Ballon hold evalueringsspil. Psykologisk spil "Luftballonkatastrofe" Rollespil varmluftsballon

psykologiske øvelser til træning

business spil, øvelser:

Spil "Ballonrejse"

Formålet med spillet: give mulighed for i en gruppe at observere de processer, der sker under diskussionen og vedtagelsen af ​​en kollektiv beslutning.

1. Inviter spildeltagerne til at vælge et erhverv: (læge, ingeniør, lærer, kunstner osv. Bed en deltager om at være observatør).
2. Alle deltagere i spillet bliver bedt om at forestille sig, at de er medlemmer af samme besætning i en luftballon. Bolden begynder at falde, og der er meget kort tid tilbage, før den falder i havet. For at forhindre dette i at ske, skal nogen springe ud af kurven.
3. Gruppen skal tage en generel beslutning om, hvem der vil springe ud af kurven, baseret på hvilken af ​​dem der ville være mindre nyttig, hvis ballonen lander på en øde ø.
4. Efter at diskussionen er afsluttet, evalueres gruppens arbejde.

Eksperten rapporterer sine observationer af diskussionens forløb: brugen af ​​overbevisende argumenter, argumenter til forsvar for "sin" profession, evnen til at lytte til hinanden, "autoritære manerer" osv.

Ruslan

Maria

Konstantin

Anna

Victoria

Olga

SSS

Dima

Tatyana Dmitrievna

Rustam

Sasha

Moore

Elena

Julia

Yuri

SG

Victor

Romana

Asya

Elena

Darina

Tamara

Anna

Marina

Thurman Uniom

Holdevalueringsspil "Ballon"

Jeg vil gerne give et eksempel på et andet spil fra min praksis.
"Ballon"-spillet blev brugt til at vurdere samhørighed og identificere individuelle kvaliteter hos butiksteamet, dvs. medarbejdere, der har arbejdet sammen i nogen tid.
Mål: at lære spildeltagere at træffe kollektive beslutninger under forhold med usikkerhed, at mestre effektiv interaktion og at undervise i samarbejde.
Procedurer:

1. træffe individuelle beslutninger,
2. at udvikle en kollektiv beslutning i grupper,
3. intergruppe interaktion: diskussion,
4. analyse af resultater og opsummering.

Tid: 45 min.
I slutningen af ​​spillet er det tilrådeligt for hvert hold at formulere en lektie, der skal læres for fremtiden.

Information til spildeltagere:

Forestil dig, at du er besætningen på en videnskabelig ekspedition, der vender tilbage i en luftballon efter at have afsluttet videnskabelig forskning. Du udførte luftfotografering af ubeboede øer. Alt arbejdet er afsluttet med succes, og du forbereder dig allerede på at møde din familie og venner. Du flyver over havet til den nærmeste landmasse 500-550 km.

Men det uventede skete: Af ukendte årsager blev der dannet et hul i ballonens skal, hvorigennem gas slipper ud. Bolden begyndte at falde. Du smed straks alle de ballastposer (sand), der var opbevaret i ballongondolen til denne lejlighed, overbord. Faldet aftog et stykke tid, men stoppede ikke. Efter 5 minutter begyndte bolden at falde i samme, ret høje, hastighed.

Hele besætningen samledes i midten af ​​gondolen for at diskutere situationen. Du skal beslutte, hvad du skal kaste over bord og i hvilken rækkefølge for at kunne lande i live.

Følgende genstande blev tilbage i gondolen:

1. Reb - 50 m.
2. Førstehjælpskasse med medicin - 5 kg.
3. Hydraulisk kompas - 6 kg.
4. Dåse kød og fisk - 20 kg.
5. Sextant (enhed til bestemmelse af placering efter stjerner) - 5 kg.
6. Riffel med et optisk sigte og en forsyning af ammunition - 25 kg.
7. Diverse slik - 20 kg.
8. Soveposer (en til hvert besætningsmedlem).
9. Raketkaster med et sæt nødblus - 8 kg.
10. 10 personers telt - 20 kg.
11. Iltcylinder - 50 kg.
12. Sæt med geografiske kort - 25 kg.
13. Beholder med drikkevand - 20 l.
14. Transistormodtager - 3 kg.
15. Oppustelig gummibåd - 25 kg.

