Yleisiä henkisen jälkeenjääneisyyden merkkejä lapsilla. Lasten kehitysvammaisuuden oireet ja hoito Psykoemotionaalinen viive lapsilla

Joskus opiskelijoita on vaikea kouluttaa ja kouluttaa, ja pääsyynä tähän on yksilön erityinen, tavanomaisesta poiketen henkisen kehityksen tila, jota defektologiassa on kutsuttu "henkiseksi jälkeenjääneeksi" (ZPR). Joka toisella kroonisesti alijäämäisellä lapsella on ZPR.

Taudin ydin

Yleisesti ottaen tälle tilalle on ominaista ajattelun, muistin, havainnoinnin, huomion, puheen, emotionaal-tahtonäkökohdan hidas kehitys. Henkisten ja kognitiivisten kykyjen rajoittumisesta johtuen lapsi ei pysty menestyksekkäästi täyttämään yhteiskunnan hänelle asettamia tehtäviä ja vaatimuksia. Ensimmäistä kertaa nämä rajoitukset näkyvät selvästi ja aikuiset huomaavat lapsen tullessa kouluun. Hän ei voi harjoittaa vakaata määrätietoista toimintaa, häntä hallitsevat peliintressit ja pelimotivaatio, samalla kun huomion jakamisessa ja vaihtamisessa on ilmeisiä vaikeuksia. Tällainen lapsi ei pysty tekemään henkisiä ponnisteluja ja rasitusta suorittaessaan vakavia tehtäviä, mikä johtaa nopeasti koulun epäonnistumiseen yhdessä tai useammassa oppiaineessa.

Kehitysvammaisten opiskelijoiden tutkimus osoitti, että kouluvaikeuksien perusta ei ole älyllinen vajaatoiminta, vaan heikentynyt henkinen suorituskyky. Tämä ilmenee pitkän aikavälin kognitiivisiin tehtäviin keskittymisen vaikeuksina, toiminnan alhaisena tuottavuutena tutkimusjakson aikana, liiallisessa ärtyisyydessä tai letargiassa sekä huomionvaihdon häiriöinä. Kehitysvammaisilla lapsilla on laadullisesti erilainen vian rakenne, toisin kuin lapsilla, heidän rikkomisessaan ei ole kokonaisuutta henkisten toimintojen alikehityksessä. Kehitysvammaiset lapset ottavat paremmin vastaan aikuisten avun ja pystyvät siirtämään näytetyt henkiset tekniikat uuteen, samankaltaiseen tehtävään. Tällaisille lapsille on tarjottava psykologien ja opettajien kattavaa apua, joka sisältää yksilöllisen lähestymistavan oppimiseen, kuurojen opettajan, psykologin luokkia sekä lääkehoitoa.

Kehitysviiveellä on perinnöllisyyden määräämä muoto. Lapsille, joilla on tällainen henkinen jälkeenjääneisyys, on ominaista kehon ja samalla psyyken harmoninen kypsymättömyys, mikä osoittaa harmonisen psykofyysisen infantilismin olemassaolon. Tällaisen lapsen mieliala on enimmäkseen positiivinen, hän unohtaa nopeasti loukkaukset. Samaan aikaan koulutusmotivaation muodostuminen ei toimi epäkypsän tunne-tahtoalueen vuoksi. Lapset tottuvat nopeasti kouluun, mutta eivät hyväksy uusia käyttäytymissääntöjä: he myöhästyvät tunneista, leikkivät luokassa ja osallistuvat naapureihinsa pöytään leikkeihin, muuttavat vihkojen kirjeitä kukiksi. Tällainen lapsi ei jaa arvosanoja "hyviin" ja "huonoihin", hän iloitsee saaessaan ne muistikirjaansa.

Opintojen alusta lähtien lapsesta tulee jatkuvasti alimenevä opiskelija, johon on syitä. Epäkypsän emotionaal-tahtoalueen vuoksi hän suorittaa vain sen, mikä liittyy hänen etuihinsa. Ja tämän ikäisten lasten älyllisen kehityksen epäkypsyyden vuoksi henkiset toiminnot, muisti, puhe eivät ole riittävän muodostuneet, heillä on pieni määrä ideoita maailmasta ja tiedosta.

Perustuslaillisen ZPR:n kannalta ennuste on suotuisa kohdistetulla pedagogisella vaikutuksella saavutettavassa pelimuodossa. Kehityksen korjaaminen ja yksilöllinen lähestymistapa poistavat yllä olevat ongelmat. Jos joudut jättämään lapset toiselle opiskeluvuodelle, tämä ei vahingoita heitä, he hyväksyvät helposti uuden joukkueen ja tottuvat uuteen opettajaan kivuttomasti.

Tämän tyyppisen taudin lapset synnyttävät terveet vanhemmat. Kehityksen viivästyminen johtuu aivojen toimintaan vaikuttavista sairauksista: krooniset infektiot, allergiat, dystrofia, jatkuva astenia, punatauti. Aluksi lapsen äly ei häiriintynyt, mutta hänen hajamielisyytensä vuoksi hänestä tulee tuottamaton oppimisprosessissa.

Koulussa tämän tyyppisillä kehitysvammaisilla lapsilla on vakavia sopeutumisvaikeuksia, he eivät voi tottua uuteen joukkueeseen pitkään, he kyllästyvät ja itkevät usein. He ovat passiivisia, passiivisia ja aloitteettomia. He ovat aina kohteliaita aikuisten kanssa, hahmottavat tilanteet riittävän hyvin, mutta jos heille ei anneta ohjaavaa vaikutusta, he ovat epäjärjestyneitä ja avuttomia. Tällaisilla koululapsilla on suuria oppimisvaikeuksia, jotka johtuvat alhaisesta suoritusmotivaatiosta, ei kiinnostusta ehdotettuja tehtäviä kohtaan, on kyvyttömyys ja haluttomuus voittaa vaikeuksia niiden toteuttamisessa. Väsymystilassa lapsen vastaukset ovat ajattelemattomia ja absurdeja, usein esiintyy affektiivista estoa: lapset pelkäävät vastata väärin ja ovat mieluummin hiljaa. Myös vakavan väsymyksen yhteydessä päänsärky lisääntyy, ruokahalu heikkenee, kipua esiintyy sydämen lähellä, jota lapset käyttävät syynä kieltäytyä työstä, jos vaikeuksia ilmenee.

Lapset, joilla on somatogeeninen kehitysvammaisuus, tarvitsevat järjestelmällistä lääketieteellistä ja koulutusapua. On parasta sijoittaa ne parantolatyyppisiin kouluihin tai tavallisiin luokkiin lääketieteellisen ja pedagogisen ohjelman luomiseksi.

Tämän tyyppisen henkisen jälkeenjääneisyyden lapsilla on normaali fyysinen kehitys, he ovat somaattisesti terveitä. Kuten tutkimuksesta on käynyt selväksi, monilla lapsilla on aivojen toimintahäiriöitä. Syy heidän henkiseen infantilismiinsa on sosiopsykologinen tekijä - epäsuotuisat kasvatusolosuhteet: yksitoikkoiset kontaktit ja elinympäristö, emotionaalinen puute (äidin lämmön puute, emotionaaliset suhteet), puute, huono yksilöllinen motivaatio. Tämän seurauksena lapsen älyllinen motivaatio laskee, tunteiden pinnallisuutta, riippumattomuutta käyttäytymisessä ja infantilismia ihmissuhteissa.

Tämä lapsuuden poikkeavuus muodostuu usein huonosti toimivissa perheissä. Asosiaalisesti sallivassa perheessä ei ole lapsen kunnollista valvontaa, vaan emotionaalista hylkäämistä ja sallivuutta. Vanhempien elämäntavasta johtuen vauvalla on impulsiivisia reaktioita, tahatonta käyttäytymistä, hänen älyllinen toimintansa sammuu. Tästä tilasta tulee usein hedelmällinen maaperä vakaan asosiaalisen asenteen syntymiselle, lapsi jätetään pedagogisesti huomiotta. Autoritaarisessa ja konfliktiperheessä lapsen ilmapiiri on täynnä aikuisten välisiä konflikteja. Vanhemmat vaikuttavat vauvaan tukahduttamalla ja rankaisemalla, vahingoittaen järjestelmällisesti lapsen psyykettä. Hänestä tulee passiivinen, riippuvainen, masentunut, hän tuntee lisääntynyttä ahdistusta.

ei ole kiinnostunut tuottavasta toiminnasta, heillä on epävakaa huomio. Heidän käyttäytymisensä ilmentää ennakkoluulottomuutta, individualismia tai liiallista nöyryyttä ja sopeutumiskykyä.

Opettajan on osoitettava kiinnostusta tällaista lasta kohtaan, lisäksi on oltava yksilöllinen lähestymistapa ja intensiivinen koulutus. Sitten lapset täyttävät helposti tietoaukot tavallisessa sisäoppilaitoksessa.

ZPR aivo-orgaaninen

Tässä tapauksessa persoonallisuuden kehityksen rikkominen johtuu aivotoimintojen paikallisesta rikkomisesta. Aivojen kehityksen poikkeamien syyt: raskauden patologia, mukaan lukien vakava toksikoosi, äidin kärsimä virusinfluenssa, alkoholismi ja vanhemmat, synnytyssairaudet ja -vammat, tukehtuminen, vakavat sairaudet ensimmäisenä elinvuotena, tartuntataudit.

Kaikilla tämän tyyppisillä kehitysvammaisilla lapsilla on aivojen asteniaa, joka ilmenee liiallisena väsymyksenä, suorituskyvyn heikkenemisenä, keskittymiskyvyn ja muistin huonona. Ajatusprosessit ovat epätäydellisiä, ja tällaisten lasten suoritusindikaattorit ovat lähellä oligofreenisten lasten suorituskykyä. He hankkivat tietoa sirpaleina ja unohtavat nopeasti, joten kouluvuoden lopussa oppilaat muuttuvat jatkuvasti alijäämäisiksi miehiksi.

Näiden lasten älyn kehityksen viivästyminen yhdistyy epäkypsään tunne-tahtoalueeseen, jonka ilmenemismuodot ovat syviä ja karkeita. Lapset oppivat ihmissuhteiden säännöt pitkään, eivät korreloi tunnereaktioitaan tiettyyn tilanteeseen eivätkä ole herkkiä virheille. Niitä ohjaa peli, joten "haluan" ja "minun täytyy" välillä on aina ristiriita.

Tämän tyyppisten kehitysvammaisten lasten opettaminen tavanomaisen ohjelman mukaan on turhaa. He tarvitsevat systemaattista osaavaa korjaavaa ja pedagogista tukea.

Lääketieteessä ja pedagogiikassa ei ole selkeää erodiagnoosia ZPR:n, ZRR:n ja ZPRR:n ongelmasta. Vanhemmille tarjotaan keskimääräisiä suosituksia, joiden pitäisi sopia kaikkien lasten ZPR-, ZRR- ja ZPRR-diagnoosien korjaamiseen. Mutta käytännössä se osoittautuu kaukana siitä, eikä hoito aina auta. Mikä on ZPR:n, ZRR:n ja ZPRR:n syy lapsella ja kuinka on mahdollista poistaa diagnoosi, lue tästä artikkelista.

ZPR, ZRR, ZPRR: mitä nämä diagnoosit ovat

ZPR. Henkinen toimintahäiriö. Sitä annetaan lapsille, joilla on heikentynyt henkisten toimintojen normaali kehitys - ajattelu, muisti, huomio, kyky oppia ja hankkia uusia taitoja.
ZRR. Viivästynyt puheenkehitys. Se annetaan lapsille, joilla on pieni sanavarasto tai ei lainkaan fraasipuhetta 3-4-vuotiaana, psyyken normaalissa kehitysvauhdissa.
ZPRR. Henkisen ja puheen kehityksen viivästyminen. Se yhdistää sekä psyyken muodostumisen viiveen että puheen kehityksen viiveen.

Lastentarhanopettajat saattavat kertoa, että lapsi käyttäytyy "oudosti", aggressiivisesti, huutaa, haluaa olla yksin. Ei suorita tehtäviä kaikkien kanssa levottomuuden vuoksi. Hän saattaa tarvita lisäaikaa, uusi tieto ei säily hänen muistissaan ja hänen on toistettava kaikki, kuten ensimmäistä kertaa. Varhaislapsuuden viive, jolloin lapset kehittyvät aktiivisimmin, voi olla korvaamaton. Koulun ensimmäisillä luokilla lapsella, jolla on diagnosoitu ZPR, ZRR ja ZPRR, on usein luku-, kirjoitus- ja laskemishäiriöitä. Jos tilannetta ei korjata, vauvasta tulee ehdokas harjoitteluun korjausohjelmassa. Lue, kuinka voit välttää tämän.

ZPR:n, ZRR:n ja ZPRR:n diagnoosi lapsilla

ZPR-, ZRR- ja ZPRR-lasten diagnoosi sisältää useita vaiheita:

Anamneesin ja elinolojen tutkiminen;
Lapsen tarkastus lastenlääkärin, neurologin ja ENT-lääkärin toimesta;
Puheterapeutin, psykologin ja psykiatrin tekemä lapsen tarkastus.

Ensinnäkin käy ilmi vammojen, infektioiden ja muiden tekijöiden olemassaolo, jotka voivat johtaa vauvan hermoston kehityksen rikkomiseen. Myös tieto lapsen käyttäytymisestä ja kohtelusta perheessä ja päiväkodissa on tärkeää. Erikoislääkärit auttavat määrittämään samanaikaiset sairaudet ja koko kehon tilan. ZPR:n, ZRR:n tai ZPRR:n diagnoosin tekee lääketieteellinen ja pedagoginen toimikunta puheterapeutin, psykologin, psykiatrin ja opettaja-defektologin johtopäätösten perusteella.

Puheen ja henkisen kehityksen viivästyminen havaitaan myös vakiintuneen ikäisten lasten ennaltaehkäisevien lääketieteellisten tarkastusten yhteydessä sekä lapsen päiväkotitarkastuksen yhteydessä. ZPR:n, ZRR:n ja ZPRR:n diagnosointimenetelmät perustuvat lapsen kehitystason ja ikänormien vastaavuuden määrittämiseen.

Jos lapsella on diagnosoitu ZPR, ZRR tai ZPRR, tämä tarkoittaa, että vauvan kehitykseen on kiinnitettävä erityistä huomiota.

ZPR:n, ZRR:n ja ZPRR:n syyt lapsilla

ZPR:n, ZRR:n ja ZPRR:n syyt lapsilla ovat:

Orgaaniset vauriot keskushermostoon

Aivovaurioita fyysisellä tasolla voi esiintyä synnytysvamman, vakavan hypoksian, keskushermoston tartuntatautien, pään vammojen ja toistuvien nukutusleikkausten yhteydessä.

Kromosomi-, geneettiset ja somaattiset sairaudet

Sairaudet, kuten Downin oireyhtymä, aivohalvaus, synnynnäinen sensorineuraalinen kuulonalenema ja muut, aiheuttavat toissijaista viivettä puheen ja psyyken kehityksessä.

Tässä artikkelissa puhumme niistä lapsista, joilla ei ole selviä merkkejä aivovauriosta. Kun raskaus ja synnytys sujuivat normaalisti ja lapsi jää kehityksessä jälkeen, koska ympäristöolosuhteet eivät ole ristiriidassa hänen yksilöllisten henkisten ominaisuuksiensa kanssa. Näihin ehtoihin kuuluu väärien koulutusmenetelmien valinta.

ZPR, ZRR ja ZPRR lapsilla: oireet ja merkit

ZPR:n, ZRR:n ja ZPRR:n oireita ovat:

Köyhyys tai itsenäisen puheen puute 3-vuotiaasta alkaen;
Lapsi ei ymmärrä hyvin eikä suorita yksinkertaisia tehtäviä;
Hitaasti uusia taitoja;
Levottomuus, tarkkaavaisuus-hyperaktiivisuushäiriö;
Neuroottiset reaktiot (yöllinen enureesi, itkuisuus, pelot);
Sulkeminen, eristäytyminen, poissaolo tai heikko reaktio vetoomukseen lapseen, jolla on ehjä kuulo;
Automaattinen käyttäytyminen;

Lapsella, jolla on DDD, DDD tai DDD, voi olla joitain oireista tai kaikki edellä mainitut.

Ongelma ZPR:n, ZRR:n ja ZPRR:n oireiden luokittelussa on, että ne eivät ota huomioon vauvan yksilöllisiä ominaisuuksia, tasaavat erilaisia lapsia ja mukauttavat heidät yleisesti hyväksyttyihin normeihin. Mikä on syynä tietyn lapsen henkisen ja puheen kehityksen viivästymiseen? Selvitetään se Yuri Burlanin järjestelmävektoripsykologian avulla.

ZPR-, ZRR- ja ZPRR-diagnoosin saaneiden lasten henkiset ominaisuudet

Juri Burlanin järjestelmävektoripsykologian mukaan ihminen syntyy tiettyjen vektoreiden omistajana. Jokaisella vektorilla on omat ominaisuutensa, toisin kuin muilla, ja omat psykofyysiset ominaisuutensa.

Lapsen vektoreiden tunteminen antaa sinun kehittää sitä oikein. Loppujen lopuksi se, mikä on normaalia yhdelle, voi olla epänormaalia toiselle. Lapsilla, joilla on diagnosoitu ZPR, ZRR ja ZPRR, esiintymisen syyt ovat kehityshäiriö yhdessä tai useammassa seuraavista vektoreista.

Lapsella, jolla on äänivektori, on erityinen herkkyys muiden ihmisten äänille ja sanoille. Nämä ovat lapsia, jotka ovat pitkään hiljaa ja alkavat sitten heti puhua lauseilla. Kun lapsi ei käänny aikuisten puoleen, hänellä on vähän halua kommunikoida, hän ei puhu, mutta ymmärtää kaiken ja tekee sen, mitä hänelle käsketään - tämä voi olla vauva, jolla on äänivektori. Jos ulkopuoliset äänet ovat epämiellyttäviä hänen herkälle korvalleen, psyyke on suojattu. Lapsi "menee itseensä", hänen vuorovaikutuksensa ympäristön kanssa häiriintyy. Tämä voi tapahtua, kun perheessä on riitoja, skandaaleja, ääniä, kodinkoneet toimivat äänekkäästi ja vastaavat. Äidin terävä ääni ja jopa ei-toivotut sanat hiljaisella äänellä, jonka hän sanoo sattumalta, voivat olla syynä psykoverbaalisen kehityksen viivästymiseen lapsilla, joilla on äänivektori. Kun ympäristö on liian traumaattinen, tällaisella lapsella voidaan diagnosoida autismin kaltainen käyttäytyminen ja lapsuuden autismi.

Tämä on vakava kommunikaatio- ja käyttäytymishäiriö, jossa on osittainen tai täydellinen menetys kyvystä erottaa muiden puheen merkitys kuulonsa säilyttäen. Lapsi ei voi kehittyä pidemmälle, koska hänen psyykensä käpristyy palloon itsensä sisällä. Hän tarvitsee apua päästäkseen ulos. Tätä varten on noudatettava terveen ekologian sääntöjä kotona. Läheisten ihmisten, erityisesti äitien, on tiedettävä tällaisten lasten ominaisuudet. Lapsia, joilla on äänivektori, ei ole rakennettu kuten kaikkia muita. Ja mitä monimutkaisempi psyyke, sitä hauraampi se on, sitä helpompi se on murtaa, vaikka sitä ei haluaisikaan.

Lapset, joilla on peräaukkovektori, ovat hitaita ja perusteellisia. Heille on elintärkeää saada aloitetut työt loppuun asti, oli se sitten pottalla istuminen tai nappien kiinnitys. Tällaiselle lapselle on psykologisesti tärkeää lopettaa kaikki liiketoiminta.

Jos kiirehdit tai keskeytät hänet, hän alkaa itsepäisesti ja loukkaantua. Reaktiona stressiin voi ilmaantua stupor - vauva pysähtyy eikä voi jatkaa aloittamaansa. Kun peräaukon krooninen stressi aiheuttaa, ajattelu hidastuu liian hitaasti ja juuttuu merkityksettömiin yksityiskohtiin. Huomio vaihtuu vaikeasti, vauva ei voi hankkia tietoa, ei hanki uusia taitoja. Lapsen, jolla on peräaukkovektori, kehityksen viive johtuu hänen henkisen toiminnan vauhdista ja ympäristön vaatimusten välisestä erosta. Änkitystä voi esiintyä. On välttämätöntä erottaa peräaukon vektori muista ja luoda optimaaliset olosuhteet lapsen kehitykselle.

Ihovektori on ominaisuuksiltaan päinvastainen kuin peräaukon vektori. Lapsi, jolla on ihovektori, on ketterä, joustava, pystyy nopeasti siirtymään toisesta toiseen. Tarttuminen muutamiin asioihin eikä vie niitä loppuun - tässä on kyse hänestä. Jos tällainen lapsi kasvatetaan väärin, hän voi kokea henkistä jälkeenjääneisyyttä, johon liittyy tarkkaavaisuushäiriö.

Silloin hänen on vaikea oppia ja hankkia taitoja häiriötekijöiden ja levottomuuden vuoksi. Tällainen vauva tarvitsee kurinalaisuutta ja riittävää kieltojärjestelmää enemmän kuin muut, koska itsehillitsemisellä on erityinen merkitys ihovektorissa. Vanhemmat, jotka ovat ärsyyntyneet lapsen käytöksestä, alkavat äkillisesti tarttua häneen, piiskaa, moittia. Tätä ei voida tehdä - nöyryytys, kivun aiheuttaminen, vauvan hakkaaminen ihovektorilla estää sen kehitystä.

Lapsilla, joilla on visuaalinen vektori, on suurin emotionaalisuus ja he ovat alttiita mielialan vaihteluille. Heidän aistillisuutensa kasvattaminen on vanhempien tehtävä. Jos visuaalisen vektorin omaavalle lapselle ei opeteta empatiaa muita ihmisiä kohtaan, hän voi kokea pelkoa, saada kiukunkohtauksia, itkeä ja tehdä myyrämäistä ison numeron mistä tahansa syystä. Kun lapselle kehittyy tapa vastaanottaa tunteita tällä tavalla, se häiritsee hänen vuorovaikutustaan muiden ihmisten kanssa. Kommunikaatiota pelätään, ja sitten puhelias vauva kotona on hiljaa ja pelkää vieraita, änkytystä voi ilmetä.

Lapsen turvallisuuden tunteen rooli ZPR:n, ZRR:n ja ZPRR:n kehityksessä

Äiti on lapselle lähin ihminen ja tärkein. Hän antaa hänelle turvallisuuden ja turvallisuuden tunteen. Tämä on edellytys vauvan psyyken kehittymiselle. Äiti pelastaa hänen henkensä ja henkisen mukavuuden. Silloin lapsi pystyy kehittämään vektoreidensa ominaisuuksia maksimaalisesti.

Turvallisuuden ja turvallisuuden tunteen menettäminen merkitsee hänelle kehityksen pysähtymistä. Sitten lapsessa alkavat ilmetä vektorien vielä epäkypsät ominaisuudet, joista osa tunnistetaan ZPR:n, ZRR:n ja ZPRR:n oireiksi ja merkeiksi.

6-7-vuotiaaksi asti lapsen tiedostamaton yhteys äitiinsä on ehdoton – hän ottaa hänen sisäisen tilansa hallintaansa ilman sanoja. Jos äiti on ärtynyt, masentunut, järkyttynyt, hän itse on usein stressin kohteena, lapsi ei myöskään tunne oloaan suojattuna. Kun äiti laittaa psyykensä kuntoon, vauvan tila paranee. Rauhallinen, tasapainoinen äiti pystyy olemaan tekemättä virheitä kasvatuksessa, reagoimaan oikein lapsen käyttäytymiseen ja olemaan murtautumatta häneen.

Kun äiti saa tietää, että lapsella on diagnosoitu ZPR, ZRR ja ZPRR, hän on pelon aallon peitossa hänen tulevaisuutensa puolesta. Sisäinen jännitys ja syyllisyys lisääntyvät. Hän pyrkii antamaan hänelle parasta, ja jos tulosta ei ole, epätoivo iskee. Tällainen hälyttävä äidin tila vaikuttaa lapseen negatiivisesti. Äidin on tiedettävä, mitä tehdä, saatava luottamus toimiinsa, lisättävä stressinsietokykyä.

Tietojen hankkiminen "Systemic Vector Psychology" -koulutuksessa on paras neuvo, mitä tässä tilanteessa voidaan antaa.

Pedagoginen ja sosiaalinen laiminlyönti - seuraus koulutussääntöjen tietämättömyydestä

Kun ZPR, ZRR tai ZPRR esiintyy lapsessa väärien kasvatusmenetelmien ja epäsuotuisille olosuhteille, kuten nöyryytyksen, fyysisen ja henkisen väkivallan, perheen ylisuojelun tai kodittomuuden, tunne-alan koulutuksen puutteen, työvoiman, seurauksena, hygieniataidot ja kyvyttömyys voittaa laiskuutta - he puhuvat pedagogisesti juoksevasta lapsesta.

Usein kyseessä ovat sosiaalisesti huonokuntoiset perheet, mutta esimerkillisissäkin perheissä on pedagogisesti laiminlyötyjä lapsia.

Kun ihmiseen sovelletaan jotain, joka on ristiriidassa hänen luonteensa kanssa, kun he eivät tiedä hänen psyykensä erityispiirteitä, tämä on vanhempien psykologisen lukutaidon kysymys.

Jokaisella on syntyessään tiettyjä taipumuksia, joita voidaan sekä kehittää että tuhota. Jokainen lapsi on helppo saada mukaan luonteeltaan hänelle tarkoitettuun toimintaan, jos tietää mihin hän on taipuvainen.

ZPR:n, ZRR:n ja ZPRR:n diagnoosit sisältävät monia sairauksia, joista jokaisella on oma vektoriehtoinen esiintymissyy. Jos lapsella on diagnosoitu ZPR, ZRR tai ZPRR, tämä ei ole lause. Kuinka poistaa ZPRR-diagnoosi - sinun on tiedettävä, millä lapsella on diagnosoitu ZPRR. Kun ymmärrät lapsen psyyken erityispiirteet, on mahdollista kehittää sitä oikein.

Jos olet pienen pojan tai tyttären äiti, jolla on ZPR-, ZRR- tai ZPRR-diagnoosi, tule Yuri Burlanin "Systemic Vector Psychology" -koulutuksen maksuttomille verkkoluennoille. Katso ja lue

Mikä on ZPR?

Nämä kolme pahaenteistä kirjainta eivät ole muuta kuin viive henkistä kehitystä. Ei kuulosta kovin kivalta, vai mitä? Valitettavasti nykyään tällainen diagnoosi löytyy usein lapsen sairauskertomuksesta.

Viime vuosina kiinnostus ZPR-ongelmaa kohtaan on lisääntynyt, ja sen ympärillä on ollut paljon kiistaa. Kaikki tämä johtuu siitä, että sinänsä tällainen poikkeama henkisessä kehityksessä on hyvin moniselitteinen, sillä voi olla monia erilaisia edellytyksiä, syitä ja seurauksia. Ilmiö, joka on rakenteeltaan monimutkainen, vaatii tarkkaa ja huolellista analysointia, yksilöllistä lähestymistapaa jokaiseen tapaukseen. Samaan aikaan kehitysvammaisuuden diagnoosi on niin suosittu lääkäreiden keskuudessa, että osa heistä vähimmäistiedon perusteella ja ammatilliseen vaistoonsa luottaen laittaa nimikirjoituksensa sen alle perusteettoman helposti, usein ajattelematta seurauksia. Ja tämä tosiasia riittää jo täysin tuntemaan ZPR:n ongelman paremmin.

Mitä on kärsimys

ZPR kuuluu henkisen kehityksen lievien poikkeamien luokkaan ja sillä on välipaikka normin ja patologian välillä. Kehitysvammaisilla lapsilla ei ole sellaisia vakavia kehitysvammauksia kuin kehitysvammaisuus, puheen, kuulon, näön ja motorisen järjestelmän ensisijainen alikehittyminen. Heidän suurimmat vaikeudet liittyvät ensisijaisesti sosiaaliseen (mukaan lukien kouluun) sopeutumiseen ja koulutukseen.

Selitys tälle on psyyken kypsymisen hidastuminen. On myös huomattava, että jokaisessa yksittäisessä lapsessa henkinen jälkeenjääneisyys voi ilmetä eri tavoin ja erota sekä ajallisesti että ilmenemisasteeltaan. Mutta tästä huolimatta voimme yrittää tunnistaa joukon kehityspiirteitä, jotka ovat ominaisia useimmille kehitysvammaisille lapsille.

Tutkijat kutsuvat ZPR:n silmiinpistävimmäksi merkiksiemotionaalisen tahdon alueen kypsymättömyys; toisin sanoen tällaisen lapsen on hyvin vaikeaa ponnistella itseään vastaan, pakottaa itsensä tekemään jotain. Ja täältä väistämättä ilmestyväthuomiohäiriöt: hänen epävakautensa, heikentynyt keskittymiskyky, lisääntynyt häiriötekijä. Huomiohäiriöihin voi liittyä lisääntynyt motorinen ja puheaktiivisuus. Tällaista poikkeamien kompleksia (tarkkailuhäiriö + lisääntynyt motorinen ja puheaktiivisuus), jota ei monimutkaista mikään muu ilmentymä, kutsutaan tällä hetkellä "tarkkailuvaje-hyperaktiivisuushäiriöksi" (ADHD).

Havaintohäiriöilmaistuna kokonaisvaltaisen kuvan rakentamisen vaikeudessa. Lapsen voi esimerkiksi olla vaikea tunnistaa hänelle tuntemiaan esineitä tuntemattomasta näkökulmasta. Tällainen jäsennelty havainto on syy riittämättömyyteen, rajoittumiseen, ymmärryksen tuntemiseen. Myös havaintonopeus ja avaruudessa suuntautuminen kärsivät.

Jos puhummemuistin ominaisuudetkehitysvammaisilla lapsilla tässä havaittiin yksi säännöllisyys: he muistavat visuaalisen (ei-verbaalisen) materiaalin paljon paremmin kuin sanallista. Lisäksi havaittiin, että eri muistitekniikoiden erityiskoulutuksen jälkeen kehitysvammaisten lasten suorituskyky parani jopa normaalisti kehittyviin lapsiin verrattuna.

ASD liittyy usein puheongelmia liittyy ensisijaisesti sen kehitysvauhtiin. Muut puheenkehityksen piirteet voivat tässä tapauksessa riippua henkisen jälkeenjääneisyyden vakavuudesta ja taustalla olevan häiriön luonteesta: esimerkiksi yhdessä tapauksessa kyseessä voi olla vain jokin viive tai jopa normaalin kehitystason noudattaminen, kun taas toisessa tapauksessa puheen systeeminen alikehittyminen - sen leksikaalisen kieliopillisen puolen rikkomus.

ADHD-lapsilla onviive kaikkien ajattelumuotojen kehityksessä; se löytyy ennen kaikkea verbaal-loogisen ajattelun tehtävien ratkaisussa. Kouluopetuksen alkuun mennessä kehitysvammaiset lapset eivät täysin hallitse kaikkia koulutehtävien suorittamiseen tarvittavia älyllisiä toimintoja (analyysi, synteesi, yleistys, vertailu, abstraktio).

Samaan aikaan ZPR ei ole este yleisten koulutusohjelmien kehittämiselle, jotka kuitenkin edellyttävät tiettyjä mukautuksia lapsen kehityksen ominaisuuksien mukaisesti.

Keitä nämä lapset ovat

Asiantuntijoiden vastaukset kysymykseen, mitkä lapset tulisi sisällyttää kehitysvammaisten ryhmään, ovat myös hyvin epäselviä. Perinteisesti ne voidaan jakaa kahteen leiriin.

Ensimmäiset noudattavat humanistisia näkemyksiä uskoen, että henkisen jälkeenjääneisyyden pääasialliset syyt ovat luonteeltaan ensisijaisesti sosiopedagogisia (epäsuotuisa perhetilanne, kommunikoinnin ja kulttuurisen kehityksen puute, vaikeat elinolosuhteet). Kehitysvammaiset lapset määritellään sopeutumattomiksi, vaikeasti oppiviksi, pedagogisesti laiminlyötyiksi. Tämä näkemys ongelmasta vallitsee länsimaisessa psykologiassa, ja viime aikoina se on yleistynyt maassamme. Monet tutkijat mainitsevat todisteita siitä, että älyllisen alikehityksen lievät muodot keskittyvät yleensä tiettyihin sosiaalisiin kerroksiin, joissa vanhempien älyllinen taso on keskiarvon alapuolella. On huomattava, että perinnöllisillä tekijöillä on merkittävä rooli älyllisten toimintojen alikehittymisen synnyssä.

On luultavasti parasta ottaa molemmat tekijät huomioon.

Joten henkiseen jälkeenjääneisyyteen johtavina syinä kotimaiset asiantuntijat M.S. Pevzner ja T.A. Vlasov erottaa seuraavat.

Epäsuotuisa raskauden kulku:

äidin sairaus raskauden aikana (viurirokko, sikotauti, influenssa);
äidin krooniset sairaudet (sydänsairaus, diabetes, kilpirauhassairaus);
toksikoosi, erityisesti raskauden toinen puolisko;
toksoplasmoosi;
äidin kehon myrkytys alkoholin, nikotiinin, lääkkeiden, kemikaalien ja huumeiden, hormonien käytöstä;
äidin ja vauvan veren yhteensopimattomuus Rh-tekijän mukaan.

Synnytyksen patologia:

sikiön mekaanisista vaurioista johtuva trauma käytettäessä erilaisia synnytysmenetelmiä (esimerkiksi pihtejä);
vastasyntyneiden asfyksia ja sen uhka.

Sosiaaliset tekijät:

pedagoginen laiminlyönti, joka johtuu rajallisesta emotionaalisesta kontaktista lapsen kanssa sekä varhaisessa kehitysvaiheessa (3 vuoteen asti) että myöhemmissä iässä.

Viivetyypit

Kehitysvammaisuus jaetaan yleensä neljään ryhmään. Jokainen näistä tyypeistä johtuu tietyistä syistä, sillä on omat ominaisuutensa emotionaaliseen kypsymättömyyteen ja kognitiiviseen heikkenemiseen.

Ensimmäinen tyyppi - perustuslaillista alkuperää oleva ZPR. Tälle tyypille on ominaista emotionaalisen ja tahdonalaisen sfäärin selvä kypsymättömyys, joka on ikään kuin aikaisemmassa kehitysvaiheessa. Tässä puhutaan niin sanotusta henkisestä infantilismista. Sinun on ymmärrettävä, että henkinen infantilismi ei ole sairaus, vaan pikemminkin terävien luonteenpiirteiden ja käyttäytymisominaisuuksien kompleksi, joka voi kuitenkin vaikuttaa merkittävästi lapsen toimintaan, ensisijaisesti koulutukseen, hänen sopeutumiskykyinsä uuteen tilanteeseen.

Tällainen lapsi on usein riippuvainen, vaikea sopeutua hänelle uusiin olosuhteisiin, usein vahvasti kiinnittynyt äitiinsä ja tämän poissa ollessaan tuntee itsensä avuttomaksi; sille on ominaista lisääntynyt mielialan tausta, väkivaltainen tunteiden ilmentymä, jotka ovat samanaikaisesti erittäin epävakaita. Kouluiässä tällaisella lapsella on vielä leikkiintressit etualalla, kun taas normaalisti ne pitäisi korvata oppimismotivaatiolla. Hänen on vaikea tehdä mitään päätöksiä ilman ulkopuolista apua, tehdä valintoja tai tehdä mitään muuta omaehtoista työtä itsensä hyväksi. Tällainen vauva voi käyttäytyä iloisesti ja suoraan, hänen kehityksensä viive ei ole silmiinpistävää, mutta ikätovereihinsa verrattuna hän näyttää aina hieman nuoremmalta.

Toiseen ryhmään - somatogeeninen alkuperä- ovat heikentyneet, usein sairaita lapsia. Pitkän sairauden seurauksena voi muodostua kroonisia infektioita, allergioita, synnynnäisiä epämuodostumia, kehitysvammaisuutta. Tämä selittyy sillä, että pitkän sairauden aikana, kehon yleisen heikkouden taustalla, myös vauvan henkinen tila kärsii, eikä siksi voi kehittyä täysin. Alhainen kognitiivinen aktiivisuus, lisääntynyt väsymys, huomion tylsyys - kaikki tämä luo suotuisan tilanteen hidastaa psyyken kehitysvauhtia.

Tämä sisältää myös lapset perheistä, joilla on hyperhuoltajuus - liiallinen huomio vauvan kasvatukseen. Kun vanhemmat pitävät liikaa huolta rakkaasta lapsestaan, eivät anna hänen mennä askeltakaan, he tekevät kaiken hänen puolestaan peläten, että lapsi voi vahingoittaa itseään, että hän on vielä pieni. Tällaisessa tilanteessa omaiset, jotka pitävät käyttäytymistään vanhemmuuden ja holhouksen mallina, estävät siten lasta osoittamasta itsenäisyyttä ja siten ymmärrystä ympäröivästä maailmasta, täysimittaisen persoonallisuuden muodostumista. On huomattava, että ylisuojaustilanne on vain hyvin yleinen sairaan lapsen perheissä, joissa sääli vauvaa kohtaan ja jatkuva ahdistus hänen tilastaan, halu väitetysti helpottaa hänen elämäänsä lopulta osoittautuvat köyhiksi auttajiksi.

Seuraava ryhmä on psykogeeninen kehitysvammaisuus. Päärooli annetaan vauvan kehityksen sosiaaliselle tilanteelle. Syynä tällaiseen kehitysvammaisuuteen ovat epäsuotuisat tilanteet perheessä, ongelmallinen koulutus, henkinen trauma. Jos perheessä esiintyy aggressiota ja väkivaltaa lasta tai muita perheenjäseniä kohtaan, se voi johtaa sellaisten ominaisuuksien hallitsemiseen lapsen luonteessa kuin päättämättömyys, itsenäisyyden puute, aloitteellisuuden puute, arkuus ja patologinen ujous.

Tässä, toisin kuin aiemmassa ZPR-tyypissä, esiintyy hypo-huoltajuutta tai riittämätöntä huomiota lapsen kasvatukseen. Lapsi kasvaa laiminlyönnin, pedagogisen laiminlyönnin tilanteessa. Seurauksena on ideoiden puute yhteiskunnan moraalisista käyttäytymisnormeista, kyvyttömyys hallita omaa käyttäytymistään, vastuuttomuus ja kyvyttömyys vastata teoistaan sekä riittämätön tietämys ympäröivästä maailmasta.

Neljäs ja viimeinen ZPR-tyyppi on aivo-orgaanista alkuperää. Sitä esiintyy useammin kuin muita, ja tämäntyyppisten kehitysvammaisten lasten ennuste on yleensä epäsuotuisin kolmeen edelliseen verrattuna.

Kuten nimestä voi päätellä, tämän henkisen jälkeenjääneisyyden ryhmän eristämisen perustana ovat orgaaniset häiriöt, nimittäin hermoston vajaatoiminta, jonka syyt voivat olla: raskauden patologia (toksikoosi, infektio, myrkytys ja vamma, Rh-konflikti jne.). ), keskosuus, tukehtuminen, synnytystrauma, hermoinfektiot. Tällä kehitysvammaisuuden muodolla esiintyy ns. minimaalista aivotoimintahäiriötä (MMD), joka ymmärretään kompleksina lieviä kehityshäiriöitä, jotka ilmenevät tapauksesta riippuen eri henkisen toiminnan alueilla.

MMD-tutkijat tunnistivat seuraavansen esiintymisen riskitekijät:

äidin myöhäinen ikä, naisen pituus ja paino ennen raskautta, ikänormin ylittävä, ensimmäinen syntymä;
aiempien synnytysten patologinen kulku;
äidin krooniset sairaudet, erityisesti diabetes, Rh-konflikti, ennenaikainen synnytys, tartuntataudit raskauden aikana;
psykososiaaliset tekijät, kuten ei-toivottu raskaus, suurkaupungin riskitekijät (päivittäiset pitkät työmatkat, kaupungin melut);
mielenterveyden, neurologisten ja psykosomaattisten sairauksien esiintyminen perheessä;
patologinen synnytys pihdeillä, keisarileikkaus jne.

Tämän tyyppisille lapsille on ominaista heikkous tunteiden ilmentymisessä, mielikuvituksen köyhyys, haluttomuus arvioida itseään muiden toimesta.

Ennaltaehkäisystä

ZPR-diagnoosi näkyy potilaskertomuksessa useimmiten lähempänä kouluikää, 5-6-vuotiaana tai jopa silloin, kun lapsi kohtaa suoraan oppimisongelmia. Mutta oikea-aikaisella ja hyvin rakennetulla korjaavalla, pedagogisella ja lääketieteellisellä hoidolla on mahdollista osittain ja jopa täysin voittaa tämä kehityksen poikkeama. Ongelmana on, että ZPR:n diagnosointi varhaisessa kehitysvaiheessa näyttää olevan melko ongelmallista. Hänen menetelmänsä perustuvat ensisijaisesti lapsen kehityksen vertailevaan analyysiin hänen ikäänsä vastaavien normien kanssa.

Ensinnäkin siisCRA:n ehkäisy. Tätä asiaa koskevat suositukset eivät eroa niistä, joita voidaan antaa kenelle tahansa nuorille vanhemmille: tämä on ennen kaikkea suotuisimpien olosuhteiden luominen raskauden ja synnytyksen kulkuun, edellä lueteltujen riskitekijöiden välttäminen ja tietenkin kiinnitä huomiota vauvan kehitykseen hänen elämänsä ensimmäisistä päivistä lähtien. Jälkimmäinen mahdollistaa samanaikaisesti kehityksen poikkeamien tunnistamisen ja korjaamisen ajoissa.

Ensinnäkin vastasyntynyt on näytettävä neurologille. Nykyään yleensä kaikki lapset kuukauden kuluttua lähetetään tutkimukseen tälle asiantuntijalle. Monet saavat lähetteen suoraan sairaalasta. Vaikka sekä raskaus että synnytys sujuivat täydellisesti, vauvasi voi hyvin, eikä ole pienintäkään syytä huoleen - älä ole laiska ja mene lääkäriin.

Asiantuntija, joka on tarkistanut erilaisten refleksien olemassaolon tai puuttumisen, jotka, kuten tiedät, seuraavat lasta koko vastasyntyneen ja vauvan ajan, pystyy arvioimaan objektiivisesti vauvan kehitystä. Lääkäri tarkistaa myös näön ja kuulon, panee merkille vuorovaikutuksen piirteet aikuisten kanssa. Tarvittaessa hän määrää neurosonografian - ultraäänitutkimuksen, joka antaa arvokasta tietoa aivojen kehityksestä.

Kun tiedät normin ikäindikaattorit, voit itse seurata murusien psykomotorista kehitystä. Nykyään Internetistä ja erilaisista painetuista julkaisuista löydät monia kuvauksia ja taulukoita, jotka osoittavat yksityiskohtaisesti, mitä vauvan tulisi kyetä tekemään tietyssä iässä ensimmäisistä elämänpäivistä alkaen. Sieltä löydät myös luettelon käyttäytymismalleista, joiden pitäisi varoittaa nuoria vanhempia. Muista lukea nämä tiedot, ja jos sinulla on pienintäkään epäilystä, mene välittömästi lääkäriin.

Jos olet jo käynyt vastaanotolla ja lääkäri katsoi tarpeelliseksi määrätä lääkkeitä, älä laiminlyö hänen suosituksiaan. Ja jos epäilykset eivät anna lepoa tai lääkäri ei herätä luottamusta, näytä lapsi toiselle, kolmannelle asiantuntijalle, kysy sinua koskevia kysymyksiä, yritä löytää mahdollisimman paljon tietoa.

Jos lääkärin määräämä lääke hämmentää sinua, älä epäröi kysyä siitä tarkemmin, anna lääkärin kertoa, miten se toimii, mitä aineita se sisältää, miksi lapsesi tarvitsee sitä. Loppujen lopuksi alle tunnin ajan uhkaavalta kuulostavien nimien alla piileskelee suhteellisen "haitattomia" lääkkeitä, jotka toimivat eräänlaisena vitamiinina aivoille.

Tietenkin monet lääkärit ovat haluttomia jakamaan tällaista tietoa, koska he uskovat, ei turhaan, että lääketieteeseen kuulumattomia ihmisiä ei ole tarpeen viedä puhtaasti ammatillisiin asioihin. Mutta yrittäminen ei ole kidutusta. Jos ei ollut mahdollista keskustella asiantuntijan kanssa, yritä löytää ihmisiä, jotka ovat kohdanneet samanlaisia ongelmia. Tässäkin Internet ja siihen liittyvä kirjallisuus tulevat apuun. Mutta tietenkään sinun ei pitäisi uskoa kaikkia vanhempien lausuntoja Internet-foorumeilta, koska useimmilla heistä ei ole lääketieteellistä koulutusta, vaan he jakavat vain henkilökohtaisia kokemuksiaan ja havaintojaan. On tehokkaampaa käyttää online-konsultin palveluita, jotka voivat antaa päteviä suosituksia.

Lääkärissä käyntien lisäksi vanhempien ja lasten vuorovaikutuksessa on useita kohtia, jotka ovat myös välttämättömiä lapsen normaalille ja täydelliselle kehitykselle. Vauvan kanssa kommunikoinnin komponentit ovat tuttuja jokaiselle huolehtivalle äidille ja ovat niin yksinkertaisia, että emme edes ajattele niiden valtavaa vaikutusta kasvavaan kehoon. sekeho-emotionaalinen kontakti vauvan kanssa. kehon kosketustarkoittaa kaikkea kosketusta lapseen, halauksia, suudelmia, pään silityksiä. Koska vauvalla on syntymän jälkeisinä ensimmäisinä kuukausina erittäin kehittynyt tuntoherkkyys, kehollinen kosketus auttaa häntä navigoimaan hänelle uudessa ympäristössä, tuntemaan olonsa itsevarmemmaksi ja rauhallisemmaksi. Vauva on nostettava, hyväillä, silitettävä paitsi päähän, myös koko vartalolle. Lempeiden vanhempien käsien kosketus vauvan iholle antaa hänelle mahdollisuuden muodostaa oikean kuvan kehostaan, havaita riittävästi ympärillään olevaa tilaa.

Erityinen paikka on katsekontaktilla, joka on tärkein ja tehokkain tapa välittää tunteita. Tämä koskee tietysti erityisesti pikkulapsia, joilla ei vielä ole muita viestintä- ja tunteiden ilmaisukeinoja. Ystävällinen katse vähentää vauvan ahdistusta, rauhoittaa häntä, antaa turvallisuuden tunteen. Ja tietysti on erittäin tärkeää kiinnittää kaikki huomiosi vauvaan. Jotkut uskovat, että tyydyttämällä vauvan oikkuihin hemmottelet häntä. Tämä ei tietenkään pidä paikkaansa. Loppujen lopuksi pikkumies tuntee olonsa niin epävarmaksi täysin vieraassa ympäristössä, että hän tarvitsee jatkuvasti vahvistusta siitä, että hän ei ole yksin, joku tarvitsee häntä. Jos lapsi saa vähemmän huomiota varhaislapsuudessa, se vaikuttaa varmasti myöhemmin.

Sanomattakin on selvää, että tietty kehitysvammainen vauva tarvitsee äitinsä käsien lämpöä, lempeää ääntä, ystävällisyyttä, rakkautta, huomiota ja ymmärrystä tuhat kertaa enemmän kuin terveet ikätoverinsa.

Jokainen vauva on yksilöllinen. Tästä kuuluisasta lausunnosta on vaikea olla eri mieltä. Itse asiassa jokaisen vauvan henkinen ja fyysinen kehitys voi edetä eri tavoin. Kuitenkin, kun murusien muodostumis- ja kehitysprosessi ei täytä merkittävästi vahvistettuja standardeja, tämä voi häiritä vanhempia. Tällaisissa tapauksissa jotkut vanhemmat päättävät hakea apua asiantuntijalta.

Huolellisella ja yksityiskohtaisella tutkimuksella lapsella voidaan diagnosoida kehitysvammaisuus. Mitä tällä diagnoosilla tarkoitetaan Ja mitkä ovat sen pääominaisuudet?

Mikä on zpr?

Henkinen jälkeenjääneisyys on näkyvä viive pienen ihmisen kehityksessä. Toisin sanoen tiettyjen yleisesti hyväksyttyjen normien noudattamatta jättäminen. Kehitysvammaisuutta havaitaan koulu- ja esikouluikäisillä lapsilla. On olemassa tapoja auttaa korjaamaan ja jossain määrin normalisoimaan lapsen henkistä kehitystä. Niistä keskustellaan vähän myöhemmin.. Tutustutaan nyt lasten CRP:n tärkeimpiin syihin.

Miksi henkistä jälkeenjääneisyyttä voi esiintyä?

Tähän mennessä on olemassa useita pääsyitä, jotka vaikuttavat koulu- ja esikouluikäisten lasten jälkeenjääneisyyteen. Perinteisesti nämä syyt jaetaan kahteen ryhmään: biologisiin ja sosiaalisiin.

Ensin opimme biologiset tekijät kehityksellinen viive. Nämä tekijät ovat siis:

Ensimmäinen syyryhmä liittyy läheisesti lapsen kohdunsisäiseen kehitykseen, jolloin terveysongelmia ilmenee jo pienen ihmisen muodostumisen aikana.

Kehitysvammaisten lasten ilmestymisen sosiaalisiin syihin:

Suurin osa kehitysvammaisten lasten kehitysongelmien sosiaalisista syistä liittyy kasvatusprosessiin. Henkiseen hyvinvointiin vaikuttaa myös lapsen suhde vanhempiin. Jos pedagoginen vaikutus osoittautuu ottamatta huomioon lapsen kehityksen yksilöllisiä ominaisuuksia, mikä lisää tällaisen patologian, kuten henkisen jälkeenjäämisen, esiintymisen ja kehittymisen riskiä. Joissakin tapauksissa henkistä jälkeenjääneisyyttä aiheuttaa samanaikaisesti kaksi tekijää, sekä biologinen että sosiaalinen. On tärkeää huomata, että sosiaalisella tällaisessa tilanteessa on lisäksi negatiivinen vaikutus. Se edistää biologisten häiriöiden jatkokehitystä, joita on luonnollisesti taisteltava aktiivisesti.

Taistella oikeistoa vastaan, on tarpeen määrittää patologian tärkeimmät oireet. Siksi puhumme edelleen lasten henkisen jälkeenjäämisen tärkeimmistä oireista.

Lasten henkinen jälkeenjääneisyys: oireet

Seuraavaksi keskustelemme siitä, mitä oireita esiintyy CRD: ssä lapsilla. Asiantuntijat tunnistavat useita pääoireita, jotka osoittavat CP: n esiintymisen lapsilla. Kaikki, tavalla tai toisella vaikuttaa henkisten toimintojen toimintaan:

Tämän patologian esiintymisen määrittäminen auttaa paitsi oireita, myös tietoa CP-tyypeistä. Kaiken kaikkiaan henkistä jälkeenjääneisyyttä on neljä päätyyppiä. Kiinnitämme huomiota jokaiseen olemassa olevaan lajiin.

ZPR, jolla on aivo-orgaaninen synty. Ensimmäisen tyyppiset mielenterveyshäiriöt liittyvät kehon keskushermoston elintärkeän toiminnan vaurioitumiseen. Tällaisen vaurion aikana joitain kehon toimintoja rikotaan osittain. Tappio itsessään on orgaaninen. Samanaikaisesti tällainen henkisen kehityksen viivästyminen ei edistä henkisen alemmuuden ilmaantumista. Tässä ovat tärkeimmät oireet aivo-orgaanisesta alkuperästä johtuvasta kehitysvammaisuudesta:

Hidas ajattelun muodostuminen.
Viivästynyt emotionaal-tahtotason kypsyminen.
Kognitiivisen toiminnan ongelmat ilmaistaan selvästi.

ZPR, jolla on perustuslaillinen synty. Seuraava tyyppi on luonteeltaan perinnöllinen (perinnöllinen infantilismi). Samalla se vaikuttaa lapsen kehon erilaisiin toimintoihin, nimittäin psyykkisiin, fyysisiin ja henkisiin toimintoihin. Tahdollinen kehitysalue tässä tapauksessa vastaa esikouluikäisen lapsen kehitystasoa. Vaikka lapsen biologinen ikä voi olla suuruusluokkaa korkeampi. Lapsilla, joilla on tämän tyyppinen kehitysvammaisuus, on lisääntynyt emotionaalinen käyttäytyminen. Hyvällä tuulella lapsi antaa helposti periksi kokemuksille. Mutta kaikki kokemukset ovat pinnallisia ja melko epävakaita.

Psykogeeninen kehitysvammaisuus.

Tämä laji, toisin kuin aiemmat, on luonteeltaan sosiaalisempi. Psykogeenisen geneesin kehittymistä helpottavat jatkuva stressi sekä lapsen psyyken masentavat ja traumaattiset tilanteet. Aluksi vegetatiiviset toiminnot kärsivät, ja sitten patologialla on kielteinen vaikutus lapsen emotionaaliseen ja henkiseen kehitykseen. Lapset, joilla on samanlaisia ongelmia täysin riippuvainen ulkoisesta ympäristöstä ja sen sijainnista.

Henkisen kehityksen viivästyminen somatogeenisen geneesin kanssa. Mutta tämän tyyppinen zpr syntyy biologisesta syystä. Tällaisia syitä ovat tartuntataudit ja somaattiset sairaudet. Usein kehitysongelmat johtuvat vauvan äidin sairauksista. Tämän tyyppisen CR:n tärkeimmät oireet tai piirteet ovat:

Sekä henkisen sävyn lasku että pelkojen ilmaantuminen vaikuttavat negatiivisesti vauvan suhteeseen muihin ihmisiin ja koko maailmaan.

Ennaltaehkäisy ja hoito

Henkinen kehitysvammaisuus on käsiteltävä ilman epäonnistumista. Usein tällainen diagnoosi tehdään esikouluikäisille (noin 5-6-vuotiaille) lapsille. Joissain tapauksissa kehitysvammaisuus ilmenee jo koulunkäynnin aikana. Tällaisten ongelmien ilmetessä on tarpeen määrittää taistelumenetelmien käyttö mahdollisimman pian. Yleensä suunnitellaan useita pedagogisia ja psykologisia toimenpiteitä, jotka auttavat selviytymään henkisestä jälkeenjääneisyydestä. Kaikki menettelyt on suoritettava ajoissa (on tärkeää, ettet menetä hetkeä) ja, mikä ei ole vähemmän tärkeää, pätevästi.

Mistä tuollaista apua saa?

Useimmissa tapauksissa työ näiden lasten kanssa suoritetaan erityisissä sanatorioissa ja laitoksissa. Useita hoidetaan samanaikaisesti. kokeneita ammattilaisia. Tässä tapauksessa et voi tehdä ilman puheterapeutin, psykologin ja psykiatrin apua. Jotta hoito tuo toivotun tuloksen, asiantuntijoiden ja vanhempien tulee muodostaa yksi tiimi, jonka jokainen jäsen antaa parhaan panoksensa tavoitteen saavuttamiseen mahdollisimman pian. Lääkäreiden hoidon ja avun tarkoituksena on auttaa esikoululaista sopeutumaan ympäröivään maailmaan ja oppimaan tulemaan toimeen ihmisten kanssa.

Mitkä ovat tällaisen kuntoutuksen vaiheet? Tässä on kaksi päävaihetta koulu- ja esikouluikäisten lasten henkisen jälkeenjäämisen hoidossa:

Lääketieteellinen terapia

Hoidot suoritetaan ensin. Tällaisia menettelyjä ovat usein:

Korjaus- ja pedagoginen apu. Se koostuu toiminnoista, joilla pyritään korjaamaan kehitysprosessia. Pääasiallinen kuntoutusmenetelmien määräävä tekijä on vauvan ikä ja muut yksilölliset ominaisuudet. Tällä hetkellä on olemassa useita tapoja poistaa henkinen jälkeenjääneisyys. Kiinnitämme huomiota niihin:

Hyvinvointitekniikka. Tämän tekniikan avulla voit parantaa ja tukea vauvan muodostumisen fyysisiä ja psykologisia prosesseja tietyssä iässä. Parannustekniikka sisältää useiden tärkeiden tehtävien samanaikaisen suorittamisen, nimittäin:

Sensori-motorinen pallo. Tätä tekniikkaa käytetään useammin työskennellessään kouluikäisten lasten kanssa, joilla on poikkeavuuksia aistiprosesseissa sekä tuki- ja liikuntaelimistön ongelmia. Tämän hoidon päätehtävänä on sensori-motorisen pallon muodostuminen. Tämän tekniikan ansiosta on mahdollista tunnistaa ja asteittain kehittää luovia kykyjä henkisesti kehitysvammaisilla lapsilla.

Työskentely tunnetietoisuuden parissa. Päätehtävänä on lisätä emotionaalista tietoisuutta lapsella, jolla on samanlaisia mielenterveyssairauksia. Lisäämällä vauvan tietoisuutta asiantuntijat auttavat häntä havaitsemaan ja ymmärtämään ympärillään olevien ihmisten (mukaan lukien hänen ikätoverinsa) tunteita. Lapsia opetetaan reagoimaan oikein vieraisiin tunteisiin, ja heitä autetaan myös hallitsemaan itsenäisesti omia tunteitaan. Tätä tekniikkaa on tapana käyttää eriasteisille ja -tyypeille henkiseen jälkeenjääneisyyteen.

Korjaava-kompensoiva menetelmä. Tämäntyyppinen hoito voi sisältää samanaikaisesti useita neuropsykologisia tekniikoita. Käytettyjen neuropsykologisten tekniikoiden avulla voit kohdistaa ja hioa onnistuneesti sellaisia elintärkeitä taitoja kuin kyky kirjoittaa, lukea ja laskea. Ilman näitä taitoja opiskelija, kuten tiedätte, koulun opetussuunnitelman oppiminen on vaikeaa. Lisäksi nämä tekniikat parantavat kehitysvammaisten lasten kognitiivisia taitoja. Korjaava työ antaa lapselle mahdollisuuden kehittää itsestään sellaisen välttämättömän ominaisuuden kuin määrätietoisuus.

Työskentele lapsen kognitiivisen toiminnan kanssa. Tähän mennessä tehokkain tämäntyyppisessä hoidossa on psykologinen vaikutusjärjestelmä, joka yhdistetään pedagogiseen apuun. . Käsiteltävän metodologian tarkoitus- Kohdista ja poista olemassa olevat henkisten prosessien puutteet.

Jokaista tekniikkaa käytetään lapsen kehityksen yksilöllisten ominaisuuksien kanssa. Ei vain asiantuntijoiden, vaan myös vanhempien itsensä tulisi osallistua aktiivisesti hoitoon. Vain tässä tapauksessa on mahdollista saavuttaa korkeimmat mahdolliset tulokset. Jos kouluikäinen lapsi on hoidossa, niin menetelmällis-psykologisen pedagogisen neuvolan tulee kaikkien toimenpiteiden jälkeen päättää, voiko lapsi hoidon jälkeen opiskele tavallisessa julkisessa koulussa tai lapsen olisi parempi saada koulutusta kotona tai erityislaitoksessa.

Tietoisuus usein esiintyvistä ja laajalle levinneistä aiheista tietyllä alueella voi pelastaa ihmisen kohtalon. Silmiinpistävä esimerkki on tietoisuus patologioista, joita usein esiintyy lapsuudessa. Heidän kanssaan kannattaa olla erityisen varovainen ja tarkkaavainen, sillä tieto siitä, miten lasten kehitysviiveet ja henkinen infantilismi tunnistetaan ajoissa, mahdollistaa poikkeamien korjaamisen ajoissa.

On monia esimerkkejä viivästyneiden lasten kehitysvauhdin melko nopeasta tasaamisesta vanhempien ja asiantuntijoiden oikea-aikaisen puuttumisen ansiosta. Aiheeseen liittyvien pitkäaikaisten kokeiden ja tutkimusten ansiosta pääteltiin, että mielenkehityshäiriöistä kärsivien lasten ryhmä on sairauden alkuperän luonteeltaan heterogeeninen. Alkuperän erityispiirteiden ja niiden vallitsevan ilmenemismuodon vuoksi erotetaan useita ZPR-tyyppejä.

Henkisen kehityksen piirteet

Mikä on henkinen jälkeenjääneisyys? Nämä ovat palautuvia, toisin sanoen soveltuvat keskushermoston kehityshäiriöiden korjaamiseen 4-6-vuotiailla lapsilla. Ne ilmenevät henkisten ja emotionaalisten ja tahdonalaisten henkilökohtaisten ominaisuuksien hitaassa kehityksessä. Kehitysvammaisuuden korjaamisen puute voi muodostaa vaaran kasvavan persoonallisuuden kehittymiselle, koska näille häiriöille on ominaista vaikeudet oppimisessa ja terveiden tunteiden, maailmankuvan ja riittävän sosiaalisen ympäristön havainnoinnin muodostumisessa. Siksi on niin tärkeää tunnistaa tämän alueen ongelmat ajoissa ja kääntyä lääkärin puoleen - aluksi lastenlääkäriin. Kehitysvammaisuuden diagnosointi suoritetaan yksinomaan kollegiaalisesti erikoislääkärin, opettajien ja psykologien muodostaman komission toimesta. Tutkimuksen aikana lapsi tarkastetaan kattavasti, minkä jälkeen tehdään yleinen johtopäätös. Sen perusteella määrätään tarvittaessa tarvittava hoito tai muuten ZPR:n korjaus.

Nykyään kehitysvammaisten lasten määrä on noin 15 % koko lapsiväestöstä. Tämä johtopäätös tehdään useimmiten 4–5-vuotiaille lapsille. Tähän ikään mennessä nousevan persoonallisuuden pitäisi osoittaa jonkin verran oppimiskykyä ja halua tehdä kypsempiä, ikään sopivia päätöksiä. Elävä esimerkki terveestä psyykestä on 4-vuotiaan lapsen halu itsenäiseen käyttäytymiseen autonomisissa tilanteissa ja halu toimia itsenäisesti, oppia ympäröivästä maailmasta. koulutukseen lääkärit suosittelevat erityisesti suunniteltua koulutusohjelmaa. Ennen hoidon aloittamista sinun on varmistettava, että lapsen kehitys on hidasta. Toisin kuin kehitysvammaisuus, se vaikuttaa useisiin keskushermostotoimintoihin, mutta jokainen niistä vähenee lievässä muodossa. Aluksi tällaisia poikkeamia on erittäin vaikea erottaa, joten mahdollisten kehitysviiveiden pahenemisen estämiseksi on parempi kääntyä lääkärin puoleen.

ZPR:n diagnoosi

Tilastojen mukaan joka neljäs lapsi on alttiina kehitysvammaisille, joten keskushermoston kehityksen seuranta alle 6-vuotiailla on erittäin tärkeää.

Tietoja kerätään varhaislapsuudessa koetuista sairauksista.
Lapsen elinoloista ja perinnöllisistä tiedoista tehdään täydellinen analyysi.
Neuropsykologinen testaus on pakollinen, kun otetaan huomioon lapsen itsenäisyyden ja sosiaalisen sopeutumisen analyysi.
Puheen liikkuvuus diagnosoidaan.
Erityistä huomiota kiinnitetään keskusteluun potilaan kanssa, jotta voidaan tunnistaa älyllisen prosessin piirteet ja emotionaaliset tahdonalaiset ominaisuudet.

Luokitus

Joten henkinen jälkeenjääneisyys (ZPR) on jaettu useisiin tyyppeihin. K. S. Lebedinskayan ehdottaman ZPR-luokituksen mukaan viivästymisiä on 4 pääasiallista kliinistä tyyppiä.

ZPR somatogeenistä alkuperää. Samat henkisen jälkeenjääneisyyden merkit: peliharrastuksen vallitseminen, huomion ja muistin puute johtuvat pitkäkestoisista sairauksista jo varhaisessa iässä, jotka olivat luonteeltaan somaattisia. Esimerkkejä: sydän- ja verisuonijärjestelmän ja munuaisten sairaudet, hengityselimet, mukaan lukien keuhkoastma. Tietynlaista painetta keskushermoston kypsymiseen aiheuttaa somaattisten sairauksien pitkäaikainen hoito sairaalassa, mikä lisää myös rajoitettua vaikutusta aisteihin (sensorinen deprivaatio).
perustuslaillista alkuperää oleva ZPR. Tapaus, joka johtuu mielivaltaisesta viivästyneestä kypsymisestä perinnöllisten tekijöiden vaikutuksesta. Lapset ovat infantiileja ikänsä yli, he eivät käyttäydy ikänsä mukaisesti, vaan näyttävät jäävän nuorempien lasten edelliseen kehitysvaiheeseen. Tällaisia poikkeamia omaavien lasten kiinnostusalue on luonteeltaan leikkisämpi kuin kognitiivinen tai kasvatuksellinen. Tärkeä rooli tässä ei ole vain halulla oppia, vaan myös kyvyttömyydellä muistaa suuria määriä tietoa ja keskittyä yhteen kohteeseen, kun kyseessä on kouluikäinen lapsi.
Psykogeenistä alkuperää oleva ZPR. Tämän tyyppisen henkisen jälkeenjääneisyyden syyt ovat huomion puute tai ylisuojelu sekä lasten hyväksikäyttö. Ne voivat aiheuttaa tiettyjä viivästyksiä psykogeenisen alkuperän kehityksessä. Hyperhuoltajuus aiheuttaa tällaisia viivästyneen kehityksen oireita: tahdon puute, psyykkinen heikkous, omien halujen ymmärtämisen puute, aloitteellisuuden puute, itsekeskeisyys. Huomion puute tekee lapsista henkisesti epävakaita ja tuskallisen negatiivisia muita kohtaan, infantiileja impulsiivisia. Väärinkäyttö muodostaa odottamattomia henkisen jälkeenjääneisyyden oireita.
Aivo-orgaanisen geneesin ZPR. ZPR:n luokituksen komponentteja koskevien tutkimusten mukaan tämäntyyppinen viivästynyt kehitys on taudin ilmenemismuodon yleisin muunnelma. Se ilmenee aivojen ensisijaisessa ei-karkeassa orgaanisessa vauriossa. Lasten poikkeamat ja henkinen jälkeenjääneisyys ilmaistaan oireina, kuten kiinnostuksen puute ympäröivään maailmaan, tunteiden ja mielikuvituksen riittämätön kirkkaus, korkea ehdotettavuus jne.

Lisää perustuslaillisesta ZPR:stä

Kun ZPR on perustuslaillinen alkuperä, kaikki sairaudet määräytyvät perinnöllisistä tekijöistä. Lapset, joilla on tällainen viivästys, eivät ole kypsiä ikänsä suhteen sekä fyysisesti että henkisesti. Siksi tällaista poikkeamaa kutsutaan harmoniseksi henkiseksi infantilismiksi.

Lapset, joilla on viivästyksiä ja poikkeamia psyyken kehityksessä, osallistuvat yleiseen koulutusprosessiin, herättävät huomiota ensimmäisestä koulupäivästä lähtien ja saavat välittömästi alisuorittajan aseman kaikissa oppiaineissa. Ainoa asia, joka on hyvä perustuslaillisesta kehitysvammaisille lapsille, on kommunikointi muiden ja ikätovereiden kanssa heidän iloisen ja ystävällisen asenteensa vuoksi.

Henkinen jälkeenjääneisyys on sen vauhdin rikkominen suhteessa lapsen normaaliin kehitysvaiheeseen. Kehitysvammaisten lasten jäljessä olevat piirteet ikätovereistaan ovat heterogeenisia. Pohjimmiltaan nämä ovat henkisiä ja emotionaalisia ominaisuuksia, jotka joskus ilmenevät lasten fyysisessä kehityksessä. Yleinen koulutusohjelma ei sovellu lapsille, joilla on tällaisia henkisiä ominaisuuksia. Heidän harjoittelunsa nopeammin kehittyvien ikätovereiden parissa heikentää kurin rikkomisen lisäksi koko luokan tiedon havainnoinnin tehokkuutta ja nopeutta. Tällaisen johtopäätöksen jälkeen lääkärit neuvovat nimeämään erityiskouluja kehitysvammaisille lapsille.

Harmoninen infantilismi ei ole lopullinen diagnoosi. Oikealla lähestymistavalla korjaukseen lapsi saavuttaa erittäin nopeasti ikätovereiden tason. Tällaisten lasten koulutusprosessin oikea järjestäminen on perusta onnistuneelle korjaukselle. Esimerkiksi kehitysvammaisille lapsille järjestetään ulkopelejä.

Mikä voisi olla syynä

Lapsen psyyken poikkeamien perustana ovat biologiset ja sosiopsykologiset tekijät ja puutteet, jotka johtavat älyn kehitysvauhdin ja lapsen psyyken emotionaalisen taustan laskuun.

Perustuslaillisen alkuperän ZPR:n syyt voivat olla:

biologiset tekijät. Tähän ryhmään kuuluvat pienet paikalliset vammat ja keskushermoston vammat sekä niiden seuraukset. Ne hidastavat edelleen osittaista lapsen henkistä kehitystä. Samankaltaiset tekijät ilmenevät ongelmallisessa raskaudessa ja joissakin raskauteen liittyvissä komplikaatioissa: Reesuskonfliktit, tietyntyyppiset kohdunsisäiset infektiot, synnytysvammat ja monet muut.
Sosiaaliset tekijät tai ympäristötekijät. Ne aiheuttavat viivästyksiä ja häiriöitä psyyken kehityksessä ylihoidon tai huomion puutteen, pahoinpitelyn tai lapsen eristämisen vaikutuksesta ulkopuolisesta ympäristöstä ja kommunikaatiosta ikätovereiden kanssa.
toissijaiset tekijät. Esiintyy varhaislapsuuden sairauksissa, jotka ovat hauraalle organismille vaikeita. Esimerkiksi kuulon tai näön heikkeneminen vastaavien elinten vaurioituessa sairauksissa.
metaboliset tekijät. Muutokset henkisessä aineenvaihdunnassa ja lisääntynyt tiettyjen vitamiinien ja kivennäisaineiden tarve.

Kehitysvammaisten lasten piirteet

Mieti, mikä erottaa lapsen, jolla on tällainen patologia. Ero henkisen jälkeenjääneisyyden ja kehitysvammaisuuden välillä on se, että kehitysvammaisuus on palautuva ja se voidaan korjata. Kehitysvammaisten lasten älylliset häiriöt ovat lieviä, mutta vaikuttavat kaikkiin älyllisiin prosesseihin: havaintokykyyn, huomioimiseen, muistiin, ajatteluun, puheeseen. Tämä ominaisuus vaatii yksilöllistä ja huolellista lähestymistapaa, koska kehitysvammaisten lasten psyyke on erityisen epävakaa ja hauras.

Kehitysviiveistä kärsivien lasten psyyken ominaisuudet vähenevät seuraaviin merkkeihin:

Erot reagoinnissa ympäristöön. Kasvojen ilmeet, kirkkaat eleet, äkilliset liikkeet. Asetukset oppimiseen yksinomaan pelin muodossa.
Ominaisuudet havainnoissa ja oppimisessa. Haluttomuus oppia yleissivistysohjelmien kautta: pakolliset määrät opetusmateriaalia lukemisen, kirjoittamisen ja piirtämisen koulutukseen.
Peliosuuden suosiminen muihin tiedonhankintatapoihin nähden. Väsymättömyys ja luovuus peleissä, hajamielisyys ja huomion puute opinnoissa.
Psyyken tunne-tahtokomponentista. Emotionaalinen epävakaus on selvä. Korkean väsymyksen taustalla on hermostuneita mielialan vaihteluita ja kiukunkohtauksia, kun kohtaat lapselle tuntemattomia tai epämiellyttäviä tilanteita.
Rakasta fantasiointia. Se on psykologisen tasapainon väline. Epämiellyttävien tilanteiden ja tiedon syrjäyttäminen korvaamalla ne olemattomilla tapahtumilla tai ihmisillä.

Henkisen jälkeenjääneisyyden ominaisuus on, että kaikentyyppisten häiriöiden korvaaminen ja korjaaminen on mahdollista niiden havaitsemisen varhaisessa vaiheessa ja vain erityiskoulutuksen ja -koulutuksen olosuhteissa. Pelialttiudet ympäröivän maailman havainnointiin otetaan huomioon, kun kehitysvammaiset lapset osallistuvat kasvatus- ja kehitystoimintaan.

Asiantuntijat kehittävät kehitysvammaisille lapsille yhdistelmäohjelmia ulkopeleillä yhdistettynä yleisohjelman annosteltuun opetustietoon. Tämä oppimistyyli on välttämätön iän ja vaaditun psyyken, älykkyyden ja keskushermoston kehityksen mukaisten kehitysvaiheiden kompensoimiseksi.

Ennaltaehkäisy

Kaikkia lapsen kehitysvajeeseen vaikuttavia tekijöitä ei aina voida estää yleisesti tunnustettuihin ikänormeihin verrattuna. On kuitenkin olemassa useita menetelmiä, hygienia- ja ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä.

Tärkeimpien ehkäisymenetelmien luettelo sisältää raskauden suunnittelun, tartunta- ja somaattisten sairauksien ehkäisyn sekä äidillä että lapsella varhaisessa iässä, mekaanisten, kemiallisten ja muiden sikiöön kohdistuvien kielteisten vaikutusten välttämisen sekä suotuisten olosuhteiden luomisen sikiölle. lapsen kasvatus ja kehitys.

Hoito

Harmoninen infantilismi tai henkisen kehityksen jälkeenjääneisyys korjataan varsin onnistuneesti, mikäli kehitysvammainen lapsi sijoitetaan hyvin järjestettyyn kehitys- ja oppimisympäristöön.

Lapsen kehityksen dynamiikan määräävät häiriöiden ja patologioiden merkitys, lapsen älykkyys, potentiaali ja suoritustaso. Aikaan tulee kiinnittää paljon huomiota - mitä nopeammin kehitysvammaisuuden diagnoosi vahvistetaan, sitä nopeammin on mahdollista aloittaa korjaus antamatta tilanteen pahentua.

Yksi korjaavien ohjelmien rakentamisen ja valinnan keskeisistä ongelmista johtuu henkisen jälkeenjääneisyyden ja niiden ilmenemismuotojen moninaisuudesta. Sinun on tiedettävä, että jokaisella harmonisella infantilismilla lapsilla on useita piirteitä, mukaan lukien emotionaalisen tahdon alueen riittämätön kehitys ja muotoutumaton kognitiivinen toiminta.

Harmoninen infantilismi voidaan korjata varsin menestyksekkäästi asianmukaisesti organisoidun kehitysympäristön ehdoilla.

Lapsen kehityksen dynamiikka riippuu häiriöiden syvyydestä, älykkyyden tasosta, henkisen suorituskyvyn ominaisuuksista ja varhaisesta korjauksesta. Korjaus- ja kehittämistyön alkamisajankohta on ensiarvoisen tärkeä. Mitä aikaisemmin viive havaitaan ja korjaava toiminta aloitetaan, sitä suuremmat mahdollisuudet lapsella on päästä kehityksessään lähemmäksi normin vaatimuksia.

Mitä korjaavat ohjelmat sisältävät?

Yksilöllisissä korjausohjelmissa otetaan huomioon monet lapsen ominaisuudet ja älykkyyden ja potentiaalisen suorituskyvyn kehitysaste sekä henkisen toiminnan rakenteen muodostumisen ominaisuudet, sensorimotorisen toiminnan kehittyminen ja paljon muuta.

Kehitysvammaisten lasten kanssa työskentely vaatii yhteistä, monipuolista lähestymistapaa. Tällaisten poikkeamien hoitoon ja korjaamiseen kuuluu eri alojen lastenlääkärien osallistuminen. Tutkimus- ja havaintokokonaisuus sisältää lasten neurologien, psykologien, psykiatrien ja puheterapeuttien työn. Työssä on mukana myös yleislääkärin defektologeja ja lastenlääkäreitä. Tällaista korjausta suositellaan pitkään ja jopa esikouluiästä lähtien.
Lapsille, joilla on todettu kehitysvamma, suositellaan käymistä erikoiskouluissa ja esiopetuslaitosten ryhmissä tai luokissa.
Kehitysvammaisten lasten pääpiirteet ovat opetusmateriaalin annostelu ja sen pelityyppinen opetus. Kaikki materiaali on jaettu pieniin tietoelementteihin painottaen näkyvyyttä, toistuvaa toiminnan vaihtelua ja toistuvaa toistoa.
Erityistä huomiota kiinnitetään muistia, ajattelua ja tarkkaavaisuutta parantavien ohjelmien kehittämiseen. Lukuisten taideterapiatekniikoiden ja pelielementtien ansiosta saavutetaan parannus emotionaalisessa ja aistillisessa toiminta-alueella.
Erittäin tärkeä osa työtä on puhepatologien, psykologien ja psykiatrien jatkuva seuranta.
Tämän tyyppiset lievät häiriöt palautetaan lääkehoidolla tunnistettujen häiriöiden mukaisesti. Tärkeä lisäys: hieronnat, fysioterapiaharjoitukset (liikuntaterapia), fysioterapia ja vesiterapia.

Tärkeä!

Aikuisten on muistettava, että lapsen psyyke on erittäin liikkuva ja pehmeä. Tämä mahdollistaa mahdollisten viivästysten ja lievien patologioiden korjaamisen. Kehitysvammaisille lapsille sopeutetut koulutusohjelmat on suunniteltu erityisesti tällaisiin poikkeamiin ja ne pystyvät normalisoimaan lapsen psyyken ja emotionaaliset-tahtolliset ominaisuudet sopivaan ikäluokkaan. Lähes kaikki poikkeamat normista voidaan korjata. Työ, jossa lapsen henkinen kehitys viivästyy, tulee kuitenkin tehdä ottaen huomioon lapsen yksilölliset ominaisuudet ja ajallaan.

Erikoistuneiden oppilaitosten vanhempien ja opettajien tulee olla tietoisia siitä, että lapsen psyyken kehityspiirteiden korjaamiseen ei ole olemassa yleisiä ohjelmia edes kehitysvammaisten lasten kouluissa.

Tällaiset korjaavat koulutus- ja kehitysohjelmat muodostetaan jokaiselle lapselle erikseen. Jopa kehitysvammaisten lasten erikoisluokissa työskentelyssä on suositeltavaa, että ohjelma käsitellään jokaiselle lapselle. Ohjelman kehittäminen ja korjaus tehdään yhdessä psykologisten ja psykiatristen keskusten asiantuntijoiden kanssa. Ole tarkkaavainen lapsillesi, tarkkaile heidän terveyttään ja ota ajoissa yhteyttä lastenlääkäriin.