Täiendusõppe ringi programm „Võlutöötuba. Lisaharidus: valida kursused ja juhendajad

Täiendav haridusprogramm

kruusitöö

"Pressikeskus"

Laste vanus, kellele programm on mõeldud: 10-17 aastat

Programmi elluviimise periood: üks õppeaasta koormusega 1 tund nädalas

Programmi elluviimise koht: Stavropoli territooriumi Türkmenistani rajoonis Kambulati küla MKOU keskkool nr 3

Programmi väljatöötamise aasta: 2015

Sissejuhatus.

Haridusasutuse inforuumi hariduslikku potentsiaali on raske üle hinnata: olla lapsele kõige kättesaadavam, kohandatud tema vanuseomadustele, mida edastavad lapse jaoks autoriteetsed inimesed. , emotsionaalselt värvitud, moodustatud lapse enda ja tema sõprade osalusel, muutub õppeasutuse infokeskkond omamoodi "filtriks" nendest tohututest infovoogudest, millega laps tänapäeva ühiskonnas kokku puutub. See tähendab, et lapsele õppeasutuses edastatav teave võib määrata ühe või teise tõlgenduse teda ümbritseva elu sündmustest; kujundada oma hindav seisukoht, mis põhineb haridusprotsessi prioriteetsetel väärtustel; kujundada lapse enesemääramisvõimet kaasaegses inforuumis.

Nende probleemide lahendamisel on eriti oluline lapse enda kogemus haridusasutuse infokeskkonna kujundamisel osalemisel. Oma analüütilise ja informatiivse tegevuse käigus kujuneb lapsel ettekujutus tänapäevasest inforuumist, selles ringleva teabe allikatest ja peamistest sisuplokkidest, selle usaldusväärsuse tingimustest ja astmest, eesmärkidest, sotsiaalsest tähtsusest, hindamiskriteeriumidest.

Laste teavitamistegevuse korraldaja õppeasutuses on pressikeskus - spetsialiseerunud harrastuslaste ühendus.

Laste meelitamine kirjastusärisse aitab kaasa eneseteostusele, suhtlemisoskuste arendamisele ja laste loomingulistele võimetele.

Ring "Pressikeskus" koosneb noorte korrespondentide rühmast ja ülekoolilise ajalehe "Pjatnaška" toimetuskolleegiumi nõukogust.

“Pressikeskuse” ringi tegevus on ülekoolilise ajalehe toimetus, kus kõik vastutavad ametikohad jaotatakse vastavalt noorukite soovile ja võimetele konkreetsel töökohal (toimetaja, kunstnik, korrektor, koostaja jne. ). Ajalehe loomisel saadud teoreetilisi teadmisi tugevdab hästi praktika. Lisaks saadetakse ringiliikmete märkmed, intervjuud ja muu kirjavahetus Stavropoli territooriumi Türkmenistani ringkonna administratsiooni piirkonnalehele "Koit" ja avaldatakse MKOU 3. keskkooli pressikeskuse veebisaidil. "Koolimaailm" (gribanova-ir.narod.ru). Noorte korrespondentide materjali kogumine toimub erinevate kooliürituste, spordivõistluste, ekskursioonide, matkade jms ajal.

Selgitav märkus

Selle programmi eesmärk on määrata kindlaks lastepressikeskuse peamised ülesanded, liigid ja vormid, sisu ja töökorraldus.

Kursuse eesmärk: kooli inforuumi laiendamine

Kursuse peamised eesmärgid on:

lasteühingu (pressikeskuse) korraldamine õppeasutuses, mis on vajalik tingimus sotsiaalse positsiooni kujunemiseks, positiivsete kõlbeliste omaduste, sisemise vaimse maailma ja vaimse kultuuri kujunemiseks, õpilaste loominguliste võimete realiseerimiseks. nende tutvustamine ajakirjandusoskuste põhitõdedega;

lisaruumi loomine (õpilaste huvide sidumine), aktualiseerimaks laste õpilasomavalitsuse sotsiaalset tähendust koolis, selle arendamist läbi kooliajakirjanduse;

infolehe "Pjatnaška" süstemaatiline koostamine ja väljaandmine.

Eelpool loetletud koolituse ja kasvatuse põhiülesanded määravad omakorda ringi sisu ja töövormid.

Programm on keskendunud 10-17aastaste laste lisaõppele ja on mõeldud üheaastaseks õppeks koormusega 1 tund nädalas.

Programmi eesmärk on luua tingimused, et kujundada oskus igapäevaelus sündmust praktiliselt tuvastada, huvitavat teavet koguda, see kiiresti materjali esitamiseks valitud ajalehežanris käsutada, töötada arvutiga, vajalikud programmid.

Pressikeskuse tööpõhimõtted:

demokraatliku suhtluse põhimõte;

teabe objektiivse ja korrektse kajastamise põhimõte;

loova lähenemise põhimõte ajalehenumbrite kujundamisel;

tõhususe põhimõte;

sõltumatuse põhimõtet.

Selle programmi raames õppimise käigus saavad ringi liikmed järgmised teadmised ja oskused.

Teadmised:

ajakirjanduse põhižanrid;

nootide, eri žanri artiklite loomise spetsiifikat;

koolilehe numbri ehitusseadused;

ajalehe rubriigi korrastamise põhimõtted;

koolilehe kõnekorralduse tunnused.

Oskused:

materjali loogiline esitus;

luua erinevatest žanritest märkmeid ja artikleid;

viia läbi küsitlusi, küsitleda õpilasi, jälgida tegevusi;

võtke intervjuu ja korraldage see;

oskama luua konkreetsel teemal artikliseeriaid;

koostage tekst õigesti.

Koolitus- ja koolitusmeetodid:

Verbaalne (jutt, vestlus, selgitus, veenmine, julgustamine)

Visuaalne (fondinäidiste demonstreerimine, märkmed, seinalehe kujundus).

Praktiline (materjali kogumine, artiklite kujundus, ajalehed)

Analüütiline (vaatlus, võrdlemine, enesekontroll, sisekaemus).

Koolitus- ja koolitusvahendid:

Materjal (plakatid, lauad)

Tehniline (arvuti, printer, skanner, kaamera).

Õpilaste tegevuste tüübid:

teoreetilised tunnid

loominguline töötuba

töötada ajakirjandusega

töötada teatmekirjandusega

küsitlemine

sotsioloogiline uuring

ekskursioonid

kohtumised ajakirjanikega

osalemine kooli-, linna-, vabariiklikel, ülevenemaalistel võistlustel

kooli ajalehe "Pjatnaška" number

Pressikeskuse organisatsiooniline struktuur
Pressikeskuse kõrgeim juhtorgan on selle liikmete üldkoosolek.
Assamblee ainuvolitused hõlmavad järgmist:
- harta vastuvõtmine, selle muudatuste ja täienduste sisseviimine,
- ajalehe (pea)toimetaja ja abi (pea)toimetaja valimine,
- peamiste tegevussuundade kindlaksmääramine, ideede genereerimine ajalehe järgmise numbri ja voldikute jaoks; töö pressikeskuse "Koolimaailm" veebisaidiga (gribanova-ir.narod.ru)

Koosoleku otsus võetakse vastu kohalviibijate lihthäälteenamusega lahtisel või kinnisel hääletamisel.

Kooli pressikeskus on avatud struktuur.

Temaatilised plokid klassides koolitatakse pressikeskuse töötajaid järgmistes valdkondades:

♦ ajakirjandus (erinevad vormistiilid ning teabe kogumise ja esitamise viisid);

♦ kujundus- ja modelleerimiskunst trükis ning arvutidisaini võimalused;

♦ materjalide valik ja toimetamine;

♦ fotokirjavahetus;

♦ avaliku arvamuse uurimine (sotsioloogia).

