Əlavə təhsil klubunun proqramı “Sehrli emalatxana. Əlavə təhsil: kursların və repetitorların seçilməsi

Əlavə təhsil proqramı

iş kupası

"Mətbuat Mərkəzi"

Proqramın nəzərdə tutulduğu uşaqların yaşı: 10-17 yaş

Proqramın müddəti: həftədə 1 saat yüklə bir il təhsil

Proqramın icra nöqtəsi: Stavropol diyarı, Türkmən rayonu, Kambulat kəndi, MKOU 3 nömrəli orta məktəb

Proqramın hazırlandığı il: 2015

Giriş.

Bir təhsil müəssisəsinin informasiya məkanının təhsil potensialını çətin ki, qiymətləndirmək olar: uşaq üçün ən əlçatan, onun yaş xüsusiyyətlərinə uyğunlaşdırılmış, uşaq üçün nüfuzlu insanlar tərəfindən çatdırılan , Uşağın özünün və dostlarının iştirakı ilə formalaşan emosional rəngli, təhsil müəssisəsinin informasiya mühiti müasir cəmiyyətdə uşağın qarşılaşdığı nəhəng informasiya axınlarının bir növ “süzgəcinə” çevrilir. Bu o deməkdir ki, təhsil müəssisəsində uşağa verilən məlumat ətraf həyatda baş verən hadisələrin bu və ya digər şərhini müəyyən edə bilər; təhsil prosesinin prioritet dəyər sistemləri əsasında öz qiymətləndirmə mövqeyini formalaşdırmaq; müasir informasiya məkanında uşağın öz müqəddəratını təyinetmə qabiliyyətini formalaşdırmaq.

Bu problemlərin həllində uşağın təhsil müəssisəsinin informasiya mühitinin formalaşmasında iştirak təcrübəsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Öz analitik-informasiya fəaliyyəti prosesində uşaq müasir informasiya məkanı, onda dövriyyədə olan informasiyanın mənbələri və əsas məzmun blokları, onun etibarlılıq şəraiti və dərəcəsi, məqsədləri, sosial əhəmiyyəti, qiymətləndirmə meyarları haqqında təsəvvürlər inkişaf etdirir.

Təhsil müəssisəsində uşaqlar üçün məlumat fəaliyyətinin təşkilatçısı mətbuat mərkəzi - ixtisaslaşmış həvəskar uşaq birliyidir.

Uşaqları nəşriyyata cəlb etmək uşaqların özünü həyata keçirməsinə, ünsiyyətinin və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir.

“Mətbuat Mərkəzi” dərnəyi bir qrup gənc müxbirdən və “Pyatnashka” məktəb qəzetinin redaksiya şurasından ibarətdir.

“Mətbuat Mərkəzi” dərnəyinin fəaliyyəti ümumməktəb qəzetinin redaksiyasıdır ki, burada bütün məsul vəzifələr yeniyetmələrin istəklərinə və onların müəyyən bir işə (redaktor, rəssam, korrektor, çapçı və s.) istəklərinə uyğun olaraq bölüşdürülür. ). Qəzetin yaradılması zamanı əldə olunan nəzəri biliklər təcrübə ilə yaxşıca möhkəmlənir. Bundan əlavə, dərnək üzvlərinin qeydləri, müsahibələri və digər yazışmaları Stavropol diyarının Türkmən rayonu administrasiyasının regional “Rassvet” qəzetinə göndərilir və MKOU 3 nömrəli orta məktəbin mətbuat mərkəzinin saytında dərc olunur. Məktəb Dünyası” (gribanova-ir.narod.ru). Gənc müxbirlər tərəfindən materialların toplanması müxtəlif məktəb tədbirləri, idman yarışları, ekskursiyalar, gəzintilər və s. zamanı baş verir.

İzahlı qeyd

Bu proqram uşaq mətbuat mərkəzinin əsas vəzifələrini, növlərini və formalarını, məzmununu və işinin təşkilini müəyyən etmək məqsədi daşıyır.

Kursun məqsədi: məktəbin informasiya məkanının genişləndirilməsi

Kursun əsas məqsədləri bunlardır:

təhsil müəssisəsində uşaq birliyinin (mətbuat mərkəzinin) təşkili sosial mövqenin formalaşması, müsbət əxlaqi keyfiyyətlərin, daxili mənəvi dünya və mənəvi mədəniyyətin formalaşması, şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin həyata keçirilməsi üçün zəruri şərt kimi onları jurnalist bacarıqlarının əsasları ilə tanış etmək;

məktəbdə uşaqların şagird özünüidarəsinin sosial əhəmiyyətini aktuallaşdırmaq, onun məktəb mətbuatı vasitəsilə inkişafını təmin etmək məqsədilə əlavə məkanın yaradılması (şagirdlərin maraqları əsasında birləşdirilməsi);

"Pyatnashka" informasiya qəzetinin sistemli hazırlanması və nəşri.

Yuxarıda sadalanan təlim və tərbiyənin əsas vəzifələri öz növbəsində dərnəyin işinin məzmununu və formalarını müəyyən edir.

Proqram 10-17 yaşlı uşaqlar üçün əlavə təhsilə yönəlib və həftədə 1 saat yüklə bir illik təhsil üçün nəzərdə tutulub.

Proqram gündəlik həyatda baş verən hadisəni praktiki olaraq müəyyən etmək, maraqlı məlumat toplamaq, materialın təqdim edilməsi üçün seçilmiş qəzet janrında onu çevik idarə etmək, kompüter və lazımi proqramlarla işləmək bacarığını inkişaf etdirmək üçün şərait yaratmaq məqsədi daşıyır.

Mətbuat mərkəzinin iş prinsipləri:

demokratik ünsiyyət prinsipi;

informasiyanın obyektiv və düzgün təqdim edilməsi prinsipi;

qəzet nömrələrinin tərtibatına yaradıcı yanaşma prinsipi;

səmərəlilik prinsipi;

müstəqillik prinsipi.

Bu proqram üzrə dərslər zamanı dərnəyin üzvləri aşağıdakı bilik və bacarıqları əldə edəcəklər.

Bilik:

əsas mətbuat janrları;

müxtəlif janrlarda qeydlərin və məqalələrin yaradılmasının xüsusiyyətləri;

məktəb qəzetinin buraxılışının yaradılması üçün qanunlar;

qəzetdə köşə yazısının təşkili prinsiplərini;

məktəb qəzetinin nitq təşkilinin xüsusiyyətləri.

Bacarıqlar:

materialı məntiqi şəkildə təqdim etmək;

müxtəlif janrlarda qeydlər və məqalələr yaratmaq;

sorğular keçirmək, tələbələri sorğulamaq, fəaliyyətə nəzarət etmək;

müsahibələr aparmaq və onları emal etmək;

müəyyən bir mövzuda məqalələr silsiləsi yarada bilmək;

mətni düzgün qurun.

Təlim və tərbiyə üsulları:

Şifahi (hekayə, söhbət, izahat, inandırma, təşviq)

Vizual (şrift nümunələrinin nümayişi, qeydlər, divar qəzetinin dizaynı).

Praktik (materialların toplanması, məqalələrin, qəzetlərin hazırlanması)

Analitik (müşahidə, müqayisə, özünə nəzarət, introspeksiya).

Təlim və tərbiyə vasitələri:

Material (plakatlar, cədvəllər)

Texniki (kompüter, printer, skaner, kamera).

Tələbə fəaliyyət növləri:

nəzəri dərslər

yaradıcılıq emalatxanası

mətbuatla işləyir

istinad kitabları ilə işləmək

sorğu

sosioloji sorğu

ekskursiyalar

jurnalistlərlə görüşlər

məktəb, şəhər, respublika, ümumrusiya yarışlarında iştirak

"Pyatnashka" məktəb qəzetinin buraxılışı

Mətbuat mərkəzinin təşkilati strukturu
Mətbuat mərkəzinin fəaliyyətinin ali idarəetmə orqanı onun üzvlərinin ümumi yığıncağıdır.
Yığıncağın müstəsna səlahiyyətlərinə aşağıdakılar daxildir:
- Nizamnamənin qəbulu, ona dəyişikliklər və əlavələr;
- qəzetin (baş) redaktorunun və köməkçisinin (baş) redaktorunun seçilməsi;
- əsas fəaliyyət istiqamətlərinin müəyyən edilməsi, qəzetin və vərəqələrin növbəti sayı üçün ideyaların yaradılması, Məktəb Dünyası mətbuat mərkəzinin internet saytı ilə işləmək (gribanova-ir.narod.ru)

Yığıncağın qərarı açıq və ya qapalı səsvermə yolu ilə iştirak edənlərin sadə səs çoxluğu ilə qəbul edilir.

Məktəbin mətbuat mərkəzi açıq strukturdur.

Tematik bloklar Dərslər mətbuat mərkəzinin əməkdaşlarını aşağıdakı istiqamətlər üzrə hazırlayır:

♦ jurnalistika (informasiyanın toplanması və təqdim edilməsinin müxtəlif forma və üsulları);

♦ çap və kompüter dizayn imkanlarında dizayn və modelləşdirmə sənəti;

♦ materialların seçilməsi və redaktəsi;

♦ foto yazışmalar;

♦ ictimai rəyin öyrənilməsi (sosiologiya).

