛት, በቡድኑ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶችን የደህንነት ደረጃ ለመወሰን ነው. , የግንኙነት ክህሎቶች እድገት ደረጃ.

ጨዋታውን እንደ ውጤታማ መንገድ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የመግባቢያ እድገትን ለመወሰን የተለያዩ የባህሪ ዓይነቶችን ፣የጋራ ጨዋታ እንቅስቃሴዎችን የተሻሻለ ዘዴን በመጠቀም ሁኔታዎችን በመተንተን ተጠቅመን በጨዋታው ውስጥ የልጁን ባህሪ በመመዘኛ ደረጃዎች ላይ ያካተቱ ጥናቶችን አካተናል ። በልዩ የባህሪ ዓይነቶች መሠረት ልጆችን ደረጃ ለመስጠት ፣ የጨዋታ ድርጊቶችን የመፍጠር ደረጃዎች እና ምንነት እና እሴቶችን መረዳት ፣ ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ንግግር ጋር።

የጋራ ጨዋታ እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም የልጆችን የግንኙነት እድገት ደረጃዎችን አሳይተናል። እነሱ የማህበራዊ ግንኙነቶችን እድገት እና የልጆች ባህሪን (ሠንጠረዥ - 1) የሚከተለውን ቅደም ተከተል ይወክላሉ.

ሠንጠረዥ - 1. የተለያዩ የግንኙነት ልማት ደረጃዎች ስርዓት

ልጆች በጨዋታ ላይ

ጨዋታዎች ፣ በተለያዩ ትርጉሞች ሲናገሩ ፣ በሚከተሉት ተግባራት ውስጥ ከትምህርት ጋር በጣም የተቆራኙ ናቸው ።

መግባባት - የተዋሃዱ የተጫዋቾች ቡድኖች, የተመሰረቱ ስሜታዊ ግንኙነቶች, ወዳጃዊ ግንኙነቶች, የተፈጠሩ ስሜቶች እና ቦታዎች;

ትምህርታዊ - ትውስታን ፣ ትኩረትን ፣ አስተሳሰብን ፣ ወዘተ ለማዳበር የታለሙ የሳይኮቴክኒኮችን አካላት ማስተማርን ያጠቃልላል ።

መዝናናት - ስሜታዊ ውጥረትን ያስወግዳል ፣ አጣዳፊ የነርቭ ምላሾች ፣ ስሜታዊ አሉታዊ ልምዶች እና ፍርሃቶች ገለልተኛ;

አዝናኝ - በተጫዋቾች ቡድን ውስጥ ምቹ ሁኔታን ፈጠረ ፣ ጨዋታውን ወደ አስደሳች ፣ አስደሳች ፣ ትምህርታዊ ክስተት ቀይሮታል ።

በማደግ ላይ - በኤል.ኤስ. Vygotsky በተጠናቀረ መልኩ ጨዋታው የእድገት አዝማሚያዎችን ይይዛል። ግንዛቤን ፣ ትውስታን ፣ አስተሳሰብን ፣ ቅርጾችን እና መግባባትን ፣ ሁለንተናዊ ባህሪዎችን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን በንቃት ያዳብራል ።

ትምህርታዊ - ጨዋታው ለልጆች አስተዳደግ እድሎችን ይፈጥራል በሚለው እውነታ ላይ ነው. እነዚህ እድሎች በጨዋታው ይዘት, በጨዋታ እና ሚና-ተጫዋች ድርጊቶች, በጨዋታው ውስጥ ባሉ ግንኙነቶች ውስጥ ይገኛሉ. የመግባቢያ እና የሞራል ባህሪያትን, ክህሎቶችን, ችሎታዎችን ያመጣል;

ፎርማቲቭ - በጨዋታዎች ስልታዊ አጠቃቀም በእውቀት ፣ ከፍተኛ ጥራት ያለው የእውቀት ምስረታ (የግንዛቤ ችሎታዎች ፣ አመክንዮአዊ አስተሳሰብ) እና የግንኙነት ዘርፎች (ጥራቶች ፣ የባህሪ ህጎች ፣ ግምገማ) ይመሰረታሉ ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ስለ አካባቢ እና የሰዎች ሕይወት እውቀት ይቀበላል ። ;

ሬጉላቶሪ - የተለያዩ የጨዋታ ዓይነቶች ሁኔታዎች እና ደንቦች ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የተወሰኑ መስፈርቶችን በማዘጋጀት ባህሪውን, የቃል ግንኙነትን, ድርጊቶችን, ድርጊቶችን, የግንኙነት ልምድን በመፍጠር ላይ ያተኩራሉ, የባህሪ ደንብ.

የልጆችን የግንኙነት እድገትን ለመለየት በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የምስረታ ደረጃዎችን ለማጥናት እነዚህን ደረጃዎች ለመለየት እና ለማስተካከል ዘዴ ጥቅም ላይ ውሏል ፣ ይህም በፈተናዎች ስርዓት ላይ የተመሠረተ ነው-የአመለካከት ፈተና (ለዚህ የርዕሰ-ጉዳዩ አመለካከት ቡድን) ለሌሎች ሰዎች, የባህሪ እና የሥነ ምግባር ደንቦች, በጨዋታው ውስጥ ያሉ ልጆች ድርጊቶች እና አመለካከቶች, ወዘተ.); ሁኔታዊ ሙከራዎች - አንድ የተወሰነ ሁኔታ እንዲፈጠር አቅርበዋል, ለምሳሌ, ተመሳሳይ የጨዋታ ተግባር ብቻውን እና በቡድኑ ፊት ለፊት ይከናወናል; ተጨባጭ ሙከራዎች (የጨዋታ ማህበራትን ለማጥናት, በጨዋታው ውስጥ የሚነሱ የግጭት ሁኔታዎች, ወዘተ).

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን እርስ በርስ ያላቸውን ግንኙነት ለማጥናት በተለያዩ ነጻ ጨዋታዎች ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የጨዋታ ግንኙነት ለማጥናት በቲ.ኤ. ረፒና

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን በጨዋታ እንቅስቃሴዎች እና በጋራ ግምገማዎች ላይ ያለውን ግንኙነት ለማጥናት በድርጊት ውስጥ ያለው ዘዴ እና ምርጫ ጥቅም ላይ ውሏል.

