Diagnostisk arbejde af Unified State Examination på russisk sprog. Metodisk udvikling på det russiske sprog (klasse 11) om emnet: Diagnostisk arbejde i form af Unified State Exam på det russiske sprog

MBOU Grekovo-Stepanovskaya gymnasiet

Diagnostisk arbejde i form af Unified State Exam på russisk sprog

i 11. klasse

Dato: 20.01.2017

1. Angiv to sætninger, der korrekt formidler HOVEDinformationen i teksten. Skriv numrene på disse sætninger ned.

1) Gensidig forståelse af forskellige folk i processen med interkulturel kommunikation er mulig, hvis disse folk kender og respekterer hinandens sprog, kultur og skikke.

2) Problemet med interetnisk kommunikation skal løses både på hverdagsniveau og på niveau med at introducere mennesker til kultur.

3) For at opnå gensidig forståelse skal repræsentanter for én nationalitet kende en anden nationalitets sprog.

4) Formålet med interkulturel kommunikation er at studere forskellige folkeslags skikke.

5) Kun hvis mennesker kender og respekterer hinandens sprog, kultur og skikke, er gensidig forståelse mulig mellem dem i processen med interkulturel kommunikation.

2. Hvilket af følgende ord (kombinationer af ord) skal stå i det tomme felt i tredje sætning? Skriv dette ord ned

For det første,

Fordi

Måske,

Imidlertid

Kun

3. Læs et fragment af et ordbogsopslag, der giver betydningen af ordet KULTUR. Bestem betydningen, som dette ord bruges i i anden (2) sætning i teksten. Skriv det tal, der svarer til denne værdi, ned i det givne fragment af ordbogsopslaget.

KULTUR, -s, kvinder.

1. Helheden af menneskers produktion, sociale og åndelige resultater.Kulturhistorie. K. gamle grækere.

2. Det samme som kultur (se kulturel i 2 betydninger).En højkulturel mand.

3. Avl, dyrkning af noget. plante eller dyr (specielt).K. hør. K. silkeorm.

4. En dyrket plante, samt (særlige) mikrobielle celler dyrket i et næringsmedium under laboratorie- eller industrielle forhold.Industrielle afgrøder. K. organisk væv.

5. Højt niveau af noget, høj udvikling, dygtighed.K. produktion. K. stemmer(for sangere). Fysisk uddannelse (fysisk uddannelse). K. tale.

4. I et af ordene nedenfor er der begået en fejl i placeringen af betonen: bogstavet, der angiver den understregede vokallyd, blev fremhævet forkert. Skriv dette ord ned.

overrakt

KLALA

kæde

misundelig

skefuld

5. En af sætningerne nedenfor bruger det fremhævede ord forkert. Ret den leksikalske fejl ved at vælge et paronym for det fremhævede ord. Skriv det valgte ord ned.

Inden der udføres reparationsarbejde for at udskifte beskadigede elementer, er det af sikkerhedsmæssige årsager nødvendigt at INDHEGNE fareområdet.

Indførelsen af nye krav vil sætte udviklerne af det nye projekt i en SVÆR position.

Et nødvendigt tilbehør til mange spil er en PLAYING DIE.

Bytelefonnettets informationstjeneste har offentliggjort resultaterne af overgangen af ABONENTER til nye takstplaner.

DE INDFOERNE indbyggere på halvøen har levet adskilt i mange århundreder, og deres levevis er stort set forblevet uændret.

6. I et af ordene fremhævet nedenfor, blev der lavet en fejl i dannelsen af ordformen. Ret fejlen og skriv ordet rigtigt.

træet er TØRRET

fem PAN

DRIKKER TE

dåse dåsemad

rene HÅNDKLÆDER

7. Etabler en overensstemmelse mellem grammatiske fejl og de sætninger, de blev lavet i: For hver position i den første kolonne skal du vælge den tilsvarende position fra den anden kolonne.

GRAMMATISKE FEJL

TILBUD

A) krænkelse i konstruktionen af sætninger med participerende sætninger

B) krænkelse i konstruktionen af en sætning med en inkonsekvent anvendelse

C) forstyrrelse af forbindelsen mellem subjekt og prædikat

D) fejl ved at konstruere en kompleks sætning

D) krænkelse af aspekt-tidsmæssig korrelation af verbumsformer

1) Fra bakken, som naturen havde limet sammen af kæmpe grimme sten, løb vand gennem et rør i en tynd strøm.

2) Ved at sammenligne videnskab med et spil lægger psykologer vægt på kreativitet i videnskabeligt arbejde.

3) I historien fra det syttende århundrede "Begyndelsen af den regerende store by" kan man finde en af de hypoteser, der forklarer betydningen af ordet "Moskva".

4) Møder med fremragende kunst- og litteraturfigurer er blevet traditionelle på Kulturkanalen.

5) Men atter skete der en ulykke med træet: dets lave grene blev hugget af.

6) De, der har læst den kritiske artikel af N. A. Dobrolyubov, er bekendt med kritikerens vurdering af "det mørke rige".

7) Der er skuffelser i livet, og der har været problemer - du skal lære at overvinde dem.

8) Tolstoj forstod udmærket, at han med sin "Bekendelse" ville gøre sig selv fjender, også blandt præsterne.

9) Mange af dem, der læste S.D. Dovlatov, beundrede forfatterens subtile sans for humor.

8. Identificer det ord, hvor den ubetonede ukontrollerede vokal i roden mangler. Skriv dette ord ud ved at indsætte det manglende bogstav.

charmerende

r..vesnik

rep..tion

Vær stolt

moden

9. Identificer rækken, hvor det samme bogstav mangler i begge ord. Skriv disse ord ud ved at indsætte det manglende bogstav.

overdreven, og ... subtish;

pr..grad, pr..lidenskabelig (dommer)

med..åbnet, s..installation;

give slip, alvorlig..alvorlig;

s..følelse, r..stilling.

herske..hyl

modstå

nyttig

Jeg håbede...

hostede..hostede

11. Skriv det ord ned, hvor bogstavet E er skrevet i blanketten.

utænkeligt..min

bekymret... bekymret

skærpe..sy

tilladelse..min

se..min

12. Bestem sætningen, hvor NOT er stavet sammen med ordet. Åbn parenteserne og skriv dette ord ned.

Planen blev (ikke) opfyldt.

Skovfogeden undrede sig (ikke) over teltlejrens pludselige forsvinden.

Helt alene stod han i et minut og turde (ikke) komme videre.

En fejl (ikke) bemærket af inspektøren.

Sangen er (ikke) munter, men trist.

13. Bestem den sætning, hvor begge fremhævede ord er skrevet KONTINUERLIGT. Åbn parenteserne og skriv disse to ord ned.

Du tager fejl (fordi) du ikke kan fordømme en person bare (FOR), at du ikke deler hans overbevisning.

(AF) PÅ GRUND af det bedstefaren sagde, var det tydeligt, at han var tilfreds med Vitka, og (FRA) DETTE fik hans sjæl til at føle sig godt.

En knap mærkbar, (OM) AFTEN velduftende røg strakte sig fra ET STED i den kølende luft.

Vandet i bugten er præget af ekstrem saltholdighed og tæthed, hvorfor bølgepåvirkninger her er meget mere knusende end i havet.

Om natten skriger ørneugler i kløften, SAMT NOGEN bliver kvalt af røvere.

14. Angiv alle de tal, i hvis plads NN er skrevet.

Indtast tallene i stigende rækkefølge.

Hvorfor glider skøjter lavet (1) af ethvert materiale kun på isoverfladen (2) og slet ikke (3) på det glatte stengulv (4)?

15. Sæt tegnsætningstegn. Angiv to sætninger, der kræver ET komma. Skriv numrene på disse sætninger ned.

1) Sommeren kommer fra foråret og forlader det sene efterår.

2) Der var en støj i mit hoved, enten fra stormens hylen og fløjten eller fra glædelig spænding.

3) Vi så flere træer i det fjerne og skyggerne af vinddrevne skyer løbe hen over det våde græs.

4) Lyt til stilheden og så vil skovefteråret vise dig alle sine rigdomme.

5) For at kontrollere stavningen af den ubetonede vokal i roden, skal du ændre ordet eller vælge et relateret ord.

16. Placer alle tegnsætningstegn:

Heste (1) med udstrakte sorte hoveder (2) og (3) ryttere bøjet over dem (4) dukkede et øjeblik op mod himlens hvide baggrund.

17. Placer alle de manglende tegnsætningstegn:angiv det eller de tal, på hvis plads(er) der skal være komma(r) i sætningen.

På Kunstakademiet studerede V.I. Surikov (1) med sine ord (2) "med frygtelig grådighed efter studier" og med en sådan flid (3) selvfølgelig (4) dimitterede han med en guldmedalje.

18. Anbring alle tegnsætningstegn:angiv det eller de tal, på hvis plads(er) der skal være komma(r) i sætningen.

Certifikatet (1) for at opnå (2), som (3) jeg skulle gennemgå to års uddannelse (4), kom efterfølgende til nytte, da jeg søgte nyt job.

19. Placer alle tegnsætningstegn:angiv det eller de tal, på hvis plads(er) der skal være komma(r) i sætningen.

Jeg går videre med tro (1) på, at jeg vil nå det ønskede mål (2) og at (3) hvis Gud vil (4) vil jeg blive retfærdiggjort i øjnene af dem (5), som jeg elsker.

20. Hvilken af udsagnenestemmer ikke overenstekstens indhold? Angiv venligst svarnumre.

1) Ingen af hendes jævnaldrende ønskede at være venner med den dreng, som fortælleren mødte.

2) Mange voksne betragter ifølge fortælleren den manglende naivitet hos et barn som et skridt fremad i udviklingen af den yngre generation.

3) Forældrene til det pågældende barn følte en følelse af forvirring over deres søns spørgsmål.

4) Fortælleren er glad for, at børn i dag er anderledes, ikke de samme som før, men mere intelligente og udviklede.

5) Drengen var interesseret i alt omkring ham, han stillede konstant spørgsmål, der var meget dybere, end de kunne se ud ved første øjekast.

(1) I dag så jeg et barn... (2) Mange siger, at børn i dag er blevet anderledes, og med stor glæde forklarer de: de opfører sig ligesom voksne. (3) Og de siger også, at nu er børn mere "kloge" og lærer alting meget hurtigere. (4) Voksne glæder sig over deres malplacerede spørgsmål, og tabet - for ikke at sige fraværet - af naivitet betragtes som et skridt fremad i udviklingen af den yngre generation. (5) Derfor tiltrak det barn, jeg så i dag, min opmærksomhed. (6) Han var virkelig et barn - tillidsfuld og opfindsom, som det burde være på hans alder, med skinnende, nysgerrige øjne, med livlige og lette bevægelser, naturligt for en lille mand, der blev født for ikke så længe siden. (7) Jeg så ham gå, undersøgende kigge på alt omkring sig og forsøge at afsløre hemmeligheden, der sover bag den ydre side af objekter og begivenheder. (8) Spørgsmål fløj konstant fra hans læber - så stor var hans tørst efter viden.

(9) Spørgsmålene han stillede var enkle og samtidig dybtgående netop på grund af deres enkelhed. (Yu) Han ønskede at vide alt om himlen, om stjernerne, om universets grænser. (11) Han ville vide, hvorfor insekter flyver, og hvorfor mennesker ikke har vinger. (12) Han ville vide, hvorfor folk græder, og hvorfor han nogle gange vil grine og skrige... (13) Men hans forældre svarede ham kun med et smil og jokes. “(14) Og hvem tog denne baby efter? (15) Han er på ingen måde som os... (16) Og jeg skammer mig endda over hans spørgsmål, det ser ud til, at han ikke forstår noget som helst... (17) Hvorfor er du ikke som resten af dine kammerater? (18) Hvorfor leger du ikke med dine venner? (19) Søn, hvad kan jeg ellers fortælle dig om månen, hvis jeg ikke ved mere end det, jeg allerede har fortalt dig?"

(20) Barnets tidligere strålende og glade blik blev dystert, som efterårshimlen, og en skygge faldt på ham, som bedre end tusind ordbøger kunne fortælle, hvad sorg er. (21) Og det forekommer mig, at det var i det øjeblik, han mistede sin godtroenhed og spontanitet og, uden at ville det eller forstå det, modnede før tid. (22) Han lærte en grusom livslektion: man skal tie, når man står over for misforståelser, skjule sine inderste drømme i dybet af sin sjæl, ikke tale om det smukke, men kun udtrykke det, andre ønsker at høre.

(23) Og hvis jeg først så et barn, var der nu en voksen foran mig, på hvis skuldre lå byrden af det, han havde oplevet, byrden af smerte og sorg. (24) Hvorfor dømmer vi skønhed og uskyld til ødelæggelse? (25) Hvor er det barn, der engang levede i os, og hvis stemme stadig burde runge i vores hjerter, vække uudtømmelig nysgerrighed og behovet for kærlighed? (26) Er vi virkelig ikke længere i stand til at opfatte, hvad der er godt og rent? (27) Er vores opvækst nødvendigvis forbundet med tabet af et barns evne til at blive overrasket?

(28) Dagen, hvor jeg så dette barn, viste sig at være trist.

(29) Nu vil jeg utrætteligt kigge ind i ansigterne på dem omkring mig på jagt efter et andet lignende blik, der vil fortælle mig om opfindsomheden i de første idealer, der endnu ikke er forurenet af livets udbredte moderne rytme.

(30) Jeg vil lede efter unge, nysgerrige og ømme øjne; øjne, der afspejler længsel efter himlen og evige spørgsmål, der kun finder et svar i dybet af den menneskelige sjæl, sover i dag i forventning om bedre tider.

(Ifølge D.S. Guzman) *

* Delia Steinberg Guzman (født i 1943) - argentinsk og spansk musiker, filosof, kulturkritiker, forfatter, forfatter til mange værker, bogen "I dag så jeg...".

21. Hvilket af følgende udsagn er sandt? Angiv venligst svarnumre.

1) Sætning 6 indeholder en beskrivelse.

