ما نوع تقنيات الألعاب الموجودة في المدرسة الابتدائية؟ "تقنيات الألعاب في دروس المدرسة الابتدائية"

النظرية (وفقًا لـ G.K.Selevko)، مبرر اختيار هذه التكنولوجيا، تطبيق التكنولوجيا في الممارسة العملية (من الخبرة العملية)، وصف تفصيلي. الموضوع، الموضوع، الغرض من استخدام التعليمية. لعب الأدوار والألعاب الخارجية في المدرسة الابتدائية ؛ استنتاجات حول موضوع المقال.

تحميل:

معاينة:

التقنيات التربوية القائمة على تفعيل وتكثيف الأنشطة الطلابية.

لقد كان مبدأ نشاط الطفل في عملية التعلم ولا يزال أحد أهم الأنشطة التعليمية. يشير هذا المفهوم إلى جودة النشاط التي تتميز بمستوى عالٍ من التحفيز والحاجة الواعية لاكتساب المعرفة والمهارات والفعالية والامتثال للمعايير الاجتماعية.

يحدث هذا النوع من النشاط في حد ذاته بشكل غير متكرر، بل هو نتيجة للتأثيرات التربوية الإدارية المستهدفة وتنظيم البيئة التربوية، أي. التكنولوجيا التربوية التطبيقية.

إن لأي تقنية وسائل تعمل على تنشيط وتكثيف أنشطة الطلاب، ولكن في بعض التقنيات تشكل هذه الوسائل الفكرة الرئيسية والأساس لفعالية النتائج.

تشمل هذه التقنيات تقنيات الألعاب، والتعلم القائم على حل المشكلات، وتقنيات الاتصال، ونظام V. F. Shatalov، E. N. Ilyin، N.A. زايتسيفا، أ.أ. أوكونيفا

1. تقنيات الألعاب

ظهرت الثقافة الإنسانية

وتتكشف في اللعبة مثل اللعبة.

جيه هويزينجا

يعد اللعب، إلى جانب العمل والدراسة، أحد الأنواع الرئيسية للنشاط البشري، وهي ظاهرة مذهلة لوجودنا.

أ-بريوري، اللعبة هي نوع من النشاط في المواقف التي تهدف إلى إعادة إنشاء واستيعاب التجربة الاجتماعية التي يتم من خلالها تطوير وتحسين الحكم الذاتي للسلوك.

في الممارسة البشرية، يؤدي نشاط الألعاب الوظائف التالية:

- مسلية(هذه هي الوظيفة الرئيسية للعبة - للترفيه، وإعطاء المتعة، والإلهام، وإثارة الاهتمام)؛

- اتصالي: إتقان جدلية الاتصال؛

تحقيق الذات في اللعبة باعتبارها ساحة اختبار للممارسة البشرية؛

- العلاج باللعب :التغلب على الصعوبات المختلفة التي تنشأ في أنواع أخرى من الحياة؛

- التشخيص:تحديد الانحرافات عن السلوك المعياري ومعرفة الذات أثناء اللعبة؛

- وظيفة التصحيح: إجراء تغييرات إيجابية على هيكل المؤشرات الشخصية؛

- التواصل بين الأعراق: استيعاب القيم الاجتماعية والثقافية المشتركة بين جميع الناس؛

التنشئة الاجتماعية : الاندماج في نظام العلاقات الاجتماعية، واستيعاب معايير المجتمع البشري.

تحتوي معظم الألعاب على أربع ميزات رئيسية (وفقًا لـ S. A. Shmakov):

نشاط تنموي حر، يتم إجراؤه فقط بناءً على طلب الطفل، من أجل الاستمتاع بعملية النشاط نفسها، وليس فقط من النتيجة (المتعة الإجرائية)؛

الطبيعة الإبداعية والارتجالية إلى حد كبير والنشطة للغاية لهذا النشاط ("مجال الإبداع")؛

R. G. Khazankina، K. V. Makhova وغيرها.

الابتهاج العاطفي للنشاط والتنافس والقدرة التنافسية والمنافسة والجاذبية وما إلى ذلك. (الطبيعة الحسية للعبة، "التوتر العاطفي")؛

وجود قواعد مباشرة أو غير مباشرة تعكس محتوى اللعبة والتسلسل المنطقي والزمني لتطورها.

يتضمن هيكل اللعبة كنشاط عضويًا تحديد الأهداف والتخطيط وتنفيذ الأهداف، بالإضافة إلى تحليل النتائج التي يدرك فيها الفرد نفسه بشكل كامل كموضوع. يتم ضمان الدافع لنشاط الألعاب من خلال تطوعه وفرص الاختيار وعناصر المنافسة، مما يلبي الحاجة إلى تأكيد الذات وتحقيق الذات.

يتضمن هيكل اللعبة كعملية ما يلي:

أ) الأدوار التي لعبها أولئك الذين يلعبون؛

ب) إجراءات اللعبة كوسيلة لتحقيق هذه الأدوار؛

ج) الاستخدام المرح للأشياء، أي. استبدال الأشياء الحقيقية باللعبة، والأشياء المشروطة؛

د) العلاقات الحقيقية بين اللاعبين.

هـ) الحبكة (المحتوى) - منطقة من الواقع يتم إعادة إنتاجها بشكل مشروط في اللعبة.

لا يمكن استنفاد قيمة اللعبة وتقييمها من خلال قدراتها الترفيهية والترويحية. وهذه هي ظاهرتها التي كونها تسلية واسترخاء يمكن أن تتطور إلى تعلم وإبداع وعلاج ونموذج لنوع العلاقات الإنسانية ومظاهرها في العمل.

استخدم الناس الألعاب كوسيلة للتعلم ونقل تجارب الأجيال الأكبر سناً إلى الأجيال الشابة منذ العصور القديمة. تُستخدم اللعبة على نطاق واسع في علم أصول التدريس الشعبي وفي مؤسسات ما قبل المدرسة وخارج المدرسة.

في المدرسة الحديثة التي تعتمد على تفعيل وتكثيف العملية التعليمية يتم استخدام أنشطة الألعاب في الحالات التالية:

- كتقنيات مستقلة لإتقان مفهوم أو موضوع أو حتى قسم من موضوع أكاديمي؛

- كعناصر (أحيانًا مهمة جدًا) لتكنولوجيا أوسع؛

كدرس (درس) أو جزء منه (مقدمة، شرح، تعزيز، تمرين، مراقبة)؛

- كتقنيات للأنشطة اللامنهجية (ألعاب مثل "Zarnitsa"، "Eaglet"، KTD، إلخ).

يتضمن مفهوم "تقنيات الألعاب التربوية" مجموعة واسعة إلى حد ما من الأساليب والتقنيات لتنظيم العملية التربوية في شكل ألعاب تربوية مختلفة.

يتم إنشاء شكل اللعبة للفصول الدراسية في الدروس بمساعدة تقنيات اللعبة ومواقفها التي تعمل كوسيلة لحث الطلاب وتحفيزهم على التعلم.

يحدث تنفيذ تقنيات ومواقف اللعبة في شكل درس في الاتجاهات الرئيسية التالية: يتم تحديد هدف تعليمي للطلاب في شكل مهمة لعبة؛ تخضع الأنشطة التعليمية لقواعد اللعبة؛ يتم استخدام المواد التعليمية كوسيلة لها، ويتم إدخال عنصر المنافسة في الأنشطة التعليمية، مما يحول المهمة التعليمية إلى لعبة؛ يرتبط إكمال المهمة التعليمية بنجاح بنتيجة اللعبة.

مكان ودور تكنولوجيا الألعاب في العملية التعليمية، والجمع بين عناصر اللعبة والتعلم يعتمد إلى حد كبير على فهم المعلم لوظائف وتصنيف الألعاب التربوية (الشكل 4).

بادئ ذي بدء، يجب تقسيم الألعاب حسب نوع النشاط إلى جسدي (حركي)، فكري (عقلي)، عمل، اجتماعي ونفسي.

بناءً على طبيعة العملية التربوية، يتم تمييز مجموعات الألعاب التالية:

أ) التدريس والتدريب والمراقبة والتعميم؛

ب) المعرفي والتعليمي والتنموي.

ج) الإنجابية والإنتاجية والإبداعية؛

د) التواصل والتشخيص والتوجيه المهني والنفسي الفني وما إلى ذلك.

إن تصنيف الألعاب التربوية بناءً على طبيعة منهجية الألعاب واسع النطاق. سوف نشير فقطأهم الأنواع المستخدمة:ألعاب الموضوع والمؤامرة وتمثيل الأدوار والأعمال والمحاكاة والتمثيل الدرامي.

تتميز الألعاب في جميع التخصصات المدرسية حسب مجال الموضوع.

وأخيرا، يتم تحديد تفاصيل تكنولوجيا الألعاب إلى حد كبير من خلال بيئة الألعاب: هناك ألعاب مع وبدون كائنات، منضدية، داخلية، خارجية، في الموقع، الكمبيوتر ومع TSO، وكذلك مع وسائل النقل المختلفة.

معلمات التصنيف لتقنيات الألعاب

حسب مستوى التطبيق: جميع المستويات. على أساس فلسفي: قابل للتكيف. وفقا لعامل التنمية الرئيسي: نفسي.

وفقًا لمفهوم استيعاب الخبرة: الانعكاس الترابطي + الجشطالت + الاقتراح.

عن طريق التوجه إلى الهياكل الشخصية: ZUN + SUD + SUM + SEN +

الحزب الديمقراطي الاجتماعي

حسب طبيعة المحتوى: جميع أنواعه + اختراق.

حسب نوع الإدارة: جميع الأنواع - من نظام الاستشارة إلى النظام الآلي.

حسب الأشكال التنظيمية: جميع الأشكال.

على حسب النهج الذي يتبعه الطفل: التربية الحرة.

وفق الأسلوب السائد: التطويري، الاستكشافي، الإبداعي.

في اتجاه التحديث: التنشيط.

أرز. 4 تصنيف الألعاب التربوية

طيف التوجهات المستهدفة

التعليمية: توسيع الآفاق، والنشاط المعرفي؛ تطبيق ZUN في الأنشطة العملية؛ تكوين بعض المهارات والقدرات اللازمة في الأنشطة العملية؛ تنمية المهارات التعليمية العامة؛ تنمية مهارات العمل.

التعليم: رعاية الاستقلال والإرادة؛ تشكيل بعض المناهج والمواقف والمواقف الأخلاقية والجمالية والأيديولوجية؛ تعزيز التعاون والجماعية والتواصل الاجتماعي.

تنموي: تنمية الانتباه، والذاكرة، والكلام، والتفكير، ومهارات المقارنة، والتباين، وإيجاد المقارنات، والخيال، والخيال، والإبداع، والتعاطف، والتفكير، والقدرة على إيجاد الحلول المثلى؛ تنمية الدافع للأنشطة التعليمية.

التنشئة الاجتماعية: التعرف على أعراف وقيم المجتمع؛ التكيف مع الظروف البيئية. السيطرة على التوتر والتنظيم الذاتي. التدريب على الاتصالات؛ العلاج النفسي.

الأسس المفاهيمية لتقنيات الألعاب

تعتمد الآليات النفسية لنشاط الألعاب على الاحتياجات الأساسية للفرد للتعبير عن الذات وتأكيد الذات وتقرير المصير والتنظيم الذاتي وتحقيق الذات.

اللعبة هي شكل من أشكال السلوك النفسي، أي. داخلي، جوهري للشخصية (D.N. Uznadze).

اللعبة هي مساحة "للتنشئة الاجتماعية الداخلية" للطفل، وهي وسيلة لاستيعاب المواقف الاجتماعية (إل إس فيجوتسكي).

اللعبة هي حرية الفرد في الخيال، "التنفيذ الوهمي للمصالح غير المحققة" (A. N. Leontyev).

لا ترتبط القدرة على ممارسة لعبة ما بعمر الشخص، ولكن في كل عمر يكون للعبة خصائصها الخاصة.

في الفترة العمرية للأطفال (D.B. Elkonin)، يتم تعيين دور خاص للأنشطة الرائدة التي لها محتواها الخاص لكل عمر. في كل نشاط قيادي، تنشأ وتتشكل تكوينات عقلية جديدة مقابلة. اللعب هو النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة.

ميزات تقنيات الألعاب

جميع الفترات العمرية التي تلي مرحلة ما قبل المدرسة بأنواع أنشطتها الرائدة (سن المدرسة الابتدائية - الأنشطة التعليمية، سن المدرسة المتوسطة - مفيدة اجتماعيا، سن المدرسة العليا - الأنشطة التعليمية والمهنية) لا تحل محل اللعب، بل تستمر في إدراجه في العملية

تقنيات الألعاب في فترة ما قبل المدرسة

يتقن الطفل لعب الأدوار بحلول السنة الثالثة من العمر، ويصبح على دراية بالعلاقات الإنسانية، ويبدأ في التمييز بين الجوانب الخارجية والداخلية للظواهر، ويكتشف وجود التجارب ويبدأ في التنقل فيها.

ينمي الطفل الخيال والوظيفة الرمزية للوعي، مما يسمح له بنقل خصائص بعض الأشياء إلى أشياء أخرى، وينشأ التوجه في مشاعره الخاصة وتتشكل مهارات التعبير الثقافي عنها، مما يسمح للطفل بالمشاركة في الأنشطة الجماعية و تواصل.

نتيجة لإتقان أنشطة اللعبة في فترة ما قبل المدرسة، يتم تشكيل الاستعداد لأنشطة التعلم ذات الأهمية الاجتماعية والقيمة الاجتماعية.

تكنولوجيا الألعاب التعليمية بي بي نيكيتين

يتكون برنامج نشاط الألعاب من مجموعة من الألعاب التعليمية والتي بكل تنوعها تقوم على فكرة عامة ولها سمات مميزة.

كل لعبة عبارة عن مجموعة من المسائل التي يحلها الطفل بمساعدة المكعبات والطوب والمربعات المصنوعة من الورق المقوى أو البلاستيك وأجزاء من مصمم ميكانيكي وغيرها. يقدم نيكيتين في كتبه ألعابًا تعليمية تحتوي على مكعبات، وأنماط، وإطارات وإدخالات مونتيسوري، وunicube، والخطط والخرائط، والمربعات، ومجموعات "التخمين"، ومئات الجداول، و"النقاط"، و"الساعات"، ومقياس الحرارة، والطوب، والمكعبات، والمنشئات. يلعب الأطفال بالكرات، والحبال، والأربطة المطاطية، والحصى، والمكسرات، والفلين، والأزرار، والعصي، وما إلى ذلك. وما إلى ذلك وهلم جرا. الألعاب التعليمية القائمة على الموضوع هي أساس الألعاب البناءة والعمالية والتقنية، وترتبط ارتباطًا مباشرًا بالذكاء.

يتم إعطاء المهام للطفل بأشكال مختلفة: على شكل نموذج، أو رسم مسطح متساوي القياس، أو رسم، أو تعليمات مكتوبة أو شفهية، وما إلى ذلك، وبالتالي تعريفه بالطرق المختلفة لنقل المعلومات.

تحتوي المهام على مجموعة واسعة جدًا من الصعوبات: بدءًا من تلك التي يمكن لطفل يبلغ من العمر عامين أو ثلاثة أعوام الوصول إليها في بعض الأحيان، إلى تلك التي تتجاوز قدرات الشخص البالغ العادي. لذلك، يمكن للألعاب أن تثير الاهتمام لسنوات عديدة (حتى مرحلة البلوغ). الزيادة التدريجية في صعوبة المهام في الألعاب تسمح للطفل بالمضي قدمًا والتحسن بشكل مستقل، أي. قم بتطوير قدراتك الإبداعية، على عكس التعليم، حيث يتم شرح كل شيء وحيث يتم تشكيل سمات الأداء فقط في الطفل.

يظهر حل المشكلة أمام الطفل ليس في الشكل المجرد للإجابة على مشكلة رياضية، ولكن في شكل رسم أو نمط أو هيكل مصنوع من مكعبات أو طوب أو أجزاء مجموعة بناء، أي. على شكل أشياء مرئية وملموسة. يتيح لك ذلك مقارنة "المهمة" بصريًا بـ "الحل" والتحقق من دقة المهمة بنفسك.

في الألعاب التعليمية - هذه هي ميزتها الرئيسية - كان من الممكن الجمع بين أحد المبادئ الأساسية للتعلم من البسيط إلى المعقد مع مبدأ النشاط الإبداعي المهم جدًا بشكل مستقل حسب القدرات، عندما يتمكن الطفل من الارتقاء إلى "سقف" قدراته. سمح هذا الاتحاد للعبة بحل العديد من المشكلات المتعلقة بتنمية القدرات الإبداعية:

يمكن للألعاب التعليمية أن توفر "الكتابة" لتنمية الإبداع منذ سن مبكرة جدًا؛

إن مهامهم الأساسية تخلق دائمًا الظروف التي تسبق تطوير القدرات؛

في كل مرة ترتفع بشكل مستقل إلى "السقف"، يتطور الطفل بنجاح؛

يمكن أن تكون الألعاب التعليمية متنوعة للغاية في محتواها، وعلاوة على ذلك، مثل أي ألعاب، فإنها لا تتسامح مع الإكراه وتخلق جواً من الإبداع الحر والمبهج.

تقنيات الألعاب في سن المدرسة الابتدائية

يتميز سن المدرسة الابتدائية بالسطوع وعفوية الإدراك وسهولة الدخول في الصور. ينخرط الأطفال بسهولة في أي نشاط، وخاصة اللعب، وينظمون أنفسهم بشكل مستقل في اللعب الجماعي، ويستمرون في اللعب بالأشياء والألعاب، وتظهر الألعاب غير المقلدة.

في نموذج اللعبة للعملية التعليمية، يحدث خلق موقف مشكلة من خلال تقديم موقف لعبة: يتم تجربة موقف المشكلة من قبل المشاركين في تجسيد اللعبة، وأساس النشاط هو نمذجة اللعبة، وجزء من تتم أنشطة الطلاب في خطة لعب مشروطة.

يتصرف الرجال وفقًا لقواعد اللعبة (على سبيل المثال، في حالة ألعاب لعب الأدوار، وفقًا لمنطق الدور الذي يتم لعبه؛ في ألعاب المحاكاة، جنبًا إلى جنب مع موضع الدور، "قواعد" المحاكاة الواقع يطبق). تعمل بيئة الألعاب أيضًا على تغيير وضع المعلم، الذي يوازن بين دور المنظم والمساعد والشريك في العمل العام.

تظهر نتائج اللعبة بمعنى مزدوج – كلعبة وكنتيجة تعليمية ومعرفية. يتم تحقيق الوظيفة التعليمية للعبة من خلال مناقشة عمل اللعبة، وتحليل علاقة موقف اللعبة كنموذج، وعلاقتها بالواقع. ينتمي الدور الأكثر أهمية في هذا النموذج إلى المناقشة النهائية بأثر رجعي، حيث يقوم الطلاب بشكل مشترك بتحليل مسار ونتائج اللعبة، والعلاقة بين نموذج اللعبة (المحاكاة) والواقع، بالإضافة إلى مسار التفاعل التعليمي واللعب. تحتوي ترسانة أصول التدريس في المدارس الابتدائية على ألعاب تساعد على إثراء وتوحيد المفردات اليومية للأطفال والكلام المتماسك؛ ألعاب تهدف إلى تنمية المفاهيم العددية، وتعلم العد، وألعاب تنمي الذاكرة، والانتباه، والملاحظة، وتقوية الإرادة.

تعتمد فعالية الألعاب التعليمية، أولا، على استخدامها المنهجي، وثانيا، على هدف برنامج اللعبة بالاشتراك مع التمارين التعليمية العادية.