ሁሉም ጨዋታዎች የራሳቸው ግቦች ፣ ዓላማዎች እና በልጁ ስብዕና አስተዳደግ ላይ ተፅእኖ ያላቸው በአራት ቡድኖች ተከፍለዋል ። እነዚህ ጨዋታዎች ናቸው፡-

1. በልጆች ህይወት ታሪኮች ላይ (በቤተሰብ ውስጥ, ኪንደርጋርደን, ወዘተ.).

2. ለሙያዊ ጉዳዮች (በሱቅ, በሆስፒታል, በአቴሊየር).

3. ቴክኒካዊ ብልሃትን እና ፈጠራን የሚያዳብሩ የመዝናኛ ጨዋታዎች.

4. አዝናኝ ጨዋታዎች (የቃል፣ የሞባይል)።

ስለዚህ የተጠቀሙባቸው ዘዴዎች ውስብስብ ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ግንኙነት፣ የግንኙነት እድገታቸው ደረጃ፣ እንዲሁም የግለሰብ እና የቡድን ጨዋታ እንቅስቃሴዎች ትርጉም ያለው መረጃ ለማጥናት ያለመ ነበር።

የግንኙነት ልማት ጽንሰ-ሀሳብ በጣም ሰፊ ስለሆነ በልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ ጥራት በኩል ይታሰብ ነበር።

የልጆች የግንኙነት እድገት ምስረታ ደረጃ ምርመራዎች ተካሂደዋል. የተገኘው ውጤት በሰንጠረዥ - 2 ውስጥ ቀርቧል.

ሠንጠረዥ - 2. የመግባቢያ ችሎታዎች ምስረታ ደረጃ (ሙከራ በመግለጽ) መሠረት ልጆች ስርጭት.

መረጃው እንደሚያሳየው በአጠቃላይ በልጆች ውስጥ በሙከራ እና ቁጥጥር ቡድኖች ውስጥ በአጠቃላይ የመግባቢያ ችሎታዎች እድገት ደረጃ በአማካይ 62% በሙከራ እና በ 54% ቁጥጥር ቡድኖች ውስጥ ይዛመዳል.

የግንኙነት እድገት በስነ-ልቦናዊ ቅርጾች ላይ ብቻ የተወሰነ አይደለም. ይህ የንብረቶች ውህደት ነው, እሱም የግንኙነት ክህሎቶችን ደረጃንም ያካትታል. ስለዚህ, በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ በየጊዜው, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የመመርመሪያ ምርመራ ተካሂዷል.

በልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ ደረጃ ላይ መረጃን ሲያነፃፅሩ በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች የግንኙነት ችሎታዎች እድገት አንጻራዊ ደረጃ ላይ መወሰን የሚቻል ይመስላል። የተገኘው መረጃ በስእል 1 ውስጥ ተገልጿል.

ምስል 1. በ% ውስጥ (ሙከራን በመግለጽ) ልጆችን በመግባባት ችሎታዎች እድገት ደረጃዎች ማከፋፈል.

ስለዚህ ፣ በአስተማማኝ ሙከራው ውጤት ላይ በመመስረት ፣ የሚከተሉት ድምዳሜዎች ሊደረጉ ይችላሉ-

በሙከራው መጀመሪያ ላይ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ ደረጃ በሙከራ እና ቁጥጥር ቡድኖች ውስጥ ተመሳሳይ ነው ፣ ይህም በቡድኖቹ ውስጥ ባለው አማካይ እሴት ቅርበት የተረጋገጠ ነው።

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የመግባቢያ ችሎታዎች ምስረታ ደረጃ በአብዛኛው ከአማካይ በታች እና በአማካይ ደረጃ ላይ ነው.

የቁጥጥር ጥናቱ በቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ ላይ የሙከራ እንቅስቃሴዎችን የመጨረሻ ውጤቶችን ማሳየት ነበረበት። የህፃናት ስርጭት እንደ የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ ደረጃ በሰንጠረዥ - 3 ውስጥ ቀርቧል ።

ሠንጠረዥ 3. የመካከለኛው ቡድን ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች እንደ የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ ደረጃ, በ% (የቁጥጥር ሙከራ) ስርጭት.

በሙከራ ቡድን ውስጥ በጨዋታ አማካኝነት የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር ለታለመ ስራ ምስጋና ይግባውና በሙከራው መጀመሪያ ላይ ከ 29% በላይ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቁጥር በጥናቱ መጨረሻ ላይ ከ 29% ወደ 59% አድጓል። በቁጥጥር ቡድን ውስጥ (ከ 35% ወደ 30%) መቀነስ አለ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስርጭት በልጆች የመግባቢያ ችሎታ እድገት ደረጃ በስእል 2 ይታያል.

ምስል 2. በ% (የቁጥጥር ሙከራ) ውስጥ ልጆችን በመግባባት ችሎታዎች እድገት ደረጃዎች ማከፋፈል.

የቁጥጥር ሙከራው ውጤት እንደሚለው, በሙከራ ቡድን ውስጥ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የመግባቢያ ችሎታዎች ደረጃ በደረጃ መፈጠር እንዳለ መደምደም ይቻላል. ከጥናቱ ጅማሬ ጋር ሲነጻጸር በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ከፍተኛ የግንኙነት ችሎታ ያላቸው ልጆች ቁጥር ጨምሯል, ይህም በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ተገኝቷል.

በቁጥጥር ቡድን ውስጥ በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች የመግባቢያ ችሎታዎችን የመፍጠር ሂደት ደካማ ተለዋዋጭነት በአማካኝ የግንኙነት ችሎታዎች ልጆች ቁጥር መጨመር እና ዝቅተኛ በሆኑ ልጆች ላይ አዎንታዊ ለውጦች አለመኖራቸው ይታወቃል ። ደረጃ.

ጨዋታ የዘመናዊ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግንኙነት ችሎታዎችን የመፍጠር ዘዴ

የዘመናዊ ሰው በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ችሎታዎች አንዱ የግንኙነት ችሎታ ነው። እነሱን በከፍተኛ ደረጃ መያዝ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከሌሎች ሰዎች ጋር ውጤታማ በሆነ መንገድ እንዲገናኙ ያስችልዎታል። ነገር ግን፣ በህብረተሰቡ ውስጥ የመግባቢያ ፍላጎት ከጊዜ ወደ ጊዜ እያደገ ቢመጣም ዘመናዊው ትምህርት ቤት ከነባር ቅጾች እና የማስተማር ዘዴዎች ጋር ለመግባባት ችሎታዎች ምስረታ በቂ አስተዋጽኦ አያደርግም። በአንደኛ ደረጃ ትምህርት እድሜ ውስጥ ቀስ በቀስ የመግባቢያ ክህሎቶችን መፍጠር አስፈላጊ ነው. የወጣት ተማሪዎች የመግባቢያ እንቅስቃሴን ማግበር ተማሪዎችን ወደ ጉልበት፣ ዓላማ ያለው ግንኙነት የማበረታታት ሂደትን ያካትታል። መግባባት የማንኛውም ትምህርት ዋና አካል ነው, ስለዚህ የተማሪዎች የመግባቢያ ችሎታዎች መፈጠር የትምህርት ሂደትን ጥራት መጨመር ያመጣል.