Temaatiline tööplaan ja ringiprogrammi põhisisu

Oodatud Tulemus

oskama koguda, töödelda, analüüsida informatsiooni ja luua erinevas žanris ajakirjanduslikke teoseid (intervjuud; reportaažid, märkmed);

omandada olemasolevate tehniliste seadmete käsitsemise esmased oskused;

tutvuda arvutioskuse põhitõdedega, omandada oskused arvutis tippimisel, kontorirakendustega töötamisel;

planeerida, toimetada, parandada, koostada ajalehti;

olema loominguliselt orienteeritud igasugusele ajakirjanduslikule tegevusele ning suutma korraldada ja läbi viia äri- ja rollimänge;

tunneb ajakirjaniku elukutse iseärasusi, käitumise eetikat, õigusi ja kohustusi;

teadma teabe liike, teabe kogumise meetodeid (vaatlused, töö dokumentidega, intervjuud, vestlused, küsitlused, küsimustikud);

oskama koostada küsimusi vestluseks, küsitluseks, küsitlemiseks; kirjutada ajaleheartikkel, reportaaž;

koostada fotoreportaaž.

Koolituse lõpus koostab iga õpilane iga žanri kohta vähemalt 2 õppematerjali, tegutseb materjali kogumise või kujundamise organiseerijana ühes valitud valdkonnas.

Arenguväljavaated

Ringi liikmete osalemine pressikeskuse ja selle veebilehe töö edendamisel.

Koolilehe korrapärase väljaandmise korraldamine.

Süstemaatiline töö pressikeskuse "Koolimaailm" veebilehega

Kogunenud kogemuste üleandmine lastele, kes soovivad pressikeskuse tööst osa saada.

Koolikroonika koostamine.

Pressikeskuse töö kajastamine meedias.

Kogemuste levitamine rajooni, piirkonna koolide vahel.

Osalemine DER-i ja arvutigraafika loomingulistel konkurssidel.

Kalender - teemaplaneeringu ring "Pressikeskus"

Kooli ajalehe väljaandmise ajakava"viisteist"

Pressikeskuse suhete diagramm

Pressikeskuse "Koolimaailm" veebisait

ja kooli ajaleht "Pjatnaška"

Lapsevanemad, küla kogukond

maaraamatukogu

MKOU "Kambulatskaja keskkool" juhatus

Pressikeskus

Administratsioon, õpetajad, kooli spetsialistid

Rajoonikoolide pressikeskused

Rajoonileht "Rassvet"

Teabeallikad

Tsvetkova I.V. Ühiskondliku edu kool: Hariduse arendamine lisahariduse süsteemis. Metoodiline juhend lisaõppeasutuste spetsialistidele. - M.: Riiklik Perekonna- ja Kasvatusinstituut, 2002. -84lk.

Prutchenkov A.S. Õpetame ja õpime mängides (Mängutehnoloogia koolinoorte majandusõpetuseks). -M.: MPA. 1997. -320ndad.

Ajakirjaniku kutse-eetika: dokumendid ja teatmematerjalid. - M.: Galeria, 2002.- 472 lk.

Venemaa massimeediasüsteem: õpik keskkoolidele / Toim. Jah N. Zasursky. - M.: Aspect press, 2001. - 159 lk.

Tertõtšnõi A.A. Perioodika žanrid: Õpik. - M.: Aspect press, 2000. - 312 lk.

Jelena Vovk. “Kooli seinaleht ja kirjastamistehnoloogiad koolis / Tab in “BSh” nr 13, 15, 16. 2004

Korkonosenko S.G. Ajakirjanduse põhialused. Moskva. 2002.

Prokhorov E.P. Sissejuhatus ajakirjanduse teooriasse: õpik. M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1995.

Gorohhov V. Ajakirjandusoskuste alused. M., 1989.

Zvik VL Sissejuhatus ajakirjandusse. Õpetus

Fedotov M.A. Ajakirjanduse õiguslikud alused. - M.

M. Mirošnitšenko. Ajakirjanduse ABC.

Programmi “Uus päev” noorte põhiühingu sotsiaal-pedagoogiline programm. Autorid Kosarev A.N., Chernyaeva V.I. Samara. 1999. aasta

Profiilieelne koolitusprogramm Lepilkina O.I., Umnova E.Yu. jne. “Ajakirjanduse ABC”

Rukhlenko N.M. Noorkorrespondentide ringi töökorraldus.//Administratiivtöö praktika koolis. nr 6. 2005

Interneti-ressursid

SagmanS. Microsoft Office 2000. - M.: DMKPress, 2002. - 672 lk.: ill. (sari “Õpetus”).

Lapsed on hariduse ja loomingulise arengu süsteem, mis ületab riikliku standardi. See viiakse läbi spetsialiseeritud organisatsioonide baasil. Lastele mõeldud lisaõppeasutused viivad ellu programme õpilaste isikliku ja loomingulise huvi valdkonnas, aidates seeläbi kaasa mitte ainult üksikisiku professionaalse arengu aluste kujundamisele, vaid ka võimalusele avaldada oma andeid ja võimeid. sotsiaalse suunitlusega tegevus, mille eesmärk on ühiskonnale kasu tuua.

Ringitegevus on vaba loovuse vorm selles mõttes, et laps valib selle vabatahtlikult. See vastab rangelt haridussüsteemile, mis on täiendõppe ringi programm, mis määrab lastele haridusteenuste mahu, sisu ja vormid. Ringi töö korraldamise eelduseks on programmi olemasolu.

Täiendava õppe ringi programmi ülesehitus

Kõigi vormide ja meetodite mitmekesisusega on olemas muutumatu alus, mis vastab täiendava hariduse eesmärgile. See kajastub programmis, mille järgi toimub õppejõudude tegevus asutustes. Täiendava õppe ring koolis peaks saavutama selles seatud eesmärgi. Sisul on järgmised jaotised:

• Eesmärk. Vastab küsimusele, mis eesmärgil tunde korraldatakse ja kellele need on mõeldud.
• Programmi eesmärk ja eesmärgid. Määrake koolituse läbiviimise suund ja etapid.
• Sisu. Tsüklite lühikirjeldus, olenevalt teemast, keerukusastmest, treeningute kestusest ja laste vanusest.
• Hindamiskriteeriumid. Kuidas määratakse teadmiste assimilatsiooni tase?
• Temaatiline planeerimine. Kõigi klasside kõigi teemade loend, programmi valdamiseks vajalik tundide arv.

Iga koolitussüsteem sisaldab kolme peamist aspekti, mille jaoks see luuakse: eesmärk, eesmärgid, tulemuste saavutamise metoodika. Täiendaval koolitusprogrammil on väga oluline sotsiaalne eesmärk: see rahuldab inimese isikliku arengu soovi ja on sõltuvalt taotluse iseloomust erineva fookusega.

Arenguprogrammid tegevusalade kaupa

Laste huvid, maailma tundmise viisid ja eneseteostuse sfäär on väga erinevad. Seetõttu on lisateenuste vajadus üsna mitmetahuline. Kuna lisaõpe vastab laste ja nende vanemate vajadustele, peaksid arengu- ja õppimiseesmärgid kajastuma lapse erineva taseme ja valdkonna programmides:

• Kunstiline.
• Tehniline.
• loodusteadus.
• Sport.
• Muusikaline.
• Sotsiaal-pedagoogiline.

Täiendavate sooviavalduste ja kohaliku sotsiaal-kultuurilise keskkonna eripära korral saab osutada ka muid elanikkonna vajadustele vastavaid teenuseid, mida rahuldab laste täiendav haridus.

Laste lisahariduse teenused mitte ainult ei laienda nende hoolealuste teadmiste piire. Nende alusel viiakse ellu suuremahulisi projekte festivalide, konkursside ja konkursside korraldamiseks. Kõik see võimaldab õpilastel tõsta enesehinnangut, tõestada end linna, regionaalse, rahvusvahelise mastaabiga.

Kus täiendusõppe programme rakendatakse?

Laste ja noorukite loov- ja täiendõpe arenguprogrammide raames toimub spetsiaalsetes loomeühendustes. Täiendava õppe ring võimaldab organiseerida lapsi vastavalt nende huvidele. Võimalus moodustada kitsal ainevaldkonnal või kirglikult mis tahes teadmistevaldkonnast lähtuv lähedane loominguline keskkond muudab ringid laste positiivse sotsialiseerumise asendamatuks vormiks.

Ringiprogrammi loomise ja elluviimise aluseks on laste huvi teatud teadmiste või loomingulise tegevuse vastu. Seda töötavad välja ja viivad ellu täiendõppe õpetajad, kes loovad ainekeskkonna ning viivad ellu enda poolt välja töötatud ja asutuse administratsiooni poolt kinnitatud programmides püstitatud ülesandeid.

Eesmärk

Et ring koolieelses lasteasutuses või koolis tööle hakkaks, on oluline ette näha tegevusprogramm, mille sissejuhatavas osas kirjeldatakse selle eesmärki.

Tundide korraldamiseks ringides peaks programm sisaldama märge:

• huvipakkuv valdkond, kus seda rakendatakse;
• laste vanus;
• treeningtsüklid;
• koolituse kestus;
• ülesandeid, mida ta lahendab.

Selliste teenuste osutamine toimub laste lisaõppeasutuse baasil, loomeliitude, eri vanuses sektsioonide vormis.

Programmi eesmärk määrab koolituse sisu. Programmi sissejuhatav osa piirab täiendavate haridusteenuste ulatust, fookust, taset. See paljastab hariduse sotsiaalse orientatsiooni. Näidatakse hariduskomponendi tähtsust etniliste, kultuuriliste ja ajalooliste traditsioonide taaselustamisel kohaliku sotsiaal-kultuurilise keskkonna jaoks. Samuti on oluline määrata kindlaks hariduslikud eesmärgid, mida programmi elluviimise käigus lahendatakse.

Programmi eesmärk ja eesmärgid

Programm on järjepidev meetmete kogum arengueesmärgi saavutamiseks.

Sihtmärk. Vastab inimese soovile, mis on suunatud sellele, mida ta soovib saada. Täiendava koolitusprogrammi eesmärk on anda isikule huvipakkuva valdkonna teadmiste ja oskuste tase tema soovi rahuldamiseks.

Ülesanded. Iga lisaõppeprogramm koosneb kolmest ülesannete rühmast:

• Teadmised huvipakkuva valdkonna kohta.
• Oskus teadmisi praktikas rakendada.
• Ainevaldkonna teadmiste kasutamise oskused.

Metoodika. Vastab küsimusele, kuidas eesmärki saavutada, ja viib otseselt selle saavutamise plaanini tunnipõhises jaotuses teemadeks ja tegevusteks ülesannete etapiviisiliseks lahendamiseks.

Täiendava õppekava kokkuvõte

Selle olulisus seisneb selles, et see tagab õpilasele tema poolt nõutud või laste külastamise ringis pakutavate teadmiste hulga ja hulga. Treeningprogrammid on ühe- ja mitmetasandilised, need peavad tingimata arvesse võtma nende laste psühhofüsioloogilisi vanuseomadusi, kellele need on mõeldud. Seetõttu on sisu jagatud plokkideks või õppetsükliteks, mille iga etapp peaks viima selle teadmisteploki omandanud lapsel eraldi õppeülesande lahendamise ja teatud oskuste kujunemiseni.

Treeningplokid peaksid olema omavahel seotud, vastama etapi ülesannetele ja viima programmi eesmärgi saavutamiseni.

Täiendava koolituse ringi programm sisaldab loetelu oskustest, teadmistest ja oskustest, mis kujunevad lapsel, kes on saanud teadmiste kogumi tema valitud suunas. Vabatahtlik tundides käimine on laste arengu aluspõhimõte, mis tagab nende isiksusekeskse arengu.

Programmi omandamise hindamiskriteeriumid

Vastavalt ringi programmis püstitatud ülesannetele tuleks välja tuua kriteeriumid, mille alusel on võimalik hinnata lapse omandatud teadmiste omastamise astet ja oskust neid praktikas rakendada.

Kriteeriumid on järgmised:

1. Lapse omandatud teadmised teemadel. Neid saab hinnata teadmiste avaldamise, olümpiaadil osalemise konkursi vormis. Või muudes ainepunktides õpilasele põnevas vormis.

2. Õpilase omandatud oskused. See on oskus teadmisi praktikas rakendada. Näiteks pehme mänguasja õmblemine, demonstreerides samal ajal mitte ainult teadmisi teostustehnikast, õmblemisoskust, vaid ka praktilist tulemust - meisterdamist.

Laste lisaharidus ringides on sotsiaalselt oluline vorm laste ja noorukite kognitiivsete vajaduste rahuldamiseks, kuna see annab isikliku vabaduse valida teadmiste valdkond, eneseteostuse valdkond. Omandatud oskuste hindamise kriteeriumide vorm peaks vastama ka nende huvidele (mängud, võistlused ja võistlused, mis vastavad mänguvormides maailma õppivate laste vanuseomadustele).

Ringide töö temaatiline planeerimine

Laste lisaharidus toimib alati teadmiste ja praktika süsteemina. Seetõttu on oluliseks elemendiks tundide temaatiline planeerimine, mis on osa lisaõppeprogrammist.

Kooskõlas koolitustsükliga esitatakse see klasside tunnitabeliks. Tundide komplekt, mille käigus omandatakse teadmisi ja arendatakse oskusi, määratakse koolituse tundide arvu järgi.

Programmiga ettenähtud oskuse omandamiseks vajaliku tundide arvu arendamine toob kaasa teatud teadmiste kvaliteedi ja järgmise õppeülesande lahendamise programmi poolt. Nii saab läbi õppetsükkel, mille järgi ehitatakse üles laste lisaharidus.

Näiteks kui last õpetatakse joonistusringis, siis pliiatsitehnika plokk võib sisaldada neljatunnist praktilist koolitust selle joonistusmeetodi õppimiseks ja rakendamiseks ning selle tulemuseks on lapse oskus pliiatsiga õigesti joonistada.

Lisaharidus koolis. Kruusid

Laste loominguliseks ja tunnetuslikuks arenguks, et nad saaksid põhiteadmised kitsalt fokusseeritud valdkonnas, on vaja luua professionaalne keskkond. Täiendava õppe ring koolis teenib õpilaste huve. Sageli täidab see töötavate vanemate jaoks olulist funktsiooni, kuna laps on päeva jooksul õpetajate sotsiaalse patrooni all.

Täiendavate koolitusprogrammide eesmärk koolides on järgmine:

• Need annavad põhjalikud teadmised konkreetsetest ainetest. Näiteks kirjandusringi programm võimaldab lisaks süvendatud ainetundmisele luua oma teoseid, avaldada neid kooliväljaannetes. Noore keemiku ringis on programmi eesmärgiks valmistuda olümpiaadidel ja omaloominguvõistlustel osalemiseks.
• Need annavad võimaluse õpilaste loominguliseks arenguks. Paljude laste jaoks on see eneseteostuse vorm. Loominguliste ringide programmide eesmärk on ka anda lastele võimalus osaleda erineva tasemega festivalidel, etendustel, kontsertidel, et näidata oma andeid ja saada professionaalseid tegevusaluseid.