تم تصميم تكنولوجيا الألعاب كتعليم شامل يغطي جزءًا معينًا من العملية التعليمية ويوحده حبكة وشخصية مشتركة.

يتضمن ألعابًا وتمارين متسلسلة تعمل على تطوير القدرة على تحديد السمات الرئيسية المميزة للأشياء ومقارنتها وتباينها؛ مجموعات من الألعاب لتعميم الأشياء وفقا لخصائص معينة؛ مجموعات من الألعاب، حيث يطور تلاميذ المدارس الابتدائية القدرة على التمييز بين الظواهر الحقيقية وغير الواقعية؛ مجموعات من الألعاب التي تعمل على تطوير القدرة على التحكم في النفس، وسرعة رد الفعل على الكلمة، والسمع الصوتي، والبراعة، وما إلى ذلك. وفي الوقت نفسه، تتطور حبكة اللعبة بالتوازي مع المحتوى الرئيسي للتدريب، وتساعد على تكثيف عملية التعلم، وإتقان عدد من العناصر التعليمية. إن تجميع تقنيات الألعاب من الألعاب والعناصر الفردية هو الشغل الشاغل لكل معلم في مدرسة ابتدائية.

يوجد في علم أصول التدريس المحلي عدد من تقنيات الألعاب هذه ("Samych نفسه" لـ V. V. Repkin، و"Moomins" لمؤلفي Tomsk، وشخصيات من "The Wizard of the Emerald City"، و"The Adventures of Pinocchio"، وما إلى ذلك) المضمنة في المحتوى الرئيسي للتعليم.

طرق تدريس نظرية الموسيقى للأطفال بقلم V. V. Kiryushin. تعتمد هذه التقنية على المراسلات مع كل مفهوم موسيقي لشخصية الرسوم المتحركة (أوكتاف - زرافة، أخت ثالثة، تنافر - معالج شرير، إلخ). يخوض جميع الأبطال مغامرات مختلفة يتم فيها الكشف عن خصائصهم وصفاتهم الأساسية. جنبا إلى جنب مع الأبطال، يتعلم الأطفال من سن الثالثة بهدوء المفاهيم والمهارات الموسيقية الأكثر تعقيدا، ومفاهيم الإيقاع، والنغمات، وبداية الانسجام.

تقنيات الألعاب في سن المدرسة المتوسطة والثانوية

في مرحلة المراهقة تشتد الحاجة إلى خلق عالم خاص، في الرغبة في البلوغ، والتطور السريع للخيال، والخيال، وظهور الألعاب الجماعية العفوية.

ميزات اللعبة في سن المدرسة الثانوية هي التركيز على تأكيد الذات أمام المجتمع، والتلوين الفكاهي، والرغبة في النكات العملية، والتركيز على نشاط الكلام.

ألعاب الأعمال

تُستخدم لعبة الأعمال لحل المشكلات المعقدة المتمثلة في تعلم أشياء جديدة، وتوحيد المواد، وتنمية القدرات الإبداعية، وتطوير المهارات التعليمية العامة، وتمنح الطلاب الفرصة لفهم ودراسة المواد التعليمية من مواقع مختلفة.

يتم استخدام تعديلات مختلفة لألعاب الأعمال في العملية التعليمية: ألعاب المحاكاة والتشغيلية ولعب الأدوار ومسرح الأعمال والدراما النفسية والاجتماعية.

مرحلة التحليل والمناقشة وتقييم نتائج اللعبة. عروض الخبراء وتبادل الآراء ودفاع الطلاب عن قراراتهم واستنتاجاتهم. وفي الختام يذكر المعلم النتائج التي تم تحقيقها، ويلاحظ الأخطاء، ويصوغ النتيجة النهائية للدرس. يتم لفت الانتباه إلى مقارنة المحاكاة المستخدمة مع المنطقة المقابلة لشخص حقيقي، وإنشاء اتصال بين اللعبة ومحتوى المادة التعليمية.

"اللعبة هي الشرارة التي تشعل شعلة الفضول والفضول"

V. A. سوخوملينسكي

مبرر لاختيار تقنيات الألعاب.

يرجع اختيار هذه التكنولوجيا في المقام الأول إلى حقيقة أنني أعمل مع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية، ويحتل اللعب مكانًا مهمًا في السنوات الأولى من تعليم الأطفال. يعلم الجميع جيداً أن بداية تعليم الطفل في المدرسة هي مرحلة صعبة ومهمة في حياته. يعاني الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ست إلى سبع سنوات من أزمة نفسية مرتبطة بالحاجة إلى التكيف مع المدرسة. يعاني الطفل من تغيير في نشاطه الرائد: قبل الذهاب إلى المدرسة، يشارك الأطفال في المقام الأول في اللعب، وعندما يأتون إلى المدرسة يبدأون في إتقان أنشطة التعلم. غالبًا ما يُفرض الانتقال من أنشطة اللعب إلى أنشطة التعلم على الطفل من قبل البالغين، ولا يحدث بشكل طبيعي. كيف تساعد الطفل؟ الألعاب التي ستخلق الظروف النفسية المثالية للتطور الناجح لشخصية تلميذ المدرسة الابتدائية ستساعد في ذلك.

لقد وجد علماء النفس أنه مع نهاية مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، لا يموت اللعب، ولكنه لا يستمر في العيش فحسب، بل يتطور أيضًا بطريقته الخاصة. بدون الاستخدام المبرر للألعاب في العملية التعليمية، لا يمكن اعتبار الدرس في مدرسة حديثة مكتملاً.

في المدارس الحديثة هناك حاجة ملحة لتوسيع أشكال التعلم النشط.ل مثل هذه الأشكال النشطة من التعلموتشمل: تقنيات الألعاب، والتعلم القائم على حل المشكلات، وتقنيات الاتصال. نظرًا لأنني أستخدم تكنولوجيا التعلم القائمة على حل المشكلات بشكل فعال في العملية التعليمية، فإن خلق موقف مشكلة يحدث من خلال إدخال موقف لعبة: موقف المشكلة يعيشه المشاركون في تجسيد اللعبة، وأساس النشاط هو نمذجة اللعبة ، جزء من أنشطة الطلاب يتم في خطة لعب مشروطة.

مهمة المعلم هي تعليم كل طفل أن يتعلم بشكل مستقل، لخلق الحاجة إلى أن يكون نشطا في العملية التعليمية. إحدى الوسائل التي ستوفر مساعدة حقيقية للطلاب هي اللعبة.

تعد تكنولوجيا الألعاب أحد أشكال التعلم الفريدة التي ستجعل من الممكن جعل عمل الطلاب ممتعًا ومثيرًا ليس فقط على المستوى الإبداعي والاستكشافي، ولكن أيضًا الخطوات اليومية لدراسة الموضوعات. إن الطبيعة الترفيهية للعالم التقليدي للعبة تجعل النشاط الرتيب المتمثل في حفظ المعلومات أو تكرارها أو دمجها أو استيعابها أمرًا إيجابيًا ومشحونًا عاطفياً. والعاطفة في اللعبة تنشط النشاط المعرفي.

تعتبر الدروس التي تستخدم الألعاب أو مواقف الألعاب وسيلة فعالة للتدريس والتعليم، حيث أن الخروج عن الهيكل التقليدي للدرس وإدخال حبكة اللعبة يجذب انتباه الطلاب في جميع أنحاء الفصل. محتوى اللعبة هو دائمًا تنفيذ عدد من المهام التعليمية. في اللعبة، يجد الطلاب أنفسهم في موقف يسمح لهم بتقييم معرفتهم بشكل نقدي وإدخال هذه المعرفة في النظام.

يشارك كل طالب في الفصل في اللعبة، في دور أو آخر. إذا كان هناك العديد من الطلاب يعملون على اللوحة، فإن الجميع يلعبون دور المراقب والقاضي والمعلم وما إلى ذلك.

استخدام أساليب اللعب في أشكال التدريس لدى الأطفال مثل الصفات اللازمة لتطوير الأنشطة التعليمية، مثل الموقف الإيجابي العام تجاه المدرسة والموضوع الأكاديمي. الرغبة في توسيع قدرات الفرد وقدراته باستمرار، و"بناء" الذات في الإبداع المشترك مع المعلم وزملاء الدراسة، والوعي بالأساليب، وضبط النفس واحترام الذات.

يسمح التأثير المحدد لتقنيات اللعبة وعناصر اللعبة لبعض الطلاب بالتغلب على التأخر في وتيرة العمل في الدرس، بينما يعاني البعض الآخر من العزلة والترغيب في مجموعة أقرانهم.

كما يساعدني برنامج النظام التعليمي "مدرسة 2100"، الذي يتضمن مجموعة متنوعة من مواد الألعاب، على استخدام هذه التكنولوجيا بنجاح.

لذلك في الصف الأول، كان بطل الكتب المدرسية هو الأرنب صديد، الذي يتحول إلى الصبي بيتيا زايتسيف ويذهب للدراسة في الصف الأول. يعرف بيتيا ولا يستطيع فعل أي شيء تقريبًا، ويساعده طلاب الصف الأول في الدراسة والشرح والإجابة على أسئلته، أي أنهم يلعبون "دور" المعلم، وهي أفضل طريقة لفهم موضوع الشرح بنفسك .

في الصف الثاني، أبطال الكتاب المدرسي "من خلال" هم طالبة الصف الثاني ساشا وشخصيات الحكاية الخيالية - الابنة الأصغر سنا أفاناسي. إنه متذوق ومحب للكتب، ويسافر هو وساشا إلى القصص الخيالية. وهكذا فإن نظام الدروس في الصف الثاني عبارة عن لعبة - رحلة عبر القصص الخيالية وما إلى ذلك.

في الصفين الثالث والرابع، الشخصيات الدائمة هي ناستيا، البروفيسور ألكسندر نيكولاييفيتش روزديستفينسكي والتوأم أوليا وإيجور، يسافرون عبر صفحات التاريخ إلى الماضي البعيد وغير البعيد، "يتحدثون" مع الطلاب، ويطرحون الأسئلة الذي يحاول الأطفال العثور على الإجابة بأنفسهم. المادة التعليمية مليئة بالمسائل المنطقية والألغاز والأحاجي وما إلى ذلك.

وبالتالي، يمكننا أن نقول بثقة أن إدراج لعبة أو موقف لعبة في العملية التعليمية يؤدي إلى حقيقة أن الطلاب، مفتونين باللعبة، يكتسبون بشكل غير ملحوظ بعض المعرفة والمهارات والقدرات.

يتيح استخدام تكنولوجيا الألعاب إجراء تعميم أو آخر، وفهم القواعد التي تم تعلمها للتو، وتوحيد وتكرار المعرفة المكتسبة في النظام، في اتصالات جديدة، مما يساهم في استيعاب أعمق للمواد المغطاة.

تطبيق تقنيات الألعاب في الممارسة العملية.

أود أن أتناول ثلاثة أنواع رئيسية من الألعاب: الألعاب التعليمية ولعب الأدوار والحركة.

إحدى الوسائل الفعالة لتنمية الاهتمام بموضوع أكاديمي، إلى جانب الأساليب والتقنيات الأخرى المستخدمة في الدروس، هي لعبة تعليمية.

جوهر اللعبة التعليمية.هذا النوع من الألعاب معقد،ظاهرة تربوية متعددة الأوجه، فليس من قبيل الصدفة أن يطلق عليها طريقة، تقنية، شكل من أشكال التدريس، نوع النشاط، وسيلة التدريس.اللعبة التعليمية هي طريقة تدريس يتم من خلالها حل المهام التعليمية بطريقة حالة اللعبة.

يمكن استخدام اللعبة التعليمية على جميع مستويات التعليم، وأداء وظائف مختلفة. يعتمد مكان اللعبة في هيكل الدرس على الغرض الذي يستخدمه المعلم من أجله. على سبيل المثال، في بداية الدرس، يمكن استخدام لعبة تعليمية لإعداد الطلاب لتصور المواد التعليمية، في الوسط - من أجل تعزيز أنشطة التعلم لأطفال المدارس الأصغر سنا أو توحيد وتنظيم المفاهيم الجديدة.

تكمن قيمة الألعاب التعليمية في حقيقة أن الأطفال يتعلمون بشكل مستقل إلى حد كبير، ويساعدون بعضهم البعض بنشاط ويختبرون أنفسهم مع بعضهم البعض.

سأقدم أمثلة على الألعاب التعليمية التي أستخدمها في دروس الرياضيات واللغة الروسية والقراءة الأدبية وما إلى ذلك.

الألعاب التعليمية في الفصل الدراسيالرياضيات

ليس من الصعب أن يكون طالب الصف الأول مهتمًا بالرياضيات. يمكن تقديم الحل الأكثر شيوعًا للأمثلة بحيث لا يجد الأطفال هذا العمل مملاً ومضجرًا. للقيام بذلك، يكفي جعل التمارين مثيرة وإدراج عناصر المنافسة في العمل. شكل اللعبة يأسر الأطفال، ويكملون المهمة بكل سرور.

أثناء دروس الرياضياتلقد أحبها طلابي كثيرًا"لسكن المنازل"هذه لعبة بسيطة لتعلم تركيب الأرقام. ويمكن استخدامه في أي مرحلة من الدرس. ويمكن لكل طفل تقريبًا المشاركة، اعتمادًا على عدد المنازل. إنه يعزز الحفظ السريع والدائم لتركيب الرقم من خلال تقنيات النشاط البصري والسمعي والحركي.

"وحدات التحكم"

الهدف التعليمي:توحيد معرفة تكوين أرقام العشرة الأولى.

محتوى اللعبة:يقسم المعلم الأطفال إلى فريقين. يقوم مراقبان في اللوحة بمراقبة صحة الإجابات: أحدهما للفريق الأول والثاني للفريق الآخر. بناءً على إشارة المعلم، يقوم طلاب الفريق الأول بعدة حركات إيقاعية إلى اليمين واليسار ويحسبون لأنفسهم. بناءً على إشارة المعلم، يقومون بتسمية عدد ميول الفريق الأول إلى رقم معين ويحسبون بصمت (على سبيل المثال، 6 - مضاف، 1.7 - مضاف 2.8 - مضاف 3). ثم يقومون باستدعاء عدد الانحناءات التي تم إجراؤها. يتم استدعاء تكوين الرقم بناءً على عدد الميول التي يؤديها طلاب المجموعتين 1 و 2. يقول المعلم: "ثمانية..."، يتابع الطلاب: "خمسة وأربعة". يُظهر المتحكمون دوائر خضراء في يدهم اليمنى إذا وافقوا على الإجابة، ودوائر حمراء إذا لم يوافقوا على ذلك. في حالة وجود خطأ، يتم تكرار التمرين. ثم يدعو المعلم أطفال الفريق الثاني للقيام بعدة قرفصاء عند الإشارة، ويكمل طلاب الفريق الأول القرفصاء إلى الرقم المحدد. تكوين الرقم يسمى. يتم تحليل تركيبة الأرقام بناءً على التصفيقات بالمثل.

هذه اللعبة لا تنظم معرفة الطلاب فحسب، بل تحمل أيضًا عناصر الاسترخاء الجسدي، لأنها يستخدم التمارين البدنية.

. لعبة "أفضل عداد"

محتوى اللعبة:يقوم المعلم بوضع من 1 إلى 10 رسومات على السبورة حسب القطاعات. عند فتح كل قطاع على حدة، يطلب المعلم من الأطفال حساب عدد الرسومات وإظهار العدد المطلوب. أول من يتم حسابه يسمى أفضل عداد. ثم يعرض المعلم الأرقام بشكل منفصل، ويظهر الطلاب العدد المقابل للرسومات في قطاعات الدائرة. نتيجة للعبة، يفتح المعلم قطاعين، ويعرض مقارنة عدد الرسومات فيها وتحديد مكان وجود عدد أقل من الكائنات وكم عددها.

لعبة "التصفيق"

"الأرقام تتجه نحو بعضها البعض"

الهدف التعليمي:التعرف على تركيبة الرقم 10.

على سبيل المثال:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 +10 = 10 - 10 + 0 = 10

1 + 9 = 10 - 9 + 1 = 10

يسأل المعلم: ما هي الأشياء المثيرة للاهتمام التي لاحظتها عند تأليف الأمثلة؟ يجيب الأطفال بأن الأرقام الموجودة في نفس الأماكن على اليمين واليسار في خط الأعداد مجموعها يساوي الرقم 10."

وسأقدم مثالاً آخر على التمارين الترفيهية التي أقوم بها في عملي مع الفصل بدءًا من السنة الأولى من الدراسة. يتم تنفيذها لمدة 5-10 دقائق في بداية الدرس أو نهايته، حسب غرض الدرس وأهدافه. هذه هي، كقاعدة عامة، الألعاب التي يشارك فيها الفصل بأكمله أو الفرق، ثم تتحكم كل مجموعة في فريقها الخاص.

في بداية الدرس، أثناء العد الذهني، ألعب لعبة"من هو الأسرع؟" الأمثلة مكتوبة في ثلاثة أعمدة على السبورة. بناءً على أمر المعلم، يأتي طالب واحد من كل صف إلى السبورة بالترتيب ويأخذ الطباشير. أفتح الأمثلة ويبدأ الطلاب في تنفيذ الإجراءات. بعد حل المثال، يضع الطالب الطباشير ويجلس. يأتي الطالب التالي إلى السبورة ويحل المثال، وما إلى ذلك. المجموعة التي تحل جميع الأمثلة بشكل أسرع وبدون أخطاء هي الفائزة. وفي حالة تطابق النتائج، يراعى تنظيم وانضباط كل مجموعة.

لتوحيد المعرفة بجداول الجمع والطرح ضمن 10 وجداول الضرب، يمكنك استخدام اللعبة"أسرع ساعي البريد."

تقدم اللعبة: يوزع المعلم على 5 طلاب نفس عدد البطاقات ("الحروف")، مكتوب على ظهرها عبارات الجمع والطرح (الضرب أو القسمة). الأطفال الذين يجلسون على مكاتبهم يصورون المنازل بالأرقام (يحملون في أيديهم الأرقام من 1 إلى 10، أو الإجابات على جدول الضرب). يجب على سعاة البريد التعرف بسرعة على رقم المنزل الموجود على الظرف (العثور على معنى التعبير) وتسليم الرسائل إلى المنازل المناسبة (إعطائها للأطفال الذين لديهم بطاقات بها أرقام تشير إلى الإجابات على التعبيرات المكتوبة على الأظرف). الشخص الذي يقوم بتسليم الرسائل بسرعة وبشكل صحيح إلى وجهتها هو أسرع ساعي البريد.

لعبة "العين - الصورة"

يمكن استخدام هذه اللعبة لتعليم جداول الجمع والطرح وكذلك الضرب والقسمة. عند دراسة أي جدول يخصص المعلم وقتاً معيناً للحفظ. لجعل الأطفال أكثر انتباهاً، أقول إنني سأتحقق في هذه اللعبة من لديه عين المصور، أي من يمكنه تصوير الطاولة (يجب أن يتذكرها الطالب). ويرد الجدول مع الإجابات. بعد 3-5 دقائق، أقوم بمسح الإجابات وأسأل الطلاب بالترتيب، فيقومون بإعادة إنتاج الجدول بالتفصيل.

لعبة "التيارات الرياضية"

تقدم اللعبة: الأطفال الذين يجلسون في نفس الصف يقفون في مواجهة بعضهم البعض. أقول إن مطرًا غير عادي قد مر للتو - رياضيًا. تشكلت تيارات رياضية عاصفة تجري بمرح وتتجاوز بعضها البعض من التل إلى البحيرة. أي جدول هو الأسرع، أي جدول سيصل إلى البحيرة أولاً؟

عند إشارتي، يقوم الطالب الأول من كل صف (جدول) بتسمية أي مثال على الجمع أو الطرح، أو الضرب أو القسمة، مثلاً 7+2=، ويرمي الكرة إلى جاره على المكتب. يمسك الكرة، ويسمي الإجابة ويؤلف التعبير التالي، مستخدمًا رقم الإجابة كرقم أولي، أي في حالتنا، الرقم 9. بعد أن قام بتأليف تعبير جديد 9-4، يرمي الكرة إلى رفيقه الوقوف في الصف المقابل، الخ.

لتعزيز مهارات العد، يمكنك تقديم لعبة"اسمع وتأمل":

"اسم جيران الرقم"

تتيح لك هذه اللعبة النظر في كل رقم من المائة الأولى ليس بشكل منفصل، ولكن فيما يتعلق بالأرقام السابقة واللاحقة.

الوسائل التعليمية: كرة أو كرتان – كبيرة وصغيرة (أو بألوان مختلفة).

من الممكن أيضًا إصدار نسخة أخرى أكثر تعقيدًا من اللعبة. عند إعادة الكرة، يجب على اللاعب أولاً طرح واحد من الرقم الذي ذكره المعلم، ثم إضافة الفارق الناتج إليه. على سبيل المثال، يقوم المعلم بتسمية الرقم 11، ويجب على اللاعب تسمية الأرقام 10 (11-1=10) و21 (11+10=21)، ويمكن لعب هذه اللعبة بكرتين: الكبيرة والصغيرة. (أو بألوان مختلفة). عندما يرمي المعلم كرة كبيرة، يجب على المستفتى، على سبيل المثال، إضافة 9 وإعادة الكرة مرة أخرى، وعندما تكون صغيرة - طرح 3. هنا لا يقوم الأطفال بالعد فحسب، بل يطورون الانتباه أيضًا حتى لا يخلط بين الإجراءات.

لعبة "الصيادون"

الهدف التعليمي: تحليل الأعداد المكونة من رقم واحد والمكونة من رقمين.

محتويات اللعبة: تم تصوير بركة على لوحة التنضيد؛ يتم إدخال صور الأسماك في شقوق اللوحة القماشية، والتي تُكتب عليها أرقام مكونة من رقمين ورقم واحد. يتنافس فريقان من 4 أشخاص. بدوره، يقوم كل عضو في الفريق "بإمساك سمكة" (يقول الرقم بصوت عالٍ) ويحللها: كم عدد الأرقام الموجودة في الرقم، ومكانها في سلسلة الأرقام، وتحليل الأرقام وفقًا لتكوينها العشري. إذا كانت جميع الإجابات صحيحة، فقد اصطاد السمكة (يأخذها)، وإذا لم تكن كذلك، هربت السمكة. الفريق الذي يصطاد أكبر عدد من الأسماك يفوز.

لعبة "أحرز الكرة في السلة".

تقدم اللعبة: أعلق على السبورة صورًا لسلال كرة السلة وعليها الأرقام 12، 18، 24. يتم تكليف كل صف بمهمة إنشاء أكبر عدد ممكن من الأمثلة مع إجابة معينة للضرب في وقت معين (5 دقائق). الصف الأول - بالإجابة 12، والثاني - بالإجابة - 18 والصف الثالث - بالإجابة - 24. الفريق الذي يكتب المشاركون التعبيرات الأكثر صحة بهذه الإجابة هو الفائز.

"أُحجِيَّة"

الهدف التعليمي:إصلاح ترقيم الأرقام ضمن 100؛ تكوين عشري لعدد.

الألغاز في دروس الرياضيات.

الألغاز توسع آفاق الأطفال وتنمي الفضول والفضول وتدرب الانتباه والذاكرة والتفكير. يمكن استخدامها من قبل المعلم في الفصل، في الأنشطة اللامنهجية أثناء الترفيه، لأنها دائما مثيرة للاهتمام للأطفال. تظهر الممارسة أن استخدام الألغاز في دروس الرياضيات يعطي نتائج إيجابية (خاصة عند تدريس الأطفال في سن السادسة)، حيث أنها تعرفهم بالعالم من حولهم، وتكشف عن ثراء لغتهم الأم، وتطور التفكير المنطقي.

في دروس الرياضيات وفي الأنشطة اللامنهجية أستخدم الألغاز التي تحتوي على سبيل المثال:

أرقام مختلفة:

لديه أربعة أرجل، سوداء والذيل.

الكفوف - DAC-خدش، لا ينبح، لا يعض،

زوج من الأذنين الحساسة. ومن فصل إلى فصل

إنه عاصفة رعدية للفئران. (القط) لا يسمح لي بالدخول. (تعؤل)

العلاقات الرياضية:

كلما أخذت منها أكثر، تحدثت بصمت،

كلما أصبح أكبر. وهذا أمر مفهوم وغير ممل.

(ياما) تحدث معها كثيرًا -

سوف تصبح أكثر ذكاءً بعشر مرات (كتاب)

وحدات القياس:

صعد الخلد، وهو عملاق ذو ذراع واحدة، إلى فناء منزلنا

حفر الأرض عند البوابة. رفعت طنًا إلى السحاب.

سوف يدخل في فمه طن من التراب، فهو عامل مهم جدًا،

إذا فتح الشامة فمه. إنه يبني منزلاً متعدد الطوابق.

(حفارة) (رافعة)

عند إدخال رقم جديد، يمكن أن يكون اللغز بمثابة مادة مصدرية لتحديد الرقم الذي تتم دراسته. على سبيل المثال، أدعو الأطفال إلى تخمين اللغز:

سوف تنتفخ جوانبها،

فوي أربع زوايا،

وأنت عندما يأتي الليل

وسوف لا تزال تجذبك.

وسادة)

بعد أن قام الأطفال بتسمية الإجابة، أطلب منهم أن يتذكروا الرقم الموجود في اللغز، وأشرح كيف تم تصوير الرقم 4؛ أقترح العثور على هذا الرقم على محبي الأرقام وإظهاره. من خلال التركيز على الرقم 4، يمكنني القيام بالعمل المعتاد لدرس الرياضيات - اطلب من الأطفال تسمية الأرقام السابقة واللاحقة أو التحدث بين الأرقام التي يقع فيها الرقم 4 في خط الأعداد؛ قل كيف يمكنك الحصول على الرقم 4؛ قم بتأليف جميع أمثلة الجمع مع الإجابة 4 (دراسة تركيب الأرقام)؛ قم بتدوين الملاحظات المناسبة في دفتر ملاحظاتك.

تعتبر الألغاز مفيدة بشكل خاص، حيث يتعين عليك من خلال نصها تخمين الرقم الذي تتحدث عنه وكتابته أو إظهاره. تساعد مثل هذه الألغاز الأطفال على تذكر التمثيل الرسومي للأرقام وتعلمهم كيفية التعرف عليها من خلال الوصف. يسعد طلاب الصف الأول بالرد على دعوات المعلم للتفكير فيما يقوله الرقم عن نفسه:

أنا حلوة جدًا، أنا مستديرة جدًا،

انا مكون من دائرتين

أنا سعيد للغاية لأنني وجدت ذلك

أصدقاء مثلك!

(ثمانية)

أو خمن ما هو هذا الرقم:

مظهرها يشبه الفاصلة،

الذيل كروشيه وليس سرا:

إنها تحب كل الناس كسول

لكن شعبها الكسالى ليس كذلك.

(تعؤل)

تثير المشكلات على شكل ألغاز أيضًا اهتمامًا ونشاطًا ورغبة كبيرة في الإجابة على السؤال بشكل صحيح، على سبيل المثال:

خمنوا يا شباب، أي نوع من الشخصيات هو البهلوان؟

إذا وقفت على رأسك، فسيكون هناك ثلاثة آخرين بالضبط.

(ستة)

أي لغز هو تمرين منطقي يتعلم من خلاله الطفل التعرف على الجوانب الكمية لشيء ما (التجريد). وابحث أيضًا عن كائن بناءً على العديد من الخصائص المدرجة (التوليف). يمكن أن تكون الألغاز بدرجات متفاوتة من التعقيد، فهي تعتمد على عدد العلامات (يصعب على الأطفال أن يأخذوا في الاعتبار جميع علامات الكائن) وعلى مدى تميزها بكائن معين. لذلك، كلما كان الأطفال أصغر سنا، يجب أن تحتوي العلامات الأقل في اللغز. لكن يجب أن تكون أكثر ما يميز الموضوع، على سبيل المثال:

أنا أنفخ، أنفخ، أنفخ،

أسحب مائة عربة.

(قاطرة)

أنا آكل الفحم، وأشرب الماء.

بمجرد أن أسكر، سأسرع.

أنا أنقل قطارًا من مائة عجلة

وأنا أسمي نفسي. . .

(قاطرة)

إذا كان اللغز يسبب صعوبات للأطفال، فلا يجب أن تتسرع في قول الإجابة. يجب أن نحاول مساعدة الأطفال: لنفترض أن اللغز يحكي عن حيوان أو عنصر منزلي أو ظاهرة طبيعية أو توت. على سبيل المثال، بعد قراءة اللغز:

طفلة ترقص

وساق واحدة فقط.

(أعلى الغزل، أعلى الغزل)

يمكنك أن تسأل الطلاب عن نوع ألعاب الأطفال التي نتحدث عنها. هذا المؤشر يضيق نطاق البحث ويسهل العثور على الإجابة.

لكي يتمكن الأطفال من تخمين اللغز، يجب أن يكونوا على دراية بالشيء أو الظاهرة المعنية ومراقبتها. من ناحية أخرى، تساعد الألغاز حول نفس الكائن، مما يسمح بإظهاره من جوانب مختلفة، في توسيع المعرفة حول العالم من حولنا، على سبيل المثال:

لا يطعمونه الشوفان، فأنا أقوى من عشرة خيول.

لا يطردونه بالسوط، حيث سأمشي في الحقول في الربيع،

وكيف يحرث - في الصيف يصبح الخبز جدارا.

سحب سبع محاريث. (جرار زراعى)

(جرار زراعى)

عند مواصلة دراسة ترقيم الأرقام، أقدم للأطفال الألغاز التالية:

اثنا عشر إخوة وثلاث وثلاثون أخوات -

يتبعون بعضهم البعض، الجمال مكتوب،

إنهم لا يتجاوزون بعضهم البعض. إنهم يعيشون على نفس الصفحة،

(أشهر) وهم مشهورون في كل مكان!

(حروف)

قماش وليس درب، هو ذهبي وله شارب،

حصان وليس حصان - حريش هناك مائة رجل في مائة جيب.

إنه يزحف على طول هذا المسار (سبايك)

القافلة كلها يحملها واحد. (يدرب)

أنا لست على قيد الحياة، ولكني أسير، في منطقة خالية بالقرب من أشجار التنوب

أساعد في حفر الأرض، والمنزل مبني من الإبر.

بدلاً من ألف مجرفة، لا يمكن رؤيته خلف العشب،

أنا سعيد بالعمل بمفردي. وهناك مليون ساكن هناك.

(حفارة) (كثيب النمل)

بعد أن يحل الأطفال اللغز ويشرحون بإيجاز على الأقل الكلمات التي ساعدتهم في ذلك في النص، يمكنك عرض استخدام مراوح الأرقام لإظهار الرقم الذي ظهر في اللغز. ثم حدد عدد العشرات والآحاد الموجودة فيه، وقم بتسمية عدد وحدات كل رقم، وقدم الرقم كمجموع حدود الأرقام، وما إلى ذلك.

يمكن استخدام الألغاز عند دراسة موضوع "مقاييس الزمن". إذن اللغز:

شقيقتان بجانب بعضهما البعض

يركضون لفة بعد اللفة.

قليل - مرة واحدة فقط

ما ورد أعلاه هو كل ساعة.

(عقارب الساعة) -

يمكن أن يجذب انتباه الطلاب إلى حركة اليدين ويكون بمثابة نقطة انطلاق للعمل مع نموذج الساعة (العقارب المتحركة). على سبيل المثال، يمكنك أن تطلب وضع عقارب الساعة بحيث تظهر الساعة 9، ثم تحديد الزاوية التي تتشكل بين العقارب (الخط المستقيم)، وأي جزء من القرص يفصله العقارب (1/4) .

عند تعريف الطلاب بالتقويم سيكون من المناسب قراءة الألغاز التالية:

شجيرة سنوية خرجت 12 شابًا ،

كل يوم تسقط ورقة. تنفيذ 52 صقراً

سوف تمر سنة وسوف تسقط الورقة بأكملها. تم إطلاق 365 بجعة.

(التقويم) (الأشهر والأسابيع والأيام)

في هذا اللغز، يتم وصف السنة بشكل استعاري، وتكون العلاقات الكمية بين مقاييس الوقت بمثابة العلامات (المميزة) الرئيسية التي يحدد بها الطلاب الإجابة. في كثير من الأحيان، يحاول الأطفال تذكر اللغز حتى يتمكنوا لاحقًا من إخبار الأصدقاء أو الوالدين به، وأحيانًا دون الشك في ذلك. وبذلك يحفظون جدول مقاييس الزمن.

يتم النظر في العلاقات الأساسية بين مقاييس الوقت بطريقة فريدة في حكاية V. Dahl الخيالية "الرجل العجوز لهذا العام". ينظر الأطفال إلى هذا العمل على أنه لغز كبير يجب فيه تحديد الخصائص الكمية: ما هي الطيور التي أطلقها البالغ من العمر سنة واحدة، ما هي أسمائها، لماذا تمتلك هذه الطيور السحرية 4 أجنحة، ما هي الريش السبعة في كل جناح ولماذا "واحدة" نصف الريشة بيضاء والأخرى سوداء."

لتعليم الطفل حل الألغاز، يحتاج إلى مساعدته في تحديد (على الأقل بشكل عام) ماذا وأين يجب أن ننظر، لتحديد جميع العلامات المتبقية. قدم حلاً وأثبت أنه يلبي جميع متطلبات اللغز. يجب ألا ننسى أن الألغاز هي أول تمارين منطقية متاحة لأطفال المدارس الابتدائية، لذلك يواجه الأطفال بعض الصعوبات.

في كثير من الأحيان، يحاول الأطفال إعطاء إجابة بشكل أسرع، دون الاستماع إلى اللغز حتى النهاية، دون التحقق من جميع العلامات المدرجة فيه. لتصحيح هذا العيب، يُنصح على الأقل أحيانًا بإعطاء ألغاز متشابهة إلى حد ما، ولكن لها إجابات مختلفة، على سبيل المثال:

أنتوشكا واقفة أنتوشكا واقفة

على ساق واحدة. على ساق واحدة.

حيث تصبح الشمس يبحثون عنه،

هذا هو المكان الذي سينظر فيه. لكنه لا يستجيب.

(عباد الشمس) (الفطر)

بعد حل اللغز، كلفت نفسي بمهمة التوصل إلى إجابة مبنية على الأدلة لسؤال "كيف حزرت؟" يشرح." وهذا يجبر الطفل على تسليط الضوء مرة أخرى (ولكن بصوت عالٍ) على جميع العلامات المشار إليها في اللغز ومقارنتها بالإجابة. يعمل هذا النوع من العمل على تطوير التفكير المنطقي والكلام الرياضي وتعليم المرء رؤية الخصائص المشتركة والاختلافات بين الأشياء والظواهر في العالم من حولهم. كل هذا سيساهم في تكوين التعميمات، والقدرة على تحديد المفاهيم (من خلال أقرب جنس واختلاف الأنواع)، وتطوير العمليات العقلية (التجريد والتحليل والتوليف).

أقوم ببناء العديد من الألعاب على مواد مختلفةالصعوبات. هذا يجعل من الممكن تنفيذهاالنهج الفردي،التأكد من مشاركة الطلاب ذوي المستويات المختلفة من المعرفة في نفس اللعبة. على سبيل المثال، أقدم عملاً مستقلاً على شكل لعبة "من سيصل إلى خط النهاية أولاً؟" وبما أن هذه لعبة، فإن الطلاب يشعرون بالحرية، لذلك يبدأون العمل بثقة واهتمام. يتلقى الجميع بطاقة بها مهمة - مهمة. كل شخص لديه نفس المهمة، ولكن درجة المساعدة في حلها تختلف من طالب لآخر. بالنسبة للطلاب المستعدين جيدًا، أقترح حل مشكلة باستخدام تدوين قصير، وتأليف تعبير بناءً عليه؛ للطلاب ذوي الأداء المنخفض - قم بتأليف مشكلة باستخدام ملاحظة قصيرة وأكمل حلها.تهدف هذه الدروس إلى غرس حب الرياضيات لدى الطلاب ذوي القدرات الرياضية المختلفة.

في العديد من الألعاب التعليمية، التي ذكرت أمثلة عليها أعلاه، بالإضافة إلى "اطلب رقمًا"، و"من هو الأسرع"، و"السلم"، و"لا تتثاءب"، هناك عنصر المنافسة بين المجموعات، مما يعزز الطبيعة العاطفية للعبة. في هذه الحالة، يسعى الأطفال ليس فقط لإكمال المهمة بشكل جيد، ولكن أيضا لتشجيع رفاقهم على القيام بذلك ومساعدتهم. تساهم مثل هذه الألعاب بالإضافة إلى حل المشكلات التعليمية في تنمية الصفات الأخلاقية للفرد وغرس مهارات السلوك الصحيح في الفريق.أثناء اللعبة، يقوم الطلاب دون أن يلاحظهم أحد بإجراء تمارين مختلفة حيث يتعين عليهم هم أنفسهم المقارنة وإجراء العمليات الحسابية وممارسة الحساب الذهني وحل المشكلات. تضع اللعبة الطلاب في حالة بحث، وتوقظ الاهتمام بالفوز، لذلك يسعى الأطفال إلى أن يكونوا سريعين وواسعي الحيلة وإكمال المهام بدقة، باتباع قواعد اللعبة.

يمكن أن تستمر قائمة هذه الألعاب لفترة طويلة.

كلهم يساهمون في تنمية الاهتمام والمهارات الحسابية وغرس الشعور بالعمل الجماعي والمسؤولية لدى الأطفال.

يجب أن تكون قواعد اللعبة بسيطة ومحددة بوضوح. مادة اللعبة مناسبة لجميع الأطفال.

اللعبة مثيرة للاهتمام فقط إذا شارك فيها كل طفل. الانتظار الطويل لدورك يقلل من الفائدة. يجب أن يكون الإبلاغ عن النتائج واضحًا وعادلاً.

المادة التعليمية بسيطة سواء في الإنتاج أو في الاستخدام.

تلخيصًا لتجربة عملي، توصلت إلى استنتاج مفاده أنه بالنسبة للعديد من الطلابدروس اللغة الروسيةمعقدة للغاية، لذا فهي لا تثير اهتمامًا متزايدًا. تؤدي الصعوبات في إتقان الموضوع إلى عدم كفاية معرفة القراءة والكتابة. فكرت في كيفية إثارة الاهتمام بالفصول الدراسية، وكيفية تحسين معرفة القراءة والكتابة. لقد أعدت قراءة الكثير من الأدبيات وحللت دروسي وتوصلت إلى استنتاج مفاده أنه من الممكن إيقاظ الاهتمام باللغة الروسية إذا قمت بشكل منهجي بتجميع واختيار وتطبيق مواد اللعبة المثيرة التي يمكن أن تجذب انتباه كل طالب.

لإثارة الاهتمام بالفصول الدراسية وتحسين معرفة القراءة والكتابة، أقدم لحظات مرحة في مراحل مختلفة من الدرس. باستخدام مختلفالألغاز والكلمات المتقاطعةالعمل عليه يستمر في نفس واحدكلمات المفردات. تعمل هذه الأنواع من المهام على تطوير التفكير المنطقي لدى الأطفال وتساهم في حفظ المفردات بشكل أفضل. يساعد الحفظ الجيد والسريع للكلمات ذات حروف العلة غير القابلة للاختبارالألغاز. الأطفال يحبون هذا النوع من اللعب كثيرًا.علاوة على ذلك، يمكن استخدام الألغاز عند دراسة التهجئة المختلفة.مثل الحروف الساكنة المقترنة في نهاية الكلمة، وأحرف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة، وما إلى ذلك. تساعد الألغاز في تطوير التفكير الخيالي والمنطقي، والقدرة على تحديد الميزات الأساسية والمقارنة، وتدريب سرعة ومرونة العقل، وسرعة الذكاء. يمكنك دعوة الأطفال إلى تكوين ألغاز بشكل مستقل حول أي أشياء معروفة (كرة، كتاب، قلم رصاص، إلخ).

أنا ألعب اللعبة لنفس الغرض."القضاء على ما لا لزوم له."

يتم أخذ أي ثلاث كلمات، على سبيل المثال، "كلب"، "طماطم"، "شمس". من الضروري أن نترك فقط تلك الكلمات التي تشير إلى أشياء متشابهة إلى حد ما، ويجب استبعاد كلمة واحدة "غير ضرورية". من الضروري العثور على أكبر عدد ممكن من الخيارات لاستبعاد كلمة إضافية، والأهم من ذلك، المزيد من الميزات التي توحد كل زوج من الكلمات المتبقية وليست متأصلة في الكلمة "الإضافية". يُنصح بالبحث عن حلول غير قياسية وفي نفس الوقت دقيقة للغاية. الشخص الذي لديه أكبر عدد من الإجابات يفوز

. لعبة "التشفير"

هدف: أتمتة الأصوات، تطوير الإدراك الصوتي الصوتي، عمليات التحليل والتوليف، فهم الوظيفة الدلالية المميزة للأصوات والحروف، إثراء مفردات الطلاب، تطوير التفكير المنطقي.

تقدم: يلعبون في أزواج: واحد كمبرمج والآخر كتخمين.

يتصور عالم التشفير كلمة ويقوم بتشفيرها. يمكن للاعبين تجربة أيديهم في فك رموز العبارات والجمل.

زهيل أنسكي كيوينك

الزلاجات الزلاجات الزلاجات

لا يتعين على الحازر تخمين الكلمات فحسب، بل يجب عليه أيضًا اختيار الكلمة الإضافية من كل مجموعة.

على سبيل المثال:

آلترك، لازوك، راوكزك، زونكف (طبق، ملعقة، قدح، جرس)

أورز، سترا، إنكل، رومكشا (الورد، النجمة، القيقب، البابونج)

Plnaeat، zdzeav، otrbia، sgen (كوكب، نجم، مدار، ثلج)

لعبة "ساعي البريد"

هدف: لتعزيز معرفة الطلاب باختيار كلمة اختبار، وتوسيع مفرداتهم، وتطوير الوعي الصوتي، ومنع خلل الكتابة.

تقدم: يقوم ساعي البريد بتوزيع الدعوات على مجموعة من الأطفال (4-5 أشخاص لكل منهم).

يحدد الأطفال المكان الذي تمت دعوتهم إليه.

حديقة الخضروات حديقة المدرسة البحرية غرفة الطعام حديقة الحيوان

متسخ الطرق كتب plo-tsy الخبز-tsy kle-ka

كالي كا بيري-كي فلا-كي أوبلو-كي بيرو-كي مارتي-كا

الفجل دو-كي لو-كي تترا-كا سلي-كي ترا-كا

جزرة-كا-لي-كي-حار-كي-تبل-كا-كرنب-قرر

مهام:

شرح التهجئة عن طريق اختيار كلمات الاختبار.

تكوين الجمل باستخدام هذه الكلمات.

لعبة "الألقاب"

هدف: تشكيل عملية التصريف وتكوين الكلمات، وتوحيد التحليل الصوتي والنحوي للكلمات، وتهجئة الأسماء الصحيحة.

يتحرك : كوّن أسماء الحيوانات من الكلمات التالية:

الكرة، السهم، النسر، الأحمر، النجم

كون جمل.

الكرة، السهم، النسر، راجيك، النجم

قم بتمييز جزء الكلمة الذي استخدمته لإنشاء الألقاب (اللاحقة، النهاية).

لعبة "دعونا نذهب، دعونا نذهب".

هدف : تطوير القدرة على تحديد الكلمات في الكلام التي تدل على الأشياء.

التقدم في اللعبة . يصور الطلاب حركة القطار، ويقوم المعلم بتسمية الكلمات. إذا كانت الكلمة تشير إلى شيء ما، يصفق الطلاب بأيديهم - توقف. إذا تم استدعاء جزء آخر من الكلام، يستمر الأطفال في التحرك، ويقول المعلم: "لقد مررنا، دعونا نمضي قدمًا".

نصائح تربوية حول الموضوع: "التقنيات التربوية الجديدة في المدرسة الابتدائية"

__________________________________________________________________

تعميم الخبرة: "تقنيات الألعاب في المدرسة الابتدائية"

هدف: تعميم الخبرة.

يتطلب تحقيق هذا الهدف حل المهام التالية:

قم بإجراء تحليل نظري للأدبيات التربوية من أجل تحديد جوهر اللعبة.

الكشف عن وظائف تقنيات الألعاب.

تحديد المكان الذي تشغله تقنيات الألعاب في المدرسة الحديثة.

تملي دراسة المواد التعليمية مدى استصواب استخدام تقنيات الألعاب التي تعزز تنشيط النشاط المعرفي للطلاب وتؤدي إلى استيعاب المعرفة بشكل أكثر جدوى. سيؤدي استخدام الأخير إلى زيادة قوة وجودة اكتساب الطلاب للمعرفة إذا:

الألعاب: يتم اختيارها وتصميمها بما يتناسب مع محتوى الموضوع محل الدراسة، ومع أهداف وغايات الدروس؛ تُستخدم مع أشكال وأساليب وتقنيات أخرى فعالة في تعلم مواد جديدة؛ منظمة بشكل واضح؛ تتوافق مع اهتمامات الطلاب وقدراتهم المعرفية ؛

يصل مستوى النشاط المعرفي للطلاب إلى تحويلي (للألعاب ذات القواعد) واستكشافي إبداعي (للعب الأدوار والألعاب المعقدة).

حاليا، تحتاج المدرسة إلى تنظيم أنشطتها بطريقة تضمن تنمية القدرات الفردية والموقف الإبداعي لحياة كل طالب، وإدخال مختلف البرامج التعليمية المبتكرة، وتنفيذ مبدأ النهج الإنساني ل الأطفال، الخ. بمعنى آخر، تهتم المدرسة بشدة بمعرفة خصائص النمو العقلي لكل طفل على حدة.
يتم تحديد مستوى التعليم والتنشئة في المدرسة إلى حد كبير من خلال مدى تركيز العملية التربوية على سيكولوجية النمو الفردي والعمري للطفل. يتضمن ذلك دراسة نفسية وتربوية لأطفال المدارس طوال فترة الدراسة بأكملها من أجل تحديد خيارات التنمية الفردية، والقدرات الإبداعية لكل طفل، وتعزيز نشاطه الإيجابي، والكشف عن تفرد شخصيته، والمساعدة في الوقت المناسب في حالة التخلف التأخر في الدراسة أو السلوك غير المرضي. هذا مهم بشكل خاص في الصفوف الدنيا من المدرسة، عندما يبدأ التعلم الهادف للشخص، عندما يصبح التعلم هو النشاط الرائد، في حضنه يتم تشكيل الخصائص والصفات العقلية للطفل، في المقام الأول العمليات المعرفية والموقف تجاه نفسه. موضوع المعرفة (الدوافع المعرفية، احترام الذات، القدرة على التعاون، وما إلى ذلك).
يتم النظر في اللعبة كظاهرة إنسانية هائلة بتفصيل كبير في مجالات المعرفة مثل علم النفس والفلسفة. في أساليب التدريس والتدريس، يتم إيلاء المزيد من الاهتمام لألعاب مرحلة ما قبل المدرسة (N.A. Korotkova، N.Ya. Mikhailenko، A.I. Sorokina، N.R Eiges، إلخ) وأطفال المدارس الأصغر سنًا (F.K. Blekher، A. S. Ibragimova، N. M. Konysheva، M. T. Salikhova، إلخ). ويرجع ذلك إلى حقيقة أن المعلمين يعتبرون اللعب وسيلة تعليمية مهمة للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. تم إجراء عدد من الدراسات الخاصة حول أنشطة اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل المعلمين المتميزين في عصرنا (P.P. Blonsky، L.S. Vygotsky، S.L Rubinstein، D.B. Elkonin، إلخ). تمت دراسة جوانب أنشطة الألعاب في المدارس الثانوية بواسطة S.V. هاروتيونيان، أو إس. غازمان، في.م. غريغورييف ، أ. دياتشكوفا، إف آي فرادكينا، جي بي. شيدروفيتسكي وآخرون.

مرة أخرى في العشرينات من القرن الماضي، لفت L. S. Vygotsky الانتباه إلى التغييرات في محتوى وديناميكيات لعب الأطفال. يحتوي أحد فصول هذا الكتاب من تأليف L. S. Vygotsky "علم النفس التربوي" على دراسة للأهمية التربوية للعبة. "... لقد تم اكتشافه منذ فترة طويلة،" يكتب L. S. Vygotsky، "إن المسرحية ليست شيئا عرضيا؛ فهي تنشأ دائما في جميع مراحل الحياة الثقافية بين مجموعة متنوعة من الشعوب وتمثل سمة طبيعية وغير قابلة للاختزال للطبيعة البشرية. ... إنها [الألعاب] تنظم أشكالًا أعلى من السلوك، وترتبط بحل المشكلات السلوكية المعقدة إلى حد ما، وتتطلب التوتر والبراعة وسعة الحيلة من اللاعب، والعمل المشترك والمشترك لمجموعة واسعة من القدرات والقوى"
خلال فترة البيريسترويكا، كان هناك ارتفاع حاد في الاهتمام بالألعاب التعليمية (V.V. Petrusinsky، P.I. Pidkasisty، Zh.S. Khaidarov،

S. A. Shmakov، M. V. Clarin، A. S. Prutchenkov، إلخ).
في المدرسة الحديثة، هناك حاجة ملحة لتوسيع الإمكانات المنهجية بشكل عام، وفي أشكال التعلم النشط بشكل خاص. وتشمل هذه الأشكال النشطة من التعلم، والتي لم يتم تغطيتها بشكل كافٍ في أساليب التدريس، تقنيات الألعاب.
يتضمن مفهوم "تقنيات الألعاب التربوية" مجموعة واسعة إلى حد ما من الأساليب والتقنيات لتنظيم العملية التربوية في شكل ألعاب تعليمية مختلفة، والتي تختلف عن الألعاب بشكل عام من حيث أن لها هدفًا تعليميًا محددًا بوضوح ونتيجة تربوية مقابلة والتي بدورها مبررة ومبرزة بشكل صريح وتتميز بالتوجه التربوي والمعرفي. في حديثه عن خصائص اللعبة، من الضروري ملاحظة ميزات تحولها في اللعبة التربوية: لا يسمح وضع نظام تدريس الفصول الدراسية للعبة بالتعبير عن نفسها في ما يسمى "الشكل النقي"؛ يجب على المعلم تنظيم وتنسيق أنشطة اللعب للأطفال. يتم إنشاء شكل اللعبة للفصول الدراسية في الدروس بمساعدة تقنيات ومواقف اللعبة، والتي يجب أن تكون بمثابة وسيلة لحث الطلاب وتحفيزهم على التعلم.
تتزايد أهمية اللعبة حاليًا بسبب تشبع تلاميذ المدارس المعاصرين بالمعلومات. في جميع أنحاء العالم، وفي روسيا على وجه الخصوص، تتوسع بيئة المعلومات الموضوعية بشكل لا يقاس. لقد أمطرت شبكات التلفزيون والفيديو والراديو والكمبيوتر الطلاب مؤخرًا بكمية هائلة من المعلومات. تتمثل المهمة العاجلة للمدرسة في تطوير تقييم مستقل واختيار المعلومات الواردة. أحد أشكال التدريب الذي يطور مثل هذه المهارات هو لعبة تعليمية، والتي تعزز الاستخدام العملي للمعرفة المكتسبة في الفصل وخارجه.

وظائف تقنيات الألعاب.

اللعب هو شكل طبيعي وإنساني من أشكال التعلم للطفل. من خلال التدريس من خلال اللعبة، فإننا نعلم الأطفال ليس كيف يكون من الملائم لنا نحن البالغين تقديم المواد التعليمية، ولكن كيف يكون من الملائم والطبيعي أن يأخذها الأطفال. في حياة الناس، تؤدي الألعاب وظائف مهمة مثل:
1. الترفيه (الوظيفة الرئيسية للعبة هي الترفيه وإضفاء المتعة والإلهام وإثارة الاهتمام) ؛
2. التواصل: إتقان جدلية الاتصال؛
3. على تحقيق الذات في اللعبة باعتبارها "ميدان اختبار للممارسة البشرية"؛
4. العلاجية: التغلب على الصعوبات المختلفة التي تنشأ في أنواع أخرى من الحياة؛
5. التشخيص: تحديد الانحرافات عن السلوك المعياري ومعرفة الذات أثناء اللعبة؛
6. التصحيحية: إجراء تغييرات إيجابية على هيكل المؤشرات الشخصية.
7. التواصل بين الأعراق: استيعاب القيم الاجتماعية والثقافية المشتركة بين جميع الناس؛
8. التنشئة الاجتماعية: الاندماج في نظام العلاقات الاجتماعية، واستيعاب معايير المجتمع البشري.

في العملية التربوية، تعمل اللعبة كوسيلة للتدريس والتربية، ونقل الخبرة المتراكمة، بدءا من الخطوات الأولى للمجتمع البشري على طريق تطوره. يلاحظ G.K.Selevko: "في المدرسة الحديثة التي تعتمد على تفعيل وتكثيف العملية التعليمية، يتم استخدام أنشطة الألعاب في الحالات التالية:

كتقنيات مستقلة لإتقان مفهوم أو موضوع أو حتى قسم من موضوع أكاديمي؛

كعنصر من عناصر التكنولوجيا الأكثر عمومية؛

كدرس أو جزء منه (مقدمة، ضابطة)؛

كتقنية للأنشطة اللامنهجية."

يتضمن مفهوم "تقنيات الألعاب التربوية" مجموعة واسعة إلى حد ما من الأساليب والتقنيات لتنظيم العملية التربوية في شكل ألعاب تربوية مختلفة. على عكس الألعاب بشكل عام، تتمتع اللعبة التربوية بميزة أساسية - هدف تعليمي محدد بوضوح والنتيجة التربوية المقابلة، والتي يمكن تبريرها بشكل صريح وتتميز بالتوجه التعليمي المعرفي. يتم إنشاء شكل اللعبة للفصول في الدروس بمساعدة تقنيات اللعبة ومواقفها التي تعمل كوسيلة لتحفيز وتحفيز أنشطة التعلم.

يتم تنفيذ تقنيات ومواقف اللعبة خلال شكل الدرس في المجالات الرئيسية التالية:

يتم تحديد هدف تعليمي للطلاب في شكل مهمة لعبة؛

تخضع الأنشطة التعليمية لقواعد اللعبة؛

وتستخدم المواد التعليمية كوسيلة لها؛

يتم إدخال عنصر المنافسة في الأنشطة التعليمية، مما يحول المهمة التعليمية إلى لعبة؛

يرتبط إكمال المهمة التعليمية بنجاح بنتيجة اللعبة.

تؤدي الألعاب التعليمية 3 وظائف رئيسية:

مفيدة: تكوين مهارات وقدرات معينة؛

الغنوصية: تكوين المعرفة وتنمية تفكير الطلاب؛

الاجتماعية والنفسية: تنمية مهارات الاتصال.

تكون اللعبة ذات قيمة فقط إذا كانت تساهم في فهم أفضل لجوهر المشكلة وتوضيح وتكوين معرفة الطلاب. تحفز الألعاب التعليمية وتمارين اللعب التواصل بين الطلاب والمعلم والطلاب الفرديين، حيث تبدأ العلاقات بين الأطفال في عملية هذه الألعاب في أن تكون أكثر استرخاءً وعاطفية.
تظهر الممارسة أن المواد الترفيهية تستخدم في مراحل مختلفة من اكتساب المعرفة: في مراحل شرح المادة الجديدة وتوحيدها وتكرارها ومراقبتها. لا يكون استخدام تقنيات الألعاب مبررًا إلا عندما تكون مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بموضوع الدرس ويتم دمجها عضويًا مع المواد التعليمية التي تتوافق مع الأهداف التعليمية للدرس.
في الممارسة المدرسية الابتدائية، هناك خبرة في استخدام الألعاب في مرحلة التكرار وتوحيد المواد المدروسة، ونادرا ما تستخدم الألعاب لاكتساب معرفة جديدة.
عند شرح مادة جديدة، من الضروري استخدام الألعاب التي تحتوي على السمات الأساسية للموضوع قيد الدراسة. يجب أن يتضمن أيضًا إجراءات عملية للأطفال مع مجموعات من الأشياء أو الرسومات.

كيفية وضع الدرس في شكل لعبة في الممارسة المدرسية؟ هناك العديد من الخيارات، ولكن يجب استيفاء الشروط التالية:

1) امتثال اللعبة للأهداف التعليمية للدرس؛

2) إمكانية الوصول للطلاب في عمر معين؛

3) الاعتدال في استخدام الألعاب داخل الفصل الدراسي.

بالإضافة إلى ذلك، في إطار الموضوع، يمكن تمييز الأنواع التالية من الدروس:

1) ألعاب لعب الأدوار في الفصل (التمثيل الدرامي)؛

2) التنظيم القائم على اللعبة للعملية التعليمية باستخدام مهام اللعبة (منافسة الدرس، مسابقة الدرس، سفر الدرس، درس KVN)؛

3) التنظيم القائم على اللعبة للعملية التعليمية باستخدام المهام التي يتم تقديمها عادةً في الدرس التقليدي (ابحث عن تهجئة، وقم بإجراء أحد أنواع التحليل، وما إلى ذلك)؛

4) استخدام اللعبة في مرحلة معينة من الدرس (البداية، الوسط، النهاية؛ التعرف على مواد جديدة، توحيد المعرفة والمهارات والتكرار وتنظيم ما تم تعلمه).

الألعاب التربوية هي مجموعة واسعة إلى حد ما من الأساليب والتقنيات لتنظيم العملية التربوية.

الألعاب التربوية متنوعة تمامًا في:

* الأغراض التعليمية؛

* الهيكل التنظيمي؛

* الإمكانيات المرتبطة بالعمر لاستخدامها؛

* محتوى محدد.

طبيعة العملية التربوية:

· التدريس والتدريب والرقابة والتعميم.

· المعرفية والتعليمية والتنموية.

· الإنجابية والإنتاجية والإبداعية.

· التواصلية والتشخيصية والتوجيه المهني والنفسي الفني وغيرها.

الجزء العملي.

في عملية دراسة واستخدام الألعاب التعليمية في الممارسة العملية، تم تطوير تصنيف الألعاب التعليمية وفقا لمستوى نشاط الطلاب.

الألعاب التي تتطلب من الأطفال أدائها.

بمساعدة هذه المجموعة من الألعاب، يقوم الأطفال بتنفيذ الإجراءات وفقًا للنموذج أو الاتجاه. في عملية مثل هذه الألعاب، يصبح الطلاب على دراية بأبسط المفاهيم والعد والقراءة والكتابة. في هذه المجموعة من الألعاب، يمكنك استخدام المهام التالية: ابتكار كلمات، وتعبيرات رقمية، ورسم نمط، ورسم شكل مشابه لهذا الشكل.

الألعاب التي يؤدي خلالها الأطفال أنشطة إنجابية.

تتضمن هذه المجموعة ألعابًا تساعد في تطوير مهارات الحساب والإملاء. هذه هي "الصيد الرياضي"، "رسالة القط"، "المتاهة"، "كيفية الوصول إلى الأعلى"، "املأ المربع"، "تحديد مسار السفينة".

الألعاب التي تتم فيها برمجة أنشطة التحكم. وتشمل هذه: ألعاب "أنا مدرس"، "وحدة التحكم"، حيث يقوم الطلاب بفحص عمل شخص ما. يتم إعطاء الأطفال بطاقات: في دروس الرياضيات مع أمثلة يجب عليهم حلها. إذا كانت الإجابة مطابقة لرقم الحافلة فهو راكب؛ في دروس اللغة الروسية، بطاقات تحتوي على كلمات - يجب على الأطفال شرح التهجئة وكتابة الحرف. على سبيل المثال، حافلة بالحرف A والكلمات "التوت"، "سيارة"، "معطف"، "شال".

الألعاب التي تتطلب أنشطة تحويلية من الأطفال.

في هذه الألعاب، تحتاج إلى تحويل الكلمات والأرقام والمسائل إلى كلمات أخرى مرتبطة بها منطقيًا. ألعاب "أرقام المنشقين"، "ابتكر كلمات من الكلمات"، "اجمع الأمثلة الدائرية"

يجب على الأطفال تحديد النمط الذي يعتبر مفتاح هذه المهمة. الطلاب يحبون حقًا الألعاب في هذه المجموعة. يحبون المقارنة والتحليل. عند العثور على القواسم المشتركة والاختلافات، من المثير للاهتمام البحث عن ما هو مفقود: "تحديد النمط"، "ابحث عن المفتاح"، "ما المسار الذي ستتبعه".

يمكن تنويع مواقف اللعبة عن طريق تغيير البطل، والمؤامرة، والقاعدة، مما يسمح باستخدام الألعاب التعليمية في جميع دروس المدرسة الابتدائية. تتيح الألعاب المبنية على مواد بدرجات متفاوتة من الصعوبة تنفيذ نهج مختلف لتعليم الأطفال بمستويات مختلفة من النمو.

مرحلة الدرس

تقنيات التدريس التقليدية

تقنيات الألعاب

المرحلة التنظيمية

مرحلة إعداد الطلاب للإدراك النشط والواعي للمادة الجديدة

مشكلة، بحث

الألعاب التي تتضمن عناصر نشاط البحث.

مرحلة تعلم المعرفة الجديدة وطرق القيام بالأشياء

بحث توضيحي وإيضاحي

الألعاب المتعلقة بالأنشطة الأدائية للأطفال

مرحلة توحيد ما تم تعلمه

موجهة نحو الشخصية ومتباينة

ألعاب لإعادة إنتاج الخصائص والتقنيات والخوارزميات وتحويلها.

مرحلة تطبيق ما تم تعلمه

العمل المستقل والجماعي

الألعاب التحويلية والإبداعية وتتضمن عنصر الاستكشاف.

مرحلة السيطرة وضبط النفس

العمل الفردي

العاب التحكم

مرحلة تلخيص الدرس

الحوار التربوي

"الصمت."
هذه اللعبة تساعد الطلاب على ممارسة الحساب الذهني. شعر الأطفال بالحرية والراحة وشاركوا في اللعبة باهتمام.

اللغة الروسية.

العاب كلمات. ألعاب بالكلمات

تعمل ألعاب الكلمات على إثراء مفردات الطفل، وتعلمه العثور بسرعة على الكلمات الصحيحة ("لا تمد يدك إلى جيبك بحثًا عن كلمة واحدة")، وتحديث المفردات السلبية. يوصى بلعب معظم هذه الألعاب بحد زمني يتم خلاله إكمال المهمة (على سبيل المثال، 3-5 دقائق). يتيح لك ذلك إدخال دافع تنافسي في اللعبة ومنحها المزيد من الإثارة.

"أكمل الكلمة"

يقوم المقدم بتسمية جزء من الكلمة (كتاب...) ويرمي الكرة. يجب على الطفل أن يمسك الكرة ويكمل كلمة (... ها).

يمكن للطفل والبالغ أن يتناوبا في القيام بدور القائد.

اصنع أكبر عدد ممكن من الكلمات من مجموعة الأحرف المحددة: a، k، s، o، i، m، p، m m، w، a، n، i، s، g، ρ

قم بتسمية الكلمات التي لها معاني عكسية: رفيع - حاد - نظيف - مرتفع - منخفض - صحي - انتصار - إلخ.

"من سيؤلف المزيد"

تم اختيار عدة صور للموضوع. يُطلب من الطفل العثور على قافية لأسماء الأشياء المصورة عليها. ويمكن أيضًا اختيار القوافي للكلمات دون مرافقتها مع عرض الصور المقابلة.

خيار - أحسنت. هير - إصبع. نظارات - أيقونات. زهرة - وشاح . إلخ.

ملحوظة. لشرح مفهوم "القافية" يمكنك استخدام مقتطف من كتاب N. N. نوسوف "مغامرات دونو وأصدقائه" حول كيفية تأليف دونو للشعر.

"الكلمات المقلوبة"

يُعرض على الطفل مجموعة من الكلمات التي تكون الحروف فيها معكوسة. من الضروري استعادة ترتيب الكلمات الطبيعي.

مثال:مايز - شتاء.

في الحالات الصعبة، يتم وضع خط تحت الحروف التي تظهر أولاً في الإصدار النهائي.

مثال:نيلاف - الحمام .

"من المقاطع - الكلمات"

يتم تشكيل عدة كتل من المقاطع من كلمات محددة مسبقًا. ويطلب من الطفل أن يؤلف منها عدداً معيناً من الكلمات، على أن يستخدم كل مقطع مرة واحدة فقط.

قم بتأليف ثلاث كلمات، كل منها مكونة من مقطعين، من المقاطع التالية:فان، مار، كو، أماه، دي، را . (الإجابة: را-ما، كو-مار، دي-فان).

اصنع 3 كلمات مكونة من مقطعين من المقاطع:شا، كا، كا، رو، كا، إعادة.

قم بتأليف كلمتين، كل كلمة مكونة من 3 مقاطع، من المقاطع التالية:ريال عماني، لو، مو، دو، كو، ها .

تركيب الكلمات حسب البناء

يتم تقديم خيارات تصميم مختلفة، والتي بموجبها تحتاج إلى اختيار الكلمات.

أ) قم بتأليف 10 كلمات على الأقل باستخدام الإنشاءات التالية:

ب) تتكون من 6 كلمات يكون أول حرفين فيها SV، وعدد الحروف الأخرى غير محدود. على سبيل المثال: الحرية، الأنابيب، الخ.

في 3 دقائق. - كتابة أكبر عدد ممكن من الكلمات المكونة من 3 أحرف

قم بتأليف أكبر عدد ممكن من الكلمات (الأسماء) من الحروف التي تشكل الكلمة.

على سبيل المثال: التصوير الفوتوغرافي - الشعاب المرجانية، نطاق الرماية، الجبل، المساومة، الكهف، المسودة، العد، إلخ.

يمنع إضافة حروف أخرى!

تم اقتراح جذر الكلمة: طاولة، قطة، منزل، إلخ. ومن الضروري العثور على أكبر عدد ممكن من الكلمات المشتقة لها في أقصر وقت ممكن. على سبيل المثال: HOUSE - منزل، منزل، منزل، منزل، منزل، كعكة، ربة منزل، ربة منزل، ربة منزل، كعكة، إلخ.

تتضمن الألعاب الأكثر تعقيدًا تأليف المتناظرات.

Palindromes عبارة عن كلمات أو جمل كاملة تُقرأ بالتساوي من اليسار إلى اليمين ومن اليمين إلى اليسار: آنا، كوخ، قوزاق، مسدس، إلخ. وسقطت الوردة على مخلب أزور. الأرجنتين تغري الزنجي. عثرت ليشا على خطأ على الرف، وما إلى ذلك.

خاتمة.

تعد تقنيات الألعاب أحد أشكال التعلم الفريدة التي تجعل من الممكن جعل عمل الطلاب ممتعًا ومثيرًا ليس فقط على المستوى الإبداعي والاستكشافي، ولكن أيضًا الخطوات اليومية لدراسة المواد التعليمية. إن الطبيعة الترفيهية للعالم التقليدي للعبة تجعل النشاط الرتيب المتمثل في حفظ المعلومات أو تكرارها أو دمجها أو استيعابها مشحونًا عاطفياً بشكل إيجابي، كما أن عاطفية عمل اللعبة تنشط جميع العمليات والوظائف العقلية للطفل. الجانب الإيجابي الآخر للعبة هو أنها تشجع على استخدام المعرفة في موقف جديد، أي. تمر المواد التي يكتسبها الطلاب بنوع من الممارسة، مما يُدخل التنوع والاهتمام في عملية التعلم.

يتم نسيان المواد التي تمت دراستها في عملية نشاط الألعاب من قبل الطلاب بدرجة أقل وببطء أكبر من المواد التي لم يتم استخدام اللعبة فيها. يتم تفسير ذلك، أولا وقبل كل شيء، من خلال حقيقة أن اللعبة تجمع عضويا بين الترفيه، مما يجعل عملية التعلم متاحة ومثيرة لأطفال المدارس، والنشاط, بفضل مشاركته في عملية التعلم، يصبح اكتساب المعرفة أفضل وأكثر دواما.
عادة ما ينظر الأطفال إلى تقنيات اللعبة بسعادة لأنها تلبي الرغبة المرتبطة بالعمر في اللعب؛ عادة ما يبنيها المعلم على المهام والإجراءات الجذابة المميزة لألعاب الأطفال المستقلة. إن استخدام هذه العناصر المميزة من الغموض والمكائد والكشف والبحث والعثور والتوقع والمفاجأة والحركة المرحة والمنافسة يحفز النشاط العقلي والنشاط الإرادي للأطفال، ويساعد على ضمان الإدراك الواعي للمواد التعليمية والمعرفية، وتعويدهم على التوتر الممكن. الفكر والثبات في العمل في اتجاه واحد يطور الاستقلال.
لا ينبغي لتقنية الألعاب أن تصرف انتباه الأطفال عن المحتوى التعليمي، بل على العكس من ذلك، تجذب المزيد من الاهتمام إليه. عند اختيار تقنية اللعبة، من الضروري السعي إلى طبيعية تطبيقها، والتي تمليها، من ناحية، منطق لعبة الأطفال، ومن ناحية أخرى، المهام التي تم حلها من قبلنا، المعلمين.
وأخيرا، نتيجة اللعبة هي الانتهاء بنجاح من المهمة التعليمية. لهذا السبب، للوهلة الأولى، تسافر الألعاب المختلفة إلى "الحكاية الرياضية" أو "الغابة المسحورة"، إلى "بلد التهجئة"، "عالم الأصوات والحروف"، إلى "الجزيرة الغامضة"، "الكوكب المجهول". "، وما إلى ذلك، والتي يمكن تخصيص درس أو سلسلة من الدروس لها زيادة كبيرة في اهتمام الأطفال بمجال معين، وينشط عمومًا نشاطهم العقلي والكلام والإبداعي ويؤثر على فعالية تكوين الدوافع المعرفية الواسعة.
أحاول تكثيف النشاط المعرفي للطلاب وزيادة الاهتمام بالتعلم في كل مرحلة من مراحل الدرس، وذلك باستخدام أساليب وأشكال وأنواع مختلفة من العمل لهذا: المهام الإبداعية (المقالات المصغرة، الكلمات المتقاطعة، الكلمات الممسوحة ضوئيًا، الألغاز، الجناس الناقصة، رسومات الكائنات) ، المنافسة بين الدروس، أداء الدرس، سفر الدرس).
أحاول في دروسي استخدام الأساليب التفاعلية في شكل ألعاب تمثيل الأدوار، وتمارين الألعاب، وتمثيل المواقف، والعمل في مجموعات، والجمعيات، وإعادة إنتاج المواد.

وتتجلى نتائج استخدام الألعاب التعليمية بشكل عام في العديد من الدراسات التي أجراها متخصصون محليون، والذين أشاروا إلى أن هذه التكنولوجيا يمكن أن تزيد من فعالية التعلم بمعدل 3 مرات.

الدوافع المعرفية:

كل لعبة لها نتيجة متقاربة (نهاية اللعبة)، تحفز الطالب على تحقيق الهدف (النصر) وفهم طريقة تحقيق الهدف (تحتاج إلى معرفة أكثر من غيرك).

في اللعبة، تكون الفرق أو الطلاب الفرديون متساوون في البداية (لا يوجد طلاب A أو طلاب C، هناك لاعبون). تعتمد النتيجة على اللاعب نفسه ومستوى استعداده وقدراته وقدرته على التحمل ومهاراته وشخصيته.

تأخذ عملية التعلم غير الشخصية في اللعبة معاني شخصية. يحاول الطلاب ارتداء الأقنعة الاجتماعية، وينغمسون في البيئة التاريخية ويشعرون وكأنهم جزء من العملية التاريخية قيد الدراسة.

تخلق حالة النجاح خلفية عاطفية مواتية لتنمية الاهتمام المعرفي. لا يُنظر إلى الفشل على أنه هزيمة شخصية، بل كهزيمة في اللعبة ويحفز النشاط المعرفي (الانتقام).

تعد القدرة التنافسية جزءًا لا يتجزأ من اللعبة، وهي أمر يجذب الأطفال. المتعة المكتسبة من اللعبة تخلق حالة مريحة في الفصل الدراسي وتزيد من الرغبة في دراسة الموضوع.

هناك دائمًا لغز معين في اللعبة - إجابة غير متلقاة، مما ينشط النشاط العقلي لدى الطالب ويدفعه للبحث عن إجابة.

في نشاط الألعاب، في عملية تحقيق هدف مشترك، يتم تنشيط النشاط العقلي. الفكر يبحث عن مخرج، فهو يهدف إلى حل المشكلات المعرفية.

بناءً على تجربتي في استخدام تقنيات الألعاب، أستطيع القول أن استخدامها يزيد من الاهتمام المعرفي لدى الطلاب. أعمل كمدرس في مدرسة ابتدائية لمدة 3 سنوات. أستخدم تقنيات الألعاب بنجاح كبير. أستخدم في دروسي أشكالًا مختلفة من الألعاب: فردية، جماعية، جماعية. يعتمد اختيار النموذج على أهداف وغايات الألعاب. يتم تحديد الهدف اعتمادًا على النتيجة التي يجب تحقيقها.
في رأيي يفضل استخدام اللعبة في مرحلة الاختبار أو توحيد المادة التعليمية. عند استخدام الألعاب، يتم توحيد المعرفة وتحسينها، ويطور الطلاب الصفات النفسية، ويطور الطلاب الكلام، والقدرة على التعبير عن أفكارهم بشكل صحيح ومنطقي، وتطوير القدرة على إيجاد الحلول المثلى، وما إلى ذلك.
بناءً على خبرتي في التدريس، أستطيع أن أستنتج أن الأطفال يحبون الألعاب في الفصل الدراسي، لكنهم لا يتبعون القواعد دائمًا. يحدث هذا غالبًا في اللعب الجماعي، حيث يحاول الأطفال مساعدة بعضهم البعض. في هذه الحالة، لم أتوقف عن اللعب، بل جعلت قواعد اللعبة أكثر صرامة.
طوال عملية اللعب في الدرس، من الضروري مراقبة بعناية حتى لا تنشأ حالة صراع بين الأطفال ولا تتدهور العلاقات في الفصل. ولو لاحظت ذلك لأتدخلت في سير اللعبة وأصرف انتباه الأطفال إلى حل مشاكل أخرى في اللعبة نفسها.
أعتقد أن الألعاب تساعد الطلاب على التطور على المستوى الشخصي. ويشمل ذلك القدرة على التعاون مع الأقران، والقدرة على الاستماع وقبول آراء الآخرين، وما إلى ذلك.
من أجل فهم كيفية جعل استخدام الألعاب أكثر فعالية في تدريس وتعليم الطلاب، وكيفية استخدام الألعاب وفي أي المراحل يفضل ذلك، أجريت بحثًا بين الطلاب في صفي، ودعوتهم للإجابة على أسئلة الاستبيان.

فهرس:

أموناشفيلي ش.أ.سمفونية تربوية. ايكاترينبرج، 1993.

بيسبالكو ف.ب. علم أصول التدريس وتقنيات التدريس التقدمية. - م.، 1995.

بوكاتوف ف.م. الأسرار التربوية للألعاب التعليمية. م، 1997.

فيجوتسكي إل إس. علم النفس التربوي. م، علم أصول التدريس. 1991.

لعبة فيجوتسكي إل إس ودورها في النمو النفسي للطفل // أسئلة في علم النفس ، 1966. رقم 6.

بيدكاسيستي بي آي، خيداروف ز.س. تكنولوجيا الألعاب في التدريب والتطوير: كتاب مدرسي. م، 1996.

بودلاسي آي.بي. أصول تربية. - م: التربية، 1996.

سيليفكو ج.ك. تقنيات التعليم الحديثة . م: التعليم العام، 1998.

شماكوف إس. ألعاب الطلاب ظاهرة ثقافية. م، 1994.

تفرض الحياة الحديثة متطلبات عالية على التنمية الفكرية والاجتماعية للفرد. ومع ذلك، هناك خطر الحمل النفسي الزائد بالنسبة للأطفال الذين يُطلب منهم استيعاب كمية كبيرة من المعلومات. ومن خلال اللعب فقط يكونون قادرين على اكتساب المعرفة بنشاط دون الإضرار بصحتهم. ولذلك، فإن أهمية الموضوع لا شك فيه. هذه المشكلة الاجتماعية هي واحدة من أهم المشاكل التربوية.

“اللعب وسيلة مهمة، ومن الخطأ إلى حد ما اعتبار اللعب أحد أنشطة الطفل، حيث أن اللعب في مرحلة الطفولة هو القاعدة، ويجب على الطفل اللعب حتى عند القيام بعمل جاد. حياته كلها عبارة عن لعبة." مثل. ماكارينكو

اللعب هو نوع فريد من نشاط الأطفال. وهو وسيلة فعالة لتكوين الشخصية، وتنمية الصفات الأخلاقية، وتنمية الميول الإبداعية.

في الصفوف الابتدائية، يحتل اللعب، كما هو معروف، أحد أهم الأماكن في وعي الأطفال وأنشطتهم. عند تنظيم الألعاب وإجرائها في الفصل الدراسي، يجب أن تضع في اعتبارك أن الغرض منها لا يقتصر على ملء وقت الفراغ. يجب اختيار الألعاب بشكل هادف، واستخدامها في نظام وتسلسل معين، مع الأخذ في الاعتبار بالضبط ما هي الخصائص والصفات العقلية التي يحتاجها الأطفال، والتي يطورونها، وما هي المهام التعليمية والتعليمية التي يحلونها.

اللعب والدراسة نشاطان مختلفان، وهناك اختلافات نوعية بينهما. وقد لوحظ بحق أن "المدارس تخصص مساحة صغيرة جدًا للعب، وتفرض على الطفل على الفور أسلوبًا في أي نشاط باستخدام أساليب شخص بالغ. إنها تقلل من الدور التنظيمي للعبة. إن الانتقال من اللعب إلى الدراسات الجادة هو أمر مفاجئ للغاية، وهناك فجوة غير مملوءة بين اللعب الحر والأنشطة المدرسية المنظمة. نحن بحاجة إلى أشكال انتقالية هنا”. الألعاب التعليمية تعمل على هذا النحو. يجب تنظيم اللعبة بطريقة تتنبأ بالدرس المستقبلي.