የመግባቢያ ክህሎቶች በግንኙነት እንቅስቃሴዎች መዋቅር ውስጥ ክህሎቶች, ከመረጃ ልውውጥ ጋር የተያያዙ ክህሎቶች ናቸው. በኤል.ኤስ በህይወት ውስጥ የተፈጠሩ.

መግባባት በተለያዩ የእውቀት ዘርፎች የልዩ ባለሙያዎችን ትኩረት ይስባል፡- ፍልስፍና፣ ስነ ልቦና፣ ሶሺዮሎጂ፣ የባህል ጥናቶች፣ የቋንቋ ጥናት፣ ወዘተ.

ይህ ችግር እንደ አንድሬቫ ጂኤም, አፔል ኬኦ, ኸርበርት ኤም.ኤም., ጎርቡኖቫ ኤምዩ, ሙኪና ቪ.ኤስ., ፊሸር ቢ.

ይሁን እንጂ በሳይንስ ሊቃውንት ስራዎች ውስጥ የጨዋታው እድሎች የትንሽ ት / ቤት ልጆችን የመግባቢያ ክህሎቶችን ለማዳበር ገና በበቂ ሁኔታ አልተጠኑም.

የመግባቢያ ክህሎቶችን የማዳበር አስፈላጊነት በት / ቤት መምህራን የተለያዩ ቅጾችን እና የስራ ዘዴዎችን በንቃት ይጠቀማሉ, ለዚህ ዓላማ የትምህርት ሂደትን እድሎች ይገነዘባሉ. መምህራን የመግባቢያ ክህሎቶችን ማዳበር ያለ ጨዋታ የማይቻል መሆኑን ይገነዘባሉ, ነገር ግን ጨዋታው ብዙውን ጊዜ ተገቢ ባልሆነ መንገድ እንደ ትምህርታዊ መሳሪያ ነው. የተወሰኑ የመምህራን ክፍል የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር የጨዋታውን እድል እና ውጤታማነት በቀላሉ ዝቅ አድርገው ይመለከቱታል።

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት እድሜ ውስጥ የመግባቢያ ክህሎቶችን ማዳበር ችግር ላይ በትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ የተፈጠሩትን ተቃርኖዎች መለየት ችለናል. ከነሱ መካከል የሚከተሉትን አካተናል።

የልጆችን የመግባቢያ ክህሎቶች ለማዳበር እና በትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ የእነዚህ እድሎች በቂ አለመሆኑ በጨዋታው መካከል ያለው ተቃርኖ;

በትናንሽ ተማሪዎች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎችን የመፍጠር አስፈላጊነት እና ለዚህ ሂደት በቂ ያልሆነ ዘዴ ድጋፍ መካከል ያለው ተቃርኖ።

ይህንን ችግር ለመፍታት በንድፈ-ሀሳብ እና በተግባር የተገለጹት ተቃርኖዎች የጥናታችን ርዕስ ምርጫን ወስነዋል-“ጨዋታ የዘመናዊ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የግንኙነት ችሎታን ለማዳበር እንደ ዘዴ” ነው ።

ጨዋታው ለረጅም ጊዜ የስነ-ልቦና ባለሙያዎችን እና አስተማሪዎችን ብቻ ሳይሆን የፈላስፋዎችን, የስነ-ጥበብ ተመራማሪዎችን እና የጥበብ ተቺዎችን ትኩረት ስቧል.

N.K. Krupskaya ጨዋታን እያደገ ለሚሄደው ፍጡር እንደሚያስፈልገው አድርጎ ይቆጥረዋል እና ይህንን በሁለት ምክንያቶች ያብራራል-የልጁ በዙሪያው ስላለው ህይወት የመማር ፍላጎት እና የእሱ ባህሪ እና እንቅስቃሴ። ኤ ኤስ ማካሬንኮ ስለ ጨዋታው ስነ-ልቦና ጥልቅ ትንታኔ ሰጥቷል, ጨዋታው ትርጉም ያለው እንቅስቃሴ መሆኑን አሳይቷል.

የጨዋታው ተመሳሳይነት ህጻናት የተቀመጠውን ግብ ለማሳካት እና በቡድኑ የተሰጣቸውን ሚና ለመወጣት ሃላፊነት ስለሚሰማቸው ነው.

G.V. Plekhanov, በህብረተሰብ ህይወት ውስጥ ስራ ከጨዋታው በፊት እንደሚቀድም እና ይዘቱን እንደሚወስን ያረጋግጣል.

በእሱ አስተያየት, ጨዋታው ለስራ ለመዘጋጀት እንደ የትምህርት ዘዴ ያገለግላል.

የጨዋታውን አመጣጥ እንደ ልዩ የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ማጥናቱ ዋናውን ነገር ለመወሰን ያስችላል-ጨዋታው ምሳሌያዊ, ውጤታማ የህይወት ነጸብራቅ ነው; ከጉልበት ተነስቶ ወጣቱን ትውልድ ለጉልበት ያዘጋጃል።

በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ, የጨዋታውን ግንዛቤ እንደ እውነተኛ ህይወት ነጸብራቅ ለመጀመሪያ ጊዜ የተገለፀው በታላቁ አስተማሪ K.D. Ushinsky ነው.

