Der findes en ordbog for døve på tegnsprog. En kort ordbog over tegnsprog, hvordan ordbogen fungerer og hvordan man bruger den

Hvordan en ordbog fungerer, og hvordan man bruger den

En kort tegnordbog vil hjælpe dig, kære læser, med at mestre tegntalens ordforråd. Dette er en lille ordbog med omkring 200 bevægelser. Hvorfor blev disse særlige bevægelser udvalgt? Sådanne spørgsmål opstår uundgåeligt, især når ordbogens volumen er lille. Vores ordbog blev skabt på denne måde. Da ordbogen primært er tiltænkt døvelærere, var lærere og pædagoger fra døveskoler med til at fastlægge ordbogens sammensætning. I flere år tilbød forfatteren studerende fra Moscow State University of Philology, der arbejdede på kostskoler for døve, en liste over gestus - "kandidater" til ordbogen. Og han henvendte sig til dem med en anmodning: om kun at efterlade de mest nødvendige bevægelser til en lærer og pædagog på listen og overstrege resten. Men du kan tilføje til listen, hvis det kræves. Alle bevægelser, som mere end 50 % af ekspertlærerne protesterede imod, blev udelukket fra den indledende liste. Omvendt indeholdt ordbogen fagter foreslået af eksperter, hvis mere end halvdelen af ​​dem mente, det var passende.

De bevægelser, der indgår i ordbogen, bruges hovedsageligt i både russisk tegntale og kalktegnstale. De er grupperet efter emne. Selvfølgelig er tilskrivningen af ​​mange bevægelser til et eller andet emne stort set vilkårlig. Forfatteren fulgte her traditionen med at udarbejde tematiske ordbøger og søgte også i hver gruppe at placere fagter, der betegner objekter, handlinger og tegn, så det ville være mere bekvemt at tale om et givent emne. Samtidig har bevægelser kontinuerlig nummerering. Hvis du som læser for eksempel skal huske, hvordan gestus INTERFERE udføres, og du ikke ved, hvilken temagruppe den er i, skal du gøre dette. I slutningen af ​​ordbogen er alle bevægelser (naturligvis deres verbale betegnelser) ordnet i alfabetisk rækkefølge, og ordensindekset for INTERFERE gestus vil gøre det nemt at finde det i ordbogen.

Symbolerne på billederne hjælper dig med at forstå og gengive gestusens struktur mere præcist.

Forfatteren ønsker dig succes med at lære tegntalens ordforråd, og forfatteren forventer af dig, kære læser, forslag til forbedring af en kort tegnordbog.

Legende

HILSEN INTRODUKTION

1. Hej 2. Farvel

3. Tak 4. Undskyld (dem)

HILSEN INTRODUKTION

5. Navn 6. Erhverv

7. Speciale 8. Hvem

HILSEN INTRODUKTION

9. Hvad 10. Hvor

11. Hvornår 12. Hvor

HILSEN INTRODUKTION

13. Hvor 14. Hvorfor

15. Hvorfor 16. Hvems

17. Mand 18. Mand

19. Kvinde 20. Barn

21. Familie 22. Fader

23. Moder 24. Søn

25. Datter 26. Bedstemor

27. Bedstefar 28. Bror

29. Søster 30. Lev

31. Arbejde 32. Respekt

33. Pas på 34. Hjælp

35. Blande sig 36. Venskab

37. Ung 38. Gammel

HUSLEJLIGHED

39. By 40. Landsby

41. Gade 42. Hus

HUSLEJLIGHED

43. Lejlighed 44. Vær

45. Vindue 46. Køkken, madlavning

HUSLEJLIGHED

47. Toilet 48. Bord

49. Stol 50. Garderobe

HUSLEJLIGHED

51. Seng 52. TV

53. VCR 54. Do

HUSLEJLIGHED

55. Ur 56. Vask

57. Inviter 58. Lys

HUSLEJLIGHED

59. Hyggeligt 60. Nyt

61. Ren 62. Beskidt

63. Skole 64. Klasse

65. Soveværelse 66. Spisestue

67. Direktør 68. Lærer

69. Pædagog 70. Underviser

71. Studie 72. Computer

73. Møde 74. Døv

75. Hørehæmmet 76. Daktylologi

77. Tegnsprog 78. Bly

79. Instruer 80. Udfør

81. Ros 82. Skæld ud

83. Straf 84. Tjek

85. Enig 86. Streng

87. Venlig 88. Ærlig

89. Lektion 90. Hovedtelefoner

91. Bog 92. Notesbog

93. Blyanter 94. Fortællende

101. Ved 102. Ved ikke

103. Forstå 104. Forstår ikke

105. Gentag 106. Husk

107. Husk 108. Glem

109. Tænk 110. Jeg kan, jeg kan

111. Jeg kan ikke 112. Lav en fejl

113. God 114. Dårlig

115. Opmærksomt 116. Korrekt

117. Skamfuld 118. Vred, vred

119. Uforskammet 120. Høflig

121. Elev

122. Flittig

PÅ HVILE

123. Hvile 124. Skov

125. Flod 126. Hav

PÅ HVILE

127. Vand 128. Søn

129. Måne 130. Regn

PÅ HVILE

131. Sne 133. Dag

132. Morgen 134. Aften

PÅ HVILE

135. Nat 136. Sommer

137. Efterår 138. Forår

PÅ HVILE

139. Vinter 140. Udflugt, museum

141. Teater 142. Biograf

PÅ HVILE

143. Stadion 144. Idrætsundervisning

145. Konkurrence 146. Deltag

PÅ HVILE

147. Vinder 148. Taber

149. Leg 150. Gå

PÅ HVILE

151. Dans 152. Ønsker

153. Vil ikke have 154. Kærlighed

PÅ HVILE

155. Glæd dig 156. Vent

157. Bedrage 158. Munter

PÅ HVILE

159. Agil 160. Stærk

161. Svag 162. Let

PÅ HVILE

163. Vanskeligt 164. Rolig

165. Hvid 166. Rød

PÅ HVILE

167. Sort 168. Grøn

VORES LAND

169. Fædreland

170. Stat 171. Moskva

VORES LAND

172. Mennesker 173. Revolution

174. Parti 175. Formand

VORES LAND

176. Kamp 177. Grundlov

178. Valg, vælg 179. Suppleant

VORES LAND

180. Formand 181. Regeringen

182. Oversætter 183. Glasnost

VORES LAND

184. Demokrati 185. Krig

186. Verden 187. Hær

VORES LAND

188. Afvæbning

189. Traktat 190. Rum

VORES LAND

191. Beskyt 192. Politik

HVAD BETYDER DISSE GESTER?

193, 194. Tegnnavn (personens navn på tegnsprog)

195. Mester i sit håndværk 196. Mester i sit håndværk (mulighed)

HVAD BETYDER DISSE GESTER?

197. Det vedkommer mig ikke 198. Lav fejl

199. Fang mig ikke (hjemme, på arbejde) 200. Fantastisk,

betagende

201. Samme, identiske 202. Rolig efter

eventuelle forstyrrelser

203. Udmattet 204. Det er det

GESTER AF TALT TEGNSPROG

205. Mist overblikket, glem 206. "Katte klør sig i hjertet"

207. Vær ikke bange for at sige 208. Vent lidt

noget i øjnene

Indeks over bevægelser i alfabetisk rækkefølge

Samt døve og hørehæmmede i SNG (Ukraine, Hviderusland, Kasakhstan). Dens grammatik er meget forskellig fra grammatikken på russisk: da ord er sværere at transformere morfologisk, er grammatikken (f.eks. rækkefølge og dannelse af ord) mere streng end på russisk. Tilhører familien af ​​fransk tegnsprog, tæt på Amslen; Også en masse ordforråd er hentet fra østrigsk tegnsprog.

Talt tegnsprog (RLS) har sin egen grammatik og bruges i dagligdags kommunikation af døve, samtidig med at det er skabt specielt til at lette kommunikationen mellem hørehæmmede og hørende mennesker, en krydsning mellem russisk tegnsprog og russisk lydsprog - tegn sprogtolkning (også kaldet "calquet-tegnsprog", "sporingstale", "sporing af tegnsprog" eller "KZH") bruges hovedsageligt i officiel kommunikation, for eksempel i tegnsprogsoversættelse af forelæsninger på instituttet, rapporter på konferencer; det plejede at blive brugt på tv i nyhedsprogrammer. Ved beregning af tegnsprog bruges både tegn på talt tegnsprog og specialdesignede tegn til begreber, der ikke har deres egne repræsentationer i ordbogen over talt tegnsprog. Den bruger elementer af daktylisk tale til at angive slutninger, suffikser osv.

Udseendehistorie og studier

1800-tallet: Fleury, Lagovsky

Den første pædagogiske skole for døve i Rusland åbnede i 1806 i Pavlovsk (nær St. Petersborg). Ligesom i USA arbejdede hun efter den franske metode (som følge af hvilken RSL viste sig at være relateret til Amerikas tegnsprog). I Moskva blev der åbnet en pædagogisk skole for døve i 1860. Den arbejdede efter tyske metoder. Ekkoer af kampen mellem disse to metoder mærkes stadig i russisk undervisning af døve.

De første undersøgelser af døves russiske tegnsprog blev lavet i Rusland af direktøren for Skt. Petersborgskolen, lærer Viktor Ivanovich Fleury (1800-1856). I øjeblikket er Fleurys bidrag til russisk døvepædagogik og hans holdning til tegnsprog velkendt; hans værker havde en enorm indflydelse på efterfølgende forskere. Fleurys hovedværk, bogen "Døvstumme" (1835), var det første, der analyserede døves tegnkommunikation. Ved at identificere tre typer tegntale, mener V.I. Fleury, at der i døvesamfundet er ved at udvikle sig et særligt tegnsystem, som har mønstre, der er unikke for sig og forskellige fra det verbale sprog. I dette system "... er der et stort udvalg af nuancer og ekstremt subtile ændringer, der ikke kan udtrykkes på papir." En stor del af bogen er helliget tegnsprogets rolle i undervisningen og opdragelsen af ​​et døvt barn, især opfordrer Fleury forældre til døve børn til "villigt og flittigt at hengive sig til brugen af ​​dette originalsprog, hvorigennem en ung uheldig persons sind kan blomstre og vokse." Forfatteren skaber den første leksikalske og leksikografiske beskrivelse af russisk tegnsprog og placerer den første RSL-ordbog i bogen. I denne ordbog placerer han gestus, som han indsamlede "fra døve og stumme uddannede og uuddannede mennesker, der konstant bruger pantomime." Det er interessant at bemærke, at en række af de bevægelser, Fleury har beskrevet, ikke har ændret sig eller har ændret sig lidt.

