ಉದ್ಯಮದ ಹಣಕಾಸು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಹೂಡಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಅರಿವಿನ ಶಾಲೆ

"ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು 60-70 ರ ದಶಕದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. 20 ನೆಯ ಶತಮಾನ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಉತ್ಪಾದನಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿರ್ವಹಣೆ. 1965 ರಲ್ಲಿ, ಇಗೊರ್ ಅನ್ಸಾಫ್ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಗಳ ಹಳೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು ಮಾದರಿಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆ. ಹಲವಾರು ಲೇಖಕರು ಹೊಸ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರೂ, ಪ್ರವರ್ತಕರಲ್ಲಿ ಆಲ್ಫ್ರೆಡ್ ಚಾಂಡ್ಲರ್, ಫಿಲಿಪ್ ಜೆಲ್ಜ್ನಿಕ್, ಇಗೊರ್ ಅನ್ಸಾಫ್ ಮತ್ತು ಪೀಟರ್ ಡ್ರಕ್ಕರ್ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಹತ್ತು "ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಶಾಲೆಗಳು" ಇವೆ:

ವಿನ್ಯಾಸ ಶಾಲೆ - ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ತಂತ್ರ ರಚನೆ

ಯೋಜನಾ ಶಾಲೆ - ಔಪಚಾರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ತಂತ್ರ ರಚನೆ

ಸ್ಥಾನಿಕ ಶಾಲೆ - ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರಚನೆ

ವಾಣಿಜ್ಯೋದ್ಯಮ ಶಾಲೆ - ದೂರದೃಷ್ಟಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರಚನೆ

ಅರಿವಿನ ಶಾಲೆ - ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ತಂತ್ರ ರಚನೆ

ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ - ವಿಕಸನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರಚನೆ

ಪವರ್ ಸ್ಕೂಲ್ - ಸಮಾಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರಚನೆ

ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಕಲ್ಚರ್ - ಒಂದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ತಂತ್ರ ರಚನೆ

ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಶಾಲೆ - ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ತಂತ್ರ ರಚನೆ

ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಕಾನ್ಫಿಗರೇಶನ್ - ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರಚನೆ

ಆಯಕಟ್ಟಿನ ಯೋಜನೆ I. ಅನ್ಸಾಫ್‌ನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪರಿಣಿತರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ತಂತ್ರ"ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿಯಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್" ಎಂದು.

I. ಅನ್ಸಾಫ್ ಪ್ರಕಾರ, ನಾಲ್ಕು ವಿಭಿನ್ನ ಗುಂಪುಗಳಿವೆ ತಂತ್ರಗಳು:

· ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಪನಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ;

· ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಕಂಪನಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು (ಯಾವ ರೀತಿಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಎಲ್ಲಿ ಮಾರಾಟ ಮಾಡಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ನಿಯಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಉತ್ಪನ್ನ-ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ತಂತ್ರ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪಾರ ತಂತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು. ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಕಂಪನಿಯು ತನ್ನ ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ನಿಯಮಗಳು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ.

I. ಅನ್ಸಾಫ್ ಹಲವಾರು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ ತಂತ್ರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

· ತಂತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವುದೇ ತಕ್ಷಣದ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಚಾರವು ಕಂಪನಿಯ ಸ್ಥಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

· ಹುಡುಕಾಟ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ರೂಪಿಸಿದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಪಾತ್ರವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳು ಅಥವಾ ಅವಕಾಶಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ತಂತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು.

· ಘಟನೆಗಳ ನೈಜ ಕೋರ್ಸ್ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವ ತಕ್ಷಣ ಈ ತಂತ್ರದ ಅಗತ್ಯವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿಯಮಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಬರಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ತೀರ್ಮಾನ- ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ರೂಪಾಂತರವು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಕಂಪನಿಯ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು.

ತಂತ್ರದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಹೆನ್ರಿ ಮಿಂಟ್ಜ್‌ಬರ್ಗ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ತಂತ್ರವನ್ನು "5Rs" ಏಕತೆಯಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ:

ಒಂದು ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ತಂತ್ರ;

ಒಂದು ಸ್ಥಾನವಾಗಿ ತಂತ್ರ;

ತಂತ್ರವಾಗಿ ತಂತ್ರ;

ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ತಂತ್ರ;

ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿ ತಂತ್ರ.

ಒಂದು ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ತಂತ್ರಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳ ಕೆಲವು ಸೆಟ್ಗಳಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಆಗಿ ತಂತ್ರಅಥವಾ ಮಾದರಿಯು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉನ್ನತ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಜಯಿಸಬೇಕಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್, ಅದರ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ G. ಮಿಂಟ್ಜ್ಬರ್ಗ್ನಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಸ್ಥಾನೀಕರಣದಂತೆ ತಂತ್ರ"ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರ" ದೊಂದಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಇತರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕೆಲವು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ ಒಂದು ಷರತ್ತಾಗಿ ನಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿ ತಂತ್ರ G. ಮಿಂಟ್ಜ್‌ಬರ್ಗ್ ಅವರು ಸಂಸ್ಥೆಯ ವ್ಯವಹಾರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, IBM ಗೆ, ಇದು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ, ಮೆಕ್‌ಡೊನಾಲ್ಡ್ಸ್‌ಗೆ, ಇದು "ಗುಣಮಟ್ಟ, ಸೇವೆ, ಸ್ವಚ್ಛತೆ, ಬೆಲೆ."

ಒಂದು ತಂತ್ರವಾಗಿ ತಂತ್ರಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಯನ್ನು ಮೀರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕುಶಲತೆಯಿದೆ.

G. ಮಿಂಟ್ಜ್‌ಬರ್ಗ್ ಪ್ರಕಾರ ಐದು ಸೂಚಿಸಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ("5P") ಸಂಯೋಜನೆಯು ಕೇವಲ ಒಂದು ಉದ್ಯಮದ (ಸಂಘಟನೆಯ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ತಂತ್ರವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ನಂತರ. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ತಂತ್ರವು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ಉತ್ತಮವಾದದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ವ್ಯಾಪಾರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರ್ಯಾಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ;

ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಿ;

ವ್ಯಾಪಾರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಪಾಯಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ;

ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗಿನ ಸಂವಹನ, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತ ಅಂಶಗಳ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಿ;

ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಧ್ಯೇಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ನವೀನ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳ ಸಂಬಂಧ ಏನು, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪಾತ್ರ ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ತಂತ್ರ -ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮಾದರಿ . ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಹಲವಾರು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಅಂಶಗಳು, ಇವುಗಳಲ್ಲಿ: ಗುರಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಮಿಷನ್, ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ), ನೀತಿ, ಅಥವಾ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಯಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್.

ಯಾವುದೇ ತಂತ್ರವು ಸಾಮಾನ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ತತ್ವಗಳು(I. ಅನ್ಸಾಫ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕ "ಸ್ಟ್ರಾಟೆಜಿಕ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್", 1989 ರಲ್ಲಿ). ಅಂತಹ ತತ್ವಗಳ (ನಿಯಮಗಳು) ನಾಲ್ಕು ವಿಭಿನ್ನ ಗುಂಪುಗಳಿವೆ:

1. ಬಳಸಲಾದ ನಿಯಮಗಳು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದುಈಗ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಪನಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

2. ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಕಂಪನಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು, ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು: ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದು, ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳ ಮೇಲೆ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಹೇಗೆ. ಈ ನಿಯಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ವ್ಯಾಪಾರ ತಂತ್ರ.

3. ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು. ಅವರನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

4. ಸಂಸ್ಥೆಯು ತನ್ನ ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ನಿಯಮಗಳು, ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿವಿಧ ಪರ್ಯಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ, ಅಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳುಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ:

ಮೊದಲ ಹಂತ: ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಉದ್ಯಮದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಯ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತರುವುದು.

ಎರಡನೇ ಹಂತ:ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಮರ್ಥ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಪರಿಹಾರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಉದ್ಯೋಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಾಗಿರಬಹುದು.

ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿಉನ್ನತ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತಆ ಅಗತ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಐದನೇ ಹಂತ:ಹೊಸದಾಗಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ತುರ್ತಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

2.1. ಸ್ಟ್ರಾಟೆಜಿಕ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಶಾಲೆಗಳ ಅವಲೋಕನ

ಮೊದಲ ಮೂರು ಶಾಲೆಗಳು ಸೂಚಿತ(ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ: ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸಬೇಕು):

ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆ (ವಿನ್ಯಾಸ) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್;

ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಔಪಚಾರಿಕ ಯೋಜನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಯೋಜನೆ ಶಾಲೆ);

ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸ್ಥಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ - ಸ್ಥಾನೀಕರಣ (ವಿಶಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನೀಕರಣ ತಂತ್ರಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಬಂಧ 1 ಮತ್ತು 2 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ).

ಕೆಳಗಿನ ಆರು ಶಾಲೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ ರಚನೆತಂತ್ರಗಳು (ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವರಣೆ):

ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಒಳನೋಟದ ಮೂಲಕ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನುಗ್ಗುವಿಕೆ (ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆಯ ಶಾಲೆ);

ಅರಿವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ತರ್ಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞನ (ಅರಿವಿನ ಶಾಲೆ) ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ನುಗ್ಗುವಿಕೆ;

ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ಕಲಿಕೆಯ ಶಾಲೆ);

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ - ಸಂಘಟನೆಯ ಹೊರಗೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ (ಅಧಿಕಾರದ ಶಾಲೆ) ಸಂಘರ್ಷದ ಪಕ್ಷಗಳ ಮಾತುಕತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ;

ತಂತ್ರ ರಚನೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಾಲೆ);

ತಂತ್ರವು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಶಾಲೆ).

ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ:

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ (ಜಾತಿಗಳ ಅಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ);

ಇತಿಹಾಸ (ವಿಕಾಸ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಂತಿಯ ಹಂತಗಳು);

ಗಣಿತ (ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ);

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ);

ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರ (ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯ);

ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ (ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಯೋಜನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು);

ನೀತಿಗಳು (ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೀತಿಯ ತತ್ವಗಳು);

ಮಿಲಿಟರಿ ಇತಿಹಾಸ (ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಂತ್ರ).

2.2 ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ತಂತ್ರ

"ತಂತ್ರ" ಪದದ ಅರ್ಥವೇನು? ತಂತ್ರವೆಂದರೆ:

ಒಂದು ಯೋಜನೆ, ಅಥವಾ ಅಂತಹದ್ದೇನೆಂದರೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ, ಹೆಗ್ಗುರುತು ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದಿಕ್ಕು, ವರ್ತಮಾನದಿಂದ ಭವಿಷ್ಯದ ಹಾದಿ;

ನಡವಳಿಕೆಯ ತತ್ವ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು;

ಸ್ಥಾನ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಸ್ಥಳ (ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅನನ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಲೆ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು);

ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅಂದರೆ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನ (ಇದು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವ್ಯವಹಾರ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ);

ಒಂದು ಟ್ರಿಕ್, ಎದುರಾಳಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಯನ್ನು ಮೀರಿಸಲು ಕೈಗೊಂಡ ವಿಶೇಷ ಕುಶಲತೆ.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವು ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಸರಳವಲ್ಲ. ಇದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಅದರ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಇದು ವಿವಿಧ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ತಂತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ತಂತ್ರದ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. 2.2.1.