ጨዋታው - ማህበራዊ ልምዶችን እንደገና ለመፍጠር እና ለማዋሃድ የታለመ ሁኔታዊ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ የእንቅስቃሴ ዓይነት ፣ በማህበራዊ ቋሚ መንገዶች ፣ በባህላዊ እና በሳይንስ ዕቃዎች ውስጥ የተመዘገበ (የሥነ-ልቦና መዝገበ-ቃላት \ በ A.V. Petrovsky እና M.G. Yaroshevsky ፣ 1990 የተስተካከለ) ።

የጨዋታው አወቃቀሩ እንደ እንቅስቃሴ የግብ አቀማመጥን, እቅድ ማውጣትን, ግብን እውን ማድረግ, እንዲሁም አንድ ሰው እራሱን እንደ ርዕሰ ጉዳይ ሙሉ በሙሉ የተገነዘበበትን ውጤት ትንተና ያካትታል. የጨዋታ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት በፈቃደኝነት ፣ በምርጫ እድሎች እና በውድድር አካላት ፣ በራስ የመተማመን ፍላጎት እርካታ ፣ እራስን በማወቅ ይሰጣል።

የጨዋታው አወቃቀሩ እንደ ሂደት የሚያጠቃልለው፡- ሀ) በተጫዋቾች የሚታሰቡትን ሚናዎች፤ ለ) የጨዋታ ድርጊቶች እነዚህን ሚናዎች ለመገንዘብ እንደ ዘዴ; ሐ) የነገሮችን ጨዋታ መጠቀም፣ ማለትም፣ እውነተኛ ነገሮችን በጨዋታ መተካት, ሁኔታዊ; መ) በተጫዋቾች መካከል እውነተኛ ግንኙነት; ሠ) ሴራ (ይዘት) - በጨዋታው ውስጥ በሁኔታዊ ሁኔታ የተባዛ የእውነታ ቦታ።

ዛሬ የትንሽ ተማሪዎችን የመግባቢያ ክህሎቶች ለማጥናት በቂ ዘዴዎች አለመኖራቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የራሳችንን ዘዴ ለማዘጋጀት ወስነናል, ለዚህም የመግባቢያ ክህሎቶችን እድገት ደረጃ ለመገምገም መስፈርቶችን አስተዋውቀናል.

እንደ 1) የእውቀት (ኮግኒቲቭ) መመዘኛዎችን አስተዋውቀናል ፣

2) ተግባራዊ;

3) አንጸባራቂ.

በእውቀት (ኮግኒቲቭ) መስፈርት የልጁን እውቀት እንረዳለን, ስለ ደንቦች እና የግንኙነት ደንቦች ሀሳቦች. በተግባራዊ መስፈርት - የልጁን እውቀት, ደንቦች, ደንቦች መሰረት በማድረግ ግንኙነትን የመገንባት ችሎታ. ለምሳሌ, አዋቂዎችን የመናገር ችሎታ, የቃለ ምልልሱን የቃላት እና የቃል ያልሆኑ መግለጫዎችን ማንበብ. በተገላቢጦሽ መስፈርት መሠረት የሕፃኑ የግንኙነት ሁኔታዎችን በተጨባጭ ለመገምገም, የራሳቸውን ስህተቶች እና የእኩዮቻቸውን ስህተቶች, በዙሪያው ያሉትን ስህተቶች ለመተንተን ዝግጁነት ማለት ነው.

ይህንን የአሁኑን ደረጃ ለመለየት, ይህንን ዘዴ ተግባራዊ አድርገናል.

የተካሄደው በትምህርት ቤት ቁጥር 93 4ኛ ክፍል "ሀ" ነው። በዚህ ክፍል 24 ተማሪዎች ሲኖሩ 12ቱ ሴት ልጆች 12ቱ ደግሞ ወንዶች ናቸው። ሁሉም ልጆች የተሟሉ ቤተሰቦች ናቸው, አማካይ ማህበራዊ ደረጃ.

በሰንጠረዥ 1 ውስጥ በአንደኛ ደረጃ መቁረጥ ወቅት የተገኘውን መረጃ እናቅርብ።

ሠንጠረዥ 1

ደረጃ

ብዛት

ጨምሮ

ሰው

ልጃገረዶች

ወንዶች

ሰዎች

ሰዎች

ከፍተኛ

አማካኝ

አጭር

በመሆኑም በሁሉም መመዘኛዎች 54% የሚሆኑ ህጻናት ከፍተኛ የግንኙነት ክህሎት እድገታቸው እና 46% አማካኝ ደረጃ እንዳላቸው ደርሰንበታል። በሦስቱም መመዘኛዎች መሠረት ዝቅተኛ የመግባቢያ ክህሎት እድገት በትናንሽ ተማሪዎች መካከል አልተገለጸም።

በዚህ ክፍል ውስጥ ከ 50% በላይ የሚሆኑት ልጆች ከፍተኛ ደረጃ እንዳላቸው እናያለን, ይህ የሆነበት ምክንያት መምህሩ የግንኙነት ችሎታዎችን በመፍጠር ላይ በመሥራቱ ነው. "በመመገቢያ ክፍል ውስጥ የስነምግባር ህጎች", "የልደት ቀን", "የጨዋ ሳይንስ ትምህርት ቤት", "የምግባር ምግባር", "መጥፎ ቃላት - መጥፎ ቀልዶች" በሚሉ ርዕሶች ላይ የክፍል ሰአቶችን አሳልፋለች. እነዚህ የመማሪያ ሰአታት ዓላማቸው በመመገቢያ ክፍል፣ በእንግዶች፣ በሕዝብ ቦታዎች እና ንግግሩን የመተንተን ችሎታን ለመተዋወቅ እና ለመለማመድ ነው።

ሠንጠረዡ እንደሚያሳየው 66 በመቶ የሚሆኑ ልጃገረዶች የመግባቢያ ክህሎቶችን በማዳበር ከፍተኛ ደረጃ ላይ እንደሚገኙ, ወንዶች ከፍተኛ ደረጃ 34% ብቻ, 58% ወንዶች ደግሞ በአማካይ, እና 42% ልጃገረዶች ብቻ ናቸው.

ስለዚህ, የመግባቢያ ችሎታዎች በዚህ ክፍል ውስጥ ካሉ ወንዶች ይልቅ በልጃገረዶች ውስጥ የተሻሉ መሆናቸውን እናያለን.

