Əlavə ümumi təhsil proqramları təşkilat tərəfindən hazırlanır. Təhsil proqramı uşaqlar üçün əlavə təhsil

Əlavə ümumi təhsil proqramı məktəbdənkənar təhsilin məzmununu müəyyən edən normativ sənəddir. Bu, sosial sifarişə tam uyğun olaraq maddi və insan resursları əsasında həyata keçirilən şagirdlərin tərbiyəsi, reabilitasiyası, təlimi, inkişafı vasitələri kompleksidir.

Vacib Aspektlər

Əlavə peşəqədərki ümumi təhsil proqramı normativ yerli sənəddir. Buna görə də əvvəlcə sınaqdan keçirilir və aydın ardıcıllıqla:

  • metodik şurada baxılır;
  • praktik həyata keçirilməsi üçün tövsiyə olunur;
  • təhsil müəssisəsinin direktoru tərəfindən təsdiq edilir.

Tənzimləyici aspekt

Əlavə təhsildə əlavə ümumi təhsil proqramları aşağıdakı sənədlərə uyğun olaraq hazırlanır:

  • Rusiya Federasiyasının 273 nömrəli "Təhsil haqqında" Federal Qanunu.
  • Təhsil Nazirliyinin 1008 saylı əmri.
  • Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 06-1844 saylı məktubu.
  • Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitar Həkiminin 29 dekabr 2010-cu il tarixli 189 nömrəli "SanPiN 2.4.2.2821-10" Təhsil müəssisələrində təlim şəraiti və təşkili üçün sanitar-epidemioloji tələblərin təsdiq edilməsi haqqında Fərmanı;
  • Bələdiyyə hüquqi aktları.

Əlavə ümumi təhsil ümumi inkişaf proqramı müəyyən məzmuna malikdir. Bu, bu sənədin həyata keçirildiyi konkret təhsil müəssisəsindən asılıdır. Əlavə ümumi təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi müasir cəmiyyətin sosial-iqtisadi tərəqqisinin göstəricisidir və aşağıdakı istiqamətlərə yönəldilməlidir:

  • fərdin öz müqəddəratını təyin etməsi üçün şəraitin təmin edilməsi;
  • hər bir uşağın özünü həyata keçirməsi üçün optimal şəraitin yaradılması;
  • müvafiq müasirliyin gənc nəsildə dünya mənzərəsinin formalaşması;
  • şəxsiyyətin dünya və milli mədəniyyətə inteqrasiyası;
  • vətəndaşın və şəxsiyyətin formalaşması;
  • kadr potensialının inkişafı.

Əlavə ümumi təhsil proqramı tədris planına, təqvim cədvəlinə uyğun olaraq həyata keçirilir. Proqramın keyfiyyətinə təhsil müəssisəsi cavabdehdir.

Məqsəd və istiqamətlər

Əlavə ümumtəhsil proqramı məktəblilərin tərbiyəsi, inkişafı və təlimini nəzərdə tutan müəyyən məqsəd və vəzifələrə malikdir. Məhz buna görə də onların məzmunu xalq adət-ənənələrinə, milli xüsusiyyətlərə, dünya mədəniyyətinin nailiyyətlərinə tam uyğun olmalıdır.

Əlavə ümumi təhsil proqramı bir neçə istiqamətə malikdir:

  • Təbiət elmi;
  • texniki;
  • bədii;
  • idman;
  • turist və yerli tarix;
  • sosial-pedaqoji;
  • bədən tərbiyəsi və idman.

İstiqamətindən asılı olmayaraq, burada müasir təhsil texnologiyalarından istifadə edilməlidir.

Prinsiplər

Əlavə ümumi təhsil ümumi inkişaf proqramı təhsilin müəyyən prinsiplərində əks olunur:

  • mövcudluq;
  • fərdilik;
  • performans;
  • davamlılıq

Əlavə təlim üçün uyğun olan forma və üsullar arasında fərqləndirmə, fərdiləşdirmə, rol oyunu maksimum maraq doğurur.

Əlavə ümumi təhsil proqramları necə həyata keçirilir? Onların təsdiqi proseduru yuxarıda müzakirə olunur. Tədris fəaliyyətinin idarə edilməsi və nəzarəti üsulları, habelə material və alətlər müəllim tərəfindən seçilir. O, bilməlidir ki, əlavə proqramın tətbiqinin nəticəsi uşağın emosional rifahı, onun ümumbəşəri dəyərlərlə tanış olması olmalıdır.

Dekor

Əlavə ümumi təhsil proqramlarının təşkili qaydası təhsil müəssisəsində qəbul edilmiş əsasnaməyə uyğun olaraq müəyyən edilir və strukturun spesifik elementlərini özündə əks etdirməlidir:

  • başlıq səhifəsi;
  • izahat qeydi;
  • akademik plan;
  • əsas məzmun;
  • gözlənilən nəticələr;
  • biblioqrafik siyahı

Başlıq səhifəsində siz təhsil müəssisəsinin tam adını (nizamnaməyə uyğun olaraq), proqramın adını, onun istiqamətini, müəllif haqqında məlumatları göstərməlisiniz. Bundan əlavə, onun nəzərdə tutulduğu məktəblilərin yaşı, habelə onun həyata keçirilməsinin təxmini vaxtı qeyd olunur.

İzahedici qeyddə materialın istiqaməti, yeniliyi, aktuallığı, əhəmiyyəti haqqında məlumatlar var.

Təqvim planında əsas mövzular (bölmələr), onların məzmunu, həyata keçirilmə vaxtı, dərslərin rejimi və formaları göstərilir. Əlavə təhsil proqramında müəllifin onu yazarkən istifadə etdiyi ədəbiyyatın siyahısını da göstərin.

Təbiət elmləri yönümlü əlavə proqram üçün seçim

“Kimya dərsliyindən kənar” proqramının variantını təqdim edirik. Başlamaq üçün təklif olunan materialın aktuallığını qeyd edirik. Heç bir təhlükə yaratmayan çoxlu maraqlı və ibrətamiz təcrübələr var, onlar əyləncəli və praktikdir. Kimya fənni üzrə məktəb proqramı məhdud olduğundan, onları sinifdə etmək mümkün deyil. Təəssüf ki!

Kurs müasir məktəblilərdə vəhşi təbiət, onun maddi vəhdəti, cansızlarla canlılar arasındakı əlaqə, əsas təbii proseslərin qarşılıqlı əlaqəsi haqqında vahid təsəvvür formalaşdırmaq üçün geniş imkanlar açır.

Bu proqram kimyəvi biliklərlə adi insanın gündəlik həyatı arasındakı əlaqəni, konkret situasiyalarda yaranan problemləri ortaya qoyur. Bu kurs müxtəlif akademik fənləri birləşdirir: biologiya, kimya, fizika, iqtisadiyyat, coğrafiya, ekologiya.

Kursda laboratoriya təcrübəsindən, tarixi və mədəni ənənələrdən, çoxsaylı ekoloji problemlərdən istifadə olunur. Kurs materialı təkcə bilik, bacarıq və bacarıqların inkişafına kömək etmir, həm də hər bir uşağın ahəngdar inkişafı üçün zəmin yaradır.

Hədəflər və məqsədlər

Nəzərdə tutulan əlavə təhsil proqramı aşağıdakı vəzifələri həll etmək üçün hazırlanmışdır:

  • müxtəlif eksperimentlərin aparılması prosesində təhlükəsizlik qaydalarından istifadə haqqında aydın təsəvvürlərin formalaşdırılması;
  • kimyəvi çevrilmələrin tendensiyalarının və yeni materialların və maddələrin alınması üçün onların idarə edilməsi variantlarının öyrənilməsi;
  • təcrübə ilə nəzəriyyə arasında əlaqə;
  • məktəblilərin müstəqil fəaliyyəti əsasında eksperimental bacarıqların təkmilləşdirilməsi.

Əlavə təhsil proqramının tətbiqindən müəllim məktəblilərdə təbiətşünaslıq fənlərinə sabit idrak marağının inkişafını, fəal ölkə vətəndaşının formalaşmasını gözləyir.

Kursun strukturu

Kurs artan çətinlik sırasına görə düzülmüş üç hissədən ibarətdir.

Birinci blok "Özünüzü özünüz et laboratoriyası" (6 saat) əvvəlcə təhlükəsizlik qaydalarının təhlilini, sonra kimyəvi təcrübələr üçün məişət materiallarının istifadəsi ilə bağlı məsləhətləri əhatə edir. Bu blok gündəlik həyatın nəzəri biliklərlə əlaqəsi ilə nüfuz edir.

İkinci blok "İlk əyləncəli eksperimentlər" (14 saat) uşaqlar tərəfindən təcrübələrin həyata keçirilməsini nəzərdə tutur, bunun sayəsində onlar sehrli və sirli kimya ilə tanış olurlar. Uşaqların gündəlik həyatlarında qarşılaşdıqları maddələr təcrübə üçün təklif olunur.

Üçüncü blok "Kimya emalatxanası" (14 saat) iki əlavə bölməni əhatə edir: ekoloji emalatxana, burada uşaqlar içməli suda, məişət əşyalarında ağır metal kationlarının mövcudluğunu müəyyən edirlər; maddələrin toksikliyini təhlil edin, məişət kimyəvi maddələrini dizayn edin. Bu əlavə proqram çərçivəsində IX sinif şagirdlərinin layihə metodikası ilə ətraflı tanışlığı həyata keçirilir.

Bu kursun əsas proqramlardan fərqləri:

  • praktiki bacarıqların təkmilləşdirilməsinə töhfə verir;
  • ahəngdar inkişaf etmiş şəxsiyyətin formalaşmasını təmin edir;
  • elmi ədəbiyyatla işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirməyə imkan verir.