Tematik iş planı və dərnək proqramının əsas məzmunu

gözlənilən nəticə

informasiya toplamaq, emal etmək, təhlil etmək və müxtəlif janrlı publisistik əsərlər (müsahibə; reportajlar, qeydlər) yarada bilmək;

mövcud texniki avadanlıqla işləmək üzrə ilkin bacarıqlara yiyələnmək;

kompüter savadının əsasları ilə tanış olmaq, kompüterdə yazı yazma vərdişlərinə yiyələnmək və ofis proqramları ilə işləmək;

qəzetlərin sayını planlaşdırmaq, redaktə etmək, düzəltmək, tərtib etmək;

jurnalist fəaliyyətinin istənilən növündə yaradıcı yönümlü olmalı, işgüzar və rollu oyunlar təşkil və keçirməyi bacarmalı;

jurnalist peşəsinin xüsusiyyətlərini, etik davranışını, hüquq və vəzifələrini bilməli;

məlumatın növlərini, məlumat toplama üsullarını (müşahidələr, sənədlərlə işləmək, müsahibələr, söhbətlər, sorğular, anketlər) bilmək;

söhbət, sorğu, anket üçün suallar tərtib etməyi bacarmaq; qəzet məqaləsi, reportaj yazmaq;

fotoreportaj hazırlayın.

Təlimin sonunda hər bir tələbə hər janr üzrə ən azı 2 tədris materialı hazırlayacaq, seçilmiş istiqamətlərdən biri üzrə material toplamaq və ya hazırlamaq üçün təşkilatçı kimi çıxış edəcək.

İnkişaf perspektivləri

Mətbuat mərkəzinin və saytının işinin təbliğində dərnək üzvlərinin iştirakı.

Məktəb qəzetinin müntəzəm nəşrinin təşkili.

Məktəb Dünyası mətbuat mərkəzinin saytı ilə sistemli iş

Toplanmış təcrübənin mətbuat mərkəzinin işində iştirak etmək istəyən uşaqlara ötürülməsi.

Məktəb xronikasının yaradılması.

Mətbuat mərkəzinin işinin mediada işıqlandırılması.

Rayon və rayon məktəbləri arasında təcrübənin yayılması.

Rəqəmsal dizayn və kompüter qrafikası yaradıcılıq müsabiqələrində iştirak.

Təqvim-tematik plan "Mətbuat Mərkəzi"

Məktəb qəzetinin buraxılış cədvəli"On beş"

Mətbuat mərkəzinin qarşılıqlı əlaqə diaqramı

Məktəb Dünyası mətbuat mərkəzinin saytı

və məktəb qəzeti "Pyatnashka"

Valideynlər, kənd camaatı

Kənd kitabxanası

MKOU "Kambulatskaya Orta Məktəbi" İdarəetmə Şurası

Mətbuat mərkəzi

Rəhbərlik, müəllimlər, məktəb mütəxəssisləri

Rayon məktəblərinin mətbuat mərkəzləri

"Rassvet" regional qəzeti

İnformasiya mənbələri

Tsvetkova I.V. Sosial uğur məktəbi: Əlavə təhsil sistemində təhsilin inkişafı. Əlavə təhsil müəssisələrinin mütəxəssisləri üçün metodik vəsait. - M.: Dövlət Ailə və Təhsil Elmi-Tədqiqat İnstitutu, 2002. -84 s.

Prutchenkov A.S. Biz oynayaraq öyrədirik və öyrənirik (Məktəblilərin iqtisadi təhsili üçün oyun texnologiyası). -M.: MPA. 1997. -320 s.

Jurnalistin peşə etikası: Sənədlər və arayış materialları. - M.: Qaleriya, 2002. - 472 s.

Rusiya media sistemi: Universitetlər üçün dərslik / Ed. Ya. N. Zasurski. - M.: Aspect Press, 2001. - 159 s.

Tertichny A.A. Dövri mətbuatın janrları: Dərslik. - M.: Aspect Press, 2000. - 312 s.

Elena Vovk. “Məktəb divar qəzeti və məktəbdə nəşriyyat texnologiyaları / “BS”ə daxil edin, No 13, 15, 16. 2004

Korkonosenko S.G. Jurnalistikanın əsasları. Moskva. 2002.

Proxorov E.P. Jurnalistika nəzəriyyəsinə giriş: Dərslik. M.: Moskva Dövlət Universitetinin nəşriyyatı, 1995.

Goroxov V. Jurnalistika bacarıqlarının əsasları. M., 1989.

Tsvik V. L. Jurnalistikaya giriş. Dərslik

Fedotov M.A. Jurnalistikanın hüquqi əsasları. - M.

M. Miroshniçenko. Jurnalistikanın ABC.

“Yeni gün” proqramının əsas gənclər birliyinin sosial-pedaqoji proqramı. Müəlliflər Kosarev A.N., Chernyaeva V.I. Samara. 1999

Lepilkina O.I., Umnova E.Yu üçün peşəkar hazırlıq proqramı. və s. “Jurnalistikanın ABC-ləri”

Ruxlenko N.M. Gənc müxbirlər dərnəyinin işinin təşkili.//Məktəbdə inzibati iş təcrübəsi. № 6. 2005

İnternet resursları

Sağman S. Microsoft Office 2000. - M.: DMKPress, 2002. - 672 s.: ill. (“Özünü müəllim” seriyası).

Uşaqlar dövlət standartından kənara çıxan təhsil və yaradıcı inkişaf sistemidir. İxtisaslaşmış təşkilatlar əsasında həyata keçirilir. Uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələri tələbələrin fərdi və yaradıcı marağı sahəsində proqramlar həyata keçirirlər ki, bu da təkcə fərdin peşəkar inkişafının əsaslarının formalaşmasına deyil, həm də onların istedad və qabiliyyətlərini bir insan kimi üzə çıxarmaq imkanlarına kömək edir. məqsədi cəmiyyətə fayda vermək olan sosial yönümlü fəaliyyət.

Klub fəaliyyəti o mənada sərbəst yaradıcılığın bir formasıdır ki, uşaq onları könüllü seçir. O, uşaqlar üçün təhsil xidmətlərinin həcmini, məzmununu və formalarını müəyyən edən əlavə təhsil dərnəyinin proqramı ilə təmsil olunan təhsil sisteminə ciddi şəkildə uyğundur. Proqramın olması dərnəyin işinin təşkili üçün ilkin şərtdir.

Əlavə təhsil klubunun proqramının strukturu

Bütün müxtəlif forma və üsullarla əlavə təhsilin məqsədinə cavab verən dəyişməz əsas var. Müəssisələrdə müəllimlərin fəaliyyətinin həyata keçirildiyi proqramda öz əksini tapıb. Məktəbdə əlavə təhsil dərnəyi orada nəzərdə tutulan məqsədə nail olmalıdır. Məzmun aşağıdakı bölmələrdən ibarətdir:

• Məqsəd. Dərslərin məqsədi və kimlər üçün nəzərdə tutulduğu barədə suala cavab verir.
• Proqramın məqsədi və vəzifələri. Təlimin həyata keçirilməsinin istiqamətini və mərhələlərini müəyyənləşdirin.
• Məzmun. Mövzudan, çətinlik səviyyəsindən, təlim müddətindən və uşaqların yaşından asılı olaraq dövrlərin qısa təsviri.
• Qiymətləndirmə meyarları. Biliyin mənimsənilməsi səviyyəsi necə müəyyən edilir?
• Tematik planlaşdırma. Bütün siniflər üçün bütün mövzuların siyahısı, proqramı mənimsəmək üçün tələb olunan saatların sayı.

Hər hansı bir təlim sistemi yaradıldığı üç əsas aspektdən ibarətdir: məqsəd, vəzifələr, nəticələrə nail olmaq üsulları. Əlavə təhsil proqramının çox mühüm sosial məqsədi var: o, insanın şəxsi inkişaf tələbini təmin edir və sorğunun xarakterindən asılı olaraq fərqli bir istiqamətə malikdir.

Fəaliyyət sahəsinə görə inkişaf proqramları

Uşaqların maraqları, dünyanı dərk etmə yolları və özünü həyata keçirmə sahələri çox fərqlidir. Buna görə də əlavə xidmətlərə ehtiyac olduqca çoxşaxəlidir. Əlavə təhsil uşaqların və onların valideynlərinin ehtiyaclarına cavab verdiyi üçün inkişaf və öyrənmə məqsədləri uşaq inkişafının müxtəlif səviyyələrində və sahələrində proqramlarda öz əksini tapmalıdır:

• Bədii.
• Texniki.
• Təbiət elmi.
• İdman.
• Musiqili.
• Sosial və pedaqoji.

Əlavə tələblər və yerli sosial-mədəni mühitin xüsusiyyətləri olduqda, uşaqların əlavə təhsili ilə təmin olunan əhalinin ehtiyaclarını ödəmək üçün digər xidmət növləri də göstərilə bilər.

Uşaqlar üçün əlavə təhsil xidmətləri nəinki onların palatalarının bilik sərhədlərini genişləndirir. Onların əsasında festivalların, müsabiqələrin, müsabiqələrin təşkili istiqamətində irimiqyaslı layihələr həyata keçirilir. Bütün bunlar tələbələrin özünə hörmətini artırmağa və şəhər, regional və beynəlxalq səviyyədə özünü ifadə etməyə imkan verir.

Davamlı təhsil proqramları harada həyata keçirilir?

İnkişaf proqramlarına uyğun olaraq uşaq və yeniyetmələrin yaradıcı və əlavə təhsili xüsusi yaradıcılıq birliklərində həyata keçirilir. Əlavə təhsil klubu uşaqları onların maraqlarına uyğun təşkil etmək imkanı verir. Məhz dar bir mövzu sahəsinə və ya hər hansı bir bilik sahəsinə olan həvəsə əsaslanan yaxın yaradıcı mühitin formalaşdırılması imkanı klubları uşaqlar üçün müsbət sosiallaşmanın əvəzsiz formasına çevirir.

Uşaqların müəyyən bir bilik sahəsinə və ya yaradıcı fəaliyyətə marağı bir dairə proqramının yaradılması və həyata keçirilməsi üçün əsasdır. O, fənn mühitini yaradan və onlar tərəfindən hazırlanmış və müəssisə rəhbərliyi tərəfindən təsdiq edilmiş proqramlarda qarşıya qoyulmuş vəzifələri həyata keçirən əlavə təhsil müəllimləri tərəfindən hazırlanıb həyata keçirilir.

Məqsəd

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində və ya məktəbdə bir dairənin işə başlaması üçün giriş hissəsində onun məqsədini təsvir edən bir fəaliyyət proqramı təqdim etmək vacibdir.

Klublarda dərslərin təşkili üçün proqramda aşağıdakılar göstərilməlidir:

• onun həyata keçirildiyi maraq sahəsi;
• uşaq yaşı;
• təlim dövrləri;
• təlim müddəti;
• həll etdiyi problemlər.

Bu cür xidmətlərin göstərilməsi uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələrinin bazasında, yaradıcı birliklər, müxtəlif yaşlar üçün bölmələr şəklində həyata keçirilir.

Proqramın məqsədi təlimin məzmununu müəyyən edir. Proqramın giriş hissəsi əlavə təhsil xidmətlərinin həcmini, diqqətini və göstərilmə səviyyəsini məhdudlaşdırır. O, öyrənmənin sosial yönümünü ortaya qoyur. Yerli sosial-mədəni mühit üçün etnik, mədəni və tarixi ənənələrin dirçəldilməsi üçün təhsil komponentinin əhəmiyyəti göstərilir. Proqramın həyata keçirilməsi zamanı əldə edilən təhsil məqsədlərini müəyyən etmək də vacibdir.

Proqramın məqsədi və vəzifələri

Proqram inkişaf məqsədinə nail olmaq üçün ardıcıl fəaliyyətlər toplusudur.

Hədəf. Bir insanın istəyinə cavab verir, almaq istədiyi şeyə yönəlir. Davamlı təhsil proqramının məqsədi insana onun tələbini ödəmək üçün maraq dairəsində həmin bilik və bacarıq səviyyəsini təmin etməkdir.

Tapşırıqlar.İstənilən əlavə təhsil proqramı üç vəzifə qrupunu təşkil edir:

• Maraq sahəsi haqqında bilik.
• Bilikləri praktikada tətbiq etmək bacarığı.
• Mövzu sahəsində biliklərdən istifadə etmək bacarığı.

Metodologiya. Bir məqsədə necə nail olmaq barədə suala cavab verir və birbaşa problemin mərhələli həlli üçün mövzulara və fəaliyyətlərə bölünərək ona nail olmaq üçün bir plana gətirib çıxarır.

Davamlı təhsil proqramının qısa məzmunu

Onun əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki, o, tələbəyə tələb etdiyi və ya uşaqlara baş çəkmək üçün dairədə təklif olunan biliklərin həcminə və kəmiyyətinə zəmanət verir. Təlim proqramları bir və ya çox səviyyəli ola bilər, onlar üçün nəzərdə tutulmuş uşaqların psixofizioloji yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almalıdırlar. Buna görə də məzmun bloklara və ya təlim dövrlərinə bölünür, hər bir mərhələ ayrıca təhsil vəzifəsinin həllinə və bu bilik blokunu mənimsəmiş uşaqda müəyyən bacarıqların formalaşmasına səbəb olmalıdır.

Təlim blokları bir-biri ilə əlaqəli olmalı, mərhələnin məqsədlərinə uyğun gəlməli və proqramın məqsədinə çatmağa səbəb olmalıdır.

Əlavə təhsil klubunun proqramına seçdiyi sahə üzrə biliklər toplusunu almış uşaqda formalaşan qabiliyyət, bilik və bacarıqların siyahısı daxildir. Dərslərdə könüllü iştirak uşaqların şəxsiyyətyönümlü inkişafını təmin edən inkişafının əsas prinsipidir.

Proqramın mənimsənilməsinin qiymətləndirilməsi meyarları

Qarşıya qoyulmuş məqsədlərə uyğun olaraq, dairə proqramında uşağın əldə etdiyi biliklərin mənimsənilmə dərəcəsini və onu praktikada həyata keçirmək qabiliyyətini qiymətləndirmək mümkün olan meyarlar göstərilməlidir.

Meyarlar bunlardır:

1. Mövzular üzrə uşağın əldə etdiyi biliklər. Onlar biliyin təzahürü, olimpiadada iştirak üçün müsabiqə şəklində qiymətləndirilə bilər. Və ya digər qiymətləndirmə formalarında şagird üçün həyəcan verici formada.

2. Şagirdin əldə etdiyi bacarıqlar. Bu bilikləri praktikada tətbiq etmək bacarığıdır. Məsələn, yumşaq bir oyuncaq tikmək təkcə texnika və tikiş bacarığı haqqında bilikləri deyil, həm də praktik nəticəni - sənətkarlığı nümayiş etdirir.

Uşaqların dairələrdə əlavə təhsili uşaq və yeniyetmələrin idrak ehtiyaclarının ödənilməsinin sosial əhəmiyyətli formasıdır, çünki o, idrak sahəsini, özünü həyata keçirmə sahəsini seçməkdə şəxsi azadlığı təmin edir. Qazanılmış bacarıqların qiymətləndirilməsi meyarlarının forması da onların maraqlarına uyğun olmalıdır (dünyanı oynaq formalarda öyrənən uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğun gələn oyunlar, müsabiqələr və yarışlar).

İş qruplarının tematik planlaşdırılması

Uşaqlar üçün əlavə təhsil həmişə bilik və təcrübə sistemi kimi çıxış edir. Buna görə də əlavə təhsil proqramının tərkib hissəsi olan dərslərin tematik planlaşdırılması mühüm elementdir.

Təlim dövrünə uyğun olaraq, dərslərin saatlıq cədvəlinə bölünməsini təqdim edir. Həyata keçirilərkən biliklərin əldə edildiyi və bacarıqların inkişaf etdirildiyi dərslər məcmuəsi təlim saatlarının sayı ilə müəyyən edilir.

Proqramda nəzərdə tutulmuş bir bacarıq əldə etmək üçün lazım olan saatların məşq edilməsi müəyyən bilik keyfiyyətinə və proqram tərəfindən növbəti təhsil probleminin həllinə gətirib çıxarır. Beləliklə, uşaqlar üçün əlavə təhsil qurmaq üçün istifadə olunan öyrənmə dövrü tamamlanır.

Məsələn, bir uşağa rəsm dərnəyində öyrədilirsə, o zaman "Qələmlə işləmə texnikası" blokuna bu rəsm metodunun öyrənilməsi və tətbiqi üzrə dörd saatlıq praktiki dərslər daxil ola bilər və nəticə olmalıdır - uşağın rəsm çəkmək bacarığı. qələmlə düzgün.

Məktəbdə əlavə təhsil. Kupalar

Uşaqların yaradıcı və idraki inkişafı və onların dar bir sahədə əsas biliklərə yiyələnməsi üçün peşəkar mühit yaratmaq lazımdır. Məktəbdə əlavə təhsil dərnəyi təhsil alan uşaqların maraqlarına xidmət edir. Çox vaxt işləyən valideynlər üçün vacib olan bir funksiyanı yerinə yetirir, çünki uşaq gün ərzində müəllimlərin sosial himayəsi altındadır.

Məktəblərdə əlavə təhsil proqramlarının məqsədi aşağıdakılardır:

• Onlar ayrı-ayrı fənlər üzrə dərin biliklər verirlər. Məsələn, ədəbi dərnəyin proqramı fənni dərindən bilməklə yanaşı, öz əsərlərinizi yaratmaq və onları məktəb nəşrlərində çap etmək imkanı verir. Gənc kimyaçı dərnəyində proqramın məqsədi olimpiadalarda və yaradıcılıq müsabiqələrində iştiraka hazırlaşmaqdır.
• Onlar məktəblilərin yaradıcı inkişafı üçün imkan yaradır. Bir çox uşaqlar üçün bu, özünü həyata keçirmə forması kimi xidmət edir. Yaradıcılıq dərnəyinin proqramlarının məqsədi həm də uşaqlara festivallarda, tamaşalarda, müxtəlif səviyyəli konsertlərdə iştirak etmək, istedadlarını nümayiş etdirmək və peşəkar əsaslar qazanmaq imkanı yaratmaqdır.

• Peşə və sənətkarlıq sahəsində biliklər vermək. Məktəblərdə tətbiqi dərnəklər peşəkar bilik, bacarıq və bacarıqlar haqqında təsəvvür yaradır. Onlar xarakterlə müəyyən edilir. Məsələn, təyyarə modelləşdirmə, dizayn, kəsmə və tikiş, toxuculuq dairəsi. Uşaqların imkanlarını reallaşdıran bu sahədə onları öz əlləri ilə məhsul hazırlamağa və sərgilərdə nümayiş etdirməyə dəvət edirlər. Məhsul istehsalı prosesində tələbə praktiki həyat bacarığı kimi və ya gələcəkdə onun üçün faydalı ola biləcək ilkin bilikləri alır.

Məktəbdə əlavə təhsil mühüm sosial funksiyanı yerinə yetirir. Humanitar-bədii dərnəklər istedadlı şagirdlərin bacarıqlarının üzə çıxarılması üçün böyük resurslara malikdirlər, onlar dərindən öyrənmə fənlərinin tərkibini formalaşdırır ki, bu da tələbədə davamlı peşə marağı yaradır. Bu, sonradan peşə seçimi üçün əsas ola bilər.

Əlavə təhsil müəssisəsi, məsələn, musiqi və ya incəsənət məktəbi məzunlara ali təhsil müəssisəsinə yaradıcı qəbul imtahanlarının uğurla keçməsinə zəmanət verən peşəkar hazırlıq səviyyəsini təmin edir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində proqramlar

Uşaq bağçalarında inkişaf psixologiyası nəzərə alınmaqla əlavə təhsil dərnəkləri üçün proqramlar yaradılır. Onlar uşaqların yaş imkanlarına cavab verən və bu yaş üçün idrakın aparıcı forması kimi oyun fəaliyyətini nəzərə alan struktura malikdirlər.

Uşaq bağçasında əlavə təhsil dərnəyi uşaqlar üçün təsviri incəsənət, rəqs, musiqi və digər yaradıcı fəaliyyət növləri üzrə təlim təşkil edir. Eyni zamanda, uşaqlar ətraf aləm haqqında bilikləri daha yaxşı əldə edirlər ki, bu da proqramın təmin etdiyi şeydir.

• Davamlı təhsil proqramı Məqsəd teatr tamaşasının oynaq formasında klassik və folklorla tanış olmaqdır.
• Təsviri incəsənət klubunun proqramı. Vizual incəsənət üzrə məşq blokları mövsüm nəzərə alınmaqla qurulur. Uşaq biliyi ətraf aləmin hadisələri ilə əlaqələndirməlidir. Uşaq bağçasında təsviri incəsənət üzrə əlavə təhsil dərnəyinin proqramı bu yaşda olan uşaqların bəyəndiyi xüsusi rəsm üsullarına - barmaq çəkmə, çəngəl çəkmə üsullarına yiyələnməyi nəzərdə tutur.
• Ailənin yaradıcı inkişafı dərnəyi proqramı. Uşaqları valideynləri ilə birlikdə öyrətmək pedaqogikanın çox mühüm mərhələsini qaçırmamaq və uşağın öz unikallığını dərk etməsinə mane olmamaq deməkdir. Bu halda, uşaq bağçasında əlavə təhsil klubunun proqramı aşağıdakı sosial aspektləri nəzərdə tutur:
• valideynlərin uşağın yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq uşaqlarla bacarıqlı qarşılıqlı əlaqəsini öyrətmək;
• məktəbəqədər pedaqogika sahəsində valideynlərin təlimi.

Beləliklə, birgə təlim prosesində təkcə təhsil məqsədlərinə nail olunmur. Daha böyük problemlər həll olunur: ailə münasibətlərinin uyğunlaşdırılması və uşaqların tərbiyəsi mədəniyyətinin formalaşdırılması.

1. İzahlı qeyd

Məktəbəqədər uşaqlar öz əlləri ilə sənətkarlıq və oyuncaqlar hazırlamaqdan zövq alırlar. Əl sənətləri ilə məşğul olmaq çox vaxt çətinliklərlə dolu olsa da, uşaq çətinliklərin öhdəsindən gəlməkdə emosional məmnunluq alır. Bir çox tədqiqatçılar fəaliyyətə emosional müsbət münasibəti bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşması üçün şərt hesab edirlər. Bundan əlavə, uşaqlarda özbaşınalıq, güclü iradəli keyfiyyətlər, əzmkarlıq inkişaf edir. Əl əməyi uşağın incə motor bacarıqlarının, nitqinin və diqqət, yaddaş, təfəkkür, təxəyyül kimi zehni proseslərin inkişafına və buna görə də bütövlükdə zəkanın inkişafına təsir göstərir. Beləliklə, belə nəticəyə gəlmək olar ki, əl əməyinin görülməsi prosesində məktəbə psixoloji hazırlığın bütün komponentləri formalaşır və buna görə də Bu fəaliyyət növü uşaqları öyrənməyə hazırlamaq üçün çox aktualdır.

Bu proqramın yeniliyi ondan ibarətdir ki, o, təhsilin baza komponentinin məzmununun genişləndirilməsinə, uşaqların əlavə bilik, bacarıq və vərdişlərlə silahlanmasına yönəlib. xüsusiyyət müxtəlif fəaliyyətlərin inteqrasiyasıdır. Uşaqların əl əməyi müxtəlif ölkələrin təbiəti, materialları, mədəniyyəti və adət-ənənələri haqqında maarifləndirici hekayələrlə müşayiət olunacaq. Ədəbi və musiqi əsərlərindən geniş istifadə dərslərə marağı və yaradıcılığı artıracaq. Səyahət oyunları şəklində qurulan dərslər böyüməkdə olan insana öz qabiliyyətlərini tam nümayiş etdirərək düşünməyi, fantaziya qurmağı, cəsarətli və sərbəst düşünməyi öyrədəcək.

Hədəf: uşaqların təbii və süni materiallarla işləmək bacarıq və bacarıqlarına yiyələnməsi, kompozisiyaların müstəqil və yaradıcı yaradılması üçün plastilinoqrafiya və origami texnikası.

Tapşırıqlar:

Təhsil:

• Müxtəlif materiallarla işləməkdə texniki bacarıqları inkişaf etdirmək: təbii materiallar (yarpaqlar, konuslar, budaqlar, saman, çınqıllar, qabıqlar və s.) və süni materiallar (kağız, karton, parça, məftil, plastilin və s.) və alətlər.
• Kompozisiya bacarıqlarını inkişaf etdirin
• Ətrafdakı dünya (təbiət, ölkələrin mədəni ənənələri, müxtəlif materialların xüsusiyyətləri) haqqında bilikləri dərinləşdirmək və genişləndirmək.
• Diaqramlarla işləmək və məkan münasibətlərində naviqasiya etmək bacarığını təkmilləşdirin.
• Qayçı və digər təhlükəli əşyalarla işləyərkən təhlükəsizlik qaydaları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Təhsil:

• Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini, vizual - təxəyyüllü təfəkkürünü, diqqətini, yaddaşını inkişaf etdirmək.
• Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
• Özbaşınalığı, əzmkarlığı və qətiyyəti inkişaf etdirin.

Təhsil:

• Uşaqlarda bədii işə və yaradıcı fəaliyyətə maraq oyatmaq.
• Estetik zövqü, fəaliyyətə və əldə edilən nəticəyə emosional müsbət münasibət bəsləmək.
• Müxtəlif materiallarla işləyərkən dəqiqliyi inkişaf etdirin.
• Ətraf aləmə, mədəni adət-ənənələrə maraq oyatmaq, təbiət sevgisini inkişaf etdirmək.

Proqram məzmununun prinsipləri:

1. Görünmə prinsipi - vizual təsvirlərdən geniş istifadə, hisslərdən gələn dəlillərə daimi etibar etmək, bunun vasitəsilə reallıqla birbaşa əlaqə əldə etmək.

2. Öyrənilənlərin əlçatanlıq prinsipi - Bütün tapşırıqlar uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla seçilir.

3. İnteqrasiya prinsipi - təbiət, ədəbiyyat, musiqi, incəsənət və məhsuldar fəaliyyət vasitəsi ilə uşaqda dünyanın vahid mənzərəsini yaratmaq.

4. Sistemlilik prinsipi - biliklərin vahid toplanması və dərinləşdirilməsini, uşaqların idrak qabiliyyətlərinin inkişafını təmin edən, məlumdan naməluma, sadədən mürəkkəbə keçərək öyrətmək. .

5. Rahatlıq prinsipi- xoşməramlılıq mühiti, uşağın güclü tərəflərinə inam, hər bir uşaq üçün uğur situasiyası yaratmaq.

6. Hər bir uşağın yaradıcılıq prosesinə batırılması - yaradıcılıq tapşırıqlarının həyata keçirilməsi işdə fəal təlim metodlarından və formalarından istifadə etməklə əldə edilir.

7. Fəaliyyət prinsipi- uşağın inkişafında fəaliyyətin dominant rolu ideyasını qəbul etməklə həyata keçirilir.

Proqram hazırlıq qrupunda (6-7 yaş) uşaqlarla bir illik təhsil üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Dərslər keçirilir:

Uşaqların bir alt qrupu ilə (12 - 15 nəfər);

Həftədə 1 dəfə (çərşənbə axşamı);

Qrupda;

Dərsin müddəti 30 dəqiqədir.

Dərslərin formaları:

• siniflər;
• ekskursiyalar;
• məşğuliyyət - səyahət;
• uşaqların və valideynlərin birgə fəaliyyəti;
• kollektiv fəaliyyətlər.

Metodlar və texnikalar: oyun, söhbət, maarifləndirici hekayə, istehsal texnikasının nümayişi ilə izahat, əyani materialın nümayişi, bədii sözlərdən, musiqi əsərlərindən istifadə, oyun və problem situasiyalarının yaradılması, diaqramlardan, maketlərdən istifadə, təcrübə, nəticələrin müzakirəsi.

Dairədə dərslər üçün şərtlər " Sehrli emalatxana».

1. Əl sənətlərinin hazırlanması üçün lazım olan material (kağız, karton, təbii material, pambıq yun, dənli bitkilər, karandaş qırıntıları, plastilin və s.)

2. Ədəbi-bədii materialın seçilməsi (şeirlər, tapmacalar, atalar sözləri, məsəllər), tərbiyəvi hekayələr.

3. Uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətini müşayiət etmək üçün klassik musiqi əsərlərinin seçilməsi.

4. Didaktik, açıq hava, barmaq oyunlarının kartotekasının tərtibi.

5. Yaradıcı əsərlər yaratarkən uşağa kömək edəcək icra sxemlərinin kartotekası.

Gözlənilən nəticələr:

İlin sonuna qədər uşaqlar bilir:

Qayçı və digər təhlükəli əşya və materiallarla işləyərkən istifadə qaydaları və təhlükəsizlik qaydalarını;

Origami, plastilinoqrafiya, həcmli aplikasiyanın texnika və əsas üsullarını;

Təriflər: “tətbiq”, “kollaj”, “origami”, “plastinoqrafiya”;

İşlədikləri materialların (plastil, kağız, süni materiallar) xassələri haqqında;

Bəzi ölkələrin mədəniyyəti haqqında (Yaponiya, Çin);

Şəkillərin kompozisiya ilə qurulması qaydaları.

Uşaqlar edə bilərlər:

Təbii və süni materiallarla işləmək, müxtəlif kompozisiyalar yaratmaq;

Qayçı və müxtəlif materiallardan düzgün və diqqətlə istifadə edin;

İşinizdə müxtəlif üsullardan istifadə edin (origami, plastilinoqrafiya, üç ölçülü aplikasiya);

Sənətkarlıq edərkən diaqramlardan istifadə edin;

Düzgün material seçin (forma, ölçü, quruluş, rəngə görə);

İşi özünüz edin, başladığınız işi sona çatdırın;

Tapşırıqları yerinə yetirməyə yaradıcı yanaşmaq;

Ətrafınızdakı gözəlliyi görün, işlərinizdə əks etdirin.

Əlavə təhsil proqramının icrasının ümumiləşdirilməsi və səmərəliliyinin monitorinqi üçün formalar :

1. Nəzarət dərsləri - uşaqların fəaliyyətində uşağın subyektiv mövqeyinin diaqnozu aparılır.

2. Valideynlər və məktəbəqədər uşaqlar üçün uşaq işlərinin sərgiləri.

3. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin zallarının dairədə təhsil alan uşaqların əsərləri ilə bəzədilməsi.

4. Təqdimat – uşağın öz məhsullarını böyüklərə və həmyaşıdlarına müstəqil şəkildə təqdim etməsi.

5. Dərnəyin işi ilə bağlı rəy və istəkləri müəyyən etmək üçün valideynləri sorğu-sual etmək, uşaqlarla söhbət etmək.

Əsərin tam versiyası mövcuddur.

Maarifləndirici proqram "Gül emalatxanası" klubu

Əlavə təhsil proqramı
Kupa "GÜL emalatxanası"
Yaş 6-17
Proqramın icra müddəti: 3 il

İzahlı qeyd
Əlavə təhsil davamlı bir prosesdir. Onun müəyyən tamamlama tarixləri və ya bir mərhələdən digərinə keçid ardıcıllığı yoxdur. Əvvəlcə uşağın yaradıcılıq fəaliyyəti üçün əlverişli zəmin yaradılır, sonra dərnəyin başlanğıc üzvləri ilə dərnək rəhbəri arasında yaradıcılıq prosesində əməkdaşlıq təmin edilir. Birgə yaradıcı fəaliyyətin ardınca insanı bütün həyatı boyu müşayiət edən, onun dünya haqqında yaradıcı qavrayışını və bu dünyada özünü dərkini formalaşdıran müstəqil yaradıcılıq gəlir.
Asudə vaxtın təkcə xoş deyil, həm də faydalı olması üçün onun təşkilinə cəmiyyətin insanın şəxsiyyətinə olan müasir tələbləri nəzərə alınmaqla yanaşılmalı, asudə vaxtın qanunlarının, metodlarının, prinsiplərinin elmi inkişafları nəzərə alınmalı, habelə onun təşkilinə diqqət yetirilməlidir. Məktəblilərin təhsil fəaliyyəti mütləq məktəbdənkənar fəaliyyətlərlə əvəzlənməlidir, yəni. asudə.
Adı çəkilən mərhələlər əlavə təhsilin məzmununun xüsusiyyətlərini əvvəlcədən müəyyənləşdirir. Əgər birinci səviyyədə çoxlarına az verilirsə, üçüncü səviyyədə çox az adama verilir. Tədris prosesinin bu məntiqi əlavə təhsil müəssisələrinə öz xidmətlərini bütün uşaqlara təklif etməyə və insanın özünün bütün aspektlərini təkmilləşdirməyə imkan verir. Bu gün cəmiyyətimizin məqsədyönlü özünü inkişaf etdirməyə və işdə özünü həyata keçirməyə qadir, məsuliyyətli qərarlar qəbul etməyə hazır olan səriştəli mütəxəssislərə xüsusi ehtiyacı var.Əlavə təhsil onların gələcək planlarının həyata keçirilməsinə ən yaxşı şəkildə töhfə verəcəkdir. Əsas insanın özünə hörməti, onun təhsil prosesindəki fəaliyyəti, mənəviyyatının inkişafı və zəngin daxili dünyası haqqında fikirlərə əsaslanmalıdır.
Proqram bu uşaq birliyi üçün əhəmiyyətli kimi təsnif edilə bilər.
Hazırlanmış proqramın aktuallığı ondan ibarətdir ki, parçadan çiçək hazırlamaq təkcə mücərrəd, geniş düşüncə, əzm və səbri deyil, həm də daha çox şeyləri inkişaf etdirən əl işidir. Əl əməyi çox əziyyətlidir, bu bacarığı öyrənmək istəyənlərdən dözümlülük, səbr və maksimum səy və istək tətbiq edərək öz məqsədinə çatmaq bacarığı tələb edir. Proqram uşaqlara ağıllarının işini düzgün təşkil etməyi öyrətməyə imkan verir. Uşaqların xüsusi qabiliyyətlərini müəyyənləşdirin.
Bu proqram olduqca realdır və həyata keçirilə bilər, uşaqların özünü ifadə etmək və şəxsi özünü həyata keçirmək üçün öz fəaliyyətlərini seçmək hüququ var.
Çiçəklər... heç bir bayram onlarsız keçmir. Və həqiqətən də xüsusi günü gözləmək lazımdırmı? Çiçəklər həmişə ruhunuzu qaldırır və təbiətin bənzərsiz yaradıcılığına heyran olursunuz.
Çiçək emalatxanasında dərslər parçadan süni çiçəklərin istehsalı ilə tanış olmaq imkanı verir. Onlar demək olar ki, canlıdan daha pis görünürlər və bəzən onları ayırd etmək sadəcə mümkün deyil. Onlardan istifadə etmək çox asandır, əhvalınızdan, ilin vaxtından və ya interyerin dəyişməsindən asılı olaraq tənzimləmələri dəyişir. Onlar canlı göyərti ilə birləşdirilə bilər. Bu heyrətamiz effekt verir. Çiçəklər lütf əlavə edir və həyatımızı bəzəyir, qadın tualetini forma və rənglə birləşdirərək tamamlayır.
Süni çiçəklər geyimə (paltar, kostyum, şapka) zərif, həqiqətən qadınlıq əlavədir. Diqqətlə və zövqlə hazırlanmış, bahalı zinət əşyaları ilə rəqabət aparırlar. Beləliklə, gəlinin paltarını çiçəksiz təsəvvür etmək çətindir. Kiçik bir buket hətta təvazökar bir iş paltarını dəyişdirəcək və onu zərif edəcəkdir.
Belə çiçəklər təbii olanlara çox bənzəyir, lakin onlar tez-tez fantaziya və ya stilizasiya elementlərini (forma, rəng, çiçəyin ölçüsü və təbiətdə olmayan yarpaqlar) ehtiva edir. Məsələn, çiçəklərlə eyni tonda yarpaqlar, muncuqdan hazırlanmış erkəkciklər və ya bürünc boya ilə örtülmüş pata və s.
Hər kəs çiçək düzəltməyi öyrənə bilər. Bu yaradıcılıq və təxəyyül tələb edən maraqlı və həyəcanverici bir fəaliyyətdir. Bu növ iynə işlərində mükəmməlliyə heç bir məhdudiyyət yoxdur. Və bu əsl sənətə çevrilə bilər. Asanlıqla hazırlanan çiçəklərdən tutmuş canlı çiçəklərə qədər bu, başlanğıcın perspektividir.
Təbiət bizim ən yaxşı müəllimimiz və məsləhətçimizdir. Təzə çiçəklərin gözəlliyini görməyi öyrənin, onlar sizə əvəzsiz kömək edəcəklər. Və sonra, proqramda göstərilən əsas bacarıqları əldə edərək, hər cür çiçək düzəltmək çətin olmayacaq. Və təxəyyül mütləq təcrübə ilə birlikdə gələcək və bacarıqlarınızı tamamlayacaqdır.

Klub işi bədii-estetik tərbiyənin formalarından biridir.

Məqsədlər:
Adekvat özünə hörmətin və aktiv həyat mövqeyinin formalaşmasına kömək etmək;
Şəxsiyyətin sabit mənəvi mövqeyinin və yüksək daxili mədəniyyətinin formalaşmasına, müasir həyat şəraitində sosial uyğunlaşmasına töhfə vermək.
Müxtəlif materiallardan çiçək kompozisiyaları yaratmaqla hisslərinizi və düşüncələrinizi ifadə etməyi öyrənin.
Təbiətə şüurlu münasibət, ətraf aləmin gözəlliyini görmək və qavramaq bacarığının formalaşdırılması;

Tapşırıqlar:
1. Təhsil
Uşaqların şəxsiyyətlərarası ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək (dostluq, xoşməramlılıq, ədalət);
Fərdi xüsusiyyətlərə dəstək (fəaliyyət, temperament, temp);
Seçim vəziyyətində şəxsi inkişaf üçün şərait yaratmaq;
Öz hərəkətləri üçün empatiya və məsuliyyət daşımaq bacarığı;
Komanda birliyi, tərəfdaşlığın inkişafı;
Müsbət emosiyalar qəbul etmək.

Təhsil prosesinə təsir edən amillər:
1. Əlverişli sosial mühit (uşaq komandasının yaradılması. Bu yaşda əsas tələb anlayışdır. Ona görə də uşaqlara cəmiyyətə uğurlu uyğunlaşma üçün ünsiyyət bacarıqlarının aşılanması çox vacibdir).
2. Fəaliyyətlər, münasibətlər, fəaliyyət (Uşaqların şəxsi və dəyər münasibətlərinin formalaşmasına töhfə verən aktiv asudə vaxt fəaliyyətlərinə daxil edilməsi (digər klub qruplarının keçirdiyi sərgilərə baş çəkmək).
3. Yaş (Uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alın)
4. Fərdi xüsusiyyətlərin (xarakterin, temperamentin, vərdişlərin) nəzərə alınması.

Təhsilin birinci ilində uşaqlarla işləyərkən, proqram uşaqların liderə maraq göstərməsini hədəfləyir. Dekorativ-tətbiqi sənət və onun müxtəlifliyi haqqında təsəvvür yaratmaq.
Məktəbin birinci ilində olan uşaqlar üçün ünsiyyət bacarıqları sadəcə zəruridir, bu məqsədlə uşaqların yeni komandaya uyğunlaşmasına kömək edən tanışlıq oyunlarından istifadə olunur.

2. İnkişaf
Yaradıcı qabiliyyətlərin, yaradıcı təxəyyülün inkişafı;
Yeni şeylər öyrənmək istəyini inkişaf etdirmək;
Yaradıcı təfəkkürün, yaddaşın, diqqətin komponentlərinin inkişafı;
Əllərin sensor keyfiyyətlərinin inkişafı;
Məqsəddən yayınmamaq, güclü iradəli keyfiyyətləri inkişaf etdirmək;
Tapşırıqları yerinə yetirməkdə dəqiqliyi inkişaf etdirmək;
Əzmkarlığı inkişaf etdirmək;
Həyata və ətrafdakı təbiətə emosional münasibətin inkişafı.

3. Təhsil

“Sadədən mürəkkəbə” 1 illik təlim
“Mənim etdiyim kimi et, mənimlə et” devizi altında - baxın, təkrarlayın, cəhd edin, düzgün etməyi öyrənin.

Müxtəlif materiallardan güllərin hazırlanmasının əsas texnoloji üsullarını mənimsəmək;
Kağız, parça və s. xassələri ilə tanışlıq;
İş üçün lazım olan alətlərlə tanışlıq;
Onlarla işləmək, təhlükəsizlik tədbirlərinə riayət etmək təlimi.

Təhsilin birinci ilində daha çox müstəqilliklə əldə edilmiş bacarıq və texnikaları təkmilləşdirmək üçün təhsilin 2-ci ili
"Özün et" şüarı altında - bunu özünüz etməyə çalışın, yeni bir şey tapın.
Kollektiv və kiçik qruplarda işləmək;
Çərçivə daxilində divar panellərinin istehsalı;

Proqram materialının praktiki və nəzəri biliklərini möhkəmləndirmək və genişləndirmək üçün təhsilin 3-cü ili.
"Özün et, başqasına öyrət" devizi altında - özünüzü öyrənin, başqasına danışın, bacarmayan birinə kömək edin.

Müəllimin köməyi olmadan bütün əməliyyatların ardıcıl və rasional yerinə yetirilməsi;
Məhsulların hazırlanması prosesi haqqında danışmaq, yoldaşlara kömək etmək bacarığı;
İşinizi düzgün, dəqiq və zövqlə hazırlamaq,
Komanda işi
3 il ərzində gözlənilən nəticələr
Həyata və ətrafdakı təbiətə müsbət münasibət formalaşdırmaq;
Məsuliyyətin formalaşması, öz hərəkətlərinə cavabdeh olmaq bacarığı;
Vahid komandanın yaradılması;
Kluba davamiyyətinin sabitliyi
Seçilmiş fəaliyyət növünə davamlı marağın formalaşdırılması;
Sonrakı həyatda istifadə edilə bilən xüsusi bacarıqların tətbiqi;
Texnoloji prosesin tam mənimsənilməsinə nail olmaq;
Estetik və bədii zövqü nəzərə alaraq çiçəklərin istehsalında müstəqilliyə nail olun
Həyata müsbət münasibət.
İcra texnologiyası
Çiçək emalatxanasındakı dərslər əl əməyidir - bunlar məhsuldar dərslərdir. Amma bu heç də o demək deyil ki, təcrübədə bəzən müşahidə olunduğu kimi, nəticə həddindən artıq səy və vaxt hesabına əldə edilməlidir. Dərslərin təşkili formaları üzərində düşünmək, belə üsul və üsulları seçmək vacibdir ki, uşaq parçadan çiçək hazırlamaq üçün kifayət qədər mürəkkəb sənətkarlığı öyrənmək istəyir.
Məqsədlərə nail olmaq üçün iş şəraiti yaratmaq lazımdır - müxtəlif materiallardan çiçəklər hazırlamaq üçün texnoloji avadanlıq (1 il təlim)
Uşaq komandasının sabitliyini qorumaq, emosional və yaradıcı mühit yaratmaq.
Bu məqsədlə kommunikativ texnika və üsullardan istifadə olunur: didaktik və rollu oyunlar.
Keyfiyyətli iş və müsbət nəticələr əldə etmək üçün işimə müxtəlif texnikaları daxil edirəm:
İşin icrasının mövcudluğu;
Görünüş;
Əyləncəli təqdimat;
Yüksək səslə işləyərkən düşünmə və düşünmə, bununla da uşaqları “Ucadan düşünməyə”,
Təbii materiallarla işləmək.
2-ci və 3-cü kurs tələbələrinə dərs deyərkən eyni üsullardan istifadə edirəm, qrup metodları və iş formalarını əlavə edirəm:
Söhbətlər;
Ekskursiyalar;
Kollektiv işlərdə iştirak.
İş təcrübəsi inandırıcı şəkildə sübut edir ki, uşaqlarla ünsiyyətin ən düzgün tonu uşağın uğuruna münasibətdə böyüklər tərəfindən inam, cəmiyyət, empatiya və sevinc tonudur. Buna görə də, işimdə uşaqlarla fərdi işləyərkən müxtəlif metodik üsullardan istifadə edərək müsbət nəticələr əldə edirəm:
Tapşırıqlar;
Hekayə;
Təlimlər;
texnoloji xəritələr;
Koqnitiv vəziyyətlər
Tədris fəaliyyətini həvəsləndirmək üçün müxtəlif üsullardan da istifadə edirlər. Məsələn: fizioloji xüsusiyyətlərinə görə (məktəbin birinci ilinin uşaqları) uşaq bir şeyi uzun müddət gözləyə bilməz, məsələn, öz növbəsini və ya başqalarının işinin bitməsini - diqqəti yayındırmağa və əsəbləşməyə başlayır. Bunu nəzərə alaraq, mən ağlı öz istəyi ilə bir şey etməyə dəvət edirəm:
Mahnı oxu,
Şeir söylə
Və s. Dərs zamanı dərnək üzvləri arasında söhbətləri qadağan etmirəm.
Sakit musiqidən istifadə etmək planlaşdırılır. Sakit, qeyri-intrusiv melodiyalar praktik fəaliyyətlər üçün yaxşı bir fondur, emosional əhval-ruhiyyə yaratmağa və yorğunluğu azaltmağa kömək edir.

