ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ಕಿಸೆಲೆವಾ ನಟಾಲಿಯಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ NUUC ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ"ಎರ್ಫೋಲ್ಗ್"ಕರಗಂಡ ನಗರ

"ಮಾತು ಅದ್ಭುತವಾದ ಶಕ್ತಿಯುತ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ."

ಜಿ. ಹೆಗೆಲ್.

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತು ಒಂದು. ಇತರರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣವು ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಂತರದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ಮಾತಿನ ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮನಸ್ಸಿನ ರಚನೆ (ಗೋಚರತೆ) ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಂದಿನ ಸರಿಯಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೊದಲ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಸಮಯೋಚಿತ - ಅಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಜನನದ ನಂತರ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು; ಪೂರ್ಣ-ಪ್ರಮಾಣದ - ಭಾಷೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಮಾಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ನೇರ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಇಂದು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ರಚನೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಮುಂಬರುವ ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನವು ಮಾದರಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯನ್ನು ಬೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅನುಭವ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಕಥೆಗಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸರಳವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ನ್ಯೂನತೆಯೆಂದರೆ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಕಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಕೇಳಿದದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಹಲವಾರು ಏಕತಾನತೆಯ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನೀರಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಿಚಲಿತರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ, ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು. ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಾಗಿವೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಲ್ಲದೆ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಈಗಾಗಲೇ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇಂದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ICT ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಇದು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಮಾನಿಟರ್ ಪರದೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ - ಆಟ;
- ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ;
- ಚಲನೆ, ಧ್ವನಿ, ಅನಿಮೇಷನ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು;
- ತಮ್ಮ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಿರುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು;
- ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
- ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಂತಹ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅವರ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಪದ ರಚನೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ.

ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ, ಅಥವಾ ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಘಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ತಂತ್ರಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ವಸ್ತುವು ಮೌಖಿಕಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ತಂತ್ರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು - ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ, ಆದರೆ ಪರೋಕ್ಷ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮಾತಿನ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಮರವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಮನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸದಂತೆ, ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸರಳವಾದ ಜ್ಞಾಪಕ ಚೌಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಜ್ಞಾಪಕ ಟ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವು ಹಸಿರು, ಬೆರ್ರಿ ಕೆಂಪು. ನಂತರ - ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸ್ಕ್ರೀನ್‌ಸೇವರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು - ಪಾತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು.

ಜ್ಞಾಪಕಗಳು - ಯೋಜನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯುವಾಗ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಊಹಿಸುವಾಗ, ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವಾಗ.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಪಾಠವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು,ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ -ಯಾವುದೇ ಪಾಠದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸಂಕೇತ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಮಾಡೆಲಿಂಗ್). ವಸ್ತುಗಳು, ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಈ ತಂತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಣ್ಣದ ಜ್ಞಾಪಕವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಿತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ: ನರಿ ಕೆಂಪು, ಮೌಸ್ ಬೂದು, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ ಹಸಿರು, ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ . ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು.

ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕ E. ಮಿಖೈಲೋವಾ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು "ಹೊಸ ವರ್ಷ ಎಂದರೇನು?"

ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ ಮಾದರಿಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್ ಇದು: ಪ್ರತಿ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛವು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ "ಎನ್ಕೋಡ್" ಆಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ನಂತರ, ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಮಗು, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಸಿದ್ಧ-ಸಿದ್ಧ ಯೋಜನೆ-ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾಗುಂಪುಗಳು, ವಿಶೇಷ ವಸ್ತು-ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪದ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದಾಗ, ವಾಕ್ಯದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಯೋಜನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯದೆ, ನೀವು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಡ್ಯಾಶ್‌ಗಳು ಪದಗಳಾಗಿವೆ. ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು (ಶೀತ ಚಳಿಗಾಲ ಬಂದಿದೆ. ತಂಪಾದ ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿದೆ).

ಪದಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಯೋಜನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನೀವು ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ವಾಕ್ಯಗಳ ಮೌಖಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು "ಜೀವಂತ ಪದಗಳು" ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಪದಗಳು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅವಧಿಯು 15-20 ನಿಮಿಷಗಳು. ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 25 - 30 ನಿಮಿಷಗಳು.ನಲ್ಲಿನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟ, ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಮೌಖಿಕ ಕಾಮೆಂಟ್, ಜಂಟಿ ಮೌಖಿಕ ಸುಧಾರಣೆ - ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣೆಗೆ ಪೂರಕವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಕಲಿಯಲು (ಮಕ್ಕಳು ಬುರೆಂಕಾ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ). ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಅದೇ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ; ಮಕ್ಕಳು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಲಯಬದ್ಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮುಂತಾದ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಸಹಾಯಕಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ನಾವು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವೆಂದರೆ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಬಳಕೆ. ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಎನ್ನುವುದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಶಕ್ತಿ, ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಂಗಗಳ ಚಲನೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಭಾಷಣ ಶಬ್ದಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ - ಫೋನೆಮ್ಸ್ - ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಮೂಲದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ; ಇದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಅಂಗಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ತುಟಿಗಳು, ನಾಲಿಗೆ, ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಕೆಲವು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಧ್ವನಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನ ಗುರಿಯು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಅಂಗಗಳ ಕೆಲವು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು - ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಪರಿಚಯವು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಕಲಿಕೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ.

ಭಾಷಣವು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆ, ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು. ಮಾತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸ್ನೇಹಿತರ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದನ ಸ್ವಗತ, ಸ್ಪೀಕರ್ ಕರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲಸವು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಹಲವು ಬಾರಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಶಿಸ್ತುಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಚಾನಲ್‌ಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಎರಡನ್ನೂ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಭಾಷಣವು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಇದು ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಮಾತು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಮಾತಿನ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪುಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಉತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಬಂಧಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ
1. ಪೋಲಾಟ್ ಇ.ಎಸ್. ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು - ಎಂ., 2000.
2.ರಾಬರ್ಟ್ I.V. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. - ಎಂ., ಸ್ಕೂಲ್-ಪ್ರೆಸ್, 1994.
3. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡಿ.ಬಿ. ಆಟದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ., ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1999.
4. ಯಾಕೋವ್ಲೆವ್ A.I. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. 2005

5. ಬೊಲ್ಶೋವಾ ಟಿ.ವಿ. ನಾವು ಕಥೆಯಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. SPb., 2005.

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು".

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಅವನ ಮಾತಿನ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ, ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕಾರದ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಉಚಿತ ಬಳಕೆ;

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಆಲಿಸಿ, ಕೇಳಿ, ಉತ್ತರಿಸಿ, ವಸ್ತು, ವಿವರಿಸಿ; ವಾದಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಮಾತಿನ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ" ದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ತರಗತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಿರ್ಬಂಧದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಕೋಚವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಿಂತನೆಯ ತರ್ಕ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಉಪಕ್ರಮವು ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸರಳತೆ. ಸರಳವಾದ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆದ್ಯತೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಆಟ ಮತ್ತು ದಿನನಿತ್ಯದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು - ಇದು ಮಗು ಎದುರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಟ್ರಿಜ್ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಲಿಯುವ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ. ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಕಂಡುಬಂದಂತೆ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ಹಲವಾರು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆದರ್ಶ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ನಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ:

ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ರೂಪಕಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.

ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಧ್ವನಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು, ಶಕ್ತಿ, ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ, ಆದರೆ ಪದದ ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಗಳಿಂದ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ನಂತರ ವಿವಿಧ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ, 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ರೂಪಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುವುದು ಮೂರು ವರ್ಷದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾದರಿ:

ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ;

ಅದರ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;

ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ರುಚಿ, ಧ್ವನಿ, ತಾಪಮಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಬೇಕಾದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದ ಆರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡಿದ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕುತೂಹಲ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಗಟುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಒಗಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಗುಪ್ತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತಂತ್ರವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳ ಅವಲೋಕನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಊಹೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಅಥವಾ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿಂಗಡಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ವೀಕ್ಷಕರು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪರಿಣಿತನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಒಗಟಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದೇ ಒಗಟನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪರಿಚಿತವಾದವುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ತನ್ನದೇ ಆದ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಗಟನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟನ್ನು ಮಾಡಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಒಗಟುಗಳು ಬರವಣಿಗೆ.

"ಲ್ಯಾಂಡ್ ಆಫ್ ಮಿಸ್ಟರೀಸ್" \ ಅಲ್ಲಾ ನೆಸ್ಟರೆಂಕೊ ಅವರ ತಂತ್ರ \

ಸರಳ ಒಗಟುಗಳ ನಗರ \ ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ವಸ್ತು \

ಸಿಟಿ 5 ಇಂದ್ರಿಯಗಳು\ ಸ್ಪರ್ಶ, ವಾಸನೆ, ಶ್ರವಣ, ದೃಷ್ಟಿ, ರುಚಿ\

ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ\ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನತೆಗಳ ನಗರ

ನಿಗೂಢ ಭಾಗಗಳ ನಗರ \ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಅಪೂರ್ಣ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಬೀದಿಗಳು, ಕಿತ್ತುಹಾಕಲಾಗಿದೆ

ವಸ್ತುಗಳು, ಮೂಕ ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಾರರು\

ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ನಗರ\ ಶೀತ ಮತ್ತು ಬಿಸಿ-ಥರ್ಮೋಸ್ ಆಗಿರಬಹುದು\

ಮಿಸ್ಟರಿ ನಗರ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವರು ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಂತವಾದ ಮನೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಮನೆಕೆಲಸಗಳಿಂದ ನೋಡದೆ, ಪೋಷಕರು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಬಹುದು. , ಇದು ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ , ಪದಗಳ ಗುಪ್ತ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅತಿರೇಕಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ರೂಪಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಒಂದು ರೂಪಕವು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ವಿದ್ಯಮಾನ) ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಎರಡೂ ಹೋಲಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ರೂಪಕವನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ರೂಪಕಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ರೂಪಕವನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಗು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೂಪಕ ಯೋಜನೆಯ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ರೂಪಕ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಇವುಗಳು ಸುಂದರವಾದ ಭಾಷಣದ ರಾಣಿಯ ನಿಗೂಢ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಾಗಿವೆ.

ರೂಪಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನವು (ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಧನವಾಗಿ) ಹೋಲಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ವಿದ್ಯಮಾನ) ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳುಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅವರು ವಸ್ತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ವಿವರಣೆಯಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ವಿಭಿನ್ನ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಒಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆ ಇದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿ, ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ.

ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.

ಮಾತಿನ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯವಾಗಬಹುದು.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

1 ನೇ ಪ್ರಕಾರ: "ವಾಸ್ತವಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಪಠ್ಯ"

2 ನೇ ಪ್ರಕಾರ: "ಅದ್ಭುತ ಸ್ವಭಾವದ ಪಠ್ಯ"

ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಕಥೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಚಿಂತನೆಯ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

"ಅಂತಹ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಯಾರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ?" \ ನೋಡಿ, ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ರೂಪಕಗಳು, ಸುಂದರವಾದ ಪದಗಳು, ವರ್ಣರಂಜಿತ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ \

"ಲೈವ್ ಚಿತ್ರಗಳು"\ ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ\

"ಹಗಲು ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿ" \ ವಿಭಿನ್ನ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಕಲೆ \

« ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು: "ಬೆಕ್ಕಿನ ಜೊತೆ ಬೆಕ್ಕು" \\ ಒಂದು ಪುಟ್ಟ ಕಿಟನ್ನ ಕಥೆ, ಅವನು ಏನಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.\

ಬರವಣಿಗೆ.

ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.\ ಜಪಾನೀಸ್ ಕಾವ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ\

1. ಕವಿತೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ. 2. ಮೊದಲ ಸಾಲು ಕವಿತೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. 3.ಎರಡನೆಯದು

ಸಾಲು-ಪ್ರಶ್ನೆ, ಏನು, ಏನು? 4. ಮೂರನೇ ಸಾಲು ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಅದು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

5. ನಾಲ್ಕನೇ ಸಾಲು ಕವಿತೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ (ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು)

"ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಸಲಾಡ್" \ ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮಿಶ್ರಣ \

"ಒಂದು ವೇಳೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ...?"\ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ\

"ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು" \ ಹಳೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ \

"ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು" \ ಚಿತ್ರಗಳು-ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು \

"ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪರಿಚಯ" \ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳು, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಹೊಸ ವೀರರ ಪರಿಚಯ" \ ಅಸಾಧಾರಣ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ \

"ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕಥೆಗಳು" \ ಹೂವು, ಬೆರ್ರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. \

ಮೇಲಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಇಂದು ನಮಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಮೂಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುವ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಹೆದರದ ಜನರು ಬೇಕಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಸೂರ್ಯ"

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿ:

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು"

ಇವರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಲೆಶುಕೋವಾ ಎ.ಎನ್.

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಅವನ ಮಾತಿನ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ "ಸ್ಪೀಚ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್" ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

• ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು;
• ಸಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟಿನ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ;
• ಸುಸಂಬದ್ಧ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ;
• ಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪರಿಚಯ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪಠ್ಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು;
• ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಹಿಂದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು:

ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ರೂಪಕಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.

ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಧ್ವನಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು, ಶಕ್ತಿ, ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ, ಆದರೆ ಪದದ ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಗಳಿಂದ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ನಂತರ ವಿವಿಧ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ, 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ರೂಪಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುವುದು ಮೂರು ವರ್ಷದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾದರಿ:

ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ;

ಅದರ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;

ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ರುಚಿ, ಧ್ವನಿ, ತಾಪಮಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಬೇಕಾದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದ ಆರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡಿದ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕುತೂಹಲ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಗಟುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಒಗಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಗುಪ್ತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತಂತ್ರವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳ ಅವಲೋಕನಗಳು ಸ್ಮಾರ್ಟೆಸ್ಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಊಹೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಅಥವಾ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿಂಗಡಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ವೀಕ್ಷಕರು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪರಿಣಿತನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಒಗಟಿಗೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದೇ ಒಗಟನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪರಿಚಿತವಾದವುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ತನ್ನದೇ ಆದ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಗಟನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟನ್ನು ಮಾಡಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವರು ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಂತವಾದ ಮನೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಮನೆಕೆಲಸಗಳಿಂದ ನೋಡದೆ, ಪೋಷಕರು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಬಹುದು. , ಇದು ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ , ಪದಗಳ ಗುಪ್ತ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅತಿರೇಕಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ರೂಪಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಒಂದು ರೂಪಕವು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ವಿದ್ಯಮಾನ) ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಎರಡೂ ಹೋಲಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ರೂಪಕವನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ರೂಪಕಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ರೂಪಕವನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಗು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೂಪಕ ಯೋಜನೆಯ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ರೂಪಕ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಇವುಗಳು ಸುಂದರವಾದ ಭಾಷಣದ ರಾಣಿಯ ನಿಗೂಢ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಾಗಿವೆ.

ರೂಪಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನವು (ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಧನವಾಗಿ) ಹೋಲಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ವಿದ್ಯಮಾನ) ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅವರು ವಸ್ತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ವಿವರಣೆಯಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ವಿಭಿನ್ನ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಒಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆ ಇದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿ, ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ.

ಚಿತ್ರದಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು .

ಮಾತಿನ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯವಾಗಬಹುದು.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

1 ನೇ ಪ್ರಕಾರ: "ವಾಸ್ತವಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಪಠ್ಯ"

2 ನೇ ಪ್ರಕಾರ: "ಅದ್ಭುತ ಸ್ವಭಾವದ ಪಠ್ಯ"

ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಕಥೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಚಿಂತನೆಯ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಕ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ, ಕಥೆಯ ರಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಂಠಪಾಠ, ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಜ್ಞಾಪಕಗಳು - ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಊಹಿಸುವಾಗ, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಯೋಜನೆಗಳು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ (ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಸಹಾಯಕ, ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ, ವಿವಿಧ ಕಂಠಪಾಠ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆ); ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ); ವಿವಿಧ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ; ಜಾಣ್ಮೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಗಮನದ ತರಬೇತಿ; ಘಟನೆಗಳು, ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪ್ರತಿ ಪಾಠವನ್ನು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸಹ
1. TRIZ. (ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ಸಿದ್ಧಾಂತ)
2. ಲಾಗರಿಥಮಿಕ್ಸ್. (ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮ)
3. ಬರವಣಿಗೆ.
4. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. (ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು)
5. ಪ್ರಯೋಗ.
6. ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.
7. ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೆಲವು ಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.
“ಹೌದು, ಇಲ್ಲ” \ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಾವು “ಹೌದು” ಅಥವಾ “ಇಲ್ಲ” ಎಂದು ಮಾತ್ರ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆಟದ ಯೋಜನೆ: ವೃತ್ತವನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ವಾಸಿಸುವ, ಬದುಕದಿರುವ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಭಾಗಗಳಿವೆ
"ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ" \ ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ ಮತ್ತು ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ, ಪಕ್ಷಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ, ಮಳೆ ಮತ್ತು ಶವರ್, ಇತ್ಯಾದಿ. \
"ಅವು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ?" \ ಹುಲ್ಲು ಮತ್ತು ಕಪ್ಪೆ, ಮೆಣಸು ಮತ್ತು ಸಾಸಿವೆ, ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ. \
"ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಏನು?"\ ಶರತ್ಕಾಲ ಮತ್ತು ವಸಂತ, ಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ನೋಟ್ಬುಕ್, ಕಾರು ಮತ್ತು ಬೈಸಿಕಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ.\
"ಅವು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ?"\ ಕಿಟ್-ಕ್ಯಾಟ್; ಮೋಲ್ ಬೆಕ್ಕು; ಬೆಕ್ಕು-ಪ್ರವಾಹ, ಇತ್ಯಾದಿ.\
"ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಅನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಹೆಸರಿಸಿ."
"ವಿರೋಧಿ ಕ್ರಿಯೆ" \ ಪೆನ್ಸಿಲ್-ಎರೇಸರ್, ಕೊಳಕು-ನೀರು, ಮಳೆ-ಛತ್ರಿ, ಹಸಿವು-ಆಹಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ.
"ಯಾರು ಯಾರು?"\ ಬಾಯ್-ಮ್ಯಾನ್, ಓಕ್, ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ ಬೀಜ, ಇತ್ಯಾದಿ.\
"ಯಾರು ಯಾರು" \ ಕುದುರೆ-ಫೋಲ್, ಟೇಬಲ್-ಟ್ರೀ, ಇತ್ಯಾದಿ. \
"ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ" \ ಬೈಸಿಕಲ್ → ಫ್ರೇಮ್, ಹ್ಯಾಂಡಲ್‌ಬಾರ್‌ಗಳು, ಚೈನ್, ಪೆಡಲ್, ಟ್ರಂಕ್, ಬೆಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ. \
"ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?" \ ಅಡುಗೆ-ಅಡುಗೆ, ಗಾಯಕ-ವೇದಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. \
"ಏನಾಗಿತ್ತು, ಏನಾಯಿತು" \ ಮಣ್ಣಿನ ಮಡಕೆ, ಬಟ್ಟೆ-ಉಡುಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
"ಹಾಗಾದರೆ ಅದು ಮೊದಲು, ಆದರೆ ಈಗ?"\ ಕುಡಗೋಲು ಕೊಯ್ಲು, ಟಾರ್ಚ್-ವಿದ್ಯುತ್, ಕಾರ್ಟ್-ಕಾರ್, ಇತ್ಯಾದಿ.\
"ಅವನು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?"\ ಕತ್ತರಿ - ಕಟ್, ಸ್ವೆಟರ್ - ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಇತ್ಯಾದಿ. \
"ಲೆಟ್ಸ್ ಸ್ವ್ಯಾಪ್"\ಆನೆ→ಡ್ರೆಂಚಸ್→ನೀರು, ಬೆಕ್ಕು→ಲಿಕ್ಸ್→ನಾಲಿಗೆ→ತುಪ್ಪಳ, ಇತ್ಯಾದಿ.\

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.
"ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಸಲಾಡ್" \ ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ
"ಒಂದು ವೇಳೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?" \ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ
"ಪಾತ್ರಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು" \ ಹಳೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ
"ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು" \ ಚಿತ್ರಗಳು - ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು
"ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪರಿಚಯ" \ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳು, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
"ಹೊಸ ವೀರರ ಪರಿಚಯ" \ ಅಸಾಧಾರಣ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಎರಡೂ
"ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕಥೆಗಳು" \ ಹೂವು, ಬೆರ್ರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. \

ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.\ ಜಪಾನೀಸ್ ಕಾವ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ
1. ಕವಿತೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ.

1. ಮೊದಲ ಸಾಲು ಕವಿತೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಎರಡನೇ ಸಾಲು ಪ್ರಶ್ನೆ, ಯಾವುದು, ಯಾವುದು?
4. ಮೂರನೇ ಸಾಲು ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಅದು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
5. ನಾಲ್ಕನೇ ಸಾಲು ಕವಿತೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಗಟುಗಳು ಬರವಣಿಗೆ.
"ರಹಸ್ಯಗಳ ಭೂಮಿ"

ಸರಳ ಒಗಟುಗಳ ನಗರ, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ವಸ್ತು
-ನಗರ 5 ಇಂದ್ರಿಯಗಳು \ ಸ್ಪರ್ಶ, ವಾಸನೆ, ಶ್ರವಣ, ದೃಷ್ಟಿ, ರುಚಿ
- ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನತೆಯ ನಗರ
- ನಿಗೂಢ ಭಾಗಗಳ ನಗರ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಅಪೂರ್ಣ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಬೀದಿಗಳು, ಕಿತ್ತುಹಾಕಲಾಗಿದೆ
ವಸ್ತುಗಳು, ಮೂಕ ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಾಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು
- ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ನಗರವು ಶೀತ ಮತ್ತು ಬಿಸಿಯಾಗಿರಬಹುದು - ಥರ್ಮೋಸ್ \
- ನಿಗೂಢ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ನಗರ.

