Koulutus Venäjän federaation esikoulu ammatillinen lisä. Venäjän koulutustasot

1. syyskuuta 2013 Venäjällä tuli voimaan uusi koulutuslaki (valtioduuma hyväksyi liittovaltion lain "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" 21. joulukuuta 2012, liittoneuvosto hyväksyi 26. joulukuuta , 2012). Tämän lain mukaan Venäjälle perustetaan uusia koulutustasoja. Koulutustaso ymmärretään kokonaisena koulutusjaksona, jolle on ominaista tietty yhtenäinen vaatimussarja.

1. syyskuuta 2013 lähtien Venäjän federaatiossa on perustettu seuraavat yleissivistävän koulutuksen tasot:

esikoulu-opetus;
peruskoulutus;
peruskoulutus;
keskiasteen yleissivistävä koulutus.

Ammatillinen koulutus on jaettu seuraaviin tasoihin:

keskiasteen ammatillinen koulutus;
korkeakoulututkinto - kandidaatin tutkinto;
korkea-asteen koulutus - erikoisuus, maisteri;
korkeakoulutus - korkeasti koulutetun henkilöstön koulutus.

Tarkastellaanpa tarkemmin kunkin tason ominaisuuksia.

Yleissivistävän koulutuksen tasot

Esikoulu-opetus Tavoitteena on yhteisen kulttuurin muodostuminen, fyysisten, älyllisten, moraalisten, esteettisten ja henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittäminen, koulutustoiminnan edellytysten muodostuminen, esikouluikäisten lasten terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen. Esiopetuksen koulutusohjelmat on suunnattu esikoululaisten monipuoliseen kehittämiseen ottaen huomioon heidän ikänsä ja yksilölliset ominaispiirteensä, mukaan lukien se, että esikouluikäiset lapset saavuttavat sellaisen kehitystason, joka on tarpeen ja riittävä, jotta he hallitsevat menestyksekkäästi perusopetuksen koulutusohjelmat. koulutus, joka perustuu yksilölliseen lähestymistapaan esikouluikäisiin lapsiin ja esikouluikäisille lapsille ominaisiin toimintoihin. Esiopetuksen koulutusohjelmien kehittämiseen ei liity opiskelijoiden välitodistusta ja lopullista todistusta.

Yleinen peruskoulutus tavoitteena on muotoilla opiskelijan persoonallisuutta, kehittää hänen yksilöllisiä kykyjään, positiivista motivaatiota ja taitoja opetustoiminnassa (lukemisen, kirjoittamisen, laskemisen hallinta, opetustoiminnan perustaidot, teoreettisen ajattelun elementit, yksinkertaisimmat itsehillinnän taidot, käyttäytymis- ja puhekulttuuri, henkilökohtaisen hygienian perusteet ja terve imagoelämä). Esiopetuksen saaminen koulutusorganisaatioissa voi alkaa, kun lapset täyttävät kaksi kuukautta. Perusasteen yleissivistävän koulutuksen saaminen oppilaitoksissa alkaa, kun lapsi täyttää kuuden vuoden ja kuuden kuukauden iän terveydellisistä syistä johtuen vasta-aiheiden puuttuessa, kuitenkin viimeistään kahdeksan vuoden iässä.

Perusyleinen koulutus on suunnattu opiskelijan persoonallisuuden muodostumiseen ja muodostumiseen (moraalisen vakaumuksen, esteettisen maun ja terveellisen elämäntavan muodostuminen, korkea ihmisten välisen ja etnisen kommunikoinnin kulttuuri, tieteen perusteiden hallitseminen, venäjän kielen, henkisten ja fyysinen työ, taipumusten kehittyminen, kiinnostuksen kohteet, kyky sosiaaliseen itsemääräämiskykyyn).

Yleinen keskiasteen koulutus on suunnattu opiskelijan persoonallisuuden edelleenmuodostukseen ja -muodostukseen, oppimiskiinnostuksen ja opiskelijan luovien kykyjen kehittämiseen, taitojen muodostumiseen itsenäiseen oppimistoimintaan perustuen toisen asteen yleissivistävän koulutuksen sisällön yksilöllisyyteen ja ammatilliseen suuntautumiseen, valmentaen opiskelua. opiskelija elämään yhteiskunnassa, itsenäiseen elämänvalintaan, jatkokoulutukseen ja ammatillisen uran aloittamiseen.

Perusasteen koulutus, yleissivistävä peruskoulutus ja toisen asteen koulutus ovat pakollisia koulutustasoja. Lapset, jotka eivät ole selvinneet jonkin näistä tasoista, eivät saa opiskella yleissivistävän koulutuksen seuraavilla tasoilla.

Ammatillisen koulutuksen tasot

Toisen asteen ammatillinen koulutus on tarkoitettu ratkaisemaan henkilön henkisen, kulttuurisen ja ammatillisen kehityksen ongelmia ja sen tavoitteena on kouluttaa päteviä työntekijöitä tai työntekijöitä ja keskitason asiantuntijoita kaikilla yhteiskunnallisesti hyödyllisen toiminnan pääalueilla yhteiskunnan ja valtion tarpeiden mukaisesti, sekä yksilön tarpeiden täyttäminen koulutuksen syventämisessä ja laajentamisessa. Henkilöt, joilla on vähintään yleissivistävä tai keskiasteen koulutus, voivat saada toisen asteen ammatillisen koulutuksen. Jos toisen asteen ammatillisen koulutuksen ohjelman opiskelijalla on vain perusyleinen koulutus, hän hallitsee samanaikaisesti ammatin kanssa toisen asteen yleissivistävän ohjelman oppimisprosessissa.

Toisen asteen ammatillisen koulutuksen voi saada teknillisessä korkeakoulussa ja korkeakoulussa. Mallimääräys "Toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksesta (toisen asteen erikoisoppilaitos)" antaa seuraavat määritelmät: a) teknillinen korkeakoulu on toisen asteen ammatillisen peruskoulutuksen ammatillisia peruskoulutusohjelmia toteuttava erikoisoppilaitos; b) korkeakoulu - keskiasteen erikoistunut oppilaitos, joka toteuttaa toisen asteen ammatillisen peruskoulutuksen ammatillisen peruskoulutuksen ohjelmia ja toisen asteen ammatillisen jatkokoulutuksen ohjelmia.

Korkeampi koulutus Tavoitteena on varmistaa korkeasti koulutetun henkilöstön koulutus kaikilla tärkeimmillä yhteiskunnallisesti hyödyllisen toiminnan osa-alueilla yhteiskunnan ja valtion tarpeiden mukaisesti, yksilön henkisen, kulttuurisen ja moraalisen kehityksen tarpeiden tyydyttämiseksi, koulutuksen syventämiseksi ja laajentamiseksi, tieteelliseksi ja pedagogiseksi pätevyys. Yleissivistävän toisen asteen koulutuksen saaneet voivat opiskella perustutkinto- tai asiantuntijaohjelmissa. Maisteriohjelmia voivat suorittaa korkeakoulututkinnon suorittaneet henkilöt.

Vähintään korkea-asteen koulutuksen (erikois- tai maisterintutkinto) omaavat voivat hallita korkeasti koulutetun henkilöstön koulutusohjelmia (jatko-opinto-ohjelmat, residenssiohjelmat, assistentti-harjoitteluohjelmat). Henkilöt, joilla on korkeampi lääketieteellinen koulutus tai korkeampi farmaseuttinen koulutus, voivat suorittaa residenssiohjelmia. Taiteen alan korkeakoulututkinnon suorittaneet voivat suorittaa assistentti-harjoitteluohjelmia.

Korkea-asteen koulutusohjelmiin pääsy suoritetaan erikseen kandidaattiohjelmiin, asiantuntijaohjelmiin, maisteriohjelmiin, korkeimman pätevyyden omaavan tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutusohjelmat toteutetaan kilpailullisesti.

Pääsy opiskelemaan maisteriohjelmiin, korkeasti koulutetun henkilöstön koulutusohjelmiin suoritetaan koulutusorganisaation itsenäisesti suorittamien pääsykokeiden tulosten perusteella.

Perustutkinto- Tämä on peruskorkeakoulun taso, joka kestää 4 vuotta ja on luonteeltaan käytännönläheistä. Tämän ohjelman päätyttyä yliopistosta valmistuneelle myönnetään korkeakoulututkinto ja kandidaatin tutkinto. Näin ollen kandidaatti on korkeakoulututkinnon suorittanut, joka on saanut peruskoulutuksen ilman kapeaa erikoistumista, hänellä on oikeus toimia kaikkiin niihin tehtäviin, joihin heidän pätevyysvaatimukset edellyttävät korkeakoulutusta. Kokeet järjestetään pätevyyskokeina kandidaatin tutkinnon suorittamiseksi.

Maisteritutkinto- Tämä on korkeakoulututkinto, joka hankitaan 2 lisävuonna kandidaatin tutkinnon suorittamisen jälkeen ja sisältää opiskelualan teoreettisten näkökohtien syvemmän kehittämisen, suuntaa opiskelijan tämän alan tutkimustoimintaan. Tämän ohjelman päätyttyä valmistuneelle myönnetään korkeakoulututkinto ja maisterin tutkinto. Maisteriohjelman päätavoitteena on valmistaa ammattilaisia menestyksekkääseen uraan kansainvälisissä ja venäläisissä yrityksissä sekä analyyttiseen, konsultointi- ja tutkimustoimintaan. Maisterin tutkinnon suorittaminen valitulla erikoisalalla ei edellytä kandidaatin tutkintoa samalta erikoisalalta. Tässä tapauksessa maisterin tutkinnon suorittaminen katsotaan toiseksi korkea-asteen koulutukseksi. Pätevyystesteinä maisterin tutkinnon suorittamiseksi tarjotaan kokeet ja lopullisen pätevyystyön - pro gradu -tutkielman puolustaminen.

Korkeakoulutuksen uusien tasojen rinnalla on perinteinen tyyppi - erikoisuus, jonka ohjelmassa on 5 vuoden opiskelu yliopistossa, jonka jälkeen valmistuneelle myönnetään korkeakoulututkinto ja hänelle myönnetään sertifioidun asiantuntijan tutkinto. Luettelo erikoisaloista, joihin asiantuntijoita koulutetaan, hyväksyttiin Venäjän federaation presidentin asetuksella nro 1136, päivätty 30. joulukuuta 2009.

Ei-valtiollinen oppilaitos

ammatillista lisäkoulutusta

"Sosiaalisen ja humanitaarisen koulutuksen keskus"

ESSEE

Nykyaikainen koulutusjärjestelmä Venäjän federaatiossa

Tyunina Elena Vladimirovna

Ammattimainen uudelleenkoulutusohjelma

"Koulutus ja pedagogiikka"

Pää: Larionova I.E.

Korkeimman luokan opettaja

Teos hyväksyttiin puolustavaksi "__" ____ 2015.

