Qrammatik əsasları necə vurğulamaq olar. Nümunələrlə cümlənin qrammatik əsası

düşüncəni ehtiva edən və bir və ya bir neçə sözdən ibarət sintaktik vahiddir. Cümlədən istifadə edərək fikir və hissləri, əmri, xahişi və s. Misal üçün: Səhər. Günəş üfüqdən çıxır. Pəncərəni aç! Nə gözəl səhər!

Təklif budur minimum nitq vahidi . Cümlələrdə sözlər sintaktik əlaqə ilə bir-birinə bağlanır. Buna görə də cümlələr kimi müəyyən edilə bilər sintaktik əlaqəli sözlər silsiləsi . Bunun sayəsində durğu işarələri olmayan mətndə belə (məsələn, qədim rus yazısının abidələrində) bir cümlənin harada bitdiyini və digərinin harada başladığını təxmin edə bilərsiniz.

Təklifin fərqli xüsusiyyətləri:

1. Cümlə mesaj, sual və ya təşviq şəklində bir şey haqqında ifadədir.
2. Cümlə ünsiyyətin əsas vahididir.
3. Cümlə intonasiya və semantik tamlığa malikdir.
4. Cümlə müəyyən struktura (struktura) malikdir. Onun əsasını qrammatik əsas təşkil edir.
5. Cümlə leksik və qrammatik məna daşıyır.

Leksik məna cümlələr onun spesifik məzmunudur. Qış qarlı və şaxtalı oldu.

Qrammatik məna cümlələr eyni strukturlu cümlələrin xüsusi məzmunundan mücərrədləşdirilmiş ümumi mənasıdır. O, ekskursiyaya getdi (üz və onun hərəkəti). Səyahətçilər soyuq və yorğundurlar (üz və onun vəziyyəti).

Məna və intonasiya baxımından təkliflər var hekayə (mesaj ehtiva edir), sorğu-sual(sual var) nida işarələri (güclü hisslə, nida ilə tələffüz olunur), həvəsləndirici(hərəkəti təşviq edin), məsələn: Qızıl Moskva ən yaxşısıdır. Bunu gülməli hesab edirsiniz? Və nə ulduzlar! Qılıncınızı daha yüksəklərə qaldırın! (İ.Şmelevin sözlərinə görə)

Kiçik üzvlərin iştirakı ilə həm birhissəli, həm də ikihissəli cümlələr ola bilər paylanmamış (kiçik üzvlər yoxdur) və ümumi (kiçik üzvlər var), məsələn: Mən yuxulayıram (sadə ikihissəli uzadılmamış cümlə). Buz şüşə üzərində topaqlar şəklində böyüdü (sadə ikihissəli ümumi cümlə).

Cümlə üzvlərinin olması və ya qismən olmaması ilə təkliflər ola bilər tam və natamam , Misal üçün: Soyuq salonda Milad ağacı müəmmalı şəkildə yatır a (tam cümlə). Şüşə - qəpik (natamam cümlə, predikat buraxıldı xərclər ). (İ.Şmelevin sözlərinə görə)

Cümlənin qrammatik (predikativ) əsası

Təkliflər var qrammatik əsas subyekt və predikatdan və ya onlardan birindən ibarətdir. Misal üçün: Dondurma. Ağ gözəllik ağcaqayın. Mən qorxuram. Moskvanın üzərində göy qurşağı var. (İ.Şmelevin sözlərinə görə)

Qrammatik əsas hər ikisini əhatə edə bilər hər iki əsas üzv təkliflər və onlardan biri- mövzu və ya predikat. Ulduzlar sönür və sönür. Gecə. Dondurur. (İ. Nikitin)

Qrammatik əsasın quruluşuna görə sadə cümlələr bölünür iki hissəli (iki əsas şərtlə) və bir parça (bir əsas üzv ilə): Dəhlizdə borular cingildəyir. Cilalanmış döşəmə, mastika və yolka kimi iyi gəlir. Şaxtalıdır! (İ.Şmelevin sözlərinə görə)

Qrammatik əsasların sayına görə təkliflər bölünür sadə(bir qrammatik kök) və kompleks(məna, intonasiya və leksik vasitələrdən istifadə baxımından bir-biri ilə əlaqəli iki və ya daha çox kök). Misal üçün: Miladımız uzaqdan gəlir (sadə cümlə). Kahinlər ikona altında mahnı oxuyurlar və nəhəng diakon o qədər dəhşətli qışqırır ki, sinəm titrəyir (mürəkkəb cümlə). (İ.Şmelevin sözlərinə görə)

Mövzu və predikat

Mövzu- predikatla bağlı olan və nominativ halda suallara cavab verən cümlənin baş üzvü ÜST? və ya Nə?

Mövzunu ifadə etməyin yolları:

1. Nominativ halda olan isim və ya isim mənasında işlənən başqa nitq hissəsi. Bu arada səma(isim) təmizləməyə davam etdi. Bizim düşmüş(əvvəlki) - keşikçilər kimi.
2. Əvəzlik nominativ haldadır. Sən sən tək çiçək açırsan və mən bu qızıl arzuları, bu dərin inamı qaytara bilməyəcəyəm (A. Blok).
3. Məsdər. işçətin deyildi, ən əsası isə əyləncəli idi (P.Pavlenko).
4. Frazeologizmlər. Bacarıqlı barmaqlar bu ustaya baş çəkdi (P. Bajov).
5. Bölünməz ifadə. Dostum və mən Günəş çıxmamış getdik (M.Şoloxov).

