Uşaqlarda zehni geriliyin ümumi əlamətləri. Uşaqlarda zehni geriliyin simptomları və müalicəsi Uşaqlarda psixo-emosional geriləmə

Bəzən tələbələri tərbiyə etmək və tərbiyə etmək çətin olur və bunun əsas səbəbi normadan fərqli olaraq fərdin əqli inkişafının xüsusi vəziyyətidir ki, bu da defektologiyada “zehni gerilik” (ZPR) adlanır. Hər ikinci xroniki olaraq uğursuz uşaq ZPR var.

Xəstəliyin mahiyyəti

Ümumiyyətlə, bu vəziyyət təfəkkürün, yaddaşın, qavrayışın, diqqətin, nitqin, emosional-iradi aspektin ləng inkişafı ilə xarakterizə olunur. Zehni və idrak qabiliyyətlərinin məhdudluğu səbəbindən uşaq cəmiyyətin ona qoyduğu vəzifələri və tələbləri uğurla yerinə yetirə bilmir. İlk dəfə olaraq, bu məhdudiyyətlər uşaq məktəbə gələndə böyüklər tərəfindən aydın şəkildə təzahür edir və fərq edilir. O, sabit məqsədyönlü fəaliyyət göstərə bilmir, oyun maraqları və oyun motivasiyası üstünlük təşkil edir, eyni zamanda diqqəti bölüşdürmək və dəyişdirməkdə müəyyən çətinliklər var. Belə bir uşaq ciddi tapşırıqları yerinə yetirərkən zehni səylər və gərginlik göstərə bilmir, bu da tez bir zamanda bir və ya bir neçə fənn üzrə məktəb uğursuzluğuna səbəb olur.

Əqli geriliyi olan şagirdlərin tədqiqi göstərdi ki, məktəb çətinliklərinin əsasını intellektual çatışmazlıq deyil, əqli fəaliyyətin zəifləməsi təşkil edir. Bu, idrak tapşırıqlarına uzunmüddətli konsentrasiyanın çətinliyində, təhsil dövründə fəaliyyətin aşağı məhsuldarlığında, həddindən artıq həyəcan və ya süstlükdə, diqqətin dəyişdirilməsinin pozulmasında özünü göstərir. Əqli geriliyi olan uşaqlar, uşaqlardan fərqli olaraq, qüsurun keyfiyyətcə fərqli bir quruluşuna malikdirlər, onların pozulmasında zehni funksiyaların inkişaf etməməsində ümumilik yoxdur. Əqli geriliyi olan uşaqlar böyüklərin köməyini daha yaxşı qəbul edirlər və göstərilən zehni texnikaları yeni, oxşar bir işə köçürə bilirlər. Belə uşaqlara psixoloqlar və müəllimlər tərəfindən hərtərəfli yardım göstərilməlidir ki, bu da öyrənməyə fərdi yanaşma, karlar müəllimi, psixoloq ilə dərslər, dərman müalicəsi ilə yanaşı.

İnkişaf gecikməsi irsiyyətlə müəyyən edilmiş bir forma malikdir. Bu tip əqli geriliyi olan uşaqlar üçün fizikanın və eyni zamanda psixikanın ahəngdar yetişməməsi xarakterikdir ki, bu da harmonik psixofiziki infantilizmin mövcudluğundan xəbər verir. Belə uşağın əhval-ruhiyyəsi əsasən müsbət olur, təhqirləri tez unudur. Eyni zamanda, yetişməmiş emosional-iradi sfera səbəbindən təhsil motivasiyasının formalaşması işləmir. Uşaqlar məktəbə tez öyrəşirlər, lakin yeni davranış qaydalarını qəbul etmirlər: dərsə gecikirlər, dərslərdə oynayırlar və qonşularını partaya cəlb edirlər, dəftərlərdəki hərfləri gülə çevirirlər. Belə uşaq qiymətləri “yaxşı” və “pis”ə bölmür, dəftərinə yazılmasına sevinir.

Təhsilin əvvəlindən uşaq davamlı olaraq uğursuz bir şagirdə çevrilir, bunun səbəbləri var. Yetişməmiş emosional-iradi sferaya görə o, yalnız maraqları ilə bağlı olanı həyata keçirir. Və bu yaşda olan uşaqlarda zehni inkişafın yetişməməsi səbəbindən zehni əməliyyatlar, yaddaş, nitq kifayət qədər formalaşmır, dünya və biliklər haqqında kiçik bir fikir fonduna malikdirlər.

Konstitusiya ZPR üçün, əlçatan bir oyun şəklində hədəflənmiş pedaqoji təsir ilə proqnoz əlverişli olacaqdır. İnkişafın düzəldilməsi və fərdi yanaşma üzərində işləmək yuxarıda göstərilən problemləri aradan qaldıracaq. Uşaqları ikinci təhsil ilinə buraxmaq lazımdırsa, bu onlara zərər vermir, onlar yeni komandanı asanlıqla qəbul edəcək və yeni müəllimə ağrısız öyrəşəcəklər.

Bu tip xəstəliyin uşaqları sağlam valideynlər dünyaya gətirir. İnkişaf ləngiməsi beyin funksiyalarına təsir edən keçmiş xəstəliklər səbəbindən baş verir: xroniki infeksiyalar, allergiya, distrofiya, davamlı asteniya, dizenteriya. Başlanğıcda uşağın intellekti pozulmasa da, diqqəti yayındırdığı üçün öyrənmə prosesində məhsuldar olur.

Məktəbdə bu tip əqli geriliyi olan uşaqlar uyğunlaşmada ciddi çətinliklər yaşayır, uzun müddət yeni komandaya öyrəşə bilmirlər, darıxırlar və tez-tez ağlayırlar. Onlar passiv, hərəkətsiz və təşəbbüskardırlar. Onlar həmişə böyüklərlə nəzakətli olurlar, vəziyyətləri adekvat qəbul edirlər, lakin onlara istiqamətləndirici təsir göstərilməsə, onlar nizamsız və çarəsiz olacaqlar. Məktəbdə bu cür uşaqlar nailiyyət üçün motivasiyanın azalmasından irəli gələn öyrənmədə böyük çətinliklərlə üzləşirlər, təklif olunan tapşırıqlara maraq yoxdur, onların həyata keçirilməsində çətinliklərin öhdəsindən gəlməkdə acizlik və istəksizlik var. Yorğunluq vəziyyətində uşağın cavabları düşüncəsiz və absurd olur, affektiv inhibə tez-tez baş verir: uşaqlar səhv cavab verməkdən qorxur və susmağa üstünlük verirlər. Həmçinin, şiddətli yorğunluqla, baş ağrısı artır, iştah azalır, ürəyin yaxınlığında ağrı meydana gəlir, uşaqlar çətinliklər yarandıqda işləməkdən imtina etmək üçün bir səbəb kimi istifadə edirlər.

Somatogen zehni geriliyi olan uşaqlar sistematik tibbi və pedaqoji yardıma ehtiyac duyurlar. Tibbi-pedaqoji rejim yaratmaq üçün onları sanatoriya tipli məktəblərdə və ya adi siniflərdə yerləşdirmək yaxşıdır.

Bu tip əqli geriliyi olan uşaqlar normal fiziki inkişafı ilə seçilir, onlar somatik cəhətdən sağlamdırlar. Araşdırmalardan aydın olduğu kimi, bir çox uşaqlarda beyin funksiyası pozulur. Onların psixi infantilizminin səbəbi sosial-psixoloji amildir - əlverişsiz tərbiyə şəraiti: monoton təmaslar və yaşayış mühiti, emosional məhrumiyyətlər (ana istiliyinin olmaması, emosional münasibətlər), məhrumiyyətlər, zəif fərdi motivasiya. Nəticədə uşağın intellektual motivasiyası azalır, emosiyaların səthiliyi, davranışda müstəqillik, münasibətlərdə infantilizm müşahidə olunur.

Bu uşaqlıq anomaliyası çox vaxt disfunksional ailələrdə formalaşır. Asosial-icazə verən ailədə uşağa lazımi nəzarət yoxdur, icazə verməklə yanaşı, emosional imtina da var. Valideynlərin həyat tərzinə görə körpənin impulsiv reaksiyaları, qeyri-iradi davranışları var, onun intellektual fəaliyyəti sönür. Bu vəziyyət tez-tez sabit asosial münasibətlərin yaranması üçün münbit zəmin olur, uşaq pedaqoji cəhətdən diqqətdən kənarda qalır. Avtoritar-münaqişəli ailədə uşaq ab-havası böyüklər arasındakı münaqişələrlə doyurulur. Valideynlər körpəyə təzyiq və cəza yolu ilə təsir edir, sistematik olaraq uşağın psixikasını zədələyirlər. O, passiv, asılı, məzlum olur, artan narahatlıq hiss edir.

məhsuldar fəaliyyətlə maraqlanmır, qeyri-sabit diqqətə malikdir. Onların davranışı qərəz, fərdilik və ya həddindən artıq təvazökarlıq və uyğunlaşma qabiliyyətini göstərir.

Müəllim belə uşağa maraq göstərməlidir, əlavə olaraq fərdi yanaşma və intensiv təlim olmalıdır. Onda uşaqlar adi internat məktəbində bilik boşluqlarını asanlıqla dolduracaqlar.

Serebro-üzvi təbiətli ZPR

Bu vəziyyətdə şəxsiyyətin inkişafının pozulması beyin funksiyalarının yerli pozulması ilə əlaqədardır. Beyin inkişafında sapmaların səbəbləri: hamiləliyin patologiyası, o cümlədən ağır toksikoz, ananın məruz qaldığı viral qrip, alkoqolizm və valideynlərin, doğuş patologiyaları və zədələri, asfiksiya, həyatın 1-ci ilində ağır xəstəliklər, yoluxucu xəstəliklər.

Bu tip zehni geriliyi olan bütün uşaqlarda həddindən artıq yorğunluq, performansın azalması, konsentrasiyanın və yaddaşın zəifləməsi ilə özünü göstərən serebral asteniya var. Düşüncə prosesləri qeyri-kamildir və belə uşaqların fəaliyyət göstəriciləri oliqofren uşaqlara yaxındır. Bilikləri parçalara ayırırlar və tez unudurlar, buna görə də dərs ilinin sonunda tələbələr davamlı olaraq uğursuz uşaqlara çevrilirlər.