ಕೋಷ್ಟಕ 2. 2. 1

ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ತಂತ್ರದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು

2.3 ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆ

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆ ಆಗಿದೆ ಆವರ್ತಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಸೂತ್ರೀಕರಣ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾರಣ ಬಾಹ್ಯ ಜ್ಞಾನಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಕೊರತೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, G. ಮಿಂಟ್ಜ್‌ಬರ್ಗ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ಮಾಹಿತಿ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಯಾವುದೇ ಒಂದು ಶಾಲೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ತಂತ್ರದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಒಂದು ಆಶೀರ್ವಾದದಂತೆಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾಯಕನ ಚಿಂತನಶೀಲ ಕ್ರಮಗಳು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಮ್ಯತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ (ಮತ್ತು ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದೆ); ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆಯು ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ("ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿ" ತಂತ್ರವು ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕೊಲ್ಲುತ್ತದೆ); ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಔಪಚಾರಿಕ ಅಂಶಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿಯಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳುನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವವರು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರುಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಬದಲಾವಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಧಿಕಾರದ ಶಾಲೆಯ ಮ್ಯಾಕ್ರೋ-ಅಪ್ರೋಚ್ (ಮೈತ್ರಿಕೂಟಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಸಾಮೂಹಿಕ ತಂತ್ರ) ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಶಾಲೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ಕಲಿಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಯಶಸ್ಸಿನ ಅಂಶಗಳ (ಕೋರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು) ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ತಂತ್ರದ ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟ. ಇಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಎಂಟು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳಿವೆ. ಮೊದಲ ಮೂರು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಉಳಿದವು ಅದರ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

1. ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವಿದೆ: ಉತ್ತಮ ತಂತ್ರವು ಎಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕು? ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಆದರ್ಶದಂತೆ, ಅದು ಸರಳವಾಗಿರಬೇಕು. ಸತ್ಯವೆಂದರೆ ಅಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪದವಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಏಕೀಕರಣ ಸಮಸ್ಯೆಸ್ಥಾನೀಕರಣ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳ ಶಾಲೆಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸಡಿಲವಾಗಿ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಘಟಕಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರವು ಅಡಗಿದೆ. ಇತರ ಶಾಲೆಗಳ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ತಂತ್ರವನ್ನು ಒಂದೇ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಯೋಜಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ತಂತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ (ಸಂಯೋಜಿತ ಯೋಜನೆಗಳು), ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ದೃಷ್ಟಿ) ಅಥವಾ ರೂಢಿಯಾಗಿ (ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳು), ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ವಸತಿ (ತಂಡದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು) ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

3. ತಂತ್ರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆತಂತ್ರದ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯತೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ: ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಾಲೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಅನನ್ಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ; ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಕೆಯ ಶಾಲೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಾಗಿವೆ; ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಗಳು ಅನನ್ಯವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದವುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಯೋಜಿತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಿಶಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಗಳು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಅವು ರೂಪಿಸಲು ಸುಲಭ, ವಿಷಯವು ಕೇಂದ್ರವಾಗುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿವೆ.

4. ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಮಸ್ಯೆಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಿಂದೆ (ಅದರ ಚಿಂತನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ). ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ, ಚಿಂತನೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತ, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದಾದ ಹೇಗೆ ಊಹಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟಿವ್ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯೋದ್ಯಮ ಶಾಲೆಯು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಕಲ್ಪನೆ, ತಂತ್ರಗಳ ಚಿಂತನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬೋಧನಾ ಶಾಲೆಯು "ನೀವು ಹೋದಂತೆ" ತಂತ್ರದ ರಚನೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

5. ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆನಾಯಕ (ತಂತ್ರಜ್ಞ), ತಂಡ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆಯ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ತಂತ್ರಜ್ಞನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ರಾಜಕೀಯ ಶಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ತಂತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ಶಾಲೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ತಂತ್ರವು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಶಕ್ತಿಗಳಿಂದ (ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಶಾಲೆ), ವಿಧಾನ (ಯೋಜನೆಯ ಶಾಲೆ), ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಸ್ಥಾನೀಕರಣದ ಶಾಲೆ) ಅಥವಾ ಜೈವಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ (ಅರಿವಿನ ಶಾಲೆ) ಕಾರಣದಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಅಂದರೆ, ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ತಂತ್ರದ ರಚನೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಶಾರೀರಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೇ, ಮತ್ತು ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೇ?

6. ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಮೂರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಟೇಬಲ್ 2.3.1.): ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೂಲದ ಸಮಸ್ಯೆ, ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ (ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ).

ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಆಂತರಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಆದೇಶ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ (ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮಾದರಿ) ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 2.3.1 ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿತರಣೆ

ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದಾಗಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ಕಲಿಕೆಯ ಶಾಲೆಯು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ) ಸ್ವಯಂ-ಕಲಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ರೂಪ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯವೂ ಸಹ; ಚಿಂತನೆ (ವಿನ್ಯಾಸ ಶಾಲೆ); ಚಟುವಟಿಕೆ ಪಡಿತರ (ಯೋಜನೆ ಶಾಲೆ); ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಸ್ಥಾನೀಕರಣ ಶಾಲೆ) ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ (ವಿದ್ಯುತ್ ಶಾಲೆ). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವಯಂ-ಕಲಿಕೆಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

7. ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಆಯ್ಕೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೃದಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ: ಪೂರ್ವಭಾವಿ ನಾಯಕತ್ವದ ಶಕ್ತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಲಿಕೆ.

8. ಚಿಂತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುವುದರಿಂದ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅದರ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಚಿಂತನೆಯ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವುದು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ - ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ).

ತಂತ್ರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ರಚನೆಯ ಅವಧಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮುಂದುವರಿಯಲು, ನಮಗೆ ಹೊಸ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಶಾಲೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆ (Fig. 2.3.1) ಮೂರು ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತಂತ್ರಗಳ ಶಾಲೆಗಳ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ: ಸೂಚಿತ ತಂತ್ರಗಳ ಗುಂಪು, ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಗುಂಪು.

ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು ವಿವರವಾದ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯೋಜನಾ ಘಟಕಗಳು ಅಥವಾ ಪಡಿತರೀಕರಣ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೂಚಿತ ತಂತ್ರಗಳು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಗಾಗಿ).

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣಾ ಶಾಲೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. 2.3.2, ಶಾಲೆಗಳು ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಮಧ್ಯಂತರವು ಕೇವಲ 40 ವರ್ಷಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳುಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ; ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಚಿತ್ರ.

ಅಕ್ಕಿ. 2.3.1.ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಶಾಲೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನಾತ್ಮಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ

ಕೋಷ್ಟಕ 2.3.2

ಸ್ಟ್ರಾಟೆಜಿಕ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಶಾಲೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಯಾವುದೇ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡರೂ, ಸಂಶೋಧನಾ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತವೆ, ಕೆಲವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ - ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಶಾಲೆಗಳು. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, G. ಮಿಂಟ್ಜ್‌ಬರ್ಗ್, B. ಓಲ್‌ಸ್ಟ್ರಾಂಡ್ ಮತ್ತು J. ಲ್ಯಾಂಪೆಲ್ (1997) ರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಶಾಲೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ವಿವರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೆಳಗೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಹತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿಪಾದಕರನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು (ಕೋಷ್ಟಕ 4.1).

ಕೋಷ್ಟಕ 4.1 - ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆ ಶಾಲೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಾಲೆಗಳ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ-ನಿರ್ಮಾಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದೇ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಈ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಮೂರು ಶಾಲೆಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸೂಚಿತವಾಗಿವೆ - ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲ ಮೂರು ಶಾಲೆಗಳು ಸ್ವಭಾವತಃ ಸೂಚಿತವಾಗಿವೆ - ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಅವರು ನಿಜವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎನ್ನುವುದಕ್ಕಿಂತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

1960 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಇತರ ಎರಡು ರೂಪುಗೊಂಡ ಶಾಲೆಗಳ ಮೊದಲನೆಯ ಬೆಂಬಲಿಗರ ಗಮನವು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ (ವಿನ್ಯಾಸ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ) ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

1970 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರವರ್ಧಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದ ಎರಡನೇ ಶಾಲೆಯು (ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಅಲೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿತು) ಮೊದಲ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ "ಚಿಗುರುಗಳನ್ನು" ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಿತು. ಇದು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕ ಯೋಜನೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನೋಡುತ್ತದೆ.

1980 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಎರಡಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಮೂರನೇ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಶಾಲೆಯ ಬೆಂಬಲಿಗರು ತಮ್ಮ ನೈಜ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾನಿಕ ಶಾಲೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವು ಕಂಪನಿಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸ್ಥಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಆರು ಶಾಲೆಗಳು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆದರ್ಶ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆಗೆ ತಂತ್ರವನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಬರಹಗಾರರು ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಭೇದಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಒಬ್ಬ ಮಹೋನ್ನತ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ ಎಪಿಫ್ಯಾನಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಪಾಯದ ಸ್ವೀಕಾರ. ಆದರೆ ತಂತ್ರವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರೆ, ಅದರ ರಚನೆಯು ಮಾನವ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಅಂತೆಯೇ, ದೊಡ್ಡದಾದ, ಆದರೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅರಿವಿನ ಶಾಲೆಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ, ಇದು ಅರಿವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ತರ್ಕವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಭೇದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ನಾಲ್ಕು ಶಾಲೆಗಳು, ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲೇರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದವು, ಅವರು ಇತರ ಶಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಟರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಶಾಲೆಯ ಬೆಂಬಲಿಗರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಪಂಚವು ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮೊದಲ ಹಂತದಿಂದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯೋಜನೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, "ಕಲಿಯುತ್ತದೆ". ಅದೇ ಧಾಟಿಯಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಕೋನದಿಂದ, ಅಧಿಕಾರದ ಶಾಲೆಯು ತಂತ್ರದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಸಂಘಟನೆಯೊಳಗಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಎದುರಾಳಿ ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಧಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರಚನೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಪರಿಸರ ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರಚನೆಯು ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಅವರು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅನುಭವಿಸುವ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೊನೆಯ ಗುಂಪು ಕೇವಲ ಒಂದು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜಿ. ಮಿಂಟ್ಜ್‌ಬರ್ಗ್ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಕಾನ್ಫಿಗರೇಶನ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಶಾಲೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ - ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ವಿಷಯ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಸರ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನ ಚಕ್ರದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸತತ ಹಂತಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿರ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ.

ಆದರೆ ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಥಿರತೆಯ ಸ್ಥಿತಿ, ನಂತರ ತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಒಂದು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ಶಾಲೆಯು "ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಬದಲಾವಣೆ" ಯ ಶ್ರೀಮಂತ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ, ತಂತ್ರದ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ಶಾಲೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಕೆಲವರು ತಮ್ಮ ಉಚ್ಛ್ರಾಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಇತರರು ಕೇವಲ "ಆವೇಗವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ", ಇತರರು "ಮೇಲ್ಮೈಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ" ತೆಳುವಾದ ಆದರೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ "ಸ್ಟ್ರೀಮ್‌ಗಳು" ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯದ ಕುರಿತು ವರದಿಗಳು .

ಈ ಶಾಲೆಗಳ ಸಮಕಾಲೀನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು "ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ" ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಕಂಪನಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಬಲವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇತರರು ಹೊಸದಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ, ನವೀನ ವ್ಯಾಪಾರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಿಧಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಅಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. -ಲಾಭ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಪುರಸಭೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ನಿರ್ವಹಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಅಥವಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಅವು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನೈಜ ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅಷ್ಟೇನೂ ಉತ್ಪಾದಕವಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಾಲೆಗಳು ಒದಗಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರದಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಚಿತ್ರ 4.1 ವಿವಿಧ ಶಾಲೆಗಳು ಆಕ್ರಮಿಸುವ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರಚನೆಯ ಒಂದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಕಪ್ಪು ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ - ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಬಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಲುಗಳು ಇತರ ಶಾಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಅರಿವಿನ ಶಾಲೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲತತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಹೆಚ್ಚಿನ ಯಶಸ್ಸು ಇಲ್ಲದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಾಲೆಗಳು ಒಂದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಂರಚನಾ ಶಾಲೆ

ಚಿತ್ರ 4.1 - ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಔಟ್ಪುಟ್:

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಎಂ.ಎ. ಚೆರ್ನಿಶೆವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2009. - 506 ಪು.

ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು 3 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅರಿವಿನ ಶಾಲೆ

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರನ್ನು (DM) ನಿಯೋಜಿಸಿ. ನಿರ್ಧಾರ ಮಾಡುವಿಕೆಯು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಾಲೆಯು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿ:

1) ತಂತ್ರದ ಆರಂಭಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಅವಧಿ,

2) ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸುವ ಅವಧಿ,

3) ಅವರಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿ.

ಅರಿವಿನ ಶಾಲೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದೆ ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಮಾದರಿಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಜನರು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಒಂದೇ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಮಾಹಿತಿಯ 2 ಸ್ಟ್ರೀಮ್‌ಗಳಿವೆ:

ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ)

ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ (ಅರಿವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ)

1- ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನ.

2- ವರ್ಗೀಕರಣ

3- ಸಮಾಜೀಕರಣ

ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು:

1. ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣ (ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಬೇಕಾದ ಡೇಟಾವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ);

2. ಕೋಡಿಂಗ್ (ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಣ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಲಿಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ)

3. ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ (ಮಾಹಿತಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದು ಮೆಮೊರಿಯ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ);

4. ಆಯ್ಕೆ (ನಿರ್ಧಾರ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಯ್ಕೆ).

ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು.

1) ಅಸಂಗತತೆ - ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ;

2) ಪೋಷಕ ಡೇಟಾಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಿ - ಕೆಲವು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಪರವಾಗಿ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಈ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಬೆದರಿಸುವ ಇತರ ಸಂಗತಿಗಳ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ;

3) ನವೀನತೆ - ತೀರಾ ಇತ್ತೀಚಿನ ಘಟನೆಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹಳೆಯ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಬಲ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ;

4) ಆಯ್ದ ಗ್ರಹಿಕೆ - ಜನರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಾನ ಅಥವಾ ಅನುಭವದ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ;

5) ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯದ ವಿವರಣೆ - ಯಶಸ್ಸು ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯವು ದುರಾದೃಷ್ಟ ಅಥವಾ ಬೇರೊಬ್ಬರ ತಪ್ಪಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ;

6) ಅಜ್ಞಾತವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು - ಅತಿಯಾದ ಆಶಾವಾದ, ಮೋಸಗೊಳಿಸುವ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಆತಂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವು ಭವಿಷ್ಯದ ಅಜ್ಞಾತವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾದೃಶ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವರ್ಗೀಕರಣ:

1. ಸಾದೃಶ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುವುದು (ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ);

2. ಅಧಿಕಾರದ ಭ್ರಮೆ (ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರು ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ತಡೆಯುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ),

3. ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ (ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ ಬಂಡವಾಳ ಹೂಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ),

4. ಒಂದು ಸಂಭವನೀಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಪರಿಗಣನೆ.

ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಈ ನಿರ್ಧಾರದ ರಚನೆಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ-ಮಾಡುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಇದನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಾದರಿಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ

ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ - ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

ಅಂತರ್ಮುಖಿ - ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

ತರ್ಕಬದ್ಧ - ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯಲ್ಲಿ

ಅಭಾಗಲಬ್ಧ - ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ

ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕಾರದ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪರ್ಯಾಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಶಾಲೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕ್ಯಾನಿಟಾಲಜಿ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಅರಿವಿನ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೊದಲ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು 1960 ರಲ್ಲಿ ಹಾರ್ವರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಲಾಯಿತು.

ರೀತಿಯ:

1) ಅರಿವಿನ ನಕ್ಷೆ - ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಇದನ್ನು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಕ್ಷೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕಾರಣ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ), ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಾವು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಯಾವುದೇ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಈ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಒಂದೆಡೆ, ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ವಹಣಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಕೃತಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಪರಿಣಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಜನದ ವಿಕಸನ

ಸರಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಇತರರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು.

ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸರಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಹೊಸ ಕೋರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ಉಪನ್ಯಾಸ 5

ಸಿಸ್ಟಮ್-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶ:

ಸಮಯವು ಕ್ರಮಾನುಗತವಾಗಿದೆ

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ - ರಚನಾತ್ಮಕ ಉಪವಿಭಾಗಗಳು, ಭಾಗಶಃ ಕ್ರಮಾನುಗತ.

ಆರ್ಥಿಕತೆ ಬುಧವಾರ - ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಹೂಡಿಕೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಗತ್ಯವಿದೆ (ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ - ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ)

ಪ್ರತಿ ಯೋಜನೆಗೆ, ವ್ಯಾಪಾರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ ಹೂಡಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರೆ ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಅದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು.

ಯೋಜನಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಭಾಗಗಳು ವ್ಯಾಪಾರ ಘಟಕಗಳಾಗಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದ ಯೋಜನೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಯು ಯಾವ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳು, ಉತ್ಪನ್ನದ ಧ್ಯೇಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಯೋಜನೆ -ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಬದಲಾವಣೆಯ ಯೋಜನೆ

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ಧಾರವು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಅಪಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಪಾಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದು ಹೂಡಿಕೆ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮತ್ತು ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಆಧುನಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮಾದರಿಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಬಳಕೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಒಂದು ಉದ್ಯಮವು ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣಾ ಶಾಲೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಜಿ. ಮಿಂಟ್ಜ್‌ಬರ್ಗ್, ಬಿ. ಅಲ್ಸ್ಟ್ರಾಂಡ್ ಮತ್ತು ಜೆ. ಲ್ಯಾಂಪೆಲ್ (10) ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ತಂತ್ರವನ್ನು ಹೀಗೆ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಯೋಜನೆ(ಭವಿಷ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶ, ಮಾನದಂಡ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ದೇಶನ), ಹಾಗೆ ತತ್ವನಡವಳಿಕೆ (ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿ), ಹಾಗೆ ಸ್ಥಾನ(ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸ್ಥಳ) ನಂತೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ(ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಉತ್ತಮ ಭವಿಷ್ಯ) ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಆರತಕ್ಷತೆ(ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಕುಶಲತೆ).

ಈ ಲೇಖಕರು ಹತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ್ದಾರೆ, ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅವರ ಬೆಂಬಲಿಗರ ಮೂಲಭೂತ ದೃಷ್ಟಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುಂಪು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ, ಮತ್ತು ಈ ಶಾಲೆಗಳು ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ನಿರ್ವಹಣಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಸ್ತುತದಲ್ಲಿ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮೊದಲ ಮೂರು ಶಾಲೆಗಳು ಸೂಚಿತ ಪಾತ್ರ - ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮಾಡಬೇಕುಹೇಗೆ ರೂಪಿಸಬೇಕು ಎನ್ನುವುದಕ್ಕಿಂತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಆರು ಶಾಲೆಗಳು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತವೆ ರೂಪಿಸುವುದುತಂತ್ರಗಳು. ಅವರ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಆದರ್ಶ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ವಿವರಣೆನಿಜವಾದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಕೊನೆಯ ಶಾಲೆ ಸಂರಚನೆ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ವಿಷಯ, ಅದರ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನ ಚಕ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸತತ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.

1.1 ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟಿವ್ ಶಾಲೆಗಳು

1.1.1 ವಿನ್ಯಾಸ ಶಾಲೆ: ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ತಂತ್ರ ರಚನೆ

ಈ ಶಾಲೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೆಂದರೆ 1962 ರಲ್ಲಿ "ಸ್ಟ್ರಾಟಜಿ ಅಂಡ್ ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ಆಲ್ಫ್ರೆಡ್ ಚಾಂಡ್ಲರ್ ಮತ್ತು ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ "ಬಿಸಿನೆಸ್ ಪಾಲಿಟಿಕ್ಸ್" (1965) ಮೂಲ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಮುಖ ಸಿದ್ಧಾಂತಿ ಕೆನ್ನೆತ್ ಆಂಡ್ರ್ಯೂಸ್ ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಘೋಷಿಸಿದರು. :

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರಚನೆಯು ಜಾಗೃತ ಚಿಂತನೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿರಬೇಕು;

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಜಾಗೃತ ಸ್ವಭಾವದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಮೇಲಿರುತ್ತದೆ;

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮಾದರಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸರಳವಾಗಿರಬೇಕು (ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕವಾಗಿರಬೇಕು;

ತಂತ್ರವು ಒಂದು ರೀತಿಯ, ಅನನ್ಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾದರಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಡೆಯಬೇಕು;

ಮೇಲಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದ ನಂತರವೇ, ತಂತ್ರವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ಈ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಚಿಂತನೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಮೂರ್ತತೆ, ತಂತ್ರದಿಂದ ನಮ್ಯತೆಯ ನಷ್ಟ.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಅನುಭವವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯುದ್ದೀಕರಣ ಯೋಜನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು GOELRO ಆಯೋಗವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ಡಿಸೆಂಬರ್ 1920 ರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಈ ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯುದ್ದೀಕರಣ ಯೋಜನೆಯಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಅದರ ರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವಿಧಾನದ ಆವರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಲೇಖಕರು "ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಈ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸದೆ ವಿದ್ಯುತ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ" ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಮುಂದುವರೆದರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯುದ್ದೀಕರಣ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕೆಂಪು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ದಾರವನ್ನು ನೀಡುವುದು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಗಾಗಿ ಒಂದೇ ರಾಜ್ಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲು ಮುಖ್ಯ ಕಾಡುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯುತ್ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಆ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕನ್ಯೆಯ ಭೂಮಿಯಾಗಿತ್ತು. ಉನ್ನತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯುಚ್ಛಕ್ತಿಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಬಳಕೆಯು ಇನ್ನೂ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ "ಪ್ರಬುದ್ಧ" ಹೊಂದಿತ್ತು. ರಷ್ಯಾವು ಪಶ್ಚಿಮಕ್ಕಿಂತ ಹಲವಾರು ದಶಕಗಳ ನಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿ ಹಾದಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಆರ್ಥಿಕತೆಗೆ "ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕ್ ವ್ಯವಹಾರ" ದ ಪ್ರವೇಶದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುಕ್ರಮದ ಮೂಲಕ ಹೋಗಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಇದು ಸರಳವಾದ, ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಿದ್ಯುತ್ ಸೇವೆಗಳ ಗೋಳದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ - ಬೆಳಕು. GOELRO ಯೋಜನೆಯ ಲೇಖಕರ ಮೂಲ ಸ್ಥಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿತ್ತು:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು;

ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಗಾಧವಾದ ಹಣದಿಂದ ನಮಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಮಾನವಶಕ್ತಿಯ ವಿಶಾಲವಾದ ಮೀಸಲುಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿದೆಯೇ.

ಅಭ್ಯಾಸದ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣವು ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ವಿಕಸನಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣದ ತೀವ್ರ ಪ್ರಾಚೀನತೆಯಿಂದಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಉತ್ಪಾದನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ? ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ರೈತ, ಕುಶಲಕರ್ಮಿ, ಕುಶಲಕರ್ಮಿ, ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಖಾನೆ ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರತಿರೋಧದ ರೇಖೆಯಲ್ಲವೇ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಬಾಸ್ಟ್ ಶೂಗಳು ಸವೆದುಹೋದಾಗ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶೂಗಳ ಕನಸು ಕಾಣುವುದು ಅಕಾಲಿಕವಲ್ಲವೇ? ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಅಂತಹ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು, ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಆಳವಾಗಿ ಯುಟೋಪಿಯನ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಬೊಲ್ಶೆವಿಕ್ ನಾಯಕತ್ವದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಮನೋಭಾವದಿಂದ GOELRO ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವರ್ಧಕರು ಹೊಸ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಕನಸು ಕಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

GOELRO ಯೋಜನೆಯು ವಿದ್ಯುದ್ದೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಯಮ, ಸಾರಿಗೆ, ಕೃಷಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಪುನರ್ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿನಾಶದಿಂದ ದೇಶವನ್ನು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಭಾರೀ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಯೋಜನೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಇಂಧನ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಇಂಧನ ಮೀಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು. GOELRO ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರವಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀರಿನ ಶಕ್ತಿಯ ಬಳಕೆಗೆ ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡ್ನೀಪರ್, ಸ್ವಿರ್ ಮತ್ತು ವೋಲ್ಖೋವ್ ನದಿಗಳ ಮೇಲೆ ಜಲವಿದ್ಯುತ್ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಲೇಖಕರು ಗಮನಿಸಿದರು. ಯೋಜನೆಯ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಮಾಣವು ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕೃಷಿಯ ವಿದ್ಯುದ್ದೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ದೇಶದ ಎಂಟು ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ವಿದ್ಯುದ್ದೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಯಿತು. ಒಟ್ಟು 1750 ಸಾವಿರ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ 30 ವಿದ್ಯುತ್ ಸ್ಥಾವರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿತ್ತು. kW, ಅದರಲ್ಲಿ 20 ಥರ್ಮಲ್ ಮತ್ತು 10 ಹೈಡ್ರಾಲಿಕ್. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವರ್ಧಕರು 10-15 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯುದ್ದೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪವರ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಬೇಸ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲಿಗೆ ಯೋಜನೆಯ ಹಂತಗಳು, ವಿದೇಶಿ ಪೂರೈಕೆದಾರರ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅವರು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ.

GOELRO ಯೋಜನೆಯ ಲೇಖಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು, ದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಮರೆತಿಲ್ಲ: “ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾನವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ವಸತಿ, ಆಹಾರ, ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಚಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹೊರೆಯಾಗಿರಬಾರದು. ಇಡೀ ದುಡಿಯುವ ಜಗತ್ತನ್ನು ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ". ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾದಂಬರಿ ಬರಹಗಾರ ಜಿ. ವೆಲ್ಸ್ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಎಲ್.ಡಿ. ಟ್ರೋಟ್ಸ್ಕಿ, GOELRO ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಾಮರಾಜ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಘಟನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂದೇಹವಾದಿಗಳ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ತಳ್ಳಿಹಾಕಿತು. 1931 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ವಿದ್ಯುತ್ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ GOELRO ಯೋಜನೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ. ಕೇವಲ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ (1930-1931), ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯುತ್ ಶಕ್ತಿಯ ಉತ್ಪಾದನೆಯು 27 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವದ ಯಾವುದೇ ದೇಶವು ಅಂತಹ ದರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ! 1935 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಯೋಜಿತ 30 ವಿದ್ಯುತ್ ಸ್ಥಾವರಗಳ ಬದಲಿಗೆ, 40 ನಿರ್ಮಿಸಲಾಯಿತು. 1926 ರಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ದೇಶೀಯ ಜಲವಿದ್ಯುತ್ ಸ್ಥಾವರವಾದ ವೋಲ್ಖೋವ್ಸ್ಕಯಾ HPP ಅನ್ನು ವಾಯುವ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು, 1932 ರಲ್ಲಿ, ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವದ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಡ್ನೆಪ್ರೊಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕ್ HPP, ಪ್ರಸಿದ್ಧ Dneproges . ನಿಜ, ಯೋಜನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, 1935 ರಲ್ಲಿ, ಗ್ರಾಮಾಂತರದಲ್ಲಿ ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯುತ್ ಶಕ್ತಿಯ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಕೆಲವೇ ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟಿತ್ತು. ಇಂದಿಗೂ, ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ-ಉದ್ದೇಶಿತ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು,ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಿರ್ವಹಣಾ ರಚನೆಗಳ ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಹೂಡಿಕೆ ಯೋಜನೆಗಳ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ರಾಜ್ಯ, ವಲಯ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ (ಪ್ರಾದೇಶಿಕ) ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಮಾದರಿಗಳು, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂಘಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು . . ಇದಲ್ಲದೆ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ರೋಲಿಂಗ್ ಯೋಜನೆಯ ತತ್ವಗಳಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ವರ್ಷದ ನಿಜವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು ಇದರ ಸಾರವಾಗಿದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ರಾಜ್ಯ ಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತತ್ವಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಹಂತ ಹಂತದ ಸ್ಥಿರವಾದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವ;

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವ;

ಪ್ರದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವ;

ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವ;

ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಯ ತತ್ವ;

ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ನಡುವಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ತತ್ವ ("ಯೋಜನೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಮಾದರಿಯ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಯಾವಾಗ, ನಮ್ಮ ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಗಳು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಬಲವಾಗಿವೆ ಎಂದರೆ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಹತ್ವದ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ. ;

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ತತ್ವ.

ಅಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಬಹು-ಹಂತದ ಅಂತರ-ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನ ಸಮತೋಲನಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅದರಂತೆ, ಪಂಚವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆಯು 5 ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ದಾಖಲೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿತ್ತು. ಮೊದಲ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನ ಅವಧಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಬಂಡವಾಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನೀತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿನ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಹೂಡಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಿತು. ಎರಡನೆಯ ಭಾಗವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳು, ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಮೂರನೆಯ ವಿಭಾಗವು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿತು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆದಾಯ, ವ್ಯಾಪಾರ ವಹಿವಾಟು, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸು ಮೇ ಎಲ್ಲಾ ಆರ್ಥಿಕ ಸೂಚಕಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ನಾಲ್ಕನೇ ವಿಭಾಗವು ದೊಡ್ಡ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅನುಗುಣವಾದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ರುಜುಪಡಿಸಿತು. ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಗಣರಾಜ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳು, ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲೆಗಳು. ಅಂತಿಮ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ವಿವರವಾದ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣಾ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೊಸ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳಿಗಾಗಿ ನಿರಂತರ ಹುಡುಕಾಟ,ಭರವಸೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ: ರಾಜ್ಯ ಯೋಜನಾ ಸಮಿತಿ (ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಗಾಸ್ಪ್ಲಾನ್), ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಪೂರೈಕೆಗಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಸಮಿತಿ (ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಗೋಸ್ನಾಬ್) ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಸಮಿತಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆ (ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಗೋಸ್ಟೆಖ್ನಿಕಾ), ನಂತರ ರಾಜಧಾನಿ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಸಮಿತಿ (ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಗೋಸ್ಟ್ರೋಯ್). 1947 ರಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ರಾಜ್ಯ ಯೋಜನಾ ಸಮಿತಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿ ಅಧೀನವಾಗಿತ್ತು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು: ವಲಯದ ಸಚಿವಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಂತ್ರಿಗಳ ಮಂಡಳಿಯ ಮೂಲಕ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಮಂಡಳಿಗಳು (ಸೊವ್ನಾರ್ಕೋಝೆಸ್) ಮತ್ತು ಸುಪ್ರೀಂ ಎಕನಾಮಿಕ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಮೂಲಕ.

ಅಂತೆಯೇ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ರಾಜ್ಯ ಯೋಜನಾ ಸಮಿತಿಯು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

ಏಕೀಕೃತ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು;

ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಗಣನೆ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಲಯದ ಇಲಾಖೆಗಳ ಯೋಜಿತ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು;

ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ರಾಜ್ಯ ಆರ್ಥಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಗತ್ಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ;

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಯೋಜನೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಶಾಲ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸರಣಕ್ಕಾಗಿ ಕ್ರಮಗಳ ವಿವರಣೆ.

ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಚಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿರುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹೊಸ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಹುಡುಕಲು ಮಹತ್ವದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಂಘಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು: ಟ್ರಸ್ಟ್‌ಗಳು, ಸಿಂಡಿಕೇಟ್‌ಗಳು, ಕಾಳಜಿಗಳು, ಸಂಯೋಜನೆಗಳು, ಸಣ್ಣ ಕರಕುಶಲ ಉದ್ಯಮಗಳು, ಸಹಕಾರಿಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಾಕಣೆ ಕೇಂದ್ರಗಳು. ಈ ಹುಡುಕಾಟಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ 4-5-ಹಂತದ ವಲಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಂತ್ರಿಗಳ ಮಂಡಳಿ - ವಲಯ ಸಚಿವಾಲಯ - ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಶೇಷ ಇಲಾಖೆ (ಗ್ಲಾವ್ಕ್) ನಿರ್ವಹಣೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ) ಈ ಅವಧಿಯ ಸಾಧನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಾಜಕೀಯ ಅವಕಾಶವಾದಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಲಿಲ್ಲ. ಸಮಾಜದ ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ರಾಜಕೀಯೀಕರಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆರ್ಥಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ನಡುವಿನ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಾಗಿ ನಿರಂತರ ಹುಡುಕಾಟವಿದೆ. ಸೋವಿಯತ್ ವಿಜ್ಞಾನವು ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಭವವನ್ನು ಗಳಿಸಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಹಣಕಾಸಿನ ವಿಧಾನಗಳು. ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ (ಹೊಸ ಉತ್ಪಾದನೆ, ವಸತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸೌಲಭ್ಯಗಳ ಬಂಡವಾಳ ನಿರ್ಮಾಣ, ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ, ಆಧುನೀಕರಣ, ಮರುಸಂಘಟನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್‌ನಿಂದ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಹಣ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿಜವಾದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರವು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಗಳು. ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣಾ ಕ್ಷೇತ್ರ ಸೇರಿದಂತೆ ಇಡೀ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದಾಗಿ ಗ್ರಾಹಕ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳು, ಹಣಕಾಸು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೂ ಉದ್ಭವಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಪುನರ್ರಚನೆಯಿಂದಾಗಿ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಆಡಳಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆರ್ಥಿಕತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನೀತಿಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಬದುಕುಳಿಯುವಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ರಾಜ್ಯದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಅಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ದೇಶೀಯ ಅನುಭವವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಅನುಭವ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ.