Analyysi esimerkillisestä esiopetuksen yleisestä koulutusohjelmasta "Syntymästä kouluun", toimittanut N.E. Veraksy, T.S.

N. E. Veraksan, T. S. Komarovan, M. A. Vasilyevan toimittama esiopetuksen tärkein yleinen koulutusohjelma "Syntymästä kouluun" on innovatiivinen yleisopetusohjelma esikouluille ja kehitettiin nykyisten liittovaltion vaatimusten mukaisesti (FGT, tilaus nro 655, 23. marraskuuta 2009).

Kirjoittajaryhmän johtajat - psykologian tohtori, professori, MSLU:n esikoulupedagogiikan ja psykologian tiedekunnan dekaani - N. E. Veraksa; Pedagogisten tieteiden tohtori, professori, Venäjän federaation arvostettu tiedemies. Moskovan valtion humanistisen yliopiston esteettisen kasvatuksen osaston johtaja M. A. Sholokhova - T. S. Komarova.

Tekijät - A. V. Antonova, pedagogisten tieteiden tohtori; N. A. Arapova-Piskareva: M. M. Borisova, pedagogisten tieteiden kandidaatti; N. E. Veraksa, psykologian tohtori; VV Gerbova, pedagogisten tieteiden kandidaatti; N.F. Gubanova. pedagogisten tieteiden kandidaatti; N. S. Denisenkova, psykologisten tieteiden kandidaatti: E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, pedagogisten tieteiden tohtori; M. V. Žigareva, pedagogisten tieteiden tohtori; M. B. Zatsepina, pedagogisten tieteiden tohtori; T. S. Komarova, pedagogisten tieteiden tohtori; G. M. Lyamina, pedagogisten tieteiden kandidaatti; B.I. Petrova, pedagogisten tieteiden tohtori; S. N. Pidrichnaya, pedagogisten tieteiden kandidaatti; T. D. Stulnik, pedagogisten tieteiden kandidaatti; O. A. Solomennikova, pedagogisten tieteiden kandidaatti; E. Ya. Stepanenkova, pedagogisten tieteiden kandidaatti; C.N. Teplyuk, pedagogisten tieteiden kandidaatti.

Ohjelmassa "Syntymä kouluun"koulutuksen kehittävä tehtävä tuodaan etualalle, mikä varmistaa lapsen persoonallisuuden muodostumisen ja suuntaa opettajan hänen yksilöllisiin ominaisuuksiinsa, mikä vastaa esikouluopetuksen nykyaikaisia tieteellisiä käsityksiä lapsuuden esikouluajan luontaisen arvon tunnustamisesta. .

Ohjelmoida Se rakentuu inhimillis-persoonallisen asenteen kannalle lasta kohtaan ja tähtää lapsen kokonaisvaltaiseen kehittämiseen, henkisten ja yleismaailmallisten arvojen sekä kykyjen ja osaamisen muodostumiseen. Ohjelmasta puuttuu tiukka säännöstö lasten tiedosta ja ainekeskeisyydestä opetuksessa.

Ohjelmaa kehitettäessä kirjoittajat nojautuivat kotimaisen esiopetuksen parhaisiin perinteisiin, sen perustavanlaatuiseen luonteeseen: kokonaisvaltaiseen ratkaisuun lasten elämänsuojelun ja terveyden vahvistamisen ongelmiin, kokonaisvaltaiseen koulutukseen, kehityksen vahvistamiseen (rikastumiseen) perustuen erilaisten lasten luovien toimintojen järjestäminen. Leikkitoiminnalle annetaan erityinen rooli esikouluikäisenä johtavana toimintana (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin jne.).

Ohjelman kirjoittajat perustuivat tärkeimpään didaktiseen periaatteeseen - kehityskasvatukseen ja L. S. Vygotskyn tieteelliseen kantaan, että oikein järjestetty koulutus "johtaa" kehitystä. Koulutus ja henkinen kehitys eivät voi toimia kahtena erillisenä, itsenäisenä prosessina, mutta samalla "kasvatus toimii välttämättömänä ja yleismaailmallisena lapsen kehityksen muotona" (V.V. Davydov). Siten ohjelman puitteissa tapahtuva kehittäminen on tärkein tulos lasten kasvatuksen ja koulutuksen onnistumisesta.

Ohjelmassa "Syntymästä kouluun", toimittanut N. E. Veraksalapsen kasvatuksen ja koulutuksen pääsisältölinjat syntymästä kouluun esitetään kattavasti.

Ohjelma perustuu kulttuurin mukaisuuden periaatteeseen. Tämän periaatteen toteuttaminen varmistaa kansallisten arvojen ja perinteiden huomioimisen koulutuksessa, korvaa henkisen, moraalisen ja tunnekasvatuksen puutteet. Koulutus nähdään prosessina, jossa lapsi tutustuu ihmiskulttuurin pääkomponentteihin (tieto, moraali, taide, työ). Ohjelmamateriaalin valinnan pääkriteeri on sen kasvatuksellinen arvo, käytettyjen kulttuuriteosten (klassinen ja kansanmusiikki - sekä kotimainen että ulkomainen) korkea taiteellinen taso, mahdollisuus kehittää lapsen monipuolisia kykyjä esikoulun jokaisessa vaiheessa.

Ohjelman päätavoitteet N. E. Veraksan toimittama "Syntymästä kouluun":

Suotuisten olosuhteiden luominen esikouluikäisen lapsen täysipainoiselle elämälle;

Yksilön peruskulttuurin perustan muodostuminen;

Henkisten ja fyysisten ominaisuuksien kokonaisvaltainen kehittäminen iän ja yksilöllisten ominaisuuksien mukaisesti;

Valmistautuminen elämään modernissa yhteiskunnassa, koulunkäyntiin;

Esikoululaisen elämän turvallisuuden varmistaminen.

Nämä tavoitteet toteutuvat erilaisten lasten toimintojen prosessissa: pelaaminen, kommunikaatio, työ, kognitiivinen tutkimus, tuottava, musiikillinen ja taiteellinen, lukeminen.

Ohjelman tavoitteiden saavuttamiseksi "Syntymästä kouluun", toimittanut N. E. Veraksaovat ensiarvoisen tärkeitä:

Jokaisen lapsen terveydestä, henkisestä hyvinvoinnista ja oikea-aikaisesta kokonaisvaltaisesta kehityksestä huolehtiminen;

Luodaan ryhmissä inhimillisen ja hyväntahtoisen asenteen ilmapiiri kaikkia oppilaita kohtaan, jonka avulla he voivat kasvaa seurallisiksi, ystävällisiksi, uteliaiksi, proaktiivisiksi, itsenäisyyteen ja luovuuteen pyrkiviksi;

Erilaisten lasten toimintojen maksimaalinen käyttö, niiden integrointi koulutusprosessin tehokkuuden lisäämiseksi;

Koulutusprosessin luova organisointi (luovuus);

Oppimateriaalin käytön vaihtelevuus, joka mahdollistaa luovuuden kehittämisen kunkin lapsen kiinnostuksen kohteiden ja taipumusten mukaisesti;

Lasten luovuuden tulosten kunnioittaminen;

Lasten kasvatusta koskevien lähestymistapojen yhtenäisyys esikoulun ja perheen olosuhteissa;

Jatkuvuuden noudattaminen päiväkodin ja peruskoulun työssä, poissulkemalla henkinen ja fyysinen ylikuormitus esikoululaisten koulutuksen sisällöstä, varmistamalla, ettei aineopetukseen kohdistu paineita.

Ohjelmassa ilmoitettu ratkaisu "Syntymästä kouluun", toimittanut N. E. Veraksakoulutuksen tavoitteet ja tavoitteet ovat mahdollisia vain opettajan kohdistetulla vaikutuksella lapseen ensimmäisistä päivistä lähtien, kun hän oleskelee esikoulussa. Lapsen saavuttama yleinen kehitystaso, hankittujen moraalisten ominaisuuksien vahvuus riippuu kunkin kasvattajan pedagogisista taidoista, hänen kulttuuristaan, rakkaudesta lapsia kohtaan. Lasten terveydestä ja kokonaisvaltaisesta kasvatuksesta huolehtien esiopetuslaitosten opettajien tulee yhdessä perheen kanssa pyrkiä tekemään jokaisen lapsen lapsuudesta onnellinen.

Ohjelman sisältö ja rakenne "Syntymästä kouluun", toimittanut N. E. Veraksa

Esiopetuksen yleinen koulutusohjelma "SYNTYMÄSTÄ KOULUUN":

Vastaa kehittävän kasvatuksen periaatetta, jonka tarkoituksena on lapsen kehittäminen;

Yhdistää tieteellisen pätevyyden ja käytännön sovellettavuuden periaatteet (Ohjelman sisältö vastaa kehityspsykologian ja esikoulupedagogiikan päämääräyksiä ja samalla on mahdollisuus toteuttaa esiopetusta massakäytännössä);

Täyttää täydellisyyden, välttämättömyyden ja riittävyyden kriteerit (voit ratkaista asetetut tavoitteet ja tavoitteet vain tarpeellisella ja riittävällä materiaalilla, mahdollisimman lähellä kohtuullista "minimiä");

Varmistaa esikouluikäisten lasten kasvatusprosessin kasvatus-, kehitys- ja koulutustavoitteiden ja tavoitteiden yhtenäisyyden, jonka toteuttamisen aikana muodostuu sellaisia tietoja, taitoja ja kykyjä, jotka liittyvät suoraan esikouluikäisten lasten kehitykseen;

Se on rakennettu ottamalla huomioon koulutusalueiden integroinnin periaate lasten iän ja ominaisuuksien, koulutusalueiden erityispiirteiden ja kykyjen mukaisesti;

Perustuu monimutkaiseen temaattiseen koulutusprosessin rakentamisen periaatteeseen;

Tarjoaa ohjelman koulutustehtävien ratkaisun aikuisen ja lasten yhteistoiminnassa ja esikoululaisten itsenäisessä toiminnassa, ei vain suoran koulutustoiminnan puitteissa, vaan myös järjestelmän hetkinä esikouluopetuksen erityispiirteiden mukaisesti;

Se sisältää koulutusprosessin rakentamisen iän mukaisille työskentelymuodoille lasten kanssa. Pääasiallinen työmuoto esikoululaisten kanssa ja heidän toiminnan johtava muoto on peli.

Ohjelma alkaa osiosta "Lasten elämänjärjestäminen ja kasvatus", joka antaa yleiset periaatteet arjen rutiinin rakentamiseen, oppiaineita kehittävän koulutusympäristön luomiseen, koulutusalueiden integroimiseen ja koulutusprosessin suunnitteluun.

Psykologisen ja pedagogisen työn sisältö lasten kehittämiseksi koulutusalueilla "Terveys", "Fyysinen kulttuuri", "Turvallisuus", "Sosialisaatio", "Työ", "Kognitio", "Kommunikaatio", "Kaunokirjallisuuden lukeminen", "Taiteellinen luovuus", "Musiikki" keskittyy esikoululaisten monipuoliseen kehittämiseen ottaen huomioon heidän ikänsä ja yksilölliset ominaispiirteensä pääalueilla - fyysisellä, sosiaalis-persoonallisella, kognitiivis-puheen ja taiteellis-esteettisellä kaikilla koulutusalueilla tehtävien ohella. jotka heijastavat kunkin koulutusalueen erityispiirteitä pakollisen psykologisen tuen kanssa.

Psykologisen ja pedagogisen työn sisältö esitetään ikäryhmittäin. Ohjelma kattaa neljä lasten fyysisen ja henkisen kehityksen ikäjaksoa: varhaisikä - syntymästä 2 vuoteen (ensimmäinen ja toinen varhaisikäryhmä), esikouluikä - 2 - 4 vuotta (ensimmäinen ja toinen junioriryhmä), keskiikä. esikouluikä - 4 - 5 vuotta vanha (keskiryhmä), vanhempi esikouluikä - 5 - 7 vuotta (vanhempi ja kouluun valmistava ryhmä).

Samaan aikaan vauvojen ikäspesifisyydestä ja kehityspiirteistä johtuen syntymästä 2-vuotiaaksi ensimmäisen ja toisen varhaisikäryhmän osiot eroavat rakenteellisesti esikouluryhmien osioista.

Varhaisia ikäryhmiä käsittelevissä osioissa annetaan kullekin iälle ominaisuus lasten henkisen kehityksen ikään liittyvistä ominaisuuksista, lasten elämän organisoinnin piirteistä, likimääräisestä päivittäisestä rutiinista sekä kasvatustehtävistä. määritellään.

Esikouluryhmiä käsittelevissä osioissa kutakin ikäluokkaa kohden, lasten henkisen kehityksen ikään liittyvien ominaisuuksien, lasten elämän organisoinnin ominaispiirteiden, likimääräisen päivittäisen rutiinin sekä psykologisen ja pedagogisen työn sisällön luonnehdinnan lisäksi esimerkillisesti kattava temaattinen Ohjelman hallitsemisen suunnittelu ja suunnitellut välitulokset annetaan.

Samaan aikaan ohjelman koulutustehtävien ratkaisua tarjotaan paitsi suoraan koulutustoiminnan puitteissa, myös järjestelmän hetkinä - sekä aikuisen ja lasten yhteistoiminnassa että esikoululaisten itsenäisessä toiminnassa.

Selvyyden vuoksi kunkin koulutusalueen osion alussa on lainaus FGT:stä (Federal State Requirements), joka osoittaa tämän koulutusalueen tavoitteet ja tavoitteet.

Suunnitellut ohjelman hallitsemisen välitulokset kouluun valmistautuvassa ryhmässä osuvat yhteen ohjelman hallitsemisen lopullisten tulosten kanssa, joten ne on esitetty erillisessä osiossa, joka täydentää Ohjelman sisältöä.

Kohdassa ”Seurantajärjestelmä lasten saavuttamiseksi ohjelman hallinnan suunniteltujen tulosten saavuttamiseksi” on hahmoteltu periaatteet, joilla seurataan, miten lapset saavuttavat ohjelman hallitsemisen suunniteltuja väli- ja lopputuloksia.

Ohjelman laatijat, jotka tunnustavat perheen arvon ainutlaatuisena koulutuslaitoksena ja tarpeen kehittää vastuullisia ja hedelmällisiä suhteita oppilaiden perheisiin, erottavat työskentelyn vanhempien kanssa ohjelmassa erillisessä osiossa.

Vammaisten lasten kasvatuksen ja koulutuksen ongelma yleissivistävässä tilassa näkyy ohjelman osiossa "Korjaustyöt".

Laaja luettelo tarvittavista ohjelmista, teknologioista ja metodologisista apuvälineistä auttaa opettajia laatimaan esiopetuksensa yleisen koulutusohjelman "SYNTYMÄSTÄ KOULUUN" -ohjelman perusteella ja toteuttamaan sen onnistuneesti.

Suosituksia koulutusprosessiin osallistujien muodostaman ohjelman osan kirjoittamiseen

Ohjelmaa "SYNTYMÄSTÄ KOULUUN" kokonaisuudessaan ilman muutoksia voidaan käyttää esikoulun yleisenä koulutusohjelmana. Ohjelman laajuus on suunniteltu kattamaan 100 % koulutusprosessiin varatusta ajasta.

Koulutusprosessiin osallistujat voivat muuttaa jopa 20 % ohjelman kokonaisvolyymista heijastaakseen: 1) laitosten lajien monimuotoisuutta, ensisijaisten toiminta-alueiden läsnäoloa, mukaan lukien yhtäläisten aloitusmahdollisuuksien tarjoaminen lasten opettamiseen yleissivistävässä koulutuksessa. laitokset, terveys- ja hygieenisten, ennaltaehkäisevien ja virkistystoimintojen ja toimenpiteiden toteuttaminen lasten fyysistä, sosiaalis-persoonallista, kognitiivista puhetta, taiteellista ja esteettistä kehitystä varten (lukuun ottamatta toimintaa, joka koskee fyysisten ja (tai) puutteiden pätevää korjaamista) vammaisten lasten henkinen kehitys); 2) niiden kansallisten, kulttuuristen, demografisten ja ilmastollisten olosuhteiden erityispiirteet, joissa koulutusprosessi suoritetaan

Jatkuvuus

On huomattava, että "SYNTYMÄSTÄ KOULUUN" -ohjelma, joka on moderni innovatiivinen tuote, perustuu kotimaisen koulutuksen parhaisiin perinteisiin ja ylläpitää monilla aloilla jatkuvuutta suhteessa viime vuosikymmenen kuuluisimpaan esiopetusohjelmaan - "kasvatus- ja koulutusohjelma päiväkodissa", toimittajina M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Tästä jatkuvuudesta johtuen useimpia lastentarhakasvatus- ja koulutusohjelman etuja voidaan hyödyntää työskennellessään "SYNTYMÄSTÄ KOULUUN" -ohjelman kanssa.