Opgaven: bestem hvad og i hvilken rækkefølge du skal smide ud. Først træffer hver deltager i spillet en individuel beslutning. Derefter deler vi publikum op i hold på 5-7 personer, og hvert hold diskuterer problemsituationen og udvikler en samlet løsning.

Vi annoncerer spillereglerne:

o Du kan ikke beregne procenter: hvor meget er "for", og hvor meget er "imod".

o Du kan ikke "lægge pres" på din partner ("gør som jeg sagde!").

o Det er tilrådeligt at opnå konsensus gennem forhandlinger og i tilfælde af meningskonflikter et kompromis.

o Ethvert besætningsmedlem kan udtrykke deres mening.

o Antallet af udsagn fra én person er ikke begrænset.

o Beslutningen anses kun for truffet, når alle besætningsmedlemmer er enige i den.

o Hvis mindst et besætningsmedlem gør indsigelse mod denne beslutning, accepteres den ikke, og gruppen skal søge en ny udvej eller nye argumentations- og overtalelsesteknologier.

o Der skal træffes beslutninger vedrørende hele listen over genstande og ting.

o Når du bestemmer betydningen af ​​genstande og ting, det vil sige den rækkefølge, du vil slippe af med dem, skal du huske på, at alt er smidt væk, ikke en del af det (f.eks. alt slik eller soveposer , og ikke en del af dem).

Den tid, der er til rådighed for besætningen, er ukendt. Hvor længe tilbagegangen vil fortsætte afhænger i høj grad af, hvor hurtigt deltagerne i spillet træffer en kollektiv beslutning.

Hvis en aftale ikke kan nås, vil besætningen "omkomme".

Efter at have truffet beslutninger i grupper, begynder deres præsentation og begrundelse, så under diskussionen udvikles den mest acceptable løsning for den aktuelle ekstreme situation (genstande og ting forbliver i gondolen for at signalere deres situation og for at understøtte deres fysiske tilstand).

I slutningen af ​​diskussionen opsummerer oplægsholderen spillet. For at bestemme effektiviteten af ​​interaktion skal du være opmærksom på følgende egenskaber:

Hvad bidrog til din succes?

Kompetenceniveau for spildeltagere. Konstruktivitet af interaktion. Kontroverskultur.

Fælles mål (individuelt og gruppe).

Effektiviteten af ​​at bruge interaktionsstrategier (kompromis, koncession, samarbejde).

Tydelig organisering af diskussionen. Evne til at lytte til partnere. Lyst til at vinde osv.

Hvad forhindrede teamet i at arbejde effektivt?

Svag kompetence i de diskuterede emners betydning og kapacitet i den aktuelle situation.

Ineffektive interaktionsstrategier (konkurrence, undgå tvister, give efter for aggressive partnere).

Udbredelsen af ​​personlige mål (at forfølge sin linje, at vise sig selv) over gruppemål. Svag ledelse af diskussionen af ​​en formel leder eller mangel på samme. Lav argumentationskultur, dårlig beherskelse af verbalisering.

Uudviklet følelseskultur mv.

Opdelingen i hold er baseret på følgende kriterier: 1-hvem er den dybeste i gruppen - den kloge? 2-hvem er den mest venlige - inderlige - medfølende?, 3 - den mest hårdtarbejdende - hårdtarbejdende?, 4 - den mest vilde barbar? (vælg disse ledere)

Der dannes 4 HOLD: SAGES - ARBEJDERE - HUMANISTER - BARBASER.