አሁን ያለውን የግንኙነት ችሎታ እድገት ደረጃ ካጠናን፣ ይህንን ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት ጨዋታዎችን መርጠናል።

ልጆችን ከግንኙነት ደንቦች ጋር ለመተዋወቅ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ረቂቅ አዘጋጅተናል። እነዚህ ክፍሎች እንደ “ስጦታ”፣ “ዝግ ክፍል”፣ “ሙገሳ”፣ እንዲሁም የግንኙነት ደንቦችን ለመተዋወቅ እና ለመቆጣጠር ያለመ በጨዋታ መልክ ልምምዶችን ያካትታሉ።

እንደ ስኖውቦል፣ መሮጫ መብራቶች፣ ወደ ሌላ ማለፍ በመሳሰሉ ጨዋታዎች የተከናወኑ እንደ ማዳመጥ ያሉ ውስብስብ ክህሎቶችን ለመገንባት የሚያግዙ ጨዋታዎችን ቀስ በቀስ አስተዋውቀናል።

እኛ ደግሞ የቃል ባልሆነ ግንኙነት መስክ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ፈጠርን። ይህንን ለማድረግ ከላይ የተጠቀሱትን ጨዋታዎች ማለትም "ስጦታ" እና "ዝግ ክፍል" እንጠቀማለን, እንዲሁም እንደ "ሰላምታ", "እጅ መጨባበጥ", "መጽናኛ ዞን", "ኢንቱሽን", "ምስራቅ ገበያ", "እንደነዚህ ያሉ ጨዋታዎችን እንጠቀማለን. መስታወት", "ድልድይ", "ቲያትር".

በኋለኞቹ ደረጃዎች, "አይ, ከእርስዎ ጋር አልሄድም", "ልጆች - ልጆች", "ካሩሰል", "እኔ ማን ነኝ", "በባልና ሚስት ውስጥ መግባባት", "ግንኙነት መመስረት" የመሳሰሉ ጨዋታዎችን ለተማሪዎች አቅርበናል. በቂ የመግባቢያ ክህሎቶችን እንዲቆጣጠሩ አስችሏቸዋል, ውጤታማ የመገናኛ ዘዴዎችን እንዲሰሩ የተፈቀደላቸው, "እዚህ እና አሁን" በሚለው መርህ መሰረት ባህሪን የማዳበር ችሎታን ያዳብራሉ, እና የማረጋገጫ ባህሪ ክህሎቶችን እንዲፈጥሩ አስችሏል.

የቅርጸት ሙከራን በማጠናቀቅ የመግባቢያ ክህሎቶችን የመፍጠር ደረጃዎችን ለመለየት የቁጥጥር ክፍልን አደረግን. በእድገታቸው ውስጥ አዎንታዊ አዝማሚያ መኖሩን ለማወቅ ፍላጎት ነበረን. ቀደም ሲል ጥቅም ላይ የዋለውን ዘዴ ተጠቀምን. የተገኘውን መረጃ በሰንጠረዥ 2 እናቅርብ።

ጠረጴዛ 2

በሙከራ ቡድን ውስጥ ያሉ ወጣት ትምህርት ቤት ልጆች የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ደረጃ።

ደረጃ

ብዛት

ጨምሮ

ሰው

ልጃገረዶች

ወንዶች

ሰዎች

ሰዎች

ከፍተኛ

አማካኝ

አጭር

ስለዚህ, 92% የሚሆኑት ልጆች በሁሉም መመዘኛዎች ውስጥ ከፍተኛ የመግባቢያ ችሎታ እንዳላቸው እና 8% አማካይ ደረጃ እንዳላቸው ደርሰንበታል. በሦስቱም መመዘኛዎች መሠረት ዝቅተኛ የመግባቢያ ችሎታ እድገት በትናንሽ ተማሪዎች መካከል አልተገለጸም።

ሠንጠረዥ 2 እንደሚያሳየው 92% ልጃገረዶች በከፍተኛ የመግባቢያ ክህሎት እድገታቸው፣ ከፍተኛ ደረጃ ያላቸው ወንዶች ደግሞ 92%፣ ወንዶች 8% በአማካይ፣ ሴቶች ደግሞ 8% ናቸው።

ስለዚህ በዚህ ክፍል ውስጥ ባሉ ልጃገረዶች እና ወንዶች ልጆች ውስጥ የመግባቢያ ችሎታዎች በእኩል ደረጃ የተገነቡ መሆናቸውን እናያለን.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) መስፈርት ውጤቶች በሰንጠረዥ 3 ውስጥ ቀርበዋል.

ሠንጠረዥ 3

በሙከራው መጀመሪያ እና መጨረሻ ላይ የወጣት ተማሪዎች የግንኙነት ችሎታዎች እድገት።

በሁሉም መስፈርቶች

መስፈርቶች

የእውቀት (ኮግኒቲቭ)

የሚሰራ

አንጸባራቂ

ከሠንጠረዥ 3 ጀምሮ በዚህ ክፍል ውስጥ ከቅርጸታዊ ሙከራ በኋላ በከፍተኛ ደረጃ የተግባቦት ችሎታ ያላቸው ልጃገረዶች ቁጥር በ 23% እና ወንዶች በ 50% ጨምሯል, በአማካይ የመግባቢያ ክህሎቶች እድገት ደረጃ ላይ እንደደረሰ መደምደም እንችላለን. የሴቶች ልጆች በ16 በመቶ፣ ወንዶች ደግሞ በ33 በመቶ ቀንሰዋል። ከቅርጸት ሙከራ በኋላ ዝቅተኛ ደረጃ በርዕሰ-ጉዳዩ ውስጥ አልተገለጸም.

በአሰራር መስፈርት መሰረት የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ደረጃ ጨምሯል-ከቅርጸት ሙከራ በኋላ ከፍተኛ ደረጃ ያላቸው ልጃገረዶች በ9 በመቶ ቀንሰዋል፣ በወንዶች ደግሞ በ25 በመቶ፣ ልጃገረዶች አማካይ የግንኙነት ችሎታቸው በ9 በመቶ፣ ወንዶች ደግሞ በ17 በመቶ ቀንሰዋል። የቅርጸት ሙከራው ካልተገለጸ በኋላ እንደ የአሠራር መስፈርት ዝቅተኛ የግንኙነት ክህሎቶች እድገት. እንደምናየው, በአሰራር መስፈርት መሰረት የግንኙነት ክህሎቶችን ማሳደግ በወንዶች ላይ የበለጠ ጎልቶ ይታይ ነበር.

በተገላቢጦሽ መስፈርት መሰረት ከፍተኛ ደረጃ ያላቸው የመግባቢያ ችሎታዎች እድገት ያላቸው ልጃገረዶች ቁጥር በ 42% ጨምሯል, ለወንዶች ደግሞ በ 42% ጨምሯል, በተገላቢጦሽ መስፈርት መሰረት በአማካይ የግንኙነት ክህሎቶች እድገት ያላቸው ልጃገረዶች ቀንሰዋል. 42%, እና ለወንዶች በ 34% ቀንሷል. ከቅርጸት ሙከራ በኋላ ዝቅተኛ ደረጃ አልተገለጸም.

