ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿ. fgos doe ನ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಂಬಂಧ

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ತೀವ್ರ ಪರಿಚಯ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರವು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ ಎ.ಎಸ್. ಬೆಲ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ವಿ.ವಿ. ನೆಸ್ಟೆರೋವ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ: "ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಧಿಕಾರಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು" .

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ವರ್ತನೆಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಅವನು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಸುಧಾರಣೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥರಾಗಿರಬೇಕು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧ;

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ; ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ: ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ, ತತ್ವಗಳು, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ; ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚಕಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಧಾನ; ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ, ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಸಂಶೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಪ್ರತಿ ದಿಕ್ಕಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು, "ಮೊಸಾಯಿಕ್" ಅನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಬ್ಬ ಸಮರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲಾ ತರಗತಿಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಘಟನೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. C.4]

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹಾ ನೆರವು; ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ; ಹಿತಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆ. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ: ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ದಾಖಲೆಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳು; ಪೋಷಕರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ:

ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಸಂಘಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

ಸಂಶೋಧನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು;

ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1. ಜಖರಾಶ್, ಟಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯದ ಆಧುನಿಕ ನವೀಕರಣ / ಟಿ. ಜಖರಾಶ್ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ - 2011. - ಸಂಖ್ಯೆ 12. ಪಿ. 74

2. ಸ್ವತಲೋವಾ, ಟಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪರಿಕರಗಳು / ಟಿ. ಸ್ವತಲೋವಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ - 2011. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. P.95.

3. ಖೋಖ್ಲೋವಾ, ಒ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ / O.A. ಖೋಖ್ಲೋವಾ // ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ - 2010. - ಸಂಖ್ಯೆ 3.- ಪಿ.4.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು!

"ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಹೊಸ ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಟ್ಟವಾಯಿತು. ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಳ.

ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ನಡೆದರೂ, ಅವರು, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದರ್ಶಕರಿಗೆ ಸೀಮಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ - ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕ-ಅಭ್ಯಾಸಗಾರರು. ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸರಳ ಮೊತ್ತವಲ್ಲ. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನೈಜ ಪರಿಹಾರದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಯಾವುವು?

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಗೆ ಔಪಚಾರಿಕ ಸಂಬಂಧವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ತರುತ್ತವೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸ್ಥಾನವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಶೋಧಕ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಕ-ತಂತ್ರಜ್ಞ. ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿನ ಈ ಗುಣಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಹುಡುಕಾಟ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ನವೀನ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಅವನ "ವೃತ್ತಿಪರ ಮುಖ", ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನವನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಇಂದು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು:

ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಾನ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ;

ಬಾಲ್ಯದ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ;

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಗೆ ಗಮನ;

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಮಾಹಿತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡಲು ಇಚ್ಛೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು;

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜಾಗೃತ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕಲಿಯುವ ಇಚ್ಛೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, "ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡ" ವನ್ನು ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಜನವರಿ 1, 2015 ರಂದು ಜಾರಿಗೆ ಬರಬೇಕಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ತನ್ನ ಪರಿಚಯದ ದಿನಾಂಕವನ್ನು ಜನವರಿ 1, 2018 ಕ್ಕೆ ಮುಂದೂಡಲು ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸಚಿವರಿಗೆ ಪತ್ರವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದೆ. ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಪ್ರಕಾರ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡದ ಅವಸರದ ಪರಿಚಯವು ಹಲವಾರು ಕಾನೂನು ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ನಂತರದ ದಿನಾಂಕಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುವ ದಿನಾಂಕವನ್ನು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಮುಂದೂಡಬಹುದು ರಷ್ಯಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಚಿವಾಲಯದ ಕಡೆಯಿಂದ ಸಮಂಜಸವಾದ, ಸಮತೋಲಿತ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಹೆಜ್ಜೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿಷರತ್ತು 4.5 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ (ಶಿಕ್ಷಕ) ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ.

2. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ; ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ: ವಸ್ತು-ಕುಶಲ ಮತ್ತು ಆಟ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

4. ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ.

5. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ GEF ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು, ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

6. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ) ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

8. ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು.

9. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ.

10. ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವಂತ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

11. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಐಸಿಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನೈಜ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಟ್ಟದ ನಡುವೆ ಗಂಭೀರವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ.

ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಮಾದರಿಯು ಇನ್ನೂ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವಾಗಲು, ಅವನು ಶಿಕ್ಷಕನ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬೇಕು - ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾರವಾಗಿದೆ;

ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುದೀರ್ಘ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಧಿಕೃತ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇಂದು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ.

ಒಮ್ಮೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ರಿಫ್ರೆಶ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಸೀಮಿತವಾಗಿರುವ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿದ್ದಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇಂದಿನ ನೈಜತೆಗಳು ವೃತ್ತಿಪರರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಹತ್ವದ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅವನ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ವೃತ್ತಿಪರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರಿವಿನ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿಯಮಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ (ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ) ಗಾಗಿ ಅವರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಂದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ:

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆ-ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

ಸಂಶೋಧನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ;

ತೆರೆದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಣ ಉಂಗುರಗಳು - ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿನ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನದ ವಾದದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಹೇಳಿಕೆಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. , ಸಂಪನ್ಮೂಲ, ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ನಗರ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ;

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ;

ತರಬೇತಿಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ; ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಕೊಠಡಿಗಳು, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮಾಣಿತ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅವರು "ಶಿಕ್ಷಕ" ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಿರಿಯ ಪಾಲುದಾರರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯೋಜಿತ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ವಿಪಥಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನೈಜ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ; ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವರ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಸಹಕಾರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನ, ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಾವಲೋಕನಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ, ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ತಂಡವನ್ನು ಕೂಡ ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಸ್ಥೆ: MBDOU ಶಿಶುವಿಹಾರ 58

ಸ್ಥಳ: ಮರ್ಮನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ, ಅಪಾಟಿಟಿ

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಅದರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಯು ಕ್ರಮೇಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತಿದೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಚಲನಶೀಲತೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಹೊಸ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವು ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಸಮರ್ಥನಾಗಿರಬೇಕು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ;

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧ;

- ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ;

ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು.

ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ: ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ, ತತ್ವಗಳು, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ;

ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು.

ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚಕಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಧಾನ; ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ, ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಸಂಶೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ;

ಹಿತಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆ.

ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ: ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ದಾಖಲೆಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳು; ಪೋಷಕರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು:

- ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಸಂಘಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ;

- ಸಂಶೋಧನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

- ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

- ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ;

- ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು;

- ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಸಂಶೋಧನೆ:

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (ಪೋಷಕರ ಸಭೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಸೆಮಿನಾರ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟನೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ;
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕೆಲಸದ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ವಿನ್ಯಾಸ:
- ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ;
- ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗೆ ಒಂದು ಯೋಜನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿ X:
- ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು;
- ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
ಸಂವಹನಶೀಲ: ಸಂವಹನ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
ರಚನಾತ್ಮಕ:
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ತತ್ವಗಳನ್ನು (ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ) ಗಮನಿಸಿ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಅವರು ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇಲ್ಲಿವೆ:

ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಂತಹ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವೃತ್ತಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳು. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಈ ಅಂಶಗಳು.

ಸಹಾನುಭೂತಿ.ಈ ಭಾವನೆಯು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಮಗುವಿನ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಕಾಳಜಿ, ಸದ್ಭಾವನೆ, ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ.ಚಾತುರ್ಯವು ಅನುಪಾತದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಭ್ಯತೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ದೃಢತೆ, ದಯೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ, ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ, ಜೋಕ್ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಿನ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದಾಗ, ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಚಾತುರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಶಾವಾದ.ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಶಾವಾದದ ಆಧಾರವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಂಬಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆಶಾವಾದಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ದೂರು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಆಶಾವಾದಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಸ್ಫೂರ್ತಿ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇಂದು ವಿಶೇಷ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗಿರಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ನೈತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು "ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ದಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮೂಲಭೂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ರಚನೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಮರ್ಥನಾಗಿರಬೇಕು:

