Əsas məqsəd kimi həyata keçirən təhsil təşkilatı. Təhsil müəssisələrinin növləri

1. TƏHSİL MÜƏSSİSƏLƏRİNİN ÜMUMİ XÜSUSİYYƏTLƏRİ

Ölkəmizdə təhsilin nüfuzu ildən-ilə durmadan artır. Əksər işəgötürənlər iş yerində ən azı orta ixtisas təhsili olan ixtisaslı mütəxəssisləri görməyə üstünlük verirlər. Bununla belə, bu gün keyfiyyətli təhsilin faktiki alınması, demək olar ki, çox problemli məsələdir və təhsilin demək olar ki, bütün səviyyələrinə aiddir: məktəbəqədər təhsildən tutmuş ali peşə təhsilinə qədər. Təhsil müəssisələri və təşkilatların bolluğu, eləcə də onların həyata keçirdiyi təhsil proqramlarının müxtəlifliyi çox vaxt potensial təhsil xidmətləri istehlakçısını çətin seçim qarşısında qoyur. Statistikaya görə, istehlakçını ilk növbədə iki əsas sual narahat edir: hansı təhsil müəssisəsini seçmək və təhsil müəssisəsi seçərkən nələrə diqqət etmək lazımdır. Bu suallara öz başınıza cavab tapmaq çətin ola bilər. Bu vəsaitin məqsədi təhsil xidmətlərinin istehlakçılarına təhsil və təlimlə bağlı problemlərin həllində ixtisaslı yardım göstərməkdən ibarətdir.

Bu dərslikdə “istehlakçı” və “təhsil xidmətləri” anlayışları mülki hüquq kontekstində və təhsil qanunvericiliyi kontekstində və onların birbaşa əlaqəsində müzakirə olunur. Burada fərqləndirmək üçün əsas meyar ictimai münasibətlərin xüsusi tənzimləyicisi kimi hüquq normalarıdır. “Təhsil xidmətləri”ndə təhsil haqqında qanunvericilik baxımından “təhsil” anlayışı, mülki hüquq baxımından isə “xidmətlər” anlayışı vurğulanır.

İştirakçıları mülki hüquq münasibətləri ilə əlaqəli olan istehlak bazarı üçün göstərilən xidmət, ilk növbədə, ödənişli əsası nəzərdə tutur və xidmət istehlakçıları Rusiya Federasiyasının "İstehlakçı hüquqlarının müdafiəsi haqqında" Qanunu ilə müəyyən edilmiş xüsusi status əldə edirlər. . Burada məhdudlaşdırıcı faktorlar önəmlidir: birincisi, istehlakçının kimliyi (bu, yalnız vətəndaş ola bilər); ikincisi, istehlakçıların xidmətləri alarkən (sifariş verərkən) qarşıya qoyduğu məqsəd (sahibkarlıq fəaliyyətinin həyata keçirilməsi ilə bağlı olmamalıdır); üçüncüsü, bu xidmətlərin istehlakçılara göstərildiyi şərtlər (yalnız ödənişli müqavilə əsasında, yəni ödənişli).

Təhsil sahəsində təhsil xidmətləri istehlakçılarının dairəsi Rusiya Federasiyasının 7 fevral 1992-ci il tarixli 2300-1 nömrəli "İstehlakçıların hüquqlarının müdafiəsi haqqında" Qanunu (bundan sonra - Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsi) ilə məhdudlaşmır. Rusiya Federasiyası "İstehlakçı hüquqlarının müdafiəsi haqqında"). Həm fiziki, həm də hüquqi şəxslər ola bilər. Təhsil xidmətlərinin əldə edilməsi məqsədləri üçün heç bir məhdudlaşdırıcı tələblər də yoxdur. Məqsədlər vətəndaşların şəxsi ehtiyaclarının ödənilməsi ilə bağlı ola bilər və ya hüquqi şəxslərin sahibkarlıq və ya digər fəaliyyətləri ilə bağlı ehtiyaclarına yönəldilə bilər. Təhsil xidmətləri müxtəlif şərtlərlə - ödənişli və ya büdcə əsasında alınır, buna görə də pulsuz və ödənişli təhsil anlayışlarını fərqləndirmək lazımdır.

İstehlakçı üçün gündəlik həyatda “məktəb”, “lisey”, “gimnaziya”, “institut”, “universitet” kimi sözlər bəzən “təhsil müəssisəsi” ümumi adı ilə birləşdirilir, istehlakçı isə adətən “təhsil müəssisəsi” haqqında düşünmür. təhsil strukturunun konkret təşkilati-hüquqi forması. Əslində sadalanan təhsil ocaqlarının məqsədlərinin ümumiliyi nöqteyi-nəzərindən nəzərə alsaq, bu, tamamilə düzgün fikirdir. Lakin indiki təhsil sistemində heç də hər təhsil müəssisəsi eyni hüquqi mövqe tutmur. Təhsil təşkilatlarının adında, adına əlavə olaraq (məsələn, , 12 nömrəli tam orta məktəb; 58 nömrəli gimnaziya; Fəaliyyətin konkret fərdiləşdirilməsini və xarakterini əks etdirən “İdarəetmə Kolleci”, “Saratov Dövlət Hüquq Akademiyası” GOU, MOU, NOU və s. kimi abreviaturalar mövcuddur. təhsil təşkilatları, çünki onlar əlavə təhsil şərtlərinin qismən asılı olduğu təşkilati-hüquqi formasını göstərirlər. Bu baxımdan, təhsil müəssisəsinin konkret seçiminə yanaşmazdan əvvəl onun adının mahiyyətini (mənasını) necə müəyyənləşdirmək lazım olduğunu öyrənmək lazımdır. Gəlin “təşkilati-hüquqi forma” anlayışının nəyi ehtiva etdiyini anlamağa çalışaq.

Altında hüquqi forması başa düşdü:

Təsərrüfat subyekti tərəfindən əmlakın təmin edilməsi və istifadəsi üsulu;

Təsərrüfat subyektinin hüquqi statusu və onun fəaliyyətinin məqsədi.

Təsərrüfat subyektləri hər hansı hüquqi şəxslər, habelə hüquqi şəxs yaratmadan fəaliyyət göstərən təşkilatlar və fərdi sahibkarlardır.

Təsərrüfat subyektinin əmlakının təmin edilməsi və istifadəsi yollarını ya subyektin özü (fərdi sahibkardırsa), ya da onun təsisçisi (şəxs hüquqi şəxs və ya hüquqi şəxs hüququ olmayan təşkilatdırsa) müəyyən edir. müəyyən edilmiş hüquq normalarına uyğun olaraq. Mülki qanunvericiliyə görə, mülkiyyət, təsərrüfat subyektinə mülkiyyət, təsərrüfat idarəetmə, operativ idarəetmə hüququ əsasında və ya digər qanuni əsaslarla (məsələn, icarə əsasında) verilə bilər.

Təsərrüfat subyektinin hüquqi statusu (hüquqi statusu). – bu, qanunvericilik və digər normativ aktlardan irəli gələn hüquq və vəzifələrin, məsuliyyət və səlahiyyətlərin məcmusu ilə səciyyələndirilən və müəyyən edilən subyektin cəmiyyətdəki hüquqi cəhətdən sabit mövqeyidir.

Həyata keçirilən fəaliyyətin məqsədlərindən asılı olaraq hüquqi şəxs olan təsərrüfat subyektləri aşağıdakılara bölünür:

Kommersiya təşkilatları üçün - mənfəət əldə etmək və onu iştirakçılar arasında bölüşdürmək imkanı fəaliyyətin əsas məqsədi olan təşkilatlar;

Qeyri-kommersiya təşkilatları əsas məqsədi mənfəət əldə etmək və onu iştirakçılar arasında bölüşdürmək deyil, vətəndaşların qeyri-maddi ehtiyaclarını ödəmək olan təşkilatlardır.

olan hüquqi şəxslər kommersiya təşkilatları, təsərrüfat ortaqlıqları və şirkətləri, istehsalat kooperativləri, dövlət və bələdiyyə unitar müəssisələri formasında yaradıla bilər.

olan hüquqi şəxslər qeyri-kommersiya təşkilatları, istehlak kooperativləri, ictimai və ya dini təşkilatlar (birliklər), qurumlar, xeyriyyə və digər fondlar şəklində, habelə qanunla nəzərdə tutulmuş digər formalarda (qeyri-kommersiya ortaqlıqları, muxtar qeyri-kommersiya təşkilatları və s.) yaradıla bilər. . Qeyri-kommersiya təşkilatları sahibkarlıq fəaliyyətini yalnız yaradıldıqları məqsəd və vəzifələrə çatmağa xidmət etdikdə həyata keçirə bilər.

Yuxarıda qeyd olunanlara onu da əlavə etmək lazımdır hüquqi şəxs müstəqil mülki hüquq və vəzifələrə malik olan və aşağıdakı fərqləndirici əlamətlərlə səciyyələnən qurum, müəssisə və ya təşkilat kimi başa düşülür:

təşkilati birlik;

Ayrı-ayrı əmlaka sahiblik, təsərrüfat və ya operativ idarəetmə;

Öz öhdəlikləri üzrə müstəqil əmlak məsuliyyəti;

mülki dövriyyədə öz adından iştirak;

Bankda hesablaşma və ya digər maliyyə hesabının, müstəqil balansın və təxminlərin olması;

İddiaçı və cavabdeh qismində məhkəmə prosesində iştirak.

Fərdi sahibkarlar müəyyən edilmiş qaydada qeydiyyata alınmış və hüquqi şəxs yaratmadan sahibkarlıq fəaliyyəti ilə məşğul olan fiziki şəxslər (Rusiya Federasiyasının vətəndaşları, xarici vətəndaşlar və vətəndaşlığı olmayan şəxslər) tanınır. Fərdi sahibkarlar sırasına özəl notariuslar, özəl mühafizəçilər, özəl detektivlər də daxildir.

Söhbət bu və ya digər növ təhsil müəssisəsindən gedirsə, aşağıdakıları bilməlisiniz. İstənilən təhsil təşkilatının əsas məqsədi vətəndaşların iki əsas funksiyada ifadə olunan qeyri-maddi ehtiyaclarını ödəməkdir: təhsil və təlim. Bu baxımdan təhsil müəssisələri yalnız qeyri-kommersiya təşkilatı kimi fəaliyyət göstərə bilər. Əksər hallarda təhsil təşkilatları müəssisə formasında yaradılır .

3 noyabr 2006-cı il tarixli 175-FZ nömrəli "Ali və Lisansüstü Peşə Təhsili haqqında" Federal Qanunla Rusiya Federasiyasının 10 iyul 1992-ci il tarixli 3266-1 nömrəli "Təhsil haqqında" Qanununa (bundan sonra - Rusiya Federasiyasının Qanunu) dəyişiklik edilmişdir. "Təhsil haqqında"), "Qeyri-kommersiya təşkilatları haqqında" 8 dekabr 1995-ci il tarixli Federal Qanun, Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsi (bundan sonra Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsi) və bir sıra digər normativ hüquqi aktlar. Xüsusilə, I bəndinə uyğun olaraq, 2 Art. Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 120-ci maddəsinə əsasən, qurumlar indi aşağıdakı növlərə bölünür:

Şəxsi (vətəndaşlar və ya hüquqi şəxslər tərəfindən yaradılmışdır);

dövlət (Rusiya Federasiyası və (və ya) Rusiya Federasiyasının subyektləri tərəfindən yaradılmışdır);

Bələdiyyə (bələdiyyələr tərəfindən yaradılır).

Altında özəl qurum qeyri-kommersiya xarakterli idarəetmə, sosial-mədəni və ya digər funksiyaları yerinə yetirmək üçün mülkiyyətçi (vətəndaş və ya hüquqi şəxs) tərəfindən yaradılmış qeyri-kommersiya təşkilatı kimi başa düşülür ("Qeyri-kommersiya haqqında" Federal Qanunun 9-cu maddəsinin 1-ci bəndi). təşkilatlar"). dövlət və bələdiyyə qurumlarıöz növbəsində, onlar büdcə və ya muxtar ola bilər. Büdcə institutu konsepsiyası yeni deyil, əvvəllər Sənətin 1-ci bəndində təsbit edilmişdi. Rusiya Federasiyasının Büdcə Məcəlləsinin 161, lakin 3 noyabr 2006-cı il tarixli 175-FZ Federal Qanunu bu konsepsiyanın məzmununu müəyyən etdi: dövlət və ya bələdiyyə mülkiyyəti əsasında dövlət və ya bələdiyyə mülkiyyətinə malik olan dövlət müəssisələri və muxtar qurumlar. operativ idarəetmə hüququ büdcə qurumları kimi tanınmaz. Muxtar bir qurum, Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyi ilə nəzərdə tutulmuş dövlət orqanlarının səlahiyyətlərini həyata keçirmək üçün iş görmək, xidmətlər göstərmək üçün Rusiya Federasiyası, Rusiya Federasiyasının təsis qurumu və ya bələdiyyə tərəfindən yaradılmış qeyri-kommersiya təşkilatıdır. elm, təhsil, səhiyyə, mədəniyyət, sosial müdafiə, əhalinin məşğulluğu, bədən tərbiyəsi və idman sahələrində yerli özünüidarəetmə orqanlarının səlahiyyətləri ("Muxtar qurumlar haqqında" Federal Qanunun 2-ci maddəsinin 1-ci bəndi).

Fəaliyyətlərini həyata keçirmək üçün təhsil müəssisələri qeyri-kommersiya təşkilatları üçün mülki qanunla nəzərdə tutulmuş hər hansı digər təşkilati-hüquqi formanı seçmək hüququna malikdirlər.

Təhsil müəssisəsi müəyyən edilmiş təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi yolu ilə vətəndaşların təhsilinə və maarifləndirilməsinə yönəlmiş təhsil prosesinin həyata keçirilməsi məqsədi ilə yaradılmış qeyri-kommersiya təşkilatıdır. Təhsil müəssisəsinin rəsmi tərifi Sənətdə tərtib edilmişdir. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 12.

Təhsil müəssisəsinin növü onun təsisçisinin kim olmasından asılı olaraq müəyyən edilir. Təhsil müəssisələrinin təsisçiləri aşağıdakılar ola bilər:

Rusiya Federasiyasının dövlət orqanları (Rusiya Federasiyasının subyektləri), yerli özünüidarəetmə orqanları;

İstənilən mülkiyyət formalı yerli və xarici təşkilatlar, onların birlikləri (birlikləri və birlikləri);

yerli və xarici dövlət və özəl fondlar;

Rusiya Federasiyasının ərazisində qeydiyyatdan keçmiş ictimai və dini təşkilatlar (birliklər);

Rusiya Federasiyasının vətəndaşları və xarici vətəndaşlar.

Təhsil müəssisəsinin təsisçilərinin tərkibi iki halda məhdudlaşdırıla bilər. Birincisi, hərbi peşəkar proqramları həyata keçirən qurumlar yalnız Rusiya Federasiyası Hökuməti tərəfindən yaradıla bilər. İkincisi, deviant (ictimai təhlükəli) davranışı olan uşaqlar və yeniyetmələr üçün qapalı tipli xüsusi təhsil müəssisələri yalnız Rusiya Federasiyasının və (və ya) Rusiya Federasiyasının subyektlərinin federal icra hakimiyyəti orqanları tərəfindən yaradıla bilər.

Hal-hazırda təhsil müəssisələrinin üç əsas növü var:

dövlət (federal və ya Rusiya Federasiyasının təsis qurumu tərəfindən idarə olunur);

bələdiyyə;

Qeyri-dövlət (özəl; ictimai və dini təşkilatların (birliklərin) təsisatları).

Rusiya Federasiyasının dövlət orqanları, Rusiya Federasiyasının təsis qurumları və ya yerli özünüidarəetmə orqanları dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrinin təsisçiləri kimi çıxış edə bilərlər. Dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrinin (həm büdcə, həm də muxtar) əmlakı Rusiya Federasiyasının dövlət orqanına (Rusiya Federasiyasının təsis qurumu, yerli özünüidarəetmə orqanı) məxsusdur. Büdcə tipli təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin maliyyələşdirilməsi tam və ya qismən müvafiq büdcədən və ya dövlət qeyri-büdcə fondundan gəlir və xərclər smetası əsasında həyata keçirilir. Ayrılan vəsaitin məbləği maliyyələşdirmə standartlarına uyğun olaraq, bir şagirdə və ya tələbəyə düşən xərcin hesablanması əsasında, habelə fərqli əsaslarla müəyyən edilir. Büdcə təhsili müəssisəsinin mülkiyyətçisi müəyyən edilmiş büdcəyə uyğun olaraq vəsaitlərin istifadəsinə birbaşa nəzarəti həyata keçirir. Büdcə təhsil müəssisələrinin adında GOU (dövlət təhsil müəssisəsi) və ya MOU (bələdiyyə təhsil müəssisəsi) abbreviaturaları var.

Mülkiyyətçinin dövlət və ya bələdiyyə təhsil müəssisəsinə ayırdığı əmlak ona operativ idarəetmə hüququ əsasında təhvil verilir. Altında operativ idarəetmə fəaliyyətin məqsədlərinə və mülkiyyətçinin müəyyən etdiyi vəzifələrə uyğun olaraq qanunla müəyyən edilmiş hədlər daxilində əmlaka təyinatı üzrə sahib olmaq, ondan istifadə və sərəncam vermək hüququ deməkdir. Büdcə təhsili müəssisələri ona həvalə edilmiş əmlakı, habelə mülkiyyətçinin smeta üzrə ona ayırdığı vəsait hesabına əldə etdiyi əmlakı özgəninkiləşdirmək və ya başqa üsulla (satmaq, icarəyə vermək, girov qoymaq və s.) hüququna malik deyildir. Lakin büdcə təhsili müəssisəsinə gəlir gətirən fəaliyyətlə məşğul olmaq hüququ verilirsə, o zaman belə fəaliyyətdən əldə edilən gəlir, habelə bu gəlirlər hesabına əldə edilmiş əmlak müəssisənin müstəqil sərəncamına keçir və ayrıca balansda uçota alınır.

Büdcə dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrinin fəaliyyəti Rusiya Federasiyası Hökuməti tərəfindən təsdiq edilən nümunəvi qaydalarla tənzimlənir. Bu müddəalara uyğun olaraq büdcə təhsil müəssisələri öz nizamnamələrini hazırlayırlar. Nizamnamə- bu, hüquqi şəxsin əsasında fəaliyyət göstərən təsis sənədlərinin növlərindən biridir. Təhsil müəssisələrinin nizamnaməsinə dair tələblər Sənətdə verilmişdir. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 13-ü.