1-ci kurs təhsil qrupunun strukturu

Uşaqların yaşı 6 yaşdan 9 yaşa qədərdir.
8-10 nəfərdən çox olmayan sayı

Tematik iş planı

Təhsilin birinci ili uşaqları kağızdan bədii tikinti kimi bu cür işlərlə tanış etməyi əhatə edir. İstiqamətlərdən biri də quillingdir. Əsas formaların təqdim edilməsi və sadə kvillinq texnikasının icrası. Fərdi, qrup və kollektiv şəkildə işləməyi öyrədir.

Mövzu Nəzəriyyə Hər şeyi Təcrübə edin
Giriş bloku
1. Alətlər və materiallar.
Kviling alətləri ilə işləyərkən təhlükəsizlik qaydaları. 2 – 2
Material - kağız
2. Kvilinq tarixi
Kvilinq texnikasından istifadə etməklə məhsulların nümayişi 1 1 2
Tikinti
Kvilinq texnikasından istifadə edərək çiçəklərin hazırlanması.

3. Əsas əsas formalar “damla”, “üçbucaq”, “lob”, “kvadrat”, “düzbucaqlı”, “yarpaq” və s. 1 39 40
4. “Damla”, “üçbucaq”, “lob”, “kvadrat”, “düzbucaqlı”, “yarpaq” əsas formalarından konstruksiya. -- 20 20
5. Kartların və suvenirlərin hazırlanması -- 4 4
6. Sadə çiçəklərin hazırlanması. 2 18 20
7. Sadə saçaqlı güllərin hazırlanması 4 10 14
8. “Papatyalar” pannosunun hazırlanması 1 9 10
9. “Günəbaxan” panelinin hazırlanması 1 9 10
10. “Papatyalar” panelinin hazırlanması 1 9 10
Sərgilərə hazırlıq
11. Aralıq və yekun sərgilərə hazırlıq -- 12 12
Cəmi 13,131,144
2-ci kurs təhsil qrupunun strukturu

Uşaqların yaşı 9 yaşdan 12 yaşa qədərdir.
Sayı 7-10 nəfərdən çox olmayan, 2 qrup
Bir tədris ilində ümumi saat sayı 144

Tematik plan

Təhsilin ikinci ili uşaqları parçadan, atlaz lentlərdən və saplardan çiçək hazırlamaq kimi bu cür işlərlə tanış etməkdən ibarətdir. Parçadan, atlaz lentdən və saplardan güllərin hazırlanması texnikası ilə tanışlıq və bu üsullardan istifadə etməklə sadə işlərin yerinə yetirilməsi. Fərdi, qrup və kollektiv şəkildə işləməyi öyrədir.

Mövzu Nəzəriyyə Hər şeyi Təcrübə edin
Giriş bloku
1. Alətlər və materiallar.
Çiçək hazırlamaq üçün alətlərlə işləyərkən təhlükəsizlik qaydaları 2 - 2
Material - parça, saplar, atlaz lentlər
2. Müxtəlif texnikaların tarixi
Məhsulun nümayişi 2 - 2
Parça çiçək texnikasından istifadə edərək çiçəklərin hazırlanması
3. Rənglərin 1 - 1 bitirilməsinin əsas məqsədi ilə tanışlıq
4. Trafaretlərin hazırlanması.
Trafaretlərin parça üzərinə köçürülməsi, parçadan blankların kəsilməsi 1 7 8
5. İş parçalarının köpüklənməsi 2 6 8
6. Gövdələrin hazırlanması 2 6 8
7. Çiçəklərin yığılması 2 6 8
Yaradıcı fərdi əsərlər silsiləsi
8. Sadə çiçəklərin hazırlanması 2 6 8
9. “Zanbaq” pannosunun hazırlanması 2 8 10
10. “Papatyalar” panelinin hazırlanması 2 8 10
İp çiçək texnikasından istifadə edərək çiçəklərin hazırlanması
11. 1 - 1 iplərdən hazırlanmış rənglərin bitirilməsinin əsas məqsədi ilə tanışlıq
12. Saplardan çiçək hazırlamaq 2 8 10
Yaradıcı fərdi əsərlər silsiləsi
13. Sadə çiçəklərin hazırlanması 2 8 10
14. Satin lentlərdən və saplardan mürəkkəb gülün hazırlanması 2 6 8
15. Panellərin hazırlanması 2 6 8
Saten lentlərdən gül texnikasından istifadə edərək çiçəklərin hazırlanması
16. Atlaz lentlərdən hazırlanmış çiçəklərin bitirilməsinin əsas məqsədi ilə tanışlıq 1 1 2
17. Atlaz lentlərdən çiçək hazırlamaq 1 3 4
Yaradıcı fərdi əsərlər silsiləsi
18. Sadə çiçəklərin hazırlanması 2 6 8
19. Atlaz lentlərdən mürəkkəb gülün hazırlanması 2 6 8
20. Panellərin hazırlanması 2 6 8
Sərgilərə hazırlıq
21. Aralıq və yekun sərgilərə hazırlıq - 10 10
Cəmi 144

3-cü kurs təhsil qrupunun strukturu

Uşaqların yaşı 12 yaşdan 16 yaşa qədərdir.
7 nəfərdən çox olmayan sayı
Tədris ili üzrə ümumi saat sayı 216, həftədə 6 saat (4 saat əsas dərs, 2 saat fərdi dərs) təşkil edir.
Tematik plan

Təhsilin üçüncü ili uşaqları dəridən, muncuqdan və keçədən çiçək hazırlamaq kimi bu cür işlərlə tanış etməyi əhatə edir. Dəridən, muncuqdan və keçədən güllərin hazırlanması texnikası ilə tanışlıq və bu üsullardan istifadə etməklə sadə işlərin yerinə yetirilməsi. Fərdi, qrup və kollektiv şəkildə işləməyi öyrədir.

Mövzu Nəzəriyyə Hər şeyi Təcrübə edin
Giriş bloku 1.
Alətlər və materiallar.
Çiçək hazırlamaq üçün alətlərlə işləyərkən təhlükəsizlik qaydaları 2 – 2
Material - dəri, muncuq və keçə
2. Müxtəlif texnikaların yaranma tarixi
Məhsulun nümayişi 1 1 2
Dəri çiçək texnikasından istifadə edərək çiçəklərin hazırlanması
3. Dəri bitirmə rənglərinin əsas məqsədi ilə tanışlıq 1 -- 1
4. Trafaretlərin hazırlanması.
trafaretlərin dəriyə köçürülməsi, dəridən blankların kəsilməsi 1 15 16
5. İş parçalarının emalı 2 16 18
6.Güllərin yığılması 2 16 18
Yaradıcı fərdi əsərlər silsiləsi
7. Sadə çiçəklərin hazırlanması 3 17 20
8. Panellərin hazırlanması 1 9 10
Muncuqlardan gül texnikasından istifadə edərək çiçəklərin hazırlanması
9.Muncuqlardan hazırlanmış çiçəklərin bitirilməsinin əsas məqsədi ilə tanışlıq 1 -- 1
10. Muncuqlardan çiçək hazırlamaq 1 19 20
Yaradıcı fərdi əsərlər silsiləsi
11. Sadə çiçəklərin hazırlanması 2 14 16
12. Panellərin hazırlanması 1 9 10
Keçe çiçək texnikasından istifadə edərək çiçəklərin hazırlanması
13.Keçe bitirmə çiçəklərinin əsas məqsədi ilə tanışlıq 1 -- 1
14.Ttrafaretlərin hazırlanması.
Şablonların keçəyə köçürülməsi, keçədən blankların kəsilməsi 1 15 16
15. İş parçalarının emalı 2 10 12
16. Keçədən çiçək hazırlamaq 1 19 20
Yaradıcı fərdi əsərlər silsiləsi
17. Keçədən sadə çiçəklərin hazırlanması 2 10 12
18. Panellərin hazırlanması 1 9 10
Sərgilərə hazırlıq
19. Aralıq və yekun sərgilərə hazırlıq -- 11 11
Cəmi 26,190,216
Qruplar əsasən qızlardan ibarətdir. Komanda təzəcə formalaşır, uşaqlar arasında münasibətlər mehribandır, onlar dərnənin kollektiv işlərində məmnuniyyətlə iştirak edirlər. Dairənin daha da inkişafı üçün ehtiyatlar var. Ünsiyyət tərzi tərəfdaşlıqdır. Bu, fundamental kredodur - əməkdaşlıq və bir-biri ilə ünsiyyət qurmaq bacarığı insanları bir araya gətirir və yeni kəşflərə səbəb olur. Bizim klub Pripolyarnıda uşaqların gedib bəyəndiklərini tapa biləcəyi yeganə yerdir.
Ailə ilə əlaqə olmalıdır. Ailədən kluba yaxşı şeylər gətirmək və əksinə, böyüklərdən kiçiklərə kömək etmək: öz hərəkətlərinə görə məsuliyyət daşımaq bacarığı; digər komandalarla işləmək.