Forfatteren sammenligner russiske bevægelser og bevægelser brugt på Paris Institut for Døve, og afslører deres ligheder og forskelle. Fleury forsøger at beskrive funktionerne i syntaksen af ​​RSL og giver en hel del nøjagtige sproglige beskrivelser. For eksempel taler han om de vigtigste måder at udtrykke tid på, giver gestus, der angiver nutid, fremtid og datid (to måder). Fleury lægger stor vægt på, hvad moderne forskere kalder de ikke-manuelle karakteristika af en gestus - han mener, at en stor rolle i udtrykket af forskellige betydninger spilles af "blikkets gnist", rynkende øjenbryn, rystende på hovedet osv. I sin bog rejser Fleury også spørgsmålet om tegnoversættelse og er imod mekanisk oversættelse. Han skriver: ”at tage en skriftlig sætning og møjsommeligt oversætte den til det skrevne ord repræsenterer kun forgæves og unødvendige vanskeligheder; men at mestre tanken og transformere den.” I så lang tid, som du kan se, og i 175 år, har bogen ikke mistet sin relevans.

I slutningen af ​​1800-tallet begyndte den mundtlige undervisningsmetode til døve at herske i Europa og Rusland, hvilket ikke kunne andet end at påvirke holdningen til tegnsprog. Nogle historikere mener, at forskydningen af ​​tegnsprog er forbundet med den generelle udvikling af videnskabelig og filosofisk tankegang på denne tid. Troen på videnskab og evolution (Darwins teori) og troen på, at tegnsprog er en primitiv, primær kommunikationsform førte til, at hovedmålet med at uddanne døve var undervisning i mundtlig tale som den menneskelige civilisations højeste præstation. Den berømte døves lærer, N. M. Lagovsky, forsøger at analysere døves tegnsprog, funktionerne i dets "naturlige" og "kunstige" former. Men i modsætning til Fleury kommer han til den konklusion, at tegnsprog ikke kender grammatiske former og regler. Han har ganske vist stor erfaring med at arbejde med døve børn og kan ikke lade være med at indrømme, at tegnsprog kunne være nyttigt som et hjælpepædagogisk værktøj, men det er svært at holde det „inden for de grænser, det er tilladt“.

Første halvdel af det 20. århundrede: Vygotsky, Sokolovsky, Udal

Den store russiske psykolog og defektolog Lev Semenovich Vygotskys (1886-1934) arbejde med undervisning af døve er ekstremt vigtigt for moderne undervisning af døve og lingvistik. Hans udtalelser om tegnsprog er allerede ved at blive en lærebog, men jeg vil gerne endnu en gang understrege Vygotskys afgørende rolle i udformningen af ​​synspunkter og holdninger til tegnsprog i de senere år.

Selvom han i begyndelsen af ​​sin forskning mente, at tegnkommunikation var noget begrænset og ikke nåede "abstrakte begreber", kom Vygotsky i begyndelsen af ​​1930'erne til den konklusion, at tegnsprog er et komplekst og unikt sprogligt system, et sprog "meget rigt udviklet ." "," "der er ægte tale i al dens rigdom af funktionelle betydning." Ifølge Vygotsky er dette ikke kun et middel til interpersonel kommunikation af døve ("deres sprog"), men også "et middel til intern tænkning af barnet selv."

Vygotskys ideer blev udviklet i forskning af R. M. Boskis og N. G. Morozova, som for første gang i Rusland forsøgte at studere tegnsprog eksperimentelt. I værket "On the Development of Facial Speech" (1939) blev det konkluderet, at tegnsprog har sin egen grammatik, forskellig fra grammatikken i det russiske sprog. Desværre troede forfatterne af denne interessante undersøgelse fejlagtigt, at døve ikke kan tale to sprog (det vil sige tegn og verbal), og at efterhånden som de behersker verbalt sprog, bliver døves tegnsprog til calque tegnsprog.

Nogle udsagn om tegnsproget hos en anden fremragende tegnsprogs- og tegnsprogslærer I. A. Sokolyansky (1889-1960) lyder meget moderne. Han argumenterede for behovet for at bruge tegnsprog i undervisningen, især dets betydning i den indledende fase af læringen. Især skrev han: "at ignorere et døvt barns tegnsprog i børnehave og skole er en alvorlig forbrydelse ..."

Få moderne eksperter indrømmer, hvad der var indlysende for Sokolyansky - "Du skal selv studere de døves gestus. Og specifikt de døve, og ikke generelt.” Siden barndommen var Sokolyansky selv flydende i døves tegnsprog, og denne viden har hjulpet ham mere end én gang i forskellige situationer. Den største interesse er nu forårsaget af hans diskussion om tegnsprog med den berømte sprogforsker L.V. Shcherba, hvor døve sidestilles med "fremmede", og deres sprog betragtes som "et særegent, men typisk sprogsystem, der skal kendes, har behov for skal studeres." Sokolyansky var en af ​​de første, der kaldte tegnsprog for døves "modersmål".

Alle synspunkter beskrevet ovenfor tilhørte hørespecialister (bortset fra det faktum, at I. A. Sokolyansky ikke hørte på det ene øre, men stadig tydeligt anså sig selv for at være medlem af høresamfundet).

Ved den anden alrussiske kongres for døve og stumme, afholdt i Moskva i oktober 1920 i trykkeriet på Arnold-Tretyakov-skolen på Donskaya-gaden, boede A. Ya. Udal i Skt. Petersborg, medlem af centralkomiteen for VSG, en aktivist, en delegeret fra 1. og 2. kongres, talte. Hans artikel med titlen "Vores "sprog" er ansigtsudtryk" blev offentliggjort i konferencens bulletin. Udal mener, at døve har deres eget sprog og dermed deres egen unikke kultur, og at ”... vi med tiden vil være i stand til at indføre noget nyt, værdifuldt, som er utilgængeligt p.g.a. den menneskelige kulturs almindelige skatkammer. fysiske forhold for vores hørekammerater.” Prowess skriver, at døve ikke er "håbløst fornærmede med hensyn til sprog ... langt fra fornærmede, selvom det er sandt, vores sprog ligner ikke resten af ​​menneskehedens sprog." Forfatteren giver følgende beviser på, at døves tegnsprog er et fuldgyldigt sprogligt system, ligesom ethvert verbalt sprog. For det første, ifølge Udal, "ansigtstale er en kombination af udvalgte konventionelle symboler i henhold til visse regler." For det andet anerkender han eksistensen af, hvad vi nu kalder nationale tegnsprog og dialekter af SL ("forskelle i 'dialekter', 'adverbier' (ansigtsbehandling) blandt døvstumme af forskellige nationaliteter"). Udal bemærker med rette, at et sprog kun kan udvikle sig i et fællesskab af talere af dette sprog, at det er en levende, udviklende organisme. At forbedre tegnsproget er muligt gennem kommunikation - "intet levende sprog... kan beriges, så længe nationaliteten, der taler det, er spredt blandt andre nationaliteter: konstant kommunikation mellem mennesker af samme nationalitet... bidrager til at forbedre sproget. ” Forfatteren forsøger at identificere forskelle mellem strukturen af ​​tegn- og verbale sprog, for at beskrive nogle sproglige fænomener, såsom ikke-ækvivalent ordforråd.

”... Tanker kan udtrykkes uden almindeligt anerkendte grammatiske konventioner. Hvorfor er det? Fordi mimiksprog er et syntetisk sprog, og ikke analytisk, som et verbalt sprog. For at udtrykke en idé verbalt er det nødvendigt at kombinere flere ord, at udtrykke den samme idé med ansigtsudtryk - nogle gange er en gestus nok..."

A. Ya. Udals tanker kan være noget naive, men han skriver om tegnsprogets potentiale, udviklingen af ​​dets grammatik, især udtryk for tidsfænomener, tal og synonymer. Det tog mange år for disse særlige aspekter af RSL at blive studeret af professor G. L. Zaitseva, T. P. Davidenko og V. V. Ezhova.

Han skriver også om muligheden for at skabe systemer til optagelse af gestus - "ideografisk skrivning." Forfatteren levede ikke for at se skabelsen af ​​sådanne systemer i Storbritannien, Tyskland og USA; om fremkomsten af ​​copyright-systemer, for eksempel T. P. Davidenko og L. S. Dimskis. Imidlertid behandler han sådanne systemer ganske forsigtigt - "at påtvinge de døvstumme, mod viljen, et bekendtskab med ideografisk skrift er vanskeligt og uønsket." Og i dag bruges tegnkonventioner hovedsageligt af tegnsprogsforskere til notation. Udals drøm om litteratur på tegnsprog kan formentlig opfyldes af film- og videomaterialer på tegnsprog.

Udals rapport indeholder også utopiske ideer, som også blev delt af mange døve og hørende i 70'erne – skabelse; et samlet internationalt tegnsprog for døve. Selvom international tegnkommunikation af døve kan være ret effektiv, går World Federation of the Deaf og mange nationale døveforeninger ind for bevarelse og udvikling af nationale tegnsprog.

Anden halvdel af det 20. århundrede: Zaitseva, Davidenko og Yezhova

De første undersøgelser af døves russiske sprog blev lavet af Galina Lazarevna Zaitseva, som skrev sin ph.d.-afhandling "Døves tegnsprog" i 1969, og i 1992 udviklede en standard for russisk tegnsprog. Den første skole, der brugte det russiske sprog til døvstumme børn i klasserne, var Moskvas tosprogede gymnasium for døve børn, åbnet i 1992.

XXI århundrede

Aktuel RSL-forskning udføres af

Statsstatus og holdning i samfundet

Statsstatus; relaterede problemer

Den aktuelle status for RSL er som følger:

I dag er der i Rusland adskillige problemer i forbindelse med studiet og brugen af ​​tegnsprog og citeret af Valery Nikitich Rukhledev, formand for All-Russian Society of the Deaf:

1. Uddannelsen af ​​tegnsprogstolke foregår efter et gammelt, længe udviklet program, mens nogle fagter for længst er gået ud af brug, ændret betydning eller form, derfor opstår der i samspillet mellem døve og tegnsprogstolke små vanskeligheder - tolkene kan ikke forstå, hvad deres døve forbrugere fortæller dem.
2. Udviklingen af ​​et system for tegnsprogsoversættelsestjenester hæmmes betydeligt af manglen på et tilstrækkeligt antal oversættelsespersonale. Indtil 1990 blev systemet med fagforeninger for døve betjent af 5,5 tusinde tolke, hvoraf 1 tusind arbejdede i vores organisations system. I øjeblikket har vi takket være det føderale målprogram "Social støtte til handicappede" formået at fastholde 800 oversættere. Men manglen på oversættere er stadig på omkring 5 tusinde mennesker.
3. I dag i Den Russiske Føderation er det eneste interregionale center for rehabilitering af mennesker med høreproblemer i Roszdrav i St. Petersborg engageret i uddannelse af tegnsprogstolke med udstedelse af et statsligt diplom. Det er umuligt at eliminere den eksisterende mangel på tegnsprogstolke i et land som Rusland med kun én uddannelsesbase, især da det er nødvendigt at uddanne specialister til fjerne regioner.