Hvor er det godt at være blandt venner! Hvert hold er nu i ballonkurven. Man rejser sig over jorden, man kan ikke længere se ansigterne nedenunder, huse bliver som børneblokke, veje bliver til snore – og man flyver under skyerne. Du flyver over byer og skove, vinden er stærk, og nu er du over havet. Havet er rastløst, du kan se bølgernes hvide hætter fra oven, men hvad bryder du dig om dette, din ballon bærer dig trygt i det fjerne. Men hvad er det? En lille prik dukker op i horisonten, og denne bil nærmer sig! Dette er en kæmpe ørn, han ser på dig med onde øjne! Den kredser over dig, svæver over bolden, forsvinder fra dit synsfelt – og pludselig hører du et hvin, der kradser i kuglens foring, blæser og hvæser. I har en riffel, en af ​​jer skyder efter held - og ørnen, der taber blod, glider langsomt til siden og ned på sine brede vinger. Men din bold begynder også at tabe højde. Ballonens kurv kan flyde på vandet, men hvis der er storm, vil ballonen kæntre. I det fjerne, i vindens retning, er der flere øer, tilsyneladende ubeboede. Der er en chance for at blive reddet, hvis du slipper for unødvendige ting og flyver til øerne. Men hvad skal man smide ud? Nogle ting kan jo være nyttige at leve på disse øer, men ingen ved, hvor længe de skal bo der. Intet er kendt om klimaet på disse breddegrader: det er varmt der nu, men hvordan er vinteren?

Alle åbnede deres øjne og befandt sig i deres gruppe. Alle vil nu modtage en liste over ting i boldens kurv, og vil sekventielt smide ting væk for at flyve til øen. Det første tal markerer, hvad du beslutter dig for at smide ud først, det andet tal – det andet, 17 – det du beslutter dig for at smide ud sidst. Arbejdet er helt selvstændigt, du kan ikke diskutere noget med dine naboer. Alt arbejde er givet 10 minutter. Efter at alle har truffet deres valg, gives en opgave for hele holdet:

"Døden har omringet dig på alle sider, det eneste håb er at flyve til øen og overleve på den. Hvis du ikke smider noget væk, vil du falde og drukne i havet. Hvis du begår den fejl at smide det rigtige væk, dør du. At smide alt væk på én gang er ensbetydende med døden. Alle har truffet deres valg, nu skal hvert hold udvikle en fælles beslutning, men ikke ved afstemning, men ved enstemmig samtykke. Hvis blot én person er imod det, træffes beslutningen ikke. I dette tilfælde taber du tid: du kan dø, du har 20 - 30 minutter. Tidligere besluttede de, at du ville have flere ting tilbage. Når du er færdig med arbejdet, skal du opsummere resultaterne og finde ud af, hvis individuelle beslutning vil være tættere på gruppen. Så finder vi ud af, hvis individuelle beslutning var den klogeste, eller hvem der er bedst til at overbevise andre.” Teamarbejde varer 30 minutter.

Hvis der er skænderier i grupper, så er det nødvendigt at gribe ind: "alle har lukket øjnene. Tiden er stoppet. Du observerer situationen fra siden. En hul ballon hænger over havet. Det blå hav er hakkende, det er nemt at vende i en kurv, og store sultne hajer venter utålmodigt på dette øjeblik. Og der foregår samtaler i kurven, og jo længere de varer, jo lavere falder kurven. Mon ikke disse mennesker vil være i stand til at overleve? Og hvem afhænger det af? Tiden starter igen. Vi arbejder

De grupper, der kom med en løsning, udgør først listen over diskussionsvindere. Det er gjort sådan her. Alle har deres egen liste, og der er en gruppe-dækkende liste. For hver vare er det nødvendigt at beregne differensmodulet. Hvis nogen på punkt 1 har en rang på 3, og gruppen sætter den på en 5. plads, så er forskellen på dette punkt 2. Ved at lægge denne forskel mellem den individuelle og generelle beslutning på hvert punkt sammen, er det let at bestemme, hvordan langt den overordnede beslutning for en var fra gruppe, og sammenlign, hvis beslutning var tættere på gruppe et. Du kan diskutere med gruppen: hvad er vigtigere efter deres mening - evnen til at bevise, at du har ret eller at arbejde som helhed for at redde gruppen Det er vigtigt at diskutere alles bidrag til diskussionen: hvem af os reddede og omvendt (den du fløj med).

Liste over ting

1. Skåle, krus, skeer………………………….9 kg

2. Raketkaster med blus…………..6 kg

3. Kort og kompas...................2 kg

4. Kød på dåse......................................... .....20 kg

5. 5.Økser, knive, skovle...................................12 kg

6. Beholder med drikkevand...................................20 l

7. Vat, bandager, brintoverilte, strålende grøn......7 kg

8. Riffel med en forsyning af patroner..........................30kg

9. Chokolade................................................... ......... .......10 kg

10. Guld, diamanter...................................25 kg

11. Stor hund...................................55 kg

12. Fiskegrej................................................1 kg

13. Påklædningsspejl, syl, sæbe og shampoo...3 kg

14. Salt, sukker, vitaminsæt........................9 kg

15. Medicinsk alkohol................................10 l

Formålet med uddannelsen : udvikling af kommunikationskompetence, træning i brug af verbale og non-verbale kommunikationsmidler.

Træningsplan

1. Motion - aktivator "Ja, nej, det siger vi ikke"

2. Hilsen. Indledende samtale.

3. Træn "Bus"

4. Øvelse "Jeg ser forskellen"

5. Øvelse "Blæs lidt damp af"

6. Træn "Beskadiget telefon"

7. Øvelse "Ballon"

8. Refleksion.

Øvelse "Ja - vi siger ikke nej"

Kommunikationsevner er kommunikationsevner, evnen til at lytte, udtrykke dit synspunkt, komme til en kompromisløsning, argumentere og forsvare din holdning.

Kommunikationsevner omfatter:
Beskrivelse af adfærd, dvs. rapportering af det observerede uden evaluering og uden at tilskrive motiver.
Kommunikation af følelser er en klar besked om din indre tilstand. Følelser udtrykkes gennem kropsbevægelser, handlinger og ord.
Aktiv lytning er evnen til at lytte nøje til en partner og forstå hans synspunkt.
Empati er en tilstrækkelig forståelse af, hvad der sker i en anden persons indre verden.

Ud over de beskrevne kommunikationsevner vil du i dit fremtidige arbejde få brug for forretningskommunikationsevner, såsom:
Etablering af kontakt;
Problemorientering;
Argumentation af dit synspunkt, forsvar af dine interesser;
Beslutningsevner, finde et kompromis.

Etablering af kontakt.
For at etablere en god kontakt er det vigtigt at vinde samtalepartneren, for at vække dennes tillid og interesse for dig. Til dette har vi non-verbale og verbale virkemidler.
Non-verbal – smil, øjenkontakt, organisering af kommunikationsrum (afstand)...
Verbal - komplimenter, "rituelle" sætninger (hvor er vejret dejligt).

Lektionens fremskridt:
Øvelse "BUS"
To personer er udvalgt og sidder i midten af ​​cirklen.
Situation: du rejser med en bus, og pludselig ser du en person i den modkørende bus, som du ikke har set i lang tid. Du ønsker at aftale at møde ham på et bestemt sted og tidspunkt. Du har et minut til din rådighed, mens busserne står i lyskrydset.

Efter den non-verbale afspilning deler træningsdeltagerne information om, hvordan de forstod hinanden.

Beskrivelse af adfærd
"Adfærdsbeskrivelse" betyder at rapportere andre menneskers observerede specifikke handlinger uden at dømme. Dette er evnen til at observere og rapportere dine observationer uden at dømme.
For eksempel: "Lena, du er en tøs" er en fornærmelse, en vurdering.
"Lena, du redede ikke din seng" - en beskrivelse af adfærd.

Øvelse "JEG SER FORSKELLEN"
En frivillig vil blive bag døren et stykke tid. Resten af ​​træningsdeltagerne er opdelt i to grupper efter et udvalgt kriterium. Skiltet skal være visuelt synligt (for eksempel farven på overtøj). De to resulterende grupper sidder forskellige steder i rummet for at blive udpeget i rummet. Den tilbagevendende deltager skal bestemme, på hvilket grundlag gruppen blev opdelt i to dele.

Kommunikation af følelser
Følelser formidles oftest indirekte gennem nonverbal adfærd. Derfor er menneskelig tillid påkrævet.

Øvelse "Blæs lidt damp af"
Instruktioner: "Nu får du denne mulighed. Hver af jer kan fortælle de andre, hvad der generer ham, eller hvad han er vred over. Kontakt venligst en bestemt person, når du gør det. For eksempel: "Ivan Ivanovich, jeg bliver fornærmet, når du siger, at kvinder ikke kan mestre computerarbejde" eller "Maria Petrovna, jeg mister besindelsen, når du kommer med kommentarer til mig om min klasses pligt foran alle." Kom ikke med undskyldninger for dem, der vil klage over dig. Bare lyt nøje til alt, hvad de vil fortælle dig. Hver af jer vil have en tur til at "blæse dampen af."
Hvis en af ​​jer absolut ikke har noget at klage over, så kan I blot sige: "Jeg har ikke fået noget i kog endnu, og jeg behøver ikke at slippe dampen ud."

Aktiv lytning
Aktiv lytning indebærer, at en person tager ansvar for det, de hører. At lytte hjælper dig med at forstå, hvor ens dine meninger, interesser og mål er med din samtalepartner. Ofte stræber folk efter at tale andre ned i stedet for at lytte og forstå andre. Denne holdning forhindrer dem i at nå til enighed.

Øvelse "BROKEN PHONE"

Første version af spillet.
5 personer deltager, resten er observatører.
Fire personer bliver bedt om at forlade lokalet, advaret om, at de vil blive ringet op en efter en for at formidle information. Teksten læses op for den første deltager:
"Da kosmonauten Leonov først gik ud i det ydre rum, brød han væk fra skibet og begyndte at vende tilbage og kunne ikke gøre noget, da han i det ydre rum ikke havde noget at skubbe af fra. Så fangede han endelig rebet, men så stødte han på et nyt problem: hans rumdragt
svulmede i det ydre rum, og han var ude af stand til at presse sig tilbage i skibet. Han gjorde det med magt."
Herefter kalder oplægsholderen den anden deltager ind i publikum og beder den første om at formidle den information, han huskede. Så går den anden over til den tredje osv. Sidstnævntes oplysninger kontrolleres mod kildeteksten. Under overførslen af ​​information registrerer de resterende træningsdeltagere, hvem der gik glip af oplysningerne, fordrejede dem eller bragte deres egne. Resultaterne diskuteres i en gruppe af deltagere.

Anden version af spillet.
Du vælger fem personer fra publikum, fire af dem forlader lokalet. Til den femte person giver du teksten: "Faderen havde 3 sønner." Den ældste var et klog barn, den mellemste var halvdårlig, den yngste søn var ikke sig selv.” Han skal vise denne tekst uden ord til den fjerde person, så til den tredje, så til den anden og så til den første. Derefter spørger du, startende med den allersidste person, hvad historieteksten handlede om.

Øvelse "Ballon"
Instruktioner: "Jeg beder alle om at sidde i en stor cirkel og lytte nøje til informationen. Forestil dig, at du er besætningen på en videnskabelig ekspedition, der vender tilbage i en ballon efter at have udført videnskabelig forskning. Du har udført luftfotografering af ubeboede øer. Alle de arbejdet blev afsluttet med succes. Du er allerede ved at forberede dig på at møde din familie og dine kære, flyve over havet og 500 - 550 km til jorden. Det uventede skete - af ukendte årsager dukkede et hul op i ballonskallen, hvorigennem gassen, der fyldte skallen undslipper Ballonen begynder hurtigt at falde ned Alle poser med ballast (sand) blev smidt over bord, som til denne lejlighed blev opbevaret i ballonens gondol. I nogen tid aftog faldet, men stoppede ikke. Her er en liste over genstande og ting, der blev tilbage i ballonkurven:

Efter 5 minutter begyndte bolden at falde i samme, meget høje hastighed. Hele besætningen samledes i midten af ​​kurven for at diskutere situationen. Du skal beslutte, hvad du skal kaste over bord og i hvilken rækkefølge.
Din opgave er at bestemme, hvad der skal smides ud og i hvilken rækkefølge. Men først, tag denne beslutning selv. For at gøre dette skal du tage et ark papir, omskrive listen over objekter og ting og derefter på højre side ud for hvert navn sætte et serienummer svarende til genstandens betydning og begrunde noget som dette: "I førstepladsen vil jeg sætte et sæt kort, da det slet ikke er nødvendigt, på andenpladsen - en iltflaske, tredje - slik osv."
Ved bestemmelse af genstandes og tings betydning, dvs. i den rækkefølge, du vil slippe af med dem, skal du huske på, at alt er smidt væk, ikke en del, dvs. alle slik, ikke halvdelen. Når du træffer en individuel beslutning, skal du samles i midten (i en cirkel) og begynde at udvikle en gruppebeslutning, styret af følgende regler:
1) ethvert besætningsmedlem kan udtrykke deres mening;
2) antallet af udsagn fra én person er ikke begrænset;
3) en beslutning træffes, når alle besætningsmedlemmer uden undtagelse stemmer for den;
4) hvis mindst én gør indsigelse mod denne beslutning, accepteres den ikke, og gruppen skal søge en anden vej ud;
5) Der skal træffes beslutninger vedrørende hele listen over genstande og ting.
Den tid, der er til rådighed for besætningen, er ukendt. Hvor længe vil faldet fortsætte? Det afhænger i høj grad af, hvor hurtigt du træffer beslutninger. Hvis besætningen enstemmigt stemmer for at kassere en genstand, betragtes den som kasseret, og dette kan bremse boldens fald.
Jeg ønsker dig succesfuldt arbejde. Det vigtigste er at holde sig i live. Hvis du ikke kan blive enige, går du fra hinanden. Husk dette!"
Anbefalinger til oplægsholderen. Alle reglerne skal forklares meget detaljeret for deltagerne, og den situation, som besætningen befandt sig i, skal beskrives. Samtidig kan du vise din egen fantasi, baseret på egenskaberne ved gruppens sammensætning. Det er nødvendigt at besvare alle spørgsmålene, men ikke foreslå en vej ud af den nuværende situation. Det skal eleverne selv finde. Under arbejdet blander oplægsholderen sig ikke i diskussionsprocessen og besvarer ikke spørgsmål fra deltagerne, men overvåger kun implementeringen af ​​reglerne, især afstemning.
Spilletid: 20 – 25 minutter. Men du kan øge tiden, hvis gruppen er meget træg med at deltage i diskussionen, især i den indledende fase. Du kan reducere tiden til 17 - 18 minutter, hvis hun umiddelbart er meget aktivt involveret i arbejdet. Hvis gruppen formåede at træffe alle 15 beslutninger med 100 % stemmeafgivning, skal deltagerne lykønskes og bedes om at tænke over årsagerne til succesfuldt at overvinde en sådan kritisk situation.
Hvis de ikke var i stand til at træffe alle 15 beslutninger inden for den tildelte tid, så annoncerer oplægsholderen, at besætningen styrtede ned og beder dem om at tænke over årsagerne, der førte til denne katastrofe. En analyse af spillets resultater og fremskridt kan udføres umiddelbart efter dets afslutning eller i den næste lektion, hvilket giver mulighed for dybere at forstå årsagerne til succes eller fiasko, analysere fejl og prøve at komme til en fælles mening.

Afspejling.
Deltagerne besvarer spørgsmålene:
1. Hvilke nye ting lærte du under uddannelsen?
2. Hvilke færdigheder erhvervet kan bruges i dine undervisningsaktiviteter.
3. Hvad vil nye lærere gerne høre fra en psykolog ved næste uddannelse.

Sektioner: Skolepsykologisk service

Ved flytning til seniorniveau kan der opstå problemer: flere grupper er dannet i klassen, der opstår konstant konflikter, eleverne kan ikke finde et "fælles sprog", det er umuligt at afholde en kollektiv begivenhed - hvilket kan føre til vanskeligheder i den videre proces af skolegang og i muligheden for personlig selvrealisering i et skolemiljø. Derfor er det vigtigt at skabe psykologisk behagelige betingelser for udvikling af intra-gruppe relationer, hvor der skal lægges særlig vægt på hurtig etablering af positive relationer mellem børn, mestring af teknikker og færdigheder til effektiv interpersonel kommunikation.

1. skabe betingelser for at organisere og forene børneholdet,
2. udvikling af evnen til konstruktiv gruppeinteraktion (evnen til at lytte og forstå en anden, at etablere samarbejde), uanset mangfoldigheden af ​​manifestationer af deres individualitet;
3. udvikling af færdigheder til at træffe kollektive beslutninger;
4. reducere niveauet af angst og følelsesmæssig stress.

Det forventede psykologiske resultat er skabelsen af ​​et gunstigt psykologisk klima, og hver deltager får erfaring med fælles beslutningstagning og interaktion, bevidsthed om deres betydning i teamet og skabelsen af ​​positive relationer mellem jævnaldrende.

Grund bygget på baggrund af en usædvanlig rejse. Eleverne tilbydes en tur i en luftballon, hvor der sker en katastrofe, og de befinder sig på en øde ø. Børn efterlades alene med sig selv.

Tid til leg og diskussion 1,5 – 2 timer.

Deltagere: 10. klasses elever (15 år); 10 - 15 personer; 1 person fungerer som "leder" (psykolog); klasselæreren fungerer som "observatør".

Klasselæreren kan bruge de færdigheder, eleverne har erhvervet, til at opbygge sit arbejde med børn i at organisere kollektive aktiviteter.

Scene 1. Introduktion til spillet.

1. humør til spillet
2. vække interesse,
3. skabe en spillestemning.

Materiale: Indendørs borde er arrangeret i midten i form af en cirkel. Stolene er placeret i en halvcirkel. På bordet står skilte med navnene på de byer, hvis repræsentanter er til stede på scenen. Stol for oplægsholderen. Hver deltager har et badge, der angiver deres navn og by.

Vært: God eftermiddag, mine damer og herrer! For et par måneder siden blev der annonceret en unik tur rundt om Jorden i en luftballon. Der blev afholdt kvalifikationsrunder i alle byer. Vi har samlet dig her, fordi du har vundet castingen for at deltage i en utrolig rejse - du er den bedste af de bedste. Du skal flyve rundt om jorden i en luftballon. Du vil stoppe ved udpegede steder og udforske seværdighederne. Så god tur.

Etape 2. Uforudset katastrofe.

1. udvikling af evnen til hurtigt at træffe optimale beslutninger,
2. forsvare dit synspunkt.

Materiale: Slides med seværdigheder fra nogle lande, ark med en liste over emner (i henhold til antallet af deltagere).

Førende: Vores rejse er begyndt. Du har allerede besøgt Grækenland - Athens Akropolis. I Italien - Colosseum, katedralen og Peterspladsen i Rom. Frankrig – Eiffeltårnet, Notre Dame-katedralen. England - de berømte Bic Bon - dias vises langs listen (sættet af dias kan være hvilke som helst). Din vej ligger til Amerikas kyster, over Atlanterhavet. Der er et stykke vej endnu, men der er dannet et hul i bolden, og den begynder langsomt at falde. Faldet aftog efter at være blevet befriet for ballast, men det bliver nødvendigt at lette bolden ved at smide andre genstande ud.

Deltagerne tilbydes en liste:

• Førstehjælpskasse – 25 kg.
• Kompas – 2 kg.
• Dåsemad – 25 kg.
• Spyglass – 1 kg.
• Pistol og patroner – 25 kg.
• Slik – 20 kg.
• Soveposer – 30 kg.
• Afbrændingspistol og nødblus – 10 kg.
• Telte – 20 kg.
• Iltcylinder – 50 kg.
• Kort – 5 kg.
• Drikkevandsbeholder – 20 kg.
• Gummibåd – 25 kg.
• Videokamera – 5 kg.
• Videokassetter – 3 kg.
• Båndoptager – 3 kg.

Opgave: Beslut hvad du skal smide ud og i hvilken rækkefølge. Først tænker alle selv, så skal de sammen finde en fælles løsning og skrive den ned.

Betingelser for opfyldelse: alle skal udtale sig, beslutningen træffes ved enstemmighed. Er der én, der undlader at stemme, aflyses forslaget. Beslutningen skal træffes på hele listen over emner.

Oplægsholder: Husk, hvornår bolden falder er ukendt, men faldets hastighed øges.

Trin 3 "Præsentation af individualitet".

Mål: at udvikle lysten til at forstå andres individuelle forskelle.

Vært: På trods af alle dine anstrengelser faldt ballonen stadig på en af ​​øerne i Atlanterhavet. Du slap mirakuløst, og desuden lykkedes det dig at sende et "SOS"-signal. Sandt nok er det uvist, hvornår de begynder at lede efter dig, og hvornår de finder dig. Det er tid til at lære hinanden bedre at kende.

Opgave: deltagerne skiftes til at kalde deres navne og deres iboende personlige egenskaber, hvis navne begynder med et af bogstaverne i deres eget navn (både positive og negative egenskaber).

Trin 4 "Sådan bor man på en ø."

1. vise uundgåeligheden af ​​konflikter,
2. udvikle færdigheder til konstruktivt at løse situationer ved at træffe en kollektiv beslutning,
3. udvikle ansvarsfølelse.

Materiale: ark med en liste over spørgsmål, der skal løses; papir; kuglepenne; markører.

Vært: Så du befinder dig på en øde ø med rig flora og fauna, inklusive giftige planter og rovdyr. Den anden dag er gået, og der er ingen hjælp. Der er behov for at organisere dit opholdsrum, fordele roller mellem jer og vedtage regler for samliv.

Opgave: du får tilbudt ark med en liste over spørgsmål, der skal diskuteres. Resultatet af diskussionen vil være en "Kode" med 10 regler, der ville sikre din overlevelse.

Spørgsmål:

1. Hvem vil gøre hvad?
2. Hvem vil være ansvarlig for hvad?
3. Hvordan vil beslutninger blive truffet?
4. Hvem skal lede?
5. Hvordan vil maden blive fordelt (ligeligt; efter arbejdsindsats; give mere til de stærke, så de arbejder bedre, eller til de svage, så de overlever)?
6. Hvordan skal man håndtere dem, der bryder reglerne?

Fase 5 "Fælles aktioner".

Mål: at udvikle evnen til at forhandle med hinanden, evnen til at handle sammen.

Materialer: taske, 2 rør, 2 ark papir, plastikkop, lidt tape og tråd, råt æg.

Vært: Tiden er inde til at prøve at arbejde sammen.

Opgave: du skal pakke et råt æg med det medfølgende sæt, så det ikke går i stykker, når det tabes.

Udførelsesbetingelse: alle deltagere diskuterer, hvordan dette kan gøres og vælger 1 person, der skal udføre opgaven. (Tjek kvaliteten af ​​opgaven - en person står på en stol og kaster et pakket æg).

Trin 6 "Hvor gammel er jeg?"

Mål: at vise, at hver person udfører forskellige "roller" og kan opføre sig forskelligt i forskellige situationer.

Materialer: papir, blyant, saks.

Vært: Et par dage på øen er bag os. Hjælp er lige ved hånden. Hvad lærte alle om sig selv, mens de boede på øen?

Opgave: et ark papir foldes flere gange, hvorefter silhuetten af ​​en person skæres ud. Ved at folde et ark papir ud, modtager eleverne enten individuelle menneskefigurer eller et bånd af dem.

Eleverne bliver bedt om at skrive på hver af de figurer, de modtager, "Hvilken slags person kan jeg være?" og "Hvilke ønsker ville du stille til hver af disse små mennesker?"

Hvordan verden ændrer sig! Og hvor er jeg selv ved at ændre mig!
Jeg hedder kun ét navn -
Faktisk det, der hedder mig
Jeg er ikke alene. Vi er mange, jeg er i live!

N. Zabolotsky.

Etape 7 "Back home". Diskussion.

Mål: at udvikle evnen til at skelne mellem sine følelser og oplevelser og vurdere situationen.

1. Hvilke følelser oplevede du, mens du spillede?
2. Hvad viste sig at være svært? Hvorfor?
3. Hvad kunne du lide? Hvad kunne du ikke lide?