2) Sætningerne 10-12 forklarer og afslører indholdet af sætning 9.

3) Sætningerne 14-19 præsenterer fortællingen.

4) Forslag 21 præsenterer begrundelsen.

5) Påstand 28 angiver konsekvensen af det, der siges i sætningerne 29-30

Som svar skal du skrive tallene ned i stigende rækkefølge.

22. Fra sætning 17-18 skal du skrive synonymer (synonymt par).

23. Bland sætningerne 4-8, find en(e), der er relateret til den foregående ved at bruge et personligt stedord og ordformer. Skriv numrene på denne sætning.

24. Læs et uddrag fra anmeldelsen. Den undersøger tekstens sproglige træk. Nogle udtryk, der er brugt i anmeldelsen, mangler. Udfyld de tomme felter med tal svarende til nummeret på termen fra listen.

“Delia Steinberg Guzman tvinger i det præsenterede tekstfragment læseren til at tænke over meget vigtige spørgsmål. I tæt sammenfletning af sit eget ræsonnement med beskrivelsen af fortællerens møde med barnet, bruger forfatteren en lang række udtryksmidler til at involvere os så dybt som muligt i at tænke over disse spørgsmål. På syntaksniveau bør vi bemærke den rigelige brug af (A)_______ (sætning 10, 22), såvel som en sådan leksikalsk-syntaktisk enhed som (B)_______ (sætning 26-27). Blandt de talrige troper kan vi fremhæve (B)_______ ("skinnende... se" i sætning 20, "grusom... lektion" i sætning 22, "ømme øjne" i sætning 30) og (D)_______ (i sætning 20)"

Liste over termer:

1) række af homogene medlemmer af sætningen

2) parcellation

3) sammenligning

4) talte ord

5) metonymi

6) fraseologi

7) tilnavne

8) oxymoron

9) anafora

Skriv tallene ned i dit svar, og sæt dem i den rækkefølge, der svarer til bogstaverne:

25. Skriv et essay ud fra den tekst, du læser.

Formuler et af de problemer, som forfatteren til teksten har stillet.

Kommenter den formulerede problemstilling. Medtag i din kommentar to illustrative eksempler fra den tekst, du læser, som du mener er vigtige for at forstå problemet i kildeteksten (undgå overdreven citering).

Formuler forfatterens (fortæller) holdning. Skriv, om du er enig eller uenig i synspunktet fra forfatteren til den tekst, du læser. Forklar hvorfor. Argumenter din mening, og stol primært på læseerfaring samt viden og livsobservationer (de første to argumenter tages i betragtning).

Essayets volumen er på mindst 150 ord.

Arbejder skrevet uden henvisning til den læste tekst (ikke baseret på denne tekst) bedømmes ikke. Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet af den originale tekst uden nogen kommentarer, så får et sådant arbejde nul point.

Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.

Bibliotek
materialer

Vi ønsker dig succes!

Mulighed 1

Del 1

Læs teksten og udfør opgave 1-3.

1. Hvilken af følgende sætninger formidler korrekt den HOVEDinformation, der er indeholdt i teksten?

1) Pushkins poesi har takket være udvidelsen af anvendelsesområdet for lydskrivning nået perfektion: den har forenet form og indhold, den har fusioneret billede og lyd.

2) Pushkin udvidede rækkevidden af brug af lydskrift, herunder hele det russiske sprogs leksikalske rigdom.

3) I pre-Pushkin-æraen var lydmaleri et sofistikeret stilistisk middel og blev brugt til at beskrive "høje billeder" og følelser.

4) En rigtig digter ser altid kun efter sin poesi.

5) Pushkin opnåede i sit arbejde enhed af ord og billede, fordi han udvidede rækken af kunstnerisk brug af lydskrift.

2. Hvilket af følgende ord (ordkombinationer) skal være i stedet for hullet i tekstens tredje (3) sætning? Skriv det nedord (kombination af ord ).

modsat dette præcis så dog til gengæld

3. Læs ordbogsopslaget, der giver betydningen af ordet BILLEDE. Bestem i hvilken betydning dette ord bruges i tredje (3) sætning. Skrivenummer, svarende til denne betydning i ordbogsopslaget.

BILLEDE, -A; mand.

1) Type, udseende. Skab noget. i ens eget billede og lighed (dvs. magen til en selv; boglig).Tab o. menneske (det samme som at miste menneskeligt udseende). I billedet af nogen. (i form af ko-g-n.).

2) En levende, visuel repræsentation af nogen.Svetly O. mor.

3) I kunsten: en generaliseret kunstnerisk afspejling af virkeligheden, klædt i form af et specifikt individuelt fænomen.Forfatteren tænker sig om.

4) I et kunstværk: type, karakter.Plyushkin O. gnier. Kunstneren trådte Fr. (træder i karakter).

5) Orden, retning af noget, metode.Om livet. O. tanker. O. handling.

ord .

køkkenvand hældt i i lang tid for at forsegle persienner

5. I en af sætningerne nedenfor er det fremhævede ord brugt FORKERT. Ret fejlen og skriv den nedord Højre.

Det moderne samfund forsøger at LÆRE en ny retning i udviklingen af kommunikationkommunikationsstyring.

Venetiansk gips er i stand til at formidle marmors optiske egenskaber: enestående glans, dyb glød, spil af lys og skygge, som det FANCY-mønster af årer optræder imod.

Den internationale konkurrence om KUNSTNERISKE færdigheder "Forår" fandt sted for første gang i Krasnoyarsk-2012".

Uden moderne optiske instrumenter er det ret svært at observere sneleoparder: de er et meget forsigtigt og HEMMELIGT dyr.

Det ekstra kursus af forelæsninger, der tilbydes til studerende, vil give dem mulighed for at FULDFØRE hullerne i viden.

6. I et af ordene fremhævet nedenfor er der lavet en fejl i dannelsen af ordformen. Ret fejlen i dannelsen af ordformen og skriv ordet rigtigt.

flere AMP TRE unge mænd rider ofte mange PROFESSORER

omkring FEM HUNDREDE fotografier

6) De, der selv respekterer andre, er værd at respektere.

7) Delegationen var på vej til en berømt videnskabsmands hus, beliggende ikke langt fra hovedtorvet.

8) I det sidste århundrede var der megen debat om "Forbrydelse og straf" af F.M. Dostojevskij.

9) Shakespeare, Gogol, Dostojevskij skabte ikke kun typer af mennesker, men også typer af æra.

Svar:

8. . Identificer det ord, der mangler skiftevis rodvokal. Skriv det ned ord ved at indsætte det manglende bogstav.

hold kæft familie...nar oz...rennoe g...stemme g...lerya

ord ved at indsætte det manglende bogstav.

under ... tåre, pr ... forældre uddannet, pr ... fremragende

hverken ... sendt, eller ... vælte, ikke ... godt, verdens ... syn

w...tegning, ikke...gættet

10. Skriv det ud ord , hvor bogstavet E er skrevet i stedet for mellemrummet

klæde sig..tse læge...at rocke...flittigt...farve...l

11. Skriv det ud ord

betyder..min acceptable..min tøven..min (vind) uden for rækkevidde..min seng...

ord .

(U)lykke sikrer succes til eksamen, men god viden om emnet.

Der var ingen til at spørge om vej til koncertsalen.

Dunya er (ikke) blottet for charme.

Vores følgesvend sad også (ikke) i hånden.

(Uden) at tøve et minut, pakkede fyrene deres kufferter.

to ord .

(C) I årets løb omfattede orkestrets repertoire russiske folkesange og danse samt værker af samtidige udenlandske komponister.

Fugle ved ikke, hvordan de skal tygge mad i deres næb, FOR(AT) nogle er i stand til at sluge hele (VIRKELIG) gigantiske byttedyr.

(B)I løbet af sidste sommer måtte jeg bo i en gammel ejendom nær Moskva, (HVAD) det var ikke som almindelige godser.

(PÅ) DENNE lejlighed besluttede Robert at konsultere det SAMME med sin svigerfar, en intelligent og fornuftig mand, der forstod forviklingerne i retspraksis.

(B) EFTERFØLGENDE blev eleverne mere end én gang overbevist om, at professoren var lige så kræsen med mennesker, som han var med bøger.

14. Liste alt tal

Forskellige projekter for overgangen til bogstav-lyd-skrift udviklet af kinesiske lingvister blev aldrig implementeret: Samfundet så truslen om et brud med den århundreder gamle kultur, der er legemliggjort i hieroglyfisk skrift.

tal

1. Studier og arbejde fører til ære.

2. Månen ser mystisk og kærligt ud og lokker med sit svage lys.

3. Dal og Sreznevsky Shcherba og Vinogradov var kendetegnet ved deres ridderlige loyalitet og hengivenhed til deres ord.

4. Først gik de med deres mor i regnen, enten langs en slået mark eller ad skovstier.

5. Larmen og snakken fra en flok mennesker - alt dette var usædvanligt for Yegor.

16. Punktum: angive tal

Steppeluften (1) fyldt med tusind forskellige fuglefløjter (2) var varm, og høge (3) stod ubevægelige på den høje himmel, spredte deres vinger (4) og ubevægeligt rettet blikket mod græsset...

17. Punktuer: medtag alt tal , i stedet for skal der være kommaer i sætningen.

Bred er du (1) Rus' (2) over jordens overflade

Udfoldet i kongelig skønhed!

Der er en grund til det (3) Mighty Rus' (4)

At elske dig, at kalde dig (5) mor.(I.S. Nikitin)

18. Punktum: medtag alt tal , i stedet for skal der være kommaer i sætningen.

Den unge dirigent kontrollerede meget temperamentsfuldt og strengt orkestret (1), hvis musikere (2) (3) var gamle nok til at være hans fædre (4) og som følge heraf vakte universel respekt for sig selv.

19. Punktum: angive tal , i stedet for skal der være kommaer i sætningen.

Alexey Pavlovich stod op ved tidlig daggry (1) og (2), da han inhalerede den kølige luft fyldt med den fugtige lugt af dug (3), hans sjæl føltes (4) let og rummelig.

1) Boris havde ét ønske: hurtigt at komme væk fra denne ødelagte gård og tage resterne af delingen med sig.

(2) Men han har ikke set alt i dag.

(3) En soldat i en camouflagedragt smurt med ler dukkede op fra kløften. (4) Hans ansigt så ud som om det var støbt af støbejern: sort, knoklet, med blodskudte øjne. (5) Han gik hurtigt ned ad gaden, uden at ændre sit tempo, drejede ind i haven, hvor tyske fanger sad omkring en påsat ild til en lade og tyggede noget og varmede sig.

- (6) Hold varmen, flayers! - sagde soldaten sløvt og begyndte at rive maskinremmen over hovedet på ham. (7) Han bankede sin hat på sneen, maskingeværet blev viklet ind i hætten på hans camouflagefrakke, han rev den væk og kløede sig i øret med spændet.

- (8) Jeg vil varme dig op! (9) Nu, nu... - (10) Soldaten løftede bolten på sit maskingevær med hektiske fingre.

(11) Boris skyndte sig hen til ham og havde ikke tid. (12) Kugler sprøjtede hen over sneen, den ene gennemskudte tysker klemte sig sammen omkring ilden, og den anden kollapsede i ilden. (13) Fangerne begyndte at kneble som skræmte krager og susede i alle retninger. (14) Soldaten i camouflagen hoppede op og ned, som om han blev slynget af selve jorden, blottede sine tænder, råbte noget vildt og blindt stegte ham hvor som helst i udbrud.

- (15) Kom ned! - (16) Boris faldt på en af fangerne og pressede ham ned i sneen. (17) Patronerne i disken er løbet tør. (18) Soldaten blev ved med at trykke og trykke på aftrækkeren og holdt aldrig op med at skrige og hoppe. (19) Fangerne flygtede fra huset, klatrede ind i laden, faldt og faldt gennem sneen. (20) Boris snuppede maskingeværet fra soldatens hænder, tog fat i ham, og begge faldt. (21) Soldaten rodede rundt i hans bælte, ledte efter en granat - han kunne ikke finde den, han rev sin camouflagefrakke på brystet.

- (22) De brændte Marisha! (23) Alle landsbyboerne... (24) Alle blev drevet ind i kirken. (25) De brændte alle! (26) Mor! (27) Gudmor! (28) Alle!.. (29) Hele landsbyen... (30) Jeg har tusind af dem... (31) Jeg afslutter tusind! (32) Jeg vil skære og gnave!

- (33) Stille, ven, stille! - (34) Soldaten holdt op med at slå, satte sig i sneen og så sig omkring, hans øjne funklende, stadig intense. (35) Han knyttede næverne, knyttede sig så stramt, at hans negle efterlod røde fordybninger i håndfladerne, slikkede sine bidte læber, tog fat i hovedet, begravede sit ansigt i sneen og begyndte at græde lydløst.

(36) Og i den nærliggende faldefærdige hytte var en militærlæge med ærmerne på sin brune kappe oprullede og bandt de sårede uden at spørge eller se, om de var hans egne eller andres.

(37) Og de sårede lå side om side: både vores og fremmede, jamrende, skrigende, andre røg og ventede på at blive sendt. (38) Seniorsergenten med et diagonalt bandageret ansigt og blå mærker, der voksede under øjnene, sludrede på en cigaret, brændte den og puttede den i munden på en ældre tysker, der ubevægeligt kiggede på det knuste loft.

- (39) Hvordan vil du arbejde nu, hoved? - mumlede seniorsergenten utydeligt og nikkede til tyskerens hænder, svøbt i bandager og fodklæder. - (40) Alt sammen frosset! (41) Hvem skal brødføde din familie? (42) Fuhrer? (43) Fuhrers, de vil fodre jer!

(44) Og soldaten i camouflagedragten blev taget væk. (45) Han vandrede snublende med hovedet nedad og græd stadig langvarigt, tavst.