Bu uşaqlarda intellektin inkişafındakı geriləmə, təzahürləri dərin və qaba olan yetişməmiş emosional-iradi sfera ilə birləşir. Uşaqlar uzun müddət münasibətlərin qaydalarını öyrənirlər, emosional reaksiyalarını müəyyən bir vəziyyətlə əlaqələndirmirlər və səhvlərə həssas deyillər. Onları oyun idarə edir, ona görə də həmişə “Mən istəyirəm” və “Mənə lazımdır” arasında konflikt olur.

Bu tip əqli geriliyi olan uşaqlara adi proqrama uyğun dərs vermək əbəsdir. Onların sistematik, səlahiyyətli korreksiya və pedaqoji dəstəyə ehtiyacı var.

Tibbdə və pedaqogikada ZPR, ZRR və ZPRR probleminin aydın diferensial diaqnostikası yoxdur. Valideynlərə bütün uşaqlarda ZPR, ZRR və ZPRR diaqnozlarını düzəltmək üçün uyğun olan orta tövsiyələr təklif olunur. Ancaq praktikada bu, ondan uzaqdır və müalicə həmişə kömək etmir. Bir uşaqda ZPR, ZRR və ZPRR-nin səbəbi nədir və diaqnozu necə aradan qaldırmaq olar, bu məqalədə oxuyun.

ZPR, ZRR, ZPRR: bu diaqnozlar nədir

ZPR. Zehni funksiyanın pozulması. Psixi funksiyalarının - təfəkkürün, yaddaşın, diqqətin, öyrənmə və yeni bacarıqlara yiyələnmə qabiliyyətinin normal inkişafı pozulmuş uşaqlara verilir.
ZRR. Gecikmiş nitq inkişafı. 3-4 yaşına qədər lüğəti az olan və ya fraza nitqi olmayan, psixikasının normal inkişaf tempi olan uşaqlara verilir.
ZPRR. Zehni və nitq inkişafının ləngiməsi. O, həm psixikanın formalaşmasında gecikməni, həm də nitqin inkişafında gecikməni birləşdirir.

Uşaq bağçası müəllimləri uşağın özünü "qəribə", aqressiv apardığını, qışqırdığını, tək qalmağa üstünlük verdiyini bildirə bilər. Narahatlığa görə hər kəslə tapşırıqları yerinə yetirmir. Ona əlavə vaxt lazım ola bilər, yeni biliklər yaddaşında qalmır və ilk dəfə olduğu kimi hər şeyi təkrarlamalı olur. Uşaqların ən aktiv şəkildə inkişaf etdiyi erkən uşaqlıq dövründəki geriləmə əvəzolunmaz ola bilər. Məktəbin birinci siniflərində ZPR, ZRR və ZPRR diaqnozu qoyulmuş uşaqda oxuma, yazma və sayma pozğunluqları tez-tez olur. Vəziyyət düzəldilməzsə, körpə düzəliş proqramında məşq etməyə namizəd olur. Bunun qarşısını almaq üçün oxuyun.

Uşaqlarda ZPR, ZRR və ZPRR diaqnozu

ZPR, ZRR və ZPRR olan uşaqların diaqnozu bir neçə mərhələdən ibarətdir:

Anamnez və yaşayış şəraitinin müayinəsi;
Uşağın pediatr, nevroloq və LOR həkimi tərəfindən müayinəsi;
Uşağın loqoped, psixoloq və psixiatr tərəfindən müayinəsi.

Birincisi, körpənin sinir sisteminin inkişafının pozulmasına səbəb ola biləcək yaralanmaların, infeksiyaların və digər amillərin olması ortaya çıxır. Uşağın ailədə və bağçada davranışı və rəftarına dair məlumatlar da vacibdir. Mütəxəssis həkimlər müşayiət olunan xəstəlikləri və bütövlükdə bədənin vəziyyətini təyin etməyə kömək edir. ZPR, ZRR və ya ZPRR diaqnozu loqoped, psixoloq, psixiatr və müəllim-defektoloqun rəyləri əsasında tibbi-pedaqoji komissiya tərəfindən həyata keçirilir.

Nitq və zehni inkişafda gecikmə müəyyən yaşda olan uşaqların profilaktik tibbi müayinələri zamanı, habelə uşağın uşaq bağçasına qəbulu üçün tibbi müayinə zamanı da aşkar edilir. ZPR, ZRR və ZPRR diaqnostikası üsulları uşağın inkişaf səviyyəsinin yaş normalarına uyğunluğunun müəyyən edilməsinə əsaslanır.

Bir uşağa ZPR, ZRR və ya ZPRR diaqnozu qoyulubsa, bu, körpənin inkişafına xüsusi diqqət yetirilməlidir.

Uşaqlarda ZPR, ZRR və ZPRR səbəbləri

Uşaqlarda ZPR, ZRR və ZPRR səbəbləri:

Mərkəzi sinir sisteminin üzvi zədələnməsi

Doğuş travması, ağır hipoksiya, mərkəzi sinir sisteminin infeksion xəstəlikləri, baş zədələri, anesteziya altında təkrar əməliyyatlar zamanı beynin fiziki səviyyədə zədələnməsi baş verə bilər.

Xromosomal, genetik və somatik xəstəliklər

Daun sindromu, serebral iflic, anadangəlmə sensorinöral eşitmə itkisi və başqaları kimi xəstəliklər nitqin və psixikanın inkişafında ikinci dərəcəli gecikmə yaradır.

Bu yazıda beyin zədələnməsinin aşkar əlamətləri olmayan uşaqlar haqqında danışacağıq. Hamiləlik və doğuş normal davam etdikdə və uşaq ətraf mühit şəraitinin fərdi psixi xüsusiyyətlərinə uyğun gəlmədiyi üçün inkişafdan geri qalır. Bu şərtlərə yanlış təhsil və təlim metodlarının seçilməsi daxildir.

Uşaqlarda ZPR, ZRR və ZPRR: simptomlar və əlamətlər

ZPR, ZRR və ZPRR simptomlarına aşağıdakılar daxildir:

3 yaşından etibarən yoxsulluq və ya müstəqil nitqin olmaması;
Uşaq yaxşı başa düşmür və sadə tapşırıqları yerinə yetirmir;
Yavaş-yavaş yeni bacarıqlar əldə etmək;
Narahatlıq, diqqət çatışmazlığı hiperaktivlik pozğunluğu;
Nevrotik reaksiyalar (gecə enurezi, göz yaşı, qorxu);
Eşitmə qüsurlu olan uşağa müraciətin bağlanması, təcrid edilməsi, olmaması və ya zəif reaksiyası;
Avtomatik davranış;

DDD, DDD və ya DDD olan bir uşaqda yuxarıda göstərilən simptomlardan bəziləri və ya hamısı ola bilər.

ZPR, ZRR və ZPRR simptomlarının təsnifatı ilə bağlı problem, körpənin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almamaq, müxtəlif uşaqları bərabərləşdirmək və ümumi qəbul edilmiş normalara uyğunlaşdırmaqdır. Müəyyən bir uşaqda zehni və nitq inkişafının ləngiməsinin səbəbi nədir? Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyasının köməyi ilə bunu anlayaq.

ZPR, ZRR və ZPRR diaqnozu qoyulmuş uşaqların psixi xüsusiyyətləri

Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyasına görə, insan müəyyən vektorların sahibi olaraq doğulur. Hər bir vektorun başqalarından fərqli olaraq özünəməxsus xassələri və öz psixofiziki xüsusiyyətləri vardır.

Uşağın vektorlarını bilmək onu düzgün inkişaf etdirməyə imkan verir. Axı biri üçün normal olan digəri üçün anormal ola bilər. ZPR, ZRR və ZPRR diaqnozu qoyulmuş uşaqlarda onların görünüşünün səbəbləri aşağıdakı vektorlardan birində və ya bir neçəsində inkişaf pozğunluğunda olur.

Səs vektoru olan uşaq digər insanların səslərinə və sözlərinə qarşı xüsusi həssaslığa malikdir. Bunlar uzun müddət susur, sonra dərhal cümlələrlə danışmağa başlayan uşaqlardır. Uşaq böyüklərə müraciət etmədikdə, ünsiyyət qurmaq istəyi azdır, danışmır, lakin hər şeyi başa düşür və ona deyilənləri edir - bu, səs vektoru olan bir körpə ola bilər. Əgər çöldəki səslər onun həssas qulağına xoşagəlməzdirsə, deməli psixika qorunur. Uşaq "özünə gedir", ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqəsi pozulur. Bu, ailədə mübahisələr, qalmaqallar, səs-küylər olduqda, məişət texnikası yüksək səslə işlədikdə və s. Səs vektoru olan uşaqlarda psixoverbal inkişafın ləngiməsinə ananın kəskin səsi və hətta təsadüfən dediyi sakit səslə arzuolunmaz sözlər səbəb ola bilər. Ətraf mühit çox travmatik olduqda, belə bir uşağa autizmə bənzər davranış və uşaqlıq autizmi diaqnozu qoyula bilər.

Bu, eşitmə qabiliyyətini qoruyarkən başqalarının nitqinin mənasını ayırd etmək qabiliyyətinin qismən və ya tamamilə itirilməsi ilə ünsiyyət və davranışın kəskin pozulmasıdır. Uşaq daha da inkişaf edə bilməz, çünki onun psixikası öz içindəki topa çevrilir. Çıxmaq üçün ona kömək lazımdır. Bunun üçün evdə sağlam ekologiya qaydalarına riayət edilməlidir. Yaxın adamlar, xüsusən də analar belə uşaqların xüsusiyyətlərini bilməlidirlər. Səs vektoru olan uşaq hər kəs kimi qurulmur. Psixika nə qədər mürəkkəbdirsə, nə qədər kövrəkdirsə, onu istəmədən belə qırmaq bir o qədər asan olur.

Anal vektoru olan uşaqlar yavaş və hərtərəfli olurlar. İstər qazanın üstündə otursun, istərsə də bərkidici düymələr olsun, başladıqları işi sona qədər bitirmələri həyati əhəmiyyət kəsb edir. Belə bir uşağın hər hansı bir məsələyə son qoyması psixoloji cəhətdən vacibdir.

