جوهر التعديل. الفهم المثالي والمادي للنفسية

التعديل هو أي تغيير في خصائص الكائن الحي نتيجة لتأثير الظروف الخارجية على حياته الفردية. بالنسبة لأي كائن حي، يحدد التعديل، على أساس ميوله الوراثية، أي النمط الجيني، صورته الخارجية - النمط الظاهري. التعديل هو عملية موجودة في كل مكان. ليس من قبيل المبالغة أن نقول إن أي اختلاف بسيط في الظروف البيئية التي ينمو فيها فردان متطابقان وراثيا يستلزم بعض الاختلاف البسيط في خصائصهما، أي في نمطهما الظاهري. لكن مثل هذه التعديلات على المخطط الهيكلي تحت تأثير البيئة ليست بالضرورة تغييرات مفيدة بمعنى الحفاظ على النوع. على العكس من ذلك، احتمال التعديل، تسببتغيير معين في البيئة يعني التكيف الى هذاإن التغير ليس أكبر من احتمال أن بعض الطفرات العشوائية أو إعادة تركيب الجينات ستمنحه بعض المزايا للحفاظ على الأنواع. ولكن إذا كان ذلك استجابة لبعض التأثيرات الخارجية المحددة جيدًا بانتظاميحدث التعديل، وهو أمر غائي، أي المساهمة في الحفاظ على النوع، والتكيف مع هذا التأثير على وجه التحديد، ثم يمكننا أن نفترض باحتمال قريب من اليقين أن قابلية التعديل المحددة المقابلة موجودة بالفعل نتيجة الاختيار السابق.

على سبيل المثال، على ارتفاعات عالية، مع انخفاض في محتوى الأكسجين وانخفاض ضغط الهواء، يتم إثراء دم الإنسان بالهيموجلوبين وخلايا الدم الحمراء؛ أو إذا كان الكلب في مناخ بارد يطور معطفًا أكثر سمكًا؛ أو إذا أصبح النبات الذي ينمو في ضوء ضعيف متطاولًا وبالتالي يوفر لأوراقه ضوءًا أفضل، فإن كل هذه التعديلات التكيفية ليست بأي حال من الأحوال بسبب فقطالتأثير الخارجي الذي يسببها، ولكن أيضًا بعض البرامج الجينية المدمجة، التي طورها الجينوم من خلال التجربة والخطأ والتي تشكل في كل حالة فردية تكيفًا جاهزًا مع البيئة. في شكل لفظي، تبدو التعليمات المقدمة للنبات كما يلي: في حالة عدم كفاية الضوء، يجب أن يمتد الجذع حتى يكون هناك ما يكفي من الضوء. سنسمي هذا النوع من المعلومات الجينية على غرار إرنست ماير برنامج مفتوح.

البرنامج المفتوح عبارة عن آلية معرفية قادرة ليس فقط على الحصول على معلومات حول البيئة الخارجية غير الموجودة في الجينوم، بل أيضًا على تجميعها. بمعنى آخر: التطبيق الجيني لأنسب القدرات التي يحتويها البرنامج المفتوح، هناك عملية التكيف.وهكذا، فإن البرنامج المفتوح يكتسب المعلومات ويخزنها؛ ولكن لا ينبغي إغفال أن هذه الوظيفة تتطلب قدرًا من المعلومات الجينية ليس أقل، بل أكثر مما هو عليه في حالة البرنامج المغلق.ويمكن تفسير ذلك عن طريق المقارنة. لنفترض أن شخصًا ما يريد بناء منزل من أجزاء جاهزة لا تتطلب أي تغييرات تكيفية أولية - وهذا مثال على برنامج مغلق تمامًا. موقع البناء الوحيد الذي يمكن أن تتحقق فيه مثل هذه النية هو سطح مستوٍ تمامًا، مثل تلك المدرجات الأفقية تمامًا التي تتشكل فيها الحمم البركانية على الجزر البركانية. في هذه الحالة، يحتاج المنشئ فقط إلى تعليمات بسيطة جدًا. لكن تخيل أنك بحاجة إلى وضع مثل هذا المنزل في مكان غير مستو أو مائل؛ فكر في عدد التعليمات الإضافية التي يجب أن يتلقاها المنشئ حتى يتمكن من تنفيذ مهمته في كل الأحوال، والتي تختلف بعض الشيء من موقع إلى آخر. يوضح هذا النموذج العقلي جيدًا مدى خطأ التعارض الانفصالي بين الطبيعة والتنشئة. تعتمد أي قدرة على التعلم على برامج مفتوحة تتضمن معلومات مدمجة في الجينوم لا تقل عن ما يسمى بأشكال السلوك الفطرية. يبدو أن حقيقة صعوبة فهم هذا الأمر بالنسبة للعديد من المفكرين الأذكياء ترجع إلى الميل البشري العالمي إلى التفكير في الأضداد.

توجد التعديلات التكيفية في جميع مراحل التطور العضوي، بدءًا من الكائنات الحية الأدنى. على سبيل المثال، في العديد من البكتيريا، إذا تم زراعتها في بيئة فقيرة بالفوسفور، فإن تلك التركيبات الكيميائية للخلية التي تعمل على استيعاب هذه المادة تنمو. تحتاج البكتيريا إلى بعض الوقت لإجراء هذا التحول؛ وإذا تم إعادتهم فجأة إلى بيئة غنية بالفوسفور، فسيتم "التهامهم" أولاً بالفوسفور حتى يؤدي التعديل التكيفي لبنية الخلية إلى عكس نمط التغذية الخاص بهم. تشبه الوظيفة المعرفية للعملية الموصوفة هنا وظيفة الدائرة التنظيمية التي تزود الجسم بمعلومات حول "الحالة الراهنة للسوق".

وظيفة البكتيريا الموصوفة أعلاه تشير إلى عملية التعلم. ولكن بشكل عام، فإننا نسمي عمليات التعلم فقط تلك التعديلات التكيفية التي تتعلق بها سلوك.نحن لا نسمي تلقي المعلومات الفورية التي لا تتراكم، أي جميع العمليات المعرفية التي تمت مناقشتها في الفصل السابق، التعلم. نحن نعتبر أن السمة المميزة لعمليات التعلم هي حقيقة أن بعض التغيير التكيفي يحدث في "الميكانيكا"، أي في هياكل الأعضاء الحسية والجهاز العصبي، التي تتمثل وظيفتها في السلوك. هذا التغيير في الهياكل هو الذي يشكل الحصول على المعلومات، وكذلك تراكمها، لأن هذه العملية مستمرة إلى حد ما.

يعد التعديل التكيفي، وخاصة التعديل التكيفي للسلوك، نوعًا خاصًا من العمليات المعرفية. إنه يتفوق على كل من عملية الجينوم وجميع عمليات الحصول على المعلومات الحالية الموصوفة أعلاه، بمعنى أنه لا يستطيع فقط تجميع المعلومات، مثل الأولى، ولكن أيضًا - مثل الأخيرة - يمكنه أن يأخذ في الاعتبار التغيرات قصيرة المدى في بيئة. لا يمكن لأي من العمليات التي تمت مناقشتها أعلاه القيام بذلك على كل.

من المحتمل جدًا أن تكون الهياكل التي تتغير أثناء أي تعديل تكيفي لسلوك الكائنات العليا هي هياكل الجهاز العصبي المركزي. سنعود لاحقًا إلى عدم احتمالية الافتراض القائل بأن نتائج التعلم مشفرة في جزيئات متسلسلة، مثل المعلومات المرتبطة بالجينوم. كلما كان النظام الحي أكثر تعقيدًا، قل احتمال أن يؤدي بعض التغيير العشوائي في بنيته إلى تأثير آخر غير الاضطراب البسيط. ولكن في العالم كله المعروف لنا لا يوجد نظام أكثر تعقيدا من بنية الحيوانات العليا، التي يتحكم في سلوكها الجهاز العصبي المركزي. ولذلك، فمن المدهش تمامًا تحقيق التكوين العضوي الذي طور قابلية تعديل تكيفية متنوعة على وجه التحديد في هذا النظام. تعتمد قابلية التعديل هذه على الهياكل المذهلة والمعقدة بشكل لا يصدق التي تكمن وراء البرمجيات مفتوحة المصدر وتجعل التعلم ممكنًا. لا يكاد يكون هناك خطأ أكبر في تاريخ العقل البشري من رأي التجريبيين بأن الإنسان، قبل أي تجربة فردية، هو صفحة بيضاء، "صفحة بيضاء". ومع ذلك، فإن العكس ظاهريًا هو نفس الوهم الذي يقع فيه العديد من علماء النفس غير ذوي التفكير البيولوجي، الذين يفترضون كأمر طبيعي أن التعلم يشمل كل شيء، حتى أصغر عناصر السلوك الحيواني والإنساني. كلا المفهومين الخاطئين لهما عواقب ضارة، حيث أنهما يحجبان المشكلة المركزية في كل التدريس. هذه المشكلة هي: كيف يمكن للتعلم أن يحسن تأثير السلوك الذي يساهم في الحفاظ على النوع؟

عند تنفيذ برنامج مفتوح، يتم تنفيذ وظيفة معرفية، أي تكيفية. يقدم التأثير الخارجي المعلومات التي تحدد اختيار إحدى الفرص التي يوفرها البرنامج، وبالتحديد تلك التي تناسب الموقف.