Predikat- mövzu ilə bağlı olan və suallara cavab verən cümlənin baş üzvü maddə nə edir? ona nə baş verir? o necedir? o nədir? o kimdir?Məyus oldu qızıl bağ (S. Yesenin).

Cümlədə bağlı nitq vahidi kimi bütün sözlər funksiyalarına görə fərqlənir və ilkin və köməkçi bölünür. Əsas üzvlər ifadənin əsas məzmununu ifadə edir və onun qrammatik əsasını təşkil edir. Onlarsız təklifin heç bir mənası yoxdur və mövcud ola da bilməz.

Təlimatlar

1. Qrammatikanı vurğulamaq üçün əsas hər cür şeylər təklif edir, onun əsas üzvlərini kəşf edib vurğulamaq lazımdır. Bunlara mövzu və predikat daxildir.

2. Mövzu cümlədə deyilənlərdir. O, həmişə orijinal formada (nominativ halda və ya məsdər) dayanır və həmişəki kimi suallara cavab verir: “kim?”, “nə?”. Mövzu, nominativ halda isim mənasında görünürsə, təqribən bütün nitq hissələri ilə ifadə olunur. İsmin özü ilə: "nə?" həqiqət heç də həmişə səthdə olmur. Əvəzlik: "kim?" Mən kəskin tədbirlərin tərəfdarı deyiləm. Sifət və ya iştirakçı: "kim?" doymuş acları başa düşməz; "ÜST?" istirahət edənlər avtobus gözləyirdilər. Rəqəm: "kim?" üç nəfər ərazinin təmizlənməsinə cavabdeh idi. Məsdər (felin qeyri-müəyyən forması): oxumaq onun ehtirasıdır. Nominativ halda isim mənasını daşıyan hər hansı bir söz: “nə?” küçədən ooh və ahlar gəldi. Frazeologizm: "kim?" kiçikdən böyüyə çölə çıxdı. Mürəkkəb ad: "nə?" Süd yolu geniş zolaqda uzanır. Sintaktik cəhətdən ayrılmaz bir ifadə: "kim?" Nənəmlə evimizə getdik.

3. Predikat mövzu haqqında dəqiq nəyin bildirildiyini ifadə edir və suallara cavab verir: "nə edir?", "bu necədir?", "ona nə baş verir?" və s. İfadə üsulundan asılı olaraq predikat sadə fel ola bilər; mürəkkəb nominal; mürəkkəb fel və çətin.

4. Primitiv şifahi predikat əhval-ruhiyyələrdən biri şəklində bir fel ilə ifadə olunur: “nə etdi?” hərfi. vaxtında gəldi. Birləşdirilmiş nominal predikat 2 hissədən (copula və nominal hissədən) ibarətdir: o "nə etdi?" inşaatçı idi (“inşaatçı idi” predikatdır). Birləşmiş feil birləşdirici və məsdərdən düzəlir: uşaqlar “onlar nə etdilər?” mübahisəni dayandırdı. Çətin predikat mürəkkəb nominal və mürəkkəb şifahi predikatın elementlərinin birləşməsidir: qardaşım həmişə "o nə etdi?" Vəkil işləmək istəyirdim. son hissə təklif edir(“Mən hüquqşünas işləmək istədim”) çətin bir predikatdır, çünki bütövlükdə yalnız bütün sözlər mövzu haqqında lazımi məlumatları verir.

5. Qrammatik əsası müəyyən etmək üçün bütün cümləni oxuyun və onun primitiv və ya çətin olduğunu, 2 və ya daha çox primitivdən ibarət olduğunu müəyyənləşdirin. Əgər cümlə birinci növə aiddirsə, onda bir qrammatik əsasa, ikinciyə aiddirsə, bir neçə qrammatik əsasa malik olacaqdır. Bu, primitivlərin sayından asılıdır təklif edir, çətin daxil. Deyək: yağış yağdığı üçün gecikdik. “Gecikdik” və “yağış yağırdı” - kompleksin qrammatik əsasları təklif edir .

6. Cümlədəki mövzunu tapın. Bunun üçün “kim?”, “nə?” suallarını verin. və onlara cavab verən sözü və ya ifadəni müəyyənləşdirin. Bundan sonra, aşkar edilmiş mövzudan "o nə edir?", "O, necədir?" suallarını verin. və predikatı kəşf edin.

7. Baş üzvlərdən yalnız biri varsa, o, bir hissəli cümlədir. Nəzərə alın ki, onu başa düşmək və şərh etmək üçün kontekstə istinad tələb olunmur. Rus dilində bir hissəli cümlələrin beş növü var: nominativ (mövzu ilə) “İsti iyul günü”; mütləq-müvafiq, qeyri-müvafiq, ümumiləşdirilmiş-müvafiq və şəxssiz (predikatla). "Məşğul ol." – Səndən soruşurlar. "Ağıllı insanı dərhal tanıya bilərsiniz." "Daha qaranlıq."

8. Sintaktik təhlil zamanı mövzu bir sətir, predikat isə iki sətirlə vurğulanır.

Rus dili dərslərində məktəblilərdən təkcə səriştəli yazı bacarıqlarına deyil, həm də cümlənin strukturunu görmək və onun üzvlərini müəyyən etmək üçün biliklərə yiyələnmələri tələb olunur. Bunun üçün əsas və kiçik üzvləri ayırd etməyi öyrənməlisiniz. Bir cümlədə mövzunu necə tapmaq olar? Onun əsas əlamətləri hansılardır?