Nəticə

Hazırda bir çox təhsil müəssisələri cəmiyyətin sosial sifarişini tam təmin etməyə çalışır. Bu məqsədlə məktəblərin bazasında elmi-tədqiqat dərnəkləri, incəsənət studiyaları, xoreoqrafiya kollektivləri, hərbi-vətənpərvərlik birlikləri yaradılır. Müəllimlər tərəfindən yaradılan əlavə təhsil proqramları Federal Dövlət Təhsil Standartı tərəfindən onlar üçün müəyyən edilmiş tələblərə uyğun olmalıdır. Tələbləri müəyyən bir təhsil müəssisəsində hazırlanmış və təsdiq edilmiş başlıq səhifəsinə əlavə olaraq, izahat qeydi, tədris planı, məzmunu hər bölmənin qısa təsvirini, əlavə təhsil proqramını və əsas bacarıq və bacarıqları əks etdirməlidir. tələbələr kursu bitirdikdən sonra mənimsəməlidirlər.

Sənətin əsas məzmunu. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 9-u Rusiya Federasiyasında hazırlanmış, qəbul edilmiş və həyata keçirilən müxtəlif növ təhsil proqramlarının siyahısıdır. Əsas olanlar ümumi təhsil və peşə təhsili proqramlarıdır.

Ümumi təhsil proqramları(əsas və əlavə) fərdin ümumi mədəniyyətinin formalaşdırılması, fərdin cəmiyyətdə həyata uyğunlaşdırılması, şüurlu seçim və peşəkar təhsil proqramlarının inkişafı üçün zəmin yaradılması problemlərinin həllinə yönəldilmişdir. Bunlara proqramlar daxildir:

1) məktəbəqədər təhsil;

2) ibtidai ümumi təhsil;

3) əsas ümumi təhsil;

4) orta (tam) ümumi təhsil.

Peşəkar təhsil proqramları peşə və ümumi təhsil səviyyələrinin ardıcıl təkmilləşdirilməsi, müvafiq ixtisasa malik mütəxəssislərin hazırlanması problemlərinin həllinə yönəldilir. Peşəkar proqramlara aşağıdakılar daxildir:

1) ilk peşə-ixtisas təhsili;

2) orta ixtisas təhsili;

3) ali peşə təhsili;

4) ali təhsildən sonrakı peşə təhsili.

Hər bir əsas ümumi təhsil proqramının və ya əsas peşə təhsili proqramının (konkret peşə, ixtisas üzrə) məcburi minimum məzmunu, artıq qeyd edildiyi kimi, müvafiq dövlət təhsil standartı ilə müəyyən edilir. Dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrində əsas təhsil proqramlarının hazırlanmasının normativ şərtlərinə gəlincə, onlar formalaşmaların əsas qanunları və (və ya) müvafiq növ və tipli təhsil müəssisələri haqqında standart müddəalar və ya müvafiq dövlət təhsil müəssisəsi tərəfindən müəyyən edilir. standart.

Bütün təhsil proqramları, növlərinin siyahısından göründüyü kimi, bölünür əsas və əlavə. Onların əsas fərqi əlavə təhsil proqramlarının təhsil standartlarına əsaslanmamasıdır. Onların vəzifəsi adətən fərdin müxtəlif təhsil ehtiyaclarını daha tam təmin etməkdir. Qeyd etmək yerinə düşər ki, bu, təhsil xidmətləri ilə birbaşa və sıx əlaqəli olan əlavə proqramlardır ki, bundan sonrakı fəsillərdə daha ətraflı danışılacaqdır.

Rusiya təhsil sistemində nəzərdən keçirilən əsas təhsil proqramlarına görə, bir çox başqa növlər var. Belə ki, təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin məzmunu, əsasən, təhsil müəssisəsinin özü, onun rəhbərliyi, kollegial orqanları (pedaqoji şura, elmi şura), müəllimlər, dövlət təhsil orqanları tərəfindən tövsiyə olunan nümunəvi tədris planları və proqramları nəzərə alınmaqla müəyyən edilir. kimi müəllif hüquqları proqramları müəssisənin pedaqoji və ya metodik şurası tərəfindən təsdiq edilir.

İnnovativ və alternativ məktəblərin yaranması, təhsildə eksperiment hüququnun dövlət tərəfindən tanınması pedaqoji yaradıcılığa dəstək verən ciddi amillərə çevrilmişdir. Bütün müəllimlərin müəllif proqramı hüququ var. Müəllimlər belə bir proqramın mövzusunu, məzmununu, həcmini müstəqil seçmək hüququna malikdirlər, onlar öz fəaliyyətləri üçün ümumi və ya peşə təhsilinin müxtəlif səviyyələri və istiqamətləri üzrə nümunəvi təhsil proqramlarından istifadə edə, peşə maraqlarına uyğun yeni proqram hazırlaya bilərlər. və yaradıcılıq qabiliyyətləri. Bu, bir tematik diqqətin fənn kurikulumu və ya müxtəlif tematik sahələri, təhsil sahələrini və ya fəaliyyət sahələrini birləşdirən hərtərəfli inteqrasiya olunmuş proqram ola bilər. Müəllif proqramları kursun qurulması məntiqinin xüsusiyyətləri, onlarda qaldırılan məsələlərin və nəzəriyyələrin dərinliyi, proqram müəllifi tərəfindən işıqlandırılması xarakteri ilə xarakterizə olunur. Bu proqramlar ən çox tələbələrin seçimi, seçmə fənlər və ya ənənəvi kurikulumların müəyyən mövzularının daha dərindən öyrənilməsi ilə xüsusi kursların tədrisində istifadə olunur. Belə proqramlar təhsil müəssisəsi tərəfindən müəyyən edilmiş qaydada təsdiq edilir.

Bu gün geniş yayılmışdır dəyişdirilmiş təhsil proqramları burada fənn proqramlarının məzmununun əsas parametrləri qorunub saxlanılır, lakin məqsəd və vəzifələrə nail olmaq vasitələri, metodları, metodları, formaları dəyişdirilir ki, bu da müəllimdən böyük yaradıcılıq səyi tələb etmir.

Hal-hazırda, məsələn, rus məktəblərində iki növ kurikulum geniş istifadə olunur: standart və işçi kurikulumlar. Bəzi hallarda yenilikçi müəllimlər, pedaqoji iş ustaları tərəfindən tərtib və tətbiq olunan fərdi-fərdi müəllif proqramları tətbiq edilir.

Tipik (nümunəvi) proqramlarümumi təhsil biliklərinin, bacarıqlarının, bacarıqlarının və aparıcı elmi dünyagörüşü ideyalarının sisteminin yalnız ən ümumiləşdirilmiş, əsas diapazonunu, habelə metodoloji xarakterli ən ümumi tövsiyələri təsvir edir, tədrisin zəruri və kifayət qədər vasitələrini və metodlarını sadalayır. xüsusi akademik mövzu. Nümunəvi proqramlar müvafiq icra hakimiyyəti orqanı tərəfindən hazırlanır, işçi məktəb və fərdi kurikulumların hazırlanması üçün əsas rolunu oynayır və məsləhət xarakteri daşıyır.

Tipik əsasında təhsil (iş) proqramları adətən müvafiq SES-in milli-regional komponentinin, eləcə də yerli (məktəb, universitet) komponentinin məzmununu əks etdirən tədrisin metodiki potensialının imkanlarını, habelə informasiya, texniki dəstək və, təbii ki, tələbələrin hazırlıq səviyyəsi. Tipik olaraq, kurikulum struktur olaraq üç əsas komponentdən ibarətdir:

izahedici qeyd və ya girişümumtəhsil məktəbi və ya peşə və ya ali təhsil müəssisələrində müvafiq ixtisas çərçivəsində tədris olunan akademik fənlər sistemində bu xüsusi akademik fənnin öyrənilməsi üçün hədəf sahələri müəyyən edən;

təlimatlar proqramın həyata keçirilməsi yollarının, metodlarının, təşkilati formalarının, tədris vasitələrinin müəyyən edilməsi, bu tədris fənni tədris prosesində tələbələrin əldə etdikləri bilik, bacarıq və vərdişlərin qiymətləndirilməsi məsələləri üzrə. Son illərdə proqramlarda əsas bölmələrin məzmununun sonunda ümumiləşdirilmiş fənlərarası əlaqələrə əsaslı şəkildə xüsusi diqqət yetirilmişdir. Bu, müəllimə iş proqramının hazırlanmasına, dərsin planlaşdırılmasına və real pedaqoji reallıqda fənlərarası əlaqələrin həyata keçirilməsinə yaradıcı yanaşma nümayiş etdirməyə imkan verir;

proqramın tədris-metodiki təminatı- tədris, elmi, lüğət və arayış ədəbiyyatının (əsas və əlavə), tədris prosesində istifadə olunan hüquqi mənbələrin, əyani və texniki tədris vasitələrinin və s. siyahısı, bunlar olmadan distant təhsili nəzərə almasaq, auditoriya və müstəqil işin səmərəliliyi , sıfıra endiriləcək.



Özünü yoxlama və əks etdirmək üçün suallar, praktik tapşırıqlar


1. Sizcə, dövlət təhsil standartlarının məqsədəuyğunluğu və/və ya zəruriliyi nədir? Müasir təhsilin keyfiyyəti bu təhsil ocağının tətbiqi ilə nə dərəcədə bağlıdır?

2. Təhsil standartlarının siyasi, hüquqi və idarəetmə xarakterini genişləndirmək.

3. Sizcə, “təhsil proqramı” anlayışının məna müxtəlifliyinin səbəbi nədir? Bu konsepsiyanın “kurikulum” anlayışı ilə əlaqəsi necədir?

