Program kerja pendidik dow menurut fgos. Menyusun program kerja untuk guru TK

Sebelum melakukan pendekatan perancangan dan penulisan program kerja guru, penting untuk mengetahui konsep dasar yang ada pada pendidikan prasekolah.

1) Perkiraan program pendidikan dasar- dikembangkan oleh para ahli metodologi. Lembaga prasekolah menganggapnya sebagai dasar untuk mengembangkan program pendidikan mereka sendiri, dengan mempertimbangkan komponen regional dan kondisi lokal (misalnya, "Dari lahir hingga sekolah" diedit oleh N. E. Veraksa; "Asal", "Pelangi", dll.).

2) Program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah- dokumen manajemen yang menetapkan norma, tujuan, konten, teknologi dan metode tertentu, bentuk dan sarana tertentu yang digunakan di setiap lembaga prasekolah tertentu saat mengatur proses pendidikan. Dikembangkan oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah dan tim kreatif.

3) Program kerja guru- dikembangkan oleh guru berdasarkan program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah. Struktur dan isi program kerja dikembangkan dengan mempertimbangkan persyaratan dan standar yang disetujui di tingkat federal (dalam kasus kami, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, yang telah berlaku sejak 01/01/2014 ). Program kerja adalah dokumen peraturan dan disetujui oleh kepala lembaga prasekolah.

Dokumen normatif yang mengatur kegiatan lembaga pendidikan dan guru:

Pasal 2. Konsep dasar yang digunakan dalam Undang-undang Federal ini

9) program pendidikan - seperangkat karakteristik dasar pendidikan (volume, konten, hasil yang direncanakan, kondisi organisasi dan pedagogis dan, dalam kasus yang ditentukan oleh Undang-Undang Federal ini, formulir sertifikasi, yang disajikan dalam bentuk kurikulum, kurikulum kalender , program kerja mata pelajaran pendidikan, mata kuliah, disiplin ilmu (modul, komponen lain, serta materi penilaian dan metodologis;

Pasal 48 Tugas dan tanggung jawab staf pengajar

1. Dibutuhkan tenaga pengajar:

1) melaksanakan kegiatannya pada tingkat profesional yang tinggi, memastikan pelaksanaan penuh mata pelajaran, kursus, disiplin (modul) yang diajarkan sesuai dengan program kerja yang disetujui.

Direktori kualifikasi terpadu untuk posisi manajer, spesialis, dan karyawan 31 Oktober 2010 Bagian: Tanggung Jawab Pekerjaan:

Terapis wicara guru - Menerapkan program pendidikan.

Guru-psikolog - Memelihara dokumentasi dalam bentuk yang ditentukan, menggunakannya untuk tujuan yang dimaksudkan. Berpartisipasi dalam perencanaan dan pengembangan program pengembangan dan pemasyarakatan kegiatan pendidikan, dengan mempertimbangkan karakteristik individu dan jenis kelamin dan usia siswa, siswa, dalam memastikan tingkat pelatihan siswa, siswa yang memenuhi persyaratan standar pendidikan negara bagian federal , persyaratan pendidikan negara bagian federal.

Pendidik (termasuk senior) - Mengembangkan rencana (program) pekerjaan pendidikan dengan sekelompok siswa, murid.

pendidikan prasekolah GEF(pesanan tertanggal 17/10/13, berlaku mulai 01/01/2014) - berisi persyaratan untuk struktur program pendidikan pendidikan prasekolah, dan oleh karena itu persyaratan untuk menyusun program kerja guru.

Bagian dari program kerja untuk GEF DO.

1. Judul Halaman

3. Bagian sasaran:

Catatan penjelasan

Maksud dan tujuan program pendidikan utama

Prinsip dan pendekatan dalam organisasi proses pendidikan

Karakteristik yang signifikan bagi pengembangan dan pelaksanaan program kerja. Fitur organisasi proses pendidikan dalam kelompok (iklim, demografi, nasional - budaya, dan lainnya)

Usia dan karakteristik individu dari kontingen anak-anak

Hasil yang direncanakan dari pengembangan Program.

Kurikulum pelaksanaan BEP DO di kelompok senior MBDOU PGO “TK No. __”. Dalam bentuk tabel: Arah pengembangan; Jenis kegiatan anak-anak; kelompok usia; Bentuk kegiatan pendidikan

Daftar alat peraga yang menjamin terselenggaranya kegiatan pendidikan di kelompok senior. Dalam bentuk tabel: Arah pengembangan; manual metodis; visual - alat bantu didaktik; buku kerja.

Bentuk, metode, metode dan sarana pelaksanaan program di kelompok senior. Dalam bentuk tabel: arah pembangunan; bentuk pelaksanaan program (Kegiatan Bersama, Kegiatan Mandiri, Interaksi dengan keluarga); cara; metode dan teknik; dana)

Interaksi dengan keluarga dan masyarakat.

Merencanakan pekerjaan dengan anak-anak dalam kelompok:

Perkiraan perencanaan tahunan

Perencanaan tematik kalender (GCD dan kegiatan bersama)

Model untuk mengatur kegiatan bersama seorang guru dengan murid dari lembaga pendidikan prasekolah.

Bagian dari lembaga pendidikan prasekolah: Fitur organisasi proses pendidikan dalam kelompok (iklim, demografis, nasional - budaya, dan lainnya)

5. Bagian organisasi.

Desain lingkungan subjek-spasial.

Rutinitas harian, struktur GCD (jadwal kelas, mode motorik, skema pengerasan anak.

Daftar alat peraga (untuk pelaksanaan bagian utama dan bagian dari lembaga pendidikan prasekolah).

www.maam.ru

Di bidang pembangunan fisik, perhatian khusus harus diberikan kepada:

Di bidang perkembangan kognitif dan bicara, perhatian khusus harus diberikan pada:

Di bidang pengembangan sosial dan pribadi, perhatian khusus harus diberikan pada:

Di bidang pengembangan seni dan estetika, perhatian khusus harus diberikan pada:

Area prioritas kegiatan adalah untuk memastikan kesempatan awal yang sama (untuk usia prasekolah senior)

Goals (dengan mempertimbangkan tujuan utama FGT)

Pembentukan budaya umum, pengembangan kualitas fisik, intelektual dan pribadi, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan yang memastikan keberhasilan sosial, pelestarian dan penguatan kesehatan anak-anak prasekolah, koreksi kekurangan fisik dan ( atau) perkembangan mental anak...

Tujuan (dengan mempertimbangkan tujuan piagam, bidang kegiatan prioritas, dengan mempertimbangkan kekhususan regional)

  1. Melindungi kehidupan dan memperkuat kesehatan fisik dan mental anak-anak...
  2. Memberikan perkembangan kognitif-bicara, sosial-pribadi, artistik-estetika dan fisik anak-anak…..
  3. Pendidikan dengan memperhatikan kategori usia anak kewarganegaraan, penghormatan terhadap hak asasi dan kebebasan, cinta lingkungan, tanah air, keluarga…….
  4. Pelaksanaan koreksi yang diperlukan dari kekurangan dalam perkembangan fisik dan (atau) mental anak-anak ....
  5. Interaksi dengan keluarga anak-anak untuk memastikan perkembangan penuh anak-anak……
  6. Memberikan nasihat dan bantuan metodologis kepada orang tua (perwakilan hukum) tentang pengasuhan, pendidikan dan perkembangan anak-anak ...

Fitur pelaksanaan proses pendidikan (nasional - budaya, demografi, iklim, dll.)

Kekhususan regional ditentukan dengan mempertimbangkan pelaksanaan tugas "Program regional teladan untuk pendidikan anak-anak prasekolah", Yekaterinburg: IRRO. – 2008

RP dibangun berdasarkan prinsip (lihat FGT, program "Sukses", "Dari lahir hingga sekolah):

II. Organisasi cara tinggal anak-anak dalam kelompok

2.1 Pengorganisasian kehidupan dan kegiatan sehari-hari anak-anak, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu mereka dan tatanan sosial orang tua, menyediakan pendekatan yang berorientasi pada kepribadian untuk pengorganisasian semua jenis anak-anak.

Organisasi kehidupan dan aktivitas anak sehari-hari (day routine)

2.2 Merancang proses pendidikan sesuai dengan kontingen siswa, karakteristik individu dan usia mereka

Model organisasi proses pendidikan

Organisasi proses pendidikan (deskripsi singkat)

Pelaksanaan masing-masing bidang meliputi:

  1. model, skema, atau tabel "Hubungan dengan bidang pendidikan lain";
  2. perangkat lunak dan dukungan metodologis;
  3. tabel pelaksanaan bidang pendidikan dalam berbagai bentuk pekerjaan.

Program kerja terdiri dari dua bagian:

  1. bagian wajib;
  2. bagian yang dibentuk oleh peserta proses pendidikan.

Volume bagian wajib ditentukan: dengan mempertimbangkan kategori usia anak-anak.

Struktur program kerja didasarkan pada arah perkembangan anak: fisik, kognitif-bicara, sosial-pribadi, artistik-estetika. Implementasi arah utama perkembangan anak berkontribusi pada pencapaian tujuan utama: pengasuhan dan perkembangan anak.

Volume bagian wajib adalah 80% dari waktu yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan, dihitung sesuai dengan usia siswa, arah utama perkembangan mereka, kekhasan pendidikan prasekolah dan termasuk waktu yang dialokasikan untuk:

Kegiatan pendidikan yang dilakukan dalam proses menyelenggarakan berbagai jenis kegiatan anak (permainan, komunikasi, kerja, penelitian kognitif, produktif, musik dan seni, membaca);

Kegiatan pendidikan yang dilakukan pada saat-saat rezim;

Aktivitas mandiri anak-anak;

Interaksi dengan keluarga anak-anak tentang implementasi program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah.

BAGIAN yang dibentuk oleh peserta proses pendidikan mencerminkan:

1) keanekaragaman jenis lembaga, adanya area prioritas kegiatan untuk memastikan kesempatan awal yang sama untuk mengajar anak-anak di lembaga pendidikan umum;

2) kekhasan kondisi budaya, demografi, iklim nasional di mana proses pendidikan dilakukan.

Volume bagian program kerja yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan adalah 20% dari total volume program pendidikan.

Bagian dari Program Pendidikan, yang dibentuk oleh peserta proses pendidikan dalam kelompok-kelompok dengan orientasi perkembangan umum, dilaksanakan dengan mempertimbangkan kekhasan budaya nasional, iklim, geografis, dan kondisi lain di mana proses pendidikan dilakukan, atas dasar "Program regional teladan untuk pendidikan anak-anak prasekolah", Yekaterinburg: IRRO. - 2008.

Dalam kelompok untuk anak-anak usia prasekolah senior, kegiatan prioritas dilakukan untuk memastikan kesempatan awal yang sama untuk mengajar anak-anak di lembaga pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan utama pendidikan umum dasar.

Rencana kegiatan pendidikan

Perencanaan tematik yang komprehensif (lihat program "Dari lahir hingga sekolah")

Akuntansi Integrasi

Pelaksanaan isi program kerja, dengan memperhatikan prinsip keterpaduan wilayah pendidikan sesuai dengan usia kemampuan dan karakteristik siswa, kekhususan dan kemampuan wilayah pendidikan, dalam kegiatan bersama anak (OD in the RM, SOV )

Arah kegiatan

Lebih banyak nsportal.ru

1. Ketentuan Umum

1.1. Peraturan ini dikembangkan untuk TK Institusi Pendidikan Prasekolah Kota No. 1 "Alyonushka" (selanjutnya - DOE) sesuai dengan Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" tertanggal 29 Desember 2012 No. 279-FZ (Pasal 26, klausul 4 , hal. 5, Peraturan Model tentang lembaga pendidikan prasekolah No. 22946 tanggal 18/01/2012, Piagam, Persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah, yang telah berlaku sejak 01/01/2014 (selanjutnya disebut Federal State Educational Standard) dan mengatur tata cara pengembangan dan pelaksanaan program kerja guru.

1.2. Program kerja adalah komponen wajib dari program Pendidikan lembaga pendidikan prasekolah yang menyelenggarakan program pendidikan prasekolah dan dikembangkan oleh guru dari semua kelompok umur, spesialis untuk setiap kelompok umur.

1.3. Program kerja adalah dokumen normatif yang menyajikan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan dasar yang harus dikuasai sesuai program, yang menentukan isi, bentuk, metode, dan teknik yang paling optimal dan efektif untuk menyelenggarakan proses pendidikan bagi kelompok usia tertentu dalam rangka untuk mendapatkan hasil.

1.4. Program kerja dikembangkan berdasarkan Program Pendidikan Umum Utama di bidang-bidang berikut: "Perkembangan fisik", "Pengembangan sosial dan komunikatif", "Pengembangan kognitif", "Pengembangan bicara", "Pengembangan artistik dan estetika".

1.5. Program kerja (selanjutnya disebut Program) adalah dokumen yang menentukan, sesuai dengan komponen wilayah, dengan arah prioritas Lembaga, muatan utama pendidikan, jumlah pengetahuan, keterampilan yang harus dikuasai siswa.

1.6. Struktur program kerja sama untuk semua staf pengajar yang bekerja di Instansi.

1.7. Program kerja disusun oleh guru untuk tahun ajaran.

1.8. Perancangan konten pendidikan dilakukan oleh guru sesuai dengan tingkat keahlian profesionalnya dan visi penulis.

1.9. Kelengkapan dan kualitas pelaksanaan Program dipantau oleh ketua dan wakil ketua Lembaga.

1.10. Peraturan Program mulai berlaku dari saat dikeluarkannya perintah "Pada persetujuan Peraturan" dan berlaku sampai perubahan dibuat.

1.11. Jangka waktu ketentuan ini tidak dibatasi. Ketentuan ini berlaku sampai yang baru diadopsi.

1.12. Posisi ini disetujui oleh dewan pedagogis Lembaga.

1.13. Peraturan tentang program kerja guru setiap tahun diperpanjang.

2. Maksud dan Tujuan, Fungsi Program Kerja

2.1. Program kerja adalah dokumen hukum yang wajib untuk diimplementasikan secara penuh, yang dirancang untuk mengimplementasikan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Menengah generasi kedua dengan kondisi dan hasil pendidikan siswa Institusi sesuai dengan Model kegiatan pendidikan langsung yang disetujui.

2.2. Tujuan dari Program ini adalah untuk menyediakan sistem yang holistik dan jelas untuk merencanakan kegiatan pendidikan, meningkatkan kualitas pendidikan untuk anak-anak di setiap tahap usia anak prasekolah, meningkatkan pekerjaan staf pengajar Lembaga, mencapai hasil penguasaan yang direncanakan. program pendidikan utama pendidikan prasekolah (sebutkan persyaratan Standar untuk target).

2.3. Tujuan Program:

Untuk memberikan gambaran tentang implementasi praktis dari komponen standar pendidikan negara bagian federal ketika mempelajari bagian tertentu dari program pendidikan umum;

Secara khusus menentukan konten, volume, prosedur untuk mempelajari bagian dari program pendidikan umum, dengan mempertimbangkan tujuan, sasaran, dan karakteristik proses pendidikan dan kontingen siswa Institusi.

Meningkatkan kompetensi profesional guru melalui sistematisasi kegiatan pendidikan.

2.4. Fungsi program kerja:

Penetapan tujuan, yaitu menentukan nilai dan tujuan pencapaian yang diperkenalkan ke dalam bidang pendidikan tertentu;

Normatif, yaitu merupakan dokumen yang wajib dilaksanakan dalam

sepenuhnya;

Prosedural, yaitu menentukan urutan logis penguasaan unsur isi, bentuk organisasi dan metode, sarana dan kondisi pembelajaran;

Analitis, yaitu mengungkapkan tingkat asimilasi elemen konten, objek kontrol dan kriteria untuk menilai tingkat perkembangan anak;

Penetapan isi pendidikan, yaitu menetapkan komposisi unsur-unsur muatan yang harus dikuasai siswa (persyaratan minimal isi, serta tingkat kesulitannya.

3. Struktur Program Kerja

3.1. Struktur Program merupakan bentuk representasi wilayah pendidikan sebagai suatu sistem integral yang mencerminkan logika internal organisasi materi pendidikan dan metodologis, dan mencakup unsur-unsur berikut:

Judul Halaman.

Detail lebih lanjut di situs nsportal.ru

“Standar negara federal untuk pendidikan prasekolah. Analisis komparatif FGT dan GEF"

Mulai 1 Januari 2014, perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 17 Oktober 2013 No. 1155 "Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah" mulai berlaku.

Standar ini dikembangkan berdasarkan Konvensi PBB tentang Hak Anak, Konstitusi Federasi Rusia, undang-undang Federasi Rusia dan memberikan kesempatan untuk mempertimbangkan karakteristik regional, nasional, etno-budaya dari negara-negara tersebut. rakyat Federasi Rusia dalam pengembangan dan implementasi Program. Standar tersebut mencerminkan harapan sosial budaya, publik, dan negara yang disepakati mengenai tingkat pendidikan prasekolah, yang merupakan pedoman bagi para pendiri organisasi prasekolah, spesialis dalam sistem pendidikan, keluarga siswa, dan masyarakat umum.

Prinsip pengembangan GEF:

1) dukungan untuk keragaman masa kanak-kanak; pelestarian keunikan dan nilai intrinsik masa kanak-kanak sebagai tahap penting dalam perkembangan seseorang secara keseluruhan;

2) sifat interaksi yang mengembangkan kepribadian dan humanistik antara orang dewasa (orang tua (perwakilan hukum), guru) dan anak-anak;

3) penghargaan terhadap kepribadian anak;

4) pelaksanaan Program dalam bentuk-bentuk khusus untuk anak-anak dari kelompok usia ini, terutama dalam bentuk kegiatan bermain, kognitif dan penelitian, dalam bentuk kegiatan kreatif yang menjamin perkembangan artistik dan estetika anak.