Təlimatlar

1. Hamıdan əvvəl bilməlisiniz ki, cümlənin bütün üzvləri iki qrupa bölünür: baş və köməkçi.Əsas üzvlər subyekt və predikatdır. Onlar cümlənin qrammatik əsasını təşkil edir.Mövzunu tapmaq üçün sözlə bağlı sual verməyə cəhd edin. O, nominativ halda suala cavab verir (“kim?” və ya “nə?”). Məsələn, “Bahar tezliklə gələcək” cümləsində “nə?” sualına “Bahar” sözü cavab verir. Cümlənin danışdığı budur.Unutmayın ki, mövzu cümlənin baş üzvüdür, cümlənin kimdən və ya nədən danışdığını bildirən şəxsdir. Bu sözlər ənənəvi olaraq nominativ hal formasında ifadə olunur.

2. Mövzular isimlər (ən çox vaxt), əvəzliklər, iştirakçılar, rəqəmlər və hətta felin qeyri-müəyyən forması ola bilər. Deməli, “Yaşamaq vətənə xidmətdir” cümləsində mövzu “yaşamaq” sözü olacaq. Felin qeyri-müəyyən formasıdır.Qeyd edək ki, bu cümlədə əsas üzvlər arasında tire var. Bu, başqa şeylərlə yanaşı, subyekt və predikat felin qeyri-müəyyən formasında ifadə olunduqda baş verir.“Biz çox istirahət etdik” cümləsində “kim?” sualına cavab verən cümlənin baş üzvü. “biz” əvəzliyidir.

3. Tərkibində fel olan cümlədə subyekti aşkar etmək daha asandır. Hərəkəti edəni bildirən sözdür.Cümləyə baxın: “Uşaqlar sevinərək çaya qaçdılar”.Görürsünüz ki, orada “qala” feli var.Bu hərəkəti kimin etdiyini müəyyənləşdirin. Bu söz mövzu olacaq. Deməli, “uşaqlar” sözü nominativ halın sualına cavab verir, hərəkəti edəni və bu cümlədə əsas üzvü, yəni subyekti göstərir.

4. Mövzu həm də sözlərin bölünməz birləşməsi ola bilər. Məsələn, “Bir kişi və bir uşaq çay boyu üzdü” cümləsində mövzu “insan və uşaq” ifadəsidir. “Üzdü” feline diqqət yetirin. Cəm şəklində istifadə olunur. Nəticə etibarilə, mövzu bir sözdən çox olacaq, ancaq bir ifadə. Bu, hərəkətin bir deyil, iki şəxs tərəfindən həyata keçirildiyini söyləməyə imkan verir.

Mövzu ilə bağlı video

Məktəb proqramından məlum olur ki, şəxssiz cümlələr dövlətin daşıyıcısından və ya hərəkətin istehsalçısından asılı olmayaraq yaranan və mövcud olan hərəkəti və ya vəziyyəti bildirən birhissəli cümlələrdir.

Şəxsiyyətsiz təklif edirçox rəngli, qısa. Onların bədii əsərlərin dialoqlarında mühüm əhəmiyyəti var. Danışıq nitqində tez-tez istifadə olunur. Mətnlərdə bu cür şeylərə tez-tez rast gəlinir təklif edir Biz təbiətin, ətraf mühitin vəziyyətini, insanın rifahını, onun psixi və fiziki vəziyyətini ifadə edirik. Şəxsiyyətsiz təklif edir Hərəkətlərin mümkünsüzlüyünü, qaçılmazlığını, inkarını formalaşdırmaq bizim üçün daha asandır. Həmçinin Ditmar Rozentala görə bu sintaktik konstruksiyalar ətalət və passivlik çaları ilə səciyyələnir.Digər məşhur dilçi alim Aleksandr Peşkovskinin fikrincə, şəxssiz cümlələrin dəstəyi ilə aşağıdakıları ifadə etmək olar: - hərəkət asanlığı. Bu konstruksiya müəllifə hərəkətin öz-özünə, insan səyi olmadan baş verdiyini göstərməyə kömək edir (“Sərbəst səpildi...”); - insanın özünün öhdəsindən gələ bilmədiyi bir vəziyyət ("O, sakit otura bilmədi"); - qəfil bir hərəkət. İnsanların özlərindən belə hərəkətlər gözləmədikləri zaman (“Budur, mən onlara gedirəm...”, Brikin təbii dedi”); - insan azadlığına qarşı hərəkətin özbaşına həyata keçirildiyi vaxt. Bəzi səbəblər, bəzən anlaşılmaz (burada və şəxsiyyətsiz ifadə forması) onu dayandırır, başqa cür hərəkət etməyə məcbur edir (“Nə, deyə bilmədin?” Tanya soruşdu. “Heç bir təsiri olmadı” deyə cavab verdi. "); - yaddaşın işi, onun aydınlaşdırılması və bədənin digər xüsusiyyətləri ("Birdən başım çox aydın işləməyə başladı. Yadıma düşdü: solğun bir sahədə sürdüm."); - ürəyin fəaliyyəti ilə əlaqəli ürək prosesləri təxəyyül ("İndi yuxu görürəm: kaş iki, üç həftə xəstə ola biləydim"); - insanın heç bir əsası olmayan bir şeyə ümidi. İnsan ona görə inanır bunun baş verməsini istəyir ("Nədənsə baharın tez olacağına inanırdım"); - insanın bu barədə düşünüb-düşünməməsindən asılı olaraq müstəqil şəkildə baş verən düşüncə əsəri ("Və mən də düşündüm ki, indi hər şey gedəcək" başqa cür”) Beləliklə, şəxssiz cümlələrin universal mənası agentlə korrelyasiya olunmayan müstəqil hərəkətin (işarənin) ifadəsidir.