Men for nylig kan situationen stadig ændre sig: den 4. april 2009, på et møde i Rådet for handicappede i Rusland med deltagelse af Dmitry Medvedev, blev problemet med status for russisk sprogsprog i Rusland diskuteret. I sine afsluttende bemærkninger udtrykte præsidenten for Den Russiske Føderation på et møde i Rådet for Handicappede sin mening:

”Nu om oversættelse, tegnsprogstolkning. Der er faktisk en klar mangel på personale. Denne slags opgaver er allerede inkluderet i min forhåndsforberedte opgaveliste. Vi taler om at udforske spørgsmålet om behovet for at uddanne tegnsprogstolke til at levere tegnsprogstolketjenester og forslag til implementering. Men jeg er også enig i det, der også blev sagt: det er nødvendigt at overveje spørgsmålet om uddannelse af passende oversættere på grundlag af undervisningsministeriets og universiteternes institutioner. Disse lærere bør uddannes i næsten alle føderale distrikter, fordi vi har et enormt land, og det er umuligt at forestille sig, at alle tegnsprogstolke ville blive uddannet i Moskva, for eksempel, og det er den eneste måde, vi kan løse dette problem på. Jeg er glad for, at Statsdumaen støtter præsidentens initiativer, så vi vil fortsætte med at arbejde i den samme enhed, som vi arbejdede i før."

Attitude i samfundet

Og nu er mange hørende mennesker afvisende over for tegnsprog, idet de betragter det som noget primitivt, analfabet eller kun egnet til uformel eller daglig kommunikation. For bare 10 år siden havde udtrykket "russisk tegnsprog" ingen ret til at eksistere, og mange døve, der talte russisk sprog, kaldte det genert "jargon". Holdningen til døves tegnsprog er i øjeblikket emne for en separat undersøgelse.

Udbredelse og dialekter

I republikkerne i det tidligere USSR Russisk tegnsprog spredt centralt gennem oprettelse af skoler og institutioner for døve. Tilsyneladende er fænomenet med overvægten af ​​et enkelt russisk tegnsprog på det tidligere Sovjetunionens område forbundet med dette. Som et resultat af denne politik er mange RSL-dialekter udbredt i næsten hele dette område, hvis lighed er meget stor.

Den nuværende situation ændrer sig gradvist: Det ukrainske sprog anerkendes som selvstændigt.

Nogle bøger er også blevet oversat til russisk sprog. For eksempel er nogle af Bibelens bøger fra den 16. juli 2010 blevet oversat.

Sproglige egenskaber

Hiremika

Hiremes er ligesom fonemer i lydsprog udelelige lydenheder, der udfører en karakteristisk funktion i sproget. Stokey var den første til at studere denne egenskab ved tegnsprog, og for første gang blev hans forskning overført til RSL af videnskabsmænd Zaitseva og Dimskis, der identificerede flere hovedegenskaber ved gestus i RSL:

• konfiguration
• lokalisering (udførelsessted)
• bevægelse (bevægelseskarakter)

I 1998 identificerede Dimskis 20 hovedkonfigurationer i RSL (A, B, C, 1, 5 osv.), omkring 50 karakteristika for det sted, hvor gestus udføres, mere end 70 karakteristika for lokalisering og andre egenskaber ved gestus.

Det er dog for tidligt at overveje den foreslåede version af notationen fuldt udviklet og endelig; Desuden ændrer RSL sig meget hurtigere, end individuelle videnskabsmænd har tid til at studere det. Der er stadig meget forskning og omhyggelig test, der skal laves, før det kan fastslås, om alle gestus "passer" ind i den udviklede notation.

Morfologi

Gestik (som hieroglyffer) er baseret på billeder af genstande og fænomener i den omgivende verden. Dette forklarer, at så fjerne begreber i lydsproget som "at spille klaver" og for eksempel "computer" er udtrykt i SL med én gestus, der imiterer arbejdet med tangenterne. Til gengæld kan ordet "klud" i lydsprog betyde både tøj (i en noget afvisende tone) og en klud til rengøring af gulvet. I SL er der separate bevægelser for disse begreber.

Synkretismen af ​​mange leksikalske enheder af RSL er også manifesteret i det faktum, at en gestus bruges til at udpege forskellige objekter i den virkelige verden (denotationer). Desuden er brugen af ​​en gestus til at udtrykke forskellige betydninger underlagt visse mønstre. Så en gestus kan betyde:

1. handling - et handlingsinstrument ('jern' og 'jern', 'kost' og 'feje' osv.),
2. handling - agent - virkemiddel ('at stå på ski', 'skiløber', 'ski' osv.).