لقد ثبت منذ فترة طويلة أن مشاركة تلاميذ المدارس الأصغر سنا في الألعاب التعليمية تساهم في تأكيد الذات، وتطوير المثابرة والرغبة في النجاح والصفات التحفيزية المختلفة. تعمل الألعاب على تحسين التفكير، بما في ذلك التخطيط والتنبؤ ووزن فرص النجاح واختيار البدائل.

الغرض من الألعاب التي يتم لعبها في دروس المدرسة الابتدائية هو إيقاظ الاهتمام بالمعرفة والعلوم والكتب والتعلم. تعد اللعبة التعليمية في غرضها إحدى الوسائل الفعالة التي يمكن أن تثير الاهتمام بالفصول الدراسية في المدرسة الابتدائية.

وظائف الألعاب كوسيلة لدراسة المواد في المدرسة الابتدائية.

الوظيفة الأولى والأبسط هي تسهيل عملية التعلم وإحيائها. يتم لعب هذا الدور من خلال عناصر القصص الخيالية والصور المسلية واختيار النصوص المسلية وما إلى ذلك.

الوظيفة الثانية هي "مسرحية" العملية التعليمية: تقدم أشكال الألعاب عنصر لعب الأدوار، على سبيل المثال، الشخصيات الخيالية. تُستخدم التقنيات الفنية في حوارات لعب الأدوار ولعب الأدوار وتمثيل الخرافات والحكايات الخيالية وما إلى ذلك.

لعب دور لعبة- هذا شكل خاص من أشكال حياة الأطفال، تم تطويره أو إنشاؤه من قبل المجتمع للتحكم في نمو الأطفال. هذه لعبة يتم فيها توزيع الأدوار بين المشاركين. في ذلك، يتم طرح المشكلة، ويتم لعب موقف إشكالي، ونتيجة للعب الأدوار، يجد الأطفال حلاً مشتركًا.

تم تطوير عدد من ألعاب لعب الأدوار، والتي غالبًا ما تستخدم في المدارس الابتدائية:

في المواضيع اليومية ("تقديم الهدايا"، "نحن نعرف كيف نبتسم بلطف"، "التحدث عبر الهاتف")؛

حول مشاكل التوجيه المهني للطلاب ("في مكتب تحرير الصحيفة"، "مكتب التصميم"، "نحن اقتصاديون")؛

للنشاط الفكري ("في الصالون الأدبي"، "في نادي الخبراء"، "تحدث عن إنسان")؛

لحل المشاكل الاجتماعية ("علماء البيئة الشباب"، "لو كنت رئيسًا"). مثال على لعبة لعب الأدوار: في درس حول موضوع "العالم من حولنا"، يتم لعب موقف حيث يقوم صبي، بعد أن أكل الآيس كريم، بإلقاء القمامة بهدوء في الماء. ترى مجموعة من علماء البيئة الشباب هذا. وهم يواجهون مشكلة كيفية حل الوضع؟

الوظيفة الثالثة تنافسية.تقدم اللعبة عنصر المنافسة والمنافسة وتثير النشاط والرغبة في القيادة.

تمثل الوظائف الثلاث المذكورة في اللعبة خطوات من اللعبة - متعة اللعبة - الشغف بالمعرفة. هذا هو أعلى مستوى - من اللعب إلى الإبداع، إلى المنطق العلمي، إلى البرامج المدرسية المتقدمة.

لعبة تعليميةفي المدرسة - إحدى وسائل تنمية النشاط العقلي لدى الطلاب. يتم تحديد اختيار اللعبة من خلال الأهداف التعليمية للدرس. بالإضافة إلى ذلك، يجب أن تكون اللعبة في متناول الطلاب وتلبي احتياجاتهم واهتماماتهم. من الواضح أن المهمة الساحقة تثبط الاهتمام باللعبة؛ بسيط جدًا - يُنظر إليه على أنه ترفيه. يجب أن تكون اللعبة قابلة للتنفيذ، ولكن في نفس الوقت تحتوي على بعض الصعوبات التي تتطلب من الطالب بذل الانتباه والذاكرة.

اللعبة التعليمية لها هيكل معين،تعريف اللعبة كشكل من أشكال التعلم:

مهمة تعليمية

إجراءات اللعبة؛

قواعد اللعبة؛

نتيجة.

يتم تحديد المهمة التعليمية من خلال غرض التدريس والتأثير التربوي. يتم تحديده من قبل المعلم ويعكس أنشطته التعليمية.

يتم تنفيذ مهمة اللعبة من قبل الأطفال. يتم تنفيذ المهمة التعليمية من خلال مهمة اللعبة التي يحلها الطلاب.

إجراءات اللعبة هي أساس اللعبة. كلما كانت أنشطة اللعبة أكثر تنوعا، كلما كانت اللعبة نفسها أكثر إثارة للاهتمام للأطفال وتم حل المهام المعرفية ومهام الألعاب بنجاح.

تنظيم وسير اللعبة . قبل بدء اللعبة، يقوم المعلم بإبلاغ المادة التي ستعتمد عليها، ويحذر من الصعوبات المحتملة، ويستخدم الأسئلة لمعرفة فهم الطلاب للمادة التي تعتمد عليها اللعبة. بعد ذلك، يقوم بإخبار المهمة، ويشرح قواعد اللعبة، ويعرض نموذجًا لإجراءات اللعبة. لا يمكنك بدء اللعبة دون التأكد من أن الطلاب يفهمون ما يجب القيام به وما هو مطلوب منهم. أثناء اللعبة، يساعد المعلم في حل الصعوبات، ويقترح أحيانًا حلولًا بأسئلة إرشادية، ويوجه تصرفات اللاعبين.

عند تلخيص نتائج اللعبة، يشيد المعلم بأولئك الذين أنهوا العمل أولا، وأولئك الذين أكملوه أخيرا، لكنهم أكملوا المهمة بنجاح. يجب أن تجلب أي لعبة المتعة والفرح والاهتمام للأطفال.

يمكن لعب اللعبة في مراحل مختلفة من الدرس. في بداية الدرس هدف اللعبة هو تنظيم الأطفال وإثارة اهتمامهم وتحفيز نشاطهم. في منتصف الدرس، يجب أن تحل اللعبة التعليمية مشكلة إتقان الموضوع. في نهاية الدرس، يمكن أن تكون اللعبة ذات طبيعة بحثية.

يتم تحديد الأنواع الرئيسية من الألعاب المستخدمة في دروس المدرسة الابتدائية في الأدبيات المنهجية.

كتب V. A. Sukhomlinsky "اللعبة عبارة عن نافذة مشرقة ضخمة يتدفق من خلالها تيار من الأفكار والمفاهيم الواهبة للحياة حول العالم المحيط إلى العالم الروحي للطفل. اللعب هو الشرارة التي تشعل شعلة الفضول والفضول."

وبالتالي فإن استخدام عناصر تطوير اللعبة التي تتبع مبادئ التعلم والعالمية والتكرار والتدريب يساهم في الاستيعاب القوي للمعرفة وتنمية تفكير الأطفال.

الأدب.

1. خطوات الإبداع، أو الألعاب التعليمية. م، 1990

2. سوخوملينسكي ف. أعطي قلبي للأطفال. كييف، 1969

3. مجلة المدرسة الابتدائية العدد 2، 5، 8 – 2008

التقنيات التربوية القائمة على تفعيل وتكثيف الأنشطة الطلابية.

1. تقنيات الألعاب

ظهرت الثقافة الإنسانية
وتتكشف في اللعبة، مثل لعبة.
جيه هويزينجا

يعد اللعب، إلى جانب العمل والدراسة، أحد الأنواع الرئيسية للنشاط البشري، وهي ظاهرة مذهلة لوجودنا.

بحكم التعريف، اللعبة هي نوع من النشاط في المواقف التي تهدف إلى إعادة إنشاء واستيعاب الخبرة الاجتماعية، حيث يتم تطوير وتحسين ضبط النفس في السلوك.

في الممارسة البشرية، يؤدي نشاط الألعاب الوظائف التالية:

الترفيه (هذه هي الوظيفة الرئيسية للعبة - الترفيه، وإعطاء المتعة، والإلهام، وإثارة الاهتمام)؛
التواصل: إتقان جدلية الاتصال؛
تحقيق الذات في اللعبة كأرضية اختبار للممارسة البشرية؛
العلاج باللعبة: التغلب على الصعوبات المختلفة التي تنشأ في أنواع أخرى من أنشطة الحياة؛
التشخيص: تحديد الانحرافات عن السلوك المعياري ومعرفة الذات أثناء اللعبة؛
وظيفة التصحيح: إدخال تغييرات إيجابية في هيكل المؤشرات الشخصية؛
التواصل بين الأعراق: استيعاب القيم الاجتماعية والثقافية المشتركة بين جميع الناس؛
التنشئة الاجتماعية: الاندماج في نظام العلاقات الاجتماعية، واستيعاب معايير المجتمع البشري.

تحتوي معظم الألعاب على أربع ميزات رئيسية (وفقًا لـ S. A. Shmakov):

نشاط تنموي مجاني، يتم إجراؤه فقط بناءً على طلب الطفل، من أجل الاستمتاع بعملية النشاط نفسها، وليس فقط من النتيجة (المتعة الإجرائية)؛
الطبيعة الإبداعية والارتجالية إلى حد كبير والنشطة للغاية لهذا النشاط ("مجال الإبداع")؛

R. G. Khazankina، K. V. Makhova وغيرها.

الابتهاج العاطفي للنشاط والتنافس والقدرة التنافسية والمنافسة والجاذبية وما إلى ذلك. (الطبيعة الحسية للعبة، "التوتر العاطفي")؛
وجود قواعد مباشرة أو غير مباشرة تعكس محتوى اللعبة والتسلسل المنطقي والزمني لتطورها.

يتضمن هيكل اللعبة كعملية ما يلي:

أ) الأدوار التي لعبها أولئك الذين يلعبون؛
ب) إجراءات اللعبة كوسيلة لتحقيق هذه الأدوار؛
ج) الاستخدام المرح للأشياء، أي. استبدال الأشياء الحقيقية باللعبة، والأشياء المشروطة؛
د) العلاقات الحقيقية بين اللاعبين.
هـ) الحبكة (المحتوى) - منطقة من الواقع يتم إعادة إنتاجها بشكل مشروط في اللعبة.

كتقنيات مستقلة لإتقان مفهوم أو موضوع أو حتى قسم من موضوع أكاديمي؛
كعناصر (أحيانًا مهمة جدًا) لتكنولوجيا أوسع؛
كدرس (درس) أو جزء منه (مقدمة، شرح، تعزيز، تمرين، مراقبة)؛
كتقنيات للأنشطة اللامنهجية (ألعاب مثل "Zarnitsa"، "Eaglet"، KTD، إلخ).

على عكس الألعاب بشكل عام، تتمتع اللعبة التربوية بميزة أساسية - هدف تعليمي محدد بوضوح والنتيجة التربوية المقابلة، والتي يمكن تبريرها وتحديدها بوضوح وتتميز بالتوجه التعليمي المعرفي.
يتم إنشاء شكل اللعبة للفصول الدراسية في الدروس بمساعدة تقنيات اللعبة ومواقفها التي تعمل كوسيلة لحث الطلاب وتحفيزهم على التعلم.

يعتمد مكان ودور تكنولوجيا الألعاب في العملية التعليمية، والجمع بين عناصر اللعبة والتعلم إلى حد كبير على فهم المعلم لوظائف وتصنيف الألعاب التربوية.

بادئ ذي بدء، يجب تقسيم الألعاب حسب نوع النشاط إلى جسدي (حركي)، فكري (عقلي)، عمل، اجتماعي ونفسي.

بناءً على طبيعة العملية التربوية، يتم تمييز مجموعات الألعاب التالية:

أ) التدريس والتدريب والمراقبة والتعميم؛
ب) المعرفي والتعليمي والتنموي.
ج) الإنجابية والإنتاجية والإبداعية؛
د) التواصل والتشخيص والتوجيه المهني والنفسي الفني وما إلى ذلك.

إن تصنيف الألعاب التربوية بناءً على طبيعة منهجية الألعاب واسع النطاق. وسنشير فقط إلى أهم الأنواع المستخدمة: ألعاب الموضوع، والحبكة، وتمثيل الأدوار، والأعمال التجارية، والمحاكاة، والتمثيل الدرامي.

تتميز الألعاب في جميع التخصصات المدرسية حسب مجال الموضوع.

معلمات التصنيف لتقنيات الألعاب

حسب مستوى التطبيق: جميع المستويات.
على أساس فلسفي: قابل للتكيف.
وفقا لعامل التنمية الرئيسي: نفسي.
وفقًا لمفهوم استيعاب الخبرة: الانعكاس الترابطي + الجشطالت + الاقتراح.
عن طريق التوجه إلى الهياكل الشخصية: ZUN + SUD + SUM + SEN + SDP.
حسب طبيعة المحتوى: جميع أنواعه + اختراق.
حسب نوع الإدارة: جميع الأنواع - من نظام الاستشارة إلى النظام الآلي.
حسب الأشكال التنظيمية: جميع الأشكال.
على حسب النهج الذي يتبعه الطفل: التربية الحرة.
وفق الأسلوب السائد: التطويري، الاستكشافي، الإبداعي.
في اتجاه التحديث: التنشيط.
حسب فئة المتدربين: الكتلة، جميع الفئات.

طيف التوجهات المستهدفة

التعليمية: توسيع الآفاق، والنشاط المعرفي؛ تطبيق ZUN في الأنشطة العملية؛ تكوين بعض المهارات والقدرات اللازمة في الأنشطة العملية؛ تنمية المهارات التعليمية العامة؛ تنمية مهارات العمل.
التعليم: رعاية الاستقلال والإرادة؛ تشكيل بعض المناهج والمواقف والمواقف الأخلاقية والجمالية والأيديولوجية؛ تعزيز التعاون والجماعية والتواصل الاجتماعي.
تنموي: تنمية الانتباه، والذاكرة، والكلام، والتفكير، ومهارات المقارنة، والتباين، وإيجاد المقارنات، والخيال، والخيال، والإبداع، والتعاطف، والتفكير، والقدرة على إيجاد الحلول المثلى؛ تنمية الدافع للأنشطة التعليمية.
التنشئة الاجتماعية: التعرف على أعراف وقيم المجتمع؛ التكيف مع الظروف البيئية. السيطرة على التوتر والتنظيم الذاتي. التدريب على الاتصالات؛ العلاج النفسي.

الأسس المفاهيمية لتقنيات الألعاب

تعتمد الآليات النفسية لنشاط الألعاب على الاحتياجات الأساسية للفرد للتعبير عن الذات وتأكيد الذات وتقرير المصير والتنظيم الذاتي وتحقيق الذات.
اللعبة هي شكل من أشكال السلوك النفسي، أي. داخلي، جوهري للشخصية (D.N. Uznadze).
اللعبة هي مساحة "للتنشئة الاجتماعية الداخلية" للطفل، وهي وسيلة لاستيعاب المواقف الاجتماعية (إل إس فيجوتسكي).
اللعبة هي حرية الفرد في الخيال، "التنفيذ الوهمي للمصالح غير المحققة" (A. N. Leontyev).
لا ترتبط القدرة على ممارسة لعبة ما بعمر الشخص، ولكن في كل عمر يكون للعبة خصائصها الخاصة.
يتطور محتوى ألعاب الأطفال من الألعاب التي يكون المحتوى الرئيسي فيها هو النشاط الموضوعي، إلى الألعاب التي تعكس العلاقات بين الأشخاص، وأخيرا، إلى الألعاب التي يكون المحتوى الرئيسي فيها هو طاعة قواعد السلوك الاجتماعي والعلاقات بين الناس.
في الفترة العمرية للأطفال (D.B. Elkonin)، يتم تعيين دور خاص للأنشطة الرائدة التي لها محتواها الخاص لكل عمر. في كل نشاط قيادي، تنشأ وتتشكل تكوينات عقلية جديدة مقابلة. اللعب هو النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة.

ميزات تقنيات الألعاب

تقنيات الألعاب في فترة ما قبل المدرسة

نتيجة لإتقان أنشطة اللعبة في فترة ما قبل المدرسة، يتم تشكيل الاستعداد لأنشطة التعلم ذات الأهمية الاجتماعية والقيمة الاجتماعية.
تكنولوجيا الألعاب التعليمية بي بي نيكيتين

يتكون برنامج نشاط الألعاب من مجموعة من الألعاب التعليمية والتي بكل تنوعها تقوم على فكرة عامة ولها سمات مميزة.
كل لعبة عبارة عن مجموعة من المسائل التي يحلها الطفل بمساعدة المكعبات والطوب والمربعات المصنوعة من الورق المقوى أو البلاستيك وأجزاء من مصمم ميكانيكي وغيرها. يقدم نيكيتين في كتبه ألعابًا تعليمية تحتوي على مكعبات، وأنماط، وإطارات وإدخالات مونتيسوري، وunicube، والخطط والخرائط، والمربعات، ومجموعات "التخمين"، ومئات الجداول، و"النقاط"، و"الساعات"، ومقياس الحرارة، والطوب، والمكعبات، والمنشئات. يلعب الأطفال بالكرات، والحبال، والأربطة المطاطية، والحصى، والمكسرات، والفلين، والأزرار، والعصي، وما إلى ذلك. وما إلى ذلك وهلم جرا. الألعاب التعليمية القائمة على الموضوع هي أساس الألعاب البناءة والعمالية والتقنية، وترتبط ارتباطًا مباشرًا بالذكاء.

سمح هذا الاتحاد للعبة بحل العديد من المشكلات المتعلقة بتنمية القدرات الإبداعية:

يمكن للألعاب التعليمية أن توفر "الكتابة" لتنمية القدرات الإبداعية منذ سن مبكرة جدًا؛
إن مهامهم الأساسية تخلق دائمًا الظروف التي تسبق تطوير القدرات؛
من خلال الارتفاع بشكل مستقل في كل مرة إلى "السقف"، يتطور الطفل بنجاح أكبر؛
يمكن أن تكون الألعاب التعليمية متنوعة للغاية في محتواها، وعلاوة على ذلك، مثل أي ألعاب، فإنها لا تتسامح مع الإكراه وتخلق جواً من الإبداع الحر والمبهج.

تقنيات الألعاب في سن المدرسة الابتدائية

تم تصميم تكنولوجيا الألعاب كتعليم شامل يغطي جزءًا معينًا من العملية التعليمية ويوحده حبكة وشخصية مشتركة.
يتضمن ألعابًا وتمارين متسلسلة تعمل على تطوير القدرة على تحديد السمات الرئيسية المميزة للأشياء ومقارنتها وتباينها؛ مجموعات من الألعاب لتعميم الأشياء وفقا لخصائص معينة؛ مجموعات من الألعاب، حيث يطور تلاميذ المدارس الابتدائية القدرة على التمييز بين الظواهر الحقيقية وغير الواقعية؛ مجموعات من الألعاب التي تعمل على تطوير القدرة على التحكم في النفس، وسرعة رد الفعل على الكلمة، والسمع الصوتي، والبراعة، وما إلى ذلك. وفي الوقت نفسه، تتطور حبكة اللعبة بالتوازي مع المحتوى الرئيسي للتدريب، وتساعد على تكثيف عملية التعلم، وإتقان عدد من العناصر التعليمية. إن تجميع تقنيات الألعاب من الألعاب والعناصر الفردية هو الشغل الشاغل لكل معلم في مدرسة ابتدائية.

تقنيات الألعاب في سن المدرسة المتوسطة والثانوية

ألعاب الأعمال

"اللعبة هي الشرارة التي تشعل شعلة الفضول والفضول"
V. A. سوخوملينسكي

مبرر لاختيار تقنيات الألعاب.

في المدارس الحديثة هناك حاجة ملحة لتوسيع أشكال التعلم النشط. تشمل أشكال التعلم النشطة هذه: تقنيات الألعاب، والتعلم القائم على حل المشكلات، وتقنيات الاتصال. نظرًا لأنني أستخدم تكنولوجيا التعلم القائمة على حل المشكلات بشكل فعال في العملية التعليمية، فإن خلق موقف مشكلة يحدث من خلال إدخال موقف لعبة: موقف المشكلة يعيشه المشاركون في تجسيد اللعبة، وأساس النشاط هو نمذجة اللعبة ، جزء من أنشطة الطلاب يتم في خطة لعب مشروطة.

مهمة المعلم هي تعليم كل طفل أن يتعلم بشكل مستقل، لخلق الحاجة إلى الارتباط بنشاط بالعملية التعليمية. إحدى الوسائل التي ستوفر مساعدة حقيقية للطلاب هي اللعبة.

يسمح التأثير المحدد لتقنيات اللعبة وعناصر اللعبة لبعض الطلاب بالتغلب على التأخر في وتيرة العمل في الدرس، والبعض الآخر - العزلة والترغيب في مجموعة أقرانهم.

في الصف الثاني، أبطال الكتاب المدرسي "من خلال" هم طلاب الصف الثاني ساشا وشخصيات الحكايات الخرافية - براوني أفاناسي الأصغر سنًا. إنه متذوق ومحب للكتب، ويسافر هو وساشا إلى القصص الخيالية. وهكذا فإن نظام الدروس في الصف الثاني عبارة عن لعبة - رحلة عبر القصص الخيالية وما إلى ذلك.

تطبيق تقنيات الألعاب في الممارسة العملية.

أود أن أتناول ثلاثة أنواع رئيسية من الألعاب: الألعاب التعليمية ولعب الأدوار والحركة.
إحدى الوسائل الفعالة لتنمية الاهتمام بموضوع أكاديمي، إلى جانب الأساليب والتقنيات الأخرى المستخدمة في الدروس، هي لعبة تعليمية.
جوهر اللعبة التعليمية. هذا النوع من الألعاب هو ظاهرة تربوية معقدة ومتعددة الأوجه، وليس من قبيل الصدفة أن يطلق عليها طريقة، وتقنية، وشكل من أشكال التدريس، ونوع من النشاط، ووسيلة للتدريس.اللعبة التعليمية هي طريقة التدريس أثناء ما هي المشكلات التعليمية التي يتم حلها في موقف اللعبة المهام التعليمية.

تكمن قيمة الألعاب التعليمية في حقيقة أن الأطفال يتعلمون بشكل مستقل إلى حد كبير، ويساعدون بعضهم البعض بنشاط ويختبرون أنفسهم مع بعضهم البعض.
سأقدم أمثلة على الألعاب التعليمية التي أستخدمها في دروس الرياضيات واللغة الروسية والقراءة الأدبية وما إلى ذلك.

الألعاب التعليمية في دروس الرياضيات.

خلال دروس الرياضيات، استمتع طلابي حقًا "بملء المنازل". إنها لعبة بسيطة لتعلم تركيب الأرقام. ويمكن استخدامه في أي مرحلة من الدرس. ويمكن لكل طفل تقريبًا المشاركة، اعتمادًا على عدد المنازل. إنه يعزز الحفظ السريع والدائم لتركيب الرقم من خلال تقنيات النشاط البصري والسمعي والحركي.

"وحدات التحكم"

الهدف التعليمي: توحيد المعرفة بتكوين الأرقام العشرة الأولى.

محتويات اللعبة: يقسم المعلم الأطفال إلى فريقين. يقوم مراقبان في اللوحة بمراقبة صحة الإجابات: أحدهما للفريق الأول والثاني للفريق الآخر. بناءً على إشارة المعلم، يقوم طلاب الفريق الأول بعدة حركات إيقاعية إلى اليمين واليسار ويحسبون لأنفسهم. بناءً على إشارة المعلم، يقومون بتسمية عدد ميول الفريق الأول إلى رقم معين ويحسبون بصمت (على سبيل المثال، 6 - مضاف، 1.7 - مضاف 2,8 - مضاف 3). ثم يقومون باستدعاء عدد الانحناءات التي تم إجراؤها. يتم استدعاء تكوين الرقم بناءً على عدد الميول التي يؤديها طلاب المجموعتين 1 و 2. يقول المعلم: "ثمانية..."، يتابع الطلاب: "خمسة وأربعة". يُظهر المتحكمون دوائر خضراء في يدهم اليمنى إذا وافقوا على الإجابة، ودوائر حمراء إذا لم يوافقوا على ذلك. في حالة وجود خطأ، يتم تكرار التمرين. ثم يدعو المعلم أطفال الفريق الثاني للقيام بعدة قرفصاء عند الإشارة، ويكمل طلاب الفريق الأول القرفصاء إلى الرقم المحدد. تكوين الرقم يسمى. يتم تحليل تركيبة الأرقام بناءً على التصفيقات بالمثل.
هذه اللعبة لا تنظم معرفة الطلاب فحسب، بل تحمل أيضًا عناصر الاسترخاء الجسدي، لأنها يستخدم التمارين البدنية.

لعبة "أفضل عداد"

محتويات اللعبة: يقوم المعلم بوضع من 1 إلى 10 رسومات على السبورة حسب القطاعات. عند فتح كل قطاع على حدة، يطلب المعلم من الأطفال حساب عدد الرسومات وإظهار العدد المطلوب. أول من يتم حسابه يسمى أفضل عداد. ثم يعرض المعلم الأرقام بشكل منفصل، ويظهر الطلاب العدد المقابل للرسومات في قطاعات الدائرة. نتيجة للعبة، يفتح المعلم قطاعين، ويعرض مقارنة عدد الرسومات فيها وتحديد مكان وجود عدد أقل من الكائنات وكم عددها.

لعبة "التصفيق"

"الأرقام تتجه نحو بعضها البعض"

الهدف التعليمي: التعرف على تكوين الرقم 10.
محتويات اللعبة: يدعو المعلم الأطفال إلى كتابة الأرقام من 1 إلى 10 بالترتيب في دفاترهم ويعرضوا بشكل أقواس رقمين يتجهان نحو بعضهما البعض ليشكلا الرقم 10 في المجموع، ثم يطلب منهم كتابة أمثلة على ذلك بالإضافة إلى هذه الأرقام.

على سبيل المثال:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 +10 = 10 - 10 + 0 = 10
1 + 9 = 10 - 9 + 1 = 10

في بداية الدرس، أثناء العد الذهني، ألعب لعبة "من الأسرع؟" الأمثلة مكتوبة في ثلاثة أعمدة على السبورة. بناءً على أمر المعلم، يأتي طالب واحد من كل صف إلى السبورة بالترتيب ويأخذ الطباشير. أفتح الأمثلة ويبدأ الطلاب في تنفيذ الإجراءات. بعد حل المثال، يضع الطالب الطباشير ويجلس. يأتي الطالب التالي إلى السبورة ويحل المثال، وما إلى ذلك. المجموعة التي تحل جميع الأمثلة بشكل أسرع وبدون أخطاء هي الفائزة. وفي حالة تطابق النتائج، يراعى تنظيم وانضباط كل مجموعة.

لتوحيد المعرفة بجداول الجمع والطرح ضمن 10 وجداول الضرب، يمكنك استخدامها لعبة "أسرع ساعي البريد".

تقدم اللعبة: يوزع المعلم على 5 طلاب نفس عدد البطاقات ("الحروف") مكتوبة على ظهرها عبارات الجمع والطرح (الضرب أو القسمة). الأطفال الذين يجلسون على مكاتبهم يصورون المنازل بالأرقام (يحملون في أيديهم الأرقام من 1 إلى 10، أو الإجابات على جدول الضرب). يجب على سعاة البريد التعرف بسرعة على رقم المنزل الموجود على الظرف (العثور على معنى التعبير) وتسليم الرسائل إلى المنازل المناسبة (إعطائها للأطفال الذين لديهم بطاقات بها أرقام تشير إلى الإجابات على التعبيرات المكتوبة على الأظرف). الشخص الذي يقوم بتسليم الرسائل بسرعة وبشكل صحيح إلى وجهتها هو أسرع ساعي البريد.

لعبة "العين - الصورة"

لعبة "التيارات الرياضية"

كيفية اللعب: الأطفال الذين يجلسون في نفس الصف يقفون في مواجهة بعضهم البعض. أقول إن مطرًا غير عادي قد مر للتو - رياضيًا. تشكلت تيارات رياضية عاصفة تجري بمرح وتتجاوز بعضها البعض من التل إلى البحيرة. أي جدول هو الأسرع، أي جدول سيصل إلى البحيرة أولاً؟

يمكنك تقديم تعزيز مهارات العد لعبة "استمع وعد":

تتيح لك هذه اللعبة النظر في كل رقم من المائة الأولى ليس بشكل منفصل، ولكن فيما يتعلق بالأرقام السابقة واللاحقة.
الوسائل التعليمية: كرة أو كرتان – كبيرة وصغيرة (أو بألوان مختلفة).

محتويات اللعبة: يرمي المعلم الكرة إلى أحد المشاركين في اللعبة، ثم إلى مشارك آخر في اللعبة، ويعيدون الكرة، ويجيبون على سؤال المعلم. عند رمي الكرة، يقوم المعلم بتسمية رقم، على سبيل المثال، واحد وعشرون، يجب على اللاعب تسمية الأرقام المجاورة -20 و 22 (بالضرورة أولا أصغر، ثم أكبر).
من الممكن أيضًا إصدار نسخة أخرى أكثر تعقيدًا من اللعبة. عند إعادة الكرة، يجب على اللاعب أولاً طرح واحد من الرقم الذي ذكره المعلم، ثم إضافة الفارق الناتج إليه. على سبيل المثال، يقوم المعلم بتسمية الرقم 11، ويجب على اللاعب تسمية الأرقام 10 (11-1=10) و21 (11+10=21)، ويمكن لعب هذه اللعبة بكرتين: الكبيرة والصغيرة. (أو بألوان مختلفة). عندما يرمي المعلم كرة كبيرة، يجب على المستفتى، على سبيل المثال، إضافة 9 وإعادة الكرة مرة أخرى، وعندما تكون صغيرة - طرح 3. هنا لا يقوم الأطفال بالعد فحسب، بل يطورون الانتباه أيضًا حتى لا يخلط بين الإجراءات.

لعبة "الصيادون"

الهدف التعليمي: تحليل الأعداد المكونة من رقم واحد والمكونة من رقمين.

لعبة "أحرز الكرة في السلة".

تقدم اللعبة: أعلق على السبورة صورًا لسلال كرة السلة وعليها الأرقام 12، 18، 24. يتم تكليف كل صف بمهمة إنشاء أكبر عدد ممكن من الأمثلة مع إجابة معينة للضرب في وقت معين (5 دقائق). الصف الأول - بالإجابة 12، والثاني - بالإجابة - 18 والصف الثالث - بالإجابة - 24. الفريق الذي يكتب المشاركون المزيد والمزيد من التعبيرات الصحيحة بهذه الإجابة هو الفائز.

"أُحجِيَّة"

الهدف التعليمي: توحيد ترقيم الأرقام ضمن 100؛ تكوين عشري لعدد.

الألغاز في دروس الرياضيات.

أرقام مختلفة:

لديه أربعة أرجل، سوداء والذيل.
الكفوف - DAC-خدش، لا ينبح، لا يعض،
زوج من الأذنين الحساسة. ومن فصل إلى فصل
إنه عاصفة رعدية للفئران. (القط) لا يسمح لي بالدخول. (تعؤل)

العلاقات الرياضية:

كلما أخذت منها أكثر، تحدثت بصمت،
كلما أصبح أكبر. وهذا أمر مفهوم وغير ممل.
(ياما) تحدث معها كثيرًا -
سوف تصبح أكثر ذكاءً بعشر مرات (كتاب)

وحدات القياس:

صعد الخلد، وهو عملاق ذو ذراع واحدة، إلى فناء منزلنا
حفر الأرض عند البوابة. رفعت طنًا إلى السحاب.
سوف يدخل في فمه طن من التراب، فهو عامل مهم جدًا،
إذا فتح الشامة فمه. إنه يبني منزلاً متعدد الطوابق.
(حفارة) (رافعة)

سوف تنتفخ جوانبها،
أركانها الأربع،
وأنت عندما يأتي الليل
وسوف لا تزال تجذبك.
(وسادة)

أنا حلوة جدًا، أنا مستديرة جدًا،
انا مكون من دائرتين
أنا سعيد للغاية لأنني وجدت ذلك
أصدقاء مثلك!
(ثمانية)

أو خمن ما هو هذا الرقم:
مظهرها يشبه الفاصلة،
الذيل كروشيه وليس سرا:
إنها تحب كل الناس كسول
لكن شعبها الكسالى ليس كذلك.
(تعؤل)

خمنوا يا شباب، أي نوع من الشخصيات هو البهلوان؟
إذا وقفت على رأسك، فسيكون هناك ثلاثة آخرين بالضبط.
(ستة)

بعد أن يجيب الأطفال بشكل صحيح على سؤال اللغز، يمكنك الاستمرار في العمل مع اللغز. اطلب منهم العثور على الرقم ستة على مروحة الأرقام، ثم اقلبه وأجب عن الرقم الذي حصلوا عليه. كم هو 9 أكثر من 6؟ كيف يمكنك معرفة مقدار رقم واحد أكبر من الآخر؟ يمكن للأطفال بعد ذلك كتابة المثال في دفاتر ملاحظاتهم.
أي لغز هو تمرين منطقي يتعلم من خلاله الطفل التعرف على الجوانب الكمية لشيء ما (التجريد). وابحث أيضًا عن كائن بناءً على العديد من الخصائص المدرجة (التوليف). يمكن أن تكون الألغاز بدرجات متفاوتة من التعقيد، فهي تعتمد على عدد العلامات (يصعب على الأطفال أن يأخذوا في الاعتبار جميع علامات الكائن) وعلى مدى تميزها بكائن معين. لذلك، كلما كان الأطفال أصغر سنا، يجب أن تحتوي العلامات الأقل في اللغز. لكن يجب أن تكون أكثر ما يميز الموضوع، على سبيل المثال:

أنا أنفخ، أنفخ، أنفخ،
أسحب مائة عربة.
(قاطرة)

أنا آكل الفحم، وأشرب الماء.
بمجرد أن أسكر، سأسرع.
أنا أنقل قطارًا من مائة عجلة
وأنا أسمي نفسي. . .
(قاطرة)

أول الألغاز أسهل، لأن عددًا صغيرًا من الشروط وتقليد الأصوات يساعد في العثور على الإجابة بسرعة؛ والثاني يحتوي على المزيد من الميزات التي يجب أخذها في الاعتبار، ولكن قافية النص مع الإجابة تسهل أيضًا العثور على الإجابة الصحيحة.
إذا كان اللغز يسبب صعوبات للأطفال، فلا يجب أن تتسرع في قول الإجابة. يجب أن نحاول مساعدة الأطفال: لنفترض أن اللغز يحكي عن حيوان أو عنصر منزلي أو ظاهرة طبيعية أو توت.

على سبيل المثال، بعد قراءة اللغز:

طفلة ترقص
وساق واحدة فقط.
(أعلى الغزل، أعلى الغزل)

يمكنك أن تسأل الطلاب عن نوع ألعاب الأطفال التي نتحدث عنها. هذا المؤشر يضيق نطاق البحث ويسهل العثور على الإجابة.
لكي يتمكن الأطفال من تخمين اللغز، يجب أن يكونوا على دراية بالشيء أو الظاهرة المعنية ومراقبتها. من ناحية أخرى، تساعد الألغاز حول نفس الكائن، مما يسمح بإظهاره من جوانب مختلفة، في توسيع المعرفة حول العالم من حولنا، على سبيل المثال:

لا يطعمونه الشوفان، فأنا أقوى من عشرة خيول.
لا يطردونه بالسوط، حيث سأمشي في الحقول في الربيع،
وكيف يحرث - في الصيف يصبح الخبز جدارا.
سحب سبع محاريث. (جرار زراعى)

عند مواصلة دراسة ترقيم الأرقام، أقدم للأطفال الألغاز التالية:
اثنا عشر إخوة وثلاث وثلاثون أخوات -
يتبعون بعضهم البعض، الجمال مكتوب،
إنهم لا يتجاوزون بعضهم البعض. إنهم يعيشون على نفس الصفحة،
(أشهر) وهم مشهورون في كل مكان!

قماش وليس درب، هو ذهبي وله شارب،
حصان وليس حصان - حريش هناك مائة رجل في مائة جيب.
إنه يزحف على طول هذا المسار (سبايك)
القافلة كلها يحملها واحد. (يدرب)

أنا لست على قيد الحياة، ولكني أسير، في منطقة خالية بالقرب من أشجار التنوب
أساعد في حفر الأرض، والمنزل مبني من الإبر.
بدلاً من ألف مجرفة، لا يمكن رؤيته خلف العشب،
أنا سعيد بالعمل بمفردي. وهناك مليون ساكن هناك.
(حفارة) (كثيب النمل)

يمكن استخدام الألغاز عند دراسة موضوع "مقاييس الزمن". إذن اللغز:

شقيقتان بجانب بعضهما البعض
يركضون لفة بعد اللفة.
قليل - مرة واحدة فقط
ما ورد أعلاه هو كل ساعة. (عقارب الساعة)

يمكنها جذب انتباه الطلاب إلى حركة اليدين وتكون بمثابة نقطة انطلاق للعمل مع نموذج الساعة (العقارب المتحركة). على سبيل المثال، يمكنك أن تطلب وضع عقارب الساعة بحيث تظهر الساعة 9، ثم تحديد الزاوية التي تتشكل بين العقارب (الخط المستقيم)، وأي جزء من القرص يفصله العقارب (1/4) .
عند تعريف الطلاب بالتقويم سيكون من المناسب قراءة الألغاز التالية:

شجيرة سنوية خرجت 12 شابًا ،
كل يوم تسقط ورقة. تنفيذ 52 صقراً
سوف تمر سنة وسوف تسقط الورقة بأكملها. تم إطلاق 365 بجعة.
(التقويم) (الأشهر والأسابيع والأيام)

أنتوشكا واقفة أنتوشكا واقفة
على ساق واحدة. على ساق واحدة.
حيث تصبح الشمس يبحثون عنه،
هذا هو المكان الذي سينظر فيه. لكنه لا يستجيب.
(عباد الشمس) (الفطر)

التعليم في المدرسة الابتدائية هو أساس العملية التعليمية الإضافية. إذا أتقن الطفل أبسط المفاهيم، فإن المواد المعقدة تسهل عليه في المدرسة الثانوية. يهتم كل معلم بالطلاب الذين يظهرون نتائج تعليمية جيدة. الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و9 سنوات غير مهتمين بتعلم النظرية الجافة. ولذلك، يستخدم العديد من المعلمين تكنولوجيا الألعاب في المدارس الابتدائية لجعل الدروس مشرقة ولا تنسى.

الغرض من تكنولوجيا الألعاب في المدرسة الابتدائية

يركز النهج التقليدي للتدريس على المستوى التعليمي المتوسط. تكمن المشكلة في أن العرض القياسي للموضوع في المدرسة الابتدائية يؤدي إلى فقدان الأطفال الاهتمام بالتعلم. ويستمرون في الذهاب إلى المدرسة لأنه "ضروري". يحاول الأطفال الحصول على درجات جيدة من أجل الحصول على لعبة جديدة أو الثناء الأساسي من والديهم. تهدف تكنولوجيا الألعاب في المدارس الابتدائية إلى إثارة اهتمام الأطفال بالمواضيع الأساسية. هذه هي الرياضيات والأدب والكتابة واللغات الأجنبية والروسية.