Mövzu ilə bağlı video

Cümləni təhlil edərkən ilk növbədə onu kəşf etməlisiniz əsas. Beləliklə, ifadənin qurulması aydın olur və çox vaxt durğu işarələrinin harada və necə qoyulması lazımdır. Nəticə etibarilə, savadlı yazmaq istəyən hər bir şəxs bunu müəyyən etmək istəyər əsas .

Təlimatlar

1. Qrammatik əsasın nə olduğunu müəyyənləşdirin. Çox vaxt o, hərəkətin obyektini və ya subyektini ifadə edən subyekt və hərəkəti təsvir edən bir predikatla təmsil olunur. Belə təkliflər 2-birləşdirilmiş adlanır. Baza 2 elementdən biri olmadıqda bir komponentli olur.

2. Cümlədəki mövzunu tapın. Bu, kimdən və ya nədən danışdığımızı ifadə etməlidir. O, həm də “kim?” sualına cavab verməlidir. və ya “nə?” Mövzu müxtəlif nitq hissələri ilə ifadə edilə bilər. Çox vaxt bu nominativ halda isimdir. Mövzu yalnız şəxsi deyil, həm də qeyri-müəyyən, sorğu və ya mənfi bir əvəzlik ola bilər. O, həmçinin nominativ halda olmalıdır. Nəzərdə tutulan mövzu ayrılmaz bir ifadənin bir hissəsidirsə, deyək ki, "Ural dağları", onda hər bir ifadə cümlənin kökünün bir hissəsi olur.

3. Təhlil olunan ifadədə predikatı seçin. O, subyekt tərəfindən və ya mövzu üzərində edilən hərəkəti ifadə etməlidir. Çox vaxt cümlənin bu üzvü predikat kimi ifadə olunur və bu rolda şifahi sifətlərə də rast gəlinir. Predikat şəxs, sayı və cinsdə subyektlə uyğun olmalıdır.

4. Yazılı tapşırığı yerinə yetirərkən mövzunun altını bir, predikatın altını isə iki vuruşla çəkin.

5. Bir neçə subyekt və predikat tapdığınız zaman cümlənin qurulmasını təhlil edin. Qarşınızda iki və ya daha çox semantik cəhətdən müstəqil cümlə üzvlərinin birləşməsini görürsünüzsə, o zaman koordinasiya və ya tabeçiliyi olan çətin bir cümlə haqqında danışırıq. Bir neçə predikatın bir mövzuya və əksinə istinad etdiyi təqdirdə, geniş əsaslı ibtidai bir cümlə var. Bununla belə, belə təkrarlanan elementlər yenə də “və” bağlayıcısı ilə bağlanmalı və ya vergüllə ayrılmalıdır.

Mövzu ilə bağlı video

Cümlənin qrammatik əsası onun ən mühüm struktur hissəsidir ki, bu da əsasən hər bir ifadənin mənasını müəyyən edir. Dilçilikdə qrammatik əsas çox vaxt predikativ əsas adlanır. “Predikativ əsas” termini də tez-tez istifadə olunur. Bu qrammatik hadisə bir çox dillərdə mövcuddur.

Təlimatlar

1. Təhlil etməli olduğunuz ifadənin həqiqətən bir cümlə olub olmadığını müəyyənləşdirin. Rus dilində bəzi ifadələr həm cümlələr, həm də ifadələrdir, lakin yalnız 2-ci kateqoriyaya aid edilə bilənlər də var. Birinci halda söz birləşməsində cümlə üzvlərini vurğulamaq və ya onların sintaktik mövqelərini müəyyən etmək olar. Həmişə olduğu kimi, bir neçə sözdən ibarət ifadələr cümlələrdir.

2. Mövzunu tapın. Cümlənin bu üzvü hərəkəti ifadənin özündə təsvir olunan obyekti bildirir. Mövzu qrammatik cəhətdən müstəqildir, nominativ halda suallara cavab verir. Bununla belə, mövzu bu halda isim funksiyalarını yerinə yetirəcək başqa nitq hissəsi ilə də ifadə edilə bilər. Nəticə etibarilə, tam tanış olmayan nitq hissəsi və ya nominativ halda olmayan isimlə ifadə olunsa belə, aktiv obyekti müəyyənləşdirin. Məsələn, "VKontakte sizi qeydiyyatdan keçməyə dəvət edir" cümləsində mövzu "VKontakte" olacaq. Eyni zamanda, “VKontakte” ictimai şəbəkəsi sizi qeydiyyatdan keçməyə dəvət edir” cümləsində mövzu “şəbəkə” sözü olacaq.

3. Predikatı müəyyənləşdirin. Mövzunun hərəkətini bildirir və fellərin suallarına cavab verir. Unutmayın ki, predikat həmişə fel ilə ifadə edilə bilməz. Felin predikatı sadə və mürəkkəb ola bilər. İkinci halda, qrammatik əsasda həm fel, yəni həm fərdi formada, həm də məsdərdə dayanan fel daxildir. Mövzu və predikatın birləşməsi predikativ əsasdır.