የመስፈርቱ አተገባበርጂየወጣት ተማሪዎች የግንኙነት ችሎታዎች እድገት በሙከራው መጨረሻ በ 1% የስታቲስቲክስ ጠቀሜታ ደረጃ ላይ እንደተከሰተ አሳይቷል።

ስለዚህ የጨዋታው አጠቃቀም በሚከተሉት ሁኔታዎች ውስጥ ለወጣት ተማሪዎች የመግባቢያ ችሎታ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል ብለን መደምደም እንችላለን።

ጨዋታዎችን በሚመርጡበት ጊዜ አሁን ያለው የግንኙነት ክህሎቶች እድገት ደረጃ ግምት ውስጥ ይገባል

በጨዋታው ይዘት፣ ተማሪዎችን ከግንኙነት ደንቦች ጋር ወጥነት ያለው እና ስልታዊ በሆነ መንገድ ማስተዋወቅ ይረጋገጣል።

ጨዋታው በትምህርት ሂደት ውስጥ የመግባቢያ ክህሎቶችን ለማዳበር እንደ ዘዴ ተካቷል.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልዩ የሆነ የተጠናከረ, የልጁ አጠቃላይ እድገት ወቅት ነው. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, የመጀመሪያ ቁልፍ ብቃቶች ተቀምጠዋል, ዋናው መግባባት ነው.

በ "የፌዴራል ግዛት መስፈርቶች የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር አወቃቀሩ" በልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል.

የመግባቢያ ችሎታዎች ችግር በእያንዳንዱ ሰው በሁሉም የሕይወት ዘርፎች ውስጥ ባለው ጠቀሜታ ምክንያት የማህበራዊ ሳይኮሎጂስቶች ትኩረት ማዕከል ነው.

መግባባት ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር የመግባባት, የመረዳት እና ራስን የማወቅ ችሎታ ነው.

መግባባት የልጁ የአእምሮ እድገት አስፈላጊ አመላካች ነው። ግንኙነት የሌለው ሰው በሰዎች መካከል ሊኖር አይችልም. መግባባት ድርጊት ብቻ አይደለም - በትክክል መስተጋብር ነው: በተሳታፊዎች መካከል ይከናወናል.

ዘመናዊው ማህበረሰብ በግለሰብ የግንኙነት እንቅስቃሴ ላይ ከፍተኛ ፍላጎት አለው. ህብረተሰቡ ከሳጥኑ ውጭ የሚያስቡ፣ ሃሳባቸውን በብቃት የሚገልጹ እና በማንኛውም የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ መፍትሄዎችን የሚያገኙ ፈጣሪ ግለሰቦችን ይፈልጋል። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ልጆች በቀላሉ አዲስ እውቀትን ያገኛሉ, የተፈጠሩ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ይይዛሉ እና ያቆያሉ.

የግንኙነት እንቅስቃሴ የሚከተሉትን ያጠቃልላል

1. አዲስ የመማር ልምድ ያላቸው ልጆች የጋራ መበልጸግ, የመስተጋብር ዓይነቶች.

2. በልጆች የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን ማስተማር.

3. ከልጆች እና ከአዋቂዎች ጋር ስሜታዊ መስተጋብር መፍጠር.

በአሁኑ ጊዜ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የመግባቢያ እድገት በጣም አስደንጋጭ ነው. ቲቪ እና ኮምፒውተር፣ የኮምፒውተር ጨዋታዎች ልጆችንም ሆኑ ጎልማሶች የመገናኛ እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን መተካት መጀመራቸው ምስጢር አይደለም። መግባባት እና የሰው ልጅ መግባባት ብቻ የልጆችን ሕይወት ያበለጽጋል።

ብዙ ልጆች የንግግር የመግባቢያ ተግባር ተዳክሟል። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ያልተረጋጋ ትኩረት, ደካማ የማስታወስ ችሎታ, ድካም, በቂ ያልሆነ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት, ደካማ የቃላት ዝርዝር, የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር መጣስ, ያልበሰለ ስሜታዊ እና የፍቃደኝነት ሉል. በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ, የመከልከል ሂደቶች ይታያሉ እና ሊያሳዩ ይችላሉ: ዓይናፋርነት, ጥንካሬ. ልጆች ጉድለቶቻቸውን መተቸት ይጀምራሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሁል ጊዜ ሀሳባቸውን በትክክል መቅረጽ አይችሉም, ጥያቄዎችን በትክክል ይመልሱ, ጥያቄን በትክክል መጠየቅ አይችሉም, ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር ግንኙነት ለመመስረት አስቸጋሪ ሆኖ አግኝተውታል, ከጓደኞቻቸው ጋር የተገደበ ውይይት ማድረግ አይችሉም, ግጭቶች ውስጥ ይገባሉ እና በሰላማዊ መንገድ መፍታት ይከብዳቸዋል. በትህትና.

የመግባባት ችሎታ ለልጁ ስኬታማ ማህበራዊ እና አእምሯዊ እድገት በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ነው. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያለው ጨዋታ ግንባር ቀደም እንቅስቃሴ መሆኑን ከግምት ውስጥ በማስገባት የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የመግባባት ችሎታ ለመፍጠር በጣም ውጤታማ እና ተደራሽ ከሆኑ መንገዶች አንዱ ሆኗል።

የቲያትር ጨዋታ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የመገናኛ ዘዴዎችን ማዳበር ነው. የልጁን የፈጠራ ችሎታ ለመግለጥ, የግለሰቡን የፈጠራ ዝንባሌን ለመንከባከብ ጥሩ አጋጣሚ ነው. ልጆች በዙሪያቸው ባለው ዓለም ውስጥ አስደሳች ሀሳቦችን ማስተዋልን ይማራሉ ፣ እነሱን ያቀፉ ፣ የባህሪያቸውን ጥበባዊ ምስል ይፈጥራሉ ፣ ልጆች የፈጠራ አስተሳሰብን ፣ ተጓዳኝ አስተሳሰብን ፣ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ያልተለመዱ ጊዜያትን የማየት ችሎታን ያዳብራሉ።