(46) Ordføreren, der hjalp lægen, havde ikke tid til at klæde de sårede af, tage deres tøj på eller give dem bandager og værktøj. (47) En lettere såret tysker, sandsynligvis en af militærlægerne, begyndte hjælpsomt og behændigt at tage sig af de sårede.

(48) Lægen rakte tavst sin hånd ud efter instrumentet, knugede og knugede utålmodigt fingrene, hvis han ikke havde tid til at give ham det, han havde brug for, og sagde lige så dystert til den sårede: “(49) Råb ikke! (50) Du skal ikke rykke! (51) Sid stille! (52) Hvem jeg fortalte, okay!"

(53) Og de sårede, hvad enten de var vores eller fremmede, forstod ham, adlød, frøs, udholdt smerten, bed sig i læberne.

(54) Fra tid til anden stoppede lægen med at arbejde, tørrede sine hænder på en calico-fodklud, der hang i nærheden af komfuret, og lavede et gedeben af let tobak. (55) Han røg det over et vasketrug af træ fuld af mørke bandager, tøjrester, granatsplinter og kugler. (56) Blodet fra forskellige mennesker blev blandet og fortykket i truget. (Ifølge V. Astafiev*)

* Viktor Petrovich Astafiev (1924-2001) - russisk forfatter. Hero of Socialist Labour (1989), vinder af to USSR State Prizes.

20. Hvilke udsagn stemmer ikke overens tekstens indhold? Angiv tal svar.

1) Lægen forbandt kun sine egne russere, og beordrede tyskerne, der skulle føres til ladet.

2) Soldaten, der skød mod tilfangetagne tyskere, mistede alle sine slægtninge og venner.

3) Den sårede seniorsergent sympatiserede med den ældre tysker med forfrosne hænder.

4) Boris godkendte soldatens handlinger i camouflage i forhold til tyskerne.

5) Boris søgte at redde tilfangetagne tyskere fra døden.

fejlagtigt ? Angiv tal svar.

1) Sætning 4 giver en beskrivelse.

2) Sætningerne 6-7 indeholder begrundelse.

3) Sætningerne 11-13 indeholder begrundelse.

4) Sætningerne 22-29 forklarer indholdet af sætning 30-32.

5) Propositionerne 54-56 indeholder beskrivelse og begrundelse.

22. Skriv antonymerne fra sætning 48.

23. Bland sætningerne 15-21 skal du finde en, der er relateret til den foregående ved at bruge ordformer. Skrive nummer dette forslag.

24. "Forfatteren beskriver objektivt begivenhederne i den brutale krigstid, men hans holdning til, hvad der sker, er synlig i brugen af udtryksfuldesproglige midler. Forfatteren bruger tropen -(EN) ________ (« som lavet af støbejern støbt "i sætning 4,"bange krage "i sætning 13). Syntaktiske ord hjælper med at formidle tilstanden af en soldat, der har mistet alle sine slægtninge og venner. faciliteter: (B) _______(sætninger 26-30), (I )_______ (i sætning 14,35, 45), såvel som et leksikalsk middel -(G) ________ (« fliser"V sætning 6), som karakteren bruger til at karakterisere tyskerne."

Liste over termer:

1) epitet

4) dialektisme

7) ufuldstændige sætninger

2) fraseologi

5) modstand

8) serie af homogene medlemmer

3) sammenligning

6) følelsesladet ord

9) litotes

Svar:

Del 2

25.

Formuler og kommentere på et af de problemer, som forfatteren til teksten har stillet (undgå for mange citater).

Formuler forfatterens (fortællerens) position. Skriv, om du er enig eller uenig i synspunktet fra forfatteren til den tekst, du læser. Forklar hvorfor. Begrund dit svar, idet du primært stoler på læseerfaring, samt viden og livsobservationer (de første to argumenter tages i betragtning).

Essayets volumen er på mindst 150 ord.

Unified State-eksamen på RUSSISK SPROG

Instruktioner til udførelse af arbejdet

Eksamensopgaven består af to dele med 25 opgaver. Del 1 indeholder 24 opgaver, del 2 indeholder 1 opgave.

Der afsættes 3,5 timer (210 minutter) til at gennemføre eksamensarbejdet på russisk.

Svarene på opgave 1-24 er et tal (tal) eller et ord (flere ord), en talfølge (tal). Skriv dit svar i svarfeltet i værkets tekst, og overfør det derefter ved hjælp af eksemplerne nedenfor til svarskema nr. 1.

Opgave 25 i del 2 er et essay baseret på den læste tekst. Denne opgave er udført på svarark nr. 2.

Alle Unified State Exam-formularer udfyldes med lys sort blæk. Du kan bruge gel-, kapillær- eller fyldepenne.

Ved udfyldelse af opgaver kan du bruge en kladde. Indtastninger i kladden tages ikke i betragtning ved karaktergivning af arbejde.

De point du får for udførte opgaver opsummeres. Prøv at fuldføre så mange opgaver som muligt og få flest point.

Vi ønsker dig succes!

Mulighed 2

Begyndelsen af formularen

Del 1.

Svarene på opgave 1-24 er et ord, en sætning, et tal eller en række af ord, tal. Skriv svaret til højre for opgavenummeret uden mellemrum, kommaer eller andre ekstra tegn.

Tolerance er tolerance over for forskellige meninger og handlinger fra mennesker, der holder sig til forskellige politiske, moralske, religiøse og kulturelle holdninger. (2) ____ dette betyder ikke fuldstændig ligegyldighed: vold, uretfærdighed, terror, undertrykkelse osv. kan ikke tolereres. (3) Tolerance kommer til udtryk i evnen til at lytte til et andet synspunkt, respektere andre menneskers meninger og opgive at forsøge at finde én korrekt holdning.

1. Tolerance, eller tolerance, betyder ikke en ligegyldig holdning til negative sociale fænomener og kommer til udtryk i en respektfuld holdning til meninger og handlinger hos mennesker, der har forskellige ideologiske positioner. 2. Tolerance er tolerance over for meninger og handlinger hos mennesker, der holder sig til forskellige politiske, moralske, religiøse og kulturelle holdninger.

3. Tolerance kommer til udtryk i en tolerant holdning til andre meninger, synspunkter og handlinger, men indebærer ikke en ligegyldig holdning til negative sociale fænomener.

4. Tolerance er tolerance over for andre, som kommer til udtryk i respekt for andre menneskers meninger, i afvisning af at forsøge at finde den eneste rigtige holdning.

5. Tolerance kommer til udtryk i evnen til at lytte til et andet synspunkt, respektere andre menneskers meninger og opgive at forsøge at finde én korrekt holdning.

2.Hvilke af følgende ord (kombinationer af ord) skal stå i mellemrummet i anden (2) sætning i teksten?

1. For det første

2. Dog

3. Således

4. Men

5. Fordi

3. Læs et fragment af et ordbogsopslag, der giver betydningen af ordet POSITION. Bestem betydningen af dette ord i den første (1) sætning i teksten. Skriv det tal, der svarer til denne værdi, ned i det givne fragment af ordbogsopslaget.

STILLING, -i, g.

1. Stilling, arrangement (bog). Stærk p. tårn i et skakspil. P. lyd i et ord.

2. En stribe, en sektion af terræn eller vandområde optaget til forberedelse og gennemførelse af kamp. Artillerikamp, defensiv, ild, frontlinje.

3. overførsel Synspunkt, mening på en eller anden måde. spørgsmål (bog). Forsvar din position.

4. Kropsstilling, kropsholdning. Første skridt (i dans). P. fægter.

4. I et af ordene nedenfor er der lavet en fejl i placeringen af betonen: bogstavet, der angiver den understregede vokallyd, var fremhævet forkert.Skriv dette ord ned.

Betydning vil udlevere Don Rings skægget

5.I en af sætningerne nedenfor er det fremhævede ord brugt FORKERT.

Salget af ABONNEMENT til Konservatoriet til den nye koncertsæson er åbent.

Information om TILGÆNGELIGHED af pladser på fjerntog kan nu findes på internettet.

En samling orkideer vil blive PRÆsenteret for de besøgende på udstillingen.

Det var, hvis ikke den lyseste, så den mest mindeværdige begivenhed i vores skoles liv.

Der blev hurtigt etableret et TILTROLIGT forhold mellem naboerne.

Ret fejlen og skriv ordet rigtigt.

FIRE HUNDREDE RUBLER OVER REGNBUEN

KORTESTE RUTE GÅ MED BUS LIGGER PÅ GULVET

7. Etabler en overensstemmelse mellem sætningerne og de grammatiske fejl, der er lavet i dem: For hver position i den første kolonne skal du vælge den tilsvarende position fra den anden kolonne.

Svar:

8. Identificer det ord, hvor den ubetonede vekslende vokal i roden mangler . Skriv dette ord ud ved at indsætte det manglende bogstav.

r...vegetativ s...luette scan p...norama...oplysning

9. Identificer rækken, hvor det samme bogstav mangler i begge ord

på ... rulle, om ... tæsk og ... forfølgelse, ra ... chet

stige...em, p...edestalkriminel, pr...vant til pr...image, p...sted

10.Skriv det ord ned, hvori bogstavet I er skrevet i stedet for mellemrummet.

mandel...nøgle...hyl gynge...hader...jeg forlænger...

11.Skriv det ord ned, hvori bogstavet E er skrevet i stedet for mellemrummet.

utænkeligt...mit spring ud...mærke...sh affasning...betroet

12. Bestem den sætning, hvor NOT er skrevet sammen med ordet. Åbn parenteserne og skriv dette ord ned.

Irina Andreevna talte (ikke) højt, men meget udtryksfuldt.

Jeg var (u)forberedt på sådan en vending og stoppede i forvirring.

Lyden af musik (non-stop) indtil sent om aftenen mindede os om forlystelsesparkens nærhed.

Selvfølgelig var dette langt fra den bedste ting at gøre.

Telegrammet (ikke) modtaget til tiden tvang os til at ændre planer.

FOR at nyde skuet af det festlige fyrværkeri klatrede vi (PÅ) toppen af bakken.

Sørg for, at børn ikke løber ud på kørebanen.

(I) KONSEKVENSER havde vi (IKKE) GANGE til at fortryde vores letsindighed.

FOR at undgå misforståelser besluttede jeg at tale med mine forældre (DIREKT).

(B) I en time gik vi ad en grusvej (B) LANGS en lille flod.

14. Angiv alle de tal, i hvis sted NN er skrevet.

Den gamle (1) gæst (2) forbløffede altid gæsterne med passionen (3) i layoutet: Gangene endte i uventede (4) blindgyder, og værelsesnumrene blev håbløst blandet sammen (5).

15.Placer tegnsætningstegn. Angiv antallet af sætninger, hvor du skal sætte ET komma .

1. Skoven dufter af fugt og forlader og luller dig i søvn med fuglesang.

2.Hvad er det for en person, og hvordan skal han behandles?

3. Kvikke mejser fløj til foderautomaten og rødlilla spætter besøgte.

4. Stranden var lukket, og vi skulle lede efter et nyt sted at bade.

5. Blade falder fra træerne, hvirvler og falder lige under dine fødder.

16. Sæt tegnsætningstegn:

Fængslet af fyrreskovens skønhed (1) blev vi stille (2) og lyttede til (3) lyde fra krattet (4).

17. Placer tegnsætningstegn: angiv alle de tal, der skal erstattes af kommaer i sætningerne.

Hvor er du nu (1) medsoldater (2) mine kampkammerater?

Jeg går en god times solnedgang (3) ved den splinternye fyrreport;

Måske vil (4) en soldat, vi kender (5), blive bragt hertil med en god brise (6).

(A. Fatyanov)

18.Placer tegnsætningstegn

Den ældgamle dam (1) i det mørke dyb (2), hvoraf (3) enorme karper gemte sig (4) har længe tiltrukket sig vores opmærksomhed.

19. Sæt tegnsætningstegn: angiv alle de tal, der skal erstattes af kommaer i sætningen.

Turen forløb uden særlige hændelser (1), men (2) da der kun var fem kilometer tilbage til slutningen af turen (3) gled bilen pludselig (4), fordi dækket sprængte.

(1) Jeg går gennem den underjordiske passage nær Sovetskaya Hotel. (2) Foran sidder en stakkels musiker i sorte briller på en bænk og synger og spiller sammen med sig selv på guitaren. (3) Af en eller anden grund var passagen tom på det tidspunkt.

(4) Han indhentede musikeren, tog nogle småpenge fra sin frakke og hældte den i en jernkasse til ham. (5) Jeg går videre.

(6) Jeg stak ved et uheld min hånd i lommen og mærker, at der stadig er mange mønter der. (7) Hvad fanden! (8) Jeg var sikker på, at da jeg gav penge til musikeren, tømte jeg alt, hvad der var i min lomme.

(9) Han vendte tilbage til musikeren, og allerede glad for, at han havde sorte briller på, og han højst sandsynligt ikke lagde mærke til den dumme kompleksitet af hele proceduren, tog han igen en masse småpenge op fra sin frakke og hældte den i et strygejern. boks til ham.

(10) Jeg gik videre. (11) Han gik ti skridt væk og stak igen hånden i lommen og opdagede pludselig, at der stadig var en masse mønter der. (12) I det første øjeblik var jeg så forbløffet, at det var tid til at råbe: (13) ”Mirakel! (14) Mirakel! (15) Herren fylder min lomme, som blev tømt for tiggeren!" (16) Men efter et øjeblik kølede det af. (17) Jeg indså, at mønterne simpelthen sad fast i de dybe folder i min frakke. (18) Der var mange af dem samlet der. (19) Forandring gives ofte i småpenge, men der synes ikke at være noget at købe med det. (20) Hvorfor fik jeg ikke nok mønter første og anden gang? (21) Fordi han gjorde det skødesløst og automatisk. (22) Hvorfor skødesløst og automatisk? (23) For han var desværre ligeglad med musikeren. (24) Hvorfor tog du så stadig vekslepenge op af lommen?