Əgər ona tələssən və ya sözünü kəssən, o, inadkarlıqla inciməyə başlayır. Stressə reaksiya olaraq, bir stupor görünə bilər - körpə dayanır və başladığı işə davam edə bilməz. Anal vektorda xroniki stress ilə düşüncə həddindən artıq yavaş olur, əhəmiyyətsiz detallara ilişib qalır. Diqqət çətinliklə dəyişir, körpə bilik əldə edə bilmir, yeni bacarıqlar əldə etmir. Anal vektoru olan bir uşaqda inkişaf geriliyi onun zehni fəaliyyətinin tempi ilə ətraf mühitin tələbləri arasındakı uyğunsuzluq səbəbindən görünür. Kəkələmə baş verə bilər. Anal vektoru başqalarından ayırmaq və uşağın inkişafı üçün optimal şərait yaratmaq lazımdır.

Dəri vektoru xüsusiyyətlərinə görə anal vektorun əksinədir. Dəri vektoru olan uşaq çevik, çevikdir, birindən digərinə tez keçə bilir. Bir neçə şeyi tutmaq və sona çatdırmamaq - bu onun haqqındadır. Belə bir uşağın düzgün tərbiyə edilməməsi ilə o, diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozğunluğu ilə zehni geriliyi yaşaya bilər.

O zaman diqqət dağınıqlıq və narahatçılıq səbəbindən onun öyrənmək və bacarıqlara yiyələnməsi çətinləşir. Belə bir körpə başqalarından daha çox nizam-intizam və adekvat qadağalar sisteminə ehtiyac duyur, çünki özünü məhdudlaşdırma dəri vektorunda xüsusi məna daşıyır. Uşağın davranışından qıcıqlanan valideynlər onu qəfildən tutmağa, döyməyə, danlamağa başlayırlar. Bunu etmək olmaz - alçaltmaq, ağrı vermək, körpəni dəri vektoru ilə döymək onun inkişafına mane olur.

Vizual vektoru olan uşaqlar ən böyük emosionallığa malikdirlər və əhval dəyişikliyinə meyllidirlər. Onların həssaslığını tərbiyə etmək valideynlərin vəzifəsidir. Vizual vektoru olan bir uşağa digər insanlara empatiya öyrədilmirsə, o, hər hansı bir səbəbdən qorxu yaşaya, tantrums atır, ağlaya və köstebek təpələrindən böyük bir şey çıxara bilər. Uşaqda emosiyaları bu şəkildə qəbul etmək vərdişi yarandıqda, bu, onun digər insanlarla qarşılıqlı əlaqəsini pozur. Ünsiyyət qorxusu var, sonra evdə danışan bir körpə susur və yad insanlardan qorxur, kəkələmə görünə bilər.

ZPR, ZRR və ZPRR inkişafında uşaqda təhlükəsizlik və təhlükəsizlik hissinin rolu

Ana uşağa ən yaxın insandır və ən önəmlisidir. Bu ona təhlükəsizlik və təhlükəsizlik hissi verir. Bu, körpənin psixikasının inkişafı üçün ilkin şərtdir. Ana onun həyatını və psixoloji rahatlığını xilas edir. Sonra uşaq öz vektorlarında xassələri maksimum dərəcədə inkişaf etdirə bilir.

Təhlükəsizlik və təhlükəsizlik hissinin itirilməsi onun üçün inkişafın dayandırılması ilə doludur. Sonra vektorların hələ yetişməmiş xassələri uşaqda görünməyə başlayır, bəziləri ZPR, ZRR və ZPRR əlamətləri və əlamətləri kimi tanınır.

6-7 yaşına qədər uşağın anası ilə şüursuz əlaqəsi mütləqdir - onun daxili vəziyyətini sözsüz öz üzərinə götürür. Əgər ana qıcıqlanırsa, depressiyaya düşürsə, əsəbiləşirsə, özü də tez-tez stresə məruz qalırsa, uşaq da qorunan hiss etməyəcək. Ana psixikasını qaydasına saldıqda körpənin vəziyyəti yaxşılaşır. Sakit, balanslı ana tərbiyədə səhv etməməyi, uşağın hər hansı bir davranışına düzgün cavab verməyi və onu pozmamağı bacarır.

Ana uşağa ZPR, ZRR və ZPRR diaqnozu qoyulduğunu öyrəndikdə, onun gələcəyi üçün qorxu dalğası ilə örtülür. Daxili gərginlik və günahkarlıq hissi yaranır. Ona ən yaxşısını verməyə çalışır və nəticə yoxdursa, ümidsizlik başlayır. Ananın belə həyəcanlı vəziyyəti uşağa mənfi təsir göstərir. Ana nə edəcəyini bilməli, hərəkətlərinə inam qazanmalı, stress müqavimətini artırmalıdır.

"Sistemik vektor psixologiyası" təlimində bilik əldə etmək bu vəziyyətdə verilə biləcək ən yaxşı məsləhətdir.

Pedaqoji və sosial laqeydlik - tərbiyə qaydalarını bilməməyin nəticəsidir

ZPR, ZRR və ya ZPRR uşaqda səhv təhsil metodları və alçaldılma, fiziki və psixoloji zorakılıq, ailədə həddindən artıq qorunma və ya evsizlik, emosional sahədə təhsilin olmaması, əmək, gigiyena bacarıqları və tənbəlliyə qalib gələ bilməmək - pedaqoji cəhətdən çalışan uşaqdan danışırlar.

Çox vaxt bunlar sosial cəhətdən disfunksiyalı ailələrdir, lakin nümunəvi ailələrdə belə pedaqoji cəhətdən baxımsız qalan uşaqlar var.

İnsana onun təbiətinə zidd nəsə tətbiq olunanda, onun psixikasının özəlliklərini bilmədikdə, bu, valideynlərin psixoloji savadlılığı məsələsidir.

Hər kəs həm inkişaf etdirilə, həm də məhv edilə bilən müəyyən meyllərlə doğulur. Hər hansı bir uşaq, nəyə meylli olduğunu bilirsinizsə, təbiət tərəfindən onun üçün nəzərdə tutulmuş fəaliyyətə asanlıqla cəlb edilə bilər.

ZPR, ZRR və ZPRR diaqnozları bir çox şərtləri əhatə edir, hər birinin öz vektor şərtli baş vermə səbəbi var. Əgər uşağa ZPR, ZRR və ya ZPRR diaqnozu qoyulubsa, bu bir cümlə deyil. ZPRR diaqnozunu necə çıxarmaq olar - hansı uşağa ZPRR diaqnozu qoyulduğunu bilməlisiniz. Uşağın psixikasının xüsusiyyətlərini başa düşdükdən sonra onu düzgün inkişaf etdirmək mümkün olacaq.

Əgər siz ZPR, ZRR və ya ZPRR diaqnozu ilə balaca oğlu və ya qızı anasısınızsa, Yuri Burlanın "Sistemik vektor psixologiyası" təliminin pulsuz onlayn mühazirələrinə gəlin. Baxın və oxuyun

ZPR nədir?

Bu üç məşum məktub başqa bir şey deyil gecikmə zehni inkişaf. Çox gözəl səslənmir, elə deyilmi? Təəssüf ki, bu gün belə bir diaqnoz tez-tez bir uşağın tibbi qeydində tapıla bilər.

Son bir neçə ildə ZPR probleminə maraq artıb və onun ətrafında çoxlu mübahisələr var. Bütün bunlar onunla bağlıdır ki, özlüyündə zehni inkişafda belə bir sapma çox qeyri-müəyyəndir, onun bir çox müxtəlif ilkin şərtləri, səbəbləri və nəticələri ola bilər. Quruluşuna görə mürəkkəb olan fenomen yaxından və diqqətli təhlil, hər bir konkret işə fərdi yanaşma tələb edir. Bu arada, əqli geriliyin diaqnozu həkimlər arasında o qədər populyardır ki, onlardan bəziləri minimal məlumatlara əsaslanaraq və öz peşəkar instinktlərinə arxalanaraq, çox vaxt nəticələrini düşünmədən əsassız rahatlıqla onun altına avtoqraf qoyurlar. Və bu fakt ZPR problemini daha yaxşı tanımaq üçün artıq kifayətdir.

Nə əziyyətdir

ZPR zehni inkişafda yüngül sapmalar kateqoriyasına aiddir və norma ilə patoloji arasında aralıq yeri tutur. Əqli geriliyi olan uşaqlarda zehni gerilik, nitqin, eşitmənin, görmənin və motor sisteminin ilkin inkişaf etməməsi kimi ciddi inkişaf qüsurları yoxdur. Onların yaşadıqları əsas çətinliklər ilk növbədə sosial (o cümlədən məktəb) uyğunlaşma və təhsillə bağlıdır.

Bunun izahı psixikanın yetkinləşməsinin ləngiməsidir. Onu da qeyd etmək lazımdır ki, hər bir fərdi uşaqda əqli gerilik müxtəlif formalarda özünü göstərə bilər və həm zamana, həm də təzahür dərəcəsinə görə fərqlənə bilər. Lakin buna baxmayaraq, biz zehni geriliyi olan uşaqların əksəriyyətinə xas olan bir sıra inkişaf xüsusiyyətlərini müəyyən etməyə cəhd edə bilərik.

Tədqiqatçılar ZPR-nin ən parlaq əlamətini adlandırırlaremosional-iradi sferanın yetişməməsi; başqa sözlə desək, belə bir uşağın öz üzərində iradə səyi göstərməsi, özünü nəyəsə məcbur etməsi çox çətindir. Və buradan qaçılmaz olaraq görünürdiqqət pozğunluqları: onun qeyri-sabitliyi, konsentrasiyanın azalması, diqqətin dağınıqlığının artması. Diqqət pozğunluqları artan motor və nitq fəaliyyəti ilə müşayiət oluna bilər. Hər hansı digər təzahürlərlə çətinləşməyən belə bir sapma kompleksi (diqqət pozğunluğu + artan motor və nitq aktivliyi) hazırda "diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozğunluğu" (DEHB) adlanır.

Qavrama pozğunluğuvahid obrazın qurulmasının çətinliyi ilə ifadə edilir. Məsələn, bir uşağın tanımadığı bir perspektivdə ona məlum olan obyektləri tanıması çətin ola bilər. Belə strukturlaşdırılmış qavrayış ətraf aləm haqqında qeyri-kafilik, məhdudiyyət, biliyin səbəbidir. Kosmosda qavrayış və oriyentasiya sürəti də əziyyət çəkir.

Haqqında danışsaqyaddaş xüsusiyyətlərizehni geriliyi olan uşaqlarda burada bir qanunauyğunluq aşkar edilmişdir: onlar vizual (şifahi olmayan) materialı şifahidən daha yaxşı yadda saxlayırlar. Bundan əlavə, müəyyən edilib ki, müxtəlif əzbərləmə üsulları üzrə xüsusi təlim kursu keçdikdən sonra əqli geriliyi olan uşaqların göstəriciləri hətta normal inkişaf edən uşaqlarla müqayisədə yaxşılaşıb.

ASD tez-tez müşayiət olunur nitq problemləri ilk növbədə onun inkişaf tempi ilə bağlıdır. Bu vəziyyətdə nitqin inkişafının digər xüsusiyyətləri zehni geriliyin şiddətindən və əsas pozğunluğun təbiətindən asılı ola bilər: məsələn, bir halda bu, yalnız bir qədər gecikmə və ya hətta normal inkişaf səviyyəsinə uyğunluq ola bilər. digər halda nitqin sistemli inkişaf etməməsi - onun leksik qrammatik tərəfinin pozulması müşahidə olunur.

DEHB olan uşaqlar vartəfəkkürün bütün formalarının inkişafında geriləmə; ilk növbədə şifahi-məntiqi təfəkkür üçün tapşırıqların həlli zamanı aşkar edilir. Məktəbəqədər təhsilin başlanğıcında əqli geriliyi olan uşaqlar məktəb tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün lazım olan bütün intellektual əməliyyatları (analiz, sintez, ümumiləşdirmə, müqayisə, abstraksiya) tam mənimsəmirlər.

Eyni zamanda, ZPR ümumi təhsil proqramlarının inkişafı üçün maneə deyil, bununla belə, uşağın inkişaf xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq müəyyən düzəlişlər tələb edir.

Kimdir bu uşaqlar

Əqli geriliyi olan uşaqlar hansı qrupa daxil edilməlidir sualına ekspertlərin cavabları da çox birmənalı deyil. Şərti olaraq, onları iki düşərgəyə bölmək olar.

Birincilər, əqli geriliyin əsas səbəblərini ilk növbədə sosial-pedaqoji xarakterli (əlverişsiz ailə vəziyyəti, ünsiyyət və mədəni inkişafın olmaması, ağır həyat şəraiti) hesab edərək humanist baxışlara sadiqdirlər. Əqli geriliyi olan uşaqlar adaptasiya olunmayan, öyrənilməsi çətin, pedaqoji cəhətdən diqqətdən kənarda qalan uşaqlar kimi müəyyən edilir. Qərb psixologiyasında problemə bu cür baxış üstünlük təşkil edir və son zamanlar ölkəmizdə də geniş vüsət alıb. Bir çox tədqiqatçılar intellektual inkişafın yüngül formalarının valideynlərin intellektual səviyyəsinin orta səviyyədən aşağı olduğu müəyyən sosial təbəqələrdə cəmləşdiyinə dair sübutlar gətirirlər. Qeyd olunur ki, intellektual funksiyaların inkişaf etməməsinin genezisində irsi faktorlar mühüm rol oynayır.

Yəqin ki, hər iki amili nəzərə almaq daha yaxşıdır.

Belə ki, əqli geriliyə səbəb olan səbəblər kimi yerli mütəxəssislər M.S. Pevzner və T.A. Vlasov aşağıdakıları fərqləndirir.

Hamiləliyin əlverişsiz gedişi:

hamiləlik zamanı ananın xəstəliyi (rubella, parotit, qrip);
ananın xroniki xəstəlikləri (ürək xəstəliyi, diabet, tiroid xəstəliyi);
toksikoz, xüsusilə hamiləliyin ikinci yarısı;
toksoplazmoz;
spirt, nikotin, narkotik, kimyəvi maddələr və dərmanlar, hormonların istifadəsi ilə əlaqədar ananın cəsədinin intoksikasiyası;
Rh faktoruna görə ana və körpənin qanının uyğunsuzluğu.

Doğuş patologiyası:

müxtəlif mamalıq vasitələrindən (məsələn, forseps) istifadə edərkən dölün mexaniki zədələnməsi nəticəsində yaranan travma;
yenidoğulmuşların asfiksiyası və onun təhlükəsi.

Sosial amillər:

həm inkişafın erkən mərhələlərində (üç yaşa qədər), həm də sonrakı yaş mərhələlərində uşaqla məhdud emosional təmas nəticəsində pedaqoji laqeydlik.

Gecikmə növləri

Əqli gerilik adətən dörd qrupa bölünür. Bu növlərin hər biri müəyyən səbəblərdən qaynaqlanır, emosional yetkinlik və koqnitiv pozğunluğun öz xüsusiyyətlərinə malikdir.

Birinci növ - konstitusiya mənşəli ZPR. Bu tip, inkişafın əvvəlki mərhələsində olduğu kimi, emosional-iradi sferanın açıq şəkildə yetişməməsi ilə xarakterizə olunur. Burada söhbət psixi infantilizm deyilən şeydən gedir. Başa düşmək lazımdır ki, zehni infantilizm bir xəstəlik deyil, əksinə, uşağın fəaliyyətinə, ilk növbədə təhsilə, yeni vəziyyətə uyğunlaşma qabiliyyətlərinə əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərə bilən kəskin xarakter əlamətləri və davranış xüsusiyyətləri kompleksidir.

Belə uşaq tez-tez asılı olur, onun üçün yeni şərtlərə uyğunlaşmaq çətindir, tez-tez anasına güclü bağlanır və onun yoxluğunda özünü çarəsiz hiss edir; əhvalın artması fonu, eyni zamanda çox qeyri-sabit olan emosiyaların şiddətli təzahürü ilə xarakterizə olunur. Məktəb yaşına qədər belə bir uşağın hələ də oyun maraqları ön plandadır, halbuki normal olaraq onlar öyrənmə motivasiyası ilə əvəz edilməlidir. Kənardan kömək olmadan hər hansı bir qərar qəbul etmək, seçim etmək və ya öz üzərinə başqa hər hansı bir iradi səy göstərmək onun üçün çətindir. Belə bir körpə özünü şən və birbaşa apara bilər, onun inkişaf geriliyi təəccüblü deyil, lakin həmyaşıdları ilə müqayisədə həmişə bir az gənc görünür.

İkinci qrupa - somatogen mənşəli- zəifləmiş, tez-tez xəstə uşaqlardır. Uzun sürən xəstəlik nəticəsində xroniki infeksiyalar, allergiya, anadangəlmə inkişaf qüsurları, əqli gerilik yarana bilər. Bu, uzun bir xəstəlik zamanı, bədənin ümumi zəifliyi fonunda, körpənin psixi vəziyyətinin də əziyyət çəkməsi və buna görə də tam inkişaf edə bilməməsi ilə izah olunur. Aşağı idrak fəaliyyəti, artan yorğunluq, diqqətin sönükliyi - bütün bunlar psixikanın inkişaf tempini yavaşlatmaq üçün əlverişli vəziyyət yaradır.

Buraya hiper qəyyumluqlu ailələrin uşaqları da daxildir - körpənin tərbiyəsinə həddindən artıq diqqət. Valideynlər sevimli övladına həddən artıq qayğı göstərəndə, onun bir addım belə getməsinə imkan verməyin, uşağın özünə zərər verə biləcəyindən, hələ kiçik olmasından qorxaraq onun üçün hər şeyi edirlər. Belə bir vəziyyətdə qohumlar öz davranışlarını valideyn qayğısı və qəyyumluğu modeli hesab edərək, bununla da uşağın müstəqilliyinin təzahür etməsinə, deməli, ətraf aləmi tanımasına, tam hüquqlu şəxsiyyət kimi formalaşmasına mane olurlar. Qeyd etmək lazımdır ki, həddindən artıq qorunma vəziyyəti xəstə uşağı olan ailələrdə çox yaygındır, burada körpəyə yazığım və onun vəziyyətindən daim narahat olmaq, sonda həyatını guya asanlaşdırmaq istəyi yoxsul köməkçilərə çevrilir.

Növbəti qrup psixogen mənşəli əqli gerilikdir. Əsas rol körpənin inkişafının sosial vəziyyətinə verilir. Bu tip əqli geriliyin səbəbi ailədəki xoşagəlməz vəziyyətlər, problemli təhsil, psixi travmadır. Ailədə uşağa və ya digər ailə üzvlərinə qarşı aqressiya və zorakılıq varsa, bu, uşağın xarakterində qərarsızlıq, müstəqillik, təşəbbüskarlıq, utancaqlıq və patoloji utancaqlıq kimi xüsusiyyətlərin üstünlük təşkil etməsinə səbəb ola bilər.

Burada, əvvəlki ZPR növündən fərqli olaraq, hipo-qəyyumluq və ya uşağın tərbiyəsinə kifayət qədər diqqət yetirilməməsi fenomeni var. Uşaq baxımsızlıq, pedaqoji laqeydlik şəraitində böyüyür. Bunun nəticəsi cəmiyyətdə əxlaqi davranış normaları haqqında təsəvvürlərin olmaması, öz davranışına nəzarət edə bilməmək, məsuliyyətsizlik və öz hərəkətlərinə cavab verə bilməmək, ətraf aləm haqqında bilik səviyyəsinin kifayət qədər olmamasıdır.

Dördüncü və sonuncu növ ZPR serebro-üzvi mənşəlidir. Bu, başqalarına nisbətən daha tez-tez baş verir və bu tip zehni geriliyi olan uşaqlar üçün sonrakı inkişafın proqnozu, əvvəlki üç ilə müqayisədə, adətən, ən az əlverişlidir.

Adından göründüyü kimi, bu zehni gerilik qrupunu təcrid etmək üçün əsas orqanik pozğunluqlardır, yəni sinir sisteminin çatışmazlığı, səbəbləri ola bilər: hamiləliyin patologiyası (toksikoz, infeksiya, intoksikasiya və zədə, Rh konflikti və s.). ), vaxtından əvvəl, asfiksiya, doğuş travması, neyroinfeksiyalar. Əqli geriliyin bu forması ilə, zehni fəaliyyətin müxtəlif sahələrində konkret vəziyyətdən asılı olaraq özünü göstərən yüngül inkişaf pozğunluqları kompleksi kimi başa düşülən minimal beyin disfunksiyası (MMD) meydana gəlir.