የጋራ የቲያትር እንቅስቃሴ በልጁ ስብዕና ላይ ሁለንተናዊ ተፅእኖ ላይ ያተኮረ ነው, ነፃ ማውጣት, በድርጊት ውስጥ ተሳትፎ, ለእሱ ያሉትን ሁሉንም እድሎች በማንቃት; ለገለልተኛ ፈጠራ; የሁሉም መሪ የአእምሮ ሂደቶች እድገት; ራስን ዕውቀትን ያበረታታል, በቂ የሆነ ከፍተኛ ነፃነት ያለው ግለሰብ ራስን መግለጽ; ለልጁ ማህበራዊነት ሁኔታዎችን ይፈጥራል ፣ የመላመድ ችሎታውን ያሳድጋል ፣ የግንኙነት ልዩነቶችን ያስተካክላል ፣ የተደበቁ ተሰጥኦዎች እና እምቅ ችሎታዎች በመገኘታቸው የእርካታ ፣ የደስታ ፣ አስፈላጊነት ስሜትን ለመገንዘብ ይረዳል ።

የቲያትር እንቅስቃሴ በአንድ ጊዜ የግንዛቤ, የትምህርት እና የእድገት ተግባርን ያከናውናል.

ለሚከተሉት የግንኙነት ችሎታዎች እድገት አስተዋጽኦ ስለሚያደርግ የቲያትር እንቅስቃሴ የትምህርት እድሎች በጣም ጥሩ ናቸው ።

1. ከውጭው ዓለም ጋር መተዋወቅ.

2. የአዕምሮ ሂደቶች መፈጠር (ትኩረት, ግንዛቤ, ትውስታ, አስተሳሰብ, ምናብ).

3. የንግግር እድገት (የቃላት አገባብ፣ ሰዋሰዋዊ የንግግር አወቃቀር፣ ጤናማ የንግግር ባህል እየተሻሻለ ነው፣ ወጥ የሆነ የንግግር ችሎታ፣ ቃላቶች እና ገላጭ ንግግር)

4. የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል እድገት (የሰውን ስሜታዊ ሁኔታ በፊት መግለጫዎች ፣ ምልክቶች ፣ ቃላት ፣ በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ እራሱን በእሱ ቦታ የማስቀመጥ ችሎታ ፣ ለጥሩ እና ለክፉ ያለውን አመለካከት የመግለጽ ችሎታ) .

5. የመጀመሪያ ደረጃ የማህበራዊ ባህሪ ችሎታዎች (ደግነት, ጓደኝነት, ታማኝነት, ድፍረት) መፈጠር.

6. የስሜቶች እድገት ምንጭ, ጥልቅ ስሜቶች እና የልጁ ግኝቶች, ከመንፈሳዊ እሴቶች (ርህራሄ, ርህራሄ) ጋር መተዋወቅ.

7. ተንቀሳቃሽነት, ቅንጅት, ቅልጥፍና, ተለዋዋጭነት, የእንቅስቃሴዎች ዓላማ ተሻሽሏል.

8. ስለ ቲያትር እንደ ስነ-ጥበብ አንድ ሀሳብ ተፈጠረ, ለቲያትር እና ለጨዋታ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት አለ.

9. ጥበባዊ ቃል ሲፈጥሩ የሙዚቃ ችሎታዎች ይሻሻላሉ.

በቡድኔ ውስጥ ያሉ ሁሉም የቲያትር ስራዎች ለአእምሮ እንቅስቃሴ እድገት, ለአእምሮ ሂደቶች እድገት, የንግግር ችሎታዎች መሻሻል, ስሜታዊ እንቅስቃሴን እና ትክክለኛ የመግባቢያ ባህሪን ለመጨመር አስተዋፅኦ በሚያደርጉበት መንገድ የተደራጁ ናቸው.

በቲያትር ውስጥ ያሉ የቲያትር ትርኢቶች እና ጨዋታዎች የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገትን ያሻሽላሉ, ልጆችን ወደ ሀብታም የምስሎች ዓለም, የሰዎች ድርጊቶች እና ግንኙነቶች ያስተዋውቁ. ህጻኑ በድርጊቶቹ አስቀድሞ ማሰብን ይማራል, የገፀ ባህሪያቱ ድርጊቶች, ሚና-ተጫዋች መግለጫዎች, ገላጭ መንገዶችን ይመርጣል - የፊት መግለጫዎች, ኢንቶኔሽን, አቀማመጥ. በቲያትር ቤቱ ጥበብ ውስጥ ያለው ብሩህነት፣ ትዕይንት እና ምሳሌያዊነት ስለ ጓደኝነት፣ ደግነት፣ ፍትህ እና የሰዎች ግንኙነት ውበት ወደ ልጅ ንቃተ ህሊና ከፍ ያሉ ሀሳቦችን ለማምጣት ያስችላል። የቲያትር ጨዋታ እንቅስቃሴ ለድርጅቶች ትምህርት, ለነፃነት እና ለህጻናት የመግባቢያ ችሎታዎች አስተዋፅኦ ያደርጋል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ያለማቋረጥ ማመዛዘን እና አመለካከታቸውን ማረጋገጥ ይማራሉ.

በሚና-ተጫዋች መግለጫዎች ፣ የስነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ሴራዎች አስደናቂ እድገት ፣ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ትርጉሙን ይማራል እና በቃሉ ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ የእጅ ምልክቶች ፣ እንቅስቃሴ ፣ ሀሳቦችን ፣ ገጸ-ባህሪን እና የጀግኖችን ምስል የመግለጫ መንገዶችን ያስተዋውቃል። የጨዋታው.

በቲያትር ጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሳተፍ, ልጆች ስለ ዓለም ይማራሉ, ከተፈጥሯዊው ዓለም እና ከሰዎች ህይወት ክስተቶች ውስጥ ተሳታፊዎች ይሆናሉ. ሁሉም የቲያትር ጨዋታዎች በተረት ተረቶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው እና በሚጫወቱበት ጊዜ ልጆች በአንድነት መናገርን ፣ ስሜትን ፣ ቃላትን መግለፅን ፣ እንቅስቃሴዎችን ፣ የፊት መግለጫዎችን እና ምልክቶችን በንቃት መጠቀምን ይማራሉ ።

በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተመሰረቱ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት መርሆዎች-

1. የ intergrativity መርህ (ከሌሎች ተግባራት ጋር ግንኙነት).

2. የተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች እና የሥራ ዘዴዎች.

3. ከፍተኛው የልጆች እንቅስቃሴ.