ಪ್ರಯೋಗ.
"ಸಣ್ಣ ಪುರುಷರಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್"
ಅನಿಲ ರಚನೆ, ದ್ರವ, ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ.
- ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾದರಿಗಳು: ಒಂದು ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ಬೋರ್ಚ್ಟ್, ಅಕ್ವೇರಿಯಂ, ಇತ್ಯಾದಿ.
-ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ: ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ \ ಆಕರ್ಷಿತವಾದ, ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಿದ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ\
"ಕರಗುತ್ತದೆ, ಕರಗುವುದಿಲ್ಲ."
"ತೇಲುತ್ತದೆ, ಮುಳುಗುತ್ತದೆ."
"ಮರಳಿನ ಹರಿವು".
ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವುದು ಆಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕು
“ಚಿತ್ರವನ್ನು ಯಾರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ?” \ ನೋಡಿ, ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ರೂಪಕಗಳು, ಸುಂದರವಾದ ಪದಗಳು, ವರ್ಣರಂಜಿತ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ
"ಲೈವ್ ಚಿತ್ರಗಳು"\ ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ\
"ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ" \ ವಿಭಿನ್ನ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಕಲೆ
« ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು: "ಬೆಕ್ಕಿನ ಜೊತೆ ಬೆಕ್ಕು" \\ ಒಂದು ಪುಟ್ಟ ಕಿಟನ್ನ ಕಥೆ, ಅವನು ಏನಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.\

ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
"ವಿಮಾನ" \ t-r-r-r \
"ಸಾ" \ s-s-s-s \
"ಕ್ಯಾಟ್" \ f-f, f-f \ ಫ್ರೇಸಲ್, ಶಕ್ತಿಯುತ.

ಉಚ್ಚಾರಣೆ.
"ಆಕಳಿಕೆ ಪ್ಯಾಂಥರ್", "ಸರ್ಪ್ರೈಸ್ಡ್ ಹಿಪ್ಪೋ", ಇತ್ಯಾದಿ\ಕತ್ತಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು\
"ಗೊರಕೆ ಹೊಡೆಯುವ ಕುದುರೆ", "ಹಂದಿಮರಿ", ಇತ್ಯಾದಿ\ತುಟಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ\
"ಉದ್ದದ ನಾಲಿಗೆ", "ಸೂಜಿ", "ಸಲಿಕೆ", ಇತ್ಯಾದಿ \ ನಾಲಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ
ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಉಪಕರಣ

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.
ವಿಭಿನ್ನ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಎತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ \ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ದುಃಖ, ಪ್ರೀತಿಯ, ಸೌಮ್ಯವಾದ ಹಾಡು, ಪಿಸುಮಾತು, ಜೋರಾಗಿ, ನಾಯಕನ ಹಾಡು.
ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ವೇಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಯಾವುದೇ ಭಾಷಣ ವಸ್ತು.
ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಿಸುಮಾತು ಭಾಷಣ
"ಯಾರು ಕರೆದರು?", "ಆಟಿಕೆ ತನ್ನಿ", "ಕರೆ", "ಏನು ರಸ್ಟಲ್ಸ್?", "ಆ ಧ್ವನಿ ಏನು?", "ನನ್ನ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ", "ಮುರಿದ ಫೋನ್".

ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ. ಮಾತಿನ ಪ್ರಯೋಗ.
ಪದದೊಂದಿಗೆ ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು, ಪದ ಮತ್ತು ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳು "ಬಬಲ್", "ಲೋಫ್", ಇತ್ಯಾದಿ. \

ಕಿರುನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು.

ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.
"ರಬ್ಬಿಂಗ್" ಅಥವಾ "ಸಿಪ್ಪಿಂಗ್", "ಸ್ಪೈಡರ್ಸ್" ಅಥವಾ "ಏಡಿಗಳು" \ ಪ್ರತಿ ಬೆರಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುವುದು "ಬರ್ಡ್ಸ್", "ಚಿಟ್ಟೆಗಳು", "ಮೋಟರ್ಸ್", "ಮೀನು" \ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ, "ಮನೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಇನ್ವೆಂಟಿವ್ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ಸಿದ್ಧಾಂತ.
TRIZ ಟೂಲ್ಕಿಟ್.
ಮಿದುಳುದಾಳಿ ಅಥವಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ.
ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ಮುಂದೆ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ\ ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪು ತೀರ್ಪುಗಳಿಲ್ಲ. ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ "ವಿಮರ್ಶಕ" ಇರಬಹುದು.

ಫೋಕಲ್ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ವಿಧಾನ \ಒಂದು ಐಟಂನಲ್ಲಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಛೇದನ
ಯಾವುದೇ ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ವಿಷಯವನ್ನು "ಒಳ್ಳೆಯದು-ಕೆಟ್ಟದು" ಸ್ಥಾನದಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ವಸ್ತುವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ.
ಬಾಳೆಹಣ್ಣಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಬಾಗಿದ, ಹಳದಿ, ಟೇಸ್ಟಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿನ, ಮರದ ಮೇಜಿನ.

ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಮನೆ ಕಟ್ಟುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಘಟಕ ಅಂಶಗಳು: 1) ಬಣ್ಣ. 2) ವಸ್ತು. 3) ರೂಪ. 4) ಮಹಡಿಗಳು. 5) ಸ್ಥಳ.
(ನಾನು ನೀಲಿ, ಮರದ ಮನೆ, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, 120 ನೇ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ, ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿನ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ).

ಸಿಸ್ಟಮ್ ಆಪರೇಟರ್. \ಬಹುಶಃ, ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.
ಒಂಬತ್ತು ಕಿಟಕಿಗಳ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ: ಹಿಂದಿನ, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಭವಿಷ್ಯವು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಮತ್ತು ಲಂಬವಾಗಿ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮತ್ತು ಸೂಪರ್ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮೂಲಕ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಅನ್‌ಫೋಲ್ಡ್:
- ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ವರ್ಗೀಕರಣ.
- ಭಾಗಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು.
- ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.
- ವಸ್ತುವು ಮೊದಲು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ.
ಇದು ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಬಹುದು.
- ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಇದು ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ?
- ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

ಸಿಂಥೆಟಿಕ್ಸ್ \ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗದ ಸಂಯೋಜನೆ\
- ಸ್ವಾಗತ "ಅನುಭೂತಿ" \ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ. "ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಪ್ರಾಣಿ ಏನನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ."
ಚಿನ್ನದ ಮೀನು. \ ಮ್ಯಾಜಿಕ್, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಾದಂಬರಿಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಮಹಡಿಯಿಂದ ಮಹಡಿ ನಿರ್ಮಾಣ \ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಡಾರ್ಮರ್ ಕಿಟಕಿ ಮತ್ತು ಒಂಬತ್ತು ಪಾಕೆಟ್ ಕಿಟಕಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್.
1) ನೀವು ಯಾರು? 2) ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೀರಿ? 3) ನೀವು ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವಿರಿ? 4) ಯಾವ ಗಾತ್ರ? 5) ಯಾವ ಬಣ್ಣ? 6) ಯಾವ ಆಕಾರ? 7) ಅದು ಏನನ್ನಿಸುತ್ತದೆ? 8) ನೀವು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತೀರಿ? 9) ನೀವು ಯಾವ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರುತ್ತೀರಿ?
ಸ್ನೋಬಾಲ್.
ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳು ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ.
3 ರಿಂದ 5 ಅಕ್ಷರಗಳ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ \ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ. ಮುಂದೆ ನಾವು ಅವನಿಗಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ → ಮರವನ್ನು ನೆಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ → ಬೆಳೆದಿದ್ದೇವೆ → ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡಿದ ಹಣ್ಣುಗಳು → ಮಾಡಿದ ಜಾಮ್ → ಟೀ ಪಾರ್ಟಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. \ ಕಥೆಯನ್ನು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ,
ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸ್ನೋಬಾಲ್.

ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ:

ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ;

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ;

ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ಸಂವಹನದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ;

ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ;

ಮಕ್ಕಳ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ರಚಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ;

ಸಂಗ್ರಹ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ;

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ;

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವಂತಿರಬೇಕು;

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನ;

ಅವರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆ.

ಸಿಂಕ್ವೈನ್ -ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಪ್ರಾಸವಿಲ್ಲದ ಐದು ಸಾಲಿನ ಕವಿತೆಯಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮ:

• ಪದಗಳು-ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸ "ಜೀವಂತ" - "ನಿರ್ಜೀವ" ವಸ್ತು. ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಹೇಳಿಕೆ (ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರ).

• ಈ ವಸ್ತುವು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಕ್ರಿಯಾ ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆ. ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು (ಗ್ರಾಫಿಕ್).

• "ಪದಗಳು - ವಸ್ತುಗಳು" ಮತ್ತು "ಪದಗಳು - ಕ್ರಿಯೆಗಳು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

• ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆ - ವಸ್ತುವಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು (ಗ್ರಾಫಿಕ್).

• "ಪದಗಳು - ವಸ್ತುಗಳು", "ಪದಗಳು - ಕ್ರಿಯೆಗಳು" ಮತ್ತು "ಪದಗಳು - ಚಿಹ್ನೆಗಳು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

• ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. (“ಪದಗಳು - ವಸ್ತುಗಳು” + “ಪದಗಳು - ಕ್ರಿಯೆಗಳು”, (“ಪದಗಳು - ವಸ್ತುಗಳು” + “ಪದಗಳು - ಕ್ರಿಯೆಗಳು” + “ಪದಗಳು - ಚಿಹ್ನೆಗಳು.”)

ಸಿಂಕ್ವೈನ್ನ ಸಾಧಕ

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅದು ಅದರ ಆಳವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ;

ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ವಾಕ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ;

ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವರವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ;

ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ;

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ;

ವಾಕ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ...

ಮೇಲಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ದಪ್ಪ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಮೂಲ ಚಿಂತನೆ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಆಟಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ತರಗತಿಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. ಸಂ. ಉಶಕೋವಾ O.S.-M: TC ಸ್ಪಿಯರ್, 2005.
2. ಸಿಡೋರ್ಚುಕ್, ಟಿ.ಎ., ಖೊಮೆಂಕೊ, ಎನ್.ಎನ್. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ, 2004.
3. ಉಷಕೋವಾ, O.S. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ: ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.-ಎಂ: TC ಗೋಳ, 2008.
4. ಅಕುಲೋವಾ O.V., ಸೋಮ್ಕೋವಾ O.N., ಸೋಲ್ಂಟ್ಸೆವಾ O.V. ಮತ್ತು ಇತರರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. - ಎಂ., 2009
5. ಉಷಕೋವಾ O.S. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. - ಎಂ., 1994
6. ಓ.ಎಸ್. ಉಷಕೋವಾ, ಎನ್.ವಿ. ಗವ್ರಿಶ್ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. + ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು" - ಎಂ., 2002
7. ಸಿಡೋರ್ಚುಕ್ ಟಿ.ಎ., ಖೊಮೆಂಕೊ ಎನ್.ಎನ್. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. 2004, /tmo/260025.pdf
8. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಆಟಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ತರಗತಿಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು / ಸಂ. ಓ.ಎಸ್. ಉಷಕೋವಾ. - ಎಂ., 2007

« ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ».

“ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಇಂದು ನಿನ್ನೆಯದಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕುಅಭಿವೃದ್ಧಿಆಗ ಮಾತ್ರ ಅದು ಈಗ ಹತ್ತಿರದ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವಂತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.ಅಭಿವೃದ್ಧಿ» L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನಲ್ಲಿಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ« ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ » ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ. ಮಾತು ಆಧಾರವಾಗಿದೆಅಭಿವೃದ್ಧಿಎಲ್ಲಾ ಇತರ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಸಂವಹನ, ಅರಿವು, ಅರಿವಿನ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಆಟ. ಈ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನ ಮಾತು ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆವಯಸ್ಸು ಭಾಷೆಯ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಸ್ವಾಮ್ಯವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತುಅಭಿವೃದ್ಧಿಅವರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳುಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ:

1. ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ.

2. ಸೃಷ್ಟಿಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು.

3. ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜಂಟಿ ಆಟಗಳು.

4. ವಯಸ್ಕರ ಮಾತು ಅನುಸರಿಸಲು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ.

5. ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

6. ಮಗುವಿನ ಕುತೂಹಲದ ತೃಪ್ತಿ, ಅವನ ಎಲ್ಲಾ "ಏಕೆ" ಗೆ ಉತ್ತರಗಳು.

7. ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು.

8. ಕವನ ಕಲಿಯುವುದು.

9. ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಪದ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದು.

10. ಜಂಟಿ ಕ್ಷೇತ್ರ ಪ್ರವಾಸಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಭೇಟಿಗಳು.

ಕೆಲಸದ ಗುರಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವಯಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ - ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ಆಟ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ದೈನಂದಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಾವು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ:

ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭ್ಯಾಸ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ, ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಉತ್ತರಿಸಲು ಆತುರಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅವರು ಉತ್ತರವನ್ನು "ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ". ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ನಲ್ಲಿಮಕ್ಕಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಸರಿಯಾದ ಅಳತೆಯಲ್ಲಿ, ಇತರರನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.ಭಾಷಣಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾತನಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆಲಿಸುವುದು, ಮಾತಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ. ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯಮಕ್ಕಳುಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಜೋರಾಗಿ, ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿನಿಂದ "ಪೂರ್ಣ" ಉತ್ತರಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಉತ್ತರಗಳುಮಕ್ಕಳುಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತುನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉತ್ತರವು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಸಂಬಂಧಿತGEF ನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು:

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿತಾಯತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ

ವಿನ್ಯಾಸತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಗೇಮಿಂಗ್ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಗುಂಪುತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ

ಸಂಸ್ಥೆಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ನವೀನತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ,ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳುವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೂಲಕ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವಾಗತಂತ್ರಜ್ಞಾನನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು:

ದೃಷ್ಟಿಕೋನತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮೇಲೆಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಂವಹನ ಕೌಶಲಗಳನ್ನುಮಕ್ಕಳುಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ;

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವಂತಿರಬೇಕು;

ಆಧಾರದತಂತ್ರಜ್ಞಾನಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ;

ಅನುಷ್ಠಾನಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ತತ್ವಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ;

ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಘಟನೆಭಾಷಣಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಶನ್

ಗುರಿಗಳುತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: ವೈ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆಮಕ್ಕಳುಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳು, ತನ್ನನ್ನು, ಇತರರು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ವರ್ತನೆಗಳು; ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

ಪ್ರಥಮತಂತ್ರಜ್ಞಾನ- ಇದು"ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಸಂವಹನ" . ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಲೇಖಕರು ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಶಿಪಿಟ್ಸಿನಾ, ಒಕ್ಸಾನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ ಜಶ್ಚಿರಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ(ಸಹ ಲೇಖಕರು ಅಲ್ಲಾ ವೊರೊನೊವಾ, ಟಟಯಾನಾ ನಿಲೋವಾ) .

ಬಳಕೆತಂತ್ರಜ್ಞಾನ"ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಸಂವಹನ" ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆಅಭಿವೃದ್ಧಿಪರಸ್ಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳು3 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ.

ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶತಂತ್ರಜ್ಞಾನ"ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಸಂವಹನ" ಕಲ್ಪನೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರವು ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ಕಲಿಯಿರಿಮಕ್ಕಳುಜನರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ನೇಹಿತರು ಇರುತ್ತಾರೆ! ನೀವು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ನಮಗೆ ಕೇಂದ್ರ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು(ಮೌಖಿಕ, ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ, ನಾಟಕೀಯ) ; - ಎಟುಡ್ಸ್, ಸುಧಾರಣೆಗಳು; - ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು; - ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; - ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಟ್ರಿಜ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಅಥವಾ TRIZ - ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರತಾಂತ್ರಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.

TRIZ-RTV ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

TRIZ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು

1. ಸಾರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ

2. "ಮಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ದಿ ಡಬಲ್"

3. ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ನಿರ್ಣಯ

(ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ) .

ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುTRIZ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ(ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಸಿದ್ಧಾಂತ) ಮತ್ತು ಆರ್.ಟಿ.ವಿ( ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ )

ಲೇಖಕತಂತ್ರಜ್ಞಾನTRIZ ಸೋವಿಯತ್(ರಷ್ಯನ್) ಆವಿಷ್ಕಾರಕ ಮತ್ತು ಪೇಟೆಂಟ್ ತಜ್ಞ ಜೆನ್ರಿಖ್ ಸೌಲೋವಿಚ್ ಆಲ್ಟ್ಶುಲ್ಲರ್, ಯಶಸ್ವಿ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಪೂರ್ವವರ್ತಿಗಳ ಅನುಭವದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಅವಕಾಶತಂತ್ರಎಲ್ಲರೂ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಸಮರ್ಥರು. ಈಗ ಅದುನಾವು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನೂ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು. TRIZ ಗಾಗಿಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುವಯಸ್ಸು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಆಟಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ,ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸುಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳುಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆದಾರಿವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ, ಇದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆGEF ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ.

TRIZ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು

1. ಸಾರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ

ಮಕ್ಕಳು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ(ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು.) ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಸತ್ಯ ಏನು.

2. "ಮಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ದಿ ಡಬಲ್" . ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾವು ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ: ಒಳ್ಳೆಯದು-ಕೆಟ್ಟದು

ಉದಾಹರಣೆಗೆ : ಸೂರ್ಯನು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟವನು. ಒಳ್ಳೆಯದು - ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಟ್ಟದು - ಸುಡಬಹುದು

3. ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ನಿರ್ಣಯ(ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ) .

ಉದಾಹರಣೆಗೆ : ಮಳೆಯಿಂದ ಅದರ ಕೆಳಗೆ ಮರೆಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ದೊಡ್ಡ ಛತ್ರಿ ಬೇಕು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಸಾಗಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಚಿಕ್ಕದೊಂದು ಬೇಕು. ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರವೆಂದರೆ ಮಡಿಸುವ ಛತ್ರಿ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು,ಉದಾಹರಣೆಗೆ :

ಜರಡಿಯಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಹೇಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು(ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ - ನೀರನ್ನು ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಿ) ; (ಉತ್ತರ)

ಮುಂದೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ - ಇದು ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಆಗಿದೆ.

ಸಿನ್‌ಕ್ವೇನ್ ಪ್ರಾಸವಿಲ್ಲದ 5-ಸಾಲಿನ ಕವಿತೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲರೂ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ಲಸ್ ಆಗಿದೆ. ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಲು; ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆಅಭಿವೃದ್ಧಿಆಟದ ಮೂಲಕ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರತಿಫಲನ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಅಂತಿಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

MNEMOTECHNIQUE - (ಗ್ರೀಕ್) – "ನೆನಪಿನ ಕಲೆ" ಮಾಹಿತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಕಂಠಪಾಠ, ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಈ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

(ಶ್ರವಣ, ದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರು, ಸ್ಪರ್ಶ) ;

ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ,ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವಿಷುಯಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ« ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ »

ವಿಧಾನಗಳುಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಮಕ್ಕಳುಕಾವ್ಯವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವಾಗ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ನಮಗೆ ತೋರಿಸಿದೆಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎರಡೂಅಭಿವೃದ್ಧಿಸರಿಯಾದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಮಕ್ಕಳು.

ಲೇಖಕರು : ಸಂವೇದನಾ-ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವ್ನಾ ವೊರೊಬಿಯೆವಾ; ಟಟಯಾನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಟ್ಕಾಚೆಂಕೊ, ವಸ್ತು-ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿಯ ಲೇಖಕ; ಬ್ಲಾಕ್ ಚೌಕಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಾಡಿಮ್ ಪೆಟ್ರೋವಿಚ್ ಗ್ಲುಕೋವ್; ಟಟಯಾನಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ ಬೊಲ್ಶೆವಾ ಕೊಲಾಜ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು« ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ » , ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಎಫಿಮೆಂಕೋವಾ, ಅವರು ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಜ್ಞಾಪಕಗಳ ಮುಖ್ಯ ಲೇಖಕರನ್ನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ನಿಮ್ಮದೇ ಆದದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

« ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ » ಮೆದುಳಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೆಮೊರಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಮರುಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಬಳಕೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರವಯಸ್ಸು ಸೃಜನಶೀಲ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.

ಫಾರ್ಮಕ್ಕಳುಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮಶಾಲಾಪೂರ್ವವಯಸ್ಸು, ಬಣ್ಣದ ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನೆನಪಿಗಾಗಿಮಕ್ಕಳುವೇಗವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಉಳಿಯಿರಿಚಿತ್ರಗಳು: ನರಿ - ಕೆಂಪು, ಹೆರಿಂಗ್ಬೋನ್ - ಹಸಿರು. ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಹೊಳಪಿನಿಂದ ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ಸೆಳೆಯದಂತೆ ನಾವು ಒಂದು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆಚಿತ್ರಗಳು. ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರನಾವು ಜ್ಞಾಪಕ ಚೌಕಗಳು, ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಜ್ಞಾಪಕ ಟ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಕವಿತೆಗಳಿಗಾಗಿ ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಓದುಗರಿಗಾಗಿಮಕ್ಕಳುನೀವು ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಕವನಗಳು ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

ಭಾಷಾ ಆಟಗಳು

"ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ" (ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ ಮತ್ತು ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ, ಪಕ್ಷಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ, ಮಳೆ ಮತ್ತು ಶವರ್, ಇತ್ಯಾದಿ) .

"ಎಷ್ಟು ಹೋಲುತ್ತದೆ?" (ಹುಲ್ಲು ಮತ್ತು ಕಪ್ಪೆ, ಮೆಣಸು ಮತ್ತು ಸಾಸಿವೆ, ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ) .

"ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?" (ಶರತ್ಕಾಲ ಮತ್ತು ವಸಂತ, ಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ನೋಟ್ಬುಕ್, ಕಾರು ಮತ್ತು ಬೈಸಿಕಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ) .

"ಅವರು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ?" (ತಿಮಿಂಗಿಲ - ಬೆಕ್ಕು; ಬೆಕ್ಕು-ಮೋಲ್; ಬೆಕ್ಕು-ಪ್ರವಾಹ, ಇತ್ಯಾದಿ) .

"ವಿರೋಧಿ ಕ್ರಿಯೆ" (ಪೆನ್ಸಿಲ್ - ಎರೇಸರ್, ಕೊಳಕು - ನೀರು, ಮಳೆ - ಛತ್ರಿ, ಹಸಿವು - ಆಹಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ) .

"ಯಾರು ಯಾರಾಗುತ್ತಾರೆ?" (ಹುಡುಗ ಮನುಷ್ಯ, ಓಕ್ ಓಕ್, ಬೀಜ ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) .

"ಯಾರು ಯಾರು" (ಕುದುರೆ ಒಂದು ಫೋಲ್, ಒಂದು ಮೇಜು ಒಂದು ಮರ, ಇತ್ಯಾದಿ) .

"ಏನಾಗಿತ್ತು, ಏನಾಯಿತು" (ಜೇಡಿಮಣ್ಣು - ಮಡಕೆ, ಬಟ್ಟೆ - ಉಡುಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) .

"ಅವನು ಏನು ಮಾಡಬಲ್ಲ?" (ಕತ್ತರಿ - ಕಟ್, ಸ್ವೆಟರ್ - ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಇತ್ಯಾದಿ) .

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು (ಲೇಖಕ ಓಲ್ಗಾ ಅಫನಸೀವ್ನಾ ಬೆಲೋಬ್ರಿಕಿನಾ)

ಸುಧಾರಣೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದುಭಾಷಣ ಸಂವಹನ.

ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಶಾಲಾಪೂರ್ವಆಟ ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟದ ಸಂವಹನವು ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಭಾಷಾ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದುತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಉಚಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೇವಲ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.ಷರತ್ತುಬದ್ಧಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿಪ್ರೇಕ್ಷಕರು : ಸಂಪೂರ್ಣ ಗಾದೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ(2 ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪದಗಳಿಗೆ)

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಕುಟುಂಬ, ಆತ್ಮ

ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಕುಟುಂಬ ಒಟ್ಟಿಗೆ - ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ

ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಮನೆ, ಗೋಡೆಗಳು

ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಮನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗೋಡೆಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ

ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಫೀಡ್ಗಳು, ಹಾಳಾಗುತ್ತದೆ

ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಕೆಲಸದ ಫೀಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸೋಮಾರಿತನವು ಹಾಳಾಗುತ್ತದೆ

ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಸಮಯ, ಗಂಟೆ

ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ವ್ಯಾಪಾರ - ಸಮಯ, ವಿನೋದ - ಒಂದು ಗಂಟೆ.

ಅದ್ಭುತ!

ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದವನ್ನು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಬದಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು.

ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಹ್ಯಾಟ್‌ಲೆಸ್ ಡಾಗ್, ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಪುಸ್ ಇನ್ ಬೂಟ್ಸ್

ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಕೆಂಪು ಮೀಸೆ, ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ನೀಲಿ ಗಡ್ಡ

ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಸುಂದರವಾದ ಕೋಳಿ, ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಕೊಳಕು ಡಕ್ಲಿಂಗ್

ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಸಿಲ್ವರ್ ಹೆನ್, ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಗೋಲ್ಡನ್ ಕಾಕೆರೆಲ್

ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಕಪ್ಪು ಶೂ, ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ - ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್

ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ ಮತ್ತು ಮೊಂಡುತನದ ನಿಯಮಗಳುಶಿಕ್ಷಕರು :

ಗಾಗಿ ಯೋಜನೆ ಕೆಲಸಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಲ್ಲಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಎಂದಿಗೂ ಉತ್ತರಿಸಬೇಡಿ. ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಿ ಮತ್ತು ನೀವುಅದಕ್ಕಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು.

ಉತ್ತರಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಕೇಳಬೇಡಿ"ಹೌದು" , ಅಥವಾ"ಇಲ್ಲ" . ಇದಕ್ಕೆ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ.

ಕಥೆಯು ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರೆ - ಕಿರುನಗೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಶಸ್ಸು ಮುಂದಿದೆ

ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತು, ನನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆನಿಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಸೇರಿದಂತೆ. ಮತ್ತು ಇಂದು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ,ಭಾಷಣನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಮೇಲಿನವು ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದುತಂತ್ರಜ್ಞಾನಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆ. ಇಂದು ನಮಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಮೂಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುವ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಹೆದರದ ಜನರು ಬೇಕಾಗಿದ್ದಾರೆ.

MADOU "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "ಕ್ರೇನ್"

"ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು."

ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಚೆವಾ ಯು.ಎಸ್.

ಎಸ್ ಪೊಕ್ರೊವೊ-ಪ್ರಿಗೊರೊಡ್ನೊ

2017

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸದು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ (ಆಟಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನೆ, ಶ್ರಮ, ಪ್ರಯೋಗ) ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅದನ್ನು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳು. ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

1) ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪಾಲನೆ;

3) ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿಸುವ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು;

4) ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ;

5) ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನ;

6) ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆ, ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು:

1) ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

2) ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

3) ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;

4) ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;

5) ಸಮಸ್ಯೆ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮೊನೊ-ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ವಿಷಯವು ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶದ ಚೌಕಟ್ಟಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂಯೋಜಿತ ಯೋಜನೆಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಮೊನೊಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು:

"ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡೋಣ - ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ", "ಒಂದು - ಒಂದು ಪದ, ಎರಡು - ಒಂದು ಪದ" (ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪದದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು);

"ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಿѐ ಮೊನೊಲಾಜಿಕ್ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ mov ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ "(ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ, ಸ್ಥಿರವಾಗಿ, ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸರಿಯಾಗಿ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸಲು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ);

"ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮದ ಮೂಲಭೂತ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೂಲಕ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ" (ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪರಿಚಯ: ಕವಿ, ಸಂಗೀತಗಾರ, ಪತ್ರಕರ್ತ, ಬರಹಗಾರ)

ಪುಸ್ತಕ ಹುಟ್ಟಿದ್ದು ಹೇಗೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ);

"ಸಭ್ಯವಾಗಿರುವುದು ಕಷ್ಟವೇ?" (ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ);

"ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು ವಿವಾದ" (ಮನವೊಲಿಸುವ ಮತ್ತು ವಾದದ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು).

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಕಿರು-ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅವುಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸರಣಿಗಳಾಗಿವೆ: "ಕಟ್ಯಾಸ್ ಗೊಂಬೆ ವಾಕ್" (ಹೊರ ಉಡುಪುಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಋತುವಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಧರಿಸುವುದು, ಆಟಗಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಒಂದು ವಾಕ್, ಒಂದು ವಾಕ್ ಹೋಗುವಾಗ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ) ; “ಶಿಶುಗಳಿಗೆ (ಪ್ರಾಣಿಗಳು) ತಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ” (ವಯಸ್ಕ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮರಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಹೆಸರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಾಹ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು) ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಕಡ್ಡಾಯ ಬಳಕೆ, ಜೋಡಿ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯಗಳು: “ಜನರಿಗೆ ಸಾರಿಗೆ ಏಕೆ ಬೇಕು?”, “ಕಲ್ಲು, ಕತ್ತರಿ, ಕಾಗದ”, “ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ?”, “ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಕಂಡುಹಿಡಿದನು?”, “ಏಕೆ ರಸ, ನೀರು, ಹಾಲು ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಬಣ್ಣಗಳವೇ?” ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಯೋಜನೆಗಳು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ನೈತಿಕ ಗಮನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ: "ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಕ್ಕೆ ಹೋದರೆ ...", "ನಿಮ್ಮ ಜನ್ಮದಿನದಂದು ರೀತಿಯ ಪದಗಳು", "ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹೇಗೆ ತೆರೆಯುವುದು" ಹೈಪರ್ಮಾರ್ಕೆಟ್?", "ದಿ ಕಂಪ್ಲೇಂಟ್ ಬುಕ್ ಆಫ್ ನೇಚರ್".

ಮಕ್ಕಳ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಷಯವು ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ದೇಶ, ನಗರ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ದಿನದ ಆಚರಣೆಯ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಸಂದರ್ಶನ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಭಿನಂದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.

ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಕಾರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಡೆದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಬಹುದು: ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಆಲ್ಬಮ್, ಕಥೆಗಳು, ಕೊಲಾಜ್ "ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಸಂವೇದನಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಚರ್ಚೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಾದಿಸಬಹುದು, ವಾದಿಸಬಹುದು, ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು, ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬಹುದು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತರಗತಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ನಿಘಂಟು ಬಹಳ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ತುಂಡನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಇಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಅದರ ಕಾರಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ ತೇಲುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ನೀರಿಗಿಂತ ಹಗುರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇರಿಸಿದರೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯು ನೀರಿಗೆ ಹರಿಯುತ್ತದೆ, ಅವು ಹೇಗೆ ಘರ್ಷಣೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಉಜ್ಜುತ್ತವೆ, ಬಿರುಕು ಮತ್ತು ಕುಸಿಯುತ್ತವೆ, ಇದು ಐಸ್ ಡ್ರಿಫ್ಟ್ನ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಸಿಮ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವಸಂತಕಾಲದ ಆಗಮನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ವರ್ಗಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆ ಇದೆ: ಗುಣವಾಚಕಗಳು, ಸರ್ವನಾಮಗಳು, ಅಂಕಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳ ಒಪ್ಪಂದ; ಕೇಸ್ ರೂಪಗಳ ರಚನೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು, ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ಬಳಕೆ.

ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ-ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ, ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮಾತು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು; ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು. ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ನೇಹಿತನ ಕ್ರಮಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳು. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ (ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಜಂಟಿ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ವಿವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವಿನಿಮಯ). ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದ ಬಲವಾದ ಉಲ್ಬಣವು ಇದೆ. ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾತನಾಡುವ ಮಕ್ಕಳು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ϖ ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಘಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ, ಆದರೆ ಪರೋಕ್ಷ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮಾತಿನ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಮರವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಮನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸರಳವಾದ ಜ್ಞಾಪಕ ಚೌಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಜ್ಞಾಪಕ ಟ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವು ಹಸಿರು, ಬೆರ್ರಿ ಕೆಂಪು. ನಂತರ - ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸ್ಕ್ರೀನ್‌ಸೇವರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು - ಪಾತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು.

ಜ್ಞಾಪಕಗಳು - ಯೋಜನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯುವಾಗ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಊಹಿಸುವಾಗ, ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವಾಗ.

ϖ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್

ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ ಮಾದರಿಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್ ಇದು: ಪ್ರತಿ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛವು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ "ಎನ್ಕೋಡ್" ಆಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಇಡೀ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ನಂತರ, ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಮಗು, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಿದ್ಧ-ಸಿದ್ಧ ಯೋಜನೆ-ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ವಿಷಯ-ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪದ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದಾಗ, ವಾಕ್ಯದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಯೋಜನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯದೆ, ನೀವು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಡ್ಯಾಶ್‌ಗಳು ಪದಗಳಾಗಿವೆ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು: "ಶೀತ ಚಳಿಗಾಲ ಬಂದಿದೆ. ತಣ್ಣನೆಯ ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿದೆ".

ಪದಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಯೋಜನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನೀವು ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳ ಮೌಖಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು "ಜೀವಂತ ಪದಗಳು" ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಪದಗಳು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

ϖ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ϖ ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟಗಳು

ϖ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮೊಬೈಲ್ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳು

ϖ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ ರಚನೆಗೆ ಆಟಗಳು

ϖ ಸಂವಹನ ಆಟಗಳು

ϖ ಬೆರಳು ಆಟಗಳು

ϖ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು:ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು (ಆಟಿಕೆಗಳು, ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು - ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಡೆಸ್ಕ್ಟಾಪ್-ಮುದ್ರಿತ (ಜೋಡಿ ಚಿತ್ರಗಳು, ಡೊಮಿನೊಗಳು, ಘನಗಳು, ಲೊಟ್ಟೊ); ಪದ ಆಟಗಳು (ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು ಇಲ್ಲದೆ).

ϖ ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕ

ϖ ಲಾಗರಿಥಮಿಕ್ಸ್

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟದ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು (CMC) ಆಧುನಿಕ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಸಮಾನ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. , ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಿ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮತ್ತು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು (ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂಭಾಗದ ಮತ್ತು ಉಪಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಪರದೆ), ಇದು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ ಕಲಿಕೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲѐ ಕಠಿಣ ನಾಯಕ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಜಂಟಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕѐ NCU ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನಕಾರರಾಗಲು, ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಇದು ML ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳುವಿಭಾಗ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ."

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ನಾಯಕ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

ಬಾಬಾ ಯಾಗ ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ನೀವು ಕಥೆಯ ನಾಯಕನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಅವರು ಏಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಸುಳ್ಳು, ಆದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸುಳಿವು ಇದೆ"?

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು "ಬಣ್ಣ" ಮಾಡುವುದು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ನೀವು ಕೆಲಸದ ನಾಯಕನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?

"ಸಾಕ್ಷರತೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ":

ನಾವು ಅದನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದರೆ ಪದವು ಏನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ?

ನಾವು ಅದನ್ನು ಬರೆದರೆ ಪದವು ಏನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ?

ಒಂದು ಪದವು ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದೇ?

ಪದವು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದೇ?

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪತ್ರವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ: “ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ. ನನ್ನ ಹೆಸರು ಉಮ್ಕಾ. ನಾನು ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ ಐಸ್ ಮತ್ತು ಹಿಮದ ಶಾಶ್ವತ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಬೇಸಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಬೇಸಿಗೆಯನ್ನು ನೋಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ಏನೆಂದು ತಿಳಿಯಲು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಋತು - ಬೇಸಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಯಲು ಉಮ್ಕಾಗೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು?

"ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣ"

ಥೀಮ್: "ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್ ಸೂಪ್"

ಕಾರ್ಯಗಳು:

- ಈ ಆರಂಭದ ಪ್ರಕಾರ ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು, ಅಪೂರ್ಣ ಕಥೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು;

- ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ವಿವರಣೆಗಳು;

- ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

- ಯೋಜನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿѐ ದೃಶ್ಯದ ಸಂಕಲನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಿರುಚಿದ ಹೇಳಿಕೆ

ಚಿತ್ರ ಯೋಜನೆ;

- ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.

ಕಾರ್ಯಗಳು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಚಿತ್ರ ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಬಳಸಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ;

ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ, ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿѐ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ nka, ಅವನದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆನಾನು ಪ್ರಬಂಧ.

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು:

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾದರಿ:

- ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ; - ಅದರ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;

- ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ;

- ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ರುಚಿ, ಧ್ವನಿ, ತಾಪಮಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಬೇಕಾದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದ ಆರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡಿದ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕುತೂಹಲ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ರೂಪಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ರೂಪಕವು ಎರಡೂ ಹೋಲಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ (ವಿದ್ಯಮಾನ) ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ರೂಪಕ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಇವುಗಳು ಸುಂದರವಾದ ಭಾಷಣದ ರಾಣಿಯ ನಿಗೂಢ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಾಗಿವೆ.

ರೂಪಕವನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಸರಳ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ನ ಸ್ವಾಗತ.

1. ವಸ್ತು 1 (ಮಳೆಬಿಲ್ಲು) ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಕುರಿತು ರೂಪಕ ರಚಿಸಲಾಗುವುದು.

2. ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಬಹು-ಬಣ್ಣದ).

3. ಅದೇ ಆಸ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ 2 ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ಹೂವಿನ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು).

4. ವಸ್ತು 1 ರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಳೆ ನಂತರ ಆಕಾಶ).

5. ರೂಪಕ ಪದಗುಚ್ಛಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು ವಸ್ತು 2 ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ವಸ್ತು 1 ರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು (ಹೂವಿನ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು - ಮಳೆಯ ನಂತರ ಆಕಾಶ).

6. ಈ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿ (ಹೂವಿನ ಸ್ವರ್ಗೀಯ ಗ್ಲೇಡ್ ಮಳೆಯ ನಂತರ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಹೊಳೆಯಿತು).

ϖ ಚಿತ್ರದಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

1 - "ವಾಸ್ತವಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಪಠ್ಯ"

2 - "ಅದ್ಭುತ ಸ್ವಭಾವದ ಪಠ್ಯ"

ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಕಥೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಚಿಂತನೆಯ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನ, ಅಂದರೆ, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಇಲ್ಲದೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸೃಷ್ಟಿ ಅಸಾಧ್ಯ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.