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ;

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧ;

- ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ; ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ: ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ, ತತ್ವಗಳು, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ; ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚಕಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಧಾನ; ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ, ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಸಂಶೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹಾ ನೆರವು; ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ; ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆ. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ:

ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ದಾಖಲೆಗಳ ಜ್ಞಾನ; ಪೋಷಕರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ 3 ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವಾಗ, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋದ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅದು ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾವು ಎದುರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎ ಯಂಗ್ ಸ್ಪೆಷಲಿಸ್ಟ್" ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶ ಅನನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಯುವ ತಜ್ಞರ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಉದ್ದೇಶ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆಯೇ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲ ಎಂದು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ; ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು; ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಮಾದರಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನ, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಮಾಹಿತಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು: ಇವುಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳಾದ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು - ಚರ್ಚೆಗಳು, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್‌ಗಳ ಕೆಲಸ, ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳು. ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗಾಗಿ, ಸಂವಹನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು “ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪೋಷಕರು. ಅತ್ಯಂತ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಪೋಷಕರು", "ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ", "ಆತ್ಮವು ಆತ್ಮದೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ", ಇತ್ಯಾದಿ. ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು: ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕೆಲಸದ ದಿನವನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ವಿಧಾನ, "ಬುದ್ಧಿದಾಳಿ ”, ಇತ್ಯಾದಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು : "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು", "ಉತ್ತಮ ಶಿಸ್ತಿನ ರಹಸ್ಯಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಏಕತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಂಗ್ ಸ್ಪೆಷಲಿಸ್ಟ್ ಶಾಲೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

ಎ) ಸ್ವಯಂ-ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು: ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಬೆಳವಣಿಗೆ;

ಬಿ) ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ;

ಸಿ) ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

"ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಯಂಗ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ಸ್" ನ ಇಂತಹ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿವೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಮಸ್ಯೆ ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಮಾನವ ಜ್ಞಾನದ ಅಪಾರ ಅನುಭವವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಮಾಜದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಗಣನೀಯ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

 ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುವ ಅತಿಯಾದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ;

 ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ, ಇದರ ವಿಷಯವು ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;

 ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಅದರ ತುಂಬುವಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;

 ಶಿಕ್ಷಕರ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಜಗತ್ತನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಪಂಚದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪ್ರಪಂಚದ ವರ್ತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮುಂತಾದ ಮಹತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. .

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಥಾನಗಳು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಮರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಪ್ರತಿ ಷರತ್ತಿನ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಎ.ಎಂ. ಬೊರೊಡಿಚ್, ಆರ್.ಎಸ್. ಬುರೆ, ಎ.ಐ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ, ಇ.ಎ. ಗ್ರೆಬೆನ್ಶಿಕೋವಾ, ಎಂ.ಐ. ಲಿಸಿನಾ, ವಿ.ಎಸ್. ಮುಖಿನಾ, ಇ.ಎ. ಪ್ಯಾಂಕೊ, ವಿ.ಎ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಹಲವಾರು ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ:

 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಯಕೆ;

 ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಹೊಸತನದ ಇಚ್ಛೆ;

 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ;

 ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅಗತ್ಯ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ S.M.Godnik ಎಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಹಾಗೆಯೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶೈಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಅವರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ತಜ್ಞರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಂಶವನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಜೊತೆಗೂಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

 ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ;

 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ;

 ಸಂಶೋಧನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಪೋಷಕರು, ಆಡಳಿತದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶವು ಶಿಕ್ಷಕನ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಂಶೋಧನಾ ಘಟಕವು ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾಹಿತಿಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಹರಿವಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಘಟಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇದು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ನಾಯಕರಿಂದ "ಪ್ರತಿಫಲಿತ" ದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. . ಈ ಘಟಕದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನದ ಸಿಂಧುತ್ವ ಮತ್ತು ಪುರಾವೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಮರ್ಪಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಮುಂತಾದ ಗುಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿದ್ಧತೆ, ಅಂದರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಅನುಭವ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶ.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

1. ವೋಲ್ಕೊವಾ ಜಿ.ವಿ.ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.//ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, 1999, ಸಂಖ್ಯೆ. 7.

