ವಾಕ್ಯವು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು? ವಾಕ್ಯ ಪಾರ್ಸಿಂಗ್, ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕರಣಗಳ ವಿವರಣೆ

ಒಂದು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನೀವು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಆದೇಶ, ವಿನಂತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬೆಳಗ್ಗೆ. ಸೂರ್ಯನು ದಿಗಂತದಿಂದ ಉದಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಿಟಕಿಯನ್ನು ತೆಗೆ! ಎಂತಹ ಅದ್ಭುತವಾದ ಮುಂಜಾನೆ!

ಆಫರ್ ಆಗಿದೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಕನಿಷ್ಠ ಘಟಕ . ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪದಗಳನ್ನು ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಲಿಂಕ್‌ಗಳಿಂದ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೀಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು ವಾಕ್ಯರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳ ಸಾಲುಗಳು . ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಲ್ಲದ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿಯೂ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯನ್ ಬರವಣಿಗೆಯ ಸ್ಮಾರಕಗಳಲ್ಲಿ), ಒಂದು ವಾಕ್ಯವು ಎಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಊಹಿಸಬಹುದು.

ಕೊಡುಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

1. ವಾಕ್ಯವು ಸಂದೇಶ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಅಥವಾ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
2. ವಾಕ್ಯವು ಸಂವಹನದ ಮೂಲ ಘಟಕವಾಗಿದೆ.
3. ವಾಕ್ಯವು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
4. ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ರಚನೆ). ಇದರ ತಿರುಳು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.
5. ವಾಕ್ಯವು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವಾಕ್ಯಗಳು ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಚಳಿಗಾಲವು ಹಿಮಭರಿತ ಮತ್ತು ಹಿಮಭರಿತವಾಗಿತ್ತು.

ವ್ಯಾಕರಣದ ಅರ್ಥವಾಕ್ಯಗಳು ಒಂದೇ ರಚನೆಯ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಿಂದ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿದೆ. ಅವಳು ಪ್ರವಾಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಿದ್ದಳು (ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆ). ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ತಣ್ಣಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ (ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ಥಿತಿ).

ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸ್ವರಕೊಡುಗೆಗಳು ನಿರೂಪಣೆ (ಸಂದೇಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ) ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ(ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ) ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ (ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕದೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ(ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿ), ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಗೋಲ್ಡನ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ನೀವು ತಮಾಷೆಯಾಗಿದ್ದೀರಾ? ಮತ್ತು ಯಾವ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು! ನಿಮ್ಮ ಕತ್ತಿಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ! (I. ಶ್ಮೆಲೆವ್ ಪ್ರಕಾರ)

ದ್ವಿತೀಯ ಸದಸ್ಯರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಒಂದು ಭಾಗ ಮತ್ತು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎರಡೂ ಆಗಿರಬಹುದು ಅಸಾಮಾನ್ಯ (ಯಾವುದೇ ಸಣ್ಣ ಸದಸ್ಯರಿಲ್ಲ) ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕ (ದ್ವಿತೀಯ ಸದಸ್ಯರಿದ್ದಾರೆ), ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಾನು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತೇನೆ (ಸರಳ ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ಅಸಾಧಾರಣ ಪೂರ್ವಭಾವಿ). ಕಿಟಕಿಗಳ ಮೇಲೆ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ ಬೆಳೆದಿದೆ (ಸರಳ ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೂರ್ವಭಾವಿ).

ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಸದಸ್ಯರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಆಗಿರಬಹುದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ , ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ತಂಪಾದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವು ನಿಗೂಢವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ a (ಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯ). ಗಾಜು - ಪೆನ್ನಿ (ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯ, ಭವಿಷ್ಯ ಬಿಡುಗಡೆ ವೆಚ್ಚವಾಗುತ್ತದೆ ) (I. ಶ್ಮೆಲೆವ್ ಪ್ರಕಾರ)

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ (ಮುನ್ಸೂಚಕ) ಆಧಾರ

ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರಒಂದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಘನೀಕರಿಸುವಿಕೆ. ಬಿಳಿ ಸೌಂದರ್ಯ ಬರ್ಚ್. ನನಗೆ ಭಯವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋದ ಮೇಲೆ ಮಳೆಬಿಲ್ಲು ಇದೆ. (I. ಶ್ಮೆಲೆವ್ ಪ್ರಕಾರ)

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ಇಬ್ಬರೂ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರುಸಲಹೆಗಳು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು- ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯ. ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ. ರಾತ್ರಿ. ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ. (I. ನಿಕಿಟಿನ್)

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎರಡು ಭಾಗ (ಇಬ್ಬರು ಪ್ರಮುಖ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ) ಮತ್ತು ಒಂದು-ಘಟಕ (ಒಬ್ಬ ಪ್ರಮುಖ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ): ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕಹಳೆಗಳು ಸದ್ದು ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಇದು ಉಜ್ಜಿದ ಮಹಡಿಗಳು, ಮಾಸ್ಟಿಕ್, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದಿಂದ ವಾಸನೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಹಿಮವಿದೆ! (I. ಶ್ಮೆಲೆವ್ ಪ್ರಕಾರ)

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಸರಳ(ಒಂದು ವ್ಯಾಕರಣ ಆಧಾರ) ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ(ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ನೆಲೆಗಳು, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಮ್ಮ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ದೂರದಿಂದ ಬರುತ್ತಿದೆ (ಸರಳ ಸಲಹೆ). ಪುರೋಹಿತರು ಐಕಾನ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಧರ್ಮಾಧಿಕಾರಿ ನನ್ನ ಎದೆಯು ನಡುಗುವಷ್ಟು ಭಯಂಕರವಾಗಿ ಕೂಗುತ್ತಾನೆ. (ಸಂಕೀರ್ಣ ಪೂರ್ವಭಾವಿ). (I. ಶ್ಮೆಲೆವ್ ಪ್ರಕಾರ)

ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ

ವಿಷಯ- ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ, ಇದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ WHO?ಅಥವಾ ಏನು?

ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು:

1. ನಾಮಪದ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ನಾಮಪದದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಮಾತಿನ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಗ. ಅಷ್ಟರಲ್ಲಿ ಆಕಾಶ(ಎನ್.) ತೆರವುಗೊಳಿಸಲು ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ನಮ್ಮ ಬಿದ್ದ(ಮತ್ತು) - ಸೆಂಟ್ರಿಗಳಂತೆ.
2. ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಸರ್ವನಾಮ. ನೀವುನೀವು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಅರಳುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ನಾನು ಈ ಚಿನ್ನದ ಕನಸುಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಈ ಆಳವಾದ ನಂಬಿಕೆ (ಎ. ಬ್ಲಾಕ್).
3. ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್. ಕೆಲಸಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ - ವಿನೋದ (ಪಿ. ಪಾವ್ಲೆಂಕೊ).
4. ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು. ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಬೆರಳುಗಳುಈ ಮಾಸ್ಟರ್ (P. Bazhov) ಜೊತೆ ಇದ್ದರು.
5. ಅವಿಭಾಜ್ಯ ನುಡಿಗಟ್ಟು. ನಾವು ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದೇವೆನಾವು ಸೂರ್ಯೋದಯಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಹೊರಟೆವು (ಎಂ. ಶೋಲೋಖೋವ್).

ಊಹಿಸಿ- ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ, ಇದು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ವಿಷಯ ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ? ಅವನಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಅವನು ಏನು? ಅವನು ಏನು? ಅವನು ಯಾರು?ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗಿದೆಗೋಲ್ಡನ್ ಗ್ರೋವ್ (ಎಸ್. ಯೆಸೆನಿನ್).

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮಾತಿನ ಜೀವಂತ ಘಟಕವು ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ. ಭಾಷೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಾಕ್ಯವು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಕೇಂದ್ರ. ಇದು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಯಶಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೇಸರಗೊಂಡಿದ್ದಾಳೆ(ಯು. ಕಜಕೋವ್). ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರ - Yashka ಬೇಸರವಾಯಿತು(ವಿಷಯ + ಭವಿಷ್ಯ). ಅಥವಾ: ನದಿಯ ಮೇಲೆ ಮಂಜು ಹರಿದಾಡುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಹರಡುತ್ತದೆಮತ್ತು ವಿಷಯ ಮಂಜು. ಮತ್ತು ಈಗ ಭವಿಷ್ಯಸೂಚಕ ಕೋರ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಸಮಯ.