4. Cümlənin əsas üzvlərindən biri əskik ola bilər. Bu halda cümlənin əskik üzvünün mövqeyini müəyyən etmək mümkün olarsa, ifadə cümlə olaraq qalır. Bəzən bunu yalnız kontekstlə müəyyən etmək olar. Məsələn, dialoq iştirakçıları kiminsə hərəkətlərini müzakirə edə və bir-birinin suallarına bir sözlə cavab verə bilərlər. Kimdən və ya nədən danışdığımız həmsöhbətlərə aydındır, onlar yalnız subyektin hərəkətlərini adlandıra bilərlər. Bu halda qrammatik əsas var, lakin o, cümlənin bir üzvündən ibarətdir. Məsələn, əgər həmsöhbətlər əvvəllər ictimai şəbəkələrdən danışırdılarsa, onlardan biri hansının daha üstün olduğunu soruşa bilər. "VKontakte" nin nəticəsi bir mövzunun olması və predikatın nəzərdə tutulduğu bir cümlədir.

Qeyd!
Bəzi hallarda cümlənin sinkret üzvləri qrammatik nüvənin bir hissəsidir. Onlar həm subyekt, həm də predikatla qrammatik cəhətdən bağlıdır və eyni zamanda subyekt və məsələn, vəziyyət ola bilər.

Faydalı məsləhət
Cümlədə frazeoloji dövrlərin baş verdiyi hallarda son dərəcə diqqətli olun. Mövzu belə bir dövrədə ifadə oluna bilər, onda qrammatik əsas iki söz deyil, bir neçə söz olacaq və onları bölmək ağlasığmazdır.

Rus dili dərslərində cümlələrin qrammatik təhlilinə çox vaxt ayrılır, o, şübhəsiz ki, yekun nəzarət proqramına daxil edilir. Məktəblilər cümlənin qrammatik əsasını düzgün təyin etməyi bacarmalıdırlar, səhv olarsa, bütün tapşırıq natamam hesab ediləcək.

Sizə lazım olacaq

• - təklif;
• - hökmdar;
• -qələm.

Təlimatlar

1. Təklifi diqqətlə öyrənin. Unutmayın ki, qrammatik əsasın müəyyən edilməsi onun nəzərdən keçirilməsinin ilk mərhələsidir. Hər cümlənin əsası var! Əksər hallarda o, subyekt və predikatdan ibarətdir, lakin onlardan yalnız biri ilə təmsil oluna bilər. Belə cümlələr müvafiq olaraq ikihissəli və birhissəli adlanır. Çətin cümlələr çox vaxt iki və ya daha çox qrammatik kökdən ibarətdir.

2. Anladığınız cümlədə mövzunu tapın və altından xətt çəkin. Mövzu ilə obyekti qarışdırmamaq üçün xatırlamalısınız ki, subyekt “kim?” suallarına cavab verir. Nə?". O, nominativ halda ya isim, ya da əvəzlik, ya da digər nitq hissələri ilə ifadə oluna bilər: sifət, rəqəm, fel. Əgər cümlədəki əvəzlik başqa haldadırsa, o zaman yüksək ehtimalla obyekt olacaq. Mövzu bir və ya bir neçə sözdən ibarət ola bilər və təhlil zamanı bir üfüqi xətt ilə vurğulanır. (Bu cümlədə mövzu yoxdur, predikat istidir). Divarlar gözəl rəsmlərlə bəzədilib. (Şəkillər - mövzu, bəzədilmiş - predikat). Uşaqların ən güclüsü sürətlə finiş xəttinə qaçdı. (Uşaqların ən güclüsü mövzudur; qaçan predikatdır).

3. Predikatı tapın və altından çəkin. Bunun üçün “o nə edir?” mövzusundan suallar verməlisiniz. o necedir? Çox vaxt predikat bir fel ilə ifadə olunur, lakin mövzu vəziyyətində olduğu kimi, digər nitq hissələri də istifadə edilə bilər: isim, sifət, zərf. Felin predikatı bir və ya bir neçə sözlə təmsil oluna bilər. Təhlil edildikdə, iki paralel üfüqi xətt ilə vurğulanır. Tələbələr dəftəri tapmadılar. (Tələbələr - mövzu, tapmadılar - predikat). Zehni oyun şahmatdır. (Şahmat mövzudur, oyun predikatdır). Qaranlıq oldu. (Cümlə bir predikatdan ibarətdir). Növbəti dayanacaqda enməliyəm. (Birləşmiş predikat - çıxmaq lazımdır)

İpucu 7: Cümlənin qrammatik əsasını necə təyin etmək olar

Cümlənin qrammatik quruluşunu başa düşmək üçün hamıdan əvvəl onun əsasını tapmaq lazımdır. Bunun üçün dilçilərin hazırladığı metodlardan istifadə edin. Cümlənin əsasını başa düşdüyünüz zaman durğu işarələrini düzgün qoya biləcəksiniz.

Təlimatlar

1. Qrammatik əsasın nə olduğunu öyrənin. Bunlar ənənəvi olaraq cümlənin əsas mənasını təşkil edən cümlənin əsas üzvləri - subyekt və predikatdır. Bəzi hallarda cümlələrdə yalnız mövzu və ya yalnız predikat, habelə cümlənin əsas üzvlərinin eyni funksiyalarını yerinə yetirən bir neçə söz ola bilər.

2. Mövzunu tapın. Çox vaxt isim və ya əvəzlik kimi ifadə edilir. Bu halda, o, şübhəsiz ki, nominativ haldadır və “kim?” sualına cavab verir. və ya “nə?” Nadir hallarda cümlədə obyekt və ya hərəkət subyektinin rolunu rəqəm və hətta bütöv bir ifadə oynayır. Əgər bir cümlədə nominativ halda uyğun bir ad görürsünüzsə, onun mövzu olacağı ehtimalı çox yüksəkdir.

3. Cümlədəki predikatı təyin edin. O, subyektin hərəkətini, subyekt olanı bildirir. Əksər cümlələrdə predikat subyektlə say və cins baxımından əlaqələndirilmiş feldir. Həmçinin cümlənin bu üzvü şifahi söz birləşmələri, şifahi sifətlər və hətta isimlərlə ifadə oluna bilər. Feil “kim edir?” sualına cavab verməlidir. və ya “nə edir?” cümlə kökünün birinci hissəsi ilə qrammatik cəhətdən əlaqələndirilir.

4. Cümlədə tapılan kökü qeyd edin. Mövzunun altını bir sabit üfüqi xəttlə, predikatın altını isə iki ilə çəkin.

5. Bir neçə subyekt və predikat varsa, cümlənin qrammatik quruluşunu aydınlaşdırın. Əgər bütün subyektlər və predikatlar qrammatik və mənaca bir-birinə uyğun gəlirsə, bu, primitiv cümləni göstərir. Əksinə, əgər onlar müstəqildirlərsə və müstəqil məna daşıyırlarsa, o zaman iki və ya daha çox köklü cümlələr var, onların arasında əlaqələndirici və ya tabeçilik əlaqəsi var.

Mövzu ilə bağlı video

Qeyd!
Cümlədə “olmaq”, “görünmək”, “görünmək” sözləri varsa, diqqətli olun. Yalnız onları vurğulamaqla, səhv etmək və predikatın başqa bir hissəsini qaçırmaq asandır.

Faydalı məsləhət
“İcazə verilir”, “zəruri”, “mümkün deyil”, “zəruri” sözləri birləşmiş predikata daxildir.

UNUTMAYIN! 1)
təklif ola bilər
bir hissəli (adətən predikat,
ona görə də orada heç bir mövzu olmayacaq)
2) əsas üzvlər homojen ola bilər;
yəni bir neçə fənn və ya
bir neçə predikatlar

Mövzunu müəyyən edərkən, hərəkətin istehsalçısını göstərən bir söz axtarın. Və bu söz yalnız nominativ haldadır.

Mövzu

Sadə fel predikatı (SVP)

10.

11.

12. Mürəkkəb fel predikatı (CVS)

13. a) mərhələ felləri, yəni. hərəkətin başlanğıcını, davamını və ya sonunu bildirən (başlamaq, başlamaq, olmaq, davam etmək, bitirmək, dayandırmaq və s.).

14.

15.

16.

17. Mürəkkəb predikat (SIS)

18.

19.

20.

Cümlənin qrammatik əsası (subyekt və predikat) təkcə cümlənin strukturunu deyil, həm də informasiya mənasını müəyyən edən ən mühüm sintaktik quruluşdur. Üstəlik, qrammatik əsasın düzgün tərifi olmadan, xüsusilə mürəkkəb cümlələrdə durğu işarələri məsələlərini düzgün həll etmək mümkün deyil.

Orta məktəbin ikinci pilləsinin (5 - 9-cu siniflər) şagirdləri həmişə cümlənin qrammatik əsasını düzgün və tez tapa bilmirlər, çünki bu sintaktik quruluş həm forma, həm də məzmun baxımından çox müxtəlifdir. Deməli, həm cümlənin ümumi təhlili, həm də durğu işarələri ilə bağlı problemlər yaranır.

Dərhal qeyd edək ki, uşaqlara cümlənin qrammatik əsasını düzgün təyin etməyi öyrətmək yalnız didaktikanın ən mühüm prinsiplərindən birini, yəni perspektivli öyrənmə prinsipini tam şəkildə həyata keçirməklə mümkündür.

Bu o deməkdir ki, ibtidai məktəbdən başlayaraq uzaqlara baxmaq və uşaqları tədricən həm onun quruluşunu təşkil edən cümlə üzvləri, həm də terminologiya ilə tanış etmək lazımdır.

Uşaqların cümlənin əsas üzvləri ilə ilkin tanışlığı ibtidai məktəbdə (3-cü sinifdə) baş verir. Cümlənin qrammatik əsasının ən sadə forması (mövzu isimlə, predikat isə fellə ifadə olunur) uşaqlar tərəfindən nisbətən asan və tez öyrənilir. Amma bu düsturdan ən kiçik sapma artıq həm dərketmədə, həm də terminologiyada çətinlik və çaşqınlıq yaradır.
Təəssüf ki, bəzən bu çaşqınlığın səbəbkarı müəllimlər olur.

Budur bir nümunə:
Sinif “Uşaqlar məktəb həyətində oynayır” cümləsi ilə işləyir.
Müəllim: Mövzu haradadır?
Şagird: Uşaqlar.
Müəllim: Düzdür. fel haradadır?

Müəllim nə etdi? Tamamilə fərqli anlayışların təsnifat sistemini kobud şəkildə pozdu. Axı nitq hissələrinin təsnifatı bir şeydir, cümlə üzvlərinin təsnifatı isə tamam başqa şeydir. Heç bir halda bu şeylər qarışdırılmamalıdır!

Müəllim soruşmalı idi: Predikat haradadır?

İbtidai məktəbdə uşaqlara rus dilini öyrətmək sistemində ən vacib yer nitqin müxtəlif hissələrinin mənalarını ayırd etmək bacarığıdır: isimlər, sifətlər, fellər, əvəzliklər, ön sözlər və zərflər.