2. ಗಾಡ್ನಿಕ್ ಎಸ್.ಎಂ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ/S.M.Godnik, G.A.Kozberg. - ವೊರೊನೆಜ್, 2004.

3. ಜೀರ್ ಇ., ಸೈಮನ್ಯುಕ್ ಇ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ // ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2005. - ಸಂ. 4.

4. ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ: ಕಲೆಕ್ಟಿವ್ ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ / ಎಡ್. ಪ್ರೊ. ವಿ.ಎ.ಕೊಝೈರೆವಾ ಮತ್ತು ಪ್ರೊ. ಎನ್.ಎಫ್.ರೇಡಿಯೋನೋವಾ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. A.I. ಹೆರ್ಜೆನ್, 2004.

5. ಲೆಬೆಡೆವ್ ಒ.ಇ.ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಧಾನ. http:// www. nekrasovspb/ en/ ಪ್ರಕಟಣೆ/

6. ಪೊಟಾಶ್ನಿಕ್ ಎಂ.ಎಂ.ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಎಂ., 2000.

7. ಸೆಮುಶಿನಾ ಎಲ್.ಜಿ.ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ: diss.cand.ped.sciences ನ ಅಮೂರ್ತ. - ಎಂ., 1979.

ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಕಾಂಪಿಟೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕಾಂಪಿಟೆನ್ಸ್ ಇಟಿಎಫ್ ಗ್ಲಾಸರಿ ಆಫ್ ಟರ್ಮ್ಸ್ (1997) ಸಾಮರ್ಥ್ಯ 1. ಏನನ್ನಾದರೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. 2. ಉದ್ಯೋಗದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ. 3. ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಅದೇ ಅರ್ಥಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಅನುಭವದಿಂದ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸ್ಥಾನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥಗಳು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (L.I. Bozhovich, S.G. Vershlovsky, A.N. Leontiev, ಇತ್ಯಾದಿ) ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು "ಮೆಟಾ-ಚಟುವಟಿಕೆ" ( ಯು.ಎನ್. ಕುಲ್ಯುಟ್ಕಿನ್, ಜಿ.ಎಸ್. ಸುಖೋಬ್ಸ್ಕಯಾ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಲಕ್ಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಬಾಲ್ಯದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾದರಿಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯದ ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ದೇಹದ ನಾಶ ಹೊಸ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ರಮದ ರಚನೆ

ಮಗು -21 ನೇ ಶತಮಾನ ಮತ್ತೊಂದು! ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿನ ಶಾರೀರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು (ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧ, "ಆಂಬಿಟ್ಸೆರೆಬ್ರಲ್" - ಒಂದೇ ದಿಕ್ಕಿನ ಎರಡು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾಡಬಹುದು (ಇದು ನಡವಳಿಕೆ, ಮಾತು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ)) ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಮೆದುಳಿನ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಇಂಟರ್ಹೆಮಿಸ್ಪಿಯರ್ನ ಅಪಕ್ವತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು). ಮೆದುಳಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪಕ್ವತೆಯ ದರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಧಾನಗತಿಯಿದೆ. ಇಇಜಿಯು ಶಿಶುತ್ವದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯುತ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಬ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ಅಸಮತೋಲನವು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಮತೋಲನದ ಬದಲಾವಣೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರಾಬಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗು -21 ನೇ ಶತಮಾನ ಮತ್ತೊಂದು! ಹೆಚ್ಚಿದ ದೇಹದ ಟೋನ್, ಹಾಗೆಯೇ ಉತ್ಸಾಹ (93%) ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ (87%). ಮೋಟಾರು, ಸ್ವೇಚ್ಛಾಚಾರದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅತೃಪ್ತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅತೃಪ್ತಿ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಮಾನವ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯ "ಭಾಗ" ವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸದಿದ್ದಾಗ. ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಮಕ್ಕಳು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು, ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು

ಮಗು -21 ನೇ ಶತಮಾನ ಮತ್ತೊಂದು! ಮೂರು ಮತ್ತು ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಲೋಗೋಪೆಡಿಕ್ ಅಲ್ಲದ ಸ್ವಭಾವದ ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ (ಮಗು, ಚಿಂತನ-ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸಂಕೇತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ "ಭಾಷಾಂತರ" ಮಾಡಿ, ಅದನ್ನು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ತೊದಲುವಿಕೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಮಗುವು ಮಾತನಾಡಲು ಹಸಿವಿನಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ, ಆದರೆ ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆ-ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಚಿಹ್ನೆಗಳಾಗಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ). ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಯಾಸ (95%) ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ (93%). ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವವರು (94%), ಅರ್ಥಹೀನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ (88%),

ಮಗು -21 ನೇ ಶತಮಾನ ಮತ್ತೊಂದು! ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತ ವೈದ್ಯಕೀಯೀಕರಣ (ಮಕ್ಕಳ-ಗಡಿ ಕಾವಲುಗಾರರು) ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ನೈತಿಕತೆ (ಸೇವನೆ) ಬಾಲ್ಯದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವ್ಯಸನ (ಆತಂಕ, ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ) ಕಳೆದ 20 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಭವವು ಎಲ್ಲರಲ್ಲಿಯೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ರೋಗಗಳ ವರ್ಗಗಳು.

21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅವರಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತುಂಬಿಸುವುದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇಂದು ಮಾನವ ಸಮಾಜವನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸಿರುವ ಪರಕೀಯತೆ, ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಅಪನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. "ಯಾಕೆ?" - "ಏಕೆ?" (ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ) ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ

21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಒಂದು ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂಸೆಯನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಪಾಲುದಾರರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಭಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಇದು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಮೋಟಾರ್ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ.

ಆಗಸ್ಟ್ 8, 2013 N 678 ರ ಪಿಸಿ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನ ಹಂಚಿಕೆಗೆ ಆಧಾರ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಸ್ಥಾನಗಳ ನಾಮಕರಣದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಸ್ಥಾನಗಳು" ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು, ವಿಭಾಗ "ಅರ್ಹತೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು" ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ", ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡ (ಅಕ್ಟೋಬರ್ 18, 2013 544) GEF SVE ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ" GEF DO

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಣವು "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಮತ್ತು "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಆಧಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಅರ್ಹತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ ಅಥವಾ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸದೆಯೇ "ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವಕ್ಕಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಮಾಣಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳು; ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು; ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಚಿತ ಸಮಯದ ಸಂಘಟನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು; ಉತ್ಪಾದಕ, ವಿಭಿನ್ನ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕಲಿಕೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು; ಮನವೊಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನದ ವಾದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ಪೋಷಕರು (ಅವರನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು), ಕೆಲಸದ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು; ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಅವುಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರ; ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು; ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಾಸನ; ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕರು, ಸ್ಪ್ರೆಡ್‌ಶೀಟ್‌ಗಳು, ಇ-ಮೇಲ್ ಮತ್ತು ಬ್ರೌಸರ್‌ಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಂತರಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ನಿಯಮಗಳು; ಕಾರ್ಮಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಗ್ನಿ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ನಿಯಮಗಳು.

ಉದ್ಯೋಗದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಭಾಗಗಳು (ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ, ಹಾಸ್ಟೆಲ್, ಗುಂಪುಗಳು, ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಗುಂಪುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಗಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ರಚನೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವರ ಒಲವು, ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ; ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ತಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಒಡನಾಡಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು (ಅವರನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು) ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅವರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಸತಿ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ವಲಯಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಸಂಘಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಂಡದ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಜೀವನ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ರೂಪಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು (ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ (ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ) ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಣಾಧಿಕಾರಿ, ಕಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಂಡಳಿಗಳು, ಇತರ ರೀತಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಗಳು, ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಇತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ,

ಮಾನದಂಡದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡವು ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ. ಅರ್ಹತೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಮಾನದಂಡದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ಟಿ.ಎಫ್. ಡಿಎಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಮಟ್ಟ 5): BEP ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆರ್ಗನೈಸೇಶನ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ ತಜ್ಞರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಫಾರಸ್ಸುಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಡಿವಿ, ಡಿಡಿವಿ ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ ನಿರ್ದೇಶನವಲ್ಲದ ನೆರವು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (FSES SPO) ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅದರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು; ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ; ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ; ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ; ತಂಡ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ನಿರ್ವಹಣೆ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ;

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (FSES SVE) ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಊಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು; ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ; ಅದರ ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ; ಗಾಯದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ, ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು;

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅವನ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ. PC 1.1. ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅವನ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯೋಜನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. PC 1.2. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. PC 1.3. ಮೋಟಾರ್ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ. PC 1.4. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರನಿಗೆ ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ. PC 2.1. ದಿನವಿಡೀ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ. PC 2.2. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ. PC 2.3. ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸೇವೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು. PC 2.4. ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ. PC 2.5. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು (ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್, ವಿನ್ಯಾಸ). PC 2.6. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ. PC 2.7. ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆ. PC 3.1. ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ. PC 3.2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. PC 3.3. ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. PC 3.4. ಪಾಠಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. PC 3.5. ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಗೆ ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. PC 4.1. ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ. PC 4.2. ಕುಟುಂಬದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. PC 4.3. ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. PC 4.4. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಿ. PC 4.5. ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ. PC 5.1. ವಯಸ್ಸು, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅನುಕರಣೀಯವಾದವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. PC 5.2. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಿ. PC 5.3. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ, ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. PC 5.4. ವರದಿಗಳು, ಸಾರಾಂಶಗಳು, ಭಾಷಣಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು. PC 5.5. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಹಲವಾರು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿನ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (p GEF DO)

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು 1) ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು; 1. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿತ ಸಹಾಯ, ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ 1) ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ವಸ್ತುಗಳು; 2) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವೇರಿಯಬಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; 3) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಹಕಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಕ್ತ ಸ್ವರೂಪ;

ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು: ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದವರು ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಭಿನ್ನ (ಸೀಮಿತ ಸೇರಿದಂತೆ) ಆರೋಗ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಮಕ್ಕಳ ಮಾನವ ಘನತೆಗೆ ಗೌರವ, ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ - ಅವರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲ - ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ - ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ಷಣೆ ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂಸೆ - ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಬೆಂಬಲ, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು

ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. - ಮಾಹಿತಿಯ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ; - ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂವಹನ; - ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಅಡಿಪಾಯ.

CPC - ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ BC ದೃಷ್ಟಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸನ್ನದ್ಧತೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಜಾಗೃತ, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ (ಶಿಕ್ಷಣ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ.). ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ, ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ "ನಿರ್ಮಾಣ" ಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ವಾಕಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಇತರ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ; ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ (ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೇರಿದಂತೆ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು; ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ.

ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ 1. ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ (ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂದರ್ಶನ) ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಲುಪಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂದರ್ಶನ) ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂದರ್ಶನ) ಹುಡುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ವೀಕ್ಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂದರ್ಶನ)

2 ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ ಸುಸಂಘಟಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷೇತ್ರವು ಇಪಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಮಯೋಚಿತ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದವು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯ ಗುಂಪುಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (ಪಿಸಿ ಮಾದರಿ, ಪಿಸಿಯಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಕಾಯಿದೆಗಳು) ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವುದು ನಾವೀನ್ಯತೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ……………………………………………………………….

ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು! ಗಲಿನಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ ನಿಕಿಟಿನಾ, ಪಿಎಚ್ಡಿ., ಉಪ NMR OGBOU SPO "ಬ್ರಾಟ್ಸ್ಕ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕಾಲೇಜ್" ದೂರವಾಣಿಯ ನಿರ್ದೇಶಕರು. (3952)