4. Təhsil və təlim proqramlarının hansı növləri var? Onların təsnifatı hansı xüsusiyyətlərə əsaslanır?

5. Təhsil sisteminin hüquqi tənzimlənməsi mexanizmində DİM və təhsil proqramlarının yeri nədən ibarətdir?

6. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun və "Ali və Ali təhsildən sonrakı peşə təhsili haqqında" Federal Qanunun təhlili əsasında müəyyən edin: a) SES və təhsil proqramlarının hazırlanmasının əsaslandığı prinsipləri, b) SES və təhsil proqramlarının hazırlanması, qəbulu, həyata keçirilməsi və onlara riayət olunmasına nəzarət subyektləri.

Müasir dünyada təhsil əsasən insanın perspektivlərini, imkanlarını müəyyən edir. İxtisasla öz tələbatına görə hamı “təxmin etmir”, amma xoşbəxtlikdən, hər kəsə yeni peşəyə yiyələnməyə imkan verən əlavə təhsil var. Bu məsələ ilə bağlı dövlət siyasətini müəyyən etmək üçün 2001-ci ildə "Əlavə təhsil haqqında" Federal Qanun hazırlanmış, lakin heç vaxt qəbul edilməmişdir. Hazırda bu məsələ 75-ci maddə ilə tənzimlənir.

273 saylı Federal Qanunun 10-cu fəsli ümumiyyətlə əlavə təhsil məsələsinə toxunur. Bu qanunun 75-ci maddəsi diqqətə layiqdir. O, bu məsələnin əsas məqamlarını, o cümlədən davamlı təhsilin vəzifəsini, proqramların təsnifatını və iştirakçılara olan tələbləri təsvir edir.

İndi hər bir nöqtə haqqında daha ətraflı.

1-ci bənd

273 saylı Federal Qanunun 75-ci maddəsinin birinci bəndi əlavə təhsilin məqsədlərini və xüsusiyyətlərini təsvir edir. Bura mövcud potensialın üzə çıxarılması, insanın intellektual, əxlaqi və fiziki səviyyədə inkişafı daxildir. Yaradıcı peşələrə gəldikdə, təkcə peşəkar bacarıqlar deyil, həm də tələbənin təxəyyülü inkişaf etdirilir.

Sonuncunun fiziki və psixoloji xüsusiyyətləri ilə yanaşı yaşı həmişə nəzərə alınmalıdır. Uşaq, böyük, introvert, extrovert - müəllimlər bütün bu məqamları nəzərə almalıdırlar.

Nöqtə 2

273 saylı Federal Qanunun 75-ci maddəsinin ikinci bəndi əlavə təhsil proqramlarını ümumi inkişafa və peşəkarlığa qədər bölməklə təsnif edir. Hər biri - öz xüsusiyyətləri və qəbul edilən tələbələr kateqoriyası ilə.

Ümumi inkişaf proqramları açıq bir spesifikliyə malik deyil, bir insanın cəmiyyətə daha yaxşı inteqrasiyasına kömək edir, üfüqlərini genişləndirməyə və şagirdin fiziki formasını yaxşılaşdırmağa kömək edir. Bu cür təlim proqramlarında həm uşaqlar, həm də böyüklər iştirak edə bilər (əlbəttə ki, müxtəlif qruplara bölündükdə).

Hazırlıq qrupları yalnız yetkinlik yaşına çatmayan tələbələr üçün nəzərdə tutulub. Bu növ əlavə təhsilin əsas istiqamətləri incəsənət, bədən tərbiyəsi və idman sahəsidir.

Nöqtə 3

273 saylı Federal Qanunun 75-ci maddəsinin bu bəndi ümumi təhsil proqramlarının iştirakçıları üçün tələbləri müəyyən edir. Və ya əksər hallarda onların olmaması. Xüsusi tələblər yalnız o halda mümkündür ki, təlim kifayət qədər spesifik olsun və tələbə fiziki və/və ya intellektual inkişaf baxımından xüsusi meyarlara cavab versin.

Maddə 4

İncəsənətin vacib bir hissəsi. Əlavə təlim proqramlarının məzmununu və şərtlərini tənzimləyən 273 saylı federal qanunun 75-i.

Son tarixlər də təşkilatçı tərəfindən təsdiqlənir, lakin əsassız olaraq uzun və ya qısamüddətli əlavə təhsil proqramları onların səmərəsizliyi təsdiqlənərsə bağlana bilər.

Maddə 5

273 saylı Federal Qanunun 75-ci maddəsinin bu bəndi əlavə peşəkar hazırlıq kurslarının keçirilməsinin xüsusiyyətlərini və meyarlarını müəyyən edir. Eyni zamanda, o, bu Federal Qanunun digər maddələrinə istinad edir.

  • İncəsənət. 83, 3-7-ci bəndlər. Onlar sənətdə peşəkarlıqdan əvvəlki proqramların xüsusiyyətlərini təsvir edirlər:
    • No 3 - proqramların məqsədləri, yerlər;
    • №4 - proqramların siyahısını müəyyən edən instansiyalar;
    • № 5 - məzmuna, struktura və icraya dair tələbləri müəyyən edən instansiyalar;
    • No 6 - incəsənət sahəsində peşəkarlıqdan əvvəlki proqramlarda iştirakçıların seçilməsi prinsipləri;
    • No7 - yekun attestasiyanın forması və qaydası.
  • İncəsənət. 84, 4 və 5-ci bəndlər. Onlar bədən tərbiyəsi və idman sahəsində peşəkarlıqdan əvvəlki proqramların xüsusiyyətlərini təsvir edir:
    • No 4 - məzmununa, strukturuna və həyata keçirilməsi prinsiplərinə dair tələblər;
    • № 5 - iştirakçıların seçilməsi prinsipləri (ilk növbədə fiziki hazırlığa münasibətdə).

"Əlavə təhsil haqqında" Federal Qanuna dəyişikliklər

273 saylı Federal Qanun 2012-ci ildə qüvvəyə minib və bu günə qədər ona çoxsaylı düzəlişlər və dəyişikliklər edilib. Bu, “Əlavə təhsil haqqında” 10-cu fəslə də təsir etdi.

Bu Federal Qanunun son versiyası 76-cı maddəni əlavə peşə təhsili proqramlarına nəzarət məsələsinə dair izahatlarla tamamladı. İndi kadastr uçotu və ya kassa aparatlarının qiymətləndirilməsi ilə bağlı kurslar müvafiq federal icra hakimiyyəti orqanları tərəfindən tənzimlənir.

"Təhsil haqqında" Federal Qanunun 75-ci maddəsi nə son versiyada, nə də əvvəlki versiyalarda dəyişməyib.

Belə sənədlər üçün müəyyən tələblər əsasında tərtib edilir. İxtira edilmiş proqramlar ikinci nəslin federal dövlət proqramlarına uyğun gəlmədikdə, onların istifadəsinə icazə verilməyəcək.

Hüquqi Çərçivə

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununda deyilir ki, müəllim öz fəaliyyətində yeni təhsil standartlarının tələblərinə tam cavab verməli olan təhsil proqramlarını rəhbər tutur. Ümumi təhsil gənc nəsildə mədəniyyətin formalaşması ilə bağlı problemlərin həlli ilə bağlıdır. uşaqların təhsili gələcək peşə fəaliyyətinin şüurlu seçiminə töhfə verməlidir. Məktəbdənkənar fəaliyyətlər uşağın müasir cəmiyyətin şərtlərinə uyğunlaşmasına kömək etməlidir.

təhsil?

Uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisəsinin təhsil proqramı məktəblilərin ahəngdar inkişafına töhfə verən fərqli bir istiqamətə sahib ola bilər. İxtisaslaşdırılmış müəssisələrdən əlavə - musiqi və idman məktəbləri, xoreoqrafiya və incəsənət studiyaları, əlavə təhsil üçün universal mərkəzlər var. Onlarda uşaqlara müxtəlif dairələr və bölmələr təklif olunur, hər bir müəllim öz fərdi proqramı yaradır.

Proqram strukturu

Bunun üçün əsas bölmələrin vurğulanmalı olduğu təxmini bir quruluş təklif olunur:

  • əhəmiyyətinin əsaslandırılması (izahedici qeyd);
  • onun mövcud analoqlardan fərqinin göstəricisi (unikallığı);
  • təhsil və tematik planlaşdırma;
  • proqramın əsas bölmələrinin təsviri;
  • tələbələr üçün tələblərin təsviri;
  • metodik dəst (müəllim üçün, uşaqlar üçün);
  • proqramın hazırlanmasında istifadə edilmiş mənbələri göstərməklə.

Gəlin hər bölməyə daha yaxından nəzər salaq. Əlavə təhsil üçün əsas kimi seçilmiş materialın aktuallığını əsaslandırarkən, uşağın şəxsiyyətinin inkişafına kömək edən fərqli məqamları qeyd etmək lazımdır.

Yeni metodologiya ilə uğurla uyğunlaşdırılmış proqramlar arasında müqayisə apararkən, yeni inkişafın unikallığını və fərdiliyini qeyd etmək məqsədəuyğundur.

Müasir təhsil sistemində yeni federal təhsil standartlarının tətbiqi ilə əlaqədar olaraq, yalnız klassik fənlər üçün deyil, həm də məktəbdənkənar fəaliyyətlər üçün təhsil planlaşdırmasının dizaynı və məzmunu üçün müəyyən qaydalar hazırlanmışdır. Müəllim dərsin mövzusunu adlandırmaqla yanaşı, dərs zamanı müzakirə olunacaq əsas elementləri də vurğulamalıdır. Müəllim hər bir fərdi dərsdə təqdim olunan əsas elmi anlayışları da vurğulayır.

Proqramın bölmələrini təsvir edərkən mövzunun müfəssəl məzmunu göstərilməli, müəllim tərəfindən mümkün qədər dolğun şəkildə nəzərə alınacaq əsas məqamlar vurğulanmalıdır.

Uşaqlar aşağıdakı məqamlara diqqət yetirirlər:

  • uşağın şəxsiyyətinin özünü inkişaf etdirməsi, özünü təkmilləşdirməsi üçün əlverişli şəraitin yaradılması;
  • tələbənin müasir dünya haqqında tam anlayışının formalaşması;
  • cəmiyyəti təkmilləşdirməyə yönəlmiş vətəndaşın və şəxsin tərbiyəsi;
  • cəmiyyətin kadrlarının inkişafı və təkrar istehsalı.

Uşaqlar üçün əlavə təhsilin təhsil proqramı təhsil prosesinin planına və cədvəlinə uyğun olaraq həyata keçirilir.

əlavə təhsil

Onlar məktəbəqədər və məktəb yaşlı uşaqların təhsili, təlimi, ahəngdar inkişafının təmin edilməsini nəzərdə tutur. Buna görə uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisəsinin təhsil proqramı aşağıdakılara uyğun olmalıdır:

  • mədəni rus və xarici ənənələr, bölgənin milli xüsusiyyətləri;
  • ibtidai, məktəbəqədər, məktəb təhsilinin səviyyəsi;
  • müasir təhsil texnologiyaları.

Məktəbdə uşaqların əlavə təhsilinin təhsil proqramı elmi, texniki, bədən tərbiyəsi, idman, təbiətşünaslıq, incəsənət, hərbi-vətənpərvərlik yönümlüdür.

Əlavə təhsilin maraqlı nümunəsi hazırlamaq üzrə dərnəkdir.Məktəblilər öz əlləri ilə gildən müxtəlif suvenirlərin yaradılması ilə bağlı praktiki fəaliyyətlərdən əlavə, bu materialın əsas xüsusiyyətləri haqqında məlumat alırlar. Bu cür bacarıqlar onlar üçün gələcək peşə fəaliyyətinin şüurlu seçiminin başlanğıcı ola bilər.

Əlavə təhsildə müasir texnologiyalar

Məktəbdə uşaqların əlavə təhsilinin tədris proqramı innovativ metod və texnologiyalardan istifadə etmədən mümkün deyil. Dizayn və tədqiqat texnologiyaları kimya, ekologiya, biologiya, kimya dərslərinin həyata keçirilməsində əvəzolunmazdır. Oyun texnikası xoreoqrafik studiyalarda sinifdə istifadə olunur. Bədii yönümlü dairələr fərdi yanaşma təklif edir. Distant təhsil sayəsində böyük şəhərlərdən uzaq ərazilərdə yerləşən uşaqların əlavə təhsili üçün təhsil proqramlarını həyata keçirmək mümkün oldu.

Əlavə təhsilin məqsədi

Müasir təhsil sisteminə ikinci nəsil federal dövlət standartlarının tətbiqindən sonra məktəbdənkənar fəaliyyətlərə diqqət artdı. Uşaqlar üçün əlavə təhsilin ümumi təhsil proqramı aşağıdakılara yönəldilmişdir:

  • uşağın şəxsiyyətinin formalaşması üçün optimal şəraitin yaradılması;
  • gənc nəsil üçün əlverişli emosional əhval-ruhiyyənin əldə edilməsi;
  • uşaqları ümumbəşəri dəyərlərlə tanış etmək;
  • antisosial davranışın qarşısının alınması;
  • yaradıcılıq və ətraf dünya haqqında bilik üçün motivasiyanın artırılması.

Uşaqlar üçün əlavə təhsil müəlliminin təhsil proqramı uşaqların fiziki və psixi sağlamlığının möhkəmləndirilməsinə yönəldilməlidir. Müəllim şagirdlərinin özünü inkişaf etdirməsi üçün ən əlverişli şəraiti təmin etmək üçün ailə ilə sıx əməkdaşlıq edir.

Proqram elementlərinin məzmununun xüsusiyyətləri

Uşaqlar üçün əlavə təhsilin əsas təhsil proqramı başlıq səhifəsindən başlayır. Əlavə (ümumi) təhsil müəssisəsinin tam adı göstərilir. Bundan əlavə, uşaqlar üçün əlavə təhsilin təşkili üçün təhsil proqramının nə vaxt, kim tərəfindən, harada təsdiq edildiyi barədə məlumatlar yazılır. Sonra onun adı, həmçinin proqramın yaradıldığı uşaqların yaşı, həyata keçirilmə müddəti, yaradıldığı il göstərilir.

İzahedici qeyddə diqqət, yenilik, məqsəd və məqsədlər, habelə oxşar inkişaflardan əsas fərqlər təsvir olunur. Uşaqlar üçün əlavə təhsilin təhsil proqramının məzmununa dərslərin forması və rejimi, gözlənilən nəticələr, onların effektivliyinin müəyyən edilməsi variantı daxildir.

Tədris və tematik planda mövzuların, bölmələrin, saatların sayının sadalanması nəzərdə tutulur. Federal Dövlət Təhsil Standartı ilə müəyyən edilmiş uşaqlar üçün əlavə təhsilin təhsil proqramına olan tələblər müsabiqə, festival, sərgi, tədris və tədqiqat şəklində həyata keçirilən fəaliyyətlərin nəticələrinin yekunlaşdırılması formasının göstərilməsini əhatə edir. konfrans.

Əlavə təhsil nümunə proqramı

Diqqətiniz açıq-aydın tədqiqat mərkəzi olan uşaqlar üçün əlavə təhsilin nümunəvi təhsil proqramına dəvət olunur.

Proqrama izahat qeydi

Müasir müəllimin qarşısında kifayət qədər çətin bir vəzifə qoyulmuşdur - müasir şəraitdə ahəngdar inkişaf etmiş şəxsiyyətin formalaşdırılması. Məktəb və elmi tədqiqatların aparılmasına, eləcə də eksperimentin tərtibi qaydalarına ciddi tələblər qoyulduğundan müəllim təhsil müəssisəsinin bazasında eksperimental fəaliyyətin aparılmasına ciddi fikir verməlidir. Bu cür iş şagirdlərdə özünütəhsil və inkişaf arzusunun formalaşması üçün optimal imkanların axtarışını əhatə edir.

Tədris prosesinin effektivliyini artırmaq üçün hər bir şagirdin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq vacibdir. Ənənəvi dərslər zamanı eksperimental fəaliyyətlərin məhdud olması səbəbindən praktiki fəaliyyətə diqqət yetirmək həmişə mümkün olmur. Bununla əlaqədar olaraq, şagirdlərin yeni biliklərin əldə edilməsi prosesini daha maraqlı və rahat etmək üçün müəllimlər layihə və tədqiqat işləri üçün öz proqramlarını hazırlayırlar.

Proqramın müddəti öyrənilən fənnin xüsusiyyətlərindən, tədqiqat zamanı istifadə olunan elmi nəzəriyyənin mürəkkəbliyindən asılıdır. Orta məktəb tələbələri üçün kurs müxtəlif akademik fənlər arasında əlaqəni nəzərdə tutur. Tədqiqat və layihələrə tam aludə olan uşaqlar daha da inkişaf etmək şansı əldə edirlər. Proqramın analoqlardan əsas fərqi onun məktəblilərin istənilən yaşına uyğunlaşmasıdır. Belə universallıq məktəblilərin ilkin intellektual səviyyəsindən asılı olmayaraq, gənc nəsildə idrak marağının inkişafına zəmanət verir.

Tədqiqat və layihə fəaliyyəti üzrə kursun əsas məqsədi tələbələrdə elmi fəaliyyətə məhəbbət aşılamaqdır. Planlaşdırılmış planların həyata keçirilməsinin əsas vasitələri bunlardır: metodik proqramlar, innovativ pedaqoji texnologiyalar. Dərs saatlarından sonra məktəblilərlə işləmək üçün hazırlanmış müxtəlif üsullara baxmayaraq, aparıcı mövqelər fərqli təlim, oyun texnologiyası və layihə metoduna aiddir.

Giriş dərsində məktəblilər tədqiqatın əhəmiyyəti, onların növləri, diqqəti, məktəb laboratoriyasında işləyərkən əldə edilən nəticələrdən istifadənin xüsusiyyətləri haqqında təsəvvür əldə edirlər. Müəllim şagirdlərinə fərziyyə irəli sürmək, məqsəd qoymaq və tədqiqat vəzifələrini vurğulamaq qaydalarını izah edir. Bundan əlavə, eksperimentin qaydalarına xüsusi diqqət yetirilir. Məsələn, müəllim məktəblilərə nəticənin etibarlılığından danışmaq üçün bir sıra təcrübələrin (ən azı üç) aparılmasının vacibliyini izah edir. Məhz əlavə təhsil çərçivəsində gənc nəsil nəticələrin riyazi emalı, ölçmə xətalarının axtarışı ilə də məşğul olur. Dərs saatlarından kənar aparılan tədqiqatlar praktiki məşğələlərlə məhdudlaşmır. Belə dərnək və ya dərnəklərlə məşğul olan uşaqlar öz təcrübələrinin nəticələrini təqdim etməyi öyrənirlər, yəni ictimai müdafiə bacarıqlarına yiyələnirlər. Statistika göstərir ki, təhsil məktəbində təhsil alarkən layihə və tədqiqat fəaliyyətinə diqqət yetirən tələbələr daha uğurlu olur, ali təhsil müəssisələrində təhsil almaq onlar üçün daha asan olur, müasir cəmiyyət həyatına asanlıqla uyğunlaşırlar. Laboratoriyada işləməkdən əlavə humanitar fənlər əsasında layihələr və tədqiqatlar aparıla bilər. Yeniyetmələrin şəxsi keyfiyyətlərinin öyrənilməsi ilə bağlı müxtəlif sosioloji tədqiqatlar müasir məktəblilər üçün xüsusilə aktual və maraqlıdır. Uşaqların müasir əlavə təhsil proqramları çərçivəsində tanış olduqları bu cür təcrübələr üçün müəyyən tələblər də var.