• Anda teadmisi kutse- ja käsitöövaldkonnas. Koolide rakendusringid annavad aimu erialastest teadmistest, oskustest ja võimetest. Need on määratud iseloomu järgi. Näiteks lennukite modelleerimise, disainimise, lõikamise ja õmblemise, kudumise ring. Selles laste võimaluste realiseerimise sfääris kutsutakse neid oma kätega toodet valmistama, seda näitustel demonstreerima. Toodete valmistamise käigus saab üliõpilane esmased teadmised, mis võivad talle tulevikus kasuks tulla praktilise eluoskusena või

Täiendav haridus koolis täidab olulist sotsiaalset funktsiooni. Humanitaar- ja kunstitsüklite ringidel on palju ressursse andekate õpilaste võimete paljastamiseks, mis moodustavad süvaõppeainete koosseisu, mis tekitab õpilases püsiva erialase huvi. Tulevikus võib see olla elukutse valiku aluseks.

Täiendava õppe õppeasutus, näiteks muusika- või kunstikool, annab lõpetajatele erialase ettevalmistuse, mis tagab loominguliste sisseastumiskatsete eduka läbimise kõrgkooli.

Programmid eelkoolis

Lasteaedades luuakse ealist psühholoogiat arvestades lisaõpperingide programmid. Nende struktuur vastab laste ealistele võimalustele ja arvestab mängutegevust selle vanuse juhtiva tunnetusvormina.

Täiendava õppering lasteaias korraldab laste visuaalse tegevuse, tantsude, muusika ja muude loovtegevuse vormide koolitust. Samal ajal õpivad lapsed ümbritsevat maailma paremini tundma, mida programm pakub.

• Lisaõppe programm Eesmärk on tutvuda klassika ja folklooriga teatrietenduse mängulises vormis.
• Kaunite kunstide ringi tegevuste programm. Visuaalse tegevuse treeningplokid on ehitatud aastaaega arvestades. Laps peab seostama teadmisi ümbritseva maailma nähtustega. Lasteaia kaunite kunstide lisaõpperingi programm näeb ette joonistustehnikate valdamise - sõrm, tokk, mis selles vanuses lastele meeldib.
• Pere loomingulise arengu ringi programm. Laste koos vanematega õpetamine tähendab mitte jätta vahele väga olulist pedagoogika etappi, mitte takistada lapsel oma originaalsust teadvustamast. Sel juhul näeb lasteaia täiendõppe ringi programm ette järgmised sotsiaalsed aspektid:
• vanemate koolitamine pädevaks suhtlemiseks lastega, võttes arvesse lapse vanuselisi iseärasusi;
• vanematele koolieelse pedagoogika valdkonna teadmiste õpetamine.

Seega ei saavutata ühise õppimise käigus mitte ainult hariduslikke ülesandeid. Lahendamisel on suuremad probleemid: peresuhete ühtlustamine ja lastekasvatuskultuuri kujundamine.

1. Selgitav märkus

Koolieelikud naudivad oma kätega meisterdamist ja mänguasju. Ja kuigi käsitöö elluviimine on sageli raskusi täis, saab laps raskuste ületamisel emotsionaalset rahulolu. Paljud uurijad peavad kunsti- ja loominguliste võimete kujunemise tingimuseks emotsionaalselt positiivset suhtumist tegevusse. Lisaks areneb lastel omavoli, tahtejõulised omadused, visadus. Käsitöö mõjutab peenmotoorikat, kõnet ja lapse selliseid vaimseid protsesse nagu tähelepanu, mälu, mõtlemine, kujutlusvõime ja seega ka intellekti arengut tervikuna. Seega võime järeldada, et füüsilise töö käigus moodustuvad kõik psühholoogilise koolivalmiduse komponendid ja seetõttu Seda tüüpi tegevus on väga oluline laste õppimiseks ettevalmistamisel.

Selle programmi uudsus seisneb selles, et see on suunatud hariduse põhikomponendi sisu laiendamisele, laste omandamisele täiendavate teadmiste, oskuste ja võimetega. tunnusjoon on erinevate tegevuste integreerimine. Laste füüsilist tööd saadavad informatiivsed lood erinevate maade loodusest, materjalidest, kultuurist ja traditsioonidest. Kirjandus- ja muusikateoste laialdane kasutamine suurendab huvi õppimise ja loovuse vastu. Reisimängude vormis üles ehitatud klassid õpetavad kasvavat inimest mõtlema, fantaseerima, mõtlema julgelt ja vabalt, demonstreerides täielikult oma võimeid.

Sihtmärk: omandavad lapsed looduslike ja kunstlike materjalidega töötamise oskused ja oskused, plastilineograafia ja origami tehnikad iseseisvaks ja loominguliseks kompositsioonide loomiseks.

Ülesanded:

Õpetused:

• Kujundada tehnilisi oskusi töötamisel erinevate materjalidega: looduslikud materjalid (lehed, käbid, oksad, õled, veerised, karbid jne) ja tehismaterjalid (paber, papp, kangad, traat, plastiliin jne) ja tööriistadega.
• Arendage kompositsioonioskusi
• Süvendada ja laiendada teadmisi meid ümbritseva maailma kohta (loodus, riikide kultuuritraditsioonid, erinevate materjalide omadused).
• Parandada diagrammidega töötamise, ruumisuhetes navigeerimise oskust.
• Kinnitada teadmisi ohutusreeglitest kääride ja muude ohtlike esemetega töötamisel.

Arendamine:

• Arendada laste loomingulisi võimeid, visuaalselt - kujundlikku mõtlemist, tähelepanu, mälu.
• Arendage peenmotoorikat.
• Arendada omavoli, visadust, sihikindlust.

Hariduslik:

• Äratada lastes huvi kunstitöö, loomingulise tegevuse vastu.
• Kasvatada esteetilist maitset, emotsionaalselt positiivset suhtumist tegevusse ja saavutatavasse tulemusse.
• Kasvatage erinevate materjalidega töötamisel täpsust.
• Äratada huvi meid ümbritseva maailma, kultuuritraditsioonide vastu, kasvatada armastust looduse vastu.

Programmi sisu põhimõtted:

1. Nähtavuse põhimõte visuaalsete kujundite ulatuslik kasutamine, pidev toetumine meelte tõenditele, mille kaudu saavutatakse vahetu kontakt reaalsusega.

2. Uuritava ligipääsetavuse põhimõte - Kõik ülesanded valitakse, võttes arvesse laste vanust ja individuaalseid omadusi.

3. Integratsiooni põhimõte tervikliku maailmapildi loomine lapses looduse, kirjanduse, muusika, kunsti ja produktiivse tegevuse abil.

4. Süstemaatilisuse põhimõteõpetada, liikudes teadaolevalt tundmatu poole, lihtsast keerulise poole, mis tagab teadmiste ühtlase kogumise ja süvendamise, laste kognitiivsete võimete arengu .

5. Mugavuse põhimõte- hea tahte õhkkond, usk lapse tugevusse, iga lapse jaoks eduka olukorra loomine.

6. Iga lapse sukeldumine loomeprotsessi - loovülesannete elluviimine saavutatakse aktiivmeetodite ja õppevormide kasutamisega töös.

7. tegevuse põhimõte- realiseerub idee aktsepteerimisel tegevuse juhtivast rollist lapse arengus.

Programm on mõeldud üheaastaseks õppeks ettevalmistusrühma lastega (6-7-aastased).

Tunnid toimuvad:

Laste alarühmaga (12 - 15 inimest);

1 kord nädalas (teisipäev);

Rühmas;

Õppetundide kestus on 30 minutit.

Klasside vormid:

• õppetunnid;
• ekskursioonid;
• amet – reisimine;
• laste ja vanemate ühistegevus;
• kollektiivsed õppetunnid.

Meetodid ja tehnikad: mäng, vestlus, informatiivne jutt, valmistamistehnikaid näitav selgitus, visuaalse materjali demonstreerimine, kirjandusliku sõna kasutamine, muusikateosed, mängu- ja probleemsituatsioonide loomine, skeemide, mudelite kasutamine, katsetamine, tulemuste arutelu.

Ringi klasside tingimused " maagia töötuba».

1. Vajalik materjal meisterdamiseks (paber, papp, looduslik materjal, vatt, teraviljad, pliiatsilaastud, plastiliin jne)

2. Kirjandusliku ja kunstilise materjali valik (luuletused, mõistatused, vanasõnad, kõnekäänud), tunnetuslikud lood.

3. Klassikaliste muusikapalade valik laste loomingulise tegevuse saateks.

4. Didaktiliste, mobiili-, näpumängude kartoteegi koostamine.

5. Teostusskeemide kartoteek, mis aitab last loovtööde loomisel.

Oodatud tulemused:

Aasta lõpuks lapsed teavad:

Kasutusreeglid ja ohutusnõuded kääride ja muude ohtlike esemete ja materjalidega töötamisel;

Origami tehnika ja põhitehnikad, plastilineograafia, mahulised rakendused;

Mõisted: "rakendus", "kollaaž", "origami", "plastinograafia";

Nende materjalide omadustest, millega nad töötavad (plastiliin, paber, tehismaterjalid);

Mõne riigi kultuurist (Jaapan, Hiina);

Kujutiste kompositsioonilise konstrueerimise reeglid.

Lapsed on võimelised:

Töötada loodusliku ja tehismaterjaliga, luues erinevaid kompositsioone;

Kasuta õigesti ja täpselt kääre, erinevaid materjale;

Kasutage oma töös erinevate tehnikate võtteid (origami, plastilineograafia, mahuline aplikatsioon);

Kasutage käsitöö valmistamisel skeeme;

Valige soovitud materjal (kuju, suurus, struktuur, värv);

Tööd iseseisvalt läbi viia, alustatud tööd lõpuni viia;

Ole ülesannete täitmisel loominguline;

Et näha ilu enda ümber, peegeldades seda sinu töös.

Vormid täiendava haridusprogrammi rakendamise tulemuste summeerimiseks ja tulemuslikkuse jälgimiseks :

1. Kontrolltunnid - viiakse läbi lapse subjektiivse positsiooni diagnoos laste tegevustes.

2. Laste tööde näitused lapsevanematele, koolieelsete lasteasutuste lastele.

3. Koolieelse lasteasutuse saalide kaunistamine ringiga tegelevate laste töödega.

4. Esitlus – lapse iseseisev esitlus oma toodetest täiskasvanutele ja eakaaslastele.

5. Vanemate küsitlemine, vestlused lastega, et selgitada välja arvamusi ja soove ringi töö kohta.

Teose täisversioon on saadaval.

Haridusprogramm Kruus "Lillede töötuba"

Täiendav haridusprogramm
Kruus "LILLE TÖÖTUBA"
Vanus 6-17 aastat
Programmi elluviimise periood 3 aastat

Selgitav märkus
Täiendõpe on pidev protsess. Sellel ei ole fikseeritud valmimistähtaegu ja ühest etapist teise ülemineku järjekorda. Esmalt luuakse soodne pinnas lapse loometegevuseks, seejärel tagatakse koostöö loomeprotsessis ringi alustavate liikmete ja ringijuhi vahel. Ühisloomingutegevusele järgneb iseseisev loovus, mis saadab inimest kogu tema elu, kujunedes loovas maailmatunnetuses ja mõistes ennast selles maailmas.
Selleks, et vaba aeg ei oleks mitte ainult meeldiv, vaid ka kasulik, tuleks selle korraldusele läheneda, võttes arvesse ühiskonna kaasaegseid nõudeid isiksusele, võttes arvesse seaduste, meetodite, vaba aja veetmise põhimõtete ja ka teaduse arengut. meeles pidades, et kooliõpilaste õppetegevus aastal peab tingimata vahelduma klassivälise, s.o. vaba aeg.
Need etapid määravad ette lisaõppe sisu eripära. Kui esimesel tasandil antakse vähe paljudele, siis kolmandal tasandil antakse palju vähestele. Selline haridusprotsessi loogika võimaldab lisaõppeasutustel pakkuda oma teenuseid kõigile lastele, täiustada kõiki inimese "mina" aspekte. Tänapäeval vajab meie ühiskond eelkõige sihikindlaks enesearenguks ja töös eneseteostuseks võimelisi noori, vastutustundlikke otsuseid vastu võtma pädevaid spetsialiste, kelle tulevikuplaanide elluviimisel saab parimaks panuse anda täiendõpe. Aluse aluseks peaksid olema ideed inimese enesehinnangust, tema enda tegevusest haridusprotsessis, vaimsuse arengust ja rikkalikust sisemaailmast.
Programmi võib liigitada selle lasteühenduse jaoks oluliseks.
Väljatöötatud programmi asjakohasus seisneb selles, et kangast lillede valmistamine viitab käsitsitööle, mis arendab mitte ainult abstraktset, laiendatud mõtlemist, visadust ja kannatlikkust, vaid ka palju muud. Käsitöö on väga vaevarikas, nõudes neilt, kes soovivad seda oskust õppida, vastupidavust, kannatlikkust, oskust oma eesmärke saavutada, rakendades selleks maksimaalset tööjõudu ja soovi. Programm võimaldab teil õpetada lastele, kuidas oma vaimutööd õigesti korraldada. Tuvastage laste erilised võimed.
See programm on üsna reaalne ja teostatav, lastel on õigus valida oma tegevust, isiku eneseväljenduseks ja eneseteostuseks.
Lilled… ükski puhkus pole nendeta täielik. Ja kas tõesti on vaja pidulikku päeva oodata? Lilled teevad alati tuju heaks, panevad imestama seda ainulaadset looduse loomingut.
Lilletöökojas toimuvad tunnid annavad võimaluse tutvuda kunstlillede valmistamisega kangast. Nad näevad välja peaaegu sama head kui elavad ja mõnikord on neid lihtsalt võimatu eristada. Neid on väga lihtne kasutada, muutes paigutust olenevalt meeleolust, aastaajast või interjööri muutusest. Neid saab kombineerida elavate rohelistega. See annab hämmastava efekti. Lilled annavad armu ja kaunistavad meie elu, täiendavad naiste tualetti, kombineerituna kuju ja värviga.
Kunstlilled on peen, tõeliselt naiselik täiendus rõivastele (kleit, ülikond, müts). Hoolikalt ja maitsekalt valmistatud konkureerivad kallite ehetega. Seega on pruudi riietust ilma lilledeta raske ette kujutada. Ja isegi tagasihoidlik ärikleit muudab väikese kimpu ja muudab selle elegantseks.
Sellised lilled võivad olla väga sarnased looduslike lilledega, kuid neil on sageli fantaasia või stilisatsiooni elemente (kuju, värv, õie ja lehtede suurus, mida looduses ei eksisteeri). Näiteks sama tooni lilledega lehed, helmestest punutud tolmukad või pronksist tupik jne.
Lillede valmistamist saab õppida igaüks. See on huvitav ja põnev tegevus, mis nõuab loovust ja kujutlusvõimet. Sellises näputöös pole täiuslikkusele piire. Ja see võib muutuda tõeliseks kunstiks. Lihtsalt valmistatavatest lilledest kuni elusolendeid jäljendavate lilledeni – see on algaja vaatenurk.
Loodus on meie parim õpetaja ja nõuandja. Õppige nägema värskete lillede ilu, need pakuvad teile hindamatut abi. Ja siis, olles omandanud programmis kirjeldatud põhioskused, ei ole igasuguste lillede valmistamine keeruline. Ja fantaasia tuleb kindlasti koos kogemusega, täiendades teie oskusi.

Ringtöö on üks kunstilise ja esteetilise kasvatuse vorme.

Eesmärgid:
Aidata kaasa piisava enesehinnangu ja aktiivse elupositsiooni kujunemisele;
Edendada indiviidi stabiilse moraalse positsiooni ja kõrge sisekultuuri kujunemist, tema sotsiaalset kohanemist kaasaegse elu tingimustes.
Õpi väljendama oma tundeid ja mõtteid läbi erinevatest materjalidest lilleseadete loomise.
Teadliku suhtumise kujundamine loodusesse, oskus näha ja tajuda ümbritseva maailma ilu;

Ülesanded:
1. Hariduslik
Parandada laste suhtlemisoskusi (sõprus, hea tahe, õiglus);
Individuaalsete omaduste (aktiivsus, temperament, tempo) toetamine;
Luua tingimused isiksuse arenguks valitud olukorras;
Oskus tunda empaatiat, võtta vastutust oma tegude eest;
Meeskonna ühtekuuluvus, partnerluste arendamine;
Positiivsete emotsioonide saamine.

Haridusprotsessi mõjutavad tegurid:
1. Soodne sotsiaalne keskkond (lastemeeskonna loomine. Selle vanuse põhivajadus on mõistmine. Seetõttu on väga oluline lastes sisendada suhtlusoskusi edukaks kohanemiseks ühiskonnas).
2. Tegevused, suhted, aktiivsus (Laste kaasamine aktiivsetesse vaba aja tegevustesse, mis aitavad kaasa isiklike ja väärtussuhete kujunemisele (teiste klubimeeskondade korraldatavate näituste külastamine).
3. Vanus (Võtke arvesse laste vanuselisi iseärasusi)
4. Individuaalsete omaduste (iseloom, temperament, harjumused) arvestamine.

Esimese õppeaasta lastega töötades on programmi eesmärk tekitada lapsi juhi vastu. Anda aimu dekoratiiv- ja tarbekunstist, selle mitmekesisusest.
Esimese õppeaasta laste jaoks on suhtlemisoskus lihtsalt vajalik, selleks kasutatakse mänge - tutvumist, mis aitab lastel uue meeskonnaga kohaneda.

2. Hariduslik
Loominguliste võimete, loova kujutlusvõime arendamine;
Kasvatada soovi uusi asju õppida;
Loova mõtlemise komponentide arendamine, tähelepanu mälu;
Käte sensoorsete omaduste arendamine;
Tahtejõuliste omaduste arendamine, ärge kalduge eesmärgist kõrvale;
Arendage ülesande täpsust;
Arendada visadust;
Emotsionaalse ellusuhtumise arendamine, keskkonda.

3. Hariduslik

1 aasta õppimist "lihtsast keeruliseks"
Moto "Tee nii nagu mina, tee minuga" all – vaata, korda, proovi, õpi õigesti tegema.

Põhiliste tehnoloogiliste meetodite valdamine erinevatest materjalidest lillede valmistamiseks;
Paberi, kanga jms omadustega tutvumine;
Tööks vajalike töövahenditega tutvumine;
Väljaõpe nendega töötamiseks, ohutusnõuete järgimine.

2. õppeaasta esimesel õppeaastal omandatud oskuste ja tehnikate täiendamiseks suurema iseseisvuse korral
Moto “Tee ise” all – proovi ise teha, leia midagi uut.
Töötada kollektiivselt ja väikestes rühmades;
Seinapaneelide tootmine raamides;

3-aastane õppetöö programmi materjali praktiliste ja teoreetiliste teadmiste kinnistamiseks ja laiendamiseks.
Moto “Tee ise, õpeta teist” all – õppisin seda ise, räägi teisele, aita kedagi, kes ei saa hakkama.

Kõikide toimingute järjepidev ja ratsionaalne sooritamine ilma õpetaja abita;
Oskus rääkida toodete valmistamise protsessist, aidata kaaslasi;
Korraldage oma tööd õigesti, korralikult ja maitsekalt,
Meeskonnatöö
Eeldatavad tulemused 3 õppeaasta jooksul
Positiivse ellusuhtumise kujundamine, keskkonda;
Vastutuse kujundamine, võime oma tegude eest vastutada;
Ühise meeskonna loomine;
Ringi külastamise stabiilsus
Jätkusuutliku huvi kujundamine valitud tegevusliigi vastu;
Spetsiifiliste oskuste ja võimete kasutamine, mida saab hilisemas elus rakendada;
Saavutada tehnoloogilise protsessi täielik assimilatsioon;
Saavutada iseseisvus lillede valmistamisel, võttes arvesse esteetilist ja kunstilist maitset
Positiivne ellusuhtumine.
Rakendustehnoloogia
Lilletöökoja tunnid on seotud käsitsitööga - need on produktiivsed tunnid. Kuid see ei tähenda sugugi, et tulemus tuleks saavutada liigsete pingutuste ja ajaga, nagu praktikas mõnikord täheldatakse. Oluline on läbi mõelda tundide korraldamise vormid sellisel viisil, valida sellised meetodid ja võtted, et laps tahaks õppida üsna keerukat kangast lillede valmistamise käsitööd.
Eesmärkide saavutamiseks on vaja luua töötingimused - tehnoloogilised seadmed erinevatest materjalidest lillede valmistamiseks (õpe 1 aasta)
Laste kollektiivi stabiilsuse säilitamiseks loo emotsionaalne ja loominguline kliima.
Selleks kasutatakse suhtlustehnikaid ja meetodeid: didaktilisi ja rollimänge.
Töö kvaliteedi ja positiivsete tulemuste saavutamiseks kaasan oma töösse erinevaid tehnikaid:
Tööde teostamise kättesaadavus;
nähtavus;
Lõbus esitlus;
Arutlemine ja mõtlemine valjult töötades, julgustades seeläbi lapsi ka "valjusti mõtlema",
Töötamine looduslike materjalidega
2. ja 3. õppeaasta õpetamisel kasutan samu võtteid, lisades rühmameetodid ja töövormid:
Vestlused;
Ekskursioonid;
Osalemine kollektiivsetes asjades.
Töökogemus tõestab veenvalt, et kõige õigem lastega suhtlemise toon on täiskasvanupoolne usalduse, osaduse, empaatia, rõõmu toon seoses lapse eduga. Seetõttu saavutan oma töös lastega individuaalses töös erinevate metoodiliste tehnikate abil positiivseid tulemusi:
Ülesanded;
lugu;
Harjutused;
Tehnoloogilised kaardid;
kognitiivsed olukorrad
Samuti kasutavad nad erinevaid õppe- ja kasvatustegevuse motiveerimise viise. Näiteks: oma füsioloogiliste omaduste tõttu (esimese õppeaasta lapsed) ei saa laps kaua oodata midagi, näiteks oma järjekorda või teiste töö lõppu - ta hakkab olema hajameelne ja närviline. . Seda silmas pidades kutsun meelt tegema midagi, mis talle meeldib:
Laula laulu,
Ütle luuletus
Ja nii edasi Ma ei keela tunni ajal ringi liikmete vestlusi.
Plaanis on kasutada rahulikku muusikat. Rahulikud, mitte pealetükkivad meloodiad on heaks taustaks praktilistele tegevustele, aitavad luua emotsionaalset meeleolu, vähendavad väsimust.

1. õppeaasta ringi struktuur

Laste vanus on 6-9 aastat.
Mitte rohkem kui 8-10 inimest

Temaatiline tööplaan

Esimene õppeaasta näeb ette lastele sellise tööga tutvumise nagu paberist kunstiline kujundamine. Üks suundi on quilling. Põhivormidega tutvumine ja kõige lihtsamate tööde teostamine quillingi tehnikas. Õppige töötama individuaalselt, rühmades ja kollektiivselt.

Teema teooria praktika kokku
Sissejuhatav plokk
1. Tööriistad ja materjalid.
Ohutusreeglid quilling-tööriistadega töötamiseks. 2-2
Materjal - paber
2. Quillingi esinemise ajalugu
Quilling toodete tutvustamine 1 1 2
Ehitus
Lillede valmistamine quilling tehnikas.

3. Peamised põhivormid on "tilk", "kolmnurk", "viil", "ruut", "ristkülik", "leht" jne. 1 39 40
4. Ehitamine põhikujudest "tilk", "kolmnurk", "viil", "ruut", "ristkülik", "leht". -- 20 20
5. Postkaartide ja suveniiride valmistamine -- 4 4
6. Lihtsate lillede valmistamine. 21820
7. Lihtsate narmaslillede valmistamine 4 10 14
8. Pannoo "Karikakrad" valmistamine 1 9 10
9. Pannoo "Päevalilled" valmistamine 1 9 10
10. Pannoo "Karikakrad" valmistamine 1 9 10
Näituste ettevalmistamine
11. Ettevalmistus vahe- ja lõpunäitusteks -- 12 12
Kokku 13 131 144
2. õppeaasta ringi struktuur

Laste vanus on 9-12 aastat.
Mitte rohkem kui 7-10 inimest, 2 rühma
Kokku 144 tundi õppeaastas

Teemaplaneering

Teine õppeaasta näeb ette lastele sellise tööga tutvumise nagu kangast lillede valmistamine, satiinpaelad ja niidid. Kangast, satiinpaeltest ja niitidest lillede valmistamise tehnikaga tutvumine ning nendes tehnikates kõige lihtsamate tööde tegemine. Õppige töötama individuaalselt, rühmades ja kollektiivselt.

Teema teooria praktika kokku
Sissejuhatav plokk
1. Tööriistad ja materjalid.
Lillede valmistamise tööriistadega töötamise ohutusreeglid 2–2
Materjal - kangas, niidid, satiinist paelad
2. Erinevate tehnikate tekkelugu
Tootenäitus 2–2
Lillede valmistamine kangaslillede tehnikas
3. Tutvumine värvide viimistluse põhieesmärgiga 1 - 1
4. Šabloonide valmistamine.
Šabloonide ülekandmine kangale, toorikute lõikamine kangast 1 7 8
5. Toorikute mullitamine 2 6 8
6. Varte ettevalmistamine 2 6 8
7. Lillekomplekt 2 6 8
Loominguliste üksiktööde tsükkel
8. Lihtsate lillede valmistamine 2 6 8
9. Pannoo "Liiliad" valmistamine 2 8 10
10. Pannoo "Karikakrad" valmistamine 2 8 10
Lillede valmistamine niitidest lillede tehnikas
11. Värvide viimistlemise põhieesmärgiga tutvumine lõimedest 1 - 1
12. Niitidest lille meisterdamine 2 8 10
Loominguliste üksiktööde tsükkel
13. Lihtsate lillede valmistamine 2 8 10
14. Keerulise lille valmistamine niitidest ja satiinlintidest 2 6 8
15. Paneeli valmistamine 2 6 8
Lillede valmistamine satiinlintidest lillede tehnikas
16. Satiinpaeltest värvide viimistlemise põhieesmärgiga tutvumine 1 1 2
17. Satiinpaeltest lille meisterdamine 1 3 4
Loominguliste üksiktööde tsükkel
18. Lihtsate lillede valmistamine 2 6 8
19. Satiinlintidest komplekslille valmistamine 2 6 8
20. Paneeli valmistamine 2 6 8
Näituste ettevalmistamine
21. Ettevalmistus vahe- ja lõppnäitusteks - 10 10
Kokku 144

3. õppeaasta ringi struktuur

Laste vanus on 12-16 aastat.
Mitte rohkem kui 7 inimest
Õppeaastas kokku 216 tundi, nädalas 6 tundi (põhitunde 4 tundi, individuaaltunde 2 tundi).
Teemaplaneering

Kolmas õppeaasta näeb ette lastele sellise tööga tutvumise nagu nahast, helmestest ja vildist lillede valmistamine. Nahast, helmestest ja vildist lillede valmistamise tehnikaga tutvumine ning lihtsamate tööde tegemine nendes tehnikates. Õppige töötama individuaalselt, rühmades ja kollektiivselt.

Teema teooria praktika kokku
Sissejuhatav plokk 1.
Tööriistad ja materjalid.
Lillede valmistamise tööriistadega töötamise ohutusreeglid 2–2
Materjal - nahk, helmed ja vilt
2. Erinevate tehnikate tekkelugu
Toote tutvustus 1 1 2
Lillede valmistamine nahklillede tehnikas
3. Naha viimistlusvärvide põhieesmärgiga tutvumine 1 -- 1
4. Šabloonide valmistamine.
Šabloonide ülekandmine nahale, toorikute lõikamine nahast 1 15 16
5. Toorikute töötlemine 2 16 18
6.Lillede kokkupanek 2 16 18
Loominguliste üksiktööde tsükkel
7. Lihtsate lillede valmistamine 3 17 20
8. Paneeli valmistamine 1 9 10
Lillede valmistamine helmestest lillede tehnikas
9. Helmestest värvide viimistlemise põhieesmärgiga tutvumine 1 - 1
10. Helmestest lille meisterdamine 1 19 20
Loominguliste üksiktööde tsükkel
11. Lihtsate lillede valmistamine 2 14 16
12. Paneeli valmistamine 1 9 10
Lillede valmistamine vildist lillede tehnikas
13. Vildist värvide viimistlemise põhieesmärgiga tutvumine 1 -- 1
14. Šabloonide valmistamine.
Šabloonide ülekandmine vildile, vildist toorikute lõikamine 1 15 16
15.Toorikute töötlemine 2 10 12
16. Vildist lille valmistamine 1 19 20
Loominguliste üksiktööde tsükkel
17. Lihtlillede valmistamine vildist 2 10 12
18. Paneeli valmistamine 1 9 10
Näituste ettevalmistamine
19. Ettevalmistus vahe- ja lõpunäitusteks -- 11 11
Kokku 26 190 216
Rühmades domineerivad ainult tüdrukud. Kollektiiv on alles kujunemas, lastevahelised suhted on sõbralikud, võetakse hea meelega osa ringi kollektiivsetest asjadest. Ringi edasiseks arendamiseks on reserve. Suhtlusstiil on partnerlus. See on põhimõtteline kreedo – koostöö ja oskus omavahel suhelda toob kokku, sünnitab uusi avastusi. Meie klubi on ainuke koht Pripolyarny linnas, kus lapsed saavad minna ja endale midagi meelepärast leida.
Side perega peab olema. Perest heade asjade toomine klubisse ja vastupidi, suuremate abistamine väiksematele: oskus oma tegude eest vastutada; töötada koos teiste meeskondadega.

Tehniline varustus klasside jaoks.

Ringiklasside jaoks peab teil olema materiaalne ja tehniline baas:
Mööbel:
lauad,
toolid,
õpetaja laud
hoiukapid,
näituseriiulid.

Kirjatarbed:
värviline paber,
graafikapaber,
jälituspaber,
quilling paberiribad
lainepapp,
valge ja värviline papp
liimipulk, PVA, hetk, kuum liim,
Kahepoolne teip,
kleepuvad ribad,
hambaorki jne.
Tööriistad:
käärid,
narmaste lõikemasin,
pintsetid,
äkk,
quilling tööriist,
pöök aluskate,
tihvtid,
lihtsad pliiatsid,
sirge joonlaud, diameetrijaotusega,
liimipintslid,
salvrätikud,
õliriie,
erineva tekstuuriga kangas,
tundsin,
lõng jne.
Töö registreerimiseks:
erineva suurusega raamid,
kaunistamiseks mõeldud toorikud,
postkaardi toorikud,
sädelevad geelid,
kivid,
helmed,
glitter lahti mitmevärviline
jne.

Programmi kirjutamisel kasutatud kirjandus:

määrused
1. Vene Föderatsiooni valitsuse 7. märtsi 1995. a määrus nr 233 "Laste lisaõppeasutuse näidismääruse kinnitamise kohta" (muudetud 7. detsembril 2006 nr 752).
2. Venemaa Haridusministeeriumi kiri 11. detsembrist 2006 nr 06-1844 “Laste lisaõppeprogrammide ligikaudsete nõuete kohta”
Monograafiad, õppejuhised
1. Arnheim R. Kunst ja visuaalne taju. Moskva: Progress, 1974 392 lk.
2. Bazhenova L.M. Koolilapse meediakasvatus (1.-4. klass). M.: Vene Haridusakadeemia Kunstihariduse Instituudi kirjastus, 2004. 55 lk.
3. Bakushinsky A.V. Kunstiline loovus ja haridus. Ruumikunstide materjali uurimise kogemus. Moskva: Uus Moskva. 1925. 240 s
4. Kunst ja keskkond kooliõpilaste kunstilises ja loomingulises arengus. M., 2001. 105 lk.
5. Kozinkina E.A. Kangast lilled. - M.: Legkoprombytizdat, 1990. - 184lk. Illustreeritud
6. Metoodilised arendused "Haridusruumi struktuurielementide tunnused" DDT, 1997 - 1998.
7. Metoodilised soovitused E.V. Chikulaeva, 1997 Kaasaegse õppetunni tõhususe kriteeriumid lisaõppeasutustes.
8. "Kooliväliste asutuste ja keskkoolide programmid." 1986 "Elukultuur" Moskva, "Valgustus".
9. Savenkov A.I. Laste andekus: arendamine kunsti abil / Ped. Venemaa kohta - M., 1999. - 219 lk.
10.Chereda N.S. Kangast lilled: Tehnika. Vastuvõtud. Tooted: Entsüklopeedia. - M.: AST - PRESS RAAMAT. - 136 lk.: ill. – (Kuldne hobide raamatukogu).
11. Paberkonstruktsioon. Kirjastus Usbekistan, Taškent 1988 B. G. Gagarin.
12. Kirjastuskeskus "Paber Planet" "Terra" 1995 A.V. Chudin. toimetaja A.V. Novikov.
13. Nahk osavates kätes. Kogumik (Toim.-koostatud: O.G. Žukova.-M., 1997.
14. Nesterenko O.N. Disaini lühientsüklopeedia.-M., 1994.
15. Kaunite kunstide alused / Toim. N.M. Sokolnikova. Kell 4 tundi - Obninsk, 2001.

Stuudio "Meistrite linn" kava seletuskiri

Kuvatakse väljaanded 1-10 65-st.
Kõik jaotised | Ringitöö. Ringiprogrammid, laste lisahariduse tööprogrammid

Ringi "Rääkijad" tööprogramm vanema rühma laste kõne arendamiseks Kõik teavad, et õige kõne on inimese eduka arengu üks olulisemaid tingimusi. Mida arenenum on lapse kõne, seda avaramad on tema tunnetusvõimalused ümbritsev maailm, täielikum suhtlemine eakaaslaste ja täiskasvanutega, täiuslikum tema vaimne ja psühhofüüsiline ...

Täiendav üldhariduslik kehakultuuri ja spordisuunitlusega üldarendusprogramm "Võrkpall" Selgitav märkus Täiendav haridusprogramm on kehalise kasvatuse fookuses. Võrkpallimäng on rahvamäng, st. kõik mängivad seda. Võrkpall rõõmsalt imendunud kõik spordi parimad omadused mängud: ja lihtsus ja meelelahutus ja juurdepääsetavus, ...

Ringitöö. Ringide programmid, laste lisaõppe tööprogrammid - Koolieelikute kunstilise ja esteetilise orientatsiooni ringi programm. Loominguline labor "Meie käed pole igavuse jaoks"

Väljaanne "Kunstilise ja esteetilise orientatsiooni ringi programm ..." Kaunite kunstide tunnid pakuvad ammendamatuid võimalusi eelkooliealiste laste igakülgseks arenguks. Kohtumine kunstiga igal tasandil, laste õpetamine nägema ilu elus ja kunstis, iga lapse aktiivne loominguline tegevus,...

MAAM Piltide raamatukogu

Ringi "Tantsukaleidoskoop" kava Programmi põhiomadused Seletuskiri. Laste tantsurühm on eriline keskkond, mis annab lapse arenguks kõige laiemad võimalused: esmasest tantsukunsti vastu huvi äratamisest kuni...

Eesmärk: jätkata lastele reljeefi modelleerimise tehnika õpetamist. Ülesanded: Õppetöö: 1. Õpetada lapsi looma reljeefse voolimistehnikas rahvakunsti baasil saviplaadile dekoratiivornamenti; 2. Jätkake lastele virna kasutamise õpetamist, eemaldades liigse savi; ...

Täiendava hariduse tööprogramm "Muinasjutud-head sõbrad" lastele vanuses 3-4 aastat 1. Sihtlõik. 1.1 Seletuskiri "Täiskasvanute põhiülesanne on avastada lapses lugeja anne." S.Ya.Marshak. "Lasteraamatud on kirjutatud hariduse eesmärgil ja haridus on suurepärane asi." V. G. Belinsky. Pole saladus, et viimastel aastakümnetel on meie riigis toimunud...

Ringitöö. Ringiprogrammid, laste lisahariduse tööprogrammid - Kunstilise ja esteetilise suuna lisaprogramm "Origami lastele"

Sihtjaotis 1.1 Selgitav märkus Kavandatav programm on mõeldud lastele origami kunsti tutvustamiseks koolieelses haridusasutuses ning see on oluline täiendus kõige olulisemate arengu-, haridus- ja ...

Kunstistuudio lisaõppe programm lasteaia vanema rühma lastele vanuses 5–6 aastat. 2. osa 1. veebruar Joonistamine kõva poolkuiva pintsliga “Käbidega kuuseoks”. 1.Praktiline osa. Et kujundada joonisel käbidega kuuseoksa struktuuri edasiandmise oskus, tõmmake kontuurid lihtsa pliiatsiga. Kinnitage pildi värvimise oskus poolkuiva kõva pintsliga. Tulemus...