(25) Mest sandsynligt fordi han krydsede underjordiske gange mange gange, hvor tiggere sad med udstrakte hænder og ganske ofte, af hastværk og dovenskab, gik forbi. (26) Jeg bestod, men der kom en ridse på min samvittighed: Jeg måtte stoppe op og give dem noget. (27) Måske ubevidst blev denne lille barmhjertighedshandling overført til andre. (28) Normalt suser mange mennesker rundt i disse passager. (29) Og nu var der ingen, og det var, som om han spillede for mig alene.

(Z0) Der er dog noget i alt dette. (31) Måske i større forstand skal godt gøres ligegyldigt, så forfængelighed ikke opstår, for ikke at forvente nogen taknemmelighed, for ikke at blive vred, fordi ingen takker dig. (32) Og hvilken slags gode er det, hvis en person som svar på det giver dig noget godt? (ZZ) Så du er med i beregningen, og der var ikke noget uinteresseret gode. (34) Forresten, så snart vi indså det uselviske i vores handling, modtog vi en hemmelig belønning for vores uselviskhed. (35) Giv ligegyldigt, hvad du kan give til nogen i nød, og kom videre uden at tænke over det.

(36) Men du kan stille spørgsmålet på denne måde. (37) Venlighed og taknemmelighed er nødvendig for mennesket og tjener menneskehedens udvikling i det åndelige område, ligesom handel gør det i det materielle område. (38) Udvekslingen af åndelige værdier (taknemmelighed som svar på godhed) er måske endnu mere nødvendig for en person end handel.

(Ifølge F. Iskander *)

* Fazil Abdulovich Iskander (født 6. marts 1929) er en sovjetisk og russisk prosaforfatter og digter. Forfatteren blev berømt i 1966 efter offentliggørelsen af historien "Constellation of Kozlotur" i "New World". Iskanders hovedbøger er skrevet i en unik genre: den episke roman "Sandro fra Chegem", den episke "Chick's Childhood", lignelseshistorien "Rabbits and Boa Constrictors", essay-dialogen "Thinking of Russia and the American". Handlingen i mange af hans værker foregår i landsbyen Chegem, hvor forfatteren tilbragte en betydelig del af sin barndom.

20.Hvilken af udsagnene korrespondere tekstens indhold? Angiv venligst svarnumre.

1. Efter at have fundet penge i lommen, vendte fortælleren tilbage til musikeren for at give ham penge igen.

2. Fortælleren gav penge til tiggeren, fordi musikeren spillede specielt for ham.

3. Tidligere gik fortælleren forbi denne musiker mange gange uden at give ham penge.

4. En person skal gøre godt uselvisk uden at forvente taknemmelighed til gengæld.

5. Venlighed og taknemmelighed er nødvendige for menneskeheden for åndelig udvikling.

21.Hvilke af følgende udsagn er sande? Angiv venligst svarnumre.

1. Sætningerne 4-6 præsenterer fortællingen.

2. Sætningerne 25-29 præsenterer begrundelsen.

3. Punkt 17 giver begrundelsen for, hvad der er sagt i punkt 16.

4. Sætningerne 30-32 giver en beskrivelse.

5. Sætning 12 forklarer indholdet af sætning 11.

22.Fra sætning 34-35, skriv det forældede ord ned.

23.Blandt sætningerne 13-19, find en, der er relateret til den foregående ved at bruge et personligt stedord.

Læs et fragment af en anmeldelse baseret på den tekst, du analyserede, mens du udførte opgave 20-23. Dette fragment undersøger tekstens sproglige træk. Nogle udtryk, der er brugt i anmeldelsen, mangler. Indsæt i de tomme felter (A, B, C, D) de tal, der svarer til nummeret på udtrykket fra listen. Skriv det tilsvarende tal ned i tabellen under hvert bogstav. Skriv talfølgen ned i SVARSKEMA nr. 1 til højre for opgave nummer 24, startende fra den første celle, uden mellemrum, kommaer eller andre ekstra tegn. Skriv hvert tal i overensstemmelse med eksemplerne i formularen.

24. “En almindelig hændelse under en overgang bliver en impuls for Fazil Iskander til at tænke over barmhjertighedens rolle i menneskelivet. Forfatteren formidler sine følelser ikke kun ved hjælp af en sådan trope som (A) _____ ("en ridse på samvittigheden" i sætning 26), men også (B) _____ (sætning 13, 14, 15). Forskellige syntaktiske virkemidler: (C) _____ (sætning 20-21, 22-23, 24-25) og (D) ____ (i sætning 27, 30, 33, 34) - hjælp forfatteren med at opbygge et ræsonnement og understrege logikken i hans tanker."

Liste over termer:

metafor

hyperbel

epitet

graduering

indledende ord

sætninger i en del

spørgsmål-og-svar præsentationsform

spørgende sætninger

udråbssætninger

Del 2.

Skriv et essay ud fra den tekst, du læser.

Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.

Unified State-eksamen på RUSSISK SPROG

Instruktioner til udførelse af arbejdet

Eksamensopgaven består af to dele med 25 opgaver. Del 1 indeholder 24 opgaver, del 2 indeholder 1 opgave.

Der afsættes 3,5 timer (210 minutter) til at gennemføre eksamensarbejdet på russisk.

Opgave 25 i del 2 er et essay baseret på den læste tekst. Denne opgave er udført på svarark nr. 2.

Alle Unified State Exam-formularer udfyldes med lys sort blæk. Du kan bruge gel-, kapillær- eller fyldepenne.

Ved udfyldelse af opgaver kan du bruge en kladde. Indtastninger i kladden tages ikke i betragtning ved karaktergivning af arbejde.

De point du får for udførte opgaver opsummeres. Prøv at fuldføre så mange opgaver som muligt og få flest point.

Vi ønsker dig succes!

Mulighed 3

Del 1

Læs teksten og udfør opgave 1-3

(1) Tjekhovs korthed i starten var en sørgelig nødvendighed, (.....) St. Petersborg "Oskolki" og andre blade, som Chekhov samarbejdede med, udgav "små ting" på to eller tre sider. (2) Vanen med at skrive kort vil senere blive hovedtrækket i Tjekhovs stil, hans visitkort: "Jeg ved, hvordan man taler kort om lange ting." (3) Det, der gjorde det muligt at tale kort om lange genstande, var først og fremmest Tjekhovs detalje, som erstattede detaljerede, romanistiske beskrivelser med et strejf, et hint, hvorfra en opmærksom læser kunne rekonstruere helheden.

1. Hvilken af følgende sætninger formidler korrekt den HOVEDinformation, der er indeholdt i teksten?

1) Tjekhov vidste, hvordan man kort talte om "lange ting." Ved hjælp af Tjekhovs detaljer rekonstruerede læseren hele billedet.

2) I løbet af årene med samarbejde i St. Petersborg-magasiner vænnede Tjekhov sig til at skrive kort, og denne vane blev hovedtrækket i hans arbejde.

3) Tjekhovs detalje, hvor meget var koncentreret, var med til at tale kort om det vigtigste.

4) Tjekhov var stolt af, at han vidste, hvordan han skulle skrive kort om mange ting.

5) Tjekhov kunne ikke skrive lange historier, da formatet af magasinerne, hvori han blev udgivet, var lille.

2. Hvilke af følgende ord eller kombinationer af ord skal være i mellemrummet i den første (1) sætning i teksten? Skriv dette ord ned (kombination af ord)

dog i modsætning hertil da derudover så at

3. Læs ordbogsopslaget, der giver betydningen af ordet STIL. Bestem i hvilken betydning dette ord bruges i sætning 2. Skrivfigur , svarende til denne betydning i ordbogsopslaget.

STIL, -I; m.

1) Et sæt træk, nærheden af ekspressive kunstneriske teknikker og midler, der bestemmer en bestemt tings enhed. retninger i kreativitet.National landsby i maleri. Arkitektoniske stilarter.

2) Metode, et sæt teknikker af en eller anden art. arbejde, aktivitet, adfærd.S. på arbejde. C. manualer. S. svømning. S. er en person (aforisme).

3) Et sæt teknikker til at bruge sproglige midler til at udtrykke bestemte ideer, tanker under forskellige forhold: taleøvelse, stavelse 2.Videnskabelig, journalistisk s. Høj s.

4) Et sæt af teknikker til brug af sproglige midler, såvel som midler til kunstnerisk udtryk generelt, som bestemmer originaliteten af forfatterens kreativitet, et separat værk.S. Dostojevskij. S. Griboyedovs komedie "Ve fra Wit" S. Krylovs fabler.

5) Fællesheden af kunstneriske teknikker, der er karakteristiske for en litterær genre, bevægelse, skole, æra.S. satirisk journalistik. Odisk, elegisk, episk s. S. romantikkens litteratur. S. digtere fra Pushkins galakse, S. "naturlig skole"

4. I et af ordene nedenfor er der lavet en fejl i placeringen af betonen: bogstavet, der angiver den understregede vokallyd, var fremhævet forkert. Skriv det nedord . VENTER Forkælet Intention MoveCalling

5. I en af sætningerne nedenfor er det fremhævede ord brugt FORKERT. ret fejlen og skriv den nedord Højre.

Af sikkerhedsmæssige årsager skal arealet under gesimsen indhegnet.

Hvis ADRESSENTEN ikke kommer efter brevet inden for fem dage, sender postkontoret ham en ny meddelelse.

På M. Shibanovs lærreder, GRUNDLAGEN af bondehverdagsgenren i russisk kunst, kombineres den akademiske konventionalitet i kompositionen og tilbageholdenheden af karakterernes karakteristika med en kærlig skildring af bondelivet.

For at få en VITAL ladning af positiv energi, se en cirkusforestilling eller besøg et delfinarium.

Arbejdsgiveren er forpligtet til at YDE betalt studieorlov til en medarbejder, der læser på ph.d.-skolen (adjungeret) ved korrespondance.

6. I et af ordene fremhævet nedenfor er der lavet en fejl i dannelsen af ordformen. Ret fejlen i dannelsen af ordformen og skriv nedord Højre.

mere end 50 mennesker DEN HÅRDESTE løsning

mange INGENIØRER underskrev KONTRAKTER på NAVNEDAG

7. Etabler en overensstemmelse mellem sætningerne og de grammatiske fejl, der er lavet i dem: For hver position i den første kolonne skal du vælge den tilsvarende position fra den anden kolonne.

GRAMMATISKE FEJL

TILBUD

B) en fejl ved at konstruere en kompleks sætning

C) overtrædelse i konstruktionen af en sætning med en inkonsekvent anvendelse

D) krænkelse af aspekt-tidsmæssig korrelation af verbumsformer

1) I. S. Turgenev udsætter Bazarov for den sværeste test - "kærlighedens test" - og afslørede derved den sande essens af hans helt.

2) Alle, der besøgte Krim, tog, efter at have skilt sig af med det, med sig levende indtryk af havet, bjergene, sydlige urter og blomster.

3) Værket "The Tale of a Real Man" er baseret på virkelige begivenheder, der skete med Alexei Maresyev.

4) S. Mikhalkov hævdede, at købmanden Zamoskvorechye's verden kan ses på scenen i Maly Theatre takket være skuespillernes fremragende skuespil.

5) I 1885 udstillede V.D. Polenov 97 skitser bragt fra en rejse til Østen på en vandreudstilling.

6) Teorien om veltalenhed for alle typer poetiske værker blev skrevet af A.I. Galich, som underviste i russisk og latinsk litteratur ved Tsarskoye Selo Lyceum.

7) I I. Mashkovs landskab "Udsigt over Moskva" er der en følelse af den klingende skønhed i en bygade.

8) Lykkelige er de, der efter en lang vej med dens kulde og sjap ser et kendt hus og hører slægtninges stemmer.

9) Når du læser klassisk litteratur, bemærker du, hvor forskelligt "Petrov by" er afbildet i værker af A. S. Pushkin, N. V. Gogol, F. M. Dostoevsky.

Svar:

8. Identificer det ord, der mangler ubestresset skiftevis rodvokal. Skriv det ned ord ved at indsætte det manglende bogstav.

d..lang levetid p..landskab p..norama..sorter til..ridor

9. Identificer rækken, hvor det samme bogstav mangler i begge ord i præfikset. Skriv disse ned ord ved at indsætte det manglende bogstav.

pr..øge, pr..skole pr..serve, pr...gå

og..tegne, ra..uddele forskrift..skrive, o..give være...nyttig, i...kalde

10. Skriv det ud ord , hvori bogstavet I er skrevet i stedet for hullet

tøver..min malede..bor..slukkede..stål...sh

11. Skriv det ud ord , hvori bogstavet I er skrevet i stedet for hullet

finurlig..blank..svækket..at vokse...at overskygge..at mørkne

12. Bestem den sætning, hvor NOT er skrevet sammen med ordet. Åbn parenteserne og skriv det ned ord .

Dunya er (ikke) blottet for charme.

Roman tænkte med glæde, at han skulle fortsætte det (u)færdige arbejde i går.

Om aftenen brændte lamperne stærkt og den gamle samovar sang og sang sin (ikke) snedige sang.

I sine drømme opdagede han endnu (u)udforskede lande.

Raisky betragtede sig selv som en (ikke) tilbagestående person.

13. Bestem den sætning, hvor begge fremhævede ord er skrevet KONTINUERLIGT. Åbn parenteserne og skriv disse ned to ord .

(NOT) TIL trods for, at de fleste af Zhukovskys digte er oversat, ser vi STADIG det russiske landskab i dem.

Jeg vil tale med dig (OM) lejligheden, (I) FORBINDELSE, som jeg beder dig om at give mig lidt opmærksomhed.

Eleven valgte dette essay-emne, SÅ han bedre kunne lære musikkens historie, og I løbet af måneden studerede han bøger hentet fra biblioteket.

SÅ vejrudsigten er præcis, indhentes data om atmosfærens, havets og landjordens tilstand på meteorologiske, aerologiske og radarstationer og OGSÅ fra satellitter.

Osip ville tro, at lette skyer svævede til de SAMME glade lande som hans elskede land, hvortil han (ENDELIG) vendte tilbage efter lange vandringer.

14. Liste alt tal , i stedet for NN er skrevet.

På grund af sin usikre (1) stilling kunne Arseny ikke kun studere musik: han skulle også opfylde husholdningspligter (3).

15. Sæt tegnsætningstegn. Angiv tal sætninger, der kræver ET komma.

1) Unge kæmpe fyrretræer ledes ind i den blå himmel, og det får det gyldne felts vidder til at virke endnu bredere.

2) Nogle dyrearter kan tjene som indikatorer for luft-, vand- og jordtemperatur.

3) Ambra blev oftest fundet ved kysterne eller nær øerne i tropiske have.

4) Kunstneren malede selve huset, inventaret i det og karakterernes tøj med opmærksomhed og kærlighed.

5) Stasov handlede med særlig energi og entusiasme som kunst- og musikkritiker.

16. Punktuer: medtag alt tal , i stedet for skal der være kommaer i sætningen.

Flerfarvede krat (1) dannet af enkelte (2) og koloniale koralpolypper (3) er tydeligt synlige gennem det klare vand i varme tropiske hav (4) på en stille solskinsdag.

17. Placer alle manglende tegnsætningstegn: angiv det eller de tal, på hvis plads(er) der skal være komma(r) i sætningen.

Selvfølgelig ville du (1) have (2) gammel mand (3)

Så jeg slipper for vanen i klostret (4)

Fra disse søde navne, -

Forgæves: deres lyd blev født (5)

Med mig. Og jeg så det hos andre

Fædreland, hjem, venner, slægtninge,

Men jeg fandt det ikke derhjemme

Ikke kun søde sjæle - grave! (M.Yu. Lermontov)

18. Punktum: angive figur , som skal erstattes af et komma i sætningen.

For at fange protoptere bruger indbyggerne i Sudan en speciel tromme (1) ved hjælp af (2) som (3) lyden af (4) faldende regndråber frembringes.

19. Punktuer: medtag alt tal , i stedet for skal der være kommaer i sætningen.

Den franske ambassadør, der befandt sig i Sheremetyevs hjemmebiograf, skrev (1) at (2) da han så balletten (3) blev han chokeret over de livegnes talent (4).

Læs teksten og udfør opgaver 20-25

(1) Han var alt i Anna Viktorovnas liv, hendes søn.

(2) Hun ventede på ham i lang tid. (3) I mere end et år fra det øjeblik, jeg blev gift, modtog jeg behandling og gik til procedurer. (4) Den behandlende læge garanterede ikke noget, men inspirerede alligevel til optimisme om udsigterne. (5) Hun ville ikke bare have et barn, hun ville have en søn til at opkalde ham efter sin alt for tidlige afdøde, elskede far.

(6) Da hun allerede levede i forventning om et barn, blev hun af alle ydre tegn forudsagt at få en datter, men hun insisterede stædigt på, at hun ville få en søn. (7) Og han blev født! (8) Stærk, sund og smuk! (9) Fra den allerførste berøring af hans fugtige, varme læber til hendes bryst, opfattede hun sin søn som et mirakel, der havde vist sig at blive hendes støtte altid og i alt. (10) Navnet, som han fik - Victor - blev ikke kun et symbol på sin fars minde, men også et tegn på hendes sejre for hendes søns lykke.

(11) Fra de første år opdragede hun ham som en "lille prins": med raffinerede manerer, respektfuld holdning til ældre og det smukke køn. (12) For sin søns skyld prøvede hun sit bedste for at klare sin mands tyranniske og legesyge måde at leve på og redde familien, for ikke at dømme barnet til misundelse af de børn, der lever i to-forældrefamilier. (13) Kompromiser og indrømmelser var med til udadtil at skabe en atmosfære af fred i huset, som gjorde det muligt at klassificere deres familie som ganske velstående.

(14) Hun vidste, at hun tiltrak sig mænds opmærksomhed, men ingen kunne vække hendes interesse, da alle hendes tanker og bedste følelser tilhørte hendes søn. (15) Hendes søn studerede på den samme skole, hvor hun arbejdede alle årene umiddelbart efter sin eksamen fra universitetet, men ingen kunne bebrejde hende for "nepotisme", eftersom Victor voksede op så lys, talentfuld og flittig, at ingen ville have tænkt på at mistænke hende for at bruge sin status som lærer for sin søns succes. (16) Hendes eneste egeninteresse var, at drengen altid var foran hendes øjne, og hun vidste alt om ham, der gjorde det muligt for hende at fremhæve, udpege med en særlig betydning hans sejre og låne ham en skulder i glæder og fiaskoer.

(17) Venskabet og hengivenheden mellem søn og mor vakte overraskelse og endda misundelse blandt mange. (18) De diskuterede alt sammen, gik ofte sammen, delte indtryk om, hvad de så og læste, om de svimlende muligheder, der er forbundet med udviklingen af biologi, om hans venner og forhold til dem, og endda om hans forelskelser. (19) Hans mor var hans bedste ven, og derfor følte han sig altid beskyttet, selvsikker, fuld af selvværd og venlighed over for andre.

(20) "Måske er det rigtigt, at jeg ikke gik ind i naturvidenskab, takkede nej til ph.d.-skolen efter universitetet," tænkte hun nogle gange ved sig selv, "jeg mærker mine uudtømmelige muligheder netop som lærer. (21) Jeg har et undervisningstalent givet mig af Gud, og mine elever, og frem for alt min søn, er bevis på dette! (Ifølge L. Sømand*)

* Larisa Grigorievna Matros er advokat af profession, doktor i filosofi, forfatter, litteraturkritiker.

20. Hvilke udsagn passer ikke sammen tekstens indhold? Angiv tal svar.

1) Anna Viktorovna søgte at indgyde selvværd i sin søn.

2) Victor modtog navnet til minde om sin far.

3) Victor havde ingen hemmeligheder for sin mor.

4) Anna Viktorovna foretrak at arbejde i skolen frem for en karriere som videnskabsmand.

5) Moderen var aldrig en ven af sin søn; de kunne ikke finde et fælles sprog.

21. Hvilke af følgende udsagn er forkert ? Angiv tal svar.

1) Sætning 3 forklarer indholdet af sætning 2.

2) Sætningerne 12-13 involverer ræsonnement.

3) Sætningerne 17-18 præsenterer fortællingen.

4) Sætning 10 indeholder en beskrivelse.

5) Sætningerne 20-21 indeholder begrundelse.

22. Fra sætning 16, skriv kontekstuelle antonymer ned .

23. Bland sætningerne 16-19 skal du finde en, der er forbundet med den forrige ved hjælp af et personligt stedord. Skrive nummer dette forslag.

Læs et fragment af en anmeldelse baseret på den tekst, du analyserede, mens du udførte opgave 20-23.

Dette fragment undersøger tekstens sproglige træk. Nogle udtryk, der er brugt i anmeldelsen, mangler. Indsæt i de tomme felter (A, B, C, D) de tal, der svarer til nummeret på udtrykket fra listen. Skriv det tilsvarende tal ned i tabellen under hvert bogstav.

Skriv rækkefølgen af tal ned i den rækkefølge, du skrev dem ned i teksten til anmeldelsen i stedet for huller i svarformular nr. 1 til højre for nummer 24, startende fra den første celle, uden mellemrum, kommaer og andre ekstra tegn .

Skriv hvert tal i overensstemmelse med eksemplerne i formularen.

24. "At stole på læseren med Anna Sergeevnas drømme om fødslen af sin søn og tale omderes legemliggørelse, bruger forfatteren teknikken -(EN) ____________(i sætning 6)og syntaktiske midler -(B) ____________ (sætning 7, 8). Fortællerom karakteren af forholdet mellem mor og søn, bruger L. Matros syntaktisk midler - (I) _________ (f.eks. i sætning 18), samt leksikalskudtryksmidler -(G) ________ ("var foran", "for at låne en skulder" i sætning 16)."

Liste over termer :

Anaphora

Fraseologisme

Litotes

Udråbende sætninger

Ironi

Retorisk appel

Modstand

Rækker af homogene medlemmer

Sammenlignende omsætning

Del 2.

Skriv et essay ud fra den tekst, du læser.

Formuler et af de problemer, som forfatteren til teksten har stillet.

Formuler forfatterens (fortæller) holdning. Skriv, om du er enig eller uenig i synspunktet fra forfatteren til den tekst, du læser. Forklar hvorfor. Argumenter din mening, og stol primært på læserens erfaring samt viden og livsobservationer (de første to argumenter tages i betragtning).

Essayets volumen er på mindst 150 ord.

Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.

Unified State-eksamen på RUSSISK SPROG

Instruktioner til udførelse af arbejdet

Eksamensopgaven består af to dele med 25 opgaver. Del 1 indeholder 24 opgaver, del 2 indeholder 1 opgave.

Der afsættes 3,5 timer (210 minutter) til at gennemføre eksamensarbejdet på russisk.

Opgave 25 i del 2 er et essay baseret på den læste tekst. Denne opgave er udført på svarark nr. 2.

Alle Unified State Exam-formularer udfyldes med lys sort blæk. Du kan bruge gel-, kapillær- eller fyldepenne.

Ved udfyldelse af opgaver kan du bruge en kladde. Indtastninger i kladden tages ikke i betragtning ved karaktergivning af arbejde.

De point du får for udførte opgaver opsummeres. Prøv at fuldføre så mange opgaver som muligt og få flest point.

Vi ønsker dig succes!

Mulighed 4

Læs teksten og udfør opgave 1–3.

(1) Et slående eksempel, der beviser eksistensen af en drivende form for naturlig udvælgelse i naturen, er den såkaldte industrielle melanisme. (2) Udviklingen af industrien og den tilhørende forurening af træstammer og døden af lav, der lever på deres bark, har ført til en kraftig stigning i hyppigheden af forekomsten af sorte (melaniske) sommerfugle. (3) Faktum er, at på mørke træstammer blev hvide sommerfugle et let bytte for fugle, og sorte sommerfugle, _____, blev mindre mærkbare.

1.Hvilken af sætningerne nedenfor formidler korrekt de HOVEDoplysninger, der er indeholdt i teksten?

1. Et eksempel på industriel melanisme er en kraftig stigning i hyppigheden af forekomst af sorte (melaniske) sommerfugle i industrielt forurenede områder.

2. Spredningen af sorte sommerfugle i industrielt forurenede områder er et eksempel på industriel melanisme, der beviser eksistensen af naturlig udvælgelse i naturen.

3. Årsagen til den stigende hyppighed af forekomst af sorte (melaniske) sommerfugle er, at hvide sommerfugle på mørke stammer er blevet et let bytte for fugle.

4. Et af eksemplerne, der beviser eksistensen af naturlig udvælgelse i naturen, er industriel melanisme, især spredningen af sorte sommerfugle i forurenede områder.

5. En kraftig stigning i hyppigheden af sorte (melaniske) sommerfugle i industrielt forurenede områder er et eksempel på industriel melanisme.

2.Hvilke af følgende ord (kombinationer af ord) skal stå i mellemrummet i tekstens tredje (3) sætning?Skriv dette ord ned (kombination af ord).

1. ikke desto mindre 2. Tværtimod 3. trods dette 4. med ét ord 5. med andre ord

3. Læs et fragment af et ordbogsopslag, der giver betydningen af ordet LET. Bestem betydningen af dette ord i tekstens tredje (3) sætning. Skriv det tal, der svarer til denne værdi, ned i det givne fragment af ordbogsopslaget.

LET [f], -aya, -oe; let, let, let; lettere; letteste.

1. Let i vægt, ikke belastende. Let byrde. Letvægts stof. L. morgenmad.

2. Udført, opnået, overvundet uden meget arbejde eller indsats. Nem opgave, arbejde. Nem sejr. Nem vej.

3. Lille (i styrke, styrke); upåfaldende.L. brise. Let vin. Let berøring.

4. Blottet for tyngde. Nemme trin. Tripping.

5. Ikke anspændt, ikke svært. Let åndedræt. L. drøm.

6. Ikke hård, ikke streng. Let straf.

7. Om smertefulde, fysiologiske tilstande: ikke farligt, ikke alvorligt. Nem fødsel. Sygdommen opstår i en mild form.

8. fuld f. Imødekommende, fleksibel. L. mand. L. karakter.

9. Overfladisk, useriøs, useriøs, overfladisk.f Let moral. Nem holdning til livet.

10. fuld længde Uden tunge våben, mobil. Let kavaleri. Lette tanke.

4. I et af ordene nedenfor er der en fejl i placeringen af stress: FORKERT Bogstavet, der angiver den understregede vokallyd, er fremhævet. Skriv dette ord ned.

borer accepterede køkkendispenser kager

5.I en af sætningerne nedenfor er det fremhævede ord brugt FORKERT . Ret fejlen og skriv ordet rigtigt.

DOBBELT kode er en form for registrering af information i form af etere og nuller.

Jeg kunne godt lide hendes romantiske billede - store blå øjne og et sødt Uskyldig look.

I det russiske imperium var den højeste retsinstans for nødsituationer den HØJESTE straffedomstol.

Vi boede på et hotelværelse i lufthavnen under det UUDHOLDelige brøl fra flyturbiner.

De bragte os brød og salt - et solidt, duftende, kraftigt brød med en gyldenbrun skorpe.

6. I et af ordene fremhævet nedenfor er der lavet en fejl i dannelsen af ordformen. Ret fejlen og skriv ordet rigtigt.

lækre KAGER så mere STRENGT LAD OS PRØVE AT HJÆLPE

kør ikke hurtigt FIRE elever

7. Etabler en overensstemmelse mellem sætningerne og de grammatiske fejl, der er lavet i dem: For hver position i den første kolonne skal du vælge den tilsvarende position fra den anden kolonne.

GRAMMATISKE FEJL

TILBUD

A) krænkelse i konstruktionen af sætninger med participerende sætninger

B) en fejl ved at konstruere en sætning med homogene medlemmer

C) forkert opbygning af sætninger med indirekte tale

D) forstyrrelse af forbindelsen mellem subjekt og prædikat

D) forkert konstruktion af en sætning med en adverbial sætning

1) Pushkin udfordrer samfundet og siger, at "i min grusomme tid forherligede jeg friheden."