Arvosana: ____________________________

Kazan, 2016

SISÄLTÖ

JOHDANTO

Osana tiivistelmää tarkastellaan Venäjän federaation nykyaikaista koulutusjärjestelmää, olemassa olevia ongelmia ja menetelmiä niiden ratkaisemiseksi sekä käsitellään innovatiivista lähestymistapaa oppimiseen. Tämä tekee tästä työstä mielenkiintoisen ja merkityksellisen.

Tutkimuskohde: koulutusjärjestelmä Venäjän federaatiossa

Tutkimuksen tarkoitus: säädösten perusteella analysoida Venäjän federaation koulutusjärjestelmää.

Tutkimustavoitteet:

Tunnistaa Venäjän federaation koulutusjärjestelmän pääpiirteet;

Määritä Venäjän koulutuksen pääongelmat ja mahdolliset tavat ratkaista ne;

Harkitse innovaatioita Venäjän federaation koulutusjärjestelmässä;

Muotoilemaan Venäjän federaation koulutusalan lainsäädännön perusteella koulutuspolitiikan periaatteet sekä koulutusjärjestelmän kehittämisen ensisijaiset tavoitteet ja suunnat;

Tämän työn kehittämisessä käytettiin seuraavia menetelmiä: dokumenttianalyysi, tilastollinen analyysi, järjestelmäanalyysi, vertailu.

1.1 Venäjän federaation koulutusjärjestelmä:

Liittovaltion koulutuslaki tarjoaa seuraavan määritelmän: "Koulutus on yksittäinen tarkoituksenmukainen koulutusprosessi, joka on yhteiskunnallisesti merkittävä hyödyke ja joka toteutetaan henkilön, perheen, yhteiskunnan ja valtion etujen mukaisesti. tietyn laajuisen ja monimutkaisen hankittujen tietojen, taitojen, arvojen, kokemustoimintojen ja kompetenssien kokonaisuutena henkilön henkistä, henkistä, moraalista, luovaa, fyysistä ja (tai) ammatillista kehitystä varten hänen koulutustarpeidensa ja kiinnostuksensa täyttämiseksi . Maamme perustuslain mukaan jokaisella Venäjän federaation kansalaisella on oikeus ilmaiseen koulutukseen rodusta ja uskonnosta riippumatta.

Yllä olevan liittovaltion lain mukaisestiKoulutusjärjestelmä sisältää seuraavat osat:

1) liittovaltion koulutusstandardit ja liittovaltion vaatimukset, koulutusstandardit, erityyppiset, tasoiset ja (tai) suuntaiset koulutusohjelmat;

2) koulutustoimintaa harjoittavat järjestöt, opettajat, opiskelijat ja alaikäisten opiskelijoiden vanhemmat (lailliset edustajat);

3) Venäjän federaation muodostavien yksiköiden liittovaltion elimet ja valtion viranomaiset, jotka harjoittavat valtion hallintoa koulutuksen alalla, sekä paikallishallinnot, jotka harjoittavat hallintoa koulutusalalla, neuvoa-antavat, neuvoa-antavat ja muut niiden perustamat elimet;

4) koulutustoimintaa järjestävät, koulutuksen laatua arvioivat organisaatiot;

5) oikeushenkilöiden yhdistykset, työnantajat ja heidän yhdistyksensä, koulutusalalla toimivat julkiset yhdistykset.

Venäjän federaatiossa koulutus on jaettu yleiskoulutukseen, ammatilliseen koulutukseen ja lisäkoulutukseen. Siinä korostetaan myös ammatillista koulutusta, joka takaa mahdollisuuden toteuttaa oikeus koulutukseen koko elämän ajan (jatkukoulutus).

Yleissivistävä ja ammatillinen koulutus toteutetaan tasoittain. Venäjän federaatiossa on perustettu seuraavat yleissivistävän koulutuksen tasot:

1) esiopetus;

2) peruskoulutus;

3) yleissivistävä peruskoulutus;

4) toisen asteen koulutus.

5. Venäjän federaatiossa perustetaan seuraavat ammatillisen koulutuksen tasot:

1) keskiasteen ammatillinen koulutus;

2) korkeakoulututkinto - kandidaatin tutkinto;

3) korkeakoulututkinto - erikoisala, maistraa;

4) korkeakoulutus - korkeasti koulutetun henkilöstön koulutus.

Lisäkoulutus sisältää alatyypit kuten lasten ja aikuisten lisäkoulutus sekä ammatillinen lisäkoulutus.

1.2 Venäjän federaation valtion koulutuspolitiikan periaatteet

Koulutus on nykyään yksi keino ratkaista koko yhteiskunnan, mutta myös yksilöiden tärkeimmät ongelmat. Kuten missä tahansa valtiossa, Venäjällä koulutusjärjestelmän luonteen määräävät sosioekonominen ja poliittinen järjestelmä sekä kulttuuriset, historialliset ja kansalliset ominaispiirteet. Yhteiskunnan koulutusvaatimukset on muotoiltu valtion koulutuspolitiikan periaatejärjestelmällä. Sen tavoitteena on luoda kansalaisille suotuisat edellytykset käyttää oikeuttaan talouden ja kansalaisyhteiskunnan tarpeita vastaavaan koulutukseen.

Julkinen politiikkakoulutusalan suhteiden oikeudellinen sääntely perustuu seuraavaanperiaatteita :

1) koulutuksen prioriteetin tunnustaminen;

2) turvataan jokaisen oikeus koulutukseen, koulutusalalla tapahtuvan syrjinnän kieltäminen;

3) koulutuksen humanistinen luonne, ihmisen elämän ja terveyden etusija, yksilön oikeudet ja vapaudet, yksilön vapaa kehitys, keskinäisen kunnioituksen, ahkeruuden, kansalaisuuden, isänmaallisuuden, vastuullisuuden, oikeuskulttuurin, ihmisten kunnioittamisen kasvatus. luonto ja ympäristö, järkevä luonnonhoito;

4) koulutustilan yhtenäisyys Venäjän federaation alueella, Venäjän federaation kansojen etnokulttuuristen ominaispiirteiden ja perinteiden suojelu ja kehittäminen monikansallisessa valtiossa;

5) suotuisten edellytysten luominen Venäjän federaation koulutusjärjestelmän integroimiseksi muiden valtioiden koulutusjärjestelmiin tasapuolisesti ja molempia osapuolia hyödyttävin perustein;

6) koulutuksen maallinen luonne koulutustoimintaa harjoittavissa valtion, kunnallisissa organisaatioissa;

7) vapaus valita koulutus henkilön taipumusten ja tarpeiden mukaan, edellytysten luominen kunkin henkilön itsensä toteuttamiselle, hänen kykyjensä vapaalle kehittämiselle, mukaan lukien koulutuksen muodon valintaoikeuden tarjoaminen; koulutusmuodot, koulutustoimintaa harjoittava organisaatio, koulutuksen suunta koulutusjärjestelmän antamissa rajoissa sekä opettajille vapauden tarjoaminen koulutusmuotojen, opetusmenetelmien ja kasvatuksen valinnassa;

8) turvataan oikeus koulutukseen koko eliniän yksilön tarpeiden mukaisesti, koulutusjärjestelmän sopeutumiskyky henkilön koulutustasoon, kehitysominaisuuksiin, kykyihin ja kiinnostuksen kohteiden mukaan;

9) koulutusorganisaatioiden autonomia, opettajien ja opiskelijoiden akateemiset oikeudet ja vapaudet, joista säädetään tässä liittovaltion laissa, tiedon avoimuus ja koulutusorganisaatioiden julkinen raportointi;

10) koulutuksen johtamisen demokraattisuus, joka varmistaa opettajien, opiskelijoiden, alaikäisten opiskelijoiden vanhempien (laillisten edustajien) oikeudet osallistua koulutusorganisaatioiden johtamiseen;

11) koulutusalan kilpailun rajoittamisen tai poistamisen tutkimatta jättäminen;

12) koulutusalan suhteiden valtion- ja sopimussääntelyn yhdistelmä.

Venäjän federaation hallitus toimittaa vuosittain Venäjän federaation liittokokoukselle selvityksen valtion koulutuspolitiikan täytäntöönpanosta osana yhtenäisen valtion koulutuspolitiikan täytäntöönpanoa ja julkaisee se Venäjän federaation hallituksen virallisella verkkosivustolla Internet-tieto- ja televiestintäverkossa.

Perusasia on koulutuksen humanistisen luonteen periaate. Näin ollen jokainen lapsi on tunnustettava henkilöksi riippumatta hänen sosiaalisesta asemastaan, kehitystasostaan ja niin edelleen. Nämä yleiset metodologiset periaatteet tulisi konkretisoida organisatoris-pedagogisten ja toimintatoiminnallisten periaatteiden kautta.

Yleisesti ottaen nykymaailmassa arvoprioriteettien muutostrendit ovat tulossa yhä selvemmiksi. Keskeisistä yhteiskunnan kehityksen arviointikriteereistä koulutus on keskeisellä sijalla. Ja refrääni korostaa koulutusuudistusten pääkriteerin perustavaa tunnustamista: nousevassa koulutusmallissa tulee olla mekanismeja dynaamiseen itsensä kehittämiseen.

Valitettavasti perinteinen massakoulu säilyttää edelleen epäluovan lähestymistavan tiedon assimilaatioon. Aiemmin lukion tavoitteena oli vain antaa opiskelijalle vähimmäistiedot, joita ihminen tarvitsee jokapäiväisessä elämässä.

Nykyaikaiset tiedemiehet ovat kuitenkin osoittaneet, että jokainen opiskelija pystyy luovaan toimintaan. Tästä syystä opettajan on juurrutettava lapseen halu ja kyky oppia, järjestettävä luokkahuoneessa sellaisia aktiviteetteja, jotka rohkaisevat jokaista oppilasta paljastamaan luovia kykyjään.

Nykyään valtiolla on koulutusalalla ensisijainen tavoite: varmistaa venäläisen koulutuksen korkea laatu väestön muuttuvien vaatimusten sekä Venäjän yhteiskunnan ja talouden pitkän aikavälin kehittämistehtävien mukaisesti.

Samalla valtion päätehtävät ovat:

Joustavan, sosiaalisesti vastuullisen ammatillisen täydennyskoulutuksen järjestelmän muodostaminen, joka kehittää inhimillistä potentiaalia ja vastaa Venäjän federaation sosioekonomisen kehityksen nykyisiin ja tuleviin tarpeisiin;

Infrastruktuurin sekä organisatoristen ja taloudellisten mekanismien kehittäminen, jotka varmistavat lasten esikoulu-, yleis- ja lisäkoulutuksen palvelujen tasavertaisen saatavuuden;

Koulutusohjelmien nykyaikaistaminen lasten esikoulu-, yleis- ja lisäkoulutusjärjestelmissä, joilla pyritään saavuttamaan koulutustulosten ja sosialisoinnin tulosten nykyaikainen laatu;

Nykyaikaisen koulutuksen laadun arviointijärjestelmän luominen avoimuuden, objektiivisuuden, läpinäkyvyyden, sosiaalisen ja ammatillisen osallistumisen periaatteiden pohjalta.

Uusi koulutusjärjestelmä on suuntautunut globaaliin koulutustilaan. Aikamme hallitseva suuntaus on kansallisten koulutusjärjestelmien yhdentyminen. Nykyään Venäjä osallistuu aktiivisesti moniin kansainvälisiin hankkeisiin, on mukana opiskelija-, professori- ja opettajavaihdossa.

Koulutuslaitoksen ja uskonnollisten instituutioiden välinen suhdejärjestelmä on muuttumassa. Teologisia tiedekuntia, pyhäkouluja avataan, yläkouluissa toteutetaan lisäohjelmia vanhempien ja opetushenkilöstön suostumuksella.

Radikaalit muutokset Venäjän koulutusjärjestelmässä vaikuttavat kaikkiin sen elementteihin ja yhteyksiin. Joten uuden vuosituhannen alussa käynnistettiin hanke valtion loppututkintoon (yleinen valtiokoe) luokan 9 valmistuneille ja yhtenäinen valtiokoe luokan 11 valmistuneille. Kaikista yhtenäisen valtiontutkinnon ympärillä olevista kiistoista ja erimielisyyksistä huolimatta on huomattava, että tämä kokeen muoto tuo Venäjän koulutusjärjestelmän lähemmäksi eurooppalaista. Lisäksi vaaditun pistemäärän saamisen tapauksessa USE antaa sinun tulla mihin tahansa yliopistoon, joissain tapauksissa ilman ylimääräisiä pääsykokeita.

Toinen keskeinen muutos Venäjän federaation koulutusjärjestelmässä on vaihtoehtojen testaus julkisille oppilaitoksille (esimerkiksi yksityisille), vaihteleville koulutusmuodoille (kuntosalit, lyseot, korkeakoulut, erikoisluokat jne.). Kaikissa linkeissä - päiväkodista yliopistoihin - maksuttoman koulutuksen järjestelmän rinnalla on maksullinen. Valtio huolehtii siitä, että oppilaitosten, hankkeiden budjettirahoitus on läpinäkyvää, hallittavissa ja kunkin opiskelijan budjetin koulutus maksetaan yksilöllisesti. Investointien houkutteleminen koulutukseen saa valtion politiikan aseman.

Sanalla sanoen koulutuksen ja politiikan välillä on suora yhteys. Oppilaitosten toiminta riippuu siitä suoraan. Valtion koulutuspolitiikan periaatteet perustuvat perustuslaillisiin normeihin, jotka ovat perustavanlaatuisia paitsi säädösten valmistelussa myös suorassa täytäntöönpanossa yksittäisissä oppilaitoksissa.

1.3 Koulutusalan todelliset ongelmat ja keinot niiden ratkaisemiseksi

Minkä tahansa valtion kohtalo riippuu suoraan koulutusjärjestelmän tilasta. Jos valtio pyrkii kehitykseen, minkä tahansa maan johdon tulee asettaa väestön lukutaidon ja koulutuksen kehittäminen ensisijaiseksi tavoitteeksi ja tehtäväksi.

Nykyaikainen koulutusjärjestelmä elää vaikeita aikoja. Neuvostokoulu on romahtamassa, eurooppalaiset trendit tulevat korvaamaan sen. Joskus innovaatioiden käyttöönotto tapahtuu valmistautumattomalla alustalla tai innovaatioita ei soviteta venäläiseen mentaliteettiin. Tämä johtaa usein erilaisten vaikeuksien muodostumiseen. Tällä hetkellä Venäjän koulutusjärjestelmässä voidaan tunnistaa seuraavat ongelmat:

Vanhan koulutusjärjestelmän kriisi.

Koulutuksen liiallinen teoreettinen suuntautuminen.

asianmukaisen rahoituksen puute;

Alhainen kommunikaatio koulutusvaiheiden välillä;

korruptio;

Tarkastellaan jokaista näistä ongelmista ja mahdollisia tai käytännöllisiä tapoja ratkaista ne yksityiskohtaisemmin.

Joten tutkittaessa entisen koulutusjärjestelmän kriisin ongelmaa korkeakoulutuksessa löydettiin ulospääsy siirtymisestä kandidaatin ja maisterin ohjelmiin. Mutta lukiot ja ammatilliset koulut jäivät paljastumatta. Äskettäin hyväksytty koulutuslaki on suunniteltu ratkaisemaan tämä ongelma. Nyky-yhteiskunta on sellaisella kehitystasolla, että on aika siirtyä pois oppimisesta tosiasioiden ulkoa oppimisesta. Lapsia on opetettava poimimaan tietoa, ymmärtämään sitä ja soveltamaan sitä käytännössä. Ja tämä vaatii valtavaa työtä uusien oppikirjojen opiskelijoille ja oppaita opettajille, vaan myös opetushenkilöstön itsensä valmistelemiseksi.

Toinen Venäjän koulutuksen ongelma on sen liiallinen teoreettinen suuntautuminen. Kouluttamalla teoreettista tiedemiestä luomme valtavan pulan kapeista asiantuntijoista. Hyvän teoreettisen taustan saatuaan harva osaa soveltaa tietoa käytännössä. Siksi uudet työntekijät kokevat työpaikan saatuaan vakavan sopeutumisen, joka liittyy kyvyttömyyteen verrata tietojaan käytännön toimiin.

Kolmas ongelma ei ole tyypillinen vain koulutukselle - se on riittämätön rahoitus. Rahapula on syynä koko maan koulutusjärjestelmän henkilöstöpulaan. Lisäksi ajan tasalla pysymiseksi on tarpeen ottaa käyttöön uusia teknologioita ja päivittää vanhentuneita laitteita. Oppilaitoksella ei aina ole varoja tähän. Tässä ratkaisuna on houkutella lisärahoituslähteitä, myös yksityisiä.

Erityisen akuutisti koulunsa valmistuneiden ongelmana on koulutusvaiheiden välinen alhainen kommunikaatio. Joten nyt yliopistoon pääsemiseksi vanhemmat palkkaavat usein tutorin läpäisemään kokeen, koska koulussa esitetyt vaatimukset poikkeavat suuresti yliopistossa opiskelun vaatimasta tasosta.

Ei tietenkään voida sivuuttaa sellaista ongelmaa kuin korruptio. Internetistä löytyy monia korkeakoulututkintojen myyntiilmoituksia. Korruptioon voi kuulua myös rahallinen kiristys koulussa, lahjukset kokeista (kokeista), varojen kavaltaminen budjetista. Tällä hetkellä Venäjän federaation syyttäjänvirastolla on kuitenkin "kuuman linjan" käytäntö, johon vanhemmat voivat hakea laittomien kiristysten ja lahjusten tapauksessa, ja hyväksytyillä uusilla laeilla on tarkoitus koventaa rangaistusta tällaisista ilmiöistä. Lisäksi koulujen luokkahuoneet, joissa pidetään valtiontutkintoja, on varustettu videovalvontajärjestelmällä, joka auttaa myös poistamaan korruptioelementin kokeen aikana.

Tämän jakson lopuksi voidaan todeta sellainen ongelma kuin ammattikoulujen ja teknisten oppilaitosten arvostuksen heikkeneminen. Tämä johtaa työntekijöiden pulaan yrityksissä ja palvelusektorilla. Tämän ongelman ratkaisemiseksi Venäjän federaation hallitus edistää "työssäkäyviä" ammatteja, tarjoaa tiettyjä etuja, sosiaalisia takeita sekä nostaa palkkatasoa tehtaissa ja muissa yrityksissä tällaisten asiantuntijoiden keskuudessa.

1.4 Kokeellinen ja innovatiivinen toiminta koulutuksessa

Venäjän meneillään olevan koulutuksen modernisoinnin valossa aihe kokeellisen ja innovatiivisen toiminnan toteuttamisesta koulutusalalla on ajankohtainen.

Innovaatioilla tarkoitetaan opetuksen ja kasvatuksen tavoitteissa, sisällössä, menetelmissä ja muodoissa uuden tuomista, opettajan ja opiskelijan yhteisen toiminnan järjestämistä. Innovaatiot eivät synny itsestään, vaan ne ovat tulosta tieteellisestä tutkimuksesta, yksittäisten opettajien ja kokonaisten tiimien käytännön kokemuksesta. Tällaisissa olosuhteissa opettaja kohtaa usein pedagogisen riskin ongelman. Riski merkitsee minkä tahansa tekniikan kokeellista soveltamista, jota ei käytetä laajasti käytännössä, mutta kuitenkin teoriassa, mikä on lupaavaa oppimisen kannalta.

Näiden kahden käsitteen olemuksen ymmärtämisessä on kaksi modernin pedagogiikan pääongelmaa: edistyneen pedagogisen kokemuksen tutkimisen, yleistämisen ja levittämisen ongelma sekä innovatiivisten opettajien saavutusten toteuttamisen ongelma. Siten innovaation ja pedagogisen riskin tulisi olla kahden toisiinsa yhteydessä olevan ilmiön yhdistämisen tasolla, joita yleensä tarkastellaan erikseen, ts. niiden synteesin tuloksena tulee olla uutta tietoa, jonka avulla opettaja voi hyödyntää innovaatioita jokapäiväisessä käytännössä laskemalla mahdollisia seurauksia.

Innovatiivisten teknologioiden käyttöönoton päätavoitteet ja tavoitteet määrittämiseksi koulutusalalla on viitattava liittovaltion koulutuslain 20 artiklaan. Tässä artikkelissa lukee: "Kokeellisia ja innovatiivisia toimia koulutuksen alalla toteutetaan koulutusjärjestelmän nykyaikaistamisen ja kehittämisen varmistamiseksi ottaen huomioon Venäjän federaation sosioekonomisen kehityksen pääsuunnat, koulutusjärjestelmän täytäntöönpano. Venäjän federaation valtion koulutuspolitiikan painopistealueet. Kokeellinen toiminta on suunnattu uusien koulutusteknologioiden kehittämiseen, testaamiseen ja käyttöönottoon<...>. Innovatiivinen toiminta keskittyy koulutusjärjestelmän tieteellisen ja pedagogisen, koulutuksellisen ja metodologisen, organisatorisen, oikeudellisen, taloudellisen ja taloudellisen, henkilöstön, logistisen tuen parantamiseen ja sitä toteutetaan innovatiivisten hankkeiden ja ohjelmien toteuttamisena organisaatioiden toimesta. koulutustoiminta ja muut koulutuksen alalla toimivat järjestöt ja niiden yhdistykset. Toteutettaessa innovatiivista hanketta ohjelman on varmistettava koulutussuhteiden osallistujien oikeuksien ja oikeutettujen etujen noudattaminen, koulutuksen tarjoaminen ja vastaanottaminen, jonka taso ja laatu ei voi olla alempi kuin liittovaltion koulutusstandardin asettamat vaatimukset. , liittovaltion vaatimukset, koulutusstandardi.

Nykyään on olemassa valtava määrä menetelmiä, ohjelmia ja menetelmiä, joiden avulla voit työskennellä kaikenlaisten lasten kanssa käyttämällä teknologia-alan viimeisintä kehitystä, alkuperäisiä harjoituksia, aitoja, moderneja ja mielenkiintoisia ääni- ja videomateriaaleja sekä interaktiivisia oppimistyökalut. Mutta tärkein syy tavallisen opiskelijan elämän yksitoikkoisuuden muuttumattomuuteen on haluttomuus esitellä niitä.

PÄÄTELMÄ

Venäjän federaation korkeimmat lait takaavat jokaiselle Venäjän federaation kansalaiselle oikeuden koulutukseen. Venäjän koulutusjärjestelmä luo edellytykset jatkuvalle koulutukselle toteuttamalla peruskoulutusohjelmia ja erilaisia lisäkoulutusohjelmia.

Nykyaikaisessa kansainvälisessä maailmassa menestyäkseen on sopeuduttava kansainvälisiin trendeihin, mikä luonnollisesti johtaa kaikenlaisiin muutoksiin, myös koulutuksen saralla. Tällaiset muutokset ovat usein syynä useisiin suuriin ja pieniin ongelmiin. Koulutuslaki on yritys ratkaista useita kiireellisiä ongelmia nykyaikaisessa koulutusjärjestelmässä. Mutta kansakunnan täydellisen kehityksen kannalta on tarpeen toteuttaa useita toimenpiteitä koulutuksen alalla.

Tämän päivän koulutuksen päätavoite on luoda olosuhteet ihmisen luonnollisten ominaisuuksien kehittymiselle. Pelkästään akateemisen tietämyksen hallussapidosta on tulossa yhä vähemmän tärkeä koulutuksen laadun indikaattori. Valtion tehtävänä on paitsi tuoda koulutustasoa ja -järjestelmää lähemmäs kansainvälistä tasoa, myös varmistaa, että se täyttää täysin maan pätevien asiantuntijoiden ja korkeasti koulutettujen kansalaisten tarpeet.

Uusi koulutusjärjestelmä on suuntautunut globaaliin koulutustilaan. Aikamme hallitseva suuntaus on resurssien, ihmisten ja ideoiden vapaa liikkuvuus yli kansallisten rajojen. Nykyään Venäjä osallistuu aktiivisesti moniin kansainvälisiin hankkeisiin, on mukana opiskelija-, professori- ja opettajavaihdossa. Maailmankoulutuksen perinteet ja normit tunkeutuvat vapaasti maahamme. Yhteiskunnan kulttuurinen muutos ilmenee sekä globalisaatiossa, kulttuurin kansainvälistymisessä että halussa säilyttää sen omaperäisyys. Televisio, Internet audiovisuaalisen viestinnän välineenä, englannin kielen popularisoituminen hämärtävät kulttuuritilan rajoja. Samalla kehitetään tapoja säilyttää kulttuuri-identiteetti. Näiden monisuuntaisten trendien harmonisointi on koulutusalan kestävän kehityksen edellytys.

Tutkimuksen päätteeksi

Artikla 10. Koulutusjärjestelmän rakenne

1. Koulutusjärjestelmä sisältää:

1) liittovaltion koulutusstandardit ja liittovaltion vaatimukset, koulutusstandardit, erityyppiset, tasoiset ja (tai) suuntaiset koulutusohjelmat;

2) koulutustoimintaa harjoittavat järjestöt, opettajat, opiskelijat ja alaikäisten opiskelijoiden vanhemmat (lailliset edustajat);

4) koulutustoimintaa järjestävät, koulutuksen laatua arvioivat organisaatiot;

5) oikeushenkilöiden yhdistykset, työnantajat ja heidän yhdistyksensä, koulutusalalla toimivat julkiset yhdistykset.

2. Koulutus on jaettu yleissivistävään, ammatilliseen koulutukseen, täydennyskoulutukseen ja ammatilliseen koulutukseen, jotka takaavat mahdollisuuden harjoittaa oikeutta koulutukseen koko elämän ajan (elinikäinen koulutus).

3. Yleissivistävä ja ammatillinen koulutus toteutetaan koulutustasojen mukaan.

ConsultantPlus: huomautus.

Krimin tasavallan ja Sevastopolin liittovaltion kaupungin koulutus- ja koulutustasojen vastaavuudesta, katso Art. 5.5.2014 annetun liittovaltion lain N 84-FZ 2 §.

4. Venäjän federaatiossa on perustettu seuraavat yleissivistävän koulutuksen tasot:

1) esiopetus;

2) peruskoulutus;

3) yleissivistävä peruskoulutus;

4) toisen asteen koulutus.

5. Venäjän federaatiossa perustetaan seuraavat ammatillisen koulutuksen tasot:

1) keskiasteen ammatillinen koulutus;

2) korkeakoulututkinto - kandidaatin tutkinto;

3) korkeakoulututkinto - erikoisala, maistraa;

4) korkeakoulutus - korkeasti koulutetun henkilöstön koulutus.

6. Lisäkoulutus sisältää alatyypit kuten lasten ja aikuisten lisäkoulutus sekä ammatillinen lisäkoulutus.

7. Koulutusjärjestelmä luo edellytykset jatkuvalle koulutukselle toteuttamalla peruskoulutusohjelmia ja erilaisia lisäkoulutusohjelmia, tarjoten mahdollisuuden useiden koulutusohjelmien samanaikaiseen kehittämiseen sekä ottaen huomioon olemassa olevan koulutuksen, pätevyyden ja käytännön kokemuksen koulutuksen saaminen.

Venäjän federaation koulutusjärjestelmä on joukko vuorovaikutuksessa olevia rakenteita, jotka sisältävät:

KOULUTUSJÄRJESTELMÄ: KÄSITE JA ELEMENTIT

Koulutusjärjestelmän käsitteen määritelmä on annettu art. Venäjän federaation koulutuslain 8 §. Se on joukko vuorovaikutuksessa olevia alijärjestelmiä ja elementtejä:

1) eritasoiset ja -suuntaiset valtion koulutusstandardit ja peräkkäiset koulutusohjelmat;

2) niitä toteuttavien oppilaitosten verkostot; 3)

koulutusalaa hallinnoivat elimet sekä niiden alaisuudessa olevat laitokset ja organisaatiot; neljä)

koulutusalaa harjoittavat oikeushenkilöiden yhdistykset, julkiset ja valtiolliset yhdistykset.

Järjestelmää muodostava tekijä on tässä tapauksessa tavoite, joka on ihmisoikeuden turvaaminen koulutukseen. Tarkasteltavana oleva järjestelmä on koulutuksen kaltaisen monimutkaisen ilmiön rakenteen eri osien tietty eheys, järjestys ja yhteenliittäminen. Jos koulutus ymmärretään ihmisen, yhteiskunnan ja valtion edun mukaisena koulutusprosessina, niin koulutusjärjestelmä sen yleisimmässä muodossa voidaan esittää järjestetyksi kokonaisuudeksi koulutusprosessin subjektien välillä. Opetusprosessin pääkohde on opiskelija. Ei ole sattumaa, että tämän Venäjän federaation lain johdanto-osassa annetussa koulutuksen määritelmässä inhimilliset edut asetetaan etusijalle. Kaikki nämä koulutusjärjestelmän elementit on suunniteltu varmistamaan niiden toteutus.

Koulutusjärjestelmässä on kolme alajärjestelmää: -

toimiva; -

organisatorisia ja johtavia.

Sisältöalajärjestelmä heijastaa koulutuksen olemusta sekä koulutuksen erityistä sisältöä tietyllä tasolla. Se määrää suurelta osin koulutusjärjestelmän muiden alajärjestelmien ja elementtien välisen suhteen luonteen. Tämän alajärjestelmän osat ovat valtion koulutusstandardit ja koulutusohjelmat. Toiminnallinen osajärjestelmä kattaa erityyppiset ja -tyyppiset oppilaitokset, jotka toteuttavat koulutusohjelmia ja varmistavat suoraan opiskelijoiden oikeudet ja edut. Kolmanteen alajärjestelmään kuuluvat koulutusviranomaiset ja niiden alaiset laitokset ja organisaatiot sekä oikeushenkilöiden yhdistykset, julkiset ja valtio-julkiset koulutusyhdistykset. Ilmeisesti tämän oikeusnormin yhteydessä emme tarkoita koulutusta, vaan muita koulutusviranomaisten lainkäyttövaltaan kuuluvia laitoksia (asiantuntijat käyttävät termiä "alempi koulutusinfrastruktuuri" viitatakseen niihin). Tällaisia voivat olla tieteelliset ja tutkimuslaitokset, painoyritykset, kustantamot, tukkumyyjät jne. Niillä on melko tärkeä rooli koulutusjärjestelmässä, organisatorisesti varmistaen sen tehokkaan toiminnan.

Erilaisten tällä alueella toimivien yhdistysten sisällyttäminen koulutusjärjestelmään heijastaa koulutuksen johtamisen valtiollista julkista luonnetta, demokraattisten instituutioiden kehittymistä sekä valtion, kuntien, julkisten yhdistysten ja muiden alan rakenteiden vuorovaikutuksen periaatteita. koulutusta, jotta yksilön oikeus kehitykseen toteutetaan tehokkaimmin koulutustasoa nostamalla.

2. Koulutuksen muodot, tyypit, tasot (10 ja 17 artikla)

2. Käsite "koulutus".

Termiä "koulutus" voidaan pitää eri merkityksissä. Koulutus on yksi tärkeimmistä julkisen elämän alueista. Koulutus on sosiaalialan ja talouden ala. Usein puhutaan koulutuksesta pätevyysvaatimuksena tiettyjä tehtäviä täytettäessä, työsopimusta solmittaessa.

Koulutus ymmärretään tarkoituksenmukaisena kasvatuksen ja koulutuksen prosessina henkilön, yhteiskunnan, valtion edun mukaisesti, ja siihen liittyy lausunto kansalaisen (opiskelijan) saavuttamisesta valtion asettamissa koulutustasoissa (koulutustutkinnoissa).

Koulutus on siis prosessi, joka täyttää seuraavat kriteerit:

1) määrätietoisuus;

2) organisointi ja hallittavuus;

3) täydellisyys ja laatuvaatimusten noudattaminen.

3. Koulutuksen tasot.

Koulutuslainsäädännössä "tason" käsitettä käytetään kuvaamaan koulutusohjelmia (Venäjän federaation koulutuslain 9 artikla), koulutusta (27 artikla). Art. Artiklan 46 mukaan maksullisten koulutuspalvelujen tarjoamista koskevassa sopimuksessa on muun muassa määritettävä koulutustaso.

Koulutustaso (koulutustaso) on koulutuksen sisällön vähimmäismäärä, joka määräytyy valtion koulutusstandardin mukaan, ja tämän sisällön hallitsemisen alemman tason sallittu raja.

Venäjän federaatiossa on kuusi koulutustasoa (koulutustutkinnot):

1. peruskoulutus;

2. keskiasteen (täydellinen) yleinen koulutus;

3. ammatillinen peruskoulutus;

4. keskiasteen ammatillinen koulutus;

5. korkeampi ammatillinen koulutus;

6. Ammatillinen jatkokoulutus (Venäjän federaation koulutuslain 5 §, 27 §).

7. lisäkoulutus.

Yhden tai toisen koulutuspätevyyden saavuttaminen vahvistetaan välttämättä asiaankuuluvilla asiakirjoilla. Tietyn koulutustason hallitseminen on edellytys koulutuksen jatkamiselle seuraavan koulutustason valtion ja kunnallisen oppilaitoksen palveluksessa. Ammatillisen koulutuksen olemassaolo on edellytys tietyntyyppisiin toimintoihin pääsylle, tiettyjen tehtävien hoitamiselle.

Voidaan päätellä, että koulutustason määrää toteutetun koulutusohjelman taso. Yleissivistävää koulutusta toteutetaan sellaisilla koulutustasoilla kuin esiopetus, peruskoulutus, yleinen peruskoulutus, keskiasteen (täydellinen) yleinen ja ammatillinen koulutus - perus-, keskiasteen, korkea-asteen ja jatkokoulutuksen tasolla. Jokaisella ammatillisen koulutuksen tasolla toteutetaan lisäkoulutusohjelmia (Venäjän federaation koulutuslain 26 artikla).

Esiopetus (Venäjän federaation koulutuslain 18 artikla) pyrkii kouluttamaan pieniä lapsia, suojelemaan ja vahvistamaan heidän terveyttään, kehittämään lasten yksilöllisiä kykyjä ja valmistamaan heitä kouluun.

Yleissivistävässä koulutuksessa on koulutusohjelmien tasoja vastaavat kolme vaihetta: perus-, perus- ja toisen asteen (täydellinen) koulutus. Perusopetuksen tehtäviä ovat oppilaiden kasvatus ja kehittäminen, lukemisen, kirjoittamisen, laskemisen opettaminen, opetustoiminnan perustaidot, teoreettisen ajattelun elementit, yksinkertaisimmat itsehillinnän taidot, käyttäytymis- ja puhekulttuuri, kuten sekä henkilökohtaisen hygienian ja terveellisten elämäntapojen perusteet. Perusasteen yleissivistävä koulutus on perusta yleissivistävän peruskoulutuksen saamiselle, jonka pitäisi luoda edellytykset opiskelijan kasvatukselle, muodostumiselle ja persoonallisuuden muodostumiselle, hänen taipumustensa, kiinnostuksen kohteidensa ja kykyjensä kehittymiselle sosiaaliseen itsemääräämiskykyyn. Se on perusta toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen sekä perus- ja toisen asteen ammatillisen koulutuksen saamiselle. Toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen tulee kehittää opiskelijoissa kiinnostusta ympäröivän maailman tuntemiseen, luovia kykyjään sekä kehittää itsenäisen oppimisen taitoja oppimisen eriyttämisen pohjalta. Tässä koulutusvaiheessa lisäaineita otetaan käyttöön opiskelijan itsensä valinnan mukaan, jotta hän voi toteuttaa hänen kiinnostuksenkohteitaan, kykyjään ja mahdollisuuksiaan. Siten koululaisten ensisijainen ammatillinen suuntautuminen suoritetaan.

Ammatillinen peruskoulutus (Venäjän federaation koulutuslain 22 artikla) tarjoaa ammattitaitoisten työntekijöiden (työntekijöiden ja työntekijöiden) koulutusta kaikilla tärkeillä yhteiskunnallisesti hyödyllisen toiminnan aloilla perus- tai täydellisen yleissivistävän koulutuksen perusteella.

Toisen asteen ammatillinen koulutus (Venäjän federaation koulutuslain 23 artikla) on tarkoitettu keskitason asiantuntijoiden kouluttamiseen vastaamaan yksilön tarpeita koulutuksen syventämisessä ja laajentamisessa. Sen saamisen perusteena voi olla perus- tai täydellinen yleis- ja perusammatillinen koulutus. Toisen asteen ammatillista koulutusta voidaan suorittaa kahdella koulutustasolla - perus- ja jatkokoulutusasteella. Peruskoulutus toteutetaan ammatillisen pääkoulutusohjelman mukaisesti, joka tarjoaa keskitason asiantuntijoille koulutusta, johon tulee sisältyä yleinen humanitaarinen, sosioekonominen, matemaattinen, yleiset luonnontieteet, yleiset ammatilliset ja erikoisalat sekä teolliset (ammatilliset) harjoitella.

Yleissivistävän peruskoulutuksen perusteella suoritettava opiskeluaika on vähintään kolme vuotta. Toisen asteen ammatillisen koulutuksen korotettu taso varmistaa keskitason asiantuntijoiden koulutuksen, joilla on korkea pätevyys. Tämän tason pääammatillinen koulutusohjelma koostuu kahdesta osasta: koulutusohjelmasta keskitason asiantuntijalle kyseisellä erikoisalalla ja lisäkoulutusohjelmasta, joka tarjoaa syvällistä ja (tai) laajennettua teoreettista ja (tai) käytännön koulutusta yksilötasolla. akateemiset tieteenalat (tieteenalojen syklit). Opintojakso on tässä tapauksessa vähintään neljä vuotta. Koulutusta koskevassa asiakirjassa on kirjattu erikoisalan syventävien opintojen kulusta.

Korkea-asteen ammatillinen koulutus (Venäjän federaation koulutuslain 24 artikla) on tarkoitettu asianmukaisen tason asiantuntijoiden koulutukseen ja uudelleenkoulutukseen. Sen voi hankkia toisen asteen (täyden) koulutuksen tai toisen asteen ammatillisen koulutuksen perusteella.

Korkeakouluopetuksen pääkoulutusohjelmat voidaan toteuttaa jatkuvasti ja vaiheittain.

Seuraavat korkeakoulutasot on perustettu:

Puutteellinen korkea-asteen koulutus;

Perustutkinto;

Valmistuneiden koulutus;

Maisteritutkinto.

Vähimmäisopiskeluajat näillä tasoilla ovat kaksi, neljä vuotta, viisi vuotta ja kuusi vuotta. Ensimmäinen taso on keskeneräinen korkea-asteen koulutus, joka on suoritettava osana pääkoulutusohjelmaa. Tämän ohjelman osan suorittaminen antaa sinun jatkaa korkea-asteen koulutusta tai opiskelijan pyynnöstä saada tutkintotodistus keskeneräisestä korkeakoulusta ilman lopullista todistusta. Toinen taso sisältää kandidaatin tutkinnon suorittaneiden asiantuntijoiden koulutuksen. Se päättyy lopputodistukseen ja asianmukaisen tutkintotodistuksen myöntämiseen. Kolmas korkeakoulutaso voidaan suorittaa kahdentyyppisten koulutusohjelmien mukaisesti. Ensimmäinen niistä koostuu tietyn alan kandidaatin tutkinto-ohjelmasta ja erikoistuneesta tutkimuksesta tai tieteellisestä ja pedagogisesta koulutuksesta, joka kestää vähintään kaksi vuotta ja päättyy loppututkintoon, joka sisältää lopputyön (pro gradu -tutkielman), jonka pätevyys on "maisteri". , sertifioitu tutkintotodistus. Koulutusohjelman toinen versio sisältää valmistelun ja valtion lopullisen todistuksen asiantuntijan (insinööri, opettaja, lakimies jne.) pätevyyden kanssa, joka myös vahvistetaan tutkintotodistuksella.

Ammatillinen jatkokoulutus (Venäjän federaation koulutuslain 25 artikla) lisää koulutustasoa sekä tieteellistä ja pedagogista pätevyyttä korkeakoulutuksen perusteella. Se voidaan saada jatko-, jatko- ja tohtoriopinnoissa, jotka on luotu korkeakouluissa ja tieteellisissä organisaatioissa. Se voidaan myös jakaa ehdollisesti kahteen vaiheeseen: tieteenkandidaatin ja tieteen tohtorin tutkinnon väitöskirjojen valmistelu ja puolustaminen.

Ammatillinen koulutus on erotettava ammatillisesta koulutuksesta (Venäjän federaation koulutuslain 21 artikla), jonka tavoitteena on nopeuttaa oppilaan tietyn työn suorittamiseen tarvittavien taitojen hankkimista. Siihen ei liity opiskelijan koulutustason nousua, ja se voidaan saada ammatillisen peruskoulutuksen oppilaitoksissa ja muissa oppilaitoksissa: koulujen välisissä koulutuskokonaisuuksissa, koulutus- ja tuotantopajoissa, koulutusalueilla (työpajoissa) sekä organisaatioiden koulutusosastot, joilla on asianmukaiset lisenssit, ja yksilöllisen koulutuksen järjestyksessä asiantuntijoilta, jotka ovat läpäisseet todistuksen ja joilla on asianmukaiset lisenssit.

Lisäkoulutus muodostaa erityisen alajärjestelmän, mutta se ei sisälly koulutustasojen rakenteeseen, koska se on suunniteltu tarjoamaan kansalaisten, yhteiskunnan ja valtion lisäkoulutustarpeita.

4. Koulutuksen muodot.

Kun koulutus määritellään tarkoituksenmukaiseksi kansalaisen, yhteiskunnan ja valtion edun mukaiseksi koulutus- ja kasvatusprosessiksi, on otettava huomioon, että sitä voidaan saada erilaisissa muodoissa, jotka parhaiten vastaavat koulutuksen kohteena olevien tarpeita ja kykyjä. ensisijaisesti opiskelija. Koulutuksen muoto yleisimmässä mielessä voidaan määritellä tapaksi organisoida koulutusprosessi. Koulutusmuotojen luokittelu tapahtuu useilla perusteilla. Ensinnäkin koulutuslaitoksen koulutusprosessin järjestämiseen osallistumistavasta riippuen koulutus erotetaan oppilaitoksessa ja sen ulkopuolella.

Oppilaitoksessa koulutusta voidaan järjestää kokopäiväisessä, osa-aikaisessa (ilta-), osa-aikaisessa muodossa. Erot niiden välillä ovat pääasiassa luokkahuonekuorman määrässä, tarkemmin sanottuna luokkahuonekuorman ja opiskelijan itsenäisen työn välisessä suhteessa. Esimerkiksi, jos kokopäiväisessä koulutuksessa luokkahuonetyön tulee olla vähintään 50 prosenttia koulutusohjelman hallitsemiseen varatuista tunneista, niin kokopäiväisille opiskelijoille - 20 ja osa-aikaisille opiskelijoille - 10 prosenttia. . Tämä määrittää myös muut koulutusprosessin organisoinnin piirteet eri koulutusmuodoissa (erityisesti konsultaatioiden lukumäärän määrittäminen, metodologinen tuki jne.).

Viime vuosina tietotekniikan kehityksen yhteydessä (tietokoneistus, Internet-resurssit jne.) etäopiskeluteknologiat ovat yleistyneet. Koulutustekniikoita, jotka toteutetaan pääasiassa käyttämällä tieto- ja televiestintätekniikoita, joissa on epäsuora (etäisyys) tai epätäydellisesti välitetty vuorovaikutus opiskelijan ja opettajan välillä, kutsutaan etäkäyttöiseksi (Venäjän federaation koulutuslain 32 artikla). Se tarjoaa pääsyn koulutukseen niille kansalaisille, joilla ei jostain syystä ole mahdollisuutta saada perinteistä koulutusta (syrjäisillä alueilla asuvat, tietyistä sairauksista kärsivät jne.). Etäopetustekniikoita voidaan käyttää kaikissa koulutuksen muodoissa. Etäopiskelutekniikoiden käyttömenettely hyväksyttiin Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 6. toukokuuta 2005 antamalla määräyksellä nro 137. Perinteisten tietolähteiden lisäksi multimediatuella varustetut erikoisoppikirjat, opetusvideot, äänitallenteet jne. Nykyinen ohjaus ja välisertifiointi voidaan suorittaa perinteisin menetelmin tai käyttämällä sähköisiä keinoja, jotka mahdollistavat henkilön tunnistamisen (digitaalinen sähköinen allekirjoitus). Pakollinen loppusertifiointi suoritetaan perinteisenä tenttinä tai opinnäytetyönä. Opiskelijat käyvät läpi tuotantokäytännön normaalisti, kun taas koulutus voidaan järjestää etätekniikoilla. Etätekniikalla tai suoraan opettajan ja opiskelijan välisessä vuorovaikutuksessa pidettävien opetus-, laboratorio- ja käytännön tuntien volyymisuhteen määrää oppilaitos.

Oppilaitoksen ulkopuolella järjestetään perheopetusta, itseopiskelua ja ulkopuolista opiskelua. Perheopetuksen muodossa voidaan hallita vain yleissivistävää koulutusta. Tämä koulutusmuoto on merkityksellinen tietyille opiskelijaryhmille, joilla voi olla vaikeuksia hallita koulutusohjelmia normaaleissa olosuhteissa. Myös sopimusperusteisesti työskentelevien opettajien tai vanhempien apua on mahdollista saada. Joka tapauksessa opiskelija läpäisee väli- ja valtion loppututkinnon oppilaitoksessa.

Perheopetuksen järjestämiseksi oppilaan vanhemmat (muut lailliset edustajat) tekevät yleisen oppilaitoksen kanssa asianmukaisen sopimuksen, joka voi antaa opastusta oppilaitoksen opettajien yleissivistävän ohjelman kehittämisessä, yksilöiden käyttäytymisessä. oppilaitoksen opettajien kaikkien tai useiden oppiaineiden oppitunteja tai heidän itsenäistä kehittämistään. Sopimuksen mukaan oppilaitos antaa opiskelijalle ilmaisia oppikirjoja ja muuta tarpeellista kirjallisuutta opiskeluajaksi, antaa hänelle metodologista ja neuvonta-apua, tarjoaa mahdollisuuden suorittaa käytännön ja laboratoriotyötä olemassa olevilla laitteilla ja suorittaa välivaiheen (neljännesvuosittain) tai kolmannes, vuosi) ja valtion todistus. Opettajien työstä, jonka oppilaitos ottaa tällä lomakkeella opiskelijoiden kanssa työskentelyyn, maksetaan tuntipalkka opettajan tariffihinnan mukaan. Oppilaitos itse päättää järjestettävien tuntien kirjanpitomenettelystä.

Vanhemmat ovat yhdessä oppilaitoksen kanssa täysin vastuussa oppilaan koulutusohjelman kehittämisestä. Vanhemmille on maksettava lisävaroja kunkin opiskelijan koulutuskustannusten suuruisena asianmukaisessa koulutusvaiheessa valtion tai kunnan oppilaitoksessa. Tarkka määrä määräytyy paikallisten rahoitusstandardien perusteella. Maksut suoritetaan sopimuksen mukaisesti oppilaitoksen säästökassasta. vanhempien lisäkulut perheopetuksen järjestämisestä,

vahvistetut standardit ylittävät kustannukset katetaan omalla kustannuksellaan. Vanhemmilla on oikeus irtisanoa sopimus missä tahansa koulutusvaiheessa ja siirtää lapsi toiseen koulutusohjelman kehittämismuotoon. Oppilaitoksella on myös oikeus irtisanoa sopimus, jos opiskelija epäonnistuu kahden tai useamman vuosineljänneksen lopussa kahdessa tai useammassa oppiaineessa sekä epäonnistuessa vuoden lopussa yhdessä tai useammassa oppiaineessa. Samaan aikaan ohjelman uudelleen masterointi tässä muodossa ei ole sallittua.

Itsekoulutus on opiskelijan itsenäistä koulutusohjelman kehittämistä. Se saa oikeudellisen merkityksen vain yhdessä ulkoisvaikutuksen kanssa. Ulkopuolisella opiskelulla tarkoitetaan koulutusohjelman itsenäisesti hallitsevien henkilöiden sertifiointia. Ulkopuolinen opiskelu on sallittua sekä yleissivistävän että ammatillisen koulutuksen järjestelmässä. Ulkopuolisena opiskelijana suoritettavan yleissivistävän koulutuksen saamista koskeva asetus hyväksyttiin Venäjän federaation opetusministeriön määräyksellä 23. kesäkuuta 2000 nro 1884. Jokaisella opiskelijalla on oikeus valita ulkopuolinen opiskelija koulutusmuodoksi. . Ulkopuoliseen opiskeluun hakemiseksi tulee tehdä hakemus oppilaitoksen johtajalle viimeistään kolme kuukautta ennen sertifiointia ja toimitettava saatavilla olevat välitutkintotodistukset tai koulutusta koskeva asiakirja. Ulkopuoliselle opiskelijalle tarjotaan tarvittavat akateemisten aineiden konsultaatiot (mukaan lukien esitutkinto) vähintään kahden tunnin pituisesti, oppilaitoksen kirjastorahaston kirjallisuus, mahdollisuus käyttää ainetiloja laboratorio- ja käytännön työhön. Ulkopuoliset opiskelijat suorittavat välitutkinnon oppilaitoksen määräämällä tavalla. Mikäli he ovat läpäisseet siirtoluokan koko kurssin pätevyyden, hänet siirretään seuraavalle luokalle ja tietyn koulutusvaiheen päätyttyä pääsevät lopulliseen sertifiointiin.

Samanlaisen järjestelmän mukaisesti (tosin tietyin erityispiirtein) ammatilliset koulutusohjelmat toteutetaan ulkopuolisen opiskelijan muodossa. Esimerkiksi asetus ulkoisista opinnoista Venäjän federaation valtion, kunnallisissa korkeakouluissa, joka on hyväksytty Venäjän federaation opetusministeriön 14. lokakuuta 1997 antamalla määräyksellä nro 2033, tarjoaa oikeuden saada korkea-asteen koulutusta tällä alalla. lomakkeella henkilöille, joilla on keskiasteen (täydellinen) yleinen tai keskiasteen koulutus. Yliopistoihin hakeminen ja ilmoittautuminen tapahtuu yleisellä tavalla. Opiskelijakortin ja arkikirjan lisäksi ulkopuoliselle opiskelijalle myönnetään todistussuunnitelma. Se tarjoaa maksutta esimerkillisiä akateemisten tieteenalojen ohjelmia, tarkastus- ja tutkielmatehtäviä sekä muuta koulutus- ja metodologista materiaalia. Ulkopuolisten opiskelijoiden nykyinen todistus sisältää kokeiden ja kokeiden suorittamisen valitun alan tai erikoisalan pääkoulutusohjelman edellyttämiltä aloilta; tarkastus- ja tutkintojen, tuotantoraporttien ja perustutkintoharjoittelun tarkastelu; laboratorio-, kontrolli-, tutkinto- ja harjoitusraporttien hyväksyminen. Tenttiä hoitaa tiedekunnan dekaanin määräyksellä nimittämä kolmen päätoimisen professorin tai apulaisprofessorin toimikunta. Toimikunnan jäsenet kirjaavat kokeen läpäisemisen. Pöytäkirjaan on liitettävä kirjalliset vastaukset ja muu suulliseen vastaukseen liittyvä kirjallinen aineisto. Muut nykyiset sertifiointityypit suoritetaan suullisesti. Arviointi kirjataan erityiseen todistuslomakkeeseen, jonka toimikunnan jäsenet allekirjoittavat ja osaston johtaja vahvistaa. Tämän jälkeen valiokunnan puheenjohtaja kirjaa positiiviset arviot ennätyskirjaan. Ulkopuolisten opiskelijoiden lopullinen sertifiointi suoritetaan yleisesti vakiintuneen menettelyn mukaisesti, ja siinä säädetään valtiokokeiden läpäisystä ja valmistumistyön (työn) puolustamisesta. Sertifiointi voidaan suorittaa sekä yhdessä että useammassa yliopistossa.

Ammatillisen koulutuksen järjestelmässä opiskelijoiden oikeutta valita yksittäisiä koulutusmuotoja voidaan rajoittaa tiettyjen erikoisalojen koulutuksen erityispiirteet huomioon ottaen. Esimerkiksi Venäjän federaation hallituksen asetuksella 22. huhtikuuta 1997 nro 463 hyväksyttiin luettelo erikoisaloista, joiden vastaanottaminen päätoimisesti (iltaisin) ja ulkopuolisen opiskelun muodossa keskiasteen ammatillisissa oppilaitoksissa koulutus ei ole sallittua; Venäjän federaation hallituksen 22. marraskuuta 1997 antamalla asetuksella nro 1473 hyväksyttiin luettelo koulutusalueista ja erikoisaloista, joille ei saa saada korkea-asteen ammatillista koulutusta kirjeenvaihtomuodossa ja ulkopuolisten opintojen muodossa. Tällaisia luetteloita ovat erityisesti terveydenhuollon, kuljetustoiminnan, rakentamisen ja arkkitehtuurin jne.

Koulutuslainsäädäntö mahdollistaa erilaisten koulutusmuotojen yhdistämisen. Samanaikaisesti kaikille sen muodoille, tietyn peruskoulutusohjelman puitteissa, on yksi valtion koulutusstandardi.

5. Johtopäätös.

Siten koulutusta järjestelmänä voidaan tarkastella kolmessa ulottuvuudessa, jotka ovat:

– sosiaalinen huomioiminen, ts. e. koulutus maailmassa, maassa, yhteiskunnassa, alueella ja organisaatiossa, valtion, julkisen ja yksityisen koulutuksen, maallisen ja kirkon koulutus jne.;

- koulutustaso (esikoulu, koulu, toisen asteen ammatillinen koulutus, korkea-asteen ammatillinen koulutus eri tasoilla, koulutuslaitokset, jatko-, tohtoriopinnot);

- koulutusprofiili: yleinen, erityinen, ammatillinen, lisäkoulutus.

Koulutusjärjestelmä on olemassa toteuttamaan ihmisoikeus koulutukseen. Jokainen ihminen tarvitsee koulutusta, tietoa, koulutusta. Koulutusjärjestelmän toiminta tähtää tähän tarpeeseen. Venäjän federaation koulutusjärjestelmän kokoonpano on määritelty koulutuslain 8 §:ssä (kuva 1).

Riisi. 1. Venäjän koulutusjärjestelmän rakenneosat

Tiedon ja tiedon roolin vahvistaminen, niiden asteittainen muuttaminen käyttöomaisuuteen muuttaa perusteellisesti oppilaitosten roolia sosiaalisen elämän rakenteessa nykymaailmassa. Tietoyhteiskunnan ajatukset ja käsitteet ovat viime vuosina siirtyneet sosioekonomisen, sosiofilosofisen ja sosiologisen tutkimuksen alueelta kansallisten ja kansainvälisten tietoyhteiskunnan muodostushankkeiden piiriin. Jokaisessa niistä keskeinen paikka on koulutusalan kehittäminen. Sosiaalisen kehityksen näkymät nykymaailmassa riippuvat pohjimmiltaan koulutusjärjestelmän rakenteesta, oppilaitoksista, niiden kyvystä vastata yksilön ja yhteiskunnan tarpeisiin korkealaatuisissa koulutuspalveluissa.

Venäjän federaation koulutuslaki "koulutusjärjestelmän" käsitteellä yhdistää seuraavat kohteet: joukko vuorovaikutuksessa olevia koulutusohjelmia ja koulutusstandardeja, niitä toteuttavien laitosten ja organisaatioiden verkosto sekä niiden hallintoelimet. Tällä tavalla, koulutusjärjestelmä- tämä on kontrolloitu verkosto, joka on täynnä mielekkäitä (kasvatus)toimintoja, koulutusprosessia, jota säätelevät ohjelmat, koulutuksen sisällön kantajat, organisaatio, opettajien ja prosessiin osallistujien motivaatio, heidän vuorovaikutuksensa; infrastruktuurin yksittäisten osien vuorovaikutuksen ja koulutuksen tavoitteiden saavuttamisen tulos.

Oppilaitosverkosto on joukko erilaisia ja toisiinsa liittyviä muotoja, tyyppejä ja tyyppejä oppilaitoksia, jotka toteuttavat koulutusohjelmiin ja -standardeihin perustuvaa koulutustoimintaa vastatakseen ihmisten ja koko yhteiskunnan monipuolisiin tarpeisiin koulutuksessa. Koulutuslaitosten verkosto on koulutusjärjestelmän tärkeä ominaisuus. Sen tärkeimpiä ominaisuuksia ovat: oppilaitosten kokoonpano, niiden toiminnallinen tarkoitus, tapa, jolla laitokset liittyvät toisiinsa yhdeksi kokonaisuudeksi.

Venäjän federaation koulutuslaitosten verkosto on laaja ja laadullisesti monipuolinen. Lukuvuonna 2000/2004 siinä toimi 140,4 tuhatta oppilaitosta, joissa työskenteli yli 5,7 miljoonaa ihmistä ja opiskeli 33 miljoonaa ihmistä. Oppilaitoksissa työskentelee ja opiskelee tällä hetkellä siis lähes 39 miljoonaa ihmistä, mikä on yli neljännes Venäjän koko väestöstä.

Koulutuspalvelujen kuluttajien iästä ja koulutustasosta riippuen erilliset koulutustoiminnan osa-alueet ovat olennainen osa oppilaitosten rakennetta, jotka muodostavat koulutuksen sektoreita tai alajärjestelmiä iän ja tasovertailujen mukaan: esim. , yleisen toisen asteen koulutus, korkeakouluopetus, esiopetus, lisäkoulutus, ammatillinen peruskoulutus. Samalla elinikäinen koulutus edellyttää useiden sektoreiden vuorovaikutusta, järjestelmää muodostavan tekijän olemassaoloa, joka määrää tällaisten instituutioiden yhtenäisen rakenteen olemassaolon. Venäjän koulutuslaitosten yhtenäisen rakenteen muodostamisen ongelma johtuu tarpeesta säilyttää koulutusprosessin tärkeimmät parametrit ja jatkuvuus - päiväkodista jatkokoulutukseen. Tällainen vuorovaikutus ja jatkuvuus on erittäin monimutkainen tehtävä, ja sen ratkaisu riippuu hallitusten yhteisistä ponnisteluista kaikilla tasoilla.

90-luvulle asti. 20. vuosisata suunnittelu- ja hallintojärjestelmän tavoitteiden ja tavoitteiden mukaisesti kehitetty oppilaitosrakenne. Joten kouluopetuksessa ei ollut yhteiskunnallisesti aktiivisia humanitaarisen syklin aineita, vierasta kieltä annettiin hyvin rajoitetuissa "annoksissa", tietojenkäsittelytiedettä opetettiin erittäin huonolla laatutasolla, joskus jopa ilman teknologiaa, kun taas kouluissa kehittyneissä maissa opetettiin kolmea aihealuetta: kommunikatiivista (äidinkieli, vieraat kielet, informatiikka); luonnontieteet (matematiikka, fysiikka, biologia, kemia jne.); sosiaalinen ja humanitaarinen (taloustiede, oikeustiede, valtiotiede, sosiologia, historia, sosiaaliantropologia). Kolmas tiedon ainelohko puuttui käytännössä neuvostokoulusta, vasta äskettäin sitä alettiin tuoda askel askeleelta venäläiseen kouluun (yhteiskuntatieteet, taloustiedon perusteet). Yleisesti ottaen venäläinen koulutus periytyi sisällöltään Neuvostoliiton täydellisestä desosialisaatiosta, se ei tutki ihmisten vuorovaikutuksen muotoja (yksilö, yksilöryhmä, erilliset yhteisöt, kerrostukset, yhteiskunta kokonaisuutena, maailmanyhteisö).

Oppilaitos toteuttaa koulutusprosessin, ts. työskentelee yhden tai useamman koulutusohjelman parissa, huolehtii opiskelijoiden ja oppilaiden ylläpidosta ja koulutuksesta.

Oppilaitokset voivat organisatorisissa ja oikeudellisissa muodoissaan olla valtiollisia, kunnallisia, ei-valtiollisia (yksityisiä, julkisia ja uskonnollisia yhdistyksiä). Oppilaitoksen valtiollinen asema (oppilaitoksen tyyppi, tyyppi ja luokka, joka määräytyy sen toteuttamien koulutusohjelmien tason ja suunnan mukaan) määräytyy sen valtion akkreditoinnissa.

Venäjän federaation siviililaki luokittelee oppilaitokset voittoa tavoittelemattomiksi järjestöiksi, joten niiden nimien tulee sisältää maininta koulutustoiminnan luonteesta.

Toteutetusta koulutusohjelmasta riippuen luodaan seuraavan tyyppisiä oppilaitoksia:

– esikoulu;

– yleissivistävä koulutus, joka sisältää kolme vaihetta: peruskoulun, yleissivistävän perusasteen, toisen asteen (täydellinen) yleissivistävä koulutus;

– perus-, keskiasteen, korkea-asteen ja jatko-ammatillinen koulutus;

– aikuiskoulutus;

– lisäkoulutus lapsille;

– erityiset (korjaavat) opiskelijoille, kehitysvammaisille oppilaille;

– orvot ja lapset, jotka ovat jääneet ilman huoltajuutta (lailliset edustajat);

– muut koulutusprosessia toteuttavat laitokset.

Lajien nimet oppilaitokset määritellään toteutettavien koulutusohjelmien tasojen ja toiminta-alueiden mukaan. Niin, esiopetuslaitos– erityyppisten esiopetuksen koulutusohjelmien parissa työskentelevä oppilaitos. Se tarjoaa koulutusta, koulutusta, valvontaa, hoitoa ja kuntoutusta 2 kuukauden - 7 vuoden ikäisille lapsille. Tämän mukaisesti esiopetuslaitokset jaetaan seuraaviin tyyppeihin: päiväkoti; yleisen kehityksen tyyppinen päiväkoti, jossa ensisijaisesti toteutetaan yksi tai useampi oppilaiden kehitysalue (älyllinen, taiteellinen, esteettinen, fyysinen); korvaava tyyppinen päiväkoti, jossa ensisijaisesti toteutetaan oppilaiden fyysisen ja psykologisen kehityksen poikkeamien pätevä korjaus; päiväkodin valvonta ja kuntoutus, jossa ensisijaisesti toteutetaan hygienia-, ennaltaehkäiseviä ja terveyttä parantavia toimenpiteitä ja menettelyjä; yhdistelmätyyppinen päiväkoti (yhdistetyn päiväkodin kokoonpano voi sisältää yleiskehittäviä, korvaavia ja virkistysryhmiä erilaisissa yhdistelmissä); lasten kehityskeskus - lastentarha, jossa toteutetaan kaikkien oppilaiden fyysistä ja henkistä kehitystä, korjausta ja kuntoutusta.

Yleiset oppilaitokset – koulutusprosessia toteuttavat laitokset, ts. yhden tai useamman koulutusohjelman toteuttaminen ja opiskelijoiden ja oppilaiden ylläpidon ja koulutuksen järjestäminen. Seuraavan tyyppisiä laitoksia perustetaan: peruskoulu; peruskoulu; yläaste; toisen asteen oppiaine, jossa opiskellaan syvällisesti yksittäisiä aineita (voidaan ilmoittaa tietty aine: vieras kieli, kemia, fyysinen ja matemaattinen tai humanitaarinen profiili); lyseum; kuntosali; ilta (vuoro) yleissivistävä koulu; koulutuskeskus; avoin (vuoro) yleissivistävä koulu; kadettikoulu.

Yleisopetuksen sisäoppilaitokset– laitokset, jotka on luotu auttamaan perhettä lasten kasvatuksessa, itsenäiseen elämään tarvittavien taitojen muovaamisessa, sosiaaliturvassa ja lasten luovien kykyjen kokonaisvaltaisessa kehittämisessä. Tällaiset laitokset ottavat vastaan pääasiassa valtion tukea tarvitsevia lapsia, mukaan lukien suurien ja vähävaraisten perheiden lapset, yksinhuoltajaäitien lapset, jotka ovat holhouksessa. Tämäntyyppinen laitos sisältää: peruskoulun sisäoppilaitoksen; keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen sisäoppilaitos; keskiasteen (täydellinen) yleissivistävä sisäoppilaitos, jossa on syvällinen yksittäisten aineiden opiskelu; sisäoppilaitos; sisäoppilaitos; parantola-metsäkoulu; sanatorio sisäoppilaitos.

Orpojen ja ilman huoltajuutta jääneiden lasten oppilaitosten päätehtävät, – tämä on suotuisten olosuhteiden luomista lähellä kotia, mikä edistää oppilaiden henkistä, emotionaalista ja fyysistä kehitystä; heidän lääketieteellis-psykologisen ja pedagogisen kuntoutuksen ja sosiaalisen sopeutumisen varmistaminen; oppilaiden oikeuksien ja etujen suojaaminen. Lasten yksilöllisten ominaisuuksien (ikä, sairauden diagnoosi) perusteella koulutusjärjestelmässä voivat toimia seuraavan tyyppiset laitokset: orpokoti (varhais-, esikoulu-, kouluikäisille, seka-ikäisille lapsille); orpokoti-koulu; sisäoppilaitos orvoille ja ilman huoltajaa jääneille lapsille; parantola orpokoti; erityinen (korjaava) orpokoti orvoille ja ilman huoltajaa jääville kehitysvammaisille lapsille; erityinen (korjaava) sisäoppilaitos orvoille ja ilman huoltajaa jääneille kehitysvammaisille lapsille. Tällaisissa oppilaitoksissa oppilaiden ylläpito ja koulutus hoidetaan valtion täyden tuen varassa.

Venäjän koulutuslaitosten nimikkeistö sisältää myös sellaisia laitoksia kuin erityinen oppilaitos lapsille ja nuorille, joilla on poikkeava (sosiaalisesti vaarallinen) käyttäytyminen. Tällaisten oppilaitosten tyypit riippuvat myös oppilaiden iästä ja terveydentilasta: erityiskoulu; erityinen (korjaava) yleissivistävä koulu kehitysvammaisille lapsille ja nuorille; erityinen ammattikoulu; erityisammattikoulu kehitysvammaisille lapsille ja nuorille.

Keskiasteen ammatillisen koulutuksen saaneiden pätevien asiantuntijoiden koulutuksen suorittavat toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitokset (toisen asteen erikoisoppilaitokset). Näitä ovat: tekniset koulut (opistot, koulut); korkeakoulut; tekniset koulut-yritykset. Opiston erityispiirre on, että se tarjoaa korkeamman (teknilliseen korkeakouluun verrattuna) opiskelijoiden pätevyyden. Teknillinen oppilaitos-yritys suorittaa opiskelijoiden koulutusta ja ammatillista koulutusta.

Ammattimaistumisen kolmas vaihe - ammatillinen korkeakoulutus - tarjoaa sopivan tason asiantuntijoiden koulutusta ja uudelleenkoulutusta ja tyydyttää yksilön tarpeet syventää ja laajentaa koulutusta keskiasteen (täydellisen) yleisen ja keskiasteen ammatillisen koulutuksen perusteella, joita toteutetaan. koulutusta korkeakouluissa.

Ammatilliset korkeakoulut huolehtia yksilön tarpeista korkea-asteen koulutuksen ja pätevyyden hankkimisessa valitulla ammattitoiminnan alalla. Tämäntyyppinen laitos on jaettu: yliopisto- korkeakoulu, jonka toiminta tähtää koulutuksen, tieteen ja kulttuurin kehittämiseen suorittamalla tieteellistä perustutkimusta ja -koulutusta kaikilla korkea-asteen, jatko- ja täydennyskoulutuksen tasoilla monilla luonnontieteiden, humanitaaristen ja muiden tieteenalojen alalla, teknologia ja kulttuuri; akatemia; instituutti. akatemia, Toisin kuin yliopisto, se kouluttaa korkeasti koulutettuja asiantuntijoita ja kouluttaa uudelleen johtavia asiantuntijoita tietyllä toimialalla (pääasiassa yksi tieteen, teknologian ja kulttuurin aloista). instituutti on itsenäinen korkeakoulu tai yliopiston (akatemian) rakenteellinen alaosasto, joka työskentelee useilla tieteen, teknologian ja kulttuurin aloilla ammatillisten koulutusohjelmien parissa. Samaan aikaan koulutuksen rakenne muuttuu, perinteisestä 5-vuotisesta opintojaksosta yritetään siirtyä pois jakamalla se kahteen vaiheeseen - perustutkintoon ja jatko-opintoihin.

Tieteellisen ja tieteellis-pedagogisen henkilöstön pääkoulutusmuoto on korkea-asteen ammatilliseen koulutukseen perustuva jatko-opinnot. Korkea-asteen koulutuksen saaneilla on mahdollisuus saada jatko-ammatillista koulutusta koulutustason, tieteellisen, pedagogisen pätevyyden ja akateemisen tutkinnon parantamiseksi. Jatko-ammatillista koulutusta voi hankkia ammatillisten korkeakoulujen ja tieteellisten laitosten jatko-, residenssi-, lisäkoulutusohjelmissa.

Aikuiskoulutuksesta on tullut tärkeä suunta oppilaitosten työssä ja se kehittyy ilmeisesti itsenäiseksi palvelusektoriksi, jolla on omat organisatoriset, teoreettiset, tieteelliset ja metodologiset piirteensä. Useimmissa kehittyneissä maissa aikuiskoulutus toimii erityisenä ja melko itsenäisenä rakenteena. Viime vuosina etäopiskelulaitoksilla on ollut tärkeä rooli ulkomaisessa aikuiskoulutuksessa. Venäjällä aikuisväestön koulutukseen ja uudelleenkoulutukseen osallistuvat toistaiseksi erilaiset oppilaitokset: iltakoulut, ammatilliset koulut, ammatilliset koulutuskurssit, kirjeenvaihto- ja iltakoulutuslaitokset; kirje-, ilta- ja päiväyliopistot; tiedekunnat ja kertauskurssit.

Aikuisten täydennyskoulutuslaitokset sisältää ensinnäkin ammatillisen lisäkoulutuksen laitokset - jatkokoulutus. Tämäntyyppisten laitosten toiminnallinen tarkoitus on lisätä asiantuntijoiden ammatillisen tietämyksen tasoa, parantaa heidän liiketoimintakykyään ja valmistaa heitä uusiin työtehtäviin. Toteutettujen koulutusohjelmien (jatkokoulutus, harjoittelupaikat, ammatillinen uudelleenkoulutus) perusteella luodaan erilaisia instituutioita: akatemiat; alakohtaiset, alojenväliset ja alueelliset jatkokoulutuslaitokset, kehittämislaitokset; jatkokoulutuskurssit (koulut, keskukset); työvoimakoulutuskeskuksia.

pääkohde lasten lisäkoulutuslaitokset - henkilökohtaisen motivaation kehittäminen, pääosin 6-18-vuotiaana, tietoon ja luovuuteen, mielekkään vapaa-ajan järjestäminen lapsille. Tähän tyyppiin kuuluvien laitostyyppien luettelo on niin laaja, että ne pitäisi luokitella laajennettuihin ryhmiin: palatseihin, taloihin ja lasten ja nuorten luovuuden keskuksiin; asemat nuorille teknikoille, turisteille, luonnontieteilijöille; perinteisen kulttuurin lasten lisäkoulutuskeskukset, kansankäsityöt; erityyppisten taiteiden koulut; urheilukoulut, mukaan lukien olympiareservi; nuorten merimiesten, rajavartijoiden, laskuvarjomiesten jne. Lukuvuonna 2003/2004 Venäjällä oli 8,7 tuhatta lasten lisäkoulutuslaitosta, joissa opiskeli 9 miljoonaa lasta ja työskenteli 203,6 tuhatta aikuista.

Koulutusjärjestelmään kuuluu oppilaitosten lisäksi myös laaja koulutusprosessia toteuttavien laitosten verkosto, niin sanotut muut laitokset. Ensinnäkin nämä ovat tieteellisiä ja metodologisia keskuksia, lääketieteellisiä, psykologisia ja pedagogisia palveluita, elokuva- ja videokirjastoja, keskitettyjä kirjanpitoosastoja, koulutustilojen peruskorjauksen ja rakentamisen teknisiä valvontapalveluita, rakennusten kunnossapitopalveluita.

Jokaisessa maassa koulutusprosessilla on kiistatta tärkeä rooli persoonallisuuden muodostumisessa. Koulutuksen päätavoitteena on ihmisen kasvatus ja kouluttaminen, uuden tiedon ja taitojen, kokemuksen ja osaamisen hankkiminen. Erilainen koulutus edistää yksilön ammatillista, moraalista ja fyysistä kehitystä.

Millaisia koulutusmuotoja Venäjällä on?

Koulutuslaissa todetaan, että koulutusprosessi on jatkuva, peräkkäin yhdistetty tasojärjestelmä.

Koulutuksessa on seuraavat päävaiheet:

esikoulu;
ala-aste;
peruskoulu;
lukio (täydellinen).

Huomautus: Koulutuslain mukaan 1.9.2013 alkaen. esiopetus on osa yleissivistävää koulutusta, ja käsitteet "yleinen" ja "koulu" ovat lakanneet olemasta oikeudelliselta kannalta vastaavia (synonyymejä) käsitteitä.

2. Ammattilainen:

keskiasteen ammatillinen;
korkeampi (kandidaatin tutkinto, erikoislääkärin tutkinto, maisterin tutkinto);
korkeasti koulutetun henkilöstön koulutus.

Yleissivistävä koulutus

Esiopetus (tai esiopetus) on tarkoitettu alle 7-vuotiaille lapsille, jonka tarkoituksena on lasten kasvatus, yleinen kehittäminen, kasvatus sekä lasten valvonta ja hoito. Se suoritetaan erikoistuneissa laitoksissa: lastentarhoissa, päiväkodeissa, varhaiskehityskeskuksissa tai kotona.

Peruskoulun peruskoulutus kestää 4 vuotta (luokilla 1-4) ja antaa lapselle perustiedot perusaineista.

Pääasiallinen on 5 vuotta (luokalta 5 luokkaan 9), joka sisältää lapsen kehityksen tärkeimmillä tieteellisillä aloilla. Yhdeksännen luokan jälkeen opiskelijat läpäisevät pakolliset kokeet yhtenäisen valtiontutkinnon muodossa tietyissä aineissa.

Nämä kaksi koulutustasoa ovat pakollisia kaikille lapsille heidän ikänsä mukaan. Yhdeksännen luokan jälkeen opiskelijalla on oikeus lopettaa koulu ja jatkaa opintojaan valitussa toisen asteen erikoisoppilaitoksessa (jäljempänä SPSS) (vastuu tällaisesta päätöksestä on vanhemmilla tai huoltajilla).

Täysikouluopetukseen kuuluu kaksivuotinen jatko-opinnot, joiden päätarkoituksena on valmistaa tulevia valmistuneita yliopistoon pääsyyn.

Ammattimainen koulutus

SPUZ on jaettu teknisiin kouluihin ja korkeakouluihin. Oppilaitoksissa (valtion ja ei-valtion) opiskelijoita koulutetaan olemassa oleville erikoisaloille 2-3 (joskus 4) vuotta. Jotkut SPUZ:t voidaan syöttää luokan 9 jälkeen, toiset luokan 11 jälkeen (lääketieteen korkeakoulut).

Venäjän yliopistoissa korkea-asteen koulutuksen voi suorittaa toisen asteen koulutuksen jälkeen (11 luokan jälkeen) kandidaatin ja asiantuntijan ohjelmissa. Näiden ohjelmien onnistuneen hallitsemisen jälkeen voit jatkaa opintojasi maistraatissa.

Bolognan koulutusjärjestelmän mukaan asiantuntijan pitäisi pian lakata olemasta.

Toisen ammatillisen ja korkea-asteen koulutuksen lisäksi on koulutustyyppejä, joissa koulutetaan korkeasti koulutettua henkilöstöä tutkijakoulussa (tai jatko-opinnoissa) ja residenssissä. Tarjolla on myös assistentti-harjoitteluohjelmia korkeimman pätevyyden omaavien luovien ja pedagogisten henkilöiden valmentamiseen.