Nəticə

İnkişaf etmiş məktəbdənkənar təhsil sistemi olmadan tam hüquqlu şəxsiyyət formalaşdırmaq mümkün deyil. Ona görə də son vaxtlar əlavə təhsil mərkəzlərinin inkişafına belə ciddi diqqət yetirməyə başladılar. Müəllimin müasir standartı ilə bağlı hazırda müzakirə olunan əsas məqamlardan biri də əlavə təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi, yəni müntəzəm dərslərlə yanaşı uşaqlarla işdir. Əlavə təhsilin ən çox yayılmış sahələri hazırda turizm və tarix fəaliyyəti hesab olunur. Müəllimlər gənc nəslə doğma torpağa məhəbbət aşılamağa, daxili turizmi inkişaf etdirməyə çalışırlar. Müasir cəmiyyətdə mənəvi-əxlaqi tərbiyə problemi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Müxtəlif hərbi-vətənpərvərlik studiyaları və birlikləri yaranır ki, onlar üçün vəzifə, şərəf, vicdan kimi sözlər əsasdır. Turizm və ekologiya klubları və studiyaları əsasən turizm mərkəzləri və idman məktəblərinin bazasında fəaliyyət göstərir. Adi təhsil məktəblərində uşağın şəxsiyyətinin inkişafına yönəlmiş əlavə təhsil sistemi tədricən modernləşdirilir.

Ölçü: px

Səhifədən təəssürat başlayın:

transkript

1 Əlavə ümumi təhsil ümumi inkişaf proqramlarının hazırlanması üçün təlimatlar Əlavə ümumi təhsil proqramı, müəyyən bir səviyyədə təhsilin məqsədini, vəzifələrini, məzmununu və diqqətini müəyyən edən təhsil prosesində müəllim və şagird arasında qarşılıqlı əlaqənin normativ modelidir. , tədris yükünün həcmi, təlim və tərbiyənin formaları, metodları və vasitələri, proqnozlaşdırılan nəticələr və onların ölçülməsi (qiymətləndirmə) vasitələri. Əlavə təhsil proqramlarının inkişafı üçün normativ baza: 1. "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanundan Federal Qanun. 2. Uşaqlar üçün əlavə təhsilin inkişafı konsepsiyası (Rusiya Federasiyası Hökumətinin 4 sentyabr 2014-cü il tarixli qərarı). 3. Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitar Doktorunun "SanPiN-in təsdiq edilməsi haqqında" Fərmanı "Uşaqlar üçün əlavə təhsil təhsil müəssisələrinin iş saatlarının cihazı, məzmunu və təşkili üçün sanitariya-epidemioloji tələblər ". 4. Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin “Uşaqlar üçün əlavə təhsil proqramlarına təxmini tələblər haqqında” tarixli məktubu. 5. Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi) 29 avqust 2013-cü il tarixli əmri, Moskva, "Əlavə ümumi təhsil proqramları çərçivəsində təhsil fəaliyyətinin təşkili və həyata keçirilməsi Qaydasının təsdiq edilməsi haqqında". Uşaqlar və böyüklər üçün əlavə təhsil uşaqların və böyüklərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşdırılmasına və inkişafına, onların intellektual, əxlaqi və fiziki inkişafına fərdi ehtiyaclarının ödənilməsinə, sağlam və təhlükəsiz həyat tərzi mədəniyyətinin formalaşdırılmasına, sağlamlığın möhkəmləndirilməsinə, habelə onların boş vaxt. Uşaqların əlavə təhsili onların cəmiyyətdə həyata uyğunlaşmasını, peşə oriyentasiyasını, habelə üstün qabiliyyət göstərmiş uşaqların müəyyən edilməsini və dəstəklənməsini təmin edir. Uşaqlar üçün əlavə ümumi təhsil uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almalıdır ("Təhsil haqqında" Federal Qanun, 75-ci maddənin 1-ci bəndi). 2. Əlavə təhsil proqramlarının təsnifatı Əlavə ümumi təhsil proqramları aşağıdakılara bölünür: həm uşaqlar, həm də böyüklər üçün ümumi inkişaf proqramları həyata keçirilir; əlavə ümumi inkişaf proqramlarının məzmunu və onlar üçün təlim müddətləri təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat tərəfindən hazırlanmış və təsdiq edilmiş təhsil proqramı ilə müəyyən edilir ("Təhsil haqqında" Federal Qanun, maddə 75); uşaqlar üçün incəsənət, bədən tərbiyəsi və idman sahəsində peşəkar hazırlıq həyata keçirilir; Əlavə peşə hazırlığı proqramlarının məzmunu federal dövlət tələblərinə uyğun olaraq təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat tərəfindən hazırlanmış və təsdiq edilmiş təhsil proqramı ilə müəyyən edilir ("Təhsil haqqında" Federal Qanun, Art. 75). Həyata keçirilən təhsil proqramının xüsusiyyətləri ilə başqa hal nəzərdə tutulmayıbsa, hər hansı bir şəxsə təhsil səviyyəsinə dair tələblər təqdim etmədən əlavə ümumi təhsil proqramlarını mənimsəməyə icazə verilir ("Təhsil haqqında" Federal Qanun, maddə 75). *DDT-də fəaliyyətlərin məqsədlərinə, prioritetlərinə və məzmununa uyğun olaraq əlavə ümumi təhsil ümumi inkişaf (DOOP) həyata keçirilir.

2 Əlavə ümumi təhsil ümumi inkişaf sinifləri təsnif edilir: Bədii bədən tərbiyəsi və idman turizmi və yerli tarix sosial-pedaqoji texniki təbiətşünaslıq Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş müəlliflik (növ) dərəcəsinə görə standart (nümunəvi) proqram. Federasiya və müəyyən bir təhsil sahəsində və ya fəaliyyət növündə nümunəvi proqram kimi tövsiyə olunur; Nümunəvi (və ya müəllifin) əsasında hazırlanmış, lakin uşaq birliyinin konkret vəzifələri və şərtləri nəzərə alınmaqla tərtibatçı tərəfindən dəyişdirilmiş və (və ya) yeni məzmun komponenti ilə əlavə edilmiş, modernləşdirilmiş (modernləşdirilmiş) proqram. elm, mədəniyyət, texnikanın ən son nailiyyətlərini nəzərə alır. Dəyişiklik müəllimin öz metodik işlənmələrində ifadə oluna bilər, müəyyən bir fənnin tədrisi ilə bağlı onun pedaqoji mövqeyini əks etdirir və s., lakin bu transformasiyalar orijinal proqrama xas olan məzmunun, formaların və metodların əhəmiyyətli hissəsinə təsir göstərmir; Müəllim və ya müəllimlər komandası tərəfindən hazırlanmış və 70%-ə qədər yeni materialdan ibarət (məzmun və ya metodologiyada) müəllif proqramı. İnnovativ yanaşmanın effektivliyi və müəllif təhsilinin effektivliyi bu təhsil sahəsində 2 müstəqil (kənar) ekspertin rəyləri ilə təsdiqlənir; Müəllif kimi elan edilmiş, lakin ilk dəfə pedaqoji eksperiment kimi həyata keçirilmiş, yəni həyata keçirilməsinin tam kursunu başa çatdırmamış və ekspertlər tərəfindən sınaqdan keçirilməmiş eksperimental proqram. Tələbələrin bu fəaliyyət növü (yaradıcılığı) ilə ümumi tanışlığına, bu təhsil sahəsində biliyə və yaradıcılığa marağın formalaşmasına, yaradıcı meyllərin müəyyən edilməsinə və inkişafına yönəlmiş inkişaf səviyyəsinə uyğun olaraq ümumi mədəni giriş səviyyəsi. tələbələrin maraqları və ehtiyacları; tələbələrin ümumi dünyagörüşünün inkişafı; ünsiyyət mədəniyyətinin, sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin əsaslarının formalaşdırılması; mənalı asudə vaxtın təşkili; bu profil üçün ilkin, açarın, ZUN-un formalaşdırılması və əsas səviyyənin mənimsənilməsinə hazırlıq; (Qərar DDT: bu səviyyənin proqramlarına uyğun olaraq, ya qısamüddətli (3 aydan 1 ilə qədər), ya da tələbələri (əsasən məktəbəqədər uşaqlar) ümumi mədəni əsas səviyyəni mənimsəməyə hazırlamaq üçün hazırlıq qruplarını başa düşmək); bu sahədə təhsilin əsas komponentinin (müstəqil tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün əsas bilik və səriştələrin) formalaşmasına və qabaqcıl səviyyənin inkişafına hazırlığa yönəldilmiş əsas inkişaf səviyyəsi; bu fəaliyyət növünə (yaradıcılığa) davamlı marağın formalaşdırılması, motivasiya və şəxsi inkişafa və öz müqəddəratını təyin etməyə kömək etmək

3 leniya tələbəsi; tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin və elmi (tədqiqat) fəaliyyətinə marağının aşkar edilməsi və inkişafı; cəmiyyətdə həyata uyğunlaşmaqda köməklik, peşə yönümlülük, habelə bu təhsil sahəsində üstün qabiliyyətlər göstərən uşaqların müəyyən edilməsi və dəstəklənməsi; Fənnin dərindən (o cümlədən peşəkar yönümlü) dərindən öyrənilməsi, məzmunun və pedaqoji prosesin təşkili formasına görə mürəkkəb məzmuna görə müəyyən bir bilik sahəsində və ya fəaliyyət növündə təhsilin əsas komponentinin genişləndirilməsi. Məzmunu bir fəaliyyət sahəsi (mövzu) ilə təmsil olunan dar profilli proqram; Müxtəlif müəllimlər tərəfindən (paralel və ya müəyyən ardıcıllıqla) tədris olunan və tam inkişaf üçün məcburi olan bir neçə fəaliyyət sahəsindən (kurslar, fənlər) ibarət kompleks proqram; Bir müəllim tərəfindən tədris olunan (paralel və ya müəyyən ardıcıllıqla) bir neçə alt proqramı (kursları, fənləri) birləşdirən və tam inkişaf üçün məcburi olan inteqrasiya olunmuş proqram; Bir neçə müstəqil kursdan, fənlərdən (modullardan) ibarət olan, adətən müxtəlif müəllimlər tərəfindən tədris olunan, lakin tələbələrə mənimsənilməsi üçün onlar üçün ən maraqlı olan modulları seçməyə imkan verən modul proqram; modullar da paralel və ya müəyyən ardıcıllıqla mənimsənilə bilər; modul proqram tələbələrin istəyi ilə fərdi təhsil marşrutlarını "layihələndirməyə" imkan verir. Tələbələr qitəsinin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq, əlilliyi olan insanların psixofiziki inkişafının xüsusiyyətlərini, fərdi imkanlarını nəzərə almaqla və zəruri hallarda bu şəxslərin inkişaf pozğunluqlarının düzəldilməsini və sosial uyğunlaşmasını təmin etmək üçün uyğunlaşdırılmış bir proqram (Federal Qanun). "Təhsil haqqında", 2-ci maddənin 28-ci bəndi). 3. Əlavə ümumtəhsil ümumtəhsil işinin strukturu Əlavə ümumi təhsilin strukturu aşağıdakılardan ibarətdir: Başlıq səhifəsindən, məlumat kartı (Əlavədə NÜMUNƏLƏR) və 2 əsas bölmə: 1-ci bölmə. Əsas xarakteristikalar kompleksi: 1.1. İzahlı qeyd; 1.2. Məqsəd və vəzifələr; 1.3. Təhsil və tematik planlar (təhsil illərinə görə); 1.4. Məzmun; 1.5. Planlaşdırılan nəticələr.

4 Bölmə 2. Təşkilati-pedaqoji şəraitin kompleksi: 2.1. Təqvim iş qrafiki; 2.2. Satış şərtləri; 2.3. Attestasiyanın formaları; 2.4. Qiymətləndirmə materialları; 2.5. Metodik materiallar; 2.6. Biblioqrafiya. Struktur Struktur komponentlərin məzmunu Bölmə 1. Əsas xarakteristikalar kompleksi 1.1. İzahedici ümumi xüsusiyyətlər: qeyd fokus (profil) ; aktuallıq və pedaqoji məqsədəuyğunluq inkişafı üçün sosial, psixoloji və pedaqoji, konseptual ilkin şərtlər; dövrün ehtiyaclarını ödəmək; fərqləndirici xüsusiyyətlər proqramı bu profilin oxşar proqramlarından fərqləndirən əsas ideyalar; ünvançı proqramda tələbələrin qısa təsviri; yaş xüsusiyyətləri və digər tibbi, psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlər (zəruri olduqda); təhsil aspekti; bütün təhsil müddəti üçün tədris saatlarının ümumi sayının mənimsənilməsinin həcmi və vaxtı; proqram neçə il nəzərdə tutulub; əyani, qiyabi və ya qiyabi təhsil formaları (273-FZ Qanunu, 2-ci bənd, maddə 17, s. 2), habelə “müxtəlif təhsil formalarının və təhsil formalarının birləşməsinə icazə verilir. ” (273-FZ Qanunu, 2-ci bənd, 17-ci maddənin 4-cü bəndi); tədris prosesinin kütləvi, qrup, mikroqrup, fərdi təşkilinin xüsusiyyətlərini (formasını); eyni yaş və ya qarışıq yaş qrupları; qrupun tərkibi (daimi, dəyişən və s.); dərslərin rejimi, dərslərin tezliyi və müddəti, il ərzində ümumi saatların sayı; həftəlik saatların və dərslərin sayı; dərslərin tezliyi və müddəti Məqsəd və məqsədlər Məqsəd ideal şəkildə təqdim olunan nəticə; Məqsədinə çatmaq üçün praktiki addımları tapşırır; Tapşırıqları tərtib edərkən üçlüyü qorumaq mümkündür: öyrətmə, inkişaf etdirmə və tərbiyə işləri. Və ya daha müasir təsnifatdan istifadə edin: şəxsi (dəyər yönümlərinin formalaşması, ümumi

5 1.3. Tədris tematik planı 1.4. Təbii mövqeyin məzmunu, vətəndaş fəaliyyəti, ünsiyyət mədəniyyətinin tərbiyəsi və s.); meta-mövzu (bilik və yaradıcılıq üçün motivasiyanın inkişafı, fənnə maraq, özünü təşkil etmə, öz-özünə öyrənmə qabiliyyəti və s.); mövzu (ZUN və səriştələrin əldə edilməsi). Tapşırıqlar planlaşdırılan nəticələrlə əlaqələndirilməlidir. Əlavə təhsilin tədris və tematik planı aşağıdakıları əks etdirir: bölmələrin, mövzuların siyahısı; nəzəri və praktiki məşğələlərə bölünərək hər bir mövzu üzrə saatların ümumi sayı; attestasiya/nəzarət forması (Əlavədə NÜMUNƏ). Tədris və tematik plan hər tədris ili üçün tərtib edilir və 1 qrup üçün tədris yükünü göstərir. Tədris və tematik plan tərtib edərkən dərslərin müddəti və rejimi (ildə 36 akademik həftə əsasında) üçün aşağıdakı normalara riayət etmək tövsiyə olunur: Dərsin müddəti Həftədə tezlik Həftədə saatların sayı İldə saatların sayı 1 saat 1 dəfə 1 saat 36 saat 1 saat 2 dəfə 2 saat 72 saat 2 saat 2 dəfə 4 saat 144 saat 2 saat 3 dəfə 6 saat 216 saat 3 saat 2 dəfə 6 saat 216 saat 3 saat 3 dəfə 9 saat 324 saat : Tam versiya:. Bölmənin (mövzunun) adı Məqsəd: Nəzəri məlumat: Praktiki iş: Konseptual aparat: TMC (tədris-metodiki kompleks: didaktik material, avadanlıq, monitorinq xəritələri və s.) Gözlənilən nəticələr: biləcək: bacaracaq: Tədris metodları: Təşkilat forması Fəaliyyət: Qısaldılmış versiya:. Bölmənin adı (mövzu) Məqsəd: Nəzəri məlumat: Praktiki iş:

6 1.5. Gözlənilən nəticələr Material didaktik vahidlərdə nominal cümlələrdə təqdim olunur (Əlavədəki NÜMUNƏ). Məzmunda tətbiqlərə keçidlər ola bilər (məsələn, məşqlərin yerinə yetirilməsi qaydaları, repertuar və s.); Dəyişən təhsil marşrutları təqdim edilə bilər. ZUN və səriştələrə qoyulan tələblər: biləcək: bacaracaq: İstər müasir təsnifatda: şəxsi (dəyər yönümlərinin formalaşması, ictimai mövqe, vətəndaş fəallığı, ünsiyyət mədəniyyətinin tərbiyəsi və s.); meta-mövzu (bilik və yaradıcılıq üçün motivasiyanın inkişafı, fənnə maraq, özünü təşkil etmə, öz-özünə öyrənmə qabiliyyəti və s.); mövzu (ZUN və səriştələrin əldə edilməsi). Planlaşdırılan nəticələr məqsəd və vəzifələrə uyğun olmalıdır. Bölmə 2. Təşkilati-pedaqoji şərtlərin kompleksi 2.1. Təqvim təlimi (Əlavədə NÜMUNƏ) cədvəli 2.2. İcra şərtləri 2.3. Attestasiyanın formaları Proqram üzrə dərslər üçün binaların maddi-texniki təminatı xüsusiyyətləri; həyata keçirmək üçün tələb olunan avadanlıq, alət və materialların siyahısı (tələbələrin sayına əsasən); Audio, video, foto, internet mənbələrinin informasiya təminatı; Kadr təminatı İcrada iştirak edən müəllimlərin sadalanması, onların peşəkarlığının, ixtisasının, seçim meyarlarının səciyyələndirilməsi məqsədəuyğundur.Ayrı-ayrı bölmələr (təlim kursları, fənlər, modullar) üzrə attestasiya blankları; tədris ilinin sonunda; inkişafının nəticələrinə görə. Nəticələrə nəzarət (köçürmə) standartlarının izlənilməsi və təsdiqlənməsi formaları; müsabiqə protokolu; sınaq; nəzarət (sınaq) işi, (sınaq, imtahan); psixoloji və pedaqoji diaqnostika və s. Müsabiqənin nəticələrinin təqdim edilməsi formaları; sərgilərdə, müsabiqələrdə, festivallarda, konfranslarda, olimpiadalarda iştirak; hesabat (açıq) dərsi, hesabat konserti, tamaşa;

7 2.4. Nəzarət-ölçü materialları 2.5. Metodik materiallar 2.6. Yaradıcı işlərin ədəbiyyat sərgisinin siyahısı və s. Pedaqoji monitorinq vasitələri (təlim nəticələrini izləmək və təhlil etmək üçün istifadə olunan diaqnostik metodların siyahısı; siz onların qısa təsvirini verə bilərsiniz) Bu bölmə proqram üzərində işləmək üçün metodologiyanın qısa təsvirini verir və daxildir: təhsilin təşkilinin xüsusiyyətləri. proses tam iş günü, part-time, part-time, şəbəkənin qarşılıqlı əlaqəsi şəraitində distant və s.; tədris metodları Reproduktiv: hekayə, söhbət, mühazirə, izahlı və illüstrativ, praktiki iş, məşq və s. Məhsuldar: müzakirə, problem təqdimatı, qismən axtarış (evristik), tədqiqat, yaradıcı (yaradıcı) və s.; tədris prosesinin təşkili formaları: frontal, yaradıcı qruplar, komandalar, cütlüklər, fərdi; tədris (təlim) dərsi, laboratoriya dərsi, ekskursiya, maarifləndirici və asudə vaxt tədbiri və s. təlim məşğələsinin tədris (təlim) məşğələsinin, laboratoriya məşğələsinin, ekskursiyanın, mədəni-istirahət tədbirinin və s. təşkili formaları. pedaqoji texnologiyalar şəxsiyyət yönümlü; əməkdaşlıq, oyun, fərqli öyrənmə, KSM və s. oxu və yazı vasitəsilə tənqidi təfəkkürün inkişafı, portfolio texnologiyası, emalatxana, təsvir və düşüncə texnologiyası, ixtiraçılıq məsələlərinin həlli texnologiyası (TRIZ), sağlamlıq qənaət texnologiyası, texnologiya-debat və s. dərs alqoritmi dərsin strukturunun qısa təsviri və onun mərhələləri; didaktik materiallar təlimatları, hərəkət sxemləri, tapşırıqlar toplusu, məşqlər, iş nümunələri və s. əsas və əlavə tədris ədəbiyyatı: dərsliklər, tapşırıqlar toplusu, nəzarət tapşırıqları, testlər, praktiki işlər və seminarlar, antologiyalar; vizual material: albomlar, atlaslar, xəritələr, cədvəllər. Siyahı təhsil prosesinin müxtəlif iştirakçıları (müəllimlər, uşaqlar, valideynlər) üçün tərtib edilə bilər. Siyahı biblioqrafik istinadların dizaynı üçün GOST-a uyğun tərtib edilir. (Əlavədə NÜMUNƏ) Çap variantının ənənəvi ofis işinin tələblərinə uyğun olaraq buraxılması tövsiyə olunur: Əsas şrift Times New Roman Əsas mətnin şrift ölçüsü 14, cədvəllər 12 Sətir arası 1,15 Həddindən artıq soldan 3 sm, sağdan 1,5, yuxarı və aşağı 2 (Word-da "Səhifənin tərtibatı" sekmesinde Normal).


UŞAQLARIN ƏLAVƏ TƏHSİL EDİLMƏSİ ÜÇÜN BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ TƏHSİL MƏSƏKƏSİNİN ƏLAVƏ ÜMUMİ TƏHSİLİN İNKİŞAF PROQRAMI HAQQINDA “UŞAQ YARADICILIĞI MƏRKƏZİ” ƏSASASI

QƏBUL EDİRƏM 201 SPGAHL liseyinin FSBEI Şurasının direktoru vəzifəsini icra edən iclasında onları təsdiq edirəm. B.V. İoqanson Mişchenko T.A. 201 Əlavə təhsil haqqında Əsasnamə 1. Ümumi müddəalar 1.1. Əlavə haqqında Əsasnamə

Sankt-Peterburq Şəhər Gənclər Yaradıcılıq Sarayı Əlavə Təhsilin İnkişafı Şəhər Mərkəzi Əlavə ümumi təhsil ümumi inkişaf proqramının dizaynına müasir yanaşmalar

I. Ümumi müddəalar 1.1. Bu Qayda Rusiya Federasiyasının 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273 nömrəli "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanununun 34-cü maddəsinin 1-ci hissəsinin 3-cü bəndi, 45-ci maddəsinin 4-cü hissəsi, 13-cü maddəsinin 11-ci hissəsi nəzərə alınmaqla hazırlanmışdır. , Sifariş

İrkutsk vilayətinin Təhsil Nazirliyi

Nijni Novqorod vilayətinin Uşaqlarının Estetik Tərbiyəsi Mərkəzinin internet saytından məlumat UŞAQLARIN İSTƏRƏTİNİ VƏ SAĞLAMLIĞINI TƏMİN EDƏN TƏŞKİLAT TƏRƏFİNDƏN HƏYARƏ EDİLƏN PROQRAMIN NÜMUNƏ SKRUKTURU 1. Başlıq səhifəsi.

Sankt-Peterburqun "Ekspress" orta məktəbi TƏSDİQ EDİRƏM NOU "Express" direktoru O.D. Vladimirskaya 25 aprel 2014-cü il Tədris-metodik şurada QƏBUL EDİLMİŞDİR 25 aprel 2014-cü il ƏNQLAM

UŞAQLARIN ƏLAVƏ TƏHSİLİ MƏSƏLƏLƏRİNƏ İLİŞKİN GÖRÜŞÜ Karelina Svetlana Valerievna, GMC DOgM 2017 ƏLAVƏ TƏHSİL SUALLARI: 1. Sistemdə əlavə təhsilin rolu

MAOU "Ulan-Ude UIOP ilə 2 nömrəli orta məktəb" tələbələrinin məktəbdənkənar işlərinin təşkili haqqında Əsasnamə Planı tərtib edərkən aşağıdakı sənədlərdən istifadə edilmişdir:

1. Ümumi müddəalar 1.1. Bu müddəa "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli Federal Qanuna uyğun olaraq hazırlanmışdır. 273-ФЗ, Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin əmri

S. Sitnikovo 2017 1. Ümumi müddəalar 1. Bu Əsasnamə Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununa uyğun olaraq hazırlanmışdır,

Tələbə Şurasının 12.09.2014-cü il tarixli 01 saylı Protokolu ilə RAZILIŞIB pedaqoji şuranın qərarı ilə QƏBUL EDİLMİŞ Protokol 01.09.2014-cü il MBOU direktorunun əmri ilə TƏSDİQ OLUNMUŞ "Təhsil Mərkəzi 11" Əmr 01

BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ ÜMUMİ TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ “PROGİMNASİYA” İBTİBİT MƏKTƏB

Şagirdlər 5 9 sinif əsas ümumi təhsilin şəxsi və meta-fənn nəticələri. Bu, məktəbdənkənar fəaliyyətlərin xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir, bu müddət ərzində tələbə nəinki, hətta o qədər də çox deyil

Əlavə ümumi təhsil (ümumi inkişaf) proqramı GMC müəlliminin əsas sənədi DOgM 2015 Rusiya Federasiyasının 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ Federal Qanunu "Rus dilində təhsil haqqında"

Məktəbdənkənar fəaliyyətlər üçün iş proqramları IEO Federal Dövlət Təhsil Standartının 17-ci bəndi: əsas təhsil proqramı tələbələrin fərdi ehtiyaclarını, o cümlədən etnik-mədəni,

Məktəbdənkənar işlərin təşkili haqqında QAYDAMAQLAR 1. ÜMUMİ MÜDDƏALAR 1.1. Bu Əsasnamə aşağıdakı qaydalar əsasında hazırlanmışdır: "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Rusiya Federasiyasının Qanunu; Təbiət

Dövlət Büdcə Təhsil Müəssisəsi "Sankt-Peterburq Qubernatoru Fizika-Riyaziyyat Liseyi 30"

“Əlavə təhsil proqramlarının yazılmasında tipik səhvlər”. Məqaləmdə əlavə təhsil müəllimlərinin yazarkən yol verdiyi ən çox yayılmış səhvlərdən danışacağam

RUSİYA FEDERASİYASININ MƏDƏNİYYƏT NAZİRLİYİ

3. Tələbələrin hazırlıq səviyyəsinə dair tələblər 4. Kurikulum və tematik plan 5. Proqramın məzmunu 6. Nəzarət formaları və vasitələri 7. Tədris-metodik vəsaitlərin siyahısı 8. Proqrama müraciətlər: 1)

pedaqoji şuranın 30 dekabr 2014-cü il tarixli qərarı ilə QƏBUL EDİLMİŞ protokol 2 MBOU “Gimnaziya 4” direktoru L.T.

TƏSDİQ EDİLİR: “75 saylı məktəb” MBU-nun direktoru S.A. Gervasyeva "" saylı Sərəncam 20. Şagirdlərin məktəbdənkənar fəaliyyəti haqqında Əsasnamə 1. Ümumi müddəalar 1.1. Federal dövlət təhsilinə uyğun olaraq

Bələdiyyə Muxtar Ümumi Təhsil Müəssisəsi "Gimnaziya" Istok ", Velikiy Novqorod "Razılaşdı" Müəssisə Şurasının iclasında, 10 sentyabr 2013-cü il tarixli 7 protokolu "Təsdiq edirəm" MAOU direktoru

MÖVQE EDİLDİ MİOU "S III 11" Direktoru tərəfindən təsdiq edilmişdir G?:? *-/" // I.A. Karyukina L ""-I P[ 2014-cü il əlavə təhsil proqramları üçün təhsil fəaliyyətinin təşkili və həyata keçirilməsi qaydası haqqında

1.7. İş proqramları ümumi təhsilin ayrı-ayrı fənləri üzrə nümunəvi proqramlar əsasında tərtib edilir; ümumi təhsilin ayrı-ayrı fənləri üzrə nümunəvi proqramlar və müəllif proqramları

RUSİYA FEDERASİYASININ TƏHSİL VƏ ELM NAZİRLİYİ Federal Dövlət Büdcə Ali Təhsil Müəssisəsi "Altay Dövlət Humanitar və Pedaqoji Universiteti

1 1. İzahlı qeyd "Bədii təhlilin əsasları" əlavə ümumi təhsil ümumi inkişaf proqramı (bundan sonra Proqram) "Rus dilində təhsil haqqında" Federal Qanuna uyğun olaraq fərqlidir.

Komponentlərin hər birinin məzmunu onun məqsədindən asılıdır. AOP-nin məzmununu tərtib edərkən, hansı metod və texnikaların təsvirinə xüsusi diqqət yetirilməlidir

2. Məktəbdənkənar fəaliyyət ibtidai ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartına uyğun olaraq 1-4-cü siniflərdə təşkil edilir. 3. Dərsdənkənar tədbirlərə ayrılan vaxt,

“Sanatoriya internat məktəbi” OGKOU-nun Pedaqoji Şurasında 31.08.2016-cı il tarixli 1 saylı Protokolda baxılıb qəbul edilib. TƏSDİQ EDİN: OGKOU "Sanatoriya internat məktəbi"nin direktoru Staşevski V.A. 38 avqust 2016-cı il tarixli 55-O əmri

Şagirdlərin məktəbdənkənar işlərinin təşkili haqqında QAYNAMALAR (GEF IEO-nun həyata keçirilməsi çərçivəsində) 1 Ümumi müddəalar 1.1. Şagirdlərin məktəbdənkənar işlərinin təşkili haqqında əsasnamə uyğun olaraq hazırlanmışdır

MBUDO-nun tədris planına izahat qeydi “Center for Children” Dragonfly” MBUDO “Center for Children” Dragonfly” əlavə təhsil müəssisəsidir. Hazırda Mərkəzdə

Leninqrad vilayətinin Ümumi və Peşə Təhsili üzrə Leninqrad Region Komitəsinin Administrasiyası 27 mart 2015-ci il tarixli 19-1969 / 15-0-0 “İzlənməsi və icrası üçün metodiki tövsiyələr haqqında məktub.

Metodoloji fəaliyyətin təhlili. DDT-nin metodik fəaliyyəti tədris prosesinin keyfiyyətinin və səmərəliliyinin yüksəldilməsinə, metodik inkişafın təmin edilməsinə töhfə verən ayrılmaz tədbirlər sistemidir.

NOCHU DPO "UMTS" direktoru O.B. Koroleva 10 fevral 2017-ci il "UMSC" GECE DPO-NUN ƏLAVƏ PEŞƏ PROQRAMI HAQQINDA QAYNAMALAR 1. Ümumi müddəalar 1.1. Əlavə peşə haqqında Əsasnamə

İbtidai ÜMUMİ TƏHSİL FEDERAL DÖVLƏT TƏHSİL STANDARTININ TƏTBİQ EDİLMƏSİ ÜMUMİ TƏHSİL ÜZRƏ UYĞUN OLUNMUŞ ƏSAS TƏHSİL PROQRAMININ İŞLƏNİLMƏSİ VƏ TƏSQİQ EDİLMƏSİ HAQQINDA ƏQSAM

Pedaqoji Şuranın 11 fevral 2016-cı il tarixli 3-cü protokolunda qəbul edilmişdir. Məktəbin direktoru O. Yu. İvanovun 12.02.2016-cı il tarixli 39 nömrəli əmrini təsdiq edirəm. Sağlamlıq imkanları məhdud şagirdlərin məktəbdənkənar fəaliyyəti haqqında Əsasnamə 1. Ümumi müddəalar 1.1.

Nijni Novqorod vilayətinin Təhsil Nazirliyi Dövlət büdcəli əlavə peşə təhsili müəssisəsi "Nijni Novqorod Təhsilin İnkişafı İnstitutu" Layihəsi METODOLOJİ

I. Ümumi müddəalar 1.1. Estetik mərkəz “4 saylı tam orta məktəb” Bələdiyyə təhsil müəssisəsinin vahid təhsil məkanının formalaşdırılması məqsədi ilə yaradılmışdır.

"Belqorod vilayətinin inşaatçısı 2 saylı orta məktəb" bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsi Pedaqoji şuranın iclasında qəbul edilmişdir 29 avqust 2014-cü il tarixli 1 protokol.

ANO OU "İmperator III Aleksandr adına məktəb" Qatçina, Leninqrad vilayəti P I K A Z. 2015-ci il "Məktəbdənkənar fəaliyyət haqqında Əsasnamə"nin təsdiq edilməsi haqqında SƏRƏR VERİRƏM: 1. Əlavə edilmiş "Əsasnamə" təsdiq edilsin.

TƏHSİL KURSUNUN İŞ PROQRAMININ FSES-in TƏLƏBLƏRİ NƏZƏRƏ ALINMASI ilə LAYİHƏLANMASI Tamamlayan: İvanova İ.V.

ADMINISTRATION ZATO POS. VİDYAEVO BƏLƏDİYYƏTİ BÜDCƏLİ ÜMUMİ TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ "BAĞA İNAZİSTRATİV VƏ ƏRAZİ TƏHSİL VİDYAEVO FİRMA TƏHSİL MƏKTƏBİ" (MBOU SOŞ ZATO)

"Uşaqlar və Gənclər üçün Yaradıcılıq Sarayı" Əlavə Təhsil Bələdiyyəsi, Vorkuta

Uşaqlar üçün əlavə təhsil sisteminin hüquqi dəstəyi GBOU GMC DOgM 2015 Rusiya Federasiyasının "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Qanununa uyğun olaraq, əlavə təhsil təmin etməlidir.

Əlavə təhsil sisteminin normativ hüquqi dəstəyi GBOU GMC DOgM 2015 Rusiya Federasiyasının "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Qanununa uyğun olaraq, əlavə təhsil təmin etməlidir.

1.1.1. Proqramlar. 1.1.2. AOP-un məqsədinin aydın ifadəsi. 1.1.3. Uyğunlaşdırılmış təhsil proqramının məqsədini müəyyən edən tapşırıqlar dairəsinin müəyyən edilməsi. 1.1.4. AOP məzmununun tərifi. Dizayn

Təhsil müəssisələrində məktəbdənkənar işlərin həyata keçirilməsinə dair normativ sənədlərə baxış

Sankt-Peterburq Şəhər Gənclər Yaradıcılıq Sarayı Əlavə Təhsilin İnkişafı Şəhər Mərkəzi Əlavə təhsil müəllimi Alla İvanovna Kolganovanın fəaliyyətində müvafiq sənədlər,

Təhsil şöbəsinin 5 noyabr 2014-cü il tarixli 231-u əmri ilə təsdiq edilmişdir İSKİTİ ŞƏHƏRİNİN BƏLƏDİYYƏT TƏHSİL TƏŞKİLATLARINDA UŞAQLARIN ƏLAVƏ TƏHSİL EDİLMƏSİNİN TƏŞKİLİ HAQQINDA QAYNAMASI

LENİNQRAD RİYONUNUN PRİOZERSKİ BƏLƏDİYYƏ RAYONU “SOSNOVSKAYA ORTA TƏHSİL MƏKTƏBİ” BƏLƏDİYYƏT TƏHSİL MÜƏSƏKƏSİSİ RAZILAŞMIŞ TƏHSİL EDİLMİŞ Protokol.

MOSKVA İQTİSADİYYAT İNSTİTUTU Qeyri-dövlət ali təhsil müəssisəsi

21 iyun 2013-cü il tarixli Sankt-Peterburq şəhərinin Moskovski rayonunun 519 saylı Məktəbinin Dövlət Büdcə Təhsil Müəssisəsinin Pedaqoji Şurasının qərarı ilə qəbul edilmiş 9 saylı Protokol. Sankt-Peterburqun Moskovski rayonu

RUSİYA FEDERASİYASININ İDMAN NAZİRLİYİ FEDERAL DÖVLƏT BÜDCƏLİ ORTA İXTİSAR TƏHSİL TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ “OLİMPİYA ESUTLARI DÖVLƏT MƏKTƏBİ (KOLLEJİ)

1. Ümumi müddəalar 1.1. Bu Qayda Rusiya Federasiyasının "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Qanununa uyğun olaraq hazırlanmışdır (29 dekabr 2012-ci il tarixli, № 273-ФЗ); Federal dövlət təhsil

MBOU "Dobrinskaya OOSh" direktoru S.N. Kudrenkonu təsdiq edirəm. 1 sentyabr 2014-cü il tarixli 90 saylı Sərəncam 2014 2015-ci tədris ili üçün "Dobrinskaya OOSh" əsas ümumi təhsil (QOS MMC) MBOU KURRIKULUM İZAHLI QEYD

İstedadlı Uşaqlar Mərkəzinin direktoru Mironenko E.M.

1. Ümumi müddəalar 1.1. Məktəbdənkənar fəaliyyətin təşkili haqqında əsasnamə uyğun olaraq hazırlanmışdır: 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273 FZ "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun; Nazirliyin əmri

Fəsil 10. Əlavə təhsil Maddə 75. Uşaqların və böyüklərin əlavə təhsili 1. Uşaqların və böyüklərin əlavə təhsili yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşmasına və inkişafına yönəldilir.

1. Ümumi müddəalar 1.1. Mtsensk "Orta məktəb7" (bundan sonra Məktəb) MBOU-da iş proqramı (bundan sonra Əsasnamə) haqqında bu Əsasnamə: 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ Federal Qanununa uyğun olaraq hazırlanmışdır.

“RAZILIQLANIB” Kandalakşa Rayon Bələdiyyə Quruluşu Administrasiyasının Təhsil şöbəsinin müdiri / Ağayeva İ.A. / 2016 2016-cı il sərəncamı ilə TƏSDİQ EDİLMİŞDİR MBDOU "Kindergarten 35" rəhbəri, Kandalaksha

1 Magnitogorsk şəhərinin Administrasiyasının Təhsil Şöbəsi "Gimnaziya 53" Bələdiyyə təhsil müəssisəsi "Gimnaziya 53" Memorandumunun direktoru F.N. Urazmanova 20 (MOU "Gymnasium 53") QAYNAMALAR