2) At oprette en hjemmeside virker svært for mange.

3) I godset, som før revolutionen tilhørte først Ivan Turgenev og derefter til den gamle Botkin-familie, fandt et møde sted med efterkommere af de tidligere ejere af huset.

4) Den egyptiske bro i Skt. Petersborg er berømt ikke kun for sfinkserne, der er installeret på den, men også for den mystiske historie, der skete i 1905.

5) Ved at give ordrer til vestlige flyfabrikanter forårsager industriledere alvorlig skade på den russiske økonomi.

6) Skoleledelsen, primært direktør og skoleleder, lagde særlig vægt på at forbedre lærernes faglige kompetencer.

7) Mozart, der arbejdede inden for forskellige områder af musikkunst, lagde særlig vægt på opera.

8) Og nu stoler meteorologer i deres vejrudsigter på nogle folketegn, der giver en ret præcis prognose.

9) Den betydning, som mennesker tillægger forskellige begreber, ændres i takt med, at mennesker og samfund ændrer sig.

SVAR:

8. Identificer det ord, der mangler ubetonet vekslende rodvokal. Skriv dette ord ud ved at indsætte det manglende bogstav.

bemærk..oplysning..fordeling..kunstens situation..lleri

9. Identificer rækken, hvor det samme bogstav mangler i begge ord . Skriv disse ord ud ved at indsætte det manglende bogstav.

pr..billede, pr..hjemland o..skygge, tungt emne..ect, ved..tur

s..leg, super..gra not..deshny, ..do

10.Skriv det ord ned, hvori bogstavet E er skrevet i stedet for mellemrummet.

sorrel..vyy hårdfør..vyy limet..l vedhæft..fjol..vyy

11. Skriv det ord ned, hvor bogstavet E er skrevet i blanketten.

vågn op...gå i seng...få noget søvn...fornærmet...udbrændt...

12.Identificer en sætning, hvor NOT er skrevet sammen med ordet . Åbn parenteserne og skriv dette ord ned.

Spørgsmålet om finansiering af byggeri er stadig (IKKE) LØST.

At løse problemet viste sig at være (IKKE)LET for mig.

Sejr i et argument (IKKE) forudsætter ALTID sandhedens triumf.

Et (IKKE)HØJT knæk fik jægeren til at se sig omkring.

Manden gik gennem gården og, ubemærket af nogen, forsvandt rundt om hjørnet.

13.Identificer en sætning, hvor begge fremhævede ord er skrevet KONKLUSION . Åbn parenteserne og skriv disse to ord ned.

(VED) måden en person taler på, kan man bedømme hans uddannelse, og OGSÅ hans position i samfundet.

De rejsende kiggede intenst ud i det fjerne fra steppen, FOR ikke at fare vild.

(B) Grundet snefaldet var motorvejen lukket, SÅ (DET) kommunikationen mellem byerne blev midlertidigt afbrudt.

(AT) I BEGYNDELSEN blev udseendet af en ny hund mødt med forsigtighed i gården, men (SÅ) blev vores gravhund alles favorit.

Der er næppe en person i dag, der ikke har hørt, (F.eks.) om truslen om global opvarmning.

14. Angiv alle de tal, i hvis sted bogstavet N er skrevet.

Volden blev renoveret (1) og dekoreret (2) med farvede flag. Lystbåde lastet med (4) turister susede langs kysten.

15.Placer tegnsætningstegn. Angiv tilbudsnumre , hvori du skal sætte ET komma.

1. Faderen tog papir og tændstikker fra sin rygsæk og begyndte at lave bål.

2. Refleksioner af stjernerne rystede på vandoverfladen, og lysene fra nogle havkrebsdyr glødede under min hånd.

3. Og nu skælver og brænder grenene af slanke aspes, der er sprøjtet med dug.

4. Fra vinduet var kun husenes vægge og et stykke af efterårshimlen synlige.

5. I den gamle park tudede en ørneugle vredt eller en nattergal sang højt.

16. Sæt tegnsætningstegn: angiv alle de tal, der skal erstattes af kommaer i sætningen.

Kureren (1) hilste på faderen (2) og (3) rakte ham pakken (4) og fjernede (5) tabletten med kvitteringer fastgjort til hans bælte (6).

17. Placer alle de manglende tegnsætningstegn: angiv det eller de tal, på hvis plads(er) der skal være komma(r) i sætningen.

"Måned (1) måned (2) min ven (3)

Forgyldt horn!

Du rejser dig (4) i dybt mørke,

Buttet, lyse øjne,

Og elsker din skik,

Stjernerne (5) kigger på dig.

Vil du nægte mig et svar?

Har du set nogen steder i verden

Er du en ung prinsesse?

Jeg er hendes brudgom."(A.S. Pushkin)

18. Placer tegnsætningstegn: Angiv alle de tal, der skal erstattes af kommaer i sætningen.

Han var iført en sort jakke (1) fra lommen (2), hvoraf (3) en sammenrullet (5) avis tittede frem.

19.Placer tegnsætningstegn : angiv alle de tal, der skal erstattes af kommaer i sætningen.

Vinden blev stærkere (1) og (2) da vi gik langs palmegyden (3) bankede store dråber regn allerede højlydt på bladene (4) og efterlod mærker i sandet.

Læs teksten og udfør opgaver 20-25.

(1) To tilfælde. (2) Mellem dem er der en lang periode, næsten et liv. (3) Den første er meget gammel. (4) Så var vores Petya lille. (5) Jeg studerede i tredje eller måske fjerde klasse. (6) Vi ventede på ham til frokost. (7) Og vigtigst af alt, for nogle virksomheder. (8) De ventede og ventede, men han var der ikke. (9) Jeg begynder at blive vred. (10) Og min mor er en fuldstændig seriøs person. (11) Petya er væk, hun skærper mig:

(12) - Det er din skyld. (13) Jeg har lært, at han ikke lytter til nogen. (14) Intet ansvar. (15) Det er nødvendigt fra barndommen. (16) Vi skal...

(17) Endelig ser jeg vores elev skynde sig. (18) Han forstår, at han længe har ventet og har travlt.

(19) "Hvad fik du at vide..." begyndte moderen, men hun blev naturligvis afbrudt af en skyldig, kvalt stemme:

(20) - Skæld mig ikke ud, tak, okay?

(23) Og jeg var ked af det - han spurgte for godt: (24) "Skæld mig ikke ud, tak..." - ikke frygt, men kun en oprigtig anmodning.

(25) Drengeligt, børns: (26) "Skæld ikke ud."

(27) Jeg rejste mig og gik ud i køkkenet. (28) Min strenge mor og lille Petya, en pjusket spurv, stod overfor hinanden: deres frakker var vidt åbne, deres hår rejste sig, der var en naiv barnlig anmodning i deres ansigt og i deres øjne: (29) “Don ikke skælde ud." (Z0) Alt var så klart, at min hjælp ikke var nødvendig.

(31) - Skæld ikke ud... - gentog moderen og smilede også. (32) - Nå, okay. (ZZ) Så skælder vi ikke ud.

(34) Jeg vendte tilbage til det øverste værelse, til mit bord.

(35) Der er gået mange, mange år. (Z6) Den hændelse er selvfølgelig for længst glemt. (37) Der var så meget af alt, både godt og usødet, - livet flyder videre. (38) Min mor er blevet gammel, Petya er blevet voksen. (39) Nu tilbringer vi kun varme somre i det gamle hus. (40) Så snart det bliver koldt, flytter vi straks til en bylejlighed.

(41) Og så blev det koldere, måneden er september. (42) Det er tid til at "flyve." (43) Men du flytter ikke pludselig en ældre person fra hans bopæl. (44) Så vores mor går som for evigt. (45) For en mor er flytning en alvorlig sag; hun tager lang tid at forberede sig på det. (46) Derfor, med flytningen, bliver det sådan her: det blev koldt, de pakkede sammen, gik, og moderen brugte yderligere to, tre dage eller endda en uge på at bøvle rundt på det gamle sted. (47) Så kommer vi efter hende. (48) Så bliver huset låst.

(49) Og her er en ny morgen. (50) Vi nærmer os. (51) Det er allerede overskyet og køligt. (52) Huset blev pjusket. (53) Nogle steder kommer der røg fra naboerne fra deres skorstene. (54) De oversvømmer. (55) Efterår.

(56) Vi gik ind i huset. (57) Og moderen er lige ved at gøre sig klar. (58) Igen spredte hun al sin rigdom. (59) Det er tydeligt uden ord, at hun ikke er klar.

(60) Jeg rystede bare på hovedet og gispede. (61) Og Petya, han er ung og varm. (62) Og det er sandt: han har et arbejde, men han bærer sin bedstemor hver dag og tager ham ikke væk. (6Z) Han åbnede munden, men gudskelov havde han ikke tid til at sige noget.

(64) Vores mor står, lille, skyldig, løftede hovedet og spurgte frygtsomt:

(65) - Skæld mig ikke ud, tak.

(66) Af hendes stille ord rystede tilsyneladende ikke kun mit hjerte.

(67) Petya sukkede og sagde uventet blidt med et grin:

(68) - Okay, vi skælder dig ikke ud. (69) Herre, hvor er hun blevet gammel, vor mor! (70) Tørret op og bøjet. (71) Og hvordan var hun... (72) Både i højde og statur. (73) Og karakter... (74) Hvor blev det af? (75) Jeg er heller ikke en ung mand. (76) Han vendte sig om, gik ind i det kolde overrum, satte sig ved bordet, tomt og usædvanligt rummeligt, og begyndte at se ud af vinduet.

(77) Dette er livet. (78) Den ser ikke ud til at være for kort, men stadig med et blik.

(Ifølge B. Ekimov * )

* Boris Petrovich Ekimov (født i 1938) - russisk prosaforfatter og publicist, vinder af Den Russiske Føderations statspris (1998), vinder af Alexander Solzhenitsyn-prisen (2008). Boris Ekimov kaldes ofte dirigenten for de litterære traditioner i Don-regionen. Ledmotivet i hans værker er en almindelig mands virkelige hverdag. Samlingerne af historier "Til varmt brød", "Night of Healing", "Hyrdens stjerne" og romanen "Forældrehjem" blev bredt kendt.

20.Hvilken af udsagnenemodsige tekstens indhold? Angiv venligst svarnumre.

1. Som barn bad Petya bange sin bedstemor om ikke at skælde ham ud for at komme for sent.

2. Fortælleren ønskede at komme sin skyldige søn til hjælp.

3. Mange år senere boede heltene i det gamle hus kun om sommeren.

4. Kvinden bad sin søn og barnebarn om at udsætte flytningen.

5. Ældre har svært ved at flytte fra sted til sted.

21. Hvilke af følgende udsagn erfejlagtigt ? Angiv venligst svarnumre.

1. Sætning 5 præciserer indholdet af sætning 4.

2. Sætningerne 6-16 præsenterer fortællingen.

3. Sætningerne 28-29 præsenterer begrundelsen.

4. Påstand 42 er en konsekvens af påstand 41.

22.Skriv en fraseologisk enhed fra sætning 64-69.

23.Blandt sætningerne 17-22, find en, der hænger sammen med tidligere ved hjælp af et demonstrativt stedord og former for det samme ord. Skriv nummeret på dette tilbud.

i overensstemmelse med prøverne i formularen.

24. “Forfatteren skildrer to hændelser fra en families liv ved at bruge (A) _____ (i sætning 20, 24, 26, 31), som bliver den vigtigste tekstdannende enhed. Når han beskriver karaktererne, tyer Boris Ekimov til (B) ____ ("mor" i sætning 10, 38, "spurv" i sætning 28), som understreger varmen i forholdet mellem nære mennesker. De syntaktiske virkemidler, som forfatteren bruger: (B) _____ (sætning 49, 50, 51, 55) og (D) _____ (sætning 69) - øger tekstens udtryksevne og hjælper med at formidle forfatterens holdning til det afbildede."

Liste over termer:

1) tilnavne

2) leksikalsk gentagelse

3) metafor

4) diminutivformer

5) række af homogene medlemmer af sætningen

6) enstemmige sætninger

7) sammenligning

8) udråbssætning

9) personificering

Del 2.

Skriv et essay ud fra den tekst, du læser.

Formuler et af de problemer, som forfatteren til teksten har stillet.

Formuler forfatterens (fortæller) holdning. Skriv, om du er enig eller uenig i synspunktet fra forfatteren til den tekst, du læser. Forklar hvorfor. Argumenter din mening, og stol primært på læserens erfaring samt viden og livsobservationer (de første to argumenter tages i betragtning).

Diagnostisk arbejde på det russiske sprog. 9. klasse. Mulighed 1.

Vi ønsker dig succes!

Lyt til teksten og skriv et kortfattet resumé.
Vi siger ofte til hinanden: Jeg ønsker dig alt det bedste.” Dette er ikke kun et udtryk for høflighed. I disse ord udtrykker vi vores menneskelige essens. Du skal have stor styrke for at kunne ønske andre godt. Evnen til at føle, evnen til at se venligt mennesker omkring dig er ikke kun en indikator for kultur, men også resultatet af et enormt internt arbejde i ånden.
Når vi henvender os til hinanden med en anmodning, siger vi: tak. En anmodning er en impuls fra sjælen. At nægte hjælp til en person betyder at miste sin egen menneskelige værdighed. Ligegyldighed over for dem, der har brug for hjælp, er mental deformitet. For at beskytte dig selv mod ligegyldighed skal du i din sjæl udvikle medvirken, sympati, medfølelse og samtidig evnen til at skelne harmløse menneskelige svagheder fra laster, der forkrøbler sjælen.
At øge godheden i verden omkring os er det største mål i livet. Godt kommer fra små ting. Og hver gang stiller livet et menneske for en opgave, som det skal kunne løse. Kærlighed og venskab, der vokser og breder sig til mange ting, får ny styrke, bliver højere, og mennesket, deres centrum, bliver klogere.
(Ifølge D. Likhachev.)
157 ord.