Samtidig indeholder den leksikalske sammensætning af RSL mange gestus, der formidler betydninger analytisk og dissekeret. Ved hjælp af denne form for betegnelse formidles betydningen af ​​'møbler': BORD STOL SENG FORSKELLIGE; ’grøntsager’: KARTOFLER KÅL AGURK DIVERSE osv. Skæring kommer tydeligt til udtryk under forhold, hvor det er nødvendigt at udtrykke en mening, som der ikke er en færdig gestus til. For at navngive blåbæret bruges f.eks. en gestuskonstruktion: BÆRET ER EN SORT TUNGE; for værdien 'turkis' - FOR EKSEMPEL BLÅ NEGATIV (GRØN NEGATIV) MIX. De sidste to eksempler indikerer, at der i RSL er en meget stærk tendens til, at der opstår nye leksikalske enheder, hvor behovet opstår i kommunikationsprocessen.

I RSL's ordforråd synes to tendenser således at være i konflikt - mod synkretisme og sønderdeling. De samme tendenser er blevet fundet i dagligdags varianter af andre sprog, herunder russisk talesprog.

Også måder at udtrykke komplekse, abstrakte ord og kvantificerende betydninger i RLR blev undersøgt. Resultaterne viste, at døve studerende, ved at bruge RSL-ordforråd, ganske tilstrækkeligt formidler betydningen af ​​kvantificererne af universalitet og eksistens. I RSL er der mange forgrenede synonyme serier, som gør det muligt nøjagtigt at differentiere ikke kun de vigtigste betydninger, men også subtile nuancer af betydning. For eksempel er betydningen 'umulig' udtrykt ved fem synonyme bevægelser, betydningen 'er, tilgængelig' - ved tre bevægelser (og deres modifikationer).

Få mennesker er stødt på problemet med at kommunikere med døve. Endnu færre mennesker forstår, hvad en sådan tale er baseret på. En af misforståelserne er, at døve tegnsprog kun er opfundet af hørende mennesker, og at det afhænger af almindelig tale. Faktisk er dette ikke sandt. Den anden misforståelse er, at tegnsprog inkluderer fingeraftryk af bogstaver, det vil sige tegning af bogstaver med hænder.

Daktylologi viser ord ét bogstav ad gangen, mens tegn viser dem som en helhed. Der er mere end 2000 sådanne gestusord i ordbøger for døve. Nogle af dem huskes hurtigt og er lette at afbilde.

Begrebet "tegnsprog"

Døves tegnsprog er et selvstændigt sprog, der er opstået naturligt eller er skabt kunstigt. Den består af en kombination af bevægelser, der er lavet med hænderne og suppleres af ansigtsudtryk, kropsposition og læbebevægelser. Det bruges oftest til kommunikation mellem døve eller hørehæmmede.

Hvordan opstod tegnsprog?

De fleste af os er tilbøjelige til at tro, at døve tegnsprog faktisk opstod blandt hørende mennesker. De brugte fagter til at kommunikere lydløst. Hvorom alting er, bruger folk med tale- og hørehandicap det.

Et interessant faktum er, at kun 1,5% af mennesker i verden er fuldstændig døve. Det største antal mennesker med hørenedsættelse findes i Brasilien, blandt Urubu-stammen. Der er et døvt barn for hver 75 fødte børn. Dette er grunden til, at alle Urubu-repræsentanter er fortrolige med tegnsprog.

Spørgsmålet har til alle tider handlet om, hvordan man lærer de døvstummes tegnsprog. Desuden har hver region sin egen. Problemet med fremkomsten af ​​et fælles sprog over store territorier begyndte at blive overvejet i midten af ​​det 18. århundrede. På dette tidspunkt begyndte uddannelsescentre designet til børn med høreproblemer at dukke op i Frankrig og Tyskland.

Lærernes opgave var at lære børnene den skriftlige form på deres modersmål. Til forklaringerne blev der taget udgangspunkt i fagter, der blev brugt blandt døvstumme. På deres grundlag opstod der gradvist en gestusfortolkning af fransk og tysk. Det vil sige, at tegnsprog i høj grad er kunstigt skabt. Alle kan forstå og bruge dette sprog.

Undervisning i de stummes sprog i fortiden

Hvert land har sit eget tegnsprog for døve. Dette skyldes det faktum, at de bevægelser, der tages som grundlag, kan fortolkes forskelligt i forskellige stater. For eksempel blev lærere fra Frankrig i USA inviteret til at skabe deres egen døveskole. Det var læreren Laurent Clerc, der udviklede denne tendens i Amerika i det 18. århundrede. Men Storbritannien antog ikke et færdigt sprog, idet de kun vedtog døvepædagogikkens metoder. Det er netop grunden til, at amerikansk for døve ligner fransk, men ikke kan have noget til fælles med engelsk.

I Rusland var tingene endnu mere komplicerede. Den første døveskole opstod her helt i begyndelsen af ​​1800-tallet. I Pavlovsk blev fransklærernes viden og praksis brugt. Og et halvt århundrede senere blev der åbnet en uddannelsesinstitution i Moskva, som overtog erfaringerne fra tyske specialister. Kampen mellem disse to skoler kan spores i landet i dag.

Tegnsprog er ikke en verbal sporing. Samtidig blev dens struktur og historie ikke studeret af nogen i lang tid. Først i anden halvdel af forrige århundrede dukkede videnskabsmænd op, som beviste, at sproget for døve er et fuldgyldigt sprogligt system. Og det har sine egne morfologiske og syntaktiske træk.

Gestik kommunikation

For at forstå et tavst sprog, hvis bevægelser varierer afhængigt af staten, skal du beslutte, hvor det vil være nødvendigt. Især russisk daktylologi har 33 daktyltegn. En bog af G. L. Zaitseva med titlen "Sign tale. Dactylology" er velegnet til at studere døvstummes tegnsprog i Rusland. At lære ord vil tage tid og kræve en masse øvelse.

Her er for eksempel nogle beskrivelser af bevægelser og deres betydning:

• hænder løftet til hageniveau og bøjet ved albuerne, forbundet med fingerspidserne, betyder ordet "hjem";
• cirkulære rotationer samtidigt med begge hænder i hofteområdet betyder "hej";
• bøjningen af ​​fingrene på den ene hånd, hævet til brysthøjde og bøjet ved albuen, betyder "farvel";
• højre hånd foldet til en knytnæve, som rører panden, betyder "tak";
• et håndtryk på brysthøjde betyder "fred";
• glatte bevægelser af to parallelle håndflader, der ser på hinanden fra venstre mod højre, skal forstås som en undskyldning;
• at røre ved kanten af ​​læberne med tre fingre og flytte hånden til siden betyder "kærlighed".

For at forstå alle bevægelserne er det bedre at læse specialiseret litteratur eller se videotutorials. Men selv her bør du forstå, hvilket sprog der er bedst at lære.

Tungen gestikulerer

Problemet med forståelse blandt døve over hele verden blev først meget akut i det sidste århundrede. I 1951, efter fremkomsten af ​​World Federation of the Deaf, blev det besluttet at skabe et universelt tavst sprog, hvis bevægelser ville være forståelige for deltagere i alle lande.

Arbejdet med dette emne bar først frugt i 1973 i form af den første ordbog over forenklet tegnsprog. To år senere blev internationalt tegnsprog taget i brug. For at skabe det blev sprogene i England, Amerika, Italien og Rusland brugt. Samtidig blev kommunikationsmetoderne mellem repræsentanter for de afrikanske og asiatiske kontinenter slet ikke taget i betragtning.

Det har ført til, at der udover det officielle også findes et uformelt tegnsprog i verden.

Dactyl alfabet

Gestik kan vise ikke kun ord, men også individuelle bogstaver. Dette er ikke ligefrem de døvstummes tegnsprog. Ord består af individuelle bogstavbevægelser, hvilket gør kommunikation vanskelig og tager længere tid. Ved hjælp af det daktyliske alfabet, som denne metode kaldes, udpeges almindelige navneord, videnskabelige termer, præpositioner og lignende.

Dette alfabet har sine egne forskelle på forskellige tegnsprog. Det er ret let at studere det, da det, som allerede nævnt, består af 33 daktyliske tegn. Hver af dem svarer til billedet af det tilsvarende bogstav. For at forstå russisk tale bør du studere det tilsvarende daktylalfabet.

Nyt for 2015 – udgivelse af en cd til undervisning i russisk tegnsprog "Lad os lære hinanden at kende!". Det er specialdesignede videoer til hørende mennesker, der ønsker at lære om døves kultur og sprog.

Kurset er udviklet af specialister Center for Uddannelse af Døve og Tegnsprog opkaldt efter Zaitseva.

Kort information om døve og hørehæmmede.
- 100 mest brugte bevægelser
- Videoklip om reglerne for kommunikation med døve.
- Almindelige sætninger/dialoger brugt i kommunikation.

Udgivelsen af ​​disken blev mulig takket være VOG-projektet "Let's Preserve and Recognize the Diversity of the Russian Sign Language", økonomisk støtte blev delvist leveret af Russkiy Mir Foundation.

Kapitel DET ER VIGTIGT indeholder bevægelser:
jeg
DU
DØV
HØRING
OVERFØRSEL
AT HJÆLPE
VÆRE FORELSKET
JA
INGEN
KAN
DET ER FORBUDT
HEJ
FARVEL
TAK SKAL DU HAVE

Kapitel SPØRGSMÅL indeholder bevægelser:
WHO?
HVAD?
HVOR?
HVOR?
FOR HVAD?
HVORFOR?
HVOR?
HVILKEN?
HVIS?
HVORDAN?
HVORNÅR?

Kapitel HVEM HVAD indeholder bevægelser:
KVINDE
MAND
HUMAN
MOR
FAR
MAND KONE)
VEN
LÆGE
KAT
HUND
ADRESSE
MOBILTELEFON)
INTERNET
BY
BUS
BIL
METRO
SPORVOGN
TROLLEYBUS
MINISTRATKA
TAXA
FLY
TOG
LUFTHAVN
JERNBANESTATION
BUTIK
MARKED
BANK
HOSPITAL
POLITI
SKOLE
JOB

Kapitel HVAD GØR VI? indeholder bevægelser:
SPISE
VAR
HAVDE IKKE
VILJE
VIL IKKE
FORSTÅ
FORSTÅR ​​IKKE
VED GODT
VED IKKE
TALE
SKRIVE
VIL HAVE
ØNSKER IKKE
HUSK
GØR
SVAR
SPØRG

Kapitel HVORDAN HVAD? indeholder bevægelser:
BØDE
DÅRLIGT
BØDE
GØRE ONDT
LANGSOMT
HURTIG
FÅ
EN MASSE
KOLD
HED
FARLIGT
SMUK
LÆKKER
SMART
VENLIG
BEROLIGE

Kapitel HVORNÅR? indeholder bevægelser:
I DAG
I GÅR
I MORGEN
MORGEN
DAG
AFTEN
NAT
EN UGE
MÅNED
ÅR

Kapitel DAKTYLOLOGI indeholder symboler for bogstaver i det russiske alfabet.