3 noyabr 2006-cı il tarixli 175-FZ Federal Qanunu nisbətən yaxınlarda qüvvədə olduğundan, muxtar təhsil müəssisələrinin (dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrinin mümkün növlərindən biri kimi) mövcudluğu haqqında danışmaq hələ tezdir. Bununla belə, qeyd etmək lazımdır ki, muxtar qurumlar, büdcə qurumları ilə müəyyən oxşarlığa baxmayaraq, bir sıra bəzi fərqlərə malikdir. Belə ki, xüsusən də təsisçi öz nizamnaməsində nəzərdə tutulmuş əsas fəaliyyət istiqamətlərinə uyğun olaraq muxtar qurum qarşısında vəzifələr qoyur. Muxtar qurum məcburi sosial sığorta üzrə sığortaçı qarşısında qismən ödənişli və ya ödənişsiz olaraq bu vəzifə və öhdəliklərə uyğun olaraq fəaliyyət göstərir. Muxtar qurumların fəaliyyətinin maliyyə təminatı Rusiya Federasiyasının büdcə sisteminin müvafiq büdcəsindən və federal qanunlarla qadağan olunmayan digər mənbələrdən subvensiyalar və subsidiyalar şəklində həyata keçirilir. Muxtar qurumun gəlirləri, qanunla başqa hal nəzərdə tutulmayıbsa, onun müstəqil sərəncamındadır və yaradıldığı məqsədlərə çatmaq üçün istifadə olunur. Hər il muxtar qurum Rusiya Federasiyası Hökuməti tərəfindən müəyyən edilmiş qaydada və muxtar qurumun təsisçisi tərəfindən müəyyən edilmiş kütləvi informasiya vasitələrində öz fəaliyyəti və ona həvalə edilmiş əmlakın istifadəsi barədə hesabatlar dərc etməyə borcludur. Çox güman ki, yaxın gələcəkdə Rusiyada muxtar təhsil müəssisələri yaranacaq.

Qeyri-dövlət təhsil müəssisələri (NOU), büdcə təşkilatları kimi, onlar qeyri-kommersiya təşkilatlarıdır və Rusiya Federasiyasının mülki qanunvericiliyi ilə onlar üçün nəzərdə tutulmuş təşkilati-hüquqi formalarda yaradıla bilərlər. Qeyri-dövlət təhsil təşkilatlarının təsisçiləri, bir qayda olaraq, dövlət ali təhsil müəssisələri (məsələn, universitetlər və akademiyalar), habelə ictimai və dini qurumların (birliklərin) qurumları və fiziki şəxslərdir. Əksər hallarda qeyri-dövlət təhsil təşkilatları özəl qurumlar (NOE) şəklində yaradılır, lakin son illərdə muxtar qeyri-kommersiya təşkilatı (ANO) kimi təşkilati forma da geniş yayılmışdır. NEI və ANO-da təhsil, bir qayda olaraq, ödənişli əsaslarla həyata keçirilir. Qeyri-dövlət təhsil müəssisələrinin tələbələrdən və şagirdlərdən təhsil xidmətləri üçün (o cümlədən dövlət təhsil standartları çərçivəsində təlim üçün) ödəniş etmək hüququ Sənətin 1-ci bəndində təsbit edilmişdir. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 46-cı maddəsi. NOU-nun ödənişli təhsil fəaliyyəti, ondan əldə edilən gəlir, bu təhsil müəssisəsində təhsil prosesinin təmin edilməsi (əmək haqqı da daxil olmaqla), onun inkişafı və təkmilləşdirilməsi xərclərinin ödənilməsinə tam istifadə edildiyi təqdirdə sahibkarlıq fəaliyyəti hesab edilmir.

Büdcə təhsil müəssisələri kimi NEİ və ANO-lar da öz fəaliyyətlərini nizamnamələr əsasında həyata keçirirlər. Dövlət təhsil müəssisələri üçün məcburi olan standart müddəalar və memorandumlar qeyri-dövlət təhsil müəssisələri üçün nümunəvi müddəalardır. Büdcə müəssisələrindən fərqli olaraq, qeyri-dövlət təhsil təşkilatları Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq əmlakın sahibi ola bilərlər (Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 39-cu maddəsinin 5-ci bəndi). Bununla belə, NOU əmlakına sahiblik məsələsi Sənətin 2-ci bəndinin normalarının tətbiqi ilə əlaqədar ortaya çıxan ziddiyyətli fikirlərə səbəb olur. Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 48-ci maddəsi. Məcəllənin bu hissəsində qeyd edilir ki, təsisçilərin müəssisənin əmlakı üzərində mülkiyyət hüququ vardır, ona görə də müəssisə formasında yaradılmış qeyri-dövlət təhsil təşkilatı bu əmlaka mülkiyyət hüququ əsasında sahib ola bilməz. Belə görünür ki, Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin normaları bu vəziyyətdə Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun normalarından üstündür, çünki Sənətin 5-ci bəndində. Bu Qanunun 39-da Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğunluğa istinad var. Təsisçiləri (təsisçisi) tərəfindən ANO-ya verilən əmlak, qurumdan fərqli olaraq, muxtar qeyri-kommersiya təşkilatının mülkiyyətidir. Muxtar qeyri-kommersiya təşkilatının təsisçiləri mülkiyyətə keçirdikləri əmlaka hüquqlarını saxlamırlar ("Qeyri-kommersiya təşkilatları haqqında" Federal Qanunun 10-cu maddəsinin 1-ci bəndi).

Qeyri-kommersiya təşkilatı olan təhsil müəssisələri sahibkarlıq və digər gəlir gətirən fəaliyyətlə məşğul olmaq hüququna malikdirlər, lakin yalnız qüvvədə olan qanunvericilikdə nəzərdə tutulmuş hallarda. Eyni zamanda, təhsil müəssisələri tərəfindən həyata keçirilən bütün fəaliyyət növləri onların nizamnamələrində öz əksini tapmalıdır. Beləliklə, xüsusən də təhsil müəssisələri aşağıdakı hüquqlara malikdir:

Alınan malların, avadanlıqların ticarəti;

Vasitəçilik xidmətlərinin göstərilməsi;

Digər qurumların (o cümlədən təhsil müəssisələrinin) və təşkilatların fəaliyyətində bərabər iştirak;

səhmlərin, istiqrazların, digər qiymətli kağızların alınması və onlar üzrə gəlirlərin (dividendlər, faizlər) alınması;

nizamnamədə nəzərdə tutulmuş məhsulların, işlərin, xidmətlərin öz istehsalı ilə bilavasitə bağlı olmayan gəlir gətirən digər qeyri-satış əməliyyatlarının aparılması və onların həyata keçirilməsi;

Əmlakın icarəyə verilməsi.

Təhsil müəssisələri hüquqi şəxsin səlahiyyətlərini tam və ya qismən həyata keçirə bilən filiallar (filiallar və ya digər struktur bölmələr) açmaq hüququna malikdir, yəni. həm də tədris prosesinə rəhbərlik edir. Filiallar onları yaradan müəssisə adından (hüquqi şəxs olmadığına görə), təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi və filial haqqında əsasnamə, onların rəhbərləri isə verilmiş etibarnamə əsasında fəaliyyət göstərirlər. valideyn təhsil müəssisəsi tərəfindən. Filialların, şöbələrin, digər struktur bölmələrin konkret siyahısı təhsil müəssisəsinin nizamnaməsində göstərilməlidir.

Təhsil müəssisəsinin növü onun həyata keçirdiyi təhsil proqramlarının səviyyəsinə və istiqamətinə uyğun olaraq müəyyən edilir. Bu gün aşağıdakı təhsil müəssisələrinin mövcudluğu haqqında danışmaq olar:

məktəbəqədər;

Ümumi təhsil (ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi təhsil);

İbtidai peşə təhsili;

Orta ixtisas təhsili;

Ali peşə təhsili;

Ali təhsildən sonrakı peşə təhsili;

Əlavə böyüklər təhsili;

Yetimlər və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar üçün (qanuni nümayəndələr);

Xüsusi (korreksiyaedici) (tələbələr, inkişaf qüsurları olan şagirdlər üçün);

Tədris prosesini həyata keçirən digər qurumlar.

Təhsil müəssisələrinin ilk beş növü əsas və ən çox yayılmışdır, bu baxımdan onların bəzi xüsusiyyətlərini qısaca nəzərdən keçirəcəyik.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələri (MOE) - bu, müxtəlif növ məktəbəqədər təhsilin ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirən təhsil müəssisəsi növüdür. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin əsas vəzifələri bunlardır: uşaqların tərbiyəsini və erkən təhsilini təmin etmək; uşaqların fiziki və psixi sağlamlığının qorunmasının və möhkəmləndirilməsinin təmin edilməsi; uşaqların fərdi qabiliyyətlərinin inkişafının təmin edilməsi; uşaqların inkişafında sapmaların zəruri korreksiyasının həyata keçirilməsi; uşağın tam inkişafını təmin etmək üçün ailə ilə qarşılıqlı əlaqə.

Ənənəvi olaraq, məktəbəqədər təhsil müəssisələri 3-7 yaşlı uşaqların ehtiyaclarını ödəyir. Uşaq bağçası 1-3 yaşlı, bəzi hallarda isə 2 aydan bir ilə qədər olan uşaqların ziyarəti üçün nəzərdə tutulub. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri öz istiqamətlərinə uyğun olaraq beş əsas növə bölünür

Ümumi inkişaf tipli uşaq bağçası- şagirdlərin inkişafının bir və ya bir neçə sahəsinin (intellektual, bədii-estetik, fiziki və s.) prioritet həyata keçirilməsi ilə.

Ümumi inkişaf tipli uşaq bağçaları və uşaq bağçaları müəyyən edilmiş dövlət standartlarına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsilin əsas proqramlarının həyata keçirildiyi ənənəvi məktəbəqədər təhsil müəssisələridir. Bu təhsil proqramlarının həyata keçirilməsində əsas məqsəd kiçik yaşlı uşaqların intellektual, bədii, estetik, əxlaqi və fiziki inkişafıdır. Müəyyən bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imkanlarından (maddi-texniki təchizat, tədris-pedaqoji heyət və s.) Asılı olaraq, onlar yalnız ənənəvi təhsil və təlim proqramlarını həyata keçirə bilməz, həm də hər hansı digər prioritet təhsil sahələrini (rəsm çəkmə, tədris) seçə bilərlər. musiqi, xoreoqrafiya, dil bilikləri, xarici dillər).

Kompensasiya uşaq bağçası- şagirdlərin fiziki və əqli inkişafındakı sapmaların ixtisaslı korreksiyasının prioritet həyata keçirilməsi ilə.

Bu tip uşaq bağçaları ixtisaslaşdırılmışdır və fiziki və (və ya) əqli inkişafda müxtəlif qüsurlu uşaqlar (o cümlədən kar, zəif eşitmə və gec kar, kor, görmə qabiliyyətini itirmiş və gec kor uşaqlar, ağır nitq pozğunluğu olan, nitq pozğunluğu olan uşaqlar) üçün yaradılmışdır. dayaq-hərəkət aparatının, əqli geriliyi olan, əqli geriliyi olan və digər inkişaf qüsurları olan uşaqlar üçün). İnkişaf qüsurlu uşaqlar da islah işləri üçün şərait olduqda, hər hansı digər növ məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə qəbul edilə bilər. Eyni zamanda, qəbul yalnız valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) razılığı ilə psixoloji-pedaqoji və tibbi-pedaqoji komissiyaların rəyi ilə həyata keçirilir. Bu tip məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təhsil proqramları, tərbiyə, korreksiya və müalicə üsulları (texnologiyaları) uşaqlarda sapmaların spesifik xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla hazırlanır. Belə uşaq bağçalarının maddi-texniki təchizatı adi bağçalardan bir qədər fərqlidir, çünki bu uşaqların xüsusi qayğıya ehtiyacı var. Uşaqlar üçün fizioterapiya, masaj, loqopediya və digər otaqlar yaradılır; hovuzlar; fitobarlar və pəhriz yeməkxanaları; qruplarda xüsusi qurğular və avadanlıqlar və s.İrsifikasiya qruplarının sayı və onların həm kompensasiya, həm də adi tipli uşaq bağçalarında yerləşməsi prosesin həyata keçirilməsi üçün zəruri olan sanitariya normalarından və şəraitdən asılı olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi ilə müəyyən edilir. təhsil, təlim və düzəliş. Bir qayda olaraq, qrupun maksimum doluluğu (xüsusi tipdən asılı olaraq) 6-15 nəfərdən çox olmamalıdır.

Uşaq bağçasına nəzarət və reabilitasiya- sanitar-gigiyenik, profilaktik və sağlamlaşdırıcı tədbirlər və prosedurların prioritet həyata keçirilməsi ilə.

Belə uşaq bağçaları əsasən üç yaşınadək uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Əsas diqqət sanitar-gigiyenik şəraitə, uşaq xəstəliklərinin qarşısının alınmasına və qarşısının alınmasına verilir. Sağlamlaşdırıcı və möhkəmləndirici və əsas təhsil və təlim tədbirləri həyata keçirilir.

Birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası. Bu tip uşaq təhsil müəssisələrinə müxtəlif birləşmələrdə ümumi təhsil, kompensasiya və istirahət qrupları daxil ola bilər.

Uşaq İnkişaf Mərkəzi- bütün şagirdlərin fiziki və əqli inkişafı, korreksiyası və reabilitasiyası həyata keçirilən uşaq bağçası.

Uşaq inkişaf mərkəzlərində hər bir uşağa fərdi yanaşmaya diqqət yetirilir. Prioritet sahələr uşaqların intellektual və bədii və estetik inkişafıdır: bilik və yaradıcılıq üçün şəxsi motivasiyanın inkişafı; sağlamlığın möhkəmləndirilməsi və uşaqların bədən tərbiyəsi və idmana olan tələbatının ödənilməsi. Real təhsil müəssisələrində tədris prosesinin həyata keçirilməsi və sağlamlığın möhkəmləndirilməsi üçün oyun, idman və istirahət kompleksləri yaradılır; hovuzlar; kompüter sinifləri. İncəsənət studiyaları, uşaq teatrları, müxtəlif dərnəklər, bölmələr təşkil edilə bilər - və bütün bunlar bir uşaq inkişaf mərkəzi çərçivəsində. Uşaqlarla pedaqoqlardan əlavə psixoloqlar, loqopedlər və digər mütəxəssislər işləyir. Belə bir müəssisədə uşaq həm bütün günü, həm də müəyyən sayda saat qala bilər (istənilən ayrı-ayrı dərslərdə iştirak edə bilər) - valideynlərin istəyi ilə.

Uşaq bağçalarının əksəriyyəti bələdiyyə və/və ya dövlət təhsil müəssisələridir. Lakin son illərdə çoxlu özəl (qeyri-dövlət) məktəbəqədər təhsil müəssisələri yaranıb.

Valideynlər, təklif olunan təhsil xidmətlərinin standart dəstinin uşaq üçün kifayət olduğuna inanırlarsa, habelə ailənin maddi vəziyyəti çətin olduqda və ya digər səbəblərə görə (məsələn, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin seçimi məhduddur), o zaman uşağı dövlət və ya bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə yerləşdirmək hissi. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin kadr təminatı qaydası təsisçi tərəfindən müəyyən edilir. Büdcə tipli məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə ilk növbədə işləyən tək valideynlərin uşaqları, şagird anaları, I və II qrup əlillər qəbul edilir; çoxuşaqlı ailələrdən olan uşaqlar; qəyyumluqda olan uşaqlar; valideynləri (valideynlərindən biri) hərbi xidmətdə olan uşaqlar; işsizlərin və məcburi köçkünlərin uşaqları, tələbələr. Belə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində qrupların sayı büdcədən maliyyələşmə standartı hesablanarkən qəbul edilmiş onların maksimum yerləşməsinə əsasən təsisçi tərəfindən müəyyən edilir. Bir qayda olaraq, qruplarda (qrupun növündən asılı olaraq) 8-20 uşaqdan çox olmamalıdır.

Valideynlərin pulu olduğu və uşaq bağçasında təhsil və istirahət prosesinin təşkili və uşağa fərdi yanaşma tələbləri artdığı halda, qeyri-dövlət (özəl) məktəbəqədər təhsil müəssisəsini seçməyə dəyər. Belə məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin ixtiyarında üzgüçülük hovuzları, bəzən saunalar, böyük oyun otaqları, bahalı tədris və əyləncə materialları, üstün yataq otaqları, yüksək keyfiyyətli və son dərəcə müxtəlif pəhriz, eləcə də digər üstünlüklər var ki, onların təmin edilməsi, əlbəttə ki, əhəmiyyətli material tələb edir. xərclər.. Qrupların sayı adətən 10 nəfərdən çox olmur və davam edən təhsil proqramları uşaqların daha dərin və müxtəlif təhsil almasına yönəlib.

Bununla belə, yuxarıda sadalanan bütün imkanlar, eləcə də əlavə təhsil və təhsil proqramları hazırda lisenziyalaşdırma şərti ilə əlavə ödənişli təhsil və digər xidmətlər göstərmək hüququ olan dövlət və bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisələri tərəfindən ödənişli əsaslarla təklif oluna bilər. Tərbiyə və təhsil prosesinə gəlincə, demək olar ki, hər bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsində qanunla müəyyən edilmiş əsas kompleks təhsil proqramı əsas götürülür. Hazırda bir çox məktəbəqədər təhsil proqramları və texnologiyaları mövcuddur, bunlar proqramlardır: "Mənşəyi", "Göy qurşağı", "Uşaqlıq", "İnkişaf", "Uşaq bağçası-Sevinc evi", "Qızıl açar" və s. Onların hamısı uşaqların tərbiyəsinin və erkən təhsilinin düzgün təmin edilməsinə, onların fərdi xüsusiyyətlərinin inkişafına yönəldilmişdir. Beləliklə, özəl uşaq bağçası axtarmaq heç də lazım deyil, ancaq dövlət və ya bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi tərəfindən göstərilən xidmətlərdən əlavə ödənişlə istifadə edə bilərsiniz. İstənilən halda məktəbəqədər təhsil müəssisəsini seçərkən uşağın maraqlarını nəzərə almaq lazımdır, onun istəklərini nəzərə almaq lazımdır, ona verilən təhsil səviyyəsinin nüfuzunda öz ambisiyalarını təmin etmək deyil. uşağı evdə (şəxsən və ya müəllimlərə gələn repetitorların köməyi ilə) böyüdün və tərbiyə edin, belə bir qərar verərkən onların nə qədər haqlı olduqlarını ciddi şəkildə düşünməlisiniz.. Ki, gələcəkdə belə uşağı məktəb həyatına uyğunlaşdırarkən , heç bir problem olmayacaq, ən azı uşaq bağçasına qısa bir ziyarət tövsiyə olunur. Axı, məktəbəqədər müəssisədə uşaq həmyaşıdları ilə ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnir, qrupda hərəkət etməyi öyrənir və kollektiv maraqları öz maraqları ilə müqayisə edir. Bütün bunlar birbaşa pedaqoqların və müəllimlərin nəzarəti altında baş verir. Evdə təhsil nə qədər keyfiyyətli olsa da, uşaq bağçasına getməklə ala biləcəyi hər şeyi tam verə bilməz.

Faktiki məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə yanaşı, var məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün təhsil müəssisələri. Belə müəssisələrdə həm məktəbəqədər təhsilin ümumi təhsil proqramları, həm də ibtidai ümumi təhsil proqramları həyata keçirilir. Belə təhsil müəssisələri 3 yaşdan 10 yaşa qədər uşaqlar üçün, müstəsna hallarda isə daha erkən yaşdan yaradılır. Ola bilər:

uşaq bağçası - ibtidai məktəb;

Kompensasiya tipli uşaq bağçası (şagirdlərin və tələbələrin fiziki və əqli inkişafındakı sapmaların ixtisaslı korreksiyası ilə) - ibtidai məktəb;

Progymnasium (şagirdlərin və tələbələrin inkişafının bir və ya bir neçə sahəsinin (intellektual, bədii-estetik, fiziki və s.) prioritet həyata keçirilməsi ilə). Məktəbəqədər gimnaziyalarda uşaqlar gimnaziyaya daxil olmaq üçün hazırlanır

Ümumi təhsil müəssisələri Həyata keçirilən təhsil proqramlarının səviyyələrindən asılı olaraq onlar aşağıdakı növlərə bölünür.

İbtidai məktəb– Rİbtidai ümumi təhsilin ümumi təhsil proqramını həyata keçirir (mənimsəmə üçün normativ müddət 4 ildir). İbtidai məktəb məktəb təhsilinin birinci (ilkin) mərhələsidir, burada uşaqlar əlavə təhsil üçün əsas (fundamental) biliklərə - əsas ümumi təhsilə yiyələnirlər. İbtidai ümumi təhsil müəssisələrinin əsas vəzifələri şagirdlərin tərbiyəsi və inkişafı, onların oxumaq, yazmaq, saymaq, təhsil fəaliyyətinin əsas bacarıqlarını, nəzəri təfəkkürün elementlərini, özünü idarə etmənin ən sadə bacarıqlarını, davranış mədəniyyətini mənimsəməkdir. və nitq, şəxsi gigiyena və sağlam həyat tərzinin əsasları.

Hal-hazırda ibtidai ümumtəhsil məktəbi üç əsas dövlət təhsil sistemi ilə təmsil olunur: L. V. Zankovun ənənəvi, inkişaf etdirici təhsil sistemi və D. B. Elkoninin inkişaf etdirici təhsil sistemi - V. V. Davydov. İlkin səviyyəli təhsil müəssisələrində “Harmoniya”, “21-ci əsrin ibtidai məktəbi”, “Perspektiv”, “Rusiya məktəbi” və s. kimi eksperimental proqramlar həyata keçirilir ki, bunların hamısı akademik fənlərin dərindən öyrənilməsinə, geniş intellektual və intellektual səviyyəyə yönəldilir. tələbələrin mənəvi inkişafı.

Əsas ümumtəhsil məktəbi– əsas ümumi təhsilin ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirir (mənimsəmə üçün standart müddət 5 il - ümumi təhsilin ikinci (əsas) mərhələsi). Əsas ümumi təhsilin vəzifələri şagirdin şəxsiyyətinin tərbiyəsi, formalaşması və formalaşması, onun meyllərinin, maraqlarının və sosial öz müqəddəratını təyinetmə qabiliyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmaqdır. Əsas ümumi təhsil orta (tam) ümumi təhsil, ibtidai və orta ixtisas təhsili almaq üçün əsasdır. Əsas ümumtəhsil məktəbində ibtidai ümumi təhsil proqramları həyata keçirilə bilər.

orta ümumtəhsil məktəbi . - orta (tam) ümumtəhsil təhsilinin ümumtəhsil proqramlarını həyata keçirir (mənimsəmənin standart müddəti 2 il - ümumi təhsilin üçüncü (yuxarı) pilləsi). Orta (tam) ümumi təhsilin vəzifələri şagirdin öyrənməyə marağının və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, öyrənmənin diferensiallaşdırılması əsasında müstəqil təlim fəaliyyəti üçün bacarıqların formalaşdırılmasıdır. Orta (tam) ümumi təhsil ilk peşə-ixtisas, orta ixtisas (azaldılmış sürətləndirilmiş proqramlara uyğun olaraq) və ali peşə təhsili almaq üçün əsasdır.

Rusiya Federasiyası Hökumətinin 29 dekabr 2001-ci il tarixli 1756-r nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmiş 2010-cu ilə qədər olan dövr üçün Rusiya Təhsilinin Müasirləşdirilməsi Konsepsiyasına uyğun olaraq, ümumtəhsil məktəbinin üçüncü mərhələsi ixtisaslaşdırılmış təhsili nəzərdə tutur. ixtisaslaşdırılmış məktəblərin yaradılması yolu ilə həyata keçirilən təhsil. Profil təlimi- bu, təhsil prosesinin strukturunda, məzmununda və təşkilində baş verən dəyişikliklərlə əlaqədar olaraq, tələbələrin maraqlarını, meyllərini və qabiliyyətlərini maksimum dərəcədə nəzərə almağa imkan verən, təhsilin fərqləndirilməsi və fərdiləşdirilməsi vasitəsidir. orta məktəb şagirdlərinə davamlı təhsillə bağlı onların peşə maraqlarına və niyyətlərinə uyğun dərs keçmək. Profil hazırlığı tələbə mərkəzli təhsil prosesinin həyata keçirilməsinə və tələbələrin sosiallaşmasına, o cümlədən əmək bazarının real tələbatları nəzərə alınmaqla həyata keçirilir. Profil məktəbi- bu, ixtisas təhsili məqsədinin həyata keçirilməsinin əsas institusional formasıdır. Gələcəkdə ayrıca ümumi təhsil müəssisəsinin divarlarından kənarda müvafiq təhsil standartlarının və proqramlarının həyata keçirilməsinə rəhbərlik edənlər də daxil olmaqla, ixtisaslaşdırılmış təhsilin təşkilinin digər formaları da nəzərdə tutulur. Profil təhsili prosesinin daha səmərəli həyata keçirilməsi üçün profil məktəbinin ibtidai, orta və ali peşə təhsili müəssisələri ilə birbaşa əlaqəsi nəzərdə tutulur.

Profil təhsilinin tətbiqi üzrə ilkin mərhələ ümumi təhsilin əsas pilləsinin sonuncu (9-cu) sinfində profilaqədərki təhsilə keçidin başlanğıcıdır.

Orta ümumtəhsil məktəblərində ibtidai ümumi və əsas ümumi təhsilin tədris proqramları da həyata keçirilə bilər.

Ayrı-ayrı fənlərin dərindən öyrənilməsi ilə orta məktəb- şagirdlərin bir və ya bir neçə fən üzrə əlavə (dərinləşdirilmiş) hazırlığını təmin edən orta (tam) ümumi təhsilin ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirir. İbtidai ümumi və əsas ümumi təhsilin təhsil proqramlarını həyata keçirə bilər. Belə məktəblərin (bəzən onlara xüsusi məktəblər də deyirlər) əsas vəzifəsi konkret fənn (fənlər) üzrə dar ixtisaslaşma çərçivəsində (əsas təhsil fənlərindən əlavə) tədrisdir. Bu, xüsusi məktəbləri geniş əlavə akademik fənlər təklif edən gimnaziya və liseylərdən əhəmiyyətli dərəcədə fərqləndirir. Əsasən bunlar idman xüsusi məktəbləri, xarici dilləri dərindən öyrənən məktəblər və fizika-riyaziyyat məktəbləridir.

Gimnaziya- tələbələrin, bir qayda olaraq, humanitar fənlər üzrə əlavə (dərinləşdirilmiş) hazırlığını təmin edən əsas ümumi və orta (tam) ümumi təhsilin ümumi təhsil proqramları həyata keçirilir. Xarici dillərin, mədəni və fəlsəfi fənlərin öyrənilməsinə böyük diqqət yetirilir. Gimnaziyalar ibtidai ümumi təhsilin ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirə bilər. Əksər hallarda gimnaziyalarda öyrənməyə həvəsi artan uşaqlar təhsil alırlar. Adi ümumtəhsil məktəblərində də gimnaziya dərsləri təşkil oluna bilər.

Lisey- əsas ümumi və orta (tam) ümumi təhsilin ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirən təhsil müəssisəsi. Liseylərdə konkret profil üzrə bir qrup fənnin (texniki, təbiətşünaslıq, estetika, fizika-riyaziyyat və s.) dərindən öyrənilməsi təşkil olunur. Liseylər gimnaziyalar kimi ibtidai ümumi təhsilin ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirə bilər. Liseylər peşə seçimində və əlavə təhsildə müəyyən maraqları olan şagirdlərin mənəvi, estetik, fiziki inkişafı üçün optimal şərait yaratmaq məqsədi daşıyır. Liseylər fərdiləşdirilmiş kurikulum və planları geniş şəkildə tətbiq edirlər. Liseylər müstəqil təhsil müəssisəsi kimi yaradıla və ya ali təhsil müəssisələri və sənaye müəssisələri ilə əməkdaşlıq edərək adi ümumtəhsil məktəblərinin lisey sinifləri kimi fəaliyyət göstərə bilər. Hazırda bəzi liseylər müəllif modelləri və tədris texnologiyaları ilə eksperimental təhsil müəssisəsi statusuna malikdir.

İlk peşə-ixtisas təhsili müəssisələri. Bu yaxınlarda bizdə səhlənkar şagirdləri qorxuya salırdılar: “Zəif oxusan, ağlını başına almasan, peşə məktəbinə gedəcəksən!” Eyni zamanda, bu “dəhşət hekayəsi” reallıqdan daha çox idi. Əsas məktəbi bitirdikdən sonra imkansız ailələrdən olan yeniyetmələr (əməkdaşlar və onlar kimi başqaları) birbaşa peşə texnikumlarına (peşə məktəblərinə) “gedərək” onlara əmək vərdişləri aşılanır və “pedaqoji baxımdan məhrum” uşaqları xalqımızın layiqli vətəndaşları kimi yetişdirməyə çalışırdılar. cəmiyyətimiz. Məktəb məzunları peşə məktəblərinə çox vaxt öz istəkləri ilə deyil, “bilet” aldıqlarından, onlar qol-budaqla oxuyurdular – peşə məktəbi tələbələrinin yalnız kiçik bir hissəsi kolleci bitirdikdən sonra öz ixtisası üzrə iş tapırdı. Buna görə də, bu təhsil müəssisələri ən yaxşı reputasiyaya malik deyildi və peşə məktəbi məzunlarının iş yerində saxlanılma faizi 50%-dən çox az idi. Bununla belə, vaxt hələ də dayanmır və statistikanın göstərdiyi kimi, hazırda bu qrup gənclərin işçi ixtisasları üzrə məşğulluq faizi 80%-ə yaxınlaşır. Rusiyada işsizliyin hələ də çox yüksək olduğunu nəzərə alsaq, nəyin daha yaxşı olduğunu düşünməyə dəyər: sıfırdan ali təhsil (orta məktəbdən dərhal sonra) və universitetdə təhsili başa vurduqdan sonra işsizlərin mümkün statusu və ya peşə diplomu məktəb məzunu, zəmanətli qazanc, iş təcrübəsi və əlavə təhsil imkanı? İşçi ixtisaslarına həmişə ehtiyac olub və bu gün gənc nəslin əhəmiyyətli bir hissəsi biznesmen və menecer olmaq arzusunda olduğu, pul qazanmağın asan yollarını axtardığı bir vaxtda ixtisaslı işçilərə ehtiyac getdikcə artır.

İlk peşə-ixtisas təhsili müəssisələrinin əsas məqsədi əsas ümumi və orta (tam) ümumtəhsil bazasında ictimai faydalı fəaliyyətin bütün əsas istiqamətləri üzrə ixtisaslı işçilər (fəhlə və qulluqçular) hazırlamaqdır. Qeyd etmək lazımdır ki, ilk peşə-ixtisas təhsilinin əsas məqsədinin belə formalaşdırılması müəyyən qədər köhnəlmişdir. Hazırda onu yeni formada formalaşdırmaq olar - yerli iqtisadiyyatın bütün sahələrinin tələbatının ixtisaslı peşəkar işçilər və mütəxəssislər tərəfindən maksimum şəkildə ödənilməsi.

İlk peşə-ixtisas təhsili seçilmiş ixtisas üzrə təhsili davam etdirmək və ya artıq mövcud olan peşəkar bilik və praktiki əmək bacarıqları baqajı ilə yenisini əldə etmək üçün yaxşı başlanğıcdır.

İbtidai peşə təhsili müəssisələrinə aşağıdakılar daxildir:

Peşəkar institut;

Peşəkar Lisey;

Təlim və kursun birləşməsi (bal);

Tədris və istehsal mərkəzi;

Texniki məktəb;

Axşam (növbəli) məktəbi.

Peşə məktəbləri(tikinti, tikiş, elektrik, rabitə və s.) - ixtisaslı peşəkar fəhlə və mütəxəssislərin ən kütləvi şəkildə hazırlanmasını təmin edən ilk peşə-ixtisas təhsili müəssisəsinin əsas növü. Tədrisin normativ müddəti 2-3 ildir (qəbul zamanı təhsil səviyyəsindən, seçdiyi ixtisasdan, peşədən asılı olaraq). Peşə məktəblərinin bazasında ilk peşə-ixtisas təhsili sahəsində müvafiq profilli ixtisaslı kadrların hazırlanması, peşə təhsili və təliminin yüksək səviyyəsini təmin edən, fərdin və istehsalın tələbatını ödəyən innovativ metodlar işlənib hazırlana və tətbiq oluna bilər.

Peşəkar liseylər(texniki, tikinti, kommersiya və s.) bir qayda olaraq mürəkkəb, elm tutumlu peşələr üzrə ixtisaslı mütəxəssislərin və işçilərin sahələrarası və regionlararası hazırlığını təmin edən davamlı peşə təhsili mərkəzidir. Peşə liseylərində nəinki yüksək səviyyəli konkret peşəyə yiyələnmək və orta (tam) ümumi təhsili başa vurmaqla yanaşı, bəzi hallarda orta ixtisas təhsili də əldə etmək olar. Bu tip müəssisə ilk peşə-ixtisas təhsilinin inkişafına bir növ dəstək mərkəzidir, onun əsasında rəqabətqabiliyyətli kadrların hazırlanmasını təmin edən tədris prosesinin məzmununu, tədris və proqram sənədlərini təkmilləşdirmək üçün elmi tədqiqatlar aparıla bilər. bazar münasibətləri şəraitində.

Təlim kursu kompleksi (nöqtə), tədris və istehsal mərkəzi, texniki məktəb(mədənçilik və mexaniki, dənizçilik, meşə təsərrüfatı və s.), axşam (növbəli) məktəbi işçilərin və mütəxəssislərin yenidən hazırlanması, ixtisaslarının artırılması, habelə sürətləndirilmiş təlim formasında müvafiq bacarıq səviyyəsinə malik işçi və mütəxəssislərin hazırlanması üzrə təhsil proqramlarının həyata keçirilməsini həyata keçirir.

Büdcə (dövlət və bələdiyyə) ilk peşə-ixtisas təhsili müəssisələrində təhsilin ödənişsiz olması ilə yanaşı, onların tələbələrinə təqaüd, yataqxanada yer, güzəştli və ya pulsuz yemək, habelə digər növ güzəştlər və maddi yardımlar təmin edilir. təhsil müəssisəsinin səlahiyyətləri və mövcud qaydalar. .

Orta ixtisas təhsilinin təhsil müəssisələri (orta ixtisas təhsili müəssisələri). Orta ixtisas təhsili təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin əsas məqsəd və vəzifələri:

Əsas ümumi, orta (tam) ümumi və ya ilk peşə-ixtisas təhsili əsasında orta səviyyəli mütəxəssislərin hazırlanması;

orta ixtisas təhsilli mütəxəssislərə əmək bazarının tələbatının (iqtisadi sahənin sənaye tələbatını nəzərə almaqla) ödənilməsi;

Müvafiq lisenziya olduqda orta ixtisas təhsili müəssisələri ilk peşə-ixtisas təhsilinin təhsil proqramlarını və orta ixtisas və ilk peşə-ixtisas təhsilinin əlavə peşə təhsili proqramlarını həyata keçirə bilərlər.

Orta ixtisas təhsili müəssisələrinə texnikum və kollec daxildir.

Texniki məktəb (məktəb)(kənd təsərrüfatı, hidromeliorasiya texnikumu; çay, pedaqoji məktəb və s.) - orta ixtisas təhsilinin əsas peşə təhsili proqramlarını baza səviyyəsində həyata keçirir.

Kollec(tibbi, iqtisadi və s.) - əsas və yüksək səviyyəli orta ixtisas təhsilinin əsas peşə təhsili proqramlarını həyata keçirir.

Texnikumlarda və kolleclərdə peşə hazırlığı ilk peşə-ixtisas təhsili müəssisələrinə nisbətən daha mürəkkəb səviyyədə həyata keçirilir və müvafiq olaraq onlara daxil olmaq daha çətindir. Orta ixtisas təhsilinin əsas peşə təhsili proqramları auditoriya işlərinin həcminə və tədris prosesinin təşkilinə görə fərqlənən müxtəlif təhsil formalarında mənimsənilə bilər: əyani, qiyabi (axşam), qiyabi formada və ya formada. xarici tələbənin. Müxtəlif təhsil formalarının birləşməsinə icazə verilir. Orta ixtisas təhsilinin təhsil proqramları üzrə kadr hazırlığının normativ şərtləri orta ixtisas təhsilinin dövlət təhsil standartı ilə müəyyən edilir. Bir qayda olaraq, təlim 3-4 il davam edir. Zəruri hallarda orta ixtisas təhsilinin konkret təhsil proqramları üzrə təhsil müddətləri standart təhsil müddətləri ilə müqayisədə artırıla bilər. Tədrisin müddətinin artırılması haqqında qərarı orta ixtisas təhsili müəssisəsinin tabeliyində olan dövlət orqanı və ya yerli özünüidarəetmə orqanı qəbul edir. Müvafiq profilli ilk peşə-ixtisas təhsili, orta ixtisas və ya ali peşə təhsili və ya digər kifayət qədər əvvəlki hazırlığı və (və ya) bacarığı olan şəxslər üçün orta ixtisas təhsilinin ixtisar edilmiş və ya sürətləndirilmiş təhsil proqramları üzrə təhsilə icazə verilir. federal təhsil orqanı tərəfindən müəyyən edilir.

Orta ixtisas təhsili müəssisələrinin məzunlarının çoxlu hissəsi kifayət qədər yüksək nəzəri bilik, bacarıq və vərdişlər əldə edir ki, bu da onlara ali peşə təhsili almadan öz ixtisası üzrə bir neçə il işləməyə imkan verir. Bəzi hallarda orta ixtisas təhsili diplomu daha qısa müddətdə (üç ilə qədər) ali peşə təhsili (bir qayda olaraq, eyni ixtisas üzrə, lakin daha yüksək səviyyədə) almaq hüququ verir. Orta ixtisas təhsili müəssisələrinin tələbələri işi təhsillə birləşdirə bilərlər və bu səviyyəli təhsil ilk dəfədirsə və təhsil müəssisəsi dövlət akkreditasiyasına malikdirsə, Rusiya Federasiyasının əmək qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş güzəştlərdən (təhsil məzuniyyəti, təhsil yerinə pulsuz səyahət və s.).

Yeri gəlmişkən, bu qayda ilk peşə-ixtisas təhsili təhsil müəssisələrinin tələbələrinə də şamil edilir. Büdcə vəsaiti hesabına orta ixtisas təhsili alan əyani təhsil alan tələbələr müəyyən edilmiş qaydada təqaüdlə təmin olunurlar. Orta ixtisas təhsili müəssisəsi mövcud büdcə və büdcədənkənar vəsaitlər daxilində Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq müstəqil olaraq tələbələrə sosial dəstək tədbirləri, o cümlədən təqaüdlər və digər sosial müavinətlər və müavinətlər təyin edir və onlardan asılı olaraq müavinətlər hazırlayır və həyata keçirir. maliyyə vəziyyəti və akademik uğur. Təhsil proqramlarının hazırlanmasında, eksperimental dizaynda və digər işlərdə uğur qazanmaq üçün tələbələr üçün müxtəlif mənəvi və maddi həvəsləndirmə formaları müəyyən edilir. Yaşayış sahəsinə ehtiyacı olan tələbələrə orta ixtisas təhsili müəssisəsinin müvafiq yaşayış fondu olduqda yataqxanada yerlər verilir.

Ali peşə təhsili müəssisələri (ali təhsil müəssisələri). Ali təhsilin prioriteti barədə konkret danışmağın mənası yoxdur, çünki o, olub, olub və olacaq. Bazar iqtisadiyyatının inkişafı, elmi-texniki tərəqqi yeni tələbləri diktə edir ki, bu tələblərə yüksək təhsil olmadan nail olmaq mümkün deyil. Son illərdə iki və daha çox ali təhsilli olmaq normaya çevrilib.

Ali təhsil almaq problemi həll edilə bilər, yeganə məsələ onun keyfiyyətidir. Əlbəttə ki, müəyyən bir universitetin məzuniyyət diplomunu ala bilərsiniz, bu cür xidmətlər, təəssüf ki, indi baş verir, lakin tələbənin özünün lazımi istəyi və daha yüksək bir şəxsin müvafiq səyləri olmadan ödənişli olaraq həqiqi bilik əldə etmək mümkün deyil. Təhsil müəssisəsi.

Ali peşə təhsili müəssisələrinin məqsəd və vəzifələri:

orta (tam) ümumi, orta ixtisas təhsili bazasında müvafiq səviyyəli mütəxəssislərin hazırlanması və yenidən hazırlanması;

dövlətin ali təhsilli ixtisaslı mütəxəssislərə və yüksək ixtisaslı elmi-pedaqoji kadrlara olan tələbatının ödənilməsi;

Mütəxəssislərin və menecerlərin hazırlanması, yenidən hazırlanması və ixtisaslarının artırılması;

fundamental və tətbiqi elmi tədqiqatların və digər elmi-texniki, təcrübi-konstruktor işlərinin, o cümlədən təhsil məsələləri üzrə işlərin təşkili və aparılması;

Təhsilin dərinləşdirilməsi və genişləndirilməsinə fərdin ehtiyaclarının ödənilməsi.

Rusiya Federasiyasının təhsil haqqında qanunvericiliyinə uyğun olaraq, aşağıdakı ali təhsil müəssisələri yaradılır: institut, universitet, akademiya . Bu ali təhsil müəssisələri (hər biri öz xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq) ali peşə təhsilinin təhsil proqramlarını həyata keçirir; ali təhsildən sonrakı peşə təhsilinin təhsil proqramları; peşə, elmi və elmi-pedaqoji fəaliyyətin müəyyən sahəsi üçün işçilərin hazırlanmasını, yenidən hazırlanmasını və (və ya) ixtisaslarının artırılmasını həyata keçirmək. Bazada universitetlər və akademiyalar müxtəlif səviyyələrdə təhsil proqramlarını həyata keçirən təhsil müəssisələrini, digər qurumları və qeyri-kommersiya təşkilatlarını və ya onlardan ayrılmış struktur bölmələri birləşdirən universitet və akademik komplekslər yaradıla bilər. İstənilən növdə olan ali təhsil müəssisələri (o cümlədən onların filialları) müvafiq lisenziyaya malik olduqda ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi, ibtidai və orta ixtisas təhsili, habelə əlavə peşə təhsili üzrə təhsil proqramlarını həyata keçirə bilərlər.

Dövlət qeydiyyatı və lisenziyalaşdırma.İstənilən təhsil təşkilatı öz fəaliyyətini həyata keçirmək üçün ilk növbədə hüquqi şəxs statusu almalıdır. Bu status dövlət qeydiyyatına alındığı andan yaranır və hüquqi şəxs kimi dövlət qeydiyyatı haqqında şəhadətnamə ilə təsdiq edilir. Hüquqi şəxslərin dövlət qeydiyyatı - bu, hüquqi şəxslərin yaradılması, yenidən təşkili və ləğvi haqqında məlumatları, habelə hüquqi şəxslər haqqında digər zəruri məlumatları Hüquqi şəxslərin Vahid Dövlət Reyestrinə daxil etməklə həyata keçirilən səlahiyyətli federal icra hakimiyyəti orqanının aktıdır.

Hüquqi şəxslərin qeydiyyatı qaydası "Hüquqi şəxslərin və fərdi sahibkarların dövlət qeydiyyatı haqqında" 8 avqust 2001-ci il tarixli 129-FZ nömrəli Federal Qanunu ilə müəyyən edilir. Səlahiyyətli orqan bu qanunla müəyyən edilmiş müddətdə təhsil müəssisəsini dövlət qeydiyyatına alır və bu barədə ərizəçiyə, maliyyə orqanlarına və müvafiq dövlət təhsil orqanına yazılı məlumat verir. Dövlət qeydiyyatı haqqında şəhadətnamədə göstərilir:

Hüquqi şəxsin tam və qısaldılmış adı (hüquqi forması göstərilməklə);

Əsas dövlət qeydiyyat nömrəsi;

Qeydiyyat tarixi;

Qeydiyyat orqanının adı.

Təhsil müəssisəsi hüquqi şəxs kimi dövlət qeydiyyatına alındığı andan öz nizamnaməsində nəzərdə tutulmuş və tədris prosesinin hazırlanmasına yönəldilmiş maliyyə-təsərrüfat fəaliyyətini həyata keçirmək hüququna malikdir.

Dövlət qeydiyyatı təhsil müəssisəsinin əsas fəaliyyət məqsədini - təhsil və tədris prosesini həyata keçirmək yolunda yalnız ilk addımdır. Təhsil fəaliyyəti hüququ yalnız müvafiq lisenziya alındığı andan yaranır.

Təhsil müəssisəsinin lisenziyası Rusiya Federasiyası Hökumətinin 18 oktyabr 2000-ci il tarixli 796 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmiş təhsil fəaliyyətinin lisenziyalaşdırılması haqqında Əsasnaməyə uyğun olaraq həyata keçirilir. Bu Əsasnamənin 1-ci bəndinə uyğun olaraq, proqramları həyata keçirən təhsil müəssisələrinin fəaliyyəti lisenziyalaşdırılmalıdır:

məktəbəqədər təhsil;

Ümumi (ibtidai, əsas, orta (tam) təhsil);

Uşaqların əlavə təhsili;

Peşəkar təlim;

Peşə (ibtidai, orta, ali, aspirantura, əlavə) təhsil (hərbi peşə təhsili daxil olmaqla).

Lisenziya elmi təşkilatlar və peşə hazırlığı ilə məşğul olan təşkilatların təhsil şöbələri üçün də tələb olunur.

Lisenziya olmadan təhsil müəssisələri yekun attestasiya və təhsil və (və ya) ixtisaslar haqqında sənədlərin verilməsi ilə müşayiət olunmayan təhsil xidmətləri göstərmək hüququna malikdir. Bu xidmətlərə aşağıdakılar daxildir: birdəfəlik mühazirələr; təcrübə; seminarlar və bəzi digər təlim növləri. Lisenziyalaşdırma fərdi əmək pedaqoji fəaliyyətinə, o cümlədən peşə hazırlığı sahəsinə aid edilmir.

Təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olmaq hüququna lisenziya ekspert komissiyasının rəyi əsasında səlahiyyətli icra hakimiyyəti orqanı tərəfindən verilir. Dini qurumların (birliklərin) təhsil müəssisələrinə təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olmaq hüququ üçün lisenziyalar müvafiq konfessiya rəhbərliyinin təklifi ilə verilir. Ekspert komissiyası təsisçinin tələbi ilə səlahiyyətli icra hakimiyyəti orqanı tərəfindən yaradılır və bir ay müddətində öz işini həyata keçirir. Tədris prosesinin həyata keçirilməsi şərtlərinin müəyyən edilmiş dövlət və yerli tələblərə və qaydalara (məsələn, sanitariya-gigiyena normaları; tələbələrin, şagirdlərin və işçilərin sağlamlığının qorunması şərtləri və s.) uyğunluğunu müəyyən etmək üçün imtahan lazımdır. tələblər). Lisenziyalaşdırma ekspertizasının predmeti: tədris prosesinin məzmunu, təşkili və metodları deyil.

Təhsil müəssisəsinə verilmiş lisenziyada aşağıdakılar göstərilməlidir:

Lisenziyanı verən orqanın adı;

lisenziyanın qeydiyyat nömrəsi və onun verilməsi haqqında qərarın qəbul edildiyi tarix;

Lisenziya sahibinin adı (hüquqi forması göstərilməklə) və yerləşdiyi yer;

vergi ödəyicisinin eyniləşdirmə nömrəsi (VÖEN);

Lisenziyanın müddəti.

Lisenziya mütləq şəkildə belə məlumatların qeyd edildiyi ərizəni ehtiva etməlidir:

təhsil fəaliyyətini həyata keçirmək hüququnun verildiyi təhsil proqramlarının, təlim istiqamətlərinin və ixtisaslarının siyahısı, onların səviyyəsi (addımları) və istiqamətləri, standart inkişaf şərtləri;

Dövlət akkreditasiyası haqqında sertifikatı olan təhsil müəssisəsi tərəfindən məzunlara təhsili başa vurduqdan sonra veriləcək ixtisas;

Nəzarət standartları və tələbələrin, şagirdlərin maksimum sayı, əyani təhsil standartlarına münasibətdə hesablanır.

Yadda saxlamaq lazımdır ki, belə bir ərizə olmadıqda lisenziya etibarsız sayılır.

Sertifikatlaşdırma və dövlət akkreditasiyası. Lisenziyanın alınması ilə təhsil fəaliyyətinin qanunvericilik qeydiyyatının ikinci mərhələsi başa çatır. Növbəti addımlar təhsil müəssisəsinin sertifikatlaşdırılması və dövlət akkreditasiyasıdır. Altında attestasiya təhsil müəssisələrində təhsilin keyfiyyətinə dövlət-ictimai nəzarət forması başa düşülür. Sertifikatlaşdırma magistr hazırlığının məzmununun, səviyyəsinin və keyfiyyətinin dövlət təhsil standartlarının tələblərinə uyğunluğunu müəyyən etmək məqsədilə həyata keçirilir. Təhsil müəssisələrinin (bütün növ və növlərdə) attestasiyasının və dövlət akkreditasiyasının vahid qaydası "Təhsil haqqında" Rusiya Federasiyasının Qanunu, habelə təhsil müəssisələrinin attestasiyası və dövlət akkreditasiyası qaydası haqqında Əsasnamə ilə müəyyən edilir. Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 22 may 1998-ci il tarixli 1327 nömrəli əmri ilə. Sertifikatlaşdırma təhsil müəssisəsinin ərizəsinə əsasən dövlət attestasiya komissiyası tərəfindən, bir qayda olaraq, beş ildə bir dəfə həyata keçirilir. Yeni yaradılmış təhsil müəssisəsinin ilk attestasiyası tələbələrin ilk məzun olduqdan sonra, lakin təhsil müəssisəsi müvafiq lisenziya aldığı andan üç ildən gec olmayaraq aparılır. Təhsil haqqında şəhadətnamə verən təhsil müəssisəsinin attestasiyasının keçirilməsinin şərti ardıcıl üç il ərzində təhsil müəssisəsini bitirmiş məzunların ən azı yarısının yekun attestasiyasının müsbət nəticələridir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin, kimsəsiz və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar üçün təhsil müəssisələrinin (qanuni nümayəndələr), tələbələr, inkişaf qüsurlu şagirdlər üçün xüsusi (islah) təhsil müəssisələrinin, əlavə təhsil müəssisələrinin, habelə yeni yaradılmış eksperimental təhsil müəssisələrinin attestasiyası aparılır. həmin təhsil müəssisələri haqqında nümunəvi əsasnamə ilə müəyyən edilmiş qaydada müvafiq dövlət təhsil orqanı tərəfindən həyata keçirilir. Sertifikatlaşdırmanın forması və qaydası, habelə sertifikatlaşdırma texnologiyaları və sertifikatlaşdırma meyarları sertifikatlaşdırma orqanı tərəfindən müəyyən edilir. Attestasiyanın müsbət nəticəsi təhsil müəssisəsinin dövlət akkreditasiyasını alması üçün şərtdir.

Təhsil müəssisəsinin məzunlarına müvafiq təhsil səviyyəsi haqqında dövlət tərəfindən tanınan sənədləri vermək, habelə Rusiya Federasiyasının Dövlət gerbinin təsviri olan möhürdən istifadə etmək hüququna malik olması üçün dövlət sərhədindən keçmək lazımdır. akkreditasiya proseduru və müvafiq sertifikatın alınması. Təhsil müəssisəsinin dövlət akkreditasiyası- bu, dövlət tərəfindən onun dövlət təhsil orqanlarının şəxsində tanınması prosedurudur təhsil müəssisəsinin dövlət statusu(həyata keçirilən təhsil proqramlarının səviyyəsinə və istiqamətinə uyğun olaraq müəyyən edilən təhsil müəssisəsinin növü, növü, kateqoriyası). Təhsil müəssisələrinin dövlət akkreditasiyası təhsil müəssisəsinin müraciəti və onun attestasiyasına dair rəy əsasında səlahiyyətli icra hakimiyyəti orqanları tərəfindən həyata keçirilir.

Təhsil müəssisəsinin dövlət akkreditasiyası təhsil fəaliyyətinin rəsmi konsolidasiyası və tanınması yolunda son, ən vacib mərhələdir. Təhsil müəssisəsinin dövlət akkreditasiyası haqqında şəhadətnamə onun dövlət statusunu, həyata keçirilən təhsil proqramlarının səviyyəsini, məzunların hazırlanmasının məzmununun və keyfiyyətinin dövlət təhsil standartlarının tələblərinə uyğunluğunu, məzunlara dövlət sənədləri vermək hüququnu təsdiq edir. müvafiq təhsil səviyyəsi. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə və uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələrinə verilən dövlət akkreditasiyası haqqında şəhadətnamə müvafiq təhsil müəssisəsinin dövlət statusunu, onun həyata keçirdiyi təhsil proqramlarının səviyyəsini və bu təhsil müəssisəsinin kateqoriyasını təsdiq edir. Təhsil müəssisələri müxtəlif Rusiya, xarici və beynəlxalq dövlət təhsil, elmi və sənaye strukturlarında ictimai akkreditasiya ala bilərlər. Belə akkreditasiya dövlət tərəfindən əlavə maliyyə öhdəlikləri yaratmır.

Dövlət akkreditasiya şəhadətnaməsində aşağıdakılar göstərilməlidir:

Sertifikatı verən orqanın adı;

Sertifikatın qeydiyyat nömrəsi;

Sertifikatın verilmə tarixi;

Tam adı (hüquqi forması göstərilməklə);

təhsil müəssisəsinin növü və növü;

Təhsil müəssisəsinin yerləşdiyi yer (hüquqi ünvanı);

Sertifikatın özünün etibarlılıq müddəti.

Dövlət akkreditasiyası haqqında şəhadətnamənin əlavəsi (onsuz etibarsızdır) olmalıdır, burada:

təhsil müəssisəsi tərəfindən həyata keçirilən təhsilin bütün səviyyələrinin akkreditə olunmuş təhsil proqramları (əsas və əlavə);

həyata keçirilən hər bir təhsil proqramı üzrə dövlət akkreditasiyasının qüvvədə olma müddəti;

Təhsil müəssisəsinin məzunlarına veriləcək ixtisaslar (dərəcələr);

Filialların (şöbələrin) adları və yerləşdiyi yerlər (varsa);

Hər bir filialda (şöbədə) həyata keçirilən akkreditə olunmuş proqramların siyahısı.

Təhsil müəssisələrinin filialları (şöbələri) də Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu ilə təhsil müəssisələri üçün müəyyən edilmiş ümumi qaydada lisenziyalaşdırma, attestasiya və dövlət akkreditasiyası prosedurlarından keçməlidir. Filiallar (şöbələr) müstəqil surətdə (ayrıca lisenziya almaqla) attestasiyadan və lisenziyalaşdırmadan keçirlər. Filialların (şöbələrin) dövlət akkreditasiyası baza təhsil müəssisəsinin tərkibində həyata keçirilir. Təhsil proqramını (təhsil proqramlarını) tam həcmdə distant təhsil texnologiyaları vasitəsilə həyata keçirən təhsil müəssisəsinin filialları (bəzi siniflər istisna olmaqla) həmin filiallarda daxil olduqları təhsil müəssisəsinin tərkibində sertifikatlaşdırma və dövlət akkreditasiyasından keçmək hüququna malikdirlər. ayrı-ayrı struktur bölmələridir.

İstehlakçının təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi (əsasnaməsi), təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olmaq hüququ üçün lisenziya, dövlət akkreditasiyası haqqında şəhadətnamə və müəssisənin statusunu təsdiq edən və təhsil prosesinin təşkilini tənzimləyən digər sənədlərlə tanış edilməsi qanunidir. istehlakçı hüququ.

Təcrübədə tez-tez sual yaranır ki, lisenziyalaşdırma, attestasiya və dövlət akkreditasiyası prosedurları təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan təşkilatlar üçün məcburidirmi?

Təhsil müəssisəsi yekun attestasiya və təhsil və (və ya) ixtisaslar haqqında sənədlərin verilməsi ilə müşayiət olunan xidmətlər göstərirsə, yuxarıda müzakirə edildiyi kimi, təhsil fəaliyyətini həyata keçirmək hüququ üçün lisenziyanın alınması məcburidir. Lisenziyasız təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat Sənətin 1-ci hissəsinə uyğun olaraq inzibati məsuliyyətə cəlb edilə bilər. Rusiya Federasiyasının İnzibati Xətalar Məcəlləsinin (bundan sonra - Rusiya Federasiyasının İnzibati Xətalar Məcəlləsi) 19.20-ci maddəsi, "Xüsusi icazə (lisenziya) olmadan mənfəət əldə etməklə əlaqəli olmayan fəaliyyətlərin həyata keçirilməsi, əgər belə icazə (belə lisenziya) varsa). məcburidir (məcburi)”). Bu hüquqpozma təhsil müəssisəsinə minimum əmək haqqının (minimum əmək haqqının) 100 mislindən 200 mislinədək miqdarda inzibati cərimə tətbiq edilməsinə səbəb olur.

Dövlət akkreditasiyası və sertifikatlaşdırılması məcburi deyil, lakin onların olmaması təhsil müəssisəsini və akkreditasiya olunmamış müəssisədə təhsil almaq (almaq) niyyətində olan şəxsləri bir sıra çox mühüm imkanlardan məhrum edir:

Məzunlarına dövlət tərəfindən tanınan təhsil sənədləri vermək hüququ;

Rusiya Federasiyasının Dövlət gerbini əks etdirən möhürdən istifadə etmək hüququ;

Akkreditasiya olunmuş universitetlərdə eksternal tələbə formasında ilkin attestasiyadan keçmədən akkreditə olunmuş universitetlərə təhsil almaq üçün daxil olmaq (köçürmək) hüququ;

İşi təhsillə birləşdirən (abituriyentlər və ya tələbələr) və akkreditə olunmamış təhsil müəssisələrində ilk dəfə orta və (və ya) ali peşə təhsili alan vətəndaşların Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsində nəzərdə tutulmuş təminat və kompensasiyalara hüquqları. federasiya (bu şərt dövlət akkreditasiyasından keçməmiş axşam (əvəzetmə) təhsil müəssisələrində təhsil alan vətəndaşlara da şamil edilir);

bəndinə uyğun olaraq hərbi xidmətdən möhlət verilməsi üçün əsaslar. 1 alt. Sənətin "a" bəndi. 28 mart 1998-ci il tarixli 53-FZ nömrəli "Hərbi vəzifə və hərbi xidmət haqqında" Federal Qanunun 24-ü.

Təhsil müəssisəsinin dövlət akkreditasiyası və attestasiyası təkcə sabit dövlət statusu deyil, təhsil proqramlarının səviyyəsinin, məzmununun və keyfiyyətinin dövlət təhsil standartlarının tələblərinə uyğunluğunun təsdiqidir. Keyfiyyətli təhsil, Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş imtiyazlar, zəmanətlər və kompensasiyalar almaq istəyirsiniz? Təhsil müəssisəsinin dövlət akkreditasiyasından və attestasiyasından keçdiyini təsdiq edən sənədlərin olub-olmamasına diqqət yetirin. Eyni zamanda, təkcə dövlət akkreditasiyası haqqında şəhadətnamə ilə deyil, həm də onun tətbiqi ilə tanış olun, çünki o, akkreditə olunmuş təhsil proqramlarının və təhsil müəssisəsini bitirdikdən sonra veriləcək ixtisasların (dərəcələrin) siyahısını müəyyən edir. Və heç bir halda qeyri-dövlət təhsil təşkilatlarının təşkilati-hüquqi formasına istinad edərək dövlət akkreditasiyasından və attestasiyasından keçməmələrini əsaslandıraraq onların hiyləsinə qapılmayın.

Təhsil müəssisəsini seçərkən bir sıra amilləri nəzərə almaq lazımdır.

Birincisi, unutmayın ki, məktəbəqədər təhsil müəssisəsi (növündən asılı olmayaraq) ilə valideynlər (qanuni nümayəndələr) arasında münasibətlər onlar arasında tərəflərin qanunla müəyyən edilmiş hüquqlarını məhdudlaşdıra bilməyən müqavilə ilə tənzimlənir.

İkincisiÖvladınız üçün uşaq bağçası və ya məktəb, eləcə də peşə təhsili müəssisəsi seçərkən nəzərə alın ki, təhsilin nüfuzu və keyfiyyəti eyni anlayışlar deyil. Təhsil xidmətlərinin yüksək qiyməti yüksək keyfiyyətə zəmanət vermir və təhsil təşkilatının nüfuzu yalnız yaxşı planlaşdırılmış və ildən-ilə uğurla həyata keçirilən reklam kampaniyası ola bilər.

Üçüncüsü Uşağınız üçün ibtidai məktəb seçiminə qərar verərkən təhsil və təlim prosesini hansı müəllimin həyata keçirəcəyini soruşmaq, həmçinin onun peşəkar səviyyəsi, pedaqoji təcrübəsi, şəxsi keyfiyyətləri, yaşını öyrənmək faydalıdır. (bu da vacibdir!). Məlumat almaq istəyinin təvazökarlıq və (və ya) həddindən artıq maraq kimi qiymətləndiriləcəyini düşünməyə ehtiyac yoxdur - bu, normal bir hadisədir, çünki uşağın təhsilinin uğuru, onun məktəbə uyğunlaşması əsasən müəllimin şəxsiyyətindən asılıdır. onun peşəkarlığı, fərdi yanaşma tapmaq bacarığı.

Dördüncü, təhsil müəssisələri haqqında məlumat mənbələri ola bilər:

Çap mediası - ixtisaslaşdırılmış təlimatlar, dərsliklər, qəzet və jurnallar, broşürlər, bukletlər;

İnternet;

Televiziya, radio;

İxtisaslaşdırılmış sərgilər və təhsil yarmarkaları;

Ərazi təhsil orqanları (istehlakçılar bəzən sadəcə bilmirlər ki, bu mənbə də müvafiq məlumat verə bilər);

Haqqında məlumat almalı olduğunuz təhsil müəssisəsində təhsil almış (təhsil almış) tanışlarınız və ya digər şəxslər;

Digər mənbələr.

Beşinci nəinki məlumatı qulaqla qəbul etmək, oxuduqları mənimsəmək, həm də onunla birbaşa əyani tanışlıq yolu ilə təhsil müəssisəsi haqqında öz təsəvvürünüzə malik olmaq arzuolunandır. İstənilən detal önəmlidir: təhsil müəssisəsinin hansı mikrorayonda yerləşdiyi; ona nəqliyyat əlçatanlığı nədir; bitişik ərazidə nə yerləşir və hansı vəziyyətdədir (bu, uşaq bağçaları və məktəbləri seçərkən xüsusilə vacibdir); sinif otaqları (auditoriya), oyun və yataq otaqları (məktəbəqədər təhsil müəssisəsidirsə), kitabxana, idman zalı, yeməkxana necə görünür; müəssisənin hansı maddi-texniki avadanlıqla təchiz olunduğunu; təhsil və oyun (məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün) və tədris-metodiki bazanın vəziyyəti necədir. Bundan əlavə, abituriyentin təhsil müddəti üçün mənzilə ehtiyacı varsa, bu təhsil təşkilatının yataqxanasının olub-olmaması və orada yaşayış şəraitinin necə olması aydınlaşdırılmalıdır.

Altıncıda , təhsil müəssisəsinin fəaliyyət müddətinə (müddətinə) və onun təsisçisinin statusuna diqqət yetirmək lazımdır (bu, özəl təhsil təşkilatları üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edir).

Altmövzu 2.1. Təhsil proqramlarının səviyyələri

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 9-cu maddəsi Rusiya Federasiyasında ümumi təhsil (əsas və əlavə) və peşə (əsas və əlavə) bölünən təhsil proqramlarının həyata keçirildiyini müəyyən edir.

Əsas ümumi təhsil proqramlarına aşağıdakılar daxildir:

Əsas ümumi təhsil;

Orta (tam) ümumi təhsil.

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 19-cu maddəsinə uyğun olaraq, ümumi təhsil təhsil proqramlarının səviyyələrinə uyğun gələn üç səviyyəni əhatə edir:

Sxem 3. Ümumi təhsilin səviyyələri

Əsas peşə təhsili proqramları peşə və ümumi təhsil səviyyələrinin ardıcıl təkmilləşdirilməsini, müvafiq ixtisasa malik mütəxəssislərin hazırlanmasını təmin edir.

Əsas peşəkar proqramlara aşağıdakılar daxildir:

Orta ixtisas təhsili;

Ali peşə təhsili;

Ali təhsildən sonrakı peşə təhsili.

Ali təhsil proqramları səviyyələr üzrə həyata keçirilir. "Ali və Ali təhsildən sonrakı təhsil haqqında" federal qanun (Maddə 6) ali peşə təhsilinin aşağıdakı səviyyələrini fərqləndirir:

Sxem 4. Ali peşə təhsilinin səviyyələri

Təhsil proqramlarının xarakterik xüsusiyyəti onların istiqamətləndirilməsidir. Ən geniş sahələr məktəbəqədər müəssisələrdə və əlavə təhsil müəssisələrində həyata keçirilən proqramlara malikdir. İndiki mərhələdə normativ baza əlavə təhsil proqramlarının sahələrinin tam siyahısını ehtiva etmir.

Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 01.01.01-ci il tarixli 06-1844 nömrəli məktubunda uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələrində fəaliyyətlərin həyata keçirilə biləcəyi təhsil proqramlarının on mümkün sahəsi göstərilir: elmi və texniki, idman-texniki, bədii, bədən tərbiyəsi və idman, turistik diyarşünaslıq, ekoloji və bioloji, hərbi-vətənpərvərlik, sosial-pedaqoji, sosial-iqtisadi, təbiətşünaslıq.

Rusiya Federasiyası Hökumətinin qərarı ilə təsdiq edilmiş məktəbəqədər təhsil müəssisəsi haqqında nümunəvi əsasnamə, ümumi inkişaf, kompensasiya, sağlamlaşdırıcı və ya birləşmiş diqqətə malik qrupların fəaliyyət göstərmə imkanını təmin edir. Bundan əlavə, bu qrupları xarakterizə edərkən onlarda həyata keçirilən proqramların xüsusiyyətləri qeyd olunur. Belə ki, göstərilir ki, kompensasiya qruplarında fiziki və (və ya) əqli inkişafda və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların məktəbəqədər təhsilində çatışmazlıqların ixtisaslı korreksiyası təhsil müəssisəsinin təhsil proqramına uyğun olaraq həyata keçirilir.

Tələbələr, sağlamlıq imkanları məhdud şagirdlər üçün xüsusi (korreksiya) təhsil müəssisələrinin (qrupların, siniflərin) təhsil proqramları əsas ümumi təhsil proqramları əsasında, psixofiziki inkişafın xüsusiyyətləri və tələbələrin, şagirdlərin imkanları nəzərə alınmaqla hazırlanır. Bu halda proqramların korreksiya və ya islah-inkişaf yönümlü olmasından danışmaq qanunauyğundur.

Alt mövzu 2.3. Təhsil müəssisələrinin növləri

Lisenziya iddiaçısı (lisenziat) üçün əsas tələb müvafiq tipli təhsil müəssisələri, təhsil, elm və digər təşkilatlar üçün nəzərdə tutulmuş təhsil proqramlarına uyğun olaraq təhsil fəaliyyətini həyata keçirməkdir.

Təhsil müəssisəsi təhsil prosesini həyata keçirən, yəni bir və ya bir neçə təhsil proqramını həyata keçirən və (və ya) tələbələrin və şagirdlərin saxlanmasını və təhsilini təmin edən müəssisədir.

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu (Maddə 12) təhsil müəssisələrinin növlərinin siyahısını müəyyən edir:

məktəbəqədər;

Ümumi təhsil (ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi təhsil);

ilk peşə-ixtisas, orta ixtisas, ali peşə və ali peşə-ixtisas təhsili müəssisələri;

böyüklər üçün əlavə təhsil müəssisələri;

Tələbələr, sağlamlıq imkanları məhdud şagirdlər üçün xüsusi (korreksiya);

Yetim və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar üçün müəssisələr (qanuni nümayəndələr);

uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələri;

Tədris prosesini həyata keçirən digər qurumlar.

Digər müəssisələrə məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün müəssisələr, kadet məktəbləri və kadet internat məktəbləri və s.

Bundan əlavə, Sənətin 13-cü bəndi. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 50-si dövlət orqanlarının və yerli özünüidarəetmə orqanlarının üstün qabiliyyətlərini nümayiş etdirmiş uşaqlar, yeniyetmələr və gənclər üçün yüksək kateqoriyalı qeyri-standart təhsil müəssisələri yaratmaq hüququnu təmin edir.

§ 2.4. Müxtəlif növ təhsil müəssisələri və təhsil, elmi və digər təşkilatlar tərəfindən həyata keçirilən təhsil proqramları

Normativ sənədlər müəyyən bir müəssisə (təşkilat) növündə həyata keçirilə bilən təhsil proqramlarının tam siyahısını müəyyən edir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi müxtəlif istiqamətli məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramını, zəruri hallarda isə əlavə ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirmək üçün yaradılır (Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi haqqında Nümunəvi Əsasnamənin 3, 22-ci bəndləri).

Ümumtəhsil müəssisələrində (dövlət, bələdiyyə, qeyri-dövlət) ümumi təhsil proqramları, əlavə ümumi təhsil proqramları və peşə hazırlığı proqramları həyata keçirilə bilər (Ümumi təhsil müəssisəsi haqqında Nümunəvi Əsasnamənin 1-ci bəndi, Qanunun 19, 21, 26-cı maddələri). "Təhsil haqqında").

Proqramların ən geniş spektri ali təhsil müəssisəsində həyata keçirilə bilər.

01.01.01-ci il tarixli "Elm və dövlət elmi-texniki siyasəti haqqında" Federal Qanuna (Maddə 5) uyğun olaraq, elmi təşkilat ali təhsildən sonrakı peşə təhsilinin təhsil proqramları, habelə əlavə peşə təhsilinin təhsil proqramları üzrə təhsil verə bilər.

Digər təşkilatların, o cümlədən kommersiya təşkilatlarının peşə hazırlığı proqramları çərçivəsində təhsil fəaliyyətini həyata keçirmək hüququ qanunvericiliklə müəyyən edilmişdir (Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 21-ci maddəsi). İlkin şərt bu təşkilatda bir təhsil bölməsinin (mərkəz, təlim mərkəzi və s.)

Əsas nizamnamə məqsədi təhsil fəaliyyəti olan ictimai təşkilatlar (birliklər) əlavə təhsil proqramları həyata keçirə bilər (Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 12-ci maddəsi).

Mövzu 2 təhlükəsizlik sualları

1. Ümumi təhsil, ali peşə təhsili hansı səviyyələrdən ibarətdir?

2. Konkret təhsil müəssisəsində həyata keçirilə bilən proqramların siyahısını hansı normativ hüquqi aktlar tənzimləyir?

3. Qeyri-dövlət təhsil müəssisəsi, ibtidai məktəb hansı proqramları həyata keçirə bilər?

Təhsil sisteminin yuxarıdakı tərifinə uyğun olaraq, təhsil proqramları təhsil müəssisələri tərəfindən həyata keçirilməlidir. Daha doğrusu, "qeyri-kommersiya təşkilatları", çünki "təsis" qeyri-kommersiya təşkilatlarının formalarından biridir və "Təhsil haqqında" qanunda (22 avqust 2004-cü il tarixli 122 FZ Federal Qanunu ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə) deyilir. "Dövlət və qeyri-dövlət təhsil təşkilatları qeyri-kommersiya təşkilatları üçün Rusiya Federasiyasının mülki qanunvericiliyi ilə nəzərdə tutulmuş təşkilati-hüquqi formalarda yaradıla bilər".

Beləliklə, təhsil müəssisəsi qeyri-kommersiya təhsil təşkilatlarının mövcud ola biləcəyi təşkilati-hüquqi formalardan yalnız biridir. Mülki Məcəlləyə və "Qeyri-kommersiya təşkilatları haqqında" Federal Qanuna uyğun olaraq, təhsil təşkilatının təhsil müəssisəsi şəklində qeydiyyatı təsisçinin olmasını nəzərdə tutur. Bu təşkilatın sonradan təsisçi tərəfindən maliyyələşdiriləcəyi, habelə təşkilatın borclarına görə təsisçinin subsidiar məsuliyyətinin mövcudluğu güman edilir. (Xatırladaq ki, subsidiar məsuliyyət bir növ qeyri-məhdud məsuliyyətdir. Subsidiar məsuliyyət o zaman yaranır ki, bir şəxs bilavasitə borclunun əmlakının kifayət qədər olmaması səbəbindən digərinin borclarına görə məsuliyyət daşıyır).

Qeyri-kommersiya təhsil təşkilatlarının (qurumlarının) əsas hissəsinin təsisçisi, bildiyiniz kimi, dövlətdir.

Təhsil müəssisələrinin növləri

Təhsil müəssisələrinin növləri və növləri haqqında ətraflı məlumat təhsil sahəsində İnteqrasiya edilmiş Avtomatlaşdırılmış İnformasiya Sisteminin (IAIS) bir hissəsi kimi məlumat təsnifatlarında verilmişdir (Rusiya Təhsil Nazirliyinin 09.03.2004-cü il tarixli məktubuna əlavə). 34-51 -53 düym / 01-11)

Məqsədlərindən asılı olaraq aşağıdakı təhsil müəssisələri növləri fərqləndirilir:

1. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri.

2. Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün təhsil müəssisələri.

3. Uşaqlar üçün əlavə təhsilin təhsil müəssisələri.

4. Məktəblərarası təhsil kompleksləri.

5. Təhsil müəssisələri.

6. Ümumtəhsil internat məktəbi.

7. Kadet məktəbləri.

8. Axşam (növbəli) təhsil müəssisələri.

9. Psixoloji, pedaqoji və tibbi-sosial yardıma ehtiyacı olan uşaqlar üçün təhsil müəssisələri.

1. Deviant davranışı olan uşaq və yeniyetmələr üçün xüsusi təhsil müəssisələri.

II. Tələbələr, inkişaf qüsurları olan şagirdlər üçün xüsusi (islah) müəssisələri.

12. Yetim və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar üçün müəssisələr (qanuni nümayəndələr).

13. Uzunmüddətli müalicəyə ehtiyacı olan uşaqlar üçün sanatoriya tipli sağlamlaşdırıcı təhsil müəssisələri.

14. Suvorov hərbi, Naximov hərbi dəniz məktəbləri və kadet (dəniz kadet) korpusları.

15. İlk peşə-ixtisas təhsilinin təhsil müəssisələri.

16. Orta ixtisas təhsilinin təhsil müəssisələri (Orta ixtisas təhsili müəssisələri).

17. Ali peşə təhsili müəssisələri (Ali təhsil müəssisələri).

18. Ali peşə təhsili hərbi təhsil müəssisələri (Ali hərbi təhsil müəssisələri).

19. Mütəxəssislərin əlavə peşə təhsili (təkmilləşdirmə) təhsil müəssisələri.

Təhsil müəssisələrinin növləri

Məktəbəqədər təhsil müəssisələri:

Uşaq bağçası;

Şagirdlərin inkişafının bir və ya bir neçə sahəsinin (intellektual, bədii-estetik, fiziki və s.) prioritet həyata keçirilməsi ilə ümumi inkişaf tipli uşaq bağçası;

şagirdlərin fiziki və əqli inkişafındakı sapmaların ixtisaslı korreksiyasının prioritet həyata keçirilməsi ilə kompensasiya tipli uşaq bağçası;

sanitar-gigiyenik, profilaktik və sağlamlaşdırma tədbirlərinin və prosedurlarının prioritet həyata keçirilməsi ilə uşaq bağçasına nəzarət və abadlıq;

birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası (birləşdirilmiş uşaq bağçasına müxtəlif birləşmələrdə ümumi təhsil, kompensasiya və istirahət qrupları daxil ola bilər);

Uşaq İnkişaf Mərkəzi bütün şagirdlərin fiziki və əqli inkişafını, korreksiyasını və reabilitasiyasını həyata keçirən uşaq bağçasıdır.

Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün müəssisələr:

İbtidai məktəb-uşaq bağçası;

Kompensasiya tipli ibtidai məktəb-uşaq bağçası - şagirdlərin və şagirdlərin fiziki və əqli inkişafındakı sapmaların ixtisaslı korreksiyası həyata keçirilməklə;

Progimnaziya - şagirdlərin və tələbələrin inkişafının bir və ya bir neçə sahəsinin (intellektual, bədii-estetik, fiziki və s.) prioritet həyata keçirilməsi ilə.

Əlavə təhsil müəssisələri:

Mərkəz (uşaqlar üçün əlavə təhsil, yaradıcılığın inkişafı;

Uşaq və gənclər, yaradıcı inkişaf və humanitar təhsil, uşaq və gənclər, uşaq yaradıcılığı, uşaq (yeniyetmə), məktəbdənkənar fəaliyyət, uşaq ekoloji (sağlamlıq, ekoloji və bioloji), uşaq və gənclər turizmi və ekskursiyaları (gənc turistlər), uşaq (gənclər) texniki yaradıcılıq (elmi-texniki, gənc texniklər), uşaq dəniz (gənclik), uşaqların estetik tərbiyəsi (mədəniyyət, incəsənət və ya incəsənət növləri üzrə), uşaqların istirahət və təhsil (profil));

Uşaq və gənc tələbələr, pionerlər və məktəblilər, gənc təbiətşünaslar üçün yaradıcılıq sarayı, uşaq və gənclər üçün idman, uşaqların bədii yaradıcılığı (təhsil), uşaq mədəniyyəti (incəsənəti);

Ev (uşaq yaradıcılığı, uşaqlıq və gənclik, tələbə gənclər, pionerlər və məktəblilər, gənc təbiətşünaslar, uşaq (gənclər) texniki yaradıcılığı (gənc texniklər), uşaq və gənclər turizmi və ekskursiyaları (gənc turistlər), uşaqların bədii yaradıcılığı (təhsil), uşaq mədəniyyət (incəsənət);

Klub (gənc matroslar, çayçılar, aviatorlar, kosmonavtlar, paraşütçülər, paraşütçülər, radio operatorları, yanğınsöndürənlər, avtomobilçilər, uşaq (yeniyetmə), uşaq ekoloji (ekoloji və bioloji), gənc təbiətşünaslar, uşaq və gənclər turizmi və ekskursiyaları (gənc turistlər), uşaq gənc bədən tərbiyəsi);

Stansiya (gənc təbiətşünaslar, uşaq (gənclər) texniki yaradıcılığı (elmi-texniki, gənc texniklər), uşaq ekoloji (ekoloji və bioloji), uşaq və gənclər turizmi və ekskursiyaları (gənc turistlər));

Məktəb (elm və texnikanın müxtəlif sahələrində, müxtəlif incəsənət növləri üzrə, uşaq və gənclər idmanı (idman və texniki, o cümlədən olimpiya ehtiyatı);)

uşaq sağlamlıq və təhsil düşərgəsi;

Məktəblərarası təhsil kompleksi.

Ümumi təhsil müəssisələri:

İbtidai məktəb

Əsas ümumtəhsil məktəbi

orta ümumtəhsil məktəbi

Ayrı-ayrı fənlərin dərindən öyrənilməsi ilə orta məktəb

Gimnaziya

Ümumtəhsil internat məktəbi

Gimnaziya-internat məktəbi

Lisey internat məktəbi

İlkin uçuş hazırlığı ilə ümumi təhsil internat məktəbi

kadet məktəbi

Kadet internat məktəbi

Axşam (növbəli) ümumtəhsil məktəbi

Açıq (növbəli) ümumtəhsil məktəbi

Təhsil Mərkəzi

islah əmək müəssisələrində (İTU) və tərbiyə əmək koloniyalarında axşam (növbəli) ümumtəhsil məktəbi.

Psixoloji, pedaqoji və tibbi-sosial yardıma ehtiyacı olan uşaqlar üçün təhsil müəssisələri:

Diaqnostika və Məsləhət Mərkəzi

Psixoloji, Tibbi və Sosial Dəstək Mərkəzi

Psixoloji və Pedaqoji Reabilitasiya və Korreksiya Mərkəzi

Sosial və Əmək Adaptasiyası və Karyera Rəhbərliyi Mərkəzi

Müalicəvi Pedaqogika və Differensial Tədris Mərkəzi

Deviant davranışı olan uşaq və yeniyetmələr üçün xüsusi təhsil müəssisələri:

Xüsusi ümumtəhsil məktəbi

Xüsusi Peşə Məktəbi

Təhlükəli əməllər törətmiş inkişaf qüsurlu (əqli geriliyi və yüngül əqli geriliyi olan) uşaq və yeniyetmələr üçün xüsusi (korreksiya) ümumtəhsil məktəbi.

Təhlükəli əməllər törətmiş inkişaf qüsurlu (əqli geriliyi və yüngül əqli geriliyi olan) uşaq və yeniyetmələr üçün xüsusi (islah) peşə məktəbi

Xüsusi (korreksiya) ibtidai məktəb-uşaq bağçası

Xüsusi (korreksiya) ümumtəhsil məktəbi

Xüsusi (korreksiya) internat məktəbi

Valideyn himayəsindən məhrum olmuş yetimlər üçün müəssisələr:

Uşaq evi (erkən (1,5 yaşdan 3 yaşa qədər), məktəbəqədər, məktəb yaşı, qarışıq uşaqlar üçün)

Yetimlər və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar üçün uşaq evi-məktəb

Yetim və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar üçün internat məktəbi

Yetimlər və valideyn himayəsindən məhrum olmuş inkişaf qüsurlu uşaqlar üçün xüsusi (islah) uşaq evi

Yetim və valideyn himayəsindən məhrum olmuş inkişaf qüsurlu uşaqlar üçün xüsusi (korreksiya) internat məktəbi.

Səhiyyə təhsil müəssisələri:

Sanatoriya internat məktəbləri

Sanatoriya meşə məktəbləri

Yetimlər və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar üçün sanatoriya uşaq evləri.

Suvorov, Naximov, kadet institutları:

Suvorov Hərbi Məktəbi

Naximov Hərbi Dənizçilik Məktəbi

Kadet (Dəniz Kadet) Korpusu

Hərbi Musiqi Məktəbi

Musiqili kadet korpusu.

İlk peşə-ixtisas təhsili müəssisələri:

Peşəkar institut

Peşə Liseyi - Fasiləsiz Peşəkar Təhsil Mərkəzi

Tədris və istehsal mərkəzi

Texniki məktəb (mədən və mexaniki, dənizçilik, meşə təsərrüfatı və s.)

Axşam (növbəli) təhsil müəssisəsi

Orta ixtisas təhsili müəssisələri:

1. Texnikum (məktəb)

2. Kollec

Ali peşə təhsili müəssisələri:

institut

akademiya

universitet

Hərbi Akademiya

Hərbi Universitet

Hərbi İnstitut.

Əlavə peşə təhsili müəssisələri:

akademiya

İxtisasartırma və ixtisasartırma (təkmilləşdirmə) institutları - sektoral, sahələrarası, regional

Təkmilləşdirmə kursları (məktəblər, mərkəzlər).

Məşğulluq xidməti təlim mərkəzləri

Təhsil müəssisəsinin növü onun həyata keçirdiyi təhsil proqramlarının səviyyəsinə və istiqamətinə uyğun olaraq müəyyən edilir. Bu gün aşağıdakı təhsil müəssisələrinin mövcudluğu haqqında danışmaq olar:

məktəbəqədər;

Ümumi təhsil (ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi təhsil);

İbtidai peşə təhsili;

Orta ixtisas təhsili;

Ali peşə təhsili;

Ali təhsildən sonrakı peşə təhsili;

Əlavə böyüklər təhsili;

Uşaqların əlavə təhsili;

Yetimlər və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar üçün (qanuni nümayəndələr);

Xüsusi (korreksiyaedici) (tələbələr, inkişaf qüsurları olan şagirdlər üçün);

Tədris prosesini həyata keçirən digər qurumlar.

Təhsil müəssisələrinin ilk beş növü əsas və ən çox yayılmışdır, bu baxımdan onların bəzi xüsusiyyətlərini qısaca nəzərdən keçirəcəyik.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələri (MOE) - bu, müxtəlif növ məktəbəqədər təhsilin ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirən təhsil müəssisəsi növüdür. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin əsas vəzifələri bunlardır: uşaqların tərbiyəsini və erkən təhsilini təmin etmək; uşaqların fiziki və psixi sağlamlığının qorunmasının və möhkəmləndirilməsinin təmin edilməsi; uşaqların fərdi qabiliyyətlərinin inkişafının təmin edilməsi; uşaqların inkişafında sapmaların zəruri korreksiyasının həyata keçirilməsi; uşağın tam inkişafını təmin etmək üçün ailə ilə qarşılıqlı əlaqə.

Ənənəvi olaraq, məktəbəqədər təhsil müəssisələri 3-7 yaşlı uşaqların ehtiyaclarını ödəyir. Uşaq bağçası 1-3 yaşlı, bəzi hallarda isə 2 aydan bir ilədək uşaqların ziyarəti üçün nəzərdə tutulub. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri öz istiqamətlərinə uyğun olaraq beş əsas növə bölünür

Ümumi inkişaf tipli uşaq bağçası- şagirdlərin inkişafının bir və ya bir neçə sahəsinin (intellektual, bədii-estetik, fiziki və s.) prioritet həyata keçirilməsi ilə.

Ümumi inkişaf tipli uşaq bağçaları və uşaq bağçaları müəyyən edilmiş dövlət standartlarına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsilin əsas proqramlarının həyata keçirildiyi ənənəvi məktəbəqədər təhsil müəssisələridir. Bu təhsil proqramlarının həyata keçirilməsində əsas məqsəd kiçik yaşlı uşaqların intellektual, bədii, estetik, əxlaqi və fiziki inkişafıdır. Müəyyən bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imkanlarından (maddi-texniki təchizat, tədris-pedaqoji heyət və s.) Asılı olaraq, onlar yalnız ənənəvi təhsil və təlim proqramlarını həyata keçirə bilməz, həm də hər hansı digər prioritet təhsil sahələrini (rəsm çəkmə, tədris) seçə bilərlər. musiqi, xoreoqrafiya, dil bilikləri, xarici dillər).

Kompensasiya uşaq bağçası- şagirdlərin fiziki və əqli inkişafındakı sapmaların ixtisaslı korreksiyasının prioritet həyata keçirilməsi ilə.

Bu tip uşaq bağçaları ixtisaslaşdırılmışdır və fiziki və (və ya) əqli inkişafda müxtəlif qüsurlu uşaqlar (o cümlədən kar, zəif eşitmə və gec kar, kor, görmə qabiliyyətini itirmiş və gec kor uşaqlar, ağır nitq pozğunluğu olan, nitq pozğunluğu olan uşaqlar) üçün yaradılmışdır. dayaq-hərəkət aparatının, əqli geriliyi olan, əqli geriliyi olan və digər inkişaf qüsurları olan uşaqlar üçün). İnkişaf qüsurlu uşaqlar da islah işləri üçün şərait olduqda, hər hansı digər növ məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə qəbul edilə bilər. Eyni zamanda, qəbul yalnız valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) razılığı ilə psixoloji-pedaqoji və tibbi-pedaqoji komissiyaların rəyi ilə həyata keçirilir. Bu tip məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təhsil proqramları, tərbiyə, korreksiya və müalicə üsulları (texnologiyaları) uşaqlarda sapmaların spesifik xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla hazırlanır. Belə uşaq bağçalarının maddi-texniki təchizatı adi bağçalardan bir qədər fərqlidir, çünki bu uşaqların xüsusi qayğıya ehtiyacı var. Uşaqlar üçün fizioterapiya, masaj, loqopediya və digər otaqlar yaradılır; hovuzlar; fitobarlar və pəhriz yeməkxanaları; qruplarda xüsusi qurğular və avadanlıqlar və s.İrsifikasiya qruplarının sayı və onların həm kompensasiya, həm də adi tipli uşaq bağçalarında yerləşməsi prosesin həyata keçirilməsi üçün zəruri olan sanitariya normalarından və şəraitdən asılı olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi ilə müəyyən edilir. təhsil, təlim və düzəliş. Bir qayda olaraq, qrupun maksimum doluluğu (xüsusi tipdən asılı olaraq) 6-15 nəfərdən çox olmamalıdır.

Uşaq bağçasına nəzarət və reabilitasiya- sanitar-gigiyenik, profilaktik və sağlamlaşdırıcı tədbirlər və prosedurların prioritet həyata keçirilməsi ilə.

Belə uşaq bağçaları əsasən üç yaşınadək uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Əsas diqqət sanitar-gigiyenik şəraitə, uşaq xəstəliklərinin qarşısının alınmasına və qarşısının alınmasına verilir. Sağlamlaşdırıcı və möhkəmləndirici və əsas təhsil və təlim tədbirləri həyata keçirilir.

Birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası. Bu tip uşaq təhsil müəssisələrinə müxtəlif birləşmələrdə ümumi təhsil, kompensasiya və istirahət qrupları daxil ola bilər.

Uşaq İnkişaf Mərkəzi- bütün şagirdlərin fiziki və əqli inkişafı, korreksiyası və reabilitasiyası həyata keçirilən uşaq bağçası.

Uşaq inkişaf mərkəzlərində hər bir uşağa fərdi yanaşmaya diqqət yetirilir. Prioritet sahələr uşaqların intellektual və bədii və estetik inkişafıdır: bilik və yaradıcılıq üçün şəxsi motivasiyanın inkişafı; sağlamlığın möhkəmləndirilməsi və uşaqların bədən tərbiyəsi və idmana olan tələbatının ödənilməsi. Real təhsil müəssisələrində tədris prosesinin həyata keçirilməsi və sağlamlığın möhkəmləndirilməsi üçün oyun, idman və istirahət kompleksləri yaradılır; hovuzlar; kompüter sinifləri. İncəsənət studiyaları, uşaq teatrları, müxtəlif dərnəklər, bölmələr təşkil edilə bilər - və bütün bunlar bir uşaq inkişaf mərkəzi çərçivəsində. Uşaqlarla pedaqoqlardan əlavə psixoloqlar, loqopedlər və digər mütəxəssislər işləyir. Belə bir müəssisədə uşaq həm bütün günü, həm də müəyyən sayda saat qala bilər (istənilən ayrı-ayrı dərslərdə iştirak edə bilər) - valideynlərin istəyi ilə.

Uşaq bağçalarının əksəriyyəti bələdiyyə və/və ya dövlət təhsil müəssisələridir. Lakin son illərdə çoxlu özəl (qeyri-dövlət) məktəbəqədər təhsil müəssisələri yaranıb.

Valideynlər, təklif olunan təhsil xidmətlərinin standart dəstinin uşaq üçün kifayət olduğuna inanırlarsa, habelə ailənin maddi vəziyyəti çətin olduqda və ya digər səbəblərə görə (məsələn, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin seçimi məhduddur), o zaman uşağı dövlət və ya bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə yerləşdirmək hissi. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin kadr təminatı qaydası təsisçi tərəfindən müəyyən edilir. Büdcə tipli məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə ilk növbədə işləyən tək valideynlərin uşaqları, şagird anaları, I və II qrup əlillər qəbul edilir; çoxuşaqlı ailələrdən olan uşaqlar; qəyyumluqda olan uşaqlar; valideynləri (valideynlərindən biri) hərbi xidmətdə olan uşaqlar; işsizlərin və məcburi köçkünlərin uşaqları, tələbələr. Belə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində qrupların sayı büdcədən maliyyələşmə standartı hesablanarkən qəbul edilmiş onların maksimum yerləşməsinə əsasən təsisçi tərəfindən müəyyən edilir. Bir qayda olaraq, qruplarda (qrupun növündən asılı olaraq) 8-20 uşaqdan çox olmamalıdır.

Valideynlərin pulu olduğu və uşaq bağçasında təhsil və istirahət prosesinin təşkili və uşağa fərdi yanaşma tələbləri artdığı halda, qeyri-dövlət (özəl) məktəbəqədər təhsil müəssisəsini seçməyə dəyər. Belə məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin ixtiyarında üzgüçülük hovuzları, bəzən saunalar, böyük oyun otaqları, bahalı tədris və əyləncə materialları, üstün yataq otaqları, yüksək keyfiyyətli və son dərəcə müxtəlif pəhriz, eləcə də digər üstünlüklər var ki, onların təmin edilməsi, əlbəttə ki, əhəmiyyətli material tələb edir. xərclər.. Qrupların sayı adətən 10 nəfərdən çox olmur və davam edən təhsil proqramları uşaqların daha dərin və müxtəlif təhsil almasına yönəlib.

Bununla belə, yuxarıda sadalanan bütün imkanlar, eləcə də əlavə təhsil və təhsil proqramları hazırda lisenziyalaşdırma şərti ilə əlavə ödənişli təhsil və digər xidmətlər göstərmək hüququ olan dövlət və bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisələri tərəfindən ödənişli əsaslarla təklif oluna bilər. Tərbiyə və təhsil prosesinə gəlincə, demək olar ki, hər bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsində qanunla müəyyən edilmiş əsas kompleks təhsil proqramı əsas götürülür. Hazırda bir çox məktəbəqədər təhsil proqramları və texnologiyaları mövcuddur, bunlar proqramlardır: "Mənşəyi", "Göy qurşağı", "Uşaqlıq", "İnkişaf", "Uşaq bağçası-Sevinc evi", "Qızıl açar" və s. Onların hamısı uşaqların tərbiyəsinin və erkən təhsilinin düzgün təmin edilməsinə, onların fərdi xüsusiyyətlərinin inkişafına yönəldilmişdir. Beləliklə, özəl uşaq bağçası axtarmaq heç də lazım deyil, ancaq dövlət və ya bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi tərəfindən göstərilən xidmətlərdən əlavə ödənişlə istifadə edə bilərsiniz. İstənilən halda məktəbəqədər təhsil müəssisəsini seçərkən uşağın maraqlarını nəzərə almaq lazımdır, onun istəklərini nəzərə almaq lazımdır, ona verilən təhsil səviyyəsinin nüfuzunda öz ambisiyalarını təmin etmək deyil. uşağı evdə (şəxsən və ya müəllimlərə gələn repetitorların köməyi ilə) böyüdün və tərbiyə edin, belə bir qərar verərkən onların nə qədər haqlı olduqlarını ciddi şəkildə düşünməlisiniz.. Ki, gələcəkdə belə uşağı məktəb həyatına uyğunlaşdırarkən , heç bir problem olmayacaq, ən azı uşaq bağçasına qısa bir ziyarət tövsiyə olunur. Axı, məktəbəqədər müəssisədə uşaq həmyaşıdları ilə ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnir, qrupda hərəkət etməyi öyrənir və kollektiv maraqları öz maraqları ilə müqayisə edir. Bütün bunlar birbaşa pedaqoqların və müəllimlərin nəzarəti altında baş verir. Evdə təhsil nə qədər keyfiyyətli olsa da, uşaq bağçasına getməklə ala biləcəyi hər şeyi tam verə bilməz.

Faktiki məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə yanaşı, var məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün təhsil müəssisələri. Belə müəssisələrdə həm məktəbəqədər təhsilin ümumi təhsil proqramları, həm də ibtidai ümumi təhsil proqramları həyata keçirilir. Belə təhsil müəssisələri 3 yaşdan 10 yaşa qədər uşaqlar üçün, müstəsna hallarda isə daha erkən yaşdan yaradılır. Ola bilər:

uşaq bağçası - ibtidai məktəb;

Kompensasiya tipli uşaq bağçası (şagirdlərin və tələbələrin fiziki və əqli inkişafındakı sapmaların ixtisaslı korreksiyası ilə) - ibtidai məktəb;

Progymnasium (şagirdlərin və tələbələrin inkişafının bir və ya bir neçə sahəsinin (intellektual, bədii-estetik, fiziki və s.) prioritet həyata keçirilməsi ilə). Məktəbəqədər gimnaziyalarda uşaqlar gimnaziyaya daxil olmaq üçün hazırlanır

Ümumi təhsil müəssisələri Həyata keçirilən təhsil proqramlarının səviyyələrindən asılı olaraq onlar aşağıdakı növlərə bölünür.

İbtidai məktəb- Rİbtidai ümumi təhsilin ümumi təhsil proqramını həyata keçirir (mənimsəmə üçün normativ müddət 4 ildir). İbtidai məktəb məktəb təhsilinin ilk (ilkin) mərhələsidir, bu mərhələdə uşaqlar əlavə təhsil üçün əsas (əsas) biliklərə - əsas ümumi təhsilə yiyələnirlər. İbtidai ümumi təhsil müəssisələrinin əsas vəzifələri şagirdlərin tərbiyəsi və inkişafı, onların oxumaq, yazmaq, saymaq, təhsil fəaliyyətinin əsas bacarıqlarını, nəzəri təfəkkürün elementlərini, özünü idarə etmənin ən sadə bacarıqlarını, davranış mədəniyyətini mənimsəməkdir. və nitq, şəxsi gigiyena və sağlam həyat tərzinin əsasları.

Hal-hazırda ibtidai ümumtəhsil məktəbi üç əsas dövlət təhsil sistemi ilə təmsil olunur: L. V. Zankovun ənənəvi, inkişaf etdirici təhsil sistemi və D. B. Elkoninin inkişaf etdirici təhsil sistemi - V. V. Davydov. İlkin səviyyəli təhsil müəssisələrində “Harmoniya”, “21-ci əsrin ibtidai məktəbi”, “Perspektiv”, “Rusiya məktəbi” və s. kimi eksperimental proqramlar həyata keçirilir ki, bunların hamısı akademik fənlərin dərindən öyrənilməsinə, geniş intellektual və intellektual səviyyəyə yönəldilir. tələbələrin mənəvi inkişafı.

Əsas ümumtəhsil məktəbi- əsas ümumi təhsilin ümumtəhsil proqramlarını həyata keçirir (mənimsəmənin normativ müddəti 5 il - ümumi təhsilin ikinci (əsas) mərhələsi). Əsas ümumi təhsilin vəzifələri şagirdin şəxsiyyətinin tərbiyəsi, formalaşması və formalaşması, onun meyllərinin, maraqlarının və sosial öz müqəddəratını təyinetmə qabiliyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmaqdır. Əsas ümumi təhsil orta (tam) ümumi təhsil, ibtidai və orta ixtisas təhsili almaq üçün əsasdır. Əsas ümumtəhsil məktəbində ibtidai ümumi təhsil proqramları həyata keçirilə bilər.

orta ümumtəhsil məktəbi . - orta (tam) ümumi təhsilin ümumtəhsil proqramlarını həyata keçirir (mənimsəmənin normativ müddəti 2 il - ümumi təhsilin üçüncü (yuxarı) pilləsi). Orta (tam) ümumi təhsilin vəzifələri şagirdin öyrənməyə marağının və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, öyrənmənin diferensiallaşdırılması əsasında müstəqil təlim fəaliyyəti üçün bacarıqların formalaşdırılmasıdır. Orta (tam) ümumi təhsil ilk peşə-ixtisas, orta ixtisas (azaldılmış sürətləndirilmiş proqramlara uyğun olaraq) və ali peşə təhsili almaq üçün əsasdır.

Rusiya Federasiyası Hökumətinin 29 dekabr 2001-ci il tarixli 1756-r nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmiş 2010-cu ilə qədər olan dövr üçün Rusiya Təhsilinin Müasirləşdirilməsi Konsepsiyasına uyğun olaraq, ümumtəhsil məktəbinin üçüncü mərhələsi ixtisaslaşdırılmış təhsili nəzərdə tutur. ixtisaslaşdırılmış məktəblərin yaradılması yolu ilə həyata keçirilən təhsil. Profil təlimi- bu, təhsil prosesinin strukturunda, məzmununda və təşkilində baş verən dəyişikliklərlə əlaqədar olaraq, tələbələrin maraqlarını, meyllərini və qabiliyyətlərini maksimum dərəcədə nəzərə almağa imkan verən, təhsilin fərqləndirilməsi və fərdiləşdirilməsi vasitəsidir. orta məktəb şagirdlərinə davamlı təhsillə bağlı onların peşə maraqlarına və niyyətlərinə uyğun dərs keçmək. Profil hazırlığı tələbə mərkəzli təhsil prosesinin həyata keçirilməsinə və tələbələrin sosiallaşmasına, o cümlədən əmək bazarının real tələbatları nəzərə alınmaqla həyata keçirilir. Profil məktəbi- bu, ixtisas təhsili məqsədinin həyata keçirilməsinin əsas institusional formasıdır. Gələcəkdə ayrıca ümumi təhsil müəssisəsinin divarlarından kənarda müvafiq təhsil standartlarının və proqramlarının həyata keçirilməsinə rəhbərlik edənlər də daxil olmaqla, ixtisaslaşdırılmış təhsilin təşkilinin digər formaları da nəzərdə tutulur. Profil təhsili prosesinin daha səmərəli həyata keçirilməsi üçün profil məktəbinin ibtidai, orta və ali peşə təhsili müəssisələri ilə birbaşa əlaqəsi nəzərdə tutulur.

Profil təhsilinin tətbiqi üzrə ilkin mərhələ ümumi təhsilin əsas pilləsinin sonuncu (9-cu) sinfində profilaqədərki təhsilə keçidin başlanğıcıdır.

Orta ümumtəhsil məktəblərində ibtidai ümumi və əsas ümumi təhsilin tədris proqramları da həyata keçirilə bilər.

Ayrı-ayrı fənlərin dərindən öyrənilməsi ilə orta məktəb- şagirdlərin bir və ya bir neçə fən üzrə əlavə (dərinləşdirilmiş) hazırlığını təmin edən orta (tam) ümumi təhsilin ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirir. İbtidai ümumi və əsas ümumi təhsilin təhsil proqramlarını həyata keçirə bilər. Belə məktəblərin (bəzən onlara xüsusi məktəblər də deyirlər) əsas vəzifəsi konkret fənn (fənlər) üzrə dar ixtisaslaşma çərçivəsində (əsas təhsil fənlərindən əlavə) tədrisdir. Bu, xüsusi məktəbləri geniş əlavə akademik fənlər təklif edən gimnaziya və liseylərdən əhəmiyyətli dərəcədə fərqləndirir. Əsasən bunlar idman xüsusi məktəbləri, xarici dilləri dərindən öyrənən məktəblər və fizika-riyaziyyat məktəbləridir.

Gimnaziya- tələbələrin, bir qayda olaraq, humanitar fənlər üzrə əlavə (dərinləşdirilmiş) hazırlığını təmin edən əsas ümumi və orta (tam) ümumi təhsilin ümumi təhsil proqramları həyata keçirilir. Xarici dillərin, mədəni və fəlsəfi fənlərin öyrənilməsinə böyük diqqət yetirilir. Gimnaziyalar ibtidai ümumi təhsilin ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirə bilər. Əksər hallarda gimnaziyalarda öyrənməyə həvəsi artan uşaqlar təhsil alırlar. Adi ümumtəhsil məktəblərində də gimnaziya dərsləri təşkil oluna bilər.

Lisey- əsas ümumi və orta (tam) ümumi təhsilin ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirən təhsil müəssisəsi. Liseylərdə konkret profil üzrə bir qrup fənnin (texniki, təbiətşünaslıq, estetika, fizika-riyaziyyat və s.) dərindən öyrənilməsi təşkil olunur. Liseylər gimnaziyalar kimi ibtidai ümumi təhsilin ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirə bilər. Liseylər peşə seçimində və əlavə təhsildə müəyyən maraqları olan şagirdlərin mənəvi, estetik, fiziki inkişafı üçün optimal şərait yaratmaq məqsədi daşıyır. Liseylər fərdiləşdirilmiş kurikulum və planları geniş şəkildə tətbiq edirlər. Liseylər müstəqil təhsil müəssisəsi kimi yaradıla və ya ali təhsil müəssisələri və sənaye müəssisələri ilə əməkdaşlıq edərək adi ümumtəhsil məktəblərinin lisey sinifləri kimi fəaliyyət göstərə bilər. Hazırda bəzi liseylər müəllif modelləri və tədris texnologiyaları ilə eksperimental təhsil müəssisəsi statusuna malikdir.

İlk peşə-ixtisas təhsili müəssisələri. Bu yaxınlarda bizdə səhlənkar şagirdləri qorxuya salırdılar: “Zəif oxusan, ağlını başına almasan, peşə məktəbinə gedəcəksən!” Eyni zamanda, bu “dəhşət hekayəsi” reallıqdan daha çox idi. Əsas məktəbi bitirdikdən sonra imkansız ailələrdən olan yeniyetmələr (əməkdaşlar və onlar kimi başqaları) birbaşa peşə texnikumlarına (peşə məktəblərinə) “gedərək” onlara əmək vərdişləri aşılanır və “pedaqoji baxımdan məhrum” uşaqları xalqımızın layiqli vətəndaşları kimi yetişdirməyə çalışırdılar. cəmiyyətimiz. Məktəb məzunları çox vaxt öz istəkləri ilə deyil, peşə məktəblərinə “bilet” aldıqlarından, onlar qol-budaqla oxuyurdular – peşə məktəbi tələbələrinin yalnız kiçik bir hissəsi kolleci bitirdikdən sonra öz ixtisasları üzrə iş tapırdılar. Buna görə də, bu təhsil müəssisələri ən yaxşı reputasiyaya malik deyildi və peşə məktəbi məzunlarının iş yerində saxlanılma faizi 50%-dən çox az idi. Bununla belə, vaxt hələ də dayanmır və statistikanın göstərdiyi kimi, hazırda bu qrup gənclərin işçi ixtisasları üzrə məşğulluq faizi 80%-ə yaxınlaşır. Rusiyada işsizliyin hələ də çox yüksək olduğunu nəzərə alsaq, nəyin daha yaxşı olduğunu düşünməyə dəyər: sıfırdan ali təhsil (orta məktəbdən dərhal sonra) və universitetdə təhsili başa vurduqdan sonra işsizlərin mümkün statusu və ya peşə diplomu məktəb məzunu, zəmanətli qazanc, iş təcrübəsi və əlavə təhsil imkanı? İşçi ixtisaslarına həmişə ehtiyac olub və bu gün gənc nəslin əhəmiyyətli bir hissəsi biznesmen və menecer olmaq arzusunda olduğu, pul qazanmağın asan yollarını axtardığı bir vaxtda ixtisaslı işçilərə ehtiyac getdikcə artır.

İlk peşə-ixtisas təhsili müəssisələrinin əsas məqsədi əsas ümumi və orta (tam) ümumtəhsil bazasında ictimai faydalı fəaliyyətin bütün əsas istiqamətləri üzrə ixtisaslı işçilər (fəhlə və qulluqçular) hazırlamaqdır. Qeyd etmək lazımdır ki, ilk peşə-ixtisas təhsilinin əsas məqsədinin belə formalaşdırılması müəyyən qədər köhnəlmişdir. Hazırda onu yeni formada formalaşdırmaq olar - yerli iqtisadiyyatın bütün sahələrinin tələbatının ixtisaslı peşəkar işçilər və mütəxəssislər tərəfindən maksimum şəkildə ödənilməsi.

İbtidai peşə təhsili seçilmiş ixtisas üzrə təhsili davam etdirmək və ya artıq mövcud olan peşəkar bilik və praktiki əmək bacarıqları baqajı ilə yenisini əldə etmək üçün yaxşı başlanğıcdır.

İbtidai peşə təhsili müəssisələrinə aşağıdakılar daxildir:

Peşəkar institut;

Peşəkar Lisey;

Təlim və kursun birləşməsi (bal);

Tədris və istehsal mərkəzi;

Texniki məktəb;

Axşam (növbəli) məktəbi.

Peşə məktəbləri(tikinti, tikiş, elektrotexnika, rabitə və s.) - ixtisaslı peşəkar fəhlə və mütəxəssislərin ən kütləvi hazırlanmasının həyata keçirildiyi ilk peşə-ixtisas təhsili müəssisəsinin əsas növü. Tədrisin normativ müddəti 2-3 ildir (qəbul zamanı təhsil səviyyəsindən, seçdiyi ixtisasdan, peşədən asılı olaraq). Peşə məktəblərinin bazasında ilk peşə-ixtisas təhsili sahəsində müvafiq profilli ixtisaslı kadrların hazırlanması, peşə təhsili və təliminin yüksək səviyyəsini təmin edən, fərdin və istehsalın tələbatını ödəyən innovativ metodlar işlənib hazırlana və tətbiq oluna bilər.

Peşəkar liseylər(texniki, tikinti, kommersiya və s.) - bir qayda olaraq mürəkkəb, elm tutumlu peşələr üzrə ixtisaslı mütəxəssislərin və işçilərin sahələrarası və regionlararası hazırlanmasını təmin edən fasiləsiz peşə təhsili mərkəzi. Peşə liseylərində nəinki yüksək səviyyəli konkret peşəyə yiyələnmək və orta (tam) ümumi təhsili başa vurmaqla yanaşı, bəzi hallarda orta ixtisas təhsili də əldə etmək olar. Bu tip müəssisə ilk peşə-ixtisas təhsilinin inkişafına bir növ dəstək mərkəzidir, onun əsasında rəqabətqabiliyyətli kadrların hazırlanmasını təmin edən tədris prosesinin məzmununu, tədris və proqram sənədlərini təkmilləşdirmək üçün elmi tədqiqatlar aparıla bilər. bazar münasibətləri şəraitində.

Təlim kursu kompleksi (nöqtə), tədris və istehsal mərkəzi, texniki məktəb(mədənçilik və mexaniki, dənizçilik, meşə təsərrüfatı və s.), axşam (növbəli) məktəbi işçilərin və mütəxəssislərin yenidən hazırlanması, ixtisaslarının artırılması, habelə sürətləndirilmiş təlim formasında müvafiq bacarıq səviyyəsinə malik işçi və mütəxəssislərin hazırlanması üzrə təhsil proqramlarının həyata keçirilməsini həyata keçirir.

Büdcə (dövlət və bələdiyyə) ilk peşə-ixtisas təhsili müəssisələrində təhsilin ödənişsiz olması ilə yanaşı, onların tələbələrinə təqaüd, yataqxanada yer, güzəştli və ya pulsuz yemək, habelə digər növ güzəştlər və maddi yardımlar təmin edilir. təhsil müəssisəsinin səlahiyyətləri və mövcud qaydalar. .

Orta ixtisas təhsilinin təhsil müəssisələri (orta ixtisas təhsili müəssisələri). Orta ixtisas təhsili təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin əsas məqsəd və vəzifələri:

Əsas ümumi, orta (tam) ümumi və ya ilk peşə-ixtisas təhsili əsasında orta səviyyəli mütəxəssislərin hazırlanması;

orta ixtisas təhsilli mütəxəssislərə əmək bazarının tələbatının (iqtisadi sahənin sənaye tələbatını nəzərə almaqla) ödənilməsi;

Müvafiq lisenziya olduqda orta ixtisas təhsili müəssisələri ilk peşə-ixtisas təhsilinin təhsil proqramlarını və orta ixtisas və ilk peşə-ixtisas təhsilinin əlavə peşə təhsili proqramlarını həyata keçirə bilərlər.

Orta ixtisas təhsili müəssisələrinə texnikum və kollec daxildir.

Texniki məktəb (məktəb)(kənd təsərrüfatı, irriqasiya və drenaj texnikumu; çay, pedaqoji məktəb və s.) - orta ixtisas təhsilinin əsas peşə təhsili proqramlarını baza səviyyəsində həyata keçirir.

Kollec(tibbi, iqtisadi və s.) - əsas və yüksək səviyyəli orta ixtisas təhsilinin əsas peşə təhsili proqramlarını həyata keçirir.

Texnikumlarda və kolleclərdə peşə hazırlığı ilk peşə-ixtisas təhsili müəssisələrinə nisbətən daha mürəkkəb səviyyədə həyata keçirilir və müvafiq olaraq onlara daxil olmaq daha çətindir. Orta ixtisas təhsilinin əsas peşə təhsili proqramları auditoriya işlərinin həcminə və tədris prosesinin təşkilinə görə fərqlənən müxtəlif təhsil formalarında mənimsənilə bilər: əyani, qiyabi (axşam), qiyabi formada və ya formada. xarici tələbənin. Müxtəlif təhsil formalarının birləşməsinə icazə verilir. Orta ixtisas təhsilinin təhsil proqramları üzrə kadr hazırlığının normativ şərtləri orta ixtisas təhsilinin dövlət təhsil standartı ilə müəyyən edilir. Bir qayda olaraq, təlim 3-4 il davam edir. Zəruri hallarda orta ixtisas təhsilinin konkret təhsil proqramları üzrə təhsil müddətləri standart təhsil müddətləri ilə müqayisədə artırıla bilər. Tədrisin müddətinin artırılması haqqında qərarı orta ixtisas təhsili müəssisəsinin tabeliyində olan dövlət orqanı və ya yerli özünüidarəetmə orqanı qəbul edir. Müvafiq profilli ilk peşə-ixtisas təhsili, orta ixtisas və ya ali peşə təhsili və ya digər kifayət qədər əvvəlki hazırlığı və (və ya) bacarığı olan şəxslər üçün orta ixtisas təhsilinin ixtisar edilmiş və ya sürətləndirilmiş təhsil proqramları üzrə təhsilə icazə verilir. federal təhsil orqanı tərəfindən müəyyən edilir.

Orta ixtisas təhsili müəssisələrinin məzunlarının çoxlu hissəsi kifayət qədər yüksək nəzəri bilik, bacarıq və vərdişlər əldə edir ki, bu da onlara ali peşə təhsili almadan öz ixtisası üzrə bir neçə il işləməyə imkan verir. Bəzi hallarda orta ixtisas təhsili diplomu daha qısa müddətdə (üç ilə qədər) ali peşə təhsili (bir qayda olaraq, eyni ixtisas üzrə, lakin daha yüksək səviyyədə) almaq hüququ verir. Orta ixtisas təhsili müəssisələrinin tələbələri işi təhsillə birləşdirə bilərlər və bu səviyyəli təhsil ilk dəfədirsə və təhsil müəssisəsi dövlət akkreditasiyasına malikdirsə, Rusiya Federasiyasının əmək qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş güzəştlərdən (təhsil məzuniyyəti, təhsil yerinə pulsuz səyahət və s.).

Yeri gəlmişkən, bu qayda ilk peşə-ixtisas təhsili təhsil müəssisələrinin tələbələrinə də şamil edilir. Büdcə vəsaiti hesabına orta ixtisas təhsili alan əyani təhsil alan tələbələr müəyyən edilmiş qaydada təqaüdlə təmin olunurlar. Orta ixtisas təhsili müəssisəsi, mövcud büdcə və büdcədənkənar vəsaitlər daxilində, Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq, müstəqil olaraq, tələbələrə sosial dəstək tədbirləri hazırlayır və həyata keçirir, o cümlədən onların maddi vəziyyətindən və akademik uğurlarından asılı olaraq müəyyən edilir. təqaüdlər və digər sosial müavinətlər və. Təhsil proqramlarının hazırlanmasında, eksperimental dizaynda və digər işlərdə uğur qazanmaq üçün tələbələr üçün müxtəlif mənəvi və maddi həvəsləndirmə formaları müəyyən edilir. Yaşayış sahəsinə ehtiyacı olan tələbələrə orta ixtisas təhsili müəssisəsinin müvafiq yaşayış fondu olduqda yataqxanada yerlər verilir.

Ali peşə təhsili müəssisələri (ali təhsil müəssisələri). Ali təhsilin prioriteti barədə konkret danışmağın mənası yoxdur, çünki o, olub, olub və olacaq. Bazar iqtisadiyyatının inkişafı, elmi-texniki tərəqqi yeni tələbləri diktə edir ki, bu tələblərə yüksək təhsil olmadan nail olmaq mümkün deyil. Son illərdə iki və daha çox ali təhsilli olmaq normaya çevrilib.

Ali təhsil almaq problemi həll edilə bilər, yeganə məsələ onun keyfiyyətidir. Əlbəttə ki, müəyyən bir universitetin məzuniyyət diplomunu ala bilərsiniz, bu cür xidmətlər, təəssüf ki, indi baş verir, lakin tələbənin özünün lazımi istəyi və daha yüksək bir şəxsin müvafiq səyləri olmadan ödənişli olaraq həqiqi bilik əldə etmək mümkün deyil. Təhsil müəssisəsi.

Ali peşə təhsili müəssisələrinin məqsəd və vəzifələri:

orta (tam) ümumi, orta ixtisas təhsili bazasında müvafiq səviyyəli mütəxəssislərin hazırlanması və yenidən hazırlanması;

dövlətin ali təhsilli ixtisaslı mütəxəssislərə və yüksək ixtisaslı elmi-pedaqoji kadrlara olan tələbatının ödənilməsi;

Mütəxəssislərin və menecerlərin hazırlanması, yenidən hazırlanması və ixtisaslarının artırılması;

fundamental və tətbiqi elmi tədqiqatların və digər elmi-texniki, təcrübi-konstruktor işlərinin, o cümlədən təhsil məsələləri üzrə işlərin təşkili və aparılması;

Təhsilin dərinləşdirilməsi və genişləndirilməsinə fərdin ehtiyaclarının ödənilməsi.

Rusiya Federasiyasının təhsil haqqında qanunvericiliyinə uyğun olaraq, aşağıdakı ali təhsil müəssisələri yaradılır: institut, universitet, akademiya . Bu ali təhsil müəssisələri (hər biri öz xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq) ali peşə təhsilinin təhsil proqramlarını həyata keçirir; ali təhsildən sonrakı peşə təhsilinin təhsil proqramları; peşə, elmi və elmi-pedaqoji fəaliyyətin müəyyən sahəsi üçün işçilərin hazırlanmasını, yenidən hazırlanmasını və (və ya) ixtisaslarının artırılmasını həyata keçirmək. Bazada universitetlər və akademiyalar müxtəlif səviyyələrdə təhsil proqramlarını həyata keçirən təhsil müəssisələrini, digər qurumları və qeyri-kommersiya təşkilatlarını və ya onlardan ayrılmış struktur bölmələri birləşdirən universitet və akademik komplekslər yaradıla bilər. İstənilən növdə olan ali təhsil müəssisələri (o cümlədən onların filialları) müvafiq lisenziyaya malik olduqda ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi, ibtidai və orta ixtisas təhsili, habelə əlavə peşə təhsili üzrə təhsil proqramlarını həyata keçirə bilərlər.

ÜSTÜNDƏ. Ageshkina

"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanunun 23-cü maddəsində təhsil təşkilatlarının bütün növləri, onların xüsusiyyətləri, məqsəd və vəzifələri müəyyən edilmişdir. Sonra bu məqaləni təhlil edəcəyik və onun təfərrüatlarını aydınlaşdıracağıq.

Təhsil müəssisələrinin ayrı-ayrı növlərə bölünməsi meyarları

Bütün təhsil müəssisələri növlərə bölünərkən onların fəaliyyəti üçün seçilmiş ümumi təhsil proqramları nəzərə alınır. Bundan əlavə, bölmə proqramların növü nəzərə alınmaqla həyata keçirilir. Ola bilər:

1. Əsas təhsil proqramları.
2. Əlavə təhsil proqramları.

Ümumi təhsil proqramlarına peşə və ümumi təhsil daxildir. Qanun altı müxtəlif növ təhsil təşkilatını nəzərdə tutur: dördü əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsini nəzərdə tutan və iki növ məktəblilərin əlavə inkişafına yönəldilib.

Təhsil proqramlarını həyata keçirən bütün qurumlar daha 4 növə bölünür:

• 2 növ ümumi təhsil müəssisəsi (ümumtəhsil təşkilatları və məktəbəqədər təhsil təşkilatları);
• peşə təhsili verən iki növ təşkilat (ali təhsil müəssisəsi və peşə təhsili müəssisəsi).

Rusiya Federasiyasının 10 iyul 1992-ci il tarixli Qanununa əsasən, yalnız iki növ təhsil müəssisəsi nəzərdə tutulurdu və məqalədə onlar aydın şəkildə göstərilməmişdir. Qanunda xüsusi təhsil islah tipli müəssisələrə həvalə edilmişdi, onların vəzifəsi sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara təhsil vermək idi. Kimsəsiz uşaqların tərbiyəsi və təhsili müəssisələri də ayrıca seçilirdi.

İslah müəssisələrinin xüsusiyyətləri

Xüsusi müəssisələrə gəlincə, qeyd edirik ki, onların hazırkı adlarının ümumi təhsil təşkilatlarına dəyişdirilməsi onların ləğvi demək deyil.

Qanun, Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət orqanları tərəfindən kor, eşitmə qabiliyyəti zəif olan, əqli qüsurlu və ya kar uşaqlar üçün uyğunlaşdırılmış xüsusi proqramlar üzrə təhsilin aparılacağı belə təhsil təşkilatlarının yaradılmasını nəzərdə tutur. dayaq-hərəkət sistemi problemləri, nitq pozğunluqları, autizm və digər sağlamlıq qüsurları.

Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün peşə hazırlığı da bu kateqoriyalı tələbələr üçün uyğunlaşdırılmış xüsusi proqramlar əsasında həyata keçirilir.

Təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi qaydası haqqında

"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanunun 23-cü maddəsi əsas təhsil proqramlarını həyata keçirmək hüququ olan təhsil müəssisələri üçün dörd variantın mövcudluğunu nəzərdə tutur.

Bunlardan birincisi məktəbəqədər təhsil təşkilatı adlanır - əsas məqsədi uşaqlara qulluq etmək və onlara baxmaq, habelə məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təhsil proqramlarında təlim və tərbiyənin həyata keçirilməsidir.

30 avqust 2013-cü ildə Rusiya Federasiyasının Elm Nazirliyinin əmri ilə (No 1014) xüsusi Prosedur təsdiq edildi, ona əsasən əsas proqramlar üzrə bütün tədris işləri təşkil edilir və həyata keçirilir. Onların məktəbəqədər təhsil variantları həm özəl uşaq bağçaları, həm də gündüz qayğı qrupları da daxil olmaqla körpələrə qulluq göstərən təşkilatlar üçün nəzərdə tutulub.

məktəbəqədər təhsil

Uşaqların məktəbəqədər təhsilə yalnız ixtisaslaşdırılmış uşaq müəssisələrində deyil, həm də ailədə arxalana biləcəyini xatırlamaq vacibdir. 6-cı bənddə göstərilir ki, məktəbəqədər təhsilin təşkilində qayğı, nəzarət, məktəbəqədər təhsil 2 aydan münasibətə tam xitam verilənədək (şagird 6-7 yaşa çatdıqda) həyata keçirilir. Bu məqsədə çatmaq üçün yaradılan qruplar sağlamlaşdırıcı, kompensasiya, ümumi inkişaf və birləşmiş oriyentasiya ola bilər.

Təhsil və Elm Nazirliyinin 27 oktyabr 2011-ci il tarixli əmri qüvvədən düşmüş hesab edilmişdir. Təhsil və Elm Nazirliyinin 8 avqust 2013-cü il tarixli məktubunda Dövlət Departamentinin tövsiyələri var. məktəbəqədər təhsilin və təlimin əsas ümumi təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi ilə məşğul olan təhsil müəssisələrinin alınması ilə bağlı siyasət. Bundan başqa, məktubda məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə getməli olan uşaqların sayına vahid yanaşmaların yaradılmasından bəhs edilib.

Məktubda həmçinin uşaq bağçaları üçün “elektron növbə”nin vahid informasiya resursunun yaradılması ilə bağlı bələdiyyə orqanlarına tövsiyələr verilib. Cari tədris ili üçün müraciətlərin (hərəkətlərin) sayı barədə məlumatların verilməsi müddətləri də müəyyən edilib. Reyestrdə qeydiyyatdan keçmək üçün məktəbəqədər uşağın valideynləri və ya qanuni nümayəndələri İnternetdə sərbəst mövcud olan formanı doldurur və ya bələdiyyənin MA-nın mütəxəssisinin məsləhətindən istifadə edirlər. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində yer almaq üçün yazılı ərizə ilə səlahiyyətli orqana şəxsən də müraciət edə bilərsiniz.

Məktəb təhsili

Ümumi təhsil təşkilatı, əsas məqsədi ibtidai və orta təhsil proqramlarının həyata keçirilməsini təyin edən və onların fəaliyyəti Rusiya Federasiyası Hökumətinin 2001-ci il tarixli qərarına tabe olan bir müəssisədir. Sənədin uzun müddət əvvəl dərc olunmasına, vaxtaşırı yenilənməsinə və yenidən nəşr olunmasına baxmayaraq, qüvvəsini itirməyib və hazırda istifadə olunur.

Bu sənədə əsasən ümumi təhsil təşkilatlarına aşağıdakılar daxildir:

• ibtidai ümumtəhsil məktəbi;
• əsas ümumtəhsil məktəbi;
• orta məktəb;
• müəyyən fənlərin dərindən öyrənilməsi ilə orta səviyyəli müəssisələr;
• məktəbliləri təbiət elmləri, texniki və humanitar istiqamətlər üzrə hazırlayan gimnaziyalar;
• profillər (istiqamətlər) üzrə orta və əsas təhsil proqramlarını həyata keçirən liseylər.

Sənətin xüsusiyyətləri. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 23-ü

Təsvir edilən Qanun lisey və ya gimnaziya kimi məktəblilər üçün dərin (əlavə) təhsil verən təhsil təşkilatlarının növlərinə ayrıca bölünməsini nəzərdə tutmur və buna görə də onun tətbiqindən əvvəl də suallar yaranırdı.

İstedadlı (istedadlı) uşaqların inkişafını təmin etmədiyinə dair qorxular var idi. Amma əslində hər şey belə deyil, Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında bu qanun məhz istedadlı gənclərin formalaşmasına yönəlib. Təhsil müəssisəsinin statusundan asılı olmayaraq, pedaqoji kollektiv məktəblilər üçün əlverişli şərait yaradır.

Müxtəlif tipli təhsil təşkilatları təkcə status baxımından deyil, həm də xüsusi maliyyələşmə şərtlərində fərqləri nəzərdə tutur. Yeni Qanun bələdiyyə (dövlət) sifarişinin icrasının nəticələrinə əsasən klassik maliyyələşdirmə variantının maliyyələşdirməyə keçidini də nəzərdə tuturdu. Məktəb məzunu üçün bütün tələblər yeni nəslin standartlarında açıqlanır: vətəndaşlıq, vətənpərvərlik, özünü inkişaf etdirmək bacarığı, özünü təkmilləşdirmək.

Peşəkar təhsil

Peşə təhsili təşkilatı, əsas məqsədi orta ixtisas təhsilinin xüsusi proqramlarına uyğun olaraq təhsil fəaliyyəti olan müəssisədir.

Rusiya Federasiyası Hökumətinin 18 iyul 2008-ci il tarixli 543 nömrəli qərarı bu tip təhsil təşkilatlarını tənzimləyir. Təhsil müəssisəsinin əsas vəzifələri bunlardır:

• fərdin mədəni, intellektual, əxlaqi inkişafa olan ehtiyaclarının orta ixtisas təhsili almaqla həyata keçirilməsi;
• bazarın orta ixtisas təhsilli mütəxəssislərlə dolması;
• gənc nəsildə əməksevərlik, vətəndaşlıq, məsuliyyət, yaradıcı fəaliyyət, müstəqillik inkişafı;
• cəmiyyətin mədəni və mənəvi dəyərlərinin qorunması.

Bu qanuna əsasən, orta səviyyəli təhsil təşkilatlarının aşağıdakı növləri nəzərdə tutulur:

1. Əsas təlim proqramlarını həyata keçirən texniki məktəb.
2. Qabaqcıl dərəcə proqramları təklif edən kollec.

Təhsil müəssisələrinin adı

Ali təhsil

Təhsil təşkilatlarının müxtəlif formalarını, növlərini nəzərə alsaq, ali təhsil müəssisələrini nəzərdən qaçırmaq olmaz. Onların əsas məqsədi xüsusi proqramlar üzrə təhsil və elmi fəaliyyətdir. “Ali təhsilin strukturu haqqında” Nümunəvi Əsasnaməyə əsasən, hər bir təhsil sahəsi və ali təhsil pilləsi üzrə ixtisaslar üzrə standartlar mərhələli şəkildə tətbiq edilir.

Əlavə təhsil

Məktəbəqədər və məktəb yaşlı uşaqlar üçün məktəbdənkənar işlərin təşkili üçün əlavə təhsil mərkəzləri yaradılmışdır. Rusiya Federasiyasının təhsil haqqında qanunu qrupların, bölmələrin, dairələrin ölçüsünə, fəaliyyətin normativ və maliyyə təminatına dair aydınlıq gətirir. Son zamanlar belə müəssisələrə maraq artır, hər rayon mərkəzində ən azı bir əlavə təhsil mərkəzi fəaliyyət göstərir və uşaqlara təklif olunan bölmələrin, dərnəklərin əksəriyyəti pulsuzdur.

CDO-da tədris prosesi fərdi kurikulumlar əsasında həyata keçirilir. Qruplar maraqlara, yaşa, fəaliyyət istiqamətinə görə yaradılır. Müxtəlif laboratoriyalar, bölmələr, klublar, dərnəklər, ansambllar, orkestrlər, studiyalar, teatrlar: bütün bunlar məktəb divarlarından kənarda uşaqlara təklif olunur. Qrup variantları ilə yanaşı, əlavə təhsil də fərdi iş formalarını təklif edir.

Əlavə peşə təhsili

Belə təşkilatların yaradılmasında məqsəd xüsusi peşəkar proqramlar çərçivəsində fəaliyyət göstərməkdir. “Təhsil haqqında” qanuna əsasən, onlar aşağıdakı funksiyaları yerinə yetirirlər:

1. Elm və texnikanın ən son nailiyyətləri, qabaqcıl xarici və yerli təcrübə haqqında məlumatların mənimsənilməsində mütəxəssislərə köməklik.
2. Müəssisələrin, təşkilatların mütəxəssislərinin, işdən çıxarılan işçilərin, dövlət qulluqçularının, işsiz mütəxəssislərin ixtisaslarının artırılması və yenidən hazırlanması.
3. Elmi tədqiqatların və təcrübələrin aparılması, konsaltinq fəaliyyətinin aparılması.
4. Ayrı-ayrı layihələrin, proqramların, təşkilatın profilinə aid digər sənədlərin tam elmi ekspertizası

Nəticə

"Rusiya Federasiyasının Təhsil haqqında" Qanununun 23-cü maddəsi təhsil müəssisələrinin bütün təsnifatını, onların məqsəd və vəzifələrini, maliyyələşdirmə xüsusiyyətlərini və hüquqi formasını tam şəkildə izah edir. Orada təhsil proqramlarının növləri də göstərilib. Bundan əlavə, Rusiya qanunvericiliyi müxtəlif növ və növ dövlət təhsil müəssisələrinin yaradılması qaydasını müəyyən edəcəkdir.