MMD tədqiqatçıları aşağıdakıları müəyyən etdiləronun baş verməsi üçün risk faktorları:

ananın gec yaşı, hamiləlikdən əvvəl qadının boyu və bədən çəkisi, yaş normasından artıq, ilk doğuş;
əvvəlki doğuşların patoloji kursu;
ananın xroniki xəstəlikləri, xüsusilə diabet, Rh konflikti, vaxtından əvvəl doğuş, hamiləlik dövründə yoluxucu xəstəliklər;
arzuolunmaz hamiləlik, böyük şəhər risk faktorları (gündəlik uzun gedişlər, şəhər səsləri) kimi psixososial amillər;
ailədə psixi, nevroloji və psixosomatik xəstəliklərin olması;
forseps ilə patoloji doğuş, keysəriyyə və s.

Bu tip uşaqlar emosiyaların təzahüründə zəiflik, təxəyyül yoxsulluğu, başqaları tərəfindən özlərini qiymətləndirməkdə maraqsızlıq ilə fərqlənirlər.

Qarşısının alınması haqqında

ZPR diaqnozu tibbi qeydlərdə ən çox məktəb yaşına yaxın, 5-6 yaşlarında və ya uşaq birbaşa öyrənmə problemləri ilə qarşılaşdıqda görünür. Ancaq vaxtında və düzgün qurulmuş korreksiya, pedaqoji və tibbi yardımla inkişafda bu sapmanı qismən və hətta tamamilə aradan qaldırmaq mümkündür. Problem ondadır ki, inkişafın erkən mərhələlərində ZPR diaqnozu olduqca problemli görünür. Onun metodları, ilk növbədə, uşağın yaşına uyğun olan normalarla inkişafının müqayisəli təhlilinə əsaslanır.

Beləliklə, ilk növbədəCRA-nın qarşısının alınması. Bu məsələ ilə bağlı tövsiyələr hər hansı bir gənc valideynə verilə bilən tövsiyələrdən fərqlənmir: bu, ilk növbədə, hamiləliyin və doğuşun gedişi üçün ən əlverişli şəraitin yaradılması, yuxarıda sadalanan risk faktorlarının qarşısının alınması və əlbəttə ki, həyatının ilk günlərindən körpənin inkişafına çox diqqət yetirin. Sonuncu eyni zamanda inkişafdakı sapmaları vaxtında tanımağa və düzəltməyə imkan verir.

İlk növbədə, yeni doğulmuş uşağı nevroloqa göstərmək lazımdır. Bu gün, bir qayda olaraq, 1 aydan sonra bütün uşaqlar bu mütəxəssisə müayinə üçün göndərilir. Çoxları birbaşa xəstəxanadan göndəriş alırlar. Həm hamiləlik, həm də doğuş mükəmməl keçsə belə, körpəniz özünü əla hiss edir və narahatlıq üçün ən kiçik bir səbəb yoxdur - tənbəl olmayın və həkimə müraciət edin.

Bildiyiniz kimi, yeni doğulmuş və körpəlik dövründə bir uşağı müşayiət edən müxtəlif reflekslərin varlığını və ya olmamasını yoxlayan bir mütəxəssis, körpənin inkişafını obyektiv qiymətləndirə biləcəkdir. Həmçinin, həkim görmə və eşitmə qabiliyyətini yoxlayacaq, böyüklərlə qarşılıqlı əlaqənin xüsusiyyətlərini qeyd edəcək. Lazım gələrsə, o, neyrosonoqrafiya təyin edəcək - beynin inkişafı haqqında qiymətli məlumat verəcək bir ultrasəs müayinəsi.

Normanın yaş göstəricilərini bilməklə, özünüz qırıntıların psixomotor inkişafını izləyə biləcəksiniz. Bu gün İnternetdə və müxtəlif çap nəşrlərində körpənin həyatının ilk günlərindən başlayaraq müəyyən bir yaşda nə edə bilməsi lazım olduğunu ətraflı göstərən bir çox təsvir və cədvəl tapa bilərsiniz. Orada gənc valideynləri xəbərdar etməli olan davranışların siyahısını da tapa bilərsiniz. Bu məlumatı mütləq oxuyun və ən kiçik bir şübhə yaranarsa dərhal həkimə müraciət edin.

Əgər siz artıq görüşdə olmusunuzsa və həkim dərman yazmağı lazım bildisə, onun tövsiyələrini laqeyd yanaşmayın. Şübhələr istirahət vermirsə və ya həkim özünə inam yaratmırsa, uşağı başqa, üçüncü mütəxəssisə göstərin, sizi narahat edən suallar verin, maksimum məlumat tapmağa çalışın.

Həkimin təyin etdiyi dərman sizi çaşdırarsa, bu barədə daha ətraflı soruşmaqdan çəkinməyin, həkim onun necə işlədiyini, onun tərkibinə hansı maddələrin daxil olduğunu, övladınıza məhz nə üçün lazım olduğunu desin. Axı qorxulu adlar altında bir saatdan az müddətdə beyin üçün bir növ vitamin rolunu oynayan nisbətən “zərərsiz” dərmanlar gizlənir.

Təbii ki, bir çox həkimlər bu cür məlumatları bölüşməkdən çəkinirlər, səbəbsiz deyil ki, tibblə əlaqəsi olmayan insanları sırf peşəkar işlərə cəlb etməyə ehtiyac yoxdur. Amma cəhd işgəncə deyil. Bir mütəxəssislə danışmaq mümkün deyilsə, oxşar problemlərlə qarşılaşan insanları tapmağa çalışın. Burada yenə də İnternet və əlaqəli ədəbiyyat köməyə gələcək. Ancaq əlbəttə ki, İnternet forumlarından valideynlərin bütün ifadələrini qəbul etməməlisiniz, çünki onların əksəriyyəti tibbi təhsilə malik deyil, yalnız şəxsi təcrübələrini və müşahidələrini bölüşürlər. İxtisaslı tövsiyələr verə bilən onlayn məsləhətçinin xidmətlərindən istifadə etmək daha səmərəli olacaq.

Həkim kabinetlərinə baş çəkməklə yanaşı, valideynlərin uşaqlarla qarşılıqlı əlaqəsi ilə bağlı bir neçə məqam var ki, bu da uşağın normal və tam inkişafı üçün zəruridir. Körpə ilə ünsiyyətin komponentləri hər bir qayğıkeş anaya tanışdır və o qədər sadədir ki, onların böyüyən bədənə böyük təsiri barədə düşünmürük. obədən-emosional əlaqə körpə ilə. bədən təmasıuşağa hər hansı bir toxunuşu, qucaqlamağı, öpməyi, başını sığallamağı nəzərdə tutur. Doğuşdan sonrakı ilk aylarda körpənin çox yüksək inkişaf etmiş toxunma həssaslığı olduğundan, bədən təması onun üçün yeni bir mühitdə getməyə, daha inamlı və sakit hiss etməyə kömək edir. Körpəni götürmək, sığallamaq, təkcə başına deyil, bütün bədəninə sığal çəkmək lazımdır. Zərif valideyn əllərinin körpənin dərisinə toxunması ona bədəninin düzgün görüntüsünü formalaşdırmağa, ətrafındakı məkanı adekvat şəkildə qəbul etməyə imkan verəcəkdir.

Duyğuları çatdırmaq üçün əsas və ən təsirli üsul olan göz təması xüsusi yer tutur. Xüsusilə, əlbəttə ki, bu, hələ başqa ünsiyyət və emosiyaların ifadə vasitələri olmayan körpələrə aiddir. Xeyirxah görünüş körpədə narahatlığı azaldır, ona sakitləşdirici təsir göstərir, təhlükəsizlik hissi verir. Və əlbəttə ki, bütün diqqətinizi körpəyə vermək çox vacibdir. Bəziləri inanır ki, körpənin şıltaqlığını yerinə yetirməklə siz onu əzizləyirsiniz. Bu, təbii ki, doğru deyil. Axı, balaca adam özünü tamamilə tanımadığı bir mühitdə o qədər etibarsız hiss edir ki, daim tək olmadığını, kiminsə ona ehtiyacı olduğunu təsdiqləməyə ehtiyac duyur. Əgər uşaq erkən uşaqlıqda daha az diqqət görürsə, bu, sonradan mütləq təsir edəcək.

Söz yox ki, müəyyən inkişaf qüsurları olan körpənin anasının əllərinin istiliyinə, onun incə səsinə, mehribanlığına, sevgisinə, diqqətinə, anlayışına sağlam yaşıdlarından min dəfə çox ehtiyacı var.

Hər bir körpə fərdi. Bu məşhur bəyanatla razılaşmaq çətindir. Əslində, hər bir körpənin zehni və fiziki inkişafı müxtəlif yollarla davam edə bilər. Lakin, qırıntıların formalaşması və inkişafı prosesi müəyyən edilmiş standartlara əhəmiyyətli dərəcədə cavab vermədikdə, bu, valideynləri narahat edə bilər. Belə hallarda bəzi valideynlər bir mütəxəssisdən kömək istəməyə qərar verirlər.

Diqqətli və ətraflı müayinə ilə uşağa əqli gerilik diaqnozu qoyula bilər. Bu diaqnozla nə nəzərdə tutulur Və onun əsas xüsusiyyətləri hansılardır?

zpr nədir?

Zehni gerilik kiçik bir insanın inkişafında görünən geriləmədir. Başqa sözlə, müəyyən, ümumi qəbul edilmiş normalara riayət edilməməsi. Məktəb və məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əqli gerilik müşahidə olunur. Uşağın zehni inkişafını düzəltməyə və müəyyən dərəcədə normallaşdırmağa kömək edən yollar var. Onlar bir az sonra müzakirə olunacaq.. İndi uşaqlarda CRP-nin əsas səbəbləri ilə tanış olaq.

Niyə zehni gerilik baş verə bilər?

Bu günə qədər məktəb və məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda geriliyin yaranmasına kömək edən bir neçə əsas səbəb var. Şərti olaraq bu səbəblər iki qrupa bölünür: bioloji və sosial.

Əvvəlcə bioloji amilləri öyrənirik inkişaf ləngiməsi. Beləliklə, bu amillər:

Birinci qrup səbəblər, kiçik bir insanın formalaşması zamanı belə sağlamlıq problemləri ortaya çıxdıqda, uşağın intrauterin inkişafı ilə sıx bağlıdır.

Əqli geriliyi olan uşaqların meydana gəlməsinin sosial səbəblərinə:

Əqli geriliyi olan uşaqlarda inkişaf problemlərinin sosial səbəblərinin əksəriyyəti təhsil prosesi ilə bağlıdır. Psixi rifah uşağın valideynlərlə münasibətindən də təsirlənir. Əgər pedaqoji təsir uşağın inkişafının fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almadan ortaya çıxır, bu, zehni gerilik kimi bir patologiyanın baş verməsi və daha da inkişaf riskini artırır. Bəzi hallarda əqli geriliyə eyni vaxtda həm bioloji, həm də sosial iki amil səbəb olur. Qeyd etmək lazımdır ki, belə şəraitdə sosial əlavə mənfi təsir göstərir. Bu, təbii ki, aktiv mübarizə aparılmalı olan bioloji pozğunluqların daha da inkişafına kömək edir.

Haqqla mübarizə aparmaq, patologiyanın əsas əlamətlərini müəyyən etmək lazımdır. Buna görə də, daha sonra uşaqlarda zehni geriliyin əsas əlamətləri haqqında danışacağıq.

Uşaqlarda zehni gerilik: simptomlar

Sonra, uşaqlarda CRD ilə hansı simptomların baş verdiyini müzakirə edəcəyik. Mütəxəssislər uşaqlarda CP-nin varlığını göstərən bir neçə əsas simptomları müəyyənləşdirirlər. Hamısı bu və ya digər şəkildə zehni funksiyaların fəaliyyətinə təsir göstərir:

Bu patologiyanın mövcudluğunu müəyyən etmək yalnız simptomları deyil, həm də CP növləri haqqında biliklərə kömək edəcəkdir. Ümumilikdə əqli geriliyin dörd əsas növü var. Hər bir mövcud növə çox diqqət yetirək.

Serebro-üzvi genezisi olan ZPR. Birinci növ psixi pozğunluqlar orqanizmin mərkəzi sinir sisteminin həyati fəaliyyətinin zədələnməsi ilə bağlıdır. Belə bir lezyon zamanı bədənin bəzi funksiyaları qismən pozulur. Məğlubiyyətin özü üzvi xarakter daşıyır. Eyni zamanda, zehni inkişafda belə bir gecikmə zehni zəifliyin görünüşünə kömək etmir. Serebro-üzvi mənşəli əqli geriliyin əsas əlamətləri bunlardır:

Düşüncənin yavaş formalaşması.
Emosional-iradi səviyyənin gecikmiş yetişməsi.
İdrak fəaliyyəti ilə bağlı problemlər aydın şəkildə ifadə edilir.

Konstitusiya mənşəli ZPR. Növbəti növ irsi xarakter daşıyır (irsi infantilizm). Eyni zamanda, uşağın bədəninin müxtəlif funksiyaları, yəni psixoloji, fiziki və zehni olaraq təsirlənir. Bu vəziyyətdə iradi inkişaf sahəsi məktəbəqədər uşağın inkişaf səviyyəsinə uyğundur. Baxmayaraq ki, uşağın bioloji yaşı daha böyük bir sifariş ola bilər. Bu tip zehni geriliyi olan uşaqlarda emosional davranışlar artmışdır. Yaxşı əhval-ruhiyyədə olan uşaq təcrübələrə asanlıqla təslim olur. Ancaq bütün təcrübələr səthi və olduqca qeyri-sabitdir.

Psixogen mənşəli zehni gerilik.

Bu növ əvvəlkilərdən fərqli olaraq daha sosial xarakter daşıyır. Psixogen genezisin inkişafına daimi stress, həmçinin uşağın psixikasında depressiv və travmatik vəziyyətlər kömək edir. Əvvəlcə vegetativ funksiyalar əziyyət çəkir, sonra isə patoloji uşağın emosional və zehni inkişafına mənfi təsir göstərir. Bənzər problemləri olan uşaqlar tamamilə xarici mühitdən və onun mövqeyindən asılıdır.

Somatogen genezis ilə zehni inkişafın ləngiməsi. Lakin bu tip zpr bioloji səbəbdən yaranır. Belə səbəblər yoluxucu xəstəliklər və somatik patologiyalardır. Çox vaxt inkişaf problemləri körpənin anasının xəstəlikləri ilə əlaqədardır. Bu tip CR-nin əsas simptomları və ya xüsusiyyətləri bunlardır:

Həm zehni tonun azalması, həm də qorxuların görünüşü körpənin digər insanlarla və bütövlükdə dünya ilə münasibətinə mənfi təsir göstərir.

Qarşısının alınması və müalicəsi

Əqli gerilik ilə mütləq mübarizə aparılmalıdır. Tez-tez belə bir diaqnoz məktəbəqədər yaşlı uşaqlara (təxminən 5-6 yaş) qoyulur. Bəzi hallarda zehni gerilik artıq məktəbdə təhsil alarkən baş verir. Belə problemlərin baş verməsi zamanı ən qısa zamanda mübarizə üsullarından istifadəni müəyyən etmək lazımdır. Əqli geriliyin öhdəsindən gəlməyə kömək etmək üçün adətən bir sıra pedaqoji və psixoloji prosedurlar nəzərdə tutulur. Bütün prosedurlar vaxtında həyata keçirilməlidir (anı qaçırmamaq vacibdir) və daha az əhəmiyyət kəsb etmir, bacarıqla.

Belə yardımı haradan ala bilərsiniz?

Əksər hallarda bu uşaqlarla iş xüsusi sanatoriya və müəssisələrdə aparılır. Bir neçəsi eyni vaxtda müalicə olunur. təcrübəli mütəxəssislər. Bu vəziyyətdə bir danışma terapevti, psixoloq və psixiatrın köməyi olmadan edə bilməzsiniz. Müalicənin istənilən nəticəni gətirməsi üçün mütəxəssislər valideynlərlə birlikdə hər bir üzvü məqsədə ən qısa zamanda çatmaq üçün maksimum töhfə verən vahid komandaya çevrilməlidir. Həkimlərin müalicəsi və köməyinin məqsədi məktəbəqədər uşağa ətraf aləmə uyğunlaşmağa və insanlarla ünsiyyət qurmağı öyrənməyə kömək etməkdir.

Belə reabilitasiyanın hansı mərhələləri var? Məktəb və məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda zehni geriliyin müalicəsində iki əsas mərhələ var:

Tibbi terapiya

Əvvəlcə müalicələr aparılır. Belə prosedurlara tez-tez daxildir:

İslah və pedaqoji yardım. İnkişaf prosesini düzəltməyə yönəlmiş fəaliyyətlərdən ibarətdir. Reabilitasiya üsullarını müəyyən edən əsas amil körpənin yaşı və digər fərdi xüsusiyyətləridir. Hazırda zehni geriliyi aradan qaldırmağın bir neçə yolu var. Onlara diqqət yetirək:

Sağlamlıq texnikası. Bu texnika müəyyən bir yaş mərhələsində körpənin formalaşmasının fiziki və psixoloji proseslərini yaxşılaşdırmağa və dəstəkləməyə imkan verir. Müalicə texnikası bir neçə vacib vəzifənin eyni vaxtda yerinə yetirilməsini əhatə edir, yəni:

Sensor-motor sferası. Bu texnika daha tez-tez duyğu proseslərində sapmalar, həmçinin dayaq-hərəkət sistemi ilə bağlı problemlər olan məktəb yaşlı uşaqlarla işləyərkən istifadə olunur. Bu müalicənin əsas vəzifəsi sensor-motor sferanın formalaşmasıdır. Bu texnika sayəsində əqli geriliyi olan uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətlərini müəyyən etmək və tədricən inkişaf etdirmək mümkündür.

Emosional şüurla işləmək. Əsas vəzifə oxşar psixi patologiyaları olan uşaqda emosional şüurun artırılmasıdır. Körpənin şüurunu artırmaqla, mütəxəssislər ona ətrafındakı insanların (o cümlədən yaşıdlarının) hisslərini qavramasına və başa düşməsinə kömək edir. Uşaqlara kənar duyğulara düzgün cavab vermək öyrədilir və onlara öz hisslərini müstəqil şəkildə idarə etməyi öyrənməyə kömək olunur. Bu texnikadan müxtəlif dərəcələrdə və zehni geriliyin növləri üçün istifadə etmək adətdir.

Korreksiyaedici-kompensasiya metodu. Bu müalicə növü eyni vaxtda bir neçə nöropsikoloji texnikanı əhatə edə bilər. İstifadə olunan nöropsikoloji üsullar yazmaq, oxumaq və hesab etmək bacarığı kimi həyati bacarıqları uyğunlaşdırmağa və uğurla inkişaf etdirməyə imkan verir. Bu bacarıqlar olmadan tələbə, bildiyiniz kimi, məktəb kurikulumunu öyrənmək çətindir. Bundan əlavə, bu üsullar əqli gerilikdən əziyyət çəkən uşaqların idrak bacarıqlarını təkmilləşdirir. Düzəliş-kompensasiya işi uşağın özündə məqsədyönlülük kimi zəruri keyfiyyəti inkişaf etdirməyə imkan verir.

Uşağın idrak fəaliyyəti ilə işləyin. Bu günə qədər bu cür müalicədə ən təsirli olanı pedaqoji yardımla birləşdirilən psixoloji təsir sistemidir. . Müzakirə olunan metodologiyanın məqsədi- Zehni proseslərdə mövcud qüsurları uyğunlaşdırın və aradan qaldırın.

Hər bir texnika uşağın inkişafının fərdi xüsusiyyətləri ilə istifadə olunur. Müalicədə təkcə mütəxəssislər deyil, valideynlərin özləri də fəal iştirak etməlidirlər. Yalnız bu halda mümkün olan ən yüksək nəticələrə nail olmaq mümkündür. Əgər məktəb yaşına çatmış uşaq müalicə alırsa, o zaman bütün prosedurlardan sonra metodiki-psixoloji-pedaqoji şura qərar verməlidir ki, uşaq alınan müalicədən sonra adi bir dövlət məktəbində oxumaq ya da uşaq evdə və ya xüsusi müəssisədə təhsil alsa daha yaxşı olardı.

Müəyyən bir sahədə tez-tez rast gəlinən və geniş yayılmış mövzularda məlumatlı olmaq insanın taleyini xilas edə bilər. Parlaq bir nümunə, uşaqlıqda tez-tez rast gəlinən patologiyalardan xəbərdar olmaqdır. Onlarla xüsusilə diqqətli və diqqətli olmalısınız, çünki uşaqlarda inkişaf geriləmələrini və zehni infantilizmi vaxtında necə tanımaq barədə biliklər vaxtında sapmaları düzəltməyə imkan verir.

Valideynlərin və mütəxəssislərin vaxtında müdaxiləsi sayəsində gecikmələri olan uşaqların inkişaf tempinin kifayət qədər sürətli bərabərləşdirilməsinə dair bir çox nümunə var. Bu mövzuda aparılan uzunmüddətli təcrübələr və araşdırmalar nəticəsində belə bir nəticəyə gəlindi ki, psixi inkişafı pozulmuş uşaqlar qrupu xəstəliyin mənşəyinin təbiətinə görə heterojendir. Mənşə xüsusiyyətlərinə və onların üstünlük təşkil edən təzahürünə görə ZPR-nin bir neçə növü fərqlənir.

Zehni inkişafın xüsusiyyətləri

Zehni gerilik nədir? Bunlar geri dönəndir, yəni 4-6 yaşlı uşaqlarda mərkəzi sinir sisteminin inkişafının pozğunluqlarını düzəltmək üçün uyğundur. Onlar intellektual və emosional-iradi şəxsi keyfiyyətlərin yavaş inkişafında ifadə olunur. Əqli geriliyin korreksiyasının olmaması böyüyən şəxsiyyətin inkişafı üçün təhlükə yarada bilər, çünki bu pozğunluqlar öyrənmə və sağlam duyğuların, dünyagörüşün və ətraf mühitin adekvat sosial qavrayışının formalaşmasında çətinliklərlə xarakterizə olunur. Buna görə də bu sahədə problemləri vaxtında müəyyən etmək və həkimə müraciət etmək çox vacibdir - başlanğıc üçün bir pediatr. Əqli geriliyin diaqnozu yalnız kollegial qaydada, tibb mütəxəssisləri, müəllimlər və psixoloqlardan ibarət xüsusi komissiya tərəfindən həyata keçirilir. Müayinə zamanı uşaq hərtərəfli yoxlanılır, bundan sonra ümumi nəticə qurulur. Bunun əsasında, zəruri hallarda, zəruri müalicə təyin edilir və ya əks halda ZPR-nin düzəldilməsi.

Bu gün əqli geriliyi olan uşaqların sayı ümumi uşaq əhalisinin təxminən 15%-ni təşkil edir. Bu nəticə ən çox 4 ildən 5 yaşa qədər olan uşaqlar üçün müəyyən edilir. Bu yaşa qədər formalaşan şəxsiyyət müəyyən öyrənmə qabiliyyətini və daha yetkin, yaşa uyğun qərarlar qəbul etmək istəyini nümayiş etdirməlidir. Sağlam psixikanın parlaq nümunəsi, 4 yaşlı bir uşağın muxtar vəziyyətlərdə müstəqil davranış istəyi və ətrafdakı dünyanı öyrənmək, müstəqil hərəkət etmək arzusudur. Müalicəyə başlamazdan əvvəl uşağın yavaş inkişaf tempinin olduğundan əmin olmalısınız. Zehni gerilikdən fərqli olaraq, CNS funksiyalarının geniş spektrinə təsir göstərir, lakin onların hər biri yüngül formada azalır. Əvvəlcə bu cür sapmaları ayırd etmək çox çətindir, buna görə də mümkün inkişaf gecikmələrinin ağırlaşmasının qarşısını almaq üçün həkimə müraciət etmək daha yaxşıdır.

ZPR diaqnozu

Statistikaya görə, hər 4 uşaqdan 1-i əqli geriliyin inkişafına meyllidir, ona görə də 6 yaşa qədər uşaqlarda mərkəzi sinir sisteminin inkişafının monitorinqi çox vacibdir.

Erkən uşaqlıq dövründə baş verən xəstəliklər haqqında məlumat toplanır.
Uşağın yaşayış şəraiti və irsi məlumatlarının tam təhlili aparılır.
Uşağın müstəqilliyinin və sosial uyğunlaşmasının təhlili nəzərə alınmaqla nöropsikoloji testlər məcburidir.
Nitq hərəkətliliyi diaqnozu qoyulur.
İntellektual prosesin xüsusiyyətlərini və emosional-iradi xüsusiyyətlərini müəyyən etmək üçün xəstə ilə söhbətə xüsusi diqqət yetirilir.

Təsnifat

Beləliklə, əqli gerilik (ZPR) bir neçə növə bölünür. K. S. Lebedinskaya tərəfindən təklif olunan ZPR təsnifatına görə, gecikmənin 4 əsas klinik növü var.

Somatogen mənşəli ZPR. Əqli geriliyin eyni əlamətləri: oyun maraqlarının üstünlüyü, diqqət və yaddaşın olmaması erkən yaşlarda somatik xarakter daşıyan uzun müddətli xəstəliklərlə bağlıdır. Nümunələr: ürək-damar sisteminin və böyrəklərin xəstəlikləri, tənəffüs yolları, o cümlədən bronxial astma. MSS-nin olgunlaşmasına müəyyən bir təzyiq, xəstəxanada somatik xəstəliklərin uzun müddətli müalicəsi ilə həyata keçirilir ki, bu da hisslərə məhdud təsir göstərir (sensor məhrumiyyət).
konstitusiya mənşəli ZPR. İrsi amillərin təsiri nəticəsində yetkinləşmənin özbaşına gecikməsi ilə əlaqədar bir hal. Uşaqlar öz yaşlarından kənarda infantildirlər, onlar öz yaşlarına uyğun davranmırlar, lakin daha kiçik uşaqların inkişafının əvvəlki mərhələsində qalırlar. Bu cür sapmaları olan uşaqların maraq dairəsi bilişsel və ya təhsildən daha çox oynaq xarakter daşıyır. Burada mühüm rol təkcə öyrənmək istəyi ilə deyil, həm də məktəb yaşlı uşaqlarda böyük miqdarda məlumatı yadda saxlamaq və diqqəti bir obyektə cəmləmək iqtidarında deyildir.
Psixogen mənşəli ZPR. Bu tip zehni geriliyin səbəbləri diqqətin olmaması və ya həddindən artıq qorunma, həmçinin uşaqlara qarşı zorakılıqdır. Onlar psixogen mənşəli inkişafda müəyyən gecikmələrə səbəb ola bilər. Hiper-qəyyumluq gecikmiş inkişafın belə əlamətlərinə səbəb olur: iradə çatışmazlığı, psixoloji zəiflik, öz istəklərini başa düşməmə, təşəbbüsün olmaması, eqosentrizm. Diqqətin olmaması uşaqları əqli cəhətdən qeyri-sabit və başqalarına qarşı ağrılı mənfi, infantil impulsiv edir. Sui-istifadə zehni geriliyin gözlənilməz simptomlarını formalaşdırır.
Serebro-üzvi genezinin ZPR. ZPR təsnifatının komponentlərinin araşdırmalarına görə, bu tip gecikmiş inkişaf xəstəliyin təzahürünün ən çox yayılmış variantıdır. Beynin ilkin qeyri-kobud üzvi zədələnməsində özünü göstərir. Uşaqlarda sapmalar və əqli gerilik ətraf aləmə marağın olmaması, emosiyaların və təxəyyülün qeyri-kafi parlaqlığı, yüksək səviyyəli təklif qabiliyyəti və s. kimi əlamətlər şəklində ifadə olunur.

Konstitusiya ZPR haqqında daha çox

Konstitusiya mənşəli ZPR ilə bütün patologiyalar irsi amillərlə müəyyən edilir. Bu tip gecikmə olan uşaqlar həm fiziki, həm də zehni olaraq yaşına görə yetişməmiş olurlar. Buna görə də bu cür sapma harmonik psixi infantilizm adlanır.

Psixikasının inkişafında ləngimə və sapma olan, ümumi təhsil prosesinə cəlb olunan uşaqlar məktəbə getdiyi ilk gündən diqqəti cəlb edir, dərhal bütün fənlər üzrə müvəffəqiyyətsiz statusunu alırlar. Konstitusiya mənşəli əqli geriliyi olan uşaqlar üçün yaxşı olan yeganə şey şən və mehriban xasiyyətlərinə görə başqaları və həmyaşıdları ilə ünsiyyətdir.

Əqli gerilik uşağın normal inkişaf dövrünə nisbətən onun tempinin pozulmasıdır. Əqli geriliyi olan uşaqların yaşıdlarından geri qalma xüsusiyyətləri heterojendir. Əsasən, bunlar bəzən uşaqların fiziki inkişafında özünü göstərən psixi və emosional xüsusiyyətlərdir. Bu cür psixi xüsusiyyətləri olan uşaqlar üçün ümumi təhsil proqramı uyğun deyil. Onların daha sürətli inkişaf edən həmyaşıdları arasında təlimi nizam-intizamı pozmaqla yanaşı, bütün sinfin məlumatlarının qəbulunun səmərəliliyini və sürətini azaldacaq. Belə bir nəticədən sonra həkimlər zehni geriliyi olan uşaqlar üçün ixtisaslaşdırılmış məktəblərin təyin edilməsini məsləhət görürlər.

Harmonik infantilizm qəti diaqnoz deyil. Korreksiyaya düzgün yanaşma ilə uşaq çox tez həmyaşıdlarının səviyyəsinə çatır. Belə uşaqlar üçün təhsil prosesinin düzgün təşkili uğurlu korreksiyanın əsasını təşkil edir. Məsələn, əqli geriliyi olan uşaqlar üçün açıq havada oyunlar təşkil edilir.

Səbəb nə ola bilər

Uşağın psixikasında sapmaların əsasını bioloji və sosial-psixoloji amillər və intellektin inkişaf sürətinin və uşaq psixikasının emosional fonunun azalmasına səbəb olan çatışmazlıqlar təşkil edir.

Konstitusiya mənşəli ZPR-nin səbəbləri aşağıdakılar ola bilər:

bioloji amillər. Bu qrupa mərkəzi sinir sisteminin kiçik yerli zədələri və zədələri, habelə onların nəticələri daxildir. Onlar uşağın zehni inkişafında daha da qismən yavaşlamağa səbəb olurlar. Oxşar amillər problemli hamiləlikdə və hamiləliyi müşayiət edə biləcək bəzi ağırlaşmalarda özünü göstərir: Rhesus münaqişələri, bəzi növ intrauterin infeksiyalar, doğuş zamanı xəsarətlər və bir çox başqaları.
Sosial amillər və ya ətraf mühit amilləri. Hiper qayğı və ya diqqətsizlik, sui-istifadə və ya uşağın xarici mühitdən təcrid edilməsi və həmyaşıdları ilə ünsiyyətin təsiri altında psixikanın inkişafında ləngimələrə və pozulmalara səbəb olurlar.
ikincil amillər. Kövrək bir orqanizm üçün çətin olan erkən uşaqlıq xəstəliklərində baş verir. Məsələn, xəstəliklərdə müvafiq orqanların zədələnməsi halında eşitmə və ya görmə pozğunluqları.
metabolik amillər. Zehni maddələr mübadiləsində dəyişikliklər və müəyyən vitamin və minerallara ehtiyacın artması.

Əqli geriliyi olan uşaqların xüsusiyyətləri

Belə bir patologiyası olan bir uşağı nə ilə fərqləndirdiyini düşünün. Əqli geriliyin zehni gerilikdən fərqi ondan ibarətdir ki, zehni gerilik geri dönə bilər və düzəldilə bilər. Əqli geriliyi olan uşaqlarda intellektual pozğunluqlar yüngül xarakter daşıyır, lakin bütün intellektual proseslərə təsir göstərir: qavrayış, diqqət, yaddaş, təfəkkür, nitq. Bu xüsusiyyət fərdi və diqqətli yanaşma tələb edir, çünki əqli geriliyi olan uşaqların psixikası xüsusilə qeyri-sabit və kövrəkdir.

İnkişaf geriliyi olan uşaqların psixikasının xüsusiyyətləri aşağıdakı əlamətlərə qədər azalır:

Ətraf mühitə reaksiya fərqləri. Mimikaların canlılığı, parlaq jestlər, qəfil hərəkətlər. Yalnız oyun şəklində öyrənmək üçün üstünlüklər.
Qavrama və öyrənmə xüsusiyyətləri. Ümumi təhsil proqramları vasitəsilə öyrənmək istəməmək: oxumaq, yazmaq və rəsm çəkmək üçün tədris materialının məcburi həcmləri.
Məlumat əldə etməyin digər yollarına oyun hissəsinə üstünlük vermək. Oyunlarda yorulmazlıq və yaradıcılıq, dərslərdə diqqətsizlik və diqqətsizlik.
Psixikanın emosional-iradi komponentindən. Emosional qeyri-sabitlik tələffüz olunur. Yüksək yorğunluq fonunda uşaq üçün tanış olmayan və ya xoşagəlməz hallarla qarşılaşdıqda əsəb əhval-ruhiyyəsinin dəyişməsi və tantrums var.
Xəyal qurmağı sevirəm. Bu, psixoloji tarazlıq vasitəsidir. Xoşagəlməz halların və məlumatların mövcud olmayan hadisələr və ya insanlarla əvəz edilməsi ilə yerindən tərpənməsi.

Əqli geriliyin bir xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, bütün növ pozğunluqların kompensasiyası və düzəldilməsi onların aşkarlanmasının ilkin mərhələlərində və yalnız xüsusi təlim və təhsil şəraitində mümkündür. Əqli geriliyi olan uşaqlar təhsil və inkişaf fəaliyyətlərinə cəlb edilərkən ətraf aləmi qavramanın oyun meylləri nəzərə alınır.

Mütəxəssislər ümumi proqramdan dozalı təhsil məlumatları ilə birlikdə əqli geriliyi olan uşaqlar üçün açıq hava oyunları ilə mürəkkəb proqramlar hazırlayırlar. Bu öyrənmə tərzi yaşa və psixikanın, zəkanın və mərkəzi sinir sisteminin tələb olunan səviyyəsinə uyğun olaraq buraxılmış inkişaf mərhələlərinin kompensasiyalı bərpası üçün lazımdır.

Qarşısının alınması

Ümumi qəbul edilmiş yaş normaları ilə müqayisədə uşağın inkişafının ləngiməsinə təsir edən bütün amillərin qarşısını almaq həmişə mümkün deyil. Bununla belə, bir sıra üsullar, gigiyena və profilaktik tədbirlər var.

Əsas profilaktika üsullarının siyahısına hamiləliyin planlaşdırılması, həm anada, həm də uşaqda erkən yaşda hər hansı infeksion və somatik xəstəliklərin qarşısının alınması, dölə mexaniki, kimyəvi və digər mənfi təsirlərin qarşısının alınması, habelə hamiləlik üçün əlverişli şəraitin təmin edilməsi daxildir. uşağın tərbiyəsi və inkişafı.

Müalicə

Harmonik infantilizm və ya əqli inkişafda gerilik kifayət qədər uğurla düzəldilir, bir şərtlə ki, əqli geriliyi olan uşaq yaxşı təşkil edilmiş inkişaf və öyrənmə mühitinə yerləşdirilsin.

Uşağın inkişaf dinamikası pozğunluqların və patologiyaların əhəmiyyəti, zəka səviyyəsi, uşağın potensialı və performans səviyyəsi ilə müəyyən edilir. Zamana çox diqqət yetirilməlidir - zehni geriliyin diaqnozu nə qədər tez qoyulsa, vəziyyəti daha da pisləşdirmədən korreksiyaya başlamaq mümkün olacaq.

Düzəliş proqramlarının qurulması və seçilməsində əsas problemlərdən biri əqli geriliyin növlərinin müxtəlifliyi və onların təzahürləri ilə bağlıdır. Bilməlisiniz ki, harmonik infantilizmi olan hər bir uşaq bir sıra xüsusiyyətlərə malikdir, o cümlədən emosional-iradi sferanın qeyri-kafi inkişafı və formalaşmamış idrak fəaliyyəti.

Harmonik infantilizm, inkişaf mühitinin düzgün təşkil edilməsi şərtilə, korreksiyaya kifayət qədər uğurla borc verir.

Uşağın inkişaf dinamikası pozğunluqların dərinliyinə, zəka səviyyəsinə, zehni performansın xüsusiyyətlərinə və erkən düzəlişlərə bağlıdır. Düzəltmə və inkişaf işinin başlama vaxtı böyük əhəmiyyət kəsb edir. Gecikmə nə qədər tez aşkar edilərsə və düzəldici fəaliyyətə başlansa, uşağın öz inkişafında normanın tələblərinə yaxınlaşma şansı bir o qədər çox olar.

Düzəliş proqramlarına nələr daxildir?

Fərdi korreksiya proqramları uşağın bir çox xüsusiyyətlərini və intellekt və potensial performansın inkişaf dərəcəsini, həmçinin zehni fəaliyyətin strukturunun formalaşmasının xüsusiyyətlərini, sensorimotor funksiyanın inkişafı və daha çoxunu nəzərə alır.

Əqli geriliyi olan uşaqlarla işləmək ümumi, çoxşaxəli yanaşma tələb edir. Bu cür sapmaların müalicəsi və korreksiyası müxtəlif sahələrin uşaq həkimlərinin iştirakını əhatə edir. Müayinə və müşahidələr kompleksinə uşaq nevroloqları, psixoloqlar, psixiatrlar və loqopedlərin işi daxildir. İşə ümumi praktikanın defektoloqları və pediatrları da daxildir. Belə bir düzəliş uzun müddət və hətta məktəbəqədər yaşdan tövsiyə olunur.
Əqli geriliyi olan uşaqlar üçün ixtisaslaşdırılmış məktəblərə və məktəbəqədər təhsil müəssisələrində qruplara və ya siniflərə baş çəkmək tövsiyə olunur.
Əqli geriliyi olan uşaqların əsas xüsusiyyətləri tədris materialının dozası və onun oyun tədris növüdür. Bütün material görmə qabiliyyətinə, fəaliyyətin tez-tez dəyişməsinə və təkrarlanan təkrarlara diqqət yetirməklə kiçik informasiya elementlərinə bölünür.
Yaddaşın, təfəkkürün və diqqətin yaxşılaşdırılması üçün proqramların hazırlanmasına xüsusi diqqət yetirilir. Art-terapiya və oyun elementlərinin çoxsaylı texnikaları sayəsində fəaliyyətin emosional və sensor sferasında yaxşılaşma əldə edilir.
İşin çox vacib elementi defektoloqlar, psixoloqlar və psixiatrlar tərəfindən daimi monitorinqdir.
Bu tip yüngül pozğunluqlar müəyyən edilmiş pozuntulara uyğun olaraq dərman müalicəsi ilə bərpa olunur. Əhəmiyyətli bir əlavə: masajlar, fizioterapiya məşqləri (məşq terapiyası), fizioterapiya və hidroterapiya.

Vacibdir!

Böyüklər uşağın psixikasının çox hərəkətli və yumşaq olduğunu xatırlamalıdırlar. Bu, hər hansı gecikmələri və yüngül patologiyaları düzəltməyə imkan verir.Əqli geriliyi olan uşaqlar üçün uyğunlaşdırılmış təhsil proqramları xüsusi olaraq belə kənarlaşmalar üçün nəzərdə tutulmuşdur və uşağın psixikasını və emosional-iradi keyfiyyətlərini müvafiq yaş kateqoriyasına uyğunlaşdırmağa qadirdir. Normadan demək olar ki, bütün sapmalar düzəldilə bilər. Bununla belə, uşağın zehni inkişafında gecikmələrlə iş uşağın fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq və vaxtında aparılmalıdır.

İxtisaslaşdırılmış təhsil müəssisələrinin valideynləri və müəllimləri bilməlidirlər ki, hətta əqli geriliyi olan uşaqlar üçün məktəblərdə belə uşaq psixikasının inkişaf xüsusiyyətlərinin korreksiyası üçün ümumi proqramlar yoxdur.

Bu cür korreksiyaedici təhsil və inkişaf proqramları hər bir uşaq üçün fərdi olaraq formalaşır. Hətta əqli geriliyi olan uşaqlar üçün ixtisaslaşdırılmış siniflərdə işləmək üçün proqramın hər bir uşaq üçün işlənməsi tövsiyə olunur. Proqramın hazırlanması və korreksiyası psixoloji və psixiatriya mərkəzlərinin mütəxəssisləri ilə birgə həyata keçirilir. Övladlarınıza diqqətli olun, onların sağlamlığına nəzarət edin və vaxtında pediatriya mütəxəssisləri ilə əlaqə saxlayın.