Kapitel TAL indeholder betegnelser for tal.

Kapitel LAD OS TALE
Jeg elsker dig.
Hvad hedder du?
Hvor gammel er du?
Studerer eller arbejder du?
Hvor arbejder du?
Jeg mangler et job.
Jeg bor i Rusland.
Giv mig din adresse.
Send mig en email.
Jeg sender dig en SMS.
Lad os gå en tur.
Det er farligt at cykle her.
Har du en bil?
Jeg har et kørekort.
Vil du have te eller kaffe?
Pas på, mælken er varm.
Jeg har en døv søn.
Dette er en god børnehave for døve børn.
Har du døve lærere?
Forældre til døve børn bør kunne tegnsprog.
Min datter er hørehæmmet, hun har et høreapparat, men hun behøver ikke et cochleaimplantat!
Der er brug for gode oversættere overalt.
Jeg vil se film med undertekster.
Der er mange talentfulde døve kunstnere og skuespillere i Rusland.
Jeg har brug for en oversætter.
Skal du ringe til en læge?
Vil du drikke?
Jeg kan godt lide børn.
Lad os spille.

Kapitel ER DET NØDVENDIGT indeholder sætninger på tegnsprog:
Jeg er døv.
Jeg er tunghørt.
Jeg kan ikke høre.
Jeg kender nogle tegn.
Kender du tegnsprog? - Jeg kender ikke bevægelser så godt, men jeg kender fingeren.
Kan jeg hjælpe dig?
Har du brug for en tolk?
Hvor bor du?
Hvor er du fra?
Hvor er busstoppestedet?
Metrostationen er tæt på.
Jeg er tørstig.
Hvor er toilettet?

Dette afsnit indeholder regler for kommunikation med døve og enkle dialoger på tegnsprog.

REGLER FOR KOMMUNIKATION MED DØVE OG HØRENDE

Regler for kommunikation med mennesker med hørehandicap:
- se samtalepartneren i ansigtet, vend dig ikke væk under samtalen.
- ikke hæv stemmen, men formuler klart.
- benytte sig af en tegnsprogstolk.
- fremsende oplysninger skriftligt på enhver måde.

De vigtigste måder at tiltrække sig opmærksomhed fra døve og hørehæmmede:
- klap på skulderen.
- hånd vifter.
- bank i bordet.

Disken indeholder også brochuren "Hvad vil du gerne vide om døve", udgivet af Centralbestyrelsen for Det All-Russiske Døvesamfund? Døves internationale dag. Den opsummerer kort generel information om døve og hvordan man kommunikerer med dem. Brochuren er primært skrevet i et spørgsmål-og-svar-format, hvilket gør den meget let at læse.

Vores verden er mangfoldig. Man kan ikke sige, at der er mennesker, der er helt ens, både eksternt og internt. Et andet univers, som har sine egne egenskaber, er således også beboet af dem, der normalt kaldes døvstumme. Deres opfattelse af miljøet er mange gange forskellig fra, hvordan en person, der ikke har sådanne fysiske handicap, forstår virkeligheden.

Men det er vigtigt at bemærke, at døvstummes tegnsprog har samme alsidighed og farverige som en sund person. Ordbogen indeholder mere end 2.000 bevægelser. Og gestustegn er hele ord, så det vil ikke være svært at vise og lære nogle af dem.

Nonverbal tegnsprog

Før du går ind i ordbogen over tegnsprog, ville det være passende at bemærke, at en af ​​misforståelserne om det er, at det afhænger af det verbale sprog, vi bruger hver dag (lyd og skrift), eller at det angiveligt stammer fra sidstnævnte, og selv at de døves sprog blev grundlagt af en hørende. Desuden er det generelt forkert accepteret, at gestus af et tavst sprog accepteres som fingeraftryk af bogstaver. Det vil sige, at bogstaver er afbildet med hænder. Men det er ikke sandt.

På dette sprog bruges daktylologi til at udtale stednavne, specifikke termer og egennavne. Det er meget nemt at sætte sig ind i dets grundlæggende, da der er et etableret alfabet. Og du vil nemt kunne kommunikere med en døvstum person ved at stave ordet ved hjælp af fagter. Tegnsprog for døve i russisk daktylologi har 33 daktyltegn.

Tegnsprogsundervisning

Mere detaljerede oplysninger om de døve og stummes sprog kan findes i bogen af ​​G.L. Zaitseva. "Gestiktale" Her er et mere detaljeret kig på de mest almindelige bevægelser.

Hvis du stiller spørgsmålet: "Har jeg, en sund person, brug for at kende sådan et sprog?", er svaret enkelt - nogle gange er der ikke meget viden, nogle gange er det ikke efterspurgt. Men måske en dag vil du takket være dem kunne hjælpe for eksempel en fortabt døvstum.