ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅನುಭವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆಯ ಕುರಿತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ

ಪರಿಚಯ

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯ

1 ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರು: ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ

2 ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮಸೂರದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರು

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನ

2 ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಅಧ್ಯಾಯ 3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು. ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿ

1 ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿ

2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಪರಿಚಯ

ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಆಧುನಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಮೂಲಭೂತ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದ ನಿರ್ಮಾಣ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಇವುಗಳ ಪರಿಹಾರವು ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಅದರ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಕ್ರೋಢೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ವಾಹಕರಾಗಿ ಯುವಜನರ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಇದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಯುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರು ಕಳಪೆ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಯುವಕರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕೃತಿಗಳು, "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ" (ಸಮಾಜ" ದಂತಹ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು, "ಮ್ಯಾನ್ ಮತ್ತು ಲೇಬರ್", "ರಷ್ಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣ", " ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ", ಹಾಗೆಯೇ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವಸ್ತುಗಳು.

ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರು, ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1.ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ (ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು), ಹಾಗೆಯೇ ಈ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಅಂದರೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮಸೂರದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು.

2.ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಈ ಕಾರ್ಯವು ರಾಜ್ಯದ ಯುವ ನೀತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ರಚನೆ: ಪರಿಚಯ, 3 ಮುಖ್ಯ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು, ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು 2 ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಎರಡನೆಯ ಅಧ್ಯಾಯವು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನ, ತೀರ್ಮಾನ, ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯ

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯುವಜನರಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು ಸಂಶೋಧಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಶೇಷ ನಿರ್ದೇಶನವು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಘೋಷಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ - ಯುವಕರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಅದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೋಶಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಜರ್ನಲ್ ಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದೆ.

90 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ, ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ರೂಪಾಂತರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಯುವಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರೇರಣೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇದೆಲ್ಲವೂ ಯುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

1.1 ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರು: ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ

21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾ ಸುದೀರ್ಘ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಂದಾಗಿ (ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ತೊಡಕುಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ). ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೀತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು, ಎರಡೂ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳು ಅವಶ್ಯಕ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಯುವಕರು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಯುವಕರನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಯುವಜನರು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಧಾರಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ಹೊರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಇದು ದೇಶದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯವಾಗಿ, ಯುವಕರ ಅತ್ಯಂತ ವಿದ್ಯಾವಂತ, ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಂಪಾಗಿ ಯುವಕರ ನಿರಂತರ ಅಧ್ಯಯನದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೀತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಇದರ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಪೈಕಿ, ಹಲವಾರು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

¾ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಯುವಕರ ಕಡಿತ, ಇದು ವಯಸ್ಸಾದ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕಿರಿದಾಗುವಿಕೆ.

¾ ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಜನರ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಕ್ಷೀಣತೆ. ರಾಜ್ಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಸಮಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ 10% ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಅವರಲ್ಲಿ 45-50% ಗಂಭೀರವಾದ ಮಾರ್ಫೊಫಂಕ್ಷನಲ್ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

¾ ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಯುವಕರ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ, ಅನೈತಿಕ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಯುವಜನರ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. 50% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಪರಾಧಗಳು ಯುವಜನರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ.

¾ ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಆರ್ಥಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯುವಜನರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಕಿರಿದಾಗುವಿಕೆ. Goskomstat ಪ್ರಕಾರ, ಸುಮಾರು 40% ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳು ಯುವಜನರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಸಮಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ರಷ್ಯಾದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ 23.2% 15 ರಿಂದ 29 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರು, ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಜಾಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (1000 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು), 5.9 ದಶಲಕ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಈ ತುಕಡಿಯಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ 10-16% ರಷ್ಟು ತ್ವರಿತ ಏರಿಕೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸದೆ ಆರ್ಥಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಸುಧಾರಣೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ವೇಗಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿತು. ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮರುಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಇದೆ - ಜನರ ಮೌಲ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ, ಹೊಸ ಜೀವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಈಗ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯು ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಶಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನ್ವಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ದುರ್ಬಲ ಪಾತ್ರ, ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯಿಂದಾಗಿ. ಕಾರ್ಮಿಕರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಈ ಗುಂಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಆಯ್ಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿಶೇಷತೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ.

ಅವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯುವಕರ ನಿರಾಶೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ; ಅವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ರಾಜ್ಯದ ಅಸಮರ್ಥತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯುವಜನರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿದೆ. ಮಾಲೀಕತ್ವದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ, ದೇಶದ ಹಿಂದಿನ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಆರ್ಥಿಕ ಜಾಗದ ಛಿದ್ರ, ಕಡ್ಡಾಯ ಉದ್ಯೋಗದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಾಶವು ನಿರುದ್ಯೋಗಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಇಡೀ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಜೀವನಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕುಸಿತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು. ಯುವ ಜನರು. ಸಂವಿಧಾನದಿಂದ ಖಾತರಿಪಡಿಸಲಾದ ದೇಶದ ಎಲ್ಲಾ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ರಾಜ್ಯ ನಿಧಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲದ ಪ್ರಕಾರ ಯುವಜನರ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಆಯ್ಕೆ" ಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಇವೆಲ್ಲವೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಅಪಮೌಲ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: “ಯುವ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಇವು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ಇವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ತೊಂದರೆಗಳು, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ಆರಂಭಿಕ ಅವಕಾಶಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಹೆಚ್ಚಿದ ಧ್ರುವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಆರೋಗ್ಯದ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತವೆ- ಇರುವುದು, ಮತ್ತು ವಿಚಲನಗಳ ಹೆಚ್ಚಳ."

ಆರ್ಥಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಗತಿ, ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರೂಪಾಂತರದ ಮಂದಗತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾದರಿಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರನ್ನು ಹೊಸ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು. ಯುವಕರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ವಾಸ್ತವಗಳಿಗೆ ಯುವಜನರ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸ್ಥಿರ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಂಪಿನಂತೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಯುವಕರ ಸ್ಥಿತಿಯ ಆಳವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಅಗತ್ಯ; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಗ್ರ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೇಡಿಕೆ; ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯುವಕರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಈ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

1.2 ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮಸೂರದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರು

19 ನೇ ಮತ್ತು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಮೊದಲು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ 1920-1980ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು, ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (A. ಕೌಫ್‌ಮನ್); ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (I. Yanzhul, A. Bernshtein-Kogan); ಯುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮನೆಯ ಜೀವನ (ಇ. ಕಾಬೊ); ರೈತ ಮಕ್ಕಳ ಆದರ್ಶಗಳು (ಎನ್. ರೈಬ್ನಿಕೋವ್). ಆದಾಗ್ಯೂ, ದೇಶೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಯುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಂತೆ (ಕ್ರೀಡೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುರುಳಿಯಾಕಾರದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡವು. ಸೋವಿಯತ್ ಸಮಾಜ. ಯುವಕರ ಮೇಲೆ ಸಂಶೋಧನೆ ತೀವ್ರಗೊಂಡಿದೆ. 1960-1970 ರಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ (ಬಿ.ಎ. ಗ್ರುಶಿನ್), ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ನಲ್ಲಿ (ವಿ.ಎ. ಯಾದವ್, ವಿ.ಟಿ. ಲಿಸೊವ್ಸ್ಕಿ), ಸ್ವೆರ್ಡ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ (ಎಂ.ಎನ್. ರುಟ್ಕೆವಿಚ್, ಎಲ್.ಎನ್. ಕೋಗನ್, ಯು.ಇ. ವೋಲ್ಕೊವ್), ಪೆರ್ಮ್ನಲ್ಲಿ (ಝಡ್ಐ ಫೈನ್ಬರ್ಗ್), ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ (ವಿ.ಎನ್. ಶುಬ್ಕಿನ್, ವಿ.ಎ). ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ 1960 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ. ಅವರು ವಿಶೇಷ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆರಂಭಿಸಿದರು.

ಡಿಸೆಂಬರ್ 1964 ರಲ್ಲಿ, "ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಕಮಿಟಿಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಗುಂಪು" ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಶಾಖೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ನಿದರ್ಶನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿತು - ಯುವಕರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ.

ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವುದು. ಮೊದಲ ಆಲ್-ಯೂನಿಯನ್ ಅಧ್ಯಯನ "ಸೋಶಿಯಲ್ ಪೋರ್ಟ್ರೇಟ್ ಆಫ್ ಯೂತ್" (1966) ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

1967 ರಲ್ಲಿ, ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಸೋಷಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ನಲ್ಲಿ "ಯುವಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ" ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು (2002 ರವರೆಗೆ V.T. ಲಿಸೊವ್ಸ್ಕಿ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ, ಈಗ A.A. ಕೊಜ್ಲೋವ್), ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಯುವ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಾದ ”, 1967 ರಲ್ಲಿ ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ನ ಕೇಂದ್ರ ಸಮಿತಿ, ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಮತ್ತು ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ನಡೆಸಿತು, ಇದು ಯುವಕರ ದೇಶೀಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಮೈಲಿಗಲ್ಲು ಆಯಿತು. ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಷಣಕಾರರು ಸೋವಿಯತ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘದ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಜಿ.ವಿ. ಒಸಿಪೋವ್, ಹಾಗೆಯೇ L.M. ಅರ್ಖಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕಿ, M.T. ಐವ್ಚುಕ್, ಎಲ್.ಎನ್. ಕೋಗನ್, ಎನ್.ಎಸ್. ಮನ್ಸುರೊವ್, ವಿ.ಜಿ. ಪೊಡ್ಮಾರ್ಕೋವ್, ಎಂ.ಎನ್. ರುಟ್ಕೆವಿಚ್, ಎ.ಜಿ. ಸ್ಪಿರ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಸಮ್ಮೇಳನವು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ, ಯುವಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ನಂತರ ಅವರು V.N ರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ರುಜುವಾತಾಗಿದೆ. ಬೋರಿಯಾಜ್, ಐ.ಎಸ್. ಕೋನ, ಎಸ್.ಎನ್. ಇಕೊನ್ನಿಕೋವಾ, ವಿ.ಟಿ. ಲಿಸೊವ್ಸ್ಕಿ, ಎಫ್.ಆರ್. ಫಿಲಿಪ್ಪೋವಾ, ವಿ.ಐ. ಚುಪ್ರೊವ್.

1960 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಯುವಜನರಿಂದ ನಡೆದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರತಿಭಟನೆಗಳು ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದವು. 1969 ರಲ್ಲಿ, ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಕಮಿಟಿ (ರೆಕ್ಟರ್ ಎನ್.ವಿ. ಟ್ರುಶ್ಚೆಂಕೊ) ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹೈಯರ್ ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಗಿ ಮರುಸಂಘಟಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. 1976 ರಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಂಡಿತು, ಇದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿ.ಕೆ. ಕ್ರಿವೊರುಚೆಂಕೊ, ಯು.ಇ. ವೋಲ್ಕೊವ್, ಎನ್.ಎಂ. ಬ್ಲಿನೋವ್, I.M. ಇಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಎ. ರೋಡಿಯೊನೊವ್.

1980 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಪೆರೆಸ್ಟ್ರೊಯಿಕಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂಚಿತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅರಿವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚದುರಿದ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಯುವಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವಿಭಾಗವು 1984 ರಲ್ಲಿ "ಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು" ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ನಿರ್ಣಯದ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿದೆ. 1985 ರಲ್ಲಿ, ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ "ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು" ವಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು (ವಿಐ ಚುಪ್ರೊವ್ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ).

ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಯುವಕರ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಕಳೆದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಹಲವಾರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮನ್ನಣೆ ಮತ್ತು "ಯುವ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ" ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮುದಾಯದ ರಚನೆಯು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವಾಗಿದೆ. ಯುವಕರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೊದಲ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಯುವ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಯುವಕರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಕಳೆದ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಯುವಕರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಇವು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳಾಗಿವೆ.

ಯುವಕರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾದರಿ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಯುವಕರಿಗೆ ಮೊನೊಪ್ಯಾರಾಡಿಗ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಯುವಕರ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ. ಆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಯುವಕರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ನೈಜ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸಲ್ಲಬೇಕು. ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ವಿಶೇಷ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು (V.T. Lisovsky, L.Ya. Rubina, V.I. Chuprov). ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, 1980 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು (V.I. ಡೊಬ್ರಿನಿನಾ, T.N. ಕುಖ್ಟೆವಿಚ್).

1990 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಆವೇಗವನ್ನು ಪಡೆದ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಚಾರಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಯುವಕರ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಿಷಯವಾಗಿ, ಯುವಜನರು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಂಡರು, ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಏಕೀಕರಣದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯುವಕರ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಗಮನವು ಒಂದು ಕಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿ ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಆಳವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಯುವಕರ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಪ್ರಪಂಚವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ. ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸ್ಥೂಲ-ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಯುವಕರ ಕುರಿತಾದ ಈ ಎರಡು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಯಾವ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

· "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ" (2004) - "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ" (ಸೊಟ್ಸಿಸ್, 2006, ಸಂಖ್ಯೆ 10) ಲೇಖನದ ಲೇಖಕ ಇ.ವಿ. ಡುಬಿನಿನಾ ಅವರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನ. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ (55.5% ರಷ್ಟು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದ್ದಾರೆ). ಅಲ್ಲದೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲತತ್ವದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಏಕರೂಪದಿಂದ ದೂರವಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಎರಡೂ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ.

· “ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪಾವತಿಸಿದ ಕೆಲಸ” (ಮಾಸ್ಕೋ, 2005) - O.A. ಬೊಲ್ಶಕೋವಾ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಡೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳ ರೂಪಾಂತರದಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಹಾಗೆಯೇ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾವತಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಪಾವತಿಸಿದ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ದೃಢಪಡಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉದ್ಯೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಉದ್ಯೋಗದ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯತೆ.

“ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಗಳು” - (ಸರಟೋವ್, 2007) - ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಸೇರಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನ.

ಕೆಳಗಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಸಹ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ: ಖಾರ್ಚೆವಾ ವಿ.ಜಿ., ಶೆರೆಗಿ ಎಫ್.ಇ., ಪೆಟ್ರೋವಾ ಟಿ.ಇ., ಮೆರ್ಕುಲೋವಾ ಟಿ.ಪಿ., ಗೆರ್ಚಿಕೋವ್ ವಿ.ಐ., ವೊಜ್ನೆಸೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಇ.ಡಿ., ಚೆರೆಡ್ನಿಚೆಂಕೊ ಜಿ.ಎ. ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

· “ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳು” - (2004-2005) - ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಫಾರ್ ದಿ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೀಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಥಮ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ N. I. ಬೆಲೋವಾ ಅವರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು “ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು” ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ." ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಹಾಗೆಯೇ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು, ಇದನ್ನು ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ" - G. Yu. Kozina (2005-2006) ಅವರ ಅಧ್ಯಯನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ನೀಡಿದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, "68.1% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಂದ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಜೀವನದ ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆರೋಗ್ಯದ ಘೋಷಿತ, ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೈಜ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡುವೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ." ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯವು ಟರ್ಮಿನಲ್ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ.

“ಯುವಜನರ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು” - ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು: ಎ) ಯುವಜನರ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಕುಸಿತವಿದೆ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಹರಡುವಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ತರಹದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಬಿ) ಒಬ್ಬ ಯುವಕನ ಆರೋಗ್ಯವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವನು ಯಾವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ; ಸಿ) ಯುವಜನರ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ.

· "ಮಹಾನಗರದಲ್ಲಿ ಅನಿವಾಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ" - ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ 2003-2005 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, "ನಗರದ ಆತ್ಮ", ಅದರ ಪುರಾಣ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಕೇತಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಗರ ಸಮುದಾಯದ ಸಂಕೇತಗಳ ಅನಿವಾಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು.

· "ಪೌರತ್ವದ ಪದವಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಯುವಕರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ" - ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು 2004-2005 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ತ್ಯುಮೆನ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು "ಪೌರತ್ವ, ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಯುವ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಲೇಖಕರು - ವಿವಿ ಗವ್ರಿಲ್ಯುಕ್, ವಿವಿ ಮಾಲೆಂಕೋವ್ (ಸೊಟ್ಸಿಸ್, 2007, ಸಂಖ್ಯೆ 4). ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಈ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯುವಕರು ಇಂದು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿವಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

· "ಯುವಕರ ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳು" - ಜರ್ನಲ್ "ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ" (ಸೋಸಿಸ್) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಕುರಿತು ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದೆ.

· "ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬುದು 1990 ರಿಂದ 2002 ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ISPI RAS ನ ಯುವ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೇಂದ್ರವು ನಡೆಸಿದ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಾಗಿದೆ. 1990 ರಲ್ಲಿ 15-29 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಯುವಕರ ಮಾದರಿ 10,412 ಜನರು; 1994 ರಲ್ಲಿ - 2612 ಜನರು; 1997 ರಲ್ಲಿ - 2500 ಜನರು; 1999 ರಲ್ಲಿ - 2004 ಜನರು; 2002 - 2012 ರಲ್ಲಿ ಜನರು. ಸಂಶೋಧನಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವೈದ್ಯ, ಪ್ರೊ. ಮತ್ತು ರಲ್ಲಿ. ಚುಪ್ರೊವ್.

· “ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು” - ವಿ.ವಿ. ಎಮೆಲಿಯಾನೋವ್ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನ (ಮಾಸ್ಕೋ, 2001) - ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಹಾಜರಾದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪೇಪರ್‌ಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ, “ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆರಂಭಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೊದಲ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು." ತಮ್ಮ ಪ್ರಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ, ಯುವಜನರು ಅವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಸಂವಹನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದರಿಂದ ಅವರು ಪಡೆದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು, ಇದು ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಇವು. ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಪ್ರಪಂಚ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಯುವಜನರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಅನೇಕ ಸಾಮಯಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಇನ್ನೂ ಇಲ್ಲ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅಂದರೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ, ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ದೇಶದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ; ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನತೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

2.1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, 50 ಜನರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆ - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ (NSUEiU) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ಮೊದಲ ವರ್ಷದಿಂದ ಐದನೇ ವರ್ಷದವರೆಗೆ, ಪ್ರತಿ ವರ್ಷದಿಂದ ಹತ್ತು ಜನರು. ಒಟ್ಟು 12 ಹುಡುಗರು (24%) ಮತ್ತು 38 ಹುಡುಗಿಯರು (76%) ಸಂದರ್ಶನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಾವು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ (NSUEM ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ). ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾವು ಮುಖ್ಯ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ ನಾವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು: ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಯಾವ ರೂಪಾಂತರಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಡೆಯಿಂದ ಸಾಧ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹಣಕಾಸಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸತಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಅವನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆಯೇ ಮತ್ತು ಅವನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಯಾವ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಅದು ಬದಲಾದಂತೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ 40% (20 ಜನರು) ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು 40% ಜನರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ 20% ಜನರು ಅವರಿಗೆ ಕೆಲಸ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದರು. (ಕೋಷ್ಟಕ 1 ನೋಡಿ).

ಕೋಷ್ಟಕ 1 "ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ವಿತರಣೆ

ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯ% 20.0 ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ40.0 ನನಗೆ ಕೆಲಸ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ40.0Total100.0 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದು, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ (ಉದ್ದೇಶಿತ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಮೂರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ): ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಉತ್ತರವೆಂದರೆ “ಹಣ ಬೇಕು”, ಇದನ್ನು 20 ಕೆಲಸಗಾರರಲ್ಲಿ 18 ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ (ಇದು 90% ಆಗಿದೆ); ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ "ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ" ಎಂಬ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು 14 ಬಾರಿ (70%) ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ; ಮುಂದೆ - "ನಾನು ಕೆಲಸವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ" - 7 ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು (35%) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ; ಮತ್ತು "ನಾನು ತಂಡವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ" ಮತ್ತು "ಹೇಗಾದರೂ ನನ್ನ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು" ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ 6 ​​ಮತ್ತು 4 ಬಾರಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ (30% ಮತ್ತು 20%). ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸೋಣ (ಚಿತ್ರ 1).