ವಾಕ್ಯದ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಿಷಯ ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಯಾವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಬ್ಬರೂ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು. ವಿಷಯವು ಮಾತಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: "ಯಾರು?" ಅಥವಾ "ಏನು?". ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ (ಅಂದರೆ, ಮಾತಿನ ವಿಷಯವು ಯಾವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ). ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ಸರ್ವನಾಮದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಿಂತಿರುಗಿದ್ದಾರೆ(ನಾಮಪದ + ಕ್ರಿಯಾಪದ). ಅಥವಾ: ಅವರು ಹಿಂತಿರುಗಿದ್ದಾರೆ(ಸರ್ವನಾಮ + ಕ್ರಿಯಾಪದ). ಆದರೆ ಮಾತಿನ ಇತರ ಭಾಗಗಳು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಜಗತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿದೆ(ನಾಮಪದ + ಸಣ್ಣ ವಿಶೇಷಣ). ಬೊಲೆಟಸ್ ಒಂದು ಅಣಬೆ(ನಾಮಪದ + ನಾಮಪದ).

ಒಂದು ಭಾಗ ಮತ್ತು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳು

ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು ಎರಡೂ ಮುಖ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕರಣಗಳಂತೆ: ನಾವು ಊಟ ಮಾಡಿದೆವು. ಕತ್ತಲಾಗತೊಡಗಿತು(I.A. ಬುನಿನ್). ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಕರಣ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ: ಸುತ್ತಲೂ ಮೌನ(ಎ.ಪಿ. ಚೆಕೊವ್). ಇಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ ಮಾತ್ರ. ಒಂದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಒಬ್ಬ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವವರು ಏಕ-ಸದಸ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ಕಾಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳು

ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ. ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಹಲವಾರು ಕೇಂದ್ರಗಳಿವೆ (ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು). ಸರಳವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಮಿಂಚು ಮಿಂಚಿತು. ಗುಡುಗು ಸದ್ದು ಮಾಡಿತು. ನಾವು ಚಿತ್ರಮಂದಿರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೇಂದ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ: ಮಿಂಚು ಹೊಳೆಯಿತು ಮತ್ತು ಮಳೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ನಾವು ಸಿನೆಮಾಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರ್ಕಸ್ಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಾಕ್ಯವು ಹಲವಾರು ಸರಳವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸ್ವರ, ಸಂಯೋಗಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳು) ಬಳಸಿ ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

IN ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳುವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ.

IN ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳುಕೇವಲ ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಿದೆ - ಇದು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ( ನಾಮಮಾತ್ರಕೊಡುಗೆಗಳು ( ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ), ಎ **ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ , ** ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ-ವೈಯಕ್ತಿಕಮತ್ತು ನಿರಾಕಾರ (ಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ).

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ವಿಷಯಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ. ವಿಷಯವು ಯಾರ ಅಥವಾ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾರು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವಿಷಯವು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಏನು?. ವಿಷಯವನ್ನು ನಾಮಪದದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾತಿನ ಇತರ ಭಾಗಗಳಿಂದಲೂ (ಸರ್ವನಾಮ, ವಿಶೇಷಣ, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ) ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪ (ಅನಂತ) ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ಮುಂದೆ, ನೀವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಊಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಯುಕ್ತ (ನಾಮಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ) ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬಹುದು.

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನೀವು ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದು ಸರಳವಾದ ವಾಕ್ಯವೇ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದದ್ದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು, ಅದು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನೀಡಿದರೆ ಸರಳ, ನಂತರ ಅವರು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಒಂದು ವ್ಯಾಕರಣ ಆಧಾರ.ಇದು ವೇಳೆ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಅದು ಕೆಲವು.

ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಸರಳ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವಿದೆಯೇ ಎಂದು ಮೊದಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಸರಳ ವಾಕ್ಯವು ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವು ಎರಡು ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಮುಂದೆ, ನಾವು ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ (ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ರೂಪಾಂತರದೊಂದಿಗೆ) ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ ಯಾರು ?, ಏನು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?, ಅದು ಏನು?. ಅದರ ನಂತರ, ನಾವು ಮುಂದಿನ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದೇ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಸರಳ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳಿಗಾಗಿ ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ -



ತಲೆಯಿಂದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ - ಮಾಲೀಕರು ಖರೀದಿಸಿದ ಮಾಂಸವನ್ನು ನಾಯಿ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಿಷಯಗಳು - ನಾಯಿ, ಭವಿಷ್ಯ - ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದವು; ಎರಡನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯಗಳು ಆತಿಥ್ಯಕಾರಿಣಿ, ಖರೀದಿಸಿದ ಭವಿಷ್ಯ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರ ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಅದರ ತಿರುಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ.

ಸರಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ:

ನಾನು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ವಿಷಯ, ಮತ್ತು ನಾನು ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಈ ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ನಾನು ಉತ್ತರಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು.

ನಾನು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದಾಗಿನಿಂದ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಏನೂ ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ನನಗೆ ಸಂತೋಷ ತಂದಿದೆ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ ವಾಕ್ಯದ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಪ್ರಕರಣವೆಂದರೆ ವಾಕ್ಯವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಎರಡನ್ನೂ ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಕ್ರಿಯಾಪದವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ಸರ್ವನಾಮವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಾನು ನನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ. ಪ್ರೆಡಿಕೇಟ್ ಮಾಡಿದರು, ಸರ್ವನಾಮದ ವಿಷಯ I. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳಿವೆ: ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು. ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬೆಳಿಗ್ಗೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ನಮ್ಮ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಇದೆಯೇ ಎಂದು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ಅವು ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳಿಂದ ಅದು ಉಳಿದ ಪದಗಳಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ.

ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅದು ಏನೆಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ.

ವಿಷಯ + ಭವಿಷ್ಯ. ಅಂತಹ ಎಷ್ಟು ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ಹಲವು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತವೆ. ಒಂದು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಇರಬೇಕು.

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಭಾಗವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಈ ಪದಗುಚ್ಛದ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೋರ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಅನೇಕ ವಿಶ್ವ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ.

ಅಂತಹ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸರಳ ನಿಯಮಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:



ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ವಿಷಯಗಳ ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ.

ಅದರ ಸಾರ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲೂ, ಈ ಆಧಾರವು ವಾಕ್ಯದ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರೆಡಿಕೇಟಿವ್ ಕೋರ್ ಅಥವಾ ಪ್ರಿಡಿಕೇಟಿವ್ ಸ್ಟೆಮ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ ಮಾತ್ರ ಇರಬಹುದು.

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ಈ ವಾಕ್ಯದ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಂತೆಯೇ ಇದೆ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯವಿದೆ (ಯಾರು ಮತ್ತು ಏನು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ), ನಂತರ ಭವಿಷ್ಯ (ಏನು ಮಾಡಿದರು, ಏನು ಮಾಡಿದರು), ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ (ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ, ಯಾರಿಗಾಗಿ), ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆ (ಇದು ಉಳಿದದ್ದು). ಈ ರೀತಿ ನೀವು ಆಫರ್ ಅನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಬಹುದು

ವ್ಯಾಕರಣ ಆಧಾರರಲ್ಲಿ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳುಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವಿಷಯಮತ್ತು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಳಗಿನ ವೀಡಿಯೊವು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ನೋಡುವವರಿಗೆ ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ - ಫಾರ್ ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಇದು ಸರಳವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಂತರ ತೊಡಕುಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮದೊಂದಿಗೆ ನಾಮಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದದೊಂದಿಗೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಸರಳೀಕೃತ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಿಂದ ಯಾವುದೇ ವಿಚಲನವು ಗೊಂದಲಮಯವಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಅಥವಾ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗುಚ್ಛಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ನೋಡಿ:



ಇಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ

ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ / ಹಲವಾರು, ಅನೇಕ, ಭಾಗ, ಬಹುಮತ, ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ + ನಾಮಪದ

ಊಹಿಸುತ್ತವೆಅನೇಕ, ಭಾಗ, ಬಹುಮತ, ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮ್ಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ನಾಮಪದದೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ಇರಬೇಕು ಏಕವಚನ! ಈ ರೀತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಥವಾ ಗೊಂದಲಮಯ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಓದಬಹುದು.

ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಹಲವಾರು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನೂ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾಪದವು ಏಕೆ ಸರಳವಾಗಿದೆ - ಸರಳವಾದ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲ, ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ! ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾದ ಸರಳ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ನೀವು ಪೂರ್ವಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು:



ಕೆಳಗಿನ ವೀಡಿಯೊಗಳು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ:

ಮತ್ತು ಈ ವಿಡಿಯೋ(ನೀವು ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು ಏಕೆಂದರೆ ಉತ್ತರದ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ).

IN ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳುವ್ಯಾಕರಣದ ಕಾಂಡವು ವಿಷಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸೂಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಆದರೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅಪೂರ್ಣ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಡಿಮ್ಕಾ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗಿದೆ, ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸರಳವಾದ ಆದರೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಒಂದು-ಘಟಕ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಷಯ(ಹೆಸರಿನ ವಾಕ್ಯ), ಅಥವಾ ಊಹಿಸುತ್ತವೆ(ಖಂಡಿತವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ನಿರಾಕಾರ, ಅನಂತ ವಾಕ್ಯ). ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ನಿಮಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ

• ಇದು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದ್ದು, ಯಾರೋ ನಿಮಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೀಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ (ಯಾರೊಬ್ಬರ ಬದಲಿಗೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಪದವು ನಿಲ್ಲಬಹುದು), ಮತ್ತು ಅದೇ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಸಮಯವು ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ (ಬಹುವಚನದಿಂದ ಒಂದೇ ಒಂದು).

ಏಕ-ಭಾಗದ ಕೊಡುಗೆಗಳ ಕುರಿತು ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರ ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ತಿರುಳು ಒಂದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು (ಎರಡು-ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ) ಅಥವಾ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು (ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಅಂತೆಯೇ, ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ವಿಷಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಯಾವುದು? / ಯಾರು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏನು ಅಥವಾ ಯಾರನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮುನ್ಸೂಚನೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಕ್ರಿಯಾಪದ) ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು).

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಇವೆ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ. ವಾಕ್ಯವು ಒಬ್ಬ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಇದು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮಾತ್ರ. ಆಧಾರವಿಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳಿಲ್ಲ (ಅಪೂರ್ಣವಾದವುಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ)!

ಹಂತ ಸಂಖ್ಯೆ 1. ನಾವು ವಿಷಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಯಾರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು? ಅಥವಾ ಏನು?

ವಿಷಯವು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ, ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಾಕ್ಯವು ಮಾತನಾಡುವ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ (ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ). ಈ ಪದವು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ಸರ್ವನಾಮವಾಗಿದೆ: WHO?ಅಥವಾ ಏನು?

ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

• ತೋಳಕಾಡಿನಿಂದ ಹೊರಬಂದಿತು (ವಾಕ್ಯವು ಏನು ಅಥವಾ ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆ? ತೋಳದ ಬಗ್ಗೆ, ಅಂದರೆ, ನಾವು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತೇವೆ: ಯಾರು? ತೋಳ. ನಾಮಪದ).
• ಶಾಗ್ಗಿ ಕಪ್ಪು ನಾಯಿಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಸೆಡ್ಜ್ (ಯಾರು? ನಾಯಿ. ನಾಮಪದ) ದಟ್ಟವಾದ ಎಲ್ಲಿಂದಲೋ ಜಿಗಿದ.
• Iಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು ಮುಂದೆ ನಡೆದರು. (ಯಾರು? I. ಸರ್ವನಾಮ).

ವಿಷಯವು ಇತರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ (ನಾಮಪದವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸರ್ವನಾಮವಲ್ಲ):

ಹಂತ ಸಂಖ್ಯೆ 2. ನಾವು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ಅದು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ? (ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ)

ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಯಾವುವು?

ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಿಂದ ಕೇಳಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: ವಿಷಯವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ?

ಆದರೆ ವಿಷಯದ ಸೂಕ್ತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ (ಮೇಲಿನ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ನೋಡಿ), ಇವುಗಳು ಇತರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು: ವಿಷಯ ಯಾವುದು?, ವಿಷಯ ಯಾವುದು) ಇತ್ಯಾದಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

• ತೋಳಅರಣ್ಯವನ್ನು ತೊರೆದರು (ನಾವು ನಾಯಕನಿಂದ, ವಿಷಯದಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ: ತೋಳ ಏನು ಮಾಡಿದೆ? ಹೊರಬಂದಿತು - ಇದು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ).
• ಶಾಗ್ಗಿ ಕಪ್ಪು ನಾಯಿಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಎಲ್ಲಿಂದಲೋ ಸೆಡ್ಜ್‌ನ ಪೊದೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಿಗಿದ (ನಾಯಿ ಏನು ಮಾಡಿತು? ಹೊರಗೆ ಹಾರಿತು).
• Iಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು ಮುಂದೆ ನಡೆದರು. (ನಾನು ಏನು ಮಾಡಿದೆ - ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು ಹೋದೆ).

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ವಿಧದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಿವೆ:

• ಸರಳ ಕ್ರಿಯಾಪದ (ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾಪದ). ಉದಾಹರಣೆ: ತೋಳ ಹೊರಬಂದಿದೆ.
• ಸಂಯುಕ್ತ ಕ್ರಿಯಾಪದ (ಸಹಾಯಕ ಕ್ರಿಯಾಪದ + ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್). ಉದಾಹರಣೆ: ನನಗೆ ಹಸಿವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಸುಜ್ಡಾಲ್‌ಗೆ ಹೋಗಬೇಕಾಗಿದೆ (ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು).
• ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರ (ಕ್ರಿಯಾಪದ-ಲಿಂಕ್ + ನಾಮಮಾತ್ರ ಭಾಗ). ಉದಾಹರಣೆ: ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕನಾಗುತ್ತೇನೆ (ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಗ).

ಸಹ ನೋಡಿ:

• ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು: ಮತ್ತು "".

ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳು

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ 1. ಸರಳವಾದ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆ: ಇಂದು ನೀವು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಊಟ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ (= ನೀವು ಊಟ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ).

ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಊಟ ಮಾಡುವ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಸರಳ ಕ್ರಿಯಾಪದವಾಗಿದೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯ ಸಂಯುಕ್ತ ರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಇದನ್ನು ಎರಡು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ 2. ನಾನು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟೆ (= ಕಷ್ಟವಾಯಿತು). ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ 3. ಮತ್ತೊಂದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಕರಣವೆಂದರೆ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂಯುಕ್ತ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸಣ್ಣ ಭಾಗದ ರೂಪದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆ:ಬಾಗಿಲುಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತೆರೆದಿರುತ್ತವೆ.

ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ದೋಷವು ಮಾತಿನ ಭಾಗದ ತಪ್ಪಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು (ಕ್ರಿಯಾಪದ ಶಾರ್ಟ್ ಪಾರ್ಟಿಸಿಪಲ್‌ನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು). ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಒಂದು ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ತೋರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸರಳ ಕ್ರಿಯಾಪದವಲ್ಲ.

ಏಕೆ ಸಂಯುಕ್ತ, ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ? ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯಾಪದವು ಶೂನ್ಯ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನೀವು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹಿಂದಿನ ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದರೆ, ಅದು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೋಲಿಸಿ. ಯಾವಾಗಲೂ ಬಾಗಿಲುಗಳು ತಿನ್ನುವೆತೆರೆದ. ಯಾವಾಗಲೂ ಬಾಗಿಲುಗಳು ಇದ್ದರುತೆರೆದ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ 4. ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಭಾಗವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ದೋಷವು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆ. ನಮ್ಮ ಗುಡಿಸಲು ಅಂಚಿನಿಂದ ಎರಡನೆಯದು. (ಹೋಲಿಸಿ: ನಮ್ಮ ಗುಡಿಸಲು ಆಗಿತ್ತುಎರಡನೆಯದು ಅಂಚಿನಿಂದ).

ದಶಾ ಸಶಾಳನ್ನು ಮದುವೆಯಾಗಿದ್ದಾಳೆ (ಹೋಲಿಸಿ: ದಶಾ ಆಗಿತ್ತುಸಶಾ ಅವರನ್ನು ವಿವಾಹವಾದರು).

ಪದಗಳು ಸಂಯುಕ್ತ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ ಮಾಡಬಹುದು, ಮಾಡಬೇಕು, ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಂಡವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

ಪಂಗಡದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾಂಡವನ್ನು ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ: ಚಳಿಗಾಲದ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ.

ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ: ನಾನು ಮೇ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಚಂಡಮಾರುತವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ.

ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಂಡವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಕರಣ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇವು ಕೇವಲ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳುಉ: ನಾನು ನಟಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮನೆ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ. ನಾನು ಬೇಸರಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ನೆಮ್ಮದಿಯೂ ಇಲ್ಲ, ಶಾಂತಿಯೂ ಇಲ್ಲ.

ಕೆಳಗಿನ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯದ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ನೀವು ರೂಪಿಸದಿದ್ದರೆ, ಇದು 8-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಿಧಾನದಿಂದ ನೀವು ಕ್ರಮೇಣ ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು (ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ) ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಮಾಹಿತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲದೆ, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯ ಎರಡನೇ ಹಂತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (5-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳು) ಯಾವಾಗಲೂ ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಯು ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಾಕ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ನೀತಿಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ನಾವು ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಭರವಸೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವ.

ಇದರರ್ಥ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಒಬ್ಬರು ಮುಂದೆ ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅದರ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಿಭಾಷೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು.

ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಚಯವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ (ಗ್ರೇಡ್ 3 ರಲ್ಲಿ) ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಸರಳ ರೂಪ (ವಿಷಯವನ್ನು ನಾಮಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಭವಿಷ್ಯ) ಮಕ್ಕಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಈ ಸೂತ್ರದಿಂದ ಸಣ್ಣದೊಂದು ವಿಚಲನವು ಈಗಾಗಲೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಈ ಗೊಂದಲಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ:
"ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯ ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ
ಶಿಕ್ಷಕ: ವಿಷಯ ಎಲ್ಲಿದೆ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಮಕ್ಕಳು.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಸರಿ. ಕ್ರಿಯಾಪದ ಎಲ್ಲಿದೆ?

ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ಮಾಡಿದರು? ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರ ವರ್ಗೀಕರಣವು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು!

ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು: ಭವಿಷ್ಯ ಎಲ್ಲಿದೆ?

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ: ನಾಮಪದ, ವಿಶೇಷಣ, ಕ್ರಿಯಾಪದ, ಸರ್ವನಾಮ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ.

"ಮಾತಿನ ಭಾಗ" ಮತ್ತು "ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಈ ಗೊಂದಲವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯ (ನಿರ್ಮಾಣ) ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುವುದು, ಒಂದು ಪದವು ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರಾಗಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದು. ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರು (ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ನಾವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ) ಮಾತಿನ ಯಾವುದೇ ಭಾಗದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು (ಮಾತಿನ ಯಾವುದೇ ಭಾಗದಿಂದ "ನಿರ್ಮಿತ").

ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಏನು, ವಾಕ್ಯದ ಈ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು ಏನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ವಿಷಯ ಯಾವುದು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ "ವಿಷಯ ಯಾವುದು (ಯಾರು)?"

ಈಗಾಗಲೇ 4 ಮತ್ತು 5 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ "ವಿಷಯ ಯಾವುದು?" ಲಿಖಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು "ಪ್ರೇಡಿಕೇಟ್ ಎಂದರೇನು?", ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ನಿಖರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬೇಕು, ಆದರೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ವಿಷಯದಿಂದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒಗ್ಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಉದಾಹರಣೆ:
"ಮಕ್ಕಳು ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ" ಎಂಬ ಪ್ರಸ್ತಾಪದೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಹೀಗಿರಬೇಕು:
“ಈ ವಾಕ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಈ ಪದವು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿದೆ, ಅಂದರೆ ಇದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ನಾಮಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? - ಆಟವಾಡುವುದು. ಈ ಪದವು ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂಲ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ (ಗ್ರೇಡ್ 5) ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಈ ಆರಂಭಿಕ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ದ್ವಿತೀಯ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು "ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣ ಆಧಾರ" ಎಂಬ ಪದವು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಾಮಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸೂತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಗಮನವು ಈಗಾಗಲೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ನಾಮಪದದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾತಿನ ಇತರ ಭಾಗಗಳಿಂದಲೂ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಈಗಾಗಲೇ ಗ್ರೇಡ್ 5 ರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸರಳ ಕ್ರಿಯಾಪದ, ಸಂಯುಕ್ತ ಕ್ರಿಯಾಪದ, ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರ, ಇದು ಗ್ರೇಡ್ 8 ವಸ್ತುವಾಗಿದ್ದರೂ. ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಈ ರೀತಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಜ, ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಯುಕ್ತ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಸರಳ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ನಡುವೆ ಗೊಂದಲ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಬಹುಬೇಗನೆ ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಹೋಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಲಿಖಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಐದನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ದೀರ್ಘಾವಧಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಈಗ ನೀವು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ (ಮೇಲಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ) ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಪರಿಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಅದರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬೇಕು.
ಈಗಾಗಲೇ 5 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, "ಒಂದು ಭಾಗ ಮತ್ತು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮೂಲಕ, ಎಲ್ವೊವ್ ಮತ್ತು ನೊಸೊವ್ ಅವರ ಲೇಖಕರು 5 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಭವಿಷ್ಯದ ಉತ್ತಮ ಆರಂಭವೂ ಹೌದು. ಲೇಡಿಜೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು 8 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸರಳ ವಾಕ್ಯದ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗ್ರೇಡ್ 8 ರಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಾಲಾ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಭಾಗದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗಾಗಿ ನಾವು 5-7 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ಸರಳ ವಾಕ್ಯದ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ 5-7 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು. ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ ಇದು ಸಮಂಜಸ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯ. ನೀವು ಇದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣದ ಅಧ್ಯಯನ ಭಾಗವು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಾತಿನ ಈ ಭಾಗವು ವಿಷಯ ("ರೋಗಿಗಳು ಒಂದು ವಾಕ್ಗಾಗಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು") ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ("ರಾತ್ರಿಯು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ") ಎರಡೂ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿರಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಬೇಕು; ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಎರಡರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತೇವೆ (“ಎರಡು ಆರನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು ...”; “ಎರಡು ಎರಡು - ನಾಲ್ಕು”), ಇತ್ಯಾದಿ.

5-7 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ, 8 ಮತ್ತು 9 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಈ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿಯೇ ಹುಡುಗರು ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ (ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್).

ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವು ಸಂಯುಕ್ತ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. (“ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ…”). ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: "ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?", "ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?" ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪ (ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್) ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ಪದಗುಚ್ಛದ ಭಾಗವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು (ಭಾವನೆ ಎಂದರೆ ಬದುಕುವುದು), (ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದು ಆತ್ಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆ). ಸಂಯುಕ್ತ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಹಾಯಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಂತೆ ಅನಂತತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಮುಖ್ಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಹಾಯಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ನಾನು ಹೇಗೆ ಹಾರಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.) ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಅನ್ನು ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು (ಸೋದರಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತಾಳೆ ಡ್ರೆಸ್ಮೇಕರ್).

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯದ ದ್ವಿತೀಯ ಸದಸ್ಯರಾಗಿರಬಹುದು: ಗುರಿಯ ಸಂದರ್ಭ ("ನಾವು ಖರೀದಿಸಲು ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೇವೆ ...") ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆ ("ನಾನು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿದೆ"), ಅಂದರೆ ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
"ನಾವು ಖರೀದಿಸಲು ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋದೆವು ..." ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ "ನಾವು ಒಳಗೆ ಹೋದೆವು."

ಖರೀದಿಸಲು ಅನಂತತೆಯು ಉದ್ದೇಶದ ಸಂದರ್ಭವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು “ನೀವು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಂದಿದ್ದೀರಾ?” ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. "ನಾನು ವೈದ್ಯರನ್ನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿದೆ ..." ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಒಂದು ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳಿದೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ GIA ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆ ಎಂದರೆ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಡಿಪಾಯಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಕಲಿಸಲು - ಮನಸ್ಸನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸಲು). ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಹುಡುಕುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ ನುಡಿಯುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಸಾಕು.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗವು ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದ್ದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರೇಡ್ 8 ರಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇಲ್ಲಿ, ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ನಾವು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ: ಸಂಕೀರ್ಣ ಪದಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಯಾವುದೇ ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅದರ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ನಿಯಮದಂತೆ, ಗ್ರೇಡ್ 9 ರಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನೀವು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ, 5-7 ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಅಭ್ಯಾಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, 8 ಮತ್ತು 9 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.