Johdanto 3

Järjestetyn toiminnan kattava suunnittelu lapsille 4

Lasten järjestäytyneen toiminnan sisällön arvioitu monimutkainen ja temaattinen suunnittelu 5

Järjestetty koulutustoiminta (monimutkaiset pelitunnit) 37

päiväkoti. Piirustuslelut 37

Geometriset muodot (ympyrä, neliö, kolmio). Päivittäinen rutiini 38

Elämä päiväkodissa. Mallinne Cheburashka 40

Päiväkodin malli. Harjoitussarja "Funny guys" 41

Tarina V. Oseeva "Watchman". Laulu "Jos olet kiltti..." (musiikki B. Saveljev, sanat M. Pljatskovski) 43
Kausihavainnot (alkusyksy). Piirustus teemasta "Syksy metsässä" 44

Geometriset muodot (suorakulmio). Ulkopelit 45

Varhainen syksy. Syksyn puiden mallinnus 46

Sovellus "Kukkakimppu maljakossa". Peli "Mitä syksy meille toi?" 48

N. Sladkovin tarina "Syksy kynnyksellä". Laulu "Autumn" (musiikki Y. Chichkov, sanat I. Maznin) 49

Lelut. Suosikkilelusi piirtäminen 50

Numerot 1, 2. Geometriset hahmot. Kehittävien liikkeiden kompleksi "Sammakot" 52

Lelun kuvaus. Pyramidimallinnus 53

Paperisammakko. Harjoitukset "Ball", "Matryoshka" 55

Leikkiä yhdessä. Musiikkisävellys "Disease of the doll" (P. Tšaikovskin "Lasten albumista") 56

Vihannekset. Piirustus teemasta "Suosikkivihannes" 57

Geometrinen soikea. Laske 2:een. Pallopelit 59

Vihannesten kuvaus. Vihannesten mallinnus 61

Sovellus "Vihannekset lautaselle." Harjoitussarja "Kasvikset puutarhassa" 62

Venäläinen kansantarina "Mies ja karhu". Laulupelit 63

Hedelmä. Piirustus teemasta "Suosikkihedelmät" 65

Laske 2:een. Järjestysluvut. Geometriset hahmot. Harjoituskompleksi "Omena" 67

Hedelmien kuvaus. Hedelmien mallinnus 68

Hedelmäkoju. Harjoituskompleksi "Oranssi" 69

Satu "Kuinka keittää kompottia". Laulu "Kohtatilan puutarha" 70

Perhe. Piirustus teemasta "Perheeni" 72

Numeron 3 muodostus. Numero 3. Järjestyslaskenta 2:een asti. Hyppy 73

Kuvaus perheestä. Auttaa kotitöissä. Kukka äidille 75

Sovellus "Pentu". Harjoitussarja "Ketterit jalat" 76

Apua vanhemmille. Kehtolaulu "Bayu-bay" (musiikki M. Krasin, sanat M. Chernaya) 77

Kultainen syksy. Lokakuu. Piirustus teemasta "Metsä lokakuussa" 78

kuutio. Pisteet 3 sisällä. Liike-puhepelit 79

Muutoksia luonnossa lokakuussa. Punainen pihlaja 81

Puun rakentaminen. Ulkopelit 82

V. Oseevan tarina "Siniset lehdet". Tanssi syksyn lehtien kanssa 84

Huonekalut. Piirustus teemasta "Matto" 85

Pisteet 3 sisällä. Ulkopelit 87

Huonekalujen kuvaus. Huoneen varusteet. Pöydän, tuolin, sängyn mallinnus 88

Sovellus "Rug". Ulkopelit 89

Uusi asunto. Leikii laulamalla ”Merry girl Tanya” (musiikki A. Filippenko, sanat N. Kuklovskaja ja R. Borisova) 90

puut. Lehtipiirros 92

Pallo. Järjestysluku jopa 3. Harjoituskokonaisuus "Puut" 94

Kuvaus puista. Koivun ja joulukuusen mallinnus 96

Sovellus "Butterfly". Ulkopelit 99

Venäjän kansansatu "Tyhmä ja koivu". Laulu "Willow" (musiikki A. Knyazkov, sanat I. Tokmakova) 101

Ruokailuvälineet. Levy 102

Numero ja numero 4. Järjestysluku enintään 3. Geometriset luvut. Ulkopelit 104

Ruokien kuvaus. Kuppi, lautanen 106

Kuppi. Pallopeli 108

Auttaa kotitöissä. Lusikatanssi 110

Myöhäinen syksy. Hämähäkin ja pihlajan oksa 111

Laske 4:n sisällä. Järjestysluku 4:ään asti. Geometriset muodot. Ulkopelit 113

Myöhäinen syksy. Vihanneksia talveksi 115

Sovellus "Koivu". Moottoriharjoitukset 116

Marraskuu. Laulu "Rain" (musiikki M. Krasev, sanat N. Frenkel) 117

Ammatit. Tie autolle 119

Geometriset hahmot. Laske neljään. Ulkopelit 121

Ammattien kuvaus. Kakku 124

Paperinen hattu. Vanneharjoitukset 125

S. Mikhalkovin runo "Mitä sinulla on?". Etüüdi-dramatisaatio "Rumppari" (musiikki M. Krasev) 127

Maakuljetus. Kone 128

Geometriset hahmot. Suuntautuminen avaruudessa. Laske neljään. Ulkopelit 130

Kuvaus kuljetuksesta. Kuorma-auto 131

Kouluttaa. Ulkopelit 133

"Tarina pienestä autosta" L. Berg. Laulu "Engine" (musiikki K. Vlah, sanat N. Alparova) 134

Vesi- ja lentoliikenne. Höyrylaiva 135

Geometriset hahmot. Numero 5. Ulkopelit 138

Kuvaus kuljetuksesta. Kone 140

Pähkinänkuoren laiva. Ulkopelit 143

Venäläinen kansantarina "Laiva". Kappale "An Unusual Plane" (musiikki S. Krupa-Shusharina, sanat O. Krupenchuk-Voznesenskaya) 144

Liikennelait. Liikennevalo 145

Geometriset hahmot. Laske viiteen asti. Numero 5. Ulkopelit 147

Käyttäytyminen tiellä ja liikenteessä. Auto liikennevalossa 149

Liikennevalot ja autot. Ulkopelit 151

Kolmivärinen valo. Laulu "Kävelen ympäri kaupunkia" (musiikki A. Pereskokov, sanat T. Antonova) 152

Uuden vuoden loma. Joulukuusi 153

Laske viiteen asti. Käsitteet: matala - korkea, pitkä - lyhyt. Ulkopelit 155

Uusivuosi. Joululahjat 157

Seppele. Liikeharjoitukset 159

L. Voronkovan tarina "Kuinka joulukuusi koristettiin." Laulu "Uusi vuosi tulee meille" (musiikki V. Gerchik, sanat Z. Petrova) 161

Talvi. Talvikuviot 162

Laske viiteen asti. Järjestysluku 5:een asti. Objektien vertailu leveyden ja pituuden mukaan. Ulkopelit 163

Tarinan keksiminen kuvasta. Lunta puissa 166

Lumikuningattaren palatsi. Liikuntaharjoitukset. Ulkopelit 167

Venäläinen kansantarina Pakkanen ja jänis. Musiikkisävellys "Lumihiutaleiden valssi" (P. Tšaikovskin baletista "Pähkinänsärkijä") 169

Talven hauskaa. Lumiukko 170

Geometriset hahmot. Järjestysluku jopa 5. Käsitteet: ohuempi - paksumpi. Ulkopelit 171

Tarinan säveltäminen. Lumiukon mallinnus 173

Sovellus "Lumiukko". Ulkopelit 174

N. Kalininan tarina "Lumipullasta". "Lumiukon laulu" Y. Entin 175

Vaatteita, kenkiä, hattuja. Kuviokäsine 176

Laske jopa 5. Geometriset muodot. Käsitteet: enemmän - vähemmän, lyhyempi - pidempi. Ulkopelit 178

Vaatteiden kuvaus. Peli pukea nukke. Päähineet: hattu, hattu, lippalakki 180

Päähine. Releet 181

V. Karasevan tarina "Olya tuli päiväkotiin." Laulu "Saappaat hyppäävät polkua pitkin" (musiikki A. Filippenko, sanat T. Volgina) 182

Kirjat. Siluettipiirustus 183

Geometriset hahmot. Moottoriharjoitukset 184

Tietovisa peli. Suosikki satuhahmo 187

Sovellus "Sammakko". Ulkopelit 189

V. Dahlin satu "Fox-bass". Musiikki-rytminen harjoitus "Kettu ja jänikset" A. Maykaparin musiikin mukaan "Pihassa" 191

Villieläimiä. Siili 192

Geometriset hahmot. Laske viiteen asti. Korkeampi - pienempi. Harjoitukset. Ulkopelit 194

Kuvaus eläimistä. Jänis 196

Sovellus "Orava". Ulkopelit 198

Venäläinen kansansatu "Kettu, susi ja karhu". Kappale "Fluffy Hare" 200

Lemmikit. Kissa 201

Geometriset hahmot. Pitkä - lyhyt, ylhäältä - alhaalta. Laske viiteen asti. Ulkopelit 202

Kuvaus eläimistä. Tarina kuvien mukaan. Hevosen mallinnus 204

Paperikoira. Ulkopelit 205

Mordvalainen kansansatu "Kuin koira etsi ystävää." Laulu "Kitty" (musiikki V. Vitlin, sanat N. Naydenova) 206

Lemmikit. Kukko 207

Esineiden vertailu leveyden ja pituuden mukaan. Laske viiteen asti. Ulkopelit 208

Kotilintujen kuvaus. Munakori 210

Sovellus "Kana". Ulkopelit 212

Venäläinen kansansatu "Kukko ja pavunsiemen" Dramatisointipeli "Ankat ja susi" 213

Isänmaan puolustajan päivä. Säiliö 214

Geometriset hahmot. Laske viiteen asti. Ulkopelit 216

Keskustelua ammateista. Helikopteri 218

Kiikarit. Ulkopelit 219

V. Borozdinin tarina "Tähtilentäjät". Musiikkipeli "Airplanes" (musiikki M. Magidenko) 220

Kevät. Kevään merkit 220

Geometriset hahmot. Suuntautuminen avaruudessa. Laske viiteen asti. Ulkopelit 222

Kuvaus keväästä. Lintu 223

Alus. Ulkopelit 225

N. Sladkovin satu "Karhu ja aurinko". Ukrainan kansanlaulu "Ah, kevät!" 226

Äiti välittää. Maljakko kukilla 227

Geometriset hahmot. Laske viiteen asti. Suunta avaruudessa. Ulkopelit 228

Valmistautuminen lomaan. kannu 230

Kortti. Palloharjoitukset 231

S. Prokofjevan teos "Äidin tarina". Kappale "My Mom" (musiikki A. Pereskokov, sanat S. Antonova) 232

Kukat. Ruohoa ja kukkia nurmikolla 234

Geometriset hahmot. Laske viiteen asti. Ulkopelit 235

Kukkien kuvaus. Tulppaani 236

Tulppaanin kukka. Ulkopelit 237

S. Vangelin tarina "Lumikellot". Etüüdi-dramatisaatio "Lumikellot" (P. Tšaikovskin syklistä "Vuodenajat") 238

Linnut. Bullfinch 239

Geometriset hahmot. Laske viiteen. Kartio. Ulkopelit 240

Kuvaus linnuista. Tarinan keksiminen kuvista. Puu syöttölaitteineen 242

Sovellus "Owlet". Fyysiset harjoitukset. Pelit 243

Tarina V. Oseeva "Harakat". Laulu "Swallow" (musiikki A. Pereskokov, sanat S. Antonova) 245

Ötökät. Perhonen 246

Geometriset hahmot. Kartio. Ulkopelit 248

Kuvaus hyönteisistä. "Lepäkerttu" 249

Paperi mehiläinen. Ulkopelit 251

D. Bissetin satu "Grasshopper Dandy". Laulu "About me and the ant" (musiikki L. Abelyan, sanat V. Stepovoy) 252

Lisko. Keskeneräisen piirustuksen viimeistely 253

Geometrinen kuviosylinteri. Esineiden vertailu leveyden mukaan. Ulkopelit 254

Kilpikonna. Kilpikonnahahmo 256

Paperikilpikonna. Ulkopelit 257

M. Plyatskovskin teos "Tarina käänteisestä kilpikonnasta". "Leijonanpennun ja kilpikonnan laulujen" oppiminen (musiikki G. Gladkov, sanat S. Kozlov) 258

Huonekasvit. Violetti ruukussa 259

Geometriset hahmot. Esineiden vertailu leveyden ja korkeuden mukaan. Ulkopelit 261

Sisäkasvien kuvaus. Violetti 262

Ruusukimppu. Vanneharjoitukset 263

Luetaan V. Paspaleevan runo "Metsävioletti". Kappale "Invisible Violet" (musiikki S. Krupa-Shusharina, sanat O. Krupenchuk-Voznesenskaya) 265

Maani. Minun kaupunkini 266

Pyramidi. Kellonajat. Harjoitukset lyhyellä nyörillä ("pigtail") 267

Maani. Satujen sankarit 269

Sovellus "torni". Harjoitukset "pigtailillä" 271

A. Gaidarin tarina "Kampanja". Kappale "My Russia" (musiikki G. Struve, sanat N. Solovieva) 272

Moskova. Kremlin tähdet 273

Geometriset hahmot. Päivän osat. Harjoitukset voimistelumailalla 274

Kuvaus Moskovasta. Kaupunkisi. Karuselli 276

Minun pihani. Ulkopelit 277

Tarina L. Tolstoin "Mäkki halusi juoda ...". "Dance with the Sultan" (ukrainalainen kansansävelmä, sovitus M. Rauchverger) 279

Voitonpäivä. Sotilasvarusteet 279

Geometriset hahmot. Kohteiden vertailu. Ulkopelit 280

Tarina L. Kassil "Monumentti Neuvostoliiton sotilaalle." Helikopteri 282

Lentokone paperista. Ulkopelit 283

N. Sladkovin tarina "Ei-huhu". Hyppää M. Glinkan 284 "Polka" -musiikkiin

Marjat. Laatikko marjoilla 285

Geometriset hahmot. Kohteiden vertailu. Moottoriharjoitukset 286

Marjojen kuvaus. Mustikka 288

Joukko pihlajaa. Lohkoharjoitukset 289

Tarina N. Pavlovasta "Mansikka". Pyöreä tanssi "Olemme pihlaja tuhkan ympärillä ..." (Yu. Mikhailenko) 291

Sienet. Kärpäshelta metsässä 292

Geometriset hahmot. Kohteiden vertailu. Ulkopelit 293

Kuvaus sienistä. Kärpäsheltta 295

Perho helttasieni paperista. Ulkopelit 296

V. Suteevin tarina "sienen alla". Laulu "Kävelen sienillä" (musiikki ja sanat Y. Parfjonov) 298

Selittävä huomautus Ohjelma on kehitetty tärkeimpien säädösasiakirjojen vaatimusten mukaisesti: YK:n yleissopimus lapsen oikeuksista, liittovaltion laki nro 273-FZ, 29. joulukuuta 2012 "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa", määräys Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö, 17. lokakuuta 2013 nro 1155 "Esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin hyväksymisestä"

EP:n tarkoituksena on tarjota oppilaille fyysinen, henkinen, psyykkinen ja henkilökohtainen kouluvalmius (lapsen välttämätön ja riittävä kehitystaso perusasteen yleissivistävän perusopetuksen onnistuneeseen hallitsemiseen).

EP:n "Syntymästä kouluun" päätavoitteet suotuisten edellytysten luominen lapsen täysipainoiselle elämälle esikoulussa; persoonallisuuskulttuurin perustan muodostuminen; henkisten ja fyysisten ominaisuuksien kokonaisvaltainen kehittäminen iän mukaisesti ja yksilölliset ominaisuudet, valmistautuminen elämään modernissa yhteiskunnassa, koulunkäyntiin esikoululainen

Periaatteet ja lähestymistavat ohjelman muodostamiseen Kehittävän koulutuksen periaate, jonka tarkoituksena on lapsen kehittäminen Tieteellisen pätevyyden ja käytännön sovellettavuuden periaate (Ohjelman sisältö vastaa kehityspsykologian ja esikoulupedagogian päämääräyksiä ) Täydellisyyden, tarpeellisuuden ja riittävyyden periaate (jolloin voit ratkaista asetetut tavoitteet ja tavoitteet kohtuullisella vähimmäismäärällä" materiaalia) Varhais- ja esikouluikäisten lasten kasvatus-, kehittämis- ja opetustavoitteiden ja kasvatusprosessin tavoitteiden yhtenäisyyden periaate ikä

Periaate koulutusalueiden integroimisesta lasten iän kykyjen ja ominaisuuksien, koulutusalueiden erityispiirteiden ja kykyjen mukaisesti Koulutusprosessin monimutkaisen ja temaattisen rakentamisen periaate vanhemmille ja valmistaville ryhmille

Kasvatuksen ja koulutuksen eriyttämisen ja yksilöllisyyden periaate - varmistaa lapsen kehittyminen hänen taipumustensa, kiinnostuksen kohteidensa ja kykyjensä mukaisesti. Johdonmukaisuuden periaate - ohjelma on kokonaisvaltainen järjestelmä, jossa kaikki osat ovat yhteydessä toisiinsa ja riippuvaisia toisistaan

Koulutusohjelman "Syntymästä kouluun" erityispiirteitä Painopiste lapsen persoonallisuuden kehittymisessä Isänmaallinen painotus Painopiste moraalisessa kasvatuksessa, perinteisten arvojen tukeminen Painopiste jatkokoulutuksessa Keskity lasten terveyden säilyttämiseen ja vahvistamiseen

Suuntautuminen lapsen yksilöllisten ominaisuuksien huomioon ottamiseksi Joustavuus ohjelman sisällön valinnassa ottaen huomioon lapsen kehitystaso Kattaa kaikki ikäkaudet (syntymästä kouluun) Vuorovaikutus oppilaiden perheiden kanssa. erillinen osio pelitoiminnan kehittämisestä

Varhaiskasvatusta koskevien EP:n tavoitteiden kehittämisen suunnitellut tulokset; Koulutuksen tavoitteet esiopetuksen valmistumisvaiheessa; Korjausohjelman kehittämisen suunnitellut tulokset; Esiopetuslaitoksen koulutusohjelman kehittämisen suunnitellut tulokset taiteellisen ja esteettisen kehityksen muuttuvassa suunnassa.

Sisältöosio Kokonaisteemaattinen suunnittelu Psykologisen ja pedagogisen työn sisältö pääopetusohjelman kehittämisessä kaikilla koulutusalueilla - sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys; - kognitiivinen kehitys; - puheen kehitys; - taiteellinen ja esteettinen kehitys; - fyysinen kehitys; Jokaisella koulutusalueella täsmennetään: psykologisen ja pedagogisen työn päätehtävät; koulutustoiminnan organisointimuodot: - herkillä hetkillä; - opettajan ja lasten yhteisessä toiminnassa; - lasten itsenäisessä toiminnassa; - vuorovaikutuksessa perheiden kanssa.

Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys Viestintä Turvallisuus Työ Sosialisaatio Kognitiivinen kehitys Psykologisen ja pedagogisen työn päätehtävät: aistikulttuurin kehittäminen; kognitiivisen tutkimuksen ja tuottavan (rakentavan) toiminnan kehittäminen; matemaattisten perusesitysten muodostaminen; kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostuminen, lasten horisonttien laajentaminen.

PUUN KEHITTÄMINEN: o kaunokirjallisuuden lukeminen o Puheen kehitys FYYSINEN KEHITYS: o Terveys o Liikunta

Taiteellinen ja esteettinen kehitys: Musiikki Taiteellinen luovuus - tuottavan toiminnan sisällön piirteet - ympyrätyö - vuorovaikutus perheiden kanssa taiteellisen ja esteettisen kehityksen puitteissa Lupaava suunnitelma opettajien vuorovaikutukselle oppilaiden perheiden kanssa monimutkaisen teemasuunnittelun mukaisesti

Ohjelma varmistaa esikouluikäisten lasten kehittymisen erilaisissa aktiviteetteissa ottaen huomioon heidän ikänsä ja yksilölliset ominaisuutensa tärkeimmillä koulutusalueilla q. Sosiaalis-kommunikatiivinen kehitys q. Taiteellinen ja esteettinen kehitys q. Kognitiivinen kehitys q. Fyysinen kehitys q. Puheen kehitys

ERÄN VUOROVOIMA PERHEEN KANSSA Tavoitteena on luoda tarvittavat edellytykset vastuullisten suhteiden muodostumiselle oppilaiden perheiden kanssa ja vanhempien osaamisen (kyky ratkaista erilaisia lapsen kasvatukseen liittyviä sosiaalisia ja pedagogisia tilanteita) kehittymiselle. Varmistetaan vanhempien oikeus kunnioitukseen ja ymmärrykseen, osallistua päiväkodin elämään Tehtävät: 1 Opettajien ja vanhempien asenteen tutkiminen erilaisiin lasten kasvatukseen, kehittämiseen, koulutukseen liittyviin kysymyksiin, edellytykset erilaisten toimintojen järjestämiselle päiväkodissa ja esikouluikäisten lasten perhe- ja sosiaalikasvatus. 3. Ystävälle tiedottaminen ajankohtaisista lasten kasvatus- ja kasvatustehtävistä sekä päiväkodin ja perheen mahdollisuuksista ratkaista näitä ongelmia. 4. Edellytysten luominen päiväkodissa monipuoliselle yhteistyön sisällölle ja muodolle, mikä edistää rakentavan vuorovaikutuksen kehittymistä opettajien ja vanhempien välillä lasten kanssa. 5. Oppilasperheiden mukaan ottaminen yhteistoimintaan opettajien kanssa 6. Vanhempien rohkaiseminen heidän tarkkaavaisesta suhtautumisestaan lapsen erilaisiin toiveisiin ja tarpeisiin.

PÄÄSUUNNAT JA VUOKRUOTOMUODOT PERHEEN KANSSA Keskinäinen tunteminen ja keskinäinen muodostuminen (tiedot ja osastot) Kasvattajien jatkuva koulutus (mestarikurssit, koulutus) Opettajien, vanhempien, lasten yhteistoiminta (perheen taidestudiot, perhelomat, perheteatteri, perhetilaus) , projektitoiminta, perhekalenteri) Edut lapsen kanssa kotona työskentelemisestä

Osallistava harjoittelu (ryhmissä, joissa on yhdistetty suuntaus) Opetusprosessin organisoinnin piirteet: Näkövammaisten lasten opettamisen ja kasvatuksen olosuhteet Kuulovammaisten lasten opettamisen ja kasvatuksen olosuhteet tuki- ja liikuntaelinten sairauksien koulutuksen ja kasvatuksen edellytykset autististen lasten opettamiseen ja kasvattamiseen

Koulutusprosessin rakentamisen periaatteet Algoritmi vammaisten lasten tunnistamiseksi Vammaisten lasten koulutusmuodot Mukautettu koulutusohjelma Yhdistelmäsuuntautuneiden ryhmien toiminnan järjestäminen

Organisaatio-osio Arvioitu päivärytmi 2 kk - 1 vuoden ikäisille lapsille Arvioitu päivärytmi 1-2-vuotiaille lapsille 2-vuotiaiden lasten suunnilleen päiväohjelma kouluun Kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta Opetushenkilöstön organisaation piirteet Toteutuksen taloudelliset ehdot ohjelman Suositukset DO:n pääohjelman kirjoittamiseen

LIITE Liite nro 1. Lasten kehityksen ikäkohtaiset piirteet Liite nro 2. Leikkitoiminnan kehittäminen Liite nro 3. Arvioitu monimutkainen teemasuunnittelu 2-7-vuotiaiden lasten kanssa tehtävän työn suunnittelussa Liite nro 4. Arvioitu luettelo viihteestä ja vapaapäivistä Liite nro 5. Likimääräinen luettelo lasten lukukirjallisuudesta Liite nro 6. Likimääräinen musiikillinen ohjelmisto Liite nro 7. Likimääräinen luettelo perusliikkeistä, ulkopeleistä ja harjoituksista Liite nro 8. Opetus- ja menetelmäpaketti ohjelmassa syntymästä kouluun

NOUDATTAA

ESIMERKKI

YLEINEN KOULUTUS

OHJELMOIDA

ESIKOULU

KOULUTUS

SYNTYMÄSTÄ KOULUUN

Muokannut

N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pilottivaihtoehto

kustantamo

MOSAIIKI…SYNTEESI Moskova, 2014

BBK 74.100 UDC 373.2

Kirjoittajaryhmän johtajat - lääkäri psykologiset tieteet, ammattilainen sorry- EI. Veraxa ; Pedagogisten tieteiden tohtori, professori, Venäjän federaation kunniatutkija, Kansainvälisen pedagogisten tieteiden akatemian akateemikko koulutus - T.S. Komarova ; Venäjän arvostettu opettaja, Neuvostoliiton koulutuksen huippuosaamista, koulutuksen huippuosaamista RSFSR- M.A. Vasiljev.

MM. Borisova - pedagogisten tieteiden kandidaatti; A.N. Veraksa - psykologian kandidaatti; N. E. Veraksa - psykologian tohtori, T.V. Volosovets - pedagogisten tieteiden kandidaatti; V.V. Gerbova - pedagogisten tieteiden kandidaatti; N.F. Gubanova - pedagogisten tieteiden kandidaatti; N.S. Denisenkova - psykologisten tieteiden kandidaatti; E.M. Dorofeeva - Kustantajan "Mosaic-Synthesis" pääjohtaja; O.V. Dybina - pedagogisten tieteiden tohtori; E.S. Evdokimova - pedagogisten tieteiden kandidaatti; M.V. Zhigoreva - pedagogisten tieteiden tohtori; M.B. Zatsepina - pedagogisten tieteiden tohtori; I.L. Kirillov - pedagogisten tieteiden kandidaatti; T.S. Komarova - pedagogisten tieteiden tohtori; E.N. Kutepova - pedagogisten tieteiden kandidaatti; L.V. Kutsakova - opettaja metodologi; G.M. Lyamina - pedagogisten tieteiden kandidaatti; V.I. Petrova - pedagogisten tieteiden tohtori; L.F. Samborenko - pedagogisten tieteiden kandidaatti; O.A. Solomennikova - pedagogisten tieteiden kandidaatti; E.Ya. Stepanenkova - pedagogisten tieteiden kandidaatti; T.D. Stulnik - pedagogisten tieteiden kandidaatti; S.N. Teplyuk - pedagogisten tieteiden kandidaatti; O.A. Shiyan on pedagogisten tieteiden kandidaatti.

SYNTYMÄSTÄ KOULUUN. Arvioitu esiopetuksen yleinen koulutusohjelma (pilottiversio) / Ed. EI. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. - M.: MOSAIKKISYNTEESI, 2014. - 368 s.

Esiopetuksen likimääräinen yleinen koulutusohjelma "SYNTYMÄSTÄ KOULUUN", toimittanut N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva on innovatiivinen yleissivistävä ohjelma esikouluille, joka on laadittu ottaen huomioon kotimaisen ja ulkomaisen esiopetuksen tieteen ja käytännön viimeisimmät saavutukset.

Ohjelma "Syntymästä kouluun" kehitettiin liittovaltion koulutusstandardin pohjalta, ja se on tarkoitettu käytettäväksi esiopetusorganisaatioissa perusopetusohjelmien muodostamiseen.

JOHDANTO

Tämä versio esimerkillisen yleissivistysohjelman "Syntymästä kouluun" luonnoksesta julkaistiin osana esimerkillisten ohjelmien julkista keskustelua. Sääntelykehystä esimerkillisten yleisten esiopetusohjelmien luomiselle ei ole tähän mennessä täysin muodostunut. Sen jälkeen, kun Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö on kehittänyt ja virallisesti julkaissut asiaankuuluvat sääntelyasiakirjat, "Syntymästä kouluun" -ohjelmaa muutetaan tarvittaessa.

Kustantaja ja kirjoittajaryhmä ovat syvästi kiitollisia kaikista kommenteista ja ehdotuksista "Syntymästä kouluun" -ohjelman sisältöön ja sen opetus- ja metodologiseen pakettiin. Lähetä kommenttisi ja ehdotuksesi MOSAIC-SINTEZ-kustantamolle osoitteessa: [sähköposti suojattu]

Veraksa Nikolai Evgenievich - psykologian tohtori, professori, Psykologian instituutin kasvatustieteen psykologian tiedekunnan dekaani. L.S. Vygotsky Venäjän valtion humanistinen yliopisto, ANO VPO Moskovan esiopetuksen pedagogisen akatemian rehtori, "Modern Preschool Education" -lehden päätoimittaja.

Komarova Tamara Semjonovna- Pedagogisten tieteiden tohtori, professori, Venäjän federaation kunniatutkija, Kansainvälisen pedagogisen koulutuksen tiedeakatemian akateemikko, Moskovan valtion humanistisen yliopiston perusopetuksen ja pedagogisten tekniikoiden osaston johtaja. M.A. Sholokhova, tiede- ja koulutuskeskuksen johtaja "Uusi koulutus

teknologia ja yksilön luova kehitys" Moskovan valtionyliopiston pedagogisessa tiedekunnassa, joka on nimetty M.V. M.A. Sholokhov.

Vasilyeva Margarita Aleksandrovna - Kunnia Venäjän opettaja, Neuvostoliiton koulutuksen huippuosaamista, RSFSR:n koulutuksen huippuosaamista, lastentarhankasvatus- ja koulutusohjelman ensimmäisen painoksen päätoimittaja (Moskova, 1985).

tiimi

Arapova-Piskareva Natalja Aleksandrovna ("Matemaattisten alkeisesitysten muodostaminen").

Belaya Ksenia Yuryevna - pedagogisten tieteiden kandidaatti, Moskovan avoimen koulutuksen instituutin pedagogiikan ja esiopetuksen menetelmien osaston professori ("Turvallisuuden perusteiden muodostuminen").

Borisova Marina Mikhailovna- Pedagogisten tieteiden kandidaatti, esikoulupedagogian osaston apulaisprofessori, Moskovan valtion pedagoginen oppilaitos "Kasvatuspsykologian instituutti" ("Alkuperäisten ajatusten muodostuminen terveellisistä elämäntavoista").

Aleksanteri Veraksa Nikolaevich - psykologisten tieteiden kandidaatti, Moskovan valtionyliopiston psykologian tiedekunnan apulaisprofessori. M.V. Lomonosov ("Ohjelman kehittämisen suunnitellut tulokset", "Projektitoiminta").

Veraksa Nikolai Evgenievich - psykologian tohtori, professori, Psykologian instituutin kasvatustieteen psykologian tiedekunnan dekaani. L.S. Vygotsky Venäjän valtion humanitaarinen yliopisto, ANO VPO:n Moskovan esiopetuksen pedagogisen akatemian rehtori, "Modern esikoulukasvatus" -lehden päätoimittaja ("Selitys", "Lasten ikäominaisuudet", "Suunniteltuja tuloksia ohjelma", "Projektitoiminta").

Volosovets Tatyana Vladimirovna-ehdokas Pedagogiset tieteet, professori, instituutin johtaja psykologinen ja pedagoginen lapsuuden RAO-ongelmat ("Inklusiivisen harjoituksen organisointi ja sisältö yhdistetyn suuntautumisen ryhmissä").

Gerbova Valentina Viktorovna - Pedagogisten tieteiden kandidaatti ("Puheen kehitys", "Kaunokirjallisuuden perusteet", "Esimerkkiluettelo lapsille luettavasta kirjallisuudesta").

Gubanova Natalia Fedorovna - pedagogisten tieteiden kandidaatti, valtion autonomisen ammatillisen korkeakoulun MGOSGI:n perus-, esikoulu- ja erityisopetuksen osaston apulaisprofessori, IANPO:n ("Pelitoiminnan kehittäminen") kirjeenvaihtajajäsen.

Denisenkova Natalya Sergeevna-ehdokas psykologia, apulaisprofessori, kehityksen sosiaalipsykologian laitos, sosiaalipsykologian tiedekunta, Moskovan osavaltion psykologian ja kasvatustieteen yliopisto ("Lapsi perheessä ja yhteisössä", "Johdatus sosiaaliseen maailmaan").

Dorofeeva Elfiya Minimullovna-kenraali julkaisujohtaja "MOSAIIKI-SYNTEESI" (ohjelman rakenteen kehittäminen,

"Ohjelman erityispiirteet" Syntymästä kouluun "", "Aihe-tilaympäristön organisoinnin erityispiirteet").

Dybina Olga Vitalievna - pedagogiikan tohtori, professori, esikoulupedagogian ja psykologian osaston johtaja, Togliattin osavaltion yliopisto, Venäjän federaation korkea-asteen ammatillisen koulutuksen kunniatyöntekijä ("Lapsi perheessä ja yhteisössä", "Johdatus oppiaineympäristöön" ”, “Johdatus sosiaaliseen maailmaan”).

Evdokimova Elena Sergeevna - pedagogisten tieteiden kandidaatti, apulaisprofessori, Volgogradin valtion sosiaali- ja pedagogisen yliopiston vanhempien koulutusongelmien tutkimuslaboratorion johtaja (lastentarhan ja perheen välinen vuorovaikutus).

Zhigoreva Marina Vasilievna - pedagogiikan tohtori, Moskovan valtion humanistisen yliopiston defektologisen tiedekunnan erityispedagogian ja erityispsykologian osaston professori. M.A. Sholokhov ("Korjaustyö esikouluissa (koulutusalueilla))".

Zatsepina Maria Borisovna - pedagogisten tieteiden tohtori, professori, kansainvälisen pedagogisen koulutuksen tiedeakatemian akateemikko, Moskovan valtion humanistisen yliopiston perusopetuksen ja pedagogisten tekniikoiden osaston professori. M.A. Sholokhov ("Musiikkitoiminta", "Kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteetit", "Likimääräinen luettelo viihteestä ja lomista", "Likimääräinen musiikillinen ohjelmisto").

Kirillov Ivan Lvovich - psykologisten tieteiden kandidaatti; Venäjän opetusakatemian lapsuuden psykologisten ja pedagogisten ongelmien instituutin apulaisjohtaja, Moskovan kaupungin psykologisen ja pedagogisen yliopiston (MGPPU) "esikoulupedagogian ja psykologian" osaston apulaisprofessori ("Suositukset pääohjelman kirjoittamiseen" ").

Komarova Tamara Semjonovna - pedagogisten tieteiden tohtori, professori, Venäjän federaation arvostettu tiedetyöntekijä, Kansainvälisen pedagogisen koulutuksen tiedeakatemian akateemikko, Moskovan valtion humanistisen yliopiston perusopetuksen ja pedagogisten tekniikoiden osaston johtaja. M.A. Sholokhova, Moskovan valtion humanistisen yliopiston pedagogisen tiedekunnan tieteellisen ja koulutuskeskuksen "Uudet koulutustekniikat ja persoonallisuuden luova kehitys" johtaja. M.A. Sholokhov ("Selitys", "Johdatus taiteeseen", "Visuaalinen toiminta", "Sensorinen kehitys", "Työkasvatus").

Kutepova Elena Nikolaevna - pedagogisten tieteiden kandidaatti, MSUPE:n integroidun (inklusiivisen) koulutuksen ongelmien instituutin apulaisjohtaja ("Inklusiivisen käytännön organisaatio ja sisältö yhdistetyn suuntauksen ryhmissä").

Kutsakova Ludmila Viktorovna on metodologiopettaja, instituutin vanhempi opettaja, erinomainen kasvatustieteen opiskelija, kansainvälisen kilpailun "School 2000" ("Rakentava mallitoiminta") voittaja.

Lyamina Galina Mikhailovna - pedagogisten tieteiden kandidaatti ("Psykologisen ja pedagogisen työn sisältö 2 kuukauden - 1-vuotiaiden lasten kanssa (vauvaryhmä)", "Psykologisen ja pedagogisen työn sisältö 1–2-vuotiaiden lasten kanssa (ensimmäinen varhaisryhmä ikä)").

Petrova Vera Ivanovna - pedagogisten tieteiden tohtori ("Sosialisaatio, viestinnän kehittäminen, moraalinen koulutus").

Samborenko Ljudmila Filippovna-ehdokas Pedagogiset tieteet, esiopetuksen osaston apulaisprofessori, SBEE HPE MO "Academy of Social Management" ("Ohjelman toteuttamisen henkilöstöehdot").

Solomennikova Olga Anatolyevna-ehdokas Pedagogiset tieteet, apulaisprofessori, korkea-asteen ja ammatillisen koulutuksen kunniatyöntekijä, esiopetuksen osaston johtaja, SBEI HPE MO "Academy of Social Management" ("Johdatus luonnonmaailmaan").

Stepanenkova Emma Yakovlevna - Pedagogisten tieteiden kandidaatti ("Fyysinen kasvatus", "Likimääräinen luettelo perusliikkeistä, ulkopeleistä ja harjoituksista").

Stulnik Tatiana Dmitrievna - Pedagogisten tieteiden kandidaatti, Moskovan ilmailuinstituutin sosiologian, psykologian ja sosiaalisen johtamisen osaston apulaisprofessori ("Sosialisaatio, viestinnän kehittäminen, moraalinen koulutus").

Teplyuk Svetlana Nikolaevna - pedagogisten tieteiden kandidaatti ("Psykologisen ja pedagogisen työn sisältö 2 kuukauden - 1 vuoden ikäisten lasten kanssa (vauvaryhmä)", "Psykologisen ja pedagogisen työn sisältö 1–2-vuotiaiden lasten kanssa (ensimmäinen varhaisryhmä ikä)").

Shiyan Olga Alexandrovna - Pedagogisten tieteiden kandidaatti, NIISO MSPU:n lastenkehityslaboratorion johtava tutkija ("Psykologiset ja pedagogiset edellytykset ohjelman toteuttamiselle").

Luettelo käytetyistä lyhenteistä

DO - esiopetus.

DOO - esiopetusorganisaatio. ICT - tieto- ja viestintätekniikka. HIA - rajalliset terveysmahdollisuudet.

OOP on tärkein koulutusohjelma.

Organisaatio - järjestö, yksittäinen yrittäjä, joka harjoittaa ohjelman mukaista koulutustoimintaa.

UMK - opetus- ja menetelmäsarja.

GEF DO – liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardi (määräys Â1155, 17. lokakuuta 2013).

SELITYS

Ohjelman toteutuksen tavoitteet ja tavoitteet

Esimerkkiohjelma "Syntymästä kouluun" (jäljempänä ohjelma) kehitettiin liittovaltion osavaltion esiopetusstandardin (FSES DO) pohjalta, ja se on tarkoitettu käytettäväksi esiopetusorganisaatioissa perusopetusohjelmien muodostamiseen. BEP).

Ohjelman tekijöiden päätehtävänä on luoda ohjelmadokumentti, joka auttaa opettajia organisoimaan koulutusprosessin liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti ja antaa heille mahdollisuuden kirjoittaa oma BEP malliohjelman perusteella.

Ohjelman johtavia tavoitteita ovat suotuisten edellytysten luominen esikouluikäisen lapsen täysipainoiselle elämälle, peruspersoonallisuuskulttuurin perustan muodostuminen, henkisten ja fyysisten ominaisuuksien kokonaisvaltainen kehittäminen iän ja yksilön mukaisesti. ominaisuudet, valmistautuminen elämään nykyaikaisessa yhteiskunnassa, koulutustoiminnan edellytysten muodostuminen, esikoululaisen elämänturvallisuuden varmistaminen.

Ohjelmassa kiinnitetään erityistä huomiota lapsen persoonallisuuden kehittämiseen, lasten terveyden säilyttämiseen ja vahvistamiseen sekä esikoululaisten koulutukseen sellaisilla ominaisuuksilla kuin isänmaallisuus, aktiivinen elämänasenne, luova lähestymistapa erilaisten elämäntilanteiden ratkaisemiseen, ja perinteisten arvojen kunnioittaminen.

Nämä tavoitteet toteutuvat erilaisten lasten toimintojen prosessissa: leikki, viestintä, työ, kognitiivinen tutkimus, tuottava (kuvallinen, rakentava jne.), musiikki, lukeminen.

Ohjelman tavoitteiden saavuttamiseksi seuraavat asiat ovat ensiarvoisen tärkeitä:

huolehtia jokaisen lapsen terveydestä, henkisestä hyvinvoinnista ja oikea-aikaisesta kokonaisvaltaisesta kehityksestä;

luoda ryhmissä inhimillisen ja hyväntahtoisen asenteen ilmapiiri kaikkia oppilaita kohtaan, jonka avulla he voivat kasvaa seurallisiksi, ystävällisiksi, uteliaisiksi, proaktiivisiksi, itsenäisyyteen ja luovuuteen pyrkiviksi;

erilaisten lasten toimintojen maksimaalinen käyttö, niiden integrointi koulutuksen tehokkuuden lisäämiseksi telno-opetusprosessi;

luova organisaatio koulutusprosessi;

koulutusmateriaalin käytön vaihtelu, joka mahdollistaa luovuuden kehittämisen kunkin lapsen kiinnostuksen kohteiden ja taipumusten mukaisesti;

lasten luovuuden tulosten kunnioittaminen;

lasten kasvatusta koskevien lähestymistapojen yhtenäisyys esikoulun ja perheen olosuhteissa;

jatkuvuuden noudattaminen päiväkodin ja peruskoulun työssä, poissulkemalla henkinen ja fyysinen ylikuormitus esikouluikäisten lasten koulutuksen sisällöstä, varmistamalla, ettei aineopetukseen kohdistu paineita.

Ohjelmassa hahmoteltujen kasvatustavoitteiden ja -tavoitteiden ratkaiseminen on mahdollista vain opettajan systemaattisella ja kohdistetulla tuella erilaisten lasten toiminnan ja aloitteellisuuden muodoille alkaen lapsen ensimmäisistä päiväkodissa oleskelusta alkaen. Jokaisen kasvattajan pedagogisesta taidosta, hänen kulttuuristaan, rakkaudestaan

to lapset riippuvat lapsen saavuttamasta yleisestä kehitystasosta, hänen hankkimiensa moraalisten ominaisuuksien vahvuudesta. Lasten terveydestä ja kokonaisvaltaisesta kasvatuksesta huolehtien esiopetuslaitosten opettajien tulee yhdessä perheen kanssa pyrkiä tekemään jokaisen lapsen lapsuudesta onnellinen.

Periaatteet ja lähestymistavat

to ohjelman muodostamisesta

AT Ohjelma korostaa koulutuksen kehittävää tehtävää, joka varmistaa lapsen persoonallisuuden muodostumisen ja suuntaa opettajan hänen yksilöllisiin ominaisuuksiinsa, mikä vastaa nykyaikaista tieteellistä "esiopetuksen käsitettä" (tekijät)

AT. V. Davydov, V.A. Petrovski ja muut) lapsuuden esikoulukauden luontaisen arvon tunnustamisesta.

Ohjelma rakentuu inhimillis-persoonallisen asenteen kannalle lasta kohtaan ja tähtää lapsen kokonaisvaltaiseen kehittämiseen, henkisten ja yleismaailmallisten arvojen sekä kykyjen ja integratiivisten ominaisuuksien muodostumiseen.

AT Ohjelmasta puuttuu tiukka säännöstö lasten tiedosta ja ainekeskeisyydestä opetuksessa.

Ohjelmassa erityinen rooli annetaan leikkitoiminnalle esikouluikäisenä johtavana toimintana (A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin jne.).

Ohjelman laatijat perustuivat tärkeimpään didaktiseen periaatteeseen - kehityskasvatukseen ja L. S. Vygotskyn tieteelliseen kantaan, jonka mukaan oikein järjestetty koulutus "johtaa" kehitystä. Koulutus ja henkinen kehitys eivät voi toimia kahtena erillisenä, itsenäisenä prosessina, mutta samalla "kasvatus toimii välttämättömänä ja yleismaailmallisena lapsen kehityksen muotona" (V.V. Davydov). Siten ohjelman puitteissa tapahtuva kehittäminen on tärkein tulos lasten kasvatuksen ja koulutuksen onnistumisesta.

Ohjelmassa esitellään kattavasti kaikki lapsen kasvatuksen ja koulutuksen keskeiset sisältölinjat syntymästä kouluun.

Ohjelmamateriaalin valinnan pääkriteeri on sen kasvatuksellinen arvo, käytettyjen kulttuuriteosten korkea taiteellinen taso (klassinen ja kansanmusiikki, kotimaiset ja ulkomaiset), mahdollisuus kehittää lapsen monipuolisia kykyjä esikoulun jokaisessa vaiheessa ( E. A. Flerina, N. P. Sakulina, N. A. Vetlugina, N. S. Karpinskaja).

Ohjelma "Syntymästä kouluun":

vastaa kehittävän kasvatuksen periaatetta, jonka tarkoituksena on lapsen kehittäminen;

yhdistää tieteellisen pätevyyden ja käytännön sovellettavuuden periaatteet (ohjelman sisältö vastaa kehityspsykologian ja esiopetuspedagogian päämääräyksiä ja, kuten kokemus osoittaa, voidaan menestyksekkäästi toteuttaa esiopetuksen massakäytännössä);

täyttää täydellisyyden, tarpeellisuuden ja riittävyyden kriteerit (mahdollistaa asetettujen päämäärien ja päämäärien ratkaisemisen käytettäessä kohtuullista "minimimäärää" materiaalista);

varmistaa esikouluikäisten lasten kasvatusprosessin kasvatus-, kehitys- ja opetustavoitteiden ja tavoitteiden yhtenäisyyden, jonka toteutuksen aikana muodostuu sellaisia ominaisuuksia, jotka ovat avainasemassa esikoululaisten kehityksessä;

Syntymästä kouluun. Arvioitu esiopetuksen yleinen koulutusohjelma. Veraksa N.E., Komarova T.S. jne.

M.: 2014 - 368 s.

N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva toimittama esimerkillinen esiopetuksen yleinen koulutusohjelma "SYNTYMÄSTÄ KOULUUN" on innovatiivinen yleissivistävä ohjelma esikouluille, joka on laadittu ottaen huomioon kotimaisten ja ulkomaisten tieteen ja käytännön viimeisimmät saavutukset esikoulu-opetus. Ohjelma "Syntymästä kouluun" kehitettiin liittovaltion koulutusstandardin pohjalta, ja se on tarkoitettu käytettäväksi esiopetusorganisaatioissa perusopetusohjelmien muodostamiseen.

Muoto: pdf

Koko: 1,7 Mt

Katso, lataa:drive.google

SISÄLLYSLUETTELO
Johdanto 3
Kohdeosio
Selittävä huomautus 8
Ohjelman toteuttamisen tavoitteet ja tavoitteet 8
Periaatteet ja lähestymistavat ohjelman 9 muodostamiseen
Ohjelman kohokohdat 11
Ohjelman 14 sisällön parantamisen ja kehittämisen näkymät
Ohjelman 17 kehittämisen suunnitellut tulokset
Tavoitteet 17
Ohjelma 20 suorituskyvyn arviointijärjestelmä
Sisältö-osio
Psykologisen ja pedagogisen työn sisältö
2 kk - 1 vuoden ikäisten lasten kanssa (vauvaryhmä) 24
Psykologisen ja pedagogisen työn sisältö 1-2-vuotiaiden lasten kanssa (ensimmäinen varhaisikäryhmä) 36
Koulutustoiminnan mukaisesti
ohjeilla lasten 2-vuotiaista kouluun kehittämisestä 46
Koulutusalue
"Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys" 46
Koulutusalue "Kognitiivinen kehitys" 63
Koulutusalue "Puheenkehitys" 90
Koulutusalue
"Taiteellinen ja esteettinen kehitys" 101
Koulutusalue "Fyysinen kehitys" 128
Kuvaus ohjelman toteuttamismuodoista, menetelmistä, menetelmistä ja keinoista 136
Korjaava ja osallistava pedagogiikka 151
Osallistava harjoitus (yhdistetyn suuntauksen ryhmissä) 151
Korjaustyöt esikouluissa (koulutusalueittain) 165
Organisaatio-osio
Arvioitu päivärytmi lapsille syntymästä 1-vuotiaaksi (vauvaryhmä) 190
Arvioitu päivärutiini 1-2-vuotiaille lapsille
(ensimmäinen varhaisikäryhmä) 193
Arvioitu päivärutiini 2-vuotiaille lapsille kouluun 197
Kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteetit (ominaisuudet
perinteiset tapahtumat, juhlapäivät, tapahtumat) 205
Ohjelman toteuttamisen ehdot 209
Aihe-tilaympäristön organisoinnin piirteet 209
Ohjelman logistiikka 212
Henkilöstöehdot ohjelman toteuttamiseksi 214
Rahoitusehdot ohjelman toteuttamiselle 221
Ohjeet pääohjelman DO 227 kirjoittamiseen
Sovellukset
Liite 1. Lasten kehityksen ikäominaisuudet 234
Liite 2. Pelitoiminnan kehittäminen 251
Liite 3. Suunniteltu kokonaisteemaattinen suunnittelu 2-7-vuotiaiden lasten kanssa 259
Liite 4. Ohjeellinen luettelo viihteestä ja vapaapäivistä 273
Liite 5. Esimerkkilukemista lapsille 277
Liite 6. Arvioitu musiikkiohjelmisto 287
Liite 7. Esimerkkiluettelo perusliikkeistä, ulkopeleistä ja harjoituksista 304
Liite 8. Opetus- ja metodologinen paketti ohjelmalle "Syntymästä kouluun" 319
Liite 9. Ohjelman toteuttamisen taloudellisen tuen normien arvot 331
Sanasto 347
Luettelo sääntelyasiakirjoista sekä tieteellisestä ja metodologisesta kirjallisuudesta 354