4. ልጆች እርስ በርስ እና ከአዋቂዎች ጋር ትብብር (በልጅ እና በአዋቂ መካከል ያለው ግንኙነት).

5. የመምህሩ ብቃት.

6. ለህጻናት የግለሰብ አቀራረብ መርህ (የተለየ አቀራረብ).

7. የቁሳቁሱ የጨዋታ አቀራረብ መርህ.

በቲያትር ጨዋታ ውስጥ የማበረታቻ ዓይነቶች፡-

• ማህበራዊ (የስኬት ሁኔታን መፍጠር, ምስጋና, ማበረታታት, የልጁ ስህተት የመሥራት መብትን በመጠቀም).
• ይዘት (በጋራ እና በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልምድ ምስረታ ፣ ከልጆች ጋር የግለሰብ ሥራ አደረጃጀት)።
• ፕራግማቲክ (የልጆችን ትኩረት ወደዚህ አይነት እንቅስቃሴ መጨመር, የግንዛቤ ፍላጎት እድገት).

በቡድን ክፍል ውስጥ ርዕሰ-ጉዳይ-አዳጊ አካባቢን መፍጠር አስፈላጊ ነው, ይህም በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ በአንድ ጊዜ ለመሳተፍ እድል ይሰጣል. በቡድናችን ውስጥ የቲያትር ዞኖች ያጌጡ ናቸው, እነሱም እርስ በእርሳቸው ይለያያሉ: "ሚኒ-ሙዚየም", "የቲያትር መድረክ", "በቲያትር ሀገር", "የአለባበስ ጥግ". እንደነዚህ ያሉ ዞኖች መፈጠር ልጆችን ወደ ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴ, ቲያትር መጫወትን ይገፋፋቸዋል.

የቲያትር ማእከሎች በተለያዩ መሳሪያዎች እና በሚከተለው ቁሳቁስ ይወከላሉ-መጽሐፍት ፣ የቲያትር ጭምብሎች እና የግለሰብ አልባሳት አካላት ፣ የአሻንጉሊት ስብስቦች ፣ ማያ ገጾች ፣ የተለያዩ የቲያትር ዓይነቶች (ንብ-ባ-ቦ ፣ ጥላ ፣ ጠረጴዛ ፣ ማንኪያ ቲያትር ፣ የጣት ቲያትር) , አሻንጉሊት ቲያትር "በቀጥታ እጅ" , የፓሲሌ ቲያትር, ልዩ ልዩ ቲያትር, ድራማ ቲያትር, ሳውዘር ቲያትር, ጃንጥላ ቲያትር, ፊኛ ቲያትር, የፓልም ቲያትር, የስዕል ቲያትር (ፍላኔሌግራፍ), ባህሪያት እና ማስዋቢያዎች (ሞዴል ዛፍ, ቤት, አበቦች እና የመሳሰሉት). ላይ)።

የቲያትር አከባቢ አደረጃጀት መርሆዎች-

1. የርቀት መርህ (በአዋቂ እና በልጅ መካከል "ከዓይን ወደ ዓይን" መግባባት).

2. የእንቅስቃሴ, ነፃነት, ፈጠራ መርህ.

3. የመረጋጋት-ተለዋዋጭ መርህ.

4. የመዋሃድ እና ተለዋዋጭ የዞን ክፍፍል መርህ (ልጆች እርስ በእርሳቸው ሳይስተጓጎሉ በአንድ ጊዜ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፋሉ).

5. የስሜታዊነት መርህ (የእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ ምቾት እና ስሜታዊ ደህንነት).

6. የውበት አደረጃጀት መርህ (የታወቀው እና አዲሱ ጥምረት).

7. የስርዓተ-ፆታ እና የዕድሜ ልዩነት መርህ (የወንድነት እና የሴትነት ደረጃዎች).

በቲያትር ተግባራት በልጆች ውስጥ የመግባቢያ ክህሎቶችን ለማዳበር ሥራ በዋና ዋና ተግባራት ውስጥ ያልፋል እና በግንኙነታቸው ውስጥ, በጠዋት እና በማታ ሰዓት, ​​በቀን ውስጥ በማንኛውም ነፃ ጊዜ ሊደራጅ ይችላል.

ሁሉም ስራዎች መምህሩ በእያንዳንዱ ጊዜ የሁሉንም ልጆች ሞተር, ኢንቶኔሽን እና የፈጠራ እንቅስቃሴን በሚያነቃቁበት መንገድ መደራጀት አለባቸው.

በቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጆችን የመግባቢያ ችሎታዎች ማዳበር ፣ ተደጋጋሚ አፈፃፀማቸው የልጆችን የፈጠራ ኃይሎች እና መንፈሳዊ ፍላጎቶች እውን ለማድረግ ፣ ለራሳቸው ከፍ ያለ ግምት እንዲሰጡ እና እንዲጨምሩ እና አጠቃላይ እድገታቸው; የማወቅ ጉጉት መገለጫ ፣ አዲስ መረጃን የመቀላቀል ፍላጎት ፣ የአስተሳሰብ እድገት ፣ ጽናት ፣ አጠቃላይ የማሰብ ችሎታ ፣ ስሜቶች መገለጫ። ልጆች ምስሎችን የማጣመር ችሎታን ያዳብራሉ ፣ ውስጣቸውን ፣ የማሻሻል ችሎታን ፣ ሜሎዲክ-አለማዊ ​​ገላጭነትን ፣ የንግግር ቅልጥፍናን ያዳብራሉ። በጣም አስፈላጊው ነገር በቲያትር ጨዋታዎች ውስጥ መሳተፍ ለልጆች ደስታን ያመጣል, ንቁ ፍላጎትን ያነሳሳል እና ይማርካቸዋል.

ስነ-ጽሁፍ

1. Artyomova L.V. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቲያትር ጨዋታዎች. መ: ትምህርት, 2008.

2. Bodrachenko I.A. ጆርናል "ዘመናዊ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት" ቁጥር 3, 2010.

3. ድሮኖቫ ቲ.ኤን. ቲያትር እንጫወታለን። ከ4-6 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የቲያትር እንቅስቃሴ. መ: ትምህርት, 2005.

4. Kasatkina E. I. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ህይወት ውስጥ ጨዋታ. መ: ቡስታርድ, 2010.

5. Kislinskaya T.A. ከሠላሳኛው መንግሥት እጅ ለእጅ ተረት ጨዋታዎች - የፀሐይ ግዛት. መ፡ ዘፍጥረት፣ 2009