Pendidikan prasekolah GEF mengejar tujuan berikut:

meningkatkan status sosial pendidikan prasekolah;

penyediaan oleh negara kesempatan yang sama bagi setiap anak dalam memperoleh pendidikan pra-sekolah yang berkualitas;

memberikan jaminan negara atas tingkat dan mutu pendidikan berdasarkan kesatuan persyaratan wajib bagi kondisi penyelenggaraan program pendidikan dasar, strukturnya, dan hasil pengembangannya;

menjaga kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia mengenai tingkat pendidikan prasekolah.

Standar ini ditujukan untuk memecahkan masalah berikut:

1) perlindungan dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak, termasuk kesejahteraan emosional mereka;

2) memastikan kesempatan yang sama untuk perkembangan penuh setiap anak selama masa kanak-kanak prasekolah, terlepas dari tempat tinggal, jenis kelamin, bangsa, bahasa, status sosial, psikofisiologis dan karakteristik lainnya (termasuk disabilitas);

3) menjamin kelangsungan tujuan, sasaran, dan isi pendidikan yang dilaksanakan dalam kerangka program pendidikan di berbagai jenjang;

4) menciptakan kondisi yang kondusif bagi perkembangan anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individu, mengembangkan kemampuan dan potensi kreatif setiap anak;

5) menggabungkan pelatihan dan pendidikan ke dalam proses pendidikan yang integral;

6) pembentukan budaya umum kepribadian anak, termasuk nilai-nilai gaya hidup sehat, pengembangan sosial, moral, estetika, intelektual, kualitas fisik, inisiatif, kemandirian dan tanggung jawab anak, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan;

7) memastikan keragaman dan keragaman isi Program dan bentuk organisasi pendidikan prasekolah;

8) pembentukan lingkungan sosial budaya yang sesuai dengan karakteristik usia, individu, psikologis dan fisiologis anak;

9) memberikan dukungan psikologis dan pedagogis bagi keluarga dan meningkatkan kompetensi orang tua (perwakilan hukum) dalam hal pengembangan dan pendidikan, perlindungan dan promosi kesehatan anak.

Pendidikan prasekolah GEF menetapkan 3 kelompok persyaratan:

dengan kondisi pelaksanaan Program, termasuk persyaratan psikologis dan pedagogis, personel, kondisi keuangan dan lingkungan subjek-spasial;

dengan struktur Program;

terhadap hasil pengembangan Program, disajikan dalam bentuk sasaran untuk pendidikan prasekolah.

Persyaratan untuk struktur program pendidikan pendidikan prasekolah dan volumenya:

Program ini menentukan konten dan organisasi kegiatan pendidikan di tingkat pendidikan prasekolah.

Divisi struktural dalam satu Organisasi (selanjutnya disebut kelompok) dapat melaksanakan Program yang berbeda.

Program ini dikembangkan dan disetujui oleh Organisasi secara independen sesuai dengan Standar ini dan dengan mempertimbangkan Model Program.

Persyaratan untuk kondisi pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah:

Persyaratan untuk lingkungan objek-spasial yang sedang berkembang

Persyaratan kondisi personel untuk pelaksanaan Program

Persyaratan materi dan persyaratan teknis untuk pelaksanaan program pendidikan

Persyaratan kondisi keuangan untuk pelaksanaan program pendidikan utama.

Lingkungan objek-spasial yang berkembang harus menyediakan:

kemungkinan komunikasi dan kegiatan bersama anak-anak (termasuk anak-anak dari berbagai usia) dan orang dewasa, aktivitas motorik anak-anak, serta peluang untuk menyendiri.

pelaksanaan berbagai program pendidikan; dengan mempertimbangkan kondisi nasional-budaya, iklim di mana kegiatan pendidikan dilakukan; memperhatikan karakteristik usia anak.

Lingkungan objek-spasial yang berkembang harus kaya akan konten, dapat diubah, multifungsi, bervariasi, dapat diakses, dan aman.

Persyaratan untuk hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah:

Persyaratan Standar untuk hasil penguasaan Program disajikan dalam bentuk target untuk pendidikan prasekolah, yang mewakili karakteristik usia kemungkinan pencapaian anak pada tahap penyelesaian tingkat pendidikan prasekolah

Target tidak dapat dinilai secara langsung, termasuk dalam bentuk diagnostik pedagogis (pemantauan), dan bukan dasar untuk perbandingan formal mereka dengan pencapaian nyata anak-anak.

"Pemantauan" - pelaksanaan kontrol yang sistematis. "Diagnosis" adalah bagaimana pemantauan akan dilakukan. Tanpa diagnostik psikologis dan pedagogis, tidak mungkin untuk melakukan tindakan yang efektif dan menguraikan kegiatan berikut.

Target tidak boleh disamakan dengan pengembangan kawasan pendidikan. Ini adalah suar yang harus dituju! Target dibentuk berdasarkan bidang pendidikan, dan mereka tunduk pada pemantauan.

Klausul 3.2.3. Saat mengimplementasikan program, penilaian perkembangan anak dapat dilakukan sebagai bagian dari diagnostik pedagogis (penilaian tindakan pedagogis pendidik). Menguasai program tidak disertai dengan diagnosa menengah dan akhir.

Kekhasan masa kanak-kanak prasekolah (fleksibilitas, plastisitas perkembangan anak, sebaran pilihan yang tinggi untuk perkembangannya, kedekatan dan ketidaksukaannya), serta fitur sistemik pendidikan prasekolah (tingkat opsional pendidikan prasekolah di Federasi Rusia, ketidakmampuan untuk menghubungkan seorang anak dengan tanggung jawab apa pun atas hasilnya) membuat persyaratan yang melanggar hukum dari anak usia prasekolah hingga pencapaian pendidikan tertentu dan menentukan kebutuhan untuk menentukan hasil penguasaan program pendidikan dalam bentuk target.

Sasaran Program menjadi dasar bagi kelangsungan pendidikan pra-sekolah dan pendidikan umum dasar. Tunduk pada persyaratan untuk kondisi pelaksanaan Program, target ini mengasumsikan pembentukan prasyarat untuk kegiatan belajar pada anak-anak prasekolah pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah.

Target tidak dapat berfungsi sebagai dasar untuk sertifikasi staf pengajar, penilaian kualitas pendidikan (Bagian 4, klausul 5 dari Standar Pendidikan Negara Federal)

perkembangan sosial-komunikatif;

Bahan dari situs nsportal.ru

MBDOU "TK No. 17" / Kegiatan Pendidikan / Program Kerja

Kurikulum kerja untuk siswa kelompok menengah No. 8

Program kerja ini dikembangkan dengan mempertimbangkan program pendidikan dasar teladan pendidikan prasekolah "Anak" / Ed. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva, program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah - sesuai dengan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah. Program kerja dirancang untuk tahun ajaran 2015/16.

Penyelesaian tugas-tugas pendidikan program dilakukan pada saat-saat rezim, dalam kerangka kegiatan pendidikan langsung, dalam berbagai bentuk kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, serta dalam kegiatan mandiri anak-anak. Isi program kerja mencakup integrasi bidang pendidikan yang memastikan perkembangan serbaguna anak-anak, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu mereka dalam lima bidang pendidikan: perkembangan sosial dan komunikatif, perkembangan kognitif, perkembangan bicara, perkembangan artistik dan estetika dan fisik. .

Ukuran 1,5 Mb

Bahan dari situs dou17.engels-edu.ru

Catatan penjelasan

Tujuan utama dari program kerja adalah untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi kehidupan penuh anak di masa kanak-kanak prasekolah, pembentukan dasar-dasar budaya kepribadian dasar, pengembangan komprehensif kualitas mental dan fisik sesuai dengan usia dan individu. karakteristik, persiapan untuk hidup dalam masyarakat modern, untuk sekolah, memastikan keselamatan hidup anak prasekolah. Tujuan-tujuan ini diwujudkan dalam proses berbagai jenis kegiatan anak-anak: bermain game, komunikatif, kerja, penelitian kognitif, produktif, musik dan artistik, membaca.

1. untuk mempromosikan proses alami perkembangan mental dan fisik anak-anak melalui organisasi bermain, komunikasi, penelitian kognitif, tenaga kerja, motorik, membaca fiksi, musik dan artistik, kegiatan produktif;

2. memberikan dukungan psikologis dan pedagogis untuk pengembangan bidang pendidikan;

3. mengimplementasikan bentuk-bentuk penyelenggaraan kegiatan bersama dewasa-anak (kemitraan) dalam rangkaian kegiatan pendidikan langsung (GCD), kegiatan mandiri (SD), momen rezim, bekerja dengan orang tua.

Untuk mencapai tujuan program, faktor-faktor berikut sangat penting:

Merawat kesehatan, kesejahteraan emosional, dan perkembangan komprehensif setiap anak tepat waktu;

Penciptaan dalam kelompok suasana sikap manusiawi dan baik hati terhadap semua siswa, yang memungkinkan mereka untuk tumbuh ramah, baik hati, ingin tahu, proaktif, berjuang untuk kemandirian dan kreativitas;

Pemanfaatan secara maksimal berbagai jenis kegiatan anak, integrasinya untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan;

Organisasi kreatif (kreativitas) proses pendidikan;

Keragaman penggunaan materi pendidikan, yang memungkinkan berkembangnya kreativitas sesuai dengan minat dan kecenderungan masing-masing anak;

Menghargai hasil kreativitas anak;

Kesatuan pendekatan untuk membesarkan anak-anak dalam kondisi lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga;

Kepatuhan terhadap kontinuitas dalam pekerjaan taman kanak-kanak dan sekolah dasar, tidak termasuk kelebihan mental dan fisik dalam konten pendidikan anak-anak prasekolah, memastikan tidak adanya tekanan pada pendidikan mata pelajaran.

Fitur usia perkembangan anak-anak berusia 5-6 tahun (kelompok yang lebih tua)

Seorang anak berusia 5-6 tahun dapat mengatur perilaku berdasarkan norma dan aturan yang dipelajari, ide-ide etisnya sendiri, dan bukan sebagai tanggapan terhadap tuntutan orang lain. Secara emosional mengalami ketidakpatuhan dengan norma dan aturan dan inkonsistensi perilaku dengan ide-ide etis mereka.

Tanpa kendali orang dewasa, tanpa terganggu, ia dapat melakukan tugas-tugas tenaga kerja, menyelesaikan pekerjaan yang tidak menarik, dan membersihkan ruangan. Perilaku menjadi lebih terkendali. Bermain secara damai, menahan reaksi agresif, berbagi, membagi peran secara adil, membantu dalam interaksi dengan teman.

Lebih banyak nsportal.ru

Untuk menggunakan pratinjau, buat sendiri akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Disusun oleh para profesional. Sesuai dengan GEF DO. Program generasi baru.

Program kerja yang diusulkan ditujukan bagi tenaga pendidik (guru PAUD) yang bekerja di taman kanak-kanak dengan kelompok mulai dari SMP pertama hingga persiapan. Sepenuhnya mematuhi semua persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Disusun atas dasar program pendidikan teladan "Dari lahir ke sekolah" ed. BUKAN. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Tingkat kesiapan: cukup masukkan nama belakang Anda dan cetak.

Jumlah halaman per grup adalah dari 250 hingga 308.

Tempatkan pesanan menggunakan tautan di bawah ini dan terima materi langsung setelah pembayaran diterima:

Lembaga pendidikan prasekolah yang bekerja sesuai dengan format tunggal untuk menulis program dapat membeli program dalam set. Biaya satu program adalah 250 rubel, biaya paket semua program kerja lebih menguntungkan - 1000 rubel, dan dalam , termasuk program lain, biaya program telah berkurang hampir setengahnya. Materi ditawarkan dalam bentuk elektronik, yang memungkinkannya untuk disesuaikan, dengan mempertimbangkan kondisi internal lembaga pendidikan prasekolah Anda.

anotasi

Program kerja generasi baru ditujukan kepada pendidik organisasi pendidikan prasekolah (lembaga), guru pendidikan tambahan, spesialis prasekolah, berbagai orang yang bekerja dengan anak-anak berusia 2 hingga 7 tahun.

Sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah (Perintah No. 1155 tanggal 17/10/2013), program kerja adalah komponen dari konten kegiatan pendidikan dari Program Pendidikan Umum Teladan Pendidikan Prasekolah "Dari Lahir hingga Sekolah " diedit oleh N.E. Veraksy, .S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Serangkaian program kerja untuk guru prasekolah, disusun berdasarkan program pendidikan umum dasar yang patut dicontoh untuk pendidikan prasekolah "Dari lahir hingga sekolah", ed. BUKAN. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, adalah perencanaan jangka panjang terperinci untuk lima kelompok usia : anak-anak berusia 2-3 tahun (kelompok junior pertama), 3-4 tahun (kelompok junior kedua), 4-5 tahun (kelompok menengah), 5-6 tahun (kelompok senior), 6-7 tahun (persiapan kelompok).

Program menyediakan pengembangan konten program pendidikan utama pendidikan prasekolah, melengkapinya dan berkontribusi pada harmonisasi sosial dan komunikatif, kognitif, bicara, artistik, perkembangan fisik anak-anak, merangsang motivasi kognitif, kreativitas, keterampilan gaya hidup sehat mereka. , membentuk sikap minat dan nilai terhadap kegiatan pendidikan bersama.

Program disusun dengan mempertimbangkan persyaratan dasar Standar Pendidikan Negara Federal DO dan bidang pendidikannya: "Pengembangan sosial dan komunikatif", "Pengembangan kognitif", "Pengembangan bicara", "Pengembangan artistik dan estetika", "Pengembangan fisik development”, dimana prioritasnya adalah memperoleh pengalaman dalam berbagai jenis kegiatan anak.

Dasar metodologis program kerja terdiri dari pengembangan ilmiah pedagogis tentang integrasi sosial dan komunikatif, kognitif, ucapan, artistik, estetika, aktivitas motorik, dengan mempertimbangkan pendekatan yang berorientasi pada kepribadian dan individu (V.I. Andreeva, T.I. Babaeva, V.V. Belova , K. Yu Belaya, V. P. Bespalko, M. A. Vasilyeva, N. A. Veraksy, V. V. Gerbova, A. G. Gogoberidze, T. S. Komarova, E. E. Krasheninnikova, I. Lerner, I.A. Pomoraeva, T. S. Penzula, L.I. Penzula ).

Saat menyusun program, pengalaman terbaik dan tradisi pendidikan prasekolah domestik, solusi komprehensif masalah yang berkaitan dengan keselamatan, penguatan kesehatan anak-anak, pengayaan (penguatan) pengembangan berdasarkan organisasi berbagai jenis kegiatan kreatif digunakan. Peran khusus diberikan untuk aktivitas bermain sebagai aktivitas utama di masa kanak-kanak prasekolah (A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, V.V. Davydov).

Kemanfaatan pedagogis dari program kerja adalah inisiatif yang menjanjikan untuk pengembangan kepribadian anak-anak yang terkait dengan lingkungan pendidikan yang aman, hemat kesehatan, dan nilai-nilai yang signifikan secara sosial.

Setiap program kerja terdiri dari tiga bagian: target, isi dan organisasi.

PADA target Bagian ini mencerminkan masalah penetapan tujuan, penetapan tujuan, pendekatan utama dan prinsip-prinsip pengembangan pribadi anak-anak prasekolah, karakteristik usia, target program.

Pembaruan meliputi:

Dalam keterpaduan topik, jenis, bentuk kegiatan pendidikan;

Dalam menetapkan target untuk setiap topik tertentu.

Selain bagian "Standar individu asimilasi dan aktivitas motorik mandiri", dengan definisi yang jelas tentang apa yang telah dikuasai anak selama setiap pelajaran, apa perkembangan individunya dalam proses kinerja mandiri tugas didaktik, latihan, aksi permainan.

Standar asimilasi individu (menurut M. Klarin) berkontribusi pada efektivitas pelatihan, spesifikasi tujuan pendidikan, dan hasil benchmark.

Bagian organisasi mencakup organisasi teladan dari proses pendidikan dan dukungan metodologis dari proses pendidikan.

Hasil dari pelaksanaan program kerja tersebut adalah target GEF DO,

Set program kerja:

  • memperhitungkan semua pendekatan modern untuk pendidikan prasekolah dan sepenuhnya mematuhi standar pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah;
  • didasarkan pada pendekatan konseptual untuk perkembangan anak dalam proses aktivitas yang kuat;
  • berfokus pada tradisi budaya universal dan Rusia;
  • memberikan solusi untuk masalah pendidikandalam aktivitas bersama orang dewasa dan anak-anakmenggunakanbentuk pekerjaan yang sesuai dengan usia;
  • termasuk bagian yang mencakup interaksi dengan keluarga, dukungan pendidikan dan metodologi yang menunjukkan daftar utama bahan dan peralatan yang digunakan, daftar literatur yang direkomendasikan;

Sistem modern pendidikan prasekolah domestik didasarkan pada prinsip-prinsip dinamisme, variabilitas bentuk organisasi, respons yang fleksibel terhadap kebutuhan masyarakat dan individu, oleh karena itu versi elektronik bahan memungkinkan mereka untuk disesuaikan secara tepat waktu dan mudah, dengan mempertimbangkan kondisi internal dan karakteristik masing-masing lembaga pendidikan prasekolah tertentu, anak-anak tertentu dan guru tertentu.

Implementasi rangkaian program kerja ini sepenuhnya memenuhi persyaratan kondisi sosial budaya modern untuk pengasuhan anak-anak prasekolah. Himpunan program dapat disebut "terbuka", karena. itu merangsang pemikiran kreatif guru dan dengan bebas mengakomodasi setiap tambahan yang berguna. Perlu ditambahkan bahwa program-program tersebut dapat berhasil digunakan baik dalam pendidikan kolektif (TK) dan keluarga.

Cuplikan RP gratis dapat diunduh dari sini.

untuk pemesanan dan pembayaran [dilindungi email]

Informasi tentang kompiler: Klementieva Nonna Pavlovna. Saya telah bekerja dengan situs ini sejak awal. Memublikasikan banyak presentasi di bagian "Ilmu Pengetahuan dan" dan "Seni Anak". Menganalisis pandangan dan unduhan materi, saya dapat dengan aman mengatakan bahwa mereka diminati oleh komunitas pedagogis, karena jumlahnya ribuan. .

Itu penting!

Menurut "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" (selanjutnya - Undang-Undang No. 273-FZ), seorang guru (dalam hal ini, seorang guru) adalah individu yang, dengan taman kanak-kanak, melakukan tugas mengajar dan mendidik anak-anak prasekolah . Berdasarkan Seni. 48 Undang-Undang No. 273-FZ, guru diwajibkan untuk melakukan tugas resmi di tingkat tinggi, untuk memastikan pelaksanaan tujuan pedagogis di tingkat tinggi.

UU No. 273-FZ ditetapkan dalam sistem pendidikan, yang termasuk dalam konsep “program pendidikan” sebagai bagian integral dari kompleks ciri utama pendidikan, serta dalam konsep “program pendidikan dasar keteladanan. " sebagai unit struktural dokumentasi pendidikan dan metodologis. Dengan demikian, kebutuhan untuk pengembangan dokumen ini oleh guru lembaga pendidikan prasekolah jelas.

Prasyarat penyusunan program kerja guru PAUD

Prasyarat untuk menulis dokumen peraturan utama seorang guru TK adalah:

  • kebutuhan guru dalam merencanakan langkah pendidikan dan pendidikan;
  • kebutuhan untuk mempertimbangkan kekhasan hubungan dalam tim anak-anak;
  • kemampuan untuk menganalisis efektivitas kegiatan pedagogis profesional.

Tergantung pada pengembangan program kerja untuk guru TK, perubahan berikut dapat diharapkan:

  • kemungkinan organisasi rasional dari proses pendidikan, termasuk penggunaan metode kreatif dan inovatif untuk pelaksanaan kegiatan pedagogis;
  • kemampuan untuk menentukan vektor perkembangan untuk setiap murid;
  • kemampuan untuk mengontrol hubungan antara semua peserta dalam proses pendidikan, termasuk orang tua dari anak-anak prasekolah;
  • kemampuan untuk mengidentifikasi berbagai masalah pedagogis dan secara progresif menyelesaikannya.

Saat menyusun dokumen, perlu untuk menerapkan tidak hanya perencanaan langkah demi langkah, tetapi juga dapat menghubungkan aktivitas pedagogis sendiri dengan persyaratannya, memilih teknik pedagogis yang direkomendasikan oleh standar pendidikan saat ini untuk implementasi, dan menyusun daftar prediksi hasil.

Konsep program kerja guru TK

Konsep program kerja guru TK dimaknai berbeda-beda. Definisi yang paling umum dibentuk sebagai berikut: ini adalah dokumen peraturan yang menentukan konten dan volume pendidikan untuk setiap kelompok usia siswa, menunjukkan bentuk dan metode pelaksanaan kegiatan pendidikan dan pendidikan menggunakan sumber daya yang tersedia di taman kanak-kanak sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Program kerja guru TK dikembangkan berdasarkan program pendidikan dasar teladan untuk pembelajaran jarak jauh dan program parsial penulis, yang, jika perlu, saling melengkapi.

Agar dokumen normatif yang disusun tidak menjadi hibrida dari dokumen-dokumen di atas, perlu mempelajari dengan cermat ketentuan-ketentuan utama dari konsep-konsep yang disajikan dalam literatur ilmiah dan pedagogis. Perlu juga mempertimbangkan:

  • isi program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah;
  • sistem teknologi dan metode pendidikan yang digunakan;
  • bahan metodis dan didaktik;
  • isi kegiatan pengasuhan dan pendidikan (beban pendidikan mingguan), yang menyediakan penggunaan berbagai bentuk organisasi tim anak-anak.

Persyaratan untuk dokumen peraturan utama pekerjaan pendidik di tingkat federal belum ditentukan, oleh karena itu guru memiliki hak untuk secara mandiri memilih bentuk penyusunan dokumen.

Program kerja guru prasekolah dapat dibuat dengan analogi dengan program pendidikan utama lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan persyaratan strukturnya yang ditetapkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah, disetujui. atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 17 Oktober 2013 No. 1155 (selanjutnya disebut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah). Pada saat yang sama, guru memiliki hak untuk mengubah elemen struktural individu dari dokumen normatif sesuai dengan spesifikasi pelaksanaan tugas pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah tertentu.

Model program kerja guru lembaga pendidikan prasekolah harus mewakili kondisi optimal untuk pelaksanaan kegiatan pedagogis, yang meliputi bentuk organisasi kegiatan, prinsip dan metode pengajaran, elemen lingkungan pengembangan mata pelajaran, sosio- nilai-nilai budaya.

Program kerja guru prasekolah menunjukkan bagaimana, dengan mempertimbangkan tujuan pendidikan dan kebutuhan usia siswa, pendidik menciptakan model pedagogis individu untuk melakukan kegiatan pendidikan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah. Mari kita membahas lebih detail tentang perkiraan elemen struktural dari dokumen utama guru lembaga pendidikan prasekolah, yang meliputi:

  • Judul Halaman;
  • catatan penjelasan;
  • bagian utama dokumen, yang meliputi:

- rencana tematik kalender (perencanaan tematik kompleks);
– jadwal kegiatan pendidikan;
– ringkasan dokumen;
- fitur organisasi proses pendidikan;
– kondisi pelaksanaan;

  • bibliografi;
  • aplikasi.

Halaman judul dan lembar lampiran tidak diberi penomoran. Halaman judul harus mencakup:

  • nama lengkap sekolah;
  • burung nasar mengkonfirmasi persetujuan dokumen dengan kepala taman kanak-kanak;
  • nama program kerja guru TK;
  • usia murid;
  • nama keluarga, nama, patronimik, dan posisi guru yang bertanggung jawab;
  • tahun dokumen.

Catatan penjelasan harus menunjukkan ringkasan dokumen, tujuan dan sasaran program, relevansinya, yang dapat diungkapkan melalui kebutuhan usia anak, serta mekanisme untuk mencapai kualitas proses pendidikan.

Saat menetapkan tujuan dokumen, direkomendasikan untuk fokus pada ketentuan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan (memastikan akses ke pendidikan untuk semua anak, menjamin kualitas pendidikan prasekolah, dijamin dengan pengenalan standar negara terpadu, mempertahankan kesatuan ruang pendidikan prasekolah di seluruh Federasi Rusia). Sebagai dasar untuk menentukan tujuan dari dokumen peraturan ini, harus diambil tujuan dari dasar program pendidikan DL, yaitu:

  • merawat kesehatan fisik, mental dan emosional anak-anak prasekolah;
  • memastikan kesempatan yang sama untuk semua murid, tanpa memandang jenis kelamin, kebangsaan, tempat tinggal, status sosial, bakat alami, cacat dalam perkembangan psikofisiologis;
  • jaminan konsistensi dalam pelaksanaan tujuan pendidikan;
  • penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan bakat alami anak-anak, dengan mempertimbangkan minat dan pendapat orang tua mereka (perwakilan hukum);
  • konsolidasi tugas pendidikan dan pendidikan berdasarkan standar Standar Pendidikan Negara Federal dan nilai-nilai universal;
  • pembentukan budaya perilaku, penyediaan kondisi untuk pertumbuhan pribadi yang progresif (pengantar gaya hidup sehat, pengenalan nilai-nilai estetika, pengembangan kualitas karakter seperti kemandirian, inisiatif, tanggung jawab atas tindakan sendiri);
  • memberikan dukungan psikologis dan pedagogis kepada keluarga siswa, yang membantu meningkatkan kompetensi orang tua dalam hal pendidikan, pencapaian tujuan pedagogis.

Sebagai prinsip pedagogis, prinsip-prinsip dasar pendidikan prasekolah yang disediakan oleh Standar Pendidikan Negara Federal dapat ditunjukkan:

  • kehidupan penuh oleh anak prasekolah dari semua tahap masa kanak-kanak;
  • membangun pengasuhan dan kegiatan pendidikan, dengan mempertimbangkan karakteristik usia individu setiap anak;
  • pengakuan siswa sebagai peserta penuh dalam proses pendidikan;
  • dukungan untuk prakarsa pendidikan keluarga;
  • memastikan interaksi guru dengan orang tua (perwakilan hukum) murid;
  • stimulasi aktivitas kognitif komprehensif anak;
  • penanaman nilai budaya umum, tradisi keluarga, norma perilaku dalam masyarakat, patriotisme;
  • dengan mempertimbangkan kepentingan etnokultural anak-anak prasekolah.

Catatan penjelasan juga harus secara singkat menguraikan karakteristik usia kelompok anak-anak: berikan deskripsi kontingen anak-anak, tunjukkan usia, jenis kelamin, kebangsaan, berbagai minat anak-anak prasekolah.

Selanjutnya perlu diuraikan ciri-ciri organisasi kegiatan pengajaran dalam kondisi tersebut. Misalnya, tunjukkan bahwa proses pendidikan dilakukan selama seluruh masa tinggal siswa di kelompok taman kanak-kanak dan didasarkan pada interaksi aktif guru dengan tim anak-anak. Di sini juga perlu ditunjukkan tradisi pendidikan yang berkembang di taman kanak-kanak dan kelompok tertentu.

Prasyarat untuk menyusun catatan penjelasan adalah refleksi dari program dan kompleks metodologis dari proses pendidikan, yang mencakup unsur-unsur berikut:

  • program pendidikan dasar teladan untuk pembelajaran jarak jauh;
  • program parsial di taman kanak-kanak;
  • daftar manual yang digunakan, demonstrasi, visual dan materi handout yang diperlukan untuk mencapai tujuan pendidikan;
  • daftar alat bantu untuk siswa (buku catatan cetak, buku).

Adalah wajib untuk memberikan daftar metode yang dipraktikkan, teknik dan metode pekerjaan pedagogis, pendekatan yang dipilih untuk menyusun lingkungan pengembangan subjek.
Item wajib dokumen adalah daftar dokumen peraturan yang menjadi dasar guru melakukan kegiatannya:

  • Undang-Undang Federal No. 273-FZ tanggal 29 Desember 2012 "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia";
  • Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tertanggal 15 Mei 2013 No. 26 “Atas persetujuan SanPiN 2.4.1.3049-13 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk perangkat, konten, dan organisasi rezim operasi organisasi pendidikan prasekolah” ”;
  • Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 30 Agustus 2013 No. 1014 “Tentang Persetujuan Tata Cara Penyelenggaraan dan Pelaksanaan Kegiatan Pendidikan dalam Program Pendidikan Umum Dasar – Program Pendidikan Pendidikan Prasekolah”;
  • perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 17 Oktober 2013 No. 1155 “Atas persetujuan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah”;
  • dokumen peraturan tingkat daerah dan kota.

Bagian utama dari program kerja guru TK

Bagian utama dari dokumen peraturan utama seorang guru prasekolah harus mencerminkan:

  • usia murid;
  • rencana kerja tematik kalender yang disetujui oleh dewan pedagogis;
  • jadwal kegiatan pendidikan yang terorganisir, disetujui oleh guru senior atau ahli metodologi taman kanak-kanak;
  • konten kegiatan pendidikan, dengan mempertimbangkan ketentuan Standar Pendidikan Negara Federal;
  • fitur dari organisasi proses pendidikan.

Bagian utama dari konten program harus fokus pada topik. Secara tradisional, minggu tematik di taman kanak-kanak dimulai pada hari Senin dan berakhir pada hari Jumat, oleh karena itu, ketika membuat dokumen, disarankan untuk menempatkan namanya di bagian atas halaman (Tabel 1).

Jika guru memutuskan untuk menggunakan singkatan, ini harus tercermin dalam catatan penjelasan.

Di blok berikutnya, model untuk mengatur kegiatan pendidikan harus diungkapkan, yang dapat menjadi kelompok (tergantung pada interaksi aktif pendidik dan anak-anak prasekolah) dan mandiri (kegiatan anak-anak tanpa partisipasi orang dewasa). Dalam kerangka model pertama pelaksanaan kegiatan pendidikan, pencapaian tujuan pedagogis dilakukan dalam bentuk pendidikan langsung, tidak terkait dengan situasi merawat murid, dan mempengaruhi karakteristik pribadi anak-anak prasekolah selama situasi rezim (resepsi pagi). , berjalan).

Sangat penting untuk menunjukkan bentuk-bentuk melakukan pekerjaan pedagogis dengan anak-anak prasekolah, untuk menggambarkan rutinitas harian kelompok di musim panas dan dingin tahun ini, serta mode pengerasan dan aktivitas fisik. Tidaklah berlebihan untuk menggambarkan liburan, acara, perayaan dan promosi, yang, bagaimanapun, dapat disajikan sebagai dokumen terpisah. Rencana penyelenggaraan proses pendidikan dalam kelompok dapat disusun dalam bentuk tabel (lihat Tabel 2).

Anda dapat melihat versi lengkap dari tabel di lampiran materi

Di bagian "Kondisi dan sarana pelaksanaan program kerja guru taman kanak-kanak", data harus disediakan tentang peralatan lingkungan pengembangan mata pelajaran, dukungan metodologis yang tersedia. Dokumen harus menyediakan ruang yang digunakan untuk interaksi aktif antara guru dan staf pengajar (harus sesuai dengan kebutuhan usia anak):

  • ruang intragrup;
  • tempat taman kanak-kanak yang digunakan untuk mencapai tujuan pedagogis situasional: ruang olahraga atau musik, kantor spesialis, ruang museum, pusat pengembangan;
  • wilayah wisma lembaga pendidikan prasekolah (platform, eco-trail);
  • pusat masyarakat sekitar (museum, teater, sekolah, pusat olahraga, stadion, perpustakaan, kolam renang).

Di kalangan guru di bidang pendidikan prasekolah, praktik penyajian lingkungan kelompok dalam bentuk skema rencana tersebar luas. Menyusun rencana semacam itu memungkinkan pendidik untuk menganalisis secara mendalam pencapaian profesional mereka sendiri dan menemukan opsi kreatif untuk mengatur taman bermain. Tempat taman kanak-kanak, wisma dari lembaga pendidikan prasekolah dapat disajikan dalam daftar atau dalam bentuk tabel, dan lebih mudah untuk mencerminkan jadwal untuk mengunjungi tempat-tempat ini menggunakan grafik.

Pendidik yang berpengalaman sepenuhnya menyadari pentingnya mengendalikan proses pendidikan, oleh karena itu, pada bagian utama, perhatian khusus harus diberikan untuk menilai perkembangan individu siswa dan menunjukkan metode diagnostik pedagogis yang digunakan untuk penilaian. Misalnya: evaluasi efektivitas tindakan pedagogis pada penggunaan konsep penulis I.A. Lykova "Telapak tangan berwarna" atau penilaian perkembangan fisik anak menggunakan "Paspor budaya fisik" AWS.

Penting untuk diingat bahwa sebagai hasil dari diagnostik pedagogis, perlu untuk menyusun rute pengembangan individu untuk semua siswa dalam kelompok.

Pada pilihan guru, deskripsi interaksi dengan orang tua murid dapat disajikan dalam dokumen dalam bentuk:

  • rencana jangka panjang untuk interaksi dengan orang tua;
  • kolom terpisah "Interaksi dengan orang tua" dalam konten minggu tematik.

Perkiraan persyaratan teknis untuk pelaksanaan dokumen:

  • format lembar A4;
  • editor Word untuk Windows;
  • font Times New Roman;
  • ukuran 12–14;
  • spasi baris - tunggal;
  • margin di semua sisi 2 cm;
  • perataan lebar, paragraf 1 cm;
  • tanda hubung dalam teks tidak dimasukkan;
  • judul dan paragraf dalam teks dipusatkan menggunakan alat Word;
  • tabel dimasukkan langsung ke dalam teks;
  • penomoran halaman, kecuali halaman judul dan lampiran.

Sebuah inovasi dalam perencanaan kegiatan pendidik adalah persyaratan untuk menyusun presentasi tujuan pedagogis bagi orang tua. Jika presentasi diposting di situs web lembaga pendidikan prasekolah atau situs web pribadi guru, maka dokumen tersebut harus berisi tautan ke materi yang relevan.

Elemen struktural dari program kerja guru lembaga pendidikan prasekolah "Daftar Sastra" mencakup daftar sastra yang digunakan oleh pendidik dalam bekerja dengan anak-anak. Pertama-tama, ini adalah literatur metodis.

Aplikasi program kerja guru TK

Berikut materi yang dapat disajikan pada bagian “Lampiran program kerja”:

  • abstrak (skenario) dari berbagai bentuk kegiatan pedagogis dengan anak-anak;
  • deskripsi permainan dan latihan permainan; skenario kelas master untuk guru dan orang tua;
  • skenario berbagai bentuk kerjasama dengan keluarga siswa (konsultasi, meja bundar, pelatihan, lokakarya, seminar);
  • kompleks latihan pagi; media visual (materi propaganda visual ditempatkan di stand, di booklet dan memo, dll).

Program kerja guru lembaga pendidikan prasekolah disetujui setiap tahun pada awal tahun ajaran (hingga 10 September tahun berjalan) atas perintah kepala lembaga pendidikan prasekolah. Persetujuan program kerja guru lembaga pendidikan prasekolah melibatkan diskusi pendahuluan dan adopsi oleh anggota dewan pedagogis. Bergantung pada seberapa kompeten guru dapat menganalisis, memprediksi, merancang, mengatur proses pendidikan, hasil pekerjaan pedagogis secara keseluruhan tergantung.

Program kerja guru prasekolah, yang disusun dengan mempertimbangkan tatanan sosial untuk layanan pedagogis, dapat menjadi alat untuk meningkatkan kualitas pendidikan, akan berkontribusi pada pencapaian hasil yang signifikan secara sosial dalam pendidikan siswa dan merangsang pengembangan profesional. dari guru itu sendiri. Menyusun program kerja dan merencanakan kegiatan pendidikan merupakan salah satu tugas terberat yang dihadapi guru TK. Bukan kebetulan bahwa seorang guru, terutama seorang pemula, mungkin memiliki keinginan untuk menggunakan program yang ada (standar atau dikembangkan oleh penulis lain) untuk menghindari kemungkinan kesulitan.

Namun, posisi seperti itu mengecualikan kepribadian guru dari proses desain, secara signifikan membatasi peluangnya untuk pertumbuhan profesional dan berdampak negatif pada kualitas pendidikan. Menggunakan program yang sudah ada, tanpa mengerjakan ulang dan menyesuaikannya dengan kekhasan proses pendidikan di kelompoknya, ia bertindak sebagai pelaksana proyek orang lain, secara mekanis memenuhi ketentuan yang sudah jadi. Sebagai hasil dari pendekatan ini, murid dan guru tidak menerima pandangan holistik tentang topik yang dipelajari. Kesadaran akan integritas konten, jika muncul, hanya setelah beberapa siklus pelatihan, yaitu, dibentuk secara empiris, "dengan coba-coba". Seorang guru senior atau ahli metodologi taman kanak-kanak akan membantu pendidik untuk mengatasi pekerjaan ini. Disarankan untuk mengadakan asosiasi metodologis, lokakarya, mengatur kelompok kreatif. Posisi aktif guru akan mempercepat proses penyusunan program kerja guru PAUD, dan hasilnya dapat menjadi kehidupan kelompok yang kreatif dan menggairahkan.

File-file terlampir

  • Dokumen 1.doc

Struktur program kerja guru lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal

1. Halaman judul

Halaman judul adalah semacam "kartu kunjungan" dari program. Oleh karena itu, seperti dalam kartu nama, hanya informasi yang paling penting yang harus ditunjukkan di sini:

nama lembaga pendidikan;

di mana, kapan dan oleh siapa program ini disetujui (di sudut kanan atas - kepala lembaga pendidikan prasekolah menyetujui (tanggal, tanda tangan, nomor pesanan, di sudut kiri atas - DITERIMA oleh dewan pedagogis lembaga, nomor protokol) );

nama lengkap program (misalnya, Program Kerja kegiatan bersama guru dengan anak-anak berusia 3-4 tahun, kelompok junior.);

disusun berdasarkan program teladan "---------

durasi program (tahun akademik);

nama kota;

tahun pengembangan program.

Isi program kerja ditulis dan halaman-halamannya ditunjukkan.

3. Bagian sasaran:

1) Catatan penjelasan

Program kerja tumbuh kembang anak…. Grup ini dikembangkan sesuai dengan OOP "No. Taman Kanak-Kanak", sesuai dengan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal.

Program kerja untuk pengembangan anak-anak dari kelompok senior memastikan perkembangan serbaguna anak-anak berusia __ hingga __ tahun, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu mereka di bidang utama - fisik, sosial dan komunikatif, kognitif, bicara dan artistik dan estetika .

Program parsial digunakan:

_______________

Program yang dilaksanakan didasarkan pada prinsip pengembangan kepribadian dan sifat humanistik interaksi antara orang dewasa dan anak-anak.

D Program ini telah dikembangkan sesuai dengan peraturan berikut::

Konstitusi Federasi Rusia, seni. 43, 72.

Konvensi Hak Anak (1989).

Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan".

Ketentuan standar pada DOW.

SanPiN 2.4.1.3049-13

piagam DOU.

GEF LAKUKAN.

Tujuan dan tugas program pendidikan utama lembaga pendidikan prasekolah

Target:

Penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk kehidupan penuh anak di masa kanak-kanak prasekolah, pembentukan dasar-dasar budaya kepribadian dasar, pengembangan komprehensif kualitas mental dan fisik sesuai dengan usia dan karakteristik individu, persiapan untuk hidup dalam masyarakat modern , untuk sekolah, memastikan keselamatan hidup anak prasekolah.

Tugas ( bagian yang diperlukan):

1. Merawat kesehatan, kesejahteraan emosional, dan perkembangan tepat waktu setiap anak.

2. Penciptaan dalam kelompok suasana sikap manusiawi dan murah hati terhadap semua siswa, yang memungkinkan mereka untuk tumbuh ramah, baik hati, ingin tahu, proaktif, berjuang untuk kemandirian dan kreativitas.

3. Pemanfaatan secara maksimal berbagai jenis kegiatan anak, keterpaduannya guna meningkatkan efisiensi proses pendidikan.

4. Organisasi yang kreatif (creative) dari proses pendidikan.

5. Keragaman penggunaan materi pendidikan, yang memungkinkan berkembangnya kreativitas sesuai dengan minat dan kecenderungan masing-masing anak.

6. Menghargai hasil kreativitas anak.

7. Kesatuan pendekatan pengasuhan anak dalam kondisi lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga.

8. Kepatuhan terhadap kontinuitas dalam pekerjaan taman kanak-kanak dan sekolah dasar, tidak termasuk beban mental dan fisik yang berlebihan dalam konten pendidikan anak-anak prasekolah, memastikan bahwa tidak ada tekanan pada pendidikan mata pelajaran.

Tugas (bagian dari lembaga pendidikan prasekolah):

Prinsip dan pendekatandalam organisasi proses pendidikan:

1. Sesuai dengan prinsip pendidikan perkembangan yang tujuannya adalah perkembangan anak.

2. Menggabungkan prinsip-prinsip validitas ilmiah dan penerapan praktis (sesuai dengan ketentuan utama psikologi perkembangan dan pedagogi prasekolah).

3. Memenuhi kriteria kelengkapan, kebutuhan dan kecukupan (memungkinkan Anda untuk menyelesaikan tujuan dan sasaran yang ditetapkan pada materi yang diperlukan dan cukup, sedekat mungkin dengan "minimum" yang wajar).

4. Menjamin kesatuan tujuan dan sasaran pendidikan, pengajaran dan pengembangan dari proses mendidik anak-anak prasekolah, yang selama pelaksanaannya terbentuk pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang terkait langsung dengan perkembangan anak-anak prasekolah.

5. Dibangun dengan memperhatikan prinsip keterpaduan bidang pendidikan sesuai dengan kemampuan usia dan karakteristik peserta didik.

6. Berdasarkan prinsip tematik kompleks dalam membangun proses pendidikan.

7. Memberikan solusi tugas-tugas pendidikan program dalam kegiatan bersama anak-anak prasekolah, tidak hanya dalam kerangka kegiatan pendidikan langsung, tetapi juga selama momen rezim sesuai dengan kekhasan pendidikan prasekolah.

8. Ini melibatkan konstruksi proses pendidikan pada bentuk pekerjaan yang sesuai dengan usia dengan anak-anak (permainan)

9. Itu dibangun di atas prinsip kesesuaian budaya. Memperhatikan nilai dan tradisi nasional dalam pendidikan.

Isi pekerjaan psikologis dan pedagogis difokuskan pada pengembangan serbaguna anak-anak prasekolah, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu mereka di bidang utama pengembangan dan pendidikan anak-anak: perkembangan sosial dan komunikatif, perkembangan kognitif, perkembangan bicara, perkembangan artistik dan estetika, perkembangan fisik .

Karakteristik yang signifikan bagi pengembangan dan pelaksanaan program kerja.

- Usia dan karakteristik individu kontingen anak-anak ___ kelompok

Sebagai contoh , Semua anak dalam kelompok fasih dalam keterampilan swalayan, mematuhi aturan kebersihan pribadi. Sebagian besar anak memiliki keterampilan motorik halus. Anak-anak dalam kelompok ingin tahu, menunjukkan aktivitas kognitif yang tinggi, suka mendengarkan buku.

Dalam kegiatan bermain, anak secara mandiri mendistribusikan peran dan membangun perilakunya, berpegang pada peran bermain.

Bicara terus membaik, termasuk sisi suaranya. Dalam aktivitas visual, objek berbentuk bulat, oval, persegi panjang dapat digambarkan. 60% anak tahu warna dan corak. Anak-anak kami menguasai beberapa teknik menggambar non-tradisional, dll.

- Hasil yang direncanakan dari pengembangan Program(dalam bentuk target)

Pada rencana implementasi

1) Perkembangan fisik- Aktivitas motorik - Bentuk aktivitas edukatif: Permainan luar ruang, permainan latihan, pendidikan jasmani, permainan olahraga, liburan olahraga - Durasi dan jumlah GCD - per minggu 75 menit. (3 gcd).

2) perkembangan kognitif- a) Kegiatan kognitif dan penelitian - Bentuk kegiatan pendidikan: FEMP, FTsKM, percakapan, permainan didaktik, melihat lukisan dan ilustrasi, mengumpulkan, melaksanakan proyek, kuis. - Durasi dan jumlah GCD - 40 menit per minggu. (2 NOD)

B) Merancang - Bentuk kegiatan pendidikan: Merancang dari kertas, alam dan bahan lainnya - Durasi dan jumlah GCD - per minggu 10 menit. (0,5 gcd).

3) Perkembangan bicara- Pengembangan pidato - Bentuk kegiatan pendidikan: Percakapan, kuis, permainan didaktik, melihat gambar dan ilustrasi - Durasi dan jumlah GCD - per minggu 20 menit. (1 GC).

4) Perkembangan sosial dan komunikatif- a) Kegiatan komunikatif - Bentuk kegiatan pendidikan: keselamatan hidup, situasi masalah permainan, percakapan, kuis. - Durasi dan jumlah GCD - per minggu 10 menit. (0,5 GCD).

b) Swalayan dan pekerjaan rumah tangga dasar - Bentuk kegiatan pendidikan: tugas, tugas, permainan, percakapan, HBT. - Durasi dan jumlah NOD - Setiap hari selama momen rezim, tidak lebih dari 20 menit. (menurut SanPin, hal. 12.22).

c) Kegiatan permainan - Bentuk kegiatan pendidikan: plot-role-playing, didaktik, dll - Durasi dan jumlah GCD - di saat-saat sensitif.

5) Pengembangan artistik dan estetika- a) kegiatan visual - Bentuk kegiatan pendidikan: Menggambar, membuat model, aplikasi. Kampus. Proyek. Mengenal para seniman. Pameran. - Durasi dan jumlah GCD - per minggu 70 menit. (3 gcd).

b) Persepsi fiksi dan cerita rakyat - Bentuk kegiatan pendidikan: Percakapan, mendengarkan seni. karya, membaca, belajar puisi, permainan teater. - Durasi dan jumlah GCD - per minggu 25 menit. (1 GC).

c) kegiatan musik - Bentuk kegiatan pendidikan: Mendengarkan, improvisasi, pertunjukan, permainan musik di luar ruangan, rekreasi, liburan dan hiburan. - Durasi dan jumlah GCD - 50 menit per minggu. (2 GC).

6) Bagian variabel- program parsial, dll.

H bagian dari lembaga pendidikan prasekolah: Fitur organisasi proses pendidikan dalam kelompok(iklim, demografi, nasional - budaya dan lain-lain)

1) Fitur iklim:

Saat mengatur proses pendidikan, fitur iklim wilayah diperhitungkan. Waktu awal dan akhir fenomena musiman tertentu (daun gugur, salju mencair, dll.) dan intensitas perjalanannya; komposisi flora dan fauna; jam siang hari; kondisi cuaca, dll.

Fitur utama dari iklim adalah: musim dingin yang dingin dan musim panas yang kering dan panas.

Senam penyegar, latihan untuk pencegahan kaki rata, dan latihan pernapasan termasuk dalam rutinitas harian kelompok. Di musim dingin, masa tinggal anak-anak di udara terbuka diperpanjang. Di musim panas, kegiatan anak-anak sebagian besar diselenggarakan di luar ruangan.

Berdasarkan fitur iklim wilayah tersebut, jadwal proses pendidikan disusun sesuai dengan alokasi dua periode:

1. periode dingin: tahun akademik (September-Mei, rutinitas harian tertentu dan jadwal kegiatan pendidikan langsung disusun;

2. periode musim panas (Juni-Agustus, di mana rutinitas harian yang berbeda disusun.

2) Fitur demografis:

Analisis status sosial keluarga mengungkapkan bahwa anak-anak dari keluarga lengkap (___ %, dari orang tua tunggal (___ %) dan keluarga besar (___ %) dibesarkan di lembaga prasekolah. ).

3) H fitur nasional dan budaya:

Komposisi etnis murid kelompok: Rusia, Tatar, tetapi kontingen utamanya adalah anak-anak dari keluarga berbahasa Rusia. Pelatihan dan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah dilakukan dalam bahasa Rusia.

Kontingen utama murid tinggal di kota (hanya ___ anak di desa).

Implementasi komponen regional dilakukan melalui pengenalan karakteristik nasional dan budaya kota Polevskoy. Berkenalan dengan tanah air, pemandangannya, anak belajar menyadari dirinya, hidup dalam kurun waktu tertentu, dalam kondisi etno-kultural tertentu. Informasi ini diwujudkan melalui jalan-jalan, percakapan, proyek yang ditargetkan di bagian Program Kota Saya seminggu sekali.

Sebelum melakukan pendekatan perancangan dan penulisan program kerja pendidik, penting untuk mengetahui konsep dasar yang ada pada pendidikan prasekolah.

1) Perkiraan program pendidikan dasar- dikembangkan oleh para ahli metodologi. Lembaga prasekolah menganggapnya sebagai dasar untuk mengembangkan program pendidikan mereka sendiri, dengan mempertimbangkan komponen regional dan kondisi lokal (misalnya, "Dari Lahir ke Sekolah" diedit oleh N. E. Veraksa; "Asal", "Pelangi", dll.).

2) Program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah- dokumen manajemen yang menetapkan norma, tujuan, konten, teknologi dan metode tertentu, bentuk dan sarana tertentu yang digunakan di setiap lembaga prasekolah tertentu saat mengatur proses pendidikan. Dikembangkan oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah dan tim kreatif.

3) Program kerja guru- dikembangkan oleh guru berdasarkan program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah. Struktur dan isi program kerja dikembangkan dengan mempertimbangkan persyaratan dan standar yang disetujui di tingkat federal (dalam kasus kami, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, yang telah berlaku sejak 01/01/2014 ). Program kerja adalah dokumen peraturan dan disetujui oleh kepala lembaga prasekolah.

Dokumen normatif yang mengatur kegiatan lembaga pendidikan dan guru:

Pasal 2. Konsep dasar yang digunakan dalam Undang-undang Federal ini

9) program pendidikan - seperangkat karakteristik dasar pendidikan (volume, konten, hasil yang direncanakan, kondisi organisasi dan pedagogis dan, dalam kasus yang ditentukan oleh Undang-Undang Federal ini, formulir sertifikasi, yang disajikan dalam bentuk kurikulum, kurikulum kalender , program kerja mata pelajaran pendidikan, mata kuliah, disiplin ilmu (modul, komponen lain, serta materi penilaian dan metodologis;

Pasal 48 Tugas dan tanggung jawab staf pengajar

1. Dibutuhkan tenaga pengajar:

1) melaksanakan kegiatannya pada tingkat profesional yang tinggi,memastikan pelaksanaan penuh mata pelajaran, kursus, disiplin (modul) yang diajarkan sesuai dengan program kerja yang disetujui.

Direktori kualifikasi terpadu untuk posisi manajer, spesialis, dan karyawan31 Oktober 2010 Bagian: Tanggung Jawab Pekerjaan:

Terapis wicara guru - Menerapkan program pendidikan.

Guru-psikolog - Memelihara dokumentasi dalam bentuk yang ditentukan, menggunakannya untuk tujuan yang dimaksudkan. Berpartisipasi dalam perencanaan dan pengembangan program pengembangan dan pemasyarakatan kegiatan pendidikan, dengan mempertimbangkan karakteristik individu dan jenis kelamin dan usia siswa, siswa, dalam memastikan tingkat pelatihan siswa, siswa yang memenuhi persyaratan standar pendidikan negara bagian federal , persyaratan pendidikan negara bagian federal.

Pendidik (termasuk senior) - Mengembangkan rencana (program) pekerjaan pendidikan dengan sekelompok siswa, murid.

pendidikan prasekolah GEF(pesanan tertanggal 17/10/13, berlaku mulai 01/01/2014) - berisi persyaratan untuk struktur program pendidikan pendidikan prasekolah, dan oleh karena itu persyaratan untuk menyusun program kerja guru.

Bagian dari program kerja untuk GEF DO.

1. Halaman judul

3. Bagian sasaran:

Catatan penjelasan

Maksud dan tujuan program pendidikan utama

Prinsip dan pendekatan dalam organisasi proses pendidikan

Karakteristik yang signifikan bagi pengembangan dan pelaksanaan program kerja. Fitur organisasi proses pendidikan dalam kelompok (iklim, demografi, nasional - budaya, dan lainnya)

Usia dan karakteristik individu dari kontingen anak-anak

Hasil yang direncanakan dari pengembangan Program.

4. Bagian konten:

Kurikulum pelaksanaan BEP DO di kelompok senior MBDOU PGO “TK No. __”. Dalam bentuk tabel: Arah pengembangan; Jenis kegiatan anak-anak; kelompok usia; Bentuk kegiatan pendidikan

Daftar alat peraga yang menjamin terselenggaranya kegiatan pendidikan di kelompok senior. Dalam bentuk tabel: Arah pengembangan; manual metodis; visual - alat bantu didaktik; buku kerja.

Bentuk, metode, metode dan sarana pelaksanaan program di kelompok senior. Dalam bentuk tabel: arah pembangunan; bentuk pelaksanaan program (Kegiatan Bersama, Kegiatan Mandiri, Interaksi dengan keluarga); cara; metode dan teknik; dana)

Interaksi dengan keluarga dan masyarakat.

Merencanakan pekerjaan dengan anak-anak dalam kelompok:

Perkiraan perencanaan tahunan

Perencanaan tematik kalender (GCD dan kegiatan bersama)

Model untuk mengatur kegiatan bersama seorang guru dengan murid dari lembaga pendidikan prasekolah.

Bagian dari lembaga pendidikan prasekolah: Fitur organisasi proses pendidikan dalam kelompok (iklim, demografis, nasional - budaya, dan lainnya)

5. Bagian organisasi.

Desain lingkungan subjek-spasial.

Rutinitas harian, struktur GCD (jadwal kelas, mode motorik, skema pengerasan anak.

Daftar alat peraga (untuk pelaksanaan bagian utama dan bagian dari DOW