Əgər ibtidai məktəbdə “nitq hissəsi” və “cümlə üzvü” anlayışlarının bu qarışıqlığı aradan qaldırılmırsa, orta məktəbdə bunu etmək olduqca çətindir.

Uşaqları cümlənin quruluşunu (qurulmasını) başa düşməyə istiqamətləndirərkən vurğulamaq lazımdır ki, söz yalnız cümlə üzvü kimi cümlə üzvü ola bilər. Bu, ilk şeydir. İkincisi, cümlə üzvlərinin (indiyə qədər yalnız mövzu və predikatdan danışırıq) hər hansı bir nitq hissəsi ilə ifadə oluna bilməsi (istənilən nitq hissəsindən düzəldilmişdir).

Artıq ibtidai məktəbdə uşaqların mövzunun nə olduğunu və predikatın nə olduğunu, cümlənin bu əsas üzvlərinin nə demək olduğunu və hansı suallara cavab verdiklərini başa düşmələri və möhkəm bilmələri çox vacibdir. Uşaqlar “Mövzu nədir?” suallarına cavab verən predikat tapmaqda xüsusilə çətinlik çəkirlər. və ya "Mövzu nədir (kimdir)?"

Artıq 4 və 5-ci siniflərdə “Mövzu nədir?” yazılı sorğu keçirmək çox faydalıdır. və “Predikat nədir?”, burada tələbələr təkcə cümlənin əsas üzvlərinin dəqiq tərifini verməməli, həm də öz nümunələrini verməlidirlər.

Cümlənin əsas üzvlərinin bir-biri ilə məntiqi əlaqəsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir, yəni. mövzudan predikata qədər düzgün sual vermək və uşaqlara tam cavab verməyə inadla öyrətmək bacarığı.

Misal:
“Uşaqlar bağçada oynayır” təklifi ilə işləyirik.

Tələbənin cavabı belə olmalıdır:
“Bu cümlə uşaqlardan bəhs edir, bu söz nominativ haldadır, yəni subyektdir, isimlə ifadə olunur.

Uşaqlar nə edir? - oynayır. Bu söz subyektin hərəkətini bildirir, yəni predikatdır, fellə ifadə olunur.

İbtidai məktəbdə (5-ci sinif) rus dili kursu sintaksislə başlayır. Bu düzgündür, çünki uşaqlar əvvəlcə cümləni düzgün qurmağı öyrənməlidirlər. Bu ilkin sintaksis kursunda tələbələr artıq cümlənin baş üzvlərinin ifadə üsullarını ətraflı öyrənirlər və cümlənin kiçik üzvləri ilə ətraflı tanış olurlar. “Cümlənin qrammatik əsası” anlayışı və termini onlara tanışdır. Uşaqlar isimlə ifadə olunan mövzunu və bir fellə ifadə olunan predikatı nisbətən asanlıqla tapırlar. Bu düsturdan kənarlaşma artıq çətinliklərə səbəb olur.

Çətin iş başlayır, bunun nəticəsində uşaqlar başa düşməlidirlər ki, mövzu təkcə isimlə deyil, həm də digər nitq hissələri ilə ifadə edilə bilər.

Artıq 5-ci sinifdə uşaqları tədricən müxtəlif növ predikatlarla tanış etmək məsləhət görülür: sadə fel, mürəkkəb fel, mürəkkəb nominal, baxmayaraq ki, bu 8-ci sinif üçün materialdır. Təcrübə göstərir ki, ilin birinci yarısının sonunda beşinci sinif şagirdləri artıq bu tip predikatları kifayət qədər şüurlu şəkildə fərqləndirirlər. Düzdür, ilk mərhələdə mürəkkəb şifahi predikat və bircins sadə şifahi predikatlar arasında qarışıqlıq yaranır.

Uşaqların hər iki halda iki fel olması çaşqınlıq yaradır. Ancaq çox keçmədən hər şey öz yerinə düşür. Yenə də yazılı sorğular faydalıdır.
Beləliklə, beşinci sinifdə cümlənin qrammatik əsasının əsas üzvlərindən birinin quruluşunu başa düşmək üçün uzun müddət üçün əsaslar hazırlanmışdır. İndi metodik olaraq (tercihen hər dərsdə) predikatın strukturunu, terminologiyasını və onun anlayışını birləşdirməlisiniz.
Artıq 5-ci sinifdə “birhissəli və ikihissəli cümlələr” anlayışlarını təqdim etmək məqsədəuyğundur. Uşaqlar bu anlayışları çox asanlıqla və tez mənimsəyirlər. Yeri gəlmişkən, müəlliflər Lvov və Nosov tərəfindən 5-ci sinif üçün rus dili dərsliyi məhz bunu edir. Bu həm də gələcək üçün yaxşı təməldir. Ladyzhenskayanın dərsliyində bu anlayışlar yalnız 8-ci sinifdə təqdim olunur.

Sadə cümlənin sintaksisi 8-ci sinifdə ətraflı öyrənilir. Ancaq 5-7-ci sinif uşaqlarını rus dilinin bütün məktəb kursunun bu mürəkkəb hissəsini qavramağa və başa düşməyə hazırlamasaq, uşaqların sadə cümlənin durğu işarələrini mənimsəməsi çox çətin olacaq. Məhz buna görə də qrammatik əsası ifadə edən ən mürəkkəb hallar haqqında anlayışlar tədricən 5-7-ci siniflərdə tətbiq edilməlidir. Bu, nitqin müxtəlif hissələrini öyrənərkən ağlabatan və mümkündür. Sadəcə bunu daim xatırlamalı və cümlədə öyrənilən nitq hissəsinin rolunu nəzərə alaraq dərs üçün didaktik iş materialını seçməlisiniz.

Məsələn, sifətləri öyrənərkən göstərmək lazımdır ki, bu nitq hissəsi cümlədə həm subyekt (“Xəstələr gəzməyə gedir”), həm də predikat (“Gecə işıqlıdır”) ola bilər; rəqəmləri öyrənərkən rəqəmlərin həm mövzu, həm də predikat rolunu oynaya biləcəyini nümayiş etdiririk (“İki altıncı sinif şagirdi toplandı ...”; “İki dəfə iki dörddür”) və s.

Əgər 5-7-ci siniflərdə hər dərsdə ən azı bir cümlənin sintaktik və durğu işarələrinin təhlili aparsaq, uşaqları 8 və 9-cu siniflərdə üslub və durğu işarələrinin bir çox məsələlərini həll etməyə hazırlayacağıq.

Məhz bu siniflərdə uşaqlar cümlənin qrammatik əsasının çox mürəkkəb konstruksiyaları ilə qarşılaşırlar. Onlar əsasən felin qeyri-müəyyən forması (məsdər) ilə əlaqələndirilir.

Cümlədə ən çox felin məsdər forması mürəkkəb fel predikatın əsas hissəsidir. (“Alimlər ayırd etməyi öyrəniblər...”). Bu hallarda infinitiv suallara cavab verir: "Nə etməli?", "Nə etməli?" və cümlənin qrammatik əsasının strukturuna daxildir.
Ümumiyyətlə, felin qeyri-müəyyən forması (məsdər) cümlədə müxtəlif funksiyaları yerinə yetirə bilən kifayət qədər mürəkkəb linqvistik hadisədir. Bu, təbii ki, qrammatik əsasın tapılmasını çətinləşdirir.

Məsdər həm müstəqil, həm də məntiqi inteqral (Hiss etmək yaşamaqdır), (Təbiəti sevmək ruhun ehtiyacıdır) ifadəsinin tərkib hissəsi kimi subyekt funksiyalarını yerinə yetirə bilər. Mürəkkəb şifahi predikatın strukturunda köməkçi felin olması kimi məsdərin də olması məcburidir. Üstəlik, məsdər təkcə əsas deyil, həm də köməkçi feil rolunu oynaya bilər (Uçmağı öyrənmək istəyirəm.) Məsdər həm də mürəkkəb nominal predikatın strukturunun bir hissəsi ola bilər (Sister is going to work as a paltar tikən).

Bununla belə, məsdər cümlənin ikinci dərəcəli üzvü də ola bilər: məqsəd zərfi (“Almaq üçün mağazaya getdik...”) və obyekt (“Doktordan kömək istədim”), yəni. cümlənin qrammatik əsasının strukturuna daxil olmasın.
“Almağa mağazaya getdik...” cümləsində qrammatik əsas “getdik”dir.

Məsdər alqı-satqısı məqsəd zərfidir, çünki o, predikatdan asılıdır və “nə məqsədlə gəldi?” sualına cavab verir. “Mən həkimdən kömək istədim...” cümləsində məsdər predikatdan asılı olduğu üçün obyektdir və “nə soruşdu?” sualına cavab verir.

Bir qayda olaraq, bu cür sintaktik konstruksiyaların durğu işarələri üçün praktiki mənası yoxdur. Ancaq həm Dövlət İmtahan Akademiyasında, həm də Vahid Dövlət İmtahanında oxşar qrammatik əsasları ayırd etmək üçün xüsusi testlər var. Deməli, biz uşaqlara bu nəzəri incəlikləri də öyrətməliyik.

Yalnız fellərdən ibarət olan qrammatik əsaslar xüsusilə çətindir (Öyrətmək zehni itiləməkdir). Görünür, bu hallarda mövzu və predikat axtarmağa səylə ehtiyac yoxdur, cümlənin qrammatik əsasını göstərmək kifayətdir.

Müxtəlif növ mürəkkəb cümlələri öyrənərkən cümlənin qrammatik əsasını düzgün və tez tapmaq bacarığı son dərəcə zəruridir. Bu bacarıq olmadan uşaqlar mürəkkəb cümlənin durğu işarələrini başa düşə və mənimsəyə bilməzlər.
Birhissəli cümlələri öyrənərkən problemlər artıq başlayır. Cümlənin əsas hissələrindən birinin olmaması çox vaxt tələbələri çaşdırır. Sadə cümlələrdən biri bir hissəli olarsa, mürəkkəb cümlədə sadə cümlələrin hüdudlarını tapa bilmirlər. Birhissəli cümlələr 8-ci sinifdə öyrənilir.

Burada yenə də gələcək üçün işləmək lazımdır: mürəkkəb olanlar kontekstində birkomponentli cümlələri öyrənin.

Ümumiyyətlə, isbatlamağa ehtiyac yoxdur ki, cümlənin bütün formalarında onun qrammatik əsasını dəqiq müəyyən etmək bacarığı hər bir cümlənin quruluşunu başa düşmək üçün, hətta daha çox durğu işarələri üçün ən mühüm şərtdir. Bir qayda olaraq, 9-cu sinifdə bütün tədris ili buna həsr olunur. Əgər siz metodik olaraq 5-7-ci siniflərdə təcrübə əsasında uşaqları 8 və 9-cu siniflərdə öyrənilən sintaktik strukturları anlamaq üçün tədricən hazırlasanız, sadə və mürəkkəb cümlələrin durğu işarələrini yaxşı mənimsəmək olar.