(1) Efter at Sasha Belov viftede med hånden for sidste gang og løb ud af portene til huset på Kolokolnikov Lane, var Nikita Olenevs liv fyldt med én ting - han ventede på nyheder fra sin far. (2) Det ser ud til, at alle fristerne er overskredet, men der var stadig ingen bud fra Sankt Petersborg med brev og penge. (3) Nikita var sygnende og nervøs. (4) Tanken antydede naturligvis sig selv, at hans far ikke ønskede at se ham, at han var tynget af netop behovet for at tage sig af sin søn.
(5) August i Moskva var støvet og varmt. (6) Undervisningen på navigationsskolen sluttede indtil efteråret. (7) Kedeligt uden venner og tvungen lediggang huskede Nikita sin tidligere hobby - at tegne. (8) Om morgenen, idet han tog pap og kul, tog han af sted for hele dagen, så han, oppe et sted i en stille gyde, tegnede kupler af gamle kirker, hvide stenudskæringer på halvcirkelformede apsiser og mønstret af kokoshniks. (9) Han hang vellykkede tegninger på sit værelse.
(10) Kirken Rzhev Guds Moder, der stod på bredden af den dybe Sivtsev-kløft, viste sig at være særlig elegant og munter. (11) Gavrila så på tegningen i lang tid, og sukkede så.
(12) - Det ligner vores St. Nicholas Kirke. (13) Den står også på en bakke. (14) Kan du huske, Nikita Grigorievich, portindskriften på vores tempel? (15) "Lad dine øjne være åbne for dette tempel nat og dag." (16) Din afdøde mor, prinsesse Katerina Isaevna, blev meget rørt over denne inskription. (17) Og som om han indså, at han havde sagt for meget, forlod han hastigt rummet.
(18) Nikita smilede taknemmeligt efter ham. (19) Uden at vide det fornemmede Gavrila i tegningen den stemning, som Nikita havde tilbragt hele den foregående dag. (20) Elletræerne raslede i vinden, vandet i den stille flod Sivka rullede langs rullestensbunden, det gamle klokketårn svævede over Sivtsev-kløften. (21) Intet i området mindede ham om tilstedeværelsen af en storby, og Nikita så ud til, at han igen var på sine forældres ejendom, hans mor stod bag ham, og som det skete i barndommen, flyttede hun kullet grebet i hånden, og derfor lå stregerne på papiret tydeligt og jævnt .
(22) Samme aften gik han i seng med den faste hensigt at gå til sin tante i morgen og finde ud af, om hun havde nogen oplysninger om hans far.
(23) Irina Ilyinichna boede på Tverskaya Street i et to-etagers stenpalæ. (24) Huset blev bygget under kejser Aleksej Mikhailovich og opfyldte alle krav fra datidens arkitektur, men en række udvidelser lavet i overensstemmelse med nyere mode ændrede fuldstændig dets udseende, og nu var det en mærkelig krydsning mellem en russisk herregård ejendom og hjemsted for en hollandsk bourgeois. (25) Høje vinduer med tolv-rudes rammer levede fredeligt sammen med de dunkle, sprossede vinduer i den gamle del af huset. (26) Den rummelige gårdhave, indhegnet fra verden af et bjælkehegn, var anlagt som en blomsterhave og dekoreret med to elendige lysthuse.
(27) En pjusket hund blev lænket til en vakkelvorn søjle i et af lysthusene. (28) Ved synet af Nikita blottede han sine tænder, brød ud i en vred bark og trak kæden så stramt, at det så ud til, at han uundgåeligt ville vælte den spinkle struktur.
(29) Som svar på det bankede på døren kom en ung, rødkindet mand, klædt noget usædvanligt, ud: en tysk-skåret camisole og en flot paryk matchede husets udenlandske forlængelse, og lærredsportene gemt ind i urene støvler fremkaldte den faste tro på, at ingen kraft kunne slå ud Manden har en russisk ånd. (30) Han kiggede dystert på Nikita, som om han spekulerede på, om han straks skulle smække døren eller lytte til den nytilkomne.
(baseret på et uddrag fra N. Sorotokinas bog "Three from the Navigation School")
2 Hvilken sætning indeholder de oplysninger, der er nødvendige for at retfærdiggøre svaret på spørgsmålet: "Hvorfor var Nikita Olenev nervøs"?
1) Han kunne ikke tegne kirken smukt.
2) Han var bange for at gå til sin moster.
3) Han ventede på nyheder fra sin far.
4) Det var meget varmt i Moskva.
3 Angiv en sætning, hvor midlet til udtryksfuld tale er et epitet.
1) Gavrila, uden at vide det, fornemmede i tegningen den stemning, som Nikita havde tilbragt hele den foregående dag.
2) Kirken af Rzhev Guds Moder, der stod på bredden af den dybe Sivtsev-kløft, viste sig at være særlig elegant og munter.
3) Tanken antydede naturligvis sig selv, at hans far ikke ville se ham, at han var tynget af netop behovet for at tage sig af sin søn.
4) Irina Ilyinichna boede på Tverskaya Street i et to-etagers stenpalæ.
4 Fra sætning 29-30 skal du skrive ordet ned, hvor stavningen af præfikset bestemmes af dets betydning "tilknytning".
5 Fra sætning 27-29 skal du skrive et ord, hvis stavemåde er N (NN), hvor det overholder reglen: "I fuldstændig passive participier er NN skrevet."
6 Erstat bogordet UMILYALA i sætning 16 med et stilistisk neutralt synonym. Skriv dette ord.
7 Erstat sætningen LOGHEGN (sætning 26), bygget på grundlag af aftale, med en synonym sætning med forbindelsesstyringen. Skriv den resulterende sætning.
8 Skriv det grammatiske grundlag for sætning 27 ned.
9 Find blandt sætningerne 14-17 en sætning med en separat fælles anvendelse. Skriv nummeret på dette tilbud.
10 I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det tal ned, der angiver kommaet i det indledende ord.
Efter (1) Sasha Belov viftede med hånden for sidste gang og løb ud af portene til huset på Kolokolnikov Lane, (2) var Nikita Olenevs liv fyldt med én ting - han ventede på nyheder fra sin far. Det ser ud til, at (3) alle fristerne er overskredet, (4) og stadig har der ikke været nogen budbringere fra St. Petersborg med brev og penge.
11 Angiv antallet af grammatiske grundlæg i sætning 19. Skriv svaret i tal.
12 I den sammensatte sætning nedenfor fra den læste tekst er tegnsætningstegnene nummereret. Skriv et tal ned, der angiver et komma mellem dets dele forbundet med en underordnet forbindelse.
Som svar på det bankede på døren, kom en ung rødkindet mand ud, (1) klædt noget usædvanligt: en tysk-skåret camisole og en dapper paryk matchede den udenlandske forlængelse af huset, (2) og lærredsportene, (3) gemt i urene støvler, fremkaldte en stærk tro på, at (4) at ingen kraft kan slå den russiske ånd ud af en bonde.
13 Find blandt sætning 1-4 en kompleks sætning med homogen underordning af bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud.
14 Find blandt sætningerne 19-22 en kompleks sætning med en ikke-foreningsmæssig sammenhæng. Skriv nummeret på dette tilbud.
Del 3

15.1 Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af den russiske sprogforsker A.A. Zelenetskys udtalelse: "At give billeder til ord bliver konstant forbedret i moderne tale gennem tilnavne."
For at begrunde dit svar, giv to eksempler fra den tekst, du læser. Når du giver eksempler, skal du angive numrene på de påkrævede sætninger eller bruge citater. Du kan skrive et papir i en videnskabelig eller journalistisk stil og afsløre emnet ved hjælp af sprogligt materiale. Du kan starte dit essay med ordene fra A.A. Zelenetsky.

Arbejder skrevet uden henvisning til den læste tekst (ikke baseret på denne tekst) bedømmes ikke. .
15.2 Skriv et argumenterende essay. Forklar, hvordan du forstår betydningen af sætningen: "og det forekom Nikita, at han igen var på sine forældres ejendom, hans mor stod bag ham, og som det skete i barndommen, flyttede han kullet i hånden, og derfor lå stregerne på papiret tydeligt og jævnt.” I dit essay skal du give to argumenter fra den tekst, du læser, som understøtter dit ræsonnement. Når du giver eksempler, skal du angive numrene på de påkrævede sætninger eller bruge citater. Essayet skal være på mindst 70 ord. Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet af den originale tekst uden nogen kommentarer, så får et sådant arbejde nul point. Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.
15.3 Hvordan forstår du betydningen af sætningen Forældrekærlighed? Formuler og kommenter den definition, du har givet. Skriv et essay-argument om emnet: "Hvad er forældrekærlighed?", og tag den definition, du gav, som afhandling. Når du argumenterer for dit speciale, så giv 2 (to) eksempler-argumenter, der bekræfter dit ræsonnement: giv et eksempel-argument fra den tekst, du læser, og det andet fra din livserfaring.
Essayet skal være på mindst 70 ord.
Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet af den originale tekst uden kommentarer, så
sådan arbejde får nul point. Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift

Diagnostisk arbejde på det russiske sprog. 9. klasse. Mulighed 2.

Instruktioner til udførelse af arbejdet
Det diagnostiske arbejde består af tre dele, herunder 15 opgaver. Der afsættes 3 timer og 55 minutter (235 minutter) til at gennemføre eksamensarbejdet på russisk.
Del 1 omfatter én opgave og er et kort skriftligt arbejde med udgangspunkt i den lyttede tekst (fortættet oplæg).
Kildeteksten til den fortættede præsentation lyttes til 2 gange. Denne opgave udføres på et separat ark.
Del 2 udføres ud fra den læste tekst. Den består af 14 opgaver (2–14).
Svar på opgave 2–14 skrives i form af et ord (sætning), tal eller talfølge i svarfeltet i værkets tekst.
Hvis du skriver et forkert svar ned på opgaverne i del 2, så streg det over og skriv et nyt ved siden af.
Del 3 er baseret på den samme tekst, som du læser, mens du arbejder med opgaverne i del 2.
Når du starter del 3 af arbejdet, skal du vælge en af de tre foreslåede opgaver (15.1, 15.2 eller 15.3) og give et skriftligt, detaljeret og begrundet svar. Denne opgave udføres på et separat ark.
Du har lov til at bruge en staveordbog under eksamen.
Ved udfyldelse af opgaver kan du bruge en kladde. Indtastninger i kladden tages ikke i betragtning ved karaktergivning af arbejde.
De point du får for udførte opgaver opsummeres.
Prøv at fuldføre så mange opgaver som muligt og få flest point.
Vi ønsker dig succes!

Bemærk, at du skal formidle hovedindholdet af både hvert mikroemne og hele teksten som helhed.
Præsentationens volumen er på mindst 70 ord.
Skriv dit resumé med pæn, læselig håndskrift.

Læs teksten og udfør opgave 2-14.
(1) Åh, og det er trist for en tidligere frontlinjesoldat at vandre rundt i Kartunsky-skoven. (2) Noget land her er sådan, at det har været bevaret i atten år, kun lidt kollapset, ikke som skyttegravenes linjer, ikke som kanoners skydestillinger - men en separat lille riffelcelle, hvor den ukendte Ivan begravede sin store krop i en snavset kort overfrakke. (3) I årenes løb blev træstammerne fra udgravningsgulvene naturligvis taget væk, men hullerne forblev klare.
(4) Selvom jeg ikke kæmpede i netop denne skov, var jeg i nærheden, i den samme. (5) Jeg går fra udgravning til udgravning og spekulerer på, hvor tingene kunne være. (6) Og pludselig, ved den ene udgravning, ved udgangen, støder jeg på en gammel spand, der havde ligget i atten år, og som allerede havde tjent sit formål før de atten år.
(7) Den var allerede tynd dengang, under den første krigsvinter. (8) Måske samlede en kvik soldat den op fra den brændte landsby og knuste væggene til bunden til en kegle og justerede den ved at flytte fra en blikovn til et rør. (9) I netop denne udgravning under den alarmerende vinter, i halvfems dage, eller måske hundrede og halvtreds, da fronten stoppede her, kørte en tynd spand røg gennem sig selv. (10) Det blev meget varmt, det varmede dine hænder, du kunne tænde en cigaret af det, og du kunne brune brød i nærheden af det. (11) Så meget røg, som spanden slap igennem sig selv, var der så mange uudtalte tanker, uskrevne breve - fra mennesker, der måske for længst var døde.
(12) Og så en morgen, i den muntre sol, blev kampformationen ændret, udgravningen blev forladt, kommandanten skyndte sig med sit hold - "nå! Godt!" - betjenten ødelagde komfuret, klemte det hele på bilen og alle sine knæ, men der var ikke plads til en tynd spand. (13) "Slip ham, dit skadedyr! – råbte værkføreren. "Du finder noget andet der!" (14) Det var langt at gå, og tingene var allerede ved at vende mod foråret, ordensmanden stod med en tynd spand, sukkede og sænkede den ved indgangen.
(15) Og alle lo.
(16) Siden blev tømmerstokkene fra graven revet af, og køjerne indefra og bordet - men den tynde, trofaste spand blev ved sin udgravning.
(17) Jeg står over ham, det bølger. (18) Rene fyre, venner i frontlinjen! (19) Hvad holdt os i live og hvad vi håbede på, og vores meget uselviske venskab - alt er gået op i røg, og vi vil aldrig mere tjene dette rustne, glemte...
(Solsjenitsyn A.I.)

2Hvilke sætninger indeholder den information, der er nødvendig for at besvare spørgsmålet: "Hvilke associationer fremkalder den gamle spands skæbne i fortælleren?" Vælg et tal 1-4 og skriv det ned.
1) (9) Det var i netop denne udgravning under den alarmerende vinter, i halvfems dage, eller måske hundrede og halvtreds, da fronten stoppede her, at en tynd spand røg kørte igennem sig selv. (10) Det blev meget varmt, det varmede dine hænder, du kunne tænde en cigaret af det, og du kunne brune brød i nærheden af det.
2) (7) Den var allerede tynd dengang, i den første krigsvinter. (8) Måske samlede en kvik soldat den op fra den brændte landsby og knuste væggene til bunden til en kegle og justerede den ved at flytte fra en blikovn til et rør.
3) (13) "Slip af med ham, han er et skadedyr! – råbte værkføreren. "Du finder noget andet der!" (14) Det var langt at gå, og tingene var allerede ved at vende mod foråret, ordensmanden stod med en tynd spand, sukkede og sænkede den ved indgangen.
4) (18) Rene fyre, venner i frontlinjen! (19) Hvad holdt os i live og hvad vi håbede på, og vores meget uselviske venskab - alt er gået op i røg, og vi vil aldrig mere tjene dette rustne, glemte...
3Hvilken sætning bruger ikke epitetter? Vælg et tal 1-4 og skriv det ned.
1) (3) Kævlerne fra de udgravede gulve blev naturligvis fjernet gennem årene, men hullerne forblev klare.
2) (9) Det var i netop denne udgravning under den alarmerende vinter, i halvfems dage, eller måske hundrede og halvtreds, da fronten stoppede her, at en tynd spand røg kørte igennem sig selv.
3) (12) Og så en morgen, i den muntre sol, blev kampformationen ændret, udgravningen blev forladt, kommandanten skyndte sig med sit hold - "nå! Godt!" - betjenten ødelagde komfuret, klemte det hele på bilen og alle sine knæ, men der var ikke plads til en tynd spand.
4) (18) Rene fyre, venner i frontlinjen!
4Fra sætning 8-10 skal du skrive et ord, hvor stavningen af præfikset bestemmes af dets betydning - "vedhæftet fil".
5Skriv fra sætning 7-9 et ord, hvor valget af N er bestemt af reglen for at skrive betegnende adjektiver dannet ved hjælp af suffikserne –AN-/-YAN-, -IN-.
6Erstat bogordet UKENDT fra sætning 2 med et stilistisk neutralt synonym. Skriv dette synonym.
7Erstat sætningen UNLESSLY FRIENDSHIP (sætning 19), bygget på grundlag af CONCORDING, med en synonym sætning med forbindelsen MANAGEMENT. Skriv den resulterende sætning.
8Skriv det grammatiske grundlag for sætning 6 ned.
9Blandt forslag 11-14, find et forslag med en separat, ikke-fordelt ansøgning. Skriv nummeret på dette tilbud.
10I sætningen nedenfor fra den læste tekst er kommaerne nummereret. Skriv de tal, der angiver kommaer, ned i indledende ord.
Hvor meget røg spanden slap igennem - så mange uudtalte tanker, (1) uskrevne breve - fra mennesker, (2) allerede, (3) måske, (4) for længst døde.
11Angiv antallet af grammatiske grundlæg i sætning 9. Skriv svaret i tal.
12I sætningen nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummererede. Skriv tallene ned, der angiver kommaer mellem dele af en kompleks sætning.
Det var i netop denne udgravning under den alarmerende vinter, (1) i halvfems dage, (2) eller måske hundrede og halvtreds, (3) da fronten stoppede her, (4) en tynd spand drev røg gennem sig selv.
13Blandt sætningerne 16-19, find en ikke-unionskompleks sætning. Skriv nummeret på dette tilbud.
14Blandt sætning 4-9, find en kompleks sætning med en forklarende sætning. Skriv nummeret på dette tilbud.
Del 3
Brug den læste tekst fra del 2, udfør KUN EN af opgaverne på et separat ark: 15.1, 15.2 eller 15.3. Inden du skriver dit essay, skal du skrive nummeret på den valgte opgave ned: 15.1, 15.2 eller 15.3.
15.1 Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af den moderne sprogforsker G.Ya. Solganiks udsagn: "En kunstner tænker i billeder, han tegner, viser, skildrer. Dette er det specifikke ved fiktionssproget."
For at begrunde dit svar, giv to eksempler fra den tekst, du læser. Når du giver eksempler, skal du angive numrene på de påkrævede sætninger eller bruge citater. Du kan skrive et papir i en videnskabelig eller journalistisk stil og afsløre emnet ved hjælp af sprogligt materiale. Du kan starte dit essay med ordene fra G.Ya. Solganik.
Essayet skal være på mindst 70 ord.

15.2 Skriv et argumenterende essay. Forklar, hvordan du forstår betydningen af sætningen: "Så meget røg, som spanden passerede gennem sig selv, så mange uudtalte tanker, uskrevne breve - fra mennesker, der måske har været døde i lang tid." I dit essay skal du give to argumenter fra den tekst, du læser, som understøtter dit ræsonnement. Når du giver eksempler, skal du angive numrene på de påkrævede sætninger eller bruge citater. Essayet skal være på mindst 70 ord. Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet af den originale tekst uden nogen kommentarer, så får et sådant arbejde nul point. Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.
15.3 Hvordan forstår du betydningen af udtrykket uselvisk venskab? Formuler og kommenter den definition, du har givet. Skriv et essay-ræsonnement om emnet: "Hvad er uselvisk venskab?", og tag den definition, du gav som afhandling. Når du argumenterer for dit speciale, så giv 2 (to) eksempler-argumenter, der bekræfter dit ræsonnement: giv et eksempel-argument fra den tekst, du læser, og det andet fra din livserfaring.
Essayet skal være på mindst 70 ord.
Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet af den originale tekst uden kommentarer, så
sådan arbejde får nul point. Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift

Diagnostisk arbejde på det russiske sprog. 9. klasse. Mulighed 3.

1 Lyt til teksten og skriv et kortfattet resumé.
Bemærk, at du skal formidle hovedindholdet af både hvert mikroemne og hele teksten som helhed.
Præsentationens volumen er på mindst 70 ord.
Skriv dit resumé med pæn, læselig håndskrift.

Læs teksten og udfør opgave 2-14.
(1) En kold, mørk efterårsnat sidder en hund i en grøft. (2) Og ingen i verden kan hjælpe hende nu. (3) Men hun har brug for, virkelig nødt til at gå til hendes dør. (4) Bim forsøgte at hoppe, men faldt. (5) Hvor der! (6) Og han fulgte sit eget spor, stille, omhyggeligt, lyttende og på samme tid, nej, nej, og mærkede væggene. (7) Et sted fandt han et lille skrål, stod på det, rejste sig på bagpoten - nu nåede hans forpoter lossepladsen. (8) Og Bim begyndte at ro jorden fra top til bund, under sig selv; Jo mere han arbejdede, desto højere blev skrabet. (9) Bim hvilede sig og arbejdede igen. (10) Til sidst var han i stand til at hvile sit bryst på kanten af grøften, men han kunne ikke længere få jorden fra lossepladsen. (11) Så gik han ned af sin bakke og lagde sig. (12) Jeg havde så lyst til at hyle, ringe til ejeren eller Tolik, hyle vildt, gennem hele byen! (13) Men Bim er forpligtet til at tie - han forvirrede trods alt sporet og gemte sig. (14) Pludselig rejste han sig resolut, bakkede tilbage fra den høj, han havde gravet, og glemte smerten, viftede han med hele kroppen som en klud, sprang op på højen på begge bagben og faldt på selve grøftekanten , ind i fordybningen, som han selv havde gravet, og sænkede sig ned ad jorden. (15) Hvordan var han i stand til at overvinde utrolig smerte og svaghed? (16) Hvem ved... (17) Hvordan gnaver for eksempel en ulv af sin pote klemt i en fælde? (18) Ingen vil sige, hvordan det er muligt at gnave sit eget ben med sine egne tænder. (19) Man kan kun antage, at ulven gør dette ud fra et instinktivt ønske om frihed, og Bim glemte sig selv på grund af et ukontrollabelt ønske om venlighedens og tillidens dør. (20) Hvorom alting er, så kom Bim ud af fælden og lagde sig i det hul ovenover.
(21) Natten var kold. (22) Byen sov, sten og jern, stille og roligt malede selv om natten, og Bim lyttede og lyttede længe. (23) Afkølet gik han stadig. (24) På vejen vandrede han ind i den åbne indgang til et af husene, og kun fordi han skulle ligge ned, i det mindste for kort tid, blev han så svag. (25) Du kan ikke ligge på gaden - du dør (han har set hunde blive knust af en bil mere end én gang). (26) Og det er koldt på asfalten. (27) Og der, i indgangen, puttede han sig ind til den varme radiator og faldt i søvn.
(28) En fremmed hund sover i en andens indgang sent om natten. (29) Fornærme ikke sådan en hund.
(Ifølge G. Troepolsky)
Svarene på opgave 2–14 er et tal, en talfølge eller et ord (sætning), som skal skrives i svarfeltet i værkets tekst.
2Hvilket fragment af tekst indeholder den information, der er nødvendig for at underbygge svaret på spørgsmålet: "Hvorfor stræber Bim efter at komme ud af fælden?"
1) Og Bim begyndte at ro jorden fra top til bund, under sig selv; Jo mere han arbejdede, desto højere blev skrabet.
2) Jeg havde virkelig lyst til at hyle, ringe til ejeren eller Tolik, hyle vildt, gennem hele byen!
3) Man kan kun antage, at ulven gør dette ud fra et instinktivt frihedstrang, og Bim glemte sig selv på grund af et ustyrligt ønske om venlighedens og tillidens dør.
4) Og der, i indgangen, puttede han sig ind til den varme radiator og faldt i søvn.
3 Angiv en sætning, hvor metafor er midlet til udtryksfuld tale.
1) Og han fulgte sit eget spor, stille, forsigtigt, lyttende og samtidig, nej, nej, og mærkede på væggene.
2) Men Bim er forpligtet til at tie - han forvirrede trods alt sporet og gemte sig.
3) En andens hund sover i en andens indgang sent om natten.
4) Man kan kun antage, at ulven gør dette ud fra et instinktivt frihedstrang, og Bim glemte sig selv på grund af et ustyrligt ønske om venlighedens og tillidens dør.
4Fra sætning 2-6 skal du skrive et ord ned, hvor stavningen af præfikset afhænger af betoningen.
5Skriv fra sætning 13-14 et ord, hvori valget af NN bestemmes af stavningsreglen for suffikser af hele participier.
6 Erstat det dagligdags ord "vandrede" i sætning 24 med et stilistisk neutralt synonym. Skriv dette synonym.
7Erstat sætningen "resolut rejste sig" (sætning 14), bygget på baggrund af naboskab, med en synonym sætning med forbindelsesstyringen. Skriv den resulterende sætning.

8Skriv det grammatiske grundlag for sætning 29 ned.
9Find blandt sætningerne 25-28 en sætning med homogene medlemmer. Skriv nummeret på dette tilbud.
10I sætningen nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummererede. Skriv tallene ned, der angiver kommaer i sammenlignende omsætning.
Pludselig rejste han sig beslutsomt, (1) bakkede tilbage fra højen, han havde gravet op og, (2) glemte smerten, (3) viftede med hele kroppen, (4) som en klud, (5) hoppede op på høj på begge bagben og faldt på selve kanten grøfter, (6) i fordybningen, (7) at han gravede sig, (8) sænke jorden ned.
11Angiv antallet af grammatiske grundlæg i sætning 7. Skriv svaret i tal.
12I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv et tal ned, der angiver et komma mellem dele af en kompleks sætning.
Hvordan, (1) for eksempel, (2) gnaver en ulv af sin pote, (3) klemt i en fælde? Ingen vil sige (4), hvordan det er muligt at gnave sit eget ben med sine egne tænder.

13Blandt sætningerne 4-7, find en kompleks ikke-foreningssætning. Skriv nummeret på dette tilbud.
14Blandt sætning 17-19, find en kompleks sætning med forskellige typer sammenhænge - koordinerende og underordnede. Skriv nummeret på dette tilbud.
Del 3
Brug den læste tekst fra del 2, udfør KUN EN af opgaverne på et separat ark: 15.1, 15.2 eller 15.3. Inden du skriver dit essay, skal du skrive nummeret på den valgte opgave ned: 15.1, 15.2 eller 15.3.
15.1 Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af udsagnet fra den russiske forfatter Vladimir Galaktionovich Korolenko: "Det russiske sprog har alle midler til at udtrykke de mest subtile følelser og nuancer af tanke."
For at begrunde dit svar, giv to eksempler fra den tekst, du læser. Når du giver eksempler, skal du angive numrene på de påkrævede sætninger eller bruge citater. Du kan skrive et papir i en videnskabelig eller journalistisk stil og afsløre emnet ved hjælp af sprogligt materiale. Du kan starte dit essay med ordene fra Vladimir Galaktionovich Korolenko..
Essayet skal være på mindst 70 ord.
Arbejder skrevet uden henvisning til den læste tekst (ikke baseret på denne tekst) bedømmes ikke. Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet af den originale tekst uden nogen kommentarer, så får et sådant arbejde nul point. Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.
15.2 Skriv et argumenterende essay. Forklar, hvordan du forstår betydningen af sætningen: "En andens hund sover i en andens indgang sent om natten. Fornærme ikke sådan en hund." I dit essay skal du give to argumenter fra den tekst, du læser, som understøtter dit ræsonnement. Når du giver eksempler, skal du angive numrene på de påkrævede sætninger eller bruge citater. Essayet skal være på mindst 70 ord. Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet af den originale tekst uden nogen kommentarer, så får et sådant arbejde nul point. Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.
15.3 Hvordan forstår du betydningen af ordet venlighed? Formuler og kommenter den definition, du har givet. Skriv et essay-argument om emnet: "Hvad er venlighed?", og tag den definition, du gav, som afhandling. Når du argumenterer for dit speciale, så giv 2 (to) eksempler-argumenter, der bekræfter dit ræsonnement: giv et eksempel-argument fra den tekst, du læser, og det andet fra din livserfaring.
Essayet skal være på mindst 70 ord.
Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet af den originale tekst uden kommentarer, så
sådan arbejde får nul point. Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift