Fysiikan testit fipi oge gia. Kokeen ehdot

Ennen uuden lukuvuoden alkua FIPI:n virallisilla verkkosivuilla julkaistiin demoversiot OGE 2019:stä fysiikassa (GRA 9. luokka).

Fysiikan OGE-kokeen tuloksia luokassa 9 voidaan käyttää otettaessa opiskelijoita lukion erikoisluokille. Erikoisluokkien valintaohjeena voi olla indikaattori, jonka alaraja vastaa 30 pistettä.

OGE:n fysiikka 2019 demoversio (luokka 9) FIPI:ltä ja vastaukset

Muutokset CMM:ssä 2019 verrattuna vuoteen 2018

CMM:n rakenteessa ja sisällössä ei ole muutoksia.

KIM OGE 2019:n rakenteen ja sisällön ominaisuudet fysiikassa

Jokainen CMM-versio koostuu kahdesta osasta ja sisältää 26 tehtävää, jotka eroavat muodoltaan ja vaikeustasoltaan.

Osa 1 sisältää 22 tehtävää, joista 13 tehtävää, joissa on lyhyt vastaus yhden numeron muodossa, kahdeksan tehtävää, jotka edellyttävät lyhyttä vastausta numeron tai numerosarjan muodossa, ja yksi tehtävä yksityiskohtaisella vastauksella. Tehtävät 1, 6, 9, 15 ja 19, joissa on lyhyt vastaus, ovat tehtäviä kahdessa sarjassa esitettyjen kantojen vastaavuuden selvittämiseksi tai tehtäviä valita kaksi oikeaa väitettä ehdotetusta listasta (monivalinta).

Osa 2 sisältää neljä tehtävää (23–26), joihin sinun on annettava yksityiskohtainen vastaus. Tehtävä 23 on laboratoriotyö, jossa käytetään laboratoriolaitteita.

OGE:n kesto fysiikassa

Arvioitu aika tehtävien suorittamiseen on:

1) perusmonimutkaisuuden tehtäville - 2 - 5 minuuttia;

2) monimutkaisempiin tehtäviin - 6 - 15 minuuttia;

3) erittäin monimutkaisiin tehtäviin - 20 - 30 minuuttia.

Koko tenttityön suorittamiseen on varattu 180 minuuttia.

Kokeen ehdot

Tentti pidetään fysiikan luokissa. Tarkastustyön kokeellisia tehtäviä suoritettaessa voit tarvittaessa käyttää muita turvallisen työn vaatimukset täyttäviä tiloja.

Tentin aikana jokaisessa luokkahuoneessa on ohjeistusta ja laboratoriotyötä suorittava asiantuntija, joka pitää turvallisuustiedotukset ennen tenttiä ja valvoo työturvallisuussääntöjen noudattamista opiskelijoiden työskennellessä laboratoriolaitteiden kanssa.

Esimerkkejä turvallisuusohjeista on liitteessä 3*.

Laboratoriotöiden (tehtävä 23) suorittamiseen tarvittavat laboratoriovälineet valmistetaan etukäteen, ennen tenttiä. Laboratoriovälineistöä varten tilat ilmoitetaan yksi tai kaksi päivää ennen tenttiä tentissä käytettävien laitteiden numerot.

Laboratoriotöiden suorittamisen tarkastuskriteerit edellyttävät standardoitujen laboratoriolaitteiden käyttöä OGE:n puitteissa. Luettelo kokeellisten tehtävien suorittamiseen tarvittavista laitesarjoista on koottu fysiikan frontaalityön standardisarjojen sekä "GIA Laboratory" -sarjojen perusteella. Näiden sarjojen/sarjojen koostumus täyttää OGE-tutkimustehtäväpankin luotettavuusvaatimukset ja kokeellisten tehtävien suunnittelun vaatimukset.

Sarjaan sisältyvien laitteiden numerot ja kuvaukset on esitetty liitteessä 2* “Varustesarjojen luettelo”.

Mikäli koepisteissä ei ole saatavilla instrumentteja tai materiaaleja, laitteet voidaan korvata samankaltaisilla laitteilla, joilla on erilaiset ominaisuudet. Sen varmistamiseksi, että OGE:n osallistujien laboratoriotyösuoritus arvioidaan objektiivisesti, jos laitteisto vaihdetaan samankaltaiseen, jolla on muut ominaisuudet, on tarpeen kiinnittää aihetoimikunnan asiantuntijoiden tietoon, jotka tarkastavat laboratoriotyön suorittamisen. tehtävät kuvaus kokeessa käytettyjen laitteiden ominaisuuksista.

* Katso demoversio

Erittely
mittausmateriaalit suorittamista varten
vuonna 2019 FYSIIKAN päävaltiokoe

1. OGE:n CMM:n tarkoitus- arvioida yleissivistävän organisaation IX luokilta valmistuneiden fysiikan yleissivistävän koulutuksen tasoa valmistuneiden valtiollista lopputodistusta varten. Tenttituloksia voidaan käyttää otettaessa oppilaita toisen asteen erikoisluokille.

OGE toteutetaan Venäjän federaation 29. joulukuuta 2012 päivätyn liittovaltiolain nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" mukaisesti.

2. CMM:n sisällön määrittelevät asiakirjat

Koetyön sisältö määräytyy fysiikan yleissivistävän valtion standardin liittovaltion osan perusteella (Venäjän opetusministeriön määräys 3.5.2004 nro 1089 "Liittovaltion osan hyväksymisestä). yleisen peruskoulutuksen, yleissivistävän peruskoulutuksen ja toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen valtion koulutusstandardit).

3. Lähestymistavat sisällön valintaan ja CMM-rakenteen kehittämiseen

CMM-muunnelmien suunnittelussa käytetyt lähestymistavat ohjattujen sisältöelementtien valintaan varmistavat kokeen toiminnallisen täydellisyyden vaatimuksen, koska jokaisessa variantissa tarkastetaan peruskoulun fysiikan kurssin kaikkien osien hallinta ja kaikkien taksonomisten tasojen tehtävät. tarjotaan jokaiselle osalle. Samanaikaisesti ideologisesti tärkeimmät tai koulutuksen onnistuneen jatkamisen kannalta välttämättömät sisältöelementit testataan samassa CMM-versiossa eri monimutkaisia ​​tehtäviä.

KIM-version rakenne varmistaa kaikkien osavaltion koulutusstandardin liittovaltion osan edellyttämien toimintojen testaamisen (ottaen huomioon opiskelijoiden tietojen ja taitojen massakirjallisen testauksen ehtojen asettamat rajoitukset): käsitteellisen laitteen hallitseminen peruskoulun fysiikan kurssin metodologisen tiedon ja kokeellisten taitojen hallitseminen, fyysisen sisällön tekstien opetustehtävien käyttäminen, tiedon soveltaminen laskentatehtävien ratkaisussa ja fysikaalisten ilmiöiden ja prosessien selittämisessä käytännönläheisissä tilanteissa.

Tenttityössä käytetyt tehtävämallit on suunniteltu aihion tekniikan käyttöön (samanlainen kuin Unified State Examination) ja työn osan 1 automaattiseen todentamismahdollisuuteen. Tehtävien tarkastamisen objektiivisuus yksityiskohtaisella vastauksella varmistetaan yhtenäisillä arviointikriteereillä ja useiden riippumattomien yhtä työtä arvioivien asiantuntijoiden osallistumisella.

Fysiikan OGE on opiskelijoiden valitsema koe, ja se suorittaa kaksi päätehtävää: peruskoulun valmistuneiden lopullinen sertifiointi ja edellytysten luominen opiskelijoiden erottamiselle siirtyessään toisen asteen erikoisluokkiin. Näitä tarkoituksia varten CMM sisältää kolmen vaikeustason tehtäviä. Perustason monimutkaisuuden tehtävien suorittaminen antaa sinun arvioida peruskoulun fysiikan standardin tärkeimpien sisältöelementtien hallintaa ja tärkeimpien toimintotyyppien hallintaa sekä lisääntyneiden ja monimutkaisten tehtävien suorittamista - opiskelijan valmiusaste jatkaa opintojaan seuraavassa koulutusvaiheessa ottaen huomioon aineen jatko-opintojen taso (perus- tai profiili).

4. OGE-koemallin yhdistäminen Unified State Exam KIM:ään

OGE:n ja KIM Unified State Examination in Physics -tutkintomalli on rakennettu yhtenäisen käsitteen pohjalta opiskelijoiden koulutussaavutusten arvioimiseksi aineessa "Fysiikka". Yhtenäiset lähestymistavat varmistetaan ennen kaikkea tarkastamalla kaikentyyppiset aineen opetuksen puitteissa muodostuvat toiminnot. Tässä tapauksessa käytetään samanlaisia ​​työrakenteita sekä yhtä tehtävämallipankkia. Erilaisten toimintojen muodostumisen jatkuvuus heijastuu tehtävien sisältöön sekä tehtävien arviointijärjestelmään yksityiskohtaisella vastauksella.

On mahdollista huomata kaksi merkittävää eroa OGE:n ja KIM Unified State Examinationin tenttimallin välillä. Siten yhtenäisen valtionkokeen tekniset ominaisuudet eivät mahdollista kokeellisten taitojen kehittämisen täydellistä hallintaa, ja tämäntyyppistä toimintaa testataan epäsuorasti käyttämällä erityisesti suunniteltuja valokuviin perustuvia tehtäviä. OGE:n suorittaminen ei sisällä tällaisia ​​rajoituksia, joten työhön lisättiin kokeellinen tehtävä, joka suoritettiin todellisilla laitteilla. Lisäksi OGE:n tutkimusmallissa erilaisten fyysisten tietojen kanssa työskentelyyn tarkoitettujen testaustekniikoiden lohko on laajemmin edustettuna.

5. CMM:n rakenteen ja sisällön ominaisuudet

Kukin CMM:n versio koostuu kahdesta osasta ja sisältää 26 tehtävää, jotka eroavat muodoltaan ja monimutkaisuusasteeltaan (taulukko 1).

Osa 1 sisältää 22 tehtävää, joista 13 tehtävää vaativat lyhyen vastauksen yhden numeron muodossa, kahdeksan tehtävää, jotka vaativat lyhyen vastauksen numeron tai numerojoukon muodossa, ja yhden tehtävän yksityiskohtaisella vastauksella. Tehtävät 1, 6, 9, 15 ja 19, joissa on lyhyt vastaus, ovat tehtäviä kahdessa sarjassa esitettyjen kantojen vastaavuuden selvittämiseksi tai tehtäviä valita kaksi oikeaa väitettä ehdotetusta listasta (monivalinta).

Osa 2 sisältää neljä tehtävää (23-26), joihin sinun on annettava yksityiskohtainen vastaus. Tehtävä 23 on käytännön tehtävä, jossa käytetään laboratoriolaitteita.

Perusyleinen koulutus

OGE-2019:n demoversio fysiikassa

Lataa OGE 2019:n demoversio kodifikaattorin ja spesifikaatioineen alla olevasta linkistä:

Seuraa tietoa webinaareistamme ja lähetyksistämme YouTube-kanavalla; pian keskustelemme valmistautumisesta fysiikan OGE:hen.

Julkaisu on osoitettu 9. luokan oppilaille valmistautumaan fysiikan OGE:hen. Käsikirja sisältää: 800 erityyppistä tehtävää; vastauksia kaikkiin tehtäviin. Esitetään kaikki koulutusaiheet, joiden tuntemus testataan tentillä. Julkaisu auttaa opettajia valmistamaan opiskelijoita fysiikan OGE:hen.

OGE:n demoversion tehtävien analyysi fysiikassa 2019

Tässä webinaarissa tarkastellaan yksityiskohtaisesti kaikkia OGE:n ensimmäisen osan tehtäviä fysiikassa 1-19. Jokaisesta tehtävästä annetaan lyhyt analyysi, ratkaisu ja vastaus. Itse OGE-2019:n demoversio on julkaistu FIPI-verkkosivustolla. Se toistaa täsmälleen OGE-2018:n demoversion, koska se on sen kopio.

Harjoitus 1

Valitse jokaiselle ensimmäisen sarakkeen fyysiselle käsitteelle vastaava esimerkki toisesta sarakkeesta.

Kirjoita valitut numerot taulukkoon vastaavien kirjainten alle.

Ratkaisu

Tämä tehtävä on melko yksinkertainen, mutta OGE-valmistelukokoelmissa ja koulutusversioissa on joskus monimutkaisempia tehtäviä, jotka edellyttävät tietoa erilaisten fyysisten käsitteiden, termien ja ilmiöiden määritelmistä. Jotta oppilaat muistaisivat nämä termit ja niiden määritelmät hyvin, on parasta pitää fyysisten termien sanakirjaa 7. luokalta lähtien, jotta oppilaiden on helpompi oppia tärkeimmät teoreettiset käsitteet, lait ja muistaa määritelmät. fysikaalisista määristä ja ilmiöistä. Tässä tapauksessa fyysinen suure (eli se, joka voidaan mitata) on massa, fyysisen suuren yksikkö (eli se, jolla määrä voidaan mitata) on newton (voiman yksikkö) ja laite (se, joka voi mitata määrän) on asteikot.

Vastaus: 315.

Kuvassa on kaavioita ilmanpaineen muutoksesta Δ s ajasta t kahden äänihaarukan lähettämille ääniaalloille. Vertaa paineen muutosten amplitudia ja aaltojen korkeutta.

1. Paineen muutoksen amplitudi on sama; Ensimmäisen äänen korkeus on korkeampi kuin toisen.
2. Äänenkorkeus on sama; paineen muutosten amplitudi ensimmäisessä aallossa on pienempi kuin toisessa.
3. Paineen muutoksen amplitudi ja nousu ovat samat.
4. Paineen muutoksen amplitudi ja nousu ovat erilaisia.

Ratkaisu

Tämä tehtävä testaa opiskelijoiden tietoja värähtelyistä ja aalloista. Itse asiassa tässä tehtävän suorittamiseksi sinun on muistettava paljon vaihteluista. Ensinnäkin tämä amplitudi on mitatun arvon maksimiarvo, eli kaavion korkein piste, mikä tarkoittaa, että ensimmäisen aallon vaihteluiden amplitudi on suurempi kuin toisessa. Opiskelijoiden tulee myös ymmärtää, että graafin piikkien välisen etäisyyden perusteella aika-akselilla on mahdollista määrittää värähtelyjakso ja silloin on selvää, että ensimmäisessä aallossa värähtelyjakso on pienempi, ja koska taajuus on jakson käänteisarvo, taajuus ensimmäisessä aallossa on suurempi kuin toisessa . Sinun on myös tiedettävä, että sävyn korkeus määräytyy värähtelyjen taajuuden mukaan ja mitä korkeampi taajuus, sitä korkeampi ääni, ja siksi ensimmäisen aallon korkeus on suurempi kuin toisen. Siten sekä värähtelyjen taajuus että amplitudi näissä aalloissa ovat erilaisia, ja ensimmäisessä aallossa nämä molemmat ominaisuudet ovat suurempia kuin toisessa.

Vastaus: 4.

Tehtävä 3

Mikä seuraavista väittämistä on totta?

Universaali painovoima Maan ja Kuun välillä

A. riippuu Maan ja Kuun massoista.

B. on syy kuun pyörimiseen Maan ympäri.

1. vain A
2. vain B
3. ei A eikä B
4. sekä A että B

Ratkaisu

Universaalin gravitaatiolakia, jota tässä tehtävässä käsitellään, tutkitaan esimerkiksi Peryshkinin oppikirjaa käyttäen 9. luokalla ja riittävän yksityiskohtaisesti. Tässä on muistettava itse laki, jonka mukaan kahden kappaleen välinen vetovoima on suoraan verrannollinen kappaleiden massojen tuloon (ja siksi riippuu molempien kappaleiden massoista) ja kääntäen verrannollinen neliöön niiden välisestä etäisyydestä. Lisäksi on hyvä, jos opiskelijat ymmärtävät, että minkä tahansa nopeuden muutoksen syynä, sekä suuruus- että suunnassa, on jonkinlainen voima, ja tässä tapauksessa painovoima muuttaa Kuun nopeuden suuntaa. siksi Kuu pyörii Maan ympäri. Siksi molemmat väitteet pitävät paikkansa.

Vastaus: 4.

Kehomassa m, heitetään pystysuoraan ylöspäin maan pinnasta alkunopeudella v 0, nousi maksimikorkeuteen h 0 . Ilmanvastus on mitätön. Kappaleen mekaaninen kokonaisenergia jollain välikorkeudella h yhtä kuin

Ratkaisu

Tehtävä 4 on varsin mielenkiintoinen ja melko vaikea, koska se vaatii opiskelijalta melko syvällistä ymmärrystä mekaanisen energian säilymislain olemuksesta. Mielestäni monissa oppikirjoissa tähän lakiin ja sen soveltamista koskeviin esimerkkeihin ei kiinnitetä riittävästi huomiota. Siksi opiskelijat tekevät usein virheitä tällaisissa tehtävissä. Tehtävän suorittamiseksi oikein opiskelijan on ymmärrettävä hyvin, että kun kappale liikkuu ilman vastusta, kehon mekaaninen kokonaisenergia missä tahansa kohdassa on sama. Tämä tarkoittaa, että jollain välikorkeudella h keholla on sekä potentiaalista energiaa että jonkin verran liike-energiaa tietyllä nopeudella v. Mutta vastausvaihtoehdoissa ei ole kaavaa tällä nopeudella v. Siksi mekaaninen kokonaisenergia jossain välipisteessä voidaan rinnastaa alkuperäiseen kineettiseen energiaan ( mv 0 2 /2) ja viimeiseen (yläpisteeseen) potentiaaliin ( mgh 0).

Vastaus: 2.

Sylinteri 1 punnitaan vuorotellen saman tilavuuden sylinterin 2 kanssa ja sitten sylinterin 3 kanssa, jonka tilavuus on pienempi (katso kuva).

Sylinterillä (sylintereillä) on suurin keskimääräinen tiheys

1. 1 ja 3

Ratkaisu

Tässä tehtävässä opiskelijalta edellytetään erittäin hyvää ymmärrystä muun muassa kappaleen massan, tilavuuden ja tiheyden välisistä suhteista. Hänellä on oltava hyvä käsitys sellaisista käsitteistä kuin suoraan verrannolliset suuret ja käänteisesti verrannolliset suuret. Ja vaikka tämä aihe sisältyy 6. luokan matematiikan kurssille, meidän on usein puhuttava siitä fysiikan tunneilla. Perustuen tiheyden määritelmään massan ja tilavuuden suhteena, voimme päätellä, että ensimmäisen ja toisen kappaleen yhtä suurilla tilavuuksilla ensimmäisellä on suurempi massa kuin toisella ja siten suurempi tiheys, koska tiheys on suoraan verrannollinen massaan kehosta. Mutta jos kolmannen ja ensimmäisen kappaleen massat ovat yhtä suuret, kolmannella on pienempi tilavuus ja siten suurempi tiheys kuin ensimmäisellä, koska kappaleen tiheys on kääntäen verrannollinen tilavuuteen. Tämä tarkoittaa, että kappaleella 3 on suurin tiheys.

Vastaus: 3.

Lepotilassa, joka sijaitsee tasaisella vaakatasolla ajanhetkellä t= 0 kaksi vaakasuuntaista voimaa alkaa vaikuttaa (katso kuva). Selvitä, kuinka kehon nopeuden moduuli ja kehon kiihtyvyyden moduuli muuttuvat ajan myötä tämän jälkeen.

1. lisääntyy
2. vähenee
3. ei muutu

Ratkaisu

Tämä ongelma on omistettu Newtonin toiselle laille ja resultanttivoiman laskentasäännölle. Vektorin ja vektoriprojektion käsitteet ovat melko vaikeita monille 9. luokkalaisille. Joten yritän kiertää nämä käsitteet. Tätä varten muotoilen melko yksinkertaiset ja ymmärrettävät säännöt resultanttivoiman laskemiseksi:

1. jos voimat suunnataan yhteen suuntaan, niiden arvot on lisättävä;
2. jos vastakkaiseen suuntaan, vähennä;
3. jos voimat ovat kohtisuorassa kappaleen liikettä vastaan, ne eivät osallistu resultantin laskemiseen. Toisen säännön mukaisesti tässä tapauksessa saamme sen F yhteensä (näin merkitsen resultanttivoimaa) = 2,5 – 1 = 1,5 N. Ja koska F summa ei ole nolla, niin kehon kiihtyvyys ei myöskään ole nolla, mikä tarkoittaa, että keho liikkuu tasaisella kiihtyvyydellä (muuttuva kiihtyvyys on tuntematon 9. luokkalaisille). Eli kiihtyvyys pysyy ennallaan, mutta kehon nopeus, koska se oli alussa levossa, kasvaa.

Vastaus: 13.

Dynamometriin kiinnitettiin sylinteri kuvan 1 mukaisesti. Sitten sylinteri upotettiin kokonaan veteen (kuva 2).

Määritä sylinterin tilavuus.

Vastaus: ___________ cm3.

Ratkaisu

Tehtävä 7 on aina mekaniikkaongelma. Tässä tapauksessa tämä tehtävä on esimerkki laboratoriotyöstä kelluvan (arkimedisen) voiman mittaamiseksi, joka suoritetaan minkä tahansa ohjelman ja minkä tahansa oppikirjojen avulla 7. luokassa. Kuvassa 1 dynamometri määrittää kehon painon ilmassa - R 1 = 8 N, ja kuvassa 2 määritetään kehon paino nesteessä - R 2 = 3 N, joten Arkhimedeen voima on yhtä suuri kuin niiden ero F kaari = 8 – 3 = 5 N. Opiskelijat voivat kohdata samanlaisen laboratoriotyön itse kokeen aikana tehtävässä 23. Mutta tässä itse Arkhimedeen voiman määrittämisen lisäksi on käytettävä sen kaavaa:

F arkh = ρ f · g V Pogr

On tarpeen ilmaista kehon tilavuus tästä kaavasta, laskea se ja muuntaa tuloksena saatu vastaus kuutiometreistä kuutiosenttimetriksi. Tästä tehtävästä selviytyäkseen opiskelijan tulee siis tuntea itse Arkhimedeen voiman kaava, osata muuntaa kaavoja, jotka ilmaisevat niistä muita suureita, ja kyettävä muuttamaan mittayksikkö toiseksi. Kaikki tämä on melko vaikeaa monille lapsille, ja siksi tämä tehtävä kuuluu vaikeutuneisiin tehtäviin. Mutta sitten herää kysymys, miksi se on vain yhden pisteen arvoinen, jos muissa tehtävissä saman pisteen saamiseksi tarvitsee vain arvata oikea vaihtoehto ja siinä se. Tämä on enemmän kuin outoa.

Vastaus: 500 cm 3.

Tehtävä 8

Yksi aineen rakenteen molekyylikineettisen teorian säännöksistä on, että "aineen hiukkaset (molekyylit, atomit, ionit) ovat jatkuvassa kaoottisessa liikkeessä". Mitä sanat "jatkuva liike" tarkoittavat?

1. Hiukkaset liikkuvat koko ajan tiettyyn suuntaan.
2. Aineen hiukkasten liike ei noudata mitään lakeja.
3. Kaikki hiukkaset liikkuvat yhdessä suuntaan tai toiseen.
4. Molekyylien liike ei pysähdy koskaan.

Ratkaisu

Ja tässä on esimerkki tehtävästä, josta voit saada 1 pisteen, käytännössä ajattelematta ja tietämättä mitään molekyylikineettisen teorian säännöksistä. Sinun tarvitsee vain ymmärtää lauseen "jatkuva liike" merkitys ja arvata, että tämä on liike, joka ei koskaan pysähdy. Eli tällä tehtävällä ei ole juurikaan tekemistä fysiikan kanssa. Tämä on enemmän kirjallisuuden tehtävä - ymmärtää lauseen merkitys. Ja vertaa tätä tehtävää edelliseen. Onko järkevää arvioida molemmat tehtävät tasavertaisesti 1 pisteellä? Älä ajattele.

Vastaus: 4.

Valitse kaavion tietojen avulla tarjottavasta luettelosta kaksi oikeita väitteitä. Ilmoita heidän numeronsa.

1. Veden alkulämpötila on t 1 .
2. BV-osa vastaa veden kiteytymisprosessia kalorimetrissä.
3. Piste B vastaa aikaa, jolloin vesi-jääjärjestelmässä saavutettiin lämpötasapainotila.
4. Kun lämpötasapaino saavutettiin, kaikki kalorimetrin jää oli sulanut.
5. AB-osuutta vastaava prosessi tapahtuu energian absorption kanssa.

Ratkaisu

Tehtävässä 9 testataan oppilaiden taitoja analysoida kaaviota kehon lämpötilan muutoksista ja määrittää kaaviossa tapahtuvat prosessit. Jos vain graafisiin tehtäviin saisi enemmän opetusaikaa, tämä taito kehittyisi täydellisesti, mutta juuri tästä opettajilta puuttuu kovasti - aikaa. Tästä syystä opiskelijat tekevät virheitä jopa sellaisissa näennäisesti mutkattomissa tehtävissä. Tässä tapauksessa osa AB vastaa veden jäähdytysprosessia t 1 °C - 0 °C, BW-osio vastaa veden kiteytymisprosessia ja GW-osa vastaa jään kuumennusprosessia t 2 - 0 °C.

Vastaus: 12.

Kuvassa on kaavio lämpötilariippuvuudesta t kiinteästä kappaleesta sen vastaanottaman lämmön määrästä K. Kehon paino 2kg. Mikä on tämän kehon aineen ominaislämpökapasiteetti?

Ratkaisu

Ja tässä tehtävässä tai pikemminkin tehtävässä on tarpeen määrittää alkuperäinen kehon lämpötila aikataulun mukaisesti t 1 = 150 °C, lopullinen ruumiinlämpö t 2 = 200 °C ja kehon vastaanottaman lämmön määrä K= 50 kJ. Muunna sitten lämpömäärä jouleiksi: K= 50 000 J. Ja sitten, kuten tehtävässä 7, muunna kaava, joka ilmaisee siitä aineen ominaislämpökapasiteetin:

K = Kanssa· m·( t 2 – t 1)

Kuten näet, tässä sinun on myös voitava muuntaa määriä yksiköstä toiseen ja muuntaa kaavoja, mutta tehtävä on vain 1 pisteen arvoinen.

Vastaus: 500.

Tehtävä 11

Metallilevy, jonka positiivinen varaus on 10 e, menetti kuusi elektronia valaistuessaan. Mikä oli lautasen lataus?

1. +16 e
2. –16

Ratkaisu

Tämä on melko yksinkertainen tehtävä ymmärtää varauksen käsitteen fyysinen merkitys. Varauksen läsnäolo kehossa tarkoittaa elektronien puutetta (positiivinen varaus) tai ylimäärää (negatiivinen varaus) sen pinnalla. Jos opiskelijat muistavat hyvin, että elektronin varaus on negatiivinen sekä fysiikan että kemian kurssilta, niin he ymmärtävät helposti, että koska levyllä oli positiivinen varaus 10 e, se tarkoittaa, että se on menettänyt 10 elektronia. Ja koska se menetti valaistuksen aikana vielä kuusi elektronia, sen varauksesta tulee +16 e.

Vastaus: 3.

Kuvassa on kaavio sähköpiiristä, joka koostuu kolmesta vastuksesta ja kahdesta näppäimestä K1 ja K2. Pisteisiin A Ja SISÄÄN käytetään vakiojännitettä. Piirissä 1 sekunnissa vapautuva maksimilämpömäärä voidaan saada

1. jos vain avain K1 on kiinni
2. jos vain avain K2 on kiinni
3. jos molemmat avaimet ovat kiinni
4. jos molemmat avaimet ovat auki

Ratkaisu

Tämä tehtävä ei mielestäni ole opiskelijan kannalta helpoin. Ja jälleen herää kysymys arvioinnin riittävyydestä. Tässä opiskelijan tulee nähdä, että kun kytkimet ovat kiinni, muita vastuksia lisätään rinnakkain alavastuksen kanssa. Samalla hänen on muistettava, että vastuksen lisääminen rinnakkain vähentää piirin kokonaisresistanssia, koska 1/ R = 1/R 1 + 1/R 2 + ... Ja tämä ei ole enää helppoa muistaa ja ymmärtää. Lisäksi Ohmin lain mukaisesti piirin osalle minä = U/R, piirin kokonaisresistanssin lasku johtaa virran kasvuun piirissä. Tämä tarkoittaa, että opiskelijalla pitäisi olla melko hyvä käsitys virran ja vastuksen välisestä käänteissuhteesta. Ja lopuksi Joule-Lenzin lain mukaan K = minä 2 Rt, mikä tarkoittaa, että virran lisääntyminen johtaa vapautuvan lämmön määrän kasvuun (resistanssin pienenemisellä on vain vähän vaikutusta, koska lämmön määrä on suoraan verrannollinen virran neliöön). Tämä tarkoittaa, että jotta piirissä vapautuisi mahdollisimman paljon lämpöä, piirin resistanssin on oltava minimaalinen, mikä tarkoittaa, että piirissä on oltava maksimimäärä rinnakkain kytkettyjä vastuksia. Eli molemmat avaimet on suljettava. Hyväksy, tämä on erittäin vaikea tehtävä jokaiselle opiskelijalle, ellet tee sitä satunnaisesti.

Vastaus: 3.

Kestomagneetti pohjoisnapoineen työnnetään galvanometriin suljettuun kelaan (katso kuva).

Jos syötät magneetin kelaan etelänapalla samalla nopeudella, galvanometrin lukemat vastaavat suunnilleen kuvaa.

Ratkaisu

Tämä tehtävä on parasta tehdä kokeellisesti. Ja jopa "Sähkömagneettinen induktio" -aiheen tutkiminen ei mielestäni saisi ylittää kokeen soveltamisalaa. 8-9 luokan oppilaille tämä riittää - tietää, että kun magneetti liikkuu kelan sisällä, sen läpi alkaa kulkea sähköinen induktiovirta ja että tämän virran suunta muuttuu päinvastaiseksi, kun kelan liikesuunta magneetti itse muuttuu tai kun navat vaihtuvat, ja milliametrineulan (galvanometri) taipumakulma riippuu magneetin nopeudesta. Lapset oppivat kaiken tämän erittäin hyvin, kun he tekevät näitä kokeita omin käsin ja näkevät kaiken omin silmin. Eikä ole ollenkaan tarpeen esitellä magneettivuon ja indusoidun emf:n käsitteitä osana tämän aiheen tutkimusta - tämä on tarpeetonta tässä koulutusvaiheessa. Joten ne, jotka ovat itsenäisesti suorittaneet samanlaisia ​​​​kokeita, tietävät varmasti, että jos asetat magneetin kelaan toisella navalla samalla nopeudella, galvanometrin neula poikkeaa samalla kulmalla, mutta vastakkaiseen suuntaan.

Vastaus: 2.

Kuvassa on kolme kohdetta: A, B ja C. Minkä kohteen kuva ohuessa suppenevassa linssissä, jonka polttoväli F, on heikentynyt, käänteinen ja todellinen?

1. vain A
2. vain B
3. vain sisään
4. kaikki kolme kohdetta

Ratkaisu

Melko yksinkertainen tehtävä niille, jotka joko osaavat rakentaa kuvan linssissä kahdella säteellä tai ovat tehneet kokeen kuvan saamiseksi suppenevassa linssissä näytöllä. Molemmissa tapauksissa on helppo ymmärtää, että kuva on pienennetty, käänteinen ja kelvollinen vain, jos kohde sijaitsee keräilylinssin kaksoispolttopisteen takana. On sanottava, että opiskelija voi törmätä tällaiseen kokeeseen itse kokeen aikana, joten tenttiin valmistauduttaessa on suositeltavaa tehdä kaikki mahdolliset kokeet ja laboratoriotyöt uudelleen yhdessä opettajan tai ohjaajan kanssa, jos tämä on mahdollista.

Vastaus: 1.

Tehtävä 15

Mies katsoo kirjan sivulta ikkunan ulkopuolella oleviin pilviin. Miten ihmissilmän linssin polttoväli ja optinen teho muuttuvat?

Muodosta vastaavuus fyysisten suureiden ja niiden mahdollisten muutosten välille.

Määritä kullekin suurelle muutoksen luonne:

1. lisääntyy
2. vähenee
3. ei muutu

Kirjoita kullekin fyysiselle suurelle valitut numerot taulukkoon.

Vastauksen numerot voivat toistua.

Ratkaisu

Tässä haluaisin olla erittäin närkästynyt CMM-kehittäjiä kohtaan. Luulevatko he todella, että yhdeksäsluokkalaisen pitäisi tietää ulkoa 7., 8. ja 9. luokan fysiikan oppikirjojen sisältö?! Loppujen lopuksi et löydä yhdestäkään kirjailijan oppikirjasta enempää kuin kaksi tai kolme lausetta tässä tehtävässä kuvatusta mukautumisilmiöstä. Mielestäni tällaiset tehtävät eivät sovellu opiskelijoille. Mutta tässä tapauksessa voidaan sanoa yksi asia - opiskelijaa on ohjattava vain logiikka ja linssin optisen tehon kaava D = 1/F. Mitä lähempänä kohde sijaitsee, sitä lyhyemmän polttovälin tulisi olla, koska tämän kohteen tulisi joka tapauksessa olla linssin kaksoistarkenteen takana. Tämä tarkoittaa, että jos siirrät katseesi läheltä (kirjan sivulta) kaukaiseen kohteeseen (pilvet), polttovälin pitäisi kasvaa. Ja koska optinen teho on käänteinen polttovälille, se päinvastoin pienenee.

Vastaus: 12

Tehtävä 16

Sähkömoottori toimii jännitteellä 220 V ja virralla 40 A. Mikä on moottorin hyötyteho, jos tiedetään sen hyötysuhteeksi 75 %?

Vastaus: ________ kW.

Ratkaisu

Tämä ongelma osoittaa meille jälleen arvioinnin riittämättömyyden, samoin kuin tehtävät 7 ja 10. Vain yksi piste ongelmalle, jossa sinun on muutettava tehokkuuskaava ilmaisemalla siitä hyötyteho. Lisään tähän vielä sen, ettei yhdessäkään oppikirjassa sanota, että tehokkuus voidaan laskea hyötytehon suhteeksi kokonaismäärään, vaan ainoastaan ​​hyödyllisen työn suhteeksi kokonaismäärään. Toisin sanoen opiskelija oppii tämän vain, jos hän on ratkaissut riittävän suuren määrän ongelmia, joissa tehokkuus laskettiin paitsi työn suhteena myös tehosuhteena. Esitetään kysymys - oliko opettajalla tarpeeksi aikaa ratkaista tällaiset ongelmat? Tuskin. Tehokkuuskaavan vaikeuksien lisäksi opiskelijan tulee tässä tehtävässä muistaa ja soveltaa nykyistä tehokaavaa R = UI. Lisäksi hyödyllisen voiman ilmaiseminen R n = nUI(tässä n on hyötysuhteen nimitys), sitä ei tarvitse vain laskea, vaan myös tulos on muutettava wateista kilowatteiksi.

Vastaus: 6,6.

Tehtävä 17

Tapahtui seuraava ydinreaktio: Mikä hiukkanen X vapautui reaktion seurauksena?

1. α hiukkanen
2. β hiukkanen
3. neutroni
4. protoni

Ratkaisu

Tehtävän ratkaisemiseksi oikein opiskelijan on tiedettävä massan ja varauslukujen säilymisen lait sekä joidenkin hiukkasten nimitykset. Massan (ylemmän) ja varauksen (alempi) säilymislakien mukaisesti havaitsemme, että tuloksena olevan hiukkasen massa ja varaus ovat yhtä suuria kuin 1. Tästä syystä tämä hiukkanen on protoni.

Vastaus: 4.

Kirjoita muistiin ilmanpaineen mittaustulos aneroidibarometrillä (katso kuva) ottaen huomioon, että mittausvirhe on yhtä suuri kuin paineen arvo.

1. (750 ± 5) mm Hg. Taide.
2. (755 ± 1) mm Hg. Taide.
3. (107 ± 1) Pa
4. (100,7 ± 0,1) Pa

Ratkaisu

Mutta mielestäni kokeessa pitäisi olla yhtä monta tehtävää kuin tämä. Olen vakuuttunut siitä, että kyky käyttää erilaisia ​​mittalaitteita ja määrittää niiden lukemat on yksi tärkeimmistä taidoista, joka opiskelijoiden tulee hallita peruskoulun fysiikan opiskelun tuloksena. Tähän taitoon kuuluu tarvittavan asteikon määrittäminen, jos laitteessa on niitä kaksi, asteikon jakoarvon määrittäminen, instrumenttivirheen käsitteen ymmärtäminen ja sen yhteys jakohintaan sekä itse lukemien ottaminen. Valitettavasti tässä tehtävässä ei ole mitään testiä kyvystä määrittää virhe ja yhdistää se jakoarvoon. Koska vastausvaihtoehdot on muotoiltu niin, että opiskelijan tarvitsee vain huomata kaksi yksinkertaista asiaa - ensinnäkin, että ylempi asteikko on asteikoitu kilopascaleissa (asteikon edessä on signeeraus x1000 Pa) eikä kilopascaleja ole. vastausvaihtoehdoissa, ja toiseksi, että instrumentin neula on tasan 750 ja 760 merkkien puolivälissä, mikä tarkoittaa, että laite näyttää 755 mmHg. Art., joka vastaa välittömästi kysymykseen eikä vaadi jakohinnan tai laitteen virheen määrittämistä.

Vastaus: 2.

Oppitunnin aikana opettaja suoritti peräkkäin kokeita liukukitkavoiman mittaamiseksi kappaleen tasaisen liikkeen aikana kuormalla kahdella eri vaakapinnalla (katso kuva).

Valitse tarjottavasta luettelosta kaksi suoritettuja kokeita vastaavia lausuntoja. Ilmoita heidän numeronsa.

1. Kitkavoima riippuu lohkon massasta kuorman kanssa.
2. Kitkavoima riippuu lohkon liikenopeudesta.
3. Kitkavoima riippuu liiketason kaltevuuskulmasta.
4. Kitkavoima riippuu pinnasta, jolla lohko liikkuu.
5. Toisen pinnan liukukitka on suurempi.

Ratkaisu

Tässä tehtävässä opiskelijan tulee analysoida jonkin kokeen tulos ja tehdä oikeat johtopäätökset havaituista riippuvuuksista. Tehtävän suorittamisen oikeellisuus riippuu siitä, kuinka hyvin opiskelijalla on kehittynyt kyky tehdä johtopäätöksiä riippuvuuksista kokeen tulosten perusteella. Tätä varten pyydän käytännössä jokaisen laboratoriotyön lopussa kaikkia tyyppejä kirjoittamaan johtopäätökseksi vastaukset joihinkin kysymyksiin, jotka itse kirjoitan jokaiselle laboratoriotyölle. Kysymykset on suunniteltu siten, että opiskelijoiden on tehtävä johtopäätöksiä siitä, kuinka yksi suure riippuu toisesta tai ei riipu, tai on mahdotonta tehdä sellaista johtopäätöstä, koska koeolosuhteet eivät salli sitä. Esimerkiksi tässä tehtävässä kahdessa kokeessa mitattiin kitkavoimaa ja vain sen pinnan materiaaleja, jolla lohko liikkui, muutettiin kokeissa. Tämä tarkoittaa, että tällaisten kokeiden tulosten perusteella on mahdotonta tehdä johtopäätöstä kitkavoiman riippuvuudesta kuorman massasta tai kitkavoiman riippuvuudesta liikkeen nopeudesta tai riippuvuudesta pinnan kaltevuuskulmaan kohdistuva kitkavoima.

Vastaus: 45.

Katsoimme kaikki tehtävät 1-19, ratkaisimme ne, analysoimme joitakin näiden tehtävien piirteitä ja keskustelimme arvioinnin riittävyydestä (tarkemmin sen puutteesta). Tämä päättää webinaarimme. Seuraavalla kerralla tarkastellaan yksityiskohtaisesti 9. luokan fysiikan kokeen toisen osan tehtäviä - nämä ovat tehtäviä 23-26.

Lopuksi sanon, että en kategorisesti hyväksy tehtäviä 20–22 ja olen pohjimmiltaan eri mieltä kehittäjien kanssa siitä, että tällaisten tehtävien pitäisi yleensä olla CMM:issä. Pidän niitä paitsi hyödyttöminä, myös vaarallisina, koska ne vain lisäävät sellaisen opiskelijan stressiä, joka joutuu lukemaan epäselvää ja täysin tuntematonta tieteellistä tekstiä ja jopa vastaamaan tätä tekstiä koskeviin kysymyksiin. Tällaisilla tehtävillä ei ole sijaa fysiikan OGE:ssä. Tämän tyyppistä tehtävää voidaan käyttää erilaisissa tutkimuksissa, joissa on tarpeen tunnistaa opiskelijoiden kyky työskennellä tuntemattoman tai täysin tuntemattoman tekstin kanssa, ymmärtää sen sisältö ja merkitys sekä analysoida sitä. Mutta peruskoulukurssin fysiikan tentissä tulee olla vain sellaisia ​​tehtäviä, joiden sisältö ei ylitä itse tämän kurssin rajoja. Tämän pitäisi olla pääehto. Ja tehtävät 20–22 rikkovat juuri tätä tärkeintä ehtoa.

Kiitos huomiostasi. Nähdään taas webinaareissamme.

USEIN KYSYTYT KYSYMYKSET size="+2">

Suurin osa ongelmista ratkeaa, jos poistat sivuston komentosarjojen toimintaa häiritsevät mainosten estäjät käytöstä. Tarkista varmuuden vuoksi, jatkuuko ongelma, jos käytät toista selainta. Jos ei, lue usein kysyttyjen kysymysten luettelo. Jos tämä ei auta, kysy kysymyksesi sivun alalaidasta.

Yleiset kysymykset size="+1">

Vastaus: Kysy omaasi ryhmässä VKontaktessa.

Vastaus: Kirjoita "Ilmoita virheestä" -lomakkeeseen, jokaisella tehtävällä on oma.

Vastaus: Poista selaimen valinta, jos haluat täyttää kentät automaattisesti.

Vastaus: Älä kirjaudu sisään vuoteen, se poistetaan automaattisesti.

Vastaus: Ei tarjota.

Vastaus: Unified State Exam -asteikko on lueteltu "Tietoja kokeesta" -välilehdessä.

Vastaus: Pääluettelon tehtävät vastaavat kuluvan vuoden kokeiden eritelmiä ja demoversioita. Monet kysymykset on otettu aikaisempien vuosien koemateriaalista. Heidän luettelonsa on nähtävissä "Asetukset"-sivulla.

Oppilaan koko="+1">
Yleiset kysymykset size="+1">

Vastaus: "Omat tilastot" -osiossa kirjaudu sisään käyttäjätunnuksellasi.

Vastaus: Täydellinen testaus. Järjestelmä itse tarjoaa ratkaisuja.

Vastaus: Yli yhden pisteen arvoisista tehtävistä myönnetään osa pisteistä.

Vastaus: Opettajan "Opettajalle"-osioon kokoamat vaihtoehdot näkyvät hänen luetteloissaan automaattisesti, kun olet ratkaissut vaihtoehdon ja napsautat "Tallenna" -painiketta.

Vastaus: Ei mene.

Vastaus: Jatka ratkaisua "Omat tilastot" -osiosta.

size="+1">

Vastaus: Olet kirjautunut sisään toisella käyttäjätunnuksella.

Vastaus: Numerossa on virhe tai olet avaamassa toisen kohteen sivulta.

Opettajalle size="+1">
Jokin ei toimi tai ei toimi oikein size="+1">

Vastaus: Todennäköisesti kirjaudu sisään toisella käyttäjätunnuksella.

Vastaus: Opiskelijoiden tulee ensin rekisteröityä portaaliin. Sinun ei tarvitse lisätä niitä listoille, vaan ne näkyvät luetteloissa automaattisesti, kun he ovat suorittaneet heille osoittaman työn, jonka opettaja on luonut "Opettajille"-osiossa.

Vastaus: Tarkista, oletko oikeassa osiossa (esimerkki: matematiikan peruslehti, katso perusmatematiikka).

Kuinka poistaa, palauttaa, nimetä uudelleen? size="+1">

Vastaus: Siirrä se arkistoon.

Vastaus: Etsi opiskelija opiskelijaluettelosivulta ja poista sieltä. Se katoaa lokista automaattisesti.

Vastaus: Avaa arkistoitujen luettelo ja napsauta palautuspainiketta.

Vastaus: Palauta teokset ja opiskelijat arkistosta.

Vastaus: Napsauta opiskelijan nimeä ja nimeä se uudelleen.

Vaihtoehtojen valmistelu (toimii opiskelijoille) size="+1">

Vastaus: Käytä "Opettajalle" -osion ohjeita.

Vastaus: "Testiparametreissa".

Vastaus: Napsauta painiketta valitaksesi aiheen ja sitten työkuvaketta liittääksesi sen aiheeseen.

Luotuja teoksia, työstää virheitä size="+1">

Vastaus: "Opettaja"-osiossa voit luoda omia tehtäviä, joihin ei löydy vastauksia mistään. Samanaikaisesti kotona työskennellessään opiskelija voi kysyä neuvoa sukulaiselta, tutorilta tai luokkatoverilta.

Vastaus: milloin tahansa testiparametreissa.

Vastaus: Opettaja-osiossa luodun työn ratkaisut näet klikkaamalla työtä ja opiskelijan nimeä.

Vastaus: Napsauta luokkapäiväkirjassa työn numeroa, jokaiselle oppilaalle ja tehtävälle tulee yhteenvetotaulukko, ja kunkin tehtävän keskimääräinen pistemäärä lasketaan.

FIPI (Federal Institute of Pedagogical Measurements) on valtion tiedelaitos, joka toimii seuraavilla aloilla:

• tieteellinen tutkimus ja OGE:n ja yhtenäisen valtiontutkinnon loppukokeiden tarjoaminen;
• CMM:ien kehittäminen ja testaus eri aiheita varten;
• 9. ja 11. luokkien opiskelijoiden loppututkintojen arviointijärjestelmän kehittäminen;
• Rosobrnadzorin tietoresurssien tekninen tuki ja ylläpito;
• opetusvälineiden ja kokoelmien kehittäminen ja jakelu;
• konferenssien järjestäminen;
• osallistuminen kansainvälisiin koulutusohjelmiin ja -projekteihin.

FIPI:n virallinen tietoportaali (http://www.fipi.ru) tarjoaa mahdollisuuden saada viimeisimmät tiedot OGE:n ja Unified State Exam 2018:n läpäisykysymyksistä. Instituutin verkkosivuilla on:

1. Asiakirjat, jotka muodostavat sääntelykehyksen valmistuneiden lopulliselle todistukselle.
2. Tekniset tiedot ja koodittimet kaikille aiheille.
3. FIPI:n kehittämät demoversiot eri vuosien tehtävistä, jotka auttavat 9. ja 11. luokan oppilaita valmistautumaan kokeisiin.
4. Koulutuskokoelmat itsevalmistelua varten.
5. Analyyttiset ja metodologiset materiaalit.

OGE 2018:n innovaatiot 9. luokille

FIPI pyrkii parantamaan lukioista, lyseoista ja lukioista valmistuneiden koulutustasoa ja ottaa käyttöön useita merkittäviä muutoksia, jotka vaikuttavat OGE:n 9. luokan oppilaisiin lukuvuonna 2017-2018.

Pakolliset aiheet

Toisin kuin aikaisemmilla vuosilla, vuonna 2018 yhdeksäsluokkalaisten on osoitettava tietämys viidestä aineesta, joista kaksi (venäjän kieli ja matematiikka) on ehdottomasti pakollisia ja kolme muuta opiskelijaa voi valita itsenäisesti seuraavan luettelon perusteella:

• yhteiskuntatieteet;
• tarina;
• fysiikka;
• Tietotekniikka;
• biologia;
• maantiede;
• kemia;
• kirjallisuus;
• vieras kieli: englanti, saksa, ranska tai espanja.

Keskustelua pakollisten OGE-aineiden määrästä ei ole vielä saatu päätökseen. On täysin mahdollista, että ilman valintaoikeutta heidän ei tarvitse suorittaa 2 vaan 4 ainetta, ja yhdeksäsluokkalaiset voivat valita itse vain yhden jatkokoulutussuunnan perusteella.

Opetus- ja tiedeministeriön mukaan historia ja vieras kieli ovat pakollisia.

Yhtenäinen CMM-järjestelmä

Vuosien varrella OGE:n tehtäviä ovat kehittäneet oppilaitosten opettajat ottaen huomioon koulutustason ja oppilaitoksen profiilin. Vuodesta 2018 alkaen kaikille Venäjän federaation kouluille, lyseoille ja kuntosalille tarjotaan yhtenäisiä tehtäviä, joita FIPI-asiantuntijat ovat työstäneet pitkään.

Ratkaisulla on kolme päätavoitetta:

1. Aseta yhtenäiset kriteerit joidenkin aineiden tiedon arvioimiseksi.
2. Katso 9. luokan valmistuneiden todellinen koulutustaso.
3. Rakenna yhtenäinen koulutuspolku maan eri alueiden oppilaitoksille.

OGE-arvioinnin paino

Lukuvuonna 2017-2018 yhdeksäsluokkalaisten kannattaa ottaa valmistautuminen vakavammin, sillä tenttitulokset vaikuttavat nyt todistusten kokonaispisteisiin. Tämä tosiasia on erityisen tärkeä niille, jotka haluavat muuttaa tavanomaista kouluelämäänsä opiskellakseen jossakin Venäjän arvostetuista korkeakouluista tai lyseoista.

Vähimmäiskynnyksen ylittäminen vähintään neljässä pakollisessa 5:stä opiskeluaineesta on todistuksen saamisen edellytys!

Mutta opiskelijat, jotka eivät läpäisseet OGE:tä ensimmäistä kertaa, saavat toisen (ja jopa kolmannen) mahdollisuuden. On kuitenkin mahdollista suorittaa uudelleen vain 2 oppiaineesta viidestä.

Suullinen osa venäjäksi

Vuonna 2018 valmistuneiden on suoritettava suullinen venäjä. Päätös tehtiin sen jälkeen, kun tarkastuksen tulokset osoittivat, että monet alueelliset koulut eivät tarjoa opiskelijoille riittävää venäjän kielen taitoa, mikä on välttämätön edellytys pääsylle mihin tahansa yliopistoon maassa.

Katso innovaatiosta Anna Mozharovan video:

Tietoportaalimme sivuilta löydät ajankohtaisempaa tietoa siitä, mitkä innovaatiot odottavat 9. luokkaa suorittavia opiskelijoita lukuvuonna 2017-2018, sekä mitä muutoksia FIPI suunnittelee OGE:hen yksittäisissä aineissa.

OGE aikataulu 2018