Dərslər üçün texniki avadanlıq.

Bir dairədə məşq etmək üçün aşağıdakı maddi-texniki resurslara sahib olmalısınız:
Mebel:
masalar,
stullar,
müəllim üçün masa,
saxlama şkafları,
sərgi işləri üçün rəflər.

Dəftərxana ləvazimatları:
rəngli kağız,
qrafik kağız,
izləmə kağızı,
quilling üçün kağız zolaqları,
büzməli karton,
ağ və rəngli karton,
yapışqan çubuq, PVA, Moment, isti yapışqan,
İki tərəfli lent,
yapışqan zolaqlar,
diş çubuqları və s.
Alətlər:
qayçı,
saçaq kəsmə maşını,
maqqaş,
qıç,
quilling aləti,
fıstıq arxası,
sancaqlar,
sadə qələmlər,
diametri bölmələri olan düz hökmdar,
yapışqan fırçalar,
salfetlər,
kətan,
müxtəlif teksturalı parçalar,
hiss,
iplik və s.
İşi başa çatdırmaq üçün:
müxtəlif formatlı çərçivələr,
bəzək üçün boşluqlar,
açıqca blankları,
parıldayan gellər,
rhinestones,
muncuq,
boş çox rəngli parıltılar
və s.

Proqramı yazarkən istifadə olunan ədəbiyyat:

Qaydalar
1. Rusiya Federasiyası Hökumətinin 03/07/1995-ci il tarixli, 233 nömrəli "Uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisəsi haqqında Nümunəvi Əsasnamənin təsdiq edilməsi haqqında" qərarı (12/07/2006-cı il tarixli 752 nömrəli dəyişikliklə).
2. Rusiya Təhsil Nazirliyinin 11 dekabr 2006-cı il tarixli 06¬1844 nömrəli “Uşaqlar üçün əlavə təhsil proqramlarına təxmini tələblər haqqında” məktubu.
Monoqrafiyalar, dərsliklər
1. Arnheim R. İncəsənət və vizual qavrayış. M.: Tərəqqi, 1974 392 s.
2. Bazhenova L.M. Məktəblilər üçün media təhsili (1-4-cü siniflər). M.: Rusiya Təhsil Akademiyasının İncəsənət Təhsili İnstitutunun nəşriyyatı, 2004. 55 s.
3. Bakushinsky A.V. Bədii yaradıcılıq və təhsil. Məkan sənətinin materialı üzərində tədqiqat təcrübəsi. M .: Yeni Moskva. 1925. 240 s
4.Məktəblilərin bədii və yaradıcı inkişafında incəsənət və mühit. M., 2001. 105 s.
5.Kozinkina E.A. Kumaş çiçəklər. - M.: Legkoprombytizdat, 1990. - 184 s. Şəkilli
6. Metodiki işlənmələr “Təhsil məkanının struktur elementlərinin xüsusiyyətləri” DDT, 1997 - 1998.
7. Metodiki tövsiyələr E.V. Chikulaeva, 1997 Əlavə təhsil müəssisələrində müasir dərsin effektivliyi meyarı.
8. “Məktəbdənkənar müəssisələr və ümumtəhsil məktəbləri üçün proqramlar”. 1986 “Həyat mədəniyyəti” Moskva, “Maarifçilik”.
9. Savenkov A.İ. Uşaq istedadı: incəsənət vasitəsilə inkişaf / Ped. Rusiya haqqında - M., 1999. - 219 s.
10. Seriya N.S. Parça çiçəklər: Texnika. Texnikalar. Məhsullar: Ensiklopediya. – M.: AST – MƏTBUAT KİTABI. – 136 s.: xəstə. – (Qızıl Hobbi Kitabxanası).
11. Kağızdan dizayn. Özbəkistan nəşriyyatı, Daşkənd 1988 B.G.Qaqarin.
12. “Kağız Planet” Nəşriyyat Mərkəzi “Terra” 1995 A.V.Çudin. redaktor A.V. Novikov.
13. Bacarıqlı əllərdə dəri. Kolleksiya (Red.-tərtib: O.G. Jukova.-M., 1997.
14. Nesterenko O.N. Dizaynın qısa ensiklopediyası.-M., 1994.
15. Təsviri sənətin əsasları / Red. N.M. Sokolnikova. Saat 4-də - Obninsk, 2001.

Studiya proqramı "Ustadlar şəhəri" izahlı qeyd

65-dən 1-10 arası nəşrlər göstərilir.
Bütün bölmələr | Dairə işi. Klub proqramları, uşaqlar üçün əlavə təhsil üçün iş proqramları

Böyük qrup uşaqlarının nitq inkişafı üzrə "Danışanlar" klubunun iş proqramı Hər kəs bilir ki, düzgün nitq uğurlu şəxsi inkişafın ən vacib şərtlərindən biridir. Uşağın nitqi nə qədər inkişaf edərsə, onun idrak qabiliyyətləri də bir o qədər geniş olar. ətraf dünya, həmyaşıdları və böyüklərlə daha dolğun qarşılıqlı əlaqə, daha mükəmməl zehni və psixofiziki...

Bədən tərbiyəsi və idmanın əlavə ümumi təhsil ümumi inkişaf proqramı "Voleybol"İzahlı qeyd Əlavə təhsil proqramı bədən tərbiyəsi və idman yönümlüdür. Voleybol oyunu xalq oyunudur, yəni. Hamı onu oynayır. Voleybol sevinclə udulmuş idmanın bütün ən yaxşı keyfiyyətlərini özündə birləşdirir oyunlar: sadəlik və əyləncə, və əlçatanlıq,...

Dairə işi. Klub proqramları, uşaqların əlavə təhsili üçün iş proqramları - Məktəbəqədər uşaqlar üçün bədii-estetik dərnək proqramı. “Əllərimiz darıxmaq üçün deyil” yaradıcılıq laboratoriyası

“... üçün bədii-estetik dərnəyin proqramı” nəşri Təsviri incəsənət dərsləri məktəbəqədər yaşlı uşaqların hərtərəfli inkişafı üçün sonsuz imkanlar yaradır. İncəsənətlə hər səviyyədə görüşmək, uşaqlara həyatda və sənətdə gözəlliyi görməyə öyrətmək, hər bir uşağın fəal yaradıcılıq fəaliyyəti,...

Şəkillər kitabxanası "MAAM-şəkillər"

Klub proqramı "Rəqs Kaleydoskopu" Proqramın əsas xüsusiyyətləri İzahlı qeyd. Uşaq rəqs qrupu uşağın inkişafı üçün ən geniş imkanları təmin edən xüsusi mühitdir: rəqs sənətinə marağın ilkin oyanmasından tutmuş...

Məqsəd: Uşaqlara relyef modelləşdirmə texnikasını öyrətməyə davam edin. Məqsədlər: Maarifləndirici: 1. Uşaqlara relyef modelləşdirmə texnikasından istifadə edərək xalq sənəti əsasında gil boşqabda dekorativ ornament yaratmağı öyrətmək; 2. Artıq gildən təmizlənərək uşaqlara yığından istifadə etməyi öyrətməyə davam edin;...

3-4 yaşlı uşaqlar üçün "Nağıllar yaxşı dostdur" əlavə təhsil üçün iş proqramı 1. Hədəf bölməsi. 1.1 İzahlı qeyd “Böyüklərin əsas vəzifəsi uşaqda oxucu istedadını aşkar etməkdir”. S.Ya.Marşak. "Uşaq kitabları təhsil üçün yazılır və təhsil böyük bir şeydir." V.G.Belinski. Heç kimə sirr deyil ki, son onilliklər ərzində ölkəmiz...

Dairə işi. Klub proqramları, uşaqlar üçün əlavə təhsil üçün iş proqramları - "Uşaqlar üçün Origami" bədii və estetik istiqamətdə əlavə proqram

Məqsəd bölməsi 1.1 İzahlı qeyd Təklif olunan proqram uşaqları məktəbəqədər təhsil təşkilatında origami sənəti ilə tanış etmək üçün işlərin həyata keçirilməsi üçün nəzərdə tutulmuşdur və ən vacib inkişaf, təhsil və...

5-6 yaşlı uşaq bağçasının böyük qrupunda olan uşaqlar üçün sənət studiyasında əlavə təhsil proqramı. 2-ci hissə 1 fevral. Sərt yarıquru fırça ilə rəsm “Qonuslu küknar budağı”. 1. Praktiki hissə. Konuslarla bir ladin budağının quruluşunu rəsmdə çatdırmaq, sadə qələmlə kontur çəkmək bacarığını inkişaf etdirmək. Yarı quru sərt fırça ilə təsviri çəkmək bacarığını gücləndirin. Alt xətt...