ការបង្កើតបច្ចេកទេសអានជាភាសាអង់គ្លេស។ ក្រុមប្រឹក្សាអង់គ្លេសផ្តល់នូវរចនាសម្ព័ន្ធងាយស្រួលអាន។

ការអប់រំ បច្ចេកទេស ការអាន ខ្ញុំ នៅ​លើ ភាសាអង់គ្លេស ភាសា

នៅដំណាក់កាលដំបូង

ក្រោមបច្ចេកទេសនៃការអានក្នុងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានយល់អំពីផលបូកនៃបច្ចេកទេសដែលធានានូវការយល់ឃើញ និងដំណើរការព័ត៌មានភាសាផ្លូវការ (អក្សរ បន្សំអក្សរ ពាក្យ សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ លក្ខណៈវេយ្យាករណ៍ និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ)

ឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សាផ្តល់នូវការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទាំងនោះ បើគ្មានការទទួលបានភាសាជោគជ័យគឺមិនអាចទៅរួចទេ៖

ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ;

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើត្រាប់តាម;

ការស្មាន;

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូភាសា;

សមត្ថភាពក្នុងការព្យាករណ៍ប្រូបាប៊ីលីតេ;

បន្ទាប់ពីវគ្គសិក្សាណែនាំផ្ទាល់មាត់ សិស្សបន្តទៅការអាន ដែលចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងទម្រង់សុន្ទរកថាដ៏ខ្លាំងរបស់វា ពោលគឺអានឱ្យខ្លាំងៗ។

ហការដាក់ស្រមោលឱ្យខ្លាំងៗ ធ្វើឱ្យវាអាចពង្រឹង និងពង្រឹងមូលដ្ឋានការបញ្ចេញសំឡេង ដែលស្ថិតនៅក្រោមគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅដំណាក់កាលដំបូង និងមិនបាត់បង់ភាពពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ទៀត។ ដូច្នេះ ការអានឱ្យឮៗគួរតែអមដំណើរទាំងមូលនៃការរៀនភាសាបរទេស ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ទម្ងន់ជាក់លាក់របស់វា បើប្រៀបធៀបនឹងការអានទៅកាន់ខ្លួនឯង ផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយទៅដំណាក់កាលមួយ។

នៅពេលរៀនអានឱ្យខ្លាំងនៅដំណាក់កាលដំបូង គេអាចបែងចែកជាលក្ខខណ្ឌមុនអត្ថបទ និងរយៈពេលអត្ថបទ។ គោលបំណងនៃសម័យមុនអត្ថបទគឺដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាចម្បង - ក្រាហ្វិក, i.e. ចំណុចចាប់ផ្តើមនៃការយល់ឃើញនៅពេលអាន; ប្រសិនបើនៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ សញ្ញាដាច់ខាតគឺជាសូរសព្ទ នោះនៅក្នុងការអានតួនាទីនេះត្រូវបានលេងដោយក្រាហ្វិច។

មានវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាក្នុងការកំណត់ពេលណា និងរបៀបចាប់ផ្តើមរៀនអាននៅដំណាក់កាលដំបូង។

ជាប្រពៃណី នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស ពួកគេនិយាយអំពីការបង្កើតជំនាញភាសា និងជំនាញនិយាយ។ វាត្រូវបានគេជឿថានៅពេលបង្រៀនប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយណាមួយ គ្រូត្រូវតែបង្កើតមិនត្រឹមតែជំនាញប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែជំនាញដែលត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីសិក្សាជាក់លាក់មួយនិងត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្រូវការពិតនៃការអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួន។ បេះដូងនៃជំនាញនិយាយណាមួយគឺជាជំនាញជាក់លាក់ i.e. សកម្មភាពទាំងនោះដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើដោយស្វ័យប្រវត្តិ ដោយមិនគិតពីរបៀប និងអ្វីដែលគាត់ធ្វើ។

ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីការអាន នោះជំនាញនិយាយក្នុងករណីនេះរួមមានការកាន់កាប់បច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗសម្រាប់ការទាញយកព័ត៌មានពីអត្ថបទ ការប្រើប្រាស់គ្រប់គ្រាន់របស់ពួកគេអាស្រ័យលើភារកិច្ច។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មូលដ្ឋាននៃជំនាញទាំងអស់នេះគឺជាបច្ចេកទេសនៃការអាន។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអភិវឌ្ឍវាឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ទេ ប្រសិនបើអ្នកមិនសម្រេចបាននូវស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃជំនាញនេះទេនោះ បច្ចេកវិទ្យា ឬប្រភេទនៃការអានទាំងអស់នេះនឹងមានគ្រោះថ្នាក់។ ដោយសារជំនាញគឺបឋម និងជំនាញបន្ទាប់បន្សំ វាច្បាស់ណាស់ថានៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀនអាន យើងកំពុងនិយាយជាដំបូងអំពីការបង្កើតបច្ចេកទេសនៃការអាន។

ប្រតិបត្តិការខាងក្រោមជាមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតបច្ចេកទេសអាន៖

ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃរូបភាពដែលមើលឃើញ/ក្រាហ្វិកនៃអង្គភាពនិយាយជាមួយរូបភាព auditory-motor របស់វា។

ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃរូបភាព auditory-motor នៃឯកតាការនិយាយជាមួយនឹងអត្ថន័យរបស់វា។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូក្នុងការបង្កើតបច្ចេកទេសអានគឺ៖

ឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលកម្រិតមធ្យមនៃការបញ្ចេញសំឡេងនេះ ហើយបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងដោយផ្ទាល់រវាងរូបភាពក្រាហ្វិកនៃអង្គភាពនិយាយ និងអត្ថន័យរបស់វា។

បង្កើនឯកតានៃអត្ថបទដែលយល់ឃើញជាប់លាប់ ហើយនាំវាទៅយ៉ាងហោចណាស់វាក្យសម្ព័ន្ធមួយនៅចុងឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សា។

ដើម្បីបង្កើតការអានជាបទដ្ឋានក្នុងការអនុលោមតាមចង្វាក់ដែលអាចទទួលយកបាន បទដ្ឋាននៃភាពតានតឹង ការផ្អាក និងការបញ្ចេញសំឡេង។

ចាប់ផ្តើមបង្កើតបច្ចេកទេសនៃការអានជាភាសាបរទេស ជាពិសេសនៅសាលាបឋមសិក្សា វាពិបាកក្នុងការសន្មត់ថាតម្រូវការសម្រាប់ដំណាក់កាលកម្រិតមធ្យមនៃការបញ្ចេញសំឡេងនឹងបាត់ទៅវិញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ និងយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ការអានឱ្យឮៗមិនត្រឹមតែផ្តល់នូវការបង្កើតភាពជាប់លាប់នៃជំនាញនេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងគ្នាទៅវិញទៅមកផងដែរ។

នៅដំណាក់កាលកណ្តាល វានៅតែមិនអាចព្រងើយកន្តើយនឹងការអានខ្លាំងៗបានទេ ដោយសារជំនាញកំពុងត្រូវបានបង្រួបបង្រួម ហើយដោយគ្មានការគ្រប់គ្រងថេរ វាអាច "រុញ" យ៉ាងលឿន។ បន្ថែមពីលើការបង្កើតបច្ចេកទេសអាន និងការគ្រប់គ្រងជំនាញទាំងនេះ ការអានឱ្យខ្លាំងៗគឺចាំបាច់ជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើត និងគ្រប់គ្រងជំនាញ និងសមត្ថភាពនិយាយ និងភាសាផ្សេងទៀត។ ការអានកំពុងដើរតួជាសកម្មភាពនិយាយឯករាជ្យ ហើយការអានឮៗត្រូវបានជំនួសដោយការអានខ្លួនឯង។

នៅដំណាក់កាលជាន់ខ្ពស់ ការអានក្លាយជាប្រភពសំខាន់មួយនៃការទទួលបានព័ត៌មាន ការសង្កត់ធ្ងន់ឆ្ពោះទៅរកការងារឯករាជ្យសកម្ម ប៉ុន្តែនេះមិនមានន័យថាការអានឮៗបាត់ទាំងស្រុងនោះទេ។ នៅដំណាក់កាលនេះ អ្នកអាចប្រើការអានឱ្យខ្លាំងៗដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងហេតុ និងផល តក្កវិជ្ជា និងអំណះអំណាង។

នៅពេលបង្កើតបច្ចេកទេសនៃការអាននៅដំណាក់កាលដំបូង ចាំបាច់ត្រូវនិយាយអំពីការអានជាចម្បងជាមធ្យោបាយនៃការរៀនសូត្រ។

មានប៉ារ៉ាម៉ែត្រខាងក្រោមសម្រាប់វាយតម្លៃបច្ចេកទេសអាន៖

1. ល្បឿនអាន (ចំនួនជាក់លាក់នៃពាក្យក្នុងមួយនាទី);

2. ការអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃភាពតានតឹង (ន័យធៀប, ឡូជីខល; កុំវាយពាក្យផ្លូវការ។ ល។ );

3. ការអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃការផ្អាក;

4. ការប្រើប្រាស់លំនាំសំឡេងត្រឹមត្រូវ;

5. ការអានការយល់ដឹង។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងអស់មានសារៈសំខាន់ស្មើគ្នាហើយកំណត់ការវាយតម្លៃនៅក្នុងសរុប។ ការគ្រប់គ្រងណាមួយសម្រាប់កុមារគឺជាភាពតានតឹងគ្រប់គ្រាន់។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសនៃសុច្ឆន្ទៈក្នុងអំឡុងពេលនៃការគ្រប់គ្រងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនិងធ្វើការកែតម្រូវសមស្រប។

តាមពិតការអានចាប់ផ្តើមដោយការអានអត្ថបទរឿងវែងជាង។ បន្ថែមពីលើការបង្កើតបច្ចេកទេសនៃការអាន បច្ចេកវិទ្យានៃការអានផ្សេងៗ ជំនាញផ្តល់សំណង និងជំនាញការងារឯករាជ្យកំពុងចាប់ផ្តើមបង្កើតរួចហើយនៅដំណាក់កាលដំបូង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ជំនាញភាសា និងការនិយាយទាំងអស់ត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង រួមទាំងបច្ចេកទេសនៃការអានផងដែរ។ នៅដំណាក់កាលនេះ អ្នកអាចរៀនរួចហើយ៖

មិនអើពើនឹងមិនស្គាល់, ប្រសិនបើវាមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ច;

ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម;

ការប្រើប្រាស់លេខយោង និងមតិយោបល់ដែលផ្តល់ជូនក្នុងអត្ថបទ។

វាចាំបាច់ដើម្បីរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលា និងផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេទៅលើខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការជម្រុញសម្រាប់ការអានកើតឡើងតាមរយៈការចាប់អារម្មណ៍លើកិច្ចការ ព្រោះខ្លឹមសារនៃអត្ថបទខ្លួនឯងនៅតែអាចទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សានុសិស្សក្នុងកម្រិតខ្សោយនៅឡើយ។

អក្សរសិល្ប៍

1. Panova L.S. . បង្រៀនភាសាបរទេសនៅសាលា។ មគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់គ្រូ។- K.: រីករាយ។ សាលាឆ្នាំ ១៩៨៩-១៤៤ ស។

2. Litvinyuk O.I. ការបង្រៀនការអានក្នុងថ្នាក់រៀន /Litvinyuk O.I. // ភាសាបរទេសនៅសាលា។ 1991. លេខ 3 ។

3. Rogova G.V., Vereshchagina, I.N. វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅដំណាក់កាលដំបូងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូ និងសិស្ស។ សាកលវិទ្យាល័យ; ទី 3 ed ។ M. : ការអប់រំ, 2000 ។

4. Rogova F.M. Rabinovich T.E. Sakharova T.E. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសាបរទេសនៅវិទ្យាល័យ។ អិមៈការអប់រំឆ្នាំ ១៩៩១ ។

Talakh Lyubov Sergeevna

គ្រូភាសាអង់គ្លេស

គោលនយោបាយអប់រំរបស់ប្រទេសរុស្ស៊ីដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីផលប្រយោជន៍ជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ និងបង្ហាញពួកគេទៅកាន់សហគមន៍ពិភពលោក ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះត្រូវគិតគូរពីនិន្នាការទូទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពិភពលោក ដែលតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។

សាលា - ក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ - គួរតែក្លាយជាកត្តាសំខាន់បំផុតនៅក្នុងមនុស្សជាតិនៃទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមការបង្កើតអាកប្បកិរិយាជីវិតថ្មីរបស់បុគ្គល។ សង្គមដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវការមនុស្សដែលមានការអប់រំ សីលធម៌ សហគ្រិនភាព ដែលអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យក្នុងស្ថានភាពនៃជម្រើស ព្យាករណ៍ពីផលវិបាកដែលអាចកើតមាន សមត្ថភាពនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ដែលមានលក្ខណៈចល័ត ថាមវន្ត ភាពច្នៃប្រឌិត ដែលមានស្មារតីទទួលខុសត្រូវចំពោះជោគវាសនា។ នៃ​ប្រទេស។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការគាំទ្រជាអាទិភាពសម្រាប់ការអប់រំដោយរដ្ឋ ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវតែធានានូវការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃធនធានរបស់ខ្លួន - មនុស្ស ព័ត៌មាន សម្ភារៈ ហិរញ្ញវត្ថុ។

គោលបំណងនៃតម្រូវការរបស់សង្គមទំនើប រួមទាំងការអប់រំ គឺត្រូវស្វែងរកវិធីល្អបំផុតក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ជម្រើសសមហេតុផលសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ វាហាក់បីដូចជាមានសារៈសំខាន់ដែលយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានសាកល្បងនៅក្នុងសាលា។ ដំណោះស្រាយវិធីសាស្រ្តជំនួសកាន់តែច្រើន នោះផលផ្លែកាន់តែច្រើននឹងជាការស្វែងរកវិធីថ្មីនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជាទាំងមូល។ ទន្ទឹមនឹងនេះ បញ្ហាស្នូលនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅសាលាគឺជាបញ្ហានៃការកំណត់គោលដៅ ក៏ដូចជាខ្លឹមសារនៃការអប់រំដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ពួកគេ ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលគំនិតដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺអំពីការបង្រៀនមិនគ្រាន់តែជា ភាសា ប៉ុន្តែជាវប្បធម៌ភាសាបរទេសក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ។ ដោយអនុលោមតាមគំនិតនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី បញ្ហានៃការបង្រៀនទំនាក់ទំនងនៃភាសាអង់គ្លេសមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស ចាប់តាំងពីសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងដើរតួជាសមាហរណកម្មមួយ ផ្តោតលើការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលជាក់ស្តែងក្នុងជំនាញភាសាអង់គ្លេស ក៏ដូចជាការអប់រំ។ ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម មធ្យោបាយទំនាក់ទំនង (ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី) ទាមទារឱ្យមានការកើនឡើងនូវសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សសាលា ការកែលម្អការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកស្មារតីរបស់ពួកគេ ដូច្នេះហើយ ការសិក្សាអំពី EL បានក្លាយជាអាទិភាពជាមធ្យោបាយមួយ។ នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបេតិកភណ្ឌខាងវិញ្ញាណនៃប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា។

លក្ខណៈពិសេសនៃការងាររបស់ខ្ញុំស្តីពីការបង្រៀនបច្ចេកទេសនៃការអានសិស្សបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។

តើការអាននឹងក្លាយទៅជាអ្វីសម្រាប់សិស្សជាទម្រង់នៃសកម្មភាពនិយាយ? មធ្យោបាយនៃការបង្កើតស្មុគ្រស្មាញទាំងមូលនៃភាសា និងជំនាញ និងសមត្ថភាពនិយាយដែលពាក់ព័ន្ធ មូលដ្ឋាននៃស្វ័យភាព និងឯករាជ្យភាព ឬការលំបាកបន្ថែមក្នុងការស្តាប់ បញ្ហាដែលមិនអាចរំលាយបានក្នុងការវិភាគអត្ថបទ និងប្រភពនៃកំហុសសូរសព្ទ អក្ខរាវិរុទ្ធ និងវេយ្យាករណ៍? ចម្លើយ​ចំពោះ​សំណួរ​នេះ គឺ​ស្ថិត​ក្នុង​ការ​ជ្រើសរើស​វិធីសាស្ត្រ​ត្រឹមត្រូវ​នៅពេល​បង្រៀន​ការអាន​នៅ​ដំណាក់កាល​ដំបូង។

ក្នុង​ការ​បង្កើត​ជំនាញ​ការ​អាន​នៅ​ដំណាក់កាល​ដំបូង ការ​អាន​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​រៀន។ ដោយបានបង្កើតកម្រិតចាំបាច់នៃបច្ចេកទេសនៃការអាន និងដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនោះ នៅពេលអនាគតអ្នកអាចប្រើការអានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតស្មុគស្មាញនៃភាសាទាំងមូល (lexical, grammatical, phonetic) និងការនិយាយដែលពាក់ព័ន្ធ។ ជំនាញ និងសមត្ថភាព (ការស្តាប់ ការសរសេរ និងផ្ទាល់មាត់ និងការសន្ទនា) ។ មិនមែនគ្រប់សម្ភារៈបង្រៀនទំនើបទាំងអស់សុទ្ធតែមានលំហាត់សម្រាប់អភិវឌ្ឍជំនាញអាននោះទេ។ លំហាត់មួយចំនួនដើម្បីបង្កើនល្បឿនអាន។ ខ្ញុំប្រើពាក្យជាង 80 ឈុត ដើម្បីកែលម្អបច្ចេកទេសអាន។ សម្ភារៈអប់រំត្រូវបានបង្ហាញដោយអនុលោមតាមគោលការណ៍នៃដំណាក់កាល និងលទ្ធភាព៖ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនតែពាក្យទាំងនោះដែលពួកគេអាចអានដោយប្រើច្បាប់នៃការអានដែលពួកគេដឹងរួចហើយ។ ដូចនៅក្នុងការបង្រៀនអានជាភាសារុស្សី ខ្ញុំសម្រេចបាននូវស្វ័យប្រវត្តិកម្មដោយប្រើការចងចាំដែលមើលឃើញល្អរបស់កុមារ។

នៅដំណាក់កាលដំបូង កុមាររៀនក្បួនសម្រាប់អានស្រៈ ព្យញ្ជនៈ និងបន្សំអក្សរ។

នៅដំណាក់កាលទីពីរនៃការរៀន នៅពេលដែលពួកគេស៊ាំនឹងច្បាប់នៃការអាន កុមារទទួលបានសំណុំនៃពាក្យសម្រាប់ក្បួននីមួយៗ។ បទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំបានបង្ហាញថាពាក្យដដែលៗពី 3 ទៅ 4 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍គឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ក្មេងៗមិនឱ្យធ្វើខុសក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ងាយស្រួលសម្គាល់ពាក្យនៅក្នុងអត្ថបទ និងមិនអក្ខរាវិរុទ្ធវា ប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើតវាឡើងវិញពីការចងចាំ។ ការប្រើប្រាស់លំហាត់ទាំងនេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀនបានផ្តល់លទ្ធផលល្អ។ ខ្ញុំបានធ្វើការស្រាវជ្រាវ ហើយពួកគេបានបង្ហាញពីការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃបច្ចេកទេសអាន

ថ្នាក់ 5-A ត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការពិសោធន៍។ នៅក្នុងពាក់កណ្តាលនៃថ្នាក់ (ក្រុមទី 1) ទម្រង់នៃការអប់រំបែបនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ដែលសិស្សទទួលបាន និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនៅក្នុងទម្រង់ដែលបានពិពណ៌នា។ នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃថ្នាក់ (ក្រុមទី 2) ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីប្រពៃណី។

រយៈពេលនៃការពិសោធន៍គឺមួយឆ្នាំសិក្សាចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2009 ដល់ខែឧសភា ឆ្នាំ 2010។

ដើម្បីសិក្សាពីស្ថានភាពនៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស ការសិក្សាដូចខាងក្រោមត្រូវបានអនុវត្ត៖

ការសង្កេតសុន្ទរកថារបស់សិស្សនៅដើមដំបូងនៃការពិសោធន៍;

ការវិភាគនៃកម្រិតនៃការដោះស្រាយបញ្ហានៅដើមដំបូងនៃការពិសោធន៍;

ការអាន

ការវិភាគកម្រិតនៃការដោះស្រាយបញ្ហានៅចុងបញ្ចប់នៃការពិសោធន៍។

ការអាន

ខ្ញុំប្រើច្បាប់អានមួយដែលបោះពុម្ពលើសន្លឹកក្រដាស។ សម្រាប់ក្បួននីមួយៗពីប្រាំទៅសាមសិបពាក្យ។ ចំនួននៃពាក្យអាស្រ័យលើភាពញឹកញាប់នៃពាក្យដដែលៗនៃអក្សរជាភាសាអង់គ្លេស។

នៅពេលអនាគតខ្ញុំចង់ប្រើម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង។ សម្រាប់សិស្សានុសិស្សណាក៏ដោយ និងសូម្បីតែច្រើនទៀតសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា នេះគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ មិនធម្មតា និងគួរឱ្យរំភើប។ នេះគឺជាវិធីមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងរក្សាការលើកទឹកចិត្ត។

ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទំនើបបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារលើប្រធានបទ កុមាររៀនដោយសេចក្តីរីករាយ ហើយលទ្ធផលរបស់ពួកគេកាន់តែប្រសើរឡើង។ ការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍បង្រៀនទំនើបធ្វើឱ្យមេរៀនមានភាពស្វាហាប់។

ខ្ញុំស្នើឱ្យគ្រូបង្រៀនប្រើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបច្ចេកទេសអានរបស់ខ្ញុំក្នុងថ្នាក់ភាសាអង់គ្លេស។ កុមាររៀនវាក្យសព្ទកាន់តែងាយស្រួល។

ភាពរីករាយនៃភាពជោគជ័យដែលទាក់ទងនឹងការយកឈ្នះលើការលំបាកគឺជាការលើកទឹកចិត្តដ៏សំខាន់មួយដើម្បីរក្សា និងពង្រឹងចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង។

ចំណាំ

ខិត្តប័ណ្ណ។

ឧទាហរណ៍នៃការអនុវត្តការអានស្រៈ។

ការអានអក្សរ A

សំឡេងខ្លី [អ៊ី] ។

សំឡេង​វែង [ហេ]

កាលបរិច្ឆេទ ace បានផ្តល់ឈ្មោះ

ទំព័រស្អប់អាយុ

ហ្គេមដុតនំបឹងមានសុវត្ថិភាព

ច្រកទ្វារបានមក

សំឡេងខ្លី [a] សំឡេងខ្លី [o]

សួរថា fast past wand ជាអ្វី

ងូតទឹកចុងក្រោយចង់លាង

ការអានអក្សរ O

សំឡេង​ខ្លី [o]

ធុងការងារតុក្កតា Bob

សំឡេងវែង សំឡេងខ្លី [ក]

បំពង់​ឆ្អឹង​មិន​មាន​អ្វី​ទេ។

កូដកំប្លែង pose oven

ខ្សែពួរច្រមុះ sone

សង្ឃឹមថា រ៉ូស ឈ្នះ

ការអានសំបុត្រ U

សំឡេងខ្លី [ក]

bud ទា ម៉ាក់ជូត

សំឡេង​វែង សំឡេង​ខ្លី [u]

គោដ៏ធំគួរឱ្យស្រលាញ់

ឧទាហរណ៍នៃការអនុវត្តការអានព្យញ្ជនៈ និងបន្សំរបស់វា។

បន្សំ ch បន្សំ sh បន្សំ ck

ចង្កឹះថ្ពាល់ ធ្នើរខ្នងចៀម

ខ្សែសង្វាក់កុមារអង្រួនថ្មខ្មៅ

ចង្កាជជែកនឹងឆក់ចុចបាវ

ឆែកឆេរនាងបាញ់នាឡិកាឈឺ

បន្សំ ght ng បន្សំ tch បន្សំ

ប្រាំបីយប់តាមបំណះចាប់វែង

បំភ័យ បន្ទុះ រមាស់ អាបធ្មប់

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនការអាននៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀនភាសាបរទេសនៅសាលា។ គំនិតនៃការអាន។ ប្រភេទនៃការអាន។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សវ័យក្មេង។ រៀនអានឱ្យខ្លាំង។ រៀនអានខ្លួនឯង។ លំហាត់សម្រាប់រៀនអាន។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៩/១៩/២០០៧


បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនការអានជាភាសាបរទេសនៅដំណាក់កាលដំបូងនៅវិទ្យាល័យ។ ការវិភាគបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ដោយសិស្សនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអាន។ ការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍លើការបង្កើតជំនាញអានរបស់កុមារ។

និក្ខេបបទបន្ថែមថ្ងៃទី ០៦/០៧/២០០៩


ការវិភាគនៃស្មុគ្រស្មាញអប់រំ - វិធីសាស្រ្ត "រីករាយភាសាអង់គ្លេស 2" ។ ប្រភេទនៃការអានទូទៅបំផុតគឺ៖ ការគ្របដណ្តប់ខ្លឹមសារទូទៅ ការអានលម្អិតការយល់ដឹង ការអានការស្វែងរក។ តម្រូវការអត្ថបទ។ បច្ចេកទេសអានជាមូលដ្ឋាន។ លំហាត់សម្រាប់ការរៀន។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 04/18/2011


លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការអានជាភាសាបរទេស។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណយន្តការដែលត្រូវបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃការរៀនអាន។ បច្ចេកទេសប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងៗនៃអត្ថបទក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេស។ ការអភិវឌ្ឍនៃលំហាត់ដែលបង្កើតយន្តការនៃការអាន។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៧/០១/២០១៤


អរូបីបន្ថែម ០៩/០៣/២០០៧


លក្ខណៈពិសេសនៃសូរស័ព្ទភាសាអង់គ្លេស។ សមាសភាពសំឡេង និងអក្ខរក្រមនៃពាក្យ។ ការចាត់ថ្នាក់នៃស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។ រូបតំណាងប្រតិចារិក និងការបញ្ចេញសំឡេងរបស់វា។ ប្រភេទសំខាន់ៗនៃព្យាង្គ។ ការដាក់ភាពតានតឹងក្នុងពាក្យ។ ច្បាប់សម្រាប់អានស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៦/០៩/២០១៤


មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការបង្រៀននិយាយជាភាសាបរទេស។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនការនិយាយដែលមានស្រាប់ គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍធាតុនៃសំណុំលំហាត់សម្រាប់ការបង្រៀននិយាយជាភាសាបរទេស។ គម្រោងទូរគមនាគមន៍។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម 10/30/2008

បង្រៀនការអានជាភាសាអង់គ្លេសនៅសាលាបឋមសិក្សា។

ការផ្លាស់ប្តូរទៅការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសពីថ្នាក់ទី 2 សម្រាប់គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសជាច្រើនគឺមានភាពលំបាកជាមួយនឹងការលំបាកមួយចំនួន។ យ៉ាងណាមិញ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងអាយុរបស់សិស្សថ្នាក់ទី ២ និងថ្នាក់ទី ៥ មានភាពខុសគ្នាខ្លាំង។ អាយុរបស់សិស្សសាលាមិនទាន់អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនដែលកើតឡើងក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ (ការលេង ការអប់រំ កម្លាំងពលកម្ម។ល។)។ ដូច្នេះហើយ ទោះបីជាមានវិធីសាស្រ្តជាច្រើន សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅណែនាំក៏ដោយ ក៏គ្រូជាច្រើនឆ្ងល់ពីរបៀបបង្រៀនសិស្សថ្នាក់ទីពីរឱ្យអានជាភាសាអង់គ្លេស។ មិន​មែន​កត្តា​ចុង​ក្រោយ​ទេ​គឺ​ជា​ការ​ពិត​ដែល​ថា​សិស្ស​ថ្នាក់​ទី​ពីរ​នា​ពេល​បច្ចុប្បន្ន​នេះ​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​ខ្លាំង​ពី​មិត្ត​ភក្តិ​របស់​ពួក​គេ​កាល​ពី 10, 20, 30 ឆ្នាំ​មុន។ ជម្រើសដ៏ធំនៃអក្សរសិល្ប៍ចម្រុះពណ៌ជាមួយនឹងហ្គេមអប់រំ កម្មវិធីទូរទស្សន៍ ហ្គេមកុំព្យូទ័រ ម្យ៉ាងវិញទៀត ធ្វើឱ្យកុមាររបស់យើងមានព័ត៌មានច្រើនហួសប្រមាណ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត លើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបរបស់យើងឱ្យកាន់តែមានភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការចូលទៅជិតប្រធានបទដែលហាក់ដូចជាសាមញ្ញ ដូចជា រៀនអក្ខរក្រម និងច្បាប់នៃការអាន។

ការរៀនអានជាភាសាអង់គ្លេសបង្ហាញពីការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា ដែលជារឿយៗដោយសារតែលក្ខណៈក្រាហ្វិក និងអក្ខរាវិរុទ្ធនៃភាសាអង់គ្លេស។ នេះ​ជា​ការ​អាន​ស្រៈ ការ​ផ្សំ​ស្រៈ និង​ព្យញ្ជនៈ​ខ្លះ​ដែល​ត្រូវ​អាន​អាស្រ័យ​លើ​ទីតាំង​ក្នុង​ពាក្យ។ កុមារជាច្រើនមិនចាំច្បាប់សម្រាប់ការអានអក្សរ និងបន្សំអក្សរបានល្អ ហើយអានពាក្យមិនត្រឹមត្រូវ។ ជារឿយៗមានការលំបាកទាក់ទងនឹងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំមិនគ្រប់គ្រាន់ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត។

ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 2 វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលដំណើរការនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សដើរស្របតាមវិធីសាស្រ្តទំនើប។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សមត្ថភាពក្នុងការបង្រៀនទំនាក់ទំនងជាភាសាបរទេសប្រកបដោយសមត្ថភាពដល់សិស្សានុសិស្សដែលមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញទំនាក់ទំនងជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ គឺជាកិច្ចការដ៏លំបាក និងមានការទទួលខុសត្រូវខ្ពស់។

បញ្ហាគឺថានៅពេលអាន សិស្សជួបប្រទះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងនៃភាសាកំណើតរបស់គាត់។ នេះបណ្តាលឱ្យមានកំហុសជាច្រើនប្រភេទ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូនៅដំណាក់កាលនេះគឺមិនត្រឹមតែជួយសិស្សឱ្យរៀននូវប្រព័ន្ធថ្មីនៃនិមិត្តសញ្ញាសម្រាប់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការពារកំហុសដែលអាចកើតមានរបស់ពួកគេផងដែរ។

ហើយនេះគឺដោយសារតែហេតុផលជាច្រើន៖ អក្ខរក្រមអង់គ្លេសមាន 26 អក្សរ 146 graphemes និង 46 phonemes ។ ដូច្នោះហើយ 26 គូនៃអក្សរដែលបានបោះពុម្ពបង្កើតបាន 52 តួអក្សរខណៈពេលដែល: 4 គឺស្រដៀងទៅនឹងតួអក្សរនៃអក្ខរក្រមរុស្ស៊ី (K, k, M, T); អក្សរចំនួន 33 គឺជាតួអក្សរថ្មីសម្រាប់សិស្ស (ខ, ឃ, ឃ, អេ, អេ, អេ, ជី, គ, ហ, អាយ, អាយ, ជេ, ច, អិល, ម, ណ, ណ, ឃ្យូ, ឃ្, អរ, រ , S, s, t, U, u, V, v, W, w, Y, Z, z); អក្សរទាំង 15 (A, a, B, C, c, E, e, H, O, o, P, p, Y, X, x) កើតឡើងជាភាសាទាំងពីរ ប៉ុន្តែត្រូវបានអានខុសគ្នា។ ភាពលំបាកខ្លាំងគឺអក្សរទាំងនោះដែលត្រូវបានរកឃើញជាភាសារុស្សី និងអង់គ្លេស ប៉ុន្តែផ្តល់សំឡេងខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ឧទាហរណ៍អក្សរ "H" ត្រូវបានអានជាញឹកញាប់ដោយកុមារជាសំឡេងរុស្ស៊ី [Н] ។

ភាពជោគជ័យនៃការរៀនក៏អាស្រ័យយ៉ាងសំខាន់ទៅលើថាតើការចាប់អារម្មណ៍ និងរបៀបដែលគ្រូដឹកនាំមេរៀន។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនការអានជាភាសាបរទេសដល់កុមារថ្នាក់បឋមសិក្សា ហ្គេមដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ បច្ចេកទេសហ្គេមកាន់តែច្រើន ការមើលឃើញដែលគ្រូប្រើ មេរៀនកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ សម្ភារៈកាន់តែរឹងមាំ។

នៅពេលយល់ឃើញសម្ភារៈ សិស្សសាលាបឋមសិក្សាយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្ហាញដ៏ភ្លឺស្វាងនៃសម្ភារៈ ភាពមើលឃើញ ការលាបពណ៌អារម្មណ៍។ ដូច្នេះដើម្បីឱ្យការរៀនច្បាប់នៃការអានមិនគួរឱ្យធុញទ្រាន់និងធុញទ្រាន់សម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សាអ្នកអាចប្រើរូបភាពពណ៌។

នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាជាច្រើន ការបង្រៀនការអានជាភាសាអង់គ្លេសនៅថ្នាក់បឋមសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ស្តង់ដារ៖ ដំបូងកុមាររៀនអក្សរ បន្ទាប់មកសៀវភៅសិក្សាផ្តល់ច្បាប់សម្រាប់ការអានព្យាង្គបើក និងបិទ ហើយគេយល់ថាសិស្សនឹងចាប់ផ្តើមអានភ្លាមៗ។ យ៉ាងស្ទាត់ជំនាញ និងគ្មានកំហុស។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់ កុមារ​ត្រូវ​ចេះ​អក្សរ​ដើម្បី​មើល​អក្សរ​ពេល​អាន។

ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ អ្នកចាប់ផ្តើមយល់រួចហើយថា នេះគឺមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើ។ សិស្សស្គាល់អក្ខរក្រម ប៉ុន្តែមិនស្គាល់សំឡេង។ វាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការអានប្រតិចារិក។ លើសពីនេះទៀត មានករណីលើកលែងជាច្រើននៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស ដែលសូម្បីតែនៅវិទ្យាល័យវាពិបាកក្នុងការធ្វើដោយគ្មានវចនានុក្រម។ ដូច្នេះហើយ ទើបខ្ញុំសន្និដ្ឋានថា ការរៀនអានគួរតែចាប់ផ្តើមដោយការស្គាល់សំឡេងភាសាអង់គ្លេស។ អ្នកអាចព្យាយាមសរសេរសំឡេងជាភាសាអង់គ្លេសជាអក្សររុស្សីអស់រយៈពេលជាយូរ ប៉ុន្តែមិនយូរមិនឆាប់ មនុស្សគ្រប់គ្នាបានសន្និដ្ឋានថាវាមិនជោគជ័យទេ។ អ្នកត្រូវដឹងពីការចម្លងជាភាសាអង់គ្លេស។ វាធ្វើឱ្យមានភាពងាយស្រួលក្នុងការអាន និងបញ្ចេញពាក្យភាសាអង់គ្លេសដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់បានត្រឹមត្រូវដោយខ្លួនឯង ដោយគ្មានជំនួយពីខាងក្រៅ។

ការអានគឺជាប្រភេទឯករាជ្យនៃសកម្មភាពនិយាយដែលទាក់ទងនឹងការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីព័ត៌មានដែលបានអ៊ិនកូដដោយសញ្ញាក្រាហ្វិក។ នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយដ៏សំខាន់នេះត្រូវបានដាក់។

នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាក្នុងស្រុកសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា ដូចជា M.Z. Biboletova, N.V. Dobrynina, O.A. Denisenko, N.N. Trubanev "រីករាយភាសាអង់គ្លេស" ការរៀនអានជាភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានអនុវត្តជាដំណាក់កាល។ សិស្ស​រៀន​អាន​ពាក្យ​ទោល​ជា​មុន​សិន ដោយ​រៀបចំ​ដោយ​ក្បួន​អាន​ដែល​តំណាង​ដោយ​អក្សរ​បន្លិច សំឡេង និង​ពាក្យ​គន្លឹះ។ បន្ទាប់មកពួកគេអានឃ្លា និងប្រយោគ។

ខ្ញុំនឹងរស់នៅលើលក្ខណៈពិសេសនៃដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀនអាន ពោលគឺការអានពាក្យ។ ការរៀនអានជាភាសាអង់គ្លេសបង្ហាញពីការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេង ដែលបណ្តាលមកពីលក្ខណៈក្រាហ្វិក និងអក្ខរាវិរុទ្ធនៃភាសាអង់គ្លេស។ ជាពិសេសការអានស្រៈ បន្សំស្រៈ និងព្យញ្ជនៈមួយចំនួនដែលអានខុសគ្នាអាស្រ័យលើទីតាំងក្នុងពាក្យ។ សិស្សខ្លះមិនចាំច្បាប់សម្រាប់ការអានអក្សរ និងការផ្សំអក្សរបានល្អទេ ពួកគេអានពាក្យមិនត្រឹមត្រូវ ដោយជំនួសវាដោយច្បាប់អានមួយផ្សេងទៀត។ ជារឿយៗមានការលំបាកទាក់ទងនឹងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅអាយុនេះការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំការយកចិត្តទុកដាក់ការគិត។

នៅពេលយល់ឃើញសម្ភារៈ សិស្សវ័យក្មេងមានទំនោរយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្ហាញដ៏ភ្លឺស្វាងនៃសម្ភារៈ ភាពមើលឃើញ និងពណ៌អារម្មណ៍។ ដូច្នេះដើម្បីឱ្យការរៀនច្បាប់នៃការអានមិនគួរឱ្យធុញទ្រាន់និងធុញទ្រាន់សម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សាអ្នកអាចប្រើរូបភាពពណ៌។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីណែនាំការអានស្រៈដែលសង្កត់ អ្នកអាចប្រើរូបភាពនៃមេអំបៅដែលមានស្លាបពហុពណ៌ ដែលពណ៌នីមួយៗតំណាងឱ្យច្បាប់ជាក់លាក់មួយ។ សិស្សប្រើពណ៌ដូចគ្នានៅពេលពួកគេគូសបញ្ជាក់អក្ខរាវិរុទ្ធជាពាក្យ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមានកិច្ចការគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ដើម្បីពង្រឹងច្បាប់នៃការអាននោះទេ។ ក្នុងករណីនេះ គ្រូអាចប្រើលំហាត់បន្ថែមក្នុងមេរៀន ដែលនឹងជួយសិស្សក្មេងៗ មិនត្រឹមតែធ្វើឡើងវិញនូវច្បាប់នៃការអានដែលបានរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរួមចំណែកដល់ការវិវត្តនៃការគិតផងដែរ (វិភាគ ប្រៀបធៀប ទូទៅ)។

ឧទាហរណ៍នៃលំហាត់បែបនេះ៖

មួយ។ សេសមួយចេញ (ដកពាក្យបន្ថែម)៖

ក) សត្វចិញ្ចឹម, ពណ៌ក្រហម, ប៊ិច, Pete, មេមាន់។

ខ) ហើយយក អាន់ អាក្រក់ ធាត់។

2 . ដាក់ពាក្យទាំងនេះក្នុង 2 ជួរ(ចែកពាក្យទាំងនេះជាពីរជួរ)៖

អាន់, ឈ្មោះ, និង, ជិះស្គី, អាក្រក់, យក, ឆ្មា, អាច, ក្លាហាន។

3. ជ្រើសរើស និងសរសេរប្រភេទនៃការអាន៖ I, II, III, IV. (ជ្រើសរើស និងសរសេរប្រភេទស្រៈអាន)៖

sk a te-

sk និង p -

p ទូក -

h er -

p e n -

fl-y-

គ ឬ n-

h គឺ-

នៅក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេស អ្នកក៏អាចប្រើមិនត្រឹមតែសន្លឹកបៀដែលមានសញ្ញាប្រតិចារិកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសន្លឹកបៀសម្រាប់បន្សំអក្សរនៃស្រៈ និងព្យញ្ជនៈផងដែរ។ ហើយនៅក្នុងថ្នាក់ទីបួន តារាងច្បាប់នៃការអាន៖ ប្រភេទនៃព្យាង្គស្រៈ និងការផ្សំអក្សរដែលធ្វើឡើងដោយសិស្ស អាចត្រូវបានប្រើក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេស នៅពេលនិយាយឡើងវិញនូវច្បាប់ដែលបានរៀន។ ពួកគេក៏ជួយសិស្សក្មេងៗផងដែរ នៅពេលពួកគេអានអត្ថបទដែលមានពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។

ឧទាហរណ៍តារាងបន្សំព្យញ្ជនៈ៖

នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តបរទេស កុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យអានពាក្យទាំងមូលដោយប្រើបច្ចេកទេស "មើលហើយនិយាយ" ("មើលហើយនិយាយ") ។ ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃការទទួលស្គាល់ពាក្យថ្មី និងការសរសេររបស់ពួកគេកើតឡើងនៅក្នុងកិច្ចការហ្គេមផ្សេងៗដែលអាចប្រើបានក្នុងការងារផ្នែកខាងមុខ ក្រុម និងការងារជាគូ។ ចូរយើងពិចារណាពួកគេខ្លះ។

បញ្ចេញកាត . (កាតភ្លឺ) ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍល្បឿនអាន ល្បឿននៃប្រតិកម្មរបស់សិស្សចំពោះពាក្យដែលបានបោះពុម្ព គ្រូប្រើកាតដែលមានពាក្យសរសេរលើពួកគេ។ គ្រូកាន់កាតដែលមានរូបភាពពាក្យឆ្ពោះទៅរកគាត់ បន្ទាប់មកបង្ហាញសិស្សយ៉ាងលឿន ហើយងាកមកខ្លួនឯងវិញ។ កុមារទាយនិងដាក់ឈ្មោះពាក្យ។ សិស្សក៏អាចត្រូវបានផ្តល់ជូនការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ល្បឿន និងការអានពាក្យត្រឹមត្រូវ។

សម្រាប់ហ្គេមខាងក្រោម អ្នកនឹងត្រូវការសន្លឹកបៀនីមួយៗ។

ការចងចាំ។ = "គូ ". (ហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ។ = "គូ") ។

សិស្សលេងជាក្រុម ឬជាគូ។ ប្រើសំណុំរូបភាព និងកាតដែលមានពាក្យលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ ឈុតដែលមានរូបភាពត្រូវបានលាតចុះឡើង។ កិច្ចការ "អានពាក្យហើយស្វែងរករូបភាព" ។ អ្នកដែលប្រមូលគូច្រើនជាងគេឈ្នះ។ ប្រសិនបើកុមារអានមិនបានល្អ ជាដំបូងអ្នកត្រូវបំពេញលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺននៅលើក្តារខៀន "ផ្សំរូបភាព និងពាក្យ"។

បី​ជាប់​គ្នា! ("បីជួរ!") ។

សិស្សជ្រើសរើសសន្លឹកបៀចំនួន 9 សន្លឹក ហើយដាក់វានៅលើទីលានប្រកួតដែលគ្រូបានរៀបចំទុកជាមុន ដែលក្នុងនោះមានប្រាំបួនការ៉េ។ គ្រូ​ទាញ​កាត​ពី​គំនរ​លើ​តុ ហើយ​ហៅ​វា​មក។ បើ​សិស្ស​មាន​កាត​បែប​នេះ គាត់​យក​វា​មក​វិញ។ អ្នក​ដែល​ទទួល​បាន​សន្លឹក​បៀរ​បី​ជួរ​និយាយ​ថា​៖ ​«​បី​សន្លឹក​ជាប់​គ្នា»។ បន្ត​ការ​ប្រកួត​រហូត​ដល់​សិស្ស​បាន​បើក​កាត​របស់​ពួក​គេ​ទាំង​អស់។ នៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម កុមារដាក់ឈ្មោះពាក្យទាំងអស់នៅលើទីលានលេងរបស់ពួកគេ។

អ្នកអាចប្រើហ្គេមក្រៅដែលអភិវឌ្ឍជំនាញអានផងដែរ។

ខ្សឹប . (= "ទូរស័ព្ទខូច") ។

សិស្សត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម។ គ្រូដាក់រូបភាពជាគំនរនៅលើតុសម្រាប់ក្រុមនីមួយៗ សន្លឹកបៀដែលមានពាក្យនៅលើតុផ្សេងទៀត។ សិស្សតម្រង់ជួរ។ សិស្ស​ដែល​ឈរ​នៅ​ខាង​មុខ​ថត​រូប​ខាង​លើ ខ្សឹប​ឈ្មោះ​រូបភាព​ទៅ​រូប​បន្ទាប់​ជាដើម។ ដល់សិស្សចុងក្រោយ។ សិស្សចុងក្រោយជ្រើសរើសពាក្យសម្រាប់រូបភាព ហើយដាក់វានៅលើក្ដារខៀន។ បន្ទាប់មក គាត់ជ្រើសរើសរូបភាពបន្ទាប់ ខ្សឹបពាក្យមួយទៅកាន់សិស្សខាងមុខពីក្រុមរបស់គាត់ ហើយឈរនៅខាងមុខ។ល។ ក្រុមដែលប្រមូលគូបានត្រឹមត្រូវឈ្នះ: រូបភាព - ពាក្យ។ អ្នកអាចប្រើរូបភាព និងកាតពីផ្នែកផ្សេងៗ។

បញ្ជូន​បាល់។ ("បញ្ជូន​បាល់")។

កុមារឈរជារង្វង់ (នៅតុរបស់ពួកគេ) ។ តន្ត្រីកំពុងលេង។ សិស្សហុចបាល់ជុំវិញ។ នៅពេលដែលតន្ត្រីឈប់ ក្មេងដែលនៅជាមួយបាល់នៅក្នុងដៃរបស់គាត់។ គាត់ជ្រើសរើសកាតដែលមានពាក្យនៅក្នុងគំនរ ហើយដាក់ឈ្មោះវាដោយមិនបង្ហាញវាដល់កុមារផ្សេងទៀត នៅសល់បង្ហាញកាតដែលមានរូបភាព។

Bingo សកម្ម។ (ហ្គេម "ប៊ីងហ្គោ" ជាមួយនឹងចលនា) ។

ក្មេងៗតម្រង់ជួរ។ គ្រូបែងចែកក្រុមជាក្រុម។ សិស្សជ្រើសរើសកាតដែលមានពាក្យ ប្រហែលជាលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ ឧទាហរណ៍ "អាហារ"។ គ្រូដាក់ឈ្មោះពាក្យពីបញ្ជីដែលបានរៀបចំ។ កុមារ​ប្រសិនបើ​ពួកគេ​ឮ​ពាក្យ​របស់​ពួកគេ ចូរ​អង្គុយ​ចុះ​។ ក្រុមដែលជាសមាជិកទាំងអស់នឹងអង្គុយចុះ ស្រែកថា "ប៊ីងហ្គោ" ។

ដូចនេះ លំហាត់ និងល្បែងខាងលើជួយសិស្សឱ្យទន្ទេញ និងបង្រួបបង្រួមច្បាប់អានដែលបានរៀន អានពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ ហ្គេមអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូប្រើទម្រង់ការងារផ្សេងៗគ្នា (ផ្នែកខាងមុខ ក្រុម គូ) ផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងមេរៀនបឋមសិក្សា។ ហ្គេមក្រៅអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបំបាត់ភាពអស់កម្លាំង និងអស់កម្លាំងរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។ សូមអរគុណចំពោះបច្ចេកទេសទាំងនេះ មេរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅសាលាបឋមសិក្សាកាន់តែមានភាពចម្រុះ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

សម្រាប់ការអានជាភាសាអង់គ្លេសបានល្អ សមាសធាតុពីរគឺមានសារៈសំខាន់៖

• ចំណេះដឹង។
• ការអានតាមកាលកំណត់។

ភាពញឹកញាប់នៃការហ្វឹកហ្វឺនមានសារៈសំខាន់ណាស់ មានតែការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះដែលនឹងជួយអ្នកឱ្យបង្កើនល្បឿននៃការអាន បង្កើនការយល់ដឹង ក៏ដូចជា។

វិធីសាស្ត្រសូរសព្ទ

វិធីសាស្ត្រ​រៀន​អាន​ជា​ភាសា​អង់គ្លេស​នេះ​គឺ​ស័ក្តិសម​ណាស់​សម្រាប់​ទាំង​មនុស្ស​ពេញវ័យ​និង​កុមារ។ គោលការណ៍នៃបច្ចេកទេសនេះស្ថិតនៅក្នុងការរៀនជាដំណាក់កាល។ ជាដំបូង ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃអក្សរត្រូវបានរៀន បន្ទាប់មកបញ្ចេញសំឡេង។ នៅពេលដែលដំណាក់កាលនេះកន្លងផុតទៅ ហើយកុមារ ឬមនុស្សពេញវ័យអាចបញ្ចេញសំឡេងផ្សេងៗបានយ៉ាងល្អ វាគឺមានតម្លៃបន្តទៅព្យាង្គ ហើយបន្ទាប់ពីនោះទៅជាពាក្យ។

វិធីសាស្ត្រសូរសព្ទមានទិសដៅពីរនៃការរៀនអាន គឺប្រព័ន្ធ និងផ្ទៃក្នុង។ ខ្លឹមសារនៃទីមួយគឺការរៀនបញ្ចូលគ្នារវាងអក្សរ និងសំឡេង បន្ទាប់មកមានការផ្លាស់ប្តូរទៅជាពាក្យ។ បច្ចេកទេសទីពីរ ផ្ទៃក្នុងគឺសិក្សាពាក្យផ្សេងគ្នាដោយប្រើរូបភាព និងគំនូរផ្សេងៗ។ បន្ទាប់ពីនោះ ញែកពាក្យទាំងនេះទៅជាសំឡេង ហើយរៀនពីរបៀបបញ្ចេញសំឡេងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

វិធីសាស្រ្តភាសា

វិធីសាស្រ្តនេះមាននៅក្នុងការអានពាក្យដែលទាំងសរសេរ និងអានតាមរបៀបដូចគ្នា។ តាមរបៀបនេះ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការកំណត់ការឆ្លើយឆ្លងរវាងសំឡេង និងអក្សរផ្សេងៗ។ ការរៀនអានភាសាទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ រៀនបញ្ចេញសំឡេងផ្សេងៗបានត្រឹមត្រូវបន្តិចម្តងៗ ទោះបីជាពាក្យទាំងនោះមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងការសរសេរ និងការអានក៏ដោយ។

បច្ចេកទេសពាក្យទាំងមូល

វិធីសាស្រ្តនៃការរៀនអានជាភាសាអង់គ្លេស "look-say" ឬវិធីសាស្រ្តនៃពាក្យទាំងមូលគឺដើម្បីស្គាល់ពាក្យទាំងមូលដោយមិនបែងចែកដំបូងទៅជាសំឡេង។ បច្ចេកទេសនេះគឺស័ក្តិសមបំផុតសម្រាប់កុមារ ព្រោះថាវាងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការចងចាំ និងបញ្ចេញពាក្យទាំងមូលឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ដរាបណាកុមារទន្ទេញពាក្យ 50 ពាក្យដំបូងរបស់គាត់ ឬច្រើនជាងនេះ គាត់បន្តទៅអត្ថបទសាមញ្ញ ដែលពាក្យទាំងនេះកើតឡើងញឹកញាប់។ ដូច្នេះហើយ ការរៀនអានលឿនជាង ហើយកុមារឃើញលទ្ធផលនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់កាន់តែលឿន ហើយនេះគឺជាអំណះអំណាងដ៏ល្អមួយសម្រាប់ការរៀនសូត្របន្ថែមទៀត។ វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងភាសាអង់គ្លេសមានច្បាប់ lexical ជាច្រើនហើយពាក្យមួយចំនួនត្រូវបានចងចាំតែតាមរបៀបនេះប៉ុណ្ណោះ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវិធីសាស្រ្តនៃពាក្យទាំងមូលមានគុណវិបត្តិយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដែលស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាពិបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការញែកពាក្យដែលគាត់មិនបានឃើញពីមុនហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងអាស្រ័យដោយផ្ទាល់លើវាក្យសព្ទរបស់គាត់។ វាពិបាកណាស់សម្រាប់កុមារដែលត្រូវបានបង្រៀនឱ្យអានដោយវិធីនេះដើម្បីអានពាក្យថ្មីដោយគ្មានជំនួយពីនរណាម្នាក់។ ដូច្នេះហើយ ជាញឹកញយ សម្រាប់ការសិក្សាភាសាអង់គ្លេសប្រកបដោយជោគជ័យ ចំណេះដឹងនៃសូរសព្ទគឺចាំបាច់ណាស់។

បច្ចេកទេសអត្ថបទទាំងមូល

វិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្អែកលើបទពិសោធន៍ភាសាដែលមានស្រាប់ ដូច្នេះវាមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់មនុស្សដែលមានអាយុខុសៗគ្នា។ ខ្លឹមសាររបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការអានអត្ថបទ អមដោយរូបភាព និងរូបភាពផ្សេងៗ។ នៅពេលអាន និងទទួលស្គាល់ពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែទាយអត្ថន័យរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើរូបភាពដែលភ្ជាប់មកជាមួយអត្ថបទ។

គោលបំណងសំខាន់នៃបច្ចេកទេសនេះគឺដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅចម្បង ដែលជាចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ឬមនុស្សពេញវ័យក្នុងការអាន។ នៅពេលបង្រៀនលើមូលដ្ឋាននៃអត្ថបទទាំងមូល គ្មានច្បាប់ណាមួយត្រូវបានពន្យល់ ហើយកំហុស lexical មិនត្រូវបានកែតម្រូវទេ។ ដោយសារខ្លឹមសាររបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការបញ្ចូលឯករាជ្យ និងការយល់ច្បាស់នៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។

តាមក្បួនមួយ វិធីសាស្រ្តនេះបង្ហាញក្នុងការអនុវត្តថា មនុស្សដែលមានចំណេះដឹងភាសាអង់គ្លេសដំបូងល្អ ទទួលបានជោគជ័យយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអានដោយខ្លួនឯង។ ជាលទ្ធផល ការបញ្ចូលពាក្យថ្មីមានភាពរហ័សរហួន ហើយការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេគឺងាយស្រួលទទួលបាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្រ្តនៃអត្ថបទទាំងមូលគឺគ្មានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកដែលមានចំណេះដឹងតិចតួចទេ ចាប់តាំងពីការចាប់ផ្តើមអានអត្ថបទនោះ ពួកគេបាត់បង់អត្ថន័យ និងប្រឈមមុខនឹងការលំបាកផ្សេងៗ។

វិធីសាស្រ្ត Zaitsev

បច្ចេកទេសនេះគឺស្រដៀងទៅនឹងវិធីសាស្ត្រសូរសព្ទដែរ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាផ្តោតលើការបញ្ចូលសំឡេង និងអក្សរដោយប្រើបច្ចេកទេសនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងសោតទស្សន៍។

Nikolai Zaitsev បានបែងចែកសំឡេងជាគូដែលរួមមានស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។ គាត់បានគូរគូទាំងនេះនៅលើគូបផ្សេងៗ ដែលអាចសម្គាល់បានទាំងរូបរាង ពណ៌ និងសំឡេង។ ដូច្នេះ កុមារ​ទន្ទេញ​សំឡេង​បាន​យ៉ាង​ងាយ​ស្រួល ហើយ​ងាយ​រក​ឃើញ​ភាព​ខុស​គ្នា​រវាង​ពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ សម្រាប់ព្យញ្ជនៈ គូបដែលមានសំឡេងស្រពិចស្រពិល និងពណ៌ងងឹតត្រូវបានជ្រើសរើស ចំណែកឯស្រៈវិញ ផ្ទុយទៅវិញសំឡេងគឺសូរសៀង ហើយពណ៌ភ្លឺជាង។ ដូច្នេះ ការទន្ទេញអក្សរ និងសំឡេង កុមារដាក់បញ្ចូលពាក្យពីគូប។ អក្សរត្រូវបានសរសេរនៅលើគូបមួយចំនួនដោយឡែកពីគ្នា ដូច្នេះកុមារមិនត្រឹមតែអាចបំបែកគូសំឡេងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យពួកគេមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងអក្សរនីមួយៗ បង្កើត និងបង្រួមការឆ្លើយឆ្លងអក្សរ។

វិធីសាស្រ្តនេះគឺស័ក្តិសមណាស់សម្រាប់កុមារតូចៗ ដោយសារការរៀនអានមើលទៅដូចជាល្បែងមួយ ប៉ុន្តែមានភាពលំអៀងខ្លាំងចំពោះការរៀនសូរសព្ទ និងសមត្ថភាពក្នុងការទន្ទេញ និងបង្កើតពាក្យផ្សេងៗ ដែលមានប្រយោជន៍ និងស្រូបទាញបានយ៉ាងល្អតាំងពីក្មេង។

វិធីបង្កើនល្បឿនអានជាភាសាអង់គ្លេស

ប្រសិទ្ធភាពនៃការអានអត្ថបទជាភាសាអង់គ្លេសគឺទាបបំផុតសម្រាប់មនុស្សសម័យទំនើបភាគច្រើន។ នេះគឺជាគន្លឹះ និងបច្ចេកទេសជាមូលដ្ឋានមួយចំនួនដែលនឹងជួយបង្កើនល្បឿនយ៉ាងខ្លាំងនៅពេលអានអត្ថបទជាភាសាអង់គ្លេស។ ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថាវិធីសាស្រ្តណាមួយនៅពេលដំបូងនឹងហាក់ដូចជាចម្លែក និងរអាក់រអួលចំពោះអ្នក ប៉ុន្តែអ្នកគួរតែមានការអត់ធ្មត់ ព្រោះវាជាការអនុវត្តជាប្រចាំ ដែលជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការបង្កើនល្បឿនអាន។

វិធីសាស្រ្តបង្កើនល្បឿនអានជាភាសាអង់គ្លេស៖

កុំមើលស្រាលការមើលឃើញគ្រឿងកុំព្យូទ័រ។មនុស្ស​ជា​ច្រើន​អាន​អត្ថបទ​ជា​ភាសា​អង់គ្លេស បើ​មិន​សរសេរ​តាម​អក្សរ​ទេ នោះ​យ៉ាង​ច្រើន​ក្រោម​ពាក្យ​មួយ ឬ​ច្រើន។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថានៅពេលអានការយកចិត្តទុកដាក់មិនត្រូវបានបង់ទៅការមើលឃើញគ្រឿងកុំព្យូទ័រដែលមានន័យថាព្រំដែននៃវិស័យចក្ខុវិស័យរបស់យើងគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អតិបរមា 25-30 តួអក្សរ។ ហើយប្រសិនបើអ្នកហ្វឹកហាត់បរិមាត្រឱ្យបានត្រឹមត្រូវ អ្នកអាចមើលឃើញបន្ទាត់ទាំងមូលក្នុងពេលដំណាលគ្នា ហើយនេះគឺប្រហែល 90 តួអក្សរ។ ដូច្នេះល្បឿនអាននឹងលើសពីទ្វេដង។ សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកនឹងត្រូវការតារាង Schulte ។ នេះគឺជាវាលដែលបែងចែកជា 25 ការ៉េដូចគ្នាបេះបិទ ជាមួយនឹងលេខពីមួយទៅម្ភៃប្រាំបញ្ចូលទៅក្នុងពួកវានីមួយៗ។ ខ្លឹមសារនៃលំហាត់នេះគឺថា អ្នកត្រូវស្វែងរកលំដាប់ផ្ទាល់ ឬបញ្ច្រាសនៃលេខទាំងអស់នេះ ដោយមើលទៅទាំងស្រុងនៅការ៉េកណ្តាល។ តារាងបែបនេះអាចទាញយក និងបោះពុម្ព ឬទាញយកកម្មវិធីដែលបង្កើតលេខ Schulte ។

ភ្លេចអំពីការបំប្លែងសំឡេង។តើអ្នកធ្លាប់ឆ្ងល់ទេថា ហេតុអ្វីបានជាចំនួនប្រហាក់ប្រហែលនៃពាក្យដែលនិយាយក្នុងមួយនាទី និងពាក្យដែលអានគឺដូចគ្នា? ការពិតគឺថា យើងធ្លាប់និយាយឡើងវិញរាល់ពាក្យដែលយើងអានដោយសំឡេងខាងក្នុងរបស់យើង។ វាបន្ថយល្បឿនអានទាំងមូលយ៉ាងខ្លាំង។ ដើម្បី​កម្ចាត់​ទម្លាប់​អាក្រក់​នេះ អ្នក​ត្រូវ​ដឹង​ពី​ល្បិច​មួយ​ចំនួន។

ឧទាហរណ៍ ចុចអណ្តាតរបស់អ្នកទៅក្រអូមមាត់ពេលកំពុងអាន ឬកាន់ខ្មៅដៃនៅក្នុងមាត់របស់អ្នក។ អ្នកក៏អាចអានតន្ត្រីដែលមិនមែនជាមនោសញ្ចេតនា ដែលនឹងធ្វើឱ្យសំឡេងខាងក្នុងរបស់អ្នកធ្លាក់ចេញពីការវាយដំ និងការពារវាពីការ "និយាយ" ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលមិនត្រូវអានពាក្យជាភាសាអង់គ្លេសក្នុងពេលតែមួយ ប៉ុន្តែដើម្បីដំណើរការចង្កោមទាំងមូល ដូច្នេះដោយសារចំនួនអត្ថបទច្រើន អ្នកនឹងមិនអាចបញ្ចេញវាតាមគំនិតរបស់អ្នកបានទេ។