وقد قدمت ميكانيكا النمو، أو علم الأجنة التجريبي، مساهمة كبيرة في فهم هذه العملية التي لا تزال غامضة للغاية. أحد الأمثلة الكلاسيكية لبرنامج مفتوح يقدم إمكانيات متعددة يأتي من علم الأجنة لطبقة الخلايا الخارجية، الأديم الظاهر، في أجنة الفقاريات. اعتمادًا على مكان تواجد خلايا الأديم الظاهر في جسم الجنين، يمكنها تشكيل الطبقة الخارجية من الجلد أو أجزاء من العين أو الدماغ والحبل الشوكي. كلوتحتوي خلية الأديم الظاهر على المعلومات اللازمة لبناء أي من هذه الأعضاء. أي من هذه البرامج سيتم تنفيذها يعتمد على التأثيرات المنبعثة من البيئة. إذا تُركت الخلايا لنفسها، على سبيل المثال في قطعة مقطوعة من الجانب البطني لجنين الضفدع، فإن الأديم الظاهر دائمًا ما يشكل الطبقة الخارجية من الجلد فقط. إذا انتهت الخلية بالقرب من الوتر الظهري، Chorda dorsalis - سلف العمود الفقري - فإنها تشكل الحبل الشوكي والدماغ؛ حيث، بعد ذلك بقليل، تقترب الحويصلة البصرية البارزة من الدماغ من الأديم الظاهر، وتشكل عدسة في المكان الصحيح تمامًا. من السهل إثبات تجريبيًا أنه في كل حالة، يتم "تحفيز" مثل هذا الشكل الخاص من التطور من خلال التأثيرات المنبعثة من التكوينات المحيطة: إذا تم زرع قطعة من الحبل الظهري في جنين ضفدع تحت جلد البطن، فإن قطعة من الحبل الظهري قد تم زرعها في جنين ضفدع تحت جلد البطن. يتكون جذع العصب في الأديم الظاهر الذي يعلوه.

وكما يقول سبيمان، الباحث الكبير الأول في هذه العمليات، شارعتغيير فاعلية,أي أن الإمكانيات المتاحة في البداية أكثر ثراءً الأهمية المرتقبةكل قسم من الأنسجة، لأن هذا الأخير في كل حالة يعتمد عليه أماكن،حيث تتطور القطع المقابلة لها. التأثيرات المنبعثة من هذا المكان إستنتجأحد الاتجاهات الممكنة للتطور، وعندما يتقدم بدرجة كافية، يصبح نهائيًا يتم تحديد،أي أنه لم يعد من الممكن تغييره، بحيث تكون الفاعلية المتوقعة لنظام تكوين العضو المقابل محدودة بشكل أكبر بالأهمية المتوقعة للعضو.

جميع أنواع الظواهر المختلفة التي تحدث أثناء التعديلات التكيفية تشبه بشكل أساسي عمليات التطور الجنيني المذكورة للتو. ليس من المهم جدًا ما إذا كان التأثير المحفز يأتي من محيط منطقة معينة من الأنسجة داخل الجنين أو من البيئة الخارجية للكائن الحي. يحتوي النظام القادر على التعديل دائمًا على معلومات وراثية لجميع الإجراءات الروتينية التي من المحتمل أن يكون قادرًا على تنفيذها. بطبيعة الحال، لا "يخبر" الوتر الظهري الأديم الظاهر كيف ينبغي أن يشكل الحبل الشوكي والدماغ، ولا "تخبره" الحويصلة البصرية بالشكل الذي يجب أن تبدو عليه العدسة. ولذلك، فإن مفهوم سبمان عن "المنظم"، مع إيحاءاته الحيوية، يمكن أن يسبب بعض الالتباس. ونحن نعلم الآن أن التأثيرات غير العضوية قادرة أيضًا على "حث"، على سبيل المثال، حث الأديم الظاهر على بناء عضو أو آخر من الأعضاء المذكورة أعلاه. وينطبق الشيء نفسه على العديد من التعديلات التكيفية، بما في ذلك تلك المتعلقة بالسلوك. إن أي تعلم، مثل الاستقراء في آليات التطور الجنيني، تحت تأثير بعض المؤثرات الخارجية، ينفذ إمكانيات البرنامج المفتوح التي تناسب الوضع الخارجي بشكل أفضل. هذه التأثيرات الخارجية نفسها يتم توفيرها أيضًا، أي أنها مدمجة في البرنامج على أساس عمليات التكيف السابقة.

كيف يمكن برمجة هذه التأثيرات بشكل صارم ومحدد على عملية تعلم محددة، يتضح من تجارب X. Garcia ومعاونيه، والتي سيتعين علينا التحدث عنها بمزيد من التفصيل لاحقًا في اتصال آخر. ويكفي هنا أن نقول أنه لا يمكن فطام الجرذ عن تناول نوع معين من الطعام بأي عقوبة مؤلمة، باستثناء المحفزات التي تسبب أحاسيس غير سارة في الجهاز الهضمي.

وبالتالي، فإن التعلم بمعناه الأوسع، والذي يُعرف بأنه التعديل البعيد للسلوك، يشبه بشكل أساسي عملية ميكانيكا التطور التي أطلق عليها سبمان الاستقراء. (وللقارئ البعيد عن العلوم الطبيعية نلاحظ أن «الاستقراء» يسمى أيضًا منهج المنهج العلمي الطبيعي، وهو لا علاقة له بمفهوم سبمان).

في أحد الجوانب المهمة، يختلف الاستقراء في ميكانيكا النمو عن معظم عمليات التعلم، إن لم يكن كلها. بعد تحقيق الانقباض تحت تأثير الحث عزيمة،العملية لا رجعة فيها بالفعل؛ وفي الوقت نفسه، يمكن، كما هو معروف، نسيان السلوك المكتسب أو حتى تحويله عن طريق التدريب العكسي إلى نقيضه. في وقت من الأوقات، أثار كارل بوهلر بجدية مسألة ما إذا كان ينبغي إدراج هذا العكس في تعريف كل أشكال التعلم. ومن الجدير بالذكر، مع ذلك، أن هناك أيضًا عمليات تعلم لاقابلة للعكس وثابتة بالتصميم بالمعنى السبيماني الكامل، مرة واحدة وإلى الأبد. هذه هي، أولا، عمليات ما يسمى انطباعات،تثبيت موضوع سلوك غريزي معين بشكل لا رجعة فيه، وثانيًا، بعض العمليات التي يتم فيها اكتساب ردود فعل شديدة من التجنب، مما يترك، خاصة عند الأفراد الشباب، علامة لا تمحى في شكل "صدمة عقلية".

إن استخدام كلمة "التعلم" للإشارة إلى جميع التعديلات الغائية المتعلقة بالسلوك هي مسألة ذوق. هناك مؤلفون يسمون اكتساب المعرفة عن طريق الجينوم بهذه الطريقة. وأنا بنفسي في كتابي “الأسس الفطرية للتعلم” جمعت تحت اسم التعلم كل ما يخدم الحفاظ على نوع تعديل السلوك. بما أن المدرسة النفسية السلوكية بأكملها تبني عملها على فرضية أن التعلم من خلال النجاح - التكييف عن طريق التعزيز - هو الشكل الوحيد للتعلم، علاوة على ذلك، العملية الوحيدة التي تستحق الدراسة في كل السلوك الحيواني والإنساني، يبدو لي أنه من المناسب أؤكد على تفرد عملية التعلم هذه بطريقة أخرى سأتناولها في فصل منفصل، وفي هذا الفصل أصف فقط أبسط أشكال الاكتساب الفردي للمعرفة.

كما تعلمون فإن آليات السيارة تخضع لتغيرات تكيفية من خلال عملية تسمى "الاقتحام". ويبدو أن شيئًا مشابهًا يحدث أيضًا مع العديد من الآليات السلوكية. على سبيل المثال، وجد M. Wells أنه في الحبار (Sepia officinalis) الذي فقس للتو من بيضة، يحدث رد فعل اصطياد الفريسة لأول مرة بتنسيق مثالي، على الرغم من أنه أبطأ بشكل ملحوظ من بعد التكرار المتكرر. كما تم تحسين دقة البصر. لاحظ E. Hess تأثيرًا مشابهًا للتمرين أثناء حركة النقر للدجاج المنزلي الذي فقس حديثًا. وكما أوضح، فإن إصابة الهدف لا تلعب أي دور في تحسين هذا النوع من الحركة. وضع هيس نظارات على الدجاج، حيث كانت عدساتها المنشورية تحاكي الإزاحة الجانبية للهدف. لم يتعلم الدجاج أبدًا تصحيح الانحراف واستمر في النقر في الاتجاه المتوقع، متجاوزًا الهدف. ولكن بعد بعض الممارسة، أصبحت هذه الحركة أقل تنوعًا بكثير.

على الجانب الحسي من السلوك، تتوافق عمليات صنع المسار الحركي مع ما يسمى التوعية.هذا هو اسم الانخفاض في قيم عتبة المحفزات الرئيسية التي تؤدي إلى حدوثه، والناجم عن التحفيز المتكرر لرد فعل معين. رد الفعل الأول يسبب بعض القلق لدى الحيوان؛ في لغة مجسمة يمكن للمرء أن يقول أنه لديه يشحذ الاهتمام.هذه المقارنة تعبر بالفعل عن حقيقة أن التوعية في معظمها المدى القصيرصنع المسار الحركي.

وبطبيعة الحال، فإن حالة القلق الناجمة عن التوعية مهمة للحفاظ على النوع فقط في تلك الحالات التي ينذر فيها لقاء واحد مع بعض المواقف المحفزة تكرارها المحتمل.وهذا ينطبق بشكل خاص على المحفزات التي تحفز الهروب. إن دودة الأرض المنقارة قليلاً، بعد أن تجنبت الموت بفضل رد فعل الطيران السريع، تفعل الشيء الصحيح، "مع الأخذ في الاعتبار" حقيقة أن مرض القلاع الخطير قد يظهر مرة أخرى في طريقها. كما أوضح م. ويلز، تصبح التوعية ذات أهمية خاصة للحفاظ على الأنواع عندما يتم العثور على كائن رد الفعل، عدوًا أو فريسة، بانتظام في المدارس، كما هو الحال غالبًا مع العديد من الكائنات الحية في أعالي البحار. أحد الأمثلة الأكثر إثارة للإعجاب على التوعية بسلوك اصطياد الفرائس هو ما يسمى "جنون التغذية" في أسماك أعماق البحار مثل أسماك القرش والماكريل والرنجة. بعد اصطياد عدد قليل من الفرائس، تبدو الأسماك مسعورة حرفيًا - "الجنون" يعني الجنون - وتمسك بكل شيء من حولها دون وعي، وتنخفض قيم العتبة للمحفزات الرئيسية كثيرًا، على سبيل المثال، تمسك أسماك التونة بخطافات سميكة دون طعم؛ وهذا هو أساس تقنية الصيد الشائعة في البحار الاستوائية.

في الحيوانات الدنيا، يعد التحسس (Sensitivierung) شكلاً واسع الانتشار من أشكال التعلم، وهو نموذجي بشكل خاص، وفقًا لـ M. Wells، للحلقيات متعددة الأشواك (Polychaeta). من بينها أشكال مفترسة متطورة للغاية ومجهزة بأعضاء حسية فعالة.

مع كل من تحديد المسار الحركي والتوعية، يتم تحقيق تحسينات في وظيفة النظام من خلال عملها ذاته،والتي تعد إحدى السمات المميزة للتعلم. ولكن في كلتا الحالتين لا توجد حتى الآن ميزة أخرى مدرجة عادة في تعريف التعلم - ما يسمى منظمة.ويعني هذا المصطلح تكوين اتصال جديد بين عمليتين عصبيتين كانتا، قبل عملية التعلم الفردية هذه، تعملان بشكل مستقل عن بعضهما البعض. يعد الارتباط سمة مميزة لجميع عمليات التعلم التي تمت مناقشتها أدناه.

الموقف المحفز الذي يثير رد فعل بقوة معينة في أول مواجهة معه غالبًا ما يفقد فعاليته إلى حد ما في المرة الثانية، وبعد عدد من التكرارات الإضافية قد يفقد قدرته التحفيزية تمامًا. في الألمانية يسمى هذا Reizgewöhnung (التعود على التحفيز) أو Sinnesadaptation (التكيف مع الإحساس)؛ وكما سيتبين مما يلي، لا يمكن اعتبار التعبير الأخير ناجحًا بشكل خاص. في اللغة الإنجليزية يسمى هذا "التعود".

عادةً، لا يعتمد اختفاء الاستجابة على ما إذا كان الحافز الرئيسي المقابل يتبعه تدريب أو حالة تحفيز "معززة" أم لا. في كثير من النواحي هذه الظاهرة مشابهة التعب.ربما تطورت في سياق التطور من بعض ظواهر التعب المحددة للغاية. ومع ذلك، فإن أهميتها للحفاظ على الأنواع تكمن على وجه التحديد في حقيقة أنها يمنعالتعب من رد الفعل المقابل، في المقام الأول في جانبه الحركي.

يتم تحقيق هذا الهدف من خلال حقيقة أن الإدمان يتعلق فقط بمحفزات من نوع محدد للغاية. تستجيب سليلة المياه العذبة (الهيدرا) لعدد من المحفزات المختلفة عن طريق تقليص جسمها ومخالبها في أصغر مساحة ممكنة. هز الوسادة، لمسها، حركة طفيفة للمياه المحيطة، تهيج كيميائي أو حراري - كل هذا ينتج نفس التأثير. ولكن إذا استقرت الهيدرا، كما يحدث غالبًا، في المياه المتدفقة ببطء، حيث يتأرجح جسمها باستمرار في اتجاهات مختلفة بسبب اضطراب التدفق، فإن هذا التأثير المحفز للتدفق يتوقف تدريجيًا عن إثارة السلوك الموصوف وينتشر البوليب على نطاق واسع جسمها ومخالبها، مما يسمح لها بمتابعة حركة البيئة بشكل سلبي. ولكن في نفس الوقت -ما ينبغي التأكيد عليه- لا تتغير قيمة العتبة لجميع المحفزات الأخرى التي تؤدي إلى الانكماش.هذا بالضبط. كان سيحدث بلا شك لو لم تفقد محفزات التدفق تأثيرها تمامًا، ولكنها تسببت مرارًا وتكرارًا في انكماش طفيف جدًا على الأقل في الهيدرا. ومن ثم، بطبيعة الحال، فإن الوظيفة الحركية لرد الفعل سوف تتعب، وبالتالي القدرة على الرد على كل شيء آخر حوافز.وهذا ما يمنع التعود على التحفيز.

ويمكن أيضا أن يسمى التعود إزالة التحسس,تطوير عدم الحساسية. إن عبارة "التكيف الحسي" (Sinnesadaptation) المذكورة أعلاه باللغة الإنجليزية مضللة، حيث أن صيغتها اللغوية تثير فكرة أنها تشير إلى عمليات تحدث في العضو الحسي، على غرار تكيف شبكية عيننا مع الضوء والظلام أو تغير في حجم حدقة العين، مما يعمل على تكيف حساسية أعيننا مع ظروف الإضاءة المختلفة. بالطبع، يمكن أيضًا تسمية هذه العملية بالتعود؛ وبالطبع، يمكن لأي شخص يغادر غرفة ذات إضاءة ساطعة ليلاً أن يقول: "يجب أن أعتاد على الظلام أولاً". لكن بالمعنى الذي نفهم فيه كلمة "التعود" هنا، فهي تعني عمليات لا يمكن اختزالها إلا في حالات قليلة، كما في حالة العين على سبيل المثال، إلى تغيرات في عضو الحواس نفسه، ولكنها تحدث في الجهاز العصبي المركزي. علاوة على ذلك، فهي في الغالب أكثر دواما"التكيف" الحقيقي للحواس. لدراسة التعود على المحفز، استخدمت مارغريت شلايدت ما يسمى بتفاعل القرقعة في الديوك الرومية وأثبتت أن هذه العملية لا تحدث في عضو الحس. تنتج القرقرة عن مجموعة متنوعة من الأصوات، وإذا تم إنتاج صوت قصير ذو طبقة ثابتة باستخدام مولد صوت، يتكرر على فترات معينة، ففي البداية يصدر الديك الرومي قرقرة لكل من هذه المحفزات، ثم يقل ذلك تدريجيًا وفي النهاية يتوقف تماما. عندما يتم إنتاج أصوات ذات ارتفاع مختلف، يتبين أن إزالة التحسس الناتجة تنطبق فقط على منطقة ضيقة جدًا من الارتفاعات المتاخمة أعلى وتحت ارتفاع الصوت المحفز. وينخفض ​​"منحنى التكيف" بشكل حاد على جانبي الذروة، بحيث لا تتغير قيم عتبة الارتفاعات الأبعد قليلاً عن الأصل. كل ما تم وصفه حتى الآن لا يزال يتناسب مع فكرة أن التكيف أو التعب يحدث في عضو الحس نفسه. لكن M. Schleidt أظهر أن الأمر ليس كذلك، بمساعدة تجربة مثيرة للإعجاب في بساطتها: فقد اقترحت صوتًا، توقف بالفعل عن العمل، بنفس الارتفاع والمدة كما كان من قبل، ولكن أكثر هدوءًا. ولدهشتنا المتبادلة، أنتج هذا الصوت الأكثر هدوءًا مرة أخرى تأثيرًا محفزًا كاملاً، كما لو تم تقديم صوت مختلف تمامًا. ومن ثم، فمن المؤكد أن حساسية محددة فيما يتعلق بمحفز معين لم تحدث في عضو الحس، لأن هذا العضو، في حالته المتكيفة أو المتعبة، سوف يتفاعل مع صوت هادئ أضعف بكثير من صوت بنفس القوة.

حتى بدون تجارب مستهدفة، عند مراقبة عمليات التعود في الظروف الطبيعية، يمكن للمرء أن يفهم مدى قوة اختفاء رد الفعل الأولي الذي يعتمد على مجموعة محددة جدًا من المحفزات الخارجية. يشير التعقيد الشديد لمثل هذه الحالات إلى أن الوظائف العليا للجهاز العصبي المركزي يجب أن تشارك في العملية العامة. إليك مثال: تتفاعل العديد من Anatidae مع الحيوانات المفترسة التي تتحرك على طول حافة جسمها المائي بسلوك يسميه الصيادون "الاصطياد": فهم يلاحقون العدو، ويصدرون أصواتًا تحذيرية دون إغفاله لأطول فترة ممكنة. ينطبق رد الفعل هذا في المقام الأول على الثعلب، ويحدث بسهولة بشكل خاص بسبب الأشياء المغطاة بالفراء الأحمر، والتي يستخدمها صيادو البط الهولنديون بشكل خبيث في ما يسمى الأقلام: حيث يربطون جلد الثعلب بالجزء الخلفي من كلب مدرب، مما يجذب الثعلب. البط في قناة طويلة منحنية حلزونيًا، تسمى الأنبوب، مع مصيدة في النهاية. عندما نقلنا مجموعة البط الغنية لدينا إلى بحيرة إيسي، التي لم تكن مسيجة بعد من الثعالب، كنا نخشى أن تصبح عادة طيورنا تجاه كلابي، صلبان تشاو وشيبرد، ذات الشعر الأحمر والمشابهة جدًا للثعالب، قد تصبح طيورنا خطرة. لقد سمحوا للكلاب بالاقتراب منهم لدرجة أن مثل هذا السلوك تجاه الثعلب قد يكون قاتلاً. ومع ذلك، تبين أن هذا الخوف كان بلا جدوى، حيث أن اختفاء رد الفعل لا ينطبق إلا على كلابنا الفردية: حتى كلب تشاو الذي ينتمي إلى صديق لي تعرض "للمضايقة" بغضب لا يمكن السيطرة عليه، بل وأكثر من ذلك على الكلاب. الثعالب.

غالبًا ما يكون من المفاجئ كيف تكون التغييرات الصغيرة كافية لكسر التعود على الموقف بأكمله. على سبيل المثال، كان يكفي ظهور أحد كلابنا على شاطئ البحيرة المقابل لمعهدنا ليشعل من جديد ردة الفعل التنمرية الكاملة في نفس البط والإوز. لقد لاحظت نفس الشيء في طائر شاما (Copsychus malabaricus). قام زوج من هذه الطيور التي كانت تفقس الكتاكيت في غرفتي بطرد فراخ الحضنة الأولى من منطقتها عندما كانت الحضنة التالية تقترب من سن النضج. عندما حبست ذكرًا شابًا في قفص، وبالتالي حمايته من هجمات والديه، وخاصة والده، أصبحت الطيور البالغة معتادة على وجود الابن غير القابل للاختزال، لأن الحافز كان مخفيًا بطريقة ما. ولم يعيروا المزيد من الاهتمام للزنزانة وساكنها. ولكن عندما قمت بنقل القفص بلا مبالاة إلى مكان آخر في الغرفة، تم تدمير "التكيف" بالكامل وقام كلا الوالدين بمهاجمة الشاب بعنف عبر القضبان لدرجة أنهم نسوا كل شيء آخر، وقبل كل شيء، الكتاكيت الجديدة. نظرًا لأن هذه الكتاكيت لم تكن قادرة بعد على إطعام نفسها، فإنها كانت ستتضور جوعًا حتى الموت إذا لم أقم بإزالة حجر العثرة من الغرفة.

تطرح ظاهرة الإدمان علينا ألغازا من حيث أن عملية "التأقلم" تبدو في بعض الأحيان غير مناسبة بشكل واضح. نحن نعرف عددًا من أشكال الاستجابة المحددة جدًا والتي، على الرغم من أهميتها الواضحة للحفاظ على النوع، فإنها تفقد حساسيتها بسرعة كبيرة، في الواقع، فقط عندما يتم تنفيذها لأول مرة تظهر شدتها الكاملة؛ وقد أظهر ذلك روبرت هيندي في استجابات التحذير والطيران التي أثارتها البومة في العصافير. وحتى بعد عدة أشهر من "الراحة"، لم يكن رد الفعل قريبًا من الشدة التي كانت عليها في المرة الأولى. حتى أقوى المحفزات التي يمكن تخيلها والتي تدرب، أي "تعزز" رد الفعل، أي مطاردة بومة حية انتزعت عدة ريش من طائر الحسون، لم تنتج بأي حال من الأحوال التأثير المتوقع، أي لم تزيل بليد هذا التفاعل. رد فعل. ومن الصعب أن نتصور أن آلية أنتجها التطور بشكل واضح لوظيفة محددة وتؤديها بطريقة شديدة التمايز يمكن إنشاؤها لتطوير نشاطها مرة واحدة أو مرتين على الأكثر في حياة الفرد. لا بد أن يكون هناك بعض الخلل في حجتنا أو في إعدادنا للتجربة. اختفى رد فعل الإوز الرمادي الصغير تجاه تقليد تحذير الوالدين في تجاربنا بنفس السرعة التي اختفى بها رد فعل طائر الحسون تجاه البومة في تجارب هند، ولم يتعاف إلا قليلاً. ربما نقوم ببساطة بإبطال الاستجابة من خلال إثارة نفاد الصبر البشري بسرعة كبيرة وفي كثير من الأحيان؛ أو ربما نعزز التكيف السريع بشكل غير طبيعي من خلال خلق ظروف تجريبية "مسيطر عليها" مثل هذا التجانس للموقف بأكمله الذي لا يحدث أبدًا في الحياة الطبيعية.

درس فولفغانغ شلايدت حالة حيث توفر عملية إزالة التحسس معلومات مفيدة للتكيف. كما سبق القول في ص. 292، لدى الديوك الرومية آلية لإثارة رد فعل الطيران من الطيور الجارحة، وهو ما يتوافق مع تكوين بسيط للغاية من المحفزات: كل شيء يبرز كصورة ظلية سوداء على خلفية فاتحة ويتحرك بسرعة زاوية معينة مرتبطة بمسافة معينة. نسبة إلى طوله الخاص، بالنسبة للديك الرومي البري هو "طائر جارح"، على سبيل المثال، ذبابة تزحف ببطء على طول السقف الأبيض، تمامًا مثل الصقر أو المروحية أو منطاد الهواء الساخن الذي يطير في السماء. وعند محاولة مقارنة الأشكال المختلفة مع بعضها البعض من حيث فعاليتها، على سبيل المثال، شكل الإوزة الطائرة مع شكل النسر، تبين أن الشكل في حد ذاته غير مبال تماما، ولكن حدث اعتياد على كائن معين وبسرعة كبيرة، في كل حالة، كانت الحالة الأكثر فعالية هي تلك التي لم يتم تقديمها إلى حيوان التجربة لفترة أطول. في البرية، أظهرت الديوك الرومية البرية لدينا أقوى "استجابة للطيور الجارحة" عندما تم عرض المنطاد التابع لشركة الإعلانات في ميونيخ وهي تحلق فوق منطقتنا مرة أو مرتين في السنة، وكانت الاستجابة أقل بكثير لطائرات الهليكوبتر التي يتم مشاهدتها بشكل متكرر، والأضعف بالنسبة لطائرات الهليكوبتر التي يتم مشاهدتها بشكل متكرر. الصقور، تحلق فوقنا يوميًا تقريبًا. المعلومات التي تسبب هذا الإدمان السريع لدى الطائر قد تبدو كالتالي في التعبير اللفظي: "احذر من الأشياء التي تمر ببطء عبر السماء، ولكن الأهم من ذلك كله تلك التي تراها" الأقل من كل شيء."في ظل الظروف الطبيعية في أمريكا الشمالية، سيكون هذا بلا شك النسر الأصلع (Haliaetus albicilla)، وهو الطائر الجارح الوحيد الذي يمكن أن يهدد الديوك الرومية البرية البالغة.

كما ذكرنا من قبل، فإن عملية التعود، أو إزالة التحسس، تختلف عن العمليات البسيطة لتعديل السلوك التي تمت مناقشتها سابقًا - صنع المسار والتوعية - في جانب واحد مهم: وهي مصحوبة بما يسمى الارتباط، الذي ينشئ علاقة بين الفطرية آليات التشغيل ووظائف التعرف على الأنماط المعقدة للغاية والتي سيتم مناقشتها في أحد الفصول التالية. هذا الارتباط له جانب خاص من الناحية الفسيولوجية لا يزال غامضًا الكبح.في مألوفحالة التحفيز، والتي قد تمثل مزيجًا معقدًا بشكل لا يصدق من بيانات التحفيز الفردية، والمحفزات الرئيسية التي تعمل بطريقة فطرية، يخسرعملها المثير، ولكن يحفظفي جميع المجموعات الأخرى، وحتى المختلفة قليلاً جدًا، مع المحفزات الأخرى.

في الكلام اليومي، نشير بكلمة "عادة" (Gewöhnung) ليس فقط إلى العملية التي اعتدنا من خلالها على حافز مؤلم سابقًا، بحيث يتوقف عن الفعل ولم يعد واعيًا لنا، ولكن أيضًا مثل هذه العملية عندما موقف محفز معين أو نمط سلوكي، بسبب التكرار المتكرر يصبح ممتعًا بل وضروريًا بالنسبة لنا. في هذه الحالة، كما هو الحال في حالة التعود على إزالة الحساسية، هناك "ارتباط" قوي ينشئ علاقة بين المحفزات الرئيسية التي تعمل على جهاز الزناد ومحفزات الوضع المحيط التي تصاحب بشكل متكرر مثل هذه المحفزات الرئيسية. يؤدي هذا الارتباط إلى حقيقة أن رد الفعل، الذي يمكن أن يحدث في البداية بسبب تكوين بسيط للمحفزات الرئيسية، يتطلب لاحقًا تحفيز المجموعة الكاملة من البيانات المحفزة، سواء الفطرية أو "المعتادة". وبالتالي، فإن الارتباط هنا ينتج تأثيرًا هو تمامًا عكس تأثيره في إزالة التحسس الموصوف في القسم السابق. هناك يتوقف عن عمل المحفزات التمثيلية الأصلية؛ وفي الوقت نفسه، في العملية التي نتناولها هنا، لا تظل المحفزات الرئيسية فعالة في تفاعلها مع الموقف المحفز المعتاد فحسب، بل تتجلى فعاليتها أيضًا فقط فياتصال معها. أهمية هذه العملية للحفاظ على الأنواع هي زيادة كبيرة الانتقائيةآلية الزناد. وعلى النقيض من التعود على إزالة التحسس، يمكن العثور على أمثلة مقابلة في المقام الأول في الحيوانات العليا. الطائر الذي يُحتجز في القفص لفترة طويلة ويأكل من نفس الصحن لسنوات قد يموت جوعا إذا انكسر الصحن وعرض عليه أن يأكل من طبق آخر. يتجلى التعود بطريقة مرضية لدى الأشخاص المصابين بخرف الشيخوخة، حيث يؤدي أدنى تغيير في الوضع إلى إزعاج السلوك الهادف.

تتجلى أهمية التعود للحفاظ على الأنواع بشكل واضح في التطور الجيني للعديد من الحيوانات. على سبيل المثال، "تحية" أوزة رمادية حديثة الفقس ثم تجري خلف أي كائن يستجيب لـ "صفارات الهجر" بأصوات إيقاعية ذات طبقة متوسطة وتتحرك في نفس الوقت. إذا فعلت الإوزة هذا مرة واحدة أو عدة مرات فيما يتعلق بشخص ما، فمن الصعب جدًا في المستقبل حثه على متابعة الإوزة أو الحيوان المحشو؛ وإذا عودته على ذلك بصبر، فإنه لم يعد يظهر نفس القوة والإخلاص الذي أثاره فيه الشيء الأول. يسمى هذا التثبيت الذي لا رجعة فيه للنبضة على جسمها يطبعسيتم مناقشتها بمزيد من التفصيل في قسم منفصل. إن طبع رد الفعل التالي للإوز، بغض النظر عما إذا كان موجهًا إلى شخص أو أوزة، يشير في البداية إلى المظهر فقط وليس إلى فردية الكائن المطبوع. نظرًا لأنه قادر بالفعل على الجري ومطبوع بشكل فريد على الأوز، لا يزال من الممكن نقل الإوز الصغير بسهولة من مستعمرة أوزة إلى أخرى. ولكن إذا تابع والديه لمدة يومين كاملين تقريبًا، فإنه يبدأ في التعرف عليهم بثقة بشكل فردي، وفي وقت مبكر إلى حد ما عن طريق الصوت بدلاً من ميزات الوجه - بعد كل شيء، تتعرف الأناتيدات على بعضها البعض بطريقة رائعة، مثلنا، من خلال تكوين الوجه . وعندما لا يرون وجه أقرانهم من الأنواع، فإنهم يتعرفون عليه بشكل أسوأ منا.

يحدث هذا التكيف الانتقائي للبوز مع شخصية والديه دون مشاركة تدريب إيجابي أو سلبي. يحدث أن يفقد الإوز والديه خلال الساعة الأولى من متابعتهما ثم يحاول الانضمام إلى زوج آخر من الإوز مع الحضنة، وفي الغالب يطرد مثل هذا الغريب بالعضات. لكن هذه التجارب غير السارة مع إخوة الآخرين العينية لا تحميه من تكرار مثل هذا الخطأ، وإذا وجد والديه مرة أخرى، فإنهم لا يشجعونه بأي حال من الأحوال على التمسك بهم بقوة أكبر. على العكس من ذلك، يبدو أنه حتى فترة قصيرة من متابعة إوز الآخرين تمحو صورة الوالدين: كما تظهر الملاحظات، فإن الإوز الذي فقد والديه ذات مرة وأزعج زوجًا غريبًا يميل إلى تكرار ذلك مرارًا وتكرارًا. يبدو أن التجارب غير السارة المرتبطة بهذا ليس لها أي تأثير على سلوكه.

مثال آخر. كما أظهرت التجارب الصارمة التي أجراها رينيه سبيتي، وهو رضيع بشري يبلغ من العمر شهرين تقريبًا، وقد طور للتو مهارات حركية، يبتسم,يمكن إطلاق هذا النوع من التحية بتخطيطات بسيطة جدًا. إلى جانب تكوين العينين وجسر الأنف، هناك حركة إيماءة كبيرة بالرأس، ويتم تعزيز التأثير البصري من خلال الحدود المميزة للشعر. الفم المبتسم مع الزوايا المرسومة عالياً يعمل كمحفز رئيسي إضافي. في البداية، كان بالون الطفل المرسوم عليه علامات بشكل فظ يشبه إلى حد كبير المعلم الذي يومئ برأسه. ولكن بعد بضعة أسابيع، ابتسم خلالها الرضيع لأشخاص حقيقيين أكثر من ابتسامة النماذج، اختفى تأثير النماذج البسيطة فجأة تقريبًا. بعد أن تعلم التمييز بين "كيف يبدو الشخص"، أصبح الطفل الآن خائفًا من البالون الملون الذي ابتسم له سابقًا، على الرغم من - يجب التأكيد على ذلك - أن البالون لم يسبب له أي تجارب غير سارة، لذلك قد يكون هناك لا يوجد تدريب سلبي هنا.

وبعد ذلك بوقت طويل، بين الشهرين السادس والثامن من الحياة، تزيد الآلية التي تثير الابتسامة مرة أخرى من انتقائيتها، وهذه المرة بقفزة حادة. يبدأ الطفل، كما يقول المعلمون، في "الابتعاد" عن الغرباء، ومن الآن فصاعدا يرحب بابتسامة فقط الأم وعدد قليل من الأشخاص المعروفين الآخرين؛ بالنسبة لأي شخص آخر، يُظهر سلوكًا ملحوظًا في الطيران أو الإبطال. جنبا إلى جنب مع عملية التعلم التي تؤدي إلى الاعتراف الشخصي بأشخاص معينين، يتم إيقاظ العمليات المهمة لتكوين الروابط الإنسانية لدى الطفل. تحدث العواقب الأكثر فظاعة عندما يُحرم الطفل من الفرصة، خطوة بخطوة، كما هو موضح أعلاه، لزيادة انتقائية آليات إثارة سلوكه الاجتماعي وبالتالي إقامة روابط اجتماعية مع أفراد معينين؛ وفي الوقت نفسه، لا يزال هذا يحدث حتى يومنا هذا في المستشفيات ومؤسسات الأطفال، حيث يتغير الموظفون طوال الوقت.

ليس هناك شك أيضًا في أنه عندما "يصبح الطفل البشري متوحشًا"، فإن ذلك يحدث نتيجة التعود غير المرتبط بالتدريب السلبي، أي التجارب غير السارة من التواصل مع الغرباء. على العكس من ذلك، كلما قل عدد الغرباء الذين يراهم الطفل الصغير، كلما أصبح أكثر خجلاً.

أنتقل الآن إلى عملية التعلم، والتي يعرفها معظم علماء النفس الذين يدرسون التعلم باكتساب منعكس مشروط حقيقي. لكنني أعتقد أننا نتحدث عن ظاهرة أبسط بكثير، والتي لا توجد حاجة لتفسيرها لافتراض آلية ردود الفعل المعقدة - ردود الفعل المشروطة - التي تمت مناقشتها في الفصل التالي.

غالبًا ما يكون المحفز الرئيسي الذي يثير بالفطرة استجابة طيران بأقصى شدة، بعد تعرض واحد، مرتبطًا بشكل لا ينفصم بالوضع المحفز العام الذي يصاحبه ويسبقه مباشرة. في الحيوانات الدنيا، يتم ملاحظة هذا النوع الخاص من الارتباط بالفعل في أدنى مستوى. ومن المحتمل أن يكون مرتبطًا بالانتقالات المستمرة مع عمليات التوعية البسيطة. على سبيل المثال، في العديد من الديدان المفلطحة، يتم تعزيز الإشارة الضوئية التي قد تؤدي في حد ذاتها إلى استجابة طيران خفية دون العتبة من خلال الارتباط ببعض المحفزات التي تؤدي بالفطرة إلى استجابة طيران قوية؛ يطلق العديد من الباحثين السلوكيين الأمريكيين على هذا التعزيز اسم "التكييف". في اللافقاريات السفلية التي ليس لديها جهاز عصبي مركزي، فإن اكتساب ردود الفعل المشروطة - إذا أمكن تسميتها بذلك - يعتمد دائمًا على عملية من هذا النوع. يقتصر كل تعلمهم على هذه العملية ونوع التعود الموضح في الصفحة. 306 وما يليها. لبوليبات المياه العذبة.

في الحيوانات العليا، يرتبط اكتساب تفاعلات الطيران المذكورة هنا، مثل التعود، بوظيفة التعرف على الأنماط المعقدة. الكلب الذي كان عالقًا في باب دوار وشعر بالخوف الشديد نتيجة لذلك، لم يتجنب منذ ذلك الحين جميع الأبواب الدوارة بشكل عام فحسب، بل أيضًا، بطريقة خاصة جدًا، حتى المنطقة البعيدة من المكان الذي تعرض فيه للخوف. صدمة. إذا اضطرت إلى الركض على طول الشارع المقابل، فحتى قبل الاقتراب من هذا المكان، عبرت إلى الرصيف المقابل وركضت بجانبه، وذيلها بين ساقيها وأذنيها يتدلى.

مثل هذه "الإصابات النفسية"، كما يسميها المحللون النفسيون عند البشر، هي ارتباطات لا رجعة فيها تقريبًا بين بعض المواقف المحفزة المعقدة واستجابة الطيران، وهي معروفة جيدًا لمدربي الكلاب وراكبيها: فالتعرض لمحفز واحد على الحيوان يمكن أن "يدمره". للأبد.

تثبيت لا رجعة فيه لبعض ردود الفعل على موقف محفز. التي يواجهها الفرد مرات قليلة فقط في حياته، ناتجة أيضًا عن العملية التي سبق ذكرها والتي أسميناها يطبع.من الجانب الفسيولوجي، تعتبر هذه الظاهرة ملحوظة من حيث أن الارتباط غير القابل للتدمير بين شكل من أشكال السلوك وموضوعه يتم إنشاؤه في وقت لا يكون فيه قادرًا بعد على إظهار نفسه على الإطلاق، وفي معظم الحالات لا يمكن اكتشافه حتى في الشكل من الآثار. فترة حساسةغالبًا ما يتم تحديد عملية الطبع التي يمكن خلالها إجراء عملية الطبع في وقت مبكر جدًا من تكوين الفرد، وفي بعض الحالات يقتصر على بضع ساعات، ولكنه دائمًا ما يكون محددًا بشكل واضح تمامًا. بمجرد الانتهاء، لم يعد من الممكن عكس تحديد الكائن (ص 303). وهكذا، على سبيل المثال، فإن الحيوانات التي يتم طبعها جنسيًا في نوع آخر تكون "منحرفة" إلى الأبد ولا يمكن إصلاحها.

تتعلق معظم عمليات الطباعة المعروفة بـ اجتماعيأشكال السلوك. على سبيل المثال، يتم طباعة رد الفعل التالي في فراخ طيور الحضنة، والقتال التنافسي في العديد من الطيور، وقبل كل شيء، السلوك الجنسي. ومن غير الصحيح أن نقول إن طائر كذا وكذا أو حيوان كذا وكذا من الثدييات منطبع، مثلا "منطبع على إنسان". وما يتم تعريفه بهذه الطريقة هو دائمًا مجرد موضوع لبعض أشكال السلوك المحددة جيدًا. قد لا يُظهر الطائر المهووس جنسيًا بأنواع غريبة ذلك بطرق أخرى، كما هو الحال فيما يتعلق بالقتال التنافسي أو السلوك الاجتماعي الآخر. في الإوز الرمادي، يتم بسهولة طبع ردود أفعال الأطفال وأشكال السلوك الاجتماعي الأخرى على البشر، وهو أمر مفيد جدًا لبحثنا؛ ومع ذلك، لا يحدث البصمة الجنسية.

تتضمن عملية الطبع العديد من التحولات مع عمليات التعلم النقابي الأخرى. على سبيل المثال، فإن تعلم طريقة غناء خاصة بنوع معين لدى العديد من الطيور المغردة، كما أوضح م. كونيشي، يرتبط تمامًا بفترة حساسة معينة ولا رجعة فيه تمامًا مثل عمليات الطبع النموذجية. أدت مثل هذه التحولات إلى سوء الفهم. قام العديد من المؤلفين، بما في ذلك R. Hind وP. Bateson وآخرون، بدراسة عمليات مختلفة تمامًا عن عمليات الطبع النموذجية، مثل عملية تعلق الفرخ بأمه أو بشيء بديل. تشبه هذه الظواهر عمليات التعلم العادية أكثر من البصمة النموذجية. بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها، تم التشكيك في ملاحظات C. O. Whitman وO. Heinroth وملاحظاتي. وفي الوقت نفسه، فإن النتائج الحديثة ل K. Immelman، M. Schein، M. Konishi، F. Schutz وآخرون أكدت بالكامل كل ما أنشأه المؤلفون السابقون منذ أكثر من عشرين عامًا.

مثل التعود والتعود، فإن عملية الطبع "مرتبطة" بعمليات التعرف على الأنماط المعقدة، ومثل هاتين العمليتين، فإن عملية الطبع "تضع ما تم تعلمه في آلية تحفيز فطرية". وبالتالي، فإن عملية الطبع تجعل هذه الآلية أكثر انتقائية.

إحدى وظائف البصمة الأكثر إثارة للاهتمام والغموض هي أنها تُحدث تجريدًا ملحوظًا عند إدراك مجموعة مثيرة من المحفزات. إن ردود الفعل الجنسية لطائر البط البري الذي نشأ بصحبة أنثى شيلدوك لا تنطبع على هذا الفرد تادورنا تادورنا إل.، ولكن على هذا منظر.بالنظر إلى الاختيار بين العديد من shelducks، فإن هذا الدريك لا يختار أبدًا "شريكه المطبوع" - وهو ما تمنعه ​​آليات تمنع سفاح القربى - ولكنه يفضل ممثلًا آخر من نفس النوع. إحدى الغراب، التي قمت بتربيتها، وبالتالي "انطبعت جنسيًا على شخص ما"، وجهت تزاوجها نحو فتاة صغيرة ذات شعر داكن. ليس من المفهوم بالنسبة لي ما الذي دفع الطائر إلى اعتبارنا ممثلين لنفس النوع.

لم يتم أيضًا حل السؤال عما إذا كانت بعض المحفزات المجزية، أي التدريب، لا تزال تلعب دورًا ما في عملية البصمة؛ بمعنى آخر، هل من الممكن تفسير البصمة كاستجابة مشروطة بمعنى I. P. Pavlov والباحثين الأمريكيين في علم نفس التعلم. في مقابل هذا هو الظرف الذي سبق ذكره وهو أن الكائن المطبوع غالبًا ما يتبين أنه محدد بحزم في وقت ما لم يقم فيه الحيوان أبدًا، حتى في شكل تلميح ضعيف، بشكل من أشكال السلوك المتعلق بهذا الكائن. على سبيل المثال، يتم طباعة الغراب جنسيا قبل وقت قصير من مغادرة العش، على الرغم من أنه من الآمن أن نقول أنه بحلول هذه اللحظة لم يكن لديها أي تلميح من المزاج الجنسي. يجب أن تمر سنتان أخريان قبل أن يستيقظ فيها السلوك الغريزي للجماع، والذي، كما يفترض، يجب أن ينتج تأثير التدريب الأكثر أهمية باعتباره الفعل الأخير لإشباع الدافع. ومع ذلك، فإن هذا لا يستبعد تمامًا إمكانية مشاركة محفزات تدريبية أخرى لم يتم الاعتراف بها بعد على هذا النحو. ولكن لا يوجد دافع مقنع لهذا الافتراض، وفي جميع الاحتمالات، فإن البصمة هي عملية تعلم ترابطية من نفس النوع الموصوف في الأقسام السابقة. نظرًا لعدم إمكانية الرجوع عنه وارتباطه بمراحل محددة بدقة من التطور، فإن البصمة لها طابع أكثر تميزًا تعريفيبمعنى سبمان من جميع عمليات التعلم الأخرى.

تناول الفصل الرابع السابق الآليات الفسيولوجية التي تتلقى المعلومات قصيرة المدى وتقوم بتقييمها بشكل فوري، ولكنها لا تراكمها. كل منهم يمكن أن يعمل لعدد غير محدود من المرات، دون أي تغييرات في آليتهم من أداء هذه الوظيفة. إنها تشكل أساس كل تجربة ممكنة ولهذا السبب بالذات يجب حمايتها من أي تعديل عن طريق التجربة.

يتناول هذا الفصل الخامس عملية مختلفة جذريًا تغير آلية السلوك أثناء حياة الفرد، وبطريقة تتحسن وظيفتها، التي تساهم في الحفاظ على النوع.

إن تحسين وظيفة بعض الهياكل وزيادة قيمتها للحفاظ على الأنواع من خلال التعديل ليس أكثر احتمالا من خلال الطفرة أو إعادة تركيب الميول الوراثية. ولكن إذا كانت بعض الظروف الخارجية تسبب بانتظام بعض التعديلات التي تؤثر على التكيف لهذه الظروف بالتحديدعندها يمكننا أن نفترض باحتمالية ساحقة أن هناك أشياء ثابتة في الجينوم برمجيات مفتوحة المصدربمعنى إرنست ماير.

يحتوي هذا البرنامج الجيني عدة برامج منفصلةلبناء آلية ما، وبالتالي لا يتطلب معلومات وراثية أقل، بل أكثر بكثير من برنامج واحد مغلق. ولكن بفضل هذا، فإن البرنامج المفتوح قادر على إدراك المزيد من المعلومات من الخارج، اعتمادا على ما يتم تحديده أيّفإنه سيدرك كافة الإمكانيات المحتملة التي يحتوي عليها البرنامج. يمنح هذا التنفيذ التكيف الجديد طابعًا دائمًا، بحيث تتراكم المعلومات الأساسية فيه.

وهكذا، فإن الجهاز العصبي المركزي يكرر على أعلى مستوى وظيفة متأصلة بالفعل في الجينوم، ولكنها غائبة في عمليات الحصول على المعلومات الحالية الموصوفة في الفصل الرابع.

أي تعلم هو تعديل عن بعد لتلك الآليات الفسيولوجية التي وظيفتها السلوك.

يتم توفير نموذج موثوق للبرنامج المفتوح والتعديل التكيفي لنا من خلال آليات التطور، أو علم الأجنة التجريبي. أي من "القدرات المحتملة" لبعض الأنسجة الجنينية سوف تتحقق تعتمد على التأثيرات "المحفزة" للبيئة المحيطة. جميع عمليات التعديل التكيفي، بما في ذلك عمليات التعلم، هي في الأساس قريبة من الاستقراء بمعنى سبمان.

إن أبسط أشكال تعديلات السلوك التكيفي هي بناء المسارات الحركية وتوعية عمليات المستقبلات. هذه الأخيرة مهمة للحفاظ على النوع فقط في الحالات التي يظهر فيها موقف محفز ذو احتمالية عالية في النموذج مسلسل.

وتستند جميع عمليات التعديل الإضافية التي تمت مناقشتها في هذا الفصل إلى ذات الصلة،أي على إنشاء علاقة بين وظيفتين عصبيتين لم تكونا في السابق تعتمدان على بعضهما البعض بشكل سببي. من خلال هذه العملية، يأتي الموقف المحفز، والذي غالبًا ما يكون معقدًا للغاية، للتأثير على الشكل الفطري للسلوك.

في حالة التعود، أو إزالة التحسس، يكون هذا التأثير الكبحالشخصية: المحفزات الرئيسية التي يتم تشغيلها في البداية، بسبب الارتباط، تفقد فعاليتها، ولكنها تحتفظ بها أو، وفقًا لذلك، تستعيدها حتى مع أدنى تغيير في الموقف المعقد. وكما يعلم كل طباخ، فإن "التغيير" يعطي قوة جديدة للمحفزات الرئيسية الباهتة.

في عملية التعلم العكسي، ترتبط المحفزات الرئيسية الفطرية بمجموعة معقدة من المحفزات بطريقة تجعلها إضافيتبقى فعالة صهبرفقتهم. وبالتالي، فإن آلية التحفيز الفطرية تعزز انتقائيتها بشكل كبير.

في ردود أفعال الهروب الشديدة، غالبًا ما تكون المحفزات الرئيسية المحفزة، بعد حافز واحد قوي جدًا يسمى "الصدمة النفسية"، مرتبطة بموقف تحفيزي معقد مصاحب يؤدي لاحقًا إلى رغبة قوية في الهروب. هذا الارتباط غالبا ما يكون لا رجعة فيه.

العديد من أشكال السلوك، وخاصة الاجتماعية، في المراحل الحساسة المبكرة من التطور، والتي لم يتمكنوا بعد من العمل على الإطلاق، يتم تثبيتها بشكل لا رجعة فيه على بعض الأشياء. هذه العمليات، التي تسمى "البصمة"، من حيث ارتباطها بفترة حساسة معينة وعدم رجعتها، تشبه أكثر من جميع عمليات التعلم الظواهر التي أطلق عليها سبمان الاستقراء والتحديد.

في العمليات التي تمت مناقشتها في الأقسام من الرابع إلى السابع من هذا الفصل، من خلال التعلم، يتم إنشاء اتصال جديد بين العمليات العصبية التي تعمل بشكل مستقل. إن النظرة العامة للتعلم التي يتبناها علماء النفس السلوكي الأقدم مثل فيلهلم فونت وسي إل هال تناسب العمليات الموصوفة بشكل وثيق. ولكن إذا قمت بإجراء مقارنة نقدية بين مختلف النظريات الأمريكية حول التعلم، كما فعل K. Foppa في مراجعته الموجزة الممتازة، فإنه من المثير للدهشة مرارًا وتكرارًا مدى الضرر الذي لحقت بالبنيات النظرية لمعظم المؤلفين الموصوفة في الصفحة 2. 278-279 الميل نحو تفسير موحد. تحاول مراراً وتكراراً التأقلم الجميععمليات التعلم من خلال نظرية واحدة شاملة. ما يسمى بعد ذلك "التعلم" هو كائن وسيط غير موجود بين العمليات الموصوفة في هذا الفصل وغيرها، والتي تعتمد على تنظيم مختلف تماما وأكثر تعقيدا للعمليات العصبية. وتشكل هذه العمليات موضوع الفصل التالي.

ملحوظات:

المعرفي (من اللاتينية cognitio - المعرفة والإدراك) - المعرفي المتعلق بالمعرفة.

ولا يجوز الفصل بين موضوع المعرفة وأداة المعرفة، بل يجب اعتبارهما معًا كلًا واحدًا." (إنجليزي). - ملحوظة. خط

"الأسس الفطرية للتعلم" (إنجليزي). - ملحوظة خط

"حمى الغذاء" (إنجليزي). - ملحوظة. خط

إن مصطلح Sensitierung، الذي دخل حيز الاستخدام للدلالة على هذه العملية، خاطئ، على الأقل باللغة الألمانية؛ في اللغة الإنجليزية يتم استخدام كلمة التحسس.

... وهو ما يسميه الصيادون "الاصطياد". - في الأصل "auf sie hassen" ("يكرهونهم"). هنا الفعل hassen له معنى خاص موضح أدناه.

الحظائر - Koje - هنا: "منطقة مفتوحة من الأعلى والأمام، مفصولة عن مساحة أكبر بجدران مؤقتة، يتم إنشاؤها (مؤقتًا) لغرض محدد". انظر: دودن. Das große Wörterbuch der deutschen Sprache. دينار بحريني. 4.

ألمانية شامادروسلن. - ملحوظة خط

"الوصول إلى الحالة المطلوبة (إنجليزي)مصطلح علم النفس السلوكي. - ملاحظة، العابرة.

الفروسية - Schlupfwespen (Ichneumonidae).

سفاح القربى هو الجماع بين الأقارب المقربين.

نحن نعلم أن تقلب التعديل هو حالة خاصة من التباين غير الوراثي.

تقلب التعديل - قدرة الكائنات الحية مع نفس النمط الجينيتتطور بشكل مختلف في ظل ظروف بيئية مختلفة. في عدد سكان هذه الكائنات، معينة مجموعة من الظواهر.في هذه الحالة، يجب أن تكون الكائنات الحية نفس العمر.

التعديلات - هذه اختلافات ظاهرية غير وراثية تنشأ تحت تأثير الظروف البيئية في الكائنات الحية من نفس النمط الوراثي (كارل ناجيلي، 1884).

أمثلة على التعديلات معروفة على نطاق واسع ومتعددة.

مورفولوجيا الأوراق الحوذان الماءو رأس السهميعتمد ذلك على البيئة التي تتطور فيها، سواء في الهواء أو تحت الماء.

رأس السهم (القوس com.sagittaefolia) لها أوراق مختلفة: على شكل سهم (فوق الماء)، على شكل قلب (عائم)، وعلى شكل شريط (تحت الماء). وبالتالي فإن رأس السهم يتحدد وراثيا ليس بشكل معين للورقة، بل بالقدرة، ضمن حدود معينة، على تغيير هذا الشكل تبعا لظروف الوجود، وهو ما ميزة التكيفجسم.

إذا كان الجزء الجوي من الجذع بطاطا بشكل مصطنع منع الوصول إلى الضوءتتطور عليها الدرنات المعلقة في الهواء.

ش تخبط , يقود أسلوب الحياة السفلي، الجانب العلوي من الجسم مظلم، مما يجعله غير مرئي للاقتراب من الفريسة، والجانب السفلي خفيف. ولكن إذا لم يتم إضاءة حوض السمك ذو القاع الزجاجي من الأعلى، ولكن من الأسفل، فإن السطح السفلي للجسم يصبح مظلمًا.

أرانب إرمين لها فراء أبيض على الجسم باستثناء نهاية الكمامة والكفوف والذيل والأذنين. إذا قمت بحلق منطقة مثلاً على الظهر وأبقيت الحيوان في درجة حرارة منخفضة (0-1 درجة مئوية)، فإن الشعر الأسود ينمو على المنطقة المحلوقة. إذا نتفت بعض الشعر الأسود ووضعت الأرنب في درجات حرارة عالية، فسوف ينمو الفراء الأبيض مرة أخرى.

ويرجع ذلك إلى حقيقة أن كل جزء من أجزاء الجسم يتميز بمستوى الدورة الدموية الخاص به، وبالتالي درجة الحرارة، اعتمادًا على تكوين الصبغة السوداء أو تحللها - الميلانين . يبقى النمط الجيني كما هو.

أيندافيء ، هناك يتحلل الصباغ →أبيض لون المعطف، أينبارد (المناطق البعيدة)، لا تتحلل الصباغ هناك →أسود صوف.

خصائص التعديل

يصف S. M. Gershenzon ما يلي خصائص التعديل :

1. درجة خطورة التعديل يتناسب مع القوة والمدة العمل على جسم العامل المسبب للتعديل. يميز هذا النمط بشكل أساسي بين التعديلات والطفرات، وخاصة الطفرات الجينية.

2. في الغالبية العظمى من الحالات، يتم التعديل مفيد، رد فعل تكيفي الجسم لعامل خارجي أو آخر. ويمكن ملاحظة ذلك في التعديلات المذكورة أعلاه في الكائنات الحية المختلفة.

3. فقط تلك التعديلات التي تم إحداثها لها أهمية تكيفية التغيرات الطبيعية في الطبيعة شروط معينة والتي واجهها هذا النوع عدة مرات من قبل. إذا دخل الجسم غير عادي , الظروف القصوى ، ثم تنشأ تعديلات خالية من الأهمية التكيفية - مورفوس .

إذا كان يعمل على اليرقات أو الشرانق ذباب الفاكهةالأشعة السينية أو الأشعة فوق البنفسجية، بالإضافة إلى الحد الأقصى لدرجة الحرارة التي يمكن تحملها، فإن الذباب النامية تظهر مجموعة متنوعة من مورفوس (الذباب بأجنحة ملتوية لأعلى، مع شقوق على الأجنحة، بأجنحة منتشرة، بأجنحة صغيرة، لا يمكن تمييزها ظاهريًا عن ذباب عدة خطوط متحولة من ذبابة الفاكهة).

4. على عكس الطفرات والتعديلات تفريغ أي أن التغير الناتج يختفي تدريجياً إذا زال الأثر الذي سببه. لذلك، تختفي سمرة الشخص عندما يتوقف الجلد عن التعرض للشمس، ويقل حجم العضلات بعد التوقف عن التدريب، وما إلى ذلك.

5. على عكس الطفرات، التعديلات ليست موروثة . لقد كان هذا الموقف موضع نقاش ساخن عبر تاريخ البشرية. لامارك يعتقد أن أي تغييرات في الجسم يمكن أن تكون موروثة، المكتسبة خلال الحياة (اللاماركية). حتى داروين اعترف بإمكانية وراثة بعض التغييرات المعدلة.

جاءت أول ضربة خطيرة لفكرة وراثة الصفات المكتسبة أ. وايزمان . وعلى مدى 22 جيلاً، قام بقطع ذيول الفئران البيضاء وتقاطعها مع بعضها البعض. تم فحص إجمالي 1592 فردًا، ولم يتم العثور على قصر الذيل في الفئران حديثة الولادة. نُشرت نتائج التجربة في عام 1913، ولكن لم تكن هناك حاجة خاصة إليها منذ ذلك الحين الإصابة المتعمدة للإنسان، مصنوعة لأسباب طقسية أو "جمالية" - كما هو معروف، الختان، وثقب الأذن، وتشويه القدمين، والجمجمة، وما إلى ذلك، ليست موروثة.

في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في الثلاثينيات والخمسينيات. أصبحت النظريات الخاطئة منتشرة على نطاق واسع ليسينكو حول وراثة "الخصائص المكتسبة" أي التعديلات الفعلية. لقد أثبتت العديد من التجارب التي أجريت على كائنات حية مختلفة عدم قابلية توريث التعديلات، ولا تمثل الدراسات من هذا النوع الآن سوى مهتم بالتاريخ.في 1956-1970 واو كريك صياغة ما يسمى "العقيدة المركزية للبيولوجيا الجزيئية" والتي بموجبها لا يمكن نقل المعلومات إلا من الحمض النووي إلى البروتينات، ولكن ليس في الاتجاه المعاكس.

أفكار مثالية عن النفس

لقد خرج الإنسان من عالم الحيوان. إن تخلف الصورة العلمية للعالم لم يسمح لأي شخص بحل مشكلة نفسية جسدية (لم يتم طرح مثل هذا السؤال لفترة طويلة): كيف يمكن أن يظهر ذلك من الجسد المادي والمادي والعقلي الذي ، كما تبين، هو أيضا مادي.

أخبرته تجربة حياة رجل عجوز أن إرادة شخص آخر وعقل شخص آخر هما مصدر أعظم المشاكل. إذا كان الحجر على الأرض، فإنه لا يشكل أي خطر. ولكن إذا وقع في أيدي شخص ما، فهو بالفعل سلاح فتاك. بغض النظر عن نوع المسكن المحمي الذي اخترعه الرجل القديم لنفسه، فإن مكر شخص آخر، القادم من أشخاص أو حيوانات أخرى، يمكن أن يتغلب على أي جدران. أدى ذلك، من ناحية، إلى حقيقة أنه وراء الظواهر الفيزيائية المعقدة والخطيرة (العواصف الرعدية، والفيضانات، وما إلى ذلك) بدأ الشخص في رؤية إرادة شخص ما؛ ومن ناحية أخرى، بدأ الناس في النظر إلى الآخرين، نفسيتهم نتيجة لمظهر إرادة أخرى.

في الأطروحة المصرية القديمة "نصب لاهوت ممفيس" (أواخر الألفية الرابعة قبل الميلاد) جرت محاولة لوصف آليات النفس: منظم كل ما هو موجود، المهندس المعماري العالمي هو الإله بتاح؛ بغض النظر عما يعتقده الناس أو يقولونه، فهو يعرف قلوبهم وألسنتهم. ويعطي نفس العمل المصري القديم التفسير التالي لمعنى الحواس للإنسان: الآلهة “خلقت نظر العيون، وسمع الأذنين، وتنفس الأنف، حتى يبعثوا رسالة إلى القلب”. ". وهكذا أُعطي القلب الدور الذي يُعطى للدماغ اليوم. في أي تعليم مثالي، يمكن للمرء أن يجد عناصر من المادية، ولكن بالنسبة للمثالي، فإن هذه العناصر هي أيضًا ثمرة عمل الإرادة العليا لشخص ما.

الأفكار المثالية ليست بالضرورة دينية. العديد من الفلاسفة المثاليين، خارج المفاهيم الدينية، يعتبرون النفس شيئًا أوليًا، موجودًا بشكل مستقل، بشكل مستقل عن المادة؛ ويرون في النشاط العقلي مظهرًا لروح غير مادية وغير مادية وخالدة، ويفسرون جميع الأشياء والعمليات المادية إما على أنها أحاسيسنا. والأفكار، أو كمظاهر غامضة لـ "الروح المطلقة"، "إرادة العالم"، "الفكرة". وفي عصرنا (القرن العشرين والحادي والعشرين)، تظهر المزيد والمزيد من النظريات المثالية، لأن المثالية هي مجال لا نهاية له للخيال.

أفكار مادية عن النفس

كانت الأفكار المادية الأولى عن النفس والنفس بعيدة كل البعد عن الأفكار الحديثة. تحدث الفلاسفة اليونانيون القدماء هيراقليطس وطاليس وأناكسيماندر وأناكسيمين وأتباعهم عن الطبيعة المادية للظواهر العقلية وعن وحدة الروح والجسد. كان يُعتقد أن كل الأشياء عبارة عن تعديلات للنار، وأن كل ما هو موجود، ماديًا وعقليًا، يتغير باستمرار. في العالم المصغر للجسد، يتكرر الإيقاع العام لتحولات النار على نطاق الكون بأكمله، والمبدأ الناري في الجسد هو الروح - النفس. يعتقد هيراقليطس أن الروح تولد بتبخر الرطوبة، ثم تعود إلى الحالة الرطبة، وتموت. علاوة على ذلك، بين حالة "الرطوبة" و"النار" هناك حالات وسيطة كثيرة. عن رجل مخمور، يقول هيراقليطس، على سبيل المثال، "... إنه لا يلاحظ إلى أين يتجه، لأن نفسيته مبللة". على العكس من ذلك، كلما كانت النفس أكثر جفافاً، كلما كانت أكثر حكمة.