الهدف الأولي لتكنولوجيا الألعاب في المدرسة الابتدائية هو تحفيز الأطفال على التعلم. في عملية الأنشطة الترفيهية، يتم تشكيل الشخصية الإبداعية للطالب، ويتعلم تنظيم المعرفة المكتسبة واستخدامها في حل المهام المختلفة في المستقبل. هدف آخر للعبة هو تعزيز الصحة الجسدية والنفسية للطلاب. يتعلم الأطفال التواصل ضمن فريق بطريقة نشطة. تتضمن العديد من الألعاب نشاطًا بدنيًا خفيفًا. والارتقاء العاطفي الذي يتلقاه الأطفال نتيجة لذلك يساعد في تقوية "أنا" الخاصة بهم. إنها اللعبة التي تساعد على التعامل مع مجمعات الأطفال. هذا مهم بشكل خاص للرجال الذين لا يثقون في أنفسهم.

يجب على كل تقنية ألعاب في مدرسة ابتدائية، وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، حل المهام التالية:

تنمية قدرة الأطفال على التفكير بشكل مستقل وحل المشكلات البسيطة دون مساعدة خارجية.
تحقيق الإتقان الكامل لمادة المادة من قبل كل طالب في فريق المدرسة.
الحفاظ على الصحة الجسدية والعقلية للأطفال أثناء العملية التعليمية.

يعتقد معظم المعلمين أن تكنولوجيا الألعاب في المدارس الابتدائية يجب أن تصبح أولوية في تنظيم العملية التعليمية للأطفال الصغار.

أنواع تقنيات الألعاب

تنقسم جميع الألعاب التي يمكن استخدامها في عملية التعلم إلى مجموعات: تعليمية، تنموية، إنجابية، تشخيصية. كل نوع يحدد لنفسه مهمة محددة. يتعلم الطفل خلال اللعبة التعليمية معلومات لم يكن يعرفها من قبل. تهدف الألعاب التنموية إلى اكتشاف القدرات الجديدة لدى الطفل. في مثل هذه الدروس، يقوم المعلم بتعليم الأطفال التفكير المنطقي. تساعد الألعاب الإنجابية على تعزيز المواد المستفادة. بالإضافة إلى ذلك، في مثل هذه الفصول، يمكن للمعلم معرفة أين توجد فجوات وما هي المواد التي لم يتقنها الأطفال بشكل كامل.

بغض النظر عن نوعها، تتمتع كل لعبة ببنية واضحة ويجب أن تتضمن: الأدوار التي يلعبها اللاعبون، وحركات اللعبة، والحبكة. لتحسين العملية التعليمية في المدرسة الابتدائية، يمكنك استخدام طريقتين رئيسيتين: ألعاب لعب الأدوار في الفصول الدراسية، وكذلك المسابقات. الخيار الأخير يحفز الأطفال على التعلم إلى حد أكبر. يسعى كل طفل لاكتساب المعرفة ليصبح الأفضل.

يجب استخدام الألعاب دون انقطاع عن العملية التعليمية الرئيسية. يجب أن يكون هناك تأثير المفاجأة. سيكون المعلم قادرًا على تحقيق أفضل النتائج إذا جمع بين التدريس التقليدي والتدريس القائم على الألعاب. لا ينبغي للأطفال الذهاب إلى الدرس وهم يعلمون أنه سيتم بشكل غير قياسي.

تقنيات الألعاب في الدروس الروسية

يعد موضوع "اللغة الروسية" من أقل المواد المفضلة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية. إذا قمت بإجراء الدرس بطريقة مرحة، فسيتمكن المعلم من الحصول على نتيجة ممتازة. تساعدك ألعاب التمرين على تذكر القواعد الجديدة بسرعة. يدعو المعلم كل طالب إلى إنشاء كلمات متقاطعة أو ريبوس تتعلق بالجوانب الرئيسية للغة الروسية التي سبق دراستها. هنا يمكنك استغلال اللحظة التنافسية. تتم مناقشة الألغاز الأكثر إثارة للاهتمام والمعقدة في الفصل، ويحصل المؤلف على علامة إيجابية في اليوميات. يمكن استخدام تقنية الألعاب هذه في الصف الثاني أو الثالث، عندما يكون لدى الأطفال بالفعل قدر معين من المعرفة.

بالنسبة لطلاب الصف الأول الذين بدأوا للتو العملية التعليمية، فإن ألعاب السفر مثالية. يمكن للمعلم أن يفكر مقدما في سيناريو الدرس غير القياسي، حيث سيذهب الأطفال لزيارة بلد Linguinia أو حديقة الأبجدية المشرقة، حيث لن تنمو الفواكه العادية، ولكن الحروف على الأشجار. يمكن إجراء هذه الرحلة في الهواء الطلق، ودعوة المعلمين الآخرين وأولياء أمور الطلاب. تساعد ألعاب السفر على تطوير خيال الأطفال وتعزيز المواد التعليمية. سوف يتذكر الأطفال شيئًا ما بشكل أسرع إذا كان مرتبطًا بمشاعر إيجابية.

ستساعد ألعاب المنافسة أيضًا على توحيد المواد المستفادة. يقسم المعلم الفصل إلى فريقين. بعد ذلك، يُطلب من الأطفال حل المشكلات المعينة (تصحيح الأخطاء في الجمل، وإدراج مجموعات الحروف المفقودة، وتصحيح أخطاء علامات الترقيم). لكل مهمة مكتملة بشكل صحيح، يحصل الفريق على نقاط. الشخص الذي حصل على أكبر عدد من النقاط في نهاية اللعبة هو الفائز. كجائزة، قد يتم إعفاء الطلاب من الواجبات المنزلية.

استخدام تقنيات الألعاب في دروس الأدب

لا يُظهر جميع الأطفال حبًا للقراءة أيضًا. تساعد أنواع مختلفة من تقنيات الألعاب في المدارس الابتدائية على إثارة الاهتمام بهذا الموضوع. الأكثر فعالية هي التمثيليات والعروض المختلفة المخصصة لعمل أدبي معين. تساعد ألعاب لعب الأدوار بشكل عام على تطوير القدرات الإبداعية لدى الأطفال. بفضل هؤلاء، يقرر العديد من الأطفال تكريس حياتهم المستقبلية للمسرح حتى في المدرسة الابتدائية.

بعد دراسة عمل معين، يدعو المعلم الأطفال إلى عرض أدائهم الخاص. بالتأكيد يجب أن يحصل جميع أعضاء فريق معين على الأدوار. يتم تقديم الأداء المبني على العمل لأولياء الأمور وإدارة المدرسة. يحاول الطلاب أن يتذكروا كلماتهم جيدًا حتى يبدوا جميلين على المسرح. يتيح استخدام تقنيات الألعاب بهذا الشكل للأطفال تطوير الذاكرة والقدرات الإبداعية. بالإضافة إلى ذلك، بهذه الطريقة يكون لدى الطلاب فهم ممتاز للمواد التي يتم تناولها. يعيش الرجال حرفيًا حياة شخصية أدبية معينة.

ألعاب الارتجال تعطي أيضًا نتائج جيدة. خلال أحد الدروس، يدعو المعلم الأطفال إلى إنشاء حكاية خرافية خاصة بهم. يتناوب كل طالب في تكوين الجملة. يجب أن يكون كل بيان استمرارًا للجملة السابقة. يتم تسجيل الحكاية على مسجل الصوت. ثم يستمع الرجال إلى عملهم ويحللونه. غالبًا ما تكون هذه القصص المرتجلة مضحكة جدًا. الدرس بطريقة مرحة سوف يوقظ اهتمام الأطفال بدراسة الأدب. بالإضافة إلى ذلك، يساهم الارتجال في تطوير الخيال.

تقنيات الألعاب في دروس الرياضيات

الرياضيات هي موضوع يهدف إلى تعليم الأطفال ليس فقط العد، ولكن أيضًا التفكير المنطقي. قد يتضمن درس الرياضيات المثير للاهتمام الألعاب التالية:

"عنصر إضافي." يعرض المعلم على السبورة المغناطيسية عدداً من الأشياء، إحداها تختلف في الشكل أو اللون أو المعنى. يجب على الرجال تحديد العنصر غير الضروري وتبرير وجهة نظرهم.
"ترام جولي" يمنح المعلم الطلاب بطاقات بأرقام من 1 إلى 10. بعد ذلك، يتم استدعاء الترام رقم 10. يجب على الركاب الذين لديهم أرقام إجمالية 10 (على سبيل المثال، 3 و7 أو 2 و3 و5، وما إلى ذلك) ركوبه. ويفعل المعلم نفس الشيء مع بقية الأرقام. تساعد اللعبة الأطفال في الصف الأول على تذكر تركيب الأرقام.
"قل الرقم التالي." يقف جميع الرجال في دائرة. في الوسط يوجد المعلم الذي يرمي الكرة للطالب الذي تم اختياره وينادي رقمًا من 1 إلى 9. ويجب على الطالب تسمية الرقم التالي وإعادة الكرة إلى المعلم.
"قم بتسمية الأشكال." يتم رسم شخصية الحكاية الخيالية على قماش أبيض (يمكن أن تكون لوحة مغناطيسية) باستخدام أشكال هندسية مختلفة. يجب على الرجال تسمية أنواع الأشكال المستخدمة وإحصاء عددها. في المستقبل، من الأشكال الناتجة، يمكن للجميع إنشاء صورة أخرى (منزل، كلب، زهرة، إلخ.)
"البوابات". تهدف اللعبة أيضًا إلى تعلم تكوين الأرقام. تتم دعوة رجلين إلى اللوحة، ويستخدمان أيديهما لإنشاء هدف. يتم منحهم رقمًا محددًا من 2 إلى 10. كما يتم منح باقي الطلاب أيضًا بطاقات بها أرقام. يجب على الجميع العثور على رفيقة لعبور البوابة. على سبيل المثال، لتجاوز الرقم 8، يجب أن يكون لديك البطاقة 6 و2.

هناك أمثلة أخرى لتكنولوجيا الألعاب في المدارس الابتدائية التي يمكن استخدامها في دروس الرياضيات. وتهدف جميعها إلى تعزيز المواد التي يتلقاها الأطفال في الدروس التقليدية.

دروس التاريخ الطبيعي غير القياسية

وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، يجب أن يبدأ الأطفال دروس التاريخ الطبيعي في الصف الأول. عادة لا توجد مشاكل في الاهتمام بالموضوع. حتى في حالة الجفاف، يرغب الأطفال في معرفة سبب غناء الطيور. لكن تكنولوجيا الألعاب في المدرسة الابتدائية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لا تهدف فقط إلى إيقاظ الاهتمام بالموضوع. لقد كتب عن هذا أعلاه. ومن المهم أيضًا تنمية خيال الأطفال وقدراتهم البدنية. ولذلك يلجأ المعلمون في كثير من الأحيان إلى إجراء دروس التاريخ الطبيعي في الهواء الطلق. هنا يقضي الأطفال وقتًا نشطًا ويحصلون على دفعة من الطاقة وفي نفس الوقت يدرسون النباتات والحيوانات المحلية. من المهم للغاية إجراء دروس من هذا النوع في سبتمبر ومايو، عندما تكون الظروف الجوية مواتية للتدريب.

بدءًا من النصف الثاني من العام في الصف الأول، عندما يكون لدى الأطفال بالفعل قدر معين من المعرفة، يمكن إجراء الدروس في شكل الألعاب التالية:

"الرابعة غريبة." يمكن إجراء الدرس باستخدام جهاز عرض أو لوحة مغناطيسية ومواد معدة مسبقًا. يُعرض على الأطفال أربعة ممثلين للنباتات أو الحيوانات. من الضروري تحديد من هو الشخص الغريب. على سبيل المثال، حصان، قطة، كلب، صرصور. هذا الأخير ينتمي إلى مجموعة الحشرات، لذلك فهو غير ضروري.
"الويب". يسأل المعلم سؤالاً للطالب. إذا كانت الإجابة صحيحة، يحصل الطالب على كرة من خيط الصوف. بعد ذلك، يسأل الطفل السؤال بنفسه ويمرر الكرة إلى السؤال التالي. في نهاية اللعبة، يتم الحصول على شبكة الإنترنت، والتي توضح العلاقة الوثيقة بين المكونات الفردية للطبيعة.

ألعاب لدروس اللغة الأجنبية

تعتبر دروس اللغة الإنجليزية أو أي لغة أجنبية أخرى في البداية هي الأكثر صعوبة بالنسبة للأطفال في الصف الأول. اعتاد الأطفال على وصف شيء ما بكلمات مألوفة. تتيح لك طريقة تكنولوجيا الألعاب في المدرسة الابتدائية جعل عملية تعلم لغة أجنبية حية ولا تنسى. ستساعدك لعبة تسمى "السؤال" على تعلم كلمات محددة بسرعة. يجب على المعلم أن يفكر في كلمة تتعلق بالموضوع الذي يدرسه. يتناوب الرجال في طرح الأسئلة لمعرفة ما هي الكلمة. في الصف الأول، يمكن إجراء المحادثة باللغة الروسية، وفي المستقبل، يُنصح بطرح الأسئلة بلغة أجنبية. يمكن للمعلم الإجابة فقط بـ "نعم" أو "لا". تظهر الممارسة أن مثل هذه اللعبة تساعد على تذكر الكلمات الأجنبية بشكل أفضل بكثير من الحفظ المعتاد.

كما هو الحال مع الأدب، تؤدي المسرحيات المسرحية إلى نتائج جيدة. والفرق الوحيد هو أن جميع الشخصيات يجب أن تتحدث لغة أجنبية. لذلك، فإن دعوة أولياء الأمور وإدارة المدرسة إلى دروس اللغة الإنجليزية غير القياسية أمر غير مناسب. يمكنك تمثيل مسرحية أو مسرحية هزلية أثناء الدرس دون حفظ النص. كل ما يتعين على الطلاب فعله هو قراءة السطور من النص المقدم.

يساعد تجميع الألغاز والكلمات المتقاطعة على التدرب على الكتابة باللغة الأجنبية، كما هو الحال في مادة “اللغة الروسية”. في الوقت نفسه، يجب أن يكون لدى الأطفال بالفعل معرفة معينة. ولذلك، ينبغي إجراء دروس اللغة الإنجليزية باستخدام هذه التكنولوجيا ابتداء من الصف الثاني.

الألعاب الخارجية في دروس التربية البدنية

يلعب التدريب البدني دورًا مهمًا في تخطيط العملية التعليمية. لن يرغب كل طفل في أداء تمارين عالية الجودة سيكون لها تأثير إيجابي على صحته. كما هو الحال مع المواضيع الأخرى، والتحفيز ضروري. تتعلق أهمية تقنيات الألعاب في المدارس الابتدائية أيضًا بالتدريب البدني. تشجع سباقات التتابع المختلفة والمسابقات الأخرى الأطفال على ممارسة النشاط البدني. يُنصح بإجراء دروس في الهواء الطلق ليس فقط في الموسم الدافئ ولكن أيضًا في الشتاء. يجب أن يتم تضمين التدريب على التزلج والتزحلق على الجليد في البرنامج التعليمي.

يتم تحقيق نتائج جيدة من خلال الألعاب الجماعية التي تعلم الأطفال العمل معًا لتحقيق النتائج. خلال دروس التدريب البدني، يمكن لأطفال المدارس لعب كرة القدم وكرة السلة والكرة الطائرة.

الخبرة الأجنبية

لقد تم استخدام تكنولوجيا الألعاب في المدارس الابتدائية منذ فترة طويلة في الخارج. في العديد من المؤسسات التعليمية الأوروبية، يبدأ التعليم في سن الرابعة. لكن يتم إجراء هذه الفصول بشكل مختلف عن تلك الموجودة في المدارس المحلية. يرى الرجال أي معلومات من خلال اللعبة. ولا توجد حتى فصول دراسية عادية. ويمكن إجراء الدروس على الأرض في غرفة الألعاب. يحيط بالأطفال ألعاب على شكل أشكال هندسية وحروف وحيوانات.

التعليم الابتدائي في أي دولة أوروبية عالمي. للدخول في التدريب، لا يحتاج الطفل إلى الخضوع للاختبار. جميع الطلاب متساوون. من سمات العديد من المدارس الأجنبية قلة عدد المجموعات الصفية. يتم تقسيم الرجال إلى مجموعات من 8 إلى 10 أشخاص حسب قدراتهم. وبالتالي، يمكن للمعلم إيلاء أقصى قدر من الاهتمام لكل طفل. تقام الفصول الدراسية ليس فقط في مؤسسة تعليمية، ولكن أيضا في الهواء الطلق. يقوم الأطفال والمعلم بزيارة المصانع والمدارس الأخرى وحدائق الحيوان. الجو في الفريق أشبه بالجو العائلي.

اللعب هو النشاط الرئيسي للأطفال في المدارس الابتدائية في سويسرا وإنجلترا وفرنسا والعديد من البلدان الأخرى. في المراحل الأولى من التدريب، يتم إيلاء اهتمام كبير للتنمية البدنية للأطفال. قد يتخلف الأطفال الأجانب عن أقرانهم الروس من حيث التطور الأكاديمي. في الوقت نفسه، فإنهم عمليا لا يمرضون، وقليل من الناس عليهم التعامل مع مشكلة الجنف.

تتبنى العديد من المدارس العامة في روسيا اليوم الخبرة الأجنبية. يذهب المعلمون إلى الخارج لتبادل المعرفة مع زملائهم من بلدان أخرى، لتعلم شيء جديد لإدخاله في العملية التعليمية المحلية. بعد كل شيء، لا يمكن القول أن اللغة الروسية مخطئة. أطفالنا الذين يقضون معظم وقتهم في حل المشكلات المملة، يتذكرون أيضًا الموضوع جيدًا. لكن تخفيف الدروس القياسية بالألعاب، كما هو الحال في الخارج، يجعل عملية التعلم أكثر حيوية وإثارة للاهتمام ويحفز على مزيد من التطوير.

لخص

تظهر التجربة أن إدخال تقنيات الألعاب في عملية التعلم في المدرسة الابتدائية يعطي نتائج إيجابية. يصبح الأطفال مهتمين بدراسة المواد حتى المملة، ويسعون جاهدين ليصبحوا أفضل ويتلقون الثناء. بالإضافة إلى ذلك، تتيح لك اللعبة الكشف عن شخصية الطفل وإزالة العقد التي كانت متأصلة في الأسرة. في عملية المسابقات وألعاب لعب الأدوار، يظهر الطلاب قدراتهم لزملائهم في الفصل، وبالتالي يرتفع في أعينهم.

اللعب والدراسة نوعان مختلفان من الأنشطة. وهناك اختلافات نوعية بينهما. تكمن خصوصيات تقنيات الألعاب في المدرسة الابتدائية في علاقتها الوثيقة بعملية تعلم الموضوع. يجب على المعلم أن يفعل كل شيء من أجل مصلحة الأطفال. في هذه الحالة، ستكون اللعبة جزءًا من الدرس. ومن الضروري إشراك جميع الأطفال دون استثناء في مثل هذه الأنشطة. عندها سيكون المعلم قادرًا على تحقيق نتائج جيدة.

ومن الضروري التفكير في تنفيذ الألعاب في مرحلة تطوير المنهج في بداية العام. يجب أن تكون هذه ألعاب لعب الأدوار وأنواع مختلفة من المسابقات. ويجب أن تشغل مثل هذه الأنشطة 20% على الأقل من إجمالي وقت التدريس. وستكون النتيجة استيعابًا قويًا للمعرفة وتشكيل الدافع لمزيد من التعليم في المدرسة.