ಅಕ್ಕಿ. 1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳು.

ಪಡೆದ ಡೇಟಾದಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ "ಹಣದ ಕೊರತೆ." ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ "ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅಗತ್ಯ." ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವಾಗ ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲವು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ನಿರುದ್ಯೋಗ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಮೇಲೆ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವಸತಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಗೆ "ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ 56%, ಅಂದರೆ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ; 30% - ಬಾಡಿಗೆ ವಸತಿ; ಕೇವಲ 4% ಜನರು "ನಾನು ವಸತಿ ನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ" ಎಂಬ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು 10% ಜನರು ಮತ್ತೊಂದು ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, "ನಾನು ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ" (ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಉತ್ತರಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ) ಮುಂತಾದ ಉತ್ತರಗಳಿವೆ.

ಅಂತಹ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ವಸತಿ ನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಕೇಳಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ: "ಹೌದು" - 8%, "ಹೌದು, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳಗಳಿಲ್ಲ" - 78% ಮತ್ತು "ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ" - 14%.

ಮೇಲಿನ ಡೇಟಾದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಸತಿ ಅಭದ್ರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಅನಿವಾಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ನಿಲಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವಾಗ ವಸತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಬಾಡಿಗೆ ವಸತಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಂದ ಈ ಹಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಆದಾಯದ ಮೂಲವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ "ದ್ವಿತೀಯ ಉದ್ಯೋಗ" ದ ವಿದ್ಯಮಾನ ), ಅವರು ಮಾಡಬೇಕಾದುದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ವಿನಿಯೋಗಿಸುವಾಗ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವರ್ಗವನ್ನು ಸಹ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ವಿರಾಮ ಸಮಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ತಿರುಗುವುದು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ನಾವು "ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಿಂದ (ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ) ನಿಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಹಲವಾರು ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು; ನೀವು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು: “ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ನನ್ನ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ”, “ನಾನು ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತೇನೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತೇನೆ” ಮತ್ತು “ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುವುದು” ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಾರಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ಪ್ರತಿ 28%); 8% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದರು, ಮತ್ತು 8% ಜನರು "ಇತರ" ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು. "ಇತರ" ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರನ್ನು ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಅಧ್ಯಯನ (ಮತ್ತು ಕೆಲಸ) ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದವರು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಅವರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಗೋಡೆಗಳ ಹೊರಗೆ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ. ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ (ಚಿತ್ರ 2 ನೋಡಿ).

ಅಕ್ಕಿ. 2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಉಚಿತ ಸಮಯದ ವಿತರಣೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ, ಕೆಲಸ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿರಾಮ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ 8% ಮಾತ್ರ ಅವರು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದರು.

ಕೋಷ್ಟಕ 2 ಅವರ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಅನಾರೋಗ್ಯವಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾನು ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ40.0 ನನಗೆ ಸಣ್ಣ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ42.0 ನನಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿವೆ16.0 ಉತ್ತರಿಸಲಿಲ್ಲ 2.0ಒಟ್ಟು100.0

% ಮಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣಪುಟ್ಟ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, 40% ಜನರು ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿಲ್ಲ, 16% ಜನರು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 2% ಜನರು ಇಂದ್ರಿಯನಿಗ್ರಹವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಮಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವಿದೆ: ಬಹುಪಾಲು (80% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು) ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ ನಾವು ಅದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂದರೆ, ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ನೈಜ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ.

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಹ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಕೇಳಿಕೊಂಡರು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಐದು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಸ್ಕೇಲ್‌ನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ 1 ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕನಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟ, 5 ಗರಿಷ್ಠ. ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿತರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಚಿತ್ರ 3 ನೋಡಿ):

ಅಕ್ಕಿ. 3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಟ್ಟ.

ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು - 42% - ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು "2 ಅಂಕಗಳು" ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ. ಉತ್ತರಗಳ ವಿತರಣೆಯು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹಂತ 1 (ಕನಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟ) ಮತ್ತು 3 (ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ), 22% ಮತ್ತು 26% ನಲ್ಲಿ ಸರಿಸುಮಾರು ಸಮಾನವಾಗಿದೆ; ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ 6% ರಷ್ಟು ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು 4 ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ (ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು) ಮತ್ತು 4% - 5 ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟವನ್ನು ರೇಟ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವೆಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು 3 ಅಂಕಗಳವರೆಗೆ ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಶಾವಾದಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸದೆ, ಯುವಜನರು ಇನ್ನೂ ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅಂತಹ ಉತ್ತರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಬಹುಶಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ತೊಂದರೆಗಳಾಗಿ ಅಥವಾ ಜೀವನದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ ಎರಡನೇ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಸೇರಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಬಾಹ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆ (ಹಣಕಾಸು, ವಸತಿ, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಅಗತ್ಯ ಪರಿಚಯಸ್ಥರು) ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆ (ವಯಸ್ಸು, ಆರೋಗ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ); ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳಿಗೆ - ನಿರ್ಣಯ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಆಶಾವಾದದಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಆಂತರಿಕ ಗುಣಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ.

ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು: "ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಅಂಶಗಳು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ?" ರ್ಯಾಂಕಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕಿತ್ತು. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ವಸ್ತು ಭದ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ" (ರ್ಯಾಂಕ್ 1; 44.9%) ಮತ್ತು "ವಸತಿ ಭದ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ" (ರ್ಯಾಂಕ್ 2; 30.6%) ನಂತಹ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಅವರ ಜೊತೆಗೆ, "ಸೂಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊರತೆ" (ರ್ಯಾಂಕ್ 3; 18.4%) ಮತ್ತು "ಯಾವುದೇ ಸ್ನೇಹಿತರು ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ಇಲ್ಲ" (ಶ್ರೇಯಾಂಕ 4; 14.3%) ಸಹ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೊನೆಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳಿವೆ: "ಆಶಾವಾದದ ಕೊರತೆ" (ಶ್ರೇಯಾಂಕ 8; 18.4%), "ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಕೊರತೆ" (ರ್ಯಾಂಕ್ 9; 24.5%). (ಅನುಬಂಧ 1 ನೋಡಿ)

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆರೋಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ಮೂರನೇ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಕೆಳಗಿನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ನಾಯಕತ್ವದ ಕಡೆಯಿಂದ ಸಂಭವನೀಯ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಾನ (ಸಕ್ರಿಯ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ) ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ವಿತರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ: 1) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ; 2) ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕೆಲಸದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; 3) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. “ನೀವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಯೋಜಿಸುವ ರ್ಯಾಲಿಗಳು ಅಥವಾ ಮುಷ್ಕರಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತೀರಾ?” ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿತರಿಸಲಾಗಿದೆ: “ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಭಾಗವಹಿಸಿಲ್ಲ” - 74%, “ನಾನು ಒಮ್ಮೆ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದೇನೆ” - 16%, “ನಾನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತೇನೆ” - 2%, “ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ” - 8%.

ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾ, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ನಿಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಅಥವಾ ಇತರ ಉನ್ನತ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಾಯಕತ್ವಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟಿದ್ದೀರಾ?", ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ 94% ಅವರು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟಿಲ್ಲ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದರು. ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ತಮಗಾಗಿಯೇ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು 3, 4 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಯೋಜಿಸಿದ ರ್ಯಾಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಮುಷ್ಕರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ

ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಗಳು % ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಂದಿಗೂ ಭಾಗವಹಿಸಿಲ್ಲ 74.0 ಒಮ್ಮೆ ಭಾಗವಹಿಸಿದವರು 16.0 ಇಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ 2.0 ಇಂತಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ 8.0 ಒಟ್ಟು 100.0

ಕೋಷ್ಟಕ 4 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು

ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ % ಯಾವುದೇ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮುಂದಿಡಬೇಡಿ 94.0 ಇದೇ ರೀತಿಯ ಈವೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ 6.0 ಒಟ್ಟು 100.0

ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಇದು ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಚರ್ಚಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಜೊತೆಗೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೇಂದ್ರದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಷ್ಟು ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ (ಚಿತ್ರ 4 ನೋಡಿ).

ಅಕ್ಕಿ. 4 ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೇಂದ್ರದ ಕೆಲಸದಿಂದ ತೃಪ್ತಿ.

"ತೃಪ್ತವಾಗಿಲ್ಲ" - 34%, 12% - "ಬದಲಿಗೆ ಅತೃಪ್ತಿ", 16% - "ಬದಲಿಗೆ ತೃಪ್ತಿ", ಮತ್ತು ಕೇವಲ 4% - "ಸಂಪೂರ್ಣ ತೃಪ್ತಿ" ಆಯ್ಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, 28% ಜನರು ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 6% ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನವಿದೆ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ.

“ನಿಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಅಥವಾ ವಿರಾಮ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿವೆಯೇ?” ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಾವು ಸಹ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೃಪ್ತಿಕರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ. 82% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು "ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ," 12% "ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ" ಮತ್ತು ಕೇವಲ 4% ಜನರು ಹಲವಾರು ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ (2% ಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಯಿತು) .

ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ನಾವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಕೇವಲ 16% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂತಹ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದರು, 8% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉದ್ಯೋಗ ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು ಮತ್ತು 76% (!) ಜನರು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಮುಚ್ಚುವಾಗ, ಒಂದು ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಲು ನಾವು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅದು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಓದುತ್ತದೆ: "ನಿಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನೀವು ಯಾವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು?" (ಅನುಬಂಧ 2 ನೋಡಿ). ಅದು ಬದಲಾದಂತೆ, ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಅಂತಹ "ವಿಭಾಗಗಳ" ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅತೃಪ್ತಿ: ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಇಲಾಖೆ. ಪಾಯಿಂಟ್, ಡೀನ್ ಕಚೇರಿ, ವಸತಿ ನಿಲಯ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (16%) ಹಗೆತನ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಹಿಷ್ಣು ಮನೋಭಾವದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ವಸತಿ ನಿಲಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಮನ ಸೆಳೆದರು; ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ರಿಪೇರಿ ಮಾಡಿ, ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ನಿರೋಧಿಸಲು, ಕನ್ನಡಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ, ಪರದೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಗೋಡೆಗಳೊಳಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆ (ಹೆಚ್ಚು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು, ಪ್ರಿಂಟರ್ಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ, ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಉಪಕರಣಗಳು), ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಕೂಲತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೇಲಿನವುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅಂತಹ ಕ್ರಮಗಳು:

¾ ಉದ್ಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು. ಅಭ್ಯಾಸ;

¾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾವತಿ ಅಂಗವಿಕಲರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು "ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು;

¾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ಒದಗಿಸುವುದು;

¾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವುದು;

¾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;

¾ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಸುಧಾರಣೆ;

¾ ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದರು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳು ಬಂದಿದ್ದವು. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ನಾಯಕತ್ವದಿಂದ "ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಂದಿಲ್ಲ; ಮಾತನಾಡಲು (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದೂರು, ಟೀಕೆ) ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇನ್ನೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಲು ಇದು ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂರನೇ ಸರಣಿ. ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸೋಣ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಳಿದ ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆ: "ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ಒದಗಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು?" ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (Fig.5 ನೋಡಿ)

ಅಕ್ಕಿ. 5 ವಸತಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು.

ಆದಾಗ್ಯೂ ಬಹುಪಾಲು ಜನರು ಅನಿವಾಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ಒದಗಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಓದುತ್ತಿರುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮೇಲೆ ಬರುತ್ತದೆ (66%). ಕೇವಲ 26% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಹೊಣೆಗಾರರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಕೇವಲ 4% "ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮೇಲೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (52%), ಕೇವಲ 12% ಜನರು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬುವವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ಇದ್ದಾರೆ - 32%. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯವು ಮತ್ತೆ ಕಡಿಮೆ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಕೇವಲ 18% ಜನರು "ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದರು. "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ" ಎಂಬ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಹ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ - 20%. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ (60%).

ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ರಾಜ್ಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಏನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ? ಬಹುಶಃ ಯುವಕರು "ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು" ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಆಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು "ಹತ್ತಿರ" ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಮತ್ತು ಅದರ ನಾಯಕತ್ವವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಂದು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮೇಲೆ (ಅದು ಅದರ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಉಪಕರಣಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ).

2 ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ, ಅಂದರೆ, ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಉತ್ತರಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕೋರ್ಸ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 5 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು ಹೊಸಬರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಉದ್ಯೋಗದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿನ ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು "ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?" ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ 40% ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಈ 40% ರಲ್ಲಿ, 12% 3 ನೇ ಮತ್ತು 4 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು 10% 5 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಕೋಷ್ಟಕ 5 ನೋಡಿ). ಹೆಚ್ಚು "ಕಾರ್ಯನಿರತ" 3 ನೇ ಮತ್ತು 4 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಟೇಬಲ್ 5 ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ವಿವಿಧ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳು

ನಿಮಗೆ ವರ್ಕ್‌ಕಾರ್‌ಸೆಟೊಟಾಲ್ 12345I ಗೆ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ,0 100.0

ವಿವಿಧ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಟ್ಟ ಏನು (ಟೇಬಲ್ 6 ನೋಡಿ). ಮೊದಲ ವರ್ಷ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. 1 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕನಿಷ್ಠ (8%) ನಿಂದ ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ (4%). ಮೂಲಕ, ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಯಾರೂ ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ. ಇದು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಹಳಷ್ಟು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ: ವಸತಿ ಹುಡುಕುವುದು, ಸ್ನೇಹಿತರ ಹೊಸ ವಲಯ, ಹೊಸ ಜೀವನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಅಪರಿಚಿತರು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜೀವನದ. ಯುವಜನರು ಈ ಎಲ್ಲದರ ಮೂಲಕ ಹೋಗುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕೆಲವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ, ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಕೆಲವು ಸ್ಥಿರತೆ ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 10% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು 2 ಅಂಕಗಳಾಗಿ (ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ) ರೇಟ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, 12% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು 2 ಅಂಕಗಳಾಗಿ ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಇದು ಈಗಾಗಲೇ 14% ಆಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 6 ವಿವಿಧ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಟ್ಟ

ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಟ್ಟ 020,020,020,020 ,0100 .0

ಕೋಷ್ಟಕದಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, 4 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿವೆ: “1 ಪಾಯಿಂಟ್”, “2 ಅಂಕಗಳು” ಮತ್ತು “3 ಅಂಕಗಳು” ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಕನಿಷ್ಠದಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ, ಮತ್ತು 2% ಸಹ "4 ಅಂಕಗಳು" "(ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ. ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು? ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಒಬ್ಬರ ವಿಶೇಷತೆಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ "ನೆಲವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು" ಉದ್ಯೋಗದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅನುಭವದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಕೆಲಸ ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮೇಲೆ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು 3 ನೇ ಮತ್ತು 4 ನೇ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಂದೆ, ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ವಿವಿಧ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಅವರ ಉಚಿತ ಸಮಯದ ವಿತರಣೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಾವು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚೋಣ. ಮತ್ತು ನಾವು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಖಾಲಿ ಇದ್ದಾಗ ನೀನು ಏನ್ಮಾಡ್ತಿಯಾ? ಕೋರ್ಸ್ ಒಟ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ನನ್ನ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ4,06,02,06,010,028,0ಏನೂ ಮಾಡಬೇಡಿ0,02,02,04,00,08,0ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.4,08,04,04,08,028,0ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗಿ10,04,08 ,04 ,02,028,0ಇತರ2,00,04,02,00,08,0ಒಟ್ಟು20,020,020,020,020,0100,0 ವಿವಿಧ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಅವರ ಉಚಿತ ಸಮಯದ ವಿತರಣೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಾವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸೋಣ. ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಒಬ್ಬರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದಾದಂತೆ, "ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವುದು" ಎಂಬ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರವೇಶವು ಇನ್ನೂ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿಲ್ಲ; ಯುವಜನರು "ಯೂಫೋರಿಯಾ" ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ತಮ್ಮ ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರವೇಶದಿಂದ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ; ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅವಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ನಾನು ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತೇನೆ" ಮತ್ತು "ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ನನ್ನ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆರಿಸಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ನೋಡಿದ್ದೇವೆ. ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಂತರ, ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ, "ಇಳಿತ" ಮತ್ತೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮತ್ತೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಉತ್ತರವೆಂದರೆ "ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು". ಬಹುಶಃ ಅವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರಾಶೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅವರು ವೃತ್ತಿಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. 3 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಇತರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗಿಂತ "ಇತರ" ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದರೂ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

2 ನೇ ಮತ್ತು 5 ನೇ ವರ್ಷಗಳು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ "ಉನ್ನತಿ" ಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ: ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಮತ್ತೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಸಹ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಐದನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ನನ್ನ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅವರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅರ್ಥ. ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ (ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ 2% ಮಾತ್ರ ಎರಡನೆಯವರು).

ಇದು ವಿವಿಧ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಉಚಿತ ಸಮಯದ ವಿತರಣೆಯ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿದೆ. ಈಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ತಿರುಗೋಣ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎರಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡೋಣ: "ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಮತ್ತು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಜವಾಬ್ದಾರರು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡೋಣ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 8 ನೋಡಿ).

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವ ಉದ್ಯೋಗ

ಕೋಷ್ಟಕ 8 ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ವಿತರಣೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಜವಾಬ್ದಾರರು?ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತೀರಿ?ಒಟ್ಟು ಸಣ್ಣಪುಟ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ರೋಗಗಳು ರೋಗಿಗಳಿಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ 26,06,026,02,060,0 ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ 10,00,010,00,020,0 ರಾಜ್ಯ 6,08,04,00,018, 0 ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟ 0,02,00 ,00.02.0ಒಟ್ಟು42.016.040.02.0100.0

ಒಂದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವೆಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅಂದರೆ, “ನನಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯವಿಲ್ಲ” ಅಥವಾ “ನನಗೆ ಸಣ್ಣ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ” ಎಂಬ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದವರು “ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಯಾರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರ ಆರೋಗ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿ?", ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆರೋಗ್ಯವು ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ" ಎಂಬ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ರಾಜ್ಯವು ಜವಾಬ್ದಾರರು ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಆದರೆ ಎಲ್ಲರೂ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೇಂದ್ರದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಅತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ: ಇಬ್ಬರೂ ಅನಾರೋಗ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು). ಹೀಗಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದವರು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯವಾಗಿರಬಹುದು.

ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಹ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಅದು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಓದುತ್ತದೆ: "ನಿಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನೀವು ಯಾವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಬಹುದು?" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಾವು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚೋಣ (ಅನುಬಂಧ 2 ನೋಡಿ).

ಆದ್ದರಿಂದ, 1 ನೇ ಮತ್ತು 2 ನೇ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನಾವು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ, ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ವಸತಿ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಬಳಲುತ್ತಿರುವವರು ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ವಸತಿ ನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಳಗಳಿಲ್ಲ), ಏಕೆಂದರೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಜೊತೆಗೆ ಅವರು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ಒದಗಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಥಮ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ವಸತಿ ನಿಲಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಂಟೀನ್‌ಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಆಶಯಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ರೂಪುಗೊಂಡವು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳಲ್ಲಿ, 4 ನೇ ಮತ್ತು 5 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾರೆ. ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು, ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮುಂತಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ತೆರೆದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಮನಿಸಿದರು, ಜೊತೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಮತ್ತು ಸಹ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತಿಳಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ, ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಿ (ಅಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಜೀವನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೆಂದರೆ: ಹಣದ ಕೊರತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದ್ವಿತೀಯಕ ಉದ್ಯೋಗ, ವಸತಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕಳಪೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕೊರತೆ. ಇಡೀ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವಿವಿಧ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಉದ್ಯೋಗದ ಸಮಸ್ಯೆಯು 1 ಮತ್ತು 2 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಸತಿ ಕೊರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಅಧ್ಯಯನವು ಎರಡು ಊಹೆಗಳನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದೆ ಎಂದು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಆಧುನಿಕ ಯುವಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆ "ಹಣದ ಕೊರತೆ"; ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವವು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, "ಬಾಹ್ಯ" ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಓದುವ ಮೂರನೇ ಊಹೆ: "ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ರಾಜ್ಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಯುವ ನೀತಿಯಾಗಿದೆ" - ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಬದಲಾದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಾಜ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕನಿಷ್ಠ ಅವಲಂಬಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು. ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿ

ಯುವಕರ (ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ರಾಜ್ಯದ ಯುವ ನೀತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ತಿರುಗುವುದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ರಾಜ್ಯ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಯುವ ನೀತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಾವೇ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸೋಣ.

ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯು ರಾಜಕೀಯ ಕೋರ್ಸ್ ಆಗಿದೆ, ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ರಾಜಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ, ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ಯುವ ನೀತಿಯು ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು ಮತ್ತು ಯುವ ನಾಗರಿಕರ ಪ್ರಮುಖ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ಯುವಜನರು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಅನುಸರಿಸುವ ನೀತಿಯಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಯುವ ನೀತಿಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಯುವ ನೀತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆಯೇ?

1 ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿ

ಮೊದಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, 2002 ರ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಜನಗಣತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, 15-29 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯು 34.9 ಮಿಲಿಯನ್ ಜನರು (ದೇಶದ ಒಟ್ಟು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ 23.2%).

ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಜನರಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ. ಜೂನ್ 3, 1993 ರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನ ಪ್ರಕಾರ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:

ಯುವ ನೀತಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ರಚನೆ;

ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ;

ಯುವ ಉದ್ಯೋಗದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

"ಯುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ಒದಗಿಸುವುದು" ಎಂಬ ಉಪಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಯುವ ನಾಗರಿಕರ ವಸತಿ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಹಂತ-ಹಂತದ ಪರಿಹಾರ.

ರಷ್ಯಾದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಾಸನದ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಯುವಜನರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳು: ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು, ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಯುವಕರು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕರು) ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹರಡಿದ್ದಾರೆ: ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್, ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಹಿತೆ , ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಸನ, ಇತ್ಯಾದಿ ಡಿ. ಯುವ ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರಿಂದ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳ ವಿವಿಧ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಕೈಪಿಡಿಯ ಲೇಖಕ "ಯೂತ್ ಇನ್ ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾ: ದೇಶದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಥವಾ ಕಳೆದುಹೋದ ಪೀಳಿಗೆ?" - ಪ್ಲೆಖಾನೋವಾ ವಿಪಿ - ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಸನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಇಂದು ತುರ್ತು ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದೆ: “ಅದು ಆಗಿರಲಿ: ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಕಾನೂನು ಅಥವಾ ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ಸಂಹಿತೆಯು ಭವಿಷ್ಯದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಈಗ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬೆಲೆ ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಿರುವುದರಿಂದ."

ಅಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಯುವ ನೀತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪೈಕಿ, V.P. ಪ್ಲೆಖಾನೋವ್ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ: a) ಶಾಸಕಾಂಗವಾಗಿ ಭದ್ರವಾಗಿರುವ ಯುವಜನರ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಕೊರತೆ; ಬಿ) "ಯುವ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ; ಸಿ) ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಈ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳಿಲ್ಲ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಯುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಪ್ಲೆಖಾನೋವ್ ವಿ.ಪಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, V.P. ಪ್ಲೆಖಾನೋವ್ ಇದರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ: “ವಿವಿಧ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ತಜ್ಞರು, ಹಾಗೆಯೇ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿರುವ ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು: ರಾಜಕೀಯ ಪಕ್ಷಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು. ಅಂತಹ ತಂತ್ರಗಳು." .

"ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ" ಪ್ರಕಾರ "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಯುವ ನೀತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ರಾಜ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಒಂದೇ ಒಂದು."

ಯುವಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳು ಸಹ ಸಾಕಷ್ಟು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ದೌರ್ಬಲ್ಯದಿಂದಾಗಿ, ಅವರು ಯುವ ನಾಗರಿಕರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಯುವಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಯುವ ನೀತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಘಗಳ ಪಾತ್ರ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರಾಜ್ಯದ ಪಾತ್ರವು ಪ್ರಬಲವಾಗುತ್ತದೆ.

ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ:

¾ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು;

¾ ಯುವ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಘಗಳು;

¾ ಯುವ ನಾಗರಿಕರು.

ಯುವ ನಾಗರಿಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ರಾಜ್ಯದ ಯುವ ನೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕು.

ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ "ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ತತ್ವ". ಅಂದರೆ, ಯುವಜನರು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಸ್ತು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರೂ ಆಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯುವ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭರವಸೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯುವಕರ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವರ ನೈಜ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಯುವ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು.

"ಯುವಕರ ಕಡೆಗೆ ಬಲವಾದ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಾಜ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವಿನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವಿನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ, ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಯುವಜನರು ಮತ್ತು ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು."

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿ (ಜಿಎಂಪಿ) ಇನ್ನೂ ಸರಿಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪಡೆದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು; ಯುವಕರ (ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ) ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿಲ್ಲ. GMP ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಯುವಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಯುವಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳು, ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಯುವಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಇನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿಲ್ಲ.

2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು

ರುಚ್ಕಿನ್ ಬಿ ಎ ("ಯುವಕರು ಮತ್ತು ಹೊಸ ರಷ್ಯಾದ ರಚನೆ") ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಯುವ" ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಡಗಿದೆ - ತತ್ವಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.ನಾವು ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಅದರ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಸುಧಾರಣೆ; ಈ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವ ತತ್ವಗಳ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆ. ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ - ಸ್ಥಳೀಯ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ - ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ನೀತಿಯು ಯುವಜನರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ರಷ್ಯಾದ ಮಹಾನ್ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ - ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಯುವಕರು."

"ಯೂತ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ: ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ಲೇಖನದ ಲೇಖಕ O.I. ಕರ್ಪುಖಿನ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಇಂದು ಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ, ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ, ಆದರೆ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ. "ಸಮಾಜವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದೆ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು?" .

ಡುಬಿನಿನಾ E.V. ತನ್ನ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ" ಎಂಬ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ "ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ. “ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ” ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಲೇಖಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಯಾರು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯವು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಹಂಚಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ (83.4%). ಆದಾಗ್ಯೂ, "ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ", "ಹಣದ ಕೊರತೆ", "ಪೋಷಕರ ಮೇಲಿನ ಆರ್ಥಿಕ ಅವಲಂಬನೆ", "ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು" ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯಾರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು. , ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಗ್ಯಾರಂಟಿಯಾಗಿ ರಾಜ್ಯದ ಕಡಿಮೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. (ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ಲೇಖಕರು ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತವೆ).

ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಲೇಖಕರ ಡೇಟಾವು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ. V. ಡೊಬ್ರಿನಿನಾ ಮತ್ತು T. ಕುಖ್ಟೆವಿಚ್ ಅವರ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: "ರಾಜ್ಯವು ಯುವಜನರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆಯೇ?" ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 6.3% ಜನರು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು 64.4% ಜನರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಿದರು.

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು (84%) ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕೇವಲ 0.6% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆರವು ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪದೇ ಪದೇ ಗಮನಿಸಿದ್ದನ್ನು ದತ್ತಾಂಶವು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಬಹುಪಾಲು ಯುವಜನರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ಬೆಂಬಲದ ಕಡೆಗೆ ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ: "56.1% ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಿರುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ."

ಹೀಗಾಗಿ, ಡುಬಿನಿನಾ E.V. ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ವಿಷಯಗಳ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ. "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಷಯ-ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಬಳಸುವುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಷಯ-ವಿಷಯವಾಗಿಯೂ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು."

ಇತರ ಲೇಖಕರು ಇದೇ ರೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಬದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಗ್ರಿಟ್ಸೆಂಕೊ ಎ. ("ಯುವಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ") ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ನಮ್ಮ ಯುವಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆಯೇ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ", ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ - ಅವಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ. ನನಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ, ಯುವಜನರನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಕಾರ್ಯ, ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಅವರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುವಕರು , ಯಾವಾಗಲೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ."

ಅಂದರೆ, ನಾವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೋಡಿದಂತೆ, ದೇಶದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಗ್ಯಾರಂಟಿಯಾಗಿ ರಾಜ್ಯದ ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಯುವಕರ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಯುವಜನರ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವುದು.

ನಾವು ಹಣದ ಕೊರತೆಯಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅಂದರೆ ಆರ್ಥಿಕ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ದ್ವಿತೀಯ ಉದ್ಯೋಗದ ಅಗತ್ಯತೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವಾಗಿ ಏನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಬಹುದು? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಸರಳ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ. 1970-1980ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳು, ಮತ್ತು ಈಗ ಹೊಸ ಜನ್ಮವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಕ್ರಮಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಲೆವಿಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎ. ತನ್ನ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ "ಯುವ ನೀತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಸಕಾಂಗ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕುರಿತು" ಬರೆದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕುರಿತು ಅನುಗುಣವಾದ ಮಸೂದೆ ಇದೆ: "ಮಸೂದೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳ ಕಾನೂನು ಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅನುಮೋದನೆಯು ಈ ತಂಡಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡಗಳ ಕಾನೂನು ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಅವರ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡಗಳ ನಡುವೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ."

ಅಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉದ್ಯೋಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರವೆಂದರೆ ದ್ವಿತೀಯಕ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸವು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿಶೇಷತೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಂವಹನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಮತ್ತೊಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಮಸ್ಯೆ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. T. M. Rezer (“ಅರ್ಜಿದಾರ 2001 - ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ” ಲೇಖನದ ಲೇಖಕ) ಪ್ರಕಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರಲ್ಲಿ “ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ” ದಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಿಖರವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ: “ಯುವಕರ ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಕುಸಿತ "ದೇಶದ ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಹಾಳುಗೆಡವಲು ಜನರನ್ನು ಒಂದು ಕಾರಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ನೈತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. "

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವಾಗಿ, ಲೇಖಕರು ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು (ಶಿಕ್ಷಕರು) ನಡುವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಯುವಜನರಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಕೇಂದ್ರಗಳಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ (ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ). ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರೋಗ್ಯ (ಮತ್ತು ಅರ್ಜಿದಾರರು ಸೇರಿದಂತೆ), ಅವರ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಬೇಕು."

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಗಮನ ಹರಿಸೋಣ. ಹಿಂದಿನ ವಿರಾಮ ನಿರ್ವಹಣಾ ರಚನೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯು ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಯುವ ವಿರಾಮವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕಗೊಳಿಸಿದೆ. ವಿರಾಮವನ್ನು ಯುವಜನರು ಜೀವನದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯುವಕನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಾರೆ ತೃಪ್ತಿಯು ಅದರೊಂದಿಗೆ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಯುವ ವಿರಾಮದ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ವಿರಾಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅದು ಒಂದು ಕಡೆ, ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿರಾಮವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. , ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಮೇಲಿನ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯು, "ಯುವಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ" ಎಂಬ ಲೇಖನದ ಲೇಖಕ A. ಶಲಮೋವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ವಿವಿಧ ಉಪಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಜೀವನ, ವಿರಾಮ, ಅವರ ತಂಡ, ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ."

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಿಸರವು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮುಂದಿಡುವ ಉಪಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಎ. ಶಾಲಮೋವಾ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಅವರು ಕೇಳದೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ನೀಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಇಂದು, ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಸೂಕ್ತವಾದ ರೂಪ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಉಪಕ್ರಮದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿರಬಹುದು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಿಷತ್ತು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಡೀನ್ ಕಚೇರಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಗಳು). ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ;

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿರಾಮ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ;

ಏಕೀಕೃತ ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗದ ರಚನೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ;

ಸರ್ಕಾರಿ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆ ನಿರ್ವಹಣೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದ್ವಿತೀಯ ಉದ್ಯೋಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ;

"ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಕವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಪಕ್ವತೆಯ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ."

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಇಂದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಬಹಳಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯದ ಯುವ ನೀತಿಯ ಅಸಮಂಜಸತೆಯನ್ನು ಅರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯಬಾರದು. ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅರಿವಿನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ, ನಾವು ರಾಜ್ಯದ ಯುವ ನೀತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇಂದು ಅದರ ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಯುವಜನರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮನಗಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಚರ್ಚಿಸಲಾಯಿತು. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯ: "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳು" ಕೃತಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ, ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಸಾರವನ್ನು, ಅಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಹ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಯುವಕರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಂತಹ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಜ್ಞಾನದ ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ "ವಿಕಾಸ" ವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಈ ಕೆಲಸದ ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯವು "ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿ (ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೆ) ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೋರ್ಸ್‌ನಂತಹ ಅಂಶವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಮೂರನೇ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಪರಿಚಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಈ ಕಾರ್ಯವು ರಾಜ್ಯದ ಯುವ ನೀತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ, ಯುವ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಗೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು: ಅದರ ಅಸಂಗತತೆ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಶಾಸಕಾಂಗ ವಿನ್ಯಾಸ, ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ - ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯುವಜನರು (ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವಾದಿಸುತ್ತಾ, ನಾವು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ, ಇದನ್ನು ಇಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಮುಖ್ಯ "ಅಳತೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಆದರೆ ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ, ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಕೆಲಸವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವರವಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದೇವೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1)ಅವೆರಿಯಾನೋವ್ L. ಯಾ. ಯುವಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ / L. Ya. Averyanov // Sotsis: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. - 2008. - ಸಂಖ್ಯೆ 10. - ಪುಟಗಳು 153-157.

2) Avramova E. M. ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರು: ಪರಸ್ಪರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು / E. M. Avramova, Yu. B. Verpakhovskaya // Socis: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ. - 2006. - ಸಂ. 4. - ಪಿ.37-46.

)ಬೆಲೋವಾ N.I. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು / N.I. ಬೆಲೋವಾ // ಸೊಟ್ಸಿಸ್: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. - 2008. - ಸಂ. 4. - ಪಿ.84-86.

)ಬೋಲ್ಶಕೋವಾ O. A. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪಾವತಿಸಿದ ಕೆಲಸ / O. A. ಬೊಲ್ಶಕೋವಾ // ಸಮಾಜ: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ. - 2005. - ಸಂ. 4. - ಪಿ.136-139.

)ವಿಷ್ನೆವ್ಸ್ಕಿ ಯು.ಆರ್. ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಯುವಕ / ಯು.ಆರ್. ವಿಷ್ನೆವ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಟಿ. ಶಾಪ್ಕೊ // ಸೊಟ್ಸಿಸ್: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. - 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - ಪಿ.26-36.

)ವೊರೊನಾ M.A. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉದ್ಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶಗಳು / M.A. ವೊರೊನಾ // ಸೊಟ್ಸಿಸ್: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. - 2008. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. - ಪಿ.106-115.

)ವೈಬೋರ್ನೋವಾ ವಿವಿ ಯುವಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ / ವಿವಿ ವೈಬೋರ್ನೋವಾ, ಇಎ ಡುನೇವಾ // ಸೊಟ್ಸಿಸ್: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. - 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 10. - ಪಿ.99-105.

)ಗವ್ರಿಲ್ಯುಕ್ ವಿವಿ ಪೌರತ್ವ, ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಶಿಕ್ಷಣ / ವಿವಿ ಗವ್ರಿಲ್ಯುಕ್, ವಿವಿ ಮಾಲೆಂಕೋವ್ // ಸೊಟ್ಸಿಸ್: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. - 2007. - ಸಂ. 4. - ಪಿ.44-50.

)ಗ್ರಿಟ್ಸೆಂಕೊ ಎ. ಯುವಜನರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ / ಎ. ಗ್ರಿಟ್ಸೆಂಕೊ // ಕ್ರಿಮಿಯನ್ ಸುದ್ದಿ. - 2007. ಮೂಲಕ ಪ್ರವೇಶ<#"justify">ಅನುಬಂಧ 1

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಭವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳ ಟೇಬಲ್ ಶ್ರೇಯಾಂಕ

ರ್ಯಾಂಕ್ 1 ರ್ಯಾಂಕ್ 1 ರ್ಯಾಂಕ್ 2 ರ್ಯಾಂಕ್ 3 ರ್ಯಾಂಕ್ 4 ರ್ಯಾಂಕ್ 5ಹಣಕಾಸಿನ ಕೊರತೆ (44.9)ವಸತಿಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು (30.6)ಸೂಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲ (18.4)ಸ್ನೇಹಿತರು, ಅಗತ್ಯ ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ಇಲ್ಲ (14.3)ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ (16.3)ವಸತಿಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆ (2.3 ವಸತಿ ಕೊರತೆ) ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ (16.3) ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ (12.2) ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ (14.3) ನಿರ್ಣಯದ ಕೊರತೆಯಲ್ಲ, ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ (10.2) ಸೂಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲ (10.2) ವಸತಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ನಿರ್ಣಯದ ಕೊರತೆ, ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲ (12.2 ) ಸೂಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲ, “ತಪ್ಪು” ವಯಸ್ಸು, ಆಶಾವಾದದ ಕೊರತೆ (10 ,2) ನಿರ್ಣಯದ ಕೊರತೆ, ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲ (12.2) ಶ್ರೇಣಿ 6 ಶ್ರೇಣಿ 7 ಶ್ರೇಣಿ 8 ಶ್ರೇಣಿ 9 ಶ್ರೇಣಿ 10 ನಿರ್ಣಯದ ಕೊರತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ (14.3) ನಿರ್ಣಯದ ಕೊರತೆ (18.4)Lack ಆಶಾವಾದ (18.4)ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಕೊರತೆ (24.5) ಸರಿಯಾದ ವಯಸ್ಸು ಅಲ್ಲ, ಆಶಾವಾದದ ಕೊರತೆ (28.6) ಸರಿಯಾದ ವಯಸ್ಸು ಅಲ್ಲ (12.2) ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ (16.3) ಸರಿಯಾದ ವಯಸ್ಸು ಅಲ್ಲ (16.3) ಸ್ನೇಹಿತರು, ಅಗತ್ಯ ಪರಿಚಯಸ್ಥರು, ಆಶಾವಾದದ ಕೊರತೆ (16.3) ) ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ (12.2) ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲ, ಅಗತ್ಯ ಪರಿಚಯಸ್ಥರಿಲ್ಲ, ಸೂಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲ (10.2) ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲ, ಅಗತ್ಯ ಪರಿಚಯಸ್ಥರಿಲ್ಲ (14.3) ಸೂಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲ, ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲ (12.2) ಸೂಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲ (10.2) ವಸತಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು (8.2)

ಅನುಬಂಧ 2

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳು ಮಾನ್ಯ ಶೇಕಡಾವಾರು ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು, ಕ್ಯಾಂಟೀನ್‌ಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಪಾಯಿಂಟ್, ಹಾಸ್ಟೆಲ್, ಡೀನ್ ಕಚೇರಿ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಿಷ್ಣು ವರ್ತನೆ 16.0 ಕಟ್ಟಡಗಳು, ವಸತಿ ನಿಲಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆ: ರಿಪೇರಿ ಮಾಡಿ, ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ನಿರೋಧಿಸಲು, ಕನ್ನಡಿಗಳು, ಪರದೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ, ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ 12.0 ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು: ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು, ಮುದ್ರಕಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ, ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಉಪಕರಣಗಳು 12.0 ಉದ್ಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು. ಅಭ್ಯಾಸ 6.0 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನಗಳು: ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಪಾವತಿಸಿ. ವಿಕಲಾಂಗರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು “ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ” ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ 6.0 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ಒದಗಿಸಿ 4.0ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಮಾಹಿತಿ ನೀಡಿ 4.0ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ 4.0ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ 2.0ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದರ್ಶನ ಮಾಡಿ (ಅಂದರೆ. , ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ) 2 ,0 ಕಾನೂನು "ಸರ್ವೈವಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಫಿಟೆಸ್ಟ್" 2.0 ಎಲ್ಲವೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ 2.0 ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟ 48.0

ಅನುಬಂಧ 3

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

"ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು"

ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ: ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇಡೀ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಪದರದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತುರ್ತುಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಯುವಕರು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯುವಜನರು "ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಪ್ರಯಾಣದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ" ಮಾತ್ರ ಇರುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ಅವರು ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಭವಿಷ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಯುವಜನರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಸಂಭವಿಸುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನ ರಚನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು: ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವು NSUEU ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು (NSUEM ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ).

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು:

) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;

) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಅಂಶಗಳು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ);

) ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿ ಅಧ್ಯಯನ;

ಕಲ್ಪನೆಗಳು:

ಆಧುನಿಕ ಯುವಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆ "ಹಣದ ಕೊರತೆ";

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವವು "ಬಾಹ್ಯ" ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ;

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ರಾಜ್ಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಯುವ ನೀತಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರು.

ಮಾದರಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆ: NSUEM ನ 1 ನೇ - 5 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ: ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.

ಉಪಕರಣ: ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು 21 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: 14 ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ, 5 ಅರೆ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 2 ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಶ್ರೇಯಾಂಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮೂರು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅನುಬಂಧ 4

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ

ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸೂಚಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮಾಪನ ಪ್ರಮಾಣ 1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು 1.1. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು 1.1.1. ಆದಾಯ ಮಟ್ಟ1.1.1.1. 2000 ರಬ್ ವರೆಗೆ ನಾಮಮಾತ್ರ 1.1.1.2. 2001-5000 RUR 1.1.1.3. 5001-7000 RUR 1.1.1.4. 7001-10000 RUR1.1.1.5. ಹೆಚ್ಚು 10,000 ರಬ್. 1.1.1. ಕೆಲಸದ ಲಭ್ಯತೆ 1.1.1.1. ನನಗೆ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ನಾಮಮಾತ್ರ 1.1.1.2. ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ 1.1.1.3. ನಾನು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ 1.1.2. ವಸತಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು 1.1.2.1. ವಾಸಿಸಲು ಸ್ಥಳವಿಲ್ಲ ನಾಮಮಾತ್ರ 1.1.2.2. ನಾನು ನನ್ನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ 1.1.2.3. ನಾನು ಮನೆಯನ್ನು ಬಾಡಿಗೆಗೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ 1.1.2.4. ನಾನು ಹಾಸ್ಟೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ 1.1.2.5. ಇತರೆ 1.2. ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು 1.2.1. ಉಚಿತ ಸಮಯದ ವಿತರಣೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು 1.2.1.1. ಅಧ್ಯಯನ (ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ) ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ನಾಮಮಾತ್ರ 1.2.1.2. ನನ್ನ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ 1.2.1.3. ನಾನು ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ಅಥವಾ ಇತರ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು1. 2.1.4.ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುವುದು .ನನಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯವಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾನು ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ 2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು 2.1. ಉದ್ದೇಶ 2.1.1. ಬಾಹ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆ 1. ಆರ್ಥಿಕ ಭದ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ 2. ವಸತಿ ಭದ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ 3. ಅಗತ್ಯ ಪರಿಚಯಸ್ಥರ ಲಭ್ಯತೆ ಶ್ರೇಣಿ 2.1.2 ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆ 1. ಆರೋಗ್ಯ 2. ವಯಸ್ಸು 3. ಶಿಕ್ಷಣ ಶ್ರೇಣಿ 2.2. ವಿಷಯ 2.2.1. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಆಂತರಿಕ ಗುಣಗಳ ಕೊರತೆ 1. ನಿರ್ಣಾಯಕತೆ 2. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ 3. ಸಾಮಾಜಿಕತೆ 4. ಆಶಾವಾದ ಶ್ರೇಣಿ 3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು 3.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ 3.1.1. ರ್ಯಾಲಿಗಳು, ಮುಷ್ಕರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ 3.1.1.1. ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು 3.1 ರ ದರದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ .1.2. ಎಂದಿಗೂ ಭಾಗವಹಿಸಿಲ್ಲ 3.1.1.3. ಒಮ್ಮೆ ಭಾಗವಹಿಸಿದೆ 3.1.1.4. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ 3.1.2. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲು 3.1.2.1. ಯಾವುದೇ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮುಂದಿಡಬೇಡಿ ನಾಮಮಾತ್ರ 3.1.2.2. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಈವೆಂಟ್ 3.2. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಆಡಳಿತದ ಕಡೆಯಿಂದ ರೂಪಾಂತರಗಳು 3.2.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು 3.2.1.1. ನನಗೆ ಈ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ 3.2.1.2. ನನಗೆ ವಸತಿ ನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ 3.2.1.3. ಅಲ್ಲಿ ವಸತಿ ನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳಗಳಿಲ್ಲ 3.2.2 .ಕ್ರೀಡೆ, ಸೃಜನಶೀಲ, ವಿರಾಮ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ರಚನೆ 3.2.2.1. ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ವಿಭಾಗಗಳಿಲ್ಲ ನಾಮಮಾತ್ರ 3.2.2.2. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಮಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ 3.2.2.3. ನಾನು ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗ 3.2.2. 4. ನಾನು ಹಲವಾರು ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತೇನೆ 3.2.3. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೇಂದ್ರಗಳ ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ 3.2.3.1. ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೇಂದ್ರವಿಲ್ಲ. ಪಾಯಿಂಟ್ ನಾಮಮಾತ್ರ 3.2.3.2. ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಜ್ಞರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತರಾಗಿಲ್ಲ. ಪಾಯಿಂಟ್ 3.2.3.3. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೇಂದ್ರದ ಕೆಲಸದಿಂದ ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ 3.2.4. ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ 3.2.4.1. ನನಗೆ ಈ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ 3.2.4.2. ಅಂತಹ ಲಭ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿ ಇಲ್ಲ ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಸೇವೆ 3.2.4.3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಉದ್ಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ 3.2.4.4. ಅಂತಹ ಸಹಾಯವನ್ನು ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ನಿರ್ವಹಣೆಯಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು 3.3.2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ 3.3.2.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಃ ತನ್ನ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ನಾಮಮಾತ್ರ 3.3.2.2. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು 3.3.2.3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ರಾಜ್ಯದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಬೇಕು 3.3.3.ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನಗಳು 3.3.3.1.ಹೆಚ್ಚಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ನಾಮಮಾತ್ರ 3.3.3.2.ಹೆಚ್ಚಳ ಸ್ಕಾಲರ್‌ಶಿಪ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿನ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ತರುತ್ತದೆ 3.3.3.3. ಕೇವಲ ಸ್ಕಾಲರ್‌ಶಿಪ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅದರ ಸ್ವಲ್ಪ ಸುಧಾರಣೆಯಿಂದ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾನೆ 3.3.4.ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು 3.3.4.1.ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವೈದ್ಯಕೀಯಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಾಮಮಾತ್ರ 3.3.4.2. ಅಂಕಗಳು, ಪ್ರತಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು 3.3.4.3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆರೋಗ್ಯವು ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ

ಅನುಬಂಧ 5

ಆತ್ಮೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೇ!

ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೊದಲು, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವೆಂದು ತೋರುವ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಲಯ ಮಾಡಿ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ತೃಪ್ತರಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗೆ ನಿಮ್ಮದೇ ಆದದನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನಾಮಧೇಯವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

1. ನಿಮ್ಮ ಆದಾಯದ ಮಟ್ಟ ಏನು?

2000 ರಬ್ ವರೆಗೆ.

2001-5000 ರಬ್.

5001-7000 ರಬ್.

7001-10000 ರಬ್.

10,000 ರಬ್ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು.

ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರಲಿ?

ನನಗೆ ಕೆಲಸ ಬೇಕಿಲ್ಲ.

ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾನು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ.

ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಯಾವ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ? (ಮೂರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ)

ಹಣ ಬೇಕು

ನಾನು ತಂಡವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ

ನನಗೆ ಕೆಲಸವೇ ಇಷ್ಟ

ಹೇಗಾದರೂ ಸ್ವಲ್ಪ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲು

ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ

ಕಂಪನಿಗಾಗಿ

ಇತರೆ (ದಯವಿಟ್ಟು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿ)_________________________________

ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೀರ?

ನಾನು ನನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ

ನಾನು ಮನೆ ಬಾಡಿಗೆಗೆ ಕೊಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ

ನಾನು ಹಾಸ್ಟೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ

ಇತರೆ ______________________________________________________

ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಿಂದ (ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ) ನಿಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?

ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ (ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ) ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ನನ್ನ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾನು ಕ್ರೀಡೆಗಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ.

ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆ.

ಇತರೆ_________________________________

6. ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತೀರಿ?

ನನಗೆ ಸಣ್ಣಪುಟ್ಟ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ.

ನನಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿವೆ.

ನಾನು ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾನು ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ.

ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಅಂಶಗಳು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ? ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಅಂಶದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸ್ಕೋರ್ ನೀಡಿ (1 ಪ್ರಭಾವದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟ, 10 ಪ್ರಭಾವದ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ). ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಾರದು.

ಅಂಶಗಳು ಸ್ಕೋರ್ 1. ಆರ್ಥಿಕ ಭದ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ 2. ವಸತಿ ನಿಬಂಧನೆಯ ಮಟ್ಟ 3. ಸ್ನೇಹಿತರ ಲಭ್ಯತೆ, ಅಗತ್ಯ ಪರಿಚಯಸ್ಥರು4. ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ 5. ವಯಸ್ಸು 6. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ7. ನಿರ್ಣಯ 8. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ9. ಸಾಮಾಜಿಕತೆ 10. ಆಶಾವಾದ

9. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಯೋಜಿಸುವ ರ್ಯಾಲಿಗಳು ಅಥವಾ ಮುಷ್ಕರಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಎಂದಿಗೂ ಭಾಗವಹಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಒಮ್ಮೆ ಭಾಗವಹಿಸಿದೆ.

ಇಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತೇನೆ.

ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಅಥವಾ ಇತರ ಉನ್ನತ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಾಯಕತ್ವಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟಿದ್ದೀರಾ? ಹೌದು ಎಂದಾದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ನೀವು ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

ಯಾವತ್ತೂ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿಲ್ಲ

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಈವೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ _____________

11.ನಿಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆಯೇ?

ಹೌದು, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಆಸನವಿದೆ

ಹೌದು, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳಗಳಿಲ್ಲ

ನಿಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಅಥವಾ ವಿರಾಮ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ನೀವು ಹಾಜರಾಗುತ್ತೀರಾ?

ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ವಿಭಾಗಗಳಿಲ್ಲ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾನು ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಹಲವಾರು ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತೇನೆ.

ನಿಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೇಂದ್ರದ ಕೆಲಸದಿಂದ ನೀವು ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದೀರಾ?

ಸಂಪೂರ್ಣ ತೃಪ್ತಿ

ಬದಲಿಗೆ ತೃಪ್ತಿ

ಬದಲಿಗೆ ಅತೃಪ್ತಿ

ತೃಪ್ತಿಯಾಗಿಲ್ಲ

ನನಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತಿದೆ

ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಜೇನು ಇಲ್ಲ. ಪಾಯಿಂಟ್

ನಿಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆಯೇ?

ಅಂತಹ ಸಹಾಯವನ್ನು ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಾವಕಾಶ ಕಲ್ಪಿಸಲು ಯಾವುದೇ ನೆರವು ದೊರೆಯುತ್ತಿಲ್ಲ.

ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸೇವೆಯ ಲಭ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿ ಇಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನೀವು ಯಾವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು?

ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ಒದಗಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು?

ನನ್ನ ಪ್ರಕಾರ ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೇ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ.

ರಾಜ್ಯವು ಅನಿವಾಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು.

ನನಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತಿದೆ.

ರಾಜ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀವು ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಾ?

ಹೌದು, ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ

ಇಲ್ಲ, ನಾನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಆಡಳಿತವು ವ್ಯವಹರಿಸಬೇಕು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು

ಇತರೆ _____________________

18. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯಾವ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಿ? ಒಂದು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನದ ಹೆಚ್ಚಳವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೇವಲ ಸ್ಕಾಲರ್‌ಶಿಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಬದುಕುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಳವಾದರೂ ಸಂತೋಷವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಯಾವುದೇ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಜವಾಬ್ದಾರರು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆರೋಗ್ಯ ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಓದುತ್ತಿರುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಅದರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೇಂದ್ರಗಳ ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ರಾಜ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

20. ನಿಮ್ಮ ಲಿಂಗ

1. ಗಂಡು 2. ಹೆಣ್ಣು

ಸರಿ _____________________

ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೃತಿಗಳು - ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು

ಟಿಪ್ಪಣಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದ ಲೇಖಕ - ನೋಸ್ಕೋವಾ ಆಂಟೋನಿನಾ ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವೊವ್ನಾ

ಲೇಖನವು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧುನಿಕ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ. ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರು - ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಜನಾಂಗಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ - ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆ ಏಕೆ ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು. ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಆಹಾರ ಸೇವನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕೆಲಸ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಲೇಖನವು ಆಹಾರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ವಿವಿಧ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಆಹಾರವು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಅಂಶವಾಗಿ, ಆಹಾರವು ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಗಿ, ಆಹಾರವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಗುರುತು. ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಪೋಷಣೆಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ. ಕಳೆದ ಮೂವತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಶೇಷ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ: ಆಹಾರದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಪೋಷಣೆಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಮೆನುಗಳ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಧುನಿಕ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಗ್ರಾಹಕರ ಸಮೃದ್ಧಿಯು ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ಸಾರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದೆ. ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ. 60 ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಣೆಯ ಪ್ರಬಂಧವು ಕೆಲವು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಯುವ ಪೌಷ್ಟಿಕತಜ್ಞ. ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ (ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು) ಆಯ್ಕೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿನ್ನುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ / ಆಹಾರ / ಧಾರ್ಮಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯುವಜನರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಹಾರ" ದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕತೆಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ/ಸಾಮಾಜಿಕ ಒತ್ತಡದ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಕುರಿತಾದ ತೀರ್ಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಲೇಖನವು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಯುವ ಪೌಷ್ಟಿಕತಜ್ಞ.

ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಯ ಲೇಖಕ ನೋಸ್ಕೋವಾ ಆಂಟೋನಿನಾ ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವೊವ್ನಾ

• ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶವು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮಾನತೆಯ ಗುರುತು

  2015 / ನೋಸ್ಕೋವಾ ಆಂಟೋನಿನಾ ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವೊವ್ನಾ

• ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದ ಕಹಿ ಬ್ರೆಡ್? ವಯಸ್ಸಾದವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು

  2018 / ವೆಸೆಲೋವ್ ಯೂರಿ ವಿಟಾಲಿವಿಚ್, ತರನೋವಾ ಓಲ್ಗಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ, ಜಿನ್ ಜುಂಕೈ

• ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಗ್ಯಾಸ್ಟ್ರೊನೊಮಿಕ್ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು: ಸಂಶೋಧನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು

  2016 / ಆಂಟೊನೊವಾ ಎನ್.ಎಲ್., ಪಿಮೆನೋವಾ ಒ.ಐ.

• ಸಮಾಜದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಣೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ

  2017 / ವೆಸೆಲೋವ್ ಯೂರಿ ವಿಟಾಲಿವಿಚ್, ನಿಕಿಫೊರೊವಾ ಓಲ್ಗಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ, ಜುಂಕೈ ಜಿನ್

• ಆಹಾರದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ಸಂಪ್ರದಾಯ ಮತ್ತು ಟ್ರಾನ್ಸಿಟಿವಿಟಿ ನಡುವಿನ "ಶಾಶ್ವತ" ಸಮಸ್ಯೆ. ಪುಸ್ತಕ ವಿಮರ್ಶೆ: ಕ್ರಾವ್ಚೆಂಕೊ ಎಸ್.ಎ., ಜರುಬಿನಾ ಎನ್.ಎನ್., ನೋಸ್ಕೋವಾ ಎ.ವಿ., ಕಾರ್ಪೋವಾ ಡಿ.ಎನ್., ಗೊಲೌಖೋವಾ ಡಿ.ವಿ. ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗಳು. M.: MGIMO-ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, 2017. 302 ಪು.

  2017 / ಗೊಲೊವಾಟ್ಸ್ಕಿ ಎವ್ಗೆನಿ ವಿ.

• ರಷ್ಯನ್ನರ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಹಾರ

  2018 / ಮಿನಿನಾ ವೆರಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ, ಇವನೊವಾ ಮಾರಿಯಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ, ಗನ್ಸ್ಕೌ ಎಲೆನಾ ಯೂರಿವ್ನಾ

• ಆಹಾರ ಮತ್ತು ನಾವು: ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಗ್ಯಾಸ್ಟ್ರೊನೊಮಿಕ್ ಭಾವಚಿತ್ರ

  2018 / ವೆಸೆಲೋವ್ ಯೂರಿ ವಿಟಾಲಿವಿಚ್, ಚೆರ್ನೋವ್ ಗ್ಲೆಬ್ ಇಗೊರೆವಿಚ್

• ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ರಷ್ಯಾದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಣೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು

  2019 / ಎಗೊರಿಶೇವ್ ಸೆರ್ಗೆ ವಾಸಿಲೀವಿಚ್, ಸ್ಯಾಡಿಕೋವ್ ರಮಿಲ್ ಮಿಡ್ಖಾಟೋವಿಚ್, ಮಿಗುನೋವಾ ಯುಲಿಯಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ

• ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ತಂತ್ರಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತಪಸ್ವಿ, ಶಿಸ್ತಿನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು

  2015 / ಜರುಬಿನಾ ನಟಾಲಿಯಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ

• ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಹಾರ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

  2015 / ವೆಸೆಲೋವ್ ಯೂರಿ ವಿಟಾಲಿವಿಚ್

ನ್ಯೂಟ್ರಿಷನ್ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಶೋಧನೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು

ಲೇಖನವು ಎರಡು ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ. ಆಹಾರದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು XIX ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ XX ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ಮೂರು ದಿಕ್ಕುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ: ನೈಸರ್ಗಿಕ-ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪೋಷಣೆ ಏಕೆ ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಬಳಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಹಾರಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಆಹಾರವು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಅಂಶವಾಗಿ, ಆಹಾರವು ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಗಿ, ಆಹಾರವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಗುರುತು. ಆಹಾರದ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಮೂವತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು: ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಆಹಾರದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಮೆನುವಿನ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಧುನಿಕ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಗ್ರಾಹಕರ ಸಮೃದ್ಧಿಯು ಆಹಾರದ ಸಾರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದೆ. ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು ಈಗ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಆಹಾರ ಡೈರಿಗಳು ಮತ್ತು 60 ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಲೇಖಕರ ಯೋಜನೆಯು ಯುವಕರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ.ಯುವಕರ ಆಹಾರದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.ಆಹಾರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ/ಆಹಾರ/ಧಾರ್ಮಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಭಾವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಹಾರ" ದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಲೇಖನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ಆಧುನಿಕ ಯುವಕರ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ / ಸಾಮಾಜಿಕ ಒತ್ತಡದ ಆಡುಭಾಷೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

480 ರಬ್. | 150 UAH | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> ಪ್ರಬಂಧ - 480 RUR, ವಿತರಣೆ 10 ನಿಮಿಷಗಳು, ಗಡಿಯಾರದ ಸುತ್ತ, ವಾರದಲ್ಲಿ ಏಳು ದಿನಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳು

ಉಷಕೋವಾ, ಯಾನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ಪ್ರಬಂಧ... ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ: 22.00.04 / ಉಷಕೋವಾ ಯಾನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ; [ರಕ್ಷಣೆಯ ಸ್ಥಳ: ನಿಜೆಗೊರ್. ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎನ್.ಐ. ಲೋಬಚೆವ್ಸ್ಕಿ] - ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, 2010. - 167 ಪು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ. RSL OD, 61 11-22/14

ಪರಿಚಯ

ಅಧ್ಯಾಯ I. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಧಾನಗಳು 18

1.1. ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ 18

1.2. ಜನರನ್ನು ಉಳಿಸುವುದು: ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರೋಗ್ಯ ನೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು 34

1.3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರು: ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ 48

ಅಧ್ಯಾಯ II. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರು: ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು 65

2.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳು 65

2.2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು 86

2.3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು: ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮ 99

ತೀರ್ಮಾನ 127

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಕೃತಿಯ ಪರಿಚಯ

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಆದ್ಯತೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಜನನ ದರದಲ್ಲಿನ ಕುಸಿತ, ಮರಣದ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿನ ಕಡಿತವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ದುರಂತದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ದೇಶದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯುವಜನರನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಕ್ರಮಗಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವಿಶೇಷ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಗಳು "ಆರೋಗ್ಯ" ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಣ" ಇದಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವು ಯುವಜನರಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಮದುವೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಎಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ - ಇಡೀ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಆರೋಗ್ಯವು ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಾಗರಿಕನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಧುನಿಕ ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಅಕ್ಷಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯವೇ ವರದಾನ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಚಿಕ್ಕಂದಿನಿಂದಲೇ ಕೆಲವು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅರಿವು ಅವರಿಗಿಲ್ಲ.

ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯದ ಮಹತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವು ವ್ಯಾಪಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಯುವಜನರು ಈಗ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇಂದಿನ ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ನಾಯಕರ ಆರೋಗ್ಯ, ಸಮಾಜದ ಗಣ್ಯರ ಆರೋಗ್ಯ, ಯುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಆರೋಗ್ಯ, ಭವಿಷ್ಯದ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಇಡೀ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರವು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಪ್ರಬುದ್ಧ ತಜ್ಞರಿಂದ ಈ ನಿಧಿಗಳ ಲಾಭ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ದೇಶದ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಸಮಯದವರೆಗೆ ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಂಡರೆ ಮಾತ್ರ ಇದು ಸಾಧ್ಯ. ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕೊರತೆ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಕಡಿಮೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಆರೋಗ್ಯವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಲೇಜು-ವಿದ್ಯಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಸುಮಾರು ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಜನರು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪದವಿಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಈ ಸಂಖ್ಯೆ ದ್ವಿಗುಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ದಕ್ಷತೆಯು ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿರುವ ಆರೋಗ್ಯ, ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಮರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ದೇಶೀಯ ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರೂಪಾಂತರದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ, ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಉಚಿತ ಔಷಧವು ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದಾಗ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸಂಯೋಜಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ, ಇದು ಉಚಿತವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ, ಆದರೆ ಜನರು ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರದ ನೀತಿಯು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಅರಿವು, ಶಿಕ್ಷಣ, ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ಪೋಷಣೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿದೆ

ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಹಾನಿಕಾರಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊರತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆರೋಗ್ಯದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಅಜ್ಞಾನ, ಸಾಕಷ್ಟು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ದೈನಂದಿನ ಕಟ್ಟುಪಾಡು, ಗಟ್ಟಿಯಾಗದ ಕೊರತೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಆಹಾರ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಜನರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಇದು ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು 50% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆಯು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಿವರ್ ಆಗಿದೆ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅದರ ಸುಧಾರಣೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪದವಿ

ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಾನ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವ-ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಡವಳಿಕೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಾಜದ ಕಾಳಜಿ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನ - ಔಷಧ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರ.

ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ಸ್ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ M. ವೆಬರ್, V. ಕೊಕ್ಕೆರೆಮ್, T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್, P. Bourdieu." ಆರೋಗ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ವೆಬರ್, M. ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ / ಅನುವಾದ. ಅವನ ಜೊತೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂ. ಎಲ್.ಜಿ. ಅಯೋನಿನಾ. - ಎಂ.: ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2007. - ISBN 5-7598-0333-6; ಕಾಕರ್‌ಹ್ಯಾಮ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ., ರುಟೆನ್ ಎ., ಅಬೆಲ್ ಟಿ. ಕಾನ್ಸೆಪ್ಚುವಲೈಸಿಂಗ್ ಕಾಂಟೆಂಪರರಿ ಹೆಲ್ತ್ ಲೈಫ್‌ಸ್ಟೈಲ್ಸ್: ಮೂವಿಂಗ್ ಬಿಯಾಂಡ್ ವೆಬರ್ IIಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತ್ರೈಮಾಸಿಕ 38, 1997; ಪಾರ್ಸನ್ಸ್, T. ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ / T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್. - N.Y.: ಫ್ರೀ ಪ್ರೆಸ್, 1951; ಬೌರ್ಡಿಯು, ಪಿ. ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ಸ್, ಹ್ಯಾಬಿಟಸ್, ಪ್ರಾಕ್ಟೀಸಸ್ I P. ಬೌರ್ಡಿಯು IIಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ: ಬೌರ್ಡಿಯು, ಗಿಡ್ಡೆನ್ಸ್, ಹಬರ್ಮಾಸ್: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ. - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್: ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ., 1995. - ಪುಟಗಳು 16-32. - ISBN 5-7615-0366-2.

E. ಗಿಡ್ಜೆನ್ಸ್ ರ ರಚನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಸ್ವ-ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು (ಸಾಮಾಜಿಕ- ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾದರಿಗಳು) ಈ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಮೇಲೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಆಧುನೀಕರಣದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯವು ಮಾನವೀಯವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿತ್ತೀಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಸಮಾಜವು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ನಂತರದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಜನರ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದನ್ನು ಜೆ. ಕೋಲ್ಮನ್, ಟಿ. ಶುಲ್ಟ್ಜ್ ಮತ್ತು ಜಿ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಬೆಕರ್ 2. ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ ಪಿ.ಪಿ. ಗೊರ್ಬೆಂಕೊ, ಎ.ಐ. ಡೊಬ್ರಿನಿನ್ ಮತ್ತು ಎಸ್.ಎ. ಡಯಾಟ್ಲೋವ್, I.V. ಇಲಿನ್ಸ್ಕಿ, I. ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವ್, ಯು.ಎ. ಕೊರ್ಚಗಿನ್, ಎಲ್. ನೆಸ್ಟೆರೊವ್ ಮತ್ತು ಜಿ. ಆಶಿರೋವಾ, ವಿ.ವಿ. ರಾದೇವ್, ಒ.ವಿ. ಸಿನ್ಯಾವ್ಸ್ಕಯಾ 3,

1 ಗಿಡ್ಡೆನ್ಸ್, ಇ. ದಿ ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ ಆಫ್ ಸೊಸೈಟಿ: ಆನ್ ಎಸ್ಸೇ ಆನ್ ದಿ ಥಿಯರಿ ಆಫ್ ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರೇಶನ್ / ಇ. ಗಿಡ್ಡೆನ್ಸ್. - ಎಂ.:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆ, 2003. - 528 ಪು. - ISBN 5-8291-0232-3.

2 ಕೋಲ್ಮನ್, ಜೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ / ಜೆ. ಕೋಲ್ಮನ್ // ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ
ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕತೆ. - 2001. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P. 121-139; ಬೆಕರ್, ಗ್ಯಾರಿ ಎಸ್. ಹ್ಯೂಮನ್ ಕ್ಯಾಪಿಟಲ್. /ಜಿ.ಎಸ್. ಬೆಕರ್.
- N.Y.: ಕೊಲಂಬಿಯಾ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪ್ರೆಸ್. - 1964; ಷುಲ್ಟ್ಜ್ ಟಿ. ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ
ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಆಫ್ ದಿ ಸೋಶಿಯಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ I T. ಷುಲ್ಟ್ಜ್ - ಎನ್.ವೈ. - 1968. - ಸಂಪುಟ. 6, ಷುಲ್ಟ್ಜ್, ಟಿ. ಇನ್ವೆಸ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಇನ್
ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ / T. ಷುಲ್ಟ್ಜ್. - N.Y., ಲಂಡನ್, 1971.- P. 26-28.

3 ಗೋರ್ಬೆಂಕೊ, ಪಿ.ಪಿ. ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ / ಪಿ.ಪಿ. ಗೋರ್ಬೆಂಕೊ // ನ್ಯೂ ಸೇಂಟ್.
ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಗೆಜೆಟ್. - 2007. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - ಪಿ. 81-82; ಡೊಬ್ರಿನಿನ್, A.I.
ಸಂಕ್ರಮಣ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ: ರಚನೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ದಕ್ಷತೆ
ಬಳಕೆ / A.I. ಡೊಬ್ರಿನಿನ್, ಎಸ್.ಎ. ಡಯಾಟ್ಲೋವ್, ಇ.ಡಿ. ಸಿರೆನೋವಾ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ನೌಕಾ, 1999. -
312 ಪುಟಗಳು. - ISBN 5-02-028418-1; ಇಲಿನ್ಸ್ಕಿ, I.V. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ: ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ
ನವೀನ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ / I.V. ಇಲಿನ್ಸ್ಕಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ SPbUEF, 1996;
ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವ್ I. ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಗಳ ತಂತ್ರ /
I. ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವ್ [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. - 2007. - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: ಉಚಿತ. - ಕ್ಯಾಪ್. ಪರದೆಯಿಂದ; ಕೊರ್ಚಗಿನ್, ಯು.ಎ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪತ್ತಿನ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ. ಜನರನ್ನು ಉಳಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದವರು ಎಂ.ವಿ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್. ನಂತರ, ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಎನ್.ಎಂ.ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ರಿಮಾಶೆವ್ಸ್ಕಯಾ ಮತ್ತು ವಿ.ಜಿ. ಕೊಪ್ನಿನಾ 1, ಹೊಸ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ರೋಗಗ್ರಸ್ತವಾಗುವಿಕೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿನ ಕಡಿತದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸ್ವ-ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಅದರ ರೂಪಾಂತರ ನಡವಳಿಕೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎ.ಎಸ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಕೋಪ್ಯಾನ್, I.A. ಅಫ್ಸಖೋವಾ, I.V. ಝುರವ್ಲೆವಾ, R.Sh. ಮಮ್ಮದಬೈಲಿ,

ರಷ್ಯಾದ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಥವಾ ಅವನತಿಯ ಅಂಶ?: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ / ಯು.ಎ. ಕೊರ್ಚಗಿನ್. - ವೊರೊನೆಜ್: TsIRE, 2005. - P. 252. - ISBN 5-87162-039-6; ನೆಸ್ಟೆರೊವ್, ಎಲ್. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪತ್ತು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ / ಎಲ್. ನೆಸ್ಟೆರೊವ್, ಜಿ. ಆಶಿರೋವಾ // ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. - 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: ಉಚಿತ. ಕ್ಯಾಪ್ ಪರದೆಯಿಂದ; ರಾದೇವ್, ವಿ.ವಿ. ಬಂಡವಾಳದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಬಂಡವಾಳದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿವರ್ತನೆ / ವಿ.ವಿ. ರಾಡೇವ್ // ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ. - ಸಂಪುಟ 3, ಸಂಖ್ಯೆ 4. - 2002. - ಪಿ. 25-26; ರಾದೇವ್, ವಿ.ವಿ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವರ್ಗವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಂಡವಾಳ / ವಿ.ವಿ. ರಾಡೇವ್ // ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕತೆ. - 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - ಪಿ. 5; ಸಿನ್ಯಾವ್ಸ್ಕಯಾ, ಒ.ವಿ. ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು / O.V. ಸಿನ್ಯಾವ್ಸ್ಕಯಾ // ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜರ್ನಲ್. - 2001. - T. 2, No. 1. - [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: ಉಚಿತ. - ಕ್ಯಾಪ್. ಪರದೆಯಿಂದ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್, ಎಂ.ವಿ. ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಮೇಲೆ / ಎಂ.ವಿ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ // ಜ್ಞಾನೋದಯದ ವಯಸ್ಸು. - ಎಂ., 1986. - ಪಿ. 423; ರಿಮಾಶೆವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎನ್.ಎಂ. ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮ / N.M. ರಿಮಾಶೆವ್ಸ್ಕಯಾ, ವಿ.ಜಿ. ಕೊಪ್ನಿನಾ // ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ. - ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1987. - ಪಿ. 151-163; ಜನರನ್ನು ಉಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ / ಎಡ್. ಎನ್.ಎಂ. ರಿಮಾಶೆವ್ಸ್ಕಯಾ; ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೋಕ್.-ಎಕಾನ್. ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - ಎಂ.: ನೌಕಾ, 2007. - 326 ಪು. - ISBN 5-02-035498-8.

ಐ.ಬಿ. ನಜರೋವಾ, ಇ.ಎ. ಫೋಮಿನಾ, ಕೆ.ಎನ್. ಖಬಿಬುಲ್ಲಿನಾ, ಒ.ಎ. ಶಪೋವಾಲೋವಾ, ಎಲ್.ಎಸ್. ಶಿಲೋವಾ 1.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಯುವಜನರ ಜೀವನಶೈಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿರುವ ಯುವಜನರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. N.I. ನ ಕೃತಿಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಯುವಕರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ. ಬೆಲೋವಾ, ಎಸ್.ವಿ. ಬೈಕೋವಾ, ಡಿ.ಎನ್. ಡೇವಿಡೆಂಕೊ, ಯು.ಎನ್. ಶ್ಚೆಡ್ರಿನಾ, ವಿ.ಎ. ಶ್ಚೆಗೊಲೆವಾ, ಎಸ್.ಜಿ. ಡೊಬ್ರೊಟ್ವರ್ಸ್ಕಾಯಾ, I.V. ಝುರವ್ಲೆವಾ, ಡಿ.ವಿ. ಜೆರ್ನೋವಾ, I.A. ಕಾಮೇವಾ, ಎಸ್‌ಐ. ಲಾಗಿನೋವಾ ಮತ್ತು M.Yu. ಮಾರ್ಟಿನೋವಾ, ಎ.ವಿ. ಮಾರ್ಟಿನೆಂಕೊ, ವಿ.ಎ. ಮೆಡಿಕಾ ಮತ್ತು ಎ.ಎಂ. ಒಸಿಪೋವಾ, ಎಸ್ಬಿ. ಮೊರೊಜೊವಾ, ಇ.ಎನ್. ನಜರೋವಾ ಮತ್ತು ಯು.ಡಿ. ಝಿಲೋವಾ,

1 ಅಕೋಪ್ಯಾನ್, ಎ.ಎಸ್. ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ / A.S. ಹಕೋಬಿಯನ್ // ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕತೆ. - 1998. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - ಪಿ 32-40; ಅಕೋಪ್ಯಾನ್, ಎ.ಎಸ್. ಆರೋಗ್ಯ ಉದ್ಯಮ: ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ / A.S. ಅಕೋಪ್ಯಾನ್, ಯು.ವಿ. ಶಿಲೆಂಕೊ, ಟಿ.ವಿ. ಯೂರಿಯೆವಾ. - ಎಂ.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್, 2003. - 448 ಪು. -ISBN 978-5-7107-6558-6; ಅಫ್ಸಖೋವ್, I.A. ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಮಾನವ ವರ್ತನೆ / I.A. ಅಫ್ಸಖೋವ್ // SOCIS. - 1992. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - P. 102-103; ಝುರವ್ಲೆವಾ, I.V. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಆರೋಗ್ಯದ ವರ್ತನೆ / I.V. ಝುರವ್ಲೆವಾ; ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೋಷಿಯಾಲಜಿ RAS. - ಎಂ: ನೌಕಾ, 2006. - 238 ಪು. - ISBN 5-02-035368-Х; ಮಮ್ಮದಬೈಲಿ, ಆರ್, ಶೇ. ಅವರ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ರಷ್ಯನ್ನರ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು / R.Sh. ಮಮ್ಮದ್ಬೈಲಿ // ಹೊಸ ಸ್ವತಂತ್ರ ರಾಜ್ಯಗಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ / ಪ್ರತಿನಿಧಿ. ಸಂ. X. ಹೇರ್ಫರ್, D. ರೋಥ್ಮನ್, S. ತುಮನೋವ್.

ಮಿನ್ಸ್ಕ್, 2003. - P. 243-249. - ISBN 985-450-106-X; ನಜರೋವಾ, I.B. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿ: ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು / I.B. ನಜರೋವಾ // RUDN ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಬುಲೆಟಿನ್. - 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 6-7.

ಪುಟಗಳು 181-201; ನಜರೋವಾ, I.B. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ / I.B. ನಜರೋವಾ // SOCIS. - 1998. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. - ಪಿ 117-123; ಫೋಮಿನ್, ಇ.ಎ. ಆರೋಗ್ಯ ತಂತ್ರಗಳು / ಇ.ಎ. ಫೋಮಿನ್, N.M. ಫೆಡೋರೊವಾ // SOCIS. - 1999. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. - ಪಿ. 35-40; ಖಬೀಬುಲಿನ್, ಕೆ.ಎನ್. ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ / ಕೆ.ಎನ್. ಖಬಿಬುಲಿನ್ // SOCIS. - 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - P. 140-144; ಶಪೋವಾಲೋವಾ, ಒ.ಎ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಂಶಗಳು / O.A. ಶಪೋವಾಲೋವಾ // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ: ಸಂಘಟನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು" [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. - 2007. - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: ಉಚಿತ. - ಕ್ಯಾಪ್. ಪರದೆಯಿಂದ; ಶಿಲೋವಾ, ಎಲ್.ಎಸ್. ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಕಾಳಜಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರೂಪಾಂತರದ ತೊಂದರೆಗಳು / L.S. ಶಿಲೋವಾ // ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳು: ಪರೀಕ್ಷೆ, ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. - ಎಂ.: ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೋಷಿಯಾಲಜಿ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್, 1999 - ಪುಟಗಳು 86-114; ಶಿಲೋವಾ, ಎಲ್.ಎಸ್. ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಾಂತರ / L.S. ಶಿಲೋವಾ // SOCIS. -1999. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. - P. 84-92; ಶಿಲೋವಾ, ಎಲ್.ಎಸ್. ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರದ ಮೇಲೆ / L.S. ಶಿಲೋವಾ // SOCIS. - 2007. - ಸಂಖ್ಯೆ 9. - ಪಿ. 12-18.

ಎ.ಎ. ಓವ್ಸ್ಯಾನಿಕೋವಾ, ವಿ.ಡಿ. ಪಣಚೇವಾ, ಟಿ.ಎಂ. ರೆಸರ್, ಬಿ.ಸಿ. ಶುವಾಲೋವಾ ಮತ್ತು ಒ.ವಿ. ಶಿನೇವಾ, ಇ.ಎ. ಯುಗೊವೊಯ್ 1.

ಯುವಜನರ ಸ್ವಯಂ-ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅವರ ಜೀವನ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಇದನ್ನು ವಿ. ವಸೆನಿನಾ, ವಿ.ಐ. ಡೊಬ್ರಿನಿನಾ

ಬೆಲೋವಾ, ಎನ್.ಐ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು / N.I. ಬೆಲೋವಾ //
SOCIS. - 2008. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - ಪಿ 84-86; ಬೈಕೊವ್, ಎಸ್.ವಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ / SV. ಬೈಕೋವ್ //
SOCIS. - 2000. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - ಪಿ 125-129; ಡೇವಿಡೆಂಕೊ, ಡಿ.ಎನ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿ /
ಡಿ.ಎನ್. ಡೇವಿಡೆಂಕೊ, ಯು.ಎನ್. ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್, ವಿ.ಎ. ಶ್ಚೆಗೊಲೆವ್ // ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. ಪ್ರೊ. ಡಿ.ಎನ್. ಡೇವಿಡೆಂಕೊ:
ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: SPbGUITMO, 2005. - P. 79; ಡೊಬ್ರೊಟ್ವರ್ಸ್ಕಯಾ, ಎಸ್ಜಿ. ಪಾಲನೆ
ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆ / SG. ಡೊಬ್ರೊಟ್ವರ್ಸ್ಕಯಾ // ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮಾದರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ (ಕಜಾನ್ ರಾಜ್ಯದ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ: ಸಂಶೋಧನಾ ವರದಿ. - ಕಜನ್, 2001. - ಪಿ. 92-101;
ಝುರವ್ಲೆವಾ, I.V. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆರೋಗ್ಯ: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ / I.V. ಝುರವ್ಲೆವಾ. - ಎಂ.:
ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೋಷಿಯಾಲಜಿ RAS, 2002. - 240 ಪು. - ISBN 5-89697-064-1; ಝುರವ್ಲೆವಾ, I.V.
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು /
I.V. Zhuravleva // SOCIS. - 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 7. - ಪುಟಗಳು 133-141; ಝೆರ್ನೋವ್, ಡಿ.ವಿ. ಟೆಂಡರ್
ಆರೋಗ್ಯ ಅಪಾಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಯುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು / ಡಿ.ವಿ. ಜೆರ್ನೋವ್ /
ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹ.
ಸಂಚಿಕೆ 7. - ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್: NISOTS, 2008. - P. 31-46. - ISBN 978-5-93116-106-8;
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಬಲವಂತದ ಯುವಕರ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿ: ರಾಜ್ಯ,
ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪರಿಹಾರಗಳು: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ / I.A. ಕಾಮೇವ್

[ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ]. - ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್: ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2005. - 312 ಪು. - ISBN 5-7032-0569-7; ಲಾಗಿನೋವ್, SI. ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಅಂಶಗಳು / SI. ಲಾಗಿನೋವ್, M.Yu. ಮಾರ್ಟಿನೋವ್ // SOCIS. - 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P. 127-129; ಮಾರ್ಟಿನೆಂಕೊ, ಎ.ವಿ. ಯುವಜನರಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ / ಎ.ವಿ. ಮಾರ್ಟಿನೆಂಕೊ // ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಆಫ್ ದಿ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೀಸ್. - 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - P. 136-138; ವೈದ್ಯ, ವಿ.ಎ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ / ವಿ.ಎ. ವೈದ್ಯಾಧಿಕಾರಿ, ಎ.ಎಂ. ಒಸಿಪೋವ್. - ಎಂ.: ಲೋಗೋಸ್, 2003. - 200 ಪು. - ISBN 5-94010-154-2; ಮೊರೊಜೊವ್, ಎಸ್ಬಿ. ಟ್ವೆರ್‌ನಲ್ಲಿ ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಅಂಶವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶ) / ಎಸ್‌ಬಿ. ಮೊರೊಜೊವ್ // ಯುವಕರ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ. - ಟ್ವೆರ್, RTS-ಇಂಪಲ್ಸ್ LLC, 2002. - P. 22-24; ನಜರೋವಾ, ಇ.ಎನ್. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂಶಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳು / ಇ.ಎನ್. ನಜರೋವಾ, ಯು.ಡಿ. ಝಿಲೋವ್. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2007. - 256 ಪು. - ISBN 978-5-7695-2653-4; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ (ಅಕ್ಟೋಬರ್-ನವೆಂಬರ್ 1989) / ಎಡ್. ಎ.ಎ. ಓವ್ಸ್ಯಾನಿಕೋವ್. - ಎಂ., 1990. - 26 ಪು.; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ. ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ (ಜೂನ್ 1993) / ಎಡ್. ಎ.ಎ. ಓವ್ಸ್ಯಾನಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಬಿ.ಎಸ್. ಶುವಾಲೋವಾ. - ಎಂ., 1993. - 20 ಪು.; ಪನಾಚೆವ್, ವಿ.ಡಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅಂಶಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ / ವಿ.ಡಿ. ಪನಾಚೆವ್ // SOCIS. - 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. -ಎಸ್. 98-99; ರೆಸರ್, ಟಿ.ಎಂ. ಪ್ರವೇಶ 2001 - ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ / ಟಿ.ಎಂ. ರೆಜರ್ // SOCIS. - 2001. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. - P. 118-122; ಶುವಾಲೋವಾ, ಬಿ.ಎಸ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ / ಬಿ.ಸಿ. ಶುವಾಲೋವಾ, ಒ.ವಿ. ಶಿನ್ಯಾವಾ // SOCIS. - 2000. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. - 75-80 ರಿಂದ; ಯುಗೋವಾ, ಇ.ಎ. ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯಂತೆ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ / ಇ.ಎ. ಯುಗೋವಾ [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. -ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: l/36.doc, ಉಚಿತ. - ಕ್ಯಾಪ್. ಪರದೆಯಿಂದ.

ಮತ್ತು ಟಿ.ಎನ್. ಕುಖ್ಟೆವಿಚ್, ಎ.ಎ. ಜುಡಿನಾ, ವಿ.ಟಿ. ಲಿಸೊವ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಇ. ಸೆಮೆನೋವಾ, ಎ.ವಿ. ಸೊಕೊಲೊವಾ 1. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು L.M ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಡ್ರೊಬಿಝೆವಾ, ಜಿ.ಯು. ಕೊಜಿನಾ, ಒ.ಜಿ. ಕಿರಿಲ್ಯುಕ್, I.V. ಟ್ವೆಟ್ಕೋವಾ 2, ಆಧುನಿಕ ಯುವಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಜಿ.ಎ.ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ಇವಾಖ್ನೆಂಕೊ, O.Yu. ಮಲೋಜೆಮೊವಾ, ಎ.ವಿ. ನೊವೊಯಾನ್, ಎ.ಐ. ಫೆಡೋರೊವಾ, ಎಲ್.ಎಸ್. ಶಿಲೋವಾ ಮತ್ತು ಎಲ್.ವಿ. ಯಾಸ್ನೋಯ್, ಇ.ಐ. ಶುಬೊಚ್ಕಿನಾ 3, ಯುವ ಜನರ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿದೆ.

1 ವಾಸೆನಿನಾ, I.V. ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಆದ್ಯತೆಗಳು / I.V. ವಸೆನಿನಾ,
ಮತ್ತು ರಲ್ಲಿ. ಡೊಬ್ರಿನಿನಾ, ಟಿ.ಎನ್. ಕುಖ್ಟೆವಿಚ್ // MSU ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಹದಿನೈದು ವರ್ಷಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. - ಎಂ.: ನನ್ನ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. ರಾಜ್ಯ ಯುನಿವ್., 2005. - P. 196-214; ಚಿತ್ರ
ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ
ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ (ಜನವರಿ - ಮೇ 1995
/ ಎಡ್. ಎ.ಎ. ಜುದಾ ಮತ್ತು M. ಮೆಕ್‌ಬ್ರೈಟ್. - ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, 1995. - 58 ಪು.;
ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು. ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ
ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ / ಸಂ. ವಿ.ಸೊಡೊರ ಮತ್ತು ಎ.ಎ. ಜುದಾ. - ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್

ಎಸ್ಸೆನ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ NISOTS, 2001. - 121 ಪು. - ISBN 5-93116-031-0; ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೌಲ್ಯ ಪ್ರಪಂಚ (ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಶೋಧನೆ) / ಎಡ್. ವಿ.ಟಿ. ಲಿಸೊವ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್.ಎಸ್. ಸ್ಲೆಪ್ಟ್ಸೊವಾ; ಯುವ ಸಂಸ್ಥೆ. - ಎಂ.: ಯಂಗ್ ಗಾರ್ಡ್, 1992. - 192 ಪು.; ಸೆಮೆನೋವ್, ವಿ.ಇ. ಆಧುನಿಕ ಯುವಕರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು / ವಿ.ಇ. ಸೆಮೆನೋವ್ // SOCIS. - 2007. - ಸಂ. 4.

ಪುಟಗಳು 37-43; ಸೊಕೊಲೊವ್, ಎ.ವಿ. ಸೋವಿಯತ್ ನಂತರದ ಮಾನವೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು / ಎ.ವಿ. ಸೊಕೊಲೊವ್, I.O. ಶೆರ್ಬಕೋವಾ // SOCIS. - 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - P. 117.

2 ಡ್ರೊಬಿಝೆವಾ, ಎಲ್.ಎಂ. ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ / ಎಲ್.ಎಂ. ಡ್ರೊಬಿಝೆವಾ. -
[ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: ,
ಉಚಿತ. - ಕ್ಯಾಪ್. ಪರದೆಯಿಂದ; ಕೊಜಿನಾ, ಜಿ.ಯು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ /
ಜಿ.ಯು. ಕೊಜಿನಾ // SOCIS. - 2007. - ಸಂಖ್ಯೆ 9. - P. 147-149; ಕಿರಿಲ್ಯುಕ್, ಒ.ಜಿ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ / O.G. ಕಿರಿಲ್ಯುಕ್ // ಬುಲೆಟಿನ್ ಆಫ್ ಸರಟೋವ್
ರಾಜ್ಯ ಕೃಷಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಹೆಸರಿಡಲಾಗಿದೆ. ಎನ್.ಐ. ವಾವಿಲೋವಾ. - ಸರಟೋವ್, 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. -
ಪುಟಗಳು 61-62; ಟ್ವೆಟ್ಕೋವಾ, I.V. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ / I.V. ಟ್ವೆಟ್ಕೋವಾ //
SOCIS. - 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. - P. 105-109.

3 ಇವಾಖ್ನೆಂಕೊ, ಜಿ.ಎ. ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ: ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ /
ಜಿ.ಎ. ಇವಾಖ್ನೆಂಕೊ // SOCIS. - 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. - P. 78-81; ಮಲೋಜೆಮೊವ್, ಒ.ಯು. ವಿಶೇಷತೆಗಳು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು / O.Yu. ಮಾಲೋಜೆಮೊವ್ // SOCIS. - 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. - P. 110-114;
ನೊವೊಯಾನ್, ಎ.ವಿ. ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ / ಎ.ವಿ. ನೊವೊಯಾನ್
// ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ತೊಂದರೆಗಳು: ಸಂಗ್ರಹಣೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಲೆ. / MPU - MOSPI. - ಎಂ., 2005. -
ಸಂಪುಟ 19. - ಪುಟಗಳು 246-249; ಫೆಡೋರೊವ್, A.I. ವರ್ತನೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಅಂಶಗಳು
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಲಿಂಗ ಅಂಶ / A.I. ಫೆಡೋರೊವ್ // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಮ್ಮೇಳನ
"ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ: ಸಂಘಟನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು"
[ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. - 2007. - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್:
, ಉಚಿತ. - ಕ್ಯಾಪ್. ಪರದೆಯಿಂದ; ಶಿಲೋವಾ, ಎಲ್.ಎಸ್.
ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹರಡಲು ಭರವಸೆಯ ಗುಂಪು
ರೋಗಗಳು / ಎಲ್.ಎಸ್. ಶಿಲೋವಾ // ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ
ಆರ್ಥಿಕತೆ. ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಸಂ. ಎಲ್.ಎಸ್. ಶಿಲೋವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಸ್ಪಷ್ಟ. - ಎಂ.: ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೋಷಿಯಾಲಜಿಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2000.

ಪುಟಗಳು 111-144. - ISBN 5-89697-052-8; ಶುಬೊಚ್ಕಿನಾ, ಇ.ಐ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಧೂಮಪಾನ ಸಮಸ್ಯೆ
ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ / ಇ.ಐ. ಶುಬೊಚ್ಕಿನಾ // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ “ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಪ್ರಬಂಧದ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಬಲ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ;

ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು;

ಸ್ವಯಂ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ವಿವಿಧ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಂಪುಗಳ ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಆತ್ಮರಕ್ಷಣೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಾಗಿವೆ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರಪ್ರಬಂಧ ಕಾರ್ಯವು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು E. ಗಿಡ್ಜೆನ್ಸ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ದ್ವಂದ್ವತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಟರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆಯ ತತ್ವ .

ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು" [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. - 2007. -ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: ಉಚಿತ. - ಕ್ಯಾಪ್. ಪರದೆಯಿಂದ.

ಮಾನವನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವು ಯುವಕರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೃತಿಗಳು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಧಾರ:

ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ 2008 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುಗಳು. ಎನ್.ಐ. ಲೋಬಚೆವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಅನ್ವಯಿಕ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ ಮತ್ತು ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಇಲಾಖೆಯು ಪ್ರಬಂಧದ ಲೇಖಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಂದರ್ಶನವಾಗಿತ್ತು. ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಯುಎನ್‌ಎನ್‌ನ ಆರು ಅಧ್ಯಾಪಕರಿಂದ 300 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಜ್ನಿ ನವ್‌ಗೊರೊಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಐದು ಅಧ್ಯಾಪಕರಿಂದ 600 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಜೀವನ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿರ್ದೇಶಕ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಎ.ಎ. ಜುದಾ.

ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುಗಳು. ಎನ್.ಐ. ಲೋಬಚೆವ್ಸ್ಕಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ (UNN ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಸಮೀಕ್ಷೆ), 2005 ರಲ್ಲಿ UNN ನ ಅನ್ವಯಿಕ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗವು ಪ್ರಬಂಧದ ಲೇಖಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿತು. ಮಾದರಿಯು 1200 ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಯೋಜನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಎ.ಎ. ಜುದಾ.

UNN ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುಗಳು. ಎನ್.ಐ. ಲೋಬಚೆವ್ಸ್ಕಿ. ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು 2003 ರಲ್ಲಿ ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಅನ್ವಯಿಕ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗವು ಯುಎನ್‌ಎನ್‌ನ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಬಂಧದ ಲೇಖಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿತು. ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹ ವಿಧಾನ -

ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಂದರ್ಶನ. ಮಾದರಿಯು 1412 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಯೋಜನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಎ.ಎ. ಜುದಾ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆ

ಬಹುಆಯಾಮದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಐದು ಗುಂಪುಗಳ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪೋಷಣೆ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವ-ಔಷಧಿ, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಬಲ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;

ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ವರ್ತನೆಯು ಲಿಂಗ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ.

ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ನಿಬಂಧನೆಗಳು

1 . ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿಯು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 18 ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಐದು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ: ಪೋಷಣೆ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವ-ಔಷಧಿ, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತು. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು (57%) ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಔಷಧಿಗಳನ್ನು (54%) ಸ್ವಯಂ-ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ (47%) ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತು (43%) ಕಡಿಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಕೇವಲ 38% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಪೋಷಣೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಆಯ್ಕೆ

ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಇತರರು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ.

ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನಾರೋಗ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ (ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಪ್ರಕಾರ), ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪಾಲು ಮತ್ತು ತೂಕವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆರೋಗ್ಯದ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಆರೋಗ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು (ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಬೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ನಿಯಮಿತ ಮತ್ತು ಪೌಷ್ಟಿಕ ಊಟ, ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು) ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ವಯಂ-ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆ ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಸ್ವಯಂ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳು ವರ್ತನೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ ವಿನಾಶದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಧೂಮಪಾನ. ಈ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸವು ಸ್ವಯಂ-ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಇತರ ನಿಯತಾಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಧೂಮಪಾನವನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಧೂಮಪಾನ ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಧೂಮಪಾನ (19%) ಮತ್ತು ಮದ್ಯಪಾನ (77%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗದ ಜೀವನ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವತಃ ರೂಢಿಯಲ್ಲದ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ, ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವ ಹುಡುಗರು ಬಹಳ ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ನೈತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡದ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗಿಂತ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಮಾದಕವಸ್ತುಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ: ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ.

ಮಲ್ಟಿವೇರಿಯೇಟ್ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಧ್ರುವೀಯ ಅಕ್ಷಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು: ರೋಗಿಗಳು (ಮಾದರಿಯ 38%) ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ (30%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅಸಡ್ಡೆ (16%) ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ (29%), ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ (14%) ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ (25%), ಅನೈತಿಕ (12 %) ಮತ್ತು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರ (15%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ; ಅಸಡ್ಡೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ - ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ; ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಒಲವು ಹೊಂದಿರುವವರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ಅನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯವು ಸತತವಾಗಿ ಎರಡನೇ ಅಥವಾ ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನದ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ಲಿಂಗ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ, ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆರೋಗ್ಯ, ನೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸ, ಉತ್ತಮ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು. ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅವರು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಹುಡುಗಿಯರು ನಿಜವಾದ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಬಾಹ್ಯ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಾನವು ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ವಿವಿಧ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಂಪುಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಹೆಚ್ಚಿನದು, ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯವು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ

ಕೆಲಸದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳ ಹುಡುಕಾಟದಿಂದಾಗಿ. ಪ್ರಬಂಧ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಬಹುದು. ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸರ್ಕಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಡಳಿತಗಳು ಯುವ ಜನರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು. ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು "ಯುವಜನತೆಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ", "ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ", "ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸ" ಕುರಿತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು.

ಕೆಲಸದ ಅನುಮೋದನೆ

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಸಣ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು", ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, ಮಾರ್ಚ್ 18-20, 2004;

ಆರನೇ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ “ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಂಶ", ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, ಏಪ್ರಿಲ್ 17-19, 2007;

ಏಳನೇ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ “ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಂಶ", ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, ಏಪ್ರಿಲ್ 21-23, 2009;

4. ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಆರೋಗ್ಯವು ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ", ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, ನವೆಂಬರ್ 24-25, 2009

ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಅನ್ವಯಿಕ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ವಿಸ್ತೃತ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಂಧದ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎನ್.ಐ. ಲೋಬಚೆವ್ಸ್ಕಿ.

ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು 4.74 ಪಿಪಿಗಳ ಒಟ್ಟು ಪರಿಮಾಣದೊಂದಿಗೆ 11 ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ.

ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ರಚನೆ

ಪ್ರಬಂಧವು ಪರಿಚಯ, ಎರಡು ಅಧ್ಯಾಯಗಳು, ತೀರ್ಮಾನ, ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಮತ್ತು ಅನುಬಂಧವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕೆಲಸವು 6 ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು 60 ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಜನರನ್ನು ಉಳಿಸುವುದು: ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರೋಗ್ಯ ನೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಎಂ: ವೆಬರ್ 1 ರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಅವಕಾಶಗಳ ನಡುವಿನ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಸಂಬಂಧವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ M. ವೆಬರ್ 1 ರ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಡಬ್ಲ್ಯೂ ಕಾಕೆರೆಮ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಆರೋಗ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಪರಿಶೋಧಿಸಿದರು, ಅದರ ಆಯ್ಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಅವಕಾಶಗಳಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಜೀವನದ ಅವಕಾಶಗಳು ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ. ಆಯ್ಕೆಯು ವಿವಿಧ ಆರೋಗ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಗಳ (ಆಹಾರ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ವ್ಯಾಯಾಮ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಧೂಮಪಾನ) ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆ1 ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಆರೋಗ್ಯ. ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸ್ವಾವಲಂಬಿ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನವನ್ನು ಆನಂದಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್‌ನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅವರ ಕೃತಿ "ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ"3 ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಔಷಧದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯ-ರೋಗಿ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ. T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಅನಾರೋಗ್ಯವನ್ನು ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಔಷಧವು ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಯ್ದುಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿರಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ A.S. ಜೈಚಿಕ್ ಮತ್ತು ಎಲ್.ಪಿ. ಚುರಿಲೋವ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು, ರೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಒತ್ತು, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ (ಇ. ಫ್ರೈಡ್ಸನ್, I. ಜೋಲಾ), ಇದು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಘರ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿ P. ಬೌರ್ಡಿಯು ಅವರ ಕೃತಿಗಳು, ಅವರು ಅಭ್ಯಾಸದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು (ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ), ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಮಗಳು, ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಜೀವನ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು, ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ವರ್ತನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.

ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, E. Giddens3 ರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಇಲ್ಲದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಏಜೆಂಟ್‌ಗಳ ಪ್ರತಿಫಲಿತತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಚರಣೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಇದನ್ನು E. ಗಿಡ್ಡೆನ್ಸ್ ಅವರು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಹರಿವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಹೂದಿ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, E. ಗಿಡ್ಡೆನ್ಸ್ ಅವರ ಆರೋಗ್ಯ, ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ!. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು ರೋಗದ ಸಂಭವ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಗಂಭೀರ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಾಸಿಸುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅವನು ... ಗಂಭೀರ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಿಯಮಗಳಿವೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಧುನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಆಳವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ, ಅದು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವ ನಂಬಿಕೆಗಳ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಿದೆ.

ಇ. ಗಿಡ್ಡೆನ್ಸ್ ಅವರ ರಚನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕುರಿತಾದ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ, ಸ್ವಯಂ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಡವಳಿಕೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಮೇಲೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು (ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾದರಿಗಳು).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರು: ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ

1918 ರಿಂದ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸೋವಿಯತ್ ರಾಜ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಇದು ದೇಶೀಯ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ಅದರ ಸ್ಥಾಪಕವಾಯಿತು: ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರ್ಸ್‌ನಿಂದ ಪಡೆದ ಮೊದಲ ಜನರ ಆರೋಗ್ಯ ಕಮಿಷರ್, ಎನ್.ಎ.ಸೆಮಾಶ್ಕೊ, ಹೊಸ ರಾಜ್ಯದ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಆಸ್ರೋಫಿಲ್ಯಾಕ್ಸಿಸ್, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸುಧಾರಣೆ; ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೋಗಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ; ಕ್ಷಯರೋಗದ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟ ಸೇರಿದಂತೆ ಮತ್ತು ಮದ್ಯಪಾನ, ಇದು: ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಡೆದವು: ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದು ಹೊರರೋಗಿ ಸೇವೆಗಳು, ಔಷಧಾಲಯ ".. ವೀಕ್ಷಣೆ, - ಕಡ್ಡಾಯ ಲಸಿಕೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಣೆ, ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ ಮತ್ತು ರೆಸಾರ್ಟ್ ಒದಗಿಸುವಿಕೆ. ಎರಡನೆಯದು: - ಪ್ರವಾಸಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಮನರಂಜನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ - ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ (ವಿವಿಧ ವಯೋಮಾನದವರಿಗೆ GTO ಮಾನದಂಡಗಳು ) ."ಇತರ ದೇಶಗಳಿಗೆ: ಜಗತ್ತಿಗೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಬಿಸಿ ಕ್ರಮೇಣ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ: ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಮರೆಯಾಯಿತು; ಆರೋಗ್ಯ ಇಲಾಖೆಯು ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಮರುಕಳಿಸಿತು; ಮತ್ತು 1 ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯ ತಂತ್ರವು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: .. 1960 ರವರೆಗೆ, ಇದು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಸೋಂಕುಗಳ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ - ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕವಲ್ಲದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಣೆ. 1980 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿನ ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ರೋಗಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು. ಹೊಸ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದವರೆಗೆ, ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರೋಗಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ದೇಶದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಹೊಸ ತಂತ್ರವು ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

20 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು, ಅವುಗಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದವು (ಜನನ ಪ್ರಮಾಣ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು, ವಯಸ್ಸಾದ ಜನಸಂಖ್ಯೆ; ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯ ಅಗತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಹೆಚ್ಚಳ, ಆರೋಗ್ಯ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಹೆಚ್ಚಳ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಹರಡುವಿಕೆ - ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ; ಏಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳ ಜಾಗತಿಕ ಹರಡುವಿಕೆ; ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮಗಳು; ಕುಡಿಯುವ ನೀರು ಮತ್ತು ಆಹಾರದ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣತೆ; ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಒತ್ತಡದ ಹೊರೆಗಳು; ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆ; ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಿಪತ್ತುಗಳು, ಭಯೋತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಯುದ್ಧಗಳು); ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಸ್ವಭಾವ (ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಔಷಧಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಆರೋಗ್ಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ). ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿತು, ಕಾನೂನು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟ, ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಾಗರಿಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಜೀವನಶೈಲಿ, ಪರಿಸರ, ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜಾಗತಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಮಾದರಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯವು ಆರೋಗ್ಯ, ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ: ಈ ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಹಣದ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ನಾಗರಿಕರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರದ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಹೊಸ ವಿಧಾನವನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆಯ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ (ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ) ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಇದರ ಸಾರವಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಆರೋಪಿಸುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲ. ನ್ಯಾಯೋಚಿತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಪಾಲು 10-15% ರಷ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತೊಂದು 15-20% ಕೆಲವು ರೋಗಗಳಿಗೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು 60-65% ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಪೋಷಣೆ, ಒತ್ತಡದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಅವನು ತನ್ನ ದೇಹವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ 2. ಹೀಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ! 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ನಿಖರವಾಗಿ ಆ 10-15%) ಉದ್ಯಮದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿತ್ತು.

ರಶಿಯಾ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ವಿಸ್ತರಿತ ಮಂಡಳಿಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಚ್ 2001 ರಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಉದ್ಯಮ, ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು - ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಚಿತ್ರ ಜೀವನದ ಆದ್ಯತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಗರಿಕರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ರೋಗವನ್ನು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ರೋಗಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ರಚನೆಯು ದೇಶೀಯ ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆರೋಗ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ 5-7% ರಷ್ಟು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಆರೋಗ್ಯ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು

ಸ್ವಯಂ-ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಐದು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ಕೋಷ್ಟಕ 6) ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಸ್ವಯಂ-ಔಷಧಿ ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮೂರನೆಯದಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ, ಸ್ವ-ಔಷಧಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಯಂ-ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ನಿಯತಾಂಕಗಳಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರು. ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ತಿನ್ನುವ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿದೆ; ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ದೊಡ್ಡದಾ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಭಾಗ: ಯುವಕರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ; ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು (57%) ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಔಷಧಿ (54%) ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತವೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ (47%) ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತು (43%) ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ. ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಒಂದು ವಿಧವಾಗಿ ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶವು ಕೇವಲ 38% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ... ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ; ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ/ನಡವಳಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು; ಇತರರನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ; ಪದವಿಗಳು.

ಪ್ರಮುಖ? ಚಿತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣ; ಜೀವನ = ಮತ್ತು; ಆರೋಗ್ಯ;; ಅವನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೇ? ಅವರ ಊಟದ ರಚನೆ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಊಟದ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಒಂದು ಜೊತೆ; ಕೈ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆಯೇ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದಲೇ; ಪ್ರತಿಬಿಂಬ; ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪೋಷಣೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ, ನಿವಾಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ; ವಸ್ತು ಸಂಪತ್ತು, ಪೋಷಕರು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ.

ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈನಂದಿನ ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಚಹಾ ಮತ್ತು ಸ್ಯಾಂಡ್‌ವಿಚ್‌ಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 7). ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತಿದಿನ ಚಹಾವನ್ನು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಅದನ್ನು ಸ್ಯಾಂಡ್‌ವಿಚ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (12%) ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಸ್ಯಾಂಡ್‌ವಿಚ್‌ಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನದವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೆನುಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ತರಕಾರಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತಿದಿನ ಅವುಗಳನ್ನು ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸುಮಾರು 40% ರಷ್ಟು ಜನರು ತಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ಬಾರಿ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾಂಸವು ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಸ್ಯಾಂಡ್‌ವಿಚ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಳಮಟ್ಟದ್ದಾಗಿದೆ (45% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಂದು 40% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾರಕ್ಕೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಬಾರಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ). ಡೈರಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಂಸಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. 40% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಅವರು ಪ್ರತಿದಿನ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಂದು 37% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾರಕ್ಕೆ ಒಮ್ಮೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ಬಾರಿ ಡೈರಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈನಂದಿನ ಆಹಾರವು ಸಾಸೇಜ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು 40% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ಬಾರಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹಣ್ಣುಗಳ ಸೇವನೆಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿದ್ದರೂ, ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆ: ಇಲ್ಲವೇ ಇಲ್ಲ. ಅವರು ಕೇವಲ 1% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಹಾರದಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ.

ಆಲೂಗಡ್ಡೆಗಳು, ಧಾನ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಸ್ಟಾಗಳು ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆಹಾರಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಾರಕ್ಕೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಬಾರಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿದಿನ ಈ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಸೇವಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲು 30% ಮೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಮೊಟ್ಟೆಗಳು ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿವೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಹೆಚ್ಚಿನವರು ವಾರಕ್ಕೆ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಅಥವಾ ಎರಡು ಬಾರಿ ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ) - ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೀನುಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹತ್ತಿರ; 40%; ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ತಿನ್ನಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ; ಒಂದು ಎರಡು? ಬಾರಿ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಒಂದೇ - ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ.

ವಿವಿಧ ಪಾನೀಯಗಳ ನಡುವೆ;. ಚಹಾದ ಜೊತೆಗೆ, ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯವಾದವುಗಳು ರಸ ಮತ್ತು? ಕಾಫಿ; ಕಾಫಿ ಆದರೂ; ಮತ್ತು ಐದನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಸಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ? ಅದನ್ನು ಕುಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ವಿವಿಧ, ತಂಪು ಪಾನೀಯಗಳು: ಪಾನೀಯಗಳು, ನಿಂಬೆ ಪಾನಕಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿರಳವಾಗಿ ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಅವುಗಳನ್ನು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ತಿಂಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಹಂತ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ :.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳು; ಕೊನೆಯ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ: ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆ ಆದ್ಯತೆ: ಅವುಗಳಲ್ಲಿ: ಶಿವನಿಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಐದನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ಬಾರಿ ಇದನ್ನು ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆ; ಕಾಲು - ಸರಿಸುಮಾರು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ: ಕಾಲು ಭಾಗಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾರಕ್ಕೆ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಬಿಯರ್ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ವೈನ್ಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ, ಬಿಯರ್; ಆದಾಗ್ಯೂ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ; ಇದನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವೋಡ್ಕಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಬಳಕೆಯೇ ಇಲ್ಲ: ಅರ್ಧದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ.... IN; ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳು ಕಾಲು ಭಾಗದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಊಟ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಯುವಕರು ದಿನಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ. ಇನ್ನೂ 5% ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದಿನಕ್ಕೆ ಒಮ್ಮೆ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ. ಕೇವಲ 37% ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದಿನಕ್ಕೆ ಮೂರರಿಂದ ಐದು ಬಾರಿ ತಿನ್ನಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಹಾರವನ್ನು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರ ಆಧಾರವು ಸ್ಯಾಂಡ್ವಿಚ್ಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಊಟವು ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯೊಂದಿಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ದಿನಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಹೆಚ್ಚು ತಿನ್ನಬೇಡಿ, ಇದು ಅವರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಆಹಾರ ಸೇವನೆಯ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯ ಮೇಲೆ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ರಚನೆಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದಿನದಲ್ಲಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ; ಅವರ ಆಹಾರವು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ. ಊಟದ ಆವರ್ತನದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಹಾರದ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ - ಆಹಾರವು ಕಡಿಮೆ ಸಮತೋಲಿತ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ಊಟದ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆ? ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅಪರೂಪದ ಆಹಾರ ಸೇವನೆಯು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಾಸಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ (ನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಬಾಡಿಗೆಗೆ). ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹಿರಿಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ದಿನಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಹೆಚ್ಚು ತಿನ್ನುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಶಾಲಾ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಊಟಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಳವೆಂದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕೆಫೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಊಟ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇನ್ನೂ 18% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಊಟ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಊಟ ಮಾಡುವವರ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕ್ಯಾಂಪಸ್‌ನಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಅಧ್ಯಾಪಕರ ಕಟ್ಟಡಗಳು ನಗರದಾದ್ಯಂತ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕೆಫೆಗಳು ಮಾತ್ರ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಊಟದ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಳವೆಂದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಅಡುಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು (42%) ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಸತಿ ನಿಲಯದಲ್ಲಿ ತಿನ್ನಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರ ಊಟದ ತಾಣಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವು ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಕೆಫೆಗಳಲ್ಲಿ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮನೆಯಿಂದ ಸ್ಯಾಂಡ್‌ವಿಚ್‌ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಊಟವನ್ನು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ತರುತ್ತಾರೆ (7%) ಅಥವಾ ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಆಹಾರವನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತಾರೆ (8%). ಸುಮಾರು ಐದನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಧ್ಯಾಹ್ನದ ಊಟವೇ ಇಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ದಿನಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಹೆಚ್ಚು ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂದರೆ, ದಿನಕ್ಕೆರಡು ಬಾರಿ ಊಟ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಧ್ಯಾಹ್ನದ ಊಟವನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಮಾತ್ರ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ.

ಅವರ ಆಹಾರದ ಗುಣಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸುಮಾರು ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಜನರು ಮಾತ್ರ ಅದರಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಲ್ಲ. ಇನ್ನೂ 27% ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಹಾರದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಸುಮಾರು ಕಾಲು ಭಾಗದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ಡಿಗ್ರಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಆಹಾರದಿಂದ ಅತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕೇವಲ 16%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಹಾರದ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಹಾರದಿಂದ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ದಿನಕ್ಕೆ ಮೂರರಿಂದ ಐದು ಬಾರಿ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತಮ್ಮ ಆಹಾರದ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಆಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮೆಚ್ಚದ ಯುವಕರ ಪ್ರಮಾಣ ಹೆಚ್ಚಿದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು: ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮ

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳ ಸೇವನೆಯು ಅವರ ಬಹುಪಾಲು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ - ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಅನುಬಂಧ, ಕೋಷ್ಟಕ 15). ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರಂತೆ, ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಜನರು ಸಹ ಇಂತಹ ಪಾನೀಯಗಳನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: 59% ತಿಂಗಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ, 16% ವಾರಕ್ಕೆ ಒಂದರಿಂದ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಬಲವಾದ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಅನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸದ (24%) ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಆರೋಗ್ಯವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ - ಅವರಲ್ಲಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಜನರು ಸಂಪರ್ಕದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಗರ್ಭನಿರೋಧಕವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದೆ. ಈ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಈ ಗುಂಪಿನ 35% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕತೆಯು ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಬಹುಪಾಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (75%) ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಾಯಶಃ ಅವರ ನಿರಂತರ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಬಹುಶಃ, ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಂಭೀರ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ. ಅವರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯು ನೇರವಾಗಿ ಅವರ ಪೋಷಕರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆ: ಅಸಡ್ಡೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ. ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಇಚ್ಛೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅವರ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ತ್ಯಾಗ ಮಾಡುವ ಅವರ ಇಚ್ಛೆ. ಅವರ ಆರೋಗ್ಯ. ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ. ಈ ಅಂಶದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು - ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುವವರು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವವರು. ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಕಡಿಮೆ ಒತ್ತುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ 59% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು 26% ಜನರು ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಭಾವನೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ 14% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ (ಕೋಷ್ಟಕ 15). ಅಸಡ್ಡೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ; ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯ; - ಆದರೆ ಸಂಖ್ಯೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತಿದೆ. ಅವರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆಯೇ? ಮತ್ತು ಕೇವಲ 13%, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯು ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದೆ, 17% ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಕೇವಲ 14% ಮಾತ್ರ ಜೀವಸತ್ವಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇವು. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಬರುತ್ತವೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಸೂಚಕದೊಂದಿಗೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸ: 89% ಅಸಡ್ಡೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವರು ಇನ್ನೂ ಒಂದರಿಂದ 2-4 ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು; ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಆರೋಗ್ಯ.

ಅಸಡ್ಡೆ ಇರುವವರು ಮೂಲಭೂತ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಸಹ ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ: ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು: ಕೇವಲ L%; ಆಹಾರ ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ; 1% - ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. 3% - ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಇವುಗಳಲ್ಲಿ 60%: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ; ಅಷ್ಟೇ! ಅವರು ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ; ಆದರೆ? ಮತ್ತು. ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಡ; (ಕೋಷ್ಟಕ 18): ನಲ್ಲಿ; ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಅರಿವಿನಲ್ಲಿ ಇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ; ಆರೋಗ್ಯ, ಮತ್ತು ಈ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಐದನೆಯವರು ಉದಾಸೀನರಾಗಿದ್ದಾರೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ತೂಕ ತಿಳಿದಿದೆ; ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇಲ್ಲ - (ಅನುಬಂಧ, ಕೋಷ್ಟಕ 16): ಕೇವಲ 27%. OJ ವ್ಯಾಕ್ಸಿನೇಷನ್ ತಿಳಿದಿದೆ, 29% - ರಕ್ತದೊತ್ತಡದ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ. 46% ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ರೋಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ (65% ಮಾದರಿ); ಸ್ವಂತ ದೇಹವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರೋಗಗಳಿಗೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆತಂಕಕಾರಿಯಾಗಿರಬಹುದು , ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಆದರೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಗೆ ಸಹ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಂತೆಯೇ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 16) : ಇದು ಆಯಾಸ (52% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ), ಮತ್ತು ಸೌಮ್ಯವಾದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು (29%) ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ - ಒತ್ತಡ, ಖಿನ್ನತೆ (24%), ಶೀತಗಳು (21%).

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವೈದ್ಯರನ್ನು ನೋಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ: 53% ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ವೈದ್ಯರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, 14% - 108 ಪ್ರತಿ ಕೆಲವು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ (ಅನುಬಂಧ, ಕೋಷ್ಟಕ 13). ಅಸಡ್ಡೆ ಗುಂಪಿನ ಬಹುಪಾಲು ಯುವಕರು (61%), ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗುಂಪಿನಂತೆ, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು ರೇಡಿಯೊಫಿಸಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ.

ಸಾಕಷ್ಟು ಗಂಭೀರವಾದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಈ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ 69% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಂತಹ ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಆ; ಅಂತಹ ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವವರು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ವಿಶೇಷ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಹೊರಗಿಡುತ್ತಾರೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 17): ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು 13% ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು - 4%. ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಈ ಗುಂಪಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ: ಅವರು ಜರ್ನಲ್ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ 17% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರಗಳು - 9% ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು - 2% ರೊಂದಿಗೆ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಬಳಕೆಯ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕೇತಗಳಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುರುತುಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದೆ, ಇದು ಇಂದು ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದೆ, ಇದು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪೋಷಣೆಯು ಜನರ ಜೀವನೋಪಾಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ; ಆಹಾರವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪಡಿತರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ತಿನ್ನುವ ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ ಎಂದು ರಚನಾತ್ಮಕತೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಆಹಾರವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ; ಆಹಾರವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಭೌತವಾದವು ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಒಂದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ವ್ಯಾಪಾರದ ಜಾಗತಿಕ ವಿಭಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಧುನಿಕ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಆಹಾರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೇಣೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಸಮಾನತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಲ್ಲಿ ತಿನ್ನಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ನೆಚ್ಚಿನ ಆಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಕಪದ್ಧತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಹಾರ ಪದ್ಧತಿಗಳು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿದ್ಯಮಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದರೆ.

ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದಾಗಿ, ಡಿಸೆಂಬರ್ 2016 ರಲ್ಲಿ ಒಂದು-ಬಾರಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಪೈಲಟ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಆದಾಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಯುವಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಆಹಾರ ಸೇವನೆಯ ಕಡೆಗೆ.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯು 14 ರಿಂದ 33 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಯುವಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಹಣಕಾಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ರಚನೆಯು ಕೆಳಕಂಡಂತಿದೆ: 13% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ; ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗಕ್ಕೆ - 59%, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತು ಆದಾಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು - 28%. ಅವರ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ಕುಟುಂಬದ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು ("ಬದಲಿಗೆ ಅಲ್ಲ" ಅನ್ನು 49%, "ಇಲ್ಲ" 11% ರಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ). ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗಿಂತ ಶ್ರೀಮಂತ ಜನರು ಉತ್ತಮ ಆಹಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಗತಿ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಆಹಾರದ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯು 63% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ದಿನಕ್ಕೆ 3-4 ಬಾರಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ 69% ಬಡವರು ದಿನಕ್ಕೆ 1-2 ಬಾರಿ ಮಾತ್ರ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವೈದ್ಯರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಸಮಯವನ್ನು ಅವರು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಟ್ವೆರ್ ಯುವಕರಿಗೆ, ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮೂಲಭೂತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ತಮ್ಮ ಆಹಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಹಣಕಾಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ (33%). ಯುವಜನರ ಮಾಸಿಕ ಆಹಾರ ವೆಚ್ಚಗಳು 2,500 ರಿಂದ 5,000 ಸಾವಿರ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುಟುಂಬಗಳು ಅಗ್ಗದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶವು ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಕಿರಿದಾಗುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ದಿವಾಳಿಯಾದ ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಹಾರಗಳನ್ನು ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ: ತ್ವರಿತ ಆಹಾರ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧ ಆಹಾರಗಳು, ಡೈರಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ಬೇಯಿಸಿದ ಸರಕುಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಳಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದಾಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಆಹಾರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧ ಆಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಹಾರದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊರಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಆಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ಆಹಾರದ ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಆಹಾರವನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶ್ರೀಮಂತರು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಅದನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಸ್ಥಾಪಿತ ಸ್ಥಿತಿ ಆಹಾರ ಸಂಪ್ರದಾಯಕ್ಕೆ ತಿರುಗಬಹುದು - ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮ ಹಸಿವು, ಸೇವಿಸುವ ಆಹಾರದ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯು ಉನ್ನತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸೇವಿಸುವ ಆಹಾರ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಸೂಚಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಂಪತ್ತಿನ ಗುರುತು.

ಆಹಾರ ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಧೋರಣೆಯು ಸಹ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ದಿವಾಳಿಯಾದ ಜನರು ತಮ್ಮ ಹಣಕಾಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದೆ (77% ಬಡವರು ಮತ್ತು 34% ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗದವರು ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು). ಆದರೆ ಶ್ರೀಮಂತರು ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಲ್ಲದೆ ತಿನ್ನಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಇನ್ನೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಕಾರಣಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರ ತೂಕವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದಾಗಿ (ಶ್ರೀಮಂತರಲ್ಲಿ 38% ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತರಲ್ಲಿ 28%), ಏಕೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಯುವಕರು ತನ್ನ ನೋಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಾಹ್ಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತ ಕುಟುಂಬಗಳ ಯುವಕರು ಆಹಾರದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತು ಆದಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ 67% ಯುವಕರು ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತ ಕುಟುಂಬಗಳ 58% ಯುವಕರು ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿನ್ನಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ (92%) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಉತ್ಪನ್ನದ ಸಂಯೋಜನೆ, GMO ಗಳು, ಸಂರಕ್ಷಕಗಳು ಮತ್ತು ಆಹಾರ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗದ ಜನರು ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತ ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಅಂತಹ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದಾಯದ ವರ್ಗದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮಾತ್ರ "ನಾನು GMO ಗಳು, ಸಂರಕ್ಷಕಗಳು ಅಥವಾ ಆಹಾರ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಖರೀದಿಸುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು. ಸಾವಯವ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಆಹಾರ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅತ್ಯಂತ ದುಬಾರಿ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. N.N. ಜರುಬಿನಾ ತನ್ನ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುವಂತೆ: "ಶ್ರೀಮಂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಲೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಶ್ರೇಣಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆರ್ಥಿಕ ಅವಕಾಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ." ಇದು ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ - ಅವರ "ನೈಸರ್ಗಿಕತೆ", "ಪರಿಸರ ಶುದ್ಧತೆ" ಇದು ಶ್ರೀಮಂತ ಗುಂಪುಗಳ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಕರ್ ಆಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಉತ್ಪನ್ನದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು, ಸಂರಕ್ಷಕಗಳು, GMO ಗಳಿಂದ "ಪರಿಸರವಲ್ಲದ" ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಸರಕುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತ್ಯಜಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಶೋಧಕರು ಒತ್ತಿಹೇಳುವಂತೆ, ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ "ವೈದ್ಯಕೀಯೀಕರಣ" ದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಶ್ರೀಮಂತ ಗುಂಪುಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಯುವಜನರ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಅಗ್ಗದತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು. "ಆರೋಗ್ಯ", ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಪರಿಸರ ಸ್ನೇಹಪರತೆ, ಸಂರಕ್ಷಕಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಆಹಾರ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಗುಂಪಿನ ಗಮನದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಬಡವರು ಆಹಾರದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಆಹಾರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಗ್ಗದ ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕ್ಯಾಲೋರಿ ಆಹಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತುಂಬಿಕೊಳ್ಳಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಆಹಾರ ಸೇವನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತು ಅಂಶದ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಭಾವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ - 34% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ವಾರಕ್ಕೆ ಒಂದೆರಡು ಬಾರಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು. ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಜೀವನಶೈಲಿಯಿಂದ (50%) ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ (34%) ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಫಾಸ್ಟ್ ಫುಡ್ ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್‌ಗಳು (33%), ಕೆಫೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಾರ್‌ಗಳು (28%), ಕ್ಯಾಂಟೀನ್‌ಗಳು (27%) ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಆದಾಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ (70%), ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗದ ಜನರು ಫಾಸ್ಟ್ ಫುಡ್ ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ (47%), ಕೆಫೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತು ಆದಾಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು (63%), ಆದರೆ ಶ್ರೀಮಂತರು ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪಬ್‌ಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ( 72%).

ಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವಾಗ, ದಿವಾಳಿಯಾದ ಜನರು ತಮ್ಮ ಹಣಕಾಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಶ್ರೀಮಂತ ಜನರು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ: ಉತ್ತಮ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅವಕಾಶ, ರುಚಿಕರವಾದ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಪಾನೀಯಗಳು, ಆಹ್ಲಾದಕರ ವಾತಾವರಣ, ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಸ್ಥಿತಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದಾಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಿಗೆ, ಕೆಫೆಗಳು ಮತ್ತು ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್‌ಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಸ್ಥಳವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಮಯ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್‌ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆಹಾರ, ಸಂವಹನ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಮೂಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಆನಂದಿಸುವುದು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆರ್ ಓಲ್ಡೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಯುವಜನರಿಗೆ, ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ದೈನಂದಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ಜೀವನ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಒಪ್ಪುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹೇಳಿಕೆಗಳು "ಆಹಾರ" ಮತ್ತು "ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶ" ದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ "ಆಹಾರ" ಒಂದು ಶಾರೀರಿಕ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ; "ಆಹಾರ" ಅನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದಾಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ, ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು "ಆಹಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಎರಡೂ" ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶ್ರೀಮಂತ ಜನರ ಪ್ರಕಾರ, ನಮ್ಮ ದೈಹಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಾವು ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶವು ಕೇವಲ ಜನರ ಜೀವನೋಪಾಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶವು ಇಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಆಹಾರವು ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಅದರ ಮೂಲ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ; ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಜದಿಂದ ಕೊಡಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1. ವೆಸೆಲೋವ್ ಯು.ವಿ. ದೈನಂದಿನ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು // ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. - 2015. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - P. 95–104.
2. ಜರುಬಿನಾ ಎನ್.ಎನ್. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮಾನತೆಯ ಮಾರ್ಕರ್ ಮತ್ತು ಅಂಶವಾಗಿ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು: ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕತೆ // ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ - 2014. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - ಪಿ.46-62.
3. ನೋಸ್ಕೋವಾ ಎ.ವಿ. ಪೋಷಣೆ: ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳು // MGIMO ಬುಲೆಟಿನ್. -2014.- ಸಂಖ್ಯೆ 6 (39) - P.209-218.
4. ಓಲ್ಡನ್‌ಬರ್ಗ್ ಆರ್. ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನ: ಕೆಫೆಗಳು, ಕಾಫಿ ಅಂಗಡಿಗಳು, ಪುಸ್ತಕದಂಗಡಿಗಳು, ಬಾರ್‌ಗಳು, ಬ್ಯೂಟಿ ಸಲೂನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ "ಹ್ಯಾಂಗ್‌ಔಟ್" ಸ್ಥಳಗಳು ಸಮುದಾಯದ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿ; ಲೇನ್ ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ನಿಂದ A. ಶಿರೋಕಾನೋವಾ. - ಎಂ.: ಹೊಸ ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆ, 2014. - 456 ಪು.

• ಆರೋಗ್ಯ
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು
• ಆಹಾರದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮೋಡ್
• ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು
• ಆಹಾರ ಪದ್ಧತಿ
• ಕುಟುಂಬ ಸಂಯೋಜನೆ

ಲೇಖನವು ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಆಹಾರದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆ ಕಡಿಮೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ (ಕೆಲಸ, ಕುಟುಂಬ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಹಾರವನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು: ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳು, ಜೀವಸತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಖನಿಜಗಳು.

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
• ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯು ಜೀವನದ ಸುರಕ್ಷತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ
• ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಬರಿಗಾಲಿನ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ "ಉಸಿರಾಟ" ಬಳಸುವುದು
• ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಮನೆ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ತರಕಾರಿಗಳಲ್ಲಿ ನೈಟ್ರೇಟ್ ಅಂಶ

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 35% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯದ ಕ್ಷೀಣತೆಯು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ನಷ್ಟಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಕಳಪೆ ಮನೋಭಾವಕ್ಕೆ ಇದು ಒಂದು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಕ್ಷೀಣತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯೂ ಸಹ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಎರಡು ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೌಶಲ್ಯರಹಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ: ಅವರು ಲೋಡರ್ಗಳು, ಮಾಣಿಗಳು, ಭದ್ರತಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದು ಸಂಜೆ ಅಥವಾ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, 30 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು 15 ಪ್ರತಿಶತ ಹುಡುಗಿಯರು ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಡಚಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸುಮಾರು ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದಿನಕ್ಕೆ ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಬಿಸಿ ಆಹಾರವನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅರೆ-ಸಿದ್ಧ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಹಸಿವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ಬೇಕಾದರೂ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಶೈಲಿಯ ಆಹಾರ ಪದ್ಧತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ತಿನ್ನುವ ಈ ಶೈಲಿಯು ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕೊಬ್ಬುಗಳು ಮತ್ತು ಸಕ್ಕರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಆಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸ್ಯಾಂಡ್ವಿಚ್ಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಬೊನೇಟೆಡ್ ಪಾನೀಯಗಳೊಂದಿಗೆ ತೊಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದ ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಧಾನ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬೇರುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತರಗತಿಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರಾಮಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಲಘುವಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ: ಚಿಪ್ಸ್, ಕುಕೀಸ್, ಚಾಕೊಲೇಟ್, ಹೊಳೆಯುವ ನೀರು. ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಿಗರೇಟು ಸೇದುವ ಮೂಲಕ "ಹಸಿವನ್ನು ತಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ". ಆಧುನಿಕ ನಗರದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಸ್ತೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ತ್ವರಿತ (ಆದರೆ ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ) ಆಹಾರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಿಂಡಿ ಅಥವಾ ಅವರ ಹಸಿವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಯುಎನ್‌ಎನ್‌ನ ಅರ್ಜಾಮಾಸ್ ಶಾಖೆಯ ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಪೌಷ್ಟಿಕತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

2013 ರಲ್ಲಿ N.I. ಲೋಬಚೆವ್ಸ್ಕಿಯವರ ಹೆಸರಿನ ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಅರ್ಜಾಮಾಸ್ ಶಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಆರೋಗ್ಯ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್" ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ 17-20 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ 1 ನೇ -2 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. /14 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ. ವರ್ಷದ . 373 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (60 ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು 313 ಹುಡುಗಿಯರು) ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು. ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮೋಡ್ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ 24 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಎಕ್ಸೆಲ್-2003 ಸಂಪಾದಕದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದತ್ತಾಂಶದ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವಾಗ, ಮುಕ್ತಾಯ ದಿನಾಂಕಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ (56.1%) ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, 32.4% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದರ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದವರಲ್ಲಿ 11.5% ಪಾವತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (23.6%) ತಳೀಯವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಜೀವಿಗಳ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ, 7.1% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಹಾರ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು 24.3% ರಷ್ಟು ದೇಹದ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪರಿಣಾಮದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ 27.2% ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಒಣ ಆಹಾರವನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು 34.3% ಜನರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಕಿರಿಶ್ಕಿ, ಕೊಂಪಾಶ್ಕಿ, ಚಿಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದರು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಹಾರದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 1 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1

ವಾರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೇವಿಸುವ ಆಹಾರದ ವಿಧಗಳು, ಶೇ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೇಯಿಸಿದ ಸರಕುಗಳು, ಧಾನ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೂಗಡ್ಡೆಗಳನ್ನು (97.9%) ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಮಾಂಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ಸಿಹಿತಿಂಡಿಗಳು (69.2%, 68 . ಕ್ರಮವಾಗಿ 3% ಮತ್ತು 68.6%). ವಾರದಲ್ಲಿ ಮೀನು ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರಾಹಾರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಸೇವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (45.1%), ಮತ್ತು ಡೈರಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಸೇವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - 32.4%.

"ಅನುಕೂಲ" ವಾಗಿ, ಮಾಂಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಹಾರವನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಟಮಿನ್ಗಳು. ಅನಾನುಕೂಲವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಿಹಿತಿಂಡಿಗಳನ್ನು ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲಿತ ಪೋಷಣೆಯ ತತ್ವಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಾವು 3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ (ಚಿತ್ರ 1). 17-18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, 19-20 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (22.1%-21.1%) ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ (14.2%-6.4% ). ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆ ಕಡಿಮೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ (ಕೆಲಸ, ಕುಟುಂಬ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ಚಿತ್ರ 1

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು (ಕುಟುಂಬ ಸಂಯೋಜನೆ, ನಿವಾಸದ ಸ್ಥಳ, ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರೊಫೈಲ್) ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 2). ಅಖಂಡ ಕುಟುಂಬಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಮತೋಲಿತ ಆಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (28.5%). ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳ (64.8%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯ ತತ್ವಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಅವರಲ್ಲಿ (57.2%) ಕಡಿಮೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೋಷ್ಟಕದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ (19.7%) ಹೆಚ್ಚು ಸಮತೋಲಿತ ಆಹಾರವನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ (51.4%) ನಗರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಿನ್ನುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ (63.3%) ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿರಬಹುದು.

ಮಾನವೀಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ (15.8%) ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪೋಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ (24.4%) ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ಕೋಷ್ಟಕ 2

ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಹಾರಕ್ರಮ

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ದಿನದಲ್ಲಿ ಆಹಾರ ಸೇವನೆಯ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 3)

ಕೋಷ್ಟಕ 3

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಹಾರದ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಕೋಷ್ಟಕ 3 ರಿಂದ ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಆಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಊಟದ ಸಂಖ್ಯೆ ದಿನಕ್ಕೆ ಸರಾಸರಿ 4-5 ಬಾರಿ. 19-20 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ 2-3 ಬಾರಿ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಅಧ್ಯಯನದ ಹೊರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಊಟದ ಸಮಯವನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ತಗ್ಗಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶವು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ತಿನ್ನುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ. ಅವು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜಠರದುರಿತವು ಕಳಪೆ ಪೋಷಣೆ, ನರಗಳ ಬಳಲಿಕೆ, ಧೂಮಪಾನ ಮತ್ತು ಕೊಲೈಟಿಸ್ ಅಸಮತೋಲಿತ ಆಹಾರದಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು). ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮೂತ್ರಪಿಂಡದ ಅಂಗಾಂಶಗಳಿಗೆ ಹಾನಿ, ನೆಫ್ರೋಸಿಸ್ ಮತ್ತು ನೆಫ್ರೈಟಿಸ್, ಕುಡಿತ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಅಥವಾ ಮಸಾಲೆಯುಕ್ತ, ಹೊಗೆಯಾಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ಉಪ್ಪಿನಕಾಯಿ ಆಹಾರಗಳ ಅತಿಯಾದ ಸೇವನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು.

ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರವಾದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ನೀವು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಇದನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬಾರದು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, 17-18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಆಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು 20-21 ವರ್ಷದಿಂದ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ತಿನ್ನುವ ನಿಯಮಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹದಗೆಡುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಕಲ್ಯುಜ್ನಿ ಇ.ಎ., ಮಿಖೈಲೋವಾ ಎಸ್.ವಿ., ಕುಜ್ಮಿಚೆವ್ ಯು.ಜಿ., ಬೋಲ್ಟಾಚೆವಾ ಇ.ಎ., ಝುಲಿನ್ ವಿ.ಎನ್. ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭೌತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇಂಟ್ರಾಗ್ರೂಪ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು // ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜರ್ನಲ್ / ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಒಕ್ಕೂಟ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2013. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - P.197-202.
2. ಕಲ್ಯುಜ್ನಿ ಇ.ಎ., ಕುಜ್ಮಿಚೆವ್ ಯು.ಜಿ., ಮಿಖೈಲೋವಾ ಎಸ್.ವಿ., ಮಾಸ್ಲೋವಾ ವಿ.ಯು. ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು // ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜರ್ನಲ್ / ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಒಕ್ಕೂಟ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2012. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - ಪಿ.133-137.
3. ಕಲ್ಯುಜ್ನಿ ಇ.ಎ., ಕುಜ್ಮಿಚೆವ್ ಯು.ಜಿ., ಮಿಖೈಲೋವಾ ಎಸ್.ವಿ., ಬೋಲ್ಟಾಚೆವಾ ಇ.ಎ., ಝುಲಿನ್ ಎನ್.ವಿ. ಅರ್ಜಾಮಾಸ್ ನಗರ ಮತ್ತು ಅರ್ಜಾಮಾಸ್ ಪ್ರದೇಶದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಂಥ್ರೊಪೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್‌ಗಳ ಮಾಹಿತಿಯು // ಅಲ್ಮಾನಾಕ್ “ಹೊಸ ಸಂಶೋಧನೆ” - ಎಂ.: ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಏಜ್ ಫಿಸಿಯಾಲಜಿ, 2012, ಸಂಖ್ಯೆ 2(31). - ಪಿ.98-104.
4. ಕಲ್ಯುಜ್ನಿ ಇ.ಎ., ಕುಜ್ಮಿಚೆವ್ ಯು.ಜಿ., ಮಿಖೈಲೋವಾ ಎಸ್.ವಿ., ಝುಲಿನ್ ಎನ್.ವಿ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾರ್ಫೊಫಂಕ್ಷನಲ್ ರೂಪಾಂತರದ ಅಂಶಗಳು // ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಪಂಚ: ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜರ್ನಲ್. - 2012. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - ಪಿ.514-216.
5. ಡೊಬ್ರೊಟ್ವರ್ಸ್ಕಯಾ, ಎಸ್.ಜಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯದ ಅಂಶಗಳು / S.G. ಡೊಬ್ರೊಟ್ವರ್ಸ್ಕಯಾ. - ಕಜನ್: ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಇನ್ನೋವೇಟಿವ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್, 2007. - 132 ಪು.
6. ಕಲ್ಯುಜ್ನಿ ಇ.ಎ., ಕುಜ್ಮಿಚೆವ್ ಯು.ಜಿ., ಮಿಖೈಲೋವಾ ಎಸ್.ವಿ., ಬೋಲ್ಟಾಚೆವಾ ಇ.ಎ., ಝುಲಿನ್ ಎನ್.ವಿ. ಅರ್ಜಾಮಾಸ್ ಪ್ರದೇಶದ ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು // ಮಾಸ್ಕೋ ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಬುಲೆಟಿನ್. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